導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

討論式教學(xué)法和以傳授知識(shí)為最終目的傳統(tǒng)的教學(xué)法有本質(zhì)上的區(qū)別，是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。在討論式教學(xué)過(guò)程中，師生共同參與，在這一教學(xué)過(guò)程中真正的主角是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行重新分析、篩選與整合，然后提出自己的看法，并將其觀點(diǎn)與其他人探討、交流，得出一定的結(jié)論。在近一年的實(shí)踐中，筆者認(rèn)為討論式教學(xué)法有3個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

有利于提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂教學(xué)較多地運(yùn)用講授法和談話法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂教學(xué)效率，生物教師費(fèi)盡心機(jī)，運(yùn)用掛圖、使用模型、讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等，這樣確實(shí)使生物學(xué)科的課堂教學(xué)效率有了一定提高。但是最根本的是教師日常的教學(xué)過(guò)程還是偏重于“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”；課堂教學(xué)大多是教師的“一言堂”，學(xué)生比較習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論。往往是教師滔滔不絕地講得明明白白，而學(xué)生反饋結(jié)果不是很好。

討論式教學(xué)法則給學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了很大的空間。在小組討論中，學(xué)生能自主地抒發(fā)已見(jiàn)，當(dāng)對(duì)同樣的問(wèn)題持有不同的看法時(shí)，討論給予參與者解釋自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生在討論過(guò)程中不僅解答了自己的疑問(wèn)，同時(shí)在解決其他學(xué)生的疑問(wèn)的同時(shí)對(duì)自己所掌握的問(wèn)題有了進(jìn)一步的深化，同時(shí)教師還可以通過(guò)參加小組討論、傾聽(tīng)小組討論結(jié)果的匯報(bào)等了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正提高課堂教學(xué)效率。

如在高二生物課堂教學(xué)中滲透作用原理是以具有大液泡的成熟的植物細(xì)胞為例來(lái)講述的，那么動(dòng)物細(xì)胞、沒(méi)有大液泡的植物細(xì)胞到底有無(wú)滲透作用？教師可以用一句話告訴學(xué)生答案；教師也可以在作了大量的解釋后給出答案；但若通過(guò)小組內(nèi)的討論得出結(jié)論，那么在得出結(jié)論的同時(shí)可以使學(xué)生對(duì)滲透作用的原理有更深刻的認(rèn)識(shí)。討論式教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課上，若實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作過(guò)程等進(jìn)行幾分鐘的討論，那么實(shí)驗(yàn)操作會(huì)更順利，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記憶會(huì)更深刻。

有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

生物學(xué)科往往被學(xué)生理解成為平時(shí)不用花功夫，只要考前背背就行了的副課，所以在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中較少有學(xué)生自主發(fā)言或向教師提出問(wèn)題，更缺乏學(xué)生間的相互提高、相互切磋合力解決問(wèn)題的合作學(xué)習(xí)。所以即使有個(gè)別學(xué)生被教師“點(diǎn)將”回答提問(wèn)，也是師生之間的單向交流。

討論式教學(xué)法通過(guò)盡力營(yíng)造成并尊重民主的、有批判性的討論，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)小組中每個(gè)人的發(fā)言，逐漸認(rèn)識(shí)到討論中不應(yīng)該只會(huì)指責(zé)別人或在討論中一直講話，學(xué)會(huì)沉默和反思。在逐漸形成的討論式集體中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和教師及其他學(xué)生一起探究，所有學(xué)生都可以在探討中進(jìn)行感悟、作出判斷、調(diào)整自己的思維并得出自己的結(jié)論，從而形成多元互動(dòng)的活潑局面。學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，生物科學(xué)研究是需要共同合作、承前啟后的；同時(shí)結(jié)論也不一定是完全準(zhǔn)確的，還需要繼續(xù)研究、發(fā)現(xiàn)和不斷完善。這樣不但培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)發(fā)展方向的意識(shí)。

有利于提高學(xué)生明白地交流思想和看法的能力

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，生物因?qū)儆诶砜?，所以教師很少重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)；再說(shuō)在教師“練口才”的教室中，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，所以很多學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)辭不達(dá)意，不能簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，生物課中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講就是一個(gè)大難點(diǎn)。

篇2

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0034-02

1 前言

交互式電子白板是由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆等附件與白板操作系統(tǒng)集成的，融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，可以說(shuō)是人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。交互式電子白板不僅實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與交互式電子白板之間的雙向通信，更是運(yùn)用感應(yīng)筆具有的電子白板書(shū)寫(xiě)筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，使教師可以自由書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，還可以代替鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)很多功能的操作，使教師在教學(xué)時(shí)節(jié)約了一定的時(shí)間，也使課堂教學(xué)的難度大大降低[1]。

2 交互式電子白板的運(yùn)用對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂的影響

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段不斷地創(chuàng)新以及學(xué)校辦學(xué)條件不斷地改善，逐漸從電化教學(xué)到多媒體教學(xué)再到現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，是通過(guò)不斷地探索與實(shí)踐來(lái)完成的，盡管如此，課堂教學(xué)依然存在很大的發(fā)展空間。由于傳統(tǒng)多媒體教室的設(shè)備較為煩瑣，教師操作也比較麻煩，間接影響了學(xué)生在課堂上的注意力，并且學(xué)生主動(dòng)參與性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而交互式電子白板的出現(xiàn)充分影響了小學(xué)科學(xué)課堂。

使課堂教學(xué)變得更加靈活 交互式電子白板可以讓教學(xué)資源充分共享，并且隨時(shí)進(jìn)行調(diào)用，教師可以把文檔、PPT以及視頻資料等放置在交互白板的資源庫(kù)中，再根據(jù)上課需求調(diào)用所需要的資源。同時(shí)，它還可以為教學(xué)提供各種工具，如書(shū)寫(xiě)工具、繪圖工具、擦除工具等，這樣一來(lái)就方便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)編輯與修改，使教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)更加靈活，更加符合小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)。比如在講解幾何知識(shí)時(shí)，如果運(yùn)用交互式電子白板，通常只需要在PPT課件黑板上畫(huà)一次，再運(yùn)用交互式電子白板的工具進(jìn)行修改和記錄，就可以大量減少教師在課堂上邊畫(huà)邊等的時(shí)間，大大提高課堂教學(xué)效率[2]。

使課堂教學(xué)具有多樣性 交互式電子白板具有很多個(gè)性化的教學(xué)工具，為教師課堂教學(xué)提供了很多數(shù)學(xué)教學(xué)工具，包括書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)工具、測(cè)量工具、作圖工具等。這些工具對(duì)目前的小學(xué)課堂教學(xué)十分有利。如在教學(xué)三角形的面積時(shí)，可以在電子白板上畫(huà)出一個(gè)三角形，接著再?gòu)?fù)制一個(gè)三角形，然后通過(guò)對(duì)其中一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。如此反復(fù)幾次，可以加深學(xué)生的理解，并對(duì)面積計(jì)算公式進(jìn)行掌握和鞏固。這些工具的運(yùn)用可以讓教師遠(yuǎn)離粉塵之苦，也使教師不用在課堂上為畫(huà)圖而擔(dān)憂，從而使教學(xué)更加輕松，并且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。

使課堂教學(xué)的操作更加簡(jiǎn)潔 由于交互白板在操作上十分簡(jiǎn)潔，因此可以在某種特定的情況下，允許學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行操作，讓學(xué)生自己通過(guò)多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)現(xiàn)代課堂。這樣就可以打破教師傳統(tǒng)的教學(xué)，不再讓教師充當(dāng)“放映員”的角色，一味地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，給學(xué)生對(duì)課件進(jìn)行操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不再是一個(gè)“觀看者”，通過(guò)對(duì)課件拖、拽、旋轉(zhuǎn)、擦除等一系列操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以達(dá)到活躍班級(jí)氣氛的目的。

使呈現(xiàn)給學(xué)生的課堂更加具有視覺(jué)效果 由于交互式電子白板可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行任意拖拽、旋轉(zhuǎn)、縮放以及動(dòng)畫(huà)過(guò)程，因此在課堂教學(xué)中可以把圖形變換事先做成動(dòng)畫(huà)，在課堂上進(jìn)行播放，使很多復(fù)雜的課件僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的一個(gè)拖放就可以實(shí)現(xiàn)。所以，在小學(xué)教學(xué)課堂上，交互式電子白板可以充分減少課堂上所浪費(fèi)的時(shí)間，大大提高教學(xué)效率[3]。

3 交互式電子白板教學(xué)基本模式

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的交互式電子白板運(yùn)用，現(xiàn)階段是一種比較理想模式，是從n堂教學(xué)出發(fā)，而不是從科學(xué)技術(shù)出發(fā)，不禁錮教師在教學(xué)上的思想，在教師保持原有的習(xí)慣與風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法有一定的創(chuàng)新。交互式電子白板教學(xué)的基本模式是：明確教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自我研討互相交流達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其中，交互式電子白板技術(shù)運(yùn)用最多的就是自我研討這一階段。在這個(gè)階段，交互式電子白板就作為一個(gè)信息交流的平臺(tái)，教師在這一平臺(tái)上進(jìn)行信息的展示，通過(guò)教師與學(xué)生之間的相互交流和溝通對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

交互式電子白板在這一階段還可以作為一個(gè)資源管理的平臺(tái)。由于交互式電子白板可以對(duì)資源進(jìn)行儲(chǔ)存和共享，因此，教師可以運(yùn)用交互式電子白板的這一功能，對(duì)資源進(jìn)行有效管理，并且通過(guò)不斷運(yùn)用已有的資源，再生出新的資源，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)[4]。

4 運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐策略

創(chuàng)設(shè)情境課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生只有具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望，才能更加投入地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。在課堂開(kāi)始前，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平對(duì)將要講述的課程進(jìn)行問(wèn)題型引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、積極性，這對(duì)教學(xué)的開(kāi)展是一個(gè)好的開(kāi)端。進(jìn)行情境性課堂的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在交互式電子白板形式的課堂上，教師可以較好地利用它的優(yōu)點(diǎn)，借用交互式電子白板將課堂內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生。

篇3

【關(guān)鍵詞】電教； 優(yōu)化； 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0204-02

電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。數(shù)學(xué)課發(fā)揮電教作用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，在突破教學(xué)重、難點(diǎn)方面，能起到事半功倍的效果。

1 化靜為動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

化靜為動(dòng)，鮮明逼真，是電教的優(yōu)點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)課采用電教手段，把靜止的東西變成活動(dòng)的東西，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，學(xué)生的自制能力較差，有意注意不能持久，如果采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)（語(yǔ)言、板書(shū)），學(xué)生精神容易感到疲勞，注意力易分散，學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到抑制。而利用電教手段，化靜為動(dòng)，通過(guò)電教媒體的聲、像、圖、文，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生注意力集中，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

例如：教學(xué)“三角形的面積與公式”時(shí)，運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)CAI課件，通過(guò)電腦展示三角形與長(zhǎng)方形、平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)畫(huà)面的活動(dòng)，學(xué)生能直觀地看到電腦熒屏上兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或一個(gè)平行四邊形。而三角形的面積正好是長(zhǎng)方形、平行四邊形面積的一半，從而推導(dǎo)出計(jì)算公式：三角形的面積=底×高÷2。通過(guò)熒屏上反復(fù)拼圖演示，化靜為動(dòng)，學(xué)生看到形象生動(dòng)、鮮明逼真的演示，高興極了，學(xué)習(xí)興趣非常濃，對(duì)“為什么要除以2”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生已在腦海中深深地打上印記。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，教學(xué)效果顯著。

2 化抽象為具體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

電教具有直觀形象的特點(diǎn)，能把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，使學(xué)生感知深刻，易于領(lǐng)會(huì)。因此，數(shù)學(xué)課運(yùn)用電教手段，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于數(shù)學(xué)課的優(yōu)質(zhì)高效。

例如：教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，學(xué)生對(duì)“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相向”、“相反”、“相背”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)較難理解。教學(xué)時(shí)，利用電教手段設(shè)計(jì)CAI課件，把具體的人、物、地點(diǎn)表現(xiàn)在畫(huà)面上，通過(guò)電腦演示，讓學(xué)生看到兩人同時(shí)面對(duì)面走過(guò)來(lái)相遇，兩人同時(shí)背對(duì)背走的情景，形象生動(dòng)的投影演示，使抽象的概念具體化、形象化，加速了學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

又如：教學(xué)一些幾何組合圖形求面積的計(jì)算時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往感到比較困難。教學(xué)時(shí)，如果充分利用實(shí)物投影的抽拉、移動(dòng)等形式，變換圖形的位置，把較為復(fù)雜的組合圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形，學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而迅速找到解題捷徑，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

3 化小為大，有利于學(xué)生看清記牢

實(shí)物投影具有化小為大的特點(diǎn)，如果把直觀教具、學(xué)具放在投影儀上，能使教具、學(xué)具化小為大，清晰易看，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些教具、學(xué)具，由于太小，操作的時(shí)候?qū)W生往往看不清楚，教師難教，學(xué)生難學(xué)，失去了直觀的效果。而利用電教手段，卻能克服這一弊端，從而有效地發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。

例如：教學(xué)“厘米、毫米的刻度”的認(rèn)識(shí)時(shí)，雖然有教具，但由于刻度太小，不易指導(dǎo)。教師可把透明的小直尺放在實(shí)物投影儀上，擴(kuò)大刻度來(lái)教學(xué)生認(rèn)識(shí)，效果非常好。

又如：教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可把透明的三角尺放在實(shí)物投影儀上，度量長(zhǎng)方形、正方形的長(zhǎng)度和直角，從而指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，效果也非常好。

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課利用電教手段，把圖形、教具、學(xué)具化小為大，有利于學(xué)生看得清，記得牢；教師易教，學(xué)生易懂，能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

4 化慢為快，有利于提高教學(xué)密度

數(shù)學(xué)課運(yùn)用電教手段，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，學(xué)生獲取知識(shí)的形式更多樣化，使師生之間信息傳遞非常迅速。既減少了教師板書(shū)、畫(huà)圖、抄題的時(shí)間，又營(yíng)造了課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，減少了教師組織教學(xué)的時(shí)間。電教媒體的形象直觀，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單具體，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)難于解決的一些問(wèn)題，加速了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，電教能化慢為快，縮短教學(xué)時(shí)間，有利于提高教學(xué)密度，擴(kuò)大知識(shí)容量，增多練習(xí)內(nèi)容和機(jī)會(huì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，教學(xué)中運(yùn)用電教手段，既縮短了時(shí)間，提高了教學(xué)效率，又減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，改變了學(xué)生接受知識(shí)的思維信號(hào)，使之思維興奮，處于最佳狀態(tài)，從而提高了接受能力。由于教學(xué)中動(dòng)、靜結(jié)合，聲、像結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從中學(xué)會(huì)了分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃，有效地提高了教學(xué)效果。這充分證明了電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2010年第8期、第10期。

篇4

一、教具新穎，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫(huà)面、可愛(ài)的卡通形象，常常如磁鐵般吸引了好動(dòng)活潑的中學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)使用多媒體這種新型教具，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。此外，多媒體采用圖文并茂的教具特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，從而使學(xué)生對(duì)所看了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)一堂課所學(xué)到的東西記憶猶新，從而達(dá)到牢固掌握知識(shí)的目的。

二、講練同步，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的參與性，要把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生思維的進(jìn)程，合理地控制教學(xué)的速度，需要精講精練，講練同步，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)配上典型的例題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中不僅知道了表面上的內(nèi)容，同時(shí)還學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如，在講解receive和accept這兩個(gè)單詞時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言的敘述講解它們之間的區(qū)別，再通過(guò)多媒體屏幕上的配套練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生是否已經(jīng)全部掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再加上一段配有音樂(lè)和圖像的純英語(yǔ)對(duì)話：I （received）your gift yesterday, but I didn′t（accept）it.來(lái)加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的理解。這個(gè)過(guò)程就避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中繁瑣的語(yǔ)言講解。通過(guò)這種新型的教學(xué)工具，使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中充分利用豐富的資料為不同興趣愛(ài)好、不同語(yǔ)言層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。

三、英漢同譯，增加學(xué)科文化底蘊(yùn)

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中還有一大優(yōu)點(diǎn)，那就是在初中階段的英語(yǔ)課本中每單元都有一首英文歌曲。學(xué)唱這些英文歌曲時(shí)，可以通過(guò)多媒體手段，將歌詞和譯文同時(shí)打出，再配上動(dòng)畫(huà)，這樣會(huì)使學(xué)生既理解了字面意義，又能體會(huì)到字里行間流露出來(lái)的域外風(fēng)情和中西文化的差異，還提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化底蘊(yùn)，從而擴(kuò)大對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)。

四、圖文并茂，擴(kuò)大課程容量

在信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合中，多媒體作為一種教學(xué)手段，使教學(xué)效果收到了事半功倍的效果。比如，在設(shè)計(jì)購(gòu)物的情境當(dāng)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)的閃爍運(yùn)動(dòng)功能，將購(gòu)物的提示圖慢慢展現(xiàn)，同時(shí)將多種購(gòu)物句型設(shè)計(jì)其中，讓學(xué)生一目了然，通過(guò)使用多媒體教學(xué)，既成功的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)英文數(shù)字的過(guò)程中，有了多媒體教具，就不必再使用那種傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字操練模式，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)形象生動(dòng)地展示門(mén)牌號(hào)碼、自行車(chē)號(hào)碼、摩托車(chē)號(hào)碼、汽車(chē)號(hào)碼等學(xué)生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫(huà)面上跳動(dòng)的數(shù)字有節(jié)奏地跟讀。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以穿插一首英文數(shù)字歌曲，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。這樣，有了色彩鮮艷的畫(huà)面、逼真的視覺(jué)形象引起學(xué)生的有意注意，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，既擴(kuò)大了教學(xué)容量，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

五、創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

在冀教版初二及初三的課本當(dāng)中都有關(guān)于電子郵件的內(nèi)容。在講解電子郵件格式時(shí)，通過(guò)多媒體屏幕給同學(xué)展現(xiàn)一個(gè)完整的電子郵件，配上彩圖，使學(xué)生在閱讀電子郵件以及其發(fā)送速度之快的過(guò)程中去感受它與信件的不同。課下，教師再給學(xué)生留一個(gè)寫(xiě)電子郵件的作業(yè)，讓全體同學(xué)模仿所學(xué)到的電子郵件，給作者回一封郵件。這樣通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)還幫助學(xué)生掌握了發(fā)電子郵件的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)生活提供幫助。

六、節(jié)時(shí)高效，構(gòu)建活潑課堂

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。多媒體技術(shù)還有利于貯存大量信息，把板書(shū)、各種圖表、動(dòng)畫(huà)等編制在一個(gè)軟件里保存和使用。課堂上，教師只要操作計(jì)算機(jī)，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時(shí)間，把更多時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了課時(shí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高容量。

篇5

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；有效性；評(píng)價(jià)機(jī)制

一、借助學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在教學(xué)中要想真正達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是先決條件，巧妙導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課上一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，并在此過(guò)程中加以引導(dǎo)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，即讓學(xué)生脫離書(shū)本而親身體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，課本僅是參考，它不應(yīng)該成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，束縛教師教學(xué)能力的發(fā)揮，初中生發(fā)展的空間非常大，教師的任務(wù)就是依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)幫助他們自由在美術(shù)世界里汲取養(yǎng)分，開(kāi)發(fā)其最大潛能。在美術(shù)教學(xué)安排中有靜物素描練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有下降趨勢(shì)。針對(duì)這種情況，我將所畫(huà)內(nèi)容換成鞋子、書(shū)包、文具等這些生活中司空見(jiàn)慣的物體，然后要求學(xué)生自由組合和構(gòu)圖，以線造型、結(jié)構(gòu)素描的形式表現(xiàn)出來(lái)。在作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生積極性明顯提高，認(rèn)真主動(dòng)地完成作業(yè)。

二、借助評(píng)價(jià)機(jī)制，擴(kuò)大繪畫(huà)空間

教學(xué)評(píng)價(jià)提供和反饋給學(xué)生的是強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的興趣，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。教師采用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，譬如對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，審美情趣的評(píng)價(jià)，興趣愛(ài)好的評(píng)價(jià)，參與意識(shí)、合作精神的評(píng)價(jià)，實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中教師可采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)舞臺(tái)。如采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)興趣，為畫(huà)出豐富的畫(huà)面打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可走出課堂，走進(jìn)大自然。多點(diǎn)寫(xiě)生課，觀察大自然的一草一木，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。教師自身的行為效應(yīng)在發(fā)展性評(píng)價(jià)中起到增進(jìn)情感的作用，在教學(xué)實(shí)踐中可以采取教師講授、學(xué)生討論、作業(yè)講評(píng)等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在他們身上創(chuàng)新意識(shí)往往處于萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)其形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

三、重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)對(duì)他人作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。這就需要營(yíng)造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。平等和諧的師生關(guān)系，相互尊重的討論交流，生動(dòng)活潑的組織形式，鼓勵(lì)質(zhì)疑與善于啟迪，釋放自己的真實(shí)情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；存在的不足，給予耐心的指導(dǎo)和幫助。這種民主、溫馨、平等的環(huán)境，將非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

篇6

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，而且能夠有效的推進(jìn)教學(xué)改革，并且有助于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的主體地位在翻轉(zhuǎn)課堂中漸漸的凸顯出來(lái)，本文就其優(yōu)點(diǎn)談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語(yǔ)文；優(yōu)點(diǎn)

1轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增進(jìn)師生之間的交流

學(xué)生理解知識(shí)的能力與學(xué)生自身的特征以及生活中的實(shí)際情況有著直接的關(guān)系，與教學(xué)內(nèi)容有著直接的聯(lián)系。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，我們能夠清楚的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式十分的喜愛(ài)，而且接受這種教學(xué)模式的速度十分快，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化分類(lèi)，而且他們通過(guò)課前的視頻教學(xué)模式能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)。而且重點(diǎn)是他們能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互聯(lián)系，通過(guò)整理教學(xué)素材，觀看教學(xué)視頻，提出自己的質(zhì)疑，然后在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的課堂中與他人進(jìn)行溝通和討論，這種教學(xué)模式真正的將學(xué)生的地位與老師的地位放在了同一個(gè)高度，老師不單單是知識(shí)的傳播者，也是問(wèn)題的探討者，學(xué)生們?cè)谶@種語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下得到了自我的生活和認(rèn)識(shí)到了自身的發(fā)展方向。學(xué)生對(duì)于完成老師布置得語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)也不在是應(yīng)付差事，他們更愿意主動(dòng)地去完成功課，或者是更愿意與同學(xué)分享自己的想法。語(yǔ)文老師能夠借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)自己與學(xué)生之間的溝通，通過(guò)多種聊天軟件。例如QQ、微信、微博、論壇等與學(xué)生交流意見(jiàn)。了解學(xué)生的內(nèi)在想法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。從學(xué)生自身遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)開(kāi)展課堂講演活動(dòng)，并且結(jié)合集中講授、個(gè)別輔導(dǎo)方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

2增加學(xué)生的知識(shí)量，提高他們的審美能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課堂教學(xué)模式，其中一個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題的環(huán)節(jié)。開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通常情況下都是采用課前學(xué)習(xí)，課上組織學(xué)生結(jié)成小組，進(jìn)行問(wèn)題討論，從而得出結(jié)論。而要想使得課上學(xué)生討論呈現(xiàn)出精彩的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的視野得到深入的開(kāi)闊，就需要老師在講課之間給學(xué)生們提供較多，具有針對(duì)性的、十分有意義的學(xué)習(xí)資料作為輔助。通過(guò)增加學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，豐富他們的觀點(diǎn)和意識(shí)，在普通的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，小學(xué)語(yǔ)文老師也是在利用各種方法增加學(xué)生的閱讀量以及知識(shí)儲(chǔ)備，可是課堂上的時(shí)間畢竟有限，開(kāi)展起來(lái)十分的困難，然而如果讓學(xué)生完全憑借自己的自覺(jué)里去進(jìn)行知識(shí)的閱讀那么很難取得好的效果。我們都知道“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是讓學(xué)生先進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，然后在課上進(jìn)行知識(shí)的教授。這樣一來(lái)課堂上很多時(shí)間都節(jié)省了出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，老師可以用來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)含量，安排一些具有代表性的，能夠開(kāi)闊學(xué)生認(rèn)知能力的知識(shí)。幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提高。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，任何人具有較高的語(yǔ)文能力并不是一時(shí)之間形成的而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。知識(shí)含量增加了，學(xué)生的視野自然就開(kāi)闊了，對(duì)文章的理解也會(huì)逐漸上升到一個(gè)新的高度。在講解《少年閏土》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加的了解魯迅，我向?qū)W生介紹了他的又一部小說(shuō)作品《故鄉(xiāng)》在對(duì)《少年閏土》講解的同時(shí)，分析作者的思想情感，講述了少年閏土與我發(fā)生的一些事情。在結(jié)合《故鄉(xiāng)》分析了魯迅創(chuàng)作的特點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，了解魯迅作品的特點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)這樣的聯(lián)合講解，很容易提高學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的水平。當(dāng)前所使用的小學(xué)語(yǔ)文教材課本里面，所有的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)部門(mén)進(jìn)行層層篩選之后留下來(lái)的精華內(nèi)容，有一些文章是由我國(guó)著名作家所寫(xiě)，有一些內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)闊有著重要的意義。教材中的內(nèi)容大部分是內(nèi)容精彩、字詞句優(yōu)美、為了使得文章更加富有內(nèi)涵，更好的表達(dá)作者的內(nèi)心情感通常情況下會(huì)使用有沒(méi)得語(yǔ)句進(jìn)行渲染，營(yíng)造出一種有沒(méi)得環(huán)境。在這個(gè)時(shí)候，如果只是老師在臺(tái)上進(jìn)行片面的講解，很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到其中的美感和特征。這個(gè)時(shí)候使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)精心的構(gòu)思，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將文字、圖片、視頻相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理解文章的真實(shí)意境和情感。教學(xué)視頻能夠通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激學(xué)生的感覺(jué)神經(jīng)，從而讓學(xué)生對(duì)這種形式產(chǎn)生興趣，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。這種方法使得教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富和形象，具有很強(qiáng)的美感和藝術(shù)性。文學(xué)作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，蘊(yùn)含著各種美?！胺D(zhuǎn)課堂”里，教師不再是枯燥地灌輸閱讀鑒賞時(shí)要用到的術(shù)語(yǔ)，而是適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得更豐富的審美體驗(yàn)。

3增加了語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)

篇7

1.從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及變化規(guī)律和其應(yīng)用、制備，以及物質(zhì)間相互作用關(guān)系的科學(xué)。教會(huì)學(xué)生幾種題型的計(jì)算方法和技巧，考個(gè)高分絕對(duì)不是化學(xué)教學(xué)的最終目的，其根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)學(xué)的原理與方法思考、處理問(wèn)題的意識(shí)與能力。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡素質(zhì)教育，在課堂上要淡化形式，以介紹化學(xué)學(xué)思想為主，強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)、思想方法的形成過(guò)程，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)化學(xué)，更要學(xué)會(huì)用化學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。做到教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一

2.1目的明確。

教學(xué)目的是以教材內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，決定這節(jié)課知識(shí)掌握方面的目的，思想教育目的，培養(yǎng)技能、技巧方面的目的。課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都希望在上課前就知道本次課所應(yīng)達(dá)到的目的和要求，其比例根據(jù)專(zhuān)家研究高達(dá)90.41 %，而一節(jié)課一開(kāi)始就讓學(xué)生明確本次教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可達(dá)84.8%，由此可見(jiàn)，在其它因素不高的情況下，課前明確目的，可直接提高絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，教師上課應(yīng)一開(kāi)始就應(yīng)明確地向?qū)W生告知本堂課的目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并寫(xiě)出標(biāo)題。

2.2內(nèi)容正確。

教學(xué)內(nèi)容要正確，首先是指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。即要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:一是教師所講的基本概念、原理準(zhǔn)確無(wú)誤;二是教學(xué)內(nèi)容要符合邏輯體系，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律;三是講授要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn);四是與教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的思想教育可以點(diǎn)明發(fā)揮，這是實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人，科學(xué)性與思想性相結(jié)合的最佳、最主要的途徑。

2.3方法恰當(dāng)。

教學(xué)方法根據(jù)教育學(xué)的理論已經(jīng)總結(jié)出十幾種，一些優(yōu)秀教師又摸索和總結(jié)出了一些獨(dú)特的方法。無(wú)論我們選擇哪種方法或哪幾種方法在課堂上進(jìn)行組合應(yīng)用，其目的都是啟發(fā)學(xué)生的積極思維，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容士一，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷體驗(yàn)和感受，最終圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。課堂上那種啟而不發(fā)或簡(jiǎn)單地多提幾個(gè)“對(duì)不對(duì)”，“是不是”的一類(lèi)簡(jiǎn)單問(wèn)題的教學(xué)方式，都會(huì)沖淡重點(diǎn)，偏離教學(xué)目標(biāo)。教師能否以自己的積極思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的積極思維是判斷是否運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以提問(wèn)的多寡來(lái)衡量。因此，選擇教學(xué)方法必須在“恰當(dāng)”二字下功夫。美國(guó)教育家富蘭克林曾說(shuō):“不存在任何情況下對(duì)任何學(xué)生都行之有效的唯一最佳方法。”這就是人們常說(shuō)的“教學(xué)有法，而無(wú)定法”。我們只有分析多種因素，進(jìn)行最佳選擇、最佳搭配，才能達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。

2.4結(jié)構(gòu)緊湊。

一堂化學(xué)課應(yīng)由組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新課、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組成，而不是單一的講授新課這一結(jié)構(gòu)。至于每節(jié)課用哪些部分.每部分處的地位.不能機(jī)械地用時(shí)間多少來(lái)硬性規(guī)定，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、性質(zhì)，學(xué)生的知識(shí)水平，教學(xué)方法的選擇要求來(lái)確定，應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活地、創(chuàng)造性地安排課的結(jié)構(gòu)。但課堂教學(xué)不論選取怎樣的結(jié)構(gòu)都要環(huán)環(huán)相扣，順理成章，融為一體。其次，課堂教學(xué)應(yīng)有張有弛，有講有練，演示、板書(shū)，使用教具、模型、掛圖或進(jìn)行電教輔助教學(xué)都應(yīng)安排恰當(dāng)，有條不紊，秩序良好。

2.5語(yǔ)言清晰，板書(shū)規(guī)范。

課堂教學(xué)除了應(yīng)內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)緊湊外，還應(yīng)講究講課的藝術(shù)性。講授的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在語(yǔ)言、板書(shū)板畫(huà)、動(dòng)作及感情的處理上。在語(yǔ)言的處理上，應(yīng)考慮清晰性、聲調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢等問(wèn)題;在板書(shū)板畫(huà)的設(shè)計(jì)上要布局合理，具有清晰性、條理性、形象性和靈活性;在動(dòng)作的處理上應(yīng)做到準(zhǔn)確、明快，富有啟發(fā)性、感染力;在情感的表達(dá)上做到和藹可親，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言簡(jiǎn)練詼詣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。

3.突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，組織好教材內(nèi)容

化學(xué)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教會(huì)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用化學(xué)學(xué)思想、原理和方法是最為重要的。因此，教學(xué)過(guò)程要以基本概念、基本原理和基本方法為重點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，突出重點(diǎn)，明確要求，層次分明，將基本的要領(lǐng)和方法講透，讓學(xué)生都能理解并掌握。對(duì)于那些看似簡(jiǎn)單卻很重要的知識(shí)不能一帶而過(guò)，要將其重要性明確告訴學(xué)生，并注意到初學(xué)者對(duì)新知識(shí)的接受有一個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)，通過(guò)一定的練習(xí)，使學(xué)生真正掌握。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，教師首先要心中有數(shù)，講到既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的部分，要適當(dāng)放慢節(jié)奏，緊緊抓住問(wèn)題的主線和重點(diǎn)，不要讓一些細(xì)節(jié)分散學(xué)生的注意力，不要追求一下就講清楚問(wèn)題的所有方面，要找好問(wèn)題的切人點(diǎn)，深人淺出，循序漸進(jìn)，講清思路和方法。

4.實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)點(diǎn)的課堂形態(tài)

海市教育科學(xué)研究院顧憐沉先生在一次報(bào)告中指出，當(dāng)今常見(jiàn)的是兩種教學(xué)形態(tài)。一種是接受形態(tài)，起點(diǎn)是感知教材，充分利用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、講究新舊知識(shí)聯(lián)系;目標(biāo)是知識(shí)的掌握、鞏固、熟練，有解題應(yīng)用能力。另一種是參與形態(tài)，起點(diǎn)是以問(wèn)題作為講課出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生獨(dú)立組成小組進(jìn)行討論，教師到一定程度介人，目標(biāo)是學(xué)生獨(dú)立探究的態(tài)度、能力、技能的提高。他認(rèn)為這兩種形態(tài)正在互補(bǔ)、整合，可能趨于同一化。前我國(guó)的課堂形態(tài)多數(shù)屬于第一種。從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)，還需要借鑒第二種形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)。從課堂形態(tài)和氛圍來(lái)說(shuō)，我們希望以下六種期望狀態(tài)的出現(xiàn)。

4.1激發(fā)態(tài)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、布疑、啟發(fā)，使學(xué)生總是處于在一種熱切求知、興味盎然的激發(fā)狀態(tài)。

4.2自主態(tài)。

課堂中盡量讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，做到自探、自明、自解，即自己探索，自己歸納結(jié)論明白道理，自己解決問(wèn)題。

4.3活動(dòng)態(tài)。

盡可能讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，做到動(dòng)眼，動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)身、動(dòng)腦，要?jiǎng)拥贸浞?、?dòng)得積極、動(dòng)得有效。

4.4交互態(tài)。

要做到學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間平等地、相互尊重地討論、交流甚至爭(zhēng)辯。體現(xiàn)一種既協(xié)作又競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。

4.5求異態(tài)。

在課堂中能出現(xiàn)質(zhì)疑、提問(wèn)，善于標(biāo)新，敢于立異，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的氛圍。

4.6延展態(tài)。

篇8

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的推廣和運(yùn)用就有效地解決了這樣的尷尬。它既繼承了普通黑板這一傳統(tǒng)教具的優(yōu)點(diǎn)，為師生間、生生間的互動(dòng)提供了便利，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能給有限的課堂提供無(wú)限的資源和交流的平臺(tái)，有利于學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，我不單單從迎合電子白板的各種功能出發(fā)，不是簡(jiǎn)單的為用電子白板而用，而是根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)要求，將教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容以及電子白板的優(yōu)勢(shì)有效地結(jié)合在了一起。眾所周知，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的英語(yǔ)資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，達(dá)到了事半功倍的效果，開(kāi)辟了英語(yǔ)學(xué)科有效教學(xué)的新天地。下面我結(jié)合在教學(xué)中的課例談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诒竟?jié)課中所突出優(yōu)勢(shì)：

本堂課的教學(xué)內(nèi)容 PEP教材三年級(jí)下Unit 4Do you like pears?我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 學(xué)生能掌握新單詞：peach, pear, orange, watermelon 。

2. 學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、能掌握新句型：What do you like? I like….

一、借助電子白板的交互功能，凸現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用

電子白板的交互功能是指借助電子白板的各種功能和各類(lèi)資源，在這個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)師生與教學(xué)內(nèi)容的交互，以及師生、生生之間的人際交互。

這課時(shí)，課前就將各種水果圖片放入交互式電子白板的圖片庫(kù)中。上課時(shí)，讓學(xué)生從資源庫(kù)中找出自己認(rèn)識(shí)的水果，并加以介紹，學(xué)生很容易找出，并很有成就感。此時(shí)，借助動(dòng)態(tài)的單詞拼寫(xiě)，讓單詞與圖片同步呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生在電子白板前用無(wú)感應(yīng)筆將單詞與圖片配對(duì)。課堂上，每一位學(xué)生都躍躍欲試，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興致。

此外，我還經(jīng)常利用電子白板中的“探照燈”功能來(lái)放大頁(yè)面的某一部分，以此來(lái)刺激學(xué)生的眼球，加深印象，幫助他們突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，操練本課重點(diǎn)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，利用探照燈的功能，放大以上單詞圖片的一部分，如一個(gè)梨把兒、半個(gè)桃核，讓學(xué)生猜說(shuō)單詞。這樣的設(shè)計(jì)收到了理想的教學(xué)效果。

二、巧用.幕布功能 ，激發(fā)學(xué)生的好奇心

篇9

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用 課堂信息化 自主學(xué)習(xí) 整合資源 興趣

交互式電子白板是集軟件與硬件為一體，將傳統(tǒng)的板書(shū)與多媒體、投影融合在一起，形成了多元交互的一項(xiàng)新興教學(xué)技術(shù)，如今正廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，生硬呆板的黑板教學(xué)，已經(jīng)跟不上教師傳授知識(shí)的步伐，也滿足不了學(xué)生對(duì)大千世界的好奇，若教師想要真實(shí)呈現(xiàn)并還原課本知識(shí)為生動(dòng)影像在學(xué)生的面前，僅僅靠一塊黑板，僅僅靠學(xué)生的想象力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生活潑好動(dòng)，天性好奇愛(ài)玩鬧，教師最為苦惱的便是怎樣集中小學(xué)生的注意力，怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，即便是我們教師舌燦蓮花，將英語(yǔ)知識(shí)描述得再淋漓M致，真實(shí)有趣，也不及將真實(shí)的影音畫(huà)面搬入課堂，認(rèn)識(shí)陌生及抽象的知識(shí)。交互式電子白板還具備了各種各樣你想象不到的驚喜功能，真正成為教師課堂上的左臂右膀，是我們廣大人民教師的福音。在得知學(xué)校安裝電子白板后，我們欣喜萬(wàn)分，帶著無(wú)限的期待與憧憬，開(kāi)始了對(duì)此產(chǎn)品的研究實(shí)踐的探索過(guò)程，一點(diǎn)一滴的領(lǐng)略電子白板的神奇之處！

一、巧用交互式電子白板，使英語(yǔ)課堂趣味十足

在英語(yǔ)教學(xué)中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等參與到學(xué)習(xí)中，過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課程標(biāo)準(zhǔn)。電子白板強(qiáng)大的資源儲(chǔ)備功能正好適應(yīng)了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需求，為英語(yǔ)教學(xué)提供了大量的圖片、聲音、視頻和網(wǎng)絡(luò)鏈接、試題等豐富資源。老師在授課前，可以根據(jù)自己制定的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用資源庫(kù)完成自己的教案。找出導(dǎo)入時(shí)的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)。如：let？蒺s do的動(dòng)畫(huà)讓我們切身體會(huì)到學(xué)生參與度、互動(dòng)性、讓學(xué)生通過(guò)看圖片更深刻記憶與理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可以把通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁(yè)面、圖像等，利用交互式電子白板組織練習(xí)本課句型Can I help you？ I？蒺d like...？教What colour...？時(shí)，把從網(wǎng)上找到的“小熊換衣服”的游戲動(dòng)畫(huà)插入了白板課件中?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以利用電磁筆給小熊換上衣柜里的任何服裝。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到了練習(xí)鞏固的目的，也讓我們的教學(xué)有了更多的靈活性，由此提高了語(yǔ)言操練的實(shí)效性，使課堂趣味十足。

二、巧用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板可以簡(jiǎn)單輕松地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，音樂(lè)、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，一個(gè)精彩的情境能更加充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)揮“白板”優(yōu)勢(shì)，提高課堂實(shí)效，激發(fā)學(xué)生興趣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)。情境的巧妙創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素，使學(xué)生在不知不覺(jué)中融于教學(xué)情境，自然而然運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)。電子白板運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)場(chǎng)景――“美羊羊的裙子小了”“光頭強(qiáng)餓了”“熊大去公園了”。這些場(chǎng)景真實(shí)、有趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”，是一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越愛(ài)學(xué)，達(dá)到“事半功倍”的效果。在教出行方式的時(shí)候，我課前就將各交通工具的圖片放入電子白板的圖片庫(kù)中。上課時(shí)，讓學(xué)生從資源庫(kù)中找出自己認(rèn)識(shí)的交通工具，并加以介紹，學(xué)生很容易找出，并很有成就感。課堂上，每一位學(xué)生都躍躍欲試，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興致。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用交互式電子白板，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫(xiě)過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最快的速度，任何的地點(diǎn)進(jìn)行了解。這有助于提高學(xué)生積極性，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中.電子白板中提供了如智能筆、各科的學(xué)習(xí)資源與素材等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫(huà)出非常專(zhuān)業(yè)、準(zhǔn)確的各種動(dòng)物，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)單詞，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、充分使用交互式電子白板來(lái)突出教學(xué)中的重難點(diǎn)

課堂上如何借助交互式電子白板的功能有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、記憶、歸納、鞏固、應(yīng)用是我們的研究重點(diǎn)。教師在課堂上可適時(shí)地使用遮罩功能來(lái)集中學(xué)生的注意力，使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能來(lái)突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，電子白板信息涵蓋量大，演示效果直觀、形象、生動(dòng)，從視覺(jué)到信息量上無(wú)不對(duì)學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。借助動(dòng)態(tài)的單詞，讓單詞與圖片同步呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生在電子白板前用無(wú)感應(yīng)筆將單詞與圖片配對(duì)。課堂上，每一位學(xué)生都躍躍欲試，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興致。批注和書(shū)寫(xiě)是互動(dòng)中最為常用的操作。例如在講解如何把陳述句改為一般疑問(wèn)句的做法時(shí)，有be動(dòng)詞或者情態(tài)動(dòng)詞的將be動(dòng)詞或者情態(tài)動(dòng)詞提前，對(duì)于以上所講到的種種細(xì)節(jié)之處，我們都可以充分利用白板的批注功能，進(jìn)行圈圈畫(huà)畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)，共性問(wèn)題以便于學(xué)生一目了然。為了檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，我們還可以利用白板軟件的手寫(xiě)功能，隨機(jī)的出一道題，請(qǐng)學(xué)生來(lái)完成。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用感應(yīng)筆在電子白板上進(jìn)行隨意地書(shū)寫(xiě)、拖動(dòng)。學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程一目了然，感應(yīng)筆在動(dòng)，他們也在思考，本來(lái)抽象的思維過(guò)程形象化了。而且也有不同顏色的電子筆可以方便地勾畫(huà)、改正，也還可把參考答案用“局部遮擋器”遮住，再當(dāng)堂揭曉，這樣，學(xué)生既感新奇興奮，又印象深刻。

五、充分使用交互式電子白板使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課內(nèi)容更加豐富

英語(yǔ)學(xué)科具有基礎(chǔ)知識(shí)繁多、考點(diǎn)零碎、板書(shū)多的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)課，教師則主要把白板功能用在知識(shí)的復(fù)現(xiàn)歸納、梳理和語(yǔ)言的體驗(yàn)式交際運(yùn)用上。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，老師需要一黑板一黑板地進(jìn)行板書(shū)，經(jīng)常是寫(xiě)完了擦、擦完了再寫(xiě)，不知要“吃進(jìn)”多少粉筆灰，而且擦掉的板書(shū)無(wú)法恢復(fù)，學(xué)生往往因?yàn)楦簧侠蠋煹倪M(jìn)度而遺漏了大量的信息。而電子白板剛好解決了這兩大難題：電子觸摸屏的使用使老師們擺脫了粉塵的困擾；例如利用電子白板復(fù)習(xí)英文26個(gè)字母及四會(huì)單詞時(shí)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須先用直尺在黑板上小心翼翼地劃出四線格――費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而電子白板的背景（作業(yè)本功能）就很好地解決了這一難題，而電子白板的翻頁(yè)、回視功能也讓學(xué)生們隨時(shí)查看所有的信息，不再擔(dān)心遺漏任何信息，并且老師可以在觸摸屏上書(shū)寫(xiě)、評(píng)注、圈點(diǎn)、修改。電子白板使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課變得節(jié)奏快、容量多、效率高。電子白板非常適合英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)。利用交互式電子白板教學(xué)，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富的。學(xué)生可以及時(shí)得到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋及教師針對(duì)性的評(píng)價(jià)，可以使得學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向。不僅能有效地激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大大提高的復(fù)習(xí)效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是方便快捷的，可以增大課堂的容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的參與，更好地實(shí)現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性、共享性、交互性，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，我相信通過(guò)不斷摸索，大膽創(chuàng)新，電子白板這一新興教育手段能在今后的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用，將會(huì)演繹出更加精彩的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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2.丁興富，蔣國(guó)珍《白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》

3.劉茂森.2001《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》

篇10

關(guān)鍵詞：電化教學(xué)；歷史教學(xué)；探究

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為課堂教學(xué)改革提供了得天獨(dú)厚的土壤，在課堂教學(xué)中充分利用電化教學(xué)，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變動(dòng)為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的概念活起來(lái)，生動(dòng)而迅速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《》一課時(shí)，先播放民歌《十送》，接著又用DVD播放電視連續(xù)劇《》中的一些精彩片段。學(xué)生在音樂(lè)聲和觀看電視畫(huà)面中感受到了這段歷史。這樣的導(dǎo)入方式，可以很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課歷史史實(shí)的濃厚興趣。

綜上所述，充分利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)探究，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

問(wèn)題探究是探究式學(xué)習(xí)的核心要素。利用電教手段，巧妙設(shè)置問(wèn)題，能很快擊中學(xué)生的興奮中心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在歷史教學(xué)中，在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)略反攻目標(biāo)和主攻方向及三大戰(zhàn)役的進(jìn)程往往因地理知識(shí)所限，難以理解。在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)制作幾幅動(dòng)態(tài)地圖，通過(guò)流動(dòng)的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)進(jìn)行演示，再配上有關(guān)三大戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)資料，學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不但較清楚地了解了戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，而且理解了我軍作戰(zhàn)方針和意圖，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。

綜上所述，教學(xué)實(shí)踐證明，充分利用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，在探究過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也更能順利實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目標(biāo)。

三、激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造情感化的課堂教學(xué)

情感教育也是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)該充分利用各種電教手段激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，在最能吸引學(xué)生的“關(guān)鍵處”，精心設(shè)計(jì)一兩框投影片或其他內(nèi)容，作為激發(fā)學(xué)生情感的“激發(fā)器”。

如在講“禁煙運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先用投影打出林則徐像，讓學(xué)生感受到民族英雄林則徐的高大形象。然后介紹林則徐及其事跡，當(dāng)鴉片大量輸入中國(guó)給中國(guó)人民帶來(lái)深重災(zāi)難時(shí)，林則徐挺身而出力主禁煙。他的上書(shū)使道光帝深受震動(dòng)，道光帝任命他為欽差大臣到廣東禁煙。林則徐到廣東后，嚴(yán)禁販賣(mài)和吸食鴉片，命令外國(guó)商人必須交出鴉片，寫(xiě)下保證書(shū)。1839年6月，林則徐領(lǐng)導(dǎo)了，表現(xiàn)了中國(guó)人民抵抗外國(guó)侵略的英勇精神，接著再把林則徐的名言“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”和禁煙誓言“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無(wú)中止之理”再現(xiàn)在屏幕上，并投影出的圖片。

這樣的情感渲染，使一個(gè)英雄形象活現(xiàn)在學(xué)生面前，更會(huì)激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。巧用電教手段，充分挖掘教材中刺激學(xué)生心理的情感源泉，才能真正打動(dòng)學(xué)生的心，收到“以情感人”的教育效果。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)的歷史時(shí)，精心挑選了部分電影片段和圖片來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。先播放電影《》部分片段：日本兵進(jìn)入南京城后不停地?zé)龤屄樱?jiàn)人就殺，不分男女老幼，甚至將小孩拋起來(lái)練刺刀。槍殺、水淹、活埋……日本人用極其殘忍的方法殘暴殺害中國(guó)人民，人數(shù)達(dá)30萬(wàn)人以上。

接著又用投影打出幾張反映的圖片。這些內(nèi)容形象生動(dòng)地表現(xiàn)出日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，在中國(guó)犯下的滔天罪行，同時(shí)也使學(xué)生看到了中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，消滅日寇的愛(ài)國(guó)精神。利用這些具體、形象生動(dòng)的資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題，為了維護(hù)世界和平，避免戰(zhàn)爭(zhēng)和悲劇重演，我們要時(shí)刻警惕日本軍國(guó)主義的復(fù)活，在祖國(guó)遭受外國(guó)侵略時(shí)，我們要保衛(wèi)祖國(guó)。

綜上所述，充分利用好現(xiàn)有電化教學(xué)手段輔助教學(xué)，不僅能使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

四、直觀形象，活動(dòng)引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)思維能力，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)手段踐行時(shí)有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運(yùn)用則能更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。再加之教師的循循善誘和適時(shí)點(diǎn)撥，便為學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺(tái)，在這樣輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力必然會(huì)步步提升。

如，在學(xué)習(xí)《中外的交往與沖突》一課時(shí)，先用幻燈片展示鄭和畫(huà)像和一套鄭和下西洋的紀(jì)念郵票；再讓學(xué)生欣賞南亞、非洲的音樂(lè)；創(chuàng)設(shè)了鄭和下西洋的歷史情境。在這樣的歷史氛圍中，不失時(shí)機(jī)地拋出幾個(gè)問(wèn)題，諸如“鄭和為什么要下西洋？”“假如你是鄭和的隨行者，請(qǐng)你介紹沿途的風(fēng)光、趣事及航行中的憂與樂(lè)?！钡葐?wèn)題。這樣，學(xué)生的好奇心、探究心便會(huì)激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和交流，獲得學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會(huì)大大活躍起來(lái)。

綜上所述，充分利用好現(xiàn)有電化教學(xué)手段，不僅可以突破時(shí)空限制，增強(qiáng)直觀感染力，還可以使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。