導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1中美數(shù)學(xué)教學(xué)案例比較

中國(guó)美國(guó)課題《玩轉(zhuǎn)等腰三角形》《Classifying Triangles》三角形分類教學(xué)過程

1.任務(wù)一：折一折，講一講

請(qǐng)你拿出一張三邊不相等的三角形紙片，折一次，剪一刀，得到一個(gè)等腰三角形？（折好后，請(qǐng)先暫緩裁剪）

視頻展示折疊過程

2.任務(wù)二：折一折，畫一畫

過等腰三角形的頂點(diǎn)折一次，畫一線得出一個(gè)新等腰三角形.

3.任務(wù)三：算一算，折一折（四人小組合作探究）

是否存在特殊的等腰三角形，折一次分割成兩個(gè)等腰三角形？

（畫一畫）.請(qǐng)你過等腰三角形頂點(diǎn)畫一條線段，把它分割成兩個(gè)等腰三角形，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種不同的方法，畫出示意圖.

4.談?wù)勀愕氖斋@：

（1）自由、隨意地剪出一個(gè)等腰三角形的方法？

（2）剪紙，計(jì)算過程中體驗(yàn)的數(shù)學(xué)思想是？

課前準(zhǔn)備：教師擊掌相慶給學(xué)生寫有序號(hào)的圓形紙，并對(duì)序號(hào)進(jìn)行隨機(jī)分組；分發(fā)給每位學(xué)生一支mark筆，一塊小白板.

1.觀看視頻，請(qǐng)學(xué)生找出視頻中的三角形，并對(duì)三角形進(jìn)行分類：等邊三角形、不等邊三角形、等腰三角形.

2.為什么不是等邊三角形？

3.小組合作討論等腰三角形定義.

4.畫三角形：等邊、等腰、不等邊三角形各一個(gè).

5.等腰三角形的判定

（1）小組合作：

尋找五角星中的等腰三角形

（2）下列圖形中哪些是等腰三角形？

2中美數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的區(qū)別

以上兩個(gè)案例，展示了中美兩國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些情形，我們也發(fā)現(xiàn)兩國(guó)在課堂教學(xué)中的一些差異.

中國(guó)美國(guó)教學(xué)工具多媒體、黑板.多媒體、白板（特殊材質(zhì)的塑料袋里放一張白色硬紙）教學(xué)內(nèi)容窄而深：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)“是否存在特殊的等腰三角形，從頂點(diǎn)出發(fā)畫一條線分割成兩個(gè)等腰三角形”之教學(xué)目標(biāo).寬而淺：內(nèi)容涉及三角形的分類；畫等腰三角形、等邊三角形；等邊三角形的判定；等腰三角形的判定.但均點(diǎn)到為止，不要求寫出證明過程.教學(xué)模式大班授課，注重四基訓(xùn)練，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué).小班教學(xué)，面向個(gè)體進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué).教師角色語(yǔ)言精練，動(dòng)作沉穩(wěn).教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不再是知識(shí)的擁有者和傳播者.語(yǔ)言幽默，肢體動(dòng)作豐富，課堂氣氛活躍，以學(xué)生伙伴的身份，傾聽學(xué)生意見，鼓勵(lì)學(xué)生各種想法和做法，用建議或暗示等方式引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí).學(xué)生角色通過折、畫、剪、做，主動(dòng)投身教學(xué)過程，參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，在做中學(xué)，學(xué)中做.大膽表達(dá)、質(zhì)疑、思維，在參與教學(xué)中確立創(chuàng)新精神.學(xué)習(xí)方式小組合作與自主探究相結(jié)合，但學(xué)生之間的合作缺乏有效性，沒有實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的目的.交互生成、小組合作，但由于問題淺顯（相對(duì)于中國(guó)學(xué)生），小組合作失去其意義.

3中美數(shù)學(xué)教師的對(duì)話

相同的課題，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，使每位聽者的思想產(chǎn)生東西方教學(xué)差異的相互碰撞.下面是觀摩活動(dòng)中的中美數(shù)學(xué)教師互動(dòng)情景.

教師1：美國(guó)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力？對(duì)幾何中的定理的證明為什么沒有體現(xiàn)？

Andrew Bylow：教科書中的幾何定理前人已經(jīng)證明，我們?yōu)槭裁催€要費(fèi)力讓學(xué)生來(lái)重新證明一遍，當(dāng)學(xué)生都成長(zhǎng)成我們這樣的成人的時(shí)候，在生活中我們還有幾人在使用幾何定理的證明呢？

教師2：聽說(shuō)美國(guó)中學(xué)教育明顯“小班化”的特點(diǎn)？

Andrew Bylow：在美國(guó)往往采用小班教學(xué)，每個(gè)班的人數(shù)大多在十幾到二十幾人.

教師3：聽說(shuō)美國(guó)的課堂教學(xué)自由化.

Andrew Bylow：美國(guó)強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生充分的自由度，數(shù)學(xué)課的授課地點(diǎn)可以不僅僅是教室，老師可以隨意選擇該節(jié)課的教學(xué)地點(diǎn)和內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)室，在操場(chǎng)，在公園，在野外，在任何有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方都可以.

教師4：聽說(shuō)美國(guó)的師生關(guān)系是平等的？

Andrew Bylow：老師和學(xué)生基本上是朋友關(guān)系，在老師眼里，每一個(gè)都是好學(xué)生，可以互相自由地交往、交流，教師在教學(xué)過程中起輔導(dǎo)提示的作用.課堂上老師有目的地讓學(xué)生討論，學(xué)生可以自由出入，這種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，增加對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.

教師5：聽說(shuō)美國(guó)十分注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展？

Andrew Bylow：美國(guó)強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生充分的自由度，讓他們?nèi)グl(fā)展個(gè)人的興趣愛好.在沒有外力干擾的環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生的天性可以得到最充分的發(fā)展.

教師6：美國(guó)是通過什么方法來(lái)了解學(xué)生的非智力因素的個(gè)體差異？

Andrew Bylow：美國(guó)一些學(xué)校使用的教學(xué)日記法，學(xué)生以日記的形式記錄教學(xué)中的思維過程、心理狀況，使學(xué)生與教師能經(jīng)常通過日記進(jìn)行交談，教師易于了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣及個(gè)人思維風(fēng)格等非智力因素的個(gè)體差異，教師能從學(xué)生的這些資料中綜合出各種學(xué)生的成就抱負(fù)水平、焦慮水平、意志水平，從而設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，提高教學(xué)水平.

教師7：你如何評(píng)價(jià)我們的小組合作？

Andrew Bylow：剛才聽了劉老師的課，你們也在采用小組合作、分組討論，小組之間的合作也比較順暢，但活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維要求過高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的壓抑沉悶.

教師8：通過課堂教學(xué)，談?wù)勀銓?duì)中國(guó)學(xué)生的感受？

Andrew Bylow：中國(guó)的學(xué)生很棒，思維很活躍，喜歡獨(dú)立思考問題，能得出自己的結(jié)論.課堂上，當(dāng)每位學(xué)生都自信滿滿地舉起手中的小白板時(shí)，臉上都洋溢著無(wú)比開心的笑容，他們不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種枯燥的東西.更令我驚訝的是，他們舉起的一張張白板上面大多數(shù)都寫著英文，喜歡同樣用英語(yǔ)和我交流，能讓學(xué)生做到這樣確實(shí)是我做老師的成功.

4美國(guó)教師的課堂帶給我們的思考

教之本在師，教師本身往往也被烙上不同文化的印記.通過Andrew Bylow的這堂課，若把中西方的教師放到一塊對(duì)比，會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？對(duì)于中西方教學(xué)方式的差異，會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的思考.

思考1：熱情――富有天賦的表演才能

要提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要把自己塑造成一個(gè)“表演家”.觀摩課堂教學(xué)全過程，美國(guó)教師總是落落大方地運(yùn)用各類肢體語(yǔ)言詮釋著每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)而動(dòng)作滑稽可愛，牢牢地吸引著學(xué)生的眼球，時(shí)而神情俏皮夸張，緊緊地牽動(dòng)著學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)著豐富情緒變化，這樣的教師就像是一個(gè)優(yōu)秀的表演家演繹著一段引人入勝的劇集.

思考2：尊重――是教師詮釋愛的基本方式

教師熱愛學(xué)生首先是體現(xiàn)在尊重學(xué)生上，尊重就是一種愛！尊重他們不夠完整的表達(dá)，尊重他們不夠成熟的想法，甚至于尊重他們可能犯的錯(cuò)誤.在美國(guó)教師的課堂上，學(xué)生興致勃勃地完成了一道關(guān)于畫一個(gè)不等邊三角形的習(xí)題，他發(fā)現(xiàn)某一小組中有一人畫錯(cuò)了，睿智的老師立馬下達(dá)指令，讓每個(gè)組的6個(gè)成員不斷地交換他們的作品，直到在分不清誰(shuí)那張作品是誰(shuí)的狀況下才示意同學(xué)們停下來(lái)，然后他拿起那個(gè)畫錯(cuò)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)完后又妙語(yǔ)如珠般點(diǎn)贊了一句“這位學(xué)生真聰明，連老師接下去要教什么他都已經(jīng)預(yù)知到了”.對(duì)學(xué)生的尊重?zé)o處不在，用心良苦.

思考3：理念――教育要為學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃

每個(gè)教育對(duì)象最終是要走向社會(huì)的，而我們所推崇的“以生為本”的思想必將著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，使學(xué)生有一把開創(chuàng)美好生活，提升生命價(jià)值的金鑰匙，教學(xué)就要為他們的未來(lái)人生奠定一定的基礎(chǔ).在美國(guó)教師的課堂上，他在學(xué)生進(jìn)入教室前，每一組隨機(jī)放六張有序號(hào)的卡片，學(xué)生進(jìn)入教室，每人在他的手中領(lǐng)取一張另一種顏色的有序號(hào)的卡片，然后根據(jù)序號(hào)相同原則找到自己的座位，隨機(jī)組成學(xué)習(xí)小組，他這樣的組隊(duì)方式還原了社會(huì)的未知現(xiàn)實(shí)，這樣的組隊(duì)才能讓學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)適應(yīng)，提高學(xué)生的合作能力與交際能力.

思考4：使命――不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

從教師的使命感來(lái)看，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)是我們努力的目標(biāo)，我們也努力地在追求.縱觀全課，美國(guó)教師在課堂上無(wú)時(shí)無(wú)刻不讓我們感受到每一個(gè)學(xué)生在他的眼中都是一樣的，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他會(huì)用慈祥的眼神鼓勵(lì)孩子，用親切的微笑讓孩子擁有自信，用和藹的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子，用親昵的動(dòng)作給孩子安全感.在課堂上教師還很重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，每提出一個(gè)問題，他都要求學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組討論，只有等小組討論定下答案后才可以發(fā)言.這樣做給不愛動(dòng)腦筋或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了一定的機(jī)會(huì)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供了當(dāng)小老師的機(jī)會(huì).體現(xiàn)了教師的使命感！

美國(guó)教師的言行一直停于我們眼前，有一個(gè)疑問在我心中呼之欲出，我們是否認(rèn)真反省過我們的教育？我們這樣一個(gè)正在全面謀劃自己未來(lái)前程的民族，應(yīng)該怎樣審視我們?yōu)楹⒆觽儬I(yíng)造的教育環(huán)境？

總之，中美初中數(shù)學(xué)教育各有利弊，差異的產(chǎn)生是由于歷史、文化、制度等多種因素，我們無(wú)須崇洋，也不必東施效顰，但我們需要考反思.我們需要考試及評(píng)價(jià)制度的調(diào)整，需要學(xué)校、老師、乃至學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，使數(shù)學(xué)教育將更多地關(guān)注教育的本質(zhì).

篇2

新的數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革無(wú)論是從教育教學(xué)理念還是內(nèi)容實(shí)施上都有很大的變化，這對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師如何組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出："高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造。"因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起如何創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要使命。

1.準(zhǔn)確定位新增內(nèi)容

新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)新增了一些新的內(nèi)容，面對(duì)這些新增內(nèi)容，許多教師都感到了困惑。一方面，對(duì)這些新增內(nèi)容，教師不能輕車熟路的對(duì)其駕馭；另一方面，教師對(duì)新增內(nèi)容吃不透，不能完全把握新課改的貼近生活、貼近時(shí)代的改革精神。所以，要在新課改下實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新就必須對(duì)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)把握。例如，教師在講授導(dǎo)數(shù)內(nèi)容的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅要求學(xué)生掌握求導(dǎo)公式，做簡(jiǎn)單的求導(dǎo)練習(xí)，而應(yīng)該是首先通過具體的運(yùn)用或者實(shí)際背景的把握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們明確知道變化率就是導(dǎo)數(shù)。這樣的實(shí)際感受能夠讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，而且還明確原理，體會(huì)到導(dǎo)數(shù)的真正內(nèi)涵。

2.數(shù)學(xué)課程不是教授內(nèi)容過程，而是培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的過程

數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活最為密切聯(lián)系的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又最終運(yùn)用于實(shí)踐。新課程改革突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化傾向，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近現(xiàn)實(shí)、貼近實(shí)際。因此，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正的進(jìn)入到"時(shí)時(shí)留意數(shù)學(xué)，處處用到數(shù)學(xué)"的意境。第二，采用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，努力的使學(xué)生將數(shù)學(xué)的有用性與實(shí)際相結(jié)合。

3.變"主體――客體"為"主體――主體"模式

轉(zhuǎn)換角色，擺正師生關(guān)系。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為單一主體，學(xué)生則成為被動(dòng)接受知識(shí)的客體，二者之間形成主體-客體的模式。這種模式的特點(diǎn)是教師以單純的灌輸、教授為主，學(xué)生則以被動(dòng)的接受、記憶為主，這樣就造成了學(xué)生對(duì)教師的盲目跟從，被動(dòng)性會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的失落，最終導(dǎo)致的是教學(xué)模式的僵化。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革首先要從該傳統(tǒng)模式的二元對(duì)立結(jié)構(gòu)著眼，力求把它改變成為主體-主體型的主體間性模式。消除二元對(duì)立結(jié)構(gòu)，建立一種多元對(duì)等的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，這應(yīng)該是新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的根本轉(zhuǎn)變。在主體-主體的課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生都成為對(duì)等的主體，這等于傳統(tǒng)模式中教師的主體性弱化了，而學(xué)生的主體性強(qiáng)化了。通過主體的對(duì)等互動(dòng)，真正激發(fā)了學(xué)生的自主性、積極性、獨(dú)立性，使得教學(xué)的過程變成了教師引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)相長(zhǎng)的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種建立在已有知識(shí)基礎(chǔ)之上的主動(dòng)建構(gòu)過程，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿與接受過程。當(dāng)然，在這種建構(gòu)過程中，學(xué)生需要教師的直接指導(dǎo)與幫助，但不再需要教師總是直接提供現(xiàn)成的答案。這種模式的改革在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用要比在其他學(xué)科改革中更為顯著與明顯，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門相對(duì)精確化程度更高的學(xué)科，它的嚴(yán)密、精確、程序要求使得數(shù)學(xué)帶有機(jī)械性的特征，好像只能牢記特定的規(guī)則從而獲得唯一的正確答案。其實(shí)，數(shù)學(xué)的答案雖然往往是唯一的，但是其方法卻可以是多樣的，答案的精確性不影響思維的創(chuàng)造性。

4.課堂教學(xué)模式要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為中心

4.1 激發(fā)興趣。高中數(shù)學(xué)相對(duì)而言比較抽象和干枯，要激發(fā)學(xué)生的興趣就需要運(yùn)用具體生動(dòng)的方式。為此，教師可以注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，適當(dāng)加入對(duì)數(shù)學(xué)家奇聞異事的舉例，插入數(shù)學(xué)重大發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)故事，引申數(shù)學(xué)的哲學(xué)內(nèi)涵，講解數(shù)學(xué)的形式美感，陳述數(shù)學(xué)在人類文明歷史上發(fā)揮過的重大實(shí)際作用，以輔助對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

4.2 培養(yǎng)觀察能力。要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該給學(xué)生提出比較明確的觀察題目和具體要求，讓學(xué)生進(jìn)行自主的觀察，獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的觀察之后，積極運(yùn)用各種評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生所得出的觀察結(jié)論做出支持，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的觀察。

4.3 培養(yǎng)發(fā)散思維。開放思維，留給創(chuàng)新空間。創(chuàng)新首先必須以堅(jiān)持的基礎(chǔ)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，而不能是憑空隨意想象。在基礎(chǔ)理論的扎實(shí)準(zhǔn)備之上，教師要積極地創(chuàng)設(shè)思維發(fā)散的情境，為學(xué)生提供相應(yīng)的想象材料，鼓勵(lì)逆向思維、多向思維，避免思維定勢(shì)和思維死角，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的鍛煉。

5.要大膽進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

5.1 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。數(shù)學(xué)知識(shí)不像是文科知識(shí)，它比較深?yuàn)W，因而在引入新內(nèi)容時(shí)應(yīng)該提出一些具有誘惑性的問題，這樣才能更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師也可以直接的提出與課本相關(guān)聯(lián)的問題誘發(fā)學(xué)生思考。新課標(biāo)下，教師要更多的捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，將抽象的數(shù)學(xué)具體化，讓學(xué)生能夠從已有生活經(jīng)驗(yàn)處罰，設(shè)置與生活相關(guān)的各種數(shù)學(xué)。

5.2 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，主要是講解數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，有效利用時(shí)間的目的，要想優(yōu)化課堂就必須本著有效利用時(shí)間的原則。優(yōu)化課堂教學(xué)不僅要依賴教師的講授能力，還要依賴對(duì)課堂層次的精心設(shè)計(jì)。教師在對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)要注意到課程的層次性，讓學(xué)生能夠在認(rèn)知規(guī)律范圍內(nèi)獨(dú)立思考問題。當(dāng)課程信息內(nèi)容較大時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)講授，找出關(guān)鍵，明確思路。

5.3 提高課堂教學(xué)效率。要想提高課堂的教學(xué)效果就必須要有良好的教學(xué)方法做支撐，做到深入淺出，以便讓學(xué)生吸收。具體到課堂教學(xué)，就應(yīng)該考慮使用選用哪一種教學(xué)方法。而教學(xué)方法自然也應(yīng)該適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，只有這樣才能形成一種嚴(yán)密統(tǒng)一的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的科學(xué)，如果稍不注意就會(huì)造成錯(cuò)誤，因而在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后應(yīng)配以相應(yīng)的練習(xí)，這樣可以從正反兩面，結(jié)合學(xué)生的解題實(shí)際作出講解。

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù);課堂教育;應(yīng)用

緒論

隨著進(jìn)入信息時(shí)代，人們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用的范圍日益廣泛，涉及到包括生產(chǎn)、生活等方面。包括建筑、航天、商業(yè)及機(jī)械等方方面面，也包括將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中，從而進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的過程中，具有諸多的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，直觀、生動(dòng)、形象，將抽象的知識(shí)通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而能夠讓學(xué)生更好的對(duì)其進(jìn)行掌握。其所包含的多種教學(xué)形式已經(jīng)在學(xué)校得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，既是對(duì)傳統(tǒng)教育模式及習(xí)慣的挑戰(zhàn)，并體現(xiàn)了良好的發(fā)展前景，同時(shí)也起到了補(bǔ)充的作用，并面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。基于此，本文主要敘述計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于此類問題的研究具有借鑒意義。

一．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概述

1.1特點(diǎn)研究

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的過程中，體現(xiàn)了諸多的特點(diǎn)，從而決定其不同于其它的教學(xué)形式與方法［1］。

首先是具有居大容量的信息量和知識(shí)量，在信息爆炸和知識(shí)爆炸時(shí)代，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)不但能夠很好完成課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行補(bǔ)充，從而滿足現(xiàn)代教學(xué)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，通過計(jì)算機(jī)視頻或者音頻、圖像等方式，使本來(lái)枯燥的課堂更加活躍和靈活，讓學(xué)生接受知識(shí)的渠道更加多樣化和直觀具體。除此之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)，尤其注重教與學(xué)的結(jié)合，這也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的主張，并敦促老師也需要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。最后，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的多樣性，也使得學(xué)生在課堂中接受知識(shí)的方式也具有多樣性，不但支持游戲教學(xué)，還能夠?qū)崿F(xiàn)模擬教學(xué)過程，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，有事半功倍的效果。

1.2模式研究

1.2.1常規(guī)模式

一般來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)過程中多體現(xiàn)的首先是常規(guī)教學(xué)模式，即老師作為引導(dǎo)者或者主持者，通過主機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)問答和對(duì)話的過程，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳授和接受［1］。

1.2.2練習(xí)模式

除此之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)還包括其他的教學(xué)模式。練習(xí)模式是指通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生輸入問題，并讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行回答，最后通過系統(tǒng)的智能性特點(diǎn)進(jìn)行答卷批閱，從而代替人腦，使批閱行為更加精確和高效。這種練習(xí)模式為課堂知識(shí)鞏固提供了一種便捷、高效和準(zhǔn)確的渠道［1］。

1.2.3模擬模式

這種模式也成為仿真模式，主要指通過計(jì)算機(jī)的虛擬環(huán)境對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的自然現(xiàn)象或者人文現(xiàn)象進(jìn)行模仿，從而在低成本的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行近似真實(shí)的訓(xùn)練及練習(xí)，并提供了人機(jī)交互的機(jī)會(huì)［1］。

1.2.4探究模式

計(jì)算機(jī)技術(shù)還提供了一種探究模式，學(xué)生作為課堂主體，在老師的引導(dǎo)下會(huì)自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受，同時(shí)在一定程度上自行進(jìn)行探究，并使其更加鞏固。在這種模式下，學(xué)生通過多種渠道，在計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行查閱、檢索等行為，從而提升了自身的思維靈敏度［2］。

1.2.5協(xié)作模式

一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代課堂的教學(xué)內(nèi)容不是一人一力所能完成的，這就決定了需要師生之間或者學(xué)生之間要通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探索與確認(rèn)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)正可以提供這種教學(xué)模式。通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流和溝通，從而能夠通過集體的力量完成教學(xué)任務(wù)，這種模式也能夠培養(yǎng)師生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神［2］。

二．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)應(yīng)用

2.1因素分析

計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，不僅僅在于其本身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還包括學(xué)校、教師和學(xué)生等綜合因素的決定，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也影響著這些方面［2］。

2.1.1學(xué)校因素

在學(xué)校因素中，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響主要有設(shè)備提供與維護(hù)、師生評(píng)價(jià)體系和網(wǎng)絡(luò)教育資源提供等方面，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)起到了主要作用。同時(shí)，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用還能夠保證學(xué)校的教育體系的完善和充實(shí)，并對(duì)提高學(xué)校的名譽(yù)、社會(huì)影響力和綜合實(shí)力等，具有積極性的作用。

2.1.2教師因素

教師屬于課堂的重要部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和規(guī)劃中，教師作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者和配合著，在知識(shí)的傳授和計(jì)算機(jī)設(shè)備操作中不可替代。在這個(gè)過程中，如何提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的態(tài)度和觀念直接影響了課堂上計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用效果，其技能的高低也是一項(xiàng)重要的影響因素。然而在通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于提高教師的綜合技能、操作技能以及教學(xué)觀念也具有一定的作用。

2.1.3學(xué)生因素

學(xué)生是課堂的主體，這一觀念已經(jīng)被社會(huì)各界所認(rèn)可，而在課堂中，這些國(guó)家及社會(huì)未來(lái)的人才對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的依賴程度直接影響了其使用范圍和知識(shí)的接受。據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)80%以上的學(xué)生都有不同程度的通過計(jì)算機(jī)渠道進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和資料的查閱，因此這也決定了計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂的使用，同時(shí)通過計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生的眼界更加寬廣，也更加能夠與世界接軌。

2.2應(yīng)用類型

在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于課堂的過程中，除了提供諸多的教學(xué)模式，其能夠體現(xiàn)的教學(xué)應(yīng)用類型也應(yīng)該著重考慮［1］。

2.2.1智能化教育應(yīng)用

智能化教育是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)及功能應(yīng)用范疇。在這一過程中，計(jì)算機(jī)的智能化特點(diǎn)與人工智能相結(jié)合，互相補(bǔ)充并且完善。不但解決師資力量不足或者知識(shí)儲(chǔ)備不完善的問題，同時(shí)能夠通過學(xué)生自學(xué)或者模仿來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)還具有評(píng)價(jià)和審核的作用，因此是課堂上主要的應(yīng)用類型。

2.2.2仿真教育應(yīng)用

仿真教育應(yīng)用是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的仿真特點(diǎn)所進(jìn)行和應(yīng)用的。在這里，計(jì)算機(jī)以二位或者三維的模式，對(duì)實(shí)際環(huán)境進(jìn)行模仿，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集視、聽、讀、寫等方面為一體的虛擬環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生通過自身的不斷探索和學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受教育。這種仿真教育體系的應(yīng)用適應(yīng)于各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)階層的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2.3遠(yuǎn)程教育應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)成功應(yīng)用于教育方面的背景下提出并實(shí)現(xiàn)的，它的主要主要特征是擺脫了課堂教育的束縛，在不同的地域和空間的學(xué)生，都可以通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)進(jìn)行同時(shí)教育，并實(shí)時(shí)解答。從而大大減少了成本以及提高了教育的高效性。

結(jié)束語(yǔ)

通過上述的敘述，可得出計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方面的諸多特點(diǎn)、因素、模式等，并且說(shuō)明了其實(shí)際應(yīng)用的諸多類型，以此說(shuō)明了計(jì)算機(jī)技術(shù)不但具有廣泛的應(yīng)用范圍，同時(shí)還具有深遠(yuǎn)的發(fā)展前景，本文基于上述介紹，以此對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育界的發(fā)展與應(yīng)用提供借鑒。（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué);藝術(shù);特點(diǎn);初中數(shù)學(xué)

所謂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù),一方面是指教師在教學(xué)中所力求達(dá)到的一種高水平、高層次的教學(xué)境界,這種境界的教學(xué)不但有益于學(xué)生的身心全面發(fā)展,而且還像一個(gè)藝術(shù)品,能給人以美的享受,讓人回味無(wú)窮,更能讓教師本人體會(huì)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅;另一方面則是指,按照美的規(guī)律,從藝術(shù)的角度進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)是教師追求的特殊境界。在教學(xué)中,教師總是把教學(xué)藝術(shù)作為自己事業(yè)奮斗的理想目標(biāo)和特殊精神境界來(lái)追求。教學(xué)藝術(shù),作為特殊的教學(xué)境界,有著特殊的藝術(shù)魅力,與一般藝術(shù)相比,教學(xué)藝術(shù)在表現(xiàn)手法、主體、客體、目的、意義均有其自身特點(diǎn)。

(一)教師教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)手法與眾不同

教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)手法具有高度的綜合性。既有音樂的表現(xiàn)手法,又有繪畫的藝術(shù)手段,還有建筑、舞蹈等的空間表現(xiàn)力。他還綜合了戲劇等表演藝術(shù)的動(dòng)作、表情、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)。它像是表演,但又是真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景。創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的教師則集音樂家、畫家、表演藝術(shù)家的素質(zhì)素養(yǎng)于一身,通過各種藝術(shù)的手段,完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。

(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的主體是教師與學(xué)生

一般來(lái)說(shuō),人是藝術(shù)的活動(dòng)主體。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生都是具有特殊角色和地位的人。主體性是一般藝術(shù)的突出特點(diǎn),“它要求教師和學(xué)生主體把強(qiáng)烈的主體意識(shí)、強(qiáng)烈的主觀因素―思想、情感、意向、心境、愿望等滲透到教學(xué)過程中,物化到學(xué)生對(duì)象中去”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的生產(chǎn)過程是教師和學(xué)生主體創(chuàng)造的過程。給人以藝術(shù)感受的教學(xué)活動(dòng),能使人感受到教師的積極主導(dǎo)和學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

(三)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的客體是教學(xué)活動(dòng)

一般藝術(shù)的客體是大千世界,包括了生活的方方面面。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)不同,雖然教學(xué)的目的是塑造學(xué)生的身心,但教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中試圖改造的卻是教學(xué)活動(dòng)本身,而不是其他的什么東西。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的過程

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié),都應(yīng)該講究教學(xué)藝術(shù)。主要應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:

(1)進(jìn)課堂的藝術(shù);(2)開講的藝術(shù);(3)提問的藝術(shù);(4)講課的藝術(shù);(5)板書的藝術(shù);(6)結(jié)尾的藝術(shù)。

三、巧妙地運(yùn)用非語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

巧妙地運(yùn)用非語(yǔ)言進(jìn)行表情達(dá)意,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種創(chuàng)造性的行為。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),非語(yǔ)言因素傳達(dá)的信息占人的信息交流的60%以上。教學(xué)是師生信息交流活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。可見,數(shù)學(xué)教師必須十分重視在教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用非語(yǔ)言藝術(shù),以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中起動(dòng)力的作用。以情感人,充滿情感的教學(xué),能使學(xué)生樂學(xué)不倦。課堂上數(shù)學(xué)教師的激勵(lì)行為指教師的語(yǔ)言、面部表情和體態(tài),對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。教師除善于使用激勵(lì)的語(yǔ)言之外,還要富有激勵(lì)的情感,通過贊許的點(diǎn)頭,期望、稱贊的目光、眼神,贊美的手勢(shì),會(huì)心的微笑,增強(qiáng)情感的感染力,使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如,教“約數(shù)與倍數(shù)”的概念之后,設(shè)計(jì)聯(lián)想訓(xùn)練。教師講一句話,學(xué)生說(shuō)出意思相同的另一句話。教師說(shuō):“24能被2整除。”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“24是2的倍數(shù)?！贝藭r(shí)教師用贊許的點(diǎn)頭,會(huì)心的微笑,作出認(rèn)知與情感上的反潰“還可以怎么說(shuō)?”另一個(gè)學(xué)生搶著發(fā)言:“還可以說(shuō)‘2是24的約數(shù)’”,教師又給學(xué)生一個(gè)贊許的點(diǎn)

頭。課堂上師生情感交融,促進(jìn)形成良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)給我們的啟示

(一)教學(xué)藝術(shù)是不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。

著名教育家蘇霍姆林斯基在談到教師的教育素養(yǎng)時(shí)指出:學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)──教師的教育素養(yǎng)的各個(gè)方面正是取決于此。學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。黃愛華老師的成長(zhǎng)歷程更是雄辯地證明了這一點(diǎn)。他從走上講臺(tái)的那一天起,可以說(shuō)一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。為了掌握教學(xué)規(guī)律,他孜孜不倦地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。他的案頭、床邊,隨處都是書,光近幾年的學(xué)習(xí)筆記就有幾十萬(wàn)字。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ),他才可能在教學(xué)中高屋建瓴,深入淺出,揮灑自如。

(二)教學(xué)藝術(shù)取決于教師的創(chuàng)造精神。

“教學(xué)有法,但無(wú)定法。”這是我國(guó)廣大教育工作者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn),也是黃愛華老師教學(xué)藝術(shù)給我們的有益啟示。所謂“有法”是指教學(xué)有規(guī)律可循;所謂“無(wú)定法”是指在具體的教學(xué)中并不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定不變的萬(wàn)能方法,一切都因人、因情而定,教學(xué)的藝術(shù)性也正體現(xiàn)在這里。一堂課的最佳教法,只有教這堂課的教師才能創(chuàng)造出來(lái),而且嚴(yán)格說(shuō)來(lái)具有不可模仿性和不可重復(fù)性。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)是教學(xué)藝術(shù)的生命力,一旦教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)停止了,其教學(xué)的活力就不再存在了。黃愛華熟悉嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、愉快教學(xué)法等多種新教法。但他不是機(jī)械地模仿,而是創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。他的課每次都給人以耳目一新之感?！鞍俜?jǐn)?shù)的意義”這一課他曾先后在重慶、深圳等地做過公開課,每次都不一樣,一次比一次好。永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀,不斷追求新的自我是他開拓創(chuàng)新精神的真實(shí)寫照,也是他成功的秘訣之一。

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【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；電子白板；作用

電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用不斷增強(qiáng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.下面，筆者就電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行具體分析：

一、電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，通過借助電子白板的綜合，充分利用動(dòng)畫效果和視覺效果，能夠有效增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力.同時(shí)，電子白板豐富的色彩和動(dòng)畫特性能夠較好的為初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，從而幫助學(xué)生更好的理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)；利用電子白板能夠讓老師與學(xué)生間的交流互動(dòng)取得最佳的效果；電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過將多元學(xué)習(xí)策略與多元教學(xué)策略的整合，大大改進(jìn)了課堂教學(xué)手段，能夠有效提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率.

二、電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做準(zhǔn)備

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，其存在一定的難度性，尤其是復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念知識(shí).因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，便需要老師合理利用電子白板展現(xiàn)與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖像和音頻，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性.這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更加靈活的掌握和理解數(shù)學(xué)概念，有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率具有非常重要的作用.

例如：在學(xué)習(xí)《勾股定理》知識(shí)的過程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法就是老師直接板書該定理，并口頭解釋定理的含義.然而，將電子白板合理引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，能夠有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，這有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生更好的理解勾股定理的概念知識(shí).因此，在課堂教學(xué)之前，老師可以本著“先教后學(xué)”的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況布置課前作業(yè)，讓學(xué)生通過自學(xué)來(lái)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；然后，老師再利用電子白板展示勾股定理關(guān)系式，并以小組合作的形式讓學(xué)生對(duì)如何得出“勾股定理”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，能夠促使學(xué)生主動(dòng)探究勾股定理的概念，從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

（二）化抽象的知識(shí)點(diǎn)為具體，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中只是老師進(jìn)行口頭論述，或者黑板板書，這樣的教學(xué)方法難以幫助學(xué)生深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).然而，將電子白板合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為具體化，有效突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）突出學(xué)生主體地位，開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)

電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用非常便捷，對(duì)學(xué)生掌握和理解知識(shí)具有重要的幫助.因此，將電子白板合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，充分利用電子白板與老師、其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，充分突出了學(xué)生的主體地位.同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用電子白板，能夠快速調(diào)用計(jì)算機(jī)所有程序的特征和利用迷你軟件教學(xué)程序，這能夠有效豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性.

例如：在《一元二次方程》內(nèi)容的教學(xué)過程中，老師便可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，并將其規(guī)范的錄入到電子白板中，以此豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容.同時(shí)，老師還可以充分利用電子白板自主開發(fā)容量較小的教學(xué)軟件展開教學(xué)，從而增加學(xué)生之間的互動(dòng)性，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，增強(qiáng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

（四）激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備良好的思維能力，逐漸提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.然而，將電子白板合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其所具備的綜合能夠在一定程度上激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展探究性的思維活動(dòng)，從而最大限度提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

例如：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，當(dāng)老師講授數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)練習(xí)題的時(shí)候，老師便可以借助電子白板的功能，將部分需要全面講解的數(shù)學(xué)知識(shí)隱藏起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思考空間.尤其是在幾何知識(shí)的教學(xué)過程中，老師可以利用電子白板將一些添加的輔助線隱藏起來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真想象應(yīng)該如何添加輔助線.通過設(shè)計(jì)這樣的課堂教學(xué)過程，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中形成創(chuàng)新意識(shí)，以便學(xué)生能夠更加深入的理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

三、結(jié) 論

總之，電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為師生雙邊互動(dòng)創(chuàng)造了便利條件.其中，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師可以利用電子白板進(jìn)行演練，而學(xué)生利用親自進(jìn)行動(dòng)手操作，并展示自己的學(xué)習(xí)思路，充分凸顯出了老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，更加全面的將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生.同時(shí)，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中靈活利用電子白板的各項(xiàng)功能，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而最大限度提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；業(yè)務(wù)知識(shí)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講課堂是主要的教學(xué)陣地，要想提高教學(xué)實(shí)效性，就要認(rèn)真做好課堂教學(xué)工作，從課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法入手，在教學(xué)手段上進(jìn)行全面創(chuàng)新，以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)有效性的重要因素之一。基于這一認(rèn)識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)真做好課堂教學(xué)工作，從教師的業(yè)務(wù)知識(shí)能力、課堂教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠更上一層樓。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)努力提高老師自身的業(yè)務(wù)知識(shí)能力

一名合格的教師應(yīng)在工作中不斷學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，改變觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重自己知識(shí)水平的提高，應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及各種有效提高課堂效率的書籍，還應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教新的教學(xué)方法。同事之間也應(yīng)經(jīng)常探討教學(xué)方法，并珍惜出去學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，使老師的教學(xué)水平不斷提高。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師扮演著課堂主導(dǎo)角色，老師的水平對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了具體而深刻的影響?；谶@一考慮，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)能力，使老師能夠勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并使老師能夠在數(shù)學(xué)上有一定的造詣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面有效的指導(dǎo)。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要努力提高老師自身的業(yè)務(wù)知識(shí)能力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)適應(yīng)課堂教學(xué)的新理念

現(xiàn)在提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由于以前的教學(xué)方法有些陳舊，要想按現(xiàn)在的要求去上課，首先應(yīng)做到備課與課堂教學(xué)的實(shí)用性。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力爭(zhēng)上好每一課，在教學(xué)中老師應(yīng)注重教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生看懂后帶著明確的任務(wù)去學(xué)。

基于這一認(rèn)識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，只有積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得積極效果，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展情況來(lái)看，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用，保證了課堂教學(xué)的整體效果，達(dá)到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如：設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)；及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步；常給每個(gè)學(xué)生設(shè)置一些力所能及的“成功案例”，采取爭(zhēng)五星、講故事、比一比等方法，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感和自信心；充分發(fā)揮小學(xué)生特有的表現(xiàn)欲望和比拼精神等。

考慮到小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取鼓勵(lì)式教育往往能夠取得積極效果。由于小學(xué)生正處于人生的重要時(shí)期，老師的鼓勵(lì)能夠讓小學(xué)生形成較強(qiáng)的自信，能夠從根本上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

通過上述分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要因素之一。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從提高老師自身的業(yè)務(wù)知識(shí)能力、適應(yīng)課堂教學(xué)新理念以及學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面入手，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹新順.立足課堂 提高質(zhì)量[J].小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011（4）.

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；優(yōu)化；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2011）-08-0255-1

1 合理使用多媒體輔助教學(xué)，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

1.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。多媒體以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很重要的作用。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，一開始，就借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，展示一組騎獨(dú)輪車的畫面，車輪分別采用正方形、橢圓形、圓形……學(xué)生看著被顛簸的小孩，立刻大笑起來(lái)，畫面生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的？學(xué)生迅速地進(jìn)入到教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲和探究熱情，讓課堂充滿了活躍的學(xué)習(xí)氣氛。

1.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教多媒體，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。例如：教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》中的數(shù)據(jù)收集和整理，例1：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。此時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上呆板的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生則在安全的情景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本和傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題，學(xué)生的注意力非常集中，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，借助多媒體課件，超越了時(shí)空的限制，縮短了收集時(shí)間，聲像并茂，猶如身臨其境，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體會(huì)到了收集數(shù)據(jù)的快樂，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，收到了良好的教學(xué)效果。

1.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

課堂教學(xué)中的重點(diǎn)往往也是難點(diǎn)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是每一個(gè)學(xué)生必須理解掌握的，而教學(xué)中的難點(diǎn)往往也是不易被學(xué)生理解或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。小學(xué)生的記憶能力強(qiáng)，但理解能力差。數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、概念的定義，公式的推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)等等材料，有的是靜態(tài)的，有的是抽象的，僅僅靠抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生很難理解，如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正理解掌握了其原理，學(xué)生們就會(huì)只知其然而不知其所以然，出現(xiàn)記不牢，也不會(huì)靈活運(yùn)用的現(xiàn)象，尤其對(duì)那些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在使用傳統(tǒng)教法的同時(shí)，也可以運(yùn)用多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲像并茂的特點(diǎn)，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的知識(shí)情境化，充分展示知識(shí)的形成過程，刺激學(xué)生各種感覺器官協(xié)同作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和特征，促使學(xué)生掌握相對(duì)完整的知識(shí)形成過程，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精講精練。

1.4 運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增大課堂的容量，加大練習(xí)的密度

數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)是必不可少的?，F(xiàn)在的課堂時(shí)間短，需要的練習(xí)內(nèi)容多。通過多媒體可以將需要練習(xí)的習(xí)題分類并制作成課件，在練習(xí)課上或是一節(jié)課的后面進(jìn)行練習(xí)，這樣就會(huì)節(jié)約大量的板書時(shí)間，增大了課堂的容量，加大練習(xí)的密度，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)看到更多的題型，練習(xí)更多的題目，從而盡快掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)，提高了學(xué)生能力，開闊了學(xué)生的視野。

多媒體輔助教學(xué)，依靠它形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。但是任何事物都有其兩面性，我們?cè)诟锌F(xiàn)代教育技術(shù)給數(shù)學(xué)所帶來(lái)的種種益處的同時(shí)，也不能不注意到多媒體在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中存在的問題。

2 多媒體在應(yīng)用時(shí)存在的問題及解決辦法

2.1 制作多媒體課件的質(zhì)量有待提高

學(xué)校里的教師制作多媒體課件的水平參差不齊。有的教師制作課件很花哨，沒有突出主題，也不實(shí)用。特別是數(shù)學(xué)課件要避免花哨，否則就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。學(xué)?？梢远ㄆ谶M(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師計(jì)算機(jī)操作能力，提高教師的計(jì)算機(jī)操作水平，然后再找?guī)讉€(gè)課件制作高手來(lái)教大家學(xué)習(xí)制作課件，逐步提高教師制作課件的能力。定期進(jìn)行課件制作比賽，鼓勵(lì)教師制作課件的積極性，形成學(xué)習(xí)制作課件的濃厚氛圍。

2.2 多媒體成了主角，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

有的教師在播放多媒體時(shí)，很少提問和說(shuō)明，或者不提問和不說(shuō)明，該停頓時(shí)沒停頓，學(xué)生看完后對(duì)播放內(nèi)容一知半解。還有的需要先讓學(xué)生動(dòng)手操作的，教師卻直接用課件一代而過，一節(jié)課成了教師一直只顧操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生只顧看課件，多媒體成了課堂的主角，完全忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師的提問，講解，引導(dǎo)，板書；學(xué)生的回答，自主合作，討論交流，動(dòng)手操作，推理判斷，總結(jié)匯報(bào)等傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)是任何教學(xué)手段不能完全替代的。進(jìn)行多媒體教學(xué)必須注意適時(shí)、適度。要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，要從有利于更好的突出教學(xué)重點(diǎn)、攻破教學(xué)難點(diǎn)；有利于幫助學(xué)生更快的構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；有利于取得更好的教學(xué)效果的角度考慮，當(dāng)用則用，能不用則不用。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展能夠改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的傳遞方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的所有問題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的，在未來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用必須注意適時(shí)、適度，不能無(wú)節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好多媒體，使用好多媒體。

參考文獻(xiàn)

[1] 新課程中教師行為的變化.首都教育出版社,2002,12.

篇8

【關(guān)鍵詞】 新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；模式創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。新課程背景下，教師需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，靈活開展數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)活動(dòng)，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得全新的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方式，希望能夠?qū)πW(xué)生綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

一、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在著忽視學(xué)生主體地位以及評(píng)價(jià)方式較為片面等方面的問題。

（一） 忽視學(xué)生主體地位

當(dāng)前雖然很多教師改變了課堂教學(xué)方式較為單一的問題，開始將多媒體等信息技術(shù)軟件融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，但是仍然存在著課堂教學(xué)模式較為單一的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差 [1 ]。新課程背景下較為關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，教師需要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，展現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二） 評(píng)價(jià)方式較為單一

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式在一定程度上能夠直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，新課程背景下，很多學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍然僅僅通過成績(jī)檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力 [2 ]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方式分析

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)可以通過注重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍；豐富課堂教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)的制度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展等方式開展。

（一） 注重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍

新課程背景下，教師需要注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)靈活開展課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍 [3 ]。

例如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第7課“長(zhǎng)方形和正方形”這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生由身邊的事物入手，進(jìn)而循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如教師可以提問學(xué)生“誰(shuí)能告訴老師，我們班級(jí)的窗戶是什么形狀的呢？”等問題，其后通過“老師今天就教大家一個(gè)辨別圖形的好方法”等話語(yǔ)引入課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二） 豐富課堂教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在知識(shí)的世界中遨游，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響。

新課程背景下，教師可以通過情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及合作教學(xué)法等多種課堂教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。比如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一課“位置與方向”這一項(xiàng)內(nèi)容中，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的表述方式之后，組織小學(xué)生開展情境模擬活動(dòng)。比如一位小學(xué)生站在講桌前，小學(xué)生需要幫助他快速達(dá)到同學(xué)“張曉紅”的面前，組織小學(xué)生一同參與其中，告訴這位小朋友他該走的具置和方向。

再如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主探究其中的內(nèi)容。在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以參與到其中，傾聽學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的想法，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以通過“那么今天是哪一天呢？”等問題檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)。

（三） 完善教學(xué)評(píng)價(jià)的制度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師需要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)以及合作能力等項(xiàng)目融入到綜合評(píng)價(jià)體系中，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，關(guān)注班級(jí)中的“學(xué)困生”。在學(xué)生回答問題之后，答對(duì)問題則可以采用“你太棒了！”等話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，答錯(cuò)了則可以采用“非常好，但是只差一點(diǎn)點(diǎn)，你再思考一下，加油”等話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使每一位學(xué)生都能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極發(fā)言、積極提問，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要加以適當(dāng)創(chuàng)新。教師可以通過注重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍；豐富課堂教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)的制度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展等方式，使學(xué)生能夠在愉快的課堂教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李繼軍. 新課程背景下改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的若干案例研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010，06（12）：48-51.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；課程標(biāo)準(zhǔn)；情境

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要求要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，并且在此基礎(chǔ)上不斷提升課堂教學(xué)效率和效益，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。實(shí)際上，課程改革以來(lái)對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)效性的探究一直在嘗試。所謂高效課堂是指通過有效、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而且能夠達(dá)到較高教學(xué)目標(biāo)的課堂。高效課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，且能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)實(shí)效性和課堂教學(xué)的社會(huì)效益。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，雖然打造高效課堂的呼聲很高，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在著影響課堂教學(xué)效率的問題，這需要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視。那么，如何才能夠打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。

一、直面問題，明晰打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性

新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，處于義務(wù)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)，其目標(biāo)是要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，適應(yīng)學(xué)生差異性，使學(xué)生人人都能夠獲得良好的數(shù)學(xué)教育，人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能夠獲得發(fā)展。這體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為中心的理念，也符合新時(shí)期教育要求。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一些問題。

1.角色不明確，教師權(quán)威性太強(qiáng)。新課改下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要求要以學(xué)生為中心，即學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要圍繞學(xué)生需求和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展教學(xué)活動(dòng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師還是在“壟斷”課堂，堅(jiān)持教師權(quán)威性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間太少，導(dǎo)致學(xué)生在課上比較被動(dòng)，其積極性和主動(dòng)性不夠，這往往使課堂氣氛壓抑，甚至出現(xiàn)“死氣沉沉”的問題，這肯定會(huì)影響課堂教學(xué)實(shí)效。

2.培養(yǎng)目標(biāo)單一，不符合新理念要求。素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要立足于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的要求，也就是要把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者全面融入教學(xué)中。然而就現(xiàn)狀看，雖然大多數(shù)教師也在努力做出調(diào)整，但部分教師往往只追求知識(shí)的落實(shí)，瞄準(zhǔn)在學(xué)生“分?jǐn)?shù)”上面，而對(duì)于學(xué)生能力，特別是方法引導(dǎo)和價(jià)值觀引導(dǎo)關(guān)注不夠，這是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。

3.對(duì)新課改理念把握不準(zhǔn)，存在形式主義。新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要有效參與課堂，發(fā)揮學(xué)生主體地位。部分教師認(rèn)為應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，結(jié)果課堂上各種活動(dòng)“泛濫”，導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。特別是有些學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)模式不太適應(yīng)，在活動(dòng)中成為“觀眾”，拉大學(xué)生之間的差距。這些現(xiàn)實(shí)問題勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的實(shí)效性。構(gòu)建高效課堂是提升課堂教學(xué)實(shí)效性、提高課堂教學(xué)效益的目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑。它能夠使傳統(tǒng)課堂煥發(fā)生機(jī)，使學(xué)生真正“動(dòng)起來(lái)”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生命力。同時(shí)，以學(xué)生為中心能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師通過打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠有效解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、課前精心準(zhǔn)備，充分備課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”備課是上課前的準(zhǔn)備，教師備課的質(zhì)量直接影響著教師上課的質(zhì)量。所以，要想課堂上推進(jìn)有序，扎實(shí)落實(shí)，課前的備課準(zhǔn)備必須要充分、全面。

1.備課要備課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，是教材編寫以及開展教學(xué)的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)課程的指南。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容，都提出了具體的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)建議。熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，并且深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供了強(qiáng)大且準(zhǔn)確的方向，減少了教學(xué)中的無(wú)用功，是打造高效課堂的必備環(huán)節(jié)。

2.要備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，居于核心地位，是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，立足于學(xué)情才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。備學(xué)生首先堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生的原則，尊重學(xué)生的差異性。在備課環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)學(xué)生層次差異注意分層教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生整體，也要顧及特殊學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能夠有所發(fā)展。其次，要了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橹R(shí)之間是有聯(lián)系的，根據(jù)學(xué)生已知積累再到新知識(shí)的學(xué)習(xí)更容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接，降低學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生接受新知識(shí)。

3.要備教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和參照，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體呈現(xiàn)。對(duì)教材要靈活應(yīng)用，用教材教數(shù)學(xué)而不是死板地教教材。應(yīng)用好教材需要認(rèn)真地研究教材，要在課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求下來(lái)解讀教材，把握好教學(xué)方向，厘清重點(diǎn)、難點(diǎn)。要注意換位來(lái)閱讀教材，也就是站在學(xué)生的角度來(lái)具體解讀教材內(nèi)容，預(yù)估學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行整合、取舍，這樣就能夠使教學(xué)設(shè)計(jì)更加契合學(xué)生需求。還要把教材整體與部分的關(guān)系梳理好，從整體上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系；抓好局部與細(xì)節(jié)，特別是教材中的圖片、旁注文字、提升語(yǔ)等，融入教材應(yīng)用中，最大限度地發(fā)揮教材的輔助教學(xué)作用。

三、課上抓好細(xì)節(jié)，扎實(shí)落實(shí)

高效課堂的構(gòu)建主要是在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，也就是每一節(jié)數(shù)學(xué)常態(tài)課要上好，保證質(zhì)量，扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。

1.從興趣著手，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氛圍是指在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是影響課堂教學(xué)推進(jìn)的重要因素。事實(shí)證明，良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生智力和陶冶學(xué)生情操有著極為重要的促進(jìn)作用。興趣是最好的老師。教師要從學(xué)生興趣出發(fā)來(lái)營(yíng)造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，可以利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，要重視教師自身的感染作用。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師要保持良好的教學(xué)心態(tài)，也就是教學(xué)熱情去感染、同化學(xué)生。同時(shí)，要注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍。親其師才能夠信其道，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)和生活中來(lái)關(guān)心學(xué)生，要對(duì)學(xué)生有耐心、有愛心，用師愛拉近師生之間的距離，成為學(xué)生值得信賴的“大朋友”。這樣，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生會(huì)沒有心理負(fù)擔(dān)，積極主動(dòng)地投入學(xué)科學(xué)習(xí)中。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。教學(xué)有法但是教無(wú)定法，而貴在得法。根據(jù)新課改的理念要求，廣大教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)、刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采取情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，如生活情境、游戲化的情境、實(shí)物演示情境來(lái)給學(xué)生營(yíng)造有利于學(xué)生體驗(yàn)探究的平臺(tái)，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的飛躍，這會(huì)使學(xué)生印象深刻且積極性高，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師也可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在個(gè)體上存在著學(xué)習(xí)能力上的差異，難免會(huì)因?yàn)閭€(gè)體能力的局限無(wú)法解決問題。這時(shí)，應(yīng)用小組合作模式，能夠通過“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來(lái)進(jìn)行分組，讓學(xué)生去影響學(xué)生；同時(shí)，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)還能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.重視習(xí)慣引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其內(nèi)在的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果也與其學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。要想使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)別是以學(xué)生為中心的多樣的活動(dòng)學(xué)習(xí)中有收獲，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師一定要真正發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，不能一味放任，而是要在學(xué)習(xí)方法、注意問題、活動(dòng)效率等方面及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)、提醒，保證學(xué)生能夠圍繞教師教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、重視課下，及時(shí)總結(jié)、鞏固

課堂教學(xué)的高效不僅僅是學(xué)生在課上認(rèn)真地聽、高效地學(xué)，最為關(guān)鍵的是教學(xué)的目標(biāo)得以達(dá)成，學(xué)生真正收獲了知識(shí)，并且提高了能力，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。這需要把課堂教學(xué)的要求由課上延伸到課下，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固，這樣才是真正達(dá)成了教學(xué)預(yù)設(shè)。這需要數(shù)學(xué)教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在課堂教學(xué)完成后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，要從教師授課和學(xué)生聽課兩部分進(jìn)行總結(jié)與思考，這對(duì)于優(yōu)化教師教學(xué)非常有幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以給學(xué)生布置適量的作業(yè)，通過針對(duì)性的練習(xí)讓學(xué)生去檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。作業(yè)的形式可以是多樣的，除了書面作業(yè)，可以適當(dāng)安排動(dòng)手作業(yè)，消除學(xué)生做作業(yè)的枯燥感，優(yōu)化作業(yè)效果。總之，在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是我們的重要目標(biāo)。這需要廣大教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)影響課堂效率的問題，從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，精心地設(shè)計(jì)，認(rèn)真扎實(shí)地落實(shí)，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅信榮.中學(xué)體育教學(xué)課堂氣氛重要性的探討[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004（2）.

[2]王東輝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要性分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（33）.

篇10

【關(guān)鍵詞】自主探究；數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.6

0.引言

自主探究模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在初中教育中是一個(gè)新的嘗試，它需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，也要求教師能夠積極有效地引導(dǎo)學(xué)生，這是一個(gè)學(xué)生和教師相互配合的過程[1]。對(duì)于這種全新的課堂教學(xué)模式，需要清楚地了解它的特征和作用，以及對(duì)于學(xué)生和教師的教學(xué)意義。這能夠讓我們更好地進(jìn)行自主探究下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1.自主探究學(xué)習(xí)的概念

自主探究學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，是教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。它要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)主體，教師則起著引導(dǎo)的作用。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師通過多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索思考。教師和學(xué)生積極互動(dòng)，課堂的氣氛活躍，老師和學(xué)生都積極投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，數(shù)學(xué)從一門枯燥的學(xué)科逐漸變成一門生動(dòng)活潑的學(xué)科。但是在教學(xué)過程中也存在著一些問題，比如一些教師將多媒體作為自己講課的主要工具，讓學(xué)生們看多媒體屏幕，減少了自己的臨時(shí)講課內(nèi)容，忽視了師生之間的交流。一些學(xué)校也盲目地將多媒體作為教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，從而僵化了教學(xué)方式。

3.初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要有新教學(xué)理念和學(xué)生主體性兩大方面。新教學(xué)理念要求在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中以自己的思維方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要將理論和實(shí)際相結(jié)合，動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，既要進(jìn)行自主探索，又要積極和別人進(jìn)行交流。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己所認(rèn)識(shí)的時(shí)間和空間，營(yíng)造一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生潛力和創(chuàng)意的情境。教師和學(xué)生需要相互配合相互補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更好地進(jìn)行自主探究。主體性理論則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生們的不同特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法。

4.初中數(shù)學(xué)"自主探究"的教學(xué)模式特征

自主探究的教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)特征。

4.1較強(qiáng)的靈活性

自主探究的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的全新模式，在這個(gè)模式下教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一切有利于激發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活制定教學(xué)方案[2]。而學(xué)生也可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行多角度思維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.2以學(xué)生為主體

在以往的教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的主體，教師掌握著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排、講解和檢測(cè)，學(xué)生只是教師教學(xué)過程中的被動(dòng)接受者[3]。在自主探究模式下的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行適合的教學(xué)方法，共同完成教學(xué)任務(wù)。

4.3互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。在自主探究的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生需要雙方積極配合，溝通交流，老師需要了解學(xué)生的疑問和想法，學(xué)生也可以向老師尋求更多的知識(shí)。在教學(xué)過程中，還有包括情感體驗(yàn)、情境創(chuàng)造等信息互動(dòng)。

5.如何進(jìn)行"自主探究"的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

5.1創(chuàng)造合適的情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師需要給學(xué)生創(chuàng)造出一種平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在安全舒適的環(huán)境里激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。合理的情境能夠?qū)?shù)學(xué)從枯燥變成一種生動(dòng)活潑的課程，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在特定的情境下能夠充分調(diào)動(dòng)出自己的積極性和主觀能動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力也具有很大的幫助。

5.2主動(dòng)發(fā)現(xiàn)疑問，解決問題

在進(jìn)行傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生沒有一點(diǎn)積極性，只是被動(dòng)地聽教師講，他們很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑問，也不會(huì)主動(dòng)去解決心中的疑問。在進(jìn)行自主探究模式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，然后大膽地提出問題，教師在這個(gè)時(shí)候，需要用合理的方法去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且努力去探究問題，最后用正確的方法去解決問題。在這個(gè)過程中，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探索的能力。自主探究學(xué)習(xí)不是獨(dú)自一人進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是獨(dú)立思考，并通過和教師同學(xué)之間的合作交流來(lái)解決問題。

5.3進(jìn)行一定的能力練習(xí)

在課堂上完成了自主探究模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行一定程度地鞏固，布置一些相應(yīng)的練習(xí)。但是這種練習(xí)不是一味地寫作業(yè)，而是通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地演練，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

5.4自我反思

自我反思不但要求學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行回憶和理解，還要求教師進(jìn)行課后的反思。教師在課后，需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估，找出在教學(xué)過程中存在的問題，并找出解決問題的方法，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。

6.結(jié)語(yǔ)

自主探究模式是一種具有先進(jìn)教育意義的教學(xué)方式。它是一種全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的雙邊互動(dòng)教學(xué)方式，不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳巧玲."自主探究式"數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].教育探究，2009（03）：52-55