導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂常規(guī)教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 課堂常規(guī) 意義 思考

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.216

1 引言

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，仍存在較多的課堂常規(guī)問題，使得體育課堂教學(xué)也發(fā)生了較大改變。由于小學(xué)生大多是6～12歲的未成年人，其思想還未獨(dú)立，自我約束力也較弱，故很難約束自己認(rèn)真上完一節(jié)體育課，這就要求教師采取有效的方式，抓好小學(xué)體育課堂常規(guī)，以提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2 關(guān)于小學(xué)體育課堂常規(guī)的意義分析

體育課堂常規(guī)主要包含：集合整隊(duì)、師生問好、清點(diǎn)人數(shù)及出勤、準(zhǔn)備活動(dòng)等內(nèi)容[1]。這些內(nèi)容既是維持正常體育課程的有效手段，在教學(xué)中也有其自身的特殊意義。

2.1 集合整隊(duì)、師生問好的意義

在體育課程開始后，集合整隊(duì)是最早的課堂常規(guī)。對(duì)小學(xué)生來說，集合整隊(duì)能夠?qū)⑼嫠Ｖ械暮⒆泳奂饋?，且有利于?hào)召注意力不集中的學(xué)生，而師生問好則有利于學(xué)生禮貌、禮節(jié)的培養(yǎng)。

2.2 清點(diǎn)人數(shù)及出勤情況的意義

該環(huán)節(jié)是體育教師管理課堂的一種有效手段，通過點(diǎn)名方式，教師能夠較快認(rèn)識(shí)學(xué)生，并讓學(xué)生受到關(guān)注。在師生較熟悉之后，則采取清點(diǎn)人數(shù)的方法取代點(diǎn)名。檢查學(xué)生的出勤情況，則能有效預(yù)防小學(xué)生由于擅自離開課堂而發(fā)生意外。比如，某位教師在課開始時(shí)先對(duì)人數(shù)進(jìn)行了清點(diǎn)，在課中又集合對(duì)人數(shù)進(jìn)行了一次清點(diǎn)，下課時(shí)再清點(diǎn)了一次，如果學(xué)生人數(shù)變少，就及時(shí)找出是誰缺席、為何缺席等，有效降低了學(xué)生由于缺席而發(fā)生意外的可能。

2.3 安排見習(xí)生的意義

在體育教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有許多較調(diào)皮的學(xué)生裝病而不出勤，若安排他們做一些力所能及之事，便能大大減少該類現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，安排見習(xí)生做相應(yīng)的事，有效體現(xiàn)了“區(qū)別對(duì)待”的原則，在小學(xué)體育課堂常規(guī)中必不可少。

2.4 宣布課堂內(nèi)容及要求的意義

在開始上課時(shí)，教師一般會(huì)向?qū)W生介紹本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及任務(wù)，以便學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，并做好心理與思想上的準(zhǔn)備。比如，在上《立正、稍息》該節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在完成了集合整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù)等課堂常規(guī)后，則應(yīng)向?qū)W生講明本節(jié)課的任務(wù)是明白什么是立正、稍息，并能做好這兩個(gè)動(dòng)作。除此之外，教學(xué)還要利用相關(guān)要求對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，以促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.5 準(zhǔn)備活動(dòng)的意義

“成功是留給有準(zhǔn)備的人?！闭n堂教學(xué)要想取得良好的效果，也要有充足的準(zhǔn)備。與其他課程教學(xué)不同的是，體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要活動(dòng)全身大部分肌肉，屬于一門腦力和體力相結(jié)合的課程。在體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)能夠有效降低身體肌肉的粘滯性，使人體溫度升高，然后促進(jìn)人體在循序漸進(jìn)的過程中接受運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，在接受運(yùn)動(dòng)技能的過程中，只有做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，才能順利完成難度與強(qiáng)度均較大的練習(xí)。除此之外，做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，還能降低傷害事故的發(fā)生率。教師可在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)創(chuàng)新課堂常規(guī)的形式，只要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)即可。比如，有位教師曾經(jīng)這樣進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)：在冬季上體育課時(shí)，學(xué)生大多怕冷而不愿意出去，教師便喊出一句話“老師今天設(shè)置了幾個(gè)藏寶點(diǎn)，誰能找到就屬于誰。”老師話剛說完，學(xué)生便活躍地開始尋寶旅程。待學(xué)生跑得滿身大汗時(shí)，教師才宣布本節(jié)課的內(nèi)容是“耐久跑技術(shù)”。由此可見，合適的準(zhǔn)備活動(dòng)既能提高學(xué)生的參與積極性，又能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.6 安全教育、檢查的意義

在小學(xué)體育課堂常規(guī)教學(xué)中，開展安全教育及安全檢查活動(dòng)是不可或缺的環(huán)節(jié)。因?yàn)樾W(xué)生的安全意識(shí)較弱，故教師應(yīng)通過安全教育反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全的要求，學(xué)生經(jīng)常聽則容易記住，進(jìn)而大大降低了傷害事故的發(fā)生概率。比如，教師在每堂課開始之前強(qiáng)調(diào)“上課期間，不能跑去樓頂玩”“不能和同學(xué)打架”等，學(xué)生在聽多了之后便能在腦中有較深的印象，不僅能自己做到，還能有效監(jiān)督身邊同學(xué)的行為，對(duì)于降低安全事故的發(fā)生率具有重要意義。

3 關(guān)于小學(xué)體育常規(guī)的若干思考

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師怎樣開展體育課堂常規(guī)才能提高學(xué)生的興趣及積極性，是小學(xué)體育教師當(dāng)前面臨的一大課題。以下是對(duì)小學(xué)體育課堂常規(guī)的若干思考：

3.1 根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行課堂教學(xué)

“興趣是最好的老師?！惫式處煈?yīng)在平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)時(shí)盡量選用與學(xué)生興趣愛好相符的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以提高學(xué)生遵守課堂常規(guī)的參與性與積極性。比如，小學(xué)生喜歡玩，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將死板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲，這樣就能提高他們的參與性。

3.2 廣開言路，加強(qiáng)創(chuàng)新

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐廣開言路，加強(qiáng)創(chuàng)新。比如，積極收集可行性較高、效果較好的課堂常規(guī)，并應(yīng)用于自己的教學(xué)中；經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師學(xué)習(xí)，傾聽他們的建議，并進(jìn)行自我反思。在學(xué)習(xí)有效課堂常規(guī)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新，以滿足不斷發(fā)展的課程要求。

3.3 實(shí)行“教學(xué)三維反思”

教學(xué)反思是教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我矯正及自我超越的一個(gè)過程[2]。課前、課中及課后反思，稱為“三維反思”。課前反思怎樣根據(jù)新教材特點(diǎn)及小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課堂常規(guī)；課中反思如何將著眼點(diǎn)與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來，課堂常規(guī)有利于學(xué)生發(fā)展與否；課后反思要不要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是否已落實(shí)。

4 結(jié)束語

總之，小學(xué)體育課堂常規(guī)的實(shí)施，對(duì)于提高體育教學(xué)效果及質(zhì)量有著重要意義，且直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及體質(zhì)鍛煉，是小學(xué)生接受運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑。此外，在實(shí)施小學(xué)體育課堂常規(guī)時(shí)，教育者可根據(jù)實(shí)際采用多樣化的方法或形式進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化、發(fā)展的教學(xué)要求與目標(biāo)，促進(jìn)我國體育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉守武.在教學(xué)中把“快樂體育”融入課堂方法初探[J].民營科技，2009，（6）：68.

篇2

博學(xué)

教師是課程改革的主力軍和具體的實(shí)施者，“勤于實(shí)踐和反思”是不斷提升專業(yè)品質(zhì)的關(guān)鍵。教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑是對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)踐和批判反思，而這種實(shí)踐和反思又需要通過廣泛學(xué)習(xí)獲取理論和方法的指導(dǎo)。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，形式多樣。學(xué)校成立了教師專業(yè)思維成長課題研究小組，由校長領(lǐng)銜，下設(shè)研究成員，成員分別由副校長、教務(wù)處主任、科研處主任、教研組長擔(dān)任。定期召開研究會(huì)議，制定課題激勵(lì)制度等。學(xué)校每年根據(jù)經(jīng)費(fèi)預(yù)算和上級(jí)要求，采取“4+2”的學(xué)習(xí)模式，即校內(nèi)個(gè)人自主學(xué)習(xí)、備課組學(xué)習(xí)、教研組學(xué)習(xí)、區(qū)級(jí)教研活動(dòng)學(xué)習(xí)、市級(jí)學(xué)習(xí)、國家級(jí)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式，安排老師學(xué)習(xí)，提高自我專業(yè)思維水平。

（二）教師參與，內(nèi)容豐富。在新課改背景下，教師的學(xué)習(xí)有兩種:理論性學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)。理論性學(xué)習(xí)不只限于溫習(xí)曾經(jīng)習(xí)得的教育知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)，而主要是學(xué)習(xí)新理論與新知識(shí)。近年來，教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展很快，而新課改也整合了不少先進(jìn)的教育理論與心理學(xué)理論，形成了一套新型的課程與教育理念。

當(dāng)然，教學(xué)的基本技能（普通話、粉筆字、教學(xué)板書）不能丟，五課（備課、說課、上課、聽課、評(píng)課）循環(huán)、教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)、教學(xué)提問藝術(shù)、導(dǎo)入藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、計(jì)算機(jī)操作、PPT制作、教育案例的撰寫、考試命題、班主任常規(guī)管理等。

學(xué)校的文化主題是誠，誠文化思想的認(rèn)同內(nèi)化，解讀誠的思想，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。

篤行

教師在廣泛學(xué)習(xí)之后，結(jié)合本校實(shí)際，耕耘在教學(xué)的第一線，用踏實(shí)的行動(dòng)解決教育教學(xué)問題。同時(shí)，為規(guī)范行動(dòng)，學(xué)校制定了相應(yīng)的約束制度。教師思維，要靠行動(dòng)來落實(shí)，專業(yè)技能思維、學(xué)術(shù)思維、人生的思考，無不需要篤行。

（一）校本研修。教師專業(yè)成長需要分享別人的成長經(jīng)驗(yàn)，需要借鑒集體的智慧，按照新課程改革的要求，我們采取四個(gè)層次的校本研修行動(dòng)：

第一，以教師個(gè)人為主體的自主研究。加強(qiáng)教師的個(gè)人反思，及時(shí)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，記錄教學(xué)中的閃光點(diǎn)和問題，深入進(jìn)行理性思考。

第二，以備課組為單位進(jìn)行課例研究。加強(qiáng)教師合作互動(dòng)，認(rèn)真對(duì)典型課例進(jìn)行專項(xiàng)研究，集體完成教學(xué)設(shè)計(jì)，集體開展教學(xué)反思，交流得失。

第三，以教研組為單位進(jìn)行主題研究。根據(jù)學(xué)科教學(xué)中普遍性的問題，按時(shí)組織開展主題教研活動(dòng)，確定時(shí)間、地點(diǎn)和中心發(fā)言人，確保教研組活動(dòng)的制度化，確保備課組活動(dòng)的常規(guī)化。

第四，以學(xué)校為單位進(jìn)行課題研究。根據(jù)學(xué)校的共性問題，進(jìn)行專題性的課題研究，舉全校之力，解決問題，凝凍成果，深化研究。

（二）課題研究。我校倡導(dǎo)“做好一個(gè)課題，辦好一所學(xué)?！保贫恕靶姓蒲幸惑w化”制度，結(jié)合本校誠文化主題實(shí)際，確立了本校統(tǒng)領(lǐng)性課題“至誠文化教育的實(shí)踐研究”。在總課題的統(tǒng)領(lǐng)下，分門別類的研究學(xué)校各板塊的亟需解決的問題。

（三）特色課堂。在統(tǒng)領(lǐng)性課題“至誠文化教育的實(shí)踐研究”下，通過博學(xué)（學(xué)）、篤行（做）、善悟（思）“修誠”，目的是“盡性”，即充分發(fā)揮人的天性。在新課程改革的探索過程中，學(xué)校要求教師嘗試著至誠盡性“135模式”，特別是青年教師掌握了這種課堂模式，就有章可循。通過“預(yù)習(xí)——展示——反思”等核心環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，參照全國主要教學(xué)流派、模式，思考各種課型模式，如何在課堂中充分發(fā)揮師生的天性，關(guān)注師生的生命發(fā)展，情感的體驗(yàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，展現(xiàn)“盡性課堂”的活力。

“盡性課堂”是“至誠文化教育的實(shí)踐研究”的核心支撐，是以學(xué)?！罢\盡其性”的教育思想為指導(dǎo)，秉承儒家“博學(xué)、篤行、善悟”的修誠之途。“盡性課堂”實(shí)施的具體措施是“135課堂模式”，即以課堂教學(xué)為中心，以三維目標(biāo)為主線，堅(jiān)持“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)做、目標(biāo)導(dǎo)思”的教學(xué)原則，具體來講，就是要做到以下幾個(gè)方面：

1.一根主線：三維目標(biāo)

2.三個(gè)環(huán)節(jié)：

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——準(zhǔn)備學(xué)習(xí)——自學(xué)（讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)）

目標(biāo)導(dǎo)做——說評(píng)議演——展示（讓學(xué)生展示自學(xué)成果）

目標(biāo)導(dǎo)思——自評(píng)質(zhì)疑——反思（讓學(xué)生書面反思得失）

3.五步教學(xué)：

測(cè)——學(xué)——做——練——思。

核心環(huán)節(jié)：自學(xué)——展示——反思。

由此，通過“盡性課堂”在教學(xué)過程中的貫穿始終，使得教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效化，使學(xué)生獲取完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、敏求的實(shí)踐能力和良好的思想素養(yǎng)，逐步提高誠的境界，進(jìn)而漸次的發(fā)揮師生天性、提升師生生命質(zhì)量。

特色課堂，必須依靠課堂管理制度來規(guī)范。課堂管理制度包括班級(jí)課堂管理系統(tǒng)和學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理系統(tǒng)。班級(jí)課堂管理系統(tǒng)是課堂活動(dòng)得以正常開展的內(nèi)部保障措施。如：課堂活動(dòng)制度、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度等；學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理系統(tǒng)是促進(jìn)課堂效率提高的外部保障措施。如：教學(xué)常規(guī)、教研常規(guī)、激勵(lì)制度等。

公正、透明、科學(xué)的班級(jí)課堂管理系統(tǒng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，其根本任務(wù)是促進(jìn)和睦有序、積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神的形成，是課堂文化建設(shè)的重要支撐，更是保證課堂效益最大化的基礎(chǔ)和前提。

第一，建立課堂活動(dòng)制度。我們知道，課堂行為的核心在“動(dòng)”，這種“動(dòng)”應(yīng)該是有價(jià)值預(yù)設(shè)的、有一定規(guī)范的“動(dòng)”，而不是盲“動(dòng)”或亂“動(dòng)”。因此，制定師生共同認(rèn)可的課堂活動(dòng)規(guī)則和相關(guān)制度是“動(dòng)”的前提。比如：目標(biāo)認(rèn)定規(guī)則、自學(xué)規(guī)則、展示規(guī)則、反思規(guī)則、相關(guān)課堂紀(jì)律等。

第二，建立課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)本身不是目的，評(píng)價(jià)的目的在于促“動(dòng)”，在于在“動(dòng)”中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的形成和精神的成長。因此，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促“動(dòng)”的有效手段之一。我們?cè)谛抡n程理論和學(xué)校課堂理念指導(dǎo)下，把“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”作為一個(gè)課題來研究，根據(jù)主體性、及時(shí)性、發(fā)展性、有效性、開放性評(píng)價(jià)原則，精心設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)工具和流程，創(chuàng)造性地組織實(shí)施學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，最大限度的促進(jìn)課堂氛圍的營造，使特色課堂文化得以發(fā)展和繁榮。

善悟

善悟，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)、思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

我們認(rèn)為，思考，是教師專業(yè)的特質(zhì)。善悟，是一個(gè)教師生活的常態(tài)?！拔釃L終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)；但是，我們想不明白，就不知道學(xué)什么，怎么去做。因此，教師專業(yè)思維成長的必經(jīng)之路，善悟不可缺少。要從教育領(lǐng)域的一個(gè)技術(shù)工，轉(zhuǎn)變成一個(gè)研發(fā)人員，最后成為一個(gè)引領(lǐng)教育領(lǐng)域的風(fēng)云人物，提高教師自身的專業(yè)思維勢(shì)在必行。

1.課前思：課堂，是教師教學(xué)的主陣地。讓主陣地發(fā)揮高效的作用，教師課前的個(gè)人預(yù)設(shè)、集體預(yù)設(shè)就顯得異常重要。教師首先自我備課，再和備課組一起集體備課，思考本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方式等，思考學(xué)生究竟需要什么。

2.課間思:教學(xué)作為一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是有生命性的，體現(xiàn)出自身生命存在的意義和價(jià)值，這種生命的意義預(yù)示著教學(xué)不是僅能預(yù)設(shè)的、模式化的，作為一個(gè)生命體，教學(xué)是在一個(gè)時(shí)空中由教師與學(xué)生交互作用而生成的。但生成不是隨意的，而是以師生的生命體驗(yàn)與生命關(guān)懷為本位，因此，我們要思考在課堂中隨時(shí)生成的問題，思考教學(xué)的生成發(fā)展性。生成的教學(xué)內(nèi)容，通過交往互動(dòng)，師生最終達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的境界。

3.課后思：教師不僅是課程的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者。學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)，他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。教師從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。用一生來思考，積累教育教學(xué)點(diǎn)滴，思考教師人生之精彩。每年，我們將全校教師的教育案例結(jié)集成《誠化之行》出版。

篇3

關(guān)鍵詞：課堂管理；常規(guī)課堂；行為跟進(jìn)；行為改進(jìn)；培養(yǎng)實(shí)效、自我發(fā)展

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-267-01

好的規(guī)范是一所學(xué)校的文化，教師的成長更多的是文化氛圍的熏陶。因此落實(shí)課堂常規(guī)，對(duì)學(xué)生而言是幸福的課堂，對(duì)教師而言是成長的階梯，對(duì)學(xué)校而言是發(fā)展的動(dòng)力。

真實(shí)有效的課堂教學(xué)才是教學(xué)的生命，因此，學(xué)校層面在觀念引導(dǎo)上、操作規(guī)范上、制度保障上要有全面的監(jiān)控和引導(dǎo)，以“行為跟進(jìn)”來規(guī)范行為，引導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變；以到“行為改進(jìn)”來反思行為，研究問題。

行為跟進(jìn)：從規(guī)范行為到觀念轉(zhuǎn)變

一、日常行為跟進(jìn)——調(diào)研讓我們掌握第一手材料，有了方向

任何教學(xué)行為，在操作中都有一定的問題存在，調(diào)研，就成了管理的一個(gè)重要的策略和手段。學(xué)校以調(diào)研為抓手，結(jié)合隨堂聽課，重點(diǎn)加強(qiáng)備課、上課、作業(yè)等教學(xué)常規(guī)過程的調(diào)研。以導(dǎo)為主，兼顧檢查，挖掘亮點(diǎn)，反思不足，調(diào)整改進(jìn)，由此提高教師教學(xué)能力和常態(tài)課質(zhì)量。

調(diào)研有層次有區(qū)別。調(diào)研的主要功用不是去批評(píng)教師的問題，而是幫助教師自我方向并不斷找到彌補(bǔ)問題對(duì)策和方向。在學(xué)校的教師群體中，教師的業(yè)務(wù)水平和年齡結(jié)構(gòu)是不同的，因此調(diào)研的內(nèi)容也是不同的。

調(diào)研要及時(shí)反饋。常規(guī)調(diào)研的目的是為了幫助教師自我發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)而改進(jìn)。因此每次調(diào)研檢查之后都有及時(shí)反饋，以使被查者心悅誠服。

調(diào)研應(yīng)常抓不懈，通過不同年齡層面、不同學(xué)科教師及不同側(cè)重點(diǎn)的調(diào)研，規(guī)范了教師們的行為，既能腳踏實(shí)地，又能深思前行。

二、行為改進(jìn)：從行為反思到問題研究

“行為跟進(jìn)”以“跟”字為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與規(guī)范，意圖養(yǎng)成習(xí)慣和夯實(shí)根基，是每位老師從教的必然之規(guī)。“行為改進(jìn)”以“改”字為切入點(diǎn)，注重反思與研究，從教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)問題，通過理性觀照與實(shí)踐驗(yàn)證，不斷脫離“匠”的束縛，走上研究者之路。

1、基于“教學(xué)問題”的跟進(jìn)式研訓(xùn)

“教學(xué)問題”的跟進(jìn)式研訓(xùn)，將教師個(gè)體問題、個(gè)體需求轉(zhuǎn)化為共性問題、共性需求，體現(xiàn)了以教師為研究主體，以行動(dòng)研究為主要方法，以“自學(xué)”、“專業(yè)引領(lǐng)”等理論學(xué)習(xí)和“課例研究”、“專題研討”等實(shí)踐研究為重要途徑，既注重切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題，又注重教師概括提升、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和規(guī)律探索能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理念更新與行為跟進(jìn)的相互作用，使教師在實(shí)踐和理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平，從“實(shí)踐型”向“研究型”教師發(fā)展。主要操作點(diǎn)有四個(gè)：

一是真實(shí)問題的發(fā)現(xiàn)。每位教師結(jié)合當(dāng)天的教學(xué)實(shí)踐，隨時(shí)記錄一些切口小而且真實(shí)的教學(xué)問題并附上教學(xué)案例或教學(xué)現(xiàn)象，供自己和集團(tuán)研究。這樣，教師們筆耕不輟，問題意識(shí)、研究意識(shí)自然會(huì)加強(qiáng)。

二是研訓(xùn)主題的確立。各學(xué)科組將每位成員的“真問題”匯合在一起，通過集體合作研討，最終選出一個(gè)具有共性的問題成為研訓(xùn)的主題。然后成員圍繞這個(gè)問題查找資料、交流觀點(diǎn)等，通過一系列途徑尋找和形成初步的思路和方法，設(shè)計(jì)解決問題的策略和研究方案。

三是基于活動(dòng)和課例跟進(jìn)和行為改進(jìn)。對(duì)不同年段的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行磨課，在幾個(gè)課例的研討過程中逐漸形成基本的課堂操作策略，如語文的識(shí)字教學(xué)、詩歌教學(xué)、說明文教學(xué)、作文教學(xué)等形成一定的體系，充實(shí)備課、課件、隨堂練習(xí)等資源庫，集團(tuán)作戰(zhàn)，克服老師們獨(dú)立為陣低效耗能的弊端。

2、基于“教學(xué)課例”的跟進(jìn)式研訓(xùn)

篇4

1．“天天錄播課堂”需要“常態(tài)課堂研究化”。網(wǎng)班教學(xué)需要每天錄制語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程，并由網(wǎng)校導(dǎo)播中心采集整理后將上課現(xiàn)場(chǎng)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT或教輔資料及作業(yè)布置等于下午四點(diǎn)前打包后通過衛(wèi)星傳輸?shù)竭h(yuǎn)端學(xué)校，供遠(yuǎn)端學(xué)校觀摩與參照。這種示范常態(tài)課堂對(duì)老師有著較高的要求：首先，它要求知識(shí)點(diǎn)絕對(duì)零失誤；其次，要求學(xué)生常規(guī)到位，習(xí)慣良好，師生關(guān)系平等，良好互動(dòng)；第三，要求課堂節(jié)奏把握較好，環(huán)節(jié)清楚，能適時(shí)體現(xiàn)生本課堂；第四，要求作業(yè)布置科學(xué)，合理體現(xiàn)分層作業(yè)等。這就需要學(xué)校骨干教師任教網(wǎng)班，教研組團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究每一節(jié)課，指導(dǎo)教師與專家把關(guān)每一節(jié)課，真正做到“上好每一節(jié)課”，這樣的課堂勢(shì)必成就“常態(tài)課堂的研究化”。

2．“間周教學(xué)計(jì)劃”要求“教學(xué)安排精細(xì)化”。網(wǎng)班老師除每天錄課上傳外，每周還必須提交下周的教學(xué)計(jì)劃與安排，便于遠(yuǎn)端學(xué)校合理安排自己的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)實(shí)施。這樣的要求給前端老師的課堂教學(xué)安排提出了更高的要求。為此，在課程實(shí)施之前，教師必須通覽全冊(cè)教材，熟悉每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)通過區(qū)上教研、專家跟蹤指導(dǎo)及校內(nèi)教研及時(shí)準(zhǔn)確地制定出每周的教學(xué)計(jì)劃并精準(zhǔn)到每節(jié)課中。當(dāng)計(jì)劃提交完成之后，如未遇特殊情況都應(yīng)按教學(xué)計(jì)劃照章執(zhí)行。

3．“每月直播備課”造就“教師專業(yè)學(xué)術(shù)化”。網(wǎng)班老師每月還有個(gè)“直播備課”的重要任務(wù)，即通過衛(wèi)星遠(yuǎn)程與遠(yuǎn)端教師線上適時(shí)互動(dòng)，研讀教材，指導(dǎo)研究，深入教學(xué)，回答提問等。這里可以看到網(wǎng)班老師除了是一線教師外，在網(wǎng)校中還擔(dān)任著“兼職教研員”的角色。既要保證自己課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，還要指導(dǎo)遠(yuǎn)端教師的教學(xué)研究。雙重角色對(duì)網(wǎng)班老師專業(yè)水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)水平均有要求，他們除了上好課外，還必須勝任“兼職教研員”的角色，在專業(yè)領(lǐng)域與學(xué)術(shù)水平上均需要“教師專業(yè)學(xué)術(shù)化”。

4．“半期教學(xué)例會(huì)”形成“教學(xué)反思常態(tài)化”。學(xué)校為保證網(wǎng)班教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，每逢半期都會(huì)召開網(wǎng)班教師的教學(xué)例會(huì)。在教學(xué)例會(huì)中，每位教師都對(duì)自己半期教學(xué)得失進(jìn)行反思與交流，并就一些精彩課例或是特色做法進(jìn)行分享。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)改革中有教學(xué)實(shí)踐與理論思考的專家來為老師們培訓(xùn)最新課程改革的思想、理念與做法，并對(duì)下半期的教學(xué)工作提出相關(guān)的要求。這樣的教學(xué)例會(huì)在網(wǎng)校已經(jīng)固定下來，形成常態(tài)，融入網(wǎng)班教師工作生活的一部分。在教學(xué)的反思與自省中，網(wǎng)班教師要形成“教學(xué)反思常態(tài)化”。5．“學(xué)期成果推廣”形成“教學(xué)成果的固化”。學(xué)期結(jié)束后，網(wǎng)校老師還要針對(duì)遠(yuǎn)端教師對(duì)自己教學(xué)過程的反饋進(jìn)行一學(xué)期的歸類總結(jié)提煉：一是讓網(wǎng)班教師從遠(yuǎn)端教師運(yùn)用反饋的角度來反思自己的教學(xué)優(yōu)劣，比較全面地反思一學(xué)期的教學(xué)工作；二是讓網(wǎng)班教師整理教學(xué)成果，便于全校學(xué)科教師分享共用；三是促成網(wǎng)班教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，為下期更好地進(jìn)行網(wǎng)班教學(xué)提供一些參考借鑒；四是可以將自己的教學(xué)成果積累下來，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)成果的固化”。

二、網(wǎng)班運(yùn)行引發(fā)前端學(xué)校管理的變化

篇5

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；高效；興趣；師生情感

一、精心設(shè)計(jì)備課是高效課堂的前提

一節(jié)課的成功與否首先取決于教師課前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備充分設(shè)計(jì)到位就成功了一半。教師要備大綱、備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源，做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法，體現(xiàn)課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。

以我教授“魚躍前滾翻”課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。先分析教材：魚躍前滾翻是中學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是初中三年制新授教材，是在小學(xué)教材各式滾翻的技巧基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高滾翻技術(shù)動(dòng)作項(xiàng)目，訓(xùn)練身體的靈巧性、柔韌性，促進(jìn)全身韌帶關(guān)節(jié)和內(nèi)臟器官機(jī)能的發(fā)展，因此學(xué)好魚躍前滾翻可使學(xué)生德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展，同時(shí)在今后的日常生活偶發(fā)事件中，如滑倒、摔倒、跌倒時(shí)學(xué)生會(huì)采用滾翻動(dòng)作進(jìn)行自我保護(hù)，減少損傷。再分析學(xué)情：技巧技術(shù)是初中體育教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我校學(xué)生來自不同小學(xué)，有一半外地來蘭借讀生，學(xué)生的體育知識(shí)、技能水平參差不齊，要學(xué)習(xí)魚躍前滾翻技術(shù)首先必須從前滾翻開始學(xué)習(xí)。在前兩節(jié)課中學(xué)習(xí)了前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻技術(shù)，有85%到90%能很好完成。大部分學(xué)生對(duì)技巧的學(xué)習(xí)是有興趣的，且積極性高，這對(duì)技巧的教學(xué)是一種促進(jìn)，也是技巧教學(xué)的有利因素。而女生學(xué)習(xí)魚躍前滾翻技術(shù)相對(duì)較困難，所以要適當(dāng)降低要求或者教給她們一些形體上的技術(shù)，以此來調(diào)動(dòng)女生學(xué)習(xí)積極性。由于初中生行為具有很大的沖動(dòng)性，動(dòng)作比較魯莽，所以在教學(xué)中應(yīng)該把安全教育放在首位。然后設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、方法等，充分做好課前準(zhǔn)備，以使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)初步掌握魚躍前滾翻基本技能、發(fā)展學(xué)生的跳躍、靈巧、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，提高空間定向和平衡能力并能克服害怕的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自信、頑強(qiáng)向前的精神。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)科學(xué)施教是高效課堂的保障

1.加強(qiáng)課堂常規(guī)建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

沒有規(guī)矩不成方圓。體育課堂規(guī)范學(xué)生上下課集合整隊(duì)、變換隊(duì)形、整理服裝、學(xué)生練習(xí)、課堂討論、收拾器材等，持之以恒的課題常規(guī)，有利于建立正常教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育理論技術(shù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，防止傷害事故發(fā)生。學(xué)高為師，德高為范。落實(shí)和提高課堂常規(guī)的執(zhí)行情況，教師首先從自我做起，以身作則，言傳身教，用榜樣的力量來感染學(xué)生。這有益于形成良好的課堂常規(guī)，營造良好課堂氛圍。榜樣的力量是巨大的，正所謂“己所不欲，勿施與人”，在體育課堂上，“欲”與“施”應(yīng)該是一致的。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣， 增強(qiáng)學(xué)生上好體育課的意識(shí)

新課標(biāo)指出：學(xué)校體育是快樂體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，讓教學(xué)“活起來”，讓教學(xué)“生動(dòng)起來”是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)體育產(chǎn)生興趣，就不會(huì)感到體育課是一種額外的負(fù)擔(dān)，主動(dòng)積極性就會(huì)大大提高，掌握和應(yīng)用問題就能迎刃而解。在教學(xué)過程中利用實(shí)物，圖片、教材插圖、模型、投影儀、錄像及多媒體課件等電化教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生感興趣，樂于參與，快樂學(xué)習(xí)，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，富有創(chuàng)造性的課堂會(huì)增強(qiáng)學(xué)生上好體育課的信心。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

3.調(diào)整課堂狀態(tài)，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

高效課堂教學(xué)其實(shí)就是投入學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用“低頭、抬臂、抬臀、前移重心、腳蹬、腦后著墊 ”等詞語來講解，并把動(dòng)作過程比喻成“皮球滾動(dòng)”，使抽象概念更生動(dòng)、具體、形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，自由想象，在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。當(dāng)然體育課堂教學(xué)方法不可局限于講解——示范——練習(xí)的程度上，教師可根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用講解示范、模仿練習(xí)、小組討論、教師引導(dǎo)、語言激勵(lì)等教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更多具有特色的教學(xué)模式，真正調(diào)整好課堂狀態(tài)，讓學(xué)生不僅思維動(dòng)起來，思想也要?jiǎng)悠饋?。同時(shí)要加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，尋求方法，遇到突發(fā)事件隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)糾正。

三、和諧的師生情感是高效課堂的劑

和諧的師生關(guān)系是建立在相互信任和認(rèn)同中的，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，加深師生間的情感交流，對(duì)學(xué)生一視同仁，多參與學(xué)生活動(dòng)，共同分享體育帶來的樂趣，以活動(dòng)為載體，去觸摸學(xué)生的喜怒哀樂，使學(xué)生認(rèn)同體育課、認(rèn)同教師。還可以及時(shí)傾聽學(xué)生對(duì)體育課的要求和看法，有利于改進(jìn)教學(xué)工作，使學(xué)生“信其道”，從而更有效開展課堂教學(xué)。

四、課后反思總結(jié)是高效課堂的升華

新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。課堂教學(xué)與課后反思的有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂效率的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持寫教學(xué)后記感悟、教學(xué)反思總結(jié)等，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過程，也是課堂逐步達(dá)到高效的有力手段。只有遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，從而提高課堂教學(xué)的高效性。

總之，體育課要達(dá)到高效課堂，體育教師必須牢固樹立高效教學(xué)的理念，確立高效教學(xué)的學(xué)生觀，正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價(jià)值知識(shí)有梯度地融入到體育課堂中去，讓每一個(gè)學(xué)生的體育技能、體育意識(shí)、體育精神都得到有效地提高，體驗(yàn)到體育教學(xué)的美感和，這樣的體育課堂才是高效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002（9）

[2]國家教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 課堂管理 教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)課堂管理一直是計(jì)算機(jī)教師比較頭疼的問題，課堂紀(jì)律亂，學(xué)生不注意聽講，對(duì)計(jì)算機(jī)課片面理解，一味地玩游戲，那么如何有效地使學(xué)生在氣氛融洽的環(huán)境下順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？筆者認(rèn)為加強(qiáng)課堂管理是關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)課是一門操作性、互動(dòng)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，也正是由于它的這些特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的矛盾，特別是課堂管理仍然是計(jì)算機(jī)課程實(shí)施中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因此，研究在計(jì)算機(jī)課程中如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂管理，應(yīng)該成為計(jì)算機(jī)教師開展計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要課題。

一、計(jì)算機(jī)課堂管理的現(xiàn)狀

目前，在計(jì)算機(jī)課堂，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教室上課，對(duì)于學(xué)生來說，存在著很多的誘惑：上網(wǎng)看視頻，玩游戲，聊天等。只要點(diǎn)一下鼠標(biāo)，切換一個(gè)界面，一些學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)玩游戲和聊天的目的；只要注銷帳戶或切換帳戶，或者終止某一進(jìn)程，學(xué)生就可以脫離教師機(jī)的監(jiān)控和管理。還有的學(xué)生不認(rèn)真聽課，開小差，下座位等現(xiàn)象都比較普遍。

二、計(jì)算機(jī)課堂管理存在的問題和原因

從上面的現(xiàn)狀中，我們可以看出計(jì)算機(jī)教學(xué)中課堂管理存在的問題及原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)生對(duì)課程本身的意義認(rèn)識(shí)不足；②教師對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏控制，課堂過于活躍，常處于無序與失控狀態(tài)；③教學(xué)環(huán)境較差，軟硬件教師無法自由控制，導(dǎo)致課堂成為自由活動(dòng)的場(chǎng)所；④教師本身不重視教學(xué)常規(guī)這個(gè)細(xì)節(jié)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)中課堂管理難的原因到底是什么呢？分析的結(jié)果是課程與教學(xué)出現(xiàn)了問題。我們首先需要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課想學(xué)、愛學(xué)，才能對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范和管理,要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)就需要我們真正認(rèn)識(shí)和掌握課程與教學(xué)的必然關(guān)系，努力建設(shè)一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際需求和發(fā)展需要的課程體系和內(nèi)容。遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際似乎是目前計(jì)算機(jī)課最主要的問題。計(jì)算機(jī)課應(yīng)該以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)的總目標(biāo)，而不僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)。目前經(jīng)常提到的零起點(diǎn)問題也是制約計(jì)算機(jī)教學(xué)的因素,而個(gè)別計(jì)算機(jī)教師教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)纫彩菍?dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因,教師需要努力提升自身的教學(xué)水平，切合學(xué)生的實(shí)際和成長規(guī)律，采用多樣化的信息技術(shù)教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂氛圍。

三、計(jì)算機(jī)課堂管理的措施

通過對(duì)計(jì)算機(jī)課堂現(xiàn)狀管理的研究分析，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)課堂管理的方法和策略應(yīng)從以下幾方面著手：

1.確保計(jì)算機(jī)教學(xué)中課堂管理操作過程的實(shí)施

若想保證計(jì)算機(jī)教學(xué)中課堂管理的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)課堂管理目標(biāo)，制定一套切實(shí)可行的操作程序與操作規(guī)范是必不可少的。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)中課堂管理的操作程序應(yīng)該包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)課堂管理規(guī)則、提出課堂管理規(guī)則、實(shí)施課堂管理規(guī)則、反思修改課堂管理規(guī)則。其中課堂管理規(guī)則的設(shè)計(jì)指的是教師把教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和對(duì)學(xué)生行為的期望轉(zhuǎn)變成一系列可操作的程序和規(guī)則的過程；提出課堂管理規(guī)則指的是在設(shè)計(jì)制定規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師在開始教學(xué)之前向?qū)W生闡述課堂上須要遵守的各項(xiàng)規(guī)則，讓學(xué)生知道遵守或者無視課堂規(guī)則的后果；實(shí)施課堂管理規(guī)則指的是在課堂管理規(guī)則確立之后，教師和學(xué)生都要嚴(yán)格按規(guī)則行動(dòng)，在課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師在規(guī)則的指導(dǎo)下，監(jiān)控學(xué)生的行為，對(duì)不符合規(guī)則的行為要及時(shí)處理，把不良影響降到最低程度，在這一階段中，教師要注意在課堂管理規(guī)則中，也有對(duì)教師教學(xué)行為的要求，精心的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)施有效課堂管理的根本；反思、修改課堂管理規(guī)則指的是課堂管理規(guī)則在應(yīng)用過程中，會(huì)顯現(xiàn)出許多缺點(diǎn)和不足，因此在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)課堂管理行為和課堂管理規(guī)則要及時(shí)進(jìn)行反思，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上及時(shí)修改完善計(jì)算機(jī)課堂管理規(guī)則，同時(shí)，也要求學(xué)生反思自己的行為，思考自己行為和規(guī)則的沖突，積極引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的行為。

2.建立計(jì)算機(jī)課堂常規(guī)，營造良好的教學(xué)氛圍

計(jì)算機(jī)課堂常規(guī)，不僅要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育的特色，而且必須保持跟其他課堂一樣的普遍性。我們的一些教師在計(jì)算機(jī)課堂常規(guī)方面還做得不夠到位，只注意了計(jì)算機(jī)的特殊性，列出的課堂常規(guī)不夠全面，甚至于對(duì)學(xué)生的遲到、早退、圍觀等不良課堂行為不管不顧。

實(shí)際上，課堂常規(guī)中的一些普遍性的東西，在計(jì)算機(jī)課堂中也是不能省略的。比如，上下課時(shí)學(xué)生的起立這一環(huán)節(jié)就不能省略，這不僅是教師與學(xué)生進(jìn)行感情交流的措施，而且也是教師營造教學(xué)氛圍的切入口，整齊劃一的起立坐下和呼口號(hào)，能夠把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到正常的課堂教學(xué)中來。

3.依靠技術(shù)設(shè)置門禁門檻，建造純凈的課堂環(huán)境

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂管理，不僅要從道德規(guī)范入手，建立計(jì)算機(jī)課堂常規(guī)，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，而且還要注意以技術(shù)措施作保障，建造一個(gè)純凈的、健全的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)環(huán)境。

在計(jì)算機(jī)課堂，有效、合適的技術(shù)管理，可以使課堂變得純凈、健全，使學(xué)生的某些不良課堂行為無處施展，從而能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算機(jī)課堂就需要有純凈的環(huán)境。計(jì)算機(jī)課堂的技術(shù)管理主要是設(shè)置門禁門檻，對(duì)學(xué)生都能進(jìn)行技術(shù)管制，包括監(jiān)控、禁用、禁上網(wǎng)或限制上網(wǎng)等。

在推行素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)課程給傳統(tǒng)課堂教學(xué)增加了生機(jī)與活力，同時(shí)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)施在相當(dāng)大程度上還要依賴課堂。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)環(huán)境下新的課堂管理模式的研究將有助于計(jì)算機(jī)課程的有效實(shí)施。相信具有明確的課堂管理目標(biāo)、寬松和諧的課堂環(huán)境以及科學(xué)激勵(lì)的計(jì)算機(jī)課堂集體，將會(huì)在計(jì)算機(jī)課程中呈現(xiàn)出其魅力與效率。

參考文獻(xiàn)：

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   數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃1

  工作目標(biāo)

  1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  2、加強(qiáng)校本教研，用心開展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)研究，透過撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

  3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，用心開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

  4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。

  主要工作

  1、備課做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。

  備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組群眾備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。群眾備課時(shí)，所有教師務(wù)必做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安排好資料及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的資料要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi))，使群眾備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和群眾備課的基礎(chǔ)上構(gòu)成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月帶給單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的群眾備課時(shí)間，教師無特殊原因不得缺席。

  提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對(duì)于原教案中不合理的及時(shí)記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計(jì)，同年級(jí)教師能夠共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)帶給借鑒價(jià)值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次，每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時(shí)在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評(píng)審。

  教案檢查分平時(shí)抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時(shí)帶給本節(jié)課的教案，每月26號(hào)為組內(nèi)統(tǒng)一檢查教案時(shí)間，每月檢查結(jié)果將公布在校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊中的留言板中。

  2、課堂教學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地。教師不但要上好公開課，更要上好每一天的“常規(guī)課”。遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)中對(duì)課堂教學(xué)的要求。課堂上要用心的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要重視學(xué)習(xí)方法、思考方法的滲透與指導(dǎo)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。學(xué)校將繼續(xù)透過聽“推門課”促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，發(fā)現(xiàn)教學(xué)新秀。公開課力求有特點(diǎn)，能側(cè)重一個(gè)教學(xué)問題，促進(jìn)組內(nèi)教師的研討。一學(xué)期做到每人一節(jié)，年輕教師上兩節(jié)。課堂對(duì)于比較成熟的公開課或研討課鼓勵(lì)大家錄像，保存資料，及時(shí)地向校園網(wǎng)推薦。

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃2

  一、指導(dǎo)思想

  本學(xué)期，我將認(rèn)真貫徹我校的教育教學(xué)工作要點(diǎn)，在學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，圍繞“生本教育”的教學(xué)理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的數(shù)學(xué)教研工作新體系。繼續(xù)推進(jìn)“生本教育”改革的進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力讓自己成為有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有智慧、有作為的新型教師。

  二、目標(biāo)任務(wù)

  1、努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使各班數(shù)學(xué)成績達(dá)到學(xué)校規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

  2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育，讓自己成為一位思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的數(shù)學(xué)教師。

  3、狠抓生本教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂改革力度，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，提高現(xiàn)代教學(xué)水平，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  4、積極參加集體備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同提高教育教學(xué)水平。聽課后認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)反饋，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。

  三、具體措施

  1、把握教材關(guān)

  認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握各單元、各節(jié)的教學(xué)要求和重難點(diǎn)，熟悉教材的特點(diǎn)和編者的意圖，訂好所教學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃要體現(xiàn)每單元重難點(diǎn)以及采取的措施，研究解決難點(diǎn)的方法。從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和練習(xí)策略。對(duì)教材中存在的問題及教學(xué)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)進(jìn)行記錄，及時(shí)進(jìn)行反思，認(rèn)真反思個(gè)人的教育教學(xué)心得。

  2、規(guī)范日常工作

  嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學(xué)生書寫作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。

  3、教師角色的變化

  要積極實(shí)踐生本教育，真正實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴，不再是在“講”的基礎(chǔ)上“扶”著學(xué)生、“牽”著學(xué)生去掌握知識(shí)，而是要將知識(shí)“放”給學(xué)生，放心、放手地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  總之，我們?cè)概c新課程同行，在探索中前進(jìn)，在失敗中成熟，把新課改引向深入。因?yàn)槲覀儓?jiān)信我們的新課改最終可以使學(xué)生學(xué)會(huì)：用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟。

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃3

  為了做好這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我計(jì)劃做好以下幾方面的工作：

  1、理論學(xué)習(xí)：

  抓好教育理論特別是最新的教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新課標(biāo)教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育思想。

  2、做好各時(shí)期的計(jì)劃

  為了搞好教學(xué)工作，以課程改革的思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的工作安排以及一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，做好學(xué)期教學(xué)工作的總體計(jì)劃和安排，并且對(duì)各單元的進(jìn)度情況進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。

  3、備好每堂課

  認(rèn)真鉆研大綱和教材，做好備課工作，對(duì)教學(xué)情況和各單元知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，寫好每節(jié)課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結(jié)工作，以提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

篇8

一、理念先行，觀念更新

教師要真正貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的課堂教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體地位和作用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)和保持學(xué)生良好的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，讓課堂成為學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，學(xué)生合作探究，互動(dòng)參與，展示、交流、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。教師要精講善導(dǎo)，要把課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生。

二、制度健全，常規(guī)落實(shí)

1.對(duì)教師管理要求

開展“高效課堂”的系列活動(dòng)。變“一人一課”為“人人上一節(jié)好課”活動(dòng)、骨干“同課異構(gòu)”活動(dòng)，“有效教學(xué)能手”的評(píng)選活動(dòng)，通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等，努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；開展各級(jí)課題研究活動(dòng)，加大科研力度，努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍。

2.對(duì)學(xué)生管理要求

堅(jiān)持“六項(xiàng)評(píng)比”：課前準(zhǔn)備評(píng)比、課間操評(píng)比、眼保健操評(píng)比、室內(nèi)外清潔評(píng)比、學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生評(píng)比和學(xué)生禮儀規(guī)范評(píng)比；堅(jiān)持“六習(xí)慣”：早到校、勤讀書的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，上課認(rèn)真聽講、積極思考、舉手回答問題的習(xí)慣，同桌討論的習(xí)慣，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3.對(duì)“高效課堂”實(shí)施的管理

（1）學(xué)校行政帶頭深入課堂第一線，科組開展課堂教學(xué)效果的監(jiān)控，促使課堂低效的教師通過自我反思、同伴互助、努力提高課堂教學(xué)水平。

（2）改進(jìn)對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。認(rèn)真執(zhí)行《六聯(lián)小學(xué)新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)課參考指標(biāo)》，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教師教法、學(xué)生學(xué)法、課堂過程、教學(xué)手段、教學(xué)效果等六項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。

三、科學(xué)用人，重視培訓(xùn)

1.人盡其才

我校常采用大、小循環(huán)法，即僅有個(gè)別教師從一年級(jí)至六年級(jí)都是教同一個(gè)班，絕大多數(shù)教師從一年級(jí)至三年級(jí)是教一個(gè)班，從四年級(jí)至六年級(jí)是教另一個(gè)班?？迫谓處熕痰恼n程和年級(jí)保持相對(duì)穩(wěn)定。對(duì)教學(xué)困難較大的新教師而言，如果在教了一年課以后，仍然感到吃力，則應(yīng)被安排在原年級(jí)教一至兩年，然后再教高一級(jí)的年級(jí)。

2.分層培訓(xùn)

組織各級(jí)、各類的分層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要有針對(duì)性、實(shí)效性。如青年教師、級(jí)長、骨干教師應(yīng)分開進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”策略，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，使教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念和目標(biāo)任務(wù)要求，提高教師的理論水平和課改意識(shí)，提升教師綜合素質(zhì)和能力水平。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)，改進(jìn)教法

1.教學(xué)設(shè)計(jì)有針對(duì)性、實(shí)效性

依照“情景創(chuàng)設(shè)、先學(xué)后教、導(dǎo)學(xué)有效、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，做到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂會(huì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。鼓勵(lì)教師針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，立足全體，照顧兩頭，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行分層教學(xué)，鼓勵(lì)優(yōu)生解題多元化，啟發(fā)他們舉一反三、發(fā)散思維。

2.關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情緒的變化：是否積極參與，是否獨(dú)立思考，是否主動(dòng)探索，是否自由表達(dá)，是否思維活躍。教師要有關(guān)注和調(diào)控的意識(shí)，并能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行修正。

3.重視課后反思

課后反思有助于教師個(gè)人教學(xué)技巧、教學(xué)能力的提高。教師要隨時(shí)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真反思，針對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果四個(gè)方面撰寫課后記或案例分析；單元測(cè)驗(yàn)、期末考試后也要寫出詳細(xì)質(zhì)量分析報(bào)告；通過學(xué)校組織的公開課、觀摩課、研究課等活動(dòng)，開展課后評(píng)議、課例研討、主題教研等教學(xué)反思活動(dòng)，交流互通，取長補(bǔ)短。

4.資源共享，團(tuán)隊(duì)合作

制訂校本備課制度，充分利用學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，通過教師互助的學(xué)習(xí)形式，達(dá)成教師經(jīng)驗(yàn)和資源的分享，拓展教學(xué)主題的內(nèi)容，同時(shí)有效提高教師把握主題和利用教育資源的能力。

篇9

關(guān)鍵詞：體育課堂；和諧；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0010-01

和諧的課堂氛圍是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關(guān)系，雙方信息，感情上的和諧發(fā)展以及整個(gè)教學(xué)效果。

一、以教師魅力影響學(xué)生

如今社會(huì)飛速發(fā)展，新信息，新知識(shí)如潮水般涌來，哪怕教師一生只教“體育與健康”這一門課程，也不是“一桶水”和“一杯水”的問題，而應(yīng)知識(shí)長流水，不斷接受新知識(shí)、新信息，改善和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解課程變化的精神，把握機(jī)遇，調(diào)節(jié)自己，盡快與社會(huì)發(fā)展同步，具備體育與健康學(xué)科專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法與技能，例如：武術(shù)示范中“神形兼?zhèn)洹钡囊徽幸皇?籃球上籃時(shí)的瀟灑準(zhǔn)確；體操動(dòng)作健美和諧等等。從而形成對(duì)學(xué)生具有表率的人格魅力，體育的特點(diǎn)決定了教師必須以積極向上的精神風(fēng)貌去感召學(xué)生。在提高體育課堂和諧氛圍的教學(xué)中，筆者堅(jiān)持“使學(xué)生感受到體育的魅力，擁有健康的體魄”為己任，創(chuàng)設(shè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，每節(jié)課都以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用充滿激情的語言，輕松愉快的笑容，來營造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。以自己的“不求有緣于名師，但求無愧于明師”的教學(xué)追求，努力實(shí)現(xiàn)教師的形象應(yīng)寫在人們崇敬教師的目光里，寫在家長贊頌教師的口碑里，也寫在學(xué)生對(duì)教師永久的記憶里的目標(biāo)。

二、以教師角色轉(zhuǎn)換感染學(xué)生

師生平等，教學(xué)民主，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅是體育課程的發(fā)展趨勢(shì)，也是提高課堂教學(xué)和諧氛圍的出發(fā)點(diǎn)，體育教師應(yīng)以積極心態(tài)，重新認(rèn)識(shí)和確定新型的師生關(guān)系定位，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)過程中筆者從促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)把師生角色定位在融合，適時(shí)轉(zhuǎn)換，形成和諧發(fā)展。即:觀念轉(zhuǎn)變上:“管理與服務(wù)”融合;角色轉(zhuǎn)換上:“傳授與引導(dǎo)”融合;情感交流上“為父與為友”融合;教學(xué)相長上:“為師與為生”融合。教師角色行為的轉(zhuǎn)換必須感染學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。例如：當(dāng)學(xué)生的助手:配合學(xué)生組織各專項(xiàng)賽事活動(dòng)和全校做操與評(píng)比等。

三、以差異教學(xué)設(shè)計(jì)喚起學(xué)生

體育課堂教學(xué)面對(duì)授課班人數(shù)多，學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)與健康狀況、體育興趣、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)等方面各不相同，這些因素都在不同程度上直接或間接地對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教學(xué)中只有尊重差異，具有“差異”的學(xué)生主體才會(huì)平等地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂和諧氛圍才能形成。筆者把學(xué)生間客觀存在的差異看作是一種教學(xué)資源，加以開發(fā)和利用。將常規(guī)教學(xué)“一刀切、一把尺子”的統(tǒng)一練習(xí)。統(tǒng)一要求。轉(zhuǎn)換為適合學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)設(shè)計(jì)。先后采用了學(xué)生群體:能力分層，起點(diǎn)不同;組織形式:分類遞進(jìn)，目標(biāo)分層;學(xué)習(xí)指導(dǎo):分類指導(dǎo)，施教分層;優(yōu)勢(shì)互補(bǔ):互補(bǔ)組合，合作分層;測(cè)評(píng)激勵(lì):進(jìn)步幅度，評(píng)估分層等教學(xué)方式的嘗試工。使不同生活經(jīng)驗(yàn)和不同知識(shí)背景，不同思維特點(diǎn)不同層次的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立起自我效能感，體驗(yàn)到成功的喜悅，喚起了學(xué)生主體意識(shí)，還給了本應(yīng)屬于他們的體育學(xué)習(xí)的“自由”，變被動(dòng)接受為積極思考，形成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知能力、興趣、特長和個(gè)性品質(zhì)等方面都得到相應(yīng)的發(fā)展，為營造體育課堂和諧氛圍提供了條件。

四、以改變教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生

常規(guī)教學(xué)中過于追求競(jìng)技項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的系統(tǒng)性，將訓(xùn)練模式帶到教學(xué)中來。例如：排球教學(xué)，固定的人數(shù)、固定網(wǎng)高、固定的規(guī)則等，學(xué)生很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中筆者根據(jù)人數(shù)、場(chǎng)地、器械的情況調(diào)整思路。人數(shù)上可分為4人、6人、9人不同數(shù)量，根據(jù)掌握動(dòng)作情況設(shè)置；場(chǎng)地上條件分沙灘、雪地、泥土、墻排球根據(jù)季節(jié)和條件呈現(xiàn)；器材上的軟式排球、氣排球、小排球、手排球等根據(jù)難度需要選用。技能學(xué)習(xí)上采取先從比賽開始，讓學(xué)生通過比賽理解技術(shù)的意義，并自然學(xué)習(xí)掌握技能；當(dāng)學(xué)生的技能沒有明顯時(shí)，通過降低規(guī)則要求的方法對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行誘導(dǎo)。使學(xué)生愉快地動(dòng)了起來，并且體會(huì)到人與人、隊(duì)與隊(duì)在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系規(guī)則的意義等。通過課中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法等不斷調(diào)整和變化，使學(xué)生感到新鮮感，改變了常規(guī)教學(xué)中“單一機(jī)械模仿”的教學(xué)方式，營造了課堂和諧的氛圍，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)提供更多選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

五、以教學(xué)反思調(diào)控師生行為

對(duì)教與學(xué)過程檢驗(yàn)調(diào)控是對(duì)課堂中教與學(xué)行為不斷進(jìn)行反思，獨(dú)立自覺地調(diào)節(jié)、修正和完善自己的教與學(xué)過程，形成良好的反思習(xí)慣和反思能力。例如：學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的探究學(xué)習(xí)，課前反思：教師如何導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容？如何創(chuàng)設(shè)問題的情境等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生課前應(yīng)該怎樣閱讀課本，搜集有關(guān)信息，制定出自己的學(xué)習(xí)方案。課中反思：怎樣通過直段跑、彎道跑、縮小半徑跑實(shí)踐與觀察歸納出彎道跑的技術(shù)要點(diǎn)?師生應(yīng)如何及時(shí)反思調(diào)整教與學(xué)策略，使課堂教與學(xué)達(dá)到“學(xué)習(xí)的共同體”產(chǎn)生最佳的效果？課后反思：通過問題導(dǎo)入——實(shí)踐觀察——交流討論——再實(shí)踐觀察——探究要點(diǎn)——驗(yàn)證與提高，是否引發(fā)了學(xué)生的積極性參與？是否達(dá)課時(shí)目標(biāo)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析解決問題的過程等。沒有課堂教學(xué)中經(jīng)常的反思，課堂和諧氛圍得不到調(diào)控，教師的教學(xué)法行為素養(yǎng)就得不到真正的提升，學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力也就得不到提高。

和諧的課堂氛圍是一種具有感染性和催人向上的教育情境。教學(xué)中應(yīng)以教師魅力影響學(xué)生；以教師角色轉(zhuǎn)換感染學(xué)生；以師生情感交流激勵(lì)學(xué)生；以差異教學(xué)設(shè)計(jì)喚起學(xué)生；以改變教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生；以教學(xué)反思調(diào)控學(xué)生。使師生交往共同發(fā)展，形成互動(dòng)過程，從而促進(jìn)課堂和諧氛圍的形成。

參考文獻(xiàn)

篇10

一學(xué)期以來，我校教科研工作按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，力爭以后取得更好成績，現(xiàn)將教科研工作總結(jié)如下：

一、關(guān)注課堂教學(xué)，抓好教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，制定了本期教學(xué)計(jì)劃，擬定了措施。老師們向課堂要質(zhì)量，大力進(jìn)行教學(xué)改革，各位教師精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用好教材中所蘊(yùn)涵的思維發(fā)散點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹“先學(xué)后教，以學(xué)定教，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練“這一課堂教學(xué)模式。習(xí)題精選，題量適中，評(píng)講及時(shí)，因材施教，重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

二、推進(jìn)課程改革，實(shí)驗(yàn)好新教材

突出新課程改革工作重點(diǎn)。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其改革的精神實(shí)質(zhì)，科任教師熟悉新教材，逐步摸索出適應(yīng)新教材，適應(yīng)我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)路子，重視學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)校切實(shí)抓好教研活動(dòng)，開展了形式多樣的教研活動(dòng)，對(duì)新課程實(shí)施不斷總結(jié)。

三、充分發(fā)揮教研活動(dòng)作用

加強(qiáng)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用，教研活動(dòng)管理制度化、科學(xué)化，組織教研組認(rèn)真對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)業(yè)務(wù)的管理。重點(diǎn)抓備課、教法研討、命題研究、質(zhì)量分析。做到有針對(duì)性，有實(shí)效性。扎實(shí)開展校內(nèi)教師公開課活動(dòng)，同學(xué)科教師加強(qiáng)溝通，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)作用。充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用，認(rèn)真制訂活動(dòng)計(jì)劃并積極實(shí)施,學(xué)校每月對(duì)教學(xué)工作全面檢查。

四、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為

堅(jiān)持依法治教，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)管理。進(jìn)一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求，以加強(qiáng)教學(xué)工作的常規(guī)管理為重點(diǎn)，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為，將教學(xué)常規(guī)工作落到實(shí)處。針對(duì)調(diào)研和巡課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)將情況向全體教師進(jìn)行通報(bào)分析，進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為。

五、開展校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

學(xué)校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊(duì)伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師認(rèn)真開展了對(duì)教師的培訓(xùn)，在思想上引導(dǎo)。組織教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)師德規(guī)范，樹立科學(xué)的人生觀，世界觀、價(jià)值觀，樹立正確的教育觀，人才觀。開展指導(dǎo)青年教師鉆研教材、教法、進(jìn)行教學(xué)改革，提高業(yè)務(wù)能力。學(xué)校善于發(fā)現(xiàn)青年教師的閃光點(diǎn)，適時(shí)予以表彰。

六、重視教學(xué)反思，提高教研水平

反思是教師對(duì)教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，它是教研最普通的形式，按教學(xué)進(jìn)程，要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。教學(xué)前，反思教材、學(xué)生、教法三大教學(xué)要素，使教學(xué)方案具有針對(duì)性和前瞻性。教學(xué)中，要求及時(shí)、自覺地對(duì)師生的行為進(jìn)行反思，不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教學(xué)后，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。通過反思，教師的教學(xué)能力有了明顯提高。

七、重視學(xué)情調(diào)查，研究學(xué)生情況

組織教師對(duì)學(xué)生開展學(xué)情調(diào)查，對(duì)學(xué)情分類進(jìn)行歸納，及時(shí)反饋并進(jìn)行研究，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，特別注重對(duì)學(xué)困生和留守學(xué)生的調(diào)查，從生活情況、學(xué)習(xí)情況、心理素質(zhì)多方面進(jìn)行研究，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地采取措施，這樣，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去“，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

八、努力的方向

我們的理論水平仍存在著欠缺，在以后的日子里我們將更一步多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。

我們教師們的聽課及評(píng)課的基本功仍有待于提高，我們認(rèn)為應(yīng)該多觀看教學(xué)課堂錄像，再讓老師們對(duì)所觀看的錄像做出綜合的評(píng)析及談?wù)勛约旱娜舾山ㄗh。從而提高教師聽評(píng)課的能力。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。