導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一歷史知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

物理學(xué)家總認為你需要著手的只是：給定如此這般的條件下，會冒出什麼結(jié)果?下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于2020高一物理知識點總結(jié)，希望對大家有所幫助。

2020高一物理知識點1物體與質(zhì)點

1、質(zhì)點：當(dāng)物體的大小和形狀對所研究的問題而言影響不大或沒有影響時，為研究問題方便，可忽略其大小和形狀，把物體看做一個有質(zhì)量的點，這個點叫做質(zhì)點。

2、物體可以看成質(zhì)點的條件

條件：①研究的物體上個點的運動情況完全一致。

②物體的線度必須遠遠的大于它通過的距離。

(1)物體的形狀大小以及物體上各部分運動的差異對所研究的問題的影響可以忽略不計時就可以把物體當(dāng)作質(zhì)點

(2)平動的物體可以視為質(zhì)點

平動的物體上各個點的運動情況都完全相同的物體，這樣，物體上任一點的運動情況與整個物體的運動情況相同，可用一個質(zhì)點來代替整個物體。

小貼士：質(zhì)點沒有大小和形狀因為它僅僅是一個點，但是質(zhì)點一定有質(zhì)量，因為它代表了一個物體，是一個實際物體的理想化的模型。質(zhì)點的質(zhì)量就是它所代表的物體的質(zhì)量。

參考系

1、參考系的定義：描述物體的運動時，用來做參考的另外的物體。

2、對參考系的理解：

(1)物體是運動還是靜止，都是相對于參考系而言的，例如，肩并肩一起走的兩個人，彼此就是相對靜止的，而相對于路邊的建筑物，他們卻是運動的。

(2)同一運動選擇不同的參考系，觀察結(jié)果可能不同。例如司機開著車行駛在高速公路上以車為參考系，司機是靜止的，以路面為參考系，司機是運動的。

(3)比較物體的運動，應(yīng)該選擇同一參考系。

(4)參考系可以是運動的物體，也可以是靜止的物體。

小貼士：只有選擇了參考系，說某個物體是運動還是靜止，物體怎樣運動才變得有意義參考系的選擇是研究運動的前提是一項基本技能。

坐標(biāo)系

1、坐標(biāo)系物理意義：在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，從而，定量地描述物體的位置及位置變化。

2、坐標(biāo)系分類：

(1)一維坐標(biāo)系(直線坐標(biāo)系)：適用于描述質(zhì)點做直線運動，研究沿一條直線運動的物體時，要沿著運動直線建立直線坐標(biāo)系，即以物體運動所沿的直線為-軸,在直線上規(guī)定原點、正方向和單位長度。例如，汽車在平直公路上行駛，其位置可用離車站(坐標(biāo)原點)的距離(坐標(biāo))來確定。

(2)二維坐標(biāo)系(平面直角坐標(biāo)系)適用于質(zhì)點在平面內(nèi)做曲線運動。例如，運動員推鉛球以鉛球離手時的位置為坐標(biāo)原點，沿鉛球初速方向建立-軸，豎直向下建立y軸，鉛球的坐標(biāo)為鉛球離開手后的水平距離和豎直距離。

(3)三維坐標(biāo)系(空間直角坐標(biāo)系)：適用于物體在三維空間的運動。例如，籃球在空中的運動。

2020高一物理知識點21、功

(1)做功的兩個條件：作用在物體上的力。

物體在里的方向上通過的距離。

(2)功的大?。篧=Fscosa功是標(biāo)量功的單位：焦耳(J)

1J=1N-m

當(dāng)0

當(dāng)a=派/2w=0(cos派/2=0)F不作功

當(dāng)派/2

(3)總功的求法：

W總=W1+W2+W3……Wn

W總=F合Scosa

2、功率

(1)定義：功跟完成這些功所用時間的比值。

P=W/t功率是標(biāo)量功率單位：瓦特(w)

此公式求的是平均功率

1w=1J/s1000w=1kw

(2)功率的另一個表達式：P=Fvcosa

當(dāng)F與v方向相同時，P=Fv。(此時cos0度=1)

此公式即可求平均功率，也可求瞬時功率

(1)平均功率：當(dāng)v為平均速度時

(2)瞬時功率：當(dāng)v為t時刻的瞬時速度

(3)額定功率：指機器正常工作時輸出功率

實際功率：指機器在實際工作中的輸出功率

正常工作時：實際功率≤額定功率

(4)機車運動問題(前提：阻力f恒定)

P=FvF=ma+f(由牛頓第二定律得)

汽車啟動有兩種模式

1)汽車以恒定功率啟動(a在減小，一直到0)

P恒定v在增加F在減小尤F=ma+f

當(dāng)F減小=f時v此時有值

2)汽車以恒定加速度前進(a開始恒定，在逐漸減小到0)

a恒定F不變(F=ma+f)V在增加P實逐漸增加

此時的P為額定功率即P一定

P恒定v在增加F在減小尤F=ma+f

當(dāng)F減小=f時v此時有值

3、功和能

(1)功和能的關(guān)系：做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程

功是能量轉(zhuǎn)化的量度

(2)功和能的區(qū)別：能是物體運動狀態(tài)決定的物理量，即過程量

功是物體狀態(tài)變化過程有關(guān)的物理量，即狀態(tài)量

這是功和能的根本區(qū)別。

4、動能。

動能定理

(1)動能定義：物體由于運動而具有的能量。用Ek表示

表達式Ek=1/2mv^2能是標(biāo)量也是過程量

單位：焦耳(J)1kg-m^2/s^2=1J

(2)動能定理內(nèi)容：合外力做的功等于物體動能的變化

表達式W合=ΔEk=1/2mv^2-1/2mv0^2

適用范圍：恒力做功，變力做功，分段做功，全程做功

5、重力勢能

(1)定義：物體由于被舉高而具有的能量。用Ep表示

表達式Ep=mgh是標(biāo)量單位：焦耳(J)

(2)重力做功和重力勢能的關(guān)系

W重=-ΔEp

重力勢能的變化由重力做功來量度

(3)重力做功的特點：只和初末位置有關(guān)，跟物體運動路徑無關(guān)

重力勢能是相對性的，和參考平面有關(guān)，一般以地面為參考平面

重力勢能的變化是絕對的，和參考平面無關(guān)

(4)彈性勢能：物體由于形變而具有的能量

彈性勢能存在于發(fā)生彈性形變的物體中，跟形變的大小有關(guān)

彈性勢能的變化由彈力做功來量度

6、機械能守恒定律

(1)機械能：動能，重力勢能，彈性勢能的總稱

總機械能：E=Ek+Ep是標(biāo)量也具有相對性

機械能的變化，等于非重力做功(比如阻力做的功)

ΔE=W非重

機械能之間可以相互轉(zhuǎn)化

(2)機械能守恒定律：只有重力做功的情況下，物體的動能和重力勢能

發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機械能保持不變

表達式：Ek1+Ep1=Ek2+Ep2成立條件：只有重力做功

2020高一物理知識點31.萬有引力定律：引力常量G=6.67×N·m2/kg2

2.適用條件：可作質(zhì)點的兩個物體間的相互作用;若是兩個均勻的球體,r應(yīng)是兩球心間距.(物體的尺寸比兩物體的距離r小得多時，可以看成質(zhì)點)

3.萬有引力定律的應(yīng)用：(中心天體質(zhì)量M,天體半徑R,天體表面重力加速度g)

(1)萬有引力=向心力(一個天體繞另一個天體作圓周運動時)

(2)重力=萬有引力

地面物體的重力加速度：mg=Gg=G≈9.8m/s2

高空物體的重力加速度：mg=Gg=G

4.第一宇宙速度----在地球表面附近(軌道半徑可視為地球半徑)繞地球作圓周運動的衛(wèi)星的線速度,在所有圓周運動的衛(wèi)星中線速度是的。

由mg=mv2/R或由==7.9km/s

5.開普勒三大定律

6.利用萬有引力定律計算天體質(zhì)量

7.通過萬有引力定律和向心力公式計算環(huán)繞速度

8.大于環(huán)繞速度的兩個特殊發(fā)射速度：第二宇宙速度、第三宇宙速度(含義)

2020高一物理知識點41、受力分析：

要根據(jù)力的概念，從物體所處的環(huán)境(與多少物體接觸，處于什么場中)和運動狀態(tài)著手，其常規(guī)如下：

(1)確定研究對象，并隔離出來;

(2)先畫重力，然后彈力、摩擦力，再畫電、磁場力;

(3)檢查受力圖，找出所畫力的施力物體，分析結(jié)果能否使物體處于題設(shè)的運動狀態(tài)(靜止或加速)，否則必然是多力或漏力;

(4)合力或分力不能重復(fù)列為物體所受的力

2、整體法和隔離體法

(1)整體法：就是把幾個物體視為一個整體，受力分析時，只分析這一整體之外的物體對整體的作用力，不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力。

(2)隔離法：就是把要分析的物體從相關(guān)的物體系中假想地隔離出來，只分析該物體以外的物體對該物體的作用力，不考慮物體對其它物體的作用力。

(3)方法選擇

所涉及的物理問題是整體與外界作用時，應(yīng)用整體分析法，可使問題簡單明了，而不必考慮內(nèi)力的作用;當(dāng)涉及的物理問題是物體間的作用時，要應(yīng)用隔離分析法，這時原整體中相互作用的內(nèi)力就會變?yōu)楦鱾€獨立物體的外力。

3、注意事項：

正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在具體操作時應(yīng)注意：

(1)彈力和摩擦力都是產(chǎn)生于相互接觸的兩個物體之間，因此要從接觸點處判斷彈力和摩擦力是否存在，如果存在，則根據(jù)彈力和摩擦力的方向，畫好這兩個力

(2)畫受力圖時要逐一檢查各個力，找不到施力物體的力一定是無中生有的.同時應(yīng)只畫物體的受力，不能把對象對其它物體的施力也畫進去

易錯現(xiàn)象：

1.不能正確判定彈力和摩擦力的有無;

2.不能靈活選取研究對象;

3.受力分析時受力與施力分不清。

2020高一物理知識點5

認識形變

1.物體形狀回體積發(fā)生變化簡稱形變。

2.分類：按形式分：壓縮形變、拉伸形變、彎曲形變、扭曲形變。

按效果分：彈性形變、塑性形變

3.彈力有無的判斷：1)定義法(產(chǎn)生條件)

2)搬移法：假設(shè)其中某一個彈力不存在，然后分析其狀態(tài)是否有變化。

3)假設(shè)法：假設(shè)其中某一個彈力存在，然后分析其狀態(tài)是否有變化。

彈性與彈性限度

1.物體具有恢復(fù)原狀的性質(zhì)稱為彈性。

2.撤去外力后，物體能完全恢復(fù)原狀的形變，稱為彈性形變。

3.如果外力過大，撤去外力后，物體的形狀不能完全恢復(fù)，這種現(xiàn)象為超過了物體的彈性限度，發(fā)生了塑性形變。

探究彈力

1.產(chǎn)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀，會對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力稱為彈力。

2.彈力方向垂直于兩物體的接觸面，與引起形變的外力方向相反，與恢復(fù)方向相同。

繩子彈力沿繩的收縮方向;鉸鏈彈力沿桿方向;硬桿彈力可不沿桿方向。

彈力的作用線總是通過兩物體的接觸點并沿其接觸點公共切面的垂直方向。

3.在彈性限度內(nèi)，彈簧彈力F的大小與彈簧的伸長或縮短量-成正比，即胡克定律。

F=k-

4.上式的k稱為彈簧的勁度系數(shù)(倔強系數(shù))，反映了彈簧發(fā)生形變的難易程度。

篇2

前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫認為“學(xué)生只要借助于一種科學(xué)的教學(xué)方法，就一定能減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)，同時也能提高教和學(xué)的質(zhì)量?！倍鴼v史學(xué)科知識體系教學(xué)法就是在一定歷史觀指導(dǎo)下構(gòu)建的，反映對歷史的總體認識，體現(xiàn)和涵蓋學(xué)科主干知識的教學(xué)方法，能有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、以點為基礎(chǔ)，運用知識體系引導(dǎo)學(xué)生進行單課的復(fù)習(xí)，改革傳統(tǒng)筆記形式，提高高三學(xué)生歷史復(fù)習(xí)效率

在歷史課堂上，常見教師依照死板的教案一邊機械地板書，一邊枯燥地講解或是點播幻燈片，而學(xué)生則一行一行，一句一句地做筆記。摘抄筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常見的行為，其目的在于記錄學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及整理別人和自己的思想，俗話說“好記性不如爛筆頭”。但傳統(tǒng)筆記存在著以下不足：一是埋沒了關(guān)鍵詞，二是不易記憶，三是浪費時間，四是不能有效地刺激大腦。同時上課等學(xué)生摘抄，影響教學(xué)進度，課后學(xué)生整理又增加了學(xué)生大量機械性重復(fù)性的無效勞動——純粹抄教師的課件和板書，更有學(xué)生因興趣缺乏或是惰性所在而不記筆記。這種傳統(tǒng)的教師講解與學(xué)生記錄的方法，并不能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。而歷史知識體系和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的圖示建立起各個概念之間的聯(lián)系，或顯現(xiàn)人的大腦思維流程，它看上去就像一個人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，可以極大地提高理解能力和記憶能力，對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過使用建構(gòu)知識體系思維導(dǎo)圖，學(xué)生不再被動地去設(shè)法記下教師的每句話和看一串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理，最終“畫”出重點詞語明確、顏色豐富、圖形多樣的知識體系，這其實就是將歷史知識個性化的記憶、再現(xiàn)和內(nèi)化的過程。

二、由點及面，構(gòu)筑章節(jié)的歷史知識結(jié)構(gòu)體系

為適應(yīng)高考歷史以考查歷史思維能力為主的要求，高三一輪復(fù)習(xí)必須堅持整體史觀，把教材劃分成若干單元進行單元復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識的有序結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成單元歷史知識體系。

單元復(fù)習(xí)不是按教材既有章節(jié)編排進行簡單的知識重復(fù)，而是把某一單元作為一個整體來審視，打破教材原有章、節(jié)的編排，重新對教材進行整合，形成單元知識結(jié)構(gòu)體系，揭示歷史知識的系統(tǒng)性、規(guī)律性，以利于整體上把握歷史史實、掌握歷史知識。復(fù)習(xí)時，可按“單元起止時間——單元歷史階段特征——基本史實（包括背景、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、影響）”的結(jié)構(gòu)模式來進行。只有經(jīng)過這種整合，知識才會在腦海中呈現(xiàn)出鮮明的歷史發(fā)展脈絡(luò)，顯現(xiàn)出該歷史時期社會發(fā)展基本面貌，繁瑣的知識才會變得簡單易學(xué)。單元復(fù)習(xí)時還應(yīng)注意分析揭示單元與單元之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成更大的知識體系。

比如必修一第七單元單元復(fù)習(xí)課《現(xiàn)代中國的對外關(guān)系》，采用以下的知識體系能很簡潔明了地解決問題。

總前提：

又如必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》一節(jié)，知識點多、容量大：

兩條線索：中國近代史是一部列強的侵略史、中華民族的抗?fàn)幨泛吞剿魇?/p>

比如，人教版必修二第六單元《世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整》，可以將單元總攬演化為以下的知識體系：

世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整的背景：空前嚴重的資本主義世界的經(jīng)濟危機——意味著自由放任政策的失敗。

世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整的措施（標(biāo)志）：羅斯福新

政——國家干預(yù)經(jīng)濟。

世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整的重大影響：戰(zhàn)后資本主義的新變化。

三、以縱橫聯(lián)系法構(gòu)筑立體的知識框架結(jié)構(gòu)體系

運用歷史知識體系，解讀歷史發(fā)展階段特征，構(gòu)建歷史知識的“面”，不同歷史時期的階段特征是歷史網(wǎng)絡(luò)體系中的“緯線”。歷史具有多樣化的特點，在空間上涉及世界各地；在內(nèi)容上涵蓋政治、經(jīng)濟、民族、軍事、文化等。而這些方面又是互相聯(lián)系、互相制約的，這就使歷史知識本身具有一種橫向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。階段特征揭示歷史不同時期各個方面發(fā)展的共性，在對歷史的認識中，起著統(tǒng)括全局、加強橫向內(nèi)在聯(lián)系、加強知識結(jié)構(gòu)化的作用。然而新課改后的高中歷史，中外歷史混編，“模塊+專題”式的結(jié)構(gòu)讓很大一部分學(xué)生無法形成通史意識，對歷史發(fā)展的階段特征掌握比較薄弱。因此高三復(fù)習(xí)，需要教師幫助學(xué)生明確歷史發(fā)展的階段特征，而掌握了歷史發(fā)展階段特征，也就讓學(xué)生掌握了歷史發(fā)展的一個“橫截面”。

比如，在高三第二輪復(fù)習(xí)中“關(guān)于17-18世紀(jì)的資本主義世界”，我們可以從政治、經(jīng)濟、思想文化三方面進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

但是應(yīng)用歷史知識體系進行高三歷史復(fù)習(xí)時應(yīng)注意以下幾個問題：

第一，運用歷史知識體系作為有效學(xué)習(xí)策略之一，必須與其他學(xué)習(xí)策略結(jié)合在一起，才能起到更大的效用。如運用歷史知識體系構(gòu)建歷史階段特征，必須配合復(fù)述等策略，才能實現(xiàn)知識與能力的提升。

第二，教師在做歷史知識體系引導(dǎo)的過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，提供相關(guān)的范例，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓學(xué)生在做中學(xué)，在用中學(xué)，提高學(xué)習(xí)的樂趣。絕不能照搬照抄某些輔助資料上現(xiàn)成的歷史知識體系。

第三，運用歷史知識體系在課后筆記的整理中，提倡學(xué)生在熟悉書本基礎(chǔ)之上，根據(jù)回憶構(gòu)建歷史知識體系，然后翻看書本或輔助資料，將遺漏的知識點補充完整。同時不定期地利用歷史知識體系，來復(fù)述相關(guān)知識點。這是一個思維不斷鍛煉總結(jié)提升的過程。

第四，運用歷史知識體系可以輔助高三的解題，對于復(fù)雜的綜合材料題分析作用非常明顯，可以先找到中心線索，然后分析解題的幾個方面，最后映射到對應(yīng)的章節(jié)。

第五，由于運用歷史知識體系實施有效教學(xué)的前提是教師要有廣博豐厚的知識面，而教師自身的水平有限，所以必須集思廣益。目前有效的解決辦法是鼓勵教師開展“讀書”活動，涉獵多方面、多學(xué)科的各種知識，不斷積淀，厚積薄發(fā)，才能在課堂教學(xué)中從容、準(zhǔn)確、全面地應(yīng)對各種各樣的學(xué)生提問，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著縱深發(fā)展。

歷史知識體系作為高三歷史復(fù)習(xí)的一種工具，是當(dāng)前有效學(xué)習(xí)策略之一，善用歷史知識體系對高三歷史復(fù)習(xí)備考效率的提高具有積極意義。歷史知識體系教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起有效學(xué)習(xí)與思維的支架，促使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)知識與能力的拓展。

參考文獻：

[1]李佩任.遵循認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維活動中建立良好的認知結(jié)構(gòu)[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，1994（1）.

篇3

新高中課程標(biāo)準(zhǔn)在明確高中培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、確保教學(xué)內(nèi)容、促進教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了積極的改革探索,在教學(xué)中我們應(yīng)緊跟高中課程改革的步伐前進。為適應(yīng)這一新形勢,確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進,我們的教學(xué)要切實有利于廣大學(xué)生的自主發(fā)展;針對這一新形勢,我們提出了“培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光的現(xiàn)代人”這一口號。要培養(yǎng)這樣的跨世紀(jì)人才,首先要求教師自身應(yīng)該胸懷祖國,放眼世界。高中歷史新課程這一高中歷史教育的實驗田,對我們教師來講既是一個挑戰(zhàn),也是一個機遇。只有認真研究,深入思考,努力實踐才能贏得主動,取得事業(yè)和人生的雙重進步。在接下來的教學(xué)實踐中,我們要本著拓展教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)技能、放寬教學(xué)視野的指導(dǎo)精神,積極摸索和總結(jié)教學(xué)規(guī)律,盡快提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的認知能力和求知興趣,實現(xiàn)望亭中學(xué)歷史教學(xué)的新突破。

二、學(xué)生情況分析:

高一年級共六個班近三百四十個學(xué)生,重點班生源質(zhì)量相對較好,普通班生源質(zhì)量相對差一些,高一新生一方面由于初次來到一個新環(huán)境,心理和作息習(xí)慣都有一個適應(yīng)的過程,另一方面由于初中的歷史基礎(chǔ)知識都比較薄弱,所以高一歷史教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)和興趣的培育。此外,教師在教學(xué)過程中應(yīng)穿插一些與歷史教學(xué)相關(guān)的歷史典故,盡量多地使用多媒體輔助教學(xué),將歷史知識與歷史發(fā)展脈絡(luò)通過生動活波和直觀淺顯的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、教學(xué)方法:

綜合考點內(nèi)容,突出學(xué)科內(nèi)的知識銜接,注重學(xué)科間的貫通,拓寬學(xué)生知識面,提高學(xué)生的思維能力;基礎(chǔ)訓(xùn)練,重在運用;拓展訓(xùn)練,重在提高;綜合訓(xùn)練,重在發(fā)展。使學(xué)生既從“點”上拓展,又能對所學(xué)知識點結(jié)合,融會貫通。

高中歷史教材的主體結(jié)構(gòu)按“學(xué)習(xí)專題”構(gòu)建。歷史上的政治活動是豐富多彩、極其復(fù)雜的,他與經(jīng)濟活動、文化活動一起構(gòu)成了人類歷史上多彩的生活活動。只要同學(xué)們潛心學(xué)習(xí),細心探究,就一定會有許多意想不到的收獲,感悟許多歷史的真諦。

四、重點工作及具體措施:

(一)、重點工作:

(1)明確教學(xué)任務(wù)、抓好教學(xué)常規(guī)、注重基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣。

(2)精心備課,把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來準(zhǔn)備,注重教學(xué)設(shè)計的探索。

(3)注意教學(xué)方法的改進,讓學(xué)生掌握知識的同時,更能掌握學(xué)習(xí)知識的方法。

(二)、具體措施:

1、增加歷史教學(xué)的趣味性,活躍課堂氣氛

高中學(xué)生的思想認識水平相較于初中生來說,已經(jīng)開始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高一年級的學(xué)生還沒有完全過渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認知層次。所以,在教學(xué)過程中既要培養(yǎng)他們對于事件本質(zhì)和事件規(guī)律的認識和分析,也要糅合趣味性較強的歷史典故和歷史逸聞,輔助學(xué)生對當(dāng)時歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,力求做到日日清、周周清、月月清 (2)每兩周一次小考,把兩周內(nèi)所學(xué)主要內(nèi)容以提問形式或試卷形式考察一遍。做到周周清。

(3)每月一次月考,查漏補缺,讓學(xué)生做到心中有數(shù)。做到月月清。

3、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力

(1)每學(xué)完一個單元引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識體系,培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。

篇4

一、定位要正確，重視基礎(chǔ)教學(xué)，強調(diào)人文熏陶

歷史講的是人類社會過去的事情，講的是人與人的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，它博大精深，宏觀又微觀地幫助人們了解過去，理解現(xiàn)在，懂得社會，認識自己，樹立起科學(xué)的又充滿人情味的世界觀，人生觀和價值觀。歷史學(xué)科在提高中學(xué)生現(xiàn)代人文素養(yǎng)和科學(xué)精神方面有著其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢，如何抓住這一優(yōu)勢，揚其所長，應(yīng)當(dāng)始終是中學(xué)歷史課程的指導(dǎo)思想。可是在現(xiàn)實中，中學(xué)歷史教學(xué)卻被異化為入學(xué)的“敲門磚”，尤其是在高一年級的歷史教學(xué)中明顯存在著一種傾向，就是不根據(jù)學(xué)生已有的歷史知識現(xiàn)狀，片面強調(diào)教學(xué)與高考接軌，希望學(xué)生具有完整的知識結(jié)構(gòu)，到位的理論分析，熟練的解題能力。這種教學(xué)定位，往往因為起點過高，造成學(xué)生在心理上對歷史學(xué)科產(chǎn)生畏懼，進而形成思想上的厭學(xué)情緒。這種現(xiàn)象極大地妨礙了歷史新課改的進行。因此，要搞好高一新課改的歷史教學(xué)工作，首先應(yīng)正確定位，面對將來大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)理科這一現(xiàn)實，我們要做的是，重視歷史基礎(chǔ)知識的傳授，在教學(xué)中充分重視解決學(xué)生所面臨的什么是歷史、學(xué)歷史有什么用、怎樣學(xué)歷史等實際問題，努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，采用多種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，逐步形成學(xué)習(xí)歷史的能力與技巧，為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

同時更要使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)歷史不是單純地應(yīng)付升學(xué)考試，歷史學(xué)科具有獨特的學(xué)科優(yōu)勢，它能使人豐富知識，涵養(yǎng)品德，健全人格，發(fā)展特長。學(xué)好歷史，可以通曉世界文明的演變史，了解當(dāng)今世界各種問題的淵源．能從紛繁復(fù)雜的歷史中吸取有益于社會進步、有益于個人身心健康發(fā)展的營養(yǎng)，從而達到“鑒古以知今，讀史以明智”的目的。這對提高自身整體素質(zhì)，將終身受益無窮。

篇5

【關(guān)鍵詞】新課改基礎(chǔ)整合活力

我們是我校第一屆實施新課改的，所以碰到的困難是最多的。一 新課改的條件不盡人意，雖然教師是新課改的具體實施者，但在這個過程中受制約的因素太多，比如我們所在的偏遠民族地區(qū)，沒有建立起與新課改相配套的教學(xué)體制，沒有建立起更適合民族地區(qū)的課改評價體制等；二 初高中歷史課改不配套。初中歷史課改著眼于破除舊教材的繁難深的知識體系，大量刪減知識點，而且通過調(diào)查了解，初中階段學(xué)生對歷史不重視，對歷史課還沒有形成正確的認識，認為可學(xué)可不學(xué)，并且歷史課呈現(xiàn)出簡單淺顯的特點；而高中歷史課改著眼于拓寬知識面，深化知識點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力，所以呈現(xiàn)出的特點是份量重，內(nèi)容龐雜，時間緊。那么在課改轉(zhuǎn)型期，如何更有效，更順利地搞好新課改，需要身處第一線的教師勇于探索、實踐、不斷反思總結(jié)。

一 正確定位，重視基礎(chǔ)，提高素養(yǎng)

歷史是一門博大精深的學(xué)科，講的是人類社會過去的事，講的是人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。學(xué)習(xí)歷史可以幫助人們了解過去，服務(wù)現(xiàn)在，認識社會發(fā)展規(guī)律，從而樹立正確的世界觀，人生觀、價值觀。德育是教育的靈魂，所以歷史學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，并學(xué)會運用科學(xué)的理論和方法認識歷史和現(xiàn)實問題，樹立關(guān)注民族和人類命運的理想，這應(yīng)當(dāng)而且始終是中學(xué)歷史課的指導(dǎo)思想。可在現(xiàn)實中，中學(xué)歷史成為升學(xué)的鑰匙，從高一年級開始教學(xué)中明顯存在一種傾向，就是不根據(jù)學(xué)生已有的歷史知識現(xiàn)狀，而是片面強調(diào)教學(xué)與高考接軌，希望學(xué)生有完整的知識體系，到位的理論分析，并不斷培養(yǎng)其熟練的解題能力，這種教學(xué)定位，往往因為起點過高，對剛升入高中的學(xué)生，尤其是民族地區(qū)的學(xué)生造成心理上的畏懼，進而形成思想上的抵觸，甚至厭學(xué)情緒，這種現(xiàn)象妨礙了歷史新課改的順利進行。因此，要搞好歷史新課改工作，必須要有正確的定位。面對將來大部分學(xué)生學(xué)習(xí)文科這個現(xiàn)實，我們更應(yīng)該注重夯實基礎(chǔ)，采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時更要使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)歷史不是單純地應(yīng)付高考，歷史學(xué)科有其獨特的學(xué)科優(yōu)勢，它能使人豐富知識，提高素養(yǎng)，健全人格。

二整合新課改下的教材內(nèi)容

歷史新課改最突出的特征就是教材編排發(fā)生了很大的變化，由原來的通史變?yōu)橹型饣炀幍膶ｎ}式體例，反映出人類政治、經(jīng)濟、思想文化等領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。新教材主題突出，注重個單元之間的對比和聯(lián)系，比如政治史第一單元古代中國的政治制度、第二單元古代希臘羅馬的政治制度，中國與西方進行對比，有利于廣大師生用世界的眼光去整體認識歷史的發(fā)展，用一個較全面的眼光來了解和思考歷史問題。但是這樣的編排顯然也存在一些不足。它在很大程度上削弱了歷史知識的系統(tǒng)性。跳躍性強一會兒中國史一會兒世界史，對時間把握模糊，很容易出現(xiàn)前后內(nèi)容的混淆，增加學(xué)生學(xué)習(xí)困難，且理論性太強；再加上初中歷史課改降低教學(xué)難度，大量削減知識點造成學(xué)生知識面狹窄，這給高中的教學(xué)帶來很大困難。因此如何用好新教材，對教材進行重新整合，是擺在我們每位老師面前的重任。這要求我們教師從教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，多思考，對于教材已有的資料，如圖片、歷史縱橫、學(xué)思之窗等，必須充分利用；按照課標(biāo)對教材內(nèi)容進行整合和設(shè)計，適當(dāng)?shù)娜∩?，?chuàng)造性地進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如必修一第13課《》，舊教材用了四節(jié)課講述，新教材濃縮成了一課。對我們的學(xué)生來講容量太大，消化不了，有些內(nèi)容一筆帶過，不利于學(xué)生對歷史事件的理解。所以如何處理教材？就需要根據(jù)學(xué)生實際狀況對教材進行重組，學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容或者少講或者不講，對于教材敘述過于簡單的重要內(nèi)容，就要增設(shè)背景材料輔助學(xué)生，使學(xué)生形成一個完整的知識點。這就對教師的素養(yǎng)、能力等提出了更高的要求。

三、課堂教學(xué)怎么組織、引導(dǎo)？

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)生　歷史活動　成長

【中圖分類號】 G642 【文獻標(biāo)識碼】 A 【 文章編號】

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)？教學(xué)中，我設(shè)計了豐富多彩的歷史活動，收到了較好的效果。

1、歷史活動的形式

1.1課前三分鐘回顧

要求學(xué)生每天有一人到講臺前回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，其他學(xué)生點評?；仡櫟膬?nèi)容可以是上節(jié)課的重點知識、對上節(jié)課的認識和看法、上節(jié)課的歷史基礎(chǔ)知識，也可以是其它相關(guān)內(nèi)容。為了達到良好的效果，我特意將一些優(yōu)秀的學(xué)生安排在前幾名，并在課前做指導(dǎo)，從內(nèi)容、語言、儀表等方面把關(guān)，使其發(fā)揮示范作用。實驗后，其它學(xué)生們對他們的表現(xiàn)報以熱烈的掌聲，并投去了羨慕的目光。點評時學(xué)生也很激動，紛紛表示這是一個很好的鍛煉的機會，自己要珍惜這個機會，好好表現(xiàn)。

此活動得學(xué)生到了全方位的鍛煉，他們能大大方方的走到講臺前，完整地表達自己的思想，并能在問題上作到出新。如趙靜的講三國時，模仿單田芳，語言精練，字正腔圓，獲得了大家熱烈的掌聲；王雪娟的《憐李清照》，使全班同學(xué)淚眼朦朧；馮偉的諸葛亮的逸事，使學(xué)生領(lǐng)略了知識性的趣味性；韓娜的激情話改革，使學(xué)生精神振奮；南極的《孔子生平》使學(xué)生懂得了知識的淵博源于日常的積累。

1.2小組合作式學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育要求歷史教學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備閱讀能力、分析能力、理解能力、總結(jié)能力、看問

作者簡介：丁景良（1970.2），男，山東陽谷人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，研究方向歷史教學(xué)。

題的能力、辯證唯物主義的能力和歷史唯物主義的能力。因此，在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“自動”基礎(chǔ)上的“互動”，小組學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生互動的重要形式，是學(xué)生信息、經(jīng)驗相互交流的一個好方式。課堂教學(xué)中，我建立了精神放松、形式自由的合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生的學(xué)習(xí)討論創(chuàng)設(shè)條件。在劃分小組時，開始我是根據(jù)學(xué)生成績劃分的，進入高二、文理科分班后，我的小組以宿舍為單位來劃分。這樣學(xué)生的合作不僅可以在課堂上進行，還可以延伸到宿舍。學(xué)生合作的機會增多了，默契程度增強了，效果也更好了。

1.3情境表演

在學(xué)習(xí)完必修三后，我設(shè)計了一次詩歌朗誦會。要求學(xué)生自選內(nèi)容，脫稿，學(xué)生自己主持。任務(wù)布置后，學(xué)生特別興奮，找唐詩、宋詞、詩選、席慕容詩集，根據(jù)個人嗓音、氣質(zhì)、愛好，選擇內(nèi)容，背誦。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，在周二的晚上主持人的激情開場，一下子將大家的情緒調(diào)動起來，學(xué)生們紛紛表演，有李白的《將進酒》、有的《七律》、有蘇軾的《江城子》、有李清照的《一剪梅》……他們興趣盎然，動情朗誦，得到了一次詩歌的洗禮，心靈的震撼。同樣，在學(xué)過明清小說后，我安排學(xué)生寫小說，在班級內(nèi)發(fā)表，學(xué)生寫的特別認真，有言情小說，有哲理小說，有諷刺小說；有的寓情于景，有的細膩感人；有幾千字的短篇，也有精彩的微型小說。此次活動后，學(xué)生的寫作興趣增加了，分析歷史材料的能力提高了，同時也獲得了一次成功的體驗，學(xué)業(yè)上的切磋。

學(xué)習(xí)完元雜劇、明清小說后，， 402宿舍排演的話劇《豆蔻春綢》別出心裁，將古代四大才子唐伯虎、祝枝山、文徵明、周文賓和現(xiàn)代四個女孩放在一個時空內(nèi)來展現(xiàn)，既表現(xiàn)了現(xiàn)代女孩的時尚，也對當(dāng)前部分女孩的玩世不恭給予了批，給學(xué)生以全新的震撼，成為學(xué)生的永久記憶。

1.4每天一抄記

在高一時，根據(jù)學(xué)生的特點和高考的需要，每天由課代表抄寫三個歷史概念、特殊事件、歷史結(jié)論，我定期檢查。堅持兩個月后，我進行檢測，對掌握好的學(xué)生給予鼓勵表揚，對掌握差的學(xué)生進行督促。一學(xué)期的后兩個月我讓學(xué)生抄寫容易出錯的概念和知識點，第二學(xué)期的前兩個月，我讓學(xué)生抄寫容易混淆的知識，高二分班后，我根據(jù)高考的動向讓學(xué)生每天抄寫三個特殊時間或儒家代表人物或是一個思想觀點、一個科技成果、一件外國歷史上的大事，還可以是一個歷史轉(zhuǎn)型時期的新事物或偉人的思想。這樣，可以使知識化整為零，對加強學(xué)生的歷史修養(yǎng)很有幫助。

2、開展豐富多彩的歷史活動的意義

2.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師，要使學(xué)生學(xué)好歷史，老師就要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中開展的課前三分鐘回顧、合作式學(xué)習(xí)、比比看誰的記憶力好、歷史片段寫作、話劇表演等活動，使學(xué)生在活動中感受、體會、理解歷史知識，還學(xué)生主體地位，激發(fā)出學(xué)生前所未有的熱情和強烈的興趣。

2.2培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用歷史知識的能力

歷史活動在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)歷史的生活實用性，即實踐性，其本質(zhì)是實踐。學(xué)生在活動中通過自己創(chuàng)造條件或環(huán)境，設(shè)計、組織或?qū)嵤┗顒觾?nèi)容，以達到一定的目的，即學(xué)生通過動手、通過體驗、通過活動來應(yīng)用歷史知識，提高能力。

2.3提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率

歷史活動的開展，可以讓學(xué)生主動復(fù)習(xí)課堂內(nèi)所學(xué)知識，鞏固、加深和提高；它通過創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的知識由感性向能力遷移，從而有力地促進了歷史知識的消化、吸收。

此外，學(xué)生的稟賦和潛能得到充分開發(fā)，歷史素養(yǎng)得到了提升，應(yīng)試能力得到了提高。

參考文獻：

篇7

一、課前抓好教材與學(xué)情的研究

1.研究《考試說明》。《考試說明》是高考大綱，每一位高三教師都應(yīng)該在復(fù)習(xí)課之前認真研究，以便更好地把握高考方向，確定重難點，聯(lián)系熱點。如對于中國近代的問題，通過研究《考試說明》我們可以準(zhǔn)確地確立資本主義產(chǎn)生發(fā)展的階段背景、特征及其歷史影響為本專題的重難點，以便于在復(fù)習(xí)過程中講深講透相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生更好地把握歷史現(xiàn)象和歷史規(guī)律。

2.研究教材。高考試題是以教材為依據(jù)的。復(fù)習(xí)課前要充分研究教材，整合教材相關(guān)知識。復(fù)習(xí)過程中講究條理性，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)把握知識的整體性。所以，我在結(jié)合《考試說明》研究教材過程中，注重通覽教材，把握好教材中的知識哪些是主要和較為重要的；哪些是屬于一般過程；哪些又是屬于輔的；哪些知識有前后聯(lián)系，怎樣處理，如何整合等都做到心中有數(shù)。如這部分內(nèi)容與必修一的、，與必修三的維新思想、，與選修一的維新變法運動等都是相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。

為了讓學(xué)生對這一知識點有一個整體把握，通過整合教材及知識點，將三者結(jié)合在一起復(fù)習(xí)。并重點探究中國近代在不同時期有不同表現(xiàn)的歷史背景、特點及其歷史作用，而不同時期的表現(xiàn)則相對簡略，讓學(xué)生進行歸納總結(jié)，以便提高課堂效率，讓學(xué)生更好的把握重點知識。

3.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。本部分內(nèi)容是學(xué)生高一所學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，這中間有一年多的時間，學(xué)生對這些知識接觸不多，其中大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)遺忘了很多知識。為了更好地復(fù)習(xí)，先了解有多少學(xué)生在課前進行了復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，掌握了多少，疑難點在哪里？這些我們要通過課前和部分學(xué)生進行交流，然后對實際情況進行分析，以便于確定課堂知識講解的深度和廣度。

4.誠心求教于有經(jīng)驗的教師，特別是從事多年高三歷史教學(xué)的老教師。他們對高考的研究，教材前后知識的遷移整合，以及高考重點、熱點的把握上都有自己獨到的見解。向他們求教，和他們探討，讓我對許多知識點有了更好的理解升華。在復(fù)習(xí)中的許多重點、熱點知識，講解得更透徹，分析更到位，聯(lián)系更廣泛，也更有利于學(xué)生理解掌握和運用。得到這些有經(jīng)驗教師的幫助，我對自己的高三復(fù)習(xí)課充滿信心。

二、課堂注重講與練的結(jié)合

高三復(fù)習(xí)課的時間相對有限。如何在有限的時間內(nèi)有效地實現(xiàn)既要鞏固掌握大量信息，又要發(fā)展學(xué)科能力的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)？所以，在教學(xué)中我注重講與練的結(jié)合，講中有練，練中有講。

1.講。課堂中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。教師在復(fù)習(xí)課上所講內(nèi)容是為學(xué)生服務(wù)的，那應(yīng)該是前后知識的聯(lián)系深化，有關(guān)知識的規(guī)律和認識，以此引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識做更深入的探討、理解和掌握運用。例如，在探討中國產(chǎn)生發(fā)展和之間的聯(lián)系時，首先，讓學(xué)生分析產(chǎn)生的歷史條件；然后，教師分析中國于19世紀(jì)60、70年代產(chǎn)生于中國半殖民地半封建社會的過程中，導(dǎo)致了其“先天不足，后天畸形”的特點；那么，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有革命性和妥協(xié)性的雙重性特點。當(dāng)然，這都是由中國半殖民地半封建社會性質(zhì)所決定的。其次，組織學(xué)生討論：19世紀(jì)末隨著的初步發(fā)展，開始作為獨立的政治力量登上歷史舞臺，領(lǐng)導(dǎo)中國民主革命，但無論是資產(chǎn)階級改良派的，還是資產(chǎn)階級革命派的都失敗了，都沒有完成中國民主革命任務(wù)，都沒有改變中國半殖民地半封建社會性質(zhì)，為什么？通過前面的分析，以及學(xué)生的討論，很快得出資產(chǎn)階級沒有領(lǐng)導(dǎo)中國民主革命取得勝利的原因是由于其自身的階級局限性所決定的這一結(jié)論。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)民階級領(lǐng)導(dǎo)的運動和洋務(wù)派主持的也沒有成功的原因。依據(jù)剛才的結(jié)論，學(xué)生很快總結(jié)出這也是由于農(nóng)民階級和地主階級的局限性所決定的。通過這樣的講練結(jié)合，討論評價以及分析歸納，一方面加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解掌握，另一方面培養(yǎng)學(xué)生分析問題，總結(jié)把握以及運用規(guī)律的能力，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度把握歷史知識結(jié)構(gòu)。

2.練。高三復(fù)習(xí)課中的練非常重要。練，不僅要有量，更要有質(zhì)。所以，在練習(xí)的設(shè)置選擇上要針對重點、熱點知識；同時關(guān)注理論方法、思想教育、能力培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)，以便在練習(xí)過程中，圍繞目標(biāo)進行實踐操作，教師再作精講分析。例如，授課過程中講到中國最早產(chǎn)生于廣州、上海、天津等沿海地區(qū)時，提問：為什么最早產(chǎn)生于沿海地區(qū)？學(xué)生可以回答：是因為外商企業(yè)和洋務(wù)企業(yè)都集中于沿海地區(qū)，最早使這些地區(qū)的封建自然經(jīng)濟開始瓦解，為中國產(chǎn)生提供了必要條件。我肯定學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生進一步深入分析，因為外國資本主義的侵略，瓦解了封建自然經(jīng)濟，為資本主義的產(chǎn)生提供了必要的市場、勞動力以及科學(xué)技術(shù)等要素。同時，提醒學(xué)生這也是中國產(chǎn)生的一大特點，擴充學(xué)生的信息量。此外，針對這節(jié)課的重點內(nèi)容布置學(xué)生課后思考：1840年至1919年，中國近代工業(yè)在中國發(fā)展的歷程及其歷史地位。從思維角度提示學(xué)生：（1）歷程可以從外商企業(yè)、洋務(wù)企業(yè)、企業(yè)的順序解決；（2）歷史地位要側(cè)重于經(jīng)濟、政治和思想文化角度。有了這些提示學(xué)生可以更準(zhǔn)確地思考，及時鞏固重點知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，敢于動手，勤于動腦及綜合分析問題的能力。

三、課后加強對教與學(xué)的反思

復(fù)習(xí)課的課前備課和課堂操作固然很重要。但課后總結(jié)也是必不可少的環(huán)節(jié)。只有及時總結(jié)反思，才能及時對課堂教學(xué)的不足進行有效的補救。而且，在不斷的總結(jié)反思中我們還可以不斷地提高自己。例如，通過這節(jié)復(fù)習(xí)課的反思，我進一步認識到年輕教師要上好高三歷史復(fù)習(xí)課，還應(yīng)多注意以下幾個問題：

1.如何結(jié)合《考試說明》研究教材，整合教材相關(guān)知識，處理相關(guān)知識之間的遷移和聯(lián)系；

2.如何處理課堂容量和知識深化程度；

3.如何解決教材基礎(chǔ)知識，給學(xué)生更多的思考時間；

4.如何進一步培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)；

篇8

一、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性

在實行新課改后,高一年級的歷史課堂教學(xué)要達到怎樣的教學(xué)目標(biāo)、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢?我認為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位問題。在新課程的教學(xué)大綱中,有許多教學(xué)內(nèi)容,包括我們以前認定的重點主干知識,現(xiàn)在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求,一些章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中還有“要求全體學(xué)生掌握”、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標(biāo)。因此,課堂教學(xué)目標(biāo)不能定位太高,要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求和高一學(xué)生的實際知識水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣及實際的教學(xué)時間來確定課堂教學(xué)的具體目標(biāo)和學(xué)生所應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。如人民版必修二中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變這一專題的教學(xué)定位問題,新課程要求學(xué)生在學(xué)完本專題后對傳統(tǒng)文化的主流思想的演變的基本脈絡(luò)有清晰的認識,并結(jié)合各個歷史階段的社會背景來分析歸納各個歷史時期的文化特征。這一專題的內(nèi)容比較深奧,教學(xué)難度較大,因此,在實施課堂教學(xué)時要考慮到這一實際情況,讓學(xué)生掌握重點主干內(nèi)容,如儒家、道家、法家、墨家四個學(xué)派的主要思想,以儒家為代表的古代主流思想的大體演變情況(兩漢時期獨尊地位的確立和明末清初日益受到的挑戰(zhàn))和歷史原因及對我國今天社會發(fā)展的啟示和借鑒。這樣的目標(biāo)定位適應(yīng)學(xué)生的認知水平,能有效促進學(xué)生在課堂上自主探索,提高課堂學(xué)習(xí)效率。而事實上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目的的限制,不愿意也不可能花費大量的時間和精力去探索,即使經(jīng)過教師的努力,在當(dāng)時實現(xiàn)了這些教學(xué)目標(biāo),但在以后的考試中所發(fā)揮的作用不大,也就談不上真正實現(xiàn)了有效的教學(xué)目標(biāo)。因此,我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位,實施有效的課堂教學(xué)目標(biāo),這是提高課堂教學(xué)效益的基本前提。

二、教學(xué)內(nèi)容的有效性

1.有效地選擇教學(xué)范圍

在高一年級的課堂教學(xué)中,既要全面落實新課程的要求,又要考慮高一年級學(xué)生的接受能力與學(xué)校的課時安排,因此有效選擇課堂教學(xué)內(nèi)容就顯得十分重要。我認為對高一學(xué)生的課堂要求是大致性地了解歷史知識的全貌,跨越式地理解重大歷史事件,而不必將知識面拓展得太寬、知識點挖掘得太深。在不違背新課程基本要求的前提下,根據(jù)課時安排,結(jié)合學(xué)生的實際情況,簡化教學(xué)內(nèi)容,強化基礎(chǔ)知識,突出重點內(nèi)容,使學(xué)生易于接受,提高課堂的學(xué)習(xí)的實際效果。在人民版必修一專題一中國古代的政治制度里,分封制和宗法制既是重點,又是難點,我認為在課堂上只需引導(dǎo)學(xué)生了解它們的大致情況,掌握它們的主要特點和影響,以便學(xué)生集中有限的時間和精力加以落實。而對它們的具體內(nèi)容、產(chǎn)生原因和發(fā)展過程這些繁雜的內(nèi)容可一筆帶過,甚至不予考慮。否則,即使教師詳細分析了,學(xué)生也很難做到持久記憶,不僅沒有實際效果,反而會使學(xué)生沖淡對重點內(nèi)容的掌握。所以在處理課堂教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)范圍時,我們要根據(jù)高一年級歷史教學(xué)的實際情況,有的放矢地加以選擇,使課堂教學(xué)更具實效性。

2.有效地確定教學(xué)難度

新教材內(nèi)容跳越性大、觀點新、理論性強,給高一學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來不少的困難。學(xué)生經(jīng)常抱怨記不住,理解不了,運用不上,學(xué)習(xí)效果很差。這就說明我們的課堂教學(xué)內(nèi)容難度太大,超越了學(xué)生的理解能力和認知水平,因此在課堂教學(xué)中要注意降低難度,將重點主干知識盡可能簡化,一些深奧的難點內(nèi)容沒有必要挖掘得很深、很細,讓學(xué)生了解大體狀況、理解主要含義就可以了,因為高一年級的學(xué)生畢竟不是在課堂上進行歷史研究。例如,人民版必修一專題一以介紹中國古代政治制度為主,我就根據(jù)新課標(biāo)的要求只要求學(xué)生記住幾個主要王朝的重要政治制度的重點內(nèi)容,如秦漢王朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制度,只要求學(xué)生掌握皇帝制度、中央官制、郡縣制度的主要職能和歷史影響,而對三公九卿的各個職位的具體職能及其相互關(guān)系、西漢初的郡國并行制度等就不作要求。唐朝的三省六部制只讓學(xué)生掌握其運行機制及其影響,對它所產(chǎn)生的原因,六部的具體分工及其相互關(guān)系不再提起。這樣既可以大大降低課堂教學(xué)的難度,便于學(xué)生理解和掌握,又可以節(jié)約課堂教學(xué)時間,提升一節(jié)課的教學(xué)效率,使課堂教學(xué)更具有效性。

三、教學(xué)方法的有效性

什么樣的教學(xué)方法,采用什么方式進行課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)方法呢?這個問題誰也無法回答。教無定法,學(xué)無定法,只有符合教學(xué)的實際需求,為學(xué)生樂意接受,能收到明顯的教學(xué)效果的方法,才是有效的教學(xué)方法。教育家陶行知曾說:“教師的教是基于學(xué)生的學(xué)?！蔽蚁脒@個觀點即使在新課程改革的今天,對我們的課堂教學(xué)還是很有指導(dǎo)意義的。

基于這樣的認識,我對新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有自己的看法,新課程提倡的新的教學(xué)方式在理論上看是很有道理的,但在實際的課堂教學(xué)中卻很難落實,有些方法甚至可以說根本就沒有實施的條件。而有些教學(xué)內(nèi)容即使運用了各種新穎的教學(xué)方法,體現(xiàn)了新課程的改革精神,效果也不太理想。因此,我認為課堂教學(xué)采用何種方式要因地制宜、因材施教,不能因為新課程有要求而盲目求奇,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。事實上傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有過時。對在那些教學(xué)內(nèi)容繁多又以記憶性為主的歷史課堂上,宜以采用講授法、閱讀法、交談法為主。如在思想的形成和發(fā)展這一課中,采用這些方法可以使學(xué)生能夠直截了當(dāng)?shù)卣莆账枷氲男纬伞⒋_立和發(fā)展的幾個歷史階段及對中國革命和建設(shè)所產(chǎn)生的影響。從落實知識、理解內(nèi)容的角度來看,效果是比較好的;在一些內(nèi)容比較深奧、理解難度較大,又有繁雜重疊知識點的課堂上,可采用知識遷移、歸納比較、分析總結(jié)等傳統(tǒng)方法和學(xué)生一起將教學(xué)內(nèi)容整理出來,使之條理清晰、脈絡(luò)分明。譬如人民版必修三專題六第三第四兩節(jié)的內(nèi)容,可將它們整合起來,列成表格,羅列出啟蒙思想產(chǎn)生的歷史背景、核心內(nèi)容、代表人物及其觀點、歷史影響等幾個方面。這極大地方便了學(xué)生的記憶與理解,使課堂教學(xué)更加緊湊有序,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,在課堂教學(xué)中,我們也要重視傳統(tǒng)的教學(xué)方法,完全沒有必要刻意追求各種新奇的與眾不同的教學(xué)模式,即使新課程明確要求我們實現(xiàn)教學(xué)方式的改變,我們也可以根據(jù)實際情況進行有效選擇。

開展有效的課堂教學(xué)是全面接軌新教材、貫徹新課程精神的關(guān)鍵所在,盡管在當(dāng)今高一課堂歷史教學(xué)中我們遇到了許多難以解決的矛盾和困惑,但我們要從實際出發(fā),認真分析校情、班情和學(xué)情,使新課程所提倡的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法與一些行之有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式有機地結(jié)合起來,使之轉(zhuǎn)化為師生開展有效的課堂教學(xué)、課堂探索的動力和源泉。我認為只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、落實課堂教學(xué)目標(biāo)、提升課堂教學(xué)效益,無論是怎樣的教學(xué)觀念、教學(xué)思路和教材處理方法就都是新穎的、可行的,都是對新課程課堂教學(xué)的創(chuàng)新和貢獻。

參考文獻:

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[3]劉春燕.努力推進學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中自主發(fā)展.中學(xué)歷史教學(xué)參考,2007,(5).

篇9

一、影響邊疆少數(shù)民族地區(qū)初高中歷史銜接教學(xué)探究的因素

隨著新課改的不斷深入，初高中歷史課程內(nèi)容在教材編制方面有很大的差異性。而且在實際的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)環(huán)境等方面也存在一定的差異，而這些差異在客觀上直接導(dǎo)致了兩學(xué)段課程內(nèi)容之間的差異現(xiàn)象，很大程度上導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)科的認識存在偏差，同時也導(dǎo)致高中歷史課程很難發(fā)揮它的作用，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

(一)邊疆少數(shù)民族地區(qū)的不重視初中歷史

邊疆少數(shù)民族地區(qū)大部分中學(xué)在歷史教學(xué)方面都是采取一個“應(yīng)付”的態(tài)度，正是由于這些原因，初中歷史教學(xué)沒有一個正規(guī)的地位，沒有受到重視，學(xué)生在初中只是初略的了解到有初中歷史這么一門課程，在老師“應(yīng)付”態(tài)度的影響下，也不會重視歷史課程。當(dāng)學(xué)生進入高中以后，在學(xué)習(xí)歷史時自然有很大阻礙，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，為初高中歷史教學(xué)銜接帶來一定的困難。

(二)初高中歷史教材跨度大

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》是在初中歷史課程的基礎(chǔ)上,根據(jù)普通高中教育的性質(zhì)、任務(wù)以及課程目標(biāo)和基本要求,遵循時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則制定的。新課程是在中外歷史整合的基礎(chǔ)之上,進行專題式的組織建構(gòu),歷史必修一到三分別是政治、經(jīng)濟、文化社會生活,教材呈現(xiàn)形式是“模塊”加“專題”,這就使得教材內(nèi)容更加學(xué)術(shù)化與專業(yè)化,對學(xué)生的能力也相應(yīng)提出很高要求。而初中歷史課程還主要是以通史框架為主,課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個學(xué)習(xí)板塊,每個學(xué)習(xí)板塊又分為若干學(xué)習(xí)主題。這種課標(biāo)下的教材呈現(xiàn)形式實際上是“通史”加“主題”的形式,教材內(nèi)容淺顯,多是感性描寫,知識也缺乏系統(tǒng)性與整體性,缺乏理性思維的培養(yǎng)和對歷史因果聯(lián)系的探究,正如有人分析的那樣,“從目前的情況看,在初中階段歷史知識體系系統(tǒng)性的弱化、基礎(chǔ)知識大量減少的前提下,高中課程卻出現(xiàn)專題化和學(xué)術(shù)化的跡象……由于初中和高中階段歷史課程之間的距離驟然增大,學(xué)生們就需從相對‘低幼化’的初中課程進入比較‘專業(yè)化’的高中歷史課程。”在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，在“應(yīng)付”的影響下，加之教材難度的提升，自然就會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生感到非常迷茫。

(三)初高中歷史教學(xué)方法存在差異

由于課標(biāo)要求、學(xué)科教學(xué)地位、教材形式、傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響,初高中教師的教學(xué)方式也有很大的差異。在初中階段,一些學(xué)校根據(jù)中考學(xué)科分數(shù)確定教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點。由于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的歷史學(xué)科屬于“應(yīng)付”的范圍,課時安排與教學(xué)內(nèi)容不成比例,教師根據(jù)有限課時安排教學(xué)進度，甚至重要科目代替歷史科目。即使在歷史教學(xué)過程中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)痕跡仍很明顯,只是簡單地講述歷史史實,沒有真正培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高中則正好相反,在新課改的要求之下,高中的歷史教學(xué)突出了學(xué)生的主體性,學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動創(chuàng)造者,教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲得知識的促進者,自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)成為了學(xué)生通常的過程與方法體驗。老師通過搜集篩選提供大量圖文信息和原始材料,指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解加工提取信息,進行歷史思維能力的培養(yǎng),落實課標(biāo)要求的三維能力培養(yǎng)目標(biāo)。高中歷史的新要求要這些在初中都沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，完全找不到學(xué)習(xí)的方向，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

(四)初高中學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)方法不同

初中歷史教材內(nèi)容多是簡單的歷史現(xiàn)象和結(jié)論,對歷史概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,受邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中歷史“應(yīng)付”觀念左右,歷史這一科在學(xué)生心目中地位不高,平時考試也沒有體現(xiàn)足夠的能力要求,造成剛上高中的學(xué)生歷史知識不是很完整,沒有形成一般的歷史認識和理論常識,歷史思維能力水平較低。由于年齡特征和心理上的差異,初中生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)還有許多不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)之處。大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)上存在被動性的特點,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,更多地習(xí)慣于教師傳授知識,普遍養(yǎng)成了“教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,考試考什么”的學(xué)習(xí)模式。由于知識簡單,對知識的要求在了解和記憶的層面上的成分比較多,被動記憶的學(xué)習(xí)方法在初中歷史的學(xué)習(xí)中還是很有成效的。但是高中教材內(nèi)容多,課時緊,學(xué)生要在教師指導(dǎo)下,以自學(xué)為主,必須充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而有的同學(xué)還以老一套的被動學(xué)習(xí)方法對待高中歷史學(xué)習(xí),結(jié)果是“學(xué)了大量的知識點,雖然背得很熟,但一用起來,就不知從何下手”,還有的同學(xué)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法,上課聽不懂,跟不上,窮于埋頭做筆記,不得要領(lǐng),不能很好地理解知識,這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時感到深奧難懂。這也是造成“脫節(jié)”現(xiàn)象的重要因素。

二、搞好邊疆少數(shù)民族地區(qū)初高中歷史銜接教學(xué)探究的對策

根據(jù)上述分析影響邊疆少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)的客觀原因，在客觀原因的基礎(chǔ)上闡述了影響邊疆少數(shù)民族地區(qū)初高中歷史教學(xué)銜接的因素，針對出現(xiàn)的“脫節(jié)”現(xiàn)象，提出了以下幾點對策。

(一)改變教學(xué)觀念

邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中歷史教學(xué)的“應(yīng)付”觀念，需要得到改善。雖然初中歷史在中考中不是重要的科目，但是這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是高中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，作為教師應(yīng)該徹底拋棄傳統(tǒng)的“應(yīng)付”教學(xué)觀念，對歷史這門學(xué)科也要一視同仁，打好歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。

(二)比較初高中教材內(nèi)容，找出銜接點

高一新生入學(xué)后,在心理以及環(huán)境的適應(yīng)上都會有一個過渡期,因此,要想學(xué)生盡快適應(yīng)高中歷史的學(xué)習(xí),老師首先要增強他們學(xué)習(xí)的興趣以及自信心。在講課時,首先要從學(xué)生了解的知識中找切入口,因勢利導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增加他們學(xué)習(xí)的自信心,同時又可以從學(xué)生回憶初中學(xué)過的知識的過程中,了解同學(xué)的知識儲量,使初中的知識基礎(chǔ)與高一新教材的知識理順銜接,達到線索明晰,以避免高中講重復(fù)知識。例如：在學(xué)習(xí)《中央集權(quán)制度的確立》時,可先用談話的方式,引導(dǎo)學(xué)生回憶在初中歷史課學(xué)習(xí)的春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄,以及相關(guān)的故事。由于邊疆少數(shù)民族的學(xué)生的特殊情況，要多在這方面進行引導(dǎo)。以逐步引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生答出春秋五霸和戰(zhàn)國時期商鞅變法的知識后,再引導(dǎo)學(xué)生進入新課的第一部分———從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性、參與性,又銜接理順了新舊知識。這樣的教學(xué)方法，才能避免初高中歷史出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象，讓邊疆少數(shù)民族地區(qū)也有適應(yīng)實際情況的教學(xué)模式。

(三)聯(lián)系實際,選擇恰當(dāng)教學(xué)方法

邊疆少數(shù)民族地區(qū)的由于“應(yīng)付”的觀念，在初中歷史教學(xué)上都是以一種灌輸、敷衍的態(tài)度來進行的，只是為了完成初中歷史教學(xué)任務(wù)。而新課改提倡把以往教學(xué)中教師在課堂上唱“獨角戲”的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒行Щ?、生生有效互動的多維活動。教師的教學(xué)重在引導(dǎo)和培養(yǎng),使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生“動”起來,這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。高中學(xué)生思維活動逐漸走向成熟,所以教師的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征、認知水平,以及歷史課程本身的特點而多樣化,俗話說:“教無定法,貴在得法?！币虼?教學(xué)活動中,教師要改變學(xué)生在初中時養(yǎng)成的被動接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的習(xí)慣,要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一個有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍,對學(xué)生提出的不同意見、觀點不輕易斥責(zé)或施加壓力,而是要予以肯定和鼓勵。堅持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,最終使同學(xué)們樂學(xué)、會學(xué),并且學(xué)實、學(xué)活,改變學(xué)生輕視歷史課的思想,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。從而避免“脫節(jié)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，更好的銜接初高中歷史。

(四)強化課程目標(biāo),加強學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)

篇10

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)1

  這個學(xué)期我擔(dān)任八年級的歷史教學(xué)工作。由于歷史是中考必考科目，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

  一、主要工作:

  1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展.個性發(fā)展和終身發(fā)展，本期利用各種機會加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)筆記達xx左右。

  2、深入學(xué)生實際，及時了解學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機，興趣，愛好及方法等.

  3、針對各種可能出現(xiàn)的問題，課前積極參加集體備課，或突破難點，或選擇教法和學(xué)法，或設(shè)計作業(yè)，或營造情景。

  4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策，集思廣益的聽課，評課活動

  5、積極主動地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課，青年教師匯報課，校優(yōu)質(zhì)課評比活動。聽課節(jié)數(shù)達20節(jié)左右。

  6、及時了解每個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，。

  7、開展課外輔導(dǎo)，課外活動和研究性學(xué)習(xí)活動，如(1)、歷史人物訪談。(2)、交流歷史學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗。(3)、歷史專題報告會。(4)、觀看愛國主義影視片。(5)、學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。(6)、社會生活情況調(diào)查。從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

  8、努力開展課題研究，圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》，，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。

  9、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。

  10、通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段，努力推進素質(zhì)教育，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量

  二、主要工作成績:

  1、積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。

  2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。

  3、課外活動亦取得一定的效果。學(xué)生在活動中學(xué)會了做人，掌握了歷史知識。

  4、課題研究取得階段性成果，加強了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。

  三、存在的不足:

  1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進行必要調(diào)整。

  2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

  3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質(zhì)性的工作做得遠遠不夠。

  4、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

  四、教學(xué)反思。

  教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，剛接觸新的教材，同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說:“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。

  五、今后努力的方向:

  1、加強備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

  2、有意識地強化落實新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。

  3、實質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內(nèi)容。

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)2

  

  從十一月初開始，我擔(dān)任高一1-4班的歷史教育教學(xué)工作，也是我踏上工作崗位的第一個學(xué)期。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過半個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

  首先，認真制定教學(xué)計劃。接手這四個班后，我認真的研究高一歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點和教材的編排，并向?qū)W科的前輩教師請教，制定了較為科學(xué)的教學(xué)計劃。在實際的教學(xué)中我認真落實教學(xué)計劃，并且根據(jù)實際情況對教學(xué)計劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計劃達到更加的完善。

  第二，認真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認真的結(jié)合新課標(biāo)并把握教材的重點和難點，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，所以我深刻明白備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法。聽老教師的課，跟隨老前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗也使我少走了很多彎路，結(jié)合著老前輩們的間接經(jīng)驗加之我在教學(xué)中的實踐，我的收獲很多。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

  第三，堅持從末位抓起，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時我也找一些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話，增強其學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)自信心。鼓勵他們學(xué)習(xí)靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學(xué)。

  第四，認真做好其他各方面的工作，如認真聽老教師講課，認真寫教案，教學(xué)反思。定期檢查，批改學(xué)生的作業(yè)，有系統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生進行階段性復(fù)習(xí)，迎接階段性考試，做好學(xué)生的思想工作等等。

  第五，加強和各班主任的溝通交流，把班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時匯報給班主任最終取得他們的幫助共同為學(xué)生成績的提高做努力。

  總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名新老師，經(jīng)驗不足是我面臨的最大問題。我深知我在教學(xué)工作中還有很多要學(xué)習(xí)的地方，務(wù)必“謙虛謹慎”。今后我努力的方向和工作的思路是： 第一，進一步加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進一步的運用到實際教學(xué)中來，同時加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。第二，針對高中歷史的教學(xué)特點，認真研究如何上好階段性復(fù)習(xí)課，力爭通過階段性復(fù)習(xí)鞏固充實提高學(xué)生的成績。第三認真的進行試題測試研究，把握高考的大方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性，做到為戰(zhàn)而練。第四進一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，突出歷史教學(xué)的目的和作用。

  通過這半個學(xué)期的教學(xué)，我感悟到教和學(xué)之間的互動性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學(xué)水平的提高，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義?！暗赂邽閹?，學(xué)博為范”，“教學(xué)相長”，“我與學(xué)生共成長”，這個學(xué)期即將結(jié)束，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任高一567三個班的歷史課，依舊以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織、教研組的支持及自己的辛勤努力下，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。為了能在新的學(xué)期中爭取把各項工作做的更好，有必要按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，客觀、實際地認真對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

  思想道德方面，作為歷史教師應(yīng)該更加嚴格要求自己。我主動配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。積極參加學(xué)校、教研組的各種會議。根據(jù)學(xué)科特點，通過自己尋找熱點，及時領(lǐng)會和用于教學(xué)輔導(dǎo);顧全大局、服從學(xué)校、年級組的教學(xué)安排，熱愛教育事業(yè)，把自己的主要精力、能力用于教學(xué)過程，能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象;向同事學(xué)習(xí)、請教，共同研究業(yè)務(wù)使教學(xué)水平提高。

  作為一名歷史教師，我制定計劃，研究高中教學(xué)理論，認真?zhèn)浣滩摹浣谭?、備學(xué)生。認真寫好教案，主動與同事切磋，交流學(xué)案。課前先對該課的思路作出總結(jié)分析，明確重難點，課后及時寫好后記，總結(jié)優(yōu)點及不足，下一節(jié)有所改進!積極參加教研組備課活動，經(jīng)常聽級組老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課基本以最佳的精神狀態(tài)出現(xiàn)在教室，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，多方面適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。想方設(shè)法提高自己的教育教學(xué)水平。

  俗話說的好：欲給學(xué)生一滴水，老師須有一桶水。當(dāng)代社會知識不斷更新，教學(xué)理念也要不斷的跟進，才能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求。本人深知這個道理，在教育教學(xué)過程中注意不斷學(xué)習(xí)新知識新理論新觀念以及史學(xué)研究的發(fā)展動態(tài)，提高自己的教育教學(xué)水平!主動積極的閱讀書刊網(wǎng)文，充分利用、借鑒、吸取名家的精華，提升、發(fā)展自己。積極參加教研備課組活動，經(jīng)常聽各老師的課，互相交流上課的思路，互看教案，吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。爭取每節(jié)課都是自己上的好課。 為了能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教育形勢，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教改要求，我經(jīng)常上網(wǎng)查閱、儲存資料。同時積極與同行交流學(xué)習(xí)，參加相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)。經(jīng)過努力，我的知識水平有了提高，指導(dǎo)了教學(xué)工作。

  歷史科對學(xué)生而言，既熟悉又困難，也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂見的故事會，讓他們了解歷史，喜歡歷史。重視對已學(xué)知識的鞏固和新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)的意識和能力，利用多媒體電教手段提高課堂容量和效率，利用試卷評講幫助學(xué)生學(xué)會求知。

  課程教材跨度大，我基本能處理好通史與專題史之間的關(guān)系，注意模塊之間的聯(lián)系。專題史跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對知識儲備不足的學(xué)生而言，理解困難，對此，我在堅持新課標(biāo)的前提下，對每課知識按照一定的邏輯思維進行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，編輯系統(tǒng)性的課件。選擇靈活多樣的教法，以一些知識點為切入口，尋找學(xué)生感興趣的話題和圖片音畫視像，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實，利用知識容量大的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多參與，以增強學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣幫助學(xué)生理解和接受教材枯燥的知識。

  做好初高中歷史學(xué)習(xí)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)會探索、學(xué)會合作，讓學(xué)生先掌握學(xué)法、再掌握知識。堅持以人為本的教學(xué)思想，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛。繼續(xù)運用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良教學(xué)方法，扎實落實基礎(chǔ)知識，同時注重師生合作、生生合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題生成的能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，貼近時代的步伐和精神，體現(xiàn)歷史作為人文學(xué)科的本質(zhì)。為了能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)計劃，讓學(xué)生盡快適應(yīng)課改后的教學(xué)，每節(jié)課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再聽課，后練習(xí)，這樣對于容量大的教學(xué)就容易一些，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不感覺太吃力。

  課程強調(diào)合作意識，我與同組的老師經(jīng)常一起備課，有問題一起探討，對教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方式的選擇，歷史知識的整合，課程資源的利用進行探討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，資源共享，怎樣處理好教材、如何導(dǎo)入、講授新課采用哪種方式合理、怎樣才能提高學(xué)生學(xué)史興趣、怎樣落實課標(biāo)要求進行切磋，收到了效果。使學(xué)生獲得了一定的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用。教育的意旨并非知識的累積，而是心智能力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識受時代的局限，他們要在未來有所作為，跟上時代，就一定要不斷學(xué)習(xí)，吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。為此，我針對不同的知識模塊，采取不同的訓(xùn)練方法。

  教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，扎實、有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些歷史能力。寫了《歷史綜合題的語言表述要求及其培養(yǎng)》一文獲得三等獎。