導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漁夫的故事教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會；故事教學(xué)法；優(yōu)勢

小學(xué)品德課能夠在一定程度上影響學(xué)生的思想品德和社會道德觀念，是小學(xué)教育階段重要的一門課程，同時也是小學(xué)教育中不可缺少的一門課程，因此在小學(xué)品德課進(jìn)行的過程當(dāng)中，如何調(diào)動學(xué)生對于課程的積極性和興趣，就成了我們進(jìn)行教學(xué)的重要問題，故事教學(xué)是近年來課堂中應(yīng)用較多的一種教學(xué)模式，它是利用故事的融入使學(xué)生充分理解課本中的內(nèi)容，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。本次我們針對故事教學(xué)的方法對其優(yōu)勢進(jìn)行分析。

一、小學(xué)品德課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

我校是以北師大版教材為課本進(jìn)行教學(xué)的，其他部分學(xué)校使用人教版教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生基本可以分為兩類，即人數(shù)較少的小班和人數(shù)較多的大班，但不論使用哪個版本的教材，或者是課堂人數(shù)的多與少，品德課堂上都是一種比較安靜的氛圍，而這種情況看似安靜，實則只有很少一部分學(xué)生在與老師進(jìn)行互動，其他學(xué)生并未深入地跟隨老師的思想和步調(diào)進(jìn)行探索，而少部分與老師進(jìn)行互動的學(xué)生也僅限于單純的課本知識的重復(fù)，并非完全進(jìn)行深入的理解和掌握。課堂現(xiàn)狀基本可以概括為：（1）學(xué)生的積極性缺乏：老師在進(jìn)行講解的過程中，僅有少部分學(xué)生與老師進(jìn)行互動，且沒有表現(xiàn)出積極的現(xiàn)象，其原因為單純的課本知識深入但是乏味，不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)缺乏。（2）教學(xué)形式化：傳統(tǒng)的僅為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)，我們稱其為填鴨式教育，這種教育形式并沒有達(dá)到教學(xué)的理想效果，因為在教學(xué)的過程中，只是單純地結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，而忽略了課堂的實質(zhì)性。這兩方面原因就會使課堂的氣氛和效果全部下降，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

二、故事教學(xué)的特點

在進(jìn)行教學(xué)的過程中融入故事教學(xué)的模式，可以通過故事的講解，使學(xué)生對于課堂知識進(jìn)行理解和探索，提高學(xué)生對于課堂內(nèi)容的興趣，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，其特點基本可以概括為結(jié)合課本內(nèi)容選擇故事，提高了學(xué)生對于知識的興趣，從而增加了學(xué)生與老師之間的互動，使學(xué)生更加主動地對知識進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量。

1.趣味性

在選擇故事的過程當(dāng)中，老師可以根據(jù)課本章節(jié)所講的內(nèi)容選擇具有針對性的故事，通過故事的融入，打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更有趣味，從而使學(xué)生更愿意參與到老師的講解中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講解成功與堅持的時候，可以引入楊利偉成功到達(dá)月球的故事，一方面月球的話題是中小學(xué)生偏愛的話題，增加了趣味性，另一方面講解楊利偉等在堅持鍛煉下取得成功，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

2.互動性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來后，老師通過引人入勝的故事設(shè)置問題和懸念，問題也可以由簡到難，使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行思考和探究，通過回答問題充分調(diào)動其積極性，使學(xué)生與老師互動起來，從而跟隨老師的引導(dǎo)不斷地進(jìn)行探索，這樣寓教于樂，達(dá)到一個較好的教學(xué)效果。

例如，在講解法律保護(hù)我成長一課時，引入法律庭審現(xiàn)場的故事，同時可以讓學(xué)生分角色扮演原告、被告，增加了學(xué)生和學(xué)生之間的互動，同時增加了學(xué)生和老師之間的互動，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識產(chǎn)生充分的認(rèn)識。

三、故事教學(xué)的優(yōu)勢

故事教學(xué)是在進(jìn)行課本知識講解的過程中運用針對性的故事，然后進(jìn)行講解和品讀，故事的講解要生動，既動之以情、曉之以理，用故事吸引學(xué)生從而進(jìn)行基本知識的傳授，同時在講解故事的過程中，也可以將課本知識的重點融入進(jìn)去，選擇適當(dāng)?shù)碾A段進(jìn)行提問和發(fā)言，從而更加深入地對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行探索，也發(fā)掘了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解誠信的課題時，引入漁夫與商人的故事，首先是商人請漁夫送自己過河，給十兩黃金，后成功過河后不守信只給一半錢，后來一次商人過河時遇到苦難，恰好碰到這個漁夫，商人為自己的不守信而后悔，漁夫也不再相信商人，故事曲折耐人尋味，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)品德課是小學(xué)生受教育階段一門重要的課程，可以從一定程度上影響小學(xué)生的思想品德觀念，從而影響其成人后的道德觀，因而在課堂中要讓學(xué)生對知識進(jìn)行充分掌握和探索，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)，故事教學(xué)能夠巧妙地運用小學(xué)生的特點，將富有趣味性的故事融入教學(xué)過程中，從而激發(fā)學(xué)生對于課本知識的興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加茁壯地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴春艷.故事直觀互動：淺談小學(xué)品德課堂教學(xué)的有效途徑[J].課程教育研究，2014（11）：60-61.

[2]劉新紅.數(shù)字故事在小學(xué)品德與社會課程中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

篇2

【關(guān)鍵詞】寬容；愛心；表揚；花開

孔子云：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之?！睂捜菔侨说那楦兄?，有一種巨大的人格魅力。它能產(chǎn)生強大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達(dá)和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。

有這樣一個故事：從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。于是，他就開始耐心地剝剔黑點。可是去掉一層，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復(fù)存在。

由此我就想，這些天真爛漫的小學(xué)生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑點”――不時會犯或輕或重的錯誤。而我們這些老師，又總是在苦苦地追求著學(xué)生的那種“白璧無瑕”的完美境界。學(xué)生一時成績不好，往往采用簡單粗暴甚至體罰的方法對付孩子；學(xué)生一時不聽話，我們就氣憤不已，吹胡子瞪眼；孩子一時做得不合己意，經(jīng)常隨口而出：“怎么這么笨”……而這些正是我這幾年英語教學(xué)的寫照。我從2004年回到大壩中心小學(xué)工作。作為一名非專業(yè)的英語老師，我既沒有深厚的英語底蘊，也沒有先進(jìn)的教學(xué)方法，走進(jìn)教室，心里面總有一份忐忑不安，不安的是我不能流利的用英語與學(xué)生進(jìn)行課前交流，不安的是我也不能豐富多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更不安的是四十分鐘結(jié)束，我的學(xué)生到底學(xué)會了多少……于是我只能用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度來彌補我的不足，使我的學(xué)生上課始終處于誠惶誠恐的狀態(tài)。

今年我接手石片小學(xué)三年級的英語教學(xué)，使我徹底改變了這種工作態(tài)度。這個班在一年級時是我?guī)У?，對他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)我非常了解，尤其是班里的趙偉和邵澤偉同學(xué)。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，平時經(jīng)常完不成作業(yè)，所以今年剛接手時我對他們進(jìn)行了重點的“照顧”。每節(jié)課上課首先提問他們，不會就進(jìn)行處罰，輕則訓(xùn)斥、重則板子伺候，這樣過了二周我發(fā)現(xiàn)他們依然如舊。慢慢的我放棄了對他們的“照顧”，心里想愛會不會吧！這樣過了幾周，有一天我課上提問，看見趙偉也舉起了小手，我抱著試試的態(tài)度讓他站起來讀對話，出乎我的意料，他不太流利的讀了下來。我隨手拿出一個平時獎勵學(xué)生的小粘貼給了他，說：“嗯，讀的不錯?！壁w偉激動地說：“老師，我昨天晚上讀了好幾遍呢?！蔽颐念^說：“好，繼續(xù)努力?！苯酉聛淼膸状握n上，他無論是背單詞還是讀對話都積極舉手回答，考試成績也從67、72到了75分，雖然距離班上的好學(xué)生還有一定的差距，但是我已經(jīng)很滿意了。于是我靜下心來反思我最近的工作，也許不會說流利的口語沒關(guān)系，沒有精彩紛呈的課堂教學(xué)沒有關(guān)系，沒有先進(jìn)的教學(xué)手段也沒有關(guān)系，只要有一顆愛孩子、關(guān)注孩子、寬容的心就夠了。于是，我改變了以前的教學(xué)方法，上課時無論他們會與不會、會多會少我都不再采取粗暴的訓(xùn)斥、打罵。面對學(xué)困生我多了寬容，多了愛心，多了耐心。漸漸地我發(fā)現(xiàn)不愛發(fā)言的邵澤偉同學(xué)也能回答簡單的日常對話了。每當(dāng)他舉起了手，我總是第一個提問他，說的不對我反復(fù)的領(lǐng)讀，漸漸地他上課也敢于讀對話了，課下也愛背單詞、讀對話了，成績也從一開始的60、82到了現(xiàn)在的85、91分了?？吹剿麄兊淖兓?，我深受啟發(fā)。把他們的情況放在了一個又一個學(xué)困生身上，他們的變化讓我一陣又一陣驚喜與驚訝，原來愛心與寬容竟有如此大的魔力，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)的自信，找回收獲的快樂，享受成功的愉悅。

現(xiàn)在我給他們班成立了英語學(xué)習(xí)小組，那曉霞、那曉玲、富明昕擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)檢查全班同學(xué)的單詞背誦、對話朗讀、練習(xí)冊完成情況，定期對三個小組進(jìn)行評比，使他們學(xué)習(xí)英語的勁頭更足了?，F(xiàn)在他們對簡單的單詞都不用我教了，自己回家通過聽錄音、問高年級同學(xué)都自行解決了，使我課上起來更加輕松了。雖然偶爾課上還會發(fā)脾氣，但我相信這種情況一定會越來越少。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

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1信息技術(shù)挑起動機――多媒體教學(xué)在引導(dǎo)課中功不可沒

在體育課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)多媒體來輔助教學(xué)，可活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其一，運用網(wǎng)絡(luò)激趣，化抽象為具體。課堂教學(xué)中許多知識點的教學(xué)，由教師講解的效果不如讓學(xué)生看的效果好，例如：我們在講解手球比賽知識的時候，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的比賽片斷幫助學(xué)生理解規(guī)則，學(xué)生邊聽邊看邊比較，很快就掌握了手球比賽中的一些較難懂的規(guī)則。

其二，運用課件激趣，提高學(xué)習(xí)動機。在許多技能動作學(xué)習(xí)之前。我們都先運用多媒體教學(xué)先進(jìn)行理論引導(dǎo)，比如，蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)時，我們首先為學(xué)生制作了該學(xué)習(xí)內(nèi)容的課件，運用多媒體給學(xué)生介紹動作要求及發(fā)展概況，給他們介紹優(yōu)秀跳遠(yuǎn)運動員的故事和事跡，挑起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

其三，課后拓展激趣，升華教學(xué)效果。有許多人都熱愛體育運動，我們利用這一特點，我們在課后的拓展型練習(xí)中，常常給學(xué)生提出一些拓展性的小任務(wù)，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或是和家長朋友共同合作完成。比如，我們在學(xué)習(xí)小球運動的時候，利用可用資源查閱資料，傳遞最新的信息等等。實踐證明：以教材為基礎(chǔ)，從滿足學(xué)生的興趣出發(fā)，找準(zhǔn)拓展點布置課外延伸作業(yè)，能達(dá)到鞏固課內(nèi)知識點、增加課外知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的多重目的。借助學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)理解的規(guī)律，適時運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在整體和諧的情境中懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動地去學(xué)習(xí)、去思維、去理解、去創(chuàng)造，從而有效地提高教和學(xué)的效果。

2針對差異創(chuàng)設(shè)平臺――利用學(xué)困生的特點激“趣”

這里指的學(xué)困生，是指在體育實踐活動中能力上表現(xiàn)有所欠缺的同學(xué)。這些學(xué)生要么是體能不好，缺少鍛煉；要么是體型過于肥胖或?qū)W生在體育實踐活動中教師運用適當(dāng)?shù)氖侄魏筒呗哉{(diào)動學(xué)困生在課堂活動中的積極性，使他們在活動中充分展示自己的特色，運用適宜的方法提高體能，保護(hù)他們的興趣。在教師的指導(dǎo)一下，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的展示平臺上，利用學(xué)生好勝心切、進(jìn)取心強等特點激發(fā)他們的興趣，才能有效地發(fā)展學(xué)生的智能和體能。這樣做不但有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，而且還可以增強他們的自信心，不斷強化他們的學(xué)習(xí)動力。

3分工合作各顯身手――提供自主學(xué)練的“圈套”

引用《中國新教育風(fēng)暴》一書中王能智老師的話：探索就是設(shè)一個“圈套”，讓學(xué)生去鉆。

我們在教學(xué)活動中，尤其是在游戲活動中，對一些不合理或是可改進(jìn)的地方進(jìn)行了一系列的改進(jìn)。比如，對大魚網(wǎng)的游戲教學(xué)進(jìn)行了一些初步的嘗試。在捕魚開始前捕魚人先呼：捕魚嘍!以此來增添游戲的氛圍，經(jīng)過嘗試效果確實不錯。將學(xué)生分成兩個人數(shù)適宜的組，運用籃球一場的自然地形設(shè)置游戲場地。通過初步的嘗試，游戲的場面和效果都不錯。可是在游戲活動過程中，有些同學(xué)提出了很多問題，如：“老師，有的小魚被捉住了，還跑出來，這怎么辦?”“老師，我也想當(dāng)漁夫!”“老師，有的小魚跑出池塘了，怎么辦?”“老師，有些小魚跑到魚筐里躲起來，叫我們怎么抓啊?”?…發(fā)現(xiàn)問題后，我組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，每一次就一個問題討論出一個解決方法。經(jīng)過幾次課的討論和嘗試，我們在游戲過程中由大家評選出了最適合的方案。

方案一：把“大魚網(wǎng)”改成“小魚網(wǎng)”，因為多人拉網(wǎng)的方式很不安全，也很不方便，許多同學(xué)拉到人多的時候總是會出現(xiàn)“破網(wǎng)”的現(xiàn)象。

方案二：“漁夫”不是由老師來指定的，而是由游戲過程中最聰明的小魚來擔(dān)當(dāng)?shù)?，比如，讓這一輪游戲中沒有被捕到的小魚擔(dān)任下一輪游戲的漁夫等。

方案三：對于犯規(guī)的小魚，把他們當(dāng)成“死魚”看待，不去捕捉并采取停止游戲一次的懲戒；對于自投羅網(wǎng)的小魚嘛，那就漁翁得利嘍!

這一次我們在體育實踐活動中運用鉆“圈套”的策略，不但使學(xué)生各顯身手，而且在活動中盡情享受著快樂，他們在體會樂趣的同時，也似乎看到自己創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)，從而更加激發(fā)出他們在活動中身體和心理上的享受。

4發(fā)揮個性預(yù)設(shè)精彩―一退一步，提供展示精彩的空間

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”，所以對于班級管理，我們學(xué)期的最后幾周里，我們通常都不對教學(xué)內(nèi)再做計劃，我們將最后幾周的課時安排交給全班同學(xué)，讓他們來計劃最后幾節(jié)課如何進(jìn)行對于計劃被采納的學(xué)生或是小組給予一定的獎勵。

在這一年半的研究試驗中，我們分別對三到六年級的學(xué)生進(jìn)行了該項試驗。試驗中，學(xué)生能將整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容貫穿于課時計劃中并在計劃中重點安排了小球類的比賽。這樣的計劃讓我們不但看到了學(xué)生對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)的回顧和掌握情況，而且還在各項比賽中，看到了學(xué)生對運動的熱愛，小組的合作意識更加強烈起來，通常一個學(xué)期下來，每個班級都可以組成男女生的球隊了。在這段時間里，許多同學(xué)都在尋找自己的位置，發(fā)揮自己的個性色彩；如有的同學(xué)擅長在賽場上發(fā)揮技能和智慧；有的同學(xué)擅長組織同學(xué)組成拉拉隊為場上隊員助威有的同學(xué)擅長為拉拉隊制作宣傳標(biāo)語……實踐證明，在恰當(dāng)?shù)臅r機和條件下，教師“退一步”學(xué)生可以展示更多的精彩!

篇4

答案當(dāng)然是否定的。我曾經(jīng)聽過一個關(guān)于鯰魚與沙丁魚的故事，故事說的是漁夫們出外捕捉沙丁魚，捕捉到魚槽中的沙丁魚會由于空間等問題而缺氧，所以很少有人能將活的沙丁魚帶回到港口，而有一個聰明的漁夫，他在裝沙丁魚的槽中放入幾條鯰魚，然后每次都能帶著新鮮的魚回到港口，賣出三倍于其他漁民的價格。這是為什么呢？原來鯰魚不同于沙丁魚，它們由于對環(huán)境的不熟悉，會在魚槽中游動，而這游動便帶著沙丁魚游動起來，便解決了因缺氧而死的問題。這沙丁魚便像陷入困境和迷惘中的大學(xué)生一樣，而鯰魚便是所謂的“下山人”。正因為這“活躍的下山人”，所以帶給了沙丁魚活力。這就是心理學(xué)上所說的“鯰魚效應(yīng)”。這便帶給我們以啟示，在學(xué)生管理中，起到下山人作用的不應(yīng)該是管理者，而應(yīng)該是榜樣。榜樣的力量是無窮的，榜樣能夠影響學(xué)生的心理與行動，激起競爭意識，并能帶給迷惘的人以啟示，而且榜樣與學(xué)生的層面和管理者與學(xué)生的層面實際上是相差很遠(yuǎn)的，同一層面更能有共同的想法等等的，更有利于解決問題。所以管理者應(yīng)該盡可能的為學(xué)生樹立或者尋找榜樣，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，自我調(diào)節(jié)。

從活動的組織者到學(xué)生干部的教育，通過班級內(nèi)部的職能劃分，來培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對一個個渴望自由獨立的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們在成長過程中不可能不犯錯，他們需要磨礪來修正方方正正的棱角。教育管理工作者要做的并不是防止學(xué)生們犯錯，死死盯住學(xué)生的言行，害怕學(xué)生們犯錯并制定許多規(guī)定來懲戒學(xué)生。“沒有規(guī)矩不能成方圓”，但隨時以組織紀(jì)律規(guī)則管束之，會加重學(xué)生的叛逆心理反而起到相反甚至悲劇的效果，教育管理工作者應(yīng)當(dāng)是做耐心的指引，因為學(xué)生的許多過錯是微小的，無論任何時代都可能會出現(xiàn)的。學(xué)生犯錯，恰是他們可以反省、認(rèn)識過錯的時候。金無足赤人無完人，看待學(xué)生犯錯應(yīng)有平和的心態(tài)，對學(xué)生的優(yōu)劣應(yīng)不單以成績所決定應(yīng)結(jié)合實際，作為一個學(xué)生，應(yīng)當(dāng)先學(xué)會做人再做學(xué)問。很多時候，學(xué)生用不著老師們苦口婆心、不厭其煩的教導(dǎo)。他們有他們自己獨立的思想，只是尚不成熟，有時用眼神或其他的方式旁敲側(cè)擊一下，反而可能會出現(xiàn)驚人的效果。對學(xué)生的某些過錯老師可以視而不見或佯裝不見，讓學(xué)生能夠?qū)W會自省，使其養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。教育的本身目的就是調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的力量達(dá)到養(yǎng)成棄惡揚善明辨是非的能力。在教育管理中要形成寬松和諧開放的氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“細(xì)雨潤萬物于無聲”。

“身教重于言教”，主要是因為“身教”是無聲的教育，用的是教育者“行動語言”。作為學(xué)生教育管理工作者不僅是教書更該育人；不僅是教育學(xué)生更該時常進(jìn)行自我教育；不僅是政治理論教育更該社會實踐教育；不僅是解決思想問題更該為同學(xué)們解決實際問題；將教育與管理相結(jié)合；將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合。

當(dāng)代社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展，學(xué)生能第一時間從各種渠道獲知社會負(fù)面新聞或是具有消極影響的不良言論等，因而對教育管理者引導(dǎo)的可信性可能會表現(xiàn)出選擇懷疑的態(tài)度。并且有限的傳統(tǒng)方式相對于廣闊自由的網(wǎng)絡(luò)空間，其教育效果可能會大打折扣。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，思想政治教育要發(fā)揮其作用，離不開主流傳播媒體的支撐。更要輔助于微信、微博等新興傳播媒體。重視主流傳播媒體的滲透力，重視新興傳播媒體的影響力。與學(xué)生多分享反映主流道德價值的優(yōu)秀文化作品，使學(xué)生從豐富的文化作品中汲取精神養(yǎng)料。豐富和創(chuàng)新思想建設(shè)的載體，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富、信息量大、傳播迅速，時效性強的優(yōu)勢，利用QQ、微博、社交網(wǎng)站等學(xué)生喜聞樂見的方式，讓不同層次、不同樣式的載體競相發(fā)揮教育鼓舞的重要作用，使思想道德教育更加生動活潑多樣化，效果更加深入持久。

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基于以上認(rèn)識，我在平常的閱讀教學(xué)中十分注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，在此就自己的實踐經(jīng)驗談幾點認(rèn)識。

一、借助插圖，訓(xùn)練口語

圖畫是鼓勵學(xué)生說話的興奮劑，閱讀教材中大部分課文都配有色彩鮮艷、形象生動的畫面，這些圖畫常能引起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)《司馬光》這篇課文時，我讓學(xué)生先按順序有重點地觀察插圖，提出問題：這個小朋友為什么會掉進(jìn)大水缸里？別的小朋友看見了有什么反應(yīng)，后來那個掉進(jìn)大水缸里的小朋友是怎樣得救的？你覺得司馬光是個怎樣的孩子？然后對照課文，看看課文是如何描述的，再進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣，學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、質(zhì)疑評議，訓(xùn)練口語

在閱讀教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生學(xué)會在反思中提出相關(guān)問題，引導(dǎo)他們自己去探究、思考，形成自己的認(rèn)識，并表達(dá)出來。如《狼和鹿》一文中，對“為什么狼居然是森林和鹿群的功臣，鹿倒成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋”這一問題時，學(xué)生對它產(chǎn)生了疑惑。于是，我引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀探究。

生：狼被大量槍殺，病鹿不再被狼吃掉了，疾病在鹿群蔓延了，鹿毀滅了自己，成了無辜的大壞蛋。

生：沒有狼的威脅，鹿停止了逃跑訓(xùn)練，體質(zhì)下降了，鹿毀滅了自己，成了無辜的大壞蛋。

師：大家說得很好，能不能用“因為……所以……”這個句式說清楚呢？

通過這種一問一答的形式，實現(xiàn)了口語交際的雙向互動性，學(xué)生表達(dá)不足的地方，巧妙地加以引導(dǎo)和矯正，不但使交流得以繼續(xù)，而且提高了學(xué)生的口語交際能力。

三、提供“舞臺”，訓(xùn)練口語

在閱讀教學(xué)中除了利用課文中這些現(xiàn)成的情景因素對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練外，還要通過變換敘述角度、方式，創(chuàng)設(shè)出口語交際的情境，為學(xué)生提供一個表達(dá)交流的舞臺。如《新型玻璃》的教學(xué)中，我組織學(xué)生以“推銷員”向“顧客”推銷產(chǎn)品的形式進(jìn)行雙向互動的口語交際訓(xùn)練；《記金華的雙龍洞》的教學(xué)中，利用景物特點和游覽順序等因素，通過“假想旅游”的方式創(chuàng)設(shè)出“導(dǎo)游”與“游客”之間的口語交際情境；教學(xué)《晏子使楚》一課時，可先讓學(xué)生看書，然后問學(xué)生：“晏子是怎樣反駁楚王的？”接著讓學(xué)生分組表演，最后問學(xué)生從中得到什么體會？學(xué)生從親自參與中產(chǎn)生了濃厚的興趣，能大膽地講，使口語交際能力得到提高。在閱讀教學(xué)中，還可以舉行辯論會，將學(xué)生分為正反兩方，引導(dǎo)他們在辯論中發(fā)表自己的意見，學(xué)會文明地與人溝通。學(xué)生在辯論時往往針鋒相對、暢所欲言，這樣就激起了他們口語交際的強烈興趣。

四、充分想象，訓(xùn)練口語

小學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個好辦法。閱讀教材中的許多課文，有著很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的話題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從補白課文內(nèi)容入手，讓他們根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展，展開想象的翅膀，練習(xí)說話，從而拓展思維，發(fā)展語言。

在《窗前的氣球》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)到“他好像看見米沙拉動著拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”一處時，我讓學(xué)生展開想象說：氣球代表同學(xué)們?nèi)タ赐评麃喠?。瞧，它一上一下地動著，似乎在說些什么呢？”有的說：“科利亞，你一定要多吃點飯，天氣冷了，你要多穿點衣服。祝你早日康復(fù)，大家都在等著你呢！”有的說：“科利亞，希望你的病快點好，你就能和我們一起在課堂上學(xué)習(xí)，在操場上奔跑?！边€有的說：“科利亞，讓我來給你跳支舞吧！”學(xué)生各抒己見，想象豐富，合乎情理，每個學(xué)生都得到了鍛煉。又如《窮人》一課的結(jié)尾這樣寫道：“你瞧，他們在這里啦！”桑娜拉開了帳子。我在教學(xué)時設(shè)置了這樣一個問題：桑娜拉開了帳子，漁夫看到西蒙的兩個孩子和自己的孩子睡在一起，他會想些什么？說些什么？通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生在深入討論的基礎(chǔ)上續(xù)編故事。這樣，激活了學(xué)生的想象思維，誘發(fā)他們口語交際的積極性，收到了很好的教學(xué)效果。

五、復(fù)述課文，訓(xùn)練口語

篇6

這位漁王只傳授給了他的兒子技術(shù)，卻沒有傳授教訓(xùn)。對于才能來說，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗一樣，都不能使人成大器。作為一代漁王，這樣淺顯的道理都不懂。然而，這樣的事情在我們老師中也會發(fā)生。在科學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤，很多教師是以一個“錯”字給學(xué)生當(dāng)頭一棒，再接二連三換學(xué)生回答，直至滿意為止；或以執(zhí)牛耳者的姿勢親自加以糾正，把正確答案雙手奉上。這樣的做法往往會導(dǎo)致學(xué)生擔(dān)心出錯，進(jìn)而不敢在課堂上發(fā)言。

對于學(xué)生出現(xiàn)的這些錯誤，我們可以進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯誤上面做些文章，利用錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。下面我以蘇教版科學(xué)五年級上冊“簡單電路”一課兩次教學(xué)為例，談?wù)勅绾伟盐招W(xué)科學(xué)課堂中的錯誤資源。

第一次教學(xué)：

（教師出示各種電路元件）師：我們來做個連接比賽。用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池來點亮一個小燈泡?？茨囊唤M最先點亮小燈泡，并畫出連接的方法。

（學(xué)生領(lǐng)取實驗材料，小組討論并動手操作，點亮的小組將連接方式畫下來。教師投影成功小組的連接方式）

師：這幾組的燈為什么會亮？

生：……

師：儲存在電池中的電是會流動的，它從電池的正極流出，通過導(dǎo)線流入小燈泡的燈絲，再通過導(dǎo)線流出，流回電池的負(fù)極，形成一個閉合的回路，燈泡才能亮起來。

第二次教學(xué)：

（教師出示各種電路元件）師：我們來做個連接比賽。用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池來點亮一個小燈泡，并用簡圖畫出你們組的連接方式。

（學(xué)生領(lǐng)取實驗材料，小組討論并動手操作，3分鐘后不管是否成功，都將連接方式畫下來。教師投影成功小組和失敗小組的連接方式）

師：這幾組的燈為什么亮了，這幾組為什么沒亮？

生：沒有成功的小組他們沒有用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極連在一起。

師：有些組用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極連在一起，為什么燈還是沒亮？

生：不能把導(dǎo)線連在燈泡的下面，要與燈泡的金屬外殼相連。

生：沒有把小燈泡接入電路。

生：電流沒有經(jīng)過小燈泡。

生：我們這組成功了，是因為我們用導(dǎo)線把電池、小燈泡連接起來，使電流經(jīng)過小燈泡，燈泡就亮了。

師小結(jié)：儲存在電池中的電是會流動的，它從電池的正極流出，通過導(dǎo)線流入小燈泡的燈絲，再通過導(dǎo)線流出，流回電池的負(fù)極，形成一個閉合的回路，燈泡才能亮起來。

師：雖然剛才有幾組沒有成功，但正是他們的努力嘗試，才讓我們更明白成功的原因。

師：現(xiàn)在我們回頭看看，是什么原因造成小燈泡不亮的？

師：我們再嘗試一次，有沒有信心讓小燈泡亮起來？

生：有！

一、教師要正確認(rèn)識學(xué)生的錯誤，變錯為寶

課堂教學(xué)是動態(tài)的、變化發(fā)展的，學(xué)生的表現(xiàn)不會百分之百地按照教師預(yù)設(shè)來進(jìn)行。學(xué)生的差錯是難得的教學(xué)資源，如果加以應(yīng)用，我們課堂也會因錯誤而變得有意義。

在第一次教學(xué)中，我只關(guān)注了成功的小組，而失敗小組被我忽略，他們只能作為一個旁觀者默默看著其他組成功點亮小燈泡，實驗成果得到了展示，課堂參與率大大降低。同時，五年級學(xué)生自尊心較強，一旦在課堂上出現(xiàn)錯誤，會覺得較為害羞，此時教師如果再加以批評或者諷刺，勢必會對學(xué)生自尊心造成傷害。當(dāng)我提出“這幾組的燈為什么會亮？”這個問題時，學(xué)生是沉默的，成功的小組不知如何回答，失敗的小組更不知如何回答，最后只能由教師把答案雙手奉上，學(xué)生被動接受，這種教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力嗎？所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，讓錯誤體現(xiàn)價值。

二、教師要精心預(yù)設(shè)學(xué)生的錯誤，將錯就錯

一節(jié)真實的好的課正是有了各種錯誤，才使教學(xué)環(huán)節(jié)更精彩，教學(xué)過程才更體現(xiàn)出真實性。教師不但要在課前精心預(yù)設(shè)，還可及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，利用學(xué)生錯誤“將錯就錯”，拓寬學(xué)生思維。

經(jīng)過第一次的教學(xué)，我對學(xué)生可能出現(xiàn)的“失敗”心里有了數(shù)，一種是沒有連接電池的正負(fù)極，另一種是沒有將小燈泡連進(jìn)電路。第二次教學(xué)中，有了這樣的預(yù)設(shè)，反而想要學(xué)生出現(xiàn)“失敗”，將錯就錯，以此來激發(fā)學(xué)生反思自己的連接方式，找出小燈泡亮的原因。這種捕捉錯誤中的“閃光點”的思想要貫穿于每一節(jié)課中，學(xué)生得到了肯定和欣賞，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。

三、教師要善于利用學(xué)生的錯誤，錯有所獲

篇7

一、以發(fā)展學(xué)生潛能、培訓(xùn)健全人格為教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)的目的不僅僅是給學(xué)生傳授知識和培養(yǎng)技能，最重要的是幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。因此，我們教師一定要掌握不同年齡階段學(xué)生的心理特點，教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的心理健康，發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)。在平常的教學(xué)中，我們要善于挖掘語文教材中的“心理教育素材”對學(xué)生進(jìn)行教育，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時做到心中有數(shù)，目中有“生”，胸中有法、有方可循。比如教學(xué)《最后一片葉子》《貓的故事》等一類課文，我們可以將“感悟希望對于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極面待苦難的精神”寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建能激活學(xué)生參與的教學(xué)設(shè)計

⑴要主動構(gòu)建學(xué)生“自主探究求知”的語文課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)只注重教師的知識的輸出和呈現(xiàn)，往往忽視學(xué)生的思維、心理特點，學(xué)生成為被動的“知識接受器”。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性長期受壓抑，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)又從何談起？因而，我們要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”為主的語文課堂教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須切合學(xué)生的思維特點、心理特點，以充分調(diào)動學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機為原則。

⑵心理學(xué)研究資料表明，課堂教學(xué)中學(xué)生的思維特點分為：逐漸集中、亢奮、疲勞三個階段，因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該將有序性和層次性結(jié)合起來，做到疏密相間。所謂有序性就是要求師生活動環(huán)環(huán)相扣；層次性就是要求教學(xué)過程此起彼伏，從一個過渡到另一個，整個課堂要呈現(xiàn)出雙主體漸變，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究營造一個良好的環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)能鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的課堂心理氛圍

作為一位新時代的教師，要樹立現(xiàn)代教育觀念，首先要有新的學(xué)生觀，即學(xué)生是人，是發(fā)展中的人，是需要保護(hù)的人。教師要給學(xué)生以自由發(fā)展的空間，以促使學(xué)生潛能的開發(fā)。

心理學(xué)研究表明，民主、平等的師生關(guān)系，寬松、和諧的課堂氛圍，不僅有利于其良好學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)個性的形成和發(fā)展，而且有利于創(chuàng)造思維的萌芽與發(fā)展。課堂上，要鼓勵學(xué)生與老師、同學(xué)一起提出問題、解決問題，發(fā)表自己獨特的見解，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，增強了自我表現(xiàn)的意識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，更激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

興趣愛好是煥發(fā)創(chuàng)新潛力的內(nèi)在動力，它使學(xué)生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種自我追求、自覺探索的欲望。因此教師要探索行之有效的激勵機制。教學(xué)中可設(shè)立創(chuàng)新之星評比，創(chuàng)新小組評比等激勵機制，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教師要善于運用激勵策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中憑自身力量不斷取得成功，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng)新動力。

面對學(xué)生繁瑣的問題，教師要學(xué)會傾聽，保持興趣和耐心。不管學(xué)生提出的疑問有無多大意義，距離教師備課本有多遠(yuǎn)，教師都要以濃厚的興趣來對待，以欣賞的眼光來看待，不全盤否定，不隨意打斷學(xué)生的質(zhì)疑，更不能說：“這個問題下次再討論”“你的提問沒多大意義”，不能讓學(xué)生因質(zhì)疑得不好而失去質(zhì)疑的興趣。 課堂上要打破中上等學(xué)生“一統(tǒng)天下”的局面，要給差生發(fā)言的機會，教師在課堂提問時，如果差生回答不理想也要讓他把話說完，并給予耐心的指導(dǎo)。

在語文教學(xué)中，教師要使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展思維,增強學(xué)生的感知力、想象力、創(chuàng)造力,從而達(dá)到快速提高學(xué)習(xí)效率的目的。

四、提供能支持學(xué)生成功的教學(xué)策略

學(xué)生的成功，源于教師對他們努力發(fā)展的引導(dǎo)和他們對自身的期待。學(xué)生的期待是在教師的幫助下，取得點滴進(jìn)步，體驗成功的快樂后，形成的一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。在教育教學(xué)工作中，教師要將這一動力最大化，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)終身發(fā)展。

⒈優(yōu)化教師語言，與學(xué)生平等學(xué)習(xí)，建立自信

學(xué)生成功與否，教師起關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師的語言雖然只有細(xì)小差別，學(xué)生會在不經(jīng)意間找回自尊和自信，體驗到一個“自然人”成長的快樂。如課堂上把老師提問變成“誰愿意與我們共享？”“誰能告訴大家”等，上課的開場白變成“今天我和大家一起學(xué)習(xí)”而不是“同學(xué)們配合我”，老師的建議可以說成“你們覺得怎樣能更好地解決這個問題”，老師的評價變成“你這樣做老師和同學(xué)們都喜歡?！币陨险f法可能只是幾字之差，但效果卻截然不同，長此下去，學(xué)生就敢于表達(dá)，充滿自信，學(xué)習(xí)欲望也增強了，自我成功的素質(zhì)初步得到發(fā)展。

⒉在討論中創(chuàng)設(shè)民主氛圍，幫助學(xué)生體驗成功

課堂教學(xué)是一種師生之間的信息交流，國外一些教育家曾把交流分成四種模式：第一種是單向交流：教師講，學(xué)生聽，效果最差；第二種是雙向交流，教師問，學(xué)生答，效果比第一種好些；第三種是師生以及學(xué)生之間的相互問答，效果優(yōu)于第二種；第四種是師生共同討論，效果最好。所以，課堂一定要改變教師講、學(xué)生聽，學(xué)生問、教師答的單向型直線交流，讓課堂形成一個思想、知識、情感、能力交流的平臺，使學(xué)生思維、能力獲得發(fā)展。

⒊在形式多樣的學(xué)習(xí)活動中分享學(xué)習(xí)的快樂

在語文課本中，每一單元后都有綜合性學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)過程中根據(jù)實際，有選擇地組織開展一系列學(xué)習(xí)活動，不但可以鞏固所學(xué)的語文知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，享受學(xué)習(xí)的快樂。如教古詩文時，可采用背誦比賽的辦法，以激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，降低背誦的難度，提高背誦的速度，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，更讓同學(xué)們享受到學(xué)習(xí)的快樂。對課本中一些內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生易學(xué)，故事性比較強的課文，如《皇帝的新裝》《漁夫的故事》等，在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生先自讀后用講故事、表演課本劇的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且也加深了他們對課文內(nèi)容的理解。

篇8

一、三維目標(biāo)的達(dá)成

新課程背景下的語文課堂教學(xué)，有一個重要的變革，就是把原來目標(biāo)單一（即知識與技能）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維（即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度）的課堂。這是新課程的一大亮點，但三維目標(biāo)如何整合是個難點。在探索的過程中難免會出現(xiàn)“厚此薄彼”的現(xiàn)象，有些公開課比較重視體現(xiàn)“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)，于是在理論界就有人認(rèn)為目前的學(xué)校教學(xué)已出現(xiàn)了“輕視知識”的思潮與局面。③

但真實的情況并非如此。在調(diào)查中就經(jīng)常能聽到這樣的說法：我認(rèn)為語文課讓學(xué)生實踐太少，而且太注重對字詞的分析，應(yīng)該注重語文對學(xué)生思想道德的影響。或說：我希望語文課不要只是教一些知識和答題技巧，而要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，熏陶學(xué)生的情感。在“目前語文課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于哪一方面（可多選）”的調(diào)查中，65%的學(xué)生選到了“課文分析”，56%的學(xué)生選到了“語文知識講解”，由此可見，日常課還是把知識的教育放在第一位的。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

公開課的教學(xué)內(nèi)容往往是經(jīng)過上課老師和參與“磨課”的老師的精心選擇的，但日常課的內(nèi)容選擇卻往往是隨意的，有的并不具有“語文性”，有的不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有的不適合學(xué)生的實際狀況，有的教學(xué)內(nèi)容甚至是錯誤的。

以下是筆者聽到的一節(jié)七年級語文課的主要教學(xué)內(nèi)容：

1.老師簡介童話、神話的特點――想象、聯(lián)想和夸張。

2.老師板書兩副對聯(lián)的上聯(lián)要求學(xué)生對出下聯(lián)：（1）上海自來水來自海上 （2）山高，嵩山高。對于第一副對聯(lián)，學(xué)生思考以后對不出，老師就介紹了自己的下聯(lián)：北京自行車行自京北；黃山落葉松葉落山黃。在對第二副對聯(lián)時，一男生對出了“水白，泉水白”的下聯(lián)，老師卻出示了自己的下聯(lián)：女子，好女子。

3.老師講了一個新編版的《漁夫和魔鬼》的故事。

4.學(xué)生續(xù)寫《赫爾墨斯和雕像者》。

5.交流續(xù)寫的內(nèi)容。

據(jù)上課老師說他組織這堂課的內(nèi)容是想訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。且不說這個目標(biāo)能否達(dá)成，單從教學(xué)內(nèi)容上來考察，就有幾個問題值得商榷：一是讓七年級的學(xué)生對那兩個對聯(lián)是否太難了？二是教師所對的“女子，好女子”這個下聯(lián)不管從內(nèi)容還是形式來看都不及學(xué)生的，特別是結(jié)構(gòu)與上聯(lián)完全不同，介紹給學(xué)生有什么意義？這種經(jīng)不起推敲的、隨意選擇的教學(xué)內(nèi)容在日常課中是大量存在的。

三、學(xué)習(xí)方式的運用

原國家督學(xué)成尚榮曾對語文日常課堂作過這樣的描述：

日常課總體上仍是以灌輸為主，學(xué)生被動地接受；仍是以訓(xùn)練為主，簡單、機械的訓(xùn)練逼仄著學(xué)生的思維，個性化閱讀還處于邊緣；課堂仍比較封閉，學(xué)生的視野還是被限制在文本里和教室里……④

這個描述是非常符合實際的。一次聽某老師在教學(xué)九年級《陳涉世家》一文，整堂課采用的是老師串講的方式，將每句話、每個詞的意思都講得非常到位，并相機聯(lián)系到重點詞語在其他課文中的用法，其中足見老師的文言功底和對教材的熟悉程度。但課堂中只有老師一個人的聲音，沒有學(xué)生的朗讀，沒有學(xué)生對課文的理解和體驗，沒有學(xué)生之間的質(zhì)疑和探討，學(xué)生運用的完全是接受式的學(xué)習(xí)方式。在很多老師的觀念當(dāng)中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運用只是公開課的點綴，至于平時的教學(xué)，還是傳統(tǒng)的講授更容易操作，對付考試也更有效。

四、語文文本的解讀

語文教材是語文課程的集中體現(xiàn)，是語文知識的載體，是一種靜態(tài)的文本。語文教學(xué)的文本解讀應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生感知、理解、評價、重建文本的過程，在這一過程中，師生通過感知、理解、評價、重建文本并與文本作者進(jìn)行對話。學(xué)生以何種方式閱讀，很大程度上取決于語文教師的閱讀方式。語文教師文本解讀能力的重要性由此可見。

但在平常的教學(xué)中，很多教師卻并不重視自身對文本的解讀。對“您在備課的時候所花費的時間最多的往往是哪一方面”的調(diào)查，138位教師中回答到 “研讀文本”的僅有29人，文本解讀的被忽視由此可見一斑。

由于思想上的不重視、時間投入上的不足和文化底蘊欠豐厚，語文老師在日常課上往往就照搬教參或其他教學(xué)設(shè)計上的解讀，哪怕這些解讀是淺層的、僵化的、教條的甚至是錯誤的，而缺少自己獨立的、適宜文本的、新穎的解讀。因而星新一的《喂――出來》肯定是解讀成“闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰”，《珍珠鳥》肯定解讀成“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”，如此等等，不一而足。在一次教學(xué)設(shè)計評比中，個別老師竟然將季羨林先生的《永久的悔》這篇主題鮮明、感情質(zhì)樸的文章的主題理解成了“提倡勤儉節(jié)約，反對奢侈浪費”。

五、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計

公開課非常講求課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計 ，從而使教學(xué)內(nèi)容相對集中，教學(xué)步驟力求簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)有機聯(lián)系，教學(xué)過程符合認(rèn)知。

很多老師在平時的教學(xué)中并不重視這一點。一位老師在上《金色花》時安排的課堂結(jié)構(gòu)為：

1.課堂導(dǎo)入：哪些歌曲是歌唱媽媽的？學(xué)生共說出或唱出了《媽媽的吻》《聽媽媽的話》等12首歌曲。（10分鐘）

2.填空：母親對孩子的愛像 ；孩子對母親的愛像 。橫線上可以填一個事物，也可以是一句話。共有9位學(xué)生回答。（12分鐘）

3.討論問題：（1）文中為什么把小孩變成了一朵金色花？變成了花干什么？（2）孩子還為媽媽做了什么事？（3）為什么媽媽說“你這壞孩子”？（15分鐘）

4.拓展延伸：我們到底應(yīng)該怎樣對待媽媽？（8分鐘）

從表面上，本堂課也有課堂導(dǎo)入、文本研習(xí)、拓展延伸等環(huán)節(jié)，但稍作推敲就會發(fā)現(xiàn)大的環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)系，重要的第三環(huán)節(jié)所提的幾個問題之間沒有邏輯關(guān)系，學(xué)生在課堂上沒有思維推進(jìn)的過程。而且一堂課的時間安排也有問題，“文本研習(xí)”部分只占了整堂課的1/3時間，肯定是不科學(xué)的。

六、教學(xué)效率的提高

有老師說：日常的課是漫步，公開課則要奔跑。這句話準(zhǔn)確道出了日常課與公開課在教學(xué)效率上的差異。

公開課往往有明確而集中的教學(xué)目標(biāo)，有層層推進(jìn)的問題提出，有接連不斷的環(huán)節(jié)相扣，課堂容量是極大的，課堂節(jié)奏是快速的，所以教學(xué)效率往往相對較高。但在日常的教學(xué)中，有的老師由于不注意課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計，不重視教學(xué)方法的改進(jìn)，不積極運用有效的教學(xué)媒體，就極有可能呈現(xiàn)出隨意性極強的“高耗低效”的教學(xué)狀態(tài)。有一位老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《狼》一課，主要涉及了文學(xué)常識、詞語讀音、復(fù)述故事、課文中的文言現(xiàn)象等內(nèi)容，之后布置學(xué)生做練習(xí)，整堂課就是一種對原來新授課的低效率的重復(fù)，學(xué)生在非常寶貴的45分鐘之內(nèi)并不能收獲多少東西。令人擔(dān)憂的是這種“只管耕耘不問收獲”的課和“教學(xué)內(nèi)容不夠，就用練習(xí)來湊”的課在日常教學(xué)中經(jīng)?？梢耘龅?。

當(dāng)然，語文日常課中也不乏優(yōu)秀案例，但總體上與公開課的差異還是很大。只有多看看平時的課堂，多聽聽日常的課，再來給現(xiàn)在的語文教學(xué)實踐定位，才能更準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)：

①張立昌《論基礎(chǔ)教育課程改革的學(xué)校文化適應(yīng)性及其改造的目標(biāo)》，《比較教育研究》2005年第4期。

②余慧娟《尋找現(xiàn)實道路――2006年課程改革的反思》，《人民教育》2006年第24期。

③陳平《教育的真問題還是偽問題》，《中國教育報》2006年10月10日。

④成尚榮《不要淡忘了課改的使命》，《人民教育》2006年第20期。

篇9

為打造屬于我們的天堂，請用明亮的眼睛，發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點。要求?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽詘嗷嶸隙擠⒀?，眳Q胨黨鲆桓鐾У撓諾?，而且眳Q臚ü患慮槔幢硎觶豢梢雜靡瘓浠熬透爬ㄍ曄攏險娑源猛Ц卸U舛問奔?，同学们要把准s鶴蠲籃玫囊幻嬲故境隼矗么蠹曳⑾幀＝酉呂詞切”轡蠹藝淼墓賾詘嘀魅畏⒀越不?，藩剳|蠹以畝劣爰?

班主任發(fā)言講話1初中階段是學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成階段，是習(xí)慣養(yǎng)成的最好時期，我們老師要充分抓住這一難得教育時機把學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成好，逐漸的適應(yīng)緊張的中學(xué)，形成自己的學(xué)習(xí)特點與風(fēng)格，為以后的高中學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，以下生活學(xué)習(xí)的不同方面提出了8點要求與期望，與同學(xué)共勉。

一、而今邁步從頭越

進(jìn)入初中，過去的一切的是是非非都已成為歷史，新的生活從今天開始。你可能已經(jīng)錯過了昨天，但千萬不要再錯過今天和明天;你可能已經(jīng)錯過了太陽，但千萬不要再錯過了月亮;你可能曾經(jīng)跌倒過，但跌倒了又算什么?人只有在失去平衡以后才能向前。競擊場上的賽跑看起來是一個飛跑向前的過程，實質(zhì)上就是不斷失去平衡從而迫使人為保持新的平衡而向前躍進(jìn)的過程?，F(xiàn)在你們猶如一張白紙擺在我面前。然而，一張白紙最好畫最新最美的圖畫。在新的學(xué)期里，我希望每一位同學(xué)都能用自己的實際行動，畫出自己那張最美的圖畫來。

二、責(zé)任重于泰山

“責(zé)任”這個詞在字典中的解釋是：分內(nèi)應(yīng)做的事，當(dāng)外敵入侵，國家危難之際，擔(dān)負(fù)起了保家衛(wèi)國的責(zé)任，當(dāng)洪水肆虐，災(zāi)難來臨之際，我警官兵擔(dān)負(fù)起抗洪的責(zé)任;當(dāng)“非典”猖獗，危及生命之時，白衣天使們擔(dān)負(fù)起救死扶傷的責(zé)任。在生活中，每個人都有自己分內(nèi)應(yīng)做的事，教師的責(zé)任是教書育人，父母的責(zé)任是撫養(yǎng)子女……那么，作為學(xué)生、子女、公民，我們的責(zé)任又是什么呢?

學(xué)校生活是我們生活中的重要組成部分。作為學(xué)生，我們最重要的責(zé)任是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文化知識，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)為集體服務(wù)，學(xué)習(xí)我們不懂的和必須要懂的一切。所以必須按時完成作業(yè)。家是我們最熟悉的地方，深愛我們的父母可能不需要我們做什么，只希望我們能快樂健康地成長。作為子女，我們不僅要愛護(hù)自己，珍惜父母給我們的生命，更重要的是要分擔(dān)所能及的家務(wù)，盡量不讓父母為我們操心，讓父母為我們感到驕傲，把快樂帶給家人。走上社會，我們就是公民，我們有責(zé)任為國家，為社會，為家庭貢獻(xiàn)自己的一份力量，遵守社會公德，參與環(huán)保、公益活動等等。

親愛的同學(xué)們，我們每個人在生活中都扮演著不同的角色，這些不同的角色讓我們承擔(dān)著各種各樣的責(zé)任。有這樣一句俗話叫“責(zé)任重于泰山”，擁有一份責(zé)任心，再大的困難我們也能克服，沒有這一份責(zé)任心，即使再小的事情也不能做好，讓我們心中時刻裝著“責(zé)任重于泰山”這句話。從小事做起，從小培養(yǎng)自己的責(zé)任感，使自己成為一個敢于負(fù)責(zé)的人，這樣，你一定會擁有一個更加美好的未來!

三、分割抵達(dá)目標(biāo)的距離

斯坦福大學(xué)舉行一次馬拉松越野跑，地點選在荒無人煙的鄉(xiāng)村小路，除了路兩旁的稀少樹木外，沒有任何建筑物。開始的時候，同學(xué)們興高采烈。但很快都轉(zhuǎn)入了沮喪，因為長跑的過程是漫長的，疲憊、干渴、煩躁，影響著每一個學(xué)生的情緒?！笆裁磿r候才能到達(dá)終點呀?”很多學(xué)生都在心中嘆氣。不知不覺間，速度慢了下來，很多人中途退出了，最后到達(dá)終點的只有一名叫佛蘭克的小伙子。

記者采訪了他：你是怎樣堅持到終點的?佛蘭克回答：我知道這段路共有27棵杉木樹，每跑過一棵樹我便對自己說：還有26棵、25棵、24棵、23棵……當(dāng)數(shù)到還有一棵樹時，我知道，我快抵達(dá)終點了。

心理學(xué)上有個名詞叫“期望底線，”就是說，當(dāng)一個人的期望值超出他能忍耐的極限，人們會因此而崩潰。佛蘭克把目標(biāo)分成27棵杉木樹，每當(dāng)他到達(dá)一棵杉木樹時，他的緊張心理就會得到徹底釋放，然后又開始第二個目標(biāo)。

其實，每個人與自己的目標(biāo)都有一端漫長的距離，這個距離常常會令我們灰心喪氣、煩躁不安，甚至跌倒在奔向目標(biāo)的路上。這時，不妨將這段距離分成幾段，以此淡化困難，堅定信心，最終，讓自己成功抵達(dá)目標(biāo)。

親愛的同學(xué)們，三年的中學(xué)時光，有時也是漫長的，漫長得會讓有些同學(xué)放棄目標(biāo)。那么，請你把目標(biāo)分割吧，當(dāng)你的小目標(biāo)一個個達(dá)到，那么，你最終會步入理想的高等學(xué)府的殿堂，那正是你和我們的衷心期望。

四、勿以善小而不為

這是三國時劉備教育自己的兒子劉禪(劉阿斗)的一句話。天下有大事嗎?沒有。大家看哪次飛機失事是翅膀和頭一齊掉下來的?都是一節(jié)油管不通，一個輪胎放不下來才失事的。一個人的死，哪個是全身潰爛死掉的?都是肝壞了，心臟有毛病，一個小器官不正常而死掉的。美國太空3號快到月球了，它卻不能登上去而無奈地返了回來，為什么?只是因為一節(jié)30塊錢的小電池壞了，他們這個醞釀很久的航天計劃被破壞了，幾億元報廢了!!所以，天下雖無大事，但任何小事都是大事。集小惡則成大惡，集小善則為大善。記住老子《道德經(jīng)》中的名言：“合抱之木生于毫末，九層高臺起于壘土，千里之行始于足下?！?/p>

五、風(fēng)景不在對岸

一條河隔開了兩岸，此岸住著凡夫俗子，彼岸住著僧人。凡夫俗子們看到僧人們每天無憂無慮，只是誦經(jīng)撞鐘，十分羨慕他們;僧人們看到凡夫俗子每天日出而作，日落而息，也十分向往那樣的生活。日子久了，他們都各自在心中渴望著：到對岸去。終于有一天，凡夫俗子們和僧人們達(dá)成了協(xié)議。于是，凡夫俗子們過起了僧人的生活，僧人們過上可凡夫俗子的日子。沒過多久，成了僧人的凡夫俗子們就發(fā)現(xiàn)，原來僧人的日子并不好過，悠閑自在的日子只會讓他們感到無所適從，便又懷念起以前當(dāng)凡夫俗子的生活來。成了凡夫俗子的僧人們也體會到，他們根本無法忍受世間的種種煩惱、辛勞、困惑。于是也想起做和尚的種種好處。又過了一段日子，他們各自心中又開始渴望著：到對岸去。

這個故事告訴我們：任何一種事情做久了都會令人心生厭倦、感到?jīng)]有出路。其實，問題也許并非出在事情本身，而只是人的心理作用。在人生旅途中，永遠(yuǎn)都不要忘記隨時調(diào)整心態(tài)，因為旅途的突破取決于人自身的突破。

親愛的同學(xué)們，一中雖然是一所一級達(dá)標(biāo)校，但可能還有很多不盡人意的地方，我們班暫時可能還看不出有多優(yōu)秀?？赡苣愠踔械暮猛瑢W(xué)在其它學(xué)校、在其它班，會在你們的面前表現(xiàn)一種優(yōu)越感，但我想把一句話轉(zhuǎn)告你們：別去羨慕他們!這句是在途中，對紅一方面軍戰(zhàn)士說的。當(dāng)時在懋功，一四方面軍會師，紅一方面軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)連日，疲憊不堪，衣衫襤褸，而四方面軍兵強馬壯，連頭上的八角帽都比一方面軍大一頭，一方面軍戰(zhàn)士非常羨慕他們，而告訴一方面軍戰(zhàn)士們：我們是最優(yōu)秀的!歷史最終也證明是正確的!

親愛的同學(xué)們，請記?。河绊懳覀?nèi)松慕^不是環(huán)境，而是我們對這一切持什么樣的態(tài)度!

六、有一種力量叫堅持

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在給他的學(xué)生講課時,曾經(jīng)布置了一項特殊的“家庭作業(yè)”.他說：你們回去，兩只胳膊每天堅持前后甩動一個小時，這個運動雖然枯燥，但只要你們堅持做下去，就會得到你們所意想不到的收獲。學(xué)生們聽后多半都不以為然。一個星期以后蘇格拉底問他的學(xué)生們，誰每天堅持在做他布置的“甩手運動”。結(jié)果，全體同學(xué)都向他舉手示意。一個月后蘇格拉底再次問他的學(xué)生們，誰在堅持在做他的這項“甩手運動”。學(xué)生里大約有一半向他舉手示意。三個月后，蘇格拉底又問他的學(xué)生們同樣的問題，這回，學(xué)生舉手的大約只有布道十分之一了。半年以后，當(dāng)蘇格拉底再問起這個問題時，學(xué)生里只有一個人舉手，這個人就是柏拉圖，他后來成為歷史上最偉大的哲學(xué)家之一。

在學(xué)習(xí)和生活中，我們都會有“堅持不住”的時候。即使只是我們大腦中突然閃現(xiàn)的一個想法，也會使得我們在已經(jīng)看到終點線的一剎那，突然間停下了自己的腳步。在黎明到來之前，被黎明前的短暫黑暗所征服，這是世界上最可悲的事情。行百里半九十，堅持不住的人只能吞下“半途而廢”的苦果。

心理學(xué)上的一個名詞：臨界點。同學(xué)們都有這樣一種體驗：爬山爬到一定的時候，會感到筋疲力盡，再也不想爬一步，但只要咬緊牙關(guān)堅持爬，過了一會你就會感到全身舒服起來，爬山的樂趣油然而生;跑步跑到一定的時候，也會感到筋疲力盡，但只要咬緊牙關(guān)堅持跑，過了一會你就會感到呼吸舒服起來，兩條腿也好像自動跑起來，繼續(xù)下去的勇氣會轉(zhuǎn)變成一種輕松的向前跑的慣性，接著再跑下去你就能跑出很遠(yuǎn)。不管是爬山還是跑步，在你咬緊牙關(guān)的那一刻，就是你做一件事的臨界點，如果你堅韌不把地堅持下去，就會挺過臨界點，進(jìn)入一種新境界，不再害怕所面對的更長更困難的挑戰(zhàn)，并且在迎接挑戰(zhàn)的過程中得到一種身心樂趣、一份成就感和一份自信心。

親愛的同學(xué)們，可能你今后的學(xué)習(xí)會很累、很苦，請不要放棄。記住：挺過臨界點，勝利就在向你招手!

七、命運就在你手中

一個屢屢失意的年輕人千里迢迢來到一偏僻小鎮(zhèn)，幕名尋訪一位備受尊敬的老先生。閑聊中談起了命運，年輕人追問：“這個世界到底有沒有命運?”老先生說：“當(dāng)然有啊?！蹦贻p人再問：“命運究竟是怎么回事?既然命中注定，那奮斗又有什么用?”老先生沒有回答他的問題,只是笑著抓起年輕人的左手,說不妨先看看手相,給你算算命.他先給年輕人講了一番生命線、愛情線、事業(yè)線等諸如此類的話，突然對年輕人說:“把手伸好，照我的樣子做一個動作.”

老先生的動作就是:舉起左手，慢慢地且越來越緊地抓起拳頭。老先生問:“抓緊了沒有?”年輕人有些迷惑,答道：“抓緊了?！崩舷壬謫枺骸澳切┥€在哪里?”年輕人機械的回答：“在我手里呀。”老先生緊緊追問：“請問，命運在哪里?”年輕人如當(dāng)頭一棒喝，恍然大悟：命運也在自己手里呀!

“不管別人怎么跟你說，不管那些‘算命先生們’如何給你算，記住，命運在自己的手里，而不是在別人的嘴里!”老先生平靜地繼續(xù)說道：“再看看你自己的拳頭，你會發(fā)現(xiàn)你的生命線與一部分還留在外面，沒有被抓住，它又能給你什么啟示?命運大部分掌握在自己的手了，但還有一部分掌握在‘上天’的手里。古往今來，凡成大業(yè)者，‘奮斗’的意義就在于用其一生的努力，去換取在‘上天’手里的那一部分‘命運’......”

親愛的同學(xué)們，請記?。喝痔熳⒍?，七分靠打拼。愛拼才會贏!

八、誰言寸草心，報得三春暉

日本一名牌大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)聘于一家大公司。社長審視著他的臉，出乎意外地問：“你替父母洗過澡擦過身嗎?”“沒有?！鼻嗄旰芾蠈嵉鼗卮稹！澳敲?，你替父母捶過背嗎?”青年想了想：“有過，那是我在讀小學(xué)的時候，那次母親還給了我10元錢?！?/p>

青年臨走時，社長突然對他說：“明天這個時候，請你再來一次。不過，明天來這里之前，希望你一定要為父母擦一次身。能做到嗎?”青年一口答應(yīng)。

青年雖大學(xué)畢業(yè)，但家境貧寒。他剛出生不久父親便去世，從此，母親為人做傭拼命掙錢。他漸漸長大，考進(jìn)東京名牌大學(xué)。學(xué)費雖令人生畏，但母親毫無怨言，繼續(xù)幫傭供他上學(xué)。直至今日，母親還去做傭。青年到家里母親還沒有回來。母親出門在外，腳一定很臟，他決定替母親洗腳。

母親回來后，見兒子要替她洗腳步，感到很奇怪：“腳，我還洗得動，我自己來洗吧?！庇谑乔嗄陮⒆约罕仨毺婺赣H洗腳的原委一說，母親很理解，便按兒子的要求坐下，等兒子端來水盆，把腳伸進(jìn)水盆里。青年右手拿著毛巾，左手去握母親的腳，他這才發(fā)現(xiàn)母親的那雙腳已經(jīng)像木棒一樣僵硬，他不由得摟著母親的腳潸然淚下。在讀書時，他心安理得地花著母親如期送來的學(xué)費和零花錢，現(xiàn)在他才知道，那些錢全是母親的血汗錢。

第二天，青年如約去那家公司，對社長說：“現(xiàn)在我才知道母親為了我受了很大的苦，你使我明白了在學(xué)校里沒有學(xué)過的道理，謝謝社長。如果不是你，我還從來沒有握過母親的腳，我只有母親一個親人，我要照顧好母親，再不能讓她受苦了。社長點了點頭，說：“你明天到公司上班。”

同學(xué)們，我告訴你們這個故事，是想讓你們都能珍惜自己所擁有的那份母愛，都能夠趁自己父母還健在的時候，好好孝敬他們，讓他們快樂無憂地過日子。不要因為他們不能滿足你的希望而說“廢物”;不要在他們叮嚀教誨不停時而說“煩死人”;也不要在他們需要我們時而不聞不問，有意躲開。更不要揮起你的拳頭去對待他們，虐待他們，即使父母有時做得不對，有時說得過火，我們做兒女的都要體諒他們，尊敬他們。如果你連自己都不孝敬的話，能指望你去孝敬誰呢?

“慈母手中線，游子身上衣?！蔽覀冏髯优?，穿的用的都是父母辛辛苦苦掙來的，衣服上的每一根絲線，都滲透著父母的汗，父母的血，都寄托著父母的殷殷祝福和祈盼。

“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！蔽覀兂鲩T在外讀書，又使父母多了一份牽掛。父母把愛無私地奉獻(xiàn)給我們，而他們得到的卻是額上條條皺紋，頭上縷縷銀絲。多么高尚的愛啊!

同學(xué)們，我們又怎樣回報父母呢?我們應(yīng)該用心，用行動去償還我們得到的一切。因此，我們要努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生，讓父母在家少一份擔(dān)心，多一份放心;要在生活經(jīng)費上盡量減輕父母的負(fù)擔(dān);要從生活的不同角度上去關(guān)心父母，不忘在父母生日或節(jié)日獻(xiàn)上一份禮物。這些都是孝心的體現(xiàn)啊!領(lǐng)到獎學(xué)金時，如果你能拿出一點，買一份小小的禮物給你們的父母，同樣會給他們莫大的欣慰的。

同學(xué)們，讓我們與父母坦誠相處在一起，過上融融樂樂、幸福無比的家庭生活吧!從我做起，從現(xiàn)在做起，用我們的孝心，用實際行動來報答父母的養(yǎng)育之恩!

班主任發(fā)言講話2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!輕風(fēng)鎖不住流云，流云帶走了歲月，在歲月的悄然流逝中我們迎來了新學(xué)期的開學(xué)典禮。在這里，我謹(jǐn)代表全校教師向新同學(xué)的到來表示最熱烈的歡迎!同時，我也向全體師生表達(dá)最誠摯的祝愿：祝愿同學(xué)們在這嶄新美好的校園里健康成長學(xué)有所成!祝愿老師們在新的學(xué)期里愉快工作享受人生!

同學(xué)們，時光如白駒過隙，新學(xué)期又來了，你們準(zhǔn)備好了嗎?今天有幸站在這里發(fā)言，讓我不由地想到22年前的自己，也是金秋時節(jié)，也是風(fēng)輕云淡，那一年我邁進(jìn)了中學(xué)的校門，激動、興奮、信心滿滿、仿佛一夜間長成了大人。彈指一揮間，讀書的青蔥歲月已過去近十個年頭。我非常羨慕你們，羨慕你們?nèi)栽谛@里生活學(xué)習(xí)，羨慕你們?nèi)蕴幵谏畈L期。中學(xué)六年是人生中最美好最難忘的日子，緊張而充實、快樂而向上。你們才是世界上最富有的人，因為你們有大好的年華、大把的青春。

然而，僅有一次的青春應(yīng)該怎樣度過呢?花有重開日，人無再少年!因此，作為一名教師代表，今天值此機會，我想以三句話與同學(xué)們共勉：

第一，做一個善良而富有愛心的人。追求真、善、美，這是人文精神亙古不變的精髓，向真向善向美是我們教育的終極目標(biāo)，也是理想人格的高尚境界。初一高一的新同學(xué)們，不要因為初來乍到而對新環(huán)境感到陌生害怕。校園是我們共同的家，只有我們都去愛這個家，愛這個家中的每一個人，我們才能收獲同樣的愛。記住，你以什么樣的眼光看世界，這個世界就會呈現(xiàn)什么樣的顏色在你面前。讓我們做一個善良而溫暖的人吧，溫暖他人的同時也溫暖著自己。

第二，做一個自信而肯于實干的人?！白孕湃松倌?，會當(dāng)水擊三千里?！钡牵沼凶孕懦刹涣舜笫?。行永遠(yuǎn)重于言!初二高二的同學(xué)對此一定深有體會，你們是學(xué)校的中間力量，你們褪去了生澀，但距離成熟至少還有一步之遙。無論學(xué)習(xí)還是生活，眼睛是個懶漢，雙手才是好漢。行動起來吧，美好的前程在等待著你們?nèi)?chuàng)造!

第三，做一個拼搏而敢于挑戰(zhàn)自我的人。還記得海明威筆下的老漁夫嗎?“你可以把我消滅，但是不可以把我打敗!”初三高三的同學(xué)們，愛拼才會贏，但是我們要贏得什么呢?什么才是成功呢?我以為人生最大的對手是自己，考試分?jǐn)?shù)就是我們努力的一種量化體現(xiàn)，盡管這不是全部。同學(xué)們你敢挑戰(zhàn)自己嗎?只要我們比昨天的自己進(jìn)了一步，哪怕只是一小步，我們就是成功的，只要堅持，總有一天會有前進(jìn)的一大步。

同學(xué)們，老師的千言萬語都化為一句話：用你的實際行動做一個熱愛生命的人吧!有幸與你們一路同行，讓我們一起珍愛每一個閃亮的日子，這樣的你才最閃亮!謝謝!

班主任發(fā)言講話3敬愛的同學(xué)們：

新的一學(xué)期開始了，我們回到老教室，看到熟面貌，但要帶著新的盼望，踏上了新的征程。同窗們，讓我們在新學(xué)期的開始，看一下東方的第一抹旭日，檢查一下自己：昨日的時間是否虛度，昨日的夢是否仍然，我的心是否還在飛騰?

興許，你昨天曾領(lǐng)有光輝，但那已成為枕邊一段甜美的回味;也許，你昨日曾遭遇挫折，但那已成為腮邊多少滴苦澀的淚痕。忘卻以前的勝利與失敗，我們只須要把教訓(xùn)和教訓(xùn)銘記于心。良多幻想在追求前是個夢，尋求進(jìn)程中是篇詩，追求后則是一首老歌。追求的過程是最漂亮、最浪漫的節(jié)令。只有在追求，妄想就不會失蹤;只要在奔忙，路就不會荒涼;只要在愛著，心中就會永遠(yuǎn)充斥暖和。你愛大天然的時候，也就愛了本人，由于你是大做作中的一片葉;你愛著一切，所有也會跟你熱忱相擁。你想要看到美妙的明天那么你就要抓緊今天。假如今天是張“弓”，那么你就是弦上待發(fā)的箭，你只有放松時光，就能夠把弓引滿，當(dāng)你開端追求的時候，也就是你直奔來日的靶心的時候。當(dāng)你幻想成真的時刻，就是你觸摸到生命價值的時刻。人生離不開拼搏，就像我們不能謝絕成長一樣。年青的友人們，請愛護(hù)每一個陰沉的凌晨，用性命中最濃的豪情，最美的等待迎接日出，瑯瑯書聲是我們獻(xiàn)給太陽的禮贊，晶瑩汗珠是咱們迎接日出的眼睛，那殘暴的向陽預(yù)示著我們的壯美人生!燦爛明天要靠我們?nèi)ザ窢帲タ坍嫞グl(fā)明，讓我們攜起手來，群策群力，用辛苦的汗水寫就明天絢麗的詩篇。

新學(xué)期愿望每個同學(xué)要做好"五個心：

一是收心。

把暑假的以玩為主的生活方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主的生涯方法。

二是決心。

新學(xué)期有新開始，尤其對一年級新生，人生最要害的時候，往往只有幾步，我們要在新學(xué)期伊始就下定信心使自己的人生有一個美好的開始。

三是恒心。

前行的路上老是充滿荊棘，學(xué)習(xí)上要下工夫，堅持不懈，克服一個個艱苦，去爭奪新的輝煌。

四是愛心。

不僅要進(jìn)步學(xué)習(xí)，同時還提高品格涵養(yǎng)。尊重老師，團(tuán)結(jié)友好，互助互愛，孝敬父母。

五是用心。

讀書需要居心，處處專心皆知識。只有用心做人、做學(xué)識，才干有所成。

新的學(xué)期讓我們以這個故事做為開頭吧：

夕陽西下，安謐的非洲大草原上，一只羚羊在尋思：明天，當(dāng)太陽升起的時候，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子;而此時一只獅子也在沉思：明天，當(dāng)太陽升起的時候，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。明天，無論是獅子還是羚羊，它們要做的就是奔馳!而不論是作為人生中的獅子仍是羚羊，我們要做的就是奮斗。古人云：天行健，正人以發(fā)奮圖強，讓我們在這新一輪向陽升起的時刻，為了理想獨特盡力吧!謝謝!

班主任發(fā)言講話4同學(xué)們，大家好，很高興成為大家的數(shù)學(xué)老師兼班主任，　這是我們大家今后一年共同的家，我將會和大家一起在這里學(xué)習(xí)，在這里生活，在這里成長。俗話說的好，家和萬事興。相信我們每一個人都希望能夠在一個整潔、文明、團(tuán)結(jié)、友愛的家中生活、學(xué)習(xí)。而要有這樣的家，就必須依靠我們在座的每一位同學(xué)用自己的雙手來勞動，用自己的愛心來呵護(hù)。我想，要使我們班成為這樣的班級，我們首先得做好下面幾點，這也可以算是我這個班主任對大家的希望，或者說是要求吧!

一、學(xué)校、班級興衰，我的責(zé)任。

請同學(xué)們注意，這個我并不是指我(本人)，而是指在座的每一個同學(xué)。也許有的同學(xué)會納悶，學(xué)校、班級興衰應(yīng)該是校長和班主任(本人)的責(zé)任，怎么會是“我”的責(zé)任呢?不，你們錯了。一個集體要強大，靠的不是領(lǐng)導(dǎo)，而是這個集體的所有成員。的時候，如果那些將領(lǐng)不把責(zé)任攬到自己頭上，帶領(lǐng)著自己的部隊走了;如果那些拿著步槍、大刀的士兵覺得這不是自己的責(zé)任，在敵人的機槍面前跑了;如果那些被抓的革命者覺得自己的命更重要，把抗日機密都向敵人交代了;如果那些乞丐覺得抗日不關(guān)自己怎么事，沒有捐出餓著肚子省下了幾角幾分……那么中國早亡國了，同學(xué)們也不可能坐在這里了。但是中國沒亡，因為有千千萬萬的中國人把國家興亡當(dāng)成了自己的責(zé)任。如果我們607班的每個同學(xué)能把班級興衰當(dāng)成自己的責(zé)任，如果我們中泰小學(xué)每個學(xué)生能把學(xué)校興衰當(dāng)成自己的責(zé)任，607班怎會不好，中泰小學(xué)怎能不強?所以我希望同學(xué)們發(fā)現(xiàn)班級里的壞現(xiàn)象，能主動制止;發(fā)現(xiàn)教室里地上的一張紙，能主動撿起來;發(fā)現(xiàn)教室的哪個地方臟了，能主動清潔……這就是熱愛班級的最好表現(xiàn)。

二、做好我自己，強大班集體。

大家可以試想一下，如果我們班的一個同學(xué)在放學(xué)路上欺負(fù)小同學(xué)了，第二天的學(xué)校廣播里會放什么?如果我們班的一個同學(xué)沒穿校服，沒戴紅領(lǐng)巾，這一個星期的三項評比我們能得什么?如果我們班的一個同學(xué)在上語文課的時候唱歌跳舞，這一節(jié)課我們能學(xué)會什么?一只螞蟻可以毀掉一個大堤，一只蛀蟲可以擊沉一艘大船，一個同學(xué)可以影響一個班級，甚至一個學(xué)校。班集體怎樣才能強大?其實很簡單，只要我們每個人都能做好我自己。每個人都認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真做好值日，認(rèn)真做好老師布置的事情;每個人都能遵守校紀(jì)校規(guī)，都能尊敬老師，幫助同學(xué)，那我們班想不好都難。

三、勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

生活中的小事我們往往不太在意，但其實這些小事是我們不能不在意的。一個馬掌的一個掌釘可以滅一個國家，幾顆小小的螺絲釘可以使一艘龐大的哥倫比亞號宇宙飛船爆炸。福特之所以有后來這樣大的成就，是因為他在面試的時候比別人多撿了一個紙團(tuán)，搶劫盜竊犯走上犯罪道路的最初原因是因為他偷拿了同學(xué)的一只筆反而被他的母親夸獎了。多么小的事，但影響不能說不大。一屋不掃，何以掃天下，先修身養(yǎng)家后才能治國平天下。只有重視我們生活中的每一件小事，從一點一滴做起，從一句“對不起”說起，從撿起自己課桌下的一小團(tuán)垃圾開始，從認(rèn)真寫好自己手上一個字做起，我們才能慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣。惡小為之，終成大惡，善小為之，終成大善。

四、尊敬師長，學(xué)會感恩。

去年發(fā)生的馬加爵事件，大家都知道，他最致命的弱點是什么呢?就是心靈有問題。在做案前，他花了很多時候很多精力上網(wǎng)查資料：用什么工具殺人最隱蔽，逃跑時走什么路線等等，他都花了很多心思去考慮，但是，整個過程他都沒為父母考慮過，馬加爵他沒有想過，當(dāng)自己的父母以負(fù)罪的心情，給那些被殘暴殺害大學(xué)生的父母們下跪時，那些老人會操起棍棒就想......——這是心靈有了問題呀!另外，他的意志很薄弱，別人一句話就能把他打倒，就起了殺人的念頭。馬加爵很聰明，在大家與同學(xué)玩撲克的時候總是贏，他的同學(xué)跟他開玩笑，你這小子為人有問題，打撲克總是搞假總是贏牌，所以，大家都不喜歡你，過生日聚會都不想喊你這個為人虛假的人——為了這句話，馬加爵就生出殺人的歹心……這些年來，在你最需要幫助的時候，是誰向你伸出援助之手?在茫茫的人海中，是哪幾個人最關(guān)心你最疼愛你?你出門在外，是誰總在牽掛你惦念著你?是誰總是盼著你回家等著你吃飯?在你生病的時候是誰最緊張最著急?在你最高興的時候是誰比你更高興?在你最痛苦的時候又是誰比你更痛苦?在你最失落無助的時候，是誰來安慰你鼓勵你?在你最孤獨寂寞的時候又是誰來陪伴你?是誰對你的生命影響最大?大家的父母大部分都是農(nóng)民，為了生存為了你也能象別人的孩子一樣體體面面地生活讀書成長，你的爸爸媽媽艱難度日終年勞作，但只要自己的孩子能有書讀肯上進(jìn)，再苦再累他們都心甘情愿無怨無悔。你進(jìn)入夢鄉(xiāng)的進(jìn)修，你的爸爸媽媽還常常為帶來為生活為人欠一家老小你的學(xué)費和生活費發(fā)愁，常常中整夜整夜睡不著覺......其實你的爸爸媽媽累死累活無非就是希望自己的孩子能成人，長大后受人尊敬讓人看得起，不白費他們的一番心血!想想你自己，你做到了嗎?作為農(nóng)民或作為民工的爸爸媽媽到他們真正老了實在做不動的時候，他們的生活將沒有任何依托，在很大的程度上將要依靠他們的孩子才能度過他們生命中最悲慘最凄涼的歲月，而傾注了他們一輩子心血又是他們生命中唯一可以依靠的你，能給他們帶來什么呢?

不要說將來，就說現(xiàn)在，在你回家伸手向父母要錢的時候你為父母想過嗎?當(dāng)你嫌家里的菜不好吃而不想吃飯的時候你想過你的父母是怎樣的心酸嗎?當(dāng)父母因為關(guān)心你而問你學(xué)校里的情況，因為愛你，不想你犯錯而說你幾句的時候你大聲頂嘴的時候你想過父母的感受嗎?當(dāng)父母拖著疲憊的身子回家趕著給你做飯的時候你幫過父母嗎?當(dāng)你的媽媽生病躺在床上的時候你為她做過什么嗎?也許你一邊自己做著飯，一邊洗著衣服的時候還在埋怨媽媽怎么能生病吧!

至于老師，我不想多說了，也不想往自己臉上貼金。教好你們是我的責(zé)任，以后所有我為你們做的事都是我應(yīng)該做的。我只希望在我辛苦為大家忙碌的時候，在我因為批作業(yè)，備課和班級管理已經(jīng)焦頭爛額的時候，在我真心想幫助同學(xué)而找他談話的時候……不會有人大聲地頂撞我，不會有人大聲地責(zé)罵我，不會有人因為自己不敢而把家長搬來指著我的鼻子對我說：“你是怎么教書的?你是怎么當(dāng)老師的?你怎么有資格教書?你配當(dāng)老師嗎?”……這樣，我就很高興了。

五、與同學(xué)相處。

少一些自私，就會多很多朋友。人不可能不自私，但自私過頭了，就會失去朋友，甚至失去親人。要為自己想，但是不要只為自己想。(舉自己教學(xué)中曾碰到的類似案例。)

三思而后行;忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空(忍無可忍，無須再忍);尊重干部，支持干部工作;將心比心，寬容待人;真誠友愛(不要大搞小團(tuán)體，不要去做獨行俠)。〔稍作展開〕

學(xué)會自我反思：當(dāng)你老跟同學(xué)產(chǎn)生矛盾的時候，當(dāng)你覺得在班里呆不下去的時候，不要怨天尤人，因為大部分原因肯定在你身上，否則的話為什么別人沒這個問題，就你有呢?(一個人戰(zhàn)勝一千個敵人一千次，遠(yuǎn)不及他戰(zhàn)勝自己一次。

要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變別人;也只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界)

六、學(xué)習(xí)上。

今日事今日畢;先做自己該做的事，再做自己想做的事;認(rèn)真做好每一份作業(yè)(與其做兩遍差的，不如做一遍好的

盡力而為，也就不會再有遺憾);愛日記，愛讀書，愛思考

班主任發(fā)言講話5親愛的同學(xué)們：

大家好!

今天，201X年X月23號，對我們初三(4)班的全體同學(xué)來說，是一個令人難忘的日子，因為，在這一天，我們帶著美好的希望，載著理想的帆船，走進(jìn)了初三，正式接過了QF師兄師姐們生生不息的薪火，繼承了QF初三學(xué)子積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)的精神，為實現(xiàn)心中的理想，完成人生的使命而努力!在這里，我向在座的同學(xué)們從此開啟嶄新人生表示由衷的祝賀!有人說初三是高山，需要抓住一條信念的繩索，努力向上攀登;有人說初三是帆船，只要設(shè)定一個目標(biāo)，緊握住理想的船槳，就能領(lǐng)略它神圣的美景;有人說初三是沙漠，枯荒;有人說初三是谷地，孤寂。而我要說，初三是豐富而充實的。緊張的學(xué)習(xí)并不是枯燥的，當(dāng)你終于解出一道困擾你許久的難題時，那種感覺如同清風(fēng)般清爽。初三是人生的第一次考驗，無論生活有多大的困難，只要我們腳踏實地，挺直胸膛，堅定、充滿自信地走過，相信自己的拼搏必能換來最后的一笑。

初三的勤奮苦學(xué)，猶如蠶蛹破繭，說說容易，過程又何嘗艱辛。要盡快地適應(yīng)初三生活學(xué)習(xí)的節(jié)奏，同學(xué)們就必須嚴(yán)格按照學(xué)校的課程設(shè)置、課時安排和作息時間，盡快適應(yīng)初三的生活節(jié)奏和老師的授課方式，而且今天就要準(zhǔn)備好每一科的筆記本和相關(guān)學(xué)習(xí)用品。大家不僅要重視語、數(shù)、英、政史、物理、化學(xué)等統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)，還要重視體育鍛煉，只有擁有一個健康的身體，才能為我們緊張的學(xué)習(xí)提供充足的精力。初三，充滿挑戰(zhàn)，富有誘惑。一句話：觀望等待，你就要落后，迅速投入，你將盡情馳騁!

大家有沒有信心?

今天我有幸成為初三(4)班的班主任，心里感到非常高興?？粗銈円粡垙埿δ樕涎笠缰鴮ξ磥淼钠诖豌裤剑脖陡胸?zé)任重大。在這里，請允許我代表初三(4)班全體老師向大家承諾：我們將和你們一起努力，用嚴(yán)明的紀(jì)律、耐心的溝通、和優(yōu)質(zhì)的課堂，做好你們生活中的朋友和學(xué)習(xí)的導(dǎo)航員。

同學(xué)們，就讓我們攜起手來，握緊我們手中的接力棒，一起譜寫QF中學(xué)歷史上新篇章!