導(dǎo)語：如何才能寫好一篇老照片的故事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一張老照片

真的蘊(yùn)含了許多

有樂，有痛苦

只在那一剎

剎那間

所有的都表達(dá)了

一張老照片

真的擁有了許多

有愛，有感動(dòng)

在以后

篇2

翻開厚厚的相集，一張又一張我童年的照片勾起了我沉睡已久的回憶。外婆腿上的白色浴巾裹著一個(gè)丁點(diǎn)兒大的小孩，舒舒服服地在打哈欠，仿佛在說：“哎，真舒服，簡直是皇帝般的享受?！边@是出生才二十天的我。爸爸右手抱著一個(gè)與他手臂一樣長的娃娃，比爸爸左手抱著的小布熊小得多，這是來到這個(gè)世界才三十天的我。一個(gè)小毛娃穿著粉色的睡袍歪歪斜斜地坐在黃帝椅上，炯炯有神的目光死死的盯著媽媽，生怕攝影師的鏡頭會(huì)把我掠走，這是半歲的我。不知不覺，歲月的車輪以忙忙碌碌地轉(zhuǎn)了十二個(gè)輪回，我以從一個(gè)對什么事都懵懵懂懂的小孩，變成了一個(gè)亭亭玉立的大姑娘。

哎！“未來的飛行員”一個(gè)多么別致的名字。我經(jīng)不住誘惑，翻開了這張照片。照片上的我有兩歲了，穿著一套黃色的衣服，坐在模型飛機(jī)上，可我的臉上沒有別的小孩那樣白里透紅的膚色，不知被什么折磨的我，只剩下一張蠟黃蠟黃的臉皮。哦，我想起來了，當(dāng)時(shí)我被“腎炎”這個(gè)病折磨得死來活去。當(dāng)初，一歲兩個(gè)月的我只是反復(fù)地發(fā)燒，初為人父的爸爸以為沒有什么大問題，沒有及時(shí)地去大醫(yī)院為我治療，只是在附近的衛(wèi)生所開點(diǎn)兒藥就草草了事。由于得不到正當(dāng)?shù)闹委?，我由發(fā)燒轉(zhuǎn)成了急性腎炎，媽媽為此不知流了多少“金豆豆”。由于父母公事繁忙，沒空照料我，且公公婆婆的家就住在縣人民醫(yī)院的大院里，方便就診，所以就把我送回了老家。在外公外婆的悉心照料下，我的病漸漸康愈了。1995年6月23日，在我兩歲生日的那一天，為了慶祝我大病康愈，外公外婆特地帶我去縣的一家照相館照下了這一張照片，名字叫“未來的飛行員”

如今，我知道要想成為一名飛行員，必須擁有強(qiáng)壯的體魄和頑強(qiáng)的意志。所以，在選擇學(xué)校第二課堂的興趣小組的時(shí)候，我選擇了武術(shù)。邁著矯健的步伐，朝著我兒時(shí)的夢想進(jìn)發(fā)。

篇3

中學(xué)生怎樣寫親情作文？首先是要多觀察生活，做生活的有心人，用心去體會(huì)親人們的關(guān)愛；然后找準(zhǔn)切入點(diǎn)，用描寫的方法，把親人們對自己的關(guān)愛描繪出來。

對生活進(jìn)行觀察，各種感覺器官都應(yīng)該用到?？吹降?，聽到的，聞到的，嘗到的，觸摸到的，都要進(jìn)入到你的大腦。描寫的時(shí)候，要抓住最感人的地方，通過寫親人的動(dòng)作、語言、神態(tài)、肖像等來表現(xiàn)親人對自己的關(guān)愛，用一系列的描寫，讓人物鮮活起來，讓情感充沛起來，讓文章生動(dòng)起來。

通過觀察得來的素材有很多，寫作的時(shí)候，不要堆砌素材，對素材要有所取舍，口子要開小一點(diǎn)，挖掘卻要深一點(diǎn)。像下面這篇《一張老照片》，只寫和老照片有關(guān)的，別的都不寫，口子就開得很小，挖掘卻比較深：

我從抽屜里翻出了一張老照片。照片上，一對年輕的夫婦摟著一個(gè)滿臉稚氣的孩子，孩子正開心地笑著。

“老爸，老媽，這是什么時(shí)候的照片？我怎么從來沒見過？”我拿著照片問正在看電視的爸媽。

“哦，這張老照片呀……”老爸停了一下說，“那是十年前的事了。那天你過四歲生日，吃得太多，吃壞了肚子。晚上你又哭又鬧，拉了好幾次肚子。我和你媽急了，把你背起來，一人背一段路，去醫(yī)院住院。剛把你放到病床上，你又再次哭鬧起來，還把我蹬了幾腳呢！”老爸摸了口，似乎還有些痛?！昂髞恚o(hù)士來給你輸液，你一點(diǎn)也不配合。還是我和你媽按著你，護(hù)士才把針打了進(jìn)去。不久你就睡著了。我和你媽看著輸液瓶，看著那藥水一滴一滴地流進(jìn)你的體內(nèi)。等到藥水輸完，我和你媽就靠在病床上睡著了，一夜都沒蓋被子?！?/p>

“第三天，你的病徹底好了。為了慶祝，我向照相館借了一部照相機(jī)，請護(hù)士幫忙，拍下了這張照片?！卑职种v完后，摸了摸自己的下巴，仍沉浸在回憶中。

我看著照片中的年輕夫婦，又看了看眼前的爸爸媽媽，感到有些驚異：照片中的夫婦紅光滿面，臉上看不出一丁點(diǎn)兒皺紋；而眼前的爸爸媽媽，不但有了皺紋，頭上還有了刺眼的銀絲。

媽媽看出了我的疑惑，自嘲道：“唉！都老了……”

爸爸打斷了媽媽的話，對我說：“還不是被你和你姐磨的。吃、喝、穿、進(jìn)學(xué)校，哪一樣不是我和你媽一手操辦？我們不老才怪呢！”

我一時(shí)語塞，只是握著照片，呆呆地看著照片上的爸爸媽媽。歲月，給了我和姐姐青春，卻把爸爸和媽媽的青春奪走了。

篇4

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)片面強(qiáng)調(diào)書本特別是課本的學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)方法上看，過于注重知識(shí)的記憶和技能的機(jī)械訓(xùn)練；從學(xué)習(xí)功能上看，聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力割裂失衡，語文知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與“人”的整體發(fā)展相背離。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置基于語文的綜合性特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性整體性需要，旨在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語文課外活動(dòng)。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)、文化、藝術(shù)、道德各個(gè)領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動(dòng)或情境模擬來達(dá)成某項(xiàng)能力的提高，而是利用各種可以利用的資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運(yùn)用傳統(tǒng)的、有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開展語文活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且更要注重在實(shí)際情境中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)。從學(xué)習(xí)功能上看，不再單單追求智育目標(biāo)，而是要特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。如果用這一觀點(diǎn)來考察當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)狹隘的語文教學(xué)觀還在一定程度上制約著語文教學(xué)改革的深化，制約著語文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展。突出表現(xiàn)在以下幾方面：

1.語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，基本上還沒有擺脫以前“語文課外活動(dòng)”的思維框架和活動(dòng)模式，語文綜合性學(xué)習(xí)還局限于對某一技能的活動(dòng)演練，只在提高學(xué)生語文某項(xiàng)能力上下工夫。例如，我在組織教學(xué)“這就是我”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，把活動(dòng)目標(biāo)定位在“口頭作文”訓(xùn)練上。后來再次學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對7-9年級語文綜合性學(xué)習(xí)的要求，才認(rèn)識(shí)到，語文如果作為“語文課外活動(dòng)”，這樣的定位也未嘗不可，但是作為語文綜合性學(xué)習(xí)單元，這樣的目標(biāo)定位就單一狹隘了。實(shí)際上，以“這就是我”這一主題作為七年級（初一）的第一次綜合性學(xué)習(xí)，是有其特別的內(nèi)涵和用意的，除了鍛煉口語交際能力和寫作能力外，至少還應(yīng)容納以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

⑴結(jié)合課文學(xué)習(xí)──這一單元以人生、生命為主題，讓學(xué)生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命歷練的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值；

⑵展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進(jìn)而學(xué)會(huì)共處；

⑶在各種情境中，學(xué)會(huì)調(diào)適自己的角色，包括言語舉止，學(xué)習(xí)在各種社會(huì)活動(dòng)情境中發(fā)展自己，得體地推薦自己。

2.把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作情景作文的一種形式，開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為了寫作收集資料、積累素材。例如，我在組織實(shí)施“我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，把課文中設(shè)置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“媽媽的嘮叨”3個(gè)情境就看成是為作文而設(shè)置的活動(dòng)主題，讓學(xué)生去收集一些家中的老照片，去尋找自己家中的一件珍品，把這一單元的語文綜合性學(xué)習(xí)完全“上”成了“活動(dòng)作文”課。在這一觀念下展開活動(dòng)，學(xué)生勢必為作文而選擇活動(dòng)主題，為作文而收集、取舍素材，為作文而制造故事。后來通過再次學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》才認(rèn)識(shí)到，實(shí)際上這里的3個(gè)活動(dòng)（可任選其一）盡管都有作文要求，但“作文”不是唯一目的，或者說不是主要目的，作文只是活動(dòng)結(jié)果的一種呈現(xiàn)形式，只是為教師評價(jià)或?qū)W生評價(jià)提供一種手段。當(dāng)然也不排除通過作文來實(shí)現(xiàn)作文自含的教育功能。除了“作文”之外，設(shè)置這一單元還有以下幾個(gè)期望：

⑴培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識(shí)；

⑵在對家庭中平時(shí)不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中，體驗(yàn)生活的底蘊(yùn)及蘊(yùn)藉的情意；

篇5

關(guān)鍵詞： 作文 素材 技巧

近幾年來，中考作文分?jǐn)?shù)的不斷提高使少數(shù)民族學(xué)生產(chǎn)生了壓力，許多學(xué)生對作文復(fù)習(xí)感到茫然，不知從哪里入手，甚至產(chǎn)生畏懼。其實(shí)，中考作文命題要求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生“多角度地表現(xiàn)豐富多彩的生活”，從這個(gè)角度來說，中考作文其實(shí)是可以提前準(zhǔn)備的，掌握好方法，就能拿到高分。

一、認(rèn)真積累素材

在作文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文選題面狹窄，材料單一，用詞單調(diào)。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)槠綍r(shí)閱讀量不足，知識(shí)面窄，導(dǎo)致寫作時(shí)才無話可說?；诖?，教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累寫作素材，把名言佳句摘錄下來。只有積累了大量的寫作素材，寫作時(shí)才能有話可說，有內(nèi)容可寫。初中生的作文材料來源主要有三個(gè)：家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活。我們積累寫作素材也要從這三個(gè)方面進(jìn)行。在復(fù)習(xí)時(shí)可以抽出一段時(shí)間，翻一翻家庭的老照片，回憶整理自己和家庭成員之間的親情生活故事，寫成片段；也可以整理初中三年的日記、作文練筆等，回憶自己在學(xué)校生活中和老師、同學(xué)之間的精彩故事，寫成片段文章；還可以瀏覽新聞?lì)惖膱?bào)紙雜志，關(guān)注時(shí)事新聞，積累富有時(shí)代氣息的寫作素材。這幾個(gè)方面的材料多準(zhǔn)備一點(diǎn)，寫作時(shí)自然會(huì)“下筆如有神”。

二、熟練掌握寫記敘文的技巧

中考作文一般要求寫400個(gè)字左右的記敘文，老師在輔導(dǎo)過程中要讓學(xué)生熟練掌握記敘文的技巧。

首先讓學(xué)生了解記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

第一要素是時(shí)間，年、月、日、時(shí)要寫清楚；第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和發(fā)生事情的地點(diǎn)；第三要素是人物，寫事情涉及人物；第四要素是事情的起因：為何發(fā)生這件事；第五要素是事情的經(jīng)過：來龍去脈寫清楚；第六要素是事情的結(jié)果：交代好結(jié)局。文章要具體，主題才突出。

記敘文通常包括：時(shí)間；地點(diǎn)；人物；事件與事件背景；反映的道理（主題）；自己在這個(gè)事件中的頓悟、體會(huì)、感想。這些都同樣重要，如果沒有其中一點(diǎn)，就不是記敘文了。

中考輔導(dǎo)階段，每位考生至少要寫五篇以上的練習(xí)作文，在寫作過程中要靈活運(yùn)用自己積累的寫作素材和寫作技巧。

三、把握作文三要素

（一）鳳頭（文章開頭漂亮，語言優(yōu)美）

“良好的開端是成功的一半”，文章有了好的開頭，不僅能帶動(dòng)全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。

如在作文輔導(dǎo)過程中，有個(gè)考生的《心愿》一文是這樣開頭的：“這個(gè)心愿在我的心里已經(jīng)埋藏的很久?！敝灰痪湓挶氵M(jìn)入正題，可謂開門見山，干凈利索。又如有個(gè)考生的《謙虛與驕傲》一文是這樣開頭的：“我國著名政治家曾經(jīng)說：‘虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！t虛就是有自知之明，是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)。一個(gè)人只有謙虛，才會(huì)讓別人尊重。”引用了名人名言，升華了文章的主題。

（二）豬肚（有豐富的主題）

中考考試說明要求“表達(dá)自己對自然，社會(huì)，人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)”，這里的“獨(dú)特感受”和“真切體驗(yàn)”，也就是文章需要表達(dá)的主題。中學(xué)生的生活平平淡淡，學(xué)生作文就要從平淡的生活中，“挖掘”出深刻的內(nèi)涵。如有的考生通過記敘自己雨天為媽媽送傘的經(jīng)過，“開掘”出“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，突出了回報(bào)父母關(guān)愛之情的主題。又如在《用心情去傾聽》一文中，記敘了通訊處工作人員蘇珊與小男孩湯米感人的交往過程，淋漓盡致地表達(dá)了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子成長的感情，再現(xiàn)了“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的人間真情。

（三）豹尾（文章結(jié)尾用力）

“編筐編籮，重在收口”，文章也是這樣，有了引人的開頭，充實(shí)的主體，還要有精彩的結(jié)尾，才能給人完美的印象。

如有個(gè)考生在《節(jié)約糧食》一文中引用古詩句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”為這篇文章添了畫龍點(diǎn)睛之筆。

篇6

一、材料熱度大排行

2012年17道作文試題，故事類材料占了9道。 2013年18道作文試題，生活現(xiàn)象類占了5道，2014年高考雖仍是以新材料作文為主，在試題材料的選擇上涉及到言論話題（福建卷）、科幻故事（天津卷）等內(nèi)容，但從取材熱度上來講，主要集中在以下三個(gè)方面：

1.“生活現(xiàn)象”類

生活有多精彩，語文就會(huì)有多精彩，生活即語文，生活即作文。2013年18套作文試題，以生活現(xiàn)象為試題材料的占5道，它們分別是：全國課標(biāo)Ⅱ卷“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”，江西卷“同學(xué)三怕”，上海卷“做自己認(rèn)為重要的事情”，湖南卷“做自己愿意做的事情”， 四川卷“討論平衡生活”。但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活現(xiàn)象”為材料的試題驟然上升至8道，占全年試題將近一半。

2.“生活故事”類

生活故事看似平凡，實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著深刻的道理，或教育、或思辨、或想象，等等。取材于生活故事類的作文試題，貼近考生生活，考生自然有話可說。2013年取材于生活故事的作文試題僅有遼寧卷的“沙子與珍珠”，重慶卷的“大豆變豆腐”。但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活故事”為材料的試題上升至5道，占全年試題的近三分之一。

3.“言論”類

言論因其言簡意賅，同時(shí)又濃縮了先哲們對世界的不同解讀，所以也深受歷年高考命題者青睞。如2013年上海卷的“重要的事情”，安徽卷蕭伯納對“夢想”的論述，浙江卷“三句話看童心”，等等。到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“言論”為材料的試題仍保持3道，試題相對穩(wěn)定。

【2015年高效備考策略】

1. 關(guān)注生活，感悟生活

關(guān)注生活的作文是最容易出彩的作文，考生要盡可能從生活和學(xué)習(xí)中多角度地觀察生活，豐富自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。這可通過堅(jiān)持寫日記、寫讀書筆記、書札、讀后感等方式提升自己感悟生活的能力。

2. 加強(qiáng)哲理思辨

心靈雞湯式的小故事短小精練而富有趣味，蘊(yùn)含普世價(jià)值觀。這種“小故事大智慧，小視角大意境”的命題材料，既能有效地避開社會(huì)熱點(diǎn)，減小試題被猜中的可能性，同時(shí)又考查了考生的哲理思辨能力。因此這類材料一直很受命題者青睞。

3. 關(guān)注其他試題材料，有備無患

2014年高考雖沒有出現(xiàn)寓言故事類、時(shí)評類、圖畫類試題材料，但高考命題具有循環(huán)性與平衡性的特性，所以考生也決不可偏離對這三大類材料的關(guān)注。

二、引領(lǐng)方向大排行

2012年湖北卷關(guān)注了“科技的利與弊”，2013年北京卷關(guān)注了“手機(jī)的利與弊”，2014年廣東卷又一次以老照片為載體，關(guān)注“科技的利與弊”；2010年課標(biāo)卷“貓吃老鼠”關(guān)注了“責(zé)任”，2012年課標(biāo)卷“修船工的故事”再次關(guān)注“責(zé)任”，同時(shí)，2012年北京卷“巡道工老計(jì)”關(guān)注了“對責(zé)任的堅(jiān)守”，2014年重慶卷仍關(guān)注“責(zé)任”，可謂“玻璃碎了，而責(zé)任仍在”。所以每年高考，總有一些精品試題引領(lǐng)著未來幾年的命題方向。

1. 課標(biāo)I卷

不以規(guī)矩，不成方圓，宇宙萬物，或靜或動(dòng)，或大或小，都有其運(yùn)行規(guī)律。“萬物有度，無度則濫”，這個(gè)“度”實(shí)質(zhì)指的就是規(guī)則。社會(huì)是一個(gè)整體，人與人之間只有自覺遵守規(guī)則，樹立“規(guī)則意識(shí)”，做一個(gè)講規(guī)則、守規(guī)則的人；才能使生活變得有序、和諧。但隨著時(shí)代的變遷，一些“規(guī)則”不免會(huì)變得落后，甚至一些“規(guī)則”在制定時(shí)本身就存在弊端，所以我們也一定要敢于打破規(guī)則，勇于創(chuàng)新。2014年課標(biāo)Ⅰ卷正是以“山羊過獨(dú)木橋”比賽為載體展開對“規(guī)則”的討論?？忌煞磳ζ浯蚱屏艘?guī)則，進(jìn)而呼吁無論是個(gè)人還是國家與民族都應(yīng)該恪守“規(guī)則”；同時(shí)考生也可贊揚(yáng)其勇于創(chuàng)新，打破了規(guī)則，讓比賽有了突破，所以2014年課標(biāo)Ⅰ卷實(shí)質(zhì)上關(guān)注的主題是恪守規(guī)則與改革創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系。而此主題不僅是當(dāng)今社會(huì)的主旋律，更是中國未來十年甚至幾十年的主旋律。

2. 江西卷

打擊套作，抒發(fā)真情實(shí)感，規(guī)避“高考體”，可謂是這幾年高考作文改革不斷的呼聲。2013年江西卷的“同學(xué)三怕”讓考生有話可說，有力地規(guī)避了“高考體”，使人耳目一新。2014年江西卷對探究式學(xué)習(xí)方式的探討更貼近考生生活，讓考生只能結(jié)合試題來談自己的見解。相對來說，此類試題考生寫作難度增大，甚至可以說幾乎是無法“備考”的，這就有力地打擊了“假大空”等“高考體”，讓作文回到寫作的本質(zhì)，代表著高考作文改革的大方向。

3. 天津卷

創(chuàng)新一直是中國這些年來倡導(dǎo)的價(jià)值理念，創(chuàng)造力、想象力是一個(gè)人最寶貴的能力。2014年天津卷“大腦智能芯片”正是一個(gè)面向未來，激發(fā)考生想象力的近十年來少見的優(yōu)秀作文試題，比起那些只知道“炒冷飯”的作文試題，它是目前高考體制下的有創(chuàng)新、有想象力的文題。這種關(guān)注未來，激發(fā)考生想象的優(yōu)秀作文試題雖說難度較大，但可以很大程度地發(fā)散考生思維，考查學(xué)生的真正作文水平。

【2015年高效備考策略】

1. 研讀具有引領(lǐng)高考命題方向的優(yōu)秀試題，澆樹澆“根”

每年4、5月份，放眼各大媒體網(wǎng)站和教輔雜志，對高考作文猜題押題者比比皆是，其中不乏有精品出現(xiàn)，但大部分猜題者的思路不外乎以下幾種：（1）一味求新導(dǎo)致試題較偏、較怪；（2）個(gè)人主觀色彩太嚴(yán)重導(dǎo)致試題偏離命題方向；（3）太直觀地再現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)致試題正好走進(jìn)高考命題者回避的區(qū)域。

那么我們?nèi)绾螠?zhǔn)確地把握命題方向，答案只有一個(gè)，那就是依據(jù)高考真題才能高效備考。如：2010年課標(biāo)卷、2012年課標(biāo)卷、2012年山東卷、2014年重慶卷關(guān)注同一主題―責(zé)任；2012年湖北卷、2013年北京卷、2014年廣東卷關(guān)注同一主題―科技的利與弊；2012年浙江卷、2013年遼寧卷關(guān)注同一主題―位置與價(jià)值……所以，只有研讀具有引領(lǐng)高考命題方向的優(yōu)秀試題才能準(zhǔn)確地把握高考命題方向。

2. 強(qiáng)化寫作基本功，修煉好“內(nèi)功”

江西卷對探究式學(xué)習(xí)方式的探討，天津卷對大腦智能芯片的科幻想象再一次告訴我們，八股文式的“高考體”套作將會(huì)在未來無“用武之地”，只有實(shí)實(shí)在在的寫作基本功才是真正的“救命稻草”，那么如何強(qiáng)化寫作基本功，修煉好“內(nèi)功”呢？可以從以下幾個(gè)方面努力：①課外品讀大家美文；②征訂一本專業(yè)作文輔導(dǎo)的報(bào)刊； ③開辟每周一期的墻上語文園地； ④課堂10分鐘朗誦或每周開設(shè)至少兩節(jié)閱讀課與寫作課。

三、考查能力大排行

帕斯卡爾說：“人是一棵會(huì)思想的葦草，人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！倍呖甲魑目忌钊钡木褪撬枷牒涂茖W(xué)的思維，所以歷年高考作文命題者一直注重考查考生的科學(xué)思維能力。如2011年上海卷“一切都會(huì)過去與一切都不會(huì)過去”； 2012年江西卷“沒有什么與擁有什么”，福建卷“路程與時(shí)間”；2013年江西卷“怕與不怕”，湖北卷“方與圓”，等等。同樣，2014年也關(guān)注了考生以下科學(xué)思維能力。

1. 辯證分析能力

任何事物都是矛盾的結(jié)合體，沒有絕對的正確，也沒有絕對的錯(cuò)誤，所以對同一問題進(jìn)行辯證分析是學(xué)生應(yīng)具備的基本科學(xué)思維。如課標(biāo)Ⅰ卷，面對被打破的“規(guī)則”，運(yùn)動(dòng)員和裁判產(chǎn)生了爭議；安徽卷，面對劇本臺(tái)詞，到底是表演藝術(shù)家說了算還是劇作家說了算；上海卷，面對穿越沙漠，到底是自由還是不自由；江蘇卷，青春到底是“不朽”的還是“朽”的；遼寧卷，到底漫天的繁星是最美的風(fēng)景還是高樓林立是最美的風(fēng)景；廣東卷，是黑白照片時(shí)代好還是數(shù)碼時(shí)代好……考生只有辯證分析才能寫出有深度的作文。

2. 開放思維能力

鼓勵(lì)考生大膽質(zhì)疑，自由表達(dá)，讓考生有話可說一直是高考命題者的追求，這種命題理念實(shí)質(zhì)是在考查考生的開放思維能力。所以，對于北京卷“老規(guī)矩”，考生可以贊同，亦可以反對；對于湖北卷“山頂上的風(fēng)景”，每個(gè)人欣賞的角度不同，風(fēng)景也自然不同，考生只要寫出自己的“風(fēng)景”即可；同樣，山東卷“從窗中看風(fēng)景”，有人看到了靜，有人看到了鬧，有人看到了雅，也有人看到了俗，考生只需選擇一個(gè)角度寫出自己所看到的風(fēng)景即可；江西卷對探究式學(xué)習(xí)方式的討論，考生更是可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)效果各抒己見；浙江卷的“門與路”，考生所選擇的“門”不一樣，所走的“路”也自然不一樣。這些試題沒有材料，沒有明顯的感情傾向，考生可自由表達(dá)，寫出自己的見解即可，增強(qiáng)了試題的開放性。

3. 創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力不僅是一個(gè)人應(yīng)該具備的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新更是一個(gè)社會(huì)應(yīng)該倡導(dǎo)的良好風(fēng)氣。天津卷“將人大腦中置入一個(gè)芯片”；福建卷面對空谷，一般人想到的是懸崖，而有些人想到的卻是棧道橋梁；課標(biāo)Ⅰ卷，面對不可動(dòng)搖的比賽規(guī)則，就是有人敢大膽地打破，這些試題就是在有意引導(dǎo)考生大膽創(chuàng)新。

【2015年高效備考策略】

1. 關(guān)注哲學(xué)中的基本原理。這些原理包括兩個(gè)論斷（世界是普遍聯(lián)系的、世界是永恒發(fā)展的），三個(gè)規(guī)律（對立統(tǒng)一規(guī)律、否定之否定規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律），幾個(gè)范疇（內(nèi)因與外因、原因與結(jié)果、形式與內(nèi)容、現(xiàn)象與本質(zhì)、必然與偶然、現(xiàn)實(shí)與可能）。

篇7

【關(guān)鍵詞】語文；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)；問題；對策

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”這樣語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)開展，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力都有著很深遠(yuǎn)的影響。既給語文教師帶來新的挑戰(zhàn)，也給語文教師帶來新的困惑。如何正確理解課標(biāo)理念，科學(xué)有效地實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，是我們所有語文教師期待解決的問題。

1.對課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念在教師心中已根深蒂固，對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度還不夠，使語文綜合性學(xué)習(xí)無一方天地。大部分教師沒有意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的地位和價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容還是按過去的老一套進(jìn)行，教學(xué)還是按過去的習(xí)慣設(shè)計(jì)，認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)浪費(fèi)教師精力，耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)質(zhì)量等。同時(shí)，有的教師對新課標(biāo)不甚了解，對新教材握不夠，導(dǎo)致語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)得不到正常開展。要扭轉(zhuǎn)這一局面恐怕首先要解決轉(zhuǎn)變觀念的問題。在許多教師看來，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)就是要落實(shí)教材中所涉及的一些活動(dòng)項(xiàng)目，把教材中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)做了“規(guī)定”，當(dāng)做了“任務(wù)”，于是，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)從內(nèi)容到形式出現(xiàn)了千人一面齊步走的情況。

2.沒有制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有效的行為來自于精密的計(jì)劃。綜合性學(xué)習(xí)尚未開始，教師便要計(jì)劃先行。開展綜合性學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該制定一個(gè)具體的開展綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃，包含綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)、綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)度、綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容、指導(dǎo)方式等內(nèi)容，既要有時(shí)間和內(nèi)容的安排，還要有材料搜集的方法、檢測手段的安排，體現(xiàn)出可控原則。比如時(shí)間安排上，要求學(xué)生每學(xué)期兩至三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，切記不可次次都是泛泛而學(xué)，到頭來只能像小猴子掰玉米，掰一個(gè)丟一個(gè)，滿地狼藉卻食不果腹；比如活動(dòng)方法上，要有迅速瀏覽，搜集相關(guān)內(nèi)容，選取能體現(xiàn)主題的材料，這樣活動(dòng)才能有序的開展起來。

3.對現(xiàn)有教學(xué)資源利用不足

從初中六冊教材所設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)來看，綜合性學(xué)習(xí)涵蓋了數(shù)學(xué)、政治、歷史、生物、地理、體育等所設(shè)各學(xué)科內(nèi)容以及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，涉及面非常廣，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、風(fēng)俗傳統(tǒng)、各種文化都可成為學(xué)校開展語文綜合性學(xué)習(xí)的可用資源。如，我們組織開展八年級下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)――《尋覓春天的蹤跡》就占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，而許多教師找出各種理由拒絕開展語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。教師不能充分認(rèn)識(shí)并挖掘身邊現(xiàn)有的資源，開展好語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)課，這也就造成了有資源而不能合理利用。

4.把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作情景作文的一種形式

教師開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為寫作收集資料、積累素材。比如，有的老師在組織實(shí)施“我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，把課文中設(shè)置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“媽媽的嘮叨”這三個(gè)情境看成是為作文而設(shè)置的活動(dòng)主題，把這一單元的語文綜合性學(xué)習(xí)完全上成了“活動(dòng)作文”課。在這一觀念下展開活動(dòng)，學(xué)生勢必會(huì)為作文而選擇活動(dòng)主題，為作文而收集、取舍素材，為作文而制造故事。實(shí)際上，這里的三個(gè)活動(dòng)（可任選其一）盡管都有作文要求，只是為教師評價(jià)或?qū)W生評價(jià)提供一種手段。

面對這樣的現(xiàn)實(shí)，我們的語文老師應(yīng)該怎樣改變語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為要改變目前的現(xiàn)狀，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.作為語文教師要充分認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要作用

國家頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了語文教學(xué)目標(biāo)的板塊：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)與口語交際，它已表明語文綜合性學(xué)習(xí)與口語交際是語文教學(xué)的重要組成部分，這些正是語文課程改革新理念的體現(xiàn)。語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、形式生動(dòng)多樣，這些活動(dòng)能使學(xué)生從單調(diào)的課堂中解脫出來。同時(shí)各種語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)都在不同的程度上促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。比如：開展專題性學(xué)習(xí)，專題的題目一公布，學(xué)生就會(huì)自覺地去關(guān)注有關(guān)的事實(shí)，并會(huì)對相關(guān)的人與事進(jìn)行思考分析，形成自己對專題的見解，會(huì)思考用什么樣的方式，什么樣的語言把自己的見聞和感受講清楚，使別人感同身受。這樣學(xué)生的信息搜集、整理能力，語言組織，口頭表達(dá)能力等都得到了訓(xùn)練。

2.淡化知識(shí)傳授，重視方法指導(dǎo)

教師應(yīng)把教學(xué)的重心由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到方法、思

（下轉(zhuǎn)第60頁）

（上接第59頁）

路的引導(dǎo)和情感、態(tài)度的養(yǎng)成上，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把更多的時(shí)間花在觀察、判斷不同學(xué)生的不同需要上。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)，因此適應(yīng)個(gè)別差異，實(shí)施個(gè)別化的教學(xué)，幫助每個(gè)學(xué)生自主的選擇，并運(yùn)用其個(gè)性化的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這是綜合性學(xué)習(xí)中教師教學(xué)的主旨所在。

3.面向全體學(xué)生，關(guān)照個(gè)別差異

篇8

一、語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

語文綜合性學(xué)習(xí)完整性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)功能的整合性，它既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語文課外活動(dòng)。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)狹隘的語文教學(xué)觀還在一定程度上制約著語文教學(xué)改革的深化，制約著語文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，基本上還沒有擺脫以前語文課外活動(dòng)的思維框架和活動(dòng)模式，還局限于某一技能的活動(dòng)演練，只在提高學(xué)生語文某項(xiàng)能力上下工夫。例如，有的教師在組織教學(xué)七年級上冊“這就是我”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，把活動(dòng)目標(biāo)定位在“口頭作文”訓(xùn)練上。如果作為語文課外活動(dòng)，這樣的定位也未嘗不可，但是作為語文綜合性學(xué)習(xí)單元，這樣的目標(biāo)定位就顯得單一狹隘了。

2.把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做情境作文的一種形式，開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為寫作收集資料、積累素材。例如，有的教師在組織實(shí)施“我愛我家”這一綜合學(xué)習(xí)單元時(shí)，把課文設(shè)置的“老照片的故事——我家的一件珍品——媽媽的嘮叨”三個(gè)情境看成是為作文而設(shè)置的活動(dòng)主題，把這一單元的語文綜合性學(xué)習(xí)完全上成了“活動(dòng)作文”課。在這一觀念下展開活動(dòng)，學(xué)生勢必為作文而選擇活動(dòng)主題，為作文而收集、取舍素材，為作文而制造故事。

3.在開展語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，常常擔(dān)心“非語文”內(nèi)容過多地介入，擔(dān)心語文綜合性學(xué)習(xí)“不像語文課”。例如，在開展“探索月球奧秘”“追尋人類起源”兩個(gè)單元的語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師時(shí)有納悶：“這像語文課嗎？”“語文何以體現(xiàn)呢？”這種過多的擔(dān)心實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)的語文觀念的表現(xiàn)，教師應(yīng)該多從學(xué)生的興趣、情感、價(jià)值觀以及知識(shí)運(yùn)用方面去思考。綜合性學(xué)習(xí)是一種 獨(dú)立的課程形態(tài)，有時(shí)候它超越了學(xué)科課程的邏輯體 系，不能僅僅停留在以學(xué)科知識(shí)為前提的條件下運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)方法探究

以上問題，存在于很多教育工作者的頭腦中，如何讓語文綜合性學(xué)習(xí)更有效，真正達(dá)到新課標(biāo)提出的要求，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮。

1.以教材為依托，充分利用教材文本資源，設(shè)計(jì)、實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

語文綜合性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵已超越了傳統(tǒng)的狹窄的“唯語文”的學(xué)科領(lǐng)域，走向了學(xué)科的交叉與融合。人教版新教材內(nèi)容豐富，大膽融合其他各學(xué)科內(nèi)容，如《斑羚飛渡》涉及生物學(xué)知識(shí)，《安塞腰鼓》、《觀舞記》涉及文化藝術(shù)知識(shí)。對此類課文的學(xué)習(xí)，可以以課本為射線，打通課本內(nèi)外，在用好用足教材的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)科之間的知識(shí)連接點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展，統(tǒng)整和綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，不斷挖掘豐富的語文課程資源。在實(shí)際操作中，需要先將所有涉及的學(xué)科知識(shí)放在同一平臺(tái)上，然后圍繞主題將零碎的多學(xué)科知識(shí)統(tǒng)整起來，使之成為一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。同時(shí)，教師在教學(xué)中要善待學(xué)生提出的各種疑問，引導(dǎo)學(xué)生從這些疑問中發(fā)現(xiàn)具有探究價(jià)值的主題。這樣，一方面教師能夠超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，使師生的生活和經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)入教學(xué)過程，更重要的是，這些活動(dòng)改變了學(xué)生在教學(xué)中的地位，使他們從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同探索者、建構(gòu)者。

2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，從課內(nèi)向課外延伸，科學(xué)地安排語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師如能抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生搭建課外閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生在交流課內(nèi)閱讀體會(huì)、心得的基礎(chǔ)上涉獵課外書籍，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)以致用。如開展“我眼中的魯迅”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是以課文《風(fēng)箏》、《藤野先生》為切入點(diǎn)，首先通過整體閱讀了解文章的中心事件、作家的情感觀點(diǎn)、文章的寫作特點(diǎn)，做到“胸中有丘壑”;然后通過分析探究，尋找最佳拓展點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對課文信息材料作出自主選擇和個(gè)性判斷。通過聯(lián)系、整合、深化，使學(xué)生自覺地向課外或文外延伸，在課外閱讀《吶喊》、《野草》、《朝花夕拾》等魯迅作品。學(xué)生有了課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)，就可以較好地去探究和發(fā)現(xiàn)魯迅先生的思想精髓，對他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膬?nèi)涵才會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)展示課上，學(xué)生們或展示收集的魯迅照片，或以大量作品為依據(jù)點(diǎn)評魯迅偉大的人格，或暢想藤野先生與魯迅相逢……表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力。

古人云：“風(fēng)弄林葉，態(tài)無一同，月當(dāng)流波，影有萬變。”語文教學(xué)若能抓住事物的變化特征，拓展教學(xué)的時(shí)空，課堂必將成為一個(gè)充滿生機(jī)、充滿激情的天地，師生必將走進(jìn)一個(gè)更加廣闊的創(chuàng)新世界。

3.聯(lián)系生活，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜地確定綜合性學(xué)習(xí)的主題

教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

首先要因地制宜。每一個(gè)地區(qū)、每一個(gè)社區(qū)、每一所學(xué)校都有豐富的學(xué)習(xí)資源。如筆者所在城市紹興是中國首批歷史文化名城之一，社會(huì)人文資源豐富，為此我開展了一次以“走進(jìn)紹興，愛我家鄉(xiāng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)要求學(xué)生在查閱有關(guān)紹興的地理特點(diǎn)、風(fēng)土人情、名勝古跡等資料后，以小組為單位自擬題目編寫宣傳手冊，并力求圖文并茂。這次活動(dòng)周期大約為半個(gè)月，參加活動(dòng)的學(xué)生既有單獨(dú)的查閱、收集資料，又有共同的分析、整理資料時(shí)的協(xié)作。我們還設(shè)計(jì)了“我為游客當(dāng)導(dǎo)游”的活動(dòng)，學(xué)生評出“紹興十景”，并自己撰寫解說詞。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅了解到了紹興的很多信息資料，大大增強(qiáng)了自信心和自豪感，學(xué)生的才華和創(chuàng)造力也得到了展現(xiàn)。

其次是因時(shí)制宜。目前網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用，作為教師，我們也要讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)語文課堂。為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，正確地引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，我指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，接觸網(wǎng)上的大量信息，感受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)向?qū)W生提出三項(xiàng)任務(wù)：（1）撰寫調(diào)查報(bào)告（主題：網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生）；（2）上網(wǎng)收集資料，積累語言材料（主題：網(wǎng)絡(luò)與語文）；（3）組織一次辯論賽（主題：上網(wǎng)利弊談）。通過活動(dòng)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了新的認(rèn)識(shí)，語文學(xué)習(xí)無論是獲取知識(shí)還是培養(yǎng)能力，都進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。

最后是因人制宜。學(xué)生是富有個(gè)性的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛好不同，他們對事物的看法和認(rèn)識(shí)也存在差異。教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，搭建適合每個(gè)學(xué)生各盡其才、各盡其責(zé)，適合學(xué)生自主、可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中與人協(xié)調(diào)和展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，提高探究活動(dòng)的效率。

總之，綜合性學(xué)習(xí)是語文新課程改革的一大亮點(diǎn)，它本身處于不斷的改革創(chuàng)新中，這對語文教師來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。教師要在語文綜合性學(xué)習(xí)中，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在知識(shí)的不斷拓展中提高自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

［1］鄭桂華.探究性學(xué)習(xí)教學(xué)示例［M］.杭州:浙江教育出版社,2004.

篇9

時(shí)間匆匆流過，轉(zhuǎn)眼間接近尾聲，感慨自己以前沒怎樣怎樣，期盼自己以后怎樣怎樣卻惟獨(dú)來將思想與目光定格在眼下數(shù)十行的漢字公式上。就讓時(shí)光流走在不著邊際的思想上，流走年華，流走希望。這里給大家分享一些關(guān)于八年級作文感悟時(shí)間600字,供大家學(xué)習(xí)。

八年級作文感悟時(shí)間600字1孔夫子喟然嘆曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”“日月逝矣，歲不我予?！?/p>

“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是聰明的你，你告訴我，我們的日子，為什么一去不復(fù)返呢?”是朱自清先生對時(shí)間匆匆的發(fā)問。

時(shí)間如白駒過隙，將風(fēng)作為它的翅膀，翻飛在你我的談話間，彈指間，品茶間，嬉戲間，思考間...就是在這上下的翻間，流走了一段又一段青春年華。

記錄時(shí)間的多少，不停的從細(xì)細(xì)的縫中流下，它是時(shí)間的載體，他流走了時(shí)間也隨它的腳步走向未知的空間。當(dāng)沙漏再從新調(diào)整時(shí)，你我的時(shí)間卻不能調(diào)轉(zhuǎn)，一去不返。

時(shí)間本就是生命的載體。朱自清先生《匆匆》中對時(shí)間的發(fā)問不正是對生命的疑問嗎?沈從文先生筆下時(shí)間的意義不正是生命的意義嗎?短短的數(shù)十載，這段從上蒼那借來的時(shí)間，在你我的游弋間便匆匆流過，流逝了年華，那你我，有憑借什么來償還著段借來的時(shí)光。古有祖荻聞雞起舞的美談。惜三余之佳話，現(xiàn)在的五分鐘口惜的說法;海論只希冀那三天的時(shí)光看盡她應(yīng)該知道的一切，不都是因?yàn)闀r(shí)間太過匆匆嗎。

表盤上的秒針一圈圈的轉(zhuǎn)過，分針也隨即跟上。一圈圈的轉(zhuǎn)過，時(shí)光也就流走在這一圈圈的轉(zhuǎn)動(dòng)中而你我卻還猶豫在到底該不該償還著段借來的時(shí)光。

時(shí)間匆匆流過，轉(zhuǎn)眼間接近尾聲，感慨自己以前沒怎樣怎樣，期盼自己以后怎樣怎樣卻惟獨(dú)來將思想與目光定格在眼下數(shù)十行的漢字公式上。就讓時(shí)光流走在不著邊際的思想上，流走年華，流走希望。

時(shí)間真是匆匆，春以接近尾聲。夏的腳步也能被我側(cè)耳傾聽到，聽到6的腳步聲。

時(shí)間太過匆匆，轉(zhuǎn)瞬間一切都將結(jié)束，結(jié)束在6月時(shí)光里的匆匆，流逝在自己的無限的感慨中，流逝在無限的希望中。

時(shí)間真是匆匆，聰明的你告訴我，到底是誰偷走了我們的生命，一去不返。難道你我真的讓那小偷偷走我們的生命，讓你我白白的走過這一段借來的時(shí)光。

八年級作文感悟時(shí)間600字2有的時(shí)候，總是聽到有人在懊惱沒有珍惜時(shí)間，因而總認(rèn)為時(shí)間不足夠。正是那一次的經(jīng)歷，使我慢慢地開始珍惜時(shí)間。

那一次，讓我的感觸很深。當(dāng)時(shí)有一次考試臨近，同學(xué)們都在拼命地復(fù)習(xí)著，如同臨敵而戰(zhàn);而我卻在悠然自得地玩耍，一邊看著同學(xué)們努力地復(fù)習(xí)著，一邊想：唉!用得著這么用功嗎，不就是一次普通的考試嘛，難不成考試前這么看看就能拿個(gè)一百分。等到考試時(shí)，同學(xué)們都齊刷刷地拿起筆來寫，可是我卻坐在那里拿著筆一個(gè)勁地發(fā)呆。

因?yàn)橹拔腋揪蜎]有復(fù)習(xí)，所以對于我而言，這些題目簡直就象天書一般。再看看別的同學(xué)，有的在冥思苦想，有的還在不停地寫著，這給我制造了很多壓力，終于在最后的時(shí)候，我也是硬著頭皮勉強(qiáng)做了一些。由于是剛考完試，同學(xué)們?nèi)匀辉谂d致勃勃地討論著，看著他們一副歡呼雀躍的樣子，我的心就如刀割。

就在這時(shí)，我的同桌她興奮地跑來對我說：“喂，看你垂頭喪氣的樣子，考得怎么樣啊?你知道嗎，我這次好像對了不少了耶?！彼徽f，可把我的心給勾了起來：“哼!是又怎么樣，不就是一次考試嘛。要是我之前有時(shí)間復(fù)習(xí)，說不定比你還厲害?！碑?dāng)我一說出這話，立刻遭到她的反駁：“你還說呢，我們都在復(fù)習(xí)，你卻在偷懶，怎么會(huì)沒時(shí)間呢?時(shí)間是靠人一點(diǎn)點(diǎn)擠出來的，不是你說有就有，沒就沒的。只要你懂得利用每一分每一秒，就能成功?！蔽乙粫r(shí)被她駁得無話可說，的確，每當(dāng)我想要認(rèn)真復(fù)習(xí)時(shí)，心就不安分地動(dòng)起來，往往都是半途而廢。

其實(shí)，人的一生很短暫，時(shí)間也不會(huì)很多，但有的人卻能很出色，因?yàn)樗麄儼盐樟藭r(shí)間。有的人荒廢光陰，時(shí)間就會(huì)變得很漫長，莎士比亞說過：“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他”。說的正是這個(gè)道理吧。所以我們必須珍惜我們現(xiàn)在的時(shí)間，就是在珍惜我們的生命。

八年級作文感悟時(shí)間600字3魯迅說過，時(shí)間就是生命。無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。所以，我們要珍惜時(shí)間。

俄國地理學(xué)家奧勃魯契夫把每個(gè)工作日分成“三天”。第一天是從早晨到下午兩點(diǎn)，他認(rèn)為是最寶貴的時(shí)間，用來安排重要的工作。第二天是一下午兩點(diǎn)至晚上六點(diǎn)，在這段時(shí)間里他認(rèn)為做較輕松的工作為宜。如寫書評或各種筆記等。第三天是從晚上六點(diǎn)到夜里十二點(diǎn)，用來參加會(huì)議、看書。所以，抓緊時(shí)間吧，一生實(shí)際上只有三天。

在我們還是學(xué)生的時(shí)候，老師就教導(dǎo)我們要珍惜時(shí)間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，但那時(shí)候，我們還不知道時(shí)間的重要性。我們上課大鬧，開玩笑，絲毫沒有在意時(shí)間的流逝，我們把老師的話當(dāng)做廢話，左耳進(jìn)，右耳出，我們從來沒有遵守過父母的建議，我們一直在虛度光陰。

美國夏威夷島上學(xué)生們上課時(shí)，總是先背誦一段祈禱詞：今天已經(jīng)和你在一起，但很快會(huì)過去，明天就要到來，也會(huì)消逝。可見時(shí)間真的很重要。

直到一次考試的失敗，我才意識(shí)到了時(shí)間的重要性。因?yàn)槲移綍r(shí)浪費(fèi)時(shí)間，虛度光陰所以，我的成績一直止步不前。平時(shí)，上課完，下課后，我的時(shí)間總是用閑聊來打發(fā)，要么就坐在原地，看著黑板靜靜的發(fā)呆。就連考試的時(shí)候，試卷我很快就做完了，利用剩下來的時(shí)間，我并沒有把試卷檢查一遍，而是趴在桌子上，看著其他的學(xué)生，默默的寫著，我的心里卻在偷偷地笑。后來，我的成績怎么也上不去，都是因?yàn)槲业臅r(shí)間觀念不強(qiáng)，不珍惜時(shí)間吧!

后來，我開始意識(shí)到了時(shí)間的重要性，我開始努力學(xué)習(xí)，我懂得了珍惜時(shí)間，我把時(shí)間一分一秒的利用在了學(xué)習(xí)上。在吃飯排隊(duì)的時(shí)候，在下課休息的時(shí)候，在平時(shí)的睡覺前，我都拿著一本小本子，上面有著我平時(shí)摘抄的知識(shí)要點(diǎn)，我默默地背了起來。我在一丁點(diǎn)一丁點(diǎn)地把時(shí)間一分一秒的拼湊起來，堅(jiān)決不浪費(fèi)一分一秒，我的學(xué)習(xí)效率在一步一步的提高了。通過珍惜時(shí)間，雖然我的成績并沒有實(shí)際的提高，當(dāng)我感覺，我一直在不斷的進(jìn)步著。

珍惜時(shí)間就是在珍惜生命，珍惜時(shí)間就意味著延長我們的生命，我們可以用節(jié)約下來的時(shí)間去充實(shí)自我，用更多的時(shí)間去做更多的，有意義的事。

八年級作文感悟時(shí)間600字4時(shí)間，他是人們生命中的匆匆過客，往往在我們不知不覺中，他便悄然而去，不留下一絲痕跡。人們常常在他逝去后，才漸漸發(fā)覺，留給自己的時(shí)間已經(jīng)所剩無幾。也正是如此，才有了古人一聲嘆息：少壯不努力，老大徒傷悲。

怎樣才能留住這個(gè)來也匆匆，去也匆匆的“朋友”呢?榜樣的力量是巨大的。

愛因斯坦即使是在做家務(wù)時(shí)也從不虛度時(shí)間，而是擠時(shí)間來思考。有一次，他推著一部嬰兒車在伯爾尼的馬路上散步。他邁著沉重的步子，每走十幾步就站住，從上衣口袋里拿出鉛筆和紙片，寫下幾行數(shù)字和公式，低頭看一看甜睡的兒子，抬頭看一下鐘樓上的大鐘，又向前走去……

事實(shí)告訴我們，只要我們愿意，時(shí)間是可以支配的。就像魯迅先生說的一樣：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

而能否把握時(shí)間，做時(shí)間的主人往往決定著一個(gè)人一生的命運(yùn)。陶淵明說過：盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。人生短短數(shù)十秋，想要在如此短的時(shí)間內(nèi)，取得成功，登上人生的頂峰，談何容易。也正因?yàn)槿绱耍湎r(shí)間就顯得異常得重要。每個(gè)成功人士的背后往往有一段珍惜時(shí)間的故事。

奧地利著名作家莫扎特，連理發(fā)時(shí)也在考慮樂曲創(chuàng)作，常常情不自禁地停止理發(fā)，記下他構(gòu)思出的新樂曲。他說：“誰和我一樣用功，就會(huì)和我一樣成功?！?/p>

莫扎特說得不無道理，也許我們和他一樣用功，不一定會(huì)象他一樣的成功，不一定能達(dá)到他所能達(dá)到的高度。但至少我們努力了，至少我們達(dá)到了我們所能達(dá)到的最高處。我們就能夠站在人生的頂端對人們說：我盡力了，我并沒有浪費(fèi)命運(yùn)留給我的一點(diǎn)一滴的時(shí)間。

但丁說過：一個(gè)人愈知道時(shí)間的價(jià)值，愈感覺失時(shí)的痛苦。而世界上有太多太多的人不知道時(shí)間的價(jià)值了。或許在嬉戲玩鬧的十個(gè)人中，有九個(gè)人知道：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。但他們卻不一定懂得這句話的真實(shí)意義。倘若他們懂得，會(huì)如此快樂嗎?

無論時(shí)間有多么的緊張，只要我們愿意，他會(huì)源源不斷的到來。

珍惜時(shí)間，就是珍惜生命。充分利用命運(yùn)給我們的每一分，每一秒。不要成為時(shí)間的奴隸，做時(shí)間的主人。到那時(shí)，讓這一個(gè)匆匆過客，永伴你我左右!

八年級作文感悟時(shí)間600字5總是感嘆時(shí)間過得太快，純真的童年時(shí)光還歷歷在目，轉(zhuǎn)眼間卻已成為一個(gè)十四五歲的小伙子。有時(shí)看著白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，會(huì)感懷自己哪一天也會(huì)垂垂老去。但人生不能只由傷懷組成，我們應(yīng)該微笑。正因?yàn)槿松虝?，我們才更?yīng)珍惜每一個(gè)美好的瞬間和每一絲真誠的感動(dòng)。

珍惜親情，它讓我們的生命之湖漾起美麗的漣漪。早已熟悉了母親關(guān)懷的問候和父親沉默的眼神。但只因熟悉，卻忘記了在母親為自己盛飯時(shí)說一聲謝謝，忘記在父親撫摸自己的頭時(shí)有一絲感動(dòng)，甚至愚蠢地認(rèn)為這是他們應(yīng)該做的。

直到那天，母親在夕陽余暉中散開頭發(fā)，我看到幾絲蒼白的銀絲在緋紅的晚風(fēng)中飛揚(yáng)，不禁淚流滿面。在我看來爺爺奶奶的老是可以接受的，而父母的老卻是難以接受的，因?yàn)樗麄冊?jīng)如此年輕和美麗。翻著老照片，看著那些風(fēng)華正茂的笑容，我告訴自己，要珍惜這份親情，這樣才不至于在失去時(shí)太難過。

珍惜青春，它讓我們的生命之歌傳到遙遠(yuǎn)的地方。我們之所以幸福，是因?yàn)槲覀円讯?，但還不用為家庭操心，我們有許多真摯的朋友，我們擁有燦爛的青春。雖然現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活看起來有些單調(diào)，但我卻不愿拘泥與此。

我喜歡在父母出門時(shí)偷偷看場球賽，并為之興奮或遺憾;我喜歡和朋友們酣暢地聊天，聊過去，現(xiàn)在和遙遠(yuǎn)的未來;我喜歡在星光的照耀下獨(dú)自回家，仿佛我就是黑夜的游俠;我喜歡在星期天呼呼地大睡，盡情地享受那份慵懶。我喜歡這種活力和激情的感覺，我想好好珍惜這青春歲月，這人生中最美好的時(shí)光。

篇10

（一）根據(jù)語境在下面的橫線上填寫古詩詞中的句子，每條橫線上寫一句。（8分）

1．走過春夏秋冬，感悟詩情畫意。初春，我們同白居易徜徉在西子湖畔，領(lǐng)略“ ，

”的萬物復(fù)蘇；盛夏，我們隨楊萬里漫步在千里荷塘，享受“ ，

”的別致風(fēng)光；仲秋，我們與龔自珍一起體味“，

”的獨(dú)特感悟；深冬，我們和岑參一同欣賞“，

”的北國雪景。美妙的千古絕句，旖旎的四季風(fēng)光，永遠(yuǎn)蕩漾在我們心中。

（二）綜合性學(xué)習(xí)：觀賞“八駿圖”，積淀“馬文化”。下圖是價(jià)值連城的徐悲鴻的《八駿圖》。請你細(xì)心觀察、認(rèn)真品味，按要求完成2～8題。（12分）

2．從畫面的構(gòu)圖、意蘊(yùn)及象征意義方面，為展覽館的解說員寫一段解說詞。（2分）

答：

3．下面是給《八駿圖》題寫的一幅條幅。請把這一書法作品中的字用楷體，按正確的順序抄寫在田字格里，要求字跡工整，不寫繁體字。（1分）

4．請你認(rèn)真探究“馬”字的演變圖示，根據(jù)要求寫出探究結(jié)論。（2分）

（1）從漢字的起源看：

（2）從漢字的發(fā)展看：

5．請你將自己積累的有關(guān)“馬”的俗語、傳說，各寫出兩個(gè)來。（2分）

（1）有關(guān)馬的俗語：①②

（2）有關(guān)馬的傳說：①

②

6．你讀過的名著中一定有涉及馬的故事，請寫出兩部名著中的馬的名稱。（2分）

答：在《》作品中，有 馬；

在《》作品中，有 馬。

7．農(nóng)歷豬年春節(jié)，有人根據(jù)徐悲鴻的《八駿圖》寫了副上聯(lián)，請你對出下聯(lián)。（1分）

上聯(lián)：駿馬金鞍跨上康莊路

下聯(lián)：

8．過去不論在生活中，還是戰(zhàn)場上，馬都發(fā)揮過不可替代的作用。但隨著科技的進(jìn)步，馬的作用大大不及從前。由此，人們對馬的作用展開辯論。請針對甲方的觀點(diǎn)，從相反的角度述說你的觀點(diǎn)。（2分）

甲方觀點(diǎn)：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、科技水平的提高，汽車、飛機(jī)取代了馬匹成為快捷便利的交通工具和運(yùn)輸工具。馬在現(xiàn)代生活中所起的作用越來越小，可以說，馬這種動(dòng)物的歷史使命已經(jīng)完成了，所以最終可以為人冷落、遺忘直至消亡。

你的觀點(diǎn)：

二、文言文閱讀（10分）

閱讀下面的文言文，完成9~13題。

桃花源記

陶淵明

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。

9．從選文中找出與下列加著重號的詞的含義相同的詞。（2分）

（1）悉如外人（ ）（2）便要還家（ ）

10．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（2分）

（1）率妻子邑人來此絕境。

譯文：

（2）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

譯文：

11．從選文中梳理出“漁人”的行蹤，在括號內(nèi)填入短語。（2分）

發(fā)現(xiàn)桃花源――（）――（ ）

12．“黃發(fā)”、“垂髫”分別指代什么人？“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”展現(xiàn)出一幅怎樣的生活景象？（2分）

答：

13．漁人偶遇桃源，“處處志之”，最終卻“不復(fù)得路”，其中寄寓了作者怎樣的思想？（2分）

答：

三、現(xiàn)代文閱讀（45分）

(一)閱讀下面的文章，完成14～19題。（15分）

讓人類冬眠

陳 群

①人類可以像動(dòng)物一樣“冬眠”嗎？美國科學(xué)家正在尋找這個(gè)問題的答案。至少三組研究人員都在爭取第一個(gè)在人類身上試驗(yàn)“人工誘發(fā)冬眠”技術(shù)，全球首次試驗(yàn)有望在今年末啟動(dòng)。

②美國馬薩諸塞州總醫(yī)院的哈桑?阿拉姆是外科創(chuàng)傷研究專家，也是美軍的醫(yī)學(xué)顧問。他目前正在研究如何讓遭受重創(chuàng)的病人在被送往醫(yī)院的途中進(jìn)入“休眠”狀態(tài)，為最后的救治爭取時(shí)間。

③根據(jù)他提出的觀點(diǎn)，救護(hù)車上應(yīng)當(dāng)配備生理鹽水，這樣當(dāng)因車禍?zhǔn)苤貍牟∪艘蜓褐锈c元素過度流失造成血漿濃度下降的時(shí)候，可以在現(xiàn)場輸入一定濃度的生理鹽水暫時(shí)提高血漿黏稠度。這會(huì)使病人的體溫從37℃迅速下降到10℃，并使新陳代謝變慢，延緩創(chuàng)傷性休克的發(fā)生和傷口的惡化。這幾十分鐘“休眠”就可能拖住死神的腳步。

④阿拉姆醫(yī)生已經(jīng)在幾只五十多千克的豬身上進(jìn)行了試驗(yàn)。通過這種方法，這些豬的心臟和腦電波活動(dòng)停止了兩個(gè)多小時(shí)，在注入溫?zé)岬难獫{后，它們又恢復(fù)了生命跡象，而且目前看來沒有產(chǎn)生明顯的長期影響。阿拉姆醫(yī)生準(zhǔn)備在今年末在志愿者身上進(jìn)行首例人類試驗(yàn)，未來可能在美軍士兵身上進(jìn)行，很多重傷員就是因?yàn)闆]有在第一時(shí)間得到搶救才喪命的。

⑤此外，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）和賓夕法尼亞州匹茲堡大學(xué)的復(fù)生研究中心也加入了這場科研競賽，不過，他們給自己提出了更高的目標(biāo)。UCLA醫(yī)學(xué)院的一名研究員表示：“我們從20分鐘（休眠）起步，但很快就會(huì)想突破局限，也許會(huì)持續(xù)幾天、幾周、幾個(gè)月，我們還不知道。”

⑥冬眠是某些動(dòng)物抵御寒冷、維持生命的特有本領(lǐng)。在每年4~6個(gè)月的冬眠中，它們的心跳、脈搏、新陳代謝都降到最低限度，不吃不喝，也不會(huì)餓死。

⑦美國科學(xué)家道厄已經(jīng)在冬眠動(dòng)物的血液里發(fā)現(xiàn)一種名為“冬眠激素”的物質(zhì)，它能夠誘發(fā)動(dòng)物冬眠。在盛夏，如果把冬眠激素注入黃鼠和蝙蝠身上，這些動(dòng)物就會(huì)有規(guī)律地長時(shí)間沉睡。后來又在不冬眠的猴子身上做試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)猴子竟然也出現(xiàn)典型的冬眠狀態(tài)，脈搏跳動(dòng)減少50％，體溫也降低了。當(dāng)冬眠激素的作用減弱后，猴子又逐漸恢復(fù)正常。

⑧2005年，美國研究人員在一份研究報(bào)告中稱，吸入有臭雞蛋味的氫化硫的老鼠會(huì)進(jìn)入一種假死狀態(tài)――停止跑動(dòng)，接著失去知覺，慢慢進(jìn)入冬眠狀態(tài)，呼吸幾乎完全停止，體溫由37℃下降到11℃。老鼠處在冬眠狀態(tài)的時(shí)間長達(dá)6個(gè)小時(shí)，在呼吸到新鮮空氣后又慢慢蘇醒過來，恢復(fù)了正常的生理機(jī)能。

⑨領(lǐng)導(dǎo)此次研究的生化學(xué)家馬克?羅斯認(rèn)為，所有哺乳動(dòng)物可能都具有“冬眠”的潛在能力，甚至人類也具有這種能力。而科學(xué)家所要做的就是打開這個(gè)潛在的開關(guān)，按照需求進(jìn)行冬眠狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。

⑩此前，人類“冬眠”的例子屢見不鮮。1999年，曾經(jīng)有一位挪威滑雪者不幸被埋在雪下一個(gè)多小時(shí)，在獲救后人們發(fā)現(xiàn)他的心臟已經(jīng)停止了跳動(dòng)，體溫也從正常的37℃降到了13℃，但是他最終還是通過治療活了過來。

{11}2001年，剛剛學(xué)會(huì)走路的加拿大幼童艾麗卡?諾德比在一個(gè)寒冷的夜晚竟然自己糊里糊涂地走到室外，當(dāng)她被母親找到時(shí)，全身已經(jīng)凍僵了。

{12}小艾麗卡被緊急送往醫(yī)院，經(jīng)過檢查，醫(yī)生宣布她已經(jīng)“臨床死亡”，因?yàn)樗男呐K已經(jīng)停止跳動(dòng)兩個(gè)多小時(shí)，體溫已降至16℃。但醫(yī)院抱著試一試的想法，為艾麗卡實(shí)施解凍。令人不可思議的是，最后艾麗卡真的蘇醒過來了！

{13}最令人稱奇的例子發(fā)生在去年10月。35歲的日本男子內(nèi)越光高在登山途中不慎墜落溝谷，在沒吃沒喝的情況下昏睡了24天，等救援人員找到他時(shí)，他的體溫只有22℃，但依然還活著。醫(yī)生認(rèn)為他當(dāng)時(shí)進(jìn)入了一種類似“冬眠”的狀態(tài)，除了腦部活動(dòng)仍繼續(xù)外，身體其他器官的新陳代謝都幾乎停滯。經(jīng)過兩個(gè)月的治療后，他奇跡般地重返工作崗位。

{14}其實(shí)，美國航天航空局（NASA）早在上世紀(jì)六七十年代就開始研究“人工誘導(dǎo)冬眠”技術(shù)，后來因進(jìn)展緩慢而放棄。在中斷二十多年后，內(nèi)越光高的“復(fù)活”奇跡再次激發(fā)了NASA的熱情，并為此項(xiàng)研究劃撥了資金。而歐洲宇航局也從2004年開始投入大筆資金，研究讓宇航員“冬眠”的課題。

{15}如果讓宇航員在漫長的太空航行中進(jìn)入“冬眠”，對食物的需求將大大減少。這也可以解決掉諸如心理壓力、孤獨(dú)癥等棘手問題，為載人航天器登陸遙遠(yuǎn)的星球鋪平道路。歐航局希望，如果這種“冬眠系統(tǒng)”及時(shí)發(fā)明出來，那么他們將在2033年發(fā)射飛船，派人類登陸火星。

（選自《知識(shí)窗》2007年第8期）

14．通讀全文，請簡要回答什么是冬眠？（1分）

答：

15．請簡要概括文章第⑦、⑧段說明的內(nèi)容，并揣摩作者為什么要介紹這些內(nèi)容。（2分）

答：

16．文章第⑩～{13}段主要寫了什么內(nèi)容？說明了什么？（2分）

答：

17．縱觀全文，請說說人類冬眠有哪些好處？（2分）

答：

18．作者為了把人類冬眠說明白，運(yùn)用了多種說明方法。請指出第{10}段運(yùn)用了哪些說明方法，并體會(huì)其作用。（說出一種即可）（4分）

說明方法：

作用：

19．說明語言要準(zhǔn)確簡明，請揣摩下列句子中加著重號的詞的表達(dá)作用。（4分）

（1）慢慢進(jìn)入冬眠狀態(tài)，呼吸幾乎完全停止。

答：

（2）歐洲宇航局也從2004年開始投入大筆資金，研究讓宇航員“冬眠”的課題。

答：

(二)閱讀下面的文章，完成20～26題。（15分）

“千城一面”與“自主文化”

江 明

①近兩年，關(guān)于國學(xué)、炎黃等“宏大文化”的品評爭論，令人眼花繚亂。文化，在一些人眼中，成了名利炒作的工具。“功利文化”大行其道的同時(shí)，一些曾經(jīng)熟悉的人文印象、某些淳樸的地方風(fēng)情，卻在漸漸模糊，甚至被遺忘，繼而消逝。最典型的，各地摩天大樓如雨后春筍，富有地方特色的歷史建筑被大批拆除，廣場花園、形象大街建得熱火朝天，城市規(guī)劃難抑崇洋意味?！扒С且幻妗辈粌H令人產(chǎn)生視覺疲勞，曾經(jīng)不盡相同的地方民俗也隨著外部環(huán)境與內(nèi)在思想的改變漸漸“雷同”。自我個(gè)性的喪失，偏離了自然多元的本性。

②縱觀一些發(fā)達(dá)國家，城市發(fā)展時(shí)常是按照“尊重歷史、保護(hù)氛圍”的原則進(jìn)行。漫步于一些歐洲城市，你會(huì)感嘆于新建筑與老建筑在風(fēng)格上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一：稍事休息的咖啡廳，沒準(zhǔn)就有上百年歷史，墻上發(fā)黃的老照片則在向你娓娓道來它的親歷與滄桑；面對歷史人物、藝術(shù)家的故居老宅，你的腦海中不禁會(huì)浮現(xiàn)重大歷史事件、杰出藝術(shù)作品的締造映像。工業(yè)與科技文明不斷進(jìn)步的今天，古羅馬、拜占庭、哥德、文藝復(fù)興、巴洛克等風(fēng)格的建筑永不“落伍”，成為鑲嵌在城市中的一顆顆明珠。身處在這樣的環(huán)境，當(dāng)?shù)鼐用癯３Ｒ詺v史積淀為榮耀，以人文傳承為自豪，在快節(jié)奏的生活之外，保持著特有的平和與寧靜。再看“年輕”的美國，一口百年水井也會(huì)被圍欄保護(hù)。西部牛仔、西部淘金等“冒險(xiǎn)史”，更被視為美國精神的重要組成……

③中國有五千年的燦爛文化，地方特色建筑繁多，人文風(fēng)情積淀深厚。京韻文化、海派文化、巴蜀文化，等等，不是兼具“胡同祥和與皇家雄偉”的氣度，就是蘊(yùn)含“海納百川、中西合璧”的豁達(dá)，要么則映襯著“逢山開道、遇水造橋”的頑強(qiáng)堅(jiān)韌……種種優(yōu)秀的人性品質(zhì)、具有代表性的歷史遺產(chǎn)，極大地體現(xiàn)出中國各地的人文精髓，無異于一筆筆無價(jià)的財(cái)富。在文化內(nèi)涵的層面上，我們沒有任何理由妄自菲??！

④當(dāng)然，在發(fā)展與保護(hù)的問題上，有時(shí)是會(huì)面臨一些難點(diǎn)，但這并非是取與舍的對立。某種程度上，這考驗(yàn)的是管理者的智慧與能力。因?yàn)椋嬲奈幕蔷哂杏H和力與包容性的，吸收先進(jìn)文化不等于放棄既有的精華。倘若善加引導(dǎo)，有針對性地融合，強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合就會(huì)取得“一加一大于二”的效果。至于文化與風(fēng)格的純粹性，只要不片面狹隘，同樣有法可解。就建筑風(fēng)格統(tǒng)一而言，巴黎的老城與新城，已是創(chuàng)新發(fā)展與古跡保護(hù)的典型范例。

⑤值得注意的是，如今國內(nèi)一些地方，正掀起如火如荼的“申遺熱”；或是以溝通交流為名，頻頻舉辦“XX文化節(jié)”?！拔幕X醒”的口號是不錯(cuò)，但實(shí)質(zhì)卻常?！白砦讨獠辉诰啤报D―旅游開發(fā)、招商引資、GDP政績、利益驅(qū)動(dòng)，功利的導(dǎo)向令原生態(tài)氛圍變味走樣，更致使一些自然、人文、非物質(zhì)遺產(chǎn)遭遇毀滅式攫取?！皻㈦u取卵”恰恰折射出一些人的“沒文化”！

⑥沒有精神信念的人，無異于行尸走肉。沒有文化傳承的城市，則可能是盲動(dòng)的軀殼。在倡導(dǎo)維護(hù)文化多樣性的今天，我們應(yīng)當(dāng)繼承保護(hù)自身已有的精粹，向更廣大的范圍推介傳播；同時(shí)，還應(yīng)通過傳媒倡導(dǎo)、藝術(shù)創(chuàng)造、群眾文藝、校園活動(dòng)、企業(yè)經(jīng)營理念等途徑，發(fā)展順應(yīng)歷史潮流、體現(xiàn)時(shí)代精神、代表未來方向的新型城鄉(xiāng)文化，最終形成代表中國特色社會(huì)主義的旗幟文化。也只有從地區(qū)實(shí)際出發(fā)、符合公眾理想與行為的文化，才會(huì)擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才會(huì)具備可持續(xù)的發(fā)展?jié)摿?。最后要說的是，文化在很大程度上必須“自主自足”，一味“與國際接軌”，難免“邯鄲學(xué)步”。

（選自《人民論壇》第18期）

20．本文是針對什么問題而大發(fā)感慨的？作者認(rèn)為這一問題造成的后果是什么？（2分）

答：

21．建筑是文化的反應(yīng)。第②段中的畫線部分“新建筑與老建筑在風(fēng)格上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一”，反映了發(fā)達(dá)國家的居民一種怎樣的文化理念？（2分）

答：

22．第③段中談到“在文化內(nèi)涵的層面上，我們沒有任何理由妄自菲薄”，支撐這一說法的依據(jù)是什么？請你簡要概括。（2分）

答：

23．在建筑的發(fā)展與保護(hù)的問題上，作者的觀點(diǎn)是什么？又列舉了哪些事例進(jìn)行論證？（2分）

答：

24．第⑤段中作者論述了什么問題？這一問題反映了國人一種怎樣的品位？（3分）

答：

25．文章經(jīng)過嚴(yán)密論證后，得出了什么結(jié)論？（2分）

答：

26．選文語言有的富有哲理，有的寓意深刻。下面摘錄幾句話，請你結(jié)合選文，寫出自己獨(dú)特的理解來。（2分）

（1）自我個(gè)性的喪失，偏離了自然多元的本性。

答：

（2）“殺雞取卵”恰恰折射出一些人的“沒文化”！

答：

(三)閱讀下面的文章，完成27～31題。（15分）

抱一抱母親

雪小禪

①他感覺和母親很遠(yuǎn)，也許真是大了，小的時(shí)候天天圍繞在母親的身邊，如今娶妻生子，加上工作忙，他很少有時(shí)間回家。

②但這次，他卻必須回家了。

③母親病了，住院了。從醫(yī)生的神態(tài)中他看出，母親的病很重，而母親也確實(shí)看上去十分憔悴，好像秋天棉花摘完了，就剩光禿禿的桿了。

④母親的頭發(fā)全白了，很小的人窩在白被子里。他雖然人坐在那里，可心里還在想著公司的事情。電話一個(gè)接一個(gè)，他的手機(jī)此起彼伏地響。母親說，你要是忙就去吧，有護(hù)士呢。

⑤他笑了笑說，沒事的。其實(shí)他很想走，但他又從母親的眼光中看出了留戀。他是家中獨(dú)子，父親又去世得早，母親一直沒有再嫁，把他拉扯大極不容易。母親現(xiàn)在需要他了，他真的不能離開，雖然呆在醫(yī)院里一天他要損失幾萬塊。

⑥母親要做各種化驗(yàn)，于是他有了任務(wù)，他要抱著母親放在輪椅上，再把母親放在檢查臺(tái)上，因?yàn)槟赣H已經(jīng)虛弱到不能走路了。

⑦那是他第一次抱母親。他低下頭去，然后抱起母親，那一剎那，他突然想流淚：他抱過兒子，抱過妻子，全是為著他們?nèi)鰦勺屗?，但他唯一沒有抱過的人是母親，沒想到，母親這樣輕，不足九十斤，身上的骨頭都硌疼了他。母親也很驚慌，說，你抱得動(dòng)嗎？抱不動(dòng)我就一點(diǎn)點(diǎn)挪過去就行。

⑧那個(gè)瞬間，母親好像有點(diǎn)羞澀，有點(diǎn)不好意思，但同室的人說，你兒子真好，讓兒子抱著感覺怎么樣？

⑨母親的眼睛就有些濕潤，他的心微微顫抖著，趕緊抱著母親去化驗(yàn)室。母親的手緊緊勾著他，他知道，母親是想讓他省一些力氣。其實(shí)無論怎么樣，他都是要費(fèi)這么大力氣的，但母親這個(gè)動(dòng)作讓他非常感動(dòng)。

⑩他總以為母親老了，給她足夠的物質(zhì)生活就夠了，所以更多的愛，他給了兒子和妻子。妻子總是撒嬌著讓他抱。妻子很豐滿，比母親沉很多，但是，他很愿意妻子沖他撒嬌的，可是抱了母親他才知道，母親，需要他的擁抱。

{11}那一個(gè)月，他把母親抱來抱去，后來母親終于能走路了。

{12}從擁抱過母親開始，他們母子開始交流。母親開始給他講他小時(shí)候的故事，他也關(guān)了手機(jī)，靜靜聽著母親說話。母親的精神一天天好了起來。大夫說，得這種病的人能恢復(fù)到這種程度真是個(gè)奇跡。

{13}不久，母親出院了。他又開始忙了，每天都那樣忙，但周末的時(shí)候，他必然要回家。而回家后，他第一個(gè)動(dòng)作就是擁抱一下母親，因?yàn)樗?，母親需要的不僅僅是金錢，更多的是子女的愛和溫暖。

{14}那個(gè)擁抱很簡單，但母親說，兒子的擁抱是我晚年最好的禮物，千金難得。那是母親在年夜飯的時(shí)候說的，說完，母親悄悄哭了。他的兒子嚷著，奶奶，我也要抱你；他的妻子說，媽，我也要給您擁抱。

{15}那是他吃過的最美最香甜的年夜飯。他從此明白，有時(shí)候，愛不需要太多語言，只要一個(gè)個(gè)輕輕的擁抱就可以了。

{16}如果母親還在，那么，去擁抱自己的母親吧。

（選自《青年文摘（紅版）》2007年第6期，有改動(dòng)）

27．請指出下面畫線的句子在文中的含義。（4分）

（1）母親現(xiàn)在需要他了，他真的不能離開，雖然呆在醫(yī)院里一天他要損失幾萬塊。

答：

（2）那是母親在年夜飯的時(shí)候說的，說完，母親悄悄哭了。

答：

28．第{14}段中寫道：“他的兒子嚷著，奶奶，我也要抱你；他的妻子說，媽，我也要給您擁抱?！弊髡哌@樣寫，蘊(yùn)含著怎樣的深意？（3分）

答：

29．文章中的描寫也起著畫龍點(diǎn)睛的作用。請品析下列幾處畫線的句子。（2分）

（1）母親也確實(shí)看上去十分憔悴，好像秋天棉花摘完了，就剩光禿禿的桿了。

答：

（2）他雖然人坐在那里，可心里還在想著公司的事情，電話一個(gè)接一個(gè)，他的手機(jī)此起彼伏地響。

答：

30．品讀第{15}段，揣摩揣摩，為什么說“那是他吃過的最美最香甜的年夜飯”？（4分）

答：

31．文中“他”的形象給人的印象很深，結(jié)合全文，說說“他”是一個(gè)怎樣的人？（2分）

答：

四、作文（45分）

37．三年的初中生活即將走過，其間我們欣賞過人生的陰晴圓缺，經(jīng)歷過成長的喜怒哀樂，品嘗過生活的酸甜苦辣――讀書的滋味、獲獎(jiǎng)的滋味、失敗的滋味、成功的滋味、當(dāng)家的滋味、淋雨的滋味……這些都將會(huì)銘刻在我們心里。

請以“ 的滋味”為題，書寫一段你的真實(shí)經(jīng)歷或抒發(fā)你的真情實(shí)感。