導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)英語(yǔ)老師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

      晚上好！今天，我很榮幸地在這里，作為你們孩子的英語(yǔ)老師，和你們共同探討一下“怎樣幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)”，由于水平有限，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

      首先介紹一下教材，英語(yǔ)教材相銜接的，如果你以前的英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，那相對(duì)來(lái)說(shuō)，你現(xiàn)在學(xué)得比較累；同樣地，如果你現(xiàn)在不學(xué)好英語(yǔ)，那將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是不難想象的。因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)，如果有心的家長(zhǎng)仔細(xì)看的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的詞匯量與語(yǔ)法是無(wú)法想象的。所以我們只有現(xiàn)在打好良好的基礎(chǔ)，才不會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)越學(xué)越難在、越學(xué)越差。 學(xué)生們都是在三年級(jí)時(shí)同一起跑線上起跑的，經(jīng)過(guò)1年多學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間已經(jīng)拉開(kāi)了差距。一些好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)勁頭足，課堂上積極思維，踴躍發(fā)言，課后及時(shí)鞏固，形成了良性循環(huán)的好勢(shì)頭。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面都能齊頭并進(jìn)，我為他們感到欣慰?？梢灿幸恍W(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)馬虎，基礎(chǔ)不扎實(shí)，功虧一簣，導(dǎo)致他們現(xiàn)在課上聽(tīng)講出現(xiàn)困難，用他們自己的話說(shuō)：“李老師上課，我聽(tīng)不懂。”聽(tīng)不懂，還不努力，書面作業(yè)拖拉不交，口頭作業(yè)根本不完成，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)自然成了件頭痛事，麻煩事。其實(shí)，大部分的學(xué)生還是處于中間層次，老師所教的，所布置的作業(yè)能夠基本完成，但學(xué)習(xí)的效率又因人而異，存在著個(gè)體差別。盡管他們平時(shí)不需要老師操太多的心，費(fèi)太大的力，但是說(shuō)起各方面的表現(xiàn)，又總有一絲遺憾，我們總希望他們能夠再上一個(gè)臺(tái)階。

怎樣幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)呢？我們老師自然是最直接的知識(shí)傳授者，有著不可推卸的責(zé)任。在此，我們只是真誠(chéng)地呼吁我們的家長(zhǎng)配合學(xué)校，配合老師，靠我們共同的努力來(lái)幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)。用一句時(shí)髦的話說(shuō)：我們要和孩子共同成長(zhǎng)。

重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）讓孩子多聽(tīng)錄音 在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，首先是加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練，然后才是讀寫能力的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)能力差，用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力差，為此，家長(zhǎng)一定要配合學(xué)校來(lái)要求孩子，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子多聽(tīng)，多聽(tīng)純正的錄音，聽(tīng)?zhēng)妆?、?tīng)清楚了以后，跟著說(shuō)。比如前年的聽(tīng)力占35分，去年就已經(jīng)占40分了。

（2）讓孩子大聲說(shuō)英語(yǔ) 家長(zhǎng)要每天留出20分鐘左右時(shí)間讓孩子讀讀英語(yǔ)，不管當(dāng)天有無(wú)英語(yǔ)課。我們要鼓勵(lì)孩子大聲地朗讀、對(duì)話、問(wèn)答，大聲說(shuō)，不害羞，這樣有利于清楚地表達(dá)自己，也有利于他人糾正自己的錯(cuò)誤。

篇2

一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)六年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不同：在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生模仿教材說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；六年級(jí)是在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加大聽(tīng)寫單詞的力度。設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

二、提高課堂教學(xué)技能

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，注意激活學(xué)生的記憶，以舊引新，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)梯度和層次，因材施教，讓每一位學(xué)生在感知，實(shí)踐，參與，合作中實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。本學(xué)期區(qū)教研員提出了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式新探，作為英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，我積極參與區(qū)教研員組織的課堂觀察活動(dòng)并作為觀察員在每次的教研活動(dòng)中發(fā)言。在本校的教研活動(dòng)中，按時(shí)組織老師們參加英語(yǔ)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，聽(tīng)課評(píng)課，努力使每一位老師的教育教學(xué)水平得到提高。同時(shí)及時(shí)傳達(dá)區(qū)教研室的各種英語(yǔ)通知。

三、虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。俗話說(shuō)，三人行，必有我?guī)?，通過(guò)參加校區(qū)市組織的各種優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)評(píng)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)理論水平，提高教學(xué)能力。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

五、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來(lái)越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：

1、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺(jué)中得到提高。

2、用英語(yǔ)授課。不管上對(duì)話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書形式加以說(shuō)明?？傊⒁馑玫恼Z(yǔ)言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。

3、力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語(yǔ)速的快慢。

4、努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，除組織六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語(yǔ)。并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了教材內(nèi)容。

篇3

二年級(jí)：二年級(jí)的小學(xué)生通過(guò)一年的系統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及習(xí)慣培養(yǎng)，絕大多數(shù)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)都有了很深厚興趣。進(jìn)入二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍然是教學(xué)工作的重點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始涉及到字母的學(xué)習(xí)及簡(jiǎn)單單詞的拼寫，如何繼續(xù)點(diǎn)燃孩子的好奇之火，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服字母及單詞學(xué)習(xí)的枯燥性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生興趣必須注意教學(xué)的設(shè)計(jì)，而枯燥乏味的講解練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生厭倦，因此課堂的設(shè)計(jì)更因該豐富有趣，并結(jié)合課堂評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中收獲喜悅，體驗(yàn)成功，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

教材分析

2年級(jí)：新課標(biāo)2

本書設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容生動(dòng)有趣，符合兒童的身心發(fā)展。通過(guò)結(jié)合游戲，兒歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到了極大的提高，掌握的知識(shí)也更多。本期所學(xué)的內(nèi)容較也有一定的難度，但情境設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，實(shí)用性較大，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本書內(nèi)容編排較合理，趣味性較強(qiáng)，設(shè)置的情境生動(dòng)有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，語(yǔ)句的同時(shí)能知道如何在現(xiàn)實(shí)生活中加以運(yùn)用。

二．教學(xué)方法：

1．加強(qiáng)字母的認(rèn)讀，書寫的規(guī)范，簡(jiǎn)單單詞的拼讀并根據(jù)書中出現(xiàn)的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生在較為真實(shí)的情境中理解和掌握知識(shí)，并在特定的環(huán)境中加以運(yùn)用。

2．教授新課的過(guò)程中不斷加強(qiáng)學(xué)生的課堂行為規(guī)范，強(qiáng)化課堂常規(guī)訓(xùn)練。做到每一堂英語(yǔ)課有效，落實(shí)。不斷鞏固舊知，新舊結(jié)合，融會(huì)貫通，將所學(xué)的知識(shí)加以靈活自由的運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3．傳授新知的同時(shí)，進(jìn)行外國(guó)文化背景知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)的來(lái)源和背景，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助理解課文和所學(xué)知識(shí)。

4．采用多種教學(xué)手段，制作ppt，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)方面都接受到刺激，開(kāi)展有趣有益的活動(dòng)使學(xué)生能集中注意力，更好地掌握知識(shí)。

5．采用分層教學(xué)法，針對(duì)不同程度的學(xué)生在課堂上制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成不同要求的課堂練習(xí)，課后作業(yè)。達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6．課堂上采用積極有效的課堂評(píng)價(jià)，做到每課一評(píng)，如“I am super star”，”Who is the NO1 ?”，英語(yǔ)樂(lè)園等課堂，課后評(píng)價(jià)方式并記錄在案實(shí)行單元測(cè)驗(yàn)，考試的加分獎(jiǎng)勵(lì)制度。

7．學(xué)生間開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，定期安排成績(jī)較好的學(xué)生帶領(lǐng)其它學(xué)生朗讀課文、表演等，動(dòng)員全體學(xué)生爭(zhēng)做小老師，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，共同進(jìn)步。

針對(duì)2年級(jí)學(xué)生情況，應(yīng)采用更有效的教學(xué)方法，在保持他們學(xué)習(xí)熱情的前提下，加強(qiáng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并落實(shí)每一個(gè)知識(shí)重難點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)的層次，關(guān)注在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，讓每一個(gè)孩子都不享有自信與成功。。

三．教學(xué)時(shí)間安排：

1．新課（15—20課時(shí)）

2．復(fù)習(xí)（45—50課時(shí)）

篇4

一、認(rèn)真鉆研教材，繼續(xù)探索大專英語(yǔ)教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 本學(xué)期我擔(dān)任的精讀課雖然不是新課，但我并沒(méi)有因此馬虎。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，教學(xué)中能總結(jié)去年的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生具體情況和需求力求在教學(xué)內(nèi)容和方法上有所改進(jìn)和突破。97（1）班學(xué)生經(jīng)過(guò)3+x考試，詞匯和閱讀基礎(chǔ)較好，但聽(tīng)說(shuō)能力差，語(yǔ)音也存在很多問(wèn)題。這學(xué)期，課堂上我除了加強(qiáng)學(xué)生的詞匯、造句、翻譯等方面的基本功訓(xùn)練，還采用課文復(fù)述，看圖說(shuō)話，講故事，角色表演等形式強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)水平。課外則通過(guò)每周的聽(tīng)力訓(xùn)練和觀看教學(xué)錄象帶提高聽(tīng)力水平。每周定期抽查學(xué)生的語(yǔ)音作業(yè)，及時(shí)指出問(wèn)題，攻破難點(diǎn)。這些方法取得了一定的效果。

2 為了了解學(xué)生的的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)要求，開(kāi)學(xué)初在97（2）（3）（4）班進(jìn)行調(diào)查，收集了學(xué)生意見(jiàn)。針對(duì)學(xué)生的年齡和知識(shí)特點(diǎn)在教學(xué)中主要采用對(duì)話表演，看圖說(shuō)話，以及針對(duì)課文設(shè)計(jì)的話題討論。這些方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，一些男生也開(kāi)始喜歡說(shuō)英語(yǔ)。除了口語(yǔ)表達(dá)，還注重抓學(xué)生筆頭的基本功，通過(guò)短語(yǔ)、句子翻譯和其他大量練習(xí)鞏固提高詞匯語(yǔ)法基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的句子翻譯水平有明顯進(jìn)步。

3 在兩門課中根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)選取"走向未來(lái)"、"跟我學(xué)"等教學(xué)錄象片輔助教學(xué)。為學(xué)生提供了生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。

4 教學(xué)中努力探索以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。運(yùn)用視聽(tīng)媒體，采用聽(tīng)說(shuō)法、討論法、表演等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注重知識(shí)的歸納和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。例如：如何記單詞，課文朗讀技巧，對(duì)話、敘述原則等。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高。

二、在語(yǔ)言教學(xué)中注意文化知識(shí)的滲透。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容介紹了英美國(guó)家的歷史地理、風(fēng)情習(xí)俗和有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

三、認(rèn)真使用電子教室，探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。

1、 本學(xué)期我任教的四個(gè)班中有三個(gè)班使用電子教室。我課前認(rèn)真?zhèn)湔n，花了大量時(shí)間設(shè)計(jì)制作幻燈片。每堂課嚴(yán)格按照學(xué)校的要求進(jìn)行。電子教室的使用加大了課堂教學(xué)容量和密度，提高了教學(xué)效率。英語(yǔ)精讀課尤為明顯。教師可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的高密度的語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)言技能得到了提高。

2、根據(jù)課題適當(dāng)使用電腦網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。例如：精讀課中關(guān)于美國(guó)詩(shī)人艾倫坡和俄國(guó)文學(xué)大師托而斯泰的生平及作品介紹；公共英語(yǔ)課學(xué)習(xí)關(guān)于倫敦、哥倫布和大西洋等課文時(shí)，則帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)上游覽。豐富的圖片和文字資料擴(kuò)大了教學(xué)容量，豐富了學(xué)生視野和知識(shí)面，使教學(xué)更加生動(dòng)活潑。但由于題材限制，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)使用面不夠廣。

四、本學(xué)期在學(xué)?？平M的配合下完成了全國(guó)"四結(jié)合"錄象課的拍攝任務(wù)。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職商務(wù)英語(yǔ)；英文電視??；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

一、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的問(wèn)題和困難

1.聽(tīng)說(shuō)教材編寫不合理。我校聽(tīng)說(shuō)課程目前共使用了兩套高教社出版的教材，先后是陳桃秀主編的《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》和韓洪文主編的《商務(wù)英語(yǔ)》（上下冊(cè)）。陳版教材前一半是基礎(chǔ)英語(yǔ)，后一半是高難度的專業(yè)英語(yǔ)如保險(xiǎn)、索賠等，學(xué)生感覺(jué)望而生畏；韓版教材編寫上模擬了商務(wù)上的各種場(chǎng)面，內(nèi)容較前套教材簡(jiǎn)單，但因一課內(nèi)列出了過(guò)多的同類詞匯（如常見(jiàn)水果的英文名稱），導(dǎo)致一課竟有30至50個(gè)詞匯，這些不足兩分鐘但卻包含極大詞匯量的對(duì)話常把學(xué)生嚇住。兩者的共同點(diǎn)是聽(tīng)的訓(xùn)練是上下文有答案的聽(tīng)錄音填空，說(shuō)的訓(xùn)練是根據(jù)范文模擬對(duì)話，訓(xùn)練效果均不理想。

2.老師發(fā)揮困難。上聽(tīng)說(shuō)課應(yīng)當(dāng)貫徹用英語(yǔ)教英語(yǔ)的原則，即“教師基本上通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和講解，也要求學(xué)生基本上通過(guò)英語(yǔ)來(lái)與教師進(jìn)行交流”。但對(duì)于高難度的專業(yè)英語(yǔ)如保險(xiǎn)英語(yǔ)，沒(méi)有深厚的功底，老師自己也搞不明白，就更別說(shuō)教學(xué)生了！因此，老師根本無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)上聽(tīng)說(shuō)課。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，沒(méi)動(dòng)力。著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性不言而喻。同一低效無(wú)趣的教學(xué)步驟重復(fù)一兩次，學(xué)生尚能接受，但重復(fù)整整一學(xué)期甚至一學(xué)年，學(xué)生早就無(wú)聊到死了，哪里還談得上學(xué)習(xí)。此外，艱深苦澀的專業(yè)知識(shí)，老師可能都無(wú)法真正掌握，又如何跟學(xué)生講得明白？學(xué)生又如何聽(tīng)得明白，又何談興趣去學(xué)習(xí)？

4.學(xué)生所學(xué)與所用的英語(yǔ)跟英語(yǔ)文化脫節(jié)。前述兩套教材的第一單元都是講初次跟外賓見(jiàn)面該如何表達(dá)，但簡(jiǎn)短的對(duì)話背后沒(méi)有傳達(dá)中外文化的差異，學(xué)生跟外國(guó)人交往時(shí)常因無(wú)知而犯一些低級(jí)且粗魯?shù)腻e(cuò)誤。

那么，有沒(méi)有一本教材既涵蓋了幾乎所有的生活英語(yǔ)，又包含了英美文化，既能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓老師用英語(yǔ)盡情發(fā)揮？筆者認(rèn)為，英文電視劇Friends《老友記》是現(xiàn)有條件下最佳選擇之一。

二、將《老友記》引入課堂教學(xué)的理論依據(jù)和可行性

自從語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出了可理解語(yǔ)言輸入（Comprehensible Input）的重要性后，有關(guān)外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)理論與方法的研究發(fā)展很快，教學(xué)手段也不斷更新?！爱?dāng)前外語(yǔ)教學(xué)界普遍認(rèn)同克拉申的觀點(diǎn)，即‘可理解語(yǔ)言輸入量’至少有三層含義：首先必須有一定的數(shù)量。其次，它還應(yīng)保持較高的質(zhì)量，輸入的語(yǔ)言必須純正與地道。再次，它還應(yīng)該為學(xué)習(xí)者所理解，即語(yǔ)言輸入的難度既應(yīng)適合學(xué)習(xí)者的水平，又應(yīng)略高于此?！惫P者認(rèn)為，《老友記》作為教材恰恰符合這些要求，具有很強(qiáng)的可行性。

1.為學(xué)生增加量大質(zhì)高的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入。學(xué)習(xí)與使用語(yǔ)言就是一個(gè)語(yǔ)言輸入和輸出的過(guò)程，但語(yǔ)言輸入比語(yǔ)言輸出更為重要?！皼](méi)有輸入，學(xué)習(xí)者沒(méi)有東西可加工，自然也就無(wú)法產(chǎn)生語(yǔ)言輸出（即運(yùn)用二語(yǔ)）?！睂W(xué)習(xí)教材和聽(tīng)老師講英語(yǔ)是輸入，看《老友記》也是輸入，但后者語(yǔ)言輸入的量和質(zhì)是陳版和韓版教材無(wú)法比擬的?！独嫌延洝芬患奈淖肿帜挥薪?yè)之多，且句句都由美國(guó)專家精心雕琢，其在相同時(shí)間單位內(nèi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸入的幫助，陳韓兩版教材難望其項(xiàng)背。

2.多媒體教學(xué)能輔助《老友記》教材更好發(fā)揮作用。多媒體是集音、像與文本于一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，它能創(chuàng)造還原真實(shí)或類似真實(shí)語(yǔ)言的場(chǎng)景，能深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的記憶?！皳?jù)統(tǒng)計(jì)，成人大腦通過(guò)聽(tīng)覺(jué)約能記憶語(yǔ)言材料內(nèi)容的25%，通過(guò)視覺(jué)能記憶語(yǔ)言材料內(nèi)容的45%，而同時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與親自實(shí)踐則能記憶語(yǔ)言材料70%的內(nèi)容。”我校硬件設(shè)施過(guò)硬，多媒體條件優(yōu)良，充分利用多媒體來(lái)播放《老友記》，就能最大限度地幫助學(xué)生創(chuàng)造“更多的接觸真實(shí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)”，從而有助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.優(yōu)秀的聽(tīng)說(shuō)課教材――《老友記》。連續(xù)播放10年共計(jì)236集、一共獲得55個(gè)艾美獎(jiǎng)提名的美國(guó)幽默情景喜劇《老友記》，整劇都是人物間談話；語(yǔ)句簡(jiǎn)短，詞匯簡(jiǎn)單；沒(méi)有“少兒不宜”的鏡頭；演員原汁原味的美式發(fā)音；讓學(xué)生瞬間就能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生活化對(duì)白，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)因此而高漲，這些都是陳韓版教材做不到的。因此，“《Friends》可以成為學(xué)習(xí)美語(yǔ)的最好教材。

4. 《老友記》做教材之基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的對(duì)接。學(xué)生用《老友記》前三季的劇本學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)后，掌握“300個(gè)左右行業(yè)通用的專業(yè)詞匯及縮略語(yǔ)”，結(jié)合東莞市的市場(chǎng)需求和學(xué)生可能就業(yè)的行業(yè)要求，再進(jìn)行不同行業(yè)如物流等類專業(yè)的教學(xué)，就完成了“由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成”的教學(xué)內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的對(duì)接。

綜上所述，將《老友記》引入課堂教學(xué)不僅能轉(zhuǎn)變聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更能提高他們的綜合文化素養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)能力。因此，筆者建議將《老友記》作為教材引入課堂教學(xué)，以取代現(xiàn)用教材，更有效地培養(yǎng)能力過(guò)硬能為社會(huì)所用的商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]席玉虎主編.當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用模式與技巧.清華大學(xué)出版社，2002-07（第1版）.

[2]鄧九平主編.中國(guó)文化名人談治學(xué).大眾文化出版社，2009-01（第3版）.

篇6

關(guān)鍵詞： 老師；教育方式；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；影響

小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇心、愛(ài)好廣泛、好勝心強(qiáng)，但是對(duì)學(xué)習(xí)新事物的注意力時(shí)間短，特別是在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上，這讓許多數(shù)學(xué)老師頭疼。在影響小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不僅僅只因?yàn)槠渌挛锏拇嬖?，也不僅僅是他們本身不愿意去學(xué)，而是因?yàn)樵谡n堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出"信任"或"不信任"的判斷，和"親近"或"不親近"的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。那么，究竟數(shù)學(xué)老師的教育方式會(huì)對(duì)小學(xué)生有多大的影響呢？

一、 影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

俗語(yǔ)說(shuō)，興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知并不多，他們只會(huì)簡(jiǎn)單地將事物或者人分為“好”還是“不好”。當(dāng)面對(duì)數(shù)學(xué)這一個(gè)新事物時(shí)，開(kāi)始他們是抱著一個(gè)好奇的心態(tài)去認(rèn)識(shí)它，并打算去了解它。而在了解數(shù)學(xué)的過(guò)程中，他們必然會(huì)接觸到教授數(shù)學(xué)這一學(xué)科的數(shù)學(xué)老師。如此，這個(gè)數(shù)學(xué)老師在小學(xué)生的眼中就成了他是否愿意去了解并喜歡上數(shù)學(xué)的一種媒介。

也正是因?yàn)槿绱耍鳛樾W(xué)生是否愿意去了解數(shù)學(xué)的媒介，在為人方面，如果老師做出了什么讓學(xué)生認(rèn)為是“壞人”的行為，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師的厭惡就會(huì)遷移到他所教學(xué)的課程上。在教學(xué)方面，如果說(shuō)數(shù)學(xué)老師只是一味地將課本上的“死”知識(shí)搬到黑板上，不能“活”地把那些數(shù)字、公式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。自然，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原本的不了解到興趣的蕩然無(wú)存。

反之，若是數(shù)學(xué)老師能夠?qū)θ魏我粋€(gè)學(xué)生一視同仁，并能不管是在學(xué)習(xí)上還是生活上對(duì)單純的小學(xué)生，即使只是偶爾的關(guān)心，也會(huì)讓他們感到開(kāi)心并對(duì)老師感激，自然而然地就會(huì)覺(jué)得老師是重視自己，也就會(huì)將對(duì)老師的愛(ài)戴擴(kuò)散到課堂上。當(dāng)然，當(dāng)數(shù)學(xué)老師講到一個(gè)數(shù)字或者一個(gè)公式時(shí)，如果老師能夠引發(fā)一些故事或者現(xiàn)象，想必小學(xué)生的心里對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

就比如，一個(gè)數(shù)字“7”，一個(gè)老師在課堂上對(duì)著一群小學(xué)生說(shuō)，這個(gè)數(shù)字是7，然后照本宣科地寫在黑板上，我想，大概沒(méi)有幾個(gè)小學(xué)生會(huì)覺(jué)得有趣，也就不會(huì)對(duì)接下來(lái)的教學(xué)有什么興趣了。反之，另一個(gè)數(shù)學(xué)老師，先在黑板上寫下這個(gè)數(shù)字“7”，并對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“親愛(ài)的同學(xué)們，你們覺(jué)得黑板上這個(gè)東西像什么?。肯氲绞裁淳驼f(shuō)什么，等你們有答案以后，勇敢地說(shuō)出來(lái)?！崩蠋煴緛?lái)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)神圣的存在，聽(tīng)到老師這一“指令”后，小學(xué)生們自然就會(huì)對(duì)黑板上的數(shù)字進(jìn)行想象。而這個(gè)老師所收獲的不僅僅是培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還有他們的想象力。

二、影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知

作為一個(gè)剛開(kāi)始接觸知識(shí)的群體，小學(xué)生并不能好好把握自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心，此時(shí)，老師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。

數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)范圍廣闊而又適用于日常生活的課學(xué)，在老師的引導(dǎo)方面，除了上面所說(shuō)的想象以外，還有就是能夠讓小學(xué)生學(xué)以致用。比如，我們?cè)谌粘Ｉ钯I東西或者對(duì)數(shù)據(jù)時(shí)都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。而小學(xué)生，接觸的雖然不多，但是難免會(huì)遇到這些問(wèn)題。那么老師就可以在課堂上利用僅有的四十分鐘，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生也能學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們也都知道，中國(guó)人有個(gè)習(xí)慣就是喜歡將自家孩子與他家孩子作對(duì)比，如果說(shuō)在小學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能應(yīng)對(duì)的話，得來(lái)的就會(huì)是大人的贊賞，那么作為孩子，心里肯定就會(huì)覺(jué)得自豪，自然就會(huì)覺(jué)得學(xué)好數(shù)學(xué)是必要的。那么，小學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知擴(kuò)展到生活中。

例如：一位教師在教學(xué)《小數(shù)大小的比較》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的探究活動(dòng)。

師：（教師投影出示一張?zhí)h(yuǎn)成績(jī)記錄單）同學(xué)們，通過(guò)這張?zhí)h(yuǎn)成績(jī)記錄單你們能知道些什么？

生1：我知道A、B分別跳了幾米。

生2：我知道C跳了3米多。

生3：我知道第一名是B。

師：這里C到底跳了幾米幾還不知道，你怎么可以判斷出B是第一名呢？（組織學(xué)生開(kāi)展討論）

生：因?yàn)锳、C跳了3米多，而B跳了4米多。

師：這樣看來(lái)比較幾個(gè)小數(shù)的大小，我們首先看什么？比什么？

生：首先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大。

師：那誰(shuí)是第二名呢？

（師生接著先圍繞“假設(shè)C是第二名，C跳了幾米？”展開(kāi)討論，當(dāng)C跳3.99米時(shí)，引出比較3.99米和3.84米的大小……）

上述教學(xué)中，教師獨(dú)具匠心地提供一張不完整的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，圍繞學(xué)生熟悉的比賽排名這一現(xiàn)實(shí)情境展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生面前適當(dāng)展現(xiàn)源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學(xué)生始終置身于躍躍欲試的學(xué)習(xí)境地，展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)思考。問(wèn)題的解決過(guò)程成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，師生在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中同時(shí)獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。

這樣的教育方式就會(huì)很有趣地讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知不僅僅是黑板和數(shù)字，還有日常生活和未知的未來(lái)。

三、影響學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)

篇7

My favourite teacher is Miss Huang. She is a beautiful lady. She has two big eyes, a high nose and a little red mouth. There is always a smile on her face.

Miss Huang likes singing and collecting posters. She is good at playing the piano. In the evening, she always sits in front of the piano and plays nice music. She is good at dancing, too. Sometimes she teaches us dancing.

Miss Huang likes dogs very much because the dog is very friendly and cute. Her favourite color is blue. Because blue is the color of the sky and the sea.

This is my favourite teacher. Our classmates all like her very much.

譯文：

我最喜歡的老師是黃老師。她是一位漂亮的女性。她有兩只大大的眼睛，一個(gè)高高的鼻子和一張小小的紅唇。她的臉上總帶著笑容。

黃老師喜歡唱歌和收集海報(bào)。她鋼琴?gòu)椀煤芎?。晚上，她常常坐在鋼琴前彈奏?yōu)美的樂(lè)曲。黃老師跳舞也很棒。有時(shí)她也會(huì)教我們跳舞。

篇8

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 運(yùn)用

所謂的英文繪本就是日常生活中常說(shuō)的英語(yǔ)圖畫書，它主要是將一些有趣的故事用大批量的圖片以及文字以連貫的形式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在讀者面前。在英文繪本中，故事通常用部分文字來(lái)解釋，其余的部分則用有趣形象的圖畫表現(xiàn)，使得小學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以清楚的了解故事的主旨。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師運(yùn)用英文繪本進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。下面就具體談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用英文繪本的方法。

一、運(yùn)用生活化英文繪本，提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

通常情況下，大多數(shù)的英文繪本都是將故事用一些生動(dòng)形象的圖片進(jìn)行展現(xiàn)，文字用的相對(duì)較少，因此，小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一些便于小學(xué)生明白、理解和記憶的英文繪本。但是，由于小學(xué)生年齡尚小，在生活閱歷，情感經(jīng)歷，社會(huì)認(rèn)知等方面略顯蒼白，而且，對(duì)于一些新鮮新穎的事物總是抱有濃濃的好奇心。所以，小學(xué)英語(yǔ)老師可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化的英文繪本對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀進(jìn)行教學(xué)。在這些生活化的英文繪本里，小學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)那些既富有情感，又有著鮮明突出的故事主題的英語(yǔ)繪本，這樣不僅可以讓小學(xué)生在M行閱讀時(shí)與故事內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，還可以通過(guò)這些生活化的英文繪本學(xué)習(xí)一些英文知識(shí)，了解一些生活常識(shí)，豐富自己的情感和認(rèn)知，同時(shí)也可以有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)中的《Our school》這一單元時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)老師可以找一些與這單元主題相關(guān)的英文繪本，通過(guò)繪本中描繪學(xué)校的圖畫，先引導(dǎo)小學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的的英文知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行描繪和表達(dá)；然后，再讓小學(xué)生對(duì)繪本上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握一些自己不會(huì)的英文單詞、句式；最后，在根據(jù)英文繪本的主題，讓小學(xué)生對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己在學(xué)習(xí)之后的知識(shí)進(jìn)行拓展，制作出自己心目中的英文繪本。通過(guò)學(xué)習(xí)這些生活化的英文繪本，不僅讓小學(xué)生學(xué)到應(yīng)該掌握的英文知識(shí)，還豐富了小學(xué)生的英語(yǔ)視野，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

二、運(yùn)用形象趣味化的英文繪本，改善英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍

因?yàn)樾W(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)和積累的英文單詞、短語(yǔ)、句子等較少，使得小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)課堂上出現(xiàn)都不懂文章的現(xiàn)象，讓英語(yǔ)閱讀課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得低迷和無(wú)趣。因而小學(xué)英語(yǔ)老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用英文繪本要注意到小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量等問(wèn)題，采用一些形象趣味化的英文繪本降低小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料的難度。當(dāng)然并不是無(wú)限度的降低難度，而是選擇一些難度適中，既可以讓小學(xué)生看懂文章大意，又可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，積累到一些英文詞匯。而且，形象趣味化的英文繪本可以讓小學(xué)生主動(dòng)的、帶著濃厚的興趣去閱讀英文繪本的內(nèi)容，對(duì)繪本上的內(nèi)容進(jìn)行思考，將小學(xué)生的觀察能力、想象力、邏輯思維能力等充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到極大的改善，從而有助于提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)小學(xué)生正確學(xué)習(xí)英文繪本，提高英語(yǔ)閱讀能力

對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用英文繪本進(jìn)行教學(xué)可以為小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀帶來(lái)許多優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師要引導(dǎo)小學(xué)生正確學(xué)習(xí)英文繪本，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，使得小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂上，英語(yǔ)老師可以在課前組織學(xué)生先自行預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，提前了解英文繪本上的內(nèi)容大意，也可以對(duì)圖片前的配字進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出自己的不認(rèn)識(shí)的生詞，提高小學(xué)生的閱讀理解力。然后，老師在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分類，分出精讀的部分和細(xì)讀的部分，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的內(nèi)容分享自己的心得體會(huì)，找出一些經(jīng)典的圖畫，讓學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容和主題之間的聯(lián)系進(jìn)行思考，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想。最后，老師在對(duì)繪本中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、句式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課后，老師還可以讓小學(xué)生對(duì)英文繪本上的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師運(yùn)用英文繪本進(jìn)行教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀起到了一定的促進(jìn)作用，很大程度上改善了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性。但是，小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中依然要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思，優(yōu)化和創(chuàng)新，發(fā)揮出英文繪本最大的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供更好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞韻遐.運(yùn)用英文繪本，提升英語(yǔ)閱讀效益[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016，（36）：35.

篇9

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念根深蒂固，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等傳統(tǒng)的教法一直影響著目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。要想成功地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)，培養(yǎng)樂(lè)于學(xué)習(xí)、熱愛(ài)英語(yǔ)的?W生，首先，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，重視英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)資源的配置，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。同時(shí)，作為小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的主導(dǎo)者，老師更應(yīng)該注重自身的學(xué)習(xí)和觀念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變觀念首先要把握小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的原則：

1、主體性原則

學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，是自我教育和發(fā)展的主體。教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時(shí)必須發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，把課堂還給學(xué)生，精心設(shè)計(jì)多種學(xué)生主體活動(dòng)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)盡量把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生積極地充分參與課堂。以教學(xué)中的提問(wèn)為例，小學(xué)班級(jí)人數(shù)多，一節(jié)課只有四十分鐘，教師不可能每位學(xué)生都兼顧到，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該盡量地有意識(shí)地提問(wèn)一些開(kāi)放性的學(xué)生感興趣的并且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題，讓全部學(xué)生都能積極思考。例如在學(xué)習(xí)“I like the ABC song.”，教師可以問(wèn)：“Do you know the ABC song？ Do you like the ABC song？ Can you sing it？”大家一起唱英文歌，參與的人數(shù)越多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍就越濃厚，大家樂(lè)于參與，就會(huì)慢慢喜歡上英語(yǔ)。

2、直觀性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。尤其是小學(xué)英語(yǔ)的趣味教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平以及初步接觸的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師要正確選擇英文圖片和直觀教具，盡量把英語(yǔ)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。例如，在講食物的時(shí)候，教師可以拿著實(shí)物apple， noodles， sweets， rice等，一邊讓學(xué)生觸摸著食物，一邊教英文名字和句子，這樣不僅滿足小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生在輕松趣味的環(huán)境下，對(duì)英語(yǔ)有一種直觀的認(rèn)識(shí)，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、激勵(lì)性原則

激勵(lì)就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過(guò)程。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，欣賞學(xué)生，支持學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，即使成績(jī)?cè)傥⒉蛔愕溃惨皶r(shí)激勵(lì)學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)堅(jiān)持激勵(lì)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，因?yàn)榉e極的情感如高興、滿意、快樂(lè)，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的自信心。堅(jiān)持采用方式多樣的激勵(lì)方式，如激勵(lì)性語(yǔ)言“Good！ ”“Great！ ”“Wonderful！ ”“Excellent！”等，或者激勵(lì)性小禮物如貼紙、印章、教師自制的教具等。更重要的一點(diǎn)是，激勵(lì)方式不能每節(jié)課都使用，要階段性的客觀采用，否則小學(xué)生容易形成依賴感，為了激勵(lì)而學(xué)習(xí)，而不是為了喜歡英語(yǔ)或者興趣而學(xué)習(xí)。

2 提高教師自身的素養(yǎng)

為了小學(xué)英語(yǔ)的成功教學(xué)，教師除了轉(zhuǎn)變自身觀念，把握正確的趣味教學(xué)原則外，更應(yīng)該提高自身素養(yǎng)，從自身做起，改變自己嚴(yán)肅、內(nèi)斂的性格特點(diǎn)，擁有積極向上、勤于學(xué)習(xí)的精神。

1、擁有積極向上的態(tài)度

教師具有榜樣性與示范性，教師是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的敏感階段，喜歡模仿，容易受外界的影響，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師的一言一行對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響是不言而喻的。小學(xué)生會(huì)在乎英語(yǔ)老師的態(tài)度，英語(yǔ)老師的態(tài)度會(huì)對(duì)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或者消極的影響。教師有極大的力量讓孩子們學(xué)習(xí)的，愉快或者痛苦。老師積極的教學(xué)態(tài)度，充滿激情與微笑的授課，學(xué)習(xí)自然會(huì)被老師的熱情所感染，心情自然愉悅，輕松學(xué)習(xí)。情動(dòng)于中而形于外，贊許的點(diǎn)頭，會(huì)心的微笑，親切的撫摸都可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)老師對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的讓愛(ài)。英語(yǔ)老師帶著積極樂(lè)觀、快樂(lè)向上的心態(tài)教學(xué)，英語(yǔ)課堂才會(huì)充滿趣味，才會(huì)充滿意義。

2、擅長(zhǎng)使用幽默

不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果不同。幽默是一種充滿智慧的藝術(shù)手法，它可以是詼諧有趣、夸張豐富的體態(tài)幽默，也可以是機(jī)智有趣的幽默語(yǔ)言。接觸過(guò)外教上課的人一定深有體會(huì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，外教都是全英文授課，小學(xué)生詞匯量少，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們不但沒(méi)感覺(jué)自己聽(tīng)不懂，相反，聽(tīng)得津津有味、興趣盎然。為什么？因?yàn)橛哪匀坏捏w態(tài)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言。例如，外教在教“happy， sad， swim， dance...”時(shí)就會(huì)很自然的通過(guò)動(dòng)作與表情來(lái)表現(xiàn)的栩栩如生，學(xué)生一飽眼福，面對(duì)充滿激情、幽默風(fēng)趣的外教，積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，口頭語(yǔ)言幽默也能讓教學(xué)充滿趣味，英語(yǔ)老師可以采用雙關(guān)、幽默的故事、搞笑的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等手段制造幽默。在講英語(yǔ)對(duì)話Sam said： “No！ I don&apos；t like rice. ”時(shí)，為了增強(qiáng)幽默效果，老師可以提高語(yǔ)音，假裝Sam小男孩的聲音，配以大哭的表情進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生逗得哈哈大笑的同時(shí)也領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言所表達(dá)的意思與傳遞的感情。使用幽默進(jìn)行教學(xué)，讓沉悶的語(yǔ)言課堂變得生機(jī)無(wú)限，無(wú)形中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味感。

3、擴(kuò)充知識(shí)、提高創(chuàng)新能力

新時(shí)代的老師要樹(shù)立新的教育理念，不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)老師只是單純傳授書本知識(shí)。英語(yǔ)是既是一種語(yǔ)言，又是一種文化。英語(yǔ)課本上的知識(shí)無(wú)法保證小學(xué)生的全面發(fā)展，無(wú)法滿足小學(xué)生的求知欲。筆者建議小學(xué)英語(yǔ)老師在深入研讀教材之外，還需要廣泛閱讀，積極搜集有利于趣味教學(xué)的語(yǔ)言材料，留心生活中小學(xué)生感興趣的新聞、故事等。關(guān)注國(guó)外趣聞趣事，用英語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生分享英文動(dòng)畫片、電影、歌曲等，不僅教師本身增長(zhǎng)了知識(shí)，還能豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活、與世界結(jié)合起來(lái)，自然就不會(huì)枯燥無(wú)味。此外，小學(xué)英語(yǔ)老師要跟上時(shí)代科技的發(fā)展，提高自身的能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、熟練使用電教設(shè)備的同時(shí)，不斷創(chuàng)新，制作有創(chuàng)意的、多種多樣的英語(yǔ)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維潛能。強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備配以創(chuàng)新能力，有效保證小學(xué)英語(yǔ)的趣味教學(xué)與教學(xué)效率。

篇10

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)性特點(diǎn)與挑戰(zhàn)

小學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)就具有非常明顯的一個(gè)特征，即擁有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。因此在教學(xué)階段必須對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中存在的基礎(chǔ)性作用有深刻的認(rèn)知與了解。更需要認(rèn)識(shí)到其有利于促使小學(xué)生在此基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建起相關(guān)的英語(yǔ)思維模式與結(jié)構(gòu)認(rèn)知體系，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性特征非常明顯。這也就使得小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)性層面受到相關(guān)的挑戰(zhàn)。詳細(xì)言之，便是由于社會(huì)發(fā)展過(guò)程中逐漸提升了對(duì)英語(yǔ)水平的要求，從而引起英語(yǔ)教學(xué)整體難度有了一定的上升。因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)難度系數(shù)也不可避免有了升級(jí)。也在這種大環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)體組成成員開(kāi)始逐漸年輕化。在這之中，還存在不少年輕的英語(yǔ)教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難形成對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的深度認(rèn)知。也就使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度無(wú)法得到有力保障。而且，由于對(duì)教材備課不全面，教學(xué)策略的不合理，其在教學(xué)階段會(huì)導(dǎo)致“拔苗助長(zhǎng)”之類的嚴(yán)重教學(xué)問(wèn)題。所以需要全面分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“基礎(chǔ)性”特點(diǎn)，才能及時(shí)預(yù)防相關(guān)問(wèn)題的發(fā)生，提升教學(xué)效率。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索性特征與挑戰(zhàn)

除了基礎(chǔ)性特征之外，探索性屬于小學(xué)英語(yǔ)教育的另一大特點(diǎn)。在課堂教學(xué)階段應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)小學(xué)生形成自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力屬于教學(xué)的根本目的?；诖私虒W(xué)背景下，也就可以在課堂教學(xué)階段，合理引導(dǎo)小學(xué)生深入探索英語(yǔ)知識(shí)的真實(shí)含義。同時(shí)在此過(guò)程中引導(dǎo)小學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)知識(shí)的基本應(yīng)用技巧與手段。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)小學(xué)生這方面的分析能力，提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自主性思考。以此才有利于小學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中獲取有效的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)擁有更深層次的理解，激發(fā)小學(xué)生自主性思維能力的發(fā)展。而且就整體而言，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)階段，想要給未來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定充實(shí)的基礎(chǔ)性知識(shí)，就應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)探究能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的增強(qiáng)。與此同時(shí)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)合理把握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“探究性”特征，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“探究性”層面受到的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。自從國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與手段方面的研究越來(lái)越深入，在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方式也隨之逐漸完善。只是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師仍在其中占著中心位置。這種課堂教學(xué)情況下，小學(xué)生思維探索的空間也就顯得比較受限，從而無(wú)法保障小學(xué)生“探索性”學(xué)習(xí)的效率。因此實(shí)施“探索”使得小學(xué)英語(yǔ)老師烙印隨之增強(qiáng)，小學(xué)生也就難以形成屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。面對(duì)這種情況，在以后的英語(yǔ)課堂教學(xué)階段，英語(yǔ)老師需要全面深刻了解到現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中殘留的諸多問(wèn)題，掌握教學(xué)規(guī)律，逐漸健全“探索性”教學(xué)方式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

三、基于現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與挑戰(zhàn)的發(fā)展策略

基于現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與正面臨的諸多挑戰(zhàn)實(shí)況，英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中需要綜合考慮到學(xué)生的特征，將“基礎(chǔ)性”、“探索性”當(dāng)作教學(xué)方式作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本設(shè)計(jì)指南，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。以此才能有效提升小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。開(kāi)課之前，老師需要根據(jù)授課內(nèi)容做足準(zhǔn)備工作，對(duì)課堂中某些相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。比方說(shuō)在進(jìn)行單詞教學(xué)前，老師就應(yīng)對(duì)所要教授的單詞進(jìn)行研究，同時(shí)在根據(jù)此堂課基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，從而逐漸健全教學(xué)方法。