導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇日記的格式怎么寫(xiě)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、字?jǐn)?shù)：字?jǐn)?shù)想寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，因?yàn)槿沼浭菍?xiě)給自己看的，而不是寫(xiě)給別人看的，甚至寫(xiě)一句話都是可以的，不過(guò)如果是老師布置的，就要認(rèn)真完成。另外，如果寫(xiě)日記寫(xiě)多了，也可以提高自己的要求，對(duì)自己寫(xiě)字的速度進(jìn)行提升。

3、日記該寫(xiě)什么：寫(xiě)日記就寫(xiě)當(dāng)天發(fā)生的一些有趣的事情，也可以是你積累到的一句名言或者是人生哲理，也可以是你今天得到的教訓(xùn)。

4、要注意是真實(shí)發(fā)生的：寫(xiě)的日記應(yīng)該是自己真實(shí)發(fā)生過(guò)的事，而不是假的，要寫(xiě)出自己的真心話，不然就失去了日記本身的意義。

篇2

初中周記怎么寫(xiě)?

寫(xiě)什么

1、寫(xiě)一周內(nèi)印象最深刻的事。

這個(gè)星期發(fā)生了什么事，有什么新的見(jiàn)聞，在學(xué)習(xí)上有什么問(wèn)題，班級(jí)里有什么新鮮事，和朋友老師父母間的關(guān)系如何，周末玩耍有什么樂(lè)趣，這些都可以寫(xiě)，和日記相比周記可以寫(xiě)的內(nèi)容更多了，需要突出一兩個(gè)重點(diǎn)。

2、寫(xiě)閱讀書(shū)籍或觀影讀后感。

(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。

(2)亮明論點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。

(3)圍繞論點(diǎn)擺事實(shí)講道理。所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞自己的想要論述的基本觀點(diǎn)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際?？梢月?lián)系個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。

怎么寫(xiě)

1、取材生活

讓周記的素材來(lái)源于自己的生活，自己的親身經(jīng)歷，再經(jīng)過(guò)自己的提煉，加工，組合后，寫(xiě)出真情實(shí)感。

2、描寫(xiě)細(xì)節(jié)

對(duì)細(xì)小的具體的情節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，包括語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)等等，可以突出自己的內(nèi)心活動(dòng)。

3、說(shuō)理有據(jù)

突出重要的論點(diǎn)，針對(duì)事情談見(jiàn)解，想要論證觀點(diǎn)要說(shuō)出它的好壞，能帶來(lái)什么樣的啟發(fā)或教訓(xùn)。

初中周記格式

XXXX年XX月XX日天氣：晴

今天，我們小蜜蜂小隊(duì)的成員組織了一次非常有意義的假日小隊(duì)活動(dòng)。上午，我們參觀了位于蕭山的德邦家紡。老板謝志剛叔叔就是我們采訪的對(duì)象。他向我們介紹了他們生產(chǎn)的產(chǎn)品主要有被子、窗簾、床上用品、靠墊和寵物用品，日前主要銷往美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、新加坡和香港。當(dāng)然了，他們也有自己的夢(mèng)想就是創(chuàng)立一個(gè)自己的品牌，銷往世界各地。他們的生產(chǎn)目標(biāo)是讓每一個(gè)使用他們產(chǎn)品的用戶能夠感受到溫馨和幸福?，F(xiàn)在讓我來(lái)簡(jiǎn)單講講制作過(guò)程吧!每個(gè)產(chǎn)品都要經(jīng)過(guò)采購(gòu)面料、裁剪、縫制和包裝這四個(gè)步驟，看似很簡(jiǎn)單的四步，但每一步都要做到精確，因?yàn)橥鈬?guó)人的要求很高，稍有一點(diǎn)不合要求，就要全部退貨，這將給企業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的損失。

接著謝叔叔帶我們參觀了他們的生產(chǎn)車間，在這個(gè)車間堆滿了面料，工人們有的在裁剪，有的在縫紉，有的在包裝，還有的正在仔細(xì)檢驗(yàn)產(chǎn)品，他們每個(gè)人都有自己的任務(wù)，分工明確。

再次回到辦公室，謝叔叔還向我們講述了這些工人的孩子，他們每年放假都會(huì)過(guò)來(lái)和父母團(tuán)聚，白天他們?cè)诠S幫父母干些力所能及的事，比如倒水、領(lǐng)貨、貼標(biāo)簽等等，晚上就在旁邊的小房子里睡覺(jué)，沒(méi)有空調(diào)，沒(méi)有電視，更沒(méi)有父母照顧。聽(tīng)了這些小候鳥(niǎo)的生活，讓我感到自己的生活是多么的幸福啊!

篇3

一、用日記為作文奠基

日記本來(lái)是個(gè)好事物，但學(xué)生十有八九對(duì)日記是反感的，其中最重要的原因就是學(xué)生將日記當(dāng)成每天一個(gè)不喜歡的任務(wù)來(lái)完成。于是問(wèn)題就出現(xiàn)了，本身就不喜歡，還得天天做，能寫(xiě)好？但日記卻又是練筆、練腦的最佳方式，就這么放棄了實(shí)在可惜?？磥?lái)，必須改進(jìn)，讓日記真正為作文奠基。

語(yǔ)文大師魏書(shū)生曾有名言，“寫(xiě)作文是道德長(zhǎng)跑”。在筆者看來(lái)，這句話意義深刻?！伴L(zhǎng)跑”說(shuō)的是毅力，是要堅(jiān)持的意思。但筆者更希望學(xué)生不需要付出太多的意志，就能將日記寫(xiě)下去，說(shuō)“堅(jiān)持”，好像累了些！“道德”在這里的含義，筆者理解為書(shū)寫(xiě)心靈中的美好事物，因?yàn)閷?xiě)不只是動(dòng)作意義上的寫(xiě)，實(shí)際上是思維能力的培養(yǎng)，是學(xué)生意境的提升。通過(guò)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)生活中的美好事物，認(rèn)識(shí)生活中的真善美。但筆者希望這種理解是一種發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)，而不是外界的說(shuō)教。

這里筆者強(qiáng)調(diào)出了日記的兩個(gè)“真”：一是真喜歡，二是真發(fā)現(xiàn)。只有真喜歡，才能讓學(xué)生不至于痛苦地堅(jiān)持――請(qǐng)注意，實(shí)際學(xué)習(xí)生活中絕大部分學(xué)生正是如此心理，更多的則是已經(jīng)放棄了日記。只有真發(fā)現(xiàn)，才能打心底里認(rèn)同自己的認(rèn)識(shí)或他人的觀點(diǎn)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記的過(guò)程中，要求不多，尤其是字?jǐn)?shù)沒(méi)有要求，但求“以我手寫(xiě)我心”。這樣，有些看起來(lái)是矮小的日記，其實(shí)卻是十分的精悍，學(xué)生在其中表現(xiàn)出來(lái)的思考甚至是思想，就有可能為某一天的作好文字鋪墊和寫(xiě)作功力的鋪墊。

二、打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作空間

提起封建時(shí)代的八股文，估計(jì)沒(méi)有語(yǔ)文老師不嗤之以鼻的，但今天的作文教學(xué)卻仍然多少地存在八股的思想，這倒不是體現(xiàn)在作文的形式上，而是體現(xiàn)在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想上?，F(xiàn)在的作文教學(xué)多是為求高分，作文教學(xué)也就有了一套應(yīng)試的模式，不知不覺(jué)中，這種模式就成為一種類八股。

因此，在筆者看來(lái)，初中作文教學(xué)中，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作空間猶為重要！那么，怎樣才叫打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作空間呢？筆者的理解是這樣的：

其一，思想不受限制。學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)是自由的寫(xiě)作，尤其是日常作文沒(méi)有上綱上線的必要，也不必急著與中考作文接軌。否則作文教學(xué)出現(xiàn)的結(jié)果就是掩蓋了學(xué)生的作文實(shí)際，只呈現(xiàn)出表面的符合中考作文要求的殼子。這顯然不是我們作文教學(xué)的初衷。思想不受限制，意味著學(xué)生可以將自己想到的寫(xiě)下來(lái)，想到什么就寫(xiě)什么，怎么想就怎么寫(xiě)。只有在這種自由的情境下，我手寫(xiě)我心才會(huì)真正地成為現(xiàn)實(shí)。筆者稱此作文教學(xué)的思想為“寫(xiě)真”。

其二，格式不受限制。如果作文教學(xué)一開(kāi)始就沖著“寫(xiě)好作文”去，那出現(xiàn)的情形就極有可能是按一定套路打出的花拳繡腿。筆者這里強(qiáng)調(diào)的格式不受限制的底線很低，筆者允許學(xué)生在作文中分段不科學(xué)，允許學(xué)生在作文中符號(hào)出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在作文中出現(xiàn)辭不達(dá)意的情形。因?yàn)樵诠P者看來(lái)，即使是面對(duì)初中生（尤其是初一初二的學(xué)生），作文教學(xué)首先要追求的不是這些，而是作文思想。有意思的是，在堅(jiān)持了作文思想的前提下，學(xué)生就會(huì)喜歡上自己的作文――這是作文教學(xué)中極為重要的一環(huán)！一旦喜歡，他們就會(huì)讀自己的作文，就會(huì)自然產(chǎn)生一種精益求精的心態(tài)，在這種心態(tài)的作用下，以上所說(shuō)的那些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

思想不受限制是內(nèi)，格式不受限制是外，當(dāng)學(xué)生作文由內(nèi)至外都不受限制時(shí)，你說(shuō)學(xué)生的作文狀態(tài)會(huì)如何？自然會(huì)有一種噴涌的狀態(tài)。這可是很多語(yǔ)文教師追求的一種作文狀態(tài)，可很多人在追求的過(guò)程中都太注重外在的要求，而忽略了打開(kāi)學(xué)生的作文空間，以在學(xué)生的思維中掘一口思維的涌泉。

三、好文但求妙手偶得

筆者作文教學(xué)還有一個(gè)思路，就是不追求學(xué)生寫(xiě)老師視角下的“好作文”，只追求學(xué)生寫(xiě)出自己視角下的“好作文”。這種好作文的教學(xué)觀點(diǎn)，讓筆者在作文教學(xué)中收獲很多。而在同行看來(lái)，這種思路其實(shí)是在追求好作文的妙手偶得。

事實(shí)也是如此，文章本天成，妙手才能偶得之！作文教學(xué)追求的不應(yīng)當(dāng)是“天成的文章”，而應(yīng)當(dāng)是“妙手”。妙手的求得，不在于諸多作文技巧，而在于樸實(shí)的慢慢寫(xiě)、慢慢悟、慢慢積累的跬步！

有了這樣的作文教學(xué)心態(tài)，作文教學(xué)便會(huì)在一種從容的情境中發(fā)生，因?yàn)閺娜?，學(xué)生便不再急迫，也不再擔(dān)心。意由境生，境由心生，好作文往往就會(huì)自然出現(xiàn)。而反觀教學(xué)現(xiàn)實(shí)，很多同事常常擔(dān)心慢慢寫(xiě)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)不出好作文，筆者理解他們的心態(tài)，但卻也不無(wú)遺憾地發(fā)現(xiàn)他們忽視了作文教學(xué)的基本規(guī)律。在筆者看來(lái)：作文，本就是一個(gè)慢的過(guò)程。

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)日記　小學(xué)數(shù)學(xué)　教學(xué)

一、數(shù)學(xué)日記的操作形式

1、為課堂總結(jié)性日記

筆者設(shè)計(jì)了如下格式：

起初，大多數(shù)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這種形式的寫(xiě)作有些困難，所以剛開(kāi)始的時(shí)候要求學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)他們解決某一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程或記錄某一天的問(wèn)題解決活動(dòng)。比如，要求學(xué)生可以設(shè)想給一個(gè)朋友寫(xiě)信，談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂上的活動(dòng)；或者假想一個(gè)比自己年級(jí)低的同學(xué)，想辦法用比較簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言向他解釋解決某一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程等，其實(shí)我的初衷也是讓學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記梳理與鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這樣使學(xué)生超越認(rèn)知層面，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)知，促使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都習(xí)慣于反思。檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，清楚下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，自行制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)，并最終形成自我管理、自我教育的學(xué)習(xí)策略。教師通過(guò)認(rèn)真批閱，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況和問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析、解答并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，及時(shí)返還給學(xué)生，對(duì)于共性問(wèn)題還要在下節(jié)課前略作講解。

2、課后感悟性日記

學(xué)生在解題中常常會(huì)出現(xiàn)各種巧妙的直覺(jué)思維，往往是教師也難以預(yù)料的。感悟性日記就是在學(xué)生表現(xiàn)出超乎尋常的靈感時(shí)，及時(shí)記錄下來(lái)的一種／數(shù)學(xué)日記0，這是一種創(chuàng)造思維的萌芽，對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)疑是十分有益的。

3、階段反思性日記

讓學(xué)生在學(xué)完一單元后，在自我數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)中了解自我數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尤其是了解自我數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的薄弱點(diǎn)，并進(jìn)行自我計(jì)劃再建構(gòu)，在出題、解題的思維互逆過(guò)程中，連通思維思路，把握自我數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，對(duì)自我思維進(jìn)行再思考。

二、學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的價(jià)值

1、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升思維能力

創(chuàng)新思維需要時(shí)間，只有學(xué)生擁有了自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，才能真正發(fā)揮創(chuàng)造力由于受課堂40分鐘的局限，很多學(xué)生有新的想法新的發(fā)現(xiàn)得不到及時(shí)地反饋。因此，通過(guò)數(shù)學(xué)日記這個(gè)載體能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)同學(xué)思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一個(gè)階段或一章知識(shí)學(xué)了之后，學(xué)生學(xué)了很多知識(shí)，但可能還是模糊的、散亂的，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)梳理一下，進(jìn)行反思總結(jié)，否則不利于學(xué)生掌握知識(shí)，得心應(yīng)手的應(yīng)用知識(shí)，更談不上創(chuàng)造性的思維能力。

*教學(xué)實(shí)例：

如學(xué)了數(shù)的整除后，有個(gè)學(xué)生在日記中問(wèn)道：老師，為什么l不是最小的自然數(shù)，反而0卻是最小的自然數(shù)呢？0是什么也沒(méi)有，而自然數(shù)應(yīng)該是自然而然就有的，至少得有一個(gè)呀？對(duì)此，我只能生硬地告訴他這是人們對(duì)數(shù)的規(guī)定，但這種勇于探究的思維方式卻是多么可貴??！

2、作業(yè)分析反思。加深知識(shí)鞏固

重視學(xué)生參與，尤其是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反省，是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的主要方向之一。寫(xiě)數(shù)學(xué)日記無(wú)疑能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。通過(guò)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。

（1）錯(cuò)題原因分析

學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤類型有很多：（1）題意理解錯(cuò)誤；（2）已知條件應(yīng)用不全；（3）隱含條件未利用；（4）計(jì)算錯(cuò)誤；（5）不能正確應(yīng)用定義、法則、公式、定理等等，

我從鼓勵(lì)學(xué)生反思的角度提出一個(gè)口號(hào)：反思，促使我們進(jìn)步，進(jìn)步，引領(lǐng)我們成功，隨之學(xué)生有計(jì)劃地開(kāi)展作業(yè)后反思活動(dòng)學(xué)生每天或者每周要對(duì)錯(cuò)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深刻剖析，把正解或者原解都寫(xiě)在反思日記上，不僅對(duì)出錯(cuò)的事實(shí)進(jìn)行改正，同時(shí)還要診斷自己出錯(cuò)的詳實(shí)原因，找出解決辦法，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，通過(guò)練習(xí)把獲得的東西消化變成自己的知識(shí)。

（2）成功經(jīng)驗(yàn)反思

有些題目，學(xué)生冥思苦想，或突發(fā)靈感，而找到答案的，那么及時(shí)對(duì)自己成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思就顯得很重要。

（3）類型分析歸類

要求學(xué)生及時(shí)對(duì)練習(xí)（尤其是錯(cuò)題）進(jìn)行分析歸類：（1）按知識(shí)點(diǎn)歸類（2）按解題方法歸類：（3）按出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類。以上三種歸類方法，是相互聯(lián)系的。通過(guò)歸類反思，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，避免題海戰(zhàn)術(shù)，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。

*教學(xué)實(shí)例：

如：在第一單元測(cè)試后有學(xué)生在日記中寫(xiě)道：這次測(cè)驗(yàn)，我共錯(cuò)了兩處，主要原因是審題不夠細(xì)心。如有學(xué)生寫(xiě)道：填空題的第（3）小題，這道題目的要求是省略百分位后面的尾數(shù)，求下列各數(shù)的近似數(shù)：1050應(yīng)約等于1100，而我卻寫(xiě)成約等于1000；8940約等于8900，而我卻寫(xiě)成約等于9000經(jīng)過(guò)講評(píng)，我才知道省略百位后面的尾數(shù)，應(yīng)該看十位上的數(shù)而不是看百位上的數(shù)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我考試時(shí)怎么就想不到呢？我暗暗告誡自己，以后做題時(shí)一定要細(xì)心審題。

當(dāng)學(xué)生總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，更是優(yōu)化組合，融會(huì)貫通，提綱挈領(lǐng)，運(yùn)用自如，這樣一來(lái)反思促進(jìn)了數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步，成績(jī)的進(jìn)步又提高了學(xué)生反思的積極性。

三、總結(jié)

篇5

在多年教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一提起寫(xiě)作就感到頭疼，對(duì)習(xí)作課有厭煩情緒，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)作不感興趣。俗話說(shuō)"興趣是最好的老師"，只有讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作大門。新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段目標(biāo)對(duì)寫(xiě)話沒(méi)有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了對(duì)寫(xiě)話有興趣，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)，為第二學(xué)段的自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。所以，從一年級(jí)開(kāi)始，我就注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，抓好習(xí)作起步訓(xùn)練，使他們積極主動(dòng)、心情愉快地去寫(xiě)，從而打好寫(xiě)作基礎(chǔ)。

1.堅(jiān)持說(shuō)話練習(xí)，打好寫(xiě)話的基礎(chǔ)。

要寫(xiě)話先會(huì)說(shuō)話，從說(shuō)到寫(xiě)。讓孩子們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，而后再要求會(huì)說(shuō)。訓(xùn)練說(shuō)話要為孩子們創(chuàng)造好的語(yǔ)言環(huán)境，為他們創(chuàng)造大膽說(shuō)話的機(jī)會(huì)。激發(fā)他們的說(shuō)話愿望，讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中說(shuō)話。

我們可以進(jìn)行各種形式的說(shuō)話練習(xí)。如：在語(yǔ)文課、班會(huì)課，每節(jié)課前的三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練、口語(yǔ)交際課上引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、觀察說(shuō)話，設(shè)置情境說(shuō)話、辨析說(shuō)話等等。在課外活動(dòng)中組織學(xué)生做游戲、繞口令、猜謎語(yǔ)、參觀訪問(wèn)、排演課本劇、組織信息交流會(huì)等等，這些活動(dòng)在一定程度上都能使學(xué)生得到鍛煉，提高說(shuō)話能力。在此基礎(chǔ)上，要訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)通順連貫，使別人聽(tīng)得清楚明白。對(duì)于平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，首先要鼓勵(lì)他們多說(shuō)，先不管說(shuō)得是否有條理，等他敢于站起來(lái)說(shuō)之后，再來(lái)提別的要求。必須消除孩子的膽怯心理，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。評(píng)價(jià)時(shí)要以贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生要多一份鼓勵(lì)和欣賞，這樣學(xué)生就敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)。

制作說(shuō)話也是一種比較好的方法，讓學(xué)生把在實(shí)踐中的想法，制作過(guò)程中和制作過(guò)程后的想法說(shuō)出來(lái)。這種方法不僅能訓(xùn)練說(shuō)話，而且培養(yǎng)了動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。制作說(shuō)話這種訓(xùn)練形式能夠把培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力和培養(yǎng)口頭表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，確實(shí)是說(shuō)話訓(xùn)練的一種好形式。

2.堅(jiān)持寫(xiě)話，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)完拼音后，我就讓學(xué)生每天用拼音寫(xiě)一句完整的話，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)出來(lái)，不用拼音代替。同時(shí)加大指導(dǎo)力度，每天加上一節(jié)"寫(xiě)話展示"課。課上，先讓幾位同學(xué)朗讀自己的寫(xiě)話，再讓學(xué)生們?cè)u(píng)議哪些地方寫(xiě)得好，哪些詞用得準(zhǔn)確，使學(xué)生們?cè)诶首x與評(píng)議中學(xué)到寫(xiě)作的方法，獲得成功的喜悅，對(duì)寫(xiě)話逐漸產(chǎn)生興趣。之后，讓學(xué)生修改寫(xiě)話，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生把句子寫(xiě)完整，寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。學(xué)生修改寫(xiě)話以后，再重新批改，并給得"優(yōu)"的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆"紅五星"。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)?？梢哉f(shuō)，及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)成為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的催化劑。

從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一段或多段話，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記。首先教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，如四季變化，天氣變化、每天發(fā)生的事、電視新聞等都作為觀察的內(nèi)容。同時(shí)讓學(xué)生做生活的有心人，要善于觀察周圍的事物，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多想，平時(shí)注意積累寫(xiě)作素材。如此訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，學(xué)生就有了很多的積累，寫(xiě)話的內(nèi)容也豐富了。鼓勵(lì)學(xué)生記自己喜歡的內(nèi)容想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，一定要真實(shí)、新鮮。每篇日記我都逐字逐句地批閱，并寫(xiě)上鼓勵(lì)的話，學(xué)生們倍受鼓舞，寫(xiě)作的興趣更濃了，寫(xiě)話的質(zhì)量也就越來(lái)越高了。

二年級(jí)上學(xué)期，要求學(xué)生每人每天寫(xiě)80字左右的日記；下學(xué)期寫(xiě)不少于150字的日記，此時(shí)讓學(xué)生的寫(xiě)作范圍更廣了，對(duì)學(xué)生的要求也相對(duì)提高了。要求學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)要用上好詞好句，表達(dá)出真情實(shí)感，內(nèi)容要具體。利用每天的"日記展評(píng)"課，讓學(xué)生讀日記、評(píng)日記，修改日記。還把優(yōu)秀日記打印成集，每月出一期《春芽集》，印發(fā)給每一位學(xué)生。哪位學(xué)生的日記被編成集，就評(píng)為本月的"語(yǔ)文之星"。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

在學(xué)生大量練習(xí)寫(xiě)日記的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)小練筆。每次練筆前給學(xué)生布置好題目，并給以簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。練筆的形式多樣，也可一些想象作文，自己編故事、續(xù)故事等。這樣的練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，豐富了學(xué)生的想象力，而且增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣。這時(shí)本班大部分學(xué)生能寫(xiě)出150字左右語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體的小文章。

3.堅(jiān)持課外閱讀，豐富語(yǔ)言的積累

"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"。學(xué)生只有大量閱讀課外書(shū)，才能積累大量的詞匯，下筆時(shí)才有話可寫(xiě)。從二年級(jí)開(kāi)始要求學(xué)生每天在家讀200字左右的課外讀物，在校保證每天20分鐘的閱讀時(shí)間。經(jīng)常在班里開(kāi)展"讀書(shū)匯報(bào)會(huì)"等語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。從二年級(jí)開(kāi)始還讓學(xué)生每天積累3個(gè)好詞；下學(xué)期讓學(xué)生用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的摘錄本，摘抄優(yōu)美詞句、片x；每周摘錄#則名人名言和12個(gè)成語(yǔ)。通過(guò)廣泛地摘抄，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了作文能力，還開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

"生活是寫(xiě)作的源泉"。在習(xí)作教學(xué)中我注意將寫(xiě)作與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在生活中找素材，積累素材，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，看到什么就寫(xiě)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，大到國(guó)家大事、學(xué)校的大型活動(dòng)，小到日常生活，像誰(shuí)主動(dòng)撿起地上一塊紙，誰(shuí)幫父母洗腳等等，這樣積累素材的契機(jī)我c不會(huì)放過(guò)。生活越豐雙，寫(xiě)作內(nèi)容越充實(shí)，久而久之，學(xué)生從大量的材料中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有取之不盡的素材。

4.堅(jiān)持指導(dǎo)，逐步提高寫(xiě)作水平。

低年級(jí)的學(xué)生由于語(yǔ)言積累少，他們?cè)趦A吐的過(guò)程中常常出現(xiàn)

語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至語(yǔ)無(wú)倫次。這也難怪學(xué)生，他們沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，怎么會(huì)能做到規(guī)范的表達(dá)。這就要求教師要細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)寫(xiě)作方法。例如：我在要求學(xué)生擴(kuò)充閱讀量的同時(shí)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子入手，先學(xué)會(huì)說(shuō)完整的、規(guī)范的句子，然后把這些句子寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆了。在要求學(xué)生寫(xiě)句子的過(guò)程中，采取的方法是多種多樣的：

4.1 單詞造句。例：請(qǐng)用"美好"造句，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)多造幾句句子。

4.2 多詞連句。例：請(qǐng)用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話：陽(yáng)光明媚、百花齊放、高興。

4.3 仿寫(xiě)。低年級(jí)的教材有很多文章的格式很規(guī)范，學(xué)生可以仿寫(xiě)。

4.4 根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編或改編故事。

4.5 給詞語(yǔ)編寫(xiě)童話故事。例：小猴、樹(shù)林、小花、小河和露珠。

4.6 即興說(shuō)話寫(xiě)話，老師給學(xué)生話題，引發(fā)學(xué)生興趣，即興講話，隨即寫(xiě)下說(shuō)話的內(nèi)容。還有就是班級(jí)中的突發(fā)事件，例如：上課過(guò)程中，突然飛進(jìn)來(lái)一只美麗的蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫(xiě)下短文。

4.7 放膽文。沒(méi)有任何內(nèi)容限制，學(xué)生隨意而寫(xiě)。

篇6

每個(gè)人、每天、每月、每年要做的事很多很多，哪些必須做好，哪些得先做，總要有個(gè)規(guī)劃，“不能眉毛胡子一把抓”，不但影響效率，還影響進(jìn)程。我在《跳繩》作文中、讓學(xué)生先定中心，后列提綱，與中心有關(guān)的詳寫(xiě)、次要的略寫(xiě)、無(wú)直接的關(guān)系省去。文題才會(huì)相應(yīng)生輝，恰到好處。木匠做家具時(shí)總是選擇長(zhǎng)、寬、厚適宜的木料加工成相應(yīng)部件后組裝，有用的不多用一絲，沒(méi)用的不留一毫，裝飾后才會(huì)既美觀又實(shí)用。作文也要把握主要的內(nèi)容“不惜筆墨”、次要內(nèi)容“惜墨如金。”在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生抓主要矛盾的做事方法。

2.從作文中心確立上培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操

作文的內(nèi)容多寫(xiě)正面題材對(duì)讀者的感染力比較強(qiáng)。一是可從題目上引導(dǎo)，多寫(xiě)《我愛(ài)國(guó)旗》（農(nóng)民、教師、假想、小貓…）類的作文，突出了題眼“愛(ài)”也就滲透了愛(ài)的教育；二是可從行動(dòng)上指導(dǎo)：活動(dòng)并完成《我為＿做＿》的作文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自身?yè)Q位體驗(yàn)、感受別人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和付出、學(xué)著知恩圖報(bào)。三是對(duì)行動(dòng)一定要有調(diào)查，避免光說(shuō)不做的空談，讓學(xué)生付諸實(shí)際行動(dòng)才能達(dá)到真正的教育。

3.從作文的音樂(lè)美（詞藻美）、建筑美（韻律美）、繪畫(huà)美（色彩與造型美）的運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美意識(shí)和審美情趣。思想與作文一樣給人美的享受，讓學(xué)生養(yǎng)成“三思而后行”的習(xí)慣

首先，讓學(xué)生多讀內(nèi)容美、語(yǔ)言美的文章，看美麗的國(guó)畫(huà)風(fēng)景、聽(tīng)優(yōu)美的歌曲……多角度的感受美。如朱自清的《春》描繪了美好的春景，在冬天讀也會(huì)從內(nèi)容上感到周圍是春天；如《桂林山水》的語(yǔ)言美不勝收；如古箏曲《春江花月夜》意境韻味深遠(yuǎn)。其次，讓學(xué)生練習(xí)從詞句、修辭、表達(dá)中提升美的情調(diào)。一位女生在寫(xiě)《難忘的老師》是這樣描寫(xiě)：“我忘不了她勞累的身影、忘不了她和藹的表情、忘不了她溫柔的話語(yǔ)，更忘不了她動(dòng)聽(tīng)的聲音。她長(zhǎng)著一張活潑可愛(ài)的臉，一張溫文爾雅的嘴巴。”排比的句式、四字的詞語(yǔ)，充滿喜愛(ài)的語(yǔ)言，把一位熱情，溫柔大方的好老師外表刻畫(huà)出來(lái)。文如其人，小作者自然也不差。然后，注意修辭格調(diào)要高、講文明，讀著順口、聽(tīng)著悅耳。形容胖人可以說(shuō)“他滿身的福氣拖得他走不動(dòng)路”而不能說(shuō)他“胖的像頭肥豬。”讓學(xué)生知道說(shuō)話也要給人美的享受。最后，還可以允許給相應(yīng)內(nèi)容配上插圖，美化心靈，襯托語(yǔ)言。再者，書(shū)寫(xiě)的字體應(yīng)工整、清秀，不能淡化了語(yǔ)言內(nèi)容的美感。

4.從結(jié)構(gòu)的安排、順序的調(diào)整上讓學(xué)生有宏觀布局、客觀推理事理的能力

事物都有自身的運(yùn)行規(guī)律，作文應(yīng)客觀反映事物的發(fā)展變化。寫(xiě)事用事情發(fā)展的順序、寫(xiě)景用空間方位或游覽順序，寫(xiě)活動(dòng)用時(shí)間順序，寫(xiě)物用事物特點(diǎn)定，這順序便是文章的主動(dòng)脈，不可紊亂。結(jié)構(gòu)的安排也應(yīng)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。“總——分——總”式讓小學(xué)生易接受又符合事理。內(nèi)容的規(guī)劃、屬性分類要明白，否則一團(tuán)亂麻。做事也要理出頭緒，安排好順序，才能節(jié)省時(shí)間，提高效率，取得事半功倍的效果。

5.從格式的嚴(yán)格要求上讓學(xué)生形成做事有規(guī)有據(jù)的方式

寫(xiě)日記就按日記的格式寫(xiě)，不能寫(xiě)成信的格式，日記的第一行始終都要寫(xiě)上日記、星期、天氣三要素。做事也是如此，菜總是先洗后炒，桌凳總是先擦后坐，否則臟了衣褲。俗話說(shuō)得好；無(wú)規(guī)矩不成方圓。創(chuàng)新也應(yīng)是坡評(píng)吳道之的畫(huà)時(shí)說(shuō)；出新意于法度之中。

6.從學(xué)生努力完成任務(wù)的解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的耐力，主動(dòng)地的品性

作文時(shí)，學(xué)生有不會(huì)的字讓去查字典或問(wèn)別人，不懂的問(wèn)題去向別人或查資料。諸如此類，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生明白自己的事要自己動(dòng)腦動(dòng)手的去做就可以解決問(wèn)題，別人催促會(huì)不情愿，別人幫助不一定會(huì)接受，把積極性，主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)效果會(huì)更高。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)張海迪的成功名言：“自救勝過(guò)一切他救”的人生哲理。

7.從先說(shuō)后寫(xiě)的過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和互助精神

作文一般都要打草稿，說(shuō)便是一種好的草稿，說(shuō)的形式多樣：①、自言自語(yǔ)，說(shuō)不清或說(shuō)不明白的會(huì)自己想清楚。②、與同學(xué)面對(duì)面說(shuō)，即交流了思想感情，聽(tīng)者又可以把不足之處指出來(lái)，作文會(huì)更加完善。即鍛煉了說(shuō)者的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了聽(tīng)者的記憶力和思維能力。③、小組或集體內(nèi)說(shuō)，聽(tīng)眾多，說(shuō)得人更想說(shuō)好，回饋的信息也更多。取長(zhǎng)補(bǔ)短后作文自然會(huì)更優(yōu)秀。關(guān)鍵的是要養(yǎng)成善于表達(dá)、樂(lè)于交流，邊說(shuō)邊想，語(yǔ)音清楚，態(tài)度大方，體態(tài)自然、專心聽(tīng)記、有禮有節(jié)，善意互助的說(shuō)聽(tīng)好習(xí)慣，同時(shí)，作文也在互相幫助中有了大的進(jìn)步。

8.從學(xué)生的習(xí)作相互閱讀、相互交流、批改中讓學(xué)生互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成健全的人格

教師講評(píng)作文只是起到拋磚引玉的作用，還可以針對(duì)有關(guān)方面的要求讓學(xué)生交換閱讀修改。如 B 寫(xiě)的《AA，我想對(duì)你說(shuō)》，請(qǐng) A 看后，A 同 B 的思想在交流中得到碰撞和升華。一學(xué)生在《你別這樣了》一文中，勸說(shuō)一個(gè)愛(ài)動(dòng)粗的男生說(shuō)：“你怎么沒(méi)想都出手了，傷了別人你擔(dān)當(dāng)?shù)钠饐?？同學(xué)和氣也化為烏有。知道你愛(ài)生氣，誰(shuí)還愛(ài)和你玩？值周老師知道了，扣了班分，多損我們的集體榮譽(yù)呀！你記住吧：‘退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜’”。我請(qǐng)來(lái)那位同學(xué)，她讀后紅著臉說(shuō)：“老師，我知道以后怎么做了”。給學(xué)生留足自尊，這比老師直接教育效果還好。魏書(shū)生的《教書(shū)育人》告訴我們 : 作文不一定篇篇都由老師改，讓學(xué)生互相修改，可鍛煉他們的閱讀、判斷、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，還可以“吸取精華、棄去糟粕”，讓習(xí)作水平也取長(zhǎng)補(bǔ)短。何樂(lè)而不為呢？

9.“用我手寫(xiě)我心”，提倡自我教育

可以讓學(xué)生自我介紹，全面認(rèn)識(shí)自己，可以寫(xiě)自己的做的事、參加的活動(dòng)、說(shuō)的話、心理活動(dòng)等，讓他們從思想到行為都審視自己，給自己定位和剖析，與別人比較，留給他們面子和自尊，還達(dá)到教育目的。

10.主張張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生才有創(chuàng)新思維

寫(xiě)生想寫(xiě)、寫(xiě)生要寫(xiě)、寫(xiě)生樂(lè)寫(xiě)，這樣的作文題材才會(huì)有價(jià)值。如學(xué)生在《小豬，我向?qū)δ阏f(shuō)》中，把母親照料不吃食的豬的艱辛寫(xiě)得感人至深；在寫(xiě)人的《我的酸甜苦辣麻》文中，把自己全學(xué)期的情緒、行為、心歷和感受剖析的五味俱全；在《教室》文中寫(xiě)教室里牛頓畫(huà)像時(shí)說(shuō)：“牛頓本來(lái)就是白白凈凈的，可因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏媳粫窈诹?hellip;…”側(cè)面反映了室內(nèi)裝飾的陳舊。在《我的老師》一文尾，一位四年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“微風(fēng)輕輕地吹吧，輕輕地吹，吹醒老師那顆偏心的心”。換個(gè)角度看，是很值得贊揚(yáng)的。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

11.從評(píng)語(yǔ)中寄托人情關(guān)愛(ài)、思想教育、行為指導(dǎo)

評(píng)作文不但要評(píng)內(nèi)容、條理、語(yǔ)句、修辭，而且要評(píng)思想。讓學(xué)生思想好，將來(lái)才會(huì)做好事。一位同學(xué)寫(xiě)《家》時(shí)頗傷感的說(shuō)：“父母對(duì)我的愛(ài)，會(huì)讓我茁壯成長(zhǎng)，缺少了父親的愛(ài)，我是活不下去的”。我就趕快寬慰她：他們會(huì)永遠(yuǎn)為了你的。一淘氣包在《童年趣事》中說(shuō)：“我偷偷的把炮放在爸爸衣袋里，點(diǎn)燃后跑開(kāi)了，爸爸聽(tīng)到噼噼啪啪的聲音嚇壞了，一看，把他的衣服炸的稀巴爛，我高興的又唱又拍手……”這哪是給父親驚喜，簡(jiǎn)直是危險(xiǎn)地惡作劇。告訴他這樣的冒險(xiǎn)永遠(yuǎn)不可以再試，傷害了父對(duì)子的養(yǎng)育之恩。要他總結(jié)出“三思后行”的感想。又一學(xué)生在日記中說(shuō)：“拔草回來(lái)路過(guò)選礦廠，撿了十二斤鐵，賣了九元六角錢，體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值。”這種現(xiàn)象得慎重，問(wèn)清是拿了拆舊的小零件，讓他把錢還給廠主，并讓他學(xué)習(xí)財(cái)產(chǎn)方面的法律知識(shí)才算是關(guān)注學(xué)生思想健康成長(zhǎng)。

12.教師，尤其是語(yǔ)文教師，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文，思想成長(zhǎng)的典范

篇7

安靜沉睡的世界。

在我的印象里你是個(gè)早睡早起的孩子。你或許不會(huì)，在睜眼閉眼一個(gè)樣的深夜被思緒糾纏的無(wú)法入眠，還有凍傷的手腳難忍的癢，然后開(kāi)始數(shù)羊，數(shù)到一半時(shí)卻混淆了熟悉不過(guò)的阿拉伯?dāng)?shù)字，然后不知道如何睡死過(guò)去，再睜開(kāi)眼睛時(shí)已經(jīng)正午十二點(diǎn)。但是我會(huì)，所以我不想睡去。

不知道你會(huì)不會(huì)想盡辦法來(lái)打發(fā)一段漫長(zhǎng)而無(wú)趣的時(shí)間；不知道你會(huì)不會(huì)在看見(jiàn)我的頭像亮起來(lái)的時(shí)候微笑；不知道你會(huì)不會(huì)因?yàn)樘鞖馇缋赎?yáng)光明媚而開(kāi)心一整天。我什么都不知道，隔著萬(wàn)千距離之外的你是如何生活的。所以也不能說(shuō)多么了解你，只是偶爾推薦幾首歌說(shuō)幾句笑話作圖寫(xiě)字給你，僅此而已。

忽然翻起那些老會(huì)員的作文本，看最后登陸的時(shí)間定格在2007年某月某日，忽然感慨萬(wàn)千，心想他們會(huì)不會(huì)就此不再涉足小荷，心想我們會(huì)哪年哪月哪日離開(kāi)，心想曾經(jīng)的幼稚的自己。我看不慣自己以前的文章便用某的號(hào)統(tǒng)統(tǒng)刪除，可是現(xiàn)在忽然想通了也可以坦然地面對(duì)曾經(jīng)的自己，畢竟那時(shí)我還小幼稚也沒(méi)有什么錯(cuò)。所以我說(shuō)自己看破紅塵說(shuō)自己化身為神。那些曾經(jīng)一步一步走來(lái)的腳印，無(wú)論如何都無(wú)法泯滅，他所象征的純潔天真，是最美好的年華。

我覺(jué)得我是真的長(zhǎng)大了。我會(huì)每天多上一節(jié)晚自修而毫無(wú)怨言了，我會(huì)覺(jué)得牽媽媽的手是一種幸福了，我會(huì)在某些時(shí)候淑女的莞爾一笑了。我會(huì)了很多，重要的是我學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)，明白里政治老師口中的“辛苦一下子，幸福一輩子”了。你呢，你有沒(méi)有如此自以為是的感覺(jué)呢。成長(zhǎng)真的是一種奇妙的感覺(jué)，時(shí)而喜時(shí)而憂。我想時(shí)間快些快些再快些，快些開(kāi)始快些結(jié)束，快些走走到時(shí)間盡頭，死在世界末日之前。

事實(shí)上偶爾也會(huì)擔(dān)心自己的初三會(huì)怎么過(guò)，然后小小的自我安慰一下，心想自己這么聰明，只要發(fā)揮正?？隙](méi)有什么問(wèn)題?；蛘呔褪悄媚蔷浔晃乙暈樽毅懙乃渍Z(yǔ)來(lái)糊弄過(guò)去，船到橋頭自然直。自然直，那我怕什么，像平常一樣就好。自己都佩服自己，心態(tài)真好。好吧，祝福你祝福我祝福所有人，擁有一場(chǎng)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)一場(chǎng)夢(mèng)。

我們?cè)谶@里，微笑依然。

Spring is coming。

[后記。]

矯情完畢=v=。瀟瀟你讓我寫(xiě)1400多字簡(jiǎn)直就是讓我去死，我現(xiàn)在已經(jīng)吐吐吐吐血了。于是出此下策用這個(gè)無(wú)聊的后記充些字?jǐn)?shù)。

我是個(gè)健忘的孩子你也知道，就像羊和我討論過(guò)往的時(shí)候腦子一片空白。哎呀呀呀，當(dāng)時(shí)沒(méi)有記日記的習(xí)慣真是遺憾吶。不知道是怎么樣的境遇，好像是當(dāng)時(shí)很喜歡你的文然后就發(fā)了紙條之后就慢慢接觸了，但是好像之前就認(rèn)識(shí)的呀，弄不清不說(shuō)了。

嘿嘿，我們繼續(xù)聽(tīng)小果聽(tīng)Cheer聽(tīng)MIKA聽(tīng)那些或美好或迂回的聲音，然后聽(tīng)你說(shuō)“你什么時(shí)候唱唱，唱唱”，然后笑笑。不知道你在那邊的電腦桌前是不是也微笑洋溢~。

噢忽然發(fā)現(xiàn)好像都還沒(méi)說(shuō)句生日快樂(lè)，吶。

祝親愛(ài)的瀟瀟才女生日快樂(lè)!!!

有點(diǎn)裂了，這文寫(xiě)的很看不下去。我知道你肯定不介意的，我知道你很善良的!~1點(diǎn)整了耶。我在聽(tīng)小果[因?yàn)榈谝欢问巧闲瞧趯?xiě)的，當(dāng)時(shí)確實(shí)在聽(tīng)TATU]，其實(shí)是很專心的寫(xiě)文=v=。我覺(jué)得那些歌詞寫(xiě)得也很好的，比如那節(jié)。

把能帶走的都丟棄

把能回憶的都忘記

不管是快樂(lè)還是甜美

這將是一次徹底的旅行。

[有湊字的嫌疑-0-。]

許飛發(fā)新單曲了~，雨夜，rain night?？偸蔷拺岩魂囎颖氵^(guò)去了，也不知道這樣子算不算真正的飛碟，哼哼哼哼算了，反正我們喜歡的是音樂(lè)間接喜歡到人罷了，所以我們不盲目追星！

好了就這樣吧，我累了T^T。你知道整篇文章是怎么寫(xiě)下來(lái)的么……寫(xiě)一段就要去測(cè)字?jǐn)?shù)，累死了累死了。= =。

生日快樂(lè)噢，楊方寶貝^^。Good night~…

篇8

羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！币灿腥苏f(shuō)：“興趣是最好的老師”。但如果這只是博得孩子們心情愉悅的一種外在意識(shí)的表現(xiàn)，而沒(méi)有帶來(lái)最大化的教學(xué)收效；那么這種興趣抑或只是美麗的過(guò)眼云煙。所以，作為一線老師的我，對(duì)這句話的理解應(yīng)該改為：“維持長(zhǎng)久對(duì)施教者的青睞和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，才是學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的最佳表現(xiàn)”。

下面談?wù)勎业囊恍?shí)踐做法；

一、單詞記憶的高效教學(xué)

（一）用不同的方式方法快速分層記憶單詞

a. 漢語(yǔ)式記憶： language（南瓜歌） 、papaya（爸爸呀）

b. 前、后綴記憶： un， dis， less， ful ir

c. 同詞異議記憶（詞性或同詞異義）： milk， water， well

d. 異詞同義記憶：clever―dear―cute―bright

e 同音詞聯(lián)系記憶： here ―hear ； pair―pear

f 合成詞記憶：handbag

（二）將單詞靈活運(yùn)用于句子當(dāng)中去：

Oh， dear， dear， it’s too dear. The cook is cooking with a cooker.

The inventor invented an invention. The builder is building a building.

二、句型背、記、練的高效課堂

a 掃清單詞障礙，或通過(guò)所學(xué)的舊詞或當(dāng)堂課的key words 引出所記的句型。

b. 與同層次同學(xué)們一同記憶（英漢互記，男女PK、與同層次同學(xué)們一同記憶小組PK）

c. 限時(shí)分層內(nèi)化（讀――背――延伸――表演）

三、閱讀課的高效課堂（分2-3節(jié)課）

a.趣味性導(dǎo)入（電影pictures， report， talk freely）

b.帶著問(wèn)題小組合作探究重難點(diǎn)（短語(yǔ)和語(yǔ)法）

c.限時(shí)做題（判斷題、選擇題、回答問(wèn)題、挖空填詞、復(fù)述課文）

d.當(dāng)堂課的趣味性課外延伸閱讀（報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、電影）

四、語(yǔ)法趣味高效性課堂

1. Mr Li has one fox.（26 個(gè)字母中，這12個(gè)字母單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)用an

不用a ）；

2. Big red fat thin hot wet sad （大紅胖子說(shuō)瘦子不怕熱、不怕濕，挺

難過(guò)的）；

3. 形容詞、副詞的比較級(jí)的不規(guī)則變化：

兩多、兩壞和兩好： Many/much bad/ill good/well；

還有一遠(yuǎn)和老少： far old little

4. 學(xué)科交叉法學(xué)習(xí)：

1） news +paper= newspaper （負(fù)負(fù)得正）

2 ） must be >can be>may be> can’t be （程度由大到小）

3） 比級(jí)較句型公式：

A>B A more than B

A=B A as as B

A

A less than B

五、單元整合的高效課堂

每學(xué)完一個(gè)單元，必須對(duì)本單元進(jìn)行從點(diǎn)到線，再到面的有效整合：

（一）整合單詞的適當(dāng)形式：

將本單元的生詞通過(guò)同義詞、反義詞、前后綴、合成詞等等的形式幫助學(xué)生再次進(jìn)行疏通、歸納、記憶；

（二）短語(yǔ)集中營(yíng)訓(xùn)練形式：

在單詞都很熟悉的情況下，進(jìn)行短語(yǔ)集中造句、或每人即興造句編故事游戲，分層聽(tīng)寫(xiě)（寫(xiě)短語(yǔ)、寫(xiě)句子等等）；

（三）活動(dòng)課的高效課堂：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，打造高效活動(dòng)課。英Z課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師。教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極，充分的進(jìn)行談、說(shuō)，評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng).從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的全面發(fā)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)組織各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話中去，我都會(huì)把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。學(xué)生的層次是不一樣的，在對(duì)話和課文操練過(guò)程中.學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過(guò)程中需尊重差異，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我的做法如下：

a每天上課前五分鐘，輪流讓學(xué)生自由發(fā)揮做值日?qǐng)?bào)告， 可以一個(gè)、兩個(gè)、三四個(gè)，甚至一小組，內(nèi)容不限（英文歌曲、英文詩(shī)歌、英文小品等等），b 將，每一個(gè)單元的話題進(jìn)行整合，讓學(xué)生自主編英語(yǔ)故事或小品等等，c 男女或分組對(duì)不同的話題進(jìn)行英語(yǔ)辯論等等；

（四）、英語(yǔ)作文訓(xùn)練形式：

a 看圖作文；b 看照片作文 c 看單詞或短語(yǔ)編作文 d 話題作文 e 辯論式作文 f 改寫(xiě)作文 g日記式作文

老師教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文的格式和方法，譬如：怎么開(kāi)頭Different people have different ways to…、怎么敘事、Firstly ，Secondly ， thirdly 怎么評(píng)論 In my opinion/I think it’s good/bad / important/useful/necessary for us to…怎么反問(wèn)What do you think of it？ / Do you agree with me？/ What’s your opinion？ 怎么積累和運(yùn)用名言警句： Practice makes perfect（熟能生巧）. East or

west， home is best（金窩、銀窩，不如自家的狗窩）. Knowledge is power（知識(shí)就是力量）. A friend in need is a friend in deed（患難朋友才是真正的朋友）. Journey is a best life . Reading makes people wise（讀書(shū)使人明智）等等。

六、家作的課堂完成或課后的巧妙設(shè)計(jì)及布置：

對(duì)于作業(yè)的處理，我們教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械，無(wú)效的作業(yè)。且設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。我的做法如下；

（一）作業(yè)內(nèi)容盡量融于授課內(nèi)容中：

備課及課堂設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮本節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容、深度及難度，授課時(shí)要有意識(shí)地做些作業(yè)方面的鋪墊工作，這是非常重要的一點(diǎn)備課思路，否則時(shí)間一久，如果學(xué)生作業(yè)總是無(wú)法輕松完成的話，孩子們不但會(huì)失去做作業(yè)的興趣（最多抄一抄），更有甚者會(huì)失去聽(tīng)課的興趣，因?yàn)闊o(wú)論是否聽(tīng)課，他們的作業(yè)還是無(wú)法完成。

（二）作I盡量當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)即做到“堂堂清”

80%的知識(shí)檢測(cè)必須讓90%的同學(xué)在當(dāng)堂課得以老師的親自檢測(cè)，形式可以是口頭的、書(shū)面的、小品的、全體的、分組的、PK的等等；但在堂堂清的過(guò)程中，不但要控制練習(xí)的速度，更要注意學(xué)生的差異性，做到分層檢測(cè)，分層表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（三）課后作業(yè)布置盡量別出心裁，形式多樣：

篇9

一、 與“游戲”相融，豐富習(xí)作情境

繪本能同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)圖畫(huà)和文學(xué)的雙重體驗(yàn)和快樂(lè)。在蘇教版小語(yǔ)教材的習(xí)作教學(xué)中，利用繪本就可以和孩子玩出別具一格的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而充滿趣味的寫(xiě)作情境。例如，蘇教版三下《習(xí)作4》要求學(xué)生寫(xiě)一段對(duì)話，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這次習(xí)作的關(guān)鍵是要找到引起學(xué)生興趣的對(duì)話內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有童真、童趣的語(yǔ)言交往情境。在本次習(xí)作教學(xué)中，筆者先利用例文讓學(xué)生掌握寫(xiě)對(duì)話的形式以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。隨后將繪本《別讓鴿子開(kāi)巴士》引入，學(xué)生整體感知故事后，讓同桌進(jìn)行互動(dòng)表演，分別扮演鴿子和看車的人。在表演中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，把鴿子的俏皮、耍賴的小性子表現(xiàn)得淋漓盡致，而扮演看車者體驗(yàn)著各種方式的“拒絕”。表演后學(xué)生興趣盎然地寫(xiě)下了對(duì)話。下面是一位學(xué)生的習(xí)作片段：

鴿子看見(jiàn)我在看車，彬彬有禮地問(wèn)：“我能開(kāi)這輛巴士嗎？”

“不行！”我擺擺手說(shuō)。

鴿子瞪大水汪汪的眼睛，懇求道：“求求你了！”

“不行！”我斬釘截鐵地說(shuō)。

“我保證，我會(huì)非常小心的啦！”這只鴿子信誓旦旦地說(shuō)，“你放心，我絕對(duì)不會(huì)把巴士弄壞！”

“不——行！絕對(duì)不行！”我故意拖長(zhǎng)聲音，告訴鴿子沒(méi)有商量的余地。

“嘟嘟——”鴿子煞有其事地為我表演它的“高超車技”，“看，我多會(huì)開(kāi)巴士??！”

“不行，不行！別在我面前炫耀！”

鴿子見(jiàn)狀，心生一計(jì)，它想博得我的同情，垂頭喪氣地說(shuō)：“我連開(kāi)巴士都不行，我真是沒(méi)用！”

“不行啦！”我的鐵石心腸可不會(huì)被鴿子的可憐樣打動(dòng)分毫。

“不如我們來(lái)玩‘開(kāi)巴士’游戲吧！”鴿子還想拉我下水，盛情地邀請(qǐng)我和它一起開(kāi)車。

我毫不猶豫地說(shuō)：“不行！我才不上當(dāng)呢！”

借助繪本，讓習(xí)作訓(xùn)練與游戲同構(gòu)共生，讓習(xí)作過(guò)程融解于游戲活動(dòng)。在生動(dòng)、活潑的游戲中，學(xué)生的感官蘇醒，四肢舒展，蓄積的情感化為語(yǔ)言動(dòng)力。學(xué)生在游戲中歷練語(yǔ)言的翅膀。

二、 將“想象”旋轉(zhuǎn)，激活習(xí)作思維

蘇教版小語(yǔ)教材的習(xí)作訓(xùn)練安排了一些想象作文的練習(xí)。教學(xué)中，教師適時(shí)引入想象類繪本，讓奇思妙想的情節(jié)和夸張有趣的畫(huà)面將學(xué)生的想象旋轉(zhuǎn)起來(lái)，激活思維，催生出奇特而有趣的語(yǔ)言。比如蘇教版四上《習(xí)作6》要求學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，從自己喜愛(ài)或自己設(shè)計(jì)的卡通人物中挑選一兩位，抓住卡通人物的特點(diǎn)，創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事。教學(xué)時(shí)，我將喬恩謝斯卡的《三只小豬的真實(shí)故事》、大衛(wèi)·威斯的《三只小豬》和納普萊斯頓·路特的《龜兔賽跑的新故事》引入。這三本繪本是對(duì)人們熟悉的經(jīng)典故事進(jìn)行改造，編得新穎別致，輕松風(fēng)趣，帶給學(xué)生煥然一新的閱讀體驗(yàn)?！度恍∝i的真實(shí)故事》中的狼彬彬有禮，他說(shuō)他被冤枉了，是一個(gè)無(wú)辜的受害者；《三只小豬》把主人公三只小豬吹出了故事；《龜兔賽跑的新故事》將一場(chǎng)懸念環(huán)生的比賽正式拉開(kāi)序幕。

構(gòu)思奇特的繪本是學(xué)生想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的“推進(jìn)器”，讓學(xué)生開(kāi)拓新的觀點(diǎn)和想象空間，放飛心靈，天馬行空。學(xué)生在習(xí)作的天地里無(wú)拘無(wú)束，任意馳騁，創(chuàng)編出令人耳目一新的奇妙有趣的故事。

三、 讓“觀察”詩(shī)意，開(kāi)闊習(xí)作視野

翻開(kāi)一些繪本，無(wú)論是作者還是繪本中的角色，他們的觀察富有詩(shī)意。詩(shī)意的觀察是心靈的眼睛和鮮明個(gè)性的結(jié)合，是寫(xiě)作生命力的源泉，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用繪本中的詩(shī)意觀察，能擦亮學(xué)生們另一只通靈的眼睛。例如，蘇教版五下《習(xí)作1》要求學(xué)生寫(xiě)一種自然現(xiàn)象，并寫(xiě)它的變化出特點(diǎn)。筆者引入繪本《風(fēng)喜歡和我玩》，它講述了孩子戈貝托與風(fēng)在一起玩的詩(shī)意生活。風(fēng)是戈貝托的好朋友，它時(shí)而溫柔可親，時(shí)而調(diào)皮搗蛋，而戈貝托也懂得風(fēng)的情感、脾氣，風(fēng)也在戈貝托真誠(chéng)的心里，與戈貝托分享著詩(shī)意的生活我讓學(xué)生從中獲得了觀察的靈感，開(kāi)闊了視野，去詩(shī)意地觀察，去詩(shī)意地體驗(yàn)和風(fēng)一起的詩(shī)意生活。學(xué)生的習(xí)作里有與風(fēng)比賽“看”書(shū)、有與風(fēng)合作搖桂花雨，有與風(fēng)一同歡送蒲公英的種子，有與風(fēng)一起“掃”秋葉……

【片段一】 風(fēng)兒要去參加盛會(huì)，想選一件合適的衣服出席。風(fēng)兒跑進(jìn)爺爺?shù)拇骉恤，哈哈，鼓成了大皮球。風(fēng)兒又鉆進(jìn)了奶奶的白長(zhǎng)裙，天哪，“幽靈”來(lái)了，真讓人毛骨悚然。風(fēng)兒思量著究竟哪件衣服適合她呢，她打量著晾衣架。討厭，風(fēng)兒盯上了我的新裙子，還沒(méi)得到我的允許，“嗖”的一聲，她就鉆進(jìn)去試穿了。呵，真好看！風(fēng)兒連招呼也不打，想把我的衣服穿走，我可舍不得借給她，我一把拽住了衣服。

【片段二】 風(fēng)也是個(gè)“知識(shí)分子”。我剛打開(kāi)課外書(shū)，風(fēng)就不知從什么地方冒出來(lái)了。它像饑餓的人撲在面包上，貪婪地咀嚼著精神的午餐。起初，風(fēng)只是著急地在書(shū)邊轉(zhuǎn)悠，時(shí)不時(shí)地偵察我讀到哪了?？刹灰粫?huì)兒，急性子的風(fēng)就忍不住了，它神不知鬼不覺(jué)地從書(shū)頁(yè)的縫隙中鉆了進(jìn)去，想先睹為快。我當(dāng)然不讓他有機(jī)可趁，用夾子迅速夾住了書(shū)頁(yè)。

繪本的引入，讓學(xué)生用充滿詩(shī)意的眼光去觀察生活，視野變得更加開(kāi)闊，充滿靈性地去捕捉自然中、生活中的新奇獨(dú)特的習(xí)作素材。

四、 給“表達(dá)”變形，充盈習(xí)作訓(xùn)練

在蘇教版小語(yǔ)教材習(xí)作訓(xùn)練中安排了一些應(yīng)用文的寫(xiě)作，如日記、書(shū)信、調(diào)查報(bào)告、留言條等，在繪本中也能見(jiàn)到應(yīng)用文的足跡。繪本中的“應(yīng)用文”與教材中的“常規(guī)”“常態(tài)”的應(yīng)用文相比，往往別出心裁，與眾不同，讓學(xué)生感受到“應(yīng)用文”的“變臉”“變形”，從而激起傾吐的欲望。而習(xí)作訓(xùn)練從單一走向多元，由單薄變得豐厚。在學(xué)生練習(xí)了蘇教版三下《習(xí)作7》的《日記一則》后，我讓學(xué)生補(bǔ)充閱讀詼諧幽默的《蚯蚓的日記》。繪本以擬人的手法，從一只小蚯蚓的視角，用寫(xiě)日記的方式記錄了學(xué)校、家庭、朋友之間的生活點(diǎn)滴，還有對(duì)自我、未來(lái)的想法。這本繪本讓學(xué)生對(duì)日記有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在日記中也自然地運(yùn)用《蚯蚓的日記》的藝術(shù)手法，有學(xué)生就將自己的《養(yǎng)蠶日記》改寫(xiě)成《蠶的日記》。

5月7日 天氣晴

我醒了，又黑又小的我如同螞蟻。我看到哥哥、姐姐們爭(zhēng)先恐后地吃著桑葉，我也跟著吃起來(lái)。突然，一個(gè)小朋友跑了過(guò)來(lái)，數(shù)起來(lái)：“一條、二條、三條……咦！怎么多了一條？”然后，他似乎若有所思地在那里喃喃自語(yǔ)道：“這只好像是螞蟻?！蔽乙宦?tīng)嚇了一大跳，我趕快吃了幾口桑葉，想證明我是蠶。可他大叫起來(lái)：“快來(lái)看，這里有一只會(huì)吃桑葉的螞蟻！”所有的同學(xué)都蜂擁而上，老師聞聲趕來(lái)，沖破一道道“人肉墻壁”站到了最前面。那位小朋友指著我說(shuō)：“就是這一只……” 老師瞧了瞧，說(shuō)：“這不是螞蟻，是剛出生的蠶?！甭?tīng)了這句話我總算放心了，我想：“真是有眼不識(shí)泰山，我要快快長(zhǎng)大，現(xiàn)出我的真面目?！?/p>

蘇教版三上《練習(xí)4》的“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”安排了學(xué)生學(xué)寫(xiě)留言條，讓學(xué)生知道留言條的作用，掌握留言條的書(shū)寫(xiě)格式，并嘗試寫(xiě)留言條。隨后，筆者為學(xué)生補(bǔ)充繪本《我要大蜥蜴》，書(shū)中母子兩人以“留言條”的形式，針對(duì)養(yǎng)蜥蜴的各種大大小小的細(xì)節(jié)，你來(lái)我往，見(jiàn)招拆招，奇妙有趣。在繪本閱讀后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到留言條不僅僅是向別人交代需要注意的事，更可以成為一種溝通方式，在生活中也可用這種方式和別人交流。一位學(xué)生就以養(yǎng)泰迪狗這件事用留言條的形式和母親商量：

親愛(ài)的老媽：

您說(shuō)過(guò)會(huì)讓我養(yǎng)一只寵物?，F(xiàn)在我想好了，我要養(yǎng)一條泰迪狗。我知道你有些怕狗，但你應(yīng)該不會(huì)怕泰迪這樣的小狗吧！

您熱愛(ài)動(dòng)物的女兒

可愛(ài)的女兒：

說(shuō)實(shí)話，無(wú)論是藏獒這樣的大狗，還是吉娃娃這樣的小狗，只要是“狗”，我都怕。你還是換個(gè)寵物吧，否則，我肯定不敢回家了。

十分怕狗的老媽

親愛(ài)的老媽：

泰迪多可愛(ài)，多漂亮啊！棕色的卷毛，水汪汪的大眼睛，更像一個(gè)娃娃哦！您根本不用怕它的。

永遠(yuǎn)愛(ài)您的女兒

可愛(ài)的女兒：

我聽(tīng)說(shuō)你的好朋友大部分都怕狗，如果你身邊跟著一條狗，好朋友可能會(huì)漸漸疏遠(yuǎn)你哦！

擔(dān)心你被同學(xué)排斥的老媽

親愛(ài)的老媽：

你這樣認(rèn)為可錯(cuò)了。如果同學(xué)們知道我養(yǎng)了一條泰迪，肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后地往我家涌的。誰(shuí)會(huì)不喜歡一條可愛(ài)的泰迪狗呢？

您的即將成為班級(jí)焦點(diǎn)的女兒

可愛(ài)的女兒：

泰迪晚上可不會(huì)像你那樣乖乖地睡覺(jué)，它很可能會(huì)“熬夜”。媽媽睡眠不好，你又在長(zhǎng)身體。媽媽不希望多個(gè)新的家庭成員打亂我們的生活。

憂慮的媽媽

在應(yīng)用文的教學(xué)中，讓繪本加盟，給學(xué)生帶來(lái)了更大的寫(xiě)作空間，讓寫(xiě)作訓(xùn)練更豐厚，也讓平淡無(wú)奇的應(yīng)用文寫(xiě)作變得有滋有味，開(kāi)掘了生活中的情趣，釋放了童心的爛漫。

篇10

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2014）20-0036-02

錯(cuò)別字分錯(cuò)字和別（白）字兩種。錯(cuò)字，是指寫(xiě)得不正確、多點(diǎn)少撇等的字；別字，是指在詞語(yǔ)中因同音或形近用錯(cuò)或讀錯(cuò)的字。

錯(cuò)字與別字表現(xiàn)不同，產(chǎn)生的原因也不同。寫(xiě)錯(cuò)字的原因，主要是字形的記憶出了問(wèn)題。不是“丟胳膊落腿”，就是“添枝加葉”。根源在于沒(méi)有記住字形，或字形記憶模糊。

寫(xiě)別字的原因，主要是字形與字義、字音的聯(lián)系出了問(wèn)題。不是“張冠李戴”，就是“指鹿為馬”，錯(cuò)誤地寫(xiě)了音同義不同的字，或者誤讀成音近字。根源在于字形與字義、字音的聯(lián)系沒(méi)有牢固、準(zhǔn)確地建立起來(lái)。

小學(xué)生，也包括成年人的錯(cuò)別字多，是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。教學(xué)中批閱學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)一類文錯(cuò)別字很少，二類文錯(cuò)別字稍多了些，而三四類文，錯(cuò)別字很多。錯(cuò)別字的多少，同學(xué)生語(yǔ)文綜合水平是一致的。

提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要綜合治理。這就如同給病人治病需要體檢和把脈一樣，只有找到錯(cuò)別字的成因，才能開(kāi)出根治的藥方。

一、正確對(duì)待錯(cuò)別字

面對(duì)錯(cuò)別字多的現(xiàn)實(shí)，特別是對(duì)待第一學(xué)段學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字，需要有一個(gè)正確的心態(tài)。初學(xué)寫(xiě)字的小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字，就像他們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)走路總要跌跟頭一樣，不值得大驚小怪。如果，錯(cuò)別字過(guò)多，超出了人們的預(yù)期，那就要像把不斷跌跤的孩子送去醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)生看一看，找一找原因，以便對(duì)癥治療。

七八歲的孩子正是閱讀能力和綜合知識(shí)學(xué)習(xí)能力的開(kāi)始形成期。通過(guò)兩三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們學(xué)會(huì)了最基本的漢字，也讀了一些文字作品，口語(yǔ)交際中的語(yǔ)匯相對(duì)多了些，當(dāng)急于書(shū)面語(yǔ)表達(dá)，才發(fā)現(xiàn)會(huì)寫(xiě)字的儲(chǔ)備不能滿足寫(xiě)話、記日記的需要，遭遇了識(shí)字量不足的無(wú)奈，不知不覺(jué)中就寫(xiě)了錯(cuò)字、別字。

這種情況下出現(xiàn)的錯(cuò)別字，就像一個(gè)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的專家，遭遇了實(shí)驗(yàn)的失敗一樣，是前進(jìn)中遇到的挫折或錯(cuò)誤。這時(shí)的學(xué)生最需要的是鼓勵(lì)與幫助。教師用千百年傳下來(lái)的方法，給錯(cuò)別字打上一個(gè)大大的紅色叉子，做出否定的表態(tài)，還不如用紅筆端端正正地寫(xiě)上正確的字，或者當(dāng)面告訴、示范，更符合教育的本義。

二、提前識(shí)字寫(xiě)字

受“閱讀中心”理念的驅(qū)使，為了及早閱讀，多數(shù)教材把拼音的學(xué)習(xí)放在了識(shí)字的前面，或夾在中間，用大約半個(gè)學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)拼音。這樣做，不僅擠掉了大量時(shí)間，做不到集中時(shí)間和精力搞識(shí)字教學(xué)，還使兒童入學(xué)后渴望快速識(shí)字，獨(dú)立閱讀的想法，受到迎頭一棒的打擊。

在“拼音識(shí)字·提前讀寫(xiě)”類的教材里，課文中的文字，都用拼音標(biāo)注。當(dāng)兒童讀書(shū)時(shí)，不是字形的復(fù)現(xiàn)，而是字形與拼音同時(shí)復(fù)現(xiàn)。兒童為了閱讀，自然不會(huì)仔細(xì)觀察字形，而是看拼音，讀字音。字音的再認(rèn)，解決了閱讀的通順問(wèn)題，卻冷漠了字形的復(fù)現(xiàn)，對(duì)字形的記憶形成一定的干擾。

這種先讀后識(shí)的識(shí)字方法，讓識(shí)字從屬于閱讀，把兒童的注意點(diǎn)引導(dǎo)到字的讀音和意義的認(rèn)知和理解上，造成了識(shí)字的重點(diǎn)的異化和旁落。由于教材的篇幅有限，教材編者又沒(méi)有特意地采取有效措施進(jìn)行字量與字種的控制，造成生字在教材中復(fù)現(xiàn)的次數(shù)嚴(yán)重不足，沒(méi)有辦法保證字形記憶的效果。字形記憶不清晰，字的音形義無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，寫(xiě)字當(dāng)然會(huì)不斷出錯(cuò)。在閱讀中識(shí)字，只重視字音的學(xué)習(xí)，忽視字義，特別是多義字構(gòu)成的詞義，一到用時(shí)，就寫(xiě)出同音字，別字自然格外多。

認(rèn)字是對(duì)字形的記憶和再現(xiàn)，認(rèn)字是寫(xiě)字的基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)字形的牢固記憶，寫(xiě)字怎么進(jìn)行？音、形、義統(tǒng)一是漢字的特點(diǎn)，其中哪一方面的聯(lián)系與統(tǒng)一做不好，都不能保證識(shí)字應(yīng)有的質(zhì)量。沒(méi)有識(shí)字教學(xué)的整體質(zhì)量，認(rèn)字與寫(xiě)字出現(xiàn)問(wèn)題都是不可避免的。

要提高識(shí)字的質(zhì)量，就要更新一切不符合漢字認(rèn)知特點(diǎn)的觀念，還要改革根據(jù)那些理念編寫(xiě)的教材。要變分散識(shí)字為集中識(shí)字，變閱讀中心為識(shí)字中心，變字音起步為字形先學(xué)，變字量控制為字量與字種匹配控制，變先學(xué)拼音為后學(xué)拼音，變沒(méi)有注意安排字的復(fù)現(xiàn)為刻意安排多次復(fù)現(xiàn)。否則，識(shí)字教育就永遠(yuǎn)也走不出困境。

認(rèn)字與寫(xiě)字各有各的特點(diǎn)和規(guī)律，只有遵循各自的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，才能取得最高效益。把認(rèn)字和寫(xiě)字教學(xué)混在一起，或者實(shí)行以認(rèn)字為主、寫(xiě)字從屬于認(rèn)字的教學(xué)體系，都不能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中，識(shí)字教學(xué)提出了認(rèn)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě)的理念。這個(gè)理念是先進(jìn)的，效果卻不理想。除了傳統(tǒng)觀念的束縛之外，還有一個(gè)重要的原因：在我們決意打破認(rèn)寫(xiě)合一的教學(xué)體系之后，并沒(méi)有構(gòu)建出認(rèn)寫(xiě)分流的科學(xué)訓(xùn)練體系。而解決這個(gè)問(wèn)題的理論與實(shí)踐的準(zhǔn)備都不充分，擺脫低效，減少錯(cuò)別字，還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段路要走。

三、改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法

識(shí)字教學(xué)，是教師、學(xué)生和教科書(shū)共同組成的一個(gè)教育活動(dòng)。即使使用再好的教材，如果沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有教師的科學(xué)施教，也不會(huì)有高教學(xué)質(zhì)量。

目前的教師隊(duì)伍，對(duì)識(shí)字教學(xué)的理解，以及教學(xué)技能、技巧，還有許多不盡如人意的地方。以致學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重卻學(xué)習(xí)效果不高。其原因主要是寫(xiě)字的次數(shù)雖多，卻沒(méi)有強(qiáng)化質(zhì)量要求，以致仍存在不少錯(cuò)別字。本來(lái)，識(shí)字的本質(zhì)就是記字，首先是記住字形，逐步實(shí)現(xiàn)音、形、義的統(tǒng)一。記字，就需要多次反復(fù)，只有多次反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地寫(xiě)，才能有好的效果。多次反復(fù)，是完全符合識(shí)字原理的；老師讓學(xué)生多次重復(fù)讀字音和寫(xiě)字形，也沒(méi)有錯(cuò)。錯(cuò)就錯(cuò)在不顧兒童的年齡和心理特點(diǎn)，讓孩子機(jī)械地用同一種方式，重復(fù)同一個(gè)內(nèi)容的教法。特別是一些不愿進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)探索的老師，常常讓學(xué)生簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)同樣的活動(dòng)。