導(dǎo)語：如何才能寫好一篇育兒知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

家長育兒知識文章一

幼兒期培養(yǎng)孩子自信最佳

自信是一種很好的心態(tài)，能在很大程度上影響著人的行為和態(tài)度。當(dāng)然也不可自信過度，到達(dá)自負(fù)的程度就會變得冒進(jìn)。孩子的自信會在三歲以后表現(xiàn)的最為強(qiáng)烈。一切能夠做到的事情都會讓孩子有嘗試更加困難的事情的心理。即使是自己吃飯這種小事。

當(dāng)然家長也要適時適度的鼓勵，這樣能讓孩子更加樂觀。尤其是對比較自卑的孩子，偶爾的自信受到鼓勵會更加努力的去做應(yīng)當(dāng)做的事。

自信心強(qiáng)的孩子自我感覺較好，喜歡與別人交往，愿意追求新的興趣，從不輕視自己。遇到難題時不說“我是白癡”，而說“我暫時還不理解”。反之，缺乏自信心的孩子比較悲觀，總是感覺“我不行”或“我什么事情都做不好”等。往往表現(xiàn)出被動、抑郁和孤獨(dú)。

據(jù)此培養(yǎng)孩子的自信，父母的正確做法如下：

1、對孩子流露出發(fā)自內(nèi)心的愛。將孩子抱在懷里告訴他你為他而驕傲，經(jīng)常地、誠懇地給予表揚(yáng)。

2、注意孩子說話的語氣。不僅在孩子做得好的時候要表揚(yáng)，而且在孩子做出努力后，盡管未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也要進(jìn)行鼓勵。

3、創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。孩子在家里沒有安全感或受虐待時，將會喪失自信心，如父母經(jīng)常爭吵。讓你的家成為孩子的避風(fēng)港，時刻注意孩子是否有受他人虐待的跡象。

4、及時給孩子做好引導(dǎo)，不要讓孩子自信心膨脹誤入歧途，讓孩子知道山外有青山，不論是做事還是想事情，要讓孩子踏踏實(shí)實(shí)，不要冒進(jìn)。及時以及準(zhǔn)確的糾正孩子的錯誤觀念。不要讓孩子太固執(zhí)，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都讓孩子做一個踏踏實(shí)實(shí)的穩(wěn)健的自信者。

家長育兒知識文章二

要適度的給小孩子進(jìn)行文化知識學(xué)習(xí)

近年來的科學(xué)研究表明，6歲之前是人腦發(fā)育最快的時期，在行為文化知識學(xué)習(xí)放面，是人一生中最富有可塑性的時期，學(xué)齡前的孩了從有發(fā)展智力，掌握知識和技能的巨大潛力和可能，對學(xué)齡前的孩子進(jìn)行一定的識字及算術(shù)等文化基礎(chǔ)知識教育是完全適宜和可行的。

許多家長也希望能得到一張具體的時間表，注明孩子在什么時候可以學(xué)習(xí)那些具體的知識，以便照章執(zhí)行二但這是很難辦到的，因?yàn)樵诤⒆釉缙谛睦戆l(fā)育和智力發(fā)展的速度上，存在著很大的個體差異，對孩子的早期知識學(xué)習(xí)必須考慮孩子心理發(fā)育的成熟程度。適時、恰當(dāng)?shù)脑缙谥R學(xué)習(xí)可以促進(jìn)孩子智力發(fā)育的速度，提高孩子智力發(fā)展的質(zhì)量。但如果早期知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式與孩子心理發(fā)展水平相差太大，則起不到應(yīng)有的作用。而且，過度、過分的早期知識學(xué)習(xí)對于孩子來說，不僅不會有好的效果，反而會傷害孩子。

什么才是適時、恰當(dāng)?shù)脑缙谥R學(xué)習(xí)呢?一般情況下，適時、恰當(dāng)?shù)脑缙谥R學(xué)習(xí)應(yīng)該是稍微超前的，也就是科學(xué)家們提出的“最近發(fā)展區(qū)”的概念。對于每一個其體的孩子來說，是可以區(qū)分出他在鉀力發(fā)展水平上知識學(xué)習(xí)己經(jīng)達(dá)到的階段和即將達(dá)到的階段，而即將達(dá)到的階段就是他的最近發(fā)展區(qū)?；诤⒆蝇F(xiàn)有的知識發(fā)展水平，指向他的娘近發(fā)展區(qū)的知識學(xué)習(xí)就是適時、恰當(dāng)?shù)脑缙谥R學(xué)習(xí)。

所以，在對孩子進(jìn)行早期知識教育時，教育者尤其是孩子的父母，應(yīng)該掌握一定的兒童心理學(xué)和教育學(xué)知識，在對孩子進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子發(fā)展的具體情況找出他的最近發(fā)展區(qū)，因才施教。要適度的給小孩子進(jìn)行文化知識學(xué)習(xí)。

家長育兒知識文章三

與同伴交流有利于孩子的社會性培養(yǎng)

社會性是指兒童開始學(xué)習(xí)與周圍人進(jìn)行交往，建立人際關(guān)系，了解自己和別人的思想感情及意向，控制自身行為，逐步適應(yīng)社會生活要求，學(xué)習(xí)在社會生活中必須遵循的社會行為準(zhǔn)則。同伴交往在孩子成長過程中起著非常重要的作用，尤其對幼兒社會性的培養(yǎng)意義重大。

任何人都不能離開社會而獨(dú)自發(fā)展，兒童也一樣。社會性發(fā)展是幼兒心理發(fā)展的一個重要方面，是幼兒教育的一個重要組成部分。一個孩子如果只有良好的智力，而社會性沒有很好的發(fā)展，不懂得如何做人，如何適應(yīng)社會生活，沒有一定的社會交往能力以及與他人的協(xié)作精神，那么他的心理發(fā)展就是不健全的，有缺陷的。

我們常常可以看到以下的情況:有的孩子看見陌生人就害羞、膽怯，性格孤獨(dú)、怪僻;不愿參加集體活動，也不會與人交往;有的孩子在與人交往時驕傲、貓進(jìn)，處處以自我為中心，不考慮別人的需要，不講道理，不懂禮貌和規(guī)矩;有的孩子隨心所欲，任意攻擊別人，不遵守集體的生活規(guī)則，不能以一定的行為準(zhǔn)則約束自己的行動，這些不僅影響孩子的發(fā)展，也使孩子難以與人接觸和交往，不能適應(yīng)變化多端的社會生活要求和各種復(fù)雜的人際關(guān)系。

兒童的心理是在實(shí)踐活動中形成的，而一切活動又是離不開社會交往的，可以說兒童的成長過程也是他不斷社會化的過程。封閉式的撫養(yǎng)方式不利于孩子的健康成長。要支持和鼓勵孩子走出家門與同伴交往，給孩子提供一個開放的、豐富多彩的成長環(huán)境。學(xué)齡前時期是一個人社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，從嬰兒時期開始，就要讓孩子接觸陌生人，不要讓孩子的生活環(huán)境過于封閉。凡是作過父母的人都有這樣的體會:家中來往的人多，孩子就顯的活拔大方;反之，如果孩子很少與外人接觸，孩子會變的膽小害羞.見到生人就會如老鼠見貓一樣;通過孩子與同伴的和諧交往，可以教會孩子如何做人，如何關(guān)心與熱愛自己的親人和周圍的人;可以培養(yǎng)孩子的群體愈識，使其學(xué)會與同伴在平等的荃礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系，與他人友好相處，共同完成任務(wù):還可以培養(yǎng)孩子具有在各種不同的情況下獨(dú)立處理問題的實(shí)際生活能力。

在獨(dú)生子女的家庭里，大人們要注愈為孩子提供和其他孩子交往的機(jī)會，幫助孩子和同伴之間建立和諧友好的同伴關(guān)系對孩了社會性的培養(yǎng)具有十分重要的意義。即使是在孩子很小的時候這種交往對孩子的社會經(jīng)驗(yàn)也是很有益處的。在一個研究中，把實(shí)驗(yàn)組的22名嬰兒放在一個班里，讓他們共同交談、游戲等，其中1-2歲的11名，2-3歲的11名，經(jīng)過4個月之后與對照組比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的嬰兒在詞匯、微笑和交換玩具等方面，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對照組(對照組是在一般情況下，如在家里由老人、保姆照看等等)，更有意義的是，實(shí)驗(yàn)組中僅僅巧個月的嬰兒，在社會行為的形式和數(shù)量方面就已接近兩歲兒童。這個實(shí)驗(yàn)也表明，在孩子早期就給他們提供和同伴相處的機(jī)會，它的意義是深遠(yuǎn)的。而且早期社會關(guān)系發(fā)展的好壞，直接影響到孩子情緒和個性的發(fā)展。

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4.家長育兒知識

篇2

1、當(dāng)孩子入園后，他們需要在陌生的環(huán)境內(nèi)與陌生人進(jìn)行溝通，而如何溝通就變得很重要，同時孩子身處陌生環(huán)境后所產(chǎn)生的心理變化，也是家長需要關(guān)注的重點(diǎn)所在。

2、和孩子好好說話，不僅可以讓孩子從小培養(yǎng)良好的溝通能力，同時可以讓自己成為孩子的傾訴對象，貼近孩子的內(nèi)心，更容易了解孩子的內(nèi)心狀況。

3、蹲下來和孩子講道理，和孩子進(jìn)行平等溝通，讓孩子體會尊重與被尊重；盡量避免吼叫責(zé)罵，這些或許可以解決一時的問題，卻會對孩子的心理成長造成嚴(yán)重傷害；學(xué)會傾聽孩子的表達(dá)，也許他們還說不清楚，但是家長的傾聽就是最好的認(rèn)可；營造一個和諧的語言環(huán)境，盡量避免在孩子面前發(fā)生爭執(zhí)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

幼兒園大班秋冬季育兒知識有哪些?孩子的身高是父母很在意的一件事情，父母都希望孩子能長到一個理想的高度。可是除了遺傳，影響長高的因素還有很多。一起和小編來看看幼兒園秋冬季育兒知識大全，歡迎查閱!

6歲前的寶寶補(bǔ)鈣育兒知識

補(bǔ)鈣，一直是一個熱門話題。如今看看電視里眼花繚亂的廣告，就可以知道中國人有多缺鈣了。從小孩子到老人，每一個人都在不停的強(qiáng)調(diào)補(bǔ)鈣的重要性。有的小兒患者的父母找到我，提出自己的孩子的一些反常的表現(xiàn)。說的最多的是她的寶寶嚴(yán)重缺鈣的問題，補(bǔ)鈣是必須的!我告訴她，寶寶的枕禿、愛出汗等問題與缺鈣可能有關(guān)，但這并不意味著寶寶必然缺鈣。我們的醫(yī)生特別喜歡給寶寶補(bǔ)鈣。導(dǎo)致很多小孩子從小就開始補(bǔ)鈣，這樣做大多是醫(yī)生的建議。而這些寶寶不是吃母乳、就是喝奶粉，他們根本不需要補(bǔ)鈣。

誠然，中國人對于鈣的補(bǔ)充是不夠，那主要是因?yàn)闆]有喝牛奶的習(xí)慣。那么，寶寶們每一頓飯都離不開奶，缺鈣從何談起呢?所有哺乳動物，包括人類，都是靠母乳哺育后代，生生不息。這是大自然的法則，提倡純母乳喂養(yǎng)才是真正的回歸自然，健康合理?；蛟S是出于對營養(yǎng)學(xué)的一知半解、也出于對后代的倍加呵護(hù)之心，很多醫(yī)生建議人工補(bǔ)鈣，這用意雖好，但并不合乎自然規(guī)律，也不科學(xué)，更沒有更好地保護(hù)寶寶，導(dǎo)致事倍功半。

其實(shí)不像一些人所說的那樣，吃多了的蓋會自動的排出去，不會造成危險(xiǎn)。過多的鈣會減少鐵和鋅等營養(yǎng)素的吸收，影響身體健康成長，增加缺鐵和缺鋅的風(fēng)險(xiǎn);缺鋅可以導(dǎo)致生長遲緩，鐵吸收差，使本來鐵供給就不足的嬰兒更容易發(fā)生貧血，得不償失。不當(dāng)補(bǔ)鈣還會增加腎臟負(fù)擔(dān)，干擾鈉等元素排泄的平衡，對腎功能及其發(fā)育不利。

另外，寶寶從0歲到兩歲的時候，是身體成長發(fā)育的黃金期，也是嬰兒的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自我營養(yǎng)均衡的關(guān)鍵其。如果正是身體發(fā)育時期，就一味的大量補(bǔ)高鈣的話，會給身體造成很大的負(fù)擔(dān)，今后一旦停止補(bǔ)鈣，身體就會馬上有反應(yīng)，長遠(yuǎn)看來這種方法是很不科學(xué)，不可取的。

或許是媽媽們沒有覺得多補(bǔ)鈣有什么不對的，補(bǔ)鈣過量問題才沒有得到重視。的確，醫(yī)學(xué)對寶寶過量補(bǔ)鈣的危害還沒有定論，因?yàn)槭澜缟现挥兄袊霈F(xiàn)了這種不該發(fā)生的情況，它的影響恐怕還要過很多年才能看出來。估計(jì)對多數(shù)人的危害有限，但問題是有沒有必要讓寶寶冒未知傷害的風(fēng)險(xiǎn)。

對小寶寶來說需要多少鈣呢?這是由母乳中的含鈣量多少決定的，寶寶喝多少，就需要多少。所以寶寶喝飽母乳，鈣也就夠了。就這么簡單?，F(xiàn)代技術(shù)制造的配方奶粉，其成分是模仿母乳，按其說明吃，不需要額外補(bǔ)鈣。媽媽奶水不足，應(yīng)該用配方粉補(bǔ)足，也不需補(bǔ)鈣。

半年后，保證每天母乳或者300克，或者牛奶等奶制品;1-3歲，保證300-400克母乳，或者牛奶等奶制品;再加之均衡膳食，都不需要補(bǔ)鈣。在寶寶不愛喝牛奶 、挑食等狀況下，在使用鈣劑也不晚。每天200-400毫克的補(bǔ)鈣量就可以了;tip：鈣劑請別喂寶寶含香精的產(chǎn)品，會讓寶寶養(yǎng)成口味偏好的不良習(xí)慣。

總結(jié)：

雖然我們總是強(qiáng)調(diào)鈣鐵元素是人體營養(yǎng)成分中的一種非常重要的元素，但是亂補(bǔ)鈣，可能影響發(fā)育。事實(shí)上不像一些醫(yī)生所說，鈣補(bǔ)多了就會排泄出去，沒有不良影響。過量的鈣會減少鐵和鋅等 營養(yǎng)素的吸收，增加缺鐵和缺鋅的風(fēng)險(xiǎn);缺鋅可以導(dǎo)致生長遲緩，鐵吸收差，使本來鐵供給就不足的嬰兒更容易缺鈣缺鐵了，因此您還是看看我們以上的介紹合理補(bǔ)鈣!

幼兒園大班秋季育兒小知識

隨著秋天的到來，氣溫開始下降，天氣也變得干燥起來。幼兒適應(yīng)能力差，需要正確的育兒方法。以下是由小編整理的關(guān)于幼兒園秋季育兒知識的內(nèi)容，提供給大家參考和了解，希望大家喜歡。

幼兒適應(yīng)能力差，皮膚稚嫩，與成人相比需要更多的水分，容易出現(xiàn)口干舌燥、便秘等一系列“陰虛內(nèi)熱”的征象。而且秋季早晚和中午溫差較大，給孩子穿衣服，是家長和老師最頭疼的事情，耐心細(xì)致的護(hù)理好我們的寶貝，讓他們在秋天這個疾病多發(fā)季節(jié)，健健康康。

多給孩子喝水

秋季皮膚干燥，口干舌燥，即秋燥，肺功能受影響，容易出現(xiàn)燥咳，媽媽一定要給孩子多喝水，補(bǔ)充身體水分，要慢慢喝，不能一下子喝太多，少量多次，最好喝白開水。

多給孩子吃水果蔬菜多給孩子攝取具有滋陰養(yǎng)肺功效的蔬菜和水果，如甘蔗、梨，但不宜吃得過多，以免傷脾胃，引起胃部不適，一定要選擇新鮮的蔬果，這些果蔬可以幫助小朋友驅(qū)走身體里的秋燥。

多給孩子進(jìn)食防秋燥粥秋燥可引起小寶貝體內(nèi)津液不足，粥能夠有助于清火、養(yǎng)胃、健脾，如果在煮粥時，適當(dāng)加些梨、蘿卜、芝麻等能夠生津養(yǎng)肺的食物一同煮，可以有效地改善秋燥給小寶貝帶來的不適。

秋冬適宜養(yǎng)陰，進(jìn)入秋季媽咪可給小寶貝補(bǔ)一些防燥養(yǎng)陰的食物，如山藥、蓮藕，山藥可健脾補(bǔ)肺益腎精、滋潤五臟，具有很好的滋補(bǔ)功效，而藕具有開胃健脾的補(bǔ)益功效。

孩子脫穿衣問題

對于孩子穿脫衣服問題，我們一定要不怕麻煩，幼兒早晚應(yīng)比白天多加一件衣服。我們會提醒并幫助孩子根據(jù)氣溫的變化及時的穿脫衣服和增減衣服，家長也可以在家對孩子進(jìn)行訓(xùn)練。也不要給孩子穿太多的衣服，例如有不少人早早就添加許多衣服，唯恐傷風(fēng)感冒，卻不知這樣反而易患“熱傷風(fēng)”。常言說“春捂秋凍”、“若要小兒安，常帶三分饑和寒”，這是因?yàn)槿梭w體溫調(diào)節(jié)是皮下毛細(xì)血管的收縮與擴(kuò)張來實(shí)現(xiàn)的，如果不急于多加衣服，讓機(jī)體逐漸適應(yīng)環(huán)境，就能減少傷風(fēng)感冒的發(fā)生。但這并不是說不要加衣服，而一味地去追求“涼”，問題是要加得適當(dāng)。而幼兒園每天都有必要的活動，如果穿衣太多，稍微運(yùn)動就容易出汗，引起幼兒感冒等等;對好動、易出汗的幼兒，在其玩耍時可在其背后墊一塊毛巾或玩后及時給他更換衣服。同時幼兒的鞋子應(yīng)以輕便的運(yùn)動鞋為主，少穿皮鞋。

護(hù)理哮喘寶寶的冬季育兒知識

首先，要為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境在日常生活中，盡可能地避免讓寶寶接觸過敏原。室內(nèi)要清潔、通風(fēng)，嚴(yán)禁吸煙;盡量不用皮毛、羽絨等制成的被褥;桌上、床下等處的灰塵要經(jīng)常打掃;家里不要養(yǎng)貓、狗、兔子等動物;不要在孩子的生活場所擺放油漆、化學(xué)藥品、汽油、有濃烈氣味的化妝品等;不要在孩子面前抖面袋、拍打灰塵等。

家長要為孩子建立一份“病案”通過細(xì)致觀察，把孩子每次哮喘發(fā)作的時間、地點(diǎn)、輕重程度和發(fā)病當(dāng)天的天氣變化、周圍環(huán)境等記錄下來。注意孩子當(dāng)時的情緒，有無接觸化學(xué)物品，有無疲勞或劇烈活動，以及其他特殊事件，從而逐步積累經(jīng)驗(yàn)，以便找出與哮喘發(fā)作有關(guān)的因素，采取措施加以避免。

要注意生活習(xí)慣和過敏原牛奶、雞蛋、大豆是容易引起兒童過敏性哮喘的食物，一旦發(fā)現(xiàn)某種食物能引起哮喘，就要立即停止食用，其他易引起過敏反應(yīng)的食物還有魚、蝦、螃蟹、蔥、韭菜等，也要少吃或不吃。但長期禁食高蛋白食物不利于兒童的生長發(fā)育，由于大多數(shù)的食物過敏都可在2至3年之內(nèi)逐漸消失，所以發(fā)現(xiàn)兒童對某種食物過敏時，停食6~12個月后，還可以試著再次進(jìn)食，如不過敏就不必禁食了。要養(yǎng)成按時睡覺、吃飯、排便的習(xí)慣。不嗜食過甜、過咸的食物。

篇4

錢進(jìn) 愛抱團(tuán)創(chuàng)始人

擁有10年IT及互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，近年來致力于中國育兒生活的觀察和研究，專注于育兒生活的分解與量化，通過多角度，從文化、認(rèn)知和言行分析研究中國父母在育兒生活中的狀態(tài)和推動持續(xù)改善的路徑。曾出版多個系列育兒圖書，其中《中國式育兒》套系，在國內(nèi)眾多父母圈中引起很大反響。有一個6歲的女兒佳佳。

第一面見錢進(jìn)，很難把他和細(xì)膩的奶爸及育兒達(dá)人聯(lián)系在一起，看外形，其實(shí)他更像是一個不費(fèi)吹灰之力就能編出一套復(fù)雜程序，或三下五除二就能把一個多零件機(jī)器拆了再迅速拼裝起來的睿智理工男。再細(xì)談兩句，這位“大哥”竟然還是習(xí)武出身，這一伸手或大喝―聲，完全會把小朋友分分鐘嚇哭的節(jié)奏哇，分毫不見奶爸的影子。

痛定思痛――我只是―個用心的爸爸

“剛剛當(dāng)爸爸時，面對撲面而來的育兒生活和角色改變，有著很深的育兒焦慮。有一次孩子哭的我很煩，我一下就把孩子扔沙發(fā)上了。我因?yàn)橐恢泵τ诠ぷ鳎苌倩〞r間陪伴孩子，在孩子2歲前，說實(shí)話，我真的不是一個很好的爸爸?！焙髞?，因?yàn)闄C(jī)緣巧合，一方面是朋友送給錢進(jìn)一本育兒書，讓他對科學(xué)育兒有了一個初步的認(rèn)識，另一方面錢進(jìn)當(dāng)時管理著一家動漫公司，當(dāng)時有一個項(xiàng)目，是把優(yōu)秀的育兒書轉(zhuǎn)換成動漫的形式展示。在這兩個因素的推動下，他接觸到了大量系統(tǒng)的育兒知識，突然發(fā)現(xiàn)，自己之前在育兒序犯了很多錯誤。因此，從那時開始，他痛定思痛，一邊反思，一邊實(shí)踐書里的一些做法，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從那時起，他也正式從IT行業(yè)轉(zhuǎn)向了育兒行業(yè)。但他依舊在和大數(shù)據(jù)打交道，只不過大數(shù)據(jù)變成了他仔細(xì)閱讀過的將近300本育兒書?！罢劦竭@里，我并不是說養(yǎng)孩子要照書養(yǎng)，而是我想強(qiáng)調(diào)，作為父母，確實(shí)要通過書本也好，通過一些專業(yè)人士之口也好，有必要去借助一些途徑，去用心陪伴、觀察孩子，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)和掌握孩子的成長規(guī)律，哪些問題是在孩子哪個年齡段會正常出現(xiàn)的，該如何正確去引導(dǎo)孩子等等。這樣既容易和孩子打成一片，也會更正確地去對待孩子帶給你的挑戰(zhàn)。”

是的，錢進(jìn)其實(shí)是眾多中國爸爸中的一個既典型又非典型的代表。典型是因?yàn)樗诤⒆觿傉Q生時，曾經(jīng)也覺得養(yǎng)孩子是一件非常沒有技術(shù)含量的事兒，玩著玩著就養(yǎng)大了，且在育兒初期無力參與育兒。非典型是因?yàn)樗谧哌^“夜路”后，能夠迅速躬身于育兒，深深地覺得養(yǎng)孩子這事兒不可馬虎，明白科學(xué)育兒的核心，是要知道并尊重孩子的成長規(guī)律。

功夫育兒――內(nèi)練一口氣，外練筋骨皮

作為曾經(jīng)有著“練家子”功底的錢進(jìn)，在育兒這個“江湖”里，他也逐漸總結(jié)出一套自己的“武林秘籍”，與中國功夫的“內(nèi)練一口氣，外練筋骨皮”異曲同工。

氣――尊重。尊重孩子正常的成長規(guī)律，了解孩子成長的個性化差異，賦予孩子平等的權(quán)利是基礎(chǔ)。了解和跟隨自己孩子的成長節(jié)點(diǎn)和節(jié)奏，不和“別人家”的孩子比較。

筋――觀察。如今，性格已經(jīng)練成粗中有細(xì)的錢進(jìn)，對于觀察這一點(diǎn)大有心得?！坝^察孩子的行為是你了解孩子的一個有效方式，因?yàn)樵谟^察他的過程中，你會發(fā)現(xiàn)，孩子的視角和我們成人的不同，進(jìn)而會更加理解和尊重孩子的行為和想法。這一點(diǎn)是你與孩子和平共處的基礎(chǔ)?！?/p>

骨――交流。錢進(jìn)認(rèn)為，父母要和孩子保持一個通暢的交流通道，是良好親子關(guān)系的保證。這里的重點(diǎn)是，父母要融入孩子的生活，要成為孩子生活中的一個角色，要調(diào)度出自己的童心，放下爸爸高高在上的態(tài)度，去耐心傾聽孩子。

皮――引導(dǎo)。錢進(jìn)認(rèn)為，如果說交流是爸爸和孩子在語言上的互動的話，那么引號就是爸爸和孩子行為上的互動?！案改钙綍r的一舉一動，都會對孩子造成潛移默化的影響，父母的行為，乃至孩子周圍每一個成人的行為，其實(shí)都是構(gòu)成大的育兒人文環(huán)境的組成部分，父母堅(jiān)持做正確的事，給孩子正確的示范，就是最自然而然、最潛移默化的影響?！?/p>

返璞歸真――我的“中國式育兒”

在育兒生活中，錢進(jìn)犯過錯誤；在照書養(yǎng)兒中，錢進(jìn)走過彎路；在和孩子溝通時，錢進(jìn)遇過難題。但是難能可貴的是，他一直在懷抱學(xué)習(xí)、觀察、交流、反思、總結(jié)的姿態(tài)在和女兒一同成長，并用心將自己的感悟和總結(jié)集結(jié)成冊，最終出版自己的育兒生活漫畫讀書筆記《中國式育兒》，現(xiàn)正在籌辦線上育兒問答平臺――愛抱團(tuán)。

篇5

幸運(yùn)女神最后一次降臨到了卡卡西的身邊，“恭喜你?。∏嗤芸ㄎ?，你出色的完成了全部任務(wù)，我們都很欣賞你，所以特意把你升為幸福之神，你擁有了一個人的軀體，你從今以后天天都會很幸福的，你現(xiàn)在就可以去繼續(xù)你的旅行了，期待你能在每一個地方留下你的幸福，再見了，善良的卡卡西，你會幸福的。”

卡卡西很高興，瞧了瞧自己，哎呀！的確，自己變成了一個人，有兩只有力的胳膊，兩條粗壯的腿，在也不是以前的青蛙卡卡西了，他高興的叫了起來，來到湖邊一看，連自己也認(rèn)不出自己到底是誰，淺黃色的頭發(fā)，明亮的大眼睛，一張帥氣的人的面孔，還是穿著隱身衣服，會飛的鞋子，戴著一個胸針，簡直和一個王子沒有什么兩樣?？ㄎ髯匝宰哉Z到：“我現(xiàn)在的身份可以說是一個王子了，我的生活便成了人的生活了，我可以向人一樣尋求幸福，那別人就一定不會瞧不起我了，一定會把我認(rèn)成一個王子，那我就得叫青蛙王子，青蛙王子，哎！還不錯的喲！好，就這么樣了?！?/p>

卡卡西朝著遠(yuǎn)處的山林走去，邊走邊想：“什么擁有幸福，幸福是不可能找到的，是要自己通過勞動才會得到幸福，也許女神說的話只不過是給我的心靈的安慰，而是不真實(shí)的，我不能依賴她的話，我得自己努力付出勞動才行啊！”搖搖頭，加快速度走去，一不小心就摔了一跤，褪疼得要命啊，卡卡西朝腳下看看他的絆腳石，沒想到自己就真的那么幸運(yùn)，剛好把自己剛才想的思想給克制住了，卡卡西看見的是一個表面布滿泥土的罐子，他使出全身力氣，終于把這個禍患罐子拔了出來，似乎還挺重的，“里面一定裝的有東西，”卡卡西的直覺告訴他，他打開蓋子，被眼前的東西給驚呆了，“難道是做夢，不，是真的，哇，這么多。”里面裝的可是滿滿的一罐子古代錢幣，可是非常值錢的東西，卡卡西喜歡的很，連自己腿上有傷都沒察覺到，唉，他可真愛財(cái)。

其實(shí)上帝一直在考驗(yàn)卡卡西，包括這次，上帝想將來把卡卡西抽到天上去當(dāng)個大官，所以才一直考驗(yàn)卡卡西，上帝派了一個小官下去考驗(yàn)一下卡卡西，于是，聰明的小官便變出了一座破舊的茅屋，自己變成了一個老頭兒，正當(dāng)卡卡西抱著自己的錢幣罐子經(jīng)過的時候，老頭緩慢的走了出來，“年輕人，你停一停，你行行好吧！”卡卡西聽到聲音，轉(zhuǎn)過頭來：“老人家，你有什么事嗎？”“哦！我太窮了，你做做好事，賞我點(diǎn)錢吧！”

卡卡西那么喜歡他的錢幣，他能救助這個可憐的老頭嗎？請看下章《井底之蛙奇遇記（二十三）》。

篇6

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；兒童是成人之師；兒童；成人

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）10-0004-04

隨著學(xué)前教育實(shí)踐及兒童心理學(xué)的發(fā)展，人們對兒童的認(rèn)識不斷深化，開始更加關(guān)注兒童身心的健全發(fā)展及兒童身心發(fā)展的規(guī)律，兒童的主體地位逐漸加強(qiáng)。但是，不論哪一種兒童觀，其出發(fā)點(diǎn)都是認(rèn)為成人是老師，兒童是學(xué)生。這種固有的對成人與兒童關(guān)系的認(rèn)識造成了這樣一種局面：當(dāng)今學(xué)前教育中成人高高在上，兒童需要仰望成人；成人永遠(yuǎn)是對的，兒童要聽從成人的安排；成人不愿屈膝蹲下來與兒童交流，不愿聽取兒童的意見。這也是學(xué)前教育改革沒有取得實(shí)質(zhì)性突破的一個主要原因。

劉曉東在《兒童精神哲學(xué)》一書中提到了“兒童是成人之師”〔1〕的觀點(diǎn)，這為我們提供了一個認(rèn)識兒童，認(rèn)識兒童與成人關(guān)系的新視角。

一、“兒童是成人之師”的溯源

唐朝的韓愈在《師說》中用這樣幾句話來界定教師的含義：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄吧跷崆埃渎劦酪补滔群跷?，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是固無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！碑?dāng)代作家賈平凹也很推崇兒童，提出要拜兒童為師：“我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半……許多人都笑我認(rèn)三歲半的小孩為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大？孫涵泊孫老師，他是該做我的老師的?！薄皩O涵泊不管形勢，不瞧臉色，不斟字酌句，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。”〔2〕哲學(xué)家馬修斯在談到兒童道德的發(fā)展時，建議“成人（無論是教師、父母還是研究兒童的人員）在兒童面前要拋掉優(yōu)越感，俯首傾聽兒童提出的認(rèn)知方面或道德方面的問題”?！?〕福祿貝爾認(rèn)為兒童具有神圣的本性，這種信念使福祿貝爾對童年所具有的無限價(jià)值充滿敬意。他說：“孩子就是我的老師，他們純潔天真、無所做作……我就像一個誠惶誠恐的學(xué)生一樣向他們學(xué)習(xí)?！薄?〕劉曉東認(rèn)為：“在一定意義上，兒童是成人生活的導(dǎo)師，兒童的生活里蘊(yùn)藏著人生的種種真趣、真諦。”〔5〕在當(dāng)今學(xué)前教育實(shí)踐中，幼兒園教師及幼兒家長也開始感受到自己不如兒童的一面，“現(xiàn)在的孩子越來越聰明了，比我知道的還多”，“這小孩兒，人不大，道理倒不少，說得頭頭是道”，等等。

“兒童是成人之師“，這是一個早已被世人公認(rèn)的事實(shí)。當(dāng)今的幼教理論工作者及幼兒家長應(yīng)該拋去成人所謂的優(yōu)越感，虛心向兒童學(xué)習(xí)，聆聽兒童的心聲。

二、“兒童是成人之師”的理論意義

兒童觀決定了社會對兒童的基本態(tài)度，是全社會一切涉及兒童事務(wù)工作的出發(fā)點(diǎn)，決定著兒童工作者職業(yè)行為的性質(zhì)。兒童觀的變革可以帶來教育的革新，因此，學(xué)前教育理論工作者應(yīng)該著眼于更全面地認(rèn)識兒童，為全社會樹立正確的兒童觀提供理論指導(dǎo)。隨著教育學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展，人們對兒童的認(rèn)識日趨科學(xué)、合理，在科學(xué)的兒童觀指導(dǎo)下，人們的教育觀也發(fā)生了不少變化。成人對兒童的教育更科學(xué)，不再把兒童當(dāng)成被動接受知識的“容器”，兒童的興趣、發(fā)展特點(diǎn)、主體性日益受到重視。但是，現(xiàn)有的關(guān)于兒童的研究的根本出發(fā)點(diǎn)仍然是“成人是老師，兒童是學(xué)生”，認(rèn)為成人有向兒童傳授科學(xué)文化知識、幫助兒童成長的責(zé)任和義務(wù)。教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，兩者之間的無形屏障依然存在。成人把自己的思想意志強(qiáng)加于兒童的現(xiàn)象還沒有得到根本解決。只有秉持“兒童是成人之師”的理念進(jìn)行學(xué)前教育研究，才能從根本上改變“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，才能把課堂真正還給兒童，使他們成為真正意義上的主體。兒童觀在一定意義上決定著教育觀和教育行為，所以幼教理論工作者應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對成人和兒童之間關(guān)系的看法，從新的角度來審視成人與兒童的關(guān)系，來研究學(xué)前教育問題，從而為學(xué)前教育實(shí)踐提供正確的理論指導(dǎo)。

兒童觀與教育觀的密切關(guān)系決定了學(xué)前教育實(shí)踐工作者的教育行為，有什么樣的兒童觀和教育觀，就會產(chǎn)生什么樣的教育行為。“兒童是成人之師”這個觀點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的對成人與兒童關(guān)系的認(rèn)識，為成人教育兒童提供了新的指導(dǎo)思想。成人向兒童學(xué)習(xí)也為成人提供了一種回歸童年、回歸大自然的有效途徑。正是因?yàn)槌扇嗽谏鐣洗蚱刺?，被現(xiàn)實(shí)改變得太多，遠(yuǎn)離了童年和大自然，他們才急于把兒童教育成“天才”、“神童”，把自己的心愿強(qiáng)加給“不堪重負(fù)的兒童”，目的是使兒童“少走彎路”、“少吃虧”。劉曉東在《兒童精神哲學(xué)》中提到，“童心可以治療異化了的成人生活”，因?yàn)閮和纳畈幌癯扇四菢涌桃庾穼ひ?guī)律、追求功利，而是聽任自然的，所以兒童能夠做到天真爛漫，自由自在。成人如果能夠蹲下來與兒童進(jìn)行交流，把自己的思想、困難告訴兒童，很可能會發(fā)現(xiàn)兒童有很好的解決問題的方法。老子認(rèn)為最有智慧的圣人的心靈狀態(tài)宛若兒童。教師或兒童家長放下架子，與兒童進(jìn)行面對面、心與心的交流，把兒童當(dāng)成良師益友時，將會深切地感受到，成人不是無所不知，兒童也不是一無所知。所以，在幼兒園和家庭生活中，“小孩子知道什么”，“大人的事小孩子不要管”之類的話語應(yīng)該消失了。成人應(yīng)該向兒童學(xué)習(xí)，在正確的兒童觀指導(dǎo)下教育兒童。教師及家長向兒童學(xué)習(xí)，不是學(xué)習(xí)高深的科學(xué)文化知識，而是學(xué)習(xí)曾經(jīng)擁有的美德和尋找失去的童心。這不僅有助于成人減輕工作、生活帶來的精神壓力，而且有助于成人更好地教育兒童。因?yàn)槌扇说囊谎砸恍卸际莾和瘜W(xué)習(xí)和模仿的對象。當(dāng)教師和家長以一顆童心去觀察兒童，站在兒童的立場上，蹲下來與兒童進(jìn)行交流，改變過去那種對兒童的想法不屑一顧的做法時，兒童與教師、家長的溝通將會更加順暢，兒童學(xué)習(xí)和模仿的意愿會更強(qiáng)，學(xué)習(xí)將會事半功倍。

三、“兒童是成人之師”的實(shí)踐意義

1．有利于改進(jìn)教師的教育行為，促進(jìn)兒童健康發(fā)展

“兒童是成人之師”這一觀點(diǎn)為教師提供了新的指導(dǎo)思想，有利于教師改進(jìn)教育行為。在幼兒園的一日活動中，教師把兒童當(dāng)成組織活動的老師，誠懇地向兒童學(xué)習(xí)，與兒童交流，這不僅能調(diào)動兒童的積極性，也能縮短兒童與教師的心理距離。蘇霍姆林斯基指出，“教育――首先是教師跟孩子精神上的接觸”。也就是說，教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎(chǔ)。教師從兒童的角度思考問題，更容易理解兒童的世界，“知己知彼”，在對兒童進(jìn)行教育時會更得心應(yīng)手。

教師在提高自身教育能力的同時也促進(jìn)了兒童的發(fā)展。教師放下成人的架子，與兒童平起平坐，把兒童當(dāng)成自己的良師益友，與兒童商討解決問題的辦法。兒童認(rèn)識到自己是班級中重要的一員，是老師的好幫手，能夠幫助老師分擔(dān)憂愁，他們的自信心大大增強(qiáng)。有了自信，兒童會更加積極主動。在這樣的環(huán)境中，兒童會健康快樂地成長。另外，教師讓兒童成為活動的負(fù)責(zé)人，這有利于發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展。兒童在活動中可以把自己獨(dú)特的想法和做法付諸實(shí)踐，不會有被教師嘲笑或否定的恐懼，這有助于兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展。

兒童擁有成人少有的創(chuàng)造素質(zhì)，比如好奇、敢于冒險(xiǎn)、自信等。兒童的創(chuàng)新能力很強(qiáng)，因?yàn)樗麄兙哂懈矣诿半U(xiǎn)、好奇、自信等品質(zhì)，但是隨著年齡的增長，兒童的創(chuàng)新能力逐漸被成人扼殺了。在教師節(jié)，幼兒園的小朋友為自己喜歡的教師制作了一份禮物，希望教師能夠喜歡，卻被教師嘲笑為“幼稚，傻”。結(jié)果兒童從此不敢再突發(fā)奇想，成了循規(guī)蹈矩的“好孩子”。久而久之，兒童的創(chuàng)造性思維消失了。如果面對兒童的禮物，教師在感謝兒童的同時肯定兒童的能力，蹲下來和兒童一起欣賞禮物，并向兒童請教禮物是怎么制作的（盡管禮物的制作很簡單，教師一看就明白），使自己成為學(xué)本領(lǐng)的學(xué)生，使兒童成為教師或?qū)＜遥敲磧和蜁苷J(rèn)真地向教師講解。教師的肯定能增強(qiáng)兒童的自信，促進(jìn)兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2．有利于優(yōu)化父母與兒童的關(guān)系，促進(jìn)兒童健康發(fā)展

家庭是兒童生活的重要場所，父母在兒童的發(fā)展中起著重要作用。父母的兒童觀決定了父母的教育觀念和行為。為了讓孩子“成龍成鳳”，家長們付出了不少心血，但是，孩子沒有理解家長的苦心，更多的是對父母的抱怨。很多父母覺得孩子離自己越來越遠(yuǎn)了，孩子越大越不好管，自己跟孩子之間有了鴻溝。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，比如父母的教育觀念落后，思想保守，對新事物難以接受，不理解孩子的一些做法和想法，等等。總之，如果父母與孩子之間產(chǎn)生了代溝，那么父母與孩子之間的交流將會非常困難。要優(yōu)化父母與孩子的關(guān)系，首先要消除代溝。

關(guān)于代溝的研究，人們更關(guān)注小學(xué)生或中學(xué)生與長輩之間的溝通問題。其實(shí)，代溝不是一下子就出現(xiàn)的，它的形成是一個長期積累的過程，這個過程可以追溯到幼兒時期。比如當(dāng)孩子兩三歲出現(xiàn)人生第一個反抗期時，父母與孩子之間如果處理不好關(guān)系，以后就容易出現(xiàn)代溝。傳統(tǒng)的文化傳遞方式是年老一代向年輕一代傳授科學(xué)文化知識，但是，這種固有的文化傳遞方式帶來了很多問題，代溝就是其中之一?！斑^去，人類為了保證文化傳播的連續(xù)性和體現(xiàn)新事物，靠的是循環(huán)系統(tǒng)中最不復(fù)雜的那部分，即兒童的依賴性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，隨著我們對這一過程了解的深入，我們必須培養(yǎng)這一系統(tǒng)中最靈活、最復(fù)雜的部分――即成年人的行為。”〔6〕成年人應(yīng)該改變舊的撫養(yǎng)方式，去尋找新的教與學(xué)的方法，“它將使我們能夠走向未來”?！?〕“兒童是成人之師”這一觀點(diǎn)正是強(qiáng)調(diào)成人要拋棄傳統(tǒng)的灌輸教育方式，多去了解兒童的世界，與兒童建立一種平等的對話關(guān)系。

兒童是父母的老師，父母向兒童學(xué)習(xí)，這為父母與兒童之間建立平等的交流關(guān)系提供了條件。家長要多抽時間與孩子溝通，不要總以“我忙，沒空”來打發(fā)孩子。家長要站在孩子的立場上看問題，不理解的地方要多向孩子請教，只有這樣，父母與孩子之間的距離才會逐漸縮小，父母對孩子的教育會更加得心應(yīng)手，孩子也會得到健康發(fā)展。

成人是文化歷史財(cái)富的擁有者，兒童應(yīng)向成人學(xué)習(xí)。與此同時，兒童富有好奇、探索和創(chuàng)新的精神，兒童有純凈的眼睛和純樸的心靈。兒童與成人的關(guān)系不僅僅是兒童向成人學(xué)習(xí)的單方面關(guān)系，兒童身上也有值得成人學(xué)習(xí)的內(nèi)容。兒童與成人之間應(yīng)該是互補(bǔ)、互哺、對話的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕〔5〕劉曉東.兒童精神哲學(xué)〔M〕.南京:南京師范大學(xué)出版社，2003:402.

〔2〕賈平凹.我的老師〔N〕.文匯報(bào),1994-05-05.

〔3〕加雷斯?皮?馬修斯.哲學(xué)與幼童〔M〕.陳過容,譯.北京:三聯(lián)書店,1989:33.

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【關(guān)鍵詞】兒童早期綜合發(fā)展；嬰兒；智能發(fā)育

【中圖分類號】R 179 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0642―02

1 對象和方法

1.1 對象 選擇本院門診1個月到4個月嬰兒217例，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組113例和對照組104例，跟蹤至12個月。其中實(shí)驗(yàn)組男64名、女49名，對照組男58名、女46名。兩組母親妊娠期無重大疾病，嬰兒為出生體重≥2500g的正常新生兒，排除核黃疸、驚厥及與發(fā)育相關(guān)遺傳疾病的新生兒。兩組出生體重和出生情況、家庭環(huán)境等差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2方法

1.2.1分組方法：采用縱向?qū)φ昭芯康姆椒ǎ譃閷?shí)驗(yàn)組和對照組。

1.2.2實(shí)驗(yàn)組的實(shí)施內(nèi)容

1.2.2.1實(shí)驗(yàn)組由兒保醫(yī)師對其家長進(jìn)行兒童早期綜合發(fā)展指導(dǎo)：包括兒童系統(tǒng)保健管理、智能發(fā)育指導(dǎo)、撫觸、被動操、親子活動、疾病預(yù)防措施及親子教育宣教等。對照組嬰兒進(jìn)行常規(guī)的兒童系統(tǒng)保健管理。兩組嬰兒均于出生后4至12個月期間接受體重、身長、頭圍測量及智能測試。

1.2.2.2 根據(jù)營養(yǎng)狀況評價(jià)結(jié)果、體格發(fā)育評價(jià)、神經(jīng)精神發(fā)育評估結(jié)果及年齡特點(diǎn)進(jìn)行綜合性早期潛能開發(fā)指導(dǎo)。以鮑秀蘭教授《挖掘兒童潛能始于零歲》為藍(lán)本、參照福建省婦幼保健院修訂的“嬰幼兒智能開發(fā)與發(fā)育簡明表”指導(dǎo)家長對新生兒進(jìn)行視、聽刺激訓(xùn)練。1個月后到早教和干預(yù)門診建立系統(tǒng)檔案，由早教醫(yī)師為每個孩子進(jìn)行一對一指導(dǎo)，根據(jù)每個孩子的個性特點(diǎn)及不同年齡段的生長發(fā)育特點(diǎn)，通過做體操和用玩具、器材對嬰兒進(jìn)行感知覺、語言、手功能、大運(yùn)動及社交能力等方面提供具有個性化的指導(dǎo)意見及適宜的計(jì)劃給家長，教會兒童家長實(shí)施家庭訓(xùn)練。

1.2.2.3 每月舉辦一次科學(xué)育兒講座，給家長介紹適齡益智玩具、書刊、畫報(bào)，普及宣傳常見病的預(yù)防知識，接受早期教育的重要性、嬰兒智能發(fā)育規(guī)律及如何開發(fā)嬰兒潛能的知識培訓(xùn)，并發(fā)給家長健康教育處方。

1.2.2.4 開辦親子園，邀請家長參加每周一次親子活動。親子園主要開展形式多樣、豐富多彩的趣味游戲，培養(yǎng)嬰兒的觀察力、創(chuàng)造力、記憶力、思維能力和社交能力。

1.2.3測量方法：

1.2.3.1智能測驗(yàn)：兩組嬰兒均于4至12月期間采用首都兒科研究所研發(fā)的“0～6歲小兒神經(jīng)心理發(fā)育量表”。

1.2.3.2體格生長指標(biāo)測量：12個月進(jìn)行體重、身長、頭圍測量。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)分析，采用t檢驗(yàn)，P

1.2.5 質(zhì)量控制：兩組嬰兒均由一位經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)、獲得合格證書的醫(yī)生，采用“0～6歲小兒神經(jīng)心理發(fā)育量表”，進(jìn)行嬰兒智能發(fā)育測驗(yàn)。

2 結(jié)果

嬰兒智能總發(fā)育商和各能區(qū)發(fā)育商的比較：兩組嬰兒總的發(fā)育商，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

3.1嬰兒智能發(fā)育是先天遺傳和后天環(huán)境因素相互作用不斷積累的過程，嬰兒智能發(fā)育的水平是由生物學(xué)因素、行為特征和家庭環(huán)境質(zhì)量相互作用決定的。近年來腦科學(xué)的發(fā)展和嬰兒心理學(xué)的研究進(jìn)展，為早期綜合發(fā)展奠定了生理和心理方面的理論依據(jù)。腦科學(xué)的研究表明，嬰兒期是腦發(fā)育的一個關(guān)鍵期，在這一時期按心理發(fā)展年齡為嬰兒提供豐富的各種感官刺激、語言環(huán)境、知覺辨別能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)造動手和身體大動作的機(jī)會，充分發(fā)掘大腦潛能，對嬰兒的神經(jīng)心理發(fā)育無疑具有推動作用。因此給予嬰兒提供豐富的感官刺激、語言環(huán)境和適宜的認(rèn)知能力、社會適應(yīng)能力等鍛煉，可促進(jìn)嬰兒的神經(jīng)心理發(fā)育，使腦潛能得到充分的發(fā)揮，從而提高智力水平。

3.2 本研究兩組嬰兒在生物學(xué)和環(huán)境因素方面做了較嚴(yán)格的對照，條件基本相同。生物學(xué)因素方面：研究對象在出生后不久，通過詳細(xì)詢問病史和體檢，符合正常足月新生兒標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格排除圍產(chǎn)期高危因素。出生后到12個月經(jīng)過密切隨診，未發(fā)現(xiàn)嬰兒有中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其他重大疾病，體格發(fā)育主要指標(biāo)均正常，因此兩組嬰兒基本上排除了生物學(xué)不良因素對智能的影響。而影響嬰兒智能發(fā)育的主要因素，如性別、家庭結(jié)構(gòu)大小、居住環(huán)境兩組相仿均衡，因此兩組智能結(jié)果是有可比性。本研究顯示實(shí)驗(yàn)組的發(fā)育商比對照組高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表明早期綜合發(fā)展確實(shí)能促進(jìn)嬰兒智力發(fā)育，與國內(nèi)其他研究結(jié)果一致[1，2]。

3.3 育兒存在的問題：部分家長存在錯誤的育兒觀念：①捆綁肢體限制嬰兒

活動，給嬰兒戴手套，過多抱著嬰兒，不敢讓其有俯臥、翻身、坐爬等活動，束縛了嬰兒探索世界的能力，限制其大運(yùn)動及精細(xì)運(yùn)動發(fā)展，也容易導(dǎo)致日后感覺綜合失調(diào)；②長時間不洗澡、不洗頭，使嬰兒缺乏對水的觸覺感，同時又引起生理上的不舒適感，導(dǎo)致嬰兒產(chǎn)生愛哭、煩躁、不愿與人交流等情緒障礙。③缺少交流，將嬰兒交給保姆、老人，以滿足嬰兒吃喝拉睡的基本需要為限，忽視親子交流、情感的培養(yǎng)。早期綜合發(fā)展是通過科學(xué)喂養(yǎng)，有目的的豐富環(huán)境教育活動來促進(jìn)嬰兒身心全面發(fā)育，根據(jù)嬰兒發(fā)育特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，開發(fā)各種能力，而不是有些家長片面理解的早期綜合發(fā)展就是早教簡單的讓小孩早認(rèn)字、讀書。

3.4兒童的早期綜合發(fā)展應(yīng)該以社區(qū)為依托，充分發(fā)揮社區(qū)的資源優(yōu)勢。目前較多社區(qū)仍采用傳統(tǒng)的4：2：1保健體檢模式，這種模式內(nèi)容僵化單一，提供的資訊極為有限，不能滿足兒童實(shí)際的發(fā)展需要。家長對體格發(fā)育、智能評價(jià)與指導(dǎo)、親子教育等服務(wù)內(nèi)容的需求較高，而且也對嬰兒撫觸、親子早教課堂等新興的早期教育服務(wù)項(xiàng)目表現(xiàn)出很大興趣。但是傳統(tǒng)的社區(qū)兒童保健工作中并未涉及此類更為全面、更有針對性的服務(wù)項(xiàng)目，服務(wù)的內(nèi)容與家長需求存在脫節(jié)。本研究通過早期綜合發(fā)展模式，根據(jù)孩子的個體情況采取保教結(jié)合，并制定個體化成長計(jì)劃，定期進(jìn)行體格檢查、神經(jīng)心理發(fā)育測查與指導(dǎo)、嬰兒體操等，并為家長開展育兒健康知識講座和親子游戲班，指導(dǎo)家長如何在家中使用益智玩具、親子游戲等早期綜合發(fā)展指導(dǎo)和干預(yù)方式。此模式可以因地制宜選取適合當(dāng)?shù)亻_展的內(nèi)容在社區(qū)兒童保健工作中推廣使用[3，4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李麗霞，鮑秀蘭.北京社區(qū)0～2歲嬰幼兒早期教育效果的研究[J].中國實(shí)用兒科雜志，2001，16（3）：211-212.

[2] 王亞娜，單晉平.早期教育對嬰幼兒智能發(fā)育的影響研究.中國兒童保健雜志，2005，13（5）：408-409.

篇8

曾有人說過：“人最大的幸福就是有一個安樂窩?！边€記得我剛來幼兒園任教時，心想：這下"安樂窩”總算定了?？蓵r隔不久，我就發(fā)現(xiàn)這個“安樂窩”并不安樂。首先從思想上的負(fù)擔(dān)，已經(jīng)一個接一個的沖我而來，因?yàn)槲抑皇且幻n教師，所以有的幼兒家長對我不信任，眼光中不時露出失望的神情；其次，隨著時間的推移，我漸漸發(fā)現(xiàn)在工資待遇上也差距很大，僅僅是別人的幾分之一。這不能不使我感到低人一等，我感到生活得很累，很難，很壓抑。處在這樣的環(huán)境中我深深感到：要想得到別人的信任和尊重，就必須用自己的實(shí)際工作來向證明。同時更懂得：什么是“安樂窩”，帶好小朋友就是我最好的“安樂窩”。我決心將壓力變成動力，動力變成活力，奮發(fā)向上，在幼教事業(yè)上干出一番成績來，在教育教學(xué)中創(chuàng)出一條路子來。我一邊工作一邊自學(xué)大專。給孩子“一杯水”，我必須具備“一桶水”。白天，我向身邊的老教師學(xué)習(xí)，聽他們的課；晚上，人們飯后閑聊時，我則坐在桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識；每逢假期遇到親朋好友，只要是同行，我就大膽地向他們請教。就這樣，我不失一切機(jī)會學(xué)習(xí)，取經(jīng)，鉆研，努力把幼兒的一日活動搞好，使幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，力求最佳效果。艱辛的工作磨練塌實(shí)的意志，我時刻不停地在孩子的心靈中撒播知識的種子，在孩子平凡的生活里融入快樂和歌聲，不為自己是代課教師而泄氣，更不為薄弱的經(jīng)濟(jì)待遇而計(jì)較。這樣讓園長放心，家長稱心，孩子開心。而我對搞好幼教工作也更加有了信心。

十年來，我擔(dān)任過班主任，教研組組長，年級組長。曾連續(xù)三年被評為園內(nèi)“優(yōu)秀教師”，所帶的教研組也多次被評為優(yōu)秀教研組，并多次在市里舉行的各項(xiàng)比賽中獲獎：九八年被評為“市優(yōu)秀教師”，輔導(dǎo)幼兒參加幼兒唱歌比賽獲一等獎，自己獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎，同年自己參加市名歌大賽獲二等獎，二000年在市幼兒教師優(yōu)課匯課中獲一等獎，二001年在市青年教師唱歌比賽中獲一等獎，20xx年設(shè)計(jì)的教學(xué)活動《找空氣》獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)

活動設(shè)計(jì)二等獎......

篇9

1、晏雨不晴。

2、透雨無霜。

3、六月雨千遍。

4、十里不同天。

5、久雨必久旱。

6、陰雨天無夜露。

7、久雨必有久晴。

8、雨后疾雷易晴。

9、朝虹雨，夕虹晴。

10、雞鳴雨，下不長。

11、投瞑雨，天賣晴。

12、開門雨，關(guān)門睛。

13、落滴起泡定陣雨。

14、飯時雨，下四指。

15、雨灑中，一場空。

16、雨灑塵，餓死人。

17、陰雨猛晴雷雨見。

18、雨后露水必久晴。

19、雨后露水天轉(zhuǎn)晴。

20、雨后寒，雨綿綿。

21、螞蟻搬家要下雨。

22、早晨下雨，一天晴。

23、雨打五更，日曬水坑。

24、早雨天晴，晚雨難晴。

25、雨聲發(fā)喘，河水漲滿。

26、淋了伏頭，下到伏尾。

27、久雨久晴，久晴久雨。

28、久雨夜晴，明日雨淋。

29、西南陣，單過也落三寸。

30、久雨條云，明日見天晴。

31、有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。

32、朝霞不出門，晚霞行千里。

33、夏雨隔牛背，秋雨隔灰堆。

34、雨打雞啼卯，雨傘不離手。

35、早雨睛一日，晚雨到天明。

36、開門雨漣漣，晴朗在午前。

37、雨打早五更，雨傘不用撐。

38、久雨見天星，明朝雨更猛。

39、雨生蛋，落到明朝吃過飯。

40、有雨西風(fēng)晴，無雨西風(fēng)雨。

41、雨落無小風(fēng)，晴干無大風(fēng)。

42、雨天伴雞叫，不晴也天曉。

43、漚雨起大風(fēng)，雨止天轉(zhuǎn)晴。

44、漚雨起大風(fēng)，天氣在轉(zhuǎn)晴。

45、漚雨怕天毫，蟲害怕飄雨。

46、連日雨蒙蒙，必定起狂風(fēng)。

47、久雨有霧晴，久晴有霧雨。

48、久雨必久晴，久晴必久雨。

49、久雨見晴天，明日雨更歡。

50、久雨忽見晴，大雨快來臨。

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篇10

 

1 資料與方法

 

1.1一般資料 2011年6月～2015年6月產(chǎn)科參加培訓(xùn)的在職護(hù)理人員46人，其中，注冊護(hù)士44人，注冊護(hù)師2人。培訓(xùn)分3期完成。

 

1.2方法

 

1.2.1培訓(xùn)方法 ①培訓(xùn)小組成員：由兒科主任牽頭負(fù)責(zé)，2名醫(yī)師參與制定培訓(xùn)內(nèi)容并授課，培訓(xùn)包括正常足月新生兒特點(diǎn)與護(hù)理、新生兒常用診療技術(shù)操作及新生兒疾病知識3個方面。②分階段分批次培訓(xùn)：考慮產(chǎn)科護(hù)理班次的特點(diǎn)、工作強(qiáng)度及學(xué)歷水平，盡量確保每名產(chǎn)護(hù)人員不疲于應(yīng)對，制定簡單可行方案，以幻燈片形式授課，每次培訓(xùn)時間不超過30 min。③考核：培訓(xùn)前后分別組織人員對相關(guān)知識進(jìn)行考試，以百分制計(jì)，對培訓(xùn)前后的成績進(jìn)行比較。

 

1.2.2培訓(xùn)內(nèi)容 ①理論知識培訓(xùn)：主要包括正常足月兒生理特點(diǎn)、正常足月兒護(hù)理要點(diǎn)、新生兒早期常見病的臨床表現(xiàn)。需產(chǎn)護(hù)協(xié)助完成的常用診療技術(shù)操作，如：新生兒窒息復(fù)蘇技術(shù)、新生兒靜脈穿刺、洗胃、黃疸監(jiān)測等和母嬰同室新生兒觀察表的書寫規(guī)范。②實(shí)踐技能指導(dǎo)：兒科醫(yī)師查房與產(chǎn)護(hù)病房交班時間同步，指導(dǎo)新生兒護(hù)理及如何與家長溝通，并進(jìn)行細(xì)致的新生兒查體、黃疸監(jiān)測、喂養(yǎng)指導(dǎo)增強(qiáng)產(chǎn)護(hù)感性認(rèn)識。操作性技術(shù)觀看視頻熟悉標(biāo)準(zhǔn)化流程，指定護(hù)理小教員直接帶教。

 

1.2.3評價(jià)指標(biāo) 理論和實(shí)踐技能各50分，滿分100分?？己藘?nèi)容以培訓(xùn)內(nèi)容為主，實(shí)踐操作以重復(fù)率為標(biāo)準(zhǔn)。

 

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS 16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，培訓(xùn)前后人員成績比較采用t檢驗(yàn)的方法，P<0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

 

2 結(jié)果

 

經(jīng)考核，所屬人員培訓(xùn)后成績明顯優(yōu)于培訓(xùn)前成績(P<0.01)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表1。通過對產(chǎn)護(hù)人員進(jìn)行新生兒相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)培訓(xùn)，臨床護(hù)理質(zhì)量明顯提升，家長滿意度調(diào)查明顯提高。

 

3 討論

 

3.1以目前我院的兒科現(xiàn)狀，加強(qiáng)產(chǎn)兒合作是必要的 WHO和聯(lián)合國兒童基金會在1991年聯(lián)合發(fā)起了“愛嬰醫(yī)院計(jì)劃”，提出了24 h母嬰同室的措施，對產(chǎn)科和兒科有了更高的要求，兒科醫(yī)師要在高危孕產(chǎn)婦分娩時預(yù)估新生兒分娩風(fēng)險(xiǎn)，并負(fù)責(zé)高危新生兒的管理工作，產(chǎn)科護(hù)士實(shí)施母嬰同室的護(hù)理，這就要求母嬰同室護(hù)理人員具備更多關(guān)于新生兒的知識，因此，我們組織了相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，經(jīng)考核，培訓(xùn)后成績明顯優(yōu)于培訓(xùn)前，對培訓(xùn)知識的掌握讓我們的護(hù)理人員可以更好的用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

 

3.2了解新生兒相關(guān)知識，優(yōu)化產(chǎn)兒合作，提升服務(wù)質(zhì)量 在產(chǎn)科，由傳統(tǒng)的護(hù)理模式向母嬰同室護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，需要時間的適應(yīng)和新生兒相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，又面對新生兒這個特殊群體，許多低年資護(hù)理人員缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)及熱情，巡視敷衍了事，有異常情況不能及時發(fā)現(xiàn)并報(bào)告醫(yī)生，對家長反映的問題也不能及時反饋處理，缺乏有效的溝通。護(hù)理操作技術(shù)不嫻熟，有關(guān)新生兒常用操作技術(shù)差，如靜脈穿刺不能1次成功，送檢標(biāo)本凝血，重復(fù)洗胃等，這些均為我們的醫(yī)療行為埋下安全隱患，我們培訓(xùn)則彌補(bǔ)了潛在的隱患。實(shí)踐證明，對母嬰同室護(hù)理人員的培訓(xùn)使我們的護(hù)理人員更從容的面對新生兒護(hù)理工作，打破了新生兒有問題問兒科醫(yī)生的尷尬局面。不僅滿足了新生兒、產(chǎn)婦的需要，也讓產(chǎn)婦對新生兒護(hù)理充滿信心。

 

3.3提高家長滿意度，減少醫(yī)患矛盾 母嬰床旁護(hù)理是一種新型護(hù)理模式，是由護(hù)士在床旁進(jìn)行示范和指導(dǎo)等，家屬積極參與其中，掌握有關(guān)育兒知識及產(chǎn)后的保養(yǎng)教育。林衛(wèi)通過對母嬰采用床旁護(hù)理的模式發(fā)現(xiàn)，通過該護(hù)理，產(chǎn)婦可以較快的融入新生兒的生活，增加哺育嬰兒的自信，成功的轉(zhuǎn)變角色。

 

母嬰床旁護(hù)理即新生兒護(hù)理如喂養(yǎng)、沐浴、換尿片等操作都在護(hù)士的演示下在產(chǎn)婦床旁進(jìn)行，鼓勵父母參與其中。而我們開展的新生兒相關(guān)知識培訓(xùn)使產(chǎn)護(hù)人員更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作。產(chǎn)婦家庭在和護(hù)理人員的互動中增進(jìn)了信任與理解，增加了溝通，無形中減少了醫(yī)患矛盾。

 

4 結(jié)論

 

因此，對母嬰同室護(hù)理人員進(jìn)行新生兒知識的培訓(xùn)是可行的，也是必要的，對優(yōu)化產(chǎn)兒合作意義重大。產(chǎn)科和兒科作為醫(yī)院的兩個高風(fēng)險(xiǎn)科室，紛爭多，矛盾大，我們通過培訓(xùn)的模式，互相交流，增加了相互理解的機(jī)會，有助于高質(zhì)量的完成每一次的產(chǎn)兒合作，這種模式值得臨床相關(guān)合作科室推廣使用。