導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇三年級(jí)觀察日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

含羞草的花相當(dāng)特殊。它開的紫紅色或粉紅色花球，實(shí)際上并不是一朵花，而是許多的小花所構(gòu)成的花序。假如留意的把球上的每一個(gè)小單位分開，就能夠看到每一個(gè)小單位都有四裂的花瓣四根長(zhǎng)長(zhǎng)的雄蕊和一枚雌蕊，原來(lái)那一個(gè)個(gè)的小單位才是它的一朵花。想了解更多相關(guān)內(nèi)容，接下來(lái)請(qǐng)欣賞：觀察含羞草日記。

觀察含羞草日記1我家里有一盆含羞草，我每天都給它澆水，讓它茁壯成長(zhǎng)。

這盆含羞草長(zhǎng)著羽毛般的纖細(xì)葉子，花朵是粉紅色的，花序成球形，輕飄飄的，非常漂亮。有一次，我用手碰了一下它的葉子，葉片立刻緊閉下垂，就像一個(gè)害羞的少女。當(dāng)我用手觸碰它的葉柄，葉柄立刻垂了下來(lái)，如同一個(gè)奄奄一息的老人。

我問(wèn)媽媽為什么含羞草的葉子一碰就會(huì)閉合，媽媽也回答不上來(lái)，我便上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。得出的結(jié)論是：植物得運(yùn)動(dòng)通常是由細(xì)胞內(nèi)膨壓改變?cè)斐傻摹４蟛糠殖墒斓闹参锛?xì)胞都有一個(gè)很大的液泡，為液泡內(nèi)充滿水份時(shí)，就壓迫周圍的細(xì)胞質(zhì)，使他緊緊貼向細(xì)胞壁一種壓力。在含羞草的葉柄和小葉柄的基部都有一個(gè)膨大的部分叫做“葉褥”。葉褥對(duì)刺激反應(yīng)非常靈敏，當(dāng)刺激小葉柄基部的葉褥，葉褥上半部薄壁細(xì)胞的膨壓降低，而下半部薄壁細(xì)胞仍保持原來(lái)的膨壓，引起小葉片沿著葉柄方向直立。這便是我們所看到的含羞草的葉子如遇到觸動(dòng)，葉片就會(huì)合攏起來(lái)，觸動(dòng)的力量越大，合的越快。

看來(lái)，自然界里有許多有趣的事，等著我們?nèi)ヌ剿?，發(fā)現(xiàn)。

觀察含羞草日記2有種特殊的植物，名叫含羞草。含羞草是一種很細(xì)弱的草，它的葉子像羽毛，開的花毛茸茸的，還會(huì)結(jié)出好看。的小豆莢。最有趣的是，只要你輕輕碰一下它的枝葉，它就會(huì)像害羞那樣收攏葉子，垂下葉片，這就是它名字的由來(lái)。

隔壁家的含羞草是尖尖的。含羞草帶著尖尖的葉子，望著陽(yáng)臺(tái)，吸收著新鮮空氣，看起來(lái)好看極了。隔壁家的含羞草是弱弱的。每次我去隔壁家玩的時(shí)候，吸引著我的就是那盆好看。的含羞草，忍不住摸摸它，那嫩嫩的小尖尖一下子收回去了。

隔壁家的含羞草是堅(jiān)強(qiáng)的。長(zhǎng)時(shí)間在陽(yáng)臺(tái)上成長(zhǎng)，被風(fēng)刮，被雨淋。狂風(fēng)暴雨時(shí)它就立即將葉片合攏起來(lái)，保護(hù)葉片免受暴風(fēng)雨的摧殘。它能夠長(zhǎng)期在惡劣的自然環(huán)境中保護(hù)自己，所以它堅(jiān)強(qiáng)。隔壁家的含羞草有時(shí)候好看。得如同這個(gè)季節(jié)一般。因?yàn)橛辛吮Ｗo(hù)自己的意識(shí)，因?yàn)橛辛嗣利惖耐獗恚驗(yàn)橛辛俗约旱奶厣?，它才能稱為含羞草。

靜心下來(lái)，讓我們學(xué)會(huì)觀察周圍的一切吧!

觀察含羞草日記3一天，我和媽媽一起去買菜時(shí)，準(zhǔn)備回家時(shí)，媽媽就對(duì)我說(shuō)：“我給你買一盆含羞草，你去仔細(xì)觀察一下，看看發(fā)現(xiàn)了那些奧秘?”我答道：“好耶!”

一回到家，我就把含羞草放進(jìn)后花院。午睡后，我跑到后花院，蹲在含羞草旁，靜靜地看著它那美麗的葉子，在微風(fēng)中輕輕地?cái)[動(dòng)著。含羞草原本長(zhǎng)得很矮，莖很細(xì)，在莖的周圍還長(zhǎng)滿了一個(gè)個(gè)小刺刺。我好奇地用手去碰了一下它們的小葉子。

哎?含羞草怎么會(huì)把葉子合起來(lái)了呢?于是，我就大聲地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，媽媽，含羞草的全部嫩綠的葉子都合上了，它是不是要萎了呀?”媽媽答道：“你過(guò)一會(huì)兒，你再去看看它發(fā)生了什么變化?”“好!”我就說(shuō)。說(shuō)完，我又蹲在含羞草旁耐心地等待著。

過(guò)了一會(huì)兒，咦!含羞草的葉子慢慢地、慢慢地又打開了。我高興得拍著手并向媽媽說(shuō)：“媽媽，媽媽，含羞草不害羞了，它又把葉子打開啦!”晚飯后，我就主動(dòng)找爸爸幫我一起查閱關(guān)于含羞草的資料。我終于知道了，原來(lái)含羞草是因?yàn)樗娜~子對(duì)光與熱會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，或受到外力觸碰就會(huì)立即閉合，真奇妙!

我想：如果你仔細(xì)觀察的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)到許許多多的生活中的奧秘。

觀察含羞草日記4這天是雙休日，我寫完作業(yè)，幫我媽媽澆花。

我一個(gè)不小心，把壺蓋摔到了含羞草的上面。我急忙把壺蓋拾起來(lái)，再看含羞草，已經(jīng)是奄奄一息了，葉子都打蔫了，彎著腰。慘了，這可是我媽媽最喜歡的一盆花呀!完了要挨罵了!我提著壺蓋，來(lái)到我媽媽的房間，不由分說(shuō)，直接拉著她來(lái)到含羞草的旁邊，說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的?！甭犃宋业脑挘覌寢屝α?。她點(diǎn)著我的腦袋說(shuō)：“你不知道吧?看你那傻樣!你上了含羞草得當(dāng)啦!”啊?我上當(dāng)!而且上上一棵植物的當(dāng)?我搖我媽媽的手，說(shuō)：“您就告訴我吧!”我媽媽說(shuō)：“不行，你自己查!我沒(méi)空!”

哦也!我找到了!含羞草的葉部有一個(gè)葉枕，如果被什么碰一下葉枕里的水分就會(huì)向下流，上面就會(huì)給耷拉下來(lái)，顯得奄奄一息。

大自然是那么其妙!生活是這樣有趣!我有懂了一個(gè)知識(shí)!

觀察含羞草日記5前幾天，我的`爸爸買了一盆含羞草。它在我家院子里安了家，沒(méi)過(guò)多久就適應(yīng)了新的環(huán)境，挺了挺胸，伸長(zhǎng)了胳膊，顯得格外精神。藍(lán)白相間的花盆，與碧綠的它頗為相稱，黑黝黝的泥土把它映襯的十分高貴、典雅。含羞草的奧秘

今天下午，我去看了我的“寶貝”。我用手輕輕地碰了它一下。含羞草的小羽片先是一片片閉合起來(lái)，四根羽軸接著也合攏了，然后干脆整個(gè)葉柄都垂下來(lái)。我傻眼了，就好奇地問(wèn)我媽媽，這到底是怎么回事啊?

我媽媽只是說(shuō)和它的名字有關(guān)，具體原因也說(shuō)不怎么清楚。我?guī)е蓡?wèn)從《隨你問(wèn)》這本書中終于找到了答案。原來(lái)含羞草的葉柄下有一個(gè)鼓囊囊的包，叫“葉枕”，里面含有充足的水分，它有敏銳的感覺(jué)。當(dāng)你用手觸摸它的葉子時(shí)，葉枕中的水馬上流向兩邊，葉枕癟了，葉子就垂下來(lái)。

含羞草哇!我一定要好好照顧你的，我是多么喜愛(ài)你啊!

觀察含羞草日記6在我家院子當(dāng)中有幾顆小草，我想把它們拔掉，可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)我碰到那些小草的時(shí)候，它的葉子就合起來(lái)。后來(lái)媽媽告訴我這種草叫含羞草。聽到這個(gè)名字，我覺(jué)得很有意思，我開始慢慢地喜歡它們。

這種草有很多有趣的地方，每次看到它我就要拔弄它幾下，它就會(huì)把葉子慢慢地合上，葉柄也低垂下來(lái)，過(guò)一陣子又張開了，重新豎直起來(lái)，真的很像一個(gè)害羞的小孩子。

如果遇到刮風(fēng)下雨，雨點(diǎn)落到葉子上，它也會(huì)把葉子合上，好像怕受傷的樣子，把自己緊緊的保護(hù)起來(lái)。更有趣的是到了晚上像睡覺(jué)一樣把葉子也要合起來(lái)，再也不會(huì)理會(huì)任何東西，早上天亮了它也會(huì)像睡醒了似的，把葉子在慢慢的舒展開，好像還發(fā)了一個(gè)哈欠。

含羞草太有趣了，我越來(lái)越喜歡它!

觀察含羞草日記7媽媽給我買了一盆神奇的它就是含羞草。

含羞草的給根莖很細(xì)，紅紅的莖上面長(zhǎng)著許多小刺。綠綠的葉子呈羽毛狀，小小的葉子依次排列著，就像身穿綠裝的士兵一樣列著隊(duì)。只要一有空，我都要去看看它，摸摸它。要是你用手輕輕一碰，那一片片小小的葉子就會(huì)排著隊(duì)似的依次合攏。葉子就變得很細(xì)很細(xì)，同時(shí)枝條也垂下了頭，好像不敢見(jiàn)人似的，真像一個(gè)害羞的小姑娘。大約過(guò)了一兩分鐘，含羞草又慢悠悠地變回了原來(lái)的樣子。哈哈，真有趣!有時(shí)一陣風(fēng)吹過(guò)葉子也會(huì)合攏。甚至有時(shí)中午太陽(yáng)太大了，它也會(huì)收起葉子呢!可它為什么會(huì)害羞呢?

帶著這個(gè)問(wèn)題，我立馬上網(wǎng)查資料，終于為我解開了這個(gè)謎。原來(lái)，含羞草的葉柄下面有一個(gè)鼓囊囊的包叫葉枕，里面含有充足的水分，當(dāng)你觸摸葉片時(shí)，葉枕中的水馬上流到別處去了，葉枕就癟了，于是葉子就垂了下來(lái)。等平靜一會(huì)兒后，水分慢慢從兩側(cè)流回葉枕，葉子重新展開了。

篇2

三年級(jí)的語(yǔ)文老師，如能發(fā)掘?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的習(xí)作資源，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)技能、習(xí)作興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著重要的意義。第一學(xué)段，我們?cè)珠T別類地推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典繪本，這些繪本對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高學(xué)生的審美情趣起到了舉足輕重的作用。現(xiàn)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)書面表達(dá)了，我們從創(chuàng)作的高度重審繪本，可以以此為載體，從中開掘出練筆資源?，F(xiàn)以幾本典型的繪本為例，談?wù)勎覍?duì)開掘資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作而進(jìn)行的實(shí)踐。

一、聚焦畫面，觀察補(bǔ)白

繪本的形式多為圖文相互交織在一起講述故事，絕非簡(jiǎn)單的文加圖或文配圖。一些世界級(jí)的優(yōu)秀繪本往往圖文出自一人之手，其圖和文相互補(bǔ)充，相得益彰，能完美地表現(xiàn)繪著者的情感內(nèi)涵，形成故事中含故事的獨(dú)特形式。

美國(guó)佩特·哈群斯的作品《母雞蘿絲去散步》，全書只有短短的幾行文字，敘述了母雞散步途經(jīng)的地方。如果僅是這些，學(xué)生定然看得索然無(wú)味。作者使學(xué)生在翻看此書時(shí)先提心吊膽，而后哈哈直笑，最高明的是，作者在母雞昂首闊步的圖畫旁，配上了一只在其身后窮追不舍卻處處受挫的狐貍，一切波瀾盡在不言中。這一張張作者著力細(xì)描，但不予細(xì)說(shuō)的畫面，很自然地為三年級(jí)學(xué)生的練筆留下了一個(gè)絕好的空白。老師引導(dǎo)學(xué)生慢慢觀察狐貍的動(dòng)作、神情，細(xì)細(xì)琢磨其心理，很快一個(gè)波瀾起伏的配圖故事誕生于筆端了。

這樣的練筆優(yōu)于一般性的看圖編故事。因?yàn)榭磮D編故事，學(xué)生完全是為了進(jìn)行一次創(chuàng)編故事的訓(xùn)練而孤立地觀察三四幅小圖，習(xí)作心理被動(dòng)，缺乏表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。而為繪本補(bǔ)充故事空白，則是發(fā)端于濃厚的閱讀興趣，為作者高明的繪著所折服后產(chǎn)生的表達(dá)欲望。正如葉圣陶先生所言：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重傾吐他們的積蓄?！睂W(xué)生一旦被畫面吸引，樂(lè)于表達(dá)了，那么很快便會(huì)盤活原本積蓄的語(yǔ)言信息，輕松暢快地用于此時(shí)的表述。

二、聚焦表達(dá)，模仿語(yǔ)言

繪本中不乏一些充滿溫情、表達(dá)活潑獨(dú)特、貼近兒童語(yǔ)言特色的作品。如彭懿先生翻譯并推薦的《逃家小兔》：“這個(gè)故事簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，簡(jiǎn)單到了只剩下幾段對(duì)話，但就是這幾段對(duì)話讓世界上的人都為之著魔?！币I(lǐng)學(xué)生看圖品讀，并聚焦充滿母愛(ài)，令人著魔的對(duì)話，學(xué)生能很快提煉出繪本是用了簡(jiǎn)單、相同的句式“如果你變成……我就變成……”將故事串講下來(lái)的。那么小兔還會(huì)逃到哪里？兔媽媽又是怎么說(shuō)、怎么追的？老師可以順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)想象。如何激發(fā)學(xué)生具有獨(dú)特個(gè)性的言語(yǔ)？引導(dǎo)學(xué)生溝通生活外延，融入自身的情感體驗(yàn)，將父母對(duì)自己如影隨形的愛(ài)轉(zhuǎn)化為童話般活潑俏皮的言說(shuō)形式至關(guān)重要。于是學(xué)生從小到大所體悟的父母之愛(ài)在這樣的詩(shī)情畫意中再現(xiàn)了：

“我要逃走了。我要變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”

“我就變成鳥巢，等你飛回家?！?/p>

“我要變成花草，躲在花園里。”

“我就變成園丁，給你施肥澆水?！?/p>

學(xué)生一旦破譯了繪本的語(yǔ)言組織形式的密碼，就不覺(jué)得行文難了。對(duì)于蘊(yùn)含在繪本深處的情感邏輯，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，因?yàn)槟鞘橇钊税僮x不厭的“情感源”。學(xué)生唯有從“情感源”發(fā)散思維，充滿情味和個(gè)性的語(yǔ)言才能打動(dòng)他們，深入內(nèi)心。

三、聚焦形式，遷移實(shí)踐

繪本以其內(nèi)容豐富、題材多樣、畫面生動(dòng)為學(xué)生悅納。日本一位著名的動(dòng)物學(xué)家永田爺爺，用有趣的畫面和簡(jiǎn)單的語(yǔ)句將自己對(duì)大自然和動(dòng)物的熱愛(ài)傳遞給了孩子們。

課堂上，讀懂這套《永田爺爺?shù)膭?dòng)物觀察日記》對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)輕松，于是我將學(xué)生的目光導(dǎo)向了“原來(lái)動(dòng)物觀察日記可以這樣寫”，引導(dǎo)學(xué)生從繪本的內(nèi)容和形式細(xì)細(xì)關(guān)注并思索：“你覺(jué)得要寫好動(dòng)物觀察日記，可以向永田爺爺學(xué)些什么？”這套小冊(cè)子就是一本本鮮活的范例。學(xué)生很快從書中歸納出一些共性：觀察這種動(dòng)物的原因，動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性等。解決了“寫什么”的問(wèn)題，那“怎么寫”的問(wèn)題，學(xué)生又可以從書中得到啟發(fā)，即圖文結(jié)合，以圖代文或以文代圖。學(xué)生有了多元選擇的自由，便不會(huì)覺(jué)得動(dòng)物觀察日記有多么艱深了，他們能在觀察了解自己喜愛(ài)的動(dòng)物后，很快完成具有個(gè)性特色的習(xí)作《××的動(dòng)物觀察日記》。

關(guān)于“怎么寫”的形式，許多貼近學(xué)生認(rèn)知，充滿童真童趣的繪本都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)參考的范例。學(xué)生的練筆有了這樣一個(gè)載體，就不再覺(jué)得無(wú)從模仿，而是找到了一個(gè)最貼心的習(xí)作伙伴，伴隨自己經(jīng)歷習(xí)作起步階段的得失成敗。

篇3

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)；興趣激發(fā)；教學(xué)策略

一、激發(fā)習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于習(xí)作

興趣是最好的老師，美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。”在習(xí)作教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。

1.上好習(xí)作指導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的欲望

我在備課時(shí)，盡力挖掘習(xí)作中學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在指導(dǎo)“學(xué)做一道涼菜”時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)“老師特別喜歡吃涼菜，可是我做的涼菜不好吃，誰(shuí)愿意幫我呀？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊起來(lái)：“我愿意！”我對(duì)他們說(shuō)：“光喊不行，要告訴老師做涼菜的具體方法，老師才會(huì)做呀！”我叫同學(xué)說(shuō)一說(shuō)會(huì)做什么涼菜？怎么做？一個(gè)個(gè)又說(shuō)不清楚，我對(duì)他們說(shuō)：“你們回去請(qǐng)教媽媽，明天給老師一個(gè)滿意的答復(fù)，如果是親眼看著媽媽做的一定要嘗一嘗這道菜的味道?！钡诙焐险n我讓他們匯報(bào)時(shí)，不僅能把制作涼菜要用的配料、步驟說(shuō)具體，而且條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)。

2.開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)之中體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣

一次習(xí)作前，我開展了“猜一猜”的活動(dòng)。課前，我準(zhǔn)備了一個(gè)紙箱，在紙箱里放了一張紙條，寫上“知識(shí)”兩個(gè)字。上課時(shí)，我把紙箱放在講臺(tái)桌上，對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一件禮物，好珍貴哦，它就在這個(gè)紙箱中，哪位同學(xué)能猜中就送給他（她）?！鳖D時(shí)，全班沸騰起來(lái)，大家議論紛紛，我讓同學(xué)猜答案，沒(méi)有一個(gè)能猜中。揭示答案時(shí)，大家看到我讓大家猜了半天的禮物原來(lái)是“知識(shí)”兩個(gè)字，大吃一驚。我對(duì)大家說(shuō)，難道“知識(shí)”不是最珍貴的嗎？剛才大家的表現(xiàn)誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)呢？大家恍然大悟，原來(lái)老師是讓我們寫《猜一猜》的習(xí)作呢！我說(shuō)：“是的，發(fā)言時(shí)可要把當(dāng)時(shí)大家的神情、語(yǔ)言、舉動(dòng)說(shuō)具體哦。”說(shuō)完之后，我讓大家把活動(dòng)的情景記錄下來(lái)，不到半節(jié)課全班同學(xué)就把整個(gè)活動(dòng)過(guò)程寫好了。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，保持習(xí)作的動(dòng)力

每次習(xí)作我都認(rèn)真地批改，哪些詞用得好，哪些句子、段落寫得好，我都加以肯定，把寫得好的詞、句、段特別做上記號(hào)，并在旁邊寫上批語(yǔ)。寫得好的習(xí)作，我在習(xí)作講評(píng)時(shí)讓習(xí)作者把自己的習(xí)作讀給大家聽，還努力做好評(píng)議工作，讓同學(xué)找出好在哪，為什么好。這樣，不但讓習(xí)作者嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，而且對(duì)全班同學(xué)都有促進(jìn)作用。有特色的習(xí)作，在“學(xué)習(xí)園地”展示，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)。編輯班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作選，讓同學(xué)挑選自己最好的習(xí)作經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改后推薦出來(lái)；經(jīng)常開展習(xí)作手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生把自己寫得好的習(xí)作編入手抄報(bào)。在班級(jí)舉辦手抄報(bào)展示、評(píng)比，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、引導(dǎo)積累素材，培養(yǎng)積累素材的習(xí)慣

積累習(xí)作素材是學(xué)生寫好習(xí)作的基礎(chǔ)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！痹鯓訋椭鷮W(xué)生積累習(xí)作素材呢？我的做法是：

1.指導(dǎo)在觀察中積累習(xí)作素材

①觀察生活積累素材。平時(shí)我讓學(xué)生用心觀察，不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用腦子去想，時(shí)時(shí)留心身邊的人和事物，提高觀察分析事物、認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力。

②觀察實(shí)物積累素材。

2.在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)積累素材

我指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦教材中的優(yōu)秀篇章、精彩片斷、優(yōu)美語(yǔ)句，要求他們摘錄在自己的小本子上，利用課余飯后，進(jìn)行吟誦、品味。學(xué)生不僅從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結(jié)構(gòu)方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)成果，而且便于把書本里的東西變?yōu)樽约旱臇|西，習(xí)作時(shí)也就如探囊取物了。

3.培養(yǎng)寫日記習(xí)慣，積累寫作素材

進(jìn)入三年級(jí)后，我要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，把自己一天中看到、聽到的新鮮事或是從書本上學(xué)到的新知識(shí)寫到日記里，不定期的進(jìn)行檢查。日記內(nèi)容要求比一二年級(jí)更加具體，由一二年級(jí)的寫一兩句話到練習(xí)寫具體一段話。

三、指導(dǎo)寫法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)

對(duì)于剛學(xué)習(xí)習(xí)作的三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為仿寫是一個(gè)好辦法。

①仿結(jié)構(gòu)方法。如人教版第五冊(cè)19課《趙州橋》的第二自然段是先概況后具體的寫法。作者先用一個(gè)中心句“趙州橋非常雄偉。”概括全段，接著分別從建筑材料、形狀特點(diǎn)、作用”幾個(gè)方面具體介紹趙州橋怎樣雄偉。在學(xué)生明白了這種習(xí)作方法之后，我安排了一次小練筆，引導(dǎo)學(xué)生以“家鄉(xiāng)的步行街真熱鬧呀！”為總起句進(jìn)行仿寫，有的同學(xué)是這樣寫的：“家鄉(xiāng)的步行街真熱鬧呀！一到晚上，步行街燈火輝煌，許多店鋪里放著動(dòng)聽的音樂(lè)。大屏幕上播放著將樂(lè)新聞，許多人正在看新聞。大屏幕前的噴泉正噴著水，形狀各異，變化多端。許多人聚集在這里，有的在欣賞著美麗的噴泉，有的在戲水，還有的在拍照。老人們一邊扇著扇子，一邊坐在石凳上聊天。小朋友們有的在滑滑板，有的在捉迷藏?！眮?lái)表現(xiàn)步行街的熱鬧繁華。

②仿觀察方法。學(xué)習(xí)描寫一種水果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的楊梅》（第六冊(cè)選讀課文2）這篇課文，讓學(xué)生看關(guān)于楊梅的圖片，讓學(xué)生對(duì)楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程和景象有比較直觀的了解，對(duì)楊梅的色彩、形態(tài)等有比較感性的認(rèn)識(shí)，并拿出楊梅讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。習(xí)作時(shí)，再讓學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們仿照書上的觀察方法，說(shuō)說(shuō)從哪些方面觀察。接著我又引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。

篇4

一、先從日記練筆，注重模仿

開始作文不要急于求成，畢竟是由句子到文段的過(guò)渡。要讓學(xué)生先從寫日記入手，寫寫自己入學(xué)的心情、感想。引導(dǎo)中，優(yōu)秀作文是不可忽視的，因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。尤其是同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們多讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生作文向?qū)А返?。這樣，學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)，人人珍藏生動(dòng)語(yǔ)句，作文時(shí)才能運(yùn)用書中所學(xué)到的知識(shí)，才能嘗到了閱讀課外書籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。

二、從生活出發(fā)，激發(fā)靈感

生活是寫作的源泉。寫作文教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。觀察是寫作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生勤于觀察，捕捉事物的特征。第一次寫作文時(shí)，我讓學(xué)生寫一個(gè)游戲“老鷹捉小雞”。為了完成這次作文，我把課堂移到了操場(chǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中邊做邊看邊感受，一部分學(xué)生寫得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。有時(shí)為了寫作，我?guī)е鴮W(xué)生去生活中觀賞景物，取得了很好的教學(xué)效果。

三、用課范文，引導(dǎo)寫作

課本教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。在教學(xué)中，抓住小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，認(rèn)真全面地引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的詞、句，掌握課文結(jié)構(gòu)寫作技巧和語(yǔ)言特色。尤其是對(duì)一些淺顯易懂、條理清晰的課文可以說(shuō)是學(xué)生模仿的好范文。我及時(shí)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小練筆，如教了《我們的民族小學(xué)》《爬天都峰》《金色的草地》，我讓學(xué)生抓住課文的特點(diǎn)，寫《我們的課余生活》，學(xué)生用上了比喻、聯(lián)想等方法寫，同學(xué)們都寫得很成功。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

作文講評(píng)和修改是提高學(xué)生作文的重要手段。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不能包辦，包辦會(huì)影響學(xué)生寫作的積極性，自信心受到挫傷。若是在修改時(shí)，教師教給學(xué)生修改方法，讓學(xué)生去自己做，相信學(xué)生的能力，才是有效途徑。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)真誠(chéng)地欣賞和贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以激發(fā)他們的寫作興趣，增強(qiáng)他們寫好作文的信心。

五、不避諱問(wèn)題，明確格式要求

篇5

論文關(guān)鍵詞：排列組合,專題學(xué)科網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計(jì),解決問(wèn)題

《排列組合》是新課程實(shí)施以后新增的內(nèi)容，分別在二年級(jí)和三年級(jí)上冊(cè)以“數(shù)學(xué)廣角”的形式呈現(xiàn)。二年級(jí)上冊(cè)中僅是簡(jiǎn)單滲透，三年級(jí)相對(duì)完整和系統(tǒng)，開發(fā)的這個(gè)專題網(wǎng)站主要用于三年級(jí)學(xué)生使用。《排列組合》這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生通過(guò)畫一畫、擺一擺、連一連等形式，通過(guò)觀察、分析等途徑，不僅能找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，而且會(huì)體驗(yàn)到計(jì)數(shù)時(shí)（特別是在思考問(wèn)題時(shí)）如何全面有序、簡(jiǎn)捷地去思考問(wèn)題。更為重要的是，我個(gè)人認(rèn)為畫、擺、連、觀察等這些具體的、可操作的技能是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，包括任何問(wèn)題的解決，都可依憑的“通法”。介于此認(rèn)識(shí)，所以選擇《排列組合》內(nèi)容進(jìn)行主題網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計(jì)，希望借此網(wǎng)站每位學(xué)生都能學(xué)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。

網(wǎng)站的框架圖如下：

排列組合

首頁(yè)排列組合介紹數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題分組合作評(píng)價(jià)交流

在“首頁(yè)”里，以充滿童真的畫面和“歡迎來(lái)到神奇的排列組合世界”的魔力話語(yǔ)緊緊抓住學(xué)生的心，吸引他們進(jìn)入網(wǎng)站開始學(xué)習(xí)。

在“排列組合介紹”模塊里，設(shè)計(jì)了“回顧舊知”、“三年級(jí)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)意圖”、“學(xué)習(xí)目的”和“擴(kuò)展認(rèn)識(shí)”四大塊，在“回顧舊知”里呈現(xiàn)了二年級(jí)學(xué)過(guò)的排列組合問(wèn)題——用1、2能擺成幾個(gè)兩位數(shù)，用1、2、3呢？每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三人一共握幾次手？等，喚醒學(xué)生的相關(guān)記憶。“三年級(jí)的學(xué)習(xí)意圖“里幫助學(xué)生讀懂教材，弄懂教材編制本單元的初衷——在一些有意義的問(wèn)題情境中，帶著解決問(wèn)題的愿望去思考、去探索，最終在獲得問(wèn)題解決的同時(shí)，有序思考的意識(shí)能深入腦中，有序思考的方法能熟練運(yùn)用。在教學(xué)目的中說(shuō)明“有序思考，解決問(wèn)題”是本單元的教學(xué)目標(biāo)，那么具體通過(guò)怎樣的途徑去實(shí)現(xiàn)？——畫、擺、連、觀察、分析等。“擴(kuò)展認(rèn)識(shí)”僅作了解，介紹了排列組合的基本原理，即分類計(jì)數(shù)和分分步計(jì)數(shù)，并用示意圖講解，主要用于想深入學(xué)習(xí)的孩子的需要。

第二模塊“數(shù)學(xué)方法”，三年級(jí)的孩子都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用一些方法來(lái)解決問(wèn)題，而且每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維方式和習(xí)慣了的解決方法，但他們還不能抽象概括出這種數(shù)學(xué)方法的名稱，因此，在該網(wǎng)站中我設(shè)計(jì)了這一模塊，目的是幫助學(xué)生提前了解列舉法、畫圖法、符號(hào)法（五六年級(jí)的時(shí)候課本上會(huì)講解），并知道可以用這些方法來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)然不需要學(xué)生回答解決這個(gè)問(wèn)題用到的是什么方法，只需要知道象這樣解決問(wèn)題是可以的就行了。至于各種方法的精確概念沒(méi)有定義，只是用排列組合例題來(lái)加以說(shuō)明。如列舉法——有序地、一一寫出排列組合中的所有情況就是列舉的方法。以李明、張亮、秦芳三人賽跑，他們的名次有多少種可能性為例來(lái)講解列舉法，而在列舉時(shí)又有多種不同的形式，如用表格列舉等。

數(shù)學(xué)方法當(dāng)然還有很多，在“排列組合”專題網(wǎng)站中只介紹了常用到的這三種，其它方法有待今后再研究。

第三模塊是“解決問(wèn)題”，如果前面是臨陣磨槍，那現(xiàn)在就是“小試牛刀”了。設(shè)置了“1分題區(qū)”、“3分題區(qū)”和“5分題區(qū)”，分值越大，題目越難。開發(fā)這一板塊的目的是滿足不同學(xué)生的需要，他們可以根據(jù)自己的掌握情況靈活選擇題目來(lái)做，點(diǎn)擊“我來(lái)答題”就可在“留言板”上回答，每一題都設(shè)有“參考答案”，部分題特別是3分和5分題還有詳細(xì)講解，查看“參考答案”，閱讀、思考詳細(xì)講解也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)這一模塊的做題和學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)排列組合問(wèn)題有了更深入的了解，接下來(lái)就進(jìn)入“重頭戲”小組合作學(xué)習(xí)了。

第四模塊里，預(yù)設(shè)了八個(gè)小組，主題分別是——探討電話號(hào)碼里的排列問(wèn)題；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的奧秘；我是攝像師；出游策劃；小小主持人；盒子問(wèn)題；圖形與涂色以及學(xué)校管理員。每個(gè)主題都有相關(guān)的排列組合問(wèn)題等著解答，解決問(wèn)題只是一方面，主要是通過(guò)這些問(wèn)題的探究形成有序思考的意識(shí)，掌握方法，以及在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人分工合作。下面我把“出游策劃”中預(yù)設(shè)的一些問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，供大家參考。

1．你們喜歡旅游嗎？你們小組有六人，可現(xiàn)在只有兩個(gè)外出旅游的名額，請(qǐng)問(wèn)有多少種不同的給法呢？

2．剩下的四名同學(xué)不要著急，荊州本地也有幾處名勝古跡（如博物館、關(guān)帝廟、荊州古城墻等）就以這三處為例，每人選擇一處，請(qǐng)問(wèn)有多少種不同的參觀方案呢？（提示：可以列表，以4人都去博物館開始，然后三人去博物館，再兩人去博物館，依次排列）

3．出游就得住旅館吧！4人分住兩個(gè)房間，每個(gè)房間至少住1人，求不同的住宿安排有多少種？

4．一位學(xué)生假期前往A、B、C三個(gè)城市游覽，他今天在這個(gè)城市，明天就到另一個(gè)城市，假如他第一天在A市，第五天又回到A市，問(wèn)他的游覽路線共有幾種不同的方案？（很有點(diǎn)難，可以用樹形圖一天一天地安排）

5．你可以把你的收獲、感受或者是解答排列組合問(wèn)題的訣竅用PPT或?qū)憯?shù)學(xué)日記等方式表達(dá)出來(lái)嗎？

殊途同歸，每個(gè)小組雖然依據(jù)自己的喜好選擇了不同的主題，但探究的內(nèi)容在本質(zhì)上是一致的，均是排列組合問(wèn)題，最后再用數(shù)學(xué)日記、手抄報(bào)、照片或者是PPT等形式把學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、收獲、感受記錄下來(lái)。

最后的模塊是評(píng)價(jià)與交流，學(xué)生可以在留言板上與老師、與小組成員或者是不同組成員之間進(jìn)行討論，為師生共同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)式交流環(huán)境。學(xué)生也可以參照自我評(píng)價(jià)表和小組合作評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)自我，明確今后需要努力的方向。

篇6

一、低年級(jí)重視寫話的起步教學(xué)

作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，而且培養(yǎng)這方面的能力，必須重視低年級(jí)寫話的起步教學(xué)。

1、加強(qiáng)低年級(jí)的說(shuō)話練習(xí)。

將說(shuō)話練習(xí)滲透到課堂教學(xué)中。每堂語(yǔ)文課的教學(xué)都應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)話內(nèi)容不限，說(shuō)話的句數(shù)不限，只要上下句連貫，合情合理。在學(xué)生練習(xí)說(shuō)話時(shí)，老師指導(dǎo)練習(xí)說(shuō)話，教師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，或者教師可利用動(dòng)畫片，或者圖畫讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生觀察后進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，來(lái)逐步提高說(shuō)話能力。

2、重視低年級(jí)寫話練習(xí)。

在教學(xué)一年級(jí)時(shí)，我在學(xué)生一學(xué)完拼音后就嘗試讓學(xué)生用拼音寫一句話日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)。內(nèi)容上對(duì)學(xué)生不做硬性規(guī)定，只要是學(xué)生愿意告訴老師的就行。同時(shí)我還要求家長(zhǎng)一起配合檢查，對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行指導(dǎo)與督促。通過(guò)這種方法，我不但成功的鞏固了學(xué)生的漢語(yǔ)拼音還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，真是一舉兩得。另外為了提高學(xué)生的寫話興趣，我規(guī)定每周評(píng)比一次日記之星。一學(xué)期下來(lái)，誰(shuí)累計(jì)得的日記之星的次數(shù)多，誰(shuí)就是本班的寫作大王。這樣大大激發(fā)了學(xué)生寫話的積極性，同時(shí)寫話水平也有了很大的提高。

在教學(xué)二年級(jí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)寫話訓(xùn)練。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，我在學(xué)生的寫話要求里提出了更高的要求。寫話里的音節(jié)逐漸減少，還出現(xiàn)了越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單的比喻、擬人句等修辭手法，并且能分幾個(gè)自然段，在不知不覺(jué)中為三年級(jí)學(xué)習(xí)正規(guī)的寫作方法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中年級(jí)重視作文的正規(guī)教學(xué)

中年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，教師必須重視作文的正規(guī)教學(xué)，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、以說(shuō)促寫，下筆成文。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁無(wú)從下筆，原因何在？因?yàn)檎f(shuō)在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而寫卻較少。沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)后再寫。我經(jīng)常充分利用課前三分鐘的時(shí)間，在班內(nèi)組織課前演講，培訓(xùn)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言敘述，提高書面語(yǔ)言能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚

2、加強(qiáng)閱讀，積累材料

學(xué)生初學(xué)寫作，語(yǔ)言是匱乏的，這就很有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀，積累自己的有用素材。我的做法是讓學(xué)生分專題來(lái)課外閱讀并積累。主題與教材上的專題一致。每學(xué)一個(gè)單元之前我都會(huì)布置學(xué)生課下閱讀屬于這個(gè)專題的文章，并積累其中的好詞好句。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第二單元之前我就讓學(xué)生閱讀名人的故事，并積累其中關(guān)于描寫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的好詞好句。學(xué)生每天做了摘抄之后，我要求學(xué)生對(duì)自己的積累要背熟并且我要檢查。通過(guò)這樣的強(qiáng)制手段，學(xué)生都能掌握一些描寫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的好詞好句。在第二單元的習(xí)作：“我熟悉的一個(gè)人”寫作時(shí)，學(xué)生都能用上自己積累的素材，真正做到將別人的東西化作是自己的東西，這即降低了寫作的難度，又增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心。真是一舉兩得。

3、重視學(xué)生寫作的真實(shí)體驗(yàn)

作文課一定要指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生了解寫作的過(guò)程以及寫作的方法，避免學(xué)生寫作時(shí)沒(méi)有方向，胡編亂造。我曾經(jīng)聽過(guò)一節(jié)三年級(jí)的作文教學(xué)《我喜愛(ài)的水果》。在這節(jié)課上，老師首先出示一個(gè)柚子，告訴同學(xué)們這節(jié)課的任務(wù)就是來(lái)觀察柚子。老師引導(dǎo)學(xué)生用摸、看、嘗、聞的方法來(lái)逐步觀察。觀察之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的觀察所得。教師引導(dǎo)學(xué)生用上“像……像……”的比喻句來(lái)豐富自己的觀察所得。教師進(jìn)行方法的指導(dǎo)。這節(jié)課老師讓學(xué)生經(jīng)歷了一次具體的寫作過(guò)程，使學(xué)生明白作文寫出的過(guò)程及方法。我想通過(guò)這節(jié)課學(xué)生一定掌握了寫水果乃至動(dòng)物植物的方法，短短的一節(jié)課，收效巨大。

三、高年級(jí)重視作文的提高教學(xué)

1、教會(huì)學(xué)生如何選材，如何謀篇

寫文章首先要認(rèn)真地分析題目，根據(jù)文章規(guī)定的范圍和要求，確定文章的中心思想，這一點(diǎn)不容質(zhì)疑；二是“選材”這一環(huán)節(jié)也必須把握好。中心確定了之后，怎樣選材，選什么樣的材呢？我的觀點(diǎn)是：首先，選擇材料要服從中心思想的需要；其次，材料要真實(shí)，不能編造；第三，材料要具體，避免說(shuō)空話，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鮮，要克服老一套。

作為教師，我們要使學(xué)生明確：下筆之前要有一個(gè)必不可少的思考過(guò)程，這一過(guò)程就是布局謀篇的過(guò)程。在這一過(guò)程中敘述需要考慮：文章要點(diǎn)是什么，只有抓住要點(diǎn)才能把問(wèn)題說(shuō)清楚；文章的敘述順序，先寫什么，后寫什么。要考慮周到，要按事物發(fā)展的順序?qū)?；分清主次，明確材料與中心思想的關(guān)系，思考哪些詳寫，哪些略寫等，是從整體著眼來(lái)考慮。另外，還要從大到小，考慮文章的細(xì)小環(huán)節(jié)，如開頭，過(guò)渡，結(jié)尾等。只有把問(wèn)題都周到地考慮好以后，下一步寫時(shí)才能表達(dá)自如。

2、給方法，自己修改

目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生常常一揮而就，寫而不改。作為教師我們教給學(xué)生修改方法，使他們養(yǎng)成寫完自己修改的習(xí)慣。我的具體做法是：

首先，定向自改。老師提出修改要求，學(xué)生按要求自己修改。

第二，輔助自改。

同學(xué)之間，邊議邊改。

篇7

一、有計(jì)劃地完成作業(yè)。同時(shí)預(yù)習(xí)三年級(jí)的課程，做到溫故而知新。

二、每天讀書1~2個(gè)小時(shí)。

三、每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，不限時(shí)間；有機(jī)會(huì)可以跟哥姐弟或鄰家小朋友玩耍。必要時(shí)寫日記，記錄下生活中的趣事。

四、適當(dāng)?shù)刈鲆恍┘覄?wù)，比如洗家人衣服，掃地、搓地、做簡(jiǎn)單的菜。幫媽媽蒸饅頭、水餃等，做一些力所能及的事。

五、假期中報(bào)的畫畫班、街舞班一定要持之以恒。

六、旅游時(shí)可以寫一下旅游日記。在領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的同時(shí)，一定要仔細(xì)觀察身邊的人和事。

篇8

1.目標(biāo)偏高，要求過(guò)難。學(xué)生的作文水平與認(rèn)識(shí)水平兩者是一個(gè)同步發(fā)展的整體，但目前相當(dāng)一部分農(nóng)村教師受自身知識(shí)水平限制，對(duì)作文教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不足，常追隨“考試”的指揮棒，講求“近期效應(yīng)”，作文教學(xué)中“超綱”現(xiàn)象極為普遍。如指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生命題作文時(shí)，要求學(xué)生“面面俱到”等。過(guò)高的習(xí)作評(píng)估要求，使學(xué)生覺(jué)得作文“高不可攀”，無(wú)可奈何，只能閉門造車，胡編亂造，甚至抄襲范文，生搬硬套，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.指導(dǎo)乏術(shù)，脫離生活。部分教師由于忽視了學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂觀察生活，不善于捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事等實(shí)際，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，也忽視了精心設(shè)計(jì)，授之以“漁”，而把指導(dǎo)重心放在研究如何出題、如何批改、如何評(píng)講上，因此導(dǎo)致了許多學(xué)生只能圍著《優(yōu)秀作文選》和教師泛泛的指導(dǎo)做“無(wú)米之炊”，照葫蘆畫瓢，選材立意、結(jié)構(gòu)安排、遣詞造句都“嚴(yán)格模仿，小心翼翼”，學(xué)生作文豪無(wú)生活氣息和兒童情趣，影響學(xué)生作文水平的提高。

3.訓(xùn)練斷層，缺乏系統(tǒng)性。小學(xué)階段學(xué)生的作文訓(xùn)練，往往各個(gè)年級(jí)“各自為政”。首先由于小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練不能很好的落到實(shí)處，使中高年級(jí)的“寫”成了空中樓閣，導(dǎo)致訓(xùn)練上的斷層。另外，中高年級(jí)的作文訓(xùn)練也缺乏系統(tǒng)性。比如在三、四、五、六年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教材中，分別要求學(xué)生進(jìn)行寫景的作文：三年級(jí)要求“寫一處景物，抓住特點(diǎn)按順序?qū)憽?四年級(jí)要求“寫一處景物，抓住特點(diǎn)按順序?qū)憽?五年級(jí)要求“寫景，按順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)和人的活動(dòng)”;六年級(jí)要求“寫一處景物，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)”。同一寫景的作文在不同年級(jí)，要求是絕對(duì)不同的。但農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中不同年級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練同一內(nèi)容的作文，卻不能體現(xiàn)出“循序漸進(jìn)”，使得作文教學(xué)處于一種隨意、盲目的無(wú)序狀態(tài)。

針對(duì)上述農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)際情況，我認(rèn)為要提高作文教學(xué)的效率及學(xué)生的作文水平，可從以下幾點(diǎn)入手：

一、加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)，提前起步作文

作文教學(xué)，必須遵循由說(shuō)到寫循序漸進(jìn)的原則?！罢f(shuō)”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會(huì)說(shuō)”才能“會(huì)寫”。小學(xué)語(yǔ)文大綱也明確指出：作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力。而且特別強(qiáng)調(diào)“這方面的能力要從一年級(jí)起開始培養(yǎng)”。所以，我認(rèn)為應(yīng)打破從三年級(jí)開始起步作文的慣例，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，加強(qiáng)低年級(jí)的說(shuō)話練習(xí)。首先，要在低年級(jí)的課表上體現(xiàn)說(shuō)話課的位置，每周至少要安排兩節(jié)說(shuō)話課;其次，將說(shuō)話練習(xí)滲透到課堂教學(xué)中，每篇課文、每堂語(yǔ)文課的教學(xué)中都要安排說(shuō)話內(nèi)容;再次，多渠道進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，如每天的晨讀要安排學(xué)生說(shuō)話、交談、演講的時(shí)間。在指導(dǎo)說(shuō)話練習(xí)時(shí)，教師要運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。同時(shí)，又要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，要求不能過(guò)高。如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師可利用插圖進(jìn)行一課一句的說(shuō)話練習(xí)，然后逐步提高要求，讓學(xué)生說(shuō)幾句或一段完整的話。這樣經(jīng)過(guò)兩年系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練必能夯實(shí)學(xué)生作文基礎(chǔ)。

二、視聽讀記結(jié)合，積累寫作素材

讓學(xué)生看電視、聽廣播、讀報(bào)刊、記日記，不但可為習(xí)作積累大量的素材，而且還能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性，提高學(xué)生的作文水平。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的同時(shí)，教師要善于設(shè)計(jì)一些有趣的情境，組織一些有趣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活積累。隨著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，要指導(dǎo)學(xué)生記日記，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫當(dāng)天發(fā)生的一件完整而有意義的事情;敘說(shuō)與父母、老師、同學(xué)之間的恩恩怨怨，向老師傾訴自己的心聲，心中怎樣想，筆下便怎樣寫，要寫真情實(shí)感。教師對(duì)其間流露出的不正確想法，要疏通引導(dǎo)，既教作文又教做人，從而實(shí)現(xiàn)從“無(wú)話可說(shuō)”到“左右逢源”的飛躍。

三、增強(qiáng)范文意識(shí)，指導(dǎo)寫法

充分發(fā)揮范文的引路作用，實(shí)行讀寫結(jié)合是提高小學(xué)生作文能力的重要途徑。因此，教師要增強(qiáng)范文意識(shí)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生注意作者是如何觀察事物的，又是怎樣揭示主題、謀篇布局、遣詞造句的，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?，以讀帶寫，以寫促讀。如結(jié)合課文學(xué)習(xí)中的解題釋疑練習(xí)作文的審題和擬題;結(jié)合歸納文章中心練習(xí)揭示作文主題;結(jié)合給文章分段揭示段意練習(xí)擬寫作文提綱;結(jié)合區(qū)分課文內(nèi)容的主次詳略練習(xí)突出作文的重點(diǎn);結(jié)合品詞賞句練習(xí)作文的遣詞造句等。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，教師可利用課文中的范文，也可以人為地“制造”范文――下水作文。指導(dǎo)時(shí)，教師要以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、飽滿的感情進(jìn)行具體描述，以吸納學(xué)生、熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

篇9

五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)四班　高歌

我媽媽養(yǎng)了一顆蘆薈，我通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：蘆薈小的時(shí)候，葉子是翠綠的，小小的，葉子的邊上有兩排交錯(cuò)生長(zhǎng)的刺，因?yàn)樘J薈還小，所以一點(diǎn)也不扎人。

剛長(zhǎng)出來(lái)的小蘆薈還看不到它的莖，好像是剛從泥土里鉆出來(lái)似的，我很是喜歡它。

蘆薈一天天長(zhǎng)大，隨著葉子的不斷生長(zhǎng)，它的莖也慢慢長(zhǎng)高了，并且葉子上的刺也變硬了，澆水時(shí)，稍不留意，便會(huì)被它硬硬的刺扎到。

篇10

綜合實(shí)踐教學(xué)三年級(jí)工作計(jì)劃(一)

一、指導(dǎo)思想：

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中在與其他場(chǎng)合當(dāng)中一樣，需要享受一種完整的生活。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，教改也好，課改也好，第一項(xiàng)任務(wù)就是把生活的權(quán)利還給孩子，把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成生活的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)校教育與兒童生活、社會(huì)生活的聯(lián)系。它改變單一的課程結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供空間。

三年級(jí)小學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)閱歷和人生體驗(yàn)還非常有限，所以在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)應(yīng)該是“在體驗(yàn)中研究”，即以形成直接體驗(yàn)為主，在研究和解決問(wèn)題方面，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成初步的方向。實(shí)施綜合實(shí)踐課程，就是要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們了解周圍的生活環(huán)境，關(guān)注自己及同伴當(dāng)中的心理健康、人際交往問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)自然和社會(huì)問(wèn)題的好奇心，擴(kuò)大視野，積累經(jīng)驗(yàn)?？傊褪且屗麄兏嗟厝タ?，去聽，去想，去試。

考慮到三年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，三年級(jí)“活動(dòng)資料”的形式還是以有趣的游戲和制作為主，這些活動(dòng)都滲透了激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)明的內(nèi)容，也就是要學(xué)生探索事物的內(nèi)涵和本質(zhì)，要學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新。

二、課程總體目標(biāo)：

密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

1、親身參與實(shí)踐，注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2、獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感。

3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>

5、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

6、養(yǎng)成合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、善于交往等良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、活動(dòng)重點(diǎn)：

針對(duì)三年級(jí)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在編寫“活動(dòng)資料”時(shí)，把提高學(xué)生的觀察力作為三年級(jí)的重點(diǎn)。

1.我們要在活動(dòng)中有意識(shí)、有計(jì)劃地發(fā)展兒童的觀察力，使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行有目的、系統(tǒng)的觀察，全面的觀察。要求學(xué)生會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)嗅、會(huì)嘗和會(huì)觸摸，并且會(huì)把眼耳鼻舌身的感覺(jué)，綜合起來(lái)進(jìn)行思考。

2.在三年級(jí)深入的觀察活動(dòng)中，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究(概括、比較)，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，無(wú)疑對(duì)他們素質(zhì)的提高十分有利。

四、活動(dòng)難點(diǎn)：

就是能夠從直接經(jīng)驗(yàn)抽象出問(wèn)題的本質(zhì)來(lái)，完成思維發(fā)展的飛躍，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、課程評(píng)價(jià)：

注重過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)際體驗(yàn)、變化和表現(xiàn)。全面評(píng)價(jià)，反映學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中各方面的個(gè)性表現(xiàn)，包括學(xué)生在活動(dòng)中的行為、情緒情感反應(yīng)、參與程度、努力程度、合作程度等等。尊重多元，教師、教師集體、學(xué)生個(gè)人、學(xué)生集體、家長(zhǎng)與社區(qū)成員等，都是學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，都應(yīng)該參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)。引導(dǎo)反思，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思，增強(qiáng)他們對(duì)自己所進(jìn)行的活動(dòng)的信心，學(xué)會(huì)在與人相處中，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處，提高自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控的水平。

綜合實(shí)踐教學(xué)三年級(jí)工作計(jì)劃(二)

一、指導(dǎo)思想：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種研究性活動(dòng)，也是一種通過(guò)實(shí)踐研究讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)、能力方法和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诮?jīng)歷每一個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)都生成了一些與學(xué)科課程相關(guān)的能力。于此，我們想以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)為基點(diǎn)，開展系統(tǒng)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)，以全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育以及綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的能力。 在本學(xué)期中，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方面以發(fā)展學(xué)生的人際交往能力、豐富學(xué)生個(gè)性，形成良好個(gè)性品質(zhì)為總目標(biāo)，而我們?nèi)昙?jí)教學(xué)的重點(diǎn)還在于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生態(tài)環(huán)境，關(guān)心周圍的人們，充分了解社區(qū)環(huán)境，體會(huì)感受自我的成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)內(nèi)容：

1、從問(wèn)題開始;

2、我是這樣長(zhǎng)大的;

3、 牙齒與健康;

4、在蔬菜的王國(guó)里;

5、我們和動(dòng)物朋友;

6、草地里的秘密;

7、書包的學(xué)問(wèn);

8、小小的“拍賣場(chǎng)”;

9、商品與品牌;

10、我的妙點(diǎn)子;

11、有趣的年畫。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)：

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛(ài)自然，初步形成自覺(jué)保護(hù)周圍自然的意識(shí)和能力

2、考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度

4、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的能力，關(guān)注社會(huì)的好品質(zhì)。

5、通過(guò)與信息技術(shù)課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。

6、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)關(guān)心社會(huì)，積極參與社區(qū)活動(dòng)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度。

四、活動(dòng)措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開始階段，結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談、對(duì)資料做整理和分類等方面的技能。

2、指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、測(cè)量等方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。

4、及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促;組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。

5、指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

6、指導(dǎo)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。

綜合實(shí)踐教學(xué)三年級(jí)工作計(jì)劃(三)

一、指導(dǎo)思想

綜合實(shí)踐活動(dòng)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)成為一個(gè)有血有肉的“社會(huì)人”。

二、活動(dòng)目標(biāo)

(一)總目標(biāo)

通過(guò)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣;了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動(dòng)的一些常識(shí);使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力;初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索，實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法;獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完美人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

(二)具體目標(biāo)

1、研究性學(xué)習(xí)：增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

(1)走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系。

(2)關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問(wèn)題，具有環(huán)保意識(shí);

(3)參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)能力。

2、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐：主動(dòng)積極地參與社會(huì)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

(1)走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系;

(2)關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問(wèn)題，積極參與力所能及的社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力;

(3)遵守社會(huì)行為規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人共同生活、工作;

(4)關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3、勞動(dòng)與技術(shù)教育：掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

(1)反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，確立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)取。

(2)掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

(3)了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

三、具體要求

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛(ài)自然，初步形成自覺(jué)保護(hù)周圍自然的意識(shí)和能力。

2、考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。