導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四年級信息技術(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

使用信息技術(shù)已經(jīng)成了與讀、寫、算一樣重要的基本能力，讓學(xué)生了解或使用信息技術(shù)就成了中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。然而，由于小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、心理和生理特點的限制，不應(yīng)一開始就向?qū)W生介紹系統(tǒng)的信息技術(shù)知識。本文在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)下，根據(jù)小學(xué)生的特點，信息技術(shù)本身所具有的特點，以及在多年的實踐、研究中探索出的信息技術(shù)教學(xué)的規(guī)律，對小學(xué)三年級提出以下的教學(xué)總體安排。

初步認(rèn)識計算機(jī)4課時

教學(xué)目標(biāo)

1．了解信息與計算機(jī)

2．計算機(jī)在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用

3．讓學(xué)生感受計算機(jī)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣

教學(xué)內(nèi)容及順序安排

1．對信息的初步認(rèn)識

2．計算機(jī)的組成、應(yīng)用、類型、發(fā)展

3．機(jī)房規(guī)則，使用計算機(jī)的道德。開機(jī)、關(guān)機(jī)，會用快捷方式打開應(yīng)用程序

4．用計算器計算，查看日歷和時鐘

教學(xué)建議

將學(xué)生帶入機(jī)房，讓學(xué)生看看、摸摸、開開、用用計算機(jī)，用視頻和動畫演示、講解信息及信息與計算機(jī)的關(guān)系，了解計算機(jī)的應(yīng)用，或讓學(xué)生走出教室去實地參觀考察。

鼠標(biāo)操作4課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識鼠標(biāo)

2.比較熟練地操作鼠標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容及順序安排

1．鼠標(biāo)的種類

2．鼠標(biāo)指針

3．鼠標(biāo)的指向、左單擊、雙擊、拖動、右單擊

教學(xué)建議

鼠標(biāo)操作是掌握計算機(jī)操作的基礎(chǔ)，學(xué)生一定要比較熟練地掌握鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊和拖動。為了使學(xué)生在練習(xí)時不覺枯燥，可以用紙牌游戲，或游戲式的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在游戲和學(xué)習(xí)中熟練掌握鼠標(biāo)的使用。

畫圖 8課時

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會使用繪圖軟件，并能用一些簡單的工具繪畫

2．將美術(shù)課和信息技術(shù)課進(jìn)行有機(jī)地整合，提高學(xué)生的繪畫能力

3．進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣

教學(xué)內(nèi)容及順序安排

1．會從快捷方式進(jìn)入“畫圖”并會退出；了解畫圖窗口的組成

2．用彩色鉛筆繪畫、寫字并用橡皮進(jìn)行修改

3．用不同形狀（大?。㈩伾乃⒆舆M(jìn)行繪畫、寫字。新建畫圖區(qū)、在默認(rèn)位置下打開和保存畫圖文件

4．調(diào)整畫布的大小和位置，用噴槍噴彩色顏料，撤銷與重復(fù)

5．用顏色填充工具畫彩色畫，放大鏡的使用，設(shè)置畫圖的背景色。隱藏與恢復(fù)工具箱、顏料盒和狀態(tài)欄

6．用矩形工具、圓形工具、圓角矩形工具畫幾何圖形

7．用直線、曲線、多邊形工具繪圖

8．學(xué)會使用幫助功能，提高操作技巧，綜合練習(xí)

教學(xué)建議

繪畫是小學(xué)生很感興趣的，可以很直觀地表達(dá)他們的思想，建議用任務(wù)驅(qū)動的方法，并與美術(shù)、語文教學(xué)緊密結(jié)合，比如將語文課中的語言描述用畫表現(xiàn)出來；或者讓學(xué)生創(chuàng)作一幅有故事情節(jié)的畫，然后將故事講出來；繪畫時要與已有的美術(shù)知識如構(gòu)圖、色彩等結(jié)合起來。

鍵盤操作6課時

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識鍵盤

2．能正確地操作鍵盤

3．保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力

教學(xué)內(nèi)容及順序安排

1．了解鍵盤的分區(qū)：打字鍵區(qū)、功能鍵區(qū)、編輯區(qū)、小鍵盤區(qū)。主要掌握打字鍵區(qū)。操作鍵盤的正確姿勢和指法

2．基準(zhǔn)鍵的練習(xí)

3．基準(zhǔn)鍵和上排鍵的練習(xí)

4．基準(zhǔn)鍵和下排鍵的練習(xí)

5．Shift鍵和常用符號!、@、#、$、(、)、、?、%和數(shù)字鍵的練習(xí)

6．綜合練習(xí)

教學(xué)建議

鍵盤操作是學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但又是最枯燥、單調(diào)的練習(xí)。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要選擇一些專為小學(xué)生設(shè)計的、畫面精美的并將打字練習(xí)融于故事中、競賽中的軟件，練習(xí)設(shè)計難易適度，有梯度，學(xué)生可以隨意選擇練習(xí)內(nèi)容、能滿足學(xué)生個性的軟件，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

漢字錄入10課時

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解Win98

2．學(xué)會用智能ABC輸入法輸入漢字

3．初步認(rèn)識字處理軟件Word

4．深入學(xué)習(xí)繪圖軟件，提高繪畫的技巧與能力

教學(xué)內(nèi)容及順序安排

1．認(rèn)識Win98桌面及組成，桌面圖標(biāo)的打開和關(guān)閉，認(rèn)識窗口及對窗口進(jìn)行操作，“開始”和軟件的啟動

2．會用兩種方法打開Word，認(rèn)識Word窗口， 進(jìn)入和退出中文輸入法狀態(tài)

3．用全拼方式輸入單個漢字

4．用全拼方式輸入詞組，自造詞

5．用智能ABC的簡拼方式輸入詞組及標(biāo)點符號的輸入

6．用計算機(jī)寫作文，在桌面上建立自已的文件夾，并將所寫的作文保存在自己的文件夾里

7．打開保存的作文，對作文進(jìn)行文字修飾，設(shè)置字體、字號、修飾，文字對齊

8．用文字工具在畫圖中輸入漢字并對漢字進(jìn)行字體字號的設(shè)置

9．選定、裁剪工具的使用，對畫進(jìn)行剪切、復(fù)制、粘貼，透明與不透明處理

10．進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、拉抻、扭曲、反色等特殊處理

教學(xué)建議

漢字錄入是教學(xué)中的重點和難點，練習(xí)比較枯燥，建議教師采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，以保持學(xué)生的興趣，比如用有趣的練習(xí)軟件，開展各種競賽活動，和其他學(xué)科進(jìn)行整合，將繪圖和漢字錄入結(jié)合起來，比如自編連環(huán)圖等。

對以上安排的幾點說明

1．教學(xué)內(nèi)容的確定

小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，感受信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、社會中的作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的信息素養(yǎng)，而不是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機(jī)原理。上述教學(xué)內(nèi)容的確定以《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為依據(jù)，但又不是完全按照《綱要》所指定的信息技術(shù)初步、操作系統(tǒng)簡單介紹、用計算機(jī)畫畫、用計算機(jī)作文、網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用、用計算機(jī)制作多媒體六個模塊來選定教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的特點和信息技術(shù)的教學(xué)起點來組織教學(xué)內(nèi)容的。

2．教學(xué)內(nèi)容順序的編排

教學(xué)內(nèi)容順序的編排非常重要，它直接影響到教學(xué)效果。本文的這種編排打破了《綱要》中六個模塊的順序，重新建立起新的順序。

3．計算機(jī)知識本身的特點

以上六個模塊之間沒有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，除了必要的基本操作能力（如：開關(guān)機(jī)、鼠標(biāo)操作、漢字錄入等）外，這幾個模塊之間沒有嚴(yán)格的先后次序之分，可以把任何一個模塊作為學(xué)習(xí)的起始切入點。本安排將畫畫兒作為學(xué)習(xí)的切入點，更符合小學(xué)生的特點。對小學(xué)生來說，模塊內(nèi)是有難易之分的，入門學(xué)習(xí)都比較簡單，但是學(xué)習(xí)越深入就越困難，對文化知識基礎(chǔ)的要求也越高，所以我們打破了模塊化的教學(xué)安排。

4．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容的編排順序應(yīng)遵循教學(xué)論的原理，要按照學(xué)生的心理特點、知識基礎(chǔ)，按照先簡單后復(fù)雜、先形象后抽象的原則來安排順序。如果按六個模塊分開單獨學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說將是簡單―復(fù)雜―簡單―復(fù)雜這樣一個循環(huán)過程。這就違背了教學(xué)論的原理。應(yīng)采用螺旋式上升的方式，先學(xué)習(xí)一個模塊中簡單的能接受的部分，然后放下這一模塊，再去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。

在初始階段以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生去感受計算機(jī)，體驗計算機(jī)在學(xué)習(xí)、生活中的作用?？梢宰寣W(xué)生打一些益智的游戲，用一些輔助學(xué)習(xí)的軟件去改變常規(guī)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)、游戲中逐漸認(rèn)識計算機(jī)，掌握鼠標(biāo)的操作，并體會到計算機(jī)在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的初步作用，對計算機(jī)的幾大部分，操作系統(tǒng)的桌面等等有一些感性的認(rèn)識。

第二階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用計算機(jī)畫畫兒，小學(xué)中低年級學(xué)生的形象思維比較豐富，而抽象思維能力還較低，他們很善于用圖畫來表達(dá)他們的所見所聞以及他們的思想。過去他們都是用筆和紙來表達(dá)他們的思想，現(xiàn)在將計算機(jī)交給他們，作為展示自己思想的大舞臺，這是一個很自然的過渡，他們會發(fā)現(xiàn)計算機(jī)是那么神奇。計算機(jī)繪畫的色彩鮮艷，操作方便，表現(xiàn)豐富，便于修改，還有豐富的素材供他們選用，真是神奇。他們會學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)愿望更強(qiáng)。

第三階段，可以進(jìn)行鍵盤操作、漢字輸入、文字處理的教學(xué)。鍵盤操作和漢字輸入是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，練習(xí)比較枯燥又比較難，但又是學(xué)生日后應(yīng)用信息技術(shù)的關(guān)鍵，如果漢字錄入速度太慢將是以后學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的一大障礙，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性正濃，此時如果教師采用寓練于樂的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也是很大的。在這個過程中適時、適量地引入相關(guān)操作系統(tǒng)的知識和比較抽象的文件、文件夾等的概念及相關(guān)操作，學(xué)生會在很自然的狀態(tài)下學(xué)到相關(guān)的知識。因為這時他們已經(jīng)有一些文件的感性認(rèn)識，也積累了一定數(shù)量的文件，全校同學(xué)都放在相同的地方，會不好管理，就有將自己的作品分類存放在自己的地方的要求。這時，學(xué)生理解起來就容易多了。這樣教學(xué)，雖然打破了信息技術(shù)學(xué)科體系本身的慣例，但為學(xué)生建立起了科學(xué)的學(xué)習(xí)順序。

篇2

一、自身學(xué)習(xí)

積極參加各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2、2015年元月14日至17日，參加了全國中小學(xué)電腦制作活動輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)工作

我是學(xué)校的信息技術(shù)專職教師，這學(xué)年擔(dān)任了學(xué)校三、四年級共8個班的信息技術(shù)教學(xué)工作。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我始終要求自己做到：課前精心準(zhǔn)備、課堂認(rèn)真教學(xué)、課后細(xì)細(xì)反思，并結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的實際情況，針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。備課筆記、教學(xué)反思、教研活動全部實現(xiàn)電子化。

三、其他工作

本學(xué)期，我還負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生電子學(xué)籍的管理工作。能做到一人一籍，生籍一致，變動數(shù)據(jù)的及時更新。另還負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房電腦的日常維護(hù)工作，保證機(jī)器運(yùn)行正常。

四、教育教學(xué)及教研成績

1、輔導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)第六屆小學(xué)生漢字錄入競賽獲區(qū)一等獎。

2、教學(xué)設(shè)計《目錄制作要先行》作為參考教案，擬入選XX省小學(xué)信息技術(shù)教參（第七冊）出版發(fā)行。

五、本人今后的努力方向：

1、利用各種教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)課堂管理，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力，提高課堂的有效性。

2、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：師范生；信息化教學(xué)能力；信息技術(shù)技能；觀念

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）08-0064-04

一、問題的提出

2012年3月，教育部正式頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》），將“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”作為推進(jìn)教育信息化的工作方針之一。教育信息化從提倡“整合應(yīng)用”轉(zhuǎn)向倡導(dǎo)“深度融合”，亦即不是簡單地在課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，更要使之與課程教學(xué)系統(tǒng)的各個要素融合為一體，真正成為課程教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，以此實現(xiàn)教育教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新。在《規(guī)劃》中，“加強(qiáng)隊伍建設(shè)，增強(qiáng)信息化應(yīng)用與服務(wù)能力”是發(fā)展任務(wù)之一。對于教師能力建設(shè)而言，在于“采取多種方法和手段幫助教師有效應(yīng)用信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”。因此，這一時期的教師培訓(xùn)更為強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的深層應(yīng)用。自然而然，教師教育技術(shù)能力的內(nèi)涵也有所深化，從“信息技術(shù)與課程整合能力”提升為“信息技術(shù)與課程融合能力”。受這一時代背景的驅(qū)使，信息化教學(xué)能力呼之欲出，并成為當(dāng)代教師教學(xué)能力的核心內(nèi)涵，其中也包括作為教師后備力量的大學(xué)師范生。那么，師范生信息化教學(xué)能力具體指什么？由哪些要素構(gòu)成？各要素之間的關(guān)系怎樣？目前師范生的信息化教學(xué)能力水平如何？研究和回答這些問題，對提高大學(xué)教師教育質(zhì)量水平以及基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展，都有積極的意義。

對于信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，國內(nèi)并沒有統(tǒng)一的界定。本研究認(rèn)為信息化教學(xué)能力的實質(zhì)是在真實的教學(xué)情境中，運(yùn)用ICT將學(xué)科知識“轉(zhuǎn)化”成學(xué)生有效獲得的一種知能結(jié)構(gòu)體，其目的在于實現(xiàn)技術(shù)促進(jìn)型學(xué)習(xí)（technology-enhanced learning）。其不僅應(yīng)具備媒介與信息素養(yǎng)（media and information literacy），還必須涵括根據(jù)具體而真實的教學(xué)情境所生發(fā)的“信息技術(shù)―教學(xué)法―課目內(nèi)容”三者融通轉(zhuǎn)化的能力。其中，教學(xué)設(shè)計能力、實施能力與評價能力是三大內(nèi)核。[1] 本研究邀請10位高師院校從事教育技術(shù)、教師教育研究與實踐工作的專家發(fā)表對師范生信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的看法。絕大多數(shù)的訪談只提一個問題：您認(rèn)為師范生應(yīng)具備怎樣的信息化教學(xué)能力？對訪談進(jìn)行全程錄音、資料整理后，將文字文本反饋給受訪專家審閱和修改，然后采用提取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詞歸類的方法對資料進(jìn)行編碼，最后將專家的看法概括為表1中三個維度。

二、研究設(shè)計

1.研究對象

以廣東省某高師院校的三年級和四年級師范生為研究對象，他們來自語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治、美術(shù)、教育技術(shù)、計算機(jī)12個學(xué)科。共發(fā)放問卷1200份，回收1103份，有效問卷為1103份，三年級535份，四年級568份。

2.研究工具

依據(jù)表1編制出研究工具《關(guān)于師范生信息化教學(xué)能力的調(diào)查問卷》，問卷的第一部分關(guān)于個人基本情況，共3道題。第二部分是一個包括三個維度和48個題項的量表，全為單選題，題目賦值范圍為1-6分，3.5分為中間值，主要考察師范生信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀。所有題目根據(jù)受訪專家所提及的具體信息化教學(xué)能力內(nèi)容編寫，要求師范生對自己的現(xiàn)狀做出判斷并據(jù)此進(jìn)行回應(yīng)，得到的結(jié)果應(yīng)該是自我報告的信息化教學(xué)能力水平。第三部分涉及信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，如課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、影響因素等，共13題。

三、研究結(jié)果

1.師范生信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

信度檢驗結(jié)果顯示，無論是全量表還是各維度的信度都很好（ =0.956、 =0.902、 =0.930、 =0.950）。全體被試所有問題得分的平均值是4.02，觀念、技能和能力3個維度得分的平均值分別是4.80、3.99、3.58，觀念維度得分顯著高于其他兩個維度。由此，師范生自我報告的信息化教學(xué)能力水平只是略高于中間值，并不十分理想。

（1）三個維度的現(xiàn)狀分析

可將觀念維度的10個題項分成三組， 第1-4題屬于對信息技術(shù)的教學(xué)價值認(rèn)可的問題，得分略低于維度均值；涉及道德倫理觀的第9、10題得分明顯高于維度均值；其余是關(guān)于信息化教學(xué)的信念問題，“信息技術(shù)應(yīng)用能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的必要組成部分”和“師范生應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展”的評價結(jié)果低于維度均值，而“師范生應(yīng)會運(yùn)用信息技術(shù)收集教學(xué)資料”和“師范生應(yīng)嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)”高于維度均值?？傊?，師范生對信息化教學(xué)的職業(yè)道德和倫理認(rèn)可度比較高，對信息化教學(xué)的價值和信念略低一些，尤其對“信息技術(shù)帶來良好教學(xué)效果”并不十分肯定，但也明顯高于其他兩個維度的得分。

從整體技能維度得分情況來看，師范生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能掌握情況一般，局限在常用教學(xué)軟件和常見網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)上，如文字、數(shù)據(jù)處理軟件（如Word、Excel）、課件制作工具PowerPoint、常用搜索引擎（如百度搜索）；對于信息技術(shù)的基本概念、有關(guān)的法律法規(guī)和倫理道德觀念知識認(rèn)識不夠；對于較為深入的專業(yè)軟件、工具、設(shè)備和平臺，如課件制作工具Flash、常用圖象處理工具（如Photoshop）、視頻展示臺、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等，掌握程度不高；關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)識別、篩選、分析、加工教學(xué)信息資源的題項得分低于本維度均值。這表明師范生的信息技術(shù)操作基本技能狀況還處于一種較低的發(fā)展水平。

能力維度的平均得分是三個維度中最低的。第33、42、46、47、34、39、48題與現(xiàn)代教學(xué)理論中較新的知識范疇和較高層次的信息化教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以及信息化教學(xué)評價能力有關(guān)，師范生的反映都低于維度均值，且前四題得分均低于中間值；涉及信息化教學(xué)實施能力的題項得分僅略高于維度均值；關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計所強(qiáng)調(diào)的一般知識和能力的得分顯著高于維度均值，但均低于3.8分。上述調(diào)查結(jié)果表明，師范生只是對信息化教學(xué)設(shè)計所需的“傳統(tǒng)”知識和能力方面表現(xiàn)出相對較好的自信心，如教學(xué)設(shè)計基本理論與方法、教學(xué)過程設(shè)計。而對現(xiàn)代教學(xué)與學(xué)習(xí)理論、新型教學(xué)模式、信息化教學(xué)設(shè)計流程等知識，信息化教學(xué)設(shè)計能力所包含的較高層次的教學(xué)資源開發(fā)、目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)者分析、任務(wù)設(shè)計、教學(xué)方式設(shè)計能力以及信息技術(shù)與課程整合、信息化教學(xué)評價能力等方面，師范生的反映非常一般。

（2）三個維度之間的相互關(guān)系

技能和能力兩個維度的相關(guān)程度很高，達(dá)到0.693，這是一個非常合理的現(xiàn)象。人的技能和能力不是同一回事，但技能和能力的生成是相輔相成的，能力以技能為基礎(chǔ)，并通過技能的內(nèi)化、升華、應(yīng)用而表現(xiàn)出來。信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)以信息化教學(xué)設(shè)計、實施和評價能力的發(fā)展為中心，但首先要形成過硬的信息技術(shù)操作的基本技能。觀念維度和技能、能力維度的相關(guān)程度分別為0.397、0.199，盡管都達(dá)到顯著水平，但相關(guān)程度非常低。事實上，技能和能力都與認(rèn)知密切相關(guān)，觀念卻是獨立于認(rèn)知之外的一個領(lǐng)域，認(rèn)知對觀念肯定有影響，但還有許多其他因素決定人的觀念，如興趣愛好、外部環(huán)境、文化歸屬等，因此調(diào)查結(jié)果是很合理的。

（3）不同“年級”、“學(xué)科”的差異比較

三、四年級師范生信息化教學(xué)能力總得分的平均值分別為3.90和4.13，存在顯著差異（P=0.001），四年級比三年級對自身水平的認(rèn)可度更高。用獨立樣本t檢驗檢測兩個年級間的差異，各維度的差異均具有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義，四年級顯著高于三年級。研究將可以獲得理學(xué)學(xué)位的學(xué)科定義為理科，其余歸為文科。按文、理科統(tǒng)計，信息化教學(xué)能力總得分的平均值為4.05和4.01，不存在顯著差異，而且三個維度的得分也均不具備顯著差異。

2.師范生信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀

（1）課程與教學(xué)方面

《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《學(xué)科教學(xué)法》、《教學(xué)設(shè)計》是高師院校教師教育課程體系中的核心課程，負(fù)責(zé)傳播信息技術(shù)、信息化教學(xué)相關(guān)知識。針對這些課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果，由表2可知，極少數(shù)學(xué)生表示非常滿意，超過一半的學(xué)生表示不確定、不太滿意或者非常不滿意。鑒于教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法以傳統(tǒng)教授法（910人）為主，實踐教學(xué)法（591人）、小組討論法（526人）、網(wǎng)上教學(xué)（409人）為輔，學(xué)生建議增加實地見習(xí)、實踐操作訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)問題情境等教學(xué)環(huán)節(jié)；增加信息技術(shù)與學(xué)科課程整合技術(shù)、信息化教學(xué)設(shè)計流程、信息化教學(xué)評價技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)與實踐方面

對于能否應(yīng)用上述三門課程知識指導(dǎo)教育實踐（如微格教學(xué)、教育實習(xí)），僅有48%的學(xué)生給予肯定回答，表示不能或不確定的分別占19%和33%。具體到信息化教學(xué)設(shè)計理論與實踐的知識，32%的學(xué)生認(rèn)為能夠運(yùn)用它們指導(dǎo)教學(xué)，表示不確定的達(dá)到49%。關(guān)于在教學(xué)實踐中使用信息技術(shù)的情況，經(jīng)常使用的接近一半（47%），偶爾使用或很少使用的占38%和13%。至于使用何種信息技術(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生表示使用PowerPoint軟件制作電子講稿和使用微軟Word寫作教案、制作試卷等，少數(shù)學(xué)生使用Flash等制作多媒體課件（310人）和使用Dreamweaver/FrontPage等工具建立教學(xué)網(wǎng)站（310人）。而且27%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)對教學(xué)非常有幫助，68%認(rèn)為有一定幫助，表示沒有幫助的占3%。對于在教學(xué)實踐中所采用的信息技術(shù)支持的教學(xué)方式，學(xué)生提及最多的是幫助教師講授、創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生自學(xué)等。

（3）影響因素方面

絕大多數(shù)學(xué)生對自身信息化教學(xué)的效果并不滿意，認(rèn)為影響信息化教學(xué)能力形成的外部原因包括課題體系中的實踐環(huán)節(jié)（83.2%）、任課教師的信息化教學(xué)水平（66.3%）、教學(xué)方式（50.8%）、與時俱進(jìn)的課程內(nèi)容（46.9%）、評價方法（44.6%）、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格（39.3%）、學(xué)習(xí)環(huán)境（29.0%）；內(nèi)部因素有學(xué)習(xí)目標(biāo)（70.5%）、學(xué)習(xí)方法（49.3%）、學(xué)習(xí)興趣（49.5%）、學(xué)習(xí)信心（41.1%）等。學(xué)生對自身信息化教學(xué)能力不滿的方面是指信息技術(shù)水平不高（61.6%），缺乏與教學(xué)內(nèi)容配套的信息化教學(xué)資源（56.3%），缺乏信息化教學(xué)設(shè)計能力（52.8%），大學(xué)相關(guān)課程學(xué)習(xí)效果不佳（34.7%），缺乏現(xiàn)代教育理論與方法（33.3%）。

四、思考和討論

1.厘清各維度關(guān)系，構(gòu)建信息化教學(xué)能力關(guān)系結(jié)構(gòu)

本研究認(rèn)為信息化教學(xué)能力包括觀念、技能和能力三維度，觀念是指信息化教學(xué)價值觀、倫理觀和信念；技能是掌握信息技術(shù)并應(yīng)用其處理教學(xué)資源的基本技能，即信息技術(shù)操作的基本技能；能力則包括高層次的信息化教學(xué)設(shè)計、實施和評價能力。這一結(jié)果與顧小清等學(xué)者有關(guān)信息化教學(xué)能力的研究成果[2]在結(jié)構(gòu)要素方面基本一致。統(tǒng)計結(jié)果顯示，三個維度之間存在顯著相關(guān)性，而能力維度中的三個指標(biāo)亦存在高度相關(guān)性，信息化教學(xué)設(shè)計能力與實施能力、評價能力的相關(guān)程度為0.809、0.738，而后兩者之間達(dá)到0.770的相關(guān)度。因而，信息化教學(xué)能力是一個動態(tài)的知能體，觀念和技能是基礎(chǔ)，信息化教學(xué)設(shè)計、實施和評價能力是核心，高水平能力在知能轉(zhuǎn)化、整合中得以生成發(fā)展。綜上所述，我們可以建構(gòu)出師范生信息化教學(xué)能力的關(guān)系結(jié)構(gòu)（如圖1），其在一定程度上反映了各要素之間的動態(tài)轉(zhuǎn)化關(guān)系，可作為培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)能力的指導(dǎo)框架。

2.促進(jìn)知能轉(zhuǎn)換，發(fā)展高水平信息化教學(xué)能力

作為信息化教學(xué)能力的核心內(nèi)容，信息化教學(xué)設(shè)計、實施和評價能力獲得師范生相當(dāng)一般的自我評價。如何發(fā)展高層次的信息化教學(xué)能力呢？對技術(shù)的學(xué)習(xí)本身并不是最重要的，而學(xué)會將技術(shù)作為工具來提高學(xué)習(xí)和交流的效果才是最根本的目標(biāo)。[3] 信息化教學(xué)能力強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，這就涉及到信息技術(shù)可能“怎樣”地被用于支持教與學(xué)這一問題。安格里（Angeli， C.）和瓦蘭奈德（Valanides， N.）構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)化課目教育學(xué)知識”框架（ICT-TPCK），包含五個知識域：課目主題知識、教育學(xué)知識、信息技術(shù)知識、有關(guān)學(xué)習(xí)者的知識（Knowledge of Learners）和有關(guān)情境的知識（Knowledge of Context）。[4] ICT-TPCK有助于我們從教師教學(xué)知識的視角探討現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的根本解決途徑，其中，ICT是增強(qiáng)或轉(zhuǎn)變學(xué)生經(jīng)驗的認(rèn)知工具，發(fā)揮教學(xué)示能性的重要價值。[5] 由此可見，信息化教學(xué)能力的形成有賴于具有整合、動態(tài)特性的知識體，包括信息技術(shù)知識和現(xiàn)代教育教學(xué)知識，而這正是師范生缺失的部分。在“五個知識域”的習(xí)得、整合、轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)上，形成ICT-TPCK，大力加強(qiáng)教學(xué)實踐，深化對技術(shù)與教學(xué)整合的理解，積累用技術(shù)解決教育問題的“實踐性知識”，實現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化，這是發(fā)展高層次信息化教學(xué)能力的一種有效策略。

3.正視多重因素，改善信息化教學(xué)能力發(fā)展的狀況

師范生應(yīng)理解教育信息化對教師專業(yè)發(fā)展的深刻影響，認(rèn)清信息化教學(xué)不僅是整合了技術(shù)支持的教學(xué)，更是一種革新的教學(xué)――涉及現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，只有通過自覺的信息化教學(xué)知識習(xí)得和實踐行動，才能實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)能力到信息化教學(xué)能力的轉(zhuǎn)型。同時，深層次的理性思考和文化支持不可或缺，高師院校應(yīng)直面信息時代教師教學(xué)能力的解構(gòu)性變化，更新教育理念、變革培養(yǎng)模式，在政策性文件中滲透“信息化”理念；進(jìn)而開發(fā)能夠有效支持信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的信息技術(shù)和教育技術(shù)公共課程，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用問題解決、任務(wù)驅(qū)動、案例學(xué)習(xí)等教學(xué)策略以及混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，從與教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)到教學(xué)資源設(shè)計開發(fā)的工具和方法，再到與具體學(xué)科融合的信息化教學(xué)設(shè)計、實施、評價的綜合知識逐層開展培養(yǎng)，完成信息化教學(xué)知識的普及與滲透；建設(shè)與實踐領(lǐng)域?qū)拥慕逃畔⒒瞬排囵B(yǎng)環(huán)境，實現(xiàn)課堂教學(xué)自動錄播、遠(yuǎn)程見習(xí)、在線互動以及資源共享，破解信息化教學(xué)技能的訓(xùn)練難題，完成信息化教學(xué)知識的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧小清，祝智庭，龐艷霞.教師的信息化專業(yè)發(fā)展：現(xiàn)狀與問題[J].電化教育研究，2004（1）：14-20.

[3][美]Beverly Abbey主編，丁興富等譯.網(wǎng)絡(luò)教育：教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展新視角[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2003：206-207.

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利用學(xué)科特點和自身條件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣小組。活動的成果的喜人，不少的學(xué)生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。以下是為大家整理的信息技術(shù)教師期末工作匯報資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

信息技術(shù)教師期末工作匯報一

本學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)工作已基本順利地完成任務(wù)。工作中有收獲的喜悅也有另我擔(dān)憂的問題。以下是本人本學(xué)期的工作情況。

教學(xué)上的主要工作：

(1)做到期初有計劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去;雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件如課程的臨時調(diào)整，但由于教學(xué)計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來太大的影響，當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生沒有辦法上機(jī)，缺少實踐機(jī)會，這個問題在下個學(xué)期要特別加于重視解決。

(2)按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦課學(xué)校安排的課時比較少(一周每班一節(jié))這對于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

(3)利用學(xué)科特點和自身條件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣小組?；顒拥某晒南踩?，不少的學(xué)生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。

對于三年級，這一學(xué)期主要學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解信息，認(rèn)識計算機(jī)并學(xué)會啟動和關(guān)閉計算機(jī)。熟練掌握鼠標(biāo)操作的操作，掌握一些計算機(jī)規(guī)律。了解窗口操作，通過學(xué)習(xí)軟件摸索出學(xué)軟件的規(guī)律。學(xué)習(xí)鍵盤操作，認(rèn)識鍵盤，熟練進(jìn)行鍵盤的手指分工練習(xí)。在教學(xué)工作過程中，主要是采用了演示法和講解法。學(xué)生通過上機(jī)操作成就感和學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。從思想上，利用各種機(jī)會端正自己;從行動上鍛煉自己，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。

我工作中的遺憾：

工作雖然做了不少，也下了很大的工夫，但由于一些客觀原因給我流下了遺憾。如，學(xué)生人數(shù)太多，機(jī)子不夠用，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量;機(jī)子損壞次數(shù)太頻繁、數(shù)量太多，都來不及維修，這直接教學(xué)工作的正常開展。所有這些遺憾有沒有更好的解決辦法呢?下個學(xué)期的工作還得關(guān)注這個問題，否則情況定不如人意。

信息技術(shù)教師期末工作匯報二

一、教學(xué)工作任務(wù)

本學(xué)期承擔(dān)三年級6個班的信息技術(shù)課和四年級3個班的綜合實踐課教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)校的實際條件情況進(jìn)行教學(xué)，主要完成了與課程內(nèi)容相密切的課本知識教學(xué)，如三年級的Windows窗口操作，畫圖軟件中各種工具及命令的使用;綜合實踐課中讓學(xué)生了解新疆的地理特征，有哪些物產(chǎn)、特產(chǎn)，動手制作等內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)完成情況

1.德育目標(biāo)：通過一學(xué)期的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生“自主合作的學(xué)習(xí)的能力”。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生了解安全使用網(wǎng)絡(luò)，爭做文明上網(wǎng)的小公民。

2.智育目標(biāo)：讓學(xué)生在動手操作過程中，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識。掌握“畫圖”軟件中各種工具及命令的用法。

三、主要教學(xué)成績及經(jīng)驗

信息技術(shù)課的動手實踐操作技術(shù)指導(dǎo)這方面取得很大的收獲。這主要是注重了教材的鉆研，教法的合理利用。

教師對教材認(rèn)真的領(lǐng)會，教材上提示到的操作步驟教師本人先反復(fù)的操作，然后再對學(xué)生講解。這方面具體是這樣做的：在上機(jī)課教學(xué)中盡量做到精講，把理論知識溶縮，一些很抽象的理論把它轉(zhuǎn)變成一些操作性很清楚的操作步驟或師演示操作方法;把理論知識的講解與實際操作聯(lián)系起來，尤其是把自己的實踐操作得出的經(jīng)驗結(jié)合起來，注重實際經(jīng)驗的傳授，而且教學(xué)時采用激勵性的語言來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把一些干干疤疤的理論講得很有生色。

教法上：注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。采用這樣的教學(xué)模式：(導(dǎo)入新課——設(shè)計問題——學(xué)生自讀教材尋找答案——討論實際操作過程或步驟——總結(jié)操作要領(lǐng)(經(jīng)驗)——上機(jī)操作)。一期來，學(xué)生感覺到學(xué)到了點實在的東西，學(xué)習(xí)積極性不斷的增強(qiáng)。其次，上機(jī)課，組織模式得到一定的探索，逐步找到一種適合不同班級的授課方式。有的班以演示、總結(jié)操作知識為主;有的班以實踐操作為主，每節(jié)課定一個操作任務(wù)，再給學(xué)生的自主操作時間，自行摸索，形成感性經(jīng)驗。

四、存在的問題

本期存在的問題主要是：

1.學(xué)生在上機(jī)課中不能按要求帶腳套，使這部分人得不到上機(jī)實踐操作的目的;

2.在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生還不太會去合作、交流;

3.在評價作品環(huán)節(jié)，語言太單調(diào)。

五、今后努力的方向

1.采取強(qiáng)性措施，讓學(xué)生明白帶腳套是他們的責(zé)任和義務(wù)和帶腳套的作用;

2.還需要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作方法，交流問題的技巧;

3.在評價作品方面，還需要提高自己的評價多元化。

信息技術(shù)教師期末工作匯報三

又是一學(xué)期的結(jié)束，回顧這個學(xué)期所從事的三年級的信息技術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：

一、主要完成的教學(xué)任務(wù)有：

1.認(rèn)識計算機(jī)、鼠標(biāo)使用操作。

2.畫圖中直線工具和矩形工具、橢圓工具和文件的保存、圖的復(fù)制與粘貼、曲線工具和填充工具。

3. 認(rèn)識鍵盤、抓鍵盤手指分工、字母的輸入、單詞輸入。

4.初識智能abc、詞組的輸入、整句的輸入方法。

5. 用ie瀏覽網(wǎng)頁、撥號上網(wǎng)。

6.用“搜索引擎”查找信息、用ie瀏覽網(wǎng)頁、從網(wǎng)上下載游戲、ie瀏覽器的使用技巧。

7.發(fā)送電子郵件、接收并回復(fù)電子郵件。

8.遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約、計算機(jī)病毒及防治。

二、主要采取的方法：

1.做到期初有計劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去;雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如：學(xué)校有活動和教學(xué)時間沖突，有時停電等;但由于教學(xué)計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得大量理論知識得于傳授給學(xué)生。當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生沒有辦法上機(jī)，缺少實踐機(jī)會，這個問題在下個學(xué)期要特別加于重視解決。

2.按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。信息技術(shù)課對于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

3.利用學(xué)科特點和自身條件，對于課堂上能力較強(qiáng)的學(xué)生，我額外教給他們一些課本上沒有的知識，使得他們知識水平得到很大的提高。

4.在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中耐心細(xì)致的對他們進(jìn)行示范操作，必要時還單獨給他們開小灶，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。

5.在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，參加教研活動外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評機(jī)會端正自己;從行動上參加自考學(xué)知識，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。

6.開展競技活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，初步學(xué)會計算機(jī)的使用方法，能夠正確掌握指法的擊鍵方法。因為指法的訓(xùn)練是一個長期的過程，其中又是枯燥的，所以有必要開展一些活動以維持學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，我主要采用比賽的方法進(jìn)行，每過一個階段進(jìn)行一次比賽活動，由每小組先進(jìn)行，然后由組內(nèi)評出最好的，再由評出的進(jìn)行互評，通過這些活動，不僅使用枯燥無味的練習(xí)變成有趣的活動，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，個個都想爭著做個打字高手，從而使他們的能力得到了發(fā)展。另外，本學(xué)期在校內(nèi)開展了“打字小能手”比賽，通過比賽，提高了學(xué)生的競技水平。

三、主要存在的問題：

由于打字速度跟不上教學(xué)的進(jìn)度要求，導(dǎo)致部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)操作不夠扎實，語文成績偏差的學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也較困難;個別學(xué)生在電腦上課期間有吃零食的習(xí)慣，下學(xué)期一定能夠嚴(yán)加管理教育引導(dǎo);部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲情有獨鐘，操作中也偷偷的打游戲，這些不好的行為教師一定要加以引導(dǎo)教育。

篇5

學(xué)校教育信息化建設(shè)要堅持建立完善的管理制度，以拓展應(yīng)用、示范引領(lǐng)為抓手，依托共建共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)信息化在各項管理教育工作中深度應(yīng)用，努力打造開發(fā)區(qū)信息化應(yīng)用示范學(xué)校，制定計劃能夠讓學(xué)校的工作開展得更加順利。下面是小編帶來信息化校園教育工作計劃范文，希望能讓大家有所收獲！

信息化校園教育工作計劃范文一

一、指導(dǎo)思想

以教育信息化建設(shè)為主線，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極探索在新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的課堂教學(xué)。堅持以培訓(xùn)促應(yīng)用，以應(yīng)用促需求，以需求促發(fā)展的策略，努力提高師生的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的教育信息化水平的提高。

二、主要工作

1、健全制度、明確責(zé)任

健全信息化各項規(guī)章制度，每個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點做到專人負(fù)責(zé)，明確人員分工，加強(qiáng)日常管理，做到定時與隨機(jī)檢查相結(jié)合保證各設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、極開展教學(xué)研討

信息技術(shù)與課程整合研究與實踐的重心要放在常規(guī)的課堂教學(xué)實踐中，同時我們必須注重在研討中運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)研討的質(zhì)量。配合學(xué)校“磨好課”及教研組例會制度，充分發(fā)揮“博客”便捷的互動功能，在“備課-聽課-口頭評議-書面評議（網(wǎng)絡(luò)）-（一段時間后）再次集中交流-形成總結(jié)性的反思材料”這一系列實踐和反思的環(huán)節(jié)中，促進(jìn)教學(xué)研究水平的提高。

組織學(xué)習(xí)前沿的信息技術(shù)與課程整合的教育理論，開展新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科整合的課題研究，配合教科室做好本校所承擔(dān)的信息技術(shù)方面的研究課題的結(jié)題工作。

配合學(xué)校開展的各級教學(xué)研討展示活動，積極參與“整合”研究，做好相關(guān)的服務(wù)工作。

3、提高設(shè)備使用效益

加強(qiáng)學(xué)校電腦的管理。期初集中整理好所有辦公室及教室的電腦，檢查設(shè)備完好程度。要求老師在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，并認(rèn)真做好相關(guān)記錄。

充實完善網(wǎng)站建設(shè)，本學(xué)期將在保持原有格局的前提下作局部微調(diào)，并把主頁放在教育局信息中心的服務(wù)器，以太倉市網(wǎng)站集群的方式來宣傳和共享學(xué)校信息。

為使學(xué)校各部門能對網(wǎng)站“新聞系統(tǒng)”最大限度地提供信息支持，本學(xué)期校行政還將規(guī)定各條線要在一學(xué)期內(nèi)完成至少10條新聞的硬性任務(wù)，上傳數(shù)量也將定期通過網(wǎng)絡(luò)予以公布。各條線要多“理想的”新聞稿，即文字要簡潔明了、符合新聞規(guī)范，圖片要JPG格式、大小不要超過1024768dpi。

對師生博客的使用，要與個人主頁、班級主頁的建設(shè)聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)這兩類主頁要真正成為學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的樂園，是家庭、學(xué)校溝通聯(lián)系的紐帶。開設(shè)班級主頁，利用班級主頁中互動功能在轉(zhuǎn)化差生的過程中發(fā)揮一些作用，先在一二個班實施；利用教師的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，五年級可利用網(wǎng)絡(luò)活動課的時間由任課老師確定主題，組織學(xué)生開展以班級為單位的研究性學(xué)習(xí)活動。

繼續(xù)建設(shè)好教學(xué)資源庫。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師用好現(xiàn)有的教學(xué)資源（校本的和外掛的）。及時收集好老師們在教學(xué)過程中積累的大量素材資源，并以教材體系進(jìn)行編目。具體征集措施：各學(xué)科以教研組為單位，在教研組長收集組內(nèi)成員平時教學(xué)中制作的教案、課件等相關(guān)拓展性材料的基礎(chǔ)上，由信息中心協(xié)助整理、上傳，期末進(jìn)行評比、考核。繼續(xù)對現(xiàn)有的已購置和下載的部分資源進(jìn)行整理編目，擴(kuò)充校本資源庫內(nèi)容。

經(jīng)常檢查設(shè)備的使用情況，辦公室建立專人負(fù)責(zé)制，建立完善的申請維修制度，期中、期末學(xué)校統(tǒng)一普查，確保設(shè)備完好。

嚴(yán)格執(zhí)行損壞賠償制度，做到賬物相符，合理使用，妥善保管。

制訂各室、各班信息化裝備管理負(fù)責(zé)制和信息化裝備使用制度，規(guī)范信息化裝備使用登記制度，專人管理、專人負(fù)責(zé)，并逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化規(guī)范管理。

4、嚴(yán)格師生培訓(xùn)與考核

組織校本培訓(xùn)：信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐；運(yùn)用博客促進(jìn)家校聯(lián)系；運(yùn)用博客促進(jìn)教師專業(yè)成長；“教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)”示范軟件的使用；筆記本電腦的操作維護(hù)等。培訓(xùn)前期制定計劃，作好準(zhǔn)備，培訓(xùn)中注意講練結(jié)合，及時作好考勤記錄。

學(xué)生的信息技術(shù)培訓(xùn)。按照上級的各類信息技術(shù)競賽要求結(jié)合本校實際情況，本學(xué)期將在教導(dǎo)處的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，舉辦一次中高年級的網(wǎng)上作文競賽（利用學(xué)生博客）和電腦繪畫競賽，具體培訓(xùn)、競賽方案另議。

加強(qiáng)對學(xué)生基本信息素養(yǎng)的訓(xùn)練與考核。在強(qiáng)調(diào)整體推進(jìn)的前提下，設(shè)立中年級學(xué)生整班參與的校級鍵盤輸入競賽，三年級英文輸入，四年級中文輸入，主要利用信息技術(shù)課的途徑進(jìn)行。

5、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，杜絕不良信息，保障教學(xué)應(yīng)用。

根據(jù)《太倉市校園網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)管人員安全管理責(zé)任制度和獎懲條例》，明確網(wǎng)管人員的崗位職責(zé)，全面實施對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的流量監(jiān)控，安全監(jiān)控和網(wǎng)絡(luò)管理工作月報制度，建立重要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備檔案袋，主要記錄設(shè)備的型號、硬件情況、軟件情況、主要用途等。

加強(qiáng)中心機(jī)房的安全檢查工作，對服務(wù)器上開設(shè)的服務(wù)和端口做到天天小檢，月月大檢。

加強(qiáng)辦公室和班級電腦使用情況的檢查，清理與教學(xué)無關(guān)的軟件，加裝殺毒和防木馬軟件，指導(dǎo)教師正確使用網(wǎng)絡(luò)，杜絕不良信息的危害。

信息化校園教育工作計劃范文二

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校總體辦學(xué)思路為指針，貫徹教育局信息中心、學(xué)校工作計劃要求，從務(wù)實、求真出發(fā)繼續(xù)深入開展現(xiàn)代教育技術(shù)的普及工作，在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力將信息教學(xué)普及化、提升管理使其規(guī)范化，加強(qiáng)管理機(jī)制的建設(shè)，提高教師應(yīng)用和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念的認(rèn)同度。同時認(rèn)真總結(jié)2021年度學(xué)校教育技術(shù)工作中的不足，以示范校的標(biāo)準(zhǔn)衡量各項工作，確保信息化在校園的正確應(yīng)用。

加強(qiáng)學(xué)校信息員隊伍的管理，形成一支力量強(qiáng)、協(xié)作能力好的信息化師資隊伍，為開展各類信息化應(yīng)用做好鋪墊，同時深入科研工作，認(rèn)真積累，積極嘗試、及時總結(jié)，將點滴的積累匯集成一套適合我校信息化建設(shè)的方案。另外，定時定期地開展全體教師信息化自培工作，使工作更具有成效化，努力創(chuàng)建一流的教師應(yīng)用信息化的環(huán)境和氛圍。

在工作中我們會用持續(xù)發(fā)展的眼光關(guān)注信息化趨勢，緊跟時代步伐，吸取兄弟校信息化建設(shè)的經(jīng)驗，進(jìn)行不斷的完善，彌補(bǔ)不足。

二、工作重點：

1、加強(qiáng)兼職信息員的管理，進(jìn)一步提升信息員崗位意識。

2、做好多媒體設(shè)備的紀(jì)錄工作，及時進(jìn)行檢查。

3、校內(nèi)新添置物品的登記管理。

4、提高網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用效能，加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)和教師課件應(yīng)用水平，提倡教育新媒體的運(yùn)用，提高應(yīng)用水準(zhǔn)。

5、學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容的及時更新（每周至少2次）

6、防毒軟件的安裝和部署及時更新，網(wǎng)站服務(wù)器的配置和更新、資料備份。

7、組織教師積極參加高層次的信息化培訓(xùn)活動

8、 根據(jù)太倉市教育裝備室工作安排，努力完成相關(guān)創(chuàng)建工作。

三、主要措施

1、為了保障學(xué)校教育信息化工作的開展，及時調(diào)整學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的工作重心。領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責(zé)明確，責(zé)任到人。

2、繼續(xù)深化教師運(yùn)用信息技術(shù)提升教育教學(xué)實效的專題培訓(xùn)，

3、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加強(qiáng)OA系統(tǒng)的使用，進(jìn)行網(wǎng)上辦公。

4、對于學(xué)校制定的一系列教育信息化管理制度，要嚴(yán)格執(zhí)行，加強(qiáng)檢查力度，落到實處。

5、嘗試與室內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)平臺下的跨校研究平臺，實現(xiàn)教育資源的共享。

6、建立一支信息技術(shù)骨干教師隊伍，積極參與上級部門的信息技術(shù)與教育教學(xué)的研究工作，逐步形成一支有層次有實踐能力有創(chuàng)新意識較穩(wěn)定的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員隊伍與骨干教師隊伍；

7、優(yōu)化學(xué)生信息技術(shù)課外興趣小組，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)信息技術(shù)特長，展示信息技術(shù)教育成果，組織師生積極參加電腦制作活動。在四、五年級繼續(xù)開展沙一小十佳班級博客及十佳學(xué)生博客評比，中高年級學(xué)生中進(jìn)行打字比賽、制作電子小報比賽。

8、加強(qiáng)校園門戶網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用，推動學(xué)校教育宣傳和信息化環(huán)境下校園文化建設(shè)方的積累，提升學(xué)校辦學(xué)地社會影響力。

信息化校園教育工作計劃范文三

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實上級有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，充分發(fā)揮教育信息化投資效益，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合深入開展，全面推進(jìn)教育信息化在學(xué)校工作中的應(yīng)用，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，開創(chuàng)教育信息化工作新局面。

二、工作思路

以推進(jìn)教育信息化應(yīng)用為重點，以創(chuàng)建教育信息化示范學(xué)校為抓手，深化機(jī)制創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，繼續(xù)完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，大力加強(qiáng)教育資源建設(shè)，積極創(chuàng)新教師整合能力開發(fā)的方式方法，特別是電子白板在堂課教學(xué)中的應(yīng)用，努力提升教學(xué)過程中技術(shù)與課程整合的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐的能力，構(gòu)建教育信息化新特色。

三、主要工作

1、加快校園網(wǎng)的建設(shè)，進(jìn)一步充實和完善學(xué)校資源庫。本學(xué)期，要嘗試將教學(xué)資料鏡像放到校園網(wǎng)上，便于教師隨時使用。本校教師所制作的教案、課件、PPT等資料要及時上傳到FTP。要充分使用有效的網(wǎng)絡(luò)資源，做到校內(nèi)資源共享，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，促進(jìn)教育信息化應(yīng)用深入開展。定期更新學(xué)校主頁，及時在網(wǎng)站上學(xué)校的各類信息。要將本校的各類重大信息及時傳到學(xué)校網(wǎng)站。建設(shè)覆蓋各學(xué)科、多品種、多門類、可供師生自由選擇的豐富的教育資源庫群，購買資源與開發(fā)資源并舉，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成教育資源共享新模式。

2、教師要加強(qiáng)信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)、研究，加強(qiáng)自身水平的提高，不斷學(xué)習(xí)。鼓勵教師參與基于交互式電子白板的嘗試與研究，推進(jìn)信息化技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。以評優(yōu)課為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合深入開展。本學(xué)期教師的信息技術(shù)培訓(xùn)以自學(xué)為主線，以集中輔導(dǎo)為輔助，著重于進(jìn)行網(wǎng)頁維護(hù)和電子白板課件制作方面的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，各教師除了能完成學(xué)校規(guī)定的班級網(wǎng)頁、學(xué)校網(wǎng)頁更新外，還要將學(xué)到的技能應(yīng)用到日常教學(xué)之中，制作一批交互性較強(qiáng)的電子白板課件。

3、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，信息技術(shù)課更要以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動力。讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)的常規(guī)訓(xùn)練，做好使用記錄，上足課時，保證學(xué)生的課時數(shù)。正常開展信息技術(shù)有關(guān)的興趣小組活動，活動有計劃、有內(nèi)容、重實效。

4、 經(jīng)常檢查設(shè)備的使用情況，各辦公室由辦公室主任負(fù)責(zé)，教室內(nèi)有電腦、電視機(jī)和實物投影儀，財產(chǎn)保管責(zé)任人為各班班主任。各教師課堂教學(xué)利用率要求在45%以上。以抽查記錄和學(xué)生座談會為準(zhǔn)。充分利用網(wǎng)上報修平臺及時做好維修申報，確保設(shè)備正常使用。

5、 做好學(xué)校網(wǎng)站和校內(nèi)局域網(wǎng)的安全工作，做好網(wǎng)絡(luò)病毒的防治工作，提高對數(shù)據(jù)備份以及網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識。

6、 學(xué)校CK報警、周界報警和電視監(jiān)控錄像系統(tǒng)由總務(wù)處負(fù)責(zé)。要確保正常，發(fā)現(xiàn)故障要及時處理，定期對攝像頭外殼鏡面進(jìn)行擦拭。

7、 校紅領(lǐng)巾電視臺按原定紅領(lǐng)巾電視臺方案進(jìn)行操作，充分發(fā)揮電視臺的教育和促進(jìn)作用。

8、 建設(shè)班級網(wǎng)站，定期更新，展現(xiàn)班集體學(xué)習(xí)、活動風(fēng)采。

9、 繼續(xù)組織參與蘇州市網(wǎng)上家長學(xué)校，有條件的家庭鼓勵開通“家校路路通”，為家長教師協(xié)會搭建一個相互交流溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育形成合力。

篇6

[關(guān)鍵詞]認(rèn)識平行；說課設(shè)計；人教版

一、教學(xué)理念

1.結(jié)合生實際，讓學(xué)生能感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識平行線。

2.了解平面上兩直線的平行和相交，認(rèn)識平行線，并能借助工具畫平行線，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

二、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)本人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識平行》第一課時。

2.教材分析：本單元教材遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從熟悉的情境圖入手，讓學(xué)生在圖中的物體中抽象出平面上的兩直線相交與平行的兩種關(guān)系，描述平行的概念，再通過畫平行線體驗平行特征，掌握畫平行線的方法。教材主要向?qū)W生介紹同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，同時為學(xué)生將來學(xué)習(xí)幾何學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)?；谶@點認(rèn)識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識平行線。

能力目標(biāo)：使學(xué)生通過自主探索和合作交流，學(xué)會用合適的方法做出一組平行線，能借助工具做一組任意平行線；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、空間想象力和創(chuàng)造性。

情感目標(biāo)：

①使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣。

②能根據(jù)現(xiàn)實生活中平行所散發(fā)出來的美對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

教學(xué)重點：結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識平行線。

難點：能借助工具做一組任意平行線；“同一平面”的理解和延伸。

三、說教法和學(xué)法

根據(jù)教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合情境、實踐探索與合作等要素，形成本課的教學(xué)策略。運(yùn)用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境回歸生活，使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化；在實踐活動中，通過合作探索，使學(xué)生能分享彼此的思考、見解，形成同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的初步認(rèn)識；在拓展的過程中，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)特質(zhì)的初步抽象化的認(rèn)識。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)“從生活中來，到生活中去”這一新課程理念和小學(xué)四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將本課的教學(xué)分成三大版塊：①創(chuàng)設(shè)情境，理解平行；②利用平行，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；③拓展探究，總結(jié)提高。

教學(xué)中我把①分成三步：a、創(chuàng)設(shè)情境，初步發(fā)現(xiàn)；b、教具演示，拓展概念；c、分類比較，升華理解。課一開始，我就讓學(xué)生將兩根教鞭隨意擺放在桌面上，同時要求學(xué)生觀察這兩根教鞭會形成哪些不同的樣子？根據(jù)學(xué)生實際場景的描述和比劃有選擇性的畫在黑板上，初步發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系。根據(jù)學(xué)生在操作過程中可能出現(xiàn)的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)“同一平面”，并利用教具拓展平面概念――讓學(xué)生觀察長方體上的紅線和綠線（兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長），引導(dǎo)學(xué)生通過想象發(fā)現(xiàn)這兩條線是否在“同一平面”內(nèi)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，揭示今天研究的是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。四年級的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，在建立了大量表象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做這一空間想象，既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，又為學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。接著學(xué)生觀察畫在黑板上的6組線，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行比較和分類，說說自己的理由，通過合作初步探究平行和相交的本質(zhì)。在反饋階段讓學(xué)生閉眼想象平行線無限延長后仍不相交，逐步引導(dǎo)出相交與平行，并課件展示圖上看著不相交無限延長后會相交的同一平面內(nèi)的兩線情況，揭示平行和相交的概念，總結(jié)并完成板書：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

②實際是一個知識的運(yùn)用和再創(chuàng)造，我將其分成四步：a、出示圖片，發(fā)現(xiàn)平行和相交的線；b、小組交流：在生活中見到的平行或相交的線；c、說出已學(xué)過的哪些圖形里有平行線，并指出各有幾組。d、動手操作，做一組平行線。

在這個大環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生眼看（看圖片）、嘴說、腦想（聯(lián)想平時見到的平行線等）、手動（運(yùn)用手中的材料做平行線），進(jìn)一步理解同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系；同時盡量創(chuàng)造一個使學(xué)生積極參與的氛圍，小組內(nèi)的說，集體的做，給了每個學(xué)生交流參與的機(jī)會，既滿足了他們交流交往的感情需要，又是一個練習(xí)語言表達(dá)的時機(jī)；在這一過程中，還考慮到了層次安排：由有表象的運(yùn)用層次，到脫離表象進(jìn)行想象（回憶平時生活中見到的平行線和已學(xué)過的圖形中是否有平行線）的層次，再到創(chuàng)造的層次（運(yùn)用工具材料做一組平行線實際是一個知識的再創(chuàng)造）。

③中我出了一道習(xí)題，在這一題中既拓展了平面的概念，空間中的平面；又隱含著三條直線兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定一個良好基礎(chǔ)。

篇7

又是歲末，回顧這個學(xué)期所從事的微機(jī)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決。從教學(xué)上講我主要做了以下一些工作：

一、微機(jī)室管理方面

在本學(xué)期,我的主要工作是進(jìn)行微機(jī)教學(xué)，及微機(jī)室的管理工作。要保證學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，必須有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以我盡職盡責(zé)，保持微機(jī)室有一個清新、衛(wèi)生的環(huán)境，保證微機(jī)的正常使用，無故障產(chǎn)生。為了做好微機(jī)室管理工作，更好地完成教學(xué)任務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期繼續(xù)以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生為輔助小教師，具體分工，連帶促進(jìn)，使每個班在上課時都能分好組，每個組都能相互幫助，形成良好風(fēng)氣，使學(xué)生的精神面貌及文化素養(yǎng)得到改觀，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、及主人翁意識。在學(xué)習(xí)時，要求了學(xué)生嚴(yán)守微機(jī)室規(guī)章制度，按老師要求進(jìn)行正確操作，使學(xué)生在本學(xué)期養(yǎng)成了較為良好的習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二.課堂教學(xué)

1、做到期初有計劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去;在備課過程中我對每節(jié)的重點、難點、教學(xué)過程的處理等進(jìn)行研究，選擇出適合本學(xué)科特點的教學(xué)方法，對課堂教學(xué)的模式進(jìn)行了反復(fù)的研究、討論、實踐，找到一種既符合我校的硬件和軟件情況和學(xué)生的實際水平,采取以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力為的課堂教學(xué)模式。在備課活動中，積極征求其他學(xué)科教師的意見，并提出個人不同的見解，進(jìn)行討論、分析，合理的進(jìn)行采納。同時，在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為“主體”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。雖然還沒有實現(xiàn)每節(jié)課都能有以上的結(jié)果，但我正在努力實現(xiàn)這種教學(xué)模式。

但在實際教學(xué)過程中也存在一些不盡人意的地方比如：微機(jī)室在今年從小學(xué)部搬到了中學(xué)部，雖然微機(jī)數(shù)量增加了，能夠滿足學(xué)生的需要，但是學(xué)生每節(jié)課從小學(xué)部到中學(xué)部路途較遠(yuǎn)，本來一節(jié)課只有40分鐘，由于課節(jié)與課節(jié)間不能發(fā)生沖突，所以無形中減少了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間，但由于事先組織計劃及安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)到大量電腦知識過程中培養(yǎng)了班級間相互融洽的氛圍及交流與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生在以前實踐機(jī)會少，導(dǎo)致現(xiàn)在部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這個問題已向?qū)W校匯報，因為學(xué)校課節(jié)數(shù)量安排不開，所以有待于學(xué)校的重視和以后解決。

2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課，同時完成部分領(lǐng)導(dǎo)的材料打印工作。微機(jī)課學(xué)校安排的課時比較少(一周每班1節(jié))這對于學(xué)生來講是很重要的1節(jié)課;對老師來講是比較難上的1節(jié)課。所以能夠上好每節(jié)課對老師、對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。由于本學(xué)期為迎接上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，所以學(xué)校的材料比較多，以至于耽誤了學(xué)生的信息技術(shù)課程，我計劃在下學(xué)期利用課余時間或興趣小組時間將課程補(bǔ)上，以利于學(xué)校整體工作的開展和完成上級規(guī)定的課時計劃。

3、利用學(xué)科特點，和自身條件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣活動?；顒拥某晒窍踩说?，如三年級學(xué)生的繪畫比賽，四年級學(xué)生的鍵盤速度比賽，五年級的電子報刊評比等。

4、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式如與部分家長利用課余進(jìn)行溝通等形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。

5、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了參加聽課，評課，參加教研活動外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用聽評課機(jī)會端正自己教學(xué)態(tài)度;從行動上參加各種對微機(jī)教學(xué)有益的培訓(xùn)活動，以學(xué)習(xí)電腦技術(shù)、教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。

三、教學(xué)業(yè)務(wù)方面

教學(xué)工作是教師的中心工作。在本學(xué)期里，本人認(rèn)真擔(dān)負(fù)本職工作，認(rèn)真書寫教案、備課，并針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細(xì)致地講解，為使學(xué)生能夠更好地接受書本知識，并能夠在操作上學(xué)會正確操作，我認(rèn)真研究學(xué)生、鉆研教材，盡量為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，使學(xué)生在易學(xué)易懂的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且以自己在實踐中摸索到的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)。同時，認(rèn)真研究相關(guān)教育理論書籍，與實踐相結(jié)合，以促進(jìn)自身的發(fā)展。

四、教育教學(xué)能力及自身素質(zhì)方面

適逢教育改革的大趨勢及實施“課改”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為年輕教師，我積極響應(yīng)上級教育部門及本學(xué)校的號召，利用業(yè)余時間，閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進(jìn)的教育意識及理念，為新學(xué)期的教學(xué)工作不斷積累理論知識。同時將理論知識與自己的實踐結(jié)合，為自己的教學(xué)工作打下更扎實的基礎(chǔ)。同時，結(jié)合自己的教學(xué)工作，進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科嘗試性的改革，以適應(yīng)新的教學(xué)理念的發(fā)展。年末，網(wǎng)頁作品《趙州橋》在第二屆長春市中小學(xué)教師網(wǎng)頁作品競賽中榮獲一等獎;信息技術(shù)課《我為班級添色彩――課程表》在年長春市小學(xué)中青年教師新課程教學(xué)大賽中榮獲三等獎;在年信息技術(shù)與學(xué)科正和優(yōu)質(zhì)課大賽中取得優(yōu)異成績。與此同時，根據(jù)自己的理解和教學(xué)工作的經(jīng)驗撰寫了論文，總結(jié)經(jīng)驗，彌補(bǔ)不足，為下一個目標(biāo)的努力確定了準(zhǔn)確的方向。撰寫的《訓(xùn)鯨師的啟示》發(fā)表在吉林省教育廳主辦的《新教育》第2期上。并且在年被評為“長春市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師”，這將更加激勵我在以后的教育崗位上再接再厲，在不斷提高自身素質(zhì)和能力的同時，起到骨干的帶頭作用。

“教學(xué)是一門藝術(shù)”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應(yīng)和滿足自己工作的必須。為此，在本學(xué)期里，我繼續(xù)每天利用一定時間，練習(xí)基本功。書法、繪畫、體育、音樂等都要有所涉及，為教育教學(xué)工作提供相應(yīng)的技能。同時參加計算機(jī)高級水平的培訓(xùn)以適應(yīng)最新的信息化教學(xué)觀念，并且計算機(jī)高級內(nèi)容已經(jīng)全部通過，正等待答辯通過。

四、其它方面

在本學(xué)期做到了嚴(yán)格要求自己，配合主任室進(jìn)行材料的打印，以及本鄉(xiāng)《課改論壇》期刊的編排刊發(fā)工作。同時認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度，忠誠黨的教育事業(yè)，遵守作息時間，按時參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好筆記，努力把學(xué)到的知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，做到學(xué)以致用。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，積極配合領(lǐng)導(dǎo)工作，勇挑重?fù)?dān)。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我時刻警醒自己，嚴(yán)格要求自己，努力使自己成為一名具有時代感，在教科研中具有領(lǐng)先意識的優(yōu)秀教師。

篇8

一、發(fā)揮計算機(jī)本身的優(yōu)勢，選用合適的教學(xué)軟件。

“趣”，興趣是最好的導(dǎo)師。一開始上課，免不了常規(guī)的知識介紹，鍵盤的功能與操作、指法的姿勢與練習(xí)、計算機(jī)的基本組成等。這些看似簡單的內(nèi)容，對于剛接觸計算機(jī)的小學(xué)生來說已被教師說得暈頭轉(zhuǎn)向了，更何況26個字母的排列以及一些功能鍵的作用。如果老是讓學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)，學(xué)生很快會感到單調(diào)無味，從而慢慢地對學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣與熱情有所下降，有的甚至出現(xiàn)不愿練指法了。如果要求學(xué)生指法正確，十個手指按規(guī)定的姿勢用起來，多練一段時間，他們就難以堅持了，感到索然無味，原有的積極性不斷下降。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來了，他們看到屏幕上不斷跳出的英文字母，就快速地在鍵盤上尋找，努力使自己的輸入準(zhǔn)確率和速度提高，如果你打錯字母或速度跟不上，電腦會鼓勵同學(xué)們“努力”、“加加油”小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級、二年級、三年級、四年級、五年級等話語，如果正確率高，成績突出，電腦又會夸獎同學(xué)們“你真行”、“好棒啊”等等話語，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)與玩的結(jié)合

“玩”，“玩”也是一種學(xué)習(xí)，是一種在寬松氛圍下的動手動腦的有效學(xué)習(xí)。玩是孩子的天性，在玩中學(xué)，由淺入深，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，在電腦教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須十分重視的問題，我經(jīng)常利用一些趣味性與娛樂性強(qiáng)的小游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：字母打靶游戲、趣味迷宮、24點計算游戲、智慧拼圖、答題過關(guān)、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。

三、與學(xué)生的知識水平緊密聯(lián)系

“異”，人的差異天性存在。學(xué)生之間的差異是指一個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的差異，反映到計算機(jī)課的學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生指法進(jìn)步很快，但學(xué)習(xí)程序設(shè)計時頗感吃力；有的同學(xué)興趣在計算機(jī)的操作上，但對計算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)并不感興趣；有的同學(xué)對電腦繪畫很有創(chuàng)意，但對指法練習(xí)沒有興趣。這就是個體差異反應(yīng)到計算機(jī)課的具體表現(xiàn)。我們在對學(xué)生有一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上（如簡單的操作、基礎(chǔ)知識等），根據(jù)不同學(xué)生的實際情況要積極引導(dǎo)他們在計算機(jī)課上的個性發(fā)展和創(chuàng)新。

四、從簡單易接受的內(nèi)容入手，由淺入深。

“導(dǎo)”，通過小學(xué)生喜愛的形式與內(nèi)容，由淺入深導(dǎo)入較復(fù)雜的電腦知識。畫圖和唱歌可以說是每個小學(xué)生都喜歡的，在計算機(jī)中只要通過26個字母和10個數(shù)字，就可以畫出各種圖形、編出各種歌曲程序等，這一點對學(xué)生更是感到神奇，就更有興趣想去學(xué)習(xí)和探索。不過，有一點需注意，千萬不能講解過于復(fù)雜的命令和知識，要根據(jù)小學(xué)生自身知識基礎(chǔ)而定難度，過難，同樣也會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、組織各類電腦競賽，通過競賽相互學(xué)習(xí)，相互競爭。

篇9

 

一、教學(xué)方面：

認(rèn)真揣摩教學(xué)目標(biāo)，提前備好課，寫好教案。備課時認(rèn)真鉆研教材，力求吃透教材，找準(zhǔn)重、難點。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，本學(xué)科主要內(nèi)容都需要上機(jī)完成，所以每節(jié)課都要提前做好上機(jī)準(zhǔn)備，檢查機(jī)器狀態(tài)、有無“不可用機(jī)器”，及時調(diào)位置。上課認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為“主體”，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生個人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教授使他們既學(xué)了又玩了，使他們每一節(jié)課都有收獲，在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時，在各臺電腦前巡回檢查學(xué)生的掌握程度，完成情況，并注意輔導(dǎo)，及時找出不足。

教課同時注重于因材施教，讓不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。在上課期間，不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的興趣，那么對于課堂任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況去選做，這樣子，不僅一節(jié)課下來在計算機(jī)方面收獲不小，而且從中體會到了成功的喜悅，

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。我們的社會在發(fā)展，時代在更新，學(xué)生的特點和問題也在不同個體之間表現(xiàn)出差異性，作為具有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生教育和管理工作中的各種問題，掌其規(guī)律，發(fā)其特點，盡職盡責(zé)地做好自己的本質(zhì)工作和使命。一年的教學(xué)實踐工作也使我明白了許多道理，教師肩負(fù)的不止是教課，還承擔(dān)著育人的責(zé)任；課堂管理也是至關(guān)重要的，如果說在課堂上講課是一種藝術(shù)，那么課堂管理就是藝術(shù)性展示的客觀條件、展示的舞臺，當(dāng)你沒有很好的去利用它時，你會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美妙性根本就發(fā)揮不出來，所以課堂教課過程、管理過程是很值得自己去學(xué)習(xí)、去反思的地方。

 

另外，對于信息技術(shù)教師，單純的課本講授、課本任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而有些內(nèi)容也是枯燥的，四年級下學(xué)期的課本內(nèi)容整學(xué)期都是圍繞著“畫圖”這個主題，如果沒有很好的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)起他們的興趣，很可能的結(jié)果是學(xué)生無主題的亂畫，根本不知道自己到底收獲的是什么，雖然他們用到了畫圖里面的工具，卻沒有很好的去理解去掌握這里面所包含的知識。學(xué)生一年的教學(xué)也使我深深認(rèn)識到這一點，也有發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很多是操作靈活自如，可是脫離了實踐回到理論上卻無從下手，這也是自己需要注意的地方，抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)，不斷在實踐中提高自己的教育教學(xué)水平，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高，也是以后要堅持的目標(biāo)。

二、其他方面：

 

本學(xué)期,還負(fù)責(zé)備課室的工作，要保證各種活動的順利開展，讓教師在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，必須有一個良好的環(huán)境，因此我盡職盡責(zé)，盡量保持備課室有一個清新、衛(wèi)生的環(huán)境，保證機(jī)器的正常使用，同時，積極完成文印工作。

三、需要努力的方面：

 

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，重視課堂，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

 

2、盡量讓課堂充滿新意，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，利用各種方法訓(xùn)練學(xué)生提高和集中注意力。但是機(jī)房內(nèi)機(jī)器受客觀條件的影響，以至于很多課節(jié)不能按教學(xué)目標(biāo)去實施，原本需要用到的軟件不能支持其使用，有些內(nèi)容需要花時間去講解的也草草的收場，這是比較苦惱的方面。

篇10

【關(guān)鍵詞】教師；開發(fā)；利用；課程資源

筆者認(rèn)為在新課程背景下，教師在課堂教學(xué)中要努力做到用教材去教，在課堂教學(xué)中要融入自己的科學(xué)的精神和智慧，對教材和知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，設(shè)計出活生生的豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。才能有效地引導(dǎo)學(xué)生去探索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

那么一線教師如何才能開發(fā)和利用好教材呢？我認(rèn)為從以下幾個方面著手會起到事半功倍的效果。

一、從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)開發(fā)課程資源用好教材

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的指南，教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組合，不同版本的教材具有不同的編寫體例，其切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)都有所不同。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定著學(xué)科的性質(zhì)、內(nèi)容、框架，它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議；它不包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求。也就是說課程標(biāo)準(zhǔn)中的總目標(biāo)和具體的要求是最低要求。由此一線教師只要勤于學(xué)習(xí)、善于探究研究課程標(biāo)準(zhǔn)及教材、學(xué)生三者的連接點，就可以因材施教，就能正確的理解編教材的思路、編寫意圖，這本身就是一種發(fā)現(xiàn)，一種創(chuàng)造。若教材不能實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就需要一線教師在教學(xué)中進(jìn)行取舍、整合。例如：全國著名語文教師于永正老師在處理《落花生》一課“要做一個默默無聞的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人”的閱讀要求時，他放手讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品味、閱讀、體會，然后說出對這句話的理解，可以和書本中有不同的見解。由于學(xué)生思維空間開闊了，學(xué)生在匯報時有了明顯的創(chuàng)新。

二、從學(xué)生的生活實際出發(fā)開發(fā)課程資源用好教材

可以從學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識出發(fā)進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用。在這一點上成尚榮老師主編的《為語言和精神同構(gòu)共生而教》中“十里長街送總理”教學(xué)片段為我們提供了很好的例子。教學(xué)時老師出示句子：“靈車緩緩地前進(jìn)，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！”同時強(qiáng)調(diào)大家聯(lián)系“千萬人”、“許多人”、“人們”這些詞，再讀讀這段話，想一想在這些人中有你認(rèn)識的人嗎？可以聯(lián)系學(xué)過的課文，讀過的書報，看過的影片，想一想，如果有，此時此刻他們會想些什么？說些什么？在這里老師那巧妙的引導(dǎo)喚醒了學(xué)生相關(guān)的閱讀積累，使學(xué)生原有經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中有效地發(fā)揮了作用。也可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)用好教材。例如：于永正老師從“一位四年級的小朋友把一塊吃剩下的面包扔進(jìn)了垃圾箱”。這樣一件經(jīng)常發(fā)生在孩子們身邊的事，他巧妙設(shè)計了一節(jié)“一塊面包”口語交際課。在課堂上于老師不僅提供了事例而且提出相應(yīng)的要求：“你們說，這事應(yīng)該如何處理？如果被你碰到了，你打算怎么辦？說說自己的心里話?！庇捎谶@是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事，有些同學(xué)很可能曾經(jīng)也有過類似的做法，所以學(xué)生參與率特別高，孩子們暢所欲言、各抒己見，像放歸森林的小鳥自由飛翔、高聲鳴唱，課堂氛圍十分活躍。這也正是因為于老師所設(shè)計的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，才使得課堂資源得到了很好的開發(fā)和利用。

還可以根據(jù)學(xué)生的新舊知識的聯(lián)系開發(fā)和利用教材。例如：一位教師在教學(xué)《早春》一課時，為了突破“草色遙看近卻無”這一理解難點，他引導(dǎo)學(xué)生從生活中找類似的情景。這時有的同學(xué)想到了集市上的人群，遠(yuǎn)看真是“人?！?，而走近了才知空隙很多；還有同學(xué)想到了水利建設(shè)工地上，遠(yuǎn)望去真是彩旗的海洋，走近了才知彩旗雖多但并不像遠(yuǎn)看的那樣密，這實際上就是老師巧妙地利用了學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，使得教材內(nèi)容有了更為豐富的內(nèi)涵。

三、從具體的教學(xué)情境出發(fā)資源用好教材

教學(xué)前的設(shè)計只是對教學(xué)現(xiàn)實的預(yù)計、構(gòu)思。它是建立在教師的經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，有很強(qiáng)的主觀性。在教學(xué)現(xiàn)實中，往往會出現(xiàn)預(yù)想之外的許多事件、問題、情境。教師的教案、教學(xué)設(shè)計是事先準(zhǔn)備好的，盡管考慮到學(xué)生的實際情況，但預(yù)案不可能百分之百都實現(xiàn)。因為在課堂教學(xué)過程中學(xué)生是動態(tài)的，是活動的主題因素，他們在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)怎樣的情況，教師往往是估計不到的。所以教師一定要活用教材，當(dāng)課堂臨時出現(xiàn)問題時，教師要把握好課堂，靈活處理突發(fā)事件。

四、從現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)開發(fā)課程用好教材