導(dǎo)語：如何才能寫好一篇公文寫作范例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培訓(xùn)講師：陳馨賢

培訓(xùn)時間：1-2天

培訓(xùn)地點：客戶自定

（一）公文寫作培訓(xùn)—意見的寫作格式與范例介紹之寫作格式

意見是上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)對下級機(jī)關(guān)部署工作，指導(dǎo)下級機(jī)關(guān)工作活動的原則、步驟和方法的一種文體。意見的指導(dǎo)性很強(qiáng)，有時是針對當(dāng)時帶有普遍性的問題的，有時是針對局部性的問題而的，意見往往在特定的時間內(nèi)發(fā)生效力。

意見的格式包括：

(1)標(biāo)題。標(biāo)題必須把發(fā)文機(jī)關(guān)、事由、文種寫清楚。

(2)發(fā)文時間。一般以定稿時間為準(zhǔn)。

(3)正文。

（二）公文寫作培訓(xùn)—意見的寫作格式與范例介紹之范例

××公司關(guān)于發(fā)展服務(wù)業(yè)的意見

×發(fā)[19××]××號

隨著承包經(jīng)營責(zé)任制的推行，我公司的生產(chǎn)、加工業(yè)有了很大發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)值和利潤都比上年同期水平有所提高，廣大職工的生產(chǎn)積極性空前高漲，這是我公司發(fā)展的重要優(yōu)勢之

一。但是，由于長期以來人們對服務(wù)業(yè)的認(rèn)識不足，一些基層單位在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)時，甚至任意砍掉服務(wù)業(yè)，致使公司內(nèi)部職工需辦的事情無人去辦，服務(wù)網(wǎng)點少、面窄，大量的待業(yè)青年得不到安置，公司的壓力很大。為了迅速改變這種局面，拓展就業(yè)門路，發(fā)揮服務(wù)業(yè)在我公司的重要作用，特制定如下意見：

一、確立發(fā)展服務(wù)業(yè)的指導(dǎo)方針，積極發(fā)展集體服務(wù)業(yè)，鼓勵和支持待業(yè)青年開辦個體服務(wù)業(yè)。

二、搞好網(wǎng)點建設(shè)，鼓勵優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實行價格統(tǒng)一管理，反對和禁止違法違章經(jīng)營。

三、實行自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，國家統(tǒng)一納稅，不搞統(tǒng)負(fù)盈虧，推行責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的經(jīng)營承包責(zé)任制。

四、公司將加強(qiáng)對服務(wù)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，加快人才培養(yǎng)，提高服務(wù)質(zhì)量。

上述各條請各基層單位，根據(jù)實際情況具體組織實施，并將實施情況及時上報總公司。

一九××年×月×日

—課程總結(jié)。關(guān)于公文寫作的文章千遍一律，無論從網(wǎng)上搜還是從書上看都是那些簡單的基礎(chǔ)介紹：陳馨賢老師公文寫作培訓(xùn)課程詳細(xì)介紹公文寫作培訓(xùn)：

篇2

一、具體活動

九月份：

（一）心理咨詢室的宣傳和布置

1、宣傳海報

2、心理咨詢的網(wǎng)絡(luò)

3、準(zhǔn)備編寫心靈部落（信箱投稿）（經(jīng)費預(yù)算、申請、宣傳工作）

（二）招新

1、招新活動、宣傳海報

2、招新動員大會（確定招多少人，落實招新流程）

3、時間：九月上旬

4、名單公布

（三）外出拓展活動

1、動員大會：確定時間、地點、活動方案

2、 活動負(fù)責(zé)安排

十月份：

（四）培訓(xùn)

1、對新成員進(jìn)行培訓(xùn)

2、指導(dǎo)老師對全體成員進(jìn)行《規(guī)章制度》的詳細(xì)培訓(xùn)

3、會歌、手語教導(dǎo)（新成員）

（ 五）心理影片賞析

1、海報宣傳

2、地點、時間

（ 六）心靈部落的稿件

1、活動方案、活動宣傳

2、收集資料，整理資料

3、評比、平分

（七）心理平臺建設(shè)

1、開會討論如何建設(shè)

2、安排人員

3、篩選稿件

十一月份：

（八）心理培訓(xùn)

1、 海報宣傳

2、地點、時間

（ 九）心靈部落誕生

1、宣傳（派到各個系、班）

2、負(fù)責(zé)安排

（十）到孤兒院做義工

1、聯(lián)系孤兒院

2、確定方案

3、確定時間、人員

4、總結(jié)大會

十二月份：

（十一）心理知識辯論賽

1、開會討論方案

2、 報名工作

3、大賽工作人員分配

4、獎品購買（經(jīng)費預(yù)算、申請）

（十二）學(xué)期盤點

1、盤點經(jīng)費

2、 整理資料

3、物品清查等

（十三）學(xué)期總結(jié)大會

1、評優(yōu)，討論大會流程

2、各部門交總結(jié)及學(xué)期計劃

3、分享、交流

4、頒獎

二、常規(guī)工作

（一）例會

1、落實例繪制度，文輯部做好到會工作

2、每周一次

3、轉(zhuǎn)變開會的流程（干部先開會通過）

（二）心理培訓(xùn)

1、內(nèi)容：根據(jù)同學(xué)門感興趣的話題

2、具體時間、地點另定

（三）觀看電影

1、確定時間、地點

2、每月1次（根據(jù)實際情況）

3、寫觀后感（自愿原則）

篇3

核心期刊是論文寫作規(guī)范管理學(xué)的單獨學(xué)科，現(xiàn)在發(fā)展成了一個龐大的學(xué)科體系，那么核心期刊的論文怎么寫呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于施工核心期刊論文寫作要點，希望給大家在論文的寫作當(dāng)中帶來幫助。

一、主題詞

主題詞是目前國內(nèi)外情報界廣泛采用的一種人工標(biāo)引和檢索的主題語言，它的特點是規(guī)范性、組配性、相互性和動態(tài)性。英文檢索時通常使用美國國立醫(yī)學(xué)圖書館編制的《醫(yī)學(xué)主題詞表》中的詞組。中文資料如《中文科技資料目錄》(醫(yī)藥衛(wèi)生)的主題索引由主題詞、副主題詞和順序號組成，使用時根據(jù)順序號到正文查閱題錄。

二、標(biāo)題

標(biāo)題是論文內(nèi)容的高度概括，通常在論文完成之后提煉出來，有畫龍點睛的作用，是揭示論文主題、概括文中內(nèi)容的簡明詞語。所以題名應(yīng)概念明確，層次分明，美觀醒目，并盡可能包含主題詞和關(guān)鍵詞。題名中不應(yīng)使用非公知公用、同行不熟的外來語、縮寫詞、符號、代號和商品名稱?？萍颊撐念}名一般中文以45字以內(nèi)為宜，英文以5個實詞以內(nèi)為宜。

三、內(nèi)容提要

內(nèi)容摘要是對文獻(xiàn)內(nèi)容的準(zhǔn)確提要是不加注釋或評論的簡略陳述。摘要是在論文完稿之后才寫的，是論文的濃縮，目的是為編審人員初步?jīng)Q定該文的基本評價與取舍，方便讀者大體了解論文內(nèi)容，便于作文摘索引。

內(nèi)容提要的結(jié)構(gòu)包括：目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。用1——2句話簡要說明研究的目的和意義；簡述研究的材料、方法、方案；應(yīng)簡要列出主要結(jié)果、數(shù)據(jù)；得出結(jié)論，指出研究價值和探討。一般中文摘要250字左右，英文可長一些，盡量用數(shù)據(jù)說明。

四、關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是從文獻(xiàn)題目或文摘、正文中提出來的具有實質(zhì)意義、能代表文獻(xiàn)主題內(nèi)容的詞匯。它與敘詞的區(qū)別在于它的非規(guī)范化，是自然語言。用于計算機(jī)系統(tǒng)檢索系統(tǒng)，使用時要注意詞的形式不同而造成漏檢，因為它屬非規(guī)范化詞，關(guān)鍵詞之間沒有語法關(guān)系，易概念混淆。

目前國內(nèi)外所有核心期刊均要求投稿人寫上關(guān)鍵詞，目的是利于學(xué)術(shù)交流，建立各種數(shù)據(jù)庫，利于查新檢索。關(guān)鍵詞不能隨意編造和任意選擇，選用規(guī)范性詞語，每篇論文最好不超過3個。位于摘要之后，另起一行，關(guān)鍵詞之間用分號隔開，末詞不加標(biāo)點符號，按重要性排列。要選用在標(biāo)題及摘要中出現(xiàn)或在文章內(nèi)多次出現(xiàn)的詞。

五、參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作的一個基本組成部分，是論文、專著中曾引用的觀點、方法和資料的出處或源文獻(xiàn)，反映作品的科學(xué)依據(jù)，反映作者對本課題歷史與現(xiàn)狀的知曉程度和可信度。要求作者直接閱讀過近5年內(nèi)的重要一次文獻(xiàn)。一般論著選用10條以內(nèi)，綜述在20條以內(nèi)，按引用先后排列，并在文內(nèi)右上角注上序號。注意正確使用標(biāo)點符號，不能隨意變動使用規(guī)則，在最后頁碼之后不加標(biāo)點。未發(fā)表文獻(xiàn)和內(nèi)部資料不能列入，只能引錄公開出版的正式刊物專著。

施工核心期刊論文范例欣賞：

摘要：我國自80年代引入招投標(biāo)制度至今，招投標(biāo)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了巨大作用，但同時工程招標(biāo)投標(biāo)案件也時有發(fā)生，為謀取巨大的不當(dāng)利益，各種規(guī)避、破壞公開招投標(biāo)的行為和問題時有發(fā)生，已經(jīng)嚴(yán)重違背了招投標(biāo)的初衷。從查處的一些違法違紀(jì)案件中，也暴露出了招投標(biāo)工作體制和管理機(jī)制中的不完善。本文對目前建設(shè)工程中招投標(biāo)存在的問題進(jìn)行分析并提出一些改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程，招投標(biāo)，問題，建議

1、引言

我國的建筑市場已在全面對外敞開，工程招投標(biāo)的相關(guān)法律法規(guī)也日益完善，市場運作將朝著更為規(guī)范化方向發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，建筑工程招投標(biāo)市場依然存在很多問題，市場急需進(jìn)一步規(guī)范。

為了保證市場公開競爭機(jī)制，規(guī)范和統(tǒng)一建筑市場的交易行為，優(yōu)化資源配置結(jié)構(gòu)，保障建筑工程的質(zhì)量和工期，節(jié)約工程造價，提升資金利用效率，完善體制，深入推進(jìn)工程招投標(biāo)工作，完善建筑市場監(jiān)管體系，建立健全有利于企業(yè)發(fā)展的市場競爭機(jī)制，已經(jīng)是迫在眉睫的任務(wù)。

2、我國現(xiàn)階段招投標(biāo)存在的問題及原因

2.1領(lǐng)導(dǎo)干部行政干預(yù)，隨意改變招標(biāo)方式

目前在建設(shè)工程的施工招標(biāo)中分兩種招標(biāo)形式，一種是公開招標(biāo)方式，另一種是邀請招標(biāo)方式，依照招標(biāo)法的相關(guān)規(guī)定，全部使用國有資金或者是國有資金占據(jù)主導(dǎo)地位的工程項目就必須使用公開招標(biāo)方式。有許多招標(biāo)單位借降低費用或是縮短工期為由，將本應(yīng)使用公開招標(biāo)的工程改為邀請招標(biāo)方式，來謀取不正當(dāng)利益。這些做法嚴(yán)重違反《招投標(biāo)法》，最終結(jié)果就是產(chǎn)生一系列“權(quán)力標(biāo)”、“關(guān)系標(biāo)”，致使招投標(biāo)成了走形式、走過場，謀取不正當(dāng)利益的工具。

2.2工程量清單報價，價款不做調(diào)整，投標(biāo)人單方承擔(dān)風(fēng)險

目前很多招標(biāo)投標(biāo)大多采用工程量清單報價方式，工程量清單有的是項目建設(shè)單位自己做，有的是建設(shè)單位委托招標(biāo)機(jī)構(gòu)來做。很多招標(biāo)單位并無完整的施工圖紙，還有的招標(biāo)時報建的圖紙與給施工方的圖紙不一樣，有的工程已經(jīng)竣工，但圖紙尚未審核完。這給工程預(yù)算造成很大的困難。工程量清單編制往往東拼西湊，工程量并不準(zhǔn)確。如此采用工程量清單報價，各投標(biāo)人之間的投標(biāo)價款差距很大。除圖紙和工程量清單不符外，招標(biāo)人的工程量清單與投標(biāo)人核算的清單也存在很大差異。在招標(biāo)投標(biāo)過程中，招標(biāo)人給投標(biāo)人編制投標(biāo)文件的時間短，甚至只給投標(biāo)人短短兩三天時間編制投標(biāo)文件，投標(biāo)人根本就沒有時間對工程量清單進(jìn)行準(zhǔn)確核算。

2.3歧視性發(fā)標(biāo)問題

有些工程對資質(zhì)等級要求并不高，但建設(shè)單位為將工程交給其承諾的投標(biāo)人，在招標(biāo)文件中，刻意將其資質(zhì)等級提高，或者按其承諾的投標(biāo)人的條件編制招標(biāo)文件，對其他潛在的投標(biāo)人設(shè)置了重重的障礙，人為的排斥著其他潛在的招標(biāo)人。

2.4背離招投標(biāo)文件訂立施工合同

按照招標(biāo)法中的條文規(guī)定，在確定中標(biāo)人之后，招標(biāo)人需要在中標(biāo)通知發(fā)出的30日內(nèi)，與中標(biāo)單位確定施工合同。合同中確定的建設(shè)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)的內(nèi)容、合同價格需要與招標(biāo)文件的實質(zhì)性內(nèi)容相符合，不能背離雙方的約定而另訂其他的協(xié)議。但在實際的操作過程中，部分招標(biāo)單位對招標(biāo)確定的施工內(nèi)容進(jìn)行隨意變更和調(diào)整，導(dǎo)致實際合同結(jié)算價比中標(biāo)價超出很多。

2.5誠信經(jīng)營社會基礎(chǔ)尚顯薄弱

目前，誠信經(jīng)營社會基礎(chǔ)尚顯薄弱，由于建筑產(chǎn)品采購權(quán)集中在招標(biāo)人、招標(biāo)和評標(biāo)專家委員會手中，致使社會監(jiān)督無法發(fā)揮作用，降低了投標(biāo)人因提供虛假信息導(dǎo)致投標(biāo)失敗的風(fēng)險。

3、改進(jìn)建議

3.1加強(qiáng)人員培訓(xùn)及法制教育

對招投標(biāo)從業(yè)人員及其他招投標(biāo)工作參與人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，使他們熟悉招投標(biāo)業(yè)務(wù)和程序，不斷提高從業(yè)者和相關(guān)人員的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)；加強(qiáng)法制教育，必須做到知法懂法，守法用法，以法律約束自己，從源頭上預(yù)防和治理招投標(biāo)領(lǐng)域的腐敗問題。

3.2進(jìn)一步完善相關(guān)法律法規(guī)

目前《招標(biāo)投標(biāo)法》僅對違規(guī)招標(biāo)和虛假招投標(biāo)提出了處罰措施，對邀請招標(biāo)等卻沒有明確的法律及處罰條款。下一步有必要進(jìn)一步完善相關(guān)的法律法規(guī)。

3.3實行招投標(biāo)公開、公正、公平及全過程的監(jiān)督

對招投標(biāo)自招標(biāo)公告至中標(biāo)結(jié)果等的全過程都要公開，接受全社會的輿論監(jiān)督。每個環(huán)節(jié)的監(jiān)督責(zé)任落實到人，嚴(yán)格查處弄虛作假、圍標(biāo)、串標(biāo)的腐敗行為，對招標(biāo)活動進(jìn)行全過程備案，出現(xiàn)任何問題，都能有案可查，及時糾正錯誤，追查責(zé)任人，實行終身負(fù)責(zé)制。

3.4充分發(fā)揮招投標(biāo)中介機(jī)構(gòu)的作用

招投標(biāo)機(jī)構(gòu)以中介身份提供服務(wù)，要充分發(fā)揮其專業(yè)分工細(xì)、技術(shù)力量強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的特點，站在公正的立場上既對各方負(fù)責(zé)，又取信于各方，同時也可提高工作質(zhì)量和辦事效率。

3.5推動企業(yè)節(jié)約成本，改進(jìn)技術(shù)

引導(dǎo)企業(yè)充分利用先進(jìn)施工技術(shù)、善于創(chuàng)新，對企業(yè)級項目經(jīng)理部的施工技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化管理，控制成本，合理安排施工工序，確保安全，保質(zhì)保量的完成施工任務(wù)，從而有效的做到節(jié)約成本，以提升企業(yè)利潤。

3.6利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子招標(biāo)投標(biāo)

利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子招標(biāo)投標(biāo)，對招標(biāo)投標(biāo)行政監(jiān)督部門的作用，表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.6.1轉(zhuǎn)變和完善監(jiān)督方式，增強(qiáng)監(jiān)督的有效性

通過電子招標(biāo)投標(biāo)的實施，構(gòu)建行政、當(dāng)事人、社會三位一體的立體監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)監(jiān)督的有效性。

3.6.2促使招標(biāo)投標(biāo)主體自律，促進(jìn)招標(biāo)投標(biāo)誠信體系建設(shè)

電子招標(biāo)投標(biāo)更大范圍實現(xiàn)信息的公開，能較好地發(fā)揮自身主體的自律作用，促進(jìn)招標(biāo)投標(biāo)活動進(jìn)一步規(guī)范，減少人為干預(yù)，有效防止投標(biāo)人之間的圍標(biāo)串標(biāo)行為。

3.6.3促進(jìn)招標(biāo)投標(biāo)市場一體化，突破傳統(tǒng)監(jiān)管局限

電子信息以突破傳統(tǒng)媒介信息受地域、時間分割的優(yōu)勢，與招標(biāo)投標(biāo)市場開放統(tǒng)一、公開公平等特征要求相結(jié)合，促進(jìn)招標(biāo)投標(biāo)市場一體化發(fā)展及制度建設(shè)及行業(yè)的健康、科學(xué)發(fā)展。這也是推行電子招標(biāo)投標(biāo)最根本原因、最主要作用。

4、結(jié)束語

工程招投標(biāo)已經(jīng)成為推進(jìn)現(xiàn)代化建筑市場體系建設(shè)的重要手段，針對目前出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，隨著我國建設(shè)市場的日趨完善將會逐步消失。及時糾正，正確引導(dǎo)，良性發(fā)展，是我們招投標(biāo)管理工作的一項重要任務(wù)。積極建議、主動配合、有效推動是我們的工作方法。(作者單位：山東三強(qiáng)建設(shè)咨詢有限公司)

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞 檔案管理工 作現(xiàn)代化 檔案管理 創(chuàng)新

一、檔案管理工作現(xiàn)代化的背景

1.進(jìn)入21世紀(jì)，隨著時代的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步要求必須實現(xiàn)檔案管理工作現(xiàn)代化。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在世界范圍內(nèi)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子通訊等新技術(shù)、新手段的廣泛應(yīng)用使得辦公自動化和無紙辦公成為現(xiàn)實。檔案工作順應(yīng)新形勢逐步實現(xiàn)檔案管理工作現(xiàn)代化成為必然選擇。

2.傳統(tǒng)的手工管理檔案方式勞動量大， 查詢速度慢， 工作效率低， 嚴(yán)重影響檔案的利用。辦公自動化， 帶來電子檔案的大量產(chǎn)生， 要求我們必須通曉電子檔案的特性， 把握電子檔案的運動規(guī)律， 積極開發(fā)電子檔案信息資源， 提高工作效率。辦公自動化迫切需要檔案管理工作自動化， 提高工作效率， 實現(xiàn)檔案管理工作現(xiàn)代化。

3.加強(qiáng)對檔案的利用率和保密性，要求實現(xiàn)檔案管理工作現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的檔案管理模式，伴隨著檔案存儲年份的延長， 由于檔案的載體材料質(zhì)量差， 保護(hù)手段落后等客觀原因， 將會出現(xiàn)了褪色現(xiàn)象， 嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)“無字”現(xiàn)象。傳統(tǒng)檔案管理工作信息利用共享性差，不能與他人同享檔案信息， 這都迫切需要采用現(xiàn)代化管理手段以提高管理質(zhì)量。

二、檔案工作創(chuàng)新助推檔案管理工作現(xiàn)代化的實現(xiàn)

1.要樹立現(xiàn)代化的檔案管理理念。“思想是行動的先導(dǎo)?！币M(jìn)行檔案管理工作現(xiàn)代化，檔案工作人員的檔案意識形態(tài)最先需要“現(xiàn)代化”。不引進(jìn)先進(jìn)、科學(xué)的檔案管理理論作為指導(dǎo)， 整個檔案管理的發(fā)展便會受到影響， 也就談不上檔案管理的現(xiàn)代化。檔案從紙質(zhì)檔案向電子檔案演進(jìn)，突破了由于紙質(zhì)載體的時空局限性。同時，電子檔案以其存貯方式的高密度、傳輸迅速、體質(zhì)輕巧等優(yōu)勢受到人們的厚愛。檔案工作人員應(yīng)著眼科技發(fā)展的趨勢， 運用科學(xué)的眼光看待檔案管理， 積極思考解決檔案新載體方面的問題。

2.檔案隊伍要創(chuàng)新。進(jìn)人信息時代， 檔案工作要適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要， 檔案工作者就必須作為創(chuàng)新主體， 主動迎接挑戰(zhàn)，樹立創(chuàng)新意識。檔案工作的創(chuàng)新來自對檔案管理的創(chuàng)新想法和欲念，沒有創(chuàng)新的認(rèn)識， 檔案創(chuàng)新無從談起。培養(yǎng)檔案工作者知識的創(chuàng)新能力， 使之成為適應(yīng)時代要求的復(fù)合型人才， 是檔案工作現(xiàn)代化所必需。

3.開發(fā)檔案信息資源要創(chuàng)新。檔案信息資源是信息開發(fā)利用的基礎(chǔ)， 也是創(chuàng)新工作的前提?，F(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用， 既能把檔案管理工作從繁重的手工勞動中解放出來， 又能使大力開發(fā)和科學(xué)合理有效地利用檔案信息資源成為現(xiàn)實。在檔案的保護(hù)、存儲、信息的檢索、編目和參考查詢服務(wù)中， 廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)， 加大技術(shù)更新和現(xiàn)代化投入， 是實現(xiàn)檔案資源開發(fā)利用工作根本變革的必由之路。

4.創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制， 改變服務(wù)方式是創(chuàng)新檔案工作的目的。按照“堅持創(chuàng)新， 突出服務(wù)” 的思路， 不斷加強(qiáng)檔案部門的業(yè)務(wù)建設(shè)， 改變一切不適應(yīng)新形勢要求的思想觀念和單一被動的服務(wù)方式， 是創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制的前提之一。在實際工作中，要做好兩方面工作. 首先， 檔案開發(fā)利用要向深層次服務(wù)轉(zhuǎn)化， 根據(jù)工作的需要有針對性地編研科技水平高、利用價值高的開發(fā)利用成果。其次， 要向多種服務(wù)轉(zhuǎn)化， 除做好上門利用服務(wù)外， 還要主動與科研、經(jīng)濟(jì)部門聯(lián)合， 建立咨詢服務(wù)等。

三、實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化的基本措施

1.要學(xué)會運用現(xiàn)代化的管理技術(shù)。目前， 計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已深入社會的各個領(lǐng)域和角落， 輕輕地點擊鼠標(biāo)就把我們迅速地帶入到多媒體信息高速路， 通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸檔案信息， 可以廣泛地實現(xiàn)檔案信息資源共享， 而實現(xiàn)檔案的信息資源共享， 就要求我們既要有扎實的檔案管理理論基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)工作能力， 又要掌握與信息技術(shù)相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用和管理知識， 這樣才能做到相輔相成、互相促進(jìn)、互為轉(zhuǎn)化， 適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要。目前隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 檔案載體已呈多樣化趨勢， 由單一的紙質(zhì)檔案向電子檔案轉(zhuǎn)化， 電子檔案除具有方便、準(zhǔn)確、高效等優(yōu)勢外， 在收集、歸檔、鑒定、利用和保密等方面給檔案管理工作帶來新的課題， 檔案管理人員要學(xué)會運用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識， 通過技術(shù)處理， 采取必要的手段加以控制， 管好用好檔案， 以達(dá)到兩者的完美結(jié)合， 以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會各方面對檔案利用的需要。

2.理順關(guān)系， 健全制度， 拓展檔案的歸檔范圍。建立科學(xué)的檔案管理體系， 健全檔案管理的規(guī)章制度是檔案管理的關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，檔案管理手段的更新和管理水平的提高， 必須建立與之相應(yīng)的、科學(xué)的檔案管理體系。通過建立信息檔案管理部門， 明確職能， 將企業(yè)各個類型的檔案統(tǒng)一管理， 統(tǒng)一考核， 使檔案管理與企業(yè)核心業(yè)務(wù)同步考核評價， 同步發(fā)展。同時， 要拓展檔案的范圍。如企業(yè)經(jīng)營方面， 所進(jìn)行租賃、承包、核算的方案、協(xié)議、合同也應(yīng)進(jìn)入歸檔材料之中。

3.重視人才培養(yǎng)， 提高人員素質(zhì)。檔案管理人員素質(zhì)直接影響檔案管理水平。要將檔案管理人員培養(yǎng)納入企業(yè)人才培養(yǎng)計劃， 通過專業(yè)培訓(xùn)、知識更新、進(jìn)修學(xué)習(xí)等， 提高業(yè)務(wù)水平， 適應(yīng)檔案業(yè)務(wù)發(fā)展， 推動檔案管理水平的提高。

4.開發(fā)檔案資源， 為企業(yè)管理工作服務(wù)。檔案資源的開發(fā)利用是企業(yè)檔案管理的主要目的， 通過檔案深層開發(fā)， 提高檔案的使用價值為企業(yè)自身管理及客戶服務(wù)。同時， 通過利用檔案為企業(yè)創(chuàng)造良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益， 提高檔案在企業(yè)管理中的地位和作用， 促進(jìn)檔案建設(shè)。

篇5

關(guān)鍵詞：語文 應(yīng)用文 寫作 教學(xué)

應(yīng)用文寫作是一種比較重要且實用的技能，也是現(xiàn)代中職生適應(yīng)社會需求的一種基本能力。因此，對于現(xiàn)代中職學(xué)生來說，無論是未來工作的需要，還是個人素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會并寫好應(yīng)用文則具有重要意義。那么，如何進(jìn)行職中語文的應(yīng)用文寫作教學(xué)呢？

一、職業(yè)高中的應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，從中央到地方都非常重視職業(yè)教育，把改革和創(chuàng)新的理念不斷引入學(xué)校，先進(jìn)行了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的各種課程培訓(xùn)，又進(jìn)行了多次的教材改革，如今全國中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一使用了新教材。新教材改變了舊教材繁、收集整理難、偏、舊的內(nèi)容，以“基礎(chǔ)模塊”“職業(yè)模塊”“拓展模塊”三大模塊為基本框架，教材內(nèi)容貼近生活、貼近學(xué)生，突顯了職業(yè)教育的特色。然而，在教學(xué)活動的具體實施中，仍然存在著“重視基礎(chǔ)知識的傳授、忽視運用能力培養(yǎng)”的情況。就寫作教學(xué)而言，仍然以普通高中的“命題作文”“材料作文”“話題作文”等模式為重心，而對于應(yīng)用文寫作教學(xué)始終沒有放在主體地位上。雖然在教學(xué)大綱中對不同模塊的應(yīng)用文寫作教學(xué)都有基本的要求，各個單元都編排了應(yīng)用文寫作教學(xué)的具體內(nèi)容，但有的學(xué)校對應(yīng)用寫作課程開設(shè)不全或課時不足；有些教師僅僅應(yīng)付或走過場、舍不得花更多的時間。另外，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作態(tài)度不端正，覺得應(yīng)用文既難寫又枯燥乏味，不如寫文學(xué)作品和記敘文那么有趣，有一定的寫作自由度，允許想象和創(chuàng)新。因此，學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力較弱，難以適應(yīng)就業(yè)的需要。

二、職中語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略

1、應(yīng)用文教學(xué)要切合學(xué)生實際水平

應(yīng)用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實際，學(xué)生是不會感興趣的。只有切合實際的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不切實際的教學(xué)，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩學(xué)、煩寫。

在教學(xué)中，教師每講一種文體，都要和學(xué)生的實際水平相聯(lián)系，如在講社交書信時，布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信。強(qiáng)調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細(xì)的聯(lián)系地址，注意在信中要適當(dāng)推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學(xué)生認(rèn)為這樣的寫作訓(xùn)練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。譬如結(jié)合學(xué)校實際情況設(shè)置公文訓(xùn)練內(nèi)容，如學(xué)校關(guān)于整頓校園環(huán)境的通告、學(xué)校對違紀(jì)學(xué)生處理的通報、學(xué)生實習(xí)聯(lián)系函、班級外出活動請示等，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。聯(lián)系實際的實操訓(xùn)練手段靈活，要求教師做到隨機(jī)應(yīng)變、有的放矢，這樣更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2、聯(lián)系實際，采用靈活多樣的教學(xué)方法

只有教學(xué)形式多樣化才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，才能避免教學(xué)流于形式和枯燥。筆者在教學(xué)實踐中，從教學(xué)方法的改革角度做了一些研究與思考，特提出探討。

1）、情境教學(xué)法

情境教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情景，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間在融洽活躍的情境中交流學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法能夠喚起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉悅體驗或認(rèn)知沖突，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時，把合同、狀和新聞寫作結(jié)合起來一起教學(xué)，把學(xué)生分成甲乙兩組，教師給出一些基本材料和要求，讓兩組學(xué)生扮演合同當(dāng)事人雙方的角色，對各項條款進(jìn)行洽談，洽談時各組再選一名學(xué)生負(fù)責(zé)文書起草擬寫合同。合同擬好后，讓學(xué)生就已簽訂的合同尋找漏洞進(jìn)行，并在課堂上設(shè)立模擬法庭，要求者讀狀，被告者進(jìn)行答辯。在這種答辯過程中，學(xué)生們普遍會反思如何使合同書寫得更加嚴(yán)密合理。

2）、多媒體教學(xué)法

過去的應(yīng)用文寫作教學(xué)，老師只靠一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的講授，這種課堂教學(xué)反復(fù)出現(xiàn)的是一種單一模式和單一色調(diào)，教學(xué)效果不佳。隨著計算機(jī)知識的普及和設(shè)備的完善，教師應(yīng)盡量制作教學(xué)課件，利用多媒體手段來投影應(yīng)用文范文，修改病例，指出寫作情景中的得失，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。也許多媒體課件的過多運用在有的學(xué)科教學(xué)中會產(chǎn)生負(fù)面影響，但是在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，多媒體的運用給該課程帶來很大實惠，如解決了例文的演示問題，教學(xué)內(nèi)容被濃縮提純，提高了效率；也為教師真切展現(xiàn)寫作情景，進(jìn)行現(xiàn)場訓(xùn)練創(chuàng)造了技術(shù)平臺。條件成熟的學(xué)校，還可以組織相關(guān)教師制作課件，利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源逐步實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，并進(jìn)一步構(gòu)建應(yīng)用文寫作校園網(wǎng)絡(luò)課程資料庫。

3）、例文分析法

認(rèn)真分析應(yīng)用文例文是教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握應(yīng)用文理論知識的經(jīng)典方法。教師在教學(xué)過程中，要特別注意各種文體的內(nèi)容以及格式方面的教學(xué)，注意對學(xué)生進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。同時，還要把“對學(xué)生進(jìn)行寫作思維方式的訓(xùn)練和強(qiáng)化”這一宗旨貫穿于整個教學(xué)中，尤其要結(jié)合好教材例文來進(jìn)行范例教學(xué)，讓學(xué)生“有文可依”、“有例可學(xué)”，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用文寫作 教學(xué)質(zhì)量

[作者簡介]袁小紅（1967- ），女，廣東興寧人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理科學(xué)系，副教授，研究方向為漢語言文學(xué)。（廣西 南寧 530001）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0166-02

現(xiàn)代高職教育歷經(jīng)30年發(fā)展，截至2011年我國共有高等職業(yè)學(xué)校1276所，占普通高等學(xué)?？倲?shù)的60%，全國高職學(xué)校招生數(shù)為325萬人，占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的47.7%，在校生人數(shù)達(dá)960萬人。當(dāng)前高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，提高教育教學(xué)質(zhì)量是許多教育工作者都在思考的重要問題。現(xiàn)代教育技術(shù)包含多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)等，集文字、圖片、音樂、動畫、影像、語音及交互式功能于一體，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，使學(xué)生更容易理解，這給現(xiàn)代教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的生機(jī)和活力，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有促進(jìn)作用。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和Internet的飛速發(fā)展，教師可以借助輔助教學(xué)工具在課堂上充分展示給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信息，并在課后通過網(wǎng)絡(luò)課件繼續(xù)給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中所具有的多種優(yōu)勢已廣泛應(yīng)用于各級各類學(xué)校的教學(xué)。

一、高職院校開設(shè)應(yīng)用寫作教學(xué)的重要性

應(yīng)用文寫作能力是現(xiàn)代人必備的五大核心能力之一，應(yīng)用文寫作是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的一門拓展素質(zhì)課，旨在使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，掌握一定的應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識，提高常用應(yīng)用文寫作能力，適應(yīng)當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活、工作以及科學(xué)研究中的寫作需要。它既是一門研究應(yīng)用寫作規(guī)律與方法的學(xué)科，又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有綜合性、實用性、工具性特征。應(yīng)用文寫作課程在設(shè)計理念上強(qiáng)調(diào)以滿足學(xué)生生活、工作的職業(yè)能力需求和可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點，以前瞻者的目光開啟學(xué)生的思維、能力為目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解掌握與未來生活、職業(yè)息息相關(guān)的應(yīng)用文寫作知識，使學(xué)生具備解決生活、職業(yè)實際問題的寫作能力，以保證學(xué)生走上社會后具有持續(xù)發(fā)展的能力，全方位培養(yǎng)未來發(fā)展所需要的高技能專門人才。設(shè)計的思路是選取與學(xué)生生活、職業(yè)等緊密聯(lián)系的應(yīng)用文文種，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，以模塊化的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。根據(jù)學(xué)生生活與職業(yè)崗位的能力需求，分為應(yīng)用文基礎(chǔ)知識、事務(wù)文書寫作、行政公文寫作、宣傳文書寫作、會議文書、禮儀文書、經(jīng)濟(jì)法律文書寫作、職業(yè)文書寫作模塊安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，一般先以“情境導(dǎo)入”或“案例分析”啟發(fā)學(xué)生對某一文體的認(rèn)識和思考，再以“知識介紹”讓學(xué)生掌握這種應(yīng)用文的寫作知識和寫作要領(lǐng)，然后以“相關(guān)鏈接”拓展學(xué)生的知識面，最后以“問題診斷”和“技能訓(xùn)練”有效提高學(xué)生的寫作技能。

在課程教學(xué)中，要堅持理論聯(lián)系實際、知識與能力兼顧、學(xué)以致用的原則，使學(xué)生從理論上掌握必備的寫作理論知識。寫作理論知識是對寫作實踐的理論概括和總結(jié)，能夠高屋建瓴地指導(dǎo)寫作實踐；積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)用文范例，閱讀是寫作的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，通過范文的閱讀可以直接有所借鑒，在教學(xué)中，知識的講授必須與范例的分析緊密結(jié)合，可以適當(dāng)選用一些具有時代感、與學(xué)生實際相關(guān)的優(yōu)秀例文進(jìn)行講授；悉心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練，通過集中當(dāng)堂訓(xùn)練指導(dǎo)和課后作業(yè)相結(jié)合的方式，使學(xué)生快速掌握寫作規(guī)范，提高寫作應(yīng)用文的能力。

當(dāng)高職學(xué)生通過整門課程的學(xué)習(xí)后，能夠依據(jù)規(guī)范、借鑒例文練寫出符合基本要求的常用應(yīng)用文，理解各種常用應(yīng)用文的適用情境、基本特點和寫作規(guī)范，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)應(yīng)用文和走向社會的寫作實踐打下良好的基礎(chǔ)，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，滲透職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)教育。

二、正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)的思考

篇7

（重慶市開縣職業(yè)教育中心 重慶 405400）

摘要：中職應(yīng)用文地位重要，但教學(xué)模式較為單一，研究成果也較單薄，主要有以下幾方面：從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)找對策的研究；從教學(xué)方法理實一體化角度的研究；從教學(xué)實用性與專業(yè)針對性角度的研究；從多元化評價方式角度的研究；從寫作興趣培養(yǎng)角度的研究；從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在應(yīng)用文寫作互動教學(xué)模式中運用角度的研究等。對中職應(yīng)用文教學(xué)模式的整體性研究還不多見，缺乏從理論構(gòu)架、模式設(shè)想、實際操作流程、教學(xué)內(nèi)容、教師水平、學(xué)習(xí)評價等方面進(jìn)行的完整系統(tǒng)的研究。

關(guān)鍵詞 ：中職；應(yīng)用文；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0089-03

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：中職學(xué)校語文教學(xué)課程的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實踐，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化，吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。

作為中職語文課堂教學(xué)改革的軟肋——應(yīng)用文課堂教學(xué)改革一直是處在動皮毛而不動筋骨的狀況，認(rèn)為增加一些視頻、一些案例就完成了改革，沒有充分理解應(yīng)用文寫作能力對于中職生就業(yè)后在崗位后續(xù)發(fā)展中的重要性。應(yīng)用文課堂教學(xué)改革的價值在于通過應(yīng)用文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力并轉(zhuǎn)化為今后崗位需求的寫作思維能力、理解能力及運用能力。應(yīng)用文教學(xué)歷經(jīng)多年實踐，其理論體系和教學(xué)方法逐漸被人們所認(rèn)識和運用，然而，時代的變遷、教學(xué)對象的變化、教育目標(biāo)的改革，都對應(yīng)用文教學(xué)提出了全面而具體的優(yōu)化要求——應(yīng)用文教學(xué)要與時俱進(jìn)。目前針對中職應(yīng)用文教學(xué)模式的研究還較為單薄，不成體系，不利于中職應(yīng)用文教學(xué)的改革與發(fā)展。因此，梳理現(xiàn)狀可以有效進(jìn)行深入研究。目前國內(nèi)應(yīng)用文教學(xué)的主要研究方向有以下幾個方面。

從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)找對策的研究

何玉梅在《中職應(yīng)用文課堂教學(xué)存在的問題及對策研究》一文中，分析了學(xué)生、教師、課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出提高應(yīng)用文課堂教學(xué)效果的實施策略：（1）充分認(rèn)識應(yīng)用文課堂教學(xué)改革的價值；（2）更新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念；（3）更新課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)要動起來；（4）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。例如，項目教學(xué)法、角色體驗?zāi)M法、挫折演示教學(xué)法、填補(bǔ)空白教學(xué)法等。她還提出解決問題的具體策略：重點尋求應(yīng)用文教學(xué)課堂的開放，在教學(xué)內(nèi)容上開放，要不斷吸收新的知識充實教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方法上開放，要注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方法，使學(xué)生易于掌握知識；在教學(xué)空間上開放，教學(xué)不再局限在課室，應(yīng)由課內(nèi)向課處延伸，向社會延伸，向網(wǎng)絡(luò)延伸。曲蕾在《試論中職學(xué)校應(yīng)用文寫作課的教學(xué)》一文中，也從目前中職學(xué)校應(yīng)用文寫作課教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出了一些改進(jìn)方法，以便更好地進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)社會和企業(yè)的要求。

從教學(xué)方法理實一體化角度的研究

劉群秀在《教、學(xué)、做一體化在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的實踐》一文中從三個方面提出可供操作的方法：（1）出示任務(wù)，明確目標(biāo)。（2）創(chuàng)設(shè)情境，展開任務(wù)：創(chuàng)設(shè)情境；角色討論；明確理論；小組討論；著手寫作；小組點評；全班點評。（3）歸納總結(jié)，完善習(xí)作。陳超英在《中職應(yīng)用文寫作課程的理論實踐一體化教學(xué)模式初探》一文中，針對“教師機(jī)械地教，學(xué)生被動地學(xué)”提出“理實一體化”的教學(xué)模式，并對理實一體化教學(xué)模式的具體操作進(jìn)行了研究。王凱在碩士論文《中職應(yīng)用文教學(xué)中的操作性模式研究》中，針對中職應(yīng)用文“教學(xué)大綱不統(tǒng)一，教材、學(xué)時各自為政，缺乏規(guī)范、師生重視不夠”等問題提出了解決的思路，提出“操作性模式”：把公文寫作教學(xué)放入創(chuàng)設(shè)性情境中，按照不同文種一定的固有結(jié)構(gòu)模式，通過嚴(yán)格規(guī)范的課堂及生活寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生動手寫、在寫中學(xué)，最終構(gòu)建以增強(qiáng)中職學(xué)生應(yīng)用寫作能力為主要目的的課堂教學(xué)模式。范志云在《任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用》一文中，提出以任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的方式。實踐證明，任務(wù)驅(qū)動法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立分析問題和解決問題的能力，尤其適合于高職應(yīng)用文寫作課這門實踐性較強(qiáng)的課程。此文雖然是針對高職學(xué)生，但對于中職教學(xué)也大有啟發(fā)。以上種種研究均強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)與實際操作的結(jié)合，注重以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

周維維在碩士論文《圖式理論在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》中，以圖式理論為指導(dǎo)，首先分析了中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的總目標(biāo)，并結(jié)合中職學(xué)生的起點能力，確立了教學(xué)目標(biāo)序列，把應(yīng)用文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果定義為廣義的應(yīng)用文文體圖式習(xí)得。這一圖式既表征應(yīng)用文寫作的陳述性知識，也同時表征應(yīng)用文寫作的程序性知識和策略性知識。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家關(guān)于促進(jìn)陳述性知識和程序性知識習(xí)得的過程和條件的研究，分析了當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的不足之處，進(jìn)而提出四種有效促進(jìn)應(yīng)用文文體圖式習(xí)得的教學(xué)方法：文體教學(xué)法、范例分析法、深度仿寫法和繪制圖式法。最后進(jìn)行實驗驗證，探討了通過應(yīng)用文文體圖式習(xí)得提高中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的可行性。

從教學(xué)實用性與專業(yè)針對性角度的研究

劉曼華在《職校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)模式探新》一文中提出，要創(chuàng)新應(yīng)用文寫作課程教學(xué)模式，構(gòu)建行動導(dǎo)向教學(xué)平臺。一要創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)中應(yīng)融合創(chuàng)業(yè)教育，引入現(xiàn)代職場模擬情境，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)和公司運營過程中選擇應(yīng)用文文種，并解決相關(guān)問題，改變傳統(tǒng)單向的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。同時應(yīng)采用行動導(dǎo)向教學(xué)法吐故納新，處理好應(yīng)用文傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代職場內(nèi)容的關(guān)系，滲透現(xiàn)代職場應(yīng)用文寫作的觀點、概念和方法，為現(xiàn)代應(yīng)用文寫作教學(xué)適當(dāng)?shù)靥峁┈F(xiàn)代職場場景窗口和職場延伸發(fā)展的接口，以拓展課程內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取應(yīng)用文寫作能力的同時獲得現(xiàn)代職場知識。二要創(chuàng)立模擬公司業(yè)務(wù)運營模塊的教學(xué)模式。該文將應(yīng)用文寫作課程分為公司組建、公司形象設(shè)計、公司運營交流和創(chuàng)業(yè)活動總結(jié)等四個模塊。每個模塊各有特色，注重以活動帶動教學(xué)，即為了模擬公司的運營活動，可以根據(jù)專業(yè)的不同按模塊選擇教學(xué)文種，改變教學(xué)內(nèi)容，并不斷更新和豐富教學(xué)模塊建設(shè)，模塊化的、比較完整的應(yīng)用文寫作教學(xué)平臺需要不斷努力，做大量細(xì)致的工作。三要營造校園應(yīng)用文寫作文化氛圍。同時，他還提出應(yīng)改革教學(xué)方法與手段、改革評價模式。

合肥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校網(wǎng)站上的《我校應(yīng)用文模塊化教學(xué)改革》一文提出了模塊化教學(xué)模式，即模塊內(nèi)部構(gòu)成：案例導(dǎo)入——選用一些生活實踐中經(jīng)常遇到的例子作為模塊的導(dǎo)入；知識梳理——對模塊內(nèi)的幾種相近的應(yīng)用文體加以比較；基本模式——用圖表的形式展示每種應(yīng)用文體的基本架構(gòu)及該模塊所列應(yīng)用文體必須遵守的格式；例文參照——選擇有時代特征、適合中職學(xué)生專業(yè)特點的典范應(yīng)用文，作為學(xué)生臨摹、觀照的對象，加深學(xué)生對應(yīng)用文體的感性認(rèn)識；模塊集訓(xùn)——多層次、多角度地對本模塊的應(yīng)用文體進(jìn)行集中訓(xùn)練。此模式有生活案例，有知識構(gòu)架，有示范，有訓(xùn)練，是目前較好的教學(xué)模式。

從寫作興趣培養(yǎng)角度的研究

陳嘯峰在碩士論文《試論中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)》中，結(jié)合中職學(xué)生的特點和一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，提出應(yīng)以積極歸因、賞識教育、成功體驗的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作課程的動機(jī)，以案例教學(xué)、教師“下水作文”、學(xué)生“伙伴作文”三種示范性寫作展現(xiàn)應(yīng)用文有效教學(xué)的具體方式，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的生活化為策略，推動有效教學(xué)的深入，并對應(yīng)用文寫作傳統(tǒng)講授方式提出了知識簡明化、講授條理化、有意義教學(xué)、形式生動形象、注重時間管理五種最顯實效的策略。上述四個方面的策略較為全面地提出了解決中職應(yīng)用文寫作教學(xué)低效、無效甚至負(fù)效的方案。孫成環(huán)、申榮在《中職語文寫作教學(xué)中需突出應(yīng)用文訓(xùn)練》一文中提出，中職應(yīng)用文教學(xué)要“選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，做到四個講清，通過情境教學(xué)法、例文分析法、講讀結(jié)合、講導(dǎo)結(jié)合、講練結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的興趣”，從而切實提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

從多元化評價方式角度的研究

王曉紅在《中職學(xué)校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)模式探究》一文中，從五個方面論述了應(yīng)用文教學(xué)及評價中的一些問題：（1）加強(qiáng)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）深入研究教材，依據(jù)專業(yè)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。（3）精心選擇案例，為學(xué)生提供真實的寫作場景。（4）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在實際演練中習(xí)作。（5）優(yōu)化教學(xué)評價模式，注重過程性評價。在《淺談關(guān)于中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的探究》一文中也提出應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點，采取多元化的考核方法。劉曼華在《職校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)模式探新》一文中，提出真實性學(xué)生評價模式，認(rèn)為將評價直接與學(xué)習(xí)的具體過程相關(guān)聯(lián)，能夠直接考量具體學(xué)習(xí)行為，改變傳統(tǒng)的“一卷定成績”的局面，考核形式也靈活多樣，既有筆試，也有實訓(xùn)式考核，既有基礎(chǔ)知識考核，也有應(yīng)用能力考核，既有理論考核，也有實踐考核，既有單獨考核，也有團(tuán)體合作考核，評價也不再是孤立的數(shù)字顯示，還可以是可向教育者和公眾展示的可觀測的學(xué)習(xí)成果，如活動展示等。但文章未能從更具體的方面論述，缺乏一定的可操作性。

從其他角度的研究

史立群在《網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職應(yīng)用文寫作互動教學(xué)模式中的運用》一文中，從三個方面談?wù)摿司W(wǎng)絡(luò)信息交流技術(shù)在師生互動、學(xué)生互動和人機(jī)互動的自學(xué)模式中的運用。劉斌在《談?wù)勌岣咧新殤?yīng)用文教學(xué)有效性的幾種模式》一文中提出了導(dǎo)生授課模式。陳佳佳在《淺談 PBL 學(xué)習(xí)模式在職校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用》一文中提出PBL 學(xué)習(xí)，即以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)（problem basedle arning）。這是一種以問題為驅(qū)動力，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題意識、批判性思維技巧以及問題解決的實踐能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，如重慶女子職業(yè)高級中學(xué)的“五環(huán)四步”教學(xué)模式：動員、診斷、能力訓(xùn)練、鑒定和反思，等等。

綜上所述，中職應(yīng)用文教學(xué)模式方面的研究成果不是很多，而明確地針對中職應(yīng)用文教學(xué)模式的整體性研究還不多見，主要是針對操作型教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、理實一體教學(xué)等方面的研究，尚缺乏從理論構(gòu)架、模式設(shè)想、實際操作流程、教學(xué)內(nèi)容、教師水平、學(xué)習(xí)評價等方面進(jìn)行的完整而系統(tǒng)的研究。

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