導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫小白兔的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】作文；看圖；觀察能力

看圖作文是一種把畫面的意思用文字表達(dá)出來的作文訓(xùn)練形式，它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和有條理思維的能力。圖畫鮮明的形象、豐富的內(nèi)涵往往是對(duì)生活中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學(xué)生對(duì)相似情景的回憶，容易激起學(xué)生的寫作興趣，解決他們作文沒東西可寫的難題。

看圖作文的步驟：第一步：先看整體，看懂圖的故事情節(jié)，大體了解圖畫的主要內(nèi)容。第二步：分局部細(xì)看，由近及遠(yuǎn)，由上到下，由大到小，由人到物等。第三步：再回到整體，弄清圖上的時(shí)間、人物、環(huán)境和情節(jié)等，然后聯(lián)系起來想一想。

如何做到又看又想？

一、要想圖中畫的情景，要把靜的想成動(dòng)的

看圖作文的畫，大致可以分為景物畫和人物畫兩大類。景物和人物在畫面上是靜止的，要通過想象，使畫面上的東西動(dòng)起來。

如畫的是景物，可以想象一陣風(fēng)吹過，或者一場(chǎng)雨打來，它們會(huì)發(fā)生什么變化。還可以把它們想象成會(huì)講話的“人”，想象它們會(huì)說些什么。

如畫的是人物，先細(xì)看畫面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的時(shí)間；細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動(dòng)作，想一想他們?cè)诟墒裁?，是怎樣干的；?xì)看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個(gè)什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。還可以讓學(xué)生想象人物在做圖上畫的事時(shí)會(huì)說些什么，心里可能怎樣想，表情會(huì)有什么變化。

二、要想象圖中未畫的情景

圖是生活中的一個(gè)片斷，一個(gè)瞬間，一個(gè)側(cè)面。憑借圖，學(xué)生作文時(shí)可以想象到很多圖中未畫的情景?？梢詮目臻g延伸進(jìn)行想象，也可以從時(shí)間上進(jìn)行延伸，想象畫中出現(xiàn)的場(chǎng)面以前會(huì)有什么事發(fā)生，以后會(huì)有什么變化。這樣寫作，內(nèi)容就更豐富了。

三、要把圖中的人和事想象成自己或自己的

看圖時(shí)，自己要進(jìn)入圖中，設(shè)想在這樣的情景下，自己會(huì)怎么做，怎么想，有什么感受。這樣，在寫作時(shí)，才會(huì)把自己的感情表達(dá)出來，使讀者也有身臨其境的感受。

如圖：

導(dǎo)學(xué)生看圖思考：①小白兔來到什么地方？干什么？小白兔對(duì)什么樣的事感到為難呢？②在它為難的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？它是怎么想的？又決定怎樣做的？③媽媽的問話是什么語氣？小白兔會(huì)對(duì)媽媽說些什么？

引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象：①把南瓜用自行車運(yùn)回來。②找到大象、河馬等大個(gè)子朋友幫忙運(yùn)南瓜。③遇到卡車順路捎回來。④受屎殼郎老弟的啟發(fā)，像滾糞球一樣，把南瓜滾回來。⑤用繩子栓住南瓜放在小河里，利用水的浮力，把南瓜“漂”回來……

不同的開頭：

今天是小白兔的生日，兔媽媽讓小白兔獨(dú)自出去到地里搬一個(gè)南瓜回家，用來招待客人。

秋天到了，南瓜地里的南瓜熟了。媽媽想：今天家沒什么吃的，不如叫小白兔去菜園里摘一個(gè)南瓜回來，做南瓜宴吧！媽媽叫小白兔去山上摘一個(gè)南瓜回來，小白兔爽快的答應(yīng)了。

今天，是兔媽媽的生日，小白兔來到菜園，打算搬一個(gè)最大的南瓜，作為送給媽媽的生日禮物。

森林里住著兔寶寶，一天兔媽媽對(duì)寶寶們說：“我很想吃南瓜，兔寶寶們，你們?cè)敢鈳蛬寢屓ゲ藞@里摘個(gè)南瓜嗎？”

早晨，兔媽媽有點(diǎn)不高興，大聲地對(duì)小白兔說：“小白兔，你給我到菜地里去運(yùn)南瓜。運(yùn)不回來你就不用回家了?！毙“淄帽庵彀鸵宦暡豢缘貋淼讲说?。

不同的結(jié)尾：

當(dāng)兔媽媽看見小兔把南瓜運(yùn)回家時(shí)，自豪地夸獎(jiǎng)小白兔：“你真的長(zhǎng)大了，能幫媽媽做事情了。”

小白兔終于到了家門口，他一手扶著南瓜一手敲門，媽媽出門一看，驚訝地問小白兔：“你是怎么把大南瓜弄回來的？”小白兔說：“我保密！”媽媽拍了拍小白兔的頭說“你這調(diào)皮鬼！”

小白兔摘下南瓜，吃力地把南瓜豎起來，嗨喲嗨喲地推著南瓜滾回了家。它老遠(yuǎn)就大聲喊道：“媽媽，媽媽，我把南瓜運(yùn)回來了！我把南瓜運(yùn)回來了！我把南瓜運(yùn)回來了！”

兔媽媽看到紅著臉蛋喘著粗氣的小白兔，早上的不高興一掃而光。瞪著眼睛，張著嘴巴，說：“寶貝，我的聰明能干的好寶貝！”

運(yùn)南瓜的過程：①突然，小熊騎著他心愛的自行車路過這里，小白兔想：車輪是圓的可以滾，我的南瓜也是圓的當(dāng)然可以滾。小白兔把南瓜豎起，慢慢地往前推，南瓜真的滾動(dòng)起來。小白兔一邊哼著小曲兒，一邊推著南瓜慢慢地往家走。②小兔左看看右看看，發(fā)現(xiàn)一個(gè)又大又圓的南瓜?！皩?duì)，就是它了?！闭f干就干，小兔使勁地摘下了大南瓜，他試著抱了抱：“呀，好重啊，我該怎么把它運(yùn)回家呢？”正當(dāng)小兔不知怎么辦時(shí)，小熊騎著車子路過這里?！肮辛恕＼囕喪菆A的可以滾動(dòng)，南瓜也是圓的，應(yīng)該也可以滾動(dòng)吧！”小兔使出渾身的力氣將大南瓜豎起來，試著往前推，啊，大南瓜真的滾動(dòng)起來了。③小白兔突然發(fā)現(xiàn)前面有一些小石子，他想：可不能把南瓜弄壞，要繞開?。⌒“淄冒涯瞎弦粋?cè)，推了一會(huì)兒又上了正道。前面有一座小橋，小白兔生怕南瓜掉下河去，所以放慢了速度。就這樣，小白兔小心地把南瓜運(yùn)到家門口。

總之，把看圖寫話編成兒歌：

看圖寫話并不難，認(rèn)真觀察仔細(xì)想。

一幅一幅往下連，重點(diǎn)內(nèi)容不敢忘。

篇2

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)興趣；多媒體；策略

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位。但作文時(shí)，學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒嚴(yán)重，怕寫作文。即使寫了也是三言兩語，草草結(jié)束，內(nèi)容簡(jiǎn)單。究其原因，是學(xué)生無興來寫，無話可寫。在教學(xué)實(shí)踐中，我借助電教媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，充分發(fā)揮電教媒體方便、快捷、豐富多彩、直觀形象和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，解決學(xué)生無米可炊、有米難炊、有米怕炊的種種問題，激發(fā)學(xué)生的作文情趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，從而使作文教學(xué)達(dá)到了錦上添花的效果。

一、借助電教媒體，激發(fā)作文興趣

“興趣是最好的老師”，是直接推動(dòng)小學(xué)生作文的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。要提高寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生的作文興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，才能寫出情真意切的好文章來。

小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)決定他們的好奇心強(qiáng)。老師單憑一支粉筆和一張嘴是不能引起他們的興趣的。只有采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。作文教學(xué)時(shí)，我抓住電教媒體豐富、直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，借助電教媒體，以包羅萬象的自然景觀，色彩絢麗的生動(dòng)畫面，悅耳動(dòng)聽的逼真音響，多方位地刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能，激發(fā)學(xué)生興趣，使其智力活動(dòng)呈現(xiàn)極致狀態(tài)。如教學(xué)生寫一種動(dòng)物之前，我剪輯播放《動(dòng)物世界》里我們熟悉的鏡頭，讓學(xué)生觀看動(dòng)物覓食、嬉戲、哺乳、活動(dòng)等有趣的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其中一種動(dòng)物，并把它寫下來。這樣自始至終，學(xué)生都處于一種積極參與、情緒高漲的狀態(tài)，自然樂于記寫描繪。

二、借助電教媒體，拓寬作文渠道

學(xué)生只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，積極主動(dòng)地去寫，心中才會(huì)有一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力，這樣就有了寫好作文的情感基礎(chǔ)。但小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，使他們寫作文時(shí)“無話可說，無從說起”。借助電教媒體可突破時(shí)空的限制，將人、事、季節(jié)、天氣、動(dòng)物、植物等生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生提供廣泛的寫作素材。這樣可解決“巧婦難為無米之炊”的問題。例如寫一種植物，可讓學(xué)生寫我們熟悉的花、草、樹、木，也可以通過錄像、投影畫片、制作電腦課件等展示南方的，其他國(guó)家的，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中無法見到的花、草、樹、木，以豐富學(xué)生的寫作素材，同時(shí)還可以通過上網(wǎng)查找有關(guān)這種植物的相關(guān)資料介紹輔助學(xué)生習(xí)作。另外還可以用錄音機(jī)錄下清晨有代表性的各種聲音：汽車聲、腳步聲、鳥聲……進(jìn)行聽錄音想象作文；用電腦展示植物生長(zhǎng)過程，進(jìn)行觀察作文；用錄像播放春天的美景，進(jìn)行情境作文等。

三、借助電教媒體，培養(yǎng)觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，是九年義務(wù)教育新課標(biāo)給我們提出的重要任務(wù)。借助電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是一種行之有效的手段。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要訓(xùn)練學(xué)生觀察有序。因?yàn)橹挥杏^察有順序，作文時(shí)才能言之有序，條理清楚，層次分明。借助電教媒體，指導(dǎo)觀察時(shí)，著意引導(dǎo)學(xué)生有序觀察。如在教《怎樣觀察，描寫動(dòng)物》一章時(shí)，我選用了《小白兔》的錄像。先讓學(xué)生明確觀察的目的和要求，然后指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。在指導(dǎo)學(xué)生觀察小白兔的外形時(shí)，我采用“定鏡”的辦法，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到局部，從頭到尾的順序一步一步地進(jìn)行觀察。在指導(dǎo)過程中，我時(shí)刻強(qiáng)調(diào)按順序觀察。如觀察小白兔的頭部時(shí)，要先觀察耳朵，后觀察眼睛，再觀察嘴巴。在指導(dǎo)學(xué)生觀察小白兔的生活習(xí)性時(shí)，采用“慢鏡”和“重鏡”相結(jié)合的辦法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。各部分仔細(xì)觀察后，再把錄像放一遍，從整體上加深學(xué)生的觀察印象。然后，出示指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“例文”，理清作者觀察的次序和方法，從而使學(xué)生在理性上進(jìn)一步掌握了觀察要有順序。當(dāng)然，在訓(xùn)練時(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的觀察對(duì)象，不同的觀察角度，選擇采取恰當(dāng)?shù)挠^察順序。其次，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要訓(xùn)練學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)細(xì)致觀察。小學(xué)生觀察事物時(shí)，多處于無意狀態(tài)下的觀察。觀察事物大多是籠統(tǒng)的，不善于抓事物的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我利用電教媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住小白兔的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致觀察的訓(xùn)練。

四、借助電教媒體，增強(qiáng)評(píng)講效果

“文章不厭百回改”，所以說好文章是改出來的。評(píng)改是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它能指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提高作文質(zhì)量。因此必須把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，評(píng)改方式由個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。

投影信息容量大，出示快。運(yùn)用投影進(jìn)行作文評(píng)改，效果顯著。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中具有代表性的典型問題時(shí)，可立即用投影指正，反饋及時(shí)，見效快。另外，投影講評(píng)作文直觀性強(qiáng)，教師修改的過程也可完整地展示給學(xué)生，教給學(xué)生修改的一般方法，這樣具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。或師生共同討論修改，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

篇3

一、克服障礙，培養(yǎng)習(xí)慣

在生活中，我們常常見到這樣一種現(xiàn)象：有許多小朋友一遇到陌生人，就說不出話了。這是一種心理障礙。通過訓(xùn)練可以克服這種障礙，培養(yǎng)兒童良好的說話習(xí)慣。

（一）以身作則。兒童善于模仿，我們可以利用兒童的這一特征，以身作則，給兒童以示范。首先，我們老師不管在任何場(chǎng)合說話都要注意規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，不說方言或口語，給學(xué)生良好的示范作用。

（二）走向生活。只有讓學(xué)生走向生活，體驗(yàn)生活，才能激發(fā)學(xué)生的說話欲望。如這學(xué)期，由廈廣音樂臺(tái)主播洪巖組織進(jìn)行的“城鄉(xiāng)手拉手”活動(dòng)。洪巖帶著廈門島內(nèi)的數(shù)名兒童來到蓮花中心小學(xué)葉毅濤同學(xué)的家，并到田間親自體驗(yàn)采摘芭樂的樂趣。然后也讓農(nóng)村的數(shù)名兒童到島內(nèi)游樂場(chǎng)體驗(yàn)。從活動(dòng)中，我們深刻體會(huì)到，兒童在活動(dòng)中始終處于興奮狀態(tài)，問這問那，滔滔不絕。

二、循序漸進(jìn)，由淺入深

根據(jù)低年級(jí)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，說話訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，體現(xiàn)階段性。

第一階段：說準(zhǔn)確，說完整的話。

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，加上生活中口語的隨意性和方言的影響，經(jīng)常說“半頭話”，用普通話音說方言詞。教師在字詞教學(xué)中，通過用詞說話、質(zhì)疑、答問等方式進(jìn)行說句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立句的概念，指導(dǎo)學(xué)生把話說準(zhǔn)確，說通順，說完整。如教生字“洗”，教師引導(dǎo)學(xué)生用“洗”組詞并口頭說一句話。學(xué)生說：“晚上，媽媽給我洗身?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽辨，指出“洗身”是方言，能不能換一個(gè)詞，學(xué)生改為“洗澡”。老師再要求他把改好的句子完整地說一遍。

第二階段：說詳細(xì)，說生動(dòng)的話。

把句子說具體、說生動(dòng)，這是說話訓(xùn)練的進(jìn)一步要求，是向書面語過渡的重要階段，我們可在閱讀教學(xué)，作文教學(xué)中，通過比較句子、復(fù)述、質(zhì)疑、討論等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效訓(xùn)練。如有的學(xué)生慣用“好”字，造句說“老師多么好！”評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀說“某某同學(xué)讀得好”，學(xué)完了課文談感想說“王冕很好”。這些都是由于兒童語言積累少，理解不深入，無法把內(nèi)心所想表達(dá)得更具體，因而一概以“好”來代替。遇到這種情況，教師首先肯定孩子說得對(duì)，然后再積極引導(dǎo)：“老師（讀書的同學(xué)、王冕）怎么好？好在哪里？”學(xué)生順著教師的點(diǎn)撥往往能把自己說的話改具體，如“老師多么關(guān)心我們”，“某某同學(xué)讀書聲音大，流暢，有感情”，“王冕學(xué)習(xí)很刻苦”等。

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，體會(huì)人物心境，同樣的內(nèi)容用不同的句子表達(dá)，盡量把句子說形象，說生動(dòng)，這在看圖說話教學(xué)中尤為重要。如教學(xué)《小白兔和小熊》。有學(xué)生看圖后說：“一只小白兔在路上走著，一只小熊看見了，跑過去找小白兔。”教師先表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)說得對(duì)，但馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“誰能和他說的不一樣？誰能比他說的更好？”有學(xué)生舉手發(fā)言說：“一天上午，在碧綠的田野上，一只小白兔挎著籃子想上山采蘑菇。一只小熊急急忙忙跑過去，攔住小白兔?！苯處熢诔浞忠龑?dǎo)學(xué)生比較這兩種說法后，把學(xué)生用的生動(dòng)形象的詞，如“碧綠的田野、挎著籃子、上山采蘑菇、急急忙忙”等板書在黑板上，給其他學(xué)生說話以示范和指導(dǎo)作用。

第三階段：有條理，有順序地說話。

兒童大腦思維缺乏邏輯順序，想到哪里說到哪里，給人以雜亂無章之感，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說，使兒童語言組織有序，說話清楚明了。

指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的句式。如要說多樣事物和活動(dòng)的時(shí)候，可用“××、××和××”、“有的……有的……還有的……”的句式，說同時(shí)進(jìn)行的兩項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，用“一邊……一邊……”，要講原因時(shí)，用“因?yàn)椤浴钡鹊取?/p>

指導(dǎo)學(xué)生按一定順序看，按看的順序說。如《小八路》，描寫小八路衣著的一段，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出順序是全身頭腳胳膊，然后請(qǐng)同學(xué)們觀察一名學(xué)生，也按這個(gè)順序看，仿著這個(gè)句式說。學(xué)生說起來自然、輕松多了。

三、全面滲透 長(zhǎng)期堅(jiān)持

篇4

1.同學(xué)們對(duì)小動(dòng)物的外形描寫使小動(dòng)物的面貌躍然紙上、活靈活現(xiàn)，在它們的習(xí)性方面你們也觀察得很仔細(xì)?。ò鍟毫?xí)性）

2.出示：請(qǐng)同學(xué)們讀以下兩個(gè)片段

片段四：乖乖吃東西的時(shí)候非常有趣。一天，我拿了一塊肉，它看見了，圍著我直轉(zhuǎn)。我把肉向上一拋，它就縱身一躍，張開嘴巴一咬就準(zhǔn)，然后它用前腳把肉按住，用牙一點(diǎn)一點(diǎn)地撕，吃得津津有味，那塊肉不一會(huì)兒就下了肚。吃完后，它還用舌頭舔舔嘴巴，仿佛在回味剛才的美餐。

――《可愛的小狗“乖乖”》

片段五：小金魚也很活潑。它們時(shí)常在水中玩“捉迷藏”：有的鉆進(jìn)草叢中不見了蹤影；有的從石頭縫中探出了小腦袋；有的一邊追逐同伴，一邊吐出一串水泡……

――《可愛的小金魚》

請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出好詞好句并點(diǎn)評(píng)。

3.以上片段有成功之處，但也有不足之處。你們能幫他改一改嗎？

請(qǐng)學(xué)生說出自己的修改建議。

4.你能幫他們改一改描寫習(xí)性的片段嗎？（出示：兩個(gè)動(dòng)作片段）

片段六：小黑狗吃東西的時(shí)候很有趣。我每次喂它吃東西的時(shí)候，它汪汪直叫好像在說：“小主人，快給我吃吧！”然后我就給它吃了，它吃東西的時(shí)候先這聞聞那聞聞，然后再將前爪撲在上面，高興地吃起來，還發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”的聲音。

――《小黑狗》

片段七：小白兔吃東西非常安靜。每天我只要把胡蘿卜和青菜放在它的嘴邊，它就會(huì)把食物叼到一邊，獨(dú)自享受“美餐”，連理都不理我。

――《小白兔》

請(qǐng)學(xué)生說出自己的修改建議。

教師相機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們描寫動(dòng)物時(shí)抓住了動(dòng)作描寫，如果用上有序的連接詞，動(dòng)作描寫就更連貫、更有條理了。小動(dòng)物吃飽以后是怎么樣的？展開你豐富的想象說一說吧。

5.很多同學(xué)的作文都存在這個(gè)問題――沒有圍繞中心句寫具體，下面我們就一起挑戰(zhàn)它。

[設(shè)計(jì)意圖]切入學(xué)生的片段，以閱讀文本的體驗(yàn)為資源，對(duì)比找出自己在寫作小動(dòng)物習(xí)性方面共同存在的問題，進(jìn)一步明確習(xí)作修改的目標(biāo)。圍繞重點(diǎn)詞句寫具體一段話是本節(jié)課要突破的關(guān)鍵所在。

五、尋找方法，學(xué)習(xí)修改

（一）巧妙對(duì)比，凝練寫法

1.抓住小動(dòng)物吃東西時(shí)的一系列動(dòng)作進(jìn)行描寫，能夠突出小動(dòng)物吃東西的特點(diǎn)，將細(xì)節(jié)捕捉到位。（板書：動(dòng)作描寫）

用表示先后順序的連接詞將小動(dòng)物的動(dòng)作有序地展開，使文章內(nèi)容層次清楚。（板書：層次清楚）

2.圓溜溜的眼睛會(huì)說話呢！請(qǐng)展開自己的想象。如我們學(xué)過的《小蝦》課文中小蝦吃飽后的三種狀態(tài)。（板書：豐富想象）

同學(xué)們發(fā)揮了豐富的想象，將小動(dòng)物的活動(dòng)寫得活靈活現(xiàn)。（板書：生動(dòng)具體）

3.捕捉每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，運(yùn)用“鉆進(jìn)”“探出”“竄上竄下”這些豐富的動(dòng)詞及不重復(fù)的細(xì)致描寫，再現(xiàn)小動(dòng)物的活動(dòng)情景。（板書：多種角度）

師：你們筆下的小動(dòng)物這么可愛，這么活潑，這么有趣，源于你們對(duì)小動(dòng)物的細(xì)致觀察，和小動(dòng)物成為了好朋友。（板書：真情實(shí)感）

（二）觀看視頻，引導(dǎo)修改

1.播放視頻一：小兔子吃東西

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，并和同桌說一說：小兔子吃東西的過程是怎樣的？

教師相機(jī)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們抓住動(dòng)作詞“聞”“咬”“吃”“嚼”“低下”“找”“張開”“叼”，用上連接詞說一說吧。（生口頭修改）

2.播放視頻二：小兔子吃飽后

師：請(qǐng)同學(xué)們說一說小兔子吃飽后會(huì)做些什么？（生說略）

（三）習(xí)得方法，現(xiàn)場(chǎng)修改

1.總結(jié)板書：運(yùn)用動(dòng)作描寫、帶上豐富想象，并從多種角度感知，就能把小動(dòng)物的生活習(xí)性描寫得活靈活現(xiàn)、躍然紙上。

2.同學(xué)們，快拿起自己手中的筆，用上這些方法，試著修改自己的習(xí)作吧！

3.同伴互評(píng)

4.看大家笑瞇瞇的神情，一定收獲不少。文章不厭百回改，不僅要自己改，還要請(qǐng)別人幫忙改，這樣才能讓我們的文章更精彩！

[設(shè)計(jì)意圖]總結(jié)賞評(píng)環(huán)節(jié)中積累的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于自己的修改實(shí)踐中。在學(xué)生修改意見出現(xiàn)飽和時(shí)，教師出示片段背后的視頻資料，輔助修改文段，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法和寫作思路。在共同修改后，放手讓學(xué)生自改、互評(píng)，將學(xué)習(xí)所得付諸實(shí)踐，得以運(yùn)用。

六、共賞美文，分享交流

1.我們一起分享一下你們修改的精彩片段吧。

教師選取學(xué)生的修改片段進(jìn)行即時(shí)展示，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

2.同學(xué)們，將你的文章中的那些好詞好句用波浪線畫出來，和大家分享一下吧。

[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)更多的學(xué)生介紹自己最得意的段落、句子等，并分享精彩的地方。學(xué)生尤其喜歡把自己的優(yōu)點(diǎn)和智慧展現(xiàn)在眾人面前，以贏得他人的尊重與認(rèn)可，享受成功的喜悅。

七、總結(jié)提升，拓展延伸

1.文章不厭百回改，越改越精彩！課后你可以把文章拿給你的爸爸媽媽、叔叔阿姨，小伙伴們看一看，讀給他們聽一聽，聽取他們的修改意見，把文章改得更漂亮！

2.請(qǐng)同學(xué)們將自己的作文給更多的讀者看一看，聽一聽他們的修改意見，并將修改好的習(xí)作裝訂成冊(cè)，設(shè)計(jì)精美的封面，做成一本作文集。

篇5

蘇教版語文第九冊(cè)第二單元安排了《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》三篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是觀察小動(dòng)物、描寫小動(dòng)物。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在整體把握單元訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了以下的教學(xué)。

一、從養(yǎng)護(hù)入手，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

學(xué)了《裝滿昆蟲的衣袋》，學(xué)生們了解了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候癡迷昆蟲的故事。我便引導(dǎo)學(xué)生利用星期天去捕捉一些小昆蟲，或者購(gòu)買一只小動(dòng)物，進(jìn)行飼養(yǎng)。不幾天，班級(jí)里就有很多關(guān)于蝸牛、蚱蜢、蟋蟀、小花貓、小棕狗和小白兔等的交談內(nèi)容。學(xué)生的觀察日記，也增加了那些昆蟲和小動(dòng)物的內(nèi)容。更重要的是，在學(xué)生對(duì)昆蟲和小動(dòng)物的飼養(yǎng)和呵護(hù)過程中，滋生了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛；在相互的交流過程中，培養(yǎng)了良好的觀察習(xí)慣。例如，有一個(gè)學(xué)生在她的日記里這樣寫道：“我喜歡蝸牛，黃黃的皮膚，很粗糙；軟軟的身體，很靈活；長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，像天線；硬硬的外殼，似車輪！”還有一個(gè)學(xué)生用兒歌描寫起了他飼養(yǎng)的小白兔：“紅紅的眼睛白白的毛，短短的尾巴長(zhǎng)耳朵，身披一件白皮襖，走路樣子輕輕跳！”另一個(gè)學(xué)生在他的日記里，出了這樣一道謎語：“它有一身潔白的卷毛，一雙明亮的眼睛，一張烏黑的嘴巴，一條高蹺的尾巴。只要見了我，就整天圍著我轉(zhuǎn)悠。請(qǐng)你猜一猜我養(yǎng)的是什么小動(dòng)物？（小白狗）”

小學(xué)生在觀察中，投入自己的真情。只要投入了情感，在他們的眼里，動(dòng)物都是可愛的。

二、從相處入手，增進(jìn)習(xí)性了解

了解昆蟲和小動(dòng)物的生活習(xí)性，也是本單元教學(xué)的一個(gè)要素。通過對(duì)昆蟲和小動(dòng)物的飼養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)它們有了一定的好感。了解它們的性情和生活習(xí)性，可讓學(xué)生對(duì)它們的認(rèn)識(shí)得到深化。本單元教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的情感，在其充分進(jìn)行體驗(yàn)后，適時(shí)進(jìn)行深層次的觀察引導(dǎo)。例如，教學(xué)《變色龍》一課，我先讓學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，并一起發(fā)現(xiàn)變色龍的三個(gè)習(xí)性：一目二視、捕食快、變色多。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生凡事要積極觀察，大膽發(fā)現(xiàn)。受此啟發(fā)，一個(gè)學(xué)生在仔細(xì)觀察了蝸牛的生活特性后，這樣寫道：“蝸牛把頭往前一伸，身子伸直，笨重的殼往前一拖就起步了；它一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往前挪動(dòng)著……然而，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，在它經(jīng)過的地方，竟然留下一道像糨糊一樣的痕印。當(dāng)時(shí)，我想這大概是它用來辨別方向的，但媽媽告訴我：‘不，不是的，那是它分泌的黏液，是用來地面的，這樣可以加快它行進(jìn)的速度！’”有一個(gè)學(xué)生在深層觀察小貓后，在日記里這樣寫道：“我家的小貓愛清潔，沒事的時(shí)候，經(jīng)常坐下來用它細(xì)長(zhǎng)的舌頭舔自己的毛，用爪子蘸了口水擦自己的臉。我家的小貓，大小便也不亂拉，一吃完飯，總能見它連臉也來不及擦就轉(zhuǎn)身走出門外。我偷偷地跟蹤它，發(fā)現(xiàn)它走到屋后的沙地上，用爪子刨了一個(gè)小坑，蹲下身子就拉起便便，拉完后還用爪子刨沙子，把便便蓋了起來。每當(dāng)此時(shí)，我總要‘’‘’地叫它，并一把抱起它，摟著夸獎(jiǎng)它幾句?！?/p>

是的，相處能產(chǎn)生情感，理解習(xí)性來自深層的認(rèn)識(shí)。在細(xì)致的觀察中，不知不覺提高了他們的觀察能力。

三、從朋友入手，譜寫感人故事

喜歡了小動(dòng)物的外形，熟悉了它們的習(xí)性，是與小動(dòng)物做朋友的基礎(chǔ)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是要求觀察小動(dòng)物、描寫小動(dòng)物。只有在情感上真正喜歡小動(dòng)物，學(xué)生才能與那些寶貝成為朋友，寫出感人的故事，才能把小動(dòng)物寫趣寫活。例如，學(xué)了《裝滿昆蟲的衣袋》一課，我便向?qū)W生征集發(fā)生在他們身邊與昆蟲或小動(dòng)物間的故事。有一個(gè)學(xué)生這樣向我介紹：我家的那只小花貓，經(jīng)常偷偷鉆進(jìn)我的被窩，竟然還美美地打起呼嚕來。盡管它的呼嚕聲影響了我的睡眠，但我還是不忍心把它踹出我的被窩。好多時(shí)候，我都會(huì)摸著它的頭，習(xí)慣地睡起我的覺來。再如，有一個(gè)男生，平日里不太喜歡父母養(yǎng)的寵物狗。學(xué)了第二單元后，他受班級(jí)氣氛的感染，從心理上接受了家里養(yǎng)的貝貝。因此，每天傍晚，他總要帶著它上街溜上一圈，漸漸地他與它成了好朋友。他在作文里這樣寫道：“我家的貝貝極通人性。因?yàn)槲腋淖兞艘酝鶎?duì)它的態(tài)度，時(shí)不時(shí)地把飯店客人吃剩的牛肉、排骨、肉片給它吃，一有空總抱它，或跟它玩，所以叫它的名字‘貝貝’時(shí)，它不像以前那樣抵觸，而是帶有親昵的表情走近我。每當(dāng)上學(xué)或下學(xué)時(shí)，我總要親昵地呼喚它。一段時(shí)間后，每當(dāng)我去學(xué)校，它總是緊跟著我，見我進(jìn)了校門才肯獨(dú)自回家。我每天放學(xué)回家時(shí)，它總在我家門前對(duì)著校門的小橋上等著我?！?/p>

篇6

一、看中寫

夸美紐斯說:“一切事物的開端,永遠(yuǎn)必須來自感官”。寫作也是如此,目無所見,耳無所聞,何談寫作?即使寫出文章來,也只能是套話、空話、假話,毫無朝氣。為了指導(dǎo)學(xué)生觀察,我經(jīng)常把實(shí)物帶到課堂上,如小動(dòng)物中的綠毛龜、小白兔、小雞、小鳥;靜物中的臺(tái)燈、玩具、瓷馬、鬧鐘;植物中的、紫薇花、毛竹等?？傊?要描寫春夏秋冬的景色,我就把學(xué)生帶到大自然的懷抱,讓他們親身感受春天的“春面不寒楊柳風(fēng)”,夏天的“赤日炎炎似火焰”,秋天的“霜葉紅于二月花”,冬天的“千樹萬樹梨花開”。由于這是學(xué)生的親眼所見,他們就不愁“無米下鍋”,寫出的文章也會(huì)有意境。

二、玩中寫

我們知道,小學(xué)生的感情是容易受感染的,當(dāng)受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時(shí),就能激發(fā)出相應(yīng)的情感,因此,可在作文前設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境里積極參與。如寫一次游戲,我事先并沒有告訴學(xué)生要寫作文,而是組織大家玩“貼鼻子”的游戲,孩子們玩得開開心心,熱熱鬧鬧,游戲結(jié)束后,我乘機(jī)告訴學(xué)生:剛才的游戲非常有趣,請(qǐng)大家把你剛才看到的、聽到的、想到的寫下來,讓你的爸爸媽媽分享你的快樂,好嗎?由于這是他們剛剛玩過的游戲,記憶比較清晰,寫起來自然不會(huì)東拼西湊,草草了事。

三、做中寫

篇7

說話和寫話是語文教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容，這是由語文學(xué)科的工具性決定的；說話和寫話也是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過多種途徑提高小學(xué)生的語文說寫能力，為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以從學(xué)生興趣的激發(fā) 入手，指導(dǎo)小學(xué)生通過多種途徑積累素材。只要教師通過努力，一定能夠提高小學(xué)生的說寫水平和語文綜合素質(zhì)。我在課文教學(xué)中是這樣抓住點(diǎn)滴，挖掘課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生說寫能力的：

一、挖掘課文中的思想，提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)

良好的品質(zhì)是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，“有道德”是培養(yǎng)四有新人的內(nèi)容之一，課文中所蘊(yùn)涵的思想教育內(nèi)容不窯輕視，思想性是語文學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘課文中的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，是學(xué)好語文的重要任務(wù)之一。如學(xué)習(xí)《好孩子》這課，我啟發(fā)學(xué)生自己先說一說：課文中誰是好孩子？為什么是好孩子？學(xué)生答：“京京和小梅，京京把傘讓給了路遠(yuǎn)的同學(xué)；小梅帶了傘，就先送沒帶傘的同學(xué)回家?！痹賳l(fā)：為什么說他們是好孩子？同學(xué)們各抒己見：甲說他們幫助同學(xué)，乙說他們助人為樂……深入啟發(fā)：你是怎樣做一個(gè)好孩子的？同學(xué)們眾說紛紜：有的說他要向京京和小梅學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂；有的說得更具體……還用了一些生動(dòng)的詞語，他們說的興致很高，氣氛活躍，借此抓住興奮點(diǎn)，讓他們把說的內(nèi)容寫下來，有的同學(xué)編了兒歌，有的同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，寫出自己平時(shí)做得不好的地方和以后應(yīng)怎樣做。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說寫能力，還提高了學(xué)生的思想素質(zhì)。再如學(xué)習(xí)了《紅領(lǐng)巾真好》，教育學(xué)生要愛鳥、護(hù)鳥；學(xué)習(xí)了《小狐貍賣空氣》，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士。大家都說了自己的觀點(diǎn)，寫出了不同特色的、長(zhǎng)短不一的話，學(xué)以致用，適時(shí)引導(dǎo)，會(huì)讓你感到這些小精靈的內(nèi)心是多么豐富、美好！

二、挖掘課文內(nèi)容，改編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

一年級(jí)語文第二冊(cè)有很多趣味性很強(qiáng)的課文，學(xué)生非常喜歡，我抓住孩子的特點(diǎn)，及時(shí)啟發(fā)他們改編故事如學(xué)習(xí)

三、根據(jù)課文內(nèi)容，想象說寫，培養(yǎng)發(fā)散思維

有的課文寫得很含蓄，在課堂上我們可以讓學(xué)生放開去想各種不同的結(jié)果。如《明明上學(xué)》一課最后有這樣一句話：“明明看了看小文，笑了?！边@里啟發(fā)學(xué)生想象：“假如我是明明，我會(huì)對(duì)小文說些什么？我懂得了什么？”又如《兩只小獅子》一課，我啟發(fā)學(xué)生想象，續(xù)編結(jié)尾：懶獅子聽了媽媽的話，它是怎樣想的？又是怎樣做的？有的同學(xué)寫小獅子屢教不改，吃盡了苦頭，續(xù)編了生動(dòng)的情節(jié)，后來才得以改正；而有的同學(xué)寫它一直未改，結(jié)局悲慘；還有的同學(xué)寫它聽了媽媽的話后，有錯(cuò)就改，刻苦練功，成為真正的獅子。再如《小白兔和小灰兔》一課，同樣可以續(xù)編結(jié)尾：小灰兔聽了小白兔的話，它想些什么？又做些什么？自己試寫“可愛的小灰兔”、“執(zhí)迷不悟的小灰兔”、“勤勞的小灰兔”、“懶惰的小灰兔”，任選一題。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，同學(xué)們已經(jīng)非常喜歡說和寫這樣生動(dòng)的續(xù)集，可以說，如果有這樣的寫話作業(yè)，隨后會(huì)聽到一陣熱烈的掌聲，有的同學(xué)甚至?xí)奚约旱恼n間休息時(shí)間，埋頭寫完，一氣呵成。通過想象說寫，長(zhǎng)期練習(xí)，培養(yǎng)了發(fā)散思維。

四、根據(jù)課文內(nèi)容，豐富自然知識(shí)，培養(yǎng)說寫能力

還有一課文是有關(guān)自然知識(shí)方面的，通過這類課文的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如學(xué)習(xí)《大自然的語言》這課，除了弄明白“蝌蚪、魚鱗上的圈圈、三葉蟲”等大自然的語言外，引導(dǎo)同學(xué)們自找資料，說說寫寫大自然中還有哪些語言，在課堂上，他們誰也不甘落后，一展自己的風(fēng)采，惟恐自己說的少要吃虧似的。有的說：“燕子飛回來了，說明春天到了?！庇械恼f：“一群大雁朝南飛，說明秋天來了?！薄瑢W(xué)們說了很多自然現(xiàn)象，不僅拓寬了知識(shí)，還培養(yǎng)了主動(dòng)探索精神，學(xué)會(huì)查找資料。又如學(xué)習(xí)《要下雨了》一課，除了知道課文中所寫的三種自然現(xiàn)象外，讓學(xué)生繼續(xù)課外拓寬，以各種方式搜集信息，在課堂上進(jìn)行演說比賽，同學(xué)們興趣盎然，說出了下雨前“蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蛇過道”等自然現(xiàn)象，而且大部分同學(xué)有書面整理，這對(duì)一年級(jí)小同學(xué)來說，是一次了不起的鍛煉；再如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課，引導(dǎo)同學(xué)們搜集、整理各種動(dòng)物尾巴的作用，然后課堂交流、表演、演說，效果好極了。通過這類課文的學(xué)習(xí)，課堂開放說一說，課外搜集寫一寫，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說寫能力，而且激發(fā)和培養(yǎng)了他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了他們主動(dòng)查找資料的探索學(xué)習(xí)精神。

五、抓住課文景色細(xì)節(jié)描寫，活學(xué)活用，培養(yǎng)觀察能

篇8

關(guān)鍵詞：就文取材；即興動(dòng)筆；練筆交流

一、借助課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生“心有所想”

快樂學(xué)習(xí)最符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。營(yíng)造和諧、愉快、活躍的課堂氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從一年級(jí)開始就要先通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容達(dá)到正確與錯(cuò)誤、肯定與否定、美與丑的認(rèn)知，達(dá)到“想”的效果，用課堂提問敦促學(xué)生“說”，并逐步完成語言積累的過程，最終實(shí)現(xiàn)“明確表達(dá)”的效果。

二、即興動(dòng)筆，激活學(xué)生的創(chuàng)作思維

1.把握契機(jī)，讓學(xué)生“筆隨心動(dòng)”

憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我能及時(shí)準(zhǔn)確地抓住學(xué)生對(duì)教材深有感觸的瞬間――此時(shí)是讓學(xué)生動(dòng)筆記錄自己“所言”的最好機(jī)會(huì)。三年級(jí)人教版的語文教材內(nèi)，大多是文質(zhì)兼美的典范文，不同文章不同內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中，也會(huì)有不同的情感體驗(yàn)。這些不同的體驗(yàn)，正是學(xué)生今后進(jìn)行作文的良好素材。如果棄置不用，那么這些素材將會(huì)被學(xué)生漸漸遺忘。

例如，三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》講述了小女孩“英子”的故事，因?yàn)樾郝楸园Y，她走起路來一瘸一拐，平時(shí)總是有意躲避大家的目光?？刹恢榈男吕蠋煹臒o意之舉――要求英子上講臺(tái)講故事，給英子出了難題。在整個(gè)過程中，同學(xué)們不約而同響起的兩次掌聲徹底改變了英子。

于是我提議：咱們給英子寫封信好嗎？告訴她你是否也曾有過和她同樣害怕的經(jīng)歷？告訴她你心里最想說的話，好嗎？學(xué)生異口同聲：“好！”

平時(shí)發(fā)言次數(shù)最少的董×給英子的信里有這樣的幾句話，讓我動(dòng)容：“英子，你好！我和你有一個(gè)相似的地方，我的身體也不好，每天都需要打針，我總覺得我和其他同學(xué)不一樣，我沒有他們健康，但今天讀了你的故事，我真的很佩服你的勇敢，你可以當(dāng)著全班同學(xué)的面勇敢地講完一個(gè)精彩的故事。我就不行了，每次上課當(dāng)老師提問時(shí)，其實(shí)我是知道答案的，老師還鼓勵(lì)我，可是我的手就是很難舉起來，心里很怕自己說錯(cuò)了會(huì)丟臉。學(xué)了你的故事，我想我也要學(xué)著勇敢一些才可以?！焙芏鄬W(xué)生的字里行間都表達(dá)了對(duì)英子后來不懈努力學(xué)習(xí)精神的欽佩，還有對(duì)給予英子莫大鼓舞的同學(xué)的贊賞，更多的孩子則是聯(lián)想到了自己在生活中曾有過的與英子相似的心路歷程，讓“寫”變成了自己（體悟到的）真情流露的需求。學(xué)生在自己情感體驗(yàn)得到升華的同時(shí)，寫作能力也得到了提高。

2.吸取課文精華，用仿寫指導(dǎo)“表達(dá)”

作為老師我們要為學(xué)生設(shè)置一些寫作的臺(tái)階，幫助學(xué)生明確各階段的要求，教學(xué)中我充分利用教材這個(gè)“教具”，尋找教材中能夠進(jìn)行讀寫結(jié)合的點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。

例如，《翠鳥》一課有段描寫：“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淡綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”對(duì)翠鳥外貌顏色特征的描寫十分具體、形象、逼真，我結(jié)合這點(diǎn)設(shè)計(jì)了小練筆：仿照本段寫法，具體描寫了一種小動(dòng)物的外形，讓讀過的人都喜歡上它。朱×同學(xué)寫道“小白兔是一種可愛的小動(dòng)物。它有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，里面有很多細(xì)而密的血管。它一雙像紅寶石一樣的眼珠下邊，長(zhǎng)著一個(gè)靈巧的小嘴。它全身長(zhǎng)著毛茸茸的兔毛，尾巴像一個(gè)小毛球一樣?！蔽野巡糠謱W(xué)生的練筆讀給大家聽，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，指?dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫作方法，使學(xué)生從范文中得到啟發(fā)和借鑒，更加深了學(xué)生對(duì)課文精彩內(nèi)容的領(lǐng)悟。

三年級(jí)上冊(cè)語文教材中，《富饒的西沙群島》關(guān)于寫西沙群島海底魚群的句式“有的……有的……有的……”將西沙群島海底，魚的數(shù)量與種類之多表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生給我呈現(xiàn)的是課間十分鐘活動(dòng)、大商場(chǎng)人頭攢動(dòng)、動(dòng)物園的小動(dòng)物等等場(chǎng)景?！睹利惖男∨d安嶺》描寫四季風(fēng)景的一段文字，將小興安嶺四季不同特征描寫得精彩細(xì)致。學(xué)生給我描述的是校園的角落、家鄉(xiāng)呼倫貝爾四季等不同的景致。

準(zhǔn)確把握課文的精彩處，有意識(shí)地讓正處于作文起始階段的學(xué)生“依樣畫葫蘆”仿寫其實(shí)很必要。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)筆的興趣，也為今后高年級(jí)的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、練筆交流，開闊思路

每次小練筆寫完后，我會(huì)先請(qǐng)同桌兩人相互過目，再由四人小組推薦，哪怕是其中有一句妙言，也可以推薦出來展示，這樣的交流開闊了學(xué)生的思路，也增強(qiáng)了學(xué)生的滿足感。

篇9

最近，三（6）班開始進(jìn)行人物外貌描寫的訓(xùn)練。

同學(xué)們首先玩了一個(gè)蒙眼摸人猜姓名的游戲，猜的人必須說明自己猜的依據(jù)。學(xué)生玩得興致勃勃，在這個(gè)有趣的游戲中，學(xué)生懂得，描寫一個(gè)人的外貌，必須抓住這個(gè)人最顯著的與眾不同的特點(diǎn)。

接著，同桌互相觀察，說說對(duì)方的外貌。在集體交流后，選中班級(jí)中的一個(gè)同學(xué)進(jìn)行觀察，用5分鐘時(shí)間描寫人物外貌，要求邊觀察，邊想象，片斷描寫中不能出現(xiàn)同學(xué)的名字。

5分鐘結(jié)束后，同學(xué)們踴躍朗讀自己的習(xí)作，讓其他同學(xué)去猜。陳釗和連俊博寫得比較成功，在觀察的基礎(chǔ)上有想象和比較。同時(shí)也出現(xiàn)有些寫得比較凌亂的片段，比如，描寫頭部后，接著寫穿的衣服，然后寫眼睛，接著穿的褲子和鞋子，又來寫鼻子和嘴巴。通過點(diǎn)評(píng)，老師讓同學(xué)們懂得，寫人物外貌也要也要按一定的順序來寫。

學(xué)生把自己的習(xí)作修改謄抄后，我又把一些典型的習(xí)作加以點(diǎn)評(píng)修改，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握人物外貌描寫的方法。

王奕焯

我們班的劉之陶，（鼻子小小的），頭很圓，像一個(gè)大大的皮球，耳朵彎彎的，像兩個(gè)小月亮，眼睛一眨一眨的，像兩顆小星星。他的個(gè)子很矮，像一個(gè)小矮人。他的衣服是綠黑相間的，好看極了。

教師點(diǎn)評(píng)：有觀察，有想象（像一個(gè)大大的皮球、像兩個(gè)小月亮、像兩顆小星星，）描寫有順序（頭——耳朵——眼睛——個(gè)子——衣服），就是“鼻子小小的”放的地方不對(duì)。

黃涵姿

我們班里有個(gè)叫鄭爾墨的男生。他的頭（尖尖的）像個(gè)（立著的大）雞蛋。他的眼睛小小的，（缺乏想象），耳朵大大的（缺乏想象）。他跑得很快，像一陣路過的風(fēng)。他跳得很高，像一只活潑的小白兔。

教師點(diǎn)評(píng)：他的頭像雞蛋，為什么像個(gè)雞蛋，到底像個(gè)怎樣的雞蛋，涵姿沒有寫清楚，別人如果說像個(gè)小雞蛋，那么他的頭怎么可能只有雞蛋那么大呢？如果別人說像個(gè)平放的雞蛋，我們就會(huì)笑了，誰見過這樣的頭呀？所以，我們?cè)诿鑼懙臅r(shí)候必須加上一些修飾限制的詞語，“尖尖的”“立著的”“大”等詞語，把他頭的形狀寫得很準(zhǔn)確，別人才會(huì)照著你寫的去想象，不會(huì)想到別的地方去?！八难劬π⌒〉摹?，“耳朵大大的”都很抽象，“眼睛小”小到什么程度，像什么樣子，“耳朵大”大到什么程度，像什么樣子，別人無法想象到具體的模樣。李鍇把鄭爾墨的耳朵寫得很形象，“他眼睛小，耳朵大，像小象的“蒲扇”，這樣把耳朵比喻成“蒲扇”的樣子，別人就會(huì)想象鄭爾墨的頭兩側(cè)各插著一把小“蒲扇”。后面兩句，用上兩句比喻，就寫出來鄭爾墨跑得快和跳得高的特點(diǎn)。

劉景行

我有一個(gè)好朋友，名叫吳宣萱。

她有一雙水靈靈的大眼睛，一頭烏黑（發(fā)亮）的長(zhǎng)發(fā)，大大的鼻子扁扁的，嘴巴（又）小得像一顆棗，耳朵不大又不小，皮膚有點(diǎn)黑。她個(gè)子很高，（也）很喜歡畫畫。

教師點(diǎn)評(píng)：吳宣萱的眼睛和頭發(fā)寫得很好，用上“水靈靈的大眼睛”讓人感覺她的眼睛很大，很有神?！耙活^烏黑的長(zhǎng)發(fā)”，讓人一看就知道她的頭發(fā)不是短發(fā)，是長(zhǎng)的，很黑，如果加上“發(fā)亮的”，這頭發(fā)就顯得更好看了。景行寫得最妙的一句話就是“嘴巴小得像一顆棗”，棗子有多大，別人經(jīng)?？吹?，用別人熟悉的事物來形容，不僅寫得像，而且讓人明白她的最的確很小。但是其中用了一個(gè)（又）字，很不合適，這一句與上一句是并列的關(guān)系——鼻子、嘴巴不就是兩個(gè)平等的器官嗎？加“又”字一點(diǎn)道理都沒有。最后一句，“個(gè)子很高”和“喜歡畫畫”又有什么聯(lián)系呢？一點(diǎn)關(guān)系也沒有，中間用“也”字連接是多余的，直接說“她個(gè)子很高，很喜歡畫畫”就行了。

王序

他的個(gè)子像姚明，他的速度像劉翔。他（的）頭像一個(gè)立著的大雞蛋，耳朵像一對(duì)順風(fēng)耳，（長(zhǎng)著一對(duì)順風(fēng)耳），眼睛瞇瞇的，鼻子（是）小小的，嘴巴是櫻桃嘴（下面長(zhǎng)著一張櫻桃小嘴）。今天（，）他（可）穿了一（生）件巧克力顏色的服裝（上衣），再戴上一只手表，哇，真好看！猜猜他是誰？他就是我幼兒園的同學(xué)鄭爾墨??！

教師點(diǎn)評(píng)：王序?qū)懙泥崰柲耐饷裁鑼懕容^成功，按照一定的順序?qū)懗隽肃崰柲奶攸c(diǎn)——高、快、頭尖、耳大、鼻子眼睛小、打扮帥氣。中間有些語句寫得不夠確切，如“耳朵像一對(duì)順風(fēng)耳”，可以直接寫成“長(zhǎng)著一對(duì)順風(fēng)耳”，“嘴巴是櫻桃嘴”，語法上是沒有錯(cuò)誤，但讀起來太直白，可以改成“鼻子下面長(zhǎng)著一張櫻桃小嘴”。鼻子小小的就行了，加上“是”干什么呢？“今天他（可）穿了一生巧克力顏色的服裝”，這個(gè)句子的毛病就多了，今天表示時(shí)間，后面可以加逗號(hào)，“一身衣服”不能寫成“一生”衣服。他穿的是巧克力顏色的上衣，褲子并不是這種顏色的，所以只能說“穿了一件巧克力顏色的上衣”。另外，句中的“可”字加在這兒不能表達(dá)任何意思，應(yīng)該去掉。

金程博

她叫陳伊諾，是個(gè)女孩，穿的衣服是粉紅色的。她的發(fā)型是蘑菇頭，眼睛比較大，眉毛有點(diǎn)淡，鼻孔小，耳朵小。穿著的鞋子是白紫色的，褲子是校褲，襪子是白色的。

篇10

本次習(xí)作著重體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！痹诮虒W(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)；充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個(gè)童話故事是如何編出來的。

2．指導(dǎo)學(xué)生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個(gè)童話故事。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾幅圖，大膽想象。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學(xué)生先在四人小組內(nèi)交流，再在全班交流。)

2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點(diǎn)呢?結(jié)合課文里學(xué)過的、結(jié)合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。

3．指名說說“童話故事”的特點(diǎn)。(師歸納板書：①把動(dòng)物、植物、物品當(dāng)作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)

4．這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《習(xí)作8》，也來編寫童話故事。

二、學(xué)習(xí)例文，了解寫法

1．有一位叫耿新華的同學(xué)，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，他動(dòng)腦筋編了一個(gè)童話故事。師范讀。

2．學(xué)生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個(gè)童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個(gè)什么道理?

3．讀后引導(dǎo)學(xué)生討論交流以上三個(gè)問題。(略)

4．學(xué)生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個(gè)童話故事后會(huì)改正嗎?

5．師：一個(gè)小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學(xué)們，你們想不想也來試一試，編一個(gè)童話故事來幫助某些同學(xué)改掉某些不良習(xí)慣呢?

三、根據(jù)要求選好內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解編童話故事的好處多。

2．(出示書上四幅圖)仔細(xì)觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動(dòng)物?它們都有哪些不好的習(xí)慣?

(小猴子——寫字姿勢(shì)不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)

3．師：這幾幅圖只是提供給同學(xué)們選用的。同學(xué)們還可以結(jié)合你平時(shí)觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習(xí)慣呢?

(引導(dǎo)學(xué)生四人小組內(nèi)討論、交流。)

4．引導(dǎo)學(xué)生自己選擇一個(gè)“不良的習(xí)慣”，想想這會(huì)有哪些影響?選擇好描寫的對(duì)象(動(dòng)物、物品……)，自己擬定童話故事的題目。(讓學(xué)生自由擬題，指名交流?！缎『镒訉懽帧贰ⅰ缎∝i的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)

四、大膽想象，編寫童話

1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學(xué)講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個(gè)故事開頭、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?

2．談話拓展。同學(xué)們?cè)谶x定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個(gè)“人物”身上原來有什么不良的習(xí)慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個(gè)不良習(xí)慣，會(huì)發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過如何?事情的結(jié)果怎樣?

3．大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會(huì)發(fā)生些什么事?并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時(shí)可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨(dú)立思考后，說給同座位聽)

五、交流評(píng)議，動(dòng)筆寫作

1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學(xué)幫助補(bǔ)充修改。(師下小組巡視和參與)