導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1破解大學(xué)生就業(yè)困境．培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。有很多大學(xué)畢業(yè)生長(zhǎng)期無(wú)法解決就業(yè)問(wèn)題，一個(gè)重要原因就是忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏基本的職業(yè)能力，因而，高等院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)在選人用人方面的變化，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，建立高校推行職業(yè)資格證書(shū)制度的保障體系，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成與提高，為大學(xué)生成功就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，破解大學(xué)生就業(yè)困境。

1．2適應(yīng)社會(huì)需求，完善人才培養(yǎng)體系

當(dāng)前，我國(guó)的高等教育目標(biāo)定位仍然是基于一種專(zhuān)業(yè)與行業(yè)對(duì)口的思想意識(shí)上，把培養(yǎng)窄深型、處方式的專(zhuān)家型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，帶有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)性和功利性特征，使普通高等教育特別是本科教育缺乏創(chuàng)造性和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是工業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸多元起來(lái)，高校不再是專(zhuān)為原來(lái)少數(shù)的社會(huì)優(yōu)越部門(mén)的“精英”崗位服務(wù)，而要為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。這就要求高校要改變培養(yǎng)目標(biāo)單一化的傾向，樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，建立起了適應(yīng)市場(chǎng)需求的多樣化高校人才培養(yǎng)體系，通過(guò)多種不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各類(lèi)“優(yōu)質(zhì)”教育，培養(yǎng)各行各業(yè)的“專(zhuān)業(yè)或崗位精英”。這是高教改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的現(xiàn)實(shí)需求。而對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能教育恰恰能夠彌補(bǔ)其實(shí)踐能力弱的不足，使其既能掌握現(xiàn)代經(jīng)典理論知識(shí)，又有一技在身，為其以后施展才華和實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展理想奠定基礎(chǔ)。

1．3培養(yǎng)高技能人才。促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)人才。隨著科技的高速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)對(duì)機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備和操作技術(shù)的要求愈來(lái)愈高。而據(jù)調(diào)查，素質(zhì)低、技能單一型的勞動(dòng)力在我國(guó)不同地區(qū)占勞動(dòng)力市場(chǎng)的68一82，他們無(wú)法掌握先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，不能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)急需熟練掌握先進(jìn)技術(shù)工藝的高技能人才。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能教育，能夠使其掌握先進(jìn)的生產(chǎn)流程知識(shí)，接觸基本的機(jī)器操作，形成比較系統(tǒng)和全面的感性認(rèn)識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，優(yōu)化人力資源市場(chǎng)構(gòu)成，提高人才隊(duì)伍層次，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2大學(xué)生職業(yè)技能教育的中存在的問(wèn)題

2．1大學(xué)生職業(yè)技能教育體系不健全

目前，許多高校仍停留在傳統(tǒng)術(shù)科教學(xué)，對(duì)開(kāi)展實(shí)踐技能教育和大學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證的重要性認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)技能教育停滯不前。首先是高校實(shí)踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)力量薄弱，實(shí)踐教學(xué)日趨理論化、形式化。其次是缺乏開(kāi)展職業(yè)技能教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，服務(wù)體系不健全。許多高校缺乏指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)技能培訓(xùn)和獲取職業(yè)資格認(rèn)證缺乏引導(dǎo)，缺乏信息咨詢(xún)、培訓(xùn)等方面的服務(wù)。三是職業(yè)資格認(rèn)證開(kāi)設(shè)的統(tǒng)考專(zhuān)業(yè)比較單一，多是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)，如企業(yè)人力資源管理、營(yíng)銷(xiāo)師、理財(cái)規(guī)劃師等，工程、技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的培訓(xùn)需求。

2．2大學(xué)生參加職業(yè)技能教育意識(shí)淡漠

許多大學(xué)生由于受多年傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后隨便就能找個(gè)舒服安逸的工作，對(duì)以后的職業(yè)期望沒(méi)有計(jì)劃性、方向性，缺乏為實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展而付出努力的實(shí)際行動(dòng)。對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知不夠深人，絕大多數(shù)學(xué)生還意識(shí)不到職業(yè)技能對(duì)就業(yè)的重要性，一部分學(xué)生雖有意識(shí)，但卻缺乏行動(dòng)。

3加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能教育的方法和途徑

(1)構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的制度保障體系。高校人才培養(yǎng)工作要密切關(guān)注社會(huì)用人需求，適應(yīng)用人市場(chǎng)的變化，促進(jìn)普通教育與職業(yè)教育的相互銜接，以培養(yǎng)“雙師型人才”(即技師、工程師)為目標(biāo)，在大學(xué)生中推行學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)并重制度，建立高校推行職業(yè)資格證書(shū)制度的保障體系。首先應(yīng)完善人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)術(shù)性、職業(yè)性的有機(jī)統(tǒng)一，將學(xué)歷證書(shū)教育與職業(yè)資格證書(shū)教育相結(jié)合，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，將職業(yè)教育貫穿與大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)增設(shè)職業(yè)教育選修課、專(zhuān)題講座、研討會(huì)和社會(huì)實(shí)踐等形式，多渠道、全方位地加強(qiáng)職業(yè)教育，指導(dǎo)大學(xué)生了解職業(yè)要求，拓展職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)精神，促進(jìn)大學(xué)生形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)。使大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不僅獲得畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，還能根據(jù)專(zhuān)業(yè)和興趣取得職業(yè)資格證書(shū)。其次是要制定鼓勵(lì)大學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)的激勵(lì)機(jī)制和措施，通過(guò)修訂大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)辦法和獎(jiǎng)學(xué)金制度，鼓勵(lì)大學(xué)生多渠道獲取職業(yè)資格證書(shū)。三是要完善大學(xué)生職業(yè)技能教育服務(wù)體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和指導(dǎo)。在高校中開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，從入學(xué)起就開(kāi)始對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，輔助其找到自己職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)積極提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多參與企業(yè)兼職、校外活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)與企業(yè)的了解和適應(yīng)能力?？梢园才艑W(xué)生用一個(gè)暑假到農(nóng)村基層調(diào)研或工作，一個(gè)暑假到一個(gè)規(guī)模較大的企業(yè)實(shí)習(xí)，一個(gè)暑假到一個(gè)中小企業(yè)實(shí)習(xí)。以此改變高校教學(xué)偏重理論知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的傾向，提高實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)在大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的比重。

篇2

關(guān)鍵詞：高師教育；“四項(xiàng)改革”；實(shí)踐能力；就業(yè)能力；一體化設(shè)計(jì)

進(jìn)入21世紀(jì)，高等教育的目的、人才觀正經(jīng)歷著新的更新與超越。聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。”顯然，在選擇教育觀下把教師的任務(wù)理解為傳道、授業(yè)、解惑的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)落后于時(shí)展對(duì)教師的要求。時(shí)代要求新型的教師既要擁有知識(shí)，又要擁有科研能力，還要有適應(yīng)社會(huì)的生存能力。學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的兩大具體目標(biāo)，就業(yè)能力是實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)和運(yùn)用。

一　以“四項(xiàng)改革”為突破口，培養(yǎng)高師學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)能力

四項(xiàng)改革是指：人才培養(yǎng)方案改革、課程結(jié)構(gòu)改革、課堂教學(xué)模式改革、實(shí)習(xí)方式改革，“四項(xiàng)改革”一體化設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)和提高高師學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)能力。

1　人才培養(yǎng)方案改革

高師學(xué)生培養(yǎng)中存在“重知識(shí)傳授輕實(shí)踐能力培養(yǎng)”的傾向，這種傾向是選擇教育觀的必然產(chǎn)物。教育觀實(shí)際上是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種反映，是一定社會(huì)現(xiàn)實(shí)下的產(chǎn)物。人類(lèi)社會(huì)教育史發(fā)展過(guò)程中先后經(jīng)歷了特權(quán)教育觀、選擇教育觀、發(fā)展教育觀、可持續(xù)發(fā)展教育觀四個(gè)階段，各種教育觀都是一定社會(huì)歷史條件下的產(chǎn)物。可持續(xù)發(fā)展的教育觀強(qiáng)調(diào)人們要學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)生存，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的重要性，即將科學(xué)精神和文化修養(yǎng)二者整合。樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，改革人才培養(yǎng)方案，將本科人才培養(yǎng)方案全部理論課教學(xué)時(shí)間4年修改為3.5+0.5，專(zhuān)科3年修改為2.5+0.5，其中0.5為實(shí)習(xí)時(shí)間。整個(gè)課時(shí)壓縮出一學(xué)期。

2　課程結(jié)構(gòu)改革

高師教育改革的核心是教學(xué)改革，重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革。教學(xué)內(nèi)容與體系直接反映和影響高師的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是一定的教育思想和教育觀念的反映。改革課程結(jié)構(gòu)，實(shí)踐課程比例由5.2％調(diào)整到7.7％，適當(dāng)壓縮理論課課時(shí)比例，給實(shí)踐課程以足夠的時(shí)間。

3　改革課堂教學(xué)模式

高師《教學(xué)論》是研究教學(xué)過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)。其主要任務(wù)是幫助師范生明確學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)、掌握教學(xué)規(guī)律和方法，為當(dāng)好合格的中學(xué)教師打基礎(chǔ)。

(1)根據(jù)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》構(gòu)建技能訓(xùn)練內(nèi)容總體框架。國(guó)家教委1994年制定的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行)中規(guī)定：“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括講普通話(huà)和口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能等四部分”。從以上引文中可以看出《教學(xué)論》教師在技能訓(xùn)練中的具體分工是：指導(dǎo)學(xué)生用普通話(huà)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、用規(guī)范的漢字進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。據(jù)此，確定出《教學(xué)論》課中職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的總體框架。

(2)建立與技能訓(xùn)練框架相對(duì)應(yīng)的評(píng)估體系。當(dāng)建立起技能訓(xùn)練內(nèi)容總體框架后，就要建立起與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)體系，以便于具體操作。

(3)量化分項(xiàng)累加記載《教學(xué)論》成績(jī)?！督虒W(xué)論》成績(jī)記載按百分比分項(xiàng)累加的辦法進(jìn)行。課程理論考試占50％，教師職業(yè)技能訓(xùn)練成績(jī)占50％，兩者合并構(gòu)成《教學(xué)論》課的最終成績(jī)。在技能訓(xùn)練的50％當(dāng)中，由五個(gè)部分構(gòu)成，即兩輪五分鐘帶板書(shū)口語(yǔ)訓(xùn)練占10％(一輪帶稿，二輪脫稿)、手抄報(bào)占10％、教具制作占10％、組合式試講占10％、聽(tīng)講態(tài)度占10％。聽(tīng)講態(tài)度的成績(jī)待所有技能訓(xùn)練結(jié)束后，根據(jù)平時(shí)檢查情況綜合確定。建立高師學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練互動(dòng)機(jī)制，教師就會(huì)由過(guò)去的親自參與練轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和檢測(cè)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)由過(guò)去的跟著練變?yōu)樽杂X(jué)練和相互監(jiān)督練。

4　改革實(shí)習(xí)方式

自2006年秋天起，學(xué)校將短期的教育實(shí)習(xí)同長(zhǎng)期的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，考研和專(zhuān)升本的學(xué)生進(jìn)行短期的教育實(shí)習(xí)，其他學(xué)生可以開(kāi)始為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，除在內(nèi)地頂崗?fù)?，學(xué)校還開(kāi)辟了廣東、上海、昆山等就業(yè)實(shí)踐基地。

二　形成“入學(xué)教育職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)一課堂內(nèi)外職業(yè)技能訓(xùn)練一就業(yè)指導(dǎo)講座一頂崗實(shí)習(xí)”一體化實(shí)踐模式

1　入學(xué)教育職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)

高師學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)要從新生的入學(xué)教育開(kāi)始抓起，在近三年的入學(xué)教育中增加了“大學(xué)生的素質(zhì)準(zhǔn)備和職業(yè)規(guī)劃”的專(zhuān)題講座，使大學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備。

2　課堂內(nèi)外職業(yè)技能訓(xùn)練

在一、二年級(jí)中常年開(kāi)展課外“每人五分鐘帶板書(shū)口語(yǔ)訓(xùn)練”、“每人每周200個(gè)鋼筆字作業(yè)訓(xùn)練”、“手抄報(bào)制作”、在《教學(xué)論》課堂上開(kāi)展“組合式試講”、“分組說(shuō)課”等職業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)。

3　定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座

為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，近三年來(lái)分年級(jí)舉行就業(yè)指導(dǎo)講座12場(chǎng)次，內(nèi)容包括“大學(xué)生的素質(zhì)準(zhǔn)備”、“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”、“大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變途徑”、“大學(xué)生就業(yè)文書(shū)的寫(xiě)作方法”、“大學(xué)生就業(yè)中的法律問(wèn)題”，采取集體講授和個(gè)別答疑的形式進(jìn)行。

4　頂崗實(shí)習(xí)

近三年來(lái)專(zhuān)科學(xué)生在第六學(xué)期，本科學(xué)生第八學(xué)期，進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，既增強(qiáng)了對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，又強(qiáng)化了實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

高師學(xué)生實(shí)踐能力與就業(yè)能力培養(yǎng)一體化實(shí)踐模式的創(chuàng)新之處在于：①?gòu)慕逃^念演化進(jìn)程人手分析高師學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性；②從教育模式轉(zhuǎn)變探討實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系；③從素質(zhì)教育兩大目標(biāo)要求探討高師學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑和方法(構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練框架一建立評(píng)估指標(biāo)體系一同《教學(xué)論》成績(jī)相掛鉤一教育實(shí)習(xí)一頂崗實(shí)習(xí)一就業(yè)基地準(zhǔn)就業(yè))；④不增加原有課時(shí)，系統(tǒng)訓(xùn)練，分段實(shí)施，互相滲透。平時(shí)技能訓(xùn)練同課堂檢測(cè)相結(jié)合；⑤實(shí)踐能力培養(yǎng)和就業(yè)能力一體化設(shè)計(jì)，實(shí)踐能力是就業(yè)能力的準(zhǔn)備，就業(yè)能力是對(duì)實(shí)踐能力的運(yùn)用和檢測(cè)；⑥實(shí)習(xí)基地建設(shè)和就業(yè)基地建設(shè)統(tǒng)籌考慮設(shè)計(jì)。

三　實(shí)踐效果

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)技能探索;教學(xué)改革

一、“探索職業(yè)技能”的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要意義，工作不僅僅是人們謀生的手段，也是一個(gè)人體現(xiàn)自己價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的重要手段。其中，職業(yè)技能探索部分是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，有效進(jìn)行職業(yè)技能部分的教學(xué)與實(shí)踐對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才至關(guān)重要，不僅可以使學(xué)生了解自己特點(diǎn)，明確自身學(xué)習(xí)目的，并能為學(xué)生確定合適的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身與目標(biāo)之間差距，促使學(xué)生努力提高自我，發(fā)展自我，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，使之具有合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)來(lái)符合職業(yè)的需求[1]。

首先，有利于大學(xué)生的自我成長(zhǎng)。大學(xué)生最終必須要走向職場(chǎng)，提前了解職業(yè)所需要的技能，明確自己現(xiàn)有的能力水平。不僅可以幫助大學(xué)生更好的去了解自己，還可以幫助他們?cè)琰c(diǎn)知道自己所感興趣的職業(yè)真正需要的是什么技能，從而在大學(xué)學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，提高自己。其次，幫助提高學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)教育水平。當(dāng)一個(gè)人可以學(xué)會(huì)客觀的評(píng)估自己的能力，明白自己的不足在哪里，自然就會(huì)帶有主動(dòng)性的去學(xué)習(xí)去接受教育，這也有助于高校培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。最后，有利于社會(huì)更好發(fā)展。

二、“探索職業(yè)技能”教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚。直到21世紀(jì)初才正式在高校中全面普及。因?yàn)槠鸩捷^晚，所以系統(tǒng)理論相對(duì)欠缺，以及很多政策和措施還需要結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情等，都導(dǎo)致我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系還存在許多問(wèn)題。當(dāng)然經(jīng)過(guò)十幾年的摸索，我國(guó)高校這門(mén)課程一般包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、個(gè)性完善指導(dǎo)、生涯規(guī)劃的指導(dǎo)及擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，具體涵蓋了以下幾個(gè)模塊：自我興趣探索、職業(yè)技能探索、工作世界探索、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和探究等[2]。

目前來(lái)看，我國(guó)高校在職業(yè)技能探索部分的實(shí)踐性教學(xué)還存在一定的難度。首先是課程自身存在局限性。目前很多高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課還是公共選修課，上課的同學(xué)往往源自不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)，這樣很難在教學(xué)安排里為他們找到統(tǒng)一的實(shí)踐時(shí)間段。其次是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很難在做到針對(duì)性很強(qiáng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)性教育，不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)也是不同的。由于選修課程的同學(xué)專(zhuān)業(yè)、年級(jí)背景不同，因此很難安排對(duì)所有同學(xué)都有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。最后是實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)欠缺。充足的經(jīng)費(fèi)是課程建設(shè)的保障。雖然教育部、北京市教育局都要求“各高校要保證對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)投入，保證課程開(kāi)發(fā)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)”，但實(shí)際工作中，很多學(xué)校尤其我校職業(yè)規(guī)劃課的課程整體經(jīng)費(fèi)基本是剛夠用的狀態(tài)，所以很難保障新的添加內(nèi)容尤其開(kāi)展花費(fèi)較多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、“探索職業(yè)技能”實(shí)踐教學(xué)的措施

首先征求學(xué)生意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)所在學(xué)校學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，問(wèn)卷均是面向上該課的學(xué)生當(dāng)堂發(fā)放并回收。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷375份，回收375份，其中有效問(wèn)卷375份，問(wèn)卷有效率100%。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果如下：

圖一：對(duì)這門(mén)課程，你認(rèn)為最好的教學(xué)方式是（可多選）

通過(guò)上圖我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的單一講授并不滿(mǎn)足學(xué)生的需要，學(xué)生需要多元化的方式。結(jié)合上圖結(jié)果和學(xué)校具體情況，擬采用以下四點(diǎn)可行措施促使職業(yè)技能模塊的教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性。

（1）組織團(tuán)隊(duì)型探索小組。上課時(shí)候把學(xué)生分為小組，保障每個(gè)小組盡量年級(jí)一致或者專(zhuān)業(yè)一致，鼓勵(lì)小組為單位多利用互聯(lián)網(wǎng)等有針對(duì)性地收集職業(yè)、職場(chǎng)信息。提高他們利用互聯(lián)網(wǎng)查找、收集所需信息的能力。在職業(yè)技能探索部分的教學(xué)過(guò)程中，可以提前兩周布置作業(yè)，要求小組運(yùn)用多種工具提前查閱專(zhuān)業(yè)相關(guān)或個(gè)人感興趣的職業(yè)、職場(chǎng)的基本情況，將其所需要的職業(yè)技能進(jìn)行分類(lèi)、排序，并提交小組對(duì)這個(gè)職業(yè)的技能評(píng)價(jià)。課堂上可以讓小組進(jìn)行分享和交流，并展開(kāi)良性的競(jìng)爭(zhēng)，這不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（2）引入朋輩指導(dǎo)環(huán)節(jié)。首先，都是一個(gè)學(xué)校，大家起點(diǎn)一樣?？吹絼e人怎樣在這個(gè)環(huán)境中，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)技能，這種可模仿性更強(qiáng)。另外，可以幫助學(xué)生提前了解用人單位的人才技能需求情況，感受就業(yè)形勢(shì)，體會(huì)不同職業(yè)所需要的技能。同時(shí)，朋輩之間的交流也可以讓學(xué)生更容易接受并且相信，從而盡早調(diào)整好自己的心態(tài)，在真正求職時(shí)做到有備無(wú)患。通過(guò)這種朋輩課堂交流，同學(xué)們可以相互啟迪，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在交流時(shí)，不同年級(jí)可以設(shè)定不同的側(cè)重點(diǎn)，如低年級(jí)重點(diǎn)在于了解自己專(zhuān)業(yè)未來(lái)可能的從業(yè)方向;高年級(jí)同學(xué)可以側(cè)重于了解個(gè)人感興趣的職業(yè)，如該職業(yè)的崗位任務(wù)、技能要求、薪資待遇等。（3）開(kāi)展生涯人物訪談，感受職場(chǎng)，了解職業(yè)技能。生涯人物訪談是一種可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方式，在開(kāi)展生涯人物訪談時(shí)，可以根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，確定不同的訪問(wèn)對(duì)象和訪談內(nèi)容。如低年級(jí)同學(xué)要求他們?cè)L問(wèn)自己的班主任、輔導(dǎo)員或者任課教師，以便充分了解自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及未來(lái)的擇業(yè)方向;高年級(jí)同學(xué)要求他們?cè)L問(wèn)校外自己感興趣某領(lǐng)域的從業(yè)者，以了解該領(lǐng)域的職業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展前景和所需要的技能。在進(jìn)行生涯人物訪談后，依然采用小組形式，集體整理并做成PPT，PPT要盡可能全面的反映所有人采訪對(duì)象的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展方向、可以從事的職業(yè)和這些職業(yè)所需要的技能等，并選出一名代表代表自己所在小組和其他小組分享、交流。通過(guò)訪談和分享環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)們主動(dòng)去促進(jìn)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)，職業(yè)的了解。（4）重視見(jiàn)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。體驗(yàn)職業(yè)情況，在實(shí)際鍛煉中體會(huì)自身知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)直接存在的差距。職業(yè)生涯規(guī)劃課題組應(yīng)積極與學(xué)校就業(yè)工作部門(mén)及各教學(xué)院系教研室溝通、協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取充分利用各教學(xué)院系成熟的校企合作基地，開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng);同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃課題組也應(yīng)會(huì)同學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、教學(xué)院系積極開(kāi)發(fā)新的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為同學(xué)課外實(shí)踐提供保障。通過(guò)安排學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐，時(shí)間可以只是一周甚至一天，這樣可以學(xué)生有自己的職業(yè)角色真實(shí)體驗(yàn)，了解職業(yè)生活，也有助于學(xué)生儲(chǔ)備職業(yè)技能，同時(shí)盡早確立個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向。另外，對(duì)于學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)崗位的也應(yīng)積極鼓勵(lì)，通過(guò)尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以體驗(yàn)求職過(guò)程，提高擇業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力。校外的實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生需要撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)心得，并相互交流。

對(duì)職業(yè)技能探索部分進(jìn)行上述措施的實(shí)踐改革，是一種全新的嘗試，我們希望通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的上課興趣以及這部分內(nèi)容的教學(xué)效果，從而提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課程的整體質(zhì)量，讓更多的學(xué)生從中受益。

參考文獻(xiàn)：

篇4

迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和各種壓力，有些學(xué)校只注重培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的不重視就會(huì)產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備匱乏以及學(xué)校的管理等都會(huì)影響到對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。薄弱的師資力量會(huì)加重各個(gè)體育教師的工作量，為了完成教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，有些教師往往無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者根本就沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，這就在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展，為大學(xué)生畢業(yè)參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，就很難達(dá)到高職體育教學(xué)的目標(biāo)。

2、培養(yǎng)和提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

我國(guó)高職體育教學(xué)的主要任務(wù)是全面提高、發(fā)展學(xué)生的身體活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到以后的工作。隨著就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越激烈，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高?，F(xiàn)代企業(yè)不僅要求大學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)，還要求大學(xué)生要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和處理問(wèn)題的能力，這就對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的人才，解決畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學(xué)校就要重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)期、緩慢的，不能一蹴而就。學(xué)校要在重視專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的德育和智育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職體育教學(xué)過(guò)程中，要將體育技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。讓學(xué)生了解和實(shí)踐“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。高職體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。通過(guò)參加比賽，可以讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和調(diào)節(jié)情緒的能力。團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還可以讓學(xué)生體會(huì)到集體意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，互相協(xié)作，協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念

要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念。要根據(jù)高職教育的教學(xué)目標(biāo)來(lái)改革體育教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展職業(yè)性體育教程，為未來(lái)的職業(yè)崗位需求服務(wù)，以合格的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，真正為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要在思想上引起重視，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并落實(shí)到實(shí)踐中，要提高體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的比重。在教育改革的不斷推進(jìn)和企業(yè)對(duì)人才要求越來(lái)越高的大環(huán)境下，高職院校必須要改變自身的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）將體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)

高職院校體育教學(xué)要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)工作和體育教學(xué)共同性方面的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，體育教師要有意識(shí)的將體育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)。在保證學(xué)生提高體育實(shí)踐技能的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的宣傳和教育，讓學(xué)生更好的將體育知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)以后職業(yè)生涯的影響力，和對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生才能更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，更快的適應(yīng)工作生活。

（3）改革教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)手段

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要將體育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式和手段。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生要具有良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以，體育教師就可以充分發(fā)揮各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組賽，讓學(xué)生在輸贏中學(xué)會(huì)如何面對(duì)成敗得失，提高學(xué)生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前感知職業(yè)環(huán)境，了解自身的不足，便于后期進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項(xiàng)目的小游戲，讓不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和身體素質(zhì)的學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到合作的重要性。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，從而提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路者。為了保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須要提高教師的業(yè)務(wù)能力，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師要結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。

（5）讓學(xué)生樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)教育的觀念

學(xué)校要加大宣傳力度，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有基本的認(rèn)識(shí)和了解，要讓學(xué)生清楚自己的職業(yè)理想，樹(shù)立正確的職業(yè)道德，有意識(shí)的培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，最重要的還在于學(xué)生自己。如果學(xué)生能夠自發(fā)的將培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)、生活結(jié)合起來(lái)，那就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過(guò)體育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生還要在日常生活中有意識(shí)的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，從小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以后才能更好的適應(yīng)社會(huì)。

3、結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞：隱形職業(yè)素養(yǎng)；“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”；四大培養(yǎng)平臺(tái)；第二課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0257-03

近年，高職高專(zhuān)院校教育改革開(kāi)展的如火如荼，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為高職教育的核心理念已經(jīng)逐漸成為共識(shí)。學(xué)生的綜合素質(zhì)即包括對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，也包括對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)態(tài)度等“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的養(yǎng)成。職業(yè)技能訓(xùn)練可以為學(xué)生奠定走入社會(huì)和職場(chǎng)的基礎(chǔ)，而“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的養(yǎng)成卻可以為學(xué)生鋪展一條可持續(xù)發(fā)展的道路。但是，在培養(yǎng)高職學(xué)生的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練方面，各種手段方法已經(jīng)相對(duì)成熟，但是在各種“隱性職業(yè)素養(yǎng)”養(yǎng)成教育中，很多教育理念及方法大都借鑒了本科院校通識(shí)教育的研究成果和國(guó)外的一些研究成果及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏對(duì)我國(guó)高職教育和高職學(xué)生的針對(duì)性。本文將基于對(duì)“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”理念的理解，談?wù)勅绾螛?gòu)筑高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”四大培養(yǎng)平臺(tái)，積極探索一條新的、適合我國(guó)目前高職院校大學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)的途徑，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的目的。

一、高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)的重要性

美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了一個(gè)著名的素質(zhì)冰山模型，所謂“素質(zhì)冰山模型”，就是將人員個(gè)體素質(zhì)的不同表現(xiàn)劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。按照該模型的理論，高職大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：水上的冰山代表學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，屬于“顯性職業(yè)素養(yǎng)”，可以通過(guò)各種學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)考試通過(guò)情況來(lái)證明，但是這部分非常少，只有整座冰山的1/8，而另外7/8則隱藏在水下，它代表學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是看不見(jiàn)的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”①。因?yàn)檫@些“隱性職業(yè)素養(yǎng)”看不見(jiàn)，既不容易通過(guò)簡(jiǎn)單、外在的鑒定方法鑒定，也很難通過(guò)書(shū)本教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，因此往往容易被忽視。其實(shí)我們可以想想，現(xiàn)在很多高校大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，行為不文明、公德意識(shí)淡薄、心理承受能力弱、事事以自我為中心、缺乏合作精神、人際關(guān)系緊張、抗挫折能力差等現(xiàn)象的存在都顯示出我們?cè)趯W(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)中存在的缺憾。無(wú)論水上的冰山能折射出多么璀璨的光華，但是沒(méi)有水下支撐的根基，整座冰山的消融和沉沒(méi)是遲早的事，所以“隱性職業(yè)素養(yǎng)”決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，高職院校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視對(duì)學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的養(yǎng)成教育。應(yīng)該打好冰山的根基，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”理念的涵義

高職學(xué)生的理論功底相對(duì)薄弱，對(duì)書(shū)本式的灌輸教育接受程度差，他們?cè)谏鐣?huì)的競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在他們的實(shí)際動(dòng)手能力和工作技能的操作能力，所以反而活躍性好、個(gè)性突出，對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣和積極的參與性，因此對(duì)高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)應(yīng)遵循“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”的理念。該理念有兩層涵義：

1.從學(xué)校內(nèi)部整體教育的角度來(lái)講，“課內(nèi)”是指以“第一課堂”，即正常的課堂內(nèi)教學(xué)為主提升學(xué)生的職業(yè)技能，“課外”是指通過(guò)“第二課堂”，即課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但是需要特別注意的是“課內(nèi)課外”兩個(gè)課堂教育不能脫節(jié)，不能為了形式而隨意選擇活動(dòng)開(kāi)展“第二課堂”，而是要“統(tǒng)籌培養(yǎng)”，即兩個(gè)課堂的教學(xué)和活動(dòng)是相互配合、相互融通的，課內(nèi)教育是內(nèi)涵、課外活動(dòng)是拓展。

2.從校企合作共育人才的角度來(lái)講，“課內(nèi)”是指學(xué)校教育，利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量等優(yōu)勢(shì)積極開(kāi)展學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”教育，“課外”是指企業(yè)，利用校企合作單位的真實(shí)職場(chǎng)氛圍、實(shí)際工作內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，鍛煉學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、參與工作的綜合技能和素質(zhì)。校內(nèi)校外活動(dòng)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，校企共同參與，為學(xué)生籌劃一個(gè)畢業(yè)走向社會(huì)的過(guò)渡期，使學(xué)生校內(nèi)模擬、校外實(shí)踐，提前感知職場(chǎng)氛圍，提前進(jìn)入職業(yè)角色。

三、基于“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”理念的高職大學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)措施

組建學(xué)生活動(dòng)團(tuán)體，校企聯(lián)合開(kāi)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)特點(diǎn)的文化氛圍，強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，借助四大平臺(tái)，把“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”的教育理念融入高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)中。

1.構(gòu)建“校企合作”平臺(tái)。將校企合作企業(yè)引進(jìn)學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)過(guò)程中，可以有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。學(xué)生就業(yè)后，不僅要能工作，還要會(huì)工作，做到“能”，只需要掌握工作流程和要點(diǎn)、會(huì)操作工作設(shè)備、會(huì)利用工作工具即可，但做到“會(huì)”，則還要具備多方面的素質(zhì)，比如溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等，而這些恰恰是學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”中的重要內(nèi)容。在進(jìn)行高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)可以和合作企業(yè)一起組織策劃一系列校企共同參與的“第二課堂”活動(dòng)，比如“企業(yè)職場(chǎng)體驗(yàn)”（學(xué)生分小組到企業(yè)參觀交流，獲得對(duì)企業(yè)的直接認(rèn)知）、“你是師傅我是徒”（由企業(yè)員工設(shè)計(jì)一個(gè)小任務(wù)，將如何完成任務(wù)告訴學(xué)生，學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)完成，評(píng)選最佳師傅和最佳徒弟）、“今天我是職業(yè)人”（企業(yè)為學(xué)生提供職業(yè)裝和職業(yè)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生一天的表現(xiàn)評(píng)選最佳職業(yè)人）等等。這類(lèi)活動(dòng)基本上均可在校企合作單位現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展，通過(guò)這些活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作單位的工作氛圍和工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，掌握企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求，幫助學(xué)生消除對(duì)工作的陌生感和恐懼感，激發(fā)學(xué)生工作的熱情和期待，有利于縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)時(shí)間，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.構(gòu)建學(xué)生自主性活動(dòng)團(tuán)體平臺(tái)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性也是提高學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的有效途徑，現(xiàn)今的大學(xué)生思想活躍，不缺創(chuàng)意，缺的是讓他們發(fā)現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在培養(yǎng)過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組建學(xué)生自主性活動(dòng)團(tuán)體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)揮自我、完善自我的平臺(tái)。該活動(dòng)團(tuán)體主要由學(xué)生自己打理，策劃并實(shí)施各類(lèi)“第二課堂”活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)探索與宣傳積極向上的人文文化，培養(yǎng)和突出誠(chéng)信協(xié)作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的參與精神，鍛煉和塑造科學(xué)合理的學(xué)習(xí)、生活及工作習(xí)慣與能力，將專(zhuān)業(yè)所學(xué)和個(gè)人愛(ài)好、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，營(yíng)造良好的具有專(zhuān)業(yè)特色的人文素質(zhì)氛圍。

3.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)特色系列活動(dòng)平臺(tái)。學(xué)校組織的很多文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)均帶有普適性，如果針對(duì)性的開(kāi)展具有專(zhuān)業(yè)特色的系列活動(dòng)，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)工作相關(guān)的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”將是一個(gè)“魚(yú)和熊掌兼得”的辦法。每個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，可以結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有鮮明專(zhuān)業(yè)特色的品牌系列活動(dòng)。比如組織專(zhuān)業(yè)技能系列競(jìng)賽，在競(jìng)賽中即要求學(xué)生完成職業(yè)工作任務(wù)，又需要學(xué)生展示自己的職業(yè)形象、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織策劃能力、應(yīng)急反應(yīng)能力等。這樣的系列活動(dòng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)內(nèi)容結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力與“隱性職業(yè)素養(yǎng)”共同提高的目的。

4.構(gòu)建學(xué)生互助平臺(tái)。在開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，并不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)參與活動(dòng)的總是相對(duì)固定的一批人，而總有一些人對(duì)任何活動(dòng)都沒(méi)有熱情，為了幫助和鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，可以成立學(xué)生互助平臺(tái)，即學(xué)生之間組成活動(dòng)小組，讓活躍的學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)系不太活躍的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生相互之間的帶動(dòng)性。在互助小組成立之后，可以設(shè)計(jì)很多必須小組一起參與才能完成的活動(dòng)任務(wù)，如果有一個(gè)組員不能主動(dòng)參與、積極完成，這個(gè)小組的活動(dòng)任務(wù)就會(huì)失敗。通過(guò)這樣的活動(dòng)模式，讓每一位學(xué)生感覺(jué)到自己是小組不可或缺的一部分，自己的行為關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成敗，逐漸的每一位學(xué)生都會(huì)把自己融入到集體氛圍中，不再孤立和消極。這種方式能夠極大的調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的參與能力和集體的榮譽(yù)感，也可有效防止學(xué)生就業(yè)后難于融入團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、高職大學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)的啟示

1.確定高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)方案首先要從企業(yè)、教師、學(xué)生三個(gè)層面了解其素質(zhì)現(xiàn)狀。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然在基本職業(yè)素養(yǎng)要求方面具有共性，但不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)還是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一些特性或側(cè)重點(diǎn)，因此高職院校各專(zhuān)業(yè)在確定學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)方案前，應(yīng)從企業(yè)、教師、學(xué)生三個(gè)主體進(jìn)行廣泛的調(diào)研，切實(shí)了解企業(yè)需要具備什么素質(zhì)的人才、學(xué)生希望通過(guò)培養(yǎng)具備什么素質(zhì)、老師認(rèn)為通過(guò)什么方式可以培養(yǎng)學(xué)生具備必需的綜合素質(zhì)。確定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案和措施才能事半功倍。

2.要把“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”教育理念融入到學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，塑造完整的學(xué)生個(gè)體。正如前面所說(shuō)，學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的養(yǎng)成不僅需要通過(guò)課內(nèi)教育，還需要利用各類(lèi)活動(dòng)讓學(xué)生切身體會(huì)，并且課內(nèi)課外不可脫節(jié)。因此可以利用課內(nèi)教學(xué)向?qū)W生傳輸“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的基本要求和重要性，同時(shí)利用課外各類(lèi)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，逐漸使自己完善各項(xiàng)素質(zhì)，塑造完整的學(xué)生個(gè)體。

3.通過(guò)“第二課堂”課外系列活動(dòng)全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破傳統(tǒng)的課堂單一教育模式。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中，“第二課堂”是行之有效的方式之一，利用第二課堂可以在課堂教學(xué)之外為學(xué)生安排各項(xiàng)文體娛樂(lè)、興趣小組、實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體悟、在體悟中成長(zhǎng)。

注釋?zhuān)?/p>

①參考百度百科：“職業(yè)素養(yǎng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)[Z].（教高[1998]2號(hào)）.

[2]教育部.關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z].（教職成〔2011〕9號(hào)）.

[3]MBA智庫(kù)百科.

[4]百度百科.

篇6

一、當(dāng)前多元化文化背景對(duì)學(xué)生思想的影響

當(dāng)前，國(guó)際背景特別復(fù)雜，各種不同文化在我們國(guó)家充斥，這對(duì)于大學(xué)生的影響是非常大的，因?yàn)榇髮W(xué)生作為當(dāng)代文化傳播的主導(dǎo)者。我們國(guó)家文化與西方國(guó)家文化截然不同，西方文化注重對(duì)人們?nèi)诵缘淖鹬?，人們有很多的自主?quán)，這對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的自主意識(shí)有很大的幫助，同時(shí)，西方國(guó)家的文化比較開(kāi)放，學(xué)生學(xué)習(xí)可以更多的自主，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于我們國(guó)家大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以借鑒的地方。雖說(shuō)文化沖擊對(duì)于大學(xué)生思想有一定的好處，但是西方文化畢竟與我們國(guó)家文化有太大差距，西方國(guó)家比較開(kāi)放，有些儀式被引進(jìn)來(lái)就變味了，有的人則一味崇洋媚外，把我們國(guó)家文化拋諸腦外，只買(mǎi)外國(guó)東西，只過(guò)洋節(jié)，這是一個(gè)十分不好的文化現(xiàn)象。

二、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨的困境

（一）老師對(duì)于大學(xué)生思想政治教育存在偏差，由于當(dāng)代大學(xué)生受到西方文化影響很深，所以思想較為開(kāi)放超前，既吸收了西方文化的精華部分，也吸收了其糟粕，這使得老師和學(xué)生思想存在很大的不同。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，首先必須對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生思想狀況有一個(gè)很好的了解，只有在這個(gè)前提下，才可以做到恰到好處，否則極有可能使教育起到反作用。

此外，傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)多采用講授式，案例運(yùn)用、視頻資料由于教學(xué)設(shè)施的限制使用較少，課堂吸引力不高；社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)不夠，流于形式的居多，學(xué)生參與度不高。導(dǎo)致思想政治課教學(xué)停留在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單背誦上，沒(méi)有達(dá)到入腦入心真正起到教育引導(dǎo)的作用。

（二）由于當(dāng)代科技的發(fā)達(dá)，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境被網(wǎng)絡(luò)所覆蓋，所以大學(xué)生的思想受互聯(lián)網(wǎng)影響最大，這是時(shí)代的產(chǎn)物，也是時(shí)展的極大的弊端，網(wǎng)絡(luò)上有太多的不良信息，干擾了大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立，再加上高職院校老師上課時(shí)或許強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，總是忽略對(duì)于學(xué)生思想的引導(dǎo)，還有就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。受手機(jī)的干擾，學(xué)生上課的時(shí)候眼睛一直盯著手機(jī)屏幕，課堂效率極差，這也是造成高職院校對(duì)學(xué)生思想政治教育面臨的困境之一。

（三）從生源上來(lái)看，高職院校的學(xué)生也參加了高考，但是是以較低的高考分?jǐn)?shù)線(xiàn)被錄取。這樣來(lái)說(shuō)，他們?cè)谄鸩降臅r(shí)候就相對(duì)本科生基礎(chǔ)要薄弱一些，而這一部分學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的時(shí)候思想政治教育也就學(xué)習(xí)的不是很到位。但是他們又比較大膽，敢于嘗試各種未曾接觸過(guò)的東西，這對(duì)于他們職業(yè)技能的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兏挥趧?dòng)手，不喜歡動(dòng)腦學(xué)習(xí)相對(duì)系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撔灾R(shí)，但是對(duì)于實(shí)踐的東西就比較有感覺(jué)，生源質(zhì)量問(wèn)題也是高職院校面臨學(xué)生思想政治教育困境的一個(gè)極大的因素。

三、對(duì)于高職院校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的解決對(duì)策

（一）要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，首要的就是要認(rèn)識(shí)到對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和思想政治教育工作的重要性，這不僅要學(xué)校認(rèn)識(shí)到，更是要讓老師認(rèn)識(shí)到。因?yàn)楫?dāng)代我們要培養(yǎng)的大學(xué)生不僅僅要是職業(yè)技能比較好，對(duì)大學(xué)生的身心健康素質(zhì)，思想道德素質(zhì)也同樣重要。我們所要培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的人才，這樣一來(lái)對(duì)于老師的要求也就比較高了，只有老師思想道德境界高了才可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性對(duì)于解決目前遇到的這一困境是非常重要的。

篇7

一、工作目標(biāo)和任務(wù)

1、農(nóng)業(yè)大、中專(zhuān)“雙證制”學(xué)歷教育。一是積極配合市、縣（市、區(qū)）農(nóng)辦做好大專(zhuān)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷招生工作，配合浙江農(nóng)林大學(xué)做好農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工作；二是完成農(nóng)廣校種、養(yǎng)和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷招生1000名，確保完成800名。培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象是具有大專(zhuān)、高、初中文化，年齡在45歲以下的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織、服務(wù)實(shí)體和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織的骨干，農(nóng)業(yè)科技示范戶(hù)、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶(hù)，鄉(xiāng)村干部、非農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和大學(xué)生村官等。

2、農(nóng)業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)。計(jì)劃完成1500名，確保完成1000名，并取得職業(yè)資格證書(shū)。培訓(xùn)的重點(diǎn)對(duì)象是具有初中以上文化，年齡一般在55歲以下的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社經(jīng)營(yíng)管理骨干、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶(hù)，農(nóng)村能源、農(nóng)機(jī)操作與維修、植保、村級(jí)動(dòng)物防疫等領(lǐng)域從業(yè)的職業(yè)型農(nóng)民。通過(guò)從農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)到農(nóng)業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)民科技教育培訓(xùn)重心的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。

3、農(nóng)村實(shí)用人才（包括農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能）培訓(xùn)。計(jì)劃完成20000名，其中農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)12000名，農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)8000名。培訓(xùn)的重點(diǎn)對(duì)象是種養(yǎng)能手、捕撈能手、加工能手、企業(yè)經(jīng)營(yíng)人才、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作組織帶頭人、技能帶動(dòng)性人才、文體藝術(shù)人才，農(nóng)業(yè)科技示范戶(hù)、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶(hù)，鄉(xiāng)村干部、非農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和大學(xué)生村官等。

4、組織現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。一是市本級(jí)舉辦“農(nóng)業(yè)大講堂”宣傳培訓(xùn)活動(dòng)3－6期，培訓(xùn)農(nóng)民10－15萬(wàn)以上人次；二是縣（市、區(qū)）舉辦“農(nóng)業(yè)專(zhuān)題”宣傳培訓(xùn)活動(dòng)20－30期，培訓(xùn)農(nóng)民30－40萬(wàn)以上人次。

5、舉辦第二期回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班。培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、合作社建設(shè)、農(nóng)業(yè)品牌建設(shè)、農(nóng)作制度創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目組織實(shí)施等課程。繼續(xù)探索回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生向農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物（現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民）轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)工作，通過(guò)雙學(xué)歷教育，提高他們農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，成為新一代職業(yè)農(nóng)民。

二、工作要求和措施

1、解放思想，提高認(rèn)識(shí)。根據(jù)面臨的形勢(shì)和困難，我市農(nóng)業(yè)部門(mén)及其培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須提高對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)工作重要性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信心，解放思想，振奮精神，進(jìn)一步增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)做好培訓(xùn)工作的使命感。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)。要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)民培訓(xùn)工作列入全局工作之中，決不能視作可有可無(wú)、無(wú)足輕重的工作，分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作更應(yīng)該傾注必要的精力，主動(dòng)聽(tīng)取培訓(xùn)部門(mén)的工作匯報(bào)，共同研究培訓(xùn)工作；要努力爭(zhēng)取，使現(xiàn)有職能、任務(wù)與機(jī)構(gòu)、人員編制嚴(yán)重不適的狀況得到改善。

3、深入調(diào)研，周密部署。深入調(diào)研農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和“兩區(qū)”建設(shè)對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才、現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民、大學(xué)生村官和大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的需求，全面了解這些人員對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容的需求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展需求與個(gè)人教育培訓(xùn)需求的對(duì)接，在此基礎(chǔ)上制定好“十二五”農(nóng)民科技教育培訓(xùn)規(guī)劃和年度培訓(xùn)計(jì)劃，部署組織培訓(xùn)工作。

篇8

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育

就業(yè)是民生之本，高校大學(xué)生就業(yè)更為千家萬(wàn)戶(hù)所關(guān)注。如何著力大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高，打造大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已成為高校落實(shí)以學(xué)生為本，為學(xué)生解決切身利益的重大研究課題。同志在青?？疾熘v話(huà)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，采取多種措施，通過(guò)多種渠道，積極幫助和引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)并發(fā)揮聰明才智”。高校大學(xué)生是全社會(huì)中最充滿(mǎn)活力、富于創(chuàng)造性的群體，是全面建設(shè)小康社會(huì)的生力軍，大學(xué)生順利就業(yè)必將促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，必將推動(dòng)他們才智充分發(fā)揮和個(gè)人價(jià)值的圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。

一、樹(shù)立職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)

職業(yè)理想是人生對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求，幫助大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定正確的職業(yè)理想是高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)教育的切入點(diǎn)和核心內(nèi)容。大學(xué)生的職業(yè)理想是他們?nèi)松殬I(yè)實(shí)現(xiàn)的精神支柱，它對(duì)促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，棄而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實(shí)完善自我，實(shí)現(xiàn)未來(lái)人生的職業(yè)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用。正確的職業(yè)理想還有助于大學(xué)生在求職過(guò)程中正確處理國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人之間的關(guān)系和合理地確立求職的期望值，自覺(jué)將國(guó)家需要與個(gè)人利益相結(jié)合。大部分大學(xué)生孩提時(shí)代就有最初的職業(yè)理想，有的相當(dāng)科學(xué)家，有的想當(dāng)醫(yī)生，有的想當(dāng)演員。這種萌動(dòng)的職業(yè)理想隨著人的成長(zhǎng)而變得成熟，特別是受過(guò)高等教育的大學(xué)生，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，將是他們?nèi)松鷨⒑降淖鴺?biāo)點(diǎn)和職業(yè)歸宿。目前，部分大學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用的影響和西方腐朽思想的侵蝕，受“金錢(qián)第一”，為我?jiàn)^斗等腐朽思想的毒害，標(biāo)榜“瀟灑人生，夢(mèng)幻人生”，使職業(yè)理想變得模糊和扭曲。要使大學(xué)生的職業(yè)理想向正確的方向發(fā)展，必須用現(xiàn)代的科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀與職業(yè)觀辯證統(tǒng)一起來(lái)，讓正確的職業(yè)理想成為大學(xué)生成人、成才、成業(yè)人生風(fēng)范的不竭動(dòng)力。

二、了解職業(yè)個(gè)性是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)

幫助大學(xué)生了解自己的職業(yè)個(gè)性是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。社會(huì)人力資源的研究成果表明，職業(yè)個(gè)性對(duì)個(gè)人事業(yè)的成功與否有密切的聯(lián)系。被譽(yù)為職業(yè)指導(dǎo)之父的美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家弗蘭克帕森斯就明確指出：人的個(gè)性影響職業(yè)行為習(xí)慣，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的能力模式和人格特征，每個(gè)人格模式的個(gè)人都有其相適應(yīng)的職業(yè)，人們要想在職業(yè)生活中充分地施展自己的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性要求，獲得盡可能大的自由感、滿(mǎn)足感和適應(yīng)感，那么在擇業(yè)前，就應(yīng)該了解自己所屬的個(gè)性類(lèi)型及其職業(yè)適應(yīng)性。因此，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的就是要解決大學(xué)生的興趣、能力與工作機(jī)會(huì)相匹配的問(wèn)題，幫助大學(xué)生尋找與其特性相一致的職業(yè)。例如，他喜歡什么樣的同事，喜歡怎樣的活動(dòng)，對(duì)什么問(wèn)題感興趣，這些問(wèn)題都會(huì)與他們未來(lái)的工作狀態(tài)有必然的聯(lián)系。如果學(xué)生了解這一點(diǎn)，在確定自己的工作時(shí)，會(huì)多一層理性的思考，擇業(yè)的針對(duì)性就會(huì)增強(qiáng)一些。如個(gè)性偏內(nèi)向的學(xué)生要知道自己的個(gè)性如何更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；個(gè)性外向類(lèi)型的學(xué)生在做研究工作時(shí)的最大挑戰(zhàn)是什么；作為管理干部要善于交往溝通，多角度思維，關(guān)心下屬；而商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員則必須具有主動(dòng)、耐心、熱情等性格。可以說(shuō)，從事每一種職業(yè)都有一定的職業(yè)性格，好的職業(yè)性格有助于個(gè)體在相應(yīng)職業(yè)中更良好地完成工作。目前，學(xué)校用于測(cè)量職業(yè)性格的量表“職業(yè)偏好問(wèn)卷”及“職業(yè)自我探索量表”是著名的美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德編制的，還有美國(guó)職業(yè)心理學(xué)家?guī)焯貭柧幹频摹奥殬I(yè)偏愛(ài)選擇記錄”等等，這些量表對(duì)學(xué)生理解什么是職業(yè)個(gè)性都具有一定的幫助和指導(dǎo)作用。

三、提升職業(yè)品質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的著力點(diǎn)

大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來(lái)的思想、認(rèn)識(shí)、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過(guò)程，也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過(guò)程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來(lái)自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個(gè)角度看問(wèn)題，我們已認(rèn)識(shí)到社會(huì)人力資源的開(kāi)發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開(kāi)拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合校內(nèi)外的大量實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)品質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)提高人際交往、組織能力、平衡心態(tài)、處理沖突等多方面的能力培養(yǎng)有比較強(qiáng)烈的愿望，這是學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)職業(yè)技能是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；行政管理；專(zhuān)業(yè)設(shè)置

職業(yè)素養(yǎng)是指社會(huì)人在從事某一具體活動(dòng)中所應(yīng)該具備的的素質(zhì)和修養(yǎng)，具體量化表現(xiàn)為職商（英文career quotient 簡(jiǎn)稱(chēng)CQ），體現(xiàn)一個(gè)社會(huì)人在職場(chǎng)中成功的素養(yǎng)和智慧。

具體講，職業(yè)素養(yǎng)包括隱性素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)兩個(gè)方面。隱性素養(yǎng)包括職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等內(nèi)在要素；顯性素養(yǎng)是指職業(yè)技能等外在表現(xiàn)。

職業(yè)技能是支撐職業(yè)人職場(chǎng)工作的表象內(nèi)容，隱性素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。隱性素養(yǎng)屬世界觀、人生觀、價(jià)值觀范疇，需要逐步形成，逐漸完善。顯性素養(yǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得。職業(yè)素養(yǎng)的兩個(gè)方面是相輔相成的，任何一個(gè)方面不完善，都會(huì)對(duì)職業(yè)人的職業(yè)生涯造成巨大影響。而就目前的形勢(shì)看，一個(gè)人的隱性素養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)顯性素養(yǎng)。

工作中需要知識(shí)，但更需要智慧，而最終起到關(guān)鍵作用的就是素養(yǎng)。缺少這些關(guān)鍵的素養(yǎng)，一個(gè)人將一生庸庸碌碌，與成功無(wú)緣。擁有這些素養(yǎng)，會(huì)少走很多彎路，以最快的速度通向成功。良好的職業(yè)素養(yǎng)是社會(huì)必需的，是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的“金鑰匙”。大連海洋大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)自2004年開(kāi)始招生以來(lái)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和東北老工業(yè)基地及遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的人才要求，從專(zhuān)業(yè)建立之初，我們就非常重視對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)，全面參與到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐中。

一、隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)首先考察的是人品，其次才是個(gè)人能力。因此，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，深刻揭示了社會(huì)主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，它為我們進(jìn)行道德教育提供了參考。引導(dǎo)大學(xué)生從身邊小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，既要立足現(xiàn)實(shí)，又要胸懷抱負(fù)。道德是人生的第一道防線(xiàn)，要靠個(gè)人的自律來(lái)遵守。事實(shí)證明，道德品質(zhì)的培養(yǎng)僅有教育是不夠的，還必須進(jìn)行法紀(jì)教育。法紀(jì)教育有利于大學(xué)生形規(guī)范自己的言行，也有利于他們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了公共基礎(chǔ)課對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，隱性的職業(yè)素養(yǎng)更多的體現(xiàn)在日常教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程中。

1、首先在課程的設(shè)置上，我們嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要求，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵和特色方向。在課堂上，教師會(huì)通過(guò)講授、學(xué)生課前課后演講、案例分析、社會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析、指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新、個(gè)人發(fā)展等各方面的實(shí)際情況，分析和培養(yǎng)學(xué)生們的隱性職業(yè)素養(yǎng)——即個(gè)人的素質(zhì)能力。比如我們《管理學(xué)原理》的課程、《社會(huì)學(xué)概論》、《行政管理學(xué)》、《行政倫理》等都在課程中貫穿對(duì)于職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)思維等的培養(yǎng)。

2、其次，在日常生活和活動(dòng)中，團(tuán)委、班導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)課教師都會(huì)自覺(jué)地幫助學(xué)生培養(yǎng)各種素質(zhì)，對(duì)于文科或者具體到我們行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，老師們都會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為禮儀、有效解決問(wèn)題的能力、有效的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。實(shí)際上，一個(gè)素質(zhì)能力的綜合提高，無(wú)論他今后從事什么樣的工作，都會(huì)以一個(gè)良好的基礎(chǔ)姿態(tài)和基礎(chǔ)能力以最快的速度進(jìn)入到工作狀態(tài)，并能夠做到最好。

3、除此之外，隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)還落實(shí)在班級(jí)、系里的日?；顒?dòng)中。無(wú)論是班級(jí)凝聚力、班級(jí)發(fā)展還是系里、學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，行政管理的同學(xué)都非常認(rèn)真地參與并努力做到最好。團(tuán)結(jié)合作是人的生存方式，具有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會(huì)生活方式要求人們有高度的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)就要從日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴做起。學(xué)生社團(tuán)、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)有意識(shí)增加模擬團(tuán)隊(duì)工作的場(chǎng)景，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)各成員分工協(xié)作。通過(guò)集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)正確的“爭(zhēng)”，可敬的“讓”，在共事中增強(qiáng)合作的迫切感和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

行政管理專(zhuān)業(yè)自2004年開(kāi)始招生以來(lái)，每一屆都有學(xué)校、省里的優(yōu)秀班級(jí)，學(xué)生獲獎(jiǎng)次數(shù)更是無(wú)數(shù)。

這一方面說(shuō)明學(xué)生綜合素質(zhì)較高，另一方面也能說(shuō)明一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)的整體力量較強(qiáng)。

另外，敬業(yè)精神的培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是：盡管他們個(gè)人才華、學(xué)識(shí)出色，然而無(wú)法彌補(bǔ)他們態(tài)度中更為致命的缺陷——缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對(duì)他所在單位的忠誠(chéng)以及在責(zé)任感中激發(fā)出來(lái)的主動(dòng)性。許多成功人士的體會(huì)可以進(jìn)一步驗(yàn)證，勤奮、敬業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。對(duì)待任何工作都要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，都要積極主動(dòng)去完成每一項(xiàng)工作。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課，從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)到校外社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。

二、職業(yè)技能的培養(yǎng)方面

實(shí)際上，我們一直認(rèn)為，在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，隱性的職業(yè)素養(yǎng)是第一位，也是最基礎(chǔ)的。常言道：品質(zhì)決定基礎(chǔ)。用人單位在招一個(gè)新人的時(shí)候，專(zhuān)業(yè)知識(shí)當(dāng)然是要考慮，可是，對(duì)于一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不是最重要，反倒是職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力最為重要。當(dāng)然，如果具備了一定的專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）技能，相應(yīng)在，進(jìn)入角色和熟悉工作的時(shí)間就可能會(huì)縮短，更容易開(kāi)展工作，也更容易讓用人單位得到收益。

幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。相應(yīng)的技能是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的資本，不同的職業(yè)會(huì)對(duì)人們有不同的技能要求。做研究工作要求具有調(diào)查、分析、歸納、演繹的技能；做教育工作要求有澄清、說(shuō)服、評(píng)估、鼓勵(lì)的技能。大學(xué)生的對(duì)技能的理解存在一些模糊的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，就有了相應(yīng)的技能。我們要讓學(xué)生了解知識(shí)教育是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，一定要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐或者體驗(yàn)。我們要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業(yè)目標(biāo)之間的差距，以及職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和認(rèn)識(shí)的方法，這都是職業(yè)素質(zhì)教育的需要解決的問(wèn)題。

1、在對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，我們會(huì)指導(dǎo)和幫助學(xué)生確定這樣一個(gè)觀點(diǎn)：大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)制定自己的職業(yè)計(jì)劃來(lái)了解自己，也包括了解他人和了解社會(huì)。在制定計(jì)劃中大學(xué)生需要經(jīng)歷幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；一是通過(guò)各種途徑收集一些相關(guān)的信息來(lái)補(bǔ)充、完善自己制定的職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；二是在做計(jì)劃時(shí)要評(píng)估目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，兼顧自己的能力，環(huán)境條件的限制，周?chē)藢?duì)自己的期望；三是要預(yù)測(cè)在現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的過(guò)程中，可能出現(xiàn)的阻礙和如何逾越障礙。學(xué)校教育者要鼓勵(lì)學(xué)生采訪有關(guān)職業(yè)成功人士，獲取他們的成功經(jīng)驗(yàn)。特別是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加一些臨時(shí)性的工作，以獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)信息。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)自我有更全面的了解，如個(gè)人價(jià)值觀、興趣、需要、人格、能力傾向等，進(jìn)一步補(bǔ)充他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值取向。

2、在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，特別注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如行政管理專(zhuān)業(yè)有計(jì)算機(jī)訓(xùn)練和辦公自動(dòng)化的課程，注重的是培養(yǎng)對(duì)于信息技術(shù)和實(shí)踐操作、運(yùn)用能力，因?yàn)樾姓芾韺?zhuān)業(yè)的學(xué)生，無(wú)論以后從事什么樣的工作崗位，基本上都要與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打交道。當(dāng)然，行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果能通過(guò)國(guó)家和省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試最好，如果通不過(guò)，我們也不強(qiáng)求大家一定要把過(guò)多的精力放在這個(gè)上面，畢竟，等級(jí)考試不是考的具體應(yīng)用，重要的是編程，而作為使用者，熟練掌握使用和較高的學(xué)習(xí)能力才是最重要的。所以，我們利用一切實(shí)踐機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)踐操作的技能，除計(jì)算機(jī)方面的外，還有，行政文秘和公文寫(xiě)作等方面，都給學(xué)生許多充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，以使得很快進(jìn)入工作角色。

另外，我們還設(shè)置了一些跟專(zhuān)業(yè)、對(duì)口工作單位關(guān)系非常密切的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如《漁政與漁港監(jiān)督管理認(rèn)識(shí)實(shí)踐》，每年我們都會(huì)組織學(xué)生到漁政局、漁港監(jiān)督管理局去實(shí)習(xí)實(shí)踐，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)面對(duì)實(shí)際工作，同時(shí)也會(huì)請(qǐng)相關(guān)單位人士來(lái)給大家做具體工作的講座，在講座中與學(xué)生們交流，不但給學(xué)生傳遞工作信息，還會(huì)傳授一些職業(yè)素養(yǎng)方面的要求與能力培養(yǎng)。我們也會(huì)請(qǐng)社會(huì)上、企業(yè)里專(zhuān)業(yè)的行政經(jīng)理、人事經(jīng)理來(lái)給學(xué)生們做講座進(jìn)行交流，把社會(huì)需求最快傳遞到校園，傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)缌私庠鐪?zhǔn)備。

3、通過(guò)技能訓(xùn)練和資格證書(shū)考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。技能訓(xùn)練的各項(xiàng)要求無(wú)疑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書(shū)已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)，它反映了勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書(shū)考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來(lái)越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

行政管理專(zhuān)業(yè)最對(duì)口的單位當(dāng)然還是公務(wù)員，對(duì)于公務(wù)員，社會(huì)上很多人也都非常向往，而每年從中央到地方的公務(wù)員考試都成為非常熱門(mén)的考試。在教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一般上會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，不是所有的人都適合當(dāng)公務(wù)員，也不是說(shuō)學(xué)了行政管理就一定要考公務(wù)員。如果確定要考，或者說(shuō)，即使以后不考，作為公務(wù)員考試必備的行政職業(yè)能力測(cè)試的學(xué)習(xí)和練習(xí)還是很有必要的。這樣的考試考的是能力而不是單純的知識(shí)，而能力的培養(yǎng)不是等到大四你去考前一個(gè)月突擊一下做幾套題就好，必須得有較長(zhǎng)時(shí)間、有目的有方向的積累和練習(xí)，尤其是公務(wù)員考試中的一科《申論》如果沒(méi)有平常對(duì)時(shí)事的關(guān)注、沒(méi)有對(duì)政策分析的學(xué)習(xí)和掌握練習(xí)，那個(gè)，真的不能成功。

如果去企業(yè)等其他社會(huì)單位就職，作為行政管理，除了細(xì)心、有責(zé)任心、溝通能力強(qiáng)之外，有些資格證書(shū)，比如說(shuō)文秘資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證都是很有必要的敲門(mén)磚。針對(duì)不同學(xué)生的不同興趣和能力愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和考證，為將來(lái)的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王蔚.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段的職業(yè)素質(zhì)教育[J].高教研究.2006.5.

篇10

【關(guān)鍵詞】高職人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0176-02

一、職業(yè)素養(yǎng)在高職人才培養(yǎng)中的重要性

從20世紀(jì)90年代中后期開(kāi)始，隨著高等教育大眾化步伐的加快，國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)制度進(jìn)行了重大改革，徹底改變了由國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)模式，形成了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，這一改革形成了“雙向選擇找市場(chǎng)，立足市場(chǎng)靠競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)制勝靠實(shí)力”的局面，這些對(duì)大學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑將面臨更大的挑戰(zhàn)。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，每年都會(huì)有不少的大學(xué)生徘徊于就業(yè)大門(mén)之外，同時(shí)也有相當(dāng)一部分大學(xué)生就業(yè)后因不能適應(yīng)就業(yè)工作環(huán)境、企業(yè)文化、人際關(guān)系等面臨失業(yè)或第二次擇業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)觀念及職業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題開(kāi)始引起高校教育工作者的高度關(guān)注。

根據(jù)廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院最近三年對(duì)1000多家用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80％以上的用人單位對(duì)人才的要求除擁有一定的技能外，越來(lái)越看重求職者的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)(包括職業(yè)知識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感等)水平。導(dǎo)致畢業(yè)生在職場(chǎng)中很難獲得用人單位的青睞，就業(yè)質(zhì)量不高的原因除專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)外，還與畢業(yè)生職業(yè)基本知識(shí)缺乏、職業(yè)主體意識(shí)薄弱、職業(yè)價(jià)值意識(shí)缺乏、職業(yè)情感缺乏、正確的職業(yè)態(tài)度缺乏、職業(yè)理想和職業(yè)道德缺乏有關(guān)，畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)不足已成為提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的“瓶頸”。

由此可見(jiàn)，職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要，并在工作過(guò)程中不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的關(guān)鍵因素，也是高職學(xué)生職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。因此，對(duì)于當(dāng)前的高職教育來(lái)說(shuō)，如何在人才培養(yǎng)過(guò)程中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為急需解決的問(wèn)題。本文以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)模式。

二、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)模式具體探索

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是廣西機(jī)械工業(yè)學(xué)校和廣西機(jī)電職工大學(xué)，1999年7月經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立高職學(xué)院，有50多年的辦學(xué)歷史，隸屬?gòu)V西壯族自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會(huì)，是廣西首批示范性高職院校和國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。2008年10月被教育部、財(cái)政部確定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”重點(diǎn)培育院校建設(shè)單位。2010年11月，又被教育部、財(cái)政部確定為全國(guó)首批“國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”骨干院校。近年來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)對(duì)高技能人才的迫切需求，緊緊依托北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)九大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才職業(yè)化需求，遵循職業(yè)化人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建了校企合作、工學(xué)結(jié)合的“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，在提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力以及凸顯辦學(xué)特色等方面取得顯著成效?！奥殬I(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)院在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中，遵循職業(yè)化人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為己任，堅(jiān)持職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育三者并重，將職業(yè)意識(shí)教育納入教學(xué)計(jì)劃。學(xué)院通過(guò)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)熟練三個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化教育和訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的職業(yè)教育培養(yǎng)成為適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的職業(yè)新人。具體內(nèi)容如下。

第一階段：職業(yè)認(rèn)知階段。新生一入學(xué)，就開(kāi)始有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)其開(kāi)展思想政治教育、入學(xué)適應(yīng)教育、校園文化教育、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同教育等。各專(zhuān)業(yè)廣泛深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，組織學(xué)生到相應(yīng)行業(yè)中的典型合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)活動(dòng)，把課堂設(shè)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，把企業(yè)作為職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，通過(guò)專(zhuān)兼職教師的言傳身教完成部分教育課程，使學(xué)生了解職業(yè)基本知識(shí)，了解行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的行為規(guī)范、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)技能要求等。通過(guò)職業(yè)認(rèn)知階段教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值意識(shí)，明確未來(lái)職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求；使學(xué)生懂得把今天的學(xué)習(xí)與明天的工作聯(lián)系起來(lái)，從而明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為職業(yè)認(rèn)同階段的角色轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：職業(yè)認(rèn)同階段。以職業(yè)意識(shí)教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能教育為載體，以校企合作為主要途徑，通過(guò)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，將職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以行業(yè)企業(yè)就業(yè)崗位的人才標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能教育培養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感培養(yǎng)、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)責(zé)任強(qiáng)化的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)認(rèn)同階段教育使學(xué)生牢固樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，掌握未來(lái)職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，為職業(yè)熟練階段打下堅(jiān)實(shí)的能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。

第三階段：職業(yè)熟練階段。學(xué)院貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件精神，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展至少半年以上的到企業(yè)用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的教育，主要為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)成為職業(yè)人做好充分準(zhǔn)備。各專(zhuān)業(yè)針對(duì)不同的企業(yè)和不同的崗位，設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)課程包，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。由學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、興趣和就業(yè)意向，選擇相應(yīng)行業(yè)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)崗位，并按照相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)課程包的要求完成頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)施校企雙主體的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理，實(shí)行綜合考核評(píng)價(jià)辦法。職業(yè)熟練階段教育使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面達(dá)到用人單位對(duì)人才的職業(yè)化要求，學(xué)生的職業(yè)化程度有了質(zhì)的提高。

五個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)按照廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院總的人才培養(yǎng)模式的要求，深化與廣西北部灣各行業(yè)企業(yè)合作，加大工學(xué)結(jié)合力度，依據(jù)自身的行業(yè)特點(diǎn)，建立具有各自專(zhuān)業(yè)特色的“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。例如，焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建了“三方聯(lián)動(dòng)、全程合作的職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式；電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建了“1+3合作的職業(yè)化蘭級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式；物流管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建了“訂單導(dǎo)向的職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式；模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。

實(shí)踐證明，通過(guò)示范培育后，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。五個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)100％的學(xué)生能通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合途徑進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，100％的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)半年以上的頂崗實(shí)習(xí)，80％以上的畢業(yè)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)愿望，用人單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)可度普遍提高。與此同時(shí)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院還通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)輻射和帶動(dòng)其專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行相應(yīng)的教改建設(shè)，效果顯著。近三年來(lái)，在全球金融危機(jī)影響的不利情況下，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持在95％以上，實(shí)現(xiàn)了用人單位與畢業(yè)生的雙滿(mǎn)意，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯高于一般高職院校。而且，這幾年廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生分?jǐn)?shù)線(xiàn)均高于廣西三本線(xiàn)，錄取新生的生源質(zhì)量和報(bào)到率居區(qū)內(nèi)同類(lèi)院校前列，做到了就業(yè)出口暢，招生入口旺，學(xué)院在社會(huì)美譽(yù)度、認(rèn)可度、知名度方面得到進(jìn)一步的提高。

隨著高等教育改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在新的歷史條件下，高職院校應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合區(qū)域性地方經(jīng)濟(jì)情況，以行業(yè)企業(yè)需求為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，以人為本，不斷探索、研究和實(shí)踐人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能合格人才。

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