導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級自評報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境是我國的基本國策。做好節(jié)能工作，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的重大措施，是建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的必然選擇。我局組織全體機(jī)關(guān)工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，充分認(rèn)識到做好節(jié)能工作的重要性，切實增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，把節(jié)能工作作為重要工作任務(wù)來抓。

（一）節(jié)約辦公經(jīng)費(fèi)

1、充分利用網(wǎng)上辦公系統(tǒng)，文件起草、修改發(fā)放盡量在電子媒介上進(jìn)行，減少紙質(zhì)文件印發(fā)和使用傳真的頻率。

2、加強(qiáng)辦公經(jīng)費(fèi)和辦公用品的使用管理，規(guī)范辦公用品的配備、采購和領(lǐng)用，嚴(yán)格配備標(biāo)準(zhǔn)，盡量選擇環(huán)保、質(zhì)優(yōu)、價廉、能耗小的辦公設(shè)備。

3、嚴(yán)格控制文件的發(fā)放范圍，準(zhǔn)確核定印發(fā)份數(shù)，實行雙面印刷。文件能傳閱的盡量不復(fù)印，減少重復(fù)清印次數(shù)。備用電管理，盡可能即用即開，用完后及時關(guān)閉電源，杜絕長時間待機(jī)現(xiàn)象。

4、樓梯、走廊、衛(wèi)生間等公共區(qū)域照明應(yīng)使用節(jié)能型燈具，根據(jù)需要盡量少開照明燈。

5、優(yōu)先采購節(jié)能效果明顯、性能比較成熟的節(jié)能（包括節(jié)水）產(chǎn)品，及時淘汰國家明令禁止使用的高能耗設(shè)備和產(chǎn)品。嚴(yán)格控制新增用電設(shè)備。

（三）節(jié)約用水

1、加強(qiáng)用水設(shè)備維護(hù)管理，自覺檢查、處理和通知相關(guān)人員及時解決供水故障，杜絕跑、冒、漏、滴和長流水現(xiàn)象。禁止使用高壓自來水沖洗車輛、地面。

2、控制各個閥門、龍頭的出水流量，在滿足基本使用要求的基礎(chǔ)上，切實減少耗水量。

（四）節(jié)約公務(wù)用車油耗

1、嚴(yán)格執(zhí)行上級規(guī)定，控制車輛編制和配備標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)先選購國產(chǎn)、小排量、經(jīng)濟(jì)環(huán)保、手檔變速的車輛。

2、合理安排出車任務(wù)和行駛路線，提倡合乘車輛，減少單車出駛臺次，提高使用效率；路程較近時不使用車輛。

3、嚴(yán)格執(zhí)行公務(wù)用車節(jié)假日封存停駛制度，嚴(yán)禁公車私用。

篇2

一、合理利用評價五原則

1.利用發(fā)展性原則，相信學(xué)生的成長。評價將學(xué)生看成是能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展的獨(dú)特個體,在關(guān)注學(xué)生多元智能全面發(fā)展的同時，尊重學(xué)生的個體差異和獨(dú)特性。以發(fā)展性原則評價學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)生目標(biāo)明確，積極性高，自信滿滿。

2.利用主體性原則，刺激學(xué)生的上進(jìn)心。綜合素質(zhì)評價以學(xué)生為主體，學(xué)生不再是被動的被評價者。學(xué)生參與評價，形成主動學(xué)習(xí)的意識，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)知識和掌握的程度上對自己進(jìn)行評價，在學(xué)習(xí)的主動性和自覺性方面也需要評價。

3.利用導(dǎo)向性原則，強(qiáng)化學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的愿望。綜合素質(zhì)評價注重傳統(tǒng)的方向性和導(dǎo)向性,對學(xué)生發(fā)展提出期望，即根據(jù)學(xué)生的個性特點，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點，確立適合自己情況的近期和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的愿望。

4.利用差異性原則，指引學(xué)生特長的發(fā)揮。綜合素質(zhì)評價給具有不同特長的學(xué)生以機(jī)會，它能根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行多元性、多視角的綜合評價,使每個學(xué)生的特長得到展現(xiàn)。

5.利用操作性原則，使學(xué)生有章可依。評價方案的條理性，使得方案的實施有多元主體的參與，可取得學(xué)生、教師、家長和社會各界理解和支持，學(xué)生也可以對照條款努力前行。

二、綜合素質(zhì)評價的具體實施

1.學(xué)習(xí)領(lǐng)會文件，領(lǐng)悟評價實質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《廣西中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見》，認(rèn)識學(xué)生綜合素質(zhì)評價與過去的學(xué)期鑒定有不同性質(zhì)，明確學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想，對評價內(nèi)容體系更是逐條分析、領(lǐng)悟，并結(jié)合班級的實際情況制定評價細(xì)則。在此基礎(chǔ)上，通過宣講、發(fā)放材料等形式讓班級的全體同學(xué)積極參與。組織他們討論、提出建議和意見，在整個討論過程中，讓他們聯(lián)系生活學(xué)習(xí)實際，對照自己的言行舉止，領(lǐng)悟評價的精神實質(zhì)。從評價中看到自己的優(yōu)勢和不足之處，能在今后的學(xué)習(xí)和生活中促進(jìn)自己發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生自評，提升內(nèi)在潛能。在學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評定內(nèi)容體系和學(xué)校評價細(xì)則的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，對照個人的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況，總結(jié)過去的行為和習(xí)慣。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并看到自己的不足。

比如，一個不愛運(yùn)動的現(xiàn)學(xué)生看到“積極參加體育活動，自覺鍛煉身體”這段細(xì)則時，非常自覺的在評價處寫上“B”。自評過后筆者主動找她談心，問她通過自評發(fā)現(xiàn)了什么問題沒有，她很自信地說：“老師，我學(xué)習(xí)成績雖然不錯，但我缺乏適當(dāng)?shù)腻憻?，這是我最大的缺點。以后我會加強(qiáng)體育訓(xùn)練，爭取中考體育滿分，把身體鍛煉得棒棒的！老師您相信我！”在接下來的一個月的體育訓(xùn)練中，能看到她從內(nèi)心爆發(fā)出的那股動力，伴隨她進(jìn)行沖刺訓(xùn)練。她終于突破自己，體育中考中取得了很好的成績，鍛煉更使她散發(fā)著青春的光彩。自評活動能充分發(fā)揮對同學(xué)的激勵作用，更能提升個人內(nèi)在潛能。

3.組織學(xué)生互評，激勵全體上進(jìn)。把每班62名學(xué)生分為10個小組，每小組6～8人，以小組為單位進(jìn)行學(xué)生互評。首先統(tǒng)一制定好評價表格，發(fā)給每一個學(xué)生，并組織各小組推薦一名活動主持人和兩名學(xué)生進(jìn)行評定等級統(tǒng)計工作。在這一過程中，學(xué)生主持，教師組織觀察。先讓被評者宣讀自評報告及自評等級，其他同學(xué)結(jié)合平時相處中對他的理解認(rèn)識，適當(dāng)補(bǔ)充或作提醒。通過互評，學(xué)生們交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

4.班級總評，促全面發(fā)展。在學(xué)生自評、小組成員互評基礎(chǔ)上進(jìn)行班級總評。由班主任和兩位長期任本班學(xué)科教學(xué)的教師組成班級評價小組，對照“評價標(biāo)準(zhǔn)”，以學(xué)生互評為重要參考依據(jù)，并參考學(xué)生的自評，聯(lián)系學(xué)生各方面的表現(xiàn)，實現(xiàn)對學(xué)生的班級總評?？傇u過程認(rèn)真地審視學(xué)生的各個方面，重證據(jù)，重成長記錄材料，用發(fā)展、動態(tài)的觀點看待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.整理反饋，對照前行。班級評價經(jīng)學(xué)校審核后，填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)評定結(jié)果通知單》，并及時反饋給學(xué)生本人。評定結(jié)果公示5天，并受理反饋意見，之后由學(xué)生本人簽字認(rèn)可，交學(xué)校政教處存檔備查。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合評價等級，通過分批或個別談話，使學(xué)生全面總結(jié)，并指引學(xué)生制訂中考目標(biāo)，使學(xué)生對照目標(biāo)努力前行。

三、利用綜合素質(zhì)評價促發(fā)展

1.要做好精心的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)“評價標(biāo)準(zhǔn)”時，教師要悉心講解，用學(xué)習(xí)生活詮釋條例。學(xué)生都是向往進(jìn)步的，要抓住評價契機(jī)，使學(xué)生各個方面取得長足進(jìn)步，真正發(fā)揮評價作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

篇3

本班有43名同學(xué)，其中男同學(xué)9名，女同學(xué)34名。為了更公平、公正的對全班同學(xué)進(jìn)行評價，因此把本班學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、男女比例、自由組合相結(jié)合分成四個大組，依次為狼牙—鳳舞九天(12)、晨曦瀚海(10)、a—one(10)、be—90(11)。每一組設(shè)正副組長各一名，紀(jì)律監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員各一名。每一大組分成兩個小組，由正副組長各分管。

二、班級管理

本班本著“我的班級我做主，我的班級我改善”的原則，進(jìn)行人性化管理，每周由四個組進(jìn)行值周組輪流制。值周組負(fù)責(zé)管理、記錄班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況。值周時間為每周六開始到下周五結(jié)束。每周一班會進(jìn)行兩個組的交接，每組都要有計劃和總結(jié)，以及小組的學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律情況的公示，評出周冠軍。

三、評價方案

(一)學(xué)習(xí)方面：分成學(xué)生自評和教師評價、日常測試三部分。

1.學(xué)生自評：按小組在課堂回答問題次數(shù)和課后交流。以五分為基礎(chǔ)進(jìn)行加減分。

2. 教師評價：利用教師課堂反饋表的形式，分成課堂表現(xiàn)情況和作業(yè)完成情況。分a、b、c、d四等，

即：a.課堂活動中積極參與，與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，效果好。(5分)b.能較好參與課堂活動，團(tuán)結(jié)合作，效果還好。(3分)

c.遵守課堂紀(jì)律，與小組同學(xué)相互配合。(1分)

d.不能做到以上三點。(0分)

3.日常測試：無論那一科考試，各科課代表在考試后算出小組的平均分，記錄在冊。

每堂課都有評價記分，每天一匯總，每周一公示，每月一總結(jié)，確定各組等次或計分，選出明星小組和星個人，每學(xué)期綜合評價，根據(jù)周評價結(jié)果，評出學(xué)期先進(jìn)，主要采取分?jǐn)?shù)形式。

(二)紀(jì)律方面：主要以值周小組為主，管理記錄小組自習(xí)紀(jì)律、遲到早退、快樂大課間評比(以級部評定為主)、衛(wèi)生評比。以五分為基礎(chǔ)分進(jìn)行加減?？鄯?、加分都要注明原因。

(三)文體活動：

1.班會承辦：由值周組承辦班會，圍繞主題各個小組分別以演講、娛樂節(jié)目等形式展示，同時進(jìn)行兩值周組的交接。

2.文體活動承辦：小組輪流舉辦活動，可以是體育比賽也可是文娛比賽。每周一班會時間承辦組公布計劃，一周準(zhǔn)備時間，一周比賽時間。每兩周評出優(yōu)勝組，給予表彰，同時成績記錄在學(xué)期總評中。

篇4

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、推進(jìn)和深化課程改革為宗旨；以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點；以提高教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)，辦好人民滿意的教育。

二、評估的原則：

1、方向性原則。對教師教學(xué)評估，要在黨的教育方針和素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，從有利于改進(jìn)教學(xué)工作，推進(jìn)教改深入，本著為國家多出人才、出合格人才的教育、教學(xué)目標(biāo)，按教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求確定評估標(biāo)準(zhǔn)，保證評估的正確方向。

2、科學(xué)性原則。對教師教學(xué)評估必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，要有充分的科學(xué)依據(jù)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，要根據(jù)《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，遵循教學(xué)原則和規(guī)律，按照學(xué)校的基本要求去實施和把握教學(xué)評估。

3、 客觀性原則。通過教師自評、學(xué)生及家長評價和評估小組評價給教師一個客觀公正的評價，學(xué)校評估要參照《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》、《河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》實事求是，評出相應(yīng)的指標(biāo)和等級。

三、評估準(zhǔn)備工作

（一）成立評估小組

組 長：安詠梅

副組長：張 麗 王艷琦

成員：楊冬梅 王靜 王雅君 張旭江 王巖 胡海玲 張金艷 姜銀華

（二）學(xué)習(xí)《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》、《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》、《河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》。

四、評估方法及程序

（一）教師教學(xué)評價

1、 教師自評

教師根據(jù)《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我等級評估。填寫《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度教師評估報告書》完成自評及總結(jié)。自評結(jié)果按10%的權(quán)重記入“教師教學(xué)評估”總分。

2、學(xué)生及家長評價

評價采用區(qū)統(tǒng)一制定的《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度教師教學(xué)評估學(xué)生、家長評分表》由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行。參與評價的學(xué)生及家長不少于班級學(xué)生總數(shù)的50%（大學(xué)科）20%（小學(xué)科）。發(fā)放評價表時采取本班教師回避的辦法，達(dá)到評價的真實性。反饋的《評分表》統(tǒng)計結(jié)果后填入教師自評報告書中，并將打分表及時存檔。評估結(jié)果各按10%的權(quán)重記入“教師教學(xué)評估”總分。

3、校評估組評價

評估小組成員根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行評價，填入教師自評報告書中。評估結(jié)果按70%的權(quán)重記入“教師教學(xué)評估”總分。

4、綜評結(jié)果認(rèn)定

校評估組需對上述前4項評估得分按相應(yīng)權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計，認(rèn)定每位教師的最終評估成績，并確定相應(yīng)等級。填寫《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度教師教學(xué)評估匯總表》，完成《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度教師教學(xué)評估情況一覽表》。

教師教學(xué)評估結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為：優(yōu)秀----90分以上；良好----89～70分；一般----69～40分；較差---39分以下。

上述評價過程中產(chǎn)生的表格資料，必須存入教師學(xué)期或當(dāng)年業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。

（二）學(xué)校教學(xué)評估

1、學(xué)校自評

學(xué)校根據(jù)《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》自評，撰寫《海港區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估匯報材料》（包括學(xué)?；厩闆r、評估過程概述、教師評估結(jié)果、學(xué)校教學(xué)自評綜述、存在問題、整改措施等），填寫《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度學(xué)校教學(xué)評估報告書》。

2、區(qū)級終評

由區(qū)評估小組按照省評估標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一組織評估。通過課堂觀察、查閱資料、教師及學(xué)生訪談等形式，全面評估學(xué)校在教學(xué)管理、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量等重要指標(biāo)的完成情況，對不同學(xué)科不同水平的教師的課堂教學(xué)評價，最后對學(xué)校做出綜合評價。程序為：

第一、確定抽樣評估教師。按《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度教師教學(xué)評估情況一覽表》，隨機(jī)抽取每校每學(xué)科2-3教師，語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)、信息、綜合、校本、音樂、美術(shù)、體育。

第二、課堂觀察。聽被抽教師的常態(tài)課，學(xué)科教研組教師參與聽課。

第三、參加抽查教師的學(xué)科教研活動（每個學(xué)科一次），課后訪談、對話。

第四、查閱資料。

第五、學(xué)生個別訪談。

第六、評估反饋。

篇5

關(guān)鍵詞：以“評”導(dǎo)“學(xué)” 計算機(jī) 實訓(xùn)課 實踐研究

傳統(tǒng)的管理評價方式，即通過考試評價學(xué)生，通過說教管理課堂，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前計算機(jī)實訓(xùn)課的要求。為此，我們建立了實驗班級，改進(jìn)實訓(xùn)課堂的組織和評價方式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)意識和習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。下面以實驗班級的CorelDRAW課程為例，對實訓(xùn)課堂以“評”導(dǎo)“學(xué)”進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)建以“評”導(dǎo)“學(xué)”的評價體系內(nèi)容

1.確立課程評價指標(biāo)

通過采用過程性評價方式，我們嘗試建立了課程學(xué)習(xí)評價和課程考核評價相結(jié)合的評價指標(biāo)。

（1）以“兩表”為評價內(nèi)容的3Q7S實訓(xùn)課堂規(guī)范。學(xué)生如實填寫《上機(jī)登記表》，以落實機(jī)器的使用責(zé)任人，規(guī)范上機(jī)行為，同時便于機(jī)房管理員掌握設(shè)備信息并及時維護(hù)。填寫《機(jī)房行為達(dá)標(biāo)登記表》，對學(xué)生的上機(jī)行為進(jìn)行量化評價，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣與素養(yǎng)，是學(xué)校3Q7S制度精神的落實與延伸，如表1所示。

表1 機(jī)房行為達(dá)標(biāo)登記表

（2）以基本實訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)的互評、組評。按分組進(jìn)行互評、組評，營造組內(nèi)互助互學(xué)，小組間競爭學(xué)習(xí)的氛圍，并填寫《實訓(xùn)分組操作評價表》，如表2所示。

（3）以拓展和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教師評價。教師根據(jù)學(xué)生的能力差異設(shè)計分層任務(wù)，對于完成拓展任務(wù)的學(xué)生，教師填寫《分層操作任務(wù)完成情況表》，如所表3示。

（4）以實訓(xùn)報告作業(yè)為內(nèi)容的自評、教師評價。學(xué)生的實訓(xùn)報告需要填寫的內(nèi)容主要有：實訓(xùn)目的、內(nèi)容、過程、反思及自我評價等方面的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫實訓(xùn)報告，并登記在《作業(yè)及實訓(xùn)報告完成情況表》上，這項工作通常由科代表進(jìn)行統(tǒng)計，如表4所示。

表4 作業(yè)及實訓(xùn)報告完成情況表

（5）課程考核評價。指學(xué)校統(tǒng)一組織的期中、期末考試，給予學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的形成性評價。通常期中考試優(yōu)先采用機(jī)考，以強(qiáng)化操作技能；期末考試優(yōu)先采用筆試，以進(jìn)一步鞏固、梳理知識點。各評價指標(biāo)所占學(xué)科成績權(quán)重如表5所示。

表5 各指標(biāo)所占綜評成績比重

二、實訓(xùn)課“以評導(dǎo)學(xué)”的實施

1.課前準(zhǔn)備

（1）分組。采用分組操作，每組5～6人。各小組的學(xué)習(xí)操作能力要均衡，小組長的確定除了考慮學(xué)習(xí)操作能力外，更要突出溝通協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心。

（2）明確教學(xué)內(nèi)容和操作任務(wù)。①CorelDRAW作為圖形設(shè)計軟件，適合采用“任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)法”。這就要求教師準(zhǔn)備好素材和案例，設(shè)計合理的分層任務(wù)。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教授他們學(xué)習(xí)的方法。

2.實訓(xùn)課“五環(huán)節(jié)”實施過程

（1）規(guī)范進(jìn)場，開機(jī)就緒。由專人引導(dǎo)學(xué)生換上拖鞋或防塵鞋套按次序進(jìn)場，并按分組就座，開機(jī)就緒，下發(fā)并填寫《上機(jī)登記表》。

（2）講評實訓(xùn)項目和任務(wù)。①巧妙引入新課。通過設(shè)計巧妙的問題，或通過展示作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，自然引入新課，并對學(xué)生的互動參與予以鼓勵、評價。②布置實訓(xùn)項目和分層任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的能力差異安排適當(dāng)數(shù)量和難度的制作案例、真實的設(shè)計任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作，分析、討論任務(wù)大體涉及哪些操作知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對新學(xué)知識、技能的掌握。③明確操作要點。實訓(xùn)課堂教學(xué)并不是簡單地給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析、討論實例中包含的操作技術(shù)、創(chuàng)意及重、難點。

3.學(xué)生分組操作

（1）教師巡評。教師指導(dǎo)學(xué)生操作并引導(dǎo)學(xué)生填寫《機(jī)房行為達(dá)標(biāo)登記表》，規(guī)范學(xué)生的操作行為。填寫完成后，可以看到有沒有學(xué)生請假、哪些人沒有帶書帶筆等詳細(xì)信息。

（2）學(xué)生互助互評。下發(fā)《實訓(xùn)分組操作評價表》，組內(nèi)學(xué)生互助完成基本任務(wù)，進(jìn)行互評。

（3）組評。當(dāng)組內(nèi)每一位學(xué)生都完成普通任務(wù)后，由其他小組（小組長）進(jìn)行檢查并作出評價。

（4）教師評價。完成基本任務(wù)的學(xué)生，進(jìn)行挑戰(zhàn)性操作任務(wù)，教師予以登記在《分層操作任務(wù)完成情況表》上。挑戰(zhàn)性任務(wù)不限定完成時間，允許課后或順延到下次課檢查登記，以發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

4.教師展示作品，點評

這個環(huán)節(jié)主要展示優(yōu)秀的作品、存在問題的作品，師生討論、點評和小結(jié)，舉一反三。

5.學(xué)生自評

學(xué)生及時完成實訓(xùn)報告，教師根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)報告的填寫、評價情況，進(jìn)行認(rèn)真批改，由科代表統(tǒng)計后登記在《作業(yè)及實訓(xùn)報告完成情況表》上，促進(jìn)實訓(xùn)課的良性循環(huán)。

三、以“評”導(dǎo)“學(xué)”實施效果分析

1.規(guī)范了實訓(xùn)課堂紀(jì)律和學(xué)生的行為習(xí)慣

教育學(xué)家多伊爾在《教學(xué)研究手冊》一書中寫道：“從廣義上來講，課堂教學(xué)有兩大任務(wù)：一是促進(jìn)學(xué)習(xí)。二是維持秩序?！蓖ㄟ^以“兩表”及《作業(yè)及實訓(xùn)報告完成情況表》為規(guī)范內(nèi)容的評價，計算機(jī)實訓(xùn)課堂紀(jì)律得到了保證，學(xué)生形成了上機(jī)穿鞋套、帶書帶筆、作業(yè)認(rèn)真等良好習(xí)慣，是管理育人的有效手段。

2.促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作，提高了課堂實訓(xùn)效率

通過改革“一考定乾坤”的成績評定方式，強(qiáng)化了學(xué)生“學(xué)”的過程，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過組評、互評和自評，喚醒了學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作精神。教師通過《分層操作任務(wù)完成情況表》來評價和鼓勵學(xué)生實現(xiàn)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，有利于形成“你追我趕”的實訓(xùn)氛圍，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.體現(xiàn)了課堂評價的公平性、學(xué)生的差異性和發(fā)展性

我們發(fā)現(xiàn)，通過以評導(dǎo)學(xué)，學(xué)生很在意老師的評價，希望老師給予公平、積極的評價，感受老師更多的關(guān)注、尊重和激勵。對于學(xué)習(xí)能力和態(tài)度存在問題的學(xué)生，通過單獨(dú)溝通并布置柔性的任務(wù)，體現(xiàn)評價的差異性。另外從本質(zhì)上講，評價是為了了解學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)、情感、價值觀等狀況，為了激勵與幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，是全面性和發(fā)展性的，使每個學(xué)生最大可能地實現(xiàn)自身的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈玉順.課堂評價[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

篇6

關(guān)鍵詞：教育督導(dǎo)；思考；教育現(xiàn)狀；均衡發(fā)展；團(tuán)隊；敬業(yè)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-380-01

實施教育均衡是實現(xiàn)教育整體發(fā)展和提升教育質(zhì)量的重要途徑。抓教育均衡發(fā)展，重點是抓農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件比較差，學(xué)校師資水平較低，甚至部分學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足。這就需要在每一次的督導(dǎo)工作中及時發(fā)現(xiàn)，及時解決這樣的問題。

一、教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀

1、辦學(xué)條件不均衡。在現(xiàn)有教育體制下，教師工資、教育工作經(jīng)費(fèi)等給地方政府帶來了很大壓力，義務(wù)教育均衡發(fā)展的公共財政體制保障機(jī)制難以建立。雖然財政對義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增長，但仍不能滿足發(fā)展需要，特別是對農(nóng)村中小學(xué)的投入明顯不足。城鎮(zhèn)中小學(xué)大都配置了實驗室、圖書室和遠(yuǎn)程教育設(shè)施，基本能滿足平時的教育教學(xué)需求。而農(nóng)村中小學(xué)條件十分落后，基本上沒有任何教學(xué)輔助設(shè)施，有的村小甚至沒有運(yùn)動場、體育器材。學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)投入存在倒置錯位現(xiàn)象。在制定中小學(xué)省均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時，沒有考慮到村級小學(xué)的辦學(xué)成本，小學(xué)生均辦公經(jīng)費(fèi)過低，村級小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)捉襟見肘。

2、師資配備不均衡?，F(xiàn)在的教師配備存在學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)失衡的問題。在村小等學(xué)校，英、音、美等學(xué)科教師嚴(yán)重不足，有些學(xué)校根本沒有常識學(xué)科和藝體學(xué)科的專職教師。以我們縣為例，，現(xiàn)有農(nóng)村的學(xué)區(qū)和村小基本沒有專職的常識和藝體科教師。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，很多偏遠(yuǎn)學(xué)校的學(xué)生很少上體育課。小學(xué)教師年齡日趨老化。我校小學(xué)教師15人，最小的27歲1人，30―40歲2人，40至50歲3人，50歲至60歲9人，平均年齡在50歲左右。而小學(xué)生的年齡特征決定了他們喜歡接受生動活潑的教育。由于師生之間較大的年齡距離，小學(xué)教育的現(xiàn)狀離素質(zhì)教育的要求相距甚遠(yuǎn)。

學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。我校小學(xué)班級6個，要開齊音、體、美課，而這三科專業(yè)畢業(yè)的教師，沒有一人，全部為空缺；開英語的班級三至六年級全校共4個班，可中師以上英語專業(yè)畢業(yè)的教師只有1人；一個人教4個教學(xué)班的英語，困難程度是可想而知的。

3、生源分布不均衡。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平的提高，家長都希望自己的孩子能享受最優(yōu)質(zhì)的教育，從過去的“有學(xué)上”到要上個“好學(xué)?！鞭D(zhuǎn)變。農(nóng)村學(xué)生開始向城鎮(zhèn)學(xué)校流動，城區(qū)薄弱學(xué)校學(xué)生開始向優(yōu)質(zhì)中小學(xué)流動。一些擁有優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校無序招生、盲目擴(kuò)班，而有的學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重。以我們鎮(zhèn)為例，據(jù)測龍門小學(xué)和英莊小學(xué)每學(xué)期應(yīng)招40人左右，由于不少學(xué)生流向鄰近的中心小學(xué)和實驗小學(xué)，實際只能招到120人左右，目前在校學(xué)生僅剩100多人。

二、教育督導(dǎo)要注意以下幾個方面：

1、強(qiáng)化督導(dǎo)評估工作，規(guī)范教育教學(xué)的均衡發(fā)展

近幾年來，國家、省、市有關(guān)的普通中小學(xué)幼兒園督導(dǎo)評估工作的有關(guān)要求，有關(guān)規(guī)定，有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很多了，深入了各級各類小學(xué)幼兒園，認(rèn)真抓了辦學(xué)條件、管理水平、師資建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)與評估，促進(jìn)了學(xué)校教育的均衡發(fā)展和教育教學(xué)水平的全面提高，但是，力度還是有些不足，教育均衡發(fā)展還存在這樣那樣的遺憾。主要的措施可以從以下幾個方面著手。

（1）規(guī)范督導(dǎo)流程。我們可以編印《教育督導(dǎo)與評估手冊》，印發(fā)到各中小學(xué)幼兒園，定期舉辦教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班，組織認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合實際教學(xué)工作展開研討，建立學(xué)校教育督導(dǎo)自評制度、督導(dǎo)結(jié)果反饋制度、跟蹤復(fù)查制度、教育督導(dǎo)總結(jié)表彰制度。成立學(xué)校督導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格落實督導(dǎo)流程。知道學(xué)校開展自評，幫助學(xué)校撰寫自評報告。在學(xué)校自評的基礎(chǔ)上，再下發(fā)評估通知書，深入學(xué)校，深入課堂，深入了解學(xué)校的實際情況。然后下發(fā)整改通知書，跟蹤復(fù)查抓整改。使督導(dǎo)評估真正成為教育發(fā)展的不可缺少的機(jī)制。

（2）幫助學(xué)校確立辦學(xué)理念。一個辦學(xué)理念是一個學(xué)校的生存根本，辦學(xué)理念合理了，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)校的師生的精神面貌才可能出現(xiàn)嶄新的變化，辦學(xué)效益才可能有顯著的提高，學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量才能有較高的水平。

（3）幫助校長樹立明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。這種思想要深入到學(xué)習(xí)的督導(dǎo)評估中，而且還要幫助校長樹立依法治校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、孜孜不倦的終身學(xué)習(xí)思想、盡心盡力為師生服務(wù)思想。而且要把學(xué)習(xí)的辦學(xué)思想納入對學(xué)校的靠海評估之中。

2、建立督導(dǎo)監(jiān)測體系，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。切實推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，使各項措施真正落實到位，應(yīng)該建立和完善一系列監(jiān)測評估體系。首先建立常規(guī)管理檢查制度。各級教育主管部門每學(xué)期組織檢查組，采取定期或不定期深入到基層學(xué)校進(jìn)行檢查和指導(dǎo)學(xué)校的常規(guī)管理工作，對存在的問題要及時提出整改意見。每年年終，認(rèn)真做好常規(guī)管理檢查、年終考核、獎懲工作，并按照“全面、公正、客觀、科學(xué)”的原則評出“常規(guī)管理優(yōu)秀學(xué)?！焙蛢?yōu)秀校長，召開現(xiàn)場會和表彰會授予獎牌和證書，在一定范圍內(nèi)形成了比、學(xué)、趕、超的優(yōu)良風(fēng)氣。每年定期或不定期的通過教育督導(dǎo)全面監(jiān)測和評估，著重抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生員工、教育教學(xué)、體育衛(wèi)生安全、校園以及后勤工作的管理，努力促進(jìn)學(xué)校的各項工作均衡發(fā)展。其次建立工作報告制度和情況通報制度。根據(jù)常規(guī)管理的要求，定期、及時、準(zhǔn)確地報告本單位各項教育教學(xué)的進(jìn)展情況和完成目標(biāo)的措施。同時，各級教育主管部門堅持對所轄學(xué)校的運(yùn)行情況進(jìn)行跟蹤分析，掌握各校的運(yùn)行態(tài)勢，并定期通報督查、檢查情況，對學(xué)校的各項工作情況及存在的問題進(jìn)行及時通報，以便能及時進(jìn)行整改。最后建立審計檢查制度。定期對學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)管理、使用情況的進(jìn)行審計檢查，保證均衡發(fā)展經(jīng)費(fèi)的落實。

篇7

多年以來，對學(xué)生的評價往往是以教師尤其是班主任為主體，片面注重學(xué)業(yè)成績，這種靜態(tài)的外在評價不僅未能充分發(fā)揮出激勵作用，反而在一定程度上限制了許多學(xué)生個性特長及才能的充分發(fā)揮，減少甚至剝奪了學(xué)生取得成功的機(jī)會，也不利于良好班集體的形成。在全面開始實施新課程的背景下，我認(rèn)為評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，幫助學(xué)生體驗成功，充分發(fā)揮評價的教育功能。

所謂的多元評價，就是要避免單一，采用全方位、多形式、多層次的評價機(jī)制，使評價更客觀、更民主、更透明、更有效，評價結(jié)果更具說服力。它應(yīng)該包括：評價內(nèi)容綜合化；評價標(biāo)準(zhǔn)分層化；評價方式多樣化；評價主體多元化等。在具體實施時，我特別注意以下幾個方面：

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價

小學(xué)生的自我體驗非常豐富，他們一方面具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，喜歡表現(xiàn)自我，希望被人重視；另一方面，他們的情緒又極易波動，具有起伏性。這種自我體驗會影響學(xué)生客觀地認(rèn)識和對待自我。因此我平時注意正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會開展自我評價和相互評價，教育他們既要自尊自信，善于發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點，又要經(jīng)常檢點和反省自己，不斷提高和完善自己。

學(xué)校每年都要舉行校園文化月活動，我總是借此機(jī)會讓學(xué)生全員參與，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的才能。為此，我先是在班級里舉行選拔賽，并讓學(xué)生當(dāng)評委，挑選表現(xiàn)出色的人員參加學(xué)校里的比賽。接著再組織學(xué)生觀看學(xué)校里的比賽，賽后利用班隊課進(jìn)行自我評價和交流，及時總結(jié)自己以及班級在活動中的得與失，并提出更高的目標(biāo)和要求。對于平時出現(xiàn)的一些問題也通過讓學(xué)生作報告和小組互評等方式解決。我所任教的班級有幾個學(xué)生平時吃飯時總是拖拖拉拉，做作業(yè)的速度也很慢。針對這個問題，在班隊課上我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自我評價和小組互評，使他們對自身的缺點有了深刻的認(rèn)識，后來有了很大的轉(zhuǎn)變。通過經(jīng)常開展這種活動，學(xué)生的自律能力和主人翁精神增強(qiáng)了，不文明行為少了，自覺做好事的人多了，班風(fēng)學(xué)風(fēng)得到了進(jìn)一步的提高。

二、注重評價內(nèi)容的綜合化

以往對學(xué)生的評價，不是根據(jù)學(xué)生的特長，而是根據(jù)學(xué)生對事先規(guī)定好的課程和教材的掌握程度來確定的。但是小學(xué)有限的幾門課程遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在教育教學(xué)評價中不僅要重視學(xué)業(yè)內(nèi)容，也要重視非學(xué)業(yè)內(nèi)容；既要重視結(jié)果，更要注重他們學(xué)習(xí)體驗的過程。實踐中我的做法主要有：

1.綜合激勵評價：“紅花和我手拉手”

學(xué)期一開始，我就組織開展“紅花和我手拉手”活動：在開展活動前，先和學(xué)生一起制定班規(guī)。根據(jù)三項循環(huán)競賽的內(nèi)容，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面明確對全體同學(xué)的要求。在制定了班規(guī)細(xì)則后民主選舉產(chǎn)生相應(yīng)的管理人員，做到事事有人管。每天班干部都要進(jìn)行督促檢查，表現(xiàn)出色的小朋友可得到一張“笑臉”，每周最后一天將所得“笑臉”量化為“紅花”。到學(xué)期結(jié)束統(tǒng)計各人所得“紅花”的多少，并以此作為評定三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。

那么，每天評價的依據(jù)是什么呢？首先以班規(guī)中的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活作為每周的主題。在形成良性發(fā)展動向的基礎(chǔ)上，再根據(jù)平時觀察到的不足，結(jié)合班級動態(tài)和學(xué)校工作安排來重點確定某項內(nèi)容作為活動主題。比如在完成作業(yè)后認(rèn)真看課外書可得“笑臉”，做好事的也可得“笑臉”……如果是單元測試中成績優(yōu)秀的、有顯著進(jìn)步的學(xué)生；改正缺點進(jìn)步明顯的學(xué)生；在學(xué)校比賽中獲獎，或者是參加校外比賽活動，為班級和學(xué)校爭得榮譽(yù)的，積極撰寫文章在班級交流的或在《星星報》發(fā)表的，可破格獎勵“紅花”。反之，做了不良的事或有損集體形象的則視情況扣除。這樣，在評價時把學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來，對學(xué)生的發(fā)展起到了很好的導(dǎo)向作用。當(dāng)他們獲得小紅花時，高興勁兒就別提了！這個綜合激勵的評價辦法非常有效，使我任教的班級形成了活潑文明、自覺性強(qiáng)、積極進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。

2.弘揚(yáng)個性特長：“我是小能手”

根據(jù)學(xué)生的特長和表現(xiàn)，讓學(xué)生在自評的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組綜合評價，如畫畫小能手、閱讀小能手、勞動小能手、寫作小能手、表演小能手……等?！靶∧苁帧泵恐茉u選一次，每位小朋友都可根據(jù)自己一周來的表現(xiàn)進(jìn)行自評和互評。被評上的學(xué)生先登記在自己的“能手卡”中，以便期末統(tǒng)計，再自己設(shè)計一個卡通形象，寫上“××小能手　×××”，貼在宣傳窗上保留一周，并獎勵一朵“紅花”，到學(xué)期結(jié)束時，評選出單項小能手，以此弘揚(yáng)個性特長，同時也有助于滿足學(xué)生的成功感。

三、重視情感評價、態(tài)度評價

關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要求教師在評價中要關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法、情感態(tài)度和價值觀等方面。我主要通過三個方面來評價學(xué)生的情感與態(tài)度，即：參與度、合作度和成功感。

學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)表現(xiàn)在課堂內(nèi)外兩個方面。課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，并發(fā)表自己的不同見解；樂于思考老師或同學(xué)提出的問題；能與小伙伴進(jìn)行交流；能一絲不茍地完成作業(yè)。課堂外能在老師或家長的指導(dǎo)下參加一些實踐活動。對這樣的學(xué)生適時給予表揚(yáng)和獎勵。

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，看學(xué)生是否能主動積極地發(fā)表自己的觀點，提出問題和解決問題，妥善處理好與小伙伴的關(guān)系。具體做法是：2—4人一組，選出組長，組長帶領(lǐng)組員展開問題的討論，要求每個人都發(fā)表自己的看法，提出并解決不同的問題。比一比哪一組能做到氣氛團(tuán)結(jié)、民主、和諧，在小組匯報時，哪一組提出和解決的問題多，獎勵給表現(xiàn)好的小組每人一個“笑臉”。

在學(xué)習(xí)的過程中是否獲得成功感，樹立自信心也是評價情感與態(tài)度的重要內(nèi)容。我主要通過自評、游戲和讓學(xué)生“挑擔(dān)子”等方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得成功感，比如在活動中當(dāng)評委，平時當(dāng)小老師等等。

篇8

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)學(xué)；教育實習(xí)；教育實習(xí)自評表

[中圖分類號]G40―057　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[論文編號]1009―8097(2011)09―0109―04

引言

教育實習(xí)是師范院校教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高綜合素質(zhì)，成為合格人民教師的基礎(chǔ)。所以每個院校對教育實習(xí)工作都給予了高度的重視，目前甘肅省的教育技術(shù)學(xué)本科生的實習(xí)基地大多都在中小學(xué)，以小學(xué)居多，實習(xí)工作的流程大致相同，學(xué)生們通過實習(xí)，對中小學(xué)的現(xiàn)狀有了更為感性的認(rèn)識，對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為恰當(dāng)?shù)牧私猓瑢處煹墓ぷ饕灿辛烁鼮檎鎸嵉捏w驗，這些都有利于學(xué)生在今后的工作中更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。通過教育實習(xí)使學(xué)生掌握了一些基本的教學(xué)方法和教學(xué)技能，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平，增強(qiáng)了作為教師的責(zé)任感、榮譽(yù)感及社會交往能力。通過大量的講課以及與實習(xí)單位指導(dǎo)老師的交流，也鍛煉了同學(xué)們的語言表達(dá)能力，同時在教育調(diào)查過程中同學(xué)們一邊選擇適合的研究方法，一邊做觀察記錄，部分同學(xué)還與實習(xí)單位的師生進(jìn)行了大量的訪談，通過對訪談記錄和觀察記錄的總結(jié)與思考，順利撰寫完成了較高質(zhì)量的教育調(diào)查與研究報告，為今后的教學(xué)和科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

一　教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育實習(xí)存在問題分析

毋庸置疑，教育實習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但筆者在多年指導(dǎo)實習(xí)工作的觀察和反思中發(fā)現(xiàn)目前甘肅省教育技術(shù)學(xué)教育實習(xí)中存在一些問題，值得教育教學(xué)研究者的重視和分析，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1　學(xué)生對于教育實習(xí)工作的環(huán)節(jié)認(rèn)識缺乏持續(xù)性

在教育實習(xí)初期，同學(xué)們對于實習(xí)工作的環(huán)節(jié)還比較清楚，但當(dāng)實習(xí)工作開展1周以后，很多同學(xué)就已經(jīng)忘記實習(xí)環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)了，比如：教學(xué)中應(yīng)注意的問題，班主任工作應(yīng)開展哪些方面，每天除了上課以外還應(yīng)干好哪些工作等等。這些問題致使實習(xí)工作容易出現(xiàn)盲目性，很多學(xué)生只能等著老師布置任務(wù)，被動的開展實習(xí)工作。

2　學(xué)生理論知識儲備不足

在實習(xí)講課的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于教材內(nèi)容的挖掘深度不夠，這反映出學(xué)生的理論水平還有待提高。要打破學(xué)生固有的“輕理論重實踐”的思維定勢，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其在知識面的拓展和知識的更新及基礎(chǔ)知識的儲備等方面還有待提高。

3　對新課程改革尚不熟悉

部分同學(xué)對我國的新課程改革尚不熟悉，教學(xué)中不能有效的貫穿新課程理念，對小學(xué)生課堂教學(xué)活動等一系列教學(xué)實踐不能以新的改革思想去審視，同時不能夠很好地處理教材和學(xué)生的關(guān)系，面對新的教材不知如何設(shè)計，不能將“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想貫穿到教學(xué)實踐中。不知如何開展諸如第二課堂的拓展活動等。

4　教育調(diào)查研究工作名存實亡

學(xué)生們在實習(xí)動員大會上聽到教育調(diào)查研究工作時，著實興奮了一陣，可是實習(xí)開始后很多同學(xué)卻忽視了研究工作，有的甚至忘記了，等到想起時實習(xí)也快結(jié)束了，而實習(xí)指導(dǎo)老師也只能是不定期的強(qiáng)調(diào)，收效甚微。就目前實習(xí)的狀況來看，許多教育調(diào)查研究工作名存實亡，致使學(xué)生返校后才到網(wǎng)上搜索拷貝，既沒有體驗到教育調(diào)查研究工作所帶來的樂趣，又助長了剽竊、抄襲等不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

5　養(yǎng)成教育還需進(jìn)一步深化

實習(xí)中部分學(xué)生表現(xiàn)出缺乏吃苦耐勞的精神，缺少守時觀念，少數(shù)同學(xué)教學(xué)中反映出缺乏愛心和耐心等。這些習(xí)慣和素養(yǎng)都需要在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷的形成和培養(yǎng)。

6　教育實習(xí)成績評定隨意性大

學(xué)生實習(xí)歸來最為關(guān)心的莫過于自己的實習(xí)成績，極少的優(yōu)秀實習(xí)生名額顯的彌足珍貴，而傳統(tǒng)的評定方法主要是以老師觀察為主，或者小組進(jìn)行投票選擇，隨意性大。實習(xí)教學(xué)需要一種更加客觀，操作性強(qiáng)的量化方法來全程評價實習(xí)生工作的好壞，使實習(xí)成績的評定更加科學(xué)。

二　雙向激勵的加權(quán)量化法

針對以上問題，筆者結(jié)合學(xué)院及教學(xué)系的相關(guān)要求和甘肅省的實際情況，創(chuàng)設(shè)性地采用雙向激勵的加權(quán)量化法來指導(dǎo)實習(xí)工作，總結(jié)提煉和制定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育實習(xí)自評表(見表1)，該表將學(xué)生實習(xí)過程中需要完成的任務(wù)及注意的事項分解為20條，根據(jù)不同的重要性每條事項都有不同的權(quán)重，最后采用加權(quán)平均法計算平均分值。下面就該表的具體項目做一介紹：

1　教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育實習(xí)自評表解讀

首先，針對學(xué)生的教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)化要求和量化統(tǒng)計，在權(quán)重的賦予上遵循“必做項目高權(quán)重、養(yǎng)成項目中等權(quán)重、慣例活動低權(quán)重”的原則，以幫助學(xué)生分清實習(xí)中各個活動的輕重主次。具體項目劃分為：

(1)聽、評課次數(shù)統(tǒng)計：權(quán)重值各為10，因為作為實習(xí)者聽、評課是學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，快速成長為合格教師的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)以最高的權(quán)重引導(dǎo)學(xué)生給予足夠的重視。

工作日志(包括試講和授課)是實習(xí)工作中重要的文獻(xiàn)資料，也是實習(xí)工作的必做項目，按照必做項目高權(quán)重的原則給予權(quán)重值為8。

(2)遲到、請假次數(shù)統(tǒng)計；權(quán)重值各為5，對于實習(xí)紀(jì)律問題如：守時等屬于實習(xí)中的養(yǎng)成教育，給予中等權(quán)重足夠引起學(xué)生的注意，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識紀(jì)律與實習(xí)成敗的關(guān)系，使每位學(xué)生動起來。該項目有具體的頻數(shù)統(tǒng)計，每次統(tǒng)計以實習(xí)指導(dǎo)老師的親筆簽名為證，即能約束學(xué)生的行為又能督促指導(dǎo)教師勤去教學(xué)實習(xí)點，有利于及時了解和解決教育實習(xí)中出現(xiàn)的問題。

教案的規(guī)范程度，需要在整個實習(xí)過程中給以評價，有些學(xué)生的教案需要逐步改進(jìn)不斷完善，根據(jù)上述定權(quán)原則其權(quán)重值達(dá)到6，用以提醒學(xué)生教案準(zhǔn)備工作的重要性。

(3)在實習(xí)學(xué)生的班主任工作方面給與六條指導(dǎo)性建議，由于班主任工作經(jīng)驗的學(xué)習(xí)是個逐漸的過程不可能一蹴而就，學(xué)生的認(rèn)識也是一個逐步發(fā)展的過程，所以其權(quán)重均為中等權(quán)重：與原班主任交流吸取經(jīng)驗(權(quán)重值為5)，向原班主任匯報學(xué)生情況(權(quán)重值為5)，為人師表、嚴(yán)于律己、尊重愛護(hù)學(xué)生(權(quán)重為值5)，制定實習(xí)班主任工作總計劃和周計劃(權(quán)重值為5)，組織主題班會(權(quán)重值為5)，撰寫班主任工作心得(權(quán)重值為5)等。

其次，對于組織和指導(dǎo)小學(xué)生開展第二課堂活動，利用墻報、板報開展中小學(xué)信息技術(shù)知識的科普活動等均屬于慣例活動。這些活動的開展不僅僅依靠老師的設(shè)計，同時還有學(xué)校、班級等多方面的因素的影響，一些學(xué)校能夠積極配合主動開展這些活動，而一些實習(xí)點卻無法開展，所以遵循慣例活動低權(quán)重的原則將權(quán)重值設(shè)為3。

最后，學(xué)生的教育調(diào)查和研究工作屬于實習(xí)的必做工作，同時也可能成為畢業(yè)論文撰寫的前期工作，所以應(yīng)屬高權(quán)重，權(quán)重值為8，具體要求為：

(1)從實習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查，研究內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況加以選擇。例如，實習(xí)學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗、中小學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的心理特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法、綜合實踐活動情況、開展素質(zhì)教育情況等調(diào)查研究。

(2)教育科研可以對某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行專題研究，也可以是和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進(jìn)行某項教育教學(xué)改革實驗。

(3)寫出調(diào)查報告或科研論文(五千字左右)。

在教育實習(xí)中自評表已成為實習(xí)生的行動指南，是對實習(xí)工作諸項要求的具體解讀，實踐證明采用該表具有透明度高、時效性強(qiáng)、監(jiān)督和自我監(jiān)督效率高等特點。學(xué)生可根據(jù)自己的實際表現(xiàn)計算出平均分，進(jìn)而確定自己在實習(xí)小組的排名，加強(qiáng)了實習(xí)生成績評定的公正性。

教育實習(xí)自評表的合理應(yīng)用，可輔助實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生順利、高效的完成教育實習(xí)工作。

2　雙向激勵機(jī)制分析

以自評表為中心的加權(quán)量化法，形成了師生雙向激勵的實習(xí)工作新機(jī)制，在多年實際應(yīng)用中效果良好，使實習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)實習(xí)的教師均受到激勵，現(xiàn)將該激勵機(jī)制的作用分析如下：

(1)實習(xí)學(xué)生方面

1)實習(xí)目標(biāo)細(xì)致明確，可操作性強(qiáng)；

以自評表為中心的雙向激勵機(jī)制有效地克服了傳統(tǒng)實習(xí)中學(xué)生容易忽視實習(xí)目標(biāo)和遺漏具體實習(xí)任務(wù)的弊病，自評表將實習(xí)動員大會和實綱中的一些要求具體化，學(xué)生一開始實習(xí)就全面掌握了實習(xí)目標(biāo)的具體細(xì)項。在實習(xí)過程中學(xué)生還可以根據(jù)自評表中的條目指導(dǎo)自己的實習(xí)活動，具有較強(qiáng)的可操作性。

2)實習(xí)紀(jì)律從口頭要求變?yōu)榱炕笜?biāo)；

有了自評表實習(xí)生可以每天溫習(xí)實習(xí)紀(jì)律，回顧實習(xí)要求。除了老師監(jiān)督以外，自己還可以隨時自查，而對于實習(xí)生是否遵守紀(jì)律則有客觀的量化數(shù)值為依據(jù)。

3)實習(xí)任務(wù)具體，驅(qū)動克服惰性：

在自評表的設(shè)計中貫穿了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法思想，每項任務(wù)不僅有明確的要求還有不同的權(quán)重，在任務(wù)的驅(qū)動下實習(xí)生可以很清楚自己接下來要干什么，因此有效地克服了部分實習(xí)生的惰性。

4)激發(fā)研究興趣，培養(yǎng)良好學(xué)術(shù)素養(yǎng)；

自評表中除了紀(jì)律嚴(yán)明以外，還有一個很重要的功能是讓實習(xí)生進(jìn)入實習(xí)點前就確定自己教育調(diào)查研究的方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，確定研究主題，凝練研究題目，并將擬定的研究題目填寫到自評表中。此時手拿自評表的實習(xí)生己然明確了自己的雙重身份：既是實習(xí)生，又是教育調(diào)查研究者。學(xué)生們一邊實習(xí)一邊帶著研究目的，用發(fā)現(xiàn)的眼光審視身邊的一切人和教育現(xiàn)象，一邊收集資料一邊分析記錄，最終總結(jié)形成教育調(diào)查研究報告，使學(xué)生真正體會到教育研究活動所帶來的樂趣，徹底改變了傳統(tǒng)實習(xí)中許多學(xué)生實習(xí)結(jié)束時才想起做教育調(diào)查研究報告的風(fēng)氣，有效解決了學(xué)生在做教育調(diào)查研究報告過程中抄襲、剽竊的問題，也為下一步做畢業(yè)論文打好了堅實的基礎(chǔ)，將從根本上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

5)奮斗目標(biāo)明確，實習(xí)成績評定公開、公正。

由于自評表中的各個項目很明確，實習(xí)生之間的成績評定公開、透明，最終采用加權(quán)平均算法將每個項目量化計分，所以實習(xí)生成績的評定科學(xué)、公正。

(2)指導(dǎo)教師方面

1)有效督促教師――全程參與實習(xí)；

自評表中許多項目需要實習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場簽名方能生效，既是對學(xué)生的嚴(yán)格要求也是對實習(xí)指導(dǎo)教師的一種無形地督促，能夠促使指導(dǎo)教師全程參與實習(xí)，老師對實習(xí)生考勤的同時也在考勤自己。

2)方便實習(xí)管理――科學(xué)、高效；

這種以自評表為中心的加權(quán)量化法輔助教師轉(zhuǎn)變實習(xí)指導(dǎo)的中心，由以往的事務(wù)紀(jì)律管理轉(zhuǎn)向教學(xué)方法、研究方法地學(xué)習(xí)指導(dǎo)上。有了自評表，實習(xí)指導(dǎo)教師不用將實習(xí)紀(jì)律整天掛在嘴邊，帶隊老師的管理工作在自評表上一目了然，實習(xí)管理工作變得科學(xué)、高效。

3)激發(fā)教師反思――革新實習(xí)指導(dǎo)方法；

實習(xí)指導(dǎo)教師可以根據(jù)自評表上顯示的數(shù)據(jù)反思實習(xí)指導(dǎo)方法，有效開展實習(xí)中期和實習(xí)末期的形成性評價和總結(jié)性評價。反思問題，革新實習(xí)指導(dǎo)方法。

4)實習(xí)成績評定科學(xué)公平。

篇9

1對象與方法

1．1對象在本校2009年9月選修了預(yù)防醫(yī)學(xué)的7個班級中采用抓鬮的方法，隨機(jī)抽取五年制中醫(yī)臨床專業(yè)的2個本科班，共253人。其中99人一班為教學(xué)改革組，采用“理論課+實驗課”相結(jié)合的教學(xué)模式，另154人一班為傳統(tǒng)教學(xué)組，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課以理論講解為主。

1．2教學(xué)內(nèi)容兩組使用教材均為科學(xué)出版社出版的《中醫(yī)統(tǒng)計學(xué)》第1版，對照組只講理論，實驗組在理論課講述的基礎(chǔ)上，抽取8節(jié)統(tǒng)計軟件實驗課，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。

1．3教學(xué)效果評估方法

1．3．1預(yù)防醫(yī)學(xué)課程結(jié)束時，選用客觀的題目(包括識記、領(lǐng)會、簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用)考查學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)成績，比較實驗組和對照組的學(xué)習(xí)成績，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1．3．2采用統(tǒng)一的學(xué)生自評醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對不同教學(xué)方式的態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生每節(jié)課對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和掌握的程度以及學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)軟件的應(yīng)用能力四個方面。結(jié)果見表2。

1．4資料收集與資料處理全部問卷由被調(diào)查者當(dāng)場填寫并當(dāng)場回收，共發(fā)放問卷253份，回收有效問卷245份，有效回收率96．83%。問卷回收后經(jīng)過檢查與核實，進(jìn)行編碼并錄入電腦，運(yùn)用SPSS17．0進(jìn)行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料用χ2檢驗，計量資料用兩獨(dú)立樣本資料的t檢驗。

2結(jié)果

2．1理論成績兩個班級的理論課成績，教學(xué)改革組高于傳統(tǒng)教學(xué)組，并有統(tǒng)計學(xué)意義，P＜0．05，結(jié)果見表1。2．2自評效果學(xué)生自評學(xué)習(xí)效果調(diào)查表的結(jié)果表明，學(xué)生對教學(xué)方式的評價、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的興趣、課后能否獨(dú)立選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計學(xué)方法以及將來利用統(tǒng)計軟件設(shè)計課題等問題，實驗組的優(yōu)勢要高于對照組，并均有統(tǒng)計學(xué)意義;但對每節(jié)課的理解程度，兩組比較無統(tǒng)計學(xué)意義，結(jié)果見表2。

3討論

篇10

一、高度重視，充分準(zhǔn)備集訓(xùn)素材

學(xué)校高度重視暑期的集訓(xùn)工作，成立了集訓(xùn)工作專班，由校長和分管校長分別任組長和副組長，全面策劃、落實教師集訓(xùn)工作，假期準(zhǔn)備了教育法規(guī)，教學(xué)規(guī)范，教學(xué)技能，校外、校內(nèi)師德先進(jìn)事跡等學(xué)習(xí)材料，并制訂了《石溪小學(xué)教師集訓(xùn)工作方案》，為扎實開展集訓(xùn)活動奠定了基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真組織，扎實開展集體活動

對應(yīng)于中心校的要求，我校集訓(xùn)方案制定了三個方面的集訓(xùn)內(nèi)容，為使集訓(xùn)落到實處，23日上午，學(xué)校召開了教師集訓(xùn)動員大會，明確了集訓(xùn)的意義和集訓(xùn)內(nèi)容，提出了集訓(xùn)的具體要求，嚴(yán)明了集訓(xùn)工作紀(jì)律，為集訓(xùn)工作的扎實開展輔平了道路，從集訓(xùn)的參與度來看，全體教師的集訓(xùn)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校集訓(xùn)工作方案。

1．學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)。教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)采取自學(xué)、集中學(xué)習(xí)和自查發(fā)、以及聽報告的方式進(jìn)行。首先是要求每位教師上網(wǎng)自學(xué)職業(yè)道德規(guī)范，并將規(guī)范全文抄錄在學(xué)習(xí)筆記上，然后組織全校教師由校長組織學(xué)習(xí)，并針對學(xué)校的具體情況，分析學(xué)校教師師德規(guī)范的不足之處及其成因，肯定師德規(guī)范執(zhí)行較好的方面和個人，明確執(zhí)行師德規(guī)范的意義和要求。在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對自己的師德規(guī)范執(zhí)行情況進(jìn)行了反思自查，并做出了自評，從自評結(jié)果看，教師的自我評價客觀真實，同時要求教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)了師德典型的先進(jìn)事跡。

2．認(rèn)真組織開展教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。**月**—**日的集訓(xùn)中，學(xué)校沒有安排教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。但按照中心校統(tǒng)一部署，扎實開展了新課程教師的通識性培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)工作。

3．切實做好師德考評工作。依照《規(guī)范》要求，結(jié)合教師職業(yè)道德實施細(xì)則的考核標(biāo)準(zhǔn)，在教師總結(jié)師德表現(xiàn)和自我量化評分的基礎(chǔ)上，學(xué)校集訓(xùn)工作小組對全體教職工的師德表現(xiàn)進(jìn)行了民意考評，考核結(jié)果較為理想。

三、內(nèi)容生動，有效促進(jìn)整體素養(yǎng)

1、師德工作談得“有聲有色”

8月26日上午，木港中心校開展了“首屆師德”經(jīng)驗交流活動，會后我們進(jìn)行了激烈的討論。幾位班主任老師輪流上臺作經(jīng)驗介紹，他們或談師德集訓(xùn)的體會和收獲，或談班級管理的先進(jìn)經(jīng)驗，或談處理偶發(fā)事件的靈活應(yīng)便，或談與困難學(xué)生的交心談心，或談與學(xué)生家長的交流溝通……整個交流時長兩小時，每位教師都能敞開心扉，暢所欲言，談吐心聲，活動中涌現(xiàn)了一批特色班主任，如：尹金果、蔡克祥、胡慧君等，他們從班級管理的小事談起，從教育學(xué)生的細(xì)微之處談起，知無不言，言無不盡……

正如陳前通校長在會后總結(jié)時所感：“師德樹新風(fēng)，師魂鑄校風(fēng)，新時期下教師的角色定位在于你不僅是慈母，你還是公仆，你不僅是學(xué)生的知己，還應(yīng)永遠(yuǎn)是學(xué)生的學(xué)生！”哲理而有詩意的感言把本次活動推向了，贏得了全體老師的熱烈掌聲，使得本次暑期集訓(xùn)活動開展得有聲有色，達(dá)到了預(yù)期的效果。:

2、學(xué)科教學(xué)話得“精彩無限”

“新課改下的科學(xué)課程，注重的不只是直接的面授科學(xué)，而是注重實踐的體驗和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，乏味的課堂只會讓學(xué)生疲憊”；“老師就要用有度的語言教育學(xué)生，用無邊的愛包圍學(xué)生”；“‘摯愛教育，就要愛舔著鼻涕，吮著小指的學(xué)生。”“石本無光，相擊乃發(fā)靈光；水本無華，相蕩乃成漣漪”。這是暑期校外培訓(xùn)的教師和我校骨干教師的學(xué)后所得和理念的升華。短短一個多小時的交流，在老師們心中掀起了陣陣狂瀾。老師們帶著反思來，滿載收獲去。

3、自我提升訓(xùn)得“錦上添花”