導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初高中教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程 新要求 有效性培訓(xùn)過(guò)程

一、引言

2003年國(guó)家教育部頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《高中英語(yǔ)新課標(biāo)》或《新課標(biāo)》）。而此次新頒布的《高中英語(yǔ)新課標(biāo)》與以往不同的是要改變過(guò)去英語(yǔ)課程過(guò)分偏重語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的傾向。“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！备咧杏⒄Z(yǔ)分為六、七、八、九四個(gè)級(jí)別，學(xué)生在高中階段必須達(dá)到七級(jí)的要求，愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平的學(xué)生可以向八、九級(jí)目標(biāo)努力。每個(gè)級(jí)別的要求或目標(biāo)都是按照綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)方面，即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)來(lái)設(shè)定的。語(yǔ)言技能也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能；語(yǔ)言知識(shí)涉及到語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題方面的知識(shí)；情感態(tài)度指學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、意識(shí)等，以及通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)出的合作精神、國(guó)際視野等；學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源的策略；文化意識(shí)主要指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解以及跨文化交際的能力［1］。

二、《高中英語(yǔ)新課標(biāo)》對(duì)教師提出的新要求

《新課標(biāo)》的核心理念是全面實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分、全面、多元的終身發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，除了教授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之外，它更加突出強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心；培育學(xué)生各方面的積極情感態(tài)度；發(fā)展學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和終生發(fā)展的突出關(guān)注無(wú)疑對(duì)教師提出了新的、更高的要求。作為第一線的英語(yǔ)教師，不僅要具備較高的專業(yè)知識(shí)，還要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)、理解《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的教育理念，根據(jù)相應(yīng)的變化，適時(shí)轉(zhuǎn)換角色。

（一）要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生間的交往過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中營(yíng)造自由、寬松、和諧的心理氛圍，師生之間愉快的情感溝通與智慧交流應(yīng)該貫通期間。教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。組織者應(yīng)是組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間，建立人道的、民主的、和諧的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極的合理氛圍。教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，激活進(jìn)一步探究所需要的先前經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí)，一道尋找真理，勇敢地承認(rèn)自己的過(guò)失與錯(cuò)誤。新課程要求教師要由“教師為中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者。因此，教師要打破“教師中心”的舊思想，在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。教師要從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，從居高臨下的權(quán)威者走向平等中的首席。

（二）要成為課程的開(kāi)發(fā)者與實(shí)施者

《新課標(biāo)》頒布后，改變了全國(guó)通用一套教材并且一用就是多年的狀況?，F(xiàn)在可供選擇的教材數(shù)量增加了，而且還鼓勵(lì)各地根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)教材，尊重學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)課程的參與權(quán)。課程不是封閉的、分化的、固定不變的內(nèi)容體系，而是開(kāi)放的、整合的，向跨學(xué)科綜合化方向不斷生成、不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在此過(guò)程中，教師發(fā)揮的作用至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，積極參與課程的規(guī)劃研制，并與學(xué)生共同構(gòu)建、共同創(chuàng)造、共同生成新課程，共同伴隨新課程一起成長(zhǎng)［2］。具體地說(shuō)，教師根據(jù)自身的教育資源和教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)個(gè)性化教材，可以是學(xué)科類的，也可以是活動(dòng)類的，可以是學(xué)期課程，也可以是短期講座。課程實(shí)施是課程開(kāi)發(fā)的意義所在和最終歸宿，在課程改革中無(wú)疑占有重要的地位。教師在課程實(shí)施過(guò)程中直接感知課程，對(duì)課程的優(yōu)劣、存在的利弊及其對(duì)學(xué)生的具體影響等情況了解最多。教師在利用課程資源、實(shí)施課程方案的過(guò)程中，運(yùn)用相關(guān)的教育教學(xué)理論對(duì)課程實(shí)施方案、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施結(jié)果等進(jìn)行分析和批評(píng)，總結(jié)得與失，找出成敗的原因，再尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。這包括及時(shí)對(duì)原有的課程安排、課程內(nèi)容、課程重點(diǎn)、學(xué)習(xí)空間、教學(xué)方法等作進(jìn)一步的重組和調(diào)整，并以自己的理解對(duì)課程進(jìn)行再開(kāi)發(fā)和再創(chuàng)造。

（三）要成為學(xué)生能動(dòng)作用的關(guān)注者

《新課標(biāo)》要求學(xué)校、教師要重視學(xué)生對(duì)課程的能動(dòng)作用，承認(rèn)學(xué)生作為課程管理主體的地位，承認(rèn)學(xué)生本身就在創(chuàng)造著課程。從表面上看，課程是由特定的群體設(shè)計(jì)的；但從深層次看，課程是由學(xué)生來(lái)創(chuàng)造的。課程不完全是按設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑來(lái)實(shí)施的，學(xué)生正是通過(guò)與課程的相互作用，才得到素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展。因此，不應(yīng)把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無(wú)保留完全接受的對(duì)象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程的能動(dòng)作用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們的主體作用是他人替代不了的，教師的“教”是要通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”而發(fā)揮作用的，“教”是為了“學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，只有讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能收到理想的教學(xué)效果。

三、新課程下高中英語(yǔ)教師有效培訓(xùn)的內(nèi)容

教師在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中受到了很大的影響。在新的課程環(huán)境下，教師的角色、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系等都要隨之發(fā)生變化［3］。因此，為了幫助教師們跟上改革的步伐，同時(shí)也為保證改革的順利進(jìn)行，開(kāi)展對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)是十分必要的。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)方面：

（一）理論引領(lǐng)

新課程對(duì)廣大教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了很大的挑戰(zhàn)。由于參培教師平時(shí)擔(dān)任繁重的教學(xué)工作，他們具有豐富的直接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)新的教育觀念、原理等理論學(xué)習(xí)確實(shí)相當(dāng)欠缺。新課程培訓(xùn)首先必須針對(duì)他們的問(wèn)題，特別是在理論層面的不足，強(qiáng)化教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論引領(lǐng)是教師培訓(xùn)的首要環(huán)節(jié)，可以通過(guò)邀請(qǐng)專家開(kāi)展專題講座，來(lái)加強(qiáng)參訓(xùn)教師對(duì)教育理論知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。講座是傳遞信息、傳授知識(shí)的最好平臺(tái)。在講座中，專家和參訓(xùn)教師很好互動(dòng)，相互交流對(duì)話，可以促使參訓(xùn)教師達(dá)到內(nèi)化理論知識(shí)的目的。與此同時(shí)，講座也有利于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新。只有教師具有新的教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開(kāi)展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性人才。

（二）觀摩實(shí)踐

“示范―模仿”是人類社會(huì)傳遞接受經(jīng)驗(yàn)和技能的教學(xué)模式，也是培訓(xùn)活動(dòng)中最為常用的模式之一。它是培訓(xùn)者有目的地把示范技能作為有效的刺激，以引起學(xué)習(xí)這一相應(yīng)的行動(dòng)，使他們通過(guò)模仿來(lái)逐步掌握所示技能的一種培訓(xùn)方式［4］。教學(xué)的主陣地在課堂，英語(yǔ)新課程教師培訓(xùn)，除了要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更重要的是要幫助教師將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在課堂行為中顯現(xiàn)新課程理念。因而“觀摩實(shí)踐”在培訓(xùn)模式中占有重要的地位?？梢杂嗅槍?duì)性地邀請(qǐng)一些出色的一線教師，給全體參訓(xùn)教師上一些觀摩課。觀摩課可以做到三個(gè)方面的定向，即：內(nèi)容定向、課例定向和任務(wù)定向，從而提高觀摩的針對(duì)性。觀摩課后，任課教師說(shuō)課，專家評(píng)課，參加培訓(xùn)的教師參與討論，這幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以為參訓(xùn)教師在以后的課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)反思

研究性學(xué)習(xí)是為適應(yīng)新形勢(shì)的需要而倡導(dǎo)的一種新興的學(xué)習(xí)方法，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，而自主性學(xué)習(xí)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。新課程培訓(xùn)不僅要引導(dǎo)教師重視理論學(xué)習(xí)和觀摩實(shí)踐，更要引導(dǎo)參訓(xùn)教師要善于思考，重視對(duì)參訓(xùn)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。操作程序是：反思自學(xué)解疑反饋?？梢酝ㄟ^(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)參訓(xùn)教師反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)自學(xué)來(lái)解疑，不斷提升參訓(xùn)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。反思是一種研究性的活動(dòng)，也是一種能力。不斷的學(xué)習(xí)反思將有助于提高教師的反思力，而反思力的提升進(jìn)而又可以促進(jìn)教師專業(yè)水平的不斷提升，形成良性循環(huán)。

（四）課題研究

教師的研究具有實(shí)踐性特點(diǎn)，即在教育中研究，在研究中教育，它能有效地促進(jìn)和提高其教育活動(dòng)的科學(xué)性、有效性。培訓(xùn)中，要讓受訓(xùn)教師逐步養(yǎng)成把理論探求與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的好習(xí)慣?？梢跃吞峤徽n題研究計(jì)劃和實(shí)施方案，到階段性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，再到研究成果的論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們熟悉教育科研過(guò)程和方法，提高他們的教育科研素養(yǎng)。通過(guò)在課題研究方面的帶動(dòng)，一方面可以提高教師的教學(xué)水平與質(zhì)量，另一方面以可以進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師是教育事業(yè)的第一資源。在一定意義上說(shuō)，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根結(jié)底是教師的差距。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是國(guó)家綜合實(shí)力之所系，全民族素質(zhì)之所系［5］。在教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師培訓(xùn)要確保有效，就必須求新、求實(shí)，學(xué)校、社會(huì)、教師都需要給與足夠的重視。在進(jìn)行高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)多方面鼓勵(lì)參訓(xùn)教師在實(shí)踐參與、研究和學(xué)習(xí)中逐步提高對(duì)新課程的理解和認(rèn)同，進(jìn)一步改善教育行為，不斷提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：人民教育出版社，2003.1-22.

［2］安徽省教育廳中專師范處，安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心組.校本培訓(xùn)指南［M］.合肥：安徽人民出版社，2003.34.

［3］鐘啟泉等.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.3-434.

［4］教育部師范教育司.更新培訓(xùn)觀念變革培訓(xùn)模式［M］.長(zhǎng)春：東北師大出版社，2001.35.

篇2

一、教育培訓(xùn)制度

（一）加大統(tǒng)籌力度，形成“政府主導(dǎo)、農(nóng)業(yè)部門牽頭、行業(yè)配合、多方參與”的工作格局

國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)民職業(yè)教育的立法工作，促進(jìn)各級(jí)政府和相關(guān)部門進(jìn)一步增強(qiáng)工作責(zé)任感和主動(dòng)性。將新型職業(yè)農(nóng)民培育列入市、縣（區(qū)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，納入政府目標(biāo)管理和績(jī)效考核。市、縣區(qū)政府建立新型職業(yè)農(nóng)民培育工作聯(lián)席會(huì)議制度，聯(lián)席會(huì)議由市、縣（區(qū)）政府分管領(lǐng)導(dǎo)召集，由農(nóng)業(yè)、人社、教育、發(fā)改、財(cái)政、土地、科技和涉農(nóng)部門負(fù)責(zé)人組成。聯(lián)席會(huì)議日常業(yè)務(wù)由市、縣（區(qū)）農(nóng)業(yè)局牽頭，相關(guān)部門配合。通過(guò)建立“政府主導(dǎo)、農(nóng)業(yè)部門牽頭、相關(guān)部門配合、多方參與”的工作格局，打造工作互動(dòng)、平臺(tái)互通、載體互融、資源共享的培訓(xùn)平臺(tái)。

（二）健全完善體系，構(gòu)建“一主多元”的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

農(nóng)廣校是組織完整、體系健全、覆蓋面廣、貼近基層、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)民教育培訓(xùn)隊(duì)伍，要切實(shí)抓好《農(nóng)業(yè)部關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校建設(shè)加快構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系的意見(jiàn)》的貫徹落實(shí)，進(jìn)一步鞏固農(nóng)廣校農(nóng)民教育培訓(xùn)主體地位，改善基本條件，完善教育教學(xué)手段，夯實(shí)實(shí)訓(xùn)條件。要按照“政府主導(dǎo)、行業(yè)管理、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、需求牽引”的原則，重點(diǎn)依托各級(jí)農(nóng)廣校，整合農(nóng)民教育培訓(xùn)資源，以農(nóng)廣校為主體，以農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)技推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)及其它社會(huì)力量為補(bǔ)充，以農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社為基地，加快建立滿足新型職業(yè)農(nóng)民多層次、多形式、廣覆蓋、經(jīng)常性、制度化的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系。

（三）拓寬多元投入渠道，落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障

國(guó)家財(cái)政用于教育投入的經(jīng)費(fèi)，應(yīng)當(dāng)向新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)傾斜。落實(shí)農(nóng)廣校公益性農(nóng)民教育培訓(xùn)財(cái)政預(yù)算經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先安排農(nóng)民教育培訓(xùn)及農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)工程項(xiàng)目。爭(zhēng)取將農(nóng)廣校農(nóng)民中專教育納入免學(xué)費(fèi)及國(guó)家助學(xué)政策。同時(shí)，為了促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)與教育的結(jié)合，涉農(nóng)專業(yè)免學(xué)費(fèi)及國(guó)家助學(xué)政策的組織部門應(yīng)由教育部門變?yōu)檗r(nóng)業(yè)部門，至少應(yīng)由教育部門和農(nóng)業(yè)部門共同實(shí)施。

（四）優(yōu)化教育模式，創(chuàng)新培訓(xùn)載體

培育高素質(zhì)的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的客觀要求和必然選擇，產(chǎn)業(yè)是新型職業(yè)農(nóng)民的成長(zhǎng)空間和培育載體。新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)要圍繞區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，明確培訓(xùn)對(duì)象，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，完善培訓(xùn)形式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1. 明確培訓(xùn)對(duì)象。新型職業(yè)農(nóng)民可分為現(xiàn)實(shí)型和潛在型，現(xiàn)實(shí)型新型職業(yè)農(nóng)民是目前正在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和農(nóng)業(yè)服務(wù)的職業(yè)群體，如種養(yǎng)大戶、農(nóng)業(yè)工人、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人等，是現(xiàn)階段培育的主要對(duì)象。潛在型職業(yè)農(nóng)民是有可能成為新型職業(yè)農(nóng)民的群體，如種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)主等職業(yè)農(nóng)民的后代，即農(nóng)業(yè)后繼者，以及農(nóng)村務(wù)農(nóng)青年；愿意從事農(nóng)業(yè)的復(fù)轉(zhuǎn)軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、初高中畢業(yè)生、返鄉(xiāng)大中專畢業(yè)生以及下崗工人、城鎮(zhèn)居民等。要根據(jù)教育培訓(xùn)對(duì)象的特征與差異，按高等、中等職業(yè)教育、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)等分層分類因人施教。

2. 優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。要以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提高農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)水平為指向來(lái)設(shè)置專業(yè)、優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，按照新型職業(yè)農(nóng)民高素質(zhì)的要求，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的教育培訓(xùn)不僅是知識(shí)技能的傳授，還要有職業(yè)道德的培養(yǎng)；不僅使受教育者有業(yè)，更要讓受教育者主體性樂(lè)業(yè)和設(shè)計(jì)性創(chuàng)業(yè)。因此，專業(yè)設(shè)置和培訓(xùn)內(nèi)容安排應(yīng)涵蓋產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各領(lǐng)域，并涉及現(xiàn)念、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任塑造，主要為作物生產(chǎn)、動(dòng)物養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品深加工等專業(yè)技術(shù)知識(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷、土地規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理、農(nóng)耕文化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)文化等管理、經(jīng)濟(jì)、法律、投資方面知識(shí)。

3. 創(chuàng)新培訓(xùn)載體。要堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合農(nóng)民實(shí)際需求和特點(diǎn)，多層次、多形式、多渠道開(kāi)展教育培訓(xùn)。扎實(shí)推進(jìn)“空中課堂”、“固定課堂”、“流動(dòng)課堂”、“田間課堂”、“專家課堂”、“趣味課堂”一體化建設(shè)，采取課堂講授與示范基地培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分類指導(dǎo)相結(jié)合、系統(tǒng)培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)相結(jié)合、專家面授和媒體培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)型和潛在型不同群體，靈活選擇培訓(xùn)形式，對(duì)不具備脫產(chǎn)學(xué)習(xí)條件的農(nóng)業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人、農(nóng)業(yè)工人、農(nóng)業(yè)雇員等以產(chǎn)業(yè)基地為紐帶、以企業(yè)為依托開(kāi)展定點(diǎn)培訓(xùn)；對(duì)專業(yè)合作社帶頭人、種養(yǎng)大戶、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人等以強(qiáng)村大社為陣地，進(jìn)村入門，送教上門。對(duì)農(nóng)業(yè)后繼者、初高中畢業(yè)生、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等具備脫產(chǎn)學(xué)習(xí)條件的群體以涉農(nóng)職業(yè)院校為主開(kāi)展校園式集中培訓(xùn)。要堅(jiān)持教育先行，培訓(xùn)常在，建立職業(yè)農(nóng)民跟蹤回訪培訓(xùn)服務(wù)機(jī)制，為職業(yè)農(nóng)民不斷學(xué)習(xí)和提高提供繼續(xù)教育條件。

二、認(rèn)定管理制度

只有通過(guò)認(rèn)定才能確認(rèn)新型職業(yè)農(nóng)民，才能更好地扶持新型職業(yè)農(nóng)民，才能使寶貴的土地資源由高素質(zhì)的農(nóng)民經(jīng)營(yíng)。認(rèn)定管理要建立激勵(lì)、制約、保障機(jī)制，明確認(rèn)定條件和標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定程序、認(rèn)定主體、承辦機(jī)構(gòu)和相關(guān)責(zé)任，還要形成等級(jí)能上能下、資質(zhì)能進(jìn)能出的動(dòng)態(tài)管理辦法。現(xiàn)階段，認(rèn)定條件和標(biāo)準(zhǔn)要保證有人愿意當(dāng)新型職業(yè)農(nóng)民的一個(gè)基本效益為參數(shù)，再按照從業(yè)年齡、接受教育培訓(xùn)程度、能力素質(zhì)、經(jīng)營(yíng)規(guī)模、產(chǎn)出效益、帶動(dòng)農(nóng)戶數(shù)等劃定標(biāo)準(zhǔn)。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型新型職業(yè)農(nóng)民要測(cè)算不同產(chǎn)業(yè)的合理生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模，以高于同期農(nóng)民工的平均收入水平，提出該產(chǎn)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)技能型與社會(huì)服務(wù)型新型職業(yè)農(nóng)民以來(lái)自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的年收入高于當(dāng)?shù)貜氖路寝r(nóng)簡(jiǎn)單勞動(dòng)從業(yè)人員的工資水平，提出新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)定主體應(yīng)由政府負(fù)責(zé)、農(nóng)業(yè)部門實(shí)施、委托專門機(jī)構(gòu)具體承辦，從現(xiàn)有條件和工作情況看，委托各地農(nóng)廣校承辦新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理工作較為適宜。

篇3

一、拓寬宣傳渠道，加大宣傳工作力度。

（一）抓好宣傳窗口建設(shè)。以農(nóng)民知識(shí)化網(wǎng)站和《農(nóng)民知識(shí)化工作簡(jiǎn)報(bào)》為主要陣地，發(fā)揮它們的窗口作用，貫徹政策，宣傳舉措，信息，交流經(jīng)驗(yàn)，掌握動(dòng)態(tài)，營(yíng)造良好的工作氛圍。

（二）舉辦"農(nóng)民知識(shí)化宣傳日"活動(dòng)。為更好地給農(nóng)民朋友提供技能培訓(xùn)、就業(yè)信息、政策咨詢等方面的服務(wù)，2月10日，在縣人民廣場(chǎng)，縣農(nóng)民知識(shí)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在縣農(nóng)業(yè)局、經(jīng)貿(mào)局、科技局、司法局等22個(gè)縣直屬單位的大力支持下舉辦了"農(nóng)民知識(shí)化宣傳日"活動(dòng)。共發(fā)放農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、法律知識(shí)、大眾健康常識(shí)等宣傳資料40余種，70000余份，接受咨詢3000多人次。

（三）利用各級(jí)媒體，加強(qiáng)對(duì)外宣傳。《浙江科技報(bào)》、《浙江農(nóng)村信息報(bào)》、《溫州日?qǐng)?bào)》、《溫州晚報(bào)》、《溫州都市報(bào)》等報(bào)刊先后發(fā)表了專題文章，讓全市、全省、甚至全國(guó)都來(lái)了解和關(guān)注我縣農(nóng)民知識(shí)化工作。

二、優(yōu)化全縣農(nóng)民知識(shí)化教育資源。

在充分調(diào)查我縣農(nóng)民知識(shí)化教育資源現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題和原因的基礎(chǔ)上，縣農(nóng)民知識(shí)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)如何優(yōu)化我縣培訓(xùn)資源這一課題進(jìn)行研討，并于5月22日下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈。?？h縣農(nóng)民知識(shí)化教育資源整合實(shí)施意見(jiàn)〉的通知》（泰農(nóng)知[2008]14號(hào)）文件，全面啟動(dòng)我縣農(nóng)民知識(shí)化教育資源整合工作。力求通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)行"政府團(tuán)購(gòu)"，豐富人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建培訓(xùn)品牌等措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)"培訓(xùn)資源合理化、教育管理人性化、辦學(xué)條件規(guī)范化、專業(yè)工種多樣化"的目標(biāo)。

三、發(fā)揮各部門單位優(yōu)勢(shì)，實(shí)施系列培訓(xùn)項(xiàng)目。

（一）針對(duì)"專業(yè)農(nóng)民"，發(fā)揮各鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)學(xué)校作用，開(kāi)展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)本地的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展如大棚蔬菜栽培、優(yōu)質(zhì)茶葉生產(chǎn)、食草性動(dòng)物養(yǎng)殖以及農(nóng)產(chǎn)品加工儲(chǔ)藏等技術(shù)培訓(xùn)，受訓(xùn)人員達(dá)22299人次。

（二）與縣教育局聯(lián)合開(kāi)展初高中畢業(yè)生畢業(yè)后跟蹤調(diào)查工作。"2+1"、"3+1"和"另類"教育是今年農(nóng)民知識(shí)化推出的一項(xiàng)重要工作，體現(xiàn)了職業(yè)教育的前瞻性，旨在促使初高中畢業(yè)生在掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還能擁有一技之長(zhǎng)，提高即將步入社會(huì)的預(yù)備勞動(dòng)力的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，更為培養(yǎng)"技術(shù)藍(lán)領(lǐng)"奠定基礎(chǔ)。開(kāi)展初高中畢業(yè)生畢業(yè)后跟蹤服務(wù)工作是在實(shí)施該項(xiàng)舉措之前的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，要求全縣各中學(xué)通過(guò)召開(kāi)初高中畢業(yè)生座談會(huì)、走訪學(xué)生家長(zhǎng)、填報(bào)初高中畢業(yè)生畢業(yè)后跟蹤服務(wù)登記表等方式，了解學(xué)生畢業(yè)后對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)的需求，對(duì)畢業(yè)后要求進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，按照專業(yè)需求意向進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，作為制訂開(kāi)展2+1"、"3+1"和"另類"教育實(shí)施方案的依據(jù)。

（三）與縣茶葉特產(chǎn)局共同舉辦茶葉特產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)。下達(dá)了《2008年度農(nóng)民知識(shí)化培訓(xùn)（茶葉特產(chǎn)）計(jì)劃》，進(jìn)行茶葉制作技能、楊梅與梨等果樹(shù)高接換種技術(shù)、果樹(shù)栽培技術(shù)、茶樹(shù)良種扦插技術(shù)、茶葉無(wú)公害生產(chǎn)知識(shí)、茶葉加工技術(shù)等農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，目前已完成培訓(xùn)1005人次。

（四）與縣農(nóng)機(jī)管理總站聯(lián)合舉辦中拖（農(nóng)用車）駕駛技術(shù)培訓(xùn)班。共招收50名學(xué)員，于6月9日下達(dá)了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)招收學(xué)員名額指標(biāo)。參加培訓(xùn)人員按照市收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，需要交納培訓(xùn)費(fèi)1350元/人，通過(guò)農(nóng)機(jī)部門減免500元/人和農(nóng)民知識(shí)化補(bǔ)助200元/人，實(shí)際收費(fèi)只需650/元，切實(shí)讓農(nóng)民得到實(shí)惠。

（五）與團(tuán)縣委聯(lián)合實(shí)施農(nóng)村青年人才教育培訓(xùn)工程。于6月10日完成部署，決定對(duì)農(nóng)村從業(yè)青年和待業(yè)青年、外出務(wù)工青年、農(nóng)村青年星火帶頭人和基層團(tuán)支部負(fù)責(zé)人，通過(guò)有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟地培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村青年農(nóng)民的科技文化素質(zhì)和就業(yè)技能。已于6月底前完成培訓(xùn)工程項(xiàng)目申報(bào)工作。

（六）委托縣技工學(xué)校舉辦農(nóng)民技能培訓(xùn)班。共開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、水電運(yùn)行工、維修電工、服裝車工、服裝打版工、餐廳服務(wù)員、客房服務(wù)員、建筑施工、美發(fā)、車工、電焊工、鋼筋工、架子工、拌灰工、機(jī)械操作工、保健按摩師等16個(gè)專業(yè)，現(xiàn)已完成培訓(xùn)359人。

四、提高勞務(wù)輸出的組織程度，促進(jìn)有序輸出。

農(nóng)民知識(shí)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室廣開(kāi)渠道收集用工信息，爭(zhēng)取用工定單，并通過(guò)已經(jīng)建立的縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)組織網(wǎng)絡(luò)和。。縣電視臺(tái)、農(nóng)民知識(shí)化工作網(wǎng)站等媒介向全縣招工信息。到目前為止，共招工信息23則。同時(shí)，積極爭(zhēng)取國(guó)外用工合同，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)勞務(wù)合作。截止至目前，有79人輸出到俄羅斯，6人輸出到日本。

五、組建勞務(wù)派遣組織機(jī)構(gòu)。

為了最大限度的凈化了用工的管理職能，減輕企業(yè)的工作負(fù)擔(dān)，使企業(yè)能夠集中精力參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；理順勞動(dòng)關(guān)系，規(guī)范用工行為，使用人單位和勞務(wù)人員建立起和諧穩(wěn)定的勞務(wù)關(guān)系，擬組建勞務(wù)派遣組織。農(nóng)民知識(shí)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室擬訂了《。?？h縣勞務(wù)派遣組織管理辦法（試行）》討論稿提交縣政府。

六、開(kāi)展外出"能人"宣傳系列活動(dòng)。

為實(shí)現(xiàn)從"。。縣人經(jīng)濟(jì)"到"。?？h經(jīng)濟(jì)"的轉(zhuǎn)化，充分挖掘和發(fā)揮。。縣在外創(chuàng)業(yè)"能人"的信息優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、資金優(yōu)勢(shì)、人際關(guān)系優(yōu)勢(shì)和精神優(yōu)勢(shì)，宣傳在外"。?？h能人"敢為天下先，重家鄉(xiāng)感情，既能當(dāng)老板，又能睡地板，既能享受最好的，又能承受最差的；歷盡千辛萬(wàn)苦，說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，走遍千山萬(wàn)水，想出千方百計(jì)（四千精神）；自主改革、自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、自強(qiáng)不息、自求發(fā)展（四自精神）的創(chuàng)業(yè)精神和他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、獨(dú)立自主意識(shí)與群體意識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為。。縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大動(dòng)力，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)民知識(shí)化工作的深入開(kāi)展。我縣組織了一支采訪隊(duì)伍，通過(guò)采用座談、實(shí)地拍攝、人物訪談、制作短片、編寫(xiě)能人"小傳"的方式，深入。?？h"能人"創(chuàng)業(yè)地，到他們創(chuàng)辦的企業(yè)挖掘一些創(chuàng)業(yè)方面的亮點(diǎn)和闖天下、闖市場(chǎng)、回報(bào)家鄉(xiāng)等方面的典型及發(fā)展趨勢(shì)，了解。。縣人在外創(chuàng)業(yè)概況，總結(jié)。?？h人創(chuàng)業(yè)規(guī)律。并在各級(jí)媒介進(jìn)行宣傳。

七、指導(dǎo)各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）成立勞務(wù)輸出服務(wù)站。

進(jìn)一步健全組織機(jī)構(gòu)，壯大組織網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立勞務(wù)輸出人員基本數(shù)據(jù)庫(kù)和人才信息庫(kù)，成立培訓(xùn)服務(wù)分中心和勞務(wù)輸出服務(wù)站，負(fù)責(zé)為勞務(wù)輸出人員做好有關(guān)計(jì)劃生育、子女教育、勞動(dòng)就業(yè)、職稱評(píng)審、法律援助等方面的服務(wù)。

近段時(shí)間的工作，有效地鞏固和擴(kuò)大了農(nóng)民知識(shí)化工程的成果，進(jìn)一步發(fā)展了農(nóng)民知識(shí)化的內(nèi)涵，工作上實(shí)現(xiàn)了一些突破。同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到農(nóng)民知識(shí)化工程是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜和創(chuàng)新的工程，當(dāng)前所取得的成績(jī)來(lái)之不易，使農(nóng)民知識(shí)化工程持續(xù)健康高效運(yùn)行更是困難重重，因此，下一步，我們將繼續(xù)從貫徹落實(shí)"三個(gè)代表"重要思想的高度，按照市委、市政府實(shí)施"百萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程"的總體要求，結(jié)合縣委、縣政府提出的年度實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技能培訓(xùn)0.8萬(wàn)人，農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)2萬(wàn)人次，預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)2000人，增加輸出勞務(wù)4000人的任務(wù)，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)加大工作力度，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面工作：

一、加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造良好氛圍。以《農(nóng)民知識(shí)化工作簡(jiǎn)報(bào)》和農(nóng)民知識(shí)化工作網(wǎng)站為主要載體，及時(shí)培訓(xùn)與用工信息，推廣介紹各單位的工作經(jīng)驗(yàn)和典型做法，反映縣部門和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民知識(shí)化工作開(kāi)展情況，跟蹤報(bào)道農(nóng)民知識(shí)化工作動(dòng)態(tài)信息，努力擴(kuò)大農(nóng)民知識(shí)化工作宣傳覆蓋面，真正讓農(nóng)民知識(shí)化家喻戶曉，積極營(yíng)造工作氛圍。并大力營(yíng)造"外出經(jīng)商致富光榮"的濃厚氛圍，對(duì)外出"能人"進(jìn)行系列宣傳，發(fā)揮他們的示范作用。

二、豐富形式，完善培訓(xùn)體系。提高各種培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)師資等資源的利用率，發(fā)揮技校、職業(yè)學(xué)校、農(nóng)廣校、農(nóng)函大等縣內(nèi)現(xiàn)有培訓(xùn)基地作用，并積極引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)人才培訓(xùn)。借助縣外各類培訓(xùn)基地，實(shí)行委托培訓(xùn)，鼓勵(lì)農(nóng)民工在外地參加培訓(xùn)。擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，抓緊初高中學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)調(diào)查，積極開(kāi)展"2+1"或"3+1"教育，使初高中畢業(yè)生掌握一技之長(zhǎng)。同時(shí)，立足當(dāng)前，高瞻遠(yuǎn)矚，制定系統(tǒng)性、科學(xué)性、操作性強(qiáng)的農(nóng)村勞動(dòng)力資源開(kāi)發(fā)規(guī)劃，努力創(chuàng)建我縣的培訓(xùn)品牌。

三、健全網(wǎng)絡(luò)，加快勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。認(rèn)真研究工業(yè)化、城鎮(zhèn)化對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的影響，了解服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、制造業(yè)等市場(chǎng)就業(yè)信息和社會(huì)用工情況；加強(qiáng)與各地勞動(dòng)保障部門、各類勞務(wù)中介組織、職業(yè)介紹所的聯(lián)系，建立健全勞務(wù)輸出供需交流平臺(tái)；以山海協(xié)作對(duì)口地區(qū)和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)為重點(diǎn)，積極牽線搭橋，主動(dòng)與有關(guān)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接；充分借助縣政府各駐外辦事處、省市結(jié)對(duì)掛鉤單位作用，適時(shí)開(kāi)展勞務(wù)輸出供需見(jiàn)面交流活動(dòng)，努力爭(zhēng)取培訓(xùn)"訂單"和"協(xié)議"；加快組建勞務(wù)派遣公司，規(guī)范和促進(jìn)有序輸出。

四、完善機(jī)制，保障系統(tǒng)運(yùn)行。建立靈活的培訓(xùn)機(jī)制、嚴(yán)格的質(zhì)量保障機(jī)制和充分的就業(yè)機(jī)制。從經(jīng)濟(jì)人的觀念出發(fā)，建立健全一系列良好的制度，把農(nóng)民、企業(yè)和社會(huì)追求利益最大化的自由行動(dòng)自覺(jué)融入到推進(jìn)農(nóng)民知識(shí)化工程中來(lái)。重新整合并積極盤(pán)活農(nóng)業(yè)資源，大膽改革農(nóng)業(yè)資源產(chǎn)權(quán)制度，實(shí)行土地所有權(quán)、承包權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的"三權(quán)"分離，試點(diǎn)性地成立區(qū)域性土地流轉(zhuǎn)的中介機(jī)構(gòu)，積極探索土地流轉(zhuǎn)新辦法，發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)，減少土地對(duì)外出農(nóng)民的束縛。

篇4

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)民 培訓(xùn) 工作思考

[中圖分類號(hào)] C913.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2013）11-0240-01

農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作是農(nóng)業(yè)工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，培養(yǎng)和造就一批有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的新型農(nóng)民是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求。為了進(jìn)一步發(fā)揮合陽(yáng)縣農(nóng)廣校在農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中的主陣地作用，積極開(kāi)展好農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作，今年8月份以來(lái)我們?cè)谌h開(kāi)展了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力基本情況及農(nóng)民科技教育培訓(xùn)調(diào)查工作，對(duì)全縣農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、和存在的問(wèn)題，進(jìn)行了廣泛的了解和深入的調(diào)研，為全縣農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供了基本依據(jù)，同時(shí)也引發(fā)我們對(duì)農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作的一些深思。

一、我縣農(nóng)民科技培訓(xùn)的現(xiàn)狀

合陽(yáng)縣是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大縣，農(nóng)業(yè)人口達(dá)36萬(wàn)人。這些勞動(dòng)力中，具有初高中文化程度為占46.8%。絕大多數(shù)農(nóng)民沒(méi)受過(guò)職業(yè)技術(shù)和技能培訓(xùn)，接受過(guò)系統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的不足6%，大批轉(zhuǎn)移出去的農(nóng)村勞動(dòng)力，因缺乏城市生活常識(shí)和就業(yè)技能，回流現(xiàn)象普遍。在家務(wù)農(nóng)農(nóng)民科學(xué)種田的積極性不足，大多沿用傳統(tǒng)方式，一些家庭仍徘徊在未解決溫飽而辛苦勞作階段。

為了提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，近年來(lái)縣委縣政府提“優(yōu)先發(fā)展奶畜，主攻紅提葡萄，優(yōu)化蘋(píng)果結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大設(shè)施農(nóng)業(yè)，提高糧食單產(chǎn)”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路；采取各種靈活多樣的形式，有序的開(kāi)展農(nóng)民科技培訓(xùn)工作。每年培訓(xùn)農(nóng)民2萬(wàn)余人，陽(yáng)光工程每年可以進(jìn)行800人的培訓(xùn)，現(xiàn)現(xiàn)在在培訓(xùn)方面已經(jīng)取得顯著的成果。但是，還是存在很多的問(wèn)題，如進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)間較短，沒(méi)有給知識(shí)型和技術(shù)型人才創(chuàng)造較大的提升，提高的程度不明顯。而且真正從事技能型、管理型勞動(dòng)的人員很少 ，農(nóng)民科技素質(zhì)偏低。抽樣調(diào)查表明，合陽(yáng)縣農(nóng)村勞動(dòng)力中掌握1～2項(xiàng)實(shí)用技術(shù)的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的14.8%；獲得專業(yè)技術(shù)職稱和崗位培訓(xùn)證書(shū)的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的5.3%.現(xiàn)在就具有職業(yè)農(nóng)民技術(shù)的只占進(jìn)行抽樣調(diào)查村具有的農(nóng)村實(shí)用人才數(shù)量的2.3%。新階段，農(nóng)民的整體素質(zhì)相對(duì)偏低，逐步成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速向前發(fā)展的重要問(wèn)題，嚴(yán)重制約著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。根據(jù)現(xiàn)在的狀況可以看出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展要保證農(nóng)民科技教育培訓(xùn)的支持。這已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)保持快速發(fā)展時(shí)的人才保證措施。

二、存在的主要問(wèn)題

1.培訓(xùn)體制尚不健全，農(nóng)民教育培訓(xùn)缺乏有效的法律保障。農(nóng)民進(jìn)行科技教育的培訓(xùn)，還有農(nóng)村新階段剩余勞動(dòng)力進(jìn)行的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)及就業(yè)。這已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)化的系統(tǒng)工程，需要各方面的參與。不但要有政府的引導(dǎo)，更需要各級(jí)各部門及各界人士進(jìn)行合作。目前，農(nóng)民培訓(xùn)工作多部門均在開(kāi)展，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短不一，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)多少不一，培訓(xùn)信息不能共享，存在一個(gè)學(xué)?；蚧爻袚?dān)多種培訓(xùn)和一個(gè)農(nóng)民參加不同種形式的多種培訓(xùn)的現(xiàn)象。

2. 農(nóng)民素質(zhì)參差不齊，組織難度較大。一方面，現(xiàn)階段的農(nóng)民還沒(méi)有強(qiáng)烈的意識(shí)進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技的培訓(xùn)，一些傳統(tǒng)的思想一致影響著農(nóng)民，使他們還是墨守成規(guī)，不能對(duì)新的農(nóng)業(yè)技術(shù)快速的接收?，F(xiàn)在還要不斷加大農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的規(guī)模和覆蓋面。另一方面，新階段，農(nóng)村的勞動(dòng)力存在文化程度、年齡結(jié)構(gòu)、需求意向都不一樣的現(xiàn)象。這時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)培訓(xùn)的對(duì)象不能一致，而且培訓(xùn)人員的接受能力較低。還有大部分農(nóng)民居住的地點(diǎn)不集中，家里的事和農(nóng)田的是相對(duì)較多，進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)組織起來(lái)相對(duì)較難。所以進(jìn)行的培訓(xùn)多是粗放型專業(yè)的短期培訓(xùn)，這種教育培訓(xùn)工作使“人員、時(shí)間、效果”都不能較好的進(jìn)行落實(shí)。

3.師資嚴(yán)重不足，培訓(xùn)專業(yè)難以需求。一方面，有限的資金投入決定了農(nóng)民技能培訓(xùn)只能以短期為主。另一方面，由于培訓(xùn)依托農(nóng)技部門和職業(yè)學(xué)校等職教機(jī)構(gòu)，師資力量相對(duì)十分薄弱。

4.培訓(xùn)方式方法不活，影響了教育培訓(xùn)工作質(zhì)量。在培訓(xùn)中普遍存在集中講理論多，實(shí)際操作少。教育培訓(xùn)的實(shí)效性不強(qiáng)。

5.培訓(xùn)監(jiān)管難度大。如陽(yáng)光工程培訓(xùn)今年要求進(jìn)行“三堂課”監(jiān)管，而由于縣陽(yáng)光辦缺乏工作經(jīng)費(fèi)，工作人員少，除了進(jìn)行陽(yáng)光工程監(jiān)管外還承擔(dān)了大量的科室工作，加之一些培訓(xùn)基地對(duì)監(jiān)管工作不理解不支持，使監(jiān)管難度加大。

三、對(duì)策及建議

1.整合資源，健全培訓(xùn)體制。積極整合項(xiàng)目、師資、人力、信息等各類培訓(xùn)資源，夯實(shí)教育培訓(xùn)工作基礎(chǔ)。成立農(nóng)民培訓(xùn)中心，統(tǒng)一培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一培訓(xùn)要求，統(tǒng)一進(jìn)行監(jiān)督，共享培訓(xùn)信息。

2.結(jié)合實(shí)際，提高培訓(xùn)效果。引導(dǎo)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)農(nóng)民的需要，采取農(nóng)民喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教育培訓(xùn)。要合理設(shè)置培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式；要開(kāi)發(fā)一批農(nóng)民一看就懂、以學(xué)就會(huì)的“鄉(xiāng)土教材”。要貼近實(shí)際，注重實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用原則。

3.落實(shí)保障機(jī)制，提高培訓(xùn)質(zhì)量。建議各級(jí)財(cái)政每年將農(nóng)民培訓(xùn)工作經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，給予保障和配套；設(shè)立農(nóng)民教育培訓(xùn)師資資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)共享；適當(dāng)增加培訓(xùn)基地?cái)?shù)量，特別是民辦基地?cái)?shù)量，同時(shí)建議縣級(jí)基地承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)數(shù)量不超過(guò)500人，承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目不超過(guò)2個(gè)。

4.豐富形式，確定培訓(xùn)針對(duì)性。各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，以滿足農(nóng)民需求為導(dǎo)向，以增加農(nóng)民收入為目標(biāo)。

5.加大宣傳力度，營(yíng)造良好的輿論氛圍。要充分利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注和支持農(nóng)民培訓(xùn)工作的良好輿論氛圍。

總之，開(kāi)展農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，要緊緊圍繞發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)，貼近農(nóng)民、方便農(nóng)民，已滿足農(nóng)民需求、讓農(nóng)民滿意為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，大規(guī)模培養(yǎng)新型農(nóng)民，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭永賢. 貧困地區(qū)農(nóng)民培訓(xùn)工作思考[J]. 中國(guó)成人教育，2010，03：159-160.

[2] 張亮. 我國(guó)新型農(nóng)民培訓(xùn)模式研究[D].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010.

篇5

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)升級(jí)；新生代農(nóng)民工；高職教育

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）02—0068—02

近年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)民工群體發(fā)揮著重要的作用，其中，新生代農(nóng)民工的作用正在日漸突出，這一群體具有初高中文化水平和較強(qiáng)的知識(shí)更新能力，但是由于欠缺專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致人力資源優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮。沿海發(fā)達(dá)省份在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，如何解決新生代農(nóng)民工及其培訓(xùn)教育問(wèn)題是一個(gè)亟待解決的課題。

一、新生代農(nóng)民工素質(zhì)提升與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)聯(lián)性分析

據(jù)調(diào)查分析，全省約有1000萬(wàn)左右的“80后”農(nóng)民，成為農(nóng)民工隊(duì)伍中的主體。新生代農(nóng)民工群體正逐漸從傳統(tǒng)的農(nóng)民與農(nóng)民工群體中分離出來(lái)，積極地融入城市，這一變化對(duì)城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響將大大高于第一代農(nóng)民工。但從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技能水平的視角看，產(chǎn)業(yè)工人的技能素質(zhì)要求比農(nóng)民工要高得多。在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由農(nóng)民工向產(chǎn)業(yè)工人的轉(zhuǎn)變過(guò)程是艱難的。如果單純地從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，農(nóng)民工群體只是一個(gè)企業(yè)私有屬性的邊緣化的生產(chǎn)要素概念。但是，如果把外來(lái)務(wù)工人員視為產(chǎn)業(yè)工人，則必須賦予這一企業(yè)生產(chǎn)要素?fù)碛幸欢ǖ纳鐣?huì)公共屬性。那么，這就不是簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念或者“三農(nóng)”問(wèn)題，而是一個(gè)全局問(wèn)題，需要政府主導(dǎo)下的社會(huì)各方面共同參與解決，需要城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、需要政企校三個(gè)主體共同努力。全球金融危機(jī)爆發(fā)之后，各國(guó)政府都重新認(rèn)識(shí)到發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的極端重要性。近年來(lái)，美國(guó)由“去工業(yè)化”到“再工業(yè)化”的轉(zhuǎn)變，決不是簡(jiǎn)單回歸“美國(guó)制造”，而是為搶占新一輪科技和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)。在此過(guò)程中，美國(guó)不斷完善其先進(jìn)的教育體系，讓產(chǎn)業(yè)工人有更多時(shí)間和經(jīng)歷去從事學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、研究、交流等活動(dòng)。但是，反觀國(guó)內(nèi)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的缺失與技術(shù)素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的工藝創(chuàng)新與技術(shù)革新，這直接影響了工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐。

可見(jiàn)，今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，中國(guó)制造業(yè)如何在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，提高產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)是一條決勝之道。數(shù)據(jù)顯示，目前進(jìn)城務(wù)工人員中，高中、中專及以上文化程度僅占23%，接受過(guò)非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)的僅占26.2%，高技能技工僅占技工的3%。高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人直接關(guān)系中國(guó)制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，盡快解決教育培訓(xùn)滯后的問(wèn)題，是農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)工人化”最現(xiàn)實(shí)而緊迫的任務(wù)之一。

二、建立新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)體系的重要性

金融危機(jī)之后，特別在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨緩的形勢(shì)下，政府主張企業(yè)自主創(chuàng)新，圍繞保增長(zhǎng)、促轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，特別是沿海發(fā)達(dá)省份的重點(diǎn)是抓好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。這都需要企業(yè)應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)需求變化，推進(jìn)產(chǎn)品創(chuàng)新，提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平。這些改變都要求新生代農(nóng)民工相應(yīng)地改進(jìn)、提高技能水平。然而，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，新生代農(nóng)民工普遍學(xué)歷層次低、職業(yè)技能培訓(xùn)不足的問(wèn)題比較嚴(yán)重，這對(duì)新生代農(nóng)民工個(gè)人就業(yè)不利，也不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求。這有悖人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求，不利于經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)。

盡管，各級(jí)地方政府在農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)上已經(jīng)做了大量的工作，并且取得了一定的成效。但是，通過(guò)在浙江等地的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，技術(shù)工人用工荒容易引發(fā)產(chǎn)業(yè)升級(jí)瓶頸。過(guò)度依賴勞動(dòng)力上剛性的低成本，將阻礙經(jīng)濟(jì)升級(jí)，并可能大大延后經(jīng)濟(jì)自主發(fā)展路徑的形成，這些年我們都可以通過(guò)媒體看到，浙江、廣東等這些沿海地區(qū)不斷出現(xiàn)一線操作工人用工荒的現(xiàn)象。如果不在勞動(dòng)力價(jià)格與技能素質(zhì)之間進(jìn)行結(jié)構(gòu)平衡，形成新的相對(duì)成本優(yōu)勢(shì)，該行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)就會(huì)出現(xiàn)“瓶頸”。因此，要為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供更有利的人才保障，農(nóng)民工，特別是新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、構(gòu)建高職院校參與的新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)體系的對(duì)策

借鑒國(guó)外的做法，我們可以將新生代農(nóng)民工教育稱之為城市務(wù)工青年新市民培訓(xùn)，盡快形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要，以政府為主體、職業(yè)院校與企業(yè)行業(yè)參與下的農(nóng)民工教育培訓(xùn)的系統(tǒng)工程。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和城市化水平提升對(duì)人力資本、人口素質(zhì)的要求，把培養(yǎng)新生代農(nóng)民工成為符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的合格的產(chǎn)業(yè)工人和現(xiàn)代市民作為落腳點(diǎn)；在組織領(lǐng)導(dǎo)、制度安排、經(jīng)費(fèi)保障、資源整合、規(guī)劃管理、培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)效用等方面有所創(chuàng)新和突破。

從國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀看，我們可以將農(nóng)民工（新生代農(nóng)民工）職業(yè)教育培訓(xùn)的研究分為三個(gè)方面：（1）關(guān)于職業(yè)院校參與農(nóng)民工教育培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義與重要性的研究。主要觀點(diǎn)概括為，職業(yè)教育要面向市場(chǎng)，自主辦學(xué)，靠服務(wù)求支持，靠貢獻(xiàn)求發(fā)展。目前在大量農(nóng)村勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的情況下，職業(yè)教育更應(yīng)面向市場(chǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向，推動(dòng)制度創(chuàng)新，這里就包含了辦學(xué)機(jī)制與教學(xué)模式的創(chuàng)新。而高職院校更應(yīng)該利用各種資源優(yōu)勢(shì)，努力探索和完善培訓(xùn)機(jī)制與模式，加強(qiáng)校地、校企合作，開(kāi)展積極的教育培訓(xùn)，可進(jìn)一步拓展高職院校的辦學(xué)空間。（2）關(guān)于職業(yè)院校開(kāi)展農(nóng)民工教育培訓(xùn)的機(jī)制與模式的探索。主要觀點(diǎn)認(rèn)為，在辦學(xué)機(jī)制上要嘗試打破僵化的辦學(xué)模式，采取靈活的辦學(xué)方式。在招生工作中，要放寬對(duì)年齡、學(xué)歷的要求，簡(jiǎn)化招生入學(xué)手續(xù)，方便農(nóng)民工學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)模式上，要堅(jiān)持走校企聯(lián)合辦學(xué)的路子，主動(dòng)與企業(yè)用人單位聯(lián)合，特別是對(duì)農(nóng)民工比較集中的企業(yè)，要積極開(kāi)展“訂單式”培訓(xùn)，解決就業(yè)問(wèn)題。（3）關(guān)于新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育培訓(xùn)的研究。主要觀點(diǎn)歸納為，繼續(xù)教育有助于新生代農(nóng)民工個(gè)體的發(fā)展進(jìn)步，有助于培養(yǎng)新型農(nóng)民，幫助其更好融入城市并為所在城市做出更多貢獻(xiàn)，在一定程度上促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和諧。在現(xiàn)代化進(jìn)程中，采取有效措施做好新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育工作是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的重大舉措，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而重大的現(xiàn)實(shí)意義。

針對(duì)浙江省企業(yè)的用工現(xiàn)狀、職業(yè)院校的發(fā)展?fàn)顩r以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)的具體要求，我們探索與構(gòu)建了適應(yīng)浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職院校參與新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的辦學(xué)機(jī)制。具體的培訓(xùn)機(jī)制可從三個(gè)層面來(lái)構(gòu)建：在宏觀操作層面，經(jīng)省級(jí)勞動(dòng)人事與教育行政主管部門的評(píng)估和甄選，在符合要求的高職院校中設(shè)置產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)技能教育培訓(xùn)學(xué)院，承接大中型資產(chǎn)規(guī)模的勞動(dòng)密集型或者商貿(mào)服務(wù)型企業(yè)委托的培訓(xùn)訂單；在中觀操作層面，按照培訓(xùn)目標(biāo)人群的市場(chǎng)細(xì)分，將高職院校的職業(yè)培訓(xùn)對(duì)象定位于優(yōu)秀的務(wù)工青年，以“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人”或者“務(wù)工新市民”取代新生代農(nóng)民工稱謂。通過(guò)以政府補(bǔ)貼、校企合作為載體，以短期訂單式與菜單式培訓(xùn)形式為基礎(chǔ)，根據(jù)崗位特點(diǎn)與要求，建立脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)形式的“務(wù)工新市民”培訓(xùn)辦學(xué)模式。根據(jù)務(wù)工青年的“新市民“特征，重點(diǎn)放在對(duì)技能型、知識(shí)型、智慧型勞動(dòng)力的創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育上；在微觀操作層面，具體培訓(xùn)內(nèi)容上，職業(yè)院?？筛鶕?jù)各自的辦學(xué)特色、專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及課程特點(diǎn)，開(kāi)展以通用管理能力、職業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)發(fā)展能力四位一體的培訓(xùn)模式，歸屬為拓展式的培訓(xùn)模式。最終，通過(guò)教育培訓(xùn)幫助他們更好地融入城市，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

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篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量 提升

乳源縣位于粵北山區(qū)，學(xué)生整體水平較差，初中英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)往往掌握不夠完善和牢靠。就學(xué)生的該特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、課堂互動(dòng)以及教學(xué)手段等方面進(jìn)行改善，逐漸彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的缺失，從而改善教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)際問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)講授觀念的轉(zhuǎn)變障礙

新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行理念上的創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主，學(xué)生是否真正理解以及是否對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣未受到教師的重視，整個(gè)教學(xué)過(guò)程相對(duì)呆板，課堂交流大部分局限在課堂知識(shí)的提問(wèn)當(dāng)中，缺乏足夠的互動(dòng)性。新課標(biāo)提出后，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念在短時(shí)間難以轉(zhuǎn)變，這導(dǎo)致了授課觀念的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生一定障礙。另一方面，高中課程的課時(shí)較為緊張，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，教師難以調(diào)節(jié)課堂安排，而且越高年級(jí)的課文結(jié)構(gòu)越為復(fù)雜，講授過(guò)程中難以進(jìn)行為深入的講解，學(xué)生也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入思考，因此教師難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行講授觀念的轉(zhuǎn)變。

1.2對(duì)教材本身的開(kāi)發(fā)較少

目前高中英語(yǔ)教學(xué)中有一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，即教師過(guò)于重視輔助材料，而很少對(duì)教材本身進(jìn)行深入的開(kāi)發(fā)。目前廣東地區(qū)應(yīng)用的人教版教材在結(jié)構(gòu)、功能和話題的設(shè)置方面涵蓋了英語(yǔ)應(yīng)用的常用領(lǐng)域，并與現(xiàn)實(shí)貼合緊密，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系。但是很多教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分追求學(xué)生分?jǐn)?shù)，從而強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)考試內(nèi)容和方向，將做題定位為教學(xué)的主要目標(biāo)；當(dāng)然也有部分死板的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類和主次劃分，在原本較為緊張的課時(shí)內(nèi)無(wú)法有效提升教學(xué)質(zhì)量，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解不足

乳源山區(qū)的高中生源質(zhì)量與其他地區(qū)相比有較大的劣勢(shì)，因?yàn)閹熧Y力量和地理位置等因素制約，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的整體學(xué)習(xí)環(huán)境較差，學(xué)生整體水平偏低，這導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)高中大信息量的課程時(shí)存在較大的壓力，同時(shí)對(duì)于新知識(shí)的理解和消化能力較差。但大部分教師并沒(méi)有真正重視學(xué)生的此類問(wèn)題，仍舊采用單純的講授方案，學(xué)生難以通過(guò)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)過(guò)去學(xué)習(xí)中所形成的缺陷，學(xué)習(xí)質(zhì)量的發(fā)展陷入惡性循環(huán)。

二、改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略和建議

2.1徹底改變教學(xué)觀念

教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變障礙的根本原因在于教師本身，因此，提升教師的素質(zhì)，加強(qiáng)師資力量建設(shè)是解決問(wèn)題的根本。教育主管部門應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專門的新課程理念培訓(xùn)，學(xué)校要開(kāi)展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，在教師之間開(kāi)展教學(xué)基本功比賽、業(yè)務(wù)素質(zhì)考核、繼續(xù)教育培訓(xùn)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)狀況和學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并制定符合實(shí)際的教學(xué)方案，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用而后推廣。

2.2合理開(kāi)發(fā)原始教材

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行有效的重點(diǎn)劃分、整合和剔除，著重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于每個(gè)單元中3-4篇的閱讀量可以進(jìn)行適當(dāng)刪減，把握重點(diǎn)，對(duì)于無(wú)法在課程中完成的部分建議學(xué)生在課后自行閱讀和學(xué)習(xí)。新人教版教材中涉及的內(nèi)容涵蓋了當(dāng)前社會(huì)傳播較為廣泛的信息以及重大事件，例如人教版高一英語(yǔ)必修課Unit4 Earthquake一課，課文內(nèi)容描寫(xiě)了1976年唐山大地震及其救援工作，其中warming-up部分通過(guò)兩張圖片引出話題“一旦地震發(fā)生，將會(huì)造成什么樣的危害”，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象并結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。comprehending部分包括了三組聯(lián)系，讓學(xué)生更好的理解和記憶，課程本身與現(xiàn)下社會(huì)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)教材的閱讀和內(nèi)容聯(lián)系，可以很好的融入到英語(yǔ)語(yǔ)境當(dāng)中，在用詞的擴(kuò)展方面也容易進(jìn)行更為直觀的聯(lián)想，從而改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生更快的融入到深度學(xué)習(xí)中。

2.3鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

首先，應(yīng)當(dāng)有效加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，包括單詞、基礎(chǔ)語(yǔ)法等。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，初中學(xué)習(xí)階段的單詞記憶及背誦是較為重要的內(nèi)容，可進(jìn)行階段性的單詞基礎(chǔ)鞏固訓(xùn)練，每天設(shè)定額外的五組單詞，要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)背誦，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯量進(jìn)行鞏固。每天由課代表組織聽(tīng)寫(xiě)、教師不定期抽查是督促學(xué)生記單詞的有效手段。

其次，逐步加強(qiáng)學(xué)生的朗讀背誦能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)是吸引學(xué)生注意力的主要手段，如果學(xué)生朗讀和背誦都不流暢，那就很難融入到語(yǔ)境中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解很難深入。教師在授課過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在每一節(jié)的閱讀模塊中，挑選簡(jiǎn)單且易于理解的文章供學(xué)生閱讀背誦。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生能夠逐漸掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞句和習(xí)慣用語(yǔ)，提升基礎(chǔ)能力。目前廣東高考英語(yǔ)要進(jìn)行聽(tīng)力口語(yǔ)考試，要求學(xué)生有一定的聽(tīng)說(shuō)能力，因此，在授課過(guò)程中教師可以利用多媒體資源，例如一些英美情景劇，讓學(xué)生直接聆聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音并領(lǐng)略英語(yǔ)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽(tīng)力口語(yǔ)能力。

最后，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)。學(xué)生存在較大的基礎(chǔ)能力問(wèn)題時(shí)，教師很難通過(guò)自身努力快速改善學(xué)生水平，小組合作的學(xué)習(xí)模式則能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行互相幫助和監(jiān)督，讓學(xué)生自行分擔(dān)教師的部分工作。如口語(yǔ)練習(xí)中，教師無(wú)法對(duì)于每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，小組之間則可以通過(guò)互相對(duì)比指出個(gè)別問(wèn)題，將大部分問(wèn)題消除在學(xué)生討論的過(guò)程中。進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，可要求學(xué)生寫(xiě)完后交換批改，盡量找出問(wèn)題并進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生亦可不斷加強(qiáng)遣詞造句的能力。

三、總結(jié)

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施將高中英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的單一講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中來(lái)，要更好的提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，首先要改革教師的教學(xué)觀念，并從學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生參與積極性，進(jìn)而全面改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧云.創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下高中英語(yǔ)的高效課堂[J].西江教育論叢,2009,(02).

篇7

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)；經(jīng)濟(jì)學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 我國(guó)農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀及內(nèi)涵

1.1我國(guó)農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀

據(jù)2003年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告，農(nóng)林牧漁水利業(yè)生產(chǎn)者具備科學(xué)素質(zhì)的比例為0.3%，為調(diào)查所列12個(gè)職業(yè)中的最后一位，比排列在第1位的“學(xué)生及待升學(xué)人員”和第2位的“企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人”低15.3%和7.9%。20世紀(jì)末，我國(guó)4.6億農(nóng)林牧漁業(yè)勞動(dòng)力中，文盲和半文盲有1億多，占22.7%，小學(xué)文化程度2億多人，占45.5%。1960 年以前， 法國(guó)農(nóng)民具有小學(xué)文化程度的僅占農(nóng)民總數(shù)的15%。20世紀(jì)80年代以后，法國(guó)青年農(nóng)民已有60%以上具有中等農(nóng)業(yè)學(xué)校畢業(yè)的水平。

1.2農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵

對(duì)于農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)，北京農(nóng)學(xué)院副教授李華指出6種意識(shí)：在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)，也要考慮生活、生態(tài)的意識(shí)；既要考慮經(jīng)濟(jì)效益，也要考慮社會(huì)效益、生態(tài)效益意識(shí)；既要考慮近期，也要考慮中期、遠(yuǎn)期的發(fā)展意識(shí)；既要考慮本戶、本村發(fā)展，也要照顧周邊農(nóng)戶和地區(qū)發(fā)展的意識(shí)；要用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的意識(shí)；樹(shù)立循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立節(jié)約型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會(huì)的意識(shí)。要提高6種能力，即獲取科技知識(shí)的能力；依靠科技脫貧致富、發(fā)展生產(chǎn)的能力；改善自身生活質(zhì)量的能力；提高運(yùn)用現(xiàn)代高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的能力；提高農(nóng)民自身組織、民主管理的能力；提高向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)、城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)、城市生存的能力。

2 提高農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考

2.1提高農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)的成本分析

提高農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)從本質(zhì)上看是一種人力資源開(kāi)發(fā)的投資行為。這種投資行為受政府、農(nóng)民、企業(yè)三方理性的選擇性博弈制約。提高農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)的間接成本在增大，而且農(nóng)民對(duì)間接成本認(rèn)識(shí)不足。從農(nóng)民的角度來(lái)看，間接成本表現(xiàn)為外部的推力成本。

2.1.1制度成本

是我國(guó)農(nóng)村的基本經(jīng)濟(jì)制度。在這一制度安排下，土地具有社會(huì)保障功能和經(jīng)濟(jì)功能。土地是農(nóng)民最基本的經(jīng)濟(jì)資源，但是，土地的經(jīng)濟(jì)收入是有限的。

2.1.2技術(shù)轉(zhuǎn)移成本

在市場(chǎng)化中，農(nóng)民自然而然成為農(nóng)業(yè)技術(shù)需求主體。由于農(nóng)民素質(zhì)偏低、經(jīng)營(yíng)規(guī)模過(guò)小、農(nóng)業(yè)比較利益低、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)過(guò)高等原因?qū)е罗r(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品應(yīng)用成本增大、投資效益不明顯。農(nóng)民整體文化素質(zhì)低，接納新技術(shù)的能力差。農(nóng)業(yè)比較效益低，客觀上造成農(nóng)民采用新技術(shù)的機(jī)會(huì)成本高。

2.1.3規(guī)模約束成本

國(guó)家農(nóng)業(yè)部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究中心和中央政策研究室在全國(guó)農(nóng)村固定觀察點(diǎn)近十幾年的追蹤調(diào)查表明，分戶承包經(jīng)營(yíng)以來(lái)，農(nóng)戶土地經(jīng)營(yíng)規(guī)模在逐步縮小。一方面是產(chǎn)值成本增高，另一方面又是成本收益率下降。

2.1.4產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移成本

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的轉(zhuǎn)移成本支出和生活費(fèi)支出都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不發(fā)達(dá)地區(qū)，但是發(fā)達(dá)地區(qū)更高的務(wù)工收入在彌補(bǔ)了較高的成本支出后仍然較之在其他地區(qū)務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力有較高的務(wù)工純收入。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移成本的增大客觀上對(duì)農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)提高產(chǎn)生了擠出效應(yīng)。

2.2提高農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)的直接成本

2.2.1教育成本

農(nóng)民自身教育的低成本投入，沒(méi)有機(jī)會(huì)享受優(yōu)質(zhì)教育資源，低投入-低產(chǎn)出-低就業(yè)機(jī)會(huì)-低收入，形成了農(nóng)民文化素質(zhì)教育的惡性循環(huán)。農(nóng)民直接支出的教育成本的受益主體是處于初高中階段和部分接受職業(yè)教育的農(nóng)村青年。

2.2.2科技投入成本

農(nóng)民科技投入成本情況差異較大，由于智力投資跟不上物質(zhì)投資的需要，農(nóng)業(yè)設(shè)施、設(shè)備、生產(chǎn)資料很難發(fā)揮應(yīng)有的效率，導(dǎo)致無(wú)效勞動(dòng)增加，產(chǎn)投比失衡，增大了成本，降低了收入。

2.2.3提高農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)的隱性成本

這里提出的隱性成本是指影響農(nóng)民接受科學(xué)技術(shù)的心理、態(tài)度、行為改變需要付出的代價(jià)，這種代價(jià)往往變現(xiàn)為農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)提高的時(shí)滯性。隱性成本主要有心理成本、時(shí)間成本、態(tài)度和行為的改變成本。

2.3提高農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)的效益分析

農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)提高的直接表現(xiàn)為收入增加、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率提高、資源利用方式的改進(jìn)等，我國(guó)制造業(yè)大國(guó)的形成、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和標(biāo)準(zhǔn)化、新農(nóng)村建設(shè)等許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都依賴于農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)的提高。教育和培訓(xùn)是當(dāng)前農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)提高的主要形式。

2.3.1教育的產(chǎn)出效益

提高農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)的教育投入效益十分顯著。“教育投資成為國(guó)家和社會(huì)最必需和最有效益的基礎(chǔ)性和生產(chǎn)性投資”。日本前首相福田赳夫說(shuō)：“資源少的我國(guó)，經(jīng)歷諸多考驗(yàn)，得以在短期內(nèi)建成今日之日本，其原因在于國(guó)民教育水平和教育普及的提高?！?/p>

2.3.2培訓(xùn)的產(chǎn)出效益

農(nóng)業(yè)部門調(diào)研表明，農(nóng)民因參加培訓(xùn)掌握新技術(shù)推廣新品種增加收入2.13億元，人均年增收496元。金湖縣通過(guò)培訓(xùn)讓制種農(nóng)戶掌握了制種各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)加強(qiáng)技術(shù)管理，實(shí)現(xiàn)畝均純收入924.4元，戶均收入10345元，比常規(guī)稻種每畝多收入600元左右。教育的受益群體大，覆蓋范圍廣。培訓(xùn)的受益群體小，覆蓋范圍窄。

3 提高農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)的主要對(duì)象和措施

3.1提高農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)的主要對(duì)象

農(nóng)村教育的主要對(duì)象是農(nóng)村后備勞動(dòng)力和進(jìn)城務(wù)工人員。在87歲的老教育家方明看來(lái)，今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)。農(nóng)民培訓(xùn)應(yīng)把回鄉(xiāng)初高中畢業(yè)生、科技示范戶和專業(yè)戶、村組干部等三大對(duì)象作為農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的重點(diǎn)。農(nóng)村村組干部是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的組織者、管理者，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村脫貧致富工作的先行者。

3.2提高農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)的主要措施

加快農(nóng)村職業(yè)教育與中等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展，解決好就業(yè)問(wèn)題，形成有中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校參與的技術(shù)推廣體系，發(fā)展職業(yè)教育是農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的最重要的手段，農(nóng)村職業(yè)教育與中等農(nóng)業(yè)教育是農(nóng)村勞動(dòng)力資源開(kāi)發(fā)的主體。

3.3高度重視組織開(kāi)發(fā)

轉(zhuǎn)變基層政府的職能，強(qiáng)化為農(nóng)村服務(wù)的功能。在做好科技入戶工程的同時(shí)，做好農(nóng)民轉(zhuǎn)移培訓(xùn)入村工作、地方優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)發(fā)入村工作、市場(chǎng)信息服務(wù)引導(dǎo)入村工作。以基層政府為主組織開(kāi)發(fā)，根本的思路是墊補(bǔ)農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)提高的盲區(qū)。教育培訓(xùn)能提高農(nóng)民的科學(xué)素質(zhì)，但是解決不了社會(huì)資源均衡配置的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

篇8

一、指導(dǎo)思想

以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)為主線，圍繞提升勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，培訓(xùn)打工人才，圍繞工業(yè)強(qiáng)縣，培訓(xùn)企業(yè)技能人才，圍繞六大產(chǎn)業(yè)，培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)適用人才，圍繞全民創(chuàng)業(yè)，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)人才，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)實(shí)效，加大扶持力度，不斷擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)、就業(yè)范圍。

二、任務(wù)目標(biāo)

培訓(xùn)農(nóng)民工10000人，扶持創(chuàng)業(yè)1000人，帶動(dòng)就業(yè)5000人；實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持計(jì)劃”，按每名2萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)，為500名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供貼息貸款。

三、實(shí)施內(nèi)容

1、確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。以縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心、十堰民生職業(yè)技術(shù)學(xué)校(家電培訓(xùn)中心)、縣農(nóng)廣校、農(nóng)機(jī)富民拖拉機(jī)駕校、縣新宇職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校等6所機(jī)構(gòu)為重點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2、整合培訓(xùn)項(xiàng)目。捆綁“技能就業(yè)計(jì)劃”、“陽(yáng)光工程”、“雨露計(jì)劃”、職業(yè)教育、星火計(jì)劃等農(nóng)民工培訓(xùn)項(xiàng)目，集中培訓(xùn)萬(wàn)名農(nóng)民工。其中：勞動(dòng)保障部門技能就業(yè)計(jì)劃4500人(含創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)400人)，農(nóng)業(yè)部門陽(yáng)光工程2500人，扶貧部門雨露計(jì)劃1000人，教育部門職業(yè)教育培訓(xùn)2000人，科技部門星火計(jì)劃500人。

3、籌措培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)扶持資金。爭(zhēng)取和籌措培訓(xùn)資金1000萬(wàn)元人，用于萬(wàn)名農(nóng)民工培訓(xùn)。其中：縣財(cái)政預(yù)算培訓(xùn)資金100萬(wàn)元，勞動(dòng)保障部門就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)資金300萬(wàn)元、農(nóng)業(yè)部門培訓(xùn)資金100萬(wàn)元、扶貧開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資金60萬(wàn)元、縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校325萬(wàn)元、科技部門培訓(xùn)資金30萬(wàn)元、產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)資金85萬(wàn)元。籌措小額擔(dān)保貸款基金350萬(wàn)元。整合中小企業(yè)貸款和小額擔(dān)保貸款，建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款基金”，存入專戶擔(dān)?；?000萬(wàn)元。

4、工作進(jìn)度安排。第一季度培訓(xùn)1500人，扶持創(chuàng)業(yè)200人，帶動(dòng)就業(yè)1000人；第二季度培訓(xùn)3200人，扶持創(chuàng)業(yè)300人，帶動(dòng)就業(yè)1500人；第三季度培訓(xùn)3300人，扶持創(chuàng)業(yè)300人，帶動(dòng)就業(yè)1500人；第四季度培訓(xùn)2500人，扶持創(chuàng)業(yè)200人，帶動(dòng)就業(yè)1000人。

四、工作措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任分工?？h政府成立領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)勞動(dòng)力培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作計(jì)劃、相關(guān)政策的制定及組織實(shí)施。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(場(chǎng)、區(qū))也要成立相應(yīng)組織，明確分管領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，扎實(shí)推進(jìn)就業(yè)和培訓(xùn)工作。各有關(guān)部門要把此項(xiàng)工作作為一項(xiàng)重要工作，列入議事日程，明確1名領(lǐng)導(dǎo)主抓，確定工作人員具體抓。

2、強(qiáng)化部門協(xié)作，推進(jìn)工作落實(shí)。充分發(fā)揮人力資源社會(huì)保障、發(fā)改、教育、科技、財(cái)政、建設(shè)、農(nóng)業(yè)、扶貧等有關(guān)部門和工會(huì)、團(tuán)縣委、婦聯(lián)等組織的作用，相互協(xié)作，共同做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作。人力資源社會(huì)保障部門主要負(fù)責(zé)向城市非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動(dòng)者技能培訓(xùn)的政策制定和組織實(shí)施，抓創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作；農(nóng)業(yè)部門主要負(fù)責(zé)就地就近就業(yè)培訓(xùn)的政策制定和組織實(shí)施；教育部門主要負(fù)責(zé)農(nóng)村初、高中畢業(yè)生通過(guò)接受中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)帶技能轉(zhuǎn)移的政策制定和組織實(shí)施；扶貧部門負(fù)責(zé)貧困農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)；團(tuán)縣委負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持；工商、稅務(wù)部門負(fù)責(zé)抓創(chuàng)業(yè)扶持政策落實(shí)。

3、明確培訓(xùn)重點(diǎn)，實(shí)施分類培訓(xùn)。根據(jù)農(nóng)民工的不同需求，進(jìn)一步規(guī)范培訓(xùn)的形式和內(nèi)容，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果。外出就業(yè)技能培訓(xùn)主要對(duì)擬轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)務(wù)工經(jīng)商的農(nóng)村勞動(dòng)者開(kāi)展專項(xiàng)技能或初級(jí)技能培訓(xùn)。技能提升培訓(xùn)主要對(duì)與企業(yè)簽訂一定期限勞動(dòng)合同的在崗農(nóng)民工進(jìn)行提高技能水平的培訓(xùn)。勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)主要對(duì)農(nóng)村未能繼續(xù)升學(xué)并準(zhǔn)備進(jìn)入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)或進(jìn)城務(wù)工的應(yīng)屆初高中畢業(yè)生、農(nóng)村籍退役士兵進(jìn)行儲(chǔ)備性專業(yè)技能培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿并具備一定創(chuàng)業(yè)條件的農(nóng)村勞動(dòng)者和返鄉(xiāng)農(nóng)民工進(jìn)行提升創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)。農(nóng)村勞動(dòng)者就地就近轉(zhuǎn)移培訓(xùn)主要面向縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重點(diǎn)圍繞縣域內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品加工、中小企業(yè)以及農(nóng)村婦女手工編織業(yè)等傳統(tǒng)手工藝開(kāi)展培訓(xùn)。

篇9

一，扎實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作。

⑴備課。充分了解教材的知識(shí)架構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)的體系，運(yùn)用自如，適當(dāng)補(bǔ)充資料，考慮教法，每堂課都寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)上學(xué)期的教育教學(xué)工作，了解學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)情緒，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到的困難，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，精講多練，指導(dǎo)學(xué)法。

⑵課堂教學(xué)。注重課堂氣氛的創(chuàng)造，注重探究式學(xué)習(xí)和啟發(fā)性教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂上以學(xué)生為主，以"練"為主線，講練結(jié)合，精講多練，設(shè)計(jì)布置作業(yè)。

從上學(xué)期考試成績(jī)看，總體感覺(jué)學(xué)生自信心不夠，分化嚴(yán)重，優(yōu)等生少，一部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，積極性不高，上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也就不理想。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生又處于青春反叛期，對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，知識(shí)不夠扎實(shí)，一學(xué)就會(huì)一放就忘，但他們的年紀(jì)和心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，頭腦靈活的，并且由于春季職校招生的緣故，現(xiàn)在在學(xué)的學(xué)生多數(shù)是具有自覺(jué)，向?qū)W的意識(shí)的。因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)看書(shū)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂上先提出要解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲，讓他們先通過(guò)看書(shū)解決一，兩個(gè)小問(wèn)題，或者了解解決問(wèn)題的方法，取得一定的成功，師生再共同通過(guò)實(shí)驗(yàn)，演算或推理解決問(wèn)題，得到結(jié)論。

第三，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新，拓展，綜合能力，本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)他們的讀題，審題，分析，應(yīng)用的能力，和學(xué)生一起念題，劃出關(guān)鍵詞，讀懂題目想要解決的問(wèn)題，聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。

在教學(xué)中能隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，為人師表，為學(xué)生著想，在學(xué)校舉行的學(xué)生對(duì)老師滿意度的調(diào)查中得到學(xué)生的肯定，在師德考評(píng)中得到優(yōu)秀。

（3）課后輔導(dǎo)。日常教學(xué)中，主要通過(guò)作業(yè)情況進(jìn)行反饋，針對(duì)學(xué)生個(gè)人提出要求和建議，利用時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，主要通過(guò)檢測(cè)查缺補(bǔ)漏，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找同學(xué)，老師解決自己的問(wèn)題，并在各次考試后及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，及時(shí)反饋，指導(dǎo)調(diào)整下一步的教學(xué)策略。課堂練習(xí)時(shí)，巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

二，積極參與聽(tīng)課，評(píng)課，積極參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，對(duì)好的教學(xué)方法分析整合。

除了組內(nèi)互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相激勵(lì)，還積極聽(tīng)取其他相關(guān)學(xué)科如物理組，生物組的公開(kāi)課，開(kāi)拓視野，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。積極參加中考工作的培訓(xùn)，切實(shí)吸收其他兄弟學(xué)校老師好的教學(xué)方法，教育方法。與同學(xué)科的老師，同年段的老師緊密配合，共同努力，力爭(zhēng)好的成績(jī)。

三，對(duì)中考考試說(shuō)明。

xxxx年中考題進(jìn)行研究，并寫(xiě)成書(shū)面材料《化學(xué)中考和初高中銜接》，在組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言。收集整理研究新題，習(xí)題，考題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做題方法和思路。

四，積極配合組內(nèi)教研教改實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，收集整理并寫(xiě)了《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新》的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

撰稿書(shū)寫(xiě)了《初中化學(xué)課程素質(zhì)教育素材分析及應(yīng)用》參加省統(tǒng)一匯編。積極參加市進(jìn)修學(xué)校舉行的《20xx年化學(xué)中考模擬卷》的比賽，獲得市三等獎(jiǎng)。

五，不足與反思。

篇10

“職教改革改什么？其實(shí)質(zhì)和核心就是改變觀念，只有改變觀念，才能改變命運(yùn)、改變家庭，從而改變未來(lái)。從某種程度上就是如何適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化要求，培育新型職業(yè)農(nóng)民，通過(guò)職教改革，使其在學(xué)校中學(xué)技能，在企業(yè)中提升自己，把未來(lái)掌握在自己手中，這樣農(nóng)民才能真正轉(zhuǎn)為市民，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以人為本的新型城鎮(zhèn)化?！闭劦铰殬I(yè)教育改革的目的意義，縣委書(shū)記秦向東一語(yǔ)中的。

近日，在位于拜泉縣政務(wù)服務(wù)中心二樓的“求職超市”窗口，正在咨詢外埠務(wù)工信息的該縣興國(guó)鄉(xiāng)愛(ài)眾村農(nóng)民穆曉偉高興地對(duì)記者說(shuō)。4月26日天津市西青區(qū)就業(yè)合作協(xié)會(huì)拜泉縣分會(huì)正式成立和該縣、鄉(xiāng)、村求職超市的正式運(yùn)行，恰是一滴甘露，滋潤(rùn)著等待就業(yè)求職者的心田。

這是拜泉職教雙軌制改革中‘高新企業(yè)+就業(yè)協(xié)會(huì)+三級(jí)求職超市’模式的重要一環(huán)，協(xié)會(huì)成立和三級(jí)求職超市的開(kāi)業(yè)運(yùn)行，對(duì)我縣的職業(yè)教育改革來(lái)說(shuō)，具有里程碑的意義，標(biāo)志著拜泉職業(yè)教育改革已進(jìn)入全面深化實(shí)施階段”。拜泉縣人民政府副縣長(zhǎng)畢德華對(duì)記者說(shuō)。

拜泉是農(nóng)業(yè)大縣，擁有大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，每年新增轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力5000人左右，約有300多名未升入上一級(jí)學(xué)校的初（高）中畢業(yè)生要?jiǎng)?wù)農(nóng)或外出就業(yè)，如何把農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，尤其是待就業(yè)的往屆初高中畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“三高”（高技能、高收入、高質(zhì)量）就業(yè)，真正使勞動(dòng)者從體力型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，是全面提高縣域內(nèi)新型職業(yè)農(nóng)民綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的必然要求。因此，發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)新型農(nóng)民，成為當(dāng)務(wù)之急。為此，該縣把職業(yè)教育改革納入重要日程，把其納入農(nóng)村“四項(xiàng)”改革的重中之重，創(chuàng)新思路，著力推進(jìn)。制定了《拜泉縣職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，改革方案體現(xiàn)了“六重”理念：即“雙重”出路，有上學(xué)意愿的，可就讀中職和高職；再就業(yè)意愿的，可在求職超市中選擇企業(yè)，通過(guò)面試即可就業(yè)。“雙重”培訓(xùn)，縣職教中心提供職業(yè)教育培訓(xùn)，企業(yè)內(nèi)部提供崗前培訓(xùn)?！半p重”保障，政府為就業(yè)人員提供維權(quán)保障，企業(yè)為員工提供福利待遇保障?！半p重”改變，通過(guò)職業(yè)教育改變思想觀念，通過(guò)培訓(xùn)就業(yè)改變家庭命運(yùn)?！半p重”考核，縣委、縣政府將職業(yè)教育改革納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)目標(biāo)考核體系，縣教育局將職業(yè)教育改革納入目標(biāo)管理體系。

為扎實(shí)有效實(shí)施此項(xiàng)改革，該縣先后派出由政府副縣長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)、職教中心校長(zhǎng)組成的考察小組赴廣州、煙臺(tái)、哈爾濱、天津等地，實(shí)地考察學(xué)習(xí)職業(yè)教育先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理念，結(jié)合拜泉的實(shí)際，形成拜泉縣職業(yè)教育改革的基本思路：采取“以行業(yè)定專業(yè)、以專業(yè)配師資、內(nèi)引外聯(lián)、以短養(yǎng)長(zhǎng)”的方式，招收、培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生和新型職業(yè)農(nóng)民，瞄準(zhǔn)外埠和本地勞務(wù)市場(chǎng)需求，妥善安置剩余勞動(dòng)力，全面提高縣域內(nèi)新型職業(yè)農(nóng)民綜合素質(zhì)和能力，為縣域經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，創(chuàng)新“企業(yè)+協(xié)會(huì)+超市”和“職教集團(tuán)1+2”雙軌制改革，推動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)省級(jí)職業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)目標(biāo)。通過(guò)建立縣鄉(xiāng)村三級(jí)求職超市、成立天津市西青區(qū)就業(yè)合作協(xié)會(huì)拜泉分會(huì)、縣職教中心加入高職院校職教集團(tuán)、建立新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)、培訓(xùn)基地等措施，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“雙軌制”模式，打造“三高”品牌，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供實(shí)用型和適應(yīng)型人才。