導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中石油論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

相對于傳統(tǒng)的業(yè)主主導(dǎo)采購，設(shè)計、施工和試運分別分包的項目模式，海外石油工程建設(shè)項目采用的EPCC總承包模式中，設(shè)計分包商的設(shè)計對于工程經(jīng)濟性有很大影響，在工程建設(shè)期間由于設(shè)計造成的不可控制風(fēng)險大部分由業(yè)主轉(zhuǎn)嫁給了總承包商。因此，EPCC項目對于總承包商的設(shè)計技術(shù)管理水平及協(xié)調(diào)能力要求高。

1.1EPCC項目應(yīng)設(shè)置設(shè)計技術(shù)部

除項目主管設(shè)計、技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)外，EPCC項目應(yīng)設(shè)置設(shè)計技術(shù)部，設(shè)計技術(shù)部在項目前期將主要負責(zé)詳細設(shè)計的管理工作，詳細設(shè)計基本結(jié)束后，設(shè)計技術(shù)部相關(guān)工程師將轉(zhuǎn)移到現(xiàn)場，為現(xiàn)場施工和試運提供技術(shù)支持。除部門經(jīng)理、副經(jīng)理、計劃工程師等管理人員外，還應(yīng)配有各主要專業(yè)工程師，如，工藝、配管、動（靜）設(shè)備、電氣、儀表、土建、結(jié)構(gòu)工程師等。工程師的首要條件是精通專業(yè)，熟悉國際主流設(shè)計標準，能夠在本專業(yè)范圍內(nèi)對設(shè)計分包商提交的設(shè)計文件進行審核并確定技術(shù)方案，同時，應(yīng)具備一定的外語能力，能夠準確理解外文的設(shè)計文件和圖紙，用外語探討和解決專業(yè)技術(shù)問題。

1.2詳細設(shè)計團隊管理

為對設(shè)計分包商有效地進行管理，原則上應(yīng)考慮設(shè)計總承包模式，將EPCC項目的詳細設(shè)計工作分包給一家設(shè)計公司。若設(shè)計分包商將其中的一部分設(shè)計工作分包，分包公司資質(zhì)及工作范圍切割需得到總承包商設(shè)計技術(shù)部批準，由設(shè)計分包商對分包公司進行管理并對整體設(shè)計質(zhì)量和進度負責(zé)。設(shè)計分包商應(yīng)成立單獨的設(shè)計項目組，配有設(shè)計經(jīng)理、副經(jīng)理、計劃工程師等管理人員，同時，各專業(yè)應(yīng)選調(diào)具有較高專業(yè)水平和外語能力，并且熟悉國際主流設(shè)計標準的工程師?？偝邪淘O(shè)計技術(shù)部應(yīng)對設(shè)計項目組主要人員逐一進行面試并決定是否錄用，一旦錄用，若設(shè)計項目組主要人員退出項目必須得到總承包商設(shè)計技術(shù)部的批準。

1.3詳細設(shè)計管理決策機制

EPCC項目部一般應(yīng)設(shè)置技術(shù)委員會，凡涉及重大設(shè)計方案調(diào)整或變更，必須由設(shè)計技術(shù)部報技術(shù)委員會討論批準后方可提交業(yè)主。在技術(shù)委員會架構(gòu)下，由EPCC項目部主管領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計技術(shù)部經(jīng)理、副經(jīng)理、設(shè)計分包商項目經(jīng)理、副經(jīng)理等組成設(shè)計管理核心小組，核心小組組長由EPCC項目部主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。設(shè)計管理核心小組負責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)詳細設(shè)計工作，在出現(xiàn)技術(shù)爭議時，負責(zé)召集相關(guān)各方就技術(shù)問題展開討論并形成結(jié)論。

1.4詳細設(shè)計管理執(zhí)行機制

詳細設(shè)計管理一般應(yīng)實行專業(yè)總負責(zé)人制。詳細設(shè)計分包商對每個專業(yè)都必須指定一個專業(yè)總負責(zé)人，其對本專業(yè)設(shè)計文件負全責(zé)：組織、協(xié)調(diào)本專業(yè)設(shè)計人員按照設(shè)計計劃，在合同文件基礎(chǔ)上開展詳細設(shè)計；審核、批準本專業(yè)提交的設(shè)計文件，確保設(shè)計質(zhì)量；并對本專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題、技術(shù)方案起決策作用。與之相對應(yīng)，EPCC設(shè)計技術(shù)部也應(yīng)指定各專業(yè)總負責(zé)人在本專業(yè)范圍內(nèi)負責(zé)有效控制設(shè)計分包商的設(shè)計進度、設(shè)計變更和設(shè)計質(zhì)量，同時，負責(zé)組織和協(xié)調(diào)本專業(yè)范圍內(nèi)對采購、施工和試運等部門的技術(shù)支持工作。

2詳細設(shè)計的管理與控制

海外石油工程建設(shè)EPCC項目通常是總價鎖定、工期鎖定，工作量增加索賠異常困難，一旦項目延期完成，將面臨巨額的工期罰款。在這種情況下，EPCC項目的詳細設(shè)計管理工作應(yīng)在保證設(shè)計安全、合理的前提下，嚴格控制設(shè)計變更、提高設(shè)計質(zhì)量、加快設(shè)計進度。

2.1嚴格控制詳細設(shè)計變更

設(shè)計管理對于控制項目成本起著至關(guān)重要的作用，設(shè)計費僅占項目總投資額的3%～5%，而設(shè)計階段對于整個項目造價的影響可達到75%，經(jīng)濟合理的設(shè)計能有效降低工程投資5%～20%。因此，設(shè)計階段是EPCC總承包商進行成本控制最有效的環(huán)節(jié)。EPCC項目詳細設(shè)計管理首要目的就是在保證詳細設(shè)計安全、合理的前提下，在詳細設(shè)計階段把項目成本控制在總承包商可接受的范圍內(nèi)。采用限額設(shè)計法，按照投資限額分系統(tǒng)控制設(shè)計，在國內(nèi)EPCC項目設(shè)計管理中是行之有效的好方法。但是，這種方法要求EPCC項目造價控制團隊全程參與設(shè)計管理。由于海外石油工程建設(shè)EPCC項目通常由多個國家異地辦公，造價控制團隊人員數(shù)量有限，因此，這一方法實施起來難度極大。海外石油工程建設(shè)EPCC項目的初步設(shè)計FEED（前端工程與設(shè)計）通常較為詳細，已經(jīng)將設(shè)計方案、工藝流程、設(shè)備參數(shù)及材質(zhì)、執(zhí)行標準等基本確定，因此，設(shè)計管理應(yīng)以業(yè)主招標文件內(nèi)的FEED設(shè)計文件、標前澄清、總承包商技術(shù)標（以合同文件作為基礎(chǔ)），作為詳細設(shè)計基礎(chǔ)，通過嚴格管理設(shè)計變更，控制設(shè)計分包商在合同范圍內(nèi)進行合理設(shè)計，避免脫離合同要求的拔高設(shè)計和過度設(shè)計，從而將項目成本控制在合理范圍內(nèi)。設(shè)計變更主要分為3類：第一類是工作范圍調(diào)整；第二類是設(shè)計優(yōu)化；第三類是調(diào)整FEED設(shè)計方案。設(shè)計技術(shù)部各專業(yè)總負責(zé)人應(yīng)作為本專業(yè)設(shè)計變更管理的第一技術(shù)負責(zé)人，若在詳細設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)設(shè)計變更，各專業(yè)總負責(zé)人應(yīng)匯報至設(shè)計管理核心小組；若影響較大，則還應(yīng)由設(shè)計管理核心小組討論后上報至EPCC項目技術(shù)委員會。對于第一類設(shè)計變更，應(yīng)由設(shè)計技術(shù)部提供詳細的工作范圍描述和工作量作為EPCC合同部變更談判的技術(shù)支持，待收到合同部明確指令后再開展后續(xù)的詳細設(shè)計工作，要做到“變更不批，不增加工作范圍”。第二類設(shè)計變更主要是FEED部分設(shè)計過于保守，存在嚴重的過度設(shè)計，設(shè)計技術(shù)部應(yīng)組織設(shè)計分包商做出穩(wěn)妥、安全的新設(shè)計方案，說服業(yè)主技術(shù)人員接受和批準，從而節(jié)約項目成本，為其他潛在的工作量增加創(chuàng)造成本空間，做到“確保安全，合理優(yōu)化，爭取成本空間”。第三類設(shè)計變更主要是因為FEED設(shè)計存在問題，需要調(diào)整設(shè)計方案，這類的設(shè)計變更要區(qū)分處理。如果因為安全、法律法規(guī)等原因而不得不對詳細設(shè)計方案進行調(diào)整，則設(shè)計技術(shù)部應(yīng)在推動詳細設(shè)計的同時，將相關(guān)技術(shù)支持文件發(fā)給合同部，由合同部根據(jù)EPCC合同決定是否提起變更索賠，做到“事關(guān)安全必改，是否索賠合同確定”；如果因為業(yè)主提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如，原油黏度、含水、含鹽等發(fā)生變化而需要調(diào)整設(shè)計方案，則設(shè)計技術(shù)部應(yīng)在推動詳細設(shè)計的同時，支持合同部開展變更索賠，但是，采購等工作應(yīng)在業(yè)主明確批準變更后開展，做到“責(zé)任不在我，設(shè)計可先改，變更不批不采”；如果詳細設(shè)計分包商或業(yè)主出于經(jīng)驗或參考其他項目，要求改變設(shè)計方案，提高詳細設(shè)計要求，則設(shè)計技術(shù)部應(yīng)堅決予以制止，在得到業(yè)主明確批準變更后再按照新方案開展設(shè)計，做到“不礙安全，變更不批不改”。如：伊朗北阿扎德干油田地面工程建設(shè)EPCC項目，在詳細設(shè)計執(zhí)行過程中，設(shè)計管理團隊按照上述方法嚴格控制設(shè)計變更，在油田集輸光纖工作范圍調(diào)整、消防泡沫系統(tǒng)和火炬設(shè)計高度優(yōu)化、油田開發(fā)方案調(diào)整、水處理系統(tǒng)和天然氣外輸管線材質(zhì)升級、原油電脫鹽器操作溫度調(diào)整等設(shè)計變更中為EPCC總承包商避免了約2000萬美元的損失。

2.2詳細設(shè)計質(zhì)量管理

在EPCC總承包模式下，設(shè)計質(zhì)量對項目成本、進度和裝置的順利運行至關(guān)重要，是決定工程質(zhì)量、控制工程費用的重要因素。高質(zhì)量的設(shè)計文件可以保證采購起點的高質(zhì)量；高質(zhì)量的設(shè)計圖紙可以減少施工返工，加快施工進度；高質(zhì)量的設(shè)計文件可以確保裝置順利投產(chǎn)運行。因此，設(shè)計管理的一個重要目標就是要確保設(shè)計分包商的設(shè)計質(zhì)量，提高其設(shè)計準確性、適用性、合理性。

2.2.1確保設(shè)計的準確性

詳細設(shè)計的質(zhì)量管理要確保設(shè)計的準確性，避免設(shè)計文件有明顯錯誤，如，文字拼寫錯誤；語句不順；不同文件技術(shù)要求相互沖突；標準引用不當(dāng)；不同專業(yè)之間界面無法銜接等問題。這類問題可以通過提高設(shè)計工程師責(zé)任心，加強校對、審核力度，統(tǒng)一詳細設(shè)計規(guī)定等措施來減少乃至消除，采取的措施為：一是，建立一套完整的考核及獎懲制度。對連續(xù)出現(xiàn)明顯設(shè)計錯誤的工程師，可由設(shè)計技術(shù)部對應(yīng)的專業(yè)總負責(zé)人匯報給設(shè)計管理核心小組，經(jīng)討論后，責(zé)令其退出項目。二是，加強設(shè)計文件的校對、審核力度。詳細設(shè)計項目組各專業(yè)總負責(zé)人應(yīng)作為本專業(yè)的第一質(zhì)量負責(zé)人，認真校對、審核設(shè)計文件，對本專業(yè)提交的所有設(shè)計文件質(zhì)量負首要責(zé)任。三是，詳細設(shè)計項目組提交的所有設(shè)計文件，總承包商設(shè)計技術(shù)部各專業(yè)總負責(zé)人應(yīng)與相應(yīng)的詳細設(shè)計項目組專業(yè)總負責(zé)人雙簽審核。四是，詳細設(shè)計項目組應(yīng)對詳細設(shè)計遇到的共性問題從項目層面統(tǒng)一做出規(guī)定，分發(fā)到各專業(yè)具體執(zhí)行。

2.2.2優(yōu)化設(shè)計

提高設(shè)計質(zhì)量的另外一個層次是優(yōu)化設(shè)計，切實提高設(shè)計文件的深度，確保設(shè)計文件的準確性和適用性。要求設(shè)計工程師必須有較強的責(zé)任心和較高的技術(shù)水平，采取的措施為：一是，要求詳細設(shè)計項目組加強專業(yè)總負責(zé)人隊伍，所有的專業(yè)總負責(zé)人必須具備在自己專業(yè)范圍內(nèi)決策的能力。二是，充分發(fā)揮項目組技術(shù)專家的作用，每周舉行設(shè)計交流例會，對重要技術(shù)問題進行專題討論，集思廣益。對有可能進行設(shè)計優(yōu)化的問題重點加以關(guān)注，持續(xù)進行督促，直至形成結(jié)論。三是，強化獎勵機制。對提出設(shè)計優(yōu)化方案并最終得到業(yè)主認可的設(shè)計工程師給予適當(dāng)?shù)莫剟?。如：伊朗北阿扎德干油田地面工程建設(shè)EPCC項目，F(xiàn)EED設(shè)計將高壓火炬高度確定為96m，安裝和檢修極為不便；詳細設(shè)計過程中，經(jīng)過設(shè)計管理團隊和設(shè)計分包商認真分析，發(fā)現(xiàn)FEED設(shè)計確定火炬高度時將太陽輻射熱0.79kW/m2考慮了進來，而根據(jù)APISTD521《泄壓和減壓系統(tǒng)》以及伊朗國家石油標準IPS-E-PR-460《火炬和泄放系統(tǒng)工藝設(shè)計》，油田所處為偏遠區(qū)域，計算火炬高度時可將太陽輻射熱排除在外，從而將火炬高度調(diào)整優(yōu)化為45m，大大節(jié)約了采購和施工成本。

2.3詳細設(shè)計進度控制

詳細設(shè)計進度控制對整個項目至關(guān)重要，如果設(shè)計進度不能滿足計劃要求，則會影響設(shè)備材料的采購、制造、供貨和現(xiàn)場施工進度。海外石油工程建設(shè)EPCC項目通常是工期鎖定，如果延期完成，將面臨巨額的工期罰款。設(shè)計管理工作的一個主要挑戰(zhàn)就是在把握好設(shè)計質(zhì)量的前提下，控制好詳細設(shè)計進度，使設(shè)計的進度計劃與設(shè)備材料采購、現(xiàn)場施工及試運行等進度相互協(xié)調(diào)，確保設(shè)計進度滿足采購進度計劃和現(xiàn)場施工進度計劃的要求。為了給詳細設(shè)計爭取到足夠時間，EPCC項目總承包商可在開始投標時即先行與設(shè)計分包商組成聯(lián)合體，雙方約定風(fēng)險與收益共擔(dān)。在EPCC項目投標與談判過程中，設(shè)計分包商不但提供技術(shù)支持，同時，還在FEED設(shè)計基礎(chǔ)上提前啟動詳細設(shè)計，重點完成工藝模擬計算、工藝物料平衡圖、管道儀表流程圖、站場平面布置圖、各專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)及規(guī)格書等重要設(shè)計文件的校核、優(yōu)化和升版工作，確保EPCC合同授標后能夠立即提交業(yè)主審批，從而盡快開展HAZOP（危險性和可操作性分析）、SIL（安全等級劃分）研究。同時，提前將長周期設(shè)備的技術(shù)詢價文件包準備好，盡快由采購部發(fā)出。除提前啟動詳細設(shè)計外，還應(yīng)主要從幾個方面控制詳細設(shè)計進度：一是，詳細設(shè)計計劃是綱，在詳細設(shè)計開展之初就要由設(shè)計技術(shù)部牽頭，組織設(shè)計分包商、EPCC項目采購部、施工部、試運部對詳細設(shè)計計劃進行充分討論，制定出切實可行的詳細設(shè)計計劃。計劃一旦確定，計劃工程師每周要對實際設(shè)計進度和計劃進度進行跟蹤、計量與量化對比，并對落后的工作進行分析，找出進度滯后的原因，提出切實可行的進度彌補措施；在外部條件發(fā)生重大變化時，設(shè)計進度計劃的編制和實施，必須及時做出相應(yīng)的調(diào)整，以確保設(shè)計進度計劃的指導(dǎo)性和可遵循性；同時，要盡最大努力確保工程關(guān)鍵設(shè)備和材料招標技術(shù)文件的提交時間，確保工程進度關(guān)鍵線路上設(shè)計圖紙及技術(shù)文件的提交時間。二是，要充分認識設(shè)計質(zhì)量和設(shè)計進度之間的辯證關(guān)系，在設(shè)計質(zhì)量與進度出現(xiàn)矛盾時，要求設(shè)計分包商首先要確保設(shè)計質(zhì)量。提高設(shè)計質(zhì)量需要增加文件的準備時間，因而，對設(shè)計進度會有一些影響。但是，高質(zhì)量的設(shè)計文件會減少業(yè)主的審批意見，縮短業(yè)主的審批時間，同時，還會提高業(yè)主對于設(shè)計質(zhì)量的信任，為后續(xù)設(shè)計文件創(chuàng)造出更好的批復(fù)氛圍。三是，為避免廠商資料滯后而影響設(shè)計進度，設(shè)計技術(shù)部各專業(yè)總負責(zé)人應(yīng)積極做好廠商和設(shè)計分包商之間的協(xié)調(diào)與督促工作。設(shè)計分包商在招標技術(shù)文件中要明確提出需要廠商提交的各種資料的時間，以及相應(yīng)的設(shè)計審批時間，該要求將作為采購合同文件的一部分，同時，也是設(shè)計技術(shù)部各專業(yè)總負責(zé)人后期協(xié)調(diào)與督促的依據(jù)。在與廠商簽訂采購合同后，設(shè)計技術(shù)部各專業(yè)總負責(zé)人應(yīng)與EPCC項目采購部及設(shè)計分包商密切配合，嚴格督促廠商按時提交廠商資料，以及設(shè)計分包商及時返回審批意見。必要時，設(shè)計技術(shù)部各專業(yè)總負責(zé)人可通過采購部安排廠商與設(shè)計分包商工程師進行集中辦公，以便加快技術(shù)溝通。

3結(jié)語

篇2

【摘要】在幼兒游戲教學(xué)中，教師有效地提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有效提問是游戲教學(xué)活動中的重要組成部分。文章從教師提問要具有針對性、有序性、開放性、情境性、懸念性等幾個方面來闡述有效提問的幾種策略。

關(guān)鍵詞 幼兒游戲；有效提問；策略

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0028-02

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓(xùn)練?！币虼?，游戲在幼兒教學(xué)當(dāng)中處于主要和重要的地位。在游戲教學(xué)中，教師提問是一種常見的教學(xué)行為，在開展幼兒游戲活動教學(xué)中，常常會出現(xiàn)教師提問的隨意性、封閉性等問題。有效地提問教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以保證教育目標的順利實現(xiàn)。因此，分析和探討幼兒游戲教學(xué)中的有效提問策略對幼兒教師的實踐教學(xué)起著很好的指導(dǎo)作用。

一、提問要有針對性

提問要有針對性是指幼兒教師在游戲教學(xué)中的提問要具有目的性和關(guān)鍵性，要根據(jù)游戲教學(xué)的具體情境進行有意義地提問，它能幫助幼兒迅速地了解游戲的性質(zhì)和本質(zhì)，學(xué)會遵守游戲規(guī)則。比如，在幼兒中班游戲《跳房子》的教學(xué)中，有些幼兒會跳出格子外面或小石子沒有跳進格子里面。這時候教師就需要問小朋友：“我們跳房子是為了什么呀？我們的最終目的就是把小石子擲入任何一個空格子里面，這個格子就屬于你，你就可以蓋房子了呀！我們有些小朋友跳到格子外面或者小石子沒有進入格子里面，那小朋友還能在格子里面蓋房子嗎？最后你的房子會蓋得比別人多嗎？”等等，一系列具有針對幼兒游戲中偏離游戲規(guī)則的提問，能有效地讓幼兒快速地回到游戲當(dāng)中，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)和目標。

二、提問要有有序性

提問要有有序性是指教師提問時要根據(jù)教學(xué)活動的邏輯思維，有順序、有條理地對幼兒進行提問，它能使目標清晰不混雜，從而完善教學(xué)活動。比如，在大班科學(xué)活動游戲《有趣的磁鐵》教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先準備好中國地圖一張，在地圖上面放好一個磁鐵小矮人，教師在桌子底下拿著另外一個磁鐵吸引著小矮人在地圖上面到處游走。這時候，教師可以問：“小朋友們你們知道是誰在幫助小矮人周游世界嗎？”然后引出今天的主題：認識磁鐵并且講解磁鐵的性質(zhì)。接著教師又提問：“小朋友們在生活中有沒有用到過磁鐵？磁鐵能吸住哪些東西？”于是教師又從小袋子里拿出鋼筆、鐵釘、針、塑料、橡皮擦等一些日常生活中常見的小東西，引導(dǎo)和鼓勵幼兒拿著磁鐵去吸引這些小東西。接著，教師根據(jù)學(xué)生們吸磁鐵的結(jié)果來提問：“小朋友用磁鐵吸住了很多東西，也有很多東西沒有被吸住，小朋友能不能把它們分開來放？請幼兒將磁鐵能吸住的和不能吸住的分開擺放?！弊詈螅處煾鶕?jù)幼兒擺放的情況提問：“為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸??？被吸住的東西是什么做的呢？”最后教師和幼兒一起總結(jié)：鐵制品的東西能被磁鐵吸住。這樣，根據(jù)活動開展的順序提出相應(yīng)的問題，可以引導(dǎo)幼兒一步一步了解到磁鐵的神奇與性質(zhì)，增強幼兒對活動的興趣和探索事物的好奇心。

三、提問要有開放性

提問要有開放性是指教師提問方式不限定問題的答案，幼兒可以有各種不同的答案。該提問能夠讓幼兒展開豐富的想象力，能夠培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性、變通性和精密性。開放性提問可以延續(xù)兒童對探究對象的探索興趣以及對周圍世界的好奇心和求知欲。興趣是兒童進行主動學(xué)習(xí)和探究的前提，教師利用拓展性提問，在激發(fā)兒童認識和探索當(dāng)下探究對象的同時，也可以適時引導(dǎo)他們舉一反三，由此及彼，生發(fā)出新的探究興趣，從而為下一步的教學(xué)做好準備。比如，在幼兒大班《翻花繩》的游戲教學(xué)當(dāng)中，教師示范單人玩的“老蛇脫皮”、“降落傘”、“金魚”等花樣時，幼兒對教師用靈巧的手編制出各種花樣的繩子感到驚嘆與好奇時，教師提問：“小朋友們覺得老師玩的花繩好不好看呀？請大家充分發(fā)揮自己的想象力，看看還能變出什么樣的花繩來。在日常生活中，我們還可以利用哪些簡單又方便的材料來替代花繩？”等等。結(jié)果，幼兒根據(jù)自身的知識經(jīng)驗水平，通過雙人玩、三人玩，翻出了“面條”、“牛眼”、“麻花”、“手絹”等不同樣式。同時，他們還找到了花繩的替代品：皮筋、毛線、鞋帶等簡單又環(huán)保的材料。這些開放性的問題能激發(fā)幼兒想象的翅膀，使他們在不停地探索和實踐中得到不同的答案，既能延伸教學(xué)活動，又能開發(fā)幼兒的發(fā)散和創(chuàng)新思維。

四、提問要有情境性

提問要有情境性是指幼兒教師根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)一定的與主題相關(guān)的情境，在相關(guān)環(huán)境中渲染一種神秘的氣氛，吸引幼兒的注意力，從而引入與主題相關(guān)的問題?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練。情境性提問可以引導(dǎo)幼兒借助以往的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合實際對相關(guān)問題進行分析和推理。在這個過程中，教師和幼兒扮演不同的角色，適時進行提問，讓幼兒“身臨其境”地進行聯(lián)想。實踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境來對幼兒進行提問，會起到事半功倍的效果，比如，在幼兒小班《吹泡泡》的游戲中，教師準備好吸管、洗衣粉、水、小攪拌、杯子等材料，然后用吸管在攪拌好的洗衣粉水中吹出五顏六色的泡泡。幼兒面對神奇的泡泡，自然會不停地追趕泡泡，這時，教師就可以提問：“我們平時在哪兒見過泡泡？哪些東西可以變出泡泡來？”在幼兒討論、交流之后，就開始讓他們嘗試做泡泡水。這時，教師再以手中做好的泡泡水為道具對幼兒提問：“水是什么樣子的？加入洗衣粉后會發(fā)生什么變化呢？加入洗衣粉后，洗衣粉去哪兒了？有什么辦法可以讓洗衣粉快速地溶解形成泡泡水呢？”然后引導(dǎo)幼兒利用手中的小攪拌來加速洗衣粉溶解，在這種真實的情境中引導(dǎo)他們制作泡泡水并且試吹泡泡。在游戲結(jié)束后，教師可以提問：“除了洗衣粉還有什么溶解在水中能夠變出泡泡來？”等等。這樣，根據(jù)一定的情境提出相應(yīng)的問題，既可以讓幼兒產(chǎn)生興趣，使他們愉悅地融入游戲當(dāng)中，又可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力等。

五、提問的懸念性

提問的懸念性是指教師在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)活動發(fā)展的步驟，一步一步，環(huán)環(huán)相扣地提問，使幼兒能夠集中注意力并帶著濃厚的好奇心進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在小班游戲活動《西瓜越變越小》的教學(xué)當(dāng)中，教師準備好刀、鋸、鏟子等工具，西瓜、氣球、濕毛巾若干。教師首先利用氣球放氣變魔術(shù)，使氣球越變越小，由此來引出話題：“氣球為什么會變小，我們的西瓜可不可以也變小呢？”接著，再用西瓜變魔術(shù)：用刀子切西瓜，使西瓜有三次不同的變化。西瓜開始變了，變變變——教師輕輕地把西瓜切成兩半，接著又提問：“小朋友們看看它像什么？”這樣，啟發(fā)幼兒想象，并允許他們用身體動作來表達，比如：盆、瓢、碗、頭盔，等等。接著教師又開始提問：“你們看，西瓜開始變了，變變變——用刀子把西瓜切成八瓣或十六瓣，開成一朵花樣，小朋友再看看它像什么？”最后教師繼續(xù)：“你們看！變變變——西瓜開始變了，輕輕把西瓜打開呈現(xiàn)一小塊，看它像什么？”在不斷地演練和提問中，吸引幼兒進入到游戲當(dāng)中，促進了幼兒想象力的發(fā)揮，也使他們了解到了西瓜的性質(zhì)。

實踐證明，在游戲教學(xué)當(dāng)中，教師的有效提問能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在今后的教學(xué)實踐中，筆者還會不斷地探究有效提問策略，不斷地豐富教學(xué)理論，以提高自身的教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].moe.gov.cn/pu

blicfiles/business/htmlfilesdmoe/s3327/201210/xxgk_143254.htrrd,2012.

[2]林文婷.淺談幼兒科學(xué)探究活動中教師的提問策略[J].新課程,2013,(7).

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒教育關(guān)注幼兒尊重幼兒

作為幼兒教師,職業(yè)的特點和其他教師的工作性質(zhì)有很大的區(qū)別,其中有一半是教師一半是媽媽的角色,熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心,是評價和檢驗幼兒教師職業(yè)道德水準的重要標志。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,肩負著培養(yǎng)祖國下一代的歷史使命,力爭使每一個幼兒身心健康快樂成長,不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿足幼兒生理需求,同時在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的同時也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建,以滿足幼兒的心理需求,促進幼兒心身健康和諧發(fā)展。作為幼兒教師,我們必須懂得:“每一個孩子都有做好孩子的愿望,同樣渴望得到教師的關(guān)愛、理解與尊重。我們所做的每一項工作,應(yīng)努力讓幼兒真切地感受到我們對他們的關(guān)注、理解、贊賞和支持?！?/p>

但是,在現(xiàn)實生活中,我們的一些幼教工作者往往由于自身素質(zhì)較差,在日常工作中的一些所作所為在不經(jīng)意中給幼兒的幼小心靈造成了傷害。形成了對幼兒的“心理虐待”。然而,我們的這些幼教工作者卻毫無察覺,并沒有認識到事態(tài)的嚴重性,以及這些行為給幼兒的成長發(fā)育帶來的不良后果,所謂“心理虐待”是指那種在對幼兒實施教育過程中有意或無意的、經(jīng)常性、習(xí)慣性的語言、行動、從而導(dǎo)致幼兒心理健康受到傷害。

如,教師組織教育教學(xué)活動時,偶爾有個別幼兒說話,有些教師便會把幼兒叫起來說:“*就你話多,好,給你機會,去外邊說去吧”教師邊說邊把幼兒拽到門外。這件事情從表面上看是幼兒不守規(guī)則,幼兒應(yīng)該受到批評。但是,這只是成人的看法,他是站在成人的角度上,一切以成人為中心,由成人決定孩子能做什么不能做什么,忽略了教育者與被教育者之間的尊重與平等的原則,這樣做的結(jié)果從表面上看可能是幼兒無條件的順從,在老師的絕對權(quán)力下循規(guī)蹈矩。但其結(jié)果勢必會影響幼兒積極的自我意識的形成。

我們認為當(dāng)孩子有話要說時,教師要尊重幼兒這一權(quán)力,并善于將教育融入其中。教師應(yīng)隨時抓住一日生活中教育的契機生成和滲透教育。沒有不好的孩子,只有不好的教育方法,每個幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的幼兒,有時成人處于某種原因和想法阻止幼兒發(fā)表意見與參與活動,這種做法顯然是錯誤的,因為他侵犯了幼兒受教育的權(quán)力。站在幼兒的角度,我們可曾想過幼兒會是什么感受呢?!他會感到教師對他的歧視以及不公正,他會不相信周圍的人對他的愛。帶給他的負面影響只能是心靈深處的傷害,這將直接影響他形成積極的自我概念,以至影響他以積極的態(tài)度對待他人,從而,形成逆反心理。

以上的事例,在幼兒園的日常生活中并不少見,由此我們不難看到:“教師很隨便的一些言行,其實已經(jīng)對幼兒造成了‘心理虐待’”。心理虐待給幼兒造成的傷害往往比體罰還要嚴重。許多幼教專家、心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究分析表明:“受心理虐待的兒童更容易誤入歧途,走向犯罪,誘發(fā)嚴重的社會問題”。因此,“心理虐待”問題必須引起廣大幼教工作者的重視。

一、心理虐待在幼兒園教育中的集中表現(xiàn)

1.故意疏遠、冷落孩子。疏遠冷落是指對一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的幼兒或其家長比較愛提意見的幼兒,教師常常給出一副冷面孔,以致造成對幼兒的心理傷害。

2.威脅恐嚇孩子。有些教師對那些調(diào)皮或犯了錯誤的幼兒,不進行正面耐心的教育,而是施以恐嚇,斥責(zé)、如“你再不聽話,就把你送到××班去!”有的教師把孩子拖到另一個班去罰站。其他班的教師還很配合,一起對幼兒進行批評,并以此警示本班小朋友?！耙娏税?誰不聽話,就去××班?！被蛘吣秤變航?jīng)常打人,教師就說再打人把你送到公安局,交給警察叔叔。甚至,有些幼兒打了小朋友之后,教師會恐嚇他說:“再打人找把刀切掉你的手。久而久之,雖然這些教師能把幼兒管的服服貼貼,但對孩子的心理健康造成的傷害是難以估量的。

3.有些教師在處理幼兒間的一些糾紛時,主觀臆斷,“對人不對事”一些較頑皮的幼兒常常被誤解、對號入座。這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進取心,使孩子自暴自棄,本來存有的悔改之意也就蕩然無存了。

二、根除“心理虐待”的對策

1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì),加強幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng),不斷更新教育理念。正確把握以幼兒為主體教師為主導(dǎo)的教育思想。

2.教師要尊重幼兒的獨立的人格,建立平等的師生關(guān)系。這里所說的尊重和平等不只是態(tài)度上的和藹、親切、而是要尊重孩子在教育中的主體地位,要求我們教育工作者要站在幼兒的角度看待他們的興趣、愛好、了解他們的情感需求。

3.建立有利于幼兒發(fā)展的常規(guī),讓幼兒在和諧有序的生活中得到更好的發(fā)展。學(xué)會自主、自信、自尊、和自律。且常規(guī)不應(yīng)是僵死的,只要有利于幼兒發(fā)展,不妨礙他人、教師完全可以靈活掌握。超級秘書網(wǎng)

4.教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點,為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力,體驗成功的機會。從而激發(fā)幼兒的成就感、自信心,以及迫切想做好孩子的愿望。

篇4

摘 要：語文教學(xué)中的提問策略是一種有效的教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識和主動學(xué)習(xí)意識。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對課堂提問在語文教學(xué)中的重要性及其有效實施策略進行研究。

關(guān)鍵詞：課堂提問；語文教學(xué)；實施策略；自主思考；思維能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0092-01

眾所周知，語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好語文十分重要，是提升學(xué)生閱讀理解能力、語言表達能力及問題分析能力的前提條件。因而，提高語文教學(xué)質(zhì)量是廣大語文教師都很重視的問題。研究提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施具有重要的現(xiàn)實意義，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而語文教學(xué)中的提問策略是一種有效的教學(xué)策略，深受教師的喜愛，因為提問能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識和主動學(xué)習(xí)意識。研究課堂提問策略在語文教學(xué)中的有效實施，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

一、課堂提問在語文教學(xué)中的重要性

提問策略是一種常用的教學(xué)策略，通過課堂提問，教師不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生進行較好的互動，還能夠提高學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生精神集中地認真聽講。因而，課堂提問在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。課堂提問在語文教學(xué)中的重要性，主要體現(xiàn)在以下幾點。第一，能引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的語言組織與表達能力。面對教師的提問，學(xué)生需要對問題進行分析，理解問題的含義，并通過組織語言將自己的想法表達出來。在這一系列思維活動中，學(xué)生的思維能力、語言組織與表達能力都得到了鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。第二，能將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，能夠尊重學(xué)生的主體地位。對于學(xué)生而言，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤為重要，不論思考或者回答得對錯，只要具有主動思考和學(xué)習(xí)的意識，就是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)習(xí)能力。第三，能設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過提問能夠設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

二、課堂提問在語文教學(xué)中的有效實施策略

（1）要保C課堂提問的有效性。通過課堂提問來集中學(xué)生的注意力，這是教師常用的一種手段。學(xué)生注意力不易集中，易分心，針對這一問題，教師可以通過提問的辦法加以解決。為了回答教師提出的問題，學(xué)生勢必會自覺提高注意力，認真聽教師所講的內(nèi)容。有效的課堂提問能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要保證自己的提問具有有效性。要保證提問具有有效性，需要做到以下幾點。第一，要掌握提問的時機。在提問過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與狀態(tài)進行有效提問，把握提問的時機，保證提問的有效性。第二，要保證問題與教學(xué)內(nèi)容相切合。教師所提問題與教學(xué)內(nèi)容相切合，是保證提問有效性的關(guān)鍵，是集中學(xué)生注意力的有效途徑。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}進行提問。課堂提問的關(guān)鍵在于問題的選擇，因而，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}十分重要，是保證課堂提問在語文教學(xué)中有效實施的基本條件。選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}需要做到以下幾點。第一，問題的難度要適中，不能太難，也不能太簡單。問題太難會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣；問題太簡單則無法引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生很輕易地回答出問題，就會對課堂教學(xué)不夠重視，達不到良好的學(xué)習(xí)效果。第二，問題不僅要符合學(xué)生的思維發(fā)展特點，還要貼近課文內(nèi)容，具有代表性與典型性。教師要選擇學(xué)生能夠理解的、與語文知識相關(guān)的內(nèi)容。以學(xué)習(xí)《游山西村》為例，這是一首古詩，其中的一些字詞學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，有時很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在提問時，要選擇一些恰當(dāng)?shù)膯栴}。很多知識點是學(xué)生第一次接觸，教師提問時需要進行一定的篩選。例如，可以選擇課文朗讀、課文字詞翻譯等問題，給學(xué)生留下深刻的印象。

（3）選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x進行提問。教師在進行課堂提問時，需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生來提問，要針對學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等進行提問，保證提問的有效性。因此，選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x進行有針對性的提問十分重要。選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x進行提問時，需要做到以下幾點。第一，學(xué)生的性格不同，一些學(xué)生較為開朗活躍，一些學(xué)生較為內(nèi)向害羞，教師需要針對學(xué)生的不同性格特點進行提問。對于內(nèi)向害羞的學(xué)生，需要問一些開放性問題，問題的答案沒有對錯，以免打擊學(xué)生的自信心。對于開朗活躍的學(xué)生，可以選擇各種類型的問題，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)不同，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)情況，恰當(dāng)選擇難度適中的問題，以保證提問的有效性。

三、結(jié)束語

課堂提問在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以促使學(xué)生勤思考、勤動腦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有效的課堂提問解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)、思維固化等問題，提高了語文教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)各方面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

作者簡介：鄭少藝（1970-），女，廣東汕頭人，小學(xué)一級教師，從事語文教學(xué)與研究。

參考文獻：

篇5

論文摘要:翻譯是一種跨文化活動而譯者則是譯文讀者與原文作者進行溝通的橋梁。毫無提問這種跨文化溝通需要跨文化意識，旅游資料翻譯尤其知此。但很多旅游資樸的翻譯不如人意，由于對外宣傳的受眾是特珠的群體，要取得理想的宣傳效果，譯者必須以受眾為中心，分析他們的社會、文化背景以及其它特.點，以便未用適當(dāng)?shù)姆g方法。因此，本文作者認為跨文化意識在旅游資抖的翻譯中是極其重要的。

雖然我國旅游資源目前以為國人提供旅游服務(wù)為主，但入世已給旅游業(yè)帶來前所未有的機遇，全世界人民都已將是中國旅游業(yè)的潛在消費者。全國各地都紛紛打出旅游牌，開發(fā)出特色不同的旅游景點以及旅游項目，以期在未來的竟?fàn)幹姓紦?jù)優(yōu)勢。那么在我們的旅游材料對外宣傳中，能否吸引更多的游客，能否準確地傳達旅游的實質(zhì)，翻譯將是必不可少的重要環(huán)節(jié)，其好壞直接影響到旅游主題在國外潛在旅游者頭腦中的形象。為此，我們也應(yīng)該對旅游材料作一簡要分析。旅游材料與日常見到的說明書、企業(yè)介紹等說明類文體的類型是不一樣的，作為說明文體的一種特殊類型，旅游材料的翻譯是需要文化處理的特殊方式來處理的。

1文化處理

文化處理是一種新的概念，它要求譯者在翻譯過程中，全面地考慮翻譯的原文與譯文，為了更加明確地表達原文作者的意圖，最大可能地達到在文化上的對應(yīng)，所采取的一種翻譯策略。首先，翻譯的實質(zhì)是文化交流。其次，因為人類的一切活動都是文化活動，翻譯自然也是一種文化活動，或叫跨文化交際。由于英漢文化的差異，在用英語表示中國社會文化中某些特有的事物與現(xiàn)象時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)空缺詞項，文化空缺，詞義空缺，意念空缺，英語中又無對應(yīng)表達、出現(xiàn)了表達真空.這時人們常通過音譯、譯借、語意再生、補充與解釋等手段，以此彌補翻譯的不足。無論如何，在進行適當(dāng)?shù)奈幕幚頃r，我們應(yīng)注意—文化傳真(facsimile of culture)應(yīng)是翻譯的基本原則之一。

(1)比如，潑水節(jié)，如果只譯作“WaterSprinkling Festival"，在外國游客看來那就是互相潑水的節(jié)日，而對該節(jié)日的由來、意義、民族都不了解。所以最好譯為“WaterSpring Festival—a big festival for theDai nationality to wish every one happi-ness by sprinkling water to one another"這樣的譯文不但有效地傳播了中國民俗文化，而且迎合了外國游客獵奇的心理，實現(xiàn)了旅游資料翻譯的目的。又如，“叫化雞”可譯為:beggar’s chicken(baked mud-coatedchicken).“白娘子”可譯為Lady White，thelegendary heroine of "the story of theWhite Snake".

(2)中國的龍與西方的Dragon在來源、神性、意蘊、功能等方面多有不同，中國龍取象廣博，形態(tài)神奇，主要象征和諧、正義與吉祥;西方的Dragon取象窄狹，外貌丑陋，主要代表魔怪、邪惡與禍祟?？梢姡腥A文化里的龍和西方文化中的dragon有著截然不同的形象和喻義，由此我們處理此類文化意象詞語的翻譯時必須注意目標語讀者的可接受性，又要兼顧原語所承載的文化信息。

下面以山西晉祠博物館部分景點旅游資料翻譯為例進行淺析:

(1)文化信息缺損。

① "Jinci Temple is one of the mostimportant protection units of cultural re一ics in China. w(原文照錄)對這一翻譯筆者提出的供參考譯文是:

linci Temple was called TangshuyuMemorial Temple at first. It was built tocommemorate the first duke of Tang State-Tang Shuyu. He made the agriculturefruitful at that time by using the JinRiver. People lived a happy life for morethan 800 years. To commemorate thewise duke， a memorial temple was built atthe most beautiful place of the Tang State，which was called TangShuyu MemorialTemple. And the memorial temple wasrenamed the state King Jin’s MemorialTemple. And Jinci Memorial Temple is itsshort form.

根據(jù)2006年11月3日所的北京市地方標準;公共場所雙語標識英文譯法，"Temple”一詞在英文中是與宗教相關(guān)的。但晉祠并非和尚、尼姑、道士等的寺廟。晉祠被修建于公元前11世紀西周時，是為紀念晉國開國諸侯唐叔虞而建。所以譯成"Jin Memorial Temple"要更好些，就像包公祠被譯成“The Memorial Temple of BaoZheng"。如果我們就譯成“Jinci temple"，外國游客可能將會產(chǎn)生誤解，誤導(dǎo)他們對中國宗教的理解。因為他們看到或聽導(dǎo)游說的都是“Temple"，但他們親眼所看到的與寺廟并無太大關(guān)系。這放置于有著三千多年悠久歷史的景點前的介紹難道不會影響它在國外游客心中的印象嗎?這畢竟是一個很顯眼的“窗口”位置。

② Many poets and writers have elo-quently described the beauty of the NeverAging Spring. For example}w written byLi Bai in the Tane Dvnastv.

The first emperor of the Sui Dynastyall visited 7inci Temple.

"written by Li Bai in the TangDynasty.”

Sui Dynasty…

雖然唐朝和隋朝我們大多數(shù)人都大致知道，但是有的外國游客甚至從來不知那是個什么陽的朝代，是什么時候，這也屬于文化缺損，所以我們加注時間會起到一目了然易于理解的作用。如:Tang Dynasty(618-907AD) and Sui Dy-nasty(518-618AD)，看到時間，游客能推斷出在一千多年前晉祠就是如此的宏偉漂亮，并為之深深吸引。

(2)冗余信息。

比如:①"the water of the Never AgingSpring is as clear as crystal and just asprecious"written by Li Bai in the TangDynasty. (Appendix 2)

(唐代大詩人李白游晉祠是寫下了這樣美妙的詩句:“時時出向城西曲，晉祠流水如碧玉。浮舟弄水蕭鼓鳴，微波龍鱗莎草綠?！?

② "The mysterious power of the landhas given birth to many beautiful plantsso that the cypress is too ancient to tellits age and strength clearlyo" (Appendix2)(宋代文學(xué)家歐陽修曾寫下:“地靈草木得余潤，有卜郁古柏含蒼煙”的詩句贊美它。)

篇6

關(guān)鍵詞： 旅游文化 旅游產(chǎn)業(yè) 發(fā)展 作用

2010年，文化部聯(lián)合國家旅游局《關(guān)于促進文化與旅游結(jié)合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，指出：文化是旅游的靈魂，旅游是文化的重要載體。加強文化和旅游的深度結(jié)合，有助于推進文化體制改革，加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，滿足人民群眾的消費需求；有助于推動中華文化遺產(chǎn)的傳承保護，擴大中華文化的影響，提升國家軟實力，促進社會和諧發(fā)展。

隨著我國旅游業(yè)的興起和迅猛發(fā)展，文化在旅游業(yè)中的地位和作用越來越重要，它正在成為整個旅游業(yè)的靈魂和支柱，決定著旅游業(yè)的發(fā)展方向和興旺。與此相適應(yīng)，旅游文化的研究也正在向縱深發(fā)展，作為一門新興學(xué)科，其內(nèi)容亟待建設(shè)和完善。因此，深入探討旅游文化的特征及其在旅游業(yè)中的地位和作用，具有重要意義。

一、發(fā)展鷹潭市旅游文化有利于鷹潭應(yīng)對國際金融危機、促進全市經(jīng)濟社會平穩(wěn)發(fā)展。

利用中國五千年的悠久歷史文化，把旅游經(jīng)濟搞活，已經(jīng)成為一條公認的、行之有效的經(jīng)驗。2008年下半年以來，國際金融危機引發(fā)的全球經(jīng)濟下滑深刻影響到世界各個角落，許多產(chǎn)業(yè)發(fā)展陷入困境。在世界旅游產(chǎn)業(yè)一片蕭條的背景下，我國旅游產(chǎn)業(yè)卻保持著強勢增長，國內(nèi)旅游需求旺盛。2008年，全國接待國內(nèi)游客17012億人次，比上年增長6.3%；國內(nèi)旅游收入8749億元，比上年增長12.6%。旅游業(yè)之所以獲得了這樣大的發(fā)展，主要是因為我們在發(fā)展旅游業(yè)的同時，充分利用了中華民族的悠久歷史文明。文化搭臺，經(jīng)濟唱戲，已經(jīng)成為中國近年來發(fā)展旅游業(yè)的最大特色和主要經(jīng)驗之一。大量事實證明，挖掘、利用、弘揚傳統(tǒng)文化，能夠推動旅游業(yè)發(fā)展。我國許多地區(qū)結(jié)合自己的實際情況，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取得了巨大成功。例如，山東濰坊的“國際風(fēng)箏會”，山東曲阜的“孔子文化節(jié)”，東北通化的“葡萄酒節(jié)”，四川的“國際龍舟”活動，菏澤和洛陽的東西牡丹盛會，等等，這些都把中國的古老文化與現(xiàn)代旅游相結(jié)合，收到了很好的經(jīng)濟效益和社會效益。可見，旅游文化對旅游經(jīng)濟的作用是巨大的。

近年來，鷹潭市委、市政府把旅游業(yè)列為全市“三項重點工程”之一，提出構(gòu)建“以龍虎山景區(qū)為龍頭，市區(qū)為腹地，貴溪、余江為兩翼，道教文化為特色，吃、住、行、游、娛、購相配套，景區(qū)、市區(qū)聯(lián)動，旅游、文化互動”的全市大旅游格局。遵循這一發(fā)展思路，鷹潭在旅游開發(fā)中，十分注重鷹潭文化與旅游業(yè)融合，既可以發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)的特長，又可以發(fā)揮旅游產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢。由于旅游業(yè)綜合性強、關(guān)聯(lián)度大、產(chǎn)業(yè)鏈長，能夠影響、帶動和促進與之相關(guān)聯(lián)的多個行業(yè)發(fā)展。

二、發(fā)展鷹潭市旅游文化有利于發(fā)揮鷹潭市的比較優(yōu)勢，構(gòu)建鷹潭城市未來核心競爭力。

隨著社會文明的進步，人們對精神生活的需求愈發(fā)強烈，旅游者將愈來愈不滿足于山水景物的淺層觀賞，而追求從文化的高品位上，從我國的自然、人文景觀與華夏民族文化的契合點上去獲得一種審美愉悅，去探求認識生活、美化心靈的真正價值，這其中當(dāng)然包括從旅游文化作品中尋求并且感悟我們民族的文化底蘊和厚重美感。就國際旅游業(yè)的整體而論，由游山玩水的單一目的到增進友誼、推動文化交流的多元化選擇，由風(fēng)景觀光熱潮到民俗文化旅游熱潮的變化發(fā)展過程是十分明顯的。今天的旅游業(yè)，無論是其外形，還是其內(nèi)涵，只有體現(xiàn)出各種不同的文化特點時，才更能吸引旅游者。而一般說來，文化的差異越大，所引動的旅游行為的內(nèi)驅(qū)力就越大。最富于民族文化特點的旅游項目，往往是最受歡迎的。我們應(yīng)該正視和把握這一規(guī)律和趨向，才不會在國際旅游業(yè)的激烈競爭中茫然無措。

近幾年來，鷹潭市重點圍繞道教文化、崖墓文化、水滸文化、角山文化、古越文化等文化資源進行發(fā)掘，使嗣漢天師府、大上清宮、仿古升棺表演等人文景點的建設(shè)不斷完善，成為鷹潭的經(jīng)典旅游品牌。歷來被尊稱為“道教祖庭”、“百神授職之所”的大上清宮，始建于東漢，為祖天師張道陵修道之所，宮內(nèi)伏魔殿內(nèi)的鎮(zhèn)妖井，就是施耐庵筆下梁山108將的出處。莊嚴肅穆的宮觀、參天蔽日的千年古樟讓人如同徜徉在歷史長河，真切感受魯迅先生“中國根柢全在道教”這句話的精髓真諦。龍虎山1900多年的道教文化，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是鷹潭旅游文化資源的精品。

2005年，首屆海峽兩岸道教文化論壇在龍虎山舉行，來自海峽兩岸及海內(nèi)外經(jīng)濟界、道教界、學(xué)術(shù)界知名人士200余人參加盛會。同時，美國、馬來西亞、新加坡等國家及我國香港、臺灣地區(qū)派出了道教代表團參加了嗣漢天師府建府900周年慶典，進一步奠定了嗣漢天師府道教祖庭的地位，也在海內(nèi)外打響了龍虎山、天師府這一文化旅游品牌。

三、旅游文化素養(yǎng)的提高可以促進旅游管理水平的提高。

旅游行業(yè)內(nèi)部包括許多部門和企業(yè)，如飯店、旅行社、各旅游景區(qū)景點等。高水準的經(jīng)營管理工作是旅游行業(yè)的靈魂和創(chuàng)匯達標的保證。一個賓館，出售給客人的不僅是客房，更重要的是熱情周到的服務(wù)和文化氛圍。這就要求賓館的管理首先要講究科學(xué)，形成特色，然后才能吸引客源。在賓館管理中，尤其要注意飲食文化與服務(wù)文化的建設(shè)。在旅行社管理中，導(dǎo)游人員的文化素養(yǎng)直接關(guān)系到游客能否達到旅游的目的。一次，幾名日本游客在杭州旅游，午餐時對安排的“東坡肉”這道菜不感興趣，導(dǎo)游小姐針對他們的思想顧慮，饒有興致地講述了北宋著名文學(xué)家坡發(fā)明這道菜的故事，說明這道菜的特點是肥而不膩，富有營養(yǎng)，勸大家嘗一嘗?？腿寺牶螅S躍欲試，吃過之后贊不絕口，并表示下次來中國，還要吃“東坡肉”，可見文化的作用是多么大。在景區(qū)景點的管理中，文化素養(yǎng)的重要性更不必細說。反之，如果缺乏必要的文化水準和管理水平，旅游業(yè)就會陷入困境。許多大酒店設(shè)備先進，服務(wù)也不錯，但游客卻抱怨說：“我好像不是在中國?！痹谫e館管理中，如果不注重文化品位、管理水平和服務(wù)質(zhì)量，以為只憑設(shè)備先進，就可以“皇帝女兒不愁嫁”，很難獲得好的經(jīng)濟效益。開發(fā)和營建旅游景點，更要講求文化特色。繼深圳“錦繡中華”和“世界之窗”取得成功后，各地紛紛仿造的微縮景觀開業(yè)不久就“門前冷落鞍馬稀”，正是不講求文化特色，不注重文化創(chuàng)新釀成的苦果。在旅游文化方面的競爭，將是未來旅游業(yè)發(fā)展的一大趨勢，因為隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展，人們對旅游景點的需求，趨向于文化性強、科技水平高、更富有參與性。為適應(yīng)這一要求，對旅游文化的研究和投入要加大力度，旅游管理必須盡快與國際接軌，旅游業(yè)從業(yè)人員的文化素質(zhì)也要相應(yīng)提高。在這一變革中，旅游文化將推動旅游管理現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

四、發(fā)展旅游文化是弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段，是建設(shè)社會主義精神文明的重要內(nèi)容。

讓世界了解中國，讓各國人民熱愛中國，對我國人民尤其是青少年進行愛國主義教育，是我國旅游業(yè)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我們要建設(shè)有中國特色的旅游事業(yè)，其核心就是要在旅游中加大文化建設(shè)的力度，把開發(fā)重點放在弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，其中精神文明建設(shè)顯然位于不可忽視的地位。旅游，作為一種民間的、非官方的外交活動，在發(fā)展國際關(guān)系中有著不可替代的作用。人們在旅游過程中感受異邦文化，增進彼此間的了解，縮小彼此間的差異，消除彼此間的隔閡。可以說，旅游文化在一定程度上能夠為人類創(chuàng)造一個和平的生存空間。

龍虎山距今2600多年的春秋戰(zhàn)國崖墓群，在人類崖墓文化中堪稱中國之最、世界一絕，并以其分布廣、數(shù)量多、位置險、造型奇、文物豐被譽為“天然考古博物館”，是研究古越族史及中國紡織史、樂器史、音樂史等學(xué)科的珍貴寶庫。然而關(guān)于這些百米懸崖絕壁洞穴中的棺木卻有許多千古之謎。鷹潭市先后在北京、杭州、福州、武漢等城市召開新聞會，懸賞40萬元，征破解之道。無疑這種形式別樣，富含文化內(nèi)涵的推介活動取得了預(yù)想不到的效果，獲得了事半功倍的宣傳效應(yīng)，在當(dāng)?shù)孛襟w和市民中激起不小波瀾。2005年5月，鷹潭市舉辦的龍虎山崖墓文化科考活動更是大手筆，來自中國科學(xué)院、中國社會科學(xué)院、美國哈佛大學(xué)、韓國國立文化研究所等國內(nèi)外知名學(xué)術(shù)機構(gòu)的20余名專家學(xué)者，對崖墓懸棺葬地的選擇、棺木的吊運、墓主人的身份及族屬、墓葬形制、葬品文化特征及歷史價值等作出評估。這既是一次規(guī)?？涨?、具有很高學(xué)術(shù)價值的科考、科普活動，又通過中央電視臺、人民日報、人民網(wǎng)，以及周邊地市新聞媒體濃墨重彩的報道，提升了人氣，擴大了影響，聚集了財氣，促進了發(fā)展，從而讓世界更加了解了鷹潭，讓鷹潭走向了世界。

總之，旅游文化在現(xiàn)代旅游業(yè)中的地位和作用是顯而易見的，鷹潭旅游業(yè)要取得大的發(fā)展，就必須注重旅游文化的開發(fā)和建設(shè)，只有這樣，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

［1］渠銘．旅游文化在旅游業(yè)中的地位和作用［J］．山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008．1.

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那么，什么才是真正的追問？怎樣才能進行有效的追問？

一、有效追問應(yīng)直接指向語言文字訓(xùn)練的終極目標

從語言文字訓(xùn)練的層面來看，“根” 的內(nèi)涵是學(xué)語言用語言這一終極目標。語文是最重要的交際工具。《語文課程標準》指出 “語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。包括“追問”在內(nèi)的一切實踐手段都應(yīng)為幫助學(xué)生掌握語言這一工具而服務(wù)的。追問應(yīng)直接指向語言文字訓(xùn)練的終極目標，這樣的訓(xùn)練才會有的放矢。

有效追問首先要有明確的訓(xùn)練目標。有了目標才不會“腳踩西瓜皮，滑到那兒算哪兒”。這就需要教師在吃透文本鉆研教法上動腦筋。本文的寫作特色何在？一是描繪了絢麗多彩的鄉(xiāng)土風(fēng)味的畫面，二是個性鮮明的鄉(xiāng)土風(fēng)味的語言。在這段對話中，教者設(shè)計了“寫誰像誰”的專題性探究學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者是怎樣抓住特征把人物寫“活”的。學(xué)生在品讀課文時心中有目標，才會真正從這個“切入點”“讀進去”，主動地品味作者在運用語言文字刻畫人物形象方面的精妙，并能主動地學(xué)習(xí)運用語言來刻畫身邊熟悉的人物。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生從內(nèi)容與形式等不同角度解讀文本的能力，又提高了課堂教學(xué)效率，可謂“一舉兩得”。

二、有效追問應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程的普遍規(guī)律

從語文學(xué)習(xí)過程的層面來看，“根”的內(nèi)涵是 “讀書――思考――再讀書――再思考”這一普遍規(guī)律。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”， 就語文學(xué)習(xí)而言，對文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟往往不是一次閱讀就能窮盡的。舊時所謂“少不讀《水滸》”講的就是這個道理。年輕人血氣方剛，讀了《水滸》仰慕英雄好漢，難免不路見不平拔刀相助，惹出許多是非。待年老后再來閱讀，不覺啞然失笑，以為哪里是什么英雄好漢，不過是一群莽夫罷了。此說法雖偏頗，但細想還是有一定道理的。年少時涉世未深欠“思考”，對文本的理解當(dāng)然淺?。荒昀稀霸僮x書”時則結(jié)合自己數(shù)十年人生經(jīng)歷進行“再思考”，對文本中人物的行為自然不敢茍同?？梢姡袝r用一生的時間來讀一本書往往還不見得讀透。在課堂這個特定的時間與空間內(nèi)，教師更應(yīng)遵循語文學(xué)習(xí)過程的普遍規(guī)律，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，指引孩子一步步貼近文本，拓展思維空間，從淺薄走向深入，提高閱讀質(zhì)量。

三、有效追問應(yīng)彰顯對學(xué)習(xí)主體內(nèi)在體驗的人文關(guān)懷

從學(xué)習(xí)主體內(nèi)在體驗的層面來看，“根”的內(nèi)涵是對 “人”的內(nèi)在體驗的關(guān)懷。如何創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的對話情境，增強情趣性，激發(fā)他們進一步積極閱讀、探究與表達的興趣呢？本人在執(zhí)教《童年的朋友》時做過一些有益的嘗試。

師：課文中有一處比喻句，我當(dāng)時覺得似乎不恰當(dāng)。你們能猜出來是哪一句嗎？

生（好奇地閱讀，動筆畫一畫）：肯定是“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物”。

師：為什么不恰當(dāng)？

生：這里把外祖母比作大貓，對長輩不夠尊重。（同學(xué)附和）

師：和大家分享一個重要的學(xué)習(xí)方法――往前讀一讀，再往后讀一讀，這就叫“聯(lián)系上下文”。請試一試，相信會有不同的感受。

生（認真讀）：我從“不想睡就不睡好了” “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”看出外祖母那么關(guān)心我、保護我甚至有些遷就我。而對于孩子來說，沒有比這更重要的了。我是把她當(dāng)做最親密的伙伴來寫的。

師（恍然大悟似地）：既然是最親密的伙伴，那么這個玩笑似的比喻我就理解了。謝謝你們！現(xiàn)在你們也理解了嗎？（生笑答：理解了?。?/p>

在這段對話中，我首先請孩子們來猜一猜老師“覺得似乎不恰當(dāng)”的一處比喻句，激發(fā)了他們的好奇心。然后追問“為什么不恰當(dāng)”，啟發(fā)他們自己提出問題。接著提供學(xué)習(xí)方法，讓他們從文本的閱讀中找答案，最后總結(jié)。整個環(huán)節(jié)輕松自然，如游戲一般不露痕跡。

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【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；人文教育；人文探索；學(xué)生人格

【中圖分類號】G632.46 【文獻標識碼】A

如果語文教學(xué)缺乏人文性，會導(dǎo)致中學(xué)生缺乏理想，缺乏是非善惡判斷的標準，對社會冷漠無情，這對青少年的人生發(fā)展極為不利。所以我們要在語文教學(xué)中弘揚人文精神，讓語文煥發(fā)其應(yīng)有的效果與魅力。

可由于近年來推行素質(zhì)教育改革的進程緩慢，許多教師還在“應(yīng)試教育”的指揮棒下進行教學(xué)，他們單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標準，這樣導(dǎo)致許多學(xué)生的功利主義思想嚴重，缺乏悲天憫人的人文情懷。久而久之，教育的人文精神內(nèi)涵逐漸淡化，育人的本質(zhì)不斷倒退，最終，學(xué)生的品性、情操以及創(chuàng)造力都遭到嚴重的摧殘。語文教學(xué)應(yīng)以提升人文素養(yǎng)為目的，讓學(xué)生承擔(dān)對自然、社會、人生的責(zé)任，培養(yǎng)其愛國主義思想，提高其整體文化素質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格，使其成為具有高尚情操和道德修養(yǎng)的人。

初中語文教師應(yīng)怎樣在教學(xué)中挖掘教材中的人文因素，進而實現(xiàn)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目標呢？ 筆者認為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、語文教師要更新語文教育理念，凸顯人文精神

轉(zhuǎn)變教師的教育理念，是人文教育得以順利實施的首要前提。如果語文教師還在“小園香徑獨徘徊”的自我欣賞、自我陶醉的境況尋尋覓覓，是培養(yǎng)不出學(xué)生的人文素養(yǎng)的。一句話，要立足學(xué)生，放眼長遠。要從“師道尊嚴”的祭壇上走下來，走到學(xué)生中間去，和學(xué)生交朋友，尊重學(xué)生的人格。師生關(guān)系應(yīng)是平等、互愛的，課堂氣氛應(yīng)是民主、和諧的，教學(xué)態(tài)度應(yīng)是平易近人的。

初中語文教材中所選的文章大都文質(zhì)兼美，既具有很高的藝術(shù)性，又具有強烈的思想性。例如，杜甫的作品有憂國憂民的平民意識；辛棄疾的作品有金戈鐵馬的愛國情懷；魯迅的作品有喚醒國民的思想覺悟；朱自清的作品有感人肺腑的父子深情等。因此，教師要有敏銳的洞察力，抓住有利時機，啟發(fā)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生在自我完善中塑造高尚的人格。

二、語文教師要以文本為依托，善于挖掘教材，在課堂教學(xué)中滲透人文色彩

教材是學(xué)生成長的導(dǎo)師。其意義主要體現(xiàn)在：尊重生命、珍惜真情、弘揚個性、積極進取等人文主義的價值觀念。如《生命的意義》和《背影》等。人文教育貫穿于語文教學(xué)中，就是喚醒生命的過程。而要喚醒學(xué)生的情感、智慧，需要具有豐富的人文內(nèi)容。如《夏感》一文中，芊芊的細草、高歌的蟬兒、輕舞的蜂蝶、熾熱的太陽、翻滾的麥浪和匍匐的瓜秧無不盛贊著生命力的頑強。

我們更應(yīng)該關(guān)注語文課本中的人文素材，挖掘內(nèi)涵，幫助學(xué)生領(lǐng)會認識生命與關(guān)愛生命的真正意義。《熱愛生命》、《談生命》、《斑羚飛渡》等文述說著生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，把它們?nèi)谶M了對生命的獨特感受和深沉思索。如羔羊跪乳，烏鴉反哺，在茫茫宇宙中，我們又是多么卑微，多么渺小。巴金先生曾這樣說過：“人生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花?！备惺苌軗p甚至逝去的痛苦，從而推物及人，達到滲透人文教育的目的。又如《走一步，再走一步》、《蟬》、《貝殼》和《紫藤蘿瀑布》等文，作者對人生的憧憬、體驗與思考，可引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。教師要把著力點放在讓學(xué)生自主閱讀、討論理解上，把語文閱讀教學(xué)和生命教育融合起來，使學(xué)生和作者達到心靈的交流，在自主閱讀過程中，學(xué)生通過對生命的思考和解讀來珍愛自己的生命。在其生命意識被喚醒的同時，又潛移默化地提升了自己的閱讀能力。

教材中還有不少充滿愛情、親情、友情等人性情感的作品，如《致女兒的信》和《心聲》等文，教學(xué)時要抓住情感這條主線，引導(dǎo)學(xué)生充分解讀領(lǐng)悟作品中的情感，從而認識到“情”的可貴，認識到自己在家庭、親人、同學(xué)、朋友中的重要性，其實感恩教育是一切有效教育的根基，也是我們德育教育的出發(fā)點與歸宿點，故在教學(xué)中要滲透進去。

三、語文教師要重視學(xué)生的課外閱讀與寫作，使學(xué)生不斷融入社會生活

教師要引領(lǐng)學(xué)生把視野從語文教材和語文課堂延伸到課外，把語文學(xué)習(xí)的視角伸展到廣闊的生活空間，不僅向課本學(xué)習(xí)，還向生活學(xué)習(xí)，讓語文課程變成真正“開放而有活力”的課程。不僅讀古詩文、文學(xué)名著和人物傳記等，而且向身邊崇尚真善美的人學(xué)習(xí)，跟上時代的節(jié)拍。人文教育就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，只有這樣我們的國家才能向前發(fā)展，民族才能繁榮昌盛。社會生活中那些具有熱愛祖國、蔑視權(quán)貴、心系百姓、樂于奉獻、崇尚自由、熱愛生命、與人為善、誠實守信、勇于創(chuàng)新和精益求精等高尚人格的先進事跡，都能讓學(xué)生受到精神的熏陶、情感的教育和人文的關(guān)懷。

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂；有效提問；教學(xué)實踐

引言

長期以來，我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直沿用“老師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅影響了課堂教學(xué)有效性的提高，而且制約了學(xué)生的發(fā)展。在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會，對人才的需求越來越迫切，為了滿足我國現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，在初中數(shù)學(xué)課堂中就必須采取有效的措施，確保課堂教學(xué)的有效性。

1.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要性

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在我國當(dāng)前的初中教學(xué)中，其教學(xué)要講究應(yīng)用性原則，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、動手能力、自主能力為主要方向，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。然而就我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂一直是以老師為主導(dǎo)作用，老師與學(xué)生之間缺少互動，當(dāng)老師提問時，往往是老是一個人在唱獨角戲，進而影響了教學(xué)效率的提高。另外，老師存在“嚴師出高徒”的觀念，在課堂上露出一副嚴厲的表情，學(xué)生有問題不敢提，進而影響到了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。伴隨著社會的進步與發(fā)展，對人才的需求越來越迫切，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展，就必須采取有效的措施，確保課堂提問的有效性，進而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為我國現(xiàn)代社會的發(fā)展提供保障。

2.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問面臨的問題

2.1教學(xué)觀念落后

在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)以老師的講解為主，學(xué)生被動接受知識，這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上有話不能講、不敢講，同時也使得課堂氣氛沉悶，影響了課堂教學(xué)有效性的提高。另外，許多老師大都照本宣科，與學(xué)生之間缺乏互動，這種以本為本的方式不僅使得課堂學(xué)習(xí)乏味，而且降低了課堂教學(xué)的有效性。

2.2專業(yè)的教師隊伍匱乏

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師作為課堂有效提問的主體，老師的專業(yè)水平直接影響到了課堂提問的有效性。就目前來看，我國初中數(shù)學(xué)教師大都沿用以往的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，存在著嚴重的不平等觀念，也就是看重優(yōu)等生，忽略后進生，進而使得學(xué)生之間的差距越拉越大。另外，老師在課堂上對數(shù)學(xué)知識的解答大都采用自問自答的形式，沒有給予學(xué)生考慮的時間，進而影響到了學(xué)生的發(fā)展。

3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的措施

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，我國社會對人才的需求越來越大，而傳統(tǒng)教學(xué)方法所教導(dǎo)出來的人才已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。為此，數(shù)學(xué)教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，進而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識時，我將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生進行主講，我布置任務(wù)，學(xué)生必須就函數(shù)知識提出自己的見解及不理解的地方，然后由學(xué)生進行回答。這種有學(xué)生與學(xué)生之間互動的提問，使得學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，提高了提問的自主性和活躍性，使得學(xué)生在提問互動的過程中加深了對知識的理解。

3.2情景教學(xué)

在新課改的背景下，課堂教學(xué)的有效性已成為我國當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的一個重要問題。課堂教學(xué)的有效性不僅關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到我國社會的進步。情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把生活化的場景帶入數(shù)學(xué)課堂，以景宜教，讓學(xué)生在生活化的場景中加深對知識的掌握和運用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在某所初中二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)驗，在課堂上設(shè)置了一個日常售貨的場景，由學(xué)生自己扮演售貨員和顧客。這種場景頓時就活躍了課堂氣氛，學(xué)生爭先恐后地嘗試這種體驗。學(xué)生在這種活動中，利用數(shù)學(xué)課本上的知識不僅學(xué)會了計算消費總數(shù)、找錢的方法，還掌握了購物流程，積累了一定的生活經(jīng)驗。學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境下既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又積累了生活經(jīng)驗，體會到了數(shù)學(xué)的生活性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3對學(xué)生一視同仁

在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，每一個學(xué)生對知識的掌握能力有限，學(xué)生不同的水平對教學(xué)效果同樣也存在很大的影響。為此要想確保課堂教學(xué)效果，任課老師就必須對學(xué)生一視同仁，補缺補差，關(guān)心“差”生。例如，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行劃分，統(tǒng)計好班上學(xué)生能力較差的學(xué)生名單，每次檢測后，對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的考查成績做好詳細的分析和記載，并進行跟蹤調(diào)查，關(guān)注學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。給學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生多一點關(guān)愛。鼓勵教師關(guān)愛學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，用愛心感化這些學(xué)生。對這些學(xué)生多鼓勵少批評，尋找閃光點，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，召開談心會或家長座談會，盡一切力量“挽救”這些學(xué)生。做好補缺補差工作，利用課余時間給學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進行補課，補課內(nèi)容針對性要強，從最基礎(chǔ)的知識補起，一步一個腳印，不搞一刀切。對進步顯著的學(xué)生及時給予表揚或獎勵。通過補缺補差，將學(xué)生放在同一個起跑線上，從而確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

篇10

中學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實際的課堂教學(xué)經(jīng)驗和反饋證明，只有在愉悅和較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和參與意識。因此，教師應(yīng)該堅持“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，致力培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。一是創(chuàng)新教學(xué)理念，堅持“學(xué)生為主體”，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生融入課堂教學(xué)，參與討論并積極爭辯，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是學(xué)會尊重學(xué)生的“求異思維”，最大限度滿足學(xué)生獲取成功的渴望，讓學(xué)生以更加愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三是和學(xué)生建立起良好和平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造較為寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由查找資料，參與實踐活動，加深對課文的理解。四是多設(shè)計一些有趣且具有啟迪意義的提問，引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生在課堂中真正“動”起來，調(diào)動并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、營造多樣化的語文課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一是有效借助多媒體教學(xué)技術(shù)，營造出多樣化的語文課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生對課文的深刻理解。二是根據(jù)不同的課文教學(xué)要求，聯(lián)系學(xué)生生活實際和接受能力，提前有針對性地設(shè)計出不同的提問，鼓勵學(xué)生積極回答，滿足學(xué)生的成功體驗，激發(fā)并提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。三是適當(dāng)布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生選擇自己感興趣的話題進行自由探究。通過師生合作，生生合作，課堂討論、情景劇等方式，讓學(xué)生進行積極而充分的討論和總結(jié)，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造意識，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、實現(xiàn)教學(xué)形式的多元化，提高語文課堂教學(xué)的有效性

實現(xiàn)教學(xué)形式的多元化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。一方面教師可以通過豐富的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)的多元化和多樣性，及時并廣泛調(diào)動學(xué)生參與課堂提問討論，促進學(xué)生對課文的理解和掌握，另一方面，教師應(yīng)該充分利用具有高效率、大信息量且強直觀性的多媒體進行語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、不斷完善專業(yè)知識，努力提高教學(xué)能力

教師應(yīng)積極參加各種業(yè)務(wù)、理論、實踐培訓(xùn)活動，努力使自己擁有深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備，豐富的學(xué)科專業(yè)知識，才能充分地挖掘教材的潛質(zhì)，使自己在語文教學(xué)中如魚得水，左右逢源，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)能力的提高主要包括三個方面。首先是掌握教學(xué)技能，形成教學(xué)能力。教學(xué)技能是在學(xué)科知識和教學(xué)知識等相關(guān)基礎(chǔ)知識上，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而掌握的屬于自己的教學(xué)操作程序。教學(xué)能力和教學(xué)的個性化，使得教師教學(xué)的自信心增強，從而有意識、有目的地進行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新。其次，夯實學(xué)科基礎(chǔ)。相同的教學(xué)內(nèi)容，面對不同的學(xué)生出現(xiàn)的問題則會有所變化，這就需要扎實的基礎(chǔ)知識，才能有效滿足不同學(xué)生的不同需求。第三，重視教學(xué)反思能力培養(yǎng)。通過對具體教學(xué)的研究反思達到精益求精的效果。

五、結(jié)語