導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三化學(xué)化教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

①.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

②.重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動(dòng)，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧.從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

篇2

①扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

②重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

⑥加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。

⑦理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動(dòng)，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】：化學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；相關(guān)探討

中圖分類號(hào)：G633.8

初三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主要階段，很多的化學(xué)家以及化學(xué)相關(guān)工作者都是在初中階段培養(yǎng)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是一種變相的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)課程會(huì)產(chǎn)生好奇心，引發(fā)一定的興趣去學(xué)習(xí)，但是這個(gè)熱情是短暫的，到最后就會(huì)有一些學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的思想，成績也會(huì)隨著興趣的消失而下降，對(duì)此我們必須在教學(xué)中把如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要目標(biāo)，依據(jù)化學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣心理特征展開教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的教學(xué)過程中非常重要。學(xué)生在經(jīng)過了很多理論上的學(xué)習(xí)之后會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，教師在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要盡量做到簡明和規(guī)范，同時(shí)要的提出問題讓學(xué)生們解答，避免由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的顧慮心理致使興趣流失現(xiàn)象的發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)過程中，要盡量滿足學(xué)生的求知要求，并讓學(xué)生通過親身體會(huì)實(shí)踐的方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 教學(xué)多元化，激發(fā)創(chuàng)新精神

在化學(xué)課堂教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（一） 創(chuàng)新導(dǎo)入新課方法，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)課程的開展能否產(chǎn)生作用，導(dǎo)入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學(xué)生的思想集中到課堂上來，可以利用故事、問答以及實(shí)驗(yàn)等等方式，例如在進(jìn)行初三化學(xué)課題《氧氣的性質(zhì)》時(shí)，可以先講述一些有氧氣的相關(guān)故事如“著火時(shí)如果開窗就會(huì)加大火勢(shì)”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進(jìn)而回到課程當(dāng)中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學(xué)課程當(dāng)中。

（二） 利用巧問引思來激發(fā)興趣

在教學(xué)課堂中不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生的求知欲望是創(chuàng)新的源泉，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。對(duì)于問題的提出要選擇能夠激發(fā)學(xué)生思考熱情的問題，例如在講述了二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個(gè)問題相對(duì)于問“二氧化碳的性質(zhì)有哪些”就顯得更加有趣生動(dòng)，同時(shí)活躍了課堂上的氣氛，學(xué)生會(huì)積極的回答問題，并想要知道答案是什么，加強(qiáng)了學(xué)生們的求知欲望。

（三） 課程結(jié)束后讓學(xué)生作出總結(jié)

在化學(xué)課程結(jié)束后，改變由老師作總結(jié)的教學(xué)方法，換用學(xué)生自己來總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

自主探究的重要特征就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)提高學(xué)生自主探究的積極性，能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們進(jìn)行思考，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，例如在進(jìn)行二氧化碳教學(xué)的課程前，通知學(xué)生上課時(shí)要帶著汽水，學(xué)生就會(huì)很好奇為什么上課的時(shí)候可以帶飲料？好奇心能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，上課開始后對(duì)于“汽水的性質(zhì)”學(xué)生們就會(huì)迫不及待的想要知道接下來的課程內(nèi)容，老師提出相關(guān)的思考問題讓同學(xué)們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結(jié)論，并闡述自己的觀點(diǎn)，改變老師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己做主。這樣做能夠有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

化學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，它其中包含的理論知識(shí)是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法傳遞給學(xué)生的，同時(shí)也會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)可以很好的解決這一問題。多媒體信息教學(xué)集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學(xué)生激發(fā)的興趣，應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中同樣有效，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合對(duì)視頻圖像的綜合應(yīng)用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、 理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論和實(shí)踐是相互統(tǒng)一的，通過理論實(shí)踐的結(jié)合，可以進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如理論中的化學(xué)歷史，化學(xué)歷史是非常有趣的，教師在教學(xué)過程中可以把相關(guān)的化學(xué)史料融入到說要講的課程當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸萌發(fā)化學(xué)研究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。同時(shí)也可以利用化學(xué)故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用中學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，把化學(xué)故事加入到教學(xué)課程中，故事能夠很容易的激發(fā)起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生把注意力投放到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

學(xué)生如果在課外進(jìn)行化學(xué)讀物的閱讀，除了能夠增加學(xué)生的知識(shí)面，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加的穩(wěn)定，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到相關(guān)問題時(shí)得不到很好的解決就會(huì)使學(xué)生的自信心受到抨擊，進(jìn)而減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀化學(xué)書本的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的化學(xué)問題。

七、 結(jié)束語

綜上所述，在初三化學(xué)教學(xué)過程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]萬瑛.淺談初三化學(xué)課程資源中學(xué)生資源的開發(fā)和利用[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2010，（8）：230-231.

[2]高菁.淺談初三化學(xué)教學(xué)如何緩解兩極分化[J].教育界，2009，（1）：176-178.

[3]劉伯文.淺談初三化學(xué)教學(xué)中的"快樂"策略[J].成功（教育版），2007，（1）：68.

篇4

關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)；創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新成為時(shí)代的主旋律。為了提高人才培養(yǎng)的國際競爭力，力保本國在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中的優(yōu)勢(shì)地位，世界許多國家和地區(qū)都加快了創(chuàng)新教育的步伐，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為時(shí)展的迫切要求。本文通過積極探索創(chuàng)新性教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，切實(shí)落實(shí)化學(xué)新課程改革的要求，全面地推進(jìn)創(chuàng)新教育。

一、教育觀念要更新

我國教育由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式更多的只是關(guān)心學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，側(cè)重于知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的來臨，要求我們的教育必須適應(yīng)時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。新課程改革的教育觀念要求教師應(yīng)樹立積極的教改意識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們每一位教師都應(yīng)該自覺地樹立現(xiàn)代教育觀念，做一名符合新世紀(jì)要求的教師。

二、嘗試情境教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記。初三化學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)比較零散、繁雜，比如，關(guān)于化學(xué)式、化學(xué)方程式、反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)現(xiàn)象等，學(xué)生很容易混淆。單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，筆者通過引進(jìn)情境教學(xué)法，設(shè)置合理、有趣的化學(xué)情境，將抽象的理論知識(shí)融入到具體的情境中來，進(jìn)行意象化、生動(dòng)化的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且對(duì)教學(xué)效率的提升有極大的幫助。例如，初三化學(xué)的很多基本概念和基本理論往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語言平鋪直敘地講述，學(xué)生接受起來就會(huì)感到乏味，效果極差。例如，對(duì)PH=6的鹽酸稀釋1000倍，為什么PH≠9，理論講述，計(jì)算推導(dǎo)都十分復(fù)雜，但如果讓學(xué)生思考“甜水無限稀釋，能變成苦水嗎？”這樣啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)在哈哈大笑中會(huì)迅速理解。

教師應(yīng)根據(jù)初三化學(xué)教材的具體內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，以學(xué)生的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過類似的情境模擬、創(chuàng)設(shè)，改革過往單純的授課模式，生動(dòng)展示教材中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境活動(dòng)氛圍中， 激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

三、采用討論式教學(xué)法

心理學(xué)家克拉克研究表明：討論是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考和主動(dòng)發(fā)展的最有效方法。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)多創(chuàng)造討論式教學(xué)的氛圍，當(dāng)教師或?qū)W生提出問題后，教師不要馬上公布所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真地獨(dú)立思考，踴躍地表達(dá)自己的見解，敢于別出新裁，標(biāo)新立異，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，促進(jìn)思維的靈活性和敏捷性，使學(xué)生經(jīng)常處于學(xué)術(shù)討論的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力。

四、開設(shè)探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)、直觀、新異等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。初三化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一般都有按部就班的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟，雖然熟記這些實(shí)驗(yàn)步驟能夠幫助學(xué)生迅速提高熟練操作程度，但是不能有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。初三學(xué)生普遍對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課很感興趣，如果教師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)得巧妙靈活，把某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在“鹽溶液的導(dǎo)電性”實(shí)驗(yàn)中，教師準(zhǔn)備好食鹽晶體、蒸餾水，啟發(fā)學(xué)生可以使用各種方法試驗(yàn)兩種材料的導(dǎo)電性，結(jié)果有些學(xué)生直接測試食鹽晶體、蒸餾水的導(dǎo)電性；有些學(xué)生把蒸餾水緩慢倒入食鹽晶體中測試導(dǎo)電性；有些學(xué)生則把食鹽晶體緩慢加入蒸餾水中測試導(dǎo)電性，教師最后提出問題“為什么有些物質(zhì)如氯化鈉，在干燥不導(dǎo)電，而溶于水后卻能導(dǎo)電昵？”最后由學(xué)生自己分析、比較并總結(jié)出溶液導(dǎo)電的原因。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是單純依據(jù)一張?jiān)嚲淼某煽兏叩蛠磉M(jìn)行，這種“一刀切”的單一性評(píng)價(jià)方式是非常不科學(xué)的。大部分學(xué)生因成績排名不靠前而失去學(xué)好化學(xué)的自信心，極大地打擊了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，他們長期無法感受化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，久而久之，索性就不愿意再努力學(xué)習(xí)化學(xué)了。新課改要求教師應(yīng)采用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方式體系”，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)時(shí)要多幾把衡量的尺子來衡量不同層次的學(xué)生。

如何將“多元化的學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方式體系”落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，要求教師不僅要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，更要有敬業(yè)精神和工作責(zé)任感，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間和和精力去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，找出不同個(gè)體間存在的共性和特性，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方法，從而激勵(lì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)越差的學(xué)生，其可能進(jìn)步的空間越大，怎樣認(rèn)可和評(píng)價(jià)他們的相對(duì)進(jìn)步，使他們看到和相信自己的進(jìn)步和潛力，始終以一種飽滿高漲的情緒去繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

總而言之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的人才已是國家、社會(huì)和時(shí)展的迫切需要，也是化學(xué)學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育的靈魂。創(chuàng)新教育要求教師必須更新教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，堅(jiān)決擺脫以往那種“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

1.蔡淑田、王俊峰，《中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的探究》[J]，《甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》，2011.S2

2.景成文，《論化學(xué)探究性教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)途徑》 [J]，《高等函授學(xué)報(bào)》，2006.S1

篇5

關(guān)鍵詞 內(nèi)地新疆高中班 預(yù)科化學(xué)課程 學(xué)習(xí)經(jīng)歷 學(xué)習(xí)需求 學(xué)習(xí)態(tài)度

1 問題的提出

為促進(jìn)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，加強(qiáng)新疆人才培養(yǎng)工作，國家自2000學(xué)年開始在北京、上海、天津等12個(gè)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市設(shè)立內(nèi)地新疆高中班（以下簡稱內(nèi)高班），招收新疆品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆初中畢業(yè)生就讀高中［1］。其后，內(nèi)高班年招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，共在24個(gè)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市設(shè)立內(nèi)高班［2］。內(nèi)高班學(xué)制4年，含預(yù)科1年。學(xué)生不分民族統(tǒng)一編班，使用漢語文授課。預(yù)科重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)初中的漢語文、英語和數(shù)理化課程，以達(dá)到初中畢業(yè)水平［3］。除預(yù)科一年獨(dú)立編班外，內(nèi)高班在高中三年實(shí)行與辦班當(dāng)?shù)貙W(xué)生混班辦學(xué)［2］。

筆者所在學(xué)校自2002學(xué)年開始承擔(dān)設(shè)立內(nèi)高班的任務(wù)。在近年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生具有較高的認(rèn)知水平和一定的學(xué)習(xí)能力，符合學(xué)習(xí)高中課程的基本條件。學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度是教師設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，內(nèi)高班預(yù)科課程的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)以適應(yīng)客觀實(shí)際的要求?；瘜W(xué)課程是中學(xué)重要的理科課程，也是中考和高考的考試科目之一。因此，極有必要了解內(nèi)高班預(yù)科新生的初三化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷和對(duì)預(yù)科化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求。另一方面，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所持有的較為穩(wěn)定的內(nèi)在判斷和行為傾向［4］，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度包括對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣、同伴交往等內(nèi)容，它既是學(xué)生在以往化學(xué)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果之一，也是影響其在日后化學(xué)課程的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要因素，內(nèi)高班預(yù)科新生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度值得人們給予足夠的關(guān)注。因此，筆者開展相關(guān)主題的問卷調(diào)查以進(jìn)行較全面的試探性研究。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究對(duì)象

本研究采用便利抽樣的方法，以筆者所在學(xué)校內(nèi)高班預(yù)科45名學(xué)生為研究對(duì)象。由于學(xué)生分別來自新疆各地區(qū)的城市或農(nóng)村，且由新疆教育主管部門分派，研究對(duì)象也具有隨機(jī)抽樣的特點(diǎn)。其中，男生17人，女生28人；學(xué)生均為“民考漢”（指參加所在地區(qū)中考時(shí)使用漢語答卷，主要報(bào)考漢語授課的高中的少數(shù)民族學(xué)生）或“漢考漢”考生，其中24人曾在新疆區(qū)內(nèi)初中班（簡稱內(nèi)初班）學(xué)習(xí)；學(xué)生的內(nèi)高班升學(xué)考試物理與化學(xué)科目總成績?yōu)?0.5～144分（總分150分），平均分為114.4分，90分以上的有37人，120分以上的有22人。本研究共發(fā)放問卷45份，回收有效問卷45份，有效問卷回收率為100%。

2.2 研究工具

研究工具是筆者自編的調(diào)查問卷。該調(diào)查問卷共分為個(gè)人信息、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)態(tài)度4部分，問卷內(nèi)容由筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)及結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫而成，已咨詢過化學(xué)教育領(lǐng)域?qū)＜液唾Y深中學(xué)化學(xué)教師，并且作出相應(yīng)修改。在調(diào)查問卷正式施測前，筆者已反復(fù)完善調(diào)查問卷各題目的文字表述。

個(gè)人信息部分了解學(xué)生的性別、生活地區(qū)等背景信息。學(xué)習(xí)經(jīng)歷部分有2道題目，分別了解學(xué)生在初三參與某些化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率和擁有的化學(xué)課外輔導(dǎo)書的數(shù)量。學(xué)習(xí)需求部分有3道題目，分別了解學(xué)生對(duì)預(yù)科化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的需求、愿意參與哪些化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由學(xué)生自陳具體的學(xué)習(xí)需求和期望。

學(xué)習(xí)態(tài)度部分參考PISA 2006科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)的維度［5］和學(xué)生問卷中科學(xué)態(tài)度的部分項(xiàng)目［6］來設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)態(tài)度部分有45個(gè)項(xiàng)目，分為對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和同伴互動(dòng)3個(gè)量表，共7個(gè)分量表。其中，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心量表分為化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能（5題）、完成特定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自我效能（6題）和化學(xué)學(xué)習(xí)自我概念（6題）3個(gè)分量表；對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣量表分為對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛（6題）、對(duì)特定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣（6題）、化學(xué)學(xué)習(xí)的工具性動(dòng)機(jī)（6題）和化學(xué)學(xué)習(xí)的未來性動(dòng)機(jī)（4題）4個(gè)分量表；同伴互動(dòng)量表包含6個(gè)項(xiàng)目。這8個(gè)量表均是李克特4點(diǎn)量表，學(xué)生需要從每個(gè)項(xiàng)目的4個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)最符合自身實(shí)際情況的選項(xiàng)，分別給予4、3、2、1分。項(xiàng)目得分愈高，愈代表學(xué)生對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容持有正向的態(tài)度（非常同意、非常有興趣、輕而易舉）；反之，則代表持有負(fù)面的態(tài)度（非常不同意、非常沒興趣、不能完成）。整份量表并未經(jīng)過試測，但在本研究中，整份量表的Cronbachα值是0.91，各量表的Cronbach α值在0.71至0.87之間，符合量表編制的要求。

2.3 研究程序

問卷調(diào)查在內(nèi)高班預(yù)科第一節(jié)化學(xué)課實(shí)施。筆者先向?qū)W生介紹高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)、筆者所在學(xué)?；瘜W(xué)課程開設(shè)安排和廣東省高考的基本情況，隨后即實(shí)施問卷調(diào)查，學(xué)生填答問卷的時(shí)間是20分鐘。所有回收問卷數(shù)據(jù)均采用SPSS 10.0軟件進(jìn)行處理和分析。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 學(xué)生的初三化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，53.3%的學(xué)生表示經(jīng)常進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，46.7%的學(xué)生表示有時(shí)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這表示學(xué)生在初三化學(xué)課程具有不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，近半數(shù)學(xué)生缺少充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。另外，24.4%的學(xué)生表示經(jīng)常參與化學(xué)專題研究，高達(dá)75.6%的學(xué)生表示以往較少參與該類活動(dòng)。由此可見，大多數(shù)學(xué)生缺少系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的經(jīng)歷，可能缺乏足夠的科學(xué)過程技能，其綜合實(shí)踐能力的發(fā)展易受限制。

在師生課堂互動(dòng)方面，55.6%的學(xué)生表示有時(shí)會(huì)主動(dòng)回答教師的提問，這部分學(xué)生欠缺個(gè)人表現(xiàn)的主動(dòng)性。這可能是他們自信心不足而畏懼回答教師的提問，也可能是他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷中已經(jīng)習(xí)慣了直接接受的學(xué)習(xí)方式所致。

分別有35.6%、46.7%的學(xué)生表示有時(shí)、幾乎或從來沒有在課堂上獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)主題內(nèi)容匯報(bào)，只有17.7%的學(xué)生表示有較豐富的經(jīng)歷。這一結(jié)果與初三化學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容安排有關(guān)。相對(duì)而言，曾參與該類活動(dòng)的學(xué)生具有較多的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

只有13.3%的學(xué)生表示經(jīng)常閱讀與化學(xué)有關(guān)的科普書籍和刊物，分別有64.4%、22.2%的學(xué)生表示有時(shí)、幾乎或從來沒有閱讀過這方面的資料。這表示大多數(shù)學(xué)生較少閱讀與化學(xué)有關(guān)的科普書籍和刊物，他們了解化學(xué)知識(shí)的渠道可能僅來自初三化學(xué)教科書和化學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)。本研究同時(shí)以學(xué)生擁有的化學(xué)課外輔導(dǎo)書的數(shù)量作為衡量其化學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種方式。40.0%的學(xué)生表示沒有化學(xué)課外輔導(dǎo)書，28.9%的學(xué)生表示有1本，31.1%的學(xué)生表示有2本或以上。學(xué)生擁有的化學(xué)課外輔導(dǎo)書數(shù)量越多，代表其相應(yīng)的自學(xué)的機(jī)會(huì)越多，以上數(shù)據(jù)均反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有較大差異。

3.2 學(xué)生對(duì)預(yù)科化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求

84.4%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)科化學(xué)課程在復(fù)習(xí)初三化學(xué)課程內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該補(bǔ)充適量的高一化學(xué)課程內(nèi)容，11.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該直接根據(jù)高一化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，4.4%的學(xué)生認(rèn)為僅需要復(fù)習(xí)初三化學(xué)課程內(nèi)容。許多學(xué)生在陳述題都表達(dá)出預(yù)科化學(xué)課程需要復(fù)習(xí)和鞏固初三化學(xué)課程內(nèi)容的意見，希望教師能夠做好初三和高一學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，“細(xì)講一些對(duì)我們來說較難的知識(shí)”，“多講初三上、下冊(cè)幾個(gè)重要單元”，更“希望自己在預(yù)科這一年把初中落下的功課補(bǔ)回來”。

筆者列舉6種化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)供學(xué)生選擇（可多選），按照選擇率的高低依次是：經(jīng)常到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課（86.7%）、經(jīng)常親身完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)（73.3%）、進(jìn)行一些化學(xué)專題研究（64.4%）、獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)（44.4%）、較多個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)（40.0%）、有大量的化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練（40.0%）。許多學(xué)生在陳述題也重復(fù)提出相應(yīng)的要求，希望教師“在課上多講一些有關(guān)化學(xué)的課外知識(shí)”，“任課老師上課時(shí)不要太嚴(yán)肅”、“上課生動(dòng)有趣，不要太枯燥”等。

3.3 學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

3.3.1 化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能

化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能是學(xué)生個(gè)體對(duì)自己有效解決化學(xué)學(xué)習(xí)問題、克服困難的一種自我知覺和評(píng)價(jià)。該分量表各項(xiàng)目的平均得分在2.62～3.04之間，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能處于中等水平。77.8%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠清晰了解在化學(xué)課程遇到的學(xué)習(xí)困難，86.7%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠克服學(xué)習(xí)困難，但只有55.6%的學(xué)生表示自己能夠理解最難的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！白铍y的學(xué)習(xí)內(nèi)容”是因人而異的，但是近半數(shù)的學(xué)生在面對(duì)自己認(rèn)為困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)缺乏自信心。雖然有72.7%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠獨(dú)立完成化學(xué)課程要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也只有53.3%的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)具有熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能；通過男、女生評(píng)分的t檢驗(yàn)，男、女生的評(píng)分在該項(xiàng)目上有顯著差異（M男＝2.94，SD男＝0.90，M女＝2.43，SD女＝0.74，t＝2.074，p＝0.044＜0.05）。與女生相比，男生在“具有熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能”這一問題上更具自信心，這可能與男生更傾向于動(dòng)手實(shí)踐的心理特征有關(guān)。

3.3.2 化學(xué)學(xué)習(xí)自我概念

化學(xué)學(xué)習(xí)自我概念是學(xué)生個(gè)體對(duì)自己擁有的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就的一種自我知覺和評(píng)價(jià)。該分量表各項(xiàng)目的平均得分在2.36～2.96之間，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自我概念處于中等水平。75.6%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的，66.7%的學(xué)生認(rèn)為其很容易就學(xué)會(huì)新的知識(shí)和一直都具有良好的表現(xiàn)，62.2%的學(xué)生認(rèn)為其很容易就了解新的觀念。59.1%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠在化學(xué)課程的測驗(yàn)或考試中獲得較好的成績，但只有38.6%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是其初中階段表現(xiàn)最好的科目之一。這意味著大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和個(gè)人表現(xiàn)持負(fù)面、消極的態(tài)度，學(xué)生的初三化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)其化學(xué)學(xué)習(xí)自我概念影響甚巨，而這種負(fù)面影響又會(huì)延續(xù)不斷。進(jìn)一步的分析顯示男、女生的評(píng)分在“化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的”、“我很容易就學(xué)會(huì)新的知識(shí)”這2個(gè)項(xiàng)目上有顯著差異（項(xiàng)目1：M男＝3.35，SD男＝0.93，M女＝2.71，SD女＝0.71，t＝2.593，p＝0.013＜0.05；項(xiàng)目2：M男＝3.18，SD男＝0.88，M女＝2.64，SD女＝0.62，t＝2.378，p＝0.022＜0.05）。以上數(shù)據(jù)表示男生比女生更強(qiáng)烈地認(rèn)為自己容易學(xué)習(xí)化學(xué)課程，這一結(jié)果也符合人們認(rèn)為男生容易學(xué)習(xí)理科的社會(huì)印象。

3.3.3 對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛

對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛分量表是了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。該分量表的項(xiàng)目得分越高，越能表示學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的動(dòng)力是出于對(duì)該學(xué)科的愛好，能夠從該學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得滿足和喜悅的感受。97.8%的學(xué)生表示不會(huì)放棄化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，93.3%的學(xué)生喜歡獲得化學(xué)課程的新知識(shí)和樂意完成習(xí)題。在對(duì)以上項(xiàng)目持肯定態(tài)度的學(xué)生中，可能有一些學(xué)生是考慮到化學(xué)課程的重要性而表示同意的。結(jié)合其他項(xiàng)目的回答情況，即分別有88.9%、86.7%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)會(huì)感到愉快和對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)極感興趣，這能夠充分說明學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)持有強(qiáng)烈的喜愛態(tài)度，具有較強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.3.4 化學(xué)學(xué)習(xí)的工具性動(dòng)機(jī)

化學(xué)學(xué)習(xí)的工具性動(dòng)機(jī)分量表是了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的外在動(dòng)機(jī)。該分量表的項(xiàng)目得分越高，越能表示學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的動(dòng)力是由于肯定該學(xué)科具有的獨(dú)特價(jià)值，并且認(rèn)為該學(xué)科的學(xué)習(xí)將有助于下一階段的學(xué)習(xí)需要或未來的發(fā)展。學(xué)生對(duì)6個(gè)項(xiàng)目均持肯定態(tài)度，即肯定化學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的工具性動(dòng)機(jī)。對(duì)于努力學(xué)習(xí)化學(xué)課程將獲得何種收益，100%的學(xué)生認(rèn)為能夠增加對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，97.8%的學(xué)生認(rèn)為有助于了解生活上的一些問題，91.1%的學(xué)生認(rèn)為能夠應(yīng)對(duì)高中的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試，但只有77.8%的學(xué)生認(rèn)為能夠帶來學(xué)校和教師的良好評(píng)價(jià)；在未來發(fā)展方面，88.9%的學(xué)生認(rèn)為將對(duì)其未來從事的職業(yè)帶來幫助，84.4%的學(xué)生認(rèn)為能使其人生前景變得美好。由此可見，大多數(shù)學(xué)生的態(tài)度與化學(xué)課程宣揚(yáng)的“化學(xué)是中心學(xué)科”、“化學(xué)與生活聯(lián)系密切”、“化學(xué)能夠造福社會(huì)”等觀念相一致。

3.3.5 化學(xué)學(xué)習(xí)的未來性動(dòng)機(jī)

化學(xué)學(xué)習(xí)的未來性動(dòng)機(jī)分量表是了解學(xué)生在未來學(xué)習(xí)化學(xué)課程或從事與化學(xué)有關(guān)的工作的意愿。88.9%的學(xué)生愿意在高中階段多修讀一些化學(xué)課程，只有46.5%的學(xué)生愿意在大學(xué)就讀與化學(xué)有關(guān)的本科專業(yè)，分別有38.1%、32.6%的學(xué)生愿意在大學(xué)畢業(yè)后從事與化學(xué)有關(guān)的工作或研究。以上數(shù)據(jù)一方面表示學(xué)生具有多元化的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)愿望，另一方面也讓人懷疑：這是否由于化學(xué)“有毒”、“危險(xiǎn)”的負(fù)面印象促使學(xué)生對(duì)就讀與化學(xué)有關(guān)的本科專業(yè)、從事與化學(xué)有關(guān)的工作或研究失去興趣？對(duì)于在該分量表中持肯定態(tài)度的學(xué)生，教師有必要為其提供額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和持續(xù)維持其化學(xué)學(xué)習(xí)的未來性動(dòng)機(jī)。

3.3.6 對(duì)特定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

完成特定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自我效能分量表和對(duì)特定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣分量表借鑒了PISA 2006以具體情景了解被測者對(duì)某些科學(xué)主題具體態(tài)度的測試方法。2個(gè)分量表選擇的6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)均來自人教版初三化學(xué)教科書。2個(gè)分量表分別了解學(xué)生對(duì)完成這6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到的難易程度和興趣程度，學(xué)生對(duì)這6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度評(píng)分分別列于表1和表2。

學(xué)生對(duì)這6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自我效能評(píng)分相差頗異。只有實(shí)驗(yàn)3、5和6的平均得分在3分以上，其中得分最高的實(shí)驗(yàn)3達(dá)到3.34分，91.0%的學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)容易完成，該比例也是6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最高的。得分最低的實(shí)驗(yàn)4為2.60分，55.5%的學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)完成困難；事實(shí)上，該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟并不復(fù)雜，其得分不高可能與部分學(xué)生不熟悉該實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容而給予低分有關(guān)。除實(shí)驗(yàn)3以外，24.2%～55.5%的學(xué)生對(duì)其余的5個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到完成困難。這說明部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自我效能較低，需要接受適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)自我效能。

學(xué)生對(duì)這6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)均感興趣，這6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的平均得分均在3分以上，分別有77.8%～90.9%的學(xué)生表示感興趣。得分最高的實(shí)驗(yàn)6達(dá)到3.50分，感興趣的學(xué)生比例總共達(dá)到90.9%，表示非常有興趣的學(xué)生比例也達(dá)到61.4%。另外，學(xué)生對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)既感興趣又感到完成困難，6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在自我效能和興趣這2方面的得分排序無必然聯(lián)系。

3.3.7 同伴互動(dòng)

同伴互動(dòng)量表是了解學(xué)生在化學(xué)課程中與同學(xué)互動(dòng)的意愿。88.9%～95.6%的學(xué)生對(duì)與同學(xué)分享自己的化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)總結(jié)、討論雙方遇到的學(xué)習(xí)困難等持肯定態(tài)度，100%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠與同學(xué)相互合作，共同完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。以上數(shù)據(jù)均表示雖然學(xué)生間相互認(rèn)識(shí)的時(shí)間并不長，但對(duì)相互交流、合作和幫助具有較強(qiáng)的意愿和較開放的心態(tài)。值得注意的是，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)同學(xué)的化學(xué)課程學(xué)習(xí)情況持中立態(tài)度，對(duì)該項(xiàng)目選擇同意的學(xué)生比例僅達(dá)到60%。選擇不同意的學(xué)生可能是考慮到同學(xué)間的人際關(guān)系而選擇回避，也可能是以往缺乏評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)情況的經(jīng)歷而對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力存疑。另外，男、女生的評(píng)分在與同學(xué)分享自己的化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)總結(jié)這2個(gè)項(xiàng)目上有顯著差異（項(xiàng)目1：M女＝3.43，SD女＝0.63，M男＝3.00，SD男＝0.71，t＝－2.105，p＝0.041＜0.05；項(xiàng)目2：M女＝3.43，SD女＝0.63，M男＝2.94，SD男＝0.90，t＝－2.131，p＝0.039＜0.05），至于是何原因促使男生具有相對(duì)較弱的態(tài)度則待日后深入探討。

4 討論與建議

4.1 預(yù)科化學(xué)課程的設(shè)計(jì)

概而言之，學(xué)生對(duì)預(yù)科化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求可以歸納為以下4方面：鞏固基礎(chǔ)、適當(dāng)提高、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、激發(fā)興趣。筆者將在日后的預(yù)科化學(xué)課程中盡量通過合適的教學(xué)活動(dòng)逐步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

筆者在接手預(yù)科化學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)，曾對(duì)該課程的定位思量良久。筆者認(rèn)為預(yù)科化學(xué)課程必須能夠順利銜接初、高中化學(xué)課程，因而不應(yīng)該是對(duì)初三化學(xué)課程的重新學(xué)習(xí)或簡單復(fù)習(xí)，而應(yīng)該是通過深化初三化學(xué)核心知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，減少學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中產(chǎn)生的各種迷思概念，建立或健全完整與科學(xué)融貫的心智模式，形成精致的化學(xué)知識(shí)和嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在落實(shí)上述要求的前提下，教師有必要以專題形式適當(dāng)穿插補(bǔ)充高中化學(xué)課程重要的基礎(chǔ)知識(shí)（物質(zhì)的量、離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)），使學(xué)生能夠從更宏觀的視野反思初三化學(xué)知識(shí)，并為高一化學(xué)課程的學(xué)習(xí)分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)和減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷差異甚大，學(xué)生對(duì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的愿望。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是一種認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的基本方法，也是理解科學(xué)探究、發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑。筆者希望通過一系列引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)或開放式實(shí)驗(yàn)，逐步讓學(xué)生形成提出假設(shè)、下操作性定義等科學(xué)過程技能，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)操作能力，體會(huì)科學(xué)是實(shí)驗(yàn)探索、論證和解釋的過程。

某位學(xué)生提出“化學(xué)方程式帶加漢意，多教讀法，有便于背誦”，這顯示部分學(xué)生通過機(jī)械記憶學(xué)習(xí)初三化學(xué)知識(shí)。授人以魚，不如授之以漁；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的知識(shí)整理方法也成為預(yù)科化學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容。本研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于在公開場合發(fā)言持保守或抗拒的態(tài)度。合理地組織語言并表達(dá)自己的觀點(diǎn)是學(xué)生必須具備和不斷發(fā)展的一種基本能力。筆者擬選擇一些重要的初三化學(xué)主題知識(shí)，由學(xué)生整理其內(nèi)容并作口頭匯報(bào)，籍此提高其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、整理和口頭演說能力。

4.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有中等強(qiáng)度的自我效能、自我概念和未來性動(dòng)機(jī)，具有較強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、工具性動(dòng)機(jī)和同伴互動(dòng)態(tài)度。PISA 2006將對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心分為科學(xué)學(xué)習(xí)自我效能和科學(xué)學(xué)習(xí)自我概念2部分。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力是否具有充足的自信心將影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為和對(duì)未來的學(xué)習(xí)期望，而且自我效能與學(xué)習(xí)表現(xiàn)很可能是互惠的［5］。一些研究已經(jīng)顯示自我效能、自我概念與科學(xué)學(xué)習(xí)成就有密切關(guān)系。劉燕儒［7］使用PISA 2006芬蘭、加拿大、愛沙尼亞、日本、香港與臺(tái)灣6個(gè)國家或地區(qū)的數(shù)據(jù)探討自我效能與科學(xué)學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，結(jié)果顯示學(xué)生的自我效能與科學(xué)學(xué)業(yè)成就具有顯著正相關(guān)，而且自我效能對(duì)科學(xué)學(xué)業(yè)成就有影響力。陳玉樺［8］使用PISA 2006臺(tái)灣的數(shù)據(jù)建立科學(xué)學(xué)業(yè)成就的結(jié)構(gòu)方程模型，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)自我概念與科學(xué)學(xué)業(yè)成就有直接影響效果，而且內(nèi)在動(dòng)機(jī)較工具性動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈；工具性動(dòng)機(jī)對(duì)科學(xué)學(xué)業(yè)成就沒有直接影響效果，必須透過自我概念對(duì)科學(xué)學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生間接影響效果；自我概念在個(gè)人動(dòng)機(jī)與科學(xué)學(xué)業(yè)成就之間起到中間變量的作用。換而言之，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心將能有效地提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)成就。由此可見，除了常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何激發(fā)學(xué)生形成正向、積極的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度也是教師在預(yù)科化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐過程中需要慎重考慮的問題。

不可否認(rèn)，成績不太理想的學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的厭倦和逃避與化學(xué)教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不無關(guān)系；教學(xué)呆板、只重視機(jī)械記憶、忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)、一味強(qiáng)調(diào)解題訓(xùn)練都可能是造成學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度漸趨負(fù)面、消極的主要原因。因此，預(yù)科化學(xué)課程需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)和生活的聯(lián)結(jié)，提供學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這或許能夠?yàn)閷W(xué)生帶來持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

4.3 未來的研究建議

雖然學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度受到諸多因素的影響，但有必要持續(xù)不斷地追蹤學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的變化情況。日后可以嘗試建立動(dòng)態(tài)的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣水平，為實(shí)施化學(xué)課堂有效教學(xué)提供量化的參考依據(jù)。

囿于研究條件，本研究僅以筆者所在學(xué)校內(nèi)高班預(yù)科45名學(xué)生為研究對(duì)象，采用不記名調(diào)查且人數(shù)有限，未能深入分析不同化學(xué)學(xué)業(yè)成就學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有何差異。筆者計(jì)劃在日后嘗試聯(lián)系廣州其他設(shè)立內(nèi)高班的高中，采用整群抽樣對(duì)所有預(yù)科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以期獲得更深入的研究結(jié)果。

內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生是一個(gè)特殊群體，預(yù)科化學(xué)課程也具有獨(dú)特性，但卻一直鮮見與之相關(guān)的教學(xué)研究報(bào)道。內(nèi)高班預(yù)科化學(xué)課程的設(shè)計(jì)、學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等主題也值得日后深入研究與交流。

參考文獻(xiàn)

［1］ 中華人民共和國教育部.關(guān)于印發(fā)《關(guān)于內(nèi)地有關(guān)城市開辦新疆高中班的實(shí)施意見》的通知.教民［2000］2號(hào)

［2］ 教育部,國家發(fā)展改革委,財(cái)政部.關(guān)于擴(kuò)大內(nèi)地新疆高中班招生規(guī)模的意見.教民［2005］10號(hào)

［3］ 教育部.關(guān)于印發(fā)《內(nèi)地新疆高中班管理辦法（試行）》的通知.教民［2000］8號(hào)

［4］ 楊治良主編.簡明心理學(xué)辭典.上海:上海辭書出版社,2007:175

［5］ OCED. PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow′s World, Vol. 1 Analysis. Paris: OECD, 2007

［6］ OCED. PISA 2006 Student questionnaire. pisa2006.acer.edu.au/downloads/PISA06_Student_questionnaire.pdf

篇6

一 重視復(fù)習(xí)的意義，明確復(fù)習(xí)的目的

進(jìn)行總復(fù)習(xí)的意義有五：（1）對(duì)教材進(jìn)行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；（2）復(fù)雜問題簡單化；（3）抽象知識(shí)形象化；（4）零散知識(shí)系統(tǒng)化；（5）幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能。

進(jìn)行總復(fù)習(xí)的目的：復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡單重復(fù)和重現(xiàn)，而是從更高層次和角度對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、方法進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和再學(xué)習(xí)的過程。所以，加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，能徹底改變簡單羅列、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的復(fù)習(xí)模式，使復(fù)習(xí)成為促進(jìn)師生共同提高的過程。

二 合理規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)程，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間

初中化學(xué)課程安排僅一年，新授課結(jié)束后離中考只有一個(gè)多月，遵循循序漸進(jìn)的原則，合理規(guī)劃、科學(xué)安排才能取得好的效果。

第一階段：進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

時(shí)間安排：兩周。

階段目標(biāo)：檢查并及時(shí)解決學(xué)生知識(shí)理解上的障礙，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理歸納，將整個(gè)初中化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)按結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)融合形成體系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：日常生活中的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)探究、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)與生活等。

復(fù)習(xí)要求：“細(xì)、低、全”?！凹?xì)”是指復(fù)習(xí)要全面細(xì)致，不遺漏教材和考試說明中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)。“低”是指復(fù)習(xí)中把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況?！叭笔侵笍?fù)習(xí)要針對(duì)全體學(xué)生，第一輪復(fù)習(xí)的中等難度就是要使全體學(xué)生都能掌握考試說明所要求的“雙基”知識(shí)。

注意事項(xiàng)：（1）用好課標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)、教材（找準(zhǔn)考點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)）；（2）合理使用資料，防止用資料代替教材，引導(dǎo)學(xué)生重視教材；（3）訓(xùn)練要適當(dāng)，防止以做題、講題代替復(fù)習(xí)；（4）問題引領(lǐng)課堂，重視情景創(chuàng)設(shè)，防止一聽就懂，一做就錯(cuò)。

第二階段：進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

時(shí)間安排：兩周。

階段目標(biāo)：要求學(xué)生能正確辨析各知識(shí)板塊的基本概念及相互關(guān)系，總結(jié)綜合問題的解題技巧和方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生對(duì)新課的知識(shí)掌握情況，教師自命知識(shí)專題，通常有氣體制取，物質(zhì)的分類，物質(zhì)的鑒別，物質(zhì)的分離、提純、除雜質(zhì)等專題。

復(fù)習(xí)要求：主要以專題講解和專題訓(xùn)練為主，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

注意事項(xiàng)：（1）研究考題、縮小范圍、找準(zhǔn)專題、做好專題復(fù)習(xí)；（2）做好專題訓(xùn)練，精選、精練、精講，切忌過多過濫，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)盲點(diǎn)要有針對(duì)性的訓(xùn)練；（3）要杜絕仍由教師獨(dú)占課堂40分鐘的做法，一定要留給學(xué)生足夠練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、思考的時(shí)間。

第三階段：進(jìn)行模擬演練，中考仿真訓(xùn)練 ，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

時(shí)間安排：兩周。

階段目標(biāo)：在這一階段要求學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)解題的方法和技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。同時(shí)，隨著學(xué)業(yè)考試的日益臨近，主要精力應(yīng)當(dāng)放在消除弱點(diǎn)、彌補(bǔ)漏點(diǎn)、調(diào)整心理方面，把卸下學(xué)生心理包袱作為重要任務(wù)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：中考仿真模擬訓(xùn)練、考前適應(yīng)性訓(xùn)練。

注意事項(xiàng)：（1）進(jìn)一步研究中考試題，對(duì)考試大綱中的樣題示例進(jìn)行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、難易比例，知識(shí)考查的呈現(xiàn)方式；（2）提倡教師組卷（所選卷應(yīng)題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓(xùn)練價(jià)值）；（3）回歸教材、加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)考試技能技巧的訓(xùn)練。

三 認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向

認(rèn)真研究教材和教材上的題型，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的廣度和深度，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。試題源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)衍生而來。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好教材關(guān)，在總復(fù)習(xí)中必須重視指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，認(rèn)真研究學(xué)業(yè)水平考試樣題，掌握試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)思路，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度、廣度，提高課堂教學(xué)效率。

四 重視知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)

篇7

一、把握中考化學(xué)命題的特點(diǎn)

中考化學(xué)年年改革,但指導(dǎo)思想一直沒變,目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題等基本能力的考查;試題密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展,注重地方人文資源的滲透;進(jìn)一步提供研究性、選擇性和適度開發(fā)性的試題,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取處理信息的能力、綜合能力與思想品質(zhì)的考查;加大實(shí)驗(yàn)考查力度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師須深入研究中考說明,搞清每年試卷試題難易比例,熟知每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求,把握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)和復(fù)習(xí)范圍。只有弄清這些,教師才能在復(fù)習(xí)課上做到有的放矢,從而提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

二、制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

中考復(fù)習(xí)前一定要制定一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,讓整個(gè)復(fù)習(xí)過程做到井然有序。一般中考化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃可按三個(gè)階段進(jìn)行。

第一輪復(fù)習(xí)主要按課本章節(jié)分單元進(jìn)行。這是中考復(fù)習(xí)基礎(chǔ)環(huán)節(jié),這一階段可以一輪復(fù)習(xí)教學(xué)案和中考說明為復(fù)習(xí)藍(lán)本,教學(xué)案需自己編寫,教學(xué)案的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果。教學(xué)案內(nèi)容可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容以問題形式或填空形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)案內(nèi)容要面向全體學(xué)生,幫助學(xué)生掃清知識(shí)的盲點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

第二輪復(fù)習(xí)是按專題進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)思路是將中考化學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)主題:(一)科學(xué)探究(含實(shí)驗(yàn));(二)身邊的化學(xué)物質(zhì);(三)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘;(四)物質(zhì)的化學(xué)變化;(五)化學(xué)與社會(huì)的發(fā)展。五個(gè)專題復(fù)習(xí)可以細(xì)化成以下小專題:

通過這輪復(fù)習(xí),教師要能將抽象的化學(xué)概念和理論具體化、問題化,有機(jī)地融入實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容,促進(jìn)各部分知識(shí)的綜合,在此基礎(chǔ)上要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的探究情景,讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來解決一些實(shí)際問題,從而提高學(xué)生的分析能力和科學(xué)探究能力。

第三輪復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練,模擬練習(xí)。新課標(biāo)下初三化學(xué)復(fù)習(xí)課習(xí)題的選擇是整個(gè)中考復(fù)習(xí)的核心,也是中考化學(xué)復(fù)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師平時(shí)要多收集新資料、新信息,聯(lián)系實(shí)際,以保護(hù)環(huán)境、生態(tài)平衡、生活健康、化工生產(chǎn)、高新技術(shù)、資源和能源等社會(huì)廣泛關(guān)注的問題為背景,設(shè)計(jì)一些情境新穎,內(nèi)容廣泛的題目,從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,增加綜合應(yīng)試能力。

三、正確選擇復(fù)習(xí)課形式,打造有效課堂

“一節(jié)好課就像一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈,課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一顆閃閃發(fā)亮的珍珠,課的靈魂就是那根能將珍珠穿起來的線”?？梢娺x擇正確的復(fù)習(xí)課形式尤為重要。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課形式通常是教師講,學(xué)生聽、練,教師一直在唱獨(dú)角戲,課堂時(shí)間大部分被教師占用。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主的課改精神,我們應(yīng)改變教學(xué)觀念,處理好復(fù)習(xí)課中教師與學(xué)生的關(guān)系。教師應(yīng)以學(xué)生為主展開復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的基本技能。例如:在復(fù)習(xí)第二章《我們周圍的空氣》時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)了氧氣的相關(guān)知識(shí)后,讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”,歸納出二氧化碳的相關(guān)知識(shí),并且學(xué)會(huì)對(duì)二者的性質(zhì)、制取、用途等方面進(jìn)行異同比較。這樣不僅能促使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),而且能將知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向的聯(lián)系。這樣的復(fù)習(xí)課不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和有效性,而且能培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、判斷事物的基本能力。這樣的師生關(guān)系有利于復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)順利地、積極地、有效地開展。當(dāng)然,不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容適宜采取不同的教學(xué)方式。一般復(fù)習(xí)課適宜采用“六環(huán)節(jié)”復(fù)習(xí)法的教學(xué)模式,即“列表、題型、講解、達(dá)標(biāo)、歸因、強(qiáng)化”。教師在上課過程中充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段,加大課堂容量,構(gòu)建難度、梯度,才能提高復(fù)習(xí)課的有效性。

四、做好教學(xué)后記

教學(xué)反思不是為了重溫過程,而是為了指導(dǎo)將來的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)施教學(xué)的過程中,教師肯定會(huì)碰到在預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾,總會(huì)遇到各種思維的碰撞。富有教育智慧和機(jī)智的教師,總會(huì)能在師生互動(dòng)中閃現(xiàn)靈感,奇思妙策在瞬間激活,一節(jié)課即使沒有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn),也有值得借鑒的地方。這就要求教師要做有心人,將教學(xué)中的成功與不足、教學(xué)中靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中改革創(chuàng)新一一記錄下來,把教學(xué)后記當(dāng)成學(xué)生的錯(cuò)題集,相信,只要堅(jiān)持下去,一定會(huì)積聚很多很好的教學(xué)素材,也有利于教師自身的專業(yè)成長。

五、加強(qiáng)備考指導(dǎo)

中考臨近,有些同學(xué)常出現(xiàn)緊張和懼怕心理,睡眠質(zhì)量很差。因而考前調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)是關(guān)鍵。教師要幫助學(xué)生調(diào)適考前心理,增強(qiáng)信心,考前不能松懈,不要緊張,考試時(shí)要認(rèn)真審題,會(huì)做的題目一定要做對(duì),難題不要放棄?；瘜W(xué)用語書寫要規(guī)范,化學(xué)專用名詞不能出現(xiàn)錯(cuò)別字,有些問答題語言表述一定要到位?？荚嚽耙欢ㄒ貧w課本,把書上基礎(chǔ)知識(shí)理一理,邊角知識(shí)看一看。加強(qiáng)回顧錯(cuò)題,在最后這個(gè)階段復(fù)習(xí)要有針對(duì)性,把自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目再拿出來仔細(xì)地做一做,保證中考時(shí)再做類似題目不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

篇8

  化學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)1

  一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到“精、真、顯”

  演示實(shí)驗(yàn)是指為配合教學(xué)內(nèi)容而由教師操作示范的實(shí)驗(yàn)。它能化抽象為具體, 化枯燥為生動(dòng), 把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前, 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考, 幫助他們掌握物理概念和規(guī)律?！熬笔且臏?zhǔn)備, 要在選題、儀器、教案、教法等各個(gè)方面進(jìn)行充分準(zhǔn)備。在選題上, 對(duì)于教材中提供的演示實(shí)驗(yàn)要作為首選, 但要結(jié)合實(shí)際。在儀器上, 要在課前認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)所需儀器的性能, 必要時(shí)可以先做一遍實(shí)驗(yàn),確保儀器的完好。在備課上, 教師要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析, 實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考, 對(duì)可能出現(xiàn)的問題如何解決。在教法上, 教師要對(duì)授課內(nèi)容有整體把握, 對(duì)何時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 在實(shí)驗(yàn)中有什么現(xiàn)象, 根據(jù)這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)歸納出什么規(guī)律或總結(jié)出什么結(jié)論, 學(xué)生會(huì)提出哪些問題要在課前考慮清楚。 “真”教師在演示實(shí)驗(yàn)的過程中也必須保證過程的真實(shí)性和結(jié)論的可靠性。因此一定要盡可能保證實(shí)驗(yàn)的成功。要保證實(shí)驗(yàn)成功, 除了在課前充分準(zhǔn)備外, 還要求教師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了問題, 教師一忌忙亂, 二忌簡單, 三忌虛假, 教師對(duì)出現(xiàn)的問題要迅速地分析原因, 找出錯(cuò)誤的所在, 并向?qū)W生做出正確的解釋, 爾后重新開始實(shí)驗(yàn)直到得出正確的結(jié)論。“顯”是顯明易見, 演示實(shí)驗(yàn)的目的就是要使全體學(xué)生有直觀的印象, 并通過其建立正確的物理概念。

  二、“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手, 通過親自實(shí)踐, 驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對(duì)教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象, 是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)和再提高。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理考查的重點(diǎn), 不管是學(xué)期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試, 一是理論考試,二是實(shí)驗(yàn)操作考試。但結(jié)果往往不盡人意。對(duì)此, 筆者談一些看法和建議: 教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)如下問題:

  1、 注意力分散。在教師講時(shí), 學(xué)生只管自己邊看邊玩。導(dǎo)致一些學(xué)生在十分基本的知識(shí)點(diǎn)上也要發(fā)生錯(cuò)誤。2、 儀器無端損壞。在教師介紹實(shí)驗(yàn)原理時(shí)主要是因?yàn)榻處熤焕渺o態(tài)的示意圖及板書, 對(duì)學(xué)生的吸引力大大下降。有不少學(xué)生在自已擺弄儀器, 導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材無端損壞。3、熱鬧而無序。學(xué)生注意力相對(duì)集中及積極參與是在“儀器安裝及調(diào)節(jié)”“操作并記錄數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)分析及處理”這三個(gè)階段。在這三個(gè)階段學(xué)生的積極性雖然很高, 但實(shí)驗(yàn)效果較差, 這是由于前面幾階段的基礎(chǔ)沒有打好, 導(dǎo)致學(xué)生的操作無序。

  針對(duì)以上問題, 進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì): ( 1) 變視聽信息相互干擾為協(xié)調(diào)一致 , 筆者認(rèn)為在開始講解器材作用與介紹實(shí)驗(yàn)原理時(shí)可以用視頻展示臺(tái)將實(shí)驗(yàn)器材放大, 這樣學(xué)生既可

  以看到清晰的儀器, 又可以聽教師講解。在實(shí)驗(yàn)原理講解時(shí),力求用生動(dòng)活潑的形式來吸引學(xué)生的注意力。這樣教學(xué)效率大大提高。(2) 用動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí), 學(xué)生的動(dòng)作技能是比較缺乏的, 由于教師不熟悉動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律的緣故。有的教師把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)等同于知識(shí)的學(xué)習(xí), 認(rèn)為我己經(jīng)把它講清楚了, 你們也就會(huì)了。有的教師由于自己已經(jīng)掌握了動(dòng)作技能, 而認(rèn)為動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)很簡單。其實(shí)既使是比較簡單的騎車、游泳等動(dòng)作技能, 哪個(gè)人是一學(xué)就會(huì)的呢? 只有通過教師很好的示范作用, ( 示范的可見性非常重要) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確率才會(huì)大大提高, 教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。

  三、 結(jié)合具體問題進(jìn)行自主探究, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

  探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識(shí)之后, 在老師的引導(dǎo)下結(jié)合具體問題進(jìn)行自主探究, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力, 從而對(duì)知識(shí)更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)和掌握, 探究實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。筆者認(rèn)為從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。

  1、科學(xué)選取探究性實(shí)驗(yàn)的課題

  探究性實(shí)驗(yàn)的選題要切合 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求, 要準(zhǔn)、新、奇。準(zhǔn)──即準(zhǔn)確, 科學(xué)合理。新──即新穎, 別致, 有趣。奇──即想象豐富, 思維創(chuàng)新。因此選題應(yīng)注重科學(xué)性、需要性、趣味性、新穎性、創(chuàng)造性和可操作性。

  2、認(rèn)真地組織好探究性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)

  首先探究性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)要在教師的組織和引導(dǎo)下, 學(xué)生以主人翁的姿態(tài), 積極主動(dòng)參與, 并經(jīng)過認(rèn)真的觀察, 實(shí)踐,思考, 體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的知識(shí)和規(guī)律, 從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移, 技能得到充分的提高。其次活動(dòng)要能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力, 鼓勵(lì)和提倡學(xué)生敢于想象, 勇于提問, 大膽實(shí)踐, 可采取不同的方法, 不同的形式, 不同的思路, 不同的步驟來進(jìn)行研究, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性, 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特色和協(xié)作精神, 要在教師提出的問題上, 讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際, 不宜對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的要求, 規(guī)定相同的方法。盡量讓學(xué)生選取日常生活中的實(shí)驗(yàn)器材, 選擇自已的實(shí)驗(yàn)方法, 設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的步驟, 制作好實(shí)驗(yàn)的記錄表格。根據(jù)各自的猜想和假設(shè)來相互協(xié)作地進(jìn)行自主探究, 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證, 并得出結(jié)論。

  總之, 演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的教法學(xué)法各有不同, 功效不同, 但他們之間有必然聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生技能的重要手段。加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

  化學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)2

  20XX學(xué)年，我們學(xué)校初三化學(xué)學(xué)科在中考中取得了優(yōu)秀成績，這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我們總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：

  ①。扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

  抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

  抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理。裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  考生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

  ②。密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

  今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

  ③。重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

  今年化學(xué)試題中的科學(xué)探究內(nèi)容試題，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的`要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

  要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問題。分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練。輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

  ④。深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。

  基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

  ⑤。強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)。研討。聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

  ⑥。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。

  ⑦。理直氣壯抓好學(xué)有余力。有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動(dòng)，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

  ⑧。從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

  全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

  通過大家共同努力，20XX學(xué)年初三化學(xué)取得了這么優(yōu)秀的成績，今年我們將繼續(xù)保持，并爭取更大的進(jìn)步。

化學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)3   

  對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。除認(rèn)真鉆研教材、吃透教材外，還要深入了解學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上傳授教法，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。把教材和學(xué)生實(shí)際很好的結(jié)合起來，確定課堂上要講的主要內(nèi)容。

  一、提高業(yè)務(wù)技能

  努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，扣緊學(xué)科的特點(diǎn)，采用不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  二、加強(qiáng)同學(xué)科老師交流

  在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽同學(xué)科老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

  三、作業(yè)及時(shí)批改，對(duì)于作業(yè)存在的問題及時(shí)糾正

  將學(xué)生在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，面對(duì)面進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

  四、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

篇9

1.缺少學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)教材中包含有大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)等等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化，豐富多樣。和其它學(xué)科相比較，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和愛好，而事實(shí)并非如此。我校在上學(xué)期組織的一些測試中，和其它學(xué)科相比較，化學(xué)的成績并不突出。我觀察和詢問了一些學(xué)生，并做了一些問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門課并不很感興趣，或者只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣而不喜歡學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)和基本概念，只是被動(dòng)地、機(jī)械地隨著老師一步一趨的學(xué)，學(xué)習(xí)起來感到枯燥、乏味，沒有動(dòng)力，自然就學(xué)不牢，成績就提不高了。

2.化學(xué)成績兩極分化嚴(yán)重。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在同一班內(nèi)的學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容的反應(yīng)相差很大，一部分學(xué)生聽課聚精會(huì)神，積極思考和做筆記。而另一部分學(xué)生則似聽非聽，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢(shì)。我于去年參加了學(xué)校組織的一些測試閱卷工作，在閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)成績懸殊很大，同一考場內(nèi)有的滿分或接近滿分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿分60 分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學(xué)生的化學(xué)成績來看，大體上也是如此，不及格的約占1/6左右。

3.缺少實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而實(shí)際情況并非如此。在去年的理化實(shí)驗(yàn)操作考試中，我參加考核評(píng)分工作。在考試中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生一開始做實(shí)驗(yàn)便手足無措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩(wěn)，在實(shí)驗(yàn)中丟三落四，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了?；瘜W(xué)是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，有一次縣教育局組織的初三畢業(yè)考試化學(xué)試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見的烹調(diào)用品，請(qǐng)你利用家庭中現(xiàn)有的條件，將它們區(qū)別開來，要求每組物質(zhì)簡要敘述兩種物理或化學(xué)鑒別方法，實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)與生活實(shí)踐相結(jié)合的題目，旨在考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，然而相當(dāng)一部分學(xué)生卻不知道怎么回答或回答不完整。

當(dāng)然以上情況只是個(gè)別現(xiàn)象，但是必須引起我們的足夠重視。

所以，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用課堂教學(xué)這一主陣地對(duì)學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)方面進(jìn)行教育，在課堂教學(xué)中要采取多種方式充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”、“全面性”等素質(zhì)教育觀才是最關(guān)鍵的。

一、激發(fā)興趣，注重實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都具有生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣等特征，通過實(shí)驗(yàn)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，將產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)真學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈地鉆研。特別是初中化學(xué)，它是化學(xué)的啟蒙階段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更是其他教學(xué)手段所不能代替的。在“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”一節(jié)的教學(xué)中，關(guān)于用什么藥品制二氧化碳最理想這個(gè)問題，我提供了如下信息：碳酸鈉粉末，石灰石（或大理石)與稀鹽酸反應(yīng)、稀硫酸反應(yīng)都能生成二氧化碳，究竟哪種藥品最理想，請(qǐng)同學(xué)們自己做分組實(shí)驗(yàn)。我話音未落，同學(xué)們就積極主動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，一邊觀察，一邊思考，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲。此時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生從碳酸鈉，石灰石分別與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的快與慢，反應(yīng)持續(xù)的長短，原料的來源，經(jīng)濟(jì)價(jià)值等方面考慮，并加以討論。同學(xué)們爭先恐后，積極發(fā)表自己的見解，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性。

二、以疑激思，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性

篇10

一、張弛有度打造高效課堂教學(xué)。

初中這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們，尤其是初三的學(xué)生們，正值青春發(fā)育階段，有了自己一定的主見和認(rèn)知水平，容易在課堂上走神，這樣的行為我調(diào)查過學(xué)生，大多都說自己會(huì)這樣，而且有研究表明，其實(shí)一個(gè)人的注意力特別集中的時(shí)候在每一節(jié)課上也只有5分鐘，那么我們?cè)谥v課當(dāng)中就要善于緊張跟放松相結(jié)合，快慢相搭配，詼諧與嚴(yán)肅并行，只有這樣張弛有度，學(xué)生們的神經(jīng)才會(huì)得到緩解，才會(huì)不斷的把思維集中起來。

在一節(jié)課中不能講的時(shí)間過長，假設(shè)是任務(wù)多的話，就要想法設(shè)法變換形式，比如，可以安排學(xué)生講解，或者提問學(xué)生，等等都是不斷喚起學(xué)生注意力的行為。也是變單一為多樣，讓學(xué)生們高度集中的神經(jīng)放松的做法。

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵。

備好課，精心的準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提，也是高效課堂的關(guān)鍵。沒有充分的準(zhǔn)備，我們難于將知識(shí)脈絡(luò)梳理好，沒有精心的設(shè)計(jì)就沒有課堂上的迭起，就沒有師生在教與學(xué)中的共鳴。

備課，當(dāng)然是包括教學(xué)中精彩的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，精講精練，講練相結(jié)合，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們主動(dòng)的來學(xué)，完善自己主導(dǎo)的地位和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系。最后就是要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思評(píng)價(jià)，要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，將一些先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用于自己的實(shí)際教學(xué)中，這樣才能打造高效課堂教學(xué)。

2、全身心的投入教學(xué)以打造高效課堂。

我們化學(xué)教師，一般都是連年的送畢業(yè)班，每一節(jié)新課都不知道講了多少遍，甚至都能

背出來了，越是這種情況，越容易產(chǎn)生疲倦的情緒，講課當(dāng)中難免會(huì)缺乏了激情，如果這樣的話，別說有什么靈感，甚至這種厭倦，不積極的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的情緒，久之是對(duì)這門課會(huì)不感興趣，所以打造高效課堂，一定要熱情洋溢、激情滿懷的全身心的投入自己的教學(xué)之中，這樣，我們教師的良好風(fēng)貌就會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生也投入其中。就如同一個(gè)人講故事一樣，再好的故事，自己都不感興趣，難說講出來會(huì)是聲情并茂。

3、觀察細(xì)致入微，掌握學(xué)生情緒是高效教學(xué)的一個(gè)輔助條件

在教學(xué)中我們要善于觀察，掌握學(xué)生情緒為課堂所用也很重要。比如說，本來這一節(jié)課是一天的最后一節(jié)課了，學(xué)生都很疲倦，你卻還要給學(xué)生們講授很多新的內(nèi)容，難免效率不高，你這個(gè)時(shí)候可以適當(dāng)安排一個(gè)練習(xí)或者測試，當(dāng)然具體情況還要具體對(duì)待，又如一個(gè)學(xué)生因?yàn)樵谔釂枙r(shí)沒有回答對(duì)，老師就應(yīng)該照顧學(xué)生情緒給個(gè)機(jī)會(huì)，讓他再一次回答一個(gè)對(duì)的問題，請(qǐng)他坐下，這樣對(duì)這個(gè)學(xué)生是個(gè)很大的鼓勵(lì)。否則生硬的將學(xué)生罰站或者諷刺這個(gè)學(xué)生幾句，都是于事無補(bǔ)，反而會(huì)傷害一個(gè)學(xué)生的自尊心。要記住，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)打造初中化學(xué)高效課堂

巧用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以將難點(diǎn)知識(shí)簡單化，抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)。這樣可以降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)信息量，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)難度，得到最佳的教學(xué)效果。

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類獲取知識(shí)，形成技能的前提條件。興趣不是與生俱來的，而是由新穎、獨(dú)特的情境激發(fā)的。作為一名初中化學(xué)教師，我們特別重視入門教育，主要做法是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù) ，使學(xué)生克服感性知識(shí)不足 、視野不開闊的缺陷，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、增大課堂容量，提高課堂效率

如今提倡減負(fù)，不能加重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，減負(fù)并不等于降低學(xué)習(xí)要求，這樣，提高課堂教學(xué)效率是極為必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常常是老師講，并利用表格，掛圖，模型等等，課堂容量小、傳遞速度也慢。而多媒體具有信息存儲(chǔ)量大、省時(shí)省力、處理問題迅速的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)，可以增大課堂容量，提高課堂效率。

復(fù)習(xí)課最容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如,在講授初三化學(xué)第一章《氧 氧化反應(yīng)》的復(fù)習(xí)課時(shí)，不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象十分重要。把前面已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)并進(jìn)行對(duì)比是一種很好的方法。利用多媒體我們可以把幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象部分從錄像帶中剪出來，制作到課件中去，因此，授課時(shí)可連續(xù)，對(duì)比地播放出來，看：鎂燃燒時(shí)發(fā)出耀眼白光，生成白色粉末；鐵在氧氣中燃燒時(shí)火星四射，生成黑色固體；硫在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體……這樣我們不需花費(fèi)大量時(shí)間重做實(shí)驗(yàn)學(xué)生也能得到最直觀的感受,從而加深記憶。在這個(gè)課件中,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列清楚,教師上課時(shí)可以用鼠標(biāo)”指哪打哪”,每點(diǎn)到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),相關(guān)的內(nèi)容就自動(dòng)展現(xiàn)出來。多媒體課件其中一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可反復(fù)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，返回需要重復(fù)的內(nèi)容。我們還可以把例題解析，堂上練習(xí)和答案編到課件里去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣大大縮短了教師的板書時(shí)間，加快了學(xué)生接受知識(shí)的直接性，準(zhǔn)確性和深度，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。

3、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)