導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三化學(xué)答題技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考總復(fù)習；策略

化學(xué)復(fù)習教學(xué)作為整個初中階段化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。初中化學(xué)中考總復(fù)習的關(guān)鍵是掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，加深對重要概念、原理的理解，提高學(xué)生能力。通過復(fù)習可以糾正學(xué)生認識上的錯誤和彌補知識上的不足，使學(xué)生對知識的理解更準確、更深刻；通過復(fù)習才能使學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化；通過復(fù)習提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。怎樣在有限的復(fù)習時間中取得良好的復(fù)習效果呢？根據(jù)我校的實際情況，在復(fù)習教學(xué)中主要從以下幾個方面抓起。

一、制定復(fù)習備考計劃

初中化學(xué)教學(xué)課程與其他學(xué)科教學(xué)的不同，初三年級的學(xué)生時間更為緊湊，化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，特別是近年來中考化學(xué)分值降為50分，相應(yīng)的化學(xué)周課時也減少，而教學(xué)內(nèi)容沒有變化。如何在有限的教學(xué)時間里，對所學(xué)的知識進行多輪復(fù)習，讓學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)復(fù)習中具有針對性地提高，這需要制定切實可行的復(fù)習備考計劃。

我校初三化學(xué)備課組制定的中考三輪復(fù)習計劃：

第一輪：4月初到4月底（上學(xué)期完成部分下冊教學(xué)內(nèi)容，在3月底完成新課的教學(xué)） 進行章節(jié)復(fù)習。這是基礎(chǔ)復(fù)習階段，是中考復(fù)習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。章節(jié)復(fù)習要按照有利于基礎(chǔ)知識的理解，有利大面積提高教學(xué)質(zhì)量的原則，降低教學(xué)重心，面向全體學(xué)生，全面復(fù)習基礎(chǔ)知識，通過章節(jié)復(fù)習要達到記憶準確、理解透徹的作用。

第二輪：5月初到5月底進行專題復(fù)習。我們力求在基礎(chǔ)知識和基本技能上有所突破，力求在知識整合程度上、在綜合運用化學(xué)知識能力難度上有所提高。專題復(fù)習，初中化學(xué)從知識分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗四個大專題。專題的整理分工協(xié)作，整理時注重“知識、方法、能力”，切實提高學(xué)生發(fā)散思維能力與綜合運用所學(xué)知識解題的能力，加強鞏固薄弱環(huán)節(jié)。

第三輪：6月上旬到中考前進行模擬考試和查缺補漏。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進行模擬考試，模擬考試定時、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，通過模擬測試有利于學(xué)生規(guī)范考試習慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學(xué)生查缺補漏，反思基礎(chǔ)知識，有利于強化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用能力，有利于調(diào)節(jié)情緒，提高應(yīng)考心理。

二、強化學(xué)科備課組教研活動

我校每個年級每個學(xué)科備課組每周都進行一次教研活動。初三化學(xué)備課組在三月初的教研活動中確定初中化學(xué)中考總復(fù)習的專題，并且確定一個老師負責一個專題。負責專題的老師做好教學(xué)初步設(shè)計，教學(xué)設(shè)計包括“知識要點”、“重點難點”、“典型題例”、“課堂練習”等內(nèi)容。第二輪復(fù)習開始的教研活動，大家針對下一周化學(xué)復(fù)習的專題進行討論和研究，完善教學(xué)設(shè)計。在使用時 ，教師可再根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和教師自己的特點進一步完善教學(xué)設(shè)計。化學(xué)備課組不定期的進行公開課，所有化學(xué)老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評課中對一些難以把握的教學(xué)熱點、難點問題，或由某個課堂教學(xué)情景及問題引發(fā)的深層次的思考等進行交流與討論。

初三化學(xué)月考試卷和第三輪復(fù)習的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動中大家根據(jù)復(fù)習的進度和近年來中考試卷進經(jīng)大家討論來確定各個的考點，命題人根據(jù)確定的考點進行組卷。在下一周的教研活動，大家在對命好的試卷進行討論，對試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。

三、提高復(fù)習課堂的教學(xué)效率

初三化學(xué)復(fù)習時間緊，任務(wù)重，因此課程容量比較大。加之復(fù)習課是對以往所學(xué)知識進行的復(fù)習，學(xué)生對舊知識缺乏新鮮感，從而提不起學(xué)習的興趣。這時學(xué)生的學(xué)習熱情會減退，產(chǎn)生大腦記憶疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣，降低了學(xué)習效率，嚴重影響復(fù)習的最終效果。因此教師要想方設(shè)法的提高復(fù)習課堂的教學(xué)效率。

聯(lián)系生活，課本上的知識點大多都是枯燥的，學(xué)生很容易對這些理論知識產(chǎn)生反感，甚至厭學(xué)，如果在復(fù)習時，將這些知識與生活聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

注重實驗，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科， 在復(fù)習實驗過程中，可以將教材中的知R點貫穿起來，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習效果。

化學(xué)復(fù)習課堂上對零散知識進行歸納總結(jié)。學(xué)生學(xué)到的都是些比較零散的知識 ，沒有系統(tǒng)性 ，對學(xué)生記憶很不利。在復(fù)習課堂中 ，老師和學(xué)生進行總結(jié) ，把這些知識放在一起進行歸類總結(jié) ，有利于學(xué)生掌握。在復(fù)習基本概念、基本原理時，許多概念相互對比 ，如化學(xué)變化與物理變化 ，單質(zhì)與化合物、混合物與純凈物 ，抓住矛盾的關(guān)鍵 ，對比記憶最好。而在元素化合物的復(fù)習中 ，氫氣、碳、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，氫氣與氧氣的物理性質(zhì) ，往往會相互干擾 ，影響記憶 ，如果分類集中 ，觀察其異同 ，分析對比 ，同中求異 ，就容易記憶和掌握了。

四、注意復(fù)習資料的篩選和試卷習題的講評

在習題訓(xùn)練上要精選細選，瞄準考綱，做到難易適中，又要避免重復(fù)。習題以基礎(chǔ)題和中檔題為主，著重解決學(xué)生分析問題，應(yīng)用知識解題的能力。

第三輪化學(xué)復(fù)習模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點要綜合考慮，中考?？嫉目键c要經(jīng)常出現(xiàn)，上次模擬考試學(xué)生錯誤較多的考點下次模擬考試要再次出現(xiàn)。

講評前將暴露的問題按內(nèi)容及題型整理歸類，講評時將重心放在問題的分析、解題方法的指導(dǎo)和思路的拓展上。在典型錯誤習題的講評中要精析細剖，挖掘習題的隱含性。在習題和試卷講評中要強調(diào)暴露問題，如書寫不夠規(guī)范、格式不夠完整、表達不夠清楚、語言不夠?qū)I(yè)等問題。通過對習題的精析細評，深層挖掘，學(xué)生的認識加深了，思維開朗了，解題能力提高了。

參考文獻：

[1]馬云飛.初中化學(xué)復(fù)習課策略探討[J].才智.2014，（4）.

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一、以“綱”作導(dǎo) 明確目標

《考試大綱》是中考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確中考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在以后的復(fù)習中要進一步閱讀，復(fù)習到相關(guān)內(nèi)容就要把考試說明拿出來比較，不斷地增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習的方向，避免過度拔高難度，特別對我們這種普通中學(xué)，抓住基礎(chǔ)分，是中考勝出的關(guān)鍵。而且我也注意把相鄰兩年的考試說明進行比較，看有無區(qū)別。

復(fù)習時圍繞《考試大綱》對基礎(chǔ)知識和基本技能的要求，做一番深入的研究，對中考的“了解”、“理解”、“應(yīng)用” “操作” “探究”各種層次的要求要做到心中有數(shù)，具體的化學(xué)問題可以作何處理，合適設(shè)計成什么樣的題型？只有搞清楚這些實實在在的問題，從這些實在的基礎(chǔ)開始，才可能搞好化學(xué)的復(fù)習。

二、以“本”為導(dǎo) 抓基礎(chǔ)

課本是中考命題的依據(jù)。復(fù)習的關(guān)鍵首先要過好課本關(guān)。以教材為依據(jù)，千萬不能拋開教材，去買很多這樣版那樣版的復(fù)習資料，復(fù)習資料多了，花錢多不說，教師和學(xué)生 無所適從或疲于應(yīng)對，這就會失去“主心骨”。有一兩冊經(jīng)過精心選擇的資料在手即可。

基本概念及基本理論的復(fù)習在整個化學(xué)復(fù)習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。

抓基礎(chǔ)不能就基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，而應(yīng)著眼于提高能力上，因此應(yīng)在教材上下功夫，加強對教材的研究。要深入研究教材的知識體系和結(jié)構(gòu)、每一單元所處的地位和作用，善于挖掘出教材的思想性，并幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，要重視知識的形成過程的教育，對每個知識點設(shè)計過程探討。

復(fù)習時，把注意力放在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識上，不要搞“偏、難、怪、高”的內(nèi)容。注意考查范圍，避免因超綱復(fù)習而枉費時間和精力，要堅決、果斷、徹底地拋掉教材里沒有的、《考試大綱》不要求的內(nèi)容，要把注意力放在抓基礎(chǔ)知識的重點和難點及關(guān)鍵點上。

三、以“真題”為導(dǎo)抓學(xué)法

由于中考是省內(nèi)出題，做題時應(yīng)著重做廣東地區(qū)的真題、模擬題?？v觀近幾年化學(xué)中考試題，一個典型的特征是考題不偏、不繁、不難、不超綱，命題趨勢是：平穩(wěn)過渡，分步推進，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年中考題！因此，對中考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。中考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復(fù)習時可將近幾年的中考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點，講究學(xué)法，歸納技巧，勇于號脈中考。

要求學(xué)生答好中考題的標準是：常見的題要會做，不常見的題也要會做，從來沒見過的題也得會做。這就要求在總復(fù)習中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，講究學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，針對化學(xué)教學(xué)特點，試題特點，命題趨勢， 答題標準，在狠抓“雙基”上下功夫，搞清知識間的聯(lián)系和知識點本身所具有的特點，解決疑難問題。

四、以“練”為導(dǎo)抓好講評

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做題時：只注重做題的數(shù)量，而不注重解題的質(zhì)量；只注重做題的結(jié)果，而不注重解題的過程和解題后的總結(jié)。因此練習題要精挑細選，做到難易適度，明確練的目的，避免重復(fù)勞動。以中檔題為重點，著重解決學(xué)生審題不夠仔細，邏輯不夠嚴密，基礎(chǔ)不夠扎實，書寫不夠規(guī)范，思維不夠靈活，表達不夠清楚等問題。

要設(shè)法讓學(xué)生動腦想、動口說、動手寫，將知識與能力體現(xiàn)在筆尖上。

作業(yè)、試題，學(xué)生做完后僅完成了少部分功能，另外大部分的功能要靠教師的講評和學(xué)生的總結(jié)來完成。講評時要將題目按內(nèi)容或解法進行歸類，有目的性和針對性精講。不滿足對答案，而將重點放在分析題意、尋找思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上；放在題的考點和教材的知識點聯(lián)系上；放在挖掘試題內(nèi)容的隱含性、提高試題的創(chuàng)新性上；放在以一道題為突破口，尋找一題多解、多題同解、一法多題及同類題目的聯(lián)系點上；放在對典型錯誤及產(chǎn)生原因的剖析上。使學(xué)生做一題、學(xué)一法、通一類，能舉一反三，靈活掌握。

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關(guān)鍵詞： 初三化學(xué)教學(xué) 試卷講評課 講評探究

一、課前準備

1.同做試卷，胸有成竹。

以學(xué)生的心態(tài)與學(xué)生同做一份試卷。做了之后，教師也就清楚了：學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些錯誤，做題時是要注意審題，還是要注意讀圖，還是要注意信息的閱讀與遷移，這樣講評時就會做到胸有成竹。

2.統(tǒng)計、分析，有的放矢。

統(tǒng)計學(xué)生試卷中的答題正誤情況。分析學(xué)生各題答題的正確率（得分率和失分率），哪些題學(xué)生的正確率較高，哪些較低；哪些學(xué)生解題方法新穎、思路開闊，并記錄下來。對于錯誤率高的試題要分析，是教師教學(xué)中知識點的遺漏，還是沒有講解透徹；是學(xué)生記憶不夠準確，不能靈活運用，還是考慮不夠深入。既要查找教的原因，又要分析學(xué)的原因。針對錯誤率高的試題，要重點備課，要備解題思路，備解題方法，還要備復(fù)習方略。

3.制定教案，粗略有度。

這節(jié)課的教學(xué)目標是什么，重點要解決什么問題，教學(xué)的重點、難點又是什么，怎樣講，講什么，如何合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)；哪些該粗略講，哪些該詳細講，用什么方法講，講到什么程度，心中都要有數(shù)。

4.及時評講，激發(fā)欲望。

課前將試卷發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生做好以下兩方面的準備：（1）先獨立糾錯，通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流、互評中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并將錯誤自行糾正；（2）對錯誤原因進行分析，并深入反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評課中帶著問題，有重點地討論和聽講。由于每次考試結(jié)束之后，學(xué)生都急切地想知道自己的分數(shù)、自己答題過程中存在的一些模糊甚至困惑問題的準確答案，這個時候，他們的學(xué)習動機、求知欲望最為強烈，試卷講評的效果最佳，因此必須及時講評。

二、課堂講評

1.科學(xué)小結(jié)，濃烈氛圍。

在課堂的前幾分鐘時間里，老師要對學(xué)生考試成績、試卷的難易程度，以考試的整體情況進行分析，再將統(tǒng)計好的班級平均分、本班在同年級其他班級中的位置和各分數(shù)段的情況告訴學(xué)生，使每一位學(xué)生都了解自己在這次考試中所處的“位置”。對成績好、進步快的學(xué)生給予表揚，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績；同時也對成績一般的學(xué)生答卷中出現(xiàn)的閃光點給予肯定，激勵其繼續(xù)努力；切忌開始上課就批評學(xué)生，責怪學(xué)生，以免挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習興趣。

2.點撥迷津，培養(yǎng)能力。

試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性。試卷講評不必要也不可能面面俱到，而應(yīng)重點解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點迷津。

對于試卷的“給分題”即比較簡單的題目，考試時不會做而考試后就會明白的題目，一般要略講或者不講。試卷講評之后，要求學(xué)生將自己的典型錯題摘錄在錯題集上，注明正確答案和簡要的解題思路，并對解題過程進行自主反思。對于得分較低即學(xué)生理解與應(yīng)用較為困難和普遍易錯的內(nèi)容，要作重點講評。教師在講評中不應(yīng)僅僅滿足于審題、析題的講解，解題方法與解題技巧的傳授，而應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與有效訓(xùn)練。要講清楚解題的依據(jù)、思路和方法，讓學(xué)生學(xué)會找破題的關(guān)鍵，對一題多解的題目，在講解時，可以展現(xiàn)各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學(xué)生分析比較各種解法的優(yōu)缺點，從中尋找出最佳的方法和一般的規(guī)律。

3.積極參與，啟發(fā)思維。

多給學(xué)生提供發(fā)言的機會，讓學(xué)生積極參與，對于比較典型的題目，可以請解答得比較出色的同學(xué)講一講解題的過程，具體是怎樣審題的，怎樣分析的，怎樣得出結(jié)果的；對于做題中出現(xiàn)的典型錯誤，讓出現(xiàn)這種錯誤的同學(xué)談?wù)勊敃r是怎么思考的，然后學(xué)生相互點評，教師做出評價，師生共同糾正。同時還要善于抓住學(xué)生回答問題的閃光點，及時肯定表揚那些解題思路清晰和有創(chuàng)新意識的學(xué)生，讓學(xué)生認識自己在解題中的成功之處，增強對學(xué)習的信心和興趣。

要使學(xué)生的積極性與主動性得到充分發(fā)揮，課堂氣氛必須比較寬松，使學(xué)生沒有顧慮。為此在講評課上，應(yīng)允許或鼓勵學(xué)生“插嘴”，發(fā)表自己的觀點，切不可打壓學(xué)生，嘲笑學(xué)生，諷刺學(xué)生，否則會使學(xué)生提心吊膽，無心聽課，更談不上參與。

三、課后總結(jié)

1.老師總結(jié)，教學(xué)相長。

一場考試結(jié)束，試卷講評完之后，教師不應(yīng)感到輕松，而應(yīng)該有很多想法，如從學(xué)生考試情況可看出前一階段教學(xué)方法中值得肯定的地方，存在著哪些缺點要去改正，等等。這些都應(yīng)該及時總結(jié)，以便在后一階段的復(fù)習教學(xué)中取得更好效果。

2.學(xué)生總結(jié)，增強信心。

考試結(jié)束之后，要求學(xué)生總結(jié)，總結(jié)前一階段學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題（如學(xué)習方法上的問題、學(xué)習積極性方面的問題），總結(jié)考試過程中的經(jīng)驗及教訓(xùn)，從而樹立信心去迎接下一階段的復(fù)習。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)；德育；課堂教學(xué)

文章編號：1008-0546（2012）06-0031-02

中圖分類號：G632．41

文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．012

化學(xué)新課程理念強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，就是要求化學(xué)教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。馬克思認為：“情感是一個精神飽滿為自己目標而奮斗的人的本質(zhì)力量”。目前中考選拔制度仍然影響著教師的教學(xué)行為，化學(xué)課堂重學(xué)科知識教學(xué)而忽視學(xué)生德行與人格發(fā)展的現(xiàn)象還是十分普遍的?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，若重視對學(xué)生的德育滲透，讓這種滲透成為一種好的課堂教學(xué)藝術(shù)與特色，那么學(xué)生收獲的不僅僅只是化學(xué)科學(xué)知識，更多的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)獲得具體的、富有學(xué)科特色的發(fā)展。我們的教學(xué)也會十分自然流暢，師生關(guān)系也會更加和諧。如果化學(xué)課上忽視對學(xué)生德育經(jīng)驗的積累，不注意引發(fā)學(xué)生道德意識的共識，不注意引領(lǐng)學(xué)生道德情感的升華，那么化學(xué)課堂教學(xué)就是不完美的教學(xué)。由于道德情感與人的道德需要密切相關(guān)，又與人的道德行為密切相關(guān)，所以能給人的發(fā)展以動力，促進學(xué)生對良好行為的保持和不良行為的遏制。［1］在教學(xué)過程中同步地對學(xué)生實施德行、人格、情感教育、科學(xué)素養(yǎng)形成是化學(xué)教師的一種責任。以下是筆者將化學(xué)課堂教學(xué)與德育教育有機結(jié)合的一些實踐與思考。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情

有人認為“在中考應(yīng)試指揮棒下，既要想方設(shè)法提高學(xué)生考試成績，又面臨學(xué)習內(nèi)容多課時少的難度，就造成了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾?！逼鋵?，這兩個問題并不矛盾。學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣是學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的原始動力，培養(yǎng)興趣的途徑非常多，如在布置家庭作業(yè)上可以講究點技巧，特別是學(xué)習“物質(zhì)構(gòu)成奧秘”時，學(xué)習難度加大了，作業(yè)量大也會給學(xué)生帶來負擔。若少一點精一點，難點的練習課上有針對性地先完成一些，對保護學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性將起到促進作用。在復(fù)習階段，若教師一味地灌輸梳理知識點，一味地強調(diào)習題戰(zhàn)略，則會使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習深感枯燥乏味。若教師在復(fù)習舊知的同時聯(lián)系生活實際或利用創(chuàng)新實驗等將復(fù)習和拓展知識有機結(jié)合，那么學(xué)生對化學(xué)的求知會保持一定的積極情態(tài)。

如筆者在復(fù)習“酸堿鹽的性質(zhì)”時，結(jié)合廚房里的生活實際，給學(xué)生上了一節(jié)《廚房里的化學(xué)》，學(xué)生在收獲酸堿鹽性質(zhì)的同時，也能體會到原來化學(xué)就在我們的日常生活中；復(fù)習化學(xué)方程式時，結(jié)合日本的核爆炸事故，給學(xué)生編制了如下課堂討論題：“日本核電站爆炸主要是源于水在高溫下與金屬鋯(Zr)管道發(fā)生反應(yīng)生成氧化鋯（ZrO2）和氫氣,氫氣與空氣混合而發(fā)生爆炸。請寫出水與鋯反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式

，氫氣與空氣混合爆炸的化學(xué)反應(yīng)方程式

?！被瘜W(xué)課堂緊跟時事，隨時幫助學(xué)生積累化學(xué)知識，解決實際問題；又如在復(fù)習化學(xué)實驗時，巧用試管作媒介，簡要介紹了試管的分類后，拋出如下問題課堂討論：①使用試管時有哪些注意事項？（從實驗安全、防止試管破裂等方面考慮）②說說A、B、C、D四支試管可以用來做哪些實驗？③可用什么儀器替代試管？④討論裝置E、F可用來完成哪些實驗？等等一系列問題的探討，幾乎將初三化學(xué)實驗都聯(lián)系在一起了。學(xué)生上完這一節(jié)課也大為感慨，在學(xué)會運用化學(xué)的思想、方法去研究和解決化學(xué)問題的同時也感受到知識的內(nèi)在聯(lián)系是那么神奇?！斑@樣的化學(xué)課堂對學(xué)生永遠都充滿吸引力。讓每一個學(xué)生都以輕松愉快的心情去認識多姿多彩的、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心，是我們教師的責任。”［2］學(xué)生在這樣的化學(xué)課堂上各方面的素質(zhì)也會得到鍛煉，除了學(xué)習成績、動手能力、專業(yè)興趣外，在集體精神、人格完整與道德完善等方面也會有很大提高。

二、重視營造和諧的教學(xué)氛圍，促成對學(xué)生的情感投入

俗語說：“親其師，信其道”。化學(xué)教師除了要提高自身素養(yǎng)，給自己的人格魅力加分，還要努力營造和諧的教學(xué)氛圍，以促成對學(xué)生的情感投入。教師情感投入的理想結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時自然帶入責任感，對化學(xué)知識具有強烈的學(xué)習動機，學(xué)習過程始終精神愉快。

初三學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)習，對化學(xué)的學(xué)習充滿了好奇與期待，甚至有很多憧憬。如果我們教學(xué)過程中只顧抓學(xué)生學(xué)習，不顧情感投入，很難想象會有和諧的師生關(guān)系、融洽民主的課堂氛圍。這些情緒因素及化學(xué)教師單一的教學(xué)面貌對情商低的學(xué)生很容易產(chǎn)生焦慮、害怕、憤恨、沮喪、厭惡等情緒。為避免學(xué)生的消極情感，首先需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)學(xué)生參與意識。在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生體驗成功，營造寬松學(xué)習環(huán)境。

如學(xué)生學(xué)習《溶解度》中降溫結(jié)晶方法時，大多數(shù)教師選擇演示實驗，實際上學(xué)生對降溫結(jié)晶現(xiàn)象并沒有太多的生活體驗，所以即使教師演示了這個實驗后學(xué)生對降溫結(jié)晶法的理解仍有認知障礙。若采用讓學(xué)生自己來完成這個實驗，當溫度升高硝酸鉀晶體繼續(xù)溶解，而冷卻時硝酸鉀又以晶體形式析出，學(xué)生對這一系列現(xiàn)象的出現(xiàn)就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣的驚奇，課堂氣氛很活躍，學(xué)生在這樣寬松的氛圍中自覺參與而且會提出很多有趣的問題，對降溫結(jié)晶方法也有了很直觀的印象。

當然，若我們平時注重一些教學(xué)細節(jié)處理，也可以營造和諧的教學(xué)氛圍，促成對學(xué)生的情感投入。如批改作業(yè)時多留心學(xué)生作業(yè)的認真程度、答題準確率等，上課及時反饋到學(xué)生個人，讓學(xué)生時刻感受到他們在老師心目中的地位，學(xué)生也會對這樣的課堂充滿期待。所以作為化學(xué)教師為了營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的科學(xué)觀、學(xué)習心態(tài)等方面獲得良好而持續(xù)地發(fā)展，沒有理由在教學(xué)活動中放棄對學(xué)生的情感投入。

三、重視實驗教學(xué)的過程，提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)實驗是連接認識主體和認識客體的中介，是學(xué)生獲得科學(xué)事實的必要手段，還可使學(xué)生獲得豐富的感性知識和規(guī)律性的認識。［3］在實際教學(xué)過程中，許多教師為了趕進度而教學(xué)或為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，導(dǎo)致課堂上缺乏必要的實驗教學(xué)，甚至用講述的方法或用視頻替代真實的實驗教學(xué)的現(xiàn)象這么普遍。若化學(xué)教師在備課時站的角度多點，多著眼于課堂效果和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，那么這樣的課堂就是給予學(xué)生持久學(xué)習能力的課堂。

如在學(xué)習“二氧化碳的性質(zhì)”時，可結(jié)合生活中的碳酸型飲料“雪碧”等一起探究，讓學(xué)生自己想辦法驗證二氧化碳的存在；探究二氧化碳和水反應(yīng)時學(xué)生在自制的“汽水”中滴加石蕊溶液后發(fā)現(xiàn)變紅了，加熱后又變紫色了。這一現(xiàn)象大大激發(fā)了他們的好奇心，很快就有學(xué)生在無色的“雪碧”飲料中也滴加石蕊溶液，發(fā)現(xiàn)也變紅色了，加熱后發(fā)現(xiàn)卻沒有變回紫色。學(xué)生的認知有了一些矛盾和障礙，探究欲望空前高漲。當然此時也有學(xué)生作出冷靜思考，發(fā)現(xiàn)原來“雪碧”飲料標簽上還有檸檬酸。查閱資料發(fā)現(xiàn)檸檬酸分解溫度在175℃，碳酸常溫下就能分解，而學(xué)生給試管加熱時間很短，不足以使“雪碧”中的其他酸分解完畢。經(jīng)這么一分析，學(xué)生們也就恍然大悟了。

像上述這樣的課堂帶給學(xué)生的不僅僅只有死板的知識，而是靈動的科學(xué)經(jīng)驗知識。學(xué)生也只有在這樣的課堂上才能養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神、質(zhì)疑精神，而且對于掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)實驗技能，開發(fā)智力，提升科學(xué)素養(yǎng)有著潛移默化的影響。當然學(xué)生在相互合作交流過程中，他們的道德情操、創(chuàng)新潛能都得到了良好的鍛煉。

化學(xué)學(xué)科教學(xué)與德育有機結(jié)合，是說化學(xué)學(xué)科教育中要將德育要求“潤物細無聲”地納入教學(xué)過程中，而不是直白、僵硬、突兀地組織德行、人格教育。這種“結(jié)合”應(yīng)該是一種好的課堂教學(xué)技術(shù)與特色。作為一名化學(xué)教師要既能教懂學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，又能認識學(xué)生集體和個體的特點，培育出具有一定知識技能和道德修養(yǎng)的學(xué)生。［4］在化學(xué)課堂教學(xué)中以人為本很重要，教師心中要常裝著學(xué)生，多為學(xué)生的發(fā)展著想，摒棄為應(yīng)試而教，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，化學(xué)課堂將會是智慧和精神的愉悅課堂。

參考文獻

［1］ 何曉文等.中學(xué)理科德育問題研究［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.12

［2］ 崔明.優(yōu)秀中學(xué)化學(xué)教師一定要知道的7件事［M］.北京：中國青年出版社，2008