導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇it課程學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有明確的教學(xué)目的。我們以往的英語(yǔ)教學(xué)注重掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以實(shí)際運(yùn)用為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法。過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力得不到提高?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生，提出問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。

充分利用學(xué)生的差異。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞： 任職教育 《電工學(xué)》課程 教學(xué)改革

1.引言

《電工學(xué)》課程是任職教育培訓(xùn)在基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)關(guān)于電路基本理論、基本分析方法和電路實(shí)踐基本技能的課程，其地位和作用十分重要。目前，《電工學(xué)》課程教學(xué)組織與實(shí)施模式主要是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理論學(xué)習(xí)為核心，主要培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力。課堂教學(xué)以理論講授、分析推導(dǎo)為主，實(shí)踐教學(xué)為鞏固強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)而服務(wù)，課后作業(yè)、輔導(dǎo)均圍繞著培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)與分析能力進(jìn)行，課程結(jié)束考核也主要考查學(xué)生的理論知識(shí)與理論分析能力，整個(gè)教學(xué)組織與實(shí)施模式偏重于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。因此有必要進(jìn)行一系列行之有效的改革，使該課程的教學(xué)能夠充分體現(xiàn)崗位任職能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)研和論證，探討并提出對(duì)該課程實(shí)施以“理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、組織考核相互融合，技能培養(yǎng)目標(biāo)為主，培養(yǎng)學(xué)生任職能力”的教學(xué)模式改革。實(shí)施教學(xué)改革，必須依托于一定的人力資源和現(xiàn)實(shí)條件，本次教學(xué)改革先在一個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行。

2.條件準(zhǔn)備與前期調(diào)查

實(shí)驗(yàn)班的全部80學(xué)時(shí)《電工學(xué)》課程進(jìn)行全程實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，教學(xué)地點(diǎn)為電工綜合實(shí)驗(yàn)室；任課老師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師擔(dān)任；教學(xué)所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材、演示板等將首先滿足該教學(xué)班需要；教研室對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行全程跟蹤調(diào)查、效果評(píng)估。為了更好地實(shí)施教學(xué)改革，課程組對(duì)現(xiàn)有教學(xué)演示板進(jìn)行整理，重新制作一批輕便且實(shí)用的實(shí)物演示板，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。

開(kāi)課前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行基本情況調(diào)查，調(diào)查分為兩個(gè)方面。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望情況調(diào)查。學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，在學(xué)習(xí)中作用巨大。開(kāi)課前，對(duì)學(xué)生必須進(jìn)行學(xué)習(xí)欲望情況調(diào)查。調(diào)查的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的程度，針對(duì)不同的程度實(shí)施必要的思想激勵(lì)，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。第二，學(xué)生的文化基礎(chǔ)情況調(diào)查。學(xué)生的文化基礎(chǔ)關(guān)系到課程開(kāi)設(shè)的質(zhì)量，必須對(duì)文化基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，摸清情況。調(diào)查的目的是掌握每一名學(xué)生的文化基礎(chǔ)，為制定不同的培養(yǎng)策略提供可靠的依據(jù)，為以后提高《電工學(xué)》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定牢固的基礎(chǔ)。

除了基本情況調(diào)查之外，還組織行教座談會(huì)，進(jìn)行開(kāi)課前思想狀況了解，開(kāi)課前幫助學(xué)生克服畏難情緒，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)《電工學(xué)》課程前，將學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整到最佳。

3.教學(xué)實(shí)施與管理跟蹤

采用實(shí)驗(yàn)室授課的方式實(shí)施教學(xué)，并且在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行管理跟蹤。對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)分析探討，并反饋到教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。

教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)階段。第一階段，課前預(yù)習(xí)階段。每次下課前，布置預(yù)習(xí)下一次課的內(nèi)容，并對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行記錄、跟蹤、評(píng)價(jià)，督促學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。教研室每周設(shè)置固定的時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)踐使用。第二階段，授課階段。采用理論與實(shí)踐活動(dòng)在課內(nèi)共同存在的方式授課，讓它融合在一起，相互促進(jìn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)理解電路的概念和定律，達(dá)到對(duì)理論的掌握。第三階段，課后輔導(dǎo)階段。及時(shí)了解學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的掌握情況，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題和思想問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

具體的管理跟蹤措施有三種。第一，課程預(yù)習(xí)管理跟蹤。主要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行管理跟蹤，對(duì)人員進(jìn)行管理，對(duì)預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到預(yù)習(xí)的良好效果。第二，課堂紀(jì)律管理跟蹤。課堂紀(jì)律設(shè)立成績(jī)記錄表，用以對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律進(jìn)行管理。第三，課后自習(xí)管理跟蹤。課后自習(xí)主要對(duì)學(xué)生鞏固加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行督促指導(dǎo)，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄。

4.考核評(píng)價(jià)與總結(jié)報(bào)告

平時(shí)成績(jī)分為立理論平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐平時(shí)成績(jī)和課堂紀(jì)律成績(jī)?nèi)龎K，做到全部課次都有記錄，為學(xué)生的總評(píng)成績(jī)提供依據(jù)?？荚嚪掷碚摵蛯?shí)踐兩部分，在課程結(jié)束后實(shí)施。免考項(xiàng)目充分考慮學(xué)生的能力素質(zhì)，突出技能特點(diǎn)，獲學(xué)院、地市、省級(jí)以上電工電子競(jìng)賽等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，取得國(guó)家電工職業(yè)證書(shū)者，就可免考，直接獲得優(yōu)秀。不符合免考條件的學(xué)員必須參加考核，主要包括平時(shí)成績(jī)、課程結(jié)束考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)又可以細(xì)化為平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)和作業(yè)成績(jī)，平時(shí)表現(xiàn)又可細(xì)化為紀(jì)律遵守情況、實(shí)踐操作表現(xiàn)和理論學(xué)習(xí)狀況等，作業(yè)包括實(shí)踐操作作業(yè)和理論學(xué)習(xí)作業(yè)兩部分。課程結(jié)束考核也分成實(shí)踐考核和理論考試兩部分進(jìn)行。

注重評(píng)價(jià)效果，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，將《電工學(xué)》課程評(píng)價(jià)分成兩部分。第一部分，開(kāi)展日常評(píng)價(jià)活動(dòng)。主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對(duì)老師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)具有兩個(gè)方面的含義：一是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒問(wèn)題，二是解決學(xué)習(xí)理論或?qū)嵺`過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)老師授課情況評(píng)價(jià)，可以及時(shí)地修正授課方面的偏差，使授課始終有好的效果。第二部分，實(shí)施課程結(jié)束評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，查找存在的問(wèn)題，為以后更好地培養(yǎng)學(xué)生的電路綜合能力做準(zhǔn)備。

教改后的課程總結(jié)報(bào)告分為多階段雙向進(jìn)行，包括兩個(gè)組成部分：一是階段性總結(jié)報(bào)告。按照教學(xué)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生把這一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)、意見(jiàn)建議等總結(jié)出來(lái)，老師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況，以及授課過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和下一步計(jì)劃安排，撰寫(xiě)階段性和總結(jié)性報(bào)告。二是課程結(jié)束總結(jié)報(bào)告。學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)情況、個(gè)人學(xué)習(xí)得失，以及意見(jiàn)建議等進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，任課老師寫(xiě)出整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)報(bào)告，課程組根據(jù)整個(gè)教改情況再進(jìn)行總結(jié)分析。

5.結(jié)語(yǔ)

“理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、組織考核相互融合，技能培養(yǎng)目標(biāo)為主，培養(yǎng)學(xué)生任職能力”的教學(xué)模式，確實(shí)能夠使得學(xué)生的電路連接能力、電路測(cè)試能力、電路理論應(yīng)用能力、電路故障判斷與處理能力等五種能力同時(shí)得訓(xùn)練。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，新的教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的電路工程素質(zhì)和任職能力，從而為學(xué)習(xí)后繼課程和積累工作經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0241-02

電子商務(wù)既是全球經(jīng)濟(jì)一體化的產(chǎn)物，也是全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的重要推動(dòng)力，因此成為各類(lèi)院校競(jìng)相設(shè)立的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。由于學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，未經(jīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練，在課程的學(xué)習(xí)中，注意力往往集中于教材或資料的閱讀與理解，由此影響了對(duì)知識(shí)的理解，并忽視了對(duì)知識(shí)的整體把握。針對(duì)這一狀況，筆者嘗試采用教學(xué)目的和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖相結(jié)合的方法，將教學(xué)目的體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中，在學(xué)生閱讀教材或資料的基礎(chǔ)上，明確知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握所講授的內(nèi)容，并借此訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。

一、電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)目的

（一）使學(xué)生掌握電子商務(wù)課程理論知識(shí)體系

本課程的第一教學(xué)目的，即在于向?qū)W生全面和系統(tǒng)地介紹電子商務(wù)的基本原理，使學(xué)生在理解以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的作用以及發(fā)揮作用的方式的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)信息技術(shù)的特點(diǎn)以及信息技術(shù)與具體業(yè)務(wù)的結(jié)合方式，并就此使學(xué)生深刻理解“以業(yè)務(wù)為核心、以信息技術(shù)為重要支撐”的電子商務(wù)的實(shí)質(zhì)。

（二）提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力

1.提高學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)的能力。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)的能力，讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握先進(jìn)的理念和方法，形成自我獲取知識(shí)、更新知識(shí)的治學(xué)素養(yǎng)，從而為未來(lái)的深造、工作及相關(guān)研究打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在此需要指出的是，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，只是教學(xué)的言語(yǔ)手段，而教學(xué)的核心，仍是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程本身。

2.促使學(xué)生從“應(yīng)試”英語(yǔ)學(xué)習(xí)向“應(yīng)用”英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。過(guò)去大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的側(cè)重于應(yīng)試，主要面向四、六級(jí)考試及研究生入學(xué)考試等。而推行雙語(yǔ)教學(xué)，將促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)變。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)熟悉專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英文表達(dá)和運(yùn)用方式，再加之對(duì)理論知識(shí)本身的深入學(xué)習(xí)了解，將得以以雙語(yǔ)形式掌握該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，有針對(duì)性地增強(qiáng)英文表達(dá)與交流能力，將自身培養(yǎng)成復(fù)合型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、一體化帶來(lái)的新要求。

二、探索課堂雙語(yǔ)教學(xué)模式

結(jié)合信息管理專(zhuān)業(yè)企業(yè)信息規(guī)劃課程特點(diǎn)與雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，作者嘗試采用圖1所示的課堂雙語(yǔ)教學(xué)模式，取得了較好的效果。

正確的教學(xué)目的是唯一的、不可改變的，但教學(xué)模式可以是多樣的、靈活的。不管模式如何變化，均必須遵循以下三個(gè)原則：

1.遵循體現(xiàn)認(rèn)識(shí)論規(guī)律，由淺入深、從易到難、不能倒置的原則。

2.遵循先認(rèn)知后養(yǎng)成、二者不可偏廢的原則。認(rèn)知過(guò)程是將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。養(yǎng)成教育是將內(nèi)化的知識(shí)外化，形成學(xué)生應(yīng)用內(nèi)化知識(shí)的行為和技能。信息管理理論，在學(xué)生內(nèi)化前是社會(huì)的、外在的，經(jīng)內(nèi)化才是個(gè)體的，是學(xué)生自身的知識(shí)。用內(nèi)化的知識(shí)指導(dǎo)自己的行為，從事高效、創(chuàng)新的工作，這才是個(gè)體技能的養(yǎng)成。

3.遵循重視學(xué)生參與的原則。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。探索教學(xué)模式時(shí)，要充分考慮主體的參與，安排學(xué)生足夠的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)和養(yǎng)成技能的積極性，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

三、摸索、總結(jié)課程雙語(yǔ)教學(xué)方法

（一）課堂上處理好兩個(gè)關(guān)系、利用好一個(gè)圖示

1.處理好“教學(xué)語(yǔ)言”和“教學(xué)內(nèi)容”的關(guān)系。雙語(yǔ)教學(xué)不是一門(mén)語(yǔ)言課，課程的核心是讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)課本身的內(nèi)容。為此，采用直接聯(lián)系原則，讓語(yǔ)言形式與所代表的事物直接發(fā)生聯(lián)系，即以英語(yǔ)這種語(yǔ)言形式直接表述企業(yè)信息規(guī)劃課程的內(nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)手段傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域查閱文獻(xiàn)與語(yǔ)言文字表達(dá)交流的能力。在教學(xué)中，采用英中文對(duì)照“三步走”的方式，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是原版英文文章，讓學(xué)生自己閱讀，這是第一步。之后，針對(duì)閱讀難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生予以講解，并給出譯文，這樣便邁出了雙語(yǔ)教學(xué)的第二步，使學(xué)生從字面上讀懂課程內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行詳解，這是第三步。

2.處理好階段性總結(jié)與全局總結(jié)的關(guān)系。每一部分內(nèi)容講完之后，首先讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。之后，對(duì)學(xué)生的總結(jié)加以肯定、更正和補(bǔ)充。要引導(dǎo)學(xué)生在英文閱讀記憶的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)思考課程的內(nèi)容，把主要精力放在所講授知識(shí)的及時(shí)掌握上。在這一過(guò)程中，要注意處理好階段性總結(jié)與全局總結(jié)的關(guān)系，使學(xué)生找到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在大腦中建立起知識(shí)體系，形成邏輯框架，達(dá)到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的目的。

3.合理利用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。采用雙語(yǔ)教學(xué)的課程，一般應(yīng)為“歸納性”為主的課程，而非“演繹性”為主的課程。對(duì)于歸納性較強(qiáng)的課程，學(xué)生通常會(huì)感到空洞和難以理解。針對(duì)這一問(wèn)題，采用大量例舉從而加深學(xué)生對(duì)“歸納”的理解是十分必要的。盡管如此，英文、理論、例舉仍會(huì)讓不少學(xué)生感到課程內(nèi)容雜亂且主次不清。為破解這一教學(xué)難題，可考慮引入知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式，在圖中明確標(biāo)示引例與要說(shuō)明問(wèn)題之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系、問(wèn)題與相應(yīng)的理論之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及理論之間的邏輯關(guān)系。這樣不僅在微觀上可加深學(xué)生對(duì)理論的理解，并且在宏觀上也加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的總體把握。

（二）課下鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)方法

1.配合課堂教學(xué)的課外閱讀。針對(duì)課堂講述內(nèi)容，每堂課給學(xué)生指定2～3篇英文相關(guān)參考文獻(xiàn)。通過(guò)文獻(xiàn)的閱讀，幫助學(xué)生擴(kuò)大理論知識(shí)視野，更好地理解課堂專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容。除此之外，還要讓學(xué)生自己查找與課堂所講授內(nèi)容相關(guān)的英文文獻(xiàn)，提高學(xué)生英文資料的查閱能力。

2.撰寫(xiě)個(gè)人學(xué)結(jié)。通過(guò)課堂知識(shí)的講授、課外參考文獻(xiàn)的閱讀，讓學(xué)生在每一章課程內(nèi)容結(jié)束后用英文寫(xiě)出本章的個(gè)人學(xué)結(jié)。總結(jié)分為三個(gè)部分，第一部分對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)歸納對(duì)各部分內(nèi)容的理解，并說(shuō)明其內(nèi)在聯(lián)系；第二部分講述本章學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，重點(diǎn)總結(jié)在學(xué)習(xí)方法上的經(jīng)驗(yàn)與不足；第三部分為本章學(xué)習(xí)的課外參考文獻(xiàn)列表。

通過(guò)對(duì)所學(xué)課程深入、系統(tǒng)的總結(jié)，可取得一舉多得的效果：一是提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英文寫(xiě)作能力；二是使內(nèi)化的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，并使之條理化、系統(tǒng)化；三是明確了自身在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法上的不足，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，指明了努力的方向?？梢哉f(shuō)，撰寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程，也是蘊(yùn)含著養(yǎng)成教育的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍琪.理科雙語(yǔ)教學(xué)[M].科學(xué)出版社，2009.

[2]任康鈺.金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)探討[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，（6）.

[3]梁洪有，等.談提高專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].高考論談，2006，（4）.

篇4

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法　實(shí)踐　高職

一、引言

“項(xiàng)目教學(xué)法”是指在某一門(mén)課程的講授中，采用一個(gè)項(xiàng)目作為講解主線，當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)完畢。教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。使學(xué)生清楚的了解所學(xué)知識(shí)應(yīng)如何在工作中應(yīng)用。

高職類(lèi)學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)類(lèi)人才為主要目標(biāo)，而非研究型人才。所以整個(gè)教學(xué)中我們注重實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生走出校門(mén)就能在一線崗位工作。但同時(shí)也不能忽視理論教學(xué)，沒(méi)有理論認(rèn)識(shí)的學(xué)生在走出校門(mén)步入崗位時(shí)，公司常常發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生的可塑性差，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以在高職教學(xué)中我們應(yīng)該堅(jiān)持“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐升華理論認(rèn)識(shí)”的教學(xué)理念。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授中，老師按照教材分章分節(jié)的講授課程，與實(shí)際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，且理論偏多實(shí)踐偏少，使學(xué)生常常迷惑于不知知識(shí)如何應(yīng)用，學(xué)完課程后能做哪些工作等問(wèn)題。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不能應(yīng)用于實(shí)踐。以計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)為例，適用的主要課程有《winform程序開(kāi)發(fā)》，《JSP網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》等課程。

三、“項(xiàng)目教學(xué)法”開(kāi)展

下面將通過(guò)《winform程序開(kāi)發(fā)》課程為例主要講解“項(xiàng)目教學(xué)法”如何開(kāi)展。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備工作

第一步：確定學(xué)生已經(jīng)具備《c#程序設(shè)計(jì)》，《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)知識(shí)。

第二步：設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以簡(jiǎn)單、直接、全面為主要設(shè)計(jì)依據(jù)。要把本課程應(yīng)講授的主要知識(shí)點(diǎn)都融合在項(xiàng)目中。項(xiàng)目的需求、功能要合情合理。

第三步：結(jié)合教材、項(xiàng)目、知識(shí)點(diǎn)難度等問(wèn)題合理安排授課次序。

第四步：設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富每次課的內(nèi)容。

（2）具體教學(xué)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)以上要求，選擇《資產(chǎn)信息管理》項(xiàng)目為例開(kāi)展教學(xué)工作。設(shè)計(jì)的主要功能模塊有：

①“用戶管理模塊”，主要功能：用戶登錄驗(yàn)證、用戶權(quán)限管理、用戶密碼修改、用戶刪除、用戶添加。

②“固定資產(chǎn)管理”，主要功能：固定資產(chǎn)類(lèi)別設(shè)置，固定資產(chǎn)入庫(kù)、固定資產(chǎn)借出、固定資產(chǎn)歸還、固定資產(chǎn)報(bào)廢。

③數(shù)據(jù)庫(kù)備份、數(shù)據(jù)庫(kù)還原。

2.在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)三個(gè)大的教學(xué)部分：

第一步：以“用戶管理”模塊為例講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)。

第二步：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)目需求分析，根據(jù)需求分析，結(jié)合已學(xué)知識(shí)自主開(kāi)發(fā)“固定資產(chǎn)管理”模塊，教師要掌握學(xué)生開(kāi)況，引領(lǐng)開(kāi)發(fā)思路、幫助解決技術(shù)難點(diǎn)、經(jīng)常性的針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、在過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第三步：學(xué)生自己研究數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和還原的實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.確定授課次序

①基本組件的實(shí)際應(yīng)用

②數(shù)據(jù)庫(kù)操作

③數(shù)據(jù)庫(kù)組件的應(yīng)用

④存儲(chǔ)過(guò)程

⑤項(xiàng)目需求分析

⑥模塊開(kāi)發(fā)

⑦軟件測(cè)試

⑧總結(jié)

⑨編寫(xiě)文檔

（3）教學(xué)實(shí)際開(kāi)展

在每次課講授時(shí)，確定這次課的主要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例講解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生有理論認(rèn)識(shí)，再結(jié)合項(xiàng)目中的實(shí)例進(jìn)行知識(shí)驗(yàn)證，提高項(xiàng)目要求讓學(xué)生編寫(xiě)模塊。最終確定學(xué)生理解吸收。

四、 教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

（1）階段性總結(jié)

每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行階段性總結(jié)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)薄弱，是SQL語(yǔ)句薄弱還是某個(gè)組件的使用不清晰。哪方面的能力稍差，是代碼編寫(xiě)能力差，還是邏輯分析能力不強(qiáng)，還是自學(xué)能力弱，還是需求分析能力弱。再下一個(gè)階段重要培養(yǎng)不足處。

（2）項(xiàng)目總結(jié)

當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)完畢。教師要進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。整個(gè)項(xiàng)目哪里存在不足，是由于什么原因造成。有利于下次教學(xué)更加合理的設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，安排教學(xué)過(guò)程。

篇5

    興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好動(dòng)力。地理作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,不僅要求學(xué)生具有豐富的空間想象力,還需要學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力,因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往覺(jué)得地理枯燥乏味,無(wú)法引起學(xué)習(xí)興趣。為此,教師在設(shè)計(jì)編制導(dǎo)時(shí)必須增加導(dǎo)學(xué)案的趣味性。比如在編制“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”這一課程內(nèi)容時(shí),教師可通過(guò)加入具有趣味性的案例來(lái)引起學(xué)生注意,令學(xué)生在好奇之下不由自主投入到學(xué)習(xí)中:漂流瓶是大家熟悉的事物,成功漂洋過(guò)海的漂流瓶卻并不多見(jiàn),然而在2012年8月29日,英國(guó)蘇格蘭一對(duì)母女卻在海灘上撿到了一個(gè)漂流瓶,發(fā)現(xiàn)里面有一張用中文寫(xiě)著祝福話語(yǔ)的紙條。以此讓學(xué)生發(fā)散思維,回答這個(gè)來(lái)自中國(guó)的漂流瓶是如何通過(guò)重重阻擾去到英國(guó)的。

    二、中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用

    1.課程預(yù)習(xí)

    作為一種圍繞學(xué)生而展開(kāi)的教學(xué)模式,學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生使用比普通教學(xué)模式更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課程前的預(yù)習(xí),從而縮短教師消耗在講授教材內(nèi)容的時(shí)間,使師生能有更多時(shí)間共同對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考和討論。教師應(yīng)提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)課文的理解,按照導(dǎo)學(xué)案上所列要求完成練習(xí),如遇到不明白的地方則劃上標(biāo)志,以在課堂上進(jìn)行討論。通過(guò)這種預(yù)習(xí)方式,一是能夠讓學(xué)生將現(xiàn)有知識(shí)與新的知識(shí)聯(lián)系在一起,方便了解各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn);二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀教材,主動(dòng)找出問(wèn)題,主動(dòng)分析問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題和總結(jié)重點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    2.課程討論

    學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中,課程討論起到了承上啟下的教學(xué)作用。為此,教師在開(kāi)始施教前,應(yīng)首先檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,而后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容排除過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題,將具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題交給學(xué)生討論。具體方式為:在確保學(xué)生切實(shí)完成課程預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,按照座位次序?qū)⑷鄬W(xué)生分成數(shù)個(gè)小組,每個(gè)小組以合作的方式針對(duì)教師給予的教材難點(diǎn)展開(kāi)討論和學(xué)習(xí)。討論結(jié)束后,教師選出大多數(shù)學(xué)生難以理解的內(nèi)容,經(jīng)由課程講解消除學(xué)生疑惑。

    3.課程講解

    在學(xué)生通過(guò)課程預(yù)習(xí)與課程討論之后,留下的問(wèn)題往往即是教材難點(diǎn),為方便學(xué)生理解知識(shí),教師應(yīng)做好課程講解的充分準(zhǔn)備。講解過(guò)程中,教師需注意邏輯清晰,保證用語(yǔ)簡(jiǎn)練,避免出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)卻沒(méi)聽(tīng)懂的現(xiàn)象。同時(shí),教師講解時(shí)還應(yīng)注意貼近現(xiàn)實(shí),結(jié)合實(shí)際,把舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái),將問(wèn)題變得淺顯易懂。最后,教師需確保課程講解具有啟迪性,并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻處于主體地位,讓學(xué)生在受教師指點(diǎn)后自行總結(jié)出一套規(guī)律,進(jìn)而從中找到解決問(wèn)題的方式,提高自主學(xué)習(xí)能力。

篇6

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；計(jì)算機(jī)組裝與維修；問(wèn)卷調(diào)查

目前計(jì)算機(jī)組裝和維修的技術(shù)人員短缺，大部分技術(shù)人員都沒(méi)有精湛的技藝，因而項(xiàng)目式教學(xué)在這門(mén)課程里面起著巨大的作用。而目前項(xiàng)目式教學(xué)在該課程中的作用在校企方面仍存在分歧。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的教授方法一般是2類(lèi)：一是把課本理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)分開(kāi)獨(dú)立的講授，另一種是把理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。這2種方式都有自己的優(yōu)勢(shì)，也都有不足的地方。第一種方法的缺點(diǎn)主要是：前面教授的課本理論知識(shí)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，教學(xué)的效果不好；后面的實(shí)踐必須應(yīng)用前面學(xué)到的理論知識(shí)，但是理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)之間隔了太長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生記憶不牢靠，產(chǎn)生偏差，從而使實(shí)踐結(jié)果不是很理想。很顯然，這類(lèi)方法在教學(xué)方面的成效并不讓人滿意。第二種辦法回避了第一種辦法的缺陷，但是理論與實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)很亂，沒(méi)有構(gòu)成一定的體系，這導(dǎo)致理論和實(shí)踐無(wú)法有規(guī)律地結(jié)合。項(xiàng)目式教學(xué)有效地克服了上述2種辦法的缺陷，取得了較好的教學(xué)成果。

1準(zhǔn)備階段

1.1學(xué)生

首先了解授課班級(jí)學(xué)生詳細(xì)的基本情況，讓他們對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)方式有了一定的了解后，咨詢他們對(duì)于計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的興趣、期望和他們現(xiàn)在的課程水平。具體的實(shí)施辦法是：針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在同學(xué)們上課之前進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并且和需要的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，更重要的是，要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提出自己的想法和意見(jiàn)，清楚學(xué)生現(xiàn)在的真實(shí)水平和他們對(duì)于課程的期望、對(duì)老師的想法。在開(kāi)始計(jì)算機(jī)組裝與維修課的項(xiàng)目教學(xué)之前，本文對(duì)教授的計(jì)算機(jī)一班與二班共106位同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷的測(cè)試，調(diào)查情況和結(jié)果如表1所示。

1.2項(xiàng)目

“計(jì)算機(jī)組裝與維修”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的操作課程，它對(duì)學(xué)生們專(zhuān)業(yè)能力和技巧的提升有很大的幫助，并且適用于廣大的學(xué)者，所以該課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要符合下列要素：既要學(xué)會(huì)軟件維護(hù)，也要學(xué)會(huì)硬件維修。既要掌握理論知識(shí)，又要具備動(dòng)手能力。項(xiàng)目中所列舉的相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)必須是教學(xué)大綱的適合范圍里的；同學(xué)們對(duì)項(xiàng)目涉及的課程項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在濃厚的學(xué)習(xí)興趣；活動(dòng)項(xiàng)目中所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容是同學(xué)們較為熟悉并且掌握的；項(xiàng)目所涉及的知識(shí)跟實(shí)驗(yàn)是最近發(fā)展區(qū)理論范圍內(nèi)的，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是學(xué)生在進(jìn)行了主動(dòng)的探索與學(xué)習(xí)之后可以完成的；項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合提高學(xué)生的實(shí)踐能力；項(xiàng)目設(shè)計(jì)還要有心意，一定程度的創(chuàng)新能讓同學(xué)們更加容易接受和理解這門(mén)課程。同時(shí)，為了減少設(shè)備的損壞，可以通過(guò)建立的資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)先學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，這樣才能同時(shí)提高理論與動(dòng)手能力。具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)包含以下幾個(gè)方面：

（1）做好“計(jì)算機(jī)組裝與維修”課程前期的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)必須是深入電腦維修公司和企事業(yè)單位詳細(xì)調(diào)研得來(lái)的，必須是符合計(jì)算機(jī)行業(yè)的行業(yè)技能需求，針對(duì)性地制定符合該行業(yè)的電腦維修技術(shù)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源庫(kù)。

（2）編寫(xiě)“計(jì)算機(jī)組裝與維修”樣本教材。通過(guò)第一步的研究和分析，形成分析報(bào)告。根據(jù)報(bào)告內(nèi)容具體編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)訓(xùn)案例，制定一本符合實(shí)際的樣本教材。

（3）不斷優(yōu)化和維護(hù)“計(jì)算機(jī)組裝與維修”數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)?？梢栽谫Y源庫(kù)設(shè)計(jì)仿真維修案例，方便學(xué)員學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。同時(shí)可以將數(shù)字化教學(xué)資源用于教學(xué)，將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)一步維護(hù)和優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，讓數(shù)據(jù)庫(kù)和實(shí)際教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)實(shí)效性。

（4）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)整個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行分析研究，不斷更新教學(xué)資源庫(kù)，形成研究論文6篇以上，并不斷整改項(xiàng)目，形成研究報(bào)告。

1.3方法

項(xiàng)目式教學(xué)主要是關(guān)注自我的學(xué)習(xí)、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)。因此采取分成小組交流學(xué)習(xí)的辦法，以小組的形式進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的活動(dòng)。每個(gè)小組成員是6～9名，每個(gè)小組指定對(duì)應(yīng)的“項(xiàng)目經(jīng)理”，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)交流與學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況的落實(shí)以及相關(guān)項(xiàng)目的安排工作。劃分小組的原則是：學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)構(gòu)架、學(xué)習(xí)效率、性格差異、男女比例等，分組基于互補(bǔ)性的理念，成績(jī)比較好的跟成績(jī)比較差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，性格靦腆的跟活潑的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組等。把前期準(zhǔn)備工作做好之后，就要進(jìn)行具體的項(xiàng)目跟學(xué)生的分組工作并告知學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)候?qū)ν暾捻?xiàng)目計(jì)劃有相對(duì)的了解，并把考核評(píng)定的指標(biāo)告知于學(xué)生?？己嗽u(píng)定共包含4個(gè)內(nèi)容：（1）老師評(píng)定學(xué)習(xí)小組對(duì)于項(xiàng)目的完成情況。（2）每個(gè)小組的人員對(duì)本小組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)定。（3）小組成員對(duì)自己對(duì)于項(xiàng)目貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行評(píng)定，按照這3個(gè)內(nèi)容的評(píng)定結(jié)果來(lái)判斷每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（4）對(duì)所有學(xué)生和老師進(jìn)行考核，記錄下考核的成績(jī)。最后按一定比例將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和最后成績(jī)計(jì)算并統(tǒng)計(jì)出來(lái)。

2實(shí)施階段

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師引導(dǎo)的辦法，就是“教師引領(lǐng)一自主學(xué)習(xí)一結(jié)果總結(jié)一反饋問(wèn)題”4個(gè)部分。具體的辦法是：在學(xué)習(xí)新的項(xiàng)目之前首先讓同學(xué)們完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。這一部分主要是讓同學(xué)們對(duì)新的項(xiàng)目能有個(gè)大概的了解和認(rèn)知，也是為后一階段課程的進(jìn)展做鋪墊。用上課問(wèn)問(wèn)題的辦法來(lái)看同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，并且將回答問(wèn)題與課堂表現(xiàn)加入到平時(shí)成績(jī)里面，采用小組的形式開(kāi)始項(xiàng)目的研究討論，并且要給學(xué)生留夠足夠的時(shí)間來(lái)完成。把完成項(xiàng)目的小分組依據(jù)時(shí)間的先后順序來(lái)排名，前3名的小組要表?yè)P(yáng)并依據(jù)情況分配適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并且激勵(lì)沒(méi)有完成的小組在以后的項(xiàng)目中再接再厲。經(jīng)過(guò)一系列的探索歷程，各個(gè)小組的人員都一定程度上對(duì)項(xiàng)目有深刻的了解了。之后，老師對(duì)學(xué)生闡述進(jìn)行這個(gè)項(xiàng)目的具體細(xì)節(jié)及注意的問(wèn)題，在經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的探索之后，同學(xué)們對(duì)老師的指導(dǎo)可以又快又好地采納。然后通過(guò)小組形式老師對(duì)同學(xué)們關(guān)于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的問(wèn)題進(jìn)行突擊檢查，小組成員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下要確保組員都可以很了解項(xiàng)目的具體實(shí)施程序，然后把抽查結(jié)果良好的小組的名次排起來(lái)。每個(gè)小組最多有2次被檢查的機(jī)會(huì)，如果2次都沒(méi)有成功，那么小組成員的這個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)都視為0分。有的小組中的同學(xué)接受能力不好，小組的同學(xué)都會(huì)很認(rèn)真地對(duì)他進(jìn)行幫助講解，這樣也增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，同學(xué)們之間的友誼也更加深厚。對(duì)操作系統(tǒng)分區(qū)備份的時(shí)候，將操作系統(tǒng)備份在除了操作系統(tǒng)所在分區(qū)之外的任意分區(qū)內(nèi)，在項(xiàng)目中應(yīng)該首先對(duì)操作系統(tǒng)采取備份，之后如果操作系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候就可以進(jìn)行還原了。對(duì)于項(xiàng)目抽查的時(shí)候，要注意抽查時(shí)女生多于男生，一般情況下女生動(dòng)手能力比較差。在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束之后，老師對(duì)完整的項(xiàng)目過(guò)程與注意問(wèn)題進(jìn)行闡述，在學(xué)生的印象中加深對(duì)項(xiàng)目的理解。在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)，了解計(jì)算機(jī)方面的一些矛盾和問(wèn)題也是至關(guān)重要的?，F(xiàn)階段校企雙方供需矛盾已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的一個(gè)巨大矛盾，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)課程的落后以及教學(xué)資源的缺乏已經(jīng)無(wú)法趕上快速的科技發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)的主要目的就是解決這一矛盾，它的實(shí)施也是對(duì)計(jì)算機(jī)方面教學(xué)的一個(gè)探索研究。

3總結(jié)階段

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 基本原則

隨著西藏教學(xué)信息化的全面推進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)要在教學(xué)中發(fā)揮最優(yōu)效果，就必須與所授課程進(jìn)行有機(jī)整合，根據(jù)學(xué)科教學(xué)和教學(xué)對(duì)象需求，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，才能優(yōu)化教學(xué)效果。課程整合是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中恰當(dāng)使用信息技術(shù)手段，以更好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。我認(rèn)為，在西藏進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合時(shí)應(yīng)立足西藏實(shí)際，遵循以下基本原則：

一、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃碚撝笇?dǎo)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)與課程整合奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，每一種理論都有其適合西藏特點(diǎn)的正確性，然而，當(dāng)推及到信息技術(shù)與課程整合過(guò)程時(shí)卻沒(méi)有一種理論顯示出普遍的合理性。在西藏，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，現(xiàn)代化教學(xué)條件有限。因此，必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃碚撝笇?dǎo)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐。認(rèn)知主義的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、控制和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上。行為主義能促進(jìn)對(duì)需要機(jī)械地記憶知識(shí)或具有操練和訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義提倡給學(xué)生提供建構(gòu)理解所需要的環(huán)境和廣闊的建構(gòu)空間，讓學(xué)生自主地、發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)。因此，在西藏信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用中，應(yīng)該兼顧各種理論的合理成分，根據(jù)西藏學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及西藏現(xiàn)有教學(xué)媒體等多種變量，靈活地實(shí)施信息技術(shù)與課程的整合。

二、根據(jù)西藏學(xué)生的特點(diǎn)合理選擇整合策略

信息技術(shù)與課程整合是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程研制理論和實(shí)踐，通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，建構(gòu)起整合型的現(xiàn)代化課堂教學(xué)活動(dòng)新形態(tài)。人類(lèi)的思維類(lèi)型可按抽象思維、具體思維、有序思維和隨機(jī)思維進(jìn)行組合，不同學(xué)習(xí)類(lèi)型和思維類(lèi)型的人學(xué)習(xí)成效與他們所選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法有關(guān)。西藏的學(xué)生對(duì)主動(dòng)將外來(lái)信息進(jìn)行加工的能力欠缺，比較喜歡有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且需要教師明確的指導(dǎo)和講授。在西藏特別是西藏農(nóng)牧區(qū)，大部分學(xué)生不愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，個(gè)人鉆研，不適應(yīng)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法或個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，西藏信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該根據(jù)西藏學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)、層次簡(jiǎn)單的整合策略。

三、根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)構(gòu)建適合西藏課程整合的教學(xué)模式

每個(gè)學(xué)科有其固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求是不同的。在西藏，大部分學(xué)生比較喜歡社會(huì)學(xué)科類(lèi)科目的課程，而對(duì)于自然學(xué)科類(lèi)科目的課程或由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或由于學(xué)習(xí)過(guò)程有困難等原因處于抵觸狀態(tài)。為此，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)，結(jié)合不同類(lèi)別科目的特點(diǎn)，實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐。社會(huì)科學(xué)類(lèi)科目可以盡量模擬出最接近生活的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提供給學(xué)生反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。自然科學(xué)類(lèi)科目則應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)盡最大可能將抽象的規(guī)律變具體，將枯燥的學(xué)科內(nèi)容變生動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境，讓他們經(jīng)歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過(guò)程，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。當(dāng)然，對(duì)于不同的學(xué)科，既有相同的整合原則，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)采用不同的整合策略。

四、結(jié)合西藏實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)

在西藏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較喜歡實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而信息技術(shù)恰恰是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐領(lǐng)域。因此，在實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，教師應(yīng)該更新觀念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主動(dòng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要積極創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供足夠動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果具體化，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中自主探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)，具體操作，反復(fù)練習(xí)，從而體驗(yàn)成功的喜悅。事實(shí)上，在西藏進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合可以有效地為學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主體性的舞臺(tái)。

五、立足西藏實(shí)際應(yīng)用各種媒體

不同的教學(xué)媒體特點(diǎn)不同，作用不同，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用范圍及影響也不盡相同。印刷媒體抽象性較強(qiáng)，價(jià)格低廉，攜帶方便，但不能從多角度刺激學(xué)生的感官。聽(tīng)覺(jué)媒體在教學(xué)中通過(guò)聲音來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，內(nèi)容比較直觀，但隨意性較大，容易受到外界因素的干擾，且傳播范圍有限。視覺(jué)媒體和視聽(tīng)媒體能多角度、多方面刺激學(xué)生的感官開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但造價(jià)較高，投資較大。信息技術(shù)是一種綜合技術(shù)，是一個(gè)多層次、多專(zhuān)業(yè)的復(fù)雜體系，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，它的發(fā)展是由許多單元技術(shù)支撐的。在西藏，雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段較內(nèi)地要落后一些，但常規(guī)媒體如攝象機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、照相機(jī)等比較普遍。在進(jìn)行信息技術(shù)和課程整合的過(guò)程中，應(yīng)該掌握各種媒體的功能和操作方法，利用多種媒體制作適合西藏教學(xué)的電子作品。

六、針對(duì)西藏教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果作品化

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣是提高其學(xué)習(xí)效果的一條重要途徑。總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果能幫助學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，承上啟下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在西藏，由于學(xué)生普遍良好學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏等原因，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往忽略總結(jié)反饋環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果之后，應(yīng)及時(shí)要求學(xué)生將學(xué)習(xí)成果總結(jié)、給其他人，包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)上的各種人員。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在西藏教學(xué)過(guò)程中猶為重要，可以幫助學(xué)生提高總結(jié)能力，養(yǎng)學(xué)生的交流力、表現(xiàn)力、約束力，并使學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心。

當(dāng)前，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越普及，其在教學(xué)活動(dòng)中的有效作用越來(lái)越明顯。信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合的需求越來(lái)越迫切。作為西藏教育戰(zhàn)線的工作者，必須掌握信息技術(shù)與課程整合的基本原則，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的重要性，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行恰當(dāng)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，全面推進(jìn)西藏教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 實(shí)效化 教學(xué)

課堂教學(xué)的實(shí)效化，是指通過(guò)教師的講解，學(xué)生不僅牢固掌握課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化需要教師在教學(xué)時(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程，采用多樣式的教學(xué)方法以及進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)總結(jié)。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何基于實(shí)效化的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略重點(diǎn)重點(diǎn)探討研究。

1. 設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化的基礎(chǔ)條件

在初中英語(yǔ)課程開(kāi)展之前，教師設(shè)計(jì)符合課程內(nèi)容的課程引導(dǎo)是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效化的基礎(chǔ)條件。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)，才能激發(fā)初中生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到課程教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)教師設(shè)計(jì)合適的課程引導(dǎo)，可以集中初中生的學(xué)習(xí)注意力，促使初中生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行后續(xù)的課堂教學(xué)，為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

例如，在開(kāi)展初中英語(yǔ)課程Do you like bananas？時(shí)，教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下面的課程引導(dǎo)。首先制作各類(lèi)水果的英語(yǔ)單詞卡片：apple（蘋(píng)果），banana（香蕉）， grape（葡萄）等，然后讓初中生選擇自己喜歡的水果卡片，然后布置課程任務(wù)，讓初中生比一比通過(guò)課程講解，誰(shuí)可以更快的將自己喜歡的水果記住，同時(shí)記住其他更多的水果類(lèi)的英語(yǔ)單詞。采用這樣的任務(wù)型的課程引導(dǎo)，可以吸引初中生的學(xué)習(xí)注意力，將初中生盡快的將狀態(tài)調(diào)整到英語(yǔ)課程中，為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化奠定了基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化的關(guān)鍵所在

為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化，教師應(yīng)該多思考多總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教學(xué)方法是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效化的關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣式教學(xué)，才能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

例如，在開(kāi)展初中英語(yǔ)課程Can you come to my party？時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓初中生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)向別人發(fā)出邀請(qǐng)和怎樣用禮貌用語(yǔ)來(lái)拒絕邀請(qǐng)以及陳述原因。教師在講解本節(jié)課程時(shí)，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓初中生來(lái)角色扮演。比如A同學(xué)向B同學(xué)邀請(qǐng)參加聚會(huì)，B同學(xué)由于要去看醫(yī)生只能拒絕邀請(qǐng)。A： Tomorrow is my birthday. Can you come to my party？ B： Happy birthday to you！I am sorry. I have to go to the doctor. 通過(guò)角色扮演的互動(dòng)方式，激發(fā)了初中生的興趣，同時(shí)為在同學(xué)面前扮演好角色身份，初中生會(huì)更加認(rèn)真的準(zhǔn)備，熟練記住課程中的單詞、語(yǔ)法，這樣就可以有效的提高本節(jié)英語(yǔ)課程的實(shí)效化。

3. 及時(shí)總結(jié)實(shí)踐是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化的促進(jìn)動(dòng)力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，初中英語(yǔ)教學(xué)需要注重英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)初中生實(shí)踐運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，只有在實(shí)踐中使用英語(yǔ)，才能讓教師了解到初中生對(duì)課程知識(shí)掌握了多少，對(duì)課程內(nèi)容理解了多少。教師及時(shí)的總結(jié)實(shí)踐之后，可以調(diào)整和修改后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，可以有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化。

例如，在開(kāi)展初中英語(yǔ)課程What were you doing when the UFO arrived？時(shí)，課程教學(xué)目標(biāo)是讓初中生掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的使用方法。教師在開(kāi)展教學(xué)后，可以采用的是情境總結(jié)法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置類(lèi)似的情境：What were you doing at ten last night？通過(guò)課堂講解，初中生了解了過(guò)去進(jìn)行時(shí)的使用方法，同時(shí)經(jīng)過(guò)教師及時(shí)的總結(jié)實(shí)踐，不僅讓初中生復(fù)習(xí)鞏固了課程教學(xué)內(nèi)容，而且了解了應(yīng)該過(guò)去進(jìn)行時(shí)的使用的時(shí)機(jī)情境，真正地做到了學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)。

綜上所述，新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，英語(yǔ)教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，才能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，才能提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化，培養(yǎng)出越來(lái)越多的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

[1] 陳華. 基于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)化運(yùn)用的研究[J]. 新課程， 2013（06）.

篇9

摘 要：從微課程的特點(diǎn)、微課程設(shè)計(jì)原則闡述了微課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的方法，同時(shí)以數(shù)學(xué)為例提出了三個(gè)適合數(shù)學(xué)不同類(lèi)型的微課程設(shè)計(jì)，并給出設(shè)計(jì)者需注意的問(wèn)題，拋磚引玉，深入研究微課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課程；設(shè)計(jì)

社會(huì)發(fā)展和生活節(jié)奏越來(lái)越快，人們更樂(lè)于接受簡(jiǎn)單、有趣、高效的學(xué)習(xí)方式，隨著計(jì)算機(jī)和手機(jī)通訊系統(tǒng)的發(fā)展，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端學(xué)習(xí)已不再是什么新鮮事。微課程也在這樣的背景之下應(yīng)運(yùn)而生。

一、微課程的特點(diǎn)

所謂微課程，就是要包含“微”與“課程”兩個(gè)部分，其中“微”更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式，要做到這一點(diǎn)，必須減少學(xué)習(xí)時(shí)間，一般控制在10分鐘以內(nèi)。另外還要在這么短的時(shí)間內(nèi)，完成“課程”所要求的目標(biāo)和內(nèi)容，并以學(xué)習(xí)者能夠接受的方式。這不是將原本一堂課分解成若干個(gè)10分鐘，而是要設(shè)計(jì)一節(jié)10分鐘的課。

其實(shí)微課程并不算是新鮮事物，但是隨著移動(dòng)終端和智能手機(jī)的發(fā)展，微課程由于其靈活性、片段化、突出重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，迅速被社會(huì)認(rèn)可和接受。所以，靈活、便攜、內(nèi)容精練是其又一特點(diǎn)。

從課程的角度看，微課程不是以章節(jié)的方式呈現(xiàn)，而是以點(diǎn)的方式存在。各知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)獨(dú)立，關(guān)聯(lián)性要有但不能強(qiáng)。雖然課程肯定要有基礎(chǔ)作為鋪墊，但課程的獨(dú)立性決定了微課程的完整性。如果微課程只作為課堂教學(xué)的輔助存在，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，便很容易失去其獨(dú)立性，將會(huì)失去微課程的生命力，從而成為某一課程的附屬品。

微課程作為課程單獨(dú)存在，其獨(dú)立性是微課程能夠風(fēng)靡世界最重要的原因之一。如果學(xué)習(xí)者遇到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不明白，可以直接進(jìn)入某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的微課程，不牽扯前因后果，這極大地節(jié)約了學(xué)習(xí)者的時(shí)間。

二、微課程設(shè)計(jì)原則

微課程與傳統(tǒng)課程相比，最大的特征就是“微”。所以，“微”成為微課程的第一個(gè)原則――微原則。具體表現(xiàn)在課程內(nèi)容選擇要細(xì)化，將整體課程分割成小的學(xué)習(xí)對(duì)象，課程內(nèi)容短小精練，講解清晰，時(shí)間要控制在10分鐘以內(nèi)。

另一個(gè)原則是以學(xué)習(xí)者為中心。微課程是以學(xué)習(xí)者為中心的課程，學(xué)習(xí)活動(dòng)和資源都要圍繞學(xué)習(xí)者為中心開(kāi)展，要能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。

另外，相比傳統(tǒng)教學(xué)，微課程更發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)選擇性。在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)論你是否愿意聽(tīng)講，課堂40分鐘里你只能被動(dòng)接受，而微課程由于打破了環(huán)境限制，學(xué)習(xí)者更加自主地選擇課程，可以重復(fù)聽(tīng)講或者快進(jìn)跳過(guò)不想聽(tīng)的內(nèi)容。所以，微課程還必須要有吸引力原則，否則就會(huì)淡而無(wú)味。

三、初中數(shù)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)是一門(mén)理論學(xué)科，在微課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該將課程設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)相互獨(dú)立的微課程。而初中數(shù)學(xué)又分為概念、命題、方法、關(guān)系、問(wèn)題五種形式，在微課程設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)不同的形式選擇不同的設(shè)計(jì)。

1.數(shù)學(xué)概念微課程設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其微課程設(shè)計(jì)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、描述語(yǔ)言、呈現(xiàn)定義、概念教學(xué)、問(wèn)題探究、小結(jié)、鞏固練習(xí)的順序設(shè)計(jì)。例如《等腰三角形的性質(zhì)》的微課程設(shè)計(jì)，可以創(chuàng)設(shè)金字塔的情境，給出金字塔的圖片，在引入等腰三角形的邊、角等概念，轉(zhuǎn)換為三角圖形后，認(rèn)識(shí)頂角、底角、腰、底邊，之后可以要求學(xué)習(xí)者暫停視頻播放，并動(dòng)手通過(guò)折紙進(jìn)行探究。探究結(jié)束后及時(shí)總結(jié)歸納，并能通過(guò)語(yǔ)言敘述的方式，讓學(xué)生完成圖形繪畫(huà)，既完成了鞏固練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)的能力。

2.數(shù)學(xué)命題微課程設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)命題是概念或關(guān)系之間的一種判斷，是以概念為基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、分析能力。微課程設(shè)計(jì)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題探究、舉例或知識(shí)遷移、概括定理、應(yīng)用、總結(jié)、鞏固練習(xí)的順序設(shè)計(jì)。如《三角形全等的條件》微課程可以先復(fù)習(xí)全等三角形的定義和性質(zhì)，之后創(chuàng)設(shè)情境畫(huà)一個(gè)三角形，再提出問(wèn)題：如何畫(huà)一個(gè)一樣的三角形？探討過(guò)后，可以演示尺規(guī)作圖法畫(huà)三角形，由此概括尺規(guī)作圖實(shí)際上就是利用“邊邊邊”公理，從而歸納出“邊邊邊”公理，最后鞏固練習(xí)和總結(jié)。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課程設(shè)計(jì)。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)常見(jiàn)的一種類(lèi)型，既然是應(yīng)用題，就有解決實(shí)際問(wèn)題的作用。在微課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最好先創(chuàng)設(shè)情境，拋出需要解決的問(wèn)題，通過(guò)已知問(wèn)題進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)方法、總結(jié)并再次應(yīng)用。如互聯(lián)網(wǎng)流行的美國(guó)可汗學(xué)院中的一堂《三角學(xué)――三角應(yīng)用題》就是先從日常生活中出發(fā)，利用三角形解決航海中有關(guān)距離、高度、角度的綜合應(yīng)用，并給出俯角、仰角、方向角的概念，通過(guò)一步一步探究，最終使學(xué)習(xí)者明白三角形如何在實(shí)際生活中發(fā)揮作用。

四、微課程設(shè)計(jì)中需要注意的問(wèn)題

微課程作為新興的授課方式，其優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，但同時(shí)也要注意以下幾點(diǎn)：

1.因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，所以要改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，要以學(xué)習(xí)者的視角去設(shè)計(jì)。

2.微課程要適合網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端傳播，所以要控制時(shí)間和內(nèi)容，盡量不要超過(guò)10分鐘。

3.一個(gè)微課程只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

4.由于無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的交互性，所以盡量避免以講授者角色進(jìn)行設(shè)計(jì)，更適合以解答者角色進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5.為了使學(xué)習(xí)者加深印象，應(yīng)該給予提示性信息，比如符號(hào)、標(biāo)識(shí)、顏色、文字性說(shuō)明等。

6.要在微課程結(jié)束時(shí)給予總結(jié)，使學(xué)習(xí)者能夠明白本節(jié)微課程教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以重新學(xué)習(xí)。

總之，微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)需要在不斷的實(shí)踐和應(yīng)用中才能夠得到完善，其突出的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)將在未來(lái)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，是一種趨勢(shì)和方向，可挖掘的內(nèi)容還有很多，需要大家共同的努力。

⒖嘉南祝

篇10

關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu) 計(jì)算機(jī)編程 自學(xué)熱情 創(chuàng)造能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-02

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是集理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力和施工實(shí)踐能力為目標(biāo)，以理論與實(shí)踐并重的原則組織教學(xué)。使學(xué)生通過(guò)在學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而這門(mén)課程自身又具有內(nèi)容多、計(jì)算量大、涉及相關(guān)學(xué)科多等特點(diǎn)，是學(xué)生較難掌握的一門(mén)課程，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易造成學(xué)生對(duì)該門(mén)課程失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。那么，如何提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探索知識(shí)的渴望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是值得我們思考的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程基本構(gòu)件章節(jié)都可以編寫(xiě)小程序來(lái)計(jì)算，作為從事鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)的教師，在教學(xué)中曾經(jīng)嘗試鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行了鋼筋混凝土計(jì)算機(jī)編程的一些嘗試，取得了較好的教學(xué)

效果。

1 鋼筋混凝土編程改變課程考核方式，提高自學(xué)熱情

混凝土結(jié)構(gòu)課程應(yīng)注重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和施工實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取考試的方式進(jìn)行該課程成績(jī)?cè)u(píng)定雖然能夠?qū)W(xué)生所學(xué)基本知識(shí)掌握的程度進(jìn)行核定，但是并不能很好的體現(xiàn)該課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和施工實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多考試中能取得高分的學(xué)生，常常是課后作業(yè)或者習(xí)題做得好的學(xué)生。而課后作業(yè)和習(xí)題做得好的學(xué)生，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，又往往表現(xiàn)一般。另一方面，有很多愛(ài)提問(wèn)、回答問(wèn)題積極、甚至能提出很有新意想法的學(xué)生，設(shè)計(jì)綜合能力很強(qiáng)，在考試中往往不能取得很好的分?jǐn)?shù)。筆者結(jié)合教學(xué)是這樣制定成績(jī)?cè)u(píng)定方式的：期末考試成績(jī)50%+平時(shí)成績(jī)20%+程序編寫(xiě)及匯報(bào)30%。通過(guò)減少考試成績(jī)所占比例和增加編程成績(jī)比例，使得大多數(shù)學(xué)生有了課程編程的積極性。由于程序的編寫(xiě)需要扎實(shí)的鋼筋混凝土基本知識(shí)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加注重課程基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。在鋼筋混凝土課程中引入計(jì)算機(jī)編程技術(shù)可以改變課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，極大提高學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)熱情。

2 鋼筋混凝土編程要區(qū)分難易程度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

并不是每個(gè)學(xué)生的編程能力都很強(qiáng)，不能把編程激勵(lì)變成課程學(xué)習(xí)的包袱和負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力不同，鋼筋混凝土計(jì)算機(jī)編程的程度難易程度要有梯度，編程成果的評(píng)定要多元化，既能面向大多數(shù)學(xué)生，又有利于發(fā)展優(yōu)等生的高級(jí)思維品質(zhì)。教師在教學(xué)安排中對(duì)鋼筋混凝土計(jì)算機(jī)編程任務(wù)需進(jìn)行難易區(qū)分，凡能進(jìn)行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件（受彎構(gòu)件正截面受彎構(gòu)件承載力計(jì)算、受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力計(jì)算、受壓構(gòu)件承載力計(jì)算、受拉構(gòu)件承載力計(jì)算、受扭承載力計(jì)算）之一的計(jì)算機(jī)編程即視為合格，能進(jìn)行多個(gè)基本構(gòu)件編程即視為良好，能進(jìn)行結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計(jì)計(jì)算編程即視為優(yōu)秀。鼓勵(lì)有能力的同學(xué)結(jié)合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行柱下獨(dú)立基礎(chǔ)、剛架和肋形摟蓋的計(jì)算機(jī)編程。對(duì)于編程能力偏弱的學(xué)生通過(guò)努力能夠得到能力的基本訓(xùn)練獲得成績(jī)，對(duì)于編程能力較好的學(xué)生通過(guò)努力能夠得到能力的提高獲得好成績(jī)。通過(guò)難易區(qū)分，大多數(shù)同學(xué)都能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)該課程，根據(jù)自身能力量體裁衣有選擇地進(jìn)行程序編寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

3 鋼筋混凝土編程要處理好課程教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)

要以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程基本教學(xué)環(huán)節(jié)為主，編程為輔，不可本末倒置。鋼筋混凝土課程是以理論分析為依據(jù)，注重科學(xué)試驗(yàn)和工程實(shí)踐的課程，涉及的內(nèi)容比較多，與前設(shè)課程的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系比較緊密，既有理論推導(dǎo)，又有試驗(yàn)研究；既有公式、計(jì)算，又有規(guī)范條文?；靖拍畋仨氃鷮?shí)，教材內(nèi)容包括基本材料的力學(xué)性能，彎、剪、扭、壓（拉） 、預(yù)應(yīng)力等基本構(gòu)件的受力性能、計(jì)算公式及適用條件、計(jì)算方法和構(gòu)造措施。教學(xué)內(nèi)容中基本概念多、公式多、計(jì)算多、配筋構(gòu)造多。所以，掌握扎實(shí)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論是非常重要的。 教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的基本概念、基礎(chǔ)理論。對(duì)每一種結(jié)構(gòu)構(gòu)件，我們可以按照這樣一條線索來(lái)學(xué)習(xí)：構(gòu)件在工程結(jié)構(gòu)中的關(guān)系、相關(guān)概念和構(gòu)造措施、基本計(jì)算理論、實(shí)例分析。教材基本知識(shí)的講解要透徹，要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握該課程基本知識(shí)和技能，這是編程訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此不能因?yàn)檎n程成績(jī)?cè)u(píng)定中考試成績(jī)比例的下降就注重編程而放松基本教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果是程序沒(méi)編好，課程基本知識(shí)也沒(méi)掌握，處理好課程教學(xué)與編程的關(guān)系非常重要、不能顧此失彼。

4 鋼筋混凝土編程提倡團(tuán)隊(duì)工作，培養(yǎng)協(xié)作精神

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)編程是一個(gè)系統(tǒng)工程，其編程需要力學(xué)、材料學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)、邏輯學(xué)、編程語(yǔ)言等多學(xué)科知識(shí)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作編程，既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體間的創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作是資料共享、創(chuàng)意交流、相互促進(jìn)。整個(gè)過(guò)程有分有合，分是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造力，合是集中團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)力量解決難題。合理的構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作模式編程小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段?？筛鶕?jù)學(xué)生的智力、喜好、性格、心理素質(zhì)、及自愿組合等情況給學(xué)生進(jìn)行分組。注意合理搭配，將內(nèi)向的同學(xué)與善談外向的同學(xué)組合，將編程能力偏差的與編程能力較好的學(xué)生組合，并兼顧男女比例，以保證學(xué)生能夠最大限度的互補(bǔ)，互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使小組合作編程在短期內(nèi)便能獲得成效。如將全班分成六至十組，每小組五到六人。隨著課堂教學(xué)地不斷深入，還可以隨時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整。團(tuán)隊(duì)合作編程模式給混凝土結(jié)構(gòu)課程的課堂教學(xué)帶來(lái)了活力與激情，在課堂教學(xué)時(shí)的同時(shí)很多同學(xué)就課程基本知識(shí)及編程問(wèn)題積極地交流討論，它有效地改善了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，在課外，各個(gè)編程小組的同學(xué)積極主動(dòng)的查閱資料交流編程心得體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力，以及與他人合作的技巧，充分體現(xiàn)了自主、合作、參與的團(tuán)隊(duì)協(xié)作核心理念。經(jīng)過(guò)幾次鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)編程合作模式能幫助學(xué)生很好的完成編程任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5 鋼筋混凝土編程要注重編程成果總結(jié)，培養(yǎng)歸納能力

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程編程成果總結(jié)是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程編程學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵步驟。有總結(jié)才會(huì)有提高，才會(huì)有進(jìn)步，從編程個(gè)人或小組來(lái)說(shuō)，總結(jié)也是不斷提高混凝土結(jié)構(gòu)編程水平的一項(xiàng)活動(dòng)，是混凝土結(jié)構(gòu)編程過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在混凝土結(jié)構(gòu)課程結(jié)束前2周，要求所有參與混凝土結(jié)構(gòu)編程的同學(xué)和小組提交混凝土結(jié)構(gòu)編程成果，小組代表在課程結(jié)束前課堂上公開(kāi)匯報(bào)交流?；炷两Y(jié)構(gòu)課程編程成果可以包含所編程序一份、多媒體演示匯報(bào)幻燈片一份、小組分工合作情況、編程心得體會(huì)總結(jié)等。尤其是編程心得體會(huì)總結(jié)要體現(xiàn)出收獲哪些鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)知識(shí)，存在哪些不足，取得什么經(jīng)驗(yàn)，如何針對(duì)混凝土各種構(gòu)件不同構(gòu)件的不同受力特點(diǎn)、不同的計(jì)算方法和公式進(jìn)行編程。編程過(guò)程中發(fā)現(xiàn)哪些與鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程特點(diǎn)相關(guān)的難題，編程人員如何充分進(jìn)行分析，采取怎樣的應(yīng)對(duì)策略與改進(jìn)措施，提高今后的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)編程效率與質(zhì)量等。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)編程成果總結(jié)是提高鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

將鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)編程的主要經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)與效果等作文字概括；還可以適當(dāng)將其做成種種直觀、可視的圖表。通過(guò)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程編程總結(jié)，學(xué)生充分整理所做的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程編程工作材料、熟悉掌握了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的主要知識(shí)，將鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)編程工作匯總歸類(lèi)和條理化，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

6 結(jié)語(yǔ)

在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)過(guò)程中，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)編程，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)幾輪教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)計(jì)算機(jī)編程的方法和規(guī)律，將計(jì)算機(jī)編程與鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索。在該課程中引入計(jì)算機(jī)編程能夠幫助學(xué)生熟練掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，還能在很大程度上提高學(xué)生的自學(xué)熱情、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了比較好的教學(xué)效果。

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