導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？偨Y(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、warmersandcoolers

類似于我們的課堂,兩位外教在培訓(xùn)開(kāi)始之前做了許多的warmers,既活躍了整個(gè)會(huì)場(chǎng)的氣氛，也給我們帶來(lái)了更多的例子。其中給我印象最深刻的游戲是clappingrounds，在節(jié)拍的帶動(dòng)下（手拍2次，腿拍2次），教師說(shuō)一個(gè)單詞（如國(guó)家），學(xué)生接另一個(gè)（如首都），這個(gè)活動(dòng)很適合中高年級(jí)的學(xué)生，既能鍛煉思維又可以活躍氣氛也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，一舉多得。而關(guān)于cooler這個(gè)概念我還是第一次聽(tīng)到，可能課堂里都有在做的，只是沒(méi)有一個(gè)具體的名稱。cooler就是讓原來(lái)興奮激動(dòng)的學(xué)生安靜下來(lái)，專心聽(tīng)講。方法有許多，比如lipreading（讓學(xué)生讀嘴型說(shuō)單詞或句子），silentreading（默讀課文）或者在課堂快結(jié)束時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)一段輕音樂(lè)再讓學(xué)生今天課堂中所學(xué)的單詞或句子，留給學(xué)生一段時(shí)間安靜地思考。

二、teachingtechniques

teachingtechniques包括usingchineseorenglishintheclassroom（課堂中英文的使用）organisingactivities（活動(dòng)組織），givinginstructions（教學(xué)要求）,givingfeedback（教學(xué)反饋）。在課堂中英文的使用方面，keith提到了在英語(yǔ)課堂中使用中文的幾種特殊情況，例如解釋一些抽象的單詞（brave,spirit等），解釋一些語(yǔ)法知識(shí)，一些culturalreferences也能用中文表達(dá)等。當(dāng)然中文解釋?xiě)?yīng)該只是很偶然地出現(xiàn)，英語(yǔ)課堂中使用最多的還是英語(yǔ)。首先，教師要以身作則，學(xué)生耳濡目染，才會(huì)有更多的理由和機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。其次，當(dāng)教師說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，其實(shí)也是聽(tīng)力的鍛煉。一些常規(guī)的指令都要用英語(yǔ)，而且要是短句，簡(jiǎn)潔易懂。真的有學(xué)生不懂的話，教師還可用一些身體語(yǔ)言或面部表情來(lái)解釋。在活動(dòng)組織方面，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)組織包括了pair,groupandindividualwork.在活動(dòng)進(jìn)行之前，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)立一個(gè)清楚的目標(biāo)和時(shí)間限制，給學(xué)生一個(gè)清晰的演示，還要檢查學(xué)生是否理解（可以問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題）。在活動(dòng)進(jìn)行中，教師要在教室中邊走邊聽(tīng)邊看，幫助一些比較困惑的學(xué)生然后適當(dāng)?shù)赜涗浺恍W(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)或弱點(diǎn)。活動(dòng)完成后，教師可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示，讓學(xué)生回答自己的提問(wèn)或者評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)情況在教學(xué)要求方面，建議教師用英語(yǔ)表達(dá)自己的教學(xué)要求。如何才能使自己的要求清晰明確呢？首先要確保每個(gè)學(xué)生的注意力都集中在教師身上，其次教師要試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，清晰而緩慢地表達(dá)自己的意思，利用手勢(shì)、面部表情、語(yǔ)調(diào)，或者圖片、實(shí)物等來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解，最后如果學(xué)生還是不懂，可以把自己的意思寫(xiě)下來(lái)。而在教學(xué)反饋方面，它是教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言或活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是為了促使學(xué)生有所進(jìn)步，這是非常重要的一點(diǎn)，教師在必要的情況下應(yīng)該多用。

三、teachingpronunciationinprimaryschool

語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的，首要的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂人家說(shuō)的話，也才能讓人家聽(tīng)懂自己的話，才能對(duì)所學(xué)材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái)，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小學(xué)階段是對(duì)語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，抓住此時(shí)解決語(yǔ)音問(wèn)題正合時(shí)宜，否則對(duì)學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一系列的困難和不良影響。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前已經(jīng)形成了完整的漢語(yǔ)語(yǔ)音體系，而英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)語(yǔ)音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語(yǔ)語(yǔ)音的嚴(yán)重影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題：首先，英語(yǔ)元音不正確。受漢語(yǔ)語(yǔ)音影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒(méi)有真正的雙元音。在朗讀單詞時(shí)，許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]等。其次，英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音。漢語(yǔ)沒(méi)有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語(yǔ)的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音的錯(cuò)誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上，學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面加上一個(gè)音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細(xì)聽(tīng)，是聽(tīng)不出來(lái)的。這種情況在小學(xué)英語(yǔ)單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應(yīng)當(dāng)采用既可行又失趣味性的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。然后，英語(yǔ)詞尾遺漏輔音。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如，在教授pep教材四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4parta部分的重點(diǎn)單詞bathroom,bedroom和livingroom的時(shí)候，很多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候遺漏了詞尾的[m]。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見(jiàn)的。最后，節(jié)奏錯(cuò)誤。在英語(yǔ)口語(yǔ)中，是以一個(gè)重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個(gè)完成的節(jié)奏群，而在操練口語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長(zhǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達(dá)中運(yùn)用節(jié)奏群進(jìn)行表達(dá)的能力，以及學(xué)生在聽(tīng)力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。

引人入勝的故事，可以解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。讀故事時(shí)，學(xué)生沒(méi)有字字弄懂，也能理解意思，故事中許多詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)既自然有令人愉快，這樣語(yǔ)言方面的困難就隨之迎刃而解了。為了讀懂內(nèi)容，孩子會(huì)好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。講故事活動(dòng)提供了各方面的語(yǔ)言訓(xùn)練，既能提高學(xué)生聽(tīng)和讀的熟練度，又能培養(yǎng)他們說(shuō)和寫(xiě)的流利度。當(dāng)學(xué)生聆聽(tīng)和閱讀故事時(shí)，不可能一下子理解所有內(nèi)容，因而也得到了推斷、猜測(cè)字義的訓(xùn)練。而當(dāng)學(xué)生講故事和表演故事的時(shí)候，他們往往以積極的態(tài)度去參與活動(dòng)，在嘗試的過(guò)程中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生的才智和創(chuàng)造力就得到了充分的發(fā)揮。英語(yǔ)故事能幫助孩子們建立起一種外語(yǔ)的語(yǔ)感，使他們熟悉各項(xiàng)語(yǔ)言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。講故事和表演故事能鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的好惡，交流思想，并成為其他活動(dòng)的一部分。在表演故事的活動(dòng)中，學(xué)生有時(shí)當(dāng)觀眾，有時(shí)又擁有觀眾，這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了很大的樂(lè)趣。這些活動(dòng)既能達(dá)到交際的目的，又能使學(xué)生熟悉詞匯。許多故事既有利于發(fā)展學(xué)生的思維、分析和表達(dá)能力，也豐富了他們?cè)诘乩?、歷史、數(shù)學(xué)、自然常識(shí)等方面的知識(shí)。:

篇2

圍繞電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村綜合示范縣建設(shè)目標(biāo)，大力開(kāi)展電子商務(wù)培訓(xùn)，普及深化電子商務(wù)的推廣應(yīng)用，培育電子商務(wù)企業(yè)和人才，提高電子商務(wù)覆蓋率和滲透力，逐步形成電子商務(wù)應(yīng)用更加廣泛、支撐體系更加健全、配套服務(wù)更加完善、產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加集聚的電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村新格局。到年底，培育具備電子商務(wù)技能，適應(yīng)電子商務(wù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求的實(shí)用技術(shù)人才1000人；實(shí)現(xiàn)本地電商從業(yè)率不低于90％。

二、培訓(xùn)對(duì)象

部門(mén)、鎮(zhèn)鄉(xiāng)、村（居）社干部，鎮(zhèn)村（居）電子商務(wù)服務(wù)中心店主，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)、限上商貿(mào)單位、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織、專業(yè)合作組織電商從業(yè)人員，有志電商創(chuàng)業(yè)的高中、職高、技校、高校畢業(yè)生、社會(huì)青年和鎮(zhèn)鄉(xiāng)電子商務(wù)管理人員等。

三、培訓(xùn)方式

遴選年滿16周歲，身體健康、遵紀(jì)守法、有志電商創(chuàng)業(yè)的本縣或在本縣從業(yè)的培訓(xùn)對(duì)象，選用統(tǒng)一推薦教材，按照“因人制宜、按需培訓(xùn)、分類指導(dǎo)”的思路，采取集中培訓(xùn)、一對(duì)一培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、實(shí)踐操作和跟蹤服務(wù)等方式進(jìn)行培訓(xùn)。理論培訓(xùn)不少于30學(xué)時(shí)，實(shí)踐操作不少于50學(xué)時(shí)，跟蹤服務(wù)不少于20學(xué)時(shí)，并抓好后續(xù)跟蹤調(diào)查。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、電子商務(wù)相關(guān)政策解析（電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村的背景、重大意義及電子商務(wù)發(fā)展前景）；2、電商從業(yè)人員職業(yè)道德與法規(guī)；3、電子商務(wù)模式(B2B、B2C、C2C、O2O、G2B、G2C、G2G模式介紹)；4、電子商務(wù)在線支付與安全；5、電子商務(wù)網(wǎng)上交易以及店鋪工具軟件的使用；6、網(wǎng)上建店的基本操作；7、網(wǎng)店的營(yíng)銷推廣。

培訓(xùn)重點(diǎn)：①開(kāi)店之前的準(zhǔn)備工作、貨源尋找與甄選、商品、設(shè)置店鋪以及賣(mài)家中心后臺(tái)的使用；②網(wǎng)店的裝飾裝修、商品拍攝、商品圖片美化、店鋪海報(bào)圖片的制作、設(shè)計(jì)裝修素材等內(nèi)容；③淘寶平臺(tái)站內(nèi)站外的宣傳與推廣、網(wǎng)店的促銷策略等內(nèi)容；④手機(jī)淘寶的基本概況、手機(jī)淘寶店鋪的設(shè)置、推廣及引流等內(nèi)容。

五、培訓(xùn)措施

各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立健全培訓(xùn)工作機(jī)制，落實(shí)工作責(zé)任，抓好宣傳發(fā)動(dòng)，組織好培訓(xùn)對(duì)象，制定好培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)好培訓(xùn)場(chǎng)地和安全保衛(wèi)措施，建立健全后期跟蹤服務(wù)制度和管理考核制度，完善檔案資料，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，突出培訓(xùn)特色，切實(shí)抓好培訓(xùn)。

六、評(píng)估方式

建立由主管部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和參訓(xùn)學(xué)員共同參與的考核評(píng)估機(jī)制，以百分制對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)工作進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果作為兌現(xiàn)補(bǔ)助的依據(jù)?？己说梅衷?0分（含90分）以上為優(yōu)秀，80（含80分）分以上為合格，80分以下不合格。

七、培訓(xùn)檔案

各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立和完善培訓(xùn)學(xué)員檔案管理制度，按班次真實(shí)、完整、規(guī)范的建立好培訓(xùn)檔案并裝訂成冊(cè)。

八、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

遵循公開(kāi)、公正、公平原則，商務(wù)局組織對(duì)申報(bào)企業(yè)進(jìn)行了評(píng)審，擇優(yōu)確定了縣計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、縣奔騰電腦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、縣電腦科技學(xué)校、縣前程職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校和縣勁輝職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校等5個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

九、補(bǔ)助資金

根據(jù)《縣電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村綜合示范縣項(xiàng)目實(shí)施及資金使用方案》，安排資金100萬(wàn)元用于支持相關(guān)培訓(xùn)學(xué)校、中心或機(jī)構(gòu)開(kāi)展電商實(shí)用技術(shù)人才培訓(xùn)。

（一）補(bǔ)助范圍及標(biāo)準(zhǔn)

補(bǔ)助范圍：組織開(kāi)展實(shí)用技術(shù)人才培訓(xùn)的宣傳動(dòng)員、生源組織、教材講義、教師工資、技術(shù)專家指導(dǎo)、學(xué)員食宿、場(chǎng)地租賃、設(shè)備使用維護(hù)、實(shí)踐操作、參觀交流、教學(xué)管理和公務(wù)費(fèi)等。原則上按800元/人標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)助。

（二）兌現(xiàn)方式

每批培訓(xùn)結(jié)束，按考核辦法計(jì)算并兌現(xiàn)培訓(xùn)補(bǔ)助。

十、實(shí)施步驟

（一）制定方案、遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

（二）遴選培訓(xùn)對(duì)象。按照主管部門(mén)負(fù)責(zé)，鎮(zhèn)鄉(xiāng)政府協(xié)助，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)配合的方式遴選確定培訓(xùn)對(duì)象（遴選方式另行確定）。

（三）組織培訓(xùn)。按照培訓(xùn)要求認(rèn)真組織開(kāi)展培訓(xùn)。

（四）總結(jié)提升、健全機(jī)制。組織相關(guān)部門(mén)，對(duì)電商人才培訓(xùn)工作情況進(jìn)行全面系統(tǒng)的回顧和總結(jié)。探索建立電商創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，為全面、縱深推進(jìn)電子商務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)+新型創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)工作提供借鑒。

十一、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立縣電商企業(yè)和人才培訓(xùn)體系工作領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在縣商務(wù)局，負(fù)責(zé)做好工作協(xié)調(diào)和組織推動(dòng)工作，及時(shí)研究解決培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。各成員單位明確職責(zé)，分解任務(wù)，齊抓共管，整體推動(dòng)。

（二）加強(qiáng)監(jiān)督檢查?？h商務(wù)、財(cái)政主管部門(mén)負(fù)責(zé)電商人才培訓(xùn)工作的監(jiān)督檢查。通過(guò)實(shí)地查訪、電話抽查等方式加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作的考核，監(jiān)督其按計(jì)劃開(kāi)展培訓(xùn)。對(duì)不按計(jì)劃開(kāi)展培訓(xùn)、管理不力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要核減其培訓(xùn)任務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重的要取消其承擔(dān)培訓(xùn)工作的資格，并向社會(huì)公示。主動(dòng)邀請(qǐng)審計(jì)或紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)參與項(xiàng)目檢查驗(yàn)收，堅(jiān)決查處違規(guī)行為，形成監(jiān)管合力。同時(shí)接受省商務(wù)廳對(duì)電商人才培訓(xùn)工作的抽查檢查。縣商務(wù)局將根據(jù)各基地培訓(xùn)任務(wù)完成進(jìn)度、項(xiàng)目監(jiān)管、資金使用、信息報(bào)送、培訓(xùn)效果、跟蹤服務(wù)等情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果將作為兌現(xiàn)培訓(xùn)補(bǔ)助費(fèi)用和下年度任務(wù)安排的重要依據(jù)。

篇3

1.職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)院校的發(fā)展仍受計(jì)劃體制下的管理體制和辦學(xué)體制所束縛。雖然改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)培訓(xùn)的管理體制與辦學(xué)體制也得到積極的改革，但在很多方面還是以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制為主要模式。據(jù)可靠數(shù)據(jù)顯示：2012年我國(guó)約有8720萬(wàn)名技術(shù)工人，其中高級(jí)技工只占全部技工的5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家總體要求的比例（15%），兩者存在著巨大的差距。而且，我國(guó)企業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)也存在諸多弊端：首先，我國(guó)目前的教育理念、教育模式、辦學(xué)方針還有培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置等方面都無(wú)法趕上西方先進(jìn)國(guó)家的職業(yè)教育理論和實(shí)踐。目前，尚有部分地區(qū)仍在采取下達(dá)招生指標(biāo)的形式招生，雖然使得職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)院校、就業(yè)培訓(xùn)中心等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生得到保護(hù)，但同時(shí)也使其被束縛，制約了與市場(chǎng)接軌。其次，我國(guó)企業(yè)職業(yè)教育長(zhǎng)期被認(rèn)為是“二流教育”，在教育界不能獲得應(yīng)有的教育地位，缺乏辦學(xué)自主權(quán)，它的發(fā)展還受到普高熱、大學(xué)熱的強(qiáng)烈沖擊。再次，我國(guó)把管理行政的方法挪用到管理培訓(xùn)實(shí)體上，這不僅加大了政府主管部門(mén)的管理負(fù)擔(dān)，還影響了培訓(xùn)實(shí)體向積極一面的發(fā)展步調(diào)。

2.教育結(jié)構(gòu)失衡。在教育指導(dǎo)思想上，過(guò)多的關(guān)注高級(jí)杰出技術(shù)人才的培養(yǎng)，而忽視了中、高級(jí)技術(shù)人員的培養(yǎng)。比較一組我國(guó)1991年的人才結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)和日本70年代的人才結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，我國(guó)當(dāng)時(shí)的普通高校，中專畢業(yè)生合計(jì)達(dá)106.47人，而技工學(xué)校畢業(yè)生僅有41.3萬(wàn)人。整個(gè)人才結(jié)構(gòu)成倒寶塔型?？墒?，日本在70年代時(shí)，計(jì)劃新增7萬(wàn)科學(xué)技術(shù)人員，44萬(wàn)工業(yè)技術(shù)人員，技工160萬(wàn)人，人才結(jié)構(gòu)成寶塔型。通過(guò)比較這一數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)于技術(shù)人才需求的分配十分不合理，導(dǎo)致企業(yè)和事業(yè)單位各類干部嚴(yán)重膨脹，而生產(chǎn)一線的技術(shù)工人極度短缺，正是由于我國(guó)上世紀(jì)教育指導(dǎo)思想上的偏差，才使得我國(guó)技能人才短缺的積弊于近年來(lái)得以逐漸顯露并日趨顯性化。影響了我國(guó)新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，同時(shí)也影響著國(guó)家的生產(chǎn)力水平和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.缺乏大量經(jīng)濟(jì)上的支持。從1986年到2011年期間，我國(guó)職業(yè)教育的生均財(cái)政投入遠(yuǎn)低于同期普通教育的投入，這十分不利于企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的正性發(fā)展。我國(guó)對(duì)高等教育的投資占總投資的1/4，而對(duì)技工教育的投資卻微乎其微，大多數(shù)職業(yè)培訓(xùn)院校都無(wú)法為學(xué)生提供先進(jìn)的設(shè)備，用以學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)，很大一部分職業(yè)培訓(xùn)院校都是運(yùn)用陳舊或被企業(yè)淘汰的設(shè)備來(lái)給學(xué)生實(shí)施實(shí)習(xí)教學(xué)。這在當(dāng)今高新技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代是極不可取的。世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家都將先進(jìn)的設(shè)備投入到后備技術(shù)人員的培育上，但在我國(guó)，調(diào)查資料顯示，即使是職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的城市之一上海，至今在300多所職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校中也仍還有20%的學(xué)校沒(méi)有實(shí)習(xí)工廠。這明顯可以看出，我國(guó)對(duì)企業(yè)職業(yè)教育的資金投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得企業(yè)職業(yè)教育始終無(wú)法提高它的教育質(zhì)量和發(fā)展水平。

二、對(duì)策及措施

為了職業(yè)培訓(xùn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下更好的適應(yīng)和發(fā)展，我們應(yīng)該制定全面而詳細(xì)的策略與措施去應(yīng)對(duì)企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐中所遇到的重重困難，建立健全的職業(yè)培訓(xùn)體系，為國(guó)家的高新技術(shù)的發(fā)展做出充分的準(zhǔn)備。

1.更加靈活、開(kāi)放的運(yùn)用辦學(xué)體制，創(chuàng)新辦學(xué)形式及運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)改革，調(diào)整政府管理行政式的管理制，理清政府與培訓(xùn)實(shí)體之間的關(guān)系。從根本上減輕政府各職能部門(mén)的管理負(fù)擔(dān)，徹底消除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度下的管理體制與辦學(xué)體制對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的束縛。落實(shí)好各職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自主辦學(xué)權(quán)，使各類職業(yè)培訓(xùn)院校成為獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體。讓培訓(xùn)實(shí)體能夠根據(jù)市場(chǎng)需求，形成按需施教，按需辦學(xué)和多方辦學(xué)的局面。

2.加強(qiáng)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)立法和法規(guī)的制定和修訂。加快立法和制定法規(guī)的進(jìn)程有利于職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展和改革，更多地依靠法律手段和經(jīng)濟(jì)手段對(duì)其進(jìn)行宏觀調(diào)控，不再使用單一的紅頭文件管理方式，將每一個(gè)培訓(xùn)實(shí)體辦學(xué)的相應(yīng)處理措施和政策落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上來(lái)。在立法和制定法規(guī)的過(guò)程中，要使職業(yè)培訓(xùn)立法符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和改革日益深化的總趨勢(shì)，明確職業(yè)培訓(xùn)的地位和作用，確保國(guó)家對(duì)其的重視和投入。

3.建立健全的職業(yè)技能考核與鑒定制度，加強(qiáng)其社會(huì)化的管理。在對(duì)工人考核方面，將側(cè)重點(diǎn)從企業(yè)轉(zhuǎn)向社會(huì)，使其由部門(mén)、行業(yè)管理轉(zhuǎn)為社會(huì)化的管理。在建立健全的考核及鑒定制度時(shí)，要結(jié)合各地的實(shí)際情況，不斷的建立和完善職業(yè)技能考核的工作機(jī)構(gòu)，以保證職業(yè)培訓(xùn)能夠更加健康的發(fā)展。

4.提高職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)實(shí)體的培訓(xùn)手段。將有限地資金投入到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)備配置上，爭(zhēng)取讓更多的職業(yè)培訓(xùn)院校擁有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生提供良好的，優(yōu)越的實(shí)習(xí)環(huán)境。讓職業(yè)培訓(xùn)院校的學(xué)生能夠充分的學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)，為社會(huì)和國(guó)家的高新技術(shù)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn) 單元式教學(xué) 操作技能

1.隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)從一個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)以制造業(yè)為主的工業(yè)大國(guó)?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的巨大變化，以新技術(shù)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)企業(yè)對(duì)職工技能水平的要求越來(lái)越高，這為我們的技工教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這一轉(zhuǎn)變，給以技能培訓(xùn)為主體的各類中等或高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校帶來(lái)了廣闊的發(fā)展前景，也提出了更高的要求。這主要體現(xiàn)在：

1.1培訓(xùn)的人數(shù)越來(lái)越多，培訓(xùn)的對(duì)象越來(lái)越廣。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)需要經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)的技術(shù)工人數(shù)量快速增長(zhǎng)，同時(shí)逐年加快的城市化進(jìn)程又促生出大量需進(jìn)行技能培訓(xùn)的農(nóng)村就業(yè)人口，而生產(chǎn)技術(shù)的日新月異，又促生大量需重新培訓(xùn)的人員，培訓(xùn)已變成了終身制，需要接受培訓(xùn)的對(duì)象越來(lái)越廣。

1.2培訓(xùn)的內(nèi)容越來(lái)越專業(yè)，越來(lái)越有針對(duì)性。培訓(xùn)學(xué)校已經(jīng)全部由以前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的運(yùn)營(yíng)模式轉(zhuǎn)成了市場(chǎng)體制下的經(jīng)營(yíng)模式，所有培訓(xùn)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)來(lái)制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，這使得大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置變得既符合本校的特點(diǎn)，又適應(yīng)市場(chǎng)需求。培訓(xùn)方法和目標(biāo)更有針對(duì)性。

1.3培訓(xùn)的難度越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。職業(yè)技能培訓(xùn)，主要體現(xiàn)在“技能”的培訓(xùn)上。而生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，設(shè)備的更新，使得學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)施上無(wú)法迅速跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，原有計(jì)劃體制下依托的大部分實(shí)習(xí)企業(yè)已不復(fù)存在，大部分的技能實(shí)訓(xùn)已全部落到學(xué)校自己身上，而企業(yè)對(duì)技能培訓(xùn)的要求卻變得越來(lái)越高，這使得現(xiàn)在大部分技能培訓(xùn)學(xué)校都面臨著：培訓(xùn)的教材、培訓(xùn)方法落后，實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后及不足，教師隊(duì)伍培訓(xùn)不足等等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，各個(gè)學(xué)校均采取了一些措施和方法用以解決這些為題。我認(rèn)為單元式教學(xué)方法是解決這些問(wèn)題的不錯(cuò)選擇。

2.單元式教學(xué)方法就是根據(jù)本專業(yè)應(yīng)掌握的基本知識(shí)和基本技能，學(xué)生就業(yè)企業(yè)工作要求及特點(diǎn)，參考本校實(shí)訓(xùn)設(shè)施情況，將本專業(yè)需實(shí)施的基礎(chǔ)課程、基本專業(yè)理論知識(shí)和操作技能、專業(yè)理論知識(shí)和操作技能、就業(yè)和心理指導(dǎo)等課程的教學(xué)工作，按知識(shí)和技能承接關(guān)聯(lián)關(guān)系，根據(jù)本專業(yè)培訓(xùn)人員就業(yè)時(shí)對(duì)工作能力的基本要求，將其劃分為若干個(gè)可以有機(jī)的搭配和組合的單元，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象選擇不同的單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的一種方法。在單元教學(xué)中保證完成基本“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的基礎(chǔ)上，還預(yù)備若干專業(yè)知識(shí)單元作為完成基本培訓(xùn)后的提高培訓(xùn)單元或企業(yè)用人專用培訓(xùn)單元。這種培訓(xùn)的方式主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：（以三年制中等職業(yè)教育為例）

2.1解決教材太雜，內(nèi)容重復(fù)，按大綱講授時(shí)間不夠等問(wèn)題。大部分學(xué)校使用的教材有著不同版本，相同內(nèi)容各版本教材大同小異，相關(guān)教材有部分內(nèi)容重復(fù)，而且隨著聯(lián)合教育的普遍發(fā)展，出現(xiàn)了教材內(nèi)容的重復(fù)化問(wèn)題，很多時(shí)候，需要講授的只是書(shū)上的一部分內(nèi)容，教材內(nèi)容使用率太低；根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部關(guān)于技能教育指導(dǎo)性文件的規(guī)定，“教”和“訓(xùn)”的課時(shí)比例要達(dá)到1﹕1，那么在三年期內(nèi)完成教材的全部?jī)?nèi)容教學(xué)，課時(shí)數(shù)明顯不夠，而通過(guò)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容單元式的劃分，將必要和必須的內(nèi)容提煉出來(lái)，能有效降低課時(shí)數(shù)，有利于解決存在的這些問(wèn)題。

2.2隨著培訓(xùn)對(duì)象的擴(kuò)大，培訓(xùn)對(duì)象的文化層次也各不相同，單元式教學(xué)采用：2.2.1在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)完成比較具體的技能培訓(xùn)。2.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，就是掌握這個(gè)單元的培訓(xùn)技能。2.2.3打破理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課界限，邊教、邊學(xué)、邊練，實(shí)現(xiàn)“教”、“訓(xùn)”一體，有利于學(xué)生更好掌握培訓(xùn)內(nèi)容。2.2.4能根據(jù)學(xué)生文化水平和技能水平，采用不同級(jí)別的培訓(xùn)單元，能有效針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。這樣能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，提高培訓(xùn)效果。

2.3現(xiàn)在大部分培訓(xùn)學(xué)校都有同一專業(yè)、同一級(jí)學(xué)生，同時(shí)開(kāi)課、同時(shí)實(shí)習(xí)的問(wèn)題，由于受實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施的的影響，出現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)所需理論課講完，實(shí)訓(xùn)沒(méi)開(kāi)始或?qū)嵱?xùn)開(kāi)始，理論課還沒(méi)授完等問(wèn)題。單元式教學(xué)中將“教”和“訓(xùn)”有機(jī)的統(tǒng)一在一起，實(shí)現(xiàn)邊教邊練，能有效提高實(shí)訓(xùn)效果，同時(shí)也解決了教與訓(xùn)不同步的問(wèn)題。單元教學(xué)實(shí)施的時(shí)間相對(duì)靈活，通過(guò)同一專業(yè)班級(jí)分別講授不同單元，將統(tǒng)一實(shí)習(xí)時(shí)間岔開(kāi)，有利充分利用實(shí)訓(xùn)資源。

2.4單元式教學(xué)在保證本專業(yè)“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”基本內(nèi)容的教學(xué)前提下，可以根據(jù)市場(chǎng)需求及就業(yè)單位的具體要求，靈活設(shè)置教學(xué)單元，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和目的性，達(dá)到以教學(xué)保就業(yè)，以就業(yè)促教學(xué)的目的。

2.5現(xiàn)在大部分學(xué)校都采用在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年到兩年半，后一年或半年到就業(yè)單位就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)制設(shè)置方法。在最后的一年中大部分學(xué)生面臨著就業(yè)分配，這時(shí)已選擇單位和沒(méi)選擇單位的學(xué)生處于同一班級(jí)，此時(shí)教學(xué)的效果及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都受到很大影響，采用單元式教學(xué)就可以將已選擇單位的學(xué)生抽出來(lái)，專門(mén)進(jìn)行此企業(yè)所需知識(shí)和專業(yè)技能的提高培訓(xùn)，一可以針對(duì)性強(qiáng)化已準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，二可以保持其他學(xué)生正常的學(xué)習(xí)秩序。

3.而要保證單元式教學(xué)的順暢進(jìn)行，必須完成以下任務(wù)：

3.1正確劃分知識(shí)單元。要將本專業(yè)專業(yè)知識(shí)及操作技能進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，根據(jù)本專業(yè)現(xiàn)行生產(chǎn)企業(yè)用工要求，確定本專業(yè)“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的內(nèi)容，以及工作中常用到的知識(shí)和技能，劃分出相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)單元。

3.2單元式教學(xué)最主要的目的，是培養(yǎng)出具有一定的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和操作技能，具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的技術(shù)工人。那么就必須將理論知識(shí)和技能操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取“講練合一”的手段并通過(guò)電化教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新專業(yè)技能的理解和掌握，鍛煉學(xué)生獲取新技能的能力。

3.3充分利用單元式教學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)合理的安排各個(gè)知識(shí)單元教學(xué)的順序，保證“教”與“訓(xùn)”的同步和統(tǒng)一，通過(guò)總結(jié)和積累，積極進(jìn)行新知識(shí)新技能單元更新和儲(chǔ)備，來(lái)不斷適應(yīng)新的培訓(xùn)任務(wù)。

3.4要培養(yǎng)一批雙師型教師。這些教師既能講授理論知識(shí)，又能熟練掌握操作技能，而且能很好地理論結(jié)合實(shí)際。

篇5

為高技能人才戴上“大師”的桂冠

“我一定盡自己最大的努力把工作室辦好，培養(yǎng)出更多的技能大師，為柳工、為國(guó)家的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)?！绷ぜ寄艽髱煔W玉偉在廣西首個(gè)國(guó)家級(jí)技能大師工作室——“歐玉偉大師工作室”揭牌儀式上激動(dòng)地說(shuō)。這個(gè)以他的名字命名的工作室，旨在通過(guò)研討及實(shí)際工作中選擇研究課題，解決問(wèn)題和傳承技術(shù)。工作室劃分為訓(xùn)練室和實(shí)踐工作室，設(shè)在柳工職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的訓(xùn)練室，集中開(kāi)展數(shù)控技術(shù)工藝流程和相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)及仿真培訓(xùn)與專項(xiàng)技能的訓(xùn)練；分布在柳工傳動(dòng)事業(yè)部和液壓件事業(yè)部的實(shí)踐工作室，開(kāi)展技術(shù)革新、傳授技藝等活動(dòng)。成立以來(lái)，工作室在整合柳工高技能人才資源和高技能人才培養(yǎng)方面，形成了團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新和加快發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。據(jù)悉，自2011年開(kāi)展技能大師工作室建設(shè)以來(lái)，廣西共成立技能大師工作室13個(gè)，其中國(guó)家級(jí)8個(gè)、自治區(qū)級(jí)5個(gè)，在歐玉偉等“技術(shù)大牛”的帶領(lǐng)下，這些大師工作室正逐漸成為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的重要陣地、自主創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的有效載體。

近年來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的進(jìn)程，我國(guó)進(jìn)入了工業(yè)化快速發(fā)展階段，小到指甲刀、打火機(jī)，大到家電、汽車(chē)、工程機(jī)械，都貼上了“中國(guó)制造”的標(biāo)簽。目前中國(guó)已成為全球最大的加工制造基地，這就需要我們能夠快速生產(chǎn)出大量的新產(chǎn)品及高質(zhì)量的產(chǎn)品，以滿足全球市場(chǎng)的需要。在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型時(shí)代，我們對(duì)高技能人才的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈。然而由于長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)技能人才的評(píng)價(jià)偏低，多數(shù)人存在浮躁、怕苦怕累、急功近利的職業(yè)心態(tài)，以及教育結(jié)構(gòu)失衡、職業(yè)教育長(zhǎng)期被忽視等因素的影響，我國(guó)高技能人才缺乏已成為制約各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”。為此，國(guó)家和地方都先后出臺(tái)了一系列政策來(lái)促進(jìn)高技能人才隊(duì)伍的發(fā)展，其中，《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》、《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃》、《國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃實(shí)施方案》等綱領(lǐng)性文件，都把建設(shè)國(guó)家級(jí)技能大師工作室作為高技能人才振興的重點(diǎn)舉措之一?！稄V西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》提出，自治區(qū)本級(jí)財(cái)政每年安排一定資金，用于高技能培訓(xùn)基地、公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室建設(shè)。到2015年，全區(qū)建立20家技能大師工作室。

為高技能人才戴上“大師”的桂冠，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)技能人才的尊重和認(rèn)可，設(shè)立“大師工作室”，為企業(yè)搭建了高技能人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新的平臺(tái)。隨著更多的技能大師工作室的誕生，將會(huì)讓更多的拔尖人才展露才華，讓一個(gè)又一個(gè)積極創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精品團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)的發(fā)展壯大作出更大的貢獻(xiàn)。

帶徒傳藝，打造“人才生產(chǎn)線”

技能大師工作室將生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)、新技術(shù)應(yīng)用以及新項(xiàng)目、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，與技能人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。大師工作室的建立，旨在給技能大師提供一個(gè)平臺(tái)，更好地發(fā)揮技能大師在培養(yǎng)技能人才方面的優(yōu)勢(shì)，是人力資源能力建設(shè)的重要內(nèi)容。

2013年7月，中國(guó)石油天然氣第六建設(shè)公司“趙輝技能大師工作室”獲批成立，該公司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，依托公司焊接培訓(xùn)中心建立技能大師工作室，將給技能領(lǐng)軍人才創(chuàng)造良好環(huán)境、提供交流平臺(tái)，使其更好發(fā)揮帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承等方面的重要作用，有利于整合高技能人才培養(yǎng)資源，拓寬高技能人才成才之路，提升高技能人才培養(yǎng)能力和成效，為石油石化行業(yè)和廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更好的人才支持。這一語(yǔ)道破了技能大師工作室創(chuàng)建的目標(biāo)——發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人才帶徒傳技作用，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，提升高技能人才培養(yǎng)能力。

技能大師工作室人才培養(yǎng)模式最突出的特點(diǎn)就是創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，通過(guò)“導(dǎo)師帶徒”開(kāi)展傳、幫、帶工作，力求以點(diǎn)帶線、連線成片，提升員工隊(duì)伍的整體技能水平。就像滾雪球一樣，一個(gè)人帶動(dòng)一群人，在技能大師的帶動(dòng)下，企業(yè)的高技能人才隊(duì)伍會(huì)越來(lái)越壯大。

目前，這種“滾雪球”式的人才培養(yǎng)模式，已為柳工打造出一條高質(zhì)量的“人才生產(chǎn)線”。柳工“歐玉偉大師工作室”從理論、實(shí)際操作和技能競(jìng)賽三個(gè)方面制定了人才培養(yǎng)計(jì)劃。在培養(yǎng)環(huán)境上，以個(gè)人崗位為主要培訓(xùn)基地，依托公司職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校為載體，建成了仿真訓(xùn)練室和實(shí)踐工作室，組織學(xué)員積極參加各種公司級(jí)、市級(jí)或自治區(qū)級(jí)的技能比武大賽。在培養(yǎng)方式上，更是不拘一格，理論與實(shí)踐相結(jié)合，與公司職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校合作，聘請(qǐng)專業(yè)教師為學(xué)員上課，還開(kāi)展數(shù)控技術(shù)工藝流程和相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)、仿真訓(xùn)練、技術(shù)革新、傳授技藝等活動(dòng)。另外，每月定期開(kāi)展一次研討會(huì)，通過(guò)優(yōu)秀技能人才的經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)員們?cè)诠ぷ髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短?！皻W玉偉技能大師工作室”通過(guò)靈活多樣、各有側(cè)重的培訓(xùn)方法，提高了學(xué)員理論知識(shí)水平的同時(shí)，更培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前“歐玉偉大師工作室”已有4人晉升到高級(jí)技師、技師行列，工作室成員及學(xué)員都成為公司的“能工巧匠”和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)骨干，涵蓋了鏜工、數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工等多個(gè)工種。

高端引領(lǐng)，搭建技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)

技能大師工作室創(chuàng)建的另一個(gè)目標(biāo)是在高技能人才培養(yǎng)與生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等活動(dòng)相融合基礎(chǔ)上，把技能大師工作室建設(shè)成為新技術(shù)、新工藝、創(chuàng)造創(chuàng)新、絕技絕活、新標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)推廣、高技能人才技能展示、交流、提高的重要平臺(tái)。

廣西石化高級(jí)技工學(xué)?！巴跖d平焊接技能大師工作室”掛牌成立后，迅速為南寧佰什盛能源設(shè)備有限公司解決了燃燒機(jī)溫度不達(dá)標(biāo)的技術(shù)難題。針對(duì)產(chǎn)品技術(shù)瓶頸，技能大師工作室分析制定了工藝修改方案，解決多項(xiàng)技術(shù)難題，由廣西石化高級(jí)技工學(xué)校焊接專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生研制達(dá)標(biāo)的燃燒機(jī)，目前已經(jīng)投入生產(chǎn)。

柳工“歐玉偉技能大師工作室”掛牌成立后，逐步開(kāi)展了一系列項(xiàng)目，包括《提高78A0361閥體加工中心閥孔鏜較加工精度》、《挖掘機(jī)緩沖閥體加工中心提升》等，并完成了新產(chǎn)品減速器機(jī)工裝和新產(chǎn)品JV橋工裝的制造。

2013年4月，以全國(guó)鐵路首席技師、南寧機(jī)務(wù)段電力機(jī)車(chē)司機(jī)李桂平名字命名的“李桂平電力機(jī)車(chē)司機(jī)鐵路技能大師工作室”正式掛牌成立后，吸引了8名來(lái)自運(yùn)用、檢修、設(shè)備等生產(chǎn)部門(mén)的技術(shù)精英加入，南寧鐵路局下?lián)?0萬(wàn)元?？钣糜诠ぷ魇议_(kāi)展科技立項(xiàng)研究，工作室申請(qǐng)的三項(xiàng)項(xiàng)目已獲得鐵路局科技立項(xiàng)批復(fù)。

技能大師工作室的建立，為企業(yè)凝聚了一個(gè)技藝精湛、素質(zhì)優(yōu)良、能打硬仗的高技能人才團(tuán)隊(duì)，使一個(gè)人的力量變成一群人的力量，一個(gè)人的智慧變成一群人的智慧，為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化贏取了團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也為企業(yè)爭(zhēng)取到了來(lái)自政府部門(mén)的資金支持。據(jù)悉，中央財(cái)政將對(duì)每個(gè)技能大師工作室給予一次性補(bǔ)助資金10萬(wàn)元，主要用于培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備購(gòu)置及技能交流推廣等費(fèi)用。

政策鏈接：

2013年5月13日，為貫徹落實(shí)《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》和《國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃實(shí)施方案》，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)國(guó)家級(jí)技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)范管理，推動(dòng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，人力資源社會(huì)保障部辦公廳印發(fā)了《國(guó)家級(jí)技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法（試行）》，對(duì)國(guó)家級(jí)技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理作出規(guī)定，現(xiàn)整理如下：

關(guān)于項(xiàng)目申報(bào)單位應(yīng)符合的條件

（一）技能大師的條件。技能大師應(yīng)當(dāng)是某一行業(yè)（領(lǐng)域）技能拔尖、技藝精湛并具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力和社會(huì)影響力的高技能人才，在帶徒傳技方面經(jīng)驗(yàn)豐富，身體健康，能夠承擔(dān)工作室日常工作。同時(shí)，應(yīng)具備以下條件之一：

1.獲得中華技能大獎(jiǎng)稱號(hào)；

2.獲得全國(guó)技術(shù)能手稱號(hào)或具有技師以上技能水平，積極開(kāi)展技術(shù)技能革新，取得有一定影響的發(fā)明創(chuàng)造，并產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)效益；

3.具有一定的絕技絕活，并在積極挖掘和傳承傳統(tǒng)工藝上作出較大貢獻(xiàn)。

（二）依托企業(yè)建立工作室，企業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的條件：

有符合條件的技能大師；技能人才比較密集；高度重視技能人才隊(duì)伍建設(shè)工作，建立了較為完善的技能人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、選拔、使用和激勵(lì)政策制度；企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)用于高技能人才培養(yǎng)、交流等方面的費(fèi)用不低于50%，能夠?yàn)榧寄艽髱煿ぷ魇姨峁┫鄳?yīng)的資金支持以及包括場(chǎng)所、設(shè)備在內(nèi)的必要工作條件。

（三）依托公共職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建立技能大師工作室，公共職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)具備的條件：

有符合條件的技能大師；高度重視技能人才隊(duì)伍建設(shè)，制定了一系列加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的政策措施；能夠?yàn)榧寄艽髱煿ぷ魇姨峁┫鄳?yīng)的資金支持以及包括場(chǎng)所、設(shè)備在內(nèi)的必要的工作條件。

關(guān)于項(xiàng)目資金使用范圍

中央財(cái)政補(bǔ)助資金主要用于培訓(xùn)用品購(gòu)置、技能交流推廣等費(fèi)用。地方政府要安排專項(xiàng)資金用于對(duì)技能大師工作室技術(shù)技能創(chuàng)新研發(fā)等活動(dòng)給予補(bǔ)助，所需資金從地方政府安排的就業(yè)專項(xiàng)資金中列支。行業(yè)、企業(yè)或公共職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地為工作室提供辦公場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等必要的工作條件，并安排技能大師帶徒津貼、研究（攻關(guān)）項(xiàng)目補(bǔ)貼以及日常工作經(jīng)費(fèi)等。

關(guān)于項(xiàng)目產(chǎn)出

技能大師工作室應(yīng)形成以下項(xiàng)目產(chǎn)出：

（一）技能大師工作室具備固定的場(chǎng)所和必要的工作條件，定期開(kāi)展活動(dòng)；

（二）建立完善的技能大師工作室制度、辦法，規(guī)范運(yùn)作；

（三）通過(guò)傳、幫、帶，使技藝技能得到傳承，年均為企業(yè)或社會(huì)培養(yǎng)8個(gè)以上青年技術(shù)技能骨干；

篇6

關(guān)于民辦職業(yè)教育的舉辦，在我國(guó)職教法中已作出了明確規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！笨梢哉f(shuō)我國(guó)民辦職業(yè)教育的發(fā)展，在社會(huì)需要基礎(chǔ)上已經(jīng)有了法律上的保障，所存在的問(wèn)題在于缺乏理論上的研究與實(shí)踐基礎(chǔ)的驗(yàn)證。關(guān)于我國(guó)民辦職業(yè)教育的發(fā)展同樣也存在著諸如能否營(yíng)利、對(duì)民辦職業(yè)學(xué)校管理薄弱諸類問(wèn)題，在此我們不作太多的議論，僅就民辦職業(yè)教育發(fā)展中的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、民辦職業(yè)教育的性質(zhì)與任務(wù)

在探討此問(wèn)題前，首先應(yīng)明確民辦教育的概念及應(yīng)用領(lǐng)域。根據(jù)已有的研究成果，以辦學(xué)主體是否具有政府權(quán)能為標(biāo)準(zhǔn)而將學(xué)校劃分為公立學(xué)校和私立學(xué)校，公立學(xué)校指由政府直接舉辦的學(xué)校，私立學(xué)校指由非政府機(jī)構(gòu)舉辦的學(xué)校，包括不具有政府權(quán)能的社會(huì)力量。在此我們也認(rèn)為，民辦學(xué)校即私立學(xué)校，所有社會(huì)力量舉辦的教育都可稱民辦教育。按照國(guó)際習(xí)慣一般將民辦教育稱為私立教育較為合適，在中國(guó)則以民辦教育較符合國(guó)情與教育發(fā)展形勢(shì)。故在一般描述國(guó)外民辦教育時(shí)冠之以私立教育，而在研究中國(guó)情況時(shí)則以民辦教育統(tǒng)稱之。

國(guó)際私立教育發(fā)展與成熟的歷史研究表明，教育的民主化與法制化；教育的自主性與公共性，二者是保證私立教育存在與發(fā)展的最基本條件。教育的民主化將普及教育、人人都有受教育的權(quán)利作為廣泛的民辦教育發(fā)展的最基本條件；一系列法律制度的建立，則促進(jìn)和保證了私立教育存在的合理性及合法性；而教育的自主性和公共性，則為私立教育提供了生存的土壤和發(fā)展的基礎(chǔ)。這些屬性，保證了私立教育在歐美等國(guó)延續(xù)了幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，與公立教育相比日益顯示出其獨(dú)特性與不可替代性。如美國(guó)私立教育已逐漸從昔日的宗教教育為主發(fā)展為與公立教育同等教育目的與內(nèi)容、在教學(xué)及管理上獨(dú)具一格的學(xué)校。日本私立教育的產(chǎn)生及內(nèi)容更多地受西方教育民主思想的影響，通過(guò)法制化手段保證及促進(jìn)了私立教育的發(fā)展，使教育從貴族階層的特權(quán)普及入一般民眾社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教育的大眾化。但是無(wú)論何種原因，可以說(shuō)，私立教育的產(chǎn)生與發(fā)展是基于一定的社會(huì)政治背景基礎(chǔ)上，社會(huì)的需求最終促成了它的存在與發(fā)展，補(bǔ)充公立或國(guó)辦教育之不足，提供公民接受各種教育的機(jī)會(huì)與權(quán)利，其性質(zhì)與任務(wù)也是緊緊圍繞社會(huì)需求而定的。所不同在于，如果說(shuō)以往歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的私立教育以進(jìn)行知識(shí)傳授及普及教育，滿足不同社會(huì)階層的教育需求為主，而現(xiàn)代社會(huì)的私立教育則更多地傾向于滿足個(gè)體需要，追求社會(huì)多樣化發(fā)展的內(nèi)容與要求。這也反映出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育系統(tǒng)的價(jià)值與內(nèi)容的重新認(rèn)識(shí)與定位。可以說(shuō)，私立教育的性質(zhì)與任務(wù)是隨著不同的社會(huì)發(fā)展與需求而進(jìn)行變革，以保證其存在的價(jià)值與合理性。

二、私立職業(yè)教育在職業(yè)教育體系中的層次與規(guī)模

從世界教育發(fā)展歷史來(lái)看，公、私立并舉的教育體制作為一種教育形式古已有之，它是人類社會(huì)傳遞文化遺產(chǎn)的一種工具，僅在不同的歷史階段和發(fā)展時(shí)期發(fā)揮的作用不同而已，世界各國(guó)的教育體制中各級(jí)各類學(xué)校都是由國(guó)立、公立、私立三類學(xué)校構(gòu)成。從教育類型來(lái)看，各類教育中都存有私立學(xué)校，但相對(duì)而言，屬于普通教育內(nèi)容的私立教育比私立職業(yè)教育易得到發(fā)展，因此，世界各國(guó)教育體制中屬普通和高等教育之私立教育較為發(fā)達(dá)；從各類學(xué)校發(fā)揮的作用來(lái)看，傳播宗教知識(shí)內(nèi)容一直作為私立普通教育機(jī)構(gòu)的主要教育教學(xué)內(nèi)容，這也就限制了以傳授技能與技術(shù)為主的私立職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)教育本身所具有的特性，對(duì)私立職業(yè)教育的發(fā)展提出了一些現(xiàn)實(shí)要求，如教學(xué)內(nèi)容與手段的限制。何種類型與層次的私立職業(yè)教育發(fā)展最為合適，或那一層次的教育最適合私立職業(yè)教育的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家私立職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)國(guó)家的中等層次的職業(yè)教育由國(guó)家承擔(dān)，而中學(xué)后或培訓(xùn)性質(zhì)的職業(yè)教育則大多數(shù)為私立的職業(yè)教育，如美國(guó)，由于其教育體制中完全的或具有職業(yè)教育性質(zhì)的職業(yè)中學(xué)相對(duì)較少，因此所有中等層次的職業(yè)教育均是在公立中學(xué)實(shí)施，這類公立中學(xué)設(shè)有一定數(shù)量的職業(yè)課程。而屬高中后非學(xué)術(shù)性、非學(xué)歷教育的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校則大多為私立性質(zhì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)在美國(guó)這類學(xué)校目前已達(dá)7071所，其中私立6514所，占有92.8％；同時(shí)由于教育普及程度的提高，絕大多數(shù)的中學(xué)畢業(yè)生都將在畢業(yè)后繼續(xù)接受教育，因此在美國(guó)除為繼續(xù)進(jìn)行學(xué)位課程的公立性的社區(qū)學(xué)院外，大量的是屬于私立性質(zhì)的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，據(jù)統(tǒng)計(jì)這二類機(jī)構(gòu)的比例為1比6，也就是說(shuō)在美國(guó)屬于中學(xué)后教育階段的職業(yè)教育大多數(shù)為私立的。日本的情況也是如此，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，到1992年底，在日本屬于高中后教育階段的職業(yè)教育中最為發(fā)達(dá)的是私立高等專科學(xué)校和專門(mén)學(xué)校，共有2494所，占總數(shù)的86.7％，另有私立短期大學(xué)499所，占84.4％?？偨Y(jié)美日二發(fā)達(dá)國(guó)家私立職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)，是否可以這樣理解，私立職業(yè)教育或培訓(xùn)在非學(xué)歷教育和中等層次之上發(fā)展較為合理并能獲得較大的價(jià)值；在高等職業(yè)教育層次或在屬于職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容方面更易獲得發(fā)展。美日二國(guó)私立職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，私立高中后職業(yè)教育與培訓(xùn)是職業(yè)教育的內(nèi)容主要承擔(dān)者，是高等教育的重要補(bǔ)充。

三、民辦職業(yè)教育與企業(yè)辦職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系

關(guān)于此問(wèn)題，主要的模糊認(rèn)識(shí)在于①企業(yè)教育是否也是民辦教育，特別是在企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制轉(zhuǎn)換后，企業(yè)的辦學(xué)行為與辦學(xué)主體與企業(yè)的所有制間的關(guān)系問(wèn)題；②如果企業(yè)辦學(xué)屬于民辦職業(yè)教育范疇，但現(xiàn)實(shí)的反映表明它又不等同于純粹意義上的民辦職業(yè)教育，其與民辦職業(yè)教育的不同點(diǎn)在何處；③如果企業(yè)教育隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制轉(zhuǎn)換作相應(yīng)的改革，企業(yè)作為民辦教育如何發(fā)展；④我國(guó)企業(yè)教育與國(guó)外企業(yè)教育的不同，也就是企業(yè)教育不能成為企業(yè)內(nèi)的獨(dú)立存在體，還要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)的前提下，其民辦意義體現(xiàn)在何處。

對(duì)此類問(wèn)題，本人認(rèn)為，①企業(yè)職業(yè)教育屬于民辦職業(yè)教育，這是由企業(yè)的所有制性質(zhì)決定的?，F(xiàn)代企業(yè)制度的基本特征是“產(chǎn)權(quán)清晰，權(quán)責(zé)明確，政企公開(kāi)，管理科學(xué)”，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，企業(yè)正在逐步成為市場(chǎng)主體和自主經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，經(jīng)營(yíng)權(quán)與所有權(quán)的變化，決定了其所從事的職業(yè)教育的性質(zhì)，私營(yíng)企業(yè)、個(gè)體企業(yè)、合資企業(yè)所進(jìn)行的教育與培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)然屬于民辦職業(yè)教育或私立職業(yè)教育，必須明確的是，企業(yè)教育尤其是企業(yè)開(kāi)展的培訓(xùn)，是以企業(yè)發(fā)展為本，企業(yè)教育的目的在于提供為企業(yè)生存和發(fā)展的人才，以滿足企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的需要。企業(yè)教育成為企業(yè)發(fā)展行為，企業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)納入同步發(fā)展軌道，這樣企業(yè)教育行為也屬于企業(yè)的一種經(jīng)營(yíng)行為。但是企業(yè)辦學(xué)由于企業(yè)性質(zhì)的復(fù)雜性，使得辦學(xué)主體及性質(zhì)也呈現(xiàn)出多種特性。在企業(yè)教育類型上，從國(guó)外情況來(lái)看，有企業(yè)與企業(yè)聯(lián)辦，企業(yè)與社會(huì)聯(lián)辦，企業(yè)委托其他企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)辦等，企業(yè)給予經(jīng)費(fèi)資助或提供教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

②企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)屬于民辦職業(yè)教育，而且隨著職業(yè)教育多樣化的發(fā)展，企業(yè)開(kāi)展的職業(yè)教育將成為今后民辦職業(yè)教育的一個(gè)最重要組成部分。理由在于國(guó)家對(duì)于民辦教育的鼓勵(lì)與支持政策和企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展為民辦職業(yè)教育的社會(huì)必然性。1997年頒布的《社會(huì)力量辦學(xué)條例》，其中明確指出社會(huì)力量是指企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人。這樣企業(yè)所承擔(dān)的教育形式在法律上已成為社會(huì)力量辦學(xué)的組成部分。另從我國(guó)國(guó)情來(lái)看，能夠承擔(dān)一定的社會(huì)教育任務(wù)及職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，大多數(shù)是一些企業(yè)或由行業(yè)組織的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以說(shuō)，企業(yè)辦學(xué)一直是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的一大特色，但企業(yè)的改革沖擊最大的也是企業(yè)辦學(xué)這一領(lǐng)域，如何在企業(yè)所有制形式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，使企業(yè)的辦學(xué)適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)變需要并及時(shí)作相應(yīng)的改革，是企業(yè)教育繼續(xù)存在與發(fā)展的關(guān)鍵。目前企業(yè)教育向民辦教育體制轉(zhuǎn)變，并與其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行多種形式的聯(lián)合不失為一條可行之路。

四、民辦職業(yè)教育與政府的資助

目前，世界上大多國(guó)家的私立學(xué)校大多以各種各樣的形式接受政府資助，政府在經(jīng)費(fèi)上的資助，使私立學(xué)校具有了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這也是維持和發(fā)展私立學(xué)校的必要條件，同時(shí)政府通過(guò)對(duì)私立學(xué)校的資助，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)私立學(xué)校發(fā)展的控制，保證私立學(xué)校成為國(guó)民教育的一部分并發(fā)揮作用。可以說(shuō)，政府的扶持政策與財(cái)政資助，是私立教育發(fā)展的保障條件，它在一定程度上保證了私立學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量。國(guó)外政府對(duì)私立學(xué)校的資助包括低息貸款、稅收優(yōu)惠、政府資助，在日本最為著名的為1970年的《私學(xué)振興財(cái)團(tuán)法》和1975年的《私立學(xué)校振興援助法》，自此，政府對(duì)私立學(xué)校的經(jīng)常費(fèi)用補(bǔ)助金，最高達(dá)學(xué)校經(jīng)常費(fèi)用的50％。另有一種形式是通過(guò)對(duì)民辦學(xué)校學(xué)習(xí)者進(jìn)行資助的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，例如美國(guó)聯(lián)邦政府主要以學(xué)生貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、專項(xiàng)補(bǔ)貼等方式進(jìn)行資助，這種資助保證了有才華、但受經(jīng)濟(jì)困擾的學(xué)生能夠接受平等的、較好的教育機(jī)會(huì)與權(quán)利，學(xué)校則通過(guò)穩(wěn)定生源、質(zhì)量提高而間接受益。

但是必須明確的是，國(guó)家對(duì)私立教育的資助，是私立教育獲得與公立教育發(fā)展的同等條件，承擔(dān)相同的任務(wù)，且政府有足夠的財(cái)力與物力來(lái)扶持私立教育發(fā)展，并通過(guò)資金資助作為重要的管理手段。如果在不具備這種條件的情況下，政府如何發(fā)揮在私立教育中的管理職責(zé)，是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問(wèn)題。

五、民辦職業(yè)教育發(fā)展的途徑與形式

篇7

一、組織學(xué)習(xí)，確保換證工作依法開(kāi)展

市教育局于10月27日召開(kāi)了全市民辦學(xué)校換發(fā)辦學(xué)許可證會(huì)議，各區(qū)縣教育局民辦學(xué)校管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及民辦學(xué)校校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)參加，會(huì)議首先學(xué)習(xí)了《民辦教育促進(jìn)法》，對(duì)我市民辦教育發(fā)展情況進(jìn)行了回顧和總結(jié)，對(duì)民辦學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行了討論。督導(dǎo)室就民辦學(xué)校換證材料及相關(guān)要求進(jìn)行了解讀和說(shuō)明，市教育局紀(jì)檢書(shū)記張英同志對(duì)換證的有關(guān)方面工作提出了要求。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，明確了本次換證工作的基本指導(dǎo)思想和方法、要求，為本次換證工作奠定了基礎(chǔ)。在換證過(guò)程中，對(duì)民辦學(xué)校的相關(guān)材料進(jìn)行了收集、歸檔，并抽查了部分民辦學(xué)校。

二、全市民辦學(xué)校的基本情況

我市民辦學(xué)校在國(guó)家鼓勵(lì)、支持發(fā)展的這一大背景下得到了快速發(fā)展，一九九四年由中華職教社申辦的徽州中華職業(yè)學(xué)校成立，一九九七年創(chuàng)辦了第一所民辦初級(jí)中學(xué)——昱城中學(xué);一九九八年民辦黃山學(xué)校、二00一年新世紀(jì)學(xué)校分別成立。近年來(lái)，我市民辦學(xué)校已形成了一定的辦學(xué)規(guī)模。目前，全市各級(jí)各類學(xué)歷教育的民辦學(xué)校12所，其中12年一貫制民辦學(xué)校在4所，初級(jí)中學(xué)1所，民辦普通高中1所，民辦中等職業(yè)學(xué)校6所。在校學(xué)生13431人，教職工1132人。另外，其他非學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)校11所，其中高考補(bǔ)習(xí)班3所。全市民辦幼兒園25所，在園幼兒4648人。全市各級(jí)各類(含短訓(xùn)、幼兒園)民辦學(xué)校48所，在校學(xué)生21547人，教職工1719人。

全市民辦學(xué)校資產(chǎn)總值達(dá)28067.75萬(wàn)元,占地面積576365.8平方米,教學(xué)儀器設(shè)備價(jià)值8002.86萬(wàn)元,圖書(shū)191913冊(cè).

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,我市教育初步形成了以政府為主,公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的多元化格局。民辦學(xué)校的興辦不僅滿足了我市人民群眾接受教育的需求，緩解了政府教育經(jīng)費(fèi)投入不足的矛盾，而且優(yōu)化了整個(gè)教育體系機(jī)構(gòu)。同時(shí)，它還以先進(jìn)的辦學(xué)理念、靈活多樣的辦學(xué)機(jī)制給全市教育改革和發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力。

三、采取積極措施，大力支持民辦教育的發(fā)展

在民辦教育發(fā)展的過(guò)程中，市教育局根據(jù)國(guó)家對(duì)民辦教育實(shí)行積極鼓勵(lì)，大力支持，正確引導(dǎo)，依法管理的方針，積極鼓勵(lì)民辦教育的發(fā)展。

1、允許民辦學(xué)校舉辦者租用國(guó)有或集體資產(chǎn)舉辦民辦職業(yè)學(xué)校

根據(jù)職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)和我市職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，為鼓勵(lì)支持民辦職業(yè)教育的發(fā)展，我們根據(jù)《安徽省人民政府實(shí)施國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展決定的意見(jiàn)》(皖政[2003]34號(hào))關(guān)于“各地可以采取出租閑置的國(guó)有、集體資產(chǎn)等措施對(duì)民辦職業(yè)學(xué)校予以扶持”的要求，以及《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》第四十五條“縣級(jí)以上各級(jí)人民政府可以采取經(jīng)費(fèi)資助、出租、轉(zhuǎn)讓閑置的國(guó)有資產(chǎn)等措施對(duì)民辦學(xué)校予以扶持”的政策規(guī)定，對(duì)具有一定的辦學(xué)基礎(chǔ)，且有多年從事職業(yè)培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的舉辦者，在申請(qǐng)舉辦民辦職業(yè)學(xué)校時(shí)，允許租用國(guó)有或集體資產(chǎn)辦學(xué)并要求逐步改善辦學(xué)條件。目前我市正式審批的5所中等職業(yè)學(xué)校及2所籌設(shè)的中等職業(yè)學(xué)校，其中有6所學(xué)校都是通過(guò)租用校舍的方式從事教育教學(xué)活動(dòng)。民辦職業(yè)學(xué)校每年招生人數(shù)2000人左右，占全市中職招生人數(shù)的1/4，為發(fā)展全市職業(yè)教育發(fā)揮了積極的作用。

2、民辦學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)與公辦學(xué)校統(tǒng)一安排，并創(chuàng)造有利于民辦學(xué)校發(fā)展的條件

全市民辦學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，如各種評(píng)比競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)、教學(xué)檢查、研討、會(huì)議等都與公辦學(xué)校統(tǒng)一安排，享受與公辦學(xué)校同等政策。并在民辦學(xué)校建立健全黨、團(tuán)、工會(huì)等組織，納入全市統(tǒng)一管理，參加教育行政部門(mén)安排的各種活動(dòng)。在民辦學(xué)校招生、教師職稱評(píng)審等方面為民辦學(xué)校創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境，采取更加靈活和優(yōu)惠的政策措施。每年招生安排民辦學(xué)校提前招生且不受區(qū)域限制，以保證民辦學(xué)校有足夠的生源和一定的辦學(xué)規(guī)模。在教師職稱評(píng)定方面不受指標(biāo)的限制，只要符合規(guī)定條件即可獲得通過(guò)，使民辦學(xué)校的教師有更好地發(fā)展空間。在民辦學(xué)校建設(shè)方面，享受舉辦社會(huì)公益事業(yè)的有關(guān)優(yōu)惠政策，享受與公辦學(xué)校同等政策。在義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策之后，為保證承擔(dān)義務(wù)教育的民辦學(xué)校能獲得相應(yīng)的資金，允許民辦學(xué)校繼續(xù)收費(fèi)，為受教育者提供選擇學(xué)校的機(jī)會(huì)，同時(shí)也保證了民辦學(xué)校有更好地發(fā)展前景。

3、嚴(yán)格審批，加強(qiáng)管理，促進(jìn)民辦教育更好地發(fā)展

民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。各級(jí)人民政府都把民辦教育事業(yè)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理民辦教育事業(yè)。按照“非禁即許”的原則多種形式舉辦民辦學(xué)校，目前我市有社團(tuán)、個(gè)人、民辦企業(yè)、公辦學(xué)校等社會(huì)組織和個(gè)人依法舉辦的民辦學(xué)校。在審批過(guò)程中，明確各級(jí)教育行政部門(mén)的職責(zé)。市教育部門(mén)負(fù)責(zé)審批本市實(shí)施高中階段學(xué)歷教育的民辦學(xué)校和高中階段非學(xué)歷文化教育培訓(xùn)的民辦學(xué)校?？h(區(qū))教育部門(mén)負(fù)責(zé)審批本行政區(qū)域內(nèi)初中及初中以下各級(jí)各類學(xué)歷教育的民辦學(xué)校，幼兒園及中等以下非學(xué)歷文化教育培訓(xùn)的民辦學(xué)校。根據(jù)誰(shuí)審批，誰(shuí)主管的原則，依法加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的管理、服務(wù)和監(jiān)督，每年組織對(duì)民辦學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)檢查或?qū)ｍ?xiàng)檢查，并組織民辦學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行研討，聽(tīng)取各方面的建議，特別是利用對(duì)民辦學(xué)校年審為契機(jī)，強(qiáng)化對(duì)民辦學(xué)校的管理，規(guī)范辦學(xué)行為。

四、存在問(wèn)題

1、民辦職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件改善進(jìn)展緩慢

我市民辦職業(yè)學(xué)?；旧鲜窃谠寄芘嘤?xùn)學(xué)?；A(chǔ)上創(chuàng)辦的，且是通過(guò)租用場(chǎng)地辦學(xué)，尤其是徽州中華職業(yè)學(xué)校不僅場(chǎng)地租用，而且分散辦學(xué)，目前有三個(gè)教學(xué)區(qū)，給教學(xué)管理帶來(lái)了困難。由于辦學(xué)者沒(méi)有固定資產(chǎn)，對(duì)管理部門(mén)來(lái)說(shuō)存在著很大風(fēng)險(xiǎn)，萬(wàn)一出現(xiàn)重大的特殊情況將很難處置。

2、教師的相關(guān)法定保險(xiǎn)未辦理到位

由于經(jīng)費(fèi)的原因，一些學(xué)校在執(zhí)行《勞動(dòng)合同法》的過(guò)程中，對(duì)聘用教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、住房公積金未能全部辦齊，在一定程度上造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。但如果五險(xiǎn)一金全部辦理，學(xué)校又感到困難很大。

3、少數(shù)民辦學(xué)校的辦學(xué)主體不合要求

《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》第四條規(guī)定：國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人可以單獨(dú)或者聯(lián)合舉辦民辦學(xué)校。但××外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是合資舉辦的一所民辦學(xué)校，縣教育局占有20%股份，作為股東之一，這明顯不合法。造成這一現(xiàn)象的原因是因?yàn)楫?dāng)時(shí)為招商引資而采取的一種辦法。而且這所學(xué)校從籌設(shè)到2005年正式批準(zhǔn)設(shè)立，一直未辦理辦學(xué)許可證，屬于無(wú)證辦學(xué)。

徽州中學(xué)是由當(dāng)時(shí)鐵路中學(xué)移交時(shí)創(chuàng)辦的一所國(guó)有民辦學(xué)校，舉辦者是市教育局，至今未明確負(fù)責(zé)人，校長(zhǎng)由育才學(xué)校錢(qián)長(zhǎng)春校長(zhǎng)兼任，這些都不符合要求，此次換證必須糾正，進(jìn)行規(guī)范，明確這所學(xué)校的舉辦者和負(fù)責(zé)人。

4、對(duì)短訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理缺乏有效手段

目前，市教育局審批的短期培訓(xùn)學(xué)校有博達(dá)電腦學(xué)校、和樂(lè)外語(yǔ)學(xué)校、小主人新聞學(xué)校、勤奮及成功高考補(bǔ)習(xí)班。這些學(xué)校除審批外，沒(méi)有其他有效的監(jiān)控手段，平時(shí)管理難度大。

5、公辦學(xué)校舉辦的培訓(xùn)班或民辦學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立場(chǎng)所

《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》第六條規(guī)定：公辦學(xué)校參與舉辦的民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的法人資格，具有與公辦學(xué)校相分離的校園和基本教育教學(xué)設(shè)施，實(shí)行獨(dú)立的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，獨(dú)立招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)業(yè)證書(shū)。目前，徽州中學(xué)參與舉辦的育才民辦學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的校園。另外，屯溪一中舉辦的補(bǔ)習(xí)班和實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的小主人新聞學(xué)校也沒(méi)有獨(dú)立的校園，這些都不符合教育廳的有關(guān)文件要求。

6、扶持民辦教育發(fā)展缺乏有效手段和政策措施

在我市民辦教育發(fā)展過(guò)程中，各級(jí)政府都給予了高度重視，從規(guī)劃、建設(shè)、師資配置、校址選定、招生、日常管理等方面都予以積極支持和優(yōu)先考慮。但由于財(cái)政困難的問(wèn)題，尚未設(shè)立扶持民辦教育發(fā)展的專項(xiàng)資金。

篇8

一、競(jìng)賽項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)

1、競(jìng)賽項(xiàng)目：家庭服務(wù)員藝術(shù)插花技能競(jìng)賽

2、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)：本次競(jìng)賽為市級(jí)一類的比賽，競(jìng)賽以《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》高級(jí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加新技術(shù)、新技能相關(guān)知識(shí)，分理論知識(shí)和技能操作兩部分進(jìn)行。理論知識(shí)采取筆試方式，技能操作采取現(xiàn)場(chǎng)操作方式。理論知識(shí)、操作技能及總成績(jī)均按百分制計(jì)分，以理論成績(jī)的20%、操作成績(jī)的80%計(jì)算總成績(jī)。依總成績(jī)由高到底排列名次，不進(jìn)行單項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)比。

二、組織機(jī)構(gòu)

1、主辦、承辦單位

主辦單位：市婦女聯(lián)合會(huì)

承辦單位：市三替家政服務(wù)有限公司、市東方職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校

2、成立競(jìng)賽組織委員會(huì)

三、時(shí)間安排

1、宣傳發(fā)動(dòng)（5月份）。通過(guò)當(dāng)?shù)貓?bào)紙、電視臺(tái)等新聞媒體廣泛宣傳，發(fā)動(dòng)各類家政服務(wù)機(jī)構(gòu)、民營(yíng)機(jī)構(gòu)及社會(huì)各界積極參與大賽活動(dòng)，爭(zhēng)取更多選手參加比賽。

2、預(yù)賽選拔（6月-7月）。全市以市直、縣區(qū)為單位分5個(gè)賽區(qū)進(jìn)行選拔。各縣區(qū)婦聯(lián)、各有關(guān)單位在精心組織、宣傳發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上于7月底之前完成選拔，分別選拔出10名選手參加市級(jí)決賽。

3、集中決賽（8月份）。市級(jí)決賽報(bào)名時(shí)間為8月1日-10日，8月下旬進(jìn)行決賽，時(shí)間一天。上午進(jìn)行理論知識(shí)筆試，下午進(jìn)行操作技能比賽。具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。

4、總結(jié)表彰（10月中旬）。

四、參賽選手資格

凡本行政區(qū)域內(nèi)具有本市戶口，18-55周歲男女青年，從事家庭服務(wù)藝術(shù)插花工作的各類人員或來(lái)亳工作一年以上，簽訂勞動(dòng)合同的從業(yè)人員均可參賽。在亳就讀的職業(yè)院校學(xué)生年齡放寬至16周歲以上。

五、資格審核

對(duì)照參賽選手資格要求嚴(yán)格審核。非本市戶口的選手，提供身份證的同時(shí)要提供勞動(dòng)合同書(shū)。預(yù)賽選手資格審核由各縣區(qū)婦聯(lián)負(fù)責(zé)，決賽選手資格審核由大賽組委會(huì)負(fù)責(zé)。

六、報(bào)名方式

凡報(bào)名參賽者，需填寫(xiě)《2012年市家庭服務(wù)員職業(yè)技能競(jìng)賽報(bào)名表》（附件1）一式4份，提交身份證與勞動(dòng)合同證明復(fù)印件、1寸近期免冠彩照3張。參賽選手食宿自理。預(yù)賽報(bào)名地點(diǎn)為各縣區(qū)婦聯(lián)，聯(lián)系電話分別為：

預(yù)賽結(jié)束后一周內(nèi)，各賽區(qū)要將參加決賽的人員報(bào)名表（附件1）和《2012年市家庭服務(wù)員職業(yè)技能競(jìng)賽報(bào)名情況匯總表》（附件2）及領(lǐng)隊(duì)名單上報(bào)大賽組委員會(huì)辦公室（市三替公司）。

七、裁判組織

各縣區(qū)及市直分別推薦不少于3名的行業(yè)專家人選，由組委會(huì)從全部人選中隨機(jī)抽取5-7人組成大賽技術(shù)評(píng)判委員會(huì)，負(fù)責(zé)大賽的技術(shù)與評(píng)判工作。

篇9

一、教學(xué)與招生情況

巾幗家政服務(wù)培訓(xùn)中心自成立以來(lái)，圍繞所設(shè)的家政服務(wù)專業(yè)課程，為學(xué)員講授家庭保潔、下水道疏通、月嫂、怎樣當(dāng)好老板、中老年人家庭護(hù)理、養(yǎng)花知識(shí)問(wèn)答、奶牛養(yǎng)殖等知識(shí)，使參加培訓(xùn)的學(xué)員能學(xué)到一技之長(zhǎng)，為他們立足社會(huì)、找到適合自己的崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，受到了廣大學(xué)員及全社會(huì)的一致好評(píng)。一年來(lái)，培訓(xùn)中心共累計(jì)招收下崗失業(yè)人員、農(nóng)村剩余女勞動(dòng)力等學(xué)員近1000人次。

二、管理情況

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，完善制度建設(shè)

一年來(lái)，××縣巾幗家政服務(wù)培訓(xùn)中心在上級(jí)部門(mén)的正確指導(dǎo)下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度。以實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化、學(xué)校管理規(guī)范化、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化和學(xué)員素質(zhì)優(yōu)良化為管理目標(biāo)，按照《民促法》，中心不斷優(yōu)化育人環(huán)境，科學(xué)規(guī)范管理，制定了《學(xué)校管理制度》、《教師管理制度》、《學(xué)員管理制度》、《衛(wèi)生管理制度》、《財(cái)務(wù)管理制度》、以及《辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃》等一系列管理制度。

2、強(qiáng)化管理，狠抓教師培訓(xùn)

中心建立以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，帶頭學(xué)習(xí)，高度造福教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到北京等地參觀、考察、學(xué)習(xí)。根據(jù)社會(huì)用工信息設(shè)置相應(yīng)的家政服務(wù)專業(yè)課程，組織教師定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組建成立家政服務(wù)培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)小組、教師考核工作組、學(xué)員評(píng)價(jià)及管理工作組、課程設(shè)置及學(xué)生選課指導(dǎo)工作組，分工負(fù)責(zé)，保證新課程實(shí)驗(yàn)工作的順利實(shí)施。全面、系統(tǒng)的制定了《年度教學(xué)計(jì)劃》，任課教師的教學(xué)觀念有了明顯的改變。

3、抓好落實(shí)，使學(xué)員學(xué)到一技之長(zhǎng)

去年，學(xué)員大部分是下崗失業(yè)人員和農(nóng)村女剩余勞動(dòng)力，有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和一定的專業(yè)技術(shù)，但在家政服務(wù)專業(yè)技能基本的空白，中心定期組織教師進(jìn)行思想與業(yè)務(wù)等方面的學(xué)習(xí)與交流，不斷拓展自己的知識(shí)面，更好的全面完成學(xué)員培訓(xùn)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)不同學(xué)員的不同專業(yè)基礎(chǔ)因人施教，本著學(xué)以致用的原則，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溶入社會(huì)實(shí)踐，積極為參加培訓(xùn)學(xué)員聯(lián)系用人單位，為他們鋪就業(yè)路，搭就業(yè)橋。

三、立足職能，努力拓寬就業(yè)渠道

巾幗家政服務(wù)中心在認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，使參加培訓(xùn)的學(xué)員學(xué)到多種技能的同時(shí)，還積極與縣再就業(yè)局配合，多次舉辦就業(yè)洽談會(huì)，在三八節(jié)期間，聯(lián)系二十多家私營(yíng)企業(yè)用人單位召開(kāi)就業(yè)洽談會(huì)，為參加培訓(xùn)的學(xué)員提供就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)人數(shù)達(dá)到百余人。組織學(xué)員到遠(yuǎn)大瓦廠、御名園食府、海水孵化養(yǎng)殖場(chǎng)等民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，激勵(lì)他們不斷開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，積極尋找新的就業(yè)門(mén)路，建新崗、立新業(yè)。通過(guò)參加培訓(xùn)，目前已有87名成為私營(yíng)企業(yè)的老板。

在看到成績(jī)的同時(shí)，我們知道自身還存在著許多不足。比如學(xué)校由于缺乏資，設(shè)備需要進(jìn)一步改善、師資力量需要進(jìn)一步加強(qiáng)等問(wèn)題需要解決，我們相信，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和民辦教育事業(yè)的不斷發(fā)展，巾幗家政服務(wù)培訓(xùn)中心還會(huì)不斷完善自我，為為社會(huì)、為人民、國(guó)家輸送更多的有一技之長(zhǎng)的有用人才，為民辦教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！

篇10

同時(shí)，作為我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要來(lái)源，高職教育的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展同步，高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革逐步向校企合作模式靠攏，基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

然而，由于校企合作模式和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)總體起步較晚，基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)育尚不成熟。

針對(duì)國(guó)內(nèi)外校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析可知，國(guó)內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式在校企合作保障機(jī)制、合作模式推廣力度及人才培養(yǎng)模式理論的研究方面存在諸多問(wèn)題，亟待解決。為此，在高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，需要全面落實(shí)基于校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入改革，促進(jìn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

一、基于校企合作的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展

1.1國(guó)外基于校企合作的職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式

國(guó)外高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式最早起源于1903年英國(guó)桑德蘭特技術(shù)學(xué)院推行的“三明治”人才培養(yǎng)模式，美國(guó)辛辛那提大學(xué)隨后在1906年推行“工學(xué)交替”這一典型校企合作人才培養(yǎng)模式，后來(lái)美國(guó)安提亞克大學(xué)又在1921年全面提出合作教育模式，高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式逐漸呈現(xiàn)全球發(fā)展趨勢(shì)，受到各大高職院校的歡迎[2]。

當(dāng)前形勢(shì)下，國(guó)外主要存在企業(yè)訪問(wèn)模式、與企業(yè)合作創(chuàng)辦新型的職業(yè)學(xué)校模式、“雙元制”模式以及企業(yè)―職業(yè)教育契約模式四種典型的職業(yè)教育專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式。

企業(yè)訪問(wèn)模式是指學(xué)生借由對(duì)相關(guān)企業(yè)的走訪，掌握企業(yè)生產(chǎn)及業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，最終確定將來(lái)的就業(yè)機(jī)構(gòu)和崗位。企業(yè)訪問(wèn)模式多見(jiàn)于日本，許多職業(yè)學(xué)校配備有專門(mén)的企業(yè)信息室和專業(yè)指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生進(jìn)行企業(yè)信息的采集、被訪企業(yè)的選擇、被訪企業(yè)的聯(lián)絡(luò)、企業(yè)訪問(wèn)計(jì)劃的制定、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)的記錄以及訪問(wèn)結(jié)果的反饋等各項(xiàng)企業(yè)訪問(wèn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和責(zé)任感。與企業(yè)合作創(chuàng)辦新型的職業(yè)學(xué)校模式是指通過(guò)政府的發(fā)動(dòng)號(hào)召，企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)院校專業(yè)人才的培養(yǎng)，與學(xué)校聯(lián)合舉辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校和機(jī)構(gòu)，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)和社會(huì)源源不斷地輸入專業(yè)技術(shù)型人才，該類人才培養(yǎng)模式于1988年在英國(guó)城市技術(shù)學(xué)院開(kāi)始實(shí)施，發(fā)展至今已在英國(guó)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中取得卓越成就。

“雙元制”模式是指學(xué)生在職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩元之間同步進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培訓(xùn)，進(jìn)行理論知識(shí)和專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，“雙元制”主要應(yīng)用于德國(guó)、印度等國(guó)家，要求學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，隨后在企業(yè)實(shí)訓(xùn)一年，保證學(xué)生理論知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙重收獲。企業(yè)―職業(yè)教育契約模式是指政府教育主管部門(mén)、學(xué)校、企業(yè)、工商協(xié)會(huì)等組織經(jīng)協(xié)商簽訂契約，約定學(xué)校與企業(yè)之間建立互惠互利的合作關(guān)系，此類專業(yè)人才培養(yǎng)模式多見(jiàn)于美國(guó)，主要有波士頓教育協(xié)定和底特律契約兩種形式，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量經(jīng)由專業(yè)全面的考核制度得以確保。

國(guó)外四種職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的比較如下表1所示。

從上表可知，高等職業(yè)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)需要注重與企業(yè)的緊密合作，才能確保專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)滿足企業(yè)和社會(huì)需求。對(duì)于國(guó)內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革而言，需要立足于我國(guó)當(dāng)前的基本國(guó)情，認(rèn)識(shí)到我國(guó)與國(guó)外在政治經(jīng)濟(jì)制度、傳統(tǒng)職業(yè)教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的差異，參考借鑒國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入進(jìn)行國(guó)內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)建符合我國(guó)當(dāng)前基本國(guó)情的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。

1.2國(guó)內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

相對(duì)來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)基于校企合作的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展改革起步較晚，直到上世紀(jì)末國(guó)務(wù)院才開(kāi)始在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》[3]中明確提出進(jìn)行“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革已取得初步成效，主要有訂單式、校企聯(lián)合式、工學(xué)交替式、產(chǎn)學(xué)合作式以及校企互動(dòng)式等五種高職專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式。

1、訂單式模式

在基于校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“訂單式”培養(yǎng)模式是指用人單位根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，制定對(duì)不同規(guī)格的人才需求，提出符合自身發(fā)展的人才訂單，隨后高職院校依照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的特殊培養(yǎng)，保證培養(yǎng)出的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才達(dá)到用人單位的人才需求。

其中，教學(xué)計(jì)劃由校企雙方共同參與制訂，以崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)方面的實(shí)際要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)體系。

2、校企聯(lián)合模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，通常是指學(xué)校與用人單位共同辦班的一種辦學(xué)形式。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)與學(xué)校成為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的共同的責(zé)任承擔(dān)方和利益共享方，雙方共同出資、共同建設(shè)。

學(xué)校獲得企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資支持，同時(shí)企業(yè)獲得符合自身人才規(guī)格需求的高素質(zhì)技能人才，校企雙方成為利益共同體。

3、工學(xué)交替模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，是指校企雙方在長(zhǎng)期的合作過(guò)程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短逐步形成的一種人才培養(yǎng)模式。

由于學(xué)校的每一個(gè)專業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐基地，而企業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方就牽手訂立協(xié)議，把企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在校接受理論知識(shí)與初步的技能培養(yǎng)，更高一些的實(shí)踐技能培養(yǎng)由企業(yè)來(lái)承擔(dān)。

4、產(chǎn)學(xué)合作模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)模式，是由企業(yè)直接進(jìn)駐學(xué)校，通過(guò)企業(yè)的生產(chǎn)讓學(xué)生在學(xué)校零距離接觸生產(chǎn)過(guò)程的一種人才培養(yǎng)方式。

通過(guò)“產(chǎn)學(xué)合作式”培養(yǎng)模式，學(xué)校獲得企業(yè)資助是次要的，重要的是師生可以通過(guò)觀摩生產(chǎn)過(guò)程和接受技術(shù)人員的指導(dǎo)，接觸并學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)最前沿的知識(shí)與技能。

5、校企互動(dòng)模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“校企互動(dòng)”培養(yǎng)模式，是指學(xué)校主動(dòng)為企業(yè)培訓(xùn)員工，參與企業(yè)技術(shù)革新，企業(yè)主動(dòng)接受學(xué)校師生實(shí)踐、學(xué)習(xí)的一種職業(yè)教育合作模式，借由校企雙方主動(dòng)參與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意識(shí)，保證學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的資源得到滿足的同時(shí)，符合企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的需求。

在目前的高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的選擇中，不同的院校依據(jù)自身發(fā)展的傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)和需求，都在探索合適的合作模式，有的院校在實(shí)踐中并不局限于一種合作模式，而是多種合作模式的組合融匯，以期實(shí)現(xiàn)最大的社會(huì)效益。

二、基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1高職校企合作物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐性有待提升

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，由于校企合作人才培養(yǎng)模式的起步較晚，企業(yè)并不愿意全面主動(dòng)地參與人才培養(yǎng)的過(guò)程，其主要目的在于企業(yè)技工人才的補(bǔ)充。同時(shí)，高職學(xué)校由于自身辦學(xué)水平有限，企業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)能力不夠，企業(yè)和職業(yè)學(xué)校雙贏的合作目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.2高職校企合作物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)久性有待加強(qiáng)

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，高職教育校企合作的保障機(jī)制通常借由政府、學(xué)校和企業(yè)（包括行業(yè)）的綜合實(shí)情考慮進(jìn)行相關(guān)制度的建設(shè)，進(jìn)行自身和彼此間結(jié)構(gòu)的完善和調(diào)整，強(qiáng)化各參與方的合作意圖，確保合作能力的提升、合作過(guò)程的規(guī)范、合作結(jié)果的監(jiān)督，進(jìn)而保證高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式的穩(wěn)定、有序、高效和可持續(xù)發(fā)展。

然而，由于高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式相關(guān)制度建設(shè)的保障和約束得不到滿足，校企合作體系構(gòu)建中的非制度因素過(guò)多，合作關(guān)系十分脆弱，難以承受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，任何一方都有可能因?yàn)椴辉赋袚?dān)太大的代價(jià)而隨意退出合作，給對(duì)方造成損失，人才培養(yǎng)模式難以持續(xù)有效開(kāi)展[4]。

2.3高職校企合作人才培養(yǎng)模式深入性有待強(qiáng)化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)理論是指導(dǎo)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。雖然我國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式已進(jìn)行了一系列探索并取得一定的成就，但對(duì)成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣和校企合作人才培養(yǎng)模式的理論研究仍然沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)于校企合作的管理制度研究、發(fā)展趨勢(shì)研究、動(dòng)力機(jī)制研究以及人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革研究都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

3.1建立校企合作的保障機(jī)制

企業(yè)是校企合作的主體，高職院校與企業(yè)在新技術(shù)專業(yè)建設(shè)中能否長(zhǎng)期合作，合作能否達(dá)到預(yù)期的效果，取決于合作中建立的各種保障機(jī)制。建立校企合作的法律保障機(jī)制、激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制和科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是當(dāng)前校企合作中最需要解決的核心問(wèn)題。

建立法律保障機(jī)制，才可使校企合作雙方做到有法可依、依法治教，使雙方在法律的約束下履行各自的責(zé)任和義務(wù)；建立激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，推進(jìn)校企合作向深層次發(fā)展；建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以衡量校企合作的成效，對(duì)校企合作中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋和改進(jìn)[5]。

3.2科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

為確保基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式效益的全面發(fā)揮，專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人需要進(jìn)行企業(yè)專業(yè)人才職業(yè)崗位的專業(yè)分析，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)踐特性要求，在綜合考慮感知、傳輸、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)添加專業(yè)拓展類課程，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)覆蓋知識(shí)面廣、應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案要盡可能樹(shù)立“大職業(yè)”教育觀，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野和國(guó)際視野，盡可能消除與關(guān)聯(lián)專業(yè)之間的障礙，消除與國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的差距，以此進(jìn)行專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的科學(xué)制定，保證人才培養(yǎng)方案的合理性、全面性、科學(xué)性和有效性[6]。

3.3統(tǒng)籌建設(shè)人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)

基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式效益的發(fā)揮，主要在于人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)籌建設(shè)，要求相關(guān)工作者注重物聯(lián)網(wǎng)高端人才的引入，構(gòu)建高技術(shù)、高含量的人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍，同時(shí)及時(shí)更新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，全面強(qiáng)化人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)教學(xué)資源的配備建設(shè)，建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以專業(yè)人才綜合能力的提升為重點(diǎn)，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的多元化評(píng)價(jià)，保證校企合作人才培養(yǎng)模式的綜合效益[7]。

3.4加大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)力度

基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式效益的發(fā)揮，還在于企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)力度的加強(qiáng)，確保校企合作中企業(yè)與學(xué)校的主體地位，深入促進(jìn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的合作力度，強(qiáng)化高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐力度，要求企業(yè)全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，從技術(shù)和資金兩方面加大人才實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)力度，配備優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)技能教師以促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，以資金和設(shè)備等形式的支持優(yōu)化學(xué)校培訓(xùn)資源的配置，確保專業(yè)人才培養(yǎng)模式的全面順利開(kāi)展[8]。

3.5全面開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，由于物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)的不穩(wěn)定成長(zhǎng)性和發(fā)展前瞻性，需要普及學(xué)校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的全面性，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展要求的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)跟蹤新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展信息，建立全面完整的職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體制，保證校企合作人才培養(yǎng)模式在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的最大效益，最大程度上適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)新技術(shù)專業(yè)人才的需求[9]。