導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生實(shí)習(xí)崗位總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；實(shí)習(xí)；崗位適應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0049-02

一、前言

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才類(lèi)型的特殊性，具體表現(xiàn)為該專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)工作的教學(xué)和行政人才；（2）教學(xué)內(nèi)容的特殊性，即該專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識(shí)；（3）實(shí)踐內(nèi)容的特殊性，該專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)踐性內(nèi)容包括到幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，到幼兒師范學(xué)校實(shí)習(xí)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。其中，崗前實(shí)習(xí)是每個(gè)在校本專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生都要經(jīng)歷的過(guò)程。崗前實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生工作實(shí)踐能力的提升是其他形式所無(wú)法取代的，具體表現(xiàn)為：（1）可以更好更快地適應(yīng)學(xué)前教育崗位，成為專(zhuān)業(yè)人才；（2）可以發(fā)現(xiàn)自身的一些不足之處，能夠不斷提升自己的綜合素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)，避免以后在工作崗位上走過(guò)多的彎路；（3）由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。

崗位實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，然而，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在崗前實(shí)習(xí)過(guò)程中也遇到了各種各樣的問(wèn)題，其中一個(gè)突出方面是崗位適應(yīng)問(wèn)題。所謂崗位適應(yīng)就是指人、崗之間達(dá)到良好匹配。當(dāng)不適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位時(shí)，大學(xué)生就表現(xiàn)出了身心方面的問(wèn)題。從心理的角度來(lái)說(shuō)，會(huì)表現(xiàn)出焦慮、恐懼、迷茫、抑郁等問(wèn)題；從生理的角度來(lái)說(shuō)，會(huì)表現(xiàn)出感冒、發(fā)燒、頭痛等生理癥狀，這些生理癥狀實(shí)質(zhì)上是心理問(wèn)題的軀體化表現(xiàn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在崗實(shí)學(xué)生經(jīng)常反映的問(wèn)題就是，“不知道如何適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，在崗位實(shí)習(xí)過(guò)程中顯得手足無(wú)措”。

對(duì)于以上崗位適應(yīng)性問(wèn)題，人們進(jìn)行了一系列的研究[1-3]。綜合關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生本專(zhuān)科實(shí)習(xí)生崗前適應(yīng)問(wèn)題的一系列研究，筆者總結(jié)提出了這一問(wèn)題的主要原因和解決途徑。

二、崗位適應(yīng)問(wèn)題的主要原因

（一）實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置不合理

實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置方面存在的問(wèn)題主要包括兩個(gè)方面：第一是實(shí)習(xí)時(shí)間點(diǎn)的選擇問(wèn)題，第二個(gè)是實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，各高校安排各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間普遍為即將畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也不例外。這個(gè)時(shí)間段是學(xué)生最忙的時(shí)候，大部分學(xué)生忙著尋找工作，一部分學(xué)生可能正在準(zhǔn)備專(zhuān)升本、考研、出國(guó)，還有一部分學(xué)生正在準(zhǔn)備沒(méi)有考完的證書(shū)，這些原因?qū)е乱徊糠謱W(xué)生無(wú)心實(shí)習(xí)，或者說(shuō)應(yīng)付實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)和其他事情發(fā)生了沖突，其他事情分散了本應(yīng)放在實(shí)習(xí)崗位上的注意力，而且實(shí)習(xí)成了壓力。

實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短和實(shí)習(xí)效果并不成絕對(duì)的正比關(guān)系，但是，足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間是實(shí)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的重要保證。然而，當(dāng)前各學(xué)校規(guī)定給學(xué)生的崗前實(shí)習(xí)時(shí)間普遍很短，只有兩個(gè)月或幾周（一般是4～6周）的時(shí)間，實(shí)習(xí)生要在短時(shí)間內(nèi)了解班級(jí)情況，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，并在此基礎(chǔ)上做好幼兒教育工作，這往往導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)。學(xué)生還沒(méi)有搞清楚學(xué)前教育崗位的職責(zé)是什么的時(shí)候，實(shí)習(xí)就已經(jīng)結(jié)束了。

（二）實(shí)習(xí)基地較少

隨著我國(guó)居民素質(zhì)的不斷提升，國(guó)人也越來(lái)越重視下一代的培養(yǎng)?，F(xiàn)在“80后”開(kāi)始進(jìn)入生育期和養(yǎng)育期，他們的思想與其父輩的思想有很大的不同，尤其是在教育下一代的態(tài)度上，“80后”更加注重對(duì)孩子的培養(yǎng)，加上國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視，私立幼兒園因而如雨后春筍般涌現(xiàn)。然而，私立幼兒園一般規(guī)模都不大，不足以成為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地，而大型的公立幼兒園又很少，所以實(shí)習(xí)基地少。

（三）評(píng)價(jià)體系不完善

現(xiàn)行的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)管理制度往往以結(jié)果性的評(píng)價(jià)方式為主，從而忽略了形成性評(píng)價(jià)。所謂結(jié)果性評(píng)價(jià)就是以結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不看過(guò)程，即使過(guò)程做的非常好，過(guò)程中的成績(jī)很優(yōu)異，但是結(jié)果沒(méi)有達(dá)到一些指標(biāo)，這個(gè)人的成績(jī)也是不被認(rèn)可的。形成性評(píng)價(jià)是以過(guò)程為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即使結(jié)果可能不理想，但是過(guò)程優(yōu)異，這個(gè)人就可以被評(píng)為優(yōu)秀。

（四）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中是有實(shí)習(xí)費(fèi)用的，這些費(fèi)用主要用于交通費(fèi)、餐費(fèi)、補(bǔ)貼費(fèi)、管理費(fèi)等，然而，由于對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程的不重視，導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)投入的資金相當(dāng)較少，多數(shù)學(xué)校學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的交通費(fèi)、餐費(fèi)都是由學(xué)生自理，甚至有些學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生還要向?qū)嵙?xí)單位繳納實(shí)習(xí)費(fèi)用。為了節(jié)省開(kāi)支，有些學(xué)校就會(huì)把教育實(shí)習(xí)的時(shí)間盡可能壓縮。這些現(xiàn)象和做法使得實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任、實(shí)習(xí)生對(duì)崗位實(shí)習(xí)不重視，導(dǎo)致實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。

（五）缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力

實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的具體體現(xiàn)，通過(guò)實(shí)習(xí)可以檢驗(yàn)大學(xué)生理論掌握水平。由于缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，大學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)，加上沒(méi)有受到良好的指導(dǎo)，大學(xué)生會(huì)不知所措，非常迷茫。

三、學(xué)前教育崗位適應(yīng)性問(wèn)題的解決策略

存在崗位適應(yīng)問(wèn)題是一個(gè)正常的現(xiàn)象，為了更好地工作，需要盡快適應(yīng)崗位，崗位適應(yīng)過(guò)程也是一個(gè)角色適應(yīng)的過(guò)程。適應(yīng)期有長(zhǎng)短，在適應(yīng)期，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，比如，焦慮，抑郁，迷茫等。適應(yīng)在實(shí)質(zhì)上是一種角色轉(zhuǎn)變，需要適應(yīng)一個(gè)新的模式，具體到學(xué)前教育崗位就是由學(xué)校模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)模式、工作模式的過(guò)程。理論永遠(yuǎn)無(wú)法窮盡實(shí)際情況，理論是固定的，可以控制的，而面對(duì)實(shí)際場(chǎng)景，理論和實(shí)際往往有些出入，實(shí)習(xí)生由于經(jīng)驗(yàn)匱乏就有可能變得手足無(wú)措。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)習(xí)觀念，明確實(shí)習(xí)目的。一些大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)觀念出現(xiàn)了偏差，例如，一些大學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)期間的實(shí)習(xí)僅僅是走過(guò)場(chǎng)，實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候開(kāi)個(gè)證明，蓋個(gè)章就可以了。這樣的想法實(shí)際上是逃避實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，是逃避責(zé)任的表現(xiàn)。所以，高校應(yīng)該在大學(xué)生參加實(shí)習(xí)前就有意地引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的實(shí)習(xí)觀念，在正確觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的，以免學(xué)生迷茫不知所措。有了目標(biāo)，實(shí)習(xí)生就不會(huì)迷茫，而且一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將會(huì)使大學(xué)生更加有信心，進(jìn)而提高對(duì)實(shí)習(xí)感興趣。

2.建立完善的崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選拔考核制度。指導(dǎo)教師是參加崗前實(shí)學(xué)生的指路人，在學(xué)前教育崗位實(shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)可以使實(shí)習(xí)生避免走不必要的彎路，達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于工作場(chǎng)景能夠盡快地融入，更恰當(dāng)?shù)刈龀雠c崗位相符合的行為。指導(dǎo)教師應(yīng)來(lái)自兩個(gè)領(lǐng)域，即指導(dǎo)教師至少應(yīng)有兩位，一位指導(dǎo)教師來(lái)自高校，一位來(lái)自幼兒園。來(lái)自兩方面的指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，且能做到相互溝通，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想、心理、業(yè)務(wù)進(jìn)行全面指導(dǎo)，解決實(shí)習(xí)生的困惑和問(wèn)題，激勵(lì)實(shí)習(xí)生克服困難、自主成長(zhǎng)。

3.建立多層次、多角度的實(shí)習(xí)體系。根據(jù)系統(tǒng)論的原理建立實(shí)習(xí)體系，此體系包括組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行日常見(jiàn)習(xí)、階段性實(shí)習(xí)，最后進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

高校應(yīng)綜合分析大學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)大學(xué)生所在的年級(jí)，學(xué)生自身的能力特點(diǎn)、知識(shí)架構(gòu)、所達(dá)到的專(zhuān)業(yè)水平等在本專(zhuān)科大學(xué)生四年或三年的學(xué)習(xí)期間分階段、分層次接受相應(yīng)的實(shí)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)理論，使學(xué)生在不同的年級(jí)建構(gòu)不同的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而形成相互聯(lián)結(jié)、互相滲透的經(jīng)驗(yàn)鏈，為即將畢業(yè)時(shí)的崗位實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，減輕實(shí)習(xí)壓力。

4.建立與實(shí)習(xí)相配套的實(shí)踐性系列課程體系。在崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生常常因缺乏相應(yīng)的管理技能、教學(xué)技能、教學(xué)規(guī)劃技能而感到手足無(wú)措，也常常因?yàn)槿狈εc指導(dǎo)教師、幼兒的交流能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力而使教學(xué)陷于被動(dòng)的處境。針對(duì)以上情況，高校在日常課程設(shè)置中應(yīng)強(qiáng)化與實(shí)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐性課程，目的在于提升實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧。

5.充分利用社會(huì)資源。高校應(yīng)充分聯(lián)系校外的幼兒園，與幼兒園建立穩(wěn)步的關(guān)系，對(duì)幼兒園的業(yè)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)和支持，同時(shí)將大學(xué)生送去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐，接觸幼兒和教師，與有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師結(jié)成對(duì)子，“一對(duì)一，一幫一”，這樣能夠盡快地提升實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力，使實(shí)習(xí)生由“新手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?zhuān)家”。

6.建立崗位實(shí)習(xí)績(jī)效考核機(jī)制。對(duì)于學(xué)前教育本專(zhuān)科大學(xué)生崗位實(shí)習(xí)成績(jī)的考核應(yīng)制訂配套的規(guī)范，建議采用多個(gè)主體參與、量化與質(zhì)化并重、過(guò)程與結(jié)果相互補(bǔ)充的方式進(jìn)行。

7.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作。實(shí)習(xí)生崗位適應(yīng)問(wèn)題屬于心理問(wèn)題的范疇，適應(yīng)問(wèn)題的心理表現(xiàn)通常為焦慮、緊張、憂郁、煩躁等，因此在大學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防大學(xué)生的心理問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)提供。作為實(shí)習(xí)生，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)積極地應(yīng)對(duì)各種壓力，積極調(diào)適身心。

四、結(jié)論

崗位適應(yīng)是所有在崗實(shí)學(xué)生都要經(jīng)歷的階段，學(xué)前教育本專(zhuān)科實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中同樣也要經(jīng)歷崗位適應(yīng)這一環(huán)節(jié)。在崗位適應(yīng)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的崗位適應(yīng)問(wèn)題，導(dǎo)致這些問(wèn)題的因素既有個(gè)人因素，也有家庭、學(xué)校、社會(huì)因素。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑有很多，例如轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念，確定實(shí)習(xí)目的；建立崗位實(shí)習(xí)績(jī)效考核機(jī)制；加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王香平，李學(xué)翠.高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生角色特點(diǎn)與適應(yīng)過(guò)程分析[J].幼兒教育（教育科學(xué)），2009，457（11）：28-30.

篇2

[關(guān)鍵詞] 中美；高等教育；實(shí)習(xí)情況；比較探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G649.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）08-081-2

一、引言

7月正值畢業(yè)季，2013屆畢業(yè)生陸續(xù)告別青蔥的大學(xué)校園，然而今年不少學(xué)子的離校心情與往年相比多了一絲憂慮。《2013中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》顯示，隨著創(chuàng)紀(jì)錄的699萬(wàn)高校畢業(yè)生走向就業(yè)市場(chǎng)，加上往年尚未找到工作的求職者繼續(xù)在就業(yè)路上一起“擠”行，“就業(yè)難”似乎成了2013年畢業(yè)季的代名詞之一。在就業(yè)壓力如此巨大的情況下，不少畢業(yè)生改變了就業(yè)觀念，在沒(méi)找到心儀工作之前選擇先在見(jiàn)習(xí)崗位上鍛煉自己，這無(wú)疑是為今后找工作積累經(jīng)驗(yàn)的最好方式。

二、高等教育實(shí)習(xí)的重要性

大學(xué)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從學(xué)生轉(zhuǎn)變成為了社會(huì)人，從單純的校園生活轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)職業(yè)崗位，這樣的轉(zhuǎn)變不僅僅是位置的變化，更有心理、社會(huì)認(rèn)知、承受能力等多方面的積累和鍛煉。而大學(xué)生在校期間，設(shè)立一段時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐并參與結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，對(duì)于了解認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高心理適應(yīng)能力、提高心理承受能力和增加對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)崗位、對(duì)與人交往重要性的認(rèn)識(shí)都是非常必要的。社會(huì)是一個(gè)比學(xué)校更復(fù)雜、更豐富的環(huán)境，學(xué)生們簡(jiǎn)單直接的校園生活方式在社會(huì)環(huán)境中需要得到磨礪和改造，勢(shì)必會(huì)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，因此從社會(huì)對(duì)人才的需要來(lái)看，高等教育實(shí)習(xí)是非常重要的。

實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，是提高學(xué)生政治思想水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德才兼?zhèn)涞募寄苄?、?yīng)用性人才有著十分重要的意義。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)走向社會(huì)、接觸實(shí)務(wù)、了解國(guó)情、民情，增進(jìn)群眾觀念、勞動(dòng)觀念和參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的自覺(jué)性、事業(yè)心、責(zé)任感；通過(guò)深入基層，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)所處行業(yè)的工作現(xiàn)狀，可加深理解并鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為今后走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)做好思想準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)是認(rèn)知社會(huì)的重要步驟，是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人必經(jīng)的一個(gè)階段。在學(xué)生身份向社會(huì)人、職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步縮短轉(zhuǎn)變周期，提高轉(zhuǎn)變速度，盡快完成轉(zhuǎn)變過(guò)程。誠(chéng)如人們所說(shuō)，高等學(xué)府就是一所象牙塔，學(xué)校與職場(chǎng)、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工之間存在著巨大的差異。校園中即使再社會(huì)化，也是虛擬社會(huì)，因此實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)可以解除到真實(shí)職場(chǎng)的機(jī)會(huì)。只有走入工作單位，才能在以后畢業(yè)工作時(shí)更快更好地融入到新的職場(chǎng)環(huán)境，完成角色的轉(zhuǎn)換。

實(shí)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，鍛煉學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)，以利于良好職業(yè)道德的養(yǎng)成；增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的全面了解，豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；通過(guò)和企業(yè)接觸與社會(huì)的交流，改變學(xué)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)工作態(tài)度；強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，以達(dá)到零距離上崗之目的；加強(qiáng)教師與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，了解企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)和技能需求，為人才培養(yǎng)方案制定掌握第一手資料。

三、我國(guó)高等教育實(shí)習(xí)情況

（一）學(xué)校方面

現(xiàn)如今，我國(guó)大學(xué)課程的安排中都會(huì)有一些實(shí)習(xí)課程，其意圖是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間接觸，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。實(shí)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)形式，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還可以考察老師教學(xué)的質(zhì)量。因此可以說(shuō)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的初衷是好的，但由于各種各樣的現(xiàn)實(shí)原因，導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，效果低下。

前陣子在網(wǎng)絡(luò)報(bào)端上炒的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“代辦實(shí)習(xí)證明”的出現(xiàn)則多因大學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)于形式化、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容等原因所致。高校將實(shí)習(xí)安排在假期里，基本上也都是讓學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位，而因?yàn)閷ふ覍?shí)習(xí)單位困難或是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，導(dǎo)致學(xué)生盲目選擇單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，難以達(dá)到預(yù)期效果。加上不完善的考察體系，都使得假期實(shí)習(xí)變得不那么的重要，學(xué)生也不太在意。因此要真正地讓實(shí)習(xí)變得有效，不僅學(xué)生自身要有高度的認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)校在實(shí)習(xí)時(shí)間、效率、考核等各環(huán)節(jié)中要有合理有效的安排。

（二）學(xué)生方面

實(shí)習(xí)一直是大學(xué)生們最關(guān)注的話題，可以說(shuō)它已成為大學(xué)生今后求職、進(jìn)入社會(huì)的預(yù)演，對(duì)其今后的工作生活大有裨益。大學(xué)生參與實(shí)習(xí)的主要目的有兩個(gè)：一是因?qū)W校對(duì)學(xué)生有實(shí)習(xí)入學(xué)分要求而完成必要的實(shí)習(xí)；二是為畢業(yè)后找工作豐富簡(jiǎn)歷、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而實(shí)習(xí)。但每每假期，許多學(xué)生還是會(huì)為一份“實(shí)習(xí)鑒定”而焦頭爛額。通過(guò)分析與總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中也存在以下一些問(wèn)題：

一是對(duì)一些大學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿學(xué)分是實(shí)習(xí)最主要的目的，在實(shí)習(xí)中應(yīng)付了事，只為獲取實(shí)習(xí)證明，不注重實(shí)習(xí)效果；二是實(shí)習(xí)單位難找，即使找到了也可能因?yàn)閷?shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，失去對(duì)實(shí)習(xí)的興趣而難以提高自身實(shí)力，從而在實(shí)習(xí)中也沒(méi)學(xué)到任何實(shí)質(zhì)性的東西；三是單位對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)不重視，將跑腿打雜、整理文檔、裝訂材料等簡(jiǎn)單工作交給實(shí)習(xí)生，學(xué)生難以將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，致使大學(xué)覺(jué)得這樣的實(shí)習(xí)有點(diǎn)得不償失；四是實(shí)習(xí)證明造假，高校的假期實(shí)習(xí)時(shí)間與學(xué)生的自我規(guī)劃產(chǎn)生沖突，尤其是對(duì)那些有志于考研、考公務(wù)員的學(xué)生而言，利用假期復(fù)習(xí)還是積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)便成了“魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也”的問(wèn)題，因此為了應(yīng)付交差花錢(qián)買(mǎi)一個(gè)實(shí)習(xí)證明、實(shí)習(xí)報(bào)告而了事。

（三）企業(yè)方面

許多“實(shí)習(xí)一族”的切身感受是找實(shí)習(xí)單位飽嘗“閉門(mén)羹”，其難度不亞于找工作。企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)生主要因?yàn)榻蛹{學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐不僅“性價(jià)比”低，而且常有“負(fù)回報(bào)”。一言以蔽之，企業(yè)的擔(dān)憂可總結(jié)為“三怕”：一怕安全事故。企業(yè)不愿讓學(xué)生去生產(chǎn)一線，以免產(chǎn)生安全問(wèn)題，這一現(xiàn)象在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)中尤為明顯；二怕“白忙一場(chǎng)”。許多企業(yè)負(fù)責(zé)人反映，現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，沒(méi)有吃苦精神，操作能力也不好，企業(yè)得派正式員工手把手地帶，可最后也不一定能留下人；三怕泄密。實(shí)習(xí)生“曬薪”、“曝光內(nèi)部消息”等案例頻出，使得企業(yè)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、同行競(jìng)爭(zhēng)等方面顧慮重重，因此越是高科技企業(yè)，越不愿意接受實(shí)習(xí)生。筆者認(rèn)為，企業(yè)所顧慮的安全、保密等問(wèn)題可通過(guò)開(kāi)發(fā)新險(xiǎn)種、簽訂雙方保密協(xié)議等方法解決，但要扭轉(zhuǎn)企業(yè)的觀念，將接納學(xué)生實(shí)習(xí)視為履行社會(huì)責(zé)任則有待時(shí)日。

四、美國(guó)高等教育實(shí)習(xí)情況

（一）學(xué)校方面

對(duì)美國(guó)大學(xué)來(lái)說(shuō)，自己培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上找不到飯碗可能危及學(xué)校將來(lái)的生源。無(wú)論從讓學(xué)生學(xué)以致用的角度，還是從自身利益出發(fā)，學(xué)校多主動(dòng)和對(duì)口行業(yè)掛鉤，為學(xué)生實(shí)習(xí)乃至求職牽線搭橋。一般來(lái)說(shuō)，美國(guó)本科教育的三年級(jí)和碩士教育的二年級(jí)起，確定學(xué)生已經(jīng)掌握該專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，學(xué)校就允許并鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)。多數(shù)情況下，學(xué)生在修課同時(shí)，每周將20小時(shí)左右時(shí)間用于實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)間短則三個(gè)月，長(zhǎng)則9個(gè)月甚至一至兩年，實(shí)習(xí)可以和修課一樣計(jì)算學(xué)分。

（二）學(xué)生方面

即使實(shí)習(xí)崗位與日后謀職毫不相關(guān)，實(shí)習(xí)作為有價(jià)值的崗位培訓(xùn)依然被學(xué)生所青睞。即使公司不提供任何薪酬，很多學(xué)生也愿意為一個(gè)可貴的鍛煉機(jī)會(huì)倒貼路費(fèi)住宿費(fèi)，甚至花錢(qián)尋求合適的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。一些實(shí)習(xí)中介也由此而生，以為學(xué)生安排實(shí)習(xí)作為生財(cái)之道。一個(gè)名為“華盛頓實(shí)習(xí)項(xiàng)目”的公司專(zhuān)門(mén)為院校學(xué)生安排在首都華盛頓的實(shí)習(xí)，已將其學(xué)生客戶安排到了國(guó)會(huì)圖書(shū)館、美國(guó)商會(huì)、美國(guó)財(cái)政部、NBC電視臺(tái)等各部門(mén)和公司機(jī)構(gòu)，其網(wǎng)頁(yè)首頁(yè)便是一張前第一夫人希拉里和該公司介紹到白宮的實(shí)習(xí)生的合影。學(xué)生須交納3040美元即可享受從簡(jiǎn)歷潤(rùn)色到實(shí)習(xí)安排的一系列服務(wù)。公司安排專(zhuān)門(mén)導(dǎo)師負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的銜接，確保實(shí)習(xí)效果。這種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的取得初看頗有商業(yè)味，操作上也更像收費(fèi)的職業(yè)培訓(xùn)，但學(xué)生對(duì)此并不反感，用人單位也比較信賴(lài)經(jīng)其篩選的實(shí)習(xí)生。

（三）企業(yè)方面

美國(guó)的知識(shí)型產(chǎn)業(yè)居多，“人才就是生產(chǎn)力”是很多用人單位的共識(shí)。美國(guó)政府乃至各大公司和中小企業(yè)多樂(lè)于把實(shí)習(xí)生看作潛在資源，將實(shí)習(xí)看作寶貴的人員考察機(jī)會(huì)以評(píng)估實(shí)習(xí)生成為正式員工的可能性。他們大多樂(lè)意為學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)銷(xiāo)部分交通或住宿費(fèi)，或按工作小時(shí)付薪。公司認(rèn)為付酬促使雇主更好地利用實(shí)習(xí)生資源，也使他們有充分理由要求實(shí)習(xí)生有更好的工作表現(xiàn)。在初級(jí)職位的聘用上，公司多會(huì)傾向于曾在本公司實(shí)習(xí)過(guò)的候選者，所以對(duì)許多美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，校內(nèi)的就業(yè)市場(chǎng)是很好的謀職途徑。一旦和心儀的公司達(dá)成實(shí)習(xí)意向，就離求職近了一步。

五、個(gè)人建議

高校實(shí)習(xí)制度的初衷在于讓學(xué)生融入社會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以補(bǔ)充自身不足，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，這項(xiàng)“從書(shū)本中來(lái)到實(shí)踐中去”的制度對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立精神具有重要作用。為將此項(xiàng)制度發(fā)揚(yáng)光大而非流于形式，筆者建議從以下幾個(gè)方面努力：其一，針對(duì)“實(shí)習(xí)難”的問(wèn)題可由學(xué)校統(tǒng)一組織，由學(xué)校負(fù)責(zé)尋找對(duì)口實(shí)習(xí)單位，這樣既能省去學(xué)生為找實(shí)習(xí)單位而耗費(fèi)的時(shí)間和精力，又能防止學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的過(guò)程中因急功近利而被不法分子蠱惑而上當(dāng)受騙；其二，高校應(yīng)靈活變通實(shí)習(xí)時(shí)間，尤其是對(duì)那些有志于考研、考公務(wù)員的學(xué)生，給與其緩沖過(guò)渡期，切莫讓實(shí)習(xí)變?yōu)槠鋬呻y選擇的精神負(fù)擔(dān)；其三，企業(yè)單位應(yīng)轉(zhuǎn)變用人觀念，切實(shí)承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任，力所能及為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)，并對(duì)其進(jìn)行悉心指導(dǎo)。同時(shí)國(guó)家應(yīng)在政策、稅收等方面給與這類(lèi)企業(yè)一定比例的優(yōu)惠，將是否為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供崗位為一個(gè)考量因素，以鼓勵(lì)企業(yè)積極接納、認(rèn)真培養(yǎng)實(shí)習(xí)生，而沒(méi)有懈怠。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)是教育生態(tài)建設(shè)的一部分，推動(dòng)大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的有效落實(shí)離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)等方面的合力作用，而政府的主導(dǎo)力量更是不容小覷。在美國(guó)，為了鼓勵(lì)企業(yè)接納更多的實(shí)習(xí)生，政府在政策的設(shè)計(jì)與落實(shí)上發(fā)揮著強(qiáng)大的主導(dǎo)角色，比如通過(guò)各種形式搭建企業(yè)單位與高等學(xué)校之間的對(duì)話平臺(tái)、鼓勵(lì)社會(huì)力量成立公益性的實(shí)習(xí)中介機(jī)構(gòu)、為實(shí)習(xí)接受企業(yè)提供一定的政策扶持和稅收優(yōu)惠等等。可見(jiàn)，完善并落實(shí)中國(guó)的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，這不僅是學(xué)校工作的一部分，同樣是政府需要考慮的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；挫折心理；原因

頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)教育體系的一個(gè)重要組成部分，是人才培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，由于它使大學(xué)生全方面接觸工作崗位、接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，故對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉起到很大作用。在全程參加信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校旅游管理系09級(jí)200余名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理工作后，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生困擾最大的就是挫折心理，此心理對(duì)實(shí)習(xí)效果影響極大，甚至對(duì)學(xué)生今后人生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。筆者歸納總結(jié)了學(xué)生挫折心理形成的原因和現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)，以便在日后工作中盡早探索出具體解決辦法，讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)工作和社會(huì)。

1 大學(xué)生挫折心理的成因

挫折心理是指人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程中，行為遭到了無(wú)法克制或自以為無(wú)法克服的障礙困擾，使其動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足、目標(biāo)不能達(dá)成時(shí)，所產(chǎn)生的失望、沮喪、緊張、憤怒等負(fù)面感受。引起大學(xué)生挫折心理的原因是多方面的，通過(guò)與09級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生座談，傾聽(tīng)他們?cè)趯?shí)習(xí)中的故事，歸納總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生挫折心理的具體原因包括有以下幾方面：

1.1 理想與現(xiàn)實(shí)錯(cuò)位 大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前，受學(xué)校和老師們的影響，認(rèn)為在實(shí)習(xí)中能把大學(xué)所學(xué)的知識(shí)和技能可以通過(guò)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不少實(shí)習(xí)單位在向?qū)W生宣傳時(shí)也會(huì)強(qiáng)調(diào)，實(shí)習(xí)生不論在哪個(gè)崗位都會(huì)學(xué)到許多東西，從而提高大學(xué)生的自身能力。然而，實(shí)習(xí)單位畢竟不是學(xué)校，它的宗旨并非是投資教育事業(yè)，它讓實(shí)習(xí)生進(jìn)公司也不是為了把每個(gè)人都培養(yǎng)成“全才”，實(shí)習(xí)單位為了追求經(jīng)濟(jì)利益，大多會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)期從事一些簡(jiǎn)單的、技術(shù)含量低的工作。理想與現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心充滿失望，甚至悲觀而產(chǎn)生挫折心理。

1.2 人際交往障礙 絕大多數(shù)大學(xué)生的交往對(duì)象源自家庭、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)，這些交往對(duì)象不能代表真實(shí)社會(huì)，一方面學(xué)生無(wú)法從他們身上學(xué)習(xí)完整的社會(huì)交往法則，另一方面在學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)的影響下，大學(xué)生不僅形成了以自我為中心，凡事先己后人的交往習(xí)慣，同時(shí)也認(rèn)為人際關(guān)系是人人平等、一團(tuán)和氣的。但實(shí)際情況是，在實(shí)習(xí)單位中、在工作上，大家遵守的基本社交法則是：先制度后個(gè)人，以工作為先。這就導(dǎo)致了面對(duì)等級(jí)觀念牢固的上司，面對(duì)形形性格、追求不同的同事，學(xué)生們那種書(shū)生意氣式的單純的人際交往方式，可能經(jīng)常碰壁，加上學(xué)生普遍存在的被動(dòng)處事原則，會(huì)使他們心理壓力過(guò)大，若無(wú)法疏導(dǎo)，則會(huì)形成挫折心理。

1.3 自我定位不明確 大學(xué)生在家庭中、在學(xué)校里已經(jīng)習(xí)慣了被時(shí)時(shí)刻刻關(guān)懷愛(ài)護(hù)，認(rèn)為自己理應(yīng)受到無(wú)微不至的照顧，加上長(zhǎng)久的思維定勢(shì)，以致于在實(shí)習(xí)中普遍存在自傲心理，認(rèn)為自己作為一名大學(xué)生，在實(shí)習(xí)單位經(jīng)過(guò)短暫適應(yīng)時(shí)間后應(yīng)馬上走上管理層、坐進(jìn)辦公室、拿到高工資，而忽視了實(shí)習(xí)是個(gè)全方面的長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)應(yīng)放低心態(tài)，把自己定位為一個(gè)真正的基層職員。面對(duì)在實(shí)習(xí)期長(zhǎng)時(shí)間從事繁雜、枯燥乏味工作的事實(shí)，面對(duì)說(shuō)話講究實(shí)效、不講策略的上司，面對(duì)不時(shí)對(duì)自己冷嘈熱諷、圓滑現(xiàn)實(shí)的同事，實(shí)習(xí)生會(huì)認(rèn)為別人不尊重自己、渺視自己、針對(duì)自己，因而常常情緒低落，產(chǎn)生巨大的心理壓力。

1.4 學(xué)校挫折教育開(kāi)展不足 在我國(guó)大部分高校目前對(duì)挫折教育的內(nèi)容與形式、方式與途徑等，僅處于研究的起步階段，挫折教育并沒(méi)有納入人才培養(yǎng)計(jì)劃。多數(shù)高校大多是在思想政治課或職業(yè)規(guī)劃課等課程中穿插部分的挫折教育，或者甚至認(rèn)為挫折教育是學(xué)生管理部門(mén)的事情，不必系統(tǒng)地開(kāi)展。雖然我校開(kāi)展了一定的挫折教育，但是由于系統(tǒng)性和針對(duì)性不強(qiáng)，所以教育效果一般。當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，尤其是突發(fā)事件時(shí)，往往做出的第一選擇并不正確，得到的結(jié)果也不如自己所愿，最終由挫折感產(chǎn)生挫折心理。

2 大學(xué)生挫折心理的表現(xiàn)

在實(shí)習(xí)中，由于學(xué)生面臨的問(wèn)題不同，每個(gè)學(xué)生的心里承受能不同，調(diào)節(jié)能力不同，因而會(huì)有不同的表現(xiàn)，具體表現(xiàn)有以下幾種：

2.1 消沉 有些學(xué)生遭受挫折后，會(huì)變得冷漠消沉，情感麻木，對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，生活懶散，幾乎是“不以物喜，不以己悲”，但更多的是整日渾渾噩噩、不知喜怒哀樂(lè)。

2.2 壓抑 有些學(xué)生遭受挫折后，內(nèi)心知道要調(diào)節(jié)自我，但卻無(wú)法找到合適的方法，導(dǎo)致學(xué)生變得困惑焦慮、壓抑苦悶，情緒極不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

2.3 幻想 有些學(xué)生遭受挫折后，發(fā)現(xiàn)自己的現(xiàn)實(shí)情況與預(yù)定目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。在公司中不被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，生活中不被同事接納，只能通過(guò)虛擬世界、通過(guò)幻想得到，在現(xiàn)實(shí)中、在實(shí)習(xí)中無(wú)法得到自豪感和精神慰藉。

篇4

本人作為專(zhuān)業(yè)課任課老師，對(duì)實(shí)習(xí)歸來(lái)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和交流溝通，了解到了學(xué)生產(chǎn)生種種問(wèn)題的原因，主要原因有以下幾點(diǎn)：

（一）理想與現(xiàn)實(shí)的差距，讓大學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理落差

首先，酒店管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，在實(shí)習(xí)之前對(duì)酒店行業(yè)并沒(méi)有深入了解，心懷管理者的夢(mèng)想進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)與理想的差異巨大。實(shí)習(xí)期間，大學(xué)生也要與其他員工一樣從事基層工作，而部分員工在學(xué)歷上、受教育程度上比他們要差很多，這使他們產(chǎn)生了”上不上大學(xué)都可以從事酒店這個(gè)門(mén)檻很低的工作“的想法。其次，酒店工作瑣碎且細(xì)致，體力消耗很大，這也讓缺乏吃苦精神的同學(xué)極不適應(yīng)。再次，個(gè)人期望與現(xiàn)實(shí)崗位存在落差。比起上世紀(jì)80年代“涉外酒店”和國(guó)外酒店令人羨慕的高薪，現(xiàn)在的酒店職業(yè)在薪水方面已經(jīng)沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)可言了。這樣也導(dǎo)致了學(xué)生理想和現(xiàn)實(shí)的心理落差。

（二）理論與實(shí)踐脫軌，讓大學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。高等教育“教育周期長(zhǎng)，理論更新慢”的特點(diǎn)，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)很難適應(yīng)實(shí)習(xí)工作崗位的需要。實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生無(wú)法經(jīng)歷輪崗，課堂上所學(xué)的許多知識(shí)，在實(shí)際崗位沒(méi)有用武之地；有些實(shí)習(xí)企業(yè)培訓(xùn)的知識(shí)，學(xué)生在校時(shí)又沒(méi)有學(xué)到。從而讓學(xué)生產(chǎn)生了書(shū)本理論多學(xué)無(wú)用，將來(lái)面對(duì)固定的工作崗位，再有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，效率更高、效果更好的想法。

（三）實(shí)習(xí)企業(yè)嚴(yán)格的管理，讓學(xué)生感到了競(jìng)爭(zhēng)的壓力

學(xué)校管理重“人性”，企業(yè)管理靠“制度”。企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理與其他員工一樣嚴(yán)格，主要用制度說(shuō)話，獎(jiǎng)懲分明，能者上、劣者下。同樣一班學(xué)生，有的能得到企業(yè)重視，有的卻不被認(rèn)可。這樣的管理模式讓學(xué)生體會(huì)到了競(jìng)爭(zhēng)的壓力與人情的淡漠，久而久之，學(xué)生們說(shuō)話辦事就帶有了許多功利色彩和現(xiàn)實(shí)色彩。

（四）身份的轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生很不適應(yīng)

酒店實(shí)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷了風(fēng)雨、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；實(shí)習(xí)歸來(lái)后，他們已經(jīng)告別青澀，思想上已逐漸起向成熟與復(fù)雜，心態(tài)上也起了較大的變化，在行為上也向社會(huì)化靠攏。實(shí)習(xí)期間他們是企業(yè)中的一員，而回到學(xué)校身份又轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，這種身份的變化讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)。后實(shí)習(xí)時(shí)期學(xué)生不愿意再循規(guī)蹈矩，不愿意只在學(xué)校內(nèi)活動(dòng)，不愿意再接受老師的“紙上談兵”導(dǎo)”，表現(xiàn)出了紀(jì)律松散，我行我素。

（五）社會(huì)上的不良影響，讓大學(xué)生思想浮躁、做事不踏實(shí)

實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，讓大學(xué)生有了更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。社會(huì)的復(fù)雜性與功利性，讓他們感到競(jìng)爭(zhēng)的激烈、人情的冷漠和社會(huì)的不公，也讓他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)好不如關(guān)系好的想法，更讓他們對(duì)社會(huì)和未來(lái)產(chǎn)生了恐懼和不安。

二、主要對(duì)策

針對(duì)后實(shí)習(xí)時(shí)期學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、行為上的一系列表現(xiàn)，筆者提出了“重視思想教育”與“加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)”相結(jié)合的解決對(duì)策。

（一）重視思想教育，以思想帶動(dòng)行動(dòng)

俗話說(shuō)：“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，有什么樣的思想就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)。筆者認(rèn)為后實(shí)習(xí)時(shí)期學(xué)生的日常管理應(yīng)從抓學(xué)生的思想教育工作開(kāi)始。1.思想教育工作要有針對(duì)性與時(shí)代性。從學(xué)生進(jìn)入校門(mén)，思想教育工作就開(kāi)始不間斷地進(jìn)行著。在后學(xué)習(xí)時(shí)期，思想教育工作更加重要，并且要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)接學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際情況、現(xiàn)實(shí)需求。針對(duì)實(shí)習(xí)歸來(lái)的學(xué)生，需要對(duì)他們的實(shí)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行充分調(diào)研，并充分考慮這一代學(xué)生的心理和接受情況，進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的教育探索。在與學(xué)生進(jìn)行思想交流與解決學(xué)生心理問(wèn)題的方式上，可以采用傳統(tǒng)的走訪方式，也可以借助博客、QQ群等現(xiàn)代的溝通方式。2.思想教育應(yīng)包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀內(nèi)容，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供精神滋養(yǎng)。人生觀和世界觀，決定人對(duì)整個(gè)人生意義和世界價(jià)值的基本看法，包括真善美、人與自然、人性與社會(huì)性、公平的準(zhǔn)則、道德的底線，等等，這些問(wèn)題都是本源性的，牽涉到對(duì)人生社會(huì)的基本態(tài)度。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中既看到社會(huì)中美的一面，更看到了社會(huì)的殘酷性與陰暗的一面。對(duì)于涉世不深的學(xué)生而言，善惡美丑難以客觀、正確地區(qū)分，如不引導(dǎo)將會(huì)產(chǎn)生思想、行為上的偏激。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供各類(lèi)關(guān)于人生觀、世界觀與價(jià)值觀的講座或開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些本源性問(wèn)題的探討與摸索，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與世界、個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，從思想深處拔掉功利主義、個(gè)人主義的根子，重塑積極向上的價(jià)值觀念。

（二）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升

篇5

論文摘要:大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)歷來(lái)被看作是高校教學(xué)過(guò)程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)仍然存在諸如大學(xué)生的實(shí)習(xí)心態(tài)有所嬗變、實(shí)習(xí)單位的誠(chéng)信有所缺乏、實(shí)習(xí)的管理過(guò)于寬松、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不足、實(shí)習(xí)生的權(quán)益難以保障等問(wèn)題。提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量我們應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,建立大學(xué)生實(shí)習(xí)制度,提供相關(guān)扶持條件,制定或完善相關(guān)法律法規(guī)。

一、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

(一)大學(xué)生的實(shí)習(xí)心態(tài)有所嬗變

實(shí)習(xí)本來(lái)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、提高綜合素質(zhì)、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。多數(shù)大學(xué)生并沒(méi)有把專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)看作是自身受教育的一門(mén)重要的課程,對(duì)實(shí)習(xí)缺乏激情,心態(tài)有所嬗變,往往把主要的精力投入到各種考試或與就業(yè)相關(guān)的事情,甚至認(rèn)為實(shí)習(xí)的好壞與自己的畢業(yè)乃至將來(lái)沒(méi)多大關(guān)系。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,有的大學(xué)生把找實(shí)習(xí)單位看作是找工作單位,非好單位不去,這種大學(xué)生往往把時(shí)間和精力花在找實(shí)習(xí)單位上,并沒(méi)有把時(shí)間和精力放在提高自身實(shí)際操作能力本身。

(二)實(shí)習(xí)單位的誠(chéng)信有所缺乏

為了追求利益,節(jié)約開(kāi)支,占領(lǐng)市場(chǎng),部分實(shí)習(xí)單位缺乏應(yīng)有的誠(chéng)信,在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往把大學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)使用。有的實(shí)習(xí)單位以試用或簽訂勞動(dòng)合同為誘餌鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生刻苦工作,把實(shí)習(xí)期變成盤(pán)剝期。有的實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo),實(shí)習(xí)單位并沒(méi)有一套健全的實(shí)習(xí)生管理培訓(xùn)制度,對(duì)實(shí)習(xí)生采取任其自由發(fā)展的培養(yǎng)態(tài)度。有的實(shí)習(xí)單位根本沒(méi)有為實(shí)習(xí)生安排具體的指導(dǎo)老師。有的實(shí)習(xí)單位以各種理由不提供安全的工作環(huán)境。有的實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)生僅僅做一些端茶送水的工作,很難真正安排實(shí)際的工作崗位。

(三)多數(shù)實(shí)習(xí)的管理過(guò)于寬松

大學(xué)生一旦走上實(shí)習(xí)崗位,相應(yīng)的管理必不可少,但多數(shù)實(shí)習(xí)的管理往往過(guò)于寬松。首先,實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生的派出單位與實(shí)習(xí)單位往往只有口頭協(xié)議,多數(shù)實(shí)習(xí)單位在學(xué)生上崗前沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),大部分實(shí)習(xí)單位沒(méi)有與實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)保障協(xié)議。其次,由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多,加之繁重的教學(xué)與科研工作,高校教師一般不愿指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),即使勉強(qiáng)為之,很可能敷衍了事。再次,多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的管理比較模糊,對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的考核缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),有的學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位,其實(shí)根本沒(méi)有進(jìn)行任何實(shí)習(xí),到時(shí)交一份實(shí)習(xí)鑒定或總結(jié),再找個(gè)單位鑒定或證明即可通過(guò)學(xué)校的考核,甚至成績(jī)優(yōu)秀。

(四)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)仍然不足

實(shí)習(xí)場(chǎng)所的欠缺、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難仍是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)面臨的一大難題。一方面,由于近幾年高等院校學(xué)生數(shù)量的大量增加,高校學(xué)生的實(shí)習(xí)壓力也隨之增大,有的學(xué)校(學(xué)院)的目前招生人數(shù)幾乎是過(guò)去的兩倍。另外,高校中有些專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生人數(shù)相差更加懸殊,一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè),比如新聞、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、商貿(mào)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)大量設(shè)置,學(xué)生急劇增加,但社會(huì)上能夠提供實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)單位卻沒(méi)有明顯增加;可見(jiàn),相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)基地仍然面臨數(shù)量不足。另一方面,由于企業(yè)的積極性低,相關(guān)職能部門(mén)的功能轉(zhuǎn)變,使得實(shí)習(xí)基地的建設(shè)困難重重。雖然高校在諸多方面也做了大量的工作,投入了大量的人力、物力、財(cái)力,但由于缺乏相關(guān)政策的有力支持,收效甚微,尤其是某些新專(zhuān)業(yè)更難找到長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,實(shí)習(xí)效果難以保證。

(五)實(shí)習(xí)生的權(quán)益難以保障

在雙向選擇機(jī)制和供過(guò)于求的大背景下,現(xiàn)階段高校學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所處的地位相對(duì)弱勢(shì),高校實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間尚未享有相關(guān)基本待遇;不僅如此,還有的實(shí)習(xí)單位要求實(shí)習(xí)生所在學(xué)校必須向其交納一定的費(fèi)用。教育部與團(tuán)中央曾提出企業(yè)的實(shí)習(xí)生應(yīng)該享受基本工資和工作時(shí)間的保護(hù),但目前的實(shí)踐證明多數(shù)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中并不享受基本工資待遇。

二、保障大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提高的對(duì)策

(一)學(xué)生轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念是前提

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念,端正實(shí)習(xí)態(tài)度。首先在校學(xué)習(xí)期間,思想上要引起重視,自大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始大學(xué)生就要培養(yǎng)“生存危機(jī)”意識(shí),認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性,自覺(jué)將實(shí)習(xí)作為一次難得的學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)和強(qiáng)化技能的機(jī)會(huì),為將來(lái)的工作積累經(jīng)驗(yàn)與基本技能。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),參加社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在不影響專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,大學(xué)生應(yīng)大膽地走向社會(huì),參與包括兼職在內(nèi)的校外活動(dòng),以便提升自身的實(shí)踐能力。其次,尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí),大學(xué)生不要單純依賴(lài)學(xué)校、老師,而應(yīng)該主動(dòng)與合適的用人單位聯(lián)系,努力爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。最后,在實(shí)習(xí)過(guò)程中,把心態(tài)放平,調(diào)整對(duì)實(shí)習(xí)的看法。認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能還不夠扎實(shí),沒(méi)有能力完成比較復(fù)雜和高難度的工作,堅(jiān)持從瑣碎簡(jiǎn)單的事情做起。

(二)學(xué)校提供扶持是途徑

首先,高等學(xué)校必須改革人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,將實(shí)際操作技能培訓(xùn)課程納入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化技能培訓(xùn)。其次,高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生組織、參加各種社團(tuán)活動(dòng),如建立創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、電腦小組、行業(yè)委員會(huì)、就業(yè)中心等,以鍛煉大學(xué)生的組織和活動(dòng)能力。再次,高等學(xué)校要為學(xué)生制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃,建立信用檔案,將相關(guān)數(shù)據(jù)載入數(shù)據(jù)庫(kù),建立、健全大學(xué)生實(shí)習(xí)雙向?qū)熤贫?院系和實(shí)習(xí)單位都應(yīng)當(dāng)指派專(zhuān)門(mén)導(dǎo)師為學(xué)生指導(dǎo),導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有數(shù)量限制。建立健全大學(xué)生實(shí)習(xí)信息反饋制度,實(shí)習(xí)單位和院系及其導(dǎo)師之間應(yīng)當(dāng)經(jīng)常溝通,互通實(shí)習(xí)信息,使學(xué)生實(shí)習(xí)步入健康的軌道。最后,高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供一定的經(jīng)費(fèi),與相關(guān)企業(yè)共同建立大學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地,利用現(xiàn)代科技手段在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)的實(shí)習(xí)基地,利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)提供人才資源儲(chǔ)備庫(kù)。①

(三)實(shí)習(xí)單位建立實(shí)習(xí)制度是根本

實(shí)習(xí)單位作為實(shí)習(xí)制度的主要承載者,需要真正認(rèn)識(shí)到接收大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅是義務(wù),更是一份應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。實(shí)習(xí)單位應(yīng)針對(duì)實(shí)學(xué)生的特點(diǎn)制定一套行之有效的、規(guī)范的實(shí)習(xí)制度。例如,實(shí)習(xí)單位應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生給予針對(duì)性培訓(xùn),由人力資源部或相關(guān)部門(mén)的經(jīng)理為實(shí)習(xí)生講解一個(gè)職業(yè)人士應(yīng)具備的最基本素質(zhì),如商務(wù)禮儀、各種注意事項(xiàng)等。這些工作便于大學(xué)生迅速了解和適應(yīng)企業(yè)特有的行為模式,融入企業(yè)文化中。實(shí)習(xí)單位應(yīng)定期向社會(huì)實(shí)習(xí)崗位信息,制定明確的實(shí)習(xí)生報(bào)酬待遇和工作紀(jì)律。②實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)多與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系,設(shè)立相應(yīng)的大學(xué)生實(shí)習(xí)管理小組,提高管理的規(guī)范性,并適時(shí)與學(xué)校指導(dǎo)教師溝通,以保障企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作與大學(xué)生實(shí)習(xí)的正常、有效進(jìn)行。

(四)政府提供相關(guān)政策是主導(dǎo)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,世界進(jìn)入了彈性勞動(dòng)與經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定、工作不穩(wěn)定時(shí)代,而勞動(dòng)關(guān)系出現(xiàn)彈性化趨勢(shì),多種靈活就業(yè)方式應(yīng)運(yùn)而生,如非全日制就業(yè)、短期就業(yè)、承包就業(yè)、派遣就業(yè)、兼職就業(yè)、獨(dú)立就業(yè)、自營(yíng)就業(yè)等,非標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系已成為當(dāng)代勞動(dòng)關(guān)系的主要發(fā)展趨勢(shì)。③政府管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),制定出符合實(shí)際需要的實(shí)習(xí)政策,服務(wù)于學(xué)生、學(xué)校、家庭和實(shí)習(xí)單位。一方面,政府管理部門(mén)應(yīng)為學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間搭建平臺(tái),促使學(xué)校和實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)溝通和合作,共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地,提高學(xué)生的職業(yè)技能。另一方面,政府管理部門(mén)應(yīng)積極探索建立接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。例如,把接納大學(xué)生實(shí)習(xí)納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任的重要組成部分;把接納大學(xué)生實(shí)習(xí)納入優(yōu)秀企業(yè)的考核、評(píng)價(jià)體系;反之如拒不接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)予以必要的社會(huì)責(zé)任以及管理方面的警戒等。

(五)國(guó)家制定或完善相關(guān)法律是保障

我國(guó)應(yīng)當(dāng)盡快制定《大學(xué)生實(shí)習(xí)條例》,通過(guò)專(zhuān)門(mén)立法規(guī)范實(shí)習(xí)教育活動(dòng),保障大學(xué)生的健康權(quán)、人身權(quán)、培訓(xùn)權(quán)、受傷害的補(bǔ)償權(quán)和適當(dāng)?shù)膱?bào)酬權(quán)等。將企業(yè)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)由目前的社會(huì)責(zé)任逐步上升為一種法律義務(wù),在有對(duì)口專(zhuān)業(yè)及無(wú)特殊不利因素存在的情況下,企業(yè)一般不得拒絕大學(xué)生提出的實(shí)習(xí)要求。近年來(lái),北京、上海等大城市相繼出臺(tái)了一些針對(duì)實(shí)習(xí)生的規(guī)范性政策文件,但沒(méi)有上升為法律法規(guī),效力層次須進(jìn)一步提高。筆者認(rèn)為,如果制定《大學(xué)生實(shí)習(xí)條例》的時(shí)機(jī)還未成熟,我們可考慮在司法中適當(dāng)擴(kuò)大《勞動(dòng)法》的適用范圍,將帶薪實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)納入到勞動(dòng)法的調(diào)整范圍,依據(jù)《勞動(dòng)法》相關(guān)規(guī)定,規(guī)范大學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的相關(guān)勞動(dòng)糾紛。④

注釋:

①徐林.解決大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)有效途徑——建立大學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(2).

②林澤炎.大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的規(guī)范與完善[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2007,(12).

篇6

（一）各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指示精神

教育部和各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，尤其是就業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做出了詳細(xì)、具體的指示。學(xué)校要依據(jù)各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指示精神，除了在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)段安排、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立、指導(dǎo)教師配備等方面，為大學(xué)生職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供條件外，特別要重視開(kāi)展對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的研究。一是要充分認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的重要性，認(rèn)識(shí)到內(nèi)容問(wèn)題是目前就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，是制約就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。認(rèn)識(shí)到科學(xué)、實(shí)用的內(nèi)容體系，能夠成為學(xué)校聯(lián)結(jié)社會(huì)的橋梁和紐帶，對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)學(xué)校的永續(xù)發(fā)展產(chǎn)生助推作用。二是要加大對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容研究的支持力度，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)研究資金、成立課題研究小組，及提供研究條件等形式，規(guī)定研究的目的、任務(wù)和要求，推動(dòng)內(nèi)容研究的順利進(jìn)行。三是提供內(nèi)容體系實(shí)施的條件，如課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)施配置、實(shí)訓(xùn)基地建立、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的人力物力支撐等。

（二）大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)律

由于受各種社會(huì)因素影響，大學(xué)生在考上大學(xué)之前，職業(yè)意識(shí)淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊，職業(yè)素質(zhì)較低，職業(yè)技能基本處于空白狀態(tài)，因此，要根據(jù)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)制定大學(xué)生職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)在實(shí)施全程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性強(qiáng)的階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行模塊教學(xué)，其內(nèi)容主要包括：第一階段進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)訓(xùn)，在新生的一、二年級(jí)開(kāi)展。主要進(jìn)行職業(yè)匹配認(rèn)知與測(cè)評(píng)、職業(yè)世界認(rèn)知、職業(yè)定位與職業(yè)目標(biāo)確立、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定實(shí)訓(xùn)；第二階段進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，在大學(xué)生的二、三年級(jí)開(kāi)展。根據(jù)大學(xué)生的職業(yè)定位與職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)一般技能和特殊技能實(shí)訓(xùn)；第三階段進(jìn)行職業(yè)獲取實(shí)訓(xùn)，在大學(xué)生的畢業(yè)年級(jí)開(kāi)展，主要進(jìn)行職業(yè)信息的獲取與選擇、求職簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)與使用、求職面試等實(shí)訓(xùn)。這樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃，構(gòu)成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的大學(xué)生職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。

（三）理論研究成果和高校職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，各高校高度關(guān)注大學(xué)生職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)行了大量的理論研究與實(shí)踐探索，也取得了階段性的研究成果和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。它主要表現(xiàn)在：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)比較系統(tǒng)、科學(xué)。據(jù)筆者調(diào)查①，部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，在25—30個(gè)課時(shí)設(shè)置中，一般安排6—8個(gè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，主要開(kāi)展職業(yè)匹配認(rèn)知與測(cè)評(píng)、目標(biāo)職業(yè)調(diào)研、生涯人物訪談等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。而在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)中，各學(xué)校都安排了課時(shí)和指導(dǎo)教師，一般采用情景模擬的方式，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行求職面試實(shí)訓(xùn)；在大學(xué)生職業(yè)技能的研究與實(shí)訓(xùn)方面，調(diào)查顯示，職業(yè)院校在這方面的成果比較顯著，如開(kāi)展職業(yè)技能大賽、安排學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)、進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等，形成了較為實(shí)用的內(nèi)容體系。

二、大學(xué)生職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系存在的問(wèn)題與影響分析

從筆者調(diào)查的情況看，高校在大學(xué)生職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容體系的構(gòu)建方面，存在著明顯不足。

（一）缺乏系統(tǒng)性

目前高校實(shí)施的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，尚未形成一套科學(xué)、實(shí)用的內(nèi)容體系，職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的研究相對(duì)滯后，內(nèi)容鏈在板塊之間出現(xiàn)斷裂，而斷裂部分恰恰又是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的部分，使內(nèi)容體系在應(yīng)用過(guò)程中不系統(tǒng)、不科學(xué)和不實(shí)用。這種情況不僅制約著實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，也使就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)在課時(shí)安排、師資配置、資金投入等方面，很難做出科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。

（二）存在孤立性

據(jù)筆者調(diào)查，不少學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建游離于專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃之外，缺乏與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的銜接，也很少顧及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的個(gè)性化特點(diǎn)，僅把職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)看作是一般課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，使內(nèi)容體系在應(yīng)用過(guò)程中效果不佳，不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。[1]

（三）缺乏可操作性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系是由不同階段的各個(gè)具體活動(dòng)組成的，每次活動(dòng)的內(nèi)容安排都涉及到學(xué)校工作的方方面面，如在教學(xué)組織和管理上，應(yīng)由教務(wù)處進(jìn)行課時(shí)安排和教學(xué)督查；由學(xué)生處或就業(yè)處安排指導(dǎo)教師和具體進(jìn)行組織、實(shí)施及效果考評(píng)；而實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中的各種競(jìng)賽活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)由團(tuán)委參與組織，個(gè)性化職業(yè)咨詢輔導(dǎo)應(yīng)由學(xué)校心理咨詢中心承擔(dān)等。而目前的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，只靠就業(yè)指導(dǎo)教研室組織，較少聯(lián)系學(xué)校其他職能部門(mén)，致使很多實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有名無(wú)實(shí)，難以開(kāi)展，即是開(kāi)展了也難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、大學(xué)生職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)建的思考

大學(xué)生職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是在全程化的基礎(chǔ)上，根據(jù)各階段的目標(biāo)和要求，所形成的既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的職業(yè)教育教學(xué)體系，其主要內(nèi)容是：

（一）第一階段：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)訓(xùn)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)訓(xùn)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)確定目標(biāo)職業(yè)，根據(jù)從業(yè)要求明確自身差距，根據(jù)自身差距制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般安排在學(xué)生的第二或第三學(xué)期，與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課同時(shí)進(jìn)行，由教學(xué)管理單位（就業(yè)指導(dǎo)教研室）組織實(shí)施。本階段實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排三次活動(dòng)。

職業(yè)匹配認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。目的是指導(dǎo)學(xué)生了解自己的個(gè)性特點(diǎn)及自我的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)而選擇相適應(yīng)的職業(yè)方向；本次活動(dòng)使用360°評(píng)估和網(wǎng)上測(cè)評(píng)兩種手段，采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別面談、網(wǎng)上測(cè)評(píng)、小組討論的形式；實(shí)訓(xùn)效果為兩點(diǎn)：一是學(xué)生總結(jié)出自己的個(gè)性特點(diǎn)及自我的優(yōu)劣勢(shì)；二是選擇出3—4個(gè)相匹配的目標(biāo)職業(yè)。

職業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。目的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)目標(biāo)職業(yè)的從業(yè)要求進(jìn)行了解，分析自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，找出自己與目標(biāo)職業(yè)的差距，進(jìn)行職業(yè)定位決策。本次活動(dòng)采取企業(yè)調(diào)研、生涯人物訪談、小組討論、職場(chǎng)情景模擬的形式。實(shí)訓(xùn)效果是學(xué)生寫(xiě)出職業(yè)定位意見(jiàn)書(shū)。

職業(yè)生涯規(guī)劃展示。目的是讓學(xué)生完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，把職業(yè)目標(biāo)、實(shí)施措施建立在可行性和可操作性的基礎(chǔ)之上。實(shí)訓(xùn)采取職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、演講賽、辯論賽、小組討論的形式，其效果是學(xué)生形成較為科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。

（二）第二階段：大學(xué)生職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

本階段實(shí)訓(xùn)是學(xué)生獲取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的主要手段，是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系中最關(guān)鍵的部分。其目的是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)職業(yè)的從業(yè)要求，積累職業(yè)的通用技能和特殊技能經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間為學(xué)生（本科）的第三至第六學(xué)期，由教學(xué)管理單位（就業(yè)指導(dǎo)教研室）實(shí)施，每學(xué)期安排一次活動(dòng)為宜。實(shí)訓(xùn)以學(xué)生專(zhuān)業(yè)為單位組織，把目標(biāo)職業(yè)相同或相近的學(xué)生進(jìn)行分組，采用情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、職業(yè)體驗(yàn)、崗位見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行，其具體安排為：

從業(yè)技能條件認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃中的目標(biāo)職業(yè)應(yīng)具備的一般技能和特殊技能，了解用人單位的崗位聘任條件，明確自己與從業(yè)技能條件之間的差距，制定具體的職業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)時(shí)間為第三學(xué)期的第4—6周，采取情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、生涯人物訪談和小組討論的形式。如學(xué)生的職業(yè)方向是企業(yè)中的工作崗位，就應(yīng)了解和掌握同類(lèi)企業(yè)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等生存環(huán)境；企業(yè)內(nèi)部的組織架構(gòu)，企業(yè)文化和企業(yè)精神，企業(yè)的產(chǎn)品性能和生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品服務(wù)對(duì)象與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；目標(biāo)工作崗位在企業(yè)中的職能、地位和作用，從業(yè)必須具備的一般技能和特殊技能；企業(yè)外部的市場(chǎng)細(xì)分情況，市場(chǎng)用戶群的特點(diǎn)及所處地域等。實(shí)訓(xùn)效果是學(xué)生寫(xiě)出從業(yè)計(jì)劃書(shū)和崗位技能訓(xùn)練計(jì)劃書(shū)（技能訓(xùn)練的目的、措施、步驟和要求）。

一般職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。目的是讓學(xué)生掌握從業(yè)應(yīng)具備的基本技能。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、執(zhí)行力、誠(chéng)信、法律意識(shí)、溝通交往技能、心理調(diào)適技能等，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為第四學(xué)期的第4—8周，實(shí)訓(xùn)安排應(yīng)結(jié)合學(xué)校相關(guān)教育計(jì)劃（如大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃、心理調(diào)適訓(xùn)練計(jì)劃等），重點(diǎn)安排溝通交往技能訓(xùn)練（學(xué)會(huì)說(shuō)話、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交往一般禮儀等），采取專(zhuān)題講座、情景模擬、角色扮演、小組討論的形式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)效果是學(xué)生掌握溝通交往的基本技能，糾正交往中的不良習(xí)慣。

崗位特殊技能實(shí)訓(xùn)。目的是讓學(xué)生掌握自己所從事工作崗位的特殊技能，熟悉工作環(huán)境，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，建立與用人單位的互信關(guān)系。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同職業(yè)的特殊技能要求來(lái)確定，選擇核心技能作為實(shí)訓(xùn)對(duì)象。實(shí)訓(xùn)時(shí)間為第五和第六學(xué)期的第4—10周，采取情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、生涯人物訪談、小組討論、崗位見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行。特別強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生目標(biāo)職業(yè)的崗位要求來(lái)安排，采取針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)形式，如高校教師崗的實(shí)訓(xùn)，主要進(jìn)行教師基本素質(zhì)和教學(xué)技能訓(xùn)練，采取備課、說(shuō)課、試講等形式，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、組織能力、課堂掌控能力等。同時(shí)，要重視實(shí)訓(xùn)措施的策劃和落實(shí)，如采取頂崗實(shí)習(xí)形式，學(xué)生和指導(dǎo)教師都應(yīng)制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃，包括實(shí)習(xí)單位的選擇與聯(lián)系、實(shí)習(xí)過(guò)程的信息溝通、實(shí)習(xí)結(jié)果的評(píng)定、實(shí)習(xí)應(yīng)注意事項(xiàng)等。實(shí)訓(xùn)效果是學(xué)生掌握工作崗位的特殊技能，通過(guò)不斷地訓(xùn)練過(guò)程，具備崗位的從業(yè)技能條件。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)。目的是讓具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、具有創(chuàng)業(yè)潛能和擁有一定創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的條件、要求和程序，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有條件地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在第五或第六學(xué)期的第4—8周為宜，與創(chuàng)業(yè)教育課程（選修課）同步進(jìn)行，采取情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、生涯人物訪談、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的形式，實(shí)訓(xùn)效果是學(xué)生寫(xiě)出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和創(chuàng)業(yè)實(shí)操總結(jié)書(shū)。

（三）第三階段：職業(yè)獲取實(shí)訓(xùn)

本階段實(shí)訓(xùn)的目的是指導(dǎo)畢業(yè)生掌握求職信息的獲取與使用技能，熟練運(yùn)用求職面試技能，及時(shí)就業(yè)并順利度過(guò)職業(yè)適應(yīng)期。實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在第七學(xué)期的第6—8周，由教學(xué)管理單位（就業(yè)指導(dǎo)教研室）實(shí)施，采取專(zhuān)題講座、情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、生涯人物訪談等形式。具體安排兩次實(shí)訓(xùn)。

篇7

大家上午好！

今天，我們?cè)谶@里舉行海淀區(qū)大學(xué)生就業(yè)直通車(chē)工作總結(jié)推進(jìn)會(huì)，對(duì)前一階段全區(qū)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作做階段性總結(jié)，并對(duì)下一步工作進(jìn)行探討和部署。剛才，大家共同見(jiàn)證了同學(xué)代表與對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，這也標(biāo)志著海淀區(qū)大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地工作取得了初步的成績(jī)和效果。借此機(jī)會(huì)，我要向這些剛剛步入工作崗位的同學(xué)們表示熱烈的祝賀！向一直以來(lái)關(guān)心支持海淀共青團(tuán)工作的團(tuán)中央、團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！同時(shí)也要向積極參與此項(xiàng)活動(dòng)的高校和企業(yè)表示最良好的祝愿！

當(dāng)前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，中央、市、區(qū)采取了多項(xiàng)措施保證經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展。上周，總理主持會(huì)議，推出5項(xiàng)最新措施促進(jìn)就業(yè)工作。其中第三點(diǎn)提到，要繼續(xù)抓好高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體就業(yè)工作。團(tuán)區(qū)委從去年開(kāi)始，啟動(dòng)就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，打造“1+2+5”工作格局，并將其列入2009年全區(qū)共青團(tuán)工作的重要項(xiàng)目，這樣的舉措和力度，區(qū)委是充分肯定的，青年是熱烈歡迎的，高校和企業(yè)也非常滿意。圍繞下一步工作開(kāi)展，我再提三點(diǎn)希望：

一、充分認(rèn)識(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要意義，長(zhǎng)期堅(jiān)持，常抓不懈

服務(wù)大局、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)青年是共青團(tuán)組織開(kāi)展工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。推進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，是團(tuán)組織貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，做好三個(gè)服務(wù)的具體舉措，符合黨政的要求、社會(huì)的響應(yīng)、青年的需要。青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要性，再怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。在金融危機(jī)的影響下，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)加快了青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)舉措的推出；考慮到我國(guó)人口大國(guó)、勞動(dòng)力大國(guó)的現(xiàn)實(shí)，即使當(dāng)前沒(méi)有金融危機(jī)，就業(yè)問(wèn)題也始終是一項(xiàng)戰(zhàn)略性課題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年我國(guó)內(nèi)地高校的畢業(yè)生數(shù)量將達(dá)到610萬(wàn)，這幾乎相當(dāng)于瑞士一個(gè)國(guó)家的就業(yè)人口。算上往年畢業(yè)后尚未參加工作的近400萬(wàn)青年，重疊累計(jì)之后的待就業(yè)青年數(shù)將達(dá)到1000萬(wàn)人。海淀區(qū)作為全國(guó)知名的教育大區(qū)，在享有駐區(qū)80多所高校帶來(lái)的地利之便時(shí)，理應(yīng)有更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、更堅(jiān)定的大局觀念和更加前瞻的戰(zhàn)略思維，從長(zhǎng)期性和戰(zhàn)略性角度出發(fā)，把青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作做大、做強(qiáng)、做實(shí)、做細(xì)，真正為高校畢業(yè)學(xué)生和全區(qū)青年提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，以實(shí)際舉措落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)以青年為本。

當(dāng)前，全區(qū)上下正在按照“保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定”的要求，全力克服金融危機(jī)帶來(lái)的影響和沖擊。在這種形勢(shì)下，能否最大范圍地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是關(guān)系國(guó)計(jì)民生與社會(huì)和諧的大事。青年是新增就業(yè)的主體，新增就業(yè)問(wèn)題主要是青年問(wèn)題。開(kāi)展青年就業(yè)實(shí)習(xí)基地工作，是共青團(tuán)組織承接政府職能，聯(lián)系企業(yè)、高校雙方，為青年大學(xué)生出實(shí)招、辦實(shí)事、顯實(shí)效的重要舉措，這類(lèi)企業(yè)樂(lè)見(jiàn)、青年樂(lè)為的事情，共青團(tuán)組織應(yīng)該多想、多干，并且要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地開(kāi)展下去。

二、充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，整合資源，服務(wù)青年

社會(huì)動(dòng)員能力和組織體系是共青團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)組織要進(jìn)一步思考將這一優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為服務(wù)青年的行動(dòng)。海淀共青團(tuán)擁有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，在推進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中，整合資源是一個(gè)重要的抓手。資源是決定一個(gè)項(xiàng)目成敗的基礎(chǔ)因素，沒(méi)有資源，工作無(wú)從入手；有了資源，還要善于將資源進(jìn)行排列組合，最大程度地發(fā)揮資源要素的效用。剛才說(shuō)到，海淀區(qū)是教育大區(qū)，同時(shí)還是科技大區(qū)?？萍嫉奶攸c(diǎn)體現(xiàn)在高新技術(shù)企業(yè)多，實(shí)力強(qiáng)。海淀區(qū)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)工作將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，團(tuán)區(qū)委發(fā)揮青年聯(lián)合會(huì)和駐區(qū)高校團(tuán)委書(shū)記聯(lián)誼會(huì)作用，從中牽線搭橋，為雙方搭建了一個(gè)互通有無(wú)的平臺(tái)，降低了企業(yè)的人力成本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。圍繞青年需求的多樣化，要具有適變、應(yīng)變的靈活性，進(jìn)一步降低實(shí)習(xí)門(mén)檻的高度，拓寬實(shí)習(xí)領(lǐng)域的廣度，挖掘?qū)嵙?xí)內(nèi)容的深度，讓更多的青年學(xué)生掌握工作經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)社會(huì)需求，提升個(gè)人能力。

通過(guò)在大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)鍛煉，90%以上的學(xué)生找到了較為理想的工作，即使最后未必全部留在實(shí)習(xí)企業(yè)，但通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，獲取了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生尋找合適的工作。團(tuán)組織在下一步的工作中，不僅要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程，通過(guò)實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升。圍繞大家提出的寶貴意見(jiàn)和建議，特別是針對(duì)當(dāng)前存在的一些問(wèn)題和困難，要認(rèn)真總結(jié)，深入分析，查找具體原因，不斷進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)服務(wù)青年的成長(zhǎng)發(fā)展。

三、充分發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的孵化作用，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)，創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)有帶動(dòng)作用。海淀區(qū)有更好的條件和氛圍去鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。從無(wú)到有干成一番事業(yè)，離不開(kāi)創(chuàng)造與創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)精神的核心。這個(gè)過(guò)程，就是有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所突破的過(guò)程。建立海淀區(qū)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，就是通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，這與“創(chuàng)新海淀、科學(xué)發(fā)展”的戰(zhàn)略構(gòu)想是相符合的。同時(shí)要求廣大青年學(xué)生必須變因循守舊為開(kāi)拓創(chuàng)新，變四平八穩(wěn)為拼搏歷險(xiǎn)，變求助等待為自立自強(qiáng)，變保守退縮為敢于爭(zhēng)先。創(chuàng)新也是沒(méi)有止境的，是持續(xù)不斷的。永葆創(chuàng)新精神，才能保持昂揚(yáng)向上、積極主動(dòng)的工作熱情，才能具有勇于求新、不斷求變的進(jìn)取心態(tài)，才能在促進(jìn)海淀經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的輝煌事業(yè)中施展才華，創(chuàng)造佳績(jī)。

入選基地的企業(yè)，大部分都具有創(chuàng)業(yè)背景，是在中關(guān)村20年發(fā)展歷程中經(jīng)歷競(jìng)爭(zhēng)與挫折后成長(zhǎng)起來(lái)的，深厚的創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)新精神是孵化更多大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來(lái)的催化劑。在基地的建設(shè)過(guò)程中，要注重對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，提倡務(wù)實(shí)精神，講求一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。建立海淀區(qū)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，就要充分發(fā)揮基地的孵化作用，一手抓就業(yè)經(jīng)驗(yàn)提升，一手抓創(chuàng)新精神養(yǎng)成，做到兩手抓兩不誤，讓青年大學(xué)生在就業(yè)的激流中乘風(fēng)破浪，在創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中孵化成長(zhǎng)。

篇8

一、旅游類(lèi)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)后存在的主要問(wèn)題

1．學(xué)習(xí)上。許多學(xué)生返校后，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，有的學(xué)生甚至選擇了退學(xué)。以課題組負(fù)責(zé)人所在的酒店管理系09級(jí)學(xué)生為例，實(shí)習(xí)歸來(lái)后，200多名學(xué)生當(dāng)中，有5名同學(xué)選擇了退學(xué)。遲到、早退、曠課等現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。即使正常上課的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分聽(tīng)課不在狀態(tài)，或是目光呆滯、表情冷漠，或是看閑書(shū)、說(shuō)話、睡覺(jué)，注意力不集中。“三無(wú)一有”（無(wú)書(shū)、無(wú)本、無(wú)筆，有一手機(jī)）學(xué)生增多，踏實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生減少。

2．生活上。實(shí)習(xí)歸來(lái)，一些同學(xué)晚上很晚不睡，早上很晚不起。迫于上課的需要，早上來(lái)不及吃早飯，急忙買(mǎi)上食物，來(lái)到教室，趁老師不注意就偷吃兩口，老師講課的內(nèi)容沒(méi)有聽(tīng)到，冷風(fēng)熱氣卻已將肚子填飽。有些同學(xué)沒(méi)了理想和追求，做一天和尚撞一天鐘。有的同學(xué)缺乏了年輕人應(yīng)有的上進(jìn)和激情，對(duì)任何事物都不放在心上，對(duì)任何人都不關(guān)心，過(guò)著天外來(lái)客的生活，至于集體活動(dòng)和同學(xué)友誼，與自己無(wú)關(guān)，完全將自己封閉在個(gè)人的世界里。

3．紀(jì)律上。有些實(shí)習(xí)歸來(lái)的學(xué)生，好象經(jīng)歷了世態(tài)炎涼，已經(jīng)大徹大悟，所有的事情在他們的眼中都是過(guò)眼煙云。表現(xiàn)出極端的自覺(jué)性、紀(jì)律性差，經(jīng)常出現(xiàn)違反紀(jì)律情況，并對(duì)紀(jì)律處罰反映冷漠。課題組成員到班級(jí)檢查出勤情況，大一、大二的同學(xué)出勤狀況較好，而大三的同學(xué)出勤率較差，僅達(dá)到50%左右。雖然他們知道曠課要受到批評(píng)和處分，但依然經(jīng)常曠課，讓任課老師無(wú)可奈何，也讓輔導(dǎo)員不知所措。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因

行為問(wèn)題源于思想問(wèn)題。要想真正解決問(wèn)題，必然先弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因。課題組通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷和座談了解到，這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有：

1．理想與現(xiàn)實(shí)的差距，讓大學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理落差大學(xué)生上了大學(xué)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生了許多幻想，期待著創(chuàng)造自己的錦繡前程和事業(yè)輝煌。然而，萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有人會(huì)一步登天。特別是實(shí)習(xí)期間，大學(xué)生更是需要從最基層工作做起。六個(gè)月的基層工作，讓缺乏吃苦精神的同學(xué)極不適應(yīng)，理想與現(xiàn)實(shí)之間的巨大差距讓他們很難接受，原來(lái)內(nèi)心構(gòu)建的美麗大廈轟然倒塌。因此，不知所措，慌了手腳，表現(xiàn)出了不積極、不主動(dòng)、不上進(jìn)的狀態(tài)。

2．理論與實(shí)踐脫軌，讓大學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。高等教育“教育周期長(zhǎng)，理論更新慢”的特點(diǎn)，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)很難適應(yīng)實(shí)習(xí)工作崗位的需要。有的同學(xué)到實(shí)習(xí)崗位上，沒(méi)有經(jīng)歷輪崗，整個(gè)實(shí)習(xí)期間自始至終只在一個(gè)工作崗位上，課堂上所學(xué)的許多知識(shí)，在實(shí)際崗位沒(méi)有用武之地；有些實(shí)習(xí)企業(yè)培訓(xùn)的知識(shí)，學(xué)生在校時(shí)又沒(méi)有學(xué)到。從而讓學(xué)生產(chǎn)生了書(shū)本理論多學(xué)無(wú)用，將來(lái)面對(duì)固定的工作崗位，再有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，效率更高、效果更好的想法。

3．實(shí)習(xí)企業(yè)嚴(yán)格的制度，讓學(xué)生感到人情冷漠企業(yè)在用人的過(guò)程中，主要用制度說(shuō)話，用工資和獎(jiǎng)金說(shuō)話，凡是觸犯了和違反了企業(yè)管理制度，必然得到應(yīng)有的處罰。如此缺乏人文關(guān)懷的管理模式，讓學(xué)生體會(huì)到了人情冷漠，久而久之，學(xué)生們說(shuō)話辦事就帶有了許多功利色彩和現(xiàn)實(shí)色彩，從而忽視了人與人交往、心與心交流。

4．身份的轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生很不適應(yīng)實(shí)習(xí)歸來(lái)后，大學(xué)生已經(jīng)不再是剛?cè)雽W(xué)時(shí)青澀害羞的小弟小妹，而是變成了經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、成熟穩(wěn)重的大哥、大姐，身份的變化影響了心態(tài)的變化。于是不愿意再循規(guī)蹈矩，不愿意只在學(xué)校內(nèi)活動(dòng)，不愿意再接受老師的“紙上談兵”和“毫無(wú)意義的教導(dǎo)”，表現(xiàn)出了紀(jì)律松散，我行我素。另外，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題和實(shí)習(xí)時(shí)的痛苦經(jīng)歷，讓許多大學(xué)生無(wú)法集中精力好好學(xué)習(xí)，于是開(kāi)始四處留意招聘廣告，制做簡(jiǎn)歷，參加招聘會(huì)。

5．社會(huì)上的不良影響，讓大學(xué)生躁動(dòng)不安

實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，讓大學(xué)生有了更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。年輕與稚嫩，讓他們關(guān)注更多的是社會(huì)的一些陰暗面。企業(yè)中的等級(jí)制度，老員工對(duì)實(shí)習(xí)生的壓迫，人與人之間關(guān)系的復(fù)雜，讓他們感到競(jìng)爭(zhēng)的激烈、人情的冷漠和社會(huì)的不公，也讓他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)好不如關(guān)系好的想法，更讓他們對(duì)社會(huì)和未來(lái)產(chǎn)生了恐懼和不安。

三、主要對(duì)策

在分析研究和實(shí)踐探索中，課題組逐步建立了“以思想教育為基礎(chǔ)，以教學(xué)管理為核心，以學(xué)生管理為保障”的指導(dǎo)思想，加大了實(shí)習(xí)歸來(lái)后學(xué)生教育管理力度，特別是在學(xué)生管理工作中建立了“系領(lǐng)導(dǎo)宏觀把握、輔導(dǎo)員具體操作、學(xué)生干部積極協(xié)助”的“三位一體”的管理模式。

（一）加強(qiáng)思想教育

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的思想，就會(huì)產(chǎn)生與之相適應(yīng)的行動(dòng)。課題組深知思想教育的重要性，在學(xué)生管理工作實(shí)踐中，進(jìn)一步加大思想政治教育工作力度，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到實(shí)習(xí)歸來(lái)后人才培養(yǎng)工作的全過(guò)程。

1.專(zhuān)業(yè)教育。良好的專(zhuān)業(yè)教育能夠促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想、堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)方向、堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)崗位，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能的積極性。專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該從大學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始，到畢業(yè)離校結(jié)束，貫穿大學(xué)生活的始終。2011年，課題組負(fù)責(zé)人所在的酒店管理系對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分期分批的專(zhuān)業(yè)教育：對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育；對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育；對(duì)大三的學(xué)生，通過(guò)召開(kāi)實(shí)習(xí)工作總結(jié)大會(huì)，舉辦酒店行業(yè)成功人士勵(lì)志講座，讓優(yōu)秀畢業(yè)生談成長(zhǎng)經(jīng)歷等多種形式，加強(qiáng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，讓學(xué)生明白，作為所學(xué)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)核心能力，具備什么樣的從業(yè)心態(tài)，具備什么樣的工作精神；所學(xué)專(zhuān)業(yè)具備什么樣的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，將來(lái)面對(duì)什么樣的工作崗位。通過(guò)這些，讓大學(xué)生明白，大學(xué)所學(xué)的東西要用一輩子去消化、去利用，不僅僅局限于眼前所從事的工作和現(xiàn)在能否用得上上。

2.世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不僅能夠使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國(guó)家的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，為大學(xué)生的人生道路提供導(dǎo)向；也能直接為大學(xué)生提供思想和行為的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、程式、規(guī)范，使得同學(xué)們?cè)诶щy的時(shí)候看到成績(jī)、看到光明，化逆境為順境，變困難為動(dòng)力。課題組通過(guò)組織先進(jìn)人物報(bào)告會(huì)、反腐倡廉講座、觀看勵(lì)志電影以及進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀演講比賽等載體活動(dòng)，通過(guò)正反兩方面例子對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，讓大同學(xué)對(duì)自己所在社會(huì)、所處的人生階段有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是價(jià)值、怎樣創(chuàng)造價(jià)值有正確的評(píng)價(jià)，從而更加珍惜所剩不多的大學(xué)時(shí)光，更加努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握更多的專(zhuān)業(yè)技能，積極投身到建設(shè)祖國(guó)的偉大社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。

3.就業(yè)觀教育。就業(yè)是民生之本，高等職業(yè)院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是“以服務(wù)宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。但目前許多大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)，一方面是因?yàn)槭澜缃鹑谖C(jī)導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，另一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生的就業(yè)觀念落后，讓許多就業(yè)機(jī)會(huì)與自己擦肩而過(guò)。所以，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，必然會(huì)對(duì)學(xué)生思想和行為產(chǎn)生重要的影響作用。課題組通過(guò)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘、簡(jiǎn)歷大賽、就業(yè)講座等多種形式，讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，把握機(jī)遇，踏實(shí)工作。讓他們看清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，有針對(duì)性的制定自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己的就業(yè)區(qū)域、就業(yè)崗位、就業(yè)薪酬有基本的定位。更讓他們明白千里之行，始于足下，克服眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的毛病。如此諸多辦法，既讓大學(xué)生具備良好的就業(yè)心態(tài)，也讓大學(xué)生安心學(xué)習(xí)，為自己的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。教學(xué)水平的高低直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以加強(qiáng)教學(xué)管理，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，不僅是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障，也是促進(jìn)學(xué)生管理工作健康發(fā)展的重要手段。加強(qiáng)教學(xué)管理，重點(diǎn)做好以下三方面工作：

1.加大專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度。專(zhuān)業(yè)建設(shè)能夠提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作水平，讓學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，更能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要，讓學(xué)生理論水平和專(zhuān)業(yè)能力更能與實(shí)際工作崗位接軌，創(chuàng)造出更大的專(zhuān)業(yè)魅力，讓學(xué)生將精力集中在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上。2011年，酒店管理專(zhuān)業(yè)加大了院級(jí)示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度，多次選派專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和專(zhuān)業(yè)教師外出學(xué)習(xí)考察、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、召開(kāi)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家座談會(huì)、開(kāi)展說(shuō)專(zhuān)業(yè)大賽、組織專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展，大大提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.加大課程建設(shè)力度。課程建設(shè)能夠營(yíng)造良好的教學(xué)和科研氛圍，提高教師教學(xué)水平，讓課堂教學(xué)更加精彩、更加實(shí)用，教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，讓大學(xué)生接受的信息量更大，掌握的知識(shí)量更多，從而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2011年，酒店管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了《餐飲服務(wù)與管理》、《酒水管理與酒吧服務(wù)》和《客房服務(wù)與管理》三門(mén)院內(nèi)精品課建設(shè)，大大提高了教學(xué)水平。

3.加大常規(guī)教學(xué)的檢查力度。日常教學(xué)管理能夠讓教學(xué)更加規(guī)范，讓教師更加敬業(yè)，讓環(huán)境更加舒適，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種享受。2011年，酒店管理系逐步完善社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，制訂了系教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，實(shí)行系、學(xué)生、教研室三級(jí)教學(xué)評(píng)估管理制度，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。（三）建立“三位一體”的學(xué)生管理模式在對(duì)實(shí)習(xí)后學(xué)生管理諸多問(wèn)題存在原因的分析之后，課題組對(duì)建立有效的管理模式進(jìn)行了研究和探索，逐步建立了“系領(lǐng)導(dǎo)宏觀把握、輔導(dǎo)員具體操作、學(xué)生干部積極協(xié)助”的“三位一體”的管理模式。

1.系領(lǐng)導(dǎo)宏觀把握

火車(chē)跑得快，全憑車(chē)頭帶。系領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)生管理工作的總設(shè)計(jì)師，在學(xué)生管理工作當(dāng)中發(fā)揮著政策落實(shí)、方向把握、方法研究和制度建立作用。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐與摸索，課題組認(rèn)為，系領(lǐng)導(dǎo)的宏觀把握應(yīng)包括：開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)；建立學(xué)生管理工作有效機(jī)制；完善日常管理工作制度，加大日常管理工作力度等諸多內(nèi)容。其中開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育是基礎(chǔ)，建立學(xué)生管理工作有效機(jī)制是保障，完善日常管理工作制度，加大日常管理工作力度是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（1）開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育。要通過(guò)各種載體活動(dòng)，讓學(xué)生高高興興接受教育，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

（2）建立學(xué)生管理工作有效機(jī)制。一項(xiàng)工作開(kāi)展如何，關(guān)鍵看機(jī)制是否健全、合理。而建立學(xué)生管理工作的有效機(jī)制，是系領(lǐng)導(dǎo)的重要責(zé)任。建立學(xué)生管理工作有效機(jī)制具體包括：學(xué)生管理工作隊(duì)伍的組建和分工，學(xué)生管理工作規(guī)章制度的建立和完善，學(xué)生管理工作的運(yùn)行和方法創(chuàng)新等。2011年春季，酒店管理系組織召開(kāi)了學(xué)生管理工作研討會(huì)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的探討，最后確定了加大日常管理工作在班級(jí)考核工作中的分值和考核力度，規(guī)范學(xué)生的日常行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成才的工作思路，將出勤、宿舍管理、班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面納入班級(jí)日?？己撕洼o導(dǎo)員工作考核，確定“每周數(shù)據(jù)一公開(kāi)，每月數(shù)據(jù)一匯總，每學(xué)期工作一總結(jié)”的“三個(gè)一”工作機(jī)制，引起了各班輔導(dǎo)員和大學(xué)生的高度重視和積極響應(yīng)，取得了良好的工作效果。

（3）完善日常管理工作制度，加大日常管理工作力度。大學(xué)生日常管理工作是濃厚校園文化氛圍、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段，也是院系學(xué)生管理工作健康發(fā)展的重要保障。大學(xué)生日常管理工作涵蓋大學(xué)生在校園內(nèi)的所有學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至連睡覺(jué)也可要納入到學(xué)生日常管理工作當(dāng)中。完善日常管理工作制度，是做好大學(xué)生日常管理工作的基礎(chǔ)和保障。2011年，課題組負(fù)責(zé)人所在的酒店管理系，對(duì)日常管理工作制度進(jìn)行了修訂和完善，特別是將宿舍管理和出勤管理作為加強(qiáng)日常管理工作的重點(diǎn)，加大了宿舍管理和出勤管理工作力度，提高了宿舍管理和出勤管理在班級(jí)考核中的分值比例。

一是宿舍管理。在宿舍管理工作當(dāng)中，酒店管理系建立了“以思想教育為基礎(chǔ)，以學(xué)管教師不定期抽查和學(xué)生干部定期檢查有機(jī)結(jié)合，將檢查結(jié)果納入班級(jí)和宿舍量化評(píng)比為手段，以標(biāo)兵宿舍評(píng)比為激勵(lì)措施，以下發(fā)衛(wèi)生整改通知單為補(bǔ)充辦法”的管理模式。2010-2011學(xué)年第二學(xué)期初召開(kāi)全體學(xué)生參加的總結(jié)和表彰大會(huì)，對(duì)上一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)、宿舍和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行表彰，對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行文明修身和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓大學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到保持良好宿舍環(huán)境對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，從而堅(jiān)定了加強(qiáng)宿舍環(huán)境的整治力度，保持良好的宿舍衛(wèi)生環(huán)境，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的決心。此項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)實(shí)習(xí)歸來(lái)的大學(xué)生觸動(dòng)很大，他們的宿舍環(huán)境和精神狀態(tài)有了明顯的改觀。有了良好的思想教育，還要加以日常的監(jiān)督和檢查，幫助大學(xué)生真正養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。每周學(xué)生干部定期檢查宿舍衛(wèi)生，學(xué)管教師不定期抽查宿舍衛(wèi)生，將學(xué)生干部檢查成績(jī)和學(xué)管教師檢查成績(jī)匯總，算出宿舍每周量化成績(jī)。再將班級(jí)各個(gè)宿舍衛(wèi)生成績(jī)?nèi)∑骄鶖?shù)，得出班級(jí)宿舍成績(jī)。將定期檢查和不定期檢查有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生時(shí)刻做好迎接檢查的準(zhǔn)備，久而久之，便養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的極差宿舍，下發(fā)一式兩份的整改通知單，注明宿舍存在的問(wèn)題，一份留給宿舍，一份交給輔導(dǎo)員。這樣既可以讓學(xué)生及時(shí)知道宿舍存在的問(wèn)題，又可讓輔導(dǎo)員幫助做好思想教育工作。對(duì)學(xué)期末總評(píng)中成績(jī)較好的宿舍，授予標(biāo)兵宿舍榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并發(fā)放一定數(shù)量的獎(jiǎng)金作為鼓勵(lì)。獲得標(biāo)兵宿舍的宿舍長(zhǎng)，授予優(yōu)秀宿舍長(zhǎng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并發(fā)放一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二是出勤管理。在出勤管理工作中，酒店管理系堅(jiān)持做到兩個(gè)結(jié)合：一是學(xué)習(xí)委員日常統(tǒng)計(jì)與出勤管理教師抽查相結(jié)合。不僅每節(jié)課有班級(jí)學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，任課教師簽字確認(rèn)，還有負(fù)責(zé)出勤的教師進(jìn)行不定期的抽查，將抽查的結(jié)果與學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，看數(shù)據(jù)是否真實(shí)；二是將班級(jí)出勤檢查結(jié)果與宿舍檢查結(jié)果相結(jié)合。宿舍檢查時(shí)不僅要檢查衛(wèi)生，還要登記未起床、滯留宿舍學(xué)生情況，將登記結(jié)果與學(xué)習(xí)委員上報(bào)數(shù)據(jù)比對(duì)，看是否有遺漏。最后算出班級(jí)的出勤率，得出最終結(jié)果。對(duì)于曠課的學(xué)生除批評(píng)教育外，還要給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。按照以上的管理辦法，一年運(yùn)行下來(lái)，酒店管理系各個(gè)班級(jí)出勤、宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律等方面有了明顯的好轉(zhuǎn)，實(shí)習(xí)歸來(lái)的09級(jí)學(xué)生的日常行為得到了明顯改觀，受到了任課教師和學(xué)生主管領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)和廣泛認(rèn)可。

2．輔導(dǎo)員具體操作

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的指導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員的具體操作主要體現(xiàn)在：開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)；進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育；開(kāi)展主題鮮明的班級(jí)活動(dòng)；落實(shí)系里決定；組織學(xué)生參加招聘會(huì)；做好畢業(yè)生離校的各項(xiàng)工作等諸多內(nèi)容。

（1）做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員要及時(shí)組織班會(huì)，開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)講座和就業(yè)觀教育，讓大學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況和就業(yè)形勢(shì)，做好職業(yè)定位；還要做好招聘會(huì)前的宣傳發(fā)動(dòng)工作，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人形象設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)和做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)技巧，以良好的精神面貌參加招聘會(huì)；進(jìn)行國(guó)家就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策講解，讓大學(xué)生對(duì)國(guó)家促進(jìn)就業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策有所了解。2011年10月，酒店管理系組織了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，各班輔導(dǎo)員首先召開(kāi)班會(huì)進(jìn)行傳達(dá)，安排部署，然后組織了班內(nèi)初賽，將水平最高的學(xué)生推薦到系里進(jìn)行總決賽。決賽時(shí)，要求全體學(xué)生參加，通過(guò)觀看優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，修訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為大學(xué)生以后的人生之路和職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育。經(jīng)過(guò)近二年多的相處與了解，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的基本情況、個(gè)性特征和日常表現(xiàn)了如指掌，對(duì)于他們出現(xiàn)的問(wèn)題和異常表現(xiàn)，輔導(dǎo)員耐心細(xì)致、有針對(duì)性的思想教育工作更有效。為此，輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入班級(jí)、深入宿舍，走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行近距離接觸和無(wú)障礙交流，及時(shí)了解和掌握發(fā)生在大學(xué)生身上的故事和他們的思想動(dòng)態(tài)，解決他們的思想問(wèn)題，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。還要通過(guò)班級(jí)QQ群和班級(jí)博客等新的管理手段，深入了解同學(xué)們的思想和心理，及時(shí)溝通、交流與指導(dǎo)，有針對(duì)性的解決他們的思想問(wèn)題和心理問(wèn)題。

（3）開(kāi)展主題鮮明的班級(jí)活動(dòng)。面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)歸來(lái)的思想波動(dòng)、不愛(ài)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員要及時(shí)召開(kāi)題為“實(shí)習(xí)歸來(lái)，我們收獲了什么”“、面對(duì)畢業(yè)，我們準(zhǔn)備好了嗎？”的主題班會(huì)。讓大學(xué)生說(shuō)出心里的真實(shí)想法，將實(shí)習(xí)期間的苦水倒出來(lái)，將畢業(yè)后的打算說(shuō)出來(lái)。對(duì)于觀點(diǎn)正確的言論，輔導(dǎo)員要及時(shí)給以肯定；對(duì)于觀點(diǎn)偏激、不正確的說(shuō)法，輔導(dǎo)員要給以及時(shí)糾正。同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們不要只看眼前利益，要從職業(yè)發(fā)展和個(gè)人前途的角度出發(fā)，理智面對(duì)學(xué)習(xí)，從容應(yīng)對(duì)畢業(yè)。

（4）落實(shí)系里決定。系里的各項(xiàng)工作是宏觀的、粗線條的，輔導(dǎo)員要將其細(xì)化，結(jié)合所帶班級(jí)的具體實(shí)際，建立具體活動(dòng)辦法和操作規(guī)程，以便將工作任務(wù)落到實(shí)處，這對(duì)于做好學(xué)生管理工作特別是實(shí)習(xí)歸來(lái)學(xué)生的思想政治工作和管理工作發(fā)揮著重要作用。對(duì)于系里在日常管理工作當(dāng)中反映出來(lái)的具體問(wèn)題，輔導(dǎo)員要及時(shí)了解情況，及時(shí)采取有效辦法整改，落實(shí)到具體的人，并負(fù)責(zé)到底，直到問(wèn)題得到真正解決為止。

（5）做好畢業(yè)生離校的各項(xiàng)工作。組織同學(xué)們填寫(xiě)畢業(yè)生登記表，整理好同學(xué)們個(gè)人檔案；做好文明離校教育，組織好“惜緣、惜別”主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生珍惜彼此的緣份，共度最后一段美好的大學(xué)時(shí)光。

3．學(xué)生干部積極協(xié)助

大學(xué)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我成長(zhǎng)的舞臺(tái)，而在這個(gè)舞臺(tái)上扮演重要的角色的就是學(xué)生干部。試想，幾個(gè)系領(lǐng)導(dǎo)和老師，面對(duì)上千名年少輕狂、個(gè)性張揚(yáng)的大學(xué)生，怎能將各種工作一一落實(shí)；輔導(dǎo)員一個(gè)人管理好幾個(gè)班，好幾百人，面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)生管理工作，怎能做到面面俱到。只有充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極作用，才能做好學(xué)生管理工作。特別是在大學(xué)生實(shí)習(xí)之后、畢業(yè)之前，學(xué)生干部在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻更是起到關(guān)鍵的作用。學(xué)生干部的積極協(xié)助主要體現(xiàn)在：各項(xiàng)學(xué)生管理工作的具體組織、實(shí)施和落實(shí)。

系學(xué)生會(huì)干部是系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)管老師的得力助手。在衛(wèi)生檢查工作中，學(xué)生會(huì)干部要彌補(bǔ)領(lǐng)導(dǎo)和老師不能經(jīng)常檢查的不足，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行全面檢查，記錄檢查的具體情況，并將檢查結(jié)果及時(shí)向系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)管老師反映，這就為系領(lǐng)導(dǎo)、老師及時(shí)采取有針對(duì)性的措施贏得了時(shí)間；在出勤檢查過(guò)程中，系學(xué)生會(huì)干部協(xié)助老師清點(diǎn)人數(shù)，與班委交流出勤情況，記錄缺勤學(xué)生名單，為老師提高工作效率提供了有利條件；在組織文體活動(dòng)中，前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，活動(dòng)中的各項(xiàng)服務(wù)、組織，更需要系學(xué)生會(huì)干部忙前忙后；在招聘會(huì)召開(kāi)期間，接待引導(dǎo)服務(wù)單位，布置招聘展臺(tái)和教室，為服務(wù)單位提供必要的服務(wù)和幫助，更需要系學(xué)生干部的積極協(xié)助；各項(xiàng)數(shù)據(jù)的整理、表格的匯總、文件的收集、展牌的制作與公示，也大多由學(xué)生干部具體實(shí)施。應(yīng)該說(shuō)，在大學(xué)生實(shí)習(xí)之后畢業(yè)之前的這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生干部發(fā)揮了骨干和核心作用。班級(jí)干部在班級(jí)的日常管理和各項(xiàng)工作任務(wù)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在思想教育工作方面，班級(jí)干部可以為同學(xué)提供了一種無(wú)障礙的交流與真誠(chéng)的幫助。有些學(xué)生對(duì)于老師的說(shuō)教持小心謹(jǐn)慎或反感排斥態(tài)度，而對(duì)學(xué)生干部的真心交流則放棄了抵觸情緒；在班級(jí)的各項(xiàng)具體活動(dòng)和工作當(dāng)中，班級(jí)干部按照輔導(dǎo)員的部署，組織全班同學(xué)具體實(shí)施；在畢業(yè)之前的各項(xiàng)檔案和文件的整理過(guò)程中，學(xué)生干部更是老師的得力助手；當(dāng)老師不在而學(xué)生出現(xiàn)了突發(fā)事件時(shí)，也是學(xué)生干部沖在第一線，在第一時(shí)間開(kāi)展工作。

為了促進(jìn)學(xué)生干部更好地服務(wù)同學(xué)，協(xié)助老師工作，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。酒店管理系除建立學(xué)生會(huì)干部、各班班長(zhǎng)每周一例會(huì)制度，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)和培訓(xùn)外，還建立了每年兩次學(xué)生干部能力拓展活動(dòng)。利用春天百花盛開(kāi)和秋季果實(shí)累累之季，將學(xué)生干部拉到校外，來(lái)到蜿蜒曲折的金山嶺長(zhǎng)城，來(lái)到綠草如茵的壩上草原，來(lái)到晨鐘暮鼓的外八廟，來(lái)到有著深厚文化底蘊(yùn)的避暑山莊，鍛煉學(xué)生干部的表達(dá)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和互助能力。這些教育培訓(xùn)方式寫(xiě)入學(xué)生管理工作制度，以制度進(jìn)行固定下來(lái)。此外，針對(duì)學(xué)生干部存在的個(gè)別問(wèn)題，還要進(jìn)行個(gè)別有針對(duì)性的談心和指導(dǎo)。

四、運(yùn)用該模式取得的績(jī)效

篇9

一、大學(xué)生就業(yè)困難原因的分析

第一，社會(huì)原因。高等院校擴(kuò)招政策，造成大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)供過(guò)于需自我國(guó)高等教育實(shí)行了擴(kuò)招政策以來(lái)，在校大學(xué)生的畢業(yè)生人數(shù)也快速增長(zhǎng)，而大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)所能提供的就業(yè)崗位數(shù)量遠(yuǎn)少干大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)。這種供需失衡的實(shí)際情況是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

第二，學(xué)生自身的原因。雖然大學(xué)生是社會(huì)的群體，但是他們的生活空間基本是在校園中。生活空間的相對(duì)封閉，使得他們很難了解和理解社會(huì)的發(fā)展，而不能確定職業(yè)目標(biāo)，更無(wú)法比較合理地給自己制定一個(gè)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

二、指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的具體措施

第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。許多學(xué)生在求職就業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)出比較茫然，不知道自己想找什么樣的工作，不知道什么樣的工作適合自己，這些都說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有客觀真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和各種職業(yè)不夠了解，心理上沒(méi)有做好就職的準(zhǔn)備，如果大學(xué)期間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就能讓學(xué)生心理上盡早進(jìn)人人職狀態(tài)，初步確定自己的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排目。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，除了開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)課程，進(jìn)行理論教育之外，最主要的是自我分析，通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)幫助大學(xué)生分析自己的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、性格特質(zhì)、工作能力、職業(yè)傾向性等方面，使學(xué)生正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，確定自己的人生與職業(yè)目標(biāo)，并制定具體實(shí)施計(jì)劃，向著自己的目標(biāo)努力，不斷提高自己的能力，為之后的求職打下基礎(chǔ)。

第二，重視頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐工作。高職院校是專(zhuān)為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、動(dòng)手型人才，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是我國(guó)高職教育的重要特點(diǎn)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以便適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。學(xué)生通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐，以及不少于半年的集中式頂崗實(shí)習(xí)，可以將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。更重要的是，在社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解企業(yè)、認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、轉(zhuǎn)換就業(yè)觀念、增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和崗位責(zé)任感，盡快實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“員工”的角色轉(zhuǎn)換，縮短就業(yè)鏈條，節(jié)約就業(yè)成本，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。有些學(xué)生由于實(shí)習(xí)時(shí)勤奮努力、踏實(shí)認(rèn)真，被企業(yè)主管看好，提前錄用為正式員工，使自己、企業(yè)、學(xué)校處于“三贏”的狀態(tài)。

第三，做好學(xué)生求職中的心理輔導(dǎo)。高職院校的學(xué)生相對(duì)其他普通本科院校的學(xué)生，在求職就業(yè)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，例如，有些學(xué)生求職時(shí)信心不足，認(rèn)為自己的學(xué)歷不高、學(xué)校名氣不響、自己成績(jī)與能力都一般，處處不如人，產(chǎn)生了自卑心理；有些學(xué)生在求職過(guò)程屢屢面試失敗、遇到挫折、看到就業(yè)難，產(chǎn)生了抑郁心理；有些學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)差距大的情形，產(chǎn)生了焦慮心理；還有些學(xué)生看到周?chē)瑢W(xué)找到待遇好的工作而盲目的攀比，不斷更換單位，形成攀比心理等等。這些心理都將直接關(guān)系到學(xué)生求職就業(yè)的成敗。當(dāng)面對(duì)眾多學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，首先鼓勵(lì)學(xué)生建立起自信心，看到自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的興趣特長(zhǎng)、個(gè)性能力有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己做正確的定位，確定最為適合和發(fā)展的職業(yè)方向，不能盲目跟風(fēng)、攀比。在求職過(guò)程中遇到困難，要不能氣餒，每一次失敗都是一次經(jīng)驗(yàn)，在失敗中總結(jié)方法，堅(jiān)持不懈，不斷努力。

篇10

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科高校 大學(xué)生有效就業(yè) 可雇傭性

一、可雇傭性的發(fā)展

（一）國(guó)外可雇傭性的發(fā)展

可雇用性概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)初的英國(guó)，盛行于90年代。英國(guó)、美國(guó)和加拿大研究成果突出。英國(guó)學(xué)者Hillage&Pollard（1998年）闡述：可雇傭性指獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲取新就業(yè)所需能力（就業(yè)過(guò)程獲得的技能或個(gè)人適應(yīng)力）。英國(guó)卡迪夫大學(xué)著名學(xué)者Brown&Duguid（2001年）做了闡述：可雇傭性是尋找獲得和維持不同種類(lèi)就業(yè)崗位的相對(duì)機(jī)會(huì)?！跋鄬?duì)機(jī)會(huì)”受個(gè)人專(zhuān)業(yè)選擇、接受教育機(jī)構(gòu)和雇主偏好等因素影響?？晒蛡蛐栽诮^對(duì)層面與個(gè)體特質(zhì)（合適技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、個(gè)人特征、勞動(dòng)者所需通用技能）緊密聯(lián)系，相對(duì)層面與勞動(dòng)力市場(chǎng)情況相關(guān)。Yorke（2006）認(rèn)為，可雇傭性是個(gè)人能更好就業(yè)，并進(jìn)一步成功勝任所選職業(yè)的一組能力和素質(zhì)的集合，是一個(gè)過(guò)程，并不是一種狀態(tài)。

（二）國(guó)內(nèi)可雇傭性的發(fā)展

國(guó)內(nèi)可雇傭性研究相對(duì)較晚。如趙穎、郝德永等（2003，2005）較早引入了可雇用性的概念。曾湘泉（2004）研究表示：企業(yè)單位看重的素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技藝、學(xué)習(xí)意愿與可塑性、敬業(yè)精神與溝通協(xié)調(diào)及解決問(wèn)題能力。李穎等（2005）調(diào)查驗(yàn)證了就業(yè)能力（內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交領(lǐng)導(dǎo)能力）對(duì)就業(yè)質(zhì)量有顯著積極影響。李潔（2007）探討國(guó)外企業(yè)培養(yǎng)與提升大學(xué)畢業(yè)生可雇用性及可雇用性能力有效途徑方法。宋國(guó)學(xué)、謝晉宇（2008）系統(tǒng)引入了可雇用性研究大學(xué)生職業(yè)能力。

（三）可雇傭性的含義

可雇傭性是對(duì)環(huán)境需要做出反應(yīng)，改變行為和態(tài)度的適應(yīng)性，對(duì)個(gè)體職業(yè)優(yōu)勢(shì)個(gè)人變量（包括教育、工作經(jīng)歷、訓(xùn)練和技能知識(shí)）的人力資本，對(duì)人際關(guān)系上的社會(huì)資本。學(xué)生自身具備專(zhuān)業(yè)能力和自我學(xué)習(xí)能力、身心承受能力、合作協(xié)調(diào)能力、合適的工作經(jīng)歷等一般能力，在學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上與職業(yè)相關(guān)并深入個(gè)體伴隨職業(yè)發(fā)展起來(lái)的一種綜合能力。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，可雇傭性包括個(gè)人獲得成功就業(yè)維持就業(yè)及獲得晉升能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，擁有可獲得成功就業(yè)的相對(duì)機(jī)會(huì)[1];對(duì)雇主來(lái)說(shuō)，可雇傭性能滿足企業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)人企業(yè)共同發(fā)展，表現(xiàn)為工作準(zhǔn)備程度（即具備的知識(shí)技能、態(tài)度行為、能力特性和商業(yè)理解力）。可雇傭性是大學(xué)生能成功謀得且勝任一定工作所需的個(gè)性品質(zhì)、技能知識(shí)等因素的綜合。

二、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代高等教育大規(guī)模擴(kuò)張，社會(huì)對(duì)高等教育部門(mén)為畢業(yè)生提供雇主所需技能高度關(guān)注，大量高學(xué)歷人才學(xué)歷能力不太匹配。在我國(guó)，一些大學(xué)生面臨就業(yè)與能力缺失的雙重壓力（其知識(shí)、素質(zhì)、能力不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求）。應(yīng)用型本科高校重視高等教育課程改革及畢業(yè)生可雇傭性培養(yǎng)，且根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，提出大學(xué)生可雇傭性培養(yǎng)方案，為學(xué)生開(kāi)設(shè)系統(tǒng)性基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和職業(yè)生涯課程。大學(xué)教育有計(jì)劃地進(jìn)行就業(yè)素質(zhì)教育研究和規(guī)劃，把就業(yè)素質(zhì)教育和提高可雇傭性能力教育貫穿大學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。

三、培養(yǎng)大學(xué)生可雇傭性的方法途徑

培養(yǎng)大學(xué)生可雇傭性，先了解用人單位需要的人才（知識(shí)、技能、能力、品質(zhì)、素質(zhì)），再掌握學(xué)生自身具有素質(zhì)與企業(yè)需求的差距，最后計(jì)劃如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)可雇傭性。

（一）將可雇傭性能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)

增大課程教學(xué)實(shí)踐比重，讓學(xué)生在動(dòng)手做中學(xué)理論，在理論鞏固中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐不斷反復(fù)、磨合。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，開(kāi)設(shè)一系列課堂講授、教學(xué)和互動(dòng)等基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和職業(yè)生涯課，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不脫節(jié)的目的。

第一，改革課堂教學(xué)內(nèi)容。

教師收集匯總企業(yè)需求，查找企業(yè)單位培養(yǎng)目標(biāo)，歸納分類(lèi)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，整理各類(lèi)課程重點(diǎn)培養(yǎng)技能，把教學(xué)目標(biāo)課程內(nèi)容與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)狀及關(guān)聯(lián)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。

第二，建立校企合作課堂教學(xué)。

邀請(qǐng)企業(yè)高管人員教授課程特點(diǎn)與企業(yè)內(nèi)容相關(guān)教學(xué)知識(shí)，和學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程上合作互動(dòng)、討論探索。

第三，派遣教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。

專(zhuān)業(yè)教師積累可雇傭性能力課堂教學(xué)素材，幫助學(xué)生了解職業(yè)知識(shí)，尋找自身現(xiàn)實(shí)角色模式，為其提供豐富信息。

第四，建立可雇傭性能力培養(yǎng)個(gè)人檔案。

1.分配指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生初步確立自己的就業(yè)方向，了解自身優(yōu)劣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自身需求興趣、個(gè)人能力，進(jìn)行有目的的鍛煉，為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.召開(kāi)學(xué)生可雇傭性能力總結(jié)會(huì)，反思不足，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出關(guān)于個(gè)人職業(yè)方面的建議。

3.輔導(dǎo)性提供合理的實(shí)習(xí)、模擬面試、預(yù)測(cè)就業(yè)機(jī)會(huì)，提供相關(guān)崗位招聘信息和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

第五，參加各類(lèi)職業(yè)資格考級(jí)考證。

結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)率納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)內(nèi)容。

（二）將可雇傭性能力培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)

讓學(xué)生接觸實(shí)際，積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)或者模擬實(shí)戰(zhàn)提高大學(xué)生的可雇傭性，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，做到開(kāi)放式教學(xué)模式，以實(shí)踐、實(shí)習(xí)為載體。

1.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，組建創(chuàng)業(yè)F隊(duì)、社團(tuán)。

（1）專(zhuān)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

①教學(xué)課程上：專(zhuān)業(yè)教師選取合適項(xiàng)目作為學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中找到解決方法，同時(shí)在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)需要的理論基礎(chǔ)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性競(jìng)選，最終獲得最佳方案。

②實(shí)際應(yīng)用上：對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生成果，在實(shí)際項(xiàng)目上應(yīng)用。讓學(xué)生方案付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)際分析、解決問(wèn)題，反復(fù)驗(yàn)證。從而提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和人際管理能力，培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、定義問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。保證大學(xué)生畢業(yè)后獲得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及可持續(xù)發(fā)展力。

（2）其他類(lèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分類(lèi)很廣，每一個(gè)項(xiàng)目能從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生組織、計(jì)劃、實(shí)踐等綜合能力。

（3）學(xué)生社團(tuán)

根據(jù)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)成立，分配專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)，使學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)習(xí)、就業(yè)相結(jié)合，不斷延伸學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。

2.構(gòu)建特色實(shí)踐體系。

（1）短期實(shí)習(xí)

發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極利用各類(lèi)外部資源，建立校企合作互動(dòng)機(jī)制，利用暑期時(shí)間安排學(xué)生去企業(yè)單位實(shí)習(xí)，合理安排學(xué)生理論上課時(shí)間與暑期實(shí)習(xí)時(shí)間。

（2）兼職等多種實(shí)踐項(xiàng)目

學(xué)校安排科技創(chuàng)新、公益活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生管理能力、創(chuàng)新能力?！白叱鋈ァ焙汀耙M(jìn)來(lái)”相結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在大學(xué)期間綜合性學(xué)習(xí)。