導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)困生是小學(xué)語文教學(xué)工作的一個(gè)特殊群體，如果忽視學(xué)困生群體的教學(xué)活動(dòng)，整體教學(xué)成效必將受到影響。因此，小學(xué)語文教師要重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行認(rèn)真分析，首先要準(zhǔn)確定位學(xué)困生屬于什么類型，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行畫像。其次要對(duì)學(xué)困生分類制定幫扶計(jì)劃促進(jìn)其轉(zhuǎn)變，要綜合運(yùn)用情感激勵(lì)、基礎(chǔ)回顧、技巧輔導(dǎo)、分層要求，以及結(jié)對(duì)幫扶等方式，讓學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)中提高技巧、夯實(shí)基礎(chǔ)、得到幫助，為學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化提供良好條件。

二、立足學(xué)困生實(shí)際狀況，落實(shí)綜合轉(zhuǎn)化推進(jìn)措施

1.情感上予以關(guān)心，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。許多學(xué)困生由于自身語文學(xué)習(xí)成績(jī)滯后，或是存在抵觸畏難情緒，語文學(xué)習(xí)投入程度不高。對(duì)此，教師要發(fā)揮情感因素的作用，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)心幫助，開啟他們封閉的心靈，使他們逐步融入到班級(jí)整體語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師對(duì)學(xué)困生要保持和藹的態(tài)度，交流的語氣要親切，在課堂提問方面予以傾斜，課后輔導(dǎo)指點(diǎn)方面也要充分關(guān)心到這一群體，使他們感受到語文學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，從而提高語文學(xué)習(xí)興趣。

2.基礎(chǔ)上鞏固夯實(shí)，彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)缺陷。許多學(xué)困生由于在上一階段，或是上一年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)習(xí)存在較大難度。對(duì)于這種類型的學(xué)困生，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在開展新課教學(xué)的過程中幫助他們回頭看，通過基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試的方式，進(jìn)一步明確學(xué)困生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而使復(fù)習(xí)鞏固更具針對(duì)性。在條件許可的情況下，教師要擠出時(shí)間幫助學(xué)困生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.技巧上予以指點(diǎn)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效率。許多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中成績(jī)滯后，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)。教師要對(duì)這些學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，例如作文是許多學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以從選題立意、間架結(jié)構(gòu)、材料布局、表現(xiàn)手法、情感思想等方面，總結(jié)一些形象直觀、簡(jiǎn)單可行的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)困生在寫作過程中加以運(yùn)用，通過這樣的方式提高他們作文寫作能力，這一點(diǎn)在語文教學(xué)中，具有推廣價(jià)值。正是由于技巧的匱乏，才導(dǎo)致部分學(xué)生成為了語文學(xué)困生，所以，教師在教學(xué)中既要強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的傳授，同時(shí)還要注重學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.要求上分層分級(jí)，注重開展因材施教。學(xué)困生群體暫時(shí)處于班級(jí)的后列，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面與其他學(xué)生具有一些差距，如果以統(tǒng)一的要求開展語文教學(xué)，不利于積極情感的激發(fā)。對(duì)此，教師可以采取分層目標(biāo)設(shè)置的方式，為這一群體單獨(dú)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)難度方面適當(dāng)降低，傾向于基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的考查。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)按照分層設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行，從課堂提問、作業(yè)布置、考試考查、能力過關(guān)等方面同步推進(jìn)，這一點(diǎn)對(duì)于有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高轉(zhuǎn)化效果方面意義明顯。

5.幫扶上整合資源，校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)開展。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，既要教師親力親為，同時(shí)也要發(fā)揮資源整合的作用。一方面，教師在時(shí)間與精力允許的情況下，應(yīng)當(dāng)多開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，利用課余時(shí)間和他們談心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)短缺，盡快趕上班級(jí)語文學(xué)習(xí)的步伐。另一方面，教師還要發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的作用，要求語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、班級(jí)干部和學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子，按照其存在的薄弱環(huán)節(jié)制定針對(duì)性的幫扶計(jì)劃，既要幫助他們樹立信心，同時(shí)還要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)技巧。除了在校內(nèi)進(jìn)行幫扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等較長(zhǎng)的假期內(nèi)，教師還可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電話聯(lián)系等方式，繼續(xù)開展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，將幫扶的觸角從校內(nèi)向校外延伸，形成對(duì)學(xué)困生幫扶的立體體系。

三、語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的注意點(diǎn)

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；高效課堂

新課標(biāo)指出：“小學(xué)語文課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效的參與，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處，才能有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。因此，教師要善于為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。此外教師還要強(qiáng)調(diào)“因材施教”，因?yàn)槲覀兘處煹娜蝿?wù)是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂，這才是我們成功的教育。那么，我們?nèi)绾卧谡Z文教學(xué)中構(gòu)建高效學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、嘗試參與問題設(shè)計(jì)

有些課文可在教師有目的的指導(dǎo)下，讓學(xué)生嘗試參與問題設(shè)計(jì)，再圍繞提出的問題研讀課文。問題質(zhì)量高、有價(jià)值，才能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。由于這是學(xué)生自己經(jīng)過思考提出的問題，教師又對(duì)學(xué)生的提問加以肯定和鼓勵(lì)，因此，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

二、嘗試課文講讀與表演

有的課文幾個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，教師可先具體導(dǎo)讀一個(gè)自然段，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師，試著講解后面幾個(gè)自然段。這樣既鍛煉了小學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，也能活躍小學(xué)語文課堂氣氛，促使小學(xué)生專心聽課。此外，有些需要表演的課文，可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課文內(nèi)容做表演，學(xué)生興趣會(huì)更濃。教師創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生以個(gè)體嘗試的機(jī)會(huì)參與教師的教學(xué)活動(dòng)，避免教師過多的單向傳授，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考

情景教學(xué)就是一種在課堂上通過創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感教學(xué)緊密結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的熱烈的情緒的一種教學(xué)模式。這里所提及的情感教學(xué)活動(dòng)首先體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，教師要在語文課堂上對(duì)學(xué)生傾注自己的真情實(shí)感，用自己敏銳的洞察力去觸及學(xué)生的情感，建立學(xué)生和教師之間和諧、平等、愉悅、無拘無束的課堂情境。其次還體現(xiàn)在學(xué)生和教學(xué)教材之間的關(guān)系上。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，現(xiàn)代教材突出圖文并茂、接近生活化，教材的這種設(shè)置特點(diǎn)進(jìn)一步要求小學(xué)語文教學(xué)課堂要注意運(yùn)用情境教學(xué)法，從而為語文課堂創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情感氛圍。在情境教學(xué)中教師要注意放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦；針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力；讓學(xué)生練習(xí)不同層次的習(xí)題，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維；盡量讓學(xué)生自己通過總結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)還是十分必要的，小學(xué)階段主要處于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)是十分重要的。我的做法是：新授知識(shí)基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。該法非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般要做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

五、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)

學(xué)困生在一個(gè)班級(jí)中還是占有一定比例的，作為教師，不能忽略貧困生，而是要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中要注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法放慢速度學(xué)習(xí)，要注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

六、做好測(cè)試評(píng)估工作

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，而是注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度。

綜上所述，如果教師能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分發(fā)揮和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并教之一些切實(shí)有用的高效學(xué)習(xí)的方法，使之真正養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，如果能為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就可以逐步形成，最終教育教學(xué)質(zhì)量的提高也將得到保障。目前，所有的一切還在探索當(dāng)中，仍存在不足之處。展望未來，爭(zhēng)取通過努力的耕耘使自己的教學(xué)水平再邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

1.曲珍.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010-09-18.

篇3

[關(guān)鍵字]小學(xué)語文；學(xué)困生；成因；對(duì)策

每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)，都在不同程度地存在著一定數(shù)額的學(xué)困生。學(xué)困生普遍存在著一種失敗者心態(tài)，自信不足是學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因。學(xué)習(xí)進(jìn)程中反復(fù)經(jīng)歷失敗，產(chǎn)生了消極心理狀態(tài)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失的原因。 所以我們知道早在2000多年以前，偉大的教育家孔子就對(duì)其學(xué)生說過：“視其所以，觀其所由，察其所安?！边€有一位教育家說：“沒有對(duì)學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師?！毕热藗兊慕?jīng)驗(yàn)告訴我們教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，所以要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。以下就是我對(duì)小學(xué)語文學(xué)困生成因的分析及提出的解決方法：

一、學(xué)困生形成原因情況分析

我認(rèn)為有四個(gè)原因：1、父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，這是學(xué)困生形成的家庭原因。 2、教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)不及時(shí)是學(xué)困生形成的學(xué)校原因。 3、人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路是學(xué)困生形成的社會(huì)原因。 4、非智力因素。不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)“雙差生”行列。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)策

1、教師應(yīng)在平時(shí)上課中，有意強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)的觀察和思考，如多做一些有趣味性的學(xué)習(xí)題目。思維活動(dòng)是一切智力活動(dòng)的核心，要從培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力著手，去轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)感到困難的狀況。

2、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)困生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是未來社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。所以在教學(xué)中我高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，比如：實(shí)際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識(shí)等方法。

3、班主任即要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

4、老師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，而且還要是及時(shí)的。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)困生檢查和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么并獲得什么，確立達(dá)成的目標(biāo)；要幫助學(xué)困生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；要幫助學(xué)困生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和能夠行之有效的學(xué)習(xí)方式；要幫助和維持學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等。

5、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的策略之一就是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，感受和欣賞學(xué)習(xí)的魅力，形成自覺學(xué)習(xí)和追求新知識(shí)的傾向。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力獲得了進(jìn)步，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，他才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能感受成功的快樂。在個(gè)人學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)信心之間，存在緊密的聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)中，首要問題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我們知道目前培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，我 認(rèn)為以下幾點(diǎn)頗為重要：

（1）要對(duì)學(xué)困生降低學(xué)習(xí)要求。學(xué)困生基礎(chǔ)差、思維能力弱，因此教師在講課時(shí)要注意從簡(jiǎn)入手。講解知識(shí)時(shí)盡量分散難點(diǎn)，對(duì)他們盡量提問簡(jiǎn)單的問題，讓他們上黑板板演時(shí)也適應(yīng)從他們的實(shí)際能力。對(duì)于作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當(dāng)給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)一些變式訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)的興趣。

（2）要對(duì)學(xué)困生積極關(guān)注。 我們要要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師按部就班的講解，枯燥無味的語言聽不進(jìn)耳，對(duì)知識(shí)也不感興趣。我們應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語言來引起他們的注意，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

6、我們要增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。 學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往信心不足，容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。多鼓勵(lì)，常表揚(yáng)。在課堂上多說一些鼓勵(lì)性的話語，在作業(yè)批改中多批上一些：“進(jìn)步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續(xù)保持”。評(píng)價(jià)的內(nèi)容盡量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚(yáng)他們，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和認(rèn)為自己可以學(xué)好的信心。所以在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導(dǎo)時(shí)，要有意識(shí)地出一些比較簡(jiǎn)單的題目，以培養(yǎng)他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學(xué)習(xí)、方法得當(dāng)、持之以恒，自己完全可以學(xué)有所得、取得好的成績(jī)。

7、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件是家庭的配合。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

屬于充滿感情的事業(yè)就是教育，沒有愛，就沒有教育。所以教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道學(xué)困生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與學(xué)困生建立一種和睦可親的關(guān)系，使學(xué)困生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。開展這項(xiàng)工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)我們的教師要注意：如果缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。

做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不僅要以理服人，還要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能“親其師、信其道、改其行”。在此基礎(chǔ)上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來影響學(xué)生、教育學(xué)生?？鬃诱f：“已所不欲，勿施于人”，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”如果教師自身態(tài)度暴躁，對(duì)學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無法達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。

篇4

【關(guān)鍵詞】微班化教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)活動(dòng)

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)度的加快，農(nóng)民工子女隨著父母進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，使農(nóng)村學(xué)校的生源嚴(yán)重自然減少。農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了大量的“小班”甚至只有幾個(gè)學(xué)生的“微班”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了農(nóng)村教師的工作熱情和投身教育改革的積極性，從而影響了農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量。我們農(nóng)村教師面對(duì)教育的這種無奈，如何在學(xué)生少、班額小的情況下，努力從大班額教學(xué)模式中成功轉(zhuǎn)型，提高“微班”教學(xué)質(zhì)量，辦出讓人民滿意的教育呢？這就要我們農(nóng)村教師做好自身的轉(zhuǎn)變，扎實(shí)狠抓課堂教學(xué)，生本課堂教學(xué)模式就非常適合農(nóng)村“微班化”課堂教學(xué)。農(nóng)村“微班化”教學(xué)如何實(shí)施呢？這就要求我們教師因材施教，關(guān)注全體學(xué)生，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。”（《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2016版》）創(chuàng)設(shè)和諧的生本課堂，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，努力提高課堂教學(xué)效率。

一、語文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！保ā读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2016版》）微班化小學(xué)語文課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識(shí)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都有所得，以獲得最佳的教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？從以下五個(gè)方面來具體實(shí)施：

（1）教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法。借助教材、工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)，將精彩片段或不理解的地方在課文中標(biāo)注，利用各種媒體收集與課文有關(guān)的資料。

（2）學(xué)會(huì)提問。對(duì)不理解的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑;以提問的形式自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以疑促學(xué)。

（3）學(xué)會(huì)討論。在討論中會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。

（4）教給一些具體的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。如怎樣聽、說、讀、寫。教師可進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。要尊重學(xué)生自己在語文學(xué)習(xí)過程中摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法。

（5）學(xué)會(huì)反思。讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上存在的不足，明確今后努力的方向。

二、語文教學(xué)教師要與學(xué)生平等相處

微班人數(shù)少，教師應(yīng)俯下身子，和學(xué)生交朋友，平等相處，縮小教師和學(xué)生的距離。讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組討論時(shí)，教師坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間相機(jī)引導(dǎo)。時(shí)間一久，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師要放下架子，以大朋友的身份和學(xué)生打成一片，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心、幫助學(xué)生，經(jīng)常跟學(xué)生交流，了解他們的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們所關(guān)心的問題，以便盡可能為他們創(chuàng)設(shè)健康、和諧寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。微班的語文老師要上好課，就要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，首先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能。

三、語文教學(xué)要注重合作學(xué)習(xí)

微班化教學(xué)怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？

（1）精心組織。沒有組織的學(xué)習(xí)，會(huì)使課堂秩序混亂。在剛開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師教學(xué)生如何與同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)方法，如何注意照顧到全體學(xué)生等。采用學(xué)輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒?，真正讓每一個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，真正使自主與合作互相促進(jìn)。

（2）合理協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下兩種相反的情況：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生搶著答，以至于學(xué)習(xí)秩序混亂，此時(shí)，就需要教會(huì)學(xué)生相互“禮讓”;問題有難度時(shí)，即使有個(gè)別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時(shí)就要教會(huì)學(xué)生“毛遂自薦”?！岸Y讓”和“毛遂自薦”的矛盾達(dá)到統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序、高效地進(jìn)行。

（3）有效幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一便是互相幫助，互相促進(jìn)。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會(huì)幫助”。小學(xué)生的幫助不能簡(jiǎn)單地把答案告訴對(duì)方，指導(dǎo)學(xué)生避免這種弊端，要讓學(xué)生回憶老師是怎樣啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的，然后依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。

（4）科學(xué)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易流于形式，此時(shí)，教師教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的學(xué)習(xí)就顯得特別重要。具體包括：討論時(shí)學(xué)會(huì)贊同、反對(duì)、補(bǔ)充;作業(yè)時(shí)同學(xué)間互相批改。

四、語文教學(xué)要讓學(xué)生感受成功的喜悅

微班化教學(xué)讓學(xué)生都能感受到老師的關(guān)心，教師在日常教學(xué)中能夠仔細(xì)地注意學(xué)生的一言一行，尤其是注意那些學(xué)困生的言行。教師能夠留心學(xué)生某一方面的亮點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。在微班化教學(xué)中，小學(xué)語文教師能夠更好地創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓這部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂實(shí)實(shí)在在地活起來。我在微班化教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的問題，如果回答對(duì)就加以表揚(yáng)他的“亮點(diǎn)”。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。這樣，不同層次的學(xué)生各自都能感受成功的喜悅。

五、語文教學(xué)要尋求創(chuàng)意

微班化教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和需要組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生感受到他們處于教學(xué)的中心地位，更好地促進(jìn)學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力。以此激發(fā)學(xué)生全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際努力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。微班化教育在班級(jí)學(xué)生數(shù)額減少后，授課形式、教學(xué)策略、師生交往、教學(xué)方法等方面都將大大超越普通大班成為可能。微班化教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)必將是注重以學(xué)生主體，教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，課堂教學(xué)將不僅是傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些優(yōu)越性將大大地加快微班化語文教學(xué)的創(chuàng)新，讓微班化教學(xué)結(jié)出S碩之果。

篇5

1998—2000年連續(xù)三屆被評(píng)為縣級(jí)“教學(xué)能手”。

1999—2000年連續(xù)兩屆被評(píng)為市級(jí)“教學(xué)能手”。

1998—2005年11次被評(píng)為校級(jí)“教學(xué)能手”。

2001年4月，在全縣“小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育”實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課中獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)；

2004年6月《荷花》一課，課堂實(shí)錄獲得市中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；

2004年6月在省計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)參展課中，《荷花》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；

2000年所撰寫的論文《素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)——能力的訓(xùn)練》被評(píng)為縣級(jí)一等獎(jiǎng)；10月該論文獲得全國論文大賽三等獎(jiǎng)，并匯編于國家級(jí)出版物“世紀(jì)講壇”一書中；

2000年12月所撰寫的論文《在創(chuàng)新語文課堂教學(xué)中關(guān)于質(zhì)疑的思考》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；并匯編于縣級(jí)優(yōu)秀論文集；

2001年11月所撰寫的論文《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力點(diǎn)滴談》獲市級(jí)第三屆語文教學(xué)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；

2002年10月所撰寫的教案、說課稿《坐井觀天》被匯編在《縣級(jí)優(yōu)秀說課稿、教案集》；

2004年8月所撰寫的論文《探究質(zhì)疑》在省課改與教研征文大賽中獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；

2005年2月被評(píng)為縣級(jí)教研教改先進(jìn)個(gè)人。

……

讓愛在每個(gè)學(xué)生心中流淌

德高為師，為師者應(yīng)當(dāng)正心、修身、厲志、篤行、精其業(yè)、美其德，其生愛之。在八年的教育教學(xué)中，該同志一直擔(dān)任班主任和中隊(duì)輔導(dǎo)員工作，在工作中認(rèn)真鉆研兒童教育心理學(xué)，仔細(xì)分析兒童心理，探索體現(xiàn)自己特色的教學(xué)管理方法。她以其深深的愛心，極大的耐心，從事班務(wù)管理。她勤下班、緊跟班，采用分類引導(dǎo)的方法，“愛”字當(dāng)頭，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，成為學(xué)生的良師益友。

在班務(wù)管理中，該同志始終把“勤”字貫穿于班級(jí)管理的全過程，做到腳勤、眼勤、手勤、嘴勤。每天早上她總是提前下班輔導(dǎo)學(xué)生早讀，每天放學(xué)她總是將學(xué)生平安送出校門后才離校。她不滿四歲的兒子每天總是第一個(gè)被送進(jìn)幼兒園，總是班上最后一個(gè)被媽媽從幼兒園接走，以至于她的兒子每天被送進(jìn)幼兒園時(shí)，總是重復(fù)同一句話：“媽媽，放學(xué)早點(diǎn)來接我！”聽著孩子稚嫩的聲音，她心理難受極了，但是為了學(xué)生的安全，她對(duì)孩子只能嘆息，一次又一次違心地說：“今天，媽媽一定第一個(gè)來接你”。在班務(wù)工作中，她還做到勤觀察，勤引導(dǎo)，將隱患消滅于萌芽狀態(tài)，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生自制能力較差的特點(diǎn)，練就了婆婆嘴，菩薩心，工作中注重抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁”。教師的愛不是一般的愛，她高于母愛，大于友愛，勝于情愛，這種愛是教育的推動(dòng)力，學(xué)生的催化劑，為了孩子的明天，為了她執(zhí)著的事業(yè)，她在班務(wù)工作中，辛勤地耕耘，播撒愛的種子，傾注對(duì)學(xué)生全部的愛，期盼幼苗茁壯成長(zhǎng)，她就像小草一樣默默地工作著、奉獻(xiàn)著，無怨無悔。每接到一個(gè)新班，她都要全面迅速地，了解全班學(xué)生、特別是家庭貧困的學(xué)生、父母離異的學(xué)生、學(xué)困生等具體情況，以至于能在今后的班務(wù)管理中有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，2002—2003學(xué)年度，她所帶四（3）班一個(gè)叫肖彤的小男孩，她接班后就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子和其他學(xué)生不一樣，小小年紀(jì)，整天皺著眉頭，不喜歡和同學(xué)交流、玩耍，經(jīng)常坐在位置上發(fā)愣，穿的也很單薄，她及時(shí)與原任班主任聯(lián)系，了解到這個(gè)孩子由于父親下崗、母親因身體不好無職業(yè)，全家僅靠著父親下崗工資，登三輪車的微薄收入艱難度日。當(dāng)她了解這一情況后，她主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談話，當(dāng)她了解他的心理動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)這個(gè)年紀(jì)輕輕的孩子因?yàn)椴蝗绦母改笧榱怂蠈W(xué)而如此辛勞，準(zhǔn)備輟學(xué)出外打工時(shí)，劉老師落淚了，她覺得這是一個(gè)多么懂事的孩子呀！她向孩子講了父母之所以那樣做的原因，是為了她能學(xué)到知識(shí)，學(xué)到本領(lǐng)，將來有一天能過上幸福的日子，還給他講了自古寒門出才子的故事，鼓勵(lì)他要自強(qiáng)不息。后來，劉老師經(jīng)常用自己的工資為肖彤買文具，冬天為他買圍巾、買手套，還為肖彤織了一件厚厚的毛衣，兩年間劉老師為肖彤墊交了寒假、暑假作業(yè)費(fèi)、試卷費(fèi)、電影費(fèi)等費(fèi)用。同時(shí)，在學(xué)習(xí)上，時(shí)常鼓勵(lì)他，經(jīng)常給他輔導(dǎo)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這孩子由于平時(shí)家里條件不好，外出時(shí)間少，看的課外書不多，經(jīng)常習(xí)作時(shí)沒有素材時(shí)，她便主動(dòng)為肖彤訂閱了《小學(xué)導(dǎo)刊》、《漢江作文報(bào)》，六一節(jié)還送給了肖彤一套《十萬個(gè)為什么》，雙休日，當(dāng)他領(lǐng)自己的孩子去兒童公園玩時(shí)，他還不忘將肖彤帶上，當(dāng)他和愛人一起包餃子時(shí)，他不忘將肖彤叫來和他們一起包餃子，在包餃子的過程中，給肖彤輔導(dǎo)習(xí)作“第一次包餃子”。后來這位學(xué)生性格慢慢變得開朗了，打消了輟學(xué)的念頭，學(xué)習(xí)進(jìn)步的很快，在雛鷹爭(zhēng)章中獲得了三枚獎(jiǎng)?wù)?。盡管后來肖彤升入了高年級(jí)，沒有在她的班上學(xué)習(xí)，但她還是一如既往地關(guān)心、愛護(hù)這位學(xué)生。

沒有規(guī)矩，便不成方圓。每新接一個(gè)班，劉老師都要組織全班同學(xué)根據(jù)自己本班實(shí)際，民主、平等地制定切實(shí)可行的“奮斗目標(biāo)”和“班規(guī)班約”，并注重落實(shí)在班務(wù)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。首先，她以身作則、率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不要做的，首先自己不做，因而在學(xué)生中有人氣、有威性，教育工作得心應(yīng)手。其次，經(jīng)常針對(duì)班上出現(xiàn)的一些不好的苗頭及時(shí)利用班隊(duì)會(huì)舉行如：“學(xué)生一日常規(guī)學(xué)、背、做”，“我與誠信同行”，“珍愛生命，注意安全”，“學(xué)生課堂常規(guī)大演練”,“定期作業(yè)展評(píng)”，“做爸爸媽媽的小幫手”等主題隊(duì)會(huì)，每隔半個(gè)月班內(nèi)組織一次大規(guī)模的“回頭望”和父母、老師、同學(xué)，好朋友一起找出優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出可行的改進(jìn)措施，定期改正，學(xué)生在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中健康成長(zhǎng)起來。

功夫不負(fù)有心人，她所帶的班班風(fēng)濃、學(xué)風(fēng)正、學(xué)生思維活躍，成績(jī)良好，所帶班級(jí)多次在學(xué)校各類活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，她本人先后5次被評(píng)為校級(jí)“先進(jìn)班主任”，在校首屆藝術(shù)節(jié)中獲得“最佳導(dǎo)演”稱號(hào)。

給學(xué)困生插上騰飛的翅膀

對(duì)于學(xué)困生，劉老師不歧視、不放棄，從不簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待，總是采用積極的態(tài)度，了解、分析原因，從細(xì)致的生活小事入手，做耐心細(xì)致地工作。學(xué)生馬源是品行和學(xué)習(xí)極差的學(xué)生，經(jīng)常逃學(xué)、無故不交作業(yè)，欺侮小同學(xué)，訛詐小學(xué)生的錢物，拿班上同學(xué)的東西，同學(xué)們都不愿意和他玩。接班后，劉老師了解了這個(gè)學(xué)生的情況后，并沒有采取簡(jiǎn)單、粗暴的手段，教育訓(xùn)斥該學(xué)生，而是首先進(jìn)行了家訪，從家長(zhǎng)那里又了解到，孩子在家騙家長(zhǎng)，在校哄老師，盡管家長(zhǎng)對(duì)孩子沒少管、少打、少罵，但孩子依然如此，家長(zhǎng)也無可奈何。劉老師了解到這些情況后，有的放矢，分步驟對(duì)馬源進(jìn)行了引導(dǎo)教育，首先從培養(yǎng)孩子說真話入手，每次犯了錯(cuò)誤，只要敢講真話，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，她就在班上對(duì)馬源大加表揚(yáng)，并多次進(jìn)行家訪，將馬源的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)也要及時(shí)表揚(yáng)。要給孩子多一些激勵(lì)和關(guān)心。同時(shí)，根據(jù)她以強(qiáng)凌弱的特點(diǎn)，劉老師“以毒攻毒”，又讓其當(dāng)班上的治安委員，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的安全，發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在的安全隱患及時(shí)匯報(bào)老師，在匯報(bào)、檢舉別人的過程中，該同學(xué)也不停地反省自己，這樣經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的教育轉(zhuǎn)化，這位同學(xué)覺得老師很愛他，就非常聽老師的話，上課能專心聽講，不懂也敢問。經(jīng)過一段時(shí)間的課外單獨(dú)輔導(dǎo)及學(xué)生的幫助，該生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，一年之后，他不但改掉了往日的壞毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)還躍入了班級(jí)中等行列，成為了一名老師、學(xué)生喜愛的好學(xué)生，家長(zhǎng)見人就說：“孩子進(jìn)了劉老師的班，就像變了一個(gè)人似的”。

在教學(xué)改革中奮力翱翔

在課堂教學(xué)中她不斷探索、大膽實(shí)踐，總是站在課堂教學(xué)改革的前沿。在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，她首次將“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)引入課堂，讓學(xué)生自己找出感興趣的問題。結(jié)果學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，開創(chuàng)了我校乃至于全縣“質(zhì)疑探究”的先例；在教學(xué)《荷花》時(shí)，她第一個(gè)將電腦課件引入課堂，開創(chuàng)了全縣乃至全市“探索信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合”方法的先例；在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，開創(chuàng)了我縣新課程下古詩課堂教學(xué)的先例；她在教學(xué)《觀潮》時(shí)，開創(chuàng)了我市、縣“閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)將‘讀’落實(shí)到位”的先例。正是由于她的不懈努力，走上工作崗位剛剛一年的她便在全縣第二屆教學(xué)能手賽教中一舉奪魁，獲得“縣級(jí)教學(xué)能手”的稱號(hào)，在此后的兩年中又連續(xù)兩年獲得“縣級(jí)教學(xué)能手”稱號(hào)。在第四屆、第五屆“市級(jí)教學(xué)能手”賽教中，連續(xù)兩年被評(píng)為“市級(jí)教學(xué)能手”，這時(shí)她只有21歲參加工作僅4年。在以后的幾年來，她先后前往大河坎、新集、青樹、唐坎等地上示范、觀摩課30余節(jié)，受到一致好評(píng)，并多次在各類各級(jí)賽教中獲獎(jiǎng)。

此外，她不斷進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)，先后撰寫了20余篇教學(xué)論文，并在縣、市、省級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表，其中：2000年所撰寫論文“素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)—能力的訓(xùn)練”被評(píng)為縣級(jí)一等獎(jiǎng)；10月該論文獲全國論文大賽三等獎(jiǎng)，并匯編于國家級(jí)出版物“世紀(jì)講壇”一書中；2000年12月所撰寫的論文在創(chuàng)新的語文課堂教學(xué)中關(guān)于“質(zhì)疑”的思考，獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；2001年11月所撰寫的論文《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力點(diǎn)滴談》獲市級(jí)第三屆語文教學(xué)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；2003年3月所撰寫的《在新課改下的語文課堂教學(xué)更應(yīng)注意現(xiàn)代教育技術(shù)》獲縣級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)；2004年8月所撰寫的《探究質(zhì)疑》在省“課改與教研”征文大賽中，獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；2004年10月所撰寫的論文《在閱讀教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維》被評(píng)為省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；2005年6月所整理的課例研究“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)”論文被縣選送省上參賽。

此外，該同志一直把做一個(gè)“好老師”作為她的志向，她清楚地知道深入才能淺出，厚積才能薄發(fā)。2001年她在已有6個(gè)月身孕的情形下，頂著暑假三伏天的高溫，天天挺著大肚子坐車前往漢中參加首屆“市級(jí)骨干教師培訓(xùn)”，為的就是能聆聽到教學(xué)專家們的輔導(dǎo)及現(xiàn)場(chǎng)做課，在孩子剛滿兩個(gè)月時(shí)，又毅然參加“骨干教師多媒體課件制作與使用”的培訓(xùn)，當(dāng)頂著酷暑回到家里看孩子，兒子因不吃奶粉而餓得聳拉著腦袋，連哭都沒有淚水時(shí)，一向堅(jiān)強(qiáng)的她終于忍不住掉下了眼淚，婆婆的臉色，丈夫的不理解并沒有影響她學(xué)習(xí)的信念，第二天，她領(lǐng)著保姆，抱著兒子前往漢中參加培訓(xùn)，上課時(shí)，她專心聽講，反復(fù)實(shí)踐、操作。下課時(shí)，她又沖進(jìn)宿舍給孩子喂奶，就是憑著這種堅(jiān)定的信念，在骨干教師培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，她以所有科目考核均為“優(yōu)秀”的好成績(jī)，被評(píng)定為首批市級(jí)骨干教師，贏得各位專家及全市參加培訓(xùn)的老師一致好評(píng)。

篇6

一、道———思想引領(lǐng)、凝聚人心

孫子講：“道者，令民與上同意，可與之死，可與之生，而不畏危也?！钡兰础罢巍?。學(xué)校的道就是辦學(xué)思想和理念。思想是革命的先導(dǎo)，蘇霍姆林斯基說：“校長(zhǎng)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)治校，首先要制定符合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)思想和理念，并以此來統(tǒng)一思想、凝聚人心、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，所謂“立道”。

2010年3月，我從雙港中學(xué)調(diào)任津南實(shí)驗(yàn)小學(xué)任校長(zhǎng)兼黨支部書記，在初步了解學(xué)?；厩闆r之后，我做的第一項(xiàng)重點(diǎn)工作就是以立道來引領(lǐng)發(fā)展、凝聚人心。第一步開展“實(shí)驗(yàn)精神”和“實(shí)驗(yàn)教師形象標(biāo)準(zhǔn)”民主大討論活動(dòng)，在廣泛發(fā)動(dòng)全體教職工積極參與討論的基礎(chǔ)上，校行政提煉出“公誠勤樸”實(shí)驗(yàn)精神和“儀莊、容婉，言雅，行穩(wěn)，品端”實(shí)驗(yàn)教師形象標(biāo)準(zhǔn)。然后再回到廣大教職工中征求意見，得到普遍認(rèn)同之后，正式確立實(shí)驗(yàn)精神和實(shí)驗(yàn)教師形象標(biāo)準(zhǔn)。為了使以上兩者內(nèi)化于心、外化于行，學(xué)校進(jìn)而組織開展以“首屆實(shí)驗(yàn)精神杯感動(dòng)校園人物評(píng)選表彰活動(dòng)”為重點(diǎn)的系列評(píng)選表彰活動(dòng)，樹立典型榜樣，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)精神的影響力和引領(lǐng)作用。第二步以實(shí)驗(yàn)精神為核心思想，進(jìn)而延伸提出津南實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)人的奮斗目標(biāo)，即，創(chuàng)建享譽(yù)津門、國內(nèi)知名、特色鮮明的津南名校和做有責(zé)任感有使命感有本事的實(shí)驗(yàn)人。又繼而提出實(shí)驗(yàn)氣質(zhì)：“儒雅大氣”和一訓(xùn)三風(fēng)，即，校訓(xùn)：公誠于心，勤樸于行；校風(fēng)：誠樸致美，精勤致遠(yuǎn)；教風(fēng)：致公立范，思勤進(jìn)業(yè)；學(xué)風(fēng)：誠實(shí)立品，學(xué)思尚勤。提出學(xué)生形象標(biāo)準(zhǔn)，即，樂學(xué)、善思、敏行、正品、遠(yuǎn)志等一系列理念思想，使辦學(xué)理念逐步豐富發(fā)展。第三步將實(shí)驗(yàn)精神、實(shí)驗(yàn)氣質(zhì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)形象進(jìn)行提升整合，明確提出“打造魂魄團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”。所謂“魂魄”，“魂”就是能脫離人的身體而存在的精神，如，辦學(xué)思想和理念，“魄”就是依附于人的身體而存在的精神，如，教師的形象和氣質(zhì)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想與眾不同、一枝獨(dú)秀，要想充滿凝聚力和戰(zhàn)斗力，干成事干大事，要想把事業(yè)做到基業(yè)長(zhǎng)青，傳承不息，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就必須要有共同的目標(biāo)、精神、氣質(zhì)和形象，具備這四個(gè)基本要素，團(tuán)隊(duì)才有了魂魄，有了魂魄的團(tuán)隊(duì)，才能士氣高昂、獨(dú)領(lǐng)，永葆生機(jī)活力。津南實(shí)驗(yàn)小學(xué)歷史悠久，積淀了很深的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，通過立道的三步戰(zhàn)略，不僅把原有的良好積淀進(jìn)行了有效整合與提升，而且提出了適合新時(shí)期發(fā)展要求的新思想和新理念，充分發(fā)揮了引領(lǐng)發(fā)展，凝聚人心的作用。

2010年和2011年津南實(shí)驗(yàn)小學(xué)連續(xù)兩年奪取全區(qū)綜合辦學(xué)質(zhì)量第一名的優(yōu)異成績(jī)，并獲得辦學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位榮譽(yù)。2011年教師節(jié)之后，學(xué)校進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其中100%的教師對(duì)以實(shí)驗(yàn)精神為核心的辦學(xué)理念表示支持和認(rèn)同，并表示今后將認(rèn)真踐行這一共同的價(jià)值取向?？梢?，立道是凝聚人心，引領(lǐng)發(fā)展的必由之路和首要之舉。

二、天———與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新

孫子講：“天者，陰陽、寒暑、時(shí)制也?！碧旒础疤鞎r(shí)”。教育工作具有很強(qiáng)的時(shí)代特征，因此，學(xué)校發(fā)展必須要牢牢把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)展潮流，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新，才能符合社會(huì)發(fā)展和人民群眾的需要。

當(dāng)今教育發(fā)展最大的天時(shí)就是新課程改革，多年來我們發(fā)現(xiàn)，新課改最艱難的不是課堂教學(xué)方法和手段的改變，而是教師新課程理念與自主成長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。一旦我們引領(lǐng)廣大教師實(shí)現(xiàn)了這兩個(gè)積極轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)就自然會(huì)豐富多彩，千姿百態(tài)起來。津南實(shí)驗(yàn)小學(xué)在促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂有效和高效方面做了不少有益的探索和實(shí)踐。

第一，以規(guī)范管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1.規(guī)范備課要求，統(tǒng)一備課模式

（1）規(guī)范備課要求。全校統(tǒng)一使用新式教案手冊(cè)，明確教案設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范不是為了實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，而是為了以制度形式推進(jìn)教師的觀念上向新課程理念靠近。例如，要求課堂教學(xué)教師講授不得超過15分鐘，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間不得少于10分鐘，每堂課學(xué)生的發(fā)言人數(shù)不得少于學(xué)生總數(shù)的三分之一等。

（2）統(tǒng)一備課模式。學(xué)校組織針對(duì)不同學(xué)科、不同課型，研討各學(xué)科備課思路，進(jìn)而研究制定出各學(xué)科的備課模式。例如：語文備課模式為“明主線———抓重點(diǎn)———深挖掘———讀文本———悟方法———巧拓展模式”，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生讀出情、品出味、悟出效、習(xí)得法、激活思，三維目標(biāo)得以有效落實(shí)。學(xué)校通過集體研討、名師引領(lǐng)、行政視導(dǎo)、教學(xué)分析、集會(huì)指導(dǎo)等多種形式，引導(dǎo)教師做好鉆研教材工作，使備課模式的要求落實(shí)在每個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。

（3）研究教材做到“三備”。要想達(dá)到用教材教的目的，就必須首先要吃透教材，懂得如何收放教材，因此，我們?cè)趯?duì)教材的研究和把握上，做到了“三備”：一備，自己研究；二備，集體研討；三備，補(bǔ)充完善。即，每位教師在集體研討的基礎(chǔ)上精心補(bǔ)充和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)研究思路又體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。

2.課堂教學(xué)“三到位”：檢查落實(shí)到位、反饋指導(dǎo)到位、檢測(cè)評(píng)價(jià)到位

（1）檢查落實(shí)到位。實(shí)施“三課并舉”制度。三課即巡課、常態(tài)課、研究課。校長(zhǎng)領(lǐng)軍，全體行政干部共同參與巡課、聽評(píng)常態(tài)課、研究課，變課堂教學(xué)由原來少數(shù)教學(xué)干部負(fù)責(zé)為全體行政班子的頭等大事。巡課，使課堂教學(xué)更加規(guī)范有序，消除了教學(xué)中的隨意性，例如教師坐著上課等現(xiàn)象。常態(tài)課，使課堂教學(xué)在“理、情、點(diǎn)、評(píng)、講、練”六個(gè)方面達(dá)到新的境界和高度，研究課讓教師專業(yè)素養(yǎng)得以有效鍛煉和提升。

（2）反饋指導(dǎo)到位。在教學(xué)管理上我們不留盲點(diǎn)，做到聽課必反饋，反饋內(nèi)容主要包括：課堂的亮點(diǎn)、學(xué)生參與和表現(xiàn)情況、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)情況、存在的問題和不足、具體的改進(jìn)建議和措施等方面。教師講一堂課講四十分鐘，學(xué)科帶頭人或干部給授課人反饋意見也至少要用四十分鐘甚至一個(gè)多小時(shí)。大到課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，小到每句話每個(gè)字詞的運(yùn)用，都要認(rèn)真推敲、仔細(xì)琢磨，實(shí)驗(yàn)小學(xué)有個(gè)傳承多年至今仍然充滿生命力的詞：磕，就是一種又嚴(yán)格又精益求精的精神。多年以來，實(shí)驗(yàn)小學(xué)培養(yǎng)出那么多名師骨干和領(lǐng)導(dǎo)干部，每一位都是在學(xué)校和師傅們嚴(yán)格的“精雕細(xì)刻”中磨煉出來的，也正是這種精益求精的精神，才鑄就了實(shí)驗(yàn)人的優(yōu)良品格與作風(fēng)，這就是實(shí)驗(yàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們后人必須要堅(jiān)守和傳承下去。

（3）檢測(cè)評(píng)價(jià)到位。我們把檢測(cè)分為過程性檢測(cè)和終結(jié)性檢測(cè)兩種。具體做法是：每周有小測(cè)，教師掌控學(xué)科基礎(chǔ)；每月有監(jiān)控，看階段性學(xué)習(xí)效果，并提高難度系數(shù)，低段為7：1：2，高段為6：1：3，重在能力考核；學(xué)困生的輔導(dǎo)成績(jī)監(jiān)控，掌控學(xué)困生階段性基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，看輔困效果。期末考試，整體把握學(xué)校一個(gè)學(xué)期課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。檢測(cè)的及時(shí)到位，使我們對(duì)課堂教學(xué)的效率和效果做到了心中有數(shù)，便于隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的指導(dǎo)策略。同時(shí)，質(zhì)量目標(biāo)的壓力也給了教師加快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念、方法的壓力和動(dòng)力，因?yàn)樵谛抡n程背景下，單靠拼體力和耐力的教師，其教學(xué)成績(jī)拼不過立足于新課程理念下實(shí)干加巧干的教師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)這兩方面的例子都有，足以證明這一點(diǎn)。

3.把教研活動(dòng)做得扎實(shí)有效

實(shí)驗(yàn)小學(xué)長(zhǎng)期以來另一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)就是教研活動(dòng)抓得扎實(shí)有效。無論是學(xué)校的大教研活動(dòng)，還是各教研組的組內(nèi)教研，都以制度形式確保時(shí)間固定、準(zhǔn)備充分、全員參與、有主題、有層次、人人發(fā)言、思想碰撞，教師課堂教學(xué)專業(yè)水平和經(jīng)驗(yàn)，在教研中得以相互促進(jìn)和積累。

第二，以改革創(chuàng)新促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

為了轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)觀念，學(xué)校請(qǐng)來李衛(wèi)東、劉德武、成浩等國內(nèi)教育名家，把脈實(shí)驗(yàn)課堂，引領(lǐng)課改新步伐。語文名家李衛(wèi)東老師的感悟式教學(xué)讓實(shí)驗(yàn)老師大開眼界，數(shù)學(xué)大家劉德武老師的“根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容”課堂模式讓實(shí)驗(yàn)人為之嘆服，成浩老師創(chuàng)立的綠色閱讀和隨筆化作文新理念則給實(shí)驗(yàn)人帶來耳目一新的感受。

著名教育家潘新在《語文·存在與表現(xiàn)》中講到：“在塑造人的精神世界和靈魂方面，語文學(xué)科肩負(fù)著比其他學(xué)科更為重要的責(zé)任和使命?！?010年秋，實(shí)驗(yàn)小學(xué)全面實(shí)施隨筆化作文和綠色閱讀課程改革，半年之后，學(xué)校舉辦語文課改階段總結(jié)推動(dòng)會(huì)，看著孩子們一本本精彩紛呈的作品集和老師的隨筆化作文教案集，成浩老師感慨地說：“實(shí)驗(yàn)小學(xué)雖然起步較晚，但是發(fā)展迅速，成效顯著，令人驚喜。”不少家長(zhǎng)在給學(xué)校的反饋意見中談到:孩子在實(shí)驗(yàn)小學(xué)最大的變化就是愛寫作文了，愛看書了，還出了小小作品集。隨筆化作文和綠色閱讀兩項(xiàng)改革，有利地加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文優(yōu)勢(shì)，在歷次全區(qū)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中語文成績(jī)名列前茅。同時(shí)，在語文學(xué)科的帶動(dòng)下，數(shù)學(xué)、英語學(xué)科也取得了明顯進(jìn)步。教師則在新課改的征途中不斷汲取新理念、新知識(shí)，掌握新方法、新途徑，取得新進(jìn)步、新發(fā)展。2011年，實(shí)驗(yàn)小學(xué)七位年輕教師奪取全區(qū)說教材比賽小學(xué)組團(tuán)體第一名，在教育局先后兩次表彰的全區(qū)190名教學(xué)標(biāo)兵中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)39人次上榜，占總表彰人數(shù)的五分之一，石金強(qiáng)老師在天津市雙優(yōu)課大賽上獲得數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)，教師的這些成績(jī)和進(jìn)步，都得益于在新課程改進(jìn)程中學(xué)習(xí)和磨煉。

三、地———建設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍

孫子講：“地者，遠(yuǎn)近、險(xiǎn)易、廣狹、死生也?！钡丶础暗乩薄＝逃牡乩?，就是環(huán)境和氛圍，教育也是最講究環(huán)境和氛圍的事業(yè)，不同的環(huán)境和氛圍其產(chǎn)生的教育效果和培養(yǎng)出來的人具有不同性質(zhì)。哲學(xué)上講：同一事物因?yàn)槁?lián)系著不同的環(huán)境，因此就具有了不同的性質(zhì)，所謂“橘生淮南則為橘，生于淮北則為桎”的道理。在這里，我們把環(huán)境和氛圍統(tǒng)稱為校園文化，作為社會(huì)文化中最高層次的亞文化———校園文化，不論是其物質(zhì)層面，還是精神層面，都積淀著歷史、傳統(tǒng)和社會(huì)的價(jià)值觀，不論是動(dòng)態(tài)的文化活動(dòng)，抑或是靜態(tài)的文化成果，都蘊(yùn)涵著巨大的教育功能，具有豐富的教育意義與教育價(jià)值。文明規(guī)范積極向上的校風(fēng)，底蘊(yùn)深厚優(yōu)美典雅的人文環(huán)境，對(duì)人潛移默化的影響是極為深刻的，文化在塑造一個(gè)人的靈魂上具有無窮的穿透力和影響力。一所沒有文化底蘊(yùn)的學(xué)校永遠(yuǎn)也成不了一流學(xué)校，更打造不出高質(zhì)量的教育品牌，人才的培養(yǎng)不能局限于書本和課堂，從某種意義上講，辦教育就是辦一種志存高遠(yuǎn)的文化。

津南實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期歷史傳承和積淀，最終確立了校園文化定位是：“以營(yíng)造書香校園為主題，努力打造植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有現(xiàn)代氣息和國際視野，厚重深遠(yuǎn)、儒雅大氣的實(shí)驗(yàn)文化”。

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)園，正門上方中間鑲嵌著集中華傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代氣息、國際視野于一體的大氣漂亮的校徽，兩邊是遒勁有力地八字校訓(xùn)“公誠于心，勤樸于行”。左邊墻壁上，12平方米的電子大屏幕成為學(xué)校與家長(zhǎng)社會(huì)宣傳溝通的橋梁。左右兩個(gè)大廳，分別布置著巨幅浮雕，左邊廳是青松翠柏托舉的儒雅大氣圖，右邊廳是萬里長(zhǎng)城肩負(fù)的公誠勤樸圖，學(xué)校主甬道兩側(cè)是長(zhǎng)達(dá)八十米的文化長(zhǎng)廊，薈萃了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、教學(xué)、德育、體育、藝術(shù)等多方面、多層次、多角度的主題突出又充滿個(gè)性的文化展示牌。走進(jìn)教學(xué)樓內(nèi)，廳廊文化更是個(gè)性張揚(yáng)，異彩紛呈，特別是每個(gè)班級(jí)門口都有自己的文化小天地，介紹著本班的基本情況、奮斗目標(biāo)和班主任寄語。實(shí)驗(yàn)園每年定期舉辦豐富多彩的文化活動(dòng)，“校園讀書節(jié)、讀書月活動(dòng)”、“十星”評(píng)選活動(dòng)、“十節(jié)”主題月活動(dòng)、“四枚大獎(jiǎng)?wù)隆痹u(píng)比活動(dòng)、感動(dòng)校園人物評(píng)選活動(dòng)等。津南實(shí)驗(yàn)小學(xué)和天津電視臺(tái)、中央電視臺(tái)少兒節(jié)目有過多次合作，歷次活動(dòng)都得到了媒體好評(píng)，著名節(jié)目主持人鞠萍在一次和津南實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們錄制完節(jié)目之后，夸獎(jiǎng)孩子們是她見到的最聰明、最活潑、最懂禮貌的一群孩子，社會(huì)各界走進(jìn)實(shí)驗(yàn)園考察參觀的時(shí)候第一個(gè)感慨就是：“實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子就是與眾不同”。這其中，津南實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文化環(huán)境與氛圍對(duì)孩子們的熏陶和滋養(yǎng)，起到了不可替代的作用。

四、將———培養(yǎng)骨干，打造名師

古人有“千軍易得，一將難求”之說，一支軍隊(duì)必須擁有一批智勇雙全、文武兼?zhèn)涞膶㈩I(lǐng)，才能打勝仗，這是用兵的常識(shí)。對(duì)于教育事業(yè)而言，前清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦老先生曾說過：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！币凰鶎W(xué)校，如果沒有骨干精英，沒有名師，沒有出教育家，即使建再漂亮的大樓，也成不了好學(xué)校，更成不了名校。而如果一所學(xué)校培養(yǎng)出一批有影響力的精英骨干教師和名師，那一定是一所好學(xué)校，如果出了如陶行知、張伯苓、魏書生、李希貴那樣的教育家，即使是再低矮破舊的草房，這所學(xué)校也仍然能夠放射出名校的光芒。因此，培養(yǎng)骨干、打造名師必須要擺在學(xué)校所有工作里重中之重的位置。

2011年3月，我校設(shè)立干部鍛煉崗，著力培養(yǎng)年輕后備管理人才，每個(gè)后備干部安排老主任擔(dān)任師傅，傳授經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)定期給后備干部講管理課。2011年7月，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的醞釀和研究，在廣泛征求意見和建議的基礎(chǔ)上，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，津南實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了大力度的人事制度改革。首先是進(jìn)行了干部隊(duì)伍調(diào)整，全體干部重新競(jìng)聘上崗，行政班子由原來的14人，精簡(jiǎn)到11人，選拔任用新干部3人，一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀干部走上管理崗位。管理機(jī)構(gòu)由原來的5個(gè)變成了7個(gè)，干部人數(shù)少了，機(jī)構(gòu)卻多了，既提升了管理分工的專業(yè)化水平，又達(dá)到了精兵簡(jiǎn)政的目的。在新領(lǐng)導(dǎo)班子第一次行政會(huì)上，劉士民校長(zhǎng)給全體干部莊嚴(yán)提出了“講奉獻(xiàn)、講團(tuán)結(jié)、講正氣、講原則、講改革、講創(chuàng)新、講業(yè)績(jī)、講紀(jì)律”實(shí)驗(yàn)干部八講原則，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)八講原則做了深入淺出的分析講解，通過干部隊(duì)伍建設(shè)，使干部隊(duì)伍的工作作風(fēng)和執(zhí)行力得到積極提升和加強(qiáng)。經(jīng)過一年的摔打和磨煉，這支隊(duì)伍儒雅大氣，思路清晰，信念堅(jiān)定，作風(fēng)優(yōu)良，在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中發(fā)揮了中流砥柱的重要作用。

2010年，津南實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦青年教師發(fā)展學(xué)校，全部35歲以下教師作為學(xué)員，學(xué)校確定了“德為先，技超群”的辦學(xué)宗旨，在德的方面給青年教師提出了大氣、包容、感恩、堅(jiān)持、責(zé)任和使命十二字要求，并賦予了其豐富的內(nèi)涵。在技的方面，給青年教師提出了“勤學(xué)習(xí)、勤修煉、勤實(shí)踐、勤反思”的四勤要求。以學(xué)科為基礎(chǔ)，將學(xué)員分成了語、數(shù)、英、藝術(shù)三個(gè)學(xué)員班，分別由經(jīng)驗(yàn)豐富的干部任班主任。從訓(xùn)練三筆字基本功到教案設(shè)計(jì)，從課標(biāo)到課改，從讀書學(xué)習(xí)到課后反思，圍繞課堂教學(xué)，全方位訓(xùn)練青年教師的教學(xué)本領(lǐng)，制定了青年教師入格、升格、風(fēng)格三格發(fā)展步驟，每一格都有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)劃，落實(shí)措施。學(xué)校通過努力，安排青年教師拜天津小學(xué)語文名師李衛(wèi)東老師、小學(xué)英語名師李紅英老師為師，在名家的引領(lǐng)和教導(dǎo)下，一批優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)迅速，2010年，韓坤、孫玉江赴河北做感悟式教學(xué)觀摩課，2011年津南實(shí)驗(yàn)舉辦全國隨筆化作文展示交流會(huì)，竇輝、孫琴的隨筆化作文觀摩課受到各地同行高度稱贊，邢麗淑老師的主題班會(huì)《成長(zhǎng)》參加第四節(jié)全國主題班會(huì)大賽上獲得好評(píng)，李世霞老師和國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)大家劉德武老師同臺(tái)獻(xiàn)藝，劉老師給她的評(píng)價(jià)是功底扎實(shí)、方法靈活等高度評(píng)價(jià)。2011年7月，實(shí)施人事制度改革，實(shí)行雙向、分層、多輪原則下的組長(zhǎng)組合聘任制，在改革中教職工的工作責(zé)任心、積極性、壓力和動(dòng)力統(tǒng)一在努力工作干出成績(jī)的總目標(biāo)下。

2011年實(shí)驗(yàn)小學(xué)七位年輕教師奪取全區(qū)說教材比賽小學(xué)組團(tuán)體第一名，石金強(qiáng)老師在天津市雙優(yōu)課大賽上獲得數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)。何敬老師在津南區(qū)2011年青年風(fēng)采大賽上，力克全區(qū)各行業(yè)82名選手，奪得第一名。剛畢業(yè)的周毅在基本功大賽上獲得一等獎(jiǎng)。

五、法———以法治校，規(guī)范管理

孫子說：“善用兵者，修道而保法，故能為勝敗之正?！鄙朴帽娜?，一定是潛心研究制勝之道，修明政治，以法治軍，才能掌握戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)主動(dòng)權(quán)。同理，以法治校，也是現(xiàn)代學(xué)校持續(xù)發(fā)展的制勝之道。沒有規(guī)矩不成方圓，沒有規(guī)章制度的不斷完善、豐富和發(fā)展以及有效落實(shí)，所有的教育夢(mèng)想和規(guī)劃目標(biāo)都將是空中樓閣。以法治校需要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，民主是基礎(chǔ)。所有制度的制定出臺(tái)和改革措施的實(shí)施，一定要做到群策群力，廣泛深入組織廣大教職工積極參與研討，真誠征求教職工的意見。美國著名行為科學(xué)大師柯維曾說過一句名言：“唯有參與，始有認(rèn)同”。研討和征求意見的過程就是凝聚人心統(tǒng)一思想的過程，就是新制度、新舉措得到認(rèn)同和支持的過程，在民主的基礎(chǔ)上出臺(tái)的新制度和新舉措，才能水到渠成，得到真正落實(shí)，這期間要充分發(fā)揮教代會(huì)的橋梁和紐帶作用。第二，動(dòng)態(tài)調(diào)整。沒有放之四海皆準(zhǔn)的真理，更沒有幾十年不變都合理的制度，因此，制度體系的不斷完善和調(diào)整應(yīng)本著一個(gè)動(dòng)態(tài)的如流動(dòng)的水一樣的基本原則。要根據(jù)不同時(shí)期、不同工作實(shí)踐的情況，對(duì)不同制度和同一制度進(jìn)行審慎的研究和調(diào)整。例如，《津南實(shí)驗(yàn)小學(xué)績(jī)效工資考核方案》從2010年至今，每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行局部調(diào)整，到目前不到兩年的時(shí)間已經(jīng)調(diào)整了三次，一些在新情況下出現(xiàn)的問題及時(shí)得解決。第三，簡(jiǎn)便易操作。學(xué)校的制度不宜過于復(fù)雜。越簡(jiǎn)便越易于操作，便于記住的制度往往落實(shí)起來效果好。相反，內(nèi)容越復(fù)雜的制度，越容易因時(shí)間的關(guān)系而被淡忘，最終落實(shí)起來會(huì)大打折扣。津南實(shí)驗(yàn)小學(xué)歷來以管理規(guī)范著稱津南，從2010年至今，學(xué)校在原有基礎(chǔ)上，加大了對(duì)約束機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等制度體系的調(diào)整改革。取消了一些不適應(yīng)時(shí)代要求的舊制度，出臺(tái)了一系列適合發(fā)展需要的新制度，使制度體系不斷豐富和完善，同時(shí)加強(qiáng)在實(shí)際操作中的落實(shí)和調(diào)整。從考勤制度等一系列勞動(dòng)紀(jì)律的規(guī)范落實(shí)，到中午帶班等全員育人制度的落實(shí)，再到課堂教學(xué)規(guī)范的落實(shí)，從《績(jī)效工資考核方案》的修訂到孺子牛獎(jiǎng)等十六項(xiàng)表彰制度的出臺(tái)，從值班制度到包括《安全公約》在內(nèi)的14項(xiàng)安全制度，制度體系伴隨著實(shí)踐的需要，在民主的基礎(chǔ)上不斷在動(dòng)態(tài)中調(diào)整和完善，并逐步得到廣大職工的認(rèn)同、落實(shí)和自覺遵守，取得了良好的效果，使學(xué)校管理打開了一個(gè)可喜的新局面，走上日益科學(xué)規(guī)范的發(fā)展軌道上來，隨著我們事業(yè)的發(fā)展，我們還將不斷修訂那些不再適應(yīng)發(fā)展的舊的規(guī)章制度，創(chuàng)新一些適應(yīng)發(fā)展需要的新的規(guī)章制度。