導語：如何才能寫好一篇特殊教育職業(yè)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.高等特殊教育專業(yè)招生學校、專業(yè)、當年報到學生數(shù)量分析。高等特殊教育是特殊教育體系中的最高層級，是縣級中等特殊教育的延伸，大力發(fā)展高等特殊教育為廣大殘疾、殘障人士提供了受高等教育的機會，拓展了殘疾、殘障人士融入社會的渠道。2009年，河南省特殊教育專業(yè)招生學校只有5所，招生專業(yè)5個，當年報到學生2051人。2013年，學校擴大了2.4倍，專業(yè)達到了25個，當年報到學生14879人，是2009年的7.3倍。五年來，高等特殊教育專業(yè)設置、招生學校、當年報到學生數(shù)量發(fā)展速度較快，基本滿足了中等特殊教育學生繼續(xù)深造的要求。

2.特殊教育本科、?？啤⒅袑I(yè)設置情況。特殊教育專業(yè)體系包括中等特殊教育、高職高專特殊教育、本科特殊教育，從表2可以看到，河南省特殊教育專業(yè)體系中，中等特殊教育專業(yè)學生數(shù)量最多，高職高專、本科次之，招生學歷程度與招生數(shù)量呈反比關系，整體大概呈金字塔形狀。自2010年開始，高職高專特殊教育專業(yè)學生數(shù)量增長較快，由2009年的12.8%發(fā)展到2013年的45.2%；中等特殊教育專業(yè)學生基本保持在50%上下的比例；本科特殊教育專業(yè)學生呈下降趨勢，2013年占全部錄取學生的5.1%。

3.招生學生的殘疾、殘障人士分布情況。根據(jù)國際上對殘疾、殘障分類，表3統(tǒng)計了2009年以來，調(diào)查單元特殊教育專業(yè)招生學生中殘疾、殘障類型。可以看到，目前學校招生殘疾、殘障人士主要以視力殘疾、聽力殘疾、肢體殘疾為主，三種類型的學生占到招生學生總量的97.6%，聽力殘疾學生尤為突出。智力殘疾、精神殘疾招生數(shù)量比較低，并且五年來一直維持在0.2%的比例。

二、特殊教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

1.畢業(yè)生就業(yè)基本情況。對口就業(yè)率是衡量專業(yè)設置、教學水平、學校知名度等的重要指標，用人單位滿意度是用人單位對畢業(yè)生的綜合評價指標，離職率是反映畢業(yè)生在某些崗位轉換情況。表4可以看到，五年來特殊教育專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率比較高，一直維持在50%以上，用人單位對畢業(yè)生滿意度高，畢業(yè)生離職率低。

2.畢業(yè)生基本工作能力情況。以2011屆畢業(yè)生為例，依據(jù)美國SCANS標準，把畢業(yè)生基本工作能力分為科學思維能力、基本工作能力等五個方面，表5可以看到，特殊教育專業(yè)畢業(yè)生動手能力最強，管理能力最低，理解與交流能力也有待加強。

3.畢業(yè)生職業(yè)取向情況。職業(yè)是人們進入社會、適應社會的重要手段，人們選擇職業(yè)前對某職業(yè)的崗位、方向進行的挑選和確定就是職業(yè)取向的內(nèi)涵。職業(yè)取向是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，它是人們進入社會生活領域前所必須進行的一種重要行為，是構成職業(yè)選擇的基本因素之一。通過職業(yè)取向，有利于人們正確地選擇與自己所適應的行業(yè)、職位。表6反映出特殊教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)取向的比例，認為職業(yè)取向常規(guī)性達到40%，表明殘疾、殘障畢業(yè)生缺乏創(chuàng)造性，個人性格謹慎和保守，對于冒險和競爭反應不敏感；社會性只有10%，表明殘疾、殘障畢業(yè)生與人交往、溝通方面欠缺，不關心社會，不注重人際關系，融入社會比較難。

三、結論

1.殘疾、殘障人士學習機會增加。近年來，隨著國家國民經(jīng)濟發(fā)展，殘疾、殘障人士生活條件有了很大提高，國家基本實現(xiàn)了特殊教育體系，殘疾、殘障人士繼續(xù)學習機會增加。國家、社會、行業(yè)等投入增加，表現(xiàn)在扶持政策的出臺、資金多元化的籌集、辦學形式的靈活等，使殘疾、殘障在享有國家各項補貼的同時，能夠進入不同層次的學校體系，學習生存、生活的各項技能與本領。同時，高等職業(yè)教育逐步增加殘疾、殘障人士學習的專業(yè)，更多地融入社會性、職業(yè)性、開放性的職業(yè)選擇，為他們?nèi)谌肷鐣峁┝烁嗟谋憷?，越來越多的殘疾、殘障人士從中受益?/p>

2.專業(yè)設置的社會性、職業(yè)性有待加強。從宏觀上給予特殊教育學校設置專業(yè)方面的指導，綜合考慮專業(yè)設置的職業(yè)性、社會性。殘疾、殘障人士被社會接納需要多個方面的支持和照顧，更多的是提供制度方面的便利，通過特殊教育體系，讓更多的殘疾、殘障學生既學到人生存在的價值，又學到服務社會、融入社會的一技之長。因此，各種類型的特殊教育體系在首先考慮殘疾、殘障人士生活適應性的前提下，從基層特殊教育學校到各類專業(yè)中等、高職教育學校，將職業(yè)性、社會性放到重要的位置，把開辦適應社會、職業(yè)化的專業(yè)作為中、高職學校發(fā)展的方向。通過加強社會調(diào)查，開設更多適合殘疾、殘障人士特點的專業(yè)，同時增加實習實訓環(huán)節(jié)投入，以滿足學生職業(yè)性、社會性適合社會發(fā)展的需要。

3.擴大本科層次的學校招生。從以上分析可以看到，本科層次的特殊教育招生專業(yè)數(shù)量少、招生學生少，使一些有志的殘疾、殘障人士不能進入到本科院校繼續(xù)學習，造成特殊教育系列、學術性、實踐性的瓶頸。沒有較多的高等學校入學通道，就沒有提高殘疾、殘障人士更高學歷層次的機會。特殊教育體系的建立，一方面是中專、高職高專、本科體系的貫通，另一方面是提供更多愿意學習、能夠學習的機遇。應該加大本科層次招生規(guī)模，提高特殊教育體系的學歷層次，鼓勵有條件的高等院校，在充分考慮本地經(jīng)濟社會發(fā)展的前提下，根據(jù)本地區(qū)就業(yè)需要，增設本科層次殘疾、殘障人士學習專業(yè)，讓更多的殘疾、殘障人士有機會、有條件接觸高等教育，讓人人平等成為現(xiàn)實，讓更多的殘疾、殘障人士參加社會管理、服務社會成為可能。

篇2

開設欄目

教育論壇、高教研究、信息視點、教學研究、學科建設、人文教育、音體美、職業(yè)教育、素質教育、教學探索、治教方略、熱點研討、名師論壇、管理天地、教育動態(tài)、教壇廣角、特殊教育、班主任天地等。

征稿范圍

1．有關科教興國戰(zhàn)略，貫徹“三個代表”重要思想，全面推動教育改革發(fā)展方面的理論研究；

2．有關我國教育、教學改革的新思路、新方法，以及教改研究方面的論著；

3．教育教學的理論研究與實踐，教學科研，教學中的經(jīng)驗總結體會和方法等；

4．教育改革與發(fā)展，熱點問題的討論與爭鳴，人才培養(yǎng)模式、方法的新探索和新實踐；

5有關育人工程建設及學校的行政管理研究，治校方略和師資隊伍建設等。

征稿要求

1．文章要求選題新穎、內(nèi)容健康、觀點鮮明、資料真實，具有較強的說服力和實用性。

2．文章要求：來文請在題目下寫明作者的姓名、單位（省市縣學校）、郵編；正文前面要有“摘要”（一般在100字以內(nèi)）和“

關鍵詞 ”（3～5個）。文中如有引用

參考文獻的內(nèi)容，應在文末設“

參考文獻”項，按照引用的先后順序標注出引用

參考文獻的作者姓名、引用文題名、出版單位或刊物名。

3．文中涉及計量單位的，一律用國際標準計量單位名稱；文中能用文字說明的，盡量不要用圖表。

4．本刊編輯有權對文稿進行刪改，不同意刪改的稿件必須來函注明。

5論文按來稿先后順序刊發(fā)，請?zhí)崆皝砀?，收到稿件?個月內(nèi)出刊。

6文章不得抄襲，文責自負。由抄襲引起的一切法律糾紛，我社不負任何連帶責任。

注：請務必將電子稿件投入投稿郵箱：zgjsyjyjy@126. com（電子稿收稿專用）

紙質稿件請寄到：北京市海淀區(qū)北京郵電大學220號信箱