導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇摘抄春天優(yōu)美句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、柳樹(shù)的樹(shù)枝軟軟的，上面抽出了許多狹長(zhǎng)的葉子，好似一條條翠綠的小船，隨風(fēng)搖曳中又像小朋友閃動(dòng)的眼睛。遠(yuǎn)看柳樹(shù)，仿佛一位婷婷玉立的少女正在湖邊梳洗她那縷縷秀發(fā)。一陣春風(fēng)拂過(guò)，柳樹(shù)更似一位風(fēng)姿綽越的美女，正欣賞著自己美麗的水中倒影。

3、一片迎春花在公園的西南角，一條一條像柳條的迎春花樹(shù)枝顯得多么柔軟，迎春花的樹(shù)枝上有一朵一朵像五角星花，那就是迎春花，迎春花黃黃的，在太陽(yáng)光的反射下顯得多么像發(fā)著黃色微光的星星，可在葉子的襯托下顯得更加耀眼了。

4、春天來(lái)臨，小河兩岸的野花、小草、柳樹(shù)在春風(fēng)的輕撫中，揉弄著黃眉綠眼，舒展著輕軟的胳膊。

篇2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”“有豐富的語(yǔ)言積累”是語(yǔ)文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有語(yǔ)言量的積累，難有語(yǔ)文能力質(zhì)的飛躍，語(yǔ)言的積累對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累，在語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)辟語(yǔ)言積累途徑、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累談幾點(diǎn)我的體會(huì)。

1朗讀中豐富積累

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱(chēng)為“美讀”，并指出要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。比如四年級(jí)《去年的樹(shù)》教學(xué)時(shí)，第一次樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒牵瑏?lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感?。?shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼：“明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！兵B(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌?！焙竺娴娜螌?duì)話，鳥(niǎo)都是在尋找樹(shù)，要用詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí)，心里是非常焦急的。所以，讀鳥(niǎo)向門(mén)先生和小女孩的問(wèn)話時(shí)，心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來(lái)越憂傷，讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過(guò)。三個(gè)角色的回答，其身份不一樣，朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹(shù)根的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣，因?yàn)闃?shù)根本是樹(shù)的一部分；讀門(mén)先生的話，聲音要顯得平淡，因?yàn)楣S的大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，在朗讀中達(dá)到積累的目的。

2品析中深化積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語(yǔ)言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中深化認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通。把握實(shí)質(zhì)將范文中的語(yǔ)句化為己有，從《搭石》和《大海的歌》就能很好地體現(xiàn)。

在教學(xué)《搭石》時(shí)，文中“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”重點(diǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、朗讀，想象畫(huà)面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的自然美與人性美，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。

《大海的歌》一課中有這樣一個(gè)句子：“只見(jiàn)海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車(chē)有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊?！蔽疑约恿艘幌滦薷模某闪恕爸灰?jiàn)海港兩岸，裝卸吊車(chē)的巨臂上下?lián)]動(dòng)；海輪排列在碼頭兩邊?！弊x句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子哪句好，好的句子哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。教師先讓學(xué)生自讀這些句子，然后從句中描繪景物、用詞造句等方面入手，引導(dǎo)想象，品詞析句，體會(huì)海港興旺、繁忙地壯觀景象和作者遣詞造的準(zhǔn)確，如“鋼鐵巨人一般的裝卸吊車(chē)有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；”可先指導(dǎo)學(xué)生從裝卸吊車(chē)的高大、數(shù)量入手，想象朗讀，品味描述裝卸吊車(chē)樣子的詞語(yǔ)：“鋼鐵巨人”體會(huì)想象它的高大、“有如密林，數(shù)不盡”，體會(huì)想象它數(shù)量的多，學(xué)習(xí)作者是抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

這樣，學(xué)生在品詞、品句的過(guò)程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備”。從品中讀，培養(yǎng)孩子的想象力和語(yǔ)感，熏陶孩子的情感，從而達(dá)到積累的目的。

3詞語(yǔ)中沉淀積累

詞句是語(yǔ)言材料，學(xué)生頭腦里掌握詞匯和句式越多，對(duì)表達(dá)就越有用處。教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生回憶、整理有一定規(guī)律的詞語(yǔ)，如：AABB式（整整齊齊、干干凈凈）；ABB式（綠油油、黃澄澄）；ABAB式（火紅火紅、噴香噴香）；ABA式（嗅了嗅、看一看）等；歸類(lèi)摘錄詞語(yǔ)，如描寫(xiě)天氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)等。對(duì)于句式的分析、理解、摘錄，除了被字句、把字句、比喻句、反問(wèn)句等常見(jiàn)句式外，還應(yīng)摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、總分句以及描寫(xiě)精妙、意境優(yōu)美的句子。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累，使學(xué)生有質(zhì)的飛躍，能靈活又有效地應(yīng)用。

4課外中養(yǎng)成積累

所謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”，“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說(shuō)話作文時(shí)便沒(méi)詞了。如果讓學(xué)生多讀些，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書(shū)的經(jīng)歷。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定，學(xué)生的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，但畢竟還是有限，教材只是提供了例子，教師應(yīng)通過(guò)教材的例子教會(huì)學(xué)生正確讀書(shū)的方法，激勵(lì)他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書(shū)目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級(jí)學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動(dòng)有趣的讀物，向中年級(jí)學(xué)生推薦情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說(shuō)，向高年級(jí)學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。

在推薦課外讀物的同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，如：教給學(xué)生摘錄、歸類(lèi)、整理的方法，教會(huì)學(xué)生讀時(shí)批注，讀后寫(xiě)心得體會(huì)的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)讀有所獲。

5活動(dòng)中展示積累

篇3

1.挖掘教材資源，引導(dǎo)成語(yǔ)積累

借助生字補(bǔ)充成語(yǔ)。擴(kuò)詞是小學(xué)生語(yǔ)言積累最常用的手段，通過(guò)給生字“找朋友”，可以帶出一些學(xué)生易懂、常見(jiàn)的成語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)了從“一”到“十”這10個(gè)生字后，我就讓學(xué)生說(shuō)出帶有數(shù)字的成語(yǔ)。于是，學(xué)生開(kāi)始玩“成語(yǔ)擴(kuò)詞”游戲：一心一意、三心二意、四面八方、五光十色、六神無(wú)主、七嘴八舌、九牛二虎之力、十全十美……學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，無(wú)形中就積累了大量與生字有關(guān)的成語(yǔ)。

通過(guò)分類(lèi)充實(shí)成語(yǔ)。語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的成語(yǔ)，有描寫(xiě)春天的，有形容秋天的，有蘊(yùn)含人生哲理的，等等。這些成語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，淺顯易懂，生動(dòng)有趣。教師可從教材中把它們挑出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生加以分類(lèi)，再通過(guò)背誦加以強(qiáng)化。此外，教師還可以舉一反三，讓學(xué)生積累帶有動(dòng)物、植物名稱(chēng)或含有反義詞的成語(yǔ)等。分類(lèi)積累不但能有效地增加成語(yǔ)的積累量，使學(xué)生在積累時(shí)做到目的明確、思路清晰，而且可以讓學(xué)生進(jìn)一步感悟成語(yǔ)的博大精深，感受漢語(yǔ)文化的精妙。

2.注重課外擴(kuò)展，豐富成語(yǔ)積累

讓學(xué)生自備一個(gè)“詞匯摘抄本”積累成語(yǔ)。課內(nèi)閱讀是學(xué)生積累和吸取文化營(yíng)養(yǎng)的主渠道，但成語(yǔ)的積累和學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀方式的形成還需要課外閱讀來(lái)輔助。因此，教師要從一年級(jí)開(kāi)始就要注意培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，通過(guò)課外擴(kuò)展積累成語(yǔ)。教師不僅要向?qū)W生推薦適合閱讀的優(yōu)秀讀物（含新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的篇目），而且要求學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。通過(guò)“詞匯摘抄本”，讓學(xué)生把那些生動(dòng)形象、準(zhǔn)確優(yōu)美的詞句（包括成語(yǔ)）記在本子上，日積月累，建立起一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。我要求學(xué)生在課外誦讀《 成語(yǔ)速記 》《 成語(yǔ)童謠 》《 成語(yǔ)韻文 》等經(jīng)典讀物，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)很多成語(yǔ)。例如《 成語(yǔ)韻文 》中的《 求學(xué)篇 》就有許多關(guān)于學(xué)習(xí)的成語(yǔ)：謙虛謹(jǐn)慎、不恥下問(wèn)、溫故知新、循序漸進(jìn)、學(xué)以致用、觸類(lèi)旁通、學(xué)而不厭、穩(wěn)操勝券……這既讓學(xué)生傳承了知識(shí)，又讓學(xué)生在廣闊的課外閱讀中豐富了成語(yǔ)積累。

3.注重實(shí)際運(yùn)用，鞏固成語(yǔ)積累

在教學(xué)中，教師要充分利用和發(fā)掘各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，把積累的成語(yǔ)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，從而鞏固所學(xué)的成語(yǔ)。

通過(guò)“說(shuō)話”練習(xí)運(yùn)用成語(yǔ)。可以引導(dǎo)學(xué)生看文中插圖人物的表情，用成語(yǔ)進(jìn)行“說(shuō)話”練習(xí)。比如，高興時(shí)“眉開(kāi)眼笑”，失意時(shí)“愁眉苦臉”……可以讓學(xué)生看圖中的天氣現(xiàn)象說(shuō)成語(yǔ)，比如，下雨前“烏云密布”，晴天時(shí)“萬(wàn)里無(wú)云”，臺(tái)風(fēng)襲來(lái)時(shí)“風(fēng)雨交加”……除了看插圖，還可以讓學(xué)生看學(xué)校的場(chǎng)景用成語(yǔ)進(jìn)行“說(shuō)話”練習(xí)，比如，上課了，教室里“鴉雀無(wú)聲”，同學(xué)們正“專(zhuān)心致志”地聽(tīng)老師講課；下課了，同學(xué)們“爭(zhēng)先恐后”地跑出教室，操場(chǎng)上頓時(shí)“人山人海”……通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生就能把成語(yǔ)消化成自己的東西。

篇4

1、在樹(shù)林里，許多的小鳥(niǎo)在自由自在歡樂(lè)地飛翔著，高興起來(lái)，便唱出清脆悅耳的曲子，和煦的春光吹拂著小河，河水忽然被一陣悅耳、動(dòng)聽(tīng)的笛聲所牽動(dòng)，放眼望去，一群頑皮的小孩子正用垂柳的莖做柳笛呢！他們吹出了心里的幸福和快樂(lè)。

2、春風(fēng)里桃花紅，杏花白，柳葉青，到處生機(jī)勃勃，春風(fēng)把春意插在了人們的心里，你看：風(fēng)雪無(wú)情人有情團(tuán)結(jié)抗擊暴風(fēng)雪的場(chǎng)景是多么動(dòng)人，幫助災(zāi)區(qū)人民恢復(fù)生產(chǎn)是多么及時(shí)，一年之計(jì)在于春，農(nóng)民伯伯正在播種，農(nóng)村已是一派繁忙的景象，可愛(ài)的春天給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了無(wú)限的愉快和歡樂(lè)，帶來(lái)了希望與祝福！

3、兩岸青山對(duì)峙，綠樹(shù)滴翠。抬頭奇峰遮天，腳下清流潺潺，怪石臥波。雨中的山色，其美妙完全在若有若無(wú)之中。如果說(shuō)它有，它隨著浮動(dòng)著的輕紗一般的云影，明明已經(jīng)化作蒸騰的霧氣；如果說(shuō)它無(wú)，它在云霧開(kāi)合之間露出容顏，倍覺(jué)親切。

4、江水穿山破壁，氣勢(shì)洶洶奔騰而下；奔騰叫囂的江水，如瀑懸空，砰然萬(wàn)里。

5、月亮斜掛在天空，笑盈盈的，星星擠滿了銀河，眨巴著眼睛。

6、月光穿過(guò)樹(shù)陰，漏下了一地閃閃爍爍的碎玉。

7、春天的陽(yáng)光格外明媚，春姑娘展開(kāi)了笑臉，太陽(yáng)，紅紅的光束射過(guò)來(lái)，那溫柔地?fù)崦?，像年輕的母親的手。

8、一輪圓月正冉冉升起，那銀色的月光映著幾絲兒羽毛般的輕云，美妙極了。

9、春天氣候宜人，空氣清新，天空晴朗。太陽(yáng)已經(jīng)升高，也更加溫暖了。它的萬(wàn)道金光愉快地親吻著萬(wàn)物，親吻著我們的面頰，那么溫柔，那么親切，就像是媽媽兒女一樣溫柔敦厚！

10、陣陣春風(fēng)吹過(guò)大地，大地變綠了；吹過(guò)大樹(shù)，樹(shù)葉輕輕搖動(dòng)，好像在跳舞；吹過(guò)小河，河水在歡騰地歌唱。

11、月亮像一張弓，彎彎地掛在天空。

12、在這一個(gè)溫暖的季節(jié)里，在樹(shù)林里，許多的樹(shù)木都開(kāi)滿了鮮艷的花朵；大家都不肯相讓?zhuān)t的、黃的、白的、紫的，各種各樣的花真像一個(gè)美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來(lái)采蜜，在半空中飛來(lái)飛去。

13、燦爛的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉間的空隙，透過(guò)早霧，一縷縷地灑滿了校園。

14、優(yōu)美逶迤的山嶺，蜿蜒盤(pán)旋，猶如一條正在酣睡的巨龍。俯瞰足下，白云彌漫，環(huán)觀群峰，云霧繚繞，一個(gè)個(gè)山頂探出云霧處，似朵朵芙蓉出水。

15、月光，像一匹銀色的柔紗，從窗口垂落下來(lái)。

16、陣陣春風(fēng)，吹散云霧，太陽(yáng)欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面。

17、春天，那太陽(yáng)暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。

18、峰巒疊嶂，碧水如鏡，青山浮水，倒影翩翩，兩岸景色猶如百里畫(huà)廊。

19、春天的雨是柔和的，只見(jiàn)春雨在竹枝、竹葉上跳動(dòng)著。那雨時(shí)而直線滑落，時(shí)而隨風(fēng)飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動(dòng)的音符，奏出優(yōu)美的旋律。

20、滿天紅云，滿海金波，紅日像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。

21、朝陽(yáng)把它的光芒射向湖面，微風(fēng)乍起，細(xì)浪跳躍，攪起滿湖。

22、一輪圓月升起來(lái)了，像一盞明燈，高懸在天幕上。()

23、一彎新月宛如一葉小舟，翹著尖尖的船頭，在深夜的靜湖中劃行，給我送來(lái)一片情思。

24、天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？啊，原來(lái)孩子們?cè)诜里L(fēng)箏呀。在藍(lán)天白云的照耀下，各種各樣的風(fēng)箏在自由自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象??！

25、浩渺的江面，煙波蕩漾著山形塔影。

26、透藍(lán)的天空，懸著火球似的太陽(yáng)，云彩好似被太陽(yáng)燒化了，也消失得無(wú)影無(wú)蹤。

27、朦朧的遠(yuǎn)山，籠罩著一層輕紗，影影綽綽，在飄渺的云煙中忽遠(yuǎn)忽近，若即若離。就像是幾筆淡墨，抹在藍(lán)色的天邊。

28、山，綿延綿亙；山，險(xiǎn)峻挺拔；山，巍峨挺立……山，氣勢(shì)磅礴，讓人想起五岳；山，新奇秀麗，令人憶起峨眉……山，猶如令萬(wàn)人敬仰的圣賢，沉穩(wěn)是他的天性，不露聲色地詮釋著生命的博大，生命的肅穆，生命的莊嚴(yán)……

29、冬色爺爺送走了大地的嚴(yán)寒，春姑娘踏著輕盈的腳步來(lái)到了人間。春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫(huà)。

30、山雖無(wú)言，然非無(wú)聲。那飛流直下的瀑布，是它地裂般的怒吼；那潺潺而流的小溪，是它優(yōu)美的琴聲傾訴；那汩汩而涌的泉水，是它靚麗的歌喉展示；那怒吼的松濤，是山對(duì)肆虐狂風(fēng)之抗議；那清脆的滴嗒，是山對(duì)流逝歲月之記錄。

31、夜，靜極了，玉盤(pán)似的滿月在云中穿行，淡淡的月光灑向大地。

32、夜空掛滿了星星，月亮像一只釣魚(yú)的小船，仿佛航行在寬闊的銀色的長(zhǎng)河里。

33、冬去春來(lái)，萬(wàn)物蘇醒，大地暖融融的，人們的裝束變得豐富多彩了，不像冬天那樣穿著厚厚的帽子和圍脖，穿著笨重的大衣，人們都換成色彩鮮艷的衣裳，你看大街上，鄉(xiāng)村中，人們穿上了各種各樣的顏色的裙子、襯衫，把整個(gè)城市裝扮得更加美麗。

34、水，那么靈動(dòng)清麗，令人神往遐思；水，那么雄渾澎湃，充滿了無(wú)限激情。有時(shí)人稱(chēng)柔情似水，有時(shí)又說(shuō)咆哮奔騰，這就是水的個(gè)性。瀑布的壯麗，波濤的洶涌，泉水的叮咚，小河的潺潺，全都日夜永恒。

35、隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見(jiàn)這一些生命力頑強(qiáng)的小草。

36、滿月像個(gè)黃黃的燈籠，掛在夜空。

37、天空一碧如洗，燦爛的陽(yáng)光正從密密的松針的縫隙間射下來(lái)，形成一束束粗粗細(xì)細(xì)的光柱，把飄蕩著輕紗般薄霧的林蔭照得通亮

38、春天是一個(gè)富有生命力的季節(jié)，也是一個(gè)美麗、神奇，充滿希望的季節(jié)。

39、第二天早上起來(lái)，拉開(kāi)窗簾，卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨的玉蒼山，竟是如此的美麗：藍(lán)藍(lán)的天空下，陽(yáng)光明媚，參差不齊的山頭上遍布著神態(tài)各異的石頭。昨夜的那一場(chǎng)雷雨，昨天的那一場(chǎng)煙雨仿佛就是早已化為灰塵的夢(mèng)境。

40、山和水的融合，是靜和動(dòng)的搭配，單調(diào)與精彩的結(jié)合，也就組成了最美的風(fēng)景。在青山間探索，在綠水間泛舟……多么美妙！

篇5

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；訓(xùn)練；傾吐

現(xiàn)今好多孩子面對(duì)作文無(wú)話可說(shuō)，想一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)，寫(xiě)一點(diǎn)想一點(diǎn)，這種擠牙膏現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因?yàn)楹⒆拥闹R(shí)面狹窄，基礎(chǔ)薄弱，缺乏對(duì)生活的觀察與思考。葉圣陶先生在《論寫(xiě)作教學(xué)》中明確提出：“訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，必須注重于傾吐他們的積蓄?！彼M(jìn)而闡發(fā)這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是很自然的。”的確，厚積而薄發(fā)，感悟而情生?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，“靈感絕不會(huì)光顧沒(méi)有準(zhǔn)備的懶漢”。因此，在教學(xué)中，我們要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵(lì)他們多積累，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，讓孩子們的作文妙筆生花。

一、在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫(xiě)作素材

屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。”不熟悉社會(huì)生活，不懂得人生世相，很難把文章寫(xiě)好。所以，要想寫(xiě)好作文，非得深入生活不可。

學(xué)校每學(xué)期都要組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。啟發(fā)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫(xiě)出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動(dòng)中尋找寫(xiě)作的素材

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫(xiě)作素材。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里?！币龑?dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭(zhēng)寫(xiě)出真實(shí)、自然、清新的文章。

如：在年級(jí)拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫(xiě)作素材，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。因此，寫(xiě)作離不開(kāi)生活，生活是寫(xiě)作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫(xiě)作的素材

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫(xiě)作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開(kāi)展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)?xiě)自己的整個(gè)“孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫(xiě)的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫(xiě)得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。有同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫(xiě)道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過(guò)要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是對(duì)她最好的報(bào)答?？墒?，我現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買(mǎi)的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛(ài)我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫(xiě)作能力，又對(duì)他們進(jìn)行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫(xiě)作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫(xiě)好的文章。如：1.詞匯積累。描寫(xiě)心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……2.好句子積累。3.事物積累。如描寫(xiě)植物的放在一類(lèi)，描寫(xiě)人的放在一類(lèi)。4.詩(shī)歌摘抄。并要把抄來(lái)得好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生定期開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛(ài)的去畫(huà)。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫(xiě)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)？

五、在班級(jí)活動(dòng)中獲得寫(xiě)作的素材

篇6

農(nóng)村的世界里不是沒(méi)有美，是我們沒(méi)有去真正品味它的美！所以，教師要引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生多留心自己所處的環(huán)境，切切實(shí)實(shí)地觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、景、物，隨時(shí)隨地積累寫(xiě)作素材?？偠灾?，農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫(xiě)自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。

二、端正態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，采取靈活多樣的教學(xué)方法

（一）立足實(shí)際，作文教學(xué)方法靈活多樣

新課改下作文教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的時(shí)間、地點(diǎn)以及作文方式。如教師不僅可以根據(jù)農(nóng)村時(shí)令的變換安排相應(yīng)的課題，讓學(xué)生從生活中獲取相應(yīng)的材料，也可以要求學(xué)生閱讀課外書(shū)，積累優(yōu)美的句段，以豐富作文素材。另外，教師還要注重學(xué)生生活感悟與想象力的培養(yǎng)，有意識(shí)、多角度地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人、事、物、景中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，根據(jù)自己的實(shí)際情況把作文寫(xiě)成觀察日記、生活雜錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種文體形式。對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)講，我們可以提倡學(xué)生模仿和借鑒好的文章。模仿包括：文章里好的句子、段落、篇章以及結(jié)構(gòu)、立意等。學(xué)生的摹仿力很強(qiáng)，只要細(xì)心指導(dǎo)，仿寫(xiě)文章也一定會(huì)成功。實(shí)踐證明，模仿能使學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作能力。此外，教師還可以寫(xiě)下水文，給學(xué)生做示范。如果教師能夠經(jīng)常在班上交流自己的文章，說(shuō)出自己的立意、構(gòu)思過(guò)程，那么學(xué)生受老師的影響，不但會(huì)喜歡上寫(xiě)作，還能學(xué)習(xí)到寫(xiě)作知識(shí)。所以，我認(rèn)為教師寫(xiě)下水文也是有效指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的方式之一。

（二）以多種方式，幫助農(nóng)村中學(xué)生拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野

新課改下教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀拓寬自身知識(shí)面，積累語(yǔ)言。如每周安排一到二節(jié)自由閱讀課，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書(shū)，并且摘抄精彩的句子和段落，之后在班上交流；要求學(xué)生每天觀看新聞節(jié)目，記錄下國(guó)內(nèi)外的時(shí)事，然后在班內(nèi)組織召開(kāi)小小新聞會(huì)，教師和學(xué)生一起交流看法，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野。此外，教師還可以結(jié)合課程的實(shí)際情況，召開(kāi)主題班會(huì)活動(dòng)、辯論賽、演講比賽等，豐富學(xué)生的生活，這樣他們寫(xiě)起文章來(lái)就不會(huì)胸中無(wú)物。

三、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，及時(shí)批改學(xué)生作文，多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)

從學(xué)生方面考慮，教師在作文教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，及時(shí)批改學(xué)生作文，多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

（一）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

一位西方學(xué)者說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了放棄；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信?！币虼?，教師對(duì)學(xué)生的作文要多肯定、少批評(píng)，多指導(dǎo)、少指責(zé)。即在面對(duì)學(xué)生的作文時(shí)要抱一顆“人文關(guān)懷”的心去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)精妙的用詞、一個(gè)優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時(shí)地給予中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)他們寫(xiě)作的信心和興趣。同時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己作品的機(jī)會(huì)和空間，讓成功成為學(xué)生寫(xiě)作的興趣之源。如可以辦班級(jí)作文報(bào)，專(zhuān)門(mén)刊登學(xué)生的優(yōu)秀作文或精彩句段，也可以鼓勵(lì)學(xué)生辦自己的作品集，在班上、家長(zhǎng)會(huì)上傳看等，這樣就可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅，品嘗到寫(xiě)作的成就感，進(jìn)而激發(fā)寫(xiě)作的興趣。

（二）及時(shí)批改，多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)

教師批閱作文的方式要靈活多樣，如可有選擇地當(dāng)堂講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作文批改的方法，或鼓勵(lì)學(xué)生自我批改、互相批改。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要參與其中，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)作方法，并指點(diǎn)迷津，在學(xué)生困難時(shí)扶一把，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作太辛苦。而作文講評(píng)要在學(xué)生寫(xiě)作感悟和熱情消退之前，讓學(xué)生辛苦寫(xiě)作后盡快品嘗到成功的喜悅，看到自己作文的進(jìn)步與不足，進(jìn)而樹(shù)立寫(xiě)作的自信心。

四、總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：閱讀興趣 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）11-0056-01

在小學(xué)階段閱讀是學(xué)生了解文章內(nèi)容、體驗(yàn)作者情感、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的重要手段。而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力不容樂(lè)觀，提到學(xué)生閱讀，也令許多教師撓頭，究其原因，主要是學(xué)生的閱讀興趣低，閱讀練習(xí)積極性不高。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)中的一道難題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求："學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。"我在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和不同體裁的課文，探索出一些激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法和規(guī)律，并收到良好的效果。

一、利用氛圍體驗(yàn)感知，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于寫(xiě)景狀物的文章，我利用小學(xué)生熱愛(ài)大自然的心理，先讓學(xué)生直接體驗(yàn)具體事物和環(huán)境，再讓他們讀課文，這樣就有身臨其境的感受。如：小學(xué)一年級(jí)《春風(fēng)吹》這篇文章，描寫(xiě)春天的景色，在講課前，我把學(xué)生帶到野外，走進(jìn)大自然，親自感受枊春天的桃紅、綠、燕來(lái)、蛙叫等真實(shí)事物和景象，然后讓學(xué)生唱《春天在哪里》這支歌，最后讓學(xué)生讀課文，當(dāng)學(xué)生們讀到自己親眼所見(jiàn)的春天美景時(shí)，覺(jué)得格外親切，閱讀興趣也非常高。對(duì)于學(xué)生不熟悉的環(huán)境和事物，我充分利用投影片、掛圖等教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生想象和體驗(yàn)。如講《桂林山水》一文時(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有到過(guò)此地。無(wú)法直接感受桂林山水的美景，我就在課前收集了相關(guān)的錄像和掛圖。在課堂上，讓學(xué)生邊看邊讀邊想邊說(shuō)，充分體驗(yàn)桂林山水的山奇、水綠、石怪的特色和文章用詞造句的優(yōu)美，學(xué)生既感受到了景色的美麗，又了解了文章的內(nèi)容和寫(xiě)作方法，讀說(shuō)結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣也格外深厚。

二、利用典型人物形象和生動(dòng)的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小說(shuō)、故事類(lèi)的文章，都有其典型生動(dòng)的人物形象和引人入勝的故事情節(jié)。學(xué)生都愛(ài)看愛(ài)聽(tīng)，但有些名著片斷，由于學(xué)生的知識(shí)面窄，課文內(nèi)容難于理解，閱讀起來(lái)沒(méi)有興趣。我講這些課文時(shí)先介紹小說(shuō)的大概內(nèi)容、主要人物性格和主要精彩故事，吊起學(xué)生的胃口，再引導(dǎo)他們閱讀。如《草船借箭》這篇課文，我先大致講了《三國(guó)演義》這篇名著的主要內(nèi)容，介紹了幾個(gè)主要人物的性格特征。如：諸葛亮的足智多謀，曹操的奸詐多疑，周瑜的心胸狹窄，以及草船借箭以前的一些故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并找哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀？曹操的奸詐體現(xiàn)在什么地方？為什么要借箭？如何借箭？這樣學(xué)生閱讀起來(lái)興趣盎然，被文中人物的鮮明性格和故事的曲折生動(dòng)所吸引，提高閱讀興趣。

三、以詩(shī)歌優(yōu)美的韻律，富有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文中有許多古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)，這些詩(shī)韻律非常強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且蘊(yùn)含著豐富的思想感情。在這些課文的教學(xué)中，筆者不僅要求學(xué)生會(huì)背，而且把重點(diǎn)放在有感情地朗讀和在朗讀中感受和體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。如在講詩(shī)《》一課時(shí)，我范讀課文，把戰(zhàn)士那種在困難面前無(wú)所畏懼的豪邁氣概以及取得勝利后無(wú)比高興的心情都讀了出來(lái)。尤其讀到"金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒"一句時(shí)，把"暖"和"寒"二字讀得格外突出，使學(xué)生感受到巧渡金沙江的歡快心情和飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯，在示范的作用下，學(xué)生讀時(shí)，能夠重點(diǎn)突出，感情充沛。在欣賞優(yōu)美旋律的同時(shí)，領(lǐng)悟了詩(shī)的深刻的思想內(nèi)涵，閱讀水平和效果大大提高了。

四、提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

說(shuō)明文能介紹一定的知識(shí)，說(shuō)明一定的事理，但比較枯燥，學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有興趣。我在講這樣的課程文章時(shí)，采取了提出問(wèn)題、設(shè)置疑問(wèn)的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀。利用學(xué)生渴求知識(shí)的心理，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。《馬踏飛燕》一文介紹銅馬制作的科學(xué)原理，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越創(chuàng)造才能，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生形象感知《馬踏飛燕》的全景，然后提出"馬為什么會(huì)踏在飛燕上而飛燕卻安然無(wú)恙？""銅馬全身的重量都集中在后蹄上，怎么保持平衡？"等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課文，引起強(qiáng)烈的求知欲望，閱讀效果自然就好。

五、培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

無(wú)論在課堂還是課外，我都要求學(xué)生們用心地觀察身邊的人、物、事之后，寫(xiě)出自己的感覺(jué)和體會(huì)；閱讀了一段好文章、好句子時(shí)，就要及時(shí)地用筆記錄下來(lái)。堅(jiān)持下來(lái)，就養(yǎng)成了寫(xiě)日記、記隨筆的好習(xí)慣。平時(shí)讀課外書(shū)時(shí)，讓學(xué)生一支筆，一個(gè)本，邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用線段或符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來(lái)。開(kāi)始時(shí)可以先摘抄，之后，可以是批注，在自己的課外書(shū)的空白處，簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如"精彩"、"太妙了"之類(lèi)，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達(dá)自己的意思。總之，要求學(xué)生們一定要做到"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"。

六、鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的同時(shí)，借助工具書(shū)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

工具書(shū)是學(xué)習(xí)的拐杖，是無(wú)聲的老師。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書(shū)就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生最主要的工具書(shū)是字典，即使是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，查字典的練習(xí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的主要方法。但是目前，學(xué)生的書(shū)包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問(wèn)題時(shí)，也不愿拿出來(lái)查找。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學(xué)，他們一般情況下認(rèn)為翻字典是十分麻煩的事，實(shí)際上求助別人遠(yuǎn)不如求助字典印象更深刻。所以，筆者的建議是：學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時(shí)至少查五個(gè)生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞動(dòng)手查字典，重在義項(xiàng)選擇；在課外閱讀時(shí)，遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典，逐漸培訓(xùn)學(xué)生勤查字典的好習(xí)慣。

篇8

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)； 培養(yǎng)； 審美能力

1 利用教材，努力創(chuàng)造一種富有感染力的教學(xué)情境

語(yǔ)文課要進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，具有得天獨(dú)厚的條件。因?yàn)榻滩闹兴x文章，大多都是久傳不衰的名人佳作，有鮮明的形象，優(yōu)美的意境，感人的情節(jié)，生動(dòng)的語(yǔ)言。教師如能披文入情，剖析精激，則不僅傳授了語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練了語(yǔ)文能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生美的敏感。這就是語(yǔ)文審美教學(xué)的切入點(diǎn)。

1.1 渲染審美氛圍。教師用精美親切的感人語(yǔ)言，述意趣橫生的人物，渲染景物；或者演示逼真的和教學(xué)細(xì)節(jié)密切相關(guān)的動(dòng)作，從而創(chuàng)造出一種審美情境。如我在教《春》導(dǎo)入時(shí)，對(duì)春天美景動(dòng)情的描述，歷代描繪春的佳句的朗讀，使教室春意融融，學(xué)生仿佛淋浴在春光之中。我講《背影》在講臺(tái)上艱難地演示文章攀爬月臺(tái)之情景，令學(xué)生熱淚盈。這種情景，使審美主體處于情感的共鳴之中，又使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的審美欲望，急于對(duì)所學(xué)課文去作審美鑒賞。

1.2 精心選擇美的載體，教學(xué)時(shí)，據(jù)各種文體的特點(diǎn)，選擇美感目標(biāo)更為集中的內(nèi)容作載體。一般說(shuō)來(lái)作為文學(xué)作品的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇是不可多得的載體，除此之外，有不少文質(zhì)兼美的記敘文也可適當(dāng)選擇，把它作為美的載體。有時(shí)運(yùn)用各種輔助手段也是審美的載體，如學(xué)古詩(shī)，可造用《十面埋伏》、《梁?！贰ⅰ秾④姇?huì)》等古箏伴讀，還可用有關(guān)的插圖照片、實(shí)物標(biāo)體，拓展學(xué)生想象的空間。

2 在朗讀中感知語(yǔ)文作品的語(yǔ)言美

要體味作品的語(yǔ)言美，應(yīng)從朗讀開(kāi)始，因?yàn)槔首x是感知語(yǔ)言的重要方式，是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，入于眼、出于口、聞?dòng)诙?、記于心，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。如朱自清先生的散文《春》一文中描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”五幅圖景，寫(xiě)出了春草的柔嫩、春花的爛漫、春風(fēng)的溫暖柔和、春雨的細(xì)密、人們的喜悅的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)，又是通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)的，這是一幅幅充滿春天氣息、充滿春的活力的畫(huà)面。朗讀時(shí)，對(duì)學(xué)生在停頓、重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)上加以指導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生感到耳畔似乎響起一支支充滿青春活力的春天交響曲，眼前仿佛看到一幅幅美麗的圖畫(huà)。

古詩(shī)詞是講究韻律的，有平仄、對(duì)偶、押韻等，讀來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感、音樂(lè)美。在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中產(chǎn)生了很多優(yōu)美的古文，其用語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。教師注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，方能使他們體味其語(yǔ)言的優(yōu)美。這樣的例子不勝枚舉。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就應(yīng)該注重朗讀的作用。

3 培養(yǎng)濃厚的審美興趣，感知美

一位智者曾說(shuō)過(guò)：“這世上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”審美情感的形成前提是濃厚的興趣和良好的習(xí)慣，語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)通過(guò)各種手段，運(yùn)用多種教學(xué)媒體，憑借一些視聽(tīng)工具提供有關(guān)的音樂(lè)形象和圖畫(huà)，營(yíng)造一種與課文內(nèi)在思想相關(guān)聯(lián)的情境氛圍，搭起美的歌臺(tái)、情的舞臺(tái)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)情趣盎然的美感王國(guó)。

初中語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)具有初步審美素質(zhì)的群體，他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學(xué)作品，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法，因此教師的引導(dǎo)，設(shè)置問(wèn)題的難易程度與問(wèn)題的趣味性成了形成他們審美素質(zhì)的前提，學(xué)生立場(chǎng)變化快，價(jià)值觀、人生觀尚未定形，首先應(yīng)培養(yǎng)濃厚的興趣，良好的習(xí)慣，這是授課首要考慮的因素，筆者曾在此基礎(chǔ)上作過(guò)一些嘗試，取得了一定的效果。 筆者在一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)較好的班級(jí)開(kāi)設(shè)了“唐詩(shī)宋詞比較鑒賞”課，一開(kāi)始學(xué)生只熱衷與朗誦，也較有感情，一時(shí)蔚然成風(fēng)，有部分學(xué)生能將摘抄給他們的詩(shī)詞全文背誦，于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽，氣氛十分熱烈，說(shuō)明學(xué)生興趣已有了，但習(xí)慣尚未形成，我又采取了以下措施：

3.1 讓學(xué)生將自己喜歡的或耳目能祥的詩(shī)詞名句制成賀卡或書(shū)簽，送給最要好的同學(xué)，這是發(fā)揮學(xué)生審美能動(dòng)性的大好機(jī)會(huì)，事實(shí)證明我的猜測(cè)對(duì)了。學(xué)生制成賀卡或書(shū)簽，形式新穎各異，有些別致的竟然畫(huà)上了水墨山水，用豎行題詩(shī)，意境幽遠(yuǎn)，境界開(kāi)闊。學(xué)生用自己的心靈，用自己的想象，用自己對(duì)詩(shī)詞的理解詮釋了對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟與再創(chuàng)作，審美的目的就有不經(jīng)意間達(dá)到了。

3.2 創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領(lǐng)學(xué)生“入境”。是對(duì)詩(shī)詞鑒賞的最好的輔助,?不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經(jīng)驗(yàn)，人生體會(huì)與無(wú)限想象的結(jié)合往往能引起情感上的共鳴。在教《天凈沙?秋思》時(shí)，我放了琵琶獨(dú)奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調(diào)本身就是一段故事，再配以多媒體畫(huà)面——“荒野幽徑圖”，學(xué)生聽(tīng)了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴。結(jié)果那堂課學(xué)生自始至終都處于激動(dòng)又酸楚的狀態(tài)中，寫(xiě)出了不少感人的信件，情感、想象，構(gòu)成了絕佳的審美效果。

3.3 濃厚的興趣固不可少，但要取得切實(shí)的效果還得將興趣轉(zhuǎn)變成良好的習(xí)慣。筆者在授課過(guò)程中，只要覺(jué)得在感情上對(duì)學(xué)生有熏陶作用的，總會(huì)讓他們精選優(yōu)美片段成誦，并試著寫(xiě)一份簡(jiǎn)評(píng)或仿例寫(xiě)同題文章，定期檢查，從嚴(yán)要求。兩學(xué)期下來(lái)，學(xué)生都已養(yǎng)成良好習(xí)慣，課上課下不論什么文章，都能有分寸有感情地朗讀，并會(huì)自行設(shè)置問(wèn)題作深層探討，不少學(xué)生已可創(chuàng)作出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數(shù)開(kāi)始自覺(jué)地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

4 感知語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

語(yǔ)文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)立足與課堂，讓學(xué)生作為生命個(gè)體的存在，精神敞開(kāi)地面對(duì)語(yǔ)文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去感悟語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。

創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。文學(xué)作品往往是作者借以表達(dá)強(qiáng)烈感情的載體。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把這種感情化為學(xué)生的強(qiáng)烈情緒活動(dòng)，從而使他們獲得美的享受，激發(fā)他們進(jìn)一步創(chuàng)造美的熱情。如語(yǔ)文的仿寫(xiě)題中，所提供的例句一般語(yǔ)言簡(jiǎn)明，構(gòu)思新穎，有很高的審美價(jià)值。學(xué)生在閱讀品評(píng)之后進(jìn)行仿寫(xiě)，會(huì)有很高的熱情，進(jìn)而積極地去創(chuàng)作佳句、創(chuàng)造美。

如有個(gè)仿寫(xiě)題是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)例句仿寫(xiě)一組句子——“種子如果害怕被埋沒(méi)，就永遠(yuǎn)不能發(fā)芽。”學(xué)生隨即創(chuàng)作了許多精妙的句子。如“蠟燭如果害怕焚身，就永遠(yuǎn)不能發(fā)光?！薄昂酱绻ε掠|礁，就永遠(yuǎn)不能遠(yuǎn)航?！薄粋€(gè)個(gè)飽含哲理的語(yǔ)句，顯示了學(xué)生的智慧和創(chuàng)造美的能力。而我們也正是期望通過(guò)這些仿寫(xiě)題的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

總之，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑之一。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生在潛移默化中，逐漸使自己心靈得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶。這樣，才能造就符合社會(huì)要求的高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］ 蔣孔陽(yáng) 朱立元主編，全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)組編，《美學(xué)原理》，華東師范大學(xué)出版社，1999年10月第1版。

［2］ 朱自清 《論誦讀》 《朱自清論語(yǔ)文教育》 河南教育出版社 1985年版 第114頁(yè)

［3］ 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文》，江蘇教育出版社，第1-6冊(cè)。

［4］ 賀清貞 《文學(xué)作品教學(xué)中如何實(shí)施審美教育》 《語(yǔ)文教學(xué)與研究》 2004年4月

篇9

1、世上曾有這么一種男子，從不執(zhí)著商場(chǎng)錯(cuò)綜復(fù)雜之事而憂心忡忡，從不一味癡迷小喬流水旁的花前月下不可自拔，也不曾羨慕同伴男子馳騁沙場(chǎng)英勇作戰(zhàn)榮歸故里的壯志豪邁。而獨(dú)獨(dú)，獨(dú)獨(dú)喜歡看著名人的畫(huà)展被驚得面無(wú)血色，于是突然有種莫名的沖動(dòng)也學(xué)著他們手持一竿朱紗半截畫(huà)…

2、如果你現(xiàn)在就已經(jīng)覺(jué)得自己是一個(gè)毫無(wú)希望的失戀者，那我也沒(méi)什么辦法，只能向你免費(fèi)提供一個(gè)古老的偏方--時(shí)間，加上別的女人。傷感的句子

3、我們現(xiàn)在都不再是當(dāng)年的孩子了。我們?cè)鐩](méi)了當(dāng)年那份兒純真！我們已經(jīng)成熟得令我們自己開(kāi)始討厭自己了！已經(jīng)是大人了，都了解人是怎么回事了，誰(shuí)也騙不了誰(shuí)了！

4、重重疊疊的高山，看不見(jiàn)一個(gè)村莊，看不見(jiàn)一塊稻田，這些山就像一些喝醉了酒的老翁，一個(gè)靠著一個(gè)，沉睡著不知幾千萬(wàn)年了，從來(lái)有驚醒它們的夢(mèng)，從來(lái)沒(méi)有人敢深入它們的心臟，就是那最?lèi)?ài)冒險(xiǎn)的獵人，也只到它們的腳下，追逐那些從山上跑下來(lái)的山羊、野豬和飛鳥(niǎo)，從不攀登它的峰頂。

5、日子總是像從指尖渡過(guò)的細(xì)紗，在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂(lè)和笑靨就在記憶深處歷久彌新。

6、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側(cè)。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣！這是直率，不是軟弱，因?yàn)榭抟粓?chǎng)并不影響趕路，反而能增添一份小心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！這是直率，不是驕傲，因?yàn)樾σ淮尾⒉挥绊戁s路，反而能增添一份信心。

7、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時(shí)間的流動(dòng)，它時(shí)而平靜如鏡，時(shí)而浪花飛濺，時(shí)而巨浪沖天……人們?cè)诮?jīng)受大風(fēng)大浪的考驗(yàn)之后，往往會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

8、午夜獨(dú)處，在清新的茶香中細(xì)細(xì)品味生活的淡淡的苦澀和不絕的回甘。品人生之匆匆，歲月之迷眸。珍視現(xiàn)在，展望未來(lái)，我會(huì)迸發(fā)自己最美麗的姿態(tài)，凝聚朝露，聚集陽(yáng)光。讓自己努力生長(zhǎng)！我會(huì)更懂得品味春雨的清新和纏綿。夏陽(yáng)的熾烈和奔放，秋風(fēng)的蕭瑟和醇厚，冬雪的冰涼和晶瑩。在不同的季節(jié)品味不同的心情！清茶的意韻帶給我綿綿的溫馨和取之不竭的力量，我要讓自己在人生的春夏秋冬中演繹自己的精彩！漫漫品味深刻蘊(yùn)涵的人生！

9、水流雖然比起上游來(lái)已經(jīng)從群山之中解放了，但依然相當(dāng)湍激，因此頗有放縱不羈之概，河面相當(dāng)遼闊，每每有大小的洲嶼，戴著新生的雜木。春夏雖然青翠，入了冬季便成為疏落的寒林。水色，除夏季洪水期呈出紅色之外，是濃厚的天青。遠(yuǎn)近的灘聲不斷地唱和著。

10、我們這些小淘氣會(huì)不顧家長(zhǎng)的再三忠告，三五成群來(lái)到小石灣，脫下褲頭，赤條條地鉆進(jìn)水里。又是扎猛子，又是豎蜻蜓，又是打水仗，翻江倒海，一個(gè)個(gè)像小泥鰍似的，在水里追來(lái)逐去，又喊又叫，玩耍嬉戲，真有說(shuō)不出的愜意。

11、我喜歡借月色沉淀心情，如水月色，可飲。推開(kāi)窗戶，任月色靜靜流瀉在肌膚上，()輕盈飄逸的韻致，清新蘊(yùn)涵的情調(diào)自然流淌在心際。月華如練，心情在月色中變的清朗而柔軟，恍然間生命中的種種感動(dòng)和美麗靈動(dòng)浮若。

12、柔和的陽(yáng)光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動(dòng)與思緒波涌。

13、這時(shí)候萬(wàn)籟無(wú)聲，只有那暖夜沉默的黑暗將他們團(tuán)團(tuán)圍著。做巢在薔薇花和忍冬花叢里的反舌鳥(niǎo)，偶然從小夢(mèng)里醒過(guò)來(lái)，唱出一個(gè)羞怯清麗的調(diào)子。然后，仿佛經(jīng)過(guò)一下慎重的考慮，又是完全地靜默了。

14、沿河兩岸連山皆深碧一色，山頭常戴了點(diǎn)白雪，河水則清明如玉。在這樣一條河水里旅行，望著水光山色，體會(huì)水手們?cè)诠ぷ魃吓c飲食上的勇敢處，使我在寂寞里不由得不常作微笑！

15、人生過(guò)半視野闊，瞻前顧后皆好景。愿意自己的心靈“不在家中，就在咖啡館，不在咖啡館，就在去咖啡館的路上”，讓心靈經(jīng)常得到靜養(yǎng)。更愿意成為一位智者，一個(gè)從容、淡定的人，路過(guò)一個(gè)又一個(gè)春天，與之身心相融，使自己成為長(zhǎng)者眼中的風(fēng)景，后人眼中的路標(biāo)。

16、沿路的景物真不壞，江南的仲夏，原是一副天上樂(lè)園的景色。一路上沒(méi)有一塊荒土，都是綠的稻，綠的樹(shù)，綠的桑林。偶然見(jiàn)些池塘，也都有粗大的荷葉與細(xì)小的菱葉浮泛在水面。

篇10

一、從范文中學(xué)“仿”作文開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又達(dá)到了明顯的效果。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言?！胺隆辈荒軝C(jī)械地模仿，不能按照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道世界上真有這么多容貌如此相似的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。因此，老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，仿寫(xiě)《從教室到西邊》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫(xiě)《夏》。如學(xué)了寓言故事讓學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)童話。學(xué)生對(duì)此很感興趣，創(chuàng)作激情很高，并在課堂上交流作品，感受到了成功的喜悅。

著名作家巴金先生曾說(shuō)：“只有寫(xiě)，你才能真正會(huì)寫(xiě)?！币婚_(kāi)始不要怕寫(xiě)不好，只要勤練筆，就能熟能生巧。世上任何一位作家、詩(shī)人都不是一開(kāi)始就成為作家、詩(shī)人的。以此激勵(lì)學(xué)生不畏艱難，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。一次作文，一個(gè)學(xué)生在題為《樹(shù)根的聯(lián)想》一文中寫(xiě)道“樹(shù)根彎彎，像爺爺?shù)墓照嚷栔粋€(gè)美好的希望”，縱觀整篇文章，錯(cuò)別字病句很多，想到哪，寫(xiě)到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評(píng)講作文時(shí)就暫避其不足，只對(duì)這一閃光的語(yǔ)句給予高度評(píng)價(jià)，該生深受感動(dòng)，同學(xué)們也深受感染。

二、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文老師要努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，如“初中生活形象設(shè)計(jì)”、“給心靈下場(chǎng)雪”、“陽(yáng)光燦爛的日子”等。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師自身的素質(zhì)水平的高低，也關(guān)系到寫(xiě)作訓(xùn)練的成敗。我極為重視作文的命題。如《我熟悉的一個(gè)人》就不如改為《你猜猜他是誰(shuí)？》、《你看看他像誰(shuí)？》；寫(xiě)《我的××》不如改寫(xiě)成《和××說(shuō)說(shuō)心里話》《××，您了解我嗎？》，等等。我還設(shè)計(jì)了這樣一些題目：《童年的夢(mèng)》、《童年趣事》、《我上中學(xué)了》、《給未來(lái)的自己寫(xiě)封信》、《給未來(lái)的孩子寫(xiě)封信》……學(xué)生對(duì)這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

三、重視學(xué)生課外書(shū)籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑。多讀多寫(xiě)文，只有多寫(xiě)了，作文才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫(xiě)作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法。”因此，初學(xué)寫(xiě)作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)我要求每位學(xué)生每天寫(xiě)一段練筆，練筆內(nèi)容可以是讀書(shū)筆記，也可以摘抄課外精彩語(yǔ)段，還可以寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞所想和所感。內(nèi)容可多可少，寫(xiě)的文段必須是真情實(shí)感的流露。

“書(shū)非借不能讀也”，一個(gè)人的力量是小的，群體的力量是巨大的，讓每位學(xué)生找一本書(shū)，就可以在班級(jí)成立圖書(shū)角。這為同學(xué)們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我也把一些富有時(shí)代氣息的雜志如《讀者》《意林》等借給同學(xué)們看，做好筆記，關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注焦點(diǎn)、關(guān)注生活。

四、改革作文評(píng)改方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣