導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語文章摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中英語 快樂閱讀

一、問題的提出

在當(dāng)今社會，英語已成為一種通用工具。英語閱讀素養(yǎng)對于當(dāng)代人的長遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展將起重要的作用。但在高中學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最愛做的題型是單項選擇，對于閱讀理解很多學(xué)生都抱著敷衍了事的態(tài)度，因此，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上閱讀，從而最終提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，成為現(xiàn)實問題。

二、現(xiàn)實意義

就高中學(xué)生目前的學(xué)習(xí)而言，在普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試中，英語學(xué)科總分120分，閱讀理解總題量15題，每題2分，共30分，占總分的25%。對學(xué)生的語言運用能力之一的閱讀要求規(guī)定如下：要求考生讀懂簡易的英語文學(xué)作品、科普文章、公告、說明、廣告以及書刊雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章并回答相關(guān)問題。《考試大綱》對學(xué)生的閱讀能力提出了很高的要求。但閱讀文章體裁和要求千變?nèi)f化，教師更應(yīng)加強讀法指導(dǎo)，讓閱讀成為學(xué)生自覺自愿的行為，教師應(yīng)向?qū)W生展示英語閱讀的魅力，讓學(xué)生愛上英語閱讀。

三、理論依據(jù)

需求層次理論：美國心理學(xué)家馬斯洛在分析人類的需求時指出：“人人都有對生理、安全、歸屬和愛、尊重以及自我實現(xiàn)的需要，如果這些低層次的需要不能得到滿足，就會影響到較高層次需要的滿足。”馬斯洛認(rèn)為：人的行為的內(nèi)驅(qū)力來自人自身的需要，而學(xué)生自覺自愿地英語閱讀符合馬斯洛提出的歸屬和愛、尊重以及自我表現(xiàn)實現(xiàn)的需要，因為學(xué)生在英語閱讀中，和所閱讀材料中的作者精神交流，兼納百家之長，最終厚積薄發(fā)，滿足其自我實現(xiàn)的需要，自如地進行英語閱讀，甚至英語寫作。

四、措施

1 以英語之美“誘”生閱讀

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！苯處熆蓭б恍┎鍒D鮮亮，話題新穎有趣，刊登有學(xué)生比較關(guān)心的人或事的報紙或雜志到教室，學(xué)生很容易被他們感興趣的人物或話題所吸引。報紙或雜志上的文章或故事盡可能有趣、新穎，難度略低于學(xué)生現(xiàn)有水平，旨在trap students into loving English reading.

除“無聲”閱讀外，也可利用有聲“閱讀”，如英語歌曲、英語原聲電影（最好有中文字幕）、英語卡通故事音配畫等形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的簡單與美妙，誘使學(xué)生從內(nèi)心感嘆：英語世界充滿魅力！

2 以詞匯記憶和閱讀技巧“授”生以“漁”

英語閱讀在很大程度上取決于詞匯量的大小，因此，在教學(xué)過程中，盡可能教給學(xué)生高中階段可用到的基本的構(gòu)詞法，如派生法（Derivation）、合成法（Compounding）、轉(zhuǎn)化法（Conversion）。此外，也應(yīng)注意some idioms，proverbs，sayings。

單詞的積累是個漫長的過程，貫穿于教學(xué)的始終。此外，還要通過大量的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握兩種基本的閱讀技巧：skimming（略讀）和scanning（掃讀），通過給學(xué)生不同形式的文章閱讀，限時訓(xùn)練，來強化學(xué)生對這兩種閱讀技巧的掌握，提高閱讀速度。

3 定期系統(tǒng)閱讀，及時討論反饋

教師可安排學(xué)生讀一些英語小說、散文、長詩歌、劇本等，這些都是英語的瑰寶和奇葩，讀后讓學(xué)生口齒留香，百看不厭。學(xué)生閱讀前，教師可明確要求學(xué)生在閱讀中要摘出生詞或有疑惑的句子，或摘抄出妙言錦段，形成自己的pocket book，以供讀后交流。并要求學(xué)生寫出讀后感，可安排學(xué)生以小組形式“互助閱讀”，教師每次給學(xué)生不同的閱讀材料，讓學(xué)生有“信息差”，提供交流平臺。也可讓先后讀過同一材料的同學(xué)互相交流閱讀心得，教師可組織不同形式的“讀書競賽”，對獲勝者予以獎勵。

4 回歸高考

經(jīng)過前期的憑閱讀興趣的閱讀活動后，教師可引導(dǎo)學(xué)生回歸高考閱讀訓(xùn)練，這樣，學(xué)生的閱讀興趣已得到很大的提升，詞匯積累和閱讀技巧得到加強，而閱讀習(xí)慣開始養(yǎng)成，水到渠成，無任何強迫色彩。這時的閱讀可選擇列年的高考閱讀題，或與高考要求類似的文章，但一定要讓學(xué)生閱讀后，將生詞摘抄積累，將每篇文章的main idea寫下，這樣，能對雜亂的閱讀信息有效提取加工，在大腦中進行有序地編碼，記憶得更深刻長久，做到過目不忘。另外，一定要限時訓(xùn)練，在閱讀中有時間的緊迫感，否則，即使平時閱讀再好，在考試有限的時間限制環(huán)境下，閱讀不一定發(fā)揮得好。

5 在生活中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在生活中，學(xué)生可訂閱難度適中的報紙，或借閱一些書籍，學(xué)生只要愛上英語閱讀，便會發(fā)現(xiàn)很多適合他們的英語文字。

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關(guān)鍵詞：寫作恐懼癥（scriptophobia）　英語寫作　輸入　輸出

寫作是一種很難習(xí)得的技能，寫作恐懼癥（scriptophobia：fear　of　writing　in　public）是客觀存在的，而英語寫作對于多數(shù)大學(xué)生來說更是談之色變。作者在鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生中進行了大量的實驗，并借鑒眾多高效的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出“看、查、抄、背、仿”五步法幫助大學(xué)生擺脫英語寫作恐懼癥的困擾。

1.看

“看”就是閱讀英語文章。多讀書是極為重要的。既要讀英文書，也要讀中文書；既要讀文藝作品，也要讀知識性著作。通過讀書來了解社會與人生，擴大知識面，豐富思想與感情，增進觀察與分析的能力。在讀書時應(yīng)注意和研究書的內(nèi)容，同時也應(yīng)適當(dāng)注意作者的寫作方法，吸取有用的語言?！〉菍τ谟⒄Z基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，閱讀內(nèi)容應(yīng)該有所選擇，做到由淺入深，循序漸進，否則會適得其反，使他們對英語的認(rèn)識本末倒置，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在這方面很多人都走過彎路，因為很多老師或者成功的英語學(xué)習(xí)者都鼓勵大家讀經(jīng)典，讀原著，然而這條經(jīng)驗并不適合所有人。經(jīng)典固然好，它們都是語言的精華，但是在語法基礎(chǔ)薄弱，英語思維尚未養(yǎng)成的階段不能囫圇吞棗，急于求成，而是應(yīng)該從自身出發(fā)，從豆腐塊的文章讀起，逐漸向經(jīng)典作品過渡。

2.查

英語寫作需要查閱工具書，字斟句酌才能寫出好文章。作者把語法書比作左膀，把詞典比作右臂，左膀右臂協(xié)同作戰(zhàn)，才能得心應(yīng)手。而網(wǎng)絡(luò)又是我們寫作必備的百寶箱。網(wǎng)絡(luò)時代為英語學(xué)習(xí)提供了前所未有的便利，彈指之間，就可以查到自己想要的信息。但是我們一定要教會學(xué)生查什么、怎么查。我們可以用科學(xué)的態(tài)度來學(xué)英語—--大膽假設(shè)，小心求證。例如，account　for這個短語，由于受介詞本身作用的影響，許多學(xué)生都認(rèn)為for　后面應(yīng)該是原因。這時候就要讓學(xué)生自己查詞典，自己找答案，任何說教都不如親自動手來的更有意義。查完之后，學(xué)生們自己就總結(jié)出來，無論從哪個釋義來看，account　for　后面都應(yīng)該跟結(jié)果。所謂的“查”，實際上就是讓學(xué)生養(yǎng)成自己動手找答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能培養(yǎng)自學(xué)能力。然而學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)查資料時往往有很多誤區(qū)。遇到有爭議的問題，我要求學(xué)生們當(dāng)堂查找答案，結(jié)果答案是五花八門。有的答案來自博客的空間，有的來自“百度知道”，有的來自有道詞典，有的不知出處。這時候就應(yīng)該規(guī)范一下學(xué)生的查找方向，網(wǎng)上的信息謬誤很多，不可全信，應(yīng)該查權(quán)威的工具書，例如牛津、朗文、麥克米倫、wikipedia等。信息來源可靠，才不會走彎路。

3.抄

抄就是以文字的形式積累素材。摘抄可以根據(jù)個人興趣，但是一定要抄對，抄全，以免斷章取義；　不理解的情況下連漢語翻譯一起抄下來，這樣才有利于更好的理解和記憶。根據(jù)長期的跟蹤調(diào)查，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生摘抄的內(nèi)容從難度上是遞增的，這說明隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的追去和品味都在提高。而從來不做摘抄的同學(xué)在英語寫作是總是提筆忘字，“得意忘形”。

4.背

背是傳統(tǒng)教學(xué)的手段。背誦的一個作用就是它能幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得程式化語言，尤其是程式化短語。程式化短語只有通過反復(fù)的接觸和背誦才能獲得，也只有被注意到了才能有意識的習(xí)得。背下來的文字比抄下來的更深刻，寫作時可以信手拈來，但是很少有學(xué)生愿意主動去背誦，因為對他們來說這個過程就像是煎熬。為了克服這一畏難情緒，作者曾在兩屆學(xué)生共340人中進行過背誦訓(xùn)練，結(jié)果令學(xué)生自己都感到吃驚，對自己的背誦潛力有了重新認(rèn)識。在這個過程中，一定要限時限量的讓學(xué)生進行背誦，否則收不到良好的效果。例如：一片130詞的四級范文，要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)背完并能復(fù)述。2010級學(xué)生中最快的15分鐘背完，平均28分鐘完成任務(wù)；　2011級學(xué)生中最快的只用了13分鐘，平均25分鐘完成任務(wù)。同學(xué)們一致認(rèn)為，背比寫更容易些，那就可以在這方面多下功夫，日后寫作就水到渠成了。

5.仿

仿就是仿寫。茅盾先生說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式”。高爾基也說過，對初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造?？梢姺聦憣τ谔岣邔懽魉骄哂兄匾饬x。仿寫可以從句子開始，借鑒經(jīng)典句型，優(yōu)美句子的框架表達(dá)自己的意思，這一點不難做到。對于想要通過四六級考試的學(xué)生就要從模仿優(yōu)秀范文開始訓(xùn)練，這樣更有利于規(guī)范自己的寫作。

6.小結(jié)

絕大多數(shù)學(xué)生們都認(rèn)為以上五個步驟都比讓自己寫原創(chuàng)性的文章要容易得多，所以這個方法能夠幫助學(xué)生克服英語寫作恐懼癥。其實，這五個環(huán)節(jié)都是水到渠成之前必須要做的準(zhǔn)備工作，“看、查、抄、背”四個步驟實際上是語言的輸入過程，“仿”則是輸出過程。高質(zhì)量的輸入將會決定高質(zhì)量的輸出，但是這些還不足以使學(xué)生寫出優(yōu)秀的英語文章。他們還需要在老師的指導(dǎo)下進行系統(tǒng)的英語寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣才能扎扎實實地提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李笑來.寫作恐懼癥（Scriptophobia）.[EB/OL].（2008-9-13）[2012-10-15].

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【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 英語教學(xué) 借鑒

引言

作為語言教學(xué)，語文教學(xué)與英語教學(xué)存在著共同之處。語文教學(xué)在我國已經(jīng)有了千百年的歷史，教學(xué)理論，手段和經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富。語文教學(xué)對英語教學(xué)存在著重大的借鑒意義。

一、語文教學(xué)和英語教學(xué)存在共同點，為英語教學(xué)借鑒語文教學(xué)提供了前提條件

語文教學(xué)與英語教學(xué)的具有一定的共同點，主要體現(xiàn)在以下幾方面： 第一，在功能屬性上類似。英語教學(xué)和語文教學(xué)都是運用語言進行交流的學(xué)科，都具有工具性及人文性這兩種屬性。兩者最根本的使命就是交流和傳承思想。第二，在學(xué)科課程的設(shè)置上非常一致。語文、英語都是人類思想的傳承載體，而語言也就是各自民族文化所在。第三，在教學(xué)目標(biāo)上最為契合。語文教學(xué)與英語教學(xué)都是綜合培養(yǎng)、考察學(xué)生運用語言能力的教學(xué)活動，都側(cè)重于通過語言教學(xué)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及利用語言進行分析、研究事物發(fā)展規(guī)律，最終提高學(xué)生對語言的實際應(yīng)用能力。

二、通過語文教學(xué)和英語教學(xué)的現(xiàn)狀對比，找出英語教學(xué)存在的不足

1.英語教學(xué)對經(jīng)典作品背誦較為缺乏。在語文教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)名人名家的經(jīng)典誦作，在進行深度剖析理解后，再進行背誦。而英語課堂，英語教師刻板要求學(xué)生背誦單詞、常見短語及結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，而不是理解文字背后的深意，即便是背誦也是生搬硬套的記憶，沒有對文章進行深層次的品讀。

2.英語教學(xué)對語篇解讀欠缺個性化。在語文教學(xué)中，加大學(xué)生詞匯儲備和注重學(xué)生的個性化閱讀的目標(biāo)可以一起達(dá)成，實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度融合。而英語教學(xué)中，漠視了這門學(xué)科所承載的人文性，只強化了的它的工具性，課堂操作機械化，只考察學(xué)生對語篇的字面理解程度，忽視了培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟、解讀文本的能力，更鮮少關(guān)注學(xué)生獨立的個性化情感解讀能力。只注重獲取文本表層信息，對文本的深刻內(nèi)涵、作者的寫作意圖等本質(zhì)內(nèi)容漠不關(guān)心。

3.英語教學(xué)中寫作訓(xùn)練較為薄弱。語言輸入的目的就是為了輸出，語文學(xué)科在寫作的指導(dǎo)上非常到位。但從現(xiàn)有英語課堂看，學(xué)生的英語寫作能力較為薄弱，學(xué)生的英語寫作操練較少，寫作手法較為單一，教師教給學(xué)生的都是寫作的基本套路，類似八股文，學(xué)生在英語寫作中毫無寫作意識，無法寫出有靈魂的作品。

三、反思現(xiàn)狀，借鑒語文教學(xué)，完善英語教學(xué)

1.鼓勵背誦經(jīng)典的語篇。經(jīng)典語篇的背誦在任何語言學(xué)習(xí)中都是必然存在的。每種語言都有它的經(jīng)典作品，這些作品都具有獨特的魅力。我們可選擇難度適宜的英語詩歌、英語童話、英語寓言或者是英語名人演講等英語作品，將其作為背誦對象。

2.注重對學(xué)生個性化的語篇解讀能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)中解讀文本的過程就是學(xué)生在閱讀語境中獨立進行情感感知、情感體驗、情感表達(dá)的過程，突出學(xué)生獨立個體的個性化解讀。英語教學(xué)也應(yīng)注意語言本身具有的人文性，注重學(xué)生自身的個性化解讀，提高學(xué)生從不同方位解讀文本的能力、多元化理解作者情感的能力、與自身生活體驗結(jié)合的能力等等。英語教學(xué)應(yīng)克服簡單的機械型教學(xué)，實現(xiàn)綜合性的個性化解讀。

3.加強對學(xué)生寫作訓(xùn)練。

第一，鼓勵平時對詞匯及常用表達(dá)句型的累積。語文寫作中強調(diào)學(xué)生多用不同的表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生有意識地積累好詞好句。英語也應(yīng)要求學(xué)生累積常用的詞匯及句型，并通過寫作訓(xùn)練將這些背誦材料進行實際運用，詞匯的輸出量越大，文章的表達(dá)方式也越多樣化，文章的質(zhì)量也就越高。

第二，鼓勵學(xué)生進行造句或仿句。要真正提高寫作能力，只靠機械背誦、積累詞匯及語塊顯然是不夠的，還需鼓勵學(xué)生在實際操練中學(xué)會靈活運用它們。

第三，學(xué)習(xí)語文的做法，鼓勵學(xué)生多加思考、多加模仿優(yōu)秀的語篇、反復(fù)操練文本擴寫、改寫訓(xùn)練。這樣就能擴展學(xué)生思路、增進語篇構(gòu)架能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成素材記錄、收存的習(xí)慣。語文教師會建議學(xué)生隨身攜帶小筆記本，以便及時摘抄優(yōu)美、經(jīng)典的作品，也可及時記錄下一閃而過的靈感，更甚者可隨時開展即興創(chuàng)作。這一點頗可借鑒。學(xué)生能養(yǎng)成隨時收存、保留素材的習(xí)慣，不僅有助于累積學(xué)生的寫作知識資源，還有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主創(chuàng)作的能力。

總之，英語教學(xué)可在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，適時地借鑒語文教學(xué)中的可行經(jīng)驗，背誦經(jīng)典的語篇、重視個性化的語篇解讀、加強學(xué)生寫作訓(xùn)練，才能吸取語文教學(xué)的長處，提高英語教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓孟奇.傳統(tǒng)語文教學(xué)對大學(xué)英語課堂教學(xué)的啟示[J].語文建設(shè)，2014（12）.

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關(guān)鍵詞:契機;問題;思考

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0137-01

初三年級的學(xué)生,尤其是初三下半學(xué)期的學(xué)生,因?qū)W科性質(zhì)的特點,他們的時間基本上被英語切割,被數(shù)學(xué)瓜分,被理化占據(jù),而語文因其收效微、提高慢而逐漸被學(xué)生所冷落,學(xué)習(xí)熱情消退,對于既花時間又難見效的作文更是懶于面對,這種情形又導(dǎo)致語文成績的低迷,如此循環(huán),語文學(xué)習(xí)面臨著巨大的考驗。

一、 契機

中考的逼近,也意味著離別的逼近,面對著四年的同學(xué),四年的教師,同學(xué)們心中涌起了難以說清、無法道明的情感,于是各自準(zhǔn)備了精美的留言本,希望借助于這一方小小的天地,在最后的時刻記錄下同學(xué)之間的友情,記錄下同學(xué)們的過往。在那種緊張的沖刺時刻,寫同學(xué)錄成了生活中的樂趣,朋友們真誠的祝福成了人生路上最好的動力。于是涌現(xiàn)出了寫留言錄的熱潮,如何利用這股熱潮來帶動語文學(xué)習(xí)尤其是作文學(xué)習(xí),則成了一個值得思考的話題。

二、問題

通觀了一些學(xué)生的留言錄后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的留言錄基本上有三種類型:一是摘抄型:拿著一本名言大觀或贈言之類的書,抄幾個句子應(yīng)付了事,無真情可言;二是隨意型:想到什么寫什么,寫到哪里算哪里,有真情,但無美感,無章法可言;三是惡搞型:胡亂開玩笑,什么嚇人就寫什么,什么寫出來讓人不明所以就寫什么,惡搞一氣,讓人不堪目睹。下面是我摘抄的學(xué)生的幾個留言:

和你做了4年的同學(xué),感覺還不錯。你會唱歌,你很好,我覺得你人不錯,你還愛笑,待人也不錯,成績也不錯,可惜現(xiàn)在我們就要分開了,還真覺得有些不舍。畢業(yè)之后,我們可要一直聯(lián)絡(luò),不可以忘了我哦!(隨意型)

如果人生純屬辛勞,人就會仰天而問:“難道我所求太多以至無法生存?”是的,只要良善和純真,與人心為伴,他就會欣喜地拿神來度測自己。神莫測而不可知?……(惡搞型)

“海上升明月,天涯共此時?！痹肝覀冇肋h(yuǎn)記住今時今刻,祝你幸運。(摘抄型)

這樣的留言即使寫一百份,作文也難于提高,讓學(xué)生寫好留言,寫美留言,這實際上就為了作文訓(xùn)練搭建了一個平臺,給學(xué)生提供了一個熱愛寫作的理由。

三、思考

留言和作文有相通之處之嗎?不妨從留言的特點說起!對于即將分別的人而言,留言無非是寫兩個方面:一是對以往生活的小結(jié);二是表達(dá)對未來生活的憧憬。

第一:留言如果寫的是對以往生活的小結(jié),那么寫作者在寫之前,必然把初中四年的生活點滴,象放電影似的在腦海里放一遍,最后把印象最深的片斷以恰當(dāng)?shù)男问綄懗鰜?這符合作文的選材原則用典型材料來表現(xiàn)主題。

第二:留言如果寫的是對未來生活的憧憬之情,那么寫作者在寫之前,一定要把同學(xué)最顯著的個人特點抓住,再恰如其分地寫出對同學(xué)的相應(yīng)的祝福,這符合作文中描寫要抓住特點的原則。

第三:留言無論是對以往生活的小結(jié)還是對未來生活的憧憬,都要求用真心去寫,真實是留言錄的最大特點,這符合作文中“要有真情實感”的原則。

第四:留言錄因受其紙張的限制(一般就為一頁)那么,就要求學(xué)生能用盡量精煉的語言來表達(dá)自己的意思,這又符合作文中的語言運用原則。

看來只要同學(xué)們能認(rèn)真寫留言,把留言寫出水平,必然能對寫作形成一種良性態(tài)勢。因此不妨在課堂上讓學(xué)生正大光明地寫留言,為學(xué)生的寫作搭建一個平臺。

四、具體做法

我先把自己給學(xué)生寫的留言在電腦上放映出來,讓學(xué)生有一個模仿的格式,然后要求學(xué)生歸納這些留言錄的特點,并提出寫留言錄的具體要求,再要求同學(xué)依此為班級其他同學(xué)寫留言。

(一)獻(xiàn)給韻

記得你斜著身子寫字記得你閉著眼睛拉琴記得你拖著腔調(diào)讀書

記得你拽著古文答題記得你扶著眼鏡辯論記得你沉著臉龐反思

記得你呲著箍牙笑嘻嘻瞬間也精彩,短暫卻永恒,你是我最愛的學(xué)生。

(特點:記錄的是這位同學(xué)四年里的最讓人記住的生活片斷,采用了排比句的形式,

句式整齊)

根據(jù)學(xué)生歸納的特點,我提出了寫留言錄的具體要求:

一是留言要有內(nèi)容,忌以畫,以圖代文,在留言中要讓被寫者的形象能鮮活、立體地浮現(xiàn)出來;二是盡量展現(xiàn)同學(xué)美好的一面,不要揭人隱私,挖人傷疤;三是留言可多采用排比句、比喻句,讓語言更漂亮一點;四是盡量一個同學(xué)一種模式,不要局限于一種結(jié)構(gòu)模式;五是要寫真話用真情,這是最基本的一點。

五、實際操作

老師所寫的留言只是起到一個拋磚引玉的作用,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,頭腦之中會迅速閃過和同學(xué)在一起的生活片斷;會迅速抓住同學(xué)的鮮明特點;會迅速聯(lián)想平時生活的點點滴滴……于是,那些東西便如泉水一樣涌到學(xué)生的腦端,擠到了學(xué)生的嘴邊,學(xué)生自然就有了一種寫的沖動、有了一種表達(dá)的欲望,下面就是學(xué)生在課堂上所寫的一些留言。

很佩服你能給我取一個如此貼切但又無惡意的綽號(胡肥肥);

很佩服你能把同學(xué)逗得前仰后翻;

更佩服在遇到你的大多數(shù)時間里,你總是耳朵里有耳塞,嘴里老哼哼,

其實你是一個可愛的男生,希望你以后一直這么可愛,一直給人以親切感。

篇5

文學(xué)經(jīng)典是人類智慧和各個民族文化的結(jié)晶和縮影，對后世的影響，無論是從理論研究，還是從精神文化層面來說，都具有極其重要的意義。然而，隨著信息社會的發(fā)展，大學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典閱讀的熱情逐漸褪去。通過對我院英語專業(yè)大三學(xué)生的英文經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析處理，對英語專業(yè)學(xué)生英文經(jīng)典閱讀的情況有了更加直觀的了解。根據(jù)236名在校大三學(xué)生調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析顯示，有21.19%的英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間沒有讀過英文經(jīng)典著作。這說明英語文學(xué)經(jīng)典閱讀作為傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法，對我校英語專業(yè)學(xué)生來說正逐漸失去吸引力，但事實上，在探索英語教學(xué)模式創(chuàng)新的道路上，英語文學(xué)原著經(jīng)典閱讀依然散發(fā)著不老的生機和活力，而不應(yīng)被遺棄。選擇在校期間粗略讀過一本以上文學(xué)經(jīng)典著作的學(xué)生占59.75%，而與之相對應(yīng)的是這樣一組數(shù)據(jù)，學(xué)生中有63.98%的學(xué)生認(rèn)為閱讀文學(xué)經(jīng)典對提高英語專業(yè)能力有很大幫助。這說明，從認(rèn)識上來講，大部分學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典閱讀在英語學(xué)習(xí)中的作用十分認(rèn)可，而且很大一部分人也嘗試通過英語文學(xué)經(jīng)典閱讀提升英語專業(yè)能力，但由于種種原因，文學(xué)經(jīng)典原著閱讀成了走馬觀花，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起反思，是什么原因?qū)е陆?jīng)典閱讀淪落到如此尷尬的境地？造成這一矛盾的原因眾多。問卷調(diào)查顯示，69.5％的學(xué)生平均每周閱讀文學(xué)經(jīng)典的時間不超過一小時，極少數(shù)的同學(xué)會花費超過兩小時的時間來閱讀文學(xué)經(jīng)典，這組數(shù)據(jù)顯示了大學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀所面臨的最重要的問題———最基本的閱讀時間無法保證，這也恰恰是經(jīng)典閱讀在傳統(tǒng)教學(xué)中穩(wěn)固地位遭到質(zhì)疑的最重要原因。從學(xué)生自我查找問題的情況來看，55.09%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典著作難以讀懂，而沒有耐性，但真正能夠融入其中的學(xué)生會感到，英語文學(xué)原著經(jīng)典承受了漫長時間的考驗，散發(fā)著獨特的語言魅力。這從一個側(cè)面反映出，學(xué)生在閱讀能力和英語基礎(chǔ)知識積累上的薄弱造成學(xué)生在面對經(jīng)典著作時閱讀困難。35.59%的學(xué)生認(rèn)為上課時間緊張，沒有時間讀經(jīng)典。通過分析大三英語學(xué)生課程不難發(fā)現(xiàn)，課程的安排遠(yuǎn)沒有緊張到難以抽出閱讀時間，但是這個原因被拋出，歸其原因是由于互聯(lián)網(wǎng)及各類娛樂活動占據(jù)著大學(xué)生的主要課余時間，文學(xué)經(jīng)典很難獲得大學(xué)生的青睞，學(xué)生主動擠時間閱讀的積極性不高。11.44%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典著作和考試并無直接關(guān)聯(lián)，這說明應(yīng)試性教育的理念仍然根深蒂固于部分學(xué)生的思想中，在英語學(xué)習(xí)中輕視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，重應(yīng)試水平的提升在一定程度上仍然影響著部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。12.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有閱讀經(jīng)典的氛圍，雖然這部分學(xué)生所占比例并不很高，但是從一個側(cè)面反映出學(xué)生們對于學(xué)校層面關(guān)注經(jīng)典閱讀的期望。

二、文學(xué)經(jīng)典閱讀對英語專業(yè)能力培養(yǎng)的意義

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英文經(jīng)典閱讀運用于生活的不多且對提升英語專業(yè)能力作用不夠明顯，然而事實卻截然相反。英語文學(xué)原著經(jīng)典中千姿百態(tài)的社會畫卷，從方方面面呈現(xiàn)了不同時期、不同地區(qū)的社會文化環(huán)境，對于英語學(xué)習(xí)者來說，適當(dāng)?shù)亓私膺@些社會文化知識，適當(dāng)?shù)馗惺苓@些社會文化環(huán)境的特色，有助于提高英語學(xué)習(xí)的興趣，增長英語文化背景知識。文化印記對詞匯、語句乃至整篇讀物的影響，社會文化對生于斯長于斯的語言的影響是深入骨髓的，這就好比自然環(huán)境對其中生物的影響一樣與生俱來、不可磨滅。歸納起來文學(xué)經(jīng)典閱讀對英語專業(yè)能力有著以下幾點重要意義。

（一）提升讀、寫等專業(yè)技能文學(xué)經(jīng)典閱讀不僅可以拓寬學(xué)生相對狹窄的知識面，而且對促進學(xué)生讀、寫等專業(yè)技能也有重大的意義。通過發(fā)散式的閱讀可以推動學(xué)生英語語言基本知識的學(xué)習(xí)和基本技能的提高。在閱讀的過程中，學(xué)生難免會遇到一些超越自己知識范圍的字詞、句型和表達(dá)。在徹底弄清這些疑惑的過程中，學(xué)生自然而然地便會對這些疑點有一定的掌握，學(xué)生會通過查閱工具書熟記一些生字詞，通過摘抄等方式掌握一些地道的英文表達(dá)。久而久之，學(xué)生不但可以通過大量的閱讀來加強自己的閱讀能力，也可以通過閱讀增加自己的詞匯量并將優(yōu)美的句型更好地運用于寫作中，以此提升寫作能力。讀與寫這些專業(yè)技能在閱讀的過程中不斷得到提高，繼而又可以更好地運用于閱讀中，形成一個相互促進的良好循環(huán)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維通過文學(xué)經(jīng)典閱讀不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。文學(xué)經(jīng)典閱讀可以作為教師鼓勵學(xué)生學(xué)會個性化的閱讀和培養(yǎng)一種獨立思考能力的重要平臺?！耙磺€讀者眼中有一千個哈姆雷特”，這句著名的文學(xué)評論告訴我們每個人思維存在差異性。在閱讀的過程中，不同的學(xué)生會對相同的情節(jié)提出不同的看法。每個人思考問題的角度存在差異，因而得出的結(jié)論也不一定相同。正因如此，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到更好的發(fā)揮。通過對文中細(xì)節(jié)的標(biāo)注和思考、讀后感的撰寫，學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典獨特的理解能夠更好地體現(xiàn)其創(chuàng)造性思維。

（三）拓寬學(xué)生視野，加強文化差異概念英語專業(yè)的學(xué)生在閱讀英語文學(xué)原著的過程中獲得不同程度的社會文化體驗，感受紛繁世事，領(lǐng)略異國風(fēng)情，從而增強對英語語言文化背景的感性認(rèn)識。中國人和西方人的思維方式和行為習(xí)慣存在巨大的差異，這一點在文學(xué)作品中能明顯地表現(xiàn)出來。對語言學(xué)習(xí)者來說，想要學(xué)好一門語言應(yīng)該對運用這門語言的國度有充分的了解。學(xué)生在閱讀英語文學(xué)經(jīng)典的過程，根據(jù)文章中所描寫的獨特行為方式對英語國家會有更深的了解。通過閱讀獲得的知識與自己在母語中已獲得的知識也會產(chǎn)生相應(yīng)的比較，這會加強對文化差異這一概念的進一步理解。

三、提升文學(xué)經(jīng)典閱讀質(zhì)量的措施與建議

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，作品是一個開放結(jié)構(gòu)，只是一種意義的可能性，讀者的參與才意味著意義的生成及作品的最終完成。要求學(xué)生閱讀原著，不僅是理解經(jīng)典的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生人格的需要。真誠地尊重經(jīng)典，靜心地閱讀經(jīng)典，悉心體味經(jīng)典的精神內(nèi)涵，不僅培養(yǎng)讀者的人格，而且提高其語言文字素養(yǎng)。這才是英語文學(xué)課程開設(shè)的真正目的。因此，為了提高大學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀的質(zhì)量，學(xué)生與老師都需要采取相應(yīng)的措施并為此付出努力。

（一）培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣從分析調(diào)查問卷結(jié)果看，絕大多數(shù)的大學(xué)生在英語經(jīng)典文學(xué)閱讀的過程中遇到的問題主要集中在，不能夠保持經(jīng)常閱讀的良好習(xí)慣、認(rèn)為所讀名著對英語專業(yè)能力提升不夠明顯、感覺從閱讀所獲得知識運用于生活的不多等等?！皩W(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現(xiàn)積極肯定的情緒?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英文文學(xué)經(jīng)典閱讀缺乏興趣是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要原因。在教學(xué)中，教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為首要任務(wù)，盡量選擇可讀性、趣味性較強的書籍，使學(xué)生讀起來才會興趣盎然。同時應(yīng)該根據(jù)各個學(xué)生不同程度的專業(yè)能力來引薦不同難度的書籍，讓學(xué)生更好地閱讀文學(xué)經(jīng)典。此外，學(xué)生也要設(shè)立詳盡的閱讀目標(biāo)，規(guī)劃好閱讀書目、閱讀數(shù)量和閱讀時間等。在確立好目標(biāo)之后要付諸實踐，克服種種困難，努力落實計劃，使閱讀英文文學(xué)經(jīng)典真正成為一種興趣愛好。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣在英語學(xué)習(xí)和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。因此，當(dāng)學(xué)生對閱讀文學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生一定的興趣之后一定要輔以良好的習(xí)慣才能將興趣真正融入文學(xué)經(jīng)典閱讀之中。調(diào)查問卷顯示，24.58％的學(xué)生閱讀英美文學(xué)經(jīng)典的時候只是單純地看書，少數(shù)同學(xué)會做一些摘抄或者在書中進行批注，只有不到20％的同學(xué)會在閱讀之后寫一些讀后感。這些數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在進行文學(xué)經(jīng)典閱讀的過程中存在很大的誤區(qū)。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從文學(xué)經(jīng)典中獲取知識的能力很大方面取決于閱讀的習(xí)慣，如此泛泛而讀，必然造成閱讀文學(xué)經(jīng)典對英語專業(yè)能力提升不夠明顯的結(jié)果。因此，英語教師要在幫助提升學(xué)生閱讀習(xí)慣方面做好領(lǐng)路人，幫助學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書的習(xí)慣。在學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典之前，教師可以提出一些能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生邊思考邊閱讀。在讀書的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多在書中進行批注，將有疑問之處著重標(biāo)記，或者遇到有感而發(fā)之處可隨筆標(biāo)注一下自己的觀點。在讀完之后，教師應(yīng)告誡學(xué)生切勿將書本立即拋之腦后，應(yīng)及時寫下自己的讀后感以此加深對書本的理解。學(xué)生也可根據(jù)自身的實際情況來進行閱讀。學(xué)生可以標(biāo)注自己不甚了解之處，多查閱相關(guān)的工具書來加強理解，也可與其他同學(xué)或者老師一起探討書中精彩之處，集思廣益，以此來體會書本的深刻含義。

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關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀思維；教學(xué)策略

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將英語文學(xué)閱讀列為選修Ⅱ類拓展類課程，用于培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、思維品質(zhì)、語言能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，這體現(xiàn)了高中英語文學(xué)閱讀與思維發(fā)展的重要性。學(xué)生思維的培養(yǎng)具有一定的抽象性，其與教師采取的教學(xué)方法有著很大的關(guān)系。本文基于高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)框架的探索，對高中英語教學(xué)方式進行了創(chuàng)新和變革，研究了如何在高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和認(rèn)知結(jié)構(gòu)［1］。

一、輸入英語文學(xué)文本

英語文本為學(xué)生提供了大量有價值的材料，不僅能夠豐富學(xué)生的文化知識和語言知識，還對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有重要作用。學(xué)生在高中英語文學(xué)閱讀過程中通過認(rèn)知發(fā)展對現(xiàn)有的知識體系進行完善，形成新的認(rèn)知體系，實現(xiàn)思維發(fā)展。學(xué)生輸入英語文學(xué)文本的主要方式是閱讀，英語文學(xué)文本即文學(xué)作品，其形式主要是詩歌、散文、小說和戲劇，在內(nèi)容上可以是一部完整的文學(xué)作品，也可以是某個精彩的片段。教學(xué)英語文學(xué)文本，就是將某個文學(xué)文本以課文的形式展示在學(xué)生面前。在實際閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語閱讀能力選擇不同的閱讀文本，事先為學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)閱讀，為學(xué)生提供充足的時間讓其進行閱讀［2］。例如，在教學(xué)Unit1Backtoschool前，教師可以組織學(xué)生收集“教育”方面的名人名言，每天早上進行閱讀；也可以讓學(xué)生將這一單元reading部分中的重點句子摘抄下來，進行閱讀；還可以針對本單元的重點詞匯，讓學(xué)生對閱讀文本進行縮寫和改編等。這些教學(xué)方式都能促進學(xué)生的知識輸入和思維發(fā)展。

二、激活學(xué)生已有認(rèn)知

激活學(xué)生已有認(rèn)知，是指讓學(xué)生在文學(xué)閱讀中對現(xiàn)有的知識體系進行探究和擴展。學(xué)生在閱讀過程中可能會遇到與自己認(rèn)知矛盾的地方，促使其在閱讀過程中對閱讀文本信息進行加工和分析，從而理解新知，對已有認(rèn)知體系進行補充和完善，進而發(fā)散思維［3］。在閱讀文本時，學(xué)生要對文本有一個大致的了解，產(chǎn)生一定的閱讀興趣，從而主動查找相關(guān)資料。學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生興趣并進行思維發(fā)散主要體現(xiàn)在三個方面：一是對原文的理解和認(rèn)知；二是對創(chuàng)造性閱讀部分形成一定的認(rèn)知；三是對超越性閱讀部分形成一定的認(rèn)知。教師可以通過“生生回答”的教學(xué)設(shè)計啟發(fā)學(xué)生，如首先針對文章的三要素提問，然后讓學(xué)生對某個部分在整篇文章中的作用進行分析，最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際分析文章對讀者的教育意義，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力［4］。例如，在泛讀Unit1Backtoschool中reading部分時，教師可以提出問題：Wheredoeswriterprobablycomesfrom?HowdidthewriterthinkofBiology?WheredidthewritermakemorefriendswithBritishEnglish?對這些問題，學(xué)生能夠在閱讀材料中找出答案，同時通過文本閱讀，理解每個段落的中心思想，在思維上對東西方高中生活和學(xué)習(xí)有具體的了解。教師還要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，思考如何解決高中生活和學(xué)習(xí)中的困難，從而有效激活學(xué)生的已有認(rèn)知，發(fā)散學(xué)生的思維。

三、產(chǎn)生認(rèn)知沖突

在文本閱讀過程中，學(xué)生對已有認(rèn)知進行提取和分析，會發(fā)現(xiàn)文本中與自身已有認(rèn)知矛盾的地方，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突［5］。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提問，作出解決問題的各種假設(shè)，以鍛煉學(xué)生的推理和論證能力。學(xué)生在提問階段會產(chǎn)生三個方面的認(rèn)知沖突：首先，文本的情境或含義會與學(xué)生的已有認(rèn)知產(chǎn)生一定的沖突；其次，對文本表達(dá)的個人觀點表示不贊同而產(chǎn)生沖突；最后，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平無法客觀評價文本表達(dá)的觀點和看法［6］。在該階段的教學(xué)中，教師可以圍繞作者、人物情節(jié)、故事背景、情緒等因素設(shè)計討論活動，如向?qū)W生提出：“你認(rèn)為這個故事想要告訴你什么？”“你認(rèn)為文中的主人公的做法是對的，還是錯的？”“故事中哪些部分給你的印象比較深刻？”“哪個故事情節(jié)最打動你？”討論這些問題，不僅讓學(xué)生獲得了更多的信息，還加深了學(xué)生對文本的思考和領(lǐng)悟，讓學(xué)生通過文本閱讀，完善自己的認(rèn)知。例如，在教學(xué)Unit4Lookinggood,feelinggood教改課改JIAOGAIKEGAI時，教師引導(dǎo)學(xué)生對文章進行精讀后，向?qū)W生提出這樣的問題：“Whatcangreatlyaffecthowyouthinkofyourphysicalappearance?Howshouldyoudealwithyournegativethoughts?Whatshouldyoupaymoreattentionto,appearance,contentorothers,achievements?”通過討論這些問題，學(xué)生在閱讀過程中進行頭腦風(fēng)暴，對個人形象和個人能力對個人發(fā)展的影響進行了思考和討論，形成了自己的認(rèn)識。在討論過程中，有些學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)今社會中，外在形象對個人發(fā)展很重要，如果個人能力很優(yōu)秀，良好的外表對個人發(fā)展來說是錦上添花。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對“大眾減肥”的話題進行討論，使學(xué)生形成正確的審美和價值觀。四、開展思維操作活動思維操作活動是在思維型文學(xué)閱讀課堂上應(yīng)用的一種教學(xué)方法，是學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系的重要途徑。學(xué)生全身心投入閱讀過程中，認(rèn)真分析文中的人物、事件、思想、氛圍、情感，從而深入理解文本內(nèi)容。思維操作活動主要表現(xiàn)在三個層次，第一個層次是通過賦形思維、構(gòu)成思維來化解學(xué)生的認(rèn)知沖突。教師可以選用一些與之相關(guān)的材料突出閱讀主題，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，從而建立認(rèn)同感［7］。教師在設(shè)計思維操作活動時要注意引導(dǎo)學(xué)生分析事情的來龍去脈和演變流程。第二層次是通過相似性思維化解創(chuàng)造性文本解讀中的認(rèn)知沖突。比如，教師可以向?qū)W生提問：“如果是你，你會怎么做？如果可以，你會跟主人公一樣做出同樣的決定嗎？”這能夠拉近作者與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，促進學(xué)生思維能力的提升。比如，Unit3Gettingalongwithothers的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會與別人相處，正確處理人際關(guān)系，教師可以先概述文章內(nèi)容，讓學(xué)生對故事的來龍去脈有一個詳細(xì)的了解，然后向?qū)W生提出問題：“當(dāng)我們遇到文中同樣的問題時，應(yīng)該怎么做？”教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，如“你的同學(xué)把你考得不太好的成績告訴了別的同學(xué)，你會生氣嗎？”“也許文中的主人公知道自己錯了，想要道歉，你會接受嗎？”教師可以讓學(xué)生針對這個例子進行討論：“當(dāng)一件事情發(fā)生以后，別人的道歉你真的會接受嗎？”

結(jié)語

實施高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)，不僅能讓學(xué)生獲得更多的閱讀知識，還能激發(fā)學(xué)生的已有認(rèn)知，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中完善已有的知識體系，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極探究高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)，合理設(shè)計教學(xué)流程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

［參考文獻(xiàn)］

［1］孫志英.高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)研究［J］.英語廣場，2017（12）：152-153.

［2］曾蘭銀.高中英語閱讀思維型課堂的實踐探索［J］.基礎(chǔ)外語教育，2019，21（03）：71-77，109-110.

［3］陸燁.基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂構(gòu)建［J］.中學(xué)生英語，2019（02）：92.

［4］魏美玲.基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)［J］.新課程（下），2018（12）：41.

［5］付乃群.基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)［J］.課程教育研究，2018（47）：98.

［6］孟光策.基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)分析［J］.校園英語，2018（44）：141.

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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣；銜接

學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新教材詞匯量猛增，語法難度增大，教學(xué)方法也與初中大相徑庭。面對這種突變，學(xué)生感到不知所措。那么，怎樣才能使學(xué)生順利地完成從初中到高中的英語過渡呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，消除初高中銜接的障礙

興趣是最好的老師，是學(xué)好英語的前提和必備條件。在學(xué)習(xí)英語中，如果始終堅持抓住學(xué)生的興趣培養(yǎng)，就好比給予了學(xué)生堅持學(xué)英語、學(xué)好英語的靈丹妙藥。正如戴爾?卡耐基所言：“在這個世界上，只有一種方法可以使任何人去做任何事，那就是讓做事的人愛上所做之事?！保═here is only one way under high heaven to get anybody to do anything and that is by making the person want to do it.）

1.教師要適當(dāng)降低教學(xué)難度、減小坡度、放慢速度，盡量讓全班學(xué)生站在同一起跑線上，讓學(xué)生恢復(fù)、保持，并繼續(xù)增強對英語的興趣。

2.教師要深刻挖掘教材的趣味性，精心安排組織教學(xué)。同時，利用各種直觀的教具及多媒體課件、各種相關(guān)圖片與視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.組織豐富多彩的課外活動，比如，英語角、演講比賽、英語手抄報等。這些活動對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生視野都大有裨益。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)好知識的根本保證。預(yù)習(xí)―聽課―作業(yè)―復(fù)習(xí)―質(zhì)疑五步學(xué)習(xí)法是經(jīng)得起時間考驗的有效學(xué)習(xí)法。

學(xué)生走在教師前面，有備而來，標(biāo)注難點，做到心中有數(shù)，聽課效率自然就高，筆記才能少而精。課堂上要跟上教師的思路，一定要記筆記，積極參與課堂活動。Join in the class .（Make sure your eyes here，your ears here，your mouth here，your hands here，and your heart here！Never sleep in class！Be active learners，especially express your ideas actively in class）課后作業(yè)無疑起到鞏固所學(xué)知識的目的。及時復(fù)習(xí)很重要，每天、每周、每月都要有計劃復(fù)習(xí)，做到日清、周清、月清小循環(huán)，勤循環(huán)。整個學(xué)習(xí)過程遇到疑難問題，通過查詞典、查資料或向教師、同學(xué)請教。學(xué)英語貴在積累，積累知識則收獲多，積累問題則終會悔矣！

2.良好的書寫習(xí)慣。嚴(yán)格要求自己，思想重視，力求做到規(guī)范、仔細(xì)。

3.使用工具書。一本英漢雙解的詞典是學(xué)生無聲的良師益友。其實一本詞典在手，很多英語問題都能迎刃而解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.廣泛閱讀的習(xí)慣。閱讀英語文章不單純?yōu)榭荚?，還可以增加知識，陶冶情操，獲得樂趣。選擇一些適合自己的英語書籍或雜志，做好摘抄，隨身攜帶，隨時閱讀，在不知不覺中提高學(xué)生的英語水平。

篇8

一、提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

1．預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。一般是對三四年級以上的學(xué)生來說的。

2．學(xué)期預(yù)習(xí)是在發(fā)下新書后，孩子們對新書感到特別新鮮好奇的情況下進行的，這種預(yù)習(xí)應(yīng)由父母來指導(dǎo)。主要針對課本（主要是語文、數(shù)學(xué)、英語）目錄做一個大體的瀏覽。

3．周預(yù)習(xí)，需要孩子獨立進行，在孩子看書時，哪些地方看不懂，可用彩筆特別標(biāo)記出來。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致，那么一般不需要進行日預(yù)習(xí)。

4．如果周預(yù)習(xí)比較粗，或者沒有進行周預(yù)習(xí)，則需要進行日預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)會質(zhì)疑，一般20分鐘即可。

二、細(xì)心觀察的習(xí)慣

1．養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。家長要善于引導(dǎo)，比如去動物園看動物，遇到新奇的事物或出去旅游看風(fēng)景時，大人在孩子歡呼興奮、情緒盎然的時候，都應(yīng)該恰到好處地提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察局部，審視細(xì)節(jié)，不要只是籠統(tǒng)地看大概。

2．生活中處處留心皆學(xué)問。要善于引導(dǎo)孩子與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，可以讓他與鵝進行對比，吃杏時讓孩子說說杏與桃有什么區(qū)別。

3．課堂的學(xué)習(xí)中同樣需要細(xì)心觀察。比如，讓孩子用兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，接著用兩個完全相同的任意三角形拼成一個平行四邊形，同時讓孩子邊觀察邊思考：（1）你能找出平行四邊形面積和三角形面積之間的關(guān)系嗎？（2）平行四邊形的高與三角形的高之間有什么關(guān)系？（3）你能用平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出三角形的面積公式嗎？這些都是非常良好的觀察訓(xùn)練。

三、勤于動筆的習(xí)慣

1．平時讀自己的課外書時，讓孩子拿一支筆，擺開一個本，讓孩子邊讀邊動筆。動筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。

2．開始時可以先摘抄，不必大段大段摘抄，而是要選擇孩子特別感興趣的片斷。

之后，可以是批注，即在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如“精彩”、“太妙了”、“不對”之類；以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達(dá)自己的意思?？傊?，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

3．外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，假以時日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。

4．養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時可以非常簡單，幾個字，不會的字可以用拼音甚至符號，之后是一句話，再之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章，關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

四、質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣

1．向老師質(zhì)疑、發(fā)問。沒有弄懂問題時，不要得過且過，羞于開口，要善于發(fā)問，大膽地問。如果孩子平時就不敢問、不善問，父母應(yīng)該鼓勵他開口問，一般有些問題是通過問詢教師、同學(xué)得來的答案，父母要給予鼓勵。

2．給孩子講一些著名人物，不迷信權(quán)威、不迷信書本的生動故事，啟發(fā)孩子大膽質(zhì)疑、發(fā)問。

3．可以找一些書刊當(dāng)中的錯誤，鼓勵孩子找出它來。比如一些名人的書中有不少文字、語法、典故、常識方面的錯誤，引導(dǎo)孩子把它們找出來，給名人寫封信，指出他們的錯誤。

4．引導(dǎo)孩子仔細(xì)看電視、讀報刊，找出他們在發(fā)音、用字方面的錯誤。

5．經(jīng)過一段時間后，提醒孩子，不要濫問一氣，要深思熟慮，胸有成才可發(fā)問。

五、勤查工具書的習(xí)慣

1．家中常備一些工具書。

2．設(shè)法調(diào)動孩子對工具書的興趣，比如，講解一些讓孩子特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教專家，指導(dǎo)他到相關(guān)的工具書里查找。孩子就會對工具書的巨大威力感興趣。

3．許多工具書查閱方法都有所不同，要教給孩子基本的查閱方法。

4．如果家中有電腦，盡量安裝一些工具軟件如《金山詞霸》、《中國百科全書》等。

六、背誦的習(xí)慣

1．背誦是少年兒童在記憶的黃金時期一個不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是切忌不可死記硬背。

2．學(xué)習(xí)英語，不一定細(xì)摳語法和語式等等，最好讓孩子在讀準(zhǔn)音的前提下把英文課文全文背誦過。這是許多英語專家的教誨，更是一個學(xué)英語的好習(xí)慣。

3．對于中小學(xué)語文課本所選的中國古典詩文，讓孩子盡量都背過。孩子如果能夠記誦大量的古典詩文，將會終身受益。這也是中國傳統(tǒng)語文教育的一個良好教學(xué)方法。

4．對于一些常見、常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必死板地去記，而是熟悉即可。

5．一些常用的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)公式和數(shù)據(jù)，達(dá)到開口就能說得上來為最好。當(dāng)然到用時可以去查閱工具書，但如果是處于記憶的黃金時期的少年兒童力所能及，那么把一些常用公式、數(shù)據(jù)背過，儲存在自己大腦當(dāng)中，更是受益終身。

七、仔細(xì)審題的習(xí)慣

1．教給孩子讀題時，聲音輕，心情平靜，不添字，不漏字，不讀錯字，不斷句，逐字逐句、逐符號地讀。

2．邊讀邊劃。用虛線劃出表示條件的句子，用實線劃出問題的句子，用著重號標(biāo)出關(guān)鍵句子。同時，能夠用線段畫圖，圖示出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

3．能夠讓孩子復(fù)述出題意。比如，“兩種機器，甲種機器12臺，乙種機器10臺，甲種機器每臺每小時生產(chǎn)產(chǎn)品50件，乙種機器每臺每小時生產(chǎn)70件，問所有兩種機器一小時共生產(chǎn)多少件？”如果孩子能夠用自己的話說出“甲種機器12臺，每小時生產(chǎn)產(chǎn)品50件，乙種機器10臺，乙利機器每臺每小時生產(chǎn)70件，問所有兩種機器一小時共生產(chǎn)多少件”就表明孩子已經(jīng)懂了題意。

八、定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣

1．每天晚上在做家庭作業(yè)前，將當(dāng)天學(xué)過的知識及時瀏覽一遍。

2．學(xué)會運用表格來復(fù)習(xí)整理。每周末，及時將所有知識進行一次系統(tǒng)整理。運用表格的過程，實際就是重新消化知識，梳理成體系的過程。

3．學(xué)會對著教材的目錄、章節(jié)題目，進行回憶整理。目錄、章節(jié)就是知識的提綱。

4．復(fù)習(xí)整理不要超過半小時。

九、認(rèn)真書寫文字的習(xí)慣

1．從最基本處著手，讓孩子從剛開始學(xué)著寫字時，就把每個字的筆畫、筆順寫準(zhǔn)確。

2．讓孩子學(xué)習(xí)一點書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字是漂亮、美觀、大方的。比如給孩子買一些字帖，帶孩子去參觀書法展覽等。

3．檢查孩子作業(yè)、試卷時，不要只注意內(nèi)容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；中學(xué)英語；銜接

        剛進入初中的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時那樣在同一個起跑線上，環(huán)境、家庭和個人等因素造成學(xué)生的英語水平參差不齊，當(dāng)他們進入初中后，英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點，又是初中英語的起點。一部分學(xué)生在小學(xué)階段就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，這給初中階段的英語教學(xué)帶來了不少困難。另外，由于小學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，勢必會出現(xiàn)重復(fù)勞動，資源浪費和部分學(xué)生跟不上等現(xiàn)象，從而也破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣，中學(xué)英語教師難免會埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師又會責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點，一味強調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語教學(xué)各自為陣，相互脫節(jié)。而英語這一學(xué)科有著很強的連貫性，已有的英語知識對后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)起著很重要的作用。因此，七年級階段，作為中小學(xué)英語銜接的橋梁，筆者認(rèn)為要從以下幾點去實現(xiàn)自然的跨越和轉(zhuǎn)型。

一、保持和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語內(nèi)容簡單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。在教學(xué)中，教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。初中生開始具有一定的抽象思維能力，他們注重學(xué)習(xí)的理解，喜歡通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感。所以，初中英語教學(xué)在課堂上教學(xué)節(jié)奏要加快，不能滿足于淺層次的糾音、游戲、分角色朗讀，要設(shè)計一些交際性和創(chuàng)造性都比較強的教學(xué)活動，如角色扮演、調(diào)查、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識經(jīng)常進行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就能進行各種有效的思維。

二、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主，而對于其它的要求較為放松，因此，一般小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在如下問題，英文書寫不規(guī)范、拼寫錯誤、語法概念模糊等。升上七年級，由于知識難度的隆低，教師可以把重心放在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣中。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多學(xué)生對語文的預(yù)習(xí)非常熟悉，但對英語卻無所適從。進入八、九年級，隨著英語單詞增多，語法增難，如果沒有搞好預(yù)習(xí)就可能會適應(yīng)不了課堂教學(xué)進程。所以，在七年級階段就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且這不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。

例如可以要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，這樣既便于檢查落實，又能對其進行指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方法上，可指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文等進行分項，即先要求學(xué)生學(xué)會能用英語詞典查單詞，自己解決生詞；對重要詞組、短語進行羅列，并能用這些詞組、短語來造句；對課文內(nèi)容進行簡寫；記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點以便釋疑解惑等等。

2.閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣

學(xué)生課堂上掌握的東西畢竟是有限的，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用課外學(xué)習(xí)的廣闊渠道，如收看電視英語節(jié)目、閱讀各種合適的簡易英語讀物(如《二十一世紀(jì)英語報》、《英語畫報》、《英語周報》)等，多渠道來充實他們的英語詞匯庫，同時也提高了他們的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)較為機械化，學(xué)生普遍缺乏分析及解決問題的能力，一般都是被動地接受教師所教的內(nèi)容。初中英語是知識的實踐與使用的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。學(xué)生學(xué)會了這些能力，也就懂得了如何學(xué)習(xí)英語，就會樂于主動地去學(xué)習(xí)、探究英語知識。對于新單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在造句中學(xué)會運用；對于新句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想在哪些場合中可以運用，并以此設(shè)計出對話來；對于閱讀，教師則可以培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解，捉住重點，整合思路用自己的語言去表達(dá)文章的大意。經(jīng)過這種方式的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的竅門。

四、培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力

首先，七年級的學(xué)生已掌握一定的詞匯量，教師可以引導(dǎo)他們讀一些符合學(xué)生英語水平和興趣的英語閱讀物，在閱讀文章的同時可以積累詞匯，又可以提高學(xué)生的英語閱讀能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】技校生；提高；英語書面表達(dá)能力；探究

時下，我國改革開放不斷深入，國際交流日益頻繁，加之我院大部分學(xué)生畢業(yè)后往往要繼續(xù)深造，英語書面表達(dá)能力成為他們必備的素質(zhì)之一。并且現(xiàn)在的高考由控制性寫作逐漸轉(zhuǎn)向開放性寫作，學(xué)生既要發(fā)揮想象力謀篇布局，又要對題目觀察分析、綜合判斷和推理，還要正確地用英語表達(dá)出來，難度加大。那么，技校生應(yīng)如何提高英語書面表達(dá)能力呢？

1 指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧

1.1 瀏覽信息

從范文要求所給語境中捕捉信息，確定時態(tài)，考慮句式。

1.2 謀篇布局

審題是寫好書面表達(dá)的前提。學(xué)生首先要仔細(xì)審題，審體裁，時態(tài)，語態(tài)；其次是羅列要點，根據(jù)需要安排好段落。好的開頭是成功的一半，好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，因此要注重開頭，寫好結(jié)尾。此外還要重視和發(fā)揮主題句在段落寫作中的作用。

1.3 遣詞造句

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)循序漸進，日積月累，定時檢測，強化單詞的記憶和運用。詞匯在作文中的運用，教師應(yīng)加強五種基本句型的教學(xué)。比如形式主語，形式賓語，定語從句和名詞性從句。在此基礎(chǔ)上教師還可對學(xué)生進一步地擴充訓(xùn)練和翻譯。為避免句式單調(diào)，可使用一些高級詞匯和特殊句式，如獨立主格結(jié)構(gòu)、無靈主語法等，這樣既提高了表達(dá)層次，又彰顯出考生的雄厚的詞匯儲備和靈活的表達(dá)能力。如“掌握（英語）”可用learn/grasp/master，若用command（Englishi）效果更好。

1.4 行文連貫

就是指通過使用過度性詞語來使文章結(jié)構(gòu)緊湊，過度自然，條理清楚，富有邏輯。有很多代詞、短語、句型都很好地連接上下文。

如：1）表達(dá)進一步補充說明的詞：what is more， besides， moreover， in addition 等。The rent is reasonable； moreover， the locotion is perfect.

2）表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞：but， however， yet， on the contrary等。You weren’t boring me； on the contrary， you’re interesting me frightfully.

3）對一個話題進行總結(jié)。To sum up， in short， all in all， in a word 等。In short， the film was the best I’ve ever seen.

4）使用慣用句型。Suah as Albert Einstein， a man of achievements， deep thoughts， but with simple habits. 此句型用于描述人物或事件的作文，作為結(jié)束語，對全文有很好的概括作用。

因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生使用過渡詞的意識，幫助他們歸納出一些常見的過渡詞匯，供他們平時操練。

1.5 語言地道，思想性強

英語思維能力是英語書面表達(dá)的前提，學(xué)生應(yīng)加大閱讀和聽的輸入量，將閱讀聽力訓(xùn)練和書面表達(dá)能力有機地結(jié)合起來，以此來培養(yǎng)他們用英語思維、直接用英語表達(dá)的習(xí)慣。教師還應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生在寫作時適當(dāng)增添一些情感因素，以增加句子的情感色彩，使文章讀起來更親切地傳達(dá)信息和表達(dá)思想。

1.6 妙用標(biāo)點，卷面整潔

標(biāo)點符號出現(xiàn)的時機場合與書面表達(dá)有著密切的關(guān)系，注重學(xué)生書寫，培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。

2 教學(xué)中加強基本功訓(xùn)練

2.1 課上認(rèn)真聽，課下反復(fù)習(xí)

課堂上教師所講的語言知識一般都是重點和難點，學(xué)生一定要認(rèn)真聽，充分利用課堂時間，課下盡量抽出時間復(fù)習(xí)，對所學(xué)語言知識加以鞏固。

2.2 一切教學(xué)活動，針對寫作教學(xué)

教師的一切教學(xué)活動應(yīng)為寫作教學(xué)作好鋪墊工作。如講解“完形填空”、“閱讀理解”練習(xí)中，遇到一些比較好的語篇語句，可以作為寫作素材進行寫作指導(dǎo)。

2.3 發(fā)揮口頭表達(dá)，促進寫作教學(xué)

通過口頭表達(dá)能力，采用造句、回答問題、連詞成句、連句成段、連段成章等訓(xùn)練，有效地提高寫作水平。

3 廣泛閱讀 加強語感

大量閱讀可以擴大詞匯量，也可以加強英語語感，為英語寫作提供必要的語言材料。

3.1 重視課本教學(xué)

課本中有許多經(jīng)典之作，仔細(xì)品味文章中的一些語句，會有意想不到的收獲。

3.2 涉獵各種書籍

在課外閱讀中，學(xué)生可以選擇英語報紙、雜志、科普文章、瘋狂英語讀物、“英語廣場”雜志、“Harry potter”系列叢書等。通過大量閱讀英語文章，學(xué)生會漸漸準(zhǔn)確地把握英語篇章結(jié)構(gòu)，精彩的語言表達(dá)，時態(tài)、語態(tài)等基本語法知識，基本句型和基本詞匯的用法等。

3.3 升華閱讀效應(yīng)

隨著閱讀量的增大，知識面的拓寬，詞匯量越來越大，所掌握的句型自然會豐富多彩，這樣積累了素材，增強了語感，進而有效地提高自己的寫作能力。

4 勤積累 善模仿 訓(xùn)練各種體裁的寫作

4.1 收集背誦名言佳作

教師要鼓勵和督促學(xué)生平時收集和背誦大量有用的詞匯、句型、習(xí)語、諺語、名言，課本中的精彩段落和書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)語感，將常用的高級詞匯和句型收集整理，例如 devote all his life to his country （報效祖國）；spare no efforts to do sth.（不遺余力干某事）；spare th rod and spoil the child（棒打出孝子）等，這樣就為寫出精彩的英語文章儲備了基本素材。

4.2 培養(yǎng)借鑒模仿思維

教師在寫作教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生模仿借鑒名人佳作的寫作方法和寫作特點表達(dá)自己的思想和見解，訓(xùn)練各種體裁的文章，如書信類（道歉信、推薦信、介紹信、申請信等），對不同信件的格式、首句、中句、尾句固定模式。

4.3 集中系統(tǒng)專項訓(xùn)練

用英語敘述故事，看圖寫話，人物報道等，還可向“英語通“雜志社，英語周報等投稿，以此來檢驗自己的寫作水平。

5 重視批改與講評

5.1 啟發(fā)式面批

筆者通常采用面批的方式，細(xì)致分析每篇作文，指出其語言錯誤，然后由學(xué)生自行修改，最后由老師檢查。

5.2 準(zhǔn)確查缺補漏，反饋信息。在面批過程中我認(rèn)真記錄習(xí)作中普遍和典型的錯誤，及時評講和補漏，立即反饋信息。

5.3 摘抄妙語佳段，當(dāng)眾宣讀。在講評時我也把一些好的詞語佳句和優(yōu)秀習(xí)作讀給同學(xué)們聽，激勵他們比優(yōu)趕優(yōu)，增強他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

總之，寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。寫作能力的提高，必須堅持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到快循序漸進的原則。作為教師，必須長期堅持不懈地對學(xué)生進行聽、說、讀、寫全方位的專項訓(xùn)練，才能真正促使學(xué)生提高英語書面表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】