導語：如何才能寫好一篇園林工程技術論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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園林工程施工中運用的新技術

架空磚和塑料盲溝技術和雨水回收技術架空磚的使用可以保證路面的滲水性，優(yōu)化園林土層的吸滲水功能。塑料盲溝的使用可以用于坡地的水土保持，也可以憑借它的持久性、低密度性，提升施工的效率，也可以憑借其簡約美觀性，成為園林建設的特色排水系統(tǒng)。在園林工程建設中應該建立專門的雨水收集裝置，經(jīng)過沉淀、積聚處理以后用于園林植物的澆灌和園林建筑的清洗和養(yǎng)護。園林噴水工程新技術滴灌技術：滴灌這一技術的最大優(yōu)點在于流量小，這就很好的起到了節(jié)水的效果，根據(jù)我們的調(diào)查顯示，通過這一技術，對肥料的有效節(jié)約利用率高達70%，而對水有效節(jié)約利用率更是達到了驚人的90%。液壓微噴技術：在流量上，微噴的會比滴灌大一些，但其卻小于大噴頭的流量。這一技術由于其噴出來的水滴相對而言會比較小一些，所以針對苗圃幼苗以和花卉等較為脆弱的植物其傷害也要小很多。此外，這種技術在使用中霧化效果相當不錯，能夠在園林中形成局部性的濕潤小氣候，對于植物的生產(chǎn)尤為有利。

園林施工過程中的新材料和新藥品

新型軟式透水管和新型陶瓷透水材料的使用新型軟式透水管能夠側(cè)漏排水，耐壓能力強，適應地址廣，抗腐蝕能力強，耐低溫高溫范圍廣，壽命使用周期長，抗拉能力強，是一種新型天然材料的合體。運用不同色彩的陶瓷磚在水底鋪設成多樣的圖案，提升了水池小品的景觀表現(xiàn)力，新型陶瓷透水磚的使用可以增高雨水的下滲率，增加地層水的含量，并且能夠調(diào)節(jié)園林小范圍的空氣濕度、凈化空氣。新型雨水膨脹止水膠和新型無紡布的使用新型雨水膨脹止水膠可用于密封結(jié)構(gòu)的接縫焊接和鋼筋、線圈周圍的堵漏，具有雙層密封止水功能，是一種單組份、遇到水就膨脹的聚氨酯類無定形膠體，可用于快速止水。新型無紡布具有柔韌、吸濕效果佳，透氣性強，色彩艷麗，保暖性能好，抗老化，利于樹莖生長等優(yōu)點，多用于樹木的防護和移栽樹木的防護。最重要的是通過在無紡布生產(chǎn)過程中添加殺蟲劑和殺菌劑，還可以殺死侵害樹木的害蟲和雜菌;添加保濕劑，可以促進樹木生長提高成活率。新型抗蒸騰劑和增綠劑的使用抗蒸騰劑的使用可以使植物表面形成一層超級薄的透光保護膜，從而抑制植物的蒸騰作用而保證植物的正常通氣和呼吸，可以有效抑制園林植物水分的蒸發(fā)，提高植物的成活率，大大的降低人工養(yǎng)護的成本。新型增綠劑可以促進青草的增長，不論是暖季草、冷季草，還是各種婚博草坪都可以使用。該增綠劑含有一種特殊的鐵質(zhì)成分螯合鐵，可有效促進草的光合作用，在秋季時推遲草的枯萎，在春天時加快草的生根發(fā)芽。冬季還可以加快霜雪融化，因含有特殊的著色成分，具有很高的吸熱能力，可使草在冬天生長的更快，也更易使霜雪融化。

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傳感器技術是信息采集的核心部件，是現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的源頭，通過傳感器可以將被測量信息按照一定規(guī)律轉(zhuǎn)換成電信號或者其他所需形式進行輸出。嵌入式系統(tǒng)技術是綜合了計算機軟硬件、進行數(shù)據(jù)處理的信息技術。用人體做比喻，傳感器相當于眼睛、鼻子、皮膚等感官器官，嵌入式系統(tǒng)則是人的大腦，在接收到信息后分類處理?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的云物聯(lián)技術，通過嵌入式系統(tǒng)的網(wǎng)絡通訊模塊，利用物聯(lián)網(wǎng)平臺所提供的上傳、存儲和展現(xiàn)傳感器數(shù)據(jù)的服務，使得開發(fā)者輕松駕馭各種聯(lián)網(wǎng)設備。

2園林工程信息化系統(tǒng)的構(gòu)成

應用于園林工程的信息化技術，首先是是基于傳感器技術的數(shù)據(jù)采集部分，利用傳感器對園林生態(tài)環(huán)境內(nèi)的風力、風向、空氣溫度、濕度、以及土壤溫度、水分等信息進行有效采集，再通過嵌入式系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理，處理后的數(shù)據(jù)可以輸出顯示、存儲或上傳網(wǎng)絡，便于后期利用。在傳感器技術和嵌入式系統(tǒng)的基礎上，將采集的數(shù)據(jù)發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)云物聯(lián)平臺，通信手段既可以采用有線以太網(wǎng)，也可采用wifi或3G等無線方式進行數(shù)據(jù)傳輸，通過物聯(lián)網(wǎng)平臺的高性能服務器集群，可以在短時間內(nèi)完成大量數(shù)據(jù)的收集、整理、分析。如圖1所示，這時可以利用聯(lián)網(wǎng)的終端（如電腦、手機等）通過物聯(lián)網(wǎng)平臺對嵌入式系統(tǒng)發(fā)送命令，嵌入式系統(tǒng)通過繼電器模塊等實現(xiàn)控制智能澆灌等設施，進而影響園林生態(tài)環(huán)境。

3工程中的實際應用

傳感器是實現(xiàn)應用目的的核心器件，在我公司城市景觀樹木抗倒伏關鍵技術研究這一項目中，需在研究區(qū)內(nèi)，架設風速風向和土壤墑情自動監(jiān)測儀器與設備，監(jiān)測與調(diào)查雨季極端天氣對研究區(qū)內(nèi)樹木形成的影響結(jié)果；記錄灌水施肥、防護加固措施的有效性等。基于以上需求，配置了如下傳感器：華控HS-FX01型風向傳感器，0~5V輸出，16個不同電壓值對應16方位風向，啟動風力≥0.8m/s。華控HS-FS01型風速傳感器，0~5V輸出，線性對應0~30m/s風速，分辨精度0.2m/s，啟動風力≥0.8m/sSHT15空氣溫濕度傳感器，相對濕度測量范圍0～100％，精度±2％RH；溫度測量范圍-40℃～123.8℃，分辨率0.1℃，輸出經(jīng)過校準的相對濕度和溫度的串行數(shù)據(jù)。DS18B20（不銹鋼防水型封裝）土壤溫度傳感器，測溫范圍-55℃～125℃，最高精度0.06℃，支持多點組網(wǎng)功能，數(shù)字量串行輸出。搜博SM2801M型土壤水分傳感器，可長期埋設于土壤內(nèi)，對表層和深層土壤進行墑情的定點監(jiān)測和在線測量，4~20MA輸出，線性對應0~100%的量程，測量精度3%。上述傳感器有3路模擬量輸入、3路數(shù)字量輸入，可采用開源軟硬件的嵌入式單片機arduino。其ATmega328型具有14路數(shù)字輸入/輸出口，6路模擬輸入，32KB閃速存儲器。如果需多路采集，可采用其升級版MEGA2560，閃速存儲器擴展至256KB，具有54路數(shù)字輸入/輸出口，16路模擬輸入。此外，Arduino單片機增加通訊模塊（如W5100等），即可通過有線以太網(wǎng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。在室外環(huán)境中，傳統(tǒng)以GPRS模塊為主導方案，但隨著電子消費品的普及，使用3G路由+3G網(wǎng)卡的組合是一種更經(jīng)濟、編程量更少的方案。通過通訊模塊，可將傳感器數(shù)據(jù)上傳到一些開放的物聯(lián)網(wǎng)平臺（如Yeelink、樂為物聯(lián)等），在網(wǎng)站上實現(xiàn)以曲線顯現(xiàn)一個階段內(nèi)的傳感器數(shù)據(jù)，或者對幾組相關數(shù)據(jù)對比分析在物聯(lián)網(wǎng)平臺上，還可設置傳感器數(shù)據(jù)的報警值，當達到報警值時，網(wǎng)站會以短信等方式提醒用戶處理，如風速過大時應去現(xiàn)場查看樹木的倒伏情況，光照過強是否應遮陰處理，土壤水分不足是否應補水作業(yè)等。物聯(lián)網(wǎng)平臺還可以對嵌入式系統(tǒng)進行反向控制，通過網(wǎng)站或手機客戶端發(fā)送命令，嵌入式系統(tǒng)通過繼電器模塊（一種電子控制器件，單片機接輸入回路，以毫安級電流，控制額定功率數(shù)千瓦輸出回路的開關）控制灌溉等設備的開關，從而實現(xiàn)遠程控制影響園林生態(tài)系統(tǒng)。

4結(jié)語

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［關鍵詞］高職教育；課程方案設計；情景教學

一、課程設置

（一）課程任務

本課程的任務是研究園林工程建設監(jiān)理的概念、監(jiān)理工程師素質(zhì)、園林工程監(jiān)理企業(yè)的設立及經(jīng)營管理、園林工程建設監(jiān)理組織、園林工程施工過程中按照“四控制“”兩管理”和“一協(xié)調(diào)”的理念進行項目監(jiān)管的全過程等內(nèi)容。

（二）課程定位

本課程的前導課程為園林工程施工、園林工程施工圖設計、園林機具、園林建筑材料與構(gòu)造和園林工程項目管理等相關課程；后續(xù)課程為頂崗實習和畢業(yè)論文。通過本課程的學習，學生可以掌握園林工程監(jiān)理基本的工程過程和方法，掌握監(jiān)理工作文件的編寫與資料歸檔要求，為后續(xù)頂崗實習打好基礎，為就業(yè)鋪路。

（三）教學目標

本課程的總目標是通過理論知識與項目相結(jié)合的教學方法，使學生具備較系統(tǒng)的工程監(jiān)理基本理論知識；具備較強的施工及施工監(jiān)理技能，較強的綜合職業(yè)能力和實踐能力；能夠勝任園林工程施工員、監(jiān)理員、資料員的工作。通過本課程的學習，使學生領會園林工程監(jiān)理的意義，領會高質(zhì)量的監(jiān)理是保證園林工程質(zhì)量、投資、進度和安全的重要保障，使學生既懂法規(guī)，又掌握方法。培養(yǎng)學生具備一定的園林工程項目管理能力和現(xiàn)場協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)會管理和懂技術的一線工作的技能型人才。

二、課程設計

（一）設計理念

根據(jù)本課程的基本特點，在現(xiàn)代高等職業(yè)教育“工學結(jié)合”教學理念的指導下，依據(jù)園林工程專業(yè)技術工作崗位對職業(yè)能力的需求，進行課程教學內(nèi)容設計。以市場導向為學習風向標，對學生進行監(jiān)理理論知識和相應技能的系統(tǒng)學習和訓練；通過課程的教學，培養(yǎng)學生積極主動、勇于探索的自主學習方式，培養(yǎng)學生不怕臟、不怕累、能吃苦的工作品質(zhì)，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、終身學習能力。

（二）設計思路

以具體的工程項目和實際的工程案例作為載體，依據(jù)園林工程專業(yè)技術崗位群要求，確定園林工程監(jiān)理工作核心任務，以園林工程項目“四控制二管理一協(xié)調(diào)”為管理宗旨，突出“理論必需，應用為主”，重構(gòu)課程教學內(nèi)容，選擇的教學內(nèi)容與實際工作內(nèi)容一致，從教學內(nèi)容上體現(xiàn)“學”和“做”的緊密結(jié)合。選擇一個具體工程項目的建設過程，涵蓋工程項目不同階段的監(jiān)理工作內(nèi)容、流程和具體方法，使學生通過角色扮演，體驗園林工程監(jiān)理及施工過程。課堂上根據(jù)工程監(jiān)理中常遇到的問題設置不同的教學情境，讓學生通過角色扮演，體演工作過程和問題解決的途徑；體現(xiàn)“學習”和“工作”的緊密結(jié)合；并與頂崗實習緊密結(jié)合，使學生成為教學活動的主體，負責完成具體監(jiān)理工作任務，使學生在模擬工地監(jiān)理工作情景中得到鍛煉；課堂上師生“共演”設定好的情境。

（三）課程設計及課時安排

本課程按照園林工程過程為主線，將課程主要分以下5個職業(yè)能力訓練項目。項目一：監(jiān)理組織的建立；單元一園林工程監(jiān)理概念和單元二園林工程監(jiān)理組織機構(gòu)設立。項目二：工作文件編制，涵蓋園林工程各個階段監(jiān)理工作文件主要內(nèi)容和編制要求。項目三：園林工程實施準備階段監(jiān)理：從實施準備階段、設計階段、勘察階段以及施工階段的工作內(nèi)容。項目四：園林工程施工階段監(jiān)理；包括運用“四控制”“兩管理”和“一協(xié)調(diào)”的管理方法，對園林工程項目成本、質(zhì)量、進度、現(xiàn)場安全、合同、信息和項目協(xié)調(diào)進行全過程的管理。項目五：園林工程竣工驗收階段監(jiān)理，包括竣工驗收的各項監(jiān)理工作以及保修期的監(jiān)理工作內(nèi)容。

（四）課程重點、難點

本課程的重點是園林工程施工階段的監(jiān)理工作內(nèi)容，要求學生掌握園林工程建設施工階段“四控制”“兩管理”和“一協(xié)調(diào)”的工作目標和理念；理解園林工程建設監(jiān)理“四控制”的目的和方法。課程的重點是介紹園林工程建設監(jiān)理“四控制”的內(nèi)容和要求。解決的方法是合理安排授課順序，在掌握園林工程監(jiān)理概念和基本工作文件編寫的基礎上，通過課堂討論、角色扮演、項目現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場監(jiān)理工程師的講解與互動并結(jié)合實際項目案例講解，體驗園林工程監(jiān)理工作過程，通過分析實際項目圖片和影像資料對重點和難點進行消化和吸收。

三、課程設計的幾點感想

（一）合理安排學生的校內(nèi)外實習基地

項目現(xiàn)場實習是工程監(jiān)理教學的一個重要手段，其目的是通過實習進一步深化課堂所學的內(nèi)容，熟悉施工現(xiàn)場的施工工藝和工序，體驗監(jiān)理工作，了解監(jiān)理程序，初步掌握現(xiàn)場對工程質(zhì)量、進度以及安全的控制過程，使學生專業(yè)理論知識與實踐技能得到訓練，滿足學生畢業(yè)后盡快適應實際工作崗位的需要。

（二）優(yōu)秀案例的選擇

純理論監(jiān)理知識的講解對職業(yè)院校的學生來說聽起來很枯燥，學生對純理論知識的學習也不感興趣，因此本課程設計時結(jié)合許多實際項目案例，以案例為切入點進行基礎理論知識的闡述，并結(jié)合案例通過角色扮演體驗不同情境下的問題，促進枯燥理論知識的理解。

（三）加強課堂討論和項目體驗

本課程的教學手段以課堂教學為主，根據(jù)課程內(nèi)容設定不同的教學情境,學生通過角色扮演體驗工作過程，根據(jù)情境開展討論，加強師生的互動討論，讓學生主動思考和學習，不僅有助于學生理解機械枯燥的監(jiān)理工程程序和深奧的法規(guī)、條文，而且能起到更好的教學效果。

參考文獻：

［1］戴士弘.職教院校整體教改［M］.北京：清華大學出版社，2012（5）.

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應用型高校人才培養(yǎng)通常定位于具有實踐能力的應用型人才，其園林專業(yè)主要以培養(yǎng)工作在園林工程第一線的高技能型人才為目標。使學生既要熟悉園林植物的種類、形態(tài)特征與培養(yǎng)習性，又要具有園林藝術修養(yǎng)和制圖功底；既可從事園林植物的栽培管理、生產(chǎn)流通、經(jīng)營應用，又能進行景觀園林設計、施工和養(yǎng)護等。強化實踐性教學和實際應用能力的培養(yǎng)，為城市建設、區(qū)域規(guī)劃、風景園林規(guī)劃設計、生態(tài)修復工程以及各類景觀園林綠地的規(guī)劃、設計、施工、管理服務。隨著園林行業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)有園林植物類實踐教學顯露出一些問題，如教學模式陳舊，基礎設施薄弱，師資水平欠缺，實踐基地不完善等，使園林植物類課程實踐性教學成為薄弱環(huán)節(jié)。同時，園林企業(yè)等用人單位對高校園林專業(yè)培養(yǎng)重實踐的廣適性人才的要求越來越高。因此，探索應用型高校園林專業(yè)植物類課程實踐教學改革模式，已成為高校園林專業(yè)教學亟待解決的現(xiàn)實問題。

2園林專業(yè)植物類課程體系

2.1園林專業(yè)培養(yǎng)目標園林專業(yè)培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，具有較強的學習能力、實踐能力、交流能力、社會適應能力和創(chuàng)新能力，具備植物學、園林規(guī)劃設計、園林工程施工與管理知識體系和能力的高級應用型工程技術與管理人才；學生畢業(yè)后能從事園林工程施工與管理、園林工程監(jiān)理、園林工程招投標、園林綠地規(guī)劃與設計、各類景觀綠地的養(yǎng)護管理及風景區(qū)、森林公園、各組團綠地、城市相關管理部門的建設和管理工作，同時具備一定的研究能力。

2.2園林專業(yè)植物類課程設置植物類課程是園林專業(yè)的重要基礎課程，是引導學生從中學的應試教育到大學素質(zhì)教育的專業(yè)入門課程，幫助學生培養(yǎng)學習興趣，形成專業(yè)概念。主要涉及植物學、園林生態(tài)學、園林樹木學、園林花卉學、園林植物栽培學、園林苗圃學、草坪學以及園林植物病蟲防治等。專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程、主干課程與后繼課程的設置邏輯性好，每門課程之間既有各自的獨特作用，又有緊密的有機聯(lián)系，相互滲透，相互深化，具有科學性、合理性和實用性?？梢哉f，植物類課程教學質(zhì)量的高低，對園林專業(yè)人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

3園林專業(yè)植物類課程實踐教學改革

3.1改變實踐教學模式

3.1.1靈活運用多種教學手段。植物類課程是季節(jié)性很強的課程，以培養(yǎng)學生的動手實踐能力為目的，可針對不同季節(jié)，采取分散、分段教學，分別在春、秋季學期（夏、冬）安排2~3周實踐教學，引導學生動手操作，自己現(xiàn)場觀察、記錄、總結(jié)和完成實驗報告。可以采用“走出去”和“請進來”的辦法，即走出課堂將現(xiàn)場問題再帶回課堂加以討論，讓學生根據(jù)植物的生長規(guī)律在不同時期觀察植物的不同季相表現(xiàn)。不僅可以增強學生的感性認識，也讓學生避免了“反季節(jié)”的枯燥，在過程中增加動手操作的機會。針對不同課程、不同內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，變單一的課程實習為綜合實習，把園林樹木學、園林花卉學、園林苗圃學、園林植物栽培學等相關課程的實習結(jié)合起來，讓學生接受完整的分類學和生產(chǎn)管理知識和技能的全面訓練，熟悉園林工程的整個流程。結(jié)合植物標本、多媒體課件、圖文結(jié)合的多種教學手段和方法，使實驗教學和實習效果得到很大提高。不僅可以大大激發(fā)學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生理論應用于實際生產(chǎn)的實踐能力。

3.1.2增強感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣。園林專業(yè)植物類課程是感知性很強的課程，需要經(jīng)常去現(xiàn)場認知和領悟，在實踐教學環(huán)節(jié)中讓學生掌握正確的學習方法，改變學生遇到不懂的習慣問老師獲得答案的做法，培養(yǎng)學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，使學生由接受客體真正轉(zhuǎn)變成了實踐教學的主體，充分發(fā)揮學生的主動能動性。園林植物在日常生活中應用廣泛，而且因植物季相變化而呈現(xiàn)的美景會大大提高學生的學習興趣，在實踐教學中，無論是室內(nèi)實驗還是課外實習，當以培養(yǎng)學生的學習興趣為主?？梢岳谜n余時間，組織學生進行校內(nèi)外植物認知、植物生產(chǎn)管理等比賽，通過良好的學習氛圍和熟悉的校園環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣。

3.1.3教學、科研和社會服務相結(jié)合。將課程論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文、大學生創(chuàng)新基金項目研究等實踐性教學環(huán)節(jié)充分應用起來，對學生進行良好的科研訓練，有效地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、誠實的研究作風，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的科研能力、自學能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。園林專業(yè)是一個多學科綜合化的行業(yè)，高校人才培養(yǎng)應立足社會并給予各相關企業(yè)做一些技術指導?？梢岳脤W生不同階段的生產(chǎn)實習，幫助生產(chǎn)單位完成調(diào)查、設計或生產(chǎn)任務，培養(yǎng)學生的現(xiàn)場認知能力和動手實踐能力，同時高年級學生也可分層次培養(yǎng)。

3.2靈活培養(yǎng)師資隊伍應用型高校培養(yǎng)人才應與市場接軌，園林專業(yè)實踐教學應當順應時代的變化，適應就業(yè)的需求。近年來，園林行業(yè)飛速發(fā)展，新品種、新技術、新設備走進課堂，對教師素質(zhì)提出了更高的要求。實踐教學要求教師不僅要有扎實的理論基礎，還要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的動手能力，更需要不斷吸收新鮮資訊更新知識。培養(yǎng)應用型人才，園林專業(yè)植物類課程實踐教學的師資隊伍可以采取“走出去，請進來”的方法。“走出去”就是讓教師特別是青年教師到園林公司一線進行實踐鍛煉，通過為社會服務來提高教師的實踐技能；鼓勵教師考取園林專業(yè)相關職業(yè)資格等級證書，通過考證的嚴格訓練提高其職業(yè)技能；鼓勵教師積極參與學術活動，及時了解領域內(nèi)最新發(fā)展動態(tài)，開闊視野，提高其學術水平。“請進來”就是可聘請園林企事業(yè)單位實踐經(jīng)驗豐富的資深工程師走進課堂講授新技術、新設備與新的管理方法。也可以聘請植物學、生態(tài)學、植物保護、環(huán)境科學等專業(yè)的教師指導實踐教學。既可以解決學校師資不足的問題，又充分做到人才資源共享，更重要的是發(fā)揮了不同導師的知識長處和智慧，做到導師知識的互補。從多角度給學生以全面、系統(tǒng)的指導，在有限的時間里學到許多書本上沒有的知識，學到第一手的實踐經(jīng)驗，學到導師的思維方法和解決技術難題的創(chuàng)新點，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.3完善實踐教學基地實踐教學基地是實現(xiàn)園林專業(yè)實踐教學的根本保證，實踐基地建設的好壞直接影響到實踐教學的質(zhì)量和水平。只有根據(jù)課程實踐教學的要求，建立結(jié)構(gòu)合理、功能配套齊全的實踐教學基地，才能提高學生的實踐能力，使應用型人才和技能型人才的培養(yǎng)得以實現(xiàn)和實施。實踐基地包括校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地兩大類。在校內(nèi)實踐教學基地建設方面，應建設一定規(guī)模的植物苗圃、溫室大棚、苗木基地等，聘請實踐經(jīng)驗豐富的人員參與校內(nèi)實習基地的管理。根據(jù)課程需要，每組學生5~10m2試驗地，2~3個品種，從采種做起，播種、育苗、苗期管理全部由學生負責，教師指導學生不但從實踐環(huán)節(jié)學會分析、解決問題的方法和技能，而且通過實踐教學增強了勞動觀念和團結(jié)協(xié)作理念。另外一方面，亦可要求學生參與大學校園的綠化和養(yǎng)護管理，在其熟悉的周邊環(huán)境觀察校園植物的生長規(guī)律和特點，并參與日常管理，使學生在實踐中學習，培養(yǎng)其管理能力、交流能力以及協(xié)作精神，這對提高學生的專業(yè)素質(zhì)有著不可估量的作用。校外實踐教學基地是聯(lián)系學校和社會的橋梁，是培養(yǎng)學生綜合運用多學科的知識去解決實際問題的紐帶，要與校外實力較強的園林單位建立教學與實習的友好協(xié)作關系，安排師生走出校門，到相關單位學習、實習，增強學生的實踐能力，協(xié)助生產(chǎn)單位進行科技攻關，解決生產(chǎn)單位的某些技術難題。亦可聯(lián)系不同高校相關專業(yè)和一些企事業(yè)單位共建大型綜合性實踐教學基地，真正走出“產(chǎn)、學、研”、“教、學、練”相結(jié)合的好路子，豐富學生實踐訓練內(nèi)容，促進人才培養(yǎng)與生產(chǎn)的有機結(jié)合，使培養(yǎng)出的人才不僅實際操作能力強，而且能夠很快適應工作。

4結(jié)語

篇5

1.理論教學體系的設置結(jié)合筆者所在的學校，針對園林工程技術專業(yè)（花卉技術方向）插花藝術專業(yè)課的定位，在理論體系上應突出“深”和“新”，使學生在掌握插花藝術基本知識、基本技能的基礎上，了解插花藝術的前沿科學技術和發(fā)展趨勢，能靈活運用東西方插花技藝和現(xiàn)代花藝創(chuàng)作技術，能解決現(xiàn)代花藝師職業(yè)范圍內(nèi)的一般實際問題；而針對園林工程技術專業(yè)（設計技術方向）對插花藝術專業(yè)基礎課的定位，內(nèi)容上只是重點講解插花藝術概述；插花的基本原理、方法；東西方插花藝術和現(xiàn)代禮儀插花，重在培養(yǎng)學生的審美意識和藝術素養(yǎng)，為后續(xù)園林設計、植物造景等專業(yè)課程的開展奠定基礎；作為其他專業(yè)的選修課，在教學組織上以專題講座為主，主要目的是擴大學生的知識面，豐富學生的精神生活，提高學生的藝術修養(yǎng)。

2.實踐教學體系的設置插花藝術課程是園林專業(yè)一門動手能力極強的專業(yè)課，實踐教學是教學的重要組成部分，為更好地體現(xiàn)課程特色，增強學生的專業(yè)技能，筆者所在的專業(yè)教研室針對不同的課程性質(zhì)制定了不同的實訓方案。如插花藝術專業(yè)課的實踐教學（總學時100，實踐學時占70%）分為3個環(huán)節(jié)進行。一是一體化的基本技能操作，占總實踐學時的40%（購買鮮花耗材20%，學校的植物材料80%）；二是階段性的綜合展示，占實踐學時的20%（購買鮮花耗材20%，學校的植物材料80%）；三是到花店企業(yè)進行的生產(chǎn)性實訓，占實踐學時的20%。通過以上三個環(huán)節(jié)的實踐操作，使學生掌握了較為扎實的插花技能，有效實現(xiàn)了與工作崗位的零距離對接。針對專業(yè)基礎課的特點，則主要是進行集中的項目實訓教學（總學時32，實踐教學占50%），要求學生掌握基本的操作技能，具備基本的動手能力，為職業(yè)能力的進一步提升奠定基礎。針對其他專業(yè)的選修課（總學時28，實踐學時占10%），主要是教師演示，學生在欣賞的同時結(jié)合校內(nèi)植物材料進行趣味性創(chuàng)作。

二、教學方法的選取

高職教育有效的教學方法就是在分析學生學情的基礎上著力培養(yǎng)學生的實踐技能。河南職業(yè)技術學院學習該課程的生源主要是普通高中畢業(yè)生和對口生，對插花藝術的歷史特點具備一定的理解能力、審美意識和繪畫設計能力。但面臨的問題是：①在學習上缺乏奮斗的目標和動力；②較高的求知欲與較低的學習能力產(chǎn)生矛盾。針對此類學生的學習特點，主要采用如下教學方法：

1.多媒體教學建立完整系統(tǒng)的插花藝術教學資源庫，包括電子教案、文獻資料、優(yōu)秀案例和相關視頻等，讓學生將插花花材、操作過程等知識直觀化、形象化，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性，使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。以上電子資料通過學院的網(wǎng)絡平臺讓學生自由選擇性地學習，對于專業(yè)課的學生可以通過圖片展示大量案例，從中選擇自己喜歡的去分析，培養(yǎng)學生的自主和創(chuàng)新能力，把理論知識情景化，更好地聯(lián)系實際。對于選修課的學生，可以開闊視野，根據(jù)興趣和能力提高技能水平。

2.互動式教學理論教學中適當增加由花店經(jīng)營者、花藝師及往屆優(yōu)秀的從業(yè)者參加的座談會，學生可以暢所欲言提出對該門課程的困惑，一線工作者以身說法為學生解答，充分調(diào)動學生的學習興趣。而實訓課程的組織則是由教師先演示，學生先模仿后創(chuàng)作，教師巡回指導，之后學生互評、教師點評，在這一過程中，進一步突出了教師主導，學生主體的教學策略，有效激發(fā)了學生的積極性。同時，園林工程技術（花卉技術方向）的學生還成立了課余興趣小組，學生站在組織者的角度上，向其他同學傳遞知識，無形中鞏固了自己的專業(yè)技能。

3.項目教學針對專業(yè)課和專業(yè)基礎課，主要采用項目教學法，給定學生明確的學習任務，結(jié)合插花員的技能標準，把學生需要掌握的技能劃分成若干個工作場景。筆者所授專業(yè)的插花藝術專業(yè)課根據(jù)課程性質(zhì)由易到難、由淺入深主要劃分為15個工作場景，如插花耗材的選購對應的知識技能為花材種類的識別、基本的整理加工；某一饋贈花籃的插制，對應的知識技能為插花藝術基本原理、禮儀插花的步驟、技巧與方法；婚禮現(xiàn)場的花藝布置則在此基礎上對應著東西方插花藝術和現(xiàn)代花藝設計等。結(jié)合專業(yè)基礎課則根據(jù)教學目的設置了8個工作場景，主要以培養(yǎng)學生的基本技能為主。選修課則主要介紹常見的藝術插花和禮儀插花。

三、考核方式的選取

插花藝術的專業(yè)課和專業(yè)基礎課是以實踐性內(nèi)容為主的課程，采用文化課或基礎課的理論考試或期末考試的方法，不能真實地反映學生的專業(yè)知識和創(chuàng)作水平，因此，應以能力考核為目標，實行過程考核?？己藘?nèi)容包括平時表現(xiàn)30%、作品創(chuàng)作70%。平時表現(xiàn)包括：課堂表現(xiàn)5%、學習態(tài)度5%、階段性插花成果展示20%；課程結(jié)束后的作品創(chuàng)作，主要是充分考查學生的創(chuàng)新能力，要求學生獨立完成一件綜合性的花藝作品，寫出詳實的立意構(gòu)思，并以班為單位舉辦展覽。學生自行設計陳設場景，評定時邀請相關的專業(yè)教師、非專業(yè)教師及學生共同參加，通過他們的綜合評定來衡量學生的技能水平；同時針對花卉技術方向的專業(yè)課特點，再加入用人單位和企業(yè)的考核，通過這種考核方式，一是能有效解決教學過程中出現(xiàn)的問題，二是充分發(fā)揮學生學習的積極性，更準確客觀地反映出學生掌握的知識水平和技能水平。對于選修課的學生，可以通過撰寫相關論文，來了解學生對插花這門藝術的領悟。

四、建議與討論

篇6

1、助理工程師 (初級職稱)：大學本科畢業(yè)后從事本工作滿半年以上；大學專科畢業(yè)后從事本專業(yè)工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業(yè)后擔任員級職務三年以上。

2、工程師 (中級職稱)：大學本科畢業(yè)后，擔任助理級職務滿三年以上；?？飘厴I(yè)后，擔任助理級職務滿四年以上；中專、高中畢業(yè)后擔任助理級職務滿五年上。

3、高級工程師 (高級職稱):大學本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術工作 10 年以上，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作 5 年以上；參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的大學本科學歷，從事本專業(yè)技術工作 10 年以上，取得中級職務任職資格 5 年以上。

工程師分類：園林建筑工程師、風景園林工程師、園藝工程師、園林工程師、園林綠化工程師、古建筑園林工程師

三、材料要求

為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學歷、專業(yè)年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：

1、《專業(yè)技術職務評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專業(yè)技術人員考核登記表》；

3、專業(yè)論文和業(yè)務工作總結(jié)；

4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績的相關材料；

5、《專業(yè)技術人員水平能力測試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復印件2份、最高學歷證書復印件2份。

關于2011年度全國專業(yè)技術人員

職稱外語等級統(tǒng)一考試有關問題的通知

市人考中心函[2010]13號

各區(qū)、縣人力資源和社會保障局，市級各委、辦、局（公司）人事（職改）部門、有關駐地單位：

為做好西安市2011年度全國專業(yè)技術人員職稱外語等級統(tǒng)一考試工作，現(xiàn)將有關事項通知如下：

心

關于完善職稱外語考試有關問題的通知

各有關單位及個人：

（一） 國家及省部級有突出貢獻的專家、享受政府特殊津貼人員、新世紀百千萬國家級人選、陜西省“三五人才工程”第一、二層次人選；西安市有突出貢獻專家和青年專家申報中級職稱。

（二） 晉升正高級專業(yè)技術職務任職資格的人員，在評審副高級職稱時參加過國家職稱外語A級考試成績合格者。

（三） 年滿50周歲并長期從事專業(yè)技術工作的；女專業(yè)技術人員滿47周歲申報中級職稱的。

（四） 在縣屬單位從事專業(yè)技術工作的；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下基層單位從事專業(yè)技術工作的。

（五） 在野外長期從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、采礦、勘探、水利水電、水文勘測、測繪、公路施工、鐵路施工的專業(yè)技術人員；從事以上專業(yè)工作滿8年申報中級職稱的。

（六） 具有國家認定的相應留學經(jīng)歷的。

（七） 取得博士學位的。

（八） 取得外語大專及以上學歷，包括申報職稱有第二外語要求的；通過全國出國培訓備選人員外語考試（BFT）的；全國公共英語考試五級（PETS5）的。

（九） 參加國家外語六級以上水平考試成績合格申報中級的。

（十） 獨立或作為第一作者出版3萬字以上的外文專著、譯著的。

（十一） 獲二項以上國家發(fā)明專利、并經(jīng)推廣、轉(zhuǎn)化已經(jīng)產(chǎn)生顯著經(jīng)濟和社會效益的；業(yè)績突出，獲市政府二等獎以上獎勵前五名的；廳局級一等獎前三名的；獲市政府三等獎前5名申報中級的。

（十二） 申報各系列初級職稱的。

從事傳統(tǒng)中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥的專業(yè)技術人員可參加醫(yī)古文考試；從事工藝美術、古籍整理、歷史時期考古、圖書資料、檔案、文學創(chuàng)作、群眾文化、表演藝術的專業(yè)技術人員可參加古漢語考試。

符合職稱外語免試條件的人員在申報高級職稱時，必須如實填寫《陜西省職稱外語考試免試申請表》，經(jīng)單位人事部門審核后，逐級上報，由省職改部門審批；晉升中級職稱的外語免試，經(jīng)單位人事職改部門審核后，區(qū)、縣及市級主管部門要嚴格按照免試條件，在評審表中填寫免試意見。加蓋公章，將有關獲獎證書或其他免試證明材料隨審批文件上報市職改辦。

這是我國的特有職稱評定方式，是從前蘇聯(lián)引進的，和國際通用的‘工程師’有區(qū)別；我國的是行業(yè)職稱，國外是執(zhí)業(yè)資格；我國正在施行的‘建造師’、‘建筑師’、‘造價師’等等，會慢慢取代現(xiàn)有的技術職稱，都是向國際通用法轉(zhuǎn)軌。但是，在我國，不論在國企還是民企，目前仍然具有一定的價值，正如2#樓版主所說【有用，公司升級、組建公司，都有很大的用處，注冊證是你的上專業(yè)認證，工程師是你的通用技術水平認證】中級有用，考監(jiān)理工程師就是要中級工作3年后才有資格考。現(xiàn)在公司升級還是需要的，有些要求技術負責人必須是中級或者高級職稱的。單位和個人都需要，個人主要是漲工資了。

工程師 (Engineer)

望文生義,便是指具有從事工程系統(tǒng)操作,設計,治理,評價能力的人員。實在,工程師是職業(yè)水平評定(職稱評定)的一種。其下,有技術員,助理工程師等職稱;其上有高等工程師,專家等職稱。該然,那也只是對于從事工程修設或管理人員技術程度的一種本定而已。

工程師的稱呼通常只用于在工程學其中一個范圍持有學術性學位或相等工作經(jīng)驗的人士。

在歐洲海洋一些國度，工程師稱呼的使用被法律所限造，必需用于持有學位的人士，而其他出有學位人士使用，屬于背法。在好邦大部份州及加拿大一些省份亦有相似法律具有，通常只要在專業(yè)工程測驗與得合格才可被稱為工程師，而法律的范疇普通只在蓄意欺詐的情形下才會施行。

技術專野（technologist）一詞有時取工程師同義，當詞是由技術（Techno-）和后綴（-ologist）組成，意義是研討技術的己，彼實稱普通正在歐洲海洋一些有規(guī)管農(nóng)程師稱號使用的國度中被使用，由于已蒙法律管造。在一些推丁邦野，technologist只是正在工程師取技術員之間的專業(yè)資歷。

迷信野摸索世界以發(fā)明廣泛規(guī)律，但工程師使用廣泛規(guī)律以設計實踐物品。

在好邦，Engineer一詞也用于指操作機械引擎（Engine）的己，好比鐵道 Engineer 是指火車司機，輪舟 Engineer 是指輪機員，流動引擎機械師通常是負責流動引擎。

因為工程項目有許多品種,那么,工程師也天然有良多類品種,例如:網(wǎng)絡工程師,電氣工程師,出售工程師等等等等。

綱前,農(nóng)程師認證方法有良多類,測驗是最廣泛的一類認訂方法。

像針對于疑作工業(yè)的工程師方背認證考試便是又普及,露金質(zhì)又高的-齊國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（程度）考試，俗稱軟考。

跟著國度科技開展天不時加快化，以及高新工業(yè)天沒有續(xù)尺度化。工程師職員仍是缺心很大的，大批的崗位須要使得如今如斯劇烈的便業(yè)環(huán)境帶來了春天的氣味。盡力吧，看諸位夢念成實。

按職稱(資格)高下,分為:學受級高檔工程師(正高職),鉆研員級高等工程師(正高職),高等工程師(副高職),工程師(中職),助理工程師(始職)

通常所道的工程師是指中級工程師，工程師職稱是要上級主管部分評定，齊國通用。其中要考中級英語職稱考和利用計算機考試。

中級工程師評訂準繩

《工程技術人員職務試止條例》劃定的任職基礎前提：

擔任工程師職務，當具有下列前提：

1、具有下列部分之一的前提

（1）出產(chǎn)、技術治理部分

①基礎控制古代出產(chǎn)治理和技術治理的方式，有獨立解決比擬龐雜的技術答題的才能。

②可以機動應用本專業(yè)的基本實際學問和專業(yè)技術學問，熟習原專業(yè)海內(nèi)外隱狀和開展趨向。

③有必定自事出產(chǎn)技術治理的理論經(jīng)驗，獲得有適用價值的技術結(jié)果和經(jīng)濟效益。

④可以指點幫理工程師的工做和進修。

（2）研究、設計部門

①有獨立承當較龐雜項目標研究、設計工作能力，能解決本專業(yè)范疇內(nèi)比擬繁雜的技術答題。

篇7

論文摘要:通過考察學習幾個院校城市規(guī)劃專業(yè)的建設情況，結(jié)合校本實際認為:城市規(guī)劃專業(yè)必須抓住設計主線，充分利用農(nóng)林特色，兼顧城市宏觀規(guī)劃，加強課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，力求更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求。

隨著國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國已進入了城市化大發(fā)展時期，相應地城市規(guī)劃學科也步入了一個新的發(fā)展階段。目前，全國各地先后有100多所高校開設了城市規(guī)劃專業(yè)，其中有以工科建筑學為依托發(fā)展起來的，也有以農(nóng)林專業(yè)為特色發(fā)展而來的，有資料顯示，我國的城市規(guī)劃專業(yè)依其學科背景大致可分為4類:一是建筑類，約占65%;二是工程類，如測量、環(huán)境等，約占15%;三是理學類，以地理學科為基礎，約占15%;四是林學類，約占5%。[1]近日，我們走訪了北京林業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學、北京建筑工程學院、北京工業(yè)大學和清華大學。在這幾所學校中，既有農(nóng)林占優(yōu)勢的院校如北京林業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學，也有建筑起家的北京建筑工程學院、北京工業(yè)大學和清華大學。通過走訪與學習，對本校城市規(guī)劃專業(yè)的建設提出了一系列思考。

一、國內(nèi)各高校城市規(guī)劃專業(yè)的建設情況

(一)農(nóng)林院校中的城市規(guī)劃專業(yè)

國內(nèi)依托農(nóng)林優(yōu)勢而建的城市規(guī)劃專業(yè)大多走風景園林方向，風景園林要求學生要了解城市規(guī)劃設計的原理及方法，了解中外風景園林的發(fā)展趨勢，重點掌握自然環(huán)境的保護，利用和開發(fā)人工生態(tài)環(huán)境的理論和方法，能勝任城市開放空間，各類園林綠地、風景名勝區(qū)、風景園林建筑等方面的規(guī)劃設計和研究工作。主要專業(yè)課程包括城市規(guī)劃原理、城市生態(tài)學、城市景觀規(guī)劃設計、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風景名勝區(qū)規(guī)劃、風景園林設計、風景園林建筑設計、觀賞植物學、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、風景園林藝術、風景園林工程等。畢業(yè)生可在城市建設部門、城市規(guī)劃部門、園林部門、科研機構(gòu)、大專院校等從事城市規(guī)劃、城市景觀設計、風景園林規(guī)劃。從其主要課程和培養(yǎng)目標來看，既要求學生能夠從大的方面——景觀生態(tài)角度進行城市規(guī)劃，也要求學生能夠進行詳細設計方面的植物配置，可以說充分利用了園林、園藝和城市規(guī)劃的優(yōu)勢。這一點和我們園林學院的目標相一致，因為我們也是致力于充分利用河南科技學院農(nóng)林的優(yōu)勢，今后走風景園林這個方向。

1.北京林業(yè)大學

北京林業(yè)大學的城市規(guī)劃專業(yè)屬于園林學院，是該學院五個專業(yè)之一，主要培養(yǎng)從事城市規(guī)劃設計、風景區(qū)、森林公園、旅游區(qū)及城市各類綠地規(guī)劃設計的高級工程技術人才，我院培養(yǎng)方向與其十分接近。在北京林業(yè)大學的五個現(xiàn)有專業(yè)(即風景園林專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)、園林專業(yè)、園藝專業(yè)、旅游管理專業(yè))中，園林、園藝和旅游管理專業(yè)授予農(nóng)學學位，而城市規(guī)劃和風景園林專業(yè)均授予工學學位。北京林業(yè)大學城市規(guī)劃專業(yè)負責人介紹，辦真正的城市規(guī)劃應注重區(qū)域經(jīng)濟、交通規(guī)劃、市政、園林等，計劃加強在建筑設計、城市設計、城市道路與交通、城市市政工程規(guī)劃方面的力量和師資。今后要辦成既有農(nóng)林特色的風景園林專業(yè)，也要逐步向真正工科專業(yè)靠近的城市規(guī)劃專業(yè)。

2.中國農(nóng)業(yè)大學

中國農(nóng)業(yè)大學的做法對我們來說也有很大的啟示。中國農(nóng)業(yè)大學本身在林學院沒有城市規(guī)劃本科專業(yè)，只有碩士點是園林植物觀賞園藝方向。但是中國農(nóng)業(yè)大學因為其自身的農(nóng)林優(yōu)勢，本著“規(guī)劃的基礎是生態(tài)，設計的基礎是歷史”的理念，他們明確提出了自己的規(guī)劃著重是考慮生態(tài)化。而城市生態(tài)學包括的內(nèi)容有很多，如農(nóng)田生態(tài)學、環(huán)境生態(tài)學等。當然這一點，現(xiàn)在也切合國家重視環(huán)境生態(tài)的的實際。目前國內(nèi)很多高校也著重致力于這方面的研究，如在清華，生態(tài)規(guī)劃和水系規(guī)劃也開始被重視起來。因為現(xiàn)在很多高校城市規(guī)劃專業(yè)的學生在開了植物學以后，仍然在規(guī)劃設計階段不懂得植物的配置，并且在這些高校中還不乏有農(nóng)林特色的院校。所以說應該加強學生在植物和生態(tài)方面的訓練和思維，將此思想引入風景區(qū)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃中，讓學生知道好的生態(tài)要保護，不好的環(huán)境我們要恢復，以此達到指導設計的目的。

(二)工科建筑院校中的城市規(guī)劃專業(yè)

工科建筑特色的院校，其城市規(guī)劃專業(yè)的課程和建筑學課程有很大的相通性，其主干學科是建筑學，主干課程中除了公共課程以外，在專業(yè)基礎課中就開設很多門類的不同課程，如設計基礎課群像畫法幾何、陰影透視、工程制圖、設計初步、圖示思考與表達、美術等，重點培養(yǎng)學生的手繪能力;另外開設專業(yè)基礎課群像建筑設計及原理、城市規(guī)劃設計及原理、規(guī)劃師業(yè)務基礎、城市交通工程、城市市政工程、區(qū)域經(jīng)濟與區(qū)域規(guī)劃，重點培養(yǎng)學生方案設計的能力;最后還在此基礎上加上專業(yè)史論群像城市規(guī)劃概論、中外城市建設史等，以豐富學生的文化和創(chuàng)作內(nèi)涵。

1.北京建筑工程學院

北京建筑工程學院現(xiàn)設有建筑學、城市規(guī)劃和工業(yè)設計三個本科專業(yè)，前兩個專業(yè)的學制五年，最后一個專業(yè)的學制四年。建筑與城市規(guī)劃學院現(xiàn)具有建筑學一級學科碩士學位授予權，下設四個二級學科建筑歷史與理論建筑設計及其理論建筑技術科學、城市規(guī)劃與設計碩士學位授予權;并具有建筑與土木工程門類工程碩士學位授予權。因為是以建筑為特色的院校，除了基礎課程的開設，在貫徹理論和實踐的原則下，相關院系還開設很多的實習和實踐課程，如美術實習、園林植物實習、城市交通工程實習、城市認識實習、城市市政工程實習、城市規(guī)劃設計實習等。所有這些都是對理論課程的良好的補充和完善，實踐完成后要求學生提交相應的設計作品，從而使學生盡快及早進入設計創(chuàng)作中來，而不是統(tǒng)統(tǒng)把設計集中到畢業(yè)設計階段。

2.清華大學

目前，清華大學設有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學系和建筑技術科學系;還有建筑設計研究所、建筑歷史與文物建筑保護研究所、住宅與社區(qū)研究所、美術研究所、景觀園林研究所、資源保護與風景旅游研究所、建筑與技術研究所和建筑環(huán)境與設備工程研究所等8個研究所。此外，跨院系成立的科研綜合體清華大學建筑與城市研究所、清華大學人居環(huán)境研究中心和清華大學建筑節(jié)能研究中心依托在建筑學院。從其專業(yè)特色和研究方向來看，清華大學的城市規(guī)劃專業(yè)顯然是依托了其建筑學專業(yè)，相關設計模型作業(yè)也可以看出他們注重培養(yǎng)的是學生的空間構(gòu)思能力。

這幾所以建筑為主的學校里，一個共同點是都注重學生的基礎課訓練。在設計初步階段，都分別有學生開始接觸設計，并且做一些相關的模型。特別是清華大學，學生作業(yè)分為大一階段、大二階段，并且全是計算機繪圖，可見學生的設計是從開始就逐步滲透而不是大三才全面展開。當然傳統(tǒng)的以工科建筑學專業(yè)為主的院校均有一個共性，其學科基礎架構(gòu)在建筑學的基礎上，這一類院校的學生雖然設計思維能力強，擅長城市空間形態(tài)的規(guī)劃設計，但不足之處是對社會經(jīng)濟等宏觀城市問題分析訓練少，對專門的規(guī)劃技術掌握不夠。[2]

二、完善我校城市規(guī)劃專業(yè)課程體系的幾點建議

(一)專業(yè)特色的確定

1.抓設計主線

作為一個省屬高校來講，最主要的問題是要考慮學生以后的就業(yè)問題。針對我們現(xiàn)有的師資和專業(yè)情況，我院城市規(guī)劃建設應該針對學生今后的就業(yè)，抓住設計的主線。因為大的規(guī)劃雖然學生可以做，但是政策性法律性太強，政府的指令性迫使我們的學生不能做而一些詳細的設計如現(xiàn)在就有新鄉(xiāng)市區(qū)周邊的縣市做一些新農(nóng)村規(guī)劃、小學校改造等等，這一類的需求也非常大。但是學生的基本功如果不扎實的話，就連這些小的設計也無法勝任。所以我們必須抓住設計的主線，訓練學生的實際動手能力。關于這一點，我們可以在有限的課時內(nèi)進行專業(yè)課程調(diào)整。

2.充分利用農(nóng)林特色

對于整合資源來講，我們在園林、特別是園藝方面很有優(yōu)勢。所以我們可以劃出一條園藝——園林——規(guī)劃方面的一條線，讓資源共享，同一門課可能在三個專業(yè)都開，不過側(cè)重點不一樣。例如園林植物學，對園林和園藝專業(yè)，植物生理、植物識別、植物配置都要突出，而對規(guī)劃專業(yè)則可以去掉植物的生理部分，重點突出植物的外觀和生長特點，使學生能夠重點達到植物配置的目的。

3.兼顧城市宏觀規(guī)劃

城市發(fā)展的實踐證明，僅僅依靠以設計為核心的傳統(tǒng)城市規(guī)劃理論，無法解決現(xiàn)代城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的日益復雜且龐大的城市問題。如現(xiàn)代城市規(guī)劃搖籃的英國，自20世紀50年代，城市規(guī)劃專業(yè)教育經(jīng)歷了相當大的變化，專業(yè)教育內(nèi)容從傳統(tǒng)的建筑學和工程學擴展到了地理學、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學等領域。[3]城市規(guī)劃是一門學科較廣的專業(yè)，因此，要求學生的專業(yè)知識要廣泛。所以我們還要抓好學生宏觀經(jīng)濟、地理、社會、人文方面的綜合素質(zhì)。這些可以為以后學生走上工作崗位打下基礎，提高其團隊協(xié)作的意識。

(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

1.基礎課

篇8

關鍵詞：專業(yè)社團；園林園藝；人才；創(chuàng)新；實踐

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）07-0166-03

1 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，不能滿足園林園藝類專業(yè)的崗位需求 園林園藝類專業(yè)所開設的課程絕大部分為植物養(yǎng)護、園林綠化、觀賞園藝等以園林種植與養(yǎng)護為主的課程，使得學生就業(yè)面較窄，不能滿足園林行業(yè)對技術技能型人才的需求。實際上園林行業(yè)需要大量從事園林設計、生產(chǎn)、養(yǎng)護管理方面的人才，園林設計包括園林景觀的設計、園林花藝及植物造景設計；養(yǎng)護管理包括植物的培育、配置、修型、植物保護等。

1.2 學生的綜合實踐能力偏低，不能適應崗位職業(yè)能力的要求 職業(yè)教育由于受到各種因素的約束，往往難以落到實處，課程體系也總還是像老師本身讀的本科大學一樣，基礎課、專業(yè)課、專業(yè)技能課等，即使是專業(yè)技能課，也首先是一堆的理論講授，再按照實驗步聚按部就班完成就算合格，各課程或課程的各部分都是相互割裂的，學生到了畢業(yè)還不知什么是綜合的項目，也就無法完成園林生產(chǎn)的完整過程，不能適應崗位職業(yè)能力對學生綜合能力的要求。

1.3 校企合作，工學結(jié)合不夠規(guī)范 園林園藝類專業(yè)從開辦之初，就定位于培養(yǎng)技術技能應用型人才，為了把握人才培養(yǎng)目標，建立了專業(yè)建設委員會，共同審定人才培養(yǎng)方案。從推廣“案例”教學、研究性教學到項目教學，教育教學改革起得了一定成效。但校企合作層面僅停留在校外實訓基地方面，沒有形成有效“互惠互利，合作共贏”的機制和自我完善的制度，在項目、環(huán)境、師資、標準等方面的深度融入仍有待于不斷推進，校企合作之間存在“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象，嚴重影響了工學結(jié)合的正常開展。

2 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)研究與探索

2.1 基于“專業(yè)社團”三課堂聯(lián)動培養(yǎng)人才 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院園林園藝類專業(yè)圍繞課堂教學，學生專業(yè)社團和校內(nèi)外實訓中心，形成了“三課堂聯(lián)動”的人才培養(yǎng)模式。

“第一課堂”是指傳統(tǒng)的課堂。在課堂學習中，教師采用“項目導向，任務驅(qū)動”教學方法，將一個完整項目其分解為若干任務，在完成這些任務的過程中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能；同時，利用課程設計、畢業(yè)設計、職業(yè)技能課程等培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)技能的能力。

第二課堂主要是通過學生專業(yè)社團培養(yǎng)學生。學生在專業(yè)社團中參加講座、校內(nèi)比賽，完成教學項目，參與競賽項目和企業(yè)真實項目。

第三課堂主要包括校內(nèi)外實訓基地。學生在第三課堂上⒂肫笠嫡媸迪钅炕蜃災鞔匆擔熟悉企業(yè)工作流程和企業(yè)文化，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合運用技能能力。

園林園藝類專業(yè)學生結(jié)合自己的專業(yè)特點，于2013年成立了組培協(xié)會、花藝與盆景協(xié)會、植物標本協(xié)會和水族協(xié)會，這些專業(yè)社團一方面活躍了校園生活、繁榮了校園文化，以特色鮮明、針對性強的專業(yè)活動吸引了廣大同學參與；專業(yè)社團通過邀請行業(yè)企業(yè)專家開展各類學術講座；組織組培大賽、景觀設計大賽和插花大賽等各類專業(yè)技能競賽、以及挑戰(zhàn)杯等活動培養(yǎng)了學生的實踐能力，讓學生在自身的實踐體驗中獲得經(jīng)驗，主動發(fā)現(xiàn)和獲取專業(yè)知識。

2.2 建立“三項融匯”專業(yè)教學體系 以學生為中心，通過校企合作，引入教學項目、競賽項目、企業(yè)真實項目，多層次培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。課堂教學完成教學項目，專業(yè)社團活動瞄準競賽項目，校內(nèi)外實訓承接真實項目。將教學項目、競賽項目、真實項目分階段循序漸進融入課堂教學、社團活動和校內(nèi)外實訓中。使學生在不斷地學習中有效提升其專業(yè)核心能力，逐步積累各類項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高職業(yè)素養(yǎng)。建立了層次遞進的學生技能培訓和創(chuàng)業(yè)孵化的組織框架。

“三項融匯”專業(yè)教學體系提高了實訓與生產(chǎn)環(huán)境的一致性，提高學生實踐能力的培養(yǎng)。技能競賽是專業(yè)知識的綜合運用和延展，在專業(yè)課程教學體系中，通過技能競賽把基礎理論、綜合實訓融入在課程建設中，開設與全國性專業(yè)競賽相關課程，如《植物組織培養(yǎng)》《花藝與盆景技藝》《計算機輔助設計》和《園林規(guī)劃設計》等課程，不斷優(yōu)化專業(yè)相關課程的建設，把專業(yè)教學與企業(yè)用人需求相匹配，使學生在專業(yè)教學中提高實踐操作和專業(yè)科研能力。

2.3 依托平臺，注重特色，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 “以學生為本，以提高學生綜合技能水平為目標”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色，依托學生專業(yè)社團，三課堂配合教學。經(jīng)過多年的發(fā)展，學生活動收效顯著、學生參與各類比賽成果斐然。

單純的課堂教學、書本學習，難以很好地實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標。高職學生的特點是重實踐學習而輕理論學習，因此，與專業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)社團能夠很好地起到課堂教學延伸的作用，營造培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、發(fā)揮學生創(chuàng)造潛能的氛圍，加強實踐能力的鍛煉，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。這對解決現(xiàn)代大學生對書本知識很熟悉，但卻缺乏實踐和創(chuàng)新能力的局面很有幫助。

3 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與成果

3.1 提出以“專業(yè)社團”為載體的產(chǎn)學結(jié)合模式 課堂學習能讓學生了解職業(yè)崗位必須的各種技術技能；學生專業(yè)社團活動能讓學生掌握職業(yè)崗位必須的各種技術技能；校內(nèi)外實訓參與的真實項目開發(fā)確保學生熟練掌握職業(yè)崗位必須的各種技術技能。

3.2 建立學生自我管理，雙重導師指導體制，確保專業(yè)社團成效 園林園藝系堅持以學生為專業(yè)社團主體，專業(yè)社團覆蓋園藝技術、園林技術、園林工程技術、景觀設計以及中草藥栽培技術5個專業(yè)。目前專業(yè)社團包含：盆景社團、花藝社團、藝彩社團、組織培養(yǎng)社團、植物標本社團共計6個。針對現(xiàn)有社團，有效利用教學資源，實行實訓室開放模式，加強學生自我管理及協(xié)調(diào)能力。聘請專業(yè)教師為社團指導老師，解決專業(yè)指導問題，如論文，寫作，實驗，開展調(diào)查和社會服務；把思想教育工作融入到專業(yè)指導中，在提高社團成員專業(yè)水平的同時提高社團成員的思想政治素質(zhì)，兩類導師相互配合，相互補充，相互促進，“兩手都要抓，兩手都要硬”。社團成員專業(yè)技能比賽成績顯著，不同年級社團成員互幫互助，形成良好的階梯模式，由社團日常活動、院系技能比賽、省賽直至國賽，屢獲佳績，成效顯著。

3.3 實施校企結(jié)合，項目推動的專業(yè)社團運行模式，實現(xiàn)專業(yè)成果轉(zhuǎn)化 園林園藝系堅持以專業(yè)社團發(fā)展和企業(yè)實踐相結(jié)合，通過專業(yè)社團的作用發(fā)揮，把專業(yè)理論的運用和企業(yè)的創(chuàng)新實踐結(jié)合起來，與企業(yè)的實際需求相結(jié)合，為企業(yè)生產(chǎn)做研發(fā)，社團成員開拓思路，大膽創(chuàng)新，提升社團的創(chuàng)新和應用價值；社團成員參與專業(yè)教師及企業(yè)的項目中去，通過社會資源的引入開闊社團成員的視野，同時給予社團成員創(chuàng)新能力平臺，推動專業(yè)社團發(fā)展，有效鍛煉了專業(yè)社團以及指導老師的綜合能力，如：，專利申報，園藝產(chǎn)品生產(chǎn)，景觀設計規(guī)劃等，從而真正實現(xiàn)產(chǎn)學研的成果轉(zhuǎn)化。

3.4 精益求精，打造特色社團，學術型和社會服務型專業(yè)社團齊頭并進 園林園藝系注重培育精品社團，積極打造特色社團，每年舉行大學生專業(yè)社團成果展，倡導社團成員運動所學專業(yè)理論知識，分析解決社會實踐中的問題。通過社團成果一方面由傳統(tǒng)的學術型拓展到創(chuàng)業(yè)類服務，可以提供職業(yè)生涯咨詢，提高自身職業(yè)意識和素質(zhì)，另一方面，通過媒體報道加大專業(yè)社團的號召力，更有效的為社會服務，這種將大大提高專業(yè)社團成員的積極性，實現(xiàn)學術型和社會服務型專業(yè)社團齊頭并進。

4 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)成果的推廣應用

（1）園林園藝專業(yè)社團指導教師和學生積極將專業(yè)學習與服務社會緊密聯(lián)系，多次參加由泰州市科協(xié)主辦的泰州市“科普廣場”活動。活動以室內(nèi)觀賞植物的鑒賞和栽培養(yǎng)護科普為主要內(nèi)容，就室內(nèi)植物栽培養(yǎng)護管理方面的問題向廣大市民現(xiàn)場講解，并發(fā)放家庭養(yǎng)花小知識宣傳單?；顒拥玫綇V大市民的高度關注和認可。社會服務使學生不畏艱辛，勇于挑戰(zhàn)，大大提高了學生責任心和就業(yè)信心。

（2）園林園藝系專業(yè)社團指導教師帶領20多名社團成員和泰州市特殊學校的小朋友們開展了“藝術抒寫人生，童心與我同畫”愛心志愿服務活動；花藝協(xié)會成員攜手鳳凰小學的小學生開展皺紋紙花的制作活動等。通過活動的組織，社團成員始終充滿熱情的小學生進行交流溝通，對他們表現(xiàn)出了極大的耐心與關愛，并且利用自身所學專業(yè)知識現(xiàn)場制作特色作品，深受小朋友們的喜歡。

（3）社團舉行了實驗室技能我是小小科學家、盆景養(yǎng)護活動、溫室園藝帶我走進生活、押花畫作品創(chuàng)作、新生花材識別活動、藥品稱量比賽、“校園一景”明信片成果展示、植物水培營養(yǎng)液配制比賽、葉脈書簽制作、環(huán)保生活之植物標本創(chuàng)意DIY活動、水族箱造景體驗活動、“手繪牧院，筑夢青春”為主題的手繪校@大賽、“以花傳情，品質(zhì)生活”多肉拼盤大賽等豐富多彩的活動及成果展示，鍛煉了同學們的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，激發(fā)了同學們的求異思維、創(chuàng)新精神。

（4）在專業(yè)社團導師的指導下，從社團活動中選拔一批專業(yè)知識扎實，實踐操作能力強，學習積極性、主動性和創(chuàng)造性高的學生參加國家級、省級、市級的技能大賽，并獲得了優(yōu)異成績。其中獲得國家級技能大賽一等獎1項、二等獎1項；江蘇省技能大賽一等獎1項，二等獎3項，三等獎3項；泰州市技能大賽二等獎2項。

（5）2015年12月由泰州市文明辦、泰州市公安局交警支隊、泰州廣播電視傳媒集團（臺）新媒體發(fā)展中心?鳳城泰州網(wǎng)主辦的“交通文明之美”泰州高校墻體繪畫比賽在泰州老街拉開帷幕，為迎接“122全國交通安全日”的到來以及深化其精神，園林園藝專業(yè)社團的學子積極響應號召代表學院投身到此次長達2個月的創(chuàng)作比賽中去。在比賽中，社團的學子們利用自己專業(yè)的手繪功底，結(jié)合老街的文化底蘊，在20m的白體墻面上以泰州古城今韻的設計概念為出發(fā)點，由泰州特色京劇臉譜展開故事，用紅色綢緞將泰州鳳城的古韻和交通文明主題充分融合，為泰州老街增添了一分創(chuàng)意靈動。經(jīng)過前期的線上投票，以及決賽當天的線下現(xiàn)場專家評委和市民評審打分，我專業(yè)社團作品的綜合得分情況遠超他校，奪得“泰州首屆高校墻體繪畫比賽”冠軍。

（6）園林園藝專業(yè)社團的不斷壯大，社團活動質(zhì)量與層次的不斷提高，擴大了專業(yè)類社團在學生心目中的影響力，充分調(diào)動了學生們的學習積極性，激發(fā)了學習興趣，同學們踴躍主持并參與各類教科研項目。近年來我系教師指導學生參與江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目7項；學生參與教師科研項目10項；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地3個，2014年張成霞老師指導學生“創(chuàng)意生活館”在省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果交流展示會上進行了展示。我系老師多次帶領學生參加社會服務，如對海陵區(qū)有害生物進行普查、麒麟灣生態(tài)果園進行葡萄搭架等。

（7）園林園藝專業(yè)社團的發(fā)展，提高了學生的專業(yè)知識，促進校園文化的繁榮和社團品牌的打造。專業(yè)社團的建設使社團管理和相關人才培養(yǎng)機制逐漸走向科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，促進我校社團品牌建設。在社團活動的推動下，學生積極參與老師的科研（或設計）項目，為畢業(yè)設計（論文）的順利完成打下來基礎。其中，張進達、吳夢影兩位同學分別在2013年度、2014年度獲得江蘇省普通高等學校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計（論文）三等獎，為自己的大學生活畫上了一個圓滿的句號。

參考文獻

[1]姜宗慶，李成忠，余樂.高職園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索研究[J].開封教育學院學報，2016，9：146-147.

[2]姜宗慶.高職院校專業(yè)技能型學生社團現(xiàn)狀調(diào)查[J].高教學刊，2016，4：171-172.