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關(guān)鍵詞:中職校 德育課 考核評(píng)價(jià)方式 創(chuàng)新

中等職業(yè)學(xué)校德育課是中職學(xué)生思想道德教育的主渠道。為有效發(fā)揮德育課這個(gè)主渠道作用,我們必須推進(jìn)德育課課程教學(xué)改革,增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效性。德育課教學(xué)改革是多方面的,其中德育課考核評(píng)價(jià)方式的改革是其中的一個(gè)重要方面。本文將對(duì)中職校德育課考核評(píng)價(jià)方式改革創(chuàng)新做以下探析與思考。

一、中職校德育課考核評(píng)價(jià)方式現(xiàn)狀分析

1.考核評(píng)價(jià)方式單一,片面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果?，F(xiàn)有中職校德育課考核評(píng)價(jià)方式主要是以書(shū)面考試的形式考查學(xué)生對(duì)德育課理論知識(shí)的掌握情況,從而評(píng)價(jià)學(xué)生德育課的學(xué)習(xí)效果。書(shū)面考試方法長(zhǎng)期以來(lái)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的重要手段,學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果通過(guò)卷面成績(jī)反映出來(lái)。這對(duì)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果,督促學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí),提高文化水平將起到很好的作用。但德育課教學(xué)除了知識(shí)目標(biāo)外,還有能力和品格目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方式只能評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握情況,無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的能力形成和思想道德教育成效。學(xué)生有可能單純?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí),只求卷面成績(jī),考前背筆記,而考后全忘記。而在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(包括出勤情況、聽(tīng)課情況、作業(yè)情況、課堂主動(dòng)參與情況等)、行為表現(xiàn)、道德情感的培養(yǎng)及道德實(shí)踐情況無(wú)法在卷面上體現(xiàn)出來(lái)。所以這種單一的卷面考試評(píng)價(jià)方式,不能全面、真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.重理論知識(shí)的考核,輕品格形成的評(píng)價(jià),弱化了德育課的教育功能。德育課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué),不僅讓學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品格。這就是德育課與其他文化課和專業(yè)課的區(qū)別所在。然而現(xiàn)有中職校德育課考核評(píng)價(jià)中,多是簡(jiǎn)單地套用其他文化課和專業(yè)課的卷面考試方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)該門課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。這種考核評(píng)價(jià)方式只能了解學(xué)生對(duì)德育課程知識(shí)的掌握與否,但它不能評(píng)判出學(xué)生是否把掌握的理論知識(shí)升華為情感觀念,是否轉(zhuǎn)化為良好的品格。這種只重知識(shí)的考核,輕視品格形成的評(píng)價(jià),在學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向上,只會(huì)重視卷面成績(jī),不會(huì)在乎自己的行為表現(xiàn)和思想改造,弱化了德育課應(yīng)有的教育功能。

3.只注重結(jié)果的考核,輕視教學(xué)過(guò)程的考查,容易讓學(xué)生在品格形成過(guò)程中所養(yǎng)成的不好習(xí)慣得以繼續(xù)發(fā)展,不能及時(shí)得到糾正。德育課要著眼于學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。那么德育課的考核評(píng)價(jià)不應(yīng)只在于結(jié)果,也應(yīng)在于過(guò)程。即在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)階段都要掌握和了解學(xué)生所反映出來(lái)的思想動(dòng)態(tài)、行為特征。目前中職校德育課所采用的考核評(píng)價(jià)方式是終結(jié)性考試,其結(jié)果只是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的測(cè)定,并非對(duì)其思想道德素質(zhì)等更深內(nèi)容的評(píng)定,考試分?jǐn)?shù)和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)相差甚遠(yuǎn)。這種傳統(tǒng)的考核模式不僅不能客觀公正地反映學(xué)生的實(shí)際水平,反而還會(huì)給學(xué)生造成認(rèn)識(shí)上的偏差。即為通過(guò)考試而學(xué)習(xí),不是為內(nèi)在素質(zhì)的提高而學(xué)習(xí);為拿分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí),不是為形成良好的品格而學(xué)習(xí)。至于在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的不良習(xí)慣,也將無(wú)法得到糾正。

二、創(chuàng)新德育課考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)遵循的原則

由于現(xiàn)有中職校德育課考核評(píng)價(jià)方式存在上述不足,因此我們必須對(duì)其創(chuàng)新。創(chuàng)新德育課考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)把握以下三個(gè)基本點(diǎn):一是要有利于客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和品格形成狀況;二是要有利于引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺(jué)加強(qiáng)自身修養(yǎng);三是要有利于學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)的理論知識(shí)升華為道德情感,并轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐行為。為此創(chuàng)新德育課考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)堅(jiān)持以下原則。

1.科學(xué)性原則。堅(jiān)持科學(xué)性原則就是要求我們所構(gòu)建的德育課考核評(píng)價(jià)體系必須科學(xué)合理,它能全面、客觀、公正、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。即我們所構(gòu)建的考核評(píng)價(jià)體系既有用于考查學(xué)生知識(shí)掌握情況的卷面考試,也有用于考評(píng)學(xué)生能力和品格形成情況的材料分析、心理測(cè)驗(yàn)等方式;既有結(jié)果性考核,又有過(guò)程性考核。只有采用多角度、多方位的考核評(píng)價(jià)方式,才有利于糾正單一考評(píng)產(chǎn)生的主觀性、片面性,使考評(píng)結(jié)論更為公正、合理,才能推動(dòng)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的思想道德素質(zhì)。

2.導(dǎo)向性原則。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段,具有導(dǎo)向。教師考什么,學(xué)生就學(xué)什么,教師怎么考,學(xué)生就怎么學(xué)。我們現(xiàn)在所要構(gòu)建的考核評(píng)價(jià)體系盡管不僅僅只是卷面考試這種形式,但也要很好地運(yùn)用這種導(dǎo)向功能。引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握理論知識(shí),遵守行為規(guī)范,提高品格修養(yǎng)上來(lái)。

3.知行統(tǒng)一原則。德育課教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生做到知行統(tǒng)一,自覺(jué)提高道德修養(yǎng),將正確的理論內(nèi)化為心靈道德品質(zhì),外化為自覺(jué)的道德行為。因此我們要構(gòu)建的德育課考核評(píng)價(jià)體系要加大平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程考核和道德實(shí)踐考查的比重,建立理論知識(shí)考查、平時(shí)考評(píng)、道德實(shí)踐考評(píng)三位一體的考核模式。理論知識(shí)考查主要考查學(xué)生對(duì)理論觀點(diǎn)的正確理解和認(rèn)識(shí)程度;平時(shí)學(xué)習(xí)考核主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,包括出勤、課堂表現(xiàn)等情況;道德實(shí)踐考核主要考查學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。這種對(duì)學(xué)生“知”和“行”的評(píng)價(jià),能促使學(xué)生做到知行統(tǒng)一。

三、德育課考核評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新的思路

根據(jù)以上原則,我們對(duì)中職校德育課考核評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新提出以下思路。

1.擴(kuò)充考核內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)中職校德育課考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容僅是對(duì)課程理論知識(shí)的考試,用卷面的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該門知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)考試,考查學(xué)生理論知識(shí)掌握程度,從而督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí),這是必要的。但由于德育課更重要的目標(biāo)是塑造學(xué)生優(yōu)良的品格。而知識(shí)的掌握不等于優(yōu)良品格的形成。良好的品格形成過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)、愉快地接受知識(shí),再把知識(shí)升華為情感、觀念、行為的過(guò)程。因此我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的考核不應(yīng)只是理論知識(shí)的考核,還要對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、道德情感和道德實(shí)踐進(jìn)行考核。

鑒于目前中職學(xué)生普遍存在理論功底差的狀況,我們對(duì)學(xué)生的知識(shí)考核要降低要求。考試內(nèi)容要以學(xué)生為本,主要檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平,適當(dāng)檢測(cè)知識(shí)理解和運(yùn)用能力。并盡量實(shí)行開(kāi)卷考試,減輕學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)。

平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)的考核主要考核學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律、上課主動(dòng)參與情況、筆記情況、作業(yè)情況等。這些內(nèi)容的考核能督促學(xué)生平時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守課堂紀(jì)律,從而能及時(shí)糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良習(xí)慣和行為。

道德情感和道德實(shí)踐的考核可通過(guò)學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得、參加公益活動(dòng)情況進(jìn)行考評(píng),從而提高學(xué)生的道德情感,并把這種情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

2.過(guò)程考核與結(jié)果考核并重。我們?cè)趯?duì)學(xué)生德育課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí),不僅要有期末考試這樣的結(jié)果性考核,也要安排平時(shí)各種形式的過(guò)程性考核。過(guò)程性考核評(píng)價(jià)由課堂提問(wèn)、單元檢測(cè)、階段考試等形式組成,考核內(nèi)容從知識(shí)考試擴(kuò)展到出勤、表現(xiàn)等考核。通過(guò)過(guò)程考核這種外在壓力,把理論知識(shí)內(nèi)化為道德素質(zhì),使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。結(jié)果性考核包括開(kāi)卷、閉卷、口試、小論文等形式的考核,通過(guò)不同題型和不同方式的綜合測(cè)評(píng),有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。過(guò)程考核和結(jié)果考核各有千秋,只有把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能從整體上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全面綜合的評(píng)價(jià)。

3.實(shí)行開(kāi)卷與閉卷、筆試與口試多種形式相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式。對(duì)一些要求熟記的理論知識(shí),可采取閉卷考試的方式。采取閉卷考試有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,提高學(xué)生的文化知識(shí)水平。對(duì)一些要求學(xué)生應(yīng)用理論觀點(diǎn)進(jìn)行分析,從而考查學(xué)生是否把理論觀點(diǎn)升華為道德情感的問(wèn)題可采取開(kāi)卷的形式。開(kāi)卷形式有卷面分析題考試、寫心得體會(huì)、撰寫小論文等形式,開(kāi)卷考試更有利于學(xué)生能力和品格的培養(yǎng)。筆試有卷面考試、寫心得體會(huì)、寫小論文等形式。筆試有利于提高學(xué)生的文化功底。口試有提問(wèn)、答辯等形式?？谠囉欣谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用,提高口頭表達(dá)和應(yīng)變能力,有利于知識(shí)升華為道德情感。多種形式相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式,能全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)知識(shí),又能自覺(jué)接受思想品德教育。

4.采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的多主體評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的德育課考核評(píng)價(jià)方法是由教師考評(píng)學(xué)生,這種評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位也不可忽視。因此,我們要求考評(píng)的主體也應(yīng)擴(kuò)展,把學(xué)生本人和同學(xué)都作為評(píng)價(jià)主體。特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、德育實(shí)踐活動(dòng)這些內(nèi)容的考核,主要由學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生之間朝夕相處,各個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)情況比較了解,能夠客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己的同學(xué)。學(xué)生對(duì)自己也有一定的認(rèn)知,有能力反省自己并做出客觀評(píng)價(jià)。在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中教師可根據(jù)情況,適時(shí)調(diào)整各主體評(píng)價(jià)的權(quán)重。

總之,在考核評(píng)價(jià)中,既要體現(xiàn)教師在教學(xué)和考評(píng)過(guò)程中的主導(dǎo)地位,又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品格,能夠自覺(jué)參加道德實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

1.劉紅英.論思想政治課學(xué)生考評(píng)的原則[J].思想政治教育研究.2007(4)

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【關(guān)鍵詞】思想政治課 青少年 德育 作用

中職教育階段是青少年長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期,也是對(duì)他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。抓緊這一時(shí)期的教育,對(duì)他們的一生將產(chǎn)生重要的積極影響。當(dāng)前中職學(xué)生特別是藝術(shù)類學(xué)校學(xué)生的思想道德素質(zhì)比較低,思想教育的難度大,見(jiàn)效慢。由于年齡、生理等特點(diǎn),以及思想認(rèn)識(shí)、社會(huì)閱歷等原因,中職學(xué)生思想變化大,可塑性強(qiáng)。學(xué)校是學(xué)生生活的主要基地,學(xué)校的各項(xiàng)工作包括各學(xué)科、專業(yè)教學(xué),必須始終注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如何發(fā)揮思想政治課教育主渠道作用呢?我認(rèn)為可以采用這樣幾條措施。

一、明確“一個(gè)中心”、確立“一個(gè)原則”

針對(duì)當(dāng)前青少年學(xué)生思想狀況,應(yīng)確立“灌輸”原則,提倡“灌輸”教育。所謂灌輸教育就是指教育者根據(jù)國(guó)家的教育目的、性質(zhì)和任務(wù),由外界向受教育者系統(tǒng)地進(jìn)行思想、政治道德教育的一種教育方式。列寧在《怎么辦》中詳細(xì)闡發(fā)了“灌輸”原理,認(rèn)為任何科學(xué)的理論都不可能在工人的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生,科學(xué)社會(huì)主義的理論和政治意識(shí)只能靠從外面灌輸給工人階級(jí)。同樣,今天正確的政治方向、社會(huì)主義的思想品德也不可能在短期內(nèi)由中學(xué)生自發(fā)形成,只能通過(guò)“灌輸”。有意識(shí)有目的地讓先進(jìn)的思想、理論、道德規(guī)范這股活水引向?qū)W生的心田,為學(xué)生所掌握、內(nèi)化,以使政治課具有導(dǎo)向和鑄造的功能。

二、采用兩種方法

教材進(jìn)行改革后,教師的教學(xué)方法必須隨之有所變化,要注意采用有效的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的熱情,擺脫學(xué)生被消極“灌輸”的狀態(tài),讓學(xué)生參與實(shí)踐,對(duì)自己進(jìn)行自我教育,從而達(dá)到發(fā)揮德育功能的作用,在教學(xué)實(shí)踐中,我是這樣做的:

1.寓教育于情感之中。教師要使學(xué)生置身于充滿愛(ài)的氣氛和富有情感色彩的情景中,自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過(guò)多的抽象地說(shuō)教,而是根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境,讓學(xué)生受到潛移默化的影響。作為政治教師,上課時(shí)必須飽含豐富的情感,讓學(xué)生在愛(ài)的情境中,受到情感上的陶冶。首先,教師在備課時(shí)要注意備情感,要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容。其次,也是最關(guān)鍵的,講課要以情動(dòng)人,就如演員一樣,進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來(lái)進(jìn)行教育,使他們感到親切,也可以結(jié)合自己的切身體會(huì),以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時(shí),即就是教育的最好契機(jī)。最后,情感的滲透還可以延續(xù)到課后,教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友,經(jīng)常與學(xué)生交流感情,以掌握學(xué)生的思想脈搏,并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),結(jié)合課文內(nèi)容,在師生情感交融的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師通過(guò)與學(xué)生積極的情感交流,可以調(diào)整和縮短與他們之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感,使知識(shí)交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

2.寓教育于活動(dòng)之中。思想政治課新教材已涉及到不少當(dāng)代的社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域?！霸⒔逃诨顒?dòng)之中”,就是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加更多的“活動(dòng)”,在動(dòng)態(tài)的教程中,接受教育,使學(xué)生覺(jué)得思想政治課是一種有意義的“活動(dòng)”,這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。比如,我們根據(jù)思想政治課的內(nèi)容,組織學(xué)生到社會(huì)上去調(diào)查、參觀、訪問(wèn),這就是寓教育于活動(dòng)之中的一種方法。我們?cè)啻谓M織學(xué)生去看一看上海一年一個(gè)樣、三年大變樣的大好形勢(shì),訪一訪建設(shè)功臣們的事跡,畫(huà)一畫(huà),照一照浦東日新月異的變化。學(xué)生們感受很深,回校后,寫小論文,感到有話要講,有文可寫,文章寫得有血有肉,所寫的論文質(zhì)量提高了,思想教育的效果也達(dá)到了。

三、通過(guò)三個(gè)途徑

1.充分運(yùn)用主教材作用,這是主要途徑。思想政治課,在學(xué)校全部思想政治教育工作中有著各科所不能替代的獨(dú)特任務(wù),那就是要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀,理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)思想政治課的教育性,這是發(fā)揮德育功能的關(guān)鍵。現(xiàn)有的教材經(jīng)改革以后,較貼近學(xué)生的實(shí)際,注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德教育。教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容,確定德育目標(biāo),并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來(lái)。

備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要備教材、教法,還要備學(xué)生的思想,要深入了解學(xué)生的思想,確定思想教育的重點(diǎn)和方法,并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生直接具體地懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,分清真、善、美、假、丑、惡。如我在上《公民》第二冊(cè)“喜、怒、哀、懼,人之常情”一節(jié)時(shí),先簡(jiǎn)單介紹了這四種情緒在生活中的反映,然后圍繞著課文中“由于生活條件,個(gè)人經(jīng)歷,階級(jí)地位的不同,情緒也會(huì)有極大的差別,人的情緒也有其品質(zhì)上的區(qū)分”這一觀點(diǎn),結(jié)合實(shí)例加以分析。講述了英雄徐洪剛,面對(duì)歹徒表現(xiàn)出充滿凜然正氣的怒,顯示出英雄的本色,使學(xué)生對(duì)英雄更加崇敬。相比之下,要克服為了個(gè)人私利而引起的感情沖動(dòng),這是無(wú)謂之怒。我又分析了在日常生活中,為國(guó)、為民而喜的情緒,為國(guó)家和人民的災(zāi)難、困頓而悲哀的情緒,使學(xué)生懂得,人的情緒與國(guó)家、集體的利益聯(lián)系在一起,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)集體的情操?，F(xiàn)有政治課教材中大有潛力可挖,關(guān)鍵在于教師在備課時(shí)要充分注意落實(shí)德育方面的內(nèi)容。

篇3

一、注重主題設(shè)計(jì)，豐富德育素材

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展具有開(kāi)放性和跨學(xué)科性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活。為此，在進(jìn)行活動(dòng)主題設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)校要充分考慮小學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知程度，有序規(guī)劃，精心提煉，體現(xiàn)多維度、生活化，使小課題研究貼近學(xué)生生活，具有吸引力和感召力，激發(fā)起學(xué)生參與活動(dòng)的愿望和積極性、主動(dòng)性，讓生命潛能在豐富多彩的生活中充分釋放，進(jìn)而形成對(duì)待世界、對(duì)待社會(huì)和對(duì)待自己的態(tài)度體系。

1.主題多樣化，豐富內(nèi)容

小課題研究主要圍繞“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”三條線索來(lái)開(kāi)發(fā)多種主題。

“人與自然”維度關(guān)注的核心是兒童現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境，學(xué)生可從與其生活密切相關(guān)的自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成活動(dòng)主題。如在《塘河的演變》研究活動(dòng)中，學(xué)生圍繞對(duì)母親河的污染問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、探究，并提出了治理污染的建議，培養(yǎng)了熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

“人與社會(huì)”維度主張學(xué)生能從社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)關(guān)系等領(lǐng)域生成研究主題。如在《通訊工具的變奏曲》研究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)近年來(lái)家庭通訊工具使用情況進(jìn)行了調(diào)查、分析，從而感受到了科技的發(fā)展與生活水平的提升。

“人與自我”維度則要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，從自我成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的美與丑、喜與憂、得與失等矛盾沖突中設(shè)計(jì)研究主題。如《零花錢怎么花》的研究，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同理財(cái)方式的探討，學(xué)會(huì)了反思自我，調(diào)節(jié)自己的言行，懂得合理消費(fèi)，科學(xué)理財(cái)。

除了以上三條主線，很多小課題中又包含許多小小課題。教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體需要，細(xì)化了主題的小課題。例如，針對(duì)不少學(xué)生挑食的現(xiàn)象，可以選擇《飲食與健康》的課題，再細(xì)化小課題的次主題，如：飲食與健康、環(huán)境與健康、運(yùn)動(dòng)與健康、情緒與健康。這樣，主題領(lǐng)域廣泛，形式多樣，主次更替，形成多維度的主題，從不同領(lǐng)域、不同程度為豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)提供多維度的德育素材。

2.主題系列化，豐實(shí)內(nèi)涵

系列化的小課題研究有利于深化學(xué)生的道德認(rèn)知和體驗(yàn)，為此，學(xué)校注重在一個(gè)主題領(lǐng)域之下開(kāi)發(fā)相關(guān)主題，形成序列化的主題群。

如學(xué)校大隊(duì)部確定了大主題《我實(shí)踐，我快樂(lè)》后，四年級(jí)圍繞這一大主題設(shè)計(jì)了“與春天約會(huì)，與文明同行”的主題范圍，安排了一系列相關(guān)小主題活動(dòng)：

“說(shuō)春 頌春”讓學(xué)生通過(guò)在書(shū)本上找春天，誦讀、積累描寫春天的詞句和詩(shī)文，歌唱贊頌春天的歌曲，營(yíng)造濃濃的春意；“尋春 賞春”活動(dòng)，通過(guò)外出踏青、尋訪，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，投身大自然，真切感受家鄉(xiāng)的變化、合作的愉悅和春天的美好；“繪春 寫春”通過(guò)繪畫(huà)、編報(bào)、征文等，引導(dǎo)學(xué)生用自己的筆歌頌春天，贊美春天；“話春 悟春”通過(guò)攝影作品展、優(yōu)秀小報(bào)展、征文、繪畫(huà)比賽、新人新事評(píng)比等，引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)春天，用自己的體會(huì)感悟春天，用自己的方式歌頌春天，同時(shí)感悟師生間、同學(xué)間的真情和集體的溫暖，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)春天、愛(ài)自然、愛(ài)生活的美好情懷。系列化的主題讓學(xué)生更細(xì)膩地感受春天，感受文明之風(fēng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的樸素情感，豐實(shí)了活動(dòng)的道德內(nèi)涵。

二、注重實(shí)踐體驗(yàn)，提高德育實(shí)效

小課題研究的一個(gè)重要特色就是要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的“活”教材，在“發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、考察、研究、寫日記、繪畫(huà)”等系列活動(dòng)中親身參與、自主實(shí)踐、真切體驗(yàn)、深刻感悟。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，在自主探究中形成正確的道德判斷，不斷提升道德素養(yǎng)。

1.在實(shí)踐中內(nèi)化道德

小課題研究要求學(xué)生在活動(dòng)中手腦并舉，勇于行動(dòng)，包括探究、實(shí)驗(yàn)、資料收集與處理、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)宣傳等。豐富的活動(dòng)體現(xiàn)了綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，學(xué)生的情感體驗(yàn)也更為深刻。如在“濃濃伏茶傳美德、民間草藥留清香”的小課題研究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢、走訪涼茶店和草藥攤、設(shè)計(jì)問(wèn)卷等，對(duì)伏茶的配方進(jìn)行初步調(diào)查，了解伏茶的種類配方及諸多功效；再通過(guò)對(duì)在萬(wàn)松山免費(fèi)提供伏茶的諸葛銀火老人的訪問(wèn)、調(diào)查，零距離地走近這位因十年如一日的義舉而被授予“道德楷?！钡陌駱尤宋?，深刻體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)、為民服務(wù)的高尚品格。學(xué)生在活動(dòng)中踐行和檢驗(yàn)道德行為準(zhǔn)則，獲得了實(shí)踐探索的積極體驗(yàn)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

2.在實(shí)踐中生成道德

小課題研究活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問(wèn)題和需要為中心，使活動(dòng)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而有利于學(xué)生形成深刻的道德自覺(jué)。

如《小筷子，大文章》和《妙脆角中的學(xué)問(wèn)》等小課題研究，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解制作筷子的材料及資源匱乏問(wèn)題，了解到妙脆角源于顆顆莊稼和農(nóng)民的滴滴汗水。《家庭生活用水再利用可行性研究》小課題的研究，在學(xué)生原有的生活用水經(jīng)驗(yàn)中提煉出環(huán)保教育素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)自覺(jué)保護(hù)自然資源，從小養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展觀。在這些小課題研究實(shí)踐中，學(xué)生原有的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志會(huì)與新的道德情境發(fā)生碰撞，從而發(fā)生改造、重組和升華，形成新的道德認(rèn)知。

小課題研究打破了活動(dòng)時(shí)間和空間的壁壘，突破了課堂和學(xué)校圍墻的限制，讓學(xué)生與不同的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及社會(huì)人士開(kāi)展多維度的交往活動(dòng)。學(xué)生在合作研究中，通過(guò)觀念的碰撞和比較，形成正確的道德判斷，不斷提升道德素養(yǎng)，從而切實(shí)提高了德育實(shí)效。

三、注重活動(dòng)評(píng)價(jià)，保障德育效能

實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)是保障小課題研究德育效能的重要手段，小課題研究重視發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的德育功能，通過(guò)活動(dòng)成果展示和交流分享，讓學(xué)生在反思和建構(gòu)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化，真正成為自主探究、個(gè)性張揚(yáng)、情感生命得以釋放和回歸自我的人。

1.成果展示重塑自我

活動(dòng)成果的展示過(guò)程，也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。成果展示形式多種多樣，有研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、小論文、小展板、手繪畫(huà)、倡議書(shū)、詩(shī)歌、繪畫(huà)、小品等。展示作品凝聚了學(xué)生的活動(dòng)感悟和體驗(yàn)，彰顯出靈動(dòng)的個(gè)性。而學(xué)生制作活動(dòng)成果的過(guò)程，也是反思自我、評(píng)價(jià)自我的過(guò)程，教師則引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注自己所取得的進(jìn)步，淡化比較與競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好道德品質(zhì)的自我重塑。

2.交流分享樹(shù)立自信

篇4

述職報(bào)告是簡(jiǎn)明扼要的介紹自己的基本工作情況，如所任職務(wù)，任職時(shí)間。下面就讓小編帶你去看看申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師述職報(bào)告1我于____年從江西省尋烏中學(xué)調(diào)入南海區(qū)第一中學(xué)，____至____年在江西省尋烏中學(xué)工作，擔(dān)任高中英語(yǔ)教學(xué)及班主任工作，同時(shí)擔(dān)任團(tuán)委工作以及校報(bào)發(fā)表新聞?lì)愇恼率畮灼对谛畔⒙飞媳寂堋吩凇稄V東省教育技術(shù)裝備》發(fā)表，并為學(xué)校舉辦的大型科教研活動(dòng)進(jìn)行專題報(bào)道，為南海一中的對(duì)外宣傳做了大量工作，提高了學(xué)校的知名度，因工作出色，于____年__月授予“學(xué)校特別奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

我在____年__月?lián)胃叨?jí)英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)，在教學(xué)工作與常規(guī)管理中熱情投入，力求務(wù)實(shí)高效創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)全組成員，同心同德，齊心協(xié)力，扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)早讀與晚聽(tīng)進(jìn)行了大膽的改革，并實(shí)行了規(guī)范的限時(shí)閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練，并充分利用信息技術(shù)手段，備課組成員年輕活躍，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，進(jìn)一步完善備課組電子備課流程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的高度共享，還積極組織各種各樣的學(xué)科競(jìng)賽，豐富第二課堂，每年都組織學(xué)生參加了組織的英語(yǔ)競(jìng)賽及“思中杯”原文翻譯大賽并獲獎(jiǎng)，在____年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，高二共十五名同學(xué)參賽，獲得了十一個(gè)二等獎(jiǎng)，三個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我遵守學(xué)校規(guī)章制度，按時(shí)上課和下班輔導(dǎo)，定時(shí)定量布置作業(yè)，批改測(cè)試和講評(píng)非常及時(shí)。嚴(yán)格要求學(xué)生，除測(cè)試之外，幾乎都用上了手提電腦，積極聽(tīng)課，虛心求教，并且非常積極到外校聽(tīng)課，因?yàn)槭聞?wù)較多，外出學(xué)習(xí)，但我盡量做到不缺課，合理安排好時(shí)間。平時(shí)在教學(xué)中比較注重德育滲透和文化的灌輸，比較關(guān)注時(shí)尚熱點(diǎn)并在學(xué)生中引發(fā)討論，愿與學(xué)生探討人文現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生做一個(gè)心智健全的人，比較關(guān)注自己的挖非對(duì)象，盡可能了解他們的`思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)和他們溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，我的班主任工作做得細(xì)致入微，并善于利用學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自我管理，所帶班級(jí)班風(fēng)良好。

我于____年__月參加“全國(guó)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題—網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)”的課題研究，并負(fù)責(zé)課題組的常務(wù)工作，制作和維護(hù)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)專題研究網(wǎng)站”，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面加以研究，積極虛心地向總課組華南師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院的教授和研究生博士生求教，并積極組織到外校聽(tīng)課和交流，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課件制作方面有所提高，理論修養(yǎng)也有提高，并在專題教學(xué)和資源方面做了大量的工作，為南海教育信息網(wǎng)提供了比較好的課例和網(wǎng)絡(luò)課件。每周組織課題組成員進(jìn)行教研活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)科都承擔(dān)了校級(jí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索課。規(guī)范的課題研究工作管理及課題組成員的參與熱情都受到了華師大總課組的好評(píng)。在____年南海市教育信息化工作會(huì)議上，我撰寫的論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線教學(xué)初探》獲南海市教育信息技術(shù)論文一等獎(jiǎng)，并收錄進(jìn)《南海市教育信息論文集》?！段遗c教育信息化》也將在《電化教育資訊》雜志上發(fā)表。

回首調(diào)入南海一中的兩年來(lái)，有風(fēng)有雨有陽(yáng)光，有汗有淚有歡笑，在南海一中這所學(xué)校的不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)中，我也在進(jìn)步和成長(zhǎng)著，我慶幸置身于一個(gè)極利于人成長(zhǎng)的工作環(huán)境，并得到很多領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助與關(guān)愛(ài)，當(dāng)然，還有很多工作，我認(rèn)為我自己可以做得更好，但我沒(méi)有把它做到盡善盡美，常嘆自己能力不夠，時(shí)間不足，身體欠佳，而且經(jīng)常有一種緊迫感，覺(jué)得很多東西要做，還有一種恐懼感，覺(jué)得很多工作自己不會(huì)做，沒(méi)有最好，只有更好，但求進(jìn)步與收獲。

以上是我任中教二級(jí)職稱期間的個(gè)人述職報(bào)告，我希望我能順利通過(guò)評(píng)審，成為一名具中級(jí)職稱的教師，我將以此為契機(jī)，更加努力更加自信地投入工作，并不斷提高與完善自己，不斷成熟與進(jìn)步，不斷充電，成為一名出色的教師，杰出的青年，平凡而優(yōu)秀的知識(shí)女性。

申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師述職報(bào)告2本人于20____年七月畢業(yè)于z教育學(xué)院思想政治教育專業(yè)，同年八月至今，一直在從事教育教學(xué)工作。在參加工作的這些年里，我一直都能服從學(xué)校的工作安排，愛(ài)崗敬業(yè)，盡心盡責(zé)，認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。下面本人對(duì)從教幾年來(lái)的工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)及老師們匯報(bào)。

一、思想政治方面

本人熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，有著較高的思想覺(jué)悟和良好的教師職業(yè)道德，有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，平常誠(chéng)實(shí)守信，銳意進(jìn)取，滿腔熱忱地投身到工作中。在工作中我堅(jiān)持做到為人師表，言傳身教，教書(shū)育人，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事們間保持融洽協(xié)作的關(guān)系，這些都得到了他們的肯定和好評(píng)。

二、教育教學(xué)方面

俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”， 20____年剛踏上講臺(tái)時(shí)，我決心要為自己的教學(xué)工作開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端。于是我積極從以下幾方面做好：

(1)向?qū)W校骨干教師學(xué)習(xí)、討教，以便盡快適應(yīng)教學(xué)。

(2)做到先備課，后聽(tīng)課，再修改教案，最后上課。盡管這樣工作量很大，但我始終堅(jiān)持備好并盡量上好每一節(jié)課。備課時(shí)，我都花費(fèi)較多的時(shí)間去分析教材、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教法、學(xué)法，并多從學(xué)生“學(xué)”的角度去考慮怎么樣上好一節(jié)課，做到既備教材、又備學(xué)生;既備教法、又備學(xué)法，為上課作好充分準(zhǔn)備。

從教以來(lái)，我把全部精力投入到教學(xué)中去。教學(xué)工作也取得了一些成績(jī)：

20____年度和20____年度均獲得校青年教師教育教學(xué)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng);20____年獲得中澳市信息技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研一等獎(jiǎng);20____年和20____年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公民教育實(shí)踐活動(dòng)課題分別獲得中澳市三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng);在與朝陽(yáng)中學(xué)的青年教師進(jìn)行的課堂教學(xué)能力競(jìng)賽中也獲得了優(yōu)勝獎(jiǎng)。

三、班主任工作方面

作為一個(gè)班主任，我身感肩上責(zé)任之重大。我要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)還要對(duì)自己的良心負(fù)責(zé)。不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)他們開(kāi)展有益的科技和文化活動(dòng)，及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會(huì)知識(shí)，掌握一定的生產(chǎn)知識(shí)和技能，增長(zhǎng)實(shí)際才干。因此，作為班主任我認(rèn)為首先要抓好以下兩項(xiàng)工作：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級(jí)工作中的重點(diǎn)。我覺(jué)得首先要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，其次是對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。教育他們熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想。增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。

2、重視班委班風(fēng)建設(shè)

在上任以前就請(qǐng)教過(guò)許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任，他們告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部。對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使他們成為同學(xué)的`榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而且要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

四、教研和自主學(xué)習(xí)方面

從教以來(lái)邊從事教學(xué)工作，邊注意總結(jié)教育、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與案例，并寫成論文。

20____年《培養(yǎng)健康心理消除——初中畢業(yè)班學(xué)生心理指導(dǎo)與調(diào)適》 于省級(jí)刊物《文苑》發(fā)表，刊號(hào)：CN15—1336/G0;20____年《關(guān)于思想品德課增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)的教學(xué)研究》于省級(jí)刊物《時(shí)代教育》發(fā)表，刊號(hào)：CN 51—1677/G4

社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的要求，為了能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，本人一直自學(xué)電腦知識(shí)和多媒體課件制作;經(jīng)常閱讀教育名著，寫教學(xué)心得，注重為自己充電，為成為一名“專家型”、“學(xué)者型”教師而努力。

五、今后努力的方向

回顧幾年來(lái)的教育教學(xué)工作，我覺(jué)得無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲覑?ài)這項(xiàng)工作，而且我為這項(xiàng)工作全身心的付出過(guò)，雖然伴隨著有挫折與無(wú)奈，但更有成功的喜悅和滿足的微笑。我更深深地體會(huì)到教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于追求;教育是門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。今后我要更進(jìn)一步加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為我校的興旺發(fā)達(dá)，為中國(guó)的教育事業(yè)，奉獻(xiàn)我微薄的力量。

時(shí)間如水，生命如歌，屈指算來(lái)，本人已在初中教學(xué)崗位上走過(guò)了6個(gè)年頭，在此期間，教學(xué)上有過(guò)2個(gè)小循環(huán)，擔(dān)任班主任工作4年，其中20____年9月被評(píng)定為中學(xué)政治二級(jí)教師，已經(jīng)符合申報(bào)中學(xué)政治一級(jí)教師資格條件，因此特提出申報(bào)。

申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師述職報(bào)告3我于1998年畢業(yè)于華南師范大學(xué)政法系，同年到南海一中任教政治，1999年轉(zhuǎn)正為中學(xué)二級(jí)政治教師。從轉(zhuǎn)正至今，已滿四年，擔(dān)任過(guò)從高一到高三的政治課程，符合申報(bào)中學(xué)政治一級(jí)教師條件，現(xiàn)述職如下：

一、愛(ài)崗敬業(yè)、虛心學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展

從教五年來(lái)，我都以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心投身到教書(shū)育人的工作中去，并以“校園無(wú)小事，事事育人;教育無(wú)小結(jié)，處處楷?！眮?lái)從高從嚴(yán)要求自己，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，努力做到“甘為人梯，培養(yǎng)新世紀(jì)人才作嫁衣;自強(qiáng)不息，探索現(xiàn)代化教育竭全力”。

同時(shí)，在自己的教育教學(xué)過(guò)程中虛心學(xué)習(xí)，積極求進(jìn)：一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的重大路線、方針、政策，又學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷提高理論水平;二是把自己身邊的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，尊重每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師，并從他們身上學(xué)到自己缺少的東西，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)完善自己。與此同時(shí)，尊重每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的朋友，平等相待，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)作為教師所必須具備的人格修養(yǎng)等等。

另外，我非常重視學(xué)以致用，在汲取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。教學(xué)方面，我探索和實(shí)踐了“三自多導(dǎo)，質(zhì)疑求異，全面發(fā)展”的教學(xué)模式，取得一定成效;德育方面，我組織和參與了“網(wǎng)絡(luò)德育”這一新模式，在省內(nèi)外產(chǎn)生了比較廣泛的影響;有多篇教育教學(xué)論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表。

二、立足實(shí)際、著力探究、促升教學(xué)

從教五年來(lái)，我從一位新教師的“邯鄲學(xué)步”開(kāi)始，到現(xiàn)在基本形成了具有自己鮮明個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，走過(guò)了一條學(xué)習(xí)、積累、創(chuàng)新的發(fā)展之路。

我立足學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，結(jié)合當(dāng)今素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和課程改革的時(shí)勢(shì)之趨，與時(shí)俱進(jìn)，摸索出了一種切合校情、時(shí)代要求和自身教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。

從教頭三年，我都擔(dān)任高一的政治課。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治“貝多芬”(背多分)的現(xiàn)象和學(xué)生在政治課堂中思維桎梏的現(xiàn)狀，通過(guò)我不斷的思考、探索和實(shí)踐，在第二個(gè)學(xué)年形成了解決這些難題的教學(xué)方法，提出了“三自多導(dǎo)”的教學(xué)思想?！叭远鄬?dǎo)”的基本內(nèi)涵包括：一是教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，對(duì)增進(jìn)學(xué)生主體參與意識(shí)和主動(dòng)發(fā)展提供很好的動(dòng)力;二是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，使他們的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)，要求學(xué)生們做到能夠自己閱讀、自己質(zhì)疑、自己追問(wèn)，然后與老師善于駕馭、多角度地引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和探索、解決問(wèn)題的實(shí)際能力;三是“多導(dǎo)”要體現(xiàn)①鼓勵(lì)保持學(xué)生的好奇心。②鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性，解除他們對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理。③避免用固定的眼光看待有創(chuàng)造性潛力的學(xué)生。④幫助學(xué)生培養(yǎng)韌性和恒心，支持鼓勵(lì)他們專心致志、善始善終地活動(dòng)。⑤創(chuàng)造并保持一個(gè)民主、輕松、自由的氣氛，容許學(xué)生發(fā)表奇特而能自圓其說(shuō)的某些見(jiàn)解。⑥鼓勵(lì)學(xué)生思維的批判性，包容他們的某些缺點(diǎn)。這種教學(xué)模式，有效地把學(xué)生引進(jìn)了生動(dòng)活潑的政治課堂，破除了過(guò)去那種單純的說(shuō)教和枯燥乏味，贏得了學(xué)生的推崇。

從教第四年是擔(dān)任高二的政治課，這時(shí)，隨著我校教育信息化的發(fā)展，教學(xué)手段豐富多樣，教學(xué)容量大大增加，“主體式”教學(xué)在整個(gè)校園已經(jīng)蔚然成風(fēng)，因此，學(xué)校對(duì)育人的`目標(biāo)又有了更加清晰和高層次的要求。順應(yīng)這形勢(shì)，我在“三自多導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成了“目標(biāo)發(fā)展，質(zhì)疑求異”的教學(xué)新模式。那就是：每一節(jié)課都要在明確的教學(xué)和德育(即認(rèn)識(shí)與做人、發(fā)展)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，使他們的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)，要求學(xué)生們做到能夠自己閱讀、自己質(zhì)疑、自己追問(wèn)，自己討論，自己求解，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和探索、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，進(jìn)而把“學(xué)生主體地位的高揚(yáng)”與“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”結(jié)合起來(lái)。

從教第五年是擔(dān)任高三的政治課，這時(shí)我的教學(xué)風(fēng)格基本定型，但面對(duì)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，客觀上要求自己必須有新的突破。為此，我把前四年的教學(xué)歷程的積累的心得體會(huì)和高考研究相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，以便學(xué)生在高考競(jìng)技場(chǎng)上取得佳績(jī)。我整個(gè)高三階段的教學(xué)思想是“三自多導(dǎo)，質(zhì)疑求異，全面發(fā)展”，把高一高二的一些優(yōu)點(diǎn)繼承下來(lái)，同時(shí)又有新的發(fā)展。這一年來(lái)，我堅(jiān)持課前三分鐘學(xué)生質(zhì)疑和學(xué)生求答的活動(dòng)，堅(jiān)持每天一題訓(xùn)練，堅(jiān)持課堂中“因?yàn)椤浴笔降臓?zhēng)論，堅(jiān)持采用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益，堅(jiān)持前瞻性的高考研究和指導(dǎo)。從高考成績(jī)來(lái)看，效果是明顯的。

這幾年的探索和實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)：(1)所承擔(dān)的學(xué)?；蚩平M教研公開(kāi)課均取得成功;(2)有多篇教學(xué)論文在省級(jí)以上的刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng);(3)輔導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和撰寫小論文獲得南海市三等獎(jiǎng);(4)所擔(dān)任的兩個(gè)班在20____年高考中取得較好成績(jī);(5)20____和20____學(xué)年度連續(xù)兩年的年度考核中被評(píng)為優(yōu)秀，獲20____年南海市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員稱號(hào)。

三、教書(shū)育人、激發(fā)潛能、德育創(chuàng)新

我的工作宗旨其中一條是教書(shū)不忘育人。從轉(zhuǎn)正為二級(jí)教師以來(lái)，我先后擔(dān)任了年級(jí)組長(zhǎng)和德育處主任，這些經(jīng)歷，更使我懂得了教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是“為學(xué)生將來(lái)的人生幸福奠好基石”。我以真誠(chéng)和竭盡全力的付出，參與和組織了卓有成效的德育探索，形成了我校激勵(lì)教育和網(wǎng)絡(luò)德育的特色，走出了一條“堅(jiān)持以德育人以情感人及從‘大處著眼

的、小處入手’的德育原則，堅(jiān)持以非智力因素促升智力因素的德育辯證法，以信息化推進(jìn)德育功效”的新路子。20____年3月12日，“廣東省中小學(xué)德育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行。我校的激勵(lì)教育和網(wǎng)絡(luò)德育的成功經(jīng)驗(yàn)，在省內(nèi)外引起了廣泛關(guān)注，來(lái)我校取經(jīng)者絡(luò)繹不絕。

當(dāng)然，這幾年我在工作中仍存在諸多不足的地方，工作水平和能力也有待提高和完善，今后我將繼續(xù)努力，刻苦求進(jìn)，全心全意做一名無(wú)愧于時(shí)代和國(guó)家的合格的人民教師。

申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師述職報(bào)告4我叫曹紅娟，為南海一中英語(yǔ)教師，1999年1月被評(píng)定為中學(xué)二級(jí)教師，聘任期已滿四年，符合申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師的條件，以下是我在中教二級(jí)職稱聘任期間的述職報(bào)告。

我于____年從江西省尋烏中學(xué)調(diào)入南海區(qū)第一中學(xué)，1995至1999年在江西省尋烏中學(xué)工作，擔(dān)任高中英語(yǔ)教學(xué)及班主任工作，同時(shí)擔(dān)任團(tuán)委工作以及校報(bào)發(fā)表新聞?lì)愇恼率畮灼?，組織的英語(yǔ)競(jìng)賽及“思中杯”原文翻譯大賽并獲獎(jiǎng)，在____年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，高二共十五名同學(xué)參賽，獲得了十一個(gè)二等獎(jiǎng)，三個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我遵守學(xué)校規(guī)章制度，按時(shí)上課和下班輔導(dǎo)，定時(shí)定量布置作業(yè)，批改測(cè)試和講評(píng)非常及時(shí)。嚴(yán)格要求學(xué)生，除測(cè)試之外，幾乎都用上了手提電腦，積極聽(tīng)課，虛心求教，并且非常積極到外校聽(tīng)課，因?yàn)槭聞?wù)較多，外出學(xué)習(xí)，但我盡量做到不缺課，合理安排好時(shí)間。平時(shí)在教學(xué)中比較注重德育滲透和文化的灌輸，比較關(guān)注時(shí)尚熱點(diǎn)并在學(xué)生中引發(fā)討論，愿與學(xué)生探討人文現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生做一個(gè)心智健全的人，比較關(guān)注自己的挖非對(duì)象，盡可能了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)和他們溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，我的班主任工作做得細(xì)致入微，并善于利用學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自我管理，所帶班級(jí)班風(fēng)良好。

我于____年6月參加“全國(guó)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題—網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)”的課題研究，并負(fù)責(zé)課題組的.常務(wù)工作，制作和維護(hù)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)專題研究網(wǎng)站”，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面加以研究，積極虛心地向總課組華南師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院的教授和研究生博士生求教，并積極組織到外校聽(tīng)課和交流，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課件制作方面有所提高，理論修養(yǎng)也有提高，并在專題教學(xué)和資源方面做了大量的工作，為南海教育信息網(wǎng)提供了比較好的課例和網(wǎng)絡(luò)課件。每周組織課題組成員進(jìn)行教研活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)科都承擔(dān)了校級(jí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索課。規(guī)范的課題研究工作管理及課題組成員的參與熱情都受到了華師大總課組的好評(píng)。在____年南海市教育信息化工作會(huì)議上，我撰寫的論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線教學(xué)初探》獲南海市教育信息技術(shù)論文一等獎(jiǎng)，并收錄進(jìn)《南海市教育信息論文集》。《我與教育信息化》也將在《電化教育資訊》雜志上發(fā)表。

回首調(diào)入南海一中的兩年來(lái)，有風(fēng)有雨有陽(yáng)光，有汗有淚有歡笑，在南海一中這所學(xué)校的不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)中，我也在進(jìn)步和成長(zhǎng)著，我慶幸置身于一個(gè)極利于人成長(zhǎng)的工作環(huán)境，并得到很多領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助與關(guān)愛(ài)，當(dāng)然，還有很多工作，我認(rèn)為我自己可以做得更好，但我沒(méi)有把它做到盡善盡美，常嘆自己能力不夠，時(shí)間不足，身體欠佳，而且經(jīng)常有一種緊迫感，覺(jué)得很多東西要做，還有一種恐懼感，覺(jué)得很多工作自己不會(huì)做，沒(méi)有最好，只有更好，但求進(jìn)步與收獲。

以上是我任中教二級(jí)職稱期間的述職報(bào)告，我希望我能順利通過(guò)評(píng)審，成為一名具中級(jí)職稱的教師，我將以此為契機(jī)，更加努力更加自信地投入工作，并不斷提高與完善自己，不斷成熟與進(jìn)步，不斷充電，成為一名出色的教師，杰出的青年，平凡而優(yōu)秀的知識(shí)女性。

申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師述職報(bào)告5一、品德高尚，為人師表

本人就任中學(xué)二級(jí)老師以來(lái)，一向堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的路線和方針政策，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心時(shí)事，熱愛(ài)祖國(guó)，有很強(qiáng)的民族自尊心。忠誠(chéng)于教育事業(yè)，對(duì)本職工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚的師德。教育教學(xué)思想端正，方法恰當(dāng)，安心教育，熱愛(ài)學(xué)校，服從工作安排，遵紀(jì)守法，為人師表，樂(lè)于助人，師結(jié)協(xié)作，集體觀念強(qiáng)。積極參加公益活動(dòng)，勇于承擔(dān)艱苦工作，作風(fēng)正派，光明正大，識(shí)大體，顧大局，處事公正，關(guān)心同事，尊敬上級(jí)，愛(ài)護(hù)學(xué)生。同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

二、精通業(yè)務(wù)，不斷鉆研

本人大學(xué)中文系本科畢業(yè)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，熟練掌握語(yǔ)文科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，注意知識(shí)的更新和業(yè)務(wù)的進(jìn)修，積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，認(rèn)真鉆研素質(zhì)教育理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，本人現(xiàn)已經(jīng)比較熟練地掌握了語(yǔ)文教育教學(xué)的基本規(guī)律和很多行之有效的教學(xué)方法，并能熟練地運(yùn)用到教學(xué)中去。教學(xué)能力強(qiáng)勁，勝任各年級(jí)教學(xué)工作，教研基本功扎實(shí)。教學(xué)常規(guī)工作過(guò)硬，能結(jié)合教學(xué)大綱、教材和學(xué)生狀況制定教學(xué)計(jì)劃，能按素質(zhì)教育的要求精心備好每一堂課，上課時(shí)注重面向全體，因材施教，堅(jiān)持啟發(fā)式和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，注意課堂的藝術(shù)性和效率意識(shí)，向四十五分鐘要質(zhì)量。課外輔導(dǎo)學(xué)生耐心細(xì)致，面向全體，不放棄每一個(gè)學(xué)生。作業(yè)的布置與批改、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)也達(dá)到了較高的要求。

由本人承擔(dān)的公開(kāi)課分別由附近兄弟學(xué)校、____市和三水市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)觀摩并給予較高評(píng)價(jià)。教學(xué)效果顯著，幾年來(lái)，我所教的班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)都居于同類班級(jí)的前列，得到了學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)和同科級(jí)老師的充分肯定。學(xué)科競(jìng)賽也有多人分別獲得市鎮(zhèn)兩級(jí)的多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、教育科研，初出成果

要做好常規(guī)教學(xué)工作的同時(shí)，本人還積極從事教育科研活動(dòng)，主動(dòng)積極地進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與改革。本人首先參加了市立項(xiàng)課題的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，成為骨干研究員，直接從事班級(jí)管理和課堂教學(xué)的研究工作，取得了喜人的成績(jī)。____年參加____市立項(xiàng)課題評(píng)比，榮獲二等獎(jiǎng)，后又被____省立項(xiàng)課題收為子課題。本人相關(guān)的論文獲全國(guó)第二屆教學(xué)與管理優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，論文在____年增刊上發(fā)表，相關(guān)課例獲全校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)，其他一批論文獲學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。由本人主要參與的另一課題被三角鎮(zhèn)立項(xiàng)為課題。相關(guān)論文榮獲____市第十一屆中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文交流會(huì)三等獎(jiǎng)，論文獲____年三角鎮(zhèn)優(yōu)秀論文評(píng)審第一名。

此外，本人還積極從事現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐。通過(guò)自我鉆研，本人已能自好地操縱以計(jì)算機(jī)為中心包括錄音機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)、投影機(jī)在內(nèi)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)使用技術(shù)達(dá)到高級(jí)水平。能用authorwaer,poverpoint獨(dú)立制作教學(xué)課件，已經(jīng)制做的10多件教學(xué)課件，用來(lái)輔助教學(xué)效果很好。積極探索網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施，在全市農(nóng)村中學(xué)中第一個(gè)建立了自己的網(wǎng)站——三角中學(xué)語(yǔ)文教育網(wǎng)站，提供豐富的語(yǔ)文資料，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上同步教學(xué)。

四、德育工作，成績(jī)優(yōu)良

篇5

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 德育課程 現(xiàn)狀 改革策略

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地?！薄爸械嚷殬I(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置?！笨梢?jiàn)，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。德育課程建設(shè)是德育工作的主陣地，教師應(yīng)通過(guò)這個(gè)陣地，對(duì)中職生的政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育有機(jī)地進(jìn)行滲透，使學(xué)生在潛移默化中端正思想，凈化心靈。中等職業(yè)學(xué)校的德育工作和課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生成為面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的高素質(zhì)勞動(dòng)者等方面起著重大作用。

一、德育課程教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)效果并不十分理想：許多德育課存在內(nèi)容單調(diào)乏味、課堂沉悶現(xiàn)象；教師缺乏激情，學(xué)生缺少主動(dòng)性、積極性，厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍；學(xué)生對(duì)待作業(yè)考試無(wú)所謂，考試成績(jī)較差，等等。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課的教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能，是當(dāng)前擺在每一位德育課教師面前的一個(gè)亟待研究和解決的課題。

1.教材內(nèi)容體系欠科學(xué)。

中等職業(yè)學(xué)校德育課程在內(nèi)容上大多偏離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，沒(méi)有“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)”，僅僅局限于知識(shí)性的理論說(shuō)教和抽象思維，常常因缺乏社會(huì)生活的依托和確證而流于虛空、形式、無(wú)效，也常常因難以幫助學(xué)生解釋和解決現(xiàn)實(shí)生活中的道德問(wèn)題與困惑而被視為“假、大、空”。此外，現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校德育課程的主題和內(nèi)容大多是20世紀(jì)末社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治狀況的反映，缺乏鮮明的時(shí)代氣息，遠(yuǎn)離職業(yè)教育的校情和學(xué)情，職業(yè)教育所特有的職業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)思想教育不能很好地得到體現(xiàn)。如職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課教材理論性太強(qiáng)，哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課教材內(nèi)容不夠淺顯，法律課涵蓋的法律知識(shí)過(guò)多，難度偏高，以致德育教學(xué)難以真正確立學(xué)生的主體地位，難以切實(shí)體現(xiàn)師生互動(dòng)關(guān)系。

2.教師自身素質(zhì)較薄弱。

課堂教學(xué)中教師的“主導(dǎo)作用”決定了教師的“教”始終是矛盾的主要方面。職校德育教師不僅要有廣博的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且要有崇高的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、踏實(shí)的作風(fēng)和良好的心理素質(zhì)。然而現(xiàn)實(shí)的德育教師隊(duì)伍狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，集中表現(xiàn)為“三多三少”，即“兼職的多，專職的少”、“用非所學(xué)的多，學(xué)用一致的少”、“教學(xué)能力一般的多，教學(xué)藝術(shù)精湛的少”，這種狀況令人擔(dān)憂。教學(xué)是一門藝術(shù)，是創(chuàng)造性勞動(dòng)，德育教師必須按照教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。德育教師不僅要有淵博的理論知識(shí)，而且要有善于把自己掌握的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生的教學(xué)技巧；不僅要懂得教育學(xué)、心理學(xué)，而且要善于把教育理論運(yùn)用于實(shí)踐。但是，一些學(xué)校和一些教師沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新的《大綱》精神，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以教師為中心，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，忽視教學(xué)活動(dòng)的雙向性，教學(xué)模式僵化單一等，這是德育課效果不佳的根本原因。

事實(shí)上，德育課在許多中職學(xué)校并沒(méi)有得到足夠重視。一方面，中職教育重專業(yè)課、輕普通課，重技能、輕理論的思想比較突出，師生輕視德育課現(xiàn)象也有一定影響。另一方面，中職學(xué)校德育課教學(xué)研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學(xué)指導(dǎo)。他們不像高中政治教師和中職學(xué)校專業(yè)教師那樣可以有許多培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)。德育教研活動(dòng)很難得到正常開(kāi)展，教師難得參加課改培訓(xùn)，外出參觀少、見(jiàn)識(shí)少；教輔資料相對(duì)缺乏，課外輔助資料主要靠自己收集，教學(xué)方法也多靠教師個(gè)人去摸索，等等，這個(gè)體制問(wèn)題也是不容忽視的。

二、德育課程的改革策略

1.提煉德育教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐”。所以德育課教師要轉(zhuǎn)變以書(shū)本知識(shí)為范式的觀念，擺脫傳統(tǒng)教材的局限性，以人為本，提煉德育知識(shí)，融進(jìn)德育成果，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，讓德育課突出職業(yè)特色、反映地方風(fēng)貌。在各年級(jí)的德育課程開(kāi)設(shè)上可以重新進(jìn)行組合：一年級(jí)可開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)政治》和《文明禮儀》，幫助學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)政治常識(shí)。同時(shí)，由于中職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)行為習(xí)慣較不良，開(kāi)設(shè)文明禮儀，可以配合完善學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生形成良好的行為禮儀習(xí)慣。二年級(jí)可以開(kāi)設(shè)《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》和《心理健康教程》，在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀的同時(shí)，也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試技術(shù)。因?yàn)樵诮?jīng)過(guò)一年的中職學(xué)習(xí)后，學(xué)生可能在心理上會(huì)和以前的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的偏差，而且此階段的學(xué)生正處于心理上的“狂風(fēng)暴雨”期，容易產(chǎn)生心理上的困惑。三年級(jí)學(xué)生可開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)》和《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，這時(shí)的學(xué)生即將走出校門，步入社會(huì)，首先要讓他們明確做一個(gè)知法守法的公民，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。同時(shí)，這也是他們面臨就業(yè)抉擇的時(shí)候，要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、做好就業(yè)準(zhǔn)備，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

此外，在課程內(nèi)容的選擇上可采取項(xiàng)目課程教學(xué)，遵循中職生心理和品德形成發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，整合德育教學(xué)內(nèi)容，形成德育模塊教學(xué)模式。如哲學(xué)課程，針對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高思維分析能力的實(shí)際需要，可將它分為“堅(jiān)持從客觀實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地走好人生路”、“用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，樹(shù)立積極的人生態(tài)度”、“堅(jiān)持實(shí)踐與認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力”、“順應(yīng)歷史潮流，確立崇高的人生理想”、“在社會(huì)中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價(jià)值”五個(gè)模塊，在教學(xué)中，從職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，淡化哲學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論論證，采取啟發(fā)式、直觀式、討論式和案例式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變哲學(xué)課程中出現(xiàn)“老師難講，學(xué)生難學(xué)”的狀況。在《職業(yè)教育》教學(xué)中，圍繞“職業(yè)與創(chuàng)業(yè)”主題，將職業(yè)教育課程分為職業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)模塊，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)展“小發(fā)明”、“小制作”、“我是小老板”等教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展即興演講、辯論、最佳創(chuàng)業(yè)方案等比賽。

這樣的整合可以使德育課程真正做到政治教育和職業(yè)道德教育相交，知性德育和生活德育并重，情理相融，教學(xué)結(jié)合，使德育課程教學(xué)收到預(yù)期的效果。

2.注重教學(xué)藝術(shù)，豐富教學(xué)方法。

在選擇好教學(xué)內(nèi)容后，就是教師怎么教的問(wèn)題了。德育課教師只有不斷改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)模式，才能增強(qiáng)德育課的教學(xué)效果。因而在德育課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是可將德育教學(xué)內(nèi)容分解為各種教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)，在調(diào)研與體驗(yàn)之中，分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法。首先，重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。教師應(yīng)以飽滿的激情、生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞?，?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的目的。在教學(xué)中要巧妙設(shè)置疑問(wèn)，疑是思維的開(kāi)端和啟動(dòng)器；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趣是激發(fā)心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的興奮劑和催化劑，能使學(xué)生情緒高漲、思維高度活躍。其次，重點(diǎn)抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，以靈活的教學(xué)方法點(diǎn)撥釋疑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)點(diǎn)撥釋疑，學(xué)生在解開(kāi)疑團(tuán)的基礎(chǔ)上，能切實(shí)掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，這樣才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入下去。

在教學(xué)方法上，要改變?cè)瓉?lái)單一的講授法：一是要多用活動(dòng)化教學(xué)模式。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排一些課堂活動(dòng)，如辯論會(huì)、演講會(huì)、課本劇表演、多媒體資料展示等，挖掘教育主題中的情感因素，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，師生互動(dòng)，形成激活學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)辨析思考，開(kāi)展行為實(shí)踐的活動(dòng)化教學(xué)。 二是要多用討論式。教師要努力營(yíng)造課堂的民主氛圍，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生大膽推理設(shè)想，把問(wèn)題拓展延伸開(kāi)，把思想和情緒激活，盡量讓思想的火花碰撞，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納，得出正確的結(jié)論。 三是多開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以把教學(xué)所涉及的重要問(wèn)題抽出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生組成課題研究小組，在這一過(guò)程中，教師要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、研究，擬定計(jì)劃、方法和最終研究成果的展示形式，讓學(xué)生在研究過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。

3.增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

德育具有實(shí)踐性，道德來(lái)源于社會(huì)生活，社會(huì)生活是實(shí)踐的，因此，實(shí)踐是道德的發(fā)生基礎(chǔ)，也是道德的存在形態(tài)。因此，在德育課的教學(xué)過(guò)程中，必須走出課堂，走向社會(huì)。德育課程教學(xué)也是一種教育實(shí)踐課程，更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)。德育教學(xué)的各門課程內(nèi)容不僅僅是理論性內(nèi)容，同時(shí)涉及如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，它也注重或強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、了解社會(huì)、把握社會(huì)。我校與常熟國(guó)防院有軍學(xué)共建，每年新生入學(xué)我校都邀請(qǐng)部隊(duì)教官到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期一周的軍事化訓(xùn)練，使學(xué)生在軍訓(xùn)中磨練意志，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的精神。我校還定期組織學(xué)生參觀部隊(duì)駐地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防、愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和集體榮譽(yù)感，讓他們珍惜現(xiàn)在的生活。根據(jù)中職生的發(fā)展目標(biāo)和本身特點(diǎn)，增加社會(huì)實(shí)踐是必不可少的，這可以使學(xué)生在真正踏上社會(huì)之前對(duì)社會(huì)有一個(gè)初步的了解，學(xué)會(huì)如何與人交往，如何負(fù)責(zé)任地對(duì)待工作，為此我校在每年寒暑假前都號(hào)召學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，鼓勵(lì)他們用自己的勞動(dòng)換回別人的尊重。在此基礎(chǔ)上我校還會(huì)利用假期組織學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)到工廠、超市、賓館進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生既鍛煉了社會(huì)實(shí)踐能力，又把書(shū)本知識(shí)用到了實(shí)處。

4.完善評(píng)價(jià)體系。

篇6

一、開(kāi)發(fā)生活化的課程資源

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材。”要使學(xué)生廣泛地接觸生活和了解社會(huì)，充分開(kāi)發(fā)和利用文本資源、人本資源、環(huán)境資源、社會(huì)資源和生活資源等，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)生活資源

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，學(xué)生的絕大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。其間的喜、怒、哀、樂(lè)，同學(xué)之間的故事都可以讓學(xué)生去說(shuō)、去講，用自己的身邊事來(lái)引導(dǎo)自己有所獲、有所悟。

如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《我們的校園》這一課時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生有順序地參觀了學(xué)校的各個(gè)地方，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛(ài)之情。我還帶學(xué)生到樓梯上去練習(xí)“上下樓梯靠右走”，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生理解了什么叫“靠右走”；通過(guò)練習(xí)，學(xué)生明白了靠右走是為了不和別的同學(xué)相撞，從而保護(hù)自己和他人的人身安全。

2.開(kāi)發(fā)和利用家庭生活資源

家庭是每一個(gè)學(xué)生思想品德教育的第一場(chǎng)所，父母是第一任啟蒙老師，也是思想品德的最好教育者。在這里，他們獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)品德教學(xué)。家庭的職業(yè)、家長(zhǎng)的職業(yè)道德以及家長(zhǎng)的所見(jiàn)所聞都是現(xiàn)成的資源，采用請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校、走訪家庭或是開(kāi)座談會(huì)等多種形式，讓家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，言傳身教，因是出自家長(zhǎng)之口，比教師的講解來(lái)得更有說(shuō)服力。比如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我隨爸爸去做客》《我跟媽媽看演出》這兩課時(shí)，就可以使用這種方法。

同時(shí)，本課程所需要的有關(guān)資料，僅靠自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)是完全不夠的，還需要家長(zhǎng)朋友一起幫著去查找和整理一些資料。如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《我的一家》這課時(shí)，學(xué)生紛紛拿來(lái)了全家福、家人的生活照片，也精心地準(zhǔn)備了自己難忘的家庭故事，愉快地分享了故事中體現(xiàn)的濃濃親情和家庭生活的溫馨。

3.開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)生活資源

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！鄙鐣?huì)是一道廣闊的背景，更是品德教育的一片天地。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間界限，不但將時(shí)間延長(zhǎng)至45～60分鐘，而且還要將學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)，領(lǐng)入生活。通過(guò)將學(xué)生帶到野外親自看一看、聞一聞、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)周圍社會(huì)大環(huán)境的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興致以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情懷。還可以針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞和虛假的宣傳廣告，還有坑、蒙、拐、騙，假冒偽劣等現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生思考等等。只要留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的思想教育資源是十分豐富的，如當(dāng)?shù)氐母锩f址、烈士陵園以及名優(yōu)集團(tuán)的創(chuàng)業(yè)精神等，都可以作為很好的思想品德教育資源。

二、關(guān)注生活化的教學(xué)細(xì)節(jié)

1.師生關(guān)系生活化

構(gòu)建生活化的品德課堂，其首要前提是教師的正確定位，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，珍視學(xué)生思維的獨(dú)立性，善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，還給學(xué)生說(shuō)“不”的權(quán)利。同時(shí)，“蹲下身”用虛心的態(tài)度以學(xué)生為師，使傳統(tǒng)意義上的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，讓品德課堂實(shí)現(xiàn)真正意義上的“共舞”。在與學(xué)生的互動(dòng)中，用生活化的語(yǔ)言拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，才會(huì)有心靈的碰撞。

2.目標(biāo)定位生活化

從生活中來(lái)，到生活中去?！邦^腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把?！爆F(xiàn)代生活教育觀則認(rèn)為，教材只是憑借的材料和工具。在教學(xué)中，我們究竟是教教科書(shū)還是用教科書(shū)教？是教學(xué)科知識(shí)還是以知識(shí)為切入點(diǎn)，回歸生活，感悟人生？在新課程改革中，這似乎不應(yīng)該是個(gè)問(wèn)題，卻大有反思的必要，畢竟我們?cè)缫疡{輕就熟的東西中恰恰少了些類似目標(biāo)的考慮。

3.教材處理生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的品德課教材給教師和學(xué)生留下了很大的思維和活動(dòng)空間，供教師和學(xué)生自由地發(fā)揮。如果只是簡(jiǎn)單地照本宣科，課本上根本就沒(méi)有多少個(gè)字，只要幾分鐘就結(jié)束了。故在課堂教學(xué)中對(duì)教材要進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚?、增刪甚至變更，選取更貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，不再是純粹的教條，不再遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，還可以結(jié)合現(xiàn)有教材和本地實(shí)際，開(kāi)發(fā)“生活中的教材”，自編教學(xué)內(nèi)容。

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)生活化

課堂提問(wèn)是司空見(jiàn)慣的，可問(wèn)題的內(nèi)容往往是課本教條的翻版，答案就在教材上，既遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，也沒(méi)有學(xué)生思考的余地，學(xué)生興趣不大。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，其內(nèi)容必須是學(xué)生生活的內(nèi)容，既結(jié)合教材，也圍繞學(xué)生本身生活。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

品德課的主要目標(biāo)就是提升學(xué)生的思想品質(zhì)。按照生活德育理念，應(yīng)以真實(shí)生活為基礎(chǔ)，并與他們的現(xiàn)實(shí)生活融會(huì)貫通，無(wú)論是課首引入、課中展開(kāi)和課尾處理，都應(yīng)體現(xiàn)生活特點(diǎn)。

1.引入生活

品德課不是簡(jiǎn)單的道德知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)德性的過(guò)程，按照生活德育理念，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)性資源，是師生在課堂交互作用的起點(diǎn)。精彩的導(dǎo)入不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓課堂一下子“熱”起來(lái)，而且還能使學(xué)生在瞬間就呈現(xiàn)出生命活力。

【案例1】《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)《集體的力量大》。這一課要求通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白集體力量的無(wú)比強(qiáng)大。一個(gè)人辦不到的事情，很多人在一起，齊心協(xié)力、互相合作就有可能辦到。要在課堂上讓學(xué)生明白這個(gè)道理，可以通過(guò)課本中的《運(yùn)水果》的故事來(lái)突破，但是總覺(jué)得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠深刻。所以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，我們可以采用能說(shuō)明問(wèn)題的“折筷子”的游戲來(lái)做好相應(yīng)的鋪墊。請(qǐng)學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)折筷子的游戲，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點(diǎn)費(fèi)力，但還是折斷，然后給一把筷子，結(jié)果怎么也折不斷。整把筷子請(qǐng)其他的同學(xué)也來(lái)折，可……游戲結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論。通過(guò)游戲，你明白了什么？學(xué)生討論后，揭示課題。

這個(gè)游戲中蘊(yùn)涵著團(tuán)結(jié)，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到筷子多了就折不斷了。這是對(duì)道理的最為樸素的認(rèn)識(shí)。在課堂中，《運(yùn)水果》的故事學(xué)完后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“折筷子”的游戲有什么新的認(rèn)識(shí)。這時(shí)學(xué)生對(duì)道理的認(rèn)識(shí)就深刻得多了。

2.課中展開(kāi)生活

堅(jiān)持以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以自主活動(dòng)為載體，注重在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)和感情，促進(jìn)其德性的自我建構(gòu)，就像打開(kāi)了一面生活的畫(huà)卷，讓學(xué)生走進(jìn)去，開(kāi)始活生生的生活。課中展開(kāi)，一方面要特別關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，使其在活動(dòng)中發(fā)生感悟，另一方面要注重實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)以及師生的共進(jìn)共長(zhǎng)。

【案例2】《品德與社會(huì)》中《做事不拖拉》一課。我先播放了動(dòng)畫(huà)片《等明天》，學(xué)生立即被片中的故事情節(jié)所吸引，聚精會(huì)神地觀看屏幕上的每一個(gè)畫(huà)面，專注的神情告訴教師，他們已經(jīng)被那個(gè)因做事拖拉而被雨淋得無(wú)家可歸的小猴子所吸引。等動(dòng)畫(huà)片播放結(jié)束后，學(xué)生開(kāi)始若有所思，然后我請(qǐng)他們思考：“假如小猴子由于貪玩，造房子的事就一直等到明天，會(huì)等到怎樣的結(jié)果呢？”學(xué)生興致勃勃地展開(kāi)討論，課堂氣氛異?；钴S：“小猴子會(huì)被凍病的?！薄靶『镒訒?huì)越來(lái)越可憐?！薄プ⌒『镒舆@根主線，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到做事拖拉所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，延伸到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生“懂得今天的事情今天做”的道理，在自我體驗(yàn)中加深情感，感悟道理。

3.課尾延伸生活

學(xué)生品德的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要通過(guò)連續(xù)性、系統(tǒng)性的教學(xué)行為，通過(guò)學(xué)生德性漸進(jìn)發(fā)展和積累，才能達(dá)到預(yù)期的目的?；谶@種思考，一節(jié)課的課尾不能戛然而止，而應(yīng)富有創(chuàng)意地向生活實(shí)踐中延伸。總的說(shuō)來(lái)，就是注重與生活實(shí)踐接通，回歸到生活中，為學(xué)生行為實(shí)踐提供生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千的表現(xiàn)平臺(tái)。

【案例3】學(xué)習(xí)了《我們的社區(qū)》，讓學(xué)生帶上照相機(jī)、采訪筆走進(jìn)社區(qū)，拍下社區(qū)的圖片，了解社區(qū)的設(shè)施、功能，了解居民對(duì)社區(qū)的需求，提出對(duì)社區(qū)的建議。

四、開(kāi)展生活化的體驗(yàn)活動(dòng)

1.訪一訪，觀察生活

課本中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課本內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去走訪、調(diào)查、觀察，認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，提高觀察和理解能力。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加深對(duì)教材的理解，然后把調(diào)查訪問(wèn)取得的成果在課堂上交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

【案例4】《農(nóng)產(chǎn)品的家園》的教學(xué)。在認(rèn)識(shí)農(nóng)產(chǎn)品的樂(lè)園――現(xiàn)代化的農(nóng)村時(shí)，教師通過(guò)認(rèn)識(shí)大棚蔬菜來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大棚種植已推廣，這也是現(xiàn)代化農(nóng)村的一個(gè)重要特點(diǎn)。本班學(xué)生中就有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)就是進(jìn)行大棚種植的。筆者充分利用身邊的資源，通過(guò)讓學(xué)生采訪該家長(zhǎng)，初步了解了有關(guān)大棚的知識(shí)，接著通過(guò)觀看采訪視頻，縮短了學(xué)生與大棚的距離，加深了對(duì)大棚的認(rèn)識(shí)，感受到農(nóng)村的現(xiàn)代化氣息，看到了真正的農(nóng)產(chǎn)品的樂(lè)園。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，都是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)時(shí)，活動(dòng)緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，各個(gè)分目標(biāo)層層遞進(jìn)，達(dá)到了不錯(cuò)的效果。

2.演一演，再現(xiàn)生活

教材都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在頭腦中把它還原成客觀現(xiàn)實(shí)的事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情境化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的教材內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解教材內(nèi)容。如，編排課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生加深對(duì)教材的感悟。

【案例5】在教學(xué)《主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)》這一課時(shí)，在學(xué)生明白“認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，還是好孩子”時(shí)，還設(shè)計(jì)了“聯(lián)系生活實(shí)際，解決問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)犯錯(cuò)誤情境。

生活實(shí)際：課間，小芬玩耍時(shí)，不小心碰翻了講臺(tái)上的墨水瓶，墨水流出來(lái)，弄臟了放在旁邊的作業(yè)本，當(dāng)時(shí)沒(méi)有人看見(jiàn)。上課時(shí)，老師問(wèn)到這件事，小芬會(huì)怎么做呢？

（1）學(xué)生兩人一組討論，交流。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納、出示：

a.怕老師批評(píng)，不承認(rèn)。

b.老師沒(méi)問(wèn)自己就不說(shuō)，問(wèn)到自己再承認(rèn)。

c.主動(dòng)向老師承認(rèn)。

（3）教師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，在我們的生活、學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇上一些像小芬這樣的小錯(cuò)誤，當(dāng)別人不知道的時(shí)候，我們也要主動(dòng)承認(rèn)，這樣可以養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好品德。

你犯了錯(cuò)誤后是怎樣想的？又是怎樣做的？為什么？

3.學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活

俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味就應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對(duì)教材的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把所學(xué)內(nèi)容描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)、去感悟，加深感受。

【案例6】《謝謝你們，我的父母》教學(xué)片段。上完《孝心獻(xiàn)老人》一課后，教師給全班學(xué)生布置了一項(xiàng)課后任務(wù)：“回家為自己的長(zhǎng)輩洗一次腳?！钡诙艿钠返抡n是《謝謝你們，我的父母》，教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)“洗腳”過(guò)程，學(xué)生紛紛講述了勞動(dòng)情況以及自己的內(nèi)心感觸，課堂氣氛十分活躍。正在這時(shí)，教室里卻傳出了一陣抽泣聲，教師尋聲一看：原來(lái)是品學(xué)兼優(yōu)的陸××。他站起來(lái)十分委屈地說(shuō)：“我爸爸不讓我給他洗腳，我完不成任務(wù)?！薄盀槭裁茨兀俊蓖蠋熞苫蟮哪抗?，陸××小聲地說(shuō)：“我爸爸說(shuō)他的腳臭……爸爸還說(shuō)……還說(shuō)……堂堂男子漢不能干這種低三下四的活。”陸××的回答引來(lái)了全班學(xué)生的哄堂大笑，課堂氣氛十分尷尬。這時(shí)，教師略一沉思，對(duì)大家說(shuō)：“陸××的爸爸怕自己的腳臭不讓陸××盡孝心，如果你是陸××?xí)趺崔k呢？”經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生開(kāi)始發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而加倍體會(huì)到父母的愛(ài)心。

4.寫一寫，感悟生活

篇7

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生關(guān)注國(guó)家,關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,關(guān)注他人的參與度,認(rèn)真上好活動(dòng)課,充分發(fā)揮活動(dòng)課的效果,對(duì)我們每一位思品教師來(lái)說(shuō),都是一個(gè)全新的課題。通過(guò)多年的思品課教學(xué),我認(rèn)為要上好活動(dòng)課,作為教師必須做好以下三個(gè)方面:

一、 精心選擇活動(dòng)內(nèi)容,提高活動(dòng)的實(shí)效性

(1) 根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理、有效地選擇和使用教材

我們現(xiàn)在所使用的思品教材中,設(shè)置了大量的活動(dòng)課內(nèi)容,但并不是所有的內(nèi)容都適合于我們的學(xué)生,有的活動(dòng)課太容易了,學(xué)生根本不需要過(guò)分思考就能在教材中找到答案。如八年級(jí)第三單元的活動(dòng):交流討論自己的零用錢的使用情況,看看哪些是合理的,哪些是不合理的。有的活動(dòng)課材料又遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際,許多學(xué)生根本不感興趣。如九年級(jí)第一單元的活動(dòng)課:開(kāi)展一次“時(shí)政沙龍”活動(dòng),討論當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。如果我們教師不加選擇,那么這樣的活動(dòng)課不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更不能達(dá)到活動(dòng)課應(yīng)有的效果。因此,作為教師要上好活動(dòng)課,們應(yīng)該提高解讀教材、分析教材、整合教材、駕馭教材的能力,就必須要對(duì)活動(dòng)課內(nèi)容進(jìn)行選擇來(lái)提高活動(dòng)課的實(shí)效性。

(2) 活動(dòng)課內(nèi)容我們要精選巧用,選準(zhǔn)切入點(diǎn),靈活處理

在活動(dòng)課中,我們要靈活處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,找準(zhǔn)切入點(diǎn),甚至可以用貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)替代教材內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《親子之間》的教學(xué)實(shí)踐中,我創(chuàng)設(shè)了以下問(wèn)題情境:活動(dòng)一,我為爸爸媽媽畫(huà)像,各用10個(gè)詞匯形容你的爸爸媽媽和爸爸媽媽眼中的你?；顒?dòng)二,你真的了解你的父母嗎?他們的生日?結(jié)婚紀(jì)念日?等等?；顒?dòng)三,如何化解“愛(ài)的沖突”。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位扮演相應(yīng)角色,并搜尋化解沖突的錦囊,最后在滿文軍的歌曲《懂你》中結(jié)束。一系列情感沖突,學(xué)生思維被激活;通過(guò)積極探索,創(chuàng)設(shè)出許多意想不到的錦囊妙計(jì)。

(3) 活動(dòng)課設(shè)計(jì)的問(wèn)題要適度

設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要有一定的深度,又要面向大多數(shù)學(xué)生;既要考慮到優(yōu)生,又要考慮到中下層學(xué)生。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的難度,既不能過(guò)于簡(jiǎn)單,又不能太難。過(guò)于簡(jiǎn)單,每個(gè)學(xué)生都會(huì),那就失去了問(wèn)題的意義;難度太大,學(xué)生無(wú)從下手,最終也不利于教學(xué)。

二、 活動(dòng)課的形式要多樣性

活動(dòng)課是倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式,因此其教學(xué)形式不應(yīng)該是單一的,死板的,一成不變的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在活動(dòng)課教學(xué)中教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的課程資源并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、符合學(xué)生趣味的形式多樣且生動(dòng)活潑的活動(dòng)課形式,就會(huì)增強(qiáng)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生的吸引力。

1. 討論、辯論法

討論法或辯論法是一種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。通過(guò)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的組織討論,創(chuàng)造一種師生共同參與、互動(dòng)的積極和諧熱烈的討論氣氛,這本身就是一種好的情境,當(dāng)然討論的中心,要特別注意結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際,這樣才能更好地激發(fā)起學(xué)生的興趣。如果是比較有爭(zhēng)議性的知識(shí)點(diǎn),則可以采取一種辨論式,這比討論的氣氛可熱烈多了。如:針對(duì)中學(xué)生普遍都關(guān)注的問(wèn)題:“中學(xué)生是否該上網(wǎng)”,采取辯論會(huì)的形式;學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)給他們所帶來(lái)的好處和危害進(jìn)行激烈的辯論,正方贊成上網(wǎng),反方反對(duì)上網(wǎng),各抒己見(jiàn)……通過(guò)辯論,學(xué)生既看到了網(wǎng)絡(luò)的利和弊,又懂得了文明上網(wǎng)的重要性。

2. 時(shí)政論壇法

在教學(xué)中受“央視論壇”節(jié)目的啟發(fā),每周選擇一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題,在班級(jí)中開(kāi)設(shè)“時(shí)政論壇”形式的活動(dòng)課,要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的理論知識(shí),廣泛搜集相關(guān)資料,對(duì)所選擇的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行剖析,發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,并對(duì)所提出問(wèn)題及所選材料進(jìn)行自主或合作探究。使學(xué)生分析問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

3. 音樂(lè)陶冶法

前蘇聯(lián)著名現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在影響青少年心靈的手段中,音樂(lè)占據(jù)著重要的位置,音樂(lè)是思維有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育,就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。”在思品活動(dòng)課中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)不同,適當(dāng)采用一些音樂(lè)能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迅速集中學(xué)生的注意力,為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。在講“愛(ài)國(guó)主義情感”的時(shí)候,我播放了《我的中國(guó)心》的MTV,屏幕上打出歌詞――“河山只在我夢(mèng)里,祖國(guó)已多年未親近,可是不管怎樣也改變不了我的中國(guó)心。洋裝雖然穿在身,我心依然是中國(guó)心,我的祖先早已把我的一切,烙上中國(guó)印。長(zhǎng)江,長(zhǎng)城,黃山,黃河,在我心中重千斤。不論何時(shí),不論何地,心中一樣親。流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算生在他鄉(xiāng)也改變不了,我的中國(guó)心。”學(xué)生合唱著這支永遠(yuǎn)的流行歌曲,從歌詞中,從圖片中,從旋律中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了“愛(ài)國(guó)主義情感”的含義,極大地增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義情操。再如在講“堅(jiān)強(qiáng)意志”的時(shí)候,我播放了《敢問(wèn)路在何方》的MTV。面對(duì)著熟悉的面孔,回憶著熟悉的情節(jié),傾聽(tīng)著熟悉的旋律,學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到了堅(jiān)強(qiáng)意志是一個(gè)人事業(yè)成功的重要保障。

4. 聯(lián)系實(shí)際法

活動(dòng)課所涉及的內(nèi)容大多數(shù)是發(fā)生在學(xué)生身邊,學(xué)生生活和社會(huì)生活中的一些問(wèn)題,也是學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題往往是學(xué)生應(yīng)該能解決的問(wèn)題,也是他們認(rèn)識(shí)上的需要。例如,在講八年級(jí)第五單元“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”內(nèi)容時(shí),我先結(jié)合發(fā)生在學(xué)生生活中的實(shí)際案例進(jìn)行課堂討論。2002年,我校發(fā)生過(guò)一起綁架學(xué)生案,學(xué)生何某在上學(xué)路上被告一名陌生男子帶走了。當(dāng)時(shí)何某在被這名陌生男子帶走的時(shí)候,他遇到過(guò)來(lái)學(xué)校的老師、同學(xué),然而他們都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有不正常的反應(yīng)。雖然何某最后掙脫繩索逃脫,犯罪分子也受到了法律應(yīng)有的制裁,但是這個(gè)教訓(xùn)應(yīng)該是慘痛的。假如換成你,你會(huì)怎樣做?何某遭綁架說(shuō)明了未成年人存在什么問(wèn)題?平常你們有類似于何某這樣的經(jīng)歷嗎?帶著這些問(wèn)題,同學(xué)們積極展開(kāi)討論。通過(guò)這聲討論,同學(xué)們懂得了自我保護(hù)的重要性,同時(shí)又掌握了一些在遭遇不法侵害時(shí)自我保護(hù)的方法和技巧。在活動(dòng)課教學(xué)中,教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題,選擇學(xué)生關(guān)注的話題,并組織他們討論,讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。就能使學(xué)生悟得真、辯得活,體驗(yàn)得實(shí),為學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情創(chuàng)造條件;就能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5. 多媒體引入法

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)走進(jìn)了我們的課堂。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是建立在對(duì)客觀事物感知的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中運(yùn)用富有直觀性的多媒體如動(dòng)畫(huà)、影像、音樂(lè)等,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)等感官,有助于創(chuàng)設(shè)良好情境,有助于幫助學(xué)生解決:抽象概念脫離具體形象,理解脫離感知的矛盾,有助于吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果,使思品課“活”起來(lái)。一是教學(xué)內(nèi)容“活”――生活。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓課堂透出濃郁的生活氣息。讓學(xué)生感知思想品德就在我們身邊,生活離不開(kāi)思想品德的指引。二是教學(xué)手段“活”――活用。把現(xiàn)代技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。三是學(xué)生思維“活”――活躍。信息技術(shù)的運(yùn)用,讓刻板的思品課“活”起來(lái),政治知識(shí)“用”起來(lái),使學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來(lái),最終讓我們的教學(xué)精彩起來(lái)。例如在上《弘揚(yáng)民族精神》這一框題時(shí)我就播放了一段日本侵華和的錄像剪輯,同學(xué)們?cè)诔林氐赜^看錄像的同時(shí)也激發(fā)出了愛(ài)國(guó)情感,認(rèn)識(shí)到了祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人前途命運(yùn)的關(guān)系;再如講《如何培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志》的時(shí)候就可播放一下有關(guān)國(guó)慶閱兵訓(xùn)練的場(chǎng)面給學(xué)生看看,感受一下軍隊(duì)的堅(jiān)強(qiáng)意志,對(duì)比一下自己。

6. 模擬現(xiàn)場(chǎng)法

如在《公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》這一課的學(xué)習(xí)中,教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色表演,體驗(yàn)情景。由幾位學(xué)生分別扮演“外國(guó)人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權(quán)利的人”、“滿18周歲,沒(méi)有被剝奪政治權(quán)利的中國(guó)人”,讓其他同學(xué)判斷這些角色中,哪些具有選舉的資格,哪些沒(méi)有,為什么?。表演的學(xué)生積極性很高,其他的學(xué)生感到新穎,課堂氣氛十分活躍,教師因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展“競(jìng)選班長(zhǎng)”的活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)本課的理解,增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí),發(fā)揮學(xué)生主體作用,取得良好的教學(xué)效果。

7. 與節(jié)假日、慶典活動(dòng)相結(jié)合法

如:(1) “三八節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)”,要求學(xué)生“給母親的問(wèn)候”、“我為母親做件事”、“感恩老師”,在節(jié)日中學(xué)會(huì)孝敬與感恩。(2) “禁毒日”,配合政教部門開(kāi)展“禁毒圖片展覽”“拒絕不良誘惑、遠(yuǎn)離”的活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重珍愛(ài)寶貴生命。(3) “元旦、春節(jié)”開(kāi)展“樹(shù)新風(fēng),破舊習(xí)”等活動(dòng),讓學(xué)生告別陋習(xí),學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)富,做自己的主人。(4) “寒暑假”大力提倡“社會(huì)調(diào)查,成長(zhǎng)心連心參與志愿服務(wù)”等活動(dòng)。讓學(xué)生觀察社會(huì),了解社會(huì),服務(wù)社會(huì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,體驗(yàn)合作、競(jìng)爭(zhēng)與成功。(5) “植樹(shù)節(jié)”開(kāi)展“我為家鄉(xiāng)增點(diǎn)綠”活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),理解環(huán)保對(duì)人類的重大意義,爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。(6) “清明節(jié)”開(kāi)展“向烈士致敬”活動(dòng),組織學(xué)生到附近的烈士陵園向烈士敬獻(xiàn)花圈,了解革命烈士的英雄事跡,使學(xué)生明白,今天的生活是來(lái)之不易的,人人都要努力學(xué)習(xí),肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的歷史重?fù)?dān)。外,學(xué)生講故事、演小品、

另外,演講比賽、政治小論文競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、質(zhì)疑問(wèn)難法,,觀察演示法,音美配合法等都是很好的方法。

形式多樣且為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)課形式,使活動(dòng)課能夠?qū)W(xué)生保持持久的新鮮感和吸引力,這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又能在自主參與中鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅,達(dá)到提升學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的教學(xué)目的。

三、 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體。因此在活動(dòng)課中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮他們潛能和素質(zhì)的環(huán)境。既所謂教師當(dāng)導(dǎo)演、學(xué)生唱主角;教師動(dòng)口,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手付諸實(shí)踐;組織而不包辦代替,指導(dǎo)而不越俎代皰。例如:在講授九年級(jí)第二單元內(nèi)容后,針對(duì)本單元所設(shè)置的活動(dòng)課“關(guān)注身邊較為突出的環(huán)境問(wèn)題”。我?guī)瑢W(xué)們實(shí)地考查了流經(jīng)學(xué)校附近的一段萍水河,在河邊,我向同學(xué)們介紹了我們兒提時(shí)萍水河的秀美情況后,問(wèn)大家:萍水河現(xiàn)在怎樣?同學(xué)們馬上從腦海中的萍水河回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),大家仔細(xì)觀察并動(dòng)筆描繪了眼前萍水河的“壯麗景象”。在觀察中,同學(xué)們還看到了沿河邊設(shè)置了大量的宣傳標(biāo)語(yǔ):“嚴(yán)禁傾倒垃圾,違者罰款”、“保護(hù)我們的母親河是我們每個(gè)人的責(zé)任”。同時(shí)還看到了附近居民將廢棄物扔向河里的現(xiàn)象?？吹竭@里,我及時(shí)把同學(xué)們召集起來(lái),提出一個(gè)問(wèn)題:到處都張貼了環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ),為什么當(dāng)?shù)鼐用襁€會(huì)這樣做呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們馬上議論紛紛,有的說(shuō),這是環(huán)保部門監(jiān)督、檢查執(zhí)法的力度不夠;有的說(shuō),這是部分居民缺乏環(huán)保意識(shí)的行為;有的說(shuō)……有的同學(xué)還結(jié)伴到當(dāng)?shù)鼐用窦依镞M(jìn)行環(huán)保宣傳?？疾榻Y(jié)束后,我要求每組同學(xué)寫一份治理萍水河的建議書(shū)。從第二天各小組交上來(lái)的建議書(shū)中,我看到了同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的言語(yǔ),切實(shí)可行的措施。從同學(xué)們的建議書(shū)中我看到了他們的能力,看到了希望。由此我為他們感到驕傲和自豪。試想,假如老師一味包辦,頭頭是道地告訴學(xué)生,結(jié)果會(huì)是怎么樣呢?所以在活動(dòng)課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,不但能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新精神,而且能啟發(fā)學(xué)生探索求知的欲望,讓學(xué)生愉快、生動(dòng)、積極、主動(dòng)參與和學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。