導(dǎo)語：如何才能寫好一篇互換性實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 《互換性與技術(shù)測量》 教學(xué)大綱 教學(xué)方式 考核方式

《互換性與技術(shù)測量》這門課是高等院校機械類及其相關(guān)學(xué)科各專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課[1]。這門課主要包括公差與配合及公差與配合的檢測兩大部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行機械產(chǎn)品精度設(shè)計和技術(shù)檢測能力，兩者相輔相成，缺一不可[2]。由于這門課國家標(biāo)準(zhǔn)多，名詞概念多，內(nèi)容抽象，實踐性強，知識之間的邏輯性不強，學(xué)起來枯燥無味，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，必須通過實驗加強理論知識的學(xué)習(xí)[3][4]。尤其我?，F(xiàn)在的辦學(xué)方針是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以我們根據(jù)社會需求和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須及時地改進(jìn)互換性與技術(shù)測量的實驗教學(xué)。

1.實驗教學(xué)改革的必要性

高等教育主要包括理論教育和實踐教育，其中實驗教育是實踐教育中的一個重要部分，與理論知識的學(xué)習(xí)是相輔相成的，也是高等教育中的一個重要環(huán)節(jié)。實驗課上好，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在以前的實驗課中我們的弊端主要有三點：一是實驗大多是驗證性實驗，這樣同學(xué)們做實驗時熱情不高，對學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不夠。二是上課方式不好，考核不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生不好好做實驗。以前都是教師提前備好課，做好教案。課前準(zhǔn)備好實驗設(shè)備。上課時首先由授課老師按照教案的內(nèi)容把本次實驗的內(nèi)容、實驗的設(shè)備、實驗的原理、實驗數(shù)據(jù)的處理等一一告訴學(xué)生，然后學(xué)生只要按照老師說的去做即可，最后寫好實驗報告，老師根據(jù)實驗報告情況打分。在這種教學(xué)模式下學(xué)生大多不用動腦，得出的結(jié)果差不多，所以在分組實驗后，部分學(xué)生偷懶，最后抄襲同組同學(xué)的數(shù)據(jù)。三是新的人才培養(yǎng)方案對課時量大減，互換性與技術(shù)測量原來總學(xué)時是56個學(xué)時，期中實驗是24個學(xué)時，可現(xiàn)在總學(xué)時被減到40個學(xué)時，實驗只有8個學(xué)時，在新的課時量里如何教好這門課值得深思。必須實行教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

2.修改實驗大綱

以前的實驗大綱全部是驗證性實驗，不能充分調(diào)動學(xué)生的上課積極性。所以我們對實驗大綱進(jìn)行重新修訂，首先根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求把實驗由原來的24個學(xué)時改為8個學(xué)時。如何讓學(xué)生在這個有限的學(xué)時內(nèi)掌握機械上常用的測量器具的使用方法，實驗內(nèi)容設(shè)計非常重要。綜合性實驗是指在學(xué)生具有一定基本操作技能的基礎(chǔ)上運用某一課程或多種課程的綜合知識，對學(xué)生實踐技能和實驗方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練。綜合性實驗的目的在于通過實驗內(nèi)容、方法，掌握綜合的知識，培養(yǎng)綜合考慮問題的思維方式，運用綜合的方法、手段分析問題、解決問題，實現(xiàn)能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)[5]。所以我們增設(shè)了“典型零件的測繪”這個綜合性實驗，在這個實驗里學(xué)生可以練習(xí)使用機械上常用的線性測量工具，可以練習(xí)使用機械上常用的幾何誤差測量工具的使用，也可以使用一些光學(xué)測量器具測量。這樣可以更充分地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生對實驗課的興趣。

3.開放實驗室，給學(xué)生提供更多的實踐機會

由于新的人才培養(yǎng)方案實驗課學(xué)時大減，在這種情況下如何保證學(xué)生的實踐操作的時間值得深思。因此院領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)老師商量之后決定開放實驗室，為大家的學(xué)習(xí)提供方便。這樣感興趣的學(xué)生就可以在業(yè)余時間去實驗室測量，尤其是參加學(xué)科競賽、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，他們可以隨時來實驗室測量。開放實驗室調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性[6]。

4.改變教學(xué)方式和考核方式

以前實驗課教學(xué)方式是老師在上課之前把實驗課需要用到的實驗器具全部提前準(zhǔn)備好，放在桌子上。上課時學(xué)生先簽到，然后由老師把實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗方法、數(shù)據(jù)處理先講解一遍，然后大家根據(jù)老師的講解分組做實驗，最后寫好實驗報告上交。最后老師根據(jù)學(xué)生的簽到和實驗報告給學(xué)生打分。在這一過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生不認(rèn)真做實驗，最后抄襲同學(xué)的實驗報告。新的教學(xué)方式改為第一步，學(xué)生上課之前必須預(yù)習(xí)且寫預(yù)習(xí)報告，預(yù)習(xí)報告占實驗成績的20%；第二部，上課時先簽到，簽到占實驗成績10%；第三部，然后我們抽學(xué)生講解實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗方法、?shù)據(jù)處理，其他學(xué)生可以訂正其中的錯誤，可以補充說明，最后由老師把大家說得不明確的地方再補充完整。這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極的學(xué)生可以加分；第四步，分組做實驗，實驗器材老師不再事先準(zhǔn)備好，而是由各小組自己選擇。在這一步中老師會讓各個小組成員根據(jù)各自在實驗中的貢獻(xiàn)給自己和本組成員打分，實現(xiàn)多勞多得。這一步占實驗成績的50%；第五步，大家做完實驗寫實驗報告，這一步占實驗成績的20%。通過這五步方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為日后走上工作崗位獨立工作打下良好的基礎(chǔ)。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，在我校機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)的教學(xué)實踐中，通過對《互換性與技術(shù)測量》實驗教學(xué)大綱的修改，實驗室的開放，實驗教學(xué)方式和考核方式的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為培養(yǎng)機械創(chuàng)新性人才打下堅實的基礎(chǔ)。上課時學(xué)生積極主動地做實驗，一個實驗內(nèi)容不同的組往往有不同的測量方法，實驗教學(xué)改進(jìn)效果明顯。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

情境學(xué)習(xí)的重要性在社會的互動活動與合作中已得到證明。發(fā)生在一個人頭腦中的學(xué)習(xí)過程不再被視為一個認(rèn)知的過程，而是一個社會活動過程。它往往是通過人與人之間的對話以及相關(guān)的討論協(xié)同進(jìn)行知識建構(gòu)的。知識建構(gòu)已成為教育界越來越強調(diào)以積極了解現(xiàn)有的獲得知識和創(chuàng)新想法的能力。綜合性的教學(xué)策略和協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法常常被用于學(xué)生共同完成協(xié)同任務(wù)，一般可達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和滿意度。

1 引言

協(xié)同知識建構(gòu)是一種鼓勵學(xué)生進(jìn)行洽談和共享信息，通過小組互動和討論進(jìn)行知識建構(gòu)的方法。在本文中，基于協(xié)同知識建構(gòu)的研究背景，對如何支持協(xié)同知識建構(gòu)、邊學(xué)邊做的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)模式進(jìn)行了討論和分析，解決了學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方法來解決復(fù)雜環(huán)境和不良結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實問題。經(jīng)實踐證明其是一種有效進(jìn)行協(xié)同知識建構(gòu)的教學(xué)方式。

近來對教學(xué)中協(xié)同學(xué)習(xí)的研究更多集中在教學(xué)模式上。湯普森認(rèn)為，社會共享的認(rèn)知提供了關(guān)于人們?nèi)绾蝿?chuàng)建，討論等的見解，并在小組討論中使用共享知識[1]。約翰遜?萊爾德發(fā)現(xiàn)思考模式往往通過分享想法來幫助成員協(xié)調(diào)任務(wù)和提高小組的綜合表現(xiàn)[2]。有學(xué)者認(rèn)為，小組成員需要共享個人想法的模式來獲得對任務(wù)的共同理解和處理合作中的困難和適應(yīng)不斷變化的環(huán)境[3]。當(dāng)新成員進(jìn)入一個群體，他們必須學(xué)會共享的思考模式，以跟團(tuán)隊有效地開展工作。

2 協(xié)同教學(xué)模式

為促進(jìn)協(xié)同知識建構(gòu)，在教育領(lǐng)域中推行了四種行之有效的方法[4]?？梢愿爬檫厡W(xué)邊設(shè)計，以項目為基礎(chǔ)的課題，基于問題的學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)。邊學(xué)邊設(shè)計，使學(xué)生樹立目標(biāo)，學(xué)生需要設(shè)想他們的設(shè)計原型，收集相關(guān)性能數(shù)據(jù)，并對設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。以項目為基礎(chǔ)的課題定位于在基本項目的科學(xué)調(diào)查，同時學(xué)生需要通過創(chuàng)造真正的作品來解決具有挑戰(zhàn)性的問題?；趩栴}的學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)批判性思維和推理能力來解決復(fù)雜問題。知識建構(gòu)使學(xué)生基于現(xiàn)有的知識通過求解和開發(fā)新知識的問題使所學(xué)知識系統(tǒng)化。以上四種策略讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段都處于自主的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要協(xié)同合作共同創(chuàng)建一個項目，形式可以是方案，產(chǎn)品或報告，并通過對其想法不斷地討論與共享來擴(kuò)展他們的知識，使現(xiàn)有知識之間的互相聯(lián)系，并找到改進(jìn)和整合方案的方法。

用于評估學(xué)生互換性與技術(shù)測量課程學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)之一是精度設(shè)計的能力。學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)過程中對基本概念的理解，學(xué)會在設(shè)計過程中運用公差和標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)者認(rèn)為，這一方法成功與否，關(guān)鍵在于如何將基本概念融入設(shè)計，實現(xiàn)精度設(shè)計的準(zhǔn)確性[5]。另一種看法則針對廣義的協(xié)同教學(xué)模式的研究，采取教師用傳統(tǒng)方法授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)采取與他人協(xié)同互動，教師協(xié)助參與的教學(xué)策略[6]。這些課程評價策略在互換性與技術(shù)測量課程中對學(xué)生對概念的理解和實際解決問題能力的評估起到關(guān)鍵作用。為客觀評價協(xié)同學(xué)習(xí)在互換性課程教學(xué)應(yīng)用的影響效果，定義了影響評估的Hake影響因子[7]：

（1）

式中：g為測試的實際得分與最大可能得分的比值；

為采用協(xié)同教學(xué)模式前測試結(jié)果的百分比；

為采用協(xié)同教學(xué)模式后測試結(jié)果的百分比。

另一個課程改革熱門方向是，互換性課程理論教學(xué)與實驗實踐的整合。在以往的課程評價中，實驗室通常會收到比過程的任何其他部門更多的詬病。學(xué)生們常常質(zhì)疑理論教學(xué)和實驗教學(xué)之間的協(xié)調(diào)不力。盡管我們在不斷的改革實驗教學(xué)內(nèi)容，改善實驗條件，但在大多數(shù)情況下，實驗教學(xué)的目的旨在加強和驗證理論教學(xué)的知識點，并在實驗報告中詳細(xì)給出實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，這些實驗和數(shù)據(jù)讓學(xué)生很困惑，他們通常不明白這樣做的意義何在。

為此，根據(jù)以上描述，我們采取“按需減少理論教學(xué)，只以少量的學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生，擴(kuò)大實驗規(guī)模至項目水平，同時縮減觀摩性實驗，通過具體項目（包括實驗項目）加強理論與實驗之間的關(guān)系，包括協(xié)同小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在課程進(jìn)行過程中整合而不是疊加知識點。

3 協(xié)同模式的教學(xué)經(jīng)驗

在互換性與技術(shù)測量課程的教學(xué)研究中，通過以學(xué)生為中心，結(jié)合自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)理論，改進(jìn)互換性與技術(shù)測量的教學(xué)計劃。目標(biāo)是使學(xué)生通過不斷的參與項目實踐、體驗設(shè)計學(xué)會公差的核心理念。

3.1 簡潔的理論講解

互換性與技術(shù)測量課程歷來采用30學(xué)時的理論教學(xué)和10學(xué)時的實驗教學(xué)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)通常會帶來以下問題。學(xué)生們常常認(rèn)為公差是通過課本學(xué)習(xí)并通過實驗驗證的概念。但在實際應(yīng)用中，學(xué)生則不知該如何將符號標(biāo)注在圖紙上。而另一方面，學(xué)生單獨的學(xué)習(xí)比協(xié)同學(xué)習(xí)則浪費了更多的學(xué)習(xí)時間。為了解決以上問題，在查閱了有關(guān)教學(xué)方法的大量文獻(xiàn)后，我們設(shè)計了一些展新的教學(xué)計劃。這些教學(xué)方法離不開計算機的幫助。通常情況下，一個課程的開始，由教師分配相關(guān)項目任務(wù)前，學(xué)生應(yīng)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生們在被分配了項目任務(wù)后，則專注于解決實際工程的細(xì)節(jié)。計算機則作為一種工具被用來解決問題，運行仿真，模擬分析或采集實驗數(shù)據(jù)。

3.2 快速的實驗反饋

實驗課題直接整合到課程中是確保實驗與理論的階段一致性，使實驗教學(xué)更具相關(guān)性。在實驗期間，教師在整個實驗過程巡視實驗室，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并在需要時提供幫助。大多數(shù)實驗都借助計算機完成。儀器測量尺寸，位置，形狀等的誤差會直接被快速、精確地采集到計算機上，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和分析。此外，數(shù)字化儀器讓學(xué)生輕松地直接測量感興趣的量。例如：對復(fù)雜零件的誤差測量時，三坐標(biāo)測量機可以輕松地同時測量體塊的尺寸和其上的孔的位置。

3.3 體驗式學(xué)習(xí)

體驗式學(xué)習(xí)的過程是比任何其他學(xué)習(xí)方法都要重要得多。學(xué)生經(jīng)過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，要進(jìn)行精度設(shè)計的學(xué)習(xí)。如同實際設(shè)計一樣，體驗式學(xué)習(xí)通常需要經(jīng)過調(diào)查，反思，研究，開發(fā)，教學(xué)，實踐，口頭和書面溝通的程序。學(xué)生都力求實現(xiàn)針對自己的項目進(jìn)行學(xué)術(shù)專題匯報的機會。在教學(xué)上，教師也鼓勵他們參加地區(qū)，國家和國際研究會議，并盡可能參與大型項目或與國際合作的機會，使其成為本科畢業(yè)設(shè)計課題的一部分。以各種不同的方式使學(xué)生分享他們的設(shè)計專長的同時，獲得接觸到當(dāng)?shù)氐墓镜臋C會，這樣，大多數(shù)學(xué)生都有機會做獨立的設(shè)計工作。

3.4 協(xié)同學(xué)習(xí)小組

學(xué)生建立的協(xié)同小組以3人或5人一組為佳，這樣有利于群體的討論和互動。教師在這些小組活動時加以引導(dǎo)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極討論和解決問題，獲得測量數(shù)據(jù)或分析結(jié)論，而將課余時間花在練習(xí)和設(shè)計上。當(dāng)學(xué)生和他們的老師都積極參與課題時，課堂環(huán)境應(yīng)是愉快和嘈雜的。無論是在課堂上還是在課外，都可以采用一套用于指導(dǎo)和促進(jìn)合作的工具，使學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間既可以面對面的溝通又可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程通訊，討論問題，提出解決策略，并協(xié)調(diào)合作。該工具還應(yīng)提供以下功能，包括背景資料和教學(xué)視頻，可以獲取信息的電子白板等。

篇3

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) ；實驗實訓(xùn)； 能力培養(yǎng)

電子技術(shù)是一門理論深，實踐性強的課程，實驗實訓(xùn)在教學(xué)中占有非常重要的地位，教師在教學(xué)過程中，由于條件限制或主觀認(rèn)識不夠，實驗實訓(xùn)開設(shè)不足的現(xiàn)象較為普遍，成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素，因此要想真正地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣，并具有一定的操作技能的實用人才，必須重視實踐性教學(xué)，尤其是重視實驗實訓(xùn)。

如何保證實驗實訓(xùn)的質(zhì)量，教師對實驗實訓(xùn)的認(rèn)識和準(zhǔn)備至關(guān)重要，如果教師沒有做好細(xì)致的實驗實訓(xùn)準(zhǔn)備工作，包括沒有掌握實驗實訓(xùn)的目的、要求，以及實驗實訓(xùn)前的準(zhǔn)備，例如實驗實訓(xùn)器材、儀器儀表的準(zhǔn)備、檢查、校正等，會造成學(xué)生實驗?zāi)康牟幻鞔_，手忙腳亂、實驗誤差大，以致使學(xué)生對書本上的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，不能使實驗起到配合理論教學(xué)的作用，會造成實訓(xùn)效果差。筆者就個人的經(jīng)驗，對如何開好實驗實訓(xùn)談些體會。

一.教師要認(rèn)真做好實驗前的準(zhǔn)備

實驗前教師應(yīng)作好充分的實驗準(zhǔn)備，包括：

（一）實驗元器件的準(zhǔn)備，按實驗要求準(zhǔn)備好，檢查有無故障的元器件，并準(zhǔn)備足夠的連接導(dǎo)線。

（二）實驗儀器儀表的準(zhǔn)備，檢查實驗用的儀器儀表是否能正常工作，例如穩(wěn)壓電源可調(diào)范圍，示波器光柵是否正常，電子電壓表調(diào)零及量程互換性如何，信號發(fā)生器是否有信號輸出，以及儀器配備的電纜線，探頭等是否齊全，是否連接牢靠。

（三）教師要提前親自做一遍實驗，因為教材中的實驗參數(shù)和實驗線路可能有錯誤或不合理，教師在做的過程中會發(fā)現(xiàn)問題，并對參數(shù)和線路進(jìn)行必要修改，以期達(dá)到最直觀的實驗效果。有時實驗的元器件參數(shù)與書本上的實驗圖中的參數(shù)不配套，也要從新設(shè)計實驗線路。

（四）編寫實驗指導(dǎo)資料。

二.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，培養(yǎng)良好的作風(fēng)。

學(xué)生實驗課時必須要規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，主要有以下幾方面：

（一）準(zhǔn)備好實驗指導(dǎo)書或者實驗指導(dǎo)資料、實驗報告、紙和筆。

（二）實驗操作前，檢查元器件的數(shù)量、規(guī)格，例如電阻、電容參數(shù)是否正確；二極管、三極管等半導(dǎo)體器件型號有無差錯。

（三）正確連接實驗線路，最好兩人一組，一人連接完后，另一同學(xué)檢查線路連接是否正確，認(rèn)為無誤后，請指導(dǎo)教師檢查，經(jīng)允許后方可通電。

（四）測量數(shù)據(jù)時，需要調(diào)零的儀器儀表應(yīng)先調(diào)零，例如萬用表、電子電壓表；對電流電壓的測量，若不明的范圍，應(yīng)將儀表置于最大量程檔，然后選擇合適的量程進(jìn)行讀數(shù)。

（五）作好實驗數(shù)據(jù)的記錄。

寫實驗報告，內(nèi)容包括實驗過程、實驗數(shù)據(jù)、作圖等，并回答問題及分析誤差產(chǎn)生原因。

實驗課是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，課本上的一個定理、一個公式，或一個電路的功能，通過實驗課驗證后，使學(xué)生將抽象的概念變成了看得見的東西，可以使學(xué)生加強理論知識的理解。完成實驗后，學(xué)生會有一種成功的喜悅，并形成較深刻的記憶。通過實驗學(xué)生還學(xué)會了使用各種常用的電子儀器儀表，如示波器、毫伏表、信號發(fā)生器等。學(xué)生通過實驗課學(xué)到了多方面的知識，例如在多級放大器有關(guān)參數(shù)測試的實驗中，通過短短的一次實驗課可達(dá)到以下效果。

1.學(xué)會連接電路，加強對多級放大器電路的印象。

2.掌握多級放大器的電壓放大倍數(shù)的計算，即AV=Av1·Av2。

3.通過測出的數(shù)據(jù)，描點作圖，作出放大器的頻率特性曲線，將抽象的頻率特性變成了自己作出來的實際曲線。

4.觀察波形，掌握合理設(shè)置靜態(tài)工作點的意義。

5.學(xué)會示波器、毫伏表、信號發(fā)生器等儀器的正確使用。

三.加強電子技術(shù)實訓(xùn)，增強學(xué)生的實際動手能力

學(xué)生在實驗室里認(rèn)真地完成每一個實驗是電子技術(shù)課程教學(xué)的重要部分，學(xué)生通過連接線路，測量數(shù)據(jù)、觀測波形，加強了書本上知識的理解，初步學(xué)會了電子儀器儀表的使用，但在技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上仍顯欠缺，解決這一問題的方法，是盡量開設(shè)一些電子技術(shù)實訓(xùn)。

電子技術(shù)實訓(xùn)中，仍然要求學(xué)生必須規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，可以要求學(xué)生編寫工藝文件，然后按工藝文件進(jìn)行組裝調(diào)試。

四.實驗實訓(xùn)課對教師提出的要求

實驗實訓(xùn)的老師一般由本課程的任課教師擔(dān)任，指導(dǎo)教師在實訓(xùn)的整個過程中起著組織、指導(dǎo)、調(diào)控的作用。要求指導(dǎo)教師要有較強的動手能力和維修經(jīng)驗，以指導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行實驗實訓(xùn)操作，當(dāng)電路出現(xiàn)故障時，能幫助和指導(dǎo)學(xué)生迅速排除電路故障，使學(xué)生能順利完成實驗實訓(xùn)任務(wù)。實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師不能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗實訓(xùn)線路中出現(xiàn)的故障，不能正確指導(dǎo)學(xué)生檢查、排除故障，造成實驗不能進(jìn)行下去，學(xué)生只好抄襲他人的實驗數(shù)據(jù)來完成實驗報告，造成實訓(xùn)效果差。同時還要求教師有高度的責(zé)任心，吃苦耐勞的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度；刻苦鉆研專業(yè)知識，熟練掌握實驗實訓(xùn)操作技能及各種電子儀器儀表的使用，掌握新的元器件的性能和功能，關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實踐課程；開發(fā)思路

以應(yīng)用型辦學(xué)定位的本科院校稱為應(yīng)用型本科，是高層次的技術(shù)能力培養(yǎng)的院校，它既不是普通的本科教育，也不是?？茖哟蔚母呗毟邔５慕逃?。應(yīng)用型本科教育的課程體系有別于普通本科的課程體系，尤其是它的實踐教學(xué)體系，因此要開發(fā)出合理的適用于應(yīng)用型本科實踐課程體系。

1機械制造及其自動化專業(yè)實踐課程現(xiàn)狀

目前，機械制造及其自動化專業(yè)實踐課程按照實驗、課程設(shè)計、校外實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計模塊進(jìn)行設(shè)置，各個實踐環(huán)節(jié)互相獨立，缺乏系統(tǒng)協(xié)調(diào)的管理。實驗課過多依賴于理論課，有些課程過于強調(diào)理論知識的重要性，實驗項目大都是一些驗證性實驗。課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和校外實習(xí)等實踐教學(xué)活動沒有達(dá)到其真正實踐的目的，使實踐課流于形式。

2應(yīng)用型本科課程體系的開發(fā)思路

機械制造及其自動化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向機械制造行業(yè)，服務(wù)發(fā)達(dá)地區(qū)和沿海地區(qū)，培養(yǎng)具備機械產(chǎn)品造型、設(shè)計與開發(fā)、完成機械制造工藝編制、機床系統(tǒng)調(diào)試與改造、機械設(shè)備操作與維修等工作任務(wù)的能力，主要從事機械產(chǎn)品造型、設(shè)計與開發(fā)、機械加工工藝編制等工作的高端應(yīng)用型人才。其課程體系的開發(fā)要從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過專業(yè)人才需求與預(yù)測的專業(yè)調(diào)研，按照“循崗設(shè)課”的原則，構(gòu)建出應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系，突出實踐課的作用，開發(fā)出一套適用于應(yīng)用型本科的實踐教學(xué)課程體系。從專業(yè)才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建實踐教學(xué)的課程體系，分為四個模塊，實驗?zāi)K，實訓(xùn)模塊，設(shè)計類模塊，一體化教學(xué)課程，如圖1所示。（1）實驗?zāi)K。有些課程理論性很強，比如理論力學(xué)、材料力學(xué)，機械設(shè)計基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量、機械設(shè)計創(chuàng)新課程。這些課程主要以做實驗為主，根據(jù)專業(yè)和崗位需求對實驗項目進(jìn)行綜合分析，打破傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ剑阌趯W(xué)生全面了解材料的各項性能指標(biāo)，開設(shè)拉、壓、扭等實驗項目，各種變形等實驗?；Q性與技術(shù)測量主要安排一些公差測量項目實驗，形狀誤差（圓度、直線度），位置誤差（圓柱度、垂直度、平行度、跳動）等公差項目測量，提高學(xué)生對零件的測量能力，使學(xué)生畢業(yè)后，不需要培訓(xùn)就直接進(jìn)入企業(yè)員工角色。機械設(shè)計基礎(chǔ)安排一些動平衡、滑動軸承、螺栓連接、帶傳動、鏈傳動等實驗，熟練掌握各種參數(shù)的測量方法和技巧。（2）一體化教學(xué)模塊。有些課程實踐性比較強，可采用一體化教學(xué)模式，是實踐比例占60％以上。如機械制圖、CAD繪圖、pro－e，CAD／CAM，液壓與氣壓傳動技術(shù)，電氣控制與PLC技術(shù)等課程。機械制圖、CAD繪圖、pro－e、CAD／CAM等課程以減速器為載體，以減速器的設(shè)備的零件講解繪圖的基本知識，常用的國家標(biāo)準(zhǔn)，講解繪制零件圖的基本方法，零件的常用的表達(dá)方法。CAD繪圖等繪圖課程也以機器中常見的零件為實例，講解計算機繪圖的基本方法和常用的命令。液壓與氣壓傳動技術(shù)以企業(yè)常用的液壓回路為項目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，劃分小組指定不同人員分別扮演車間技術(shù)人員，讓學(xué)生搭接動力滑臺液壓系統(tǒng)、汽車啟動機液壓系統(tǒng)，液壓壓力機系統(tǒng)等常用的回路，通過回路的搭接，講解各種元器件作用和用途，通過實例分析各種基本回路的工作原理，是學(xué)生輕松地掌握液壓與氣壓傳動的理論知識和使用。電氣控制與PLC課程以項目為載體，以掌握基本知識，強化技能培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生在做典型項目的同時，能完成基于企業(yè)工作過程的任務(wù)，是學(xué)生能夠體驗到企業(yè)文化，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成創(chuàng)新項目的設(shè)計開發(fā)，最終能夠獨立開發(fā)簡單的PLC控制系統(tǒng)。（3）實訓(xùn)模塊。實訓(xùn)模塊分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)為常用加工設(shè)備和工具的使用，簡單零件的加工，讓學(xué)生學(xué)會基本的加工操作，如鉗工實習(xí)和車工實訓(xùn)，通過校內(nèi)訓(xùn)練讓學(xué)生了解機床的基本操作，維護(hù)和保養(yǎng)方法。建立和完善學(xué)校、企業(yè)雙平臺實踐教學(xué)機制，形成學(xué)校、企業(yè)雙管齊下的實驗教學(xué)模式。通過走訪調(diào)研相關(guān)企業(yè)，了解企業(yè)對人才的具體需求，結(jié)合學(xué)生實際，制定、完善、更新實踐教學(xué)內(nèi)容；通過與企業(yè)合作共同開發(fā)實驗項目等途徑讓學(xué)生了解企業(yè)需求，有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)。（4）設(shè)計模塊。設(shè)計模塊分為課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。機械制圖課程設(shè)計以齒輪油泵、臺鉗、球閥和千斤頂為模型，分組讓學(xué)生拆裝、測繪、繪制零件圖、繪制裝配圖，并按國家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)注尺寸，畫出一套標(biāo)準(zhǔn)圖紙。機械原理則以牛頭刨床為載體，對其運動進(jìn)行分析，設(shè)計出牛頭刨床的運動機構(gòu)。機械設(shè)計以圓柱直齒輪和圓柱斜齒輪為載體設(shè)計計算軸、齒輪、鍵等零件的尺寸，選擇軸承、螺栓和聯(lián)軸器等標(biāo)準(zhǔn)件，并按設(shè)計尺寸畫出主要零件的零件圖和裝配圖，通過課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計的思路，為畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計由于學(xué)生受老師選題和自身知識積累的局限，畢業(yè)設(shè)計（論文）流于形式，有的同學(xué)為了湊字?jǐn)?shù)堆砌大量文字，有的甚至互相抄襲，違背畢業(yè)設(shè)計的初衷。因此在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)把畢業(yè)設(shè)計的理念和重要性參透給學(xué)生，使學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)就能深刻理解畢業(yè)設(shè)計的作用，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣和職業(yè)能力進(jìn)行選題。例如機械制造及其自動化類本科畢業(yè)設(shè)計選題以數(shù)字化設(shè)計和制造為主，結(jié)合教師的科研課題，選擇機電設(shè)備改造或機械加工工藝方面的題目，諸如：數(shù)控機床的設(shè)計或改造；工業(yè)機械手、機器人的設(shè)計；自動化生產(chǎn)線的設(shè)計或改造等，去除虛擬課題，同時與企業(yè)建立畢業(yè)設(shè)計校外實習(xí)實訓(xùn)基地，并鼓勵學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計題目與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，設(shè)計的內(nèi)容要與當(dāng)前科技發(fā)展水平相適應(yīng)，通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可以了解國內(nèi)外在該領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，運用的新技術(shù)。

3實踐教學(xué)的考核方式

實驗和實訓(xùn)模塊的考核實行單獨考核，期末考試總成績?yōu)槠綍r考核和期末考核，平時考核主要考核學(xué)生實驗態(tài)度、實際操作技能、數(shù)據(jù)處理分析、實驗理論、實驗報告撰寫能力和創(chuàng)新能力等。期末通過學(xué)生抽簽的方式檢查學(xué)生做實驗的能力。期末實驗總成績＝平時實驗40％＋期末考試60％。一體化教學(xué)模塊主要按項目或任務(wù)考核，按項目或任務(wù)的權(quán)重打分，然后綜合評定出平時成績。期末考試選一個綜合的項目應(yīng)該覆蓋本課程的知識點，終期末考試總成績＝平時成績50％＋期末考試50％。實訓(xùn)成績根據(jù)平時學(xué)生的操作情況和實訓(xùn)作品的給出實訓(xùn)成績，實訓(xùn)成績＝實訓(xùn)平時成績50％＋實訓(xùn)作品50％。設(shè)計的考核，課程設(shè)計的考核主要考查學(xué)生對課程知識點的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生課程設(shè)計的作品給出合理的成績，作為課程設(shè)計的總成績。畢業(yè)設(shè)計的考核，主要看學(xué)生的選題特點，設(shè)計思路，檢索文獻(xiàn)的能力，答辯情況，給定一個畢業(yè)設(shè)計成績。

4結(jié)論

通過對機械制造及其自動化實踐課程的開發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力，能夠能學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，完成學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

作者:楊海如 陳國治 單位:黃岡師范學(xué)院機電工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞 工程意識；機械制造技術(shù)基礎(chǔ)；課程教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）33-0105-02

工程意識是現(xiàn)代工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等院校工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。工科教育側(cè)重于解決工程中遇到的實際問題，這些問題往往是不確定的，有的甚至包括未知領(lǐng)域，所以必須用解決工程問題特有的手段和方法來解決。高等工程教育的改革必須注重加強學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，使他們能獨立思考各種工程問題，抓住復(fù)雜多變的實際問題的主要矛盾，具備工程簡化能力，建立合理、經(jīng)濟(jì)、簡便解決實際工程的能力及結(jié)合實踐自我學(xué)習(xí)、自我完善的能力，使他們成為合格的高級工程技術(shù)人才[1]。

“機械制造技術(shù)”是高等院校機械類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會環(huán)境變化的一項課程改革。課程的知識體系中既含有制造理論知識，也含有制造工程實踐知識。因此，在課程教學(xué)活動中，以工程觀為導(dǎo)向，突出工程這一主題，幫助學(xué)生建立工程概念，樹立學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，提高學(xué)生的工程綜合素質(zhì)，具有重要的意義。本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的南昌航空大學(xué)科技學(xué)院的“機械制造技術(shù)”課程的教學(xué)實踐作探討。

1 以重視工程意識的培養(yǎng)作為課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

首先，課程的教學(xué)內(nèi)容改革要符合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。作為應(yīng)用型工科院校，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是基礎(chǔ)知識扎實、技術(shù)水平過硬，而且工程意識強的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。工程教育應(yīng)該是根據(jù)現(xiàn)代工程特點，重新整合工程教育體系，將工程意識的培養(yǎng)分散到工程教育的課程體系上去，使之與知識的教授融為一體，為現(xiàn)代工程復(fù)雜問題的合理解決提供更為集成化的知識體系和工程人才[2]。

作為機械類專業(yè)的核心課程，機械制造技術(shù)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想為：以制造工程為主線，按照“重基礎(chǔ)、少學(xué)時、低重心、新知識、重實踐”的原則，打破原來的多門課程分立的格局，將多門專業(yè)課程中的核心教學(xué)內(nèi)容整合提煉，刪除不同課程中的相同的內(nèi)容，補充現(xiàn)代制造技術(shù)和工藝，整合后的知識模塊主要有金屬切削原理、機械制造工藝及裝備和先進(jìn)制造技術(shù)[3-4]。

其次，要在全體教師中加強工程意識的學(xué)習(xí)，提高綜合工程素質(zhì)。要使學(xué)生在校期間獲得較強的工程意識的培養(yǎng)，教師工程素質(zhì)的水平是有決定意義的。工程意識強、高水平的教師在課程教學(xué)過程、日常交流中對學(xué)生工程能力的提高起到潛移默化的作用。為此，南昌航空大學(xué)科技學(xué)院一方面在青年教師的入職培訓(xùn)中加入工程教育環(huán)節(jié)，安排有工程背景的教授為青年教師授課，組織青年教師去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解生產(chǎn)過程；另一方面，通過選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師與企業(yè)合作開展工程項目等方式，提高教師的綜合素質(zhì)和工程觀念。另外，聘請企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員到學(xué)院任兼職專業(yè)課教師，學(xué)院的青年教師通過與企業(yè)工程技術(shù)人員的交流和學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)專業(yè)課程教師的有效途徑。

2 以理論課教學(xué)為基礎(chǔ)，加強工程意識培養(yǎng)

首先，在理論課程的教學(xué)中，正確認(rèn)識本課程在培養(yǎng)計劃中的作用和地位。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是在學(xué)習(xí)了金工實習(xí)、畫法幾何與機械制圖、互換性與技術(shù)測量和工程材料與熱加工工藝等專業(yè)基礎(chǔ)課程之后的課程。在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生對課程之間的相互聯(lián)系以及制造過程是比較模糊的，因此，在教學(xué)過程中要以制造工程為主線，將已學(xué)課程和本課程以及后續(xù)課程的相互關(guān)聯(lián)性介紹清楚，并貫穿到整個教學(xué)過程中，加強學(xué)生的工程意識訓(xùn)練。這樣有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

其次，在理論課的教學(xué)過程中，正確認(rèn)識課程知識點之間的相互關(guān)系。機械制造技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多，影響因素復(fù)雜。根據(jù)多年一線生產(chǎn)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，筆者在教學(xué)過程中主要圍繞制定機械加工工藝過程中所需的各種能力要求，內(nèi)容包括材料的選用和熱處理、機床和刀具設(shè)備及其運動參數(shù)的選擇、專用夾具的設(shè)計、加工過程中的質(zhì)量控制和加工后的質(zhì)量分析等，以真實航空制造背景開展教學(xué)，并注重單個零件制造過程和整臺設(shè)備制造完成知識的綜合應(yīng)用。

因此，明確課程在培養(yǎng)計劃中的作用，通過課程的學(xué)習(xí)和實踐，對已學(xué)的專業(yè)知識是一個綜合運用的過程，而不是離散性的知識點，圍繞零件加工過程中所涉及的工藝系統(tǒng)考慮，突出“質(zhì)量意識”“效率意識”和“安全意識”等培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)。

3 以實踐課程教學(xué)為載體，加強工程實踐能力的培養(yǎng)

機械制造技術(shù)課程理論來源于生產(chǎn)實踐并最終服務(wù)于生產(chǎn)實踐，通過實踐課程教學(xué)加強學(xué)生工程意識的培養(yǎng)。課程的主要實踐課程有實驗課程、生產(chǎn)實習(xí)和課程設(shè)計。

實驗課程 教師著重對實驗原理進(jìn)行介紹，要求學(xué)生獨立完成實驗的設(shè)計與數(shù)據(jù)收集和分析，并撰寫實驗報告，提高他們的實驗技能，從而提高學(xué)生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力。如刀具幾何角度測量實驗，可通過刀具模型現(xiàn)場演示，使學(xué)生建立起刀具的空間模型，通過課程實驗，讓學(xué)生測量常用的刀具幾何角度。學(xué)生通過親自動手實驗，可以鞏固課堂所學(xué)知識，做到對理論知識的融會貫通。

生產(chǎn)實習(xí) 生產(chǎn)實習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生重視實踐操作技能，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、分析問題和解決實際問題的能力，同時也為后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和從事創(chuàng)新性科學(xué)研究工作奠定必要的基礎(chǔ)。通過擴(kuò)大學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)，和聘用企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師擔(dān)任生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師，一方面使得學(xué)生的理論課所學(xué)內(nèi)容用以指導(dǎo)實踐，另一方面也通過實踐驗證理論的科學(xué)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力。

課程設(shè)計 以航空制造企業(yè)為背景，以零件的加工工藝為主線，通過學(xué)生運用所學(xué)的制造技術(shù)理論進(jìn)行零件的結(jié)構(gòu)分析、毛胚的選擇、加工裝備的確定和切削用量的最優(yōu)化確定等，通過真實場景下的課程設(shè)計實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和工程實踐的零距離對接。通過專業(yè)課程設(shè)計，既解決了課程教學(xué)的純理論化問題，又有利于學(xué)生對相關(guān)知識的吸收和鞏固，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、具有工程師素質(zhì)的重要途徑。

4 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，強化工程意識培養(yǎng)

在課程的教學(xué)過程中，采用好的教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。在實際教學(xué)中，一方面積極探索新的教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容有選擇地使用基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法和學(xué)生上講臺法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生模擬真實的工程環(huán)境，以解決實際工程問題為出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上提高工程意識和工程實踐能力；另一方面注重加強多媒體教學(xué)素材庫建設(shè)，除了傳統(tǒng)的PPT課件之外，開展多媒體素材庫的建設(shè)和積累，如機械加工過程音像資料建設(shè)，讓學(xué)生在課堂重新體驗生產(chǎn)真實情景、典型機床的結(jié)構(gòu)及裝配三維模型、典型零件的加工工藝工程動畫（包括機床、夾具、刀具等）等。通過真實工程環(huán)境下的圖片、虛擬場景、視頻加大工程知識的容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。通過這種方法，使原本枯燥、乏味的內(nèi)容變得生動、吸引人，增強學(xué)生興趣，收到事半功倍的效果。

通過多個角度對機械制造技術(shù)課程教學(xué)的探索與實踐：明確課程的特點和教學(xué)改革的主導(dǎo)思想；加強課程內(nèi)容的實踐性、工程性和綜合性教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容盡可能與工程實際要求相一致，爭取做到課堂與工作崗位的零距離對接，以提高學(xué)生的就業(yè)技能；豐富教學(xué)方法，教學(xué)過程密切聯(lián)系生產(chǎn)實踐，加強學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文介紹的方法經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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