導(dǎo)語：如何才能寫好一篇閱兵式感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，我觀看了閱兵式，這次閱兵式給我留下了美好的深刻的印象。

首先映入眼簾的是我們的天安門廣場，廣場里透著喜慶的氣氛，到處是一片人的海洋，花的海洋。是啊，現(xiàn)在的中國正飛速發(fā)展，我們偉大的祖國怎能不高興呢？

當主持人宣布“升國旗奏國歌”時，護旗隊戰(zhàn)士踏著正步，扛著國旗，莊嚴地走到旗桿下，將國旗升了上去。當國歌結(jié)束時，國旗也剛好端端正正的飄揚在天安門上空。

接下來，便是閱兵式了。首先經(jīng)過天安門的是三軍儀仗隊。他們身體筆直，有的端著沖鋒槍，有的腰間別著手槍，莊嚴的經(jīng)過天安門，接受祖國的檢閱?？粗粗?，我不禁想起了60年前，也是在這里，莊嚴地向全世界宣告。這一彪炳史冊的歷史時刻，標志著中國人民從此站立起來掌握自己的前途命運，標志著我們偉大祖國從此告別屈辱，走向繁榮富強，標志著中華民族從此邁向偉大復(fù)興的新紀元。

12點20分，閱兵式結(jié)束了。但我仍心潮騰涌，看到祖國擁有了這么多的經(jīng)濟成果和先進武器，我不禁感慨道：“祖國終于強大了，已是一個在經(jīng)濟、軍事上名列前茅的強大國家。中國不再被人欺負，而是一個正在高速發(fā)展、綜合國力、高度發(fā)達、人民安居樂業(yè)的國家了。

篇2

寫作與閱讀雖然是兩種不同的教學(xué)形式，但是兩者之間的關(guān)系緊密，寫作可以促進閱讀，當我們寫作的時候發(fā)現(xiàn)自己的知識面不夠，就要從閱讀中解決這一問題。閱讀是寫作的開始，只有建立在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，才能寫出好文章。因此，在閱讀教學(xué)時，不能為了閱讀而閱讀，而是有側(cè)重地進行寫作教學(xué)。閱讀在教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，只有加強閱讀，才能加深對課文的了解，才能提高寫作水平，才能領(lǐng)會文章的寫作技巧，才能更清楚地知道文章的寫作特點。在閱讀中了解作者的寫作意圖，了解文中所包含的思想感情，從而使閱讀與寫作結(jié)合在一起。那么，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合呢？

一、閱讀課文根據(jù)寫法仿寫

小學(xué)生剛剛接觸作文時很難下筆，不知道如何寫，那么仿寫就是一種好方法。語文的閱讀教學(xué)要符合新課程標準的要求，不但在閱讀中掌握知識，還要學(xué)會作者的寫作方法，讓閱讀成為學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。寫作其實是一種表達，就是把自己想說的話寫在紙上，用文字代替語言表達出來。在基本了解了文章的寫作方法后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文進行仿寫。例如，在《開國大典》一文的學(xué)習(xí)時，先理解課文內(nèi)容，本文寫了“典禮”“會場”“閱兵式”“游行”的場面，再了解作者在描寫時運用的手法，然后教師可以要求學(xué)生描寫一個類似的場面。例如，一次運動會、一次演出等。通過模仿，學(xué)生很快完成寫作，并獲得很好的教學(xué)效果。

二、閱讀課文寫讀后感

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，為了提高寫作能力與提高閱讀有效性，我們經(jīng)常要求學(xué)生寫讀后感。先是充分理解課文內(nèi)容，再從深處挖掘課文所包含的思想感情，讓學(xué)生對課文有更為深刻的認識，最后還要了解作者的寫作方法。讓學(xué)生對寫作有一定的認識，提高學(xué)習(xí)興趣與表達欲望。寫一寫對課文的感想，從課文中學(xué)到了什么，想到了什么，從而提高作文水平。

三、對課文進行改寫

很多課文內(nèi)容豐富，對學(xué)生有很大的啟發(fā)，也有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不同的想法，教師也可以根據(jù)課文提出假設(shè)，如果課文中的故事發(fā)展不是這樣的，又會產(chǎn)生什么樣的結(jié)局。通過改寫，可以豐富學(xué)生的想象力，思路得到拓展，寫作水平得到提高。課文的內(nèi)容本身就是學(xué)生寫作的一種資源，通過閱讀，把課文里的語言、知識等轉(zhuǎn)化成自己的知識，在寫作時就可以信手拈來，有話可寫，有感可發(fā)，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。改寫不僅在內(nèi)容上，也可以在形式上。例如，把詩歌寫成記敘文等，這些都是鍛煉寫作的好方法。

四、根據(jù)課文留白進行續(xù)寫

很多課文在結(jié)尾讓作者有一種言猶未盡的感覺，學(xué)生不但還想讀下去，還要對后面發(fā)生的事情進行想象。這對學(xué)生寫作是一個很好的鍛煉機會，可以對課文進行續(xù)寫，讓學(xué)生做一個導(dǎo)演，按照自己的想法重新安排故事情節(jié)。例如，在《窮人》一課的教學(xué)時，課文的結(jié)尾是西蒙死了，那么，接下來，留下的兩個孩子是如何成長的，有什么樣的結(jié)局。在《凡卡》一課的教學(xué)時，通過閱讀與圖片進行結(jié)合，了解凡卡悲慘的命運。文中有一個片段說的是主人公怕信被退回鞋店，正好落在老板的手中，那么，接下來老板會怎樣對待小凡卡，小凡卡的爺爺知道了小凡卡被老板虐待致死，來討一個說法，會有什么的后果。如果是另一個結(jié)果，小凡卡成功地逃出了鞋店，他接下來的生活又是怎么樣的呢。通過本文的學(xué)習(xí)，我們能找出很多的“假如”，引導(dǎo)學(xué)生想一想，寫一寫，那么，學(xué)生就會很容易地把情感投入到寫作中去。