導(dǎo)語：如何才能寫好一篇辯論賽技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、借力打力，武俠小說中有一招數(shù)，名叫“借力打力”，是說內(nèi)力深厚的人，可以借對(duì)方攻擊之力反擊對(duì)方．這種方法也可以運(yùn)用到論辯中來。

2、移花接木，剔除對(duì)方論據(jù)中存在缺陷的部分，換上于我方有利的觀點(diǎn)或材料，往往可以收到“四兩撥千斤”的奇效．把這一技法喻名為“移花接木”。

3、順?biāo)浦?，表面上認(rèn)同對(duì)方觀點(diǎn)，順應(yīng)對(duì)方的邏輯進(jìn)行推導(dǎo)，并在推導(dǎo)中根據(jù)我方需要，設(shè)置某些符合情理的障礙，使對(duì)方觀點(diǎn)在所增設(shè)的條件下不能成立，或得出與對(duì)方觀點(diǎn)截然相反的結(jié)論。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、活動(dòng)簡(jiǎn)介

1、活動(dòng)主題：賽博高中辯論賽

2、活動(dòng)目的：通過舉辦此次辯論賽，提高學(xué)生思辯意識(shí)和善辯本領(lǐng)，增加其對(duì)辯論賽的興趣及重視程度，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自身的綜合素質(zhì)。也希望通過此次辯論賽，增強(qiáng)學(xué)院同學(xué)的**，加強(qiáng)學(xué)院人文氣息，活躍校園文化氣氛。

3、活動(dòng)時(shí)間：2009年10月 26日——11月19日

4、活動(dòng)地點(diǎn)：五樓會(huì)議室

5、參賽對(duì)象：全校各班同學(xué)

二、 辯論賽前期準(zhǔn)備工作

1． 2009年 10月10日召開政教處工作人員及班主任會(huì)議，共同討論商議辯論賽事宜。

2． 篩選并確定辯題。

從網(wǎng)上和歷年的全國(guó)大專辯論賽中選題，形成初步的百條辯題，分類形成備稿，最終確定辯題。

3.  在學(xué)習(xí)部召開的會(huì)議上同時(shí)決定通過宣傳部以張貼海報(bào)的形式進(jìn)一步宣傳辯論賽。

三、比賽流程

1、開場(chǎng)白

2、介紹參賽隊(duì)及其所持立場(chǎng)    

3、介紹參賽隊(duì)員

   4、介紹評(píng)委及點(diǎn)評(píng)嘉賓       

5、比賽開始

6、評(píng)判團(tuán)遞交評(píng)分表，離席評(píng)**果

7、嘉賓點(diǎn)評(píng)

8、公布結(jié)果                   

 9、比賽結(jié)束

四、取得成效

1)      參賽選手能力得到提高。

2)      學(xué)生整體辨別能力增強(qiáng)和學(xué)院文化水平得到提升。

3)      班級(jí)凝聚力增強(qiáng)。

4)      增加了老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

五、出現(xiàn)問題

此次辯論賽雖然在規(guī)模上有了一定提高，也加強(qiáng)了與10各兄弟班的交流，但也出現(xiàn)了很多問題，具體問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.比賽初期宣傳力度不夠。

2.針對(duì)決賽現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件的準(zhǔn)備不足。如：在決賽中出現(xiàn)了嘉賓介紹的錯(cuò)誤問題，造成了嚴(yán)重不良影響；另外辯論賽主席的著裝不正式；參賽選手對(duì)于辯論規(guī)則與技巧也需要很大的提高等等，辯手緊張情緒體現(xiàn)得挺嚴(yán)重，很多細(xì)節(jié)的問題值得我們總結(jié)與解決。

綜合出現(xiàn)的種種問題，主要原因是沒有明確辯論隊(duì)的位置，以及辯論隊(duì)體制的變化造成部?jī)?nèi)與辯論隊(duì)內(nèi)的工作不協(xié)調(diào)，但是我們認(rèn)為這恰恰給了我們進(jìn)步與提高的空間，我們認(rèn)真總結(jié)，積極采取措施制定更明確的工作方向，相信我們的活動(dòng)會(huì)越來越好。

六、  工作方向

根據(jù)此次辯論賽的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在辯論隊(duì)的管理與協(xié)調(diào)方面制定以下工作方向：

1.班內(nèi)與辯論隊(duì)明確體制，協(xié)調(diào)好工作，增強(qiáng)溝通，達(dá)成共識(shí)，     從而更有利于辯論隊(duì)的發(fā)展。

篇3

辯論賽新聞稿

201x年10月30日18點(diǎn)30分，在我校J1-101舉行了信息分院與財(cái)稅分院的友誼辯論賽。此次辯論賽有幸邀請(qǐng)到學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委。由正方辯手組成的信息分院隊(duì)和由反方辯手組成的財(cái)稅分院隊(duì)通過辯題“拿起與放下哪個(gè)更重要”展開激烈辯論。

比賽共分為六個(gè)環(huán)節(jié)。賽場(chǎng)自主席喊下開始的那一刻起就變得緊張又激烈，雙方辯手針鋒相對(duì)，唇槍舌劍，你來我往，卻又不失風(fēng)度，侃侃而談。尤其是在最精彩的自由辯論環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛迅速升溫，精彩不停掌聲不斷。最后評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)亦是讓在座各位尤其是辯手們獲益匪淺，特別是那句“辯論考驗(yàn)的是辯詞是否能接地氣，是否符合邏輯。真正贏的一方不是誰的辯言無懈可擊，而是誰更能說服對(duì)方。”最后，比賽以反方獲勝而告終，被評(píng)委稱小眼睛里透著殺氣的正方二辯獲得了最佳辯手的榮譽(yù)稱號(hào)。

此次分院友誼辯論賽不僅鍛煉了選手們的辯論能力和合作能力，提高了思維反應(yīng)速度，溝通技巧，增強(qiáng)了他們的語言組織能力和應(yīng)變能力，更促進(jìn)了分院間的溝通，鞏固了友誼，展示了信息分院和財(cái)稅分院同學(xué)們的風(fēng)采。

辯論賽新聞稿

20xx年5月6日晚7:00青馬辯論賽校級(jí)總決賽在大學(xué)生活動(dòng)中心三樓的多媒體會(huì)議室拉開帷幕。公路學(xué)院的辯手觀眾早已到場(chǎng)，等待比賽開始。

這一場(chǎng)比賽我們對(duì)陣汽車學(xué)院，比賽如期舉行，場(chǎng)上氣氛也變得緊張而激烈。公路學(xué)院作為正方首先陳述立論，一辯辯手是哲思辯論協(xié)會(huì)的主席張?zhí)煊?，他的一番慷慨陳詞，引得在座觀眾雷鳴般的掌聲。對(duì)方一辯也毫不示弱，她以巾幗不讓須眉的氣勢(shì)表現(xiàn)自如，靈巧地建立了己方論點(diǎn)，讓我方辯手倍感壓力。盤問環(huán)節(jié)，雙方一辯的問題回答得也都很巧妙，不分上下。比賽最精彩的自由辯論環(huán)節(jié)把場(chǎng)上氛圍拉向最高點(diǎn)，雙方辯手都巧舌如簧，能言善辯，真可謂是一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)呀!場(chǎng)下觀眾既而屏息凝神，既而忍俊不禁，無不感嘆比賽的精彩。

篇4

我班__級(jí)5班很積極地參與了這場(chǎng)辯論賽，大家都很喜歡這個(gè)活動(dòng)，從初賽、復(fù)賽到半決賽最后到了決賽。從“成大事者拘小節(jié)”說到“英雄造時(shí)勢(shì)”說到“環(huán)境保護(hù)應(yīng)該以自然為本”最后到“學(xué)海無涯樂作舟”這一系列近半月的辯論賽，我們從古說到今，從平民說到英雄，從自然說到人類，從苦說到樂…….

辯論場(chǎng)上我們唇彩飛揚(yáng)，辯論場(chǎng)下我們谷歌百度。每一場(chǎng)辯論賽我們都有厚厚一疊資料。電腦上面搜索古今中外的事例，在寢室內(nèi)我們苦思冥想給對(duì)手的難題，對(duì)方又會(huì)給我們?cè)趺吹碾y題。我們應(yīng)該從哪些方面去化解呢。由于在賽前做了充分的準(zhǔn)備，我們?cè)谵q論時(shí)就沒那么慌亂了。但更重要的是團(tuán)隊(duì)的配合。我們之間經(jīng)常出現(xiàn)兩個(gè)人同時(shí)站起來的情況。這時(shí)通常會(huì)由發(fā)言較少的同學(xué)去辯駁；在對(duì)手發(fā)言時(shí)、我們聚精會(huì)神聽她們所說的，從中找到漏洞；我方時(shí)間沒有了的時(shí)候大家就開始匯總資料了，把自己所找到的針對(duì)性強(qiáng)的資料交給四辯，便于她做最后的總結(jié)陳詞……

很高興我們能殺入最后的決賽，當(dāng)然也是我們實(shí)力的見證，我們信心滿滿，“唇槍舌劍論縱橫、能言善變竟八方、五班必勝！”伴隨響亮的加油口號(hào)，我們進(jìn)入了一場(chǎng)無硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

篇5

校團(tuán)委組織的辯論賽已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了兩個(gè)月了，學(xué)校網(wǎng)站論壇上早已掀起了一陣又一陣的討論，大家都關(guān)注著這一屆辯論賽的桂冠花落誰家，當(dāng)然，呼聲最高的當(dāng)屬我們班。

去年，我們班第一次參加辯論賽，一路“舌戰(zhàn)群儒”，殺到了半決賽。但是，當(dāng)時(shí)班里遇到了一個(gè)重大的國(guó)際性活動(dòng)，因?yàn)闀r(shí)間、精力的關(guān)系，兩者只能選擇其一。經(jīng)過全班同學(xué)舉手表決后，我們班忍痛割愛，退出了辯論賽。現(xiàn)在，等待了一年的時(shí)刻終于到來，學(xué)生們?cè)趺茨懿蝗呵榧^？

當(dāng)然，作為班主任，我也不會(huì)輕易錯(cuò)失鞏固班集體建設(shè)、激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感的契機(jī)。只是，比賽總有輸贏，一場(chǎng)比賽很可能是把“雙刃劍”，如果不能正確引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待輸與贏，結(jié)果就會(huì)適得其反。

過程描述

兩個(gè)月來，辯論賽幾乎成了班里學(xué)生生活的全部。賽前，電教委員上網(wǎng)下載了辯論賽的有關(guān)技巧，分發(fā)給參賽選手；團(tuán)支書特地把我和語文老師請(qǐng)去給選手們點(diǎn)撥辯論賽技巧；學(xué)校開賽前，班長(zhǎng)還組織了一場(chǎng)為期兩天的班級(jí)辯論預(yù)選賽，公開選拔選手，最終確立了第一梯隊(duì)和第二梯隊(duì)人選。

3月，辯論賽拉開了帷幕。我們班辯手不負(fù)眾望，一路過關(guān)斬將，終于殺進(jìn)了決賽。決賽的辯題出來后，團(tuán)支書立刻組織全班集思廣益，班里分成了正反兩方，進(jìn)行模擬辯論。二辯選手甚至被幾個(gè)智囊團(tuán)成員包圍，向她發(fā)起了圍攻，圍攻過后，又幫她解圍……而我，加入了一辯的智囊團(tuán)，反復(fù)斟酌我方的立論。那幾天，每天晚上我們都要討論到8點(diǎn)多才結(jié)束。

一番唇槍舌戰(zhàn)之后，比賽結(jié)果出來了，對(duì)手以0.1分的微弱優(yōu)勢(shì)贏了我們！我看見我們班幾個(gè)學(xué)生的手舉在半空，呆住了，然后緩緩放下；4名辯手臉上的微笑頓時(shí)凝固了。我的心沉下去了，大腦急速檢索5分鐘后回教室里我要說的話。

教室里沒有開燈，很安靜，更顯得壓抑。我輕輕地打開開關(guān)，走上講臺(tái)，學(xué)生們抬頭愧疚地看著我，37雙眼睛里都飽含著淚水。我吸了一口氣，面帶微笑，聲音柔和而又平靜說：“同學(xué)們，世界就是這樣，參與競(jìng)爭(zhēng)總是要面對(duì)一個(gè)結(jié)果：或輸或贏。不論誰輸都必須勇敢地面對(duì)……”班里的幾個(gè)女生開始哭了，我正準(zhǔn)備繼續(xù)往下說，突然電教委員哽咽著說：“老師，我們沒有輸！分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了！”同學(xué)們都愣了，我也錯(cuò)愕了，忙說：“別著急，慢慢說?！庇袑W(xué)生也小聲說：“你再說一遍！”電教委員繼續(xù)說：“肯定是分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了。我剛才在旁邊幫助操作電腦，他們統(tǒng)計(jì)完的票就在我手邊，我就拿起來一張一張算了，有兩張選票的總分給加錯(cuò)了，咱班的得分少算了。加起來應(yīng)該是咱們班贏！”“那選票呢？”“我剛才給了團(tuán)委老師，她說現(xiàn)在忙，回去再核查?！睂W(xué)生們急不可待，迅速由班長(zhǎng)代表大家找團(tuán)委老師，但是老師確實(shí)很忙，剛剛?cè)^(qū)里開會(huì)了，我安慰學(xué)生靜下心來，事情總會(huì)有結(jié)果的。

然而，到了晚上，我收到了學(xué)生這樣的短信：“老師，我受不了了，9班學(xué)生在水房里風(fēng)言風(fēng)語，說咱班外強(qiáng)中干，我想吵架！”我迅速給班長(zhǎng)打了電話，讓她去班里的兩個(gè)宿舍穩(wěn)定同學(xué)情緒，不要和兄弟班級(jí)鬧矛盾，有問題明天解決。第二天，結(jié)果出來了，團(tuán)委老師宣布統(tǒng)計(jì)結(jié)果出錯(cuò)，的確是我們班贏了。學(xué)生們?cè)诮淌依餁g呼，我聽見有個(gè)聲音說：“哼，我晚上也去水房說他們班是外強(qiáng)中干，氣氣他們！”我等學(xué)生慢慢平靜下來，問他們：“咱們班贏了大家是不是很高興呀？”大家都心照不宣地笑了?！翱墒亲蛱煳覀円矂倓傮w驗(yàn)過失敗的感覺，而現(xiàn)在必定也有人在經(jīng)歷著這一切。同學(xué)們，辯論賽的成績(jī)不僅僅是辯手們個(gè)人行為的結(jié)果，更是班里每位同學(xué)積極參與的結(jié)果，因此，大家才會(huì)為這個(gè)結(jié)果或喜或悲。我很高興，這件事情進(jìn)一步說明大家已經(jīng)完全融入集體中了，都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感！但是，每個(gè)人歸屬不同的集體，所以每個(gè)人的集體榮譽(yù)感不一樣，不論是勝者還是敗者，我們都要彼此尊重、珍惜各自的集體榮譽(yù)感。”

下午放學(xué)時(shí)，團(tuán)支書（同時(shí)也擔(dān)任校學(xué)生會(huì)副主席）找到我，很委屈地說：“老師，我想不通。您教育我們要尊重別人的集體榮譽(yù)感，可是他們不尊重我們?cè)趺崔k？今天，我找他們班（辯論賽決賽對(duì)手班）一個(gè)學(xué)生會(huì)干部布置學(xué)生會(huì)的事，可是他推三阻四，就不做。就是因?yàn)樵郯嘹A了，他就對(duì)我有意見?！蔽以囂街鴨枺骸澳阍趺淳涂隙ê捅荣惖氖掠嘘P(guān)呢？可能有別的原因呢？”她說：“他以前很積極的，從不這樣?！蔽艺f：“那好吧，就算是因?yàn)楸荣惏?。你剛說尊重別人的集體榮譽(yù)感，那我們?yōu)槭裁床粨Q位思考呢？當(dāng)我們的集體榮譽(yù)受到損失時(shí)，我們同樣也會(huì)沮喪、消沉，甚至抱怨別人。我覺得，贏得尊重最重要的是要學(xué)會(huì)用理解和包容化解誤解。你說呢？”團(tuán)支書調(diào)皮地看著我：“老師，我知道該怎么做了。”“好，那你今天晚上回宿舍，再穩(wěn)定一下大家的情緒，鞏固我們白天的成果哦?！贝撕蟮囊欢螘r(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們不僅用自己的行動(dòng)化解了和兄弟班級(jí)的分歧，而且學(xué)會(huì)了比賽中輸、贏的辯證思維。

總結(jié)反思

像這樣需要分出輸贏的比賽活動(dòng)，在校園中司空見慣。作為一名教育工作者，利用這樣的教育契機(jī)增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，往往成為我們的慣性思維。但問題的關(guān)鍵是，如果我們不能引導(dǎo)學(xué)生正確看待輸和贏，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果：贏了成一時(shí)之喜，榮譽(yù)感不能持久；輸了成一時(shí)之憂，榮譽(yù)感無從建立。因此，在這次事件中，我和學(xué)生一起在輸贏的轉(zhuǎn)換中，體驗(yàn)輸、贏的感受，認(rèn)識(shí)輸、贏的辯證成了最終的教育落腳點(diǎn)。事實(shí)上，只要是有輸贏的活動(dòng)，我們都需譜寫好“教育三步曲”。

第一步，巧借成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)贏的欲望。好勝，是青少年最重要的心理特點(diǎn)，也是學(xué)業(yè)進(jìn)步、事業(yè)成功的關(guān)鍵性因素。在這次事件中，我借助學(xué)生“求勝心切”的心理，營(yíng)造了“爭(zhēng)”的氛圍，激發(fā)了學(xué)生們求勝欲望。

第二步，變成學(xué)生同伴，營(yíng)造參與氛圍。很多集體比賽，到最后往往演變成少數(shù)人的事，其他人則無所事事。究其原因，就在于缺乏有效的調(diào)動(dòng)。研究表明，學(xué)生積極參與集體活動(dòng)的渴望值高達(dá)98%以上，但實(shí)際參與率僅53%。也就是說，學(xué)生不是不愿參與，而是缺乏有效的引導(dǎo)。我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的最有效方法是與他們一起體驗(yàn)。因此，在這一事件中，我的角色主要是培訓(xùn)、陪練，和學(xué)生一起，為“求勝”做了充分的準(zhǔn)備。正是我參與其中的行動(dòng)，帶動(dòng)了更多學(xué)生的加入，也建立了他們獲勝的信心。

篇6

上課鈴一響，我們班安安靜靜的，連一根針掉下來都能聽見，洋溢著緊張凝重的氣氛。其實(shí)我想大家心里一定都非常激動(dòng)，因?yàn)槲覀儼嘟裉煲_展“開卷是否有益”辯論賽，大家都做了充足的準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)信心十足地瞪著王老師宣布辯論賽正式開始。

王老師首先選出正方和反方各三名代表上臺(tái)發(fā)言，之后辯論賽就正式開始了?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯——高爾基，它是人類智慧的結(jié)晶，只有多讀書積累知識(shí)，才能在寫作時(shí)游刃有余，所以我認(rèn)為開卷有益?！闭酱砝钅綀驌屜纫徊剑瑒?shì)氣咄咄逼人。反方代表趙天瑞也不甘示弱：“看書要學(xué)會(huì)選書，有益的書你讀了就會(huì)變得聰明，但不健康的書，你讀了就像一名殺手把你殺害了，使你走向犯罪的道路，有一名大學(xué)生為了仿照一本打仗小說，在學(xué)校里連殺八人，所以開卷不一定有益。”正方和反方互不相讓，比賽進(jìn)入了白熱化狀態(tài)，同學(xué)們爭(zhēng)得面紅耳赤。我是正方的一員，雖然我不是代表，但我一直把手舉得高高，生怕老師看不見，因?yàn)槲艺J(rèn)為趙天瑞說得不對(duì)，這時(shí)王老師看到了我，叫我發(fā)言，我站起來“反唇相譏”：“反方同學(xué)說的那些毫無意義的漫畫書、武俠小說之類的書，我認(rèn)為可以看，漫畫能讓我們學(xué)一些漫畫技巧，武俠小說可以讓我們看見扣人心弦的情景描寫。只要我們能明辨是非，汲取書中的精華，拋去糟粕，你能說“開卷無益”嗎？”我像打了勝仗的士兵一樣，心里想：我要看看，反方有誰能說過我。沒想到反方趙天瑞說：“書看多了對(duì)眼睛不好?！蔽倚睦镆徽穑瑳]想到趙天瑞從這個(gè)角度來駁斥我。這時(shí)正方代表徐匯芊說：“沒看一個(gè)小故事，我們就向遠(yuǎn)處眺望一下，是眼睛得到了放松?！毙靺R芊真了不起，反應(yīng)真靈敏，讓我松了一口氣。大家你一言我一語，大家唇槍舌劍，班級(jí)里正在上演著一場(chǎng)沒有硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

正當(dāng)雙方不善罷甘休之時(shí)，王老師出來解圍：“讀書當(dāng)然開卷有益，但一定要看好書，不好的書最好不看。大家辯論得都很精彩。”這真是一場(chǎng)讓我難忘的辯論賽。

篇7

一、辯論活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)環(huán)境，凸顯了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)一般是解題、介紹文章背景、解釋生字新詞、劃分段落、分析主要內(nèi)容、歸納中心思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)等，這樣的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生興趣索然。而辯論活動(dòng)符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在辯論活動(dòng)中，學(xué)生圍繞一個(gè)話題展開辯論，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，辯論活動(dòng)充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在課題研究過程中，我們舉行了一次“好習(xí)慣，伴我行”的主題辯論活動(dòng)。這次主題辯論活動(dòng)在高年級(jí)中燃起學(xué)生對(duì)研究辯論、參與辯論的興趣火花。五六年級(jí)每個(gè)班都選撥精英組建成辯論隊(duì)參加比賽。為了幫助本班的辯手在比賽中出色發(fā)揮，全班學(xué)生都合作起來，與辯手們一起搜集資料，陪他們模擬演練；一些學(xué)生在模擬演練中展現(xiàn)了出色的辯才，被輔導(dǎo)老師選拔為正式隊(duì)員。正式比賽時(shí)，正反雙方班級(jí)各執(zhí)一詞，唇槍舌劍，好不熱鬧。每場(chǎng)比賽后，輔導(dǎo)教師都組織學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾發(fā)表看法……這樣的辯論活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣由課內(nèi)推向課外，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

辯論活動(dòng)能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生辯手來說，受益匪淺；對(duì)學(xué)生聽眾來說，這種新穎的課型使他們提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，引起共鳴與思考。此次辯論活動(dòng)結(jié)束后，高年級(jí)語文教研組對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于番禺區(qū)各中小學(xué)校開展辯論活動(dòng)情況”問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，生動(dòng)有趣的辯論活動(dòng)大受學(xué)生歡迎。大多數(shù)學(xué)生表示愿意接受這種新穎的課型教學(xué)，很多學(xué)生“摩拳擦掌”，表示要鍛煉口才和提高寫作水平，下次也要參加辯論賽。

二、辯論活動(dòng)提高了教師的教學(xué)水平，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用

首先，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在賽前指導(dǎo)方面。辯論賽是一種科學(xué)性、藝術(shù)性很強(qiáng)的競(jìng)賽形式。要組織好一場(chǎng)辯論賽，需要教師先從審題、立論、選材、組織等方面指導(dǎo)辯論隊(duì)員建立起整體理論體系，還要從辯論技巧、辯手的風(fēng)度及氣質(zhì)等各方面給予悉心指導(dǎo)。在每一次主題辯論活動(dòng)中，凡是能充分發(fā)揮選手辯論水平和展現(xiàn)風(fēng)采的隊(duì)伍都離不開輔導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)。語文教師的教學(xué)水平也在組織學(xué)生參加辯論活動(dòng)中得到提高。

其次，輔導(dǎo)教師在賽前的模擬演練中要對(duì)每個(gè)辯手的表現(xiàn)以及辯論技巧等方面作出合理的評(píng)價(jià)，并提出有效的建議；賽后還要根據(jù)辯手在賽場(chǎng)中出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)意見，給予針對(duì)性的具體指導(dǎo)。一場(chǎng)精彩的辯論賽從頭至尾無不體現(xiàn)出指導(dǎo)教師的匠心獨(dú)運(yùn)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

三、辯論活動(dòng)綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

學(xué)生參加辯論賽，要緊扣辯題去廣泛閱讀，做好資料的搜集，寫出辯論發(fā)言稿。一辯要準(zhǔn)備三分鐘的開篇陳詞和一分半鐘的攻辯小結(jié)，二辯、三辯要準(zhǔn)備一分半鐘的對(duì)辯問題，四辯要準(zhǔn)備三分鐘的結(jié)辯陳詞，這是很能考驗(yàn)學(xué)生的閱讀和寫作水平的。搜集與辯題相關(guān)的資料之后，學(xué)生還要匯總材料，進(jìn)行推敲篩選，研究論辯策略，考慮好怎樣立論、駁論，這其實(shí)是集體寫作、共同評(píng)改作文的過程。辯手在比賽之前，必須進(jìn)行多次的模擬演練。這是一種聽力訓(xùn)練過程，要求專心傾聽對(duì)方的發(fā)言，以便及時(shí)辯駁。這就要求學(xué)生注意力要高度集中，“聽”的訓(xùn)練效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

比如，在準(zhǔn)備“小學(xué)生應(yīng)該注重個(gè)人儀表”這個(gè)辯題時(shí)，辯手們緊扣住“小學(xué)生”、“注重”和“儀表”這三個(gè)關(guān)鍵詞去搜集資料，查找到“注重”的意思是“重視”，“儀表”的意思是“人的外表（包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等）。針對(duì)這些概念，輔導(dǎo)老師和辯手們一起確定了“小學(xué)生應(yīng)該重視自己的容貌、姿態(tài)、風(fēng)度、文明、禮儀等方方面面，這是《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》對(duì)每個(gè)小學(xué)生的要求，只有注重個(gè)人儀表的人才能彰顯個(gè)人素養(yǎng)……”這個(gè)核心觀點(diǎn)。四個(gè)辯手就圍繞核心觀點(diǎn)去寫作，一起模擬演練，修改稿件，聽、說、讀、寫能力得到很大的提高。又如，在“好習(xí)慣，伴我行”主題辯論活動(dòng)結(jié)束后，高年級(jí)語文教研組借此契機(jī)舉行了“我與辯論”的主題征文活動(dòng)，征文要求學(xué)生“可以寫觀看辯論賽的感想、參加辯論賽的心得體會(huì)等，形式不限，可以是觀后感、日記、詩(shī)歌等”。各班學(xué)生踴躍參加，交來一大批文質(zhì)兼美的征文。教師們認(rèn)真地批閱，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并把一等獎(jiǎng)作品在校園網(wǎng)上，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生寫的能力得到提高。

四、辯論活動(dòng)把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的思辨能力

普通的語言訓(xùn)練沒有和思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，而辯論活動(dòng)中聽、說、讀、寫訓(xùn)練是和思維訓(xùn)練結(jié)合在一起的。辯論活動(dòng)要求學(xué)生既要注意聽清對(duì)方的發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊(duì)的總觀點(diǎn)，堅(jiān)守住自己的分論點(diǎn)，還要有機(jī)地組織自己的材料，不失時(shí)機(jī)地給予對(duì)方有力的反擊。高度緊張、激烈的論辯訓(xùn)練了辯手思維的敏捷性、嚴(yán)密性以及論述的邏輯性。

篇8

【關(guān)鍵詞】法律職業(yè)能力；法律辯論；實(shí)踐

【Keywords】legalprofessionalability；legaldebate；practice

【中圖分類號(hào)】D90【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1673-1069（2019）03-0099-02

1法律辯論訓(xùn)練計(jì)劃提出的背景

1.1我國(guó)法律工作人員的法律職業(yè)能力現(xiàn)狀

統(tǒng)一的司法考試制度的確立，使得我國(guó)的法律從業(yè)人員具備了法律專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，相比于20世紀(jì)的確有所進(jìn)步，但專業(yè)知識(shí)的累積并不意味著法律職業(yè)能力的提高。從目前的實(shí)際情況來看，我國(guó)法律工作人員的職業(yè)能力仍然有待提高。

1.2法律辯論訓(xùn)練與法律職業(yè)能力之間的關(guān)系

辯論始于分歧，是持不同意見者圍繞爭(zhēng)議點(diǎn)所進(jìn)行的尋找證據(jù)、闡述理由、進(jìn)行推理、辯駁論證等活動(dòng)[1]。在現(xiàn)代辯論學(xué)看來，辯論是以邏輯為命脈、以語言為藝術(shù)，是通過邏輯與語言的思想交鋒活動(dòng)。法律辯論是主要圍繞法律上事實(shí)、規(guī)則、程序中出現(xiàn)的爭(zhēng)議所展開的運(yùn)用法律基本原理與規(guī)范進(jìn)行辯駁的一種辯論形式。本文所指的法律辯論訓(xùn)練是指在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，以普通辯論的規(guī)則為規(guī)則，以法律領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的爭(zhēng)議問題為主要內(nèi)容所進(jìn)行的定期訓(xùn)練。

2法律辯論訓(xùn)練計(jì)劃的具體實(shí)施方案

國(guó)家對(duì)法律職業(yè)能力強(qiáng)的法律人才的需要與我國(guó)現(xiàn)如今法律工作人員的職業(yè)能力的現(xiàn)狀之間的差距，以及法律辯論訓(xùn)練對(duì)法律職業(yè)能力的提高所起到的關(guān)鍵作用啟發(fā)了本文作者將具體的法律辯論訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)用于對(duì)法學(xué)生的教育中。

2.1制作訓(xùn)練計(jì)劃

法律辯論賽在我國(guó)許多大學(xué)特別是法律專業(yè)學(xué)校開展得有聲有色，不過本文的目的不在于培養(yǎng)法律辯論賽的辯手，而在于利用法律辯論培養(yǎng)未來從事法律職業(yè)所應(yīng)具備的能力。畢竟法律辯論與一般的辯論不同，其專業(yè)性、可操作性、時(shí)效性都是一般辯論賽所不能比擬的，所以法學(xué)辯論是以法律能力為核心辯論能力為輔助的活動(dòng)。能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，就如減肥健身一樣，短期內(nèi)對(duì)受訓(xùn)者能力提升有限。這也造成法律辯論成為少部分人的活動(dòng)，所以制定一個(gè)可以吸引受訓(xùn)者并能促使其長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練計(jì)劃尤為重要，也是本項(xiàng)目能付諸實(shí)踐的最重要一環(huán)。

2.2入門階段訓(xùn)練

對(duì)于法律辯論而言，興趣是首位，本項(xiàng)目針對(duì)的對(duì)象為未來將要從事法律行業(yè)的在校大學(xué)生，所以培養(yǎng)興趣是初始階段的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對(duì)于能夠有意向參加法學(xué)辯論活動(dòng)的大部分人而言，其對(duì)法律和法律相關(guān)的事物有著最基礎(chǔ)的興趣或者對(duì)提高自己的語言能力和表達(dá)能力有一定的期望，針對(duì)以上兩種心態(tài)，在入門階段中，采取模擬法庭和觀看高水平辯論賽視頻這兩種方式最為有效。采用模擬法庭的方式可以讓受訓(xùn)者提前了解未來的努力方向和夢(mèng)想，讓受訓(xùn)者了解法律相關(guān)職業(yè)以及辯論在未來工作中的作用，并應(yīng)用和了解所學(xué)及將來要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而在現(xiàn)實(shí)中使受訓(xùn)者產(chǎn)生興趣。

2.3初級(jí)階段訓(xùn)練

初級(jí)階段中，受訓(xùn)人員在對(duì)法學(xué)辯論產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上加深受訓(xùn)者對(duì)于法學(xué)辯論的理解程度，主要包括賽制、法律辯論的特點(diǎn)、辯論對(duì)法律的意義等。本階段中采用模擬辯論的方式最為有效，根據(jù)一般法學(xué)賽制將受訓(xùn)人員分正反兩組。一組四到六人，雙方在場(chǎng)下組織討論后進(jìn)行模擬辯論。一般以一周一場(chǎng)的頻率進(jìn)行模擬辯論為宜，并保證受訓(xùn)人員在模擬辯論前有至少五次的組內(nèi)討論。采取一周一場(chǎng)，每場(chǎng)至少五次討論這種節(jié)奏，主要是為了保證受訓(xùn)人員的壓力不能超出其以其興趣為基礎(chǔ)的承受能力所能承擔(dān)的范圍。在受訓(xùn)人員適應(yīng)這種頻率后，可以縮短模擬辯論每個(gè)場(chǎng)次之間的時(shí)間差距，提高組內(nèi)討論頻率，提高辯題難度并向法律專業(yè)辯題靠攏，逐漸使受訓(xùn)人員理解法律辯論，加深其對(duì)法律辯論的印象。2.4高級(jí)階段訓(xùn)練

本階段中，由于法律是一門終身學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)專業(yè)能力的提升不能操之過急，所以在受訓(xùn)人員已經(jīng)有一定法學(xué)辯論能力和法律專業(yè)能力后，本階段要在正規(guī)法律辯論比賽中著重提升受訓(xùn)人員的法律辯論能力，為將來更好地提升專業(yè)能力打下基礎(chǔ)。本階段中，組內(nèi)辯論已經(jīng)對(duì)受訓(xùn)人員沒有太大意義，所以參加正規(guī)法律辯論賽是提高能力的最好方法，越專業(yè)的比賽對(duì)受訓(xùn)人員能力的提高也越顯著。因我國(guó)各地比賽頻率和方式不同，本文作者建議多多益善，盡量為受訓(xùn)者提供機(jī)會(huì)參加法律辯論賽，如在黑龍江省的“孟凡旭杯”法律辯論賽、在江西省有“雙惟杯”，在江蘇省有“蒲公英杯”“漫修杯”，在福建省有“法制杯”，在新疆有“知識(shí)產(chǎn)權(quán)杯”，在山東有“煙臺(tái)眾合杯”“鑫士杯”，在四川有“樂山市公訴人、律師、大學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽”“四川省大學(xué)生模擬法庭競(jìng)賽”，在全國(guó)有“全國(guó)大學(xué)生模擬法庭競(jìng)賽”。在準(zhǔn)備比賽的過程中，受訓(xùn)人員必須保持每天最少一次，每次最少3個(gè)小時(shí)的集體討論，并在賽后認(rèn)真做好總結(jié)，形成體系化的總結(jié)制度。本階段中受訓(xùn)人員必須獨(dú)立進(jìn)行辯題的準(zhǔn)備，不能依賴培訓(xùn)人員，否則將導(dǎo)致提高辯論能力的訓(xùn)練目的不能完成。

2.5輔助訓(xùn)練內(nèi)容

將法律辯論設(shè)置為本科及以上法學(xué)社的一項(xiàng)常規(guī)課程，與此同時(shí)，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)對(duì)于辯論訓(xùn)練起到很大作用，建議最少有一名指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。訓(xùn)練場(chǎng)地需要固定和安靜的環(huán)境，這對(duì)于受訓(xùn)人員對(duì)團(tuán)體形成歸屬感和認(rèn)同感有非常大的作用。各高校應(yīng)當(dāng)為法律辯論訓(xùn)練配置模擬法庭。為實(shí)現(xiàn)法律辯論訓(xùn)練及比賽的高效進(jìn)行，辯論賽所需要的數(shù)字化設(shè)備，各高校也應(yīng)為其配備。辯論是一種集體活動(dòng)，每個(gè)受訓(xùn)人員的性格特點(diǎn)會(huì)對(duì)團(tuán)體中其他成員起到潛移默化的影響，為避免部分人準(zhǔn)備辯題，部分人無所事事，各方所持的觀點(diǎn)應(yīng)由小組全體成員討論一致通過，所以團(tuán)體中的成員要形成日常溝通的習(xí)慣，可以依照社團(tuán)的組織方式管理日常事務(wù)。

3法律辯論訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施后達(dá)到的效果

篇9

辯論的前世今生

蘇格拉底

史上最出名的擅長(zhǎng)辯論的人，恐怕就是蘇格拉底了吧！這位古希臘三賢之一，柏拉圖的老師，亞里士多德的師公，一生都在致力于將真理愈辯愈明。他每天走在街上見到人就和人家辯論，搞得大家都聞蘇格拉底色變，遠(yuǎn)遠(yuǎn)見到他便趕緊躲開。

蘇格拉底把自己看作神賜給雅典人的一個(gè)禮物、一個(gè)使者，任務(wù)就是整天找人談話，討論問題，探求對(duì)人最有用的真理和智慧，因此他的一生大部分是在室外度過的。喜歡在市場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、街頭等公眾場(chǎng)合與各方面的人談?wù)摳鞣N各樣的問題，例如，什么是虔誠(chéng)？什么是民主？什么是美德？什么是勇氣？什么是真理？以及你的工作是什么？你有什么知識(shí)和技能？你是不是政治家？如果是，關(guān)于統(tǒng)治你學(xué)會(huì)了什么？你是不是教師？在教育無知的人之前你怎樣征服自己的無知？等等。

貫穿這些討論的主題就是引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)：在這些對(duì)于人至關(guān)重要的問題上，其實(shí)人是非常無知的，因此人們需要通過批判的研討去尋求什么是真正的正義和善，達(dá)到改造靈魂和拯救城邦的目的。

蘇格拉底被后人廣泛地認(rèn)為是西方哲學(xué)的奠基者。我們從他的這些辯論的經(jīng)歷也可以看出，他奠定了西方哲學(xué)中大家對(duì)廣泛流傳的這些概念和人們行為的一個(gè)認(rèn)知，告訴人們這個(gè)世界到底是怎樣的，人們崇尚的東西，人們所做的工作，到底是什么，到底有何意義。這，也是辯論的意義吧！

中國(guó)古代的辯論

在中國(guó)，辯論的歷史可謂久矣。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，著名的縱橫家們所做的，就類似于辯論，都是說服人的藝術(shù)。蘇秦合縱，說服六國(guó)國(guó)君聯(lián)合對(duì)抗秦國(guó)，配六國(guó)相印，說明了他口才的強(qiáng)大。張儀連橫，以三寸不爛之舌將六國(guó)各個(gè)擊破，將楚懷王玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，最后客死秦國(guó)。縱橫家的手段，無非曉以利害，將事情層層剖解，將利弊展開，讓國(guó)君選擇有利的一面。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代諸國(guó)爭(zhēng)雄，百家爭(zhēng)鳴，各個(gè)領(lǐng)域皆有開創(chuàng)性的人物，他們的各種學(xué)說紛呈，提出了各自的解決辦法，導(dǎo)致各流派之間的辯論。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代學(xué)術(shù)思想的空前活躍，必然引起思想界的激烈沖突。如墨子、孟子、莊子、荀子等人，他們憑借自己的智慧才學(xué)和雄辯演講能力，進(jìn)可以得卿相，退可以著書立說，成為當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界、政治界最活躍的人物。其中孟子是當(dāng)時(shí)著名的雄辯大師。他好辯又善辯，有很高的論辯技巧。能根據(jù)不同對(duì)象，掌握對(duì)方心理，善設(shè)機(jī)巧，層層緊逼，步步追問，表現(xiàn)出強(qiáng)有力的氣勢(shì)和嚴(yán)密的邏輯力量。孟子的論辯簡(jiǎn)練、明快而又有極強(qiáng)的說服力，可稱得上是雄辯。孟子的雄辯一是得力于嚴(yán)密的邏輯力量，二是得力于磅礴的氣勢(shì)。還有趙國(guó)平原君門客公孫龍作為戰(zhàn)國(guó)諸子百家中名家的代表人物，因其“白馬非馬”論，使得公孫龍以詭辯著稱。

獅城舌戰(zhàn)

上述是歷史上關(guān)于辯論的記載。而離我們較近的真實(shí)可觀的并造成較大影響的，無疑是1993年的獅城舌戰(zhàn)。1993年，在之前三屆亞洲大專辯論賽的基礎(chǔ)上，新加坡廣播局?jǐn)U大了參賽范圍，舉辦了首屆國(guó)際大專中文辯論賽，代表中國(guó)大陸參賽的是復(fù)旦大學(xué)辯論隊(duì)（一辯姜豐、二辯嚴(yán)嘉、三辯季翔、四辯蔣昌建）。復(fù)旦大學(xué)辯論隊(duì)舌戰(zhàn)獅城，力挫群雄。決賽辯題為：人性本善還是人性本惡。復(fù)旦大學(xué)為反方，沉著應(yīng)戰(zhàn)，在立論中從事實(shí)與價(jià)值兩個(gè)層面分別闡述辯題，即在事實(shí)層面肯定人性本惡的同時(shí)，在價(jià)值層面積極強(qiáng)調(diào)教化對(duì)轉(zhuǎn)變?nèi)诵缘木薮笞饔?。決賽中，復(fù)旦大學(xué)發(fā)揮出色，最終以五比零的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了臺(tái)灣大學(xué)。點(diǎn)評(píng)嘉賓杜維明給予了復(fù)旦大學(xué)辯論隊(duì)極高的評(píng)價(jià)。而復(fù)旦四辯蔣昌建在結(jié)辯陳詞最后的那句“黑夜給了我黑色的眼睛，我注定用它尋找光明”也成為了華語辯壇不朽的經(jīng)典。

1993年的這場(chǎng)辯論賽，可謂是一場(chǎng)經(jīng)典賽，社會(huì)反響極為熱烈，許多人都為之振奮。賽后不久，央視就播出了國(guó)辯全部7場(chǎng)賽事的實(shí)況錄像。隨后，復(fù)旦大學(xué)出版社出版了《獅城舌戰(zhàn)：首屆國(guó)際大專辯論會(huì)紀(jì)實(shí)與評(píng)析》一書，被譽(yù)為“辯論圣經(jīng)”。

后來，央視的《12演播室》節(jié)目將幾位辯手請(qǐng)到演播室，與觀眾見面，一夜之間他們成了家喻戶曉的人物。8年后，身為武漢大學(xué)辯論隊(duì)主力的周玄毅，就是那場(chǎng)國(guó)辯最忠實(shí)的聽眾之一。在他看來，1993年的國(guó)辯真是開了眼界?！霸诠_平臺(tái)上針鋒相對(duì)的大學(xué)生展開辯論，成了一件開天辟地的新鮮事。大多數(shù)國(guó)人從來不知道，人居然還能這么說話。”中國(guó)大學(xué)生在國(guó)際舞臺(tái)上灑脫的表現(xiàn)，徹底改變了人們對(duì)國(guó)人“訥言敏行”的傳統(tǒng)印象，展現(xiàn)出了大國(guó)國(guó)民不凡的形象，那次辯論賽在當(dāng)時(shí)，被看作是社會(huì)開放的縮影。

至此，一股辯論熱潮在全國(guó)掀起，辯論成了上世紀(jì)90年代高校的“流行文化”，班級(jí)之間、系科之間、社團(tuán)之間紛紛舉行辯論會(huì)，參與辯論或者去聽辯論成為了大學(xué)生活的一部分。如今，“國(guó)辯”已遠(yuǎn)離大眾的視線和媒體的焦點(diǎn)，主要是因?yàn)樯鐣?huì)外部環(huán)境發(fā)生了變化。同時(shí)，在應(yīng)試教育的逼迫下，辯論與演講也漸漸淡出中學(xué)校園。這在一定意義上也是好事，說明辯論回歸到了常態(tài)。

篇10

關(guān)鍵詞：口才；訓(xùn)練；模式

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，大學(xué)生越來越意識(shí)到口才能力的重要性，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘，口才都發(fā)揮著重要作用。從職業(yè)院校辦學(xué)宗旨來講，建構(gòu)與社會(huì)要求相掛鉤的口才訓(xùn)練模式既是立足于市場(chǎng)的考慮，也是立足于教育消費(fèi)者自身利益的要求。如何在職業(yè)院校中建構(gòu)具有科學(xué)性、專業(yè)性和可操作性的口才訓(xùn)練模式已成為迫切需要解決的問題。

培育教育大環(huán)境，開設(shè)相關(guān)課程

口才就是人的口語表達(dá)能力、技巧和這個(gè)人的知識(shí)、智慧相結(jié)合而形成的才華和素質(zhì)?？诓诺呐囵B(yǎng)需要良好的素質(zhì)教育大環(huán)境，需要各種人文知識(shí)的儲(chǔ)備、邏輯思維的訓(xùn)練、個(gè)人心理素質(zhì)的強(qiáng)化、人文美學(xué)的培養(yǎng)等相關(guān)素質(zhì)教育的支撐。如我院開設(shè)了相關(guān)的素質(zhì)教育選修課程，比如《成功心理學(xué)》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學(xué)欣賞》等。只有在各項(xiàng)素質(zhì)教育營(yíng)養(yǎng)均衡的土壤中，才能培育出優(yōu)秀的人才。

研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式

（一）科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標(biāo)

第一階段，初級(jí)訓(xùn)練階段。（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語音規(guī)范訓(xùn)練、語調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。（3）態(tài)勢(shì)訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語言知識(shí)，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語言，而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語言判斷傳達(dá)的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對(duì)聽眾心理，進(jìn)行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達(dá)內(nèi)容符合聽眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段，高級(jí)訓(xùn)練階段。（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個(gè)熟悉的話題，稍許準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺(tái)上，與臺(tái)下進(jìn)行目光交流，流利地表達(dá)自己的見解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫作技能，學(xué)會(huì)確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語調(diào)、營(yíng)造等技巧，能夠自然地運(yùn)用手勢(shì)和表情，初步進(jìn)行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀看辯論賽并進(jìn)行模擬，體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。

第三階段，綜合應(yīng)用階段。（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動(dòng)場(chǎng)合中言語技巧的運(yùn)用。對(duì)交談、贊美、說服、拒絕、道歉等情境模式進(jìn)行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過案例分析及模擬招聘，掌握如何運(yùn)用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語言表達(dá)技巧，包括表揚(yáng)與批評(píng)、激勵(lì)，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語言藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷售顧問。（5）談判口才訓(xùn)練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動(dòng)運(yùn)作的特點(diǎn)、過程和語言表達(dá)技巧。

（二）優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過程

知識(shí)積累法語言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在講話過程中就會(huì)捉襟見肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀(jì)的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺的讀書習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關(guān)職業(yè)知識(shí)。

記憶訓(xùn)練法沒有基本的記憶，口才就是無源之水、無本之木。具體的訓(xùn)練方法有：（1）強(qiáng)烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對(duì)大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時(shí)候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時(shí)工作，使大腦處于積極綜合的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（5）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來，形成一條形象的“項(xiàng)鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力大有益處。

朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。

態(tài)勢(shì)訓(xùn)練法態(tài)勢(shì)語言又叫身體語言、動(dòng)作語言。在交際信息傳遞的過程中，45%通過有聲語言傳遞，而55%則是通過態(tài)勢(shì)語言傳遞。在課堂訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達(dá)目的做出相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢(shì)語言分析模特表達(dá)的含義；日常應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。

觀摩訓(xùn)練法通過電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會(huì)口語表達(dá)的特點(diǎn)。如通過觀看《亞洲大專辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢(shì)運(yùn)用等。通過聽一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會(huì)演講的風(fēng)格，演講中的開頭、、結(jié)尾的安排等。實(shí)踐中他們往往會(huì)模仿這些范例。

心理訓(xùn)練法心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說話氛圍，解決學(xué)生開口的問題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識(shí)地回避目光的對(duì)視和對(duì)方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴(yán)格挑剔每個(gè)人的缺點(diǎn)，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競(jìng)技賽事，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

思維訓(xùn)練法口語表達(dá)者的思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對(duì)前三者可通過即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息；通過復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確；通過討論熱點(diǎn)話題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)全面深刻地分析問題；針對(duì)后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時(shí)說用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過辯論進(jìn)一步加深思維的新穎性和深刻性。

模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運(yùn)用各方面的知識(shí)和已學(xué)的技巧進(jìn)行模擬。主要運(yùn)用兩種方式：（1）運(yùn)用案例。從有關(guān)書籍和工作實(shí)踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過講述，讓學(xué)生分析后得出對(duì)策，然后有針對(duì)性地指出對(duì)策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運(yùn)用情境。對(duì)演講比賽、辯論比賽和招聘會(huì)等進(jìn)行實(shí)景模擬，不僅模擬會(huì)場(chǎng)的布置，還要設(shè)置各角色的扮演，營(yíng)造真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生投入地運(yùn)用所學(xué)解決問題。

口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實(shí)用性強(qiáng)的原則設(shè)置課程，才能適應(yīng)社會(huì)需求，受學(xué)生歡迎，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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