導語：如何才能寫好一篇大學生實習計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實習領導小組由學院領導、系領導、教研室主任、教學秘書、指導教師、班主任、輔導員共同組成。

組長：李樹強

副組長：韓瑞功、李建剛

張君、齊素紅、苗翠萍

二、頂崗實習目的

頂崗實習是落實黨和國家高職教育政策、是實施“工學結合”的人才培養(yǎng)模式、是提高我院人才培養(yǎng)水平和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要舉措，也是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習作為實踐教學環(huán)節(jié)的主要組成部分，通過畢業(yè)頂崗實習的實操訓練，使學生熟練地掌握公共技能和專業(yè)技能，進一步提高專業(yè)素質(zhì)，強化崗位能力，為就業(yè)打下堅實的基矗

通過頂崗實習，使學生了解社會、接觸實際、鞏固專業(yè)理論知識、提高實際操作技能，達到教育與實踐相結合的目的;培養(yǎng)學生綜合擇業(yè)能力和工作能力;培養(yǎng)學生調(diào)查研究能力，為撰寫畢業(yè)論文打好基矗

通過頂崗實習，培養(yǎng)學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風;培養(yǎng)、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現(xiàn)學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。

三、頂崗實習內(nèi)容

實習內(nèi)容要與實習崗位相結合，以財務會計、成本會計為主，對會計專業(yè)的基本技術進行全方位的操作實習。主要包括：

1、了解企業(yè)（或單位）的經(jīng)營性質(zhì)和特點，了解企業(yè)（或單位）生產(chǎn)技術的特點和生產(chǎn)工藝流程及其對會計核算的影響，了解財務會計崗位的設置。

2、熟練掌握各種會計方法及程序操作的基本技術。其中包括建賬方法、填制與審核原始憑證和記賬憑證、編制科目匯總表的方法與程序、登記現(xiàn)金的日記賬、銀行存款日記賬以及登記各種明細賬和總分類賬的方法與程序。掌握結賬、對賬、編制資產(chǎn)負債表與利潤表的基本技術。

3、熟練掌握各種成本會計核算方法和程序操作的基本技術，其中包括產(chǎn)品成本的構成要素核算、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與再產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計算的各種方法、產(chǎn)品成本核算的賬務處理程序等。

4、了解企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計算及與納稅部門的聯(lián)系情況等，務處理程序，掌握常見稅種的業(yè)務處理程序、計算、核算與交納的方法。

5、熟悉財務軟件，掌握會計電算化操作業(yè)務。

6、初步了解企業(yè)籌資、投資等資金管理業(yè)務，了解內(nèi)部控制制度的制定與審計工作的實施業(yè)務。

具體采取按崗位輪崗實習的方法。會計崗位一般分為會計主管、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、賬務成本核算、資金核算、總賬報表等，具體分為出納的職責、明細會計崗位職責、主管會計崗位職責等。

四、頂崗實習組織方法

頂崗實習單位的落實采取學生自己落實與系部幫助落實相結合。頂崗實習指導實行院內(nèi)指導教師和生產(chǎn)單位指導教師聯(lián)合指導的辦法

五、頂崗實習的基本要求

1、實習過程中，要認真執(zhí)行實習單位的考勤紀律，按時上下班，不遲到不早退，有事先請假;要嚴格執(zhí)行實習單位的保密紀律，嚴守商業(yè)秘密;要注意自己的人身安全與財產(chǎn)安全;有重要的事情應及時與輔導員、班主任聯(lián)系;

2、要虛心向?qū)嵙晢挝坏膸煾祵W習，做到嘴勤、手勤、腿勤，努力提高自己的業(yè)務水平，為在短時間內(nèi)上崗打下基礎;

3、實習開始后三個月內(nèi)，實習學生必須將接收單位開出的《聘用函》寄給輔導員。

4、指導教師負責與實習學生的定期聯(lián)系與理論指導;實習過程中，原則上實習學生不得隨意變動實習崗位，因特殊情況要求調(diào)整實習單位或崗位的學生，須向指導教師提出申請，同時提供在上一個實習單位的實習鑒定表以及下一個單位接收函，方可變更實習單位。

5、實習過程中應注意積累資料，及時填寫實習周記、實習結束后寫好實習報告和畢業(yè)論文。

6、學生實習完成后必須提交：①實習周記;②實習單位鑒定表;③實習報告。

六、頂崗成績評定

依據(jù)實習周記、實習鑒定、實習態(tài)度及實習報告等，由實習指導老師結合實習單位的評定，綜合評定成績。

實習成績評定：滿分100分，其中紀律考核成績20%，勞動態(tài)度考核成績20%，技能考核成績30%，實習單位評定成績30%。

七、附件：實習報告要求

1、實習報告要按時獨立完成。實習報告是衡量實習效果和評定成績的重要依據(jù)，在指導教師指導下完成。一旦發(fā)現(xiàn)由他人或抄襲他人的實習報告，按不及格論處。

2、實習報告內(nèi)容要求：主要包括以下四部分內(nèi)容。

（1）實習單位概述和生產(chǎn)工藝流程

（2）實習單位會計核算和財務管理工作狀況

（3）具體實習內(nèi)容及完成工作的情況

（4）實習體會或收獲。

3、實習報告要求：3000字以上。實習報告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡練。

4、實習報告格式要求：排版打櫻

一級標題：宋體，小二號字，加粗;

二級標題：宋體，4號字，加粗;

篇2

【關鍵詞】興趣 文化背景知識 《新視野大學英語》

引言

教育部在對四六級進行改革的方案中明確提出，2007年后的四六級考試不再設及格線，不頒發(fā)合格證書，并且再次重申高校不必把考試跟學位和畢業(yè)證書掛鉤，甚至其改革還有可能放寬對考研和用人單位招聘的政策。并且2017年的高考改革方案也將降低英語的分值。這一系列措施使得許多人在猜測全民學英語的要求和現(xiàn)狀是否要漸漸淡出歷史舞臺，更有一些學生歡呼雀躍：“終于要擺脫學英語的噩夢了。”這樣的反響一定程度上影響到高校英語教學的狀態(tài)，因為追求超高目標的學生畢竟是少數(shù)，而大部分學生學英語的目的就是為了有一紙證書能繼續(xù)學業(yè)、得到好工作或提升在工作單位的職位，這兩項改革使得學生學習英語的最重要外因動機有相當程度的弱化。眾所周知，在各個領域的學習行為中，動機都是影響學習成績和效果的主要因素之一，英語的學習和教學方面也是如此。語言學家Gardner（1985）把學習外語的動機分為以下四個方面：⑴學習這種語言的目標;⑵學習中做出的努力;⑶實行目標的愿望;⑷對學習的熱愛程度。對于中國學生來說，作為既非本國語又非官方語言的英語，失去了考試的目標，又很難營造“自然習得”的語言環(huán)境，樹立和實現(xiàn)學習英語的愿望自然就會大打折扣，更談不上對其的熱愛。在這種情況下，教師就需要首先采取積極的態(tài)度，從別的方面入手來幫助學生重新激發(fā)起對英語學習及其知識積累的渴望，從而產(chǎn)生主觀學習的能動性。在此過程中，努力開發(fā)興趣就顯得尤為重要。美國心理學家和教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”很多著名人物也都對興趣在學習行為中的重要性做出過評論，可見興趣是一種多么重要的無形動力。筆者通過多年教學經(jīng)歷中體會到，通過文化背景知識的引入來引發(fā)學生的學習興趣就是個行之有效的切入點。

語言和文化是人類社會發(fā)展中不可分割的兩個部分，因為語言本身就是文化的一個重要組成部分，其歷史生成和發(fā)展都是由某種文化決定，并反映這種文化，同時又起到傳播這種文化的作用。對于非英語專業(yè)的大學生來說首要的任務就是學習語言，但也只有在了解有關文化背景的基礎之上，才能充分地理解反映這種文化的語言。

以筆者多年來從事教學的經(jīng)歷對比認為，由鄭樹棠為總主編、每冊均含《讀寫教程》、《聽說教程》、《泛讀教程》、《快速閱讀》和《綜合訓練》的《新視野大學英語》系列教材選題廣泛，內(nèi)容多樣，信息性強，文化內(nèi)涵豐富，在鞏固和強化專項能力的同時，能夠有效地提升非英語專業(yè)的大學生的語言綜合能力，不僅使其較為熟練地在實際生活中得以運用，而且非常適用于準備相應的考試特別是四級考試的學生。但是在目前追求考試的目標弱化的情況下，該如何使學生激發(fā)起學習英語的動機，筆者就將以《新視野大學英語》系列教材為例來說明文化背景知識的介入對非英語專業(yè)大學生在英語學習上所起到的作用。

文化背景知識在理解內(nèi)容過程中的作用

1.寓教于樂

在調(diào)查學生學習英語方面最大的困難問題上，大多數(shù)學生眾口一詞的是“記單詞”。詞匯是構成語言的基礎之基礎，且量之巨大令許多人頭疼。那些之所以學不好英語的人，皆是因為缺乏記憶單詞的巧妙方法，導致從學習開始階段就記憶困難，從而面對更多的詞匯時失去興趣和信心而放棄。然而記憶的規(guī)律又確實是一個不斷重復的機械過程，因此，要想改善詞匯方面的記憶，就需要賦予詞匯記憶以趣味性，開發(fā)出學生對學習單詞的興趣，使枯燥的重復模式首先變成形象的認知，進而有較為深刻的理解，最終激發(fā)學生記單詞的主動性和靈活性?！缎乱曇按髮W英語》系列教材的課后練習中設置有Word Building一項，其目的就是想讓學生在總結、訓練前綴、后綴和合成詞中了解及習得英語構詞法的方法和規(guī)律，期望對理解、背誦單詞所有幫助。但是，如果只是把這個練習當作是純粹的記憶掌握行為，那也是很單調(diào)的。這時候，教師引入一些文化背景，不僅可以活躍沉悶的課堂氣氛，還能引起學生的注意力，轉被動為主動。比如，第二冊Unit 3的單詞表里出現(xiàn)A-OK一詞，雖然學生已經(jīng)非常熟悉ok這一表達，但并不了解這一被稱為“有史以來最典型、最成功的美國英語”用法的來源。經(jīng)講解，他們才會從故事中知道，原來O.K.與美國第八任總統(tǒng)Martin Van Buren有關，是Old Kinderhook的縮寫。而A-OK居然是誤打誤撞造出來的一個詞。

一些學生把聽力課當作是睡覺、放松的時間，因為大家都知道聽力技能的訓練和提高最有效的辦法就是以量達到質(zhì)的飛躍，就是強化性地反復主動接收所聽信息，一旦思想神游，就會越走越遠，跟不上內(nèi)容節(jié)奏，進而昏昏欲睡。教師戲稱聽力課上的英語簡直就是催眠曲。而在課堂上的有限時間內(nèi)，若是為了提醒、迫使每個學生都能始終保持清醒狀態(tài)而采用頻繁讓學生回答問題的方式也是不可行的。因此，教師就需要心細，在每次內(nèi)容中找出幾點可以引發(fā)學生趣味的文化知識來調(diào)節(jié)下心不在焉、無精打采的氛圍。比如聽說教程的第二冊Unit 3 Homework部分里的文章材料提到“many people believed that getting a divorce was a luxury that only the rich could afford”和“Hollywood has always been known as the divorce capital of the world”，教師就可以提供一些有關明星離婚財產(chǎn)分割的花邊新聞給學生，學生肯定會立刻活躍起來，并對這兩句話的理解不再僅是停留在表面，而是會留下一定印象。

2.增強理解力

英語學習涉及的是兩種不同語言及文化之間的相互轉換的思維方式，大部分學生，尤其理工科學生對于英語文化背景不熟悉，往往只是能夠翻譯出字面和語法方面的意思，但是對文章里更深層次的含義把握不了，更談不上欣賞英文的優(yōu)美表達了。筆者在從事大學理工科學生的教學中發(fā)現(xiàn)，理工科學生對文化知識了解較少，從而限制了其對篇章內(nèi)容的習得。這種情況下，教師必須補充相關的文化背景以引導、幫助學生解決這方面的困難?！缎乱曇按髮W英語》系列教材中比較典型的一課就是“As His Name Is， So Is He！”。文章表現(xiàn)名字與人物性格之間關系的主題。不過其中列舉太多我們中國學生僅是聽過但對其意義完全沒有概念的西方人名，造成在讀的過程中被漫天的英文名字搞得眼花繚亂，讀完后仍然稀里糊涂的結果。對這篇文章的講解就必須導入與人名相關的文化背景。同時介入學生比較熟悉的中文名字加以比較，讓學生理解得更全面、更清晰。比如，文章開頭就給讀者帶來問題：為什么要把Debbie改成Lynne？為什么Debbie讓人覺得應該是個廚師的名字？原來起源于希伯來語的這個名字往往被描繪為可愛、健康、健談、活潑的人物形象，廚師常給人健壯的印象。Lynne在西班牙中的表現(xiàn)形式是 Linda，英格蘭語中拼寫為 Lynn， 意思是瀑布或水池。因此給人感覺姿態(tài)優(yōu)美，身型高挑、纖細，個性獨立。文章提到改名字的這個人物恰好長相漂亮，姿態(tài)優(yōu)雅，所以為什么Lynne更適合她。整篇文章貫穿了這樣的一一解釋，完全了解了名字背后的故事才能到達卓有成效的結果。

文化背景知識的引入能夠幫助學生對所學的內(nèi)容進行透徹理解。第三冊的第四單元中Section A的文章 Five Famous Symbols of American Culture就需要相當多文化背景知識的輔助才能對其五個各自獨立但又相互之間關聯(lián)的部分理解更深入。文章分別對這五個象征主要做了歷史發(fā)展的講解，但對其被看作美國象征的原因卻沒有明確地表述。其中的自由女神像最為中國學生所熟知，但她到底代表什么可能很多學生根本不明白。至于“美國哥特式”這幅畫和野牛鎳幣，知道的人就更少了。這五樣事物關聯(lián)著一些歷史事件和社會背景，只有搞懂了這些，才能完全理解自由女神像反映美國人民爭取民主、崇尚自由的理想;全世界小女孩心中渴求的芭比娃娃是美國人眼中美女的形象，代表美國女性;表現(xiàn)美國農(nóng)民莊重自豪感的油畫《美國哥特式》象征美國人所看重的頑強逆境的精神;野牛鎳幣應該代表了美國人敢做敢當、承認錯誤的勇氣;身材高大、笑容可掬是美利堅民族和人民的形象。用一句話來說，就是代表美國人的人生觀、價值觀和世界觀。有些文章，僅從解讀文字也能對內(nèi)容及其主題理解得比較詳細，但若是增加目的語文化知識，并通過與本民族文化的對比，會對文章內(nèi)容的理解更加深刻，使得學生既獲得更多他國文化的知識，同時又重溫了本民族的文化。

3.擴充基本常識

有時候?qū)τ谟⒄Z文化知識的介紹能夠讓學生掌握更多的應該具備的英語基礎常識。比如，第一冊里Unit 8中出現(xiàn)的 “black coffee”，許多學生都會翻譯為“黑咖啡”，其實，這個表達涉及到英語中顏色詞匯的用法，不加牛奶時的純的“清咖啡”就是黑色的，由此可以讓學生推導出“white coffee”應該是指加了奶的咖啡，這樣的咖啡還可以叫做“milk coffee”，最近幾年出現(xiàn)的馬來西亞的所謂“白咖啡”其實就是一種加入奶精或煉乳的“white coffee”。接著再給學生補充從口味角度描述咖啡的表達“strong/weak coffee”，進而列出一些他們所熟悉的諸如“mocha”、“cappuccino”等幾種咖啡的英文詞匯。如果發(fā)現(xiàn)學生仍然熱情高漲，可以趁熱打鐵再給一些日常生活中常見的含有“black”的事物的表達。這樣不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動起學生積極思考的情緒，還擴充了必要的知識。

結論

大學之前英語教材基本涵蓋了所有語法知識，因此高校英語教學的目的應當是教授學生在鞏固詞匯量的基礎之上獲取更多信息的能力，以上的論述可以充分說明課堂上注重文化知識的導入是必不可少的。教授就要從諸如詞語、社會風俗、價值觀念、歷史事件等多方面輸入豐富的文化背景知識，從而幫助學生找到學習英語的樂趣和享受。

參考文獻：

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篇3

1 項目導向教學模式概述

項目導向教學模式是學生在教師的指導下,親自處理一個具體項目的全過程,在項目實施過程中學習掌握授課計劃規(guī)定的教學內(nèi)容,是以項目為主線、教師為主導、學生為主體的教學模式。首先要選擇一個具體的項目,即要在一定時間里,在經(jīng)濟可行的范圍內(nèi)滿足預定質(zhì)量水平的一項一次性任務,該項目具有明確的目標、具體的開始時間和結束時間。教師要設計和組織學生真實地參加項目選擇、可行性分析、實施管理和后續(xù)評價的全過程,在項目實施過程中完成教學任務。

項目導向教學模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳授給學生作為教學目標,改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學生被動學習方式,創(chuàng)造了學生主動參與、團隊協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項目導向教學要求每個學生都參與具體的項目實踐活動,不關注最終結果而是跟蹤掌握項目實施全過程。學生在項目實施過程中將所學的理論知識自覺應用,遇到難題可查閱文獻資料、團隊討論、請教教師,從而培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作、自學創(chuàng)新、溝通交流等能力。

2 大學生創(chuàng)業(yè)管理課程的實施過程

大學生創(chuàng)業(yè)管理的教學工作涉及到諸多學科領域,如管理學、市場營銷學、會計學、統(tǒng)計學、生產(chǎn)運作管理等,如果在教學過程中單獨講授,學生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會貫通,對創(chuàng)業(yè)管理的工作過程也難有清晰的認識。因此,在教學組織實施時,筆者將教學過程與項目實施過程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學生為中心的“導”轉變。學習伊始,筆者布置了一個綜合性任務――團隊撰寫一份創(chuàng)業(yè)計劃書,使學生在社會實踐中提高職業(yè)技能,在解決問題的過程中學習創(chuàng)新,貫徹“做中學,學中做,邊做邊學”的教學理念。由于大學生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應用型課程,涉及的學科較多,在實施項目過程中要穿插相關學科的知識,如組建創(chuàng)業(yè)團隊時,要同時應用人力資源管理、組織行為學的學科知識;校園模擬招聘中要穿插運用人力資源管理、交際禮儀知識;撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書,要綜合運用市場營銷學、會計學、大學語文等知識,等等。

2.1 布置任務,明確目標

1)班級全體學生自由挑選,以2-5人組建一個創(chuàng)業(yè)團隊(不超過8個組),并推選一位組織管理能力較強的學生擔任組長,各成員分工協(xié)作、服從組長領導;剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團隊的學生要制作個人簡歷,準備參加校園模擬招聘會。

2)創(chuàng)業(yè)團隊利用周末課余時間,進行市場調(diào)研,設計、發(fā)放和回收調(diào)查問卷,對調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機會。

3)創(chuàng)業(yè)團隊對創(chuàng)業(yè)機會進行可行性研究,通過查閱文獻資料、請教專業(yè)老師,找出科學可行的商業(yè)模式。

4)團隊撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書,內(nèi)容應包括:項目概況,項目名稱、經(jīng)營范圍、注冊資本、市場定位;核心團隊,對每個核心團隊成員在技術、運營或管理方面的經(jīng)驗和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對行業(yè)狀況、政策影響以及主要競爭對手及其優(yōu)劣勢進行對比分析;市場前景,對市場容量、市場發(fā)展前景、消費者接受程度和消費行為進行分析;產(chǎn)品與服務,對公司主要的產(chǎn)品和系列服務進行一一描述;業(yè)務開展預測,對目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進度、市場占有率、渠道輻射、銷量進行描述;財務分析,創(chuàng)業(yè)項目的投資和回收期限、營業(yè)收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計劃,未來階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。

創(chuàng)業(yè)計劃書用A4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。

5)各創(chuàng)業(yè)項目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容制作PPT課件,選派一名代表上講臺推介本組的創(chuàng)業(yè)項目,對評委的提問進行答辯,評委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書、項目推介和答辯情況對個小組打分。

2.2 組織實施,追蹤控制

2.2.1 校園模擬招聘

各創(chuàng)業(yè)團隊只有2-5人,要實施撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個創(chuàng)業(yè)小組就是8個用人單位,小組長是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團隊的學生要制作個人簡歷,根據(jù)個人專長和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會。

各小組組長(法人代表)的職責是制定人員需求計劃,包括部門崗位設置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達給本組人事考官;小組人事考官的職責是根據(jù)組長意見確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應聘求職者的職責是制作個人簡歷,包括本人信息、教育背景、應聘崗位、專業(yè)特長、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡歷可打印或手寫,要大方美觀突出個性。

招聘會現(xiàn)場,法人代表、人事考官和應聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實到本創(chuàng)業(yè)團隊中。

2.2.2 設計調(diào)查問卷

創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場需求,尋找市場機會,市場機遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對市場信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的關鍵點是深入市場進行調(diào)研,要了解市場供求狀況、變化趨勢,考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競爭對手的長處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書前,必須進行市場調(diào)查,指導學生設計調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時間、編制調(diào)查的組織計劃;為了節(jié)省費用,提示學生把調(diào)查問卷發(fā)到網(wǎng)絡上。經(jīng)過1周的調(diào)查問卷,指導學生應用統(tǒng)計軟件(如SPSS)對原始數(shù)據(jù)進行加工整理。

2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書

由于大部分同學都沒接觸過創(chuàng)業(yè)計劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識,講授創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容、格式和注意問題,并給每組一個電子版的樣本。在這個階段學生最容易出現(xiàn)問題,如財務分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場預測過于樂觀、缺乏核心競爭力等,所以教師需要個別指導,為各小組提供咨詢服務。

2.3 答辯點評,歸納總結

經(jīng)過2個月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計劃書,為了客觀評價其質(zhì)量和可行性,課程教學特意安排了創(chuàng)業(yè)計劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點,制作成幻燈片,要求采用超級鏈節(jié)、自定義動畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡單介紹項目情況、發(fā)展前景、財務分析、資源配置等;評委對其創(chuàng)業(yè)計劃書簡單點評,然后由評委和同學提問,小組代表進行答辯,評委打分確定各小組成績和名次;教師指出存在的問題和改進建議,總結理論知識;最后,各小組根據(jù)答辯情況和評委建議進行修正創(chuàng)業(yè)計劃書。

3 應用后課程取得的效果

在課程建設中積極實踐項目導向教學模式,既為教師提供更多的企業(yè)實踐機會,更能在項目實施中鍛煉學生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對實施項目教學的培養(yǎng)模式普遍認可,反映學生在學校所學的技能與企業(yè)實際要求比較貼近,工作起來上手快。

3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風

大部分學生對創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識,因此筆者鼓勵學生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學問。班級有學生從義烏小商品城批量買進特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費;有學生利用人緣關系快遞、代訂書報業(yè)務,賺取差價收入;有學生在學院食堂承包攤位,銷售風味美食;有學生周末到世紀聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場兼職銷售,積累營銷經(jīng)驗,走工學結合之路……

3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

據(jù)統(tǒng)計,我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學大三頂崗實習期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學的就業(yè)問題:1名同學利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢,在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營業(yè)毛利高達30000元;1名同學從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢頭良好;1名同學在父親的公司上班,主管市場營銷和國際貿(mào)易,產(chǎn)品遠銷歐美國家,已成長為公司高管。

3.3 創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人價值

筆者接觸過1名學生,學習成績平平甚至掛科,對學習失去信心,但腦袋靈活動手能力強愛“折騰”,對于這部分學生進行合理的引導,鼓勵他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學習不是實現(xiàn)個人價值的唯一途徑,生意做好了也能證明個人價值。后來發(fā)揮渠道優(yōu)勢在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時、價格公道,該學生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過生活費用,并表示頂崗實習期間將繼續(xù)擴大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。

3.4 學習是件快樂的事

學生普遍反映,《大學生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會枯燥無味和空洞說教,學生的參與度、主動性明顯提升,就連想打瞌睡的同學幾乎找不到睡覺的機會,小組成員群策群力共同完成既定任務很有成就感和集體榮譽感,如創(chuàng)業(yè)計劃書的質(zhì)量和答辯成績事關全組成員的成績。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長又能學習他人的長處,學習如何協(xié)調(diào)人際關系、如何分析解決問題,學習了書本以外的為人處事技巧。

4 項目導向教學模式應注意的幾個問題

首先,明確課程的項目實施過程。課程建設要充分聽取企業(yè)單位對課程的建議要求,靈活調(diào)整實踐教學的側重點,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠信的職業(yè)道德。當然,完整工作過程的項目教學對教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識同時,還要有較高水平的實踐操作能力、項目指導能力和良好的教學組織能力。在學生獨立完成項目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,并保證同學們在探究過程中完成任務并達到項目的要求。

篇4

[關鍵詞]創(chuàng)業(yè) 大學生 三個課堂 IPPCS教學模式

大學生創(chuàng)業(yè)對個人、學校和社會發(fā)展都有非常重要的意義[1]。浙江省處于產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的關鍵時期，需要越來越多的高校畢業(yè)生以其掌握的知識、技術作為資本進行創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)社會新的經(jīng)濟增長點。

美國等發(fā)達國家的大量事實證明，大學生創(chuàng)業(yè)的狀況，與開展大學生創(chuàng)業(yè)教育有密切關系[2]。

有關數(shù)據(jù)顯示，我國目前大學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)活動很少，即使創(chuàng)業(yè)，成功率也普遍比較低[2]。因此，探索和構建大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式、加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育非常迫切。

一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與存在問題

目前，大學生創(chuàng)業(yè)教育在中國還處于萌芽狀態(tài)，大學生對創(chuàng)業(yè)方面的知識的認識還比較粗淺。大學生創(chuàng)業(yè)及其教育存在問題具體表現(xiàn)在[3-4]：

1.學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對創(chuàng)業(yè)的理解和認識膚淺

目前，大學生的創(chuàng)業(yè)動機（以浙江工商大學為例）都只是為獲取創(chuàng)新學分或參加大學生創(chuàng)業(yè)大賽，而真正有自主創(chuàng)業(yè)意識的學生很少。此外，學生對創(chuàng)業(yè)的理解和認識也不夠深入，甚至什么是創(chuàng)業(yè)也不清楚。

2.學校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資和課程

從目前大多數(shù)院校來看，幾乎沒有一個學校把大學生創(chuàng)業(yè)教育納入學生高素質(zhì)、高質(zhì)量培養(yǎng)計劃中，也沒有建立一支合格的、具有一定專業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師隊伍，即使學校的硬件設施十分優(yōu)越，也不能在創(chuàng)業(yè)教育中很好地發(fā)揮應有的作用。也沒有什么理論課程涉及大學生創(chuàng)業(yè)知識的講授，大學生課程體系的設置很難體現(xiàn)出學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.大學生創(chuàng)業(yè)教育與社會創(chuàng)業(yè)平臺相脫離

目前，大學生的創(chuàng)業(yè)教育只是在學校里閉門造車、紙上談兵，缺乏實際的社會實踐。創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊、缺乏相應的社會創(chuàng)業(yè)平臺的支撐，導致學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)大打折扣。

二、基于“三個課堂”的IPPCS大學生創(chuàng)業(yè)教學模式

文獻[5]提出了一種IPP(S)大學生創(chuàng)業(yè)教育模式，本文在此基礎上，根據(jù)目前大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學存在的問題，結合我校大商科辦學背景和信息與電子工程學院實際情況，提出了基于”三個課堂”的IPPCS的教學模式，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，該教學模式即以學科課堂教學為中心培養(yǎng)的“第一課堂”，它是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎；以課外科技活動為中心培養(yǎng)的“第二課堂”，它是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的初步階段；以參與校外實踐為中心，構建產(chǎn)學研合作教育模式培養(yǎng)的“第三課堂”，它是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高級階段和目標。

IPPCS教學模式是在“三個課堂”系統(tǒng)的理論學習基礎上，結合案例教學、課堂討論、市場調(diào)查、社會實踐等方法，分五階段完成大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程[5]：構思創(chuàng)意(Idea)――確定項目(Project)――創(chuàng)業(yè)計劃(Plan)――創(chuàng)業(yè)大賽(Competition)――戰(zhàn)略實施(Strategy)。通過這五階段的培養(yǎng)，使大學生逐步形成創(chuàng)業(yè)知識體系結構，增強自主創(chuàng)業(yè)的意識和信心，從一個盲目的求職者，轉變成一個具有創(chuàng)業(yè)潛能、具備創(chuàng)業(yè)知識和基本創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者。

三、IPPCS大學生創(chuàng)業(yè)教學模式的構建與實效

IPPCS教學模式以成熟的教學理論為指導，探索交叉學科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方案，采取“分層次教學”、“基礎與創(chuàng)新并重”、“理論與實踐結合”的教學理念。把拓建創(chuàng)業(yè)實踐平臺放在首位，一方面通過建立校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)園地、開放實驗室等場所，為學生提供校內(nèi)實踐平臺，另一方面，與企業(yè)合作，大建校外實踐平臺，提供創(chuàng)業(yè)實習崗位，增加學生運作企業(yè)的機會，同時，利用創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬等平臺，為學生的創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實的舞臺，在實踐中培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，同時推動學院的課堂教學。具體舉措如下：

1.構思創(chuàng)意(Idea)。學生通過系列相關課程和理論知識的學習，明確依靠知識、技術創(chuàng)業(yè)對增強自信心、競爭力的重要作用，轉變思想觀念，使自己從一個盲目被動的求職者轉變成一個具有創(chuàng)業(yè)意識的創(chuàng)業(yè)者，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛能。再結合創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識和方法的學習與實踐，利用創(chuàng)新性思維激發(fā)大學生運用知識、技術和敢于拼搏、善于創(chuàng)造的靈感，構思出比較獨特的創(chuàng)意。

2.創(chuàng)業(yè)項目(Project)。從構思創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)項目，還必須經(jīng)過一系列市場機會評估理論和創(chuàng)業(yè)基本知識的學習與實踐，特別是對于一些經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)成功與失敗的典型案例的深入剖析和總結，使自己掌握什么樣的創(chuàng)業(yè)項目才具有創(chuàng)業(yè)前景和市場機會，確立適合適合自己并具有開發(fā)價值的創(chuàng)業(yè)項目，從而能夠比較科學、理性地從所構思的眾多創(chuàng)意中進行項目優(yōu)化，最終確定一個最優(yōu)的創(chuàng)業(yè)項目。

3.創(chuàng)業(yè)計劃書(Plan)。確定了構思創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)項目后，學生必須結合團隊的前期市場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等諸多因素，進行創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，重點圍繞所提出的創(chuàng)業(yè)項目學習掌握市場預測、啟動資金和盈虧平衡預測等知識和方法，分解創(chuàng)業(yè)計劃書的結構，對計劃書各個分項進行詳細的闡述，最終完成一份比較完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。

4.創(chuàng)業(yè)大賽(Competition)。在進行創(chuàng)業(yè)項目實施之前，對于部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學生可以自組創(chuàng)業(yè)團隊，積極準備參與高校大學生創(chuàng)業(yè)大賽，特別是全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，通過創(chuàng)業(yè)大賽不斷提升和完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃內(nèi)容，并通過創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)團隊之間的組織協(xié)調(diào)性和團結精神，展示創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)價值，獲得社會企業(yè)或投資這的認可，為創(chuàng)業(yè)項目的戰(zhàn)略實施奠定良好的社會效應。

5.戰(zhàn)略實施(Strategy)。在創(chuàng)業(yè)大賽中獲得較好成績并且具有產(chǎn)業(yè)化前景的創(chuàng)業(yè)項目可以組織實施，結合地方創(chuàng)業(yè)扶持政策，或?qū)で笊鐣髽I(yè)的支持，極力將創(chuàng)業(yè)項目轉化為具有經(jīng)濟效益的產(chǎn)品，進一步提升自身的創(chuàng)業(yè)水平。

為了較好地推進IPPCS教學模式的進行，我們從大一新生開始就分層次進行教學，通過選拔將部分具有創(chuàng)業(yè)潛能的學生組合成一個班級，對這個班級的教學計劃、課程設置等都進行重新制定，以適合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和水平。此外，從大一新生開始還設立了科技導師制度，科技導師通過聘任的形式確定，每位科技導師負責5-6名學生?？萍紝煻ㄆ谠谛?nèi)開設第二課堂，舉辦各種學術講座，以激發(fā)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的興趣；鼓勵、組織本科生盡早參與創(chuàng)新項目等科研活動，指導學生參加課外科技競賽，提高學生的動手能力；吸收專業(yè)學生參與教師課題的開發(fā)，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，以鍛煉學生解決問題的能力，開發(fā)他們的科研潛力。再者，在校外開設第三課堂，組織學生參觀信息電子技術展覽會、大學生創(chuàng)業(yè)園及相關企業(yè)，并充分利用校外實習基地為學生提供拓寬學科視野的窗口，增強學生對本學科知識的了解和進行科學研究的探索精神。

通過上述基于”三個課堂”的IPPCS五步創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學院學生對創(chuàng)業(yè)的認識以及參與度都有很大的提高，學院近幾年在各類大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中獲得優(yōu)異的成績，如2008年獲全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽金獎1項，浙江省一等獎1項；2010年獲全國銀獎1項；浙江省特等獎1項、一等獎2項、二等獎1項，其中1項創(chuàng)業(yè)項目獲杭州市大學生創(chuàng)業(yè)基金資助15萬，并已經(jīng)組織實施產(chǎn)業(yè)化運作。

項目資助：浙江工商大學高等教育改革研究項目“基于IPPCS的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索和構建”的資助。

[參考文獻]

[1]教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[C].教辦[2010]3號,2010-05-04.

[2]王革,劉喬斐.高等學校一種新的教育理念――《中國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》述評[J].中國高教研究,2009(9):56-57

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篇5

關鍵詞：大學生村官；創(chuàng)業(yè)；培訓

法國只有2800萬公頃可耕地，目前每年大約能創(chuàng)造700億歐元的農(nóng)產(chǎn)品總值，其中農(nóng)產(chǎn)品附加值約占一半，是世界第二大農(nóng)產(chǎn)品出口國，農(nóng)業(yè)人口約占全國人口的l％。法國能有如此高效的農(nóng)業(yè)，在很大程度上得益于法國的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育培訓，在法國有70％的農(nóng)民達到高中以上文化程度，農(nóng)業(yè)知識豐富、生產(chǎn)技術過硬的農(nóng)民通過農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)和生產(chǎn)推動了法國農(nóng)業(yè)的高速發(fā)展，我國大學生村官相對法國農(nóng)民具有同等或更高的學歷，可以借鑒法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育培訓的模式和經(jīng)驗，提升大學生村官創(chuàng)業(yè)的綜合能力，全面推進社會主義新農(nóng)村的建設進程。

一、法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的環(huán)境

(一)完善的農(nóng)民教育培訓體系

法國政府高度重視農(nóng)民教育培訓，投入大量資金大力扶植，使農(nóng)民享受免費的職業(yè)技術教育和相關農(nóng)業(yè)知識技能的培訓。1960年，法國頒布了《農(nóng)業(yè)教育指導法案》，建立了政策制度保障、機構設施齊全、培訓內(nèi)容完整、培訓方式多樣的農(nóng)民職業(yè)教育培訓體系。在政策制度上，政府規(guī)定：凡18歲以上的農(nóng)民，每人需參加為期一年(可累計)的農(nóng)業(yè)知識培訓。對18歲以下者要求更為嚴格，須先培訓三個月，再到農(nóng)場實習三年，期滿后經(jīng)過考核，合格者頒發(fā)“綠色”教育證書。只有憑此證書，才能向政府申請低息或無息貸款，買地建房、購置機械，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的準入制度；建立由政府主導的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學校、農(nóng)業(yè)成人培訓中心、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中心一體化的農(nóng)民教育培訓機構。同時重視社會和企業(yè)組織的農(nóng)民教育培訓，形成了政府主導的公立學校與私立學校并存、成人教育與學校教育共同發(fā)展、社會組織與企業(yè)共同參與的網(wǎng)絡式農(nóng)民教育培訓平臺，進一步提升了法國農(nóng)民的知識水平和綜合素質(zhì)，為科技興農(nóng)和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎。

(二)積極的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)政策支持

法國政府高度重視農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，在融資渠道、財稅政策、創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)等方面積極給予農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者一定的政策傾斜、鼓勵和支持(見表1)，法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓除向農(nóng)民少量收費及由大型農(nóng)業(yè)企業(yè)和科研機構給予部分支持以外，絕大部分費用由國家承擔，以培養(yǎng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)熱情，激勵農(nóng)民積極創(chuàng)業(yè)。

(三)濃厚的社會創(chuàng)業(yè)教育氛圍

在目前就業(yè)率低下、市場缺乏實體基礎的“后危機時代”，法國政府十分重視創(chuàng)業(yè)教育的開展。2000年，CPU年會指出：“法國國家經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展特別依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、開發(fā)新產(chǎn)品和新的服務類型的能力?！狈▏?、高校、企業(yè)以及社會機構積極組織創(chuàng)業(yè)教育培訓活動，自20世紀80年代建立CEPAC、AFPA等創(chuàng)業(yè)培訓機構以輔導、培訓創(chuàng)業(yè)者積極參加創(chuàng)業(yè)教育，法國政府和教育科研部門不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育活動，舉辦法國青年挑戰(zhàn)計劃、國家技術創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)活動，濃厚的社會創(chuàng)業(yè)教育氛圍和豐富的創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵了社會對創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)行為的認可，提升了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和社會創(chuàng)業(yè)激情。自20世紀80年代，法國農(nóng)民自發(fā)組織了1300多個“農(nóng)業(yè)技術研究中心”，法國政府設立了“全國農(nóng)業(yè)進步基金”，成立了“全國農(nóng)業(yè)推廣和進步理事會”及各省的委員會，以鼓勵農(nóng)民學習、改進和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理水平，全面推進農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的模式

(一)理論+創(chuàng)業(yè)計劃培訓內(nèi)容相結合

法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育培訓注重農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的實效性，創(chuàng)業(yè)培訓內(nèi)容方面，一直圍繞著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品加工如何適應市場需要、如何最大限度滿足農(nóng)民創(chuàng)辦企業(yè)的需要為出發(fā)點，并針對學員的特點，有針對性地開展教學、輔導。所有課程不是簡單地傳授理論知識，而是教會農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者掌握經(jīng)營技巧、新技術應用和使用適當方法去合法經(jīng)營，賺取應得的利潤。例如CEPAC、AFPA中心要求每位學員從人學開始就要做創(chuàng)業(yè)計劃書，盡管這時的計劃書很不成熟，甚至只是一些初步的想法，但在培訓過程中，各門課程的教師，在傳授相關理論知識的同時，也在不斷指導學員完善創(chuàng)業(yè)計劃，開展有針對性的培訓和指導。如在講授市場營銷時，教師就會要求學員做擬開辦企業(yè)產(chǎn)品(服務)的市場調(diào)查，并完善論證創(chuàng)業(yè)計劃的相關內(nèi)容。因此，學員接受理論培訓和完善創(chuàng)業(yè)計劃書的過程，實際上也是創(chuàng)業(yè)的模擬和準備過程。

(二)多層次+多方位的創(chuàng)業(yè)培訓模式

法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育培訓實行多層次、多方位的培訓模式，機構分工明確，培訓內(nèi)容全面。大約有42％負責糧食、蔬菜、葡萄種植和畜牧等方面的創(chuàng)業(yè)教育和培訓，6％負責農(nóng)產(chǎn)品加工方面的創(chuàng)業(yè)教育和培訓，34％負責培養(yǎng)和培訓農(nóng)村企業(yè)經(jīng)營管理以及農(nóng)業(yè)物資和農(nóng)產(chǎn)品流通人員，18％負責國土整治、綠化美化和環(huán)境保護等方面的教育和在職培訓。同時，民間組織利用農(nóng)閑時間，依托農(nóng)業(yè)行業(yè)協(xié)會組織或私立培訓學校，憑借當?shù)剞r(nóng)場或農(nóng)業(yè)企業(yè)提供的便利場所，對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)進行便捷高效的培訓。

(三)課堂授課+實踐操作的教學模式

法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓根據(jù)培訓對象的不同主要分為兩類：一類是面向義務教育后的青年農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)培訓，培訓期通常為兩年，三分之二的時間在雇主農(nóng)場實習，三分之一在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓中心學習。另一類是成人和離開正規(guī)學校的成人農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的培訓，創(chuàng)業(yè)培訓的主要方式是實習，20―120小時的實習為短期實習，目的主要是豐富農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的知識，120小時以上的實習為長期實習，通過課堂講授先進的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)和技術的理論知識，使農(nóng)民掌握科技含量更高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理水平；同時，在理論教學方面主要提供農(nóng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)辦流程、最新的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)技術信息和創(chuàng)業(yè)項目選擇等相關服務；利用農(nóng)場和農(nóng)業(yè)企業(yè)的現(xiàn)場跟蹤實習，指導在職農(nóng)民全面理解科技含量更高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或加工技術及企業(yè)運作流程。法國未來農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的發(fā)展戰(zhàn)略目標集中于兩個方面：使農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓更加適應農(nóng)業(yè)當前與未來發(fā)展需求，更好地服務于青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)；農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的重點在于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和農(nóng)產(chǎn)品加工領域。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的主要模式是理論和實踐相結合，以快速、便捷的方式推動農(nóng)民創(chuàng)業(yè)。

(四)證書+職稱晉級的創(chuàng)業(yè)保障制度

法國的農(nóng)業(yè)從業(yè)準入制度為法國農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓的持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障。在法國，只有獲得農(nóng)業(yè)技師級以上證書者，才有資格獨立經(jīng)營農(nóng)場；而獲得農(nóng)業(yè)技術以下證書者只能當農(nóng)業(yè)工人。職業(yè)準入制度、農(nóng)民職稱晉級制度和日益激烈的農(nóng)產(chǎn)品市

場競爭，有效地促進了法國農(nóng)民對接受創(chuàng)業(yè)教育和培訓的重視，進而促進了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的發(fā)展，增強了農(nóng)業(yè)發(fā)展的后勁，形成了農(nóng)業(yè)市場競爭有序、政府鼓勵科技強農(nóng)、農(nóng)民重視創(chuàng)業(yè)教育培訓、培訓機構強化培訓內(nèi)容的良性循環(huán)，為法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)營造了良好的環(huán)境，提供了可靠的創(chuàng)業(yè)保障。

三、法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓對我國大學生村官創(chuàng)業(yè)的啟示

(一)加強大學生村官創(chuàng)業(yè)培訓模式和培訓內(nèi)容的開發(fā)力度

目前，全國各地的大學生村官創(chuàng)業(yè)培訓模式主要分為兩種：一種是以專題講座形式開展的創(chuàng)業(yè)培訓模式，這些講座只是針對大學生“村官”在創(chuàng)業(yè)過程中的一個環(huán)節(jié)或一個領域進行講授，且大多數(shù)主要集中在創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)方面，相對于大學生村官的創(chuàng)業(yè)知識體系還不夠完善，可操作性不強，只有將創(chuàng)業(yè)需要的所有知識點全部貫穿于整個培訓當中去才能達到預期效果；另一種是采取原聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓模式，這種對大學生村官開展的創(chuàng)業(yè)能力培訓模式，結構體系比較完善，但該模式主要適用于下崗工人、失地農(nóng)民、城鎮(zhèn)失業(yè)人員等層次的培訓對象，用于大學生村官創(chuàng)業(yè)培訓，在培訓內(nèi)容上顯得過于簡單，知識層次不高，與大學生的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目不夠匹配。根據(jù)《中國大學生村官發(fā)展報告(2008年度)》調(diào)查顯示，大學生村官創(chuàng)業(yè)的主要障礙是：缺乏生產(chǎn)技術、缺乏經(jīng)營管理和缺乏資金支持，所以，應借鑒法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的模式和培訓內(nèi)容的體系，加大力度對大學生村官創(chuàng)業(yè)培訓課程內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)培訓模式和創(chuàng)業(yè)培訓服務體系進行開發(fā)，重點加強大學生村官創(chuàng)業(yè)所需的農(nóng)業(yè)技能、市場經(jīng)營、企業(yè)管理進行理論講解和實踐指導的培訓。

(二)完善大學生村官農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策和跟蹤服務的保障制度

建立健全支持和鼓勵大學生村官創(chuàng)業(yè)的扶持政策，實現(xiàn)有效對接，積極為大學生村官在項目選擇、政策咨詢、項目注冊、技術服務、銀行貸款等方面，提供有效服務，提供寬松的政策環(huán)境。一是實行稅費優(yōu)惠激勵。對大學生村官創(chuàng)辦企業(yè)，按最低標準收費。在項目建設階段，除國家規(guī)定必須收取的相關費用外，不再收取其他行政事業(yè)性費用；自投產(chǎn)之日起，前三年其繳納的所得稅地方留成部分各鎮(zhèn)鄉(xiāng)(街道)要全額返還。二是實行政策優(yōu)化扶持。在項目的申報和證照辦理上，要求相關部門特事特辦，以優(yōu)惠于其他同等項目的條件給予及時辦理。在資金扶持政策方面，要設立大學生村官創(chuàng)業(yè)貸款基金，以無息或低于貸款利率的方式支持大學生村官創(chuàng)業(yè)的可行性項目，審計或銀行部門要免費提供創(chuàng)業(yè)風險預警信息，提升大學生村官規(guī)避風險的能力；工商、稅務、土地、規(guī)劃、電力等部門要為大學生村官創(chuàng)業(yè)制定優(yōu)惠政策；在用地、用水、用電等方面優(yōu)先安排。同時，在項目土地的使用或租賃條件上，享受所駐村村民的同等待遇。三是涉農(nóng)部門跟蹤服務。縣涉農(nóng)部門要積極為大學生村官爭取相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策，引導大學生村官發(fā)展高效農(nóng)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)?？h農(nóng)辦、農(nóng)業(yè)局、林牧局、科技局等相關部門抽調(diào)技術骨干，定期到大學生村官創(chuàng)業(yè)點進行技術指導。建立農(nóng)業(yè)專家、企業(yè)老板、高校教授與大學生村官結對聯(lián)系制度，幫助解決創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的技術難題。

篇6

    有人說21世紀是網(wǎng)絡時代，是web2.0的時代，那么作為web2.0的代表產(chǎn)物——博客就越來越貼近人們的生活，成為流行。如今博客已經(jīng)走上了簡歷，隨著大學畢業(yè)生找工作逐漸進入旺季，不少學生把自己的博客地址寫進了求職簡歷，以期引起招聘單位的注意。

博客代表個人在網(wǎng)絡上展示自己的個性，記錄身邊的點滴事件，給人們的生活增添了亮麗的一筆。既然能夠成為人生的亮點，那絕對有理由成為簡歷的亮點，很多學生把自己的博客做的很有特點，很個性，充分展示了自己，然后再簡歷上清楚的寫上自己博客的地址，這樣可以向招聘公司更全面地展示自己。

很多名人也是通過博客以普通人的身份與廣大fans交流，徐靜蕾的博客每天的點擊量就有幾百萬，這就說明博客不僅是宣傳自己的媒體，更是展示自己的舞臺，被越來越多的人所接受。還有，中華英才網(wǎng)的“海外實習營”活動，也要在12月底為進入復試的720名大學生開通自己的博客，讓他們能夠在博客上全面展示自己的創(chuàng)意才華、學習能力以及綜合素質(zhì)。Blog內(nèi)容中，個人照片、創(chuàng)意實習求職信、創(chuàng)意海外實習計劃書為必選項，這也將成為網(wǎng)友評價的主要對象，甚至是決賽階段的評委打分的參考依據(jù)。

所以，博客走進簡歷根本不是什么抖露自己隱私的壞事情，相反，博客簡歷還能在眾多的簡歷中吸引招聘主管的眼球，為自己的求職之路錦上添花。

 

篇7

為使公關實習得到良好的效果，我們本著現(xiàn)實性、生活性、真實性、的原則，進行了模擬公關策劃模擬和問卷調(diào)查的活動。經(jīng)過一周的實習使我們了解了當代大學生的公關意識成為影響大學生成材和發(fā)展以及整個社會發(fā)展和進步的重要因素。

在實習的一周里，我們公共文秘專業(yè)的兩個班共同做了關于包含八個主題的媒體訪談、新聞事件、危機處理、公關策劃的公關模擬活動，緊接有進行了關于大學生八個方面的問卷調(diào)查，并將有關課題一一分組做了實踐活動。在公關策劃中，我們幾組運用了情景體驗，現(xiàn)場模擬的方式，對公關“是什么，怎么做，做的怎樣”有了詳細了解，有利于提高我們的學習積極性與掌握程度。策劃中每組成員都能夠按照規(guī)定的策劃程序：

1、確定公關目標2、設計主題3、界定公眾4、選擇媒體5、公關預算6、審定方案7、計劃書，將方案確定下來；在模擬方案時，我們師生共同討論，爭辯、評判，在點評時間里，每組成員都能夠認真聽取其不足及優(yōu)點，并及時對自己組的方案做及時的補充與修改，以求更精。

中我組活動所做的課題為危機事件，主題為肯德基蘇丹紅事件。事件的中心內(nèi)容：圍繞著肯德基中國地區(qū)銷售處，在其食品中發(fā)現(xiàn)含有危害人體健康的蘇丹紅，對此，肯德基中國商進行了事件調(diào)查，并對此事件進行了一系列相關處理，最終圓滿化解危機。

事件安排：組員將事件發(fā)展設置為三個場景;

場景一：醫(yī)生為病人看病，并診斷為食物中毒疑似是吃肯德基引起的（根據(jù)今日消費者來院的病例所得）這位病人為此投訴到肯德基。

場景二：肯德基負責人接到投實習報告網(wǎng)訴，立刻匯報上級并立即組建公關調(diào)查小組，調(diào)查此事件。已顧客為首要對他們進行了慰問。

場景三：關于此事件的發(fā)生，中國銷售處召開招待會，借用媒體向消費者道歉。

事件結尾事件完善處理，危機成功度過，銷售業(yè)績逐漸上升。

此活動策劃的開展，使我們的開括了思路，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，有新意，可行性高。

篇8

關鍵詞：經(jīng)管類人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼： A 文章編號：1001-828X（2015）010-000-01

在我國為數(shù)眾多的高校中，幾乎90%的學校均有經(jīng)濟管理類本科專業(yè)，各高校經(jīng)濟管理院系都非常重視在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對解決大學生就業(yè)等問題有十分重要的現(xiàn)實指導意義。江西九江學院的創(chuàng)業(yè)教育為學校帶來很大的社會影響，凝聚了我校的創(chuàng)業(yè)教育特色，并在很多兄弟院校宣傳和推廣應用，本文對江西九江學院經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式進行分析，以供其他學院借鑒。

一、經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的路徑分析

（一）《創(chuàng)業(yè)學》課程進行滲透

《創(chuàng)業(yè)學》課程進行滲透主要分為三個階段的滲透：第一階段主要針對市場營銷和營銷與策劃專業(yè)開設《創(chuàng)業(yè)學》；第二階段增加在電子商務和報關與國際貨運專業(yè)開設該門課；第三階段就是在全院各專業(yè)開設《創(chuàng)業(yè)學》。在這些專業(yè)開設該門課程，一是要在理論教學上使學生理解和把握創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；二是要在實踐教學過程中使學生能夠發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會、選擇和評估創(chuàng)業(yè)機會并能撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，真正提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。通過科學的課程設計和合理教學實施使學生積極進行創(chuàng)新創(chuàng)意思維，積極投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去，有利于學生增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）專業(yè)課程中進行滲透

在專業(yè)教學中積極探索具有專業(yè)特色、適應創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式，如市場營銷、營銷與策劃、電子商務、國際貿(mào)易等專業(yè)的專業(yè)實踐與實訓課從課堂搬到市場或企業(yè)中進行教學，實例講解分析問題，提高學生的專業(yè)技平和創(chuàng)業(yè)能力。在市場營銷、營銷與策劃、電子商務、國際貿(mào)易等專業(yè)的課程體系中增設市場調(diào)查與預測、企業(yè)戰(zhàn)略管理、營銷策略與技巧、企業(yè)形象策劃與設計、廣告策劃實務、商務談判等與創(chuàng)業(yè)實際知識需求和商業(yè)計劃書撰寫相關課程，為學生自主創(chuàng)業(yè)打基礎。增加《ERP應用與實踐》、《用友新道營銷實戰(zhàn)沙盤》、《淘寶網(wǎng)店實務》等課程或?qū)嵱栱椖孔寣W生在虛擬創(chuàng)業(yè)和現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)環(huán)境中體會創(chuàng)業(yè)的過程。

2012-2013年，組織教師指導學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，獲批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目1項，省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目8項。 從2008年以來學院鼓勵電子商務專業(yè)學生抓住網(wǎng)絡營銷的發(fā)展機遇，利用淘寶的電子商務平臺實現(xiàn)自己的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)夢想。據(jù)不完全統(tǒng)計，每屆畢業(yè)學生都有近70家網(wǎng)上店鋪，比如商B1271-73開設的店鋪就多達40家。

（三）第二課堂滲透

將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)納入大學生第二課堂中，不僅能完善和豐富第二課堂的內(nèi)容，活躍課外活動，且能彌補第一課堂在培養(yǎng)學生實踐能力上的不足，從而提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使學生由學知識到用知識實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的轉變，努力增強第二課堂活動在創(chuàng)業(yè)教育方面的實效。多年來，商學院積極倡導學生參加各類課外學術科技競賽和行業(yè)與專業(yè)競賽，通過此類路徑走上創(chuàng)業(yè)道路的學生越來越多。很多學生利用第二課堂，積累了大量的創(chuàng)業(yè)資源。

二、經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的策略分析

（一）政策與制度保障

學院積極創(chuàng)造條件，加大與創(chuàng)業(yè)相關的經(jīng)費投入，強化創(chuàng)業(yè)硬件設施建設，為創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展提供良好的保障。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，設立創(chuàng)業(yè)教育專門機構，將有經(jīng)驗的專業(yè)老師選調(diào)充實到就創(chuàng)業(yè)指導中心，專人專職負責創(chuàng)業(yè)教育工作。這樣做主要是為了從政策和制度上鼓勵和保障學生投入?yún)⑴c創(chuàng)新活動，保證商學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠科學化、常態(tài)化、規(guī)范化地展開。

（二）環(huán)境建設及氛圍營造

加大與創(chuàng)業(yè)相關的硬件建設，為創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展提供良好的設施保障。為此建立商學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室、創(chuàng)業(yè)訓練活動教室等場所，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供專門實訓場所。通過優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)事跡宣講，邀請校內(nèi)外人士舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，其目的在于營造一個激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、敢于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（三）課程體系和師資建設

商學院優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，在相關專業(yè)開設《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)意識教育實訓》、《創(chuàng)意思維》、《商務談判》、《運營管理》、《新產(chǎn)品開發(fā)》、《營銷戰(zhàn)略》、《公共關系管理》、《零售管理》等課程并積極推動教學改革；將“校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐”、“學科競賽”納入專業(yè)能力拓展學分，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個理論教學和實踐教學的全過程。

充實創(chuàng)業(yè)課程教師構成，選配富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師、管理人員、科研人員擔任創(chuàng)業(yè)課程教師和創(chuàng)業(yè)導師；外聘企業(yè)家、知名校友、創(chuàng)業(yè)成功人士擔任兼職導師，建立了一支專職為主、專兼職結合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。并推廣“雙師型導師制”，要求教師具備“雙師素質(zhì)”，一方面專業(yè)老師通過“企業(yè)掛職”、“崗位實習”積累企業(yè)經(jīng)營與管理實際經(jīng)驗，另一方面推薦教師參加教育部師培中心專業(yè)課程培訓、人力資源社會保障部開展的創(chuàng)業(yè)指導師培訓、各類創(chuàng)業(yè)會議交流等多種形式，努力提升創(chuàng)業(yè)師資水平。

（四）在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力拓展

根據(jù)學科專業(yè)的不同特點和學生的不同需求，分類設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練板塊，如電子商務專業(yè)進入實驗室實施為期兩個月的“淘寶營銷實戰(zhàn)訓練”；推廣行校企合作的實訓體系，營銷類專業(yè)學生進入九江偉偉食品有限公司實習基地進行以現(xiàn)場銷售為主要手段的“專業(yè)綜合實習”；選拔高年級學生赴義烏實習基地和校友企業(yè)進行“創(chuàng)業(yè)意識教育實訓”等。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實訓基地 項目

為了促進我校積極探索和構建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應用性人才的新模式，提高學生適應經(jīng)濟社會和職業(yè)發(fā)展的競爭力，學校制定了《白城師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號，學校領導非常重視該項活動的開展，為學生配備導師，在導師指導下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，反哺課堂教學，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目實施意義

1、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目營造高校創(chuàng)業(yè)氛圍

大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目會提高校園文化的感召力和影響力，帶動了學生的學習積極性，創(chuàng)造一種創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)起學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，有效地營造大學生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，也為推動學校育人模式的改革做出了貢獻。

2、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力

大學生創(chuàng)業(yè)最根本的就是在創(chuàng)業(yè)之初就要充分認準和把握自己創(chuàng)業(yè)領域的市場飽和度、市場動向和社會環(huán)境，既要考慮到社會環(huán)境、市場環(huán)境，又要考慮到自身的情況，同時要采取各種措施盡可能的使風險最小化。在創(chuàng)業(yè)項目的實訓中，學生真實的體驗如何創(chuàng)業(yè)，如何制定商業(yè)計劃，如何組建團隊，如何設定目標與執(zhí)行，如何制定營銷策略與銷售產(chǎn)品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。

3、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目培養(yǎng)學生行業(yè)危機意識

在實施創(chuàng)業(yè)項目過程中要預測當前行業(yè)狀況的走向和可能導致的危機，創(chuàng)業(yè)者只有時刻具有危機意識，并對潛在的危機做出相應的預警才能夠真正獨立于競爭的大環(huán)境中不敗。創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創(chuàng)業(yè)者可以通過各種以實際為基礎的動向來變換自己的策略，并對區(qū)域同行業(yè)者經(jīng)營動態(tài)的整合分析，以此來調(diào)整自己的經(jīng)營戰(zhàn)略，形成對自己一個較為合乎實際的優(yōu)勢規(guī)劃，使自己始終處在一個相對平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目實施原則

1、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參與創(chuàng)業(yè)項目的學生要自主設計方案、自主管理項目、自主完成項目，學習創(chuàng)業(yè)者案例，從那些功敗垂成或失敗的創(chuàng)業(yè)者身上，我們可以得出許多經(jīng)驗教訓。

2、濃厚興趣驅(qū)動

參與創(chuàng)業(yè)項目的學生要對科學研究、技術發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實踐有濃厚興趣，以興趣驅(qū)動，在導師指導下完成項目。

3、創(chuàng)業(yè)實施過程

在創(chuàng)業(yè)項目實施過程中培養(yǎng)和增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的興趣和能力。學生創(chuàng)業(yè)需要個人的綜合素質(zhì)，同時也需要一定的思維高度與堅定的信念和決心，才能夠克服在創(chuàng)業(yè)過程中的種種變故與風險，堅定地繼續(xù)創(chuàng)業(yè)之路。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目實施途徑

（一）構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練模擬平臺

實施創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)實踐三個過程。

1、設計創(chuàng)業(yè)計劃提升實踐能力

根據(jù)創(chuàng)業(yè)之星軟件、ERP軟件的商業(yè)背景環(huán)境與數(shù)據(jù)規(guī)則，完成創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫。創(chuàng)業(yè)者首先對背景環(huán)境進行商業(yè)機會分析，組建經(jīng)營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。我指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目——熱轉印自制化藝術品，在進行市場調(diào)研基礎上，制作出符合學生的個性化、自主化特點的產(chǎn)品，滿足青年人的個性化需求，年輕人可以發(fā)揮自己的想象，按需求者個性定制產(chǎn)品，讓每個人實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，產(chǎn)品受到廣大青年學生的親睞。

2、培養(yǎng)從業(yè)技能做好創(chuàng)業(yè)準備

學生通過創(chuàng)業(yè)項目的實訓，對企業(yè)經(jīng)營全過程一目了然，仿佛置身于企業(yè)經(jīng)營活動現(xiàn)場。實訓中會遇到企業(yè)實際經(jīng)營的各種典型問題，學生通過思考，發(fā)現(xiàn)問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發(fā)，取長補短，反復優(yōu)選，優(yōu)勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經(jīng)營決策。

3、經(jīng)過創(chuàng)業(yè)測試感知職業(yè)領域

提供了全方位多角度的創(chuàng)業(yè)者綜合能力素質(zhì)的測試，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創(chuàng)業(yè)準備，為將來的創(chuàng)業(yè)行動打下扎實的基礎。了解職業(yè)領域，嘗試在該領域遇到哪些問題，初次感悟職業(yè)，它涉及工商、法律、稅務、財務、營銷、環(huán)保、保險、管理等領域的知識。

（二）構建創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地有著教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的功能。

1、創(chuàng)業(yè)教育功能

指導高校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設，加強創(chuàng)業(yè)課程建設，出版大學生創(chuàng)業(yè)教材等。評選創(chuàng)業(yè)教育精品課程，在地方高校推廣。

2、研發(fā)創(chuàng)新功能

創(chuàng)業(yè)實踐基地基地通過項目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業(yè)網(wǎng)上孵化服務及遠程孵化服務，充分發(fā)揮孵化器的輻射作用。將創(chuàng)新項目帶到基地進一步研究開發(fā)，使創(chuàng)新成果以最快捷的方式產(chǎn)業(yè)化，形成創(chuàng)新的知識流和技術流。

3、學生實訓功能

首先，開展公益性大學生創(chuàng)業(yè)技能培訓，積極指導大學生確定創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專業(yè)指導以及跟蹤服務。其次，以項目為依托，指導大學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，開展模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，開展大學生創(chuàng)業(yè)沙龍活動。

總之，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目實施，鍛煉了創(chuàng)業(yè)者實踐操作的能力，學校要加大創(chuàng)業(yè)實踐項目實施力度，為有夢想的大學生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件，來提高實踐性教學的實效性，實現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]王自榮. 高職院校創(chuàng)業(yè)教育暨創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)基地探究[J].《蘭州石化職業(yè)技術學院學報》， 2009年4期.

篇10

關鍵詞：動物科學類專業(yè)；大學生；創(chuàng)業(yè)教育

全球經(jīng)濟增長步伐放緩這是不爭的事實，甚至有的發(fā)達國家已是多年未見正增長，由此所造成的就業(yè)率問題就顯得尤為突出。我國是最大的發(fā)展中國家，雖然經(jīng)濟發(fā)展很快，但是與發(fā)達國家相比人均GDP仍然排在世界的后位。同時由于1999年以來我國高等教育招生規(guī)模迅速擴大，2003年第一批擴招畢業(yè)的本科生達212萬，而2005年、2006年、2007年的高校畢業(yè)生則分別增長到338萬、413萬、495萬人。因此，我國高等教育正經(jīng)歷著由之前的“精英教育”步入“大眾化普及教育”的深刻變革，大量畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，然而畢業(yè)生的就業(yè)率卻年年讓人感到不安。人事部曾做過一項統(tǒng)計，結果顯示社會對大學生的需求量正在逐年下降，2006年與2005年同期相比，大學生供應量上升了22%，需求量則下降了22%［1］?？梢?，如何提高大學生就業(yè)率已顯得十分迫切。

為了更好地應對大學生就業(yè)問題，有關部門把目光轉向了“創(chuàng)業(yè)”以及與“如何創(chuàng)業(yè)”相關的創(chuàng)業(yè)教育。2009年3月10日，人力資源和社會保障部部長尹蔚民在回答記者提問時表示，國務院專門下發(fā)了加強大學生就業(yè)工作的有關通知，提出了八個方面的措施，其中一條就是鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并將通過一系列的優(yōu)惠政策，包括稅收、場地安排、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件等，來鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。2011年國務院下發(fā)了關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，該通知提出，鼓勵支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并要求各高校要廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理。

近年來，我國高校在開展創(chuàng)業(yè)教育方面做了很多有益的探索，逐步形成了創(chuàng)業(yè)教育的初級體系。但總體而言，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育還是處在啟動階段，各高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的具體模式上可能還存在一些問題，如照搬照抄國內(nèi)外的模式，全校統(tǒng)一模式等。我們認為，實施創(chuàng)業(yè)教育應該有針對性，特別是高等院校實施創(chuàng)業(yè)教育應根據(jù)不同專業(yè)特點來設計適宜的模式。為此，我們根據(jù)動物科學類專業(yè)的特點，并借鑒國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功模式，初步探討適合于動物科學類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、在培養(yǎng)方案中增設創(chuàng)業(yè)教育課程

專業(yè)培養(yǎng)方案，是大學培養(yǎng)專業(yè)人才的總體設計藍圖, 是大學組織教學活動和從事教學管理的主要依據(jù), 是大學教學思想和教學理念的集中體現(xiàn)。因此應及時修訂培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中增設創(chuàng)業(yè)教育課程。在修改培養(yǎng)方案時，應重點考慮培養(yǎng)的目標是什么，何時開設創(chuàng)業(yè)教育課程，開設哪些內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育課程，如何進行創(chuàng)業(yè)教育課程的教學等等。

（一）培養(yǎng)目標的確定

創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，是創(chuàng)業(yè)教育課程設置及其評價的基本依據(jù)，是創(chuàng)業(yè)教育選擇教育內(nèi)容、明確教育方法、實施教育舉措的出發(fā)點和歸宿點。我國高校在創(chuàng)業(yè)教育基本價值取向上大致有兩種選擇，一是功利性創(chuàng)業(yè)教育目標和非功利性創(chuàng)業(yè)教育目標，這兩種教育目標的存在都是合理的。功利性創(chuàng)業(yè)教育目標主要是根據(jù)當前社會的現(xiàn)狀，為大學畢業(yè)生提供急需的職業(yè)性或?qū)I(yè)性技能、技巧，使受教育者成為自食其力、自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的社會成員。功利性創(chuàng)業(yè)教育是以就業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)教育，在價值取向上帶有明顯的功利性，容易造成大學生目光短淺、急功近利、社會責任感缺失、發(fā)展后勁不足、企業(yè)發(fā)展缺乏戰(zhàn)略性目標等問題。非功利性創(chuàng)業(yè)教育目標是揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳授實施創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，培養(yǎng)在校大學生具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以適應社會的變革，因此它主要著重于培養(yǎng)和提高人的生存和發(fā)展能力。

動物科學類大學生創(chuàng)業(yè)教育應以非功利性創(chuàng)業(yè)教育目標為導向，經(jīng)過特有的教育方式，將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)傳承給受教育者，并使之內(nèi)化為一種特有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。美國百森商學院是美國最早開設創(chuàng)業(yè)教育課程的高校，該校的創(chuàng)業(yè)教育理念認為：真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育，應當著眼于為未來的幾代人“設定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價值取向。美國百森商學院的這種理念經(jīng)實踐證明是正確的，是行之有效的。因此，作為培養(yǎng)大學本科院校的動物科學類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標應是非功利性，不可能是 “培養(yǎng)企業(yè)家速成班”，而是通過“設定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”［2］，讓學生接受這種遺傳代碼，具有基本的創(chuàng)業(yè)本質(zhì)，在未來的時間內(nèi)，機會成熟就能夠獨自創(chuàng)業(yè)。動物科學類大學生，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)并非難事，關鍵是如何把握創(chuàng)業(yè)方向，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資金，以便將來作強作大。因此，我們認為，動物科學類大學生的培養(yǎng)目標，應該是，通過四年的大學教育，使學生樹立創(chuàng)業(yè)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程的設立

動物科學類大學生基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應該包括：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識結構三個方面。創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容也表現(xiàn)為：樹立創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力、形成創(chuàng)業(yè)知識結構。我們把創(chuàng)業(yè)教育分為兩個模塊，一方面是創(chuàng)業(yè)教育課程的培訓，另一方面,在學科專業(yè)教學中,通過滲透、結合和強化的方式,把創(chuàng)業(yè)教育引向深入。創(chuàng)業(yè)教育課程的設立應該從必修課，專業(yè)選修課，公選課三個文面來完成。把創(chuàng)業(yè)教育作為大學教育的必修課，可能有人會想不通。但是縱觀發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，這不足為奇。如為了使高等教育適應經(jīng)濟發(fā)展的需要,日本特別重視創(chuàng)業(yè)教育,在課程設置上把創(chuàng)業(yè)教育放在了必修課位置。美國的創(chuàng)業(yè)教育從研究生、本科生甚至延伸到中學生, 現(xiàn)在至少有3個州的K-12年級的學生正在接受創(chuàng)業(yè)教育［3］。

動物科學類大學生創(chuàng)業(yè)教育課程必修課程應包括創(chuàng)業(yè)者、戰(zhàn)略與商業(yè)機會、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資。這些核心課程必須在畢業(yè)之前完成。創(chuàng)業(yè)者課程是使學生明白創(chuàng)業(yè)者應具有的個性品質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)過程中關鍵性問題的解決方法；戰(zhàn)略與商業(yè)機會課程是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，能及時地抓到創(chuàng)業(yè)機遇；資源需求與商業(yè)計劃課程目標是使學生初步懂得創(chuàng)業(yè)前要獲得的創(chuàng)業(yè)知識；創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資課程目標是使學生了解到創(chuàng)業(yè)過程中有關融資方面的基礎知識和方法。必修課程是讓學生掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)，形成具有自主創(chuàng)業(yè)的意識。

動物科學類大學生將來的主要創(chuàng)業(yè)方向是成立和經(jīng)營規(guī)?；F(xiàn)代化的養(yǎng)殖場、飼料廠、獸藥廠、生物制品廠、寵物醫(yī)院和各種貿(mào)易公司等。因此，根據(jù)這些類型企業(yè)具有技術性強，資金大，營銷隊伍大，家族式企業(yè)管理的特點，應增設技術與創(chuàng)業(yè)、家庭企業(yè)管理、市場營銷、創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)團隊組建等課程。其他課程，如創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新戰(zhàn)略管理、風險投資等，則根據(jù)學生興趣、學識和教師情況安排，作為選修課程。

作為動物科學類大學生的專業(yè)課程如動物營養(yǎng)學，動物生產(chǎn)學，獸醫(yī)藥理學，動物生物制品學等，它們的教學對以后的創(chuàng)業(yè)方向具有重要的專業(yè)理論支撐作用，因此，除了專門的創(chuàng)業(yè)教育課程的學習外，在專業(yè)課程的教學過程中，應該通過滲透、結合和強化的方式,把創(chuàng)業(yè)教育引向深入。在專業(yè)課程教學過程中，逐步介紹和傳授動物科學類企業(yè)的成功經(jīng)驗。如在動物營養(yǎng)學教學過程中可適當舉例，當前動物性飼料的生產(chǎn)最主要的競爭是什么，應該從哪些方面去取得突破，應該如何加強技術創(chuàng)新，并舉出成功創(chuàng)辦飼料企業(yè)的校友的例子，使學生在獲得專業(yè)知識的同時，也感受到創(chuàng)業(yè)的激情所在。另外，邀請畜牧獸醫(yī)行業(yè)的成功校友，為學生舉辦講座，主談創(chuàng)業(yè)歷程，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，企業(yè)管理等相關知識，進一步強化學生創(chuàng)業(yè)意識。

（三）創(chuàng)業(yè)教育時間安排

開展創(chuàng)業(yè)教育的時間應該是越早越好。從發(fā)達國家的成功經(jīng)驗來看，從中學生階段就開始開展創(chuàng)業(yè)教育較為可取。如2005 年,英國政府發(fā)起一項中學學生創(chuàng)業(yè)計劃,要求所有12～18 歲的中學生必須參加為期兩周的商業(yè)培訓課程, 以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和能力［4］。

因此，對動物科學類大學生生的創(chuàng)業(yè)教育從時間上而言應貫穿整個大學教育過程中,以體驗為核心，“全程化創(chuàng)業(yè)指導”模式是適宜的，并根據(jù)人才培養(yǎng)的各個階段特點分年級逐步實施。特別應該重視低年級學生的教育，低年級學生剛進入大學，對專業(yè)的認識極其不足，容易受到負面消息的影響而采取怠慢消極的態(tài)度，從而影響了對專業(yè)課程學習的興趣。低年級學生正處于大學生涯的調(diào)整適應期,處于夯實專業(yè)基礎的階段, 處于思考、探索、規(guī)劃自己職業(yè)生涯的關鍵時期，這個時期接受的教育對于將來的職業(yè)發(fā)展有著重要的引領作用。

二、動物科學類大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的探討

農(nóng)業(yè)部教育司曾經(jīng)作過調(diào)查，我國農(nóng)村中目前平均每百名農(nóng)業(yè)勞動者中只有科技人員0.023名，而發(fā)達國家農(nóng)業(yè)從業(yè)人口中接受過正規(guī)高等農(nóng)業(yè)教育的達45～65%。這說明我國農(nóng)村中農(nóng)業(yè)科技人才嚴重短缺。同時，2010年農(nóng)業(yè)部舉行了全國首次執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，它將對動物疾病防控、動物診療等工作產(chǎn)生重大影響，向社會提供服務的寵物醫(yī)院等診療機構人員須具備執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格。獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試制度對動物科學類專業(yè)教育提出了更高的要求，也是對該專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，作為農(nóng)業(yè)類本科大學，我們更應該注重大學生創(chuàng)業(yè)教育，特別是根據(jù)各學科的特點探索適合自己學科的創(chuàng)業(yè)教育模式。根據(jù)多年的研究結果，我們認為動物科學類大學生創(chuàng)業(yè)教育采取“教帶賽?！钡哪Ｊ绞强尚械摹?/p>

（一）教

按照培養(yǎng)計劃的要求，在各個年級開展創(chuàng)業(yè)教育課程的必修課和選擇修課的教學，以及在各門專業(yè)課程的教學過程中采用滲透、結合和強化的方式,把創(chuàng)業(yè)教育引向深入，使學生在畢業(yè)時具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）帶

主要是建立導師制。根據(jù)學生不同的創(chuàng)業(yè)意向成立各種創(chuàng)業(yè)小組，在本領域內(nèi)尋找創(chuàng)業(yè)成功人士和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師作為導師，帶領創(chuàng)業(yè)小組認真討論，研究制定創(chuàng)業(yè)計劃書，并為創(chuàng)業(yè)小組成員的未來做一個合理的規(guī)劃。導師主要從專業(yè)的角度出發(fā)，引導學生從專業(yè)的方向設計自己的未來，并鼓勵和帶領創(chuàng)業(yè)小組參加學院、學校等各級創(chuàng)業(yè)大賽。

（三）賽

學生社團具有強烈而鮮明的時代特點,集策劃組織者、實施活動者于一體,在全面發(fā)展學生個性品質(zhì)和培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要的作用［5］。因此充分發(fā)揮學生社團作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的載體功能,具有十分重要的現(xiàn)實意義。由學生社團發(fā)起院校創(chuàng)業(yè)計劃大賽，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽帶動學生的參與熱情，調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)激情。同時，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽, 進一步完善創(chuàng)業(yè)計劃書的書寫格式及書寫內(nèi)容, 提高創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫水平,使創(chuàng)業(yè)計劃書的可行性和操作性更強。創(chuàng)業(yè)計劃大賽，還可鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)團隊的組建能力，增強創(chuàng)業(yè)意識。

（四）模

模即模擬創(chuàng)業(yè)。

從創(chuàng)業(yè)計劃大賽最優(yōu)秀的作品中，挑選一個可實施的作品，在學校創(chuàng)業(yè)園基地中模擬創(chuàng)業(yè)。如今年項目“寵物兔的飼養(yǎng)與市場開發(fā)”就在學校創(chuàng)業(yè)園基地中開張運行。

同時，通過企業(yè)導師帶領創(chuàng)業(yè)團隊，進駐企業(yè), 進行參觀學習、頂崗實習及模擬創(chuàng)業(yè), 親身體驗和學習生產(chǎn)流程的技術環(huán)節(jié)、承擔生產(chǎn)崗位的具體生產(chǎn)任務、參與生產(chǎn)項目的組織管理, 由企業(yè)為學生營造一個真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,學生在模擬創(chuàng)業(yè)過程中進一步學習本行業(yè)創(chuàng)業(yè)必須的相關知識和能力,增強創(chuàng)業(yè)信心。

三、小結

動物科學類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育首先應從重修培養(yǎng)計劃入手，制定正確的培養(yǎng)目標，增設創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課課程，從低年級開始，全程化創(chuàng)業(yè)指導，校內(nèi)外合作。

動物科學類大學生創(chuàng)業(yè)教育模式應采用“教帶賽?！钡哪Ｊ?，從理論到實踐，全方位教育。

參考文獻

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