導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個人頂崗實習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

建立正確的頂崗實習(xí)安全管理目標(biāo)

將課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識與工作實踐活動結(jié)合在一起，是學(xué)生頂崗實習(xí)的重要目標(biāo)。做好頂崗實習(xí)中的安全管理工作，實現(xiàn)頂崗實習(xí)目標(biāo)，就要建立正確的頂崗實習(xí)的安全管理目標(biāo)。

規(guī)范教師的指導(dǎo)質(zhì)量目標(biāo)。要保證學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)的安全性，教師就要提高個人指導(dǎo)的質(zhì)量。高職高專學(xué)校的頂崗實習(xí)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的專業(yè)特點與實習(xí)的內(nèi)容有機結(jié)合在一起，通過自己的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要性。積極與實習(xí)的單位或者企業(yè)進(jìn)行溝通，從學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)規(guī)范方面進(jìn)行雙重指導(dǎo)，讓學(xué)生的實踐能力得以提升，做好頂崗實習(xí)安全管理工作。

規(guī)范學(xué)生的實習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。頂崗實習(xí)活動在提高學(xué)生專業(yè)技能水準(zhǔn)的同時，也給學(xué)生綜合能力的提高提供了一個最真實的平臺，在頂崗實習(xí)活動中，學(xué)生的心理素質(zhì)會大大提高，社會適應(yīng)能力也會提升。頂崗實習(xí)的企業(yè)，對于學(xué)生來講就是一個小社會，他們能夠在這個小社會中學(xué)到許多學(xué)校中學(xué)不到的東西。學(xué)生只有明確自己的頂崗實習(xí)目標(biāo)，積極在崗位實習(xí)中學(xué)習(xí)人際溝通的技巧，掌握行業(yè)的工作規(guī)范，才能促進(jìn)個人實習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，保證實習(xí)安全。

建立規(guī)范的頂崗實習(xí)安全管理制度

安全管理機制，對于高職高專學(xué)校的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師以及參與實習(xí)活動的學(xué)生本人都有積極的促進(jìn)作用。建立健全的頂崗實習(xí)安全管理制度，才能保證頂崗實習(xí)安全管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

建立安全管理的激勵機制。企業(yè)，是學(xué)生頂崗實習(xí)的主要場所，高職高專學(xué)校應(yīng)當(dāng)從自身的實際情況出發(fā)，給學(xué)生建立一個校外頂崗實習(xí)的基地。在頂崗實習(xí)過程中，建立健全、人性化的激勵機制，同時激發(fā)高職高專學(xué)生與企業(yè)的實習(xí)積極性，才能讓頂崗實習(xí)的安全管理工作更加順利。這個激勵機制應(yīng)當(dāng)與學(xué)生、企業(yè)的切身利益相關(guān)，以此來吸引雙方的注意力。企業(yè)應(yīng)當(dāng)為參與頂崗實習(xí)的學(xué)生提供便利的實地訓(xùn)練條件，而高職高專學(xué)校也應(yīng)當(dāng)從企業(yè)的需求出發(fā)改革人才培養(yǎng)的計劃，給實習(xí)企業(yè)優(yōu)先挑選中意人才的特權(quán)，以此來實現(xiàn)二者在頂崗實習(xí)項目中的合作。激勵機制的建立，能夠讓安全管理工作更加方便地實現(xiàn)。

建立安全管理的約束機制。約束機制具有約束性，機制約束的對象為參與頂崗實習(xí)的教師、學(xué)生以及企業(yè)。做好安全管理工作，就要讓學(xué)生、教師以及企業(yè)明確了解哪些行為是安全的，哪些行為是不安全的。一直以來，許多高職高專學(xué)校所組織的頂崗實習(xí)活動中，企業(yè)無權(quán)管理學(xué)生，這會讓學(xué)生的頂崗實習(xí)自由度過大。在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行溝通，就學(xué)生頂崗實習(xí)階段的安全管理工作達(dá)成共識，建立一個雙方都認(rèn)可的約束機制。比如，學(xué)生所在崗位的職責(zé)與工作規(guī)范、企業(yè)中工作與生活的行為準(zhǔn)則等，都應(yīng)當(dāng)成為安全管理約束機制的一部分。只有約束工作做到位，才能讓高職高專學(xué)生在頂崗實習(xí)中感受到工作與學(xué)校生活的不同。

明確頂崗實習(xí)安全管理的各項流程

做好頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備工作。第一，做好頂崗實習(xí)計劃的編制工作。在頂崗實習(xí)活動開始之前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以實習(xí)企業(yè)的分布情況以及參與實習(xí)活動的學(xué)生數(shù)量、教師的配備數(shù)量制定科學(xué)合理的實習(xí)計劃。實習(xí)計劃要明確規(guī)定每一名學(xué)生的實習(xí)崗位以及指導(dǎo)教師所負(fù)責(zé)的學(xué)生，將實習(xí)安全管理責(zé)任落實到人。學(xué)校的管理者、實習(xí)參與者以及企業(yè)內(nèi)的專業(yè)指導(dǎo)都應(yīng)當(dāng)參與到實習(xí)計劃的制定中來，找到安全管理工作的一切重點；第二，健全頂崗實習(xí)的制度。從頂崗實習(xí)的實際情況出發(fā)，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)做好頂崗實習(xí)的安全紀(jì)律文件編寫工作，以此來明確頂崗實習(xí)工作期間學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)。做好教學(xué)管理工作制度以及實習(xí)考核制度的建立，加強與保險公司的合作，在最大程度上保證學(xué)生的安全與權(quán)益。

加強頂崗實習(xí)期間的管理力度。第一，及時更新學(xué)生的實習(xí)信息。每一位實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)每周更新學(xué)生的個人聯(lián)系方式，保證時刻可以聯(lián)系到學(xué)生本人。實習(xí)教師要定期與學(xué)校報告實習(xí)工作，反饋信息；第二，做好實習(xí)匯報會議的召開工作。高職高專學(xué)校要定期組織實習(xí)教師以及企業(yè)指導(dǎo)教師到校參與實習(xí)會議，對實習(xí)中出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行匯總，共同找到解決的方法；第三，加強頂崗實習(xí)的調(diào)研力度。學(xué)校與企業(yè)的頂崗實習(xí)負(fù)責(zé)人要通過走訪各個部門了解頂崗實習(xí)工作落實的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在第一時間去優(yōu)化頂崗實習(xí)的安全管理模式，保證學(xué)生的頂崗實習(xí)質(zhì)量。

篇2

高職高職院校學(xué)生至少半年時間的頂崗實習(xí)，既是落實教育部關(guān)于“加快高等職業(yè)教育教學(xué)改革、全面提升辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)等”的相關(guān)政策，也是讓學(xué)生感受職場氛圍和企業(yè)文化，全面提升職業(yè)素養(yǎng)、增強就業(yè)能力的有效途徑。作為高職高專院校專業(yè)高端技能型專門人才培養(yǎng)全過程的重要組成部分，學(xué)生畢業(yè)前的頂崗實習(xí)能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，將直接影響到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全方位實現(xiàn)。根據(jù)前期對高職高專院校專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)情況所作的實證調(diào)查情況，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生頂崗實習(xí)管理方面仍普遍存在著諸如：忽視實習(xí)前準(zhǔn)備工作，管理不到位，學(xué)生對頂崗實習(xí)認(rèn)識不足；缺乏對實習(xí)地點的有效審核，實習(xí)環(huán)境不能滿足專業(yè)實習(xí)要求，實習(xí)效果差強人意；實習(xí)場地分散、經(jīng)費不足，實習(xí)指導(dǎo)滯后管理流于形式；成績評定方式單一，難以對學(xué)生的實習(xí)形成必要約束力等問題。這些問題的存在，必然會影響到頂崗實習(xí)這一重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施效果。因此，加強對高職高專院校專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的系統(tǒng)管理，對于有效解決上述問題，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生社會適應(yīng)性、提升職業(yè)競爭能力處理好以下幾方面：

一、思想認(rèn)識是根本

要做好頂崗實習(xí)工作，將其真正落實下去。思想認(rèn)識是根本如果思想認(rèn)識不到位那么頂崗實習(xí)這項工作就沒有辦法開展。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生四方主體都要認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要性。首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來看，應(yīng)該有專門的分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)直接抓該項工作，要認(rèn)識到高職高專類學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)主要就是在頂崗實習(xí)中提高，對于頂崗實習(xí)來說是每一個學(xué)生都必修的；其次，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在學(xué)生的平常教學(xué)和管理中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能因為可能頂崗實習(xí)會對自己工作帶來一定不便性就不頂崗實習(xí)。主要是有些學(xué)院沒有專門的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，所以在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，要求專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員去學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)去指導(dǎo)和管理學(xué)生，有些老師就覺得不方便就會有抵觸情緒。

二、經(jīng)費制度保障是關(guān)鍵

把頂崗實習(xí)工作做好，從激勵管理中來看，學(xué)校在頂崗實習(xí)經(jīng)費和頂崗實習(xí)管理制度上要保證。首先在專業(yè)指導(dǎo)教師和實訓(xùn)管理教師上要有經(jīng)費投入，要確保老師在外指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)費補貼充足投入，指導(dǎo)的有成果的教師還要有獎勵，形成經(jīng)費保障激勵制度；其次，在學(xué)生頂崗管理中要有制度來規(guī)范老師、學(xué)生、企業(yè)的各種行為，可以出臺一系列可操作的規(guī)定細(xì)則而不是方向性的框架規(guī)定。

三、企業(yè)管理要落實

在頂崗實習(xí)中，特別是分散的頂崗實習(xí)模式中要充分調(diào)動企業(yè)的管理指導(dǎo)積極性。避免出現(xiàn)企業(yè)只對自己想實習(xí)后留任的學(xué)生管理指導(dǎo)，表現(xiàn)不好的學(xué)生采用放任。所以要做到將企業(yè)管理落實，一方面和合作企業(yè)簽署一些文件來督促企業(yè)加強對學(xué)生的管理；另一方面，學(xué)校在選擇校企合作伙伴時，盡可能選擇一些社會責(zé)任感強的企業(yè)作為合作伙伴。

四、實習(xí)任務(wù)要明確

為真正使得學(xué)生在頂崗實習(xí)中有收獲，學(xué)生在離校進(jìn)行頂崗實習(xí)之前要明確學(xué)生本次實習(xí)的任務(wù)。所以每個專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合實習(xí)企業(yè)情況等制定可行的實習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問題帶著任務(wù)去進(jìn)行頂崗實習(xí)，這樣學(xué)生的積極性就高，實習(xí)的抵觸情緒將會減少，頂崗實習(xí)工作就容易開展效果也會提高。

五、實習(xí)前計劃準(zhǔn)備要充分。

此階段應(yīng)從學(xué)生頂崗實習(xí)前1―2個月開始，其間系部領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)帶頭人應(yīng)制定本專業(yè)的總體實習(xí)方案及具體管理辦法，并著手做好以下工作。

1、審核備選單位，落實實習(xí)地點。確定實習(xí)地點直接關(guān)系到實習(xí)質(zhì)量。理想的實習(xí)地點應(yīng)具備一些條件，如：能提供專業(yè)對口的實習(xí)崗位；有經(jīng)驗豐富的工作人員可進(jìn)行實踐指導(dǎo)；特別是能讓學(xué)生參與實際工并有一定的就業(yè)可能性等。系部主管領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)帶頭人應(yīng)負(fù)責(zé)制定出選擇實習(xí)單位的相關(guān)辦法，明確具體的選擇方式及標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合往屆學(xué)生的實習(xí)效果甄選落實具體實習(xí)單位。指定校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師，制定實習(xí)指導(dǎo)計劃。實習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中負(fù)有重要職責(zé)，必須由責(zé)任心強的“雙師型”人員擔(dān)任。被任命的教師要在綜合考慮所分管的學(xué)生、實習(xí)地點、實習(xí)單位情況的基礎(chǔ)上根據(jù)本系部的實習(xí)方案并參照往屆學(xué)生的實習(xí)情況，制定出切實可行的指導(dǎo)計劃。計劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：實習(xí)時間安排、實習(xí)階段的劃分、各階段學(xué)生的實習(xí)任務(wù)及要求、各階段教師需完成的工作及考核標(biāo)準(zhǔn)等。計劃需在實習(xí)前兩周提交系部，經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)審核后實施，同時存檔作為考核依據(jù)。

2、 開展實習(xí)動員，強化崗前教育。開展此項工作旨在讓學(xué)生充分認(rèn)識實習(xí)的重要性、明確任務(wù)，做好心理和工作準(zhǔn)備。一是由系部會同用人單位共同完成的集中動員工作。其間，將邀請實習(xí)單位代表介紹實習(xí)崗位的工作要求及注意事項；請往屆學(xué)生代表介紹個人的實習(xí)體會、實習(xí)經(jīng)驗及教訓(xùn)等。同時特別要向?qū)W生強調(diào)：注意實習(xí)安全、遵守實習(xí)紀(jì)律，尤其是不得泄露實習(xí)單位的商業(yè)秘密等。二是實習(xí)指導(dǎo)教師與所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行面對面溝通，督促學(xué)生做好實習(xí)前的準(zhǔn)備工作，如：與實習(xí)單位聯(lián)系，確定校外實習(xí)指導(dǎo)；制定實習(xí)計劃等以及實習(xí)期間應(yīng)完成的任務(wù)。同時確定雙方的具體聯(lián)系方式。

篇3

（一）“國培計劃”頂崗實習(xí)模式的內(nèi)涵

“國培計劃”頂崗實習(xí)模式，即在學(xué)校的組織和教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，把實習(xí)生派到農(nóng)村中小學(xué)校頂替當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)工作崗位，通過頂崗任課的方式來完成教育實習(xí)任務(wù)，同時將這些教師置換到高校集中培訓(xùn)研修的實習(xí)模式?！皣嘤媱潯表攳弻嵙?xí)模式比傳統(tǒng)教育實習(xí)模式的時間長一些，大概3個月或一學(xué)期。實習(xí)生從實習(xí)學(xué)校直接走上講臺，獨自承擔(dān)至少一門課程的教學(xué)。這賦予了實習(xí)生鍛煉的真正機會，讓他們能夠?qū)⒆陨淼睦碚撨\用到實踐教學(xué)，積累經(jīng)驗，促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)實踐能力的提高。

（二）“國培計劃”頂崗實習(xí)模式存在的問題

雖然“國培計劃”頂崗實習(xí)模式賦予了實習(xí)生實戰(zhàn)的機會，相對于傳統(tǒng)教育實習(xí)模式有一定的優(yōu)勢，但仍存在很多的問題。首先“，國培計劃”頂崗實習(xí)人數(shù)有限，無法滿足英語專業(yè)教育實習(xí)的需求。第二，實習(xí)生缺乏有效的指導(dǎo)，上手難度大。實習(xí)生通過一周的見習(xí)觀摩之后便要走上講臺，不僅要獨立做好課堂教學(xué)，還要處理班級突發(fā)事件，這讓很多實習(xí)生覺得力不從心。第三，實習(xí)條件艱苦，實習(xí)生心理不適應(yīng)。頂崗實習(xí)的學(xué)校一般較為偏遠(yuǎn)，生活條件和教學(xué)環(huán)境較差，一些實習(xí)生無法適應(yīng)，不能全身心投入實習(xí)，甚至半途而廢，嚴(yán)重影響了教學(xué)和實習(xí)質(zhì)量。頂崗實習(xí)模式有效緩解了農(nóng)村師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題，同時也是地方高校英語專業(yè)教育實習(xí)的一種有效途徑。但由于其局限性，不可能單一存在，必須與其他實習(xí)模式同時進(jìn)行，只能作為傳統(tǒng)教育實習(xí)模式的補充。

二、全程教育實習(xí)模式

（一）全程教育實習(xí)模式的內(nèi)涵

全過程教育實習(xí)與傳統(tǒng)的畢業(yè)前“一次性”“終結(jié)性”和“突擊性”實習(xí)模式不同，全程教育實習(xí)模式認(rèn)為“，教育實習(xí)不只是傳統(tǒng)意義的一個教學(xué)環(huán)節(jié),更是一個教學(xué)過程。而且，與其他理論課一門一門結(jié)業(yè)不同，它是師范生整個在校期間（包括寒暑假）都要不間斷地進(jìn)行的最為完整的教學(xué)過程。是包括教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、教材教法研究、模擬教學(xué)和教學(xué)實踐等內(nèi)容在內(nèi)，并由此形成的大教育實習(xí)觀指導(dǎo)下建立起來的大教育實習(xí)模式?！?/p>

（二）全程教育實習(xí)模式的實施

全程教育實習(xí)模式可以分為三個階段進(jìn)行：教育見習(xí)階段，模擬教學(xué)階段和教育實習(xí)階段。

1.教育見習(xí)階段

教育見習(xí)是“師范生對自己未來工作進(jìn)行了解和實際體驗的重要途徑，是師范生盡早接觸中學(xué)實際、鞏固專業(yè)思想、學(xué)好理論知識的重要手段，是畢業(yè)前集中進(jìn)行教育實習(xí)的基礎(chǔ)?！币娏?xí)可以分兩次進(jìn)行，第2學(xué)期到中小學(xué)見習(xí)觀摩，了解中小學(xué)教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容、日常教學(xué)模式和管理方法。在有了一定的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教學(xué)理論基礎(chǔ)之后，在第4學(xué)期再次到中小學(xué)見習(xí)和聽課，觀看優(yōu)秀教師教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，搜集教學(xué)和班級管理典型案例進(jìn)行分析和深入的思考，并形成見習(xí)報告。

2.模擬教學(xué)階段

在第一階段見習(xí)的基礎(chǔ)之上，第二階段將對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。地方高?？稍诘?學(xué)期開設(shè)一門“中小學(xué)教學(xué)模擬和實踐課”，進(jìn)行教學(xué)技能的分解和綜合訓(xùn)練。第一，要求學(xué)生鉆研教材，編寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n；第二，為學(xué)生創(chuàng)造真實課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行試講，模擬教學(xué)；第三，交互聽課，互相評講，取長補短；第四，個人總結(jié)，對自己的教學(xué)模擬進(jìn)行反思實踐。這一過程還可以采用教學(xué)錄音、錄像等方式對教學(xué)情況進(jìn)行記錄，讓學(xué)生的教學(xué)行為能夠被觀察、分析和評價。指導(dǎo)老師可對訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生初步具備教育教學(xué)能力。

3.教育實習(xí)階段

篇4

實習(xí)單位給出的成績和指導(dǎo)老師給出的實習(xí)報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學(xué)分，未獲得實習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。下面是小編為大家整理的畢業(yè)生企業(yè)實習(xí)計劃報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)生企業(yè)實習(xí)計劃報告一

畢業(yè)實習(xí)是高等學(xué)校本科各專業(yè)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實習(xí)計劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照執(zhí)行。

一、實習(xí)目的

通過親身實踐參加具體會計和財務(wù)管理業(yè)務(wù)活動，以提高學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實基礎(chǔ)。同時，通過這次實習(xí)，進(jìn)一步驗證、充實、鞏固和運用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、實習(xí)地點和時間安排

地點：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實習(xí)單位

時間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)開始，5月4日返交報到，5月5日進(jìn)行實習(xí)交流，并開始著手論文寫作。

三、實習(xí)內(nèi)容

1、業(yè)務(wù)實習(xí)

主要是實習(xí)會計核算程序和具體方法，財務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法

2、調(diào)查研究

(1)會計工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;

(2)財務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關(guān)實際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。

四、實習(xí)要求與考核辦法

各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實習(xí)過程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實習(xí)期間將酌情去實習(xí)點檢查和指導(dǎo)。實習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的作息制度和各項規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺接受實習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報實習(xí)情況。

實習(xí)學(xué)生的考核以實習(xí)周記，實習(xí)報告和實習(xí)鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計算實習(xí)成績。實習(xí)周記和實習(xí)鑒定表經(jīng)實習(xí)單位指導(dǎo)老師、論文指導(dǎo)老師簽章后，各班學(xué)習(xí)委員在5月20日前將本班全部同學(xué)的實習(xí)鑒定表裝訂成冊報學(xué)院辦公室，實習(xí)成績不合格者不予畢業(yè)。

畢業(yè)生企業(yè)實習(xí)計劃報告二

一、畢業(yè)實習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

1.系領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：xxx

副組長：xxx

組員：xxxx

2.指導(dǎo)老師

計算機系專任教師及兼職(實習(xí))教師

二、畢業(yè)實習(xí)的目的意義

計算機軟件技術(shù)專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計算機應(yīng)用(平面設(shè)計方向)專業(yè)、計算機信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)，畢業(yè)前頂崗實習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過程的重要活動。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學(xué)到更多的知識、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。

三、畢業(yè)實習(xí)安排

1.實習(xí)時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實習(xí)地點：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實習(xí)基地

3.實習(xí)形式：“頂崗實習(xí)”

4.組織形式：集體與個別相結(jié)合(單獨提前實習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實行實習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。

四、辦理校外實習(xí)手續(xù)

無論是集體實習(xí)還是個別實習(xí)均應(yīng)辦理實習(xí)手續(xù)，否則實習(xí)不予認(rèn)可。

具體講，即：

①簽訂并報批《三方實習(xí)協(xié)議書》;

②填寫并報批《實習(xí)登記表》。

如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實習(xí)的，須填寫《單獨提前實習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。

五、畢業(yè)實習(xí)方式

畢業(yè)實習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：

1、通過學(xué)生個人或家長聯(lián)系，落實實習(xí)單位部門。

2、兩個或兩個以上的學(xué)生在同一個企業(yè)單位實習(xí)的，組成一個實習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習(xí)經(jīng)驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習(xí)工作搞好。

3、通過學(xué)院聯(lián)系安排、落實實習(xí)單位部門。未聯(lián)系到合適實習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實習(xí)基地頂崗實習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實習(xí)基地。

六、畢業(yè)實習(xí)安全紀(jì)律

1、畢業(yè)實習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;

2、實習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強組織紀(jì)律性;

3、實習(xí)學(xué)生應(yīng)樹立團(tuán)隊協(xié)作精神，合理處理實習(xí)單位、部門的各種人事關(guān)系;

4、實習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實習(xí)單位的各類經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實習(xí)人員必須跟班實習(xí)，上班時間不得擅自離開崗位。

6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。

7、畢業(yè)實習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊。對未請假不參加畢業(yè)實習(xí)者，畢業(yè)實習(xí)按不及格處理。

8、畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師對違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實習(xí)或提出處分意見。

9、畢業(yè)實習(xí)前必須購買個人意外保險。

七、實習(xí)內(nèi)容

各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容。

八、畢業(yè)實習(xí)成績評定

實習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實習(xí)報告，另外，實習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。

實習(xí)成績采用百分制。實習(xí)單位給出的成績和指導(dǎo)老師給出的實習(xí)報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學(xué)分，未獲得實習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。

畢業(yè)生企業(yè)實習(xí)計劃報告三

今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開始為期一個多學(xué)期的頂崗實習(xí)，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實習(xí)工作，根據(jù)學(xué)院關(guān)于頂崗實習(xí)的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實習(xí)計劃與安排如下。

一、頂崗實習(xí)的目的

通過頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進(jìn)一步增強學(xué)生實際操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。

二、頂崗實習(xí)的形式與指導(dǎo)教師安排

1、采取學(xué)校安排與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實習(xí)單位。學(xué)校安排主要以供需見面招聘的方式進(jìn)行，自主聯(lián)系則由學(xué)生本人申請，系部批準(zhǔn)后辦理相關(guān)手續(xù)。

2、由我系和實習(xí)單位分別指派實習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對學(xué)生實習(xí)過程及撰寫實習(xí)業(yè)務(wù)報告的指導(dǎo)、審閱及成績評定等工作。我系指導(dǎo)教師須于頂崗實習(xí)開始前與所分配指導(dǎo)的學(xué)生集中見面，布置任務(wù)及要求，明確上交資料時間和雙方聯(lián)系方式，實習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好頂崗實習(xí)指導(dǎo)記錄。

三、學(xué)生頂崗實習(xí)的任務(wù)與要求

1、遵紀(jì)守法，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認(rèn)真完成實習(xí)崗位工作任務(wù)。

2、尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛，正確處理上、下級工作關(guān)系和人際關(guān)系。

3、實習(xí)中期向指導(dǎo)教師提交《頂崗實習(xí)報告》初稿;實習(xí)結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務(wù)報告》終稿(打印紙質(zhì))、實習(xí)鑒定表(須實習(xí)單位蓋章)。

4、實習(xí)結(jié)束時按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。

四、成績考核

學(xué)生實習(xí)成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)單位評價與實習(xí)報告評定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實習(xí)鑒定表。未能按實習(xí)計劃完成實習(xí)、未交實習(xí)報告者，不認(rèn)定實習(xí)工作，不進(jìn)行畢業(yè)綜合評價和考核，實習(xí)成績合格方可按規(guī)定畢業(yè)。

五、工作程序和時間安排

xx月20日～xx月31日

學(xué)校安排和自主聯(lián)系確定實習(xí)單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師安排與學(xué)生集中見面。

xx月1日～xx年6月

頂崗實習(xí)階段

xx年3月20日前，提交《頂崗實習(xí)業(yè)務(wù)報告》初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見。

xx年6月20日前，提交《頂崗實習(xí)業(yè)務(wù)報告》終稿和實習(xí)鑒定表，同時上交“就業(yè)協(xié)議書和調(diào)查表”。

xx年7月1日前，指導(dǎo)教師完成學(xué)生實習(xí)業(yè)務(wù)報告等資料審閱，提交評定成績。

xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領(lǐng)取畢業(yè)證書。

六、其他事項

1、學(xué)校安排或自主聯(lián)系確定實習(xí)單位后，要在系學(xué)生科辦理詳細(xì)的信息登記。

2、學(xué)生從指導(dǎo)教師處領(lǐng)取相關(guān)實習(xí)資料后，方可離校開始頂崗實習(xí)。未經(jīng)辦理規(guī)定手續(xù)而私自離校者，其實習(xí)成績視為不合格，由此造成的一切后果自負(fù)。

篇5

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí) 國培計劃 對策

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0064-03

目前，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園骨干教師缺乏，學(xué)歷和素質(zhì)狀況偏低，幼兒教育中存在著教師數(shù)量不足，教育觀念落后，質(zhì)量不高等問題，根據(jù)“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃（2011）”，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園突出的問題有以下幾點：幼兒園教育工作不規(guī)范，如教學(xué)活動常違背幼兒身心發(fā)展特點，“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重；農(nóng)村幼兒園缺乏兒童操作材料，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念落后、形式單一，教師對當(dāng)前幼教新理念和新要求缺乏了解等。鑒于農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，四川省啟動了“國培計劃”幼兒教師培訓(xùn)項目，對農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處熯M(jìn)行的短期集中培訓(xùn)，使其成為農(nóng)村幼兒園教育的“種子”教師，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。在培訓(xùn)中，方案采用“兩個捆綁”（將承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)與派出實習(xí)學(xué)生進(jìn)行捆綁、對市州教育局：將選派學(xué)員參訓(xùn)與接收師范生實習(xí)進(jìn)行捆綁）、“三方聯(lián)動”（聯(lián)動高等師范院校、地方教育行政部門、基層學(xué)校）、“四維對應(yīng)”（實習(xí)時間與研修時間對應(yīng)、實習(xí)基地與學(xué)員地區(qū)對應(yīng)、實習(xí)人數(shù)與學(xué)員人數(shù)對應(yīng)、學(xué)生專業(yè)與學(xué)員學(xué)科對應(yīng)）的方式，確保師范院校和市州教育局按照要求選派參訓(xùn)教師和接收師范生頂崗實習(xí)支教，確保項目實現(xiàn)雙贏目標(biāo)。

內(nèi)江師范學(xué)院在承辦了農(nóng)村幼兒園骨干教師置換項目的同時，實施了“學(xué)生頂崗實習(xí)，師資置換培訓(xùn)”的辦法，讓學(xué)前教育師范生到幼兒園去頂崗實習(xí)，深入幼兒園進(jìn)行教育實踐。“國培計劃”頂崗實習(xí)相對于教育實習(xí)來說，其最大的特點就是師范生與幼兒老師身份的置換，實習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實踐鍛煉機會，對師范生的技能、思想、素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)具有重要作用，并為高師院校教育改革和進(jìn)一步提高教育質(zhì)量提供了重要依據(jù)。盡管“國培計劃”頂崗置換對提高農(nóng)村幼兒教育以及高師院校教育有著重要的意義和諸多益處，但在具體的實施過程中尚面臨很多問題，需要我們認(rèn)真對待，及時解決。

1 “國培計劃”頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1調(diào)查樣本選擇

2010年和2011年，內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的師范生分別赴簡陽市、資陽市、廣安市、內(nèi)江市等多所幼兒園進(jìn)行了為期三個月的“國培計劃”頂崗實習(xí)任務(wù)。為了對“國培計劃”頂崗實習(xí)的情況進(jìn)行了解，本文對內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩個年級（2010級學(xué)前教育本科專業(yè)和2011級學(xué)前教育?？茖I(yè)，）的學(xué)生采用問卷調(diào)查法和訪談法做了初步調(diào)查。共發(fā)放問卷110份，共回收有效問卷100份。

1.2調(diào)查結(jié)果

1.2.1實習(xí)前相關(guān)問題的調(diào)查

（1）職業(yè)態(tài)度的調(diào)查：對問題“實習(xí)前，你對幼兒教師這個職業(yè)的認(rèn)同感？”的回答有41%的實習(xí)生是比較喜歡，37%的回答是沒感覺，其中回答非常喜歡和不喜歡的分別是12%和10%，由此可見在頂崗實習(xí)前實習(xí)生對幼兒教師這個職業(yè)的認(rèn)同感不強。

（2）心理感受調(diào)查：對問題“實習(xí)前你的心態(tài)是怎么樣？”有46%的實習(xí)生的回答是既好奇又害怕，好奇的是幼兒園的教學(xué)到底是什么樣子的？害怕的是自己在高校所學(xué)習(xí)的知識技能難以勝任幼兒園的一日教學(xué)活動。

1.2.2實習(xí)過程中的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)實習(xí)生在頂崗實習(xí)過程中的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和師生交往能力等普遍存在以下問題：實習(xí)生初登講臺，心里發(fā)慌，在課堂教學(xué)過程中提出問題的針對性不強，語調(diào)平淡，缺乏肢體語言，注重傳輸知識的結(jié)果，不太重視幼兒獲得知識的過程。在組織教學(xué)方面，不清楚幼兒的需求，不能顧及全班幼兒的需要，課堂情景知識匱乏，任意加深知識難點。

1.2.3實習(xí)后相關(guān)問題的調(diào)查

（1）調(diào)查對象對問題“通過本次實習(xí)，你的能力？”的回答情況如下：有17%的實習(xí)生認(rèn)為通過頂崗實習(xí)自己的能力得到了很大的提高；而有42人認(rèn)為通過頂崗實習(xí)自己的能力較為提高，占樣本總數(shù)的42%；能力提高一點的有38人，占樣本總數(shù)的38%；另外，能力沒有提高的僅3人，占樣本總數(shù)的3%。這些數(shù)據(jù)表明，“國培計劃”頂崗實習(xí)很好的促進(jìn)了學(xué)前教育師范生的專業(yè)發(fā)展。

（2）調(diào)查結(jié)果表明通過頂崗實習(xí)，實習(xí)生對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。在訪談中，在問及“既然不打算當(dāng)幼兒教師，為什么選擇學(xué)前教育專業(yè)”時，回答是“父母認(rèn)為當(dāng)幼師好”、“本以為當(dāng)幼師要求不高”。而通過頂崗實習(xí)后， 有很大一部分的實習(xí)生沒有專業(yè)發(fā)展的意識，有些實習(xí)生甚至根本不打算當(dāng)幼兒教師。

通過表1可以看出頂崗實習(xí)對自己的專業(yè)非常熱愛的人數(shù)提高了2%，由此可以看出通過深入到幼兒園進(jìn)行觀摩和實踐，加深學(xué)生對專業(yè)的理解與熱愛。但是，通過實習(xí)對自己專業(yè)比較喜歡的人數(shù)降低了14%，相對的通過該實習(xí)對自己專業(yè)沒感覺或不喜歡的人數(shù)分別提高了1%和11%。因此，通過頂崗實習(xí)，實習(xí)生對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。

2 對頂崗實習(xí)中存在問題的原因分析

在頂崗實習(xí)前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要通過教育見習(xí)的方式對幼兒園的教學(xué)和管理進(jìn)行了解。然而，在見習(xí)環(huán)節(jié)中仍然存在眾多問題，如高校在安排學(xué)生教育見習(xí)中指導(dǎo)不夠積極，學(xué)生多是走馬觀花式地完成任務(wù)。通過訪問，這次頂崗實習(xí)前，高校只系統(tǒng)安排過一兩次教育見習(xí)，而且見習(xí)內(nèi)容單一，只是對幼兒園的環(huán)境布置進(jìn)行參觀和旁聽一些幼兒教師的課，導(dǎo)致了實習(xí)前學(xué)生的經(jīng)驗儲備嚴(yán)重不足。

在頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)一個比較普遍的現(xiàn)象就是實習(xí)生缺乏吃苦耐勞的精神，以及面對困難解決困難的態(tài)度。由于頂崗置換的地點大多數(shù)在農(nóng)村，實習(xí)生面對農(nóng)村幼兒園落后的教育環(huán)境而情緒低落，一些實習(xí)生甚至想到以后的就業(yè)可能就在這樣的一個環(huán)境而產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力，使得實習(xí)與就業(yè)形成矛盾。出現(xiàn)這些的問題的原因就是頂崗實習(xí)前高校沒有意識到思想政治工作的重要性，認(rèn)為學(xué)生在頂崗實習(xí)期間不出問題就可以了，而忽視了對學(xué)生的思想政治教育。

2.2實習(xí)生的專業(yè)知識與心理準(zhǔn)備不足

在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頂崗所在的幼兒園大多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)更為看重的是實習(xí)生的藝術(shù)技能。然而高中入學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)師范生在實習(xí)之前只學(xué)習(xí)了一年的鍵盤器樂、視聽練耳和美術(shù)。因此，在頂崗實習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：實習(xí)生組織教學(xué)的能力挺強，但在技能教學(xué)過程中卻表現(xiàn)得不足，例如，在美術(shù)教學(xué)時只能照著原圖畫；歌唱教學(xué)時不熟悉曲子，教學(xué)過程中唱不準(zhǔn)音，聽不出幼兒歌唱時音準(zhǔn)和節(jié)奏的不準(zhǔn)確等。出現(xiàn)這些情況的原因都是因為他們在教學(xué)技能方面的不足。

一些實習(xí)生對實習(xí)幼兒園的期望過高，大多數(shù)實習(xí)生給自己在實習(xí)中的定位是幼兒教師，并希望能夠在頂崗實習(xí)中系統(tǒng)提升專業(yè)知識，可以受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)到更多專業(yè)知識。用實習(xí)生的話說就是工作要有“技術(shù)含量”。而實際上一些幼兒園認(rèn)為實習(xí)生能力不夠，不讓實習(xí)生帶班上課，這讓實習(xí)生從心理上難以接受。

另外，農(nóng)村幼兒園普遍存在大班額、師資少的情況，50～60人的幼兒班級是常見現(xiàn)象，部分班級的幼兒人數(shù)甚至有80、90多人，而一些實習(xí)生獨自帶班，甚至兼做其他班輔導(dǎo)工作。幼兒班級人數(shù)過多使實習(xí)生工作強度大，體力不支，心力交瘁，一些實習(xí)生在頂崗初期出現(xiàn)身心疾病的癥狀。這些都嚴(yán)重影響了頂崗實習(xí)的效果。

2.3幼兒園教學(xué)管理中存在缺漏

部分幼兒園對國培工作態(tài)度敷衍，對學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，只是讓學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、維護(hù)安全這一類的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實質(zhì)性的鍛煉和提高，使實習(xí)活動流于形式。

此外，教學(xué)分配不合理也普遍存在的問題。一些幼兒園將實習(xí)生當(dāng)成是義務(wù)工，給實習(xí)生安排了很多的課時任務(wù)。另外，有的實習(xí)生不僅要上自己本班的課，還要幫其他的老師代課。從表2可以看到：上過40次課以上的學(xué)生有83%，上過20-40節(jié)課的學(xué)生也占了11%，另外，有6%的學(xué)生只上過1-4節(jié)課。由此可見，實習(xí)生的課時任務(wù)普遍比較繁重。

3 完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的對策和建議

為了讓頂崗實習(xí)生更好地完成頂崗，結(jié)合本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，筆者從頂崗高校、實習(xí)生和幼兒園三個方面提出以下建議：

3.1完善課程結(jié)構(gòu)，加強思想教育工作

就高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)而言，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的依托，針對頂崗實習(xí)中存在的諸多問題，職前師范教育的課程改革是一項重要的內(nèi)容。在學(xué)前教育專業(yè)課程中應(yīng)加大幼兒園急需的專業(yè)技能課程比重。另外，隨著學(xué)前教育理念的更新，眾多早教機構(gòu)的出現(xiàn)，應(yīng)該在課程設(shè)置中設(shè)置0-3歲幼兒早期教育的相關(guān)課程，使0-3歲的早期教育和3-6歲的學(xué)齡前教育實現(xiàn)有效銜接。此外，加強實踐教學(xué)是學(xué)生理解理論，了解幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。高校可以從大學(xué)一年級就開始安排學(xué)生每個星期半天到幼兒園見習(xí)，幫助學(xué)生及早的接觸幼兒教育工作的特點以及幼兒教師的職責(zé)，并要求學(xué)生完成一定質(zhì)量的見習(xí)報告，學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)具體情況給予成績評定，并將該成績記入學(xué)生總成績之中，以保證教育實習(xí)的質(zhì)量。[1]另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園各領(lǐng)域的教育活動指導(dǎo)等課程時，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬教學(xué)，將書本知識及時的運用到實際教學(xué)中。

針對當(dāng)下的大學(xué)生不能吃苦，受挫能力也差的現(xiàn)狀，高?？梢岳煤罴俳M織學(xué)生輪流去貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教，讓學(xué)生體驗吃苦耐勞的精神并在吃苦中找到快樂。另外，高校也可將吃苦耐勞的道德精神貫穿于課堂，例如，增加實踐課，讓學(xué)前教育師范生去幫助幼兒園的環(huán)創(chuàng)和編排文藝活動等。讓學(xué)生認(rèn)識到吃苦耐勞是一種精神，無論何時何地都要有這種精神并做好隨時吃苦的準(zhǔn)備。

3.2增強實習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同感

教師職業(yè)認(rèn)同感是指教師能從心底接受教師職業(yè)，并能對教師職業(yè)的各個方面做出積極的感知和正面的評價，從而愿意長期從事教師職業(yè)的主觀心理感受。[2]師范生自身對教師職業(yè)的認(rèn)同是教師情感最持久的源動力，是從事教師職業(yè)的基本心理準(zhǔn)備。[3]在職前師范教育中，增強學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，即是讓學(xué)生認(rèn)識到自己將要擔(dān)任的角色，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)對幼兒教師職業(yè)的熱愛。有了職業(yè)認(rèn)同感，即會將其表現(xiàn)在優(yōu)秀的專業(yè)行為中。如面對學(xué)前專業(yè)師范生在頂崗實習(xí)中表現(xiàn)出來的理論與實踐相脫節(jié)現(xiàn)象，為了能夠更好做好實習(xí)，實習(xí)生的言行舉止、教學(xué)技巧，基本功練習(xí)等方面都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，讓他們能夠更好地把實習(xí)工作做好。其中很重要的就是加緊鞏固基本師范

技能，例如：同學(xué)之間一個月內(nèi)可以準(zhǔn)備1-2次的師范技能訓(xùn)練，練好普通話、鋼筆字、粉筆字；還可以組織微格教學(xué)并觀看小組的課堂錄像，同學(xué)之間相互提出問題、互相學(xué)習(xí)，注重教學(xué)表情、語言、肢體語言等的協(xié)調(diào)，找出自己的缺陷并改正自我，以提高自身的教育教學(xué)能力。

3.3加強幼兒園對實習(xí)生的指導(dǎo)

幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)生的接收單位，要積極做好對實習(xí)生的管理、指導(dǎo)和安全保障工作，提供必要的條件，為師范生提供生動實際專業(yè)教育，通過教學(xué)實踐引導(dǎo)實習(xí)生把理論知識運用于教育教學(xué)實際中，并使其基本上掌握教育教學(xué)的知識和技能，能夠獨立地進(jìn)行教學(xué)。而并積極挑選經(jīng)驗豐富的幼兒教師與高師院校教師組成指導(dǎo)小組，加強對實習(xí)生在實習(xí)過程中的工作狀況、思想心理等各方面的問題和困惑進(jìn)行指導(dǎo)。

此外，“國培計劃”頂崗實習(xí)相對于一般的頂崗實習(xí)來說，其最大的特點就是師范生與幼兒老師身份的置換，實習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實踐鍛煉機會。但是，師范生到幼兒園只負(fù)責(zé)“頂崗”，而一些老師的活動與實習(xí)生無關(guān)，這讓很多師范生從心理上難以接受，容易造成師范生對實習(xí)工作的厭倦。要解決這個問題，可以讓實習(xí)生和其他老師一樣參加學(xué)校的其他日?；顒樱缃搪毠h、家長會及其它工作，讓實習(xí)生真切的感覺到自己就是學(xué)校的一分子，充分參與幼兒園的各項管理工作中。

另外，幼兒園在積極配合高校完成頂崗實習(xí)工作的同時，可安排幼兒教師與實習(xí)生互動，分享教學(xué)中的成功經(jīng)驗，提出教學(xué)中的主要難題與困惑一起探討。學(xué)前教育師范生在教育理論上已有一定積累與自己的認(rèn)識，與幼兒教師一起分析解決實踐教學(xué)中的問題，不僅為自己將來的頂崗實習(xí)積累了寶貴經(jīng)驗，在某種程度上也深化了一線幼兒教師的理論素養(yǎng)，提高了解決問題的能力，使他們更順利地完成教學(xué)任務(wù)，使幼兒園也獲益匪淺。

“國培計劃”頂崗置換項目是進(jìn)一步探索適宜于農(nóng)村幼兒教師實際的培訓(xùn)模式和方法，開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，提升培訓(xùn)的層次和水平的創(chuàng)新嘗試，在培養(yǎng)“種子型”的教師同時，推動師范院校加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。但是，頂崗實習(xí)的順利完成，離不開學(xué)生個人理論知識的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的培養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗的積累，也離不開師范院校專業(yè)教師的指導(dǎo)，實習(xí)基地幼兒園的大力支持，分析現(xiàn)狀，解決問題是為了通過頂崗實習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步推動學(xué)前教師教育改革，推進(jìn)學(xué)前教育師范生實習(xí)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升師范院校服務(wù)學(xué)前教育的意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許友根.構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的理論與實踐[J].無錫教育學(xué)院報，2006（4）：22.

[2]Beijard D，Verloop N，Vermunt J D.Teachers’perceptional Identity： An Exploratory study from a personal knowledge perspective[J].Teaching and Teacher Education，2000（16）：749-

764.

篇6

關(guān)鍵詞:頂崗實習(xí);工學(xué)結(jié)合;訂單培訓(xùn);特殊崗位

中圖分類號:G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)15-0158-01

1 制定詳細(xì)的實習(xí)計劃

1.1 明確實習(xí)目的,了解實習(xí)內(nèi)容

頂崗實習(xí)在教學(xué)上等同于課堂教學(xué),屬于教學(xué)進(jìn)程的一部分,因此,頂崗實習(xí)首先要明確實習(xí)目的,了解實習(xí)內(nèi)容,知道為什么要進(jìn)行頂崗實習(xí),在實習(xí)過程中要做些什么,才能更好的完成頂崗實習(xí)。下面以司機(廣鐵)訂單班為例:

實習(xí)時間在大三下半學(xué)期,實習(xí)地點在廣州機務(wù)段,實習(xí)內(nèi)容是機車乘務(wù)作業(yè)。司機(廣鐵)訂單班將走向的崗位是機車乘務(wù)員――火車司機,因此機車乘務(wù)實習(xí)的內(nèi)容就是火車司機的工作。根據(jù)實習(xí)指導(dǎo)書以及所學(xué)知識,在指導(dǎo)司機的帶領(lǐng)下,通過實踐驗證理論知識,掌握機車操作步驟,提高專業(yè)技術(shù)水平。實習(xí)目的則是幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐,同時檢驗教學(xué)效果,為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備。眾所周知,本專業(yè)畢業(yè)生在從事司機工作后,要達(dá)到一定的跟車次數(shù)才有資格考司機證書,這更加體現(xiàn)了實習(xí)的重要性。

1.2 制定詳細(xì)的實習(xí)計劃

明確了實習(xí)目的,了解了實習(xí)內(nèi)容,沒有切實可行的實習(xí)計劃也是無用的。實習(xí)計劃要根據(jù)具體的實習(xí)環(huán)境、實習(xí)地點、實習(xí)條件以及實習(xí)對象來制定。例如,在廣州機務(wù)段,所能提供的車次只有24次,每個車次只能跟一個學(xué)生,因此每天只能安排24個學(xué)生跟車實習(xí)。而訂單班實習(xí)都是以班級或?qū)I(yè)為單位集中實習(xí),一般一個班級大約45人,如果只是一個班級實習(xí),可以將實習(xí)學(xué)生分成兩部分進(jìn)行交替跟車,一部分跟車,另一部分可以安排自習(xí)或者搞活動;如果是兩個班級實習(xí)差不多就是90人,那么就需要循環(huán)跟車。如何保證實習(xí)順利進(jìn)行,又能保證實習(xí)的效率,主要依靠實習(xí)計劃的完善性。

以06級司機(廣鐵)訂單班為例,24趟車,92個人分成A、B、C、D四組,A、B、C三組每組24人循環(huán)跟車,D組20人再分成4組做值班工作,每班八小時,循環(huán)值班,并負(fù)責(zé)出乘學(xué)生的接送、叫班、記錄等工作,這樣做既可以達(dá)到實習(xí)的目的需要,又適當(dāng)?shù)臏p輕了學(xué)生在實習(xí)中的勞動強度,從而達(dá)到由學(xué)生向社會的平穩(wěn)過渡。

2 采取有效的管理方法

2.1 根據(jù)實地考察,制定初步管理辦法

實習(xí)的學(xué)生都是沒有社會經(jīng)驗的在校生,實習(xí)過程中必然存在一些不足,不能夠很好的適應(yīng)社會實習(xí)工作,在由學(xué)校走向企業(yè)的過程中,也必然會出現(xiàn)一些影響工作的狀況,例如心態(tài)不穩(wěn)、眼高手低、怕吃苦等。為了能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí),首先要了解實習(xí)環(huán)境,結(jié)合實際條件及學(xué)生自身特點制定有效的管理辦法,促進(jìn)學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變。從監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)到約束學(xué)生的部分行為,制定一系列即能夠起到督促作用又能夠讓學(xué)生順利執(zhí)行的管理辦法。

2.2 結(jié)合企業(yè)管理細(xì)則,促進(jìn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變

既然在企業(yè)實習(xí)就要充分利用企業(yè)的優(yōu)越條件,爭取獲得實習(xí)的最大效益。讓企業(yè)參與到實習(xí)管理中來,這樣實習(xí)三方共同參與到實習(xí)中,互相補充,互惠互利,有利于實習(xí)的順利進(jìn)行。實習(xí)生即是學(xué)校的學(xué)生,又是企業(yè)的準(zhǔn)員工。企業(yè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化,指導(dǎo)學(xué)生向企業(yè)過渡;老師作為學(xué)生的指南針,隨時為學(xué)生導(dǎo)航,指引方向,解除疑惑,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀;而學(xué)生則在企業(yè)和老師的共同幫助下,順利實習(xí),進(jìn)入企業(yè)精神文化,完成由學(xué)校向社會的過渡。

2.3 特殊崗位進(jìn)行特殊管理

當(dāng)然,針對特殊的崗位必須進(jìn)行特殊管理才能達(dá)到更好的效果。我們的畢業(yè)生所面向的崗位是機車司機乘務(wù)員,因此實習(xí)也是機車乘務(wù)實習(xí)。而機車乘務(wù)實習(xí)是學(xué)生跟機車師傅一起出乘,每個師傅只能帶一名學(xué)生,這樣每次出乘的同學(xué)也就分散到各個機車上,這給實習(xí)管理帶來了較大的難度。針對特殊崗位的實習(xí),學(xué)校與實習(xí)單位的管理部門共同商定,在實習(xí)過程中,可由一個老師跟車到一條線路實習(xí),例如廣深線方向,相近時段,一般有七八輛機車行駛,可跟七八名學(xué)生,而每天可參與跟車實習(xí)的有二十幾人,其余學(xué)生只能由司機師傅來協(xié)助管理。這樣,既可以幫助學(xué)生很好的實習(xí),也能夠促使學(xué)生將專業(yè)知識很好的應(yīng)用到實踐中,并可發(fā)現(xiàn)不足,從而提高實習(xí)質(zhì)量,又能實現(xiàn)學(xué)校和單位的共同管理,實現(xiàn)真正意義上的校企合作。同時,在教學(xué)上也可為教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法提供依據(jù),為以后提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3 實習(xí)最終達(dá)到的目標(biāo)

經(jīng)過一學(xué)期的實習(xí),在學(xué)校與單位的共同努力下,最終成功的完成了司機(廣鐵)訂單班的畢業(yè)頂崗實習(xí)。通過頂崗實習(xí),實習(xí)同學(xué)得到以下收獲:

(1)專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合,根據(jù)實際狀況解決實際問題,有個別同學(xué)在跟車實習(xí)過程中成功的幫助司機師傅排除故障,保證了機車的順利運行;

(2)個人綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。實習(xí)前,他們要面臨定向?qū)嵙?xí),同時也是人生第一次擇業(yè)上崗,心態(tài)是復(fù)雜的:一方面對即將從事的職業(yè)有著種種美好的憧憬與期待,另一方面又對即將從事職業(yè)的崗位要求、職業(yè)職責(zé)還不了解,只是停留在課堂及校內(nèi)實習(xí)的了解范圍內(nèi),對于真正的工作前景還不能很好的體會。通過實習(xí),同學(xué)們對本職工作有了更深一步的認(rèn)識,受機車乘務(wù)員不辭勞苦的作業(yè)精神所影響,了解了本職工作的神圣職責(zé),精神上都有了一定的變化。

(3)學(xué)校向單位的過渡。通過一學(xué)期的頂崗實習(xí),同學(xué)們在專業(yè)知識及個人素質(zhì)都有了較大的提高,順利地完成了由學(xué)校向單位的過渡。

同時,對實習(xí)單位和學(xué)校來說,頂崗實習(xí)也是雙贏的。單位在一定程度上可以獲得幫助,而且可以為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入單位的崗前培訓(xùn)奠定基礎(chǔ);而學(xué)校里專業(yè)老師可以根據(jù)實習(xí)情況完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)論

總的來說,在精細(xì)化管理、軍事化管理下,本學(xué)期的頂崗實習(xí)取得了較大的成功,成功的關(guān)鍵在于學(xué)校的支持、單位的配合、老師與同學(xué)的共同努力。然而也有不足之處,總的來說可以分為以下幾點:

(1)開始實習(xí)時,部分同學(xué)意志不堅定、怕吃苦,尤其是夜間,司機師傅一勸就不上車,給整個實習(xí)團(tuán)隊造成了不良影響;

(2)由于本職業(yè)的特殊性,實習(xí)管理存在較大的難度,往往不能顧全所有,在實習(xí)中容易產(chǎn)生一些無法預(yù)想的危險;

(3)在對實習(xí)學(xué)生的管理上,學(xué)校與單位的溝通略欠緊密,多數(shù)情況下都是帶隊老師在與單位溝通,在某些實習(xí)環(huán)節(jié)上會造成一定的不便,不能夠及時解決,從而影響到整個實習(xí)的效果。

針對以上不足,提出相應(yīng)的改進(jìn)措施:

(1)在實習(xí)前,灌輸熏陶,促成共識。讓同學(xué)們端正態(tài)度,認(rèn)真對待,可以結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)心的問題組織一系列的講座和報告會,徹底做好思想準(zhǔn)備。

(2)由于本職業(yè)一般是一幫一實習(xí),因此在管理上難度較大,需要實習(xí)單位的緊密配合。我認(rèn)為實習(xí)單位可以作為實習(xí)學(xué)生的主要管理者,帶隊老師作為輔助管理者,完全采取單位的管理制度,將頂崗實習(xí)看做工作前的正式崗前培訓(xùn),這樣有助于發(fā)揮頂崗實習(xí)的最大效果。

(3)目前,學(xué)校能夠給予頂崗實習(xí)一定的財力支持,但是,由于學(xué)校安排在實習(xí)管理上的人員不是太足,在學(xué)校與單位需要溝通時,只能由帶隊老師出面,可能造成某些利益關(guān)系處理不夠恰當(dāng),從而影響到后續(xù)的實習(xí)、甚至下一年的實習(xí)工作。因此,我建議學(xué)校能夠給予更多支持,不僅是財力上,也要包括人力、物力上的全方位支持。

參考文獻(xiàn)

篇7

［關(guān)鍵詞］高職院校頂崗實習(xí)畢業(yè)設(shè)計管理模式

［作者簡介］郭洪強（1969-），男，山東淄博人，淄博職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為化工機械及高職教育。（山東淄博255314）

［課題項目］本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2009年度課題“化工類高職生頂崗實習(xí)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系研究與實踐”的研究成果之一。（課題編號：2009zcj043，課題主持人：郭洪強）

［中圖分類號］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0142-02

一、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計課程整合重構(gòu)

頂崗實習(xí)是高職院校教學(xué)必不可少的組成部分，是在真實職業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生入崗前知識、能力、素質(zhì)的一次全面提升①。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨立思考和解決實際問題能力的重要實踐過程。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對頂崗實習(xí)及畢業(yè)、就業(yè)等提出了指導(dǎo)性建議：“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)?！倍鄶?shù)學(xué)校把頂崗實習(xí)的時間確定在最后學(xué)期，這對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)又提出了新問題。經(jīng)過多年實踐，我們對頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計兩門課程進(jìn)行了分解和重新構(gòu)建，形成了學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)入實習(xí)崗位、崗位工作任務(wù)就是畢業(yè)設(shè)計項目、設(shè)計方案和結(jié)果接受現(xiàn)場檢驗、一線技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的管理特點。這種一體化頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理模式在學(xué)生管理的有效性、選題的目的性與科學(xué)性、設(shè)計資料的豐富性與真實性、指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和社會實踐能力等方面的優(yōu)勢是顯而易見的。此外，這種模式還能使學(xué)校教師得到實戰(zhàn)鍛煉，改善自身的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)水平和指導(dǎo)學(xué)生的能力不斷提高②。

二、加強對頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的過程管理

頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計過程可分解成計劃準(zhǔn)備、組織實施、考核評定、資料歸檔等四個階段，每個階段又細(xì)分成若干過程。

1.計劃準(zhǔn)備階段。計劃準(zhǔn)備階段在整個頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中起著較重要的作用，直接關(guān)系到頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能否順利實施。本階段準(zhǔn)備時間長，牽涉到教學(xué)和學(xué)生管理及后勤保障等各個層面，需要系領(lǐng)導(dǎo)親自組織，甚至需要學(xué)院有關(guān)處室作出頂層設(shè)計，編制教學(xué)、學(xué)生管理等有關(guān)文件。首先是與教學(xué)有關(guān)的文件，包括頂崗實習(xí)計劃、頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)課程整體設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計計劃、畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計課程整體設(shè)計等。頂崗實習(xí)計劃、畢業(yè)設(shè)計計劃是對學(xué)生在企業(yè)活動的整體規(guī)劃，以專業(yè)為單位結(jié)合實習(xí)企業(yè)的基本情況由專業(yè)帶頭人和骨干教師會同專業(yè)課老師協(xié)商制定。頂崗實習(xí)計劃內(nèi)容包括實習(xí)目的、任務(wù)、要求、時間安排、崗位要求等。畢業(yè)設(shè)計計劃內(nèi)容包括設(shè)計目的、導(dǎo)師安排、時間安排（選定題目、開題、中期審查、審核、答辯）、材料匯總等。頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師指導(dǎo)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的綱領(lǐng)性文件，是教師指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)，也是教學(xué)管理部門對教師指導(dǎo)狀況管理的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程類型、課程內(nèi)容、課程的實施建議等。其次是學(xué)生管理方面的文件，包括頂崗實習(xí)管理規(guī)定、畢業(yè)生提前就業(yè)管理協(xié)議書、學(xué)生意外傷害處理辦法、學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書等文件。

2.組織實施階段。首先是實習(xí)單位確定。學(xué)院通過招聘會為學(xué)生聯(lián)系到合適的單位。實習(xí)單位的來源，一方面是一批長期的校企合作單位，這些單位由于長期合作，對校企合作的理念透徹，能夠滿足學(xué)生實習(xí)要求；另一方面，主動聯(lián)系部分大企業(yè)，邀請他們到系里參加招聘會；再有，很多企業(yè)由于新建項目，急需技術(shù)人才，他們主動到學(xué)院聯(lián)系邀請學(xué)生去實習(xí)，學(xué)生到這樣的單位上升比較快。學(xué)院要對企業(yè)有一定的遴選，要摒棄那些規(guī)模小、用工少、技術(shù)落后、安全保障措施不健全、不能簽訂勞動合同的企業(yè)。90%以上的學(xué)生能通過招聘會聯(lián)系到實習(xí)就業(yè)單位。學(xué)生以“學(xué)生”和“準(zhǔn)員工”的雙重身份提前進(jìn)入職業(yè)崗位，在真實的工作環(huán)境下，親自動手操作，參與崗位上的事故分析與排除，進(jìn)行機械的開、停與維護(hù)等工作，明顯增強了職業(yè)能力③。

其次是指導(dǎo)教師確定。指導(dǎo)教師由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師組成，學(xué)校指導(dǎo)教師要選擇專業(yè)核心課教師擔(dān)任④。一般優(yōu)先選擇既有較高學(xué)歷，又有一定企業(yè)實踐經(jīng)歷的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，尤其要選擇從企業(yè)調(diào)入學(xué)校工作的老師，他們不僅熟悉學(xué)生，而且對企業(yè)情況較熟悉，便于和企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行有效溝通，更能勝任指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)指導(dǎo)教師由學(xué)校聘請學(xué)生所在車間或工段的技術(shù)人員擔(dān)任。由企業(yè)和學(xué)院共同管理，企業(yè)和學(xué)院共同支付指導(dǎo)費。學(xué)生也可以依據(jù)對技術(shù)人員的了解情況自主選擇指導(dǎo)教師或由企業(yè)指定指導(dǎo)教師，報系和學(xué)院審查資格并備案。每名企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)1～2名學(xué)生，真正起到師傅帶徒弟的效果。學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師也同時擔(dān)負(fù)著對學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)工作。

最后是過程實施。過程實施環(huán)節(jié)是頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生職業(yè)能力的提高、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、實習(xí)質(zhì)量的高低、畢業(yè)設(shè)計的好壞等均依賴這個環(huán)節(jié)，甚至學(xué)生能否順利在實習(xí)企業(yè)就業(yè)，“準(zhǔn)員工”能否轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)正式員工，也依賴這個環(huán)節(jié)。在頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生要從學(xué)校生活變?yōu)槠髽I(yè)生活，從以課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)場勞動和學(xué)習(xí)為主，面對的人和物發(fā)生了很大變化，作息制度也發(fā)生了很大變化，不得不面對三班倒的生活，雖有了第一份微薄的勞動報酬，但也不得不面對管理制度上的諸多經(jīng)濟(jì)懲罰式管理，所處的環(huán)境、人際關(guān)系等變得更復(fù)雜，這要求學(xué)生從身體和心理上都需要有個適應(yīng)期、調(diào)整期。因此，學(xué)院指導(dǎo)教師加強與學(xué)生溝通，企業(yè)指導(dǎo)教師多給予學(xué)生關(guān)心照顧，輔導(dǎo)員要定期與學(xué)生聯(lián)系，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建同學(xué)間的溝通交流平臺，實現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、家長、同學(xué)四方互動管理體系。

學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師共同完成對學(xué)生的職業(yè)能力指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份到達(dá)崗位后，由企業(yè)進(jìn)行管理，安全教育、入廠教育、崗位要求等由企業(yè)組織實施。在實習(xí)過程中，企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團(tuán)隊協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識等方面給予必要的指導(dǎo)和考核。學(xué)院指導(dǎo)教師發(fā)給學(xué)生相關(guān)資料文件，如頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生頂崗實習(xí)周記、頂崗實習(xí)報告、學(xué)生頂崗實習(xí)考核表、頂崗實習(xí)學(xué)院指導(dǎo)教師考核表等。學(xué)校指導(dǎo)教師帶有量化的指導(dǎo)任務(wù)，如到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)次數(shù)，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)次數(shù)，并保持電話暢通，接受學(xué)生的咨詢。

3.考核評定階段。頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計作為兩門獨立的課程體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，所以對學(xué)生的考核評價包括頂崗實習(xí)評價和畢業(yè)設(shè)計（論文）評價，每門課100分。評價注重企業(yè)評價和學(xué)校評價相結(jié)合、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。頂崗實習(xí)成績由企業(yè)指導(dǎo)教師評價、學(xué)校指導(dǎo)教師評價、過程材料評價三部分組成，成績比例為40%、30%、30%。企業(yè)指導(dǎo)教師評價是由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團(tuán)隊協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識、突出貢獻(xiàn)、與企業(yè)的融入程度等給出量化的分值；學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己進(jìn)廠和學(xué)生交流考勤情況、與學(xué)生的電話交流情況等，給出量化成績；學(xué)生需交回的頂崗實習(xí)材料有《頂崗實習(xí)周記》《頂崗實習(xí)報告》，頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組織學(xué)校指導(dǎo)教師以班級為單位對實習(xí)周記和實習(xí)報告進(jìn)行評議，給出量化分?jǐn)?shù)，最后成績根據(jù)量化成績轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級?？己瞬缓细裾咝柚匦?，緩發(fā)一年畢業(yè)證；考核合格者，學(xué)院為其頒發(fā)由企業(yè)和學(xué)院共同認(rèn)定的《工作經(jīng)歷證書》。

畢業(yè)答辯成績評定時一般要求學(xué)生返校參加畢業(yè)答辯，對學(xué)生較集中的單位，可以委派老師到企業(yè)會同企業(yè)一起答辯，答辯小組成員為學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師，由3～5人組成。需要學(xué)生交的材料是與自己工作相關(guān)的論文（一般限分析工寫論文）或工藝流程設(shè)計說明書及圖紙。答辯成績由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分三部分組成，各占30%、30%、40%。最后成績轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級，對答辯不合格者，組織第二次答辯。

4.資料歸檔階段。畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束，由畢業(yè)設(shè)計管理人員整理所有的資料，將文檔資料整理成冊，數(shù)據(jù)資料刻錄成光盤備份。同時，所有資料放入畢業(yè)設(shè)計資料數(shù)據(jù)庫，對于有一定實用價值的畢業(yè)設(shè)計，推薦到相關(guān)單位進(jìn)行使用。最后，由管理人員依據(jù)各專業(yè)總結(jié)報告撰寫《頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)報告》，報教務(wù)處歸檔。

三、關(guān)于高職院校頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計需要探討的幾個問題

1.對企業(yè)指導(dǎo)教師的考核。對企業(yè)指導(dǎo)教師的考核，鑒于其身份和來源的多樣性，有些還是義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以很難對他們作具體的量化考核，即使作出量化考核，也沒多少實際意義。絕大多數(shù)企業(yè)指導(dǎo)教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，我們只能對個別的不負(fù)責(zé)任的老師委婉更換。要做到對企業(yè)指導(dǎo)教師在校教師一樣考核，得等國家高職教育體制做更深入的改革才能實現(xiàn)。

2.學(xué)生跳槽頻繁。學(xué)生實習(xí)期間一般是企業(yè)最忙的生產(chǎn)季節(jié)，“準(zhǔn)員工”管理和生活方式使學(xué)生難以適應(yīng)，化工企業(yè)雖然工資相對較高，但位置一般遠(yuǎn)離市區(qū)、有異味，業(yè)余生活相對單調(diào)，企業(yè)周邊環(huán)境與學(xué)校相比差距較大，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定落差，特別是新建工廠，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主要精力傾向生產(chǎn)設(shè)施建設(shè)完善方面，更加容易忽略員工后勤條件?；ば袠I(yè)快速發(fā)展使得學(xué)生就業(yè)容易，為學(xué)生的頻繁跳槽提供了條件，但卻給學(xué)校的管理增加了一定難度。

3.定崗導(dǎo)致知識技能學(xué)習(xí)單一。化工類學(xué)生頂崗實習(xí)的目的之一是為了充分利用企業(yè)資源，對所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，但以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入企業(yè)后，有些企業(yè)把學(xué)生定在某個操作或分析崗位上，企業(yè)的逐利本能使得學(xué)生很難有輪崗的機會，許多技能得不到訓(xùn)練，部分學(xué)生有淪為高級農(nóng)民工的趨勢。

4.專業(yè)不對口學(xué)生的管理和成績評定。同其他專業(yè)一樣，每年總有少量的學(xué)生，通過個人渠道聯(lián)系到非化工單位就業(yè)，工作崗位與化工沒有關(guān)聯(lián)，對這部分學(xué)生的頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計就難以有個完美的解決辦法，在成績評定上也很難找到一個合適的尺度。

5.費用高，經(jīng)費保障有難度。頂崗實習(xí)單位一般較分散，位置偏遠(yuǎn)，指導(dǎo)教師的交通費、工作補貼是一筆不小的開支，在這方面的投入還需要進(jìn)一步加大。每名校內(nèi)指導(dǎo)教師在擔(dān)負(fù)十幾節(jié)課的情況下，再指導(dǎo)10~15名頂崗實習(xí)的學(xué)生，在精力投入上也稍顯不足。

［注釋］

①祝登義，張紀(jì)生，陳蓓.學(xué)生頂崗實習(xí)管理模式的探索與實踐［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（8）：55.

②周學(xué)軍，周蓉.“工學(xué)結(jié)合”模式下畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式芻議［J］.職教論壇，2010（8）：33.

篇8

Abstract： At present， the adaptability training of vocational students in China is still based on internship outside the university. Although the problems of students' specialty and work-related docking are solved in a short time， there are some outstanding problems in student management， teaching plan implementation， assessment and evaluation. So it is imperative to strengthen teaching evaluation and management of internship students outside the school. In this paper， through practice and exploration， some measures to solve the problems are proposed initially.

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；實習(xí)計劃；實習(xí)指導(dǎo)；學(xué)生管理；成績核定

Key words： internship；internship program；internship guidance；student management；results approval

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0179-03

0 引言

隨著我國職業(yè)教育改革和職業(yè)需求的變化，一方面高級技能人才的短缺，另一方面則是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，面對此種狀況，頂崗實習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是就業(yè)和實踐學(xué)習(xí)無縫對接的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。近年來，國家越來越重視頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的作用，推出一系列關(guān)于加強職業(yè)院校頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的文件，根據(jù)（教高[2006]16號）《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把校企合作、工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”的文件精神，為了響應(yīng)教育部文件精神，加強學(xué)生實訓(xùn)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家首批骨干高職院校立項建設(shè)單位，十分注重頂崗實習(xí)制度的改革和創(chuàng)新。

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系校中廠探索僅僅是起步階段，學(xué)生的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練仍然以校外頂崗實習(xí)為主，近年來，確實在短期內(nèi)解決了學(xué)生所學(xué)專業(yè)和工作崗位對接的問題，但也存在不少疑難雜癥諸如：企業(yè)不執(zhí)行教學(xué)計劃而是把學(xué)生視為打工仔，實習(xí)單位分散和學(xué)生頻繁更換企業(yè)導(dǎo)致學(xué)校管理難度大，教師臨場指導(dǎo)工作難以介入到企業(yè)中去，學(xué)生實習(xí)效果難以量化評價等。

本文中筆者通過機電工程系學(xué)生校外頂崗實習(xí)實踐探索，收集并整理了一系列資料，根據(jù)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間遇到的一些問題進(jìn)行闡述、分析、思考后，提出了解決問題的一些措施。

1 以往頂崗實習(xí)存在的主要問題

1.1 校企管理層面溝通不夠

頂崗實習(xí)從內(nèi)容上說理應(yīng)是學(xué)校專業(yè)課程的發(fā)展延伸，是專業(yè)知識的實際應(yīng)用，應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案的總體框架之下，協(xié)商制定實習(xí)計劃，明確校企雙方的職責(zé)。但是事實上校企在這方面缺乏溝通協(xié)作，企業(yè)把學(xué)生完全按照正式員工看待，任意更換實習(xí)崗位，不考慮專業(yè)是否對口，直到2015年，專業(yè)對口率也才是84.1%。必須承認(rèn)，多數(shù)企業(yè)當(dāng)初簽訂《共建校外實習(xí)基地協(xié)議》的目的就是為了提前預(yù)定工人，而校方每年也存在基地共建指標(biāo)的壓力。在實施過程中，企業(yè)不理睬實習(xí)計劃，不允許學(xué)校老師參與到現(xiàn)場指導(dǎo)中，完全是根據(jù)生產(chǎn)需要安排學(xué)生的實習(xí)崗位，直接導(dǎo)致失去頂崗實習(xí)的意義。

1.2 雙方指導(dǎo)教師互動少

按照實習(xí)計劃，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受學(xué)校指導(dǎo)教師和車間師傅的雙重指導(dǎo)，校方教師了解學(xué)生頂崗培訓(xùn)的內(nèi)容后，主要通過網(wǎng)絡(luò)或臨場的形式結(jié)合專業(yè)理論進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)師傅負(fù)責(zé)技術(shù)傳授和企業(yè)文化灌輸，而且要求雙方教師就學(xué)生中出現(xiàn)的問題隨時互動，但是在實施過程中總是出現(xiàn)學(xué)校指導(dǎo)教師“進(jìn)廠難，進(jìn)生產(chǎn)車間更難”的問題，老師對下企業(yè)指導(dǎo)有畏難情緒，下企業(yè)指導(dǎo)次數(shù)逐年減少，截至2014年，每名教師平均每年不足3次。

1.3 學(xué)生更換單位頻繁

工作一段時間以后，部分學(xué)生對學(xué)校指定的企業(yè)不滿意，其中多數(shù)學(xué)生能夠按程序申請校方重新為其分配頂崗實習(xí)單位，但個別學(xué)生擅自離崗自己找單位，有些甚至回家不愿繼續(xù)實習(xí)，2015屆畢業(yè)學(xué)生自己更換單位的占29.1%，頂崗實習(xí)時間不足1年的占18.5%。按照國家規(guī)定“高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)時間不少于半年”，過去幾年我系安排學(xué)生實習(xí)長達(dá)1年，對這部分學(xué)生極易出現(xiàn)失聯(lián)失控的危險，學(xué)生管理難度加大，分散了校內(nèi)教學(xué)精力。

1.4 頂崗實習(xí)成績核定不夠精確

過去的學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束后，成績核定主要參考2個方面。一是提交一份畢業(yè)論文，系里組織進(jìn)行論文答辯，答辯表現(xiàn)和論文質(zhì)量成績占60%；二是由實習(xí)單位填寫《頂崗實習(xí)考核手冊》，主要記錄學(xué)生在企業(yè)期間的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)，該項成績占40%。但是后來，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，已經(jīng)不能反映學(xué)生在專業(yè)上的個體發(fā)展，而《頂崗實習(xí)考核手冊》的填寫也缺乏有效監(jiān)督，演變成學(xué)生填寫企業(yè)蓋章?？傊?，頂崗實習(xí)期間的成績核定已經(jīng)變得流于形式了，不能真實體現(xiàn)學(xué)生的真實表現(xiàn)。

2 有效管控頂崗實習(xí)的措施

針對以上問題，我們在2013年組織教師仔細(xì)調(diào)研分析，提出要采取多種形式實現(xiàn)三個目標(biāo)。第一，必須真實反映學(xué)生在這一時期內(nèi)的發(fā)展軌跡，系領(lǐng)導(dǎo)和教師要起到監(jiān)督作用；第二，幫助學(xué)生分析自己，找出制約自己發(fā)展的問題，指導(dǎo)教師要起到協(xié)助作用；第三，學(xué)生勇于解決自己存在的問題，指導(dǎo)教師要起到導(dǎo)師的作用。并且面向當(dāng)年參加頂崗實習(xí)的學(xué)生開始實施，主要圍繞學(xué)生《頂崗實習(xí)報告》和《頂崗實習(xí)考核手冊》做足文章，本著“保留上年成果，不斷改進(jìn)完善”的辦法逐年推進(jìn)，用三年時間形成固定模式?？偨Y(jié)下來主要采取了以下措施：

2.1 改革考核形式和內(nèi)容

取消畢業(yè)論文，由《頂崗實習(xí)報告》替之，主要包括三個內(nèi)容。一是撰寫調(diào)研報告，流程有設(shè)計和發(fā)放調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，最后撰寫調(diào)研報告和企業(yè)介紹。通過此項活動幫助學(xué)生掌握科學(xué)理性分析問題，關(guān)注所從事的行業(yè)、崗位、技術(shù)技能和企業(yè)經(jīng)營特點等；二是頂崗實習(xí)回顧和總結(jié)，重點描述在此期間的所經(jīng)、所思、所獲；三是精選2個生產(chǎn)中的典型案例詳細(xì)分析，如產(chǎn)品加工的規(guī)格型號、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、圖紙圖形、加工流程和個人收獲。

另外，仍然沿用過去的《頂崗實習(xí)考核手冊》，填寫每月的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，只是指導(dǎo)教師必須隨機檢查或抽查，提醒或督促企業(yè)師傅簽字。

2.2 扎實做好離校前準(zhǔn)備工作

我們在頂崗實習(xí)前一學(xué)期初就開始與校外實習(xí)基地聯(lián)系，篩學(xué)出專業(yè)對口率高的企業(yè)，協(xié)商學(xué)生頂崗實習(xí)事宜，統(tǒng)計實習(xí)崗位的工作性質(zhì)和數(shù)量。大約從該學(xué)期第5周開始，組織指導(dǎo)教師分析總結(jié)上一屆學(xué)生提交材料的不足。之后把學(xué)生分成每10人一組，安排1名教師利用課余時間為學(xué)生培訓(xùn)，培訓(xùn)期為1個月，培訓(xùn)內(nèi)容有：分析崗位特點，布置課程任務(wù)，輔導(dǎo)企業(yè)調(diào)研流程和內(nèi)容，講解頂崗實習(xí)期間的畢業(yè)設(shè)計報告格式和撰寫方法。期末考試前安排到校中廠參加2周的“生產(chǎn)性體驗實習(xí)”。

2.3 多樣化的教師指導(dǎo)方式

學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅必須自始至終參與指導(dǎo)，尤其要有效管控校內(nèi)指導(dǎo)教師的工作行為。我們要求教師通過電話、互聯(lián)網(wǎng)、建QQ群或微信群等現(xiàn)代通信途徑，結(jié)合親自下企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)或委托企業(yè)掛職鍛煉教師等方式，悉心指導(dǎo)和關(guān)愛學(xué)生，教師每月上報一次學(xué)生去向表。校內(nèi)教師要主動與企業(yè)師傅取得聯(lián)系，溝通和交流，如果學(xué)生更換崗位必須及時告知教師新師傅的聯(lián)系方式。系領(lǐng)導(dǎo)通過下企業(yè)、打電話等方式抽查、詢問和證實，在系內(nèi)及時通報督導(dǎo)結(jié)果。

2.4 成績核定必須反映真實情況

成績最終核定依然由《頂崗實習(xí)報告》和《頂崗實習(xí)考核手冊》2部分組成，但由于全程監(jiān)控管理，變得更加真實準(zhǔn)確，權(quán)重分別為70%和30%。前者偏重于專業(yè)技能，返校前一個月截稿，指導(dǎo)教師最多提出2次修改意見，否則判定“不合格”，系里組織專家對教師評定的成績核準(zhǔn)后即可生效；后者偏重于日常行為，包括“吃苦耐勞，圓滿完成任務(wù)”、“鉆研技術(shù)，安全意識強”等6項指標(biāo)，每月一填，師傅簽字方可生效。

2.5 實施三年來取得的成效

此項工作自2013年實施，經(jīng)過三年的不斷修正和改進(jìn)，取得了明顯的效果，實際上所有指導(dǎo)和管理工作以抓《頂崗實習(xí)報告》為核心，該報告的撰寫內(nèi)容、質(zhì)量和提交形式完全能夠反映校企雙方參與管理的程度。通過表1對比情況不難發(fā)現(xiàn)其效果一年比一年顯著。

也正是因為我們將這項工作做細(xì)了，學(xué)生的思想也就穩(wěn)定了，從今年畢業(yè)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學(xué)生自己更換單位的占14.4%，頂崗實習(xí)時間不足1年的占25.0%（主要原因是經(jīng)濟(jì)下行壓力）。另外，典型案例的選題、質(zhì)量、數(shù)量明顯提升，有些可以入選教師教學(xué)案例。

3 結(jié)語

今年我系各專業(yè)開始實行2.5+0.5學(xué)制，即2014級的頂崗實習(xí)時間將縮短為半年，學(xué)生除了可控程度會提高以外，因為多數(shù)專業(yè)課已經(jīng)結(jié)束，第5學(xué)期可以從容布置校內(nèi)準(zhǔn)備事宜，我們考慮為學(xué)生提前安排一些畢業(yè)設(shè)計項目，讓學(xué)生在學(xué)校先跟著教師完成前期工作，帶著任務(wù)到企業(yè)再完成后期工作，相信頂崗實習(xí)的管理會越來越得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

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[5]寧夏：高校須把就業(yè)指導(dǎo)課納入必修課程[EB/OL].

篇9

[關(guān)鍵詞]頂崗　實習(xí)　管理　方案

[中圖分類號]G71　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0010-02

頂崗實習(xí)是高職學(xué)校的基本教學(xué)制度和才培養(yǎng)模式。頂崗實習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化人才培養(yǎng)模式改革、強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在校學(xué)習(xí)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，解決了學(xué)校實習(xí)場地不足和學(xué)用脫節(jié)的矛盾。從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

但是，由于高等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生質(zhì)量相對差異較大、加之學(xué)生到企業(yè)之后，頂崗作業(yè)比較分散，如何搞好實習(xí)期間的管理成了一個亟待解決的新課題。下面就學(xué)生頂崗實習(xí)的管理談?wù)勔恍┐致缘目捶ā?/p>

1 了解學(xué)生頂崗實習(xí)的特點

頂崗實習(xí)是指學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計劃地安排學(xué)生到余業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)第一線參加實踐活動，由企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。學(xué)生頂崗實習(xí)有如下幾個基本特點：

1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性

為了拓寬就業(yè)的途徑，學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，主要是針對“崗位群”設(shè)計的，但學(xué)生一旦到企業(yè)頂崗實習(xí)，則主要針對具體“崗位”，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容會更具體、更有針對性。這就決定了學(xué)生在頂崗實習(xí)中，會遇到很多書本上根本沒有講的知識和技能，因此要鼓勵學(xué)生善于在實踐中學(xué)習(xí)，善于在工作崗位上學(xué)習(xí)，以提高自己的就業(yè)競爭能力。

1.2學(xué)生身份的雙重性

到企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生，具有在校學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份。這種特點決定了學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。反過來講，學(xué)校把學(xué)生放到企業(yè)去之后，不能認(rèn)為主要由企業(yè)來管理。學(xué)校除要求學(xué)生必須遵守企業(yè)對員工的要求外，還必須制定《學(xué)生頂崗實習(xí)管理細(xì)則》，以加強對學(xué)生的管理。

1.3 技能學(xué)習(xí)環(huán)境的真實性

頂崗實習(xí)從“以課堂和學(xué)校為中心”到“以崗位和企業(yè)為中心”，提供了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)最真實的環(huán)境。從時間上看，“8或12小時工作制”替代了“課表作息制”。從空間上看，“崗位”替代了“課堂”，“企業(yè)”替代了“學(xué)?！保@種特點決定了學(xué)生到企業(yè)后必將有一個適應(yīng)環(huán)境的過程。學(xué)校在動員準(zhǔn)備階段，一定要讓學(xué)生有充分的吃苦受累的思想準(zhǔn)備，把工作盡量做細(xì)、做深入。

2 分析頂崗實習(xí)存在的問題

近年來，通過加大校企合作力度、拓展實習(xí)基地、加強學(xué)生管理等辦法，頂崗實習(xí)取得了預(yù)期效果。但實踐證明，由于企業(yè)對頂崗實習(xí)認(rèn)識不足，學(xué)生與學(xué)校時空的阻隔等因素，影響了頂崗實習(xí)的效果，有的學(xué)生擅自離開實習(xí)崗位，根據(jù)調(diào)研掌握，頂崗實習(xí)存在的問題具體主要表現(xiàn)以下幾方面。

2.1 學(xué)生管理工作的難度增大

1.學(xué)生人身安全難以保障問題。由于畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，受企業(yè)承受能力限制，不同專業(yè)學(xué)生分到不同的單位實習(xí)，同一個單位實習(xí)的學(xué)生崗位也不同，學(xué)生實習(xí)地點分散，學(xué)生之間和師生之間信息互通困難。一方面在實習(xí)過程中由于經(jīng)驗不足易出現(xiàn)安全問題，存在重大安全隱患。另一方面，有的學(xué)生自律性較差，法律觀念淡薄，加之個人自由空間大，容易發(fā)生安全事故和違法事件。這些不僅對學(xué)生本人造成無法挽回的影響。對學(xué)校發(fā)展和社會穩(wěn)定也會產(chǎn)生不良影響和危害作用。

2.環(huán)境變化導(dǎo)致各方面的不適應(yīng)。學(xué)生因為不適應(yīng)新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。主要有四種情況：

(1)對于所從事的工作感到不適應(yīng)。

①專業(yè)不對口不適應(yīng)。學(xué)校在安排學(xué)校頂崗實習(xí)時首先考慮的是專業(yè)對口，但不可能做到百分之百；也有的時候不可能學(xué)生一到企業(yè)就給你安排的就是本專業(yè)崗位?，F(xiàn)在也倡導(dǎo)“先就業(yè)后擇業(yè)”，可有的同學(xué)總是想一到企業(yè)就能接觸本專業(yè)；他卻不知道，企業(yè)還需要考察他。

②身體對所從事的工作環(huán)境不適應(yīng)。有的認(rèn)為工作噪音太大，自己的耳朵受不了；有的感覺工作環(huán)境有氣味，受不了；有的認(rèn)為工作環(huán)境引起他的身體過敏，有點害怕等等。

③對企業(yè)的要求不適應(yīng)。有的不能適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，有的也還不能盡快從學(xué)生轉(zhuǎn)變到員工的角色上來。

(2)不能吃苦。這是現(xiàn)在大多數(shù)的實習(xí)學(xué)生普遍存在的問題，也是用人單位反映最多的問題。有的感覺工作太累，企業(yè)加班等身體受不了中途離崗，有的是因為心理壓力大，心理疲勞等。

(3)對社會期望值太高。有的認(rèn)為理想與現(xiàn)實差距太大，當(dāng)逃兵，開小差；有的甚至輕信別人的游說，為追求高收入而走人違法之道等。

(4)為人處事的能力較差，缺乏團(tuán)隊合作精神。學(xué)生的一些行為習(xí)慣，禮儀，為人處事，待人接物方面存在諸多問題，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團(tuán)隊合作精神，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出我行我素的個性。

2.2 勞動時間超長加班現(xiàn)象普遍，學(xué)生難以適應(yīng)，實習(xí)時間難以保證

根據(jù)學(xué)校要求，學(xué)生應(yīng)完成一年的頂崗實習(xí)期。但是，頂崗實習(xí)期間，大多數(shù)的企業(yè)的勞動時間都是超標(biāo)的，學(xué)生難以適應(yīng)，實習(xí)時間就難以保證。根據(jù)我系對頂崗實習(xí)企業(yè)跟蹤回訪結(jié)果表明，國內(nèi)企業(yè)，其工作時間均在10～12小時甚至更長。剛出校門且年齡在20-23歲之間的高職學(xué)生就很難接受和面對，短期內(nèi)很難適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生則因頂崗實習(xí)生待遇低、勞動強度大、日工作時間長，而怨聲載道，無法堅持而找各種理由借口離開實習(xí)企業(yè)。因此真正能堅持實習(xí)并在實習(xí)單位就業(yè)的為數(shù)就不是很多。

3 對頂崗實習(xí)存在的問題的對策

頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化。實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習(xí)工作順利、有序，穩(wěn)定地進(jìn)行，加強頂崗實習(xí)管理顯得至關(guān)重要。為此，必須通過明確實習(xí)任務(wù)、規(guī)范實習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實習(xí)管理辦法，拓展和穩(wěn)固實習(xí)基地、加強實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)等辦法來做好實習(xí)工作。

3.1 頂崗實習(xí)前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作

1、學(xué)生參加頂崗實習(xí)前應(yīng)制訂詳細(xì)的實習(xí)計劃并與實習(xí)單位的管理者做好溝通工作。

2、對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行宣傳動員，將實習(xí)的目的、要求、安排和計劃告訴學(xué)生們，并對學(xué)分的考評實施細(xì)則也一并公布。實習(xí)前加強對學(xué)生的勞動紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。

3、實習(xí)前組織由實習(xí)企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實習(xí)企業(yè)文化、經(jīng)營理念、規(guī)章管理及產(chǎn)品品種等加以系統(tǒng)化培訓(xùn)教育，是學(xué)生能盡快的適應(yīng)企業(yè)的管理。

4、實習(xí)前與企業(yè)協(xié)商為實習(xí)學(xué)生申辦實習(xí)期間的工傷保險，

解決三方后顧之憂。

3.2 建立健全管理機制，為安全實習(xí)提供重要保障

1、建立和健全管理工作機構(gòu)。成立頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由系部主任為組長，教務(wù)、學(xué)工辦、專業(yè)教研室等為成員來組織、管理頂崗實習(xí)工作。

2、根據(jù)國務(wù)院、教育部等相關(guān)文件，制定實踐教學(xué)規(guī)范、頂崗實習(xí)工作細(xì)則、實習(xí)基地建設(shè)與管理辦法、頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師職責(zé)、學(xué)生頂崗實習(xí)管理細(xì)則等制度。

3、為保證學(xué)生安全和權(quán)益，學(xué)校與實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議書。同時為了促使學(xué)生遵守勞動紀(jì)律和學(xué)校規(guī)章制度，安全有效的完成實習(xí)任務(wù)，學(xué)生在離校前與學(xué)校簽訂實習(xí)管理協(xié)議書。學(xué)校必須與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓家長知道實習(xí)的企業(yè)、內(nèi)容和時間，取得家長的理解與支持。

4、加強企業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生的安全管理，做好學(xué)生實習(xí)中的勞動保護(hù)和安全工作。投入一定的經(jīng)費和人力來保障實習(xí)安全順利進(jìn)行。對頂崗實習(xí)學(xué)生相對集中的單位，可配一名指導(dǎo)老師帶隊或聘請企業(yè)班組長為兼職教師，學(xué)校發(fā)放實習(xí)課時津貼或補助，教師差旅費由學(xué)校支付。

3.3 充分調(diào)動三種人的積極性對實習(xí)學(xué)生實施管理

1、帶隊教師。帶隊教師最好是專業(yè)課教師，在學(xué)生實習(xí)過程中，專業(yè)課教師既是班主任又是生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)者，他應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起主要責(zé)任，對學(xué)生的考勤、紀(jì)律、崗位適應(yīng)情況、實習(xí)態(tài)度進(jìn)行管理和打分。

2、企業(yè)班組長。在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)班組長扮演著重要角色，他既是企業(yè)的生產(chǎn)員工，又是學(xué)校聘任的實習(xí)指導(dǎo)教師，他帶給學(xué)生的不僅僅是實踐知識，還有工作經(jīng)驗、企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、行規(guī)及團(tuán)隊精神，他應(yīng)給實習(xí)生的職業(yè)操守、工作任務(wù)完成情況、工作創(chuàng)新程度、團(tuán)隊意識等方面進(jìn)行管理和打分。

3、學(xué)生干部。實習(xí)學(xué)生中的學(xué)生干部既是實習(xí)者又是實習(xí)學(xué)生生活、實習(xí)秩序的管理者，他可以對學(xué)生的自我管理狀況進(jìn)行打分。

4、實習(xí)結(jié)束返回學(xué)校時每名學(xué)生要呈交不少于3000字的實習(xí)報告，結(jié)合各項考核指標(biāo)給出合理的實習(xí)成績，記入成績冊，裝入檔案。對不及格者可隨下屆學(xué)生實習(xí)，成績合格后方核發(fā)畢業(yè)證書。

3.4 以德育教育為統(tǒng)領(lǐng)，加強學(xué)生思想政治教育，夯實職業(yè)思想和職業(yè)道德。

1、做好學(xué)生的思想教育，特別是加強吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神和遵守勞動紀(jì)律的企業(yè)文化與校園文化對按教育。對于不能吃苦的學(xué)生，除平時要加強對學(xué)生吃苦耐勞的教育外，還要充分做好學(xué)生在頂崗實習(xí)前的軍訓(xùn)及相關(guān)培訓(xùn)教育，以及通過學(xué)生成才典型的宣傳來教育學(xué)生懂得一分耕耘一分收獲。例如，2010年11月中旬，在遼寧鞍山六合農(nóng)牧業(yè)公司實習(xí)的十六名學(xué)生，因工作強度較大又累，全體思想不夠穩(wěn)定，馬上采取措施，以打電話，發(fā)短信，網(wǎng)上QQ聊天等形式，經(jīng)多次交流，使學(xué)生明白實習(xí)工作中暫時的苦和累，都是為以后打基礎(chǔ)，可以鍛煉自身的毅力和承受力。就這樣做通學(xué)生的思想工作，使他們安心實習(xí)，現(xiàn)已有兩人晉升車間主管，月薪4千以上。又如，2011年4月，在北京宏寶萊飲品股份有限公司頂崗實習(xí)的115名學(xué)生因工作時間長(12小時工作制)，得不到很好休息，也有很大波動，帶隊教師與她們談理想，學(xué)習(xí)工作等方面的看法，耐心與她們談心，安定她們的實習(xí)心態(tài)，使他們順利的完成了頂崗實習(xí)任務(wù)，真正實現(xiàn)了就業(yè)與企業(yè)崗位零距離對接。

2、加強就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)，從思想上和心理上做好實習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備。對于學(xué)生感到對工作崗位不適應(yīng)的問題。一方面校企雙方要在學(xué)生上崗前對崗位情況進(jìn)行深入細(xì)致的教育，讓學(xué)生三思而行。另一方面上崗后還要進(jìn)行愛崗敬業(yè)的跟蹤教育。例如，2011年8月，在沈陽桃李面包有限公司頂崗實習(xí)的80學(xué)生，打電話、發(fā)信息，訴說實習(xí)的委屈感受，我們一邊耐心聽她們訴苦一邊開導(dǎo)她們，說明實習(xí)可是鍛煉一個人的好方法，也是成就一個人的好機會，要好好利用這段時間學(xué)習(xí)。經(jīng)過這段長時間的談話，做通了她的思想工作，讓她能安定下來，順利完成實習(xí)。

3、加強學(xué)生安全教育和法紀(jì)教育，以生產(chǎn)安全、人身安全和遵紀(jì)守法作為重點內(nèi)容，反復(fù)強調(diào)和提醒。制定突發(fā)性事件處理預(yù)案，及時掌握學(xué)生身體和心理動態(tài)，排查各種隱患，確保實習(xí)學(xué)生在實習(xí)中的勞動保護(hù)和安全穩(wěn)定工作。

4、加強學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教育。首先要讓學(xué)生知道：工作就意味著走出學(xué)校單純的環(huán)境，走向社會的大舞臺，同事關(guān)系，上下級關(guān)系，不像同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系那么簡單明朗，容易相處。其次要重視人際交往，懂得與人團(tuán)結(jié)合作的原則。要讓學(xué)生認(rèn)識到和諧融洽的人際關(guān)系的原則是以誠待人，為人處事要以誠信為準(zhǔn)則?，F(xiàn)代社會的發(fā)展注重人與人之間的合作，團(tuán)隊精神，不要事事以我為中心，要以全局為重。

綜上，只有加強頂崗實習(xí)學(xué)生的管理，才能提高學(xué)生的操作技能，同時，也密切了校企的關(guān)系。這樣到企業(yè)實習(xí)既能進(jìn)得去，又能留得下，技術(shù)過得硬。為我們的招生和分配工作帶來了勃勃生機。

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篇10

1.就業(yè)焦慮日益回歸理性

對待公司的招聘信息和錄用信息，越來越多的家長和學(xué)生不像以前那樣迫不及待了。多年以來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難成為了社會關(guān)注的焦點，不少學(xué)生家長、畢業(yè)生和就業(yè)指導(dǎo)老師對于企業(yè)招聘趨之若鶩，“先就業(yè)再擇業(yè)”“到基層去從基層干起”，于是大學(xué)畢業(yè)生回家賣豬肉的、蹬三輪車的都有了，甚至“讀書無用論”沉渣泛起。幾年下來，雖然世界經(jīng)濟(jì)危機并未散盡硝煙，但“技工荒”“用工荒”“搶工忙”在各地陸續(xù)上演。家長和畢業(yè)生原有的就業(yè)焦慮逐漸回歸理性，對就業(yè)區(qū)域的選擇、對就業(yè)企業(yè)的深入了解、對工作崗位和職業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)期分析等等逐漸成為人們的就業(yè)行為指向。

2.人才市場正在向賣方市場轉(zhuǎn)變

最近幾年來，人才市場的風(fēng)向標(biāo)在發(fā)生著微妙的變化。以廣西為例，“2011年，廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中應(yīng)屆畢業(yè)生供求比繼續(xù)維持低位，僅為0.87，畢業(yè)生總體就業(yè)形勢比較寬松”?！?012年第三季度通過廣西人才網(wǎng)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的用人單位共計3483家，畢業(yè)生求職人數(shù)為25097人，畢業(yè)生需求人數(shù)為9712人，供求比達(dá)到2.58”。2013年度廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)大中專院校畢業(yè)生供求情況分析報告顯示，“廣西畢業(yè)生職位總體競爭壓力較為平衡，供求比僅為0.98”。這個數(shù)據(jù)明顯小于2012年，也小于2011年，人才市場有向賣方市場轉(zhuǎn)變的趨勢。作為經(jīng)濟(jì)相對比較落后的西部省份廣西尚且如此，全國形勢也可見一斑。

3.職業(yè)期望日益提高

“畢業(yè)生期望平均薪酬比用人單位提供平均薪酬高出288元/月”，但“2012年第三季度廣西人才網(wǎng)中應(yīng)屆畢業(yè)生職位提供的平均薪酬為2129元/月，比上季度上漲7.15%，其中通信類取代證券/投資/其他金融類，成為畢業(yè)生職位薪酬水平最高的職位類型，其平均薪酬達(dá)到3761元/月，較上季度增長47.13%”。而2013年度廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)大中專院校畢業(yè)生供求情況分析報告顯示，“熱門職位競爭激烈，冷門職位則乏人問津，結(jié)構(gòu)性矛盾仍很突出，畢業(yè)生的平均薪酬達(dá)到2368元/月”。從這些數(shù)據(jù)可以看出，用人單位對畢業(yè)生的薪酬要求存在明顯的妥協(xié)傾向，并且逐年遞增。

二、就業(yè)觀念變化的社會原因分析

1.經(jīng)濟(jì)快速增長導(dǎo)致一些領(lǐng)域人力資源供不應(yīng)求

改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)基本上以兩位數(shù)的速度增長。即使到近年，也保持在8個百分點左右的增長速度，這樣的速度導(dǎo)致我國持續(xù)出現(xiàn)“民工荒”和“技工荒”，市場經(jīng)濟(jì)下的人力資源市場出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面?！啊濉陂g，我國勞動力供求缺口仍多達(dá)1300萬人左右。”這與九十年代中后期政府面臨繁重的“再就業(yè)”任務(wù)形成了鮮明的對比。這時，價值規(guī)律自然要發(fā)揮作用，不能阻擋。

2.文化生活水平提高導(dǎo)致薪資要求提高

經(jīng)濟(jì)的增長，特別是黨和政府的一系列惠民措施，全面提升了人民群眾的物質(zhì)和文化生活水平。由于“用工荒”引發(fā)的眾多企業(yè)不斷加薪使得一線普通工人和技術(shù)工人的待遇有了較大提高。“據(jù)獵頭公司Hays的調(diào)研，三分之二的受訪中國企業(yè)表示去年加薪幅度達(dá)到或超過6%，這比調(diào)研中任何其他亞洲國家都高；超半數(shù)（54%）中國企業(yè)稱加薪幅度在6-10%之間，12%的公司加薪幅度超過10%。只有5%的中國公司表示沒有加薪?！睂Ω蒙畹南蛲匀欢怀闪藦V大高校畢業(yè)生的合理要求，也是家長送子女讀書的目的之一。

3.物價上漲影響就業(yè)區(qū)域和就業(yè)崗位選擇

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國內(nèi)物價持續(xù)上漲也是不爭的事實，尤其是房價和食品價格的上漲，更是引發(fā)了比較廣泛的社會焦慮?！?013年居民消費價格漲幅為2.6%，2014年居民消費價格漲幅的預(yù)期目標(biāo)控制在3.5%左右”。作為受過高等教育的大學(xué)畢業(yè)生在求職的時候，需要對工資待遇和生活支出有具體的考量，在選擇就業(yè)區(qū)域和就業(yè)行業(yè)、崗位等方面就會反復(fù)權(quán)衡。

4.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致知識和能力水平要求提高

2008年10月爆發(fā)金融危機以來，我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域強調(diào)和實施產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。這就意味著科技將逐漸取代資源，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最活躍的決定性因素，主導(dǎo)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由此導(dǎo)致企業(yè)用人要求越來越高，員工承擔(dān)的責(zé)任也越來越大，相應(yīng)的付出也越來越多。不論是接受職業(yè)教育的技術(shù)工人，還是接受學(xué)術(shù)教育的理論研究型或者技術(shù)應(yīng)用型人才，當(dāng)他們努力過之后，對就業(yè)就自然有了不同于以往的期待。

三、高校頂崗實習(xí)與就業(yè)的關(guān)系分析

當(dāng)前高校的頂崗實習(xí)與就業(yè)的關(guān)系比較復(fù)雜，概括起來可以分為以下三種。

1.頂崗實習(xí)只是專業(yè)教學(xué)計劃的一部分

它只是為未來就業(yè)培養(yǎng)能力，積累經(jīng)驗。這種頂崗實習(xí)一般是在校企合作的基礎(chǔ)上由學(xué)校與企業(yè)直接安排，企業(yè)沒有明確的用人計劃。學(xué)生基本上是被動接受，就像參加校內(nèi)學(xué)習(xí)一樣。學(xué)生的主動性和積極性基本上是原來校內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，并隨著環(huán)境的好與壞而增強或者減弱。這種實習(xí)一般安排在第一到第五個學(xué)期進(jìn)行，包括初步體驗性頂崗實習(xí)和基本技術(shù)應(yīng)用性頂崗實習(xí)。

2.頂崗實習(xí)是畢業(yè)前的就業(yè)過渡

其目的是實現(xiàn)專業(yè)教育與就業(yè)的無縫對接。這種頂崗實習(xí)方式也是在較好的校企合作的基礎(chǔ)上由企業(yè)和學(xué)校直接安排的，而且企業(yè)有明確的用人計劃。但往往計劃數(shù)和實習(xí)崗位數(shù)是不對等的，基本上是前者小于后者，存在淘汰率。企業(yè)參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)地點、教學(xué)日程、教學(xué)方式、評價體系和評價方式等制定的積極性較高，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與指導(dǎo)也更到位，因此學(xué)生實習(xí)的實戰(zhàn)性也更強。這種實習(xí)一般安排在第五到第六個學(xué)期進(jìn)行，即“2+1”學(xué)制的第三年。

3.頂崗實習(xí)就是就業(yè)

有人稱之為準(zhǔn)就業(yè)或預(yù)就業(yè)，頂崗實習(xí)崗位就是就業(yè)工作崗位。這種頂崗實習(xí)方式有的是基于校企合作的，實習(xí)崗位比較集中，由校企雙方組織招聘；也有的是學(xué)生直接參加用人單位的招聘獲得的崗位，實習(xí)崗位比較分散。這時企業(yè)提供實習(xí)崗位的目的是用工，學(xué)生參加頂崗實習(xí)的目的是就業(yè)。學(xué)生的崗位是百分百的工作崗位，無論待遇和工作要求都處于試用性質(zhì)。這種情況一般發(fā)生在第六個學(xué)期。

四、高校頂崗實習(xí)管理的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高校的頂崗實習(xí)，不同的學(xué)校、不同的專業(yè)均有各自的理解和不同的管理模式，主要包括以下三種。

1.保姆式管理

這種管理模式下，學(xué)生的頂崗實習(xí)基本上是專業(yè)對口的，有本專業(yè)帶隊老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，從生活、安全、實習(xí)時間、實習(xí)內(nèi)容、工作方法、作息時間、工作協(xié)調(diào)等，全方位負(fù)責(zé)。學(xué)生依舊是在老師呵護(hù)下的學(xué)生，只是增加了企業(yè)指導(dǎo)老師，學(xué)習(xí)的場所和方式有所改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都帶有明顯的學(xué)院色彩。這可以看作計劃經(jīng)濟(jì)時代大中專院校學(xué)生專業(yè)實習(xí)管理模式的延續(xù)。

2.開放式管理

這種管理模式下，實習(xí)崗位也基本上是對口的，至少是相關(guān)聯(lián)的，并且學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)選擇實習(xí)企業(yè)、實習(xí)崗位。頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的指導(dǎo)傾向于宏觀層面，輔之以個別指導(dǎo)。財經(jīng)類學(xué)校的商科專業(yè)關(guān)聯(lián)性崗位比較多，也比較集中，但專業(yè)對口性不是很強，為保障實習(xí)的積極性，需要滿足學(xué)生自由選擇的權(quán)力，因此傾向于開放式管理。

3.放羊式管理

這種管理模式下，實習(xí)崗位與專業(yè)的對口關(guān)系全在于學(xué)生的個人選擇，有的可能對口，有的可能是關(guān)聯(lián)的，也有的可能是無關(guān)的，學(xué)生的活動具有高度的工作性質(zhì)。學(xué)校的頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師基本上只能了解其單位變更或者崗位變化的動向，對自己主動提出問題的學(xué)生進(jìn)行工作指導(dǎo)。如果學(xué)生不提出問題，學(xué)校指導(dǎo)老師無法發(fā)揮作用。至于企業(yè)指導(dǎo)老師的安排，則基本上跟學(xué)校不相關(guān)，大多是老帶新的模式，一些新辦企業(yè)可能直接用人，不安排人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

五、完善高校頂崗實習(xí)管理的幾點思考

1.頂崗實習(xí)崗位和專業(yè)的對口性問題

在“2+1”模式下的頂崗實習(xí)，由于時間長，離畢業(yè)時間還早，與就業(yè)的關(guān)聯(lián)度不高，因此應(yīng)該要求實習(xí)崗位與專業(yè)對口或者高度相關(guān)。而在“2.5+0.5”模式下的頂崗實習(xí)，時間在畢業(yè)季的寒假前后是用人單位的招聘高峰時期，頂崗實習(xí)和就業(yè)應(yīng)聘事實上是一而二二而一的，密不可分。因此，我們就要尊重學(xué)生的其他考慮，不能強求專業(yè)與崗位的對口。

2.頂崗實習(xí)待遇和學(xué)歷能力的對稱性問題

我們傳統(tǒng)的重義輕利觀念使得高校教師和高校管理者總是強調(diào)“不談錢”，不談待遇，只談工作和學(xué)習(xí)的機會。殊不知一個不會維護(hù)自己權(quán)益的畢業(yè)生也是很多企業(yè)看不上眼的。另外，高職很多學(xué)生來自農(nóng)村，特別是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因此工資待遇問題，包括實習(xí)工資、試用期工資和轉(zhuǎn)正后工資，都是他們非常關(guān)心的。畢竟現(xiàn)在物價上漲、農(nóng)民工工資也在上漲，企業(yè)面臨的用工荒不能轉(zhuǎn)嫁到頂崗實習(xí)的學(xué)生身上，學(xué)生和家長有權(quán)期望合理的工資待遇。我們要教育和幫助學(xué)生去爭取與自己的能力、學(xué)歷、經(jīng)驗和年齡等對等的待遇，尤其是要告訴他們?nèi)绾稳グ盐諘r機和場合，如何注意提要求的技巧。

3.吃苦耐勞和工作環(huán)境的選擇問題

具備吃苦耐勞的精神是用人單位的一貫要求，但我們在教育學(xué)生要養(yǎng)成吃苦耐勞品質(zhì)的同時，也不能忽視頂崗實習(xí)的工作環(huán)境。《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定（試行）》規(guī)定，職業(yè)學(xué)校選擇的頂崗實習(xí)單位原則上應(yīng)“具有獨立法人資格，依法經(jīng)營、管理規(guī)范，安全防護(hù)條件完備”?！皩W(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生頂崗實習(xí)的單位、崗位進(jìn)行實地考察。考察內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生實習(xí)崗位工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作時間、工作環(huán)境、生活環(huán)境以及健康、安全防護(hù)等方面。”從這些規(guī)定可以看出，教育主管部門也充分意識到了當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營狀況和工作環(huán)境的復(fù)雜性。作為學(xué)校和教師也就不能一味地遷就企業(yè)，還應(yīng)該對企業(yè)加以甄別，對學(xué)生不能接受的工作環(huán)境要區(qū)別對待。

4.頂崗實習(xí)率和就業(yè)簽約率的兼顧問題