導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，由于中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的舉辦，增加了大學(xué)生畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的見識。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為目前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力和大學(xué)生實現(xiàn)自我人生價值的一個重要途徑，目前已得到了縣委、縣政府和社會各界人士的肯定和鼓勵。但總的來說，大學(xué)生畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的認識更多的停留在理論和直觀感覺層面，特別是我縣大學(xué)生畢業(yè)生從事自主創(chuàng)業(yè)的

還是少數(shù)，成功的更是不多。

二、大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和制約因素

大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢：一是熱情高。雖然大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中能積極參與市場競爭而最終成功創(chuàng)業(yè)的屈指可數(shù)，但我縣大學(xué)生畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出較高的熱情，越來越多的大學(xué)生畢業(yè)生逐步從習(xí)慣性的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。2002年，我縣大學(xué)生林某因父親車禍去世接手某某南星針織廠，目前公司企業(yè)擁有自營進出口權(quán)，年產(chǎn)值3000萬元，產(chǎn)品遠銷東南亞、西歐、東歐、香港、日本等二十幾個國家和地區(qū)。2003年，我縣陸某等4名剛邁出大學(xué)校門的年輕人創(chuàng)辦的某某海芯信息技術(shù)有限公司，他們的平均年齡才23歲，但是由于市場、生產(chǎn)經(jīng)營等原因，目前海芯公司已改做軟件。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的較為明確。無論是挑戰(zhàn)自我、解決就業(yè)還是獲取財富，都將有利于社會的進步和自身價值的實現(xiàn)。大學(xué)生潘某創(chuàng)建澳博環(huán)?？萍加邢薰竞筒坞娏υO(shè)備有限公司，從事氣力輸送環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)、安裝，年產(chǎn)值500萬元，2007年度被評為象山縣科技型中小企業(yè)。三是創(chuàng)業(yè)方式和領(lǐng)域的選擇趨于理性。在創(chuàng)業(yè)方式的選擇上，我縣大學(xué)生畢業(yè)生還是比較理智和謹慎的，都能根據(jù)自身實際情況，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)方式。2006年，我縣留英博士王一鳴放棄了優(yōu)越的工作和生活環(huán)境，帶著自己研制的新能源項目創(chuàng)立了寧波錦浪新能源科技有限公司，成功研發(fā)了“并網(wǎng)式屋頂小型風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)”，該項目具有環(huán)保、節(jié)能等特點，在國內(nèi)外都有很好的發(fā)展前景，目前企業(yè)年銷售額達1000萬元。同年，大學(xué)生盛陳總創(chuàng)辦象山泓源信息科技有限公司和象山生活信息網(wǎng)，專注于企業(yè)海外市場網(wǎng)絡(luò)行銷研究，通過與全球著名的b2b平臺、行業(yè)平臺、搜索引擎的合作,為出口企業(yè)客戶提供領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)行銷解決方案及服務(wù),以顯著的效果、適中的價格、完善的服務(wù)受到了廣大出口企業(yè)的歡迎和關(guān)注。

大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制約因素：一是資金不足和沒有好的創(chuàng)業(yè)項目是目前我縣大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)最大的障礙，而實踐經(jīng)驗不足是大學(xué)生普通存在的問題，這勢必對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響。二是親人出于對創(chuàng)業(yè)存在的許多困難和風(fēng)險考慮，反對大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，這是社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持不夠、認識不足的表現(xiàn)。三是大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)對市場變化認識少。因為大學(xué)生剛從學(xué)校畢業(yè)，對市場變化認識少，如果沒有敏銳的洞察力，喪失一個關(guān)鍵的機會，對于一個大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的公司來講可能是致命的。

三、我縣對大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策措施

針對大學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)形勢，我縣根據(jù)國家有關(guān)政策，出臺了各類鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。

一是做好輿論引導(dǎo)。每年在象山廣播電臺和象山電視臺等新聞媒體進行陽光政務(wù)專訪，介紹畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，宣傳市、縣關(guān)于促進畢業(yè)生充分就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的方針政策。

二是實行寬松戶籍政策。不管是否自主創(chuàng)業(yè)，大中專畢業(yè)生都可以在城區(qū)落戶，亦可回到生源地落戶。

三實行普通高校本科以上畢業(yè)生社會保險等補貼制度。企業(yè)為畢業(yè)生交納的養(yǎng)老、失業(yè)、基本醫(yī)療、工傷、生育五項保險，縣財政補貼80%，一補3年。具有學(xué)士學(xué)位普通高校本科畢業(yè)生在工業(yè)企業(yè)工作滿5年的發(fā)給2萬元住房補貼。自主創(chuàng)業(yè)期間獲得mba、emba證書的獎勵1萬元。

四是縣工商行政管理部門對高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的實行規(guī)費優(yōu)惠政策，規(guī)定除從事國家限制的行業(yè)外，給予自注冊之日起3年內(nèi)免交登記類、管理類和證照類的各項行政事業(yè)性收費的優(yōu)惠。

五是縣科技人才俱樂部每年選擇部分自主創(chuàng)業(yè)的大中專畢業(yè)生人才成為會員，通過俱樂部活動，使自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生與企業(yè)老總接觸，豐富創(chuàng)業(yè)閱歷。建設(shè)爵溪街道和寧波天安集團等2家市級畢業(yè)生實習(xí)基地，對大中專畢業(yè)生進行技能培訓(xùn)，幫助自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生獲得創(chuàng)業(yè)技能。

六是積極鼓勵大中專畢業(yè)生到象山科技創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)業(yè)：向進駐企業(yè)提供與項目相適應(yīng)的用房，免第一年租金。對海外留學(xué)生或國內(nèi)高層次人才帶資金或項目的視具體情況實行一戶一策，按其實際購置生產(chǎn)設(shè)備資金的30%予以配套支持。協(xié)助申報國家、省、市各類科技項目及國家技術(shù)創(chuàng)新基金項目，按實際到位資金在高新技術(shù)風(fēng)險中按1：0.5予以配套。對技術(shù)含量高、成長性好的項目和企業(yè)，優(yōu)先申請縣科研經(jīng)費和列入縣科技型中小企業(yè)考核對象。享受縣工業(yè)示范園區(qū)優(yōu)惠政策及技改貼息政策外，生產(chǎn)設(shè)備資金享受銀行基準貸款利率貼息一年。入園企業(yè)從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等收入，經(jīng)縣科技行政部門認定，主管稅務(wù)部門批準，免征營業(yè)稅；年凈收30萬元以內(nèi)企業(yè)暫免征所得稅；直接用于生產(chǎn)、實驗的測試儀器，單臺價值在10萬元以下，可直接進入生產(chǎn)成本；企業(yè)實際發(fā)生的科研經(jīng)費，不受銷售比例限制，按實計入生產(chǎn)成本。協(xié)助入園企業(yè)與金融機構(gòu)、風(fēng)險投資公司及其他融資單位開展合作。

七、建議

1、我市已經(jīng)出臺了《關(guān)于促進大中專畢業(yè)生充分就業(yè)的實施意見》，因涉及組織、人事、勞動、科技、工商、銀行等多個部門需要協(xié)調(diào)，相關(guān)具體操作方案遲遲不能出臺。建議盡快設(shè)立“畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金”，專項用于為高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)申請小額貸款提供擔(dān)保。對高校畢業(yè)生到基層自主創(chuàng)辦企業(yè)的，其研究與開發(fā)的科技項目優(yōu)先給予科技三項費用支持。

2、目前縣一級針對畢業(yè)生的技能培訓(xùn)專項經(jīng)費不能落實，技能培訓(xùn)難以正常開展。建議加強高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，高校畢業(yè)生參加社會急需專業(yè)的職業(yè)資格培訓(xùn)的享受就業(yè)培訓(xùn)補貼。

篇2

（一）、現(xiàn)狀概述

2018年全國大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)將持續(xù)增長，受經(jīng)濟危機影響經(jīng)濟形勢不容樂觀，就業(yè)形勢依然嚴峻，大學(xué)生就業(yè)難已成為當前社會的熱點問題。

1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻

2018年全國應(yīng)屆畢業(yè)生有610萬余人，2018年，預(yù)計將有630萬余人?！x指出：“這些年我們大學(xué)生增長很快，大學(xué)的升學(xué)率已經(jīng)達到23%。我們一年安排的新就業(yè)職工最多也就是1100萬-1200萬人，通常在900萬人，而大學(xué)生就占到600多萬。所以妥善安排大學(xué)生就業(yè)是擺在我們面前的一項十分重要的任務(wù)。這里我還想強調(diào)，我們要盡可能地讓他們學(xué)有所用。我們特別希望大學(xué)生能夠自主創(chuàng)業(yè)，我們給大學(xué)生就業(yè)制定了許多優(yōu)惠政策。大學(xué)生是有知識的勞動者，政府始終把大學(xué)生就業(yè)擺在重要位置。”其中除很少一部分是“隱形就業(yè)”、“自謀職業(yè)”、“出外就業(yè)”外，很大一部分學(xué)生存在就業(yè)困難?？偟脑蚴歉咝．厴I(yè)生總量逐年增長明顯，就業(yè)市場需求卻增長不快，導(dǎo)致今明兩年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的前景不容樂觀，形勢嚴峻。造成近幾年大學(xué)畢業(yè)生找工作難的原因有三：一是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的供求矛盾依然突出，畢業(yè)生人數(shù)以20%左右的速度增長，而需求的增長速度卻不大；二是用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)和學(xué)歷的要求越來越高，許多大學(xué)畢業(yè)生一時適應(yīng)不了；三是在家長和社會的壓力下，大學(xué)畢業(yè)生對找工作的自我期望過高，造成“高不成、低不就”的現(xiàn)象較多。（摘自人民日報）

2、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

由于就業(yè)嚴峻，近年來，自主創(chuàng)業(yè)成為社會各界關(guān)注的焦點之一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在全國迅速蔓延開來。2018年，中央和地方的政府機關(guān)、稅務(wù)部門以及各個高校都對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提到了更高的高度，給予了很多的優(yōu)惠條件，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，一時起，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻很少。自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學(xué)生總數(shù)的比例不大，創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，還需要一個過程。 那么我校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)為什么有熱情沒有行動呢？我們進行了相關(guān)的調(diào)研。（摘自“新浪網(wǎng)—關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究報告”）

（二）、研究目的及意義

高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，他們的就業(yè)是一個涉及全局的重大問題，不僅關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，而且直接影響到經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。

針對我校的情況，我們對我校學(xué)生進行就業(yè)心理特點和自主創(chuàng)業(yè)心態(tài)的調(diào)查研究，并提出一些存在的問題并提出相關(guān)建議。

大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)日益成為高校學(xué)生重要課題，為了解我校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理狀況，我系學(xué)生開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的調(diào)研，通過本次調(diào)研及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍存在的就業(yè)心理問題，幫助同學(xué)們認識當前的就業(yè)形勢，了解我校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；著重調(diào)查大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的了解程度，關(guān)注程度及在自主創(chuàng)業(yè)遇到的困難。從而促使同學(xué)們加強自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強自己的專業(yè)知識。同時希望能從中發(fā)現(xiàn)問題，從而提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。有了充分的就業(yè)信息服務(wù)，才能有效緩解學(xué)生們的焦慮。通過問卷設(shè)計以及學(xué)生對相關(guān)問題的回答來了解他們的擇業(yè)心理活動狀態(tài)及有關(guān)擇業(yè)狀況，分析影響大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)因素，并提出校正、改善及教育措施。

二、調(diào)查的基本情況及結(jié)果分析

（一）、調(diào)研內(nèi)容

1. 調(diào)查目的：了解我校學(xué)生對目前就業(yè)形勢的關(guān)注程度；了解我校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；幫助大學(xué)生盡快認識自我，學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生能謀取理想職業(yè)。

2. 調(diào)查內(nèi)容：大學(xué)生的就業(yè)意向，了解他們對金融風(fēng)暴后的就業(yè)前景的看法，了解他們是否愿意投身于西部發(fā)展；大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的想法的比重及對創(chuàng)業(yè)所遇的困難的考慮；著重調(diào)查大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的了解程度，關(guān)注程度及在自主創(chuàng)業(yè)遇到的困難。

3. 調(diào)查方法：此次調(diào)查采取抽樣調(diào)查的方法，分兩個部分進行。問卷部分：本次調(diào)研一共發(fā)放了120份問卷?；厥?18份有效問卷，有效率達99%，問卷涉及現(xiàn)在就業(yè)形勢、大學(xué)生對自己專業(yè)前景的了解、大學(xué)生的就業(yè)期望、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)困難、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。訪談部分：結(jié)合對問卷的分析，邀請不同年級學(xué)生進行座談，內(nèi)容主要涉及學(xué)生對目前的就業(yè)形勢的看法、影響學(xué)生就業(yè)的重要因素、學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法、學(xué)生對學(xué)校在當前相關(guān)工作的評價，以及學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議等多個問題。

（二）、問卷設(shè)計及計劃安排

就業(yè)創(chuàng)業(yè)方案確定后，我們部門討論這個調(diào)研要怎樣實施，討論結(jié)束后調(diào)研部成員便開始討論問卷設(shè)計要考慮的范圍和因素，我們先通過各種途徑收集資料，明確調(diào)查對象、調(diào)查方式,然后設(shè)計一份問卷做預(yù)調(diào)查，先看調(diào)查的反應(yīng)和效果。

三、對策和建議

1、推進就業(yè)服務(wù)信息化建設(shè)，進一步整合各項就業(yè)服務(wù)信息資源，建立就業(yè)信息咨詢平臺，幫助大學(xué)生深入了解國情、了解社會，正確認識就業(yè)形勢，樹立行行建功、處處立業(yè)的觀念，踴躍到基層鍛煉成才。

2、圍繞產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)設(shè)置專業(yè),建立人才供求對接機制，開展校企聯(lián)合辦學(xué)和有針對性的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)社會發(fā)展急需的各類技能型人才。

3、在加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，同時引導(dǎo)畢業(yè)生積極自主創(chuàng)業(yè)，設(shè)立一些相關(guān)的課程，加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，拓寬內(nèi)容和形式。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4、要大力加強對創(chuàng)業(yè)人物及其創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，發(fā)揮媒體的作用。激勵大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)，在就業(yè)中創(chuàng)業(yè)。因而高校在傳授基礎(chǔ)知識的同時，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

5、大學(xué)生們表示，走自主創(chuàng)業(yè)之路希望得到學(xué)校和專業(yè)教師的更多指導(dǎo)和幫助。在“學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，您希望課程內(nèi)容更注重哪一方面？”的問項中，選擇市場營銷的比例占18%，選擇財務(wù)稅收的比例占9%，選擇人際交流與溝通技巧的比例占36%，選擇與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實踐活動的比例占37%。可見學(xué)生期望得到專業(yè)教師的更多指導(dǎo)和幫助，建議專業(yè)教師可以結(jié)合專業(yè)進行豐富多樣的案例教學(xué)，針對不同群體的創(chuàng)業(yè)意向進行個性化輔導(dǎo)。訪談中，部分同學(xué)談到：比如如何把握商機，如何籌資，如何寫創(chuàng)業(yè)計劃，如何承受壓力等等都是我們關(guān)注的問題，建議學(xué)校開展多種多樣的模擬創(chuàng)業(yè)的運作活動。

篇3

1.室內(nèi)設(shè)計人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問題分析

人體工程學(xué)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識容量非常大，它作為完善室內(nèi)設(shè)計的綜合性學(xué)科包括室內(nèi)心理環(huán)境設(shè)計、聲環(huán)境設(shè)計、光環(huán)境設(shè)計以及家具尺寸、擺設(shè)設(shè)計等內(nèi)容；1)為確定空間范圍提供依據(jù);2)確定家具、設(shè)施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù);3)為確定感覺器官的適應(yīng)能力提供依據(jù);4)提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù).這對學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計的方法和提高創(chuàng)新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向?qū)嵺`過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式，繪制和記背相關(guān)概念與數(shù)據(jù)沒有完成真正意義上的實踐指導(dǎo)意義，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：（1）人體工程學(xué)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的主動適應(yīng)性不強伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對室內(nèi)設(shè)計的需求日趨增加，此專業(yè)也發(fā)展迅速。設(shè)計理論不斷更新，設(shè)計技術(shù)和工藝快速進步，而人體工程學(xué)的教育發(fā)展和改革未能跟上時代的發(fā)展，積極主動適應(yīng)性不夠，以致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后于社會需求。（2）理論知識與實踐的結(jié)合性不強環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多數(shù)師藝術(shù)類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學(xué)需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設(shè)計態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段比較單一，主要以教師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生缺乏動手實踐和創(chuàng)新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習(xí)。（3）授課課堂主體定位不明確授課課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師定位為引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動中，教師大多很負責(zé)，充分應(yīng)用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學(xué)生，學(xué)法缺乏創(chuàng)新思考和實踐能力。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)改革的思路與實踐

以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目--《學(xué)生視角下的課堂桌椅設(shè)計》引入室內(nèi)設(shè)計人體供工程學(xué)課程教學(xué)為例，本課題研究的目標是在目前學(xué)生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設(shè)計，充分考慮當代高校學(xué)生的因素，通過調(diào)研和考察具體問題具體分析。并緊密結(jié)合國家建設(shè)部《基于室內(nèi)空間設(shè)計的大學(xué)生人體尺寸的研究》項目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學(xué)生生理尺寸和人體動作尺度保證大學(xué)生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學(xué)習(xí)效率減少疲勞和不舒適感。（1）教學(xué)模式上多維教學(xué)基本出發(fā)點以學(xué)生為中心、以實踐為核心、理論作為指導(dǎo)進行教學(xué)：①調(diào)研報告；調(diào)研我們現(xiàn)在學(xué)?，F(xiàn)有校園環(huán)境下——寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設(shè)備，用人體工程學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學(xué)問題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進行討論總結(jié)，重點在深入發(fā)現(xiàn)問題確立研究項目從而將所學(xué)知識應(yīng)用到該項目中進行深入分析和提出相應(yīng)解決方案。②結(jié)合項目課堂實踐安排；根據(jù)學(xué)生已有的調(diào)研報告將每節(jié)課程安排成一次次小項目的設(shè)計。（2）課程內(nèi)容與專業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目教師布置大量的任務(wù)由學(xué)生動手完成，進而發(fā)現(xiàn)問題解決問題；培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人體工程學(xué)應(yīng)注重人體測量學(xué)及應(yīng)用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識相對應(yīng)，相應(yīng)刪除人體工程學(xué)關(guān)于生理學(xué)及解剖學(xué)的相關(guān)知識。1）調(diào)研（方法）、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎(chǔ)課（人體工程學(xué)）與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目融合的培養(yǎng)思路，根據(jù)培養(yǎng)目標及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析，4）適應(yīng)性教學(xué)模式改革、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容設(shè)計等改革、學(xué)生考核模式改革，5）分步實施與后期專業(yè)課程相結(jié)合推進項目進程。在項目實施過程中根據(jù)學(xué)生能力，分組分階段完成項目內(nèi)容；采用自評與互評相結(jié)合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為優(yōu)秀創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺。

篇4

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)環(huán)境 寧波市

2016年，智聯(lián)招聘的《2016年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報告》中顯示，2016年畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例為3.1%，2015年比例達到6.3%，而2014年同期僅為3.2%。這3年的數(shù)據(jù)變化體現(xiàn)了大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)根據(jù)市場環(huán)境還是政策扶持力度都會有明顯的變化。2014年至2015年，寧波市每年接納的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在5萬人左右，其中選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例分別為4.2%和5%。

就業(yè)已是安國之策。中央政府和地方各級人民政府高度重視大學(xué)生就業(yè)，采取了一系列應(yīng)對措施，同時積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在一定的環(huán)境下進行，所以創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好壞直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效果。本文基于對寧波市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析與研究，對優(yōu)化寧波市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境提出相應(yīng)的對策建議。

一、寧波市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀

2015年10月的《寧波市高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析報告》顯示寧波高校2010屆、2011屆和2012屆畢業(yè)生在畢業(yè)半年后的自主創(chuàng)業(yè)比例，大幅高于全國高校同屆畢業(yè)生平均水平。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，寧波本科生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為2.6%、2.8%、2.9%，全國為0.9%、1.0%、1.2%;寧波高職生自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為4.5%、4.5%、3.8%，全國為2.2%、2.2%、2.9%。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以追溯于1998年清華大學(xué)舉辦的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，寧波市也從改革開放開始就非常重視創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)，不斷出臺和完善政策法規(guī)來促進創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。2013年寧波市人民政府辦公廳了《關(guān)于進一步促進普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意見》，其中就有關(guān)于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃。寧波市為了實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)，計劃在2014～2017年實現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比列、規(guī)模雙提高。寧波市計劃在這3年里全市高校畢業(yè)生就業(yè)率達到95%以上，其中引領(lǐng)10000名大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，爭取大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例達到5%的目標。寧波市為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推出了一些政策，其中除了一些基本的社會補助，比較有特色的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)新秀獎勵、大創(chuàng)賽獎勵、一次性網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)補貼等。自 “十一五”規(guī)劃以來，寧波市結(jié)合城市發(fā)展實際，又不斷圍繞創(chuàng)新型城市建設(shè)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面出臺了一系列指導(dǎo)文件，為寧波市形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境奠定了一定基礎(chǔ)。

二、寧波市創(chuàng)業(yè)環(huán)境中存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

15年前，第一波高校創(chuàng)業(yè)大潮在美國掀起，工科和商科的結(jié)合將在校的科研人才培養(yǎng)成了一名名商人。但是高校創(chuàng)業(yè)教育一直存在著一個重大的疏漏――只關(guān)注創(chuàng)業(yè)卻忽略了創(chuàng)新。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新何來創(chuàng)業(yè)。寧波市近年來各高校為響應(yīng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，也是各出奇招。例如寧波大紅鷹學(xué)院在2013年成立了國泰安創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將理論教學(xué)、實訓(xùn)操作與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)完美融合，目的是為國家及地方創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展輸送高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。寧波市為了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，寧波大學(xué)、寧波工程學(xué)院、浙江萬里學(xué)院等高校分別成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。各高校雖然也開始重視創(chuàng)業(yè)教育，但是由于傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的束縛，創(chuàng)業(yè)教育并沒有占教育的重要部分。再加上寧波市高校創(chuàng)業(yè)教育剛剛進入教育課程安排，各高校在安排創(chuàng)業(yè)教育課程時，缺乏專業(yè)人才，所以在師資安排上缺乏專業(yè)對口人才，在教育力度上把握不得當。2015年寧波啟動了南高教園區(qū)大學(xué)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建設(shè)并初見成效，已入駐科技企業(yè)21家，入駐創(chuàng)業(yè)團隊17個，整體入駐率達52.28%，并且符合條件的縣區(qū)、大型企業(yè)都可掛牌成立寧波市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，同時試點創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)人才孵化班”，以完善創(chuàng)業(yè)教育體系。但是由于開設(shè)時間較短，培訓(xùn)力度不強，知名度不高，而且教育內(nèi)容缺少實戰(zhàn)性，所以長期效果并不強。

（二）創(chuàng)業(yè)融資困難多

資本是創(chuàng)業(yè)的必要條件，如果說創(chuàng)業(yè)教育是理論需求，那么資本就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的物質(zhì)需求。沒有足夠的資本，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是一句口號。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的資金來源大部分來自于個人個家庭的支持。根據(jù)寧波畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源調(diào)查中顯示，

圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源

根據(jù)圖表顯示，畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)資金主要來源于父母親友的支持（67.44%），而風(fēng)險投資（14.73%）、銀行及其他金融機構(gòu)貸款（12.4%）、政府資助（5.43%）的比例較小。社會和政府對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度有待加強。雖然政府部門有對大學(xué)生設(shè)立相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持資金以及天使資金的幫助等，但是限制條件過多，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者并不能很好得到資金幫助。而且很多組織對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的資金扶持最主要是為了激烈大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，給的資金幫助并不多，所以對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的幫助并不大。而且一些金融機構(gòu)對于投資項目和團隊管理水平等的要求較高，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生根本達不到要求，對此申請資金投資的大學(xué)生根本實現(xiàn)不了自己的想法。

（三）創(chuàng)業(yè)政策實施不成熟

為順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新新趨勢，聚集創(chuàng)新要素、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，培育經(jīng)濟發(fā)展新引擎，寧波市從2015年開始出臺了《寧波市人民政府關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（甬政辦發(fā)[2015]112號），營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。為此，寧波還計劃成立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)擬定政策、統(tǒng)一規(guī)劃布局平臺載體建設(shè)、審報創(chuàng)業(yè)園及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地等。寧波加大投入，積極制訂創(chuàng)業(yè)扶持政策。如突破地域限制，將剛?cè)雽W(xué)至畢業(yè)五年內(nèi)的大學(xué)生一并納入創(chuàng)業(yè)扶持對象，將小額擔(dān)保貸款貼息、創(chuàng)業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)人員社保補貼等扶持政策擴大到在甬高校大學(xué)生和來甬從事科技類、創(chuàng)意類創(chuàng)業(yè)的外地生源大學(xué)生;對經(jīng)考核認定的市級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，由市財政給予一定的建園資助等。然后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并非是創(chuàng)業(yè)團隊的主力軍，剛剛才成為大學(xué)生就業(yè)的一個新潮流，因而國家政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策實施等都處于啟動階段，各階段工作都需要進一步加強實施。寧波市出臺的政策主要是集中在創(chuàng)業(yè)稅收、融資和資金支持等方面，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行培訓(xùn)指導(dǎo)等政策則注重不多。在各個部門對政策進行實施時，各部門之間聯(lián)系性不強，各個政策之間缺少協(xié)調(diào)和整合。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者辦理各種登記手續(xù)時，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者辦理手續(xù)的程序沒有，按照正常程序走后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者并沒有得到優(yōu)惠。而且各項政策對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要求很高，要具備一定的條件才能得到優(yōu)惠政策，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要得到政府政策的支持并不是一件容易的事，再加上辦理手續(xù)程序的繁瑣，政府政策到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的作用并沒有預(yù)期的效果。

（四）創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境弱

寧波市為了持續(xù)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)氛圍，努力營造“鼓勵創(chuàng)業(yè)、寬容失敗”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成創(chuàng)新輿論導(dǎo)向，對此支持眾創(chuàng)空間舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵眾創(chuàng)空間組織開展各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和交流活動，弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。2016年7月4日至5日，由寧波市教育局、寧波市科技局、寧波國家高新區(qū)管委會主辦“大紅鷹杯”首屆寧波市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽初賽在寧波大紅鷹學(xué)院圓滿結(jié)束。有來自寧波大學(xué)、寧波工程學(xué)院、浙江萬里學(xué)院、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、寧波大紅鷹學(xué)院等10余所高校，和來自36個企業(yè)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)組參加了此次初賽，擔(dān)任本次大賽初賽的評委均為知名企業(yè)家和風(fēng)險投資專家。雖然寧波市各部門和高校積極響應(yīng)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但是還只是部分學(xué)生的主場，大部分學(xué)生還是不存在有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。文化的影響需要時間和氛圍雙重夾擊下才能發(fā)揮作用，創(chuàng)業(yè)文化興起的時間不長，在加上宣傳力度并不強，所以大學(xué)生對此感受不到文化的渲染。再者現(xiàn)在社會上大部分人對于成功的定義在于結(jié)果的輝煌，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要背負著巨大的壓力，而且社會市場的不穩(wěn)定性，導(dǎo)致大學(xué)生并不輕易去嘗試創(chuàng)業(yè)。

三、完善寧波市創(chuàng)業(yè)環(huán)境建議

（一）健全創(chuàng)業(yè)教育體系

目前各高校的創(chuàng)業(yè)教育理論不弱，但是缺乏實踐能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐性差，有些同學(xué)有不錯的想法，但是缺乏對創(chuàng)業(yè)體系的了解無法準確地表達出自己的想法，加強教育培訓(xùn)是有力措施之一。鼓勵跟高校開辦創(chuàng)業(yè)實踐班為寧波市大學(xué)生傳輸創(chuàng)業(yè)知識，培育相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能。健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃團隊，將專業(yè)老師組建形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，對存在創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進行“一對一跟蹤輔導(dǎo)”。組建寧波市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，為大學(xué)生提供實踐機會，增強大學(xué)生實踐能力。各高校要充分利用社會資源，加強與社會、政府的聯(lián)系，邀請一些創(chuàng)業(yè)的成功人士到學(xué)校內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座，通過事例和創(chuàng)業(yè)理念激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心。

（二）完善社會服務(wù)體系

現(xiàn)階段社會各界對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持還比較弱，社會服務(wù)體系還不健全。社會服務(wù)體系的建立不是一個短期事情，需要長時間的嘗試才能健全各服務(wù)體系。現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了政府援助之外，對于如何申請援助還是一無所知。認識到中介機構(gòu)的重要性，是完善服務(wù)體系的必要任務(wù)。在這個方面，政府可以借鑒國外成功經(jīng)驗，發(fā)展中介機構(gòu)，建立合理的中介機構(gòu)運轉(zhuǎn)機制，完善中介部門。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供最合理的信息咨詢和創(chuàng)業(yè)知識、技能培訓(xùn)等。除了建設(shè)發(fā)展中介結(jié)構(gòu)，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者建立詳細的信息檔案，完善信息管理，掌握創(chuàng)業(yè)者初期的動態(tài)，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者后續(xù)跟蹤服務(wù)。發(fā)揮各部門間和社會的聯(lián)系，加強平臺交流、舉行交流會議、調(diào)研會議等，及時掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的動態(tài)與需要，在過程中完善服務(wù)體系，提供最優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)援助服務(wù)。

（三）強化政府扶持政策

政府要通過政策的指導(dǎo)下，引導(dǎo)各部門積極打造服務(wù)平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供引導(dǎo)和保障作用。出臺各優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)和個高校共同設(shè)立創(chuàng)業(yè)平臺。政府應(yīng)該為高校提供配套設(shè)施，彌補大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的不足，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供服務(wù)，建立創(chuàng)業(yè)信息共享平臺，公開創(chuàng)業(yè)活動信息，實現(xiàn)信息資源共享，減少大學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。政府在加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行政事業(yè)的稅收減免優(yōu)惠等方面同時，應(yīng)該積極號召社會各界力量，籌集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，制訂最佳的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能得到最便利最優(yōu)惠的幫助。政府應(yīng)該加強對大學(xué)生信貸的管理力度，簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的信貸手續(xù)，在保證信貸安全的前提下，聯(lián)合高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供最適當?shù)男庞脫?dān)保體系，減緩大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資困難，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能得到實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)援助。

（四）營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍

各部門應(yīng)該加強高校各部門、各學(xué)科之間的協(xié)同合作，進一步加強文化環(huán)境建設(shè)，積極營造鼓勵創(chuàng)業(yè)、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。高校積極加強校園內(nèi)的內(nèi)部協(xié)同，對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的同時，也要加強外部環(huán)境的作用。利用多種媒介，加大輿論宣傳力度，發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，通過對創(chuàng)業(yè)成功人士的事例宣傳，從而激發(fā)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)事業(yè)中。此外，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的同時，加大對社會環(huán)境建設(shè)，健全社會信用體系，樹立誠實守信的社會觀念，增強公民的誠信意識，營造公平競爭、誠實經(jīng)營的市場環(huán)境，促進大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動有序進行。各高校積極聯(lián)合政府、企業(yè)和社會各界共建創(chuàng)業(yè)實踐基地，充分獲取人力、物力、財力等方面支持，共同加快創(chuàng)新社會的進步。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 問題 改革

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位[1]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，使大學(xué)生能學(xué)會主動獲取知識，并將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，實現(xiàn)知識的最大效用，使大學(xué)生實現(xiàn)人生價值的最大化。

一、創(chuàng)業(yè)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）高校對開展創(chuàng)業(yè)教育課程認識不足

一方面，很多高校對開展創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)實意義缺乏正確認識，認為創(chuàng)業(yè)教育是處于“正規(guī)教育”之外的可有可無的“業(yè)余教育”。另一方面，很多高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育課程沒有形成體系，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。更深層的原因是，將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)環(huán)節(jié)不能靠開設(shè)幾門課來解決問題，它涉及教學(xué)的系統(tǒng)改革，學(xué)校教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都需做出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

創(chuàng)業(yè)管理教育對教師綜合教學(xué)水平要求相對較高，不但要求教師具備一定的企業(yè)管理理論知識，還要求其有一定的實際的企業(yè)運營經(jīng)驗。但在實際教學(xué)中，高校兼具這兩種素質(zhì)的老師非常少[2]。由于高校內(nèi)部人才來源和培養(yǎng)大部分來自教育系統(tǒng)之內(nèi)，絕大多數(shù)教師沒有企業(yè)（產(chǎn)業(yè)）運營的實踐經(jīng)驗，這就導(dǎo)致了教師在創(chuàng)業(yè)學(xué)實際教學(xué)中只能注重理論教學(xué)。同時，由于大多數(shù)講授創(chuàng)業(yè)管理的教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)實踐背景，不能對案例進行深入分析、總結(jié)，學(xué)生只能被動地接受知識，這些都抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）我國創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未形成

與一般基礎(chǔ)學(xué)科知識傳授不同，我國大多數(shù)高校所進行的創(chuàng)業(yè)教育是針對所有學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生的，成為素質(zhì)拓展的一部分。學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程多采取開選修課的方式，沒有設(shè)置獨立的“創(chuàng)業(yè)專業(yè)”，且課程設(shè)置、教學(xué)方式單一。創(chuàng)業(yè)教育在許多高校僅限于開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程，如《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)教育》等選修課。各高校大多沒有科學(xué)統(tǒng)一的教材，多由代課教師自行指定。一些學(xué)校只有一門類似《創(chuàng)業(yè)管理》的課程，課程內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)基本原理的綜述，這可能導(dǎo)致大學(xué)生只學(xué)習(xí)到與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的一些零碎的經(jīng)驗和片段的知識。同時因為很多教學(xué)資料、案例是從外國拷貝過來的，引入國內(nèi)后，很多教師不了解真實創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境和規(guī)律，導(dǎo)致水土不服。

（四）創(chuàng)業(yè)管理實踐教育方法簡單

體現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理教育實踐的教學(xué)方式包括：學(xué)生通過調(diào)查編寫創(chuàng)業(yè)案例、教師講解和分析案例、創(chuàng)業(yè)小組編寫創(chuàng)業(yè)計劃書、學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)大賽等。由于具有理論和實踐相結(jié)合的師資缺乏，能夠提供給學(xué)生的實踐基地、實踐研究室少甚至沒有，學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營管理與運營的認識僅停留在創(chuàng)業(yè)管理教育的書本和案例分析上。大多數(shù)校方?jīng)]有固定合作的實習(xí)和實踐單位，實習(xí)單位實際能接納的人數(shù)也有限，且創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)的內(nèi)容較為簡單、單一，這些條件限制和影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理教育實踐環(huán)節(jié)的效果。

二、創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的改革探索

（一）重視培訓(xùn)和不斷提升教師隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊伍是推進創(chuàng)業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。高校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育師資的建設(shè)，鼓勵專業(yè)、專職教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，提高教師創(chuàng)業(yè)教育的能力[3]。高校應(yīng)該一方面有計劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，同時選派教師到外校進行研修交流，并就各高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗進行交流分享，以期開拓工作視野、提高工作水平、帶動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；另一方面，可以聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險投資家、相關(guān)法律人士等各類專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的兼職導(dǎo)師，打造一批“雙師型”的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

（二）構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)管理為價值導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革

課程體系設(shè)計是人才培養(yǎng)、教學(xué)理念、課程設(shè)計、教學(xué)方法等方面的綜合體現(xiàn)，合理的課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保障。高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于社會上以解決生存為目的的就業(yè)培訓(xùn)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育目標設(shè)計上應(yīng)該著眼于培養(yǎng)當代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識，在創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)過程中應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)綜合知識的傳授，為具有創(chuàng)業(yè)興趣和潛質(zhì)的學(xué)生提供全面和綜合的課程學(xué)習(xí)，循序漸進地幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)思維[4]。大專院校教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)部門要不斷地進行創(chuàng)業(yè)管理教育改革，構(gòu)建適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的課程體系，以創(chuàng)業(yè)意識類課程、創(chuàng)業(yè)能力類課程、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識類課程、創(chuàng)業(yè)體驗類課程為四大模塊，挑選4門到5門精品核心課程起步，整個課程以創(chuàng)業(yè)計劃書為主線展開。

（三）嘗試創(chuàng)業(yè)教育課程動態(tài)教學(xué)模式

結(jié)合案例，學(xué)生可以對該學(xué)科有更為感性的認識。為了提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)增加基本教材中具有典型意義的本土創(chuàng)業(yè)案例，分析其中的成功和失敗原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、綜合運用各種知識解決問題的能力，切實培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)、矯正創(chuàng)業(yè)計劃中的出現(xiàn)的錯誤、調(diào)整創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略思想。教師還可將學(xué)生分成創(chuàng)業(yè)小組，對現(xiàn)有企業(yè)進行調(diào)研，編寫調(diào)研報告，然后通過小組交流、教師指導(dǎo)和點評，對創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研報告進行分析，編寫創(chuàng)業(yè)管理案例，提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理的本質(zhì)認識。

教師還應(yīng)在教學(xué)中增加創(chuàng)業(yè)情景模擬和實踐鍛煉。創(chuàng)業(yè)教育情景模擬可以通過電腦模擬設(shè)計、角色扮演等手段使學(xué)生對模擬企業(yè)有清晰的認識[5]。實踐教學(xué)，即指教師密切關(guān)注行業(yè)的動態(tài)，關(guān)注新興的創(chuàng)業(yè)模式，并創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生到實體企業(yè)中見習(xí)，使學(xué)生通過親身的經(jīng)歷去理解和感悟，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教育目的。

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開辦“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)業(yè)者系列講座”，或邀請杰出創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀企業(yè)家來學(xué)?，F(xiàn)身說法，用他們自身的親身經(jīng)驗來闡述創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論知識，使理論豐富化、鮮活化。這樣可以讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者對話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

（四）擴充各種社會資源，加強實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

單一的校園環(huán)境和傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)業(yè)能手。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)積極爭取社會資源，跟當?shù)毓S、商場、酒店、公司等掛鉤， 將學(xué)校教育與社會實踐緊密結(jié)合，定期組織學(xué)生到那里見習(xí)、勞動， 為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所，讓學(xué)生從中了解、學(xué)習(xí)課堂上難以學(xué)到的社會知識， 獲取生產(chǎn)管理、市場營銷的寶貴經(jīng)驗， 培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣和強烈的進取心。

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作者簡介：

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；思考

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義

就業(yè)是民生之本，高校畢業(yè)生就業(yè)是國家大就業(yè)的首位，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目前已擺在高校畢業(yè)生就業(yè)工作的首位。教育部《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號）中指出，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。該文件對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要意義可解讀為：

1.國家的強盛，民族的興旺，需要進行創(chuàng)新型建設(shè)，以獨立自主的思想、科技、文化、產(chǎn)業(yè)等為支柱。而開展創(chuàng)業(yè)型建設(shè)需要創(chuàng)業(yè)型人才，這些人才的主要來源就是高等院校。

2.針對我國當前高等教育中重理論、偏實踐的現(xiàn)狀，高校必須花大力氣加強教學(xué)改革，使之與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相適應(yīng)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)恰恰是對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗與補充。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，是對高校教改方向的重要指引。

3.創(chuàng)業(yè)不僅可以帶動就業(yè)，成為大學(xué)生充分就業(yè)的重要補充，而且可以逐步轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)理念，從歷史上的國家分配，到當今的推薦就業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景

1.西方國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)能力被聯(lián)合國教科文組織列為繼學(xué)術(shù)性、職業(yè)技能之后，大學(xué)生應(yīng)具備的第三種能力護照。美國作為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，其創(chuàng)業(yè)教育在理論與實踐兩個方面都積累了豐富的經(jīng)驗。美國經(jīng)濟幾十年來持續(xù)而強勁增長，得益于其整個社會旺盛不衰的創(chuàng)業(yè)精神和千百萬家小型企業(yè)生生不息的創(chuàng)業(yè)活動。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國經(jīng)濟發(fā)展的主要動力之一。法國重視社會實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生面向社會的能力。大學(xué)期間，畢業(yè)生的實習(xí)課程較多，實習(xí)期一般為4至6個月，多的甚至有9個月。實習(xí)期間，大學(xué)生們與各企業(yè)進行多層雙向交流，最后作出大家都比較滿意的雙向選擇。加拿大大學(xué)生善于在實習(xí)中捕捉就業(yè)機會，他們或是通過由校方安排的專業(yè)實習(xí)，或是自己聯(lián)系的單位去“實習(xí)”以找到工作。菲律賓政府采取了一系列措施，幫助大學(xué)生畢業(yè)獲得實踐經(jīng)驗。

2.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景與現(xiàn)狀。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。自1998年清華大學(xué)在國內(nèi)首次舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來，到2002年4月，國家教育部將清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)和南京經(jīng)濟學(xué)院這8所高等院校確定為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的試點院校后，全國各高校普遍出現(xiàn)了開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮。2009年，全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)占畢業(yè)生的比例為5%，成功率只有0.15%。2010年，國家出臺了進一步鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)各項扶植政策，應(yīng)屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)出現(xiàn)大幅增長。創(chuàng)業(yè)人數(shù)由2009年的1.1萬增加到10.9萬，但在630多萬畢業(yè)生當中，比例只有1.73%，依然很小。令人困擾的一個是：一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情異常高漲，有七成大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣；另一方面，又是高達70％的創(chuàng)業(yè)失敗率。如何在大學(xué)生中宣傳貫徹創(chuàng)業(yè)思想、提升創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力以及為有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)準備，顯得尤為重要。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.科技含量不高，與所學(xué)專業(yè)脫離。一項調(diào)查顯示，2010年大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)傾向為：32.9%的大學(xué)生選擇服務(wù)業(yè)（包括商貿(mào)業(yè)、金融和房地產(chǎn)業(yè)、公共和社會服務(wù)業(yè)等），19.5%選擇IT產(chǎn)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之所以選擇服務(wù)業(yè)和IT行業(yè)，最重要的原因是這些行業(yè)需要的科技含量不高，資金投入少。這樣，必然使得大多數(shù)創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生在選擇創(chuàng)業(yè)方向時，忍痛割舍自己的專業(yè)，雖然今天的大學(xué)生就業(yè)并不強調(diào)專業(yè)對口，但依然會造成人才浪費現(xiàn)象。

2.贏利狀況令人擔(dān)憂。一項成都的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有贏利的比例較高，接近1/3，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無贏利的達2/3；創(chuàng)業(yè)贏利達到月入5萬元以上，能夠支撐一個中小型企業(yè)正常運營的比例只有0.8%，這表明成都市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)贏利狀況不甚理想。

3.創(chuàng)業(yè)意愿下降，個體差異明顯。隨著世界金融危機影響的逐步消退，我國經(jīng)濟快速回升，企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)良好事態(tài)，使得絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇就業(yè)或考驗，今年畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向較去年比有所下降。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿還呈現(xiàn)出明顯的個體差異：男性的創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于女性；參加社會活動、挑戰(zhàn)杯、科技競賽獲獎與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強；擁有良好社會資源的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較高；家庭經(jīng)濟條件好的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于經(jīng)濟條件差的學(xué)生。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困難

1.政府聯(lián)動機制不夠完善，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意向不能轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實。目前大多數(shù)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)要依賴于政府的政策扶植和資金扶植，依賴于政府的組織、政策和措施而走上創(chuàng)業(yè)道路。盡管近年來國家和地方都出臺了相關(guān)的鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，但到目前為止，政府各部門之間，高校與政府部門之間，還存在著不能整體聯(lián)動的現(xiàn)象，政策的協(xié)調(diào)性、操作性等方面還需加緊完善。

2.高校的創(chuàng)業(yè)教育不足，畢業(yè)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識。受傳統(tǒng)高等教育體制影響，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)近年來才被提到議事日程，而開始時僅限于思想上的引導(dǎo)和精神上的鼓勵。也就是這一兩年，才把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作真正作為畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容，開始進行大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。從學(xué)生的思想認識上來說，學(xué)生的觀念從傳統(tǒng)的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)，缺乏必要的心理準備，也缺乏文化環(huán)境上的支持。長期以來，我國傳統(tǒng)的教育觀念是大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國，大學(xué)人才培養(yǎng)的目標也僅局限于研究型、應(yīng)用型，整個社會和家庭也缺乏對孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育。從高等教育的方法上來看，創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，絕大多數(shù)高校還缺乏專業(yè)化的全職創(chuàng)業(yè)咨詢師，缺乏統(tǒng)一的從業(yè)標準和服務(wù)規(guī)范，師資隊伍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力，創(chuàng)業(yè)服務(wù)難以得到保證。創(chuàng)業(yè)教育游離于“正規(guī)教育”之外，失去了學(xué)科專業(yè)這一最有力的依靠，致使創(chuàng)業(yè)學(xué)生激情有余而內(nèi)功不足。

五、幾點思考

大力推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并保障有效創(chuàng)業(yè)，既受創(chuàng)業(yè)者個人意向和能力的限制，也受創(chuàng)業(yè)環(huán)境及條件等因素影響。要解決這些問題，需要在政府保障、高校教育、社會支持三大體系上全面加強。

1.政府各部門加強聯(lián)動，保障政令暢通，扶植到位。如前所述，政府有關(guān)職能部門還沒有真正將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶擺在工作的首位，這些部門還沒能真正坐在一起，認真研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，特別在是具體幫扶的操作上，過于概念化，政策化。人設(shè)、財政、稅務(wù)、銀行等政府各部門之間，必須進一步提高認識，加強聯(lián)動，制訂出切實可行、易于操作、便于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的幫扶措施，推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。政府部門應(yīng)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，并設(shè)立專項資金，領(lǐng)導(dǎo)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時，要大力發(fā)展中小社區(qū)銀行，提高中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的外源性融資水平?？蓛?yōu)先在高新技術(shù)開發(fā)區(qū)鼓勵民間資本試辦社區(qū)銀行，化解科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資難問題。要引導(dǎo)民間非正規(guī)金融發(fā)展成社區(qū)銀行。要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)投資結(jié)構(gòu)，完善創(chuàng)業(yè)融資資本市場體系，拓展創(chuàng)業(yè)企業(yè)的股權(quán)融資渠道。通過政府引導(dǎo)，讓保險、銀行、社會資本都可以參與創(chuàng)投基金的設(shè)立。政府應(yīng)加強以創(chuàng)業(yè)基地和科技創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)，強化科技創(chuàng)業(yè)集群之間的網(wǎng)絡(luò)交流，通過集群效應(yīng)降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。地方政府的再就業(yè)、科技、中小企業(yè)等各項優(yōu)惠政策要惠及高校畢業(yè)生。對其研發(fā)產(chǎn)品可進行產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)活動的，應(yīng)提業(yè)化生產(chǎn)所需條件；不具備條件的，要積極向其他孵化器、產(chǎn)業(yè)園區(qū)推薦。

2.大力推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和課程體系建設(shè)。當前，創(chuàng)業(yè)教育已成為世界性的教育新理念，未來的大學(xué)生都應(yīng)具備“三本教育護照”：一是學(xué)術(shù)性的學(xué)歷證書，二是職業(yè)性的職業(yè)資格證書，三是證明一個人事業(yè)心和開拓技能的創(chuàng)業(yè)教育證書。高等教育必須盡快改革人才培養(yǎng)模式，通過提升創(chuàng)業(yè)教育地位、改進創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式等措施，加強高校創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)意愿和技能。通過明確設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)科、完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、改進創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，真正培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的人才。高校要切實加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的投入，要在就業(yè)經(jīng)費中設(shè)置一定比例的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費，用于開展創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)、培訓(xùn)和孵化。要深入研究和重新制訂學(xué)風(fēng)建設(shè)標準，把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐納入學(xué)風(fēng)建設(shè)評價體系。要鼓勵大學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團組織，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和能動性，考核畢業(yè)生質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。要通過開展職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、鍛煉團隊協(xié)作能力、啟發(fā)創(chuàng)新思維和靈感；要通過開展創(chuàng)業(yè)論壇、經(jīng)驗交流、典型事跡報告、課題研究、模擬實踐等活動，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流。

3.大力營造創(chuàng)業(yè)文化，使全社會關(guān)心大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。知識經(jīng)濟時代，高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為一國競爭力的主要決定因素，而高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，更需要一個完整的創(chuàng)業(yè)體系的支撐，創(chuàng)業(yè)已成為一國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的原動力。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅僅是政府、高校、畢業(yè)生的事，同時也是全社會的事。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)思想的轉(zhuǎn)變，與社會創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境息息相關(guān)。

發(fā)達國家尤其是美國，通過正規(guī)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)源源不斷地培養(yǎng)出大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，以比爾?蓋茨為代表的創(chuàng)業(yè)者們已經(jīng)徹底改變了美國和世界的經(jīng)濟，創(chuàng)造出前所未有的巨大價值，推動了整個社會經(jīng)濟、高科技產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新體系的蓬勃發(fā)展。而今天美國的年輕人對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出比他們的上一代更加濃厚的興趣和熱情，可以說，創(chuàng)業(yè)觀念已經(jīng)深深地植根于美國文化之中。我們要在全社會營造尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、崇尚創(chuàng)業(yè)精神、支持創(chuàng)新、寬容失敗的風(fēng)氣，引導(dǎo)當代大學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為社會習(xí)慣，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供強有力的社會文化支撐。

參考文獻：

[1]北京師范大學(xué)高等教育研究所.成都都市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)研報告[R].2010.8

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 心理資本 創(chuàng)業(yè)意識 創(chuàng)業(yè)動機 創(chuàng)業(yè)特質(zhì) 創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

十七大提出“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”作為一種全新的就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，加之大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新這一深入人心的號召，大學(xué)生群體中掀起了一股“創(chuàng)業(yè)熱”。對于面臨巨大就業(yè)壓力的社會現(xiàn)狀而言，“創(chuàng)業(yè)”不失為一劑良藥。然而，筆者認為，創(chuàng)業(yè)光憑一腔熱情不利于其可持續(xù)發(fā)展，一個準創(chuàng)業(yè)者能不能創(chuàng)業(yè)、適不適合創(chuàng)業(yè)、會不會創(chuàng)業(yè)值得我們深思與探究。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

有人用“三低”來形容目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀：一、實際落實創(chuàng)業(yè)的數(shù)量低。據(jù)中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會的《全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告》和麥可思研究院《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，目前76.7%的在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣，26.8%的大學(xué)生打算今后創(chuàng)業(yè)，然而真正走上創(chuàng)業(yè)的比例僅為1.2%。二、創(chuàng)業(yè)成功率低。據(jù)不完全統(tǒng)計，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)率不到3%，相比美國等國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率20%有很大的差距。三、創(chuàng)業(yè)層次低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多集中于服飾、食品、餐飲、快遞等投資風(fēng)險小、技術(shù)含量低的領(lǐng)域，知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)類型占比少。由此可見，目前我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀理想與現(xiàn)實差距大。

二、心理資本

人力資本、社會資本曾是經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域里提高財富獲得能力、增強綜合實力的兩大關(guān)鍵因素，直到2004年心理資本誕生于積極組織行為學(xué)，從此，心理資本作為能發(fā)揮組織績效和競爭優(yōu)勢的又一大重要因素成為人們研究的熱點。

心理資本是一種同時具有特質(zhì)性和狀態(tài)性的心理素質(zhì)，導(dǎo)致個體積極行為，它超越了人力資本和社會資本，并能夠通過有針對性的投入和開發(fā)使個體獲得競爭優(yōu)勢。美國管理學(xué)會前主席 FredLuthans就曾指出，企業(yè)的競爭優(yōu)勢從何而來，不是財力與技術(shù)，而是人，人的潛能是無限的，而其根源在于人的心理資本。反思其中之道，如今方興未艾的“創(chuàng)業(yè)熱”，忽視個人是否具備創(chuàng)業(yè)特質(zhì)是不科學(xué)的，這猶如對于一個不會游泳的人，即使給他一片大海，也無法盡情暢游。創(chuàng)業(yè)也是如此，除了需要社會資本、人力資本的助推外，它的不竭動力應(yīng)該來源于個體的心理資本。筆者認為一個創(chuàng)業(yè)的過程始于創(chuàng)業(yè)意識、落實于創(chuàng)業(yè)動機、起飛于創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、最后成于創(chuàng)業(yè)能力。

三、心理資本是實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)要素

1. 創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是在回答“想不想創(chuàng)業(yè)”的問題，是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中起到推動作用的意識傾向，支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度與行為。一個創(chuàng)業(yè)意識高的人對創(chuàng)業(yè)行為有著高度的認同，自覺將創(chuàng)業(yè)作為發(fā)展與實現(xiàn)自身價值的不二途徑，這是創(chuàng)業(yè)的動力與精神源泉，指引他們自覺地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力；再者，創(chuàng)業(yè)意識反映在積極的心理能動性上，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的渴求，形成創(chuàng)業(yè)的高自我效能感。他們不僅對自己的創(chuàng)業(yè)能力充滿期待，主動接受挑戰(zhàn)來順應(yīng)創(chuàng)業(yè)帶來的巨大考驗，同時，他們也常常更具有飽滿的心理能量去開發(fā)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的意識，包括創(chuàng)新意識、市場意識、法制意識、風(fēng)險意識等等。這些意識是決定創(chuàng)業(yè)能否走向深入的關(guān)鍵力量。相反，一個對創(chuàng)業(yè)沒有誠意，沒有深度思考，只是將創(chuàng)業(yè)看成人云亦云的潮流的人必將在創(chuàng)業(yè)道路上備受考驗，也更容易半途而廢。

2. 創(chuàng)業(yè)動機

“為什么創(chuàng)業(yè)”就是創(chuàng)業(yè)動機需要討論的話題?？v觀對創(chuàng)業(yè)動機的研究，不外乎因為就業(yè)困難、對工作不滿、想提高財富能力等外在因素的誘導(dǎo)或受到尋求自由、實現(xiàn)自我、獲得社會地位等的內(nèi)在驅(qū)動，如Gilad 和 Levine提出的推動型與拉動型創(chuàng)業(yè)動機、Rindova等提出的創(chuàng)業(yè)解放理論等。Dubini在研究中歸納出了 7 類具體創(chuàng)業(yè)動機： 成就、福利、金錢、地位、自由、榜樣和逃避現(xiàn)實，將人們的創(chuàng)業(yè)動機更加細化。在以往創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，成就動機會影響到創(chuàng)業(yè)生涯及創(chuàng)業(yè)績效：被尋求獨立、自我實現(xiàn)、財富及其它合理的結(jié)果所吸引的拉動型動機要較由于生存需要而選擇創(chuàng)業(yè)的推動型動機對創(chuàng)業(yè)績效影響更大；而那些因為看到創(chuàng)業(yè)機會而冒然選擇創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)動機則更容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。由此可見，端正創(chuàng)業(yè)動機，真正發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)激勵才是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。倘若只是把創(chuàng)業(yè)當成就業(yè)、生存的權(quán)宜之計，或者僅僅是追隨著政策、社會環(huán)境等良好機會而盲目選擇創(chuàng)業(yè)都將不利于創(chuàng)業(yè)的長久發(fā)展。

3. 創(chuàng)業(yè)特質(zhì)

創(chuàng)業(yè)的個人特質(zhì)其實是在討論個體“適不適合創(chuàng)業(yè)”的問題。首先，一個創(chuàng)業(yè)者必須要有創(chuàng)業(yè)精神，要敢于摒棄前計劃經(jīng)濟分配帶來的依附心理。如果個體過分認同安穩(wěn)的生活方式，那么就已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)的雛形扼殺在了萌芽中，難有突破和創(chuàng)新。還有研究表明外向且愛好交際的人更適合創(chuàng)業(yè)；一個具有責(zé)任心與穩(wěn)定情緒的人也更容易在創(chuàng)業(yè)中獲得成功。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者既是決策者也是執(zhí)行者，因此，自主性、獨立性人格十分重要，猶猶豫豫，拖泥帶水會錯過很多良機。創(chuàng)業(yè)者必須能吃苦、能堅持、有韌性，一步一個腳印，積極進取方能成就夯實的基業(yè)。冒險是企業(yè)家精神的天性，必須具備冒風(fēng)險和承擔(dān)風(fēng)險的魄力，為前人之不敢為，浙江企業(yè)家的成功也多是依靠這種敢闖敢拼的精神。自信，有強烈的成就需要會幫助創(chuàng)業(yè)者在遇到問題時堅持并積極主動地尋找對策；他們擁有更長遠的眼光，擁有更大的成功概率。最后，創(chuàng)業(yè)者必定不是墨守成規(guī)的人，需要具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。延續(xù)市場傳統(tǒng)只能分一小杯羹，只有制造出與競爭者不同的產(chǎn)品或服務(wù)才能實現(xiàn)價值增值，這就需要創(chuàng)業(yè)者始終保持探索、懷疑精神，善于接受新事物，勤于思考。

4. 創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力決定著“能不能創(chuàng)業(yè)”，是創(chuàng)業(yè)者成功執(zhí)行創(chuàng)業(yè)任務(wù)所需要的知識與技能。創(chuàng)業(yè)者需要有創(chuàng)業(yè)知識的吸納能力，創(chuàng)業(yè)要想走向高精尖需要創(chuàng)業(yè)者具有豐富的知識儲備以及不斷學(xué)習(xí)和吸收前沿研究的能力。商業(yè)運作、市場營銷、企業(yè)管理等多方面知識的學(xué)習(xí)是提高經(jīng)營管理能力的基礎(chǔ)。二是具有機會的識別、開發(fā)與利用能力。創(chuàng)業(yè)者需要對市場瞬息的變化有敏銳的覺察，善于發(fā)掘潛在機會，并能迅速做出行動，整合、管理和配置各方面資源，將市場機會通過開發(fā)新產(chǎn)品、新服務(wù)轉(zhuǎn)化為商業(yè)價值。三是需要具備較強的企業(yè)營運管理能力。企業(yè)的運行有著復(fù)雜的利益共同體，構(gòu)建人際關(guān)系與組織關(guān)系的能力就顯得尤為重要，之間離不開合作協(xié)同、離不開對合作組織的利益承諾。對企業(yè)發(fā)展而言，決策者制定戰(zhàn)略、評估戰(zhàn)略和執(zhí)行戰(zhàn)略的能力決定了創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向；而整合、管理內(nèi)外部人力、物資、技術(shù)資源等的組織能力是創(chuàng)業(yè)穩(wěn)步推進的保障。歸結(jié)于一點就是創(chuàng)業(yè)者能否起到領(lǐng)導(dǎo)核心的作用，帶著自己的想法與團隊披荊斬棘，做到物盡其用，人盡其用。盡管企業(yè)家的能力不是天生具備，更多的是靠經(jīng)歷與經(jīng)驗慢慢積攢，但是倘若志不在此，就猶如趕鴨子上架終難以成就。

基于以上討論，一個人的心理資本是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)以及推動力量，對創(chuàng)業(yè)的開始、發(fā)展和成功都有著舉足輕重的作用。鼓勵創(chuàng)業(yè)不能僅僅作為大學(xué)生的試水工具，覺得可以做就繼續(xù)，覺得累了遇到瓶頸了就放棄，這樣必將是可貴的創(chuàng)意、寶貴的資源的極大浪費。創(chuàng)業(yè)更應(yīng)該形成新常態(tài)，做到可持續(xù)、可延續(xù)、可發(fā)展。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，重視人心理潛能的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的激發(fā)是必經(jīng)之路。但由于受到主客觀因素的影響，培養(yǎng)一批敢于冒險又能冒險、敢于創(chuàng)新又能創(chuàng)新、敢于爭先又具有爭先實力的創(chuàng)業(yè)者任重而道遠。除了需要營造寬松、活躍富有競爭力的創(chuàng)業(yè)環(huán)境外，創(chuàng)業(yè)教育理念的滲透也尤為重要，這必將離不開家庭的教育、學(xué)校的教育和社會的全面支持。

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[10] 尹苗苗，蔡莉.創(chuàng)業(yè)能力研究現(xiàn)狀探析與未來展望[J].外國經(jīng)濟與管理，2012（12）：1-11.

篇8

關(guān)鍵詞：校友資源；大學(xué)生；職業(yè)能力

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0223-02

高等學(xué)校最根本的任務(wù)是培養(yǎng)社會主義的可靠接班人和合格建設(shè)者。我國目前正處于社會轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生就業(yè)越來越多地受到國家重視，各大高校在對畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)上也做了大量細致的工作。對于高校的學(xué)生工作者來說，如何幫助在校學(xué)生認知自我、鎖定感興趣的職業(yè)，進而有針對地提升職業(yè)能力，在畢業(yè)季初步完成從在校學(xué)生到社會職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)較高質(zhì)量的就業(yè)，是一個需要下大力氣解決的課題。這一工作具有重要的社會意義和現(xiàn)實意義。高校的校友資源能為大學(xué)生成才提供指路明燈、為大學(xué)生成長保駕護航、為大學(xué)生發(fā)展搭建橋梁，如何在院系工作中聚合校友資源，提升大學(xué)生的職業(yè)能力是我們需要研究的課題。

一、提升大學(xué)生職業(yè)能力的必要性

1.當代大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢嚴峻。近年來，隨著高校的擴招，高校畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加。從國際上來看，2008年金融危機爆發(fā)后，發(fā)達國家就業(yè)率大幅度下降，發(fā)展中國家就業(yè)問題凸顯，轉(zhuǎn)型國家尤為明顯，對高校畢業(yè)生的就業(yè)沖擊最為嚴重。我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在三個方面：大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難度增加，初次就業(yè)率逐年下降；畢業(yè)生就業(yè)能力不高，學(xué)與用沒有緊密結(jié)合；畢業(yè)生就業(yè)滿意率比較低，對就業(yè)比較迷茫[1]。另外，因為大學(xué)生存在“天之驕子”的認識，對工作的期望值較高，在“無業(yè)可就”的就業(yè)形式中并存著“有業(yè)不就”的現(xiàn)象[2]。

2.大學(xué)生職業(yè)能力有所欠缺?！奥殬I(yè)能力”是指畢業(yè)生在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的能力，它不以在校成績作為唯一的評價標準，也不能用在校表現(xiàn)來完全衡量，是融合了學(xué)生自身條件、個體素質(zhì)、知識技能等，在就業(yè)競爭中所體現(xiàn)出來的一種綜合能力。根據(jù)麥可思咨詢公司調(diào)查可知，在我國，教育質(zhì)量和社會需求存在很大差距：無論是211大學(xué)還是一般本科院校的大學(xué)生職業(yè)能力系數(shù)都在50%左右。其中雇主最需要也是最看重的五項能力水平，即積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、有效的口頭溝通、積極聆聽、理解他人方面，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生（含本科、高職、?？疲┢毡檫_不到，且與企業(yè)要求的最低職位的水平相差10%至15%[3，4]。

3.高校對大學(xué)生職業(yè)能力教育不夠。高校雖然越來越重視與社會銜接，努力以市場的需要來培養(yǎng)大學(xué)生，但是在實踐中學(xué)與用之間沒有很好結(jié)合，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)書本知識。同時，學(xué)生在校期間，對職業(yè)生涯沒有正確的規(guī)劃，對就業(yè)的嚴峻形式?jīng)]有清醒的認識，這其中一個原因就是大學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)不夠。目前，參與大學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)與指導(dǎo)的主力軍是高校老師，企業(yè)、第三方的參與度較少。不得不說，多數(shù)高校老師為學(xué)生進行職業(yè)能力培訓(xùn)與指導(dǎo)還是有所欠缺的。從自身體驗來看，他們沒能親自實踐過；從培訓(xùn)的內(nèi)容上來說，也主要是針對就業(yè)政策、面試過程、簡歷制作等有關(guān)擇業(yè)技巧信息，職業(yè)生涯規(guī)劃流程、職業(yè)生涯發(fā)展階段等有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的信息，性格與興趣探索等有關(guān)自我認知的信息[5]。所以大學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)缺乏為學(xué)生提供在實際工作中的參與度和體驗感，實踐最能出真知。所以如何整合社會資源讓更多的有工作閱歷的人進入高校的職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)是高校面臨的重要任務(wù)。

二、發(fā)揮院系平臺，挖掘校友資源

高校校友資源有著育人的作用，也能產(chǎn)生名片效應(yīng)，是最杰出的作品，有著直接的回報[6]。目前高校的校友工作主要在學(xué)校層面上，二級學(xué)院牽頭參與的較少。二級學(xué)院作為高校人才培養(yǎng)工作的生產(chǎn)線，校友的許多感情大多數(shù)寄托在二級學(xué)院，他們熱愛母校，關(guān)心母校發(fā)展，高校的根本基石也是二級學(xué)院。所以，高校校友工作的重心關(guān)鍵在二級學(xué)院[7]。

1.整合多方面信息資源。借助教職員工隊伍、校友工作隊伍、校友骨干隊伍和在校生隊伍四支隊伍掌握較為全面的校友基礎(chǔ)信息，通過組織協(xié)調(diào)、聯(lián)絡(luò)溝通、咨詢服務(wù)等系統(tǒng)的校友工作，進一步完善校友信息；其中校友骨干隊伍可以為校友工作隊伍提供更為優(yōu)質(zhì)的校友信息，從而擴大校友信息的廣度和深度；在校生隊伍可以做對校友信息進行系統(tǒng)整理和登記等基礎(chǔ)性工作。同時也有利于在校學(xué)生提前參與和了解校友工作。

2.構(gòu)建雙向溝通機制。保持與校友的緊密溝通是增強校友的歸屬感和認同感的有效途徑。一方面，以學(xué)院的名義走訪校友，充分傳遞學(xué)院發(fā)展動態(tài)信息，另一方面，邀請校友定期返校做講座，宣傳校友業(yè)績，通過校友的經(jīng)歷激勵在校學(xué)生，樹立榜樣，拼搏進取。

3.結(jié)合專業(yè)特點，建立互利共贏的合作關(guān)系。通過校企合作、學(xué)生就業(yè)等方面的深度合作，有效解決學(xué)院學(xué)生就業(yè)問題的同時源源不斷地向校友企業(yè)輸送各類高級人才，進行長期合作。

三、聚合校友資源，提升大學(xué)生職業(yè)能力

任何一所高校的校友資源都是非常廣闊的，而且校友與在校學(xué)生有一定的共性和情感紐帶。他們與在校學(xué)生有相似的背景和經(jīng)歷，能夠為在校生提供很好的指導(dǎo)與幫助，能夠提升在校大學(xué)生的素養(yǎng)。因此，整合校友資源，提供校友平臺是未來思政教育在就業(yè)指導(dǎo)中的一個重要發(fā)展方向。

1.校園活動，學(xué)生“動起來”。結(jié)合職業(yè)能力提升教育，開展形式多樣的校園活動。大學(xué)校園中，學(xué)生活動豐富多彩，但大多偏向于思想教育、文體活動，缺乏專門指導(dǎo)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)或針對就業(yè)的活動，在學(xué)生中也存在一種普遍誤區(qū)，認為“就業(yè)只是畢業(yè)班學(xué)生考慮的問題”。針對這種現(xiàn)象，學(xué)院可以在學(xué)生中開展五年規(guī)劃、禮儀培訓(xùn)、簡歷大賽、模擬招聘會等形式多樣的活動，幫助學(xué)生從入學(xué)之初就開始培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識，為服務(wù)社會做好思想準備。

2.實習(xí)調(diào)研，學(xué)生“走出去”。在有條件的情況下組建社會調(diào)研團和建立暑期社會實習(xí)基地。參與調(diào)研能夠更直觀地得到有效信息，對職業(yè)理解、能力培養(yǎng)等方面大有裨益。由學(xué)院召集具有優(yōu)秀實踐能力的學(xué)生組建調(diào)研團隊，針對往屆畢業(yè)生典型職場發(fā)展路徑、校友企業(yè)中的相關(guān)問題及其他相關(guān)議題開展調(diào)研，并由老師、校友為其實踐調(diào)研提供幫助并在成果總結(jié)階段指導(dǎo)幫助分析數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)研報告。通過學(xué)院的傾向政策來鼓勵同學(xué)去校友企業(yè)開展暑期實習(xí)，例如每年利用暑期時間，在學(xué)生中遴選一批有意向的學(xué)生參與到實習(xí)中，定職定崗，實地了解企業(yè)文化、企業(yè)運行。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，校友“請進來”。在就業(yè)指導(dǎo)過程中有一種誤區(qū)是“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”。近年來政府為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一系列優(yōu)惠政策，在多方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造環(huán)境，而多數(shù)大學(xué)生依舊感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心。學(xué)院為學(xué)生遴選聘任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組織校友報告會、校友座談會、校友論壇等。一些校友在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有想法、有成績，聘任他們擔(dān)任大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，可以有針對性進行相關(guān)能力訓(xùn)練和思想啟迪，讓學(xué)生“有業(yè)可創(chuàng)”但不“盲目創(chuàng)業(yè)”；學(xué)院可以每年邀請相關(guān)領(lǐng)域的校友回校為學(xué)生做報告并組織兩場以上高水平的報告會，分享校友學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗以及人生規(guī)劃心得。報告會在一定層面上能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)成才、求職、擇業(yè)、深造等方面的困惑，會對處于迷茫期的大學(xué)生有極大地鼓舞作用。區(qū)別于報告會的大規(guī)模并考慮到校友的實際情況和學(xué)生的時間安排等，學(xué)院組織一些受眾較少的小規(guī)模的座談會亦是非常有必要的。座談會形式相對較為輕松，參會者可以充分參與交流與互動，有機會在交流互動中彼此建立長久深遠的聯(lián)系；學(xué)院可以每年組織一場高水平的校友論壇，就大學(xué)生活、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面開展深入交流，學(xué)生組織與校友的親密互動利于活動的影響力和輻射效應(yīng)。

4.榜樣力量，師生“看過來”。通過定期收集整理優(yōu)秀校友、英雄模范人物的事跡材料，用榜樣的力量幫助學(xué)生拓寬視野、堅定信念；充分利用平面媒體，匯編收效良好的活動資料以及《優(yōu)秀校友訪談紀實》等文字材料；依托微博、微信、QQ空間等新媒體平臺，建立公共主頁，相關(guān)信息、活動圖片、訪談視頻等內(nèi)容，并@社會、學(xué)校各級媒體有關(guān)主頁，號召進行轉(zhuǎn)發(fā)宣傳；制作限量版故事冊及紀念明信片，贈送給校友以及從中受益的大學(xué)生，影響更多的校友關(guān)注大學(xué)生職業(yè)能力的提升和就業(yè)服務(wù)。

四、結(jié)語

充分發(fā)揮校友資源服務(wù)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，給予身份，提供平臺，有針對性為大學(xué)生的成長成才指導(dǎo)，匯聚資源，幫助學(xué)生開拓視野、找準未來就業(yè)方向，服務(wù)高校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，促進高校內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻：

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[5]熊歡.基于生涯發(fā)展理論的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)研究[D].南京財經(jīng)大學(xué)，2007.

篇9

[摘要]大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)具有重要的社會意義。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識缺乏，自我創(chuàng)業(yè)能力評價不高，對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險評價較高。因此，高校要以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，加強課堂教學(xué)，重視學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，積極開展實踐活動，建立校企合作和創(chuàng)業(yè)孵化基地，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

[

關(guān)鍵詞 ]大學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)能力 培育策略

[作者簡介]劉月秀（1974-），女，江西吉安人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院黨委副書記，教授，博士，研究方向為學(xué)生思想教育和創(chuàng)業(yè)教育；劉衛(wèi)民（1974-），男，廣東南雄人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任，副研究員，碩士，研究方向為高等教育管理。（廣東 廣州 510642）

[基金項目]本文系2013年度廣東省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究與開發(fā)專項資金項目計劃“促進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基層創(chuàng)業(yè)的對策研究”（項目編號：20138070206042）的研究成果，2012年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：2011TJK278）、2012年度廣東省科技計劃項目“珠三角失地農(nóng)民市民化路徑研究”的階段性研究成果。

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文童編號-11004-3985(2015)20-0062-04

建設(shè)社會主義新農(nóng)村，解決“三農(nóng)”問題是黨和國家當前工作戰(zhàn)略的重中之重。農(nóng)民富則國家昌，農(nóng)村好則社會祥，農(nóng)業(yè)強則基礎(chǔ)穩(wěn)。只有農(nóng)村實現(xiàn)了小康才能真正實現(xiàn)全社會的小康；只有農(nóng)業(yè)實現(xiàn)了現(xiàn)代化才能真正實現(xiàn)國家的現(xiàn)代化。新農(nóng)村具有廣闊的發(fā)展前景和創(chuàng)業(yè)干事的空間，科技人才尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型科技人才非常匱乏，這制約了新農(nóng)村建設(shè)和“三農(nóng)”問題的解決。近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻也成為一個現(xiàn)實的社會難題，亟待破解。提升大學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生到農(nóng)村基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既可以緩解大學(xué)生就業(yè)難的壓力，又可以解決農(nóng)村科技人才稀缺的矛盾，推動和加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)，是一個值得關(guān)注的研究領(lǐng)域。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

法國經(jīng)濟學(xué)家Richard Cantillon在1755年首次提出了“創(chuàng)業(yè)”這一概念，他用經(jīng)濟中的風(fēng)險將創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)者聯(lián)系起來，掀開了創(chuàng)業(yè)研究的序幕。發(fā)展到今天，創(chuàng)業(yè)概念具有豐富的內(nèi)涵，不僅是個人也包含了各種形式、各個階段的公司和組織，不僅是創(chuàng)辦企業(yè)也包含了發(fā)現(xiàn)機會、追蹤機會和捕獲機會的過程以及為社會、企業(yè)乃至個人創(chuàng)造和實現(xiàn)價值或者使價值再生。因此，如何推動創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為各國學(xué)者爭相研究的熱點。

1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開面向21世紀教育國際研討會，首次提出了創(chuàng)業(yè)教育，認為教育要培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和開拓進取能力。1998年10月，在法國巴黎召開的世界高等教育大會宣言上指出：高等教育應(yīng)高度重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)生愈來愈不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者。特別提出須將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為“第三本教育護照”，要求把第三本教育護照提高到與學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育同等重要的地位。1999年清華大學(xué)發(fā)起的第一屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”被認為是我國開展創(chuàng)業(yè)教育的起點，隨后各高校陸續(xù)開始了創(chuàng)業(yè)教育的探索以及對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的嘗試與實踐。

對創(chuàng)業(yè)能力的研究也有許多不同的觀點。聯(lián)合國教科文組織指出創(chuàng)業(yè)能力的概念包括兩方面，即意識層面、行動技能層面。意識層面也就是首創(chuàng)和冒險精神，行動技能層面涵蓋了獨立工作的能力、社交能力、管理能力、技術(shù)能力、創(chuàng)業(yè)能力等。有的學(xué)者認為創(chuàng)業(yè)能力是以人的智力活動為根本的，具有復(fù)雜、協(xié)調(diào)特征的創(chuàng)造性的心理活動和行為過程，是知識、經(jīng)驗、技能經(jīng)過綜合、提升后形成的。有的學(xué)者認為創(chuàng)業(yè)能力是將本人或者他人的研究成果、設(shè)計創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的一種能力。專業(yè)知識的運用能力為創(chuàng)業(yè)能力之基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力則為創(chuàng)業(yè)能力之核心，社會能力則為創(chuàng)業(yè)能力之關(guān)鍵。有的學(xué)者提出創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)很強的實踐性和綜合性，與個性傾向和個性特質(zhì)緊密結(jié)合，具有創(chuàng)造性特征和自我實現(xiàn)性質(zhì)的行為操作方式。還有的認為創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)包含三種能力：專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合性能力。其中發(fā)現(xiàn)和把握機會的能力、利用和創(chuàng)造機會的能力、收集和加工信息的能力、適應(yīng)和應(yīng)對變化的能力、交往和公關(guān)能力等綜合性能力尤為重要。有的學(xué)者從創(chuàng)業(yè)主體類別的角度認為創(chuàng)業(yè)能力可分為個體創(chuàng)業(yè)能力、團隊創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

本文對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力概念的界定是，在校大學(xué)生通過高校、社會和家庭的各種教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，提升自身綜合素質(zhì)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和捕捉商業(yè)機會，能夠有效利用各種資源并創(chuàng)造出社會價值和經(jīng)濟價值的能力，也就是實現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)理想的綜合能力。大學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)能力是指大學(xué)生經(jīng)過學(xué)校、社會和家庭的教育，具有理想意識、責(zé)任意識、心理抗壓能力和創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)和追蹤農(nóng)村市場或者農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的商業(yè)機會，能夠?qū)I(yè)知識技能、管理能力和農(nóng)村資源、農(nóng)業(yè)優(yōu)勢有效結(jié)合，帶動和引導(dǎo)農(nóng)民共同致富，實現(xiàn)良好的社會價值、生態(tài)價值和經(jīng)濟價值的綜合能力。

二、大學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀與問題

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例并不多，在農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)成功的案例更少。為深入了解目前大學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀與存在問題，為農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力制定相應(yīng)策略，本文調(diào)查了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、仲愷農(nóng)業(yè)工程技術(shù)學(xué)院、廣東海洋大學(xué)等幾所在校大學(xué)生，涉及資源環(huán)境學(xué)院、林學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、動物科學(xué)學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、工程學(xué)院、園藝學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院。共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收947份，有效回收率94.7%。調(diào)查分為4個部分：對創(chuàng)業(yè)的興趣和準備、對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的認知和動機、對自我創(chuàng)業(yè)能力的認知、對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的認知。具體結(jié)果如下：

（一）對創(chuàng)業(yè)的興趣和準備

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.3%的被調(diào)查者選擇對創(chuàng)業(yè)比較感興趣和感興趣，10.4%的人選擇興趣一般，9.3%的人選擇不感興趣。70.9%的大學(xué)生曾經(jīng)想過畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)，16.5%的大學(xué)生選擇無所謂，12.6%的大學(xué)生表示沒有想過。78.2%的大學(xué)生認為高校有必要開展創(chuàng)業(yè)教育，11.8%的大學(xué)生表示無所謂。73.8%的大學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)知識了解不多，20.7%的大學(xué)生表示有一定了解，僅有5.5%的大學(xué)生表示很了解。40.8%的大學(xué)生曾經(jīng)參加過大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)活動如創(chuàng)業(yè)講座或者創(chuàng)業(yè)計劃大賽，36.4%的大學(xué)生從來沒有參加過學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)活動。由此可以看出，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣，創(chuàng)業(yè)熱情較高，但畢業(yè)后真正選擇去創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例很低，原因之一是對創(chuàng)業(yè)方面的知識了解不多，希望學(xué)校重視開展創(chuàng)業(yè)教育。

（二）對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的認知和動機

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有48.6%的大學(xué)生表示對社會主義新農(nóng)村建設(shè)含義不太了解，34.8%的大學(xué)生表示有一些了解，僅有16.6%的大學(xué)生比較了解。33.8%的被調(diào)查者對國家出臺支農(nóng)惠農(nóng)政策比較關(guān)注，48.1%表示偶爾會關(guān)注，18.1%表示基本不關(guān)注。在有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生中有8.3%的人選擇愿意去農(nóng)村基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，31.2%的大學(xué)生表示等農(nóng)村條件變好后再考慮去農(nóng)村發(fā)展，60.5%的大學(xué)生覺得大城市更適合自己創(chuàng)業(yè)。在選擇去農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，32.6%的人到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的動機是實現(xiàn)個人理想和體現(xiàn)人生價值，30.2%的人到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)動機是為了出名，幫助改變農(nóng)村落后的現(xiàn)狀，28.3%的人到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的動機是發(fā)財致富?？傊?，目前大學(xué)生對農(nóng)村基層了解和關(guān)注不多，亟須加強教育和引導(dǎo)，樹立崇高的職業(yè)理想。

（三）對自我創(chuàng)業(yè)能力的認知

在被調(diào)查者中，有68.2%的大學(xué)生認為自我創(chuàng)業(yè)能力一般，14.6%的大學(xué)生認為自我創(chuàng)業(yè)能力差，12.9%的大學(xué)生認為自我創(chuàng)業(yè)能力比較好，4.3%的大學(xué)生認為自我創(chuàng)業(yè)能力很強。在問到能否勝任管理一家公司或團隊時，54.2%的大學(xué)生選擇沒有把握，30.5%的選擇不能勝任，15.3%選擇可以勝任。48.4%的大學(xué)生對農(nóng)村基層自主創(chuàng)業(yè)的前景選擇不好說，38.7%的大學(xué)生表示信心不足，12.9%的大學(xué)生選擇自信。被調(diào)查者對大學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力選項中，各選項被選擇的比例分別為：人際溝通能力(76.9%)、吃苦肯干的精神( 74.2%)、團隊合作能力(73.6%)、發(fā)現(xiàn)機會的能力( 71.9%)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力(70.4%)、承受風(fēng)險能力和抗挫折能力( 69.1%)、組織管理能力(68.6%)、投資理財能力(67.8%)、學(xué)習(xí)能力( 63.4%)、運用專業(yè)知識的能力(58.9%)。大多數(shù)學(xué)生在評價自我創(chuàng)業(yè)能力時，自信心不足，把握不大，難以勝任，高校需盡快強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的認知

調(diào)查結(jié)果顯示，59.6%的大學(xué)生認為去農(nóng)村基層自主創(chuàng)業(yè)比在城市自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險壓力更大，23.3%的大學(xué)生認為二者風(fēng)險壓力差不多，17.1%的大學(xué)生認為在城市自主創(chuàng)業(yè)比在農(nóng)村基層自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險壓力更大。在對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險評價中，不同的選項占比分別為：農(nóng)業(yè)項目創(chuàng)業(yè)前期投入大( 83.6%)、缺乏人脈資源(81.5%)、農(nóng)村基層優(yōu)惠政策不明顯(80.1%)、農(nóng)村高素質(zhì)人才少( 79.5%)、農(nóng)產(chǎn)品銷售風(fēng)險(77.8%)、缺乏農(nóng)村實踐經(jīng)驗( 73.4%)、農(nóng)村保障制度不到位( 72.7%)。大學(xué)生去農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)希望得到的幫助中，不同選項被選擇的比例分別為創(chuàng)業(yè)資金支持( 82.4%)、農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)政策傾斜( 80.6%)、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練(78.3%)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)(75.8%)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目實踐活動(72.9%)、專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)( 70.6%)和創(chuàng)業(yè)孵化場地(67.5%)。大學(xué)生認為畢業(yè)后到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)存在一定風(fēng)險，包括創(chuàng)業(yè)資金不足、農(nóng)村優(yōu)惠政策和農(nóng)村保障制度不完善、農(nóng)村人才稀缺、實踐經(jīng)驗較少等，影響了到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的意愿。

三、培育大學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)能力的策略分析

（一）以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)自信

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)懷有濃厚興趣，渴望獲得創(chuàng)業(yè)知識。高校必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，從以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為導(dǎo)向，整合和利用校內(nèi)的教學(xué)資源，加大經(jīng)費投入，重視師資隊伍建設(shè)，完善教育教學(xué)體系，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。將創(chuàng)業(yè)教育以選修課和必修課的形式對全校學(xué)生開放，系統(tǒng)講解創(chuàng)業(yè)教育的基本知識和內(nèi)容，鼓勵不同學(xué)科的老師將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)內(nèi)容中，以不同的專業(yè)視野解析創(chuàng)業(yè)教育。加大創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)力度，尤其是加大針對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目的課程開發(fā)和建設(shè)力度。構(gòu)建和諧寬松的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，在師生平等互動的氛圍中提升學(xué)生對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的認知能力。

由于農(nóng)村觀念落后、條件艱苦、環(huán)境一般、經(jīng)濟較差，大學(xué)生對到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的自信心明顯不足。部分高校雖然意識到引導(dǎo)大學(xué)生到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義，但是還未將對大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”自信心的培養(yǎng)上升為職業(yè)理想教育的層面與高度，缺乏對大學(xué)生系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系和保障機制。在課堂教學(xué)中，注意分析農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和不足，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論和辯論賽等方法，著重引導(dǎo)大學(xué)生樹立服務(wù)“三農(nóng)”的崇高理想，將個人的成長成才與祖國和人民的需要結(jié)合起來，勇于擔(dān)當歷史使命，成為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的骨干和精英，成為影響和帶動農(nóng)民發(fā)家致富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，讓大學(xué)生覺得到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)有理由自豪、更有理由自信。

（二）以課外科技創(chuàng)新活動為依托，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊意識

越來越多的高校重視大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，拿出專項經(jīng)費用于學(xué)生開展課外科技創(chuàng)新活動，甚至要求學(xué)生有科技創(chuàng)新的相關(guān)學(xué)分才能畢業(yè)，對大學(xué)生的研究成果也采取一定的獎勵措施?？萍紕?chuàng)新的研究、創(chuàng)造和發(fā)明過程是一個艱苦的探索實驗過程，需要充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊合作精神，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力有著重要作用。高?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在課外科技創(chuàng)新活動中多研究新農(nóng)村建設(shè)的熱點和難點問題，研究農(nóng)業(yè)項目的開發(fā)與推廣，研究農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中山區(qū)農(nóng)業(yè)機械利用的困境和出路。

利用高?？萍嘉幕?jié)、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、科技作品制作大賽、科技講座咨詢等各類課外科技活動，將學(xué)生的精力吸引到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)探究上，發(fā)揮他們的首創(chuàng)精神，鼓勵團隊合作和動手解決實際問題。高校還應(yīng)營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，除資金、項目支持外，要整合各學(xué)科實驗室資源，建立實驗室公共平臺，免費對全校學(xué)生開放，并有專門的實驗指導(dǎo)老師協(xié)助，學(xué)生的創(chuàng)意、設(shè)計、點子或者一個想法很可能就真地變成了現(xiàn)實。此外，高校的教師大都有科研項目和科研團隊，讓大學(xué)生進入實驗室參與教師的課題研究和項目開發(fā)工作，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。

（三）以校園文化及實踐活動為載體，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)技能

大學(xué)生到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)需要具備多種實踐能力，例如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力、收集和分析信息能力、團隊合作能力、承擔(dān)風(fēng)險能力、管理組織能力、動手能力、投資理財能力等。要提升大學(xué)生的各種實踐能力，僅靠課堂上的理論教學(xué)是遠遠不夠的。積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬活動，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、參觀農(nóng)業(yè)企業(yè)、企業(yè)實訓(xùn)、課程實習(xí)、兼職體驗等，能夠有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意愿，有效促進大學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)實踐知識。發(fā)揮社團活動的影響力和輻射力，社團的許多大學(xué)生也是校園里的活躍分子，將創(chuàng)業(yè)實踐活動與大學(xué)社團活動緊密結(jié)合，加強創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)政策的推廣，鍛煉大學(xué)生的溝通交流能力、組織管理能力和團隊合作能力。

利用假期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，組織學(xué)生到農(nóng)村基層進行支農(nóng)、支教活動，深入田間地頭，體驗農(nóng)民生活，關(guān)注農(nóng)村現(xiàn)實，傳播科技文化知識，積累農(nóng)村實踐經(jīng)驗。同時讓學(xué)生到農(nóng)村開展訪談和調(diào)研，了解當?shù)剞r(nóng)村具有的優(yōu)勢資源和存在的不足，與農(nóng)民坐下來分析現(xiàn)狀，聽取農(nóng)民的建議和意見，提出改進的措施，形成調(diào)研報告。學(xué)生通過走進農(nóng)村走進基層的社會實踐活動，看到、聽到和體會到的東西是書本上無法學(xué)到的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力才能有效提升。只有這樣，才能讓大學(xué)生真正了解農(nóng)村基層，才能改變他們對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的觀望態(tài)度，讓他們感受到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)并不難，而且創(chuàng)業(yè)機會也不少。在實踐過程中樹立服務(wù)基層的理想和信念，畢業(yè)后自愿到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)干事。

（四）以校企合作與孵化基地為推手，強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)實踐

高校要挖掘辦學(xué)資源，充分利用校企合作平臺，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗。組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，感受現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的氣息；讓學(xué)生到農(nóng)業(yè)企業(yè)實習(xí)一段時間，增進對農(nóng)業(yè)的感情；邀請農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)負責(zé)人到學(xué)校作創(chuàng)業(yè)講座或者報告，了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢；也可聘請農(nóng)業(yè)企業(yè)家作為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，對大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)項目進行針對性的指導(dǎo)。

建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，大學(xué)生的初創(chuàng)項目可以先實踐1年～2年，過渡期不斷完善后再走向市場。相當于讓大學(xué)生先在游泳池學(xué)會游泳，再去大海搏擊風(fēng)浪，增加創(chuàng)業(yè)的成功率，有利于幫助大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)能力。項目在孵化基地期間，幫助大學(xué)生學(xué)會適應(yīng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高受挫折抗壓力的心理素質(zhì)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期尤其是在農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)初期，會遇到很多的困難或壓力，盡快適應(yīng)環(huán)境，敢于吃苦耐勞，堅持創(chuàng)業(yè)夢想并且勇于承擔(dān)風(fēng)險都非常重要。如果創(chuàng)業(yè)孵化失敗，請專家?guī)椭鷮W(xué)生分析創(chuàng)業(yè)失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，指出下一步努力方向。對其他在校的學(xué)生也有積極作用，讓他們看到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和懂得如何防范創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險。

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參考文獻]

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篇10

2010年年初，張紅英被學(xué)校推薦參加“2009全國高校輔導(dǎo)員年度人物”評選。在新華網(wǎng)上，有網(wǎng)友看過她的事跡后這樣評價：“她著眼于各項學(xué)生工作的覆蓋面，能夠貼近學(xué)生，根據(jù)學(xué)生關(guān)注的問題、喜歡的方式創(chuàng)造性地開展工作；她注重在培養(yǎng)學(xué)生具備必要的專業(yè)知識、合理的知識結(jié)構(gòu)、全面的綜合素質(zhì)、良好的品德修養(yǎng)上下工夫?！弊罱K，張紅英獲得“2009全國高校輔導(dǎo)員年度人物”提名獎，并應(yīng)邀參加了第三屆全國高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇。

一份價值10萬元的社會實踐調(diào)查報告

2007年8月，鄭州大學(xué)旅游管理學(xué)院大二學(xué)生梁麗麗剛剛參加完暑期社會實踐活動，回到家里準備好好休息一下，一條發(fā)自同學(xué)的短信讓她十分興奮：“淮陽縣政府準備花10萬元購買我們的暑期社會實踐報告?！?/p>

梁麗麗又是驚訝又是開心，20多天的暑期社會實踐帶來的疲憊在這一刻消失得無影無蹤。

2007年6月，淮陽縣政府向鄭州大學(xué)旅游管理學(xué)院發(fā)出“邀請”，想請他們?yōu)楫數(shù)亻_發(fā)旅游資源把脈。此時，剛好臨近暑期，張紅英正在籌備大學(xué)生暑期社會實踐活動，于是，經(jīng)過深思熟慮，“淮陽縣旅游資源的開發(fā)和整體營銷”被確定為當年大學(xué)生暑期社會實踐的重點項目。

對于這個項目，張紅英頗為重視，因為她知道這次暑期社會實踐最接近“實戰(zhàn)”，如果利用好這次機會，對學(xué)生來說無疑是個很好的鍛煉。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也非常重視，決定由張紅英帶隊，并選派一名教授和一名博士跟隊指導(dǎo)。

豫東的7月，酷暑難耐。但是張紅英帶領(lǐng)的隊員在到達淮陽縣的當天下午，還沒有來得及休息便分成了5個小組在街頭、景區(qū)耐心地與過往行人聊天、收集問卷。最終，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，一份題為“淮陽旅游鄭州市場整合營銷方案”社會實踐調(diào)查報告出爐了。

這份報告僅正文部分就有3萬多字，加上附件，共有4.5萬字，裝訂成冊后達70頁。調(diào)研報告交給當?shù)卣螅鹆藢Ψ降母叨戎匾暎J為調(diào)研報告抓住了淮陽縣旅游的實際問題，提出的方案可操作性強，淮陽縣政府有意出資10萬元予以購買。

這讓張紅英也有些意外，實在沒有想到她和學(xué)生的社會實踐成果能得到如此重視和認可。如何“利用”好這筆錢確實“難住了”隊員們，但淮陽是貧困縣的現(xiàn)實最終讓隊員們決定將該方案無償捐獻給當?shù)卣?。當時，此舉受到了全國各大媒體的廣泛關(guān)注，引起了強烈的社會反響，被傳為佳話。

“通過這次社會實踐，我發(fā)現(xiàn)原來學(xué)過的知識都是有用的。以前有很多知識學(xué)過了、記住了，但不知道該怎么用、什么時候用?，F(xiàn)在再讓我去做這樣一件事情，我就知道該怎么做了?！绷蝴慃愓f。為此，梁麗麗和另外11名隊員還當選為“第二屆河南十大教育新聞人物”候選人。

“這是對我們探索的‘實踐育人’模式的一次很好的驗證?！睆埣t英說。“為了不使社會實踐活動流于形式，讓學(xué)生在實踐中去認識社會、了解國情，學(xué)會用專業(yè)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，能夠從專業(yè)的視角分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，我每年都把實踐活動與引導(dǎo)大學(xué)生進行正確的社會觀察相結(jié)合，與服務(wù)社會主義新農(nóng)村相結(jié)合，與鞏固大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力相結(jié)合，與提高大學(xué)生科技創(chuàng)新水平相結(jié)合。與此同時，大學(xué)生思想政治教育工作也被有效地融入實踐活動中。實踐證明，這種模式收到了很好的效果?！?/p>

紅紅火火的學(xué)生自助銀行

“一次偶然的機會，一名家庭并不困難的學(xué)生找到我，有些羞澀地說想向我借點錢。我很納悶，他平時并不缺錢用啊。經(jīng)過了解得知，家里匯的錢一直沒有到，這名學(xué)生連基本的生活費都沒有了，又不好意思向同學(xué)開口借錢?！睆埣t英說。

張紅英把200元錢借給那位學(xué)生的同時，也陷入了深思。現(xiàn)行的學(xué)生資助體系基本上是顧“兩頭兒”，一頭兒是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以拿到國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金、人民獎學(xué)金；一頭兒是貧困生，他們可以通過國家助學(xué)金、勤工助學(xué)崗位以及社會各界的資助來完成大學(xué)學(xué)業(yè)。但是這“兩頭兒”中間的相當大一部分學(xué)生卻被擋在了資助體系之外，成了學(xué)生資助體系的一個“死角”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都有過類似的經(jīng)歷，特別是到了學(xué)期末，學(xué)生在經(jīng)濟上都比較緊張，不好意思向同學(xué)開口借錢或者借不到錢的尷尬會讓他們的生活面臨困難。如何解決這部分學(xué)生的“燃眉之急”，經(jīng)過多方論證，張紅英在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下設(shè)立了“學(xué)生自助銀行”，由學(xué)院出資幫助這部分學(xué)生解決臨時困難。

學(xué)生借款時只需憑學(xué)生證，填寫借款憑證即可每次借到100～300元不等的現(xiàn)金，不需要任何理由、不需要任何手續(xù)費和利息。借款期限一般為1個月，最長不超過兩個月（暑期為兩個月）。學(xué)生只要能按時歸還借款，便可以繼續(xù)在“學(xué)生自助銀行”借款，對于惡意拖欠借款者，學(xué)院將公布名單，并記入個人信用檔案。

就這樣，張紅英出任了“學(xué)生自助銀行”的“行長”，雖然這給她增加了很多工作量，但看到學(xué)生的困難得到了及時解決，她覺得很欣慰。

她認為，大學(xué)生思想政治教育工作就是要服務(wù)學(xué)生，不把這種服務(wù)落實在解決學(xué)生的實際困難上，服務(wù)學(xué)生就是一句空話，更談不上思想政治教育工作的針對性和實效性了。這種無利息的、手續(xù)簡單的借款方式使學(xué)生不再為一時的缺錢而煩惱，深受學(xué)生歡迎。

其實，張紅英后來才知道，這一創(chuàng)新措施曾被一些教育專家譽為“對目前我國學(xué)生資助體系的一種很好的補充”。雖然由于種種原因，學(xué)院最終只投入了3000元，但由于她的“苦心經(jīng)營”，資金周轉(zhuǎn)很快，仍然把“學(xué)生自助銀行”辦得紅紅火火。銀行“開業(yè)”5年多來，惠及2003級到2010級的300多名學(xué)生，借款累計4萬多元。

而這期間竟然沒有一個學(xué)生“違約”，張紅英幸福地笑了?！皩W(xué)生自助銀行”在服務(wù)于學(xué)生、解學(xué)生“一時之難”、完善大學(xué)生資助體系的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的誠信意識，使他們養(yǎng)成了誠信的習(xí)慣，認識到了信用的價值。無形之中，張紅英也找到了另外一種對學(xué)生開展誠信教育的有效途徑。