導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生社會實踐論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）社會實踐可使大學(xué)生健康社會化

社會化，是指個體與社會互動過程中，人的個性與人格逐漸健全和完善的過程。據(jù)教育部社政司2000年3-4月份的調(diào)查顯示：“從總體上看，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治狀況是積極、健康、向上的，主流是好的”。當(dāng)代大學(xué)生能夠擁護并支持黨的方針、政策，理性看待國家問題，社會化的主要問題是政治社會化不夠、生活社會化不足、技能社會化不強。即愛國熱情、民族自尊心強，政治鑒別力弱、對國情、民情和社會缺乏實際深入的了解；受實用主義和功利主義影響，致使大學(xué)生價值觀念扭曲，價值主體過于自我化，價值取向功利化；由于教育中過于注重知識的傳授和灌輸，忽視社會實踐的重要性，造成理論與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合不當(dāng)，導(dǎo)致大學(xué)生對社會缺乏正確和全面的認(rèn)識，實踐能力不強。社會實踐可以讓學(xué)生走出校園，廣泛接觸社會、了解社會，在實踐中找尋理想和現(xiàn)實的差距，調(diào)整角色期望值，進而完善自我價值取向，鍛煉社會適應(yīng)力和人際交往能力，促進大學(xué)生社會化健康發(fā)展。

（二）服務(wù)社會大眾和提高自身能力

從高中到大學(xué)，是從“兒童我”向“社會我”轉(zhuǎn)變的過程，從大學(xué)到求職，是“社會我”向“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變的過程?，F(xiàn)在社會需求的往往是具有創(chuàng)造性的說寫能力、團隊合作能力和人際交往能力的人。大學(xué)生投身于各類社會實踐活動，將所學(xué)的專業(yè)理論知識運用于實踐服務(wù)中，能夠使其與社會進行良好的接觸，在實踐中培養(yǎng)大學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等，同時，還能夠培養(yǎng)一定的吃苦耐勞和踏實奉獻的精神。這樣，大學(xué)生在就業(yè)面對現(xiàn)實問題時，就能積極調(diào)整思路，選擇應(yīng)對策略，使社會實踐達到“受教育、長才干、作貢獻”的目的。

（三）形成教學(xué)、科研、實踐“三位一體”的教育體系

高校的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，但相對滯后．與社會的創(chuàng)新性需求存在差異，學(xué)習(xí)教育與社會教育需要不斷形成對接，才能進一步增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力，鍛煉學(xué)生實際工作能力，從而達到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目標(biāo)。同時，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的前沿和方向，架起學(xué)校與社會的橋梁，學(xué)校也能將社會需求與教學(xué)內(nèi)容進一步整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法等。

二、大學(xué)生社會實踐存在的主要問題

（一）對社會實踐的認(rèn)識不到位

受傳統(tǒng)教育體制和思想觀念的影響，從大學(xué)生自身到學(xué)生家長，從高校到社會，對社會實踐都缺乏深刻的認(rèn)識，制約了社會實踐的深入發(fā)展。首先，大學(xué)生認(rèn)識不到參與社會實踐的意義，或為了獎勵或為了應(yīng)付學(xué)校，并不將其作為職業(yè)鍛煉的機會；其次，家長缺乏長遠的考慮，一般出于安全等方面的考慮，不愿讓兒女們接觸社會、走進社會；第三，很多高校的管理者認(rèn)為實踐環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延伸，殊不知二者相輔相成、密不可分；第四，一些地方政府和企業(yè)部門雖然鼓勵大學(xué)生參加社會實踐，但具體措施不多，資金投入也有限。

（二）社會實踐體系不夠完善

首先，很多高校的大學(xué)生社會實踐并沒有真正被納入教學(xué)計劃，在實際操作中，各高校團委缺乏教務(wù)等相關(guān)部門的支持，缺乏必要的課程計劃、大綱和考評體系。其次，各高校用于社會實踐的經(jīng)費不足，難以滿足實際開展實踐活動的需要。再次，評價體系不完善，多以實踐報告、接收單位評語和實踐論文進行考評，缺乏操作性強的考核體系，缺少系統(tǒng)的社會實踐檔案，激勵機制不健全，不能將社會實踐與獎學(xué)金評定、先進個人評選等掛鉤，影響了大學(xué)生參加社會實踐的積極性和社會實踐的實效。

（三）社會實踐基地化建設(shè)薄弱

據(jù)了解，現(xiàn)在大學(xué)生參與社會實踐隨意性和臨時性大，通常有個實踐活動，就找一部分人參加，針對性與大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不相符合，不能很好體現(xiàn)大學(xué)生的人才優(yōu)勢和特點。缺乏固定的社會實踐形式和服務(wù)地，社會對大學(xué)生社會實踐活動不夠了解，數(shù)量不多的實踐基地也存在不能將大學(xué)生放到實踐主置的問題，不能將單位發(fā)展與大學(xué)生這一資源聯(lián)系起來，使大學(xué)生不能充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，理論和實踐不能有效融合，使基地化建設(shè)的薄弱在影響社會實踐實效性上尤為突出。

（四）社會實踐指導(dǎo)隊伍建設(shè)不夠

很多高校將社會實踐單一作為思想政治教育的一種形式，僅僅依據(jù)學(xué)校特點有選擇性開展，重視程度不夠。專業(yè)指導(dǎo)，是影響實踐實效性的一個重要因素。根據(jù)調(diào)研，統(tǒng)一組織的社會實踐，指導(dǎo)教師多為輔導(dǎo)員和黨政干部，專業(yè)教師隊伍進行技術(shù)型指導(dǎo)比例甚少。各高校或缺乏對參加社會實踐的指導(dǎo)教師和學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)，或培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，多數(shù)都是學(xué)生獨立或與同學(xué)合作完成實踐，已經(jīng)建立的社會實踐基地也基本沒有專門的工作人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，都是臨時指定人員。由此，脫離了專業(yè)教師的優(yōu)勢資源的高校社會實踐，遠遠不能滿足學(xué)生和社會的需求，導(dǎo)致實踐效果不理想。

三、大學(xué)生社會實踐問題的對策分析

（一）轉(zhuǎn)變育人理念，營造支持大學(xué)生社會實踐的氛圍

社會實踐保障支持環(huán)境欠缺、高校自身管理體制、運行機制不健全和高等教育理念有很大的關(guān)系，我國的高等教育理念屬于是精英教育的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式，但沒有發(fā)現(xiàn)大學(xué)生參與社會實踐能夠縮短人才的培養(yǎng)周期，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)力。作為高校，應(yīng)樹立實踐育人的教育理念，從重視學(xué)生掌握知識的情況向注重學(xué)生豐富個性和完整人格的培養(yǎng)過渡，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。同時，加大支持大學(xué)生社會實踐的力度，充分調(diào)動企業(yè)和社會組織的積極性，在全社會形成支持大學(xué)生社會實踐的環(huán)境和氛圍，探索出實踐型人才的培養(yǎng)模式。

（二）理順管理機制，提供大學(xué)生社會實踐的制度保障

現(xiàn)行的大學(xué)生社會實踐管理體制以教育部門、高校為主，需要按照“合理定位、理順關(guān)系、明確職責(zé)、強化效能、雙向受益”的原則，形成由政府教育部門主管、高校主辦、社會各企事業(yè)單位等共同參與的管理模式。需要廣泛汲取典型經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題尋找對策，有效整合本地區(qū)社會資源，建立社會與大學(xué)生之間的供求關(guān)系。進而在大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容、形式、類型上精心設(shè)計，探索出學(xué)生興趣所在與社會需求的結(jié)合點，指定專門人員負(fù)責(zé)實踐崗位的調(diào)配、專業(yè)教師的人員安排、實踐學(xué)生的生活保障和其他事宜。對社會實踐的程序、操作規(guī)程、安全保險等方面進行明確規(guī)定，為大學(xué)生參加社會實踐提供安全制度保障。

（三）健全管理體系，建立過程化的社會實踐評價機制。

高校要明確社會實踐對人才培養(yǎng)的重要性、規(guī)范社會實踐的內(nèi)容與要求、保障措施和獎懲辦法，使社會實踐活動朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。本著“科學(xué)合理、注重實效、簡便可行”的考核原則，建立科學(xué)合理目標(biāo)體系，盡可能量化考核指標(biāo)，最大限度減少主觀隨意性，確?？己四繕?biāo)科學(xué)合理。將大學(xué)生社會實踐與教學(xué)、科研相掛鉤，規(guī)定實踐學(xué)時和學(xué)分，制定大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的社會實踐教學(xué)計劃，并配備專業(yè)教師進行指導(dǎo)。建立全程督導(dǎo)的考核評價機制不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，更加能夠促進社會實踐在人才培養(yǎng)和社會服務(wù)方面的效果。實踐中，采用指導(dǎo)教師實時督導(dǎo)的方式，將理論知識最大限度運用于實際，發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢，服務(wù)社會；實踐后，采用高校和接收單位雙向考核的機制，對學(xué)生社會實踐效果進行評價，同時可以設(shè)立實踐學(xué)分制的評價體系，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。

（四）完善運行機制，促進大學(xué)生社會實踐常態(tài)化發(fā)展

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有利于增強大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。社會在不斷發(fā)展，需要各中類型的人才，競爭非常激烈。因此，專業(yè)面窄，社會適應(yīng)能力差，綜合能力不強的人才在市場競爭中一定不占優(yōu)勢，社會實踐使大學(xué)生廣泛地接觸、參與社會生活，在實踐中不斷動腦、動手、動口，培養(yǎng)和鍛煉了他們的實際工作能力和適應(yīng)社會的能力。

2、方法和途徑

大學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)是高等教育不可或缺的部分，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要措施。大學(xué)生積極接觸社會，參加社會實踐，培養(yǎng)社會實踐能力，對將來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展是有大有益處的。這是對自己負(fù)責(zé)、對父母負(fù)責(zé)，也是對社會負(fù)責(zé)。但是，大學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，它需要社會各方面的努力和支持。

2.1學(xué)校的重視

學(xué)校的重視程度直接影響著大學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)效果。作為學(xué)校應(yīng)該積極為大學(xué)生參加社會實踐活動，培養(yǎng)社會實踐能力創(chuàng)造條件。要進一步加強社會實踐課程化體系的實踐探索。廣泛吸取社會資源，加大社會實踐基地建設(shè)。廣泛尋求社會支持，為大學(xué)生實踐活動的開展創(chuàng)造良好的外部條件。

2.2企業(yè)的支持

可以說企業(yè)是培養(yǎng)大學(xué)生社會實踐能力的肥沃土壤。但由于各方面的原因，目前肯接納學(xué)生實習(xí)的企業(yè)并不是很多?，F(xiàn)在，部分企業(yè)對大學(xué)生有一些負(fù)面的認(rèn)識，認(rèn)為他們有知識，缺經(jīng)驗；有學(xué)歷，乏技能；有熱情，少閱歷。但人才的培養(yǎng)畢竟要經(jīng)歷一個漫長的過程。作為一個優(yōu)秀企業(yè)在追求經(jīng)濟效益的同時也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起一定的社會責(zé)任，為大學(xué)生創(chuàng)造機會，為他們提供一個良好的實踐環(huán)境和學(xué)習(xí)的空間。

2.3政府的關(guān)心

大學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)是關(guān)系到國計民生的大問題。是黨和政府歷來十分關(guān)注的問題。有些地區(qū)的政府部門這項工作做得很到位。但也有一些地區(qū)出現(xiàn)了“兩頭熱”“中間冷”的現(xiàn)象，面對政府的關(guān)心和學(xué)校的熱心、企業(yè)卻“漫不經(jīng)心”。這些問題需要我們不斷探討、研究解決，也應(yīng)該積極借鑒西方一些發(fā)達國家半工半讀、產(chǎn)學(xué)合作的教育模式。政府、企業(yè)、學(xué)校還應(yīng)該真正坐下來深度溝通，拿出一套切實可行的辦法來，并建立一種長效機制。真正解決大學(xué)生社會實踐和就業(yè)能力問題。

2.4學(xué)生的準(zhǔn)備

大學(xué)生要想通過各種形式進行社會實踐，期望在社會實踐中提高自身的能力和素質(zhì)，錘煉意志和品格，為走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，就必須在角色定位、實習(xí)態(tài)度等方面做好充分的準(zhǔn)備。

2.4.1做好吃苦和承受壓力的準(zhǔn)備。大多數(shù)大學(xué)生希望通過社會實踐鍛煉自己的實際能力和意志品格，但由于生活環(huán)境的相對單一，面對復(fù)雜的實踐環(huán)境會表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)。社會實踐與大學(xué)生活在很多方面存在差異。所以在社會實踐過程中，大學(xué)生們往往呈現(xiàn)興趣高、期望高、熱情高和持久性低、應(yīng)變能力低、受挫能力低的現(xiàn)象。為盡力避免三低現(xiàn)象的產(chǎn)生，大學(xué)生在參加社會實踐活動前必須要做好吃苦耐勞和承受壓力的準(zhǔn)備。

2.4.2確定好自己的目標(biāo)和角色。在整個社會實踐過程中，大學(xué)生要時刻牢記自己的身份和角色，這種角色意識是做好本職任務(wù)和實踐活動真正取得效果的心理前提。大學(xué)生如果認(rèn)為自己是天之嬌子，在工作中必然浮躁，容易給領(lǐng)導(dǎo)、同事留下膚淺、驕傲的印象。不利于得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的真誠幫助和指點。

2.4.3勤學(xué)好問、多思善行。大學(xué)生要善于將所學(xué)的理論知識運用到實踐，指導(dǎo)實踐。盡快在實踐過程中熟悉工作方式和工作流程。大學(xué)生也要有不恥下問的精神，遇有不懂的問題，謙虛地向領(lǐng)導(dǎo)和同事請教。如有處理問題不當(dāng)時，要實事求是地承認(rèn)過失，誠懇地請教領(lǐng)導(dǎo)同事為自己指明方向。在實踐過程中，還要做到多思善行。要多動腦、多動手，這樣才會有所收獲，有所提高。

3結(jié)語

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1.大學(xué)生社會實踐參與度認(rèn)識度高。調(diào)查結(jié)果顯示，在關(guān)于大學(xué)生社會實踐的參與情況與重要性認(rèn)識情況中，只有3%的同學(xué)表示“沒參加過社會實踐”；只有4%的同學(xué)認(rèn)為“參加社會實踐活動不重要?？梢?，絕大部分同學(xué)都認(rèn)為參與社會實踐活動很重要而且樂于去參與。對于社會實踐活動重要性的認(rèn)識度和大學(xué)生在社會實踐活動的參與度都是比較高的。高校建立的社會實踐基地作用不足。調(diào)查問及“所在學(xué)校是否有大學(xué)生社會實踐基地”時，只有35%的同學(xué)表示“有”；對于學(xué)校建立的社會實踐基地所起作用程度的調(diào)查中，只有37%的同學(xué)認(rèn)為“幫助很大”，50%以上的同學(xué)認(rèn)為“沒有幫助”或是“沒感覺”?？梢?，一方面，目前大部分高校提供的社會實踐基地不多；同時，大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校建立的社會實踐基地起到的幫助程度不足。高校開展社會實踐活動的有效性指導(dǎo)不足。調(diào)查問及“參加社會實踐時有沒有老師給您做前期和相應(yīng)的指導(dǎo)”時，只有24%的同學(xué)表示“有，充分且有效”，有53%的同學(xué)表示“沒有”或“不知道”?？梢姡谏鐣嵺`開展活動開展的過程中，學(xué)校給予的有效性指導(dǎo)不足。

2.高校開展的社會實踐活動仍需多方提高。調(diào)查問及“學(xué)校開展大學(xué)生社會實踐活動不能滿足需要的原因有哪摘要：社會實踐基地是大學(xué)生開展社會實踐活動的基礎(chǔ)和保障，是大學(xué)生鍛煉自我、增強社會責(zé)任感的重要平臺。高校大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)有利于社會資源的有效利用，有利于高校的改革發(fā)展以及大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高校大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)要結(jié)合社會實踐基地活動現(xiàn)狀，注重建設(shè)的長效性和實效性。些”的時候，同學(xué)選擇的各種原因當(dāng)中，“社會實踐內(nèi)容不豐富”的占23%，“社會實踐活動目標(biāo)不明確”的占27%，“社會實踐平臺建設(shè)不夠”的占19%，“社會實踐經(jīng)費不足”的占16%，“社會實踐活動場地建設(shè)匱乏”的占12%?？梢?，目前高校開展社會實踐活動過程中，還是有不少的方面需要加以提升才足以滿足學(xué)生的需要，特別在社會實踐活動的目標(biāo)設(shè)立上需要進一步明晰，社會實踐活動的內(nèi)容上有待進一步豐富。

二、大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)原則

1.明確目標(biāo)與講求實效相結(jié)合。大學(xué)生社會實踐基地的建設(shè)，一方面要明確建設(shè)目標(biāo)。社會實踐基地作為大學(xué)生受教育的基地，其主題設(shè)計、活動安排都要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)來進行，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點、培養(yǎng)方向來提供相應(yīng)的實習(xí)平臺；另一方面，要講求建設(shè)實效。大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)過程中，不搞形式主義，要在全面策劃的前提下認(rèn)真貫徹實施，力求取得實際效果，要通過行之有效的實踐形式，通過實踐基地平臺，切實提升學(xué)生的社會實踐能力，為實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮作用。

2.自愿理解與互利共贏相結(jié)合。大學(xué)生社會實踐基地的建設(shè)，特別是校外社會實踐基地的建設(shè)，要做到自愿理解和互利共贏相結(jié)合。社會實踐基地的建立，是首先建立在學(xué)校和實踐基地雙方的自愿結(jié)合和相互理解的基礎(chǔ)之上的；與此同時，還要注意在基地建設(shè)過程中雙方的互利共贏：一方面要注重選取生產(chǎn)運行良好、實踐條件充足等方面比較利于大學(xué)生進行社會實踐活動、培養(yǎng)多方面能力的實踐基地，要選取便于教學(xué)實踐活動開展的基地；另一方面，高校大學(xué)生在社會實踐過程中，要重視結(jié)合自己理論知識優(yōu)勢特點，將理論應(yīng)用實際，在社會實踐的過程中發(fā)揮主動性和積極性，為社會實踐基地的發(fā)展做出貢獻，為社會實踐基地創(chuàng)造效益。穩(wěn)定協(xié)作與長效發(fā)展相結(jié)合。大學(xué)生社會實踐基地的建設(shè)，一方面要注重建設(shè)過程中的穩(wěn)定協(xié)作。高校與社會之間所建的實踐基地要有穩(wěn)定性，注重雙方的穩(wěn)定協(xié)作，為學(xué)生提供長期的實踐機會，注重建設(shè)的穩(wěn)定性；另一方面要注重建設(shè)過程中的長效發(fā)展。通過社會實踐基地的建立，通過大學(xué)生實踐活動的開展，注重發(fā)展性，注重促進實踐基地和學(xué)生的長效發(fā)展。

三、大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)實效性提升機制

1.制度的建立健全與貫徹落實是根本。大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)的長效發(fā)展，需要相關(guān)制度的建立健全以及貫徹落實，要通過相關(guān)制度的制定與實施，明確雙方的職責(zé)與義務(wù)。比如可以通過大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)與落實制度、大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)的效果評估和反饋制度、大學(xué)生社會實踐基地管理制度、大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)長效運行機制等制度的建立健全，通過制定詳細(xì)科學(xué)可行的基地建設(shè)方案和管理細(xì)則，簽訂有關(guān)實踐基地合作協(xié)議，從而促進社會基地在整體管理原則、組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、基地建設(shè)規(guī)范、設(shè)備設(shè)施建設(shè)及經(jīng)費使用、師資隊伍、實踐條件、實踐形式與內(nèi)容等方面的制度化、規(guī)范化，從根本上保障實踐基地建設(shè)的進行，對于基地建設(shè)的開展發(fā)揮保障作用。資源的有效整合與典型推廣是重點。大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)過程中，要充分發(fā)揮實踐基地的作用，充分利用可利用的社會資源。要主動與城市社區(qū)、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機構(gòu)等加強聯(lián)系，從地方建設(shè)發(fā)展的實際需求和大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立互利合作的社會實踐基地。一方面，可通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合促進基地建設(shè)的新模式，將高校在科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新上的成果優(yōu)勢應(yīng)用于與各類企事業(yè)單位中的社會實踐合作中，發(fā)揮高校人才的作用。產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的過程中，高校要注重通過結(jié)合科學(xué)研究的開展，通過大學(xué)生人才的輸送，做好大學(xué)生社會實踐與學(xué)?？蒲械挠袡C結(jié)合，充分利用學(xué)校和實踐基地單位的優(yōu)勢資源，創(chuàng)造雙贏的局面。另一方面，要發(fā)揮先進社會實踐基地的典型示范作用。對于取得良好成效的實踐基地，要充分發(fā)揮其模范引領(lǐng)的作用，將相關(guān)先進經(jīng)驗予以推廣應(yīng)用。通過利用網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道拓寬和提高社會實踐基地的輻射度和影響力，從而進一步推進基地建設(shè)。

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傳統(tǒng)的思想政治教育方式更注重“知”的層面，在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀則是要注重“行”的層面。知行合一，使大學(xué)生真正將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。社會實踐活動的輻射范圍廣，形式不受年級與專業(yè)的限制，相比于課堂具有多樣性、靈活性的特點，能夠吸引學(xué)生廣泛參與。同時，社會實踐活動的影響程度深，學(xué)生置身于真實的社會環(huán)境，面對并解決書本以外的問題，直接接受社會的教育。社會實踐為大學(xué)生提供了思想交流的平臺，鼓勵學(xué)生進行思想碰撞，促使學(xué)生融入社會、獲得全面發(fā)展。社會實踐能夠滿足大學(xué)生的利益訴求，為大學(xué)生提供多樣化的實踐平臺，創(chuàng)造諸多工作實習(xí)機會，為大學(xué)生未來的人生規(guī)劃提供物質(zhì)與精神支持。上述特質(zhì)使得大學(xué)生社會實踐能夠成為高校培育和踐行社會主義核心價值觀的一條重要途徑。

二、在實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀的方案建構(gòu)

1.社會層面

在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀，社會各方力量也應(yīng)參與其中。政府應(yīng)深化教育課程改革，落實立德樹人的根本任務(wù)，形成更加完善的德育體系；積極推動《意見》中所列舉的涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的實踐活動得以具體實施，使之與大學(xué)生社會實踐形成互動；倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育等各領(lǐng)域結(jié)合，形成統(tǒng)一連貫的社會實踐育人系統(tǒng)。社會各機構(gòu)尤其是企業(yè)、非政府組織、社會團體應(yīng)當(dāng)參與到完善社會實踐的工作中，為大學(xué)生在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀提供必要支持。

2.學(xué)校層面

對在校學(xué)生而言，核心價值觀的養(yǎng)成非一日之功；對高校而言，核心價值觀的教育工作也不可能一蹴而就。因此，高校應(yīng)形成一體化的實踐育人系統(tǒng)：一是高度重視在社會實踐的過程中培育和踐行社會主義核心價值觀，彌補以往社會實踐工作對思想政治教育功能挖掘不足的缺陷。在主題設(shè)計、立項規(guī)劃、開展實施、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)，牢固樹立培育和踐行社會主義核心價值觀的意識；放眼全球，吸收國內(nèi)外的先進經(jīng)驗；積極開發(fā)實踐課程，創(chuàng)新實踐形式，找準(zhǔn)社會主義核心價值觀教育與社會實踐教育的結(jié)合點，將社會主義核心價值觀的培育和踐行融入社會實踐活動的全過程。二是完善整個社會實踐的課程體系。在第一課堂中著力建設(shè)一門專門講授社會實踐相關(guān)內(nèi)容、指導(dǎo)進行社會實踐的課程，為社會實踐的具體實施提供理論支持與專業(yè)指導(dǎo)；在第二課堂，即社會實踐的具體實施中深化思想引領(lǐng)，加強組織管理，完善評價體系；促進兩個課堂的深度融合，在一定程度上打破二者的界限，從而達到使學(xué)生在課堂教學(xué)和社會實踐過程中認(rèn)識價值觀、培育價值觀、踐行價值觀，實現(xiàn)自身全面發(fā)展的理想教育效果。三是建設(shè)完整的社會實踐教育平臺。加強社會實踐活動基地的建設(shè)，積極與社會單位進行工作對接；關(guān)注大學(xué)生的現(xiàn)實需求，將社會實踐同促進大學(xué)生學(xué)業(yè)深造、擇業(yè)就業(yè)等方面結(jié)合；調(diào)動地方引才育才的積極性，拓寬校地、校企合作平臺，為社會實踐引入社會資源，打造共建、共育一體化格局。

3.負(fù)責(zé)部門層面

一是強化主題設(shè)計。緊扣社會主義核心價值觀精神內(nèi)涵，依據(jù)“三個倡導(dǎo)”從三個層次上確定社會實踐的主題。開展有助于培育學(xué)生國家責(zé)任感和民族自豪感的主題實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注、深入了解國情，在實踐活動中堅定理想信念，樹立遠大志向；開展有助于學(xué)生正確認(rèn)清社會形勢與現(xiàn)實的主題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生對社會問題進行深入的思考；開展有助于學(xué)生提高自身思想道德素養(yǎng)的活動，讓學(xué)生在實踐活動中不斷反思自身，使其自發(fā)地對社會主義核心價值觀產(chǎn)生認(rèn)同，并將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。二是強化過程指導(dǎo)。加強立項指導(dǎo)，確保各項實踐活動具有可行性和成果價值，將活動本身的思想政治教育意義作為立項的考核項目之一；加強理論培訓(xùn)，在社會主義核心價值觀的培育和踐行方面做好思想動員；完善總結(jié)與評價機制，建立更為科學(xué)的實踐成果評審制度，注重社會實踐對學(xué)生思想品質(zhì)的提升，避免過多強調(diào)技術(shù)性成果；建立長期的培養(yǎng)機制，追蹤學(xué)生在社會實踐之后的成長發(fā)展情況，對學(xué)生的思想發(fā)展予以持續(xù)性的關(guān)注與引導(dǎo)。三是強化典型示范。遴選出一批質(zhì)量較高的社會實踐項目作為社會主義核心價值觀教育的示范項目，在這些項目中率先開展社會主義核心價值觀教育，在活動設(shè)計、人員安排、資金籌措、總結(jié)宣傳等方面均予以支持，打造一批具有影響力的、高質(zhì)量的社會實踐品牌活動。通過品牌項目的示范效應(yīng)，帶動其他社會實踐活動質(zhì)量的提升，并輻射全體實踐成員，吸引更多大學(xué)生積極參與到多樣化的實踐活動中，引領(lǐng)學(xué)生以不同方式在不同的實踐活動中培育和踐行社會主義核心價值觀。四是強化宣傳引導(dǎo)。一方面，將宣傳社會主義核心價值觀作為各實踐團隊活動內(nèi)容之一，促使實踐團隊勤學(xué)習(xí)、勤思考，在向社會傳播社會主義核心價值觀的同時，加深自身對這一理論體系的理解和把握；另一方面，加大對圍繞社會主義核心價值觀開展的社會實踐成果的宣傳力度，現(xiàn)身說法，積極利用微博、微信等新媒體平臺宣傳優(yōu)秀的社會實踐活動項目，通過生動的事例和人物，傳達培育和踐行社會主義核心價值觀的理念。五是強化志愿服務(wù)類項目拓展。志愿服務(wù)倡導(dǎo)“奉獻、友愛、互助、進步”的精神與社會主義核心價值觀具有高度一致性，活動本身也是社會主義核心價值觀的踐行方式之一。志愿服務(wù)活動涉及領(lǐng)域廣泛、服務(wù)形式多樣，活動的規(guī)模和時間相對靈活。開展豐富多樣的志愿服務(wù)活動不僅能夠涵蓋不同專業(yè)、不同興趣的學(xué)生，而且能夠打破傳統(tǒng)社會實踐集中在假期進行的格局，將社會實踐活動延伸到日常生活中。六是強化團隊建設(shè)。積極培育團隊成員形成朋輩教育、同伴教育的意識，引導(dǎo)團隊成員之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，營造相互鼓勵、共同進步的氛圍。積極宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生在社會實踐中自覺注意言行舉止，自覺思考所學(xué)所獲，自覺將實踐內(nèi)容同提升自身思想道德素質(zhì)和培養(yǎng)社會責(zé)任感結(jié)合起來，在潛移默化中認(rèn)同并踐行社會主義核心價值觀。

4.個人層面

篇5

受浙江知識產(chǎn)權(quán)局委托，赴公司進行專利問卷調(diào)研，了解企業(yè)或個人對于專利的申請、運用和保護的情況，鑒于此作為國家專利政策的實施方向。

二、調(diào)查對象

寧波市慈溪市指定被調(diào)研企業(yè)及個人

三、調(diào)查方式

攜專利問卷前往指定的不同企業(yè)找到公司的專利負(fù)責(zé)人做問卷調(diào)查并留下其聯(lián)系方式，蓋好公司公章。個人問卷要求填寫相關(guān)真實信息。

四、調(diào)查時間：xx年7月20日――――xx年08月20日

五、調(diào)查內(nèi)容

專利問卷分為a與b卷，分別為企業(yè)專利權(quán)人信息和專利信息，主要針對公司對于專利的申請、運用和保護的情況。

六、調(diào)查結(jié)果

問卷完成率在95%左右，成功地完成了老師規(guī)定的完成率，靠自己實踐奮斗而獲得社會經(jīng)驗和鍛煉的能力。

七、感想

第一次參加大學(xué)的暑期社會實踐活動，我明白了大學(xué)生社會實踐是引導(dǎo)我們大學(xué)生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識。近一個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。我在實踐中得到許多的感悟!

篇6

一、宿舍文化內(nèi)涵

宿舍文化作為高校和諧校園文化建設(shè)的重要組成部分，指的是高校校園環(huán)境中，把學(xué)生作為主體，把宿舍及其周邊場所作為主要活動區(qū)域，把積極向上、健康的課外活動作為主要活動內(nèi)容，把校園精神作為主要特征的一種學(xué)生共同創(chuàng)造和享受各種文化形態(tài)的群體文化。良好的宿舍文化對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成起著積極地促進作用，與此同時，大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)和教育也在宿舍文化的構(gòu)建和完善中不斷地得以促進和發(fā)展。特別是在當(dāng)前高校后勤社會化工作的逐漸深入，學(xué)生公寓制與社會化管理模式已經(jīng)開始施行，學(xué)生宿舍越來越成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，高校大學(xué)生管理和大學(xué)生集體主義教育勢必要向?qū)W生宿舍轉(zhuǎn)移。

二、新時期加強大學(xué)生集體主義教育的必要性

（一）幫助大學(xué)生正確處理好集體利益和個人利益之間的關(guān)系

集體主義本身是對社會主義社會集體和個人之間關(guān)系的倫理關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系的概括，反映了社會主義經(jīng)濟關(guān)系的本質(zhì)，它不但是社會主義勞動者個體行為的道德價值導(dǎo)向，同時也是社會主義集體行為的道德價值導(dǎo)向。在大學(xué)生群體中，每個個體來自不同的地域，受到過不同的教育和文化熏陶，因此，每個人在處理與他人、集體、社會的關(guān)系時，就會有著不同的價值取向。特別是在當(dāng)前多元價值觀開放的年代，大學(xué)生對個人、集體和社會之間關(guān)系的處理有著自己獨特的思想認(rèn)識和表達方式。大部分的思想認(rèn)識和表達方式都是符合社會主義社會性質(zhì)和發(fā)展方向的，但任然有少部分大學(xué)生對待集體和社會的態(tài)度已經(jīng)超出了社會主義價值觀所倡導(dǎo)的范圍，甚至已經(jīng)滑向個人主義、利己主義、拜金主義的深淵。這就要求高校應(yīng)該及時地對大學(xué)生的精神追求做好積極的引導(dǎo)，教會他們?nèi)绾握_處理個人利益與集體利益之間的關(guān)系，堅決杜絕學(xué)生個人利益至上的不良習(xí)氣，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，在實際生活中養(yǎng)成集體主義至上的觀念。

（二）幫助大學(xué)生提高現(xiàn)實交際能力的需要

新一代大學(xué)生普遍是獨生子女，從小幾乎都是在父母的呵護下長大的，較為習(xí)慣“唯一”的生活狀態(tài)。進入大學(xué)之后，臥室由在家時的一人間變?yōu)榱怂娜碎g或六人間，以前的屬于自己的私人區(qū)域變?yōu)樗膫€人或六個人的私人區(qū)域。環(huán)境的突然改變沒有立即帶來大學(xué)生心理上的變化，當(dāng)代獨身子女身上普遍存在的溝通障礙和個人主義思想在大學(xué)宿舍里面有所蔓延。其中，缺乏有效溝通更是成為了阻礙宿舍里、室友間深厚友誼養(yǎng)成和寢室良好學(xué)風(fēng)形成最主要的因素。特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生善于運用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識，通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和生活。同時，當(dāng)他們在現(xiàn)實生活中遇到困難和挫折的時候，他們寧可選擇不相信寢室的室友，反而將這種情感的宣泄和釋放通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，從而使得本來應(yīng)該屬于人與人之間的交往變成了人與機器的交往，嚴(yán)重淡化了學(xué)生的現(xiàn)實感，忽略了構(gòu)建現(xiàn)實良好人際關(guān)系的生存守則，導(dǎo)致在現(xiàn)實生活中，越來越多的大學(xué)生缺乏現(xiàn)實的溝通能力、協(xié)作能力和最基本的自我表達能力，進而導(dǎo)致不少大學(xué)生在踏入社會之后，長時間適應(yīng)不了現(xiàn)實社會生活，存在嚴(yán)重的溝通障礙和社會融合力。對大學(xué)生進行集體主義精神教育，有助于大學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校群居生活，幫助大學(xué)生在集體中重新定位自己、發(fā)現(xiàn)自己的個人價值、集體價值和社會價值。

三、新時期大學(xué)生集體主義教育中存在的問題

（一）大學(xué)生的“集體主義”觀念淡薄

市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，在給人們帶來巨大經(jīng)濟利益的同時，也在逐漸淡化著人們的集體主義精神。受西方價值觀的影響，大學(xué)生自我意識、成長意識不斷增強，這在一定程度上對青年價值觀的形成有積極的作用，但是正是由于大學(xué)生主體意識的增強，從而導(dǎo)致了利己主義、拜金主義。部分大學(xué)生過度強調(diào)個人價值的實現(xiàn)，而忽視了他人利益、集體利益的實現(xiàn)，在很多大學(xué)中都存在著大學(xué)生為得獎學(xué)金、評先進資格、入黨資格等進行明爭暗斗、撕破臉皮的現(xiàn)象，對學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了極為惡劣的影響，這值得引起社會和學(xué)校的廣泛重視。

（二）理論與現(xiàn)實的脫節(jié)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理

目前，各大高校的思想政治理論課教師普遍認(rèn)為在課堂上對學(xué)生進行集體主義教育非常困難。其原因就在于書本上的內(nèi)容和現(xiàn)實的發(fā)展有時并不能做到完全同步，只要在現(xiàn)實生活中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)書本上闡釋的內(nèi)容和實際生活是脫節(jié)的時候，老師在課堂上的所有努力都會白費。同時，任課教師與學(xué)生接觸的機會往往僅限于課堂，走出課堂后，很少有時間和機會關(guān)注學(xué)生的日常生活，在這種情況下，輔導(dǎo)員成了鞏固課堂教育成果最主要的人員。但是，一個輔導(dǎo)員往往要帶幾百個學(xué)生，不可能對每位學(xué)生的思想狀況都掌握得滴水不漏，而且現(xiàn)實狀況是大部分的輔導(dǎo)員常常忙于日常的工作瑣事，往往忽視掉對學(xué)生至關(guān)重要的思想政治教育工作，對集體主義精神的培養(yǎng)也僅體現(xiàn)在每年定期舉行的各種大型活動中，并沒有將這項工作細(xì)化到學(xué)生生活的方方面面，這就造成學(xué)生在形成集體主義意識的過程中，很容易就中途淡化、甚至完全喪失了這種思想認(rèn)識。

四、宿舍文化建設(shè)對大學(xué)生集體主義教育的重要性

（一）加強寢室文化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神的有效途徑

一般來說，大學(xué)里的各個學(xué)院（系）相對比較獨立，學(xué)生群體主要有學(xué)生宿舍、班級、年級、學(xué)院（系）等四種群體組織。其中，宿舍是大學(xué)生四年中呆的時間最多的場所和活動區(qū)域，生活里的瑣事閑聊、學(xué)習(xí)中的奮進拼搏、情感中的歡樂悲傷，都會潛移默化地影響到同寢室的人。因此，加強寢室文化建設(shè)就成為了當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神的最為有效的途徑。充分利用寢室文化的構(gòu)建，引導(dǎo)和教育大學(xué)生樹立集體主義的意識，努力增強他們的凝聚力。例如，舉辦寢室美化大賽、寢室才藝大比拼等活動，充分釋放和挖掘同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在打造完美寢室的過程中，認(rèn)識到集體的力量、感悟到集體的溫暖，讓大學(xué)生明白個人利益和集體利益的辯證關(guān)系。只有這樣寓教育于活動中，把集體主義為原則的社會主義道德與自身的實踐統(tǒng)一起來，才能使集體主義教育更加形象化、具體化，才能更好地弘揚集體主義精神。

（二）加強寢室文化建設(shè)是檢驗大學(xué)生集體主義精神的試金石

當(dāng)前，各高校對于集體主義精神的教育主要集中在課堂上，通過思想政治理論課的教育和引導(dǎo)促進大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)。但是，對于如何檢驗大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)情況，還沒有一個行之有效的方法和渠道來得出結(jié)果。目前，正值后勤改革的發(fā)展階段，探索寢室文化建設(shè)如何促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的方向正好賦予了寢室文化建設(shè)檢驗大學(xué)生集體主義精神培育情況的這一重要使命。寢室文化建設(shè)的優(yōu)劣直接反映著這一寢室凝聚力的高低，體現(xiàn)著寢室個體最基本的集體主義意識和集體榮辱觀。一個寢室的文化氛圍營造的特別好的話，相對來說，該寢室在寢室之間的感召力、寢室成員之間的友愛度、成員個體內(nèi)心的集體主義意識就要強得多；相反，該寢室各種反映人與人之間關(guān)系的各項指標(biāo)都是呈負(fù)增長的趨勢。同樣的，如果一個寢室成員之間的友愛度、成員個體內(nèi)心的集體主義意識強的話，也會直接影響到整個寢室文化的構(gòu)建。

五、宿舍文化建設(shè)對大學(xué)生集體主義教育的作用發(fā)揮

（一）構(gòu)建良好的宿舍環(huán)境

良好的宿舍環(huán)境可以陶冶人的性情、熏陶人的心靈。構(gòu)建良好的宿舍環(huán)境既要靠宿管工作人員打造好一個良好的物質(zhì)環(huán)境，同時還需要大學(xué)生與宿管人員一起維護，將基本的物質(zhì)環(huán)境盡量最優(yōu)化，使得宿舍環(huán)境為學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)提供最佳的教育環(huán)境。真正讓學(xué)生自己感受到在宿舍里邊住得舒心、住得放心、住得安心。這就要求，宿管人員要在衛(wèi)生干凈整潔的基礎(chǔ)上進行科學(xué)的宿舍布局，將不同學(xué)院和專業(yè)劃定在不同的區(qū)域，這樣便于開展個性化宿舍建設(shè)評比活動；同時，根據(jù)以學(xué)院和專業(yè)為單位的寢室劃分，不同專業(yè)的同學(xué)根據(jù)他們的專業(yè)特色，從整體色調(diào)、墻貼內(nèi)容、物品擺放、綠化美化等方面進行寢室風(fēng)格的設(shè)計，力爭打造專業(yè)特色鮮明、格調(diào)品味高雅的宿舍文化，形成積極向上的文明風(fēng)氣，弘揚團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

（二）強化科學(xué)的宿舍管理

“三點一線”的生活是對大學(xué)生活最簡單但卻最真實的概括，大部分學(xué)生的生活無外乎就集中在宿舍、教室和食堂。其中，宿舍又是大學(xué)生普遍呆的時間最多的地方，因此，加強宿舍的管理是大學(xué)生常規(guī)管理工作中最為重要的組成部分。宿舍成員一般來自不同的地區(qū)，生活習(xí)慣、性格和經(jīng)濟條件等有很大差異，而且大部分學(xué)生都是第一次在學(xué)校過集體生活，要通過規(guī)范、科學(xué)的宿舍管理引導(dǎo)他們學(xué)會適應(yīng)集體生活、學(xué)會如何與人和睦相處。通過寢室衛(wèi)生的檢查、寢室大功率電器使用的規(guī)范和限制、寢室晚歸情況的登記和處理，將宿舍管理的獎懲通報情況納入到個人德育考核中，通過這種方式，不斷規(guī)范大學(xué)生的行為，積極引導(dǎo)他們將共同的“家”打理得更好，從而幫助他們培養(yǎng)起從小集體到大集體的集體主義精神。

篇7

一、我校大學(xué)生社會實踐課教學(xué)模式的構(gòu)建

構(gòu)建我校大學(xué)生社會實踐教學(xué)模式，是在總結(jié)以往大學(xué)生社會活動的經(jīng)驗和不足基礎(chǔ)上，從更新教育觀念入手，綜合考慮高校教學(xué)管理系統(tǒng)的各要素，運用管理學(xué)知識建立的，并在實踐中得到不斷完善。

1.以住大學(xué)生社會實踐活動存在的突出問題

分析以往大學(xué)生社會實踐活動，存在的突出問題有：1）老師和學(xué)生對社會實踐的意義認(rèn)識不夠深刻，把社會實踐僅當(dāng)作豐富大學(xué)生暑期生活的活動，學(xué)生大多是被動應(yīng)付。2）學(xué)生、老師、學(xué)校（學(xué)院、班級）、實踐地單位之間的配合協(xié)調(diào)不夠，大學(xué)生社會實踐活動較為混亂。3）實踐活動內(nèi)容單調(diào)。由于缺少必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生主要通過暑期返鄉(xiāng)的機會，憑著學(xué)校的介紹信到當(dāng)?shù)卣瓕懸恍┙y(tǒng)計數(shù)據(jù)，然后寫出調(diào)查報告來完成社會實踐。4）考核評價機制不完善，缺乏一套質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)校僅憑實踐單位證明和學(xué)生的體會來給學(xué)生打分，大有評價失真的可能。5）學(xué)生社會實踐效果不好，特別是學(xué)生返鄉(xiāng)分散實踐效果較差。6）學(xué)生長才干與做貢獻脫節(jié)。學(xué)生參加社會實踐活動主要以調(diào)查為主，忽視了為社會服務(wù)，即使強調(diào)服務(wù)，也不知道群眾需求什么或服務(wù)水平根本滿足不了群眾的需求，得不到社會的認(rèn)可。

2.社會實踐課教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與運行機制

根據(jù)社會實踐課的基本特征，通過對以往大學(xué)生社會實踐活動做法的辨析和揚棄，經(jīng)深入研究，我校構(gòu)建了由“方案設(shè)計――指導(dǎo)閱讀――集中培訓(xùn)――實踐活動――考核評價――總結(jié)反饋”六個環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式。

方案設(shè)計是各學(xué)生班在學(xué)院團委和班主任的指導(dǎo)下，組織學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)和文化特長，自行設(shè)計暑期社會實踐方案，要求對參加社會實踐的目的意義、內(nèi)容方法、計劃安排、目標(biāo)效果等方面進行全面策劃。校團委則結(jié)合地方實際需要，以項目化運作方式，按照“按需設(shè)項，據(jù)項組團”的原則推出若干組團項目，在全校范圍內(nèi)公開招標(biāo)，各學(xué)生組織或臨時學(xué)生組合可根據(jù)項目進行方案策劃和投標(biāo)，經(jīng)公平、公正、公開評審，中標(biāo)者獲得項目實施權(quán)和經(jīng)費支持。

指導(dǎo)閱讀就是利用學(xué)生從完成方案設(shè)計到實施方案這段較長的時間，組織學(xué)生在專業(yè)老師、學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)下進行廣泛的閱讀和相關(guān)資料的收集，盡量使學(xué)生快速掌握參加實踐活動的基本技能，使他們在遇到困難和困惑時，能坦然面對、泰然處之。在這方面，專業(yè)老師主要偏向于學(xué)生專業(yè)知識和實用技術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任則偏向于組織動員和學(xué)生思想政治、心理素質(zhì)、安全意識等方面的教育。

集中培訓(xùn)就是由學(xué)校安排實踐經(jīng)驗豐富的專家教授對學(xué)生隊員進行強化培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：專業(yè)技能、調(diào)查研究方法、論文寫作、開展實踐活動的技巧等。培訓(xùn)方式有公開授課和專門輔導(dǎo)兩種。公開授課主要是講解參加社會實踐的常識和技巧，所有團隊隊員均需參加培訓(xùn)；專門輔導(dǎo)則是在專業(yè)技能培訓(xùn)中，針對某一經(jīng)濟作物，組織學(xué)生技術(shù)骨干進行培訓(xùn)，重點進行實用技術(shù)的強化培訓(xùn)。此環(huán)節(jié)主要是針對重點組隊的實踐隊員設(shè)計的，時間一般安排在學(xué)生放暑假后的幾天。

實踐活動就是以分散實踐和組隊實踐相結(jié)合的方式，組織大學(xué)生深入社會、深入基層、深入實際開展理論宣講、科技文化下鄉(xiāng)、社會調(diào)查、勞動鍛煉等豐富多彩的活動。其中分散實踐方式是指在班主任和學(xué)生政治輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，組織暑期返鄉(xiāng)的學(xué)生單獨或以相近縣（市）、地區(qū)為單位，組成實踐小組，深入家鄉(xiāng)開展社會實踐活動；集中組隊實踐方式是指校團委以項目化運作方式公開招標(biāo)組織的重點團隊，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，到貧困地區(qū)和農(nóng)村開展社會實踐活動。

考核評價就是對學(xué)生參加社會實踐的效果進行有效控制的環(huán)節(jié)。由學(xué)生自我評價、實踐單位評價、指導(dǎo)老師評價和學(xué)校評價組成。首先由學(xué)生本人和實踐單位對學(xué)生參加社會實踐活動的思想認(rèn)識、計劃實施、工作態(tài)度、活動成效、能力培養(yǎng)等方面進行評價；其次是由指導(dǎo)老師對學(xué)生的自評進行審查后，結(jié)合實踐單位評價和學(xué)生的心得體會進行評價；最后由各學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)老師的評價和完成論文（調(diào)查報告）的質(zhì)量評定成績。參加重點組隊的學(xué)生，還要在指導(dǎo)老師評價前進行隊員間互評。

總結(jié)反饋是為增強社會實踐活動對學(xué)生的教育效果和擴大活動影響而設(shè)計的環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容有表彰先進、編印專輯、主題班會、成績反饋等。其中表彰先進是學(xué)校根據(jù)參加社會實踐活動的集體和個人表現(xiàn)情況，評選一批先進團隊、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、學(xué)生積極分子、優(yōu)秀論文（調(diào)查報告）；編印專輯的內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生參加社會實踐活動的感受、收獲；主題班會是在班主任或?qū)W生政治輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以“實踐回來話收獲”為主題，開展討論活動。

這種教學(xué)模式的六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，有機統(tǒng)一，使大學(xué)生按“了解、學(xué)習(xí)、提高、實踐、思考”的過程參加實踐活動，符合由初級到高級的梯次發(fā)展規(guī)律；同時，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，獨立思考，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)的內(nèi)在動力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種教學(xué)模式還綜合考慮了學(xué)校及有關(guān)部門、教師、學(xué)生、實踐地單位等主體，實現(xiàn)了學(xué)生自愿參加與學(xué)校要求、學(xué)生服務(wù)和社會需求、組隊實踐與分散實踐、學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)、“做貢獻”與“長才干”的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)校、社會共同教育與學(xué)生自我成才“三位一體”的育人思想。為了便于此教學(xué)模式的應(yīng)用實施，我校制定了《大學(xué)生社會實踐實施方案》，實施方案由目的要求、內(nèi)容方法、計劃安排、考核評價、評優(yōu)評獎五部分組成。

二、大學(xué)生社會實踐課教學(xué)模式的實踐效果

該教學(xué)模式及其實施方案的應(yīng)用已七年，取得了較好的效果，學(xué)校、教師、學(xué)生及實踐地單位都較為滿意。

1.整合了多方資源，促進社會實踐活動順利開展

社會實踐是一門特殊的課程，參加的人數(shù)多，地點分散，需要投入大量的人力、物力和財力。把社會實踐列為大學(xué)生的必修課，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視；讓校團委等部門和各學(xué)院共同實施，整合了有關(guān)職能部門和各學(xué)院的資源；學(xué)生實踐活動前的方案設(shè)計、指導(dǎo)閱讀、集中培訓(xùn)有班主任、學(xué)生政治輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、校內(nèi)外專家等廣泛參與；對返鄉(xiāng)參加分散實踐活動的學(xué)生進行遠程指導(dǎo)，既保證了實踐的效果，又能減輕學(xué)校經(jīng)費投入的壓力。

2.極大調(diào)動了學(xué)生參加社會實踐的積極性

學(xué)生自己設(shè)計活動方案可增加他們對該門課程的了解，更深刻認(rèn)識到積極參加社會實踐活動的重要意義，而自己實施方案還可增強他們勇于解決困難的決心；重點組團實行項目化運作，鼓勵專業(yè)互補，學(xué)生自由組團，自主申報，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；引入競爭機制，建立有效的評價和效果控制機制，營造了良好的爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍。這些措施激發(fā)了大學(xué)生參加社會實踐活動的興趣，有效地調(diào)動了他們的積極性和主動性。

3.增強了實踐效果

針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題，實踐前指導(dǎo)大學(xué)生廣泛閱讀相關(guān)資料和對他們進行強化培訓(xùn)，提高了大學(xué)生服務(wù)社會的能力，為農(nóng)民解決了許多實實在在的問題，受到群眾的熱烈歡迎；同時，由于實踐前思想引導(dǎo)到位，學(xué)生能真正深入社會，了解國情、民情，增強對“三個代表”重要思想深刻內(nèi)涵的理解，并在實踐過程中有意識地培養(yǎng)自己的組織、管理、協(xié)調(diào)、溝通、團隊合作以及分析問題、解決問題等多種能力。實現(xiàn)了“做貢獻”與“長才干”的結(jié)合。

4.對大學(xué)生進行了深刻的專業(yè)思想教育

在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計活動方案時，強調(diào)結(jié)合自身的專業(yè)特長，使學(xué)生的社會實踐活動與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生實踐的過程就是他們了解本專業(yè)在國家建設(shè)中的地位和作用的過程，是他們感受農(nóng)業(yè)人才大有用武之地，增強學(xué)農(nóng)信心的過程，是運用專業(yè)知識服務(wù)社會，增強責(zé)任感、使命感的過程，是學(xué)生檢閱自己專業(yè)水平，增強鉆研專業(yè)知識緊迫感的過程。因此，社會實踐對大學(xué)生的專業(yè)思想教育是深刻的。

5.活躍大學(xué)生學(xué)術(shù)活動，提高校園文化品位

篇8

大學(xué)生消費結(jié)構(gòu)調(diào)查與分析

首先，在學(xué)習(xí)方面，盡量考取一些資格認(rèn)證，以備畢業(yè)后容易尋求工作。其次，積極參與學(xué)生會工作、社團活動，以及校外兼職工作，欲積累一定經(jīng)驗，因此這就保證了商家利用學(xué)生會大搞校內(nèi)宣傳，并充分利用兼職的高質(zhì)量廉價勞動力成為可能。

㈡通過以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大學(xué)生的基本生活消費和心理整體上是現(xiàn)實的、合理的，但離散趨勢明顯，個體差異大。主要歸納為以下幾個方面：

⒈大學(xué)生消費有其不理性的一面

大學(xué)生沒有經(jīng)濟來源，經(jīng)濟獨立性差，消費沒有基礎(chǔ)，經(jīng)濟的非獨立性決定了大學(xué)生自主消費經(jīng)驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學(xué)生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費觀念，自控能力不強，多數(shù)消費都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學(xué)生消費示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機產(chǎn)品來說，目前，有手機的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟條件負(fù)擔(dān)不起的情況下“趨前”消費；還有一部分是既無通信需要又無家庭經(jīng)濟條件負(fù)擔(dān)的“奢侈”消費。而“奢侈”消費則是由大學(xué)生消費的示范效應(yīng)，攀比心理導(dǎo)致的。

⒉大學(xué)生對品牌的忠誠度很高

大學(xué)生消費在一定程度上會相信自己的真實體驗，如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗，就會堅持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習(xí)慣，保持對此產(chǎn)品良好的忠誠度。比如洗發(fā)水，感性認(rèn)識上的氣味清香，質(zhì)量好，效果明顯，都會促使他們繼續(xù)使用下去。

⒊大學(xué)生更側(cè)重時尚性消費

學(xué)生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。對企業(yè)而言，中國移動做的較好，他們借助流行時尚代言人周杰倫為“M-ZONE ”加油助威，同時利用學(xué)生追求物美價廉的心理，推出學(xué)生卡，從而贏得不菲的業(yè)績。

㈢給商家的一些建議：

⒈為避免各大院校統(tǒng)一購書亂收費之嫌，國家2001年明文規(guī)定，不強制學(xué)生通過學(xué)校渠道來統(tǒng)一購書，因此，絕大多數(shù)學(xué)生通過班級集體在外書店訂購，價格按8.5折。我認(rèn)為這便為書商、網(wǎng)絡(luò)書店提供了良機，如果在開學(xué)之際，書商能夠去各大院校通過學(xué)生會主動聯(lián)系采購，并且能夠折價更低一些，勢必會贏利不菲并能最終實現(xiàn)學(xué)生、商家互利互惠。同樣，各大網(wǎng)絡(luò)書店在這方面也尚需改進，其渠道不夠透明，信息不夠明確，這便嚴(yán)重阻礙銷售。

⒉通過調(diào)查，可看出大學(xué)生對日用品的消費尤其是洗發(fā)水的消費比例很大。各大洗發(fā)水商家應(yīng)注意大學(xué)生這一特殊消費群體，并更側(cè)重于自身產(chǎn)品的差異化，特殊化，比如生產(chǎn)有利于清醒大腦，集中精神的洗發(fā)品牌等等。

篇9

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)　知識擴展　實踐學(xué)習(xí)知行合一　學(xué)業(yè)與就業(yè)

中圖分類號：G645　文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2010)11-101-02

一、面對專業(yè)自我剖析，自我設(shè)計，自主學(xué)習(xí)

大學(xué)教育是通過以掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)全面發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生。在校期間大學(xué)生在大學(xué)教育體制下，它不僅是系統(tǒng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，也是一個大學(xué)生進行自我認(rèn)識、自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計、自我提高的認(rèn)知過程。這一過程最好通過學(xué)生不斷探求，自己主動來完成(實際問題可征求教師、家長的意見)。特別是在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要努力改變思維方式，盡快適應(yīng)大學(xué)教育及學(xué)習(xí)方式。入學(xué)后大學(xué)生心存種種疑惑。首先是在對專業(yè)的認(rèn)識上。很多同學(xué)認(rèn)為自己選擇的專業(yè)不夠理想或者根本就不喜歡目前的專業(yè)。常常抱有“這山望著那山高”心態(tài)。其實。這也是一種正常心理現(xiàn)象，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，在專業(yè)基本理念初步形成后，這種疑惑會逐漸消失。但僅憑這些可能還不能從根本上解決他們心里的某些疑惑。通過什么樣的辦法解決這些問題?用什么樣的方式去尋找真實的自我需求(專業(yè)中的自我)?從而設(shè)計未來理想自我，去實現(xiàn)未來發(fā)展的職業(yè)人生。應(yīng)鼓勵他們自己避步實現(xiàn)，可以根據(jù)自己的性格、興趣、特長等因素面向?qū)I(yè)認(rèn)真細(xì)致做一個自我剖析。具體要求應(yīng)該包括：責(zé)任感、自我約束力、溝通交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力及創(chuàng)新意識五個基本方面。將這幾項內(nèi)容加以量化一一自我對照、細(xì)致剖析，并將分析結(jié)果置身于本專業(yè)(職業(yè))人才基本要求之上。從中找出自己與專業(yè)的“匹配度”，這樣就可以在專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展方向上，進行專業(yè)自我選擇、自我定位、自我設(shè)計，擬定未來專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展方向。從就業(yè)角度出發(fā)可以設(shè)計如：生產(chǎn)經(jīng)營性的實踐操作、產(chǎn)品設(shè)計、專業(yè)營銷、專業(yè)技術(shù)服務(wù)；從事本專業(yè)理論研究、科學(xué)研究及教育教學(xué)等兩大類中的不同選項。依此，根據(jù)自己選項，擬定四年大學(xué)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略目標(biāo)，面向未來就業(yè)目標(biāo)發(fā)展提前做好充分準(zhǔn)備。通過就業(yè)目標(biāo)定位可以避免盲目的“從眾心理”或“人云亦云”慣性思維方式，走自我專業(yè)發(fā)展的“特色”之路。

二、自主學(xué)習(xí)與知識層面拓展

進入大學(xué)一年級階段的學(xué)生，重要的是必須改變中學(xué)階段的思維方式及行為方式。特別是在大一的第一個學(xué)期，須毅然決然地要與中學(xué)時代被動式的、應(yīng)試助推式的學(xué)習(xí)方法徹底“決裂”。迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺獨立思考的行為狀態(tài)。這一轉(zhuǎn)變在時間上越短、動作越快、效果就會越好。

大學(xué)課程設(shè)置是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)層次而設(shè)立，注重學(xué)生在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上的培養(yǎng)教育。

對大學(xué)生學(xué)習(xí)而言，首先。在自覺學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，需要探索出一套行之有效的自我學(xué)習(xí)方法，這將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵因素之一。反過來，掌握了好的學(xué)習(xí)方法。也會使學(xué)生“自我效能感”大大提高，從而對促進自我學(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生更強勁的學(xué)習(xí)動力。

其次，任何專業(yè)知識學(xué)習(xí)，都需要其他相關(guān)知識的有效支撐。特別是隨著專業(yè)理論學(xué)習(xí)不斷深入。特別是在進入大學(xué)二年級學(xué)習(xí)階段。原有基礎(chǔ)知識無論是從深度上還是從廣度上。都遠不能滿足專業(yè)理論學(xué)習(xí)、提高的要求。因此。除了注意涉獵所學(xué)專業(yè)方面書籍和專著外，也應(yīng)該努力拓寬其它相關(guān)學(xué)科知識。特別要注重養(yǎng)成用不同思維方式去思考問題。無論何種專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)該廣泛擴展自己的興趣和愛好。文科類學(xué)生應(yīng)該了解理科方面一些基本原理；理工科類學(xué)生也需要加強文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)?？茖W(xué)的未來發(fā)展需要大膽探索，不斷創(chuàng)新型的人才。創(chuàng)新思維需要的是具有抽象思維與形象思維相得益彰的復(fù)合思維型人才。我國當(dāng)代著名科學(xué)家錢學(xué)森先生曾說過：“科學(xué)創(chuàng)新往往不是靠科學(xué)里面的這點邏輯推理得來的，科學(xué)創(chuàng)新的萌芽在于形象的思維，在大跨度地聯(lián)想會突然給你一個啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，你才會有創(chuàng)新……”。中國高等教育要滿足未來中國社會、科學(xué)、文化發(fā)展需要，中國的強國之夢，需要靠有志創(chuàng)新型的年輕人去實現(xiàn)。

最后，大學(xué)生在進入：年級學(xué)習(xí)階段后，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)計劃和時間安排應(yīng)是不可缺少的。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃和學(xué)期課程，按自己既定就業(yè)目標(biāo)。根據(jù)實際需要，應(yīng)該合理有效安排時間，補充、拓展涉及到的其他科目學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，讀書計劃和社會實踐計劃。

學(xué)習(xí)計劃最好以周為單位制定；讀書計劃可以按月(季)完成讀書數(shù)量；周計劃與月計劃要統(tǒng)籌安排，學(xué)習(xí)計劃應(yīng)包括專業(yè)學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容。

社會實踐(實習(xí))計劃(除學(xué)校安排外)比較理想是安排在寒、暑假假期中實施，這樣時間有保障，實習(xí)有連續(xù)性。另外，學(xué)生能否有效利用學(xué)校教育資源，如圖書館、運動場館、校園各類競賽等，也應(yīng)該是考察一個學(xué)生自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一。

三、知行合一、從學(xué)業(yè)走向就業(yè)

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一以中國改革開放的巨大成果已論證過的基本理論。為國人皆知。中國在未來市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，要求后續(xù)人才要具有較高的綜合素質(zhì)能力。專業(yè)學(xué)習(xí)要求也不僅僅在理論上，更應(yīng)體現(xiàn)在實際操作能力和解決問題的能力上。不僅如此，社會人才需求還要有創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。我們的先人旱已提出“知稈合一”這一中國古代哲學(xué)中認(rèn)識論和實踐論的命題，為了達到其“善”(“知行統(tǒng)一才為善”)，在校學(xué)生應(yīng)深刻地意識到我們今天的學(xué)習(xí)即是為了明天的工作而準(zhǔn)備。而很多人還困惑在“理論的巨人，行動的矮子”怪圈里。隨著中國高等教育教學(xué)改革。從書本到書本、從理論到理論的學(xué)習(xí)現(xiàn)象必將進行徹底改觀。因此今天大學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再是“紙上談兵”了，應(yīng)該敏感地意識到在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該清晰地意識到，今天學(xué)業(yè)與明天就業(yè)(職業(yè))、今天學(xué)習(xí)與明天工作、從學(xué)校到社會原本就是一個不可分割的有機體。理論聯(lián)系實際本來就是大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。特別是進入大三、大四年級學(xué)生，在學(xué)業(yè)壓力變小而就業(yè)壓力加大情況下，要結(jié)合專業(yè)特點自覺地、積極主動參與社會實踐學(xué)習(xí)和鍛煉。

當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻已是不爭的事實，其中一個不應(yīng)該忽視的重要原因就是市場人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間存在很大差距(“不匹配”)。用人單位需要懂理論知識，但更需要有實際操作能力和實際經(jīng)驗的人才。而現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生則往往偏重理論，實際動手能力卻很差。因此，產(chǎn)生了聘用單住招不到需要人才，畢業(yè)生又難于就業(yè)的極不對稱的狀態(tài)。因此，針對上述就業(yè)實情，每一位在校大學(xué)生都要與時俱進，為縮短就業(yè)距離要主動出擊。

首先，放下身價，不失時機地邁出校園。要有從基礎(chǔ)工作做起的思想準(zhǔn)備。磨練自己的意志，不要怕吃苦、受累，踏踏實實去工作。在火熱的社會實踐生活中?！案芍袑W(xué)，學(xué)中干”，以培養(yǎng)自己實際工作能力為宗旨。加深對社會的理解，貼近職業(yè)工作要求，為實際工作進行準(zhǔn)備，逐漸靠近“臨就業(yè)狀態(tài)”。

篇10

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課；有機化學(xué)；教學(xué)論

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0172-03

有機化學(xué)是研究有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)，是高等教育中環(huán)境、生物、醫(yī)藥、食品等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文深刻剖析了有機化學(xué)課程教學(xué)活動中反映出的一系列問題，例如學(xué)生主動性不高、知識點掌握不扎實等。針對這些問題，對幾種現(xiàn)代教學(xué)理論進行梳理并指導(dǎo)教學(xué)，從端正學(xué)生觀念和加強實踐兩方面入手，提出高校專業(yè)基礎(chǔ)課程未來改革的主要著力點，并在其指導(dǎo)下改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，夯實學(xué)生理論知識，理論密切聯(lián)系實踐，以適應(yīng)新形勢下社會對專業(yè)人才的需求。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

針對專業(yè)課程，只有清楚地認(rèn)識現(xiàn)在教學(xué)實踐所反映出的問題，才能與現(xiàn)實對比發(fā)現(xiàn)差距，從而尋求改進方法。本文對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題分析如下。

1.知識點龐雜。有機化合物的種類多，涉及到的化合物的組成、結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及其反應(yīng)機理較為煩瑣，若教學(xué)中過多地強調(diào)知識的重點、難點，讓學(xué)生在短期內(nèi)接受大量知識，很容易造成所學(xué)知識的片段性和短暫性，學(xué)后就忘。很多學(xué)生上課認(rèn)真聽課，課后認(rèn)真完成作業(yè)，目的僅為期末考試成績能夠合格。針對這種情況，要根據(jù)學(xué)科的本質(zhì)和核心，對龐雜知識點進行系統(tǒng)整合，使學(xué)生可以從整體上把握學(xué)科知識體系，克服短暫性和片段化記憶，夯實基礎(chǔ)，做好知識儲備。

2.教學(xué)內(nèi)容多與課時少的矛盾。據(jù)了解，多數(shù)學(xué)生希望在講授基礎(chǔ)上增強互動、實例講解、實踐操作及應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容。而事實上，課程內(nèi)容涵蓋較多，由于課時緊張，課堂上多充斥著大篇幅的理論講授，經(jīng)常會存在課時少與內(nèi)容多的矛盾，給教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。

3.評價體系單一。以往考核體系較為單一，有的過分看重學(xué)生對課本知識的掌握，或者到課率和平時作業(yè)的綜合考慮。但這種常見的做法使某些同學(xué)蒙混過關(guān)，沒能真正學(xué)到東西。在與學(xué)生的交流中，學(xué)生反映希望能夠開闊眼界、了解前沿，而不希望花很大精力去應(yīng)付考試而取得高分。因此，建立一套科學(xué)的、合理的評價體系是十分必要的，可以從側(cè)面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，課堂教學(xué)不能僅是書本知識與結(jié)論地單項灌輸，而應(yīng)適當(dāng)包含啟發(fā)性、探索性的內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、最新社會問題和科研動態(tài)的傳遞。

二、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論改進教學(xué)

為針對性改善上述問題，我們有必要重新審視教學(xué)的本質(zhì)，在理論層面進行梳理，根據(jù)教學(xué)實踐論、構(gòu)建論、交往論反思和指導(dǎo)教學(xué)活動。

1.教學(xué)內(nèi)容層次化。如何定義學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，布魯納認(rèn)為[1]，每一門學(xué)科中都存在著某些廣泛和強有力的適應(yīng)性觀念，這些觀念形成學(xué)科的深層結(jié)構(gòu)。如果教學(xué)僅停留在知識點的掌握上，了解如何根據(jù)知識點做題，那么學(xué)生就只獲得了學(xué)科的表層結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)就是這種情況。只有把握了深層結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生的深刻記憶，有助于知識的遷移和運用，并對相關(guān)未知事物做出預(yù)測。

教師要依據(jù)學(xué)科的基本理念、方法、原理及其之間的邏輯關(guān)系建構(gòu)學(xué)科內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容層次鮮明，有效地組織教學(xué)。例如，基本知識點介紹完后，應(yīng)以反應(yīng)機理為主線對各種官能團的化學(xué)性質(zhì)進行梳理。這樣有利于學(xué)生對學(xué)科的整體把握和理解，在此基礎(chǔ)上發(fā)展駕馭知識體系的能力，促使學(xué)生進一步去分析、思考和創(chuàng)造，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。正所謂“學(xué)生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是需被點燃的火把”，這正是教學(xué)構(gòu)建論所主張的觀點，教學(xué)構(gòu)建論十分重視知識的處理和轉(zhuǎn)換，以及學(xué)生對知識的主動構(gòu)建[2]。另外，針對課時少和內(nèi)容多的矛盾，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的多少、難易程度以及實用性來統(tǒng)籌安排，課時安排要注重內(nèi)容要有所側(cè)重，不能搞平均化。

2.結(jié)合現(xiàn)實、結(jié)合科研、加強實踐。有機化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，要為后續(xù)一些專業(yè)課的學(xué)習(xí)做知識鋪墊。如果教師在課堂教學(xué)中一味地注重基本知識點的講解，僅強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與，那么這種常規(guī)的教學(xué)方法就違背了教學(xué)實踐論的初衷。教學(xué)實踐論的基本觀點認(rèn)為“從知識是學(xué)生生成的這個角度來看，教學(xué)過程就是學(xué)生通過特殊的社會實踐活動認(rèn)識客觀世界、形成知識體系的過程”[3]。教學(xué)實踐論強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是通過運用創(chuàng)設(shè)情境、講解示范、啟發(fā)誘導(dǎo)、評價反饋等各種手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[4]。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鍛煉解決相關(guān)實際問題的能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正對專業(yè)基礎(chǔ)課的認(rèn)識，要從思想上重視該課程；另外，除基礎(chǔ)理論知識外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分關(guān)注實踐技能，與現(xiàn)實生活、工作知識建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。（1）聯(lián)系生活實際。開課初，教師應(yīng)簡要介紹有機化學(xué)學(xué)科在社會發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生入門。有機化學(xué)本是一門與生產(chǎn)生活密不可分的課程，在授課時注重知識與實際生活的聯(lián)系，可以逐漸啟發(fā)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，進而提高思考和解決問題的能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量與日常生活聯(lián)系起來，使同學(xué)們重視有機化學(xué)的地位以及與其他學(xué)科的交叉聯(lián)系。（2）結(jié)合科研。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識要為解決實際問題做準(zhǔn)備。科學(xué)在發(fā)展，課堂教學(xué)如若不能隨時更新，就會滯后，會脫離現(xiàn)實。因此，在教學(xué)過程中除了對學(xué)生進行正常的理論和實驗教學(xué)外，要將最新科研進展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能了解到一些前沿知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，避免因為教材內(nèi)容陳舊而降低學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)及時了解本領(lǐng)域的最新科技成果，使自己處于科學(xué)發(fā)展的前沿。不同的知識點，選擇合適的科研進展并加以融合，這對教師無疑是一個新的挑戰(zhàn)。這就要求教師自身具有較高的科研意識和水平，需投入更多的時間和精力，查閱大量文獻，適時向?qū)W生講解自己或其他老師的科研方向和進展，做到講課內(nèi)容緊跟前沿。（3）吸引同學(xué)參與實踐。為給經(jīng)濟和社會發(fā)展儲備人才，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，相關(guān)部門和學(xué)校采取了各N措施保證了對科技的投入，如開展學(xué)生競賽活動“大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”、“新苗計劃”等，或者與企業(yè)之間建立實習(xí)平臺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生組成小組參與，體驗從選題與課題設(shè)計整個過程。作為教師，我們應(yīng)積極投身科學(xué)研究，并應(yīng)親自參與實驗，言傳身教，學(xué)生通過“觀察”和模仿，可以獲得最直接的經(jīng)驗，并在實驗與討論過程中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能和思維方式。要給學(xué)生“一杯水”，教師自己至少要有“一桶水”。在這種觀念支配下，教師應(yīng)特別重視學(xué)科知識的獲取，包括對最新科研進展的掌握。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，在掌握專業(yè)知識和技能的同時，努力提升自己的科研水平，使科研融入教學(xué)，以科研促教學(xué)。

3.加強教學(xué)交往實踐，構(gòu)建合理評價體系。近年來，隨著教學(xué)交往研究的深入，教學(xué)交往論日益受到重視，認(rèn)為教學(xué)交往論對課程改革中課程內(nèi)容的選擇、師生關(guān)系的重建、課程評價的改革等具有重要的意義[5]。研究者關(guān)于教學(xué)交往論的內(nèi)涵提出了不同的論述，有研究者認(rèn)為教學(xué)過程是一種特殊的交往活動，教學(xué)交往論強調(diào)教學(xué)活動的雙邊性和師生間的交流與溝通，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。也有研究者認(rèn)為，教學(xué)交往是在教學(xué)過程中，師生之間、生生之間以知識、經(jīng)驗、語言、符號、信息等為中介而進行的一種教育主體之間的相互作用[6]。以往課后學(xué)生與老師之間的接觸交流，大多是單一的、有限的，缺乏實質(zhì)性。而交往應(yīng)是多向性的教學(xué)交往、合作性教學(xué)交往以及競爭性的教學(xué)交往[7]。交往與教學(xué)密不可分，課程改革應(yīng)對教學(xué)過程中的師生互動、生生互動加以重視，交往的途徑應(yīng)趨向多元化。

在教學(xué)交往論的指導(dǎo)下調(diào)整目前的考核和評價方法，增設(shè)了除到課率和作業(yè)以外的其他考核項。

（1）考慮到學(xué)生日常生活中對新聞、報刊中相關(guān)知識已有接觸，并有所了解，因此在教學(xué)中鼓勵學(xué)生收集相關(guān)新聞，與知識點聯(lián)系，并以作業(yè)形式上交。這種方式學(xué)生有興趣也有能力主動思考，從而加深學(xué)習(xí)印象。（2）課堂中拋出中等難度的知識點，讓同學(xué)們4―5人一組，課堂上小組討論，討論結(jié)果計分。（3）增設(shè)小組專題報告的環(huán)節(jié)。小組課后尋找資料素材、研究探討，結(jié)果在課上匯報，最后教師進行點評和集體討論，并要求小組最終以撰寫報告形式上交。而報告應(yīng)對寫作格式有要求，還應(yīng)要求學(xué)生要通過自己的思考對問題提出新看法，或者對他人的研究成果綜述的基礎(chǔ)上，指出其優(yōu)缺點，不能只是贅述他人的研究成果。最終評價要綜合考慮課上發(fā)言和報告的情況，這樣在團隊相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生的表達、寫作、綜述能力。開設(shè)小組專題報告這一舉措，是“教學(xué)交往實踐”的最佳形式。

這些方式注重學(xué)生的參與性，避免學(xué)生應(yīng)付了事，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表述、綜述能力。在構(gòu)建合理、有效的評價體系的同時，也可以促使課堂內(nèi)外形成積極和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的熱情，使教學(xué)雙方相互啟發(fā)，彼此促進。

三、結(jié)語

社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足當(dāng)前形勢下社會對學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新型的要求，因此教學(xué)研究與改革也應(yīng)與時俱進、不斷創(chuàng)新。本文剖析了教學(xué)活動中反映出的教學(xué)資源固定老套、學(xué)生缺乏主動性、教學(xué)重理論輕實踐等問題。在認(rèn)真分析現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，從專業(yè)基礎(chǔ)課的特點出發(fā)，提出以吸取教學(xué)實踐論、教學(xué)構(gòu)建論和教學(xué)交往論等多元理論的精華來指導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革向縱深推進。以提高學(xué)生的主動性、參與性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，增強實踐能力以適應(yīng)社會需求為宗旨。提出了更新發(fā)展教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系；教學(xué)過程與現(xiàn)實生活和社會問題聯(lián)系，研究前沿融入教學(xué)；教師帶領(lǐng)學(xué)生參與課題選題與設(shè)計整個過程；構(gòu)建多層次考核評價體系等一系列措施，以推進專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展。運用以“學(xué)”為中心、“引導(dǎo)”為手段的教學(xué)方式，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)復(fù)合型、實用性、創(chuàng)新型人才的教學(xué)理念。

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The Method Explored to Promote Teaching Reform of Specialized Basic Course at College

ZHANG Su-ling,CHEN Ting-ting

(College of Materials & Environmental Engineering,Hangzhou Dianzi University,Hangzhou,Zhejiang 310018,China)