導(dǎo)語：如何才能寫好一篇母校的回憶，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“我已經(jīng)是一個(gè)五年級的的學(xué)生了，再過一年我就要畢業(yè)了，我難以忘懷在母校五年快樂的時(shí)光里所發(fā)生的以一切”每當(dāng)想到這些我將會(huì)一個(gè)人痛哭流涕。在我的母校里有喜有憂有傷心也有懼怕，因?yàn)橛辛诉@些事才使我的生活多姿多彩.充滿了新意。因?yàn)橛辛四切┛蓯鄣耐瑢W(xué)使我每時(shí)每刻都沉浸在快樂的海洋中。

假如有一天，我與母校分開了，我會(huì)無比思念那個(gè)伴隨我成長的四層教學(xué)樓和那里的同學(xué)老師。

那里有老師傳授我知識，那里有同學(xué)和我嬉戲打鬧。我很羨慕一年級的小同學(xué)他們還有很長的求學(xué)之路。

即使我與母校分開，但是母校里的一草一木.一言一語都會(huì)時(shí)刻深深的印在我的心里。

母校我永遠(yuǎn)愛你。

篇2

掩卷沉思，感慨萬分，一瞬間許多十分美好的回憶浮現(xiàn)在我的眼前：運(yùn)動(dòng)會(huì)上留下過我們奮力拼搏的汗水；語文課上回響過我們辯論的聲音；校園里留下過我們追逐嬉戲的背影……這些在母校的回憶，我們怎么能忘記呢？

六年級（3）班，66個(gè)同學(xué)在一起，這便是緣分。因?yàn)橛芯?，所以發(fā)生了許多故事，因?yàn)楣适?，所以我們彼此的記憶很深刻。我們曾一起為班級爭光，一起追逐打鬧，一起在知識的世界里遨游……這些寶貴的記憶是無論如何也忘不了的。

面對即將分離的那一刻，面對傳授我知識的老師，面對曾經(jīng)幫助過我的好朋友，我確怎么也說不出“再見”這兩個(gè)字。幸福的時(shí)光總是那么短，隨著時(shí)間的步伐，我已不得不面對即將分離的場面，而留下的只有美好的回憶。

篇3

關(guān)鍵詞: 古建筑測繪；工程目的；教學(xué)目的；建筑類；測繪類；測繪技術(shù)方法

       0  引言

        古建筑測繪可理解為測量建筑物的形狀、大小和空間位置，并在此基礎(chǔ)上繪制相應(yīng)的平、立、剖面圖紙，是測繪學(xué)在文化遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域中建筑遺產(chǎn)記錄、監(jiān)測以及保護(hù)工程實(shí)施等方面的直接應(yīng)用，從技術(shù)上可歸入測繪學(xué)的分支中的工程測量學(xué)的范疇。但是，測繪技術(shù)方法只是手段，并非古建筑測繪的全部，它包含了對建筑遺產(chǎn)在科學(xué)與人文、技術(shù)與藝術(shù)方面的體驗(yàn)、認(rèn)知、理解乃至探究、甄別、發(fā)現(xiàn)和評價(jià)，包含著對建筑實(shí)體、空間及其精神意蘊(yùn)的理解、再現(xiàn)和表達(dá)。它不是完全被動(dòng)的描摹，而是融匯著價(jià)值判斷和信息取舍。

        1  古建筑測繪工程目的和教學(xué)目的異同

        從古建筑測繪上述概念出發(fā)，其工程目的其實(shí)質(zhì)就是真實(shí)客觀地反映古建筑的原貌，為古建筑提供詳盡、系統(tǒng)的資料，作為技術(shù)檔案保存，為日后的修復(fù)、重建提供可靠的資料，同時(shí)為研究一個(gè)國家、民族或地區(qū)的建筑群的傳統(tǒng)、特征、特點(diǎn)提供詳盡可靠的資料，按照需要測制不同比例尺的平面圖、側(cè)面圖及等值圖等，是保護(hù)、發(fā)掘、整理和利用古代建筑遺產(chǎn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可為建筑歷史與理論研究、建筑史教學(xué)提供翔實(shí)的基礎(chǔ)資料，可為繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)建筑文化、探索有中國特色的現(xiàn)代化建筑創(chuàng)作提供借鑒。測繪類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)一門與工程緊密相關(guān)的課程名為工程測量學(xué)，其中有一部分內(nèi)容是介紹古建筑測繪的技術(shù)方法，其教學(xué)目的就是了解和掌握各種測繪技術(shù)在古建筑測繪中的應(yīng)用，與古建筑測繪要達(dá)到的工程目的應(yīng)采用的手段基本上是一致的，但也有區(qū)別，測繪類專業(yè)的學(xué)生僅從測繪學(xué)的角度真實(shí)客觀地反映古建筑的原貌，往往不會(huì)考慮工程目的深層次意義，可能造成古建筑測繪工程目的部分流失。而建筑類專業(yè)的學(xué)生則有區(qū)別，它更多地是從建筑學(xué)的角度來要求測繪內(nèi)容，測繪技術(shù)方法僅僅是古建筑測繪的工具和手段，但又缺少深厚的測繪學(xué)背景功底，對規(guī)模稍大的古建筑測繪工程難于實(shí)施。當(dāng)然，其不僅僅只有工程目的，還有其更為廣泛的教學(xué)目的。建筑類專業(yè)學(xué)習(xí)古建筑測繪課程的教學(xué)目的，經(jīng)過具體的實(shí)踐教學(xué)，可優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能，思想情感領(lǐng)域的綜合素質(zhì)也得到全面發(fā)展。具體體現(xiàn)在：①古代優(yōu)秀建筑遺產(chǎn)蘊(yùn)涵了古人的思想和智慧，學(xué)生直接與之接觸和“對話”，認(rèn)識、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)它，可刻骨銘心地深化感性認(rèn)識。同時(shí)也為樹立遺產(chǎn)保護(hù)意識、克服，以及發(fā)展理論思維能力奠定了基礎(chǔ)。②傳統(tǒng)建筑復(fù)雜的形式與構(gòu)造，是訓(xùn)練學(xué)生對形體和空間的理解和表達(dá)的極好教材。③作為綜合性的實(shí)踐教學(xué)，古建筑測繪要求學(xué)生能靈活運(yùn)用建筑史、測量學(xué)、畫法幾何、建筑設(shè)計(jì)初步、計(jì)算機(jī)制圖等已學(xué)課程獲得的基本知識與技能，掌握建筑測繪方法，為學(xué)生提高動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、知識技能的遷移能力和創(chuàng)造力提供了良機(jī)。④古建筑測繪可潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)以及艱苦奮斗精神，成為生動(dòng)的社會(huì)性德育課堂。⑤最后，學(xué)生參加古建筑測繪有機(jī)會(huì)參與文物保護(hù)工作，直接為社會(huì)做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)，是高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐十分理想的方式。

 2  古建筑測繪各種技術(shù)與方法探析

        古建筑測繪中手工測量實(shí)質(zhì)上是把大多數(shù)測量問題都轉(zhuǎn)化為距離測量，主要利用卷尺進(jìn)行距離測量和簡易高程測量，通過直角坐標(biāo)法或距離交會(huì)法進(jìn)行平面定位。電子全站儀是集距離測量、角度測量、高差測量于一體的測量設(shè)備。全站儀的基本功能是測量水平角、豎直角和斜距，借助于內(nèi)固化軟件，可以組成多種測量功能，如可以計(jì)算并顯示平距、高差以及鏡站點(diǎn)的三維坐標(biāo)，進(jìn)行偏心測量、懸高測量、對邊測量、面積計(jì)算等。在單體建筑測量中可用免棱鏡全站儀的懸高測量、對邊測量等功能。數(shù)字近景攝影測量方法是由攝影機(jī)拍攝的數(shù)字影像為基礎(chǔ)，通過計(jì)算機(jī)分析與處理，獲取數(shù)字圖形和數(shù)字影像的攝影測量技術(shù)。在古建筑測繪中，利用數(shù)字近景攝影測量技術(shù)，采用人機(jī)協(xié)調(diào)策略在電腦上還原三維立體模型，可以借以精確描述古建筑復(fù)雜的幾何變化。三維激光掃描系統(tǒng)方法主要由三維激光掃描儀和系統(tǒng)軟件組成，在獲取空間信息方面提供了一種全新的技術(shù)手段，使傳統(tǒng)的單點(diǎn)采集數(shù)據(jù)變?yōu)檫B續(xù)自動(dòng)獲取數(shù)據(jù)，從而提高了測量的效率；它還具有測量精度高、全天候、多方位、無需布控制等優(yōu)點(diǎn)，在快速獲取三維數(shù)據(jù)并建立三維立體模型方面有著無可比擬的優(yōu)越性。根據(jù)工程實(shí)施的目的要求，這兩種方法由模型可生成立面圖、平面圖、等值圖、投影圖、透視圖等，可為古建筑測繪成果的數(shù)字化進(jìn)而最終建立古建筑保護(hù)工程管理系統(tǒng)，提供高效的管理、查詢與分析功能。

        3  結(jié)論

        從古建筑測繪的工程目的出發(fā)，我們應(yīng)盡可能地采用數(shù)字近景攝影測量方法和三維激光掃描系統(tǒng)方法測繪古建筑圖件，它對于古代建筑的保護(hù)、維修或重建工程是最合適和最理想的方法，也是其它方法所無法替代的。它理應(yīng)是測繪類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)古建筑測繪應(yīng)掌握的主要方法，也是其參加古建筑測繪實(shí)踐應(yīng)提倡的方法。由于建筑類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)古建筑測繪課程的教學(xué)目的更為廣泛，它不僅僅重視測繪的結(jié)果，還更重視測繪的過程、重視對古建筑設(shè)計(jì)的體念，所以教學(xué)實(shí)踐還是采用手工測量方法更為合適，但應(yīng)加入免棱鏡全站儀測量技術(shù)，主要是全站儀對邊測量技術(shù)、懸高測量技術(shù)等，可以對一些手工難以量測的部位進(jìn)行快速測量，從而提高作業(yè)效率。在工程實(shí)施中，則應(yīng)吸收有測繪類與建筑類教育經(jīng)歷的人共同參加古建筑測繪工作，同時(shí)還要求有測繪背景的人有一定的建筑知識、有建筑背景的人有一定的測繪知識，并根據(jù)工程規(guī)模的大小采用相應(yīng)的測繪技術(shù)方法，才能滿足古建筑測繪的目的與要求，從而取得良好的工程實(shí)施效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正碌.工程測量學(xué)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社.2008.1.

篇4

【摘 要】魂瓶和燈是古代隨葬明器中兩種不同的器物，但在引領(lǐng)亡者魂靈升天這一點(diǎn)上又有某些相通之處。本文通過對魂瓶與燈在造型、功用等方面的對比，對涿州東漢墓出土“彩繪魂瓶”的定名提出自己的看法。

2004年5月，河北省涿州市開發(fā)區(qū)在基本建設(shè)施工中，發(fā)現(xiàn)了一處東漢時(shí)期的古墓群，涿州市文物部門及時(shí)對其進(jìn)行了搶救性發(fā)掘，出土了近百件精美的陶器[1]。其中M1出土的一件多層組合彩繪陶器（圖一），形體巨大，造型獨(dú)特，為河北歷年考古發(fā)現(xiàn)所罕見。

這件陶器通高130厘米，底座直徑45厘米，上口直徑15厘米?！罢w分四節(jié)疊置，共七層。第一層瓶座，飾仙人、神獸；第二至五層飾樂、舞、藝、伎四類人物；第六、七層飾神樹；頂層為盤形。通體施白衣，并用朱墨線條描繪出人物眉目、服飾衣褶、動(dòng)物鬃鱗、樹木枝杈，色彩鮮艷、生動(dòng)傳神，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。”[2]發(fā)掘者將其定名為彩繪魂瓶，此后出版的《涿州史跡圖志》下卷[3]和《涿州文物藏品精選》[4]等書中，對此器物的定名均稱為魂瓶。后來其它地區(qū)出土的此類器物也參照該件器物定名，如“河北省南水北調(diào)工程文物保護(hù)成果展”展出的出土于易縣南北林墓地的陶燈（圖二）和涿州西道元村墓群出土的燈（圖三）均定名為魂瓶。但仔細(xì)觀察這件陶器，從其造型以及裝飾來看，似乎與魂瓶并不相符，總體來看更接近于隨葬明器中的燈。

魂瓶是我國古代農(nóng)耕民族所特有的以信仰為目的而制作的陶瓷隨葬明器，反映了農(nóng)業(yè)民族以谷祭魂、以谷引魂安魂的原始靈魂觀念?；昶渴菫榻o亡靈準(zhǔn)備食物和幫助魂靈升天而設(shè)計(jì)制作的，所以在出土的部分魂瓶中還可見內(nèi)有谷物。目前所見考古出土的魂瓶，多出土于漢代至宋元時(shí)期長江下游一帶稻作文化區(qū)的墓葬中，其器形的主體為罐狀，上面堆貼樓閣、人物、動(dòng)物等。隨著時(shí)代的推移，在基礎(chǔ)器型上衍變出千姿百態(tài)的造型，有罐形、瓶形、壺形等。早期有漢代的陶谷倉、五聯(lián)罐，六朝時(shí)期的青瓷堆塑罐等，稍晚則有唐代的青瓷糧罌，宋代的青瓷五管瓶、龍虎瓶，元代的影青堆塑瓶等。與涿州東漢墓出土的這件陶器相比，無論是出土地域還是器物造型，都有顯著的差異。

我國最早的陶制燈具是從陶豆演變而來的，通常被稱之為豆形燈。陶豆的基本形制為盤口，平底，高柄，喇叭形或覆盤形底座。早期人們直接借用盛食物的陶豆放上油脂來點(diǎn)燈，后來豆就逐漸成為早期燈具的基本雛形。從原始社會(huì)至春秋戰(zhàn)國，燈具的種類雖然有了很大的發(fā)展與變化，但燈盤部分始終保持著盤口、平底的形狀。從戰(zhàn)國時(shí)期開始，燈具在實(shí)用的基礎(chǔ)上注重裝飾，特別是青銅燈具的出現(xiàn)，使燈具造型的變化日益豐富。如河北平山戰(zhàn)國中山王墓出土的一件青銅十五連枝燈，整體造型如同一棵大樹，十五個(gè)分枝上各托一個(gè)燈盤，枝干上有猴子和鳥雀（圖四）。這件青銅燈構(gòu)思新穎，美觀實(shí)用，但燈盤部分的形狀仍與傳統(tǒng)的豆形燈相同。

進(jìn)入漢代以后，燈具的發(fā)展進(jìn)入了繁榮鼎盛期。由于兩漢盛行“事死如生，事亡如存”的喪葬觀念，日常生活中的燈具也成了隨葬品中的常見之物。河北徐水縣西黑山漢墓出土的組合陶燈，上下共有四層燈盤，燈盤邊緣貼塑模制的俑人和神樹（圖五）。與之相比，涿州市出土的這件彩繪陶器也是多層組合，燈盤的形狀以及俑人、神樹貼塑的部位也基本相同，只不過后者的尺寸更大，貼塑裝飾更加復(fù)雜精美。

從出土實(shí)物看，隨葬用的燈與日常生活中使用的燈在裝飾內(nèi)容方面有明顯的不同。作為明器的陶燈，在裝飾方面突出體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們祈盼永恒幸福，渴望長生不老、羽化登仙的美好愿望，貼飾的樂、舞、藝、伎以及仙人、神獸等，營造出一個(gè)華燈高照、歌舞升平的美好幻境。貼飾的神樹應(yīng)當(dāng)是古代神話傳說中的“扶桑樹”或“建木”[5]。扶桑樹是太陽東升時(shí)攀經(jīng)的神樹，故有“日出扶桑”的說法；傳說中的建木位于天地中心，是溝通天地人神的橋梁。可見在古人心目中，扶桑樹與建木是通往仙界的天梯，在隨葬陶燈上貼塑神樹，是希望死者以神樹為階梯，進(jìn)入幻想中的仙境。

作為明器的魂瓶與陶燈，在引領(lǐng)魂靈升天這一點(diǎn)上確有相通之處，但二者在造型與具體含義方面又各有不同。通過對比，筆者認(rèn)為，涿州東漢墓出土的這件彩繪陶器定名為“陶燈”應(yīng)該更為貼切。此件彩繪陶燈形體高大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，彩繪色澤鮮艷，貼塑的人物、動(dòng)物生動(dòng)傳神，是罕見的藝術(shù)珍品。筆者僅通過對魂瓶與陶燈在造型、功用等方面的對比，對涿州東漢墓出土“彩繪魂瓶”的定名提出自己的看法，關(guān)于其所隱喻的深刻內(nèi)涵，還有待于進(jìn)一步的深入研究。

［1］史殿海：《涿州凌云集團(tuán)新廠東漢墓群發(fā)掘簡報(bào)》，《文物春秋》2007年3期。

［2］葛淑英：《涿州出土的大型東漢魂瓶》，《文物春秋》2007年3期。

［3］康術(shù)營：《涿州史跡圖志》，北京燕山出版社，2011年，第319頁。

篇5

要畢業(yè)了，對生活了六年的母校充滿了留戀的感情，但是，即將面臨的是陌生的新學(xué)校。要是能把母校的一切都搬到新學(xué)校旁來，這樣，就算是陌生的學(xué)校。有母校的陪伴，相信，一定會(huì)感到溫暖的。

現(xiàn)在的克隆技術(shù)很先進(jìn)，能克隆出任何東西。對！就用克隆技術(shù)來克隆母校，讓更多的小朋友能在這溫暖的學(xué)校里生活。

說干就干，我約好幾位克隆專家一起來商量，制定了克隆計(jì)劃，覺得應(yīng)該一座一座地克隆。

首先我們要克隆的是潔白無暇的教學(xué)大樓。同學(xué)門抬來了龐大的克隆機(jī)器，我一按電鈕，克隆機(jī)器就啟動(dòng)了，只見一股巨大而強(qiáng)烈金黃色的光芒籠罩著教學(xué)大樓，射得我們連眼睛都睜不開。不一會(huì)兒，光芒散去，在克隆機(jī)的大屏幕上呈現(xiàn)著我們學(xué)校教學(xué)大樓的圖樣。我再一按電鈕，又一道光芒在新學(xué)校旁的空地上照耀著。慢慢地、在金光籠罩的空地上出現(xiàn)了母校教學(xué)大樓的影子。光芒開始減弱了，一座和母校教學(xué)大樓一模一樣的樓房，在短短的十幾分鐘里奇跡般地出現(xiàn)在我們的面前。“啊！克隆成功啦！”有人叫道。這時(shí)，從克隆出的教學(xué)大樓中，傳出了同學(xué)們嬉戲游玩的聲音，有同學(xué)驚訝地叫道：“一模一樣的教學(xué)大樓，奇怪，連校長、老師都一樣，真是太不可思議了。”

克隆完了教學(xué)大樓，我們接著又用同樣的辦法克隆了操場、花壇等。通過先進(jìn)的克隆技術(shù)，另一座和母校完全一樣的新學(xué)校誕生了，而以前的母校仍原封不動(dòng)地矗立在哪兒。

篇6

關(guān)鍵詞:市政工程項(xiàng)目管理 質(zhì)量控制 社會(huì)效益

一、充分認(rèn)識項(xiàng)目質(zhì)量控制是項(xiàng)目經(jīng)理的重要職責(zé)

在工程項(xiàng)目上,項(xiàng)目經(jīng)理是企業(yè)法人代表在項(xiàng)目上的全權(quán)代表,所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目擁有與公司經(jīng)理相同的責(zé)任和權(quán)力,所以項(xiàng)目經(jīng)理不僅要管好人、財(cái)、物,要管好工程的協(xié)調(diào)和工程進(jìn)度,取得一定的經(jīng)濟(jì)效益,更重要的是要抓好工程質(zhì)量的控制,創(chuàng)造一定的社會(huì)效益,為企業(yè)贏得聲譽(yù),開拓更廣闊的市場,這樣企業(yè)的發(fā)展才能有后勁,才能有出路,才能在市場競爭中立于不敗之地。對項(xiàng)目經(jīng)理而言,項(xiàng)目質(zhì)量的控制,不單是對項(xiàng)目負(fù)責(zé),更重要的是對企業(yè)的發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。所以項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目經(jīng)理部要牢固樹立“質(zhì)量第一”的思想,把認(rèn)真抓好工程質(zhì)量當(dāng)作自己義不容辭的責(zé)任。

二、項(xiàng)目質(zhì)量控制的要求

控制是一定的主體,為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)對所控制的對象采取的計(jì)劃、監(jiān)督、檢查、引導(dǎo)和糾正,使其處于穩(wěn)定狀態(tài)的連續(xù)管理行為。所以對市政工程項(xiàng)目質(zhì)量控制的基本要求有:

1.項(xiàng)目質(zhì)最控制要有明確的控制主體。項(xiàng)目質(zhì)量的控制主體是項(xiàng)目經(jīng)理部.為了實(shí)施項(xiàng)目質(zhì)量控制。項(xiàng)目經(jīng)理部應(yīng)根據(jù)工程具體情況組織起質(zhì)量管理小組或?qū)Ｂ氋|(zhì)最檢查管理人員,負(fù)責(zé)項(xiàng)目質(zhì)量的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和驗(yàn)收。將專職質(zhì)檢管理人員設(shè)在項(xiàng)目經(jīng)理部,正是項(xiàng)目管理的基本要求。

2.項(xiàng)目質(zhì)量管理要有明確的目標(biāo)。工程總的質(zhì)量目標(biāo)已由工程承包合同或任務(wù)書所明確規(guī)定。為了實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)還必須有許多分目標(biāo),分目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的具體步驟,例如為了達(dá)到某項(xiàng)城市道路工程的優(yōu)良,就必須要達(dá)到各種預(yù)埋管線工程、路基工程、基礎(chǔ)工程、路面工程等分項(xiàng)工程優(yōu)良,這樣才能形成整體工程的優(yōu)良。所謂確定的目標(biāo)有兩方面的意義,一是要求被控對象要按預(yù)定的軌道和方向進(jìn)行;二是控制活動(dòng)不能超出一定的資源限定條件。所以在明確整個(gè)工程的質(zhì)量目標(biāo)后,項(xiàng)目經(jīng)理部在制定質(zhì)量管理計(jì)劃時(shí),就要以標(biāo)為依據(jù),對實(shí)施工程過程中的瞞要素進(jìn)行科學(xué)合理灼分析,制定保證實(shí)現(xiàn)目標(biāo)質(zhì)罱切實(shí)可行的、有效的、經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃、措施和采取相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

3.項(xiàng)目質(zhì)量控制要求在時(shí)間和空間上是一種連續(xù)的,全面的管理。控制應(yīng)對被控對象的所有要素和投入產(chǎn)生的全過程進(jìn)行全面的管理。因此,項(xiàng)目質(zhì)最控制不能“單打一”、就事談事,必須從分析項(xiàng)目對象的基本特點(diǎn)著手,找出影響工程質(zhì)量的規(guī)律性的東西和其主要矛盾,進(jìn)行全面的和有鶯點(diǎn)的管理。質(zhì)量控制管理應(yīng)隨著施工的延續(xù)而延續(xù)。

三、項(xiàng)目質(zhì)量控制的基本內(nèi)容

1.工作質(zhì)量的控制。在項(xiàng)目質(zhì)量控制中,人、機(jī)、料、法、環(huán)這五大要素,人是決定的因素。管理、施工及操作人員自身素質(zhì)的高低對工程質(zhì)量起決定性的作用。人員素質(zhì)高低對丁程質(zhì)量影響的表現(xiàn)形式就是工作質(zhì)量,因此對工作質(zhì)量必須進(jìn)行嚴(yán)格管理。崗位教育和技術(shù)交底是保證工作質(zhì)量的前提,因此要通過崗位教育和技術(shù)交底樹立全員的質(zhì)量意識,這樣才能在質(zhì)量上形成你追我趕的自覺行動(dòng),才能形成人人關(guān)心質(zhì)量,個(gè)個(gè)重視質(zhì)量的風(fēng)氣,同時(shí)要實(shí)行競爭機(jī)制,激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制,這樣才能提高工作質(zhì)量,以達(dá)到保證工程質(zhì)量的目的。

2.工程所用原材物料的質(zhì)量控制。工程所用原材物料是形成工程實(shí)體的原料,也是工程質(zhì)量形成的基本要素。保證原材物料按質(zhì)、按量供應(yīng)和使用是項(xiàng)目質(zhì)量控制的重要內(nèi)容。對原材物料的質(zhì)量控制應(yīng)采用“三把關(guān),四檢驗(yàn)”的制度,即材料供應(yīng)人員把關(guān),技術(shù)質(zhì)量檢驗(yàn)人員把關(guān),操作使用人員把關(guān);檢規(guī)格,檢驗(yàn)品種,檢驗(yàn)質(zhì)量,檢驗(yàn)數(shù)量。

3. 施工機(jī)械設(shè)備的質(zhì)量控制。施工機(jī)械設(shè)備一般不直接用于工程實(shí)體,因此對工程質(zhì)量不產(chǎn)生直接影響,但不能忽視它的間接影響。所以在工程方案的確定中,選用先進(jìn)的、可靠的、適用的、符合技術(shù)要求的設(shè)備,對保證和提高工程質(zhì)量有舉足輕重的作用。特別對帶有計(jì)量的設(shè)備,要定期進(jìn)行檢查和維護(hù),使其達(dá)到額定的性能,以滿足工程質(zhì)量的要求。

4.施工工序的質(zhì)量控制。質(zhì)量控制最基本的內(nèi)容是工序質(zhì)量的挎制,工序質(zhì)量控制的目的就是要發(fā)現(xiàn)偏差和分析影響工序質(zhì)量的制約因素,并消除制約因素,使工序質(zhì)量控制在一定范圍內(nèi),以確保每道i序的質(zhì)量。工序質(zhì)量具有不穩(wěn)定性和不確定性的特點(diǎn),不穩(wěn)定性是因人工操作所致,而不確定性是指市政工程施工不象工業(yè)產(chǎn)品的工序那樣可以事先確定。市政工程施工工程量大,共同操作的人員之多及交叉施工的存在,使市政施工的工序具有連續(xù)的相互搭接的特征,控制好工序質(zhì)量,就要傲到對每道工序,每個(gè)工作全面實(shí)施監(jiān)督操作、檢驗(yàn)把關(guān)、預(yù)防和檢測榆驗(yàn)相結(jié)合的管理控制方法。

5.質(zhì)量管理方面的有效控制

程序控制。對開工、作業(yè)施工、工序交接、竣工的工藝流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行程序控制,建立開工申請單位批準(zhǔn)書,施工日志,施工原始記錄、測量與試驗(yàn)報(bào)告、中間交接證書,最終交驗(yàn)報(bào)告、質(zhì)量檢驗(yàn)評定證書等全套程序控制文件。明確每一個(gè)程序,每一份文件和責(zé)任人職責(zé),并對程序控制的實(shí)施情況進(jìn)行定期檢查和隨機(jī)抽查,力求及時(shí)準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)施工階段,每一個(gè)工程部工程質(zhì)量的真實(shí)情況,以確保施工作業(yè)按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定要求組織實(shí)施。

結(jié)束語

項(xiàng)目質(zhì)量控制與企業(yè)質(zhì)量控制不同,要控制好項(xiàng)目工程質(zhì)量,就要賦予項(xiàng)目經(jīng)理相應(yīng)的權(quán)利,明確其相應(yīng)的職責(zé),在施工全過程中,要嚴(yán)格目標(biāo)計(jì)劃和規(guī)范的執(zhí)行,嚴(yán)格操作規(guī)程,嚴(yán)格按規(guī)范管理,嚴(yán)格實(shí)行獎(jiǎng)懲制度,嚴(yán)格檢查檢測手段,這樣才能有效地控制項(xiàng)目工程的質(zhì)量,發(fā)揮“工程項(xiàng)目管理”的作用。

參考文獻(xiàn):

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“平均數(shù)復(fù)習(xí)”就是要讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，不僅要關(guān)注平均數(shù)的概念意義、算法意義，更要關(guān)注其統(tǒng)計(jì)意義。然而，綜觀我們目前的“平均數(shù)復(fù)習(xí)”的教學(xué)，還沒有真正凸顯平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，一些教師對平均數(shù)的認(rèn)識還存在不少誤區(qū)。如把平均數(shù)問題當(dāng)做典型應(yīng)用題，人為地設(shè)計(jì)“一輛汽車上午行了5小時(shí)，每小時(shí)行60千米；下午3小時(shí)共行150千米。這輛汽車平均每小時(shí)行多少千米”等題目，掩蓋了“平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)”的統(tǒng)計(jì)學(xué)本質(zhì)；誤把平均數(shù)當(dāng)作平均分的結(jié)果，采用“移多補(bǔ)少”的方法（課件演示，見下圖）進(jìn)行教學(xué)，忽略了“平均數(shù)是一個(gè)虛擬數(shù)”的實(shí)質(zhì)；把公平性當(dāng)作平均數(shù)的意義，忽略了平均數(shù)是要先作為一組數(shù)據(jù)的代表，然后才可以進(jìn)行公平性的比較的實(shí)質(zhì)……

為此，我們在設(shè)計(jì)“平均數(shù)復(fù)習(xí)”一課時(shí)，要思考以下問題：為什么平均數(shù)可以刻畫一組數(shù)據(jù)的一般水平？它的這種特性，教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生確實(shí)感受到呢？如何才能體現(xiàn)平均數(shù)的基本思想（即所有數(shù)據(jù)的和除以數(shù)據(jù)的總個(gè)數(shù)），以體現(xiàn)全體數(shù)據(jù)的一般水平呢？鑒于這樣的思考，復(fù)習(xí)中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”的層面上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率背景，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、逐步抽象的過程。在統(tǒng)計(jì)圖中學(xué)習(xí)平均數(shù)，不僅使學(xué)生初步感知平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)，更主要的是讓學(xué)生感悟平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)上下波動(dòng)的平衡點(diǎn)，是描述一組數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況。

一、從統(tǒng)計(jì)量的視野入手，思考“為何復(fù)習(xí)”

復(fù)習(xí)課常被冠以“炒冷飯”的“罪名”，尤其在“平均數(shù)復(fù)習(xí)”上顯得更加明顯，這也暴露了眾多教師對平均數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)定位上的客觀缺失。新授課的教學(xué)要落實(shí)“四基”的目標(biāo)，練習(xí)課、復(fù)習(xí)課同樣承載著落實(shí)“四基”的職責(zé)。對此，我們要重視“平均數(shù)復(fù)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)定位。第一，要再次厘清基礎(chǔ)知識——平均數(shù)的概念意義、算法意義和統(tǒng)計(jì)意義；第二，要再次統(tǒng)一基本技能——怎樣得出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)；第三，要再次滲透基本思想——所有數(shù)據(jù)的和除以數(shù)據(jù)的總個(gè)數(shù)，以體現(xiàn)全體數(shù)據(jù)的一般水平；第四，再次培植基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)——在活動(dòng)中感悟平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)上下波動(dòng)的平衡點(diǎn)，是描述一組數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。復(fù)習(xí)一開始，教師先給學(xué)生出示一幅統(tǒng)計(jì)圖（圖略）和一組數(shù)據(jù)，再出示第一道復(fù)習(xí)題：“白鴿學(xué)習(xí)小組有5人，參加某次數(shù)學(xué)測驗(yàn)的有4人，他們的成績分別是李旭88分，陳小梅85分，王紅92分，衡一飛100分。（1）估一估，4人的平均分大約是多少分？（2）4人的實(shí)際平均分是多少？”這樣一組數(shù)據(jù)來自于學(xué)生的實(shí)際成績，學(xué)生很容易理解91．25是白鴿學(xué)習(xí)小組參加測驗(yàn)的4人的實(shí)際平均成績，是一個(gè)虛擬數(shù)；這個(gè)91．25是在85至100之間上下波動(dòng)的一個(gè)平衡點(diǎn)。為了使學(xué)生深刻理解平均數(shù)的意義，教師結(jié)合班級的實(shí)際情況，出示第二道復(fù)習(xí)題：“后來張明來補(bǔ)考了，當(dāng)他的成績計(jì)入總分后，他們小組的平均分是88分。根據(jù)提供的信息能解決什么問題？”有了探究白鴿學(xué)習(xí)小組4人平均分的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能提出以下問題：5人的總分是多少？估一估，張明大約是多少分？計(jì)算張明是多少分……估計(jì)張明的成績，就是基于平均數(shù)88與平均數(shù)91．25之間的一種比較，加深了學(xué)生對平均數(shù)意義的理解——張明的成績要低于88分。這里體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要意義——知多、記少、明新。所以，課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納平均數(shù)的知識，重視同類知識間的共性，溝通不同知識間的關(guān)聯(lián)，凸顯數(shù)學(xué)與生活的銜接，真正理解平均數(shù)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)量的本質(zhì)意義。

二、從貼近學(xué)情的立場，研究“復(fù)習(xí)什么”

我們知道，內(nèi)容決定形式，“教什么”比“怎么教”更重要。按此推斷，在復(fù)習(xí)課中，“復(fù)習(xí)什么”比“怎么復(fù)習(xí)”更重要。所以，在“平均數(shù)復(fù)習(xí)”課上，教師要立足平均數(shù)的意義，著眼學(xué)生的需求，精心選擇、用心確定復(fù)習(xí)內(nèi)容。

首先，進(jìn)行復(fù)習(xí)前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平均數(shù)概念，尤其是平均數(shù)統(tǒng)計(jì)概念理解的缺失，由此從白鴿學(xué)習(xí)小組的成績?nèi)胧?，引?dǎo)學(xué)生澄清認(rèn)識。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對估計(jì)張明的成績高于88分的錯(cuò)因進(jìn)行討論交流，使學(xué)生明白平均數(shù)是一個(gè)虛擬數(shù)，以及這個(gè)數(shù)在什么樣數(shù)據(jù)之間的波動(dòng)范圍；反之，知道了平均數(shù)，就明白實(shí)際成績與平均成績之間存在一種數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。對于學(xué)生所暴露的錯(cuò)誤加以理解、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主經(jīng)歷思辨的梳理過程，并借助適時(shí)的“拎”、適度的“引”，使經(jīng)驗(yàn)超越體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

其次，復(fù)習(xí)課需要全面掃視，不留盲區(qū)，起到查漏補(bǔ)缺的作用，但也應(yīng)重視知識的特點(diǎn)及學(xué)生需求，將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有重有輕、有詳有略地進(jìn)行梳理。如在“平均數(shù)復(fù)習(xí)”一課教學(xué)中，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是平均數(shù)的概念意義、算法意義和統(tǒng)計(jì)意義，所以教師應(yīng)把復(fù)習(xí)的內(nèi)容集中在學(xué)生的實(shí)際成績和平均成績這個(gè)知識點(diǎn)上，問學(xué)生“學(xué)習(xí)平均數(shù)最難的是什么”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深刻理解平均數(shù)的意義。這樣教學(xué)有利于在復(fù)習(xí)活動(dòng)中突出重點(diǎn)，切中要害，使學(xué)生走出認(rèn)知的誤區(qū)，提高復(fù)習(xí)的效率。

三、從凸顯主題的視角，探討“怎樣復(fù)習(xí)”

梳理與訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的兩翼，通過梳理，引領(lǐng)學(xué)生整理、歸納知識，查漏補(bǔ)缺；通過訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實(shí)技能，提升思維水平。為此，在“平均數(shù)復(fù)習(xí)”一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在分享體驗(yàn)中展開交流，使學(xué)生梳理、形成平均數(shù)的知識脈絡(luò)體系，在實(shí)際舉例中深化平均數(shù)意義的理解，并精心設(shè)計(jì)實(shí)際成績與平均成績這個(gè)知識點(diǎn)的練習(xí)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用平均數(shù)的意義解決問題。這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)基于學(xué)生的前測錯(cuò)誤予以跟進(jìn)強(qiáng)化，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行開放性的思考。

如張明拿到試卷（成績是75分）后，發(fā)現(xiàn)老師錯(cuò)批了，當(dāng)把他的實(shí)際成績計(jì)入總分后，他們小組的平均分是92分。教師再次提出問題：“估一估，張明實(shí)際成績是多少分？”有了前面探究的體驗(yàn)，學(xué)生能解決張明實(shí)際成績的問題。教師為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，又拋出問題：“同學(xué)們對于平均成績還有疑惑嗎？”有學(xué)生提出：“王紅的成績和平均分一樣?！边@時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為：“可以用王紅的成績作為白鴿學(xué)習(xí)小組的平均成績?！被趯W(xué)生的錯(cuò)誤理解，教師可讓全班學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)一步深化平均數(shù)的意義，然后當(dāng)堂訓(xùn)練，使練得其所、練有實(shí)效。

篇8

關(guān)鍵詞：物流節(jié)點(diǎn)；社會(huì)效益；綜合評判；IAHP-F方法

中圖分類號：F74文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）06-0076-01

1 物流節(jié)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目社會(huì)效益綜合評價(jià)的IAHP-F隸屬度合成模型

1.1 物流節(jié)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目社會(huì)效益綜合評價(jià)指標(biāo)體系的建立

根據(jù)對物流節(jié)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目社會(huì)效益的系統(tǒng)分析，遵從建立評價(jià)指標(biāo)體系的五大原則，選擇其中重要的因素和指標(biāo)建立物流節(jié)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目社會(huì)效益綜合評價(jià)指標(biāo)體系如圖1所示。

1.2 指標(biāo)體系中各因素、各指標(biāo)權(quán)重的確定

各指標(biāo)的權(quán)重一般是不相同的，在權(quán)重確定中，為避免個(gè)人觀點(diǎn)的片面性，應(yīng)采用德爾菲法與IAHP(改進(jìn)層次分析法)結(jié)合的方法，聘請若干專家打分，再將專家意見集中進(jìn)行科學(xué)處理，得到最終權(quán)重。改進(jìn)的三標(biāo)度層次分析法IAHP的計(jì)算，

為感覺判斷矩陣中各元素的最大值。ρ為使用者定義的標(biāo)度擴(kuò)展值范圍，如p=3或7，本文取3;對客觀判斷矩陣R的任意一列進(jìn)行歸一化處理，就可得出權(quán)重向量Wi=［wi1,wi2,…,wini］，即該因素下設(shè)各指標(biāo)的相對重要性權(quán)數(shù)向量。

1.3 各評價(jià)指標(biāo)的隸屬度的確定

建立物流節(jié)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目社會(huì)效益評價(jià)集G={G1(極大)，G2(較大)，G3(一般)，G4(較差)，G5(極差)}，根據(jù)模糊統(tǒng)計(jì)的方法，采用百分制在評價(jià)集的基礎(chǔ)上給出5個(gè)評分區(qū)間，其評分統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)見表1。

請m位專家對所有第二層的指標(biāo)Eij進(jìn)行打分，采用該表統(tǒng)計(jì)計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的隸屬度。得到每個(gè)指標(biāo)Eij評判向量Rij=（fij1m，fij2m，fij3m，fij4m，fij5m）。在得出單因素評判向量的基礎(chǔ)上，定義Ei的單因素評判矩陣Ri=［Ri1,Ri2,…,Rini］′。其中n （3）得出結(jié)論。

E的二級綜合評判向量B中最大的元素b′i所對應(yīng)的評判集G中的評語Gi即是對E的綜合評價(jià)結(jié)論。

2 應(yīng)用實(shí)例

2.1 各評價(jià)因素、評價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

通過專家評價(jià)得到各主觀比較矩陣如表2、表3、表4、表5所示。

可見，評判向量B中最大的元素為b′2=0.389，它所對應(yīng)的評判集G中的評語G2即是對E的綜合評價(jià)結(jié)論，即量力鋼材物流配送中心建設(shè)項(xiàng)目社會(huì)效益為“較大”。

3 結(jié)語

本文通過運(yùn)用IAHP-F隸屬度合成法建立模型對物流節(jié)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目社會(huì)效益進(jìn)行了評價(jià)。該模型基于對物流節(jié)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目社會(huì)效益的全面考察，采用方法科學(xué)合理，將定性分析和定量分析有機(jī)地結(jié)合起來，盡量減小了個(gè)人主觀臆斷所帶來的弊端，比一般的評比打分等方法更符合客觀實(shí)際，從而使得評價(jià)結(jié)果可信、可靠，具有簡單、實(shí)用、易于計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，為物流節(jié)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)決策以及建設(shè)完成之后的后續(xù)評價(jià)提供了一種具有實(shí)用價(jià)值的社會(huì)效益評判方法。

參考文獻(xiàn)

［1］楊長春,顧永才.國際物流［M］.北京:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2006．

篇9

2014年，是我省新農(nóng)村建設(shè)深入推進(jìn)的重要一年，也是全面啟動(dòng)改善農(nóng)村人居環(huán)境、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的起步之年。在省委、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各級、各部門精心組織、合力推進(jìn)，全省改善農(nóng)村人居環(huán)境工作取得了長足進(jìn)步。為了總結(jié)評價(jià)好今年工作，現(xiàn)就開展2014年全省改善農(nóng)村人居環(huán)境項(xiàng)目驗(yàn)收、績效評價(jià)和年度工作綜合考評工作通知如下。

一、驗(yàn)收檢查內(nèi)容

（一）對2014年各市（州）和長白山管委會(huì)、各縣（市、區(qū)）改善農(nóng)村人居環(huán)境工作進(jìn)行考核檢查。主要考核各地領(lǐng)導(dǎo)重視、組織推動(dòng)、專項(xiàng)投入、機(jī)構(gòu)建設(shè)、幫扶落實(shí)、檔案管理情況等。

（二）對2014年省級改善農(nóng)村人居環(huán)境重點(diǎn)村項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行驗(yàn)收檢查。主要檢查省級專項(xiàng)資金補(bǔ)助項(xiàng)目，填報(bào)省下達(dá)的任務(wù)要求和項(xiàng)目工程完成情況，包括項(xiàng)目投資額、建設(shè)規(guī)模、放大效應(yīng)倍數(shù)等。

（三）對2014年省級改善農(nóng)村人居環(huán)境專項(xiàng)資金補(bǔ)助項(xiàng)目進(jìn)行績效檢查。按照省級專項(xiàng)資金績效管理辦法（試行）總體要求，開展好2014年度省級改善農(nóng)村人居環(huán)境專項(xiàng)資金補(bǔ)助項(xiàng)目績效評價(jià)工作。縣、市對省級重點(diǎn)村補(bǔ)助項(xiàng)目的績效考核，檢查補(bǔ)助項(xiàng)目決策過程、資金到位、資金管理、項(xiàng)目建設(shè)組織實(shí)施、產(chǎn)出指標(biāo)和效果指標(biāo)6個(gè)方面、14項(xiàng);省對縣、市改善農(nóng)村人居環(huán)境項(xiàng)目實(shí)施情況整體績效評價(jià)。

二、檢查方法步驟

驗(yàn)收檢查主要是采取重點(diǎn)村自查、縣（市、區(qū)）自查、省里與市州抽檢復(fù)查的形式進(jìn)行，通過聽取匯報(bào)和座談、實(shí)地檢查和查閱帳目、資料等進(jìn)行逐一對接核實(shí)。檢查驗(yàn)收從2014年12月10日開始到12月末結(jié)束，分三個(gè)階段實(shí)施。

第一階段：重點(diǎn)村自查。到10月15日，省級重點(diǎn)村要抓緊完備今年相關(guān)工作，未完工項(xiàng)目要抓緊完成項(xiàng)目建設(shè)，做好工程決算，做好資金撥付，健全賬目和票據(jù)。做好項(xiàng)目驗(yàn)收和績效評價(jià)檢查材料準(zhǔn)備，主要材料有：績效報(bào)告、項(xiàng)目驗(yàn)收及績效評價(jià)表、省財(cái)政撥款指標(biāo)文、重點(diǎn)村生態(tài)環(huán)境情況說明、農(nóng)民滿意度調(diào)查表、重點(diǎn)村項(xiàng)目申報(bào)書、補(bǔ)助項(xiàng)目賬目和票據(jù)等。

第二階段：縣（市、區(qū)）檢查。從12月6日到12日前，以縣（市、區(qū)）為單位，對所轄各重點(diǎn)村工作進(jìn)行總體檢查、項(xiàng)目實(shí)施驗(yàn)收和績效評價(jià)。各縣（市、區(qū)）要規(guī)范履行好省級重點(diǎn)村項(xiàng)目驗(yàn)收、績效評價(jià)、年度工作評價(jià)的相關(guān)手續(xù)，總結(jié)和起草好本級工作報(bào)告，完備相關(guān)檢查資料。

第三階段：省、市（州）聯(lián)合檢查。從12月13日開始，省新農(nóng)村辦會(huì)同各市（州）新農(nóng)村辦、長白山管委會(huì)環(huán)資局聯(lián)合檢查，深入各縣（市、區(qū)）進(jìn)行檢查驗(yàn)收，聽取各地工作匯報(bào)，與重點(diǎn)村逐村對接核實(shí)，深入現(xiàn)場抽查，對各縣（市、區(qū)）、各個(gè)重點(diǎn)村工作做出驗(yàn)收評價(jià)。

三、有關(guān)要求

一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各地要切實(shí)加強(qiáng)對這次檢查驗(yàn)收工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，做到高度重視、精心組織、強(qiáng)力推動(dòng)。各級新農(nóng)村辦公室要會(huì)同有關(guān)部門加大工作力度，組織精干力量，集中時(shí)間，高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量地完成檢查驗(yàn)收任務(wù)。

二要認(rèn)真準(zhǔn)備。這次驗(yàn)收檢查需要準(zhǔn)備大量的材料、資料和表格，各地要科學(xué)安排、精心組織，做到不漏內(nèi)容，不疏忽環(huán)節(jié)，不流于形式;要建立健全績效數(shù)據(jù)采集、跟蹤檢查、考核驗(yàn)收、分析評價(jià)、結(jié)果運(yùn)用等方面規(guī)定和政策，實(shí)現(xiàn)驗(yàn)收考核評價(jià)管理有章可循、有據(jù)可查。

篇10

回憶著春天播撒希望的母校，回憶著夏天生機(jī)盎然的母校，回憶著秋天收獲成果的校園，回憶著冬天銀裝素裹的母校。每朵花，每棵草，都有引發(fā)我的思念，每一張笑臉都有勾起我對六年的懷戀。

母校啊，你的好，說不完，道不盡。愛你是因?yàn)槟鞘悄勖绯砷L的地方，固松頑強(qiáng)、勁柏挺拔、楊柳婀娜、冬青端莊。我們一株株新苗，把根扎進(jìn)了知識的土壤。愛你是因?yàn)槟鞘抢ハx采蜜的地方，蜜蜂翁鳴、蜻蜓飛翔、鳥啼蝶舞。我們就是尋蜜的幼蟲，把杏甜的蜜收藏在自己的心房。

你不知道，種在我心中那棵感恩的種子早已蔚然成蔭。兒時(shí)伙伴們一起的游戲、學(xué)習(xí)、成長，使我們建立了深厚的友誼。朋友就像一縷清香，它會(huì)永遠(yuǎn)的纏繞著我。句句心語是我濃濃的思念與祝福，系著遠(yuǎn)方的朋友。

母校，你就是那片天空，讓幼小的鳥兒也會(huì)飛翔。

母校，你就是那片大地，讓柔弱的花朵也懂得什么叫堅(jiān)強(qiáng)。

我對母校的眷戀，豈能用語言說完道盡呢？