導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇青年教師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)反思；方法

作為一名青年教師，由于教齡不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，必然在教學(xué)工作中存在很多不足，當(dāng)然，也有一些優(yōu)點(diǎn)是值得在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)保持發(fā)揚(yáng)的。在此，本人將任教期間在教學(xué)工作中的不足之處及改進(jìn)方法進(jìn)行總結(jié)反思，以便與廣大青年教師共勉，力爭(zhēng)在今后教學(xué)過(guò)程中取得更大進(jìn)步。

青年教師不足之一就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，對(duì)教材重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的突況也不能很好地處理。經(jīng)總結(jié)反思，我認(rèn)為可從以下三方面克服這一缺點(diǎn)。首先，多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，多聽課；也可鉆研教材、考綱和近幾年高考試題，明確各章節(jié)和整個(gè)教材中的重難點(diǎn)，幫助自己把握教材。其次，可以通過(guò)看教輔書、教學(xué)視頻學(xué)習(xí)更多教學(xué)工作者的方法技巧，并結(jié)合自身特點(diǎn)，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在教師隊(duì)伍中快速成長(zhǎng)起來(lái)。最后也是最重要的是一定要備好課，設(shè)計(jì)好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)及料想到教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件，這樣教起來(lái)才會(huì)心中有數(shù)，整個(gè)課堂才能一氣呵成?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面反思自己的備課上課：（1）課堂引入方面，由于很多知識(shí)來(lái)源于生活，所以借助于生活實(shí)例引入課堂，會(huì)有較好的效果，但切忌為了聯(lián)系生活而創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容不相符的情境，那樣只會(huì)讓課堂正題越跑越遠(yuǎn)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息和自己對(duì)教學(xué)引入邏輯的反思，及時(shí)修改創(chuàng)設(shè)的情境，讓另一個(gè)班級(jí)能享受到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。（2）教學(xué)效果的反饋方面，青年教師應(yīng)該在課堂上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的表情、學(xué)生對(duì)教師所設(shè)問(wèn)題的回答情況以及學(xué)生課后作業(yè)完成的情況等，反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何，并在教案的后面補(bǔ)充自己的反思成果，以便在以后的教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)。當(dāng)然，效果好的可以寫成經(jīng)驗(yàn)，供大家學(xué)習(xí)利用。（3）關(guān)于教學(xué)方法，新課程改革下一堂好課在于要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力。所以，課后教師應(yīng)靜心思考在教法上有沒(méi)有體現(xiàn)以上兩點(diǎn)，學(xué)生的思維訓(xùn)練是否到位，教師的引導(dǎo)是否落到點(diǎn)上等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與刪減。（4）反思自己的疏漏之處。比如，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)不突出，語(yǔ)言嗦不連貫，知識(shí)點(diǎn)因遺忘而出錯(cuò)等。這時(shí)的課后反思便可在下一節(jié)課中及時(shí)彌補(bǔ)。青年教師要學(xué)會(huì)正視自己的不足，特別是偶爾講錯(cuò)的地方在學(xué)生面前要勇于承認(rèn)和改正，不要因?yàn)榕聛G臉面而將錯(cuò)就錯(cuò)，誤導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤要盡量避免。

青年教師不足之二就是站穩(wěn)講臺(tái)后安于現(xiàn)狀，教學(xué)工作積極性下降，或有遠(yuǎn)大目標(biāo)，但行動(dòng)上不積極。要解決這一問(wèn)題，主要是做好自我監(jiān)督，提升自己的思想境界、提高自己的教學(xué)熱情。一方面要多想想學(xué)生表現(xiàn)好的方面，增強(qiáng)了自己對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，教學(xué)熱情自然也會(huì)跟著上升。另一方面，要多學(xué)習(xí)古往今來(lái)各位教育家、優(yōu)秀教學(xué)工作者的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念。由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，所以學(xué)起來(lái)很容易，多看書，多看一些視頻講座、報(bào)告，不僅自身思想會(huì)發(fā)生很大改變，在教學(xué)行動(dòng)上也會(huì)更進(jìn)步、更有動(dòng)力，必然對(duì)教學(xué)工作充滿熱情。

青年教師不足之三就是缺乏課堂管理經(jīng)驗(yàn)。由于比較年輕，所以跟學(xué)生話題交流更多，但也容易造成跟學(xué)生關(guān)系過(guò)近，課堂紀(jì)律渙散，聽課效率不高等情況。所以，青年教師一定要恰當(dāng)處理好師生關(guān)系，不要過(guò)近也不要過(guò)遠(yuǎn)，把握一個(gè)合理的尺度。在課堂上一開始就要樹立自己的教師風(fēng)范，嚴(yán)格要求學(xué)生，管好課堂紀(jì)律；課后可以多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等多方面的情況，讓學(xué)生能主動(dòng)地接近老師，不僅成為學(xué)生的良師，更是益友，并不時(shí)地用快樂(lè)方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，成績(jī)自然提升，這也更利于學(xué)生的身心發(fā)展。

以上就是我近幾年參加教學(xué)工作的一些教學(xué)反思，如果青年教師能夠堅(jiān)持做好以上方面的反思，相信你會(huì)很快地成長(zhǎng)壯大起來(lái)。衷心希望廣大青年教師多多進(jìn)行教學(xué)反思，不斷研究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造教師人生的精彩輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙占芳.教學(xué)反思：青年教師成長(zhǎng)的階梯[J].科教導(dǎo)刊，2012（02）.

篇2

一、環(huán)境促成長(zhǎng)

環(huán)境是青年教師成長(zhǎng)的外部要素。內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件。青年教師的成長(zhǎng)，內(nèi)因固然很重要，但對(duì)外因的作用也不可低估。工作實(shí)踐告訴我們青年教師的成長(zhǎng)離不開寬松、舒暢的學(xué)校環(huán)境。尤其是民主、寬松的學(xué)校氣氛，教研、科研和教師自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好氛圍，對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)關(guān)系極大。

1.寬松、和諧、民主的校園環(huán)境

學(xué)校是知識(shí)分子密集的地方。知識(shí)分子要在一起和睦共處，必須形成一個(gè)健康、融洽、和諧、寬松、友愛(ài)、民主的心理環(huán)境，形成一個(gè)干群、同事、師生之間團(tuán)結(jié)共進(jìn)的人際環(huán)境，形成一個(gè)廣開言路，心理溝通，寬嚴(yán)適度，管理得當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境。唯有如此，學(xué)校才能把青年教師穩(wěn)定下來(lái)，才能產(chǎn)生“良禽擇木而棲”的效應(yīng)。唯有如此，才能使青年教師領(lǐng)悟到自己的利益和學(xué)校的利益是息息相關(guān)的。當(dāng)青年教師自己的思想、業(yè)務(wù)和生活上的問(wèn)題，能及時(shí)得到領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的關(guān)懷、幫助和體諒時(shí)，他們就會(huì)自覺(jué)地融合到這個(gè)群體中，并增加了對(duì)這一群體的依賴程度。這種關(guān)懷體貼會(huì)給青年教師以極大的精神力量，產(chǎn)生“士為知己者用”的凝聚效應(yīng)。這可能是青年教師健康成長(zhǎng)的最重要的條件。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)環(huán)境

教育教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心。只有把對(duì)青年教師的培訓(xùn)滲透到這個(gè)“中心”工作中去，青年教師的整體素質(zhì)才能得到盡快的提高。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)有序的教育教學(xué)環(huán)境，是提高青年教師素質(zhì)的重要手段。一般來(lái)講，要抓好教學(xué)常規(guī)、理論研究、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)改革、教學(xué)研究等工作提高青年教師的整體素質(zhì)。

3.平等競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境

教師勞動(dòng)的自我意識(shí)很強(qiáng)，個(gè)性色彩很濃，悟性又特別高，在很大程度上是一種“良心”勞動(dòng)。而青年教師的特點(diǎn)之一是按照一定的目標(biāo)，依靠?jī)?nèi)動(dòng)力來(lái)表現(xiàn)和擴(kuò)展自己的個(gè)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，青年教師的成長(zhǎng)和成功，在很大程度上取決于有一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，取決于教師本人有積極進(jìn)取的精神。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要滿足青年教師的這種“好勝”心理，主動(dòng)創(chuàng)造出一種“當(dāng)教師就要當(dāng)名師”的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；同時(shí)，要根據(jù)教師的成長(zhǎng)規(guī)律，制定階段性培養(yǎng)目標(biāo)如將“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”等納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，鼓勵(lì)青年教師通過(guò)合理、有序的競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)他們盡快成長(zhǎng)。

4.發(fā)揮名師“傳、幫、帶”的作用

“名師出高徒”這是流傳千古的至理名言。一方面，名師可以帶出一批高素質(zhì)的青年教師，形成高素質(zhì)的教師整體；另一方面，名師具有較高的教學(xué)能力，可以培養(yǎng)出一批出類拔萃的優(yōu)秀苗子。因此學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮名師“傳、幫、帶”的作用，組織實(shí)施“青藍(lán)工程”和“名師工程”。在工作實(shí)際中通過(guò)組織青年教師拜骨干教師、名師為師，一方面青年教師虛心學(xué)習(xí)骨干教師和名師的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，另一方面骨干教師和名師手把手地指導(dǎo)青年教師進(jìn)行備課、課堂教學(xué)、教學(xué)總結(jié)等，促進(jìn)了一批青年教師的迅速成長(zhǎng)；在此基礎(chǔ)上選擇極有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀青年骨干教師參與到“名師工程”中來(lái)，與縣內(nèi)外名校名師結(jié)隊(duì)，組織他們深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、積極參加“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)、認(rèn)真撰寫教育教學(xué)總結(jié)、為他們搭建施展教學(xué)內(nèi)功的舞臺(tái)等，使青年骨干教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。

二、學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)

二十一世紀(jì)的社會(huì)是信息化的社會(huì)，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快?！耙o學(xué)生一杯水，教師要有長(zhǎng)流水”，這是教師工作上的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。只有不斷的學(xué)習(xí)我們才能適應(yīng)社會(huì)變革，才能求得自身生存和發(fā)展，這也應(yīng)是青年教師成長(zhǎng)的一個(gè)基本因素。

青年教師的知識(shí)水平包括文化科學(xué)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)。文化科學(xué)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)是青年教師取得成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而教育理論知識(shí)則是青年教師取得成功教學(xué)的重要保障。優(yōu)秀青年教師應(yīng)注重這幾方面的學(xué)習(xí)，而學(xué)校更應(yīng)為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的環(huán)境，調(diào)動(dòng)一切積極因素，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

在青年教師的學(xué)習(xí)中，教育理念的學(xué)習(xí)應(yīng)是其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。這因?yàn)榻處煹慕逃砟罘从车氖墙處煂?duì)教育工作本質(zhì)的理解，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為，甚至還間接地影響著未來(lái)教育的發(fā)展，對(duì)其成長(zhǎng)有重大影響。因此在實(shí)際工作中，學(xué)校應(yīng)為每位教師提供多種教育書籍，確定“學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思”的學(xué)習(xí)原則，通過(guò)專業(yè)人員引領(lǐng)學(xué)、集中輔導(dǎo)學(xué)、專家指導(dǎo)學(xué)等靈活多樣的讀書形式，并且建立隨時(shí)公布好的讀書筆記、張貼好的讀書心得等學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度。同時(shí)學(xué)校創(chuàng)設(shè)交往時(shí)空，讓教師與名師對(duì)話、與專家交流、反思自己、找出差距、模仿創(chuàng)造、超越自我。我縣“教育科研先導(dǎo)工程”活動(dòng)就是一個(gè)極好的范例，她的成功實(shí)施為我縣一批優(yōu)秀青年教師的脫穎成長(zhǎng)提供了理論上的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐促成長(zhǎng)

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為教師的成長(zhǎng)是外在價(jià)值引導(dǎo)下的自主完善的過(guò)程，而教師發(fā)展主體的自身實(shí)踐活動(dòng)是教師發(fā)展成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。美國(guó)學(xué)者持拉弗斯明確指出“教師角色的最終塑造必須在實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行”。因此在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)注重激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我反思與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，促進(jìn)教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有個(gè)本質(zhì)性的提高，從而專家型教師的成長(zhǎng)與造就才有可能。

在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)實(shí)施能力是核心要素。教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。它是教師的思維在其教育教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。這種能力主要可分為三個(gè)方面：一是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋；三是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)進(jìn)行的自我控制。

要培養(yǎng)青年教師的教學(xué)實(shí)施能力，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一切積極因素，讓青年教師有更多的機(jī)會(huì)參與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉，提高教學(xué)實(shí)踐能力。我校在這些方面做了一些嘗試，一方面不計(jì)經(jīng)費(fèi)組織青年教師積極參加“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)，組織他們走出山丹、走出甘肅，到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的管理經(jīng)驗(yàn)，聆聽專家的精彩講座、觀摩名師的課堂表演；邀請(qǐng)市內(nèi)外名師、專家到學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)、示范，廣大青年教師收益非淺。另一方面有目的、有計(jì)劃地組織青年教師承擔(dān)校級(jí)、縣市級(jí)公開教學(xué)活動(dòng)，讓青年教師有一個(gè)施展自己能力的舞臺(tái)。這些活動(dòng)的開展，有力地促進(jìn)了一批骨干教師的成長(zhǎng)。

四、反思促成長(zhǎng)

教育機(jī)智的形成絕不僅是由理論到實(shí)踐的直接運(yùn)用和過(guò)渡，它需要教師在實(shí)際的教育情境中，在面對(duì)復(fù)雜而具體的實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)觀摩、領(lǐng)悟、反思到反復(fù)實(shí)踐而獲得。研究表明，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思是導(dǎo)致一部分教師成為優(yōu)秀教師而另外人卻不能的一個(gè)重要原因。因此我們要重視反思在青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，引導(dǎo)青年教師積極反思，在反思中促進(jìn)他們成長(zhǎng)。

反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。而教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。誠(chéng)如考爾德希德所言：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：“成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”也說(shuō)明了反思的重要性。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非……善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”，他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。

反思是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們青年可以從這幾方面入手加強(qiáng)反思：

（1）典型剖析，樣板指引。典型具有教育性，榜樣的力量是無(wú)窮的。在現(xiàn)實(shí)的中國(guó)教育領(lǐng)域中，涌現(xiàn)出了一批卓有成效的教育實(shí)踐家，在他們的教育教學(xué)思想、模式、策略和方法中具有極高的理論蘊(yùn)涵。他們的成長(zhǎng)過(guò)程表現(xiàn)了自我反思的價(jià)值和意義，展現(xiàn)了一個(gè)專家型教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐智慧，可以構(gòu)成青年教師超越的思想庫(kù)。對(duì)這些典型的剖析可以為青年教師提供一個(gè)活生生的教育教學(xué)思想和方法的范型。如果我們?cè)侔炎约旱耐惤?jīng)驗(yàn)與之聯(lián)系起來(lái)，也就是進(jìn)行“案例”分析，促使自己的感覺(jué)、表達(dá)與行動(dòng)都介入到其中，那就更容易是自己的教學(xué)迅速地得到提升。

（2）自我詰難，篩選并淘汰不良的行為習(xí)慣。教師完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，需要以科學(xué)的理性態(tài)度和方法對(duì)教育教學(xué)的本質(zhì)以深刻的理解，這自然必須對(duì)自己已有行為和習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察，篩選并保留好的行為習(xí)慣，淘汰和改造壞的行為習(xí)慣。優(yōu)秀教師的“教后感”則是包含著對(duì)這些問(wèn)題的深刻思考，表明了他們?cè)凇敖毯蟆睂?duì)“教中”行為反思修正的執(zhí)著情懷和熱切愿望。我們青年教師也應(yīng)注重“教后記”的撰寫，“教后記”不一定是長(zhǎng)篇大論，哪怕是一個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)或一個(gè)教學(xué)片段都可以納入我們的“教后記”的范圍，這樣一方面可以修正自己的教育教學(xué)行為，另一方面還可以提升自己的教育教學(xué)觀念。

篇3

溫州第十二中學(xué) 葉益勝

剛剛步入教師的職業(yè)兩年，從小就覺(jué)得老師是特崇高的一個(gè)職業(yè)，小時(shí)候?qū)蠋熞彩浅３１в芯匆庵椤５钦嬲闪艘幻蠋熤蟛虐l(fā)現(xiàn)老師其實(shí)是個(gè)再普通不過(guò)的工作，但卻是一個(gè)充滿藝術(shù)的職業(yè)，因?yàn)樗趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更多的是學(xué)會(huì)與人的相處，自己的品格常常也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。也許以前在自己做學(xué)生的時(shí)候覺(jué)得懶散一點(diǎn)并沒(méi)有什么，但是現(xiàn)在自己的一言一行都塑造著學(xué)生的為人處事方式。想到這里，不禁覺(jué)得自己身上的責(zé)任，但是在實(shí)踐的教學(xué)中卻是充滿了各種的困惑。

無(wú)意中拜讀了吳非老師的《致青年教師》，他以自己的豐富經(jīng)驗(yàn)給青年教師提出很多好的建議，以及對(duì)教育的深層闡述。作為一名青年教師，這本書解答了我很多教學(xué)中遇到的困惑，看著吳非老師自身的經(jīng)歷，仿佛讓我看到一個(gè)老教師走過(guò)教育之路的背影，給了我很多的啟發(fā)。在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí)，讓我有點(diǎn)惶恐。也許當(dāng)初我更多的是因?yàn)樽约簩?duì)教師的職業(yè)好感，或者說(shuō)是對(duì)校園生活的親睞而走上了教學(xué)的崗位?，F(xiàn)階段的工作熱情更多的是建立在對(duì)事物的新鮮感和好奇的心態(tài)上，真的不曾想過(guò)自己教師的職業(yè)生命。讀完這本書后，讓我對(duì)教師的職業(yè)生命開始有了思考。作為一名青年教師我們應(yīng)該以一種謙卑的姿態(tài)不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，這樣才能讓我們成為一名合格的教師，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。每個(gè)人都有自己的獨(dú)到之處，所以我們應(yīng)該多向同事學(xué)習(xí)，多去聽聽別人的課，甚至聽一些不是同科目的課，看看那些老師是如何帶動(dòng)課堂氛圍，如何讓學(xué)生成為課堂的主體，這些都可以讓我們受益匪淺。

在《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章里，吳非老師告訴我們要以真實(shí)的情感來(lái)面對(duì)學(xué)生，不要以一副高高在上的圣人自居，我們可以讓學(xué)生感受你的喜怒哀樂(lè)，分享你真實(shí)的情感。作為老師我們常常會(huì)為學(xué)生稚嫩而又善良的心靈感動(dòng)，但時(shí)常也為學(xué)生的不成熟和犯錯(cuò)而苦惱。從吳非老師的文字里我明白了我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候以真摯的情感面對(duì)他們，這就是對(duì)他們最好的教育。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)我們毫不保留的贊美會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)溫暖，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我們寬容的體諒讓學(xué)生抱有感恩之心去改正錯(cuò)誤。我們教育的最終目地是培養(yǎng)真正的人，是有健全人格的人。所以，作為一名老師我們不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具有真善美的情感。只有擁有博懷的老師才能讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是心靈的樂(lè)園，感覺(jué)學(xué)校是溫馨的港灣，也能夠讓我們可以成為學(xué)生信賴的傾聽者。

我們經(jīng)常說(shuō)：“教育需要等待”。我們常常在上課的時(shí)候急著讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候急著讓學(xué)生改正錯(cuò)誤。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。我們需要去等待學(xué)生的改變。教育并不是捏泥人，不是根據(jù)你的意志去塑造他，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的情況用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)他，對(duì)我們的學(xué)生我們要施以持之以恒的教育和關(guān)懷。同時(shí)，教育應(yīng)該是是動(dòng)態(tài)的，我們不能始終只憑自己已有的知識(shí)來(lái)教學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去思考實(shí)際的問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，在實(shí)踐中就不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)創(chuàng)造出新的東西。這樣我們才能跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，才會(huì)有更多專業(yè)發(fā)展的追求。因?yàn)槲覀兦嗄杲處煹乃伎寄芰?、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造性是有限的，所以我們應(yīng)該更多的去教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，與他們一起進(jìn)步，收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

篇4

關(guān)鍵詞： 青年教師 學(xué)習(xí)交流 校企合作 社會(huì)服務(wù)能力 激勵(lì)制度

隨著高職教育規(guī)模的快速擴(kuò)張，大批青年教師走進(jìn)高職院校，要使其在職業(yè)道德、教育教學(xué)方法和專業(yè)能力等方面盡快得到提高，一方面需要青年教師正視自我，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和鍛煉，使自己盡快成長(zhǎng)，另一方面高職院校必須采取切實(shí)措施，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師盡快走向成熟。對(duì)青年教師培養(yǎng)要堅(jiān)持“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的原則。經(jīng)過(guò)精心培養(yǎng)，他們逐步成長(zhǎng)為教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、成績(jī)突出、起骨干和核心作用的青年教師，以適應(yīng)教學(xué)科研工作的要求。我認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。

一、建立“導(dǎo)、幫、帶、促”工程

“導(dǎo)”就是建立青年教師導(dǎo)師制，選擇師德水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、實(shí)踐技能突出的專兼任教師擔(dān)任導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶新；“幫”是通過(guò)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練，示范課、青年教師講課比賽，技能訓(xùn)練等，營(yíng)造積極向上的氛圍，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)；“帶”是以實(shí)際工程案例為載體，帶動(dòng)青年教師的實(shí)踐技能提高；“促”是建立青年教師綜合達(dá)標(biāo)制，進(jìn)行目標(biāo)考核，促進(jìn)青年教師綜合素質(zhì)提高。指導(dǎo)老師指導(dǎo)新教師的備課上課和批改等方面的工作，讓他們盡快地熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，對(duì)新教師的備課筆記進(jìn)行常規(guī)檢查，還要對(duì)青年教師的教學(xué)工作進(jìn)行日常指導(dǎo)，并對(duì)他們的工作提出意見(jiàn)和建議。指導(dǎo)教師每學(xué)期都要有計(jì)劃地聽青年教師的匯報(bào)課，為青年教師上好輔導(dǎo)示范課，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)新教師、青年教師進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)及學(xué)歷進(jìn)修提高，并指導(dǎo)教學(xué)論文的撰寫。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)交流，提高自身素質(zhì)，樹立責(zé)任心

通過(guò)各種途徑提升課程組教師的理論水平，支持教師參加各種交流會(huì)，去相關(guān)院?？疾鞂W(xué)習(xí)，了解掌握最新的教學(xué)理念和方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。通過(guò)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、企業(yè)頂崗鍛煉、企業(yè)技術(shù)研發(fā)等多途徑培養(yǎng)專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，既從事課堂教學(xué)，又走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

責(zé)任心是可以培養(yǎng)的，我們首先要用一些優(yōu)秀教師成功的事跡打動(dòng)青年教師，幫助他們認(rèn)識(shí)到成功的秘訣中最主要是對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)工作有責(zé)任感。責(zé)任心是事業(yè)取得進(jìn)步的根本保證，有責(zé)任心的人不怕付出，就會(huì)對(duì)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，付出與得到是在同一條起跑線上，應(yīng)有一種人人都能盡心盡職，自覺(jué)工作的風(fēng)氣，選擇一些責(zé)任心強(qiáng)工作有成績(jī)的教師為青年教師學(xué)做榜樣。另外，經(jīng)常幫助那些責(zé)任心不足的青年教師，具體分析指導(dǎo)幫助他逐步樹立起責(zé)任感，跟上集體的步伐，使之感到工作沒(méi)做好，是這個(gè)集體所不容的，從而產(chǎn)生一種羞愧心理。

三、校企合作培養(yǎng)青年教師

通過(guò)校企合作培養(yǎng)青年教師，一般采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法。一是建立專業(yè)青年教師到企業(yè)頂崗鍛煉制度，按照每位教師的發(fā)展方向，青年教師在兩年內(nèi)至少有半年時(shí)間到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗鍛煉，熟悉生產(chǎn)過(guò)程，參與項(xiàng)目開發(fā)、課題研究等，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)實(shí)踐能力。二是將企業(yè)第一線技術(shù)精湛的工程技術(shù)人員和專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)院，對(duì)青年教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。通過(guò)校企合作培養(yǎng)，可提升青年教師的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐直接對(duì)接。

四、提高青年教師社會(huì)服務(wù)能力

組織青年教師參與生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的工作，開展技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)培訓(xùn)工作?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)院內(nèi)設(shè)項(xiàng)目，也可以是學(xué)院對(duì)外承擔(dān)的項(xiàng)目在培養(yǎng)青年教師，每一項(xiàng)目都應(yīng)包含特定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，有具體的培養(yǎng)措施與途徑，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施和完成，使青年教師掌握與之相關(guān)的知識(shí)、能力和方法，提升運(yùn)用知識(shí)解決特定問(wèn)題的能力，使青年教師在項(xiàng)目的帶動(dòng)下不斷走向成熟，從而提高其工程實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。

五、建立合理的激勵(lì)制度

青年教師培養(yǎng)必須與人才激勵(lì)制度相結(jié)合，從制度上、任用上、待遇上、管理上通過(guò)合理的激勵(lì)措施，賦予青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展的動(dòng)力。一是要將青年教師接受培養(yǎng)的情況記入《教師業(yè)績(jī)檔案》，作為對(duì)青年教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉升晉級(jí)的重要依據(jù)。二是學(xué)院要在經(jīng)費(fèi)安排、教學(xué)任務(wù)分配等方面為青年教師培養(yǎng)提供便利。三是要讓通過(guò)培養(yǎng)取得較大進(jìn)步的青年教師在學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)選拔及科研項(xiàng)目立項(xiàng)等方面享有優(yōu)先權(quán)。

青年教師的培養(yǎng)關(guān)系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)從學(xué)院的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，適應(yīng)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，滿足學(xué)院專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式與教育教學(xué)改革的需要，以能力培養(yǎng)為核心，注重培養(yǎng)質(zhì)量，確保教師經(jīng)過(guò)一定培養(yǎng)后專業(yè)知識(shí)更厚實(shí)，專業(yè)能力更強(qiáng)，教學(xué)方法更嫻熟，教學(xué)水平得到較大提升。要注意將青年教師的職業(yè)道德、教學(xué)能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)歷提升與能力提高相結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)鍛煉相結(jié)合，通過(guò)多樣化、動(dòng)態(tài)化、實(shí)效化的培養(yǎng)途徑，使青年教師盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干，成為學(xué)院改革與發(fā)展的生力軍。

篇5

婁與楷很快地理解到：這里，不僅需要他做一個(gè)好的人民教師，而且要求他做一個(gè)勇于克服困難的戰(zhàn)士。他得親自動(dòng)手把學(xué)校修理整頓好。，在日常生活中，吃飯要他自己煮，吃菜吃油要他自己趕場(chǎng)去買，水也要自己挑，從來(lái)到這個(gè)山村的第一個(gè)早晨，他就跟著農(nóng)民到六里地以外的一條山溝里去挑水。

前任教師曾經(jīng)叫學(xué)生們每天給自己背水，這引起了學(xué)生產(chǎn)長(zhǎng)的不滿，再加上他對(duì)待學(xué)習(xí)紀(jì)律不好的學(xué)生往往是生硬的批評(píng)。甚至不斷體罰學(xué)生，家長(zhǎng)們都不愿送孩子入學(xué)，說(shuō)：“上學(xué)還不如在家割草好?！焙⒆觽円灿X(jué)得在學(xué)校里處處受到老師的威嚇管制，生活拘束呆板，都不愿上學(xué)，因此，學(xué)校的學(xué)生很少。婁與楷想：要做一個(gè)好教師，首先應(yīng)該和學(xué)生建立深厚感情，熱愛(ài)、關(guān)心、了解學(xué)生。他除了積極用自己的行動(dòng)向群眾說(shuō)明他和不開心學(xué)生的前往教師不一樣，又不辭勞苦地進(jìn)行家庭訪問(wèn)。他曾到十四、五里地遠(yuǎn)的學(xué)生家里，一次、兩次、三次地去訪問(wèn)，耐心地向家長(zhǎng)們說(shuō)明讀書的好處。

婁與楷的行為深深感動(dòng)了學(xué)生家長(zhǎng)，群眾轉(zhuǎn)變了對(duì)老師的看法，都樂(lè)意把孩子送到學(xué)校里來(lái)了，學(xué)校里的學(xué)生一天天多起來(lái)了。婁與楷非常高興。

婁與楷不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且細(xì)心地觀察著學(xué)生們的課余生活。他看見(jiàn)學(xué)生們每天下了課一出教室門就你一句我一拳互相打罵起來(lái)，他想：學(xué)校里所以存在這種現(xiàn)象，是因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有什么課外游戲，教師不能夠?qū)@種現(xiàn)象漠不關(guān)心。自己有責(zé)任把組織指導(dǎo)課外游戲的任務(wù)擔(dān)當(dāng)起來(lái)，要教育孩子們玩有益的游戲，在游戲中培養(yǎng)孩子們的良好品德。但是學(xué)校既沒(méi)有體育游戲設(shè)備，一時(shí)經(jīng)受又很困難，沒(méi)錢買玩具，婁與楷就用自己的錢買來(lái)皮球、鍵子、“紅領(lǐng)巾”雜志等。孩子們破天荒地在課余時(shí)間組織起來(lái)，幾個(gè)人圍成一圈，踢鍵子，拍皮球。婁興楷也和孩子們?nèi)诔梢黄?，一?huì)兒跑到這里教拍皮球，一會(huì)兒跑到那里去教踢鍵、教跳繩。孩子們笑著叫著，高興地做著各種新鮮有益的游戲。有時(shí)候，孩子們靜靜地坐在一起，聽著婁老師給他們講“紅領(lǐng)巾”雜志上的故事。學(xué)生們逐漸厭棄了打罵的戲要。

但是，只有三年級(jí)的劉崇清仍舊那應(yīng)不遵守紀(jì)律，蠻橫，不斷地打罵同學(xué)，上課時(shí)，他在下面做怪相，惹得大家發(fā)笑。前任教師因此常常斥責(zé)他：“怎么也教不好你，你的眼睛和心都到哪去了？”并且對(duì)他進(jìn)行一些侮辱性的懲罰，用手?jǐn)Q他的眼皮，認(rèn)定他是一個(gè)教不好的壞孩子，同學(xué)們也都瞧不起他。回到家里，他的父母親也常常打罵他，他的自尊心嚴(yán)重地受到了損害，養(yǎng)成了一些不良心

理。婁與楷是了解這些情況的，他特別注意學(xué)習(xí)教育劉崇清的方法。他在一本雜志上看到，對(duì)于這樣的孩子，不能老是去批評(píng)，應(yīng)該根據(jù)你的愛(ài)動(dòng)活潑的性格去表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，去教育他。只要采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑳](méi)有教育不好的孩子。這更鼓舞和堅(jiān)定了他教育好劉崇清的信心。

婁與楷敏感細(xì)心地觀察著劉崇清的優(yōu)點(diǎn)。一天，課外活動(dòng)時(shí)間，他領(lǐng)著學(xué)生們?cè)谛ｉT前平菜園。他看見(jiàn)劉崇清把土弄得很細(xì)，溝也挖得很深，他向大家第一次表?yè)P(yáng)了劉崇清。后來(lái)，他看到這個(gè)孩子很開心菜園，施肥時(shí)，大家都嫌棄臭，而劉崇清卻很積極地一構(gòu)接一構(gòu)地灌溉糞肥，他又向大家表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子。在握高你的自覓性積極性的基礎(chǔ)上，婁與楷注意把其他的一些公共事情交給劉崇清去做，他每次都欣然接受，而且做得很好。同學(xué)們對(duì)劉祟清的看法開始轉(zhuǎn)變了。為了培養(yǎng)劉崇清的讀書興趣，幫助他做好作業(yè)，婁與楷注意在課堂上向他少提難題，多出一些容易的題目來(lái)問(wèn)他，他一般都能答上來(lái)，這樣就提高了他的學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。為了影響和幫助劉崇清，婁與楷就叫一個(gè)優(yōu)等生坐在他旁邊，在課外，又經(jīng)常給他個(gè)別補(bǔ)課，劉崇清的功課漸漸趕上了大家。有一天雨后，劉崇清背著和他差不多大小的患瘧疾才好的余仁才爬過(guò)泥濘溜滑的山坡來(lái)到了學(xué)校。顯然，優(yōu)良的品質(zhì)在這個(gè)孩子身上不斷成長(zhǎng)超來(lái)了。

篇6

大家下午好！

我有幸作為青年教師代表在這里發(fā)言。今天是五四青年節(jié)，而五四的核心內(nèi)容為“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”。作為一名青年教師，如何將五四精神融入到工作生活到中呢？下面我想談三點(diǎn)。

第一、作為一名青年教師，要多些追求，少些盲目。

作為青年教師，各個(gè)方面的追求是很多的。當(dāng)然，當(dāng)老師，可能得要安于清貧，生活上充足就行。錢上面的追求可能定位得低些，夠用就行吧。那就得從精神層面上去實(shí)現(xiàn)自己的追求，讓自己的精神富足，我今天帶來(lái)了一本朱永新的《我的教育理想》（念給大家聽），我想說(shuō)的是我們作為青年教師，應(yīng)該經(jīng)常性地去追求作為教師本身這一層面的具體的成就，例如追求教學(xué)上的成績(jī)、課堂某節(jié)課的教學(xué)效果、教育學(xué)生的能力、科研的成果、管理組織的能力等。

第二、作為一名青年教師，要多些實(shí)干，少些浮躁。

作為青年教師，可能會(huì)下很多決定，從明天開始，我要努力做什么等。但結(jié)果卻沒(méi)有毅力，不了了之。往往是“語(yǔ)言的高子，行動(dòng)的矮子”。例如我記得原來(lái)我沒(méi)當(dāng)班主任之前，早上起來(lái)基本就是睡到自然醒，因此，那時(shí)也經(jīng)常下決心，早上要早起，結(jié)果效果并不好，但當(dāng)了班主任后，我想不起來(lái)都不行，自己也基本上克服了這個(gè)毛病。早上早起了，一天都長(zhǎng)了很多，要做的事情也多了。

第三、作為一名青年教師，要多些學(xué)習(xí)，少些享樂(lè)。

篇7

青年教師年度成長(zhǎng)總結(jié)1

到這個(gè)學(xué)期結(jié)束，我已經(jīng)工作滿三年，三年一節(jié)點(diǎn)，回首這一學(xué)期，正在經(jīng)歷一種漫長(zhǎng)的等待，期望著有朝一日教育思想火花的迸發(fā)，每一天和天真爛漫的小朋友打交道，真是很歡樂(lè)，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)自我肩上的職責(zé)也是很重的，在不斷的學(xué)習(xí)和思考中我也有了自我的收獲和感悟：

1、基本功、青年教師成長(zhǎng)的基石

努力練就新教師基本功，包括課程開發(fā)與實(shí)施、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)科研與反思、教學(xué)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新等，結(jié)合體育學(xué)科自身特點(diǎn)，從基本功入手，不斷煉化自我。

2、磨課、青年教師成長(zhǎng)的捷徑

磨課是基于問(wèn)題解決的課例研究，教師用團(tuán)體協(xié)作的方式經(jīng)過(guò)對(duì)一節(jié)課進(jìn)行多輪的打磨，從而到達(dá)教師實(shí)踐新課程理念、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、合作為一體的校本教研活動(dòng)，本學(xué)期我既作為新教師，同時(shí)也是“青藍(lán)工程”劉超教師的師傅，尤其是公開課教學(xué)的開展，對(duì)自我的常態(tài)教學(xué)和展示教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，磨課的過(guò)程正是青年教師教學(xué)生命成長(zhǎng)的過(guò)程，個(gè)中的辛酸和喜悅值得我勇敢嘗試，細(xì)細(xì)品味。

3、聽課、青年教師成長(zhǎng)的翅膀

聽課能受到別的教師高超的教學(xué)藝術(shù)的熏陶，理論上會(huì)大大促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。借助“名師工作室”、“共同體”以及“辦公室”三大平臺(tái)，老教師的這份“寶貴財(cái)富”是多年點(diǎn)滴積累而成的，多聽老教師的課，則是我學(xué)習(xí)的途徑。

4、教學(xué)反思、青年教師成長(zhǎng)的階梯

每次“名師工作室”、“共同體”以及校內(nèi)體育公開課后，我都會(huì)堅(jiān)持寫教學(xué)反思，在反思中成長(zhǎng)，不斷提高自我的教學(xué)智慧和教學(xué)技藝，才能更好的成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

一年的教學(xué)，看到了成功的喜悅，也體會(huì)到自身的不足，然而“堅(jiān)持就是美麗”，這一年獲得了“市教壇新秀”榮譽(yù)稱號(hào)，多篇論文在“體育教學(xué)”、“課程與教學(xué)”等省級(jí)刊物上發(fā)表，課余訓(xùn)練扎實(shí)進(jìn)行，開展了一節(jié)市級(jí)公開課以及多節(jié)校級(jí)公開課，漸漸的找到了課堂教學(xué)的入口，相信只要堅(jiān)持，就必須會(huì)成為教育領(lǐng)域的一名出色的“舵手”。

青年教師年度成長(zhǎng)總結(jié)2

教師不僅僅是一種職業(yè)，并且是一種專業(yè)。

這是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)提出的要求，即要求我們必須由一個(gè)專業(yè)新手逐漸向一個(gè)專家型教師發(fā)展。

在教師的職業(yè)生涯中，教師需要不斷提升自我的專業(yè)思想、知識(shí)和理論，經(jīng)過(guò)反思與實(shí)踐，在教師專業(yè)化的道路上不斷完善自我，發(fā)展自我，為實(shí)現(xiàn)專家型教師的目標(biāo)而努力奮斗。

下頭我就自我的專業(yè)成長(zhǎng)，說(shuō)一下完成情景.

一、強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)體此刻對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待團(tuán)體和對(duì)待自我這四個(gè)方面。

對(duì)待事業(yè)要愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)待學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)待團(tuán)體要團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)待自我要為人師表。

這四個(gè)方面是從事教師職業(yè)最起碼的要求。

一向以來(lái)我都嚴(yán)格圍繞這四點(diǎn)要求自我，平凡，我要不為工作所累，無(wú)怨無(wú)悔，腳踏實(shí)地地當(dāng)一只紅燭;偉大，是我從事的工作本身是教書育人，我要為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自我一份力量。

僅有從思想上提高了認(rèn)識(shí)，工作的質(zhì)量和效率才有保障。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

從聽課、備課到上課讓深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)、實(shí)踐對(duì)我成長(zhǎng)的巨大作用，我深深明白，作為一名新時(shí)代教師，必須有深厚的教育理論基礎(chǔ)。

為此，我如饑似渴地學(xué)習(xí)，一年來(lái)，閱讀了《中國(guó)人的研究》《中國(guó)通史》、《課程與教學(xué)論》等近十本教育理論著作，并進(jìn)取撰寫心得體會(huì)。

我有意識(shí)地從批判的視角去閱讀，學(xué)會(huì)與書本對(duì)話，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

經(jīng)常與同事展開教育思想討論，不斷更新教育理念，努力提高自我的教育教學(xué)水平。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一門深不可測(cè)的藝術(shù)，要上好每節(jié)課不下功夫是不行的。

所以我從聽課入手，認(rèn)真做好聽課記錄，回來(lái)和有經(jīng)驗(yàn)的教師反復(fù)討論交流，從中找出優(yōu)缺點(diǎn)，自我備課時(shí)選擇性地加以利用吸收。

我明白自我經(jīng)驗(yàn)不足，水平有限，但我喜歡學(xué)習(xí)不怕別人來(lái)聽課，學(xué)校每次組織的公開課我都進(jìn)取參加，認(rèn)真準(zhǔn)備，讓信息技術(shù)合理地為課堂教學(xué)服務(wù)。

課后我認(rèn)真聽取各位教師提議和意見(jiàn)，并做好總結(jié)。

三、反思讓我不斷成長(zhǎng)

教學(xué)反思的價(jià)值在于訴諸教育實(shí)踐，對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行改造和提高，所謂“和改變世界聯(lián)系起來(lái)。”

教學(xué)反思不僅僅需要將結(jié)果反饋于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)

生作用，并且，也需要經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，為進(jìn)一步反思供給條件和準(zhǔn)備。

隨著新課改的逐步深入，教師越來(lái)越需要隨時(shí)更新自我的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。

因?yàn)?ldquo;變化總是在發(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪”，要盡快跟上新課改的步伐，加快自我成長(zhǎng)的速度，我們應(yīng)當(dāng)善于反思，善于開展批評(píng)與自我批評(píng)。

我時(shí)時(shí)注意反思，不斷發(fā)現(xiàn)自我的不足，隨時(shí)更新自我的觀念，對(duì)于自我的每一次實(shí)踐進(jìn)行深入的反思，經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)構(gòu)成良好的思維習(xí)慣，從而在解決矛盾中促進(jìn)發(fā)展。

我堅(jiān)持寫教學(xué)后記，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與不足，力爭(zhēng)提升自我的思維品質(zhì)。

以上是我所作的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)小結(jié)。

學(xué)無(wú)止境，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自我，讓自我的教育教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階，為人民的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

青年教師年度成長(zhǎng)總結(jié)3

轉(zhuǎn)眼間，來(lái)到芙小工作已將近三年的時(shí)間了。三年對(duì)于我一生的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，只可是是滄海一粟，對(duì)于人的整個(gè)生命來(lái)說(shuō)也只可是是幾十分之一?？墒牵陮?duì)于我這個(gè)剛剛走入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)卻能夠用意義非凡來(lái)概括。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多教師在工作和生活上給予我很多的關(guān)心和幫忙，而我本人也倍加努力，各項(xiàng)工作得以有條不紊的開展。在這三年里我也深刻體會(huì)到了做教師的艱辛和歡樂(lè)，我把自我的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。

聽課是提高自身教學(xué)本事的一個(gè)好方法，尤其是像我們這樣的年輕教師，僅有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。除了聽課之外，平時(shí)我也經(jīng)常其他教師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些教師都十分熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自我從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自我當(dāng)成學(xué)生一樣，進(jìn)取吸取周圍其他教師一切先進(jìn)的東西，才能提高自我的水平。此外，學(xué)校組織的科組活動(dòng)和團(tuán)體備課活動(dòng)，也使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。

總的來(lái)說(shuō)，我在這過(guò)去的一年中，無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的課堂操作本事，個(gè)人基本素養(yǎng)等等，都有了很大的提高，這是在大學(xué)中都無(wú)法學(xué)到的。尤其這一年里，我轉(zhuǎn)變了很多觀念，并且更加明確了“關(guān)注學(xué)生”這一重要思想。

學(xué)生的表現(xiàn)有時(shí)只是一個(gè)細(xì)節(jié)，可是這些細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)藏著他們最原始，最真實(shí)的想法，如果教師能夠關(guān)注到學(xué)生這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)，了解他們的想法，然后根據(jù)這些情景隨機(jī)地改變自我的教學(xué)行為，就有可能收到意想不到的效果。關(guān)注著課堂上每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)地去調(diào)整自我的教學(xué)。在真正的課堂上，就算有上萬(wàn)人坐在學(xué)生中間，教師也要做到熟視無(wú)睹。因?yàn)槟愕难壑袃H有學(xué)生，必須要做到“心無(wú)雜念”，這是我們追求的教學(xué)境界。

在今年的教育教學(xué)中我還異常關(guān)注了學(xué)生在課堂中的情緒表現(xiàn)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)注他們?cè)谡n堂活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度。有的時(shí)候“師生情緒對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕理解來(lái)自教育者的一切要求。”這也是我明白在教學(xué)中，我不能忘記保護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。

實(shí)踐證明，關(guān)心學(xué)生的身心健康是教師的職責(zé)，僅有從學(xué)生的個(gè)性差異、思維規(guī)律、心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，樂(lè)做學(xué)生的朋友，建立師生間的友誼，結(jié)合教育的需要，把握適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，教育才能收到效果。我在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，也在實(shí)踐中開始慢慢成長(zhǎng)。

青年教師年度成長(zhǎng)總結(jié)4

剛工作時(shí)，更多的是懵懂無(wú)知，但心底也是有一個(gè)念頭的，就是我工作了，要好好工作。可是沒(méi)有任何人告訴我該具體怎樣好好工作，怎樣和領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生相處，怎樣上課，怎樣講課。出于一種對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)各位前輩教師自然的敬重，當(dāng)時(shí)的我就是多聽，多看，少說(shuō)，踏實(shí)干。第一次上課緊張的胃疼，之后才開始慢慢習(xí)慣教師的主角。對(duì)于備課，當(dāng)時(shí)更多的是看教案參考書籍，大多是教案的翻版。此刻感覺(jué)這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須要吃透教參，但又要有自我的思路，靈活教學(xué)。我認(rèn)為當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)，或者說(shuō)提前看一些教育教學(xué)類書籍，名師的教學(xué)專著或課堂實(shí)錄，班主任教育教學(xué)管理書籍。這樣在工作之后也許就會(huì)有較強(qiáng)的底氣和明確的方向。什么時(shí)候看都不晚，必須要看，學(xué)習(xí)別人，會(huì)讓自我少走彎路，會(huì)給我們很多有益的啟迪。

剛開始也不太會(huì)或說(shuō)是不太好意思管學(xué)生，可是我也明白絕對(duì)不能和學(xué)生走的太近，沒(méi)有距離感絕對(duì)不行。“十分客情不如一分怕情，課上絕對(duì)不能和學(xué)生嘻嘻哈哈，學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)絕對(duì)不能縱容。課下偶爾談一些學(xué)習(xí)以外的話題是能夠的。此刻越來(lái)越覺(jué)得這樣對(duì)，課上簡(jiǎn)便和諧的教學(xué)氛圍不是指亂成一鍋粥的、嘻嘻哈哈沒(méi)有規(guī)矩的課堂，那樣絕對(duì)保證不了課堂效率。

我們語(yǔ)文原先的教研員武主任有一次來(lái)聽課后評(píng)課時(shí)以往說(shuō)過(guò)他在港內(nèi)聽過(guò)幾個(gè)教師的課后的感受，他說(shuō)感覺(jué)此刻的年輕教師有太多把教師這個(gè)工作只是看成一份工作，把它當(dāng)成事業(yè)的人少了。這句話我一向記得，我的理解可能是指工作就是干好干壞無(wú)所謂，干了就行。事業(yè)可能就是需要有所追求吧。我理解的終究是淺薄?？墒?，我認(rèn)為工作首先是踏實(shí)，別和別人比，別看不慣這看不慣那，年紀(jì)輕，沒(méi)資格議論別人，干好自我的活是根本，慢慢干，一點(diǎn)點(diǎn)干，把領(lǐng)導(dǎo)交代的工作當(dāng)成鍛煉，時(shí)間長(zhǎng)了，工作也就成了事業(yè)。

工作的提高除了自我的努力，還要善于理解別人的提議。我們要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同事的提議抱有感激之心。工作初的兩年，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)經(jīng)常聽我們的課，課后會(huì)給我們一些指導(dǎo)提議。這時(shí)我們必須要擺平心態(tài)，千萬(wàn)不能把領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的提議指導(dǎo)當(dāng)成是批評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)是期望我們能盡快成長(zhǎng)成熟，期望我們?cè)缛粘鰩?，我們要虛心理解，好好反思改正，才能提高教學(xué)。校長(zhǎng)、主任，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)都是為了我們的提高，他們的每次教導(dǎo)都值得我們理解。

有同事給自我提提議，我們更應(yīng)當(dāng)有感激之心，這是很難得的。我第一年來(lái)，接的的蔣教師的班，之后又和她同頭，有幸得到了她很多的指導(dǎo)。她有一句話也深深的影響了我：做一個(gè)對(duì)得起自我良心，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起家長(zhǎng)的教師，讓學(xué)生的初中生活少一些遺憾。我們應(yīng)當(dāng)把某些身邊的教師或者是名師當(dāng)成榜樣，榜樣就是我們努力的方向，激勵(lì)我們自我也要成為那樣的人。

篇8

一、愛(ài)崗敬業(yè)，倡導(dǎo)優(yōu)良的師德風(fēng)尚

作為一名黨員青年教師，我始終牢記自己在崗前培訓(xùn)中所領(lǐng)悟到的師德建設(shè)要求，在愛(ài)崗敬業(yè)的總思想的指引下，秉承學(xué)校優(yōu)良作風(fēng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)照每一條師德建設(shè)要求，努力提升自己的師德品格。在育人思想上，堅(jiān)持以人為本；在工作態(tài)度上，遵循服務(wù)意識(shí)；在行為作風(fēng)上，強(qiáng)化自律意識(shí)；在培養(yǎng)目標(biāo)上，樹立創(chuàng)新意識(shí)；在職業(yè)發(fā)展上，信奉競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。我能積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，今年3月，我參加了姜堰市小學(xué)青年教師美文誦讀比賽，5月參加了淤溪鎮(zhèn)職工乒乓球比賽。雖然成績(jī)不怎么樣，但是我時(shí)刻注意以自己的青春活力、模范行為影響他人。

二、學(xué)習(xí)反思，探索先進(jìn)的教學(xué)理念

在日常工作中，我不忘緊跟時(shí)代步伐，充分利用學(xué)校便利的網(wǎng)絡(luò)資源，采用多媒體和視頻進(jìn)行教學(xué)。一有空閑，我便經(jīng)常瀏覽本校名師及全國(guó)各地名優(yōu)教師的個(gè)人博客，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，同時(shí)也為自己建了一個(gè)“一飛沖天”教學(xué)博客，及時(shí)記錄自己的教學(xué)心得，不斷反思自己在某一堂課、某一個(gè)環(huán)節(jié)中的得失，在失敗與成功中，積累教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。去年11月我與武書記等人從海門學(xué)習(xí)回來(lái)，我上了一節(jié)《得數(shù)是10的加法與相應(yīng)的減法》匯報(bào)課，并在姜堰教育網(wǎng)上發(fā)表了《我的第一節(jié)數(shù)學(xué)匯報(bào)課》，及時(shí)總結(jié)自己的得失。這一年來(lái)，我所寫的教學(xué)反思可以說(shuō)是我校最多的。

三、踏實(shí)工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

一年來(lái)，作為教育戰(zhàn)線上的一名新兵，我深知，只有付出更多，才能有些許收獲。因此，唯有勤勤懇懇地工作，才能盡早站穩(wěn)講臺(tái)，并在教師這片領(lǐng)域開出屬于自己的花朵。在日常工作實(shí)踐中，我本著全身心熱愛(ài)教育事業(yè)的精神，實(shí)施愛(ài)的教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)奉獻(xiàn)。每天踏實(shí)工作，在實(shí)踐、探索與反思中，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

首先是向老教師學(xué)習(xí)。淤小好，淤小的老教師更好。一到工作崗位學(xué)校就安排我拜周健老師為師，我從不敢怠慢。還有沈才校長(zhǎng)、季龍根主席、周春英老師、花長(zhǎng)春老師等等他們無(wú)不是從工作到生活傾心對(duì)我?guī)椭?。有困難時(shí)，我的身邊有他們的身影；沒(méi)困難時(shí)，我的身邊還是有他們的身影。我的主動(dòng)加上他們的愛(ài)心鑄就了我在淤小的成長(zhǎng)。

其次是努力做到教學(xué)六認(rèn)真。在這一年里，我擔(dān)任一年級(jí)一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)和二年級(jí)三個(gè)班的音樂(lè)教學(xué)，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。注重專業(yè)知識(shí)的積累和教學(xué)基本功的訓(xùn)練，對(duì)板書、教案等多加揣摩，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律，課后認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

篇9

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出“當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位?！苯陙?lái)，隨著世界應(yīng)用型科技發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速騰飛，我國(guó)的高等教育規(guī)模獲得了前所未有的發(fā)展。目前，加強(qiáng)高校內(nèi)涵建設(shè)已被國(guó)家高度重視，作為高校內(nèi)涵建設(shè)的首要關(guān)注問(wèn)題―高校教師教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，將是每個(gè)高校要面臨的最主要問(wèn)題。如果說(shuō)教育的發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的象征，那么高校教師的教學(xué)素養(yǎng)也就是一個(gè)大學(xué)教育水平的標(biāo)志。在高校教師的教學(xué)素養(yǎng)中，教學(xué)能力直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)效果，最容易受到學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注。

揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持立足江蘇，面向全國(guó)，積極開展農(nóng)村成人教育師資培訓(xùn)、科技成果推廣和農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，促進(jìn)地方農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村繁榮以及農(nóng)民增收做出了貢獻(xiàn)。本文基于農(nóng)學(xué)院教師教學(xué)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了農(nóng)學(xué)院在培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力方面所做的一些積極探索和取得的效果。同時(shí)要說(shuō)明的是，由于根據(jù)2007年統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全國(guó)普通高校共有教師107.6萬(wàn)人，40歲以下的教師群體占教師總數(shù)的64.3%。因此該文的教師教學(xué)能力培養(yǎng)，主要是針對(duì)青年教師的教學(xué)能力培養(yǎng)而言，以下是揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的具體措施。

1 實(shí)行新進(jìn)青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度

為切實(shí)加強(qiáng)揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師教學(xué)水平。學(xué)院特制定《農(nóng)學(xué)院關(guān)于實(shí)行青年教師導(dǎo)師制的暫行規(guī)定》，從導(dǎo)師職責(zé)、青年教師職責(zé)及考核辦法三個(gè)方面做了具體規(guī)定。

導(dǎo)師職責(zé)：（1）對(duì)青年教師進(jìn)行師德教育，傳播科學(xué)的教育思想。通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人的良好風(fēng)尚。（2）指導(dǎo)青年教師掌握正確的教學(xué)方法，熟悉并把握好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)青年教師領(lǐng)悟?qū)W校關(guān)于教學(xué)管理和運(yùn)行的規(guī)章制度和基本要求，幫助青年教師在教學(xué)中能夠結(jié)合課程的內(nèi)容運(yùn)用各種教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)青年教師大膽地進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）檢查青年教師備課、講課、批改作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。在青年教師試講期內(nèi)，指導(dǎo)教師要多次參加聽課，檢查課前備課情況，并做好課堂聽課記錄，課后進(jìn)行講評(píng)總結(jié)。

青年教師職責(zé)：（1）要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，忠于教育事業(yè)，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的精神。（2）認(rèn)真履行助教職責(zé)，在導(dǎo)師制期限內(nèi)，盡快掌握教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求和方法，熟悉教學(xué)管理和運(yùn)行的規(guī)章制度，清楚教學(xué)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)、課程構(gòu)成、教學(xué)步驟以及被指導(dǎo)課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用。（3）在試講階段，青年教師在導(dǎo)師指導(dǎo)下?lián)我婚T課程的教學(xué)任務(wù)，必須按課程要求認(rèn)真?zhèn)湔n，書寫教案，并做到課前與導(dǎo)師溝通試講內(nèi)容、要點(diǎn)及主要方法，課后征求導(dǎo)師意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)不足之處。（4）每學(xué)期末要寫出指導(dǎo)培養(yǎng)效果總結(jié)，經(jīng)導(dǎo)師審閱后交學(xué)院備案。

考核辦法：（1）院教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)考核指導(dǎo)教師以及青年教師執(zhí)行導(dǎo)師制的進(jìn)程和效果，并在每學(xué)期未將考核結(jié)果以書面形式報(bào)學(xué)院。（2）在導(dǎo)師制結(jié)束時(shí)，學(xué)院組織青年教師進(jìn)行公開試講，成績(jī)合格者即認(rèn)定為完成并通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)階段，可以進(jìn)行正常的教學(xué)階段，不合格者視情況終止或延長(zhǎng)導(dǎo)師制期限，直至達(dá)到要求。

.對(duì)青年教師的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制，一方面可以幫助青年教師熟悉教學(xué)程序，掌握教學(xué)技巧，提高青年教師教學(xué)水平，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面是導(dǎo)師針對(duì)講課問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講，促進(jìn)青年教師遵守教學(xué)規(guī)范，有助于青年教師在教學(xué)過(guò)程中少走彎路，縮短適應(yīng)期，順利渡過(guò)困惑期。

2 實(shí)行青年教師聽課制度

為提升我院青年教師的教學(xué)和科研能力，學(xué)院自2012年起實(shí)行青年教師校內(nèi)教學(xué)進(jìn)修制度。參加進(jìn)修的對(duì)象為45周歲以下的青年教師，進(jìn)修方式采取跟班聽課為主的方式，選修與教學(xué)科研工作相關(guān)的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及教育學(xué)或教育心理學(xué)等課程。學(xué)院規(guī)定教學(xué)工作量較少的青年教師每年可進(jìn)修4個(gè)學(xué)分的課程，教學(xué)工作量較多的（接近或超過(guò)學(xué)院基本教學(xué)工作量要求）的青年教師每年可進(jìn)修2個(gè)學(xué)分的課程；應(yīng)屆畢業(yè)生留校的青年教師第一年必須進(jìn)修6個(gè)學(xué)分的課程。申請(qǐng)參加校內(nèi)進(jìn)修的青年教師由本人填寫《農(nóng)學(xué)院青年教師校內(nèi)進(jìn)修申請(qǐng)表》，由教師所在系的系主任和分管教學(xué)的副院長(zhǎng)審批。

由于學(xué)院青年教師往往都是直接上崗的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此學(xué)院鼓勵(lì)青年教師應(yīng)多聽老教師的課。老教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念已得到了不斷的完善和改進(jìn)，因此青年教師應(yīng)虛心向老教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，借鑒老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，從而讓自己能夠更好更快的適應(yīng)教學(xué)工作，同時(shí)，在老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中完善自我，逐步提升自己的教學(xué)水平，逐步完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

3 定期舉辦青年教師講課比賽活動(dòng)

為了幫助學(xué)院青年教師樹立師德風(fēng)范，更新教育教學(xué)觀念和提升青年教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，學(xué)院一直堅(jiān)持積極參與由學(xué)校組織的青年教師講課比賽活動(dòng)。青年教師講課比賽為青年教師提供了展示自己綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的平臺(tái)，更是磨練和展示教學(xué)基本功的寶貴機(jī)會(huì)，競(jìng)賽不僅促進(jìn)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)能力的快速提高，更為重要的是競(jìng)賽能促進(jìn)青年教師對(duì)教學(xué)工作有新的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)，思想上得到升華，因?yàn)榻虒W(xué)競(jìng)賽不僅僅是一場(chǎng)競(jìng)賽，它也是全校教師進(jìn)行交流的一次機(jī)會(huì)，來(lái)自各個(gè)專業(yè)、各個(gè)學(xué)院的教師講授不同的課程，將會(huì)有利于教師在教學(xué)方法上取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升全校教師的綜合素養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，也可促進(jìn)青年教師為教學(xué)投入更多的精力，在教學(xué)改革上動(dòng)腦筋，注重課堂教學(xué)方法的改進(jìn)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，更加注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使他們?cè)谥v臺(tái)上可以更加出色地勝任自己的工作，并愛(ài)上教育工作，愿意獻(xiàn)身于教育事業(yè)。

4 鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)院管理工作

讓新進(jìn)青年教師參加一至兩年的學(xué)院教學(xué)管理和學(xué)生管理工作，是揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的一項(xiàng)培養(yǎng)青年教師管理能力的有效措施。青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，都要經(jīng)歷一個(gè)由學(xué)生身份向教師身份轉(zhuǎn)變的過(guò)程，而從事學(xué)院教學(xué)管理和學(xué)生管理等一些基本管理工作，能使青年教師快速適應(yīng)自己教師的身份，有利于使青年教師熟悉學(xué)院人文環(huán)境。學(xué)院剛開始實(shí)行這一規(guī)定的原因是學(xué)院管理崗位人員不足，而新進(jìn)青年教師又剛參加工作，暫時(shí)沒(méi)有教學(xué)工作，每年年末這些新進(jìn)青年教師都無(wú)法完成學(xué)院規(guī)定的教學(xué)工作量。從工資薪酬上看，新進(jìn)青年教師工資普遍偏低，而大多數(shù)青年教師一畢業(yè)就要面臨組建家庭、養(yǎng)育子女等一系列實(shí)際生活問(wèn)題，各個(gè)方面都需要經(jīng)濟(jì)支持。為了解決以上矛盾，學(xué)院決定從本院教師實(shí)際出發(fā)，臨時(shí)讓新進(jìn)教師暫時(shí)先在教學(xué)管理和學(xué)生管理崗位上適應(yīng)和熟悉學(xué)院情況。新進(jìn)青年教師一邊在學(xué)院基礎(chǔ)管理崗位上承擔(dān)一些工作量，一邊參加學(xué)校和學(xué)院對(duì)青年教師的一些培訓(xùn)。通過(guò)幾年實(shí)際執(zhí)行操作，學(xué)院發(fā)現(xiàn)這種措施，不但有利于新進(jìn)青年教師快速融入學(xué)院團(tuán)體，而且使青年教師鍛煉了管理學(xué)生的能力，更重要的通過(guò)這項(xiàng)工作，青年教師快速完成了由學(xué)生身份到教師身份的轉(zhuǎn)化，在以后的教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手，更容易和學(xué)生交流溝通。而且，凡是在管理崗位上工作過(guò)的教師，在以后的工作中都能夠積極配合學(xué)院的管理，因?yàn)樵诠芾砘A(chǔ)崗位上工作過(guò)的人，更能理解學(xué)院管理工作的重要性和復(fù)雜性，更容易接受學(xué)院的統(tǒng)一管理，更愿意配合學(xué)院搞好工作?；谝陨峡紤]，農(nóng)學(xué)院堅(jiān)持讓新進(jìn)青年教師參與學(xué)院基礎(chǔ)教務(wù)教學(xué)管理事務(wù)，這不但有利于學(xué)院培養(yǎng)青年教師，更利于學(xué)院長(zhǎng)期發(fā)展，因?yàn)樵谇嗄杲處焻⒓訉W(xué)院基礎(chǔ)管理工作的過(guò)程中，學(xué)院一旦發(fā)現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)才能的青年教師，可以重點(diǎn)定向培養(yǎng)，為學(xué)院干部隊(duì)伍儲(chǔ)備人才。

5 鼓勵(lì)青年教師外出掛職鍛煉

農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，我們不但要有一流的科研人才隊(duì)伍，更要有將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實(shí)踐能力。青年教師掛職到基層從事一些基礎(chǔ)工作，有利于他們能夠?qū)⒆约旱目蒲泻彤?dāng)?shù)厣鐣?huì)需求相結(jié)合，開發(fā)出一些實(shí)用項(xiàng)目，樹立青年教師為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院有很強(qiáng)的科研實(shí)力，也有很強(qiáng)的科技轉(zhuǎn)化能力，其中一個(gè)很重要的原因就是多年來(lái)學(xué)院一直堅(jiān)持實(shí)行教師外出掛職工作，學(xué)院幾乎每年都派教師到不同地方參加掛職工作。為了支持教師積極參加外出掛職，學(xué)院為他們提供了最大限度的工作自由，凡是教師在外掛職期間，在教學(xué)安排上首先要考慮他們的工作時(shí)間，凡是學(xué)院統(tǒng)一安排的活動(dòng)，在外掛職教師都可以不參加，同時(shí)，學(xué)校也從政策上給予了支持，規(guī)定掛職人員本校薪酬均不受掛職在外影響，視在職在崗人員一樣全額發(fā)放，對(duì)遠(yuǎn)赴新疆青海邊區(qū)和貧困地區(qū)的人員，嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定執(zhí)行津貼補(bǔ)助，并且在外掛職期間評(píng)聘職稱不受影響，這從很大程度上解決了掛職人員的后顧之憂，使在外掛職人員安心掛職地工作。掛職人員在外，就是代表學(xué)校，他是學(xué)院和學(xué)校宣傳本校教學(xué)軟資源的一個(gè)窗口，掛職人員在外工作的表現(xiàn)，直接影響學(xué)院乃至整個(gè)學(xué)校聲譽(yù)。

6 組建教學(xué)督導(dǎo)組，督促青年教師提升教學(xué)能力

為了推進(jìn)學(xué)院教學(xué)工作的高效、有序開展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)院本科教學(xué)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，學(xué)院聘請(qǐng)教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德師風(fēng)好、熱心教學(xué)工作的教授或副教授（包括在職和離退休教師）組成教學(xué)督導(dǎo)組，督促檢查學(xué)院教學(xué)工作。教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全面監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，確保學(xué)校及學(xué)院有關(guān)教學(xué)政策、規(guī)定、措施的執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范，推動(dòng)學(xué)院教學(xué)改革的深入發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。教學(xué)督導(dǎo)組主要以隨堂聽課的形式，對(duì)青年教師講課進(jìn)行跟蹤檢查，從青年教師的授課效果，教學(xué)能力及水平方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地引導(dǎo)青年教師鉆研教學(xué)。教學(xué)督導(dǎo)每次聽課后，均以口頭或書面的形式向授課青年教師反饋本堂課的亮點(diǎn)和不足，這樣有助于青年教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)，不斷地提升自身的教學(xué)能力。

7 結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：青年教師;教學(xué)能力;高校;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）03-0051-02

青年教師是高校的未來(lái)和希望，是高校教師隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的有生力量，是高校實(shí)施教學(xué)的排頭兵，他們的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高校教學(xué)質(zhì)量的高低。了解青年教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高青年教師教學(xué)能力是高校師資隊(duì)伍建設(shè)迫切需要解決的問(wèn)題。本文以東北某高校為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、院（部）督導(dǎo)員聽課等方式了解35歲以下青年教師課堂教學(xué)存在哪些問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，并從學(xué)術(shù)專業(yè)水平、教學(xué)技能技巧、新型師生關(guān)系等方面探討提高青年教師教學(xué)能力的若干對(duì)策。

一、青年教師教學(xué)能力調(diào)研設(shè)計(jì)

1.調(diào)研目的。掌握35歲（含）以下青年教師隊(duì)伍的教學(xué)狀態(tài)，了解他們?cè)诮虒W(xué)工作中遇到的主要問(wèn)題和困難，聽取他們對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)與建議。

2.調(diào)研對(duì)象。在教學(xué)第一線工作的全校35歲（含）以下在職青年教師。

3.調(diào)研方式。向31個(gè)院（部）發(fā)放問(wèn)卷527份，回收問(wèn)卷472份，回收率為89.56%;組織全校74名院（部）教學(xué)督導(dǎo)員深入35歲以下青年教師的課堂聽課。

調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題設(shè)計(jì)包括客觀性問(wèn)題和主觀性問(wèn)題?？陀^性問(wèn)題包括自然狀況、生活狀況、學(xué)習(xí)狀況和工作狀況等共計(jì)33個(gè)問(wèn)題（29個(gè)單選題，4個(gè)多選題;數(shù)據(jù)處理時(shí)單選題和多選題均計(jì)算占問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的百分比）。主觀性問(wèn)題是青年教師面臨的主要問(wèn)題和困難以及對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議;院（部）教學(xué)督導(dǎo)員主要了解35歲以下青年教師的教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及師生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見(jiàn)及建議等。

二、青年教師教學(xué)能力欠缺的表現(xiàn)及原因

通過(guò)調(diào)研我們了解到，該校通過(guò)近年來(lái)出臺(tái)一系列關(guān)于青年教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的政策尤其是激勵(lì)教學(xué)的制度、措施后，該校越發(fā)重視教學(xué)工作，為青年教師發(fā)揮聰明才智創(chuàng)造了平臺(tái)，激發(fā)了青年教師教書育人熱情，青年教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平有顯著提高。但還有部分青年教學(xué)能力不強(qiáng)，不能很好地解決“教什么”和“怎樣教”的問(wèn)題。

（一）學(xué)科專業(yè)知識(shí)厚重不足

在調(diào)研中，通過(guò)督導(dǎo)員聽課發(fā)現(xiàn)部分青年教師課堂教學(xué)效果不佳。主要表現(xiàn)為一是駕馭學(xué)科內(nèi)容的能力不足，二是知識(shí)面狹窄，三是理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，這些問(wèn)題的產(chǎn)生與下列因素有一定關(guān)系。

1.學(xué)歷層次不高。問(wèn)卷調(diào)查表明，該校具有博士學(xué)位的青年教師占36.69%，具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的占12%。學(xué)歷低或跨專業(yè)攻讀學(xué)位的教師，其學(xué)科專業(yè)知識(shí)的深度和廣度不夠或?qū)I(yè)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練不夠或理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致授課內(nèi)容沒(méi)有厚重感，直接影響其教學(xué)質(zhì)量與水平。

2.科研能力較弱。督導(dǎo)員聽課發(fā)現(xiàn)，部分青年教師課堂講授只是傳授書本知識(shí)，體現(xiàn)個(gè)人研究成果、富有個(gè)性特征的精彩講授很少，這與青年教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重、科研精力投入不足、科研水平低有直接關(guān)系。問(wèn)卷調(diào)查顯示，該校本科教學(xué)教師中青年教師占38.4%，而41.66%的本科教學(xué)工作任務(wù)由青年教師承擔(dān)，由于將大部分精力投入到教學(xué)工作中，青年教師搞科研的時(shí)間相對(duì)減少了很多。

（二）教學(xué)認(rèn)知能力不足

1.缺乏教育教學(xué)基本理論知識(shí)和師范教育的正規(guī)訓(xùn)練。他們對(duì)教育教學(xué)基本理論知識(shí)和新時(shí)期教育思想與理念掌握不多，往往剛走上工作崗位就踏上講臺(tái)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，教學(xué)中遇到問(wèn)題不知向誰(shuí)請(qǐng)教，向誰(shuí)求助，缺少師傅領(lǐng)進(jìn)門的環(huán)節(jié)。他們認(rèn)為學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作對(duì)自己幫助很大的比例占32.17%，一般的占49.88%，沒(méi)有幫助的占17.02%。

2.理解專業(yè)目標(biāo)及課程的能力不足。由于課程組和教研室活動(dòng)少，老教師的傳幫帶作用發(fā)揮不夠，加上青年教師本人鉆研不足，致使青年教師對(duì)本人所屬專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)理解不到位，不能很好地理解專業(yè)目標(biāo)與教育目標(biāo)、課程目標(biāo)的關(guān)系、對(duì)專業(yè)目標(biāo)的表述形式和作用也理解不到位;有的教師對(duì)課程的理解還僅僅局限于一門具體學(xué)科，不能從課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的全貌來(lái)理解;駕馭課程內(nèi)容的能力還有欠缺，對(duì)課程目標(biāo)、表述目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容還不十分精確。

3.對(duì)學(xué)生的了解不全面。他們認(rèn)為學(xué)生狀態(tài)不好是影響教師教學(xué)積極性的主要原因，占49.42%。他們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特征認(rèn)識(shí)不足，如果確立了新時(shí)期的師生關(guān)系――既嚴(yán)格要求，又能富有愛(ài)心耐心，因材施教，成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。青年教師做足課前了解學(xué)生狀況和身心發(fā)展水平的功課是搞好教學(xué)工作的前提。

（三）教學(xué)技能比較欠缺

通過(guò)督導(dǎo)員聽課，發(fā)現(xiàn)部分青年教師的課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題。

1.課程設(shè)計(jì)不完善。部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教案設(shè)計(jì)不完整，只有要講的內(nèi)容，而教案應(yīng)有的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)等方面體現(xiàn)不足。部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，備課不認(rèn)真。部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的宏觀設(shè)計(jì)與把握不夠，講授的目的性和內(nèi)在邏輯性不夠突出。

2.課堂教學(xué)組織不夠。部分教師組織教學(xué)不夠，課堂缺少提問(wèn)、討論環(huán)節(jié);有的雖有討論，但學(xué)生發(fā)言往往不積極。部分教師不能嚴(yán)格進(jìn)行課堂管理，課堂紀(jì)律不好?；虿桓夜芑虿恢涝鯓庸芑蚬芾矸椒ū容^單一，效果不明顯。

3.教學(xué)內(nèi)容滯后。相當(dāng)一部分教師授課門數(shù)多，有的達(dá)到4―8門，沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)研究、補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容，客觀上成為“講課機(jī)器”。

4.講授方法：未處理好講與教的關(guān)系。一部分教師照本宣科，不能用自己的語(yǔ)言講解。一部分教師只注重講，對(duì)學(xué)生的接受情況心中無(wú)數(shù);部分教師語(yǔ)言表達(dá)基本功不過(guò)硬;部分教師講課平鋪直敘;部分教師在設(shè)計(jì)和使用多媒體課件上有問(wèn)題。

5.缺少師生互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)上，相當(dāng)一部分教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，互動(dòng)效果不好。

6.教學(xué)方式方法陳舊。在教學(xué)改革上，大部分教師積極引入探究式、討論式、案例式等新型教學(xué)方式不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高幅度不大。

7.教學(xué)效果不理想。部分教師課堂教學(xué)特色不鮮明，吸引力不強(qiáng)，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程不夠。

這些問(wèn)題的產(chǎn)生主要是因?yàn)榍嗄杲處熃虒W(xué)基本功不扎實(shí)，解決不好“怎樣教”的問(wèn)題，而且具有一定的普遍性。另外，他們承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，課堂講授時(shí)數(shù)過(guò)多而潛心鉆研教學(xué)的精力不足。教學(xué)是一門復(fù)雜的工作，需要青年教師不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思與研究。

三、青年教師教學(xué)能力的提升對(duì)策

青年教師成長(zhǎng)一般分適應(yīng)期（1―2年）、成長(zhǎng)期（2―5年）和成熟期（6―10年），該校處于這三個(gè)時(shí)期的青年教師占89.98%。所以，應(yīng)區(qū)分不同層次進(jìn)行不同內(nèi)容的培訓(xùn)、培養(yǎng)與使用。在適應(yīng)期，注重教學(xué)操作能力的培養(yǎng)，使其盡快通過(guò)教學(xué)關(guān);在成長(zhǎng)期，注重其他教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓青年教師具備一個(gè)合格教師所應(yīng)有的教學(xué)基本功和學(xué)術(shù)基本功;在成熟期，注重教學(xué)研究能力的培養(yǎng)。同時(shí)，青年教師也應(yīng)不斷反思教學(xué)，快速提升教學(xué)能力。

（一）提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

1.提高學(xué)歷層次。學(xué)校應(yīng)在“十二五”期間嚴(yán)把進(jìn)人關(guān);拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持在職青年教師攻讀博士學(xué)位和出國(guó)留學(xué)（或訪學(xué)），特別是對(duì)講授公共課的青年教師攻讀博士學(xué)位制定特殊的鼓勵(lì)政策，使青年教師擁有博士學(xué)位的比例提高到50%―60%。

2.提高科研能力與水平。針對(duì)進(jìn)校5―10年處于成熟期的青年教師，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們參加科學(xué)研究。首先，建立更為科學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)他們投身科研的積極性。其次，學(xué)校要為他們創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境，激發(fā)他們參與科研攻關(guān)的熱情。

（二）提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)知能力

1.加大崗前培訓(xùn)力度。加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)基本理論知識(shí)、教學(xué)思想、教育理論與規(guī)律的認(rèn)識(shí);采取各種方式加強(qiáng)青年教師對(duì)專業(yè)目標(biāo)的理解，鼓勵(lì)他們參與課程編制與課程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其理解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程編制的能力。

2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。青年教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，多了解學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整授課內(nèi)容，做到有的放矢、因材施教，用好的教風(fēng)帶出好的學(xué)生。

（三）提高教學(xué)技能技巧

1.對(duì)進(jìn)校1―2年的青年教師，按照學(xué)科設(shè)置二三十人的小班進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。實(shí)行助課制，發(fā)揮老教師傳幫帶作用，開門見(jiàn)山講怎樣才能上好課。重點(diǎn)提高課堂講授技能，夯實(shí)教師教學(xué)基本功的基礎(chǔ)，即熟練掌握選擇內(nèi)容、講清概念、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)、理清脈絡(luò)、語(yǔ)言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、多媒體使用、語(yǔ)言表達(dá)、師生互動(dòng)、啟發(fā)誘導(dǎo)、掌握時(shí)間、課堂討論等技能。

2.對(duì)進(jìn)校2―3年和部分進(jìn)校6―10的青年教師，采取以下培養(yǎng)措施。

一是強(qiáng)化教學(xué)能力的提升。開展教研室活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，建立集體備課制度、青年教師互聽課制度和向老教師學(xué)習(xí)的助課制度，聘請(qǐng)知名人士作專題講座，開展“觀摩教學(xué)”活動(dòng)，為青年教師間的溝通和交流搭建平臺(tái);教學(xué)督導(dǎo)員在聽課過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距，幫助青年教師解決問(wèn)題。

二是抓好青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。使青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度化，鼓勵(lì)并提供機(jī)會(huì)讓青年教師參加短期進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、技能培訓(xùn)、精品課程培訓(xùn)，選派優(yōu)秀青年教師到省內(nèi)外、國(guó)外高校交流等，使青年教師及時(shí)更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng);同時(shí)，要鼓勵(lì)青年教師下基地鍛煉，以提高其實(shí)踐技能。