導語：如何才能寫好一篇國際貿(mào)易案例論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；模擬課程；教學案例；特點

近年來，大學實踐類課程的教學設(shè)計和教學模式探討成為熱點。借鑒國外職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，比如德國的“雙元制”即教學活動的一元是在學校教學另一元是在企業(yè)實訓，加拿大的CBE(CompetencBasedEducation)模式即能力本位教育，結(jié)合我國大學教育的人才培養(yǎng)功能、社會對于人才的實際工作要求在國際貿(mào)易課程中開始越來越重視學生實踐能力的培養(yǎng)。但是，招生規(guī)模的擴大與外貿(mào)企業(yè)的減少矛盾突出，商業(yè)機密和工作效率導致外貿(mào)公司不愿接納學生實習…，使得企業(yè)作為實踐教學資源并不能完全配合學生規(guī)模、訓練強度和教學時間等，擬景教育引已成為實踐類課程廣泛應(yīng)用的新教學模式。因此教學內(nèi)容不能僅僅依賴于原先的教材，而是需要根據(jù)真實交易資料和課程訓練要求來設(shè)計制作一些教學案例，并配以良好的軟件和硬件環(huán)境來運行，探究實踐教學案例的特點，能讓教師在設(shè)計、制作、應(yīng)用、優(yōu)化這類新型教學資源的工作中進一步明確基本原則和理論依據(jù)。

一、充分認識教學案例應(yīng)切合課程目標

國際貿(mào)易模擬TMT(TeachMeTrade)課程就是為了培養(yǎng)學生國際貿(mào)易實際操作能力而開設(shè)的仿真實習依托精心設(shè)計的課程平臺，學生進入一家虛擬的中國貿(mào)易公司，以公司實習生身份親身體驗一筆出口貿(mào)易的全過程，動手完成各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作，通過“做中學”，來實現(xiàn)“熟悉貿(mào)易流程、掌握操作技能的課程目標。因此，高質(zhì)量、仿真度高的教學案例設(shè)計是實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵。

TMT課程的教學案例區(qū)別于其他課程教學案例的最大特點，就在于它已經(jīng)成為教學內(nèi)容的主體部分。

從教學角度來看它就是通過網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)的電子版的動態(tài)開放式的國際貿(mào)易實務(wù)訓練教材；從實習角度來看它就是一份完整的出易業(yè)務(wù)資料，包括從交易磋商、合同簽訂、合同履行到交易善后的全過程中出口商與進口商或相關(guān)機構(gòu)的所有業(yè)務(wù)往來文件。

教師在設(shè)計、制作、應(yīng)用教學案例前充分認識關(guān)鍵兩點：第一、學生在TMT課程中能學習到什么?國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程和操作技能。第二、學生該如何參與TMT課程的學習?利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主訓練、“做中學”、發(fā)現(xiàn)問題時與同學或教師交流以解決問題。這完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學中“教師主動講授、學生被動接受”的教學方法。

在充分認識上述兩點的基礎(chǔ)上，TMT課程教學團隊通過數(shù)十年來的不斷思考和實踐，共制作教學案例20多套，全部以擬景操作形式呈現(xiàn)于課程平臺www．scicib．conl，已有近萬名本科學生利用TMT課程教學案例進行模擬實習。

二、全面把握教學案例應(yīng)具備的特點

在實踐和總結(jié)中，T課程教學團隊對于該課程教學案例的特點有了全面透徹的認識和把握，不斷優(yōu)化教學案例，以更符合課程目標、更利于學生自主訓練、更切合實際工作要求。TMT課程的教學案例具備以下四個突出的特點：

(一)完整性

一方面，為了讓學生熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，教學案例的設(shè)計不能只是出口業(yè)務(wù)涉及的某個方面、某個階段或某個片段，而是一筆出口業(yè)務(wù)完整的操作流程及涵蓋的全部操作文件。教學案例的設(shè)計內(nèi)容完整地涵蓋實際業(yè)務(wù)中的每～個操作環(huán)節(jié)，包括l2周次的實習任務(wù)，按照此筆交易的進程依次完成，從而使得學生對于一筆出易的全部流程和各環(huán)節(jié)具體操作有了直觀的體驗和整體的把握。另一方面，除了在整體上把握流程外，課程要求學生在每個操作環(huán)節(jié)中根據(jù)業(yè)務(wù)信息制作每個具體文件，共20個操作文件涵蓋了國際貿(mào)易專業(yè)人才所需的六大操作技能：商務(wù)信函擬寫、出口價格核算、出口合同填制、信用證操作、出口貨物托運報關(guān)、出口單據(jù)填制審核。

(二)仿真性

TMT教學案例盡可能地與實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)相符合，包括遠程實習的平臺環(huán)境及現(xiàn)場實習的辦公環(huán)境、交易商品、費用信息、客戶、出口履約中各受理機構(gòu)的辦事程序及機構(gòu)文件的樣式和內(nèi)容等等，讓學生在模擬實習中仿佛置身于一場正在進行的貿(mào)易實戰(zhàn)。這種高度的仿真性會讓學生更投入公司實習生這一角色，感受學習樂趣的同時從一個貿(mào)易理論的學習者向外貿(mào)工作人員過渡。而在整個教學案例的編寫過程中，始終以真實的出口業(yè)務(wù)資料為參考，結(jié)合模擬實習的需要進行整理、設(shè)計和編寫，以交易進程為主線，從實際業(yè)務(wù)的角度去考慮各個環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性和必要性，讓教學案例盡可能地呈現(xiàn)出客觀真實性。

比如在進行出口認證時，出口商應(yīng)根據(jù)客戶的要求去申領(lǐng)不同的認證文件，若客戶要求的是普惠制原產(chǎn)地證明格式A，學生則應(yīng)在課程平臺下載相應(yīng)格式的申請文件，填制好后交由上海出入境檢驗檢疫局認證簽署，隨后會收到受理機構(gòu)反饋的已簽署的淺綠色底的普惠制原產(chǎn)地證明格式A。這就充分體現(xiàn)了該履約過程的高度仿真性：第一、辦理流程、受理機構(gòu)及提交文件完全與實際業(yè)務(wù)相符合；第二、即使是同一個履約環(huán)節(jié)，由于客戶的要求不同，其辦理的相關(guān)文件也不同，這也與實際業(yè)務(wù)相符合；第三、上述兩種原產(chǎn)地證明的樣式、顏色、填制內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)完全相符。

(三)實踐性

TMT課程利用教學案例運行教學過程，全過程模擬實習淋漓盡致地體現(xiàn)了學生的主體性。學生登錄課程平臺，按照課程平臺的“操作要求”結(jié)合自己的思考判斷去跟進業(yè)務(wù)，理解每個環(huán)節(jié)“做什么”，通過自己動手完成每個操作文件并在線提交，將學習的理論知識運用于實踐。而教師在學生實踐過程中也有其不可忽視的引導作用，通過課程平臺的“操作示范”提供每份操作文件的示范樣本，讓學生查看后反思自己的文件“做得如何”，同時通過階段講座、在線討論等多種形式和學生交流，引導他們思考“為什么要這么做”和“如何做得更好”。這樣讓學生收獲的不僅是知識和技能，還有學習的方法和工作的態(tài)度。

比如客戶需要產(chǎn)品插頁，教學案例中已通過課程平臺為實習公司建立了相應(yīng)的商品信息庫。學生在課程平臺的“商品查詢”欄目中根據(jù)商品類別查詢，然后在下載的實習公司信紙上自行制作各種直觀生動的產(chǎn)品插頁以提供給客戶，待學生提交文件時間截止后教師會在課程平臺的“操作示范”中提供一份規(guī)范的產(chǎn)品插頁供學生參考，讓學生在自己動手操作后通過查看示范明確自己制作的產(chǎn)品插頁是否符合要求，包括信息是否齊全、格式是否工整、圖片是否清楚美觀。

(四)可控性

TMT課程的教學案例是依托精心設(shè)計的課程平臺和先進的教學軟件來呈現(xiàn)的。盡管學生可以通過網(wǎng)絡(luò)不受時空限制地參與模擬實習，但教師可通過課程平臺的管理端、教師端、學生端來控制業(yè)務(wù)的進展，并且平臺各模塊設(shè)計充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的指標體系的5個一級指標即課程內(nèi)容設(shè)計、課程交互設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、課程導航設(shè)計及學習評價設(shè)計。

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［關(guān)鍵詞］獨立學院；國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實踐教學

1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風險性、較強的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)人才。對于中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；對于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量大、部門分解較細、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。

出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、開展廣告宣傳、辦理商標注冊；簽訂出口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關(guān)、辦理保險、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。

進口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個階段：進易前的準備、簽訂進口合同和履行進口合同。進易前的準備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調(diào)查、制定進口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對象；簽訂進口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據(jù)、進口付匯核銷、進口報關(guān)、檢驗貨物；必要時，還有進口索賠。

從國際貿(mào)易的進出口程序可以看出，國際貿(mào)易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常多。因此，獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復合型、應(yīng)用型人才。具體來說，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進行商務(wù)處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應(yīng)變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、外語運用能力。

2 獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學存在的問題

2.1 實習與畢業(yè)論文相互脫節(jié)

實習是學生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學計劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進行的熟悉進出口業(yè)務(wù)程序的現(xiàn)場活動。畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生實踐教學非常重要的環(huán)節(jié)，是學生運用所學習的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能解決較為復雜問題的能力，讓學生受到科學研究工作或設(shè)計工作的初步訓練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，一項外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時間較長，從發(fā)盤到完成業(yè)務(wù)全過程可能經(jīng)歷幾個月甚至更長的時間，而專業(yè)認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文安排在不同的學期，它們之間相互脫節(jié)，學生很難在實習單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，這樣就造成了實習的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開題與實習脫節(jié)，難免脫離實際，不利于學生的能力培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)課案例教學不能相互銜接

案例教學是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學使學生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學理論的理解，培養(yǎng)學生的感覺能力和反應(yīng)能力，提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學，重點當然在所講課程之中，這就導致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學生也很難將多門課程的知識應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù)，這樣就會造成所學知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。

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2.3 課程設(shè)計組織難度大

通過課程設(shè)計考查學生對相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學生的獨立工作能力，也是對理論教學效果的檢驗。但是，由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤、發(fā)盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設(shè)計時，還要聯(lián)系其他課程的知識，不容易組織。

3 獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革措施

針對當前獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學中所存在的問題，根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽工業(yè)大學工程學院的自身特點，我們對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實習與畢業(yè)論文相互銜接

我們首先對原有的時間短而又分散的專業(yè)認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習進行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實習，將原來為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實習和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒有變化。然后，在學期安排上也進行了調(diào)整：專業(yè)實習安排在第八學期前四周進行，畢業(yè)論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學期后十四周進行，專業(yè)實習恰好置于畢業(yè)論文的兩個階段中間。

改革之后，學生在指導教師的指導下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用畢業(yè)論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；在接下來的四周專業(yè)實習期間里，學生依據(jù)選定的論文題目和完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用所學的專業(yè)知識，繼續(xù)在企業(yè)里進一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環(huán)節(jié)。

通過實習與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學生在實習單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時也可以使學生的畢業(yè)論文選題、開題、撰寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實際，非常有利于學生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.2 按國際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序統(tǒng)一制定案例教學方案

我們通過組織專業(yè)課教師進行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和程序，最終制定出來一套統(tǒng)一的案例教學方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中，確保了案例教學相互銜接，便于學生對所學理論的理解、掌握，提高了學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，案例教學效果得到了明顯的提高。另外，我們學院有著得天獨厚的地理位置優(yōu)勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學生到遼化對其國際貿(mào)易業(yè)務(wù)進行實地參觀、考察，在企業(yè)進行案例教學，通過案例教學校企合作共同搭建實踐教學平臺。這樣，不僅使學生對企業(yè)有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯(lián)系并運用到實際。

3.3 情景模擬組織課程設(shè)計

為了解決國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計難以組織的問題，我們采取了能夠充分調(diào)動學生主觀能動性的情景模擬教學形式。按照國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)和程序要求，將學生分成若干組，每組都有自己的工作和職責，發(fā)給學生一些背景資料，要求學生認真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補充，模仿國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實際操作，進行模擬訓練，可以對出口報價、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務(wù)進行模擬。學生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿(mào)易理論和方法，學生的學習樂趣倍增。

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論文摘要: 基于南京交通職業(yè)技術(shù)學院及省內(nèi)高職院同行關(guān)于《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學改革的實踐，本文作者發(fā)現(xiàn)該課程教學改革存在教學管理不合理、師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題、實踐教學不理想、考核方法落后和學生外語能力不足等制約因素，針對問題提出相應(yīng)的對策。

在中國對外貿(mào)易發(fā)展迅猛和外貿(mào)人才急缺的背景下，高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)更顯重要。《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程，也是南京交院(簡稱我院)管理系報關(guān)與國際貨運、物流管理、電子商務(wù)等8個專業(yè)的考試課程。近年來我院大力推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，本課程作為立項精品課程進行了教學方式和方法的改革探索?；谖以杭笆?nèi)高職院同行的教學改革實踐，本研究對工學結(jié)合背景下的高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學改革進行了理論探討。

1.高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學改革的制約因素

1.1教學管理不合理。

教學管理不合理嚴重影響本課程教學改革進行，主要有以下幾種情況:一是教學任務(wù)安排不嚴謹造成師資變動頻繁，從而導致教學質(zhì)量嚴重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內(nèi)教過本課程的教師竟有10人之多，導致某些國際貿(mào)易專業(yè)教師反而從事其它專業(yè)課程的教學工作，還有的專業(yè)教師一個學期甚至同時教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學，但該班教材卻是另外一個人訂的;有的高職院教材頻繁變動，甚至每個學期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學結(jié)合，但真正本課程專業(yè)教師要求教學下企業(yè)時卻往往無法如愿。原因有很多，比如經(jīng)費、學生安全、教學督導和工作量核定問題等。

1.2師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題。

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，對師資理論水平和實踐能力要求非常高，但事實上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有:一是隊伍結(jié)構(gòu)不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生，部分教師甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的[1]。二是缺乏定期專業(yè)培訓。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓機會，也沒有真正進入外貿(mào)企業(yè)進行社會實踐。三是部分教師厭學及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實務(wù)是隨著國際環(huán)境變化而變化的，因此國際貿(mào)易教學要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性，很多教師不愿繼續(xù)學習，對國際貿(mào)易的新變化不關(guān)注，其知識結(jié)構(gòu)是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個教案。此外，科研能力是教學質(zhì)量保證和提高的重要因素，但有的教師從來不愿寫論文。

1.3實踐教學不理想。

許多高職院國際貿(mào)易課程實踐教學并不理想，主要有以下幾種情況:一是實踐條件差。有的高職院國際貿(mào)易實訓室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國際貿(mào)易實訓室，國際貿(mào)易實踐教學局限于書本理論講解。三是少數(shù)國際貿(mào)易教師由于自身知識結(jié)構(gòu)原因不能勝任實踐環(huán)節(jié)的教學，因而忽略了許多實踐部分的教學任務(wù)。四是實踐教學局限于學校，沒有進入企業(yè)，有的高職院校所謂的校企合作教學基地僅僅是為了應(yīng)付高職院評估的一紙空文。五是有經(jīng)驗的企業(yè)校外指導老師沒有真正進入課堂教學，有些所謂的校外指導老師只是掛名而已。

1.4考核方法落后，學生外語能力不足。

許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實踐教學創(chuàng)新帶來一定的制約，教師為避免麻煩，會花大量時間按照傳統(tǒng)的書本教學方法和思路進行教學，不愿嘗試改革。考核方法落后的另一個方面是針對教師的，許多高職院對教師的考核標準陳舊，不利于從事教改的教師考核成績提高，因而制約了教師進行教改的動力。此外，本課程的涉外性很強，高職學生外語能力相對不足給本課程教學質(zhì)量的提高提出了更高要求，許多學生看懂各類外文單證及專業(yè)貿(mào)易術(shù)語的花費時間較多。尤其是五年制高職學生，英語四級通過率不到10%，對于此類學生，許多教師對單證、函電部分教學內(nèi)容只作簡單講解。

2.高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學改革實踐及思考建議

2.1組建課程教學團隊，申請立項精品課程及自編教材。

組建一個穩(wěn)定的專業(yè)課程教學團隊是進行本課程教學改革的關(guān)鍵。通過多方溝通和努力，我組建了一個以4人為主講教師的《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學團隊，團隊成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗，1人具有豐富的單證培訓經(jīng)歷，3人外語水平達到6級或?qū)I(yè)8級水平。團隊成功申報了《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》院級精品課程，為教學改革提供了資金保障，團隊成員均參與了自編教材的編寫工作，并發(fā)表了學術(shù)論文40余篇。團隊建設(shè)對本課程教學質(zhì)量提高起了積極作用，團隊成員多次獲得教學質(zhì)量獎。此外，團隊骨干還積極參加國內(nèi)外學術(shù)論壇，了解國際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化，對教學內(nèi)容進行不斷的修訂，提高了教學內(nèi)容的實用性。

2.2進一步制定和完善教學下企業(yè)相關(guān)規(guī)則，鼓勵企業(yè)外貿(mào)人員進入課堂教學。

高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》專業(yè)教師下企業(yè)實踐的機會仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業(yè)實踐證明也僅僅是找單位蓋個社會實踐章，并未真正下企業(yè)實踐，這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細則的出臺與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學年大部分時間被安排為社會實習，這是學院教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，我認為專業(yè)教師對實習學生的進一步專業(yè)知識指導有待加強，這也需要學院制定和完善指導教師下企業(yè)指導學生的工作細則與績效考核制度。此外，教師要積極聘請校外有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員進入課堂，為本課程教學提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專家進入學院做些講座和交流，外聘專家數(shù)量與進入次數(shù)有待進一步提高。

2.3改革考核方法，加強教學方法的創(chuàng)新。

改革傳統(tǒng)的學生考核方法是本課程教學改革成功的前提，尤其是成績比例制定和實踐環(huán)節(jié)考核形式學院要盡量放權(quán)于專業(yè)教師。同時對于專業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng)新，目前我院督導政策已開始鼓勵教師進行工學結(jié)合、項目化教改，部分專業(yè)教師開始主動進行教學模式和方法的創(chuàng)新。其中，我所在團隊在教學方法方面的創(chuàng)新主要有以下幾方面:一是實施雙語教學。高職學生外語能力普遍不強，因此雙語教學主要是對國際貿(mào)易關(guān)鍵詞匯均用外文標出、各類單證和函電教學均采用中、外文2種語言詳細解釋。二是多媒體案例和外語教學相結(jié)合。為提高學生的學習興趣及效果，本課程一半內(nèi)容是案例教學，且案例盡可能多地使用外文。國際貿(mào)易理論部分案例教學主要是定期給學生觀看外文的國際貿(mào)易專題片，有利于提高學生外語能力，拓展其知識面。三是互動教學法的實施，主要是提前布置一些需要學生準備材料和思考性強的作業(yè)，要求學生課后自己準備發(fā)言稿，并在課堂上進行大討論，對提高學生的主動學習能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

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論文摘要:國際貿(mào)易地理是一個新興的學科，是介于國際貿(mào)易學與地理學之間的邊緣性學科，沒有太多深奧的理論，教材上的內(nèi)容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時補充。在此背景下，論文在充分研究學生及課程特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學經(jīng)驗例舉教學案例，對教學方法進行了探索與實踐。

《國際貿(mào)易地理》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科學生的專業(yè)選修課程，它是研究世界各國(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學，是經(jīng)濟地理學的一個分支。它屬于社會科學，是介于國際貿(mào)易學與地理學之間的邊緣性學科。這是一個新興的學科，是隨著世界各國(地區(qū))之間經(jīng)濟貿(mào)易聯(lián)系進一步加強而產(chǎn)生和發(fā)展的。國際貿(mào)易地理主要是通過對世界各國(地區(qū))地理環(huán)境的研究，分析各國在世界貿(mào)易中的地位和作用。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境部分學生在中學學習世界地理的時候已經(jīng)有一定程度的了解，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境、經(jīng)濟地理環(huán)境、社會地理環(huán)境、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等。針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生開設(shè)國際貿(mào)易地理課程，目的在于讓學生了解一個國家或地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟部門結(jié)構(gòu)、主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布與發(fā)展方向及該國在國際貿(mào)易中的地位、市場特點、商品結(jié)構(gòu)和交通運輸網(wǎng)絡(luò)、風俗習慣、商業(yè)慣例等，以便在對外交往過程中，更好的與對方融為一體，為發(fā)展我國對外貿(mào)易服務(wù)。

國際貿(mào)易地理課程中沒有太多深奧的理論，教材上的內(nèi)容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時補充。所以，在國際貿(mào)易地理的教學過程中，根據(jù)學生的特點，我把重點放在人文地理環(huán)境的學習上，在具體講課時，不斷進行教學方法的探索與實踐，努力改變過去照本宣科，只重知識傳授，不重啟發(fā)引導，忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學方式。

一、積極采用互動式教學方式

一些訪談節(jié)目，如《對話》、《藝術(shù)人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛，其成功的原因不外乎以下三個因素:一是內(nèi)容緊貼生活實際，有“賣點”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè)，教書育人，就要改革之前的教學方法，那么，互動式教學方法不失為一種好方法。所謂互動式教學，是在教學中教與學雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。其優(yōu)點有發(fā)揮雙主動作用、體現(xiàn)雙主導效應(yīng)、提高雙創(chuàng)新能力、促進雙影響水平。我在教學中，在第一堂課，為了讓學生更好的理解什么是國際貿(mào)易地理學以及該學科主要從哪些方面進行研究，我給學生一個主題—談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。首先，將學生按照行政區(qū)域進行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學發(fā)言。當同學們神采飛揚地介紹自己家鄉(xiāng)的同時，我適時的對該地的名勝古跡、風土人情、資源環(huán)境及經(jīng)濟狀況進行點評，這樣讓學生重新認識自己的家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪。最后，我在總結(jié)時將同學們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內(nèi)容進行梳理，整理思路，聯(lián)系國際貿(mào)易地理的研究對象從理論角度進行分析，由點及面，取得理想的效果，也改變了學生認為國際貿(mào)易地理等于中學的世界地理的錯誤想法，引導他們從地理環(huán)境的角度去認識一個國家或地區(qū)在世界經(jīng)濟貿(mào)易中的地位和作用。

二、捕捉時事熱點，充分調(diào)動學生的主觀能動性

國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間相互制約的關(guān)系研究，以前學生在國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)的學習過程中，較少涉及到這個問題，但這是我教學的重要內(nèi)容之一。通過這個內(nèi)容的學習，讓學生認識到世界貿(mào)易迅速發(fā)展的同時，環(huán)境也在加速惡化，環(huán)境問題也和經(jīng)濟問題一樣成為世界問題，教育學生要以發(fā)展的眼光來看待國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間的關(guān)系。在今年上半年的教學中，剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會的召開，我讓學生每天關(guān)注大會的進展，并且讓學生下去查資料，了解什么是溫室效應(yīng)、什么是京都議定書、什么是CDM以及各國政府和人民面對世界環(huán)境問題的態(tài)度。之后，我專門用兩節(jié)課的時間讓學生暢所欲言，同學們不僅闡述了自己對當前世界環(huán)境問題的認識，也討論了自己的看法，表明了立場，同時也讓同學們受到了一次很好的環(huán)保教育。

三、不斷充實新的內(nèi)容，保持與時俱進

由于我們使用的教材受出版時間的局限，有些內(nèi)容和數(shù)據(jù)往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時，應(yīng)注意不斷補充一些最新的資料。特別是對于《國際貿(mào)易地理》這門學科而言，更應(yīng)使其具有鮮明的時代氣息和活力。比如講到歐盟的時候，將其成員國進行更新;講到美國汽車產(chǎn)業(yè)的時候，將因受到金融危機影響而申請破產(chǎn)保護的汽車公司作為重要的案例納人到授課內(nèi)容中。另外，將教材中需要更新的數(shù)據(jù)提前布置學生自己查找更新，當然，我自己在備課的時候也做好功課。

四、通過分類教學，提升學習效果

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[論文關(guān)鍵詞]高職國際貿(mào)易實務(wù)教學 問題 改革

1目前《國際貿(mào)易實務(wù)》在教學中存在的問題

(1)從課程體系設(shè)置上看，有的高職院校設(shè)置了較多的理論性課程，如西方經(jīng)濟學、國際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國際經(jīng)濟與技術(shù)合作、國際投資等，但像國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證制作、國際貿(mào)易函電、報關(guān)實務(wù)、國際貿(mào)易模擬談判等實踐性課程卻較少。

(2)高職類《國際際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學。縱觀高職類國際貿(mào)易實務(wù)教學大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在些太理論化或不實用的問題。

(3)教學方法單，缺乏現(xiàn)代化的教學手段。在傳統(tǒng)的教學模式中，國際貿(mào)易實務(wù)的教學往往以理論為中心，教學方法單，案例教學，互動教學應(yīng)用不足。學生只能憑想象力，理解力去掌握，導致學生對所學專業(yè)知識掌握得不靈活，不牢固，對課程的學習興趣降低。

(4)重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業(yè)務(wù)操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作技能。

(5)操作方法與教學內(nèi)容簡單。以往國際貿(mào)易專業(yè)學生的實踐教學主要以模擬實習為主，學生分別作為進口方和出口方，處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過指導教師的講解，學生和教師共同處理進出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)。這種教學方法比較單一，學生的依賴性較強，不能獨立完成各個交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，所以實踐能力提高得較慢。同時，在以往的教學中，只注重對學生交易磋商與制單能力的培養(yǎng)，學生缺乏解決整個貿(mào)易流程中出現(xiàn)問題的能力，而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù)，對如何開立信用證則講解甚少。這些都使學生在遇到問題時束手無策。

2國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革的方向

(1)許多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置在某種程度上與大學本科雷同，只不過稍作精簡。因此，高職院校必須根據(jù)學校的定位，即培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才來調(diào)整課程設(shè)置，這個問題在高職院校的學制由三年制過渡到兩年制后就更為突出。為了使培養(yǎng)的學生具有更強的實踐操作能力，課程的設(shè)置首先要體現(xiàn)實踐性，突出集中實訓環(huán)節(jié)，大幅度調(diào)整理論課和實踐課的比例，包括學時、授課內(nèi)容等。建設(shè)實訓中心，改善專、實訓條件，加強教師(包括理論課教師和實踐指導教師)動手能力的培養(yǎng)。

(2)根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應(yīng)的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應(yīng)地設(shè)置教學目標。使教學的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。

(3)改進教學手段，加強案例教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學中應(yīng)廣泛運用現(xiàn)代化的設(shè)各和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質(zhì)量。其次，案例教學在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結(jié)合起來，以提高學生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一一。

(4)加強實習和實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內(nèi)實習和校外實習。校內(nèi)實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強與企業(yè)的真接聯(lián)系，實行學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學校招生、學生實習、學生就業(yè)的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學質(zhì)量和辦學效益。

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國際貿(mào)易實務(wù)考核形式包括平時考試和期末考試。其中，平時考試方式主要有隨堂測驗、課堂討論發(fā)言、小考試等。課后作業(yè)包括寫小論文、調(diào)查報告、思考問題等形式。隨堂測驗包括書面答題、單元測驗和期中考試等形式；討論發(fā)言可以組織課堂討論時學生互相問答，包括分組討論、自由討論、課堂主題討論發(fā)言等多種形式；對平時作業(yè)、小論文、討論和學習態(tài)度的評分標準也應(yīng)當盡量通過分解小項來進行量化處理，從而進一步可以使考評結(jié)果更加客觀、公平、合理。此外，每學期期末考試的考核形式要多樣化包括題型和試卷的多樣化。期末考試每套試卷至少要包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡答題、案例分析題、計算題等多種標準化題型，注重合理劃定主觀性和客觀性試題的比重的同時要注重試題的認知層次和難易程度的合理搭配；另外期末筆試命題要分為統(tǒng)一命題和機動命題兩個部分：統(tǒng)一命題是是從建立的題庫中隨機抽取，本學期所有開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)課程的班級都要參加考試的共同部分，主要用以考核各專業(yè)和班級統(tǒng)一界定的基礎(chǔ)性知識點，分值可占卷面分值約60%；機動命題則是由任課教師根據(jù)各專業(yè)特點選擇的自主性教學內(nèi)容的相關(guān)命題，通過這部分命題可以考察不同專業(yè)的教學重點，并且要與所教班級專業(yè)領(lǐng)域的特點以及其學生在理論知識和實際問題相互結(jié)合，分值約占卷面的40%。

2.強化職業(yè)資格培訓。

實踐教學是高職院校區(qū)別于本科院校的一個顯著特征，而職業(yè)資格證書制度又是檢驗高職院校實踐教學質(zhì)量的重要舉措和有效手段。對高職學生進行實踐能力的培養(yǎng)，對其職業(yè)技能進行鑒定并讓高職學生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書是高職教育今后的發(fā)展方向和趨勢。在高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)中推行職業(yè)資格證書制度是國際貿(mào)易發(fā)展的需要，同時又能密切與企業(yè)的聯(lián)系，強化實踐教學，從而發(fā)揮職業(yè)資格證書制度對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐性教學的導向性作用?？梢?，職業(yè)資格考核是構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出高職辦學特色，落實科教興國戰(zhàn)略的重要標志。針對目前我國外貿(mào)企業(yè)開展業(yè)務(wù)的基層人才十分缺乏的現(xiàn)狀，我們把國際貿(mào)易實務(wù)課程與國際商務(wù)單證員職業(yè)資格認證考試結(jié)合起來，突出高職教育特色，以證代考，以使學生能熟練掌握國際貿(mào)易實務(wù)知識，并能具備較強的交易磋商、制單結(jié)匯、規(guī)避風險等三大關(guān)鍵能力，把學習內(nèi)容與職業(yè)資格考試結(jié)合，可以縮短學生畢業(yè)后的適應(yīng)過程，從而大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為其就業(yè)增添籌碼。

3.加強題庫建設(shè)，實行教考分離。

人工命題容易造成試題的知識點分布過于集中，題型不夠豐富，以及試卷的結(jié)構(gòu)不夠合理等問題，這樣增加了教師的工作量，卻不能全面考查學生的學習情況，造成了教學資源的浪費。在這種情況下，建立自己的試題庫就顯得十分必要，可以組織相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家教授和課題組成員對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行深入研究，擬制考核題目，并依據(jù)不同時期專業(yè)發(fā)展方向，及時調(diào)整考核內(nèi)容的重點，更新試題庫，確保考核公平。這樣，國際貿(mào)易實務(wù)考試便可以大膽突破教師講授什么考試考什么的傳統(tǒng)方式，教師只負責按照教學大綱實施常規(guī)教學和平時考核，不負責期末試卷考核，期末考核從試題庫中隨機抽取任意一套試卷,徹底杜絕教師期末變相劃定復習范圍的現(xiàn)象，同時也大大減少學生期末考核作弊的可能性，較好地滿足了教考分離的要求，而且還可以通過分析歷年來試卷命題的規(guī)律和特點，及時掌握各課程在不同時期的發(fā)展變化，以及未來發(fā)展的趨勢，從而調(diào)整授課內(nèi)容，適應(yīng)時展對人才的要求。

4.注重平時考核。

在教學過程中，教師可以在講完每章內(nèi)容后給學生做做平時測驗，一方面可以促進學生更好的地學習和鞏固每一章節(jié)的內(nèi)容，從而可以及時了解學生的學習效果，然后根據(jù)學生的掌握情況，有針對性的對學習內(nèi)容進行輔導。此外，還可以采取速測的方式，時間控制在10分鐘以內(nèi)，試題形式可以為選擇題，也可以為填空題，重點考核學生對課程最基本理論的掌握情況。在國外，沒有哪一門課程會只以一次期末考試成績作為學生的最終成績，因此我們也可以把平時測驗的成績做為這門課程期末總評的一部分。對于國際貿(mào)易實務(wù)這門課程而言，每學期的考試不僅僅只是要求學生平時到課堂，而更要注重學生參與課堂提問和討論的程度，這些都可以反映其學習態(tài)度。平時考核形式包括撰寫調(diào)查報告或小論文的作業(yè)、國際貿(mào)易案例（比如商務(wù)談判）分析的作業(yè)等。然后在每個學期期末時也要組織一次期末考試，以上所有的要求及測驗都做為學生成績考核的一部分。當然不同的考核方式有各自不同的側(cè)重點，除期末考試重點燈對學生掌握的書本基礎(chǔ)理論和要點的識記以外，其他考試形式的重點都是為了考查學生對國際貿(mào)易知識的知識在實際中的運用能力和創(chuàng)新能力。注重平時考核能讓學生在整個學期保持較高的學習熱情和學習動力，而且可以讓學生不在心存僥幸心理，通過以上各種考核方式的綜合運用，學生通過這種平時性測評，不再對考試產(chǎn)生懼怕心理，也不過分擔憂和緊張，從而學生的考試心理也很健康。

5.借助軟件考核。

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論文摘要:基于雙語教學平臺，從雙語教學的目標、學習方式和教學過程對《國際貿(mào)易實務(wù)》進行課程設(shè)計，以期找到一條適合高職高專雙語教學之路。

一、高職高專《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學的特殊性

《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，以國際貿(mào)易流程為主線。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身的跨國界性，對貿(mào)易人才需求的日益增加，使得全面增強學生實踐操作能力，提高課堂績效顯得尤為重要。

二、((國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學的目標設(shè)計

《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學的目標設(shè)計，應(yīng)反映全球經(jīng)濟一體化和教育國際化的趨勢。具體體現(xiàn)為在講授進出口業(yè)務(wù)的基本知識前提下，提高學生在外貿(mào)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用和交際能力，培養(yǎng)學生雙語文化背景的貫通和思維習‘慣的自由轉(zhuǎn)換，拓展全方位的專業(yè)知識及個人素質(zhì)。首先，使學生在更廣泛的學科領(lǐng)域中、更豐富的語言層面上逐步掌握專業(yè)知識和技能，擴大英語實踐的可能性，提高英語的交流能力。其次，更重要的是培養(yǎng)學生的英語思維能力，改善英語的學習環(huán)境，以便學生能同時使用漢語和英語進行思維，能在這兩種語言中根據(jù)工作環(huán)境和交際對象的不能而自由進行轉(zhuǎn)換。最后，是學生具備兩種文化意識，能夠融合和互補兩種不同的文化，并自覺地運用在實踐中。

三、《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語學習方式的設(shè)計

1.培養(yǎng)學生自主學習的能力，加強上課前的準備。雙語教學應(yīng)在學生已有充分準備的基礎(chǔ)上，而不是一味地進行專業(yè)術(shù)語的解釋。教師應(yīng)該要求學生進行課前的充分預習，再進行國際貿(mào)易的案例、資料的分析。在課前進行預習以中文書籍作為主要的教學參考書，配合其他中外文文獻的閱讀。還可以通過專業(yè)詞匯對照表來提高學生掌握貿(mào)易專業(yè)詞匯的效率。

2.考慮學生的個體差異。在進行雙語教學的過程中，應(yīng)該考慮同一班級學生之間外語水平的差距，可以根據(jù)學生的英語水平，分層次、分步驟地進行雙語教學。對英語水平較好的同學可以采取全英語教學，額外地布置一些練習和活動;對英語水平相對低一些的同學，可以采取部分英語部分中文的方式，循序漸進，兼顧不同學生的需求。

四、《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學過程設(shè)計

1.科學設(shè)置課程，以專業(yè)知識為中心。課程組織的根本原則以國際貿(mào)易流程為依據(jù)，從交易前的準備工作、合同的磋商以及合同的履行三個角度進行設(shè)計，而不是根據(jù)目標語言的形式、功能、情景或者語言技能來安排。

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摘要： 外銷員崗位要求掌握進出口業(yè)務(wù)的基本流程、相關(guān)法律法規(guī)、國際慣例、商品知識、外貿(mào)函電、單證和國際結(jié)算和運輸保險等知識。而作為與外銷員崗位知識要求最為o密的國際貿(mào)易實務(wù)課程卻有著理論與實踐脫節(jié)等嚴重問題， 加強實驗實訓教學、對教學模式與教學方法進行改革成為當前國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)和改革的重點。

關(guān)鍵詞：外銷員；國際貿(mào)易實務(wù)；教學改革

一、外銷員崗位特點

外銷員，指的是在涉外企業(yè)中從事進出口業(yè)務(wù)活動的工作人員。崗位要求如下：

（一）能力要求

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺等開發(fā)新客戶并對目標客戶有關(guān)信息進行收集、整理和分析；

2.執(zhí)行公司制定的展會策劃方案，做好各種協(xié)調(diào)工作；

3.商務(wù)談判中與外商就外貿(mào)合同各個條款進行逐條磋商；

4.根據(jù)談判備忘錄起草完整正確的外貿(mào)合同；

5.與供貨商或生產(chǎn)部門保持密切溝通，及時履行合同中的各個環(huán)節(jié)。

（二）知識要求

1.熟知國際貿(mào)易大體形勢；

2.了解國際貿(mào)易相關(guān)法律和貿(mào)易慣例；

3.能夠用英語與外商進行郵件和電話溝通；

4.熟練填制外貿(mào)單證；

5.熟悉各種運輸方式和運輸保險類別及承包范圍；

6.熟練轉(zhuǎn)換各種外貿(mào)相關(guān)數(shù)據(jù)。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革方向

（一）加強實訓和實踐，提高實際應(yīng)用操作能力

國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門實踐性很強的課程，如果只是借助于將課本上的知識進行機械地呈現(xiàn)而缺乏實訓和實踐的補充，課堂就會十分枯燥乏味，學生就會失去興趣。通過親手操作外貿(mào)流程，就可以獲得直觀的感性認識。再結(jié)合理論知識，就可以上升為理性認識。校內(nèi)模擬實訓室和校外實習基地建設(shè)已經(jīng)成為國際貿(mào)易實務(wù)課程教學不可或缺的一部分。

1.校內(nèi)模擬實訓室

國際貿(mào)易實務(wù)課程中一個重要的實踐內(nèi)容就是模擬實訓。實訓可使學生在模擬的環(huán)境中親手操作國際貿(mào)易實務(wù)的各個流程，獲得體驗，從而發(fā)現(xiàn)并解決問題。在模擬實訓室中，可以讓學生分別扮演進口商、出口商、工廠代表、保險公司、銀行國際結(jié)算部、出口退稅辦事員、海關(guān)、外匯管理局和商檢局等角色，熟練掌握進出口的報價構(gòu)成、貿(mào)易磋商、投保、報關(guān)、申請購匯、交單結(jié)匯、外貿(mào)單證的繕制等各種技能，體會國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中各當事人的不同地位、具體工作內(nèi)容和相互關(guān)系。

2.校外實習基地

職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)積極開展合作， 建立校外實習基地，并與當?shù)剡M出口公司、外貿(mào)公司、貨運公司和保險公司等單位簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，廣泛開展校企合作。除了將學生送往實習基地進行實習外，還可讓企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)人員指導和參與教學大綱的制定，協(xié)助指導教師一起完成學生的實習和畢業(yè)論文的指導工作。

（二）積極探索新的教學模式和教學方法

在教學模式上，可積極探索雙語教學：國際貿(mào)易實務(wù)課程中所涉及的外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)，如報盤、還盤等多用英文表述，確認書、合同、提單、信用證等文件也都以英文的形式呈現(xiàn)，這一特點決定了對該課程進行雙語教學是一個最好的選擇。雙語教學可以讓學生零距離與外國客戶進行專業(yè)談判與溝通，表達更準確、更規(guī)范，形成并構(gòu)建起外貿(mào)畢業(yè)生的重要職業(yè)技能和核心競爭力。

在教學方法上，可嘗試采用互動式的討論課和案例教學。

互動式的討論課對于增進師生關(guān)系、提高學生的主觀能動性、激發(fā)學生的創(chuàng)造性具有重要的作用。討論課通過提出問題，逐步引導，引發(fā)學生對該問題的興趣，從而將學生帶入自主探究學習之中。討論課主要圍繞那些有多種解決方案或正反兩方面得失的主題進行，為學生提供了在合作性的環(huán)境中探索學習的機會。

案例教學就是讓教師和學生要共同參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作，通過各式各樣的案例讓學生”身臨”各種各樣的實際貿(mào)易環(huán)境中才可能發(fā)生的情境中去摸索、學習處理各種與貿(mào)易有關(guān)的經(jīng)驗，從而使學生在面臨可能發(fā)生的國際貿(mào)易突發(fā)事件應(yīng)急處理能力得到訓練，形成對現(xiàn)實問題作出科學決策的能力。案例教學可減小書本教學內(nèi)容與實際生活情境的差距，這是將理論付諸于實踐，把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。

（三）師資隊伍培養(yǎng)

師資隊伍是教學改革的實施者，師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)與能力直接關(guān)系到國際貿(mào)易實務(wù)課程改革的成敗。教師可利用寒暑假到外貿(mào)公司頂崗實習、向經(jīng)驗豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)員討教，獲取一線外貿(mào)崗位經(jīng)驗；積極參加國際、國內(nèi)學術(shù)研討會議，向行業(yè)排頭兵們獲取先進的教學手段和模式；聘請銀行國際結(jié)算部、進出口公司業(yè)務(wù)員、外運公司、商檢部門、海關(guān)等與貿(mào)易有關(guān)單位的領(lǐng)導、專家來校進行講座，不斷吸取國際貿(mào)易實務(wù)方面的最新信息和動態(tài)。

（四）細分課程，注重特色

國際貿(mào)易純理論和政策研究方面的教材對多數(shù)高校尤其是職業(yè)院校的學生而言，根本不適合學生的實際情況。各職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自己院校的特色對國際貿(mào)易實務(wù)課程進行行業(yè)細分。目前，結(jié)合某行業(yè)產(chǎn)品自身特點的國際貿(mào)易實務(wù)課程已經(jīng)問世，例如，電子產(chǎn)品國際貿(mào)易實務(wù)、服裝國際貿(mào)易實務(wù)等教材便是課程按行業(yè)細分的典型代表。

此外，在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革中要及時跟蹤國際貿(mào)易領(lǐng)域最新法律和政策方面的變化及信息化建設(shè)方面的動態(tài)。國際貿(mào)易形勢瞬息萬變，國際貿(mào)易實務(wù)課程內(nèi)容要體現(xiàn)時效性，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

【參考文獻】

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[2]羅興武.試論高職國際貿(mào)易專業(yè)課程的整合[J].職教論壇，2005（02）.

篇9

論文摘要：隨著我國涉外經(jīng)濟與貿(mào)易活動的迅速發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)(國際貿(mào)易實務(wù)》課程十分必要。面對商務(wù)英語專業(yè)對英語與國際貿(mào)易專業(yè)知識的雙重需要，開展雙語教學具有重要現(xiàn)實意義。

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是商務(wù)英語專業(yè)的必修學科。隨著我國市場經(jīng)濟的完善與發(fā)展，我國對外貿(mào)易愈發(fā)活躍，掌握國際貿(mào)易實務(wù)知識對于正確貫徹我國對外貿(mào)易的方針政策和經(jīng)營意圖至關(guān)重要。隨著我國對外貿(mào)易的進一步發(fā)展，外貿(mào)人才的需求量很大，對于商務(wù)英語專業(yè)學生來說學好(《國際貿(mào)易實務(wù)課程是當務(wù)之急。

自教育部提出鼓勵雙語教學的教育改革之后，各高校大力推廣雙語教學工作。雙語教學符合商務(wù)英語專業(yè)(《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的講授要求，為培養(yǎng)復合型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

一．《國際貿(mào)易實務(wù)))課程雙語教學目標

1．結(jié)合專業(yè)課程提高學生的英語應(yīng)用能力。雙語教學要求在專業(yè)知識的講授上用英語進行教學，從而達到學生既學習專業(yè)知識又能加強英語技能的雙重目的。對于商務(wù)英語專業(yè)的學生來說，英語是基礎(chǔ)，外貿(mào)專業(yè)知識應(yīng)在打好基本功之上進行學習。與其它專業(yè)學生相比，商務(wù)英語專業(yè)學生英語功底扎實，運用能力強，這為雙語教學的順利實施提供了保障。國際貿(mào)易實務(wù)是商務(wù)英語專業(yè)的必修課，課程所涵蓋的貿(mào)易規(guī)則的規(guī)定、貿(mào)易術(shù)語的運用、合約磋商以及合同條款的確立等專業(yè)知識對學生英語的要求都很高。通過雙語教學，學生能夠結(jié)合專業(yè)知識的學習進一步強化英語能力，達到學以致用的目的。

2．確保專業(yè)知識的準確性。(國際貿(mào)易實務(wù)》課程具有較強的國際共通性，多數(shù)貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易術(shù)語都是直接從英文翻譯而來，外貿(mào)業(yè)務(wù)的各環(huán)節(jié)，如報盤、還盤等多用英文表述；確認書、合同、提單等文件也多以英文書寫，因此，開展雙語教學有利于增強教學內(nèi)容的準確性。對專業(yè)知識的準確把握是學生以后順利進行實際工作必不可少的知識和技能準備。

二．雙語教學在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中的實施

1．循序漸進進行雙語教學。商務(wù)英語專業(yè)的學生盡管英語功底扎實，但是，國際貿(mào)易中專業(yè)術(shù)語很多，有些專業(yè)術(shù)語表達的意思不同于普通英語單詞的解釋。比如“draft”，其基本意思為“草稿，草圖”，而在國際貿(mào)易中是“匯票”的意思。因此，在學生不知曉貿(mào)易術(shù)語解釋的情況下用大量英語直接進行傳授勢必影響課堂效果以及學生對知識的掌握。筆者認為，在學習本課程初期，可適當減小英語運用力度，講課前可把學生不理解的術(shù)語、單詞和句子列舉出來，以便學生加深對術(shù)語的理解與記憶。有些教師建議學生在課下結(jié)合中文教材預習下節(jié)課要講內(nèi)容，重點記憶英文專業(yè)術(shù)語，增加專業(yè)英語的詞匯量，上課時交替使用中英文，遇到重點難點用中文解釋。隨著對國際貿(mào)易的進一步接觸和貿(mào)易專業(yè)詞匯的積累，學生對英語教學的理解能力增強，此時，教師可以逐步加大使用英語的頻度，讓學生能夠用英文思考解決問題。循序漸進地進行雙語教學，能夠保證教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

2．雙語教學應(yīng)強調(diào)師生互動。為了取得良好的雙語教學效果，教師與學生之間應(yīng)注重溝通和交流。在教學過程中，教師應(yīng)注意所要傳授的內(nèi)容及傳授方法；也應(yīng)該注意學生的求知需求及學習方法，兼顧教與學兩方面，做好教學內(nèi)容的組織以及教學過程的調(diào)控。師生互動的教學模式有以下幾種：

(1)教師充分備課、學生充分預習。雙語教學對教師的英語水平要求很高，教師應(yīng)充分備課，保證用流暢、簡單易懂并且語速適中的英文進行知識的傳授。在專業(yè)知識方面，教師把課上要講的重點和學生不易理解的部分勾畫出來，上課時結(jié)合案例進行講解和分析，以便學生理解。

學生上課前做充分的準備，結(jié)合中文教材記憶下次上課將涉及到的專業(yè)知識和詞匯，把難點標記出來，等待老師講解。有些教師通過通訊方式與學生保持課下的聯(lián)系，確保學生在有疑問的情況下答疑解惑。

(2)利用多媒體教學。教師可以通過多媒體教學圖文并茂地講解專業(yè)知識，提高了學生學習積極性。譬如：筆者講到“價格談判”這一節(jié)時，先是在PPT上列舉出英文談判用語，如“Whatabouttheprice?”，“Whileweappreciateyourcooperation，we regret to say thatwe can’t reduce our priceany further．”接著，給學生放一段價格談判視頻，其中包含著所給例句，這樣，學生可以理解例句在情景中的使用，加深記憶，并在課下反復練習，提高口語能力。多媒體課件可復制，給學生提供了方便，利于課后的復習和練習。

(3)組織學生課上小組活動。在專業(yè)知識講解之后，教師可以有針對性地讓學生結(jié)合所講知識點進行案例分析，進行小組討論。充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，有利于提高學生專業(yè)知識的運用能力。教師也可以有選擇地在課上運用角色扮演法。譬如：在“信用證付款”這一章節(jié)，筆者先是讓學生預習信用證的當事人，運用圖解的方式講解信用證的收付程序。通過講解，學生對此程序有基本印象，但并不容易形成完整記憶。在這樣的情況下可讓小組各成員扮演信用證當事人進行整個程序的演練，使學生注意到每個細節(jié)，使繁瑣的過程簡單化。

利用模擬操作系統(tǒng)。國際貿(mào)易實務(wù)))是需要理論聯(lián)系實踐的學科，在學生完成專業(yè)理論學習之后，教師應(yīng)為學生提供一個知識的運用平臺。目前，越來越多的高校利用外貿(mào)模擬操作系統(tǒng)進行實訓教學，訓練學生填制進出口貿(mào)易要求的各種單據(jù)、表格；訓練學生看懂各種英文條款；組織學生模擬談判和簽約。通過模擬操作，學生能夠鞏固所學知識，更好地熟悉進出口業(yè)務(wù)流程。

雙語教學中的問題與對策

1．教學材料不充分。為了使雙語教學充分發(fā)揮作用，教師在教材的選擇上都很慎重。全英文原版教材具有語言純正、邏輯性強、內(nèi)容比較先進并且具有時代氣息的特點，但不易被剛剛接觸外貿(mào)專業(yè)知識的學生接受。翻譯教材是指把母語教材原原本本翻譯成外語的教材，或把外語教材翻譯成母語的教材。這類教材能夠滿足教學、升學要求，但翻譯的質(zhì)量是關(guān)鍵，不符合原文的翻譯教材勢必影響教學效果。教學材料不充分直接關(guān)系到雙語教學目標的實現(xiàn)，因此，為了雙語教學工作的順利進行，高校教師自編教材的任務(wù)迫在眉睫。

2．教師的專業(yè)素質(zhì)水平有待提高。雙語教學要求教師把英語及專業(yè)知識相結(jié)合，但目前我國各高校雙語教學的教師專業(yè)水平參差不齊，很難滿足雙語教學的需求。因此，各高校應(yīng)給予商務(wù)英語教師進修機會，為教師搭建觀摩、學習國際貿(mào)易專業(yè)知識的平臺；教師自身也應(yīng)多多向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，補自己不足之處，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：《國際經(jīng)濟學》；教學改革；社會需求

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0262-02

《國際經(jīng)濟學》是一門經(jīng)濟學類專業(yè)本科學生的必修課程，特別是對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生來說，是一門基礎(chǔ)必修課程，他的教學目的和任務(wù)是使學生掌握本學科的基本知識和分析方法，對國際經(jīng)濟學的基本原理及當代國際經(jīng)濟學的發(fā)展狀況有所了解，并能結(jié)合實際中國際經(jīng)濟狀況，對現(xiàn)實中的國際經(jīng)濟的具體事件進行分析與應(yīng)用，為以后其他課程的學習和工作奠定基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生的理論素養(yǎng)和分析能力具有重要意義。通過開設(shè)國際經(jīng)濟學，使學生進一步掌握國際經(jīng)濟運行過程中的一般規(guī)律，進一步理解國際經(jīng)濟現(xiàn)象，從而更好地為中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一、國際經(jīng)濟學專業(yè)人才的社會需求狀況

隨著全球經(jīng)濟一體化程度的不斷加深，以及中國改革開放的持續(xù)深化，中國和其他國家或地區(qū)之間的商貿(mào)活動變得日益頻繁，對外開放度越來越高。企業(yè)需要大量的精通國際經(jīng)濟知識，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則，掌握貿(mào)易談判知識和技巧的專業(yè)人才，而科研院所等研究單位對掌握國際經(jīng)濟學的基本理論，熟悉各種分析工具，了解現(xiàn)實國際經(jīng)濟狀況的復合型人才。這些不同的單位對專業(yè)人才的要求也不一樣。總體而言，國際經(jīng)濟學專業(yè)學生需要達到以下幾點要求才能更好地適應(yīng)社會的需求：

1.扎實的基礎(chǔ)理論知識。無論學生將來從事科研工作還是具體的外貿(mào)工作，扎實的基礎(chǔ)理論知識都是做好工作的必要條件。只有具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，才能夠?qū)﹀e綜復雜的國際經(jīng)濟現(xiàn)象進行條分縷析，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解表面的經(jīng)濟現(xiàn)象背后所隱藏的深刻原因。這方面對于準備考碩、考博，有志于科研工作的學生而言尤其重要。

2.精確的外貿(mào)方面的專業(yè)知識。學生應(yīng)該熟練掌握各種國際貿(mào)易術(shù)語，各種解決糾紛的國際法律等外貿(mào)方面的專業(yè)知識。國際經(jīng)濟學專業(yè)的學生應(yīng)該能夠運用所學的知識幫助公司開展國際貿(mào)易，發(fā)展國際市場，確定公司的國際化戰(zhàn)略，選擇公司產(chǎn)品的銷售地區(qū)，定價策略等。這些工作都要求學生能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識和外貿(mào)方面的專業(yè)知識相結(jié)合并靈活運用。

3.使用外語進行交流的能力。流利的英語是從事國際貿(mào)易行業(yè)的基礎(chǔ)。所以國際經(jīng)濟專業(yè)的學生應(yīng)該熟悉各種術(shù)語在英語中的表達方式，通曉如何用英語和外商談判，如何用英語解決貿(mào)易糾紛等。另外，由于日本、俄羅斯等國家和中國的經(jīng)貿(mào)往來越來越密切，所以掌握日語、俄語等小語種的人才也比較受歡迎。

4.團隊合作及溝通能力。國際貿(mào)易的復雜程度較高，往往需要團隊共同工作才能順利進行。這就要求學生要具備良好的溝通能力，以及團隊合作精神。工作時能夠迅速融入團隊，善于與同事交流，共享信息，互相幫助，能夠幫助團隊提高運作能力。

5.數(shù)理分析技術(shù)。不管是將來準備到科研院所找工作，有志于科研的學生，還是將來準備從事外貿(mào)實踐工作的學生，都應(yīng)該掌握一定的數(shù)理分析技術(shù)?；A(chǔ)理論知識和數(shù)理分析技術(shù)相結(jié)合能夠幫助學生對一些經(jīng)濟現(xiàn)象看的更深，想的更遠，從而有利于他們做出更加科學合理的決策。

6.論文寫作能力。即使是不準備從事科研工作的學生也應(yīng)該掌握一些論文寫作的技巧，熟悉論文寫作的規(guī)范，這有助于他們撰寫工作報告，工作總結(jié)和會議紀要等文件。同時，這也是對他們表達能力的一種訓練。

7.計算機應(yīng)用能力。計算機已經(jīng)成為人類最重要的工具之一。國際經(jīng)濟專業(yè)的學生應(yīng)掌握一定的計算機的應(yīng)用能力，能夠?qū)τ嬎銠C進行簡單的維護、使用，能夠熟練掌握一些辦公軟件的使用方法，掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用技巧，熟知一些數(shù)理分析軟件的安裝，使用和維護。這些能力能在很大程度上幫助他們在工作中解決所遇到的問題，提高工作能力。

8.實踐與工作經(jīng)驗。書本上學到的知識比較抽象。很多從事外貿(mào)實踐工作的學生在剛畢業(yè)時往往難以很快地將在學校學到的知識應(yīng)用到工作當中。

從以上分析可知，社會對國際經(jīng)濟專業(yè)的學生要求很高，必須是具備上述各種能力的高素質(zhì)的復合型人才才能夠適應(yīng)社會需求，這為《國家經(jīng)濟學》課程的教學指明了方向。

二、當前國際經(jīng)濟學專業(yè)教學中常見的問題分析

1.僅注重基礎(chǔ)理論的講解，而忽視實踐能力的鍛煉。重理論、輕實踐是中國大學本科教育中的一種普遍現(xiàn)象。在《國際經(jīng)濟學》課程的教學中，大部分學校都側(cè)重于對絕對優(yōu)勢理論，相對優(yōu)勢理論和要素稟賦理論等經(jīng)典國際貿(mào)易理論，以及購買力評價、IS-LM-BP模型和蒙代爾―弗萊明模型等經(jīng)典國際金融理論的講解，幫助學生建立完整、清晰的理論知識。但是教學過程中并沒有與《國際貿(mào)易實務(wù)》等實踐性較強的課程相結(jié)合，也不注重培養(yǎng)學生利用所學理論分析實際經(jīng)濟現(xiàn)象的能力，造成學生在學習中理論與實踐脫節(jié)，其結(jié)果是學生僅僅是機械地掌握了這些理論知識，但是面對錯綜復雜的國際經(jīng)濟現(xiàn)象時，無法作出正確判斷，從而錯失機會甚至造成貿(mào)易方面的損失。

2.僅注重本課程知識的學習，而忽視學生綜合素質(zhì)的培訓。雖然國際經(jīng)濟學專業(yè)的畢業(yè)生在工作時需要外語交流能力和計算機應(yīng)用能力等多種技能，但是大多數(shù)學校在本課程的教學上都僅僅進行本課程知識的教學，忽視對學生其他能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是學生難以僅僅通過英文課的學習掌握本專業(yè)的專有詞匯，常見的外文表達方式與表達習慣等。

3.所用教材老化，難以反映國際經(jīng)濟領(lǐng)域最新的研究成果。目前常見的《國際經(jīng)濟學》的教材主要有五種，分別由佟家棟，高樂詠（南開大學出版社，2000）、李坤望，張伯偉（高等教育出版社，2005）、華民（復旦大學出版社，2004）、袁志剛，宋京（高等教育出版社，2005）和保羅?克魯格曼，茅瑞斯?奧伯斯法爾德（中國人民大學出版社，1998）等人編寫，但是這些教材出版的時間較早，難以反映最新的國際經(jīng)濟學領(lǐng)域的研究成果。例如保羅?克魯格曼提出并因此獲得2008年諾貝爾經(jīng)濟學獎的國際貿(mào)易模式和經(jīng)濟活動區(qū)位理論就沒有被所有的教材收錄，而此理論全面整合此前全異的國際貿(mào)易與經(jīng)濟地理學研究領(lǐng)域，深刻揭示了自由貿(mào)易與全球化的影響和全世界范圍城市化背后的驅(qū)動力等問題，是國際經(jīng)濟學的最新成果。

4.教學模式僵化，使得學生被動的接受知識，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前《國際經(jīng)濟學》的教學還存在教學模式僵化的問題，其主要表現(xiàn)是教學方法單調(diào)，講授手段不靈活，雖然大部分學校采用了PPT等先進的教學工具，但基本上仍然是老師講，學生聽，記筆記，考試前突擊背誦的形式。這種形式的特點是以教師講述為主，討論和實踐環(huán)節(jié)的學習較少，學生缺乏思考，考試方法與內(nèi)容比較傳統(tǒng)，使得學生普遍覺得本門課程術(shù)語和定理較多，內(nèi)容枯燥，難學，難應(yīng)用。這種教學情況必然造成學生“平時學沒興趣，考試前靠突擊，考試后全忘記”的結(jié)果，無法培養(yǎng)學生的理論分析和創(chuàng)新能力。

三、對《國際經(jīng)濟學》課程教學改革的建議

1.注重案例分析，努力做到理論與實踐并重。開展情景模擬教學，注重案例分析。在教學時可以進行若干國際經(jīng)濟方面的情景假設(shè)，讓學生在不同的情境下，運用所學習的理論知識進行案例分析，作出經(jīng)濟決策，然后全班同學進行討論，教師最后進行點評。這種方式能夠激發(fā)學生興趣，并且能夠提高學生分析和解決問題的能力。

2.使用權(quán)威教材，并隨時補充國際經(jīng)濟領(lǐng)域的新成果。雖然《國際經(jīng)濟學》本科階段的教學目的是使得學生掌握國際經(jīng)濟運行過程中的一般規(guī)律，能夠進一步理解國際經(jīng)濟現(xiàn)象，但是在教學中補充一些最新的研究成果可以調(diào)動學生的學習積極性，并提高他們的分析和思考能力，加深他們對基礎(chǔ)理論的理解。

3.在有條件的班級開展雙語教學。使用英語教學不僅能夠提高學生的聽力，還能夠通過讓學生用英語進行討論或者回答問題而提高英語交流技巧，而且也能夠提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學質(zhì)量。但是這種教學方式需要考慮到學生的英語水平，只能夠在英語水平較高的班級開展。

4.注重開展課堂討論，開展小論文教學的方式?？梢圆贾脤W生寫一些和本課程相關(guān)的小論文，然后再課堂討論。這樣可以加深學生對基礎(chǔ)理論的理解，并且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、數(shù)理分析能力和表達能力。而且在寫作過程中，學生必定要通過計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息手段查詢資料，這對他們的計算機應(yīng)用能力也是一種鍛煉。但是這種教學方式需要時間，因此不能經(jīng)常采用，建議一學期不超過兩次。

5.注意計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具在教學、課后輔導和考核中的作用。計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具已經(jīng)普及，給使用者提供了便捷、高效的服務(wù)，能夠也應(yīng)該在本課程的教學中采用。不僅在課堂教學時應(yīng)該采用PPT、錄音、錄像等多媒體教學工具，還應(yīng)該在課后輔導、答疑、作業(yè)的布置與批改時采用，甚至可以采用電子化的考試方式。教師的講義等學習資料也可以制作成電子格式，方便學生的傳閱與學習。這對學生的計算機應(yīng)用能力也是一種鍛煉。

四、結(jié)束語

國際經(jīng)濟形勢的不斷變化使得社會對國際經(jīng)濟專業(yè)人才的需求也在不斷變化，《國際經(jīng)濟學》的教學必須考慮社會對本專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學思想、以提高學生專業(yè)技能為宗旨，并注意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，選擇更加新穎有效的教學方式，才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型人才，為中國的經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

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