導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇我和動(dòng)物交朋友，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

它的樣子很可愛(ài)，胖胖的身子，短短的尾巴，還有一身毛茸茸的白毛，在它橢圓形的腦袋上，長(zhǎng)著兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，小巧的嘴巴上，有一雙寶石似的紅眼睛。

你別看它個(gè)頭小，有時(shí)候我都跑不過(guò)它。

一次，我?guī)е“淄萌ド⒉?，不知它是被什么吸引住了，還是被巫婆施了魔法，一溜煙，跑得無(wú)影無(wú)蹤，待我回過(guò)神來(lái)，小鬼不見(jiàn)蹤影，我一邊跑一邊叫，當(dāng)我找到它時(shí)，它正在津津有味地吃青草。

小白兔喜歡吃青草，每當(dāng)我把青草放到它嘴邊時(shí)，它那張逗人的小嘴就會(huì)一張一合的，把青草啃到肚子里去，小兔好像永遠(yuǎn)都是吃不飽的樣子，不管我放多少食物，它總是一掃而光，這下我樂(lè)了，我可以不斷地給小白兔喂了，正在這時(shí)，奶奶告訴我說(shuō)：“兔子不知餓和飽，你別喂了。”我聽(tīng)了奶奶的話，每天適量地給小兔喂飽。

我和小兔是最好的朋友，我們形影不離，就像是我身體里的一部分。

篇2

我的外貌不漂亮也不丑，柳葉彎的眉毛下面有一對(duì)水靈靈的眼睛，還有一個(gè)不大也不小的鼻子，小小的嘴巴襯托著，顯得很可愛(ài)，唯一的缺陷就是耳朵有點(diǎn)大，從遠(yuǎn)處看，我的個(gè)子還是有點(diǎn)低，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我很樂(lè)于助人，又喜歡交朋友，我還很喜歡綠色。

我的愛(ài)好是寫(xiě)毛筆字，有一次，老師讓我們帶著毛筆去學(xué)校寫(xiě)毛筆字，沒(méi)想到我第一次寫(xiě)，就寫(xiě)得那么漂亮，之后我天天寫(xiě)毛筆字，現(xiàn)在我寫(xiě)的比以前漂亮了一些。

我喜歡電腦游戲，我經(jīng)常玩奧比島、摩爾莊園、盒子世界。

我的老家很美麗，那里有山，有水，非常漂亮。河里面有許多小蝌蚪，有一次，我和表姐會(huì)老家，我們抓了好多小蝌蚪，放在了飲料瓶里面，我們不知道小蝌蚪吃什么東西，我們就只好等著小蝌蚪長(zhǎng)大了，可是過(guò)了幾天，小蝌蚪陸陸續(xù)續(xù)地死亡了，我們不知道為什么，就去問(wèn)爸爸，爸爸說(shuō)：“小動(dòng)物們還是適合活在大自然的，只有大自然才能給它們生命的機(jī)會(huì)?！庇谑俏覀儼咽Ｏ碌男◎蝌椒帕?。還有一次，媽媽和我去抓螃蟹，我們把抓到的螃蟹一只又一只地放在了大瓶子里面，可是當(dāng)我們回到家時(shí)，那只最大的竟然死了，后來(lái)，一只接著一只地死掉了。

喜歡和我交朋友的就請(qǐng)看以下的聯(lián)系方式：

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篇3

——題記

記得以前我寫(xiě)過(guò)這樣一個(gè)童話故事：草地上有兩朵花，一朵是橘黃色的，一朵是粉紅色的。它們剛開(kāi)始都生活在草地上，橘黃色的那朵花，它很喜歡現(xiàn)在的這個(gè)家，每天和小鳥(niǎo)，蝴蝶，蜜蜂生活在一起，去接受新的挑戰(zhàn)，還有那時(shí)刻關(guān)懷著它的陽(yáng)光雨露，這使它非常的幸福和樂(lè)觀?？墒欠奂t色的那朵花，它卻覺(jué)得自己的生活非常痛苦，每天都有新的挑戰(zhàn)，它討厭陽(yáng)光和雨露，它覺(jué)得沒(méi)有陽(yáng)光和雨露它一樣能生活，雖然它像離開(kāi)這里。時(shí)間久了，陽(yáng)光雨露也不再喜歡它了，后來(lái)這朵粉紅色的小花死了，而那多能接受陽(yáng)光雨露的橘黃色小花卻堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)地活了下來(lái)。

生活中，我們都有許多的朋友，他們就像陽(yáng)光一樣，在我們傷心的時(shí)候來(lái)安慰我們，在我們快樂(lè)的時(shí)候陪我們高興，即使我們真得很痛苦，有人還記得你，還會(huì)來(lái)安慰你，這樣就夠了。

說(shuō)實(shí)話，我的知心朋友只有一個(gè)，唯一的一個(gè)，至于這個(gè)朋友是誰(shuí)，就暫時(shí)保密拉。雖然小荷里的朋友，算不上是最知心的朋友，可是他們能時(shí)刻記得我、關(guān)心我、支持我，我已經(jīng)可高興了。

我很喜歡交朋友，也有很多的朋友，可是又有多少的朋友能夠一直記得我，支持我？大多數(shù)朋友都和我只是一面之緣，說(shuō)要和我交朋友，可是我們交了朋友之后，卻沒(méi)有怎么聯(lián)系了，我覺(jué)得這樣的朋友根本不算朋友，這樣交朋友還有什么意義呢？

很感謝交了朋友，還記得我的人，就算我們不是最好的朋友，可是我還是很開(kāi)心，我會(huì)一直把你們當(dāng)成很好的朋友的，希望我們以后的關(guān)系還能夠像這樣的好。我們以后爭(zhēng)取做知心朋友?。∮惺裁词虑槟?，都要告訴對(duì)方哦，不要悶在心里，這樣才是好朋友嘛！

陽(yáng)光沐浴著花

花就一直蓬勃生長(zhǎng)著

花抬頭望天

望著陽(yáng)光

我其實(shí)溫暖過(guò)

可是友情能不能長(zhǎng)久

還需要我們的努力

否則你就是朝陽(yáng)

不能讓我永遠(yuǎn)溫暖

變成永久的記憶

篇4

【關(guān)鍵詞】品德與生活課教學(xué)；活動(dòng)；實(shí)效性

活動(dòng)是教育的載體，是教和學(xué)共同的中介。品德與生活的課程目標(biāo)，主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的、學(xué)生主動(dòng)參與的各種活動(dòng)以及對(duì)活動(dòng)的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)。以活動(dòng)開(kāi)展的活動(dòng)化教學(xué)方式，被廣大品德與生活課任課教師充分地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，課堂真的活起來(lái)了，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，但一些刻意追求形式、忽視實(shí)際效果的現(xiàn)象也常有發(fā)生，這是對(duì)新課程倡導(dǎo)的教育理念實(shí)際意義上的偏離。

我們常會(huì)看到“課不驚人死不休”的現(xiàn)象，教師把活動(dòng)“堆積”成教學(xué)過(guò)程，一堂課中設(shè)計(jì)了許多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)成了一個(gè)接一個(gè)的“活動(dòng)鏈”，課堂往往熱鬧有余，實(shí)效不足。乍一看，學(xué)生們熱情高漲、課堂氣氛熱烈，但細(xì)品，都是為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏目的性和針對(duì)性，活動(dòng)過(guò)程忽視課堂生成，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有實(shí)效。這種做法，既偏離了品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，也失去了活動(dòng)化教學(xué)的意義。

例如，我們一位教師在執(zhí)教《挑戰(zhàn)一筆畫(huà)》一課的過(guò)程中，做了這樣的活動(dòng)安排：教師展示形象、生動(dòng)的一筆畫(huà)――教師教學(xué)生如何畫(huà)一筆畫(huà)――學(xué)生一筆畫(huà)展示――玩走迷宮游戲。本課的教學(xué)目標(biāo)不是教會(huì)學(xué)生如何畫(huà)一筆畫(huà)，而是讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)和訓(xùn)練運(yùn)用有聲語(yǔ)言進(jìn)行交流的方法：說(shuō)的時(shí)候要表達(dá)準(zhǔn)確，聽(tīng)的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真，不明白的時(shí)候要主動(dòng)詢問(wèn)。該教師從教學(xué)生畫(huà)一筆畫(huà)，到領(lǐng)學(xué)生玩走迷宮游戲，都沒(méi)能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的運(yùn)用語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)能讓學(xué)生自主的通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)并學(xué)習(xí)到運(yùn)用有聲語(yǔ)言進(jìn)行交流的方法。表面上看，課堂氣氛熱烈，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)狀況良好，但實(shí)際上，整堂課成了繪畫(huà)、游戲課，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有取得真正的教學(xué)實(shí)效，以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流的目的。

實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)策略，不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是要實(shí)現(xiàn)一種“生命的交往”。就品德與生活課而言，是要多開(kāi)展能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而引起交流、反思的活動(dòng)，盡量避免一些目標(biāo)不明、形式花俏的活動(dòng)。那么，如何能突出我們“活動(dòng)化教學(xué)”的實(shí)效性呢？經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和探索，有如下思考：

一、活動(dòng)目標(biāo)要有針對(duì)性

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教師教學(xué)的靈魂。教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，要明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動(dòng)的價(jià)值在哪里等。例如二年級(jí)的《我們班里故事多》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)，老師對(duì)我們的關(guān)心愛(ài)護(hù)，班集體的溫暖等等，從而使孩子懂得感恩，增強(qiáng)孩子們的愛(ài)集體的感情。基于這樣的教學(xué)目標(biāo)我覺(jué)得單純地讓孩子羅列一些故事的話，孩子們的頭腦中會(huì)存在空白，不知該如何說(shuō)起，或許也可能達(dá)不到觸動(dòng)心靈的目的，因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：首先導(dǎo)入新課之后，我利用多媒體課件出示了幾幅畫(huà)面，配上了學(xué)生的聲音，圖文并茂地展示了孩子們一些日常生活的縮影，借此引發(fā)孩子們“在日常生活中，在你和同學(xué)們之間，你和老師之間是不是也發(fā)生了一些像他們這樣的故事呢？”并給予孩子一定的提示：當(dāng)你生病的時(shí)候，老師……；當(dāng)你有困難的時(shí)候……；當(dāng)你和小伙伴有了矛盾的時(shí)候……；當(dāng)班級(jí)獲獎(jiǎng)的時(shí)候……等等。這樣一下子打開(kāi)了孩子們的思路，課堂上孩子們躍躍欲試地講著自己的故事，甚至還有的孩子主動(dòng)找到伙伴演一演。接下來(lái)我順勢(shì)而導(dǎo)在孩子們心靈被觸動(dòng)之時(shí)，我問(wèn)孩子們你的心情如何？感受如何？你最想感謝誰(shuí)，下面讓我們一起來(lái)制作感謝卡，用一句簡(jiǎn)單的“謝謝你”，幾句話的感謝之情，或者用畫(huà)面來(lái)表達(dá)都可以，并配以《朋友》的曲子。在此情境的熏陶下孩子們敞開(kāi)了心扉，說(shuō)出了平時(shí)難以啟齒或者想說(shuō)卻沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的話，在這個(gè)過(guò)程中讓孩子們懂得了愛(ài)他人、愛(ài)老師、愛(ài)集體是多么幸福的事。

這樣，在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，我們通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了情感上的共鳴，使書(shū)本上的教學(xué)一下子鮮活了起來(lái)，達(dá)到了活動(dòng)承載教學(xué)目標(biāo)的效果。作為教師必須深知活動(dòng)的形式和過(guò)程一定要為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)，只有緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行的活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，在日常的品德與生活課教學(xué)中，教師在采用活動(dòng)化教學(xué)方式時(shí)，一定要力求根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在深入了解兒童的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合于該班學(xué)生的活動(dòng)方案，使“活動(dòng)”為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

二、活動(dòng)內(nèi)容要有生活性

兒童的知識(shí)是通過(guò)其在生活中、活動(dòng)中的直接感受、體驗(yàn)、探究、思考而逐步建構(gòu)起來(lái)的。兒童的發(fā)展是其懷著對(duì)生活的熱愛(ài)，在生活中通過(guò)實(shí)際參與、探究而逐步實(shí)現(xiàn)的。如在《我和動(dòng)物交朋友》一課時(shí)，上課伊始我通過(guò)猜謎語(yǔ)的活動(dòng)導(dǎo)入了新課，之后又設(shè)計(jì)了“今天我們到動(dòng)物王國(guó)去看一看”的活動(dòng)，配合著動(dòng)畫(huà)效果的視頻，孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，隨后又問(wèn)“動(dòng)物們可愛(ài)嗎？想和它們交朋友嗎？怎樣教朋友呢？和它們交朋友的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？”面對(duì)我一連串的問(wèn)題，孩子們露出了比較疑惑的神情，當(dāng)然我并沒(méi)有急著讓孩子們回答以上的問(wèn)題，而是給孩子們講了一則發(fā)生在我和我家小狗之間的小故事，引發(fā)了學(xué)生們廣泛的討論，從而使問(wèn)題水到渠成地在討論中得到了解決，讓孩子感受到了如何與動(dòng)物相處才能和動(dòng)物成為朋友。

可見(jiàn)，我們說(shuō)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)一定要與孩子的生活世界相聯(lián)系，才能真正促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的“三位一體”。切記教學(xué)活動(dòng)的假、大、空，要知道脫離孩子生活的教學(xué)活動(dòng)是蒼白無(wú)力、徒勞無(wú)益的。當(dāng)然活動(dòng)的內(nèi)容要源于教材又要超越教材，源于課堂又要延伸課堂，緊密聯(lián)系孩子的生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)，選取孩子關(guān)心、關(guān)注的內(nèi)容，在活動(dòng)中孩子真正地感受到了，并由此而生成的思想情感，才會(huì)將它們物化在自己的思想中，促使孩子的造力、想象力和實(shí)踐能力得到提高。

篇5

作文教學(xué)網(wǎng)作文庫(kù)

我是一只小蜜蜂，一只勤勞的小蜜蜂。每天不辭辛苦地飛來(lái)飛去，忙來(lái)忙去地采集花粉，給你們?nèi)祟悗?lái)了世界上最甜蜜的蜂蜜。 也許你們不相信，我的一生總飛行紀(jì)錄有繞著地球一周那么多呢！好厲害吧。 不過(guò)，在我的記憶里，曾經(jīng)有一件事讓我刻骨銘心，難以忘懷…… 那是一個(gè)普普通通的旱晨，我準(zhǔn)備到我美麗的表姐——蝴蝶那里去做客，順便到她的村子里看一看有什么變化。走出家門(mén)，就與微風(fēng)妹妹撞了個(gè)滿懷，風(fēng)妹妹含著花與露水的氣息，啊，好清爽！我親切地和微風(fēng)妹妹打招呼：“你好，微風(fēng)妹妹，你起得真早?。　薄澳阋惨粯影?，蜜蜂哥。我還有事，我先走了。”微風(fēng)妹妹匆匆地和我打完招呼，便急忙跑去下一個(gè)地點(diǎn)?！鞍?，這個(gè)微風(fēng)妹妹，來(lái)也匆匆，去也匆匆?！蔽也挥傻乇г蛊饋?lái)。飛著飛著，我看太陽(yáng)公公正在一點(diǎn)點(diǎn)地往上爬著，準(zhǔn)備登上天空最高點(diǎn)，給人們帶來(lái)陽(yáng)光。我和太陽(yáng)公公打招呼：“早上好，太陽(yáng)公公?！碧?yáng)公公終于露出了久違的笑容，他微笑地和我說(shuō)：“早上好，小蜜蜂?！闭f(shuō)完，他便繼續(xù)努力地爬著。我不想打擾他，便繼續(xù)飛向表姐家。在路上，我依次和白云姐姐，小樹(shù)弟弟等一一打招呼。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的奔波，我終于來(lái)到我表姐家。表姐已經(jīng)在門(mén)口等到我了。表姐很漂亮，她有一對(duì)略帶透明，長(zhǎng)滿美麗花紋的翅膀。她穿著一件黃綠相間的裙子，顯得那樣引人注目。我一見(jiàn)到表姐就說(shuō)：“您好，表姐，你打扮得那么漂亮，是要去參加舞會(huì)嗎？”表姐被我逗得哈哈大笑，和我說(shuō)：“不是，是為了歡迎你呀?！蔽摇芭丁绷艘宦暎又鴨?wèn)表姐：“可不可以去采花蜜呀？”“當(dāng)然可以。”表姐一邊回答我，一邊飛去采花蜜。我們來(lái)到了采花的地方，那些花爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)著叫我們?nèi)ニ鼈兡抢?。我和表姐邊采邊聊，真開(kāi)心！這時(shí)，不知從哪里冒出了一個(gè)人，手里拿著一個(gè)不知什么，但很奇怪的東西，趁表姐不注意，把表姐扣住了，她就叫我趕緊走，可我已經(jīng)呆住了。那個(gè)人抓起表姐，仔細(xì)端詳之后，開(kāi)心地說(shuō)：“這是蘭嶼黃裙鳳蝶，可以賣個(gè)好價(jià)錢(qián)！”這時(shí)，走來(lái)了一個(gè)男孩，他看了看那個(gè)人手里的表姐，他氣得對(duì)那個(gè)人大吼一聲：“你為什么又抓昆蟲(chóng)，爸爸！”原來(lái)這個(gè)男孩是他兒子?！澳沁€不是為了你們，如果我不抓昆蟲(chóng)賣錢(qián)，那我們家靠什么，靠喝西北風(fēng)?。　薄敖處熣f(shuō)過(guò)要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物?！眱鹤右膊桓适救酰脕?lái)出老師來(lái)嚇唬他爸爸?！澳憷蠋熤纻€(gè)屁！”爸爸根本不吃這套，把表姐關(guān)起來(lái)，命令兒子：“回家！”兒子心不甘愿情不愿地回家，但他悄悄地把表姐放了，表姐有點(diǎn)不知所措，但她只猶豫了一會(huì)，便和我一起迅速飛起飛走了。 這件事在我腦子里蕩漾了許久，使我難以忘懷。我恨人類，我恨人類的無(wú)知。但我又喜歡人類，喜歡像小男孩那樣的人，保護(hù)動(dòng)物，給動(dòng)物無(wú)限的自由和空間，那樣我們動(dòng)物就會(huì)和人類交朋友，地球便是一個(gè)和睦的大家庭。

作文教學(xué)網(wǎng)作文庫(kù)

篇6

關(guān)鍵詞：品德與生活；創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題情境；有效

新課改要求指出，在小學(xué)品德與生活教學(xué)中，要認(rèn)真貫徹問(wèn)題情境教學(xué)策略。問(wèn)題情境是能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于已知和未知、新知與舊知之間的矛盾沖突的奇妙有趣的情節(jié)、故事、場(chǎng)景等。作為學(xué)科與社會(huì)生活的紐帶，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

一、立足教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境離開(kāi)了教學(xué)內(nèi)容，就成為無(wú)源之水。所以，只有將教學(xué)內(nèi)容理解透徹，才能夠使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境更具針對(duì)性。此外，了解學(xué)生認(rèn)知水平，從實(shí)際出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能夠挖掘具有利用價(jià)值的信息資源，才能夠創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生熱情的問(wèn)題情境。例如，在教學(xué)《我們的國(guó)慶節(jié)》之前，教師就可以先將教學(xué)的內(nèi)容搞清楚，讓學(xué)生懂得國(guó)慶節(jié)的含義，能夠了解國(guó)慶節(jié)對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人的重要性。另外，也要掌握學(xué)生對(duì)于國(guó)慶節(jié)的認(rèn)知，了解在他們心里的國(guó)慶節(jié)的含義是什么。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，注意內(nèi)在價(jià)值

盧布姆曾經(jīng)提出這樣的觀點(diǎn)：“有效的教學(xué)在于把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)?！倍虒W(xué)目標(biāo)是課堂中的師生活動(dòng)、組織課堂教學(xué)以及選擇合適的教學(xué)方式的依據(jù)。想要完成教學(xué)目標(biāo)，在選擇問(wèn)題情境的時(shí)候，就要注重在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

1.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能夠引起學(xué)生感情上的共鳴，引發(fā)學(xué)生的道德體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《我和動(dòng)物交朋友》一文中，為了讓學(xué)生懂得珍惜生命，了解小動(dòng)物的生存對(duì)于我們的意義，在網(wǎng)絡(luò)上選擇《野味餐館》這一個(gè)情景劇，然后嘗試著問(wèn)學(xué)生：“從生態(tài)保護(hù)來(lái)看，你們覺(jué)得餐館是否合法的？從個(gè)人角度來(lái)看，你覺(jué)得這樣的餐館該不該存在呢？如果你發(fā)現(xiàn)有人在胡亂捕殺小動(dòng)物，你應(yīng)該怎么做？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生逐漸地達(dá)到一種自我認(rèn)識(shí)、自我感知的狀態(tài)，從而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物對(duì)于人們的重要性。

2.讓學(xué)生擁有寬松的學(xué)習(xí)氛圍，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的空間。在以往傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，學(xué)生都是坐得端端正正的，不亂說(shuō)話也不亂動(dòng)，學(xué)生的想象和交往空間都受到了很大的限制。通過(guò)生活化學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)，讓教師“俯下身”來(lái)和學(xué)生交朋友，能創(chuàng)造快樂(lè)、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境。例如，在教學(xué)《換個(gè)角度想一想》的課文內(nèi)容時(shí)，我們就可以舉行一次小小“座談會(huì)”，由教師擔(dān)任主持人，每一個(gè)小組選一名代表，其余學(xué)生共同參與。在“座談會(huì)”上，教師指定了一個(gè)話題――“變化萬(wàn)千的網(wǎng)絡(luò)世界”。很多學(xué)生都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能夠帶給我們知識(shí)和樂(lè)趣，但是換個(gè)角度想一下，如果沉迷網(wǎng)絡(luò)，又能帶給我們什么呢？通過(guò)這樣的討論，學(xué)生也能夠了解到網(wǎng)絡(luò)世界的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.拓寬學(xué)生的思維空間，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)時(shí)事問(wèn)題情境。在教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以通過(guò)記者會(huì)、新聞會(huì)的模擬等方式來(lái)開(kāi)展靈活的課堂教學(xué)，從而拓寬學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到問(wèn)題當(dāng)中來(lái)。例如，在“珍愛(ài)生命”這一單元的教學(xué)中，筆者舉了現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的一個(gè)例子：在一次旅游過(guò)程中，游客乘坐的纜車出了危險(xiǎn)，纜車上面的人除了一個(gè)小孩幸免，其他人全部遇難。這個(gè)孩子之所以能幸免，是他的父母用雙手托起了孩子的生命。學(xué)生在了解了這個(gè)案例之后，內(nèi)心觸動(dòng)非常大，積極發(fā)言，主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

四、出現(xiàn)在最需要的地方

想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境發(fā)揮“啟發(fā)質(zhì)疑、激情奮志”的作用，就不能夠一味地在每一堂課之前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，可以在課堂之初，也可以在教學(xué)中或者是結(jié)尾處。比如，可以抓住文章的重點(diǎn)，如果重點(diǎn)在中間，就可以在中間階段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；如果結(jié)尾是部分，也可以在結(jié)尾處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

五、采取多種形式，因地制宜

學(xué)校內(nèi)部的設(shè)備無(wú)法做到完全平衡每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用學(xué)校已有的設(shè)備等來(lái)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的問(wèn)題情境。如果設(shè)備欠缺，也可以利用小黑板、圖片等方式來(lái)展現(xiàn)問(wèn)題情境。例如，在教學(xué)《讓爺爺奶奶高興》一文之前，我們就可以讓學(xué)生收集一些自己認(rèn)為能夠讓爺爺奶奶高興的事物或者做一些讓爺爺奶奶開(kāi)心的事情，然后再讓學(xué)生將自己的想法、物品帶到課堂之上來(lái)。

總之，在小學(xué)品德與生活學(xué)科課堂教學(xué)中，只有積極地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能夠打造有效課堂教學(xué)。也只有如此，才能夠讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德；品德與生活；情境教學(xué)

情境教學(xué)即根據(jù)個(gè)體心理特點(diǎn)和思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)的一系列教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力不如初中生和高中生，注意力集中時(shí)間短，再加上品德與生活這門(mén)課程需要學(xué)生調(diào)動(dòng)認(rèn)知去體驗(yàn)和感悟生活，從而形成獨(dú)特的思考和樹(shù)立正確的人生觀。因此在該課程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境符合小學(xué)生心境，更重要是加深學(xué)生理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境促使學(xué)生情感升華

從兒童心理學(xué)分析得知，道德情感是人是否能滿足道德需求的內(nèi)心體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)軡B透到人的道德行為和認(rèn)知中。創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的重要途徑，其中生活情境即創(chuàng)設(shè)和學(xué)生實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈。相關(guān)實(shí)踐也指出，學(xué)生的思想道德往往依附于角色承擔(dān)，所謂角色承擔(dān)即讓學(xué)生提前預(yù)演未來(lái)要扮演的角色。教師在品德與生活課堂上就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的生活情境，加深學(xué)生所學(xué)知識(shí)，不斷深化學(xué)生生活感悟。例如某教師在講解《幫助殘疾人》一課時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體軟件播放一個(gè)盲人要穿越馬路的情境，之后挑選一名學(xué)生上臺(tái)用毛巾蒙上雙眼在教室行走一群，剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)情境很有趣，但當(dāng)每個(gè)學(xué)生都嘗試一遍后，班級(jí)中的嬉笑聲少了很多，因?yàn)閷W(xué)生開(kāi)始體驗(yàn)到當(dāng)雙眼被蒙上什么都看不見(jiàn)了，體驗(yàn)到盲人的現(xiàn)實(shí)生活中的不易，最后都紛紛表示在生活中會(huì)勇于幫助殘疾人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，可以說(shuō)哪里有兒童，哪里就是游戲的天堂。游戲是孩子創(chuàng)造世界和認(rèn)知世界的重要源泉，充滿樂(lè)趣和濃厚的生活氣息，能激勵(lì)兒童機(jī)智、團(tuán)結(jié)、積極向上、敏捷。如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能充分滿足學(xué)生情感，鍛煉學(xué)生思維智力。例如某教師在講解”我和動(dòng)物交朋友”一課時(shí)就運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生道德認(rèn)同感。教師：我知道，很多小朋友都很喜歡動(dòng)物，還喜歡和小動(dòng)物交朋友，在現(xiàn)實(shí)生活中我們還要學(xué)會(huì)和它們友好相處，那么我們?cè)撛趺春退鼈兿嗵幠?？下面就邀?qǐng)兩位下朋友上臺(tái)帶上老師準(zhǔn)備的動(dòng)物頭飾表演《小鳥(niǎo)與長(zhǎng)頸鹿的遭遇》故事。教師：大家聽(tīng)到長(zhǎng)頸鹿的哭訴有什么心情？教師：你們知道小鹿是在怎么死的嗎？教師：那聽(tīng)完快樂(lè)小鳥(niǎo)的故事，大家的心情如何？教師：通過(guò)這兩個(gè)動(dòng)物遭遇明白了什么？教師：是的。動(dòng)物和我們有著緊密聯(lián)系，是我們的好朋友，我們要學(xué)會(huì)善待它們，愛(ài)護(hù)它們，最后請(qǐng)同學(xué)們戴上頭飾扮演自己的喜歡的小動(dòng)物，并向其他小朋友說(shuō)說(shuō)它的心里話。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境能讓學(xué)生感受到相對(duì)真實(shí)的體驗(yàn)和感受。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要和學(xué)生認(rèn)知層次相符，促使學(xué)生更快更容易理解，由此激發(fā)學(xué)生在情境中的體驗(yàn)心理?；顒?dòng)是模擬現(xiàn)實(shí)生活中各項(xiàng)活動(dòng)，也是大部分小學(xué)生愿意參與的情境教學(xué)。教師在小學(xué)品德與教學(xué)課堂中應(yīng)通過(guò)開(kāi)展有效活動(dòng)讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)和感知并學(xué)會(huì)思考和總結(jié)?；顒?dòng)形式可以是生活調(diào)查、小游戲、分析討論等，參與活動(dòng)可以是小組合作、個(gè)人發(fā)言或提交觀察報(bào)告等。教師要在活動(dòng)中善于引導(dǎo)參與活動(dòng)學(xué)生與其他學(xué)生之間的溝通交流，使小學(xué)品德與生活課堂形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的立體式互動(dòng)課堂。例如某教師在講解《我是家中小成員》一課時(shí)，就讓學(xué)生介紹家庭成員，之后將學(xué)生分為若干小組相互提問(wèn)家庭成員情況，經(jīng)討論匯總讓學(xué)生形成我愛(ài)我家和懂得體諒父母，形成負(fù)責(zé)的家庭觀念。此外教師在教學(xué)中還要不斷打破課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的嫌隙，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)體驗(yàn)形成自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《秋天在哪里》一課中，某思想品德教師就布置畫(huà)秋天圖畫(huà)和寫(xiě)觀察秋天日記教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師組織的課外活動(dòng)和家長(zhǎng)帶領(lǐng)下前往公園、校園尋找秋天的影子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，走出校園感受多彩世界，完善情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求小學(xué)思想品德教師在課堂上重視學(xué)生主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境讓學(xué)生加深體驗(yàn)和感悟，提高教學(xué)效果。也能讓品德與生活教學(xué)工作符合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境要求，進(jìn)一步促使教學(xué)活動(dòng)不斷往良性方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟和平.淺談新課程下小學(xué)品德與生活課堂上的情景創(chuàng)設(shè)[J].新課程•上旬,2016(2):99-99.

[2]趙玲.玩出的精彩——淺談小學(xué)《品德與生活》課堂游戲教學(xué)的實(shí)施策略[J].教育界:綜合教育研究,2015(25):87-88.

篇8

一、教師在主題活動(dòng)中滲透生態(tài)式教育的角色定位

1.教師要成為挖掘者

教師在主題活動(dòng)中如何體現(xiàn)生態(tài)式教育，首先要善于從幼兒的生活中挖掘出具有研究?jī)r(jià)值的、適合幼兒表現(xiàn)的主題活動(dòng)。例如《節(jié)日》主題的確定經(jīng)歷了這樣的過(guò)程：孩子時(shí)不時(shí)地談?wù)撝嘘P(guān)節(jié)日的話題，有春節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等。我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子來(lái)到節(jié)日區(qū)玩一玩，找一找，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)節(jié)日的資料，發(fā)現(xiàn)這方面的資源確實(shí)比較豐富，也比較容易獲得。有關(guān)節(jié)日的故事、音樂(lè)、舞蹈等材料，《節(jié)日》的主題才最終確立下來(lái)。

2.教師要成為引領(lǐng)者

教師要能夠準(zhǔn)確清晰地捕捉住孩子的興趣點(diǎn)，從而確定主題發(fā)展的方向；能夠主動(dòng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的困惑，從而挖掘主題的內(nèi)涵；能夠真誠(chéng)、欣喜地等待孩子的“亮點(diǎn)”。例如，在剪紙活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)孩子來(lái)到插花室。幼兒在剪窗花、花瓶時(shí)，沒(méi)有形狀、花紋的限制，可以隨心所欲地剪。對(duì)于幼兒每一張作品，我都加以肯定，遇到困難時(shí)，稍加指導(dǎo)，使幼兒重新獲得創(chuàng)作的熱情。教師的指導(dǎo)、幫助，使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，也對(duì)我以后再給他們提出了更高的要求。

二、教師在主題活動(dòng)中滲透生態(tài)式教育的指導(dǎo)策略

1.挖掘材料價(jià)值，將生態(tài)式教育融入主題活動(dòng)中

在開(kāi)展生態(tài)式主題活動(dòng)中。常常要幼兒與家長(zhǎng)共同收集資料。如：在開(kāi)展“會(huì)變的樹(shù)葉”主題活動(dòng)時(shí)，孩子們帶來(lái)了各種樹(shù)葉并用樹(shù)葉制作成一幅作品：有的做成可愛(ài)的動(dòng)物；有的串成了樹(shù)葉風(fēng)鈴……于是，我把這些作品放在了“展示臺(tái)”讓大家欣賞。

2.讓幼兒接觸社會(huì)、自然、生活，在生態(tài)式主題活動(dòng)中獲得市美體驗(yàn)

在日常生活中，經(jīng)常與幼兒一起觀察、討論，怎樣保護(hù)環(huán)境。利用集體教學(xué)活動(dòng)，與幼兒一起探討一次性筷子對(duì)環(huán)保的不利，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，也使幼兒懂得要少用、不用塑料袋。

大自然是幼兒接觸環(huán)境、汲取知識(shí)的豐富源泉，本學(xué)期，我們充分利用自然資源，開(kāi)展了《廢物也有用》等活動(dòng)。在深秋季節(jié)，我們結(jié)合主題活動(dòng)《有趣的葉子》，組織幼兒到戶外開(kāi)展“揀落葉”“葉貼畫(huà)”等親子活動(dòng)。同時(shí)，與家長(zhǎng)配合教育，收集循環(huán)再造的物品，學(xué)會(huì)廢物利用、一物多用、物盡其用，開(kāi)展“廢物變寶”競(jìng)賽活動(dòng)，以此激發(fā)幼兒關(guān)心、重視愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感，使其初步形成良好的行為習(xí)慣。

3.我們的種植園地

我們的環(huán)保教育基地――種植園，一直受到大家的關(guān)注和熱愛(ài)，我們利用園內(nèi)的種植園地，與幼兒一起勘察園地，商討這塊園地可以種什么?通過(guò)討論，根據(jù)不同的季節(jié)，我們和幼兒共同播下了青菜的種子、播下了蠶豆的種子后，并定期組織幼兒輪流參與種植地勞動(dòng)，積極鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常觀察青菜、蠶豆生長(zhǎng)的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)、記錄表等形式進(jìn)行其表達(dá)成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)師生共同的努力，細(xì)心照料，通過(guò)探究操作當(dāng)孩子們看到結(jié)出的蠶豆莢、綠油油的青菜時(shí)，興奮不已，使每個(gè)幼兒都有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，初步培養(yǎng)幼兒保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為。

篇9

城關(guān)一小五（6）班楊仁政

端午節(jié)放假，我做完家庭作業(yè)后到媽媽的店子去玩。到了下午，突然看見(jiàn)一只鳥(niǎo)媽媽領(lǐng)著幾只小鳥(niǎo)從店前飛過(guò)，飛到對(duì)面不遠(yuǎn)的小樹(shù)下時(shí)，一只小鳥(niǎo)越飛越低，夠不著樹(shù)枝，落到了地面的草叢中，我飛快地追過(guò)去，把小鳥(niǎo)抓住。鳥(niǎo)媽媽在小鳥(niǎo)落地的那棵樹(shù)上呼叫了半天，最后，帶著其他它的小鳥(niǎo)飛走了。

我把抓住的小鳥(niǎo)帶回媽媽的店子，媽媽幫我用一根細(xì)線將小鳥(niǎo)的一只腳捆住，線的另一頭系在店前的撮斗柄上，小鳥(niǎo)還可以飛，但飛到一定距離就被系在它腳上的線扯了回來(lái)。

我用手撫摸它的頭，想親近它，與它交朋友，可我的手還未摸到它的頭，它就嘰嘰喳喳地叫著、死命掙扎著往旁邊飛，好象不愿意接受我，直到它無(wú)力掙扎了，我才抓住它，把它捧在手中，細(xì)細(xì)端祥著它。我找來(lái)一些蟲(chóng)子，試圖喂它，可它什么也不吃。天黑下來(lái)了，它的叫聲更令我可憐。

天黑后，街上的行人漸漸少去，我和媽媽關(guān)上店門(mén)，帶著小鳥(niǎo)回到家，我都被瞌睡蟲(chóng)攏得有些撐不住了，可小鳥(niǎo)依然緊緊抓住我的手，不停地叫著。我想它一定是饑餓極了，就讓爸爸給我想個(gè)辦法，爸爸說(shuō)：“這小鳥(niǎo)還不會(huì)自己抓蟲(chóng)子吃，你這樣喂它它當(dāng)然不會(huì)吃。對(duì)了，讓我們家的燕子?jì)寢寧湍阋幌旅Α蔽疫€不明白爸爸的意思，爸爸又說(shuō)：“今晚先將小鳥(niǎo)放進(jìn)燕子窩去，如果燕子?jì)寢尣豢蠋兔?，明天我們?cè)賹⑿▲B(niǎo)送回它落樹(shù)掉隊(duì)的地方去，鳥(niǎo)媽媽一定還會(huì)再來(lái)那里找它，我們把小鳥(niǎo)送回它媽媽身邊?！薄澳惆研▲B(niǎo)捉來(lái)，你不知道小鳥(niǎo)媽媽有多急……”我聽(tīng)了爸爸的一番話，想起在學(xué)校老師對(duì)我們關(guān)于愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的教育，我感到好后悔，決定明天一定將小鳥(niǎo)送回它媽媽身邊去。

第二天一大早，我被爸爸急促的叫醒，我翻下床隨爸爸來(lái)到客廳陽(yáng)臺(tái)上，我被眼前的一幕驚呆了：四只小燕子掉在陽(yáng)臺(tái)地面上，東一只西一只的，三只已經(jīng)僵死，還有一只也奄奄一息，且?guī)字恍⊙嘧由砩系拿慌艉脦滋?，小羽毛飄了一地，昨晚放進(jìn)燕子窩的小鳥(niǎo)也不見(jiàn)了蹤影。燕子?jì)寢尯脱嘧影职终驹陉?yáng)臺(tái)前的晾衣繩上，一副若無(wú)其事的樣子?！霸趺磿?huì)這樣？……”我百思不得其解。連爸爸也不知道這是怎么回事。

后來(lái)，爺爺告訴我們，燕子有三點(diǎn)特別的習(xí)性：一是燕子在空中捕食時(shí)，從嘴中掉落的蟲(chóng)子或逃脫的飛蟲(chóng)，它再也不會(huì)回頭去撿或追捕；二是它生下的蛋，如果有別的動(dòng)物或人動(dòng)過(guò)，它會(huì)將自己的蛋搬出去丟掉；三是如果它正喂著的幼崽被其它動(dòng)物或人動(dòng)過(guò)，它會(huì)絲毫無(wú)情的連同自己的親生骨肉驅(qū)趕出家或遺棄。

篇10

《我與狗狗的十個(gè)約定》是2008年我們策劃的系列圖書(shū)“人生動(dòng)物園”的一種。這套書(shū)的緣起是那年年初，我和公司總編輯楊文軒去臺(tái)北觀摩書(shū)展，不約而同有一個(gè)很鮮明的印象，就是臺(tái)灣關(guān)于人與動(dòng)物情感互動(dòng)的主題的圖書(shū)很多，而且大都有不錯(cuò)的反響和銷量。聯(lián)想到我們多年前引進(jìn)的《你好，大五郎》等暢銷書(shū)，我們分析，在生活節(jié)奏飛快的現(xiàn)代物質(zhì)社會(huì)，人際親情的紐帶日益隔閡和淡漠，越來(lái)越多的都市人把對(duì)情感的渴望寄托在與他們朝夕相處的寵物上，這一類圖書(shū)潛存著很大的市場(chǎng)需求，而對(duì)于這方面主題圖書(shū)，大陸還沒(méi)有出版社有意識(shí)地系統(tǒng)發(fā)掘。于是回來(lái)后，我們即著手策劃“人生動(dòng)物園”系列?！段遗c狗狗的十個(gè)約定》就這樣跳入了我們的選題視野。

《我與狗狗的十個(gè)約定》是當(dāng)時(shí)在日本轟動(dòng)一時(shí)的同名電影的小說(shuō)版。故事講述女孩光子和可愛(ài)的小狗“襪子”是從小在一起的玩伴，母親在光子給小狗喂食的時(shí)候，總是教她要用心和狗交朋友，不要忘記人與寵物永遠(yuǎn)不離不棄的“十個(gè)約定”。年幼的光子總是似懂非懂地答應(yīng)。后來(lái)，光子的家庭遭遇一系列變故，母親突然辭世，父親失去工作，光子自己也經(jīng)歷了初戀、就業(yè)、獨(dú)立生活等等重大的轉(zhuǎn)折，而每當(dāng)她感到無(wú)奈、彷徨的時(shí)候，“襪子”總是默默地陪伴在她身邊，給予她最大的鼓勵(lì)，讓她以積極的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)明天。轉(zhuǎn)眼十年過(guò)去了，“襪子”一天天老去，而女孩自己，卻在不知不覺(jué)間長(zhǎng)大了。這個(gè)融合友誼、關(guān)愛(ài)、樂(lè)觀和成長(zhǎng)主題的故事立刻打動(dòng)了我們的編輯，以最快的速度聯(lián)系到版權(quán)，引進(jìn)出版。

在圖書(shū)編輯制作過(guò)程中，突然得到一個(gè)意外的驚喜。同名電影將于當(dāng)年十月引進(jìn)國(guó)內(nèi)，在各大院線公開(kāi)放映。這對(duì)圖書(shū)的宣傳和營(yíng)銷，無(wú)疑是一個(gè)莫大的契機(jī)。我們第一時(shí)間從版權(quán)方得到消息，立即調(diào)整出版計(jì)劃，力爭(zhēng)小說(shuō)與電影同步面市，并圍繞電影的上映，制訂了一系列周密的推廣方案，包括在主要城市的影院展示圖書(shū)海報(bào)，書(shū)中夾贈(zèng)獨(dú)家授權(quán)的電影海報(bào)，在豆瓣發(fā)起“寫(xiě)書(shū)評(píng)，看電影”征文活動(dòng)等等。電影在國(guó)內(nèi)的熱映，有效地帶動(dòng)了受眾群體對(duì)圖書(shū)的關(guān)注，取得良好的效果。

其間還有一段插曲。大約就在我們的圖書(shū)上市后不到一周，國(guó)內(nèi)知名的中信出版社也推出一本同名小說(shuō)，同樣聲稱是原版引進(jìn)。一時(shí)間，兩本“狗狗”小說(shuō)撞車的話題吸引了媒體的濃厚興趣，紛紛求證孰真孰假。經(jīng)我們了解，在日本根據(jù)同名電影改編的小說(shuō)原本就有兩個(gè)版本，分別由電影的兩位編劇澤本嘉光和川口晴創(chuàng)作，由兩家著名的出版社每日新聞和文藝春秋出版，雖然題材和故事脈絡(luò)基本一致，但在細(xì)節(jié)和文學(xué)風(fēng)格上并不相同，不存在抄襲、盜版的情況，是兩本各自獨(dú)立的作品。我們和中信幾乎同時(shí)關(guān)注到這個(gè)題材，通過(guò)各自的渠道引進(jìn)版權(quán)，說(shuō)明雙方在對(duì)這個(gè)選題的市場(chǎng)判斷上不謀而合，殊途同歸。掌握了這個(gè)情況后，我們立即行動(dòng)，一方面和中信出版社友好溝通，達(dá)成共識(shí)，一方面借助向媒體澄清事實(shí)的機(jī)會(huì)積極地正面宣傳。由于我們反應(yīng)及時(shí)，措施得力，不僅沒(méi)給圖書(shū)銷售帶來(lái)負(fù)面影響，反而最大限度地引發(fā)了讀者對(duì)小說(shuō)的興趣，我們和中信的兩個(gè)版本都取得了可喜的銷售成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了皆大歡喜的“雙贏”效果。我們的《我與狗狗的十個(gè)約定》曾連續(xù)三個(gè)月保持在開(kāi)卷虛構(gòu)類暢銷排行榜前十名，累計(jì)銷量超過(guò)十一萬(wàn)冊(cè)，成為“人生動(dòng)物園”系列一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。

回顧《我與狗狗的十個(gè)約定》的出版經(jīng)過(guò)，再一次印證了一個(gè)規(guī)律：一部暢銷書(shū)的出現(xiàn)，既需要策劃人有獨(dú)到的眼光，也有一定的機(jī)遇和運(yùn)氣的成分。而機(jī)遇，總是會(huì)眷顧有準(zhǔn)備的人。