導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇令人難忘的細(xì)節(jié)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1961年4月12日，前蘇聯(lián)宇航員加加林乘坐4.75噸重的“東方l號(hào)”航天飛船進(jìn)入太空邀游了89分鐘，成為世界上第一位進(jìn)入太空的宇航員。他為什么能夠從20多名宇航員中脫穎而出？

原來(lái)，在確定人選前一個(gè)星期，航天飛船的主設(shè)計(jì)師羅廖夫發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入飛船前，只有加加林一個(gè)人脫下鞋子，只穿襪子進(jìn)入座艙。就是這個(gè)細(xì)小的舉動(dòng)一下子贏得了羅廖夫的好感，他感到這個(gè)27歲的青年既懂規(guī)矩，又如此珍愛(ài)他為之傾注心血的飛船，于是決定讓加加林執(zhí)行人類(lèi)首次太空飛行的神圣使命。加加林通過(guò)一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了他珍愛(ài)他人勞動(dòng)成果的修養(yǎng)和素質(zhì)，也使他成為遨游太空的第一人。

是啊，細(xì)節(jié)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要，一個(gè)細(xì)節(jié)能使你的心靈受到觸動(dòng)。

從幼兒園，小學(xué)，初中到高中甚至到大學(xué)，將來(lái)走向社會(huì)。每個(gè)人都會(huì)有許許多多的朋友。朋友如火花，他不會(huì)燒化你，只會(huì)給你溫暖。朋友是每當(dāng)清晨的時(shí)候的朝陽(yáng)，朋友是每當(dāng)黃昏的時(shí)候的夕陽(yáng)，朋友是每當(dāng)夜晚的時(shí)候的星星和月光。

高中的生活已過(guò)半月，最讓我無(wú)法忘懷的是初中時(shí)期與朋友的回憶。

賀某某是我在初中認(rèn)識(shí)的第1個(gè)朋友。一天上完體育課，我的鞋帶開(kāi)了。但因上體育課已經(jīng)是累的精疲力盡，連蹲下系鞋帶都不想。后來(lái)，賀同學(xué)看到就提醒我系鞋帶。當(dāng)時(shí)我卻說(shuō)：“沒(méi)事兒，一會(huì)回班再系。”可是我的這位好同學(xué)又提醒了好幾回，大概是見(jiàn)我還是無(wú)動(dòng)于衷，就干脆自已蹲下來(lái)給我系鞋帶。事后，我就在想上完體育課誰(shuí)不累，別人提醒了自已就應(yīng)該二話(huà)不說(shuō)的去做，因?yàn)檫@也是為自已好。樓梯上人多的如下餃子一般，要是誰(shuí)不小心踩著那后果不堪設(shè)想。

服務(wù)了我們?nèi)甑陌嚅L(zhǎng)也是功不可沒(méi)。記得初三時(shí)，為了中招考試一部分同學(xué)自愿中午留下來(lái)復(fù)習(xí)，當(dāng)然這里面也有我。我與班長(zhǎng)及其他同學(xué)一同去吃午飯，因?yàn)槿硕囡埖甑墓ぷ魅藛T竟然把我的飯給忘記做了。當(dāng)我看到同學(xué)的飯到齊而我的還未有動(dòng)靜時(shí)，我便按捺不住向工作人員詢(xún)問(wèn)時(shí)才得知自已的飯忘記做了。當(dāng)時(shí)我滿(mǎn)臉委屈，不知所措，飯店人員因自已的失誤而表示抱歉，也表示會(huì)馬上去做。但因中午時(shí)間有限，馬上校門(mén)就會(huì)關(guān)閉。最后工作人員還給我錢(qián)后，我們便回了教室。可令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是班長(zhǎng)用自已的錢(qián)給我買(mǎi)了餅干，面包。當(dāng)時(shí)的我真的……我立馬詢(xún)問(wèn)多少錢(qián)想要給她，她卻說(shuō)：“我不要，你趕緊吃吧。不然下午會(huì)餓的。”我的內(nèi)心無(wú)比感動(dòng)，這是我無(wú)法用千言萬(wàn)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的。

什么是朋友？朋友就是那個(gè)一旦你有高興的事，就與她分享的人。朋友就是那個(gè)你受到委屈，受到寒風(fēng)冷雨時(shí)的避風(fēng)港。朋友就是那個(gè)當(dāng)你的心情墜入谷底時(shí)，讓你抬起頭來(lái)面對(duì)太陽(yáng)笑逐顏開(kāi)的人。朋友就是那個(gè)好久不見(jiàn)，明明心中牽掛見(jiàn)面卻只淡淡招呼一聲的人。朋友就是那個(gè)你在你名利雙收時(shí)不見(jiàn)蹤影，而當(dāng)你失敗時(shí)，友好地伸出雙手的人。

篇2

陸玲俐

我們村有一座大山，它像巨人一樣聳立著。山上長(zhǎng)著稀疏的樹(shù)林和一叢叢的葉子，不少地方還裸露出黝黝的巖石，又硬又滑，很難爬。

當(dāng)我光著屁股在地上爬的時(shí)候，常爬到山腳下去，便總被媽媽給“抓”回來(lái)。會(huì)走了，我不時(shí)走到山腳下，總試著往山上走，可山太高了，又難走，我只好捉幾只小蟲(chóng)，摘幾朵鮮花回家。

上學(xué)后，我學(xué)到許多知識(shí)，我的眼界擴(kuò)大了，可我每次望著那高高的山，望著那常被白云罩住的山峰，我就會(huì)想，這么高的山，我翻得過(guò)嗎？山那邊又是什么地方呢？我要爬山，要去看山那邊的世界，媽媽說(shuō)我還小。

終于有一天，學(xué)校要組織我們上山搞隊(duì)活動(dòng)，我高興地對(duì)媽媽說(shuō)，我要去爬山了，媽媽久久地凝視著我，說(shuō)我大了該去見(jiàn)見(jiàn)世面了。我激動(dòng)得一夜沒(méi)好好睡。

我和伙伴們流著汗水向山頂攀登時(shí)，勁頭是那么足，當(dāng)大家氣吁吁地登上山頂時(shí)，我忽然感到一陣涼爽，一股強(qiáng)勁的山風(fēng)從山那邊吹來(lái)，我頓時(shí)眼睛一亮，啊，蔚藍(lán)色的天宇下，竟包蘊(yùn)著一個(gè)廣闊的世界——無(wú)邊無(wú)際的田野、亮得像明鏡似的湖泊、綠叢中的新樓、遠(yuǎn)方像駿馬奔騰的群山……

我忽然覺(jué)得自己心胸開(kāi)闊多了，一股豪邁之情油然而生。??！我像雄獅那樣吼叫起來(lái)——“啊……啊……”伙伴們也歡快地應(yīng)和著?！液鋈挥X(jué)得自己像大山一樣了，我張開(kāi)雙臂，想把這山河緊緊擁抱——擁抱在懷里。

（指導(dǎo)教師　 馬家春）

評(píng)點(diǎn)：

篇3

1. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、敢于探索，勇于創(chuàng)新的熱情和精神。

2. 要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，圍繞話(huà)題展開(kāi)豐富的想象，并能比較流暢地記敘想象片段。

3. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 布置學(xué)生課前查找有關(guān)“夢(mèng)”的相關(guān)資料和“月球”方面的資料。

2. 關(guān)于月球、宇宙方面的課件。

三、教學(xué)時(shí)間 大約40分鐘

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課前預(yù)熱――談話(huà)切入

1. 師：同學(xué)們，今天又和大家見(jiàn)面了，能和同學(xué)們共同上這節(jié)作文課我心里非常高興。你們高興嗎？那你有信心上好這節(jié)課嗎？老師相信你們一定行。課前老師布置同學(xué)們收集了關(guān)于神話(huà)傳說(shuō)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些神話(huà)傳說(shuō)故事。

（牛郎織女的故事、孟姜女的故事、梁祝的故事、白蛇傳、長(zhǎng)江傳說(shuō)、泰山傳說(shuō)、杭州傳說(shuō)……）

2. 師：傳說(shuō)故事還有很多我們就先說(shuō)到這。我們知道這些美麗的傳說(shuō)是古代勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶。更是古代勞動(dòng)人民追求美好生活的夢(mèng)想。不敢夢(mèng)想就不能實(shí)現(xiàn)自己的理想，沒(méi)有理想就不能創(chuàng)造自己的未來(lái)。那么你們有沒(méi)有屬于自己的夢(mèng)想呢？（有）好！今天老師就同大家一起放飛我們的夢(mèng)想！（板書(shū)）

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象

1. 師: 有人說(shuō):夢(mèng)想就是幻想與渴望,夢(mèng)想與理想是一對(duì)孿生兄弟，人的一生不能沒(méi)有夢(mèng)想，喜歡夢(mèng)想的人能給這個(gè)世界帶來(lái)幸福。

哥倫布?jí)粝胫硪粋€(gè)世界，他發(fā)現(xiàn)了新大陸；哥白尼夢(mèng)想世界的多重性和一個(gè)更廣闊的宇宙，他揭示了宇宙的奧秘，因此將人類(lèi)的視野擴(kuò)展到了廣袤的天宇間。那么同學(xué)們你有過(guò)什么夢(mèng)想呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都有過(guò)哪些夢(mèng)想？（學(xué)生說(shuō)自己的夢(mèng)想）

2. 師：老師也曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)夢(mèng)想：自從神舟5號(hào)飛船順利升空，我就夢(mèng)想自己能到達(dá)月球上。我日思夜想一直沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。今天，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑ピ虑騿?？（愿意?/p>

3. 師：你們太可愛(ài)了！老師謝謝你們。那我們就一起夢(mèng)想登陸月球。老師看誰(shuí)的夢(mèng)最奇特、最具有想象力、最能吸引人……

4. 師:同學(xué)們,去月球之前我們要對(duì)月球有個(gè)了解。課前老師布置大家收集了關(guān)于月球和宇宙方面的資料.那么你能用一、兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)月球的了解和認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生匯報(bào)關(guān)于月球的地理知識(shí)和神話(huà)傳說(shuō))

5. 師:看來(lái)大家對(duì)月球的知識(shí)已經(jīng)了解得很多,相信接下來(lái)看了老師為你們制作的這個(gè)片子,大家對(duì)月球的了解一定會(huì)更真切。請(qǐng)同學(xué)們先閉上眼睛想一想，你心中真實(shí)的月球是什么樣的。(播放課件)請(qǐng)你們把眼睛慢慢地睜開(kāi)――

[A.看，這就是那古老傳說(shuō)中的嫦娥，她正在向人們娓娓述說(shuō)著她那奔月的故事。

B.多么迷人的月夜啊，明亮的月兒那樣皎潔、恬靜。

C.日升日落、月盈月虧。晝夜交替，四季輪回。這就是宇宙天地的奧秘，讓我們一起飽覽宇宙的神奇。

D.這幅照片是從宇宙飛船上拍到的真實(shí)的月球表面。

E.在月球上欣賞日出時(shí)的景象更加壯麗。

F.這是月球上的環(huán)形山，它是月面的顯著特征，幾乎布滿(mǎn)了整個(gè)月面。

G.看，這是太空物體急速撞擊月球表面而形成的隕石坑。

H.在月球上仰望群星密布的天空，廣闊的天宇里星星在向我們眨著頑皮的眼睛。

I.人類(lèi)一直夢(mèng)想著登陸月球。

J.在1969年，人類(lèi)登陸月球的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。

K.美國(guó)宇航員阿姆斯特朗成為登月第一人。

L.這是阿姆斯特朗登陸月球時(shí)留下的第一個(gè)腳印，它將永久地留在月球上，成為人類(lèi)登陸月球的歷史見(jiàn)證。

M.科技在不斷地發(fā)展，人類(lèi)夢(mèng)想在月球上建造月球城。我想經(jīng)過(guò)科學(xué)家的不斷努力，這個(gè)夢(mèng)想很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)的]

（三）借助音效，想象登月的經(jīng)歷

1. 師:好，短片就放到這,月球太神秘、太令人向往了。你們想去嗎？（想）老師看見(jiàn)有的孩子已經(jīng)躍躍欲試了。我們?cè)趺吹皆虑蛏先?？用什么方法去？看誰(shuí)想得最奇特。（生：坐宇宙飛船去的、做夢(mèng)去的、自己飛上去的、騎哈里波特的笤帚去的、坐飛毯去的、坐白雪公主的南瓜馬車(chē)去的……）

2. 師：同學(xué)們的想象力太豐富了，你們能想到這么多的辦法到月球去，我相信你的月球之旅也一定是與眾不同、神奇并且充滿(mǎn)了無(wú)限幻想的。那好同學(xué)們，請(qǐng)帶上你的想象力，我們一同前往那神秘美麗的星球――月球。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍]上眼睛，我們一起想象登陸月球時(shí)的情景。

教師富有啟發(fā)性的引入

我們開(kāi)始了難忘的月球之旅，在這期間發(fā)生了這樣一段難忘的插曲。

我們來(lái)到了月球上：（1）啊！月球什么時(shí)候變成這樣的呀！……（2）天哪！我不敢相信自己的眼睛，我竟然看到了……（3）接下來(lái)的事情太令人難忘了，它是那么的神奇、生動(dòng)、有趣……（4）我的月球之旅結(jié)束了，我們順利的返回了地球。請(qǐng)同學(xué)們把眼睛睜開(kāi)。

3. 師：在剛才假想登月的過(guò)程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)到了什么？又有什么神奇、生動(dòng)、感人的故事發(fā)生？請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下。

老師現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們概括的說(shuō)一說(shuō)你的經(jīng)歷

（生匯報(bào)）

（四）學(xué)生動(dòng)筆，記錄登月時(shí)的難忘時(shí)光

1. 師：同學(xué)們，你們的想象是豐富的。你們的經(jīng)歷雖然是虛擬的，但也是獨(dú)一無(wú)二的。請(qǐng)拿起筆來(lái)，讓我們將這個(gè)夢(mèng)想記錄下來(lái)，記錄登月過(guò)程中的難忘時(shí)光。

2. 大屏幕出示習(xí)作內(nèi)容：提示寫(xiě)作方法。

――記錄登月過(guò)程中最難忘的一個(gè)片段，有哪些生動(dòng)、感人、神奇的故事發(fā)生。重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、難忘的插曲、神秘的科幻世界……

3. 習(xí)作要求：

（1）你的經(jīng)歷能給人身臨其境的感覺(jué)嗎。

（2）你的故事中有跨越時(shí)空的想象嗎。

（3）你所寫(xiě)的場(chǎng)面生動(dòng)、具體嗎。

（4）你寫(xiě)的內(nèi)容是否有順序、有重點(diǎn)。

4. 學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)片段。

（五）欣賞評(píng)價(jià)，修改作文

1. 師：好，同學(xué)們，請(qǐng)停下手中的筆。來(lái)吧，讓我們一起分享你的快樂(lè)吧！

師：愿意和大家分享快樂(lè)的請(qǐng)舉手。好，這個(gè)同學(xué)，掌聲歡迎！（生匯報(bào)）

師：你們說(shuō)他這個(gè)片段最讓你欣賞的是哪一點(diǎn)？（生點(diǎn)評(píng)）

師：其他人呢？你們最欣賞他的片段的哪一個(gè)地方？

師：你有哪些建議也可以提出來(lái)。

2. 生說(shuō)不足之處

3. 師：這幾位同學(xué)給你提出的建議你可以借鑒，可以根據(jù)自己的想象再加工。

4. 繼續(xù)讀片段。

5. 同學(xué)們，剛才我們共同欣賞了幾位同學(xué)的作品，我都有些按捺不住，也想讀讀我寫(xiě)的，想不想聽(tīng)？

大屏幕出示自己寫(xiě)的片段。

師：你認(rèn)為老師寫(xiě)得如何，優(yōu)點(diǎn)在哪？不足在哪兒？

（生點(diǎn)評(píng)）

6. 師：我們知道好文章都是修改出來(lái)的。接下來(lái)根據(jù)我們剛才的點(diǎn)評(píng)，我們一起再看看自己寫(xiě)的片段，你覺(jué)得哪個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)得不太如意，把它修改一下，使你的片斷讓人感覺(jué)更加身臨其境。

（學(xué)生匯報(bào)一二個(gè)）

篇4

讓—皮埃爾·萊奧德（JeanPierre Leaud）所飾演的安托萬(wàn)·杜瓦內(nèi)爾擁有一種與眾不同的嚴(yán)肅氣質(zhì)，仿佛早在影片所展示的故事開(kāi)始之前就承受過(guò)莫名的心靈創(chuàng)傷。《四百下》是演員萊奧德與導(dǎo)演特呂弗長(zhǎng)期合作的開(kāi)始，在短片《安托萬(wàn)與柯萊特》（Antoine and Collette，1962）、正片《偷吻》（Stolen Kisses，1968）、《婚姻生活》（Bed and Board，1970）、《愛(ài)情狂奔》（Love on the Run1979）中兩人延續(xù)了安托萬(wàn)這一角色。這幾部影片各有優(yōu)點(diǎn)，《偷吻》更是特呂弗最好的作品之一，但《四百下》以其簡(jiǎn)潔的風(fēng)格、豐沛的情感自成一格。這是特呂弗的第一部長(zhǎng)片，也是法國(guó)電影新浪潮的開(kāi)山之作之一。我們感到這部影片是特呂弗的肺腑之作，他將它獻(xiàn)給聲望卓著的法國(guó)電影評(píng)論家安德烈·巴贊（Andre Bazin），當(dāng)特呂弗處于人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)，是巴贊將這個(gè)沒(méi)有父親的年輕人庇護(hù)在自己的羽翼之下，幫助他拜托動(dòng)蕩不安的生活，走上電影創(chuàng)作之路。

《四百下》很少為制造某種效果而做什么處理，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是為了使最后一幕更有沖擊力。影片向我們展示的安托萬(wàn)只有十幾歲，跟母親和繼父一起住在一套沒(méi)有電梯的狹小公寓里，進(jìn)進(jìn)出出都得從別人身邊擠過(guò)去。他的母親（克萊爾·瑪瑞埃爾【Claire Maurier】飾）一頭金發(fā)，喜歡穿緊身上衣，貧困的生活、愛(ài)惹麻煩的兒子以及與男同事的婚外情使她心煩意亂。他的繼父（艾爾伯特·雷米【Albert Remy】飾）還算不錯(cuò)，為人隨和，對(duì)繼子也挺友好，但兩人間沒(méi)有什么深厚的感情。父母雙方都難得在家，也沒(méi)有耐心去關(guān)心孩子。他們僅僅從他的外表來(lái)判斷他的品行，不然就聽(tīng)信那些誤解他的人所打的小報(bào)告。

在學(xué)校，安托萬(wàn)被老師（居伊·德康比【Guy Decombie】飾）打上了搗蛋鬼的標(biāo)簽。他的運(yùn)氣很不好，同學(xué)們傳閱的性感美女掛歷一到他手上就被老師逮住了。他到墻角罰站，卻向同學(xué)做鬼臉，還在墻上寫(xiě)了一首小詩(shī)。老師罰他寫(xiě)出這首大不敬的作品的各種變位，他因此沒(méi)能完成家庭作業(yè)，又不想空手回學(xué)校，索性裝病逃學(xué)。第二回缺課，他則說(shuō)母親去世了，可她卻好端端地出現(xiàn)在學(xué)校，并且怒氣沖天，于是他成了說(shuō)謊的孩子。

另一方面，我們看到安托萬(wàn)在權(quán)充臥室的小壁龕里全神貫注地閱讀巴爾扎克，這位文豪所記述的人間百態(tài)在某種程度上塑造了法蘭西作為一個(gè)國(guó)家對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。他對(duì)巴爾扎克無(wú)比熱愛(ài)，老師要求他作文記述生命中的一件大事。他便寫(xiě)了“祖父之死”，幾乎完全照搬巴爾扎克，因?yàn)楹笳叩奈淖衷缫牙佑≡谒哪X海里。然而，這篇作文并沒(méi)有被當(dāng)成向巴爾扎克致敬之作，反而被視作抄襲，這下，安托萬(wàn)的麻煩越來(lái)越大，情況從此急轉(zhuǎn)直下。他與朋友合伙偷了一部打字機(jī)，又無(wú)法出手，去歸還時(shí)給逮了個(gè)正著，于是他被送進(jìn)了少年管教所。

安托萬(wàn)的父母將他丟給社會(huì)機(jī)構(gòu)的情景是全片最令人心碎的一幕。做父母的與少管所工作人員談話(huà)時(shí)神情悲哀，顯然認(rèn)為這孩子已經(jīng)沒(méi)救了：“他就算回家也只會(huì)再逃跑的?！庇谑?，警察將安托萬(wàn)登記在案、關(guān)進(jìn)拘留室，隨后又把他和、小偷一起塞進(jìn)警車(chē)，駛過(guò)巴黎黑暗的街道。他透過(guò)鐵欄向外望，那張臉如同狄更斯筆下的少年英雄。同樣的表情在片中其他地方反復(fù)出現(xiàn)，畫(huà)面總是黑白的，背景總是嚴(yán)寒時(shí)節(jié)的巴黎，安托萬(wàn)總是豎起外套領(lǐng)子抵御寒風(fēng)。

特呂弗這部影片并不是一曲挽歌，也不是一出徹頭徹尾的悲劇。影片標(biāo)題“四百下”本身是一句俗語(yǔ)，意思是“鬧事兒”；片中還有不少詼諧的地方，例如下面這個(gè)妙不可言的場(chǎng)景：鏡頭俯視街道，只見(jiàn)一位體育老師領(lǐng)著男生們?cè)诎屠杞诸^跑步，學(xué)生們一對(duì)一對(duì)地溜走了，只剩下老師在前頭跑，身后跟著兩三個(gè)男孩。片中最歡樂(lè)的一幕來(lái)自安托萬(wàn)所做的一件傻事：他給巴爾扎克點(diǎn)上蠟燭，卻把紙板做成的小神龕燒著了。幸好他的父母撲滅了火，他們雖然生氣，終究難得地原諒了他一回，全家人隨后去了電影院，回家路上有說(shuō)有笑。

上電影院的情節(jié)在《四百下》中多次出現(xiàn)，與之相伴的是安托萬(wàn)仰起他那張嚴(yán)肅的臉望著銀幕的畫(huà)面。我們知道特呂弗本人年少時(shí)總是一有機(jī)會(huì)就溜到電影院去。片中有這么一個(gè)鏡頭，安托萬(wàn)與朋友一起走出影院時(shí)偷了一張明星海報(bào)，這一幕后來(lái)在特呂弗的另一部影片中得到引用。在《日以作夜》（Day for Night，1973）中，特呂弗親自飾演一位電影導(dǎo)演，一個(gè)閃回鏡頭表現(xiàn)了這個(gè)角色的童年回憶：年少的他沿著漆黑的街道溜到影院門(mén)口，揭下一張《公民凱恩》（Citizen Kane，1941）劇照。

弗朗索瓦·特呂弗曾反復(fù)表示，是電影挽救了他的人生。電影令這位一度十足的頑劣學(xué)生找到了人生的追求，在巴贊的鼓勵(lì)下，他成了電影評(píng)論家，又在27歲生日之前創(chuàng)作了這部電影。許多人認(rèn)為法國(guó)新浪潮標(biāo)志著古典電影與現(xiàn)代電影的分水嶺，如果真是如此，那么特呂弗大概是最受歡迎的現(xiàn)代導(dǎo)演之一，他的影片能令人感受到電影創(chuàng)作最深沉、最飽滿(mǎn)的激情。他喜歡挖掘老電影中的特殊效果，典型例子包括《野孩子》（The Wild Child，1970）中的圈入圈出鏡頭，他另幾部影片的敘事手法；他也喜歡向大師致敬，《黑衣新娘》（The Bride Wore Black，1968）、《騙婚記》（Mississippi Mermaid，1969）均可以見(jiàn)他的偶像希區(qū)柯克的影子。

篇5

用反常行為寫(xiě)人之常情

人之常情與人之行為相通相融，行為者的情指使著行為者的行，而行為者的行又往往感染、打動(dòng)讀者的心，產(chǎn)生心靈上的共鳴、情感上的共振。從寫(xiě)作的角度說(shuō)，常規(guī)行為會(huì)使讀者司空見(jiàn)慣、不以為然，而非常規(guī)行為就可以感動(dòng)讀者、震動(dòng)讀者，給讀者留下深刻印象而難以忘懷。如1988年高考滿(mǎn)分作文《習(xí)慣》中王老師的非常規(guī)行為就令人難忘。一般說(shuō)來(lái)，教師退休就意味著離開(kāi)學(xué)校，而年紀(jì)很大的王老師還戀著也許飽含苦澀的三尺講臺(tái)，躡手躡腳地躲到教室的窗戶(hù)后聽(tīng)課。正是從這非常規(guī)的舉動(dòng)中，我們看到了他對(duì)學(xué)生執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的癡迷。對(duì)他的這種反常行為，讀者一股敬意便油然而生。同年，北京考生的《習(xí)慣》也是以人物反常行為寫(xiě)人之常情的典型。作者以反常的手法寫(xiě)“體味在雨中獨(dú)行的快樂(lè)”?！笆堑?，我的習(xí)慣便是這樣獨(dú)特?！薄懊?xì)雨的時(shí)候，我喜歡。”“傾盆大雨的時(shí)候，我喜歡?！薄瓣囉甑臅r(shí)候，我更喜歡?！辈煌挠昵楸磉_(dá)不同的心情，不同的心情產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，與眾不同的“習(xí)慣”在讀者心中留下了難以泯滅的刻痕。如果作者不是寫(xiě)“雨中行”而是寫(xiě)“我”遇雨就躲或用雨具遮雨，那就是人之常行，雖說(shuō)也是人之常情，但定然會(huì)給人平平的感覺(jué)。正是“我”這獨(dú)特的習(xí)慣形成了文章“這一個(gè)”的獨(dú)到之處，扣住閱卷老師的眼球。2011年重慶考生的《癡人，智者也》也是值得借鑒的范文?？此泼艿奈念}吸引人，與眾不同的內(nèi)容感動(dòng)人，說(shuō)“癡人，智者也”盡顯寫(xiě)作機(jī)智。在為數(shù)眾多的人沉醉于人生路途中的燈紅酒綠，埋葬自己心中唯一的今天，作者謳歌“無(wú)畏于人生路途中的喧囂與浮躁，始終鐘情于自己心中的唯一”的人們，概述“馬卡姆是癡人”、“沈從文是癡人”和“白芳禮是癡人”，明眼人不會(huì)誤讀，文中的“癡人”才是真正的智者。如寫(xiě)白芳禮的一段：

白芳禮老人是癡人。因?yàn)樗橛歇?dú)鐘，幫助他人，讓幾百個(gè)家庭貧寒的孩子坐在寬敞的教室里。即使自己再苦、再累、再窮，也要堅(jiān)持幫助別人。這是怎樣的一個(gè)癡人，即使平凡，卻受到無(wú)數(shù)人的敬仰和尊重。情有獨(dú)鐘，在平凡中也能鑄就偉大。

“癡人”一般指無(wú)知、精神失常者，也指極度迷戀者，而在文中則如同有人說(shuō)學(xué)雷鋒標(biāo)兵郭明義是“傻子”一樣，作者說(shuō)白芳禮是“癡人”，而其人舉動(dòng)卻非癡人所為，他弘揚(yáng)了扶貧濟(jì)困、樂(lè)于助人的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，也彰顯著當(dāng)今社會(huì)善行義舉的主流趨勢(shì)。白芳禮的反常行為正體現(xiàn)了他崇高的精神境界，字里行間透露出作者對(duì)白芳禮的敬仰和尊重之情。文章以非常規(guī)手法寫(xiě)人之常情，與利欲熏心者兩相對(duì)照，孰美孰丑，判然分明。如真寫(xiě)癡人而非智者，文章就毫無(wú)意義了。

用反常語(yǔ)言寫(xiě)人之常情

在一般人說(shuō)來(lái)，“我愛(ài)你”，是人之感情的自然流露，每每讓人心潮起伏，而在情人口中，“恨死你”、“討厭你”卻那么撩人心扉。前者直抒胸臆顯真摯，后者則溫婉含蓄更深沉，效果更好。有時(shí)，常語(yǔ)不如反語(yǔ)使人印象更深。如2011年河北考生《信立天下――誠(chéng)信是一種美德》一文，作者用反語(yǔ)使語(yǔ)言更具感染力和說(shuō)服力：“我們懷著激動(dòng)和崇敬的心情去觀(guān)看電視中宣傳的人物事跡，卻不知道究竟是該喜還是該悲？一件普普通通的誠(chéng)信小事被媒體大肆宣揚(yáng)，只因?yàn)?，那誠(chéng)信小事早已變得不普通了，只因?yàn)?，這種小事我們都做不到了?！薄笆窃撓策€是該悲”屬無(wú)疑而問(wèn)，顯示了作者高超的表達(dá)能力。再如2011年江蘇一考生的《拒絕平庸》：

“你怎么這般輸不起，你說(shuō)話(huà)啊。你女兒我考試失敗的時(shí)候也沒(méi)跟你一樣，你哪配做我的父親?。　蔽夷贸霾恢獜哪膬簛?lái)的勇氣，幾乎是拽他的衣領(lǐng)，惡狠狠的，對(duì)著那張似乎在酒壇中泡發(fā)了的令人憎惡的臉大喊。此時(shí)，我從內(nèi)心鄙視他?！澳阍趺戳?？你吱聲?。　蔽铱藓爸?，歇斯底里的。

文段在生動(dòng)而傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，以一番憤激之詞與聽(tīng)了媽媽的話(huà)之后的驚愕和理解形成對(duì)比，凸顯了爸爸積極參加單位歌唱比賽，努力改變?cè)谂畠盒闹衅接剐蜗蟮木駹顟B(tài)，充滿(mǎn)感情，形象真實(shí)。此番憤激之詞，是故事的，如果此處寫(xiě)女兒同情、理解父親歌唱比賽的成績(jī)?nèi)匀黄接?，雖也是寫(xiě)人之常情，但難免落入平庸之作的泥淖，既無(wú)波瀾，也不拿人。用反常語(yǔ)言寫(xiě)人之常情必須合情入理，能夠自圓其說(shuō)。

用反常景物寫(xiě)人之常情

清代學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話(huà)》里說(shuō)：“昔人論詩(shī)，有景語(yǔ)情語(yǔ)之別，不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。”這句話(huà)有兩層含義：一是一切景物必然引起作者情感的波動(dòng)，進(jìn)而訴諸文字，形成景語(yǔ)；二是一切寫(xiě)景狀物的文字都是作者表情達(dá)意的載體。景與情相因相成，相融相洽，不可分離?？梢砸浴皹?lè)”景寫(xiě)“樂(lè)”情，以“哀”景寫(xiě)“哀”情，也可以以“樂(lè)”景寫(xiě)“哀”情，以“哀”景寫(xiě)“樂(lè)”情。前二者是正襯，后兩個(gè)屬反襯，就表達(dá)效果而言，筆者主張以“樂(lè)”景寫(xiě)“哀”情，或以“哀”景寫(xiě)“樂(lè)”情，即用非常規(guī)景物寫(xiě)人之常情。以“樂(lè)”景寫(xiě)“哀”情。如杜甫的《絕句》：“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲然。今春看又過(guò)，何日是歸年？”前兩句的景是美好的春景，可是后兩句的情又是傷感的懷鄉(xiāng)之情。前面的美景就是為反襯后面的傷感之情服務(wù)的。全詩(shī)的中心恰恰在后兩句。再如2012年廣西一考生的《杜鵑花開(kāi)》：

那時(shí)是滿(mǎn)天揮灑著紛紛揚(yáng)揚(yáng)春雨的清明時(shí)節(jié)，那時(shí)是湖岸邊楊柳絮絮飄舞的青蔥時(shí)節(jié)，那時(shí)是小山頭朵朵杜鵑花盛開(kāi)的動(dòng)人時(shí)節(jié)。我懷念那時(shí)，是因?yàn)槟菚r(shí)的山花在我的心頭深深植下，并盛開(kāi)不衰照亮我的心田。

語(yǔ)段中的“春雨”、“柳絮”、“杜鵑花”都是美好的事物，是溢滿(mǎn)喜氣的，而后文卻寫(xiě)了“我”不愿接受沒(méi)有母親的生活，思念和憂(yōu)傷“沉沉地壓在心頭”，“內(nèi)心從那天起就打了一個(gè)解不開(kāi)的結(jié)”。以樂(lè)景反襯憂(yōu)傷，既是人之常情，又形成反差，感情真摯，動(dòng)人心旌。

以“哀”景寫(xiě)“樂(lè)”情。景是為情服務(wù)的，如果全篇是“樂(lè)”情，前面的“哀”景就有可能是為反襯“樂(lè)”情服務(wù)的。如李白的《塞下曲》：“五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。”前三聯(lián)寫(xiě)塞下艱苦的環(huán)境條件和緊張的戰(zhàn)斗生活，尾聯(lián)卻轉(zhuǎn)到寫(xiě)將士奮勇殺敵的豪情，這種豪情正是全詩(shī)的中心。這樣，我們感受到的，是不畏艱苦、有著鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志的將士形象。這里所謂的“哀”景，全然不見(jiàn)悲哀，而是用來(lái)反襯酣戰(zhàn)、壯烈的豪放之情的。再如一個(gè)作文片段：

早晨，天空不再有春夏秋天那種清亮亮的湛藍(lán)，天邊不再是金燦燦的陽(yáng)光了。整個(gè)天空慘白慘白的，有點(diǎn)像被白紙遮蓋了本來(lái)的面目，失去了天空原本的顏色。太陽(yáng)好像也怕冷似的，躲進(jìn)了像棉胎一樣厚的云層。冷颼颼的風(fēng)呼呼地刮著，路邊光禿禿的樹(shù)木像一個(gè)禿老頭，受不住風(fēng)的襲擊，樹(shù)杈在冷風(fēng)里搖晃，像一只瘦骨嶙峋的手指向天空。大街上，賣(mài)小吃的小販?zhǔn)卦跓狎v騰的面包爐旁抑揚(yáng)頓挫地吆喝著，不同韻調(diào)的聲音在大街上此起彼伏，交織成一支迎接美好春天的交響曲。大街上的每個(gè)人都挺直腰，昂著頭，頂著風(fēng)急匆匆地往前趕路。

語(yǔ)段中景與情反差明顯，冷色調(diào)的景物描寫(xiě)反襯人不畏艱難、勇往直前的精神面貌。王夫之的《姜齋詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“以樂(lè)景寫(xiě)哀情，以哀景寫(xiě)樂(lè)情，倍增其哀樂(lè)?！睒?lè)景寫(xiě)哀情使人物的感傷之情倍感沉郁，讓讀者在不知不覺(jué)之中感受到作者在詩(shī)文中的難言之哀、難傳之痛，為其傷心，替其感嘆。哀景寫(xiě)樂(lè)情則使人物的精神風(fēng)貌得以充分展現(xiàn)，產(chǎn)生理解、敬重之心以及共識(shí)、共鳴之情。

用反常事理寫(xiě)人之常情

生活中人同此心、事同此理的現(xiàn)象很多，而從寫(xiě)作效果的角度來(lái)說(shuō)，如果用反常事理寫(xiě)人之常情，就可以使讀者有“虧你想得出”的感受。2007年“春晚”趙本山、宋丹丹、牛群合演的小品《公雞下蛋》就以反常事理的手法，極幽默夸張之能事，辛辣地諷刺了多種社會(huì)現(xiàn)象，一些臺(tái)詞還成為時(shí)尚的流行語(yǔ)。倘若是《母雞下蛋》，正常事理自不待言，其效果就難說(shuō)了。2012年河南一考生的《父親，真愛(ài)“找”事》，題目就道出反常事理，文章內(nèi)容描述了父親冒雨?duì)炕囟毤业难颉ⅡT著破三輪去村外工廠(chǎng)里拉廢磚為村里鋪路、背著生病的王奶奶去醫(yī)院、幫鄰居裝麥等幾件小事，表現(xiàn)了父親樂(lè)意幫助他人、愛(ài)“找”事的奉獻(xiàn)品質(zhì)。也許這些小事多意料之外，但又在情理之中，屬人之常情，表達(dá)效果不言自明。再如2012年遼寧一考生的《低調(diào)是另一種張揚(yáng)》很得用反常事理寫(xiě)人之常情的真髓，“低調(diào)”與“張揚(yáng)”看似矛盾，卻顯文章逆向思維、新穎別致的構(gòu)思。論述中以蘇軾兄弟的名字、救人女孩丁娜作為正面典型論據(jù)，以動(dòng)車(chē)豪華衛(wèi)生間、國(guó)人購(gòu)買(mǎi)奢侈品作為反面材料，正反結(jié)合，有力地突出了主題?？次闹幸欢危?/p>

在北方零下幾度的天氣里，她的縱身一躍托起了生的希望。她那稚嫩的笑臉和堅(jiān)定的神情譜寫(xiě)了一曲愛(ài)的樂(lè)章！十六歲女孩兒丁娜讓我們看到了灰暗的背景下也會(huì)有閃光！永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記，她在救出落水兒童之后的瑟瑟發(fā)抖；永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記當(dāng)記者問(wèn)她姓名時(shí)，她揮揮手后悄然離開(kāi)的背影。僅僅十六歲的小女孩能做到如此內(nèi)斂，如此低調(diào)，讓我們不禁為之震撼，她有力地詮釋了一個(gè)道理：低調(diào)是另一種張揚(yáng)！

篇6

時(shí)間流逝得如此之快，成績(jī)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始做一個(gè)工作計(jì)劃。寫(xiě)工作計(jì)劃需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教育工作階段計(jì)劃文本2022，喜歡可以分享一下喲!

英語(yǔ)教育工作階段計(jì)劃1一、制定計(jì)劃的目的

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

2、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智，拓展視野。

二、學(xué)生情況分析

今年的學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了信心，還有一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難，漸漸力不從心，不感興趣了，注意力不集中，發(fā)言也不是很活躍。針對(duì)這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、教材分析

1、語(yǔ)言技能：

聽(tīng)：能聽(tīng)懂課文大致內(nèi)容;能抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)段中的觀(guān)點(diǎn);

說(shuō)：能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表達(dá)課文大意;能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，就一般話(huà)題表達(dá)。

讀：能理解閱讀材料中不同的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度;能識(shí)別不同文體的特征;能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句;

寫(xiě)：能簡(jiǎn)單寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)較完整的句子，能默寫(xiě)課文;能在寫(xiě)作文中基本做到文體較規(guī)范、語(yǔ)句較通順;

2、語(yǔ)言知識(shí)：

語(yǔ)音：逐步做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然、得體;根據(jù)語(yǔ)音辨別和書(shū)寫(xiě)不太熟悉的單詞或簡(jiǎn)單語(yǔ)句。

詞匯：運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等;盡可能學(xué)會(huì)使用規(guī)定的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。

語(yǔ)法：進(jìn)一步掌握描述現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞的構(gòu)成與應(yīng)用;進(jìn)一步理解掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式;使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、情感等;學(xué)習(xí)、掌握基本語(yǔ)篇知識(shí)并根據(jù)特定目的有效地組織信息，理解大意，找出細(xì)節(jié)信息。

四、總體目標(biāo)

1、要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、英語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步援用英語(yǔ)交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，

3、培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。

五、教學(xué)具體措施

1、摸清學(xué)生基本情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過(guò)程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，利用備課組的集體智慧精心備課，明確每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求，做到上好每一堂課。

6、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

7、課后多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)情，及時(shí)得到反饋信息，以利于改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。

8、在課堂上積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。

如英語(yǔ)演講比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)句子接龍比賽、唱英文歌曲等。

9、課后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)與答疑，做好培優(yōu)補(bǔ)差。

10、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。

英語(yǔ)教育工作階段計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期是高中階段的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的英語(yǔ)底子較差，基礎(chǔ)薄，根據(jù)實(shí)際情況，我堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導(dǎo)思想。

在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我主要堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、堅(jiān)定不移的實(shí)行循環(huán)大課堂，突出學(xué)生主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

3、尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野;

4、讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。

讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)。

二、本學(xué)期的重點(diǎn)工作

(一)全面做好初高中銜接工作

初中和高中在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面均存在著一定的差異，因此，幫助新生了解這些差異，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活，是擺在我面前的迫在眉睫的任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)我要做好以下工作：

(一)作好知識(shí)的銜接(詞匯補(bǔ)充、語(yǔ)法回顧)。在開(kāi)新課之前，拿出一周左右的時(shí)間搞好高初中之間的詞匯銜接和語(yǔ)法銜接，為開(kāi)新課做好準(zhǔn)備。

課時(shí)安排：

第一、二課時(shí)：音標(biāo)安排在第一單元教學(xué)之前)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀單詞和自學(xué)單詞的習(xí)慣和能力。

第三課時(shí)：詞類(lèi)與句子成分。例句必須經(jīng)典、簡(jiǎn)練、上口，以學(xué)生易于熟悉記憶與再現(xiàn)為準(zhǔn)。

第四課時(shí)：語(yǔ)法線(xiàn)索：在整體梳理初中所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，以一段&“自我介紹&”涵蓋初中主要的語(yǔ)法內(nèi)容。

第五、六課時(shí)：教材編排特點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

另外，在其中可以穿插一些小型測(cè)試(如詞匯測(cè)試等)、寫(xiě)作或閱讀等內(nèi)容。了解學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)情況。

(二)優(yōu)化使用教材，精編學(xué)案對(duì)教材的利用無(wú)法做到面面俱到，但要抓住重點(diǎn)，大膽取舍。

一方面學(xué)習(xí)教材，研究教材，理解教材各個(gè)欄目的編寫(xiě)意圖，限度地發(fā)揮各個(gè)欄目的作用。另一方面要要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)及學(xué)生實(shí)際對(duì)其進(jìn)行大膽的取舍和重組，是教材為我所用，而不是被教材牽著鼻子走。變“教教材”為“用教材教”。

要按照外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)編制學(xué)案：首先列出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，挖掘各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)突破每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方案，最后按照難度，重點(diǎn)來(lái)排序，確定四講四不講，防止以做題代替學(xué)案。在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用可行的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與討論解題的過(guò)程、思路和方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思辯能力。每個(gè)模塊設(shè)計(jì)詞匯學(xué)案，閱讀學(xué)案，語(yǔ)法學(xué)案，復(fù)習(xí)學(xué)案和周測(cè)共五個(gè)學(xué)案。

英語(yǔ)教育工作階段計(jì)劃3本學(xué)期，根據(jù)教導(dǎo)處的工作計(jì)劃，認(rèn)真擬訂本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃：

一、教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期是學(xué)生中學(xué)生活的最后一學(xué)期，我們的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，力求在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)并訓(xùn)練優(yōu)等生幫助學(xué)困生梳理知識(shí)點(diǎn)，并且培養(yǎng)學(xué)生自己講題的能力，提高畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

二、教學(xué)資源

本學(xué)期的復(fù)習(xí)內(nèi)容：

從七年級(jí)至九年級(jí)五冊(cè)書(shū)中單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型。

重點(diǎn)：?jiǎn)卧?xùn)練部分的復(fù)習(xí)。

難點(diǎn)：綜合訓(xùn)練部分的復(fù)習(xí)。

三、學(xué)生情況分析

三年級(jí)一二班在籍人數(shù)共72人，目前，班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律很好，只是個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自學(xué)能力差，完成作業(yè)情況良好。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在本學(xué)期的教學(xué)中，采取靈活多樣的方法來(lái)幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)書(shū)本中的知識(shí)，采取小組合作學(xué)習(xí)法，優(yōu)等生幫助學(xué)困生、歸類(lèi)性學(xué)習(xí)等等。

英語(yǔ)教育工作階段計(jì)劃4一、學(xué)生情況簡(jiǎn)析

九年級(jí)兩個(gè)班，共__人，男生人數(shù)多于女生人數(shù)，大多數(shù)男生不想學(xué)英語(yǔ)，認(rèn)為英語(yǔ)很難學(xué)，單詞又記不住，語(yǔ)法又不理解，平時(shí)上課不愿做筆記，大部分女生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，按時(shí)完成作業(yè)，能積極配合老師，按照老師的要求去做，因此，女生的成績(jī)比男生的成績(jī)好

二、教材總體分析

九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)共十個(gè)單元，每個(gè)單元分為SectionA和SectionB兩部分，融匯話(huà)題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的教材，話(huà)題廣泛生動(dòng)，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話(huà)題內(nèi)容，如談?wù)搶W(xué)習(xí)方法，談?wù)撟约汉退说淖兓?，談?wù)撔Ｒ?guī)、家規(guī)，談?wù)搨€(gè)人的愿望等等，提供符合真實(shí)生活的輸入信息，能激發(fā)學(xué)生參與真實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、目的要求

1、掌握本冊(cè)教材的詞匯、短語(yǔ)和句型。

2、學(xué)會(huì)談?wù)搶W(xué)習(xí)方法，談?wù)撟约汉退说淖兓?、談?wù)撔Ｒ?guī)、家規(guī)、談?wù)搨€(gè)人的愿望、喜好、談?wù)摱燃俚牡胤?、談?wù)撝匾陌l(fā)明和令人難忘的事情。

3、語(yǔ)法方面：學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞表示推測(cè)的用法，學(xué)習(xí)虛擬條件句，學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的用法，學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)態(tài)的用法。

掌握不定代詞和動(dòng)詞不定式的用法。

四、方法與措施

方法：

采用任務(wù)型教學(xué)法。

措施：

1、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，特別是聽(tīng)懂短文的能力。

2、提高學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4、讓學(xué)生多讀英語(yǔ)文章，多看英語(yǔ)電視，提高學(xué)生的閱讀能力，口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力。

英語(yǔ)教育工作階段計(jì)劃5一、高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

課程按模塊設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，圖文并茂，貼近學(xué)生生活實(shí)際。這一學(xué)期主要學(xué)模塊五和模塊六。模塊五是必修模塊，而模塊六是屬于選修模塊，當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容的難度也漸漸加深，因此每個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)間調(diào)整為12周。

二、教學(xué)目標(biāo)

高二年級(jí)是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級(jí)打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展是極其重要的。下列目標(biāo)應(yīng)在本學(xué)期內(nèi)達(dá)到：鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí);培養(yǎng)口頭和書(shū)面初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力;發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。爭(zhēng)取在原有基礎(chǔ)上有所提高，縮小與上學(xué)期期末考試時(shí)平均分排在我們前面的幾個(gè)理科班的差距.

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，注意詞匯能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理清語(yǔ)法規(guī)則，掌握習(xí)慣用語(yǔ)，為綜合運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，保證量的積累過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，提高做題的準(zhǔn)確率和熟練程度。

3、堅(jiān)持以語(yǔ)篇為中心，重視語(yǔ)言形式和思想的表達(dá)。

四、教學(xué)內(nèi)容及方法

1、走近學(xué)生，了解學(xué)生。

多利用一些時(shí)間與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間距離。了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，做到分層教學(xué)，真正落實(shí)因材施教。

2、繼續(xù)抓好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如，早讀一定要大聲朗讀，每天都積累一定量的英語(yǔ)詞匯，認(rèn)真做好課堂筆記，并及時(shí)整理好難錯(cuò)題本。

3、加大閱讀量，通過(guò)閱讀材料開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量。

4、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，充分利用課前三分鐘的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，并實(shí)行每天的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度以及評(píng)價(jià)方案，自評(píng)，他評(píng)，師評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)體系同時(shí)進(jìn)行，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并不斷地完善自我。

6、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴中。多觀(guān)察，多強(qiáng)調(diào)，抓住一些典型的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)班上其他學(xué)生。

7、爭(zhēng)取把培優(yōu)扶中補(bǔ)差工作落實(shí)在平時(shí)的每一節(jié)課中，這項(xiàng)工作有一定的難度。

換句話(huà)說(shuō)，這項(xiàng)工作其實(shí)也就是分層教學(xué)。這要落實(shí)在平時(shí)的課堂提問(wèn)，問(wèn)題設(shè)置，作業(yè)的布置，練習(xí)的講解等。

8、合理地利用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的手段，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。

9、繼續(xù)落實(shí)兵教兵互助學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，實(shí)行目標(biāo)管理以及任務(wù)型管理，定期讓每個(gè)小組制定一定的目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)更改目標(biāo);

給每個(gè)小組定期布置一定的任務(wù)，并進(jìn)行檢測(cè)。及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)小組，激勵(lì)鞭策落后的小組，營(yíng)造“比，學(xué)，趕，幫，超”的學(xué)習(xí)氛圍。

10、更新教學(xué)觀(guān)念，根據(jù)學(xué)生情況對(duì)教材進(jìn)行單元整合，用教材教，而不是教教材。

課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更要注意教學(xué)的方法、過(guò)程、價(jià)值觀(guān)。