導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇讀后感演講稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

概念界定：

首先，要提醒老師們的是：不同年段對(duì)作文的提法都不一樣：

1～2年級(jí)稱(chēng)為為“寫(xiě)話”，3～6年級(jí)稱(chēng)為“習(xí)作”、7——9年級(jí)開(kāi)始稱(chēng)為“寫(xiě)作”。

這樣分沒(méi)有什么深意，目的是無(wú)非是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段寫(xiě)作的難度。寫(xiě)話、習(xí)作、寫(xiě)作是寫(xiě)作能力的三個(gè)層面。寫(xiě)話”層面是指“積詞聯(lián)句”“聯(lián)句成段”和“分段表達(dá)”的能力訓(xùn)練，就是讓孩子用筆說(shuō)話?！傲?xí)作”層面是指把“心中所想、口中所說(shuō)”用文字寫(xiě)下來(lái)，即“我手寫(xiě)我口”、“我手寫(xiě)我心”，要求寫(xiě)記實(shí)文字和簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。“寫(xiě)作”層面是指在寫(xiě)作入門(mén)以后，讓學(xué)生登堂入室，也就是傳統(tǒng)作文教學(xué)“粗通文墨”的階段。我們小學(xué)階段的作文教學(xué)主要是寫(xiě)話和習(xí)作兩塊。

目標(biāo)掃描：

下面，讓我們重溫一下《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的闡述：

總目標(biāo)：

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

階段目標(biāo)：

第一學(xué)段(1～2年級(jí))

1.對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。

2.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

第二學(xué)段(3～4年級(jí))

1.留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

第三學(xué)段(5～6年級(jí))

1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

5.能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

各學(xué)段目標(biāo)縱向比較：(插入表格)

教材特點(diǎn)：

一、“正餐” 與“點(diǎn)心”，一正一輔，互為補(bǔ)充

篇2

的旗幟》讀后感,讓我感動(dòng)的一件事,誦讀經(jīng)典，感悟成小四大名著讀后感，成

不久，一個(gè)紅球即從大洋里冉冉跳出，那水天相連的地方頓時(shí)成了一片熊熊的火海。四大名著讀后感，成

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。

夏天，雨點(diǎn)嘩啦啦。天上的雨點(diǎn)像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚(yú)兒。這時(shí)候，一個(gè)高個(gè)子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍(lán)色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。一個(gè)夢(mèng)想》演講稿,我身邊的小

篇3

的旗幟》讀后感,讓我感動(dòng)的一件事,誦讀經(jīng)典，感悟成小《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講稿接

太陽(yáng)終于探出了半個(gè)頭，那么大，那么紅，接著像被誰(shuí)推了一下，猛地跳了出來(lái)，變成了純金色?！段矣幸粋€(gè)夢(mèng)想》演講稿接

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。小姐上門(mén)

春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無(wú)比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹(shù)，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無(wú)邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來(lái)的時(shí)候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說(shuō)話都不敢大聲，我們都說(shuō)她土里土氣。可是現(xiàn)在，我們不敢說(shuō)表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉(cāng)褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，顯得神氣大方。回到家里又說(shuō)又笑，像生活在蜜糖中一樣。安全知識(shí),我喜歡的風(fēng)味食品,

篇4

心中,《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講稿,我身邊的小能人,小學(xué)小世園會(huì)征文絲成

太陽(yáng)落山了，它那分外的強(qiáng)光從樹(shù)梢頭噴射出來(lái)，將白云染成血色，將青山染成血色。世園會(huì)征文絲成

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。與大戰(zhàn)

亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地?fù)溥M(jìn)大地母親的懷抱?？壗z姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長(zhǎng)褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。讀后感,讓我感動(dòng)的一件事,誦福建省莆田

篇5

父母,感恩老師,黨在我心中,《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講稿小我和凡卡比童年泡秋

深秋的太陽(yáng)像被罩上橘紅色燈罩，放射出柔和的光線，照得身上、臉上，暖烘烘的。我和凡卡比童年泡秋

最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。

秋雨洗刷過(guò)的天空，像大海一樣湛藍(lán)碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著?？此昙o(jì)不過(guò)二十來(lái)歲，臉色蒼白，像沒(méi)有睡好覺(jué)似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說(shuō)話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個(gè)褪了色的藍(lán)布大褂，好像永遠(yuǎn)是穿著這么一個(gè)一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒(méi)生氣。六）,讀《光輝的旗幟》讀后感

篇6

我心中,《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講稿,我身邊的小能人,小小讓我感動(dòng)的一件事著著

太陽(yáng)剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽(yáng)光從云縫里照射下來(lái)，像無(wú)數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。讓我感動(dòng)的一件事著著

最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。

春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無(wú)比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹(shù)，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無(wú)邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來(lái)的時(shí)候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說(shuō)話都不敢大聲，我們都說(shuō)她土里土氣?？墒乾F(xiàn)在，我們不敢說(shuō)表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉(cāng)褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f(shuō)又笑，像生活在蜜糖中一樣。）,讀《光輝的旗幟》讀后感,

篇7

首先，明確《論語(yǔ)》是一部怎樣的著作。《論語(yǔ)》是一部記載孔子及其弟子言行的書(shū)，它由孔子的弟子和再傳弟子編輯而成?？鬃邮侵袊?guó)古代偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人?？鬃訉W(xué)說(shuō)的核心思想是“仁”，《論語(yǔ)》中始終如一地貫穿了他的這一思想?！墩撜Z(yǔ)》作為孔子及門(mén)人的言行集，內(nèi)容十分廣泛，多半涉及人類(lèi)社會(huì)生活問(wèn)題，對(duì)中華民族的心理素質(zhì)及道德行為起到過(guò)重大影響。其次，明確閱讀《論語(yǔ)》的意義?！墩撜Z(yǔ)》是過(guò)去文明匯聚和文化的記憶和希望的表達(dá)，是文化傳播、社會(huì)教育、歷史借鑒和人類(lèi)研究等等的體現(xiàn)，是儒家思想的智慧精華，是中華文化的精髓，學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》多少都會(huì)受到經(jīng)典的潛移默化的影響，對(duì)發(fā)展思維、培養(yǎng)人文素養(yǎng)有著巨大的作用。再次，明確《論語(yǔ)》的地位?！墩撜Z(yǔ)》思想，不僅影響了中國(guó)幾千年的發(fā)展進(jìn)程，還深刻地影響著每一個(gè)中國(guó)人的思想和行為模式，成為東方人品格和心理的理論基礎(chǔ)。

二、選定教材，讓學(xué)生更有序的閱讀

我們向?qū)W生推薦的閱讀版本是萬(wàn)卷出版公司發(fā)行的孔子弟子注的《論語(yǔ)》。每篇每則都標(biāo)有序號(hào)，便于分工與查找。

《論語(yǔ)》共20篇，在編排上，沒(méi)有嚴(yán)格的編纂體例，每一條就是一章，集章為篇，篇、章之間并無(wú)緊密聯(lián)系，只是大致歸類(lèi)，并有重復(fù)章節(jié)出現(xiàn)。

我們?cè)陂喿x指導(dǎo)中有將20篇做了重新編排，主要有“為學(xué)篇”“知禮篇”“修身篇”“養(yǎng)德篇”“君子篇”“明仁篇”六大部分，然后分其小類(lèi)?！盀閷W(xué)”又細(xì)分為目標(biāo)、內(nèi)容、態(tài)度、方法、作用等五類(lèi)，“知禮”分為禮之本、禮之用、知樂(lè)等三部分，“修身”分為言說(shuō)、忠信、理解、自律、自強(qiáng)、明智、交友、行孝等八類(lèi)，“養(yǎng)德”篇分為明德、尚德、有勇、正直、知恥、明志等六類(lèi)，“君子篇”分為士、君子當(dāng)為、君子不為、戒畏思變、君子與小人、義利、天命等七類(lèi)，“明仁”篇分為夫子談仁、弟子問(wèn)仁、中庸等三類(lèi)。

三、讀懂文意，讓學(xué)生自讀有法

第一、查閱工具書(shū)、字典、詞典，才能掃除閱讀中的障礙。在課外閱讀中也堅(jiān)持獨(dú)自查閱字、詞典。第二、翻檢資料，解決疑難。可以上網(wǎng)查閱或到校圖書(shū)館借閱。第三、 圈劃點(diǎn)評(píng)。圈劃，是讀書(shū)標(biāo)記、志記，即古人讀書(shū)的“圈點(diǎn)法”。一般對(duì)于文中要點(diǎn)，自己喜愛(ài)的詞句，圈起來(lái)，畫(huà)下來(lái)，便于重讀。圈劃，可設(shè)計(jì)統(tǒng)一符號(hào)（學(xué)生也可自己設(shè)計(jì)），如不會(huì)讀的字畫(huà)“”號(hào)，不會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)“”號(hào)，哪個(gè)詞用得好畫(huà)“”號(hào)，哪個(gè)句子好畫(huà)“～”線，哪里是重點(diǎn)畫(huà)“―”線，哪處有疑難畫(huà)“？”哪里有不同見(jiàn)解畫(huà)“…”號(hào)等等。寫(xiě)下簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，以作備忘，就是評(píng)點(diǎn)讀書(shū)法。要求學(xué)生評(píng)點(diǎn)，開(kāi)始不一定寫(xiě)得多，如只寫(xiě)上“好”“生動(dòng)”“有道理”之類(lèi)的簡(jiǎn)評(píng)詞語(yǔ)即可，慢慢地可以評(píng)得具體些，如用一兩句話評(píng)出人物描寫(xiě)的特點(diǎn)或歸結(jié)出一段的提綱或指出開(kāi)頭結(jié)尾之妙等等。教師定期檢查落實(shí)，對(duì)做得好得同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。

第四，做摘抄筆記。把你讀書(shū)時(shí)遇到的精彩語(yǔ)句和經(jīng)典語(yǔ)段摘抄下來(lái)，記在你的小本子上，比如，人們常說(shuō)，在家靠父母，出門(mén)靠朋友。社會(huì)環(huán)境中朋友是最重要的，物以類(lèi)聚，人以群分，朋友是我們最好的環(huán)境，從他們的身上可以照見(jiàn)自己的影子，我們要交什么樣的朋友呢？曾子曰：君子以文會(huì)友，以友輔仁。

第五、撰寫(xiě)讀后感。書(shū)讀完了并不是目的，要針對(duì)書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)或個(gè)人實(shí)際寫(xiě)出體會(huì)。這個(gè)有點(diǎn)難度，當(dāng)然也是課外閱讀的重頭戲，它是督促學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)動(dòng)腦讀書(shū)的重要手段。

四、合作交流由淺入深，讓學(xué)生資源共享

第一、文意交流，人人有份。利用課前三分鐘或五分鐘實(shí)施文意交流。在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘或五分鐘的講話。每天一個(gè)學(xué)生，全班學(xué)生按組逐一上臺(tái)，輪完以后再?gòu)牡谝淮蔚桥_(tái)的學(xué)生開(kāi)始。內(nèi)容是按照《論語(yǔ)》分類(lèi)教材，依次指定其中五則疏通文意，發(fā)言的格式具體如下：今天我要講的內(nèi)容是有關(guān)……的五則，第一則是說(shuō)……總之，這五則告訴我們……一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有兩三次登臺(tái)的機(jī)會(huì),堅(jiān)持兩個(gè)學(xué)期，就可以將《論語(yǔ)》全篇疏通。

篇8

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) 中學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。但傳統(tǒng)的教育模式往往只注重課文教學(xué)，輕視甚至忽視學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文積累貧乏，綜合素質(zhì)低下，創(chuàng)新能力薄弱。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸多種類(lèi)型的語(yǔ)文材料，走出封閉的課堂，去實(shí)踐、去探索。在實(shí)踐和探索中感受生活、體驗(yàn)生活、關(guān)心生活、熱愛(ài)生活，從而提高語(yǔ)文素質(zhì)?；诖?，本文簡(jiǎn)要探究了基于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，旨在為初中語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

一、通過(guò)閱讀實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的解題，“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，書(shū)籍是人們智慧的結(jié)晶，開(kāi)展閱讀活動(dòng)、誦讀活動(dòng)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力。同時(shí)把朗誦與文學(xué)欣賞結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，定期開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生的朗誦理論水平和對(duì)作品的欣賞能力[1]。

例如教師可以開(kāi)展讀書(shū)心得座談會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所讀的書(shū)和讀后感分享給大家，初中生都有一定的理解能力，對(duì)于書(shū)中的內(nèi)容往往有獨(dú)到的見(jiàn)解，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，通過(guò)這種讀書(shū)心得座談會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，交流讀書(shū)感悟，不僅營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，而且有效提高學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力。此外，教師還可以開(kāi)展詩(shī)歌、美文的朗誦活動(dòng)，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是其形成良好性格和人格的關(guān)鍵時(shí)期，但正處于青春期的初中學(xué)生大多不愿說(shuō)話，性格內(nèi)向，因此詩(shī)歌美文朗誦活動(dòng)能夠讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌朗誦表達(dá)內(nèi)心的情感，不僅提高其朗誦能力，而且對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展有積極的意義。

二、通過(guò)書(shū)面表達(dá)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，而文字的表達(dá)則是語(yǔ)文最基本的藝術(shù)表達(dá)形式，學(xué)生通過(guò)書(shū)面表達(dá)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓自己的情感在文字中跳動(dòng)，讓自己多姿多彩的生活展現(xiàn)在文章中，讓學(xué)生的寫(xiě)作不再是“閉門(mén)造車(chē)，低頭作文”，而是把學(xué)生寫(xiě)作與多彩的生活結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的大環(huán)境中增強(qiáng)寫(xiě)作的實(shí)踐性、趣味性[3]。

書(shū)面表達(dá)類(lèi)活動(dòng)不單單是將語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)文字或文章傳遞出來(lái)，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生對(duì)生活感悟、對(duì)事物理解的一種表達(dá)方式，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)有重要的作用。

例如教師可以開(kāi)展征集國(guó)旗下演講稿、作文大賽等書(shū)面表達(dá)類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在寫(xiě)國(guó)旗下演講稿的過(guò)程中理解愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生在作文大賽中充分地在文章中展現(xiàn)自我，表達(dá)生活，不僅提高學(xué)生語(yǔ)文的書(shū)面表達(dá)能力，而且將語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文融入學(xué)生的生活，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、通過(guò)書(shū)法、攝影類(lèi)競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

此類(lèi)活動(dòng)將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣味的競(jìng)賽中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，開(kāi)發(fā)智能。以書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)為例，書(shū)法是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而語(yǔ)文與中國(guó)的傳統(tǒng)文化是不可分割的[3]，這就是二者相互聯(lián)系的地方，開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)書(shū)法有清晰的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文、對(duì)于書(shū)法的了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

以攝影類(lèi)競(jìng)賽為例，攝影與語(yǔ)文看似毫無(wú)關(guān)系，但二者都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都來(lái)自于生活，攝影是記錄生活的美好瞬間，將生活定格，將記憶留存，而語(yǔ)文中的文章則是對(duì)生活另一種形式的記錄，在文字中流淌生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，可以在攝影競(jìng)賽活動(dòng)中融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與攝影比賽，有的學(xué)生可能拍攝的是夕陽(yáng)西下的美麗瞬間，有的學(xué)生拍攝的是花開(kāi)時(shí)分的定格畫(huà)面，有的學(xué)生拍攝的是日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的學(xué)生拍攝的是清晨時(shí)分的校園風(fēng)光，此時(shí)教師可以讓學(xué)生分別為自己的參賽作品附上說(shuō)明，將攝影與語(yǔ)文有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以組織攝影作品賞析活動(dòng)，讓學(xué)生選取自己喜歡的一幅作品進(jìn)行作文，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，提高作文能力。

四、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)生局限在課堂之內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以和社會(huì)接觸，語(yǔ)文的實(shí)踐性較強(qiáng)，只有讓學(xué)生切身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能讓學(xué)生流露真實(shí)的情感，表達(dá)內(nèi)心的感受，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，才能加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解，從而提高學(xué)生的綜合能力[4]。社會(huì)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)讓學(xué)生走向社會(huì)，利用語(yǔ)文為社會(huì)服務(wù)。在社會(huì)大課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，豐富閱歷，增長(zhǎng)才干。例如教師可以開(kāi)展“小記者”活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生深入社會(huì)中進(jìn)行相關(guān)社會(huì)調(diào)查，例如對(duì)當(dāng)前城市空氣的調(diào)查實(shí)踐，對(duì)敬老院老人的調(diào)查實(shí)踐等，在調(diào)查過(guò)程中讓學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告，從而不僅能夠豐富學(xué)生詞匯、拓寬學(xué)生視野，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文與社會(huì)相聯(lián)系，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感悟道理，明白生活中有語(yǔ)文，而語(yǔ)文中也有生活，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展有重要的意義。

綜上所述，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。本文從閱讀實(shí)踐、書(shū)面表達(dá)實(shí)踐、書(shū)法攝影類(lèi)競(jìng)賽實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐等四個(gè)方面探討了基于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合能力，促進(jìn)初中學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

然而，由于應(yīng)試教育思想作祟，現(xiàn)今小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)由于沒(méi)有完整的作文教學(xué)體系，缺乏獨(dú)立的寫(xiě)作教材等，尚存在很多不足之處，總的來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在此，我結(jié)合自身對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受，談?wù)劕F(xiàn)今小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的改革措施。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立大作文教學(xué)觀

語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫(xiě)作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生?，F(xiàn)今我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)過(guò)于偏重作文知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際操作中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇累牘，導(dǎo)致人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。鑒于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹(shù)立大作文教學(xué)觀。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶曾提出“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫(xiě)”，作文務(wù)必先求“真”。

小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫(xiě)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的、所追求的、所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

2.讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活、體驗(yàn)生活

2.1抓觀察，豐富生活積累。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，每天主動(dòng)將自己日常的所見(jiàn)所聞所思所感記錄下來(lái)，每周交流。通過(guò)觀察、記錄、交流，學(xué)生們不但占有了大量鮮活的第一手寫(xiě)作素材，而且切實(shí)感受到了時(shí)時(shí)處處有生活，自主觀察、體驗(yàn)、思考、感悟、表達(dá)生活的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣得到了有效培養(yǎng)。

2.2抓體驗(yàn)，豐富情感積累。我們千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的親歷體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、換位體驗(yàn)等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們走出課堂，走出校門(mén)，走向大自然，去觀察萬(wàn)物的興替，去感受春天的氣息，去欣賞鳥(niǎo)兒的歌喉，去調(diào)查環(huán)境的現(xiàn)狀，去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛……學(xué)生的情感體驗(yàn)得到豐富，對(duì)周遭事物的感受能力自然有所提升。

2.3抓致用，豐富方法積累。堅(jiān)持學(xué)以致用，結(jié)合閱讀教學(xué)、日常觀察、社會(huì)實(shí)踐、習(xí)作教學(xué)等教給學(xué)生一些精要有用的方法技巧（如觀察方法、調(diào)查方法、積累方法、寫(xiě)作方法及習(xí)作修改方法等），提高學(xué)生觀察、積累、筆述、修改的能力和質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)校班文化建設(shè)。校園、班級(jí)文化氛圍越濃厚，各類(lèi)活動(dòng)形式越多樣，學(xué)生的精神世界就越豐富，自我表達(dá)的需求就越強(qiáng)烈。寫(xiě)作一旦成為內(nèi)在需求，則學(xué)生從中體會(huì)到的必定是酣暢淋漓的快樂(lè)。我們高度重視適時(shí)激發(fā)和捕捉學(xué)生的習(xí)作需求，引導(dǎo)學(xué)生為“需要”作文，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的意識(shí)。

2.4.1開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，滿足練筆需求。（1）文娛活動(dòng)。如參加文娛活動(dòng)后，寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程。（2）班隊(duì)活動(dòng)。如召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)時(shí)，面向全班征集主持稿。（3）征文活動(dòng)。（4）實(shí)踐活動(dòng)。如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查后，寫(xiě)心得體會(huì)或調(diào)查報(bào)告。（5）公益活動(dòng)。如為發(fā)起某項(xiàng)公益活動(dòng)寫(xiě)倡議書(shū)。（6）演講活動(dòng)。如競(jìng)選班委前寫(xiě)演講稿。（7）讀書(shū)活動(dòng)，如寫(xiě)讀后感。

2.4.2針對(duì)即時(shí)事件，捕捉需求。即時(shí)事件中往往蘊(yùn)涵著極佳的練筆契機(jī)，我們十分珍視這一重要的課程資源。我們要求實(shí)驗(yàn)班教師真正做生活的有心人，隨時(shí)隨地留意季節(jié)時(shí)令變化、密切關(guān)注時(shí)事及偶發(fā)事件，敏銳地捕捉、開(kāi)發(fā)、利用這些稍縱即逝的課程資源，將練筆需求顯性化。

3.鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新

有的老師在上作文課時(shí)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)怎樣開(kāi)頭、如何結(jié)尾，這樣教學(xué)也許學(xué)生能得高分，但無(wú)形中束縛了學(xué)生的開(kāi)拓性思維。其實(shí)學(xué)生的思維是活躍的。在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)歌。當(dāng)我讀著學(xué)生交上來(lái)的詩(shī)歌時(shí)，不禁大吃一驚，他們寫(xiě)的詩(shī)歌不乏精彩之作，有的充滿童真，有的想象豐富。由此看來(lái)，學(xué)生的潛能是非常大的，所以教作文，引導(dǎo)為主，幫助審題，指導(dǎo)寫(xiě)人記事文章的基本寫(xiě)法，至于到底如何寫(xiě)，還是讓學(xué)生們自己思考。

4.將“獨(dú)角戲”引為“大合唱”

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課，差不多教師一講到底，唱獨(dú)角戲。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師應(yīng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂(lè)、共憂傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈?！?/p>

作文課，教師也應(yīng)“沉”下去，讓學(xué)生“浮”上來(lái)。教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己命題，然后自主選材、自主立意、自主表達(dá)，暢所欲言。為了使學(xué)生更好地自主擬題，共同參與，教師要多從兒童實(shí)際和思想實(shí)際出發(fā)確定習(xí)作內(nèi)容，多角度地啟發(fā)學(xué)生選材立意，多方指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇。

如一次習(xí)作內(nèi)容：愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，學(xué)生就擬了《鉛筆、橡皮和小刀》、《桌椅對(duì)話》、《字典公公的故事》、《書(shū)包里的悄悄話》。這樣的作文題目讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，容易寫(xiě)。

5.體驗(yàn)家庭生活做到有感而發(fā)

家庭生活對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，也是最習(xí)以為常的。家庭生活的方方面面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有非常重要的影響。因此，我經(jīng)常給學(xué)生布置一些家庭勞動(dòng)任務(wù)，如掃地、洗衣服、整理房間、購(gòu)物、燒飯……勞動(dòng)難度由易到難，并且讓他們多寫(xiě)一些類(lèi)似內(nèi)容的日記及作文。

有位學(xué)生在日記《洗衣服》中這樣寫(xiě)道：“……衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風(fēng)吹過(guò)，衣服在翩翩起舞，好像在說(shuō)：小主人，你真棒！謝謝你……”讀著學(xué)生這一段作文，深感學(xué)生的語(yǔ)言是多么富有想象力和真情實(shí)感。學(xué)生在家庭生活的勞動(dòng)實(shí)踐中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。

篇10

一、立足當(dāng)下，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)誤區(qū)

教師在具體實(shí)踐中，應(yīng)多開(kāi)課多聽(tīng)課，從具體到一般，就班上教學(xué)的具體問(wèn)題進(jìn)行思考，并結(jié)合其他班級(jí)聽(tīng)課調(diào)查，提取一般規(guī)律，找到當(dāng)下教學(xué)中存在的普遍誤區(qū)。同時(shí)，根據(jù)目前的教學(xué)模式和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將綜合性學(xué)習(xí)誤區(qū)進(jìn)行恰當(dāng)分類(lèi)，從誤區(qū)中找到其解決對(duì)策。

筆者對(duì)當(dāng)前學(xué)校綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并整理出如下幾方面的誤區(qū)。第一，綜合性學(xué)習(xí)的隨意化。有些教師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)作用不大，還會(huì)影響教學(xué)成績(jī)，故而在課堂上只是隨意地組織學(xué)生讀一讀課本、練一練習(xí)題罷了。第二，綜合性學(xué)習(xí)的無(wú)序化。有些教師認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上與語(yǔ)文閱讀有著緊密的聯(lián)系，因而把綜合性學(xué)習(xí)課變相成了閱讀課或?qū)懽髡n，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)得不到正常的開(kāi)展。第三，綜合性學(xué)習(xí)的唯語(yǔ)化。有些教師認(rèn)為，“非語(yǔ)文”元素的過(guò)分介入會(huì)導(dǎo)致“語(yǔ)文味”的缺乏，因此將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)上成語(yǔ)言文字課，缺乏與其他課程的整合。第四，綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)激化。還有的教師過(guò)激地用綜合性學(xué)習(xí)的“綜合化”涵蓋了一切，使綜合性活動(dòng)成了“科學(xué)活動(dòng)”、“生物活動(dòng)”等，反而導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)缺乏了“語(yǔ)文味”，偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、環(huán)顧全景，多角度把握對(duì)策

尋求對(duì)策的基礎(chǔ)是準(zhǔn)確地把握誤區(qū)形成的原因，進(jìn)而對(duì)癥下藥，逐個(gè)擊破。然而綜合性學(xué)習(xí)還是一種新的嘗試，教師在尋求對(duì)策時(shí)，要放開(kāi)視野，多角度加以思考，切忌籠統(tǒng)、偏執(zhí)。教師可以通過(guò)資料的翻閱，經(jīng)驗(yàn)交流，師生談話等方式環(huán)顧全景，多角度把握對(duì)策。

例如“我愛(ài)文學(xué)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以圍繞“我心目中的文學(xué)”讓學(xué)生在實(shí)踐中遨游文學(xué)殿堂。首先，筆者讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)第一單元后對(duì)文學(xué)有哪些認(rèn)識(shí)，自己的最大收獲是什么，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生從文章語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、形象、意境、情感等方面閱讀欣賞文學(xué)作品。其次，指導(dǎo)學(xué)生在整理信息的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)制作做手抄報(bào)、墻報(bào)、刻錄光盤(pán)等。最后，開(kāi)展“我愛(ài)文學(xué)”讀書(shū)周活動(dòng)，學(xué)生可以做好讀書(shū)筆記、寫(xiě)下讀后感，或是收集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計(jì)成手抄報(bào)或利用電腦制作成課件。這不僅能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己最喜愛(ài)的文學(xué)形象，還能讓學(xué)生在動(dòng)手制作“我愛(ài)文學(xué)”的墻報(bào)、手抄報(bào)、刻錄光盤(pán)、展示活動(dòng)花絮的過(guò)程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、互助合作學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。

三、聚焦視點(diǎn)，使綜合性教學(xué)落實(shí)到實(shí)處

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，新的語(yǔ)文教育理念，必將產(chǎn)生新的語(yǔ)文教學(xué)策略。為了切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性教學(xué)的落實(shí)，教師要以全新的視角審視教學(xué)方式，只有從學(xué)生的角度、老師的角度及課后活動(dòng)的相關(guān)角度進(jìn)行觀察，才能使綜合性教學(xué)落到實(shí)處。

例如在《開(kāi)展一次愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生在閱讀“導(dǎo)語(yǔ)”的基礎(chǔ)上，交流自己所了解的古今中外的愛(ài)國(guó)者形象，并談?wù)勥@些形象給自己帶來(lái)的影響，以擴(kuò)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的熱情。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)到市博物館、烈士陵園等愛(ài)國(guó)主義教育基地進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)查采訪，以收集有關(guān)文字、圖片、實(shí)物資料。在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合收集到的相關(guān)資料相互交流，并以演講稿的形式，生動(dòng)地表述自己的所見(jiàn)所聞和獨(dú)特感悟。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了愛(ài)國(guó)主義教育有關(guān)內(nèi)容，陶冶了情操，激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義情感，而且在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)自主合作探究的方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

四、突破傳統(tǒng)，全方位挖掘創(chuàng)意

創(chuàng)新是進(jìn)步的階梯。故步自封的教學(xué)模式不僅使得教學(xué)效果得不到提升，而且禁錮學(xué)生的思維。隨著新時(shí)代教育要求的提升，我們的教學(xué)方法和手段也必須逐步提升和創(chuàng)新，務(wù)必打破舊的、落伍的教學(xué)模式，找到新的、先進(jìn)的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)教育的改革和進(jìn)步。

例如在《保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生播放了《人與自然》、《探索發(fā)現(xiàn)》的節(jié)目片段，成功導(dǎo)入“關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，建設(shè)美好家園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題。然后讓學(xué)生觀察《我是一只小小鳥(niǎo)》的flash，引發(fā)學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物發(fā)出凄慘呼救聲的心靈共鳴。再讓學(xué)生利用“中國(guó)野生動(dòng)物資源網(wǎng)”，查找、收集有關(guān)野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀的資料，了解當(dāng)前保護(hù)野生動(dòng)物的情況，以及小組探究造成這樣嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的原因。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，重視保護(hù)野生動(dòng)物，輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、細(xì)水長(zhǎng)流，注重課后反饋

教學(xué)內(nèi)容的課后反饋是教學(xué)工作的重要組成部分，也是促進(jìn)教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化的重要手段。課堂上不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以教師要多觀察學(xué)生課后討論情形及反饋，在具體問(wèn)題中把握教學(xué)方向，尋求教學(xué)對(duì)策，進(jìn)一步改進(jìn)和提高教師的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》一課后，筆者就聽(tīng)到不少學(xué)生在談?wù)撋飳W(xué)的內(nèi)容：“克隆不就是無(wú)性繁殖嘛”。這讓筆者靈機(jī)一動(dòng)，在講《送你一束轉(zhuǎn)基因花》一課時(shí)，筆者就將語(yǔ)文和生物學(xué)連在了一起，進(jìn)一步地說(shuō)明轉(zhuǎn)基因花的特別色彩、特別新奇和特別長(zhǎng)壽。通過(guò)與其他學(xué)科的有效整合，不僅可以幫助學(xué)生深刻理解文本知識(shí)，過(guò)能豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。