導語：如何才能寫好一篇測繪本科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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畢業(yè)設計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業(yè)設計的帷幕。此后，在學校的精心部署和正確領導下、在學院領導和相關部門的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認真指導下，經過測繪09級全體同學的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業(yè)設計工作圓滿完成任務，59名同學全部順利通過畢業(yè)答辯，為大學本科階段的最后一個重要的教學環(huán)節(jié)畫上了一個圓滿的句號。經畢業(yè)設計成績統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)成績統(tǒng)計見表1。根據(jù)表1的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計成績分布表繪制測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計成績折線統(tǒng)計圖見圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設計成績分布合理。

2本組畢業(yè)設計工作總結

我在本屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)設計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學的畢業(yè)設計指導，對本組畢業(yè)設計指導工作總結如下。

2．1確定合適的畢業(yè)設計題目至關重要

畢業(yè)設計選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實際生產緊密結合，能夠綜合運用學生所學知識和技能，培養(yǎng)學生綜合素質和實際工作能力，使學生能夠學有所用。2013屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測繪與地理信息學院的首屆畢業(yè)生，學院領導對首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計尤為重視，要求畢業(yè)設計應一生一題，且從學院成立就積極聯(lián)系蘭州市測繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測繪生產中急需研究的課題，以便我們學生的畢業(yè)設計能夠緊密聯(lián)系測繪生產實際。在制定畢業(yè)設計題目時，按照學校、學院的要求，結合測繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測量學課程及其在工程中的應用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點的采集方法及精度分析等五個畢業(yè)設計題目，供學生選擇。經過畢業(yè)設計動員及選題會，Studentguan等四名同學根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個選題，后因生產單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區(qū)”去進行生產實習及畢業(yè)設計，結合生產實際，兩位同學的畢業(yè)設計題目隨后進行了調整。四位同學的畢業(yè)設計題目及變更情況見表2。

2．2制定適合學生的設計任務是畢業(yè)設計按期完成的前提

由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業(yè)生在基礎、能力方面存在著一定的差異，指導教師在安排設計任務時，既要考慮學生的整體水平又要考慮學生的個體差異，安排與學生基礎、能力相適宜的畢業(yè)設計任務，使每位學生都能在個人能力范圍內，積極有效地展開畢業(yè)設計工作，這是我們的畢業(yè)設計工作得以完成的前提。我指導的四位學生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學生的畢業(yè)設計選題，結合四位同學的整體水平和個體差異，我在安排設計任務時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學習，Studentguan要在補充相關知識的基礎上進行畢業(yè)設計工作，任務比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務適中;而yu，song兩位同學結合自己生產實習的中鐵十七局蘭渝項目二工區(qū)的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設施的施工測量方法進行總結，并分析其測量精度，設計任務相對比較小。這樣，三位同學都能綜合運用自己所學的知識按期完成設計任務。

2．3答疑與檢查是畢業(yè)設計順利進行的有力保障

作為測繪工程專業(yè)的必修重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計主要是對學生所學知識和技能的綜合運用和訓練過程。學生在畢業(yè)設計中可能要用到以前學過的多門課程的知識，有些知識學生可能印象已經不是很深，有些甚至已經忘記，指導教師要在畢業(yè)設計開題時安排好設計的內容和進程，學生在必要的知識準備的前提下按照設計任務書的進程開展設計工作。在設計的每個階段，指導教師應對本階段的工作任務、要求、擬完成的工作、設計方法做以部署，并隨時與學生溝通，做到及時解決學生在設計過程中存在的問題，保證設計的正常進行。在設計過程中，教師應隨時對學生設計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業(yè)設計工作進程。

2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計的主要目的是綜合運用所學知識展開設計工作，以期在知識運用、程序開發(fā)、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業(yè)設計的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應該結構合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導教師應嚴格把關，保證畢業(yè)論文的質量。

2．5答辯是檢驗學生畢業(yè)設計的重要手段

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過答辯可以有效地檢驗學生畢業(yè)設計的成效，因此，指導教師和學生都應充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學生進行相應的指導，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內容的總結與陳述等;2)學生應按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業(yè)設計的內容、畢業(yè)設計主要內容的提煉、設計與制作具有個性風格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內容及時間的合理控制;3)通過預答辯發(fā)現(xiàn)問題并進行完善與總結，既可使陳述內容與時間控制更合理，又可以消除學生的緊張感。如此，只有學生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學答辯現(xiàn)場發(fā)揮正常，對畢業(yè)設計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學都順利通過答辯，Studentguan畢業(yè)設計成績?yōu)閮?yōu)秀。

2．6發(fā)現(xiàn)問題與不足

本屆畢業(yè)設計工作中發(fā)現(xiàn)，在生產單位進行畢業(yè)設計能夠緊密結合測繪生產實際，但由于生產單位的工作任務安排比較飽滿的原因，學生的畢業(yè)設計時間比較難保證，這對畢業(yè)設計的按期完成不利。因此，若要在生產單位進行畢業(yè)設計，應該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業(yè)設計任務是必要的。

3結語

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關鍵詞 測繪 技能競賽 創(chuàng)新人才

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.020

Shallow theory of Surveying and Mapping Skills Competition

for Innovation Talents of Surveying and Mapping

WANG Zhiming， HUA Xionghong

（The School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Comprehensive skills contest for the students' practical ability and has a great role in promoting the cultivation of innovative consciousness. This article simply introduces the Wuhan university institute of surveying and mapping surveying and mapping professional students' comprehensive skills competition， Analyses the skills competition for innovative talent cultivation.

Key words surveying and mapping; skills competition; innovative talents

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和實踐能力是世界各國高等教育改革的方向。隨著空間信息技術的快速發(fā)展，測繪行業(yè)處在一個技術革新的時期，對測繪人才提出了更高的要求和標準，必須具有較高的信息獲取和信息綜合處理能力。專業(yè)競賽作為學生科技創(chuàng)新實踐活動的載體，使眾多的學生參與其中，對培養(yǎng)他們的工程意識、科學態(tài)度、團隊精神、組織能力、競爭實力等綜合素質起到很好的作用。武漢大學測繪學院作為培養(yǎng)測繪創(chuàng)新人才的“教育之都”，近幾年積極探索技能競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的作用，以測繪技能競賽為平臺，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1 探索測繪技能競賽實踐模式

測繪工程專業(yè)是一門應用性、實踐性很強的專業(yè)。學院積極探索如何培養(yǎng)既有扎實的理論基礎、又有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質創(chuàng)新人才等問題。探討技能競賽在人才培養(yǎng)中的作用。根據(jù)學生和行業(yè)發(fā)展的最新特點，學院測繪技能競賽內容包括測繪儀器操作競賽、專業(yè)軟件設計比賽、科技論文、工程方案設計和內業(yè)成圖五個板塊。儀器操作競賽主要包括測繪基礎理論知識考試和實際操作比賽相結合的方式。實際操作比賽三等水準測量和導線測量兩項內容，主要考察學生的實際儀器操作能力和測量成果計算能力。專業(yè)軟件設計比賽主要是讓學生根據(jù)大賽組委會提供的參考題目進行設計、編制?？萍颊撐膶懽髦饕翘岣邔W生的科研能力和科技寫作水平。工程方案設計就是提供一個工程項目，讓學生對工程進行整體的工程方案設計。內業(yè)成圖就是給學生提供測量數(shù)據(jù)，讓學生在計算機上成圖。通過技能競賽，為學生提供一個充分展示專業(yè)技術水平和實踐操作能力的舞臺，為培養(yǎng)社會需要的復合型創(chuàng)新人才奠定良好的基礎。

2 技能競賽對培養(yǎng)測繪工程創(chuàng)新人才的作用

2.1 技能競賽能激發(fā)創(chuàng)新能力意識

測繪技能競賽是學生對所學專業(yè)知識的深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運用的過程，集中體現(xiàn)學生對知識的理解和運用能力、身體素質、心理素質和協(xié)作精神。通過技能競賽達到知識的積累，形成自己對新事物的認識，潛移默化中形成了新的科學知識點和方法論，激發(fā)學生主動參加創(chuàng)新活動的想法，找到學習與生活的樂趣，增強創(chuàng)新自信心。如在學院每年幾個月的測繪綜合競賽過程中，軟件設計競賽和論文寫作，學生要查閱各種資料，要獨立思考、綜合研究，這樣能體現(xiàn)他們運用理論知識解決實際問題的能力，鍛煉他們嚴謹求實的學習態(tài)度。學院各種層次的實踐訓練和競賽，促進了他們創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和個性鍛煉，使學生綜合素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了良好的導向作用，并取得了一定的成績。每年獲國家大學生創(chuàng)新實驗計劃項目資助和武漢大學立項資助的大學生科研訓練項目多達幾十項。

2.2 技能競賽能有助科研能力和實踐能力培養(yǎng)

學生參加專業(yè)技能競賽活動，把所學的知識聯(lián)系實際，競賽活動中空間、時間、科學知識等方面的應用，多角度和多層次的實踐，對他們的影響也是多方位的。競賽活動的準備階段，學生要鞏固已學知識，對新知識點要查閱文獻資料;面對競賽論文和程序要獨立分析問題、解決問題。通過競賽檢驗了學生的基礎理論知識和技能操作水平，培養(yǎng)了學生外業(yè)數(shù)據(jù)采集以及內業(yè)數(shù)據(jù)處理等方面的實踐能力，深化了專業(yè)知識的學習，拓寬了視野，增長了見識和才干。這種實踐訓練和科研訓練，使學生在碩博士的科研能力和創(chuàng)新能力取得優(yōu)異成績打下堅實的基礎，學院碩博士階段科研取得優(yōu)異成績單的學生都是在技能競賽中得到訓練的學生。

2.3 技能競賽能促進學風建設

良好學風的建立和形成是個系統(tǒng)工程。學風建設也需要很多載體，這些載體對形成良好學風有一定影響和作用。技能競賽所強調的，就是掌握基礎知識和運用基礎知識到實際的完美結合。從競賽過程中，學生能深刻體會自己理論上的膚淺，計算機編程能力的不足，科技論文寫作等方面的缺陷，更能明白基礎知識的重要性;更能體驗到學習的內容是自己渴望和需求的知識、是對自己的工作、生活和發(fā)展有著現(xiàn)實意義的知識。學院每年參加測繪技能競賽的學生多達800人次，促進了學院良好學風的建設。

2.4 技能競賽能培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神

測繪學科的內涵和性質決定了在測繪實際工作中，無論是外業(yè)儀器操作，還是內業(yè)數(shù)據(jù)處理都要求嚴謹求實、精益求精。參加綜合實踐技能競賽可以增強學生的團結協(xié)作意識。在參加比賽進行準備時，總會出現(xiàn)各種意想不到的難題，在遇到困難的時候就能集體想辦法、出主意，團隊成員之間相互鼓勵，體現(xiàn)集體的智慧和力量。在競賽過程中，同學們配合默契，和諧有序地完成觀測、記錄和計算任務。通過競賽，讓同學們在實踐中體驗團結協(xié)作的重要性，感受競爭與合作，個人和集體的關系，培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作能力、臨場應變能力和人際溝通能力。

3 技能競賽對測繪專業(yè)教育教學推動作用

測繪技能競賽是具有一項專業(yè)性較強的比賽。通過競賽，強化學生動手能力，增加學生實踐環(huán)節(jié)，是對學生第一課堂的有益補充。通過競賽，能發(fā)現(xiàn)學生實習存在的問題和不足，及時改革實驗教學項目和內容，改善實習環(huán)節(jié)，使實驗效果更加顯著。技能競賽，要求輔導教師和評委老師有牢固的專業(yè)理論知識、豐富的教學經驗，還要有較強的實踐能力，實踐操作規(guī)范的教學思想，有利于教師素質的提升。同時競賽過程中，要求競賽組織者具有較強的組織管理能力，有規(guī)范的競賽管理制度;要求有良好的競賽場所和環(huán)境等。通過競賽，能加深教師與學生之間的認識了解，能及時完善實驗教學內容和環(huán)節(jié)，對專業(yè)教學有推動作用，能促進測繪創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4 完善競賽激勵機制，促進人才培養(yǎng)

有效地競賽激勵機制，是做好測繪技能競賽的有效措施。學院從政策、管理等方面入手，從制度和機制等方面加強引導。先后出臺了《測繪學院科研創(chuàng)新能力突出本科生破格保送研究生工作辦法》、《測繪學院大學生科技創(chuàng)新活動獎助辦法》等一系列相關政策，設立了大學生科技創(chuàng)新活動基金支持學生參加競賽、科技交流等。建立創(chuàng)新學分制度：通過學科競賽培訓或競賽獲獎可以認定相應的公共選修課程學分?？萍紕?chuàng)新保研制度。對于創(chuàng)新成果和實踐能力突出的學生，學院開創(chuàng)性地設立了選拔科研創(chuàng)新能力和實踐能力突出的本科生攻讀學院碩士研究生政策，自2007年以來，共有18人獲得保研繼續(xù)深造。這些完善的技能競賽激勵機制，能增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

學院確立了“高品質、國際化、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標，堅持“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質“的培養(yǎng)思路，特別是要具有強能力，則必須強化實踐教學，這對應用性、實踐性較強的測繪專業(yè)來說尤為重要。舉辦測繪技能競賽能充分展示測繪專業(yè)大學生們的技術水平和操作能力，是一個很好的平臺和載體，學院將與時俱進，及時完善技能競賽的各個環(huán)節(jié)，促進測繪專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

本研究得到武漢大學2015年校級教學研究項目資助。批準號為2013009

參考文獻

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[5] 徐子東，王崇倡，任東風.綜合實踐技能競賽在學風建設中的引導作用[J].礦山測量，2011（6）：100-102.

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關鍵字：高職；測繪；專業(yè)英語；教學改革

隨著我國城鎮(zhèn)化進程的發(fā)展，急需大量技術性的測繪人才，而目前，很多新型儀器及軟件，都是英文界面，很多測繪專業(yè)相關的文獻沒有漢語版本，所以掌握一定的測繪專業(yè)英語詞匯和表達方式是非常有必要的，這也是信息時代和全球化的必然要求。為使測繪專業(yè)畢業(yè)生適應崗位要求，很多高校針對該專業(yè)在校生開設測繪專業(yè)英語課程，旨在幫助測繪專業(yè)的學生全面了解測繪專業(yè)相關的英語表達，提高學生在測繪專業(yè)相關英語材料方面的閱讀能力和詞匯表達能力，為學生學習，理解和使用測繪專業(yè)技術提供便捷的途徑。

高職教育作為高等教育的重要組成部分，為社會輸送了大批的技能型一線工作人員，特別是如測量工程這樣的艱苦專業(yè)，高職生占的比例更大。相比于其他層次高校學生，高職生的學習基礎相對薄弱，雖然高職院校大都開設了測繪專業(yè)英語課程，但與應用人才的培養(yǎng)目標還有一定的差距，是專業(yè)英語教學亟待解決的問題。因此，在新儀器新技術迅猛發(fā)展的背景下，為培養(yǎng)出稱職的、能適應崗位需要并與國際接軌的一線高級技能應用性人才，有必要對高職測繪專業(yè)英語課程進行改革。

1.高職測繪專業(yè)英語教學存在問題

1.1對課程重視程度不夠，課時有限

大多數(shù)高職學院將測繪專業(yè)英語安排在大三的第一學期，性質為考查課，約為40個課時。這樣的課程設置主要是考慮到學生的大部分基礎性的專業(yè)課已經學完，專業(yè)性更強的部分如：工程測量、GPS、攝影測量與遙感等專業(yè)課同步學習，起到中應對比，加深印象的效果。但是學生對專業(yè)英語課的興趣不濃厚，積極性不高，加之測繪專業(yè)英語詞匯量大、組句復雜冗長、概念偏難，對于英語基礎偏差的高職學生來說，很容易產生畏難情緒。

1.2 教材難覓

測繪專業(yè)英語是很多院校測繪專業(yè)都開設的一門專業(yè)方向課，但由于各種原因，大多數(shù)高職高專院校選用的仍是本科教材。本科專業(yè)英語教材一般閱讀篇幅過長、詞匯量過大，選用這樣的教材既影響教學效果又與高職高專人才培養(yǎng)模式極不相符。

專業(yè)英語教材不同于基礎英語，教材內容要求專業(yè)性更強。專業(yè)課程教材往往更新較快，采用最新的名詞術語、技術規(guī)范，可以選擇的版本數(shù)量較多，而測繪專業(yè)英語教材可供選擇的數(shù)量原本就少，適合高職測繪專業(yè)英語教材就更難找到，且內容陳舊，無法反映前沿的新科學新技術，無法激發(fā)學生的學習興趣。

1.3教師能力有限

目前，高職測繪專業(yè)英語課程教師一般由專業(yè)課教師兼任，英語水平良莠不齊，由于沒有受過專業(yè)的英語口語和英語教學訓練，并且課程教學往往達不到預期效果。測繪專業(yè)英語涉及的“大測繪”領域，而擔任課程教師多為年輕教師，僅對某些領域較為熟悉，實踐能力不強，教學中不免影響到教學質量。

1.4教學方法、教學手段落后

目前，高職測繪專業(yè)英語教學一般沿用基礎的教學模式，多采用詞匯講解、語言分析、閱讀、翻譯、回答問題、寫作等方式。專業(yè)英語的教學不同于公共英語[1]]。這樣的傳統(tǒng)的教學模式，無法體現(xiàn)專業(yè)英語的專門性、實踐性，使學生不能學以致用，沒能發(fā)揮專業(yè)英語的應有作用。

教學方法與教學手段方面，教師絕大多數(shù)采用講授法，較少使用多媒體、網絡等，課堂氣氛沉悶，缺乏互動，使學生學習的積極性和創(chuàng)造性受到影響。

2.高職測繪專業(yè)英語教學改革的建議

2.1提高高職測繪英語課程重視程度，適當增加課時

大多數(shù)高職院校學制為三年，在學習完測繪英語不久后，進行撰寫畢業(yè)論文，論文中涉及撰寫翻譯部分、查閱外文資料，有的還需要使用到最新版本的英文界面軟件。如果將畢業(yè)論文撰寫與測繪專業(yè)課程學習有機結合，有利于提高學生的積極性，增強課程教學實用性。此外，專業(yè)英語的課時較少，遠遠不能滿足教學質量的要求，如果條件允許，應適當增加課時量。

2.2選用合適教材或自編教材

在高職測繪專業(yè)英語教學選用教材方面，選取適應高職生的高職高專類權威最新的教科書，以適應人才培養(yǎng)模式，盡量縮小知識延遲。以我校為例：選用黃河水利出版社的高職高專精品教材ㄍ測繪專業(yè)英語》，難易程度比較適合高職學生，并且內容較為貼合測繪技術發(fā)展趨勢。如果是條件允許的話，高校也可以組織師資自編教材，選用原版專業(yè)文獻或是專業(yè)書籍報刊的一些文章匯編起來，緊跟測繪行業(yè)發(fā)展趨勢，保證原版語言的純正性。

2.3提高教師水平

從事專業(yè)英語教學的教師，首先應增加自身測繪理論知識與實踐經驗積累，還需努力提高自己的英語水平，如練習英語口語、學習英語教學技巧、堅持閱讀原版外文資料和撰寫英文論文。如果有條件，可以參加一些學校組織的出國短期或中期的學術交流和深造[2]。高校應把提高專業(yè)英語教學教師水平作為一項長期的任務來抓，加大投入，儲備一批勝任該課程教學教師團隊。

2.4改革教學方式與教學方法

在教學內容的選取上注重學生聽、說、讀、寫多方面的學習，主要包括課文學習、專業(yè)詞匯學習、構詞法學習、課后閱讀、專業(yè)文獻知識、課堂討論等多個環(huán)節(jié)[3]。教師在課堂上盡量采用雙語教學，以提高學生的聽力水平、運用英語思維的能力和理解能力。

改變傳統(tǒng)的講授法授課方式，采用“以學生為主體，教師為主導”的師生互動教學方式，調節(jié)課堂氣氛，帶動學生學習主動性。適當采用多媒體教學，在課文同步學習中，演示測量儀器說明書、運行測量軟件等，來加深學生的理解，提高課堂的生動性。

合理布置作業(yè)，選取篇幅、難度、詞匯量適中的，與課程學習很好銜接的英文科技文章提供給學生閱讀翻譯，以鞏固課堂所學，延伸課外學習。

3.結語

專業(yè)英語已成為高職高專理工科專業(yè)的一門重要課程，在當前高職專業(yè)英語教學存在重視不夠、課時不足、教材難覓、教學方法手段落后及師資水平有限等問題的背景下，進行專業(yè)英語教學改革十分必要。筆者針對這些問題，進行了廣泛的調研，并結合自身的教學實踐進行了一些有益的嘗試，證明這些改革措施能夠激發(fā)學生的學習興趣，調高學習效果，為學生以后的自學能力做好鋪墊。

參考文獻：

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通訊地址及郵編：重慶水利電力職業(yè)技術學院（402160）

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篇4

論文摘要:由于測繪技術和儀器設備的發(fā)展，測繪生產單位急需大批掌握新技術、新儀器的一線作業(yè)技術人員。發(fā)展測繪高等職業(yè)教育是解決測繪生產單位一線技術人員短缺問題的最佳途徑，測繪高等職業(yè)教育有著廣闊的市場需求和發(fā)展空間。應從加強高職教師隊伍建設，完善實習設備、加大教學和生產實習量，突出專業(yè)重點、加強基礎理論知識學習等方面推進測繪高職教育。

隨著國民經濟的快速持續(xù)發(fā)展，各項與測繪專業(yè)密不可分的建設也在迅速發(fā)展，因而各行各業(yè)對測繪高職人才的需求不斷增加。眾所周知，只要搞建設，就需要搞測量。隨著國家建設事業(yè)的快速發(fā)展和工程項目的不斷增加，測繪高職教育所培養(yǎng)的技術人才，已經成為國家經濟建設的有生力量。許多建設施工企業(yè)如鐵路工程、水利水電工程、石油管道工程等各大工程生產單位，都需要大量的測繪高職技術人才。近幾年，我們把測繪高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到各類建設施工單位，他們中的許多人在各自的工作崗位上已經成為業(yè)務骨干，為進一步拓寬測繪高職人才的就業(yè)渠道打下了基礎。在此基礎上，筆者試對高職測繪人才就業(yè)市場進行探討。

1關于測繪高職人才市場的調查及分析

測繪高等職業(yè)教育主要為測繪生產部門培養(yǎng)中高級測繪技術人員，而培養(yǎng)出的學生是否適應市場的需要，就要看測繪市場對用人的要求。為了更好地了解市場的用人情況，筆者先后走訪了幾家測繪生產單位，并與一些單位領導進行了交談，了解了一些測繪生產部門的用人情況，同時請各測繪單位填寫了用人情況調查表(見表。此表共發(fā)出份，收回7份，其中具有甲級測繪資格的單位5份，具有乙級測繪資格的單位2份。通過對調查內容所占比例的技術分析，可以得出如下結果。

從表1分析結果中可以看出，第1項中的各個內容與其他部門相同，測繪一線生產技術人員占50%左右，對于第2項“學歷層次情況”，大專及中專人員平均占70%左右。這說明大中專畢業(yè)生仍然是測繪工作的主力軍。在第四項調查中，需要掌握數(shù)字化成圖技術及GPS衛(wèi)星定位測量技術的工程測量專業(yè)技術人員為最多，占所調查單位的85.7%。而大地測量專業(yè)類型的技術人員需求者較少，幾乎為零，這可能與調查的單位有關(在調查的對象中沒有大地測量隊)。對于航測和制圖專業(yè)的人才，需求者差不多，當然這也與調查單位的工作性質有關。在第5項調查中，對于實際操作及動手能力較強的生產一線的技術人員需求者為最多，達到100%，組織管理人才次之。通過4，5項調查可以看出，掌握先進工程測量技術的業(yè)務人員最受測繪生產部門青睞。第6項主要調查教育部門從哪些方面對在校學生加強教育。通過調查結果可以看出，思想品德與職業(yè)道德教育和實際操作及動手能力應加強，幾乎占所調查單位的100%。除此之外，基礎知識理論學習也不能忽視，此項占調查單位的57%以上。

通過上述調查分析可知測繪生產部門的基本用人情況，同時也折射出整個測繪市場對人才的需求情況。由于多數(shù)用人單位都需要引進生產一線的專業(yè)技術人員，在專業(yè)技術人員中，中專的學歷層次在目前來看有些偏低，本科及研究生學歷人員又不安于生產一線工作，同時單位還擔心留不住人。所以大專生比較適合生產一線工作。他們具有一定基礎理論，又有扎實的專業(yè)基本功，應該成為測繪生產一線的主力軍。那么如何培養(yǎng)具有優(yōu)秀才能的高職生呢?筆者建議從以下方面著手。

2關于測繪高職教育的幾點建議

2. 1加強高職教師隊伍的建設

高職教師主要來源于本科院校畢業(yè)生、研究生其專業(yè)理論基礎扎實，基本具備條件。但是他們一般沒有經過專門的教育學和心理學的理論學習，專業(yè)實踐經驗和教學基本功相對薄弱，需要進一步培養(yǎng)，因此要從以下幾方面加強學習。

（1）強化教學基本功的訓練。由于高職院校的教師多來自非師范類院校，所以對教學規(guī)律、心理學、教育學等理論的掌握還不好，所以要成為一名優(yōu)秀高職教師，仍需要對教學理論等知識進行系統(tǒng)培訓。學?？刹扇〗M織考核或知識競賽等方式促進教師學習。

（2）提高學歷層次。教師的水平直接決定學生的水平。提高學歷層次，這是知識經濟發(fā)展的需要，是師資隊伍結構改善的需要，也是高校學生掌握前沿技術的需要。

（3）更新知識、擴大知識面。測繪技術的不斷發(fā)展，儀器設備的迅速更新，測量方法與手段的增加和改進，促使高職教師必須加快知識更新的步伐，不斷學習新理論、新技術，擴大知識視野。高職院校應該為教師的知識更新創(chuàng)造良好的條件(如有計劃地組織教師接受新知識、新技術培訓等)。

（4）參加工程實踐鍛煉。由于高職教師多數(shù)來自普通本科院校，沒有參加過工程實踐鍛煉，而高職培養(yǎng)出的學生要迅速適應測繪生產的需要，則必須有具備良好專業(yè)技能的教師，所以教師參加工程實踐十分重要。學校要安排教師不定期地參加工程實踐，使其在實踐中解決實際問題，同時把實踐經驗充實到教學理論中去。這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應市場需求的高職生。

2. 2完善實習設備，加大教學和生產實習

如果說高職教師的水平是提高學生專業(yè)水平的軟件，那么實習設備無疑是硬件。由于測量專業(yè)具有實踐性強等特點，所以要想提高學生的專業(yè)水平，必須加強測繪教學的硬件建設，為教學實習提供必要的條件。例如，對于工程測量教學來講，各種精度指標的全站儀，單、雙頻的GPS衛(wèi)星定位接收機，成圖所用的繪圖儀、計算機等設備應充分滿足學生實習的要求。根據(jù)調查可知，數(shù)字化測圖已經逐漸取代了常規(guī)的平板儀測圖，所以在教學實習中，要多進行數(shù)字化成圖實習，把用于數(shù)據(jù)采集的全站儀作為一種常規(guī)的教學儀器。因此全站儀的數(shù)量應該足夠多，以滿足學生實習的要求。同樣，在控制測量中，GPS接收機已經在測繪生產中起主導作用，學校應加大GPS衛(wèi)星定位技術的控制測量實習，像常規(guī)經緯儀所測的三角網或導線網測量等傳統(tǒng)實習可以適當減少。從對人才需求的調查分析表1的第4項中，我們可以看到，對掌握數(shù)字化成圖及GPS衛(wèi)星定位測量技術的工程測量專業(yè)方向的學生需求量最大，所以在教學中更應加強這兩方面的實習量，使高職學生畢業(yè)就可以直接從事野外實際生產。

另外，測繪高職教育也可以實行“雙元制”教學。“雙元制”職業(yè)教育是指學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結合的職業(yè)教育形式。它是德國職業(yè)教育的基本形式?！半p元制”職業(yè)教育下的學生具有雙重身份，在學校是學生，在企業(yè)是學徒工。測繪高職教育的學?？梢院鸵患一蚨嗉覝y繪企業(yè)實行聯(lián)合辦學，進行“雙元制”職業(yè)教育。這樣既可以節(jié)省教學的實習經費，又可以幫助單位完成一定的生產任務，增強學生的責任心，同時也有利于加強學生的職業(yè)道德建設。

2. 3突出專業(yè)點，加強基礎知識理論學習

現(xiàn)代測繪設備的迅速更新和改進、野外測繪方法的不斷變化，使得教學內容也不斷發(fā)生變化。光學經緯儀、光學平板儀等逐漸被淘汰，因此在授課時應減少對這些內容的講解，增加新設備、新的測繪方法的內容。例如在地形測量中，以數(shù)字化成圖代替大平板成圖，以全站儀光電圖根導線代替圖根線形鎖;在控制測量中，以 GPS衛(wèi)星定位控制網逐漸取代常規(guī)的三角網、導線網;在平差基礎中，以計算機計算取代手工計算，把手工計算的實習量轉移到計算機平差計算中來，使學生有足夠的時間來掌握各種平差軟件的使用方法;在工程測量中，用全站儀的放樣代替光學經緯儀的放樣;在制圖測量中，以計算機制圖取代手工制圖，等等。

總之，專業(yè)課的學習應突出重點、學以致用。重點是什么?重點就是先進的測量技術。測繪高職院校只要時時刻刻以掌握最現(xiàn)代的測量方法和最先進的測繪儀器為宗旨，處處以測繪市場為核心，就能避免“學校學的內容在生產中用不到，在生產中用到的知識在學校里又沒學”的現(xiàn)象發(fā)生，也才能培養(yǎng)出適應生產需要的優(yōu)秀高職人才。

培養(yǎng)優(yōu)秀的測繪人才，除了加強專業(yè)理論學習和專業(yè)技能培訓外，還應使學生加強基礎理論知識學習。從調查結果分析表1中可以看出，超過57%的單位建議教育部門對學生加強基礎理論教學(基礎理論課是指高等數(shù)學、大學基礎英語、計算機基礎理論等課程)，因為只有具備扎實的基礎知識，才能學好專業(yè)理論。事實亦證明，各著名的高校之所以培養(yǎng)出的學生強于其他院校，也主要取決于他們具有深厚的基礎理論知識的鋪墊?；A知識在將來的求學深造、生產科研、軟件開發(fā)中起到至關重要的作用，在測量平差理論研究、平差軟件應用與開發(fā)中都離不開基礎理論知識。因此，在教好專業(yè)課的同時，也不應忽視基礎理論知識的教學。

篇5

關鍵詞：高職院校;辦學層次;工程本科專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0106-02

在建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的視域下，高等職業(yè)教育是未來應用型人才培養(yǎng)的最佳基地，為此各個高職教育機構依據(jù)自身實際情況，積極探索高等職業(yè)教育發(fā)展的新路徑。突出的表現(xiàn)是堅持應用型人才培養(yǎng)的轉向，打破以往辦學層次上的剛性約束和限制，主動適應高等職業(yè)教育發(fā)展的需求，適當弱化高等職業(yè)教育的本科層次還是?？茖哟蔚膶傩宰穯枺攸c解決職業(yè)技術人才的培養(yǎng)周期和方向。作為職業(yè)教育改革試點，經教育部批準，自2011年始，河北省組織4所高職院校和石家莊鐵道大學等3所本科院校合作舉辦了本科工程教育試點，探索培養(yǎng)本科層次技術技能型人才，石家莊鐵路職業(yè)技術學院分別在四個專業(yè)中進行了本科工程教育嘗試。從三年來的教育教學實踐來看，工程本科試點專業(yè)在提升高等職業(yè)教育辦學層次和質量方面開展了有益探索。

一、把社會需要轉化為人才培養(yǎng)目標

隨著京津冀協(xié)同發(fā)展上升至國家戰(zhàn)略，地處腹地的河北正在加快與京津的產業(yè)對接，并著力打造京津功能疏解和產業(yè)轉移的承接載體，以融入協(xié)同發(fā)展，推動綠色崛起。由于勞動力市場的需求不是一成不變的，因此高職院校在確立培養(yǎng)目標前，應調查和了解區(qū)域產業(yè)規(guī)劃和布局以及企業(yè)的發(fā)展情況和人才需求趨勢。為此，石家莊鐵路職業(yè)技術學院對相關專業(yè)的社會需求做了詳細的調查。例如測繪工程專業(yè)在試辦前就對以下幾個方面進行了詳細的就業(yè)市場和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀考察：一是GPS技術、RS技術、GIS技術等現(xiàn)代測繪技術的應用領域;二是近些年來測繪類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向以及新興地理信息產業(yè)形成的新的崗位需求――測繪工程專業(yè)畢業(yè)生主要面向的施工企業(yè)有鐵路、公路、水利、建筑、電力;面向地理信息獲取及加工的企業(yè)或部門有測繪、地質、城市規(guī)劃、土地管理、地理信息高科技公司等。在調查論證的基礎上，合理地確定了測繪工程專業(yè)人才的目標定位。在與經濟社會對接的過程中，石家莊鐵路職業(yè)技術學院一方面研究省域經濟社會發(fā)展需求，尤其是環(huán)京津環(huán)渤海等區(qū)位優(yōu)勢，根據(jù)經濟結構和產業(yè)結構確立專業(yè)方向;另一方面視人才需求的緊迫程度和學校實際情況來確定培養(yǎng)周期和年限。緊緊盯住經濟社會發(fā)展的風向標和晴雨表，是高等職業(yè)教育發(fā)展的生命線，而弱化本?？茖哟我庾R，轉變管理模式，增強服務意識，是實現(xiàn)高職辦學和社會需求以及學生發(fā)展的良好對接的必要條件。

二、把培養(yǎng)目標轉化為課程體系

課程設置是專業(yè)的標志和承載，專業(yè)的優(yōu)勢和目標集中體現(xiàn)在課程建設上。如何彰顯其特色，穩(wěn)固其獨立性，是當前改革課程結構的重點。從高職課程改革的目標來看，一是要反映高職人才與國家社會發(fā)展的對應關系，即適應性和引領性，職業(yè)精神和操守應該含在其中;二是進行人才培養(yǎng)的知識和能力目標，要根據(jù)國家制定的專業(yè)人才標準，以及產業(yè)發(fā)展的內在需求和改革方向來確立;三是最大限度地發(fā)揮院校自身優(yōu)勢，分析院校人、財、物狀況，謀求辦學資源配置優(yōu)化，形成特色專業(yè)，培養(yǎng)學生的綜合素質和專業(yè)特長。從高職教育的課程結構來看，應該包括通識教育課程，如馬列原理、職業(yè)道德課、法律法規(guī)課等;專業(yè)基礎課，如專業(yè)知識、原理課、通用技術課等;專業(yè)技術課程，即本專業(yè)領域獨有的技術類、實踐類課程。三類課程比例要進行科學論證，并實現(xiàn)有效整合。就實際情況來看，由于招生和觀念等方面的影響，通識課程、專業(yè)公共課程不容忽視，學生先要學會做正常人，才能做好職業(yè)人。但是，第三類顯然是目前強化和改革的重點，應當充分重視職業(yè)崗位技能類課程模塊的建設和改革。

以測繪工程專業(yè)為例，要求學生通過學習測繪科學與技術的基本知識、理論與方法，熟悉空間信息獲取、處理、分析、表達、應用與服務的基本原理與技術，掌握控制測量、道路工程測量、橋隧工程測量、GPS測量、數(shù)字化測圖、地籍與房地產測量、地圖制圖與地理信息工程、攝影測量與遙感等方面的專業(yè)知識和基本技能。為此設立了通識教育平臺和工程教育平臺。通識教育平臺由綜合基礎課程和專業(yè)基礎課程組成;工程教育平臺由專業(yè)方向課程、工程教育項目課程和集中實踐環(huán)節(jié)組成。共設8門核心課程，即：測量學、誤差理論與測量平差、控制測量、數(shù)字測圖技術、地理信息系統(tǒng)原理、GPS測量原理及應用、道路工程測量、橋隧工程測量。

三、把課程體系轉化為學習內容

課程體系的實施需要良好的教學設計，而教學設計要考慮的第一因素是學生的學習。教學設計要科學有效，不能僅僅立足于教師的教，不能僅僅強調知識邏輯，僅僅追求講得熱鬧而學得無效。要將課程內容轉化為學生的學習內容，就要考慮學生的經驗結構、知識結構、能力結構，要克服課程內容脫離學生生活實際、就業(yè)實際、生產實際的弊端，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其職業(yè)能力，包括知識和技能。要堅持“理論夠用、技能實用”，重視“做中學、做中思、做中求進步”，強化學生的動手能力和實踐技能，使其愛學樂學。

石家莊鐵路職業(yè)技術學院試辦的四個本科工程專業(yè)都在課程的實施方式上做了創(chuàng)新性探索，集中采用“工學交替，做中學”人才培養(yǎng)模式，對課程體系進行模塊化設計，突出“寬基礎、強能力”，通過“做中學、學中做”以及在校內學習與到企業(yè)參加生產項目學習交替進行，使學生學習理論基礎知識、專業(yè)技術知識，培養(yǎng)基本能力。學生在校內教師和企業(yè)工程師聯(lián)合指導下，通過進項目、進企業(yè)、進崗位，集中與分散相結合，完成生產項目課程、頂崗實習、畢業(yè)設計等學習任務，從而培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，增強學生對職業(yè)崗位及社會的適應能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)。例如，測繪工程專業(yè)試點班采取了“2214人才培養(yǎng)模式”，即構建兩個平臺――通識教育平臺、工程教育平臺;考慮學生個性化發(fā)展，人才培養(yǎng)設置兩個方向：工程測量方向、地理信息系統(tǒng)方向;到企業(yè)從事生產項目、頂崗實習不少于1年;集中與分散相結合，4年到企業(yè)進行生產項目不斷線。

石家莊鐵路職業(yè)技術學院試辦的各個本科工程技術專業(yè)都采取了校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)體系，探索教、學、做一體化的“做中學”教學模式，促進教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，安排學生進企業(yè)、進項目、進崗位，把必須到生產現(xiàn)場實施的項目安排在每學年的暑假;對于理論性較強的課程并且能夠引入校內實施的生產項目，安排在每學年的寒假。學生在專業(yè)教師和企業(yè)技術人員的聯(lián)合指導和培養(yǎng)下，深入到工程實踐實施的整個周期中，完成工程項目課程、頂崗實習、畢業(yè)設計等學習任務。

四、把教學內容轉化為教學實施

教學內容最終要落實到實施上來，教材、校內實訓基地及校外實習基地的建設是教學內容轉向教學實施的重要物質保證。目前，許多高職院校開始積極探索適合高職教學的教材、實驗室、實習基地的建設。但其中的問題也是顯而易見的，主要集中在理論性教材建設多、實踐性教材建設難以及部分“校企合作”、“工學結合”流于形式。高職院校要充分規(guī)避現(xiàn)實中存在的種種問題，將實習、實踐、參觀、利用現(xiàn)代信息技術模擬和講授結合起來，改進教育技術，以就業(yè)和工作過程為導向來改革專業(yè)教學方案，推動課程的開發(fā)與實施。

石家莊鐵路職業(yè)技術學院試辦的各個本科工程專業(yè)為了實現(xiàn)教學模式上的工學交替，教學過程中倡導項目教學，在進行課程設置時，注重課程之間的聯(lián)系，打破了課程之間的壁壘，按照工程項目應具備的知識、技能組織教學，將相關課程關聯(lián)起來集成一個模塊，共同支持教學目標。這樣既減少了重復教學，又使學生掌握課程間的聯(lián)系，有利于解決綜合性問題。在編排教學計劃時，充分考慮學生的認知規(guī)律以及初級技能中級技能高級技能的培養(yǎng)途徑。

各個工程本科教育試點班都構建了一套與其課程實施相適應的教學方法和模式，在教學團隊設置上充分考慮生產經歷和專業(yè)理論水平，在教學內容的選擇上，充分考慮工程前沿并與企業(yè)生產緊密相連。以解決工程問題為先導，針對基礎類課程、專業(yè)課程、生產項目課程的不同特點，采用案例教學、現(xiàn)場教學、小組討論、設計、實作等多種形式相結合的教學方法，通過“做中學、學中做”以及工學交替等途徑，加強培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、動手實踐等能力，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

篇6

一、本年度完成的主要工作

1、實驗室建設和管理工作

在各系(部,中心)的積極配合下,完成各專業(yè)實驗室的設置方案和2010-2011學年度的實驗室建設計劃編制。新建了招標實驗室;擴建了園林園藝實驗室,計算機基礎實驗室,通信原理實驗室,多媒體企業(yè)信息化實驗室,現(xiàn)代制造技術實驗室,機械設計實驗室,物理實驗室,測繪實驗室等15個實驗室;改建了CAD/CAM實驗室。涉及建設項目70項,教學設備固定資產值新增980萬元。并協(xié)助相關部門做好儀器設備的分類登記,建賬等工作,現(xiàn)有教學設備總資產已達8450萬元。完成本年度實驗室建設計劃。

在教學設備采購過程中,能夠嚴格按照學院的有關規(guī)定辦理,精心組織,嚴把質量關,確保采購設備的良好性價比。能夠做到廉潔自律,無違紀行為。

及時協(xié)調維護,維修好儀器設備,儀器設備的完好率在95%以上,確保實驗,實習正常進行。

平時能夠到各系(部)實驗室,實地了解實驗室管理和實踐教學情況,積極協(xié)調解決問題,確保實驗室管理和實踐教學規(guī)范有序。

2、實踐教學管理工作

(1)為了進一步規(guī)范實驗課教學,提高教師實驗課教學水平,本年度組織了3節(jié)實驗教學觀摩課;舉辦了教師綜合性,設計性實驗項目開發(fā)競賽;對65門上學年評估中存在問題及新開實驗課程進行了再評估,確保實驗教學質量穩(wěn)步提高。

(2)在做好2101屆本,?？飘厴I(yè)設計(論文)的選題,開題,中期檢查,評閱,答辯等環(huán)節(jié)規(guī)范工作的基礎上,著重加強了過程管理,根據(jù)不同專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)計劃進程,抽查了教師的指導情況,集中進行了中期檢查,對最后完成的畢業(yè)設計(論文)組織進行了抽檢和評優(yōu),評出院級優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)23篇,并推薦《試論"禮"與"情"對《詩經·國風》思想內容的影響》等12篇畢業(yè)設計(論文),參加省級優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)評選,目前省級優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)評選正在進行中。

(3)組織各項競賽活動和實踐創(chuàng)新活動

配合相關系(部)組織了《宿遷學院第三屆廣告藝術大賽》等院級的競賽七項;組織參加了《第三屆江蘇省高校測繪技能大賽》,《第十一屆中國智能機器人大賽》等十項院級以上競賽,均取得良好的成績。

組織"大學生實踐創(chuàng)新訓練"工作,2010年申報省級項目10項,院級項目45項,評審結題的省級項目8項,院級項目28項。

本年度首次在本科生中實行創(chuàng)新學分制度。從①學術論文類,②科研項目類,③發(fā)明創(chuàng)造類,④學科競賽類,⑤社會實踐類,⑥專業(yè)技能類六個方面接受學生的創(chuàng)新學分申請,共有524人次申請創(chuàng)新學分,經核查后共有500人次獲得創(chuàng)新學分。

通過開展多學科的競賽,實踐創(chuàng)新等活動,激發(fā)學生的學習積極性,主動性,增強學生的創(chuàng)新意識,提高學生的實踐動手能力,促進學生個性化發(fā)展,增強學生在人才市場上的競爭能力。

3、做好教學固定資產管理工作

配合資產管理科管理全院教學固定資產,完成資產驗收,登記,核查,報廢等工作。對全院的教學固定資產每年全面核查一次,掌握教學儀器設備的完好狀態(tài)及運行情況,為設備的更新,實驗室的建設提供決策依據(jù)。

4、教學常規(guī)管理工作

參與組織學期的教學檢查,以及教學評比,專業(yè)評估,計算機等級考試,大學英語4,6級以及應用能力考試等工作。

5、支部工作

作為支部書記,能夠較好地履行直接責任人的職責,積極組織"爭先創(chuàng)優(yōu)","最佳黨日"等多項活動,完成院黨委布置的各項任務;貫徹好""制度,認真組織本支部的政治學習,提高了黨員的政治素養(yǎng),增強了支部的凝聚力。

二、個人的其他表現(xiàn)

1、平時能夠學習政治理論及時事政治,提高了政治理論素養(yǎng),增強了宗旨意識,能自覺遵守和執(zhí)行黨的紀律及廉潔自律的各項規(guī)定;遵紀守法,愛崗敬業(yè),與同事真誠相處,坦誠交流,關心同事,關愛學生;具有團結協(xié)作精神,能夠配合各處,室做好有關工作,主動為各系(部)教學工作做好服務。

2、能夠自覺遵守學院的作息制度,保質保量地完成實驗室建設,確保實踐教學正常有序運轉。

3、平時能加強專業(yè)知識和業(yè)務知識的學習,特別是虛心向老領導,援建的干部,老師請教,學習。理論和知識水平都取得了切實提高,能力和效益不斷提升;掌握了一定的高校教學管理知識,具有一定實際管理能力,工作認真,勤奮,能夠做好本職工作。

三、存在問題

本年度雖然做了一定的工作,但離領導的要求和同志們的希望還有一定的差距,在管理方面還缺乏經驗,工作中考慮問題深度,廣度不夠,有時處理問題不夠妥當。需要今后不斷努力學習,提高。

篇7

關鍵詞：地理信息科學；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設

近年來，地方高校在地理信息科學專業(yè)人才培養(yǎng)中產生了一些問題，技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)和社會服務能力較弱，無法適應新技術、新產業(yè)、新形式、新模式等新經濟蓬勃發(fā)展的特點和測繪地理信息產業(yè)的需求咱1暫。因此，在“新工科”專業(yè)建設的大背景下，文章進一步探討了地理信息科學專業(yè)的應用和技術型人才培養(yǎng)工作原則、建設思路、內容和要求，以期為地方高校的地理信息科學專業(yè)的應用技術型人才培養(yǎng)提供參考借鑒。

一、地理信息科學專業(yè)課程設置的主要問題

課程設置缺乏連貫性。地理信息科學是計算機與地理相結合的一門交叉性學科，要求學生必須在地理信息科學的課程建立中掌握地理信息的基礎理論及其實踐操作技能咱2暫。以“GIS二次開發(fā)”課程為例，當學生完成相應的課程后，相關的課程與地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)之間沒有直接的聯(lián)系。專業(yè)課程的研究與學習缺乏銜接導致畢業(yè)論文設計或者作品的原型體系設計與研究開發(fā)變得捉襟見肘咱3暫，學生無法把畢業(yè)設計或者需的基礎專業(yè)技巧與論文撰寫的選題相結合。課程依賴關系考慮不足。應用型本科院校不僅需要加強大學生的知識和理論基礎，而且還應培養(yǎng)大學生的理論和實踐技術水平。學生自主實踐技術綜合素養(yǎng)的提升是一個循序漸進的發(fā)展過程，不合理的課程設置已經超出了學生認知范圍，容易引起學生對課程的厭倦。實踐教學內容過于陳舊。地理信息系統(tǒng)的研究與一般計算機信息系統(tǒng)的研究相似，理論、技術和方法的創(chuàng)新也將對地理信息系統(tǒng)的設計和研究產生深刻的影響。應用型本科院校要求學生緊跟當前的主流技術，及時更新大學生在實踐過程中所掌握的實際知識和內容，培養(yǎng)學生對于應用新一代技術的興趣。師資力量不足。由于近幾年來教師的流動性比較大，很難建立起一支較為穩(wěn)定的人才隊伍。并且高校缺乏教師培訓、交流和深造的機制，導致年輕教師的能力提升較慢。

二、“新工科”建設背景下地理信息科學專業(yè)建設內容

為突破建設和發(fā)展“新工科”的瓶頸問題，針對南寧理工學院地理信息科學專業(yè)的現(xiàn)狀，“新工科”背景下的地理信息科學專業(yè)建設需要突破傳統(tǒng)的思維方式，以“新工科”理念為指導，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，提升人才培養(yǎng)的質量。專業(yè)建設的關系涉及人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)咱4暫，本文主要從專業(yè)的課程體系設置、實訓制度和教學資源建設等角度進行論述。

（一）課程體系設置及優(yōu)化

目前，我國對工科新課程建設的研究主要集中在宏觀方面，對專業(yè)課程體系的研究才剛起步，對基礎通識教育課程的選擇和開設還未形成統(tǒng)一的意見。由于我國許多應用型學校未設立地理信息科學專業(yè)，教學資源存在不足咱4暫。針對這一現(xiàn)狀，文章在傳統(tǒng)基礎課程體系的基礎上，有機融合地方特色文化以及區(qū)域自然和人文地理元素，加強遙感應用、測量及應用能力等內容。新工科背景下的課程體系框架見圖1。課程框架主要分為通識教育、學科基礎課、專業(yè)課程、集中實踐、拓展與創(chuàng)新五大培養(yǎng)模塊五個培養(yǎng)模塊。依據(jù)對地理科學類專業(yè)的教學質量要求以及國家標準、地理信息技術行業(yè)的發(fā)展、有關企業(yè)、高等院校的調研以及對南寧理工學院地理信息科學類專業(yè)人才培養(yǎng)的指導意見，進一步加強和深化教學改革，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的模式，提高了人才培養(yǎng)的質量咱5暫，優(yōu)化了地理信息科學類專業(yè)的培養(yǎng)。課程架構采用平臺+模塊的“4+4”框架結構：通識教育平臺、學科基礎平臺、專業(yè)教育平臺、實踐教學平臺、通識教育選修模塊、學科基礎選修模塊、專業(yè)選修模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊咱6暫。緊貼不同行業(yè)的發(fā)展要求，地理信息科學專業(yè)主要劃分為土地數(shù)據(jù)處理與信息應用技術開發(fā)兩方面來對其進行專業(yè)教育培養(yǎng)，有利于促進學生就業(yè)并滿足學生升學深造需要。

（二）實訓制度建設

GIS工程作為一門新興的具有高度交叉性和前沿性的工程學科，GIS基礎課程的應用實踐技術教學日益受到重視，特別是針對應用型大學的應屆畢業(yè)生而言，課程的實踐教學要與學科專業(yè)、產品的不斷發(fā)展和學校應用實踐技術教學領域的先進科技相結合，在從事課程實踐技術教學的課程內容上，要求在課程相關基礎軟件的研究開發(fā)及拓展、相關學科專業(yè)基礎軟件的應用多樣化、實驗教學資料的使用多元化方面做到與時俱進。應用型人才既有別于學術類人才，也有別于由高職高專院校培養(yǎng)的技能類人才。學術類人才強調對理論知識和科學方面的研究，而應用類人才則強調對技術的應用。因此，GIS課程的理論和實踐教學方法不應以課堂教學為主，必須不斷開辟和創(chuàng)新校外實訓基地，拓寬以應用型、實習人才培養(yǎng)為導向的理論和實踐教學。在該時代背景下，學校采取了“3+1”頂崗實習模式，積極擴大校外實訓基地，大幅增加了學生的實習機會，拓展了學生的專業(yè)視野。

（三）加強課程資源建設

首先，要充分突出以人為本的教學目標引領，充分考慮滿足學生課內課外教學實踐的不同需求，使教學形式豐富多元、內容豐富、手段新穎。在當前現(xiàn)代化的課堂網絡教學環(huán)境中，課堂上的PPT、微課、MOOC、學科前沿信息連線資源鏈接、案例、拓展性知識閱讀、討論式習題練習、提問與問題解答等教材資源都已經逐步成為所有學科必備的基本知識資源，教材資源將會成為所有學科課程基礎資源的組成部分，內容豐富的教材資源不但為廣大學生學習提供了知識庫，而且還能培養(yǎng)學生學科綜合應用能力，做到線上線下有機結合，提高課堂教學效率。

（四）師資隊伍建設

建立定期的繼續(xù)教育師資隊伍培訓、交流及繼續(xù)教育工作機制，積極鼓勵和支持其他專業(yè)教學領域的帶頭人與教學監(jiān)督委員會、學術社區(qū)組織以及高等院校之間進行學術交流。組織骨干教師到國內外著名大學訪問，或者支持優(yōu)秀的青年教師繼續(xù)深造?！爱a學研結合”的根本實質在于建立一種校企間的緊密合作關系，做到優(yōu)勢互補，相互交流其需求，相互推廣和促進，是有效保障專業(yè)教育質量，落實培養(yǎng)目標，發(fā)展專業(yè)性和特色，提高專業(yè)技術教師綜合素質的有效途徑。應當鼓勵更多的青年老師到企業(yè)中工作，增強其實際操作經驗?？梢匝堉母咝：痛笮兔駹I企業(yè)的專家作為學校的訪問教授，不但對本科生進行教學，而且還負責引導青年老師申請科研課程項目和撰寫學術論文。也可以邀請專家學者對青年教師與大學生開展專題演講，指導教師參加該領域的學科建設。鼓勵廣大教師在課堂上堅持將教學、科研的有機結合，鼓勵科技創(chuàng)新。加強與全省各高校同類型教師的交流與合作，安排同類型教師交流、合作、參加國內外的會議或短期訪問，打造一支充分理解現(xiàn)代化社會發(fā)展需求、具備豐富的教學管理經驗、熱愛于教學事業(yè)的中小班級高層次、組合化的教學團隊，為人才成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

（五）完善教師以及學生激勵機制

為激勵教師的教學工作，學?？梢詫?yōu)秀教師進行口頭表揚、光榮榜表彰以及設置教學成果獎等方式，作為教師職稱晉升的加分項。對學習成績好學生、獲取國家或者省級各類獎學金的學生、通過國家某些高難度考試的學生、被錄取為研究生的學生、實習階段即獲單位正式錄用且工資達到納稅水平的學生，都應該在學校張榜表彰，以激勵其他學生。

三、結語

2021年，南寧理工學院開始制定新的地理信息科學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，并將根據(jù)畢業(yè)生所在企業(yè)、事業(yè)單位的反饋情況不斷修訂。對通識教育、學科基礎課、專業(yè)課和集中實踐課的內容安排上進行了優(yōu)化，鞏固了學生的基礎理論知識，促進了理論和實踐的有機融合，提升了學生在GIS領域的綜合競爭能力。

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針對選題存在的種種問題，可以著重從以下幾方面入手。一是結合科研工作選題。指導教師的課題可以分解成子課題，選擇其中結合專業(yè)、難易合適的子課題作為畢業(yè)設計（論文）題目，這樣的課題通常水平高，同時有科研經費支持。二是結合教學工作選題。指導教師大多承擔一定的理論教學和實驗教學工作，在教學的課件設計、實驗室建設等工作中，可以選擇一些適宜的題目作為畢業(yè)設計（論文）題目。工科類的畢業(yè)設計需要大力提倡選題的工程實踐性。三是結合企業(yè)需求選題。將企業(yè)的實際生產問題轉變?yōu)閷W生畢業(yè)設計（論文）課題，使學生畢業(yè)設計（論文）課題緊密貼合企業(yè)實際需要。四是在上述基礎上把握選題的符合度，即有新意、難度、份量適中，符合專業(yè)培養(yǎng)方向。增強學生現(xiàn)代設計的創(chuàng)新意識與工程能力，適應現(xiàn)代工程教育需求一是增加機械制圖綜合性實踐環(huán)節(jié)的指導內容。如在制圖課程上，增加計算機繪圖和測繪學同時，將現(xiàn)代工程設計方法與案例引入制圖課程，培養(yǎng)學生使用三維模型表達工程設計思想的方法。二是針對不同的教學內容增加實踐環(huán)節(jié)，制圖基礎部分以手工繪圖訓練為主，在綜合練習部分加強CAD做圖訓練，動手進行機器拆裝，讓學生在實踐中提出問題、分析問題、解決問題。三是特別注意工程意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生進行結構的創(chuàng)新設計，并按照國家最新標準繪圖，圖紙做到規(guī)范、準確、表達清楚。

2.多方投入，解決經費和實習問題

政府和教育主管部門應加大對畢業(yè)設計的經費投入，不一定要一刀切。畢業(yè)設計指導教師可以根據(jù)實際需要作出經費預算，院、系成立專家評審小組，對實習、實驗所需經費進行合理分配，逐年改善。對確有實用意義的設計項目重點扶持，考核驗收，記錄在案，作為以后經費使用的依據(jù)。此外，還可以進行畢業(yè)設計課題競標，評選有價值的課題給予經費支持。雖然對于大部分畢業(yè)設計題目有相當難度，校企合作解決畢業(yè)設計經費問題也是一種可行選擇。多方面下手，除了畢業(yè)設計指導教師聯(lián)系畢業(yè)實習單位以外，學生可以通過親朋好友等自行尋找專業(yè)對口且有一定接待能力的企業(yè)。學校和企業(yè)建立對口實習基地，基本目的是保證足夠的實習時間和實習質量，對于設備專業(yè)的學生也可以考慮到過程工藝企業(yè)實習，例如食品加工企業(yè)，化工生產企業(yè)等。

3.完善教學體系，提升實驗室服務開放能力，擴大學生受益面

在教學體系方面，選修課的組合要合理配套，應該和畢業(yè)設計掛鉤，使前期的專業(yè)基礎和專業(yè)課與畢業(yè)設計銜接。對重要的專業(yè)基礎和專業(yè)課未達到教學要求的學生應緩期畢業(yè)設計，真正實現(xiàn)畢業(yè)設計的要求和目的。以過程裝備專業(yè)為例，學生不應該只是有機械和設備設計方面的知識，還應該具備一定的工藝方面的知識，例如食品工藝，化工工藝等。還要有一定的機電一體化知識，例如測控儀表，單片機和PLC等方面的知識。此外“創(chuàng)造工程學”、“工程與工程師”等職業(yè)素質類課程也可適當開設。隨著國家對教育投入的加大，實驗室水平、實驗設備數(shù)量和質量以及學校其他配套能力都有很大提高。因此，實驗室既承擔著基礎性、輔的實驗教學和科研工作的服務與管理，也肩負著實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務，將實驗室有組織、有秩序的開放給高年級學生，保證一定的實驗物料、試劑、測控儀表、水電汽等，提高學生的動手能力是非常必要的。教師要參與學生的活動，保證安全。要使畢業(yè)設計的選題和實驗室的建設項目緊密結合，這樣既培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又促進了實驗室的建設發(fā)展，使畢業(yè)設計以新的模式與當前的教學改革接軌，提高畢業(yè)設計質量。

4.合理選題，杜絕抄襲

應充分利用教學督導組和教學管理委員會，建立畢業(yè)設計題目審查制度，使畢業(yè)設計題目既有一定的知識面和工作量的要求，又避免走形式，過于簡單。工作量太少的題目應該追蹤審查單位的責任。由于畢業(yè)設計題目大多屬于綜合題目，涉及多方面知識，可以采用幾位老師合作帶一組學生畢業(yè)設計的方法，組內老師可各有專業(yè)所長，可以是不同專業(yè)的老師在一起合作。就目前的科技發(fā)展和網絡發(fā)達情況來看，很難避免抄襲，有時也很難判斷參考、借鑒和抄襲之間的界限。用現(xiàn)代高科技手段來檢測是否抄襲是一種方法，但還是有局限性。在抄襲問題上不能光靠學生的思想認識，指導教師也要有責任心，細心把關。同時，應建立誠信檔案制度，對于確認是抄襲的行為應該計入個人誠信檔案。

5.提高專業(yè)老師的工程實踐能力

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關鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；學科與專業(yè)建設

中圖分類號： G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）17-0172-03

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是一門主要學習資源環(huán)境以及城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地管理、環(huán)境檢測以及地理地質等相關知識的綜合性邊緣學科，國內有116所高等院校開設有此專業(yè)。根據(jù)教育部于2012年9月印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)被拆分為兩個專業(yè)，分別是自然地理與資源環(huán)境（專業(yè)代碼：070502）和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（專業(yè)代碼：070503），兩專業(yè)皆可授理學或管理學學士學位。

在這樣的專業(yè)調整背景下，新疆農業(yè)大學立足于社會需求，結合自身學科背景和學科優(yōu)勢，優(yōu)選和確定了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為今后的學科專業(yè)發(fā)展方向，如何重新構建學科專業(yè)體系，加強專業(yè)內涵建設，成為學校今后一段時間內本科專業(yè)建設工作的重中之重。

一、原專業(yè)及課程體系設置存在的問題

原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)最初設立的目的與初衷是為了將資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理過程中，但從新疆農業(yè)大學開設多年的實際效果來看，該專業(yè)在專業(yè)定位、課程設置和學生就業(yè)諸多方面都存在著許多現(xiàn)實問題。

（一）專業(yè)缺乏準確定位

乍一聽“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”這個專業(yè)，會感覺該專業(yè)定位寬泛、培養(yǎng)目標囊括多個專業(yè)領域、學生就業(yè)去向定位多方向，優(yōu)勢體現(xiàn)非常明顯。但正是這些“優(yōu)勢”導致該專業(yè)發(fā)展至今弊端和問題越來越突出，究其原因所在，就是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)目標難以明確、專業(yè)缺乏準確定位。

新疆農業(yè)大學“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)業(yè)務培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有地理科學、資源環(huán)境科學、管理學、經濟學基本理論，具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本知識，設計、規(guī)劃、評價、決策、策劃、管理等方面的基本能力，能夠在規(guī)劃、環(huán)保、國土、測繪、城建等行政管理部門、科研機構與高等院校、企事業(yè)單位等相關領域從事管理、科研、教學、技術等工作，適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高級專門人才。可見，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)定位過于寬泛，要求學生兼具地理科學、環(huán)境科學和管理科學的基本理論與實踐技能，致使學生業(yè)務培養(yǎng)目標過于多元化，也使學校面臨著專業(yè)難以準確定位、難以突出品牌特色，而學生面臨著什么都需要學、卻什么都學不精的尷尬困境。

（二）課程設置過于寬泛，課程體系結構不合理

如上所述，正因為“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)口徑太寬、學生業(yè)務培養(yǎng)目標過于多元化，導致該專業(yè)課程設置過于寬泛、課程體系結構不盡合理。該專業(yè)學生要求畢業(yè)后能夠勝任規(guī)劃、環(huán)保、國土、測繪、城建等行政管理部門、科研機構與高等院校、企事業(yè)單位的管理、科研、教學、技術等工作，這就要求專業(yè)課程設置需要面面俱到，包括國土資源、生態(tài)環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市管理等諸多方面，而目前慣行的本科專業(yè)（學分制）四年制難以保證如此龐大的課程體系設置，其結果只能是學生學而不精，形成專業(yè)不“?！钡木骄?。

新疆農業(yè)大學依托自己的學科背景，在2012級的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中設定的專業(yè)主干學科為地理學、環(huán)境科學、管理科學，主要課程有自然地理學、經濟地理學、自然資源概論、環(huán)境科學概論、生態(tài)學原理、資源環(huán)境經濟學、城市地理學、城市規(guī)劃原理、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境影響評價、土地利用與規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、管理學原理、經濟學、城市經濟學、公共管理學、測量學、地理數(shù)學方法、新疆地理與旅游資源概論等。從設置的這些課程可以看出，教學內容囊括資源、環(huán)境、生態(tài)、城市、規(guī)劃、管理等多方面，專業(yè)課程設置過于寬泛，雜亂無特色，重點不突出，在社會上找不到完全與之匹配的部門、行業(yè)?？梢姡凑铡百Y源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)業(yè)務培養(yǎng)目標來全方位設置課程并不符合科學發(fā)展原理與規(guī)律，也違背市場規(guī)律，課程設置應當針對市場需求與相應的行業(yè)部門，有的放矢。

（三）專業(yè)學生就業(yè)形勢不樂觀，人才培養(yǎng)與社會需求偏差較大

由于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)知識繁多而駁雜，就業(yè)前景并不理想，畢業(yè)生多從事與其專業(yè)不符的職業(yè)，據(jù)麥克斯-中國2010屆大學畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質量調查顯示，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為主要本科專業(yè)中專業(yè)對口率最低的十大專業(yè)之一，排名第八，對口率為44%。

究其原因，主要在于該專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求偏差較大。專業(yè)口徑太寬，學生學的雜而不精，似乎什么都會又都不會，社會上也沒有完全匹配的部門、行業(yè)，導致就業(yè)市場和各用人單位難以認可并接受資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)畢業(yè)的學生。而用人單位更愿意吸納與其完全對口的專業(yè)的學生，例如，規(guī)劃部門愿意吸收城市規(guī)劃、建筑學等專業(yè)的學生，環(huán)保部門愿意吸收環(huán)境工程、環(huán)境科學等環(huán)保類專業(yè)的學生，國土部門愿意吸收土地資源管理、地理信息系統(tǒng)、測繪等專業(yè)的學生等。泛而不精使得資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學生與前述諸多專業(yè)的學生相比幾乎毫無專業(yè)競爭優(yōu)勢，導致該專業(yè)學生就業(yè)形勢不容樂觀、專業(yè)對口率很低。新疆農業(yè)大學資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在2012年以前就多年未招生。

二、學科調整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)帶來的機遇

如前所述，原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在我國開辦多年以來，各地各高校都面臨著許多教學管理、學科建設、學生就業(yè)方面的困境。鑒于此，教育部于2012年頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012）》、《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》，將原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境（專業(yè)代碼：070502）和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（專業(yè)代碼：070503）兩個專業(yè)。此次學科與專業(yè)調整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇。

首先，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調整和設置，幫助該新專業(yè)明晰了專業(yè)內涵、理順了學科關系、明確了發(fā)展方向。具體來說，就是明晰了未來城鄉(xiāng)規(guī)劃教育和實踐的發(fā)展方向，使地理學科參與城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐，用地理學理論統(tǒng)籌指導城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設和發(fā)展，成為了新專業(yè)的具體內涵。這正好適應了城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的綜合性和人文地理學的專業(yè)性發(fā)展趨勢，也使人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在定位上更加細化、明確，承擔起了培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的使命。

其次，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調整和設置，明確了該新專業(yè)的培養(yǎng)方向和教育目標，使得其人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對性都較強。各高?？梢愿鶕?jù)自身的學科背景與優(yōu)勢，優(yōu)選特色方向，顯得更具靈活性和自主性，新疆農業(yè)大學就優(yōu)選和確定了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為今后的專業(yè)發(fā)展方向，以期培養(yǎng)出符合社會需求的，掌握基礎人文地理知識和理論的，精通基礎城鄉(xiāng)規(guī)劃知識和技能的，面向城市規(guī)劃管理部門、規(guī)劃設計部門以及相應企事業(yè)單位的應用型專門人才。在新專業(yè)方向確立的基礎上，接下來的工作重中之重就是修訂人才培養(yǎng)方案與課程設置體系，優(yōu)化專業(yè)課程設置與課時結構，加強學生實踐教學環(huán)節(jié)。

再次，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調整和設置，對學生來說，改善了原專業(yè)學生學而不精以及專業(yè)競爭優(yōu)勢不明顯的境況，使得學生學習內容和學習目的更加明確，也有了更加對口和明確的用人單位，更好地適應了社會的需求。

三、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制訂

面臨機遇的同時，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展存在著諸多挑戰(zhàn)，如人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系與結構的優(yōu)化、在學時有限前提下學生實踐教學環(huán)節(jié)的加強等。各高校應充分發(fā)揮人文地理學的基礎理論優(yōu)勢，并以此組織教育實踐，實現(xiàn)規(guī)劃人才理論素養(yǎng)和實踐能力的雙重提高?；谝陨蠁栴}兼顧學校應用型人才的培養(yǎng)目標，新疆農業(yè)大學對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設置進行了改革，以滿足市場需求為導向，構建了完整的課程體系。

（一）人才培養(yǎng)目標

新疆農業(yè)大學本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識、技能，具備創(chuàng)新精神和實踐能力，接受嚴格科學思維的訓練和良好的專業(yè)技能訓練，立足于宏觀、中觀區(qū)域、微觀居住區(qū)的管理規(guī)劃，從事城鄉(xiāng)建設和區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學、開發(fā)或應用的高素質復合型專業(yè)人才。

（二）業(yè)務能力要求

在上述培養(yǎng)目標指導下，畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基本知識和基本技能，了解人文地理學的理論和前沿發(fā)展、應用前景，了解相近專業(yè)如城市規(guī)劃、環(huán)境科學和管理科學的一般原理和方法，了解城市規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等國家有關政策和法規(guī)，了解城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展；掌握人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面的研究和應用技術、具有較熟練的遙感、GIS、計算機和繪圖等技術的操作能力，掌握資料調查與收集、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲得相關信息的基本方法，具有分析、歸納、整理相關數(shù)據(jù)和撰寫論文的能力；具有適應辦公自動化、應用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和應用計算機的技能；接受良好的科學思維和科學方法的基本訓練，具備較強的調查研究與決策能力，具有一定的科學研究和實際工作能力；具有較好的口頭與文字表達能力，較強的創(chuàng)新意識、溝通能力、組織管理能力、環(huán)境適應能力和團隊合作、協(xié)同攻關能力；外語要達到能較順利地查閱外文期刊以及運用外語交流的水平。

（三）課程體系構建

新疆農業(yè)大學本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系主要包括課堂教學課程體系、實踐教學課程體系以及綜合教育課程體系。

課堂教學課程體系是主要的理論教學環(huán)節(jié)，構成人才培養(yǎng)知識結構的基礎。除了提升基礎素質能力的課程如思政、大學英語、高數(shù)、體育、計算機基礎等公共課和普通基礎課以及公共選修課之外，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課堂教學課程體系主要還包括專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)限定選修課以及任意選修課，具體課程主要是結合學校的學科背景與社會需求設定。其中，專業(yè)基礎課主要有管理學原理、經濟學、自然資源學概論、生態(tài)學原理、自然地理學、人文地理、經濟地理學、地統(tǒng)計學、遙感概論、地圖學、城市地理學、地理數(shù)學方法與地理信息系統(tǒng)；專業(yè)課及專業(yè)限定選修課主要有城市規(guī)劃、土地利用與規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃與管理、村鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游規(guī)劃與設計、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、資源調查與評價、居住區(qū)規(guī)劃與設計和資源環(huán)境經濟學；任意選修課主要包括維吾爾口語、專業(yè)英語、建筑美學、新疆地理與旅游資源概論、礦產資源管理概論、社會調查研究與方法、城市規(guī)劃制圖技術、公文寫作、專業(yè)文獻檢索以及文獻綜述與科技論文撰寫方法。

實踐教學課程體系為課堂理論教學課程體系與用人單位及社會搭建起一個橋梁與平臺，目的是讓學生更好地學以致用，理論結合實踐。新疆農業(yè)大學本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學課程體系主要包括課堂實驗、課程實習、專業(yè)實習及畢業(yè)實習和設計4個環(huán)節(jié)。其中，課堂實驗根據(jù)各門課程教學計劃進行；課程實習主要有自然地理學實習、遙感實習、地圖學實習、土地利用與規(guī)劃實習、村鎮(zhèn)規(guī)劃與設計實習，前三者各一周、后兩者各兩周；專業(yè)實習為校外城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合實習，為期12周，集中安排在大三暑期及大四學年初始；此外，還有8周的畢業(yè)實習和累計10周的專業(yè)文獻綜述及畢業(yè)論文（畢業(yè)實習與畢業(yè)論文同時進行），安排在大四第二學期，畢業(yè)實習的具體內容以有利于學生就業(yè)為宗旨。

綜合教育課程體系則旨在提升學生的思想政治素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，包括軍事技能訓練、勞動技能訓練（包括公益勞動與支農勞動）、社會實踐（含社會志愿者工作），以及形勢與政策教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導等環(huán)節(jié)。另外，學校還出臺了《新疆農業(yè)大學綜合素質學分管理辦法》，規(guī)定學生參加校級以上（含校級）各類科技活動、學科競賽、文體競賽，參加學校和有關部門組織的社會實踐、公益活動、支農勞動獲獎，參加自治區(qū)和國家組織的各類公共考試，職業(yè)資格與技能認證考核，閱讀學校推薦的課外書目、學術論文，以及聽取學術報告與專題講座等，取得成績者，由學校認可并以學分形式記載在學生學習檔案中，要求至少應取得8個學分（其中非專業(yè)職業(yè)資格認證至少2學分），促使學生通過各種途徑提高個人綜合素質。

綜上，新疆農業(yè)大學本科人才培養(yǎng)模式構建在重視專業(yè)理論教學的同時又加強了實踐教學環(huán)節(jié)，除了專業(yè)課程的學習外，十分重視學生綜合素質與能力的提升。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)的課程體系建設重在明確專業(yè)內涵與方向，優(yōu)化課程體系與結構，突出實踐教學的重要性。當然，新專業(yè)的建設是一個積累經驗逐步完善的過程，目前新疆農業(yè)大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案也一定存在著很多不足，在今后還將歷經一個不斷反饋與修正完善的過程。

結語

國家《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》并進行的學科和專業(yè)調整，順應了社會發(fā)展需要，給人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。但機遇與挑戰(zhàn)并存，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的承辦高校及教學工作者應該在明確專業(yè)發(fā)展方向的前提下，汲取以往教訓，結合社會需求，重構專業(yè)體系，優(yōu)化課程體系與結構，加強實踐教學，以提高專業(yè)競爭力，促進新專業(yè)更快更好的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多適應城鄉(xiāng)規(guī)劃的合格人材。

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篇10

計算機教學 數(shù)值分析課程 教學改革

一、引言

“數(shù)值分析”作為計算數(shù)學的一個主要分支，是研究如何利用計算工具(如計算器、計算機等)求出數(shù)學問題的數(shù)值解(如數(shù)據(jù)、表格、圖形等)的學問，是科學與工程計算的基礎。“數(shù)值分析”既有純數(shù)學高度抽象性與嚴密科學性的特點，又有應用的廣泛性與實際實驗的高度技術性的特點，是一門與計算機使用密切結合的、實用性和實踐性很強的數(shù)學課程。通過本課程的學習，能使學生熟練掌握各種常用的數(shù)值算法的構造原理和過程分析，提高算法設計和理論分析能力，并且能夠根據(jù)實際問題建立數(shù)學模型，然后提出相應的數(shù)值計算方法，并能編寫程序在計算機上算出結果。這既能為學生在理論學習方面以及在計算機上解決實際問題等方面打下良好的基礎，同時又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和提高解決實際問題的能力。

在我校，《數(shù)值分析》課程是信息與計算科學專業(yè)的專業(yè)基礎課，是數(shù)學與應用數(shù)學、計算機科學技術等本科專業(yè)的專業(yè)必修課，是工程力學、交通運輸工程、通信工程等本科專業(yè)的專業(yè)必修課或選修課，也是控制科學與工程、機械工程、信息與通信工程、礦業(yè)工程、土木工程等學科的碩士研究生的公共基礎課。課程涉及面廣，實用性強，為此，研究本課程的教學改革具有重要的意義。

著名數(shù)學家李大潛院士倡導“問題驅動的應用數(shù)學”，我們以此作為指導思想，進行了數(shù)值分析課程的教學改革。利用實際問題引出所要討論的計算方法，并且對計算方法進行理論和實踐兩方面的研究，最后解決實際問題。

二、教學思想與教學模式的改革

我們從實際出發(fā)，以“問題驅動式”作為教學思想，實施了以“案例為主線，實驗為指導，融知識傳授與能力培養(yǎng)于一體”的教學模式。

1.積極開展以“案例為主線，實驗為指導”的教學模式。將案例引入課堂教學，通過有針對性的設計實驗項目及內容，使學生在學習基礎理論的同時掌握先進的應用技術，并充分認識到學習數(shù)值分析這門課的實用性，有效地避免了純粹數(shù)學理論推導的枯燥性，提高了學生學習本課程的主動性。

2.積極開展“以學生為中心，以教師為輔助”的討論式教學，拓展學生思路。在課堂教學中注重啟發(fā)式與討論式，有計劃地就某些問題開展專題討論，將“課堂討論式教學法”不斷深化，充分調動學生的學習主動性。

3.開展與數(shù)值分析課程有關的學術講座。通過開展教授講座、博士論壇、青年學術沙龍等活動，定期邀請校內外專家學者進行與數(shù)值分析有關的學術講座，使學生能夠更深入了解該課程的學習內容及與實踐結合的情況，開闊學生眼界，提高學生的學習興趣。

三、教學內容的改革

設計了分層次、分專業(yè)、分模塊的立體結構式教學。

1.根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，分別設計不同的教學目標和要求。根據(jù)各專業(yè)的不同要求以及培養(yǎng)不同層次學生的需要，把數(shù)值分析課程分為 4個類別，對理科類專業(yè)側重理論知識及算法能力的培養(yǎng)；對工科偏理類的專業(yè)側重算法實驗，簡化理論推導；對于一般工科專業(yè)的本科生及研究生，根據(jù)不同專業(yè)的特點，強調應用案例進入課堂；對尖子學生，結合科技創(chuàng)新活動，尋找實際問題，提取模型，指導其進行專業(yè)論文的撰寫。

2.結合最新的科學發(fā)展動態(tài)，適度引入現(xiàn)代數(shù)值計算方法

結合教師的科研成果，將目前比較流行的數(shù)值計算方法，如支持向量機算法，神經網絡算法，蟻群算法，遺傳算法等引入課堂教學，介紹新方法的實際應用背景，并結合大學生數(shù)學建模競賽，引入一些結構化的實例，使學生能夠了解最新的科學發(fā)展動態(tài)，開闊視野，并學會應用相關的知識去求解實際問題，加深對所學知識的理解。

四、教學方法與教學手段的改革

1.問題驅動式教學。從教學過程中的基本矛盾出發(fā)，分析理論教學過程中存在的問題，每個章節(jié)都用普遍性較強、易懂的問題作為引例，讓學生理解經典數(shù)值計算方法的應用。

2.案例式教學。結合我?！耙怨橹?，礦業(yè)見長，工學、理學等多學科相互滲透，協(xié)調發(fā)展”的特點，根據(jù)不同專業(yè)的需求，如采礦方面、測繪方面、機械方面等等，精心設計案例，讓學生充分理解數(shù)值分析的思想方法。

3.多途徑、立體化教學。將傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學手段進行有機結合，在教學別注意合理解決“多媒體教學過程中學生反應速度與學生思路連續(xù)性之間的矛盾”。借助先進的教學手段，采用諸如啟發(fā)式教學、互動式教學、研討式教學等方式。

4.利用教學網站，擴展課堂教學。采用網上 QQ群討論、答疑、實驗指導等措施，建立課程立體資源。不斷充實完善課程內容，將課堂教學與實際應用相結合，與科技創(chuàng)新活動、競賽活動、企業(yè)需求相結合。實驗教學和實踐環(huán)節(jié)與教師的科研相結合，并以科研與學科建設為驅動，不斷改進和設計創(chuàng)新性實驗。

五、實驗改革及考核手段改革

根據(jù)數(shù)值分析的特點，要實現(xiàn)數(shù)值分析課程教學目標，在教學中必須配有相應的實驗手段。通過實驗促進學生對理論、方法和概念的理解，培養(yǎng)學生運用實驗手段進行算法設計、分析、研究的能力，提高學生靈活應用算法解決實際問題的能力，實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。實驗教學是實現(xiàn)課程教學目標的重要環(huán)節(jié)。

1.實驗改革

結合我校的實驗平臺，引進工科實驗室的特殊軟件，進行數(shù)值分析實驗的設計。

我校具有山東省高等學校計算機實驗教學示范中心，設有科學計算實驗室、金融統(tǒng)計實驗室、多媒體技術實驗室和大學生創(chuàng)新實驗室等創(chuàng)新平臺。測繪專業(yè)有先進的遙感測繪軟件、采礦專業(yè)有專業(yè)的力學計算的有限元并行軟件，材料專業(yè)有基于機群的高分子模擬的專業(yè)軟件，我們將這些平臺有效的利用起來，針對不同的專業(yè)，布置不同的專業(yè)實驗，做到有的放矢。實驗類型從早期的經典算法實驗到現(xiàn)在包含驗證性、案例性、設計創(chuàng)新性等類型的實驗，并且因材施教，提供了 MATLAB版本的實驗和指導材料。自行設計的實驗既鍛煉了學生掌握現(xiàn)有軟件工具的能力，又提高了學生熟練使用高級編程語言的水平，同時也鍛煉了學生的動手實踐能力。

2.考核手段改革

結合數(shù)值分析教學內容及教學模式的改革，克服傳統(tǒng)教學中期末考試一卷定成績的考核模式，采取試卷考試與實驗考試相結合的考核方式，并在此基礎上，適當采用課程設計加分、科研創(chuàng)新加分等手段，評定總成績。

六、科研促教學，鼓勵學生科技創(chuàng)新

1.將科研成果融入到教學中，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生學習的積極性通過及時把參加國內外學術會議的情況介紹給學生，使學生能夠了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，開闊視野。同時，把課堂延伸到研究所，使學生通過近距離接觸先進的軟件工具、設備、系統(tǒng)，加深對知識的理解，激發(fā)他們的好奇心和熱情，促進他們學習和研究的興趣。另一方面，通過讓學生參與實驗室建設，可以提高他們分析問題和解決問題的能力，并引領他們向深度發(fā)展。

在我校，科研和學科建設中的前沿課題，不僅僅是科研人員關注的焦點，也頻頻出現(xiàn)在本科生的課程設計和畢業(yè)設計之中，這是以科研促教學取得的顯著成效之一。以科研促教學不僅提升了教師的教學水平，豐富了教學內容，還為學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了良好的平臺。

2.教師積極組織、鼓勵學生的科研創(chuàng)新活動

在教師的積極組織與鼓勵下，每年都有上百人參加大學生科研與科技創(chuàng)新活動；在學校的大力支持下，為學生提供免費的科研與科技創(chuàng)新活動的場所，開放實驗室，并提供強有力的指導力量，培育學生的科研能力和創(chuàng)新精神。有了這些方面的培養(yǎng)，相關老師組織的學生在國家、省級的各種競賽中取得優(yōu)異成績，獲得各種國家級、省級獎項若干。

七、結束語

近年來，我們按照“厚基礎、強能力、重實踐、求創(chuàng)新”的要求，結合高等學校 21世紀人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)學校不同專業(yè)的需求，對數(shù)值分析課程進行了一系列的改革，取得了良好的效果。我們以加強素質教育和能力培養(yǎng)為前提，堅持以“夯實基礎、拓寬專業(yè)面、注重新技術，加強人文素質課程”為原則進行課程設置，通過對數(shù)值分析課程教學的改革及不斷的累積，制定了切實可行的人才培養(yǎng)方案。通過對課程體系和教學內容以及教學環(huán)節(jié)和教學方法進行改革，提出了科研育人新理念。通過鼓勵學生進行科技立項、參與教師的科研活動，進行自主的科技創(chuàng)新，提高了學生的科研水平與創(chuàng)新能力。所有這些措施的實施對學生的考研、就業(yè)及綜合素質的提高都起到了良好的促進作用，學生的實際動手能力及分析解決問題的能力明顯提高。

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