導(dǎo)語：如何才能寫好一篇游泳發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：念動練習(xí)；蛙泳；教學(xué)

中圖分類號：G8611 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02010204

蛙泳因模仿青蛙的游泳動作而得名，是一種非常古老的泳式。自古以來，蛙泳在民間廣為流傳，是男女老幼都喜歡的一項體育運動。它不僅可以加速血液循環(huán)，提供心臟適應(yīng)高強度運動的適應(yīng)能力，發(fā)展各個器官的功能水平，還能提高人們對體育觀念的認識，形成良好的體育運動習(xí)慣。在蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳等泳式中，高校一般先開設(shè)蛙泳教學(xué)，因為蛙泳動作簡單，對身體素質(zhì)要求較低，因此，對于沒有任何游泳經(jīng)驗的學(xué)生來說，應(yīng)從蛙泳慢慢練起，為其他泳姿的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。在體育動作中，任何運動都要與呼吸緊密配合，呼吸對技術(shù)的提高起著重要的作用。蛙泳也不例外，蛙泳要求學(xué)生具有良好的動作技能表現(xiàn)和時空節(jié)奏表現(xiàn)。在以往的蛙泳教學(xué)中，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，如身體僵硬、動作不到位、動作準確性差、合理性不足，等等。

傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前的蛙泳教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和動作技能形成的特點，提出采用念動法進行蛙泳教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、動作質(zhì)量和動作規(guī)范。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

xx大學(xué)2015級公體班學(xué)生，分為實驗組和對照組兩組，每組各20人。

（二）研究方法

根據(jù)研究的需要，采用數(shù)理統(tǒng)計法、口頭語言法、教學(xué)實驗法等一系列調(diào)查方法進行相應(yīng)的分析。

二、結(jié)果與分析

（一）練習(xí)后心率變化比較

念動法利用心理學(xué)中的表象原理，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)技術(shù)的動作要領(lǐng)、用力順序、結(jié)構(gòu)、速度、幅度、方法、時間等在大腦中做系統(tǒng)回憶的一種方法 [1]。在蛙泳教學(xué)中，采用念動法訓(xùn)練是否增加學(xué)生的生理負荷，產(chǎn)生負面效果呢？從表1可以看出：實驗組在前兩次課念動后的即刻心率比安靜時心率上升了10.45%；練習(xí)后的即刻心率比對照組要高1.23%。兩次課后，實驗組學(xué)生已經(jīng)能夠通過緩慢呼吸調(diào)整，運用想象使全身放松，排除外界干擾把自己帶入舒適的環(huán)境中，再用念動法復(fù)制、糾正、鞏固技術(shù)動作，達到身心合一。念動后的即刻心率和安靜時的心率基本一致，練習(xí)后的即刻心率和對照組差也基本相當(dāng)。在第7、8次課練習(xí)后的即刻心率實驗組比對照組的心率低0.8%。

念動訓(xùn)練是學(xué)生沒有動作行為的練習(xí)，用表象指導(dǎo)練習(xí)，通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)，使效應(yīng)器產(chǎn)生相應(yīng)的運動感覺[2]。這說明念動―暗示法在練習(xí)時是沒有真正的體力參與，能有效延長大腦皮層興奮與抑制的交替時間，不僅不會增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，反而能創(chuàng)造一個舒適、自由、奔放的情景，能起到節(jié)省體力、延緩疲勞、情緒調(diào)適的作用，使人在全身心完全放松的情況下學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。

（二）考試心理分析

從表2可知，實驗組70%學(xué)生對考試充滿自信、胸有成竹，只有30%對考試有些緊張；而對照組50%的學(xué)生對考試害怕，顯得焦慮、缺乏自信、情緒低落、注意力分散。通過表2的對比可知，念動教學(xué)更有利于學(xué)生考試的發(fā)揮，因為在平時在教學(xué)中通過念動不斷刺激神經(jīng)系統(tǒng)，可以使人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)趨于穩(wěn)定，興奮水平和抑制水平處在同一區(qū)間范圍，學(xué)生在考試時注意力更集中，考試動機化，較少外界環(huán)境干擾。

（三） 動作錯誤種類變化曲線分析

在蛙泳教學(xué)中，常見的錯誤有腳步動作、手部動作、呼吸動作、手腳協(xié)同配合動作、身體整體動作等19種錯誤。從圖1可知，隨著教學(xué)時間增多、練習(xí)次數(shù)的遞增，無論是實驗組還是對照組，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤逐漸下降，只是在不同的時間段下降的幅度、速度不一樣。由圖1可知，在第1周、第2周、第3周，實驗組由17到15到12依次遞減，對照組由18到16依次遞減。兩組選手，錯誤動作的減少率都為2，兩種教學(xué)方法的差異不顯著。但是從第4周開始，學(xué)生出現(xiàn)錯誤次數(shù)的種類，實驗組的下降幅度開始大于對照組的下降幅度，實驗組出現(xiàn)錯誤種類為8類，對照組出現(xiàn)的次數(shù)為12類

，差距較大。在第8周，對照組出現(xiàn)動作錯誤種類有7類，而實驗組只有3類，不到對照組的一半。從以上分析可知，念動教學(xué)法對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)蛙泳動作的準確度有著重要作用，遠比傳統(tǒng)教學(xué)法效果好。這是因為念動教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的形象思維，建立正確的動作表象，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。

（四）測試成績結(jié)果分析

從表3可知，在實驗前兩組蛙泳測試成績沒有顯著性差異（P>0.05），屬于同質(zhì)水平，保證實驗測試結(jié)果的有效性、準確性；試驗后，第四周兩組的成績有顯著性（P=0.032

（五）學(xué)生知識再現(xiàn)水平檢驗比較

根據(jù)馬斯洛的記憶遺忘曲線規(guī)律可知，人對知識的記憶隨著時間的推移而慢慢下降，到一定時間后就會成為永久記憶，不再遺忘。為了檢驗學(xué)生的知識再現(xiàn)水平，在實驗結(jié)束60天后，再進行一次知識再現(xiàn)水平測試。由表4可知，實驗組的遺忘率比對照組低13.0%，并且有非常顯著性差異（p=0.00）。對照組由于缺乏對神經(jīng)中樞刺激，不能及時對技術(shù)動作強化，大腦皮層的興奮與抑制混亂，導(dǎo)致記憶紊亂[4]。實驗組通過念動訓(xùn)練，能及時、有效地建立正確、清晰的動作表象，不斷刺激神經(jīng)中樞，加速動作技術(shù)的形成，使動作不斷的得到鞏固，有利于長時間保持正確動作的記憶[5]。

（六）學(xué)生反饋分析

反饋是對教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及某種教學(xué)方法的教學(xué)效果進行綜合評定的手段之一。通過對學(xué)生的反饋可知，實驗組的學(xué)生認為念動法能積極引導(dǎo)學(xué)生思維的形成，使得練習(xí)動作在頭腦中如放電影一般，充滿了運動感，對神經(jīng)、大腦的刺激很深，在大腦中留下了深深的技術(shù)痕跡。對照組學(xué)生認為傳統(tǒng)教學(xué)方法太機械死板，不能引起學(xué)生新的刺激，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，只是被動接受。因此，念動教學(xué)不僅影響人的思維，進入人的精神境界，而且讓學(xué)生體驗身臨其境的意境，獲得一定的或接近于身體練習(xí)的效果，比傳統(tǒng)教學(xué)更有效。

三、結(jié)語

（1）在蛙泳教學(xué)中，運用念動法進行教學(xué)能調(diào)適身心，有助于消除心理障礙和緊張情緒，增強心理抗壓能力。

（2）在蛙泳教學(xué)中，念動教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生時間消費更科學(xué)，能起到好的促進作用。

（3）念動教學(xué)對知識的再現(xiàn)效果遠高于傳統(tǒng)教學(xué)（P

（4）念動法能激發(fā)學(xué)生思維，揭示動作的本質(zhì)規(guī)律，能促進學(xué)生從建立動作表腦圖朝著建立思維導(dǎo)圖的高級方向發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)對大腦發(fā)散思維的束縛，提高記憶效果和創(chuàng)造力。

（5）建議體育教師，根據(jù)不同體育項目特點，創(chuàng)造性嘗試運用不同教學(xué)方法，促進新知識和新技能的形成，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

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[5] 唐新宇，王修文，趙鳳娟.念動法在游泳教學(xué)中的實驗研究[J].安徽體育科技，2011.

Abstract：The cognitive method is a very practical method of mental training， in order to verify the dynamic method to study the effect of teaching swimming and the action of the memory effect， this experimental method and survey method and other methods of analysis. The results showed that cognitive methods can reveal the essence of motion rules of control of acceleration technology， improve efficiency of movement and learning skills； cognitive method can stimulate the thinking of the students， breaking the traditional teaching of the shackles of divergent thinking on the brain， improve memory effect； Intentional forgetting law teaching for knowledge， students rate lower than the control group 12.9%， much higher than the effect of reproduction on the traditional teaching （P

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關(guān)鍵詞： 高中生物 實驗教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

在高中生物教學(xué)中，實驗主要通過教師演示，學(xué)生分組實驗的方式展開，因此，教師如何有效展開實驗對于學(xué)生來說至關(guān)重要，教師通過合理組織實驗，能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，讓學(xué)生完成既定的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生在實驗中獲得良好的教學(xué)體驗，對提高學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師通過實驗也可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以說是一舉兩得。

一、利用演示實驗，引領(lǐng)學(xué)生觀察分析

演示實驗作為一種廣泛使用的實驗教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，演示實驗就是教師通過親身演示給學(xué)生看，并且在演示實驗的時候可以讓學(xué)生親自看到整個實驗的過程，教師在實驗時可以方便地對學(xué)生進行講解，包括實驗過程的講解和實驗中應(yīng)該注意到的事項，教師可以通過這種最廣泛的實驗教學(xué)調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生親身實際觀察到實驗的現(xiàn)象。教師應(yīng)該注意到在實驗過程中應(yīng)該對學(xué)生提出有針對性的問題，方便引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時可以讓學(xué)生進一步思考自身存在的缺陷，方便學(xué)生查漏補缺。應(yīng)該注意到，教師在演示過程中必須從實驗的儀器開始講起，方便學(xué)生進行辨識。

例如，在演示洋蔥表皮細胞的染色觀察實驗中，教師應(yīng)該從載玻片的使用方式開始講解，接著講解表皮細胞的染色過程和在染色過程中的注意事項。教師可以提出，為何在染色時要從載玻片的一側(cè)進行浸染，這樣做的目的是什么？通過這樣的問題可以讓學(xué)生在教師演示實驗的時候積極思考，通過自己的思考得出正確答案，并且教師通過演示能夠加深學(xué)生對于實驗中包含知識點的印象。

二、利用分組實驗，提高學(xué)生實踐能力

分組進行實驗?zāi)軌驑O大地促進學(xué)生實踐能力的提高，還能讓學(xué)生檢驗自身的理論知識。在分組實驗環(huán)境下，教師首先應(yīng)該進行實驗注意事項講解，意識到分組實驗利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生進行有關(guān)的生物實驗后能夠得到有關(guān)生物的學(xué)習(xí)體驗，有機會將知識運用到實踐中，增加學(xué)習(xí)體驗。教師在實驗之前應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)劃，制定相應(yīng)的實驗?zāi)繕?，讓學(xué)生在實驗中得到步步把控。同時，教師在平時的實驗過程中鼓勵學(xué)生對實驗項目進行創(chuàng)新，利用實驗器材，讓學(xué)生對生物實驗的過程進行優(yōu)化、創(chuàng)新，提高學(xué)生自我實踐能力。

例如，在觀察人體口腔上表皮細胞的實驗時，教師對于口腔細胞的染色的觀察應(yīng)提出一些重要的注意事項，同時教師在學(xué)生實驗過程中針對學(xué)生出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象可以進行積極引導(dǎo)，諸如顯微鏡顯示口腔表皮細胞較暗，如何調(diào)節(jié)顯微鏡，讓視野能夠擴大，光亮能夠提高，通過這樣實際操作的形式開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。此外，教師應(yīng)該讓學(xué)生預(yù)習(xí)，首先對整個實驗做到心中有數(shù)。教師在實驗之前還可以抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在口腔表皮細胞觀察中，教師可以讓學(xué)生預(yù)先知道如何操作顯微鏡這個實驗中最大的實驗儀器，并且對于口腔表皮細胞的染色劑進行提問，讓學(xué)生知道大概的實驗要點，通過這些過程讓學(xué)生清晰把握實驗流程，推進實驗過程教學(xué)。

三、利用課外實驗，鞏固生物學(xué)知識

生物實驗中有些實驗不太復(fù)雜，但是需要較長的觀察時間，例如人體的血漿沉淀分層實驗中，這個需要較長的時間段進行觀察，教師可以通過合理安排實驗內(nèi)容讓學(xué)生有足夠時間準備實驗的前期過程，例如，在這個血漿實踐中，教師可以利用學(xué)生的課外時間進行實驗。

再如，進行植物的枝干上層是輸送營養(yǎng)的地方這個實驗時，這個實驗從實驗開始到結(jié)束需要較長的一段時間才能觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，因此，教師在前期實驗準備階段可以通過檢驗學(xué)生的知識過濾掉中間無用的時間，并且教師在較長的實驗過程中結(jié)合其他實驗同時進行，這樣可以有效節(jié)約實驗時間。教師在實驗過程中，應(yīng)該督促學(xué)生完成有關(guān)實驗材料的工作，這樣可以進一步鞏固生物理論知識。

四、利用生物實驗，豐富假期生活實踐

教師要鼓勵學(xué)生將生物知識應(yīng)用于平時生活中，讓學(xué)生通過生物知識豐富生活。例如，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的生物課題讓學(xué)生進行探究，可以讓學(xué)生探究有關(guān)池塘中水生植物的種類，分析哪種植物的出現(xiàn)反映了水質(zhì)情況較好，通過這樣類似課題的探究可以提高學(xué)生探究問題的能力，并且在探究過程中積極提高興趣，豐厚學(xué)生的生物知識。再如，可以讓學(xué)生對自己家庭的遺傳情況進行一定研究，如鼻子的突出和雙眼皮的問題，最終匯總形成一定的研究報告的形式，通過這些問題的調(diào)查研究，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

綜上所述，生物實驗教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的實踐動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該在教學(xué)活動中靈活地將教學(xué)內(nèi)容和生物實驗結(jié)合起來，通過有效的教學(xué)模式積極促進學(xué)生生物成績的提高。

參考文獻：

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摘 要 本文以游泳訓(xùn)練與競賽影響因素分析為出發(fā)點，探討如何優(yōu)化與提高游泳運動員競賽與訓(xùn)練方法，進一步提高競賽與訓(xùn)練水平。

關(guān)鍵詞 高職院校 游泳 競賽 訓(xùn)練 優(yōu)化

游泳項目在高校體育課程中占有不可替代的地位及作用?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出應(yīng)把校運動隊及部分確有運動特長學(xué)生的專項運動訓(xùn)練納入體育課程之中。該《綱要》自2002年開始先在教育部直屬高校中施行，以取得經(jīng)驗，2003年開始在全國所有普通高校中施行。

一直以來，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院都非常重視體育課程和院運動訓(xùn)練隊的建設(shè)，并把體育作為學(xué)校實施教學(xué)質(zhì)量工程的有益延伸，強化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑。在該綱要精神的引領(lǐng)下，學(xué)院培育了游泳和武術(shù)、田徑等幾項體育特色項目，參加省內(nèi)多項比賽成績斐然，并于2015年囊獲了省十四屆大運會綜合賽事男團、女團、總團第一。通過近幾年游泳教練員隊伍的不斷摸索和帶隊經(jīng)驗的積累，從競訓(xùn)選材、隊伍管理以及訓(xùn)練方法與手段方面都在不斷的改進與優(yōu)化。

一、游泳競賽與訓(xùn)練影響因素

（一）身體力量。力量是游泳運動員的基礎(chǔ)素質(zhì)，這項基礎(chǔ)素質(zhì)的好壞直接關(guān)系著運動員是否可持續(xù)進行運動生涯的發(fā)展。腰、腹、背核心肌群以及臂部、腿部的力量對游泳運動員都非常重要，教練員需針對運動員的力量情況進行全面練習(xí)和針對性的提高。

（二）身體柔韌。游泳訓(xùn)練對運動員的肩臂部、腳踝關(guān)節(jié)以及背部柔韌要求比較高，尤其是肩、臂部和踝關(guān)節(jié)的柔韌性，直接影響者練習(xí)者對技術(shù)動作的掌握和提高。因此，在平時的訓(xùn)練中，教練員要通過多種靜力性和動力性的方法來改善和提高訓(xùn)練者的身體柔韌水平。

（三）速度耐力。速度耐力是一項相對比較復(fù)雜的能力，無論長距離還是短距離項目的比賽，這項能力對于優(yōu)異競技成績的獲取都舉足輕重。教練員需要不斷改變訓(xùn)練強度與密度，使運動員的機體獲得循序漸進的適應(yīng)和進步。

（四）心理素質(zhì)。心理素質(zhì)即心理成熟程度，通過后天經(jīng)歷和生活經(jīng)驗進行積累，可以通過運動員的訓(xùn)練和競賽經(jīng)歷獲得和增強。心理素質(zhì)的好壞產(chǎn)生了“比賽型”和“非比賽型”運動員，對于競技成績的預(yù)期完成以及運動員最大潛能的發(fā)揮非常重要。教練員在訓(xùn)練的過程中也需要針對不同心理承受程度的運動員進行區(qū)別訓(xùn)練。

（五）學(xué)習(xí)能力與技術(shù)水平。通常大學(xué)生運動員通過甄選然后被錄取為正式隊員，在參加訓(xùn)練前技術(shù)水平各異，差別也非常大。運動員在學(xué)習(xí)的過程中需要通過自己的觀察、體會、實踐和反復(fù)的思考、琢磨來學(xué)習(xí)和改進動作，這個過程相對比較緩慢，但對后期訓(xùn)練成績的提升非常重要。

二、游泳競賽與訓(xùn)練方法優(yōu)化策略

（一）身體素質(zhì)與技術(shù)動作協(xié)調(diào)發(fā)展。身體素質(zhì)水平和技術(shù)動作水平在不同的訓(xùn)練時期略有差異。在動作學(xué)習(xí)期間，技術(shù)動作相對占的比重要大，但身體素質(zhì)也不能忽視。技術(shù)動作熟練掌握的情況下，則需要不斷細化動作要領(lǐng)，以幫助運動員糾正錯誤動作，并不斷鞏固與優(yōu)化動作技術(shù)規(guī)格。

（二）訓(xùn)練強度與量度的合理掌控。教練員從影響運動員競訓(xùn)水平的因素著手，從手把手的及其細致的蝶、仰、蛙、自各項泳姿的動作教學(xué)到隊員各項身體力量、柔韌、靈敏、速度與耐力素質(zhì)的穩(wěn)步提升。在周期性的訓(xùn)練當(dāng)中，教練員在訓(xùn)練過程中也不斷發(fā)現(xiàn)問題，并不斷加以改進。對于高職院校的游泳訓(xùn)練來說，應(yīng)遵循合理的量度、強度訓(xùn)練為原則安排訓(xùn)練強度與量度。

（三）訓(xùn)練內(nèi)容與方法的變化多樣。游泳訓(xùn)練一般訓(xùn)練內(nèi)容分為水上與陸上訓(xùn)練兩類。在較長周期的訓(xùn)練過程中，為避免訓(xùn)練的枯燥性，訓(xùn)練內(nèi)容與方法應(yīng)根據(jù)不同的情況進行靈活改變。針對不同技術(shù)水平、不同的身體素質(zhì)情況、不同的身心狀態(tài)水平、不同的競賽與訓(xùn)練周期等情況都需要對運動員進行區(qū)別對待。

（四）注重訓(xùn)練疲勞恢復(fù)。運動員學(xué)生需要有足夠強健的心智，需要付出超乎常人的體力來應(yīng)對訓(xùn)練和競賽。在訓(xùn)練強度達到一定的程度，疲勞自會隨之而來。因而，在訓(xùn)練間歇與結(jié)束后，需要讓運動員們通過水面的拍打與放松的療法、酸痛肌肉的有效按摩與松弛等方法來緩解機體的疲勞感。

三、結(jié)論

游泳競賽與訓(xùn)練是一個教學(xué)相長的過程，傾盡教練員的智慧，最終促進運動員隊伍各項身體素質(zhì)與專項技術(shù)水平的提升，最終目的是努力獲取優(yōu)良的競技成績。在不同周期的訓(xùn)練中，教練員需要協(xié)同發(fā)展身體素質(zhì)與技術(shù)水平、注重訓(xùn)練量度與強度的把控、注重訓(xùn)練內(nèi)容與方法的多樣以及疲勞恢復(fù)等，才能提升競賽與訓(xùn)練水平。

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幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學(xué)活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表情，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說能力。

在語言活動中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動的表達的積極性；渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力?；谝陨显颍依枚嗝襟w教學(xué)手段在小班語言活動中進行了研究和探索。

一、運用多媒體教學(xué)使多種信息同時呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣。

興趣是最好的老師，是求知欲的向?qū)?，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。心理學(xué)的研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一體，如：視、聽、動合于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。一旦幼兒對教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！比缥覀冊陂_展語言詩歌“冬天的禮物”，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動、富有動感的小草、老松樹、房子、小魚、小朋友等，幼兒都情不自禁地去模仿他們講話，并很快理解詩歌內(nèi)容，將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學(xué)會了正確運用小草、老松樹、房子、小魚等講話，他們邊做動作邊說，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與表演的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進了幼兒的語言學(xué)習(xí)。

二、營造動態(tài)情境，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒語言表達的積極性。

大班的幼兒，受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話。這樣班級整體幼兒的語言表達能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。如：語言故事《金雞冠的公雞》一課，目標是幼兒理解故事，并有表情的進行表演，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件形式，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了。一只長著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來，幼兒根據(jù)這個場景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中?？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術(shù)用于語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達能力。

三、運用多媒體突破文學(xué)作品教學(xué)的難點，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。

在語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如：在學(xué)習(xí)詩歌《搖籃》，幼兒對搖籃的變化理解不到，于是，我利用多媒體，向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，隨著優(yōu)美動聽的藝術(shù)語言：天空是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了等……富有動態(tài)的畫面，讓孩子們宛如身臨其境，置身于溫馨的搖籃中，感受搖籃帶來的快樂，絢麗多彩的畫面，突破了時空的限制，幫助幼兒感受和理解詩歌內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

四、構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

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1問題的提出

實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是落實新課程標準，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是重要的課程資源。教學(xué)中如果能合理開發(fā)利用物理實驗資源，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與認知過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，達成三維教學(xué)目標。教師應(yīng)綜合地區(qū)、學(xué)校以及學(xué)生的個體差異等因素，在新課程標準的理念下，結(jié)合實際情況，包括學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)生基礎(chǔ)、當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況等，因地制宜、多渠道、多層次地充分挖掘和利用現(xiàn)有的物理實驗資源，根據(jù)實際情況盡可能開發(fā)適合學(xué)生特點的實驗教學(xué)資源，以促進實驗教學(xué)，提高高中物理教學(xué)效益。

2高中物理實驗資源的有效開發(fā)利用策略

2.1挖掘?qū)嶒炇屹Y源，提高實驗器材的利用率：教師要充分開發(fā)和利用實驗室的豐富課程資源，通過建立開放性實驗室鼓勵學(xué)生主動利用實驗儀器進行各種探究活動。探究題目可來源于教材或課外習(xí)題，根據(jù)題目猜想假設(shè)、制定計劃、選擇器材、進行實驗、分析論證、評估交流，讓學(xué)生自由探究，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生探究能力。還應(yīng)充分利用實驗室現(xiàn)有的實驗器材，積極開動腦筋，嘗試組合或開發(fā)實驗室里的器材，提高實驗器材的利用率。物理教師應(yīng)開動腦筋、多思考、充分利用實驗器材，開發(fā)更多的實驗，讓實驗器材發(fā)揮更大的作用。

2.2引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中的物理，從生活現(xiàn)象或用具中開發(fā)實驗教學(xué)資源：教師應(yīng)能以學(xué)生日常生活中見到的現(xiàn)象或事物來引發(fā)學(xué)生的共鳴，從生活中尋找實驗器材，使學(xué)生感受物理教學(xué)內(nèi)容的真實、親切、可信，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中的物理現(xiàn)象與物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

如可用日用工具玻璃吸盤進行大氣壓強教學(xué)，一個吸盤可輕易將書桌抬起，引起學(xué)生興趣。兩還可用簡易剝蒜器演示摩擦力，用高壓電筒演示空氣在高壓變成導(dǎo)體，用喇叭后的環(huán)形磁鐵演示磁浮現(xiàn)象，用生活中的噴霧器展示流體壓強在生活中的應(yīng)用。

2.3有效豐富學(xué)生的認知經(jīng)驗，利用玩具或裝飾品進行實驗教學(xué)：很多學(xué)生熟悉的日常玩具或裝飾品都蘊涵著豐富的物理道理，但學(xué)生可能并沒有從物理的角度進行思考，這些物品也是我們教學(xué)中容易獲取的實驗器材。

講磁場時可展示旋轉(zhuǎn)陀螺，在此基礎(chǔ)上可帶領(lǐng)學(xué)生拆裝研究其內(nèi)部構(gòu)造和原理，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力有很大的作用。家用浮力溫度計、萬花筒、各種電動玩具汽車與飛機等都可成為開發(fā)實驗教學(xué)的素材。貼近學(xué)生生活的物品，在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生從物理的角度進行研究與思考，有效豐富學(xué)生的認知經(jīng)驗，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

2.4創(chuàng)設(shè)有效物理教學(xué)問題情境，利用學(xué)生認知沖突開發(fā)實驗教學(xué)資源：教師應(yīng)把握學(xué)生“問題情境——認知沖突—物理問題”的認知活動規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，利用學(xué)生生活經(jīng)驗相矛盾的問題情境，激發(fā)學(xué)生認知沖突沖突，促使學(xué)生主動提出問題進行科學(xué)探究。

在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，乒乓球會漂浮在水面?？稍O(shè)計實驗：把一乒乓球放入倒置的截去底部的飲料瓶中，向飲料瓶中注水，乒乓球并未漂浮。學(xué)生會很疑惑，猜想其中的物理道理。再把蓋子從下面旋上，發(fā)現(xiàn)當(dāng)蓋中水位上升到乒乓球時，乒乓球又浮起來。通過實驗的對比，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察平時生活，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極思考其中的物理道理。

2.5有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開發(fā)娛樂活動作為實驗教學(xué)資源：各種娛樂活動對高中生具有較強的吸引力，可以利用娛樂活動中包含的物理內(nèi)容，開發(fā)實驗教學(xué)資源。其中既有觀賞性又有疑惑性、知識性的魔術(shù)表演可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。設(shè)計比賽或游戲活動可啟迪學(xué)生快速思維。如游戲?qū)搿肮獾姆瓷洹?，教師與學(xué)生進行一特殊的射擊比賽，“怎樣將外面的陽光射向靶子？”學(xué)生興趣盎然，充滿疑惑并產(chǎn)生探究欲望。

2.6培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分開發(fā)和利用生活廢品物理實驗資源：一些特殊的課程資源，如泥土、木材、竹子、桔桿、雞蛋、石塊，樹葉、竹葉、菜葉、廢舊易拉罐、飲料瓶、鐵線、銅線、塑料管，羽毛等，很多可以用來做物理探究實驗，達到特殊的實驗效果。如用力使瓶子變形，可以研究力可以改變物體的形狀；拋出后落地可說明力可以改變物體的運動狀態(tài)；裝水放在海綿上（或河沙）觀察壓入程度可研究壓強與受力面積和壓力大小的關(guān)系；裝水后扎孔看水射出遠近可研究液體壓強與深度的關(guān)系；利用廢舊的小玻璃藥瓶、細塑料管制作觀察物體的微小形變，制作溫度計；利用漆包線、小磁鐵、回針、硬紙板等制作簡電動機模型等。小實驗的制作，能彌補課內(nèi)物理課程資源的不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拉近學(xué)生與物理之間的距離，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)過程中增長物理智。

2.7開發(fā)和利用物理課外活動資源是進行物理教學(xué)最有效的途徑：教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用課外物理課程資源，引導(dǎo)學(xué)生以活化物理基本知識，提高自身綜合能力為出發(fā)點，結(jié)合本地實際情況進行適當(dāng)?shù)恼n外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神及解決問題的實際能力。

例如進行投籃比賽并引導(dǎo)學(xué)生思考為何角度成450角投進的成功率較高。學(xué)生活動中發(fā)現(xiàn)距離越近，投進的成功率越高。碰板時，幾度打過去，會幾度彈回來，道理與光的反射定律相似。對于投籃距離越近，投中率越高，是因為球在前進過程中還一邊不斷地下落，若距離近一些，下落的距離也會小一些，這樣命中率也就大。生動活潑的課外實驗，能使學(xué)生加深物理知識的理解和掌握與應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?、組織能力、科學(xué)思維分析能力。

2.8充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，遠程教育與實驗教學(xué)有效結(jié)合，拓寬學(xué)生物理實驗空間，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力：現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源擁有學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的科學(xué)實驗室，內(nèi)容為科學(xué)的、示范性的實驗操作錄象，是實驗教學(xué)的重要補充，突破了資源的時空限制，大量的視頻資源、課件資源，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中實驗課程資源的不足，通過各種表現(xiàn)手法拋開表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的知識表現(xiàn)出來，使課程資源的廣泛交流與共享成為可能，為教師提供了豐富便利的技術(shù)課程資源，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為物理實驗教學(xué)提供服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)實驗室上的實驗指導(dǎo)材料，如實驗錄像、掛圖、文字材料等，使學(xué)生實驗前對實驗設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解，提高實驗教學(xué)效果，減少不必要的儀器設(shè)備損失；儀器設(shè)備的信息、實現(xiàn)網(wǎng)上實驗預(yù)約，使學(xué)生了解實驗室現(xiàn)有儀器設(shè)備，方便提交探究實驗方案，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，同時也為教師的實驗教學(xué)帶來方便。

如“光的色散”視頻資源就有光通過三棱鏡的折射發(fā)生色散現(xiàn)象、太陽光譜等有效形象逼真的資源。

3結(jié)束語

高中生喜歡觀察鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象，容易對對物理現(xiàn)象產(chǎn)生直接興趣，教師應(yīng)充分利用有限的實驗教學(xué)資源，應(yīng)因地制宜地利用本土資源和生活資源，制作可替代的簡易儀器、教學(xué)設(shè)備、教具、學(xué)具，創(chuàng)造性地開展實驗教學(xué)，大力加強演示實驗和學(xué)生探究實驗教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，讓實驗教學(xué)在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中起到更大的作用。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：過程寫作法；初中英語；寫作教學(xué)；有效性；寫作能力

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0048-02

眾所周知，英語寫作是初中學(xué)生必須具備的一種基本技能，也是初中階段要求最高的一項重要的語言技能。英語課程標準對寫作的技能要求很明確：學(xué)生能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件等；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。由此可見，寫作教學(xué)在英語教學(xué)中具有重要地位。但是，目前英語教學(xué)存在著不少問題，寫作教學(xué)往往是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，研究運用過程寫作法增強學(xué)生的寫作能力，提高英語寫作有效性。

一、廈門市中考寫作情況分析

通過對近四年來廈門市中考進行質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)：考生的短文寫作即緊扣意義主線進行連貫的順暢的書面表達的能力較弱。比如，2012年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.42、0.43、0.64；2013年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.50、0.43、0.68；2014年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.53、0.41、0.63；2015年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.58、0.44、0.63。可以看出，寫作的難度值（難度值=平均分÷滿分值）遠遠低于試卷的總難度值。如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更快地提高寫作能力，是英語教師需要認真研究的重要課題。

二、書面表達能力較弱的原因

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多英語教師仍采取傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法即結(jié)果寫作法。這種寫作教學(xué)流于形式，機械枯燥，大多是教師在講解范文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行模仿寫作，仿照范文的謀篇布局，選取類似的主題內(nèi)容，照搬范文的句型詞組等。而且許多教師讓學(xué)生課后完成，學(xué)生得不到教師的寫作指導(dǎo)，容易產(chǎn)生畏難情緒，干脆應(yīng)付了事，從而導(dǎo)致寫作教學(xué)的低效性。在學(xué)習(xí)過程中，接觸到過程寫作法（Process-writing Approach），發(fā)現(xiàn)它能很好地解決上述問題。過程寫作法其實是一種“任務(wù)型”的寫作教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中圍繞寫作任務(wù)這一中心，設(shè)計一系列豐富多彩的活動，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同完成寫作任務(wù)，并在寫作實踐中真正學(xué)會寫作。

三、過程寫作法在英語寫作教學(xué)中的運用

過程寫作法把寫作過程大致劃分為寫前準備階段、起草階段和重寫階段。教師應(yīng)精心設(shè)計寫作課的過程教案，有針對性地實施“過程寫作法”的教學(xué)步驟?，F(xiàn)在以Go For It八年級上冊Unit10為例，論述過程寫作法的具體步驟。

（1）寫前準備階段（prewriting）。寫前準備階段又稱為構(gòu)思階段，主要是確定預(yù)期讀者、寫作目的和寫作模式，采集信息和規(guī)劃寫作。首先，播放配樂視頻，展示幾個學(xué)生談?wù)揹ream job 以及如何為實現(xiàn)夢想而進行努力的畫面，形象具體地展示主題。其次，采用頭腦風(fēng)暴法開展A memory challenge 游戲，讓學(xué)生說出工作名稱和實現(xiàn)手段，呈現(xiàn)相應(yīng)詞語（an engineer、study science…）和句型結(jié)構(gòu)（I’m going to…）。最后，學(xué)生兩人一組進行Pair work活動，并以小組為單位進行competition，使每個學(xué)生都能大膽地開口說英語，為寫作創(chuàng)造條件。

（2）起草階段（drafting）。此階段是學(xué)生把口頭交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為筆頭敘述的過程，是進一步整理思想、確定寫作內(nèi)容的過程，是寫作的主要階段。

1）小組討論（group’s discussion）。學(xué)生以My dream job為話題，四人小組進行g(shù)roup work活動，根據(jù)提示句，如What are you going to be when you grow up、Where are you going to work，按照要求和作文題材進行討論，列出提綱，之后小組匯報，大家交流探討。學(xué)生能夠互相借鑒彼此寫作思路，對文章的整體框架有更明確的構(gòu)想，提高了英語寫作教學(xué)的有效性。

2）教師指導(dǎo)（teacher’s guiding）。教師及時指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，尋求更多的寫作材料。同時，觀察學(xué)生的寫作活動，鼓勵學(xué)生在寫初稿時不必過于顧及表達的外在形式，盡量使用不同的句式。如發(fā)現(xiàn)問題，及時進行指導(dǎo)，使學(xué)生的文章更為流利，行文更為自然。

3）初稿寫作（first drafting）。教師根據(jù)學(xué)生最終的討論結(jié)果，把寫作的思路用PPT展示出來，以降低學(xué)生的寫作難度。學(xué)生利用教師所給材料和資源，根據(jù)自己的想法，結(jié)合別人的意見和建議，寫出初稿。

（3）重寫階段（revising or rewriting）。

1）給出中考英語寫作評分標準，使學(xué)生在評價時有據(jù)可查。比如，第一檔（13分～15分），評分標準是：覆蓋所有內(nèi)容要點；語言準確、豐富、流暢，富有個性；基本無語法錯誤；完全達到預(yù)期的寫作目的。第二檔（9分～12分），評分標準是：雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容；語言表達基本準確，連貫性和個性化較一般，存在少量詞匯、語法錯誤，但不影響理解；達到了預(yù)期的寫作目的。第三檔（5分～8分），評分標準是：語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯知識有限，連貫性差，同時各種語言用法錯誤較多，影響了對寫作內(nèi)容的理解；信息未能清楚地傳達給讀者。第四檔（1分～4分），評分標準是：語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯知識有限，毫無連貫性，同時有很多語言用法錯誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解；信息未能傳達給讀者。

2）同學(xué)互相訂正。同學(xué)交換習(xí)作，并通過小組互改互評的方式訂正彼此的錯誤。這樣，既活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了合作精神，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3）聽取班級反饋。教師隨機抽樣批改部分作文初稿，學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性的典型錯誤。同時，選出中等水平習(xí)作，集體討論、修改，并將信息反饋給學(xué)生，使評價具有及時性、針對性和啟迪性。

4）聽取教師反饋。評述學(xué)生的修改意見，給出鼓勵性和建設(shè)性的評語，展示范文，并對照評分標準點評。

5）學(xué)生謄寫定稿。學(xué)生根據(jù)同學(xué)及教師的意見，再次修改作文，完成最終作品。優(yōu)秀作文可當(dāng)范文朗讀，供其他學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)、仿效。課后教師再把優(yōu)秀作文張貼在班級墻壁“我寫我秀”欄上，以示鼓勵。

四、結(jié)束語

在初中階段，英語寫作是學(xué)生必須具備的一種基本技能。因此，英語教師必須更新教育觀念，革新教學(xué)方式，注重研究有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語寫作能力。而通過對過程寫作教學(xué)的深入開展，有效地強化了學(xué)生的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平有了不同程度的提升，基本掌握了寫作的技能與技巧。當(dāng)然，英語教師在具體的教學(xué)實踐中不斷思考探索、改進創(chuàng)新，學(xué)習(xí)和探索英語寫作教學(xué)的新思路、新方法，才能使過程寫作教學(xué)發(fā)揮出最大的活力和生命力，也才能真正有效地提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的寫作能力。

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關(guān)鍵詞 通用技術(shù)；有效開發(fā)；利用；實驗室資源

通用技術(shù)是指信息技術(shù)以外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。通用技術(shù)廣泛應(yīng)用于我們的日常生活，對學(xué)生的發(fā)展有廣泛的遷移價值，它和信息技術(shù)一起構(gòu)成普通高中新課程中的技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國家必修課程。

普通高中通用技術(shù)課程的基本目標是進一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。目標是“通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會或掌握一些通用技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想方法；具有一定的技術(shù)探究、運用技術(shù)原理解決實際問題以及終身進行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強的技術(shù)創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)，提高生活質(zhì)量，實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

依據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標準》，普通高中技術(shù)課程的性質(zhì)為：它既是一門立足實踐的課程，又是一門高度綜合的課程，同時還是一門注重創(chuàng)造的課程。立足實踐說明技術(shù)課程是立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“在做中學(xué)”和“在學(xué)中做”。即學(xué)生通過親手操作、親歷情景、親身體驗 ――包括觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動，而獲得技術(shù)素養(yǎng)的提高，從而加強學(xué)生實踐能力的提高。在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要重視技術(shù)實驗教學(xué)，強調(diào)學(xué)生親歷設(shè)計的過程，注重技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化。從上述這些教學(xué)建議和學(xué)習(xí)方法中可知，實踐是學(xué)習(xí)這門課程的基礎(chǔ)，也是重要方法。

通用技術(shù)既具備通用性又具備廣泛性，它的應(yīng)用可以提升學(xué)生的遷移價值和創(chuàng)新意識。由于它的基礎(chǔ)在于學(xué)生的動手實踐和嘗試，通過各種設(shè)計活動完成教學(xué)目標。因而通用技術(shù)實驗不是驗證已知的結(jié)論，而是探索新的技術(shù)和方案。所以憑借通用技術(shù)實驗，使得學(xué)生將日常生活與通用技術(shù)緊密、完好地結(jié)合起來，并能夠與時俱進。

基于上述觀點，普通高中學(xué)校的相關(guān)教師面臨如何有效開發(fā)和利用通用技術(shù)實驗室資源的現(xiàn)實問題。筆者經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，可從以下三方面入手解決這一問題。

一、對教師提出的專業(yè)素質(zhì)要求

筆者認為：授課教師應(yīng)選擇具有工科或理科專業(yè)背景，之前從事物理或勞動技術(shù)相關(guān)的教學(xué)工作，40歲以上的教師，并且以主動要求擔(dān)任本課程教學(xué)的教師為最宜。而對于實驗室管理人員，要求除具備一定的專業(yè)水平和強烈的責(zé)任心外，更重要的是要有教學(xué)服務(wù)精神。對上述的授課教師和實驗室管理教師都應(yīng)先培訓(xùn)，后上崗；還應(yīng)多舉辦、組織相關(guān)教師參加觀摩和交流活動。教師個人也要積極利用網(wǎng)絡(luò)和遠程教育平臺，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、實驗管理教師和授課教師要利用好通用技術(shù)實驗室中的現(xiàn)有設(shè)備和儀器，保證常規(guī)實驗順利進行

（1）定期維護和保養(yǎng)儀器，保證使用效果良好。

（2）改造和加工現(xiàn)有的廢棄儀器，變“舊物為新用途”。

（3）建立原有儀器新用法的目錄，方便教師和學(xué)生使用。

（4）建立健全最新實驗?zāi)夸洝?/p>

三、實驗教師要積累好教師和學(xué)生的自制教具，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情

（1）實驗教師和任課教師要樹立積極開發(fā)實驗儀器的創(chuàng)新思想，積極開動腦筋自制，并引導(dǎo)、帶動學(xué)生制作實驗儀器。

（2）實驗教師要善于積累教師在平時上課時使用的自制實驗儀器。這樣做對教師是很好地肯定和認可。

（3）實驗教師要充分積累并利用好學(xué)生制作的儀器。這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與探究和制作的積極性。

（4）建立健全師生自制教具目錄。

四、發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)成“儀器”，以滿足實驗需要

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關(guān)鍵詞：盤河油田 高含水期 應(yīng)用措施 提高開發(fā)效果

0 前言

盤河斷塊油田因斷塊發(fā)育，進入高含水采油階段時間較早。斷塊油田在高含水期階段縱向和平面非均質(zhì)嚴重，層間矛盾更加突出，沒有動用的剩余油更加分散、破碎，產(chǎn)量遞減速度加快，水油比增長快。根據(jù)斷塊油田在高含水期的開采特點，分析了有代表性斷塊油田的成功開采經(jīng)驗，對斷塊油田在高含水期的開采特點進行仔細研究，提出了斷塊油田在高含水期改善注水開發(fā)效果的有效途徑。

1 地質(zhì)概況

盤河斷塊位于惠民凹陷中央隆起帶西部臨邑大斷層上升盤，是一典型復(fù)雜斷塊油藏。含油面積17.1km2，地質(zhì)儲量3047×104t。1973年投入開發(fā)，至目前，綜合含水已達90%，采出程度26.5%，可采儲量采出程度76.5%。本文主要針對盤河斷塊油田的實際情況，開展了一系列的基礎(chǔ)研究，提高了油田的原油采收率，增加了可采儲量。

2.開發(fā)特點

斷塊油田因斷塊發(fā)育，含油斷塊多，斷層封隔性強，造成天然能量不足，且缺乏補充。在衰竭開采狀況下產(chǎn)量遞減快，最終采收率低，注水補充油層能量在目前仍然是最有效的開采方式。斷塊油田進入高含水采油階段時間較早。根據(jù)油田的開采實踐，斷塊油田高含水期開采階段大致有以下特點：各類油層的層間矛盾更加突出，部分油層已進入到水洗階段；地下油水分布更復(fù)雜化，沒有動用的剩余油層部分更加分散、破碎；高含水期油井的開采方式將以自噴生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為機械采油；采液指數(shù)大幅度增加，采油指數(shù)下降，產(chǎn)量遞減速度加快，水油比增長快。 總的看來，斷塊油田在高含水期有它獨自的特點，水驅(qū)油方式發(fā)生變化，地下剩余油分布狀況進一步復(fù)雜，套管腐蝕和井況變壞更加嚴重等等。高含水開發(fā)階段與低含水開發(fā)階段相比，從井網(wǎng)、層系、開采方式、綜合調(diào)整到采油工藝技術(shù)、地面集輸流程系統(tǒng)及開發(fā)經(jīng)濟效益等都發(fā)生了明顯的變化，最基本的變化是地下油水分布更加復(fù)雜。

3.提高開發(fā)效果的應(yīng)用措施

3.1 不穩(wěn)地注水技術(shù)

不穩(wěn)定注水也叫周期性注水，即通過不斷改變注水量、注水方向及采出量，造成高滲透層與低滲透層之間以及同一層的高滲透部位與低滲透層之間的波動壓差，充分發(fā)揮毛細管吸滲作用，提高注入水波及系數(shù)，驅(qū)替出低滲透區(qū)的剩余油，從而提高采收率。

由于盤河斷塊油田含油層系多，儲集層非均質(zhì)嚴重，物性差別大，層間、層內(nèi)矛盾突出，在長期較“穩(wěn)定”的注水開發(fā)方式下，受層間、層內(nèi)非均質(zhì)及砂體連通性的影響，注入水沿低壓高滲透區(qū)的水流管道，而低滲透層及層內(nèi)低滲透段的剩余油沒有很好的被驅(qū)動。另外，由于復(fù)雜小斷塊注采井網(wǎng)不完善，平面上的構(gòu)造高點、構(gòu)造邊角等存在較多注水波及不到的場所，從而形成剩余油富集區(qū)。為了解決層間、層內(nèi)矛盾，挖掘剩余油，針對油藏存在問題采用了不穩(wěn)定注水技術(shù)。該技術(shù)主要應(yīng)用于層間層內(nèi)非均質(zhì)嚴重的中高含水期油藏，由于簡便易行、操作成本低，近年來，我們盤河多個單元的規(guī)模儲量實施了不穩(wěn)定注水，多口井見到了良好效果，初增油能力明顯增強，含水下降多個百分點。

3.2水平井技術(shù)

水平井是開發(fā)油氣田、提高采收率的一項重要技術(shù)。它通過擴大油層泄油面積提高油井產(chǎn)量，提高油田開發(fā)經(jīng)濟效益，具有直井無法比擬的突出優(yōu)勢，可以較大幅度增加泄油面積，提高單井產(chǎn)量，實現(xiàn)少井高產(chǎn)，增加可采儲量、提高油藏最終采收率。根據(jù)盤河油田底水油藏特征、剩余油分布狀況及水平井部井原則，近年來開始部署鉆水平井，從已鉆井效果來看，水平井投產(chǎn)初期含水低，單井產(chǎn)量高，生產(chǎn)效果好，剩余油采收率不斷提高。對比已投產(chǎn)水平井與直井（或斜井）的生產(chǎn)狀況，水平井的開發(fā)效果明顯優(yōu)于直井，說明水平井技術(shù)是挖掘底水厚油層剩余油潛力的有效手段。

3.3堵水調(diào)剖技術(shù)

進入“十二五”以來，隨著水淹程度的不斷加劇，油藏層間、層內(nèi)矛盾突出，注入水沿高滲透層或高滲透帶突進，油井含水上升快，次動層、未動層驅(qū)油效果差， 水淹加劇，油井含水上升速度加快，給油田開發(fā)生產(chǎn)帶來嚴重困難，斷塊開發(fā)效果得不到改善。而堵水調(diào)剖技術(shù)是注水開發(fā)的一項重要技術(shù)，是油田提高水驅(qū)波及系數(shù)、改善水驅(qū)開發(fā)效果，實現(xiàn)油藏穩(wěn)產(chǎn)的重要手段。

通過對目的區(qū)塊進行整體堵水調(diào)剖，優(yōu)化整體調(diào)剖設(shè)計，優(yōu)選施工參數(shù)，提高堵調(diào)工藝的整體水平，通過單元整體多輪次調(diào)剖、油水井對應(yīng)堵調(diào)等不同堵調(diào)方式展開實際井場應(yīng)用，進而封堵高滲水竄層段，較好地調(diào)整注水剖面，擴大注入水波及體積，提高水驅(qū)效率，從而有效改善水驅(qū)狀況，調(diào)剖后，由于高滲透層得到封堵，低滲透層吸水量相對增加，次動層的動用程度增加，對應(yīng)油井含水上升率得到控制，水驅(qū)油效果變好，采收率一步提高。堵調(diào)增油效果明顯，取得了良好的經(jīng)濟效益。

4 結(jié)論

應(yīng)用水平井挖掘底水厚油層潛力效果好；通過不穩(wěn)定注水、堵水調(diào)剖，能有效解決層間、層內(nèi)矛盾，提高水驅(qū)油效率，改善開發(fā)效果；復(fù)雜小斷塊油田高含水后期提高采收率難度較大。只有立足于油藏實際，依據(jù)各自不同的油藏特征，應(yīng)用合理的油藏開發(fā)技術(shù)，才能不斷提高采收率。

參考文獻

[1]聞國峰.應(yīng)用數(shù)值模擬技術(shù)研究周期注水[J].石油勘探與開發(fā)，2010，27（1）：47-48.

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一、微格教學(xué)法的定義及應(yīng)用現(xiàn)狀

微格教學(xué)法是音樂教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，也被稱之為微型教學(xué)法，微格教學(xué)法是通過現(xiàn)代教育教學(xué)手段，使用一些教學(xué)技能對教師和學(xué)生進行小規(guī)模的教學(xué)活動，通過錄制錄像和視頻，從而給教師提供有效的反饋信息，及時分析教師教學(xué)過程中存在的問題，并及時進行討論和改進，從而提高教學(xué)的效果。

在高職音樂教學(xué)中，教師可以采用微格教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代化媒體設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，根據(jù)微格教學(xué)法的教學(xué)要求將音樂教學(xué)分為若干個部分，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生對各部分進行定格研究，通過感受以及觀摩等增強學(xué)生對音樂各部分知識的理解，并對學(xué)生各部分內(nèi)容的掌握情況進行訓(xùn)練和總結(jié)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、微格教學(xué)法應(yīng)用于高職音樂教學(xué)的原則

高職音樂教學(xué)在應(yīng)用微格教學(xué)法時，應(yīng)注重以下四個原則：一是訓(xùn)練課題應(yīng)做到微型化，對訓(xùn)練目標進行適當(dāng)分解，分成若干個微型訓(xùn)練項目有助于降低教學(xué)難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是記錄過程應(yīng)做到聲像化，通過聲像設(shè)備記錄教師示范和學(xué)生展示情況，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是技能動作實現(xiàn)規(guī)范化，使學(xué)生明確什么是規(guī)范的、科學(xué)的音樂演奏技巧。四是觀摩評價應(yīng)及時化，微格教學(xué)法教學(xué)模式下，學(xué)生需要對錄像進行觀摩，通過觀摩技術(shù)對教學(xué)情況進行評價和反思。

三、微格教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)豐富的教學(xué)方式。

教師的教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，中職音樂教學(xué)在開展微格教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能在微格教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，使用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師除了自己講授之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己搜集相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)和討論，拓寬教學(xué)內(nèi)容。教師在示范過程中，應(yīng)多運用定格、放大、回放以及慢放等手段引導(dǎo)學(xué)生觀摩，使學(xué)生能夠充分理解示范過程中的各個細節(jié)。另外，教師還可以通過學(xué)生分析討論、音樂技能大賽、小組評比等方式，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。

(二)靈活的分組方式。

高職音樂在開展微格教學(xué)時，需要對學(xué)生進行分組，通常以6-8 人為一組，將全班同學(xué)分為若干個小組。微格教學(xué)對學(xué)生的分組方式非常重視，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，尊重學(xué)生的個性，綜合考慮學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等因素，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，根據(jù)不同教學(xué)科目以及不同教學(xué)內(nèi)容的要求對學(xué)生進行靈活分組，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢。如果教師在教學(xué)初期，對學(xué)生還不夠了解，可以按照入學(xué)時的復(fù)查成績或?qū)嬍覟閱挝贿M行分組。有教學(xué)實踐表明，在高職音樂教學(xué)中采用靈活的分組方法，能夠使學(xué)生能夠充分認識到自己的優(yōu)劣勢，學(xué)習(xí)其它同學(xué)的長處，及時彌補自身存在的不足，有助于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進步，所以在一定時期內(nèi)，盡量保持小組成員的穩(wěn)定。

在小組討論的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生詳細做好發(fā)言和討論的記錄，不僅可以提高學(xué)生的分析問題、解決問題能力以及總結(jié)內(nèi)容的能力，還可以通過對討論記錄的分析，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上存在的閃光點，以便于更好地開展微格教學(xué)。

(三)恰當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)。

雖然高職院校的教學(xué)目標是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，但是在培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的同時，音樂理論的學(xué)習(xí)也是非常重要的，音樂理論素養(yǎng)是提高學(xué)生音樂技能的重要前提，所以教師在進行微格教學(xué)時時，應(yīng)給予相應(yīng)的理論指導(dǎo)。使學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)，不僅能夠知其然，還能知其所以然，只有這樣，學(xué)生才能更好更快地掌握音樂技能，提高自身音樂素養(yǎng)。所以高職院校教師在采用微格教學(xué)法進行音樂教學(xué)時，應(yīng)把握講解的深度和技巧，給學(xué)生做微格音樂技巧示范，使學(xué)生能夠明白為什么要這么做以及怎么做，使學(xué)生能夠更好地掌握音樂技巧。

(四)有效的課后學(xué)習(xí)。

課后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是鞏固所學(xué)知識的重要方式，微格教學(xué)法所組織的學(xué)習(xí)小組有助于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，教師可以選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練專題，引導(dǎo)學(xué)生在課后以小組的形式進行討論和學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)古典音樂這方面的知識時，教師可以選擇學(xué)生課后討論莫扎特的個人作品及作品風(fēng)格，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和錄像等方式收集作者生平、經(jīng)典作品、創(chuàng)作背景、作品特色以及音樂風(fēng)格演變等資料，學(xué)生共同討論和分析，并記錄整個學(xué)習(xí)過程。通過這種課后學(xué)習(xí)不僅能夠充分利用學(xué)生的課余時間，還可以拓寬學(xué)生的知識面，增強對音樂知識的了解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(五)完善的評價體系。

微格教學(xué)法與其他教學(xué)方法不同，重視對學(xué)生技能學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，所以需要對學(xué)生的音樂技能學(xué)習(xí)狀況進行系統(tǒng)的衡量和評價，從而使學(xué)生能夠及時改正學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不斷提高自身的音樂技能。微格教學(xué)法的評價將教師評價。小組評價以及自我評價有機地結(jié)合起來，能夠使評價更為全面和客觀。另外，過程評價與激勵評價、多元化評價的結(jié)合，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達到提高音樂教學(xué)效果的目的。

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關(guān)鍵詞： 高職英語專業(yè)課程教學(xué) 游戲教學(xué)法 運用策略

一、引言

游戲是一種有規(guī)則、有目標和有趣味的活動。游戲教學(xué)法就是通過游戲的形式，使學(xué)生在競賽中、在興奮中不知不覺地掌握教材中的內(nèi)容和知識，并在此過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

大多數(shù)高職英語專業(yè)生雖是學(xué)英語專業(yè)的，但是入學(xué)時的英語基礎(chǔ)都較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自信心。傳統(tǒng)的以教師為中心的單一教學(xué)方法難以適應(yīng)新時代以應(yīng)用為目的的高職英語教學(xué)，適時、適當(dāng)、適度地在英語課堂教學(xué)中加入與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)又極具趣味性的游戲活動，不僅是對英語教學(xué)的補充，而且在某種程度上會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，從而更好地達到教學(xué)的目的，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。因此，研究高職英語專業(yè)課程教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用策略意義十分重大。

二、高職英語專業(yè)課程教學(xué)中游戲設(shè)計的原則

1.趣味性

游戲之所以吸引學(xué)生，在于它具有趣味性，所以在設(shè)計游戲時要注意形式的多樣性、內(nèi)容要新穎且具有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在教動物類的單詞時，如果班上學(xué)生人數(shù)不多，就可以讓每個同學(xué)扮演一種動物，邊模仿該動物行走，邊說出該動物的英語單詞，最后評選出模仿最像、英語單詞讀最準確的同學(xué)，然后讓學(xué)生換種動物再開始新一輪游戲。又如教顏色的單詞時，教師可事先準備一些水果、衣服等的圖片，然后教學(xué)生這樣的句型：This is ...，it’s ....That is ...，it’s ....如：This is apple，it’s red. That is banana，it’s yellow.最后讓學(xué)生分組進行搶答比賽，要求搶答的同學(xué)快速準確地說出圖片上的物品名稱和顏色，這樣教顏色的同時也復(fù)習(xí)了其他的單詞和句型，練得多了，學(xué)生自然而然就牢固掌握了單詞。

2.競爭性

利用學(xué)生的好勝心理進行游戲，學(xué)生在游戲中都希望取勝，關(guān)注游戲結(jié)果，在游戲中，大家參與的積極性都調(diào)動起來，從而達到逐步掌握英語知識的目的。在設(shè)計游戲時，可設(shè)計些單人游戲、小組游戲等，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則和獎罰制度。如教句型時，若總跟著教師讀，然后模仿編句型，久而久之，學(xué)生就可能會覺得乏味。要是采用競爭的方式，效果就會大不相同?？梢匀嗤瑢W(xué)為一整體，要求學(xué)生A對學(xué)生B提問，如：Hi，What’s your name？學(xué)生B回答完學(xué)生A的提問后，如：I am John.再向?qū)W生C提問，如：Hi，how are you today？依次類推，在規(guī)定時間內(nèi)準確回答就算過關(guān)，否則就要受到相應(yīng)懲罰，如表演節(jié)目等。

3.目的性

教學(xué)是讓學(xué)生的知識從無到有、從低到高的過程，在一定的教學(xué)目標指導(dǎo)下，為一定的目的服務(wù)，具有強烈的目的性。教學(xué)法是實現(xiàn)教學(xué)目標的一種手段，而非教學(xué)目的。教師要充分認識到游戲教學(xué)法中的游戲是一種教學(xué)手段，旨在通過游戲達到學(xué)新知識、鞏固舊知識的目的，而不是讓學(xué)生只玩不學(xué)。所以設(shè)計游戲時要緊貼教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)目標服務(wù)。比如在教《新概念英語》（第一冊）Lesson 6 “What make is it？”這一課時，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)車牌及生產(chǎn)國進一步學(xué)習(xí)國家名稱?？墒孪葴蕚湟恍┸嚨膱D片、一張標有國家名稱的地圖，在學(xué)生對相關(guān)車車牌及國家名稱有了一定的了解后，設(shè)計一個游戲，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識。教師準備一幅車的圖片，可設(shè)計這樣一個句型，如：I have a ...，it is a ....car and it is made in ....這個游戲可分組進行，每組可一次選一名學(xué)生參與，教師把事先準備好的圖片發(fā)給他們，要求他們根據(jù)圖片和句型說出相應(yīng)的句子，然后在地圖上把圖片固定在該車的生產(chǎn)國處。如：學(xué)生在得到一張福特車的圖片時可說：I have a Ford，it is an American car and it is made in America.

4.創(chuàng)新性

大多數(shù)人對新事物都充滿好奇，一味地玩同樣的游戲顯然不能長久地吸引學(xué)生的注意力，所以教師要想辦法創(chuàng)新游戲的形式與內(nèi)容，避免不同教師使用相同的游戲進行教學(xué)。比如玩單詞游戲時，比較常見的有單詞接龍、指認單詞等。在高年級的英語專業(yè)學(xué)生中，可以采用小組單詞比賽的形式。如在規(guī)定時間內(nèi)寫或說出以某字母開頭或結(jié)尾包含某音標的單詞；可在教室外選個有階梯的地方，要求大家快速完成教師的任務(wù)，搶答成功的同學(xué)可上一個臺階，搶答未成功的則下一臺階，未搶答的則原地不動，最快到達最高點的同學(xué)則獲勝。在做這一游戲時，教師可準備多道題，如要求學(xué)生又快又準確地說出某單詞的反義詞或近義詞；說一句交際用語，要求快速回答；說出卡片上實物的英語單詞，等等。

5.難易相當(dāng)性

游戲教學(xué)法中游戲內(nèi)容的選擇、難易程度的選擇很重要。高職英語專業(yè)生英語基礎(chǔ)不同、性格各異，有的基礎(chǔ)好，熱情開放，積極參與各種活動，但有的基礎(chǔ)不牢，性格內(nèi)向，不擅長參與活動。教師在設(shè)計游戲時要注意難易相當(dāng)，游戲太難，學(xué)生做不了，參與的積極性會受到打擊，從而導(dǎo)致游戲的失敗，而太易的游戲又激發(fā)不了興趣，達不到學(xué)習(xí)教學(xué)的目的。所以游戲設(shè)計時要注意因所教學(xué)生而異、因教學(xué)內(nèi)容而異。比如低年級的學(xué)生可設(shè)計些表演性的游戲，如學(xué)生入學(xué)時教字母操、音標操等一些表演方面的游戲；而高年級的學(xué)生可設(shè)計些難度較大的游戲，如利用詞根詞綴記單詞、聯(lián)想法記單詞等。

三、高職英語專業(yè)課程教學(xué)中游戲教學(xué)法實施過程中的原則

1.循序漸進性

課程和教材的設(shè)計都遵循從易到難、從基礎(chǔ)到提高的原則。在教學(xué)過程中實施游戲時要盡量做到由易到難、因地制宜，讓學(xué)生先進行簡單的游戲熱身，引起他們的興趣，然后進行稍難的游戲鞏固，這樣一步一步達到逐步提高的目的。

對于課文中出現(xiàn)不太熟悉的單詞、短語或句型等，教師可事先準備相關(guān)視頻或盡量解釋詳細讓學(xué)生徹底理解，這樣在理解的基礎(chǔ)上通過游戲加以鞏固所學(xué)知識。

2.全體參與性

如果教學(xué)過程中只有極少數(shù)人參與到游戲中，那么這種游戲教學(xué)法就不是成功的。在游戲的設(shè)計和實施過程中，必須考慮到不同學(xué)生的情況，設(shè)計適宜的游戲，讓所有學(xué)生參與進來，不能一些學(xué)生參與游戲另一些學(xué)生當(dāng)觀眾，當(dāng)然，這并非要求所有的游戲都要全體學(xué)生參與。在高職院校專業(yè)課程中，有些課程本身比較乏味，學(xué)生動手動口能力較差，這時可設(shè)計一些游戲提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如上翻譯課時，教師可準備多個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的句子，要求學(xué)生逐一翻譯，學(xué)生往往怕翻譯不好而不會自覺地做，可由教師點一名學(xué)生翻譯，然后大家點評翻譯是否得當(dāng)，最后由剛才這名學(xué)生點下一名學(xué)生做下一題，不能點相同的人，這樣一節(jié)課下來，基本上所有的學(xué)生都會得到鍛煉，也讓學(xué)生克服害羞的心理。

3.公平性

游戲具有競爭性，那么游戲?qū)嵤┻^程中公平性的重要性是不言而喻的。在進行游戲時，教師要注意公平地對待每個學(xué)生，公平地對待游戲結(jié)果，不能對相同的結(jié)果出現(xiàn)兩種不同的判定。同時也要注意學(xué)生個體上的差異，根據(jù)不同班級、不同學(xué)生的實際情況，開展不同的游戲。

4.可控制性

有的游戲在進行時，由于其本身的對抗性較強，學(xué)生好勝心切，且一時并非所有學(xué)生都會集中精力參與游戲，有的可能會做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，教師在進行游戲時要做到心中有數(shù)，及時有效地控制課堂紀律。

5.適度性

游戲教學(xué)法是為教學(xué)服務(wù)的，它運用是否得當(dāng)要看學(xué)生是否通過游戲這一教學(xué)手段，在輕松愉快的氛圍中掌握并運用所學(xué)知識。這里指的適度性并非所有的課程、所有的教學(xué)內(nèi)容都要用游戲教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)，運用不當(dāng)，適得其反，可以與多種教學(xué)法相結(jié)合，比如任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、情景教學(xué)法等。有的學(xué)生過于熱衷游戲教學(xué)法，希望每門課都運用此方法進行教學(xué)，但事實上有些課程和教學(xué)內(nèi)容更適宜采取其他的教學(xué)方法。在一個課時內(nèi)安排游戲的時間要適度，而非一整課都進行游戲，結(jié)果課堂氣氛是活躍了，可課后學(xué)生沒學(xué)到什么東西，實現(xiàn)不了教學(xué)目標。

四、結(jié)語

運用游戲教學(xué)法要體現(xiàn)寓教于樂這一原則，“教”要求游戲活動的設(shè)計必須圍繞教材內(nèi)容進行，尤其要圍繞其中的重點和難點內(nèi)容進行。“樂”要求必須有比較成熟的游戲法則，有較強的競賽性，有動感。在實際的設(shè)計與實施過程中，教師要精心設(shè)計、充分準備、耐心主導(dǎo)、及時評價，注重游戲過程中師生的角色關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與，組織設(shè)計游戲活動，更好地運用游戲教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)目標。

參與文獻：

[1]王賀玲.淺談游戲教學(xué)法在大學(xué)英語聽說訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2007（12）：105.

[2]周聰慧.游戲教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（1）：94.

[3]楊繼良.游戲教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運用分析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（6）：33.