導(dǎo)語：如何才能寫好一篇迎檢發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)友：

大家上午好！

緊張充實(shí)的“國培”第二階段—影子實(shí)踐研修階段一晃就結(jié)束了?；叵脒@一段時(shí)期，感慨萬千，尤其離別之際這一場(chǎng)春雨，更是讓人在感傷之余倍感這次國培對(duì)自我人生的重大意義——恰似一場(chǎng)及時(shí)的貴如金的甘霖為我們的教育教學(xué)人生注入了新的活力，澆灌了滋潤的生命的生長姿態(tài)，愿這一場(chǎng)春雨為我們迎來自我的新的盎然生機(jī)——在人生的平臺(tái)上跨上更高的臺(tái)階，升華自己。

一、難忘——溫情的回顧

1、難忘這里任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的帶教老師

在影子實(shí)踐學(xué)習(xí)期間，他們給予我們無私的幫助，課余向我們傳授真經(jīng)，閑暇之時(shí)與我們談心；有時(shí)還不忘諄諄告誡我們要在語文教學(xué)之路上學(xué)會(huì)耐得住寂寞，要多在理論上下功夫。

我們是慶幸的，他們每日對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，讓們學(xué)到了很多很多；他們每日對(duì)我們的幫助，讓我們受益匪淺，影響至深。在這里，向他們說聲“謝謝！”

2、難忘努力認(rèn)真的學(xué)友們

每天，大家都早早趕到學(xué)校，認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)批改作業(yè)，有時(shí)還會(huì)找學(xué)生談?wù)勑?。更多的時(shí)候還是大家在一起討論某一個(gè)篇目的解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)。常常會(huì)被學(xué)友們精深的解讀所折服，為學(xué)友們認(rèn)真的勁而感動(dòng)，為學(xué)友們巧妙的設(shè)計(jì)而欽佩。

二、感動(dòng)——真誠的謝意

感謝的話有太多，感謝的人也有太多。在這臨別之際，我唯有真誠地用語言來表達(dá)出我自己及全體國培學(xué)員對(duì)合肥師范學(xué)院、學(xué)院中文系、繼教院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及老師深深的敬意和謝意；同時(shí)也借這個(gè)機(jī)會(huì)表達(dá)出對(duì)全體國培學(xué)員的真誠謝意——是你們的幫助，讓我獲得了進(jìn)步；是你們的無私，讓我獲得了渴望的資源。你們的博學(xué)、你們的睿智、你們的風(fēng)范、你們的精神等等，太多太多的地方，給了我太多太多的影響，讓我意識(shí)了、學(xué)到了很多很多，這將是我一生的財(cái)富。更感謝你們接納了我這個(gè)才疏學(xué)淺之輩，從而讓我更為幸福的是收獲了與你們之間的感情和這永久都難以割舍的緣分——我的兄弟姐妹，謝謝你們！

三、展望——美好的夢(mèng)想

影子實(shí)踐研修結(jié)束了，可我們心中的激情卻還在澎湃。記得名師袁衛(wèi)星老師說過，學(xué)校給我搭多高的梯子，我就能爬多高的樓。這句話更多的表達(dá)出了袁老師的志向與信心，展現(xiàn)出了他前行的決心——做一個(gè)真正的全身心投入到教育教學(xué)上的人及努力提高自我的強(qiáng)大愿望。我個(gè)人覺得，袁老師帶給我們的啟示是，心中一定要有夢(mèng)，有夢(mèng)才會(huì)去追尋，追尋的路上，與荊棘、汗水相伴的定會(huì)有一路的芬芳在不遠(yuǎn)的前方。

做個(gè)有夢(mèng)的人，做個(gè)追夢(mèng)的人。

讓我們記住：我們?cè)诼飞?，我們是一群行走的語文教師。

此時(shí)春*正好，懷揣夢(mèng)想去遠(yuǎn)方！

祝福你們，我的兄弟姐妹！

祝福國培，師生情長存！友誼長存！

篇2

首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表xx村兩千多村民、對(duì)你們的到來表示熱烈的歡迎!

xx村以前是一個(gè)大家都知道的貧困村，雖然村民愛村守法，但由于沒有一個(gè)帶頭致富的領(lǐng)頭羊、始終沒能找到一條富民富村的路。二零零八年通過群眾公選，產(chǎn)生了我們新一屆村民委員會(huì)，群眾終于找到了能帶領(lǐng)他們奔小康的貼心人。我們這一班子人在這三年時(shí)間里給群眾做了一些力所能及的事情。

一、要想富先修路。以前群眾播種自己的責(zé)任田走的是羊腸小道,一些農(nóng)機(jī)根本就到不了地頭，不利于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。我們急群眾之所急，想群眾之所想，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助下拓寬了道路，新修了水渠，讓群眾心情舒暢的種好自己的責(zé)任田。

二、籌辦起了xx村幼兒園?，F(xiàn)在，村里每家的精壯勞力都出外打工，老人和孩子就留守在村里，我們村委一班人首先想到的是xx村幼兒的教育問題，決不能讓孩子輸在起跑線上，于是我們就著手籌辦艾村村幼兒園，經(jīng)過一個(gè)多月的緊張努力，一所設(shè)施齊全的幼兒園按時(shí)開園了。

三、新修了xx村的大門。一個(gè)村子的發(fā)展首先得樹立自己的形象，xx村村民自發(fā)捐款、捐物，通過自己的辛勤勞動(dòng)，一座氣派的村門終于矗立在了xx村。從此，xx村就有了一個(gè)“脊梁”，在致富路上更加高歌猛進(jìn)。

四、解決兩千多村民的吃水難問題。以前的xx村十戶之中就有九戶存在著吃水難的問題，路上經(jīng)?？梢钥吹酱迕窦缣糗?yán)?，到水源地取水的現(xiàn)象，為了能吃上干凈衛(wèi)生的水群眾可是絞盡了腦汁。今年在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助下，自來水管子正在向群眾家中延伸，很快就能吃上達(dá)標(biāo)的放心水。

五、學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)長觀，鞏固了村級(jí)陣地建設(shè)。以前的xx村的村委辦公地低矮狹小，召開一次村民大會(huì)經(jīng)常是人擠人、一部分村民站在大門外旁聽，黨的富民政策難以在廣大人民群眾中得到宣傳，今年在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，下?lián)軐？钚滦蘖藊x村辦公大樓，甘谷縣政協(xié)、甘谷縣人事局、甘谷縣土地局、祁連山水泥廠為辦公大樓添置了各種一流的辦公設(shè)備，從更本上改變了xx村的面貌。

篇3

文明城市創(chuàng)建將迎來“大考”，省文明委近期將對(duì)我市進(jìn)行省示范文明城市最終考核測(cè)評(píng)。昨天下午，我市召開迎接省示范文明城市測(cè)評(píng)工作協(xié)調(diào)會(huì)，動(dòng)員全市廣大干部群眾積極參與到文明城市創(chuàng)建活動(dòng)中來，為創(chuàng)建文明城市增分添彩。市委副書記、市長出席會(huì)議并講話。市委常委、宣傳部部長卞銀江通報(bào)測(cè)評(píng)主要內(nèi)容并對(duì)迎檢工作提出具體要求。

在講話中指出，爭創(chuàng)省示范文明城市，是市委、市政府為建設(shè)一流幸福家園作出的一項(xiàng)重大工作部署。經(jīng)過幾年努力，我市文明創(chuàng)建工作取得了扎實(shí)成效。在創(chuàng)建攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)刻，全市上下要認(rèn)識(shí)再提高，繼續(xù)保持奮斗不止的進(jìn)取心、堅(jiān)持不懈的恒心、常抓長效的決心，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、明確職責(zé)、檢查得失，全力以赴投入到迎檢工作中來，鞏固提升我市創(chuàng)建文明城市成果。

強(qiáng)調(diào)，要任務(wù)再明確，高標(biāo)準(zhǔn)做好迎檢工作，切實(shí)抓出創(chuàng)建工作的水平和成效。一要在抓重點(diǎn)、克難點(diǎn)上下功夫。當(dāng)前，重中之重是做好“點(diǎn)、線、面”結(jié)合文章。“點(diǎn)”就是要根據(jù)迎檢工作和測(cè)評(píng)體系的要求，扭住現(xiàn)有的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，利用最后的時(shí)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化整改；“線”就是要明確各條戰(zhàn)線的責(zé)任邊界，及早對(duì)照測(cè)評(píng)要求做好梳理排摸和查漏補(bǔ)缺工作；“面”就是要以系列全民行動(dòng)為載體，保持良好的創(chuàng)建熱情和聲勢(shì)，進(jìn)一步掀起文明城市創(chuàng)建。二要在聚合力、強(qiáng)督促上下功夫。各地各部門必須各司其職、各盡其責(zé)，條塊聯(lián)動(dòng)、協(xié)作配合，有針對(duì)性地抓好鞏固、整改和提升工作，確保工作不留死角、不留盲點(diǎn)。同時(shí)，要著力當(dāng)前、著眼常態(tài)，不斷提升文明城市創(chuàng)建水平。三要在營造聲勢(shì)和氛圍上下功夫。要開拓思路、創(chuàng)新載體，通過開展生動(dòng)活潑的系列活動(dòng)，充分激發(fā)廣大群眾的創(chuàng)建熱情和干勁，將創(chuàng)建目標(biāo)化為廣大干部群眾的自覺行動(dòng)，形成全社會(huì)共建共創(chuàng)的良好氛圍。

要求，各地各單位要切實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)建工作的責(zé)任感和緊迫感，把創(chuàng)建文明城市工作作為當(dāng)前的重中之重，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化創(chuàng)建責(zé)任，動(dòng)員全市上下迅速行動(dòng)起來，全面掀起創(chuàng)建工作熱潮，全力以赴、高標(biāo)準(zhǔn)做好迎檢工作，確保在省示范文明城市測(cè)評(píng)中取得好成績。

篇4

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國高等職業(yè)教育也與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)理念與以前有很大的不同，尤其是教材、課程的設(shè)置、教學(xué)方式及質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用為主導(dǎo)編制。高職院校的教學(xué)工作也多采用項(xiàng)目教學(xué)法轉(zhuǎn)型，教學(xué)工作也主要以使學(xué)生獲得與自身專業(yè)相符的職業(yè)領(lǐng)域能力為始終。

本文著重論述高職建筑英語的相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用研究。首先我們要明確高職建筑英語的定位，高職院校與本科院校的英語是兩種不同的理念，高職院校的英語應(yīng)定位為職業(yè)英語（English for Occupational Purpose），本科院校的英語應(yīng)定位為學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purpose）。只有這樣的定位，高職院校的英語教學(xué)才能滿足《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)大綱》中的學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備職業(yè)崗位所需要的聽說能力、閱讀能力和書寫能力這一要求。所以，建筑英語作為高等教育的獨(dú)特領(lǐng)域，也不能忽視。

二、高職建筑英語項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究

（一）項(xiàng)目教學(xué)法在高職建筑英語教學(xué)中的作用

項(xiàng)目教學(xué)法（Project Based Learning，簡稱PBL），它也被稱為基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，此方法最早興起于美國，只有在德國流行來。項(xiàng)目化教學(xué)方式則是通過師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)而傳授教育的一種教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)項(xiàng)目可以是一個(gè)問題、一項(xiàng)設(shè)計(jì)或者是一個(gè)創(chuàng)造等等。它的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)大大不同，首先體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，而在項(xiàng)目教學(xué)法中的學(xué)生是主動(dòng)的求知；再者是傳統(tǒng)教學(xué)主要是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，而在項(xiàng)目教學(xué)法中則是老師利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的構(gòu)建、理清與掌握；另外，學(xué)生還可以在項(xiàng)目教學(xué)法中自己進(jìn)行項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)和對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)造。有大量的研究表明，在項(xiàng)目教學(xué)法下高職建筑英語的教學(xué)內(nèi)容真是有實(shí)用性，學(xué)生們的聽說讀寫能力都得到了大大的提高，建筑英語的相關(guān)知識(shí)能更容易的接受與應(yīng)用。還有專家認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法還能促進(jìn)讀建筑專業(yè)的學(xué)生對(duì)于建筑英語方面的創(chuàng)新能力、語言應(yīng)用能、激勵(lì)求知、促進(jìn)習(xí)作和交際能力方面有著不可忽視的作用。

（二）高職建筑英語項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法是高職建筑英語專業(yè)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生涯的需要。隨著全球化一體化和職業(yè)的國際化，建筑行業(yè)更是難以避免的需要用到英語，而建筑行業(yè)作為理工科之一，多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語這一方面并不感冒，導(dǎo)致很多高校畢業(yè)生在畢業(yè)之后英語口頭表達(dá)和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用方面寸步難行。如今的社會(huì)又是需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才，英語的缺陷顯然與社會(huì)的發(fā)展不相適應(yīng)。那么在高等教育中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來說就是必然的趨勢(shì)，而向高職建筑英語這樣專業(yè)性更前的職業(yè)更是必不可少了。只有加強(qiáng)高職建筑英語項(xiàng)目教學(xué)法的探究與實(shí)踐，才能從根本上改變我國大學(xué)畢業(yè)生的這種缺點(diǎn)，才能培養(yǎng)出更多的與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的建筑人才。

項(xiàng)目教學(xué)法也是提高高職建筑英語教師自身素質(zhì)的需要。與傳統(tǒng)的建筑英語教學(xué)中單一教授學(xué)科理論不同，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于教師的要求更高，使得教學(xué)理念由單一的學(xué)科理論性轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性和綜合性。這同時(shí)也是教師自身的一個(gè)提高，因?yàn)樽鳛榻ㄖ⒄Z教師在項(xiàng)目教學(xué)法的壓力之下會(huì)提高自身對(duì)專業(yè)英語更為全面的認(rèn)識(shí)，會(huì)與以英語專業(yè)的教師交流以提高英語能力，這在某種程度上提升了教師之間的合作精神。

政府的相關(guān)方針政策為高職院校的支持，使得高職建筑英語項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用成為可能。國外利用項(xiàng)目理念進(jìn)行的教學(xué)已經(jīng)有很顯著的效果，同時(shí)也為社會(huì)創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)效益，這引起了我國相關(guān)政府部門的重視，經(jīng)過考察和研究，在高等教育上做出了相應(yīng)的改革，這些改革為項(xiàng)目教學(xué)發(fā)的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法在高職建筑英語教學(xué)的實(shí)施方式

項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施有四個(gè)步驟，分別是選定一個(gè)項(xiàng)目作為任務(wù)、制定實(shí)施項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃和提交成果并評(píng)估。在選定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，要充分考慮建筑專業(yè)的特征，任務(wù)的內(nèi)容主要圍繞建筑英語的相關(guān)知識(shí)而設(shè)定，設(shè)定的內(nèi)容中可以分許多子項(xiàng)目，這些子項(xiàng)目可以由學(xué)生自己決定分組完成。制定實(shí)施項(xiàng)目的計(jì)劃則主要要求學(xué)生自己查找資料，自行設(shè)計(jì)與構(gòu)造完成這些項(xiàng)目的計(jì)劃，計(jì)劃中應(yīng)充分展現(xiàn)出項(xiàng)目中所需的建筑英語知識(shí)。實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃是則主要是嚴(yán)格按照指定的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，切實(shí)在計(jì)劃實(shí)施中應(yīng)用建筑英語，并記錄計(jì)劃實(shí)際完成情況。提交成果并評(píng)估則是以表演或演講等方式，將各組的項(xiàng)目實(shí)施成果展示出來，各組之間進(jìn)行比較與交流，老師做點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到共同提高的效果。

篇5

跨入21世紀(jì)以來，民航業(yè)取得了舉世矚目的成就，運(yùn)輸總周轉(zhuǎn)量自2005年起已躍居世界第二位，跨入世界民航大國之列。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年上半年我國民航運(yùn)輸飛機(jī)總量已達(dá)到2035架，航線約為1177條，2015年我國民航客運(yùn)量達(dá)到43564.7萬人次，再次證明中國的民航業(yè)是具有廣闊的發(fā)展前景和巨大的市場(chǎng)潛力的。但是隨著民航旅客量和運(yùn)輸量的不斷擴(kuò)大，突發(fā)公共安全事件的發(fā)生概率也大大增加，民航業(yè)突發(fā)事件的難以預(yù)測(cè)性有可能造成極大的人員和財(cái)產(chǎn)損失，給人們帶來的精神打擊和恐懼心理遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他突發(fā)事件。機(jī)場(chǎng)安檢部門是處置民航突發(fā)事件，實(shí)施應(yīng)急救援工作的主體，將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件概述

（一）機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件

機(jī)場(chǎng)安檢工作是維護(hù)和保障機(jī)場(chǎng)內(nèi)人身、財(cái)產(chǎn)安全，避免安全事故發(fā)生，保障機(jī)場(chǎng)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。機(jī)場(chǎng)安檢是廣大旅客登機(jī)的必經(jīng)程序，是保障民航飛機(jī)飛行安全的首要步驟。

突發(fā)事件就是人們尚未認(rèn)識(shí)到的在某種必然因素支配下瞬間產(chǎn)生的、給人們和社會(huì)造成嚴(yán)重危害、損失且需要立即處理的破壞性事件。我國關(guān)于突發(fā)事件的定義在《國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》 規(guī)定為“本預(yù)案所稱突發(fā)公共事件是指突然發(fā)生，造成或者可能造成重大人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失、生態(tài)環(huán)境破壞和嚴(yán)重社會(huì)危害，危及公共安全的緊急事件”。突發(fā)事件從其含義來理解包括事件發(fā)生、發(fā)展的速度很快，出乎意料和事件難以應(yīng)付，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)付的雙層含義。按照社會(huì)危害程度、影響范圍等因素，突發(fā)事件可以分為特別重大、重大、較大和一般四級(jí)。從突發(fā)事件的發(fā)展速度來說，事件從預(yù)兆、萌芽、發(fā)生、發(fā)展、，到最后結(jié)束，周期非常短暫，在很短的時(shí)間內(nèi)就可以爆發(fā)出來而且事件的蔓延速度快，令人難以預(yù)料。機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件的發(fā)生很不確定，這種不確定性包括：事件的發(fā)生不確定、事件發(fā)生的時(shí)間不確定、事件發(fā)生的狀況不確定、事件的后果及其嚴(yán)重程度不確定。機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件主要包括發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)化學(xué)品、無證人員、精神病人強(qiáng)行沖關(guān)，發(fā)現(xiàn)隱匿攜帶槍支彈藥、爆炸物品、管制刀具及遇安檢現(xiàn)場(chǎng)停電、設(shè)備故障等方面的問題。機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件發(fā)生后需要及時(shí)和安全的處理措施，否則，當(dāng)機(jī)場(chǎng)突發(fā)事件因處理不當(dāng)而導(dǎo)致失去控制，就會(huì)對(duì)社會(huì)對(duì)整個(gè)城市造成重要的影響。

（二）安檢現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件處置的原則

1.以人為本原則。機(jī)場(chǎng)安檢是廣大旅客登機(jī)的必經(jīng)程序，是保障民航飛機(jī)飛行安全的首要步驟。維護(hù)旅客的根本利益，保護(hù)旅客的生命財(cái)產(chǎn)和安全，是機(jī)場(chǎng)應(yīng)急處理工作的出發(fā)點(diǎn)和主旨。機(jī)場(chǎng)安檢工作是本著以乘客為本的原則，進(jìn)行的有助行安全的措施。

2.重在預(yù)防原則。積極預(yù)防和最大限度的減少突發(fā)事件危害，是安檢的重

要職責(zé)。機(jī)場(chǎng)應(yīng)加強(qiáng)安檢的基礎(chǔ)工作，完善安全網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增強(qiáng)防范意識(shí)，把應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的各項(xiàng)工作落實(shí)到安檢日常管理之中，將突發(fā)事件造成的損失減到最低，使預(yù)防成為日常工作的重中之重。

3.快速反應(yīng)、分級(jí)處置原則。機(jī)場(chǎng)安檢工作是在機(jī)場(chǎng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下，

各級(jí)機(jī)場(chǎng)人員的重視下所進(jìn)行的登機(jī)前的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是乘客登機(jī)過程中，占時(shí)間最長的環(huán)節(jié)。在安檢工作中，不僅有安檢人員對(duì)安檢工作進(jìn)行詳細(xì)的檢查，同時(shí)還有監(jiān)護(hù)人員對(duì)機(jī)場(chǎng)的各個(gè)部位進(jìn)行監(jiān)護(hù)，確保在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)解決，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能，快速、及時(shí)的進(jìn)行處置。

4.安全原則。安全是機(jī)場(chǎng)工作永恒的主題。為保證旅客自身安全和民用航空器在空中的飛行安全，為避免突發(fā)事件的發(fā)生，進(jìn)入機(jī)場(chǎng)隔離區(qū)前需將刀具等具有危害性質(zhì)的生活用品提前辦理托運(yùn)手續(xù)，以降低突發(fā)事件發(fā)生的可能性。

二、機(jī)場(chǎng)安檢處置突發(fā)事件時(shí)存在的問題

很多國家包括我國都十分重視安檢突發(fā)事件的處置，比如美國的反應(yīng)設(shè)計(jì)，意大利的國家級(jí)應(yīng)急管理體系等，都是希望能科學(xué)、快速的做出反應(yīng)與決策。我國機(jī)場(chǎng)安檢在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)雖然采取了一系列措施，也取得了一定的效果，但仍存在著決策能力不足，機(jī)場(chǎng)工作人員責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)不夠強(qiáng)，應(yīng)急管理組織體制不夠完善等問題。

（一）對(duì)機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理的認(rèn)識(shí)不足

機(jī)場(chǎng)安檢工作的有序進(jìn)行不僅是保障飛行安全，也是對(duì)其他地區(qū)或國家安全的保障。據(jù)統(tǒng)計(jì)在我國機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件中，發(fā)生的管制刀具類出現(xiàn)的機(jī)率最大，比例可達(dá)到突發(fā)事件發(fā)生中的百分之九十，同時(shí)，易燃易爆類危險(xiǎn)物品和警械彈藥類危險(xiǎn)物品發(fā)生的機(jī)率也占百分之五十左右。當(dāng)發(fā)生以上突發(fā)事件時(shí)，需要安檢員有足夠的經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)對(duì)，因此，在平時(shí)的工作中我們就要高度重視可能發(fā)生的和潛在的威脅，從思想意識(shí)上重視突發(fā)事件的危害性。

（二）機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理的保障機(jī)制不健全

保障機(jī)制是機(jī)場(chǎng)應(yīng)急管理順利進(jìn)行的前提條件，保障機(jī)制不健全，將會(huì)影響突發(fā)事件處置的進(jìn)程和效果。保障機(jī)制的建立可以很大程度上減少人員傷亡、降低財(cái)產(chǎn)損失和破壞程度，以最快的速度和最低的成本終止危險(xiǎn)狀態(tài)，使航班在排除障礙后正常飛行，這需要多個(gè)部門的通力合作，才能達(dá)到最佳救援效果。所以機(jī)場(chǎng)應(yīng)高度重視保障機(jī)制的建立與健全，機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件有很多種形式，只有健全的應(yīng)急管理保障機(jī)制才能在突發(fā)事件發(fā)生后采取合理的方法控制其影響。

（三）機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理體制不完善

我國的機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件的應(yīng)急體系可以說是初具雛形，還應(yīng)不斷完善。機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理體制，是針對(duì)機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件而建立的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)、分類管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的應(yīng)急管理體制，是一套集預(yù)防與應(yīng)急準(zhǔn)備、監(jiān)測(cè)與預(yù)警、應(yīng)急處置與救援等于一體的應(yīng)急體系和工作機(jī)制。近年來，各種社會(huì)矛盾激化，不少人將機(jī)場(chǎng)作為其申訴或發(fā)泄社會(huì)不滿的平臺(tái)，之前發(fā)生在北京機(jī)場(chǎng)的自殺式引爆事件就是對(duì)機(jī)場(chǎng)安檢工作的挑戰(zhàn)。突發(fā)事件常常是在無征兆的情況下產(chǎn)生的，機(jī)場(chǎng)是人口密集地，突發(fā)事件得不到有效的應(yīng)對(duì)管理，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)快速傳播，引起不必要的麻煩。國內(nèi)有些機(jī)場(chǎng)雖然已經(jīng)建立了應(yīng)急管理體制，但沒有針對(duì)性，應(yīng)急信息平臺(tái)沒有及時(shí)更新與再建設(shè)，后期沒有根據(jù)機(jī)場(chǎng)的具體情況做針對(duì)性的完善。

三、機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)管理措施

安全問題是重中之重，突發(fā)事件一旦發(fā)生，如果沒有高效的應(yīng)對(duì)管理能力，將會(huì)造成無法挽回的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，而且會(huì)在政治上、經(jīng)濟(jì)上，特別是人民群眾的心理上形成極其不良的影響。因此，提高機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)管理能力，建立機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制，對(duì)促進(jìn)航空安全體系建設(shè)和民航業(yè)的健康發(fā)展，具有積極的推進(jìn)作用。

（一）提高機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理危機(jī)意識(shí)

提高機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件的應(yīng)急管理危機(jī)意識(shí)，是進(jìn)行應(yīng)急管理的有效措施。現(xiàn)在機(jī)場(chǎng)安檢面對(duì)的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)又非常緊迫的重大問題就是突發(fā)事件應(yīng)急管理。在現(xiàn)實(shí)工作中一部分工作人員對(duì)應(yīng)急管理和機(jī)場(chǎng)安檢的突發(fā)事件的危害性認(rèn)識(shí)并不到位，沒有充分的認(rèn)識(shí)到即使是很小的突發(fā)事件也會(huì)給旅客帶來恐慌從而引起巨大的影響。機(jī)場(chǎng)安檢在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)，如果對(duì)突發(fā)事件的危害性認(rèn)識(shí)不充分，將會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)危害物品直接由破壞分子攜帶進(jìn)入正在飛行的飛機(jī)中，對(duì)飛行安全和人民的生命安全造成威脅。提高工作人員對(duì)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，將更有利于機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件管理機(jī)制的運(yùn)行。提高機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理的危機(jī)意識(shí)，不僅是對(duì)機(jī)場(chǎng)安檢工作人員的工作要求，也是對(duì)廣大乘客和人民的安全保障。機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，在安檢工作中切不能因?yàn)楣ぷ魃系氖韬?，產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的后果。不斷提高安檢員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件應(yīng)急管理意識(shí)，定期做宣傳教育培訓(xùn)，時(shí)刻宣傳安全無小事，從根源上加強(qiáng)安檢員的思想認(rèn)識(shí)。

（二）健全機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理的保障機(jī)制

完善的突發(fā)事件應(yīng)急體制是保障突發(fā)事件解決的最重要的制度保障。為了保證登機(jī)人員的安定、飛行航班的穩(wěn)定，必須加大對(duì)機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)公共事件的管理力度。預(yù)防、管理、消解機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件，是機(jī)場(chǎng)安檢部門不可推卸的責(zé)任，面對(duì)安檢工作中出現(xiàn)的危險(xiǎn)物品，危險(xiǎn)人員強(qiáng)行登機(jī)等突發(fā)事件，不僅需要機(jī)場(chǎng)安檢人員的快速反應(yīng)，還要有科學(xué)的應(yīng)急管理保障體制作為支撐，要建立起當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件的時(shí)候我們的安檢、公安特警、武警、消防、醫(yī)療救援等相關(guān)部門積極協(xié)作的科學(xué)的保障體系，實(shí)現(xiàn)無空隙對(duì)接流程，這樣才能快速、科學(xué)的解決問題。

（三）完善機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理體系

近年來我國航空業(yè)蓬勃發(fā)展但受天氣等原因的影響，航班出現(xiàn)大面積的晚點(diǎn)、延誤現(xiàn)象屢見不鮮。完善機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件的應(yīng)急管理體系有助于提供完善的應(yīng)急管理應(yīng)對(duì)方法和應(yīng)對(duì)措施。建立完善的應(yīng)急管理體系，逐層分清各部門各人員的直接工作內(nèi)容和職責(zé)，使得在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)，第一時(shí)間找到相關(guān)的負(fù)責(zé)人，更好的應(yīng)對(duì)機(jī)場(chǎng)安檢工作中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。應(yīng)對(duì)機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件要建立起“反應(yīng)迅速、組織科學(xué)、運(yùn)轉(zhuǎn)高效”的應(yīng)急管理體系，需要綜合考慮包括事件的影響力、對(duì)人員照成的傷害等多方面的因素。建立統(tǒng)一高效的應(yīng)急信息平臺(tái)，建設(shè)精干實(shí)用的專業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍，健全應(yīng)急預(yù)案體系，統(tǒng)一培訓(xùn)，熟練演習(xí)，在突發(fā)事件發(fā)生產(chǎn)生重大的影響范圍時(shí)提高乘客參與和自救能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)預(yù)警、社會(huì)動(dòng)員、快速反應(yīng)、應(yīng)急處置的整體聯(lián)動(dòng)，盡量消除重大突發(fā)事件風(fēng)險(xiǎn)隱患，最大限度地減輕重大突發(fā)事件的影響。

（四）建立機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案

機(jī)場(chǎng)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該按照國家、地方人民政府的有關(guān)規(guī)定和相關(guān)要求，制定機(jī)場(chǎng)突發(fā)事件應(yīng)急救援預(yù)案，同時(shí)負(fù)責(zé)機(jī)場(chǎng)救援共組的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和管理。在制定應(yīng)急預(yù)案時(shí)，應(yīng)根據(jù)本機(jī)場(chǎng)實(shí)際情況，遵守科學(xué)、實(shí)用、權(quán)威的原則，把救援的所有環(huán)節(jié)細(xì)化。應(yīng)急預(yù)案應(yīng)明確回答在機(jī)場(chǎng)安檢突發(fā)事件發(fā)生之前，發(fā)生過程中以及結(jié)束之后，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的工作由誰做、做什么、何時(shí)做、怎么做、有多少資源可以調(diào)用以及采取怎樣的應(yīng)對(duì)策略等。應(yīng)急預(yù)案應(yīng)該把營救受害人、控制危險(xiǎn)源、消除危害作為重點(diǎn)，同時(shí)做好善后工作。

（五）建立應(yīng)急管理演練制度

應(yīng)急救援預(yù)案是否合理、科學(xué)、實(shí)用，需要通過演習(xí)來檢驗(yàn)。在演練過程中，不僅可以提高安檢員的應(yīng)急能力，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)問題，找出不足和缺點(diǎn)，以便對(duì)預(yù)案及管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行修訂和完善。

四、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中；美術(shù)鑒賞教學(xué)；應(yīng)用；研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-042-01

在我國傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程之中，以教材教學(xué)為基礎(chǔ)，使用少數(shù)多媒體形式的圖片進(jìn)行教學(xué)講解，在教學(xué)之中，大多數(shù)學(xué)生整體課程都在被動(dòng)的試聽，很少有自主思考的過程。而作為高中美術(shù)學(xué)科本身來說，是為了提高學(xué)生審美與鑒賞知識(shí)與技能的過程，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的有效途徑，也是今后社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的基本要求。所以，在高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)于美術(shù)作品的研究與分析。進(jìn)而開拓學(xué)生的思路與思維。

而所謂的情景教學(xué)法，主要是教師根據(jù)課題來描繪情景，從而設(shè)置出形象突出的投影圖片，進(jìn)而加上生動(dòng)的文字語言，同事借助音樂藝術(shù)的感染力，進(jìn)一步表現(xiàn)課本所表達(dá)的情景現(xiàn)象。提高學(xué)生身臨其境的感受，教師與學(xué)生在情景之中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，具有一定的啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生智力水平與審美情趣的獨(dú)特教學(xué)方法。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

1、情景創(chuàng)設(shè)的理論依據(jù)，情景教育法是從認(rèn)知之中發(fā)展出來的，教師不僅僅要從傳授知識(shí)的角度出發(fā)，同時(shí)要以學(xué)生所適應(yīng)的情景環(huán)境為基礎(chǔ)，利用對(duì)話與學(xué)生之間的相互合作來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程之中主動(dòng)將這種教學(xué)方法與自身的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，使自身的知識(shí)構(gòu)成進(jìn)行更進(jìn)一步的提升，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中情景構(gòu)成可以選擇學(xué)生在日常生活之中。

2、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的原則，筆者認(rèn)為在其主要原則應(yīng)該包含以下幾點(diǎn)：一方面要貼近生活，另一方面，不能一味的為了迎合學(xué)生的喜好進(jìn)行情景的設(shè)置，應(yīng)在設(shè)計(jì)的過程之中充分考慮到其中的適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的部分，此外經(jīng)營的創(chuàng)設(shè)不宜過難，應(yīng)符合學(xué)生的基本認(rèn)知水平；教師與學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)之中的定位，高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)成熟的認(rèn)知觀，但是人生觀與價(jià)值觀還不夠成熟，需要教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，所以在情景創(chuàng)設(shè)的過程之中以學(xué)生為主體地位，教學(xué)之中注重學(xué)生之間的差異性，從而根據(jù)靜靜創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的主要方法，高中階段學(xué)生的審美趨勢(shì)正在逐漸形成，如果一味的追求課本知識(shí)的講授反而會(huì)起到相反的作用。所以在針對(duì)高中階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該進(jìn)行在情景創(chuàng)設(shè)之中尊從如下方法：第一，在情景創(chuàng)設(shè)之中充分利用生活與自然景色；第二，在設(shè)置教學(xué)情景之中，應(yīng)該盡可能的增加情景故事的趣味性；第三，在情景創(chuàng)設(shè)之中應(yīng)，較多的使用多媒體教學(xué)設(shè)備；第四，在設(shè)置教學(xué)情景的故事時(shí)，應(yīng)盡量將認(rèn)知沖突設(shè)計(jì)到其中，增加學(xué)生對(duì)于認(rèn)知沖突中所涉及到內(nèi)容的理解；第五，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景當(dāng)中，充分利用新舊知識(shí)進(jìn)行學(xué)生在理解中的過度；第六，在情景教學(xué)當(dāng)中，注重優(yōu)化課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，與思考方式等。

三、高中階段美術(shù)鑒賞教學(xué)中對(duì)于情景教學(xué)法的時(shí)間運(yùn)用

1、情景教學(xué)的程序，在情景教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)該在充分利用情景活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同事在情景教學(xué)活動(dòng)的過程之中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到正確的使用情景教學(xué)的程序，注重情景的選擇，注重不同故事之間，不同情景的轉(zhuǎn)換，同事應(yīng)該正確的組織情景，教師應(yīng)該時(shí)刻站在全局的角度上進(jìn)行情景間的調(diào)控。但是一味的進(jìn)行情景之中的活動(dòng)，并不能完全滿足對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該注重在情景之中與學(xué)生進(jìn)行分析與總經(jīng)，在一個(gè)一個(gè)的小的情景之中進(jìn)行不同的小結(jié)，與學(xué)生做到進(jìn)行及時(shí)的交流，時(shí)刻解答學(xué)生的疑惑與不解。

2、情景的設(shè)置要充分注意其中與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的契合度。有的美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)之中雖然使用了情景教學(xué)法，但是卻沒有得到良好的效果，究其原因，主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)致中沒有做到與自身的主要教學(xué)內(nèi)容相契合。所以教師應(yīng)該通過自身的教學(xué)內(nèi)容利用豐富的教學(xué)資源對(duì)于教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，也應(yīng)該利用多種形式與方式的情景設(shè)置，增添教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多樣性。

3、情景教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：首先，要注重在與生活實(shí)際內(nèi)容貼近的基礎(chǔ)上進(jìn)行新穎化的設(shè)計(jì)；其次，注重與教學(xué)內(nèi)容相一致的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的生動(dòng)性；再次，注重教學(xué)方法與情景內(nèi)容的啟發(fā)性。只有遵從以上幾點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)之中，才能充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法寓教于樂的本質(zhì)意義，才能更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)大綱的實(shí)際要求，教學(xué)內(nèi)容的豐富性特點(diǎn)等方面，從而打造出獨(dú)具一格的教學(xué)方式與方法。促進(jìn)學(xué)生對(duì)于實(shí)際知識(shí)與審美特征的掌握熟練度。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王義堂，田保軍，王碩旺 編著.新課程理念與教學(xué)策略[M].中國言實(shí)出版社， 2003

篇7

[關(guān)鍵詞] 國外； 高校； 應(yīng)急管理； 經(jīng)驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）17- 0105- 02

1 背景介紹

所謂高校突發(fā)事件應(yīng)急管理，是指高校及其主管部門在突發(fā)事件發(fā)生之前、之中和之后，通過建立必要的應(yīng)急管理機(jī)制，采取一系列相應(yīng)的應(yīng)急措施，預(yù)防事件的發(fā)生或減輕事件的危害，恢復(fù)學(xué)校正常的教學(xué)和生活秩序，維護(hù)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定[1]。

20世紀(jì)60年代，西方的危機(jī)管理理論開始發(fā)展，隨后，高校突發(fā)事件應(yīng)急管理研究也逐步受到重視。國外（主要指美國、日本、英國等發(fā)達(dá)國家）對(duì)校園危機(jī)產(chǎn)生和管理的研究始于20世紀(jì)70年代，其中，較有影響力和權(quán)威性的研究成果應(yīng)屬美國學(xué)者Lemer等的《校園危機(jī)反應(yīng)實(shí)戰(zhàn)指南》和專門分享交流高校突發(fā)事件信息的校園危機(jī)反應(yīng)網(wǎng)站[2]。20世紀(jì)90年代以來，美國、日本和英國等西方發(fā)達(dá)國家關(guān)注校園危機(jī)的學(xué)者愈來愈多，并研究了校園危機(jī)的應(yīng)對(duì)策略。值得一提的是，在2001年“9.11”事件之后，許多西方國家政府將高校突發(fā)事件作為重要公共事務(wù)之一，出臺(tái)了一系列相關(guān)舉措以加強(qiáng)高校突發(fā)事件的應(yīng)急管理。

2 國外高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)

2.1 美國高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)

美國高校已經(jīng)構(gòu)建了一套較為成熟的應(yīng)急管理體系，具體表現(xiàn)在：第一，在應(yīng)急預(yù)案方面，美國各高校根據(jù)聯(lián)邦教育部的要求，制定了針對(duì)各級(jí)各類突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案。預(yù)案中的方法和措施科學(xué)、具體，責(zé)任明確，針對(duì)性和實(shí)用性都很強(qiáng)。第二，在應(yīng)急體制方面，美國已經(jīng)建立了比較高效的“聯(lián)邦—州—市（縣）—高校” 的分級(jí)管理體制，并在高校應(yīng)急管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。第三，在應(yīng)急機(jī)制方面，美國高校的應(yīng)急機(jī)制遵循統(tǒng)一管理、分級(jí)響應(yīng)、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行等原則，建立起一整套切實(shí)可行的應(yīng)急機(jī)制。第四，在應(yīng)急法制方面，美國注重校園安全立法、注重制定學(xué)校應(yīng)急管理政策、注重制定應(yīng)急管理制度和辦法，基本上形成了一整套具體、翔實(shí)、責(zé)任分明的應(yīng)對(duì)法案，使高校應(yīng)急管理逐步走上規(guī)范化、制度化和法制化的軌道。第五，在高校突發(fā)事件發(fā)生之后，美國政府采取相應(yīng)的積極措施，以求在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地恢復(fù)高校正常的教學(xué)秩序。美國有一套系統(tǒng)完善的校園危機(jī)恢復(fù)計(jì)劃體系，這個(gè)體系主要包括危機(jī)評(píng)估、短期恢復(fù)、重建以及恢復(fù)管理等。

2.2 日本高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)

日本政府十分重視校園環(huán)境的安全，日本高校的突發(fā)事件應(yīng)急管理也建立在較為完善的法律基礎(chǔ)之上。1961年后，日本出臺(tái)了多項(xiàng)應(yīng)對(duì)災(zāi)害策略的基本法，在此基礎(chǔ)上，各大高校紛紛制定防災(zāi)應(yīng)急制度，確保應(yīng)急工作有條不紊地進(jìn)行。日本校園的危機(jī)教育比較普及，2003年，千葉理科大學(xué)在日本首次設(shè)置了危機(jī)管理學(xué)系，此后，危機(jī)管理課程也在越來越多的高校開設(shè)并積極地發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。據(jù)調(diào)查顯示，76%的學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行突發(fā)性危機(jī)教育，67%的學(xué)校每年組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何防范和處理突發(fā)性事件。而在應(yīng)急機(jī)構(gòu)設(shè)置上，日本高校突發(fā)事件應(yīng)急管理采取公共安全管理委員會(huì)制度，學(xué)校通過成立安全管理委員會(huì)可以有效地對(duì)學(xué)校突發(fā)事件進(jìn)行有序的應(yīng)急管理，更好地保障學(xué)校師生的自身利益和生命安全[3]。值得注意的是，在日本，有一套完善的應(yīng)對(duì)校園危機(jī)的預(yù)防系統(tǒng)。這套預(yù)防措施系統(tǒng)在經(jīng)費(fèi)、制度、設(shè)施等方面為校園突發(fā)事件的預(yù)防應(yīng)對(duì)提供了保障。日本政府不僅僅對(duì)高校突發(fā)事件的預(yù)防與應(yīng)對(duì)提供經(jīng)費(fèi)支持，還有專門的應(yīng)對(duì)計(jì)劃，應(yīng)對(duì)計(jì)劃會(huì)根據(jù)具體情況進(jìn)行修訂和完善，并予以執(zhí)行。此外，日本的校園有可作為避難所的指示牌，有助于高校學(xué)生在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)安全的場(chǎng)所避難。

2.3 英國高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)

英國高校校園應(yīng)急管理體系中的公共安全管理機(jī)制較為完善，但由于受判例法的影響太過深刻，立法數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及美國，立法進(jìn)程也較為緩慢。而比起日本在高校內(nèi)專門設(shè)置的安全管理委員會(huì)，英國并無專門的大學(xué)生危機(jī)事件應(yīng)對(duì)處理機(jī)構(gòu)，英國高校一般是在危機(jī)發(fā)生后成立臨時(shí)性的處理機(jī)構(gòu)，比如“緊急內(nèi)閣委員會(huì)”等，來處理相關(guān)事務(wù)。此外，英國高校均設(shè)有安全部門，由全職保安在各校區(qū)24小時(shí)執(zhí)勤巡邏，確保高校校園的和諧穩(wěn)定。且高校內(nèi)所有輔導(dǎo)員都接受過專門的校園危機(jī)預(yù)警與應(yīng)對(duì)機(jī)制方案訓(xùn)練，這對(duì)減少突發(fā)事件的傷害起到了很大的作用。英國還有無政府組織的，專門負(fù)責(zé)加強(qiáng)精神健康教育并預(yù)防兒童、大學(xué)生自殺的慈善機(jī)構(gòu)，此類慈善機(jī)構(gòu)的設(shè)置有利于減少高校的自殺現(xiàn)象，減少突發(fā)事件的發(fā)生[4]。

3 國外高校突發(fā)事件應(yīng)急管理對(duì)我國的啟示

綜上所述，美國、日本和英國對(duì)高校突發(fā)事件應(yīng)急管理都非常重視，它們?cè)诟咝Ｍ话l(fā)事件應(yīng)急管理方面都取得了一定的成就。當(dāng)然，有成功的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)有失敗的教訓(xùn)，所以，我國要積極借鑒它們的經(jīng)驗(yàn)，并汲取它們?cè)谑≈械慕逃?xùn)，不斷地完善我國高校突發(fā)事件的應(yīng)急管理。通過對(duì)美國、日本和英國在高校突發(fā)事件應(yīng)急管理方面的了解，可以得出對(duì)我國的啟示，簡單歸納如下：第一，它們都有比較完善的應(yīng)急管理體系和法律保障，我國必須加強(qiáng)針對(duì)校園突發(fā)事件的立法，讓校園應(yīng)急管理有法可依。第二，高?？沙闪踩芾砦瘑T會(huì)，一方面做好高校突發(fā)事件的預(yù)防工作，另一方面有效應(yīng)對(duì)、妥善處置高校突發(fā)事件，保障高校正常秩序。第三，加快相關(guān)學(xué)科建設(shè)，為高校突發(fā)事件應(yīng)急管理提供良好的理論支撐，此方面可學(xué)習(xí)日本的做法，專門成立相關(guān)的學(xué)系和專業(yè)。第四，動(dòng)員全校力量，積極調(diào)動(dòng)師生、輔導(dǎo)員、全校員工的力量，眾志成城，為高校突發(fā)事件應(yīng)急管理貢獻(xiàn)力量。第五，我國高校校園突發(fā)事件的應(yīng)急管理行為一般是重視事后總結(jié)，忽視事前準(zhǔn)備。所以，要做好事前預(yù)防，不僅要在高校內(nèi)部建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，還要成立專門負(fù)責(zé)加強(qiáng)精神健康教育并預(yù)防大學(xué)生自殺的慈善機(jī)構(gòu)，保障高校學(xué)生的心理健康，減少由于心理危機(jī)導(dǎo)致的高校突發(fā)事件的發(fā)生。

4 結(jié) 論

創(chuàng)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要部分，而鑒于高校突發(fā)事件的頻發(fā)及其破壞性，加強(qiáng)高校突發(fā)事件應(yīng)急管理刻不容緩。但是，值得注意的是，由于我國的基本社會(huì)制度和根本政治制度等國情與美國、日本和英國等其他國家有很大的差異，因此，國內(nèi)外在高校突發(fā)事件應(yīng)急管理上也會(huì)存在不同之處。所以，我們應(yīng)該從本國國情出發(fā)，不僅僅認(rèn)真學(xué)習(xí)西方國家先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，更重要的是，要結(jié)合我國高校的實(shí)際情況，建立有中國特色的高校突發(fā)事件應(yīng)急管理理論與方法，推進(jìn)我國高校應(yīng)急管理工作的開展，維護(hù)高校的穩(wěn)定與發(fā)展。此外，高校突發(fā)事件應(yīng)急管理是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，有賴于廣大師生員工和各種社會(huì)力量今后的共同努力。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張思佳，李晶.高等學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急管理現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].陜西教育：高教版，2009（5）.

[2]王東.美國校園危機(jī)管理的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].教學(xué)與管理，2010（4）.

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關(guān)鍵詞：高效液相色譜法；藥品檢驗(yàn)；應(yīng)用

一、高效液相色譜法概述

高效液相色譜法，簡稱HPLC，作為色譜法的一個(gè)重要分支，工作機(jī)理主要是運(yùn)用高壓輸液泵實(shí)現(xiàn)流動(dòng)相向固定色譜柱的注入，然后讓進(jìn)樣閥完成待檢測(cè)樣品的注入。在流動(dòng)相進(jìn)入色譜柱之后，會(huì)將色譜柱內(nèi)待測(cè)樣品的成分進(jìn)行分離，并依次進(jìn)入檢測(cè)器中。因此，HPLC是通過對(duì)檢測(cè)樣品的分離，實(shí)現(xiàn)對(duì)試樣的化學(xué)分析。

二、高效液相色譜法的特點(diǎn)

高效液相色譜法具有“三高一廣一快”的特點(diǎn)。高壓：HPLC的流動(dòng)相為液體，流經(jīng)色譜柱時(shí)，受到的阻力較大，為了能迅速通過色譜柱，必須對(duì)載液加高壓；高效：分離效能高?？蛇x擇固定相和流動(dòng)相以達(dá)到最佳分離效果，比工業(yè)精餾塔和氣相色譜的分離效能高出許多倍；高靈敏度：紫外檢測(cè)器可達(dá)0.01ng，進(jìn)樣量在μL數(shù)量級(jí)；應(yīng)用范圍廣：百分之七十以上的有機(jī)化合物可用高效液相色譜分析，特別是高沸點(diǎn)、大分子、強(qiáng)極性、熱穩(wěn)定性差化合物的分離分析，顯示出優(yōu)勢(shì)；分析速度快、載液流速快：較經(jīng)典液體色譜法速度快得多，通常分析一個(gè)樣品在15～30分鐘，有些樣品甚至在5分鐘內(nèi)即可完成，一般小于1小時(shí)。

三、高效液相色譜法在藥品檢驗(yàn)中的應(yīng)用

（一）HPLC法在測(cè)定藥品含量中的應(yīng)用

在對(duì)藥品中各組分、各雜質(zhì)含量的測(cè)定時(shí)，應(yīng)用HPLC進(jìn)行測(cè)定，可以保證檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。比如在進(jìn)行吡羅昔康含量含量測(cè)定時(shí)，由于這種藥品是一種酰胺類化合物，因而極其被水解與氧化，其水溶液的化學(xué)性質(zhì)極不穩(wěn)定，因而可以用HPLC法進(jìn)行測(cè)定。在實(shí)際操作中，可以選擇0.01mol/L的鹽酸甲醇溶液作為溶劑，從而在保證吡羅昔康的溶解度的基礎(chǔ)上，增加了其溶液的穩(wěn)定性，為檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性提供了保證；運(yùn)用HPLC法測(cè)定螺旋霉素發(fā)酵液中有機(jī)酸含量，可以為螺旋霉素代謝機(jī)制的分析提供數(shù)據(jù)支持；運(yùn)用HPLC法測(cè)定鹽酸萘甲唑啉鼻用劑型中的鹽酸萘甲唑啉含量，首先運(yùn)用乙腈將凝膠基質(zhì)中的高分子物質(zhì)析出，解決了液相柱被高分子物質(zhì)阻塞的問題，減少了檢測(cè)中的干擾因素。

（二）HPLC法在抗生素物質(zhì)檢測(cè)中的應(yīng)用

第一，檢測(cè)抗生素當(dāng)中的雜質(zhì)，保證抗生素藥效符合標(biāo)準(zhǔn)。在臨床上，通過對(duì)抗生素類藥物引發(fā)不良反應(yīng)的成分進(jìn)行檢測(cè)，主要是由于抗生素原料中的降解產(chǎn)物、中間體以及聚合物等，這些都會(huì)造成使用者引發(fā)不良反應(yīng)。通過HPLC法對(duì)抗生素類藥物進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于藥物中雜質(zhì)的限量控制具有重要意義；第二，檢測(cè)非抗生素類藥物中的抗生素含量。運(yùn)用HPLC法可以對(duì)各種藥物中的抗生素含量進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而將其控制在合理的范圍內(nèi)，防止抗生素的濫用。

（三）HPLC法在手性藥物質(zhì)量中的應(yīng)用

不同手性藥物在體內(nèi)發(fā)揮的作用不同，一種可能是高效低毒的，而另一種可能有毒害作用。手性制藥就是利用化合物的這種原理，開發(fā)出藥效高、副作用小、藥物的專一性高的藥物。一般情況下獲得手性化合物有以下幾種方法：天然物的提取、生物合成、外消旋體拆分、不對(duì)稱合成等方法。目前，手性藥物常見的分析手段中最有效的是色譜分離方法，主要有高效液相色譜、高效毛細(xì)管電泳色譜及超臨界流體色譜等?？傊琀PLC在手性藥物代謝、質(zhì)量控制及手性新藥研究等方面發(fā)揮重要作用，具有十分廣闊的應(yīng)用和發(fā)展前景。

（四）HPLC法在藥物鑒別中的應(yīng)用

由于不同的藥物其藥用價(jià)值也有所差別，因而必須要做好藥物的鑒別工作，保證做到物盡其用。HPLC法在藥物鑒別中的應(yīng)用主要是通過對(duì)藥物保留時(shí)間的分析，得出藥物定性的參數(shù)，包括組分的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。比如在對(duì)南北五味子鑒別的過程中，其固定相為C18柱，流動(dòng)相是比例為65：35的甲醇-水，對(duì)于流速應(yīng)控制在1.0mL/min，對(duì)于檢測(cè)波長應(yīng)選擇250nm，從而對(duì)南北五味子各組分的含量進(jìn)行檢測(cè)。由此可以看出，在藥物鑒定中應(yīng)用HPLC法，可以為藥物的鑒別提供新的技術(shù)與思路方法，實(shí)現(xiàn)藥物鑒別的高效發(fā)展。

（五）HPLC法在檢測(cè)中藥質(zhì)量中的應(yīng)用

中藥的成分復(fù)雜，質(zhì)量檢測(cè)難度大，常規(guī)的檢測(cè)方法很難取得準(zhǔn)確的檢測(cè)結(jié)果，而運(yùn)用HPLC法能夠有效解決中藥成分多樣性、分離難度大的問題，已經(jīng)成為測(cè)定中藥有效成分含量的有效方法之一。HPLC法能夠快速分離中藥的待測(cè)成分與其他雜質(zhì)，為中藥質(zhì)量檢查、成分鑒別以及含量測(cè)定奠定基礎(chǔ)。因此，HPLC法在中藥質(zhì)量檢測(cè)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)看、摸、聞、嘗的中藥性狀特征鑒別方法，使得中藥有效成分得以定量控制，從而有利于促使中藥質(zhì)量檢測(cè)向現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展以及人們生活質(zhì)量水平的提高，我國在醫(yī)療衛(wèi)生與醫(yī)療藥物方面取得了較大的發(fā)展，因此做好藥品的檢驗(yàn)工作具有重要的意義。本文主要分析了高效液相色譜法在藥品檢驗(yàn)中的應(yīng)用，主要從測(cè)定藥品含量、檢測(cè)有關(guān)物質(zhì)、抗生素檢測(cè)、手性藥物質(zhì)量檢測(cè)、藥物鑒別以及檢測(cè)中藥質(zhì)量方面進(jìn)行了分析，以期研究人員重視高效液相色譜法的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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一、引言

近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)專門人才需求越來越大，這也導(dǎo)致高中信息技術(shù)受社會(huì)的關(guān)注度空前提高。自新課改以來，高中信息技術(shù)所提倡的“理論與實(shí)踐”的教育方法得到了認(rèn)可，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往熱情不高，不能達(dá)到教學(xué)目的。這就要求教師在教學(xué)模式上要進(jìn)行創(chuàng)新改革，不能再拘泥于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式。在實(shí)踐應(yīng)用過程中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”因易操作、高效率、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，受到了廣大師生的歡迎。在實(shí)際教學(xué)中，能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能有效地提高教學(xué)效率。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中學(xué)案的選擇

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用過程中，最重要的一點(diǎn)是學(xué)案的選擇。教師在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式前，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過了解學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)案進(jìn)行編寫，學(xué)案內(nèi)容要依據(jù)下一課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)造。教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體分析，通過對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握，對(duì)查閱和搜集的資料做詳細(xì)注釋。對(duì)課本中的一些題目，進(jìn)行仔細(xì)鉆研，特別是一些案例設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，互相合作。譬如，在“數(shù)據(jù)庫”的教學(xué)過程中，筆者通過結(jié)合以前所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)同學(xué)們的性別、身高、體重、年齡、愛好、擅長科目等數(shù)據(jù)做出搜集，通過Access程序，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排版，設(shè)置檢索，打亂數(shù)據(jù)之間的單位或標(biāo)注，通過對(duì)數(shù)據(jù)庫中相關(guān)數(shù)據(jù)類型的錯(cuò)誤錄入，通過對(duì)學(xué)生心理的把握，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，找出數(shù)據(jù)庫中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)有效的。通過對(duì)數(shù)據(jù)具體信息的詢問，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中保持清醒的認(rèn)識(shí)，而不僅僅是對(duì)課程走一個(gè)形式。高中學(xué)生往往對(duì)身邊的事物更加敏感，通過這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)身邊事物的好奇，就能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中的自學(xué)監(jiān)督力度

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以通過組織學(xué)生之間的討論和實(shí)踐，教師在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督，對(duì)學(xué)生做出解答。在進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督的過程中，要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮的空間，而對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，能夠有效調(diào)整整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

譬如，筆者在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過程時(shí)，往往有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中容易因出現(xiàn)偷懶、玩耍、和別人交頭接耳的現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾了課堂秩序。這個(gè)時(shí)候，教師就要想方設(shè)法將學(xué)生的注意力集中在他自己身上，可以讓學(xué)生講述他在討論過程中所發(fā)現(xiàn)的問題。另外，教師通過巡視，通過有效監(jiān)督，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，能夠更好地對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性講解，使學(xué)生能有效地進(jìn)行深入性學(xué)習(xí)，這樣才能夠在教學(xué)過程中提高學(xué)習(xí)效率。另外，有效的監(jiān)督，還可以讓學(xué)生處于緊張和放松之間，既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，又能有效地維持課堂秩序，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中的總結(jié)與深化

高中信息技術(shù)是一門重要的課程，學(xué)生不僅要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更要進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求比較高。教師在授課的時(shí)候，需要用階梯式的方式進(jìn)行，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探索和鞏固，在原來的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自我探索、自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)。譬如，在教學(xué)過程中，學(xué)生往往容易因?yàn)樾傅《唤?jīng)常性地進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)。因此，筆者針對(duì)此問題，要求學(xué)生對(duì)信息技術(shù)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn)等進(jìn)行不斷的實(shí)踐，指出學(xué)生所存在的錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，通過對(duì)課題的伸展，將這些信息知識(shí)連接、編織成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)點(diǎn)就能夠?qū)⑺季S發(fā)散出去。通過讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過有效的總結(jié)和對(duì)比，可以讓學(xué)生明白自己知識(shí)中的不足，能夠在教學(xué)過程中讓學(xué)生明確自己的得失。在總結(jié)過程中，還要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，注意學(xué)生是否養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇10

關(guān)鍵詞：“角色扮演法” 高職 新聞教學(xué) 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.036

高職新聞專業(yè)教育相較于本科及研究生層次的教育，更加注重實(shí)踐性。大部分開設(shè)新聞教育的高職院校都注重培養(yǎng)學(xué)生新聞采訪與制作的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才?！敖巧缪莘ā笔且环N把學(xué)生引入實(shí)踐操作的重要方法。在實(shí)施過程中，教師從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的職業(yè)角色，完成工作任務(wù)。因此，在高職新聞教學(xué)中，引入“角色扮演法”對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。目前，很多院校采用了“角色扮演法”進(jìn)行新聞采訪、新聞編輯、新聞攝影等核心課程的教學(xué)。本文即對(duì)“角色扮演法”在高職新聞實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用情況展開調(diào)查，選取河北省有代表性的開設(shè)新聞專業(yè)的高職院校，對(duì)其“角色扮演法”在實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用情況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，獲得第一手資料，以期找出應(yīng)用中的問題，提出可行性建議。

1 調(diào)查的對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本課題對(duì)河北省張家口學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、衡水學(xué)院三所學(xué)校的新聞采編與制作?？茖I(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放105份問卷，回收有效問卷100份。

1.2 調(diào)查方法

1.2.1 問卷調(diào)查

調(diào)查問卷從對(duì)“角色扮演法”的了解情況，在新聞實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用情況、存在的問題、建議等多方面，設(shè)置了主、客觀兩種問題。

1.2.2 座談會(huì)與個(gè)案訪談

在進(jìn)行調(diào)查階段，我們召開了教師座談會(huì)以及學(xué)生個(gè)案訪談。這些座談會(huì)與訪談為我們提供了大量的生動(dòng)典型材料，而且為理性的分析提供了基礎(chǔ)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 現(xiàn)狀

2.1.1 實(shí)施情況

在被調(diào)查者所在的學(xué)校中，在新聞實(shí)踐教學(xué)里，80%的采用了“角色扮演法”教學(xué)。在角色扮演中，記者、編輯、編輯部主任、總編輯、采訪對(duì)象都有所涉及。不同的課程，扮演角色不同，其中《新聞采訪》課中，主要扮演記者與采訪對(duì)象；《新聞編輯》課中，主要扮演不同的編輯角色；同時(shí)在綜合類課程中，比如在筆者所在學(xué)校開設(shè)的《報(bào)紙新聞采編與制作》中，因訓(xùn)練其綜合的新聞實(shí)踐能力，記者、編輯等多種角色都有所涉及。

2.1.2 接受程度

在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，對(duì)“角色扮演法”的接受情況相對(duì)比較樂觀，其中對(duì)“角色扮演法”了解的學(xué)生占96.3%，82.07%的學(xué)生表示喜歡“角色扮演法”這種教學(xué)模式。

2.1.3 實(shí)施效果

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“角色扮演法”教學(xué)模式的實(shí)施效果評(píng)價(jià)較高，主要包括新聞專業(yè)學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力兩方面。其中，在專業(yè)學(xué)習(xí)能力方面，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和興趣，79.90%進(jìn)行了肯定；76.09%的學(xué)生表示所學(xué)的理論性知識(shí)得到較好的聯(lián)系和鞏固；84.78%的學(xué)生表示新聞實(shí)踐操作能力得到提高；71.20%的學(xué)生認(rèn)為參與完成這樣的實(shí)訓(xùn)有成就感。在學(xué)習(xí)能力方面，84.24%的學(xué)生表示溝通交流、組織協(xié)調(diào)能力得到提高；76.09%的學(xué)生認(rèn)為分析和解決新聞實(shí)踐中實(shí)際問題的能力得到提高；69.02%的學(xué)生認(rèn)為獨(dú)立思考、自學(xué)能力得到提高；82.61%的學(xué)生表示該方法能培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

2.1.4 評(píng)價(jià)體制

評(píng)價(jià)體制通過對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)判，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足，并加以改進(jìn)，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是決定一種教學(xué)法實(shí)施是否成功的重要方面。在對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在高職新聞教學(xué)中“角色扮演法”實(shí)施后的評(píng)價(jià)機(jī)制并不理想。其中，45%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)體系非?？陀^，32%的學(xué)生認(rèn)為一般客觀，10%的學(xué)生認(rèn)為不客觀，4%的學(xué)生認(rèn)為非常不客觀。在“角色扮演法”實(shí)行過程中，79%采用指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)，35%學(xué)生互評(píng)，15%自我評(píng)價(jià)。

2.2 存在的問題

2.2.1 學(xué)生主動(dòng)參與性不強(qiáng)

角色扮演法通過項(xiàng)目安排，角色分配，使學(xué)生在模擬情境中完成工作任務(wù)。其重要意義在于，通過形式的新穎性、任務(wù)環(huán)境的真實(shí)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)參與性并不強(qiáng)烈，很多學(xué)生被動(dòng)完成任務(wù)，溝通、協(xié)調(diào)性較差。究其原因，一是自身心理因素，因內(nèi)向、害羞，懼怕出丑等原因，不敢在工作情境中表現(xiàn)自己；二是缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到工作完成的好壞與團(tuán)隊(duì)成員的合作息息相關(guān)；三是角色認(rèn)同意識(shí)較差，對(duì)自己所處環(huán)境中編輯、記者等角色的認(rèn)同度不高，沒有內(nèi)化為自己的工作狀態(tài)，因此完成工作是被動(dòng)完成老師布置的任務(wù)，而不認(rèn)為是在完成自己的本職工作，這是學(xué)生主動(dòng)參與性不強(qiáng)的深層次原因。

2.2.2 實(shí)施過程控制不嚴(yán)

在高職新聞教學(xué)中，一部分通過課堂上布置任務(wù)，分配角色，進(jìn)行模擬角色扮演，如《新聞采訪》課程中講授直面采訪時(shí)，可設(shè)置幾個(gè)提問情境，讓學(xué)生模擬角色，進(jìn)行采訪，訓(xùn)練其采訪能力；一部分在課程布置任務(wù)，分配角色后，在課下根據(jù)模擬角色，完成任務(wù)，如綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，大多教師會(huì)設(shè)置不同的采訪主題，讓學(xué)生以記者的身份課下去完成采訪任務(wù)。課堂角色扮演在實(shí)施過程中，可以進(jìn)行有效控制，但課下完成任務(wù)，則很難對(duì)過程進(jìn)行控制，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)，因此，如何加強(qiáng)實(shí)施控制，是角色扮演中需要解決的重要問題。

2.2.3 評(píng)價(jià)機(jī)制靈活性較差

導(dǎo)致調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)機(jī)制不理想的重要原因，是評(píng)價(jià)方式不夠靈活。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及互評(píng)的方式，但是由于一部分角色扮演過程缺乏監(jiān)控，因此對(duì)其過程實(shí)施的評(píng)價(jià)不夠客觀，只能較大程度上依據(jù)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 建議

通過問卷調(diào)查及個(gè)案訪談等方法，課題組對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行梳理，提出了“角色扮演法”在高職新聞實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用建議：

3.1 加強(qiáng)職業(yè)角色引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境

為了從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。角色扮演根本上是培養(yǎng)學(xué)生的角色認(rèn)同意識(shí)，因此若能使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同編輯、記者等職業(yè)角色，使其以一種完成媒體工作任務(wù)的心態(tài)去完成角色扮演任務(wù)，必將能促使其提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，需要在平時(shí)教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)起角色意識(shí)，如筆者所在學(xué)校為新聞專業(yè)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)口號(hào)是“今日天之驕子，明日‘無冕之王’”。

3.2 增加實(shí)施“角色扮演法”的實(shí)踐課程數(shù)量

大多數(shù)院校，一般會(huì)在新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評(píng)論、新聞攝影（攝像）等專業(yè)核心課教學(xué)中進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，較多采用“角色扮演法”。但專項(xiàng)實(shí)踐并不能體現(xiàn)媒體工作的工作流程的整體性，因此應(yīng)加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)，增加實(shí)施“角色扮演法”的實(shí)踐課程數(shù)量。如筆者所在學(xué)校即依據(jù)媒體工作性質(zhì)開設(shè)訓(xùn)練媒體整體工作過程的實(shí)訓(xùn)課，包括報(bào)紙新聞采編與制作、廣播新聞采編與制作、電視新聞采編與制作、網(wǎng)絡(luò)新聞采編與制作。

3.3 增強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的靈活性，引入采訪對(duì)象評(píng)價(jià)

因教師缺乏對(duì)角色扮演課下實(shí)施的監(jiān)控性，因此可以改變指揮者為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)其評(píng)價(jià)機(jī)制的靈活性，可以適當(dāng)增加活動(dòng)參與者的評(píng)價(jià)。如學(xué)生在扮演記者角色時(shí)，采訪對(duì)象是活動(dòng)參與者，能直觀感受學(xué)生扮演記者角色的優(yōu)劣，因此可以引入采訪對(duì)象評(píng)價(jià)。

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[2]朱愛華.角色扮演法在實(shí)務(wù)教學(xué)中的運(yùn)用及反思[J].社會(huì)工作（下半月），2010，（3）.