全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告范文
時(shí)間:2023-03-27 14:51:12
導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
新媒體閱讀的確容易形成碎片化傾向,但也有較多優(yōu)勢(shì)。最重要的是,它讓全民閱讀得到落實(shí)。我國(guó)的手機(jī)用戶已達(dá)6.8億,很多都通過(guò)智能手機(jī),來(lái)瀏覽相關(guān)圖片,查詢資料,就連最偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)角落,文化程度不高的打工者,也學(xué)會(huì)了現(xiàn)代化閱讀方式,閱讀行為通過(guò)手機(jī)傳達(dá)到了基層角落。公民閱讀從來(lái)沒(méi)有像今天一樣樸實(shí)扎實(shí),深入人心。
其實(shí),新媒體閱讀早已呈現(xiàn)出濃厚的知識(shí)化傾向。中國(guó)出版科學(xué)研究院原院長(zhǎng)郝振省在對(duì)2008年龍?jiān)雌诳W(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)傳播排行的解讀中就曾表示,2008年的網(wǎng)絡(luò)讀者不再像2007年那樣目光散漫、游移不定、無(wú)心閱讀,而是心無(wú)旁騖地為他們所喜歡的期刊內(nèi)容而來(lái)。除了注重傳統(tǒng)的休閑性閱讀,也開(kāi)始注重知識(shí)性閱讀。另?yè)?jù)第七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示,在數(shù)字化閱讀群體中,閱讀主體受教育程度越高,其對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的認(rèn)知與接受度也越高。其中,博士研究生的數(shù)字化閱讀比率最高,高達(dá)90.9%。新媒體閱讀的知識(shí)性、深厚性、目的性不斷增加,并不是一些媒體所擔(dān)心的淺嘗輒止。
蘇格拉底曾把文字比作有毒的禮物會(huì)拉大人與人心靈與心靈直接對(duì)話的距離。我們用傳統(tǒng)思維一味否定新媒體閱讀,何嘗不是一種蘇格拉底式的擔(dān)憂呢?作為新閱讀實(shí)施者,他們有沒(méi)有得到收獲,愿不愿意繼續(xù)閱讀,他們自己最有發(fā)言權(quán)。國(guó)民閱讀率的不斷上升,也證明了他們?cè)敢膺x擇這種方式。美國(guó)著名媒介理論家保羅利文森認(rèn)為,人的主體性會(huì)促進(jìn)媒介向著越來(lái)越人性化的方向發(fā)展。這種觀點(diǎn)顯得更積極一些。
與其抱怨,不如對(duì)新媒體閱讀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。如可以建立現(xiàn)代化的公共閱讀資源庫(kù),為公眾提供更多方便。另外,還要多提醒網(wǎng)絡(luò)閱讀的雙刃劍效應(yīng),讓大家提升網(wǎng)絡(luò)自控力,逐步培養(yǎng)獨(dú)立自主、懂得思考的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。
篇2
一、中職生閱讀調(diào)查現(xiàn)狀及分析
閱讀具有很強(qiáng)的時(shí)代性,閱讀媒介的變化必然帶來(lái)閱讀方式的改變,閱讀的內(nèi)容、工具和時(shí)地也因此會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。
《中國(guó)新聞出版研究院:2014年第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示,2013年受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響,數(shù)字化閱讀方式(網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤(pán)閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等)的接觸率為50.1%,較2012年的40.3%上升了9.8個(gè)百分點(diǎn),其中41.9%的國(guó)民進(jìn)行手機(jī)閱讀。74.2%的網(wǎng)民將“閱讀新聞”作為主要網(wǎng)上活動(dòng)之一。
《2014年移動(dòng)閱讀報(bào)告》基于海量用戶行為和調(diào)查數(shù)據(jù),勾勒了移動(dòng)閱讀用戶群像特征以及整體使用情況。報(bào)告顯示,中國(guó)人2014年電子書(shū)總閱讀量已經(jīng)超過(guò)14億冊(cè)。此外,報(bào)告還揭示了移動(dòng)閱讀的一些趣味性規(guī)律:比如閱讀高峰期永遠(yuǎn)在床上(占34.5%),在公交或地鐵上占28.6%,有12.7%的人會(huì)在馬桶上讀書(shū);閱讀的時(shí)間除了22點(diǎn)睡覺(jué)前后,12點(diǎn)、18點(diǎn)分別出現(xiàn)兩個(gè)閱讀的活躍期。
我校也進(jìn)行了《基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》,有效問(wèn)卷數(shù)為1465份,涉及的專業(yè)有軟件網(wǎng)絡(luò)部、商貿(mào)部、旅游部和會(huì)計(jì)部,問(wèn)卷涉及閱讀方式、閱讀工具、閱讀時(shí)間和閱讀場(chǎng)所等問(wèn)題,從而了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣,進(jìn)而為中職生課外閱讀開(kāi)出藥方,以下是問(wèn)卷呈現(xiàn)出的幾大特點(diǎn):
第一,學(xué)生的閱讀方式和工具發(fā)生了改變。學(xué)生雖然更偏愛(ài)紙質(zhì)書(shū)籍,偏愛(ài)紙質(zhì)書(shū)籍的人數(shù)為783人,占比53.4%,略勝于電子書(shū)籍,但在實(shí)際閱讀中卻呈現(xiàn)出相反的態(tài)勢(shì)。每天閱讀紙質(zhì)書(shū)籍30分鐘以內(nèi)的有803人,占60%,30分鐘以上的有549人,占比40%;而每天閱讀電子書(shū)籍30分鐘以內(nèi)的有704人,占55%,30分鐘以上的648人,占45%??梢哉f(shuō),紙質(zhì)書(shū)籍作為傳統(tǒng)的閱讀媒介仍然占據(jù)著學(xué)生的主流習(xí)慣,但在實(shí)際的閱讀過(guò)程中,學(xué)生卻更不由自主地選擇電子書(shū)籍。而在電子閱讀工具的選擇上,手機(jī)占89.9%,形成壓倒性的優(yōu)勢(shì),電腦和電子閱讀器分別只占6.3%和3.9%,校園隨處可見(jiàn)“低頭一族”。
第二,閱讀呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)。所謂“碎片化”就是完整的東西破成諸多零塊,閱讀中的碎片化除了閱讀時(shí)間被分割成長(zhǎng)短不等的碎片,在內(nèi)容上,也意味著閱讀的注意力難以持久,很難按照一個(gè)思維邏輯過(guò)程完整地看完一本書(shū)。根據(jù)對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)間和地點(diǎn)的調(diào)查顯示,學(xué)生的閱讀時(shí)間都被分割成長(zhǎng)短不等的碎片,如:29%的在睡前,20%的在午休,15%會(huì)在上廁所,15%在課間,13%在等車時(shí),還有8%在飯前。閱讀的層次上也隨之降低,閱讀更容易被標(biāo)題黨的文章所吸引。
第三,閱讀內(nèi)容上缺乏經(jīng)典,呈現(xiàn)出“輕閱讀”的趨勢(shì),他們的閱讀內(nèi)容以實(shí)用和娛樂(lè)為主,缺乏經(jīng)典的引導(dǎo)和沉淀。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:26%的學(xué)生選擇的是生活實(shí)用類圖書(shū),選擇勵(lì)志類圖書(shū)和娛樂(lè)休閑資訊的均為19%,新聞時(shí)政類的占15%,文學(xué)作品占14%,專業(yè)教輔占7%。其中文學(xué)類圖書(shū)中,青春校園小說(shuō)最受歡迎,占22%;其次是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和武俠小說(shuō),均占19%;依次是言情小說(shuō)(16%)、科幻小說(shuō)(11%)、名著(7%)和散文詩(shī)歌(5%)。
第四,閱讀習(xí)慣還有待改善。閱讀中是否有做筆記的習(xí)慣,35%的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣,37%的偶爾會(huì)做,28%的從來(lái)不做。而做讀書(shū)筆記的方式,29%的學(xué)生會(huì)佳句點(diǎn)評(píng),29%的會(huì)提出自己的看法,26%的摘抄好詞佳句,8%的會(huì)寫(xiě)下心得體會(huì),8%的會(huì)圈點(diǎn)批注。提起閱讀計(jì)劃,只有56%的學(xué)生有過(guò)制定計(jì)劃進(jìn)行有規(guī)律的閱讀,44%的學(xué)生沒(méi)有計(jì)劃,看到感興趣的才讀。
在問(wèn)到為何閱讀量會(huì)少這個(gè)問(wèn)題時(shí),21%的學(xué)生認(rèn)為是閱讀氛圍不濃厚,19%的學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)壓力大,17%的資源不足,13%的信息獲取途徑不足,11%是沒(méi)有閱讀興趣,9%缺乏選書(shū)指導(dǎo)。
二、 基于教育信息化背景下的中職生課外閱讀的對(duì)策研究
根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》,結(jié)合《中國(guó)新聞出版研究院:2014年第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》和《2014年移動(dòng)閱讀報(bào)告》,電子閱讀已經(jīng)成了不可逆的趨勢(shì),閱讀工具也更集中于手機(jī)終端。如何利用教育信息化的手段對(duì)學(xué)生的課外閱讀因勢(shì)利導(dǎo),既能提高學(xué)生課外閱讀的量,又能著眼于課外閱讀的質(zhì),筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面有步驟地推進(jìn):
首先,打造書(shū)香校園,培養(yǎng)閱讀氛圍,讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)。
在校園硬環(huán)境上,讓學(xué)生利用信息化的手段營(yíng)造校園良好的書(shū)香靜態(tài)環(huán)境,打造班級(jí)的閱讀氣氛。我校向來(lái)以學(xué)生為中心,在教學(xué)中體現(xiàn)為生本教育,在活動(dòng)中學(xué)生自主管理。同樣在書(shū)香校園的建設(shè)上也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,開(kāi)展“我的校園我做主”的主題活動(dòng),以專業(yè)部為單位,將校園的走廊和板墻劃分為幾個(gè)大的區(qū)域,讓學(xué)生通過(guò)信息化的手段搜集名人關(guān)于讀書(shū)的名言或者壁畫(huà)制作出來(lái)并掛在校園的各個(gè)角落,讓學(xué)校呈現(xiàn)出一番讀書(shū)的文化景觀。裝點(diǎn)書(shū)香校園也可以輻射到班級(jí),在班級(jí)的軟裝飾上著力,讓“讀書(shū)”上墻,可以粘貼名人名言,也可以在每個(gè)班級(jí)設(shè)立“微圖書(shū)館”,同學(xué)們可以把自己買的好書(shū)帶到班級(jí)來(lái),跟同學(xué)一起分享好書(shū)。
在校園軟環(huán)境上,學(xué)校倡導(dǎo)閱讀,可以在每周的晨會(huì)上,按班級(jí)順序進(jìn)行好書(shū)推薦,并將稿件推送至圖書(shū)館公眾微信號(hào),并在每學(xué)期末進(jìn)行投票評(píng)獎(jiǎng);在廣播站開(kāi)辟“一職之聲――我的微書(shū)評(píng)”專欄,把學(xué)生的優(yōu)秀微書(shū)評(píng)在校園廣播中播放。圖書(shū)館可以多開(kāi)展一些有關(guān)讀書(shū)的活動(dòng),比如在全校開(kāi)展“閱讀月”的系列活動(dòng),開(kāi)展征文活動(dòng),開(kāi)展“微書(shū)評(píng)”征集活動(dòng),圖書(shū)館還可以進(jìn)行年度借閱量統(tǒng)計(jì),對(duì)排名前十和前二十的學(xué)生全校表彰。
其次,做好閱讀的指導(dǎo)和推薦,增加學(xué)生閱讀的量,提高學(xué)生閱讀的質(zhì)。一是走進(jìn)圖書(shū)館,讓學(xué)生與書(shū)的接觸率增加,在新生入學(xué)的第一學(xué)期,圖書(shū)館為新生開(kāi)展讀者培訓(xùn),讓新生熟悉圖書(shū)館的館藏,了解圖書(shū)館的檢索方式,并關(guān)注微信公眾號(hào)“一職圖書(shū)館”,以及時(shí)了解圖書(shū)館的動(dòng)態(tài)和參與圖書(shū)館的活動(dòng)。二是以班級(jí)語(yǔ)文老師為輻射點(diǎn),可以在每個(gè)班級(jí)開(kāi)展“閱讀課”,教師每學(xué)期可以重點(diǎn)推薦幾本書(shū),也可以在班級(jí)定期開(kāi)展“圖書(shū)分享會(huì)――好書(shū)一起品”的活動(dòng),從學(xué)生相互影響的角度提到學(xué)生閱讀的質(zhì)量。三是根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》,語(yǔ)文科組和圖書(shū)館給全校學(xué)生開(kāi)出推薦書(shū)目,書(shū)籍涉及專業(yè)類和非專業(yè)類。閱讀的指導(dǎo)和推薦,對(duì)于整體閱讀興趣不濃和閱讀主動(dòng)性不高的中職生來(lái)說(shuō),是一種指引和促進(jìn),希望學(xué)生才能在漫無(wú)目的的閱讀中找到方向。
再次,提高手機(jī)閱讀的質(zhì)效。鑒于閱讀工具的改變,手機(jī)閱讀已經(jīng)成為主流閱讀,是通過(guò)手機(jī)進(jìn)行視覺(jué)觀看的一種閱讀方式,包括手機(jī)新聞、手機(jī)短信(微信、微博)、手機(jī)網(wǎng)頁(yè)、手機(jī)圖書(shū)。它雖然呈現(xiàn)出碎片化、輕閱讀的弊端,但手機(jī)閱讀也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),比如微傳播的功能和互動(dòng)性,如何揚(yáng)長(zhǎng)避短提高手機(jī)閱讀的質(zhì)效也是我們研究的一個(gè)方面。
手機(jī)閱讀的傳播類似于病毒傳播,速度很快。我們可以通過(guò)手機(jī)閱讀的傳播功能,利用校園網(wǎng)絡(luò)、微博和微信等平臺(tái)定期介紹好書(shū)新書(shū),進(jìn)一步做好閱讀的推薦;也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者公眾微信號(hào),比如古文故事、中華好詩(shī)詞等,以此來(lái)拓展學(xué)生獲取信息的途徑。
手機(jī)閱讀具有較強(qiáng)的互動(dòng)性,人人都是作者,人人都是讀者。在閱讀的過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生零星的閱讀心得,教師鼓勵(lì)學(xué)生跟帖評(píng)論,互動(dòng)的評(píng)論也會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“微書(shū)評(píng)”比賽活動(dòng),同時(shí)推送到“一職校圖書(shū)館”公眾微信號(hào),可以通過(guò)學(xué)生的推薦帶動(dòng)校園的閱讀氛圍。
篇3
【關(guān)鍵詞】手機(jī)閱讀;大學(xué)生;策略
第32次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2013年6月底,我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.91億,互聯(lián)網(wǎng)普及率為44.1%,手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4.64億,網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升到78.5%[1]。3G的普及、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和手機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新促成了我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量的快速提升。
“第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告”顯示,2012年我國(guó)18-70周歲國(guó)民中有31.2%的國(guó)民進(jìn)行過(guò)手機(jī)閱讀,與網(wǎng)絡(luò)在線閱讀(32.6%)基本持平。從數(shù)字化閱讀方式的人群分布特征來(lái)看,我國(guó)18-70周歲數(shù)字化閱讀方式接觸者中,18-29周歲人群占到49.3%[2]。由于手機(jī)媒體的傳播特性與大學(xué)生特征較為吻合,其便于攜帶、快捷傳輸、功能豐富、更新快速、時(shí)尚潮流的特點(diǎn)與文字、圖像、影音的多媒體融合方式受到年輕人的青睞,手機(jī)閱讀成為大學(xué)生主要的數(shù)字閱讀方式,以獨(dú)特的魅力改變大學(xué)生閱讀行為。為此,有必要深入開(kāi)展大學(xué)生手機(jī)閱讀行為研究,引導(dǎo)大學(xué)生健康科學(xué)進(jìn)行手機(jī)閱讀。
1.大學(xué)生手機(jī)閱讀行為調(diào)查情況
從2010年到2012年,李武、劉亞、許廣奎、李昕燁、娜、焦雁澤等以調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)上海地區(qū)[3]、膠東地區(qū)[4]、長(zhǎng)沙地區(qū)[5]、杭州地區(qū)[6]、西北地區(qū)[7]、南京地區(qū)[8]等高校在校大學(xué)本科生、研究生開(kāi)展調(diào)查研究,詳細(xì)情況如表1所示。
2.大學(xué)生手機(jī)閱讀行為特征
從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看,這幾次問(wèn)卷調(diào)查地區(qū)廣泛,時(shí)間跨越兩年,男女比例相當(dāng),基本可以涵蓋全國(guó)在校大學(xué)生手機(jī)閱讀行為的基本情況,通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生手機(jī)閱讀行為的普遍特征。閱讀主要方式是直接聯(lián)網(wǎng)在線閱讀,其次是手機(jī)信息定制(主要是手機(jī)報(bào))、下載到手機(jī)存儲(chǔ)閱讀及通過(guò)客戶端閱讀等;從閱讀內(nèi)容來(lái)看,時(shí)事新聞?wù)嫉搅说谝晃?,其次就是暢銷小說(shuō)和生活休閑類內(nèi)容,再有就是交流互動(dòng)類的網(wǎng)站、貼吧、博客、微博等,最少的就是學(xué)術(shù)信息閱讀,普遍反映出大學(xué)生手機(jī)閱讀的休閑娛樂(lè)性;從閱讀時(shí)長(zhǎng)來(lái)看,每次閱讀時(shí)長(zhǎng)主要集中在30分鐘以內(nèi)。這與大學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀相吻合;從閱讀頻率來(lái)看,每天閱讀一次占有絕對(duì)比例,這說(shuō)明手機(jī)閱讀的經(jīng)常性;閱讀場(chǎng)所主要集中在公共交通工具和宿舍(睡覺(jué)前)以及隨時(shí)隨地閱讀環(huán)境,這說(shuō)明手機(jī)閱讀已成為大學(xué)生生活中重要的組成部分;大學(xué)生已經(jīng)有嚴(yán)重的手機(jī)依賴癥;從付費(fèi)情況來(lái)看,普遍存在閱讀免費(fèi)資料的情況,承受的費(fèi)用主要是在3-5元/月,這說(shuō)明大學(xué)生普遍不接受付費(fèi)閱讀,對(duì)版權(quán)意識(shí)淡薄,再加上學(xué)生沒(méi)有自己的收入。
3.高校圖書(shū)館基于大學(xué)生手機(jī)閱讀行為特征的服務(wù)策略
3.1 強(qiáng)化手機(jī)閱讀平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)
高校圖書(shū)館手機(jī)閱讀平臺(tái)以引進(jìn)為主,手機(jī)閱讀平臺(tái)服務(wù)商一定要樹(shù)立“內(nèi)容為王”的理念,著重從閱讀內(nèi)容入手,加強(qiáng)資源質(zhì)量建設(shè),引導(dǎo)大學(xué)生手機(jī)閱讀健康發(fā)展。其次要優(yōu)化界面設(shè)計(jì),以人性化的服務(wù)模式,方便檢索、閱讀。
3.2 開(kāi)展基于手機(jī)閱讀的閱讀推廣活動(dòng)
大學(xué)生手機(jī)閱讀已經(jīng)成為一種普及閱讀模式,成為大學(xué)生生活中重要的組成部分,高校圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)展基于大學(xué)生手機(jī)閱讀的閱讀推廣活動(dòng),引導(dǎo)大學(xué)生讀書(shū),拓展高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)。
3.3 積極開(kāi)展移動(dòng)圖書(shū)館建設(shè)
市場(chǎng)閱讀平臺(tái)主要是運(yùn)營(yíng)商開(kāi)發(fā)建設(shè)的,以文學(xué)類內(nèi)容為主,迎合了大學(xué)生的閱讀特征,但是大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段,需要進(jìn)行學(xué)術(shù)信息研究,這是運(yùn)營(yíng)商無(wú)法保證的。但是高校圖書(shū)館的資源主要是學(xué)術(shù)研究信息,開(kāi)展移動(dòng)圖書(shū)館建設(shè),實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館資源一站式檢索、下載、閱讀,把學(xué)術(shù)信息推送到大學(xué)生面前,對(duì)于提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平大有裨益。
3.4 培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)
通過(guò)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,日常生活引導(dǎo),培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng),提高信息檢索及信息識(shí)別能力。讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到手機(jī)閱讀的負(fù)面影響,手機(jī)依賴對(duì)自己學(xué)業(yè)的影響等,引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)有效的進(jìn)行手機(jī)閱讀,比如,可以建立專業(yè)交流討論區(qū),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、研究、交流等學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。
總之,手機(jī)閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分,大學(xué)生自身的特點(diǎn),容易形成手機(jī)依賴,缺乏深層次閱讀,對(duì)其思維產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,因此,各有關(guān)部門(mén)應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施,科學(xué)合理的引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行手機(jī)閱讀。
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篇4
[關(guān)鍵詞]公共圖書(shū)館;大眾閱讀;閱讀服務(wù)
1 我國(guó)國(guó)民閱讀現(xiàn)狀
中國(guó)新聞出版研究院組織實(shí)施的全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示,從1999-2009年,我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率連續(xù)6年持續(xù)走低。2012年“第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”初步成果顯示,2011年中國(guó)18—70周歲國(guó)民各媒介綜合閱讀率為77.6%,比2010年增加0.5個(gè)百分點(diǎn)。其中,圖書(shū)閱讀率為53.9%,比2010年增加1.6個(gè)百分點(diǎn)[1]。雖然有所增長(zhǎng),但與國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)國(guó)民閱讀熱情還相對(duì)比較低;猶太人4500人就擁有一個(gè)圖書(shū)館;以色列人平均6個(gè)人就訂一份英文報(bào)紙。俄羅斯人每個(gè)家庭平均藏書(shū)近300冊(cè)。中國(guó)平均公共圖書(shū)館擁有量為46萬(wàn)人1座,人均藏書(shū)0.27冊(cè)。面對(duì)我國(guó)國(guó)民不好讀書(shū)的社會(huì)傾向,公共圖書(shū)館有責(zé)任肩負(fù)起為大眾閱讀服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)。
2 為大眾閱讀服務(wù):公共圖書(shū)館的使命
雖然調(diào)查報(bào)告顯示我國(guó)國(guó)民閱讀現(xiàn)狀有了顯著的改變,但由于現(xiàn)在許多國(guó)民首選物質(zhì)主義,遠(yuǎn)離經(jīng)典、疏于閱讀。而閱讀作為國(guó)民生存和發(fā)展的一種能力,又需要圖書(shū)館能給以正確的指導(dǎo)和培養(yǎng),也是公共圖書(shū)館一項(xiàng)義不容辭的社會(huì)責(zé)任?!秶?guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出,圖書(shū)館要完成兩個(gè)主要任務(wù),一是推進(jìn)社會(huì)信息化進(jìn)程,二是積極推進(jìn)閱讀社會(huì)的形成,為公共圖書(shū)館的服務(wù)指明了方向。因此為大眾閱讀服務(wù)公共圖書(shū)館肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任與使命。
為大眾閱讀服務(wù)公共圖書(shū)館理所應(yīng)當(dāng)。目前我國(guó)組織、倡導(dǎo)、實(shí)施全民閱讀活動(dòng)的主要力量有政府、圖書(shū)館、出版商、書(shū)店、協(xié)會(huì)(或?qū)W會(huì))、傳媒機(jī)構(gòu)和民間機(jī)構(gòu)等。其中作為面向大眾開(kāi)放的公共圖書(shū)館,既是精神文明建設(shè)的重要陣地,也是一個(gè)城市的主要文化服務(wù)中心,它的形成機(jī)制賦予了自身特殊的職能。它有著豐富的文獻(xiàn)信息資源,它在保存優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、引領(lǐng)文明潮流、開(kāi)展終身教育等方面是社會(huì)其他機(jī)構(gòu)所不能替代的。其經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是國(guó)家撥款或社會(huì)捐助,在社會(huì)活動(dòng)中扮演和承擔(dān)特有的社會(huì)責(zé)任。理應(yīng)肩負(fù)起為大眾閱讀服務(wù)的使命。
公共圖書(shū)館有著豐富的資源作為物質(zhì)保障。具備免費(fèi)提供讀物、安靜舒適的閱讀空間、專業(yè)的服務(wù)、濃厚的讀書(shū)氛圍等優(yōu)勢(shì)。隨著圖書(shū)館多元化服務(wù)的提升,不僅使讀者可到實(shí)體圖書(shū)館內(nèi)享受到人性化的服務(wù),還可使讀者通過(guò)服務(wù)平臺(tái)享受到免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)閱讀服務(wù)。這是其它單位和組織所無(wú)法比擬的。為此圖書(shū)館更應(yīng)當(dāng)利用自身的優(yōu)勢(shì),為國(guó)民大眾提供閱讀便利。
3 公共圖書(shū)館為大眾閱讀服務(wù)的策略
3.1加強(qiáng)館藏資源建設(shè),滿足大眾閱讀需求
讀者問(wèn)卷調(diào)查“圖書(shū)館的認(rèn)知和使用情況”,當(dāng)被問(wèn)及“不去圖書(shū)館最主要的原因”時(shí),“館藏不夠豐富”成為最大阻礙,近七成(66.9%)的讀者選擇了此項(xiàng)。與存在的問(wèn)題相對(duì)應(yīng),“豐富館藏”成了讀者最希望圖書(shū)館改進(jìn)的地方,有65.3%的人選擇了此項(xiàng)[2]。隨著公共圖書(shū)館免費(fèi)開(kāi)放,曾一度出現(xiàn)讀者數(shù)量劇增,原有館藏資源不能滿足讀者需求等一系列問(wèn)題。圖書(shū)館要想更好地為大眾閱讀服務(wù),只有保證豐富的館藏資源才能保障各種閱讀人群的需求。這就需要國(guó)家財(cái)政加大投入比例,特別是對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館或不發(fā)達(dá)地區(qū)圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)投入,同時(shí)還需要社會(huì)各界人士的鼎力支持。使讀者不但要有足夠的圖書(shū),還要有源源不斷的新書(shū)、新文獻(xiàn),滿足大眾基本和多元化的閱讀需求。極盡可能地根據(jù)讀者需求,增加文獻(xiàn)資源數(shù)量,保證文獻(xiàn)資源質(zhì)量??茖W(xué)合理地加強(qiáng)館藏資源建設(shè),不斷開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,保障讀者的閱讀需求。
3.2經(jīng)常舉辦閱讀活動(dòng),引導(dǎo)大眾閱讀
第九次全民閱讀調(diào)查,接近六成的18—70周歲國(guó)民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量較少或一般,有62.6%的18—70周歲國(guó)民認(rèn)為有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)舉辦讀書(shū)活動(dòng)或讀書(shū)節(jié),其中城市居民認(rèn)為當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)應(yīng)該舉辦閱讀活動(dòng)的比例為60.6%,農(nóng)村居民中這一比例為64.0%。農(nóng)村居民的期望程度要高于城鎮(zhèn)居民[1]。為此,公共圖書(shū)館要想更好地激發(fā)國(guó)民的閱讀熱情,就必須經(jīng)常舉辦有特色的閱讀活動(dòng)。向大眾宣傳圖書(shū)館,推介閱讀,培養(yǎng)大眾的閱讀興趣,引導(dǎo)大眾由被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。
公共圖書(shū)館應(yīng)積極以世界讀書(shū)日、圖書(shū)館服務(wù)宣傳周、兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等為契機(jī)開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng),激發(fā)大眾的閱讀熱情,引導(dǎo)大眾的有效閱讀。在各種活動(dòng)的組織實(shí)施中,應(yīng)特別注重實(shí)效,一定不要流于形式,雷聲大雨點(diǎn)小,只要數(shù)量不要質(zhì)量。要做到內(nèi)容豐富、形式多樣、富有新意、涉獵面廣。中國(guó)14—17周歲、9—13周歲、0—8周歲人群三個(gè)年齡段未成年人的人均圖書(shū)閱讀量均超過(guò)了18—70周歲成年人。因此圖書(shū)館在為大眾閱讀服務(wù)中應(yīng)重視服務(wù)小讀者。像牡丹江市圖書(shū)館針對(duì)少年兒童的心理和生理特點(diǎn)開(kāi)展的“少兒閱讀大禮包”系列活動(dòng),集思想性、趣味性為一身,深受少年兒童的歡迎。自2009年創(chuàng)辦以來(lái),已舉辦86次活動(dòng),服務(wù)小讀者2.38萬(wàn)人次,深受社會(huì)各界的好評(píng)。 “家庭閱讀知識(shí)與技能大比武”具有創(chuàng)新性的活動(dòng),由一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭閱讀,由一個(gè)家庭帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)閱讀,在社會(huì)上產(chǎn)生了非常好的影響?!巴谒{(lán)天下,共同成長(zhǎng)進(jìn)步”農(nóng)民工子女快樂(lè)閱讀活動(dòng),讓農(nóng)民工子女和城里孩子一樣享受到圖書(shū)館的公共文化服務(wù)。而“倡導(dǎo)閱讀風(fēng)尚,構(gòu)建人文家園”主題系列活動(dòng),內(nèi)容豐富,形式新穎,適合全市不同年齡、不同層次的人群。自2007年開(kāi)展以來(lái),積極開(kāi)展“書(shū)香濃,夕陽(yáng)紅”老年讀者讀書(shū)活動(dòng)、“知識(shí)因傳播而美麗”圖書(shū)漂流等150多次讀者活動(dòng),近3萬(wàn)人次的讀者參與其中。吸引更多市民走進(jìn)圖書(shū)館,在全社會(huì)形成了濃厚的讀書(shū)氛圍。2012年牡丹江人文公益大講堂針對(duì)市民的閱讀需求開(kāi)展牡丹江地域文化系列講座,掀起地域歷史文化宣傳熱潮,讓市民在想了解家鄉(xiāng)的同時(shí)引導(dǎo)市民讀書(shū)。
3.3做好書(shū)目推薦工作,指導(dǎo)大眾閱讀
圖書(shū)館的書(shū)目推薦對(duì)于讀者獲取文獻(xiàn),掌握和理解文獻(xiàn)內(nèi)容,進(jìn)而利用文獻(xiàn)資料都是十分重要的。因此,圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)展和重視對(duì)讀者的閱讀指導(dǎo)工作。圖書(shū)館所收藏的圖書(shū)數(shù)量大、種類多、涉及面廣,大多讀者想要獲得相關(guān)信息,又對(duì)館藏圖書(shū)不熟悉,不知該借哪些書(shū),知道的又不知從何下手等情況,很需要有關(guān)閱讀方面的指導(dǎo)與幫助。
3.3.1圖書(shū)館員要成為圖書(shū)的最先使用者
館員首先要識(shí)書(shū)、讀書(shū)、懂書(shū),并從中受到啟發(fā)和感染,才能愿意與讀者分享,更好地指導(dǎo)讀者閱讀。同時(shí)要(下轉(zhuǎn)第162頁(yè))(上接第155頁(yè))結(jié)合自身的館藏資源、地方特色及大眾的個(gè)性需求,努力編撰適應(yīng)不同讀者需要的優(yōu)秀推薦書(shū)目,指導(dǎo)大眾閱讀。如通過(guò)“推介書(shū)目”和“解讀經(jīng)典”將圖書(shū)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)閱讀相結(jié)合。使讀者在短時(shí)間內(nèi)就能了解全書(shū)的概貌、思想觀點(diǎn)、文學(xué)價(jià)值,激發(fā)讀者閱讀動(dòng)機(jī),進(jìn)而縱覽全書(shū)。充分發(fā)揮館員的導(dǎo)讀作用。從牡丹江市圖書(shū)館圖書(shū)流通率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出,每月被推薦的圖書(shū)利用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它圖書(shū)利用率。
3.3.2要針對(duì)讀者的閱讀需求推薦書(shū)目
圖書(shū)館指導(dǎo)大眾閱讀時(shí)一定要考慮讀者的特殊性包括年齡、性別、知識(shí)背景、文化層次專業(yè)方向等,協(xié)助讀者選擇適合的讀物。主動(dòng)與讀者交流閱讀,培養(yǎng)讀者的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。在了解和研究大多讀者需求的基礎(chǔ)上,針對(duì)其閱讀目的、內(nèi)容和方法,結(jié)合館藏情況,科學(xué)地開(kāi)展優(yōu)秀書(shū)目推薦、圖書(shū)互薦、你選書(shū)我買單等活動(dòng)。為此,牡丹江市圖書(shū)館要求工作人員在每天借還書(shū)工作中,加強(qiáng)與讀者的交流,了解讀者的閱讀興趣和需求,在工作日志中詳細(xì)記錄讀者閱讀傾向及讀者所需圖書(shū),然后定期推薦書(shū)目。針對(duì)少年兒童推薦“少兒經(jīng)典閱讀推薦書(shū)目”、針對(duì)殘疾人推薦“殘疾人讀物推薦書(shū)目”、針對(duì)老年人推薦“健康讀物推薦書(shū)目”等;還有一些適時(shí)熱門(mén)推薦,比如讀者經(jīng)常關(guān)注的房產(chǎn)、保健、安全、就業(yè)等;每逢節(jié)日、紀(jì)念日推薦節(jié)日的由來(lái),紀(jì)念日的產(chǎn)生等。這樣有針對(duì)性地推薦書(shū)刊和資料,指導(dǎo)讀者有計(jì)劃、有目地的讀書(shū),節(jié)省了讀者查尋和借閱的時(shí)間。使更多讀者愿意走進(jìn)圖書(shū)館,利用圖書(shū)館。
總之,公共圖書(shū)館要想改變國(guó)民閱讀現(xiàn)狀,長(zhǎng)期為大眾閱讀服務(wù),就要不斷加強(qiáng)資源建設(shè),滿足讀者閱讀需求;經(jīng)常舉辦閱讀活動(dòng),正確引導(dǎo)國(guó)民閱讀;做好書(shū)目推薦,鼓勵(lì)和指導(dǎo)大眾閱讀。讓更多人有興趣、有時(shí)間讀書(shū),在全社會(huì)形成良好的閱讀氛圍。
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篇5
關(guān)鍵詞:閱讀危機(jī);出版人;文化自覺(jué)
在2013北京國(guó)際圖書(shū)節(jié)的“名家大講堂”上,著名作家王蒙在“新媒體時(shí)代的文學(xué)”講座中曾暢談當(dāng)今微博時(shí)代文學(xué)面臨的危機(jī),表達(dá)了對(duì)“死活讀不下去的書(shū)”之排行榜的“擔(dān)憂”,發(fā)出了“當(dāng)前形勢(shì)下,用瀏覽代替閱讀,用傳播代替服務(wù),用碎片代替經(jīng)典的現(xiàn)象”,有“造成我們的文化有斷裂的危險(xiǎn)”的警醒。王蒙先生的擔(dān)憂,道出了一個(gè)社會(huì)有識(shí)之士堅(jiān)定的人文信仰,折射出一個(gè)民族的自警與自省。
自古以來(lái),人類文明的進(jìn)程、文化教育、思想結(jié)晶、社會(huì)進(jìn)步都與對(duì)書(shū)的閱讀密不可分。圖書(shū)凝聚著人類的智慧,傳遞著文化的薪火,承載著文明的成果。就個(gè)人而言,閱讀圖書(shū)關(guān)乎個(gè)人的成長(zhǎng)與長(zhǎng)成。有人說(shuō),一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。如果一個(gè)人不閱讀就會(huì)缺乏智慧和判斷力,如果一個(gè)民族不閱讀,它的文化必定會(huì)喪失創(chuàng)造力和批判性,自主創(chuàng)新將會(huì)成為一句空話。對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō),國(guó)民是否有良好的閱讀習(xí)慣和風(fēng)氣,對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步有重要影響,關(guān)系到民族的復(fù)興、社會(huì)的和諧與人類的進(jìn)步。然而,有數(shù)據(jù)表明,對(duì)國(guó)家、個(gè)人都如此重要的閱讀卻并未在我國(guó)蔚然成風(fēng),當(dāng)今我國(guó)國(guó)民的閱讀現(xiàn)狀,存在著種種危機(jī)。這種業(yè)已形成的“閱讀危機(jī)”及其成因主要表現(xiàn)在以下幾方面。
一是國(guó)民的購(gòu)書(shū)量與閱讀量持續(xù)較低。2012年我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率為54.9%,而歷史資料表明,1999年我國(guó)國(guó)民閱讀率為60.4%。也就是說(shuō),2012年的國(guó)民閱讀率遠(yuǎn)低于l3年前的上世紀(jì)末。社會(huì)向前高速發(fā)展了l3年,國(guó)民閱讀率卻呈“倒退”態(tài)勢(shì),有閱讀習(xí)慣的人僅占總?cè)丝跀?shù)的5%,且不提發(fā)達(dá)國(guó)家,這個(gè)比率就是比印度也低得多。2012年我國(guó)國(guó)民人均讀書(shū)僅為4.39本(包括學(xué)生的教科書(shū)和練習(xí)冊(cè)之類),遠(yuǎn)低于韓國(guó)的11本,法國(guó)的20本,日本的40本,更別說(shuō)以色列的64本。
二是閱讀人員年齡結(jié)構(gòu)不夠合理,主要集中在老人和青少年身上,社會(huì)的支柱――中青年人的閱讀比例卻很小。這種兩端人員閱讀,而社會(huì)中堅(jiān)力量疏于閱讀的態(tài)勢(shì)與不斷增強(qiáng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求是背離的。
三是自覺(jué)閱讀少,被迫的、功利性閱讀多,閱讀面越來(lái)越窄。這表現(xiàn)在人們往往因巨大的升學(xué)、就業(yè)壓力所迫,不得不猛啃書(shū)本,快速充電,以最快的速度掌握工作、學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)技能。這種功利性閱讀會(huì)使人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)日漸殘缺,既不利于自身的全面發(fā)展,也與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要背道而馳。
四是淺閱讀持續(xù)上升。近些年,中國(guó)18~70周歲國(guó)民的網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤(pán)讀取等數(shù)字化閱讀方式接觸率均有不同程度上升。2012年,我國(guó)18~70周歲國(guó)民上網(wǎng)率為55.6%,比2011年的54.9%增加了0.5個(gè)百分點(diǎn)。具體來(lái)看,有超過(guò)半數(shù)(52.2%)的國(guó)民通過(guò)電腦上網(wǎng),有29.2%的國(guó)民通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)。其中,通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)的比例增幅明顯,與2011年的25.4%相比,增長(zhǎng)了3.8個(gè)百分點(diǎn)。數(shù)據(jù)表明,我國(guó)國(guó)民傾向于閱讀輕松讀物,什么來(lái)得快就選取什么,整個(gè)社會(huì)快餐文化、娛樂(lè)文化盛行;“讀圖時(shí)代”“快餐文化”大行其道,“消遣閱讀”“目錄閱讀”“標(biāo)題閱讀”等“淺閱讀”成為風(fēng)潮。在國(guó)民閱讀量相對(duì)較低的情況下,這種淺閱讀的大幅增加某種程度上意味著“深閱讀”已逐漸被邊緣化,這種國(guó)民閱讀現(xiàn)狀潛藏隱憂。
五是閱讀遭受著多元媒介亞文化消費(fèi)的沖擊。亞文化傳播形式新穎、便捷、前衛(wèi)、怪異,容易使得青少年標(biāo)新立異甚至全盤(pán)接受附著在其上的價(jià)值取向,亞文化漸成潮流、時(shí)尚,易于導(dǎo)致青少年對(duì)傳統(tǒng)閱讀教育的排斥;如電子媒介的使用,造成對(duì)視覺(jué)文化的依賴而對(duì)紙質(zhì)媒體的排斥,對(duì)電子書(shū)寫(xiě)和讀圖簡(jiǎn)化形式的推崇,可能導(dǎo)致對(duì)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的抵制,從而有造成人的思維能力下降的危險(xiǎn)。同時(shí),高速旋轉(zhuǎn)的生活節(jié)奏挑戰(zhàn)著人們疲憊的神經(jīng),追求刺激的網(wǎng)絡(luò)文化迎合了人們的需求,傳統(tǒng)意義上的“深度閱讀”“經(jīng)典閱讀”逐漸邊緣化。“閱讀危機(jī)”反映了當(dāng)代人文化訴求、文化理想的缺失,它是一個(gè)全球性問(wèn)題,是無(wú)論發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都共同面臨的社會(huì)問(wèn)題。閱讀是人生而為人最基本的文化權(quán)利,為了拯救“閱讀危機(jī)”,“讓世界上每一個(gè)角落的每一個(gè)人都能讀到書(shū)”,讓讀書(shū)成為每個(gè)人日常生活不可或缺的一部分,早在1995年,聯(lián)合國(guó)教科文組織就把每年的4月23日確定為“世界讀書(shū)日”。知書(shū)達(dá)理,“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”已是人類共同的目標(biāo)。中國(guó)政府也采取了類似的行動(dòng)。尊重公民文化權(quán)利是社會(huì)文明與進(jìn)步的重要標(biāo)志,是政府對(duì)民族復(fù)興所擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕?zé)任。
“書(shū)乃千古事,得失寸心知。”當(dāng)下的閱讀危機(jī)也與出版業(yè)存在著重經(jīng)濟(jì),不重文化;導(dǎo)向偏離,低俗成風(fēng);選題重復(fù),盲目跟風(fēng);粗制濫造,質(zhì)量低下;缺乏操守,胡亂炒作;不講規(guī)則,無(wú)序競(jìng)爭(zhēng);過(guò)度包裝,內(nèi)容糟糠等現(xiàn)象不無(wú)關(guān)系。作為閱讀信息載體的書(shū)籍的生產(chǎn)者――出版人,應(yīng)以高度的文化自覺(jué)為全民閱讀提供優(yōu)秀的內(nèi)容產(chǎn)品,承擔(dān)起文化傳承與文化創(chuàng)新的社會(huì)責(zé)任。
首先,出版人對(duì)出版事業(yè)的準(zhǔn)確定位,是出版人文化自覺(jué)的核心要義。出版人的文化自覺(jué),簡(jiǎn)而言之,就是對(duì)自己所從事職業(yè)的文化特質(zhì)的清醒認(rèn)知和自身文化角色的自我認(rèn)同。
出版作為內(nèi)容產(chǎn)業(yè),是文化生產(chǎn)的一種特殊業(yè)態(tài),既有產(chǎn)業(yè)的屬性,又有意識(shí)形態(tài)的屬性。出版物是一種商品,具有一般的商品屬性;同時(shí)它又是特殊的商品,具有文化精神屬性。但出版物最主要、最根本的價(jià)值還是內(nèi)容價(jià)值,是內(nèi)容本身所包含的思想、觀念、審美、信息等人類思維情感活動(dòng),而思想、觀念、審美、信息、價(jià)值取向等核心要素是讀者接受產(chǎn)品的根本原因。正是從這個(gè)意義上講,出版物在啟蒙民智、傳承文化、促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步方面承擔(dān)著重要責(zé)任。一個(gè)健康的閱讀環(huán)境,應(yīng)該是開(kāi)放的、多元的;一個(gè)社會(huì),多出什么書(shū)、少出什么書(shū),是世道人心的晴雨表;一個(gè)出版社出什么書(shū),不出什么書(shū),是否通過(guò)內(nèi)容上的不斷創(chuàng)新來(lái)保持出版物獨(dú)特的品質(zhì)和先進(jìn)的內(nèi)容,是出版人“文化自覺(jué)”的重要體現(xiàn)。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò),“就廣義說(shuō),出版工作也是教育工作”。中國(guó)近現(xiàn)代出版史上眾多出版人相約:“吾輩當(dāng)以扶助教育為己任”。他們終身以“教育救國(guó)”為宗旨,身體力行,鍥而不舍。出版家張?jiān)獫?jì)更是懷著“昌明教育生平愿,故向書(shū)林努力來(lái)”的宗旨來(lái)主持出版工作。反觀近半個(gè)多世紀(jì),我們?nèi)鄙僬嬲某霭娲蠹摇⒕庉嫶蠹?,這與缺少真正的文化人辦出版有關(guān)。似乎社會(huì)也忘記了出版工作也是社會(huì)教育工作的一個(gè)部分,出版業(yè)存在的價(jià)值就是對(duì)文化的傳播和文明的傳承!出版本應(yīng)有它更高的精神追求和更大的文化目標(biāo)。一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是出版企業(yè)賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ),有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力才能更好地履行文化使命,但若出版人以經(jīng)濟(jì)利益為終極目標(biāo),則是對(duì)出版本質(zhì)的最大背離。
其次,圖書(shū)編輯活動(dòng)是出版人實(shí)現(xiàn)文化自覺(jué)的關(guān)鍵。在圖書(shū)出版流程中,編輯工作是最核心、最富創(chuàng)意的中樞環(huán)節(jié),編輯的特殊身份和職業(yè)功能決定了其文化自覺(jué)的重要意義。
圖書(shū)是一種文化產(chǎn)品,但不同于可以批量生產(chǎn)的一般商品,編輯活動(dòng)決不是生產(chǎn)流水線上的一道工序,而是隨著人類文化和社會(huì)分工的發(fā)展出現(xiàn)的一種獨(dú)立的不可或缺的職業(yè)。傳統(tǒng)意義上我們通常將編輯的角色功能理解為“為他人作嫁衣裳”,往往將編輯狹義地理解為文化的保護(hù)者、把關(guān)者、審定者,但在國(guó)際全球化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的背景下,現(xiàn)代編輯還應(yīng)是創(chuàng)新文化的思想者、踐行者。所謂編輯的創(chuàng)新角色,就是對(duì)一種新知識(shí)、新思想、新觀念、新文化的發(fā)現(xiàn)力、洞察力、鑒賞力和創(chuàng)造性地研發(fā)、生產(chǎn)、傳播、推廣甚至營(yíng)銷的能力。洞察力和敏感性,這是創(chuàng)造思維活動(dòng)中的重要的寶貴環(huán)節(jié),它既是編輯的一種天賦和秉性,也是編輯智慧與創(chuàng)新性的關(guān)鍵所在。
有人說(shuō)“一書(shū)一世界”,每一本書(shū)都體現(xiàn)了編輯個(gè)人的文化責(zé)任與道德責(zé)任。圖書(shū)編輯工作中最重要、最富有創(chuàng)造性的內(nèi)容是對(duì)選題的發(fā)現(xiàn)、選擇與優(yōu)化。現(xiàn)代圖書(shū)編輯每天面對(duì)密集繁復(fù)的文化信息和選題沖撞,何所依從,得由編輯的主體精神所制導(dǎo)。“編輯是個(gè)良心活兒”,編輯的文化責(zé)任顯性地體現(xiàn)在對(duì)編輯工作基本規(guī)程的遵循,以及圖書(shū)編輯對(duì)文稿審校把關(guān)的工作態(tài)度;編輯的文化責(zé)任隱性地體現(xiàn)在編輯主體的功力德性、思想情懷與文化選擇上。在編輯活動(dòng)過(guò)程中,編輯必須代表社會(huì)和讀者的利益,必須站在文化建設(shè)前沿、學(xué)術(shù)前沿、社會(huì)發(fā)展前沿來(lái)策劃組織書(shū)稿;編輯必須本著高度的責(zé)任感和使命感,以國(guó)家的方針政策、法律法規(guī),以及社會(huì)倫理、學(xué)術(shù)道德規(guī)范為依據(jù),來(lái)審視、分析作者的觀點(diǎn)與思想。在社會(huì)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期,特別是面臨著日趨激烈的圖書(shū)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),能否堅(jiān)守這份文化職責(zé)與理念是對(duì)圖書(shū)編輯的一種考驗(yàn)。
再次,出版人的文化自覺(jué)不只是內(nèi)在意識(shí)上的自覺(jué)醒悟,還應(yīng)當(dāng)反映在出版經(jīng)營(yíng)管理上的責(zé)任擔(dān)當(dāng),這是文化自覺(jué)的有益保障。
出版經(jīng)營(yíng)管理是保證出版經(jīng)營(yíng)要素實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合和實(shí)現(xiàn)出版經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的一種管理制度、管理手段的總稱。當(dāng)下出版業(yè)普遍存在著重經(jīng)濟(jì)、輕文化,重業(yè)績(jī)、輕管理,重戰(zhàn)術(shù)、輕戰(zhàn)略的現(xiàn)象,不少出版機(jī)構(gòu)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前表現(xiàn)得越來(lái)越急功近利,它們的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)就是單一的冷冰冰的利潤(rùn)數(shù)字,選題論證、質(zhì)量管理形同虛設(shè)。有些出版人成了缺少文化理想與抱負(fù)、潛心于追逐利潤(rùn)與業(yè)績(jī)的商人或生意人,他們不再專心于選題研發(fā)和運(yùn)作,而是熱衷于投機(jī)取巧,迎合庸俗市場(chǎng)需求,出版一些低俗平庸之作。一時(shí)間,合作出版、買賣書(shū)號(hào)盛行,拼湊、嫁接、雷同的平庸圖書(shū)泛濫成災(zāi)。這些圖書(shū)從內(nèi)容到編校都未精心打磨,令讀者倒了胃口,破壞了閱讀興趣,無(wú)意間成了閱讀危機(jī)的“幫兇”。
圖書(shū)出版活動(dòng)理應(yīng)是一種創(chuàng)造性的精神生產(chǎn)活動(dòng),它要求出版人具有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以及發(fā)現(xiàn)、辨析和判斷問(wèn)題的能力。文化產(chǎn)品的生成過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造文化價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)作活動(dòng)創(chuàng)造原始價(jià)值,出版活動(dòng)是文化價(jià)值的再創(chuàng)造。出版工作的基本職能是對(duì)文化創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、策劃、選擇、優(yōu)化,通過(guò)編輯、校對(duì)、裝幀、印制等環(huán)節(jié),使之成為產(chǎn)品,再通過(guò)營(yíng)銷、宣傳等行為,將產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品。出版社的主要經(jīng)營(yíng)管理者應(yīng)將社會(huì)責(zé)任置于經(jīng)營(yíng)管理的核心位置,在社會(huì)利益、消費(fèi)者利益、企業(yè)利益和諧統(tǒng)一的前期下,將社會(huì)責(zé)任貫徹到出版經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)環(huán)節(jié),在企業(yè)承擔(dān)出版物管理責(zé)任的同時(shí)追求企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。出版人的管理責(zé)任表現(xiàn)在對(duì)出版規(guī)律的遵循,對(duì)出版各流程環(huán)節(jié)的把關(guān),對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的保障,對(duì)出版市場(chǎng)的凈化以及對(duì)文化進(jìn)步的引領(lǐng)之中。
國(guó)民素質(zhì)的提高離不開(kāi)閱讀,科學(xué)知識(shí)的普及離不開(kāi)閱讀,文明理念的傳播離不開(kāi)閱讀。面對(duì)國(guó)民閱讀的危機(jī),面對(duì)社會(huì)有識(shí)之士的呼吁與吶喊,出版人應(yīng)該明晰自身的文化使命,恪守出版人的職業(yè)道德,傳承并創(chuàng)新文化,豐富并引領(lǐng)市場(chǎng),建立起閱讀主體和閱讀客體良好的溝通橋梁,為國(guó)民盡可能多地提供優(yōu)秀的出版物,真正擔(dān)負(fù)起創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境,傳播優(yōu)秀文化,傳承社會(huì)文明的社會(huì)責(zé)任。
(徐蕾,南京師范大學(xué)出版社有限責(zé)任公司常務(wù)副總編、編審)
注釋:
篇6
〔關(guān)鍵詞〕移動(dòng)閱讀;圖書(shū)館;閱讀
在資訊時(shí)代,閱讀已經(jīng)不僅僅再局限于報(bào)紙、雜志和圖書(shū)等到傳統(tǒng)的閱讀,移動(dòng)閱讀已成為一種閱讀的新方式,為越來(lái)越多的人所喜愛(ài)。據(jù)中國(guó)“第八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”報(bào)告顯示,2010年我國(guó)18~70周歲國(guó)民包括書(shū)報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為77.1%,其中數(shù)字化閱讀方式的接觸率為32.8%,比2009年的24.6%增加了8.2個(gè)百分點(diǎn),增幅為33.3%,相比較而言,數(shù)字化閱讀方式的接觸率增長(zhǎng)幅度最大。分析指出,對(duì)數(shù)字化閱讀方式的進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),我國(guó)18~70周歲國(guó)民中分別有23.0%的國(guó)民進(jìn)行過(guò)手機(jī)閱讀,比2009年的14.9%增加了8.1個(gè)百分點(diǎn);3.9%的國(guó)民在電子閱讀器上閱讀,比2009年的1.3%增加了2.6個(gè)百分點(diǎn)[1]。顯然,移動(dòng)閱讀已經(jīng)成為社會(huì)閱讀的新風(fēng)尚。這份國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告,揭示出兩個(gè)趨勢(shì):一是傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍然是社會(huì)閱讀的主流;二是移動(dòng)閱讀已經(jīng)成為社會(huì)閱讀的主要方式。移動(dòng)閱讀的發(fā)展,給圖書(shū)館帶來(lái)了挑戰(zhàn),也為圖書(shū)館以提供移動(dòng)閱讀的方式促進(jìn)社會(huì)閱讀帶來(lái)機(jī)遇。1 移動(dòng)閱讀的概念、特點(diǎn)和面臨的問(wèn)題
1.1 移動(dòng)閱讀的概念
移動(dòng)閱讀是以移動(dòng)閱讀終端為載體,對(duì)以電子版方式在互聯(lián)網(wǎng)上出版、發(fā)行的文本信息、圖像、聲音、數(shù)據(jù)等多種信息形式的內(nèi)容,通過(guò)便攜式閱讀終端進(jìn)行有線下載或無(wú)線接收,最終實(shí)現(xiàn)閱讀的一種新方式[2],其終端包括手機(jī)、平板電腦、電子書(shū)、PDA、MP4等。
移動(dòng)閱讀終端可閱讀的內(nèi)容非常豐富,除了傳統(tǒng)的文字和圖形外,還包括了音頻、視頻等多媒體資源。移動(dòng)閱讀豐富了讀者的閱讀體驗(yàn),能夠激發(fā)讀者的興趣,調(diào)動(dòng)讀者的閱讀感官,給讀者極大的視覺(jué)滿足和審美愉悅,因此,移動(dòng)終端閱讀這種全新的閱讀方式正被越來(lái)越多的讀者所接受。據(jù)Cooper Murphy Webb公司調(diào)查,在電話訪問(wèn)的1 034名iPad平板電腦用戶中,超過(guò)41%的iPad用戶傾向于通過(guò)iPad來(lái)閱讀圖書(shū)[3]。據(jù)預(yù)測(cè),未來(lái)3年內(nèi),中國(guó)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶將超過(guò)電腦上網(wǎng)用戶。5年內(nèi),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的規(guī)模將超過(guò)傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)規(guī)模[4]。
1.2 移動(dòng)閱讀的特點(diǎn)
移動(dòng)閱讀具有3個(gè)明顯的特點(diǎn):(1)移動(dòng)性。移動(dòng)閱讀的最大特點(diǎn)就是移動(dòng)性,不論是在辦公室、候車室,還是出外旅游,都能隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。移動(dòng)閱讀終端,不僅可以將電腦中或者存儲(chǔ)設(shè)備中的資料保存在移動(dòng)閱讀終端后隨身攜帶并隨時(shí)閱讀,而且可以在讀者不斷位移的過(guò)程中,通過(guò)無(wú)線上網(wǎng)對(duì)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)出版機(jī)構(gòu)等提供的電子資源進(jìn)行在線瀏覽、檢索與下載。(2)內(nèi)容豐富性。移動(dòng)閱讀終端可閱讀的信息資源內(nèi)容豐富,形式多樣,直觀生動(dòng)。它既有文字、圖像等靜態(tài)信息,如TXT文本、PDF文件等;又有視頻(RM、AVI、MPEG等)、聲音(MP3、MID、WMA等)的多媒體信息。(3)即時(shí)性。移動(dòng)閱讀終端內(nèi)置有無(wú)線設(shè)備(wifi、3g等),能夠通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)鏈接,可以即時(shí)在線閱讀,即時(shí)下載更新,不受時(shí)間和空間的限制。
1.3 移動(dòng)閱讀面臨的問(wèn)題
與移動(dòng)閱讀密切相關(guān)的是閱讀資源,它是移動(dòng)閱讀的前提。隨著移動(dòng)閱讀產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,內(nèi)容提供商的隊(duì)伍不斷壯大,許多書(shū)商、門(mén)戶網(wǎng)站、IT公司等,都參與到內(nèi)容提供服務(wù)中來(lái)。如當(dāng)當(dāng)網(wǎng),把數(shù)字閱讀業(yè)務(wù)作為其戰(zhàn)略業(yè)務(wù)單元,正式推出電子書(shū)服務(wù),目前已成立出版物數(shù)字業(yè)務(wù)部,并將開(kāi)放30%內(nèi)容免費(fèi)下載,計(jì)劃為個(gè)人電腦、手機(jī)或電子閱讀器提供電子書(shū)籍[5]。但是內(nèi)容提供商大部分的資源是收費(fèi)的,閱讀內(nèi)容也集中在新聞報(bào)道、生活信息與文學(xué)小說(shuō)上,內(nèi)容比較單一,功能不夠完善,讀者付費(fèi)閱讀意愿不高。據(jù)易觀國(guó)際Enfodesk產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)《中國(guó)手機(jī)閱讀市場(chǎng)用戶調(diào)研報(bào)告2010》顯示,手機(jī)閱讀用戶可接受的手機(jī)閱讀付費(fèi)內(nèi)容形式,占比最高的小說(shuō)文學(xué)僅有36.4%[6]。因此,在現(xiàn)階段移動(dòng)閱讀用戶存在著閱讀內(nèi)容嚴(yán)重不足情況。圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)契機(jī),利用自身的多種優(yōu)勢(shì),提供移動(dòng)閱讀信息資源以及專業(yè)的服務(wù),促使全民閱讀更上一個(gè)臺(tái)階。
2 發(fā)揮圖書(shū)館優(yōu)勢(shì),開(kāi)展移動(dòng)閱讀服務(wù)
2.1 圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)
圖書(shū)館擁有豐富信息資源,內(nèi)容涉及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,而且對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放,社會(huì)讀者也只需要繳納少量的管理費(fèi)就可使用,這是其他內(nèi)容提供商所無(wú)法比擬的。目前,大部分圖書(shū)館已經(jīng)完成了從傳統(tǒng)圖書(shū)館向數(shù)字圖書(shū)館的轉(zhuǎn)化,由于移動(dòng)閱讀終端使用的是數(shù)字資源,移動(dòng)閱讀與數(shù)字圖書(shū)館兩者的電子資源能夠共享,可以直接利用數(shù)字圖書(shū)館的現(xiàn)有資源。
(1)可以自建移動(dòng)閱讀庫(kù),將數(shù)字圖書(shū)館中適合移動(dòng)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行匯總,并按讀者類型和閱讀類型進(jìn)行分類,在網(wǎng)站上提供在線閱讀或者下載閱讀。例如,學(xué)生最受歡迎的英語(yǔ)四六級(jí)聽(tīng)力,由傳統(tǒng)的錄音帶,轉(zhuǎn)換成了常規(guī)的MP3格式后,讀者利用移動(dòng)閱讀終端可以隨時(shí)聆聽(tīng),隨時(shí)下載所需的內(nèi)容。同樣,各種數(shù)字化處理后世界名著、熱門(mén)小說(shuō)、電子圖書(shū)等,均可隨時(shí)下載閱讀,提高資源的利用率。
(2)在購(gòu)置電子資源時(shí),適當(dāng)?shù)靥碇靡恍┮苿?dòng)閱讀資源。如方正阿帕比電子資源、超星數(shù)字圖書(shū)館、新東方多媒體學(xué)習(xí)庫(kù)等。方正阿帕比和超星數(shù)字圖書(shū)館均了適合智能手機(jī)以及平板電腦使用的閱讀軟件,用戶在移動(dòng)閱讀終端上也能方便的閱讀這些資源。2010年,90%以上的出版社出版了電子圖書(shū)。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大,數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈日趨完善,數(shù)字出版形態(tài)更加豐富,圖書(shū)館可利用的數(shù)字資源更加豐富,圖書(shū)館在促進(jìn)移動(dòng)閱讀全民普及的作用更加大。
2.2 圖書(shū)館的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢(shì)
目前大多數(shù)的圖書(shū)館有自己的網(wǎng)站和電子資源服務(wù)器,開(kāi)展移動(dòng)閱讀服務(wù)時(shí)無(wú)需再購(gòu)買昂貴的服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,而且擁有數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展起來(lái)比較容易。首先,將圖書(shū)館管理信息系統(tǒng)延伸到移動(dòng)終端上,使讀者可以及時(shí)查詢書(shū)目信息、借閱信息,以及預(yù)約、續(xù)借等;目前圖書(shū)館開(kāi)展移動(dòng)服務(wù)采用最多的方式是建立wap圖書(shū)館,讀者利用移動(dòng)終端進(jìn)行wap瀏覽。WAP是開(kāi)放、通用的平臺(tái),它把目前Internet網(wǎng)上HTML語(yǔ)言的信息轉(zhuǎn)換成用WML描述的信息,顯示在移動(dòng)電話或者其他手持設(shè)備的顯示屏上。通過(guò)WAP接入,登錄圖書(shū)館的WML頁(yè)面,可以實(shí)現(xiàn)目錄查詢、文獻(xiàn)檢索等許多功能。上海圖書(shū)館在2005年開(kāi)始移動(dòng)閱讀服務(wù)的嘗試,推出了手機(jī)圖書(shū)館,用戶通過(guò)手機(jī),以無(wú)線接入方式接受圖書(shū)館,就能享受圖書(shū)館提供的書(shū)目檢索、文獻(xiàn)請(qǐng)求、參考咨詢、講座預(yù)定等服務(wù)[7]。其次,將圖書(shū)館閱讀延伸到移動(dòng)終端,提供多種格式的閱讀資源,使讀者可以隨時(shí)隨地利用移動(dòng)閱讀終端在線閱讀或者下載閱讀。在圖書(shū)館電子資源服務(wù)器上增加移動(dòng)閱讀服務(wù)欄目。如,在網(wǎng)頁(yè)上增加“移動(dòng)閱讀資源下載、移動(dòng)閱讀書(shū)刊排行榜、最新資源等”。除此之外,圖書(shū)館還可以充分利用學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò),在館內(nèi)設(shè)立無(wú)線熱點(diǎn),或者自建圖書(shū)館無(wú)線局域網(wǎng),以及完善其他配套設(shè)備,為移動(dòng)閱讀終端用戶利用圖書(shū)館信息資源服務(wù)。
2.3 圖書(shū)館的專業(yè)人員優(yōu)勢(shì)
2.3.1 資源導(dǎo)航服務(wù)
圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)信息資源非常龐大,有電子期刊、數(shù)字圖書(shū)館、多媒體學(xué)習(xí)庫(kù)、本館特色資源和試用資源等。因此,圖書(shū)館要當(dāng)好信息的導(dǎo)航員,建立網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航系統(tǒng);有針對(duì)性地對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行收集、加工、整理和鏈接,為讀者提供豐富的信息資源[8]。例如,根據(jù)不同的移動(dòng)用戶,設(shè)立不同的入口,將入口分為兒童、學(xué)生、教師、研究人員等,方便讀者進(jìn)行瀏覽;按照閱讀情況建立排行榜,列出最多閱讀、最多下載、最新推薦等,用戶可以根據(jù)需要快速瀏覽。同時(shí),做好讀者閱讀推薦工作,定期推薦書(shū)目,為不同的讀者搜集選擇適合其閱讀的信息資源。
2.3.2 在線咨詢服務(wù)
移動(dòng)閱讀終端都能安裝基于即時(shí)通信的工具,如QQ、微博等。圖書(shū)館開(kāi)通QQ、微客等實(shí)時(shí)咨詢服務(wù),加強(qiáng)與讀者的互動(dòng),既可提供讀者交流閱讀心得、反映需求的平臺(tái),又可以從中了解閱讀者的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣,大大拉近了館員與讀者之間的距離,讓館員可以及時(shí)地為遠(yuǎn)距離的讀者提供更加便捷的咨詢服務(wù)支持。另外,針對(duì)不熟悉數(shù)字化閱讀的讀者,開(kāi)展個(gè)性化服務(wù),有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀引導(dǎo),根據(jù)讀者的需求,提供一對(duì)一的服務(wù)。
3 結(jié)束語(yǔ)
移動(dòng)閱讀是一種新興的閱讀方式,目前正被越來(lái)越多的讀者所接受,隨著移動(dòng)閱讀終端功能不斷完善,將會(huì)有更多的出版公司及網(wǎng)絡(luò)公司參與到這一嶄新的領(lǐng)域。要在資訊時(shí)代占據(jù)一席高地,圖書(shū)館也必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,積極拓展服務(wù)。移動(dòng)閱讀既帶來(lái)了挑戰(zhàn),也給圖書(shū)館的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇。圖書(shū)館應(yīng)積極挖掘自身優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)展移動(dòng)閱讀服務(wù),并以此為契機(jī),促進(jìn)社會(huì)閱讀,為構(gòu)建全民閱讀社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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篇7
摘要:文章針對(duì)讀者的閱讀行為,改進(jìn)技術(shù)采納模型,設(shè)計(jì)移動(dòng)閱讀用戶采納行為的測(cè)量模型,探索有關(guān)移動(dòng)閱讀的用戶采納行為影響因素的相關(guān)結(jié)論,以期為移動(dòng)閱讀的發(fā)展提供參考。
1.背景
技術(shù)的進(jìn)步影響著人們的閱讀方式和閱讀習(xí)慣,隨著網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)與普及,人們的閱讀載體逐步由紙質(zhì)化向數(shù)字化發(fā)展。2016年4月,國(guó)家新聞出版研究院的《第十三次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》指出,2015年我國(guó)的成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式的接觸率為64.0%,同比上升了5.9%。與此同時(shí),基于手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)閱讀也快速發(fā)展,2015年我國(guó)成年國(guó)民手機(jī)閱讀接觸率比2014年上升了8.2%,達(dá)到60%;國(guó)民日均手機(jī)閱讀達(dá)62.21分鐘,較之2014年增加了28.39分鐘;而在報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介中,成年國(guó)民人均每天閱讀時(shí)間最長(zhǎng)為19.69分鐘,較之2014年只增加了0.93分鐘。以上數(shù)據(jù)表明:隨著技術(shù)的進(jìn)步,國(guó)民閱讀方式經(jīng)歷了紙質(zhì)閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀再到以手機(jī)閱讀等為代表的移動(dòng)閱x的轉(zhuǎn)變,移動(dòng)閱讀正逐步被國(guó)民所采納。移動(dòng)閱讀能否健康發(fā)展,用戶的采納和長(zhǎng)期使用是非常重要的因素,用戶對(duì)于移動(dòng)閱讀的使用態(tài)度、采納程度等將深刻影響著移動(dòng)閱讀的推廣程度和持續(xù)程度。因此,研究影響用戶對(duì)于移動(dòng)閱讀采納行為的因素及用戶對(duì)于移動(dòng)閱讀的采納程度等,對(duì)于移動(dòng)閱讀的發(fā)展意義重大。
2.研究思路
針對(duì)信息技術(shù)采納行為研究的方法有很多,如技術(shù)采納模型、計(jì)算機(jī)利用模型、理理論等。筆者將技術(shù)采納模型引入移動(dòng)閱讀領(lǐng)域,改進(jìn)技術(shù)采納模型構(gòu)建移動(dòng)閱讀采納模型,研究移動(dòng)閱讀的用戶采納行為,做出假設(shè)、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、收集問(wèn)卷數(shù)據(jù),借助統(tǒng)計(jì)工具SPSSl9.0和VisualPLS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,進(jìn)行量表的信度與效度檢驗(yàn),然后驗(yàn)證模型假設(shè)。
3.模型構(gòu)建與相關(guān)假設(shè)
3.1移動(dòng)閱讀采納模型
技術(shù)采納模型提出兩個(gè)主要決定因素:感知易用(Perceived ease of Hse)和感知有用(Perceived usefulness),其中感知有用可以表示當(dāng)用戶采納一個(gè)具體的技術(shù)或系統(tǒng)時(shí)能夠?qū)ζ涔ぷ鳂I(yè)績(jī)提高的程度,感知易用可以表示用戶認(rèn)為使用一個(gè)具體的技術(shù)或系統(tǒng)的容易程度。技術(shù)接受模型認(rèn)為用戶的技術(shù)或系統(tǒng)使用行為由行為意向(Behavioral intention)決定,行為意向指用戶愿意去完成某種特定行為的可測(cè)量程度。行為意向由行為態(tài)度(Attitude toward using)和感知有用共同決定,行為態(tài)度指用戶在使用系統(tǒng)時(shí)主觀上積極的或消極的感受,行為態(tài)度由感知有用和感知易用共同決定,感知有用由感知易用和外部變量共同決定,感知易用由外部變量決定。外部變量包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)特征、用戶特征等。在筆者所構(gòu)建的移動(dòng)閱讀采納模型中,將感知有用理解為用戶通過(guò)移動(dòng)閱讀對(duì)自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及見(jiàn)識(shí)水平等的提高;將感知易用理解為影響用戶移動(dòng)閱讀采納行為的因素,行為態(tài)度表示用戶對(duì)于采納移動(dòng)閱讀方式所持積極或消極態(tài)度,行為意向表示用戶采納移動(dòng)閱讀的意愿。對(duì)于行為態(tài)度提出用戶是否愿意為移動(dòng)閱讀付費(fèi)和閱讀時(shí)更傾向采用移動(dòng)工具進(jìn)行閱讀兩個(gè)變量;對(duì)于行為意向提出兩個(gè)變量:是否同意移動(dòng)閱讀提高國(guó)民閱讀水平和移動(dòng)閱讀沖擊傳統(tǒng)閱讀方式。筆者根據(jù)以上變量構(gòu)建移動(dòng)閱讀采納模型,如下頁(yè)圖1所示。
3.2條件假設(shè)
基于移動(dòng)閱讀采納模型,提出以下相關(guān)假設(shè)。
H1:感知易用正向作用于感知有用,提出該假設(shè)探究影響移動(dòng)閱讀采納的因素是否對(duì)于移動(dòng)閱讀效果具有正向影響。
H2:感知易用正向作用于行為態(tài)度,提出該假設(shè)驗(yàn)證影響移動(dòng)閱讀采納的因素是否對(duì)與用戶采納移動(dòng)閱讀的態(tài)度方面具有正向影響。
H3:感知有用正向作用于行為態(tài)度,提出該假設(shè)驗(yàn)證通過(guò)移動(dòng)閱讀個(gè)人所取得的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等效果是否對(duì)于用戶采納移動(dòng)閱讀的態(tài)度具有正向影響。
H4:感知有用正向作用于行為意向,提出該假設(shè)驗(yàn)證通過(guò)移動(dòng)閱讀個(gè)人所取得的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等效果是否對(duì)于用戶在采納移動(dòng)閱讀的意向具有正向影響。
H5:行為態(tài)度正向作用于行為意向,提出該假設(shè)驗(yàn)證用戶對(duì)于移動(dòng)閱讀所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度對(duì)于移動(dòng)閱讀行為意向是否有正向影響。
4.問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析
筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)問(wèn)題設(shè)置的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本問(wèn)卷,基于移動(dòng)閱讀模型中感知有用、感知易用、行為態(tài)度、行為意向4個(gè)研究因子,對(duì)因子提出測(cè)量度內(nèi)容,設(shè)計(jì)問(wèn)卷初稿,對(duì)問(wèn)卷實(shí)施預(yù)調(diào)查,根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化,選擇不同專業(yè)、不同年級(jí)的在校大學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象,力求數(shù)據(jù)科學(xué)合理。問(wèn)卷收集采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷和線下發(fā)放問(wèn)卷相結(jié)合的方法,并且為了不泄露隱私,問(wèn)卷一律采用匿名方式發(fā)放。具體量表內(nèi)容如表1所示。
4.1樣本構(gòu)成
本次問(wèn)卷共設(shè)有19個(gè)問(wèn)題,共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷500份,回收問(wèn)卷447份,剔除56份無(wú)效問(wèn)卷,有效樣本共391份,問(wèn)卷的有效率為87%,達(dá)到了樣本收集目標(biāo)。本次收集的樣本,從性別來(lái)看女生數(shù)量高于男生數(shù)量,閱讀頻率也更高,從女性比男性更具閱讀的耐性、更喜愛(ài)閱讀的角度分析,統(tǒng)計(jì)結(jié)果符合實(shí)際;從經(jīng)常使用移動(dòng)工具來(lái)看,手機(jī)占絕大部分,基于目前手機(jī)的普及率,這也與實(shí)際相符合;從閱讀頻率來(lái)看,大學(xué)生的閱讀頻率較高,從側(cè)面反映出大學(xué)生總體閱讀水平良好。
4.2問(wèn)卷效度與信度分析
在此次問(wèn)卷中包含里克特量表模塊共13道問(wèn)題,為了確定量表數(shù)據(jù)的有效性和穩(wěn)定性,需要在進(jìn)行建模分析之前對(duì)量表模塊所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行信度與效度分析,信度用來(lái)驗(yàn)證問(wèn)卷測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性,為檢驗(yàn)問(wèn)卷在多次重復(fù)使用下得到的數(shù)據(jù)的可靠性,最常采用的方法有重測(cè)信度、復(fù)本信度、折半信度、克朗巴哈信度等。筆者采用克朗巴哈系數(shù)法(Cronbachg Alpha),公式為:
效度表示在測(cè)量過(guò)程中所能準(zhǔn)確測(cè)量出所需測(cè)量的事物的程度,分為內(nèi)容效度、架構(gòu)效度和準(zhǔn)則效度3種。量表的效度通常采用因子分析來(lái)進(jìn)行,要判斷量表是否能夠進(jìn)行因子分析,首先要求對(duì)量表進(jìn)行KMO和巴特利球形檢驗(yàn)。KMO值一般介于0到1之間,越接近1,用來(lái)進(jìn)行因子分析更合適。一般來(lái)說(shuō),KMO值大于0.6,巴特利球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的Sig值小于0.05時(shí),即達(dá)到顯著性水平,可以進(jìn)行因子分析。經(jīng)計(jì)算本次問(wèn)卷調(diào)查的量表模塊的KMO值大于0.7,且Sig值小于0.05,這表明該量表可以做因子分析。從上述信度與效度的分析結(jié)果來(lái)看,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)是穩(wěn)定的,并且具有一致性,適合用來(lái)驗(yàn)證移動(dòng)閱讀采納模型。
4.3統(tǒng)計(jì)分析
筆者通過(guò)采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件VisualPLS進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型分析,將經(jīng)過(guò)效度與信度檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)導(dǎo)人軟件中,然后根據(jù)移動(dòng)閱讀采納模型構(gòu)造概念模型并建立關(guān)聯(lián)關(guān)系,將各測(cè)量因子與測(cè)量項(xiàng)的數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng),運(yùn)行得出相關(guān)結(jié)果,根據(jù)因子載荷系數(shù)、結(jié)構(gòu)變量之間的總效應(yīng)、路徑圖、相關(guān)假設(shè)的T統(tǒng)計(jì)量來(lái)得出結(jié)論。
4.3.1因子載荷系數(shù)。載荷因子(Facter Loadings)表明測(cè)量項(xiàng)對(duì)其相關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)變量說(shuō)明的程度??偟膩?lái)說(shuō),當(dāng)該模型的所有測(cè)量項(xiàng)的載荷系數(shù)均大于0.6時(shí),表明該模型比較有用。筆者通過(guò)使用統(tǒng)計(jì)軟件VisualPLS對(duì)經(jīng)過(guò)信度與效度檢y的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,觀察分析結(jié)果看到因子載荷系數(shù),由于測(cè)量項(xiàng)較多,必然會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)有用的測(cè)量項(xiàng),經(jīng)過(guò)對(duì)測(cè)量項(xiàng)的整理、剔除載荷系數(shù)小于0.6的測(cè)量項(xiàng)(A15),得到如表2所示的因子載荷系數(shù)表。由表2可知通過(guò)剔除無(wú)效的測(cè)量項(xiàng),最后剩下的測(cè)量項(xiàng)的因子載荷系數(shù)都大于0.6,而該結(jié)果表明將有效的數(shù)據(jù)用來(lái)驗(yàn)證移動(dòng)閱讀概念模型所得出的該模型是有效的。
4.3.2結(jié)構(gòu)變量路徑圖和總效應(yīng)。①結(jié)構(gòu)變量之間的總效應(yīng)。根據(jù)結(jié)構(gòu)變量之間的路徑關(guān)系,可以得出結(jié)構(gòu)變量之問(wèn)的總效應(yīng),如表3所示。②結(jié)構(gòu)變量因果關(guān)系假設(shè)驗(yàn)證。根據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件VisualPLS計(jì)算出的T值,來(lái)檢驗(yàn)?zāi)P蛯?duì)各個(gè)變量所做的關(guān)系假設(shè)。通常情況下,當(dāng)P>0.05,|T|大于1.96時(shí),可以認(rèn)為假設(shè)成立。
根據(jù)計(jì)算結(jié)果,H2的|T|值小于1.96故該假設(shè)被拒絕,可以剔除“感知易用一行為態(tài)度”這條路徑。而其他4項(xiàng)假設(shè)的|T|值均大于1.96,表明假設(shè)均成立,由此可以得出結(jié)構(gòu)變量路徑圖(見(jiàn)圖2)。
篇8
關(guān)鍵詞 中學(xué)生 課外閱讀 重要性
中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
On Middle School Students' Extracurricular Reading
PAN Xiongsheng
(Jiangxi Yongfeng Tancheng Middle School, Ji'an, Jiangxi 331500)
Abstract Extracurricular reading is the second class of high school students, is the main front for high school students to improve comprehension and enhance the sense of language, expand their horizons, increase interest in learning, the current high school students reading situation is worrying, the reason is mainly onerous students as no time to study, no reading habits and sprinkle interest, lack of reading atmosphere, high school students' time is occupied by television, Internet and games. Thus training high school students' extracurricular reading ability, developing the reading habits of secondary school students has become an important task of the present teachers.
Key words middle school students; extracurricular reading; importance
青少年的閱讀能力從大的方面講決定著國(guó)家、民族的發(fā)展和未來(lái);從青少年自身來(lái)說(shuō)可以開(kāi)拓其視野、鍛煉其思維、發(fā)展其智力、陶冶其品德、培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。
據(jù)2011年第八次全民閱讀調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在2010年沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的中學(xué)生中,因功課而沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)占領(lǐng)31.5%,有28.3%的人是因?yàn)闆](méi)有讀書(shū)的習(xí)慣/不喜歡讀書(shū),有22.0%的中學(xué)生是因上網(wǎng)/玩游戲等而沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),還有一些是找不到感興趣的書(shū)、父母不允許讀課本以外的書(shū)、看電視沒(méi)有時(shí)間等原因。
1 多數(shù)中學(xué)生的課外時(shí)間都花在繁重的學(xué)業(yè)上
據(jù)了解,不少中學(xué)生一回到家中就是各科作業(yè)、試卷。即便是在雙休日作業(yè)也是多如小山,壓得喘不過(guò)氣來(lái)。寒、暑假則可能被各種輔導(dǎo)班、興趣班所占據(jù)。原因是我們還未完全擺脫應(yīng)試教育,走向素質(zhì)教育。全國(guó)的家長(zhǎng)都希望自己的孩子考上重點(diǎn)高中從而讀一個(gè)響亮的名牌大學(xué)。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子各學(xué)習(xí)時(shí)段的課外閱讀態(tài)度也不相同。在小學(xué)低年級(jí)以前,對(duì)孩子課外閱讀是支持和鼓勁的,但到了五、六年級(jí)孩子面臨小學(xué)升入中學(xué),這時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度就發(fā)生了改變,到了中學(xué)之后這種情況尤為明顯。還有的家長(zhǎng)要視子女的閱讀書(shū)目而定。老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀態(tài)度也各不相同,大多數(shù)老師(除語(yǔ)文老師)都不關(guān)心學(xué)生是否進(jìn)行課外閱讀,即使是關(guān)心也只關(guān)注與自己所任教學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容,最好多看一些本學(xué)科的課外書(shū)籍,否則就反對(duì)其課外閱讀,認(rèn)為在浪費(fèi)時(shí)間。
老師和家長(zhǎng)應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)或者照顧他們的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵(lì)中學(xué)生課外閱讀。
2 沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣、興趣,缺少讀書(shū)的氛圍
人與書(shū)不是先天相互吸引的,必須有媒介――父母、教師、圖書(shū)管理員等人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界。從什么時(shí)候開(kāi)始呢?越早越好,嬰幼兒就可以開(kāi)始。因此家長(zhǎng)是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的第一任老師,家長(zhǎng)以身作則會(huì)對(duì)孩子的閱讀起到正面影響。有研究表明,在家經(jīng)??吹礁改缸x書(shū)的孩子,更能懂得讀書(shū)對(duì)家庭的重要性,從而激發(fā)自己的讀書(shū)行為,同時(shí)家長(zhǎng)的閱讀喜好可能影響孩子的閱讀喜好。
孩子在嬰幼兒時(shí)識(shí)字不多如何進(jìn)行閱讀?家長(zhǎng)陪孩子一起讀書(shū)。當(dāng)你讀書(shū)給孩子聽(tīng)時(shí),就好像你帶領(lǐng)他們探索未知世界,遨游在知識(shí)的海洋。孩子經(jīng)常聽(tīng)到父母熟悉的讀書(shū)聲,能從中感受到父母的關(guān)愛(ài),將閱讀與愉快聯(lián)系在一起。同時(shí)孩子在父母的朗讀中,可以聽(tīng)到更多日常交流中不常用的詞匯。這些文字、詞匯以發(fā)音的方式傳輸?shù)蕉渲螅纬梢环N聽(tīng)得懂的詞匯,像儲(chǔ)水池般地儲(chǔ)存在記憶里。當(dāng)這個(gè)“儲(chǔ)水池”的“水”儲(chǔ)到一定程度,自然會(huì)溢出來(lái),即將聽(tīng)得懂的詞匯轉(zhuǎn)換成可以說(shuō)出來(lái),寫(xiě)出來(lái)及閱讀書(shū)籍的詞匯,這些都是源于聽(tīng)得懂的詞匯累積而來(lái)。詞匯量越大,讀起書(shū)來(lái)越容易理解,對(duì)孩子以后學(xué)習(xí)自主閱讀也有很大幫助。
在這個(gè)過(guò)程中孩子會(huì)主動(dòng)模仿或讓他模仿,在模仿中順其自然地學(xué)習(xí)到一些基本的閱讀策略,積累基本的閱讀素養(yǎng)。還能建立孩子的必備知識(shí),引導(dǎo)他們邁上成功的閱讀之旅。如果能和孩子就閱讀的文章、圖書(shū)進(jìn)行一些話題討論,將更好地激發(fā)孩子閱讀的樂(lè)趣。
研究?jī)和?tīng)力的專家指出通常孩子在13歲前聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。孩子在此階段能夠聽(tīng)懂并理解那些復(fù)雜有趣的句子、故事,卻無(wú)法自己看懂理解故事書(shū)。而給孩子讀書(shū)可以豐富孩子的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。在自主閱讀之前,先能聽(tīng)懂內(nèi)容,當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后開(kāi)始自主閱讀時(shí),自然而然就駕輕就熟了?,F(xiàn)在中學(xué)各科如物理數(shù)學(xué)的題目很多都是一大段一大段和日常生活有關(guān)的問(wèn)題情景,讓初中生他自己看,半天也不理解什么含義,但老師把題目一讀大多數(shù)學(xué)生都知道題意并順利進(jìn)行解答。
培養(yǎng)孩子閱讀興趣、熱情,還得讓他們有親近圖書(shū)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。家庭的藏書(shū)顯得尤為重要,藏書(shū)越多的家庭,一般孩子的閱讀習(xí)慣越好,閱讀量越大。家庭的藏書(shū)不是作為裝點(diǎn),整齊的鎖在書(shū)柜里,而是無(wú)處不在,書(shū)桌上、沙發(fā)上、床頭甚至廁所里,想讀書(shū)時(shí)信手拈來(lái)。要選擇適宜的圖書(shū),不僅有中學(xué)生他現(xiàn)在想讀的,愛(ài)讀的書(shū),也應(yīng)該有他暫時(shí)還讀不了的書(shū),并且允許甚至欣賞中學(xué)生閱讀的“反芻”行為。他們到了中學(xué)偶爾翻出小學(xué)高低年級(jí)甚至小學(xué)低年級(jí)時(shí)讀過(guò)的一些書(shū),重新閱讀。很多父母看到這么大的孩子,突然捧起小學(xué)低年級(jí)的書(shū)讀,往往會(huì)責(zé)備他在打發(fā)時(shí)間。其實(shí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的時(shí)光很重要,他們是在享受和重溫自己的閱讀童年,閱讀的心情和閱讀的感覺(jué)。
我國(guó)幅員遼闊,在廣大的農(nóng)村家庭可能并不具備以上條件。在很多農(nóng)村家庭除了孩子上課時(shí)的那幾本殘缺不全課本,再也找不到任何只言片語(yǔ)的紙片。那么開(kāi)啟中學(xué)生閱讀之門(mén)的人就交給了老師。這些學(xué)生的詞匯量,理解能力,閱讀興趣,情感體驗(yàn)等方面可能有著極大的差異,這時(shí)就可以充分發(fā)揮老師的作用,如教師或?qū)W校可以約定早讀、晚讀兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行誦讀。實(shí)踐證明,有老師帶領(lǐng)的堅(jiān)持不懈的誦讀,在班級(jí)進(jìn)行閱讀的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭。如教師可以在晚讀或其他時(shí)間,大聲讀整本書(shū)給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)然選擇的作品要有一定的深度和吸引力。
教師也可組織學(xué)生先讀一本書(shū),然后用自習(xí)課或主題班會(huì)開(kāi)一節(jié)閱讀交流會(huì)來(lái)分享和討論,對(duì)同一本書(shū)的情節(jié)、人物、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、主題可能有各不相同閱讀體驗(yàn)。但在共同閱讀的情境下學(xué)生擁有一個(gè)共同的對(duì)話平臺(tái),而且這個(gè)對(duì)話比單篇的教材更有張力和空間。這樣可以讓全班同學(xué)享受閱讀的快樂(lè),提升閱讀的興趣,在閱讀中豐富情感。
同時(shí)老師可以向?qū)W生推薦一些好的圖書(shū),好的圖書(shū)除了一些經(jīng)典之外,另一方面通過(guò)了解學(xué)生的精神世界,抓住他的興趣和關(guān)注點(diǎn),及時(shí)抓住教育契機(jī),向孩子推薦他此刻最需要的書(shū)。
3 有些中學(xué)生認(rèn)為要看電視、上網(wǎng)、玩游戲而沒(méi)有時(shí)間看書(shū)
電視不是不可以看,而是要控制。有些節(jié)目該看,有些節(jié)目就不能看,長(zhǎng)時(shí)間看電視對(duì)眼睛是一種傷害,特別是對(duì)成長(zhǎng)中的青少年,還有不少學(xué)生在看電視時(shí)姿勢(shì)也不好,有的躺著,有的彎著腰,對(duì)身體有著不同程度的影響??措娨暿菍?duì)圖象畫(huà)面的直觀接受,對(duì)聲音的接受也是在別人處理了喜、樂(lè)、哀、悲的基礎(chǔ)上有一定的局限性。而閱讀書(shū)籍則不同,大腦積極對(duì)文字思考分析時(shí),必須調(diào)動(dòng)各種儲(chǔ)備的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造形象、構(gòu)建體驗(yàn)?!八契痉酋净\煙眉,似喜非喜含情目,嫻靜似嬌花照水,行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)”的林黛玉是一個(gè)什么樣的形象?一千個(gè)讀者恐怕就有一千個(gè)形象,這個(gè)過(guò)程與看電視有很大的區(qū)別。有80%的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)成了青少年最大的問(wèn)題根源。有些專家總結(jié)了中學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中得到的滿足感,一、電子玩伴;二、放松或逃避學(xué)習(xí)壓力(逃避);三、獲得控制感和成就感(補(bǔ)償);四、獲得攻擊滿足(攻擊);五、社會(huì)交往。青少年的這些心理需求與他們所在的生活環(huán)境有很密切的關(guān)系,比如家長(zhǎng)能正確及時(shí)地把孩子引入課外閱讀,在課外閱讀中獲得精神上的愉悅,他也許就不那么迷戀網(wǎng)絡(luò)了。
對(duì)這類中學(xué)生來(lái)說(shuō),不是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,而是家長(zhǎng)、老師如何把他們引上課外閱讀這條軌道上來(lái)。有一位年輕的媽媽,只讀了小學(xué)三年級(jí),她的工作是女傭。在工作中,她發(fā)現(xiàn)很多成功人士用來(lái)讀書(shū)的時(shí)間比看電視、泡網(wǎng)的時(shí)間多很多。因此她對(duì)孩子宣布,每周只能收看選擇好了的兩三個(gè)電視節(jié)目,其他時(shí)間必須讀兩本從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū),還要交上讀書(shū)心得。這位年輕的媽媽還鄭重其事的對(duì)讀書(shū)心得進(jìn)行校對(duì)、標(biāo)注并畫(huà)出重點(diǎn),她的孩子因此受到極大鼓勵(lì)。正如作者所說(shuō):“雖然我們沒(méi)有錢(qián),但是在書(shū)的海洋中我可以任意暢游,做任何事情,成為任何一個(gè)人?!背晒Φ拈喿x也能獲得滿足與成就感,而且和玩游戲獲得的滿足不是同一層次的。
4 讀書(shū)的功利性傾向性較強(qiáng)
據(jù)2011年第八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)14~17周歲人群讀書(shū)的功能性傾向更強(qiáng)。走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)不少初中學(xué)生的課桌中都有作文精選。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的作文考試有一套固定的模式,給“套作”提供了廣闊市場(chǎng)。為了得到作文高分,老師寧可讓學(xué)生讀、抄、背作文,甚至默寫(xiě)。這說(shuō)明我國(guó)的作文教學(xué)存在一定問(wèn)題,作文教學(xué)體系并不科學(xué),作文指導(dǎo)缺乏對(duì)中學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注,作文評(píng)價(jià)模式化,簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象還存在,無(wú)形中為學(xué)生閱讀作文輔導(dǎo)用書(shū)提供了土壤。這方面與老師不能為中學(xué)生推薦優(yōu)秀閱讀資源或?qū)ωS富的閱讀資源知之甚少有關(guān)。老師、家長(zhǎng)還應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生興趣愛(ài)好及其特點(diǎn)向其推薦適當(dāng)?shù)臅?shū)。2011年9月16日中南大學(xué)劉路在美國(guó)芝加哥大學(xué)數(shù)理邏輯學(xué)術(shù)會(huì)議上作了40分鐘報(bào)告。此后幾乎是一夜之間在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界甚至民間迅速竄紅――學(xué)者、市民、學(xué)生口口相傳:中南大學(xué)本科生劉路“用一晚時(shí)間”破解了困擾數(shù)學(xué)界10多年的數(shù)理邏輯難題“西塔潘猜想”??伤救私o出的答案卻是否定的。他初二時(shí)喜歡數(shù)學(xué),當(dāng)一些學(xué)生還在為初中數(shù)學(xué)教科書(shū)上的習(xí)題抓耳撓腮時(shí),他就開(kāi)始閱讀初等數(shù)論,且學(xué)得津津有味。高中開(kāi)始嘗試閱讀全英文數(shù)學(xué)書(shū)籍。進(jìn)入大學(xué)后,課余時(shí)間抱著一堆全英文資料,經(jīng)常熬至深夜。并且經(jīng)常與老師交流,2010年10月攻克該難題。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家中南大學(xué)博士生導(dǎo)師候振挺說(shuō):“劉路在數(shù)理邏輯研究上,經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的積累和積淀,難題的破解與他的興趣愛(ài)好、閱讀習(xí)慣和思維方式是分不開(kāi)的。”
依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,幫助他謀劃個(gè)性化發(fā)展道路是我們廣大家長(zhǎng)、老師的責(zé)任。實(shí)行特色化、個(gè)性化教育教學(xué)是中國(guó)教育發(fā)展的方向。
5 中國(guó)四大名著全民追捧的喜憂
篇9
從事電視主持工作的樊登最初在微信群里開(kāi)始講書(shū)時(shí),沒(méi)有想到這會(huì)成為全國(guó)最大線上付費(fèi)閱讀社群的開(kāi)端。
彼時(shí)身邊有人請(qǐng)樊登推薦書(shū)單,而樊登發(fā)現(xiàn)很多人因時(shí)間忙碌,書(shū)只買不讀,于是他拉了一個(gè)微信群,在群里直播講書(shū),“第一個(gè)群500人,第二個(gè)群1000人”。
第三個(gè)群建成時(shí),樊登開(kāi)始做微信公眾號(hào)。2013年末“樊登讀書(shū)會(huì)”正式創(chuàng)立,目前以手機(jī)應(yīng)用軟件作為平臺(tái),用視頻、音頻、圖文來(lái)講解圖書(shū),目標(biāo)是讓用戶能夠每年吸收50本書(shū)的核心精華內(nèi)容,年?duì)I收超1億元人民幣。
根據(jù)中國(guó)新聞出版研究院的“第十四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告”,中國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式的接觸率為68.2%,手機(jī)接觸時(shí)長(zhǎng)增長(zhǎng)顯著,人均每天微信閱讀時(shí)長(zhǎng)為26分鐘。
以往,許多傳統(tǒng)讀書(shū)會(huì)需要組織者“挨家挨戶”貼海報(bào),如今,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為宣傳、分享和傳播開(kāi)辟了新的渠道,動(dòng)輒可動(dòng)員超過(guò)百萬(wàn)的讀者。諸如“樊登讀書(shū)會(huì)”這樣的線上讀書(shū)會(huì),依托于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)而悄然興起,打破了地域局限,成為媒介變革時(shí)代閱讀革命的縮影?!耙黄饜傋x俱樂(lè)部”創(chuàng)始人石恢認(rèn)為,“這些星星之火,大有燎原之勢(shì)?!?/p>
從線上讀書(shū)社群到內(nèi)容供應(yīng)商
從2012年前后起,依托各類新媒體平臺(tái)的線上讀書(shū)社群開(kāi)始涌現(xiàn)。
例如,“新閱讀研究所”以QQ群作為主要平臺(tái),經(jīng)常在QQ群上舉辦讀書(shū)講座和交流;“富蘭克林讀書(shū)俱樂(lè)部”以人人網(wǎng)為聚集平臺(tái),側(cè)重網(wǎng)絡(luò)交流;“心靈之緣”讀書(shū)會(huì)則以聲音為主要形式,在音頻分享平臺(tái)上線內(nèi)容產(chǎn)品。
據(jù)上海“慈懷讀書(shū)會(huì)”創(chuàng)始人陳曉峰介紹,該讀書(shū)會(huì)創(chuàng)辦于2012年,1年后開(kāi)始在微信平臺(tái)上試水,沒(méi)想到粉絲閱讀量一直往上走,如今“慈懷讀書(shū)會(huì)”線上線下會(huì)員,已達(dá)數(shù)百萬(wàn)之多。
迄今為止,國(guó)內(nèi)各讀書(shū)會(huì)基本上都搭建了自己的自媒體平臺(tái)。以“閱讀鄰居”為例,發(fā)起人楊早告訴《t望東方周刊》,“閱讀鄰居”每次讀書(shū)會(huì)的內(nèi)容都會(huì)記錄下來(lái),整理成文后在公號(hào)。除了文字,每場(chǎng)讀書(shū)會(huì)還會(huì)錄制視頻在騰訊直播App上進(jìn)行直播。
一些線上讀書(shū)社群則乘著知識(shí)付費(fèi)領(lǐng)域的風(fēng)口,轉(zhuǎn)型成為付費(fèi)內(nèi)容的供應(yīng)商,其中,“樊登讀書(shū)會(huì)”是一個(gè)典型案例。
時(shí)間碎,瑣事雜,有閱讀需求而缺乏定力,已經(jīng)成為社會(huì)共性問(wèn)題,樊登的團(tuán)隊(duì)看到了公眾對(duì)于在碎片時(shí)間內(nèi)高效掌握知識(shí)“干貨”的強(qiáng)烈需求,確定了自己的模式――以“樊登”的精華講解作為核心內(nèi)容,以視頻、音頻等多種形式,在多個(gè)平臺(tái)進(jìn)行傳播。
加入“樊登讀書(shū)會(huì)”的會(huì)員,需要付365元年M來(lái)獲取這些內(nèi)容,在蘋(píng)果應(yīng)用商店內(nèi),開(kāi)通“樊登讀書(shū)會(huì)”應(yīng)用需要支付388元,這個(gè)價(jià)格不算低,但依然吸引了大量用戶。
2012年末,微信公眾號(hào)“十點(diǎn)讀書(shū)”創(chuàng)立,截至2017年6月,關(guān)注用戶超過(guò)1700萬(wàn),長(zhǎng)期占據(jù)微信公眾號(hào)500強(qiáng)前五?!笆c(diǎn)讀書(shū)”運(yùn)營(yíng)總監(jiān)廖仕健告訴本刊記者,目前,“十點(diǎn)讀書(shū)”的盈利來(lái)源主要來(lái)自于廣告收入、電商收入以及付費(fèi)課程。
一個(gè)有趣的現(xiàn)象是,在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)領(lǐng)域,付費(fèi)內(nèi)容的生命力與火爆程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了許多免費(fèi)內(nèi)容。
“付費(fèi)內(nèi)容一般做得很細(xì)致認(rèn)真,有些免費(fèi)應(yīng)用的讀書(shū)會(huì)內(nèi)容,水平參差不齊,讀完也很難從中學(xué)習(xí)到有深度有內(nèi)涵的知識(shí)?!薄坝匈潯盇pp前端開(kāi)發(fā)工程師易興旺告訴《t望東方周刊》,身邊不少同事是線上讀書(shū)會(huì)的會(huì)員,他自己也是“樊登讀書(shū)會(huì)”的會(huì)員,出于對(duì)精品內(nèi)容的需要,他覺(jué)得付費(fèi)是值得的。
找到目標(biāo)人群的需求
從事互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的易興旺覺(jué)得,“我可以通過(guò)線上讀書(shū)會(huì)得到與自身職業(yè)相關(guān)的書(shū)籍的推薦。另外我剛剛做父親,我和妻子也很喜歡家庭和育兒類書(shū)籍?!比缃?,易興旺在“樊登讀書(shū)會(huì)”的會(huì)費(fèi)已經(jīng)續(xù)到2019年年底。
對(duì)于轉(zhuǎn)型為內(nèi)容供應(yīng)商的線上讀書(shū)會(huì)來(lái)說(shuō),找到目標(biāo)人群的需求是必解之題。
“對(duì)于知識(shí)付費(fèi)領(lǐng)域,用戶的需求是真實(shí)的需求還是偽需求,主辦方有沒(méi)有搞清楚用戶的痛點(diǎn)在什么地方,這是最關(guān)鍵的地方?!薄胺亲x書(shū)會(huì)”副總裁孫向利對(duì)《t望東方周刊》說(shuō)。
具有盈利目標(biāo)的線上讀書(shū)會(huì),要懂得圍繞用戶需求去開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。尋找到好的文創(chuàng)產(chǎn)品推薦給讀者,再去找到好的講解者開(kāi)發(fā)符合用戶需求的課程,內(nèi)容有干貨,就不愁沒(méi)有用戶埋單。
“樊登讀書(shū)會(huì)”市場(chǎng)經(jīng)理胡鑫告訴本刊記者,“樊登讀書(shū)會(huì)”的用戶對(duì)象以25歲以上女性居多:“她們?cè)敢饣ㄥX(qián)加入,足以證明對(duì)自我提升是有需求的?!?/p>
根據(jù)主要目標(biāo)人群畫(huà)像,“樊登讀書(shū)會(huì)”提供的內(nèi)容中有很多家庭類、事業(yè)類和心靈類的書(shū)籍。
以家庭類為例,其中包括親子教育類,如《你就是孩子最好的玩具》《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng) 如何聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》等。
事業(yè)類書(shū)籍則包括《關(guān)鍵對(duì)話》《向前一步》《非暴力溝通》,心靈類書(shū)籍包括《次第花開(kāi)》《王陽(yáng)明大傳:知行合一的心學(xué)智慧》等。
廖仕健認(rèn)為:“不同的讀書(shū)會(huì)各有所長(zhǎng)、沒(méi)有可比性,做好差異化服務(wù),不同平臺(tái)的內(nèi)容才有收費(fèi)價(jià)值。”
在同類線上讀書(shū)會(huì)中,“樊登讀書(shū)會(huì)”的核心競(jìng)爭(zhēng)力被認(rèn)為是樊登的個(gè)人品牌效應(yīng)。
這也符合知識(shí)付費(fèi)領(lǐng)域注重知識(shí)精英“IP效果”的玩法,有評(píng)論者認(rèn)為,諸如羅振宇、李翔、吳曉波等人的成功,正是擁有廣泛“粉絲基礎(chǔ)”并抓住風(fēng)口的結(jié)果。
“樊登作為電視節(jié)目主持人,他有天賦在45分鐘內(nèi)把一本書(shū)的內(nèi)容講透,能把一本書(shū)講得很吸引人,這種模式大受歡迎?!睂O向利說(shuō),這使得“樊登讀書(shū)會(huì)”成為全國(guó)首個(gè)采取音頻和視頻形式,把一本書(shū)在45分鐘內(nèi)講解完畢的商業(yè)化運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目。
把內(nèi)容做到極致
孫向利曾與一些大學(xué)教授探討讀書(shū)會(huì)的問(wèn)題,其中一位教授表示,不久前剛參加了某機(jī)關(guān)組織的讀書(shū)分享活動(dòng),發(fā)現(xiàn)整場(chǎng)活動(dòng)人到了不少,但是內(nèi)容卻很無(wú)聊,“大家明顯都沒(méi)有深入?yún)⑴c到這個(gè)活動(dòng)中去?!?/p>
孫向利說(shuō):“對(duì)于商業(yè)化的讀書(shū)會(huì)機(jī)構(gòu),經(jīng)營(yíng)的先決條件就是要遵守契約精神,付費(fèi)平臺(tái)對(duì)書(shū)友作出承諾,就要保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性與真實(shí)性?!?/p>
起步于微信公眾號(hào)的“十點(diǎn)讀書(shū)”在2016年粉絲數(shù)量漲了1000萬(wàn),內(nèi)容付費(fèi)頻道已有近40萬(wàn)付費(fèi)用戶,流水5000萬(wàn)元。
“十點(diǎn)讀書(shū)”創(chuàng)始人林少認(rèn)為,完成粉絲量級(jí)的跨越“主要就是靠?jī)?nèi)容”:“你把內(nèi)容做到極致,發(fā)的條數(shù)比較多,用戶就會(huì)在你這里形成一個(gè)閱讀習(xí)慣?!?/p>
據(jù)林少透露,“十點(diǎn)讀書(shū)”的內(nèi)容生產(chǎn)流程是:精選出最具話題性、文字風(fēng)格鮮明的文章作為頭條推送,其余按比例分配1~2篇情感勵(lì)志暖文、實(shí)用性干貨文章,以及“十點(diǎn)專欄”原創(chuàng)文章。內(nèi)容團(tuán)隊(duì)每周一討論本周原創(chuàng)文章主題,確定之后做內(nèi)容分配,每天產(chǎn)出1~2篇優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)文章,保證公號(hào)的原創(chuàng)內(nèi)容比例。
出于提升用戶體驗(yàn)的考慮,為減輕讀者使用手機(jī)閱讀時(shí)因文字量巨大帶來(lái)的負(fù)擔(dān)感,“十點(diǎn)讀書(shū)”較早在推送文章中引入了音頻?!傲硗狻c(diǎn)讀書(shū)’的特色在于排版做得漂亮,同時(shí)是最早一批開(kāi)辦微信公眾號(hào)的讀書(shū)平臺(tái),享受到了最初的微信紅利?!绷问私?duì)本刊記者介紹。
此外,“十點(diǎn)讀書(shū)”還建立了包括“十點(diǎn)電影”“她讀”“十點(diǎn)讀書(shū)會(huì)”在內(nèi)的公眾號(hào)內(nèi)容矩陣,孵化的知識(shí)服務(wù)平臺(tái)“十點(diǎn)課堂”擁有超過(guò)19門(mén)突破萬(wàn)人訂閱的付費(fèi)課程,其中劉軒的心理學(xué)課程接近9萬(wàn)人訂閱。廖仕健介紹,“十點(diǎn)讀書(shū)”仍在考慮未來(lái)開(kāi)發(fā)更多符合用戶需求的項(xiàng)目。
如今,越來(lái)越多的出版社開(kāi)始注重線上新媒體營(yíng)銷,“十點(diǎn)讀書(shū)”與國(guó)內(nèi)多家出版社合作,開(kāi)展了電商銷售業(yè)務(wù),包括中信出版社、博集天卷、讀客、磨鐵等。其中《阿城文集》和《王小波文集》銷售額已過(guò)百萬(wàn)元。
目前,“樊登讀書(shū)會(huì)”實(shí)現(xiàn)盈利的最大支撐點(diǎn)在于其特色內(nèi)容服務(wù)。不過(guò),孫向利告訴本刊記者,“樊登讀書(shū)會(huì)”未來(lái)也有可能在電商廣告領(lǐng)域進(jìn)行嘗試。
拓展線下空間
林少表示,文化多元的時(shí)代,閱讀只是人們精神文化活動(dòng)的一部分。在精神消費(fèi)領(lǐng)域,可延展的文化空間遠(yuǎn)比人們想象中要大:“未來(lái),我們希望把‘十點(diǎn)讀書(shū)’打造成一種生活方式,就是晚上十點(diǎn)你躺在床上可以徜徉的一個(gè)文化空間。”
“很多人說(shuō),‘十點(diǎn)讀書(shū)’不就是新媒體上的《讀者文摘》嗎?我不這么看?!绷稚僬J(rèn)為,新媒體更重要的是連接,公眾號(hào)還有很多深挖的空間。
單一通過(guò)閱讀內(nèi)容建立起來(lái)的連接缺乏黏度,只有多元化的服務(wù),才能帶來(lái)更強(qiáng)的用戶黏性。因此,對(duì)于商業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的線上讀書(shū)會(huì)來(lái)說(shuō),線上內(nèi)容更像是一個(gè)入口,達(dá)到一定基礎(chǔ)后,往往會(huì)積極地探索與用戶多維度接觸的空間。
以“樊登讀書(shū)會(huì)”為例,除提供線上內(nèi)容外,目前還在全國(guó)各地和海外部分地區(qū)成立了共近600家分會(huì),在線下舉辦沙龍活動(dòng)進(jìn)行閱讀交流分享、知識(shí)講座以及親子、社群活動(dòng)等,會(huì)員人數(shù)超過(guò)150萬(wàn)。
“這些分會(huì)相當(dāng)于‘樊登讀書(shū)會(huì)’的商?!焙涡稳?。
“樊登x書(shū)會(huì)”的分會(huì)是以加盟形式進(jìn)入。孫向利認(rèn)為,這種非直營(yíng)的方式,是用盡可能小的資源投入,換取盡可能多的產(chǎn)出和收益,發(fā)揮資源的“杠桿作用”。這是“樊登讀書(shū)會(huì)”線下活動(dòng)能夠發(fā)展迅速的重要原因之一。
篇10
1.鮑勃?迪倫獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)引發(fā)了巨大爭(zhēng)議:把諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予一位民謠歌手是否合適?歌詞跟文學(xué)創(chuàng)作(或者說(shuō)詩(shī)歌)的界線在哪里?在文學(xué)成就和文學(xué)影響力方面,鮑勃?迪倫與那些久負(fù)盛名的世界級(jí)作家能否比肩而立?
支持者認(rèn)為評(píng)委會(huì)態(tài)度先鋒,大膽突破;反對(duì)者則認(rèn)為將文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給歌手,更像是評(píng)委們的一次集體“致青春”。
實(shí)際上,對(duì)諾獎(jiǎng)而言,這不是第一次把文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給“非文學(xué)”人士。此前有英國(guó)哲學(xué)家伯特蘭?羅素和英國(guó)前首相溫斯頓?丘吉爾,2015年的得主阿列克謝耶維奇從嚴(yán)格意義上講是一位記者。而在全世界數(shù)不盡的文學(xué)寫(xiě)作者中,無(wú)論做出怎樣的選擇,都無(wú)疑是另一種層面的“遺失”。我們還可以列出另一份名單:列夫?托爾斯泰、易卜生、契訶夫、卡夫卡、喬伊斯、博爾赫斯、納博科夫、卡爾維諾、普魯斯特、伍爾夫,包括魯迅、老舍,他們都是與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)“擦肩而過(guò)”但又無(wú)可爭(zhēng)議的大師,依然在一代作者和閱讀者心中閃耀著光芒。
作為“硬獎(jiǎng)項(xiàng)”的科學(xué)類諾貝爾獎(jiǎng)都具有親民、接地氣的一面,作為“較軟”獎(jiǎng)項(xiàng)的文學(xué)獎(jiǎng),在重視文學(xué)成就的同時(shí),當(dāng)然更會(huì)考慮作家和作品的社會(huì)影響力,以及對(duì)于時(shí)代進(jìn)步的價(jià)值和意義。恰恰是在這些方面,鮑勃?迪倫的成就,是其他提名作家難以企及的。鮑勃?迪倫獲獎(jiǎng),可以視為諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)大眾流行文化的承認(rèn)和加冕。
解讀:從諾貝爾獎(jiǎng)的權(quán)威性看,爭(zhēng)議引發(fā)的是關(guān)于“流行文化與高雅精英文化”“歌詞創(chuàng)作與文學(xué)作品的界定”等觀點(diǎn)的碰撞,并且由此反射出鮑勃?迪倫的成就以及他的音樂(lè)、詞曲所引發(fā)最大程度的社會(huì)參與,這可能正是鮑勃迪倫獲得本屆諾獎(jiǎng)的重大意義。
2.上海西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)寫(xiě)在鮑勃?迪倫獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后:好歌也是一首好詩(shī),詩(shī)詞本來(lái)就是用來(lái)吟誦歌唱的。但這次諾獎(jiǎng)的意義不僅在此。瑞典文學(xué)院的那些大佬們,已經(jīng)感受到這個(gè)世界的深刻變化,大眾和精英的日常文化消費(fèi)品,早已不再是傳統(tǒng)的印刷文本,閱讀早已碎片化、娛樂(lè)化、多樣化了。
大眾與精英的閱讀模式已越來(lái)越同一化,各種文本的界限日益模糊,文學(xué)或文化經(jīng)典也已被消解或轉(zhuǎn)化成雅俗共賞的多種“迭代”產(chǎn)品:流行歌曲、動(dòng)漫游戲、影視形象,甚至推特、臉譜、谷歌、百度、微信、微博、公眾號(hào)、直播……
互聯(lián)網(wǎng)不斷將以前不登大雅之堂的個(gè)體創(chuàng)意或想象,通過(guò)移動(dòng)終端聯(lián)結(jié)成公眾文化消費(fèi)產(chǎn)品,最終消解了傳統(tǒng)以書(shū)寫(xiě)文本為中心的知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)。
思想、文化、創(chuàng)意、美感、生活及生命的意義都可以用多元的、豐富多彩的,極具個(gè)性的方式呈現(xiàn)和聯(lián)結(jié),邊緣隨時(shí)可變成中心,特殊轉(zhuǎn)眼成為主流。
解讀:就像上海西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)所評(píng)論的:“諾獎(jiǎng)給了歌唱,給了靈魂,給了流行?!边@個(gè)時(shí)代是輕的、微的、率真和活潑的,這是時(shí)代的選擇。所以閱讀碎片化、娛樂(lè)化、多樣化引發(fā)了大眾與精英閱讀模式的同一化現(xiàn)象的產(chǎn)生,那么這應(yīng)該是社會(huì)進(jìn)步推動(dòng)的“文化趨勢(shì)”,這樣的趨勢(shì)決定了我們應(yīng)該倡導(dǎo)多元的、豐富多彩的文化形式,這是一種世界文化潮流。
現(xiàn)象――再掀讀書(shū)熱
(來(lái)源:中國(guó)青年網(wǎng))美國(guó)當(dāng)代民謠藝術(shù)家、文學(xué)家鮑勃?迪倫獲得2016年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),授獎(jiǎng)詞這樣評(píng)價(jià)他,“在偉大的美國(guó)歌曲傳統(tǒng)中創(chuàng)造了新的詩(shī)歌形式”。鮑勃?迪倫獲獎(jiǎng)的消息一公布,瞬間在朋友圈里被刷屏。
近年,隨著諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C布后,中國(guó)總會(huì)掀起一波讀書(shū)熱,中國(guó)的商家們?cè)缫蚜?xí)以為常。但是也是真的是爆冷奪魁,鮑勃?迪倫獲獎(jiǎng)的消息剛出沒(méi)多久,多家網(wǎng)站相關(guān)書(shū)籍就已上升至銷售榜首并且已售罄,目前只可接受預(yù)訂。2012年我國(guó)作家莫言獲得諾貝爾文W獎(jiǎng)的消息公布后,“莫言熱”迅速席卷全國(guó)。書(shū)店緊急備貨卻仍然供不應(yīng)求,莫言的作品在各大網(wǎng)絡(luò)書(shū)城遭到熱捧,甚至被一搶而空,一時(shí)間“洛陽(yáng)紙貴”。莫言本人卻很淡定,他說(shuō):“我就希望大家把對(duì)我的熱愛(ài)變成對(duì)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的熱情,把對(duì)我的作品的關(guān)注普及到中國(guó)當(dāng)代文學(xué)上,把對(duì)我個(gè)人的關(guān)注普及到所有的作家身上?!痹凇澳詿帷甭藷?,人們開(kāi)始趨于理性地去思考讀書(shū)這件事。根據(jù)中國(guó)新聞出版研究院最新公布的“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告”顯示,2015年成年國(guó)民紙質(zhì)與電子圖書(shū)人均閱讀量有所提升,綜合閱讀量增至7.78本。
適用話題:理性看待讀書(shū)名人熱與讀書(shū)熱,正視文學(xué)創(chuàng)作
運(yùn)用點(diǎn)撥:當(dāng)下社會(huì)商業(yè)化氣息太為濃厚,很多讀者往往被一時(shí)之“熱”裹挾,只關(guān)注“讀了哪位名家的書(shū)”“是不是名著”等,忽視了讀書(shū)本身的意義,從而出現(xiàn)了“偽讀書(shū)熱”。
作家莫言對(duì)于“莫言熱引起的讀書(shū)熱”現(xiàn)象理性的態(tài)度及言論可作為“名人熱與讀書(shū)熱”“理性看待讀書(shū)”“正視文學(xué)創(chuàng)作”等議論文的開(kāi)頭引出論點(diǎn)或作為論據(jù)使用。
評(píng)議――不老的詩(shī)意
(來(lái)源:人民日?qǐng)?bào))獎(jiǎng)項(xiàng)最大的價(jià)值不在于對(duì)過(guò)去的肯定,而是對(duì)未來(lái)的召喚。因?yàn)楂@獎(jiǎng),文學(xué)作品得以傳播與二度傳播,經(jīng)典化和再經(jīng)典化。連日來(lái),鮑勃?迪倫迅速占領(lǐng)微信訂閱號(hào)、刷屏朋友圈,走進(jìn)更多人的視野。在我們的時(shí)代,經(jīng)典與大眾,主流與非主流,純文學(xué)與俗文學(xué)之間并沒(méi)有一道無(wú)法翻越的高墻,在表達(dá)人性的維度和闡釋理想的媒介上,文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈甚至影像,就像花園里一條又一條彼此交叉的小路,都能通往星辰大海。與其說(shuō)諾獎(jiǎng)?lì)C給了歌手和六十年代,不如說(shuō)是頒給了詩(shī)意和一顆不老的心。因?yàn)椋焕系脑?shī)意是一個(gè)時(shí)代的指針。
適用話題:經(jīng)典與大眾,主流與非主流,詩(shī)和遠(yuǎn)方,獎(jiǎng)項(xiàng)的意義,過(guò)程與結(jié)果
運(yùn)用點(diǎn)撥:孔子說(shuō),詩(shī)可以興,可以觀,可以群,可以怨。詩(shī)人總是一個(gè)時(shí)代最敏感的群體,他們擁有一顆不老的心,所以常常感時(shí)憂世,“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”。他們有“仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人”的自信,也有“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨”的人間大愛(ài)……在那首膾炙人口的成名曲《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》里,鮑勃?迪倫淺唱低吟:“一個(gè)人要走過(guò)多少路,才真正配稱為人?……在沖進(jìn)大海之前,山能有多少春秋?”是啊,任何詩(shī)歌都不可能脫離自己的時(shí)代,沒(méi)有生活的詩(shī)一定是干癟而了無(wú)生趣的。
本素材可運(yùn)用于“獲獎(jiǎng)不是唯一目的”“經(jīng)典與大眾”“詩(shī)和遠(yuǎn)方”等作文中,呼吁學(xué)生不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更要懂得欣賞及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,要正確理解和掌握詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)體裁,用詩(shī)意沉淀生活,用詩(shī)意去補(bǔ)充人生,將“人生不止有茍且,更有詩(shī)和遠(yuǎn)方”的生活哲理運(yùn)用于實(shí)際生活。
深挖――傳遞正能量
(來(lái)源:東方網(wǎng))把諾獎(jiǎng)?lì)C給鮑勃?迪倫,并沒(méi)有降低文學(xué)的價(jià)值和追求,相反,把傳統(tǒng)意義上的文學(xué)擴(kuò)大成一種“大文學(xué)”,文學(xué)的外延擴(kuò)大了。鮑勃?迪倫獲諾獎(jiǎng),人們看到的是他作為著名民謠、搖滾音樂(lè)人的價(jià)值,但諾獎(jiǎng)評(píng)委看到的卻是他的文學(xué)成就。有人這么評(píng)價(jià)鮑勃?迪倫:三流歌手,二流吉他演奏家,一流作曲人,頂級(jí)詩(shī)人。
事實(shí)上,鮑勃?迪倫的文學(xué)成就在美國(guó)是得到公認(rèn)的,1990年他獲得法蘭西文學(xué)院的“文學(xué)藝術(shù)杰出成就獎(jiǎng)”,2008年第92屆普利策文學(xué)獎(jiǎng)上獲得“特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”。此番獲獎(jiǎng),諾貝爾官方給出的獲獎(jiǎng)理由是,鮑勃?迪倫“用美國(guó)傳統(tǒng)歌曲創(chuàng)造了新的詩(shī)意表達(dá)”,這幾乎是其他文學(xué)家沒(méi)有做到的。就如同2015年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主阿列克謝耶維奇一樣,她是記者,卻用新聞視角書(shū)寫(xiě)了宏大的文學(xué)畫(huà)卷。
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