導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、科學(xué)發(fā)展觀(guān)是實(shí)現(xiàn)基層統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想

科學(xué)發(fā)展觀(guān)的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?？茖W(xué)發(fā)展的基本內(nèi)涵立足于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化、環(huán)境、生態(tài)等各方面的發(fā)展，又著眼于發(fā)展各要素之間的協(xié)調(diào)促進(jìn)，銜接互動(dòng)，既反映當(dāng)前發(fā)展的要求，又反映未來(lái)發(fā)展的需要，而統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)容和要求就是如何科學(xué)反映科學(xué)發(fā)展觀(guān)內(nèi)涵各要素的變動(dòng)規(guī)律?？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)作為統(tǒng)領(lǐng)一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理論思維，全面地回答了在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)日益發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的具體內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)，準(zhǔn)確地破解了統(tǒng)計(jì)如何又好又快發(fā)展的難題，為現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)的科學(xué)發(fā)展指明了方向和道路，特別是當(dāng)統(tǒng)計(jì)工作在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的過(guò)程中，要充分發(fā)揮和彰顯其在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)中的作用和地位，就離不開(kāi)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指導(dǎo)，將科學(xué)發(fā)展觀(guān)作為統(tǒng)計(jì)建設(shè)和發(fā)展的指導(dǎo)思想更是開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期統(tǒng)計(jì)工作新局面的重要理論保障，因此，基層統(tǒng)計(jì)建設(shè)要牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，增強(qiáng)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，把統(tǒng)計(jì)工作實(shí)踐的內(nèi)容與落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的目標(biāo)要求結(jié)合起來(lái)，積極探索并建立統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展的制度體制和機(jī)制，切實(shí)把科學(xué)發(fā)展觀(guān)貫穿于統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展的全過(guò)程和推動(dòng)統(tǒng)計(jì)事業(yè)進(jìn)步的各環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前推動(dòng)基層統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展的有利條件

1、各級(jí)黨委政府對(duì)統(tǒng)計(jì)工作重視程度和依賴(lài)程度不斷加強(qiáng)，是快速推進(jìn)基層統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展的重要前提。

經(jīng)過(guò)中國(guó)幾代統(tǒng)計(jì)人的不懈努力，反映統(tǒng)計(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的統(tǒng)計(jì)方法制度逐步確立，統(tǒng)計(jì)的信息產(chǎn)品與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的結(jié)構(gòu)變化，增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變，人與環(huán)境的統(tǒng)一等的聯(lián)系程度更加緊密，更能從多角度多方位滿(mǎn)足各級(jí)黨委政府及社會(huì)公眾對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的需求，黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的重視程度和支持力度，也隨之提高，統(tǒng)計(jì)發(fā)展的環(huán)境更加寬松和和諧，尤其是近幾年來(lái)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)不斷深入當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)調(diào)研視察，既是對(duì)統(tǒng)計(jì)工作取得成績(jī)的充分肯定，也給統(tǒng)計(jì)參與政府決策提供了重大機(jī)遇，同時(shí)也解決了統(tǒng)計(jì)發(fā)展過(guò)程中的許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困難。

2、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)持續(xù)發(fā)展為推動(dòng)基層統(tǒng)計(jì)的科學(xué)發(fā)展提供了重要的環(huán)境條件。

統(tǒng)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展具有重要監(jiān)測(cè)預(yù)警功能，是認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的重要方法和工具，是反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)動(dòng)態(tài)變化的晴雨表和報(bào)警器；經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的深入持續(xù)發(fā)展也越來(lái)越需要統(tǒng)計(jì)提供強(qiáng)有力的監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和服務(wù)能力；同時(shí)，統(tǒng)計(jì)的發(fā)展更需要經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展來(lái)支撐，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的變化和工作方法的創(chuàng)新因循著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的騰飛又為統(tǒng)計(jì)發(fā)展提供了更多調(diào)查制度需求，豐富了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的內(nèi)涵；社會(huì)的進(jìn)步為統(tǒng)計(jì)發(fā)展創(chuàng)造了寬松的人為環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，提供了持續(xù)永久的發(fā)展動(dòng)力。

3、統(tǒng)計(jì)事業(yè)新局面的不斷開(kāi)拓為推動(dòng)基層統(tǒng)計(jì)的科學(xué)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

隨著統(tǒng)計(jì)改革的不斷深化，統(tǒng)計(jì)內(nèi)部的管理體制不斷健全，統(tǒng)計(jì)的創(chuàng)新理念不斷改進(jìn)，統(tǒng)計(jì)的方法制度日趨完善。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政府決策需求，建立起來(lái)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，使統(tǒng)計(jì)工作更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性，更能有效地監(jiān)控地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是在新形勢(shì)下，黨政領(lǐng)導(dǎo)中心工作開(kāi)展到哪里，統(tǒng)計(jì)預(yù)警監(jiān)測(cè)工作就延伸到哪里，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有什么變化，統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)報(bào)表就反映什么，社會(huì)公眾需要什么統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品，統(tǒng)計(jì)工作就設(shè)計(jì)提供什么產(chǎn)品。統(tǒng)計(jì)工作服務(wù)政府、服務(wù)社會(huì)的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，隨著統(tǒng)計(jì)教育和統(tǒng)計(jì)文化的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)涵和發(fā)展空間不斷開(kāi)拓，統(tǒng)計(jì)的科學(xué)發(fā)展日趨成熟。

4、社會(huì)各界對(duì)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品和服務(wù)的需求是基層統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展的客觀(guān)需求條件。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，社會(huì)越進(jìn)步，居民生活水平越提高，社會(huì)各界對(duì)統(tǒng)計(jì)的客觀(guān)需求越強(qiáng)烈。要滿(mǎn)足社會(huì)各界對(duì)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品的不斷增強(qiáng)需求，就必須更好地發(fā)揮統(tǒng)計(jì)的職能，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行更全面、準(zhǔn)確的分析與監(jiān)測(cè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)運(yùn)行過(guò)程中存在的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)剖析；要滿(mǎn)足社會(huì)各界對(duì)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品不斷增強(qiáng)的需求，就必須努力拓展統(tǒng)計(jì)的服務(wù)職能、強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)的預(yù)警作用，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)工作沿著科學(xué)的發(fā)展軌道前進(jìn)。

三、影響基層統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展的制約因素

1、基層統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)薄弱，統(tǒng)計(jì)的職能難以得到有效的發(fā)揮。

從中國(guó)現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)體制和實(shí)際情況看，統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)建設(shè)呈倒掛“金字塔”的特點(diǎn)十分明顯：上層統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置健全、人員多力量相對(duì)較強(qiáng)，基層統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)（市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)）尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置單一、人員少力量相對(duì)較弱；目前，市級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)人員大都在80人左右，縣級(jí)政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)人員大都在30人左右，而鄉(xiāng)級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)人員近2—3人，村級(jí)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)則出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層。這樣的人員規(guī)模，既要完成國(guó)家、省局的統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)，又要完成正常的業(yè)務(wù)報(bào)表和當(dāng)?shù)卣贾玫慕y(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)，更要高質(zhì)量地完成跨度大、時(shí)間長(zhǎng)的大型普查，統(tǒng)計(jì)人員常常是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，可謂是上面千條線(xiàn)下面一根針，這種“上強(qiáng)下弱”是影響統(tǒng)計(jì)事業(yè)發(fā)展的主要因素?；鶎踊A(chǔ)工作也相對(duì)薄弱，統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍不穩(wěn)定、統(tǒng)計(jì)資料不完整、統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)不健全、統(tǒng)計(jì)服務(wù)不到位、統(tǒng)計(jì)制度不科學(xué)等問(wèn)題較為突出。同時(shí)統(tǒng)計(jì)任務(wù)和統(tǒng)計(jì)力量不匹配的矛盾凸顯，周期性的統(tǒng)計(jì)普查和定期性的統(tǒng)計(jì)調(diào)查相互交織，任務(wù)重、范圍廣，基層統(tǒng)計(jì)站（所）條件簡(jiǎn)陋、辦公經(jīng)費(fèi)短缺，統(tǒng)計(jì)人員兼職過(guò)多、待遇差、素質(zhì)參差不齊、工作流動(dòng)頻繁，基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)資料管理混亂、殘缺不全，基礎(chǔ)工作不扎實(shí)等因素在一定程度上也制約著統(tǒng)計(jì)職能的有效發(fā)展。

2、統(tǒng)計(jì)管理體制改革滯后，統(tǒng)計(jì)的工作質(zhì)量難以得到有效保障。

首先政府綜合統(tǒng)計(jì)管理體制實(shí)行的是“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)負(fù)責(zé)”的管理模式，統(tǒng)計(jì)部門(mén)的人員編制、工作經(jīng)費(fèi)都由本級(jí)地方政府管理和撥付，同級(jí)政府對(duì)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)具有人、財(cái)、物權(quán)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，上級(jí)統(tǒng)計(jì)局對(duì)下級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)僅有業(yè)務(wù)指導(dǎo)權(quán)，這樣給統(tǒng)計(jì)政令的上下暢通增加了一定阻力，不但弱化了上級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)下級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的管理職能，同時(shí)也加劇了地方政府和統(tǒng)計(jì)主管部門(mén)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)評(píng)估監(jiān)測(cè)等意識(shí)領(lǐng)域的矛盾，特別是下算一級(jí)制度和地方行政絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，使地方綜合統(tǒng)計(jì)部門(mén)上下都難做人；這種管理體制最大的弊端是統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)和統(tǒng)計(jì)人員無(wú)法獨(dú)立行使統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)報(bào)告、統(tǒng)計(jì)監(jiān)督的職權(quán)，給統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的保證增加了難度，嚴(yán)重約束了統(tǒng)計(jì)工作的獨(dú)立自主性。其次政府綜合統(tǒng)計(jì)和部門(mén)統(tǒng)計(jì)之間的職責(zé)不清、關(guān)系不順、聯(lián)系不緊，政府綜合統(tǒng)計(jì)干了許多本應(yīng)由部門(mén)統(tǒng)計(jì)干的事，但缺乏對(duì)部門(mén)統(tǒng)計(jì)強(qiáng)有力的管理和協(xié)調(diào)手段，導(dǎo)致數(shù)出多門(mén)、相互矛盾等現(xiàn)象，影響了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的權(quán)威性。第三目前推行的國(guó)家調(diào)查與地方調(diào)查雙軌制管理模式，由于局隊(duì)之間職責(zé)交叉、權(quán)限不明、配合不力，使局隊(duì)在數(shù)據(jù)匯總、使用上的矛盾沖突時(shí)有發(fā)生，統(tǒng)計(jì)調(diào)查系統(tǒng)內(nèi)部的矛盾日益突出。同時(shí)雙方各自為政，重復(fù)調(diào)查，不僅導(dǎo)致了調(diào)查資源的浪費(fèi)，而且也影響了統(tǒng)計(jì)在社會(huì)和公眾中的形象。

3、現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)方法和指標(biāo)體系與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不適應(yīng)，統(tǒng)計(jì)的服務(wù)質(zhì)量難以有效提升。

現(xiàn)行統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系基本上還是屬于物質(zhì)生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的內(nèi)容、口徑、范圍、計(jì)算方法還不能完全反映包括一、二、三產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況。統(tǒng)計(jì)方法制度滯后于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的要求。如環(huán)境資源、生態(tài)以及社會(huì)發(fā)展等方面活動(dòng)，在統(tǒng)計(jì)上還沒(méi)有形成完整規(guī)范的指標(biāo)體系。抽樣調(diào)查雖然在許多領(lǐng)域得到應(yīng)用和推廣，但由于不能很好地解決代表性以及數(shù)據(jù)分層使用的問(wèn)題，還不能滿(mǎn)足目前各級(jí)政府管理的需要，在一定程度上造成了統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法的雙軌制運(yùn)行，加重了基層統(tǒng)計(jì)的負(fù)擔(dān)，使得統(tǒng)計(jì)工作越到基層，頭緒越多，任務(wù)越重，壓力越大。統(tǒng)計(jì)制度和指標(biāo)體系的不完善，在一定程度上也制約著統(tǒng)計(jì)工作的正常開(kāi)展和統(tǒng)計(jì)職能的充分發(fā)揮。指標(biāo)體系不完備、數(shù)出多門(mén)、重復(fù)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象負(fù)擔(dān)過(guò)重等現(xiàn)象依然存在。同樣，現(xiàn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法主要是由層層匯總、機(jī)械求全的全面統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度組成。這是在國(guó)民經(jīng)濟(jì)基本上處于單一的公有制和實(shí)行高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制下所采用的一種調(diào)查方法。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各方面情況發(fā)生了很大變化，全面統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，虛報(bào)、瞞報(bào)、拒報(bào)、遲報(bào)現(xiàn)象屢有發(fā)生。全面報(bào)表的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法體系已經(jīng)難以為繼。

4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)單一，兼容性能差，統(tǒng)計(jì)的工作效率難以明顯提高。

統(tǒng)計(jì)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)是統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的終端，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的生成都要通過(guò)成千上萬(wàn)個(gè)終端進(jìn)行搜集、整理最后匯總形成完整的數(shù)據(jù)庫(kù)。經(jīng)過(guò)20多年的統(tǒng)計(jì)建設(shè)和發(fā)展，基層統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)取得了很大的成績(jī)，從城市到鄉(xiāng)村、從企業(yè)到住戶(hù)，都建立了較為完備的統(tǒng)計(jì)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)體系，這些調(diào)查網(wǎng)絡(luò)體系的形成，為地方國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，調(diào)查網(wǎng)點(diǎn)在運(yùn)行過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題：一是現(xiàn)有調(diào)查網(wǎng)點(diǎn)功能單一，工業(yè)調(diào)查點(diǎn)、服務(wù)業(yè)調(diào)查點(diǎn)、貿(mào)易業(yè)調(diào)查點(diǎn)、城市住戶(hù)點(diǎn)、農(nóng)村住戶(hù)點(diǎn)、農(nóng)村固定資產(chǎn)投資點(diǎn)、農(nóng)產(chǎn)量調(diào)查點(diǎn)等專(zhuān)業(yè)調(diào)查點(diǎn)同時(shí)交替設(shè)立，星羅棋布，且專(zhuān)點(diǎn)專(zhuān)用，互不干涉，調(diào)查點(diǎn)的兼容性能差，使調(diào)查員跑了東村跑西村，出了南村進(jìn)北村；二是現(xiàn)有調(diào)查點(diǎn)由于受經(jīng)費(fèi)、被調(diào)查人員素質(zhì)（記帳戶(hù)）等諸多方面的影響，調(diào)查點(diǎn)的配合程度差，調(diào)查質(zhì)量不高；三是各種類(lèi)型（級(jí)別）的調(diào)查點(diǎn)數(shù)量龐大，調(diào)查成本高，加大了基層統(tǒng)計(jì)工作人員的負(fù)擔(dān)；四是調(diào)查點(diǎn)的設(shè)立缺乏系統(tǒng)性，重復(fù)調(diào)查，造成了統(tǒng)計(jì)資源的極大浪費(fèi)，使本來(lái)人員緊張的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)更是舉步維艱、疲于應(yīng)付。統(tǒng)計(jì)的工作效率和質(zhì)量受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

篇2

Abstract： The survey results of the 18 questions in the employment and entrepreneurship questionnaire were analyzed， and a preliminary understanding of the students' awareness of issues related to employment and entrepreneurship was got. As a whole， the students' awareness for employment and entrepreneurship is positive， affirmative， rational and objective， but there are still some problems. The article points out the existing problems and gives recommendations accordingly.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；問(wèn)卷調(diào)查

Key words： college students；employment and entrepreneurship；questionnaire

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）29-0284-02

0 引言

為了全面了解和掌握即將跨出校門(mén)的大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的了解程度，加強(qiáng)學(xué)校與畢業(yè)生之間的溝通和交流，正確引導(dǎo)廣大畢業(yè)班同學(xué)認(rèn)清形勢(shì)，把握相關(guān)政策，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育和服務(wù)的針對(duì)性，我們特做了《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查問(wèn)卷》，現(xiàn)將有關(guān)情況，總結(jié)如下：

1 調(diào)查問(wèn)題及結(jié)果

此次調(diào)查采用記名方式對(duì)18個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，共有617人參與調(diào)查，每個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果如下：

①在對(duì)“當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的了解”問(wèn)題中有7.4%的人表示相當(dāng)了解，有82.9%的人表示了解的不多，9.7%的學(xué)生表示沒(méi)有了解。

②在對(duì)“您感覺(jué)到了就業(yè)的壓力嗎”問(wèn)題中，有50.8%表示就業(yè)壓力很大，42.9%的學(xué)生表示有壓力，但不是很大，只有6.3%的學(xué)生表示沒(méi)有壓力。

③在對(duì)“您是否了解當(dāng)前各級(jí)機(jī)關(guān)國(guó)家有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策”問(wèn)題中，有2.9%學(xué)生的表示相當(dāng)了解，62%的學(xué)生表示了解不多，有35.1%表示沒(méi)有了解。

④在對(duì)“您對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景了解多少”的問(wèn)題中，有1%學(xué)生的表示相當(dāng)了解，82%的學(xué)生表示了解不多，有17%表示沒(méi)有了解。

⑤在對(duì)“如果有機(jī)會(huì)，您是否愿意做兼職鍛煉自己”問(wèn)題中，有63%的學(xué)生表示相當(dāng)愿意，31%的學(xué)生表示看情況，6%的學(xué)生表示不做兼職。

⑥在對(duì)“如果您做過(guò)兼職，請(qǐng)問(wèn)您是如何找到的”問(wèn)題中，有4%的學(xué)生通過(guò)學(xué)校推薦，55%的學(xué)生通過(guò)同學(xué)介紹，5%的通過(guò)中介介紹，36%的學(xué)生是自己獨(dú)立找的。

⑦在“您畢業(yè)后是否會(huì)從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)”問(wèn)題中，21%的人表示肯定會(huì)，76%的人表示看情況，3%的學(xué)生表示絕對(duì)不會(huì)。

⑧在“在擇業(yè)中，從專(zhuān)業(yè)角度選擇職業(yè)的態(tài)度”問(wèn)題中，有83%的學(xué)生表示最好是與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，15%的學(xué)生表示與自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，2%的學(xué)生表示無(wú)所謂。

⑨在“您的職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是什么”問(wèn)題中，有24%的學(xué)生選擇豐厚的經(jīng)濟(jì)收入，17%選擇能夠發(fā)揮個(gè)人才能，2.5%選擇有較高的社會(huì)地位，8%選擇有優(yōu)越的工作環(huán)境，38%選擇有良好的發(fā)展前途，10.5%選擇具有再學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

⑩在“您參加工作后至少能接受的月薪是多少”問(wèn)題中，有1%的學(xué)生選擇1500以下，32%的學(xué)生選擇1500～2000，65%選擇2000元以上，2%的選擇無(wú)所謂。

{11}在“您擇業(yè)時(shí)首選地區(qū)”問(wèn)題中，56%的選在家鄉(xiāng)，27%選擇東南沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)，2%選擇西部等邊遠(yuǎn)地區(qū)，6%選擇京、滬等大城市，9%的人選擇其他。

{12}在“通過(guò)多次或某次擇業(yè)，您認(rèn)為在擇業(yè)過(guò)程中應(yīng)該怎樣”的問(wèn)題中，56%的學(xué)生選擇擴(kuò)大知識(shí)面，做一名復(fù)合型人才，8%選擇學(xué)好專(zhuān)業(yè)，14%選擇多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，21%選擇應(yīng)有一技之長(zhǎng)，1%的選擇其它。

{13}在“在求職過(guò)程中，您認(rèn)為自己最為缺乏的個(gè)人條件”問(wèn)題中：26%的人選擇扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，14%的人選擇學(xué)生干部的經(jīng)歷，13%選擇大學(xué)期間所得榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，27%選擇較強(qiáng)的人際交往能力，3%的人選擇外表形象，17%的人選擇社會(huì)關(guān)系。

{14}在“您怎樣看待大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中的違約行為”問(wèn)題中，4%的學(xué)生選擇可以隨意違約，學(xué)校不應(yīng)限制，49%的選擇可以違約，但學(xué)校應(yīng)該規(guī)范學(xué)生，盡量減少違約，44%選擇不能違約，要注重大學(xué)生誠(chéng)信觀(guān)念，3%選擇無(wú)所謂。

{15}在“您在擇業(yè)中遇到的主要問(wèn)題有”中，大多數(shù)單位狀況欠佳有32%的學(xué)生選擇，單位要求過(guò)高有48%的學(xué)生選擇，招聘會(huì)有效性太低有41%的學(xué)生選擇，需求量太小有27%的學(xué)生選擇，學(xué)校的就業(yè)技巧培訓(xùn)缺乏有27%的學(xué)生選擇，所學(xué)專(zhuān)業(yè)太冷門(mén)有36%的學(xué)生選擇，用人單位態(tài)度較差有11%的學(xué)生選擇，有有11%的學(xué)生選擇其它。

{16}在“您認(rèn)為哪一種因素對(duì)您的個(gè)人發(fā)展影響最大”

中：37%的學(xué)生選擇了工作環(huán)境，26%的學(xué)生選擇了經(jīng)濟(jì)收入，32%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，5%的學(xué)生選擇了其它。

{17}在“您對(duì)學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面所做的工作是否滿(mǎn)意”問(wèn)題中，24%的學(xué)生表示滿(mǎn)意，64%的學(xué)生表示一般，12%的學(xué)生表示不滿(mǎn)意。

{18}在“您認(rèn)為目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課怎樣”問(wèn)題中，25%學(xué)生選擇了非常有用，53%的學(xué)生選擇比較有用，22%的同學(xué)表示一般。

2 調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，初步了解了學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。從整體上講，目前大學(xué)生對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是持積極的、肯定的、理性的和客觀(guān)的態(tài)度，但也存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。①目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)指導(dǎo)內(nèi)涵理解不夠，就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)多于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐能力、提高心理承受能力、強(qiáng)化學(xué)生自身定位等方面比較缺乏。忽視了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，缺乏針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作分散在在教務(wù)、學(xué)工、招生就業(yè)、團(tuán)委等不同部門(mén)，沒(méi)有整合資源，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作缺乏力度。②就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容枯燥乏味，效果不明顯，大學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的職場(chǎng)現(xiàn)實(shí)，他們不知道怎樣才能把理論的東西轉(zhuǎn)化為求職的需要，與用人單位和社會(huì)缺乏真正的交流和溝通。③就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)參差不齊，缺少諸如心理咨詢(xún)師、就業(yè)咨詢(xún)員、創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)師等專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)人員，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，影響了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果。

篇3

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識(shí)平臺(tái)的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計(jì)算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺(jué)得統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實(shí)際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)過(guò)窄

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)上需要愈來(lái)愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具備能夠運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。而目前在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開(kāi)機(jī)床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動(dòng)手能力、分析能力都偏低。

2.統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動(dòng)和交流都無(wú)異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來(lái)一層不變，教會(huì)了理論知識(shí)，卻忽視了應(yīng)用知識(shí)。

在教學(xué)手段上，統(tǒng)計(jì)教學(xué)至今還沒(méi)有與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運(yùn)用太少。

3.考試形式和方法過(guò)于單一

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識(shí)為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識(shí)較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革途徑

1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿(mǎn)堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說(shuō)對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點(diǎn)，讓出更多時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。

統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能要有真實(shí)的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課本中應(yīng)增加更多財(cái)務(wù)方面的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)課本側(cè)重市場(chǎng)調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，可以促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，豐富知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

2.課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對(duì)象，由教師設(shè)計(jì)模擬課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。從調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計(jì)算分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫(xiě)、調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由學(xué)生自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過(guò)程，熟悉工作程序，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中深化對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，效果很好。

老師講課的過(guò)程中也要多注重課本知識(shí)在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實(shí)案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會(huì)拉近學(xué)生與統(tǒng)計(jì)之間的距離，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程的深刻意義。

3.考核方式也要改變

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式主要圍繞書(shū)本知識(shí)在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書(shū)”為本，考試一過(guò)關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，具備了統(tǒng)計(jì)的基本素質(zhì)和能力。其實(shí)不然，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和能力很難通過(guò)筆試考出來(lái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識(shí)和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開(kāi)，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。

（1）理論知識(shí)的考核

統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)主要包括概念、作用、種類(lèi)、特點(diǎn)、原則和程序等，這部分可筆試進(jìn)行，但要注重把理論知識(shí)盡量轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題去測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)理論的理解程度。

（2）綜合應(yīng)用能力考核

1）撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。調(diào)查是統(tǒng)計(jì)的經(jīng)常性工作，無(wú)論在政府機(jī)關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開(kāi)展調(diào)查，以反映事物的真實(shí)情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報(bào)告的形式去反映，調(diào)查報(bào)告既體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，又反映他們的專(zhuān)業(yè)水平。在非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，讓他們對(duì)調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報(bào)告的形式去考核他們，這樣會(huì)比單純說(shuō)教方式更好。

2）計(jì)算機(jī)操作。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)理論外，還要求學(xué)生會(huì)利用現(xiàn)代化信息工具開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作，如統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。

篇4

摘要：中職教育主要培養(yǎng)學(xué)生提高文化素質(zhì)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，成為應(yīng)用型人才。提高中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程。針對(duì)當(dāng)前中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體不高的現(xiàn)狀，談一談中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革。  

 

關(guān)鍵詞：中職教育　統(tǒng)計(jì)學(xué)　教學(xué)改革

 

中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來(lái)從事特定職業(yè)崗位的需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標(biāo)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。 

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識(shí)平臺(tái)的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計(jì)算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺(jué)得統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實(shí)際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。 

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題 

1.教學(xué)目標(biāo)過(guò)窄 

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)上需要愈來(lái)愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具備能夠運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。而目前在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開(kāi)機(jī)床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動(dòng)手能力、分析能力都偏低。 

2.統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一 

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動(dòng)和交流都無(wú)異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來(lái)一層不變，教會(huì)了理論知識(shí)，卻忽視了應(yīng)用知識(shí)。 

在教學(xué)手段上，統(tǒng)計(jì)教學(xué)至今還沒(méi)有與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運(yùn)用太少。 

3.考試形式和方法過(guò)于單一 

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識(shí)為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識(shí)較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。 

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革途徑 

1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿(mǎn)堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說(shuō)對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點(diǎn)，讓出更多時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。 

統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能要有真實(shí)的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課本中應(yīng)增加更多財(cái)務(wù)方面的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)課本側(cè)重市場(chǎng)調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，可以促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，豐富知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

2.課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 

教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。 

日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對(duì)象，由教師設(shè)計(jì)模擬課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。從調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計(jì)算分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫(xiě)、調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由學(xué)生自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過(guò)程，熟悉工作程序，在親身體驗(yàn)的

編輯整理本文。

過(guò)程中深化對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，效果很好。 

老師講課的過(guò)程中也要多注重課本知識(shí)在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實(shí)案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會(huì)拉近學(xué)生與統(tǒng)計(jì)之間的距離，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程的深刻意義。 

3.考核方式也要改變 

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式主要圍繞書(shū)本知識(shí)在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書(shū)”為本，考試一過(guò)關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，具備了統(tǒng)計(jì)的基本素質(zhì)和能力。其實(shí)不然，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和能力很難通過(guò)筆試考出來(lái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識(shí)和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開(kāi)，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。 

（1）理論知識(shí)的考核 

統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)主要包括概念、作用、種類(lèi)、特點(diǎn)、原則和程序等，這部分可筆試進(jìn)行，但要注重把理論知識(shí)盡量轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題去測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)理論的理解程度。 

（2）綜合應(yīng)用能力考核 

1）撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。調(diào)查是統(tǒng)計(jì)的經(jīng)常性工作，無(wú)論在政府機(jī)關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開(kāi)展調(diào)查，以反映事物的真實(shí)情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報(bào)告的形式去反映，調(diào)查報(bào)告既體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，又反映他們的專(zhuān)業(yè)水平。在非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，讓他們對(duì)調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報(bào)告的形式去考核他們，這樣會(huì)比單純說(shuō)教方式更好。 

2）計(jì)算機(jī)操作。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)理論外，還要求學(xué)生會(huì)利用現(xiàn)代化信息工具開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作，如統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。 

三、結(jié)束語(yǔ) 

只有從根本上改變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合中職學(xué)生自身素質(zhì)特征的教學(xué)方法和手段，采用科學(xué)的考核方式，才能真正改變目前職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正學(xué)好統(tǒng)計(jì)這一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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篇5

[關(guān)鍵詞] 合作辦學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；抽樣

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 120

[中圖分類(lèi)號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）03- 0218- 03

0 前 言

中外合作辦學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括會(huì)計(jì)電算化、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、物流管理等專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是所有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)出的必修課。與普通本科經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同，中外合作辦學(xué)錄取分?jǐn)?shù)一般比較低，學(xué)生的素質(zhì)比較差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)比較吃力。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中可以做以下改革。

1 學(xué)以致用

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的并非只是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，講到應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以鍛煉他們的應(yīng)用能力。

比如，在講授數(shù)據(jù)搜集和圖表展示的時(shí)候，可以給學(xué)生布置一些社會(huì)調(diào)研的題目，把學(xué)生分成6～8人的小組，利用3～4周時(shí)間，完成數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，并且用圖表展示出來(lái)。

在學(xué)生完成報(bào)告的過(guò)程中，首先要確定數(shù)據(jù)的來(lái)源是直接還是間接的。數(shù)據(jù)如果是別人通過(guò)調(diào)查或者實(shí)驗(yàn)方式搜集的，使用者只是找到并加以利用，則稱(chēng)為數(shù)據(jù)的間接來(lái)源；如果是通過(guò)自己的調(diào)查或者實(shí)驗(yàn)方式搜集獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，則稱(chēng)為數(shù)據(jù)的直接來(lái)源。學(xué)生會(huì)根據(jù)布置的任務(wù)確定應(yīng)該采取自己直接通過(guò)調(diào)查獲得數(shù)據(jù)的方式，數(shù)據(jù)來(lái)源是直接的。

其次要確定抽樣的方式。由于調(diào)查的對(duì)象，也就是總體的數(shù)目比較多，要調(diào)查所有的對(duì)象費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成本非常高，因此通常采用從總體中抽取一些樣本進(jìn)行調(diào)查的抽樣調(diào)查方式。抽樣調(diào)查又分為概率抽樣和非概率抽樣，所謂概率抽樣又稱(chēng)隨機(jī)抽樣，是指遵循隨機(jī)原則進(jìn)行的抽樣。概率抽樣使總體中的每一個(gè)單位都有一定的機(jī)會(huì)被抽中，概率抽樣包括簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣和整群抽樣等方法。

非概率抽樣就是調(diào)查者根據(jù)研究目的和對(duì)數(shù)據(jù)的要求，采用某種方法從總體中抽出部分單位對(duì)其實(shí)施調(diào)查的方式。它不是嚴(yán)格按隨機(jī)抽樣原則來(lái)抽取樣本，也就無(wú)法確定抽樣誤差。雖然樣本調(diào)查的結(jié)果也可在一定程度上說(shuō)明總體的特征，但不能從數(shù)量上推斷總體。非概率抽樣依抽樣特點(diǎn)可分為方便抽樣、配額抽樣、判斷抽樣、滾雪球抽樣和自愿樣本樣等方式。

在確定了抽樣方法后，學(xué)生還要選擇數(shù)據(jù)收集的方法，包括自填式、面訪(fǎng)式、電話(huà)式等方式。自填式是沒(méi)有調(diào)查員協(xié)助的情況下由被調(diào)查者自己填寫(xiě)，完成調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷可以通過(guò)調(diào)查員分發(fā)、郵寄、網(wǎng)絡(luò)、刊登在媒體上等方式傳遞給被調(diào)查者。自填式方法調(diào)查成本最低，管理相對(duì)容易，而被調(diào)查者可以自由選擇回答的時(shí)間，壓力也比較小。但是自填式方法不適合結(jié)構(gòu)復(fù)雜的問(wèn)卷，調(diào)查周期比較長(zhǎng)，問(wèn)卷的返回率比較低，很難及時(shí)采取措施解決數(shù)據(jù)收集過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；面訪(fǎng)式是研究者通過(guò)與被調(diào)查者面對(duì)面，調(diào)查員提問(wèn)、被調(diào)查者回答的調(diào)查方式。它的優(yōu)點(diǎn)在于：調(diào)查人員可以激勵(lì)被調(diào)查者的參與意識(shí)，提高調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量，還能對(duì)數(shù)據(jù)收集花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)。但是這種方式調(diào)查成本比較高，搜集數(shù)據(jù)的質(zhì)量控制比較難；電話(huà)式是調(diào)查人員通過(guò)打電話(huà)的方式向被調(diào)查者實(shí)施調(diào)查的一種方法，其特點(diǎn)是速度快，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查。但是使用電話(huà)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)的時(shí)間不能太長(zhǎng)，而且要求問(wèn)卷比較簡(jiǎn)單，并受電話(huà)這種工具的限制。學(xué)生要結(jié)合抽樣框的有關(guān)信息、目標(biāo)的總體特征、調(diào)查問(wèn)題的內(nèi)容、有形輔助物的使用、實(shí)施調(diào)查的資源、管理與控制、質(zhì)量要求來(lái)選擇搜集數(shù)據(jù)的方式。

接下來(lái)是統(tǒng)計(jì)資料的整理和圖表展示。數(shù)據(jù)整理是根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究的任務(wù)與要求，對(duì)調(diào)查得來(lái)的各種原始資料，進(jìn)行科學(xué)的整理與加工，使之系統(tǒng)化，從而得出反映總體特征的綜合資料，包括數(shù)據(jù)審核、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)排序等方面。在展示數(shù)據(jù)的時(shí)候，學(xué)生要根據(jù)數(shù)據(jù)的類(lèi)型確定相應(yīng)的方法。對(duì)于分類(lèi)數(shù)據(jù)，整理時(shí)要計(jì)算頻數(shù)、頻率、比例、比率等指標(biāo)，采用條形圖、帕累托圖、餅圖來(lái)展示；對(duì)于順序數(shù)據(jù)，還可以計(jì)算累積頻數(shù)和累積頻率，使用累積頻數(shù)分布圖和環(huán)形圖展示；對(duì)于數(shù)值型數(shù)據(jù)，先要把原始數(shù)據(jù)按照某種標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為不同的組別，然后使用直方圖展示數(shù)據(jù)，而未分組數(shù)據(jù)可以使用莖葉圖、箱線(xiàn)圖來(lái)展示；時(shí)間序列數(shù)據(jù)使用線(xiàn)圖；多變量數(shù)據(jù)使用散點(diǎn)圖、氣泡圖、雷達(dá)圖展示等等。

在學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告的過(guò)程中，需要結(jié)合調(diào)查的內(nèi)容，按照以上程序，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于報(bào)告中。在撰寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能真正掌握所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。

2 改革考核方式

對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程，期末的筆試成績(jī)并非課程設(shè)置的最終目的，因此可以把平時(shí)的作業(yè)、回答問(wèn)題情況、甚至調(diào)查報(bào)告的成績(jī)加入期末的總成績(jī)構(gòu)成，比例可占60%左右。在教了學(xué)生一段時(shí)間之后，給學(xué)生布置調(diào)查報(bào)告，考核他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的程度。

在上課期間，教師可以隨時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并記錄學(xué)生回答的情況。之后根據(jù)學(xué)生掌握的程度，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，及時(shí)對(duì)學(xué)生答疑解惑。

通過(guò)在某校試點(diǎn)，學(xué)生多選擇調(diào)查在校大學(xué)生消費(fèi)、兼職、逃課、考證的情況，因?yàn)楂@得樣本數(shù)據(jù)比較容易。W生一般選擇概率抽樣中的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣或者分層抽樣等方法，采用面訪(fǎng)式方式進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過(guò)直方圖、餅圖等方式展示數(shù)據(jù)。為了更好地驗(yàn)證學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度，可以讓學(xué)生把報(bào)告做成PPT形式，分小組進(jìn)行演講。提交報(bào)告時(shí)，注明每個(gè)成員的任務(wù)及組員間評(píng)分，避免免費(fèi)搭車(chē)者問(wèn)題。老師根據(jù)每名學(xué)生的貢獻(xiàn)率、報(bào)告的質(zhì)量、演講的情況給出最后得分。在某種程度上，調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量可以代表學(xué)生對(duì)整門(mén)課程的掌握程度，因此其得分應(yīng)該在學(xué)生期末成績(jī)里占較高的比例，比如占40%的比例。

3 訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常用到Excel軟件，學(xué)好軟件對(duì)以后從事工作用處很大。教師應(yīng)該多講解Excel軟件，尤其要教會(huì)學(xué)生使用圖表展示數(shù)據(jù)、用統(tǒng)計(jì)函數(shù)計(jì)算數(shù)據(jù)特征、建立變量之間的模型。在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)之后，教師先在課堂上舉例演示，然后通過(guò)布置作業(yè)的形式讓學(xué)生使用Excel軟件完成。教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況給出批改意見(jiàn)，既有利于教師急時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也有利于學(xué)生了解自己的實(shí)際。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)建立課程資源網(wǎng)站，讓學(xué)生可以接觸到更多資源，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

除了Excel軟件，教師也可以教授學(xué)生Eviews、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件，有條件的學(xué)?？砂颜n程安排在機(jī)房，學(xué)生邊學(xué)邊練，通過(guò)上機(jī)操作及時(shí)反饋出軟件使用中的問(wèn)題。

另外，教師可以組織學(xué)生去統(tǒng)計(jì)部門(mén)或者企業(yè)實(shí)踐，實(shí)地觀(guān)察、了解統(tǒng)計(jì)工作的流程。統(tǒng)計(jì)工作包括搜集、整理、分析、推斷等活動(dòng)，每個(gè)階段都有一些專(zhuān)門(mén)的方法。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查階段主要有統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、普查等方法；在統(tǒng)計(jì)整理階段，包括統(tǒng)計(jì)分布、統(tǒng)計(jì)分組、分配數(shù)列、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的制作技術(shù)等；在統(tǒng)計(jì)分析階段，方法主要有綜合指標(biāo)法、動(dòng)態(tài)數(shù)列法、指數(shù)法、抽樣法、相關(guān)分析法等。通過(guò)讓學(xué)生去實(shí)際部門(mén)實(shí)習(xí)，親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，才能真正了解需要掌握哪些知識(shí)。

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篇6

[關(guān)鍵詞] 東鄉(xiāng)族； 保安族； 裕固族； 口腔健康狀況； 行為

[中圖分類(lèi)號(hào)] R 780.1 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [doi] 10.7518/hxkq.2013.05.011

東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族為中國(guó)稀有少數(shù)民族，主要居住在甘肅省境內(nèi)， 少數(shù)民族由于受到居住地區(qū)的環(huán)境因素、生活習(xí)慣、飲食習(xí)俗、宗教文化等的影響，在健康狀況和疾病的發(fā)病情況上可能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。為了解東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族中年人群口腔健康狀況以及相關(guān)的口腔衛(wèi)生保健行為，為少數(shù)民族地區(qū)制定口腔保健規(guī)劃和改善口腔健康狀況提供理論依據(jù)，在中國(guó)牙病防治基金會(huì)及省科技合作項(xiàng)目的支持和指導(dǎo)下，本研究分別對(duì)3個(gè)民族的35～44歲中年人群的齲病和牙周病情況及相關(guān)的口腔衛(wèi)生行為等進(jìn)行了流行病學(xué)抽樣調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下。

1 材料和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為35～44歲東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族常住人口，調(diào)查之月在當(dāng)?shù)鼐幼∵_(dá)到6個(gè)月以上，實(shí)足年齡計(jì)算以調(diào)查日期為準(zhǔn)。按照民族、性別分層隨機(jī)抽樣，分別選取居住在甘肅省臨夏回族自治州積石山縣的保安族和東鄉(xiāng)縣的東鄉(xiāng)族居民、甘肅省張掖市肅南縣的裕固族居民為研究對(duì)象，每個(gè)民族地區(qū)隨機(jī)抽取3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為調(diào)查點(diǎn)，按男女近似1∶1的比例抽樣，共對(duì)445名35～44歲3個(gè)民族居民進(jìn)行了口腔健康狀況調(diào)查，平均年齡（39.4±5.7）歲。東鄉(xiāng)族145名，其中男64名，女81名；保安族151名，其中男66名，女85名；裕固族149名，其中男58名，女91名。

1.2 檢查方法及標(biāo)準(zhǔn)

齲病和牙周病的檢查與診斷標(biāo)準(zhǔn)按照世界衛(wèi)生組織《口腔健康調(diào)查基本方法》[1]和《第三次全國(guó)口腔健康流行病學(xué)抽樣調(diào)查報(bào)告》[2]的有關(guān)要求嚴(yán)格執(zhí)行。在人工光源下，以視診結(jié)合探診的方式進(jìn)行檢查，檢查器械包括平面口鏡、CPI探針。檢查標(biāo)準(zhǔn)如下。1）冠齲：牙齒的窩溝點(diǎn)隙或光滑面有明顯的齲洞或明顯的釉質(zhì)下破壞或明顯的可探及軟化洞底或洞壁的病損，用CPI探針證實(shí)視診所判斷的咬合面、頰舌面、鄰面的齲壞；2）根齲：牙根已暴露，用CPI探針探診有軟或皮革樣感的病損；3）牙周情況：檢查受檢者全口牙齒的牙齦出血、牙結(jié)石、牙周袋深度，大量牙結(jié)石覆蓋根面、殘根和有不良修復(fù)體而無(wú)法檢查者及缺失牙除外。

1.3 問(wèn)卷調(diào)查

根據(jù)第三次全國(guó)口腔流行病學(xué)調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查采取發(fā)放問(wèn)卷、工作人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、被調(diào)查人自行填寫(xiě)、當(dāng)場(chǎng)收回的方式進(jìn)行，問(wèn)卷內(nèi)容主要包括35～44歲人群口腔衛(wèi)生行為和口腔保健知識(shí)及行為情況。收回有效問(wèn)卷共431份，東鄉(xiāng)族140份，其中男63份，女77份；保安族142份，其中男63份，女79份；裕固族149份，其中男58份，女91份；問(wèn)卷有效率為97%。

1.4 質(zhì)量控制

4名檢查者均為口腔專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷，具有5年以上的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的培訓(xùn)，培訓(xùn)Kappa值為0.79～0.83，中期督導(dǎo)Kappa值為0.87～0.91，可靠度優(yōu)。調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)使用統(tǒng)一配置的移動(dòng)牙科椅、照明燈及檢查器械，配備4名記錄員。問(wèn)卷調(diào)查前4名調(diào)查員均經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)，技術(shù)一致性達(dá)到90%以上。

1.5 數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

雙錄入法錄入數(shù)據(jù)以控制數(shù)據(jù)錄入質(zhì)量，采用SPSS 13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，檢查結(jié)果進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 齲病情況

東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族35～44歲人群患齲情況見(jiàn)表1。1）35～44歲東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族冠齲齲均分別為1.40±1.43、3.98±3.11、1.73±2.76，患齲率分別為48.28%、79.47%、67.11%。統(tǒng)計(jì)分析表明，3個(gè)民族冠齲患齲率之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=

32.083，P=0.000），兩兩比較也均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（東鄉(xiāng)族與保安族之間，χ2=31.313，P=0.000；東鄉(xiāng)族與裕固族之間，χ2=10.693，P=0.001；保安族與裕固族之間，χ2=5.855，P=0.016）。2）東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族根齲齲均分別為0.93±1.84、2.70±3.79、0.91±1.44，患齲率分別為38.62%、69.54%、42.95%。統(tǒng)計(jì)分析表明，根齲患齲率在東鄉(xiāng)族、保安族之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=28.499，P=0.000），保安族與裕固族之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=21.545，P=

0.000），東鄉(xiāng)族與裕固族之間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=

0.571，P=0.450）。

2.2 牙齦出血及牙石檢出情況

東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族35～44歲人群牙齦出血及牙石檢出情況見(jiàn)表2。1）東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族牙齦出血牙數(shù)及牙齦出血率分別為16.32±11.85、86.90%，15.86±10.98、90.07%，5.71±7.06、65.77%；統(tǒng)計(jì)學(xué)分析表明，東鄉(xiāng)族與保安族間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=0.731，P=0.390），東鄉(xiāng)族與裕固族（χ2=18.078，P=0.000）、保安族與裕固族（χ2=25.795，P=0.000）間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。2）東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族牙石牙數(shù)及檢出率分別為27.21±5.57、99.31%，24.07±6.99、100.00%，22.65±7.81、99.33%，牙石檢出率均接近100%；統(tǒng)計(jì)學(xué)分析表明3個(gè)民族間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=1.032，P=0.597）。

2.3 牙周袋檢出情況

東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族35～44歲人群牙周袋情況見(jiàn)表3。由表3可見(jiàn)：東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族牙周袋牙數(shù)及檢出率分別為10.10±10.97、68.97%，8.65±10.04、67.55%，2.25±4.27、43.62%。統(tǒng)計(jì)學(xué)分析表明，東鄉(xiāng)族與保安族間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=

0.068，P=0.794），東鄉(xiāng)族與裕固族（χ2=19.164，P=

0.000）、保安族與裕固族（χ2=17.396，P=0.000）間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2.4 口腔衛(wèi)生行為情況

東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族35～44歲人群口腔衛(wèi)生行為情況見(jiàn)表4。由表4可見(jiàn)：35～44歲人群中，只有69.84%的人每天刷牙，17.17%每天至少刷兩次牙，9.05%很少或從不刷牙，刷牙行為中東鄉(xiāng)族最差，裕固族最好，但裕固族和保安族之間的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），裕固族和保安族均好于東鄉(xiāng)族（P

2.5 口腔保健知識(shí)及行為情況

東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族35～44歲人群口腔保健知識(shí)情況見(jiàn)表5。

由表5可見(jiàn)：46.87%的人認(rèn)為刷牙出血是不正常的；95.59%的人知道口腔健康重要，3個(gè)民族之間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）；82.60%的人知道定期口腔檢查是必要的，裕固族的知曉率高于東鄉(xiāng)族與保安族（P0.05）；56.15%的人認(rèn)為“牙齒天生，和自己保護(hù)無(wú)關(guān)”是不正確的，裕固族和保安族的認(rèn)知率相近，均高于東鄉(xiāng)族（P

3 討論

齲病和牙周病是影響人類(lèi)口腔健康乃至全身健康的兩大疾病，這也是造成中老年人失牙的主要原因[3]?？谇患膊∮捎诨疾÷屎桶l(fā)病率特別高，是一種非常普遍的健康問(wèn)題，已成為主要的公共衛(wèi)生問(wèn)題之一[4-5]。35～44歲中年人口腔健康狀況的調(diào)查，是全國(guó)第三次口腔流行病學(xué)抽樣調(diào)查的一個(gè)重要組成部分，本次調(diào)查結(jié)果可以作為東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族的基線(xiàn)資料，用于監(jiān)測(cè)牙周健康狀況的發(fā)展趨勢(shì)并分析可能的衛(wèi)生行為因素，為甘肅省少數(shù)民族地區(qū)有計(jì)劃地開(kāi)展口腔預(yù)防保健工作規(guī)劃提供指導(dǎo)。

本研究顯示，東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族冠齲患齲率分別為48.28%、79.47%、67.11%，冠齲齲均分別為1.40±1.43、3.98±3.11、1.73±2.76，根齲患齲率分別為38.62%、69.54%、42.95%，根齲齲均分別為0.93±1.84、2.70±3.79、0.91±1.44，保安族、裕固族冠齲患齲情況高于2008年全國(guó)水平[2]，根齲齲均及患齲率3個(gè)民族均明顯高于全國(guó)[2]及其他省市[6-8]的調(diào)查報(bào)告，提示這3個(gè)民族35～44歲人群齲病患病率高，根齲的發(fā)病率尤為嚴(yán)重。根齲的高發(fā)病率可能與少數(shù)民族喜食肉食、刷牙方式不當(dāng)以及保健知識(shí)不足而導(dǎo)致的牙齦退縮、牙根外露、牙間隙增寬、食物易嵌塞等有關(guān)。

從牙周健康狀況來(lái)看，2008年全國(guó)35～44歲人群牙齦出血、牙石、牙周袋檢出率分別為77.3%、97.3%、40.6%。本研究中，東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族牙齦出血檢出率分別為86.90%、90.07%、65.77%，牙齦炎的發(fā)病率裕固族最低，東鄉(xiāng)族和保安族明顯高于全國(guó)；牙石檢出率分別為99.31%、100.00%、99.33%，均高于全國(guó)，這反映甘肅省少數(shù)民族地區(qū)中年人的口腔衛(wèi)生狀況差；牙周袋檢出率分別為68.97%、67.55%、43.62%，東鄉(xiāng)族與保安族明顯高于全國(guó)平均水平。牙周狀況調(diào)查結(jié)果表明東鄉(xiāng)族與保安族較差，裕固族相對(duì)較好，但總體發(fā)病情況并不容樂(lè)觀(guān)。

良好的口腔衛(wèi)生對(duì)預(yù)防齲病及牙周病具有重要的意義，刷牙是最簡(jiǎn)單最基本的自我口腔保健行為，是機(jī)械性去除菌斑最常用的有效方法。本次口腔衛(wèi)生行為調(diào)查顯示，東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族很少或從不刷牙的比例分別為23.57%、3.52%、0.67%，刷牙行為東鄉(xiāng)族最差，裕固族最好，這提示3個(gè)民族的刷牙行為與牙周健康狀況呈一定的正相關(guān)性，但與齲病的發(fā)病情況卻不然，可能的原因是齲病和牙周病的發(fā)生與微生物、基因遺傳、免疫調(diào)節(jié)以及口腔衛(wèi)生等多種因素有關(guān)，考慮影響因素時(shí)還應(yīng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，但在一定程度上也說(shuō)明口腔衛(wèi)生可能對(duì)牙周疾病的防治意義更大。

本次調(diào)查顯示，3個(gè)民族35～44歲人群對(duì)5個(gè)口腔保健知識(shí)的知曉率中，有3個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知曉率在80%以上，2個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知曉率為50%左右，其中46.87%的中年人認(rèn)為刷牙出血是不正常的，正確率顯著低于全國(guó)的64%，有38.75%的中年人認(rèn)為“牙齒是天生的，與自己保護(hù)無(wú)關(guān)”是正確的，說(shuō)明3個(gè)民族口腔保健知識(shí)知曉情況較差，有必要加強(qiáng)成年人的口腔健康教育。由本調(diào)查結(jié)果還可以看出，只有20.19%的人牙痛時(shí)會(huì)找醫(yī)生治，大部分人會(huì)選擇自己挺或者吃藥，有42.23%的人從來(lái)沒(méi)有看過(guò)牙病，提示3個(gè)民族的中年人利用醫(yī)療資源情況較差，增強(qiáng)自我保健意識(shí)以及增加并合理分配醫(yī)療資源是改善目前就醫(yī)率低、患病率高的重要途徑。民族間數(shù)據(jù)分析顯示，裕固族明顯好于東鄉(xiāng)族及保安族，東鄉(xiāng)族與保安族情況相似，這表明口腔健康狀況與口腔保健知識(shí)知曉情況以及對(duì)醫(yī)療資源的利用情況有關(guān)。

東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族是甘肅省特有少數(shù)民族，各民族人口大約1萬(wàn)人，東鄉(xiāng)族與保安族地域毗鄰，飲食主要是以小麥、豆類(lèi)、土豆為主，牛羊肉為副食，裕固族以牧業(yè)為主，喜食酥油奶茶以及牛羊肉，民族之間有差異。本次調(diào)查結(jié)果顯示，東鄉(xiāng)族患齲率最低，裕固族牙周健康狀況較好。分析出現(xiàn)這種結(jié)果的原因，除了地域文化、生活習(xí)慣、口腔衛(wèi)生以及保健意識(shí)等因素以外，基因遺傳因素可能在疾病的形成中發(fā)揮著重要的作用[9-10]。在今后的研究中，有必要從分子水平來(lái)揭示疾病的易感性，采取有針對(duì)性的措施，提高少數(shù)民族人群的口腔健康水平。

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篇7

一、明確調(diào)查目標(biāo)

進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查；首先要明確市場(chǎng)調(diào)查的目標(biāo)，按照企業(yè)的不同需要，市場(chǎng)調(diào)查的目標(biāo)有所不同，企業(yè)＄使經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略時(shí)，必須調(diào)查宏觀(guān)市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展變化趨勢(shì)，尤其要調(diào)查所處行業(yè)未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r；企業(yè)制度市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略時(shí)，要調(diào)查市場(chǎng)需求狀況，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況，消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為和營(yíng)銷(xiāo)要素情況；當(dāng)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中遇到了問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查。

二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案

一個(gè)完善的市場(chǎng)調(diào)查方案一般包括以下幾方面內(nèi)容：

1.調(diào)查自的要求

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查目標(biāo)，在調(diào)查方案中列出本次市場(chǎng)調(diào)查的具體目的要求。例如，本次市場(chǎng)調(diào)查的目的是了解某產(chǎn)品的消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為和消費(fèi)偏好情況等。

2.調(diào)查對(duì)象

市場(chǎng)調(diào)查的對(duì)象一般為消費(fèi)者、零售商、批發(fā)商，零售商和批發(fā)商為經(jīng)銷(xiāo)調(diào)查產(chǎn)品的商家，消費(fèi)者一般為使用該產(chǎn)品的消費(fèi)群體。在以消費(fèi)者為調(diào)查對(duì)象時(shí)，要注意到有時(shí)某一產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)者和使用者不一致，如對(duì)嬰兒食品的調(diào)查，其調(diào)查對(duì)象應(yīng)為孩子的母親。此外還應(yīng)注意到一些產(chǎn)品的消費(fèi)對(duì)象主要針對(duì)某一特定消費(fèi)群體或側(cè)重于某一消費(fèi)群體，這時(shí)調(diào)查對(duì)象應(yīng)注意選擇產(chǎn)品的主要消費(fèi)群體，如對(duì)于化妝品，調(diào)查對(duì)象主要選擇女性；對(duì)于酒類(lèi)產(chǎn)品，其調(diào)查對(duì)象主要為男性。

3.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容是收集資料的依據(jù)，是為實(shí)現(xiàn)調(diào)查目標(biāo)服務(wù)的，可根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的目的確定具體的調(diào)查內(nèi)容。如調(diào)查消費(fèi)者行為時(shí)，可按消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)、使用，使用后評(píng)價(jià)三個(gè)方面列出調(diào)查的具體內(nèi)容項(xiàng)目。調(diào)查內(nèi)容的確定要全面、具體，條理清晰、簡(jiǎn)練，避免面面俱到，內(nèi)容過(guò)多，過(guò)于繁瑣，避免把與調(diào)查自的無(wú)關(guān)的內(nèi)容列入其中。

4.調(diào)查表

調(diào)查表是市場(chǎng)調(diào)查的基本工具，調(diào)查表的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響到市場(chǎng)調(diào)查的質(zhì)量。設(shè)計(jì)調(diào)查表要注意以下幾點(diǎn)（1）調(diào)查表的設(shè)計(jì)要與調(diào)查主題密切相關(guān)，重點(diǎn)突出，避免可有可無(wú)的問(wèn)題；（2）調(diào)查表中的問(wèn)題要容易讓被調(diào)查者接受，避免出現(xiàn)被調(diào)查者不愿回答、或令被調(diào)查者難堪的問(wèn)題；（3）調(diào)查表中的問(wèn)題次序要條理清楚，順理成章，符合邏輯順序，一般可遵循容易回答的問(wèn)題放在前面，較難回答的問(wèn)題放在中間，敏感性問(wèn)題放在最后；封閉式問(wèn)題在前，開(kāi)放式問(wèn)題在后；（4）調(diào)查表的內(nèi)容要簡(jiǎn)明、盡量使用簡(jiǎn)單、直接、天偏見(jiàn)的詞匯，保證被調(diào)查者能在較短的時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查表。

5.調(diào)查地區(qū)范圍

調(diào)查地區(qū)范圍應(yīng)與企業(yè)產(chǎn)品銷(xiāo)售范圍相一致，當(dāng)在某一城市做市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，調(diào)查范圍應(yīng)為整個(gè)城市；但由于調(diào)查樣本數(shù)量有限，調(diào)查范圍不可能遍及城市的每一個(gè)地方，一般可根據(jù)城市的人口分布情況，主要考慮人日特征中收入、文化程度等因素，在城市中劃定若干個(gè)小范圍調(diào)查區(qū)域，劃分原則是使各區(qū)域內(nèi)的綜合情況與城市的總體情況分布一致，將總樣本按比例分配到各個(gè)區(qū)域，在各個(gè)區(qū)域內(nèi)實(shí)施訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查。這樣可相對(duì)縮小調(diào)查范圍，減少實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)工作量，提高調(diào)查工作效率，減少費(fèi)用。

6.樣本的抽取

調(diào)查樣本要在調(diào)查對(duì)象中抽取，由于調(diào)查對(duì)象分布范圍較廣，應(yīng)制定一個(gè)抽樣方案，以保證抽取的樣本能反映總體情況。樣本的抽取數(shù)量可根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的準(zhǔn)確程度的要求確定，市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果準(zhǔn)確度要求愈高，抽取樣本數(shù)量應(yīng)愈多，但調(diào)查費(fèi)用也愈高，一般可根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果的用途情況確定適宜的樣本數(shù)量。實(shí)際市場(chǎng)調(diào)查中，在一個(gè)中等以上規(guī)模城市進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的樣本數(shù)量，按調(diào)查項(xiàng)目的要求不同，可選擇200～1000個(gè)樣本，樣本的抽取可采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的抽樣方法。具體抽樣時(shí)，要注意對(duì)抽取樣本的人口特征因素的控制，以保證抽取樣本的人口特征分布與調(diào)查對(duì)象總體的人口特征分布相一致。

7.資料的收集和整理方法

市場(chǎng)調(diào)查中，常用的資料收集方法有調(diào)查法、觀(guān)察法和實(shí)驗(yàn)法，一般來(lái)說(shuō)，前一種方法適宜于描述性研究，后兩種方法適宜于探測(cè)性研究。企業(yè)做市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，采用調(diào)查法較為普遍，調(diào)查法又可分為面談法。電話(huà)調(diào)查法、郵寄法。留置法等。這幾種調(diào)查方法各有其優(yōu)缺點(diǎn)，適用于不同的調(diào)查場(chǎng)合，企業(yè)可根據(jù)實(shí)際調(diào)研項(xiàng)目的要求來(lái)選擇。資料的整理方法一般可采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的方法，利用Excel工作表格，可以很方便地對(duì)調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，獲得大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

三、制定調(diào)查工作計(jì)劃

1.組織領(lǐng)導(dǎo)及人員配備

建立市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可由企業(yè)的市場(chǎng)部、或企劃部來(lái)負(fù)責(zé)調(diào)查項(xiàng)目的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，針對(duì)調(diào)查項(xiàng)日成立市場(chǎng)調(diào)查小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體組織實(shí)施工作。

2.訪(fǎng)問(wèn)員的招聘及培訓(xùn)

訪(fǎng)問(wèn)人員可從高校中的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生中招聘，根據(jù)調(diào)查項(xiàng)目中完成全部問(wèn)卷實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)的時(shí)間來(lái)確定每個(gè)訪(fǎng)問(wèn)員1天可完成的問(wèn)卷數(shù)量，核定儒招聘訪(fǎng)問(wèn)員的人數(shù)。對(duì)訪(fǎng)問(wèn)員須進(jìn)行必要的培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容包括；（1）訪(fǎng)

問(wèn)調(diào)查的基本方法和技巧；（2）調(diào)查產(chǎn)品的基本情況；（3）實(shí)地調(diào)查的工作計(jì)劃；（4）調(diào)查的要求及要注意的事項(xiàng)。

3.工作進(jìn)度

將市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目整個(gè)進(jìn)行過(guò)程安排一個(gè)時(shí)間表，確定各階段的工作內(nèi)容及所需時(shí)間。市場(chǎng)調(diào)查包括以下幾個(gè)階段（1）調(diào)查工作的準(zhǔn)備階級(jí)，包括調(diào)查表的設(shè)計(jì)、抽取樣本、訪(fǎng)問(wèn)員的招聘及培訓(xùn)等；（2）實(shí)地調(diào)查階段；（3）問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)處理。分析階段；（4）撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告階段。

4.費(fèi)用預(yù)算

市場(chǎng)調(diào)查的費(fèi)用預(yù)算主要有調(diào)查表設(shè)計(jì)印刷費(fèi)；訪(fǎng)問(wèn)員培訓(xùn)費(fèi)；訪(fǎng)問(wèn)員勞務(wù)費(fèi)禮品費(fèi)；調(diào)查表統(tǒng)計(jì)處理費(fèi)用等。企業(yè)應(yīng)核定市場(chǎng)調(diào)查過(guò)程中將發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用支出，合理確定市場(chǎng)調(diào)查總的費(fèi)用預(yù)算。

四、組織實(shí)地調(diào)查

市場(chǎng)調(diào)查的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作完成后，開(kāi)始進(jìn)行問(wèn)卷的實(shí)地調(diào)查工作，組織實(shí)地調(diào)查要做好兩方面工作。

1.做好實(shí)地調(diào)查的組織領(lǐng)導(dǎo)工作

實(shí)地調(diào)查是一項(xiàng)較為復(fù)雜繁瑣的工作。要按照事先劃定的調(diào)查區(qū)域確定每個(gè)區(qū)域調(diào)查樣本的數(shù)量，訪(fǎng)問(wèn)員的人數(shù)，每位訪(fǎng)問(wèn)員應(yīng)訪(fǎng)問(wèn)樣本的數(shù)量及訪(fǎng)問(wèn)路線(xiàn)，每個(gè)調(diào)查區(qū)域配備一名督導(dǎo)人員；明確調(diào)查人員及訪(fǎng)問(wèn)人員的工作任務(wù)和工作職責(zé)，做到工作任務(wù)落實(shí)到位，工作目標(biāo)。責(zé)任明確。當(dāng)需要對(duì)調(diào)查樣本某些特征進(jìn)行控制時(shí)，要分解到每個(gè)訪(fǎng)問(wèn)員，例如，某調(diào)查項(xiàng)目，調(diào)查樣本地1000入，要求調(diào)查男性600人，女性400人，調(diào)查對(duì)象的男女比例為3：2，則要求每個(gè)訪(fǎng)問(wèn)員所調(diào)查樣本的男、女比例都應(yīng)控制為3：2，從而保證對(duì)總樣本中男、女比例的控制。

2.好實(shí)地調(diào)查的協(xié)調(diào)、控制工作

調(diào)查組織人員要及時(shí)掌握實(shí)地調(diào)查的工作進(jìn)度完成情況，協(xié)調(diào)好各個(gè)訪(fǎng)問(wèn)員間的工作進(jìn)度；要及時(shí)了解訪(fǎng)問(wèn)員在訪(fǎng)問(wèn)中遇到的問(wèn)題，幫助解決，對(duì)于調(diào)查中遇到的共性問(wèn)題，提出統(tǒng)一的解決辦、法。要做到每天訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查結(jié)束后，訪(fǎng)問(wèn)員首先對(duì)填寫(xiě)的問(wèn)卷進(jìn)行自查，然后由督導(dǎo)員對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行檢查，找出存在的問(wèn)題，以便在后面的調(diào)查中及時(shí)改進(jìn)。

五、調(diào)查資料的整理和分析

實(shí)地調(diào)查結(jié)束后，即進(jìn)入調(diào)查資料的整理和分析階段，收集好已填寫(xiě)的調(diào)查表后，由調(diào)查人員對(duì)調(diào)查表進(jìn)行逐份檢查，剔除不合格的調(diào)查表，然后將合格調(diào)查表統(tǒng)一編號(hào)，以便于調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)可利用Excel電子表格軟件完成；將調(diào)查數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)后，經(jīng)Excel軟件運(yùn)行后，即可獲得已列成表格的大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，就可以按照調(diào)查目的的要求，針對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行全面的分析工作。

篇8

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐能力 《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》 教學(xué)思路

作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的必修課程，《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程旨在應(yīng)用市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的基本原理和方法，指導(dǎo)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研及預(yù)測(cè)活動(dòng)，降低企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)決策的風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)變能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，收集市場(chǎng)信息，把握市場(chǎng)變化趨勢(shì)；掌握市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基本理論和常用的預(yù)測(cè)方法和技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力及從事調(diào)查研究、預(yù)測(cè)市場(chǎng)的實(shí)際工作能力。這是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程。

1.《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不足，存在畏難情緒。

學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的重要性沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)。另外，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生文科功底好，數(shù)理功底較差，對(duì)課程中涉及的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)望而生畏，存在抵觸心理，影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的理解與掌握。

1.2單純依靠教材的理論教學(xué)方法實(shí)際運(yùn)用性不強(qiáng)。

《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》是一門(mén)理論性與實(shí)踐性融為一體的課程，而《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》教材大都以理論方法介紹為主，與實(shí)踐相結(jié)合的較少。如果在課堂上教師所講的內(nèi)容讓學(xué)生覺(jué)得離自己很遠(yuǎn)或與自己無(wú)關(guān)，就不能形成切身感受，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的熱情，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會(huì)不理想。

1.3教學(xué)手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效率低。

本課程較強(qiáng)的應(yīng)用性特征，再加上該課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用較多，包含有大量的公式和復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算，如果不能有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行編碼、分組、統(tǒng)計(jì)、陳示，建模、案例分析等，學(xué)生練習(xí)時(shí)往往會(huì)感到單調(diào)乏味，計(jì)算工作量大、效率低，導(dǎo)致相互之間抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這既浪費(fèi)了大量的課時(shí)，無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，又喪失了師生交流、討論的時(shí)間，造成教學(xué)信息量少、課堂氣氛不活躍、理論聯(lián)系實(shí)際不足等問(wèn)題。

1.4卷面成績(jī)驅(qū)動(dòng)影響學(xué)生實(shí)踐作業(yè)完成質(zhì)量。

包括本課程在內(nèi)的很多課程的考核都以理論考核為主，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基本概念、原理和方法的熟悉、理解和掌握程度，考試成績(jī)約占總評(píng)成績(jī)的70%，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上受期末卷面考試成績(jī)的驅(qū)動(dòng)，對(duì)實(shí)踐能力的提高重視不夠，在考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的實(shí)踐作業(yè)中弄虛作假，達(dá)不到規(guī)定的質(zhì)量。

2.基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程的教學(xué)方法

2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生綜合能力。

在課程內(nèi)容體系上，應(yīng)按先進(jìn)、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)選擇內(nèi)容，按技能培養(yǎng)為主線(xiàn)構(gòu)建體系，并建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制?！妒袌?chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程的五大內(nèi)容體系，包括市場(chǎng)調(diào)查概述、市場(chǎng)調(diào)查設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查方法選擇、市場(chǎng)調(diào)查資料整理與分析、市場(chǎng)預(yù)測(cè)方法等五部分，分別對(duì)應(yīng)學(xué)生五項(xiàng)能力的培養(yǎng)，即調(diào)查的認(rèn)知能力、市場(chǎng)調(diào)查方案設(shè)計(jì)能力（包括市場(chǎng)調(diào)查總體方案設(shè)計(jì)能力和問(wèn)卷設(shè)計(jì)能力）、市場(chǎng)調(diào)查方法選擇與應(yīng)用能力、市場(chǎng)調(diào)查資料整理與分析能力、市場(chǎng)調(diào)查資料應(yīng)用能力，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上形成綜合的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的能力。教師在講授過(guò)程中應(yīng)完全按照市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐的流程特點(diǎn)設(shè)計(jì)理論內(nèi)容與實(shí)踐操作。從認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)到運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從基本能力到專(zhuān)業(yè)能力再到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升，從基本思維到發(fā)散思維到創(chuàng)造性思維的提升。

2.2通過(guò)參與式、情景式教學(xué)提高學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查的能力。

在本門(mén)課程中，至少拿出三分之一的課堂時(shí)間進(jìn)行各種形式的參與式、交互式教學(xué)。這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，又可以鍛煉學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查能力，鞏固對(duì)市場(chǎng)調(diào)查基本理論的掌握。例如，在針對(duì)具體內(nèi)容的調(diào)查中，可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生分組運(yùn)用各種調(diào)查方法進(jìn)行情景的模擬，如通過(guò)讓某學(xué)生扮演消費(fèi)者，另一學(xué)生扮演觀(guān)察者，觀(guān)察消費(fèi)者在購(gòu)物過(guò)程中的眼神、表情、神態(tài)、動(dòng)作和對(duì)話(huà)等來(lái)揣摩其購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)和決策過(guò)程；或通過(guò)電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)模擬調(diào)查用戶(hù)對(duì)新購(gòu)買(mǎi)的洗衣機(jī)的購(gòu)后評(píng)價(jià)；通過(guò)焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談模擬調(diào)查消費(fèi)者對(duì)某品牌化妝品的認(rèn)知和態(tài)度等。另外，案例討論式是必要的教學(xué)手段。

2.3通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。

現(xiàn)在，隨著各高校教學(xué)投入的增加，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)比較普及，在教學(xué)安排上應(yīng)用性較強(qiáng)的課程都配有相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)并已成為主流趨勢(shì)。對(duì)于《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程，教師可以在實(shí)驗(yàn)室里利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和各種軟件輔助教學(xué)，通過(guò)布置學(xué)生收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件，如SAS，SPSS（統(tǒng)計(jì)分析軟件），TSP（時(shí)間序列軟件），EXCEL等。此外，在許多具體方法的使用上，如移動(dòng)平均法、指數(shù)平滑法都需給學(xué)生演示有關(guān)軟件的應(yīng)用，并安排3～4課時(shí)讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，這不僅有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的公式和方法，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，克服課堂上對(duì)繁雜的數(shù)學(xué)公式、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的畏難情緒。

2.4通過(guò)校企共建提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知。

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極聯(lián)系校外相關(guān)單位，或有效利用校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到生產(chǎn)一線(xiàn)、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)工作的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，這部分工作可以通過(guò)以下手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第一，實(shí)行課程的校企共建。選擇幾家有先進(jìn)管理理念、企業(yè)績(jī)效顯著的知名企業(yè)，還有具有綜合功能的統(tǒng)計(jì)局、工商局作為共同建設(shè)本門(mén)課程的共建伙伴。聘請(qǐng)企業(yè)管理者、職能部門(mén)專(zhuān)家為本門(mén)課程的客座教師，直接參與教學(xué)。

第二，建設(shè)課程實(shí)踐基地。選定課程共建伙伴作為課程建設(shè)與實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。并根據(jù)課程內(nèi)容體系與教學(xué)過(guò)程需要，選取該企業(yè)的實(shí)際案例，組成系列案例，貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在接收系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，直觀(guān)地建立起一個(gè)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的完整印象。

2.5通過(guò)課外市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐提高學(xué)生運(yùn)用能力。

實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要以選擇有代表性、典型性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)題為主線(xiàn)，進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析及整理和調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)，從而提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一般來(lái)說(shuō)，可以按照以下流程操作。

2.5.1市場(chǎng)調(diào)查方案設(shè)計(jì)。自選調(diào)研課題，收集有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查方案，寫(xiě)出市場(chǎng)調(diào)查方案報(bào)告。

2.5.2市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)。根據(jù)調(diào)研課題的需要，運(yùn)用問(wèn)卷設(shè)計(jì)的技術(shù)和技巧，設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷。

2.5.3市場(chǎng)調(diào)查方法的運(yùn)用。選擇幾個(gè)課題，運(yùn)用各種市場(chǎng)調(diào)查方法（文獻(xiàn)調(diào)查法、觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法）進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

2.5.4市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。用SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2.5.5市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。提交完整規(guī)范的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。

在這個(gè)過(guò)程中，要注意的問(wèn)題是：（1）在實(shí)施調(diào)研前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生承擔(dān)一個(gè)調(diào)研項(xiàng)目，然后通過(guò)小組及老師的共同討論，確定最終的調(diào)研任務(wù)。如南昌市人居狀況滿(mǎn)意度的調(diào)查、南昌市廣播收聽(tīng)率調(diào)查、居民“亞健康”調(diào)查、蒙牛廣告測(cè)試調(diào)查、康師傅飲品顧客認(rèn)知度調(diào)查、南昌市統(tǒng)一綠茶消費(fèi)需求的調(diào)查、大學(xué)生筆記本電腦市場(chǎng)的調(diào)查等。（2）調(diào)研結(jié)束后，要求學(xué)生呈遞書(shū)面調(diào)研報(bào)告，并通過(guò)匯報(bào)講演的形式進(jìn)行口頭報(bào)告，以避免學(xué)生實(shí)踐中的弄虛作假現(xiàn)象。

3.《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)估和考核

在本課程考核上，應(yīng)適當(dāng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，將學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)作為期末綜合成績(jī)的重要指標(biāo)，以提高學(xué)生參與的積極性和驅(qū)動(dòng)性。

3.1考核的內(nèi)容。

實(shí)踐考核的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（1）課堂表現(xiàn)。包括課堂情景模擬的表現(xiàn)、案例討論的表現(xiàn)、習(xí)題作業(yè)表現(xiàn)、回答問(wèn)題表現(xiàn)等；（2）實(shí)驗(yàn)課任務(wù)完成情況。包括收集數(shù)據(jù)的質(zhì)量，數(shù)據(jù)分析結(jié)論的準(zhǔn)確度等；（3）課外市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐的成果。包括學(xué)生提交的市場(chǎng)調(diào)查策劃方案、市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等文本的質(zhì)量及口頭報(bào)告表現(xiàn)等。

3.2考核的形式。

在考核方式上，可以對(duì)以上三個(gè)方面的內(nèi)容，即課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課任務(wù)、實(shí)踐成效設(shè)置一定的比例，進(jìn)而得出考核學(xué)生實(shí)踐能力的總評(píng)成績(jī)。當(dāng)然，這個(gè)比例可以根據(jù)不同教師的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行不同的設(shè)定，例如對(duì)以上三個(gè)指標(biāo)分別設(shè)置30%、30%、40%。實(shí)踐總成績(jī)應(yīng)與理論卷面成績(jī)一同作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分，例如占到總評(píng)成績(jī)的30%或50%等不同比例。

值得注意的是，雖然學(xué)生提交的各種實(shí)踐作業(yè)是教師考核學(xué)生實(shí)踐效果的最直觀(guān)的依據(jù)，但是為避免學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中弄虛作假、敷衍塞責(zé)，教師除了對(duì)學(xué)生提交的書(shū)面材料，如市場(chǎng)調(diào)查策劃方案、市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等進(jìn)行考核以外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的口頭匯報(bào)進(jìn)行考核，使書(shū)面報(bào)告與口頭報(bào)告各占一定的百分比。具體程序如下：首先，每一組選派一名代表作為市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的匯報(bào)者，同時(shí)，每一組選派一名代表組成答辯小組成員，任課老師作為答辯小組組長(zhǎng)。第二，每個(gè)小組的匯報(bào)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)本組市場(chǎng)調(diào)查的主題、調(diào)查的目的、市場(chǎng)調(diào)查的具體操作過(guò)程、市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)論進(jìn)行陳述，要求利用多媒體課件演示調(diào)查成果。第三，答辯小組對(duì)匯報(bào)者就調(diào)查過(guò)程中的難點(diǎn)、疑問(wèn)、缺陷性進(jìn)行提問(wèn)，匯報(bào)者對(duì)此作出回答，答辯小組組長(zhǎng)及各成員分別評(píng)定實(shí)踐總成績(jī)，匯總得出各組最后實(shí)踐成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春麗.《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2010（5）.

[2]鐘敏，劉媛媛.《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)的研究與實(shí)踐探討——以商務(wù)策劃管理專(zhuān)業(yè)為例[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2009（6）.

篇9

關(guān)鍵詞：綜合改革；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為職業(yè)高中會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的核心課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題必不可少的工具。然而，學(xué)生普遍的感受是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念抽象、公式多而復(fù)雜、不好掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。其次，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)核心課程，缺乏認(rèn)識(shí)，未能深刻了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用，往往以滿(mǎn)足于通過(guò)考試或者取得相應(yīng)的學(xué)分為目的。第三，職業(yè)高中學(xué)生本身素質(zhì)就差，相當(dāng)一部分學(xué)生看到公式就頭疼，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有著本能式的排斥，缺乏學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的自信心。針對(duì)以上現(xiàn)狀，作為一名統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，就必須在教學(xué)改革上有所突破，以教學(xué)改革帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、改革考試模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

考試雖不是教學(xué)的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考試，通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、簡(jiǎn)答和計(jì)算，考試的內(nèi)容以客觀(guān)題為主。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，這種客觀(guān)題的最大特點(diǎn)是，標(biāo)準(zhǔn)答案具有唯一性，學(xué)生答題不必具備較強(qiáng)的分析能力，也無(wú)須發(fā)揮自己的想象力，只需死記硬背書(shū)本中的概念、公式和習(xí)題就可以了，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過(guò)程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)基本理論并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力相差甚遠(yuǎn)。

改革考試模式，可以大膽地加入調(diào)查報(bào)告、專(zhuān)題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的報(bào)告或論文、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。采用這樣的考試模式，必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在考試內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重檢查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，而知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化的客觀(guān)題不宜過(guò)多的作為統(tǒng)計(jì)學(xué)考試的內(nèi)容，最好使用結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活而設(shè)計(jì)的主觀(guān)應(yīng)用題，注重學(xué)生各種能力的考查。

二、改革教學(xué)的形式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)和雙向互動(dòng)式教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)盡可能減少公式的推導(dǎo)，手工的運(yùn)算過(guò)程。要啟發(fā)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)技術(shù)背后的含意。課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，啟發(fā)式教學(xué)有利于激活學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，對(duì)所提出的問(wèn)題的設(shè)置要注意講求質(zhì)量和層次，要能引發(fā)學(xué)生的好奇心并能激發(fā)學(xué)生去思考探究，從而提高學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。提問(wèn)的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問(wèn)、由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問(wèn)題布置下去，由學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和分組討論后，再以書(shū)面結(jié)果回答的形式。

改革教學(xué)手段。統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)中需要大量運(yùn)用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，還會(huì)涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將大量的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖及案例生動(dòng)的展示在學(xué)生的面前。這樣既豐富了學(xué)生們的視覺(jué)效果，也節(jié)省了教師在課堂上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，又使案例的講解生動(dòng)清晰，可使學(xué)生忘記在統(tǒng)計(jì)課堂上須記住的大量統(tǒng)計(jì)公式的枯燥和痛苦。同時(shí)，多媒體教學(xué)也可大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的靈活性，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要突破口。

結(jié)合案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中實(shí)際例證的處理過(guò)程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、調(diào)查能力、整理能力、分析能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一種教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充。案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地解決問(wèn)題。同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并通過(guò)分析、討論和比較，尋求解決問(wèn)題的最佳辦法，并予以彌補(bǔ)，這大大強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

統(tǒng)計(jì)的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要鉆研本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，了解有關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系以及知識(shí)體系，并且有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)學(xué)的講授和具體專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計(jì)方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

如果說(shuō)案例教學(xué)主要是以教師講授為主，則實(shí)踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。實(shí)踐教學(xué)包括兩個(gè)部分，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課外項(xiàng)目教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生在有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，問(wèn)卷表的設(shè)計(jì)，問(wèn)卷的發(fā)放、回收，數(shù)據(jù)的整理、分析以及最終調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)等全部由學(xué)生自己完成。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生真正體驗(yàn)了從數(shù)據(jù)搜集、整理到數(shù)據(jù)分析的全過(guò)程，而且為以后的學(xué)習(xí)起到一定地鋪墊和促進(jìn)作用。同時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。

篇10

公共管理類(lèi)課程實(shí)踐性教學(xué)方式較多,其中采用較多且很成功的是案例教學(xué)法。案例教學(xué)是運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。當(dāng)然,案例及其教學(xué)并非要取論的發(fā)展或者實(shí)踐的觀(guān)察,而是為從一種不同的背景審視理論與實(shí)踐的關(guān)系開(kāi)辟了道路,是以情景模擬的方式使學(xué)生們置身案例所描述的特定情景中來(lái)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立地觀(guān)察思考、分析問(wèn)題,而不是直接進(jìn)入社會(huì)實(shí)際活動(dòng)中去直觀(guān)感受、觀(guān)察實(shí)踐。社會(huì)調(diào)查卻是要通過(guò)深入社會(huì)搜集直觀(guān)感性的第一手材料,進(jìn)而分析研究材料,形成理性的調(diào)查結(jié)論,是知識(shí)從感性向理性深化的過(guò)程,具有鮮明的參與社會(huì)實(shí)踐的特征。在實(shí)踐基礎(chǔ)上從搜集直觀(guān)感性的材料、分析研究材料到形成理性的調(diào)查結(jié)論的認(rèn)識(shí)過(guò)程,就是調(diào)查的過(guò)程。

在鄉(xiāng)村公共管理課程中引入社會(huì)調(diào)查法來(lái)展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地專(zhuān)門(mén)搜集和整理課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)信息,通過(guò)觀(guān)察社會(huì)、了解社會(huì),可以實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有機(jī)聯(lián)系,促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的逐步加深,做到從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去,實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存。

二、社會(huì)調(diào)查法的框架

作為一種系統(tǒng)的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng),社會(huì)調(diào)查有著一種比較固定的程序,這種固定的程序可以說(shuō)是社會(huì)調(diào)查自身所具有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一種體現(xiàn)。主要包括以下幾個(gè)步驟:

(1)提出調(diào)查主題。這是整個(gè)社會(huì)調(diào)查工作的基礎(chǔ),需要在理論分析的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的、有創(chuàng)新的,具有可行性的調(diào)查主題或觀(guān)點(diǎn),盡量具體化和精確化,以便界定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查區(qū)域范疇和實(shí)施調(diào)查。

(2)調(diào)查準(zhǔn)備。在明確調(diào)查主題后,需要為實(shí)現(xiàn)調(diào)查目標(biāo)而進(jìn)行調(diào)查設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查設(shè)計(jì)主要是針對(duì)需要研究的問(wèn)題制定研究分析的策略,并選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法以保證調(diào)查資料的收集和分析過(guò)程的規(guī)范和科學(xué)。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是調(diào)查準(zhǔn)備階段非常重要的工作,必須要將研究主題放在一定的理論分析框架中,明確需要收集那些方面的資料,緊密?chē)@研究主題設(shè)計(jì)問(wèn)題,采用可觀(guān)察指標(biāo),注意構(gòu)建可操作的變量和指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系,選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷結(jié)構(gòu),這直接影響到所收集的數(shù)據(jù)質(zhì)量和后續(xù)的研究。此外,簡(jiǎn)潔和被調(diào)查者易于理解的調(diào)查問(wèn)題能保證調(diào)查的順利進(jìn)行和數(shù)據(jù)質(zhì)量的真實(shí),在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須要考慮被調(diào)查者的時(shí)間資源、個(gè)體認(rèn)知能力等情況。

(3)社會(huì)實(shí)地調(diào)查。在這個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)查者要深入社會(huì),根據(jù)不同的研究主題選擇不同的訪(fǎng)談方法收集資料。在具體調(diào)查訪(fǎng)談過(guò)程中,往往可能由于現(xiàn)實(shí)條件的變化或調(diào)查設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)之間存在的偏差等,需要根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整預(yù)定的訪(fǎng)談方法或?qū)φ{(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行修正。

(4)數(shù)據(jù)整理和分析研究。社會(huì)實(shí)地調(diào)查完成后,收集到的一手資料需要進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析,得出調(diào)查研究結(jié)論并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

三、社會(huì)調(diào)查法在鄉(xiāng)村公共管理課程實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用案例

筆者將社會(huì)調(diào)查法引入鄉(xiāng)村公共管理課程的實(shí)踐性教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。下面以“京郊農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)村公共管理狀況的滿(mǎn)意度調(diào)研”為例對(duì)社會(huì)調(diào)查方法在鄉(xiāng)村公共管理課程實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行說(shuō)明。

(一)確定調(diào)查主題

根據(jù)鄉(xiāng)村公共管理課程的教學(xué)內(nèi)容,在選擇什么內(nèi)容或問(wèn)題作為社會(huì)調(diào)查主題時(shí),主要考慮調(diào)查主題的有價(jià)值性、可行性等,因而選擇“京郊農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)村公共管理狀況的滿(mǎn)意度”作為調(diào)查主題。這是因?yàn)?(1)本課程學(xué)習(xí)對(duì)象為北京農(nóng)學(xué)校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生,需要從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和課程認(rèn)知。(2)課程學(xué)習(xí)的85%以上的學(xué)生來(lái)自北京郊區(qū),分布于北京市的海淀區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)以及延慶縣、平谷區(qū)等九個(gè)郊區(qū)縣的44個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),調(diào)研地點(diǎn)的分布具有一定的代表性,學(xué)生以自己家庭所在地為中心進(jìn)行輻射式取點(diǎn)或選擇調(diào)研樣本進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查或滾動(dòng)取樣調(diào)查具有非常便利的條件,能夠保證問(wèn)卷調(diào)查的質(zhì)量,而且調(diào)研成本低。

(二)調(diào)查準(zhǔn)備

調(diào)查準(zhǔn)備主要包括了調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)和社會(huì)調(diào)查的組織安排準(zhǔn)備兩方面的內(nèi)容。

1·設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)一定要緊密?chē)@調(diào)查主題,本著全面、科學(xué)、可操作性來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題和構(gòu)建變量和指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。根據(jù)當(dāng)前北京郊區(qū)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)狀況、鄉(xiāng)村公共管理的現(xiàn)狀、鄉(xiāng)村公共管理的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知能力等,以了解京郊農(nóng)民對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村公共管理的滿(mǎn)意度以及影響京郊鄉(xiāng)村公共管理水平的因素為主要內(nèi)容,除被調(diào)查者及其家庭基本情況的12個(gè)問(wèn)題外,共設(shè)計(jì)了與調(diào)研主題相關(guān)的5大類(lèi)66個(gè)問(wèn)題,其中關(guān)于鄉(xiāng)村公共管理主體的有15個(gè)問(wèn)題,關(guān)于鄉(xiāng)村基層民主的共計(jì)20個(gè)問(wèn)題,有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及發(fā)展的共14個(gè)問(wèn)題,社會(huì)保障及參加情況的有11個(gè)問(wèn)題,收入及其他的有6個(gè)問(wèn)題,其中有些問(wèn)題還設(shè)計(jì)了子問(wèn)題以便搜集更詳細(xì)的資料,此外還設(shè)計(jì)了需要補(bǔ)充說(shuō)明的問(wèn)題項(xiàng)。通過(guò)這些問(wèn)題,可以考察京郊鄉(xiāng)村公共管理的狀況、村民對(duì)公共管理的滿(mǎn)意度等相關(guān)情況,能使學(xué)生對(duì)京郊鄉(xiāng)村公共管理狀況有一個(gè)直觀(guān)、真實(shí)的認(rèn)識(shí),從社會(huì)實(shí)際狀況出發(fā)來(lái)深入而直觀(guān)地認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村公共管理的內(nèi)容、方式、目的等,加深對(duì)該課程內(nèi)容的理解,并從課程學(xué)習(xí)角度去理解相關(guān)政策的實(shí)施基礎(chǔ)與意義。

2·前期組織安排

隨著課程內(nèi)容的推進(jìn),在調(diào)查前1個(gè)月布置具體的社會(huì)調(diào)查事宜。主要是介紹社會(huì)調(diào)查方法、調(diào)查數(shù)據(jù)可靠性的把握、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)以及本次社會(huì)調(diào)查的要求等,督促學(xué)生做相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,尤其是對(duì)調(diào)查問(wèn)卷要做詳細(xì)的解釋,保證學(xué)生理解調(diào)查問(wèn)題及調(diào)查目的,減少調(diào)查者因?qū)?wèn)題的不理解造成的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。因?yàn)榭紤]到少部分學(xué)生家庭所在地在北京市城區(qū)或京外省份,自主聯(lián)系京郊鄉(xiāng)村調(diào)研存在一定的困難,為了保證每個(gè)同學(xué)都能實(shí)際進(jìn)入京郊鄉(xiāng)村調(diào)研,于是按宿舍將學(xué)生分成若干調(diào)查小組,并且確保每4-6人的小組中至少有2名以上家在郊區(qū)鄉(xiāng)村的學(xué)生,要求每組來(lái)自城區(qū)家庭的學(xué)生必須跟隨來(lái)自郊區(qū)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。各小組自主推選一名組長(zhǎng),主要負(fù)責(zé)小組調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展和與教師的聯(lián)系,調(diào)查分工等由組內(nèi)成員自行協(xié)商。

(三)京郊鄉(xiāng)村調(diào)查與資料收集

在調(diào)查準(zhǔn)備階段,各調(diào)查小組根據(jù)組員情況,確定調(diào)查地點(diǎn),細(xì)化到京郊的村莊。各小組優(yōu)先選擇家庭所在地、親戚所在地、同學(xué)朋友所在地為調(diào)查村莊,依靠親戚、朋友、同學(xué)等熟人幫助,在被調(diào)查村莊有選擇地發(fā)放問(wèn)卷或面對(duì)面地調(diào)查與訪(fǎng)談,既降低了社會(huì)調(diào)查的成本而且還能保證問(wèn)卷的回收率和數(shù)據(jù)質(zhì)量。在調(diào)查過(guò)程中,被調(diào)查農(nóng)民的問(wèn)題補(bǔ)充說(shuō)明為研究主題的拓展和深層次分析提供了補(bǔ)充資料。學(xué)生在調(diào)查總結(jié)交流中往往對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的感受最深,從他們的反映來(lái)看,更多地集中在學(xué)到了課本上沒(méi)有的東西、對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)、調(diào)查訪(fǎng)談技巧的掌握和溝通能力的提高等方面。

(四)調(diào)查數(shù)據(jù)整理、分析與報(bào)告撰寫(xiě)

將調(diào)查得來(lái)的原始數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、分析是撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和定量研究的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研主題,分析調(diào)查問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系,撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。各調(diào)查小組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平的差異影響著各組選擇的數(shù)據(jù)分析方法。更多的小組選擇EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析,分析較為簡(jiǎn)單;有些小組選用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村公共管理課程與統(tǒng)計(jì)分析課程的結(jié)合,學(xué)以致用使分析結(jié)果更為深入和全面,并加強(qiáng)了課程學(xué)習(xí)間的聯(lián)系。

(五)調(diào)查的總結(jié)、交流

前面的工作只是完成了一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查,但要取得良好的教學(xué)效果,完善社會(huì)調(diào)查法的實(shí)踐性教學(xué)成效,調(diào)查的總結(jié)與交流是必不可少的環(huán)節(jié)。進(jìn)行調(diào)查成果的交流,各小組以PPT形式匯報(bào)各組的調(diào)查情況、調(diào)查結(jié)論等,就調(diào)查中反映出的問(wèn)題進(jìn)行討論,分享調(diào)查體會(huì)與經(jīng)驗(yàn),并且回答老師和同學(xué)的提問(wèn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的啟發(fā)、碰撞、提升。同時(shí)對(duì)調(diào)查中暴露出問(wèn)題的總結(jié),比如對(duì)于組織安排、問(wèn)題設(shè)計(jì)、調(diào)查難點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié),以便在今后的社會(huì)調(diào)查中避免出現(xiàn)相同的問(wèn)題,完善社會(huì)調(diào)查法的實(shí)施和提高調(diào)查效果。從學(xué)生對(duì)調(diào)查交流、總結(jié)的情況反映來(lái)看,有些小組事先組織安排有所欠缺,導(dǎo)致調(diào)查時(shí)間和次數(shù)比預(yù)想的多,很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查后改變了原先對(duì)社會(huì)調(diào)查的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí);更多的學(xué)生反映經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查后對(duì)鄉(xiāng)村公共管理課程中的很多知識(shí)有了直觀(guān)和更深入的認(rèn)識(shí),并開(kāi)始思考相關(guān)問(wèn)題,而且還在調(diào)查中取得了許多意想不到的收獲和感受,比如被調(diào)查的村民面對(duì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法并期望學(xué)生們能解決他們說(shuō)到的問(wèn)題時(shí),很多學(xué)生的反映是認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性和激發(fā)出的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。此外,社會(huì)調(diào)查對(duì)交流、溝通能力以及與團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉也是學(xué)生交流總結(jié)中反映比較突出的一個(gè)方面。

(六)社會(huì)調(diào)查的評(píng)價(jià)考核

各小組完成社會(huì)調(diào)查后,在規(guī)定的期限內(nèi)要求上交調(diào)查報(bào)告、填寫(xiě)后的調(diào)查問(wèn)卷、小組成員的分工說(shuō)明等材料。小組社會(huì)調(diào)查實(shí)踐成績(jī)由調(diào)查報(bào)告成績(jī)、交流匯報(bào)老師打分和學(xué)生評(píng)分三部分組成。交流匯報(bào)中,參加匯報(bào)會(huì)的課程組教師和各調(diào)查小組根據(jù)調(diào)查匯報(bào)和回答問(wèn)題情況打分,分別匯總平均后得到教師評(píng)分成績(jī)和學(xué)生評(píng)分成績(jī)。調(diào)查報(bào)告成績(jī)、交流匯報(bào)教師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分成績(jī)分別按照60%、20%和20%的比例加權(quán)得出小組社會(huì)調(diào)查實(shí)踐成績(jī)。每個(gè)學(xué)生的成績(jī)以小組成績(jī)的85%為基數(shù),15%按照每個(gè)學(xué)生在小組社會(huì)調(diào)查中的分工和表現(xiàn)等給出?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式有助于借助評(píng)價(jià)考核來(lái)檢驗(yàn)課程教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的提高情況,有助于完善實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)方面。