導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

4月23日是聯(lián)合國(guó)教科文組織設(shè)立的世界讀書(shū)日。安徽自古就是個(gè)散發(fā)著濃郁書(shū)香的地域。大學(xué)是世界上最美麗的讀書(shū)場(chǎng)所。針對(duì)安徽部分大學(xué)生的課外閱讀情況，我們選擇了安徽師范大學(xué)、皖江學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)等大學(xué)，采取了隨機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談。共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷192份。現(xiàn)根據(jù)回收問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況作具體分析。

2 數(shù)據(jù)分析

2.1進(jìn)行課外閱讀了嗎

四個(gè)選項(xiàng)選“每天”占7.81%，選“經(jīng)?！闭?0.10%，選“偶爾”占48.96%，選“從不”占3.12%，甚至“偶爾”比“經(jīng)?！边€多占近10個(gè)百分點(diǎn)，表明安徽省大學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀。愿意課外閱讀的學(xué)生不到被調(diào)查人數(shù)的一半，能堅(jiān)持每天課外閱讀的學(xué)生更是少得可憐，在隨機(jī)采訪中很多學(xué)生表示，高中時(shí)拼命地想抓住每一分鐘去學(xué)習(xí)，到了大學(xué)就放松下來(lái)，主觀意識(shí)的懈怠使得課外閱讀被更多其它的休閑式課外活動(dòng)方式所替代。

2.2課外閱讀文獻(xiàn)類(lèi)型

安徽省大學(xué)生的課外閱讀途徑首選“圖書(shū)”，占55.21%，選 “期刊”占18.23%，選“報(bào)紙”的8.33%，選“視聽(tīng)資料”的占5.21%，選“網(wǎng)絡(luò)資源”占13.02%?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步為我們生活的方方面面提供了便利。以前大學(xué)生課外閱讀的主要渠道是圖書(shū)，現(xiàn)在期刊、報(bào)紙、視聽(tīng)資料、網(wǎng)絡(luò)資源也成為大學(xué)生課外閱讀部分的載體，尤其是隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源、電子書(shū)閱讀器、MP4等電子產(chǎn)品由于其便捷、信息量大成為大學(xué)生的新寵，并在一定程度上影響了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，但數(shù)據(jù)顯示：圖書(shū)仍是大學(xué)生課外閱讀的最?lèi)?ài)。

2.3課外閱讀的作品題材類(lèi)別

選“文學(xué)類(lèi)”占65.10%，選“科幻類(lèi)”占6.77%，選“新聞?lì)悺闭?4.06%，選“綜藝類(lèi)”占11.98%，選“教輔類(lèi)”占2.08%。從中我們可以看出，大學(xué)生的閱讀種類(lèi)比較廣泛，其中“文學(xué)”類(lèi)最受大學(xué)生歡迎，對(duì)“新聞”、“ 綜藝”類(lèi)的選擇顯示大學(xué)生與中學(xué)生相比其閱讀取向的變化。

2.4課外閱讀文獻(xiàn)來(lái)源于

選“學(xué)校閱覽室”占34.37%，選“圖書(shū)館”占44.79%，選“網(wǎng)絡(luò)”占12.5%，選“購(gòu)買(mǎi)”占8.33%，選“訂閱”占0%。由此可見(jiàn)學(xué)校圖書(shū)館與閱覽室成為安徽省大學(xué)生課外閱讀的主要陣地，兩者所占比例將近百分之八十。這與大學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及安徽經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地域特征有極大的關(guān)聯(lián)性。除圖書(shū)館外，“網(wǎng)絡(luò)”閱讀成為大學(xué)生的最?lèi)?ài)，這也讓我們應(yīng)該警惕當(dāng)代少部分痞子作家、網(wǎng)絡(luò)所形成的嘩眾取寵的泡沫文字，不但讓學(xué)生讀而無(wú)益，反而迷惑了大學(xué)生的正確的選擇目光，使其成為迷惘一族。

2.5課外閱讀的目的

安徽省大學(xué)生課外閱讀的目的選“閱讀教學(xué)參考，查找文獻(xiàn)資料”占31.25%，選“擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”占43.75%，選益智休閑，提高修養(yǎng)”占15.10%。選“了解歷史社會(huì)和國(guó)情”的占3.12%，選“娛樂(lè)消遣”占6.77%。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的愈加激烈、大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越加嚴(yán)峻，大學(xué)生的壓力和緊迫感加重，他們亟需加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)水平，故而“擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”很正常地成為大學(xué)生首選，它與“查找文獻(xiàn)資料”構(gòu)成選項(xiàng)中的四分之三的比例。除此外，提高修養(yǎng)、娛樂(lè)休閑也成為大學(xué)生課外閱讀的目的之一，但比例較小。隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書(shū)的種類(lèi)不斷增多，功能增強(qiáng)，但其拓展知識(shí)的功能仍被喜歡課外閱讀的大學(xué)生放到了第一位，娛樂(lè)休閑等居次。

2.6最喜歡的閱讀內(nèi)容

選“文學(xué)”占67.71%，選“歷史地理”占10%，選“經(jīng)濟(jì)管理”占5.73%，選“藝術(shù)”占10%，選“科技”占1.56%，選“語(yǔ)言”占1.04%，選“醫(yī)藥衛(wèi)生”占1.04%，選“政治法律”、“環(huán)境科學(xué)”、“外交”、“哲學(xué)”、“農(nóng)林科技”各占0.52%。

由此可見(jiàn)“文學(xué)”由于其生動(dòng)蘊(yùn)藉、審美冶情仍是當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀的主旋律。

2.7課外的專(zhuān)業(yè)閱讀

選“要進(jìn)行大量課外專(zhuān)業(yè)閱讀”占39.06%，選“看情況讀一些專(zhuān)業(yè)書(shū)” 占52.08%。選“沒(méi)必要看課外書(shū)看課外專(zhuān)業(yè)書(shū)”占2.6%，選“其它”占6.25%。可見(jiàn)絕大多數(shù)大學(xué)生仍贊成課外需進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀，這與第五題的大學(xué)生閱讀目的的取向是一致的。

2.8認(rèn)為課外閱讀需要老師的介紹或指點(diǎn)

對(duì)此選題認(rèn)為“很需要”的 占13.54%，“需要”占51.56%，“不需要”占19.27%，認(rèn)為“無(wú)所謂”的占15.62%。大多數(shù)大學(xué)生希望在課外閱讀上得到老師的指點(diǎn)與引導(dǎo)。

2.9對(duì)于學(xué)?；蚶蠋熢谡n外閱讀上的幫助滿(mǎn)意度

選“很滿(mǎn)意”的占26.56%，“滿(mǎn)意”占37.5%，“不滿(mǎn)意”占14.58%，“無(wú)所謂”占21.35%。我們注意到有近四成消極觀點(diǎn)，這意味高校有部分教師在此項(xiàng)工作上的不作為對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，同時(shí)也顯現(xiàn)安徽省高校教師在此項(xiàng)工作上的任重道遠(yuǎn)。

2.10學(xué)校為引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀最需要做的方面

選“開(kāi)設(shè)文學(xué)鑒賞課”占41.14%，“專(zhuān)題講座”占23.96%，“組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)”10.41%，“其它建議”占24.48%。數(shù)據(jù)顯示，只要是以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為中心，是基于全力提高大學(xué)生的課外閱讀實(shí)效，任何一種指導(dǎo)形式都會(huì)受到大學(xué)生歡迎的。

3 思考與建議

3.1加強(qiáng)圖書(shū)館與閱覽室的硬件與軟件建設(shè)，強(qiáng)化其引導(dǎo)與服務(wù)大學(xué)生課外閱讀的職能

高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)與讀者服務(wù)是與大學(xué)生密切相關(guān)的重要工作，高校圖書(shū)館文獻(xiàn)收藏的質(zhì)量與數(shù)量對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活將會(huì)產(chǎn)生重要影響，圖書(shū)館管理理念與水平也直接影響大學(xué)生課外閱讀的程度與實(shí)效。學(xué)校要提高圖書(shū)館的硬件與軟件建設(shè)力度，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備、文學(xué)素養(yǎng)、審美趣味培育提供必要的物質(zhì)條件，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生不同的閱讀需求。

3.2充分發(fā)揮高校老師的正確引導(dǎo)作用

大學(xué)生在高中課外閱讀時(shí)或多或少都會(huì)得到老師的意識(shí)的引導(dǎo)，他們已具備一定的閱讀能力，但在圖書(shū)選擇上心智尚不成熟。而大學(xué)有較強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再加上轉(zhuǎn)型社會(huì)對(duì)高校的沖擊，讓很多大學(xué)生缺少生活目標(biāo)，他們對(duì)自己的課外閱讀選擇已然混亂，探究其閱讀趣味、閱讀視野更是混沌茫然，他們渴盼得到教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)牡匾龑?dǎo)，而且大部分大學(xué)生對(duì)“學(xué)校或老師在課外閱讀上的幫助”也是認(rèn)可的。高校教師及圖書(shū)館管理人員都應(yīng)將推薦優(yōu)秀圖書(shū)、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)課外閱讀作為一項(xiàng)重要職責(zé)通過(guò)開(kāi)設(shè)文學(xué)鑒賞課、舉辦專(zhuān)題講座、組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)等更多深受大學(xué)生歡迎的形式引導(dǎo)大學(xué)生的高效的課外閱讀。培養(yǎng)科學(xué)閱讀的大學(xué)生就是創(chuàng)造了國(guó)家強(qiáng)大的未來(lái)，這應(yīng)成為每一位高校工作者神圣的使命。

篇2

摘要：文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，從閱讀認(rèn)知、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀媒介、閱讀場(chǎng)合、閱讀內(nèi)容等方面，對(duì)新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了當(dāng)前大學(xué)生閱讀的特征，并從閱讀環(huán)境、閱讀資源、推廣途徑等角度提出了相關(guān)建議。

中圖分類(lèi)號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）12-0133-03

隨著以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)民的閱讀行為發(fā)生了嬗變，傳統(tǒng)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、移動(dòng)閱讀、社會(huì)化閱讀等閱讀形態(tài)并存。第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，我國(guó)成年國(guó)民每天接觸傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介和新興媒介的時(shí)長(zhǎng)均有不同程度的提升：傳統(tǒng)媒介中，紙質(zhì)圖書(shū)閱讀時(shí)長(zhǎng)增勢(shì)較為明顯；新興媒介中，手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)增長(zhǎng)顯著，人均每天微信閱讀時(shí)長(zhǎng)為14.11分鐘[1]。

大學(xué)生作為國(guó)民閱讀群體中的重要組成部分，其閱讀行為是高校圖書(shū)館閱讀服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，相關(guān)研究也引起了學(xué)者們的關(guān)注。張衛(wèi)、鄧香蓮從閱讀時(shí)間、文獻(xiàn)來(lái)源、閱讀媒介等方面對(duì)新媒體環(huán)境下大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)證分析[2]。陸波在分析在校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了圖書(shū)館干預(yù)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀的措施[3]。王建軍對(duì)上海大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行了調(diào)查分析[4]。此外，另有較多的學(xué)者對(duì)大學(xué)生的手機(jī)閱讀行為進(jìn)行了重點(diǎn)研究，如：錢(qián)鷗、李翔翔從閱讀時(shí)間、獲取方式、閱讀內(nèi)容、閱讀便利四個(gè)方面研究了用戶(hù)手機(jī)閱讀行為特征[5]；李武從使用年限、使用頻率、使用時(shí)長(zhǎng)、閱讀場(chǎng)所、閱讀方式、付費(fèi)方式、讀物類(lèi)型和依賴(lài)程度等8個(gè)方面揭示上海地區(qū)在校大學(xué)生手機(jī)閱讀的使用狀況[6]。

1研究方法

筆者主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷和在線問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，征集樣本數(shù)據(jù)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要包括兩部分：一部分用于對(duì)大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的考察，主要包括閱讀認(rèn)知、閱讀意愿、閱讀目的、閱讀頻率、閱讀方法、閱讀內(nèi)容、閱讀媒介、內(nèi)容獲取渠道、閱讀場(chǎng)合、閱讀障礙、到館目的及到館頻率等方面；另一部分用于對(duì)大學(xué)生主體特征的考察，主要包括用戶(hù)性別、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)背景。

本次調(diào)查于2015年4月開(kāi)始，歷時(shí)1個(gè)月?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的對(duì)象為南京郵電大學(xué)的在校大學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷400份，收回問(wèn)卷384份，其中有效問(wèn)卷357份；在線問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)E-mail邀請(qǐng)大學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查，獲取有效問(wèn)卷141份，合計(jì)收集到有效問(wèn)卷498份。在有效問(wèn)卷樣本的調(diào)查對(duì)象中，從性別來(lái)看，男生218人，女生280人；從學(xué)歷層次來(lái)看，大一本科生159人，大二本科生120人，大三本科生98人，大四本科生74人，研究生47人；從專(zhuān)業(yè)背景分布來(lái)看，理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生259人，文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生127人，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生104人，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生8人。

2大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

2.1閱讀認(rèn)知

大學(xué)生課堂教育的重點(diǎn)是傳授讓大學(xué)生成為行業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而課外閱讀對(duì)提升大學(xué)生人文素質(zhì)具有重要作用。在對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)知上，有264名受訪者（比例為53.1%）認(rèn)為大學(xué)期間的課外閱讀很重要，有194名受訪者（比例為38.9%）認(rèn)為一般，僅有40名受訪者認(rèn)為無(wú)所謂（比例為8%）。數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性有較為清楚的認(rèn)知。在認(rèn)為課外閱讀很重要的264名受訪者中，有185名受訪者會(huì)經(jīng)常性地在空閑時(shí)間選擇閱讀課外讀物，有76名受訪者有時(shí)會(huì)在空閑時(shí)間選擇閱讀課外讀物；在認(rèn)為課外閱讀一般重要的194名受訪者中，有10名選擇經(jīng)常閱讀課外讀物，有79名選擇有時(shí)閱讀，有102名選擇偶爾閱讀課外讀物；而對(duì)課外閱讀持無(wú)所謂態(tài)度的40名受訪者中，有21名選擇不會(huì)在空閑時(shí)間進(jìn)行課外書(shū)籍閱讀。由此可見(jiàn)，認(rèn)知決定態(tài)度，態(tài)度決定行動(dòng)。圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀服務(wù)時(shí)，不僅要注重服務(wù)的形式和規(guī)模，更要從源頭上想方設(shè)法提高讀者對(duì)課外閱讀的認(rèn)知，為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2.2閱讀動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是決定思想和行動(dòng)的重要因素。課外閱讀有別于課堂閱讀，課堂閱讀是為了滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，閱讀動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)較高的一致性；而課外閱讀因用戶(hù)興趣、習(xí)慣等個(gè)體特征的差異表現(xiàn)出多樣性。筆者對(duì)大學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在477名愿意選擇課外閱讀的受訪者中，有38.8%的受訪者進(jìn)行課外閱讀的目的為增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有31.5%的受訪者的目的為提高修養(yǎng)，有16.9%的受訪者的目的為休閑娛樂(lè)，另有12.8%的受訪者的目的為精通專(zhuān)業(yè)和應(yīng)對(duì)考試。由此可見(jiàn)，大學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)多為內(nèi)在性動(dòng)機(jī)，主要是為提升修養(yǎng)和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2.3閱讀媒介

在新媒體日益發(fā)展的背景下，與其他閱讀群體相比，大學(xué)生因其年齡、學(xué)識(shí)等因素，對(duì)新媒體更容易接受，其閱讀方式也由圖書(shū)、期刊、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介閱讀拓展為使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等進(jìn)行數(shù)字閱讀。受訪者的閱讀媒介選擇方式及數(shù)字媒介中各閱讀載體的選擇情況如表1所示。

2.4閱讀時(shí)間與場(chǎng)合

大學(xué)生課外閱讀時(shí)間、頻率、場(chǎng)合的調(diào)查情況如表2所示。56.4%的受訪者每天課外閱讀的時(shí)間超過(guò)1個(gè)小時(shí)，課外閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生課外生活的一個(gè)重要組成部分。在每月課外閱讀圖書(shū)數(shù)量上，有20.8%的受訪者超過(guò)3本，有47.8%的受訪者為1～3本，閱讀量遠(yuǎn)超2014年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量。在閱讀場(chǎng)合選擇上，圖書(shū)館仍然是最受大學(xué)生歡迎的閱讀場(chǎng)所。

2.5閱讀內(nèi)容

從受訪者喜歡的圖書(shū)類(lèi)型來(lái)看，通俗小說(shuō)、文學(xué)名著、生活勵(lì)志和歷史傳記類(lèi)圖書(shū)最受讀者的喜歡，選擇比例依次為23.1%、16.8%、15.9%、14.0%，而自然科學(xué)、宗教哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)圖書(shū)的選擇比例較少，宗教哲學(xué)類(lèi)圖書(shū)的選擇比例僅為2.7%。由以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生課外閱讀的圖書(shū)類(lèi)型以人文閱讀和休閑性閱讀為主，以專(zhuān)業(yè)性和學(xué)習(xí)性閱讀為輔。

在閱讀內(nèi)容選擇影響因素調(diào)查中（見(jiàn)圖1），因教師和朋友推薦從而進(jìn)行閱讀選擇的比例最高，為25.1%，而經(jīng)圖書(shū)館推薦進(jìn)行選擇的比例僅為13.8%，說(shuō)明大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對(duì)其閱讀選擇的影響較大。

在閱讀內(nèi)容獲取渠道方面，有49.7%的受訪者選擇從圖書(shū)館獲取閱讀資源，另有29.5%的受訪者選擇電子書(shū)或在線閱讀，僅有20.8%的讀者選擇自己購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，數(shù)據(jù)表明圖書(shū)館仍然是大學(xué)生獲取課外閱讀資源的主要途徑。

2.6圖書(shū)館使用情況

圖書(shū)館作為高校文化傳承和文獻(xiàn)信息服務(wù)的中心，擁有豐富的館藏資源、優(yōu)美的閱覽環(huán)境、多層次的服務(wù)內(nèi)容，成為大學(xué)生校園生活的重要場(chǎng)所。

筆者對(duì)受訪者到圖書(shū)館的頻率進(jìn)行調(diào)查，有26.6%的受訪者每周到圖書(shū)館的次數(shù)多于5次，有33.4%的受訪者為3～5次，有34.2%的受訪者為1～2次，另有5.8%的受訪者從不到圖書(shū)館。數(shù)據(jù)表明，圖書(shū)館仍然是大學(xué)生課外閱讀的重要場(chǎng)所。按個(gè)體特征對(duì)使用圖書(shū)館的受訪者進(jìn)行細(xì)分發(fā)現(xiàn)，性別對(duì)受訪者到圖書(shū)館的頻率沒(méi)有明顯影響，本科生到圖書(shū)館的頻率高于研究生，經(jīng)管類(lèi)和人文社科類(lèi)學(xué)生到圖書(shū)館的頻率高于理工類(lèi)學(xué)生。

受訪者到圖書(shū)館的目的調(diào)查結(jié)果如圖2所示，利用圖書(shū)館優(yōu)美的閱覽空間進(jìn)行自習(xí)或閱讀，成為受訪者到圖書(shū)館的主要目的?？梢钥闯?，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，圖書(shū)館不再是用戶(hù)查找信息的唯一選擇，用戶(hù)到圖書(shū)館的目的也由圖書(shū)借閱、信息查找等延伸到圖書(shū)館空間使用。

3大學(xué)生閱讀特征

3.1不同媒介的閱讀呈現(xiàn)差異，圖書(shū)閱讀仍然是大學(xué)生閱讀的首選

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使得以網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)為代表的新媒體成為大學(xué)生生活的一部分，為大學(xué)生帶來(lái)了即時(shí)、互動(dòng)的全新閱讀體驗(yàn)，手機(jī)閱讀等新媒體閱讀成為大學(xué)生閱讀所偏好的方式之一，并且手機(jī)閱讀在大學(xué)生閱讀中所占的比例越來(lái)越大。但是，大學(xué)生對(duì)自己的閱讀需求有著清晰的定位，并具有較高的信息素養(yǎng)，為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和提高素養(yǎng)，他們?nèi)匀话褕D書(shū)作為閱讀媒介的首選。

3.2閱讀場(chǎng)所多元化，閱讀空間成為大學(xué)生使用圖書(shū)館的主要目的

新媒體技術(shù)的發(fā)展為用戶(hù)實(shí)現(xiàn)在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)進(jìn)行閱讀提供了可能，戶(hù)外成為用戶(hù)閱讀的一個(gè)重要場(chǎng)所。但對(duì)大學(xué)生而言，大學(xué)生活多集中在校園內(nèi)，各種生活設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)所的物理位置相對(duì)集中，大學(xué)生在戶(hù)外進(jìn)行閱讀的比例較低。圖書(shū)館仍然是大學(xué)生閱讀的主要場(chǎng)所，有近一半的受訪者表示圖書(shū)館是他們閱讀場(chǎng)合的首選。結(jié)合受訪者到圖書(shū)館的使用目的分析，可以看出圖書(shū)館安靜、舒適的閱覽環(huán)境成為大學(xué)生使用圖書(shū)館的一個(gè)重要原因，享受圖書(shū)館空間服務(wù)已經(jīng)成為用戶(hù)到圖書(shū)館的主要目的。

3.3圖書(shū)館仍是大學(xué)生獲取閱讀資源的主要途徑

圖書(shū)館作為高校的文獻(xiàn)信息服務(wù)中心，不僅擁有豐富的紙本資源，還包含了各類(lèi)電子數(shù)據(jù)庫(kù)，在滿(mǎn)足大學(xué)生學(xué)習(xí)和科研需求的同時(shí)，也基本滿(mǎn)足了大學(xué)生的其他閱讀需求，成為大學(xué)生獲取閱讀資源的主要途徑。但是，由于受圖書(shū)館采購(gòu)流程限制，仍有五分之一的大學(xué)生去書(shū)店獲取最新的出版物信息，滿(mǎn)足閱讀的新穎性需求。通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容與閱讀媒介的關(guān)聯(lián)分析，還可以看出經(jīng)典圖書(shū)和專(zhuān)業(yè)圖書(shū)主要是通過(guò)傳統(tǒng)媒介來(lái)閱讀，而休閑類(lèi)和信息獲取類(lèi)內(nèi)容主要通過(guò)新媒體媒介來(lái)獲取。

4總結(jié)與建議

4.1優(yōu)化閱讀環(huán)境

圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)營(yíng)造閱讀氛圍、美化閱讀環(huán)境，吸引更多的大學(xué)生進(jìn)行閱讀；可以通過(guò)開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的閱讀空間供讀者閱讀交流；通過(guò)構(gòu)建移動(dòng)閱讀平臺(tái)、提供館內(nèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，為大學(xué)生新媒體閱讀提供保障；可將二維碼技術(shù)和圖書(shū)推薦結(jié)合起來(lái)，為讀者提供多途徑的閱讀資源獲取渠道和閱讀心得交流途徑。

4.2優(yōu)化采訪質(zhì)量，加快圖書(shū)上架速度

雖然新媒體閱讀對(duì)傳統(tǒng)媒介閱讀帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)，但對(duì)大學(xué)生群體而言，圖書(shū)館的資源仍然是大學(xué)生在校期間閱讀的主要來(lái)源，圖書(shū)館要在保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研服務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)文獻(xiàn)，尤其是人文學(xué)科文獻(xiàn)采訪的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)采訪的個(gè)性化、層次化及精品化，讓讀者通過(guò)高質(zhì)量的閱讀體驗(yàn)，發(fā)揮閱讀的價(jià)值。

4.3利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，拓展推廣途徑

圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀服務(wù)工作時(shí)，不僅要依靠館內(nèi)工作人員，還要充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)及虛擬社區(qū)的作用。圖書(shū)館員可以通過(guò)開(kāi)展閱讀推廣主題活動(dòng)、定期推薦經(jīng)典書(shū)目、開(kāi)設(shè)讀書(shū)心得交流區(qū)等方式引導(dǎo)讀者閱讀。對(duì)此，圖書(shū)館要加強(qiáng)和大學(xué)生社團(tuán)的聯(lián)系，關(guān)注大學(xué)生的虛擬社區(qū)，通過(guò)社團(tuán)成員的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)將閱讀服務(wù)輻射出去，擴(kuò)大閱讀推廣的范圍。

4.4加強(qiáng)閱讀分析

進(jìn)行用戶(hù)閱讀需求及閱讀行為的分析是圖書(shū)館開(kāi)展閱讀服務(wù)的根本需要，是實(shí)現(xiàn)閱讀服務(wù)效果提升的必要途徑。圖書(shū)館可以通過(guò)用戶(hù)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、大數(shù)據(jù)分析等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶(hù)閱讀需求及閱讀行為的分析，為圖書(shū)館開(kāi)展閱讀服務(wù)提供數(shù)據(jù)支撐。

總之，在新媒體環(huán)境下，面對(duì)大學(xué)生閱讀行為的嬗變，圖書(shū)館應(yīng)該發(fā)揮主體功能，通過(guò)服務(wù)平臺(tái)融合、閱讀資源拓展、服務(wù)模式創(chuàng)新等途徑，促進(jìn)圖書(shū)館閱讀服務(wù)的深化。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；閱讀；引導(dǎo)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G252.17 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B

[文章編號(hào)]1005-6041（2016）03-0090-04

1 引 言

高校擴(kuò)招所帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難題使高校傾向于實(shí)用技術(shù)教育，忽略了人文素養(yǎng)的提高，造成了科學(xué)教育與人文教育嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，缺乏人文精神和人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)作為“做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括貫徹在人們的思維與言行中的信仰、理想、價(jià)值取向、人格模式、審美情趣等，是一種為人處世的基本價(jià)值觀和人生哲學(xué)”[1]，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的。當(dāng)前，大學(xué)生人文素養(yǎng)與人文精神缺失表現(xiàn)為：缺乏責(zé)任感、價(jià)值取向扭曲、拜金主義、享樂(lè)主義橫行、缺少奉獻(xiàn)意識(shí)以及無(wú)社會(huì)公德心等。扭轉(zhuǎn)這一局面不是一朝一夕之事，高校除了加大大學(xué)生人文素養(yǎng)的教育外，還要加強(qiáng)大學(xué)生的課外閱讀，通過(guò)正確的閱讀行為樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成健全的人格和正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2 大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及調(diào)查結(jié)果分析

除在課堂上學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，課余閱讀對(duì)于提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)尤為重要。人文素養(yǎng)的提升與閱讀息息相關(guān)，那么當(dāng)代大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀又是怎樣呢？這是本文關(guān)注的問(wèn)題。為了解大學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀的類(lèi)型以及閱讀書(shū)籍來(lái)源等問(wèn)題，筆者在廣西3所高校的學(xué)生當(dāng)中做了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。

2.1 大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查采取隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷及無(wú)記名方式，隨機(jī)對(duì)600位廣西3所高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷時(shí)兼顧大學(xué)生性別和年級(jí)這兩個(gè)因素（表1）。調(diào)查結(jié)束后，回收全部問(wèn)卷，經(jīng)查驗(yàn)，全部為有效問(wèn)卷。

調(diào)查時(shí)并未硬性規(guī)定單復(fù)選，因此有部分學(xué)生在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)，同時(shí)選擇了多個(gè)選項(xiàng)。所以，在后續(xù)調(diào)查報(bào)告中，有關(guān)百分比的計(jì)算，皆以人次為準(zhǔn)。

通過(guò)對(duì)600位學(xué)生的調(diào)查和收集的數(shù)據(jù)，我們大體了解廣西3所高校大學(xué)生的閱讀狀況及影響他們閱讀的一些制約因素，同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)他們閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題以及他們的困惑所在。

2.2 當(dāng)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1讀書(shū)時(shí)間普遍偏少。由表2看出有47%的學(xué)生每周平均閱讀時(shí)間低于1小時(shí)。閱讀的重要性對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是不言而喻的。大學(xué)生每周課外閱讀時(shí)間應(yīng)至少保持4小時(shí)以上，而當(dāng)前大學(xué)生的閱讀情況卻不容樂(lè)觀。據(jù)調(diào)查顯示，僅有14%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間能夠超過(guò)4小時(shí)，閱讀時(shí)間偏少值得反思。

如表3所示，79%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀時(shí)間有必要增加，僅21%的學(xué)生認(rèn)為不需要增加閱讀時(shí)間。對(duì)于不愿意增加閱讀時(shí)間的學(xué)生，一部分認(rèn)為自己的閱讀時(shí)間已經(jīng)足夠；相當(dāng)一部分學(xué)生則認(rèn)為閱讀對(duì)今后的生活和找工作沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助，實(shí)用性不強(qiáng)；還有一部分學(xué)生是因?yàn)閷?duì)閱讀毫無(wú)興趣，所以沒(méi)必要增加閱讀時(shí)間。但是從以上的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，認(rèn)為有必要增加閱讀時(shí)間的學(xué)生占大部分，表明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，但由于種種原因?qū)е滤麄兊拈喿x時(shí)間很不樂(lè)觀。

2.2.2 對(duì)閱讀的重要性有一定認(rèn)識(shí)，但行動(dòng)性不強(qiáng)。如表4所示，約90%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是有益的，其中65%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)于今后的人生發(fā)展非常重要，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)閱讀的重要性。可是真正付諸實(shí)踐，增加自己的閱讀時(shí)間和閱讀量的學(xué)生卻并不多。

2.2.3 在閱讀題材上男女存在差異，總體上以文學(xué)小說(shuō)為主。如表5所示，很多學(xué)生在大學(xué)里閱讀的都是一些小說(shuō)或娛樂(lè)雜志，有目的性去選擇專(zhuān)業(yè)性讀物的只有27%的學(xué)生。進(jìn)一步分析這些答案的性別構(gòu)成，發(fā)現(xiàn)其中男生閱讀小說(shuō)和娛樂(lè)雜志的比例超過(guò)女生，這出乎人的意料。以往的觀念大都認(rèn)為女生喜歡閱讀小說(shuō)和雜志，男生多專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)的研究。而調(diào)查結(jié)果似乎表明相較于女生，男性更喜歡用休閑閱讀來(lái)打發(fā)時(shí)間。

2.2.4 閱讀書(shū)籍來(lái)源：以圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)為主。表6顯示有64%的學(xué)生其閱讀書(shū)籍的來(lái)源是圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)?！耙苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，最大限度地釋放了網(wǎng)絡(luò)信息的價(jià)值，增加了閱讀的便利性、靈活性和即時(shí)性，擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)信息的用戶(hù)群。而大學(xué)生作為其中的主力軍，尤其青睞互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、互動(dòng)性、新穎性、個(gè)性化及多樣化特性，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為他們不可或缺的重要活動(dòng)?！盵2]作為館員，要做的重要工作就是如何引導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高網(wǎng)絡(luò)閱讀品質(zhì)。

2.2.5 閱讀目的：打發(fā)時(shí)光。表7顯示67%的學(xué)生認(rèn)為閱讀主要是因?yàn)闊o(wú)聊，看書(shū)打發(fā)時(shí)間，考試的時(shí)候臨時(shí)找一些專(zhuān)業(yè)輔助書(shū)籍，快速提高通過(guò)考試?！爱?dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，面對(duì)學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，大多數(shù)學(xué)生猛啃應(yīng)試性和實(shí)用性書(shū)本，快速充電自然成為一種本能選擇，這就使閱讀變得急功近利，已經(jīng)很難通過(guò)閱讀拓寬知識(shí)面提高修養(yǎng)?！盵3]大學(xué)又是一次人生的轉(zhuǎn)折，大學(xué)生今天的行為將直接影響著其未來(lái)的人生走向。今天多看一些有用的書(shū)籍，時(shí)刻保持高度的危機(jī)感，控制住那些無(wú)益的欲望和錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，多讀書(shū)，讀好書(shū)，爭(zhēng)取在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2.2.6 影響大學(xué)生閱讀的原因。表8顯示影響學(xué)生閱讀的主要原因是自身閑暇時(shí)間不足，然而表9顯示實(shí)際情況并非如此。

由此可知大學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)并非很忙碌，只有6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)很忙碌，而這6%的學(xué)生恰恰是那些閱讀時(shí)間較多的學(xué)生，而其他大部分學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間是比較充裕的，可是他們并沒(méi)有用來(lái)讀書(shū)。很多學(xué)生對(duì)閱讀的感覺(jué)并不好，真正喜歡讀書(shū)的只有27%（表10），有些學(xué)生感覺(jué)讀書(shū)“無(wú)聊”。

興趣是影響閱讀的一個(gè)很重要的因素，另外一個(gè)重要的影響因素是閱讀方法，有20%的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)閱讀影響了自己的讀書(shū)興趣。有不少學(xué)生表示，讀了一段時(shí)間覺(jué)得效果不明顯，作用不大就不讀了。還有就是觀念問(wèn)題。當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使得大學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越急功近利。學(xué)校和圖書(shū)館應(yīng)該教育他們，修身養(yǎng)性和追求物質(zhì)生活同樣重要。學(xué)習(xí)如何閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并非一蹴而就，日積月累才能做到厚積薄發(fā)。

2.3 結(jié)論

通過(guò)以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其原因主要有：1）大學(xué)生自我提升的意識(shí)不強(qiáng)，只學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽略人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高。2）高校的課程設(shè)置普遍存在“重理輕文”“重專(zhuān)業(yè)輕人文”的現(xiàn)象。3）許多大學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)及學(xué)習(xí)是未來(lái)從業(yè)的需要，并非自身需要，實(shí)乃不得已而為之。

3 閱讀導(dǎo)向建議

3.1 確立閱讀原則，促使大學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)校和圖書(shū)館需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇和推薦經(jīng)典或優(yōu)秀書(shū)籍，除此之外還要幫助他們確立閱讀的原則，如針對(duì)性原則、廣泛性原則、計(jì)劃性原則、科學(xué)性原則等，既能廣泛涉獵各類(lèi)知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，又能按照自己的專(zhuān)業(yè)需求有針對(duì)性地閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，即針對(duì)個(gè)人自身的情況，制訂具體的閱讀計(jì)劃，包括閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀順序、對(duì)不同種類(lèi)的書(shū)籍采用的閱讀方法等。制訂具體閱讀計(jì)劃時(shí)應(yīng)遵循由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)的方法。

3.2 糾正不良閱讀傾向，提升閱讀品位

大學(xué)生中普遍存在不良的閱讀傾向，如許多學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)在閱讀品位低俗的武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)上。針對(duì)普遍存在的這些不良閱讀傾向，各高校應(yīng)該多開(kāi)展一些形式多樣的閱讀活動(dòng)，定期向他們推薦好的作品，幫助他們轉(zhuǎn)移閱讀的注意力。同時(shí)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)適當(dāng)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課或者針對(duì)全校學(xué)生開(kāi)展一些讀書(shū)講座，教會(huì)學(xué)生如何去欣賞高雅的文學(xué)作品。另外，圖書(shū)館在借閱書(shū)籍的種類(lèi)和數(shù)量上應(yīng)加以限制，這樣可以適當(dāng)改善大學(xué)生的不良閱讀傾向。

3.3 引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法

“閱讀圖書(shū)是門(mén)藝術(shù)，要掌握科學(xué)讀書(shū)方法，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果，提高大學(xué)生自我教育能力。”[4]對(duì)于不同類(lèi)型的書(shū)籍應(yīng)該采取不同的閱讀方法，如閱讀內(nèi)容深?yuàn)W、見(jiàn)解獨(dú)特的專(zhuān)著時(shí)，主要是了解其科學(xué)的思維方法、系統(tǒng)的理論以及嚴(yán)密的邏輯推理等；閱讀小說(shuō)等敘事性較強(qiáng)的文學(xué)作品，則要抓住作者敘述的線索、作品中的主要人物以及人物的性格、作者敘述描寫(xiě)的方式等。閱讀報(bào)紙或雜志等娛樂(lè)休閑性質(zhì)較強(qiáng)的文章，則要抓住其中最有效的信息，旁枝末節(jié)可以不管。這些閱讀方法需要高校有計(jì)劃、有針對(duì)性地教導(dǎo)學(xué)生逐步掌握。

3.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取有益的信息

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)日益普及。網(wǎng)絡(luò)的普及改變了人類(lèi)的閱讀方式，使得人們不再單純地依靠紙質(zhì)文本閱讀，實(shí)現(xiàn)了閱讀方式的多元化。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取有益的信息。各高校應(yīng)該教會(huì)大學(xué)生，特別是大學(xué)新生如何高效獲取有效信息，使之掌握信息獲取的技能和信息獲取的手段，讓他們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)培養(yǎng)提高自身的閱讀能力，引導(dǎo)大學(xué)生積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介，購(gòu)買(mǎi)和閱讀書(shū)籍，查詢(xún)相關(guān)資料等。同時(shí)，高校還應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)信息資源目錄，為大學(xué)生提供閱讀信息檢索服務(wù)，使得大學(xué)生能夠方便快捷地查詢(xún)。

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篇4

【關(guān)鍵詞】高職;應(yīng)用文寫(xiě)作;實(shí)效性

《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程在高等職業(yè)院校中是一門(mén)基礎(chǔ)課程,實(shí)用性強(qiáng),適用面廣?！稇?yīng)用文寫(xiě)作》課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)各行各業(yè)工作及社會(huì)生活中經(jīng)常使用的各種應(yīng)用文寫(xiě)作的基本理論知識(shí)、方法技巧、實(shí)際用途及其寫(xiě)作要領(lǐng),培養(yǎng)和提高應(yīng)用型人才所必需的應(yīng)用寫(xiě)作能力,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。但我們看到,應(yīng)用文寫(xiě)作課不僅沒(méi)有很好地得到高職院校的重視,而且教學(xué)模式單一,教學(xué)過(guò)程枯燥,教學(xué)成效不明顯。筆者從多年的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)和寫(xiě)作實(shí)踐中深刻感受到,應(yīng)用文寫(xiě)作課必須突破舊的思維模式,準(zhǔn)確把握應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn),找準(zhǔn)應(yīng)用文寫(xiě)作的著力點(diǎn),不斷改進(jìn)教學(xué)方式,才能切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

一、更新教學(xué)觀念,完善課程設(shè)置,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

隨著高職院校教學(xué)改革和課程改革的深入,對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作課的重視程度愈來(lái)愈高。但是,大部分高職院校往往只是把應(yīng)用寫(xiě)作開(kāi)設(shè)為公共課或是公選課,開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期,每周2-3課時(shí),一共只有36-54學(xué)時(shí),但是,學(xué)生的寫(xiě)作能力只能靠反復(fù)訓(xùn)練才能有所進(jìn)步,僅僅靠一個(gè)學(xué)期的教學(xué),難以提高實(shí)際寫(xiě)作能力。為此,我們必須充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用寫(xiě)作的重要性,課程設(shè)置部門(mén)應(yīng)該從周學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分計(jì)算等方面為應(yīng)用寫(xiě)作提供相應(yīng)的制度保證。

其次,要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),要從專(zhuān)業(yè)水平、職稱(chēng)等級(jí)、學(xué)歷層次等多方面為該學(xué)科構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的人才結(jié)構(gòu)模式。由于高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的重要性和特殊性,要順利有效地完成這門(mén)課程的教學(xué),要求任課教師必須具備較高的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。高職的專(zhuān)業(yè)方向較多,有些專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性特別強(qiáng),新興的專(zhuān)業(yè)層出不窮,教師想“以不變應(yīng)萬(wàn)變”是不可能有效地完成教學(xué)任務(wù)的。因此,作為擔(dān)任高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的教師,首先要對(duì)教學(xué)班級(jí)的專(zhuān)業(yè)較為熟悉,具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);其次,需要經(jīng)常性進(jìn)行調(diào)查研究,熟悉各個(gè)專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的最新要求;再次,要勤于鉆研業(yè)務(wù),熟練掌握各種應(yīng)用文的寫(xiě)作并要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。另外,還要求教師具有奉獻(xiàn)精神,典型案例的查找,大量習(xí)作的批改和評(píng)獎(jiǎng),多媒體課件的制作,教學(xué)手段的不斷變化等等都需要教師付出大量的時(shí)間和精力。只要教師能努力提高各方面的素質(zhì),高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)就能取好的成績(jī)。

二、改革教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用寫(xiě)作課程的授課模式都是首先由教師講授理論知識(shí),其次分析典型例文,最后學(xué)生練習(xí)。但這種授課方法使學(xué)生游離于課堂之外,厭煩枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然更不能使他們學(xué)以致用。針對(duì)這一狀況,我們必須要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。我們可以采取以下幾種方式:

(一)充分了解學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)際情形

雖然高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力普遍較差,但不同專(zhuān)業(yè)不同班級(jí)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)際能力又存在差別,同時(shí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握的應(yīng)用文文種本身也有難易之分,因此擔(dān)任高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之初,首先要充分了解學(xué)生寫(xiě)作的一般能力和應(yīng)用寫(xiě)作能力的實(shí)際情況,弄清學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作水平和要求達(dá)到的寫(xiě)作水平之間的差距,找準(zhǔn)教學(xué)的適當(dāng)起點(diǎn)。隨意的拔高和降低教學(xué)起點(diǎn)都不利于教學(xué)的順利開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

(二)研究專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容

香港學(xué)者陳志誠(chéng)在第三屆現(xiàn)代應(yīng)用文國(guó)際研討會(huì)上指出:“傳統(tǒng)應(yīng)用文比較偏重‘文’,現(xiàn)代應(yīng)用文比較偏重‘應(yīng)用’。”結(jié)合現(xiàn)代應(yīng)用文專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì),我們?cè)诖_定應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須緊密結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際,這也符合高職教育“應(yīng)用性”的培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用文“實(shí)用性”的特點(diǎn)。因此,應(yīng)用文寫(xiě)作課必須認(rèn)真研究專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生就業(yè)方向確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。如法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生側(cè)重于司法文書(shū)的制作,文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生側(cè)重于公務(wù)文書(shū)訓(xùn)練,財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作,理工科學(xué)生必須掌握設(shè)計(jì)說(shuō)明的寫(xiě)法,軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)寫(xiě)作軟件開(kāi)發(fā)報(bào)告。當(dāng)然,在確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),對(duì)生活中經(jīng)常使用的事務(wù)性文書(shū),也必須讓學(xué)生掌握并能較好地運(yùn)用。這樣,點(diǎn)面結(jié)合,能更好地適應(yīng)今后學(xué)生工作與生活的需要,收到事半功倍的效果。

(三)采用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在電腦技術(shù)飛速發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越普及的今天,單一的教學(xué)手段難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,無(wú)法適應(yīng)新形式下應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的需要。因此要求應(yīng)用寫(xiě)作教師不僅要把多媒體教學(xué)手段引入教學(xué)之中,而且還要加大力度開(kāi)發(fā)科學(xué)實(shí)用、高水平的應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)課件,開(kāi)發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的無(wú)紙化教材。只有這樣,才會(huì)為應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)不斷注入新的活力,應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。同時(shí),利用多媒體能夠快速展示形象教材的多種信息傳播手段,豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授演講詞時(shí),我們可以在理論知識(shí)的講解過(guò)程中,選取一些國(guó)內(nèi)外著名演講者精彩的演講片段,并組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,通過(guò)討論來(lái)鑒賞該演講詞寫(xiě)作上的技巧和方法,讓他們感受演講詞的無(wú)窮魅力。

(四)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景,增強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)性

從認(rèn)知規(guī)律的角度來(lái)說(shuō),直接傳授的理論學(xué)生很難真正領(lǐng)會(huì),而從實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)他們印象更深,但實(shí)踐訓(xùn)練必須生動(dòng)豐富、貼近生活實(shí)際。為此我們可以設(shè)計(jì)并組織應(yīng)用寫(xiě)作的情景模擬訓(xùn)練。如招標(biāo)書(shū)與投標(biāo)書(shū)的寫(xiě)作,可分為不同的小組,有的小組招標(biāo)公告,有的小組制作投標(biāo)書(shū),進(jìn)行模擬競(jìng)標(biāo)活動(dòng)。調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作可將學(xué)生分成不同小組,以“網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生活”“、學(xué)生課外閱讀情況”等為題,認(rèn)真組織學(xué)生制作調(diào)查計(jì)劃、開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、修改成文等一系列活動(dòng)。我們還可以組織學(xué)生擬寫(xiě)租房合同、新產(chǎn)品廣告、干部任用公示、會(huì)議通知等,教師參與全過(guò)程指導(dǎo)。這樣,讓學(xué)生切實(shí)感受信息的選擇、加工、利用和新信息的產(chǎn)生、組織、傳輸?shù)娜^(guò)程,讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中有話(huà)可說(shuō),有材料可寫(xiě),過(guò)程豐富實(shí)在,可有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性。

(五)交流寫(xiě)作思路,注重寫(xiě)作思維啟迪

美國(guó)的寫(xiě)作教學(xué)都是“車(chē)間”型的,每次由教師確定題目,學(xué)生利用課余時(shí)間寫(xiě)作,課堂上師生一起交流,相互評(píng)判學(xué)生的文章。這給我們十分有益的啟示,筆者在寫(xiě)作實(shí)踐中也感受到無(wú)論是構(gòu)思還是用語(yǔ),都是需要相互討論交流、需要思維啟發(fā)的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)示范作用,寫(xiě)作前與學(xué)生一道探討文章構(gòu)思與角度選擇,然后動(dòng)筆成文并與學(xué)生一道交流修改,讓學(xué)生體會(huì)和揣摩應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)方法與用語(yǔ)特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己文章與教師文章之間的差距,這會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。課堂上可借助多媒體呈現(xiàn)部分學(xué)生的文章供討論交流相互啟發(fā),增強(qiáng)訓(xùn)練效果。同時(shí)在寫(xiě)作訓(xùn)練中可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,由小組在討論中完成一定的寫(xiě)作訓(xùn)練,小組代表進(jìn)行交流,變教師講授為學(xué)生主動(dòng)思考,互相影響、引導(dǎo)和啟迪,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

(六)開(kāi)發(fā)課外實(shí)訓(xùn)基地,提高學(xué)生實(shí)踐能力

生活閱歷和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足是廣大高職學(xué)生普遍存在的弱點(diǎn)和不足,要取得良好的教學(xué)效果,應(yīng)該讓學(xué)生走出教室,在實(shí)踐中體會(huì)寫(xiě)作的全過(guò)程。為此,高職院校應(yīng)改變觀念,不再將實(shí)際接觸社會(huì)的時(shí)間放在畢業(yè)實(shí)習(xí),而是要與相關(guān)單位建立聯(lián)系,開(kāi)發(fā)長(zhǎng)期的課外實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生邊學(xué)邊用,真正體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。比如,授課教師在講授市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告時(shí),可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系,派學(xué)生為該企業(yè)做市場(chǎng)調(diào)查,從設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,發(fā)放問(wèn)卷,到回收并統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷,然后再根據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告都由學(xué)生分組完成。這樣,就能使學(xué)生更快地掌握應(yīng)用寫(xiě)作的基本技能,并在工作中體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

通常,應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩方面:一是對(duì)學(xué)生平時(shí)習(xí)作的評(píng)價(jià);二是期末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。但由于評(píng)價(jià)方法單一,評(píng)價(jià)結(jié)果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的評(píng)價(jià)方式要既能真正考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又能成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段。要改變這種狀況,就需要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。我們應(yīng)該建立一整套的評(píng)價(jià)體系,包括平時(shí)的習(xí)作、技能訓(xùn)練以及期末的成績(jī)考核等方面?？己说姆绞娇梢远喾N多樣,要改變一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法,實(shí)行“半開(kāi)放考試”,將平時(shí)習(xí)作的成績(jī)與技能訓(xùn)練及期末試卷成績(jī)相結(jié)合,進(jìn)行綜合評(píng)判。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),不會(huì)再把過(guò)多的精力放在考前的死記硬背上,而是積極地參與平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練。既掌握了知識(shí),增強(qiáng)了實(shí)踐能力,提高了寫(xiě)作水平,又提高了課堂教學(xué)效果,而且這種將平時(shí)成績(jī)予以量化的方式,能夠更全面、公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的水平。

參考文獻(xiàn)

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篇5

一、用好多媒體技術(shù)，讓訓(xùn)練有效

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。多媒體技術(shù)能使抽象的知識(shí)具體化、靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、遠(yuǎn)古的知識(shí)可視化，因此在教學(xué)中要活用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、日常的、與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感觀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如：9A Unit 5 Reading，可以播放Audrey Hepburn主演的電影片段，讓優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.渲染情景，實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)。建構(gòu)主義認(rèn)為：個(gè)體在一定的社會(huì)情景下，在與他人的互動(dòng)中，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)以及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，不斷成長(zhǎng)；人類(lèi)主體也通過(guò)彼此之間的互動(dòng)而形成。在學(xué)習(xí)新的詞組或句型時(shí)，可以采用造句法：多媒體出示圖片和情景，老師先示范，然后指導(dǎo)學(xué)生造句，只要他們真正理解了例句的含義，都會(huì)積極參與，造出的句子有時(shí)會(huì)讓你感到驚喜。在學(xué)習(xí)Unit4 Food時(shí)，學(xué)生看到許多誘人food后，都爭(zhēng)著說(shuō)：hamburger，bread，chicken，fish……，用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句、對(duì)話(huà)，如：My favorite food is fish. What about you？ What do you often have for breakfast？ Which food is healthy？ Why do we have food every day？ 等等。

3.再現(xiàn)情景，鼓勵(lì)表演。英語(yǔ)課是綜合性工具課，實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。而單純模仿、機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，影響學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)有聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，可以再現(xiàn)教學(xué)所需要的情景，調(diào)動(dòng)多種器官協(xié)同參與，用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流，形成大量生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。在初中牛津英語(yǔ)中，每個(gè)單元都有情景對(duì)話(huà)的內(nèi)容，可以安排學(xué)生更多的表演機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦等大膽參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們嘗試運(yùn)用英語(yǔ)交際的樂(lè)趣。如：每個(gè)單元的“the Comic strip” 和“Speak up”，都是很好的訓(xùn)練材料：可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生編寫(xiě)更多的情景對(duì)話(huà)、小品等，如：打電話(huà)、逛動(dòng)物園、上街購(gòu)物等；還可以：扮演 “student，cat，panda，father，mother，doctor，nurse……”等學(xué)生自己熟知的角色，會(huì)感到興趣盎然；更可以創(chuàng)造性地讓學(xué)生自導(dǎo)自演他們十分感興趣的英語(yǔ)短劇，如The Hare and the Tortoise. The Fox and the Cock. The Farmer and the Artist等。

二、用活網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓輸出有效

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用，要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 教師的教學(xué)方式與師生互動(dòng)方式的變革。網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了教育資掘和適時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)，將學(xué)生的思維引人了一個(gè)更廣泛的領(lǐng)域，從而更大范圍地開(kāi)拓了學(xué)生們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。

1.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。青少年上網(wǎng)是一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題，教師正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，可以組織學(xué)生昕英語(yǔ)歌曲、看英語(yǔ)電影、 制作英語(yǔ)電子小報(bào)和英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)等。通過(guò)活動(dòng)，不僅僅拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更打開(kāi)了學(xué)習(xí)思維的閘門(mén)；不僅僅為學(xué)生提供接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，掌握一種學(xué)習(xí)的工具，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)綜合能力。

2.適用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。每一個(gè)單元都是一個(gè)很好的研究課題，在教學(xué)中可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，滲透研究性學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)活潑的英語(yǔ)研究探索交流活動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成學(xué)習(xí)。如：在Festival、Food、Wild animal這幾個(gè)單元，可以“西方傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)比的調(diào)查”、“食品與健康”、“野生動(dòng)物生存環(huán)境的調(diào)查報(bào)告”等英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)課題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)立課題、提出問(wèn)題、收集材料、處理信息、實(shí)驗(yàn)比較、解決問(wèn)題的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取英語(yǔ)知識(shí)、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)和解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)探索的方法，掌握治學(xué)求知的技能，提高自身的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)習(xí)層次和效率。

篇6

群。他們是具有鮮明特點(diǎn)的人群。相對(duì)于70、80后大學(xué)生的內(nèi)斂含蓄而言，90后的大學(xué)生更喜歡張揚(yáng)個(gè)性、與眾不同，希望引人關(guān)注。正是因?yàn)?0后學(xué)生具有這些特點(diǎn)，會(huì)出現(xiàn)與當(dāng)今社會(huì)的主流價(jià)值觀和主流思想相互碰撞，甚至格格不入的現(xiàn)象。這也對(duì)當(dāng)代大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)90后學(xué)生的教育提出了考驗(yàn)。如果還是固守過(guò)去的保守，很可能會(huì)達(dá)不到預(yù)想的教育效果。因此，高校需要對(duì)這些90后大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行分析研究。本文從性別差異、年齡結(jié)構(gòu)、生源地來(lái)源和專(zhuān)業(yè)角度這四個(gè)方面對(duì)90后大學(xué)生進(jìn)行了一系列的分析研究，從而找出較為適合90后大學(xué)生的教育方式，以方便輔導(dǎo)員進(jìn)行教育管理。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生 人生觀 價(jià)值觀

隨著社會(huì)的日益進(jìn)步和發(fā)展，90后人群已經(jīng)成為大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生的主要構(gòu)成人群，同時(shí)，90后人群也成為了社會(huì)各方面主要關(guān)注的對(duì)象。自私、責(zé)任感差、自制力差已經(jīng)成為90后學(xué)生的典型特征。為了更深入了解90后學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度、人際關(guān)系以及婚戀觀，從而能夠更好的在教育過(guò)程中因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的關(guān)注，為輔導(dǎo)員班主任今后的工作開(kāi)展提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)，該校曾經(jīng)對(duì)2010級(jí)學(xué)生中做了一次問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷2254份，經(jīng)收回統(tǒng)計(jì)，最后有效數(shù)據(jù)為1599份，其中男生374份，占總數(shù)的23.4%，女生1223人，占總數(shù)的76.6%；90年后出生學(xué)生180份，占總數(shù)的11.4%，90年前學(xué)生1419份，占總數(shù)的88.6%；城鎮(zhèn)學(xué)生697份，占比43.6%，農(nóng)村學(xué)生602份，占比56.4%；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生1376份，占比86.1%，財(cái)務(wù)管理和金融投資專(zhuān)業(yè)的學(xué)生223份，占比13.9%。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析來(lái)看，2010級(jí)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀總體來(lái)說(shuō)是積極向上，并且在某些方面有著自己的看法和見(jiàn)解。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的依然很明確――提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生理想，為以后找工作打基礎(chǔ)。讓90后學(xué)生產(chǎn)生消極因素的原因中，學(xué)習(xí)問(wèn)題不再是主要因素，取而代之的是空虛、無(wú)所寄托、沒(méi)有人生目標(biāo)等情感因素?？梢钥闯?，我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀對(duì)于學(xué)生的情感教育還是存在一定的缺失，需要在今后的工作中逐步加強(qiáng)。對(duì)于社會(huì)關(guān)注的90后學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，有60%的學(xué)生對(duì)于責(zé)任感這個(gè)問(wèn)題并不關(guān)心，只有28%的學(xué)生認(rèn)為90后學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)。在日常教育中還需要不斷灌輸責(zé)任感的意識(shí)。對(duì)于生活的向往，當(dāng)代大學(xué)生與他們父輩以及80后學(xué)生觀點(diǎn)完全不同，大多數(shù)學(xué)生都是追求個(gè)性張揚(yáng)風(fēng)格獨(dú)立的生活，可以看出，當(dāng)代大學(xué)生以自我為中心的意識(shí)比前人的更強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)觀念越來(lái)越淡，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極其不利，尤其是在他們步入

社會(huì)后，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的缺乏，會(huì)使學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。因此在日常教育中需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿還是很強(qiáng)的，一方面希望能夠獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)，另一方面，由于學(xué)習(xí)方式方法不恰當(dāng)，自學(xué)能力和自制能力較差，還無(wú)法獨(dú)立完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，還需進(jìn)一步引導(dǎo)。此外，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的人生規(guī)劃并不清晰，比較迷茫，也需要進(jìn)一步加強(qiáng)人生規(guī)劃的指導(dǎo)。

1 當(dāng)代大學(xué)生從性別角度、年齡結(jié)構(gòu)、生源地來(lái)源和專(zhuān)業(yè)背景來(lái)看，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)

1.1 從性別角度分析，女生的人生觀價(jià)值觀更趨于社會(huì)主流，而男生在入黨動(dòng)機(jī)和大學(xué)生活上與女生相比顯得比較消極被動(dòng)

在當(dāng)代大學(xué)生的感情問(wèn)題上，男生比女生更容易受到情感挫折，因此，在今后的學(xué)生管理工作中，需要加強(qiáng)對(duì)男生的情感教育和心理疏導(dǎo)。但是從整體來(lái)看，女生無(wú)論是在學(xué)校還是社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)能力與男生相比都處于劣勢(shì)，因此絕大多數(shù)女生選擇了在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的道路上需要他人的幫助。從這個(gè)結(jié)果也可以看出，女性在社會(huì)中的地位較低，而面對(duì)社會(huì)各方面的壓力，當(dāng)代大學(xué)女生出現(xiàn)“傍大款”、“出賣(mài)色相”的社會(huì)現(xiàn)象越來(lái)越多。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為責(zé)任主要有兩點(diǎn)：一方面對(duì)女性的社會(huì)歧視，導(dǎo)致女性被迫選擇；更重要的一方面是教育方式還存在著不足，對(duì)女生的關(guān)注不夠。此外，女生在大學(xué)里所學(xué)的內(nèi)容主要局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于綜合素質(zhì)能力方面的學(xué)習(xí)還不如男生，也導(dǎo)致女性在社會(huì)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下。因此，在今后的學(xué)生管理過(guò)程中，尤其是以女生人數(shù)為主的系（部）專(zhuān)業(yè)中，還要加強(qiáng)對(duì)女生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

女生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣程度明顯好于男生，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也比男生扎實(shí)很多，而在課外閱讀上，男生的涉獵面比女生更加寬廣，對(duì)于事物的分析也更加全面。男生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更愿意學(xué)到職場(chǎng)中為人處事的原則，而女生則希望學(xué)到相關(guān)技巧。面對(duì)考試，女生會(huì)比男生更刻苦，而男生更喜歡靠臨場(chǎng)發(fā)揮，有些甚至順其自然。因此，在日常教育中，女生需要加強(qiáng)對(duì)其的課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提升自己綜合能力，而男生只需要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

1.2 從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，90后學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)生的主力人群，90后學(xué)生表現(xiàn)出更明顯的張揚(yáng)、自我、不喜歡受約束等個(gè)性化特點(diǎn)

相比90后的學(xué)生，90前的學(xué)生在人生奮斗上更愿意通過(guò)自我?jiàn)^斗來(lái)實(shí)現(xiàn)人生理想，90后學(xué)生對(duì)于他人的依賴(lài)性更強(qiáng)，雖然在剛步入社會(huì)時(shí)90后學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榈玫剿藥椭?0前學(xué)生稍占優(yōu)勢(shì)，但是如果從長(zhǎng)期來(lái)看，90前學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Ω?，耐心和承受能力更?qiáng)的90前學(xué)生，會(huì)在工作當(dāng)中逐漸釋放出自己的魅力而得到單位的賞識(shí)。因此，對(duì)于90后學(xué)生教育還需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作以及奉獻(xiàn)精神等。而對(duì)于90前學(xué)生需要在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面給予他們更多的幫助。

90前學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力相比較90后學(xué)生更強(qiáng)，90前學(xué)生更愿意自主學(xué)習(xí)，而90后學(xué)生的觀念還停留在初高中階段，希望老師能全盤(pán)教授。90前學(xué)生也會(huì)在課后閱讀大量的書(shū)籍以提高自己的知識(shí)面和綜合能力。因此面對(duì)以90后學(xué)生為主的當(dāng)代大學(xué)生群體，首先需要轉(zhuǎn)變他們的觀念意識(shí)，讓他們真正理解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的目的和意義，引導(dǎo)他們正確的面對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 從生源地來(lái)源分析，城鎮(zhèn)學(xué)生的整體綜合能力比農(nóng)村學(xué)生的要強(qiáng)，而農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要更勝一籌

農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)目的較為明確，大部分時(shí)間都花在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的管理只需要給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生自己則會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，城鎮(zhèn)學(xué)生由于家庭條件較好，目前還沒(méi)有過(guò)多的考慮這個(gè)問(wèn)題，而農(nóng)村學(xué)生則已經(jīng)開(kāi)始一步步規(guī)劃自己的人生理想。因此對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生的教育應(yīng)圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃為主，使他們逐步學(xué)會(huì)自己的人生規(guī)劃。面對(duì)種種社會(huì)現(xiàn)象上，農(nóng)村學(xué)生顯得比城鎮(zhèn)學(xué)生更加敏感，對(duì)社會(huì)不公的不滿(mǎn)程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)學(xué)生，因此，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該以心理疏導(dǎo)為主，使他們能夠用更平常的心態(tài)去面對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題。

1.4 從專(zhuān)業(yè)角度分析，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不論是在人生價(jià)值觀上還是學(xué)習(xí)目的上都要高于財(cái)管金融等專(zhuān)業(yè)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更注重實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而財(cái)管金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加現(xiàn)實(shí)，滿(mǎn)足豐富的物質(zhì)需求。但財(cái)管金融學(xué)生的綜合能力比會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更突出，更愿意通過(guò)個(gè)人奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。面對(duì)消極因素，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將學(xué)習(xí)放在首位，而財(cái)管金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生則更容易受到感情挫折。因此，在今后的學(xué)生管理中，需要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生特點(diǎn)因材施教，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，不斷彌補(bǔ)劣勢(shì)。

2 學(xué)生角色定位

把學(xué)生定位于怎樣的角色，對(duì)輔導(dǎo)員的工作開(kāi)展和培養(yǎng)目標(biāo)有很大影響。

2.1 他們是有思想的人，包括獨(dú)立思想

在他們面前輔導(dǎo)員不能把自己看作是權(quán)威的代言人。相反，在表達(dá)輔導(dǎo)員自己的想法和給出的建議之前，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，喜歡聽(tīng)他們發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論最終按照什么方案、按照誰(shuí)說(shuō)的去做，雙方都是愉悅的，并且很多時(shí)候可以形成最優(yōu)方案，學(xué)生和輔導(dǎo)員都會(huì)在平等民主的對(duì)話(huà)中獲得成長(zhǎng)。

2.2 他們都有自己的閃光點(diǎn)

他們都有擅長(zhǎng)的事情。因此，需要幫他們提供他們需要的空間和舞臺(tái)，也因此在工作中他們可以給輔導(dǎo)員分擔(dān)一些事情。

2.3 他們?cè)诔砷L(zhǎng)中

從中學(xué)相對(duì)單純的環(huán)境和父母庇護(hù)之下走到大學(xué)，直接面向社會(huì)的光怪陸離，彷徨中犯錯(cuò)、不懂自律，是難免的。這樣想，就會(huì)在他們出錯(cuò)時(shí)不那么生氣，不那么怪罪于他們的“本質(zhì)”。

2.4 他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)

以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為中心。因此，在日常教育中引導(dǎo)、活動(dòng)安排中注意分量，不因務(wù)虛而疏實(shí)，不因重末而忽本。

2.5 他們成長(zhǎng)的環(huán)境和現(xiàn)在的生活環(huán)境決定了思想和行為有所不同

認(rèn)清這一點(diǎn)才能容納，相信他們能夠承擔(dān)也只能由他們承擔(dān)未來(lái)社會(huì)的責(zé)任。把這種相信和希望傳達(dá)給他們，他們也會(huì)相信自己，也會(huì)正確定位自己，而不是渾渾噩噩混日子。

希望每一名輔導(dǎo)員都能擺正自己的心態(tài)，用一顆感恩的心去面對(duì)所從事的事業(yè)，作為人類(lèi)靈魂的工程師，輔導(dǎo)員的事業(yè)是高尚的，光榮的。學(xué)會(huì)尊重和欣賞學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

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篇7

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；高職院校；校園文化建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：崔芳（1963-），女，江西南昌人，江西省圖書(shū)館副研究館員，研究方向?yàn)樽x者服務(wù)、閱讀推廣。

基金項(xiàng)目：江西省社會(huì)科學(xué)“十三五”社科規(guī)劃項(xiàng)目“數(shù)字時(shí)代江西省公共圖書(shū)館閱讀推廣研究”（編號(hào)：16DQ55），主持人：崔芳。

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）05-0043-03

閱讀推廣已成為各國(guó)圖書(shū)館都非常重視的一項(xiàng)職能。無(wú)論是聯(lián)合國(guó)教科文組織，還是各國(guó)政府和社會(huì)大眾，都對(duì)圖書(shū)館在閱讀推廣中所扮演的角色、發(fā)揮的作用寄予厚望。我國(guó)各類(lèi)圖書(shū)館都在主動(dòng)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)和閱讀推廣的學(xué)術(shù)研究。這些閱讀活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究對(duì)于全民閱讀起到了積極的促進(jìn)作用。根據(jù)中國(guó)出版科學(xué)研究所全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，與第一次到第五次調(diào)查中國(guó)民圖書(shū)閱讀率逐漸下滑的趨勢(shì)相反，第六次到第十次調(diào)查中國(guó)民圖書(shū)閱讀率呈緩慢上升趨勢(shì)[1]。但從總體情況看，我國(guó)國(guó)民閱讀狀況與先進(jìn)國(guó)家相比，仍然有較大差距[2]。如何進(jìn)一步加快閱讀推廣，提高閱讀推廣效果，提高國(guó)民圖書(shū)閱讀率，進(jìn)而提高國(guó)民整體素質(zhì)，仍然是一個(gè)待解的難題。本文擬從校園文化建設(shè)的角度探討高職院校的閱讀推廣工作。

一、閱讀推廣在我國(guó)推行的現(xiàn)狀

（一）閱讀推廣在我國(guó)推行的情形

“全民閱讀”被寫(xiě)進(jìn)2013年至2016年召開(kāi)的全國(guó)“兩會(huì)”的《政府工作報(bào)告》中，“全民閱讀”還寫(xiě)進(jìn)了《國(guó)家“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》《國(guó)家基本公共服務(wù)體系“十二五”規(guī)劃》等重要文件中。僅此一端，便足以f明我國(guó)政府對(duì)全民閱讀的高度重視。從理論上說(shuō)，我國(guó)的全民閱讀推廣工作由各級(jí)政府宣傳、文化、新聞出版部門(mén)，各種民間社會(huì)團(tuán)體，各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)以及眾多的圖書(shū)館、出版單位、傳媒機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)[3]，可謂人多勢(shì)眾。但在實(shí)際工作中，閱讀推廣重任幾乎成為圖書(shū)館一家的職責(zé)，其他黨政部門(mén)、文宣機(jī)構(gòu)很少介入，并未形成閱讀推廣合力，故對(duì)全社會(huì)閱讀風(fēng)氣和國(guó)民閱讀習(xí)慣的形成推動(dòng)乏力，這是我國(guó)國(guó)民閱讀狀況不盡如人意的重要原因。

閱讀推廣的研究情況從另一個(gè)角度證實(shí)了這一點(diǎn)。近些年針對(duì)閱讀推廣的理論研究越來(lái)越受重視，發(fā)表論著也比較多，涉及方方面面。但迄今為止的閱讀推廣研究，基本上囿于圖書(shū)館，討論圖書(shū)館的閱讀推廣。根據(jù)彭年冬統(tǒng)計(jì)，閱讀推廣的研究者分布廣泛，但主要來(lái)自公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館和高校信息管理院（系）等，來(lái)自中小學(xué)等其他研究機(jī)構(gòu)的僅占5.43%，說(shuō)明我國(guó)閱讀推廣研究還是以高校和公共圖書(shū)館為主力軍，其他研究機(jī)構(gòu)還很少參與到閱讀推廣研究中來(lái)[4]。事實(shí)上高校和公共圖書(shū)館不僅僅是閱讀推廣研究的主力軍，更是閱讀推廣實(shí)際工作的主力軍，而圖書(shū)館（含各類(lèi)學(xué)校圖書(shū)館）以外，除作家熱心于推廣自己的著作外，其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人極少參與閱讀推廣研究，也很少參與閱讀推廣工作，他們只是在圖書(shū)館組織閱讀推廣時(shí)，偶爾參與一下。

（二）高等院校進(jìn)行全員閱讀推廣的意義與特點(diǎn)

在社會(huì)上開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的主要是圖書(shū)館，同樣，在大學(xué)校園內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的也主要是本校圖書(shū)館。以2012年上海地區(qū)高校讀書(shū)節(jié)閱讀推廣為例，可以看出其主辦者也是各個(gè)高校的圖書(shū)館，其他部門(mén)僅擔(dān)任配合角色[5]。究其原因，高校各個(gè)部門(mén)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到閱讀推廣的意義，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)閱讀推廣與圖書(shū)館界實(shí)施的閱讀推廣存在根本性不同點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，高等院校的閱讀推廣與圖書(shū)館界實(shí)施的閱讀推廣的不同處，表現(xiàn)在閱讀推廣的目的、閱讀推廣的對(duì)象、閱讀推廣的主體、閱讀推廣的內(nèi)容和閱讀推廣的動(dòng)力機(jī)制這樣五個(gè)方面[6]。這五個(gè)方面的不同決定了高等院校對(duì)于閱讀推廣比圖書(shū)館界面向全民的閱讀推廣更加需要、更加重要、更加可行。

首先，高等院校的職責(zé)是培養(yǎng)人。它不僅要教給大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要培養(yǎng)他們適應(yīng)變化、與時(shí)俱進(jìn)的能力――學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是年輕人讀大學(xué)期間要著重培養(yǎng)的能力，就是通常說(shuō)的教給學(xué)生“漁”的本領(lǐng)。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)。

其次，大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的骨干。國(guó)家未來(lái)各個(gè)領(lǐng)域、各級(jí)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、骨干都來(lái)自今天的大學(xué)生。大學(xué)生在大學(xué)期間培養(yǎng)的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力，會(huì)對(duì)他們未來(lái)供職單位周邊人群產(chǎn)生積極的影響，產(chǎn)生示范引領(lǐng)作用。因此，高等院校的閱讀推廣不僅能促進(jìn)在校大學(xué)生的閱讀，而且可以為未來(lái)全民閱讀培養(yǎng)骨干，為營(yíng)造社會(huì)閱讀風(fēng)氣造就中堅(jiān)。

第三，高等院校的閱讀推廣擁有更多有利的條件。閱讀推廣是大學(xué)培養(yǎng)人才的應(yīng)有之義，是大學(xué)教育不可或缺的重要內(nèi)容，涉及大學(xué)人才培養(yǎng)的核心能力、整個(gè)過(guò)程、全部環(huán)節(jié)。這種閱讀推廣活動(dòng)的范圍更廣、人員更多、內(nèi)容更全面、方法更豐富，應(yīng)當(dāng)圍繞人才培養(yǎng)進(jìn)行制度設(shè)計(jì)和制度安排，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園內(nèi)全員閱讀推廣。

二、高職院校進(jìn)行閱讀推廣的必要性與重要性

（一）高職院校的生源特點(diǎn)

高職院校是高等院校的重要組成部分。高職院校既有普通高校的共性，也有其個(gè)性，這是由高職院校的特點(diǎn)所決定的。高職院校人才培養(yǎng)的特征是使學(xué)生具備必要理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用；重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練[7]。高職院校的教育觀念是重視職業(yè)技能訓(xùn)練，重視勝任崗位能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是務(wù)實(shí)夠用。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師都更加重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，而對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度有所淡漠。

另一方面，高職院校錄取分?jǐn)?shù)大多低于普通高校，因此其生源素質(zhì)較普通高校要偏低，其最直接的表現(xiàn)是高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要弱。

（二）高職院校的閱讀推廣現(xiàn)狀

上述幾方面的原因影響了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，也直接影響了高職院校學(xué)生的閱讀。高職院校學(xué)生閱讀主要存在閱讀時(shí)間少、閱讀質(zhì)量不高的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查分析，69%的高職院校學(xué)生一周花在課外閱讀上的時(shí)間不足2小時(shí)，46%的學(xué)生閱讀頻率為“一周難得讀一些”，只有26%的學(xué)生“堅(jiān)持每天讀一些”[8]。據(jù)第十三次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)國(guó)民傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體每人每周的閱讀時(shí)間大約為2.3小時(shí)[9]。高職院校有69%的學(xué)生每周的閱讀時(shí)間低于全國(guó)人均水平，這反映出高職院校學(xué)生閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足。調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，70%的高職院校學(xué)生閱讀目的是為了消遣娛樂(lè)、追求時(shí)尚或刺激，而為了擴(kuò)大知識(shí)面的學(xué)生只占20%[10]。即使在閱讀時(shí)間不足的情況下，高職院校學(xué)生閱讀質(zhì)量也存在較大的問(wèn)題。

高職院校學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題，既反映了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、閱讀習(xí)慣差，也暴露出了高職院校閱讀推廣薄弱，凸顯了在高職院校加強(qiáng)閱讀推廣的重要性、緊迫性。因此，要強(qiáng)化高職院校學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高高職院校學(xué)生的閱讀能力，高職院校的閱讀推廣要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，要使高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師充分認(rèn)識(shí)到，通過(guò)閱讀推廣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要意義；要使高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師充分認(rèn)識(shí)到，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力、閱讀能力的培養(yǎng)與職業(yè)技能、動(dòng)手能力培養(yǎng)同等重要。當(dāng)學(xué)生走向工作崗位后，面臨在校期間沒(méi)有學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、培訓(xùn)過(guò)的新設(shè)備時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就決定了學(xué)生使用、操作新設(shè)備的能力，這時(shí)學(xué)習(xí)能力就是動(dòng)手能力，就是職業(yè)技能。

三、高職院校校園文化建設(shè)與閱讀推廣的耦合

高職院校培養(yǎng)人才的特定職能，決定了其閱讀推廣除了一般圖書(shū)館閱讀推廣所舉辦的活動(dòng)外，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)校園文化建設(shè)的途徑開(kāi)展。高職院校校園文化建設(shè)可促進(jìn)高職院校校園閱讀文化建設(shè)，校園閱讀文化建設(shè)則有利于促進(jìn)閱讀推廣。反之，閱讀推廣也有利于校園閱讀文化的形成，校園閱讀文化形成又可以進(jìn)一步推進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)，二者相輔相成。高職院校的閱讀推廣應(yīng)在校園閱讀文化中推進(jìn)，校園閱讀文化應(yīng)在校園建筑、環(huán)境、制度等校園文化建設(shè)中體現(xiàn)出來(lái)，在師生的日常行為文化中體現(xiàn)出來(lái)，在師生的精神文化中體現(xiàn)出來(lái)。

（一）校園文化環(huán)境建設(shè)與閱讀推廣

在校園文化要素中，物的載體有建筑、器物、綠化植物、各類(lèi)文件等等。高職院校在物的載體中要突出本校的行業(yè)特色、職業(yè)特色，促進(jìn)閱讀推廣的原則是勸學(xué)、勸讀、勸行。

1.整體規(guī)劃。校園整體規(guī)劃要方便學(xué)生閱讀。如有的高職院校在新校園建設(shè)中，將圖書(shū)館設(shè)計(jì)在新校園的中心位置，無(wú)論學(xué)生從宿舍，還是從教室或?qū)嶒?yàn)室都能很方便地到達(dá)圖書(shū)館。圖書(shū)館的新書(shū)介紹、講座等各種閱讀推廣活動(dòng)能讓學(xué)生及時(shí)知曉。

2.建筑設(shè)計(jì)。學(xué)生活動(dòng)較集中的大建筑，如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、大學(xué)生活動(dòng)中心等，不僅僅在宏觀的空間結(jié)構(gòu)、整體風(fēng)格方面要體現(xiàn)高職院校的行業(yè)特色、職業(yè)特色，同時(shí)也要體現(xiàn)閱讀文化，局部的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)也要能促進(jìn)閱讀。

3.裝飾美化。校園環(huán)境及建筑室內(nèi)的裝飾，注重校園閱讀文化的設(shè)計(jì)。如有的農(nóng)林類(lèi)的高職院校，在校內(nèi)的每一株植物上都貼上二維碼，學(xué)生只要用手機(jī)一掃，立刻能看到該種植物的名稱(chēng)、用途，所屬科、屬、種，原產(chǎn)地等信息；有的高職院校將要求學(xué)生背誦的經(jīng)典知識(shí)刻在其經(jīng)常經(jīng)過(guò)的道路上；有的高職院校隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，定期更換教室墻壁上的張貼物；有的高職院校在學(xué)生食堂張貼有關(guān)飲食營(yíng)養(yǎng)、健康養(yǎng)生的知識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x營(yíng)養(yǎng)保健方面的讀物。

（二）校園文化制度建設(shè)與閱讀推廣

文化者，以文化人也。校園文化最終要化育人，把閱讀推廣融入校園文化最終要在人的身上體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)閱讀推廣形成校園閱讀文化，進(jìn)而促進(jìn)校園文化建設(shè)，可以通過(guò)建立、完善相關(guān)制度來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)制度來(lái)落實(shí)閱讀推廣，通過(guò)文化來(lái)推動(dòng)閱讀推廣，是高職院校在開(kāi)展閱讀推廣中的特色優(yōu)勢(shì)。可將閱讀推廣融入校園文化最關(guān)鍵的制度有以下幾方面：

1.完善教學(xué)計(jì)劃等培養(yǎng)方案。高職院校要牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，要將學(xué)習(xí)能力融入職業(yè)能力的培養(yǎng)中。高職院校不僅要將職業(yè)能力的培養(yǎng)放在重要位置，也要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)育人過(guò)程。因此，在每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，都應(yīng)對(duì)學(xué)生明確提出閱讀的要求，要把學(xué)生完成閱讀計(jì)劃的情況作為考核其學(xué)業(yè)的重要依據(jù)。學(xué)生只有按要求完成閱讀計(jì)劃，才有可能具備基本的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)才不會(huì)落空。

2.完善教師、干部的考核方案。要在校園內(nèi)形成濃郁的閱讀文化，教師、干部要為人師表，起到標(biāo)桿示范作用。只有教師、干部重視閱讀、帶頭閱讀，才能引領(lǐng)學(xué)生閱讀。高職院校的教師不僅職業(yè)技能要扎實(shí)，而且學(xué)習(xí)能力也要較強(qiáng)。要根據(jù)工作性質(zhì)的不同，規(guī)定教師、干部每年最低閱讀量，并將其閱讀情況、閱讀效果通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞较蛉熒▓?bào)。

3.將閱讀推廣從制度層面滲透到高職院校各個(gè)學(xué)生社團(tuán)、各種文化活動(dòng)中去。閱讀不能僅在讀書(shū)節(jié)受到重視，在高職院校的其他文化活動(dòng)中，如創(chuàng)新比賽、校慶紀(jì)念日、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)操作比賽等，都要將閱讀作為其中的一項(xiàng)規(guī)定內(nèi)容。各種社團(tuán)都要結(jié)合自身性質(zhì)，開(kāi)展富有特色的閱讀活動(dòng)。

4.建立完善獎(jiǎng)懲制度。對(duì)上述方案制度不僅要建立完善，更要切實(shí)執(zhí)行。一打綱領(lǐng)不如一個(gè)行動(dòng)。制度制訂得再完美，不能堅(jiān)決貫徹落實(shí)，就是一紙空文。要將高職院校閱讀推廣真正落到實(shí)處，重要基礎(chǔ)是對(duì)閱讀推廣工作意義有深刻的認(rèn)識(shí)，根本保證是推進(jìn)閱讀推廣的制度完善，并能切實(shí)執(zhí)行。

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[7]百度百科.高職院校[EB/OL].http：//.

篇8

關(guān)鍵詞 證券專(zhuān)業(yè)課；課程體系；大學(xué)生；A股投資

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）12-0069-05

Setup of Securities Curriculum with Evidence of Undergra-duates’ Investment Survey//CHEN Yuzhen， HE Yu， LIU Jianhe

Abstract This paper uses the results of undergraduates’ investment survey and personal inquiry to learn A share investment behaviors of undergraduates to develop securities curriculum based on the behavioral finance theory. This paper gets the result that we should increase the professional courses such as security analysis， stock operating practices and financial psychology besides traditional investment courses.

Key words securities course； curriculum； undergraduate； a share investment

1 引言

內(nèi)地學(xué)術(shù)界對(duì)于金融證券類(lèi)課程體系的設(shè)立，主要來(lái)自于海外金融課程體系的實(shí)踐，同時(shí)基于內(nèi)地教育體系的課程設(shè)計(jì)方向，形成一系列的專(zhuān)業(yè)課程。但是，由于受到內(nèi)地基于銀行為主的金融體系的影響，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育側(cè)重于以銀行管理為導(dǎo)向。這一特征與海外金融學(xué)理論以投資學(xué)和公司金融為理論主體存在比較明顯的差異。因此，隨著內(nèi)地證券市場(chǎng)的發(fā)展，內(nèi)地教育界對(duì)金融證券類(lèi)課程體系的設(shè)置和課程的教學(xué)內(nèi)容及模式進(jìn)行一系列改革研究，總體來(lái)看，這些研究成果主要可以歸類(lèi)為宏觀和微觀兩大類(lèi)。

宏觀上，許多主要對(duì)整個(gè)學(xué)科體系的建設(shè)提出不少意見(jiàn)和建議。如張新認(rèn)為，內(nèi)地金融學(xué)內(nèi)涵界定與海外存在相當(dāng)大的偏差，理論和學(xué)科建設(shè)比較滯后[1]；而肖鷂飛、艾洪德、徐明圣等則提出要對(duì)金融學(xué)科進(jìn)行多方面改進(jìn)，以跟上時(shí)代的步伐[2-3]；趙汕、于春紅等則通過(guò)中美或中英金融學(xué)高等教育課程設(shè)置的比較，發(fā)現(xiàn)美國(guó)和英國(guó)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)勢(shì)[4-5]；而高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)金融與保險(xiǎn)學(xué)科組從課程、教材、師資和教改等多方面總結(jié)了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的不足之處[6]。

微觀上，部分學(xué)者對(duì)學(xué)科體系中具體的某門(mén)課程或具體的教學(xué)方法提出自身的看法。如焦繼軍和葉立新認(rèn)為可以應(yīng)用具體的案例教學(xué)法推動(dòng)課程的教學(xué)實(shí)踐[7-8]；宋逢明則指出通過(guò)發(fā)展實(shí)驗(yàn)金融學(xué)來(lái)推動(dòng)資本市場(chǎng)的規(guī)范化[9]；劉建和、武鑫和劉建和雖然對(duì)高校證券專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提出一定的想法和思路，但是沒(méi)有涉及課程體系的具體設(shè)置問(wèn)題[10-11]。

從這些前人的教學(xué)改革研究成果上，不難總結(jié)出一定的特點(diǎn)。其一，課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)上，這些學(xué)者主要從全球金融學(xué)理論教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和中外金融學(xué)課程建設(shè)體系的對(duì)比中來(lái)發(fā)現(xiàn)內(nèi)地在金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題；其二，在解決方案上，主要從課程、教材、師資等方面來(lái)展開(kāi)討論，缺乏具體的可行性方案；其三，應(yīng)用方法上主要討論具體的某種教學(xué)方法的應(yīng)用，如案例教學(xué)法，這樣就可能割裂了金融證券類(lèi)課程圍繞金融市場(chǎng)的整個(gè)體系。

事實(shí)上，目前內(nèi)地金融證券類(lèi)課程體系的設(shè)置與海外相比差距并不大，也具備了從金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)到投資學(xué)、金融工程、期權(quán)期貨及衍生工具等一系列課程，也充分應(yīng)用了多媒體教學(xué)手段和案例教學(xué)的方法。但是，內(nèi)地理論界對(duì)于金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置忽略了一個(gè)核心，那就是作為教學(xué)受眾的學(xué)生究竟還需要在哪個(gè)方面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育？正是如此，筆者對(duì)在校大學(xué)生A股投資狀況進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)調(diào)研的結(jié)果分析在現(xiàn)有證券專(zhuān)業(yè)課體系上需要加強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課設(shè)置。

2 問(wèn)卷調(diào)查

股票投資存在巨大的風(fēng)險(xiǎn)，需要股民具有較好的心理承受能力，而且也需要資金實(shí)力、投資知識(shí)和理性的分析判斷力，但是大學(xué)生沒(méi)有收入來(lái)源，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差，投資知識(shí)和分析判斷能力較弱。因此，本調(diào)查報(bào)告的目的一方面可以正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生股票投資心理及交易行為，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生在股市上的理性投資提供理論和實(shí)證依據(jù)；另一方面可以據(jù)此分析大學(xué)生在股票投資方面的缺陷，從而強(qiáng)化相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。

問(wèn)卷設(shè)計(jì) 為此，筆者以杭州的經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生為主要對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷涉及兩套問(wèn)題，分別針對(duì)參與股票交易和不參與股票交易的學(xué)生。同時(shí)，也針對(duì)部分股民學(xué)生進(jìn)行了個(gè)人訪談。

1）基本情況。對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了大學(xué)生的性別情況、專(zhuān)業(yè)情況和年級(jí)情況，因?yàn)榭紤]到性別的差異、專(zhuān)業(yè)的不同、年級(jí)的高低都會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行股票交易帶來(lái)一定程度的影響。

2）投資情況。對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了投資目的、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、資金來(lái)源、投入資金量、投資結(jié)果這些問(wèn)題。從投資的目的中可以了解到大學(xué)生進(jìn)入股市的動(dòng)機(jī)，并可以看出這個(gè)動(dòng)機(jī)是否合乎常理；而投資者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)可以得出其對(duì)股票投資的心理是否盲目。

3）影響因素。根據(jù)需要了解外部環(huán)境及內(nèi)部自身因素對(duì)大學(xué)生在股市上投資行為的影響，包括外部環(huán)境因素、內(nèi)部自身因素（如股市環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等外部因素，對(duì)股票信息的獲取、對(duì)股票分析注重的方面、持股時(shí)間及對(duì)股市的關(guān)注度等內(nèi)部自身因素）。

調(diào)查對(duì)象分析 2008年12月―2009年1月，本調(diào)查小組共隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1300份，涉及浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、浙江工商大學(xué)、浙江理工大學(xué)、浙江樹(shù)人大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江科技學(xué)院、杭州電子科技大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院（其中都包括各個(gè)學(xué)校的獨(dú)立院校）等經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生，最終回收有效問(wèn)卷998份。在回收的有效問(wèn)卷中，涉及股民在校大學(xué)生237人，非股民在校大學(xué)生761人。股民大學(xué)生的基本情況如表1所示。

1）股民大學(xué)生基本情況。從回收的問(wèn)卷來(lái)看，股民大學(xué)生占據(jù)調(diào)查人群的比重不大，只有不到三成的學(xué)生進(jìn)行股票投資，而且主要集中在金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接觸證券投資學(xué)等課程的可能性較高。而在這部分人群中，男生的比重又占了絕大部分。

2）資金來(lái)源。如表2所示，在資金的來(lái)源上，股民大學(xué)生的資金主要來(lái)自自己儲(chǔ)蓄和父母的資金，只有極少數(shù)人借款炒股。

3）相關(guān)家庭收入。從家庭收入與學(xué)生股票投資的資金量的數(shù)據(jù)來(lái)看（數(shù)據(jù)見(jiàn)表3），大學(xué)生股民的家庭年收入與其投入股市的資金存在一定的正相關(guān)關(guān)系。這也與表2中炒股資金來(lái)源相對(duì)應(yīng)，學(xué)生自己儲(chǔ)蓄和父母的錢(qián)與相應(yīng)的家庭年收入存在比較緊密的聯(lián)系。

總體來(lái)看，大學(xué)生股民的入市比重和資金來(lái)源及投入等情況顯示，大學(xué)生對(duì)股票投資仍保持較為保守的態(tài)度，以謹(jǐn)慎為主，投入資金也在自身能夠承受的范圍之內(nèi)。

3 調(diào)查結(jié)果

大學(xué)生對(duì)股票投資還比較保守，只有不到三成的學(xué)生成為股民，而且其中相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占據(jù)了絕對(duì)的比重。顯然，平時(shí)證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行股票投資實(shí)踐具有相應(yīng)的影響力。

入市及選股特征

1）入市原因。如表4所示，一部分學(xué)生是受到外界因素的影響，主要是股市火熱，有閑置資金、希望借股市升值；也有學(xué)生是希望學(xué)以致用和對(duì)股市感興趣。顯然，在在校大學(xué)生股民中，理性和非理性的入市因素都占據(jù)了較大的比重，但相比之下，外界股市火爆的吸引力度更強(qiáng)。

2）選股依據(jù)。如表5所示，大學(xué)生股民選擇股票時(shí)，雖然相當(dāng)部分的學(xué)生股民經(jīng)過(guò)自己分析，但是也有相當(dāng)部分受到其他人群的誘導(dǎo)，如股評(píng)推薦、朋友或教師推薦。

持股時(shí)間 大學(xué)生股民在A股交易上基本上都是短期操作，甚至有部分學(xué)生的操作還是超短線。從數(shù)據(jù)來(lái)看，持股時(shí)間超過(guò)三個(gè)月的在校學(xué)生股民只有16.0%，其他學(xué)生持股時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于三個(gè)月（圖1）。從行為金融學(xué)的角度來(lái)看，杭州在校大學(xué)生股民存在一定的過(guò)度自信心理，導(dǎo)致交易頻繁。

風(fēng)險(xiǎn)和虧損態(tài)度 大學(xué)生股民入市和選股受到外界因素的影響比較明顯，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和虧損的態(tài)度也有著非理性的一面。

1）風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度。如表6所示，很明顯，這些在校的大學(xué)生股民對(duì)風(fēng)險(xiǎn)不太在意或者在意但并不理會(huì)的所占比重較大，達(dá)到一半多一點(diǎn)兒的人群。即使是在知道有風(fēng)險(xiǎn)會(huì)減倉(cāng)的42.4%的人群中，筆者通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查了解到，其中的大部分人只是停留在思想層面的意識(shí)形態(tài)，并沒(méi)有去具體實(shí)行過(guò)。顯然，杭州在校大學(xué)生股民風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)薄弱，有可能存在一種過(guò)度自信的心理。

2）虧損原因。如圖2所示，在校大學(xué)生股民把虧損原因主要?dú)w納為信息獲取不及時(shí)、市場(chǎng)黑幕和國(guó)家政策變化等外部因素，以及投資經(jīng)驗(yàn)不足的內(nèi)部因素，而沒(méi)有從根本上如宏觀經(jīng)濟(jì)變動(dòng)、投資策略、選股方法、持股周期等方面查找原因。這說(shuō)明他們對(duì)待A股投資的認(rèn)識(shí)有非理性表現(xiàn)。

3）對(duì)待虧損套牢的態(tài)度。從圖3中不難發(fā)現(xiàn)，在虧損之后，絕大多數(shù)的大學(xué)生股民選擇繼續(xù)觀望，希望股市反彈，能虧少點(diǎn)兒。也就是說(shuō)，學(xué)生盡管知道贏的概率可能會(huì)低于50%，但是他們?nèi)匀辉敢饷帮L(fēng)險(xiǎn)，這就是心理學(xué)上所說(shuō)的“返本效應(yīng)”，他們希望能盡量彌補(bǔ)損失?？傮w來(lái)看，杭州在校大學(xué)生股民在虧損后退出市場(chǎng)和逢低繼續(xù)買(mǎi)入的比重較低，絕大部分學(xué)生都采用了套牢后繼續(xù)持股觀望的態(tài)度。顯然，絕大部分在校大學(xué)生股民采用的持股策略具有明顯的處置效應(yīng)，即持有套牢的或者說(shuō)表現(xiàn)不好的股票，賣(mài)出盈利或表現(xiàn)較好的股票。從另一角度來(lái)看，學(xué)生股民持有套牢的股票、賣(mài)出盈利的股票，這一現(xiàn)象即是其后悔厭惡的一種表征。

4）投資心態(tài)。如圖4所示，只有不到三成的學(xué)生股民認(rèn)為股票漲落不會(huì)影響到自己的情緒，超過(guò)五成的學(xué)生有一定的影響，甚至有不到二成的學(xué)生直接認(rèn)為虧損會(huì)導(dǎo)致情緒低落。顯然，在校大學(xué)生股民投資心態(tài)還算比較正常，只有一小部分學(xué)生認(rèn)為股票漲落會(huì)影響心態(tài)?？赡苁且?yàn)榇髮W(xué)生投入的錢(qián)基本上是自己的儲(chǔ)蓄和父母的錢(qián)，算閑置資金，虧損后對(duì)自己的正常生活也不會(huì)造成很大影響。

4 證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的建議

目前內(nèi)地金融證券類(lèi)課程體系具備了從金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)到投資學(xué)、金融工程、期權(quán)期貨及衍生工具等一系列課程，這些課程的設(shè)置如何更好地為大學(xué)生理論教學(xué)服務(wù)呢？

證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程有必要向非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)擴(kuò)展 從中登公司的數(shù)據(jù)來(lái)看，截至2015年4月，滬深兩市共有A股賬戶(hù)近2億戶(hù)，股票投資在內(nèi)地居民的投資中已經(jīng)占據(jù)了一定的比重。因此，作為內(nèi)地居民中知識(shí)水平相對(duì)較高的大學(xué)生，畢業(yè)后擁有自身的A股證券賬戶(hù)的可能性非常高。從筆者的調(diào)查來(lái)看，大學(xué)生進(jìn)行股票投資的人群中經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占比較高，而非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的學(xué)生占比較少（表1）。顯然，證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)大學(xué)生股票投資的熱情。既然非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的大學(xué)生在畢業(yè)后也很有可能介入A股的投資，那么在這些學(xué)生中也有必要開(kāi)設(shè)證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)的選修課程，實(shí)現(xiàn)證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的擴(kuò)展。

當(dāng)然在具體的理論教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生可以進(jìn)行分層次教學(xué)。比如，對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)和金融工程專(zhuān)業(yè)，對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的要求不盡相同，因此，相應(yīng)的教學(xué)有必要分別對(duì)等；而對(duì)于投資學(xué)這樣的課程來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和一般的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生，對(duì)比其他非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，理論教學(xué)的設(shè)置也有必要在教學(xué)內(nèi)容、形式和案例方面分別規(guī)劃；而在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程方面，金融工程專(zhuān)業(yè)的必修課程可以以數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)方向?yàn)橹黧w，而一般的選修課程可以以投資學(xué)方向?yàn)橹鳌?/p>

關(guān)注實(shí)務(wù)實(shí)例類(lèi)課程的教學(xué)活動(dòng) 從筆者的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生進(jìn)行股票投資的選股依據(jù)并不理性，持股周期普遍較短（如表5和圖1）。即使是金融學(xué)和金融工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)的學(xué)習(xí)了解宏觀經(jīng)濟(jì)尤其是貨幣金融方面的運(yùn)作，通過(guò)金融市場(chǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)了解各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)和金融工具，通過(guò)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)和投資學(xué)的學(xué)習(xí)了解金融方面的經(jīng)典理論和投資原理，通過(guò)金融工程和衍生工具方面的學(xué)習(xí)了解對(duì)沖套利的知識(shí)。但是很顯然，即使是學(xué)習(xí)了這些課程，許多大學(xué)生在進(jìn)行A股投資的時(shí)候并不能應(yīng)用相關(guān)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，投資中也以短期操作為主，交易頻繁。正是如此，筆者認(rèn)為有必要在現(xiàn)有金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上增加像證券分析、股票操作實(shí)務(wù)等實(shí)務(wù)實(shí)例類(lèi)課程的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行理論應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步掌握投資實(shí)務(wù)。

增加交易心理學(xué)方面的課程設(shè)置 從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生股民在A股投資上非理性投資心理較為明顯，有必要從投資理念方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

其一，大學(xué)生股民從眾心理比較明顯，有相當(dāng)部分股民學(xué)生受到外界因素和其他人群的誘導(dǎo)而進(jìn)入股市并選擇股票（表4和表5）。

其二，過(guò)度自信心態(tài)明顯，交易非常頻繁。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，持股時(shí)間超過(guò)三個(gè)月的在校大學(xué)生股民不到二成（圖1）。顯然股民學(xué)生基本上以短線交易為主，有部分學(xué)生還是超短線。在有學(xué)習(xí)任務(wù)和上班教學(xué)的情況下，如此的交易情況只能說(shuō)這些學(xué)生投資心理過(guò)度自信，導(dǎo)致交易頻繁。

其三，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)薄弱，對(duì)待虧損個(gè)股具有明顯的處置效應(yīng)（表6）。絕大部分股民學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄、不在意，甚至有相當(dāng)部分學(xué)生意識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)但不具體實(shí)行。而且大學(xué)生股民習(xí)慣于把虧損原因歸結(jié)為外部因素和投資經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待套牢個(gè)股選擇觀望（圖2）。具有持有套牢或者表現(xiàn)不好的個(gè)股，賣(mài)出盈利或表現(xiàn)較好的個(gè)股這種現(xiàn)象，具有明顯的后悔厭惡和處置效應(yīng)（圖3）。因此，可以設(shè)置金融心理學(xué)、股票心理學(xué)或行為金融等專(zhuān)業(yè)課程，為大學(xué)生掌握交易心理打下一定基礎(chǔ)。

輔助的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容 除了這些課程設(shè)置以外，在配合證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，輔之以大量的課外書(shū)籍的學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)基本面分析，那么《證券分析》《聰明的投資者》《彼得林奇的成功投資》《戰(zhàn)勝華爾街》《怎樣選擇成長(zhǎng)股》《股市真規(guī)則》《投資者的未來(lái)》《股市長(zhǎng)線法寶》等書(shū)可以學(xué)習(xí)和討論；如果是學(xué)習(xí)基本面與技術(shù)面相結(jié)合，那么《專(zhuān)業(yè)投機(jī)原理》《笑傲股市》等書(shū)有必要學(xué)習(xí)；如果從事交易為主的事業(yè)，那么除了《股市作手回憶錄》必讀以外，建立交易系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料如《通向財(cái)務(wù)自由之路》等也很有必要；在交易心理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以課外閱讀《股市心理博弈》《金融心理學(xué)》《股市心理學(xué)》等資料；而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)量化交易的話(huà)，《解讀量化投資》可以學(xué)習(xí)；如果學(xué)習(xí)倉(cāng)位管理或資金管理，《一個(gè)交易者的資金管理系統(tǒng)》這類(lèi)課外材料可以閱讀。這些書(shū)籍的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地吸收理論知識(shí)，解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題?！?/p>

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篇9

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；中國(guó)文化；滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0273-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深人，涉外活動(dòng)日益增多，跨文化交際頻頻出現(xiàn)。與之相適應(yīng)，外語(yǔ)教學(xué)“不僅僅是語(yǔ)言教學(xué)，而且應(yīng)該包括文化教學(xué)”這一觀念，已逐步成為我國(guó)外語(yǔ)界的共識(shí)。外語(yǔ)教學(xué)既要重視學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力，又要傳授書(shū)本之外的文化知識(shí)。既要加強(qiáng)英美文化的導(dǎo)入，又要逐步增加中國(guó)文化的滲透。努力使學(xué)生在了解兩方文化的同時(shí)，更加深刻地領(lǐng)悟豐富多彩的、絢爛的中國(guó)文化。從而在跨文化的交際中，自然擔(dān)當(dāng)起祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者，讓世界了解中國(guó)。只有這樣，才能使英語(yǔ)教學(xué)與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)，才能取得更好的社會(huì)效果。

一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中嚴(yán)重缺少中國(guó)文化滲透

語(yǔ)言與文化是聯(lián)系密切的。［1］美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Claire Kramsch說(shuō)“語(yǔ)言表述著、承載著，也象征著文化現(xiàn)實(shí)，兩者不可分”(Kramsch，1998)。語(yǔ)言與文化相互依存，相互影響，這就決定了文化對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的重要性。目的語(yǔ)文化教學(xué)中應(yīng)該滲透在外語(yǔ)教學(xué)中，這一觀點(diǎn)得到了眾多語(yǔ)言學(xué)者和教育學(xué)家的認(rèn)可。因此，目前在我國(guó)的英語(yǔ)教育中得到了體現(xiàn)，高校中的英語(yǔ)教材和課堂中大量介紹英美國(guó)家的文化與習(xí)俗，并且開(kāi)設(shè)了大量的介紹英美文化的必修課和選修課。語(yǔ)言與目的語(yǔ)文化相結(jié)合的教學(xué)策略使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)也了解了英美國(guó)家的文化習(xí)俗，提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而縱觀我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，在加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言各層次文化內(nèi)容講授的同時(shí)，卻對(duì)于作為交際主體的文化背景——中國(guó)文化，卻受到了眾多教學(xué)者的忽視。隨著學(xué)生逐漸增加了對(duì)英美等國(guó)家文化的了解，提高了英漢雙語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，卻出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象——“中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象”。由于學(xué)生在跨文化交際中對(duì)本國(guó)文化的英語(yǔ)意義了解不足，無(wú)法用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)來(lái)表達(dá)本國(guó)文化，這樣以來(lái)，就導(dǎo)致英語(yǔ)交際的缺失和低效，從而造成外國(guó)人對(duì)中國(guó)文化的誤解。

許多有一定英文程度的學(xué)習(xí)者缺乏對(duì)中華文化底蘊(yùn)的了解，對(duì)于傳統(tǒng)文化中的Confucianism/Taoism(儒／道)知之甚少，更有為數(shù)不少的學(xué)習(xí)者把令西方人也十分崇敬的孔夫子的英文譯名為Confucius，還有人鬧出把Mencius(孟子)奉為異國(guó)圣者而譯為“門(mén)修斯”的笑話(huà)。出現(xiàn)這種“中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象”是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教育者過(guò)多加強(qiáng)了英美國(guó)家文化背景的教育，忽略了本土文化的滲透和影響，造成了學(xué)者不能足夠重視中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。最終導(dǎo)致了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力偏低，更無(wú)法有效地把中國(guó)的優(yōu)秀文化傳播給世界，進(jìn)而無(wú)法進(jìn)行有效的跨文化交際。另一方面，存在另一見(jiàn)解，認(rèn)為我們的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都在學(xué)習(xí)本國(guó)文化，在本國(guó)文化的濃厚氛圍中成長(zhǎng)，這當(dāng)然是毋容置疑的事實(shí)。但我們這里探討的是如何將本國(guó)文化滲透進(jìn)英語(yǔ)文化的教學(xué)中，即使學(xué)生在深刻了解中國(guó)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確的用英文釋義來(lái)傳達(dá)中國(guó)文化及內(nèi)涵，進(jìn)而提高他們跨文化交際的能力，這一過(guò)程也是更加深刻地領(lǐng)悟中國(guó)文化的過(guò)程。通過(guò)使學(xué)生不僅理解中國(guó)文化，也能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用其背景，促使學(xué)生形成更加獨(dú)立的文化人格，構(gòu)建起更加堅(jiān)固的能夠抵御西方腐朽思想侵蝕的思想文化堡壘。這正是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中所面臨的問(wèn)題。

二、英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的滲透和領(lǐng)悟

祖先留給我們?cè)S多寶貴的財(cái)富——悠久燦爛的中華文化，其對(duì)全民族具有強(qiáng)大的凝聚力和感召力，是維系中華民族長(zhǎng)盛不衰的精神紐帶。但是，必須看到當(dāng)前存在的不容忽視的現(xiàn)實(shí)，一些學(xué)生在大量接觸西方文化的過(guò)程中產(chǎn)生了崇洋的思想，對(duì)本土文化產(chǎn)生不屑心理，認(rèn)為的一切文化都是好的。在高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)中，應(yīng)該推進(jìn)不同文化的相互滲透，但這些文化的相互滲透絕對(duì)不能演化成西方發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行文化入侵的一種手段和途徑。對(duì)此，英語(yǔ)教育者和學(xué)習(xí)者必須引起足夠的重視，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)本土文化的滲透，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，構(gòu)建起更加堅(jiān)固的能夠抵御西方腐朽思想侵蝕的思想文化堡壘，從而在跨文化交際中不妄自菲薄，始終保持自尊、自強(qiáng)。

在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)文化滲透，不僅有助于學(xué)生更好的理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，也有助于學(xué)生加深對(duì)異國(guó)文化的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)釋義中國(guó)文化的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升跨文化交際能力。對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的之一是使用英語(yǔ)傳播中華民族的優(yōu)秀文化。中圍作為一個(gè)歷史悠久的東方文明古國(guó)，對(duì)西方世界有著很強(qiáng)的吸引力，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和國(guó)際交往的增多，我們有責(zé)任在理解異國(guó)文化的同時(shí)，更加深刻地領(lǐng)悟本國(guó)文化，更好地向西方國(guó)家介紹和傳播中國(guó)文化。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)文化滲透正是跨文化交際的需要［2］。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)中國(guó)文化滲透，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)看到中、西方文化的異同，了解到中、西方文化的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的文化意識(shí)。在直觀的對(duì)比中，才能更加深刻地明白民族文化的深遠(yuǎn)意義，認(rèn)識(shí)到本土文化的發(fā)展需要堅(jiān)守，需要揚(yáng)棄，需要兼容并包，這樣文化才會(huì)相互交流，更加繁榮，而絕對(duì)不可能是單一的東方文化或西方文化統(tǒng)治世界，更不會(huì)是一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族的文化統(tǒng)治世界。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)本土文化滲透的途徑

（一）調(diào)整英語(yǔ)教材內(nèi)容，增加母語(yǔ)文化

在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，教育者往往只注重學(xué)生的語(yǔ)言水平的提高，而忽視了使學(xué)生掌握如何準(zhǔn)確地用英語(yǔ)來(lái)傳達(dá)中國(guó)文化。在教學(xué)材料中沒(méi)有體現(xiàn)其作用，結(jié)果造成了很多學(xué)生無(wú)法正視本土文化的重要性，從而不能掌握用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力。當(dāng)前我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞，既無(wú)大綱，亦無(wú)教材，全憑師生們進(jìn)行自我傳播，隨意性較大，也不夠準(zhǔn)確。我國(guó)的跨文化研究也多停留在理論探討方面，沒(méi)有系統(tǒng)地可供一線教師參考的教材和資料，這就使得學(xué)生在課堂上接受不到這方面的訓(xùn)練。因此，當(dāng)前我們迫切需要在我國(guó)各類(lèi)英語(yǔ)教材中，增加中國(guó)文化、中西方文化比較的相關(guān)內(nèi)容。教材編寫(xiě)者也應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)能力，將上述內(nèi)容編寫(xiě)在具有本土化特色的中國(guó)文化讀本和教材中。這些讀本和教材可以是中英對(duì)照，也可以是全英語(yǔ),要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合；并配備相應(yīng)的音像、電子讀物，以增加教材和讀本的形象性和生動(dòng)性，為中國(guó)文化的教學(xué)實(shí)踐提供客觀基礎(chǔ)和參照依據(jù)［3］。

（二）根據(jù)中，西文化的對(duì)比，組織英語(yǔ)教學(xué)

在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解目的語(yǔ)文化，還要加強(qiáng)對(duì)本土文化的理解，掌握如何用英語(yǔ)表達(dá)本土文化，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。在我國(guó)教學(xué)中可采用對(duì)比原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中、西方文化的對(duì)比和理解能力。例如在介紹中國(guó)的哲學(xué)和宗教時(shí)，教學(xué)者可以把儒家思想和基督教精神作一對(duì)比，從而對(duì)西方的主流文化與中國(guó)的核心文化進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)不同文化的特征和影響有更深刻的了解，充實(shí)他們的文化知識(shí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方詞匯和表達(dá)方式上的差異。例如“dragon”一詞在中、西方文化中差異很大，在中國(guó)人的眼里，龍被視為大吉大利的神靈，是吉祥幸運(yùn)的象征。漢語(yǔ)中有許多詞匯來(lái)頌揚(yáng)它，如：“龍騰虎躍”、“龍飛鳳舞”，但是，在西方人眼中，龍卻是勢(shì)不可擋的惡勢(shì)力的象征［4］。

（三）提高英語(yǔ)教師素質(zhì)

目前，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力的要求逐漸增高，英語(yǔ)教學(xué)者不但擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言教學(xué)的重任，還肩負(fù)著文化傳播的任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)者不僅應(yīng)具有深厚的語(yǔ)言功底，還必須具備較高的文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的跨文化意識(shí)，這樣才能在英語(yǔ)教學(xué)中成功導(dǎo)入本土文化，在教學(xué)中將這些文化和意識(shí)傳授給學(xué)生，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化系統(tǒng)并運(yùn)用于語(yǔ)言運(yùn)用。同時(shí)，外語(yǔ)教師還需要能靈活的用英語(yǔ)來(lái)傳播本土文化，多用英語(yǔ)描述時(shí)事，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，提高學(xué)生的對(duì)英文的學(xué)習(xí)興趣。既要培養(yǎng)他們跨文化交際的敏感性，也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文中西文化的平等意識(shí)，培養(yǎng)他們用寬容的心態(tài)對(duì)待異國(guó)文化，以使他們?cè)谌蘸蟮膶?duì)外交流中從容自如。為此，英語(yǔ)教學(xué)者應(yīng)擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重任，不斷提高自身文化溝通能力，深入學(xué)習(xí)中外文化的精髓，廣泛關(guān)注新奇文化現(xiàn)象，拓展關(guān)于文化方面的研究領(lǐng)域，增強(qiáng)自己中、西方文化方面的綜合素質(zhì)，提高跨文化交流能力，才能擔(dān)負(fù)起在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)人中國(guó)文化、傳播中國(guó)文化的歷史重任［5］。

（四） 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

在課堂教學(xué)時(shí)間的有限環(huán)境下，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生采取多種渠道或途徑來(lái)獲取信息。為了更有效地在英語(yǔ)教學(xué)中滲透本國(guó)文化，教師可以充分利用課外活動(dòng)等多種方式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高。例如：開(kāi)設(shè)學(xué)科內(nèi)專(zhuān)題講座，聘請(qǐng)一些學(xué)科相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)學(xué)生開(kāi)展較為系統(tǒng)全面的英美文化的教育課程。在授課過(guò)程中采用循序漸進(jìn)、英漢相輔的方法，以擴(kuò)大學(xué)生視野，傳播中西方文化知識(shí)。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些與中國(guó)文化相關(guān)的英文作品，如林語(yǔ)堂的《吾國(guó)吾民》(My Country，My People)、《中國(guó)的生活》(ne Chinese way of life)等。除此之外，還可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹中國(guó)文化的英文電影，像著名導(dǎo)演李安的《推手》、《飲食男女》，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角、中國(guó)文化英語(yǔ)演講競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)知識(shí)［6］。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)文化滲透，是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，是跨文化交際的需要，是培養(yǎng)學(xué)生辯證的文化意識(shí)的需要。正視當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化滲透嚴(yán)重缺失的現(xiàn)實(shí)，必須調(diào)整英語(yǔ)教材內(nèi)容，增加母語(yǔ)文化；對(duì)比中、西方兩種文化，組織英語(yǔ)教學(xué)；提高英語(yǔ)教師素質(zhì)，擔(dān)負(fù)中國(guó)文化傳播重任；開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，加強(qiáng)中國(guó)文化滲透。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]Kramsch,C.Language and Culture. Oxford University Press\[M\].Oxford,New York:1998.

\[2\]姬京彤,宋莉.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化輸入的問(wèn)題與反思一哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化能力的調(diào)查報(bào)告\[J\].中關(guān)英語(yǔ)教學(xué)，2005,(3).

\[3\]陸全.論外語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化教育\[J\].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2004，(5):84-86.

\[4\]李婭琳.試論跨文化交際中平等交流意識(shí)的缺失及對(duì)策\(yùn)[J\].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004，（3）:28-31.

篇10

關(guān)鍵詞:教師博客；輔助；思想政治理論課教學(xué)；應(yīng)用

隨著校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大學(xué)校園的普及和發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展對(duì)外聯(lián)絡(luò)和信息交流已成為當(dāng)代大學(xué)生的一種基本手段。博客是繼EMAIL，BBS，ICQ之后的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。

在目前的高校思想政治理論課教學(xué)中，隨著擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生人數(shù)增多，不得不合班上課，課堂時(shí)空越來(lái)越擁擠，本該是“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)活動(dòng)幾乎變成了信息從老師到眾多學(xué)生之間的單向流動(dòng)，這在一定程度上降低了教學(xué)效率和效果。在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中教師利用博客這一新的網(wǎng)絡(luò)教育手段，滿(mǎn)足現(xiàn)代大學(xué)生求新求異的需要，可以極大增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。博客作為課堂教學(xué)的輔助管理工具可幫助教師更方便地與學(xué)生溝通，教師可通過(guò)Blog課前將課堂要討論的問(wèn)題告訴學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)、查看資料，在博客上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他人還可圍繞該主題進(jìn)行討論。教師還可利用博客布置作業(yè)、對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)及提供學(xué)習(xí)資源鏈接等。也可將講稿發(fā)到網(wǎng)上，供學(xué)生課后下載。若用博客來(lái)答疑，學(xué)生可以隨時(shí)向老師、同學(xué)請(qǐng)教。這樣，教學(xué)在時(shí)空上得到了延拓。這種延拓克服了師生之間因課堂時(shí)間限制導(dǎo)致的交流障礙，使得課堂延展到了課前課后，并且因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的無(wú)限性，這個(gè)課堂實(shí)際上也就變得無(wú)限，這將在大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

一、教師博客輔助應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)的可行性

1.文章的時(shí)序性與思想政治理論課教學(xué)進(jìn)度吻合。博客是一種日志式的web網(wǎng)頁(yè)系統(tǒng)，它的最基本特征之一是在網(wǎng)頁(yè)上按的時(shí)間先后順序排列文章。這一技術(shù)特性與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和其他教學(xué)信息的要求具有一致性。利用這一特性，教師可以在自己的博客上陸續(xù)教學(xué)內(nèi)容和其他教學(xué)信息，逐步形成一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)、與實(shí)際教學(xué)進(jìn)度相一致的網(wǎng)上教學(xué)資料庫(kù)。此外，博客系統(tǒng)一般都允許用戶(hù)對(duì)自己的文章隨時(shí)進(jìn)行修改、刪除等操作，文章的發(fā)表日期和時(shí)間也可以選擇和調(diào)整。這樣，教師便可以隨時(shí)對(duì)自己的博客進(jìn)行編輯、修改、添加、刪除等管理，從而使內(nèi)容得到及時(shí)更新和完善。

2.信息組織方式有利于發(fā)揮思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用。在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)始終把握教學(xué)主動(dòng)權(quán)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，而博客為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提供了有力的技術(shù)支持。在這一方面，博客比BBS或web論壇更有優(yōu)勢(shì)。盡管它們都是信息的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方式，但由于BBS或web論壇的設(shè)計(jì)是以話(huà)題為中心的，任何個(gè)人的信息都是分散的，而且很容易被其他信息迅速覆蓋，這不利于教師講授思想政治理論課內(nèi)容掌控網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向。BBS對(duì)帖子的組織是雜亂的，因?yàn)橛脩?hù)在發(fā)帖子時(shí)的隨意性，檢索的結(jié)果往往是給用戶(hù)呈現(xiàn)一大堆無(wú)用的或是重復(fù)的信息。對(duì)思想政治理論課教學(xué)而言，太多太雜亂的信息讓學(xué)生無(wú)所適從，學(xué)生無(wú)法判斷哪些信息是有價(jià)值的，哪些是重要的，進(jìn)而影響思想政治理論課教學(xué)的效果。而博客在設(shè)計(jì)時(shí)就突出了個(gè)人在信息與管理中的地位和作用，每個(gè)博客都是一個(gè)個(gè)人信息中心。正因?yàn)椴┛褪怯蓚€(gè)人或小組擁有的，博客被業(yè)界人士稱(chēng)為“自媒體”。博客沒(méi)有聊天室那樣雜亂，一般也很少出現(xiàn)那些在BBS中常見(jiàn)的不負(fù)責(zé)任的“胡說(shuō)八道”。博客盡管也允許他人提交評(píng)論，發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展互動(dòng)，但他人提交信息只能作為回復(fù)被附在文章的末尾，而不能像在BBS或web論壇中那樣發(fā)帖。顯然，博客的這一特性是教師得以在博客教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的有力技術(shù)保障，對(duì)于確保思想政治理論課教學(xué)的正確導(dǎo)向具有重要意義。

3.博客的文章分類(lèi)便于安排思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。博客的文章盡管是按時(shí)間順序排列，但并不是像流水賬一樣將各不相同的內(nèi)容都混雜在一起。教師可以根據(jù)思想政治理論課的要求和自己的興趣特長(zhǎng)將文章分門(mén)別類(lèi)，在博客里設(shè)置諸如講義提綱、閱讀文獻(xiàn)、問(wèn)題解答、思考練習(xí)等欄目，既將博客信息進(jìn)行了分類(lèi)管理，又便于學(xué)生查找、瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

4.博客的豐富功能符合思想政治理論課學(xué)習(xí)規(guī)律。博客為思想政治理論課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情景，提供了會(huì)話(huà)和協(xié)作的平臺(tái)。博客有強(qiáng)大的鏈接功能，為思想政治理論課教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和教育情境。同時(shí)，博客可以設(shè)置大量的議題，讓學(xué)生以回帖參與討論，并接受他人的評(píng)論，讓學(xué)生在討論交流中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這是與建構(gòu)主義利用情景、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)思想一致的，符合建構(gòu)主義教學(xué)以學(xué)生為中心，教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者作用的模式要求。博客教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生在博客創(chuàng)設(shè)的情景中，在教師和同伴的協(xié)作下所進(jìn)行的主動(dòng)的意義建構(gòu)過(guò)程。

5.博客的內(nèi)容顯現(xiàn)方式可以集中思想政治理論課教學(xué)資源。博客的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)教師的思考和精心篩選組織起來(lái)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師精選的基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行再次篩選和利用，這就保證了資源的有效性與可靠性，同時(shí)也使學(xué)生免受其他不良信息的影響而集中于思想政治理論課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)博客將經(jīng)過(guò)過(guò)濾的信息傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也可以通過(guò)博客將信息傳遞給其他的同學(xué)。通過(guò)瀏覽博客上精選的內(nèi)容，知識(shí)獲取的效率得到很大的提高，思想政治理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也能夠真正為學(xué)生掌握。

6.博客的全天候性可以延伸思想政治理論課課堂教學(xué)的時(shí)空局限。學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和形成絕不是課堂教學(xué)所能夠完成的，更多地需要學(xué)生在課外運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐進(jìn)行深層次的思考和體會(huì)，也就是說(shuō)思想政治理論課教學(xué)功夫在課外。博客教學(xué)無(wú)時(shí)空限制，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)合。博客討論適應(yīng)于不同層次的學(xué)生。思維反應(yīng)較快的會(huì)搶先參與回答，喜歡深度思考的也有比課堂充裕得多的時(shí)間去思考。博客里，一個(gè)話(huà)題可以有許多學(xué)生做出回應(yīng)，沒(méi)有人數(shù)的限制，學(xué)生一旦有問(wèn)題都可以隨時(shí)提出，同時(shí)教師也可以利用博客與教學(xué)相關(guān)的通知，布置學(xué)生作業(yè)、對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。

二、教師博客輔助應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)的思路

1.圍繞課堂主題，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。思想政治理論課必須堅(jiān)持正面灌輸原則，在博客中緊緊圍繞課堂講授過(guò)的主題，運(yùn)用思想政治理論課的基本知識(shí)、基本理論和基本方法，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干單元按教學(xué)進(jìn)度安排循序漸進(jìn)地在博客上。比如說(shuō)教師可以把自己的電子教案、講義或者課件粘貼在博客上，提供給學(xué)生瀏覽，便于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行思考和分析，理清脈絡(luò)，這是對(duì)老師在課堂上語(yǔ)言講授和板書(shū)以外的有益補(bǔ)充，也便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、消化。之前，教師先做好信息的審查和過(guò)濾工作，確保內(nèi)容的健康正確，能夠起到教育引導(dǎo)學(xué)生的作用。

2.提出討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。博客有信息分類(lèi)的功能，思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)充分利用該功能，根據(jù)思想政治理論課的要求，精心設(shè)計(jì)類(lèi)型和層次不同的問(wèn)題，甚至是立場(chǎng)觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)的問(wèn)題，要求學(xué)生辨析和回答。題目最好是開(kāi)放性的，最好是學(xué)生身邊的事情和熟悉的場(chǎng)景，能夠引起學(xué)生思考。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題都能夠有自己的觀點(diǎn)，也都愿意在博客上討論交流。在此基礎(chǔ)上，要求每個(gè)學(xué)生都在博客上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)提出意見(jiàn)和看法。這樣通過(guò)其他同學(xué)對(duì)自己的帖子(觀點(diǎn))的評(píng)論，能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，這又正好是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“協(xié)作”和“會(huì)話(huà)”的過(guò)程。

3.提供教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野。由于不是課堂教學(xué)，提出的問(wèn)題應(yīng)稍有難度，至少需要學(xué)生查閱相關(guān)資料才能作答。在題目公布幾天后，再利用博客強(qiáng)大的鏈接功能，在博客上提供一些書(shū)目資料的鏈接，讓學(xué)生檢索查閱。例如，在兩會(huì)召開(kāi)時(shí)，及時(shí)在博客上提供兩會(huì)的報(bào)導(dǎo)和相關(guān)鏈接，將兩會(huì)等時(shí)事政策的重要精神及時(shí)傳達(dá)并組織學(xué)生閱讀討論。

4.改革考試方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。博客能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，博客有學(xué)生的跟帖反饋，反映出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題、關(guān)于問(wèn)題的想法與思路、問(wèn)題的解決過(guò)程等。通過(guò)這些記錄，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，博客可以記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)博客中學(xué)生自己創(chuàng)作的作品、資源的鏈接、文檔圖片聲音、個(gè)人的活動(dòng)日志和學(xué)習(xí)心得等能夠反映出學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程和各階段進(jìn)展，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生及時(shí)的跟蹤，為教師提供檔案式的過(guò)程評(píng)價(jià)。

5.精選學(xué)生作品，帶動(dòng)學(xué)生共同成長(zhǎng)。思想政治理論課教學(xué)要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在博客里，學(xué)生除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容跟帖回復(fù)進(jìn)行參與外，也可以通過(guò)設(shè)置“同學(xué)中來(lái)”欄目，由學(xué)生來(lái)建設(shè)該欄目的方式參與進(jìn)來(lái)。在“同學(xué)中來(lái)”欄目中，教師要和學(xué)生一起，閱讀學(xué)生文章和評(píng)論，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，將其中優(yōu)秀的作品張貼在博客上，這既是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，使被引用人更自信，又是給其他學(xué)生樹(shù)立了標(biāo)桿，用身邊的“榜樣”來(lái)教育與引導(dǎo)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性。

6.展示教師原創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。教師通過(guò)博客展示自己的科研論文、教研成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等把自己的所思所想呈現(xiàn)出來(lái)，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人原創(chuàng)資源的共享。教師引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的相關(guān)問(wèn)題，布置相關(guān)學(xué)術(shù)研究課題，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，進(jìn)行探索研究，撰寫(xiě)科研論文或社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，將理論教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生提高研究性學(xué)習(xí)能力。

三、教師博客輔助應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.基于博客開(kāi)展教和學(xué)的有效組織。能否取得好的組織效果，主要取決于教師的投入和學(xué)生的參與。對(duì)教師而言，需要具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。如果通過(guò)精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題、任務(wù)和活動(dòng)，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，緊緊抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在博客平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么博客教學(xué)就成功了一半。反之，如果教師缺乏相應(yīng)的能力，很可能導(dǎo)致博客教學(xué)變成一種毫無(wú)目的的“放羊”，使得學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)的完成并沒(méi)有以博客為平臺(tái)，那博客教學(xué)就完全失敗了。對(duì)于學(xué)生而言，需要具有良好的自律、自學(xué)能力。利用博客開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在沒(méi)有教師監(jiān)督的環(huán)境下進(jìn)行的，如果缺乏自律意識(shí)和自控能力，博客教學(xué)就喪失了基礎(chǔ)，還不如回歸課堂教學(xué);如果缺乏自學(xué)能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的技能方法不足，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的海洋，就很可能迷失其方向。

2.博客教學(xué)不能替代而只能輔助課堂講授?；诓┛偷慕虒W(xué)只是說(shuō)可以以博客為平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)所應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)，并不是全部教學(xué)活動(dòng)都由博客來(lái)實(shí)現(xiàn)而取消課堂教學(xué)。博客教學(xué)的明顯缺陷就是沒(méi)有課堂教學(xué)師生面對(duì)面直接交流的氛圍，教師和學(xué)生都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)博客而間接地進(jìn)行“聽(tīng)”和“講”。在博客里，教師無(wú)法通過(guò)身體、聲音、著裝等表達(dá)情感影響學(xué)生，學(xué)生面對(duì)的是冷冰冰的電腦屏幕，對(duì)教師的印象也往往是抽象的。因此博客教學(xué)不能夠替代課堂教學(xué)，只能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助手段，至少在目前必須經(jīng)歷一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，先和學(xué)生見(jiàn)面熟悉，在課堂教學(xué)進(jìn)行了一定階段后再利用博客進(jìn)行教學(xué)。

3.博客內(nèi)容要緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，有思想內(nèi)涵。博客的內(nèi)容是決定博客的持久生命力和教育影響力的關(guān)鍵。思想政治理論課教學(xué)與其他課程教學(xué)一個(gè)很大的不同之處在于思想政治理論課必須及時(shí)從社會(huì)生活中吸收營(yíng)養(yǎng)，必須與時(shí)俱進(jìn)，因此博客內(nèi)容必須根據(jù)社會(huì)時(shí)勢(shì)變化及時(shí)更新，立足于時(shí)代前沿，挖掘思想深度，深化教育影響。教師要勤于收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，及時(shí)追蹤教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，保持博客的新穎時(shí)效。選擇博客內(nèi)容除了要能夠體現(xiàn)思想政治理論課的要求之外，還要有思想內(nèi)涵，能啟迪學(xué)生心智，引發(fā)學(xué)生思考，這樣才能使博客具有長(zhǎng)久的生命力和影響力。否則，課程教學(xué)結(jié)束、作業(yè)完成，學(xué)生就不會(huì)再度光臨博客了。思想政治理論課教學(xué)最終是要落實(shí)在學(xué)生正確思想觀念的形成上，落實(shí)在學(xué)生的日常行為上，而不單是知識(shí)的記憶和考試的通過(guò)。因此，如果學(xué)生在遇到政治思想方面的問(wèn)題和困惑時(shí)能主動(dòng)到思想政治理論課博客上來(lái)學(xué)習(xí)、討論和解決問(wèn)題，思想政治理論課博客教學(xué)就取得很大成功了。

4.加強(qiáng)對(duì)博客的日常維護(hù)和管理。思想政治理論課博客不同于普通博客，普通博客可以在網(wǎng)絡(luò)上宣泄個(gè)人情懷，表達(dá)自我個(gè)性。而思想政治理論課博客由于面對(duì)的是校園師生，是在進(jìn)行一種特殊的思想政治教育工作，反映他們的學(xué)習(xí)生活和校園文化，那么就需要適當(dāng)?shù)墓芾砗拖拗?，否則無(wú)法保證所有師生都能健康、有節(jié)制地使用博客?？刹捎谩皩?shí)名注冊(cè)、筆名顯示”的方式，鼓勵(lì)師生圍繞教育教學(xué)展開(kāi)交流和研討。博客管理員及時(shí)查看博客內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不良言論及時(shí)刪除，并提出警告或查封其賬號(hào)。

5.不能過(guò)分夸大和依賴(lài)博客教學(xué)的作用。有些高校認(rèn)為博客功能強(qiáng)大，甚至要求所有師生都用博客，強(qiáng)行推廣。事實(shí)上，博客運(yùn)用在高校教育教學(xué)中，只要把它的優(yōu)勢(shì)功能發(fā)揮出來(lái)就行，不能指望它可以解決所有問(wèn)題。博客是個(gè)性化的教育教學(xué)工具。在目前它更多的是教師和學(xué)生之間的自覺(jué)行為，反映師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客開(kāi)展學(xué)習(xí)的個(gè)性化的自我意愿，不應(yīng)成為一種普遍模式。因此不提倡所有師生都用博客，現(xiàn)階段可以引導(dǎo)而不是強(qiáng)制要求師生使用博客。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴躍儂.博客：大學(xué)生思想政治教育的新載體［J］.中國(guó)高等教育，2007，（10）38-40.