導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)自動(dòng)化論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)；挑戰(zhàn)；英語(yǔ)

作為南京郵電大學(xué)于2011年啟動(dòng)的“江蘇省研究生雙語(yǔ)授課教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目”，南京郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院自2012年起同步在本科課程與研究生課程“模式識(shí)別”開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，將英語(yǔ)工具應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的綜合應(yīng)用能力，從而有利于更好地實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)高素質(zhì)、綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的意義

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，且各專(zhuān)業(yè)課程之間具有很強(qiáng)的連貫性。因此，如果自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)能在本科階段的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段就開(kāi)始推行雙語(yǔ)教學(xué)模式，則必將在保證學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高的同時(shí)，有利地促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)自身的持續(xù)良性發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的意義可以概括為以下幾點(diǎn)：

1.作為基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)的有效外延，雙語(yǔ)教學(xué)將有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平的大幅提升，有利于本科畢業(yè)論文或研究生學(xué)位論文撰寫(xiě)過(guò)程中外文資料的查閱與新穎思想的借鑒。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，將有助于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力的同時(shí)提高，同時(shí)有利于學(xué)生及時(shí)、快速地掌握國(guó)外最新的模式識(shí)別技術(shù)。

3.采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，將有助于充分理解、吸收、借鑒國(guó)外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，將為學(xué)生今后從事科學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

二、本課程在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中采用的方法和措施

在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，雙語(yǔ)教材的選擇、教學(xué)語(yǔ)言的選擇、教學(xué)組織的形式以及教學(xué)方法的選取等方面將會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。下面，我結(jié)合“模式識(shí)別”雙語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展以來(lái)的心得體會(huì)分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和討論。

1.雙語(yǔ)教材的選擇

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要主旨在于借鑒國(guó)外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外學(xué)者從事科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)氣和開(kāi)展工程實(shí)踐的務(wù)實(shí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在考慮到以下幾個(gè)因素的基礎(chǔ)上：（1）教材內(nèi)容應(yīng)能大體覆蓋模式識(shí)別課程規(guī)定的基本教學(xué)要求；（2）教材內(nèi)容必須體現(xiàn)時(shí)代氣息，反映模式識(shí)別領(lǐng)域最新的學(xué)科知識(shí)和研究成果；（3）教材內(nèi)容必須具備通俗的英語(yǔ)表達(dá)形式，我們選擇了在國(guó)內(nèi)外幾十所大學(xué)都采用的由希臘雅典大學(xué)信息系教授西奧多里德斯編著的英文原版教材《模式識(shí)別》(第四版)作為主要教材，并推薦其他中英文教材作為參考教材。

2.教學(xué)語(yǔ)言的選擇

在本次雙語(yǔ)教學(xué)模式中，我們選擇以中文為主的授課形式，其間涉及模式識(shí)別領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)則穿插英文講解。課后習(xí)題采用英文方式，目前暫允許學(xué)生用中文答題，但倡導(dǎo)學(xué)生用英文完成?？荚囋囶}以英文形式出現(xiàn)，答卷用中英文方式均可。

3.教學(xué)組織的形式

在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通常采取以下兩種組織方法：（1）試點(diǎn)班，這也是其他學(xué)院目前普遍采用的方式。按照學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人意愿成立“考研班”，且僅對(duì)“考研班”進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。由于學(xué)生間英語(yǔ)水平相差不大，因此有利于開(kāi)展因材施教，但同時(shí)受益學(xué)生人數(shù)相對(duì)有限，學(xué)生意向選擇缺乏一定的自主性。（2）開(kāi)設(shè)選修課，這也是我院在2012年采用的方式。依據(jù)自身的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主選擇雙語(yǔ)課程，這有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，效果較好，但同時(shí)也不排除有一小部分學(xué)生的能力有限，收獲不大。依據(jù)第四章的教學(xué)效果調(diào)查和分析，我們認(rèn)為采用選修課方法實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)更為適合我們學(xué)院目前現(xiàn)狀，可行性更高。

4.教學(xué)方法的選取

在借鑒其他院校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)，并結(jié)合模式識(shí)別課程的自身特點(diǎn)，我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中著重加強(qiáng)以下幾方面的有機(jī)結(jié)合：

（1）傳統(tǒng)板書(shū)形式與多媒體課件相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)方法。

（2）中英文授課相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)方法。

（3）教師指導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)方法。

三、雙語(yǔ)教學(xué)效果調(diào)查與分析

經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的精心準(zhǔn)備（資料查閱、外語(yǔ)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、課件制作），我們?cè)谧詣?dòng)化學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)2009級(jí)本科生和2010級(jí)研究生中同時(shí)開(kāi)展了模式識(shí)別課程的雙語(yǔ)教學(xué)。2012年春季的雙語(yǔ)課程結(jié)束后，我們對(duì)模式識(shí)別課程雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷123份，最后回收了109份， 占總?cè)藬?shù)的88.62%。詳細(xì)的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

表1：模式識(shí)別課程雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，我們目前開(kāi)展的模式識(shí)別課程的雙語(yǔ)教學(xué)模式得到了大部分學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生們傾向于中英文相結(jié)合的授課形式。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高校而言，雙語(yǔ)教學(xué)模式是一種全新的實(shí)踐，這意味著其必然要經(jīng)歷一個(gè)從不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程。在自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生外語(yǔ)水平的培養(yǎng)和提高；有利于信息學(xué)科的核心內(nèi)容與前沿信息的觸摸和理解；有利于先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的引進(jìn)和借鑒，同時(shí)還有助于高等教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)，以及新型復(fù)合型人才的培育。

我們雖然在模式識(shí)別課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中取得了一定的教學(xué)成績(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到存在的問(wèn)題。例如，由于學(xué)生英語(yǔ)能力的參差不齊，從而導(dǎo)致他們?cè)诶斫庥⑽男问降慕滩膬?nèi)容和電子教案時(shí)出現(xiàn)差異，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度較大的情況。此外，由于目前的雙語(yǔ)教學(xué)教材是直接選用國(guó)外教材，我們考慮將根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)英文原版教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，自主編寫(xiě)適合我院學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)教材，相信會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還將不斷探索，及時(shí)總結(jié)，采取有效措施，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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2.蹇紅梅，《關(guān)于高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考》[J]，《中國(guó)西部科技》，2008，26

3.吳澤、王武、葛瑜，《“自動(dòng)控制原理”課程雙語(yǔ)教學(xué)研究》[J]，《中國(guó)電力教育》，2009，29

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關(guān)鍵詞：民航自動(dòng)化；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0179-02

一、引言

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是為了培養(yǎng)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)領(lǐng)域英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料的閱讀能力，及在未來(lái)工作環(huán)境中需要的英語(yǔ)表達(dá)能力而開(kāi)設(shè)的課程。這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生向?qū)I(yè)更高層次發(fā)展，尤其對(duì)今后的實(shí)際工作具有重要的幫助和指導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容范圍廣是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，它涵蓋了大學(xué)期間多門(mén)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容。對(duì)于具有行業(yè)特色的院校，普通的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)常常無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果大打折扣。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)ESP（English for Special Purpose）專(zhuān)業(yè)詞匯特別多；語(yǔ)言特上多采用論證說(shuō)明的表達(dá)手法，語(yǔ)句中多使用被動(dòng)句、各類(lèi)從句，并且句子較長(zhǎng)、較散。這使文章閱讀起來(lái)晦澀困難。另外，自動(dòng)化英語(yǔ)屬于嚴(yán)肅的書(shū)面語(yǔ)體。語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)周密，具有很強(qiáng)的邏輯性，并且層次分明，重點(diǎn)突出[1][2]?；谧詣?dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特性，課程主要側(cè)重于閱讀、詞匯，偏重書(shū)面化，因此在課堂上師生互動(dòng)交流很少。如何改變這種現(xiàn)狀是教師需要思考的問(wèn)題。本文就對(duì)民航背景下的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提出一些觀點(diǎn)用來(lái)探討。

二、教學(xué)的現(xiàn)狀

民航大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是在大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本完成的基礎(chǔ)上為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，安排在大二下學(xué)期，36學(xué)時(shí)，選用的教材是由王宏文主編、機(jī)械工業(yè)出版社出版的《自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教程》，共有6個(gè)部分，30個(gè)單元的內(nèi)容[3]。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)間點(diǎn)的設(shè)置是這門(mén)課程首先面對(duì)的問(wèn)題。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大二剛剛接觸專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，上學(xué)期所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程也僅僅是《電路》。然而，《自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教程》中涵蓋了自動(dòng)化方向的很多課程，其中包括“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”以及“電力拖動(dòng)”這些正在學(xué)的和“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“過(guò)程控制”這些還未學(xué)的內(nèi)容。這使得教師只能選擇其中的部分章節(jié)進(jìn)行講解。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)涉及到的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向非常廣泛，如計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、過(guò)程控制、網(wǎng)絡(luò)化與信息化控制等，如果只是單純的單詞和句子的羅列就失去了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的意義。但是，如果教師講解學(xué)生未學(xué)知識(shí)的話，就又會(huì)觸及課時(shí)的問(wèn)題，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)“信息量大，內(nèi)容超前和絕對(duì)課時(shí)少”的問(wèn)題就尤為明顯。教材的局限也是這門(mén)課程面臨的一個(gè)很重要的問(wèn)題。在我們所用的非民航類(lèi)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教科書(shū)當(dāng)中很少或幾乎沒(méi)有涉及到民航領(lǐng)域中使用的專(zhuān)有詞匯，而這些詞匯又是學(xué)生在步入工作崗位后所必須掌握的東西。所學(xué)內(nèi)容與未來(lái)實(shí)際工作相脫節(jié)的情況也導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用貼近行業(yè)背景的教材可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而提高課堂效率。教學(xué)方式上，根據(jù)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，教師采用的多為“詞匯講解+翻譯”或“段落講解+翻譯”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。這種授課方式，雖然有利于學(xué)生掌握較系統(tǒng)化的知識(shí)體系，也有利于教師掌握控制教學(xué)進(jìn)度，但抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解能力的訓(xùn)練[4][5]。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生重復(fù)學(xué)習(xí)、做無(wú)用功的想法，使得學(xué)習(xí)積極性不高。在教學(xué)手段上，教師仍然采用板書(shū)為主的形式，類(lèi)似單一的教學(xué)模式不僅效率低，而且無(wú)法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不符合英語(yǔ)教學(xué)的普遍規(guī)律。

三、教學(xué)的探索

1.教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，以及未來(lái)從事工作的行業(yè)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)內(nèi)容。中國(guó)民航大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有深厚的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握機(jī)場(chǎng)電氣、自動(dòng)控制及信息技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)，具備較強(qiáng)的機(jī)場(chǎng)設(shè)備開(kāi)發(fā)和維修實(shí)踐能力，能夠從事自動(dòng)控制系統(tǒng)及電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)和管理方面的工作。還有一些學(xué)生可能會(huì)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后直接參與飛機(jī)的維修。從總體就業(yè)情況來(lái)看，機(jī)務(wù)維修人員大都接觸的是與國(guó)際化接軌的管理和操作模式，他們就不可避免地與專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)、工卡、手冊(cè)零距離接觸，甚至需要英文的寫(xiě)作和與外方工作人員的直接交流。這就要求學(xué)生在步入工作崗位之前應(yīng)當(dāng)具備一定的能力。從另一方面來(lái)說(shuō)也要求教師除了在課堂講解控制理論和其他自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容外，還要安排學(xué)時(shí)讓學(xué)生接觸未在教材中體現(xiàn)的，在今后的工作中常打交道的內(nèi)容，例如常用的維修手冊(cè)和工卡內(nèi)容等。然而這就會(huì)面臨在本來(lái)學(xué)時(shí)較少的情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容增加的問(wèn)題。如何解決這個(gè)矛盾體呢？這就是我們下面將要討論的內(nèi)容。

2.教學(xué)模式的更新。采用先進(jìn)的教學(xué)模式可以有效地改變“內(nèi)容多，課時(shí)少”的尷尬境地?！胺D(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式就是以學(xué)生的課下閱讀、理解為主，而以課堂上教師講解為輔。教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容設(shè)置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師在課前布置的作業(yè)，通過(guò)觀看相關(guān)視頻，查閱網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)的形式查找答案，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在課堂上，可通過(guò)個(gè)人或小組的形式上交作業(yè)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的解答。這樣不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也使教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)效果得到更好的保證。另外，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)補(bǔ)充一些反映所講內(nèi)容的最新研究進(jìn)展的英文文獻(xiàn)，包括民航專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文，設(shè)備使用說(shuō)明書(shū)。學(xué)生在課堂上講解英文文獻(xiàn)，教師在文獻(xiàn)中提煉幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)并評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的閱讀、理解、討論和總結(jié)，提高了學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力，還掌握了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6][7]。教學(xué)實(shí)踐中可以讓學(xué)生在課下自己閱讀課文，相關(guān)文獻(xiàn)，在課上通過(guò)PPT用英語(yǔ)講解，并回答老師和同學(xué)提問(wèn)的方式。通過(guò)上述課堂實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)由于自身參與性的提高變得積極起來(lái)，課堂氣氛和效果也有所提高；通過(guò)考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生有了平時(shí)的練習(xí)，對(duì)考試當(dāng)中的大篇幅翻譯能力也有所進(jìn)步。由此可見(jiàn)以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不單純地灌輸知識(shí)點(diǎn)，突出教師的引導(dǎo)作用是這種教學(xué)方式革新的核心內(nèi)容，也取得了一定的效果。

3.教學(xué)手段的變化。在教學(xué)手段上，除了采用傳統(tǒng)教具外，還需要結(jié)合多媒體。要學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的方式通過(guò)多媒體，把較難理解的內(nèi)容和抽象的概念通過(guò)形象直觀的動(dòng)畫(huà)、視頻剪輯等手段表達(dá)出來(lái)。這既鍛煉了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，如果能夠請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的外籍工程師選擇與本專(zhuān)業(yè)工作相關(guān)的一些知識(shí)進(jìn)行講解，就會(huì)讓學(xué)生開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的必要性和重要性。

4.考核方式的變化。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上的一種實(shí)用工具，實(shí)現(xiàn)它的工具性能和可操作性是這門(mén)課程的訴求。因此，課程的考核方式也可以多樣化。在期末筆試卷考的基礎(chǔ)上參考學(xué)生平時(shí)課堂的參與性一方面可以更全面、合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)判斷，另一方面也會(huì)無(wú)形中刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

民用航空是我們國(guó)家現(xiàn)在十分重視的行業(yè)，民航人才是推動(dòng)民航發(fā)展的原動(dòng)力。因此，作為培養(yǎng)民航未來(lái)人才的專(zhuān)業(yè)本科院校更應(yīng)當(dāng)遵循民航特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在特殊專(zhuān)業(yè)背景下，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)更應(yīng)該突出“以專(zhuān)業(yè)背景為指導(dǎo)方向，以提高學(xué)生主動(dòng)性為理念的教學(xué)模式”，通過(guò)教師的主要指導(dǎo)和豐富教學(xué)手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)出既掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)又掌握專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，既能學(xué)到知識(shí)又能在工作中應(yīng)用知識(shí)的人才。

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篇3

關(guān)鍵詞:探究式教學(xué);自動(dòng)化專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1推動(dòng)以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

教育有三個(gè)層次:讓受教育者知道世界是怎樣的,成為一個(gè)有知識(shí)的人,成為一個(gè)客觀的人;讓受教育者知道世界為什么是這樣的,成為一個(gè)會(huì)思考的人;讓受教育者知道怎樣才能使世界更美好,成為勇于探索創(chuàng)造的人。傳統(tǒng)教育教學(xué)大都停留在第一個(gè)層次,許多學(xué)生反映在學(xué)完課程后,覺(jué)得學(xué)了許多東西,又似乎什么也不會(huì),不知道所學(xué)的東西有什么用。其原因在于傳授式教學(xué)將傳授知識(shí)作為教學(xué)的唯一目的,而且傳授的知識(shí)僅在“是什么”的層次上,至于為什么,知識(shí)是如何形成的,能解決什么問(wèn)題則很少顧及。

自動(dòng)化學(xué)科發(fā)展具有實(shí)踐性、時(shí)代性、系統(tǒng)性和交叉性,結(jié)合國(guó)際高等工程教育改革的趨勢(shì),我們可確定自動(dòng)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向[1],通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的精品化建設(shè)(建成市級(jí)和校級(jí)精品課程各1門(mén))推動(dòng)專(zhuān)業(yè)系列課程向以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。我們不能僅僅把學(xué)生作為知識(shí)的儲(chǔ)蓄工具,而是要使之成為有知識(shí)的人,而且要使之深化至上述第二層次和第三層次,使之成為會(huì)思考、善探索、能創(chuàng)新的人。

探究式教學(xué)法是一種基于探索研究的教學(xué)模式 (如圖1所示)。建立探究式教學(xué)法,實(shí)施互動(dòng)教學(xué),可以從以下幾方面著手。

1.1巧妙地設(shè)疑、布疑,精心設(shè)置教學(xué)情境

教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到以探索、研究知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)上來(lái)。學(xué)生帶著在課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中遇到的難題和疑問(wèn),回到課堂學(xué)習(xí),教師從自身參與的實(shí)際科研項(xiàng)目、指導(dǎo)課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中分類(lèi)提煉出典型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題,不斷扮演“導(dǎo)演”的角色,以問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容,注意發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,把活躍在舞臺(tái)上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

1.2以問(wèn)題為中心激疑、質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

創(chuàng)新就要見(jiàn)人之未見(jiàn),思人之未思,行人之未行, 其思想源泉是以“敏于生疑,敢于存疑、勇于質(zhì)疑”為內(nèi)核的求異思維。根據(jù)創(chuàng)新思維求異性的特點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中,不能把“問(wèn)題”強(qiáng)加給學(xué)生,而應(yīng)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力和懷疑精神[2]。為了使學(xué)生克服原有的思維定勢(shì),突破書(shū)本設(shè)定的知識(shí)邏輯框架,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面探尋問(wèn)題:分析書(shū)本上的方法是否正確,各個(gè)結(jié)論之間是否有矛盾;結(jié)合實(shí)踐教學(xué)分析各種方法的優(yōu)劣,結(jié)論的適用條件;分析已有方案的優(yōu)劣。

1.3科學(xué)地釋疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力

教師在授課過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造各種鼓勵(lì)學(xué)生探求知識(shí)的環(huán)境和條件,另外,還要不失時(shí)機(jī)地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合,引導(dǎo)學(xué)生全面探索和研究問(wèn)題,這有益于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和拓寬,從而幫助學(xué)生把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以綜合運(yùn)用,形成完整的知識(shí)體系,提高實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂上教師要鼓勵(lì)和支持學(xué)生上講臺(tái),對(duì)于某些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,提前布置一些知識(shí)點(diǎn),并要求學(xué)生課后查閱資料、整理思路,以便讓他們?cè)谙麓握n上先行講解,教師對(duì)學(xué)生講解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正并加以引導(dǎo),同時(shí),將知識(shí)點(diǎn)加以延伸。這可使學(xué)生在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中研究,提高學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。

實(shí)行探究性教學(xué)模式,教師是專(zhuān)業(yè)知識(shí)建構(gòu)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,學(xué)生是建構(gòu)的主體。通過(guò)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,參與解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新、合作和表達(dá)能力。這種模式不但教給學(xué)生各門(mén)課程的知識(shí),還教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的能力,使之獲得終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的能力,從而推進(jìn)創(chuàng)新教育的開(kāi)展。

2建立長(zhǎng)效機(jī)制,形成兩個(gè)課堂的良性互動(dòng)

以課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),其關(guān)鍵是第一課堂與第二課堂實(shí)現(xiàn)有效融合,其難點(diǎn)在于相互滲透的密切性、實(shí)施過(guò)程的長(zhǎng)期性、參與對(duì)象的廣泛性[3]。學(xué)院一直重視兩個(gè)課堂的有效融合,從制度、管理、人員、經(jīng)費(fèi)等各方面建立了組織學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制,保證學(xué)科競(jìng)賽深入持久開(kāi)展,使之成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措。

2.1組建穩(wěn)定的“雙肩挑”型的指導(dǎo)教師隊(duì)伍,是促進(jìn)兩個(gè)課堂融合的催化劑

學(xué)院將有實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)課程一線教師組成穩(wěn)定的課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,通過(guò)第一課堂和第二課堂“雙肩挑”的形式,促進(jìn)兩個(gè)課堂互容互通。一方面,教師將“注重能力培養(yǎng),提高創(chuàng)新素質(zhì)”的思路滲透到各門(mén)課程教學(xué)的過(guò)程中,將實(shí)際科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的體會(huì)和技術(shù)、指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的重點(diǎn)難點(diǎn)解析穿插在課堂授課內(nèi)容中,豐富理論知識(shí)的講授,同時(shí)還結(jié)合課程內(nèi)容布置帶有研究性質(zhì)的習(xí)題、提供開(kāi)放式實(shí)驗(yàn);另一方面,在指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)馗嬖V他們?nèi)绾戊`活運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)。

2.2落實(shí)專(zhuān)職人員管理負(fù)責(zé)制,搭起兩個(gè)課堂之間的橋梁

學(xué)院設(shè)置專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中的組織、管理、實(shí)施和總結(jié)工作。將學(xué)生在活動(dòng)中的情況、競(jìng)賽的重要信息反饋到各專(zhuān)業(yè)任課教師,根據(jù)不同競(jìng)賽的需要組織有經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)的教師或研究生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題輔導(dǎo)講座。分階段對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),組織學(xué)生對(duì)成功案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,并在全院進(jìn)行推廣。定期聯(lián)系并組織實(shí)踐教學(xué)基地的開(kāi)放日活動(dòng),讓更多學(xué)生了解基地情況,參與課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng),實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂的良好溝通。

2.3提高學(xué)生對(duì)第二課堂的參與積極性,是兩個(gè)課堂融合的源動(dòng)力

學(xué)院充分利用機(jī)器人系統(tǒng)培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型人才,這樣的天然平臺(tái)提高了學(xué)生參與第二課堂的積極性。因?yàn)闄C(jī)器人系統(tǒng)是一個(gè)多學(xué)科交叉的系統(tǒng),需要多學(xué)科人才組成團(tuán)隊(duì)解決復(fù)雜問(wèn)題,機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地通過(guò)與“機(jī)器人技術(shù)”、“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”、“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“自動(dòng)控制原理”、“傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合,在開(kāi)展一般性素質(zhì)教育,提高大學(xué)生的機(jī)器人知識(shí)素養(yǎng)和動(dòng)手能力的同時(shí),使優(yōu)秀的人才接觸更有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)課題,通過(guò)機(jī)器人足球研討班模式開(kāi)展精英教育。

由于學(xué)院有校級(jí)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、控制基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、羅克韋爾自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、西門(mén)子自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的支撐,所以,學(xué)生有條件組織、成立重慶大學(xué)機(jī)器人愛(ài)好者協(xié)會(huì)、重慶市電機(jī)工程學(xué)會(huì)重慶大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院分會(huì),并開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,教師適時(shí)地讓參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的學(xué)生走上講臺(tái),將第二課堂的體會(huì)和收獲回饋到第一課堂,激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究熱情。

2.4組織參加豐富多彩的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽,是兩個(gè)課堂融合的載體

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽具有顯著的實(shí)踐性,是整合課內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)和理論立體化,實(shí)現(xiàn)知行合一,縮短了高等教育與大學(xué)生成才及社會(huì)需求之間的距離,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體[4]。

2002年,在學(xué)校的支持下,以“服務(wù)全校學(xué)生,培養(yǎng)一流的機(jī)器人人才,力爭(zhēng)在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)將重慶大學(xué)建設(shè)成為西部智能機(jī)器人人才培養(yǎng)的橋頭堡”為宗旨,學(xué)院成立了機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地,并面向全校相關(guān)學(xué)院的教師、研究生和本科生,多次組隊(duì)參加CCTV機(jī)器人大賽、全國(guó)機(jī)器人大賽等活動(dòng),先后獲獎(jiǎng)十多項(xiàng)。通過(guò)多年不懈努力,學(xué)院已經(jīng)建立了頗有實(shí)力的機(jī)器人研究團(tuán)隊(duì),有能力設(shè)計(jì)制作微型、中型自主和類(lèi)人型足球機(jī)器人,從機(jī)械、傳感器、電路、算法、軟件等各方面進(jìn)行全方位自主設(shè)計(jì),在智能機(jī)器人領(lǐng)域有了一定的影響力,在探索機(jī)器人教學(xué)模式上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)基地還組織學(xué)生參與“重慶大學(xué)科技創(chuàng)新年”、“海峽兩岸機(jī)器人學(xué)術(shù)交流”和“面向中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日”等活動(dòng),展示重大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

2005年全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”飛利浦科技多米諾大賽,學(xué)院4位同學(xué)與其他學(xué)院同學(xué)齊心協(xié)力,贏得全國(guó)總冠軍。學(xué)院的科技作品“非接觸電能傳輸系統(tǒng)”和學(xué)院同學(xué)負(fù)責(zé)的“機(jī)械手臂”作為首發(fā)關(guān)口,為整個(gè)設(shè)計(jì)方案的順利實(shí)現(xiàn)起到了重要的作用,受到在場(chǎng)專(zhuān)家和裁判的一致好評(píng)。專(zhuān)家組組長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)其設(shè)計(jì)思想體現(xiàn)了重慶大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì),體現(xiàn)了較高的科技和文化素養(yǎng)。

2007年在上海交通大學(xué)舉行的第二屆“飛思卡爾”杯全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽總決賽中,重慶大學(xué)自動(dòng)化“速”隊(duì)在眾多參賽隊(duì)中脫穎而出,一舉拿下全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)和優(yōu)秀論文獎(jiǎng)兩項(xiàng)大獎(jiǎng),此次大賽有全國(guó)5大賽區(qū)130余所高校的240多支隊(duì)伍參賽,共有76支優(yōu)勝隊(duì)從分賽區(qū)預(yù)賽中脫穎而出進(jìn)入總決賽。2008年重慶大學(xué)自動(dòng)化“速”隊(duì)再次獲得全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)。智能汽車(chē)競(jìng)賽是以迅猛發(fā)展的汽車(chē)電子技術(shù)為背景,涵蓋控制、模式識(shí)別、傳感技術(shù)、機(jī)械、電子、電氣、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科的科技創(chuàng)意性比賽,這項(xiàng)比賽加強(qiáng)了大學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),學(xué)生得到了多方面的鍛煉和提高,它也促進(jìn)了學(xué)院的教育教學(xué)改革。

2.5完善切實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制,是兩個(gè)課堂融合的劑

學(xué)院建立了各種獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)機(jī)制,在院內(nèi),針對(duì)學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金,用于表彰在學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)論文、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生個(gè)人和集體,同時(shí)在學(xué)生的各種評(píng)優(yōu)、推免研究生環(huán)節(jié)給予適當(dāng)?shù)募臃知?jiǎng)勵(lì);制定針對(duì)教師的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)取得突出成績(jī)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述,兩個(gè)課堂互動(dòng)融合的機(jī)制如圖2所示。

3人才培養(yǎng)碩果累累,成效顯著

學(xué)院學(xué)生在全國(guó)性各大機(jī)器人賽事中,屢獲佳績(jī),獲1項(xiàng)冠軍、4項(xiàng)亞軍、2項(xiàng)季軍、2項(xiàng)一等獎(jiǎng)、3項(xiàng)二等獎(jiǎng)和3項(xiàng)三等獎(jiǎng)。獲“飛思卡爾”杯第二屆、第三屆全國(guó)大學(xué)生智能車(chē)競(jìng)賽全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)。在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽中獲全國(guó)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng),在“挑戰(zhàn)杯”飛利浦科技多米諾大賽總決賽中獲得總冠軍。在歷屆全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中,獲美國(guó)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng),獲全國(guó)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。獲得2007年、2008年國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3項(xiàng)、重慶大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新基金26項(xiàng)。在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、重慶賽區(qū)本科組一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

學(xué)院多次榮獲學(xué)校授予的“學(xué)生科技活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”,學(xué)院科協(xié)被學(xué)校評(píng)為“先進(jìn)學(xué)院科協(xié)”,學(xué)院舉辦的“自動(dòng)化學(xué)院系列科技培訓(xùn)”活動(dòng)被學(xué)校評(píng)為“十佳活動(dòng)”。學(xué)院多名學(xué)生被評(píng)為重慶市“科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人”,被學(xué)校評(píng)為“學(xué)生科技創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人”。

由于學(xué)院對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高度重視,在執(zhí)行第一課堂培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),通過(guò)第二課堂針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)新、交流、組織等能力的鍛煉,畢業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性,在人才競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勢(shì)突出。在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下,近幾年學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)院從教師、學(xué)生兩個(gè)主體著眼,通過(guò)建立長(zhǎng)效機(jī)制,教師的雙重身份和學(xué)生在兩個(gè)課堂的貫通學(xué)習(xí),讓兩個(gè)課堂進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的有效融合,這是素質(zhì)教育思想在高等學(xué)校教育教學(xué)中的具體體現(xiàn),加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在兩個(gè)課堂中推廣以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為會(huì)思考、善探索、能創(chuàng)新的人,成為新知識(shí)的探索者和創(chuàng)造者。構(gòu)建了既滿足大眾化教育的需要,又考慮精英教育的實(shí)踐教學(xué)體系,按照動(dòng)手能力的基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)能力的綜合性、競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新性的基本思路與特點(diǎn),充分考慮大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)分化,在同一層次上的人才出現(xiàn)多樣化的需求,給學(xué)生個(gè)性發(fā)展預(yù)留充分的時(shí)間與空間。

通過(guò)教育思想的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”,即從狹窄的專(zhuān)業(yè)教育向注重全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;從單一培養(yǎng)模式向因材施教、注重個(gè)性發(fā)展轉(zhuǎn)變;從單純知識(shí)傳授向增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變;從以教師為中心的教學(xué)觀向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變;從單純的科學(xué)教育向注重科學(xué)精神與人文精神相融的全面育人觀轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化工程人才的多元化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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Application of Inquiry Learning in Talent Cultivation System

LI Nan, HUANG Qin, SUN Yue, SHI Ying

(Automation Department of ChongQing University, ChongQing 400044, China)

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；嵌入式系統(tǒng)；開(kāi)放運(yùn)行管理

作者簡(jiǎn)介：張騰飛（1980-），男，河南商丘人，南京郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，副教授；郭前崗（1960-），男，陜西西安人，南京郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，教授。（江蘇 南京 210023）

基金項(xiàng)目：本文系南京郵電大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與設(shè)備管理研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011XSG03）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0164-03

近年來(lái)，隨著嵌入式系統(tǒng)的廣泛普及，其復(fù)雜度也迅速增長(zhǎng)，嵌入式領(lǐng)域中對(duì)能夠適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的需求日益旺盛。盡管高校大量擴(kuò)招，但整個(gè)社會(huì)依然缺乏該領(lǐng)域的應(yīng)用型開(kāi)發(fā)人才，然而畢業(yè)即失業(yè)的大學(xué)生比比皆是，這種就業(yè)難與用人難的自相悖論無(wú)疑為我國(guó)的高等教育敲響了警鐘，也為嵌入式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及開(kāi)放運(yùn)行管理模式的探索提供了驅(qū)動(dòng)力。嵌入式系統(tǒng)是一項(xiàng)應(yīng)用性很強(qiáng)的工程技術(shù)，企業(yè)所需要的嵌入式工程人員，不僅僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有豐富的動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生要想從事嵌入式技術(shù)工作，只有經(jīng)歷過(guò)很多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，才能夠更好地理解和掌握嵌入式技術(shù)，才會(huì)在當(dāng)今就業(yè)難度極大的環(huán)境下走出困境，脫穎而出。

一、嵌入式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)背景

“根據(jù)嵌入式系統(tǒng)”的課程特點(diǎn)以及南京郵電大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，在前期的嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)改革研究中，已經(jīng)構(gòu)建了從基礎(chǔ)驗(yàn)證性到綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并與課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合的循序漸進(jìn)的嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)了學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性，取得了較好的效果。盡管參與各種科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)逐年增加，但涉及的學(xué)生相對(duì)較為集中，一組學(xué)生可能同時(shí)參與多種競(jìng)賽活動(dòng)，而大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)完成課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后，沒(méi)有再?gòu)墓こ虒?shí)訓(xùn)的角度得到系統(tǒng)的、更為實(shí)用的開(kāi)發(fā)技術(shù)和技能訓(xùn)練，因此，有必要通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合實(shí)驗(yàn)、科學(xué)訓(xùn)練、研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科技創(chuàng)新競(jìng)賽等多樣化、多層次的開(kāi)放性科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，系統(tǒng)地掌握嵌入式系統(tǒng)的實(shí)際開(kāi)發(fā)技術(shù)。

另外，結(jié)合學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，將有助于提高嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，完善學(xué)生的個(gè)性化教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)合我校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)以及相關(guān)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，依托自動(dòng)化省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、智能電網(wǎng)信息工程省級(jí)綜合訓(xùn)練中心、校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)資助創(chuàng)立了嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，探索嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，構(gòu)建多樣化、多層次、全面開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)體系，并進(jìn)行了多樣化的實(shí)踐教學(xué)與模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)探索。

二、嵌入式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)建設(shè)

按照個(gè)性化教育與開(kāi)拓創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，我們將嵌入式課堂理論教學(xué)、課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課外綜合性實(shí)驗(yàn)與嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程設(shè)計(jì)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)相結(jié)合，在嵌入式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，構(gòu)建了多樣化的嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，包括80C51、MSP430、ARM、DSP等系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)200余套。為便于學(xué)生的科技創(chuàng)新，配備了多套不同規(guī)格的儀器儀表設(shè)備，并建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的元器件庫(kù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)如圖1所示。

另外，在學(xué)校自制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的資助下，完成了嵌入式Cortex M3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)K化開(kāi)發(fā)平臺(tái)的研制，其模塊化結(jié)構(gòu)如圖2所示。該開(kāi)發(fā)平臺(tái)的研制理念是：同時(shí)注重嵌入式技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高兩個(gè)方面，讓學(xué)生在這個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)上盡可能多接觸更多、更新的技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分利用課余時(shí)間完成實(shí)踐與創(chuàng)新。

該平臺(tái)具有以下特點(diǎn)：采用較新的Cortex-M3處理器芯片，秉承傳統(tǒng)單片機(jī)廉價(jià)、穩(wěn)定、控制資源較多、運(yùn)算資源較少等特性，內(nèi)部結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生不用學(xué)習(xí)復(fù)雜的操作系統(tǒng)和各種配置就可以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的操作，在此基礎(chǔ)上可以移植μC/OS等操作系統(tǒng)，適用于操作系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用；核心板可以作為單獨(dú)的開(kāi)發(fā)板使用，可以配合教程分發(fā)給學(xué)生課后燒寫(xiě)調(diào)試練習(xí)或研發(fā)新項(xiàng)目；核心板完整的擴(kuò)展資源、小巧的體積、大容量的存儲(chǔ)器配備，非常適合二次研發(fā)；模塊化的底板外擴(kuò)資源豐富，設(shè)置外擴(kuò)資源屏蔽開(kāi)關(guān)，可兼容擴(kuò)展；模塊化的設(shè)計(jì)便于今后更新處理器，節(jié)約大量成本。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作和管理

為充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，為更多學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間，嵌入式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室制定了“立體化、模塊化、綜合性、開(kāi)放性”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)及管理、運(yùn)行機(jī)制。

1.一體化、模塊化的嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)了嵌入式系統(tǒng)相關(guān)理論知識(shí)之后，如何能從實(shí)踐的角度更好地掌握實(shí)用的開(kāi)發(fā)方法和技能，是我們?cè)谝?guī)劃、完善嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。從課程體系結(jié)構(gòu)的角度，綜合考慮嵌入式系統(tǒng)與先修課程如計(jì)算機(jī)組成原理、模擬數(shù)字電子技術(shù)、操作系統(tǒng)、控制原理等相關(guān)課程的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)講座、科協(xié)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等各種途徑讓低年級(jí)學(xué)生了解整個(gè)學(xué)科課程之間的聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從嵌入式處理器的角度，綜合考慮單片機(jī)與ARM、DSP、FPGA等嵌入式微處理器之間的相互聯(lián)系，并將這種聯(lián)系貫穿在嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)用開(kāi)發(fā)這條主線中。如，為便于學(xué)生理解和掌握，我們對(duì)單片機(jī)的定時(shí)/計(jì)數(shù)器、中斷系統(tǒng)、串行口等模塊深入講解其基本原理及接口的擴(kuò)展技術(shù)；而ARM、DSP等芯片的資源豐富，則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其體系結(jié)構(gòu)以及實(shí)用的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技術(shù)，并結(jié)合實(shí)例開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行講解。

結(jié)合電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的個(gè)性化教育出發(fā)，將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由驗(yàn)證型、提高型向綜合型、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型和創(chuàng)新型逐層遞進(jìn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)由單純的教學(xué)型向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變；采用工程案例化教學(xué)，突出科技創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的作用。以適應(yīng)社會(huì)需求創(chuàng)新型人才為目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力為主線，構(gòu)建了一體化、模塊化的嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.多樣化、多層次的科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)

在嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，遵循實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多層次、實(shí)驗(yàn)設(shè)置多模塊、實(shí)驗(yàn)手段多樣化。構(gòu)建課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新STITP項(xiàng)目、創(chuàng)新競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)等相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，如圖3所示。

在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系中，既有簡(jiǎn)單的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使理論教學(xué)形象化，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，又有難度較大的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)情況自主選擇與實(shí)際能力相符的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.開(kāi)放途徑、模式與運(yùn)行機(jī)制

嵌入式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室全開(kāi)放運(yùn)行。除了課堂實(shí)踐教學(xué)由教師集中管理，其余的課外實(shí)踐主要采取以教師為監(jiān)督指導(dǎo)、由學(xué)生自主管理的運(yùn)行模式。嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室資源面向全校學(xué)生全方位開(kāi)放，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)嵌入式系統(tǒng)相關(guān)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在學(xué)院相關(guān)教師申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行審核，并報(bào)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與設(shè)備管理處，由學(xué)校組織專(zhuān)家對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行審定，經(jīng)學(xué)校審定批準(zhǔn)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室組織對(duì)學(xué)生開(kāi)放。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題要求學(xué)生以課題小組為單位在一個(gè)學(xué)期時(shí)間內(nèi)協(xié)作完成一個(gè)完整的實(shí)際嵌入式課題開(kāi)發(fā)，近兩年學(xué)生申報(bào)完成的典型課題有：“基于指紋識(shí)別的智能門(mén)鎖系統(tǒng)”、“基于閉環(huán)控制的仿人足球機(jī)器人全向行走”、“基于Cortex M3的Modbus RTU通信協(xié)議實(shí)現(xiàn)”、“太陽(yáng)能蓄電池充放電控制電路設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”、“嵌入式Cortex M3最小系統(tǒng)板設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”、“基于GSM網(wǎng)絡(luò)的老年人身體姿態(tài)檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題注重學(xué)生的已有知識(shí)體系和認(rèn)知特點(diǎn)，充分考慮不同年級(jí)學(xué)生的能力層次和個(gè)體差異，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，并突出實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)向性、趣味性、開(kāi)放性及綜合性，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新提供廣闊的思考空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

學(xué)生通過(guò)獨(dú)立查閱資料、設(shè)計(jì)方案、硬件設(shè)計(jì)、軟件編程及調(diào)試，系統(tǒng)地掌握了嵌入式系統(tǒng)的軟、硬件協(xié)同設(shè)計(jì)方法。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，極大激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維與解決問(wèn)題，有效提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力。

4.校企合作

通過(guò)校企合作等多種途徑，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前與美國(guó)風(fēng)河公司、德州儀器、北京精儀達(dá)盛、北京博創(chuàng)等多家公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供了良好的主題創(chuàng)新、實(shí)踐平臺(tái)，為教師提供了主題研究方向，為企業(yè)主題產(chǎn)品研發(fā)提供了技術(shù)服務(wù)。

結(jié)合企業(yè)的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生參與完成一些子功能模塊的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與調(diào)試過(guò)程，已完成的典型課題有：“變電設(shè)備狀態(tài)在線監(jiān)測(cè)及故障診斷系統(tǒng)”、“基于DSP的USB2.0通訊模塊的設(shè)計(jì)”、“變電站視頻監(jiān)控系統(tǒng)控制軟件設(shè)計(jì)”、“基于嵌入式的病蟲(chóng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)器”等。通過(guò)一些與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新及實(shí)際工作能力相關(guān)、受益面大的系統(tǒng)設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生受到了功能相對(duì)完整的嵌入式系統(tǒng)實(shí)際工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與調(diào)試過(guò)程訓(xùn)練。

5.管理隊(duì)伍建設(shè)

結(jié)合研究生助教和本科生助管制度，形成了實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職教師、專(zhuān)業(yè)教師、研究生、勤工助學(xué)本科生相結(jié)合的嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與開(kāi)放運(yùn)行管理隊(duì)伍。

強(qiáng)化對(duì)在崗實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)，通過(guò)制定針對(duì)性政策及保障措施，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的再培訓(xùn)；制定了相關(guān)政策及獎(jiǎng)勵(lì)措施鼓勵(lì)，督促實(shí)驗(yàn)教師以及專(zhuān)業(yè)教師投入嵌入式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵建設(shè)實(shí)踐探索，申報(bào)相關(guān)研究課題；制定了對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的多樣化考核機(jī)制，使其更好地融入嵌入式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

通過(guò)制定較為完備的系列政策，加快推進(jìn)了嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)，提升了嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

四、建設(shè)成效

在嵌入式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生的嵌入式實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，從整體出發(fā)，構(gòu)建了循序漸進(jìn)的多層次嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，目前有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)近30個(gè)，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)近20個(gè)，服務(wù)于自動(dòng)化學(xué)院4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)及其他學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

以實(shí)際工程需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了從開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到STITP創(chuàng)新項(xiàng)目、各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合的多層次創(chuàng)新實(shí)踐體系。近三年創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室共獲得校級(jí)和省級(jí)大學(xué)生STITP創(chuàng)新項(xiàng)目96項(xiàng)，包括2012年立項(xiàng)33項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)4項(xiàng)，省級(jí)5項(xiàng)；2011年立項(xiàng)38項(xiàng)，省級(jí)4項(xiàng)，校級(jí)重點(diǎn)13項(xiàng)；2010年立項(xiàng)25項(xiàng)，省級(jí)4項(xiàng)，校級(jí)重點(diǎn)9項(xiàng)。通過(guò)增加不同種類(lèi)設(shè)備模塊，拓展實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，近三年創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室共完成了66項(xiàng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，多人次獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)，學(xué)生參與多項(xiàng)嵌入式系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，申請(qǐng)專(zhuān)利十余項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。

近幾年學(xué)生的出國(guó)深造、考研率明顯提高，多名學(xué)生被清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等知名高校錄取。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，多名畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入國(guó)電南瑞、南自等大型企業(yè)，為社會(huì)輸送了大量?jī)?yōu)秀人才。

依托嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)平臺(tái)，課題組完成了“基于問(wèn)題設(shè)計(jì)型引導(dǎo)式教育，構(gòu)建嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”的教學(xué)改革成果，被評(píng)為南京郵電大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并被學(xué)校推薦申請(qǐng)2013年度江蘇省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合我校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的個(gè)性化教育出發(fā)，探索了嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，構(gòu)建了一體化、模塊化的嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，討論了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放途徑、模式與運(yùn)行機(jī)制，探索了開(kāi)放運(yùn)行管理、實(shí)驗(yàn)管理師資隊(duì)伍建設(shè)等。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，取得了較為明顯的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭成操，李剛俊，杜濤.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式 培養(yǎng)創(chuàng)新型專(zhuān)門(mén)人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（6）：195-197.

[3]張騰飛，顧亦然，王瑾.電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)嵌入式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法的改革探索[J].中國(guó)電力教育，2009，（14）：156-158.

篇5

關(guān)鍵詞：傳感器；檢測(cè)技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：馬利（1980-），女，湖北仙桃人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師；王秀霞（1979-），女，河南新鄭人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師。（河南　鄭州　450001）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）30-0052-02

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)（CAD）、微機(jī)電系統(tǒng)（MEMS）技術(shù)、光纖技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，獲取各種信息的傳感器已經(jīng)成為各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，特別是在自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)控制系統(tǒng)中已成為不可缺少的重要技術(shù)工具，越來(lái)越成為信息社會(huì)賴(lài)以存在和發(fā)展的物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)。因此，“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”課程在河南工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化、應(yīng)用物理等學(xué)科課程體系占據(jù)了非常重要的位置。

“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”是一門(mén)集光、機(jī)、電于一體，綜合物理、化學(xué)、生物、材料、電子、電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等多學(xué)科技術(shù)于一體的工科電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有以下特點(diǎn)：涉及內(nèi)容多，除傳感器與檢測(cè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)外，還包括眾多電工參量、物理參量、機(jī)械參量、成分參量、熱工參量的檢測(cè)原理、方法與技術(shù)等內(nèi)容；各章內(nèi)容多學(xué)科交叉，涉及電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、化學(xué)等學(xué)科；各章內(nèi)容之間的聯(lián)系并不甚緊密，但都涉及上述多門(mén)前修課程的知識(shí)及這些知識(shí)的綜合應(yīng)用等。[1]

由于該課程的以上特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，尤其開(kāi)始時(shí)，通常感覺(jué)不適應(yīng)、思維跟不上、枯燥、難以學(xué)好。為了更好地適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)方面的人才需要，更好地發(fā)展學(xué)科課程建設(shè)，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐，提高課程的教學(xué)質(zhì)量已勢(shì)在必行。

一、主要教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)

總體上，傳感器及檢測(cè)技術(shù)課程分為三部分內(nèi)容：

第一部分：傳感器的基礎(chǔ)知識(shí)。了解傳感器特性指標(biāo)，傳感器輸入輸出之間的關(guān)系，掌握分析傳感器靜特性和動(dòng)特性的基本方法，在給定條件下熟悉計(jì)算穩(wěn)定時(shí)間和工作頻率的方法以及傳感器的標(biāo)定。主要了解傳感器及檢測(cè)技術(shù)的基本概念；傳感器特性及其標(biāo)定；掌握檢測(cè)數(shù)據(jù)的處理及誤差分析的方法。

第二部分：各種常用傳感器的介紹。理解并掌握各種類(lèi)型傳感器原理及應(yīng)用知識(shí)，主要有電阻式傳感器、電感式傳感器、電容式傳感器、磁電式傳感器、壓電式傳感器、光電式傳感器、熱電式傳感器。

第三部分：檢測(cè)技術(shù)的主要問(wèn)題。了解檢測(cè)的感念、測(cè)量的方法、測(cè)量系統(tǒng)的組成和數(shù)據(jù)處理的一般方法。掌握傳感器的應(yīng)用基礎(chǔ)、如何設(shè)計(jì)與構(gòu)成檢測(cè)系統(tǒng)等內(nèi)容。

理論教學(xué)中的難點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：一是內(nèi)容多，傳感器種類(lèi)多、應(yīng)用廣泛，原理復(fù)雜，對(duì)物理知識(shí)要求高，學(xué)生把握重點(diǎn)有困難；二是課程中傳感器以結(jié)構(gòu)傳感器為主，有大量的傳感器結(jié)構(gòu)圖形，對(duì)平面圖形學(xué)生理解有難度；三是傳感器是一門(mén)工程應(yīng)用背景很強(qiáng)的課程，需要理論結(jié)合實(shí)際；四是接口電路復(fù)雜，對(duì)模擬電路等電學(xué)知識(shí)要求較高。

二、教學(xué)中采用的方法與手段

1.將先進(jìn)的教學(xué)方法引入課堂，并以實(shí)際工程為背景，重點(diǎn)放在傳感器的應(yīng)用上

根據(jù)每次講授內(nèi)容，盡量講解符合內(nèi)容的工程實(shí)際案例，以工程應(yīng)用背景的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將案例的講授與相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，在枯燥的理論教學(xué)過(guò)程中很好地融入了有趣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以提高學(xué)習(xí)效果；對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行比較，刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)有些內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

檢測(cè)技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。西方有一句名言：“聽(tīng)過(guò)的我會(huì)忘記，看過(guò)的我能記得，做過(guò)的我才理解。”把大部分課程搬到實(shí)驗(yàn)室講授，理論講解、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流討論交替進(jìn)行，使學(xué)生將“知識(shí)”迅速轉(zhuǎn)化為“能力”，同時(shí)保證實(shí)踐性環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。同時(shí)，采用實(shí)物實(shí)驗(yàn)與理論實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，以提高實(shí)驗(yàn)效果，利用自行研制的一些實(shí)際傳感器及放大電路輔助教學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使深?yuàn)W的理論變得生動(dòng)易懂，達(dá)到理論與實(shí)際相互補(bǔ)充、相互對(duì)應(yīng)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.制作豐富多彩的多媒體課件，將科研成果引入課堂

由于檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展迅速，再加上教材需要一定的出版周期，使教材內(nèi)容滯后于學(xué)科發(fā)展。為彌補(bǔ)這方面的缺陷，在教學(xué)內(nèi)容組織上采用以自行制作的多媒體課件為主、以書(shū)本教材為輔的形式。課件制作利用聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)積極了解新技術(shù)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充反映新的傳感技術(shù)的內(nèi)容，力求使學(xué)生了解傳感器前沿發(fā)展。教學(xué)中盡可能插入新型傳感器產(chǎn)品的介紹以及一些科研經(jīng)歷、科研成果和正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目。把相關(guān)科研成果在課堂上展示給學(xué)生，大大拓寬了學(xué)生視野，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、注重實(shí)踐教學(xué)

1.利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的開(kāi)放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

傳感器與檢測(cè)技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)在課程教學(xué)中占有起重要作用。以實(shí)驗(yàn)室豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，配合教學(xué)的要求，安排多個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。

但是畢竟課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了讓學(xué)生更好地掌握常用傳感器的使用和標(biāo)定方法以及接口電路的設(shè)計(jì)，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的開(kāi)放設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)開(kāi)放設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練能夠?qū)鞲衅饔腥娴恼J(rèn)識(shí)，能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讀取和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)傳感器的選擇、使用和接口電路特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的傳感器和接口電路，具有使用和分析傳感器的初步能力。

2.構(gòu)建了新的實(shí)踐教學(xué)體系

本課程與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)手段，也是積極響應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)總體辦學(xué)指導(dǎo)思想的一項(xiàng)重要內(nèi)容。除了進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之外必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有助于牢固掌握傳感器與檢測(cè)技術(shù)的基本知識(shí)，同時(shí)可以加深對(duì)一些較為抽象的工作原理的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳感器在工業(yè)測(cè)量控制中的實(shí)際應(yīng)用。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，我們壓縮了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)數(shù)，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)；同時(shí)，開(kāi)設(shè)了與本課程相關(guān)的4周創(chuàng)新性實(shí)踐課程，為本課程的連續(xù)性動(dòng)手能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)；并設(shè)立基于本課程的開(kāi)放性試驗(yàn)，開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高提供良好的環(huán)境和硬件平臺(tái)，同時(shí)積極鼓勵(lì)、支持和指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)電子設(shè)計(jì)大賽。

3.學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新與課程相輔相成

在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，積極主動(dòng)地多方爭(zhēng)取、創(chuàng)造條件，開(kāi)展了一系列卓有成效的基于傳感器與檢測(cè)技術(shù)的大學(xué)生實(shí)踐與科技創(chuàng)新活動(dòng)，并取得了良好的效果。通過(guò)這一系列的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生利用傳感器來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力和水平具有了很大的提高，具有了一定的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造了本課程學(xué)習(xí)的良好氛圍。同時(shí)定期舉辦專(zhuān)題講座，了解學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并加以指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找課程設(shè)計(jì)題目，用傳感器與檢測(cè)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成了良好的師生互動(dòng)的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，得到了廣大師生的肯定。

4.科研項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

不斷的將科研成果、科研項(xiàng)目和教學(xué)成果引入教學(xué)，及時(shí)跟蹤傳感器與檢測(cè)技術(shù)的最新進(jìn)展，把科研成果或項(xiàng)目中的具體問(wèn)題與課程相關(guān)章節(jié)結(jié)合。例如，結(jié)合糧庫(kù)糧情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)講授溫度傳感器、濕度傳感器的原理；根據(jù)避障機(jī)器人的原理講授CCD圖像傳感器或超聲波傳感器原理；結(jié)合智能小車(chē)講授光電傳感器以及光電編碼盤(pán)等，如此不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，形成了獨(dú)特的教改發(fā)展之路。

積極將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解科技發(fā)展前沿，幫助學(xué)生端正專(zhuān)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是促進(jìn)了學(xué)生成人、成才，即教書(shū)又育人。并及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，出版新的高校教材，發(fā)表相應(yīng)的教改科技論文。

同時(shí)積極承擔(dān)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)、校級(jí)科研基金項(xiàng)目，并將科研項(xiàng)目的一部分作為學(xué)生科技活動(dòng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐性課題，指導(dǎo)他們開(kāi)展科學(xué)研究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

針對(duì)傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程具有理論豐富、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，河南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院傳感器課程組廣大教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，近年來(lái)結(jié)合自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)、根據(jù)不同授課對(duì)象的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，成功地整合了該門(mén)課的課程體系，改革了教學(xué)內(nèi)容和方法，形成了具有鮮明特色的教學(xué)體系，在課程建設(shè)上取得了一定成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖京盛.檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)改革探索.第七屆全國(guó)高等學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)，2010，7.

[3]謝森林.《檢測(cè)技術(shù)與儀表》的教學(xué)改革與研究[J].科技信息，2010，

篇6

關(guān)鍵詞：博客；知識(shí)交流；成員行為

國(guó)內(nèi)外的博客熱潮在持續(xù)高漲，其影響也已經(jīng)滲入到人們的生活當(dāng)中，然而，目前卻很少有研究機(jī)構(gòu)針對(duì)博客的使用者進(jìn)行深入的研究。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的幾個(gè)博客市場(chǎng)調(diào)查研究都是從博客用戶使用偏好的角度入手進(jìn)行定性分析，缺少?gòu)囊粋€(gè)更深的層面進(jìn)行定量分析，來(lái)探討形成博客用戶在社區(qū)中知識(shí)交流與共享的行為。本文從網(wǎng)絡(luò)和博客的使用者入手，結(jié)合博客自身的科技特性，對(duì)使用者的個(gè)進(jìn)行回歸分析，通過(guò)深入分析促使博客用戶使用博客行為的主觀原因和客觀原因，試圖找出影響博客使用者的使用意愿與使用行為的關(guān)鍵因素，如何進(jìn)行知識(shí)交流與共享。

一、研究框架

從成就需求理論出發(fā)，研究成員特征、知識(shí)交流和激勵(lì)機(jī)制的關(guān)系，試圖找出影響博客社區(qū)成員知識(shí)交流的因素。成員特征被分解為人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征（如年齡、性別、教育程度等）和個(gè)性特征（如自我效驗(yàn)、成就需求、內(nèi)在動(dòng)機(jī)等），主要探討的是個(gè)性特征對(duì)知識(shí)交流的影響，知識(shí)交流分為兩種情形：知識(shí)獲取和知識(shí)貢獻(xiàn)，而激勵(lì)機(jī)制指的是博客社區(qū)隊(duì)成員的參與獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，包括經(jīng)濟(jì)強(qiáng)化、表現(xiàn)評(píng)估等形式。

二、博客社區(qū)成員的基本情況描述

本次研究共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷248份，收回有效樣本201份。在201份的問(wèn)卷中，其中男性占52.7%，女性占47.3%。年齡大部分在25歲左右，大專(zhuān)或本科教育程度占到90.5%，上班族和學(xué)生占主體，各占16.4%和81.6%，月收入大部分在1000元以下，2000～5000元的占到11.4%，使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間在三年以上的，占到41.3%，整體反映了調(diào)查的群體大部分是年輕人，男性居多，學(xué)歷偏高層次。本文利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件s p s s11.0對(duì)問(wèn)卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)分別進(jìn)行信度分析，都顯出了很高的可信度。

三、知識(shí)獲取與博客社區(qū)成員個(gè)性特征之間的回歸分析

以知識(shí)交流與共享的知識(shí)獲取為因變量，以博客社區(qū)成員的內(nèi)在需求、自我效驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)為自變量，采用Stepwis e逐步回歸方法進(jìn)行分析，回歸結(jié)果列于表1中,從表中可以看出，回歸方程的解釋總方差51.8%，而第四部回歸的F值=12.506，顯著性概率S i g=0.001，到了相當(dāng)高的顯著水平。

從表2（回歸系數(shù)及顯著性檢驗(yàn)表）中可以發(fā)現(xiàn)，所有自變量中聯(lián)系效驗(yàn)首先進(jìn)入模型，這說(shuō)明自我效驗(yàn)中的聯(lián)系校驗(yàn)的偏回歸偏差（對(duì)知識(shí)交流的影響和貢獻(xiàn)）最大，其次是內(nèi)在動(dòng)機(jī)里的社會(huì)提升與評(píng)論進(jìn)入模型，再次是信息效驗(yàn)和自我表達(dá)。而未進(jìn)入模型的因素包括親和需求、權(quán)力需求、成就需求、學(xué)習(xí)娛樂(lè)、科技校驗(yàn)，說(shuō)明這些因素與前述因素相比對(duì)知識(shí)獲取的影響程度相對(duì)較小。

從回歸分析中，我們可以得出如下回歸方程：知識(shí)獲取=-1.754+.284×X1+.274×X2+.244×X3+.186×X4

X1代表聯(lián)系效驗(yàn) X2代表社會(huì)評(píng)論與提升 X3代表信息效驗(yàn) X4代表自我表達(dá)

四、知識(shí)貢獻(xiàn)與博客社區(qū)成員個(gè)性特征之間的回歸分析

以知識(shí)交流與共享中的知識(shí)貢獻(xiàn)為因變量，以博客社區(qū)成員的內(nèi)在需求、自我效驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)為自變量，采用S t e p w i s e逐步回歸方法進(jìn)行分析，回歸結(jié)果列于下表中。從表3模型參數(shù)表可以看出，回歸方程能夠解釋總方差為55.3%,而第四部回歸的F值=10.702，顯著性概率Sig=0.001，達(dá)到了非常高的顯著性水平。

從表4（回歸系數(shù)及顯著性檢驗(yàn)表）中可知，所有自變量中聯(lián)系效驗(yàn)最先進(jìn)入模型，這說(shuō)明自我效驗(yàn)中的聯(lián)系效驗(yàn)的偏回歸偏差（對(duì)知識(shí)交流和貢獻(xiàn)）最大，其次是自我表達(dá)、科技效驗(yàn)，最后進(jìn)入模型。而未進(jìn)入模型的因素包括親和需求、權(quán)力需求、成就需求、社會(huì)提升與評(píng)論、學(xué)習(xí)娛樂(lè)、信息效驗(yàn)，說(shuō)明這些因素與前述因素相比對(duì)知識(shí)獲取的影響程度較小。從回歸分析，可以得到如下的回歸方程：知識(shí)貢獻(xiàn)=-2.287+.489×Z1+.236×Z2+.190×Z3Z1代表聯(lián)系效驗(yàn) Z2代表自我表達(dá) Z3代表自我效驗(yàn)

五、結(jié)論

(1)通過(guò)對(duì)樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)自我效驗(yàn)各變量和知識(shí)交流之間的相關(guān)關(guān)系得到了驗(yàn)證，科技效驗(yàn)、信息效驗(yàn)和聯(lián)系效驗(yàn)會(huì)增加博客社區(qū)成員的知識(shí)交流水平，是博客社區(qū)成員進(jìn)行知識(shí)交流的重要因素。

(2)內(nèi)在動(dòng)機(jī)中的自我表達(dá)、學(xué)習(xí)娛樂(lè)、社會(huì)提升與評(píng)論促進(jìn)博客社區(qū)成員的知識(shí)交流和共享，激勵(lì)會(huì)使博客社區(qū)成員對(duì)博客的忠誠(chéng)度更高，根據(jù)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)中的社會(huì)評(píng)論與提升尤為重要，它對(duì)知識(shí)交流有著顯著性影響，尤其是博客寫(xiě)作者，想讓更多的人了解自己，發(fā)現(xiàn)自己，提高自己的知名度。

(3)博客寫(xiě)作者除了具備一定的電腦網(wǎng)絡(luò)、一定量的信息外，還表現(xiàn)出了愿意交流，在其中獲取有用知識(shí)，并且貢獻(xiàn)自己相關(guān)信息，突出了自我記錄、自我表達(dá)等個(gè)人意 愿。

作者單位：張 赫 北京聯(lián)合大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

武玉英 北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

閆健美 北京聯(lián)合大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]薄立偉,張敏,都亞京.淺析網(wǎng)絡(luò)博客的特點(diǎn)[J].保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(2):124-126.

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篇7

一、以虛擬實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)的區(qū)域化資源

目前我國(guó)大學(xué)教育不再是邊緣化、獨(dú)立化的高等教育，大學(xué)已經(jīng)進(jìn)一步打開(kāi)面向政府、社會(huì)、國(guó)際高等教育的大門(mén)，首當(dāng)其沖的是學(xué)校與學(xué)校之間要形成開(kāi)放的態(tài)勢(shì)。在大學(xué)集中的優(yōu)勢(shì)區(qū)域，區(qū)位因素更使得大學(xué)之間的相互開(kāi)放成為應(yīng)有之義，先有開(kāi)放的理念，才會(huì)有合作、互補(bǔ)和共建。任何一所大學(xué)都不可能滿足在數(shù)量上日益增長(zhǎng)、在個(gè)性上越來(lái)越張揚(yáng)的學(xué)生的需要，利用外校的富余資源、優(yōu)質(zhì)資源，各高校形成一個(gè)“教學(xué)共同體”，完全可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，根據(jù)學(xué)校的區(qū)域特點(diǎn)制訂科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到共生共贏的目的。筆者學(xué)校所在的沈陽(yáng)市沈北新區(qū)擁有沈陽(yáng)師范大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽(yáng)航空航天大學(xué)、沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院、沈陽(yáng)工程學(xué)院、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)七所高校，同時(shí)還擁有石油化工，交通技術(shù)等高職高專(zhuān)等學(xué)校，此區(qū)域擁有著優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和龐大的學(xué)生群體。在此區(qū)域的大多數(shù)高校中都擁有自動(dòng)化，設(shè)備制造維護(hù)等與電氣、電子類(lèi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，而同類(lèi)專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)條件目前以筆者學(xué)校最為突出。項(xiàng)目的研究以沈陽(yáng)工程學(xué)院為主導(dǎo)建成沈陽(yáng)沈北地區(qū)高校電氣相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)盟，將筆者學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為本地區(qū)高校所共享，利用通訊技術(shù)及遠(yuǎn)程操作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)外校學(xué)生足不出校就可以利用到筆者學(xué)校虛擬實(shí)驗(yàn)條件完成實(shí)踐教學(xué)和自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)。筆者學(xué)校電氣工程專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，已建成相對(duì)完整、系統(tǒng)、合理的電氣工程專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)基地群，可以完成自動(dòng)化相關(guān)專(zhuān)業(yè)從基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)和實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)界面，結(jié)合相關(guān)自動(dòng)化虛擬實(shí)驗(yàn)軟件如美國(guó)NI公司的labview等，最大化開(kāi)發(fā)了電氣類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)基地群的利用效率，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為多專(zhuān)業(yè)多學(xué)科的學(xué)生服務(wù)；同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用虛擬實(shí)驗(yàn)基地群的強(qiáng)大研發(fā)能力，獨(dú)立研發(fā)，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新能力，成績(jī)?cè)u(píng)定不再以實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主創(chuàng)新的想法實(shí)踐都可以作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)佐證；在實(shí)驗(yàn)室管理方面，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)管理模式，本著“以生為本”的理念，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了自主選課，遠(yuǎn)程答疑，提交作業(yè)報(bào)告等相關(guān)工作，為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、自由的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)電子系統(tǒng)解決了學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告重復(fù)率過(guò)高的問(wèn)題；在區(qū)域性共享方面，虛擬實(shí)驗(yàn)基地成功地實(shí)現(xiàn)了在區(qū)域內(nèi)多校區(qū)多專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)工作，成為沈北道義七校自動(dòng)化相關(guān)專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)共享聯(lián)盟的主導(dǎo)者，為區(qū)域性專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及共享起到了示范作用。

二、區(qū)域化資源共享建設(shè)

區(qū)域化教學(xué)資源的共享，不僅僅是可以跨學(xué)校選課，更重要的是可以保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性。虛擬實(shí)驗(yàn)室具有的優(yōu)勢(shì)為不受到空間、時(shí)間、距離的限制，虛擬形式可以無(wú)限制地開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)資源，并且可做到無(wú)差異教學(xué)，自主化選擇。進(jìn)行區(qū)域化的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)的建設(shè)為完善虛擬實(shí)驗(yàn)基地的信息化建設(shè)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理，加大實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放力度。建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)上及時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求、信息、資源等，全面實(shí)行網(wǎng)上考核，通過(guò)不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放系統(tǒng)的軟硬件設(shè)備進(jìn)行配備，建立實(shí)驗(yàn)室預(yù)約開(kāi)放系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、時(shí)間、工位，實(shí)現(xiàn)對(duì)象管理、開(kāi)放管理、預(yù)約管理、審批管理和門(mén)禁管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的真正開(kāi)放。中心所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教室均配備了計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)，并與校園網(wǎng)連通，構(gòu)成小型局域網(wǎng)。在保證學(xué)生完成必開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，盡量給學(xué)生足夠的自主選擇空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)中心的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、科研、各類(lèi)課外科技活動(dòng)和自主實(shí)踐活動(dòng)或?yàn)g覽。在激勵(lì)政策方面，通過(guò)校企合作在虛擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)開(kāi)發(fā)出科學(xué)性、實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)及表彰，以鼓勵(lì)學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、研究、推廣工作。目前實(shí)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以開(kāi)發(fā)者名字命名的制度，這對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的熱情有很大激勵(lì)作用。在區(qū)域化高校虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)的同時(shí)，項(xiàng)目研究同時(shí)也在更大范圍輻射虛擬基地的作用。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，與發(fā)電公司、電力企業(yè)、供電公司等行業(yè)相關(guān)單位展開(kāi)合作。利用實(shí)驗(yàn)中心強(qiáng)大的軟件基礎(chǔ)，承擔(dān)了大量的企業(yè)橫向科研項(xiàng)目和職業(yè)技能培訓(xùn)工作，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)中心的應(yīng)用范圍，并取得了電力系統(tǒng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)考試培訓(xùn)考試資格。在區(qū)域化資源共享建設(shè)中，另一個(gè)重要因素就是實(shí)驗(yàn)室教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教師要求較高的實(shí)踐開(kāi)發(fā)能力，信息化知識(shí)儲(chǔ)備，獨(dú)立研發(fā)及較強(qiáng)的判斷能力。同時(shí)在系統(tǒng)維護(hù)中，需要專(zhuān)業(yè)的信息、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)等專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行管理。沈北新區(qū)虛擬實(shí)驗(yàn)室聯(lián)盟的經(jīng)驗(yàn)為相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)需要進(jìn)行校企合作，利用專(zhuān)業(yè)技術(shù)公司為學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，通過(guò)這種方式可以保證系統(tǒng)正常穩(wěn)定的運(yùn)行。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)需要有組織的分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)組，不同的組別負(fù)責(zé)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理，此種管理方式可以最大化發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的作用。

三、小結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：工科院校；開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高校

作者簡(jiǎn)介：魏安靜（1976-），女，安徽舒城人，安徽工程大學(xué)安徽省電氣傳動(dòng)與控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)師；鳳權(quán)（1975-），男，安徽舒城人，安徽工程大學(xué)紡織服裝學(xué)院，副教授。（安徽 蕪湖 241000）

基金項(xiàng)目：本文系安徽省教研基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012jyxm289）、安徽高校省級(jí)自然科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KJ2012B014）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0160-02

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)工科院校培養(yǎng)的人才有著更高的要求，是否具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的綜合素質(zhì)是社會(huì)衡量工程技術(shù)類(lèi)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而這種能力的培養(yǎng)在很大程度上需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性教學(xué)模式，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，具有研究性和創(chuàng)造性，其重在吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的激情，彰顯學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

一、工科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

自從教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中提出：“積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”以來(lái)，高等教育工作者在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了諸多探索，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和豐碩的成果。但目前依舊存在諸多不足，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.設(shè)備更新快，但使用效率低

隨著國(guó)家加大對(duì)高校的投入，諸如高校發(fā)展“提升計(jì)劃”、“扶持計(jì)劃”的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐也在加快，而這種建設(shè)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新方面。購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備自動(dòng)化程度越高，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)就越少，有的設(shè)備是高度集成化，學(xué)生只看到精致的外表，根本不知道儀器的結(jié)構(gòu)、原理及運(yùn)行過(guò)程。[1，2]有的實(shí)驗(yàn)室為了防止設(shè)備在使用過(guò)程中的損壞，嚴(yán)格限制學(xué)生使用，甚至束之高閣，把買(mǎi)來(lái)的設(shè)備當(dāng)做了裝飾品。

2.在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上已經(jīng)開(kāi)放，但缺乏有效的管理和指導(dǎo)

很多高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)定中都明確要求實(shí)驗(yàn)室要有一定的開(kāi)放次數(shù)和開(kāi)放時(shí)間，卻沒(méi)有規(guī)定其使用效率和使用效果。偌大的實(shí)驗(yàn)室，只有個(gè)別人在做實(shí)驗(yàn)，或者有的學(xué)生去了實(shí)驗(yàn)室但卻沒(méi)有目的性，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)前的精心準(zhǔn)備和教師有效指導(dǎo)，甚至有的學(xué)生只是為了獲得學(xué)分去做實(shí)驗(yàn)，這都是在耗費(fèi)資源。

3.沒(méi)有形成完整而相對(duì)獨(dú)立的體系，重視程度有待進(jìn)一步提高

總體來(lái)說(shuō)，目前實(shí)踐教學(xué)仍然依附于理論教學(xué)，處于從屬地位，這不利于獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，同時(shí)影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作地位和個(gè)人發(fā)展，進(jìn)而影響了實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。這些問(wèn)題將阻礙高校實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。

二、實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

1.確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的思想觀念

中國(guó)工程院院士左鐵鏞教授說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校的半壁江山?！碧貏e是工科院校的實(shí)驗(yàn)室，在高校具有獨(dú)特的重要地位，它是學(xué)校教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗(yàn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要基地和載體。只有在觀念上足夠的重視實(shí)踐教學(xué)，才能最終使開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。

2.確立以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，以教師為輔導(dǎo)的師生關(guān)系

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)是學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，為更好地發(fā)揮開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室大平臺(tái)的作用，在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要處理好師生之間的關(guān)系。要確保學(xué)生始終處于主置，而實(shí)驗(yàn)教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。

3.確立培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用思維，訓(xùn)練實(shí)際動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

作為工科院校要著重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用思維和實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在實(shí)踐中鞏固和深入理解理論知識(shí)，提高工程應(yīng)用能力，為成為水平卓越的工程師打下基礎(chǔ)。[3，4]

三、實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.構(gòu)建多級(jí)實(shí)驗(yàn)體系，對(duì)研究性實(shí)驗(yàn)采用靈活合理的考核方式

實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)不能一味地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和研究，還要遵循本科教學(xué)規(guī)律，要從基礎(chǔ)開(kāi)始，逐步提高，構(gòu)建多級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新系。

首先，以傳統(tǒng)講授為主的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，大多具有驗(yàn)證性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去進(jìn)一步了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以講解、演示、模仿為主。

其次，綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法和實(shí)驗(yàn)技能來(lái)分析、處理問(wèn)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)、儀器與技能的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)綜合考慮問(wèn)題的思維方式。綜合性實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段。

再次，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以由指導(dǎo)教師提出一些有利于啟發(fā)思維、有應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并最終完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、測(cè)試條件等多方面進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，初步具備獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的能力。

最后，研究性實(shí)驗(yàn)。研究性實(shí)驗(yàn)可以從多渠道獲得課題，內(nèi)容具有創(chuàng)造性，這就要求學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行系統(tǒng)分析，拿出合理的研究方案，并開(kāi)展嘗試性的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果再反饋到方案中，對(duì)其進(jìn)行再調(diào)整，最終得出研究結(jié)論。[5]

需要注意的是，對(duì)研究性實(shí)驗(yàn)需要有合理的考核方式。研究并非實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)就是取得成功，因?yàn)檠芯啃詫?shí)驗(yàn)客觀上存在著短時(shí)間解決不了問(wèn)題的可能性。在認(rèn)真細(xì)致地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以后，即使沒(méi)有得到預(yù)期成果，只要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理分析，得出有價(jià)值的結(jié)論即可。萬(wàn)不可為“實(shí)現(xiàn)”預(yù)期目標(biāo)而弄虛作假，這樣不利于養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。

2.多渠道設(shè)立課題，全方位融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課題可以通過(guò)多種形式來(lái)設(shè)立，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生科研活動(dòng)的現(xiàn)狀，可以將以下幾個(gè)方面作為設(shè)立課題的重點(diǎn)渠道。

（1）各類(lèi)專(zhuān)業(yè)科技競(jìng)賽活動(dòng)。如今，針對(duì)大學(xué)生的各項(xiàng)科技活動(dòng)開(kāi)展的頗為豐富，校園里也因此組建了很多科研興趣小組，他們需要利用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室去參加各項(xiàng)科研活動(dòng)或科技比賽，如全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模仿真大賽等。學(xué)生根據(jù)科技活動(dòng)的要求，自行擬定課題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，聯(lián)系相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（2）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題。這種課題可以是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金的形式，或者是教師的科研項(xiàng)目派生的子課題形式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中心定期公布研究課題，有針對(duì)性地吸收部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)這種形式，也可以部分解決科研活動(dòng)中的經(jīng)費(fèi)需求。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)。作為工科院校，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際為主，輔以科研任務(wù)。設(shè)計(jì)內(nèi)容要有足夠的深度，使學(xué)生達(dá)到本專(zhuān)業(yè)基本功的訓(xùn)練。以安徽工程大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要分為設(shè)計(jì)型和論文型兩種。設(shè)計(jì)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，針對(duì)某電氣設(shè)備進(jìn)行控制電路和控制程序的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括設(shè)計(jì)思想、程序流程、電路圖和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，要具有一定的創(chuàng)新性，并提交設(shè)計(jì)的電路圖或電路板。論文型的選題主要針對(duì)即將攻讀碩士研究生的畢業(yè)生，為他們的再深造奠定一定的科研基礎(chǔ)。[6]

3.采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)

除了良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)管理外，還要配備一支穩(wěn)定而優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，只有這樣才能保障開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)前有些學(xué)校把實(shí)驗(yàn)教師列為教輔人員，并且在崗位上稱(chēng)之為“實(shí)驗(yàn)員”，根本沒(méi)有體現(xiàn)出“半壁江山”的重要性。在人才引進(jìn)、在職培養(yǎng)、待遇分配、職稱(chēng)評(píng)定等多方面都或多或少?zèng)]有得到應(yīng)有的對(duì)待。最終導(dǎo)致人才流失，師資缺乏。[7]

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁多，涉及的領(lǐng)域廣，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平提出了更高的要求。除了自身努力外，學(xué)校還需要采取外出進(jìn)修和短期培訓(xùn)的方式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。在人員編制上，要考慮開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的工作量的大幅增加，還可以在固定人員編制基礎(chǔ)上聘請(qǐng)兼職導(dǎo)師；同時(shí)確立實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)有的地位及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)待遇，吸引高水平的人員到實(shí)驗(yàn)工作崗位上。

當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)教師的職稱(chēng)評(píng)定方面也存在不合理之處。例如，實(shí)驗(yàn)系列的教師最高只能評(píng)為高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，其級(jí)別及待遇相當(dāng)于副教授。職稱(chēng)晉升是關(guān)系到每個(gè)人切身利益的大事，是實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面。眾所周知，實(shí)驗(yàn)室很多工作都是基礎(chǔ)性、重復(fù)性的，他們付出的很多，但相對(duì)專(zhuān)職的科研或教學(xué)崗位來(lái)說(shuō)獨(dú)立申請(qǐng)課題的機(jī)會(huì)較少，發(fā)表高水平論文的數(shù)量少，增加了提職晉升的難度。為此，可以考慮將實(shí)驗(yàn)教師在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中所取得的成效列入職稱(chēng)考核指標(biāo)，并設(shè)立實(shí)驗(yàn)系列的正高級(jí)崗位（相當(dāng)于正教授崗位），使得他們通過(guò)努力享受正教授待遇成為可能。

四、結(jié)束語(yǔ)

在工科院校實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用思維和實(shí)際動(dòng)手能力。但開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要在諸多方面進(jìn)行不斷探索，只有這樣才能最終形成一種科學(xué)、合理、有效的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，進(jìn)而使先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、密集的智力優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，從而培養(yǎng)具有較強(qiáng)的開(kāi)創(chuàng)精神和良好的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀的工科畢業(yè)生。另外，今后的開(kāi)放還可以進(jìn)一步拓展，逐步面向校外開(kāi)放，滿足社會(huì)需要，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李宏才，閆清東，王偉達(dá).高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與卓越工程人才培養(yǎng)[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2012，（2）：210-214.

[3]竇新華，謝鴻，王華麗.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（1）：121-123.

[4]章新友.關(guān)于高校創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].中國(guó)教育，2004，（6）：30-31.

[5]張?zhí)炀?高校實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放的探討[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001，（2）：67-69.

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用專(zhuān)業(yè)型人才 實(shí)踐教學(xué)考核 效能提升

一、實(shí)踐教學(xué)價(jià)值理念：應(yīng)用專(zhuān)業(yè)型人才取向

相對(duì)于研究型大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)面向特定職業(yè)的技能型人才為目標(biāo)，一般普通本科院校是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的精英—大眾并存型大學(xué)。應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇多樣化的發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用領(lǐng)域培養(yǎng)人才，直接為社會(huì)提供服務(wù)，建立一種既能體現(xiàn)一定的學(xué)術(shù)性，又能衡量是否滿足社會(huì)、滿足學(xué)生“需要”導(dǎo)向的質(zhì)量觀。以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)應(yīng)用通用型人才，使學(xué)生“從其他學(xué)科里受到了異樣的啟示，獲得了開(kāi)闊的思路，獲得了自由及自制。因此，普通本科院校要面向行業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)口徑較寬，主要為地方培養(yǎng)各個(gè)行業(yè)所需的應(yīng)用性高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，這種類(lèi)型的人才有一定的研究能力，但更重要的是能夠應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)要求的專(zhuān)業(yè)工作。要實(shí)現(xiàn)地方本科院校應(yīng)用專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，形成以實(shí)踐教育為重心的教育價(jià)值取向和思維方式。大學(xué)生在校得到的多是理論上的抽象東西，它只有接受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)、豐富、充實(shí)，才能從潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，真正變成有用的東西，體現(xiàn)知識(shí)的使用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。理論和實(shí)踐的相結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，是一種理論推進(jìn)、深化的再教育過(guò)程。

二、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理：整合協(xié)調(diào)，高平臺(tái)支撐

（一）優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)體系

以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，把傳授知識(shí)與技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把理論育人與實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，完善實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、進(jìn)行多樣化的實(shí)踐教學(xué)探索如：案例教學(xué)、模擬實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)人士報(bào)告等。實(shí)踐課教材是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，政府學(xué)校等應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的平臺(tái)，通過(guò)多種方式激勵(lì)公共管理的相關(guān)專(zhuān)家和本校實(shí)踐課教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研或課題研究，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)考核的具體要求，編寫(xiě)了一批具有鮮明特色的公共管理類(lèi)教學(xué)實(shí)踐教材。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

根據(jù)平等協(xié)商、互惠互利的原則加強(qiáng)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府的合作以建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)銜接，使學(xué)生能全方位地感知公共事業(yè)管理的實(shí)務(wù)。國(guó)家有必要通過(guò)立法促進(jìn)社會(huì)支持高校實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化社會(huì)支持高校的責(zé)任。法律應(yīng)根據(jù)社會(huì)組織的規(guī)模，規(guī)定其接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)的方式、數(shù)量。法律同時(shí)要為相關(guān)單位建立利益保障機(jī)制，諸如對(duì)接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的單位及各單位與高校開(kāi)展的合作項(xiàng)目減稅，對(duì)大學(xué)生因?qū)嵙?xí)給單位造成的損失實(shí)行國(guó)家賠償為主的制度等。

（三）強(qiáng)化“雙師型教師”隊(duì)伍建設(shè)，提升人才隊(duì)伍整體水平

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。引進(jìn)人才要把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為高校應(yīng)用學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師資格的重要條件。在這方面，發(fā)達(dá)國(guó)家高校已有成功的做法。韓國(guó)的大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件。德國(guó)對(duì)大學(xué)的師資要求更為嚴(yán)格，專(zhuān)門(mén)頒布了《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》，詳細(xì)規(guī)定了師資的教育資格、知識(shí)證明和證書(shū)方面的要求。學(xué)校要主動(dòng)“走出去”，要鼓勵(lì)教師在做好教學(xué)科研工作的同時(shí)，在到企事業(yè)單位、政府及社會(huì)組織兼職，采取有效激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師與企業(yè)、政府、科研單位聯(lián)合開(kāi)展研究活動(dòng)。學(xué)校也要積極引進(jìn)企事業(yè)單位、政府、社會(huì)組織中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員兼任本校教師，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育的資源充分合理利用。

（四）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告、發(fā)明創(chuàng)造、挑戰(zhàn)杯等各種競(jìng)賽活動(dòng)、參加科研立項(xiàng)或參與教師科研課題的科研活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)科技服務(wù)科普宣傳活動(dòng)等要給予相應(yīng)的學(xué)分，以激發(fā)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的積極性。對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師在課時(shí)安排、薪酬、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面要給予優(yōu)先照顧，以提高教師實(shí)踐教學(xué)工作的主動(dòng)性。

三、實(shí)踐教學(xué)考核管理：公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)考核個(gè)案分析

管理者一般都具備三種不同的基本管理技能，即概念技能、人際技能和技術(shù)技能，這三種不同的管理技能雖然對(duì)于不同層次的管理者而言，其要求權(quán)重是不同的，但正是這三項(xiàng)基本的管理技能形成了各類(lèi)管理者的基本管理能力。這三種技能僅僅通過(guò)管理學(xué)理論學(xué)習(xí)是難以形成的，只有在實(shí)訓(xùn)中主動(dòng)體味、不斷積累，才能逐漸掌握并運(yùn)用于管理實(shí)踐。隨著社會(huì)對(duì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求的大量增長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)已基本上成為教育界和社會(huì)的共識(shí)

（一）明確公共事業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，可將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系確定為大致以下環(huán)節(jié)：

1、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

畢業(yè)實(shí)習(xí)（含專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)）等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力。

2、見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)

包括專(zhuān)業(yè)的野外實(shí)習(xí)、課程見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)考察活動(dòng)等，目的是鞏固強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)視野，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。

3、科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)

包括課程論論文設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作學(xué)生科研立項(xiàng)、學(xué)生參與教師科研課題等，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和科研能力的訓(xùn)練。

4、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)

根據(jù)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行具有適應(yīng)辦公自動(dòng)化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

5、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

包括各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)體驗(yàn)、思想政治教育等，深入生活，考察社會(huì)，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)理解、社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

（二）公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核流程

1、實(shí)踐教學(xué)考核結(jié)構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)考核實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定、實(shí)踐帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位一線員工評(píng)價(jià)或?qū)嵙?xí)服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)四個(gè)層次構(gòu)成。

2、實(shí)踐教學(xué)考核基本內(nèi)容

（1）實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)由實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)表現(xiàn)、能力技能掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；

（2）實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定，實(shí)習(xí)結(jié)束后由教研室組織相關(guān)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；

（3）實(shí)踐帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)，由實(shí)踐帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，責(zé)任感等方面的素質(zhì)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；

（4）實(shí)習(xí)單位一線員工評(píng)價(jià)或?qū)嵙?xí)服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)。

3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核辦法

（1）實(shí)習(xí)單位考核評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：

①學(xué)生實(shí)習(xí)崗位職責(zé)履行的主要情況；

②分析和解決管理常見(jiàn)問(wèn)題的能力；

③實(shí)習(xí)單位上級(jí)交辦的事項(xiàng)或協(xié)助他人處理事務(wù)完成情況；

④實(shí)習(xí)成果驗(yàn)收。

（2）實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：

①實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的全面性、條理性、系統(tǒng)性；

②運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行理論分析的能力；

③實(shí)習(xí)報(bào)告的規(guī)范性；

④綜合分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：

①學(xué)生的實(shí)習(xí)的組織性、紀(jì)律性；

②學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)程度；

③與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)職工相處是否融洽；

④給單位帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效能。

（4）實(shí)習(xí)單位一線員工評(píng)價(jià)或?qū)嵙?xí)服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)

①對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的總體評(píng)價(jià)；

②對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果滿足其需求程度的評(píng)價(jià)；

③對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的可靠性的評(píng)價(jià)；

④對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)抱怨或者投訴的情況。

4、考核結(jié)果的反饋與適用

把考核結(jié)果與實(shí)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)掛鉤?？己送瓿珊螅蓪?shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)填寫(xiě)《實(shí)習(xí)考核結(jié)果備案表》，并及時(shí)向?qū)W生反饋實(shí)習(xí)考核結(jié)果，學(xué)生根據(jù)考核結(jié)果，結(jié)合自身就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，分析自身問(wèn)題并進(jìn)行原因分析，提出本人切實(shí)可行的改進(jìn)措施。院系跟蹤考核改進(jìn)情況，對(duì)同學(xué)的反饋進(jìn)行整理歸類(lèi)，然后分組進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)被評(píng)定為不合格的同學(xué)，要給予通報(bào)批評(píng)、限期補(bǔ)足或者重新實(shí)習(xí)。把評(píng)估結(jié)果與學(xué)生的評(píng)優(yōu)掛鉤。將考核結(jié)果作為學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。考核不合格的同學(xué)年度考核不能評(píng)優(yōu)評(píng)先，對(duì)被評(píng)為優(yōu)秀的同學(xué)給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、實(shí)踐教學(xué)效能提升：多元互動(dòng)，優(yōu)化環(huán)境

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教育教學(xué)流程中各方面和環(huán)節(jié)相互配合、協(xié)調(diào)、合理運(yùn)作，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革要兼顧學(xué)科特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，不能搞一刀切、齊步走。不斷拓展實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，綜合運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)形式，需要高校要實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化，努力爭(zhēng)取國(guó)家與企業(yè)的支持與投入，謀求共同發(fā)展。

（二）高校特別是新建本科院校要改變以控制為中心，教學(xué)管理制度的彈性和選擇性不足，以學(xué)校為中心，院系管理活力不足；以管理者為中心，平等性和服務(wù)性不足等管理制度存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變管理方法與理念，切實(shí)實(shí)現(xiàn)以師生為本，促進(jìn)教學(xué)管理制度的平等性，以院系為重心，增強(qiáng)院系教學(xué)管理的活力；以服務(wù)教學(xué)為本，堅(jiān)持管理與服務(wù)統(tǒng)一。

（三）政府要宏觀指導(dǎo)高校實(shí)踐教學(xué)體系，履行政府在高等教育發(fā)展中的政府責(zé)任。加大對(duì)教育投入的力度，發(fā)揮教育財(cái)政的調(diào)節(jié)功能，統(tǒng)籌安排教育經(jīng)費(fèi)，向薄弱學(xué)校傾斜。依法重新配置教育資源，在資金投放、師資調(diào)配、教師培訓(xùn)等方面向薄弱學(xué)校傾斜，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間的均衡發(fā)展。完善教育投入方式。

（四）實(shí)現(xiàn)教育投入渠道多元化。實(shí)施法制化保障，通過(guò)立法程序，把國(guó)家關(guān)于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展、激發(fā)學(xué)生應(yīng)用能力的方針政策、制度措施、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等用法律形式固定下來(lái)，使之成為整個(gè)國(guó)家的意志和整個(gè)社會(huì)所遵循的準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的有效保障。

（五）權(quán)力下放，實(shí)施校本管理。教育管理體制帶有嚴(yán)重的“以官為本”痕跡，學(xué)校的諸多管理權(quán)力，包括職稱(chēng)評(píng)審、人事任免、干部聘用、工資制度等最后決定權(quán)不在學(xué)校，而在有關(guān)政府職能部門(mén)。最有發(fā)言權(quán)的學(xué)校卻沒(méi)有最終決定權(quán)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制尚不成熟，因此學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)管理無(wú)法自主有效的實(shí)現(xiàn)，實(shí)施校本管理的關(guān)鍵，就在于權(quán)力下移，將辦學(xué)自主權(quán)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)校一級(jí)教育行政部門(mén)，給予學(xué)校更大的權(quán)力和自由。政府從對(duì)學(xué)校的日常微觀管理中解脫出來(lái)，把主要精力與工作重點(diǎn)放在宏觀指導(dǎo)上，主要是運(yùn)用立法、財(cái)政撥款，教育規(guī)劃、政策引導(dǎo)、教育評(píng)估、信息服務(wù)等手段對(duì)學(xué)校事務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。

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篇10

（1）專(zhuān)業(yè)能力是提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)能力主要指工商管理類(lèi)學(xué)生已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力等。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是學(xué)生主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及理論與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，將外在的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力，包括知覺(jué)、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學(xué)生個(gè)體成功的完成各項(xiàng)工作（活動(dòng)）最重要的心理?xiàng)l件。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的程度，在一定程度上就決定了他的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完善和思維習(xí)慣的優(yōu)劣，而其知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣又基本決定了他的就業(yè)方向，因而在專(zhuān)業(yè)教育中，要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，這種完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有利于學(xué)生能夠通過(guò)原有知識(shí)來(lái)融化新知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生新思想，逐步達(dá)到智慧的境界創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，也為進(jìn)一步增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，提升就業(yè)能力做好鋪墊。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷深化和完善對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握駕馭新知識(shí)，具有不斷創(chuàng)新知識(shí)的動(dòng)力源，從而形成不斷開(kāi)創(chuàng)各項(xiàng)工作新局面的能力。從狹義上講，主要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，具有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；獲取、辨析及綜合利用信息的能力；學(xué)會(huì)分享與合作的能力。促使學(xué)生從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)及需求出發(fā)，廣泛地汲取新知識(shí)，不斷填補(bǔ)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充實(shí)、完善和發(fā)展已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；使學(xué)生完全能夠自主選擇和決定自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷努力實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，以形成科學(xué)的批評(píng)性思維方式，追求具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)成果。專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是指總體反映學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具有的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，旨在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對(duì)性，這主要依賴(lài)于合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）通用能力是提升學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒(méi)有必然關(guān)聯(lián)性的通用性能力，即適用于不同的工作場(chǎng)景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務(wù)需要的最基本的部分，也是近年來(lái)用人單位一直最看重的部分，是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的增加而不斷發(fā)展，對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強(qiáng)的責(zé)任心、良好的自我管理能力、腳踏實(shí)地的精神和解決問(wèn)題的能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。這些能力是要通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實(shí)踐、歸納總結(jié)、觀察學(xué)習(xí)、模仿體會(huì)、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、業(yè)余愛(ài)好、娛樂(lè)休閑、社團(tuán)活動(dòng)等。這些能力是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在步入職場(chǎng)中最寶貴的財(cái)富。

（3）可持續(xù)發(fā)展能力是提升學(xué)生應(yīng)變能力的核心。這種能力主要是反映學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，從容應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，它強(qiáng)調(diào)遷移性。可持續(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后是否能成為職業(yè)精英、實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容，這些能力只有在學(xué)生步入社會(huì)工作一段時(shí)間后才能顯現(xiàn)出來(lái)。近年來(lái)許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來(lái)單位實(shí)習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過(guò)我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會(huì)到，工商管理類(lèi)學(xué)生的這些能力是可以通過(guò)參加科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、企業(yè)兼職等活動(dòng)得以提升的。同時(shí)，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力關(guān)系到學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的愿望，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)是否興旺。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展提升大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐探索

據(jù)教育部資料顯示，我國(guó)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專(zhuān)業(yè)。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應(yīng)能力不強(qiáng)、所學(xué)知識(shí)達(dá)不到工作要求、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不具優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題。為此，蘭州交通大學(xué)近年來(lái)，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)能力為重任，以加強(qiáng)“三項(xiàng)能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極探索勇于實(shí)踐，取得了預(yù)期的效果。

（1）強(qiáng)固基礎(chǔ)以?xún)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源大力提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力

一是夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出應(yīng)用，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，主要是強(qiáng)化英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)等課程的教學(xué)，堅(jiān)持四年教學(xué)不斷線。在保證專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)一定學(xué)分的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生拓展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)做好鋪墊，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的質(zhì)量。注重實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將教師實(shí)踐能力的提高與學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，占總學(xué)分的1/4以上。將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況通過(guò)ERP實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)仿真模擬、證券投資即時(shí)模擬等實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)真實(shí)情境，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用。突出應(yīng)用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)選修課為平臺(tái)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，為工業(yè)、鐵路運(yùn)輸、流通、銀行等企業(yè)進(jìn)行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學(xué)生個(gè)性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、社會(huì)實(shí)踐等，盡可能多的為學(xué)生提供各類(lèi)科研訓(xùn)練的支持平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力與水平。二是抓好專(zhuān)業(yè)核心課程與及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)支撐。多年來(lái)，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，在已有的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)9門(mén)核心課程中，已建成“財(cái)務(wù)管理”、“管理學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”3門(mén)省級(jí)精品課，5門(mén)校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程。核心課程的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為工商管理類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，繼而通過(guò)核心課程省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有力地推進(jìn)了教學(xué)方法與手段的改革，先后建成了案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、課件庫(kù)等，開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，以?xún)?yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，極大的延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。三是進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，將“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，為做到理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，管理與工科知識(shí)的融合，形成了由“基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次和多個(gè)模塊構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（圖1）。該實(shí)驗(yàn)體系，其內(nèi)容涉及24門(mén)課、193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，每年都要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做出更新，及時(shí)補(bǔ)充、完善各專(zhuān)業(yè)系列實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)；其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實(shí)戰(zhàn)性、開(kāi)放性；實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一體化整合；體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)組織形式的有效對(duì)接與融通。學(xué)生在校期間能夠通過(guò)仿真軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，達(dá)到目前國(guó)內(nèi)用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件等的熟練運(yùn)用，真實(shí)了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況，體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程。另外，通過(guò)一系列的模擬與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生體驗(yàn)了從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)小型科研課題研究參加校、省及全國(guó)各種競(jìng)賽的創(chuàng)新教育的全過(guò)程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體評(píng)價(jià)滿意，認(rèn)為對(duì)他們的知識(shí)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用能力提高很大。四是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的作用，為提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。我校省級(jí)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，擁有“管理類(lèi)基礎(chǔ)模擬”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬”、“經(jīng)濟(jì)法案例模擬”、“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仿真”、“會(huì)計(jì)手工模擬”、“電子商務(wù)”、“情景模擬”、“經(jīng)濟(jì)模擬”8個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應(yīng)用軟件28套。該中心已成為理論與實(shí)踐結(jié)合的服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開(kāi)設(shè)24門(mén)實(shí)驗(yàn)課，193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，面向全校8個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和3個(gè)碩士點(diǎn)開(kāi)放，每學(xué)年約有1800余名學(xué)生在該中心完成各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。另外，還通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、選修課實(shí)驗(yàn)、各種模擬大賽等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，最大限度地發(fā)揮了中心的作用；通過(guò)校企共建3S平臺(tái)，合作教學(xué)、交流學(xué)習(xí)等方式進(jìn)一步擴(kuò)大了影響和示范效應(yīng)。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類(lèi)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學(xué)生在該中心完成的多項(xiàng)蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，獲得好評(píng)。

（2）構(gòu)建科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類(lèi)人才通用能力的提升

通用能力不僅是大學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且是在大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)面臨就業(yè)、晉升、轉(zhuǎn)崗等多樣性選擇中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構(gòu)建多維度的組織、管理及服務(wù)體系，這對(duì)工商管理類(lèi)人才通用能力的提升至關(guān)重要。一是強(qiáng)化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為提升學(xué)生通識(shí)能力奠定基礎(chǔ)。首先，將數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算推理能力的重要手段，從事經(jīng)濟(jì)研究必不可或缺的一種科學(xué)分析方法予以高度重視。我校在工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計(jì)三類(lèi)必修課，數(shù)學(xué)建模等多門(mén)選修課。其次，拓展英語(yǔ)教學(xué)。在開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)（或財(cái)經(jīng)）英語(yǔ)、經(jīng)典外文文獻(xiàn)選讀等課程的基礎(chǔ)上，還長(zhǎng)期開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語(yǔ)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“國(guó)際商務(wù)”、“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”、“人力資源管理”等課程在內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)課程群。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生熟悉了國(guó)際商務(wù)運(yùn)作模式，為學(xué)生進(jìn)入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務(wù)奠定了基礎(chǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語(yǔ)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率在80%左右，在“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”、“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。第三，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展下，無(wú)論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應(yīng)用模型，這一過(guò)程都與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)。為突出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、辦公自動(dòng)化四門(mén)必修課，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等多門(mén)選修課，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課多數(shù)也是借助計(jì)算機(jī)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)。二是多措并舉，為提升學(xué)生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生清楚自己的社會(huì)使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗(yàn)教育、“自媒體”教育等6個(gè)方面開(kāi)展教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校各級(jí)管理層面有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)化本科生導(dǎo)師責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全方位的精心指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生選課、學(xué)習(xí)方法、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導(dǎo)，將其具體任務(wù)分解細(xì)化至每學(xué)期。舉辦各類(lèi)論壇、講座，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請(qǐng)北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤(rùn)雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學(xué)生講授企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)我校已畢業(yè)的MBA學(xué)員每年5月、10月兩次進(jìn)（本科）課堂，幫助進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)分享，并開(kāi)展企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺(tái)。挑選在就業(yè)、考研、公務(wù)員、選調(diào)生、資格證書(shū)、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以深入學(xué)生班級(jí)的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)等作評(píng)委，通過(guò)制作簡(jiǎn)歷、崗位競(jìng)聘演講、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。以畢業(yè)實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團(tuán)等形成了合作關(guān)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請(qǐng)中儲(chǔ)物流公司、西部中大建設(shè)集團(tuán)、鏈家地產(chǎn)、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂(lè)華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校等單位來(lái)校招聘，提供就業(yè)崗位。

（3）適切的教學(xué)方法與多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，提升學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力

一是不斷更新教學(xué)方法手段，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學(xué)”為導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)赴企業(yè)實(shí)地調(diào)研形成的典型案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，已有2篇案例入選“中國(guó)管理案例共享中心”；精選選國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例，開(kāi)啟學(xué)生思考問(wèn)題的思路，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，案例教學(xué)，能夠使學(xué)生更易于掌握管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中的相關(guān)理論與分析方法的靈活應(yīng)用。以“情景教學(xué)”為載體，提高學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。主要通過(guò)教學(xué)游戲、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中，感受管理理念、學(xué)習(xí)管理知識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，如營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的營(yíng)銷(xiāo)體驗(yàn)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中會(huì)計(jì)人員工作角色體驗(yàn)，模擬法庭、商務(wù)談判、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬中各種管理角色的體驗(yàn)等，使學(xué)生受到有益的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實(shí)驗(yàn)仿真”為依托，提高學(xué)生科學(xué)決策能力。如在籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、決策等方面，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源獲取相關(guān)資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生盡快掌握了管理決策的科學(xué)方法?？傊?，近幾年，我校在通過(guò)不斷更新教學(xué)方法手段，為學(xué)生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，拓展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。搭建差異化的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展能力。依托學(xué)校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，注重鐵路系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)；依托學(xué)校在工科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與蘭州電機(jī)廠、蘭州機(jī)床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；依靠各級(jí)政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。采用集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過(guò)專(zhuān)人負(fù)責(zé)、科學(xué)考核、校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)等措施保障，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的實(shí)效性。強(qiáng)化畢業(yè)論文全過(guò)程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)指導(dǎo)教師嚴(yán)把論文選題關(guān)，本科生導(dǎo)師為各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“文獻(xiàn)查閱方法與技巧”、“研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開(kāi)答辯等，進(jìn)行全過(guò)程管理，提高論文指導(dǎo)與寫(xiě)作質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務(wù)大賽等重要賽事活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的積極參，培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。近年來(lái)，我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師先后承擔(dān)了11項(xiàng)國(guó)家社科和自然基金項(xiàng)目、30余項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目、20多項(xiàng)橫向項(xiàng)目等，這些科研項(xiàng)目，為學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。在近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來(lái)自教師的科研項(xiàng)目。學(xué)生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)發(fā)展研究”等蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，其選題均來(lái)自于教師的科研項(xiàng)目的子課題另外，學(xué)校成立了學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新工作，實(shí)施菜單式培育，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。

3工商管理類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐探索取得的成效