導語：如何才能寫好一篇中職學生管理工作思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職班主任；管理；管理策略

中職學校的教育形式比較特殊，中職學生年齡較小，其學習基礎也較差。在實踐中發(fā)現(xiàn)，班主任的管理工作，在整個學校的管理工作當中能發(fā)揮出巨大的作用。因此，在中職學校擴大招生規(guī)模及管理學生方面的工作存在一定難度的情況下，應加強班主任的管理工作，以使學生面臨的問題得到解決。本文分析了中職班主任管理工作中存在的問題，并提出了一些改進工作的建議。

1.中職班主任管理工作中存在的問題分析

1.1班級管理中缺乏學生觀

中職班主任在班級管理的時候，容易產(chǎn)生差生觀念，將會影響到班主任對于學生的管理熱情。當認為學生的學習基礎很差時，班主任的管理工作常會出現(xiàn)以下問題。第一，管理的過程中，班主任會尋找各種理由來對不作為的工作進行辯解，進而滋長出負面工作情緒。第二，在管理時居高臨下，以粗暴及生硬的方式來對待學生，如果學生犯錯，便無法包容。第三，管理的方式不合理，試圖通過簡單的管理及壓制來對學生的表現(xiàn)及行為進行約束。

1.2管理方面的意識弱化

可能是時代大環(huán)境對管理工作產(chǎn)生了一定的影響，部分班主任不再具有較強的管理及責任意識，在對學生進行教育管理的過程中，存在著不夠主動與積極的問題，其工作標準正在不斷變低。一些班主任錯誤地認為向學生教授知識是學校的主要工作，教學是管理的中心，因此管理工作所具有的地位被部分教師弱化了。此外，還有一些班主任不愿意因管理而得罪人，因此疏失了管理工作。

1.3對教育學生缺乏耐心

目前我國的中職教育還有待完善，致使中等職業(yè)學校當中出現(xiàn)了愛心缺乏的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象突出表現(xiàn)為教師不能夠以正確的態(tài)度對待自己的學生。學生一旦出現(xiàn)錯誤，教師便批評學生。因為在這些教師的思想意識當中，最重要的是處理好事情；但是在處理的過程中，卻沒有能夠真正弄明白事情發(fā)生的原因，也沒有能夠顧及到學生的感受。在對學生進行教育及管理時，需要愛心，及時糾正以上錯誤的教育和管理方法。班主任在管理時，不應該將工作的中心放在尋找學生錯誤及缺點的方面，而是應放在尋找其優(yōu)點的方面，幫助學生找到優(yōu)點，并使學生所具有的潛能得到發(fā)揮。

2.提高中職班主任學生工作管理策略

2.1 提高專業(yè)技能的學習，

班主任作為學生管理者，是學生的直接接觸者，其工作核心是培養(yǎng)和提高學生的思想政治覺悟。因此，班主任工作能起到無法替代的作用。這也就是要班主任老師除了工作要做到細心和耐心外，還必須在工作中具備開拓創(chuàng)新精神。

作為一名合格的中職班主任，首先，必須要加強自身理論學習，提高自身專業(yè)知識和服務技能，加強自身社會學、政治學、心理學、教育學、管理學和形勢與政策等知識的學習，不斷提高專業(yè)水平知識素質和政策理論水平；其次，要通過各種形式，將所學專業(yè)知識運用于實際工作中，加強組織管理能力、宣傳教育能力、協(xié)調溝通能力、人際交往能力以及表達能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)和鍛煉，增強在學生管理工作過程中的分析和解決問題的能力；第三，明確工作職責，理清工作思路。運用專業(yè)知識技能和思想政治工作的優(yōu)勢，處理學生工作的管理，避免因學生事務而帶來的消極后果，使職業(yè)和專業(yè)優(yōu)勢得到發(fā)揮。

2.2 發(fā)揮班主任的導向作用

班主任的疏導原則是學生工作最基本的一項原則。一是思想道德教育的規(guī)律要求以正面疏導為主。學生工作的基本問題是人格培養(yǎng)，我們要將高尚的道德、正確的思想、堅定的意志、崇高的情操等道理傳播給學生，啟發(fā)學生的實踐。二是對集體教育要求以正面疏導為主。學生工作的基本形式是教育集體。要達到教育目標，就必須注意激發(fā)，為建設社會主義和諧社會文明修身的積極性，就必須形成積極向上的輿論氛圍。三是正面疏導為主的方法，這是轉變一種不良的風氣，形成健康的風氣的工作方法。開展深入細致的思想工作，同個別思想或生活等方面存在問題的同學談心，消除同學對人生的困惑。

2.3 學生干部隊伍發(fā)展和建設

學生干部在中職學校的學生工作中起著重要的作用。為同學和學校做了大量的社會工作，使得校園生活更加生動和活力。與此同時，學生干部個人的素質和能力也得到了提高。建立健全的班委會、學生會和團支部組織，明確分工職責。在選任干部方面，實行競爭上崗，做到公正、公開和公平，讓有能力的同學脫穎而出，為班級服務。這些做法不僅有利于調動學生干部的積極性，更有利于學生干部的成長，這樣才能形成良好的班風建設。

2.4 增加學生課余生活的內容，做好學生管理工作

學生生活方面，應以校園文化活動為載體，修煉學生的人文素養(yǎng)；以豐富學生課余活動，讓學生從各個方面鍛煉自己的能力，在積極的活動中陶冶情操，展示出良好的精神面貌。

學生管理工作實際對在校學生的全方位管理，內容比較廣泛。這就要求工作要有重點，掌握好方法。首先，加強學生工作機構的建設、強化及其組織協(xié)調功能。在學生中建立激勵機制，發(fā)揮他們的榜樣作用。其次，關心、幫助學生的“弱勢群體”。針對落后的學生要經(jīng)常找其談話交流，要查其深層次的原因，尋找適當?shù)慕Y局方法。第三，關注引導督促中間力量。關注學生的個性，激發(fā)學生向更高的健康方向發(fā)展和充分肯定學生的優(yōu)點，讓學生感受到自身的價值。第四，需要協(xié)調各部門關系，形成合力，以應對學生管理面臨的新問題。

參考文獻

[1] 老子著，譯，道德經(jīng)[M]，吉林文史出版社，1999.

[2] 匡瑛，朱倩倩，我們怎樣做班主任 [M].華東師范大學出版社，2006.

[3] 雅斯貝爾斯著，鄒進譯.什么是教育[M].三聯(lián)書店出版社，1991.

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關鍵詞：中職學校新生班主任

在現(xiàn)今高等教育大規(guī)模擴招的情況下，中職學生的素質和生源情況呈現(xiàn)出連年下降的趨勢。好多進入中職學校學習的學生都是問題學生，或多或少有著這樣或者那樣的毛病，這就對中職學校的學生管理工作提出了挑戰(zhàn)。而班主任是班級的管理者和責任人，是學校學生管理工作中最為重要的一環(huán)，班主任管理的好壞直接決定了中職學校學生管理的水平。中職學校的班主任要想管理好學生就應該從源頭上抓起，也就是從新生一入校就要建立起一套行之有效的制度和工作方法，從一開始就讓學生能夠信任班主任，服從班主任的管理，建立起班主任的威信，這樣才能對班級后期的學生管理工作奠定下良好的基礎。所以中職學校的新生班主任工作是非常重要的，下面我就談一下我對新生班主任的幾點體會。

一、中職學校新生的特點

1.學生學習成績不佳，缺乏自信心。

中職學校因為自身條件的限制及現(xiàn)在高等教育的擴招，招生比較困難，所以通常情況下，都是進行開放式的招生，一般不會對招收學生的學習成績進行要求。招收的學生普遍成績偏差，良莠不齊。

2.學生自我約束力不強，自我意識膨脹。

應該承認中職學校的學生大多是初中學習成績不佳的學困生，是班級中的邊緣學生。這些學生大多缺乏必要的自我控制力，紀律性較差。對學校的各種規(guī)章制度、班規(guī)等引不起足夠的重視，有時雖不是刻意違規(guī)，但是個人的言行已經(jīng)觸到了紀律的底線。他們內心所要的自由與學生應該遵守的行為規(guī)范發(fā)生了沖突，而這時他們往往選擇的不是學生應該遵守的行為規(guī)范，而是以自我意識為中心，我行我素，集體觀念和責任感淡薄。

3.對未來無規(guī)劃，缺少目標和理想。

初中畢業(yè)的學生心智尚未成熟，對個人的未來無法認清。許多學生在學習過程中不盡全力，認為中職學校的學習成績無關緊要，甚至對所學的專業(yè)知之甚少，抱著試著學的態(tài)度，走一步算一步。這些必然影響其日常的學習生活，讓學生心浮氣躁。

二、中職學校新生班主任工作思路

面對這樣一群特殊的中職學校學生，身為班主任在進行教育教學管理時，既要有常法，又要不走尋常路。班主任在班級管理中要采用剛柔并濟的方法，既要嚴格管理，又要給學生溫暖，維護學生尊嚴，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的綜合素質。

1.幫助學生樹立自信心。

班主任要樹立服務育人的管理理念，以學生為本，多與學生談心，增進師生感情；多替學生著想，為學生辦實事，讓學生感受“家”的溫暖。

針對中職學生自信心不強的特點，班主任應多與學生談心，了解學生的家庭情況，真心關心、愛護班上的每一位學生。特別是新生班班主任，學生來到一個新的環(huán)境，此時與學生談心，了解學生的性格、家庭狀況及初中的學習情況，才能有的放矢地幫助學生。

班主任要為學生創(chuàng)造各種學習條件，擴寬學生的視野，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度、豁達的胸懷以及開闊的視野。在班級管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學生，相信人人都是獨一無二的，都是出色的，都是能成功的。

為了充分挖掘學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，消除自卑，提高自信，班主任應利用周會時間總結學生上一周表現(xiàn)，表揚表現(xiàn)好的學生，與表現(xiàn)不好的學生單獨談話，共同探討改正缺點的方法。這樣，既保護了學生的自尊心，不使學生產(chǎn)生逆反心理，又間接培養(yǎng)了學生辨別是非的能力，不守紀律的學生會慢慢地變得守紀律，良好的學習、生活習慣隨之養(yǎng)成，集體榮譽感及責任心隨之加強。

2.打造優(yōu)秀班集體，班風正、學風良。

要打造優(yōu)秀的班集體，在初入校建班時，班主任便要在班上公布班規(guī)。班級規(guī)定要人人皆知，大家共守并互相監(jiān)督。嚴格的班規(guī)能規(guī)范班級學生的言行舉止，作為校規(guī)校紀的適當補充，班規(guī)更能體現(xiàn)班級文化和特色，讓學生有班級歸屬感。更利于班級向心力的快速形成。同時結合校規(guī)校紀和班規(guī)，對班級的日常管理要常抓不懈。嚴格考勤制度，詳記上課出勤率，廣播操出操，衛(wèi)生考核等情況。學生腦繃一根弦，時刻不敢放松自己，就必能打造出紀律嚴明的集體。

另外，還要注意學生梯度，培養(yǎng)得力的班級管理助手。入學一段時間后，學生隨著環(huán)境、學習、老師、同學的熟悉，也會漸漸還原自己本來的面目，暴露出很多情況，不再是紀律學習多方面表現(xiàn)優(yōu)秀的好學生。此時，班主任要及時了解學生的真實情況，注意學生的梯度，從中選拔思想進步，有工作能力的學生培養(yǎng)成班主任的得力助手。培養(yǎng)班干部既要樹立起威信，又要充分的信任學生，真正放手讓他們在實際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級事務的能力。

3做好角色的轉換。

班主任不僅是管理班級的責任人，學生學習生活中的良師益友，還是隨時觀察學生在校狀況的偵察兵，疏導學生心理問題的心理師，協(xié)調任課教師關系的協(xié)調員，聯(lián)絡家長的聯(lián)絡員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務要求。

對待學生，要有愛心和耐心。教育本就是一個漫長等待的過程，作為和學生朝夕相處、聯(lián)系最多的班主任，更要對學生關愛有加，隨時隨地了解學生的思想動態(tài)，找學生做深入地詳談，做學生的傾聽者、知心人。

對待任課教師，班主任應盡量協(xié)調好各種關系，隨時處理學生與老師之間的各種誤會或問題，構建和諧的師生關系。

對待家長，要及時溝通聯(lián)系，向家長談談學生的在校情況，同時了解孩子在家的表現(xiàn)，老師和家長的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關系更和諧，最終是家長、學生、學校三方受益。

班主任在面對各方面時的不同角色轉換，既是對教師的高要求，也是對家校雙方的高度負責，更重要的是學生學習培養(yǎng)的需要。

三、新生班主任工作中應注意的問題。

1.班主任工作千頭萬緒，十分繁雜。同時很多班主任都有相當重的教學任務，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，一定要注意加強學生干部的選拔和培養(yǎng)。

2.班主任不可能時刻守著學生，班干部也有自己的學習任務，因此，班主任要與學生科教師溝通，多方面了解學生表現(xiàn)，共同探討教育培養(yǎng)學生的途徑和方法。

3.中職學生的學習地點除文化基礎課在教室外，其他學習地點依專業(yè)的不同而有不同的場所。班主任要經(jīng)常去學生實訓場地，一是看所有學生是否都參加了實訓，二是與專業(yè)教師溝通，了解學生的專業(yè)學習情況，及時與專業(yè)教師交流情況，全面掌握學生的專業(yè)學習動態(tài)，共同探討提高學生專業(yè)學習水平和能力的方法，并采取相應的措施。

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關鍵詞 中職學校 班主任工作 就業(yè)導向

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

中職教育“以就業(yè)為導向”的指導思想，決定了中職班主任工作應以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力為目標。2010年6月，教育部、人力資源和社會保障部聯(lián)合出臺的《關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見》（以下簡稱《意見》）明確規(guī)定班主任工作的重要職責之一是對學生進行職業(yè)指導。作為學校德育和學生管理工作重要力量的班主任要與時俱進，更新教育理念，努力學習職業(yè)指導理論，熟練掌握職業(yè)指導一般知識、方法和技巧。要教育、引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導學生根據(jù)社會需要和自身特點選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學。

1 班主任的內涵與工作職責

顧明遠主編的《教育大辭典》中將班主任界定為：“學校中全面負責學生班級工作的教師。”1988年國家教委頒發(fā)的《班主任工作的暫行規(guī)定》中指出：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用，并負有協(xié)調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用?！薄兑庖姟访鞔_指出，中等職業(yè)教育班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。班主任是學生健康、全面發(fā)展的榜樣和導師?！爸械嚷殬I(yè)學校的班主任工作有其自身的特點。他們肩負著更為繁重的任務，除了完成日常的教育和管理工作，他們還要對學生進行職業(yè)道德和就業(yè)指導，幫助學生順利地踏上社會，走上工作崗位，成為現(xiàn)代化建設需要的合格的中等專業(yè)人才。”班主任是中等職業(yè)教育工作中的骨干力量，班主任工作的好壞，直接影響著班級的好壞，直接影響著中等職業(yè)學校學生個體的全面發(fā)展。一個好的班主任才能帶出一個好班級，培養(yǎng)出一批好學生。班主任在中等職業(yè)學校中是不可或缺的一個崗位。了解學生、管理學生，學校各類制度的執(zhí)行，各項學生工作的實施，與家庭、社會、用人單位溝通，這些都是班主任的日常工作。中職班主任要履行的工作職責包括學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業(yè)指導工作、溝通協(xié)調工作等五個方面。

2 新時期中職學生的特點

（1）中職學校的生源多為中考成績較差或未畢業(yè)的初中生，他們基礎知識薄弱，認知水平較低，學習自覺性和主動性不高，依賴性明顯，學習和接受能力較差。

（2）中職學生大都處于15～19歲的年齡階段，一方面，他們具有強烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干，勇于標新立異；另一方面，他們仍處在思想不穩(wěn)定、易沖動的青春期，開始逐步確立成人意識，獨立性、自主性增強，但他們的世界觀、人生觀尚未定型，思想容易產(chǎn)生波動。

（3）現(xiàn)在中職校學生多為“90后”，喜歡以自我為中心，不愿受管束，紀律較散漫。在不利環(huán)境中易沖動，缺乏自制，不能對自己和他人進行全面、客觀公正的評價，易受他人影響，易受外界不良因素的干擾。

3 以就業(yè)為導向的中職班主任工作策略

1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質”。

中職學校以崇德尚技為宗旨，以職業(yè)化素質教育為手段，以保障就業(yè)為目標，為社會輸送高素質的技能型人才，中職教育的本質是就業(yè)教育，特殊的教育模式和學生特點及現(xiàn)狀決定了中職班主任除了完成日常工作任務，還應探索對班級進行“職業(yè)化管理”。班級職業(yè)化管理，是指在班級管理中滲透職業(yè)化素質教育，在班級管理和對學生的教育中吸收具有適用性、有特色的職業(yè)文化，使學生在學校不僅學好文化知識，鍛煉職業(yè)技能，而且也能夠感受職業(yè)氛圍，感知職業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，提升職業(yè)化素養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)化行為，從而提高就業(yè)能力。

3.1 樹立職業(yè)理想

職業(yè)理想是指人們對未來的專業(yè)、工作部門、工作種類以及事業(yè)成就大小的向往和追求。職業(yè)理想教育就是通過各種途徑和手段，引導人們認識、選擇、設計未來的專業(yè)、工作部門、工作種類。職業(yè)理想教育的目的是通過宣傳教育的手段，幫助學生樹立積極的奮斗目標，并為之而努力拼搏。 樹立正確的職業(yè)理想，能使學生明確奮斗的目標和努力的方向，從而在人生的道路上開創(chuàng)事業(yè)，有所作為。在學生確立職業(yè)理想的過程中，需要學校各部門及教師對其進行適時而科學的指導，幫助學生客觀地認識社會，準確地評估自己，使學生順利地實現(xiàn)職業(yè)目標。

在實施職業(yè)理想教育的過程中，可從以下幾個方面入手，引導學生確立職業(yè)理想。

3.1.1 職業(yè)理想的設計

職業(yè)理想的確定為人們今后的發(fā)展指明了努力的方向和奮斗的目標，但如果沒有切實可行的措施，理想將變?yōu)榭障?。設計職業(yè)理想的步驟及措施時可以從以下四個方面考慮：

（1）正確進行自我分析和職業(yè)分析。通過科學認知的方法和手段，對自己的職業(yè)興趣、氣質、性格、能力等進行全面分析，弄清自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，避免設計中的盲目性。同時，對該職業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景有進行比較深入的了解，達到主觀愿望與客觀現(xiàn)實的統(tǒng)一。

（2）建合理的知識結構。一位合格的勞動者不僅應具有較廣博的知識，還必須形成合理的知識結構。沒有合理的知識結構，就不能發(fā)揮其創(chuàng)造功能。合理的知識結構一方面是專業(yè)知識，這方面的知識可以從我們專業(yè)課程的學習中獲得。，還應根據(jù)社會實際的需要進行調整或補充。另一方面是個人綜合能力的培養(yǎng)，包括交往與合作能力，塑造自我形象的能力，自我控制能力，抗挫折能力等。

（3）時間期限的設定。職業(yè)理想不可能一朝一夕就能實現(xiàn)的，應將職業(yè)生涯分解為若干個階段，分不同的時間段完成。要根據(jù)不同的職業(yè)目標的要求擬定具體的措施。

（4）搭建職業(yè)理想教育的協(xié)作網(wǎng)絡。學生的職業(yè)理想教育不只是某一部門的事，而是一個系統(tǒng)工程，它涉及到德育課、專業(yè)課及學生管理部等，需要各部門、有關人員互相協(xié)作。其中，德育課是主角。德育課教師主要從宏觀上加以引導，通過系統(tǒng)的德育課教學使學生認識到樹立職業(yè)理想的重要性、怎樣樹立正確的職業(yè)理想及從事某一業(yè)所需要的職業(yè)素質等。專業(yè)課教師及學生管理部門則可以從微觀上進行具體的指導。如通過入學初期的專業(yè)教育，可以讓學生認識專業(yè)和與專業(yè)相關的職業(yè)群，了解將來要從事的職業(yè)領域，專業(yè)知識的構成等。同時，專業(yè)課教師還可通過教學工作對學生進行具體的專業(yè)知識、專業(yè)技能方面的教育，使學生具備相應的專業(yè)技能素質。學生科、校團委等部門則可以通過舉辦職業(yè)理想演講、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等活動形成一種良好的校園氛圍。如果可能，還可以會同德育課、專業(yè)課教師對學生的職業(yè)理想進行調查，在此基礎上進行具體的分類指導。就業(yè)辦公室則可以通過往屆畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息讓學生了解就業(yè)情況、用人單位對勞動者的基本要求，使學生的職業(yè)理想更適合社會需要。

3.1.2 職業(yè)理想與社會的發(fā)展需要相適應

為了幫助學生實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，班主任應該引導學生將職業(yè)理想與社會的發(fā)展需要、發(fā)展趨勢有機地結合起來。職業(yè)理想的社會適應要考慮主客觀兩個方面的因素：（1）從客觀上看，學生的職業(yè)理想必須適應社會發(fā)展的需要。社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢、產(chǎn)業(yè)結構的調整、技術革新等，這些方面都影響著對勞動者質和量的需求。如近年來由于產(chǎn)業(yè)轉移、升級，各地建設了許多工業(yè)園區(qū)，這為機械、機電、模具、加工等人才。從產(chǎn)業(yè)結構調整來看，我國加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決策促使服務性行業(yè)的發(fā)展，該行業(yè)勞動者的需求量必然隨之增加。從生產(chǎn)的發(fā)展來看，社會分工越來越細，人們的消費日益呈現(xiàn)多樣化，為人們的職業(yè)選擇提供了更寬廣的范圍。只要學生的職業(yè)理想符合社會的客觀需要，就有可能尋覓到施展才能的機會。（2）從主觀來說，學生在設計職業(yè)理想時，應考慮自己的性格、能力與職業(yè)的匹配?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，出現(xiàn)了眾多的職業(yè)，而各種職業(yè)的工作性質、崗位責任、工作內容、工作方式、服務對象和服務手段都有所不同。每一種職業(yè)均需要從業(yè)者具備相應的職業(yè)性格，如重復型性格較適合工廠流水線工作，嚴謹細微型性格較適合醫(yī)護職業(yè)。

除職業(yè)性格外，各種職業(yè)對勞動者的職業(yè)能力還有相應要求。如營銷人員應具有競爭意識、創(chuàng)新能力；辦公室工作人員應有人際交往、合作能力；教師、營業(yè)員需要具有較強的語言表達能力。

因此，我們在引導學生確立職業(yè)理想時，要根據(jù)其能力的差異區(qū)別對待。同樣的職業(yè)目標，有的人只要幾年，有的人需要十幾年，有的人則終身難以企及。所以，我們在引導學生樹立職業(yè)理想時，應從其實際情況出發(fā)，根據(jù)本人的能力確定合適的職業(yè)及達到職業(yè)目標的高度。例如，同樣是工程技術人員，能力強者可以將目標定得遠大一些，如確定為工程師、高級工程師；能力一般者，可以將目標確定為高級技工。如果僅從個人的主觀愿望出發(fā)，好高騖遠，不切實際，那么職業(yè)理想將很難實現(xiàn)。

3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃指導

職業(yè)生涯是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及自身價值的實現(xiàn)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，制定相應的發(fā)展階段、發(fā)展措施，按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。

3.2.1 中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

合理設計職業(yè)生涯規(guī)劃，對中職學生具有十分重要的意義：（1）能引導學生正確認識自身的個性特質、對自身價值進行準確的定位；（2）能使學生明確自己的理想和發(fā)展目標，找到更適合自己發(fā)展的職業(yè)道路；（3）能引導學生發(fā)掘自身潛在的優(yōu)勢，增強學生的就業(yè)競爭力；（4）能使學生面對社會的不斷發(fā)展變化時，更好地適應變化，增強學生的適應能力和應變能力。

3.2.2 班主任在指導中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢

其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）班主任負責學生學習和生活的指導，平時與學生接觸和交流的機會和時間較多，對于學生的個人興趣愛好和個性特點較了解，能更好的指導學生明確自身價值取向。（2）因工作需要，班主任對學生所學專業(yè)的性質、與之相相對口的職業(yè)、用人單位的招聘條件等方面都有較多較深入的了解，能指導學生更準確的進行職業(yè)需求評估，確定自己的就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展目標和方向。（3）班主任一般會伴隨學生度過整個中職學習階段，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃可做到全程指導和個性指導相結合，隨時幫助學生解決在不同階段遇到的各種問題。

3.2.3 班主任指導中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟及措施

中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程通?？煞譃槲鍌€步驟：第一步，產(chǎn)生規(guī)劃意識；第二步，進行全面的自我評估和職業(yè)需求評估；第三步，確立理想職業(yè)和發(fā)展目標；第四步，制定相應方案；第五步，實施方案并及時調整。班主任可以從這五個步驟的具體實踐過程中給予學生有利的指導。

（1）明確提出職業(yè)生涯規(guī)劃要求，促使學生產(chǎn)生規(guī)劃意識。引導剛剛進入中職學校的新生產(chǎn)生規(guī)劃意識是中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的開端，因為新生對中職學習生活缺乏了解，往往在很長一段時間里不知該如何利用自己寶貴的時間和有限的資源，而此時如果不能及時地給予學生指導，則會使學生經(jīng)歷許多本挫折。針對這種現(xiàn)象，班主任在對新生進行入學教育時就要明確提出職業(yè)生涯規(guī)劃，講解其必要性，并讓學生利用開學一兩周的時間熟悉自己的學習生活環(huán)境，了解自己所學的專業(yè)，讓他們體會職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，進而產(chǎn)生職業(yè)規(guī)劃意識。

（2）指導學生確立職業(yè)生涯目標。學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重點是確立理想職業(yè)和發(fā)展目標，對自己職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、評價和總結，確定個人的職業(yè)奮斗目標和生活目標，并為目標的實現(xiàn)合理地安排步驟、措施。這時班主任應根據(jù)學生本身的興趣愛好及個人能力等方面的因素，在學生做選擇時給予建設性的意見。

（3）指導學生根據(jù)職業(yè)生涯目標制訂實施方案。班主任應該要求學生制訂具體方案時要結合自己的實際情況，不要妄想一步登天。班主任要指導學生根據(jù)自身的能力水平來制訂方案。學生在制定方案時，班主任要指а生抓住最重要的內容。任何人的時間、精力都是有限的，如果制訂的方案追求“高、大、全”，往往不能取得好的成效，班主任應指導學生在制訂方案時要抓住關鍵的核心目標，分步驟實施。每個階段都有一個階段目標，而其他一些目標的制訂都是為了這個核心目標的實現(xiàn)。先實現(xiàn)階段目標，一步步朝前走，最終實現(xiàn)核心目標。

（4）在方案實施的過程中，指導學生根據(jù)實際情況進行調整。學生在具體實施方案的過程中會遇到許多問題，班主任要給予學生適當?shù)闹笇?、幫助。第一，方案的實施需要花費較長的時間，要求學生具有持之以恒的耐心和堅強的毅力。在這一過程中，一些學生容易無法堅持而放棄。班主任則要時刻關注學生實施方案的進展情況，在學生遇到困難和阻礙時給予鼓勵和幫助，培養(yǎng)學生的恒心和毅力。第二，方案實施時，有時會因為學生自身能力的欠缺、不足和外部條件的變化而不能達到預期的效果。而一些學生認為這是不可變因素，不去思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的具體原因，不去尋求解決辦法，而是仍然依照已經(jīng)不合實際的方案來實施。此時，班主任就要指導學生對于其自身的能力和周圍的環(huán)境進行重新評估，并根據(jù)新的評估結果來調整方案。讓學生少走彎路，更好更快地實現(xiàn)目標。

總之，班主任指導中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項復雜而持久的工作，需要班主任以高度的責任心時刻關注規(guī)劃過程，指導并幫助學生順利完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3 培養(yǎng)提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

3.3.1 職業(yè)素養(yǎng)的社會背景

中等職業(yè)學校一直以來擔負著向企業(yè)輸送技術過硬的合格勞動者的重任，社會經(jīng)濟的發(fā)展，促使企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，中職學校要根據(jù)企業(yè)用工要求的改變，及時調整自己的教育理念和教育方式，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生適應企業(yè)的用工需求。

3.3.2 職業(yè)素養(yǎng)的概念

職業(yè)素養(yǎng)是個寬泛的概念。廣義上是指人們從事某項工作應具備的素質和修養(yǎng)。具體說，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)形象五個要素。中職學校學生的職業(yè)素養(yǎng)，必須與企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求一致，因此，中職生職業(yè)素養(yǎng)的內容可以歸納為兩大方面，一是“品行”；即職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)行為規(guī)范；二是“能力”。即語言表達、專業(yè)知識、思維能力、專業(yè)能力。其中，道德品質的優(yōu)劣被企業(yè)作為判斷員工是否合格的前提條件，而才能則是中職生最終能否成為一個優(yōu)秀員工的關鍵。這兩個方面共同構成中職生職業(yè)素養(yǎng)的內容。

3.3.3 提高中職生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑

（1）引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。首先，當前中職生普遍存在文化基礎薄弱，自律意識不強，自理能力較差，大都沒有形成良好行為習慣的現(xiàn)象，中職班主任應該從課堂學習、實習實訓 文體活動和日常生活的細微處入手，逐步培養(yǎng)學生良好的行為習慣--學會專心聽課、學會獨立完成作業(yè)、學會自控自理、學會團結協(xié)作、學會發(fā)展自己。良好的行為習慣的顯性表示。由于中職生已是處于職業(yè)準備階段，良好的行為習慣一旦滲透到學生心靈，就有明確的職業(yè)動機和職業(yè)思想，有利于這是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（2）培養(yǎng)學生積極向上的心理素質。企業(yè)對員工職業(yè)心態(tài)的要求是要學會發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，時刻保持一種積極進取、寬容樂觀、團結協(xié)作的心態(tài)。因為只有積極進取，才能將全部身心投入到所從事的工作中；只有寬容樂觀，才能贏得客戶的尊重和支持；只有團結協(xié)作，才能和同事們一起克服困難，促進企業(yè)的發(fā)展。中職生只有在學習期間養(yǎng)成了積極向上的心理素質，才能在就業(yè)競爭中脫穎而出，才能達到企業(yè)對員工心理素質的要求。教師培養(yǎng)學生心理素質的方法，可以通過三課結合的方法（三課指理論課、實踐課、活動課），在教學生掌握知識和技術的同時，更加注重教學生學會取長補短、學會寬容他人、學會互助合作，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神；讓學生形成以下五種能力：競爭意識與能力、自我激勵能力、自控自制能力、溝通協(xié)作能力、挫折承受能力。

（3）在日常學習、生活中養(yǎng)成職業(yè)道德。職業(yè)道德，是指與人們職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點的道德準則、情操、品質的總和，職業(yè)道德有鮮明的紀律性，遵規(guī)守紀是企業(yè)要求員工具備的基本職業(yè)道德品質。中職生的職業(yè)道德，首先體現(xiàn)在能遵守學校的規(guī)章制度，還體現(xiàn)在對待學業(yè)的態(tài)度、人生價值觀念、言行舉止、待人處世等方面。在班主任日常管理工作中，都應該滲透這些道德素質的培養(yǎng)。當學生看到老師對一件小事公正的處理，聽到老師對學生一句充滿關愛的話，也許都會觸動學生的心靈，讓學生感受到老師的職業(yè)道德和人格魅力，從而潛移默化地影響學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

（4）開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。中職生正處在青春期，大部分學生比較活潑好動，針對這一特點，應將各類活動的開展作為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的一種有效途徑。可以開展形式多樣的班級競賽活動，使學生在競賽中感受到團結的力量；開展見習、參觀、交流活動，鍛煉學生的與人溝通交流的能力；開展誠信、勤儉、奉獻等主題教育活動，使學生在活動中認識到誠信、奉獻、勤儉是一個企業(yè)員工應有的品德并自覺努力地培養(yǎng)這種品德。

（5）抓住頂崗實習的有利時機，校企聯(lián)動，促進職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。中職學生第三學年為頂崗實習期，這是學生由學校踏入社會，進入企業(yè)的重要過渡期。因為他們自此以后就要適應企業(yè)的工作環(huán)境、面對工作的競爭壓力，所以，在實習階段，他們都會十分留意觀察企業(yè)員工的工作狀態(tài)，努力學習以使自己能夠盡快適應企業(yè)的崗位工作要求，因此，這個階段他們思想變化最大，成長最快。中職學校應抓住這一教育時機，向企業(yè)多了解學生的表現(xiàn)，并根據(jù)他們的表現(xiàn)及時進行教育和指導。這樣，校企聯(lián)動，共同教育，確保學生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.4 學生就業(yè)指導服務

（1）組織學生開展職業(yè)考察活動，強化求職意識，提高就業(yè)能力。中職學生在校的第二學年可看作是就業(yè)準備期，這一時期班主任一項重要的工作是組織學生進行職業(yè)考察。班主任組織學生走出校園，深入社會、深入用人單位地進行實地考察，有助于學生認識社會，加對專業(yè)的認知程度，了解職業(yè)發(fā)展的動態(tài)；有利于培養(yǎng)職業(yè)意識、了解企業(yè)文化、提高對職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的認識。職業(yè)考察作為一項重要的社會實踐活動，為學生認識社會、了解職業(yè)及未來職業(yè)選擇、鍛煉社會實踐能力、提高綜合素質提供了一條有效的途徑。職業(yè)考察活動的主要內容是調查職業(yè)基本信息，包括工作的性質、內容、環(huán)境、收入、所需學歷、從業(yè)資格等。職業(yè)考察活動的方法有觀察法、問卷調查法、訪談法和資料分析法。職業(yè)考察活動的形式有組織企業(yè)參觀、網(wǎng)絡搜索、向有關專業(yè)人士咨詢等。通過職業(yè)考察活動，使學生正確認識自己的優(yōu)勢和不足，能夠進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對性地進行職業(yè)準備。學生在職業(yè)考察活動中既發(fā)展了主動獲得知識和信息的能力，也鍛煉提高了社會交往能力。

（2）系統(tǒng)的求職擇業(yè)指導，培養(yǎng)提高學生的求職能力。一般來說，中職生在就業(yè)前要做好以下幾個方面的準備：心理準備、信息準備、求職能力準備。這個階段班主任工作的重點是指導學生調整就業(yè)心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀；指導學生搜集、整理就業(yè)信息，學習如何科學、合理地進行職業(yè)定位；指導學生了解求職程序、求職渠道，學習如何通過簡歷、求職信來展示自己，學習與面試官溝通的技巧等，逐步培養(yǎng)學生的求職能力。班主任可以通過組織學生觀摩畢業(yè)生招聘面試、模擬校園招聘會等活動來提高學生的求職技能。

（3）加強“職業(yè)適應”指導，培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力。中職畢業(yè)生從學校進入社會面臨著由學生角色向勞動者角色的轉變。絕大多數(shù)畢業(yè)生在角色轉變中有一段適應過程，叫做“職業(yè)適應期”。中職生在職業(yè)適應期普遍存在工作穩(wěn)定性較差、頻繁離職的現(xiàn)象。學生的頻繁離職、不講誠信等嚴重影響到就業(yè)質量，也將影響其今后的職業(yè)發(fā)展。班主任要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力，幫助學生順利實現(xiàn)從學生角色到職業(yè)角色的轉換。因此，這個階段的班主任工作重點是引導學生從學生角色向職業(yè)角色過渡，通過開展豐富多彩的校園文化活動、學生社團活動、青年志愿者活動、社會實踐活動和心理咨詢等來培養(yǎng)學生的人際交往能力、自我情緒控制能力、社會責任意識等，全面提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，以適應職業(yè)要求。

以就業(yè)為導向是新形勢下中職班主任工作的必然趨勢，它要求堅持以學生為本，從學生實際出發(fā)，在學生的教育管理中融入職業(yè)化因素，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。中學校班主任要更新教育理念，創(chuàng)新工作思路，探索工作新方法，科學地、富有成效地進行班級管理，提高班主任工作實效，培養(yǎng)出更多適合社會需要的高素質勞動者，這也正是班主任工作的出發(fā)點和歸宿點。

作者簡介：梁安坤，1974年生，男，大學本科，廣西欽州農業(yè)學校教師，講師，從事中職語文教學和班主任工作。

參考文獻

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[3] 吳芝儀.我的生涯手冊[M].北京：經(jīng)濟日報出版社，2008.

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但遺憾的是，作為經(jīng)濟社會發(fā)展后備生力軍的中職生，不少人卻產(chǎn)生厭學情緒，甚至離開學校跟隨親人外出務工或在社會上閑逛，當然，影響中職生厭學的原因是多方面的，既有思想觀念方面的因素，也有社會、家庭等條件的制約，大致可以歸納為以下幾個方面：

1.就業(yè)難導致讀書無用論思想抬頭。隨著90年代末高等院校的擴招，大學門檻接連降低。優(yōu)秀學生進入中職院校進修的動力消減，導致進入中職學校的學生除了極少部分家庭貧困的優(yōu)等生以外，絕大部分學生無論是學習熱情還是學習動力都遠遠不及以前。而用人單位招聘員工的標準也更傾向于高文憑、高學歷，這就導致中職生感覺就業(yè)無望、讀書無用，從而產(chǎn)生厭學情緒。

2.教育教學理念未能與時俱進。當前，中職學校辦學經(jīng)費緊張，教學設備落后，教學改革力度不夠，課程體系老化、教材陳舊，無法吸引學生。其次，中職學校當前開設的一些基礎課程內容過深，而現(xiàn)在的中職學生文化基礎較差，按現(xiàn)行的教學要求，聽課顯得吃力，產(chǎn)生厭學心理。另外，教師在教學形式及方法上仍存在單調、枯燥、呆板和照本宣科等問題，教師還過分強調課堂教學，理論課教學比例遠遠大于實訓課，忽視對學生動手能力的培養(yǎng)，因而學生對理論課的學習感到厭倦，失去學習動力，自然就產(chǎn)生厭學情緒。

3.中職學生自身基礎參差不齊。社會上偏愛普教、忽視中職教育現(xiàn)象仍相當嚴重，為了招來生源，個別中職學校開始實行只憑初中畢業(yè)證即可直接進入中職學校學習的零門檻。一些中職學校為了生存甚至把一些初中輟學學生，往屆生招進學校，這些學生接受中職教育時就顯得更加吃力，像英語、數(shù)學這些基礎課很多學生聽不懂，因而失去聽課的興趣。另外，中職學生正處于萌動的青春期，許多成長的煩惱和外界多彩生活的誘惑，讓許多學生感到無所適從。加上現(xiàn)在的大部分學生來自獨生子女家庭，獨立意識差，心理承受能力差，缺乏吃苦耐勞的精神，在一點點困難面前就輕言放棄，這是許多中職學生出現(xiàn)不同程度厭學情況的原因之一。

4、不良社會現(xiàn)象的消極影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)和其他各種媒體的迅猛發(fā)展，學生所獲取的信息日益增多，而各種信息良莠不全，魚龍混雜，尤其是那些“暴露文學”、“網(wǎng)絡文學”、“暴力游戲”對中職學生的影響和危害極大，使中職學校早戀現(xiàn)象、斗毆現(xiàn)象增多，自然沒有了學習的心思。

一、解決學生厭學心理的一般性對策：構筑多方位的育人體系

（一）加大學校管理力度

一流的學校,源于一流的管理。要減少學生的流失率,學校必須進一步加大管理力度,建立和諧的校園環(huán)境,營造更親和的氛圍,讓學生感到學校就是自己的家,教職員工就是自己的親人：（1）開展對學校各項工作滿意度測評活動。學校管理工作,牽涉面廣,任何一項工作不到位,學生都會對學校工作不滿意。因此,我們在原來管理機構的基礎上,設立督導辦,加強對各處室各項工作的督查與考評。每月組織學生對學校教育教學、學生管理、后勤服務、食堂衛(wèi)生等方面工作進行滿意度測評,并針對學生提出的意見和建議,提出整改措施,調整工作思路,以增強學生主人翁意識和對學校的信任感。（2）開展結對子活動。中職學生年齡較小,離開家鄉(xiāng)到較陌生的學校讀書,生活、學習等方面都不太適應，遇到問題無法解決時,總會想念親人,甚至退學回家。我校安排教職工與學生結對子,聯(lián)系人特別是班主任經(jīng)常到學生宿舍走一走、看一看,與學生談心,幫助學生解決思想、生活、學習上的困難和問題,讓學生真正感到學校不僅是學知識、學技能的好地方,也是自己溫馨的家,老師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師長,也是自己最可信賴的朋友,從而減少厭學情緒。（3）發(fā)揮學生自我管理作用。在學生管理上,學校充分發(fā)揮政教處、團委、學生會的職能,讓學生自己管理自己,通過學生干部的表率作用，樹立正氣,形成強大的向上力量和凝聚力,分解轉化后進因素,使學生熱愛學校生活。

（二）開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信心

我校經(jīng)常開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信心。一是進行專業(yè)教育。向學生講清自己所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、各專業(yè)開設的主要課程及今后的就業(yè)方向;二是典型教育。請已就業(yè)的學生回校給新生現(xiàn)身說法,談談自己在校學習及就業(yè)后的感受和體會;三是就業(yè)形勢教育。對學生進行企業(yè)用工情況和就業(yè)形勢講座,讓學生明白自己掌握的知識和操作技能與今后就業(yè)的關系;四是開展各種專業(yè)技能競賽。學校每學期都要分年級、分專業(yè)開展各種技能競賽,使不同水平學生都有獲勝的機會,以增強學生學習信心,激發(fā)學習興趣;五是組織開展演講會、報告會、書畫展覽、歌詠比賽、體育比賽、技能大賽、文藝匯演等內容豐富文體娛樂活動,陶冶學生情操、增長學生才干,讓學生感到校園生活豐富多彩,在校學習其樂無窮。

二、解決學生厭學心理的特色-性對策：創(chuàng)建特色校園文化，創(chuàng)建文明和諧校園

一般來說，中職生入學前無論是知識層面、能力層面，還是生活習慣層面都和進入普通高中的學生或多或少存在一定差距，因此為了減少學生厭學情緒，中職校園文化更不容許雜亂紛呈，要求我們根據(jù)辦學目的和培養(yǎng)目標創(chuàng)造一個優(yōu)良的育人小環(huán)境，以抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，還學生一個安心學習的校園。

校園文化是學校在長期教育活動中，逐步形成的全體教職工、學生所認同的具有本校特色的價值取向、行為方式、道德規(guī)范、教學原則、培養(yǎng)目標、學校傳統(tǒng)等精神財富，包括學校環(huán)境文化、行為文化、理念文化三個方面。這三個方面文化相互依存，相互促進，共同發(fā)展，形成了育人的立體空間和濃郁的文化氛圍。

（一）、加大投資力度，加強學校環(huán)境文化系統(tǒng)建設

（1）校園規(guī)劃。近年來，我校立足實際，因地制宜地對校園建筑設施，綠化以及人文景觀進行了規(guī)劃設計，大到主體建筑，小到角角落落，精心斟酌，使其科學合理，從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，同時創(chuàng)設文化設施，開辟百十米長的文化長廊、報欄、宣傳板面、圖書閱覽室、電子閱覽室等思想文化教育陣地。教學樓、辦公樓、櫥窗懸掛名人名言掛圖，展示學生作品，設置了教育格言、警句，從而細化、深化教育功能，突出學校特色和文化底蘊。

（2）建筑布局與陳設布置。我校利用室內外墻壁上的名人名言和條幅，對學生進行信心教育和前途理想教育；在櫥窗里貼上學生各種活動的照片、圖畫、書法作品、科學家的照片，鼓勵學生以科學家為榜樣，努力學習科學文化知識；利用樓道轉角、走廊掛語錄牌或標語，如“慢步輕聲”，提醒大家保持安靜的學習環(huán)境。

（3）校園環(huán)境建設做到“三化”:A、凈化。校園凈化做到“五無”，即地面無雜物痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。校園環(huán)境做到一日一小掃，每周兩大掃，使校園環(huán)境徹底凈化。B、綠化。我校最大限度的利用校園空間進行綠化，并且有效地進行合理搭配體現(xiàn)一定的文化寓意，學校因地制宜增設綠色長廊、小路、運動器材等，擴大師生的活動面積。蔥綠的樹木，艷麗的花草，給人以賞心悅目之感，使人精神煥發(fā)。C、美化。教室、辦公室、閱覽室等環(huán)境的布置，以新穎、美觀、大方、雅靜、實用為原則，給人以舒適的感覺和美的享受。微風輕拂的小樹，生趣盎然的植物角，延伸到各個角落的鵝卵石通道……都會給學生留下愉悅的足跡和清脆的笑聲，達到潤物細無聲的效果。

（二）多措并舉，加強學校行為文化系統(tǒng)建設

（1）加強常規(guī)管理，完善校園管理制度。每年我們都要修訂完善《延津縣職業(yè)中專管理手冊》（上冊為教師篇，下冊為學生篇），健全德育工作制度、班級管理制度、學生一日常規(guī)、課外文體活動制度、公物管理制度、衛(wèi)生管理制度、師生操行考核評定制度等等。把校園文化建設任務納入各級目標管理體系，同教學科研工作同布署、同落實、同檢查，確保校園文化建設與學校其他工作同步進展。

（2）增強教職員工綜合素質，提高育人能力。教師群體作為制度建設的設計者和執(zhí)行者，作為校園文化活動的領導者、組織者和建設者，其素質的高低及工作作風的好壞，將直接影響到校園文化的建設和發(fā)展水平。為了提高教師的綜合素質，我們一是加強職業(yè)道德教育，貫徹落實“教學即服務”的服務理念，二是轉變傳統(tǒng)觀念，樹立“終身學習”的思想，與時俱進，不斷增強自身素質，提高育人能力。

（三）持久加強學校理念文化系統(tǒng)建設

（1）加強“三風一訓”建設。在跨越式發(fā)展過程中，學校逐漸形成了自己的精神文化，即“三風一訓”，校風：團結互助、文明和諧；教風：敬業(yè)、奉獻、嚴謹、卓越；學風：勤學苦練、自強不息；校訓：崇德、創(chuàng)新、勤奮、拼搏。不論是領導班子成員還是普通教職員工和廣大學生，在工作學習和生活中，都自覺踐行學校的精神文化。從而對學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，起到了很好的引領作用。

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關鍵詞 高職院校 班主任 管理 實踐

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.034

Practice Exploration of Vocational College

Head Teachers' Work New Ideas

XIONG Qian

（Zhejiang Economics & Trade Polytechnic， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract The author as a head teacher concludes that "a main line， two armrests， three keys" ideas， and actively work in practice throughout the class. In this paper， the author briefly explores new ideas of some actual cases of class work.

Key words vocational college； headteacher； management； practice

班主任是班級的教育者和組織者，對一個班的學生管理工作全面負責，在班集體中發(fā)揮主導作用。作為擔負思想政治教育和管理、 指導學生學習與生活的班級導師，班主任工作狀況的好壞直接影響到育人的質量。因此，班主任管理和教育工作應針對學生的特點來開展，把握工作重點、講求工作方法，才能管理好班級。筆者自2013年起，擔任了本校文秘專業(yè)兩個班的班主任，在此期間，通過努力探索新時期管理育人的規(guī)律和方法，總結出“一條主線，兩個扶手，三把鑰匙”的工作思路，積極貫穿于班主任工作實踐中，達到了事半功倍的效果。文秘131班獲得學院“文明班級”榮譽稱號，學林雅苑1號樓902、905寢室分別榮獲“中國大學生百煉之星”二等獎和三等獎。筆者結合在班主任工作中的一些實際案例作簡要探討。

1 牢牢把握“愛字當頭，嚴在其中”的主線，形成健康向上的班風

“嚴字當頭，愛在其中”是以往班主任管理的核心理念，然而，隨著自我意識越來越濃厚的90后學生進入大學校園，“嚴”與“愛”的份量逐漸發(fā)生了變化。學生不再以老師的意志為轉移，班主任如果用壓制或強行的手段去要求、約束學生，不僅得不到正面響應，反而會遭致學生的集體對抗。班主任需要放低姿態(tài)，主動了解并接受90后學生的興趣愛好和思維方式，成為學生認可的朋友，才能真正發(fā)揮教育引導作用?！皭圩之旑^”，主要從細節(jié)上去關心愛護學生，給他們以師愛的溫暖。堅持與學生多談心，通過談心全面了解到學生的家庭、學習和生活等方面的情況。充分利用班級QQ群作為交流平臺，經(jīng)常表現(xiàn)出關愛之心。當節(jié)日來臨時，向他們送去祝福；天氣冷時關照他們多穿衣服；學生生病了主動表達關心問候。甚至要習慣跟學生聊他們感興趣的一些話題，比如一些綜藝節(jié)目、影視節(jié)目的觀后感，還要學會在適當?shù)臅r候使用90后流行的時尚語言，以拉近與學生的心理距離。

當然“無規(guī)矩，無以成方圓”，班主任管理除了愛，還要體現(xiàn)出“高標準，嚴要求”。在日常管理中，筆者首先給學生講明學院的規(guī)章制度及日常行為規(guī)范，針對班風特點作細致的要求，使每個學生都做到心中有數(shù)，并告訴學生這是必須做到的，沒有折扣可打。全年兩個班均未發(fā)生大的違紀事故。對個別曠課的學生，在了解情況之后，在耐心勸導的同時告知后果，有效地防止了學生無故曠課現(xiàn)象的多次發(fā)生。針對學生上課玩手機現(xiàn)象，筆者也給予了高度重視，除在班會上反復強調外，還多次進行教學巡查，一旦發(fā)現(xiàn)有學生違規(guī)立即給予嚴肅批評。2014年12月，全省中職文秘專業(yè)教師技能大賽在學院舉行，筆者安排了文秘132班14名學生參與接待工作，她們的文明素質和熱情態(tài)度贏得了參賽學校領導和老師們的高度贊譽，富陽職業(yè)高中的邱老師說：“把我們的畢業(yè)生放到你們學校來深造，我們最放心！”

2 以班干部和寢室長作為協(xié)助管理的兩大“扶手”，增強學生自我管理的實效性

大學班主任不同于中小學階段的班主任，大學生有獨立的思考習慣和行為方式，并不樂意班主任事無巨細地橫加干預。另外，文秘專業(yè)絕大多數(shù)是女生，男老師擔任班主任也存在一定的客觀障礙。在很多情況下，筆者必須積極借助班干部和寢室長作為協(xié)助管理的兩大“扶手”，通過他們更深入地了解學生的思想動向和特殊情況，解決一些實際問題。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。而班干部和寢室長就猶如班級的火車頭。跑在前頭，起帶頭作用；放在中間，起骨干作用；排在后頭，起推動作用，真正發(fā)揮學生自我管理的實效性。比如文秘131班一位班干部反映，某寢室6名同學發(fā)生了三人對三人的分裂，互相對立，互不相讓。得知此事后，筆者及時聯(lián)系該寢室的寢室長了解情況，原來都是一些生活小事逐漸積累形成的矛盾，筆者于是主動擔當起了“老娘舅”，幫她們及時化解矛盾，通過調解有效地緩和了她們之間的關系。

3 用三把鑰匙解開特殊類型學生的心鎖，營造和諧樂觀的班級氛圍

研究表明，大學生心理障礙發(fā)生率呈逐年上升趨勢，因焦慮、恐懼、神經(jīng)性憂郁和情感危機等心理障礙所引發(fā)的大學生惡性事件更是觸目驚心，給學生個人及其家庭帶來了極大的傷害，對社會和學校都產(chǎn)生了負面影響，越來越引起社會的廣泛關注和深刻反思。這些特殊群體是心理問題的高發(fā)人群，如果班主任在開展工作時不掌握情況，有問題的苗頭顯現(xiàn)時未能及時發(fā)現(xiàn)并給予關注，勢必很容易產(chǎn)生嚴重后果，也會對班級工作開展造成很大的阻礙。筆者在日常管理中，重視對特殊群體進行全面摸排，針對不同情況的學生，采取不同的應對措施。筆者將其比喻為用三把的鑰匙打開三類不同特殊群體學生的心鎖，使他們盡快擺脫心理陰影，在身心健康的環(huán)境下追求自己的理想。

第一把鑰匙打開的是“學歷失落型”學生的心鎖。一些學生因高考失利未能考上本科院校，一些學生因填寫志愿出現(xiàn)問題，導致上了本科線卻未被錄取，他們從進校開始就帶有明顯的失落情緒。針對上述情況，筆者一方面通過面談交流或QQ聊天的方式，向有志于專升本考試的學生傳遞各種重要信息以及學習方法。文秘131班一位同學一心想報考幼師專業(yè)，但筆者在了解到幼師專業(yè)不是文秘專業(yè)專升本的對口升學專業(yè)時，及時告訴她這一情況，讓她盡早作出專業(yè)選擇上的調整；另一方面針對因未被本科錄取而有些自暴自棄的學生，筆者采用耐心勸導的方法，告訴他們學歷并不是衡量能力的標準，鼓勵他們振作精神，及時做好成長規(guī)劃。

第二把鑰匙打開的是“家庭貧困型”學生的心鎖。筆者所帶的兩個班有8名學生來自非常貧困的家庭，她們因此背上了沉重的思想包袱，很多同學性格內向，不愿與人交流也不愿參加集體活動。對這些學生，筆者采取了談心的方式和鼓勵的手段，讓她們積極樂觀地融入到班集體之中。文秘132班的馬綴退淄Ф際瞧獨幸淮畏⒍絳潘迪氬渭友г禾粽獎匆蕩筧收吒枇巳惹櫚墓睦⒆栽柑岢鱟鏊塹鬧傅祭鮮Γ胨嵌啻謂薪渙鰨職咽值刂傅妓僑綰窩√猓綰巫齪貌呋椋綰甕懷霾呋拇匆夂褪敵В慫嗆艽蟮鈉舴。014年4月，文秘132班學習委員因個人原因提出辭職后，筆者有意將這一重要的班委職務交給孫淄??？薊溝P乃輝敢猓峁詞撬廊壞亟郵芰搜拔瘢⑶乙恢弊齙煤艸鏨玫攪巳慰衛(wèi)鮮腿嗤У囊恢潞悶饋？

第三把鑰匙打開的是“情商欠缺型”學生的心鎖。這類學生主要是因為優(yōu)越感過強或自卑感過重，游離于集體之外的學生，也包括一些情緒波動大、心理脆弱、價值取向迷茫的學生，盡管人數(shù)很少，但一定要給予特別的關注，因為他們是心理問題高發(fā)的人群。筆者首先通過側面了解來掌握情況，做好記載。然后，只要有機會就多與他們談心，幫助他們調整好心態(tài)，適時適地對他們展開情感教育、心理適應和心理動力教育。文秘131班一位同學，在獎學金評定期間突然用QQ給我發(fā)了一條極不禮貌的短信：“憑什么我沒有獎學金？”這看似平常的一個舉動引起了我的高度關注，筆者在回復他時，除了告訴他獎學金評定的基本要求，同時也跟他分析了存在的差距，并鼓勵他努力，爭取下一學年能拿到獎學金，他在得到筆者的回復后，意識到自己的魯莽，并主動、誠懇地表達了歉意。

總之，班主任工作是一門永遠鉆研不完的管理藝術，不斷更新工作思路，才能找到解決學生各種問題的方法。班主任對自己的學生付出了多少，就會得到多少的回報。當然，這種回報往往以滿足感、成就感作為呈現(xiàn)形式，其價值是物質回報所無法比擬的。

參考文獻

[1] 李立紅.高職院校班主任工作技巧研究[J].中國青年研究，2009（4）：102-103.

篇6

關鍵詞 職業(yè)教育；東西部合作；制度化；有序化；江蘇

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）29-0059-05

新世紀以來，特別是2003年教育部財政部勞動保障部《關于開展東部對西部、城市對農村中等職業(yè)學校聯(lián)合招生合作辦學工作的意見》（教職成[2003]6號）頒布實施以來，江蘇省結合本地人才、勞動力市場及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高素質中等技能型人才的需求狀況，根據(jù)不同地區(qū)情況，采取聯(lián)動招生、分段培養(yǎng)、集團辦學等合作方式，先后與河南、山西、江西、安徽、湖北、陜西、內蒙古、寧夏、貴州、甘肅、青海、新疆、、云南等省區(qū)積極開展聯(lián)合招生合作辦學工作，加強了與中西部在職業(yè)教育師資、設備、教育教學等方面的交流合作，優(yōu)勢互補、資源共享，促進了中西部學生通過接受職業(yè)教育實現(xiàn)轉移就業(yè)，彌補了江蘇省經(jīng)濟發(fā)展對高素質勞動者的需求。

一、江蘇省開展東西部合作辦學的基本現(xiàn)狀

江蘇省現(xiàn)有職業(yè)學校411所（普通中專168所、職業(yè)高中75所、成人中專42所、技工學校126所），其中，國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校58所，省高水平示范學校131所，三星級職業(yè)學校57所，教育系統(tǒng)內公辦職業(yè)學校全部達到國家級重點（三星級）以上標準。2012年中職招生38.08萬人，在校生數(shù)116.48萬人，分別占高中階段教育的50.3%和49.1%。

為充分發(fā)揮優(yōu)質職業(yè)教育資源的示范輻射作用和東部經(jīng)濟發(fā)達省份的就業(yè)優(yōu)勢，自2000年起江蘇省在全國率先開展了與中西部省份中等職業(yè)教育合作。至2012年底，與十多個中西部省份合作培養(yǎng)了7萬余名中職畢業(yè)生，涉及機械、數(shù)控、電子、服裝、汽修、計算機、物流、旅游、焊接等專業(yè)，推薦就業(yè)率達95%以上，促進了東部資源與西部需求的有效對接。

（一）政府搭臺，學校唱戲

江蘇省各地教育行政部門將東西部合作辦學作為發(fā)展職業(yè)教育的一項重要工作來抓，由省、市教育部門牽頭組織重點職業(yè)學校組成考察組，與中西部省份相關部門、學校深入交流，商討合作方式，制定合作方案，簽訂合作協(xié)議。如揚州市教育局專門成立揚州民本職業(yè)教育人力資源交流中心，落實專人、專業(yè)機構推進職教合作辦學。該市2004年啟動東西部聯(lián)合招生合作辦學工作后，合作招生人數(shù)從2005的998人增長到2012年的4311人。

（二）循序漸進，結對掛鉤

一是城市之間結對合作，如揚州市與甘肅蘭州市、常州市與陜西安康市、無錫市與青海西寧市、蘇州市與貴州銅仁市、泰州市與陜西漢中、貴州黔東南州等結成職業(yè)教育友好城市，開展合作辦學、設備支持和教師掛職培訓等方面的合作和對口支援。二是學校之間結對交流。江蘇省各職業(yè)學校拿出最好專業(yè)、最優(yōu)師資、最佳實訓平臺，與結對的中西部職業(yè)學校共享優(yōu)質資源，如泰州市10所職業(yè)學校分別與陜西漢中市8所職業(yè)學校、貴州黔東南州16所職業(yè)學校分別簽署了合作辦學協(xié)議。

（三）夯實基礎，定制教學

各聯(lián)辦學校與中西部省市教育行政部門及對口學校對開設的專業(yè)、課程以及實習等內容進行充分溝通，以確保教育教學質量。一是進行專業(yè)對接，調整優(yōu)化專業(yè)實施性教學計劃。江蘇省教育廳要求各職業(yè)學校將公共基礎課程與專業(yè)技能課程總學時比確定為4∶6。依據(jù)“文化夠用，技術過硬”原則，調整專業(yè)設置，改革教學內容。二是推廣項目教學法，根據(jù)企業(yè)的崗位技術規(guī)范，加大技能教學。將專業(yè)技能教學從教室搬到車間，學生邊學習邊實踐，教師邊傳授邊指導，提高實踐教學的效果。三是本著相對集中的原則，單獨編班，集中上課。安排溝通能力好、責任心強的教師擔任班主任，配備教學經(jīng)驗豐富、技能水平高的教師授課。

（四）工學結合，訂單培養(yǎng)

近年來，隨著江蘇省社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，眾多企業(yè)出現(xiàn)用工荒，紛紛到職業(yè)學校下訂單。有了企業(yè)訂單，校企之間按訂單方式培養(yǎng)學生，吸引更多的中西部學生來江蘇就讀。如揚州市整合本市優(yōu)質企業(yè)資源，匯總用工需求信息，積極推進企業(yè)冠名班，僅2011年訂單式培養(yǎng)企業(yè)冠名班186個。學校、企業(yè)與學生簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，明確三方責任，確定就業(yè)崗位、上崗時間、實習期限、就業(yè)時間和相關待遇等意向，變招工為招生。以學生自愿為原則，根據(jù)學校教學和企業(yè)生產(chǎn)需要，實行學分制等彈性學制，分期分批安排學生到協(xié)議企業(yè)進行工學結合、半工半讀實踐。學生實習期間，學校全程跟蹤學生實習過程，班主任與學生同吃同住，與企業(yè)共同負責學生的日常管理。學生畢業(yè)后經(jīng)考核合格，擇優(yōu)錄用，安排在協(xié)議單位就業(yè)，用人單位按國家有關規(guī)定辦理相關就業(yè)手續(xù)和保險，并為畢業(yè)生繳納“五金”，實現(xiàn)畢業(yè)生優(yōu)質就業(yè)。

（五）親情管理，優(yōu)質服務

東部學校根據(jù)中西部學生，尤其是針對少數(shù)民族學生的特殊生活習慣，創(chuàng)造舒適的生活環(huán)境，實行親情化管理；開展愛心捐助活動，多渠道、多形式幫扶家庭經(jīng)濟困難的西部學生；維護學生的合法權益，促進學生全面發(fā)展。如常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校專門從全校教師中挑選一批經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師作為教學管理團隊，定期學習民族政策、了解民族習慣，交流工作體會，研究工作思路和方法；食堂不定期地為西部學生準備家鄉(xiāng)的小吃，讓學生在異地也能享受到家鄉(xiāng)的美味；考慮到西部學生中貧困生多，學校每月給這批學生每人發(fā)放伙食補貼100元，學校還定期給貧困學生發(fā)放生活補貼，結對教師定期給予一定的資助；學校出資為每個西部學生辦了一份意外傷害保險，學生生病學校也專門給予補助。

（六）對口幫扶，拓展合作內涵

從2005年開始，常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校每年都適時選派校領導及相關職能部門負責人專程到對口支援學校進行考察交流，調研對方學校的招生、辦學情況、教學計劃的執(zhí)行情況，并深入課堂聽課，與教師交流，對合作學校的實驗、實習等教學設備進行綜合評估。僅在2006～2007年就投入20萬元，幫助陜西省銅川市耀州區(qū)高級職業(yè)中學加強合作辦學專業(yè)的現(xiàn)代化建設，幫助對口學校建成一個圖書資料室及一個數(shù)控編程實驗室，改善了對口學校實驗實習設施的現(xiàn)狀。同時學校積極為聯(lián)合辦班的學生提供就業(yè)機會，根據(jù)學生意愿和實際表現(xiàn)，為畢業(yè)生提供優(yōu)質的實習就業(yè)崗位，做到100%推薦就業(yè)，促進了兩地合作辦學的深入發(fā)展。

二、東西部合作辦學面臨的困難與問題

（一）合作辦學的配套政策不到位

國家有關部委下發(fā)了《關于開展東部對西部、城市對農村中等職業(yè)學校聯(lián)合招生合作辦學工作的意見》，但缺乏相關的配套保障和獎勵措施，特別是跨省之間合作更需要國家層面對省市級的人員機構、經(jīng)費、設備等相關配套措施提出明確規(guī)定。這是當前江蘇省對西部各省合作辦學面臨的最大困難。

（二）認識有待提高

一是社會對職業(yè)教育仍然存有認識誤區(qū)。一些家長坦言讓孩子上職校實在出于無奈，覺得職教“低人一等”。二是中西部學校利益受到影響，合作辦學的積極性下降。中西部地區(qū)學生到東部地區(qū)學校就讀，西部地區(qū)學校必然損失部分學費收益，隨著國家中職免學費和助學政策的實施，西部地區(qū)學校的經(jīng)濟利益受到很大沖擊，合作辦學的積極性不高。三是合作辦學還停留在聯(lián)合招生以解東部地區(qū)生源緊張的層面上。中西部學校在與東部聯(lián)合辦學上，除了政治層面及學生就業(yè)方面，還比較看重對其在資金或設備設施方面的援助，如果沒有實質性的援助，可能會影響到中西部學校的積極性和主動性。

（三）經(jīng)費投入不足

一是中西部學生的培養(yǎng)成本加大。東西部經(jīng)濟水平差異較大，盡管東部合作學校最大限度降低了學費甚至免除學費，但許多中西部學生仍無力支付。例如，陜西省2008年的一項調查表明，合作辦學中農村學生占所有新生的80%，家庭人均年收入在500元以下的學生占38%，500元到1500元的占54%，1500元以上的僅占8%。然而，江蘇省職業(yè)學校的收費標準一般在每生每學年2000元以上，盡管從2012年秋季起免除了學費，但月均至少400元以上的日常開支以及節(jié)假日往返路費使得大部分參與合作辦學的學生無力承擔。二是現(xiàn)行的中職學生免學費和助學政策資金需地方財政配套解決，財政壓力使地方政府對招收外省市生源積極性不高。三是東西合作招生成本較高，學校投入大。由于沒有實現(xiàn)財政轉移支付，使得學校和當?shù)刎斦袚溯^大的經(jīng)濟壓力。

（四）生源急劇下滑

生源銳減是全國職業(yè)學校面對的共性問題，中西部地區(qū)目前也面臨生源下滑、招生困難的狀況，中西部一些職業(yè)教育較發(fā)達地區(qū)學校不僅無意與東部地區(qū)學校合作辦學，還存在生源競爭。另一方面，由于參與合作的中西部地區(qū)職業(yè)學校的辦學條件較差，使得職業(yè)教育在當?shù)氐奈Σ粡姡谝粚W年學生鞏固率較低、流失多，使第二學年到東部合作學校來的學生明顯減少。

（五）管理難度加大

一是因環(huán)境、風俗習慣、觀念差異等原因，使得來東部就讀的中西部學生出現(xiàn)諸多不適應。由于尚未成年，自我調節(jié)能力較弱，違紀事件時有發(fā)生。又因家庭路途較遠，信息溝通不便，難以形成學校、家庭、社會三位一體的育人合力，學校管理難度加大。二是東中西部學校。在課程標準、教學進度、教學內容和技能考核標準等方面存在很大差距，造成學生的文化素質和技能水平存在差異，使得通過“1+2”或者“2+1”形式來東部學校就讀的學生很難跟上學習進度。三是東西部開展合作辦學的學校之間缺乏交流與互動，使得學生對第二目標學校了解甚少。有的西部學校宣傳與實際情況有偏差，過于夸大東部地區(qū)的優(yōu)勢，對學生產(chǎn)生一定誤導。四是班、新疆班學生在校就讀期間，學校為其雙休日、傳統(tǒng)節(jié)假日安排了各種活動。這些活動極大豐富了學生生活，但對學校的管理、精力投入等沖擊很大，在一定程度上影響了學校原有教育教學活動的統(tǒng)一安排。由于生活環(huán)境不同，中西部學生的文化及思想觀念與東部學生有較大的差異，處事方式不同，使之易于與當?shù)貙W生發(fā)生沖突。

（六）就業(yè)壓力較大

一是由于清真用餐等特殊需求，企業(yè)對接收新疆班的學生有所顧慮，愿意接受的單位較少，給學校就業(yè)推薦帶來很大壓力。二是就業(yè)準入制度執(zhí)行不到位。隨著全國“用工荒”的出現(xiàn)，使得一些企業(yè)為實現(xiàn)短期利益不執(zhí)行勞動準入制度，就業(yè)門檻降低，技能不高甚至沒有技能也可以就業(yè)，因而以就業(yè)拉動招生的辦法對西部地區(qū)學校的吸引力已不再強烈。部分西部學校易產(chǎn)生“合作辦學不如直接校企合作”、“縮短學校教學、提前輸送學生企業(yè)”等短視想法，動搖東西部合作辦學的積極性。

三、進一步推進東西部合作辦學的思考

（一）制度政策層面

探索通過國家層面的東西部職業(yè)教育專項轉移支付手段，建立公正配置教育公共資源的制度，制定鼓勵弱勢群體通過接受職業(yè)教育提高就業(yè)和發(fā)展能力的教育政策。研究探索切實可靠的經(jīng)濟補償機制，制定職業(yè)教育政府購買政策，加強對西部地區(qū)骨干職業(yè)學校的支持，改善其辦學條件，擴大培養(yǎng)規(guī)模。教育、財政、發(fā)展改革等部門聯(lián)合出臺推進東西部合作辦學的文件，明確合作辦學詳細的配套、補助、獎勵政策。特別是對東西合作辦學規(guī)模大、成效好的職業(yè)學校要有明確的傾斜政策，理順跨省間聯(lián)合招生合作辦學工作要求。

（二）政府層面

1.加強政府統(tǒng)籌

各級政府建立教育、財政、人社等部門組成的合作辦學工作領導小組，并設立合作交流辦公室，牽頭負責職業(yè)教育的合作辦學工作，把東西部職業(yè)教育合作辦學作為對口支援幫扶工作的重要項目之一。各地要有專人、專門機構負責合作辦學工作。嚴格實施就業(yè)準入制度，人社、經(jīng)信等有關部門進一步規(guī)范企業(yè)用工制度，完善西部學生就業(yè)和用工待遇的各項保障監(jiān)督措施。

2.加大經(jīng)費投入

一是設立合作辦學專項經(jīng)費。各級政府要安排經(jīng)費，對聯(lián)合招生辦學規(guī)模較大、對學生補貼力度較大的學校給予適當補助。對招收西部對口支援地區(qū)學生的學校，財政按招收學生數(shù)給予生均一定的經(jīng)費獎勵，支持和保障聯(lián)合招生、合作辦學的順利健康開展。二是建立合作辦學激勵機制。采取多種激勵措施，鼓勵金融機構、社會團體、企事業(yè)單位以及公民個人為東西合作辦學提供支持。三是東部地區(qū)要研究制訂以國家級重點學校和重點特色專業(yè)為主的合作方案，為合作辦學的學生提供經(jīng)費資助和就業(yè)援助，使西部來東部就讀學生享受和東部地區(qū)學生同樣的資助政策和獎勵政策保障。

3.改革招生政策

一是對口單招面向所有在籍職校畢業(yè)生，讓中西部地區(qū)合作辦學的學生能夠有資格參加省高職學校的對口單招。二是面向合作辦學的中西部地區(qū)，省教育行政部門專門投放部分五年制高職教育招生計劃，為當?shù)嘏囵B(yǎng)急需的高技能應用型人才。三是政府搭建招生平臺，每年適時組織合作學?；蚶孟嚓P新聞媒體在中西部生源地集中進行宣傳，擴大學校在當?shù)氐挠绊憽?/p>

以專業(yè)為紐帶，立足于提高西部骨干職業(yè)學校的造血功能，對接當?shù)刂鞲僧a(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)，每所學校重點打造3～5個核心專業(yè)，根據(jù)專業(yè)匹配度從東部遴選1～2所國家級重點以上職業(yè)學校與之結對子對口幫扶。大力開展職教師資及教育管理干部的對流和培訓，使更多的西部地區(qū)學生、教師和管理干部能夠分享合作辦學的成果。

5.加強宣傳引導，健全激勵機制

各級政府和媒體以及合作校應對東西部合作辦學的形式進行廣泛宣傳。政府每年公布一批東西部合作辦學先進單位名單，對送出學生、接收外省學生1萬人以上的省區(qū)市，對送出學生和接收外省學生300人以上的學校給予表揚、鼓勵。定期交流各地各校經(jīng)驗做法，激勵先進，促進后進，推進東西部合作辦學。

（三）學校層面

1.大力宣傳，規(guī)范合作招生

東西部職業(yè)學校雙方通過考察，達成初步合作意向以后，東部學校必須與學生有充分的接觸，如播放介紹東部學校辦學情況的視頻，發(fā)放宣傳資料，并和部分師生進行座談，解答師生疑難問題，消除其顧慮，使他們認識到聯(lián)合辦學是掌握技能、擺脫貧困、致富奔小康的陽光大道。

2.突出特色建設，增強吸引力

首先，參與合作辦學的學校要突出學校特色建設，打造與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)相對接的品牌專業(yè)。其次，參與合作辦學的雙方學校應加強協(xié)作，共同制訂一體化培養(yǎng)方案。如統(tǒng)一課程標準，學進度，學內容和技能考核標準等。在教學過程中，對于水平差別較大的學生應制訂切實可行的教學計劃，進行分層教學和管理。再次，要進一步拓展合作辦學內涵。東西部職業(yè)學校不僅要開展聯(lián)合招生，更要在專業(yè)建設、實訓基地建設、“雙師型”教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、管理干部掛職鍛煉、名師專家支教送教、合作課題研究、圖書信息共享等方面對口協(xié)作。只有實現(xiàn)優(yōu)質資源的交融、互補、共生，才能使合作充滿活力，真正提高辦學效益。

3.加強對外地聯(lián)辦班級的統(tǒng)籌管理

一是合作辦學學?？梢曰ヅ山處煟虆⑴c學生管理， 摒棄那種相互獨立、各自為政的合作模式。東部學校教師可以到西部學校工作一年，深入到合作班級，充分與西部學生接觸，向學生宣傳東部的辦學、經(jīng)濟、社會、人文及就業(yè)狀況，促進西部學生對東部的向往，從而減少生源流失。二是要主動關心合作辦學學生的學習與生活。采取各種措施，克服因氣候條件、風俗習慣、思想觀念、環(huán)境改變等諸多因素給學生教育管理工作帶來的困難，幫助學生盡快適應新的環(huán)境。

4.做好合作辦學畢業(yè)生的實習就業(yè)工作

提高中西部學生的就業(yè)質量，是新時期東西部合作辦學可持續(xù)發(fā)展的關鍵。一是東西部合作學校應實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定培養(yǎng)計劃、選拔在校學生、組織實施教學、開展實習培訓、進行考核上崗等，落實好西部學生的實習與就業(yè)，努力提高學生的技能水平。二是加強對學生的就業(yè)指導，積極做好畢業(yè)生的就業(yè)安置工作。三是東部學校應加強對就業(yè)學生的跟蹤了解，對有培訓需求的學生實施提高培訓，確保學生長期就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)。

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Practice and Thinking on Launching East-West Cooperation in Vocational Education in Jiangsu Province

PENG Zhao-bo

（Jiangsu Provincial Department of Education， Nanjing Jiangsu 210024， China）