導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇童年科幻作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我從小就喜歡看一些科幻武俠小說(shuō)，覺(jué)得里面的那些大俠、英雄的功夫招式都很帥。但我每次看完以后，都會(huì)覺(jué)得有些地方不足，所以，我立志要當(dāng)一名作家，自己來(lái)描繪自己的天空。

如果我是一名作家，我就要把我玩的游戲編成一個(gè)故事，把我玩的《賽爾號(hào)》編成一本科幻兒童書(shū)，就叫《賽爾歷險(xiǎn)》。如果這本書(shū)出了名，那我就要把這本書(shū)全都翻譯成各國(guó)語(yǔ)言，讓全世界的小朋友都看到我的成果。

如果我是一名作家，我就舉辦一個(gè)一年一度的“想象作文大賽”。讓同學(xué)們發(fā)揮他們的想象力，展現(xiàn)他們的寫(xiě)作水平，從而提高他們的作文水平。讓他們都成為一流的寫(xiě)作高手。

如果我是一名作家，我就要寫(xiě)很多科幻故事，再在其中加入幽默的語(yǔ)言，和一個(gè)關(guān)于人生的道理，這樣，小朋友們就可以從歡笑聲中明白一個(gè)個(gè)道理，也好讓他們度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。

篇2

    然而,新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn). 傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式人們都不陌生:教師命題──教師指導(dǎo)───學(xué)生作文──教師批改──教師評(píng)講.這種以“師道尊嚴(yán)”為前提條件的教學(xué)模式,把生氣勃勃、充滿靈氣的學(xué)生局限在一個(gè)很容易令人厭煩和麻木的條條框框之內(nèi),也就自然而然出現(xiàn)了作文教學(xué)中普遍存在的“少、慢、差、費(fèi)”的“高耗低效”現(xiàn)象.而新課標(biāo)倡導(dǎo)的是“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”.新課標(biāo)注重的是對(duì)學(xué)生的人文尊重和教學(xué)的民主氛圍,要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生主體發(fā)展的需要出發(fā),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是外加的灌輸,更不是強(qiáng)迫.

    那么摒棄了傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的新課標(biāo)下的作文教學(xué),怎樣才能吸引學(xué)生的注意力、讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中呢?筆者認(rèn)為“激趣”是其突破口和著眼點(diǎn).

    著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！弊魑膶?xiě)作是一項(xiàng)需要持續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋的“智力方面的工作”,對(duì)于好動(dòng)的當(dāng)今學(xué)生來(lái)說(shuō),沒(méi)有興趣是無(wú)法吸引其注意力而讓其獨(dú)立行文的.怎樣在作文教學(xué)中“激趣”呢?我以為可以從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行.

    一是從動(dòng)機(jī)上激趣. 美國(guó)著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛在1943年所著《人的動(dòng)機(jī)理論》中提出了人的需要的層次理論。從人的成長(zhǎng)出發(fā),人的需要有認(rèn)知需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要三種。從作文教學(xué)來(lái)看,教師必須千方百計(jì)地使學(xué)生感到有自我實(shí)現(xiàn)的需要──寫(xiě)作的需要,使學(xué)生產(chǎn)生一種不吐不快,非寫(xiě)出來(lái)不可的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。在這樣的情況下寫(xiě)出來(lái)的作文就是一種最佳境界的作文,作文的質(zhì)量也必然不同平常。教師首先可從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文的愿望.可以讓學(xué)生談?wù)勆鐣?huì)對(duì)人的寫(xiě)作能力有哪些需要,很強(qiáng)的寫(xiě)作能力對(duì)工作有何幫助等等,從而使學(xué)生真正明白寫(xiě)作在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的廣泛用途.還可從個(gè)人生活的角度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望.每學(xué)期開(kāi)始教作文時(shí),就可以對(duì)學(xué)生說(shuō),作文是自己的生活情景、自己的思想軌跡的真實(shí)記錄,它還可以捕捉住你稍縱即逝的靈感.你如果把自己的習(xí)作保存下來(lái),等你長(zhǎng)大時(shí),再翻開(kāi)來(lái)看看,過(guò)去了的生活情景就會(huì)歷歷在目,過(guò)去的種種思想會(huì)令你驚奇,那該是一種多么美好的回憶啊!只要學(xué)生有了強(qiáng)烈的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),作文教學(xué)就有了成功的基礎(chǔ).

    二是從情境上激趣. 教育家贊可夫說(shuō):“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己的獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！庇纱丝梢?jiàn),良好的寫(xiě)作情境,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作文教學(xué)中可以采取多種形式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境.①用優(yōu)美的故事?tīng)I(yíng)造良好的情境.如教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文第四單元“寫(xiě)作──寫(xiě)童年故事”時(shí),教師可配樂(lè)講高爾基童年受盡生活磨難的動(dòng)人故事,讓學(xué)生深受故事情境的感染,同時(shí)詢問(wèn)學(xué)生:高爾基的童年故事我們?cè)趺磿?huì)知道的?是他自己寫(xiě)下來(lái)的,他寫(xiě)有自傳體小說(shuō)《童年》.那么我們能不能也把自己童年的故事生動(dòng)地記下來(lái)呢?以此自然引入寫(xiě)《童年趣事》的作文.②用新穎的文章創(chuàng)設(shè)良好情境.如在教學(xué)七年級(jí)第一單元“寫(xiě)作──寫(xiě)一件事”時(shí),可給學(xué)生朗讀《一件新鮮事》(八旬老太太學(xué)外語(yǔ)),讓學(xué)生聽(tīng)后也不得不稱奇.在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生:生活中像這樣的新鮮事有很多,你能不能也寫(xiě)一件出來(lái),讓我們大家感嘆不已、回味無(wú)窮?③用奇特的材料創(chuàng)設(shè)情境. 如在教學(xué)七年級(jí)第五單元“寫(xiě)作──編寫(xiě)童話或科幻故事”時(shí),教師可首先編造一個(gè)湖南省常德市已被火星人占領(lǐng),科學(xué)家?jiàn)^力營(yíng)救的故事材料,讓學(xué)生如身臨其境,以此引發(fā)出學(xué)生對(duì)編寫(xiě)童話或科幻故事濃厚的興趣.

篇3

大家好，我是一個(gè)小書(shū)廚。我的上身是粉紅色的，長(zhǎng)方形的身體，身上又光滑又閃亮，我有很多調(diào)皮的小孩子，我有四層隔板，他們可是我的心肝寶貝。

我的小寶貝可多了，有《時(shí)代廣場(chǎng)》、《200個(gè)英雄的故事》、《夏洛的網(wǎng)》、《史記》、《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》……，他們可在全世界都有名的，我可他們進(jìn)行分類(lèi)，有科普類(lèi)、童話類(lèi)、名著類(lèi)、政治類(lèi)、歷史類(lèi)、故事類(lèi)……，等等，真是應(yīng)有盡有。歷史類(lèi)，讓人想起了古時(shí)候的事；科幻類(lèi)的讓我們聯(lián)想翩翩；童話類(lèi)的讓人在童話的海洋中游行；故事類(lèi)讓人如癡如醉；作文類(lèi)讓人學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，作用可大了！

可是呀，我的孩子雖然好，但我的小主人可不喜歡看書(shū)。他時(shí)而開(kāi)心，時(shí)而不開(kāi)心。記得有一次，是下午5：30分了，主人就要回來(lái)了。果然，一開(kāi)門(mén)只聽(tīng)“轟”的一聲，書(shū)包被主人無(wú)情的丟在了地上。主人媽媽問(wèn)：“怎么了，一回來(lái)就這么不開(kāi)心？”小主人委屈的說(shuō)：“我今天掃了地，勞動(dòng)委員卻說(shuō)我沒(méi)掃，害我被老師批評(píng)了?！蔽乙宦?tīng)，膽戰(zhàn)心驚，心想我又該倒霉了。還沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，小主人就向書(shū)房走來(lái)，他看都沒(méi)看我一眼，就拿了一把小刀在我身上劃，又把我的一個(gè)小寶貝無(wú)情的扔出去了。我看到這種情形，心里就像刀割一般，立即派出了我的孩子《笑話大王》，逗得我的小主人捧腹大笑。后來(lái)，我會(huì)按照小主人的心情為他配書(shū)了，日子久了，小主人慢慢喜歡上看書(shū)了，你看，他正在陽(yáng)臺(tái)上津津有味地看書(shū)呢！

這就是我，一個(gè)小書(shū)廚的自述。如果你想和我交朋友的話，就去天龍花園17棟找我吧！我隨時(shí)歡迎你的到來(lái)。

篇4

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)生 課外閱讀 實(shí)施策略

1.閱讀內(nèi)容的推薦

剛剛邁入初中大門(mén)的七年級(jí)學(xué)生，處于小學(xué)向初中過(guò)渡階段，心理認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)作品的選擇自然就存在問(wèn)題。但正是由于還未完全脫離孩子的童真童趣，教師可以選擇一些語(yǔ)言相對(duì)比較輕松活潑的童話、神話類(lèi)著作，比如《安徒生童話選》、《西游記》等，在每周固定的閱讀課上及周末交流閱讀。到了八、九年級(jí)，學(xué)生的思想逐步走向成熟，閱讀能力有了一定的提高，可以推薦諸如《駱駝祥子》、《悲慘世界》等中外名著，題材力求廣泛，讓他們涉獵小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等各個(gè)領(lǐng)域。在一個(gè)學(xué)期，選擇兩三本進(jìn)行深入的閱讀，寒暑假不輟，并適當(dāng)加量。

2.閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，保證閱讀效果，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，我設(shè)計(jì)了開(kāi)卷測(cè)查的方式，對(duì)本校八、九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。樣本容量為980人，其中男生532人，女生448人，希望借此了解學(xué)生在課外閱讀中的實(shí)際情況，探求教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中做得到位與不到位的地方，明確今后進(jìn)一步努力的方向。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容如下：你平常讀哪些內(nèi)容的書(shū)籍？為什么喜歡讀這類(lèi)書(shū)？你覺(jué)得課外閱讀對(duì)提升寫(xiě)作水平有幫助嗎？閱讀書(shū)刊的來(lái)源有哪些？課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文及自己成長(zhǎng)的影響；課外閱讀中存在哪些困惑；閱讀后最大的收獲。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，目前學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀的情形是怎樣的呢？筆者對(duì)所帶兩個(gè)班（共95人）的兩次閱讀課進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀的情形如下：讀名著5人次，讀武俠書(shū)21人次，讀言情書(shū)32人次，讀青春暢銷(xiāo)書(shū)12人次，讀漫畫(huà)卡通書(shū)17人次，讀追星書(shū)21人次，讀科幻驚險(xiǎn)書(shū)24人次，讀作文書(shū)37人次，讀休閑書(shū)21人次。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)象與語(yǔ)文新課標(biāo)的要求大相徑庭。另外，發(fā)現(xiàn)目前中學(xué)生閱讀的“書(shū)刊主要來(lái)源”，是自己從書(shū)店購(gòu)買(mǎi)。而學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生還未形成較好的書(shū)刊閱讀的氛圍，有家庭藏書(shū)的不多，尤其學(xué)校在書(shū)籍的借閱工作方面做得還不盡如人意，學(xué)生沒(méi)有穩(wěn)定的書(shū)籍來(lái)源。

令人欣喜的是，絕大部分中學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到，閱讀名著對(duì)自己的成長(zhǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“有一定幫助”的。這表明中學(xué)生對(duì)課外閱讀名著的益處是有清醒認(rèn)識(shí)的。這就有力地駁斥了一些人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)：“如今的孩子，不是玩手機(jī)QQ就是弄電腦游戲，哪有心思去讀文學(xué)書(shū)？”其實(shí)，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，廣大中學(xué)生更需要通過(guò)閱讀好書(shū)開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高素質(zhì)，為自己今后的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在問(wèn)及“你比較感興趣的名著”時(shí)，中國(guó)四大名著中的《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》位居前三。由此可見(jiàn)，中國(guó)古典文學(xué)頗受中學(xué)生的喜愛(ài)，原因是受小學(xué)時(shí)看相關(guān)連環(huán)畫(huà)及經(jīng)典影視劇的感染。由此可見(jiàn)，閱讀質(zhì)量與學(xué)生興趣息息相關(guān)。在“感興趣的體裁”一欄中，學(xué)生的視線基本都集中于“小說(shuō)”一項(xiàng)上。顯而易見(jiàn)，大部分初中生的閱讀興趣定格于最有生動(dòng)故事情節(jié)的讀物，閱讀水平處于較淺層次，對(duì)于須細(xì)加品味的散文和詩(shī)歌反應(yīng)冷淡。這就需要教師多花時(shí)間，多加引導(dǎo)。

3.閱讀類(lèi)型的總結(jié)

為了找到真正的原因，我請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己喜歡閱讀課外書(shū)的原因，學(xué)生的答案歸納整理為以下五個(gè)方面：

伙伴式閱讀。一些性格內(nèi)向的學(xué)生非常喜歡閱讀韓寒的《三重門(mén)》、郭敬明的《夢(mèng)里花落知多少》、可愛(ài)淘的《狼的誘惑》……這些同齡人作品的語(yǔ)言符合他們的習(xí)慣，內(nèi)容貼近他們的生活。他們將自己的生活、情感投射到作品上，體驗(yàn)到自己與自己對(duì)話的樂(lè)趣。

回歸式閱讀。這類(lèi)學(xué)生多為獨(dú)生子女而且家庭給他們的壓力較大，為回避各種壓力、不堪過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，表達(dá)自己對(duì)生活的不滿，于是讀卡通、漫畫(huà)、科幻，從中體驗(yàn)到童年無(wú)拘無(wú)束的樂(lè)趣。

補(bǔ)償式閱讀。這類(lèi)學(xué)生多是性格外向的學(xué)生，而且具有叛逆精神。他們渴望長(zhǎng)大而又實(shí)實(shí)在在不能長(zhǎng)大，他們認(rèn)為緊張的學(xué)習(xí)生活使自己失去許多或許應(yīng)該和不應(yīng)該經(jīng)歷的生活方式、生存體驗(yàn)，于是到言情、武俠小說(shuō)中尋找補(bǔ)償。

功利式閱讀。這類(lèi)學(xué)生是為了提高作文寫(xiě)作能力，力爭(zhēng)語(yǔ)文考高分，夯實(shí)語(yǔ)文功底，于是讀“隨筆”“雜感”之類(lèi)的優(yōu)秀作文。因?yàn)槟７伦魑尼槍?duì)性強(qiáng)，既降低了寫(xiě)作的難度，又有助于自己形成寫(xiě)作的整體感應(yīng)，是一種線性的思維流程。

休閑式閱讀。這類(lèi)學(xué)生群帶有不定性，他們讀明星軼事、傳奇故事及休閑雜志，主要是喜歡這種快餐文化，消遣、娛樂(lè)、休閑是主要的閱讀心理，是他們的審美追求。

4.閱讀氣氛的I造

篇5

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)教師 注重 培養(yǎng) 寫(xiě)作 興趣 技巧

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生在提筆作文時(shí)都發(fā)愁，覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，這已是一種普遍現(xiàn)象了。學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為每一位語(yǔ)文教師高度重視的問(wèn)題，怎么提高學(xué)生的作文水平，也是教師們一直在探索的問(wèn)題。"知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。"在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，排除學(xué)生害怕寫(xiě)作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提。

一、拓展素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣

我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)有情感的流露，或喜怒哀樂(lè)，或悲歡離合，對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)人生，百句十句哪怕只有一句，及時(shí)地記下來(lái)，這對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

小學(xué)語(yǔ)文課文有不少出自名家之手，堪稱小學(xué)生習(xí)作的楷模。如果我們每天都指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書(shū)簽等，如一句名言、一段描寫(xiě)、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個(gè)公式、讀書(shū)心得等，這樣日積月累日久天長(zhǎng)，寫(xiě)作之"水"就會(huì)越蓄越多。

為了豐富學(xué)生的生活，在布置作文時(shí)，我們還可以做一些大膽的嘗試，如重大節(jié)假日或假期布置勞技作業(yè)和體育作業(yè)，做小制作、小實(shí)驗(yàn)、學(xué)做力所能及的家務(wù)事或?qū)W會(huì)一種運(yùn)動(dòng)等，然后找好朋友合作辦一份手抄報(bào)。手抄報(bào)既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到學(xué)校后進(jìn)行優(yōu)秀小制作與小發(fā)明展評(píng)活動(dòng)，舉辦手抄報(bào)展覽，這樣一來(lái)就調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，在動(dòng)手的過(guò)程中，他們要思索在實(shí)踐中遇到的困難和挫折，既有成功的喜悅又有失敗的教訓(xùn)，這樣不但增加了學(xué)生們的生活閱歷還豐富了寫(xiě)作素材。

二、多寫(xiě)片段，多記日記

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到"心有余而力不足"。因此學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)："應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)......"倘若我們平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。

三、展開(kāi)想象翅膀，享受成功體驗(yàn)

新《課標(biāo)》指出："要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。"運(yùn)用追想，再現(xiàn)過(guò)去。通過(guò)引導(dǎo)追憶，讓學(xué)生把過(guò)去的人、事、物、景再現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)闡明現(xiàn)在的思想意識(shí)，如讓學(xué)生寫(xiě)童年趣事、煩事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經(jīng)歷的，學(xué)生敘寫(xiě)起來(lái)興致就會(huì)很高。

運(yùn)用假想，展現(xiàn)未來(lái)。如布置《50年后的我們》《我在月球上》《假如我是一只小鳥(niǎo)》等作文既讓學(xué)生異想天開(kāi)，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理想象，寫(xiě)出成功作品。

運(yùn)用推想，呈現(xiàn)過(guò)程。許多課文言雖畢而意味未盡，留有無(wú)窮的余味，而學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容興趣濃厚，心馳神往。如學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》、《窮人》等我們可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容的前后聯(lián)系，展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，再通過(guò)評(píng)比評(píng)論等又極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

運(yùn)用幻想，表現(xiàn)理想?；孟胧窍胂罅Φ纳A，是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。在教學(xué)中我們要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)童話和科幻文章，讓他們每一個(gè)人都能不同程度地享受到成功的體驗(yàn)。

四、營(yíng)造寬松氛圍，鼓勵(lì)真情表達(dá)

新《課標(biāo)》要求："鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。"教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正"自由表達(dá)"時(shí)，才可能出現(xiàn)"有創(chuàng)意的表達(dá)"。因此在學(xué)生習(xí)作前教師不要用一個(gè)模式限制他們，而是以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽地說(shuō)出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的有新意時(shí)要大力表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠流暢時(shí)，允許他們坐下來(lái)想一想再說(shuō)，即使學(xué)生說(shuō)出一些別出心裁的想法或提出古怪的問(wèn)題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學(xué)生知道自己的觀點(diǎn)是有價(jià)值的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路有偏差，絕不要簡(jiǎn)單地指責(zé)而是在建議性氛圍中幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，在集體評(píng)議時(shí)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，以拓展思維。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表

俗話說(shuō)："樂(lè)此不疲"，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；興趣激發(fā)；主動(dòng)閱讀；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀不僅告訴我們“這是什么”“為什么是這樣”，帶給我們發(fā)現(xiàn)真理的樂(lè)趣，同時(shí)也能激發(fā)人們說(shuō)出自己的主張，以及對(duì)未知事物的興趣、渴望和探索。因此，閱讀對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

從我們對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀”的學(xué)生比例不到50%；“完全不進(jìn)行課外閱讀”的學(xué)生比例也接近20%。這是令人擔(dān)憂的數(shù)據(jù)！學(xué)生不重視閱讀的原因是多方面的，如：很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到閱讀的重要性，不懂得如何閱讀，不懂得有選擇性地閱讀，但從眾多方面來(lái)看，缺乏閱讀興趣、感受不到閱讀的樂(lè)趣和意義應(yīng)是其中的重要原因?！芭d趣是最好的老師”，只要學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，自然就會(huì)“以書(shū)為友”，主動(dòng)地去求知、去探索。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而主動(dòng)閱讀呢？

二、教師引導(dǎo)，激發(fā)興趣

（一）為學(xué)生推薦合適的課外閱讀書(shū)目

調(diào)查顯示，很多學(xué)生把不喜歡閱讀的原因歸結(jié)為“讀不懂或不知道讀什么”。事實(shí)上，學(xué)生“讀不懂”、“望書(shū)止步”的很大部分原因是因?yàn)椴粫?huì)選擇適合自己的讀物。面對(duì)浩瀚的書(shū)山文海，小學(xué)生通常無(wú)所適從，于是我們就給學(xué)生推薦了《百年榮譽(yù)篇》《重返夢(mèng)幻島》《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》等57本適合小學(xué)生閱讀的有益書(shū)籍，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。另外，我們還建議學(xué)生少看卡通類(lèi)、作文輔導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍，不看武俠、言情和暴力小說(shuō)。例如作文輔導(dǎo)書(shū)，多為東拉西扯拼湊成書(shū)，學(xué)生如照搬照抄，容易導(dǎo)致作文模式化、公式化，學(xué)生的想象力和個(gè)性都會(huì)被壓制。

（二）以課文為引領(lǐng)，激發(fā)閱讀熱情

我們還尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，利用課堂教學(xué)促進(jìn)課外閱讀。如學(xué)到《魯濱孫漂流記》，就指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯濱孫的故事；認(rèn)識(shí)了作家林海音，就向?qū)W生推薦《城南舊事》；學(xué)了古詩(shī)，則推薦《唐詩(shī)三百首》等。這樣，不僅讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，還能有效地激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。

（三）以故事或問(wèn)題引導(dǎo)，誘發(fā)閱讀興趣

我們的調(diào)查顯示，故事（童話、寓言、神話、成語(yǔ)、名人）類(lèi)、科學(xué)類(lèi)、科幻類(lèi)書(shū)籍是小學(xué)生閱讀的偏愛(ài)。事實(shí)上，這類(lèi)書(shū)籍既有趣，又有利于發(fā)展學(xué)生的想象空間。學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)有趣的故事，老師可選擇益智、有趣，符合小學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，使學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看課外書(shū)。此外，教師可提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為什么井水會(huì)冬暖夏涼？為什么麻雀會(huì)站在高壓線上不會(huì)觸電？當(dāng)學(xué)生迫切地想知道原因時(shí)，教師適時(shí)推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地從此書(shū)中去尋找答案。

（四）開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)，優(yōu)化閱讀環(huán)境和氛圍

我們有計(jì)劃地安排各種閱讀活動(dòng)。如：作品朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)、讀書(shū)沙龍、讀書(shū)心得交流會(huì)、“故事大王”評(píng)選和結(jié)合學(xué)校的快樂(lè)閱讀評(píng)選“閱讀之星”等等。班級(jí)里要張貼讀書(shū)名言，黑板報(bào)上要不斷宣傳閱讀的益處和一些好方法。開(kāi)展這一系列活動(dòng)的目的，就是讓學(xué)生充分地展示自己，享受到成功的喜悅，從而更加堅(jiān)定了閱讀的興趣。此外，為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)意識(shí)和興趣，我們還成立圖書(shū)角，制定圖書(shū)管理閱讀守則，較好地營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。

三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整

在指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，并及時(shí)地進(jìn)行了調(diào)整：

1.在學(xué)生閱讀過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體閱讀能力、興趣差異較大。對(duì)于老師定時(shí)推薦的書(shū)目，出現(xiàn)了有些學(xué)生“吃不飽”，有些又“吃不下”的情況，例如像江軍奇同學(xué)在讀后感中提到：“老師給我們推薦的魯迅的《朝花夕拾》有很多地方我都看不懂，太深?yuàn)W了，一點(diǎn)也看不下去，希望老師不要推薦這方面的書(shū)給我們看”。反映這種情況的同學(xué)不少。那針對(duì)這種現(xiàn)象，我們對(duì)能力高的學(xué)生推薦《簡(jiǎn)?愛(ài)》等名著及目前流行的《于丹論語(yǔ)心得》《明朝那些事兒》和人物傳記等，拓寬他們的閱讀面。把找不到適合自己書(shū)讀的同學(xué)叫到一起，根據(jù)他們的閱讀能力、思想狀況、興趣愛(ài)好，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，降低要求，別人讀三本，他讀一本。這樣及時(shí)調(diào)整閱讀內(nèi)容和要求，保持了學(xué)生們高漲的閱讀興趣。

2.很多學(xué)生不會(huì)安排自己的閱讀時(shí)間，往往影響了完成作業(yè)。在老師要求進(jìn)行課外閱讀后，很多學(xué)生迷上了書(shū)，晚上為了有更多時(shí)間看書(shū)，出現(xiàn)了作業(yè)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。雖然這種現(xiàn)象不是很多，但也可以看出我們?cè)谥笇?dǎo)方面存在的問(wèn)題：沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間。于是我們告訴學(xué)生閱讀是為了增長(zhǎng)知識(shí)，而課內(nèi)的學(xué)習(xí)是最基本、最重要的，要先把課內(nèi)的作業(yè)完成好后，再進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，我們每個(gè)星期的閱讀課、午間時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀、交流，周末的作業(yè)盡量與閱讀掛上鉤，如寫(xiě)讀后感等，盡量給學(xué)生多一些閱讀時(shí)間。

四、研究效果

課題活動(dòng)方案實(shí)施以來(lái)，我們欣喜地看到：在中午時(shí)段，以前學(xué)生總喜歡閑聊，現(xiàn)在很多學(xué)生都能安靜看書(shū)了；有時(shí)課間在班里逗留，也可以發(fā)現(xiàn)走廊上學(xué)生在討論的也是他們共同閱讀過(guò)的書(shū)籍，這些現(xiàn)象表明學(xué)生確實(shí)對(duì)閱讀有了興趣。另外，在我們與學(xué)生的聊天和學(xué)生的日記中，或許能體現(xiàn)我們課題研究的一些收獲：

（一）學(xué)生改變了閱讀觀念

我們班的陳同學(xué)說(shuō)：“以前覺(jué)得閱讀很苦很悶，這學(xué)期得到老師有關(guān)閱讀的針對(duì)性指導(dǎo)后，我慢慢地喜歡上書(shū)了?！?/p>

篇7

一、學(xué)科類(lèi)課程

學(xué)校大膽探索實(shí)踐“閱享”課程，即語(yǔ)文教材的“二次開(kāi)發(fā)”，構(gòu)架“三課一社”的閱讀體系，以螺旋上升、立體化的閱讀體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐中，教師們以語(yǔ)文課本為主體進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的整合、優(yōu)化。同時(shí)融入繪本、吟誦、戲劇三大社團(tuán)和文學(xué)社，進(jìn)一步充實(shí)“閱享”課程，逐步構(gòu)建起“經(jīng)緯”交錯(cuò)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，利用遷移鞏固，提高了學(xué)生的能力。

學(xué)校組織數(shù)學(xué)教師編寫(xiě)了《趣味數(shù)學(xué)教材》（低中高年級(jí)讀本）。每年10月份，教師們都會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展“趣味數(shù)學(xué)，伴我成長(zhǎng)”的數(shù)學(xué)節(jié)活動(dòng)。如低年級(jí)的數(shù)學(xué)故事演講比賽、中高年級(jí)的“思維變變變”等。多彩的數(shù)學(xué)節(jié)活動(dòng)不僅為學(xué)生展示自身的聰明智慧提供了平臺(tái)，還讓學(xué)生們充分體驗(yàn)到了“學(xué)數(shù)學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮；用數(shù)學(xué)，無(wú)處不在；凼學(xué)，受益終身”。

作為科學(xué)課延伸的學(xué)校的“小牛頓”課程，綜合了物理、化學(xué)、生物、天文、地理、自然等相關(guān)知識(shí)，每一堂課都有不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)――每人每課一套實(shí)驗(yàn)器材、每人每次自己動(dòng)手操作、每人每課一件實(shí)踐作品，全面提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、研發(fā)類(lèi)課程

1. 課程結(jié)構(gòu)――雙向推進(jìn)

（1）開(kāi)發(fā)京劇課程。學(xué)校通過(guò)京韻校園的氛圍營(yíng)造、京劇課程的普及、藝術(shù)家文韻大課堂、京韻操創(chuàng)編、京劇特長(zhǎng)生培養(yǎng)、學(xué)科整合、與社區(qū)資源共享等手段，讓學(xué)生全方位地感受?chē)?guó)粹文化的魅力。

（2）開(kāi)發(fā)兒童舞臺(tái)劇社。在發(fā)展京劇的基礎(chǔ)上，學(xué)校拓展延伸藝術(shù)形式，豐富戲劇課程，通過(guò)看劇、讀劇、編劇、演劇，讓學(xué)生在多元的戲劇元素中，自主獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和各種能力，提升了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

2. 課程實(shí)施――四線合一

（1）京劇進(jìn)課堂。音樂(lè)課上，教師采用說(shuō)、記、講、念、學(xué)、唱、聽(tīng)、玩、辨、做、賞等方式，讓學(xué)生在興趣中走進(jìn)京劇、認(rèn)知京劇、品味京劇。語(yǔ)文課上，教師注重引入京劇名人的故事，進(jìn)行唱詞、念白的賞析，讓學(xué)生感受到中國(guó)語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。數(shù)學(xué)課則在“位置與方向”的教學(xué)中，介紹京劇中有關(guān)位置的知識(shí)。美術(shù)課上，融入京劇臉譜、服裝的色彩造型藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。

創(chuàng)編京韻操，學(xué)校每周五的課間操為“京韻操”時(shí)間，定期開(kāi)展“京韻操創(chuàng)編”展示活動(dòng)，鼓勵(lì)各班學(xué)生隨時(shí)將學(xué)到和理解到的戲劇元素和精神融入京韻操中展示交流。

（2）成立戲劇社團(tuán)。京劇社團(tuán)每周開(kāi)兩次課，由外聘藝術(shù)家和學(xué)校藝術(shù)教師共同授課，培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)生。年級(jí)的“童心劇社”，社長(zhǎng)由年輕有能力的教師擔(dān)任，吸納部分有表演專長(zhǎng)的家長(zhǎng)和學(xué)生擔(dān)任組員，每周進(jìn)行一次活動(dòng)，要做到有主題、有記錄、有評(píng)價(jià)、有展示。校級(jí)的“劇社”，邀請(qǐng)藝術(shù)家擔(dān)任指導(dǎo)教師，每周進(jìn)行一次活動(dòng)，排練經(jīng)典兒童舞臺(tái)劇，每學(xué)年在藝術(shù)節(jié)和讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中進(jìn)行展示匯報(bào)。

（3）活動(dòng)展示風(fēng)采。經(jīng)過(guò)多年的課程實(shí)施，學(xué)校的戲劇課程已形成一定的體系和規(guī)模，學(xué)生人人知戲劇、會(huì)表演，綜合藝術(shù)素養(yǎng)逐步提升，戲劇方面的藝術(shù)特長(zhǎng)生和優(yōu)秀節(jié)目漸漸增多，并已有一定的社會(huì)知曉度和影響力。

三、綜合類(lèi)課程

（1）讀書(shū)節(jié)――閱讀精彩，遨游書(shū)海。學(xué)校每年4月開(kāi)展校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，經(jīng)典美文誦讀大賽、古詩(shī)考級(jí)挑戰(zhàn)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文大比拼、故事大王爭(zhēng)霸賽等內(nèi)容豐富的讀書(shū)活動(dòng)掀起了孩子們的讀書(shū)熱潮，學(xué)生們把讀書(shū)當(dāng)成一種自覺(jué)習(xí)慣，以書(shū)為友，以書(shū)為伴，靈動(dòng)的心自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶?shū)山”之間。

（2）藝術(shù)節(jié)――七彩夢(mèng)想，綻放光芒。在每年的6月份舉行的校園文化藝術(shù)節(jié)期間，學(xué)校都會(huì)開(kāi)展一系列主題鮮明、新穎活潑的表演與比賽，如紅歌比賽、師生書(shū)畫(huà)展、老師自畫(huà)像、班徽征集、星級(jí)表彰評(píng)選以及文藝匯演等活動(dòng)。多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)，不僅為師生展示藝術(shù)才華提供了平臺(tái)，也成為學(xué)校德育工作的重要部分，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，激發(fā)了愛(ài)生活、愛(ài)藝術(shù)的熱情。

（3）體育節(jié)――活力四射，培育風(fēng)采。一年一度的“陽(yáng)光體育”校園體育節(jié)定在5月份舉行，節(jié)日中學(xué)校會(huì)設(shè)置校運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育手抄報(bào)、拔河、足球顛球比賽、足球聯(lián)賽等多個(gè)項(xiàng)目。特別是精彩紛呈的校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，使整個(gè)操場(chǎng)熱鬧非凡，既有校足球隊(duì)的足球技巧訓(xùn)練、比賽展示、課程技能表演，又有展示個(gè)人風(fēng)采和團(tuán)隊(duì)精神的徑賽項(xiàng)目和接力項(xiàng)目。在歷時(shí)一個(gè)月的活動(dòng)中，整個(gè)校園里到處都洋溢著奮力拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、健康歡樂(lè)的體育精神。

（4）科技節(jié)――科技創(chuàng)新，放飛夢(mèng)想。學(xué)校每年召開(kāi)的“飛吧，飛吧，我的童年夢(mèng)想”校園科技節(jié)激發(fā)了學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱情。活動(dòng)期間，學(xué)校會(huì)開(kāi)展科學(xué)發(fā)明制作、科技小論文、科技黑板報(bào)、科幻畫(huà)、七巧板等活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中全面提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

篇8

如果時(shí)光可以倒流，會(huì)讓自己變得更加完美，絕不重蹈覆轍，讓自己抱憾終生，但真的會(huì)有那么一天嗎?下面給大家分享一些六年級(jí)倒流的作文600字，希望對(duì)大家有幫助。

六年級(jí)倒流的作文600字1時(shí)光在我們的假設(shè)里倒流，一場(chǎng)又一場(chǎng)悲劇被搬下舞臺(tái)。

拋物線向左回溯，落進(jìn)二、三象限;輔助線一點(diǎn)一點(diǎn)被擦去，露出圖形的原貌;一項(xiàng)裂為萬(wàn)項(xiàng)，散在等號(hào)兩旁;因式重新相乘;根與解依舊未知;我再也不是圣手。

一塊又一塊獎(jiǎng)牌被頒獎(jiǎng)?wù)邚奈翼斏先∠?獎(jiǎng)狀成分白紙，長(zhǎng)回大樹(shù);我走進(jìn)考場(chǎng)，讓一個(gè)個(gè)答案從答題卡上隱去，又緊張離開(kāi);筆記本一點(diǎn)一點(diǎn)，化作空白;我將資料還給輔導(dǎo)班;知識(shí)點(diǎn)從我的腦中流出順著耳道還到老師嘴里;我輕盈起來(lái)。

奢求被父母漸漸淡忘;他們的應(yīng)試機(jī)器重新長(zhǎng)回血肉;清華、北大，遠(yuǎn)方依舊是遠(yuǎn)方;從孩子的雙肩上取下負(fù)擔(dān);把快樂(lè)還到我的手里。

我在鄉(xiāng)下石堰上自由奔跑，伴著水渠里洋溢的水聲，夕陽(yáng)在天空之際將紅彤彤的光芒撒在樹(shù)上，樹(shù)卻成為黑色的剪影，父母笑呵呵地擦去我額上的汗水，寒鴉一鳴，回到巢中。

我在時(shí)間軸上放聲大笑，向起點(diǎn)走去。

天階夜色涼如水，秋蟬在秋草從中吹著秋風(fēng)，低鳴，潔白的燈光從窗口泄出，我依偎在母親的懷里，床單白而柔軟，母親笑著在我的頰上吻了一吻，合上繪本的最后一頁(yè)，熄了燈，霎時(shí)，黑暗里只有蟬聲。母親自言自語(yǔ)：“縱使斗轉(zhuǎn)星移，天崩地裂，我也只要你自由自在的成長(zhǎng)，無(wú)憂無(wú)慮，不要你在獨(dú)木橋上擠得頭破血流?！?/p>

小馬駒的韁繩被解下，在草甸上東奔西跑。磨成鋒的寶劍，又成為鐵沉入地底。

退到起跑線后，將搖咕咚握在手上，反復(fù)搖擺。

愿將我的童年，趕在應(yīng)試之潮前。借我一段的歲月!

六年級(jí)倒流的作文600字2人的一生每天都在經(jīng)歷不同的新鮮事，或開(kāi)心，或無(wú)奈，或悔恨，或悲傷……如果可以，我希望時(shí)光倒流，因?yàn)槲蚁牒苷嬲\(chéng)地對(duì)她說(shuō)一聲：對(duì)不起。

在我十歲的時(shí)候，家里養(yǎng)了一只純白哈巴狗，我非常喜歡它。白天的時(shí)候，我經(jīng)常和它在院子里玩毛絨球;晚上就陪它出去散步。媽媽說(shuō)，我對(duì)它比對(duì)自己的妹妹都要好。我不否認(rèn)這一點(diǎn)，現(xiàn)在的我很后悔當(dāng)初把小自己兩歲的妹妹“趕”回了濟(jì)南。有一天，我照舊陪小狗玩耍，妹妹在一旁畫(huà)畫(huà)，水彩筆弄的滿手都是，我便不準(zhǔn)她碰小狗，怕弄臟了小狗的毛。出去上個(gè)廁所的功夫，干凈的小白狗已成了“花貓”，再一看，妹妹正拿著水彩筆往小狗身上畫(huà)。我生氣地跑過(guò)去，一把推過(guò)妹妹，將彩筆扔了，又連忙把小狗身上的顏色擦掉，妹妹很天真的說(shuō)：“姐姐，為什么要擦呢?看畫(huà)得多好看啊……”

我生氣極了，沖她大叫：“好看什么啊?看把它弄的，都怪你，我沒(méi)有告訴過(guò)你不要碰它嗎?你怎么不長(zhǎng)記性啊?”我在一旁忙不迭的罵她，卻沒(méi)有在意妹妹在偷偷的掉眼淚。“你說(shuō)你在濟(jì)南待的好好的，回來(lái)干嗎啊?快點(diǎn)給我滾回去，我不要再見(jiàn)到你了!”我抱著小狗去洗水彩，妹妹跑過(guò)來(lái)拉住我的衣服，我手一甩，她直接摔到了地上，我沒(méi)有理會(huì)。洗干凈出來(lái)時(shí)，妹妹已經(jīng)不見(jiàn)了蹤跡。聽(tīng)媽媽講，妹妹回家后，哭著鬧著要回濟(jì)南，二姑一家便帶她回去了。

其實(shí)，我沒(méi)有趕她走的意思，但是，后悔已經(jīng)晚了，妹妹現(xiàn)在過(guò)年也不回來(lái)，總是說(shuō)作業(yè)很多，時(shí)間不夠。我曾經(jīng)問(wèn)她有沒(méi)有因?yàn)槟羌略惯^(guò)我，她卻說(shuō)哪件事?為什么要怨啊?其實(shí)我明白，那一次的傷疤永遠(yuǎn)也撫不去。而帶給我的，則是深深的內(nèi)疚和無(wú)盡的等待。

如果時(shí)光倒流，我絕對(duì)不會(huì)再罵她，決不會(huì)讓她走，一定會(huì)跟她說(shuō)：對(duì)不起……

六年級(jí)倒流的作文600字3如果時(shí)光能倒流……

窗外曾經(jīng)小雨淅淅復(fù)瀝瀝，織成半壺紗，我忘卻了離別之痛，走出這個(gè)學(xué)校，蒲公英的種子從遠(yuǎn)方飄回，殘陽(yáng)徐徐上升，變成驕陽(yáng)……

年方一二，如花的年華。那是個(gè)陰雨連綿的季節(jié)，雨不停地下，同學(xué)們都坐在座位上，臉上流露出一種迷茫而不舍的神情。

你匆匆奔入教室，坐在我的身旁，放下書(shū)包匆匆坐好。我給你一個(gè)帶點(diǎn)兒苦澀的笑。

在一片片“滴嗒”的雨聲中，老師信步走著，慢慢發(fā)給我們成績(jī)單，發(fā)完還叮囑幾句放心不下，你高興的對(duì)我炫耀說(shuō)：“看……我比你高一分!”你的眉頭舒展開(kāi)來(lái)，眼睛彎成一道新月，牙齒咬住了下唇，開(kāi)心地叫喚著。

我不記得哪個(gè)人的笑容比你更適合“笑靨如花”這一個(gè)詞。如果有，也是天上的仙女了。

空氣中彌漫著一陣桂花的香氣，那是桂花香在如酥小雨中醞釀開(kāi)來(lái)的特殊氣味，令人難以忘懷。如六年的光陰，悠揚(yáng)醇香。

拍完最后的一張集體照，你步覆輕松地返回了教室，而我卻聯(lián)想到了人生路遙遠(yuǎn)漫長(zhǎng)，就這么的各奔東西了，恐怕來(lái)日雖長(zhǎng)，卻是再難與你見(jiàn)到一面了，我的步伐不自覺(jué)地變得沉重了起來(lái)。

那個(gè)濕潤(rùn)的下午，你騎著車(chē)，在小路上撐了把雨傘，悠悠哉哉的，任車(chē)輪劃過(guò)一個(gè)又一個(gè)水坑，散發(fā)出一聲聲清響。我騎在你的左側(cè)，空氣中飄來(lái)陣陣飯菜的清香與落桂的幽香，我和你聊著玩笑話，你發(fā)出陣陣銀鈴般的笑聲，直到到你家。

多懷念那些與你同桌的時(shí)光，即能與你從浪漫主義詩(shī)人聊到“**”，又能和你輕松愉快地討論新出的動(dòng)漫。那種女性的細(xì)膩與體貼，是男性所沒(méi)有的，這種超越性別的友誼，讓我異常珍視。

當(dāng)我再見(jiàn)你時(shí)，一種成長(zhǎng)的憂愁與無(wú)奈已悄然爬上了你的額頭，你的歌單中，感傷的歌何時(shí)替換了那些個(gè)輕狂年華?

六月二二，又是那座，淮水竹亭。

多希望能重歸那個(gè)日子，你穿一身黑白長(zhǎng)裙，與其他女生一起娛、拍照，聊作留念?？上r(shí)光已從你我緊握的手指縫中溜去，我們所能做的，僅有珍惜當(dāng)下，無(wú)他。

六年級(jí)倒流的作文600字4時(shí)間倒流，一般是科幻電影里的常見(jiàn)劇情，可是，在這里，我為什么要提出時(shí)間倒流呢，馬上，你就知道了。

順著曾經(jīng)在雪天走過(guò)的小路，曲曲折折的走向大路，山上的陽(yáng)光有些刺眼，太陽(yáng)越升越高，溫度似乎在追著太陽(yáng)的腳步，也一步一步的開(kāi)始上升，這一天，太陽(yáng)似乎在發(fā)脾氣，惹的在地球上的人們也感覺(jué)到了天氣的炎熱。

走著走著，突然隨著老師繞到了一條小路上，這，這不就是槐樹(shù)林嗎，今天怎么又到槐樹(shù)林了，濃濃的樹(shù)蔭，為我們遮擋著強(qiáng)烈的陽(yáng)光，不時(shí)還有風(fēng)吹過(guò)，一根根粗壯的樹(shù)枝連在一片，撐起了一片大傘，地上青青的綠草，也在襯托著如此美景，因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光的照射，在炎炎夏日中，這里卻有清涼的感覺(jué)，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)避暑勝地啊!

在槐樹(shù)林中休息了一陣，我們就又向前走去，這時(shí)我才回想起來(lái)，這不就是我們上個(gè)星期走過(guò)的路嗎?上個(gè)星期，我們是順著水源，然后回來(lái)的時(shí)候才走到這里的，看來(lái)這一次，我們又要到那個(gè)小溪那里了。

果不其然，我們順著那條小路，又向前出發(fā)了，可謂上山容易下山難，之前從這條路往山上走的時(shí)候還沒(méi)有感覺(jué)那么的難走呢，可是，這一次，我們是從上往下走，卻有那么一絲艱難，路很陡，并且向一個(gè)方向傾斜，有些地方還有些滑，不過(guò)，什么樣的山路我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，最終不還是被我們征服。

看著那條清澈的小溪，一個(gè)星期前，我們也是在這里，而現(xiàn)在，我們?cè)僖淮蝸?lái)到到了這條小溪旁，但和之前不同的是那一次我們是順著村莊走過(guò)來(lái)的，可是這一次，卻走了相反的路。

在那里玩了一會(huì)兒之后，我們就回到了耕讀書(shū)院，才發(fā)現(xiàn)，同樣的時(shí)間出發(fā)，相同的時(shí)間回來(lái)，就像是經(jīng)歷了一場(chǎng)時(shí)空倒流，反過(guò)來(lái)體驗(yàn)了一遍。

這就是我開(kāi)頭所說(shuō)的為什么會(huì)時(shí)光“倒流”，就像電視里所說(shuō)的那樣，一個(gè)老人經(jīng)過(guò)了時(shí)空倒流，反觀了自己的人生，這不正是我們今天所經(jīng)歷的嗎，卻在時(shí)間的“倒流”中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新風(fēng)景，新事物，讓我們的記憶更加深刻。

六年級(jí)倒流的作文600字5如果時(shí)光可以倒流，我好想回去看看。

綠葉抽回嫩芽，枯葉由枯變黃。云中的水滴還不夠大，不能落下。你剪下的長(zhǎng)發(fā)，重新長(zhǎng)長(zhǎng)，浮起的泡沫，又沉下。

我記起只有我和媽媽兩個(gè)人的時(shí)候。

一個(gè)人的房間，一個(gè)人的床。一個(gè)人坐在桌前面對(duì)窗子遐想。一個(gè)人很清寂，很無(wú)聊。我會(huì)到客廳去，在沙發(fā)上找一個(gè)挨著你的位置癱下，和你聊天，看手機(jī)。

真的很愉快。

我拿媽媽手機(jī)上網(wǎng)查點(diǎn)東西，搜索記錄中四個(gè)字加一個(gè)空格，嚇得我一下子停住了。其中一個(gè)詞是“孕婦”。我在沙發(fā)上一個(gè)人坐下，不斷告訴自己，是幫朋友查的。下面兩個(gè)字是“酸奶”，猛然想起媽媽說(shuō)她去買(mǎi)過(guò)。

我穩(wěn)定好自己，去浴室找正在洗臉的媽媽。我露出笑臉，“媽媽，你都不刪搜索記錄的嗎?”媽媽轉(zhuǎn)過(guò)頭，看看我舉著給她看的手機(jī)。

不知什么時(shí)候，媽媽出去了，留我一個(gè)人待在浴室里，靠著門(mén)一個(gè)人想著。我也不知想什么，只有沒(méi)關(guān)緊的水龍頭在嘀嗒響。還有浴室里一貫的沐浴露味。我伸手關(guān)水，碰到金屬上的水滴，我才有些反應(yīng)。水槽底有一小淺水，上面有著些許白色的泡沫，浮久了，很疏落。最后一點(diǎn)水被吸走到了下水道，我想起我一個(gè)人看向微微發(fā)亮光的下水道。手又濕了，但不是手心，也不是自來(lái)水。

媽媽又進(jìn)來(lái)了，我用一副正常的、饒有興趣的表情看她，我知道媽媽比我更難受。她心平氣和地告訴我這一切。

現(xiàn)在，有了一個(gè)弟弟，周末才回來(lái)的爸爸也?；丶乙恍┝恕Ｎ以俨荒軆蓚€(gè)人一起。我想回去到兩個(gè)人的時(shí)光，你也想的。

篇9

特級(jí)教師于永正說(shuō)：“教語(yǔ)文，沒(méi)那么復(fù)雜，就三件事：讀書(shū)，寫(xiě)字，作文。這三件事做好了，語(yǔ)文不好也難。這三件事做不好，語(yǔ)文要學(xué)好也難。”

為落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！钡男抡n程理念，從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀能力，全面提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

繼啟動(dòng)“寫(xiě)字工程”之后，太康縣城關(guān)鎮(zhèn)建南小學(xué)決定啟動(dòng)“讀書(shū)工程”。

建南小學(xué)啟動(dòng)“讀書(shū)工程”，以“開(kāi)闊視野、陶冶情操、促進(jìn)文化積累、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)師生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情”為目標(biāo)，開(kāi)辦“讀書(shū)節(jié)”，評(píng)選“讀書(shū)之星”，構(gòu)建語(yǔ)文“大課堂”，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

啟動(dòng)“讀書(shū)工程”，要以“大語(yǔ)文”教育思想為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

附一：建南小學(xué)“讀書(shū)工程”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

書(shū)是人類(lèi)的朋友，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！以“我讀書(shū)，我閱報(bào)；我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”為活動(dòng)主題，全面落實(shí)教研室有關(guān)“讀書(shū)工程”的各項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)真貫徹新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)為載體，激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定深厚的人文知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

加強(qiáng)讀書(shū)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立讀書(shū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

張純才任組長(zhǎng)，師亞軍任副組長(zhǎng)，

組員由各年級(jí)入段領(lǐng)導(dǎo)和各班主任組成，即王艷清、安美玲、李雪梅、郭福憲、陳雅雪、游艷、鄭玉玲、司素英和各班班主任。

班內(nèi)學(xué)習(xí)小組要求由學(xué)生自由組合，力求興趣相近，特長(zhǎng)互補(bǔ)，一般每組3--6人并選出組長(zhǎng)，取上組名。

三、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步完善學(xué)生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富文化知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)深厚的文化底蘊(yùn)，營(yíng)造濃烈的校園文化氛圍，彰顯我校的教學(xué)特色。

2、通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和讀書(shū)興趣，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)文化底蘊(yùn)，促進(jìn)知識(shí)更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。并幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高讀寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式，人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位。

四、實(shí)施內(nèi)容

1、以校本教材《中華經(jīng)典誦讀推薦篇目》為載體，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初詳細(xì)安排好各年級(jí)組每周一詩(shī)的具體內(nèi)容。并定期檢測(cè)考核。

2、根據(jù)學(xué)校提供的各年級(jí)親子共讀（師生共讀）指定閱讀書(shū)目或選讀書(shū)目，做好大閱讀活動(dòng)。

3、開(kāi)展每周一節(jié)的好書(shū)推薦課、閱讀欣賞課或讀書(shū)匯報(bào)課，每周利用早讀的3-5分鐘背誦一首古詩(shī)。早讀可以分為“名人名言”、“書(shū)海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書(shū)推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。

4、開(kāi)展“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動(dòng)。“晨誦”即：結(jié)合古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、晨間誦讀的復(fù)合課程；“午讀”即：閱讀各年級(jí)段的指定閱讀書(shū)目。每天中午利用1：50至2：20的時(shí)間安排全校學(xué)生讀書(shū)；“暮省”即：親子或師生通過(guò)共寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、書(shū)信等相互編織有意義的生活。學(xué)生用日記記錄成長(zhǎng)，親子、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰。

5、各年級(jí)段的不同閱讀表達(dá)形式。一二年級(jí)主要是讀寫(xiě)繪結(jié)合，用閱讀圖畫(huà)書(shū)、講故事與繪畫(huà)相結(jié)合的方法呈現(xiàn)自己的閱讀收獲；三四年級(jí)利用“采蜜簿”按照教研組統(tǒng)一的格式進(jìn)行詞語(yǔ)積累、賞析優(yōu)美句子等；五六年級(jí)也采用“采蜜簿”進(jìn)行撰寫(xiě)心得體會(huì)

6.開(kāi)放學(xué)生閱覽室，利用課外活動(dòng)時(shí)間有序地安排班級(jí)進(jìn)入圖書(shū)室借書(shū)閱讀。

7、開(kāi)展關(guān)于學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的各類(lèi)競(jìng)賽與交流活動(dòng)。如：我讀我誦--詩(shī)、詞、美文朗誦，我讀我講--講故事，我讀我記--讀書(shū)摘記、卡片展評(píng)，我讀我畫(huà)--讀文配畫(huà)，可以是凸顯感受的單幅畫(huà)，也可以是展示情節(jié)的連環(huán)畫(huà)，我讀我感--讀后感，我讀我編--編手抄報(bào)，編班級(jí)同學(xué)或自己的美文集，我讀我薦--新書(shū)介紹、火暴推薦等，以增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

8、舉辦第三屆“讀書(shū)節(jié)”的評(píng)比活動(dòng)。每年級(jí)評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)一個(gè)，每班評(píng)選出20名“讀書(shū)之星”。

四、實(shí)施措施

1、首先解決學(xué)生書(shū)源問(wèn)題，以告家長(zhǎng)書(shū)的形式動(dòng)員學(xué)生每天節(jié)約一角錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)各年級(jí)的指定書(shū)目和選讀書(shū)目，每位學(xué)生每月至少讀完一本指定書(shū)目和一本選讀書(shū)目，參加學(xué)校組織的“捐一讀百”的讀書(shū)活動(dòng)，形成良好的讀書(shū)氛圍。

2、制定讀書(shū)計(jì)劃。班級(jí)依據(jù)學(xué)校的讀書(shū)計(jì)劃制定本班的讀書(shū)計(jì)劃，如：包括組員分工、每次活動(dòng)內(nèi)容、預(yù)期活動(dòng)成果、成果展示方式等。班內(nèi)各小組再根據(jù)班內(nèi)具體安排隨時(shí)制定每次讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，如：小組名、組長(zhǎng)、研究主題、指導(dǎo)者、匯報(bào)形式等。

3、 明確讀書(shū)內(nèi)容。各班在統(tǒng)攬學(xué)校規(guī)定的分年級(jí)讀書(shū)目錄的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)分配每周的讀書(shū)內(nèi)容，做到讀有所向，忙而不亂，事半功倍。

4、強(qiáng)化讀書(shū)方法指導(dǎo)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，做好“采蜜簿”的使用工作。

5、細(xì)化評(píng)價(jià)，加強(qiáng)考核。學(xué)校將注重過(guò)程管理和督查，建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師組織開(kāi)展活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行督促考查，提高師生參與活動(dòng)的積極性。建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重課外閱讀的過(guò)程評(píng)價(jià)，淡化課外閱讀的結(jié)果評(píng)價(jià)，把是不是形成了良好的讀書(shū)習(xí)慣、掌握了讀書(shū)方法、激發(fā)了讀書(shū)熱情、形成了優(yōu)良品質(zhì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

附二：“讀書(shū)工程”各項(xiàng)指標(biāo)要求

1、“讀書(shū)”按課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，分年級(jí)極規(guī)定閱讀總量，推薦優(yōu)秀閱讀書(shū)目。

第一學(xué)段（一－二年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

第二學(xué)段（三－四年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

第三學(xué)段（五－六年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

（推薦閱讀書(shū)目附后）

2、“誦讀”以吸收傳統(tǒng)文化精華為目的，深入開(kāi)展古詩(shī)文素養(yǎng)活動(dòng)，誦讀、古詩(shī)、詞、文。小學(xué)階段每生背誦古詩(shī)記號(hào)不少于70篇。

3、“閱報(bào)”閱讀程度適合的兒童報(bào)刊。積極提倡學(xué)生訂閱兒童報(bào)刊，做到一人一報(bào)刊，每天閱讀10分鐘。

4、每班讀書(shū)活動(dòng)每學(xué)期不少于3個(gè)。

·讀書(shū)交流會(huì)

·讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽

·讀書(shū)演講（朗誦）比賽

·古詩(shī)文背誦比賽

·讀書(shū)筆記（剪報(bào)、手抄報(bào)）展評(píng)

5、認(rèn)真進(jìn)行閱讀考級(jí)

根據(jù)推薦書(shū)目，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定閱讀考級(jí)級(jí)等，設(shè)立五個(gè)等級(jí)，由考評(píng)小組針對(duì)所讀書(shū)目提出問(wèn)題，進(jìn)行口頭測(cè)試和書(shū)面測(cè)試，重點(diǎn)測(cè)試其讀書(shū)能力，通過(guò)這種考級(jí)的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的效果。

6、讀書(shū)筆記：重感悟、重積累是語(yǔ)文課標(biāo)的顯著特點(diǎn)。閱讀積累有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要求三年級(jí)以上學(xué)生建立讀書(shū)積累本，使學(xué)生形成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做四種類(lèi)型的讀書(shū)筆記500－800字，篇數(shù)不限，根據(jù)閱讀內(nèi)容自己掌握字?jǐn)?shù)。教師每周一次時(shí)學(xué)生的積累本進(jìn)行檢查，達(dá)標(biāo)者在其筆記的扉面蓋一個(gè)五角星，根據(jù)積攢的五角星個(gè)數(shù)評(píng)價(jià)其效果。

附三：各年級(jí)組學(xué)生的必讀書(shū)目和推薦書(shū)目

一年級(jí)必讀書(shū)目：《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》（丹麥·安徒生）。

一年級(jí)選讀書(shū)目：《三字經(jīng)》、《影響孩子一生的101個(gè)經(jīng)典故事》、《365夜故事》、《中外神話故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《寶寶成長(zhǎng)故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百家姓》、《 睡前十分鐘故事》。

二年級(jí)必讀書(shū)目： 《小豬唏哩呼嚕》、《小布頭奇遇記》、《伊索寓言》、《經(jīng)典成語(yǔ)故事》、西游記《拼音版》。

二年級(jí)選讀書(shū)目：《騎鵝旅行記》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇記》（意大利·科洛迪）、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《丁丁歷險(xiǎn)記》（小開(kāi)本全22冊(cè)）（比利時(shí)）埃爾熱 、《中外神童故事》。

三年級(jí)必讀書(shū)目：《愛(ài)的教育》 《長(zhǎng)襪子皮皮》 《夏洛的網(wǎng)》《犟龜》、《木偶奇遇記》

三年級(jí)選讀書(shū)目：《活了一百萬(wàn)次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）、皮皮魯外傳、淘氣包馬小跳系列、《笨狼的故事》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《中國(guó)童話》黃蓓佳、《世界之謎少年科幻小說(shuō)系列》楊鵬 、《小兵張嗄》系列中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典書(shū)系、《長(zhǎng)腿叔叔》。

四年級(jí)必讀書(shū)目：《窗邊的小豆豆》、《愛(ài)的教育》、《昆蟲(chóng)記》、《三毛流浪記全集》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》。

四年級(jí)選讀書(shū)目：《納尼亞王國(guó)傳奇》（7冊(cè)）《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》、《魯濱遜漂流記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《奇妙的動(dòng)物王國(guó)》、《少兒百問(wèn)百答 》、《魔法師的帽子》、《雷鋒的故事》、《中外名人故事》、《成語(yǔ)故事》、《錯(cuò)別字的故事》、《歇后妙語(yǔ)》、《椋鳩十動(dòng)物小說(shuō)系列》（套）（日本）。

五年級(jí)必讀書(shū)目：《假如給我三天光明》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《草房子》曹文軒、《女生日記》和《男生日記》楊紅櫻、《女生賈梅》、《男生賈里》秦文君、《我要做好孩子》黃蓓佳。

五年級(jí)選讀書(shū)目：《福爾摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文選》、《哈里·波特》、《資治通鑒故事》、《少年維特的煩惱》、《珍妮姑娘》、《岳飛傳》、《女兒的故事》梅子涵 、《少女的紅發(fā)卡》程瑋、《小王子》（法國(guó)）圣?？颂K佩里、《希臘神話》（德國(guó)）施瓦布、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》、《童年》（俄）高爾基、《海底兩萬(wàn)里》、《中外經(jīng)典科普故事》伍钚編。

篇10

—— 蘇霍姆林斯基

閱讀是人心靈深處的饑渴，是點(diǎn)亮世界的火種。我國(guó)杰出的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“閱讀天生重要?！币粋€(gè)人知識(shí)的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無(wú)不來(lái)源于閱讀，閱讀能給人帶來(lái)終身發(fā)展的幸福，能為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才。因此，聯(lián)合國(guó)教科文組織把塞萬(wàn)提斯、莎士比亞和納博科夫等世界著名作家出生或去世的4月23日作為“世界讀書(shū)日”，世界各國(guó)也都把提倡閱讀風(fēng)氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點(diǎn)，尤其是美國(guó)的布什政府更是在2003年要求國(guó)會(huì)撥款10億美圓以加強(qiáng)美國(guó)中小學(xué)的閱讀教學(xué)。相比之下，我國(guó)原本就少得可憐的人均購(gòu)書(shū)量目前還在日趨下降，鑒于此，提倡讀書(shū)，鼓勵(lì)讀書(shū)，建設(shè)書(shū)香社會(huì)已成為當(dāng)務(wù)之急。作為培育人的學(xué)校更應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，更應(yīng)該把營(yíng)造校園濃厚的讀書(shū)氣氛，培育師生的讀書(shū)習(xí)慣，建設(shè)書(shū)香學(xué)校作為自己不可推卸的責(zé)任。

我們鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)落后，人們的文化素質(zhì)不高。我校的大部分學(xué)生生活在缺乏學(xué)習(xí)氣氛，沒(méi)有讀書(shū)習(xí)慣也無(wú)書(shū)可讀的家庭環(huán)境之中。學(xué)校本身的讀書(shū)狀況也不容樂(lè)觀，學(xué)生輕視讀書(shū)，校園讀書(shū)空氣淡薄，學(xué)生課外閱讀缺乏科學(xué)指導(dǎo)，幾乎處于無(wú)組織狀態(tài)。我們的學(xué)生視野狹窄，文化素養(yǎng)偏低，缺少創(chuàng)造精彩人生的原動(dòng)力。因此，經(jīng)過(guò)慎重的考慮，我們把大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，積極構(gòu)建校園閱讀生態(tài)，努力打造書(shū)香校園確定為本校的特色。

一、“打造書(shū)香校園”要達(dá)到的三維目標(biāo)

我們把打造書(shū)香校園的目標(biāo)確定為三維。

第一維目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀使他們的知識(shí)得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。尤其是通過(guò)閱讀讓學(xué)生具有“可持續(xù)性接觸知識(shí)能力”，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命的一部分，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生相伴終生。我們對(duì)學(xué)生提出的口號(hào)是：“閱讀讓我的未來(lái)更精彩！”

第二維目標(biāo)：讓閱讀成為教師的自覺(jué)需求，讓閱讀成為教師獲取知識(shí)的源頭活水，用閱讀提升教師素質(zhì)，用閱讀合理釋放工作壓力。我們對(duì)教師提出的口號(hào)是：“閱讀提升我自己！”

第三維目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園氤氳書(shū)香。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)閱讀帶動(dòng)我校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，讓閱讀成為我校一張亮麗的“名片”。我們學(xué)校的口號(hào)是“構(gòu)建閱讀生態(tài)，打造學(xué)校品牌！”

二、“打造 書(shū)香校園”應(yīng)做到的五個(gè)結(jié)合

（一）、把“打造書(shū)香校園”與新課程實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

在打造書(shū)香校園的過(guò)程中，我們要結(jié)合新課程的要求，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)設(shè)計(jì)辦手抄報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)舉辦各種讀書(shū)交流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！氨M信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，我們還要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的能力和批判的精神。

（二）、把“打造書(shū)香校園”與加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)結(jié)合起來(lái)。

英國(guó)哲學(xué)家笛卡兒說(shuō)：“讀一切好的書(shū)，就是和許多高尚的人說(shuō)話。”閱讀是點(diǎn)亮人生的精神明燈，是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。在打造書(shū)香校園的過(guò)程中，我們要針對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展諸如“誠(chéng)信”、“善行”、“孝心”、“禮儀”、“寬容”等專項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，在濃郁的書(shū)香中使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。

（三）、把“打造書(shū)香校園”與提高教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)。

創(chuàng)辦特色學(xué)校的過(guò)程是一個(gè)學(xué)校提高知名度的過(guò)程，是打造學(xué)校品牌的過(guò)程，而要提高學(xué)校知名度的關(guān)鍵靠的還是學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，“打造書(shū)香校園”必須與提高教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我們要以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為突破口，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀政治、歷史、地理、科學(xué)等多方面的書(shū)籍，帶動(dòng)學(xué)生整體成績(jī)的提高，全方位帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）、把“打造書(shū)香校園”與創(chuàng)建和積淀校園文化結(jié)合起來(lái)。

一個(gè)真正優(yōu)秀的學(xué)校必然是一個(gè)文化土壤豐厚的學(xué)校，它能以自己多年積淀起來(lái)的獨(dú)特的文化激勵(lì)人、感染人、培養(yǎng)人，而在這樣的文化土壤中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生也必然是一朵芬芳著 濃郁文化氣息的奇葩?！按蛟鞎?shū)香校園”的過(guò)程就是我們創(chuàng)建學(xué)校文化的過(guò)程，就是我們不斷培育 “勤奮創(chuàng)新、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)”的程中精神的過(guò)程，就是我們不斷形成文明、合作、愛(ài)心、上進(jìn)的育人環(huán)境的過(guò)程。

（五）、把“打造書(shū)香校園”與實(shí)用技術(shù)教育結(jié)合起來(lái)。

我們鄉(xiāng)中是一所農(nóng)村學(xué)校，除一部分升入高一級(jí)學(xué)校就讀的學(xué)生外，大部分學(xué)生將回到農(nóng)村擔(dān)負(fù)起農(nóng)民的責(zé)任。為使大多數(shù)“準(zhǔn)農(nóng)民”走出校園后成為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展型人才，從而推動(dòng)一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們要將勞動(dòng)技術(shù)教育和實(shí)用技術(shù)教育納入讀書(shū)活動(dòng)之中。尤其在學(xué)生即將畢業(yè)的九年級(jí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行此方面的集中教育，要求學(xué)生讀一本勞動(dòng)技術(shù)方面的書(shū)，掌握一門(mén)實(shí)用技術(shù)。

三、“打造書(shū)香校園”的七項(xiàng)措施

（一）、建立讀書(shū)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為“打造書(shū)香校園”提供組織支持。

（二）、建立立體圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)，為“打造書(shū)香校園”提供物質(zhì)保障。

1、學(xué)校激活圖書(shū)室。學(xué)校在現(xiàn)有圖書(shū)資源的基礎(chǔ)上逐年購(gòu)置填充，集中征訂報(bào)刊雜志建設(shè)學(xué)校閱覽室，并堅(jiān)持每天下午課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)師生開(kāi)放兩室。

2、班級(jí)建立圖書(shū)角。發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū)建立班級(jí)自己的圖書(shū)角，每班設(shè)立一名圖書(shū)委員。學(xué)生畢業(yè)后圖書(shū)轉(zhuǎn)贈(zèng)下屆學(xué)生，使班級(jí)圖書(shū)不斷積累豐富。同時(shí)，建立班級(jí)圖書(shū)交流制，使班級(jí)和班級(jí)的圖書(shū)定時(shí)進(jìn)行交流，以最大限度的發(fā)揮圖書(shū)的作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3、師生建立圖書(shū)架。鼓勵(lì)師生自主訂購(gòu)報(bào)刊圖書(shū)，建立師生個(gè)人小書(shū)架。為發(fā)動(dòng)師生訂書(shū)，我們出臺(tái)了獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)措施得力，班級(jí)訂閱圖書(shū)數(shù)量多的班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于教師訂閱的圖書(shū)學(xué)校給予20%的資金補(bǔ)貼。同時(shí)，開(kāi)展 “圖書(shū)共享，精神共享”活動(dòng)，建立生與生之間的圖書(shū)共享機(jī)制。

（三）、優(yōu)化校園文化環(huán)境，為“打造書(shū)香校園”營(yíng)造濃郁氛圍。

為在全校營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，我們要在校園環(huán)境的建設(shè)中增加文化的含量，在校園，在教學(xué)樓、餐廳、宿舍的每面墻壁設(shè)置有關(guān)讀書(shū)方面的名言文化牌，借古今中外文化巨人之口告訴學(xué)生讀書(shū)的意義和方法。同時(shí)，以教研組為單位每?jī)芍艹鲆黄谛@黑板報(bào)，向?qū)W生介紹本學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容上要求把知識(shí)性與人文性、科學(xué)性與趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們目的是讓校園的每個(gè)角落都成為學(xué)生閱讀的書(shū)頁(yè)，力求做到“讓每面墻壁說(shuō)話，讓每個(gè)角落育人”。

（四）、學(xué)生閱讀課進(jìn)兩表，為“打造書(shū)香校園”提供時(shí)間保證。

要切實(shí)把學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)落到實(shí)處，必須在每天的時(shí)間表里為學(xué)生的閱讀安排時(shí)間，并把閱讀課安排在課表里。我們的具體做法是：

1、每周從語(yǔ)文課里抽出一節(jié)安排為閱讀指導(dǎo)課，由語(yǔ)文教師或?qū)W(xué)生進(jìn)行一些必要的閱讀方法指導(dǎo)，或解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的疑難，或向?qū)W生推薦介紹閱讀材料，或師生交流讀書(shū)心得等；

2、每天晚自習(xí)之前安排20分鐘的學(xué)生自主閱讀時(shí)間，由班主任或語(yǔ)文老師具體組織。

（五）、加強(qiáng)閱讀教學(xué)研究，為“打造書(shū)香校園”提供智力支持。

為引導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)沿著正確的軌道有效深入的展開(kāi)，我們要加強(qiáng)學(xué)生閱讀心理、閱讀方法和學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的教學(xué)研究，并與市教研室聯(lián)系申請(qǐng)有關(guān)閱讀方面的科研課題。通過(guò)“打造書(shū)香校園”活動(dòng)，我們要力求產(chǎn)生一系列閱讀方面的科研成果，給活動(dòng)提供強(qiáng)大的智力支持。

（六）、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，為“打造書(shū)香校園”提供動(dòng)力支撐。

開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為師生搭建展示讀書(shū)成果的平臺(tái)，以喚起師生閱讀的原動(dòng)力，是“打造書(shū)香校園”的有力支撐。我們將定期組織如下活動(dòng)：

1、兩月一次“好書(shū)大家讀”圖書(shū)推薦會(huì)；

2、每期一次“書(shū)籍告訴我”讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽；

3、每期一次“請(qǐng)與我分享”讀書(shū)心得交流會(huì)；

4、每期一次“詩(shī)思飛揚(yáng)”詩(shī)歌朗誦會(huì)；

5、每期一次作文競(jìng)賽；

6、每月分別一次讀書(shū)筆記和手抄報(bào)展覽。

此外，我們還要?jiǎng)?chuàng)辦《書(shū)香》月刊，向師生推介優(yōu)秀圖書(shū)，介紹閱讀理論，同時(shí)，刊登師生的讀書(shū)心得、優(yōu)秀習(xí)作等。

（七）、評(píng)價(jià)檢測(cè)常規(guī)化，為“打造書(shū)香校園”建立激勵(lì)機(jī)制。

讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練，并用評(píng)價(jià)檢測(cè)激勵(lì)機(jī)制作保障。教師的讀書(shū)筆記每月由教務(wù)員檢查一次，把完成情況納入教師量化考核之中。學(xué)生的讀書(shū)筆記每周由語(yǔ)文教師檢查一次督促其完成，把完成情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一項(xiàng)重要指標(biāo)。每半期在學(xué)生中評(píng)選一次“閱讀之星”，每學(xué)期評(píng)選一次“古詩(shī)文誦讀之星”，每月評(píng)選一次優(yōu)秀讀書(shū)筆記、手抄報(bào)，以先進(jìn)激勵(lì)引領(lǐng)全校的 師生。此外，語(yǔ)文考試中要納入課外閱讀方面的內(nèi)容

四、“打造書(shū)香校園”，師生閱讀規(guī)劃

（一）、教師閱讀規(guī)劃：每位教師每年讀大部頭書(shū)籍不少于2本，每星期作讀書(shū)筆記或讀書(shū)心得不少于1000字，每月檢查一次。

（二）、學(xué)生閱讀規(guī)劃：

1、 三年總體要求：

（1）背誦古詩(shī)文不少于200篇。

（2）閱讀各類(lèi)圖書(shū)報(bào)刊達(dá)到200萬(wàn)字。

（3）寫(xiě)讀書(shū)筆記達(dá)到10萬(wàn)字。

（4）辦手抄報(bào)30份。

2、平時(shí)具體要求：

（1）、每周常規(guī)：

a、背誦古詩(shī)文2篇。

b、閱讀圖書(shū)報(bào)刊2萬(wàn)字，寫(xiě)讀書(shū)筆記1000字。

c、完成課外閱讀試題一份。

（2）、每月辦手抄報(bào)一份。

3、各階段閱讀計(jì)劃：

（1）、七年級(jí)：

a、背誦：復(fù)背1—6年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)70首，新背古詩(shī)文40篇。

b、閱讀：《西游記》、《魯濱孫漂流記》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《繁星 春水》、《愛(ài)的教育》等。

（2）、八年級(jí)：

a、背誦：古詩(shī)文50篇。

b、閱讀：《童年》、《名人傳》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》、《格列佛游記》等。

（3）、九年級(jí)：

a、背誦：古詩(shī)文50篇。